導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇遠程教育學(xué)習(xí)心得，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)做到了以下幾點：

1、樹立學(xué)習(xí)信心，制定學(xué)習(xí)計劃。

操之過急、急于求成，目標定得太高,只能是打擊自己的學(xué)習(xí)信心,只有循序漸進、實事求是、正確地評價和認識自己、客觀地設(shè)定自己的期望值，才能幫助自己樹立較強的學(xué)習(xí)信心。

光有信心不行，還必須有自己的學(xué)習(xí)目標，確定了自己的學(xué)習(xí)目標以后，還要擬定實現(xiàn)目標的計劃，即如何充分利用一切資源，包括人、財、物、時間和教學(xué)信息等為學(xué)習(xí)服務(wù)。為每一個學(xué)習(xí)單元確定一個明確可行的學(xué)習(xí)目標，嚴格按照學(xué)習(xí)時間表完成每一個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標，腳踏實地地完成每一個學(xué)習(xí)任務(wù)和目標就會獲得小小的成就感，不斷地鼓舞和增強學(xué)習(xí)信心。

2、培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在頭腦最清醒、注意力最集中的時間段學(xué)習(xí)，才能取得更佳的、事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)中還必須克服自己的分心現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、多記筆記，提高領(lǐng)悟能力，增強記憶。

多做筆記有助于提高學(xué)習(xí)效率;有助于加強記憶，特別是對考試前的復(fù)習(xí)很有幫助。有時候，除了把教材和光盤中重要的地方做下記錄之外，還要綜合其他相關(guān)資料，整理出一份內(nèi)容較豐富的筆記。這份筆記應(yīng)反映出自己對學(xué)習(xí)資料的理解程度，運用自己的判斷能力，把重點、難點、特殊內(nèi)容記下來。在做筆記的過程中，還必須靈活思考教材的內(nèi)容，這樣才會提高自己的理解能力。

4、重視交流與溝通，主動學(xué)習(xí)、主動探索。

篇2

在遠程教育的教學(xué)過程中，師生處于準分離狀態(tài)。在教育提倡“以人為本”、弘揚學(xué)生主體意識的今天，遠程教育過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的意義。同時，教育活動也是一種體現(xiàn)人際關(guān)系的社會活動，尤其“在遠距離教育中，教從來不是一種個人行為，而是一個合作的過程”。高職院校的學(xué)生在實施“2＋1”教學(xué)模式以后如何進一步實施教學(xué)管理與學(xué)習(xí)是擺在高職院校管理者面前的一件亟需解決的難題，在信息技術(shù)手段日新月異的今天，運用教育技術(shù)手段，強化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實性的重要意義。

一、信息環(huán)境下遠程教育中的自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的特點是：從教的角度看，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主體意識的自覺煥發(fā)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主觀能動性和創(chuàng)造性的積極發(fā)揮。從學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)具有能動性、超前性、獨立性、創(chuàng)造性和協(xié)調(diào)性等。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)觀是從以學(xué)生為中心出發(fā)，尊重學(xué)生的自主性，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間、地點和形式上的自由選擇。學(xué)習(xí)行為的自主性是人的心理發(fā)展的必然特征，是教育發(fā)展的必然趨勢，是學(xué)生個性發(fā)展的必然選擇。

在現(xiàn)代遠程教育中堅持自主學(xué)習(xí)方式具有重要的意義。隨著現(xiàn)代遠程教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)者在家中、在工作單位，或者在學(xué)習(xí)中心，有一網(wǎng)電腦就可以直接從網(wǎng)上獲取各種教學(xué)信息，學(xué)習(xí)越來越分散化和個體化，這樣也就自然要求學(xué)習(xí)者能夠積極主動、自覺地刻苦學(xué)習(xí)和鉆研。自主學(xué)習(xí)方式是適應(yīng)當今學(xué)習(xí)化社會和終身教育發(fā)展趨勢的需要，是目前校企合作中學(xué)生獲取知識的重要途徑。

未來社會是一個學(xué)習(xí)化的社會。通過自主學(xué)習(xí)，能使學(xué)習(xí)者掌握全新的學(xué)習(xí)方法、途徑和技巧，這將使他在學(xué)習(xí)化社會中如魚得水，從而為個人的繼續(xù)學(xué)習(xí)和自身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。不論是掌握現(xiàn)代科學(xué)知識，還是提高知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新能力，都需要學(xué)習(xí)者善于學(xué)習(xí)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法、途徑和技巧，培養(yǎng)和提高自己的學(xué)習(xí)能力。

高職學(xué)院的學(xué)生在以就業(yè)為導(dǎo)向的大教育方針的指引下，很多的知識需要在校企合作的背景下通過自主學(xué)習(xí)的方式完成。這就要求在高職院校強化學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

二、信息環(huán)境下遠程教育中的合作學(xué)習(xí)

遠程教育需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但遠程教學(xué)和管理最重要的特征，是學(xué)習(xí)者和施教者、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者集體處于準永久性分離狀態(tài)，技術(shù)媒體代替了人際交往以及教與學(xué)的工業(yè)化形式。我國現(xiàn)階段“寬進嚴出”的入學(xué)政策，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者的文化基礎(chǔ)差異過大，教學(xué)和管理難以到位；學(xué)習(xí)者個別化學(xué)習(xí)為主，合作機會較少，極易產(chǎn)生孤獨感；加之，遠程教學(xué)和管理主要通過媒介來實現(xiàn)，情感上的交流與溝通不暢，時常萌發(fā)枯燥感。這就需要我們在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，要加強合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育理論中大力提倡的重要學(xué)習(xí)方法。遠程教育環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者在一定區(qū)域范圍內(nèi)根據(jù)不同合作的條件組成學(xué)習(xí)小組，交換學(xué)習(xí)心得、體會，互相提問，相互評價，以尋找協(xié)作之間的非線性的學(xué)習(xí)增長效益。當今社會聯(lián)系日益密切，信息化速度日益加快，合作學(xué)習(xí)法適應(yīng)講求效率，講求合作的時代精神。

合作學(xué)習(xí)既不同于個人的獨立學(xué)習(xí)，又異于班級的集中教學(xué)，在合作的內(nèi)容、功能上有自己的特點、優(yōu)勢。在合作過程中，學(xué)生之間甚至師生之間，都處于一種平等的地位，人人參與，活動民主，易于形成團結(jié)、和諧、友愛、心情舒暢的環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松、愉快、有成效。良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境能滿足學(xué)生在遠程學(xué)習(xí)這樣一種特殊背景下的人際交往、尊重(自尊和他尊)、自我實現(xiàn)的社會心理需求。

信息化社會的到來，為合作學(xué)習(xí)插上了數(shù)字化的翅膀。數(shù)字化的合作學(xué)習(xí)環(huán)境是指能支持教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生針對某一教學(xué)內(nèi)容展開討論、互相交換信息、一起解決問題、支持合作和共享的數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)字化的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，為師生之間或?qū)W生與學(xué)生之間提供交流、合作的便利，沖破了時空的限制，而且交流的資源都是數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，文本語言、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等都能實現(xiàn)數(shù)字化，為數(shù)字化的合作學(xué)習(xí)提供豐富的生動形象的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。

在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的主要形式有競爭、辯論、合作、問題解決、伙伴、設(shè)計和角色扮演等。遠程教育合作性學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者學(xué)會合作性工作，有利于知識的認知和保持，有助于學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)方法，提高認知策略，增強學(xué)生的參與意識，學(xué)會自我評價，促進學(xué)校學(xué)習(xí)的社會化。

三、取長補短、全面整合，建構(gòu)和諧統(tǒng)一的遠程教育學(xué)習(xí)模式

遠程教育最重要的是“教育觀念的開放”，要突破原有的傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)模式束縛，著意體現(xiàn)教育的自然化、生活化和可選擇化等最誘人的特質(zhì)，從而確立遠程教育的理念。這就需要做到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方法，取長補短、全面整合，從而建構(gòu)和諧統(tǒng)一的遠程教育學(xué)習(xí)模式。

建構(gòu)和諧統(tǒng)一的遠程教育學(xué)習(xí)模式首先要發(fā)揮“人”的主觀能動性。教育的最終目的是提高人的生存質(zhì)量和生命質(zhì)量。教師作為“平等中的首席”，在遠程教育中應(yīng)發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用，組織好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校應(yīng)從學(xué)習(xí)者的角度來進行教學(xué)計劃的制定、課程的設(shè)計、教學(xué)（下轉(zhuǎn)第64頁）（上接第59頁）的組織、資源的提供、學(xué)習(xí)的評價等等。教學(xué)計劃的制定，在保證培養(yǎng)目標的同時，更要貼近學(xué)習(xí)者個體的需求，要符合具體工作的需求，以增強其學(xué)習(xí)動機。

傳統(tǒng)教育中，以“教師為中心”對學(xué)習(xí)者進行傳道、授業(yè)和解惑。在這種封閉、單向的教學(xué)過程中，施教者居高臨下，通常忽視了學(xué)習(xí)者的存在，輕視了學(xué)習(xí)者的價值和發(fā)展，從而造成了師生關(guān)系的不平等。實際上，不但“人類的教育活動起源于交往，在一定意義上，教育是人類一種特殊的交往活動”，而且在遠程教育中，由于教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達和學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的擴大，類似傳統(tǒng)中那樣“點”與“面”的教學(xué)對應(yīng)大為減少，更多的則是類似“點”對“點”個別化的運作，于是我們應(yīng)該將“施教”轉(zhuǎn)向為“交往”。遠程教育中的“交往”，首先，它準確地反映了師生之間“互為主體”的關(guān)系，即交往的雙方均系具有獨立人格的自由主體，這樣“交往”就意味著借助媒介和手段的“對話”和“交流”，體現(xiàn)了相互作用、相互溝通和相互理解，如此平等的教學(xué)關(guān)系，有利于教學(xué)相長。有利于營造人際交流的氛圍，同時增強師生各自的主體意識，最終展示、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自我。

從人類學(xué)的角度來看，教學(xué)是一種傳遞人類生存藝術(shù)的活動，更是一種發(fā)展人和創(chuàng)造人的活動。教學(xué)的對象復(fù)雜、層次多樣、需要各異，表現(xiàn)出明顯的個體差異，這些特點決定了遠程教育學(xué)習(xí)模式的多樣性。因而，探究高職院校遠程教育學(xué)習(xí)模式的改革，必須確立自主學(xué)習(xí)的理念，采取合作學(xué)習(xí)的方法，解決遠程教育教學(xué)的普及化和個體學(xué)習(xí)差異之間的矛盾，探討教育信息化的夯實性，不斷改善教學(xué)效果，推進遠程教育的發(fā)展。 參考文獻

篇3

遠程教育可以自主的分配時間.在工作和生活的各種壓力面前，我們很難保證每天有固定的時間參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，而遠程教育恰恰在這方面給我們提供了方便，可以讓我們根據(jù)自己的業(yè)余時間合理的安排學(xué)習(xí)時間，完全不受時間限制，更好地提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì).從人才培養(yǎng)上講，遠程教育資源因為在教學(xué)，管理，學(xué)習(xí)方式等教學(xué)環(huán)節(jié)上與一般教學(xué)不同，從過去以課堂教學(xué)內(nèi)容，教材，教師經(jīng)驗等為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括各種網(wǎng)上課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，能夠達到應(yīng)有的質(zhì)量和效益.學(xué)習(xí)過程中的疑問可以得到老師的全面解答，由于參加的是遠程教育，因此我盡力掌握這種新型的學(xué)習(xí)方式.開放教育的面授是指導(dǎo)性的，而且進度很快，如果全靠指導(dǎo)老師單面指導(dǎo)是遠遠不夠的，這就要求我們必須充分利用各種輔助課件，把自己在平時中遇到的困難通過上網(wǎng)查詢相關(guān)內(nèi)容，發(fā)送電子郵件在網(wǎng)上與老師，同學(xué)們對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行相互交流，掌握最新的學(xué)習(xí)動態(tài)，對于象我們這樣的上班一族來說，學(xué)習(xí)的時間分配更容易把握.

篇4

在教育改革的今天，很多人包括我自己感到茫然不知所措，覺得很多事情需要做，可是無從下手，最終導(dǎo)致什么事情也沒有做，即使做了也是隔靴搔癢。問題的關(guān)鍵是缺乏理論的指導(dǎo)和名家的引領(lǐng)。這次學(xué)習(xí)中各位專家、名校長的報告從不同方面和角度或者給出了理論上的指導(dǎo)或者結(jié)合實際總結(jié)了自己在該領(lǐng)域的實踐過程及策略，所有這些都給聽者耳目一新的感覺。聆聽他們的報告，使我從心底里一次次被折服，驚嘆于他們精湛的教育理論，驚奇于他們眼界的開闊，驚訝于他們對問題的透徹剖析，更敬佩他們科學(xué)的求是態(tài)度。他們不但是教育理論的研究者，還是教育創(chuàng)新的實踐者，更是研究成果的推廣者。

遠程培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，回顧這些天多來的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感慨頗多、受益匪淺。從開始的只覺激動、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問題的豁然開朗、操作熟練;從初上網(wǎng)時的被動性學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地搜索資源、領(lǐng)略專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采……這一切讓我的學(xué)識收獲燦爛無比，使我的業(yè)務(wù)素質(zhì)與日俱增.從事學(xué)習(xí)的每一個日子里，細聽那一個個生動的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂;品析專家教育理論，使我們直面自己教育教學(xué)過程中存在的各種問題，并找到了解決的方法;專家們精辟獨到的分析又使我們知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么，大膽拋棄什么;與科任老師及學(xué)員的交流使我柳暗花明、視野開闊。我十分珍惜這一難得的機會，一有時間便進入到這一網(wǎng)絡(luò)平臺中來，在這里自由瀏覽、評論他人文章，發(fā)表自己的觀點，了解到教學(xué)中最前沿的知識，充分理解了新課改理念。我深感這一平臺加強教師與學(xué)習(xí)者的溝通和聯(lián)絡(luò)，為教師們進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習(xí)環(huán)境，這對每位參訓(xùn)教師的教學(xué)能力進一步提升起到了前所未有的作用。

學(xué)然后知不足。通過這次學(xué)習(xí)，我深深地感到了自己對本職工作的責(zé)任的認識不夠，教育教學(xué)理論不足，工作經(jīng)驗缺乏。作為校長，我們與專家教授無從比起，從他們的身上我進一步認識到在環(huán)境改變?nèi)说耐瑫r學(xué)習(xí)更能塑造人，我們無法改變環(huán)境只有選擇學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)意味著進步，學(xué)習(xí)是一個人特別是教育者永恒的追求，放棄學(xué)習(xí)、放松學(xué)習(xí)必將落后于時代。實踐性學(xué)習(xí)更能使人大徹大悟，走出去看一看會讓人為外面的精彩而感動，會讓人為自己的滿足而羞愧，會讓人豪情滿懷昂揚奮進。“經(jīng)驗+反思=成長”的確，教師專業(yè)成長(精神成長)的新陳代謝就要不斷地反思，而反思需要不斷地與他人交流。當今網(wǎng)絡(luò)教研順應(yīng)了當代教師的這一需求，它給我們提供了對話平臺，大家一起共享教育資訊，在專業(yè)引領(lǐng)下平等民主交流，促成了教師團隊合作。

本次學(xué)習(xí)過程中，每個人給我的印象都是那樣的合作，快樂，充滿激情，無比自信，談到自己的團隊，那是相當?shù)尿湴??？鞓穼W(xué)習(xí)，快樂工作不僅僅是喊在口號上，而是體現(xiàn)在每個人的笑臉上，言談中，舉止上，真的很為他們驕傲，好生羨慕。“夢想與激情”說的是自我，“成就和分享”則更多的在彼此相處方面思考。我在想，我們大家走到一起，到底為了什么?我以為就是一個“成就”：自我成就、彼此成就，成就自己，成就他人，成就學(xué)生，成就學(xué)校，成就事業(yè)……每個人都扮演好自己在這個團隊但中的角色，承擔(dān)責(zé)任，挑戰(zhàn)自我，堅持“不斷行走在自己能力極限的邊沿”，學(xué)會與團隊中的每個人友好合作，才能共同打造堅固的戰(zhàn)斗堡壘，那時，什么對我們來說都應(yīng)該是無堅不摧的。分享意味彼此敞開、彼此了解、彼此接納，也意味彼此奉獻。在奉獻中，分享彼此的榮譽和歡樂，分享彼此的困難和痛苦，分享信息和成就。我想，一個團隊有了這樣的狀態(tài)，有了這樣的人，學(xué)校的發(fā)展應(yīng)該水到渠成。

遠程培訓(xùn)，點燃了我們教育理想的火把，催我們前行，激勵我們在教育這篇沃土生根發(fā)芽。遠程培訓(xùn)給我們的教育教學(xué)生活帶來勃勃生機。遠程培訓(xùn)給我們提供了這一契機，讓我們從此不再迷茫。

篇5

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097（2011）07―0075―04

一 背景

2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，“構(gòu)建體系完備的終身教育，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展”[1]。近年來，我國政府及各級各類機構(gòu)也積極致力于終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)，構(gòu)建終身教育環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)教育資源及服務(wù)。在這種形勢下，學(xué)習(xí)者的需求呈多元化趨勢發(fā)展，盡管社會對學(xué)歷教育的需求依然存在，但職業(yè)技能教育、社區(qū)教育、職業(yè)資格認證以及各企業(yè)行業(yè)的在職人員繼續(xù)教育（如中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)、公務(wù)員培訓(xùn)等）等非學(xué)歷教育的需求更加突出。

遠程教育作為一種先進的教育模式，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要途徑，在終身教育體系建設(shè)中具有重要的地位和作用。我國教育部在2006-2008年實施了“數(shù)字化學(xué)習(xí)港”教改項目，基于中央電大公共服務(wù)體系建成了社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)和行業(yè)4種類型的7個示范學(xué)習(xí)中心，探索了基于信息技術(shù)手段構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、面向各類人群提供繼續(xù)教育資源及支持服務(wù)的模式和機制。與普通學(xué)習(xí)中心不同，示范學(xué)習(xí)中心更加強調(diào)服務(wù)的社會性和大眾化，學(xué)習(xí)中心的內(nèi)涵得到了延伸。英國開放大學(xué)的“學(xué)習(xí)中心指南”[2]中學(xué)習(xí)中心的含義是“一種有效的、廣泛的提供教育機會、教育資源的方式”也與此有異曲同工之妙，其承建單位可以是辦學(xué)機構(gòu)，還可以是企業(yè)、行業(yè)等等?；诖?，遠程教育學(xué)習(xí)中心也需要與時俱進，充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢和服務(wù)優(yōu)勢，積極拓展非學(xué)歷繼續(xù)教育服務(wù)，整合優(yōu)質(zhì)的非學(xué)歷教育資源，面向城鄉(xiāng)社區(qū)、企業(yè)、行業(yè)等各類個體學(xué)習(xí)者及學(xué)習(xí)型組織提供教育資源及服務(wù)，促進教育公平，為學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)貢獻力量。

在此背景下，我國教育行政部門也開始關(guān)注遠程非學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展問題，探索如何基于信息技術(shù)手段，開展遠程非學(xué)歷教育服務(wù)。教育部在2007年啟動了“數(shù)字化學(xué)習(xí)示范中心建設(shè)”項目，評選出了24個國家級示范學(xué)習(xí)中心，評審標準中非常關(guān)鍵的一項就是非學(xué)歷教育項目的開展情況。這也促成了本研究所探討的主題：學(xué)習(xí)中心拓展非學(xué)歷教育的模式。24個示范學(xué)習(xí)中心積極探索了基于公共服務(wù)體系的、面向社會各類個體學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)型組織提供非學(xué)歷教育支持服務(wù)的模式和機制，并取得了初步的進展。

二 研究目的意義及研究方法

1 研究目的及意義

中央電大奧鵬遠程教育中心負責(zé)我國第一個也是最大的遠程教育公共服務(wù)體系的建設(shè)、管理與運行，主要依托電大系統(tǒng)建成了1400多個覆蓋全國城鄉(xiāng)社區(qū)的學(xué)習(xí)中心服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，目前合作高校40多所，學(xué)歷教育學(xué)習(xí)者40多萬。本研究的目的是基于公共服務(wù)體系的技術(shù)和服務(wù)優(yōu)勢，以終端學(xué)習(xí)中心為主體，探索拓展非學(xué)歷繼續(xù)教育的模式和機制，旨在拓展公共服務(wù)體系的服務(wù)內(nèi)容和內(nèi)涵，提升服務(wù)能力，最終形成可供其它學(xué)習(xí)中心復(fù)制和借鑒的非學(xué)歷教育拓展的模式和經(jīng)驗，為遠程教育學(xué)習(xí)中心參與終身教育體系建設(shè)背景下的市場競爭奠定基礎(chǔ)。

通過本研究，形成符合市場需求的非學(xué)歷教育拓展模式，首先，拓展公共服務(wù)體系的服務(wù)內(nèi)容及服務(wù)對象范圍，能夠滿足學(xué)習(xí)者的多元化學(xué)習(xí)需求；其次，為電大公共服務(wù)體系的1400多個學(xué)習(xí)中心提供經(jīng)驗借鑒，推動公共服務(wù)體系的建設(shè)質(zhì)量，進而促進學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)；最后，提供非學(xué)歷繼續(xù)教育服務(wù)能夠為公共服務(wù)體系探索促進資源共享、研究學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育學(xué)分互認、溝通銜接等問題奠定基礎(chǔ)。

2 研究方法

（1）文獻調(diào)研法

本研究基于文獻和對遠程教育的優(yōu)勢及特點的正確認識，調(diào)研了遠程非學(xué)歷教育的在國內(nèi)外的實踐情況。文獻調(diào)研得知，遠程非學(xué)歷教育市場潛力巨大，但同時也存在一些制約因素。遠程教育與傳統(tǒng)教育相比有其特有的優(yōu)勢，包括廣域性、實時性、個別化、與雙向性以及最為突出的經(jīng)濟性。同時，缺乏質(zhì)量監(jiān)管機制、受傳統(tǒng)思想制約、課程資源質(zhì)量及技術(shù)支撐力量薄弱也是制約遠程非學(xué)歷教育發(fā)展的關(guān)鍵因素[3]。但不可否認，遠程教育作為獨立的教育形態(tài)，為更大范圍的群體提供了多層次、低成本、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機會,允許在更大范圍內(nèi)更有效地共享優(yōu)質(zhì)教育資源。在網(wǎng)絡(luò)時代，遠程教育是各國政府實現(xiàn)終身教育的第一選擇，是終身教育系統(tǒng)的主力軍[4]。

國內(nèi)外對于遠程非學(xué)歷教育的關(guān)注與日俱增。國內(nèi)的福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在2005年就提出了“非學(xué)歷教育為主，學(xué)歷教育為輔”的發(fā)展思路，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，建成了基于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和衛(wèi)星通訊技術(shù)的先進的遠程教育網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)支撐平臺，構(gòu)建了“天地網(wǎng)”合一的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，形成了覆蓋全省的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，開展全省30多萬名中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作，并通過網(wǎng)絡(luò)教育方式開展公務(wù)員培訓(xùn)、心理咨詢師培訓(xùn)，以及面向東南亞各國的對外漢語培訓(xùn)等各色培訓(xùn)[5]。國外在遠程非學(xué)歷教育方面的實踐已經(jīng)比較成熟，有資料顯示，國外發(fā)達國家非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育的比例是3:1。這些國家在終身教育體系建設(shè)中積極引入現(xiàn)代遠程教育手段，主要集中在職業(yè)教育和企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域，發(fā)展很迅速，且政府在其中發(fā)揮了宏觀管理的作用，在制定政策法規(guī)、啟動并管理諸多研究或行動項目（research project or action project）、制定相關(guān)標準規(guī)范、開展遠程教育共享資源服務(wù)、規(guī)范教育機構(gòu)等方面推進遠程教育的發(fā)展（Rova，i2007）[6]。

（2）實地考察法

在教育部“數(shù)字化學(xué)習(xí)示范中心建設(shè)”項目實施過程中，多個奧鵬遠程教育學(xué)習(xí)中心通過市場調(diào)研確定學(xué)習(xí)者需求，進行了非學(xué)歷教育資源整合和服務(wù)的一些有效實踐。采用實地考察法，我們對多個非學(xué)歷教育拓展較好的學(xué)習(xí)中心進行了調(diào)研，內(nèi)容包括其開展的非學(xué)歷教育服務(wù)項目、基本情況、思路、方法、取得的進展、遇到的困難及采取的解決措施，包括依然還存在哪些難以解決的問題等。

三 研究結(jié)果

非學(xué)歷教育的形式是多種多樣的。有研究指出，目前國內(nèi)非學(xué)歷項目開展的主要對象是證書培訓(xùn)、行業(yè)培訓(xùn)和政府推動的一些培訓(xùn)項目[6]。本研究通過學(xué)習(xí)中心拓展非學(xué)歷繼續(xù)教育的實踐證實了這一點。需要指出的是，遠程教育學(xué)習(xí)中心是學(xué)習(xí)支持服務(wù)的終端機構(gòu)，在開展非學(xué)歷教育服務(wù)拓展的中需要根據(jù)學(xué)習(xí)者及學(xué)習(xí)型組織的需求整合外部教育資源，基于本學(xué)習(xí)中心提供技術(shù)平臺、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境及資源、學(xué)習(xí)過程支持服務(wù)等。本研究主要通過對各示范學(xué)習(xí)中心拓展非學(xué)歷教育的案例進行深入剖析，歸納相應(yīng)模式，提出了遠程教育學(xué)習(xí)中心拓展非學(xué)歷教育服務(wù)的四種模式，包括遠程職業(yè)資格證書教育、承接政府培訓(xùn)服務(wù)外包、成為當?shù)氐倪h程教育基地和為企業(yè)行業(yè)提供員工繼續(xù)教育咨詢及服務(wù)。

1 遠程職業(yè)資格證書教育

這種模式是采用遠程手段進行與職業(yè)相關(guān)的資格證書教育，包括考前的培訓(xùn)及考試服務(wù)。學(xué)習(xí)者報名之后，基于遠程學(xué)習(xí)平成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)、測驗、考試等，最終獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。中央電大公共服務(wù)體系先后與人力資源和社會保障部、、中國心理衛(wèi)生協(xié)會等合作推出動畫設(shè)計師、心理健康輔導(dǎo)員、營銷師等多種國家緊缺型人才培訓(xùn)項目。目前，多所國內(nèi)外著名院校和機構(gòu)正在與奧鵬遠程教育培訓(xùn)中心合作相關(guān)項目，如Sun公司的Java培訓(xùn)、新加坡培訓(xùn)與就業(yè)項目、澳大利亞TAFE的中國遠程學(xué)院項目以及清華大學(xué)的遠程培訓(xùn)項目等。今后公共服務(wù)體系還將根據(jù)社會需求，持續(xù)開發(fā)新的遠程職業(yè)資格證書教育培訓(xùn)項目，打造中國職業(yè)教育培訓(xùn)第一品牌。

需要指出的，這種模式的特點是：遠程教育學(xué)習(xí)中心必須要首先調(diào)研當?shù)氐氖袌鲂枨螅⒁源俗鳛楦鶕?jù)來選擇相應(yīng)類別的職業(yè)資格證書教育培訓(xùn)項目，為學(xué)習(xí)者提供從報名、入學(xué)、基于學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)、考試、領(lǐng)取證書等各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程支持服務(wù)。在這種模式的實踐過程中，學(xué)習(xí)中心如果能夠抓準市場需求，容易在短期內(nèi)取得較好的突破。

2 承接政府教育培訓(xùn)服務(wù)外包

（1）模式概述

為了促進當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展，提升本地居民的文化素質(zhì)和職業(yè)技能，尤其是在學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的大前提下，政府提供繼續(xù)教育培訓(xùn)服務(wù)的規(guī)模越來越大。政府的培訓(xùn)項目也是非學(xué)歷教育的重要組成部分。政府為特定對象開展的培訓(xùn)項目，通常通過各種方式進行扶持，比如提供開辦經(jīng)費、提供開業(yè)貸款擔(dān)保、甚至進行收入補貼、享受稅收方面的優(yōu)惠等來扶植教育機構(gòu)開展特定的非學(xué)歷培訓(xùn)[6]。這種模式是指遠程教育學(xué)習(xí)中心作為政府的教育培訓(xùn)服務(wù)的外包承接單位，學(xué)習(xí)費用多數(shù)由政府負責(zé)或者采取學(xué)習(xí)者與政府費用共擔(dān)的機制。學(xué)習(xí)中心在這種模式中可以提供的服務(wù)類型很多元，包括提供學(xué)習(xí)場所、學(xué)習(xí)設(shè)備（計算機）、相關(guān)教育教學(xué)資源、學(xué)習(xí)過程支持服務(wù)和考試服務(wù)等。遠程教育學(xué)習(xí)中心還可以發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的基于面授的培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)化為或者局部地轉(zhuǎn)化為基于網(wǎng)絡(luò)的、遠程的、在線的教育培訓(xùn)模式，提升繼續(xù)教育培訓(xùn)的覆蓋面及培訓(xùn)質(zhì)量，這對于一些政府的量大面廣的培訓(xùn)尤其適用。

（2）相關(guān)案例

采用這種模式的案例非常多，這里舉幾個比較典型的例子。蕪湖奧鵬學(xué)習(xí)中心與弋江區(qū)政府合作建設(shè)了“南瑞社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)示范點”，并申請成為了該區(qū)的農(nóng)民“陽光工程”培訓(xùn)機構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上常年面向社區(qū)居民、本區(qū)的農(nóng)民提供各種政府所指定的教育培訓(xùn)項目。西安奧鵬學(xué)習(xí)中心與未央?yún)^(qū)殘疾人聯(lián)合會和區(qū)就業(yè)局合作分別面向殘疾人、正在服刑人員進行就業(yè)培訓(xùn)和計算機培訓(xùn)，并頒發(fā)殘聯(lián)和就業(yè)局的培訓(xùn)證書，學(xué)習(xí)中心為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)設(shè)備、學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)過程的支持服務(wù)。大連電大奧鵬學(xué)習(xí)中心與長?？h獐子島鎮(zhèn)政府合作，將獐子島的文化宮改造成為“鎮(zhèn)民數(shù)字化學(xué)習(xí)中心”，投入百萬元進行內(nèi)外裝修改造，搭建門戶網(wǎng)站，引入了特色的數(shù)字化非學(xué)歷繼續(xù)教育資源及社區(qū)教育資源，滿足了島上居民學(xué)習(xí)、娛樂之需，有力地促進了學(xué)習(xí)型數(shù)字化海島的建設(shè)。廣州海珠奧鵬學(xué)習(xí)中心也依托建在南華西街工業(yè)區(qū)外來務(wù)工人員宿舍附近的數(shù)字化示范學(xué)習(xí)中心，為外來務(wù)工人員提供學(xué)歷和非學(xué)歷的繼續(xù)教育服務(wù)，并爭取到了海珠區(qū)勞動局70%的學(xué)費補貼，提升了外來務(wù)工人員的勞動技能和職業(yè)素質(zhì)，為打造新型的工業(yè)基地貢獻了力量。

需要指出的是，這種與政府合作，承接政府教育服務(wù)外包的模式，在學(xué)習(xí)模式上有很大創(chuàng)新。以前，政府的教育培訓(xùn)項目多為面授，而遠程教育學(xué)習(xí)中心承接此類項目多基于信息技術(shù)手段，輔以面授輔導(dǎo)和實訓(xùn)操作。從實踐效果來看，這種混合式的學(xué)習(xí)模式滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，同時也達到了政府的要求，促進了教育信息化水平的建設(shè)。

3 成為當?shù)氐倪h程教育基地

（1）模式概述

這種模式是遠程教育學(xué)習(xí)中心依托自身的平臺、資源、支持服務(wù)等優(yōu)勢，爭取當?shù)卣С?，想政府之所想，幫助政府策劃學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的方案，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的平臺，整合當?shù)貎?yōu)質(zhì)教育資源，成為當?shù)鼐用駥W(xué)習(xí)的課程超市和學(xué)分銀行。這種非學(xué)歷教育拓展模式的成功結(jié)果是學(xué)習(xí)中心成為當?shù)亟K身學(xué)習(xí)的服務(wù)平臺，即區(qū)域性的數(shù)字化學(xué)習(xí)港，為當?shù)厣鐣黝惾巳旱睦^續(xù)教育問題提供解決方案、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺、教育資源及過程支持服務(wù)，但同時，這種模式成功的基礎(chǔ)也在于學(xué)習(xí)中心承建單位的強大支持。這有利于發(fā)揮遠程教育學(xué)習(xí)中心及公共服務(wù)體系的技術(shù)平臺優(yōu)勢和資源整合優(yōu)勢，還解決了政府建設(shè)學(xué)習(xí)型城市和終身教育體系的難題，同時推動了自身業(yè)務(wù)范圍的拓展和學(xué)習(xí)對象的更廣的覆蓋，是一種最佳的非學(xué)歷繼續(xù)教育拓展模式。

（2）相關(guān)案例

天津電大奧鵬學(xué)習(xí)中心和長春奧鵬學(xué)習(xí)中心是這種模式的典型案例。天津電大奧鵬學(xué)習(xí)中心作為天津市遠程教育中心參與完成了天津市終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺（省略）的一期工程建設(shè)，開通10個應(yīng)用系統(tǒng)平臺，覆蓋學(xué)歷教育、職業(yè)繼續(xù)教育、社區(qū)教育、專題教育和文化活動等多個方面，實現(xiàn)管理、學(xué)習(xí)、練習(xí)、考試、統(tǒng)計、分析的一體化，滿足了千萬級用戶注冊管理、10萬人同時登陸在線學(xué)習(xí)的需要。天津電大奧鵬學(xué)習(xí)中心引入了各種非學(xué)歷教育資源包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、社區(qū)教育和干部教育培訓(xùn)資源等四大類優(yōu)質(zhì)教育資源共計約5TB，并依托數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺開展了相應(yīng)的教育培訓(xùn)。在基礎(chǔ)教育方面，與天津市教委中學(xué)處、電教館合作開發(fā)了“天津市普通高中選修課空中課堂”在線學(xué)習(xí)平臺和相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)了高中學(xué)生網(wǎng)上跨校選課和校際學(xué)分互認，促進了優(yōu)質(zhì)教育資源共享；在職業(yè)教育方面，引入了IBM的職業(yè)教育資源，與天津市泰達開發(fā)區(qū)政府簽訂了“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議，促進了大學(xué)生的就業(yè)，并為天津市的經(jīng)濟發(fā)展提供了持續(xù)的人力資源支持；在社區(qū)教育方面，在“數(shù)字化學(xué)習(xí)港”教改項目欣苑小區(qū)示范點的基礎(chǔ)上，繼續(xù)建設(shè)和整合了500G、11大類的社區(qū)類教育資源，依托復(fù)制的一批社區(qū)示范點提供教育服務(wù)，提高了居民的生活質(zhì)量和水平；在教育干部培訓(xùn)方面，整合了國家教育行政學(xué)院的教育干部培訓(xùn)資源若干，并開展了面向天津市高校教育管理者的教育培訓(xùn)服務(wù)。據(jù)悉，天津電大奧鵬學(xué)習(xí)中心與天津市紅十字會和天津市法制辦的兩個合作項目正在落實，前者是進行救護培訓(xùn)，后者是對全市執(zhí)法人員的普法教育培訓(xùn)，都是一些持續(xù)的、量大面廣的繼續(xù)教育培訓(xùn)項目。長春奧鵬學(xué)習(xí)中心也是這種模式，長春電大成為長春市數(shù)字化學(xué)習(xí)港的承建方，與相關(guān)單位合作建設(shè)了完成了數(shù)字化學(xué)習(xí)港的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺建設(shè)、963001通信系統(tǒng)建設(shè)，可以滿足10萬人注冊、1萬人同時在線學(xué)習(xí)、1千人同時點擊視頻學(xué)習(xí)需要和百姓對學(xué)習(xí)的咨詢服務(wù)。在資源整合方面，已經(jīng)整合7T學(xué)習(xí)資源，涵蓋了基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、學(xué)歷教育、黨員教育、就業(yè)培訓(xùn)、生活課程等，面向該市社會各類人群提供教育培訓(xùn)服務(wù)。

4 為企業(yè)行業(yè)提供繼續(xù)教育咨詢及服務(wù)

（1）模式概述

新形勢下，學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型行業(yè)的建設(shè)也被許多大中型企業(yè)/公司、行業(yè)/系統(tǒng)提上日程。他們對本企業(yè)/公司、行業(yè)/系統(tǒng)在職員工提供職業(yè)及管理技能的相關(guān)培訓(xùn)、提升其工作能力和創(chuàng)新素質(zhì)的需求非常突出，由此產(chǎn)生了遠程教育學(xué)習(xí)中心拓展非學(xué)歷繼續(xù)教育的另一種模式―為企業(yè)行業(yè)提供繼續(xù)教育咨詢及服務(wù)，即學(xué)習(xí)中心與企業(yè)行業(yè)合作，為其提供員工培訓(xùn)的解決方案、培訓(xùn)資源、培訓(xùn)場地或平臺、學(xué)習(xí)過程支持服務(wù)、考試服務(wù)等。

（2）相關(guān)案例

鑒于在職人員是非學(xué)歷教育的主體，遠程教育學(xué)習(xí)中心采用為企業(yè)行業(yè)提供繼續(xù)教育咨詢及服務(wù)模式來拓展自身服務(wù)范圍的模式也比較典型。如惠州奧鵬學(xué)習(xí)中心本身就是中央廣播電視大學(xué)設(shè)在TCL集團的學(xué)習(xí)中心，經(jīng)惠州市勞動與社會保障局批準成為“TCL集團高技能人才實訓(xùn)基地”，并基于此開展了多項面向不同工種的企業(yè)員工的技能培訓(xùn)，包括面向TCL呼叫中心、TCL家庭網(wǎng)絡(luò)事業(yè)部等部門的在職技工提供的工種為“呼叫服務(wù)員”、“家用電子產(chǎn)品維修工”、“移動電話機維修員”、“電子設(shè)備裝接工”、“計算機系統(tǒng)操作工”等的培訓(xùn)項目。大鐘寺奧鵬學(xué)習(xí)中心依托其技術(shù)優(yōu)勢和服務(wù)優(yōu)勢為寶潔公司的員工提供了Office辦公軟件的培訓(xùn)。除企業(yè)之外，行業(yè)系統(tǒng)的繼續(xù)教育需求也非常突出，鞍山電大奧鵬學(xué)習(xí)中心與鞍山市總工會合作開展了職工技術(shù)遠程培訓(xùn)。

四 討論

遠程教育學(xué)習(xí)中心拓展非學(xué)歷繼續(xù)教育的實踐目前已經(jīng)形成了前文所提的四種主要模式。必須指出的是，學(xué)習(xí)中心拓展非學(xué)歷教育對于自身發(fā)展及學(xué)習(xí)型社會建設(shè)都是有重要意義的。但是，學(xué)習(xí)中心只是一個終端支持服務(wù)機構(gòu)，在拓展非學(xué)歷教育的過程中必須把握好如下兩點：

1 需要發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用

政府在非學(xué)歷繼續(xù)教育推動中能夠發(fā)揮關(guān)鍵作用。首先，遠程教育學(xué)習(xí)中心拓展非學(xué)歷教育目前還處于探索和嘗試階段，有些實踐遠沒有形成長效運行機制，在這種情況下，政府的主導(dǎo)能夠使項目更容易推動，實現(xiàn)從無到有的飛躍，更樂觀的情況下，還可以獲得資金的支持。尤其是學(xué)習(xí)中心采用承接政府培訓(xùn)服務(wù)外包模式拓展非學(xué)歷教育時尤其需要發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。其次，目前，遠程教育學(xué)習(xí)中心的主要功能是為現(xiàn)代遠程教育試點高校及學(xué)習(xí)者提供支持服務(wù)，而學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的學(xué)分互認、銜接和溝通也是一種趨勢，政府的主導(dǎo)可以使學(xué)習(xí)中心在有條件的情況下獲得政策支持，進行學(xué)分積累和學(xué)分銀行的試點和探索，為學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的學(xué)分互認和溝通銜接奠定基礎(chǔ)。再次，遠程非學(xué)歷教育領(lǐng)域的相關(guān)法律法規(guī)和規(guī)章制度尚不健全，政府的主導(dǎo)能夠促進遠程非學(xué)歷教育相關(guān)法律法規(guī)的建設(shè)和完善，從而促進服務(wù)質(zhì)量的提升，保證學(xué)習(xí)者得到規(guī)范、專業(yè)、高質(zhì)量的支持服務(wù)。最后，學(xué)習(xí)中心在整合優(yōu)質(zhì)非學(xué)歷繼續(xù)教育資源時確實存在一些困難，政府的主導(dǎo)和引領(lǐng)作用能夠引起一些社會辦學(xué)機構(gòu)的重視，將精力更多地投入進來，加強非學(xué)歷教育資源的建設(shè)，從而提升非學(xué)歷教育服務(wù)的質(zhì)量。

2 公共服務(wù)體系必須做好后端的支持服務(wù)工作

在學(xué)習(xí)中心進行非學(xué)歷教育業(yè)務(wù)拓展的實踐中，公共服務(wù)體系必須做好后端的支持服務(wù)工作，為學(xué)習(xí)中心的業(yè)務(wù)拓展提供強大支撐。首先是技術(shù)支持，尤其是對于那些主要需要依托學(xué)習(xí)平臺來提供教育培訓(xùn)服務(wù)的非學(xué)歷教育項目來講，公共服務(wù)體系的技術(shù)支撐水平非常關(guān)鍵，能夠保證教育培訓(xùn)服務(wù)的順利進行，進而提高客戶的滿意度，從而為形成非學(xué)歷教育運營的長效機制奠定基礎(chǔ)。其次是資源整合，公共服務(wù)體系在資源整合中也需要發(fā)揮對于學(xué)習(xí)中心的支撐作用，尤其是在遠程職業(yè)資格證書教育和成為當?shù)氐倪h程教育基地這兩種模式上，公共服務(wù)體系可以發(fā)揮其高端優(yōu)勢，整合量大面廣的職業(yè)教育資格證書教育項目等優(yōu)質(zhì)教育資源，鞏固學(xué)習(xí)中心的資源優(yōu)勢。最后，在支持服務(wù)質(zhì)量方面，公共服務(wù)體系尤其需要做好學(xué)習(xí)中心工作人員的相關(guān)培訓(xùn)，保證學(xué)習(xí)者和客戶能夠獲得專業(yè)化、高質(zhì)量的支持服務(wù)。

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The Model of Distance Education Learning Center’s Expansion of Non-academic Education Service

LI Wei

(National center for open & distance education of CRTVU,Beijing 100120,China)

Abstract: More than ten years practice prove that, modern distance education have commendably promoted the reasonable allocation of education resources.With the construction of of Lifelong education system and learning-oriented society,the variety trend of learning needs and the diversity of learners brings challenges to the simply function of distance learning centers. Based on degree education,learning center need expand non-academic educational services to meet the needs that are growing and changing.Through the practice of several OPEN learning centers, the research summarizes four different typical models of expansion non-academic educational services, analyzes it and points out some notices.

篇6

自2015年10月15日始，本人有幸打開了“華南師范大學(xué)”繼續(xù)教育遠程教育網(wǎng)。其間有不少的視頻對本人感觸頗深。諸如“課堂教學(xué)藝術(shù)的設(shè)計”及“主題班會的設(shè)計”的視頻可謂別具一格。下面就這兩個方面談?wù)勎覀€人的感想。

“課堂教學(xué)藝術(shù)的設(shè)計”我認為既然是藝術(shù)，那就必須要做到獨具匠心。正所謂匠心獨遠。作為教師，你肩負的責(zé)任是重大的，既要向?qū)W生傳授文化知識，又要要向?qū)W生傳授做人的道理。而這兩點要在課堂上完成，那這節(jié)課甚至每一節(jié)課，你都要做到精心設(shè)計。要設(shè)計你的教學(xué)方法，要設(shè)計你的教學(xué)過程，甚至至于設(shè)計課堂上的每個細節(jié)。要使每一節(jié)課做到行云流水，使每一節(jié)課能夠?qū)⒔虝陀擞袡C地結(jié)合在一起。課堂如水塘，要時時激起漣漪，切記出現(xiàn)驚濤駭浪。這樣的課堂應(yīng)該說才具有一定的藝術(shù)性。

再說“主題班會的設(shè)計”。中學(xué)階段的三個年級學(xué)生具有三種不同的心態(tài)和生理狀態(tài)。作為一個班級的主導(dǎo)者，首先要了解每一個學(xué)生的動態(tài)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細微變化。要能夠根據(jù)班級實際情況確定班會主題。一旦主題確了，就看這個會怎么開了。如果只是班主任站在講臺上滔滔不絕地講，有時甚至也口若懸河，時不時冒出一兩句幽默性的語句，這樣的班會不開也罷，它起不到什么作用。我認為最有效的方式是讓學(xué)生自己來做，自己來說，無論是自己的長處還是其他人的不足之處，班會課上學(xué)生自己說出來，指出來，定能收到是事半功倍的效果。初中生不小了，老師不要也不應(yīng)該老是把他們當小孩子看，他們有自己的思維定向，有自己判定是非的標準，老師應(yīng)該充分相信他們。班會課上讓他們自由發(fā)揮，盡情討論或辯論，那么這節(jié)班會課定會成功。

上述只是個人膚淺的認識，甚至可謂是鄙陋的認識。這些認識也只有待在以后的學(xué)習(xí)或觀摩的過程中來不斷充實自己，提高自己。

篇7

英語教學(xué)不僅是一個認識過程，還是一種情感活動過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)控得好，可以變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。首先要讓學(xué)生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其產(chǎn)生肯定的學(xué)習(xí)情感，使他們認識到如果想擁有一個美好的未來，且能更好地勝任以后的工作，必須學(xué)習(xí)英語并且一定要學(xué)好英語。其次，教師要注重對學(xué)生的感情投入。對不遵守紀律的學(xué)生，動之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認識到學(xué)習(xí)外語的重要性。同時給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補習(xí)功課。對于一些有可能掉隊的學(xué)生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。產(chǎn)生的成因，有的放矢地采取相應(yīng)的對策。通過日常教學(xué)中許多細微之處對學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)并熱情幫助，使學(xué)生切實感受到老師的愛心和對自己的關(guān)懷，時時刻刻感覺老師在關(guān)注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生對英語課就會產(chǎn)生強烈的興趣，由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為好學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。最后，在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中教師要注意批評的藝術(shù)和技巧，要維護學(xué)生的自尊心。

二、運用電教手段，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)語言最怕缺乏語言環(huán)境，課上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學(xué)生感到枯燥乏味。運用多媒體，精心設(shè)計好每一堂課，把抽象的語言、單調(diào)的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)習(xí)情趣，迅速培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)英語的能動力。例如，在教學(xué)生認識學(xué)校功能室的對話時，用錄像機先拍下學(xué)生在功能室活動的情景再出現(xiàn)英語標志牌，這樣，學(xué)生就有身臨其境的感覺。在這樣的情景中學(xué)習(xí)并操練，學(xué)生感到生動有趣且記憶深刻。又如把詞匯放到句子里，再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現(xiàn)，動詞以動作表現(xiàn)，名詞以實物或靜物畫面表現(xiàn)，其它難以單獨表示的就配以恰當?shù)恼Z言環(huán)境，或老師用手勢、表情來輔助表現(xiàn)，這樣就會把抽象的東西具體化、形象化。

三、利用競爭比賽，培養(yǎng)興趣

根據(jù)學(xué)生的心理特點制造一種積極的氛圍，對學(xué)生的行為會起到強化定向作用，有利于充分發(fā)揮參與者的創(chuàng)造力和競爭力。如一朵優(yōu)勝小紅花、一句“excellent”等都會使學(xué)生感到愉悅和滿足。在學(xué)會話時，我就告訴學(xué)生，在一段時間后，我們將采用競賽的方式進行會話比賽，選出優(yōu)勝小組進行獎勵。這樣就激勵了學(xué)生每一課的對話都應(yīng)學(xué)好，方能取勝。在學(xué)字母時，又事先告訴學(xué)生，當字母學(xué)完后，將舉行書寫比賽。學(xué)生們在學(xué)寫的過程中，非常認真，以至歷次比賽中，我都比較發(fā)愁，簡直不分高低，基本上個個都做到了書寫規(guī)范、清楚認真，為今后的書寫打下了良好的基礎(chǔ)。在平時的作業(yè)中，我采用符號方式進行激勵，但如果有些學(xué)生因某種原因沒能在本子上被老師寫上“good”，允許學(xué)生回去再重寫，這次可以不算數(shù)，到最后還有一個看誰的“good”多的比賽，這樣誰都不甘落后。同時，組與組、班與班之間也有比賽，可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)空間，拓展興趣

愿意表現(xiàn)自己并希望得到認可，這是每個學(xué)生的心聲。在日常的教學(xué)中，教師要盡可能多地給學(xué)生提供和創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會。課堂上的雙邊和多邊活動，能使不同程度的學(xué)生都積極參與課堂教學(xué)。那些知識運用靈活、反應(yīng)比較快、口頭表達能力強的學(xué)生會覺得特別“露臉”。課文的改編表演、課外活動中的短劇小品，讓那些學(xué)習(xí)成績雖不出類拔萃、但具有表演才能的學(xué)生獲得了“最佳演員”的桂冠。那些有繪畫才能的學(xué)生在把課文改編成連環(huán)畫的作業(yè)中大顯身手，在幫助老師把課文變成投影片中，也淋漓盡致地表演了一番，在大大小小的各類競賽中，那些表現(xiàn)出眾者體驗到了站到領(lǐng)獎臺上的激動。而“再表現(xiàn)”的欲望，會激起他們的學(xué)習(xí)興趣，會使他們在英語課上滿懷興趣，集中精力，課下又根據(jù)自己的愛好，翻閱英語課外書，拓寬自己的知識面。從而使學(xué)生各得其所，達到健康發(fā)展個性的目的。

五、利用課外活動，延伸興趣

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動課，能激發(fā)學(xué)生的參與意識和自主能力，吸引學(xué)生的注意力，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。例如：舉辦英語文娛晚會、故事會、知識競賽、手抄報、演講等課外活動，從報幕到解說，從評比到頒獎，一般不準使用漢語，盡可能讓學(xué)生全部使用英語，這類活動為學(xué)生提供了說英語的真實場所，學(xué)生們表現(xiàn)出了高度的熱情。另外，自編視聽小品，根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，每學(xué)期我都組織學(xué)生自編自導(dǎo)幾個視聽小品和對話錄像。如：一個學(xué)生請同學(xué)們參加birthday party的對話、小品，幾個同學(xué)購物的對話小品等，當學(xué)生們看到自己同學(xué)的表演之后，極大地調(diào)動了他們說英語的欲望，都積極參與，重播時，我采取消聲讓學(xué)生們配音的辦法，使他們在樂中學(xué)、做中學(xué)、動中學(xué)。學(xué)生聽、說、讀、寫的能力在這些實踐活動中得到了提高，勇于探索的良好習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。

總之，英語本來就是一門有趣的學(xué)科。我們對于每種類型的課，也需要仔細去體悟，只有方法得當，才可能有較大的突破。比如閱讀課，要敢于放手讓學(xué)生自己去思考，去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，而不能一味地講解句子和知識點，而是學(xué)會讓學(xué)生帶著問題進行快速閱讀，真正培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ffkj.net]的閱讀能力，這種課型處理好了，我想學(xué)生對于其他閱讀篇的能力也一定會有較大幅度的提高。對于課堂評價，不能僅限于完成教學(xué)目標了，而應(yīng)該力爭做到每次都要自我評價一下，看看哪些方面做到了，哪些方面還需要改進，經(jīng)過認真細致的反思之后，課堂面貌會改觀的。如果我們能注意挖掘潛藏在英語中的寶藏，注意培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ffkj.net]學(xué)習(xí)興趣，自始至終都能生動地、饒有興趣地讓學(xué)生去學(xué)，我們就可以戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的頑敵——厭煩情緒，使英語學(xué)習(xí)持久下去，并發(fā)揮學(xué)生潛在的能動力。相信學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面一定會有突出的表現(xiàn)。

這些就是我在這次遠程培訓(xùn)中總結(jié)出的心得體會，通過不斷的學(xué)習(xí)與交流，我感覺到了思想和認識又得到了進一步的升華。

拓展培訓(xùn)心得體會總結(jié)

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2019年3月教師培訓(xùn)心得體會范文2

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篇8

遠程教育可以自主的分配時間。在工作和生活的各種壓力面前，我們很難保證每天有固定的時間參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，而遠程教育恰恰在這方面給我們提供了方便，可以讓我們根據(jù)自己的業(yè)余時間合理的安排學(xué)習(xí)時間，完全不受時間限制，更好地提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。從人才培養(yǎng)上講，遠程教育資源因為在教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)方式等教學(xué)環(huán)節(jié)上與一般教學(xué)不同，從過去以課堂教學(xué)內(nèi)容、教材、教師經(jīng)驗等為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括各種網(wǎng)上課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，能夠達到應(yīng)有的質(zhì)量和效益。學(xué)習(xí)過程中的疑問可以得到老師的全面解答，由于參加的是遠程教育，因此我盡力掌握這種新型的學(xué)習(xí)方式。開放教育的面授是指導(dǎo)性的，而且進度很快，如果全靠指導(dǎo)老師單面指導(dǎo)是遠遠不夠的，這就要求我們必須充分利用各種輔助課件，把自己在平時中遇到的困難通過上網(wǎng)查詢相關(guān)內(nèi)容、發(fā)送電子郵件在網(wǎng)上與老師、同學(xué)們對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行相互交流，掌握最新的學(xué)習(xí)動態(tài)，對于象我們這樣的上班一族來說，學(xué)習(xí)的時間分配更容易把握。

篇9

我國經(jīng)濟快速發(fā)展，人們的生活方式和思維方式隨之發(fā)生變化，功利主義和拜金主義泛濫，給人們的經(jīng)濟、思想、文化等帶來了前所未有的危機和挑戰(zhàn)。但是，在市場經(jīng)濟發(fā)展的同時，越來越多的人意識到市場經(jīng)濟不應(yīng)該是金錢經(jīng)濟、利益經(jīng)濟，而應(yīng)該是信用經(jīng)濟，同時也意識到誠信對于處于市場經(jīng)濟中的中國的不可替代性。而誠信教育對于生活在市場經(jīng)濟中的高職學(xué)生也是極其重要和必需的。

一

近幾年高校頻頻發(fā)生不講誠信行為：大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象嚴重；一部分大學(xué)生在畢業(yè)時謊報自己的大學(xué)成績和大學(xué)期間的各方面表現(xiàn)；一些大學(xué)生為了找到理想的工作，購買一些假的資格證書和榮譽證書；一些大學(xué)生為了能夠進入學(xué)生社團請客送禮……各種違背大學(xué)生基本誠信的現(xiàn)象屢見不鮮，因此在高校對大學(xué)生進行誠信教育是必需而且必要的，于學(xué)生本人、班級、學(xué)校、國家、社會都有著極其重要的作用。

誠信是立人之本、立業(yè)之本和立國之本，［1］誠信教育是學(xué)生思想政治教育的最為關(guān)鍵的因素。“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，堅持德、智、技、群、體、美六育并重，全面開發(fā)人的智力，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性素質(zhì)的多功能人才”。［2］教育這項偉大的工程就是要培養(yǎng)身心健康，滿足社會需要并且具備全面可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)的人。在培養(yǎng)人的過程中，教育能促進人在德、智、體、美、勞等方面得到完善和提高。

但是當前的誠信教育本身在認識和具體操作層面上出現(xiàn)了一些問題。一部分思想政治工作者把誠信教育當成了實現(xiàn)其他目的的手段，而誠信教育淪落為一種教育手段而非最終教育目的。也有一部分人在誠信教育過程中只看到教育的內(nèi)化作用，認為誠信教育是一種道德教育手段，而推崇潤物細無聲的感化作用，主張誠信教育是一種內(nèi)在的自覺行為。還有一部分人認為人性本惡，人本身不會主動向善，只有當意識到自己的不誠信行為會給自己帶來否定性的負面評價和懲罰時，人才會主動規(guī)避自己行為，向著誠信方向發(fā)展。

二

高職院校的誠信教育在整個高等教育領(lǐng)域中起著極為重要的作用。為了有效進行高職院校的誠信教育，我們必須首先對學(xué)生的個性特征進行研究。當前高職院校的學(xué)生都是“90后”，他們被認為是具有個性和創(chuàng)造力的一代、自信的一代和娛樂的一代，但是有一部分“90后”學(xué)生表現(xiàn)出脆弱，自私，以自我為中心，不愿意與他人分享，消費觀念強烈，內(nèi)心空虛等心理問題。所以，誠信教育一定要切合學(xué)生的實際，進行有針對性的教育，做到教育對象明確，達到有效的教育效果。高職院校誠信教育的核心就是因材施教，促進學(xué)生全面發(fā)展，具體的舉措如下。

1.堅持德育為先的教育方針。在擔(dān)任教育總長時說：“所謂健全的人格，內(nèi)分四育（一）體育，（二）智育，（三）德育，（四）美育?！薄斑@四育是一樣重要，不可放松一項的?！保?］2007年黨的“十七大”報告提出“堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育”的教育方針。德育應(yīng)該是整個學(xué)生教育過程中最為重要的。但是部分學(xué)校往往只把眼光放在學(xué)生在校期間拿到了多少職業(yè)資格證書，是否過了大學(xué)英語3級、4級或者6級，以及就業(yè)率是多少等方面可以看得見、可以用具體數(shù)字來量化的東西。這種功利化辦學(xué)思路必然導(dǎo)致學(xué)生弱化自己在道德修養(yǎng)方面的努力和進步。

2.建立一套系統(tǒng)的誠信教育評價體系。如建立學(xué)生的誠信檔案記錄，對學(xué)生的家庭人員組成，家庭經(jīng)濟狀況，考試情況，獎學(xué)金的評定，學(xué)生干部競選等方面進行記錄。對于那些講誠信的學(xué)生要有相關(guān)的獎勵和激勵措施，比如在學(xué)生干部推薦、獎學(xué)金評定、評優(yōu)評先、入黨、就業(yè)等方面享受優(yōu)先條件。而那些不守信用的學(xué)生應(yīng)該到相應(yīng)的教育和懲罰。

3.堅持誠信教育常態(tài)化。誠信教育是長期而持久的教育，“十年樹木，百年樹人”，由此可以看出人的思想道德教育不是一朝一夕的事情。誠信教育不是背誦一首詩，也不是學(xué)習(xí)運用一個數(shù)學(xué)公式，而是世界上最復(fù)雜最困難的教育。一部分高職院校學(xué)生不僅在專業(yè)學(xué)習(xí)能力上需要提高，而且在行為習(xí)慣和思想意識都需要提高。誠信教育不是一次演講，一場比賽，一次主題班會，而應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個思想政治教育過程中。

4.堅持誠信教育的階段性和系統(tǒng)性培養(yǎng)。在對高職院校學(xué)生進行誠信教育的過程中，我們不僅要宏觀掌握高職院校學(xué)生的整體性格特征，還要對他們在誠信方面的總體趨勢和主要問題進行深入的了解和整體把握，同時要對高職院校學(xué)生在大學(xué)三年不同階段所表現(xiàn)出的特征進行科學(xué)的研究，再據(jù)此制訂適宜的教育方案。

5.堅持誠信教育的具體化和有效性。大多數(shù)高職院校學(xué)生對抽象的形而上的東西接受較慢，所以在對他們進行誠信教育的過程中，我們應(yīng)該避免泛泛而談、空洞無物的說教，努力讓誠信教育具象化和表象化。誠信教育不需要高深的宏觀理論，一件小事，一句話，一個榜樣就足以讓學(xué)生學(xué)到如何“當老實人，說老實話，做老實事”，讓他們明白“一言九鼎”、“君子喻于義，小人喻于利”的道理。在誠信教育的微觀操作層面上應(yīng)要求學(xué)生在考試中不遲到不作弊，在日常生活和學(xué)習(xí)中能夠和同學(xué)坦誠相處，不撒謊，不違背自己的諾言。

6.堅持誠信教育與智育，體育與美育等融合。誠信教育不應(yīng)該被當成一種單一獨立的教育形式，其具有滲透性和普遍性。教師在知識的教授過程中同樣可以把誠信教育引入到課堂中，讓學(xué)生在掌握知識、強健體魄、陶冶情操的同時接受誠信教育。

7.堅持典型模范在誠信教育的引領(lǐng)作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！痹谡\信教育過程中，與其采用抽象的說教，不如采用活生生的事例來進行教育。因為他們會發(fā)現(xiàn)這些就是自己生活中的榜樣，是生動的可感知到的榜樣，而不是虛無縹緲的?，F(xiàn)實中的榜樣對學(xué)生更有震撼力和感召力，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)生活中有這樣的誠信榜樣，他們能夠在和自己相似的環(huán)境中做到誠實守信，那自己也是能夠做到的，從而在學(xué)習(xí)和生活中不自覺地向誠實守信的同學(xué)學(xué)習(xí)，用后者的做事標準來規(guī)約自己的思想和行為，從被動走向主動，從自發(fā)走向自覺。這樣就會有效地和持久地阻止他們做一些不誠信的事情，甚至在沒有外部監(jiān)督的情況下也一樣。［4］

三

誠信教育的水平是檢驗一所學(xué)校人才培養(yǎng)的定位和價值取向的重要標尺。誠信教育不僅僅是高職院校學(xué)生思想政治工作的重要組成部分，還應(yīng)該是整個大學(xué)教育的核心所在。不斷思考、實踐、創(chuàng)新大學(xué)生誠信教育，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，提出新思想，實踐新舉措，培養(yǎng)合格的、有修養(yǎng)、講誠信的現(xiàn)代大學(xué)生是每位思想政治工作者義不容辭的責(zé)任。

參考文獻：

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篇10

和諧校園是和諧社會的一個重要組成部分，隨著對外開放不斷擴大，社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，人們的思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強，在這種大環(huán)境下，一些大學(xué)生誠信意識淡薄、誠信行為缺失等問題日益凸現(xiàn)，已經(jīng)成為校園中不和諧的雜音。因此，在實現(xiàn)社會主義和諧社會目標進程中，塑造大學(xué)生誠信道德人格，促進大學(xué)生誠信教育，推動和諧校園建設(shè)進程，具有重要社會價值意蘊。

一、大學(xué)生誠信缺失現(xiàn)狀

1、學(xué)業(yè)上不誠信現(xiàn)象層出不窮

大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，在高校中，有一部分大學(xué)生進入大學(xué)后，由于定位不正確，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)過程中誠信缺失現(xiàn)象隨之產(chǎn)生，考試作弊現(xiàn)象則是典型表現(xiàn)。在百度網(wǎng)上一份大學(xué)生誠信問題問卷顯示：有14.6%的同學(xué)在大學(xué)考試過程中有過違紀行為，6.9%的同學(xué)有過找或雇用的經(jīng)歷，而48.7%的同學(xué)對考試作弊抱有“事不關(guān)己，高高掛起”的冷漠態(tài)度，9%的同學(xué)認為這是“大眾趨勢”。作為一名教育工作者，在校園中遇見的作弊現(xiàn)象、作弊手段層出不窮，近年來甚至有“產(chǎn)業(yè)化”的趨勢。

2、就業(yè)“造假”現(xiàn)象觸目驚心

大學(xué)生畢業(yè)后，都希望找到一份自己滿意的工作，在就業(yè)壓力日益加重的環(huán)境下，“造假”現(xiàn)象愈來愈頻繁的出現(xiàn)在大學(xué)生的求職簡歷中。一些綜合素質(zhì)不高的大學(xué)生，在求職時為達到目的，任意提高甚至偽造學(xué)習(xí)成績、榮譽獎勵、偽造等級證書以增加競爭資本。同時，在就業(yè)過程中爽約的現(xiàn)象屢見不鮮，一些缺乏誠信意識的大學(xué)生，與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議后，找到更好的單位則會不辭而別，而且想方設(shè)法逃避責(zé)任，失信于用人單位。

3、經(jīng)濟誠信缺失導(dǎo)致社會信任度下降

近年來，大學(xué)生拖欠助學(xué)貸款現(xiàn)象已引起社會的關(guān)注，為解決高校部分學(xué)生經(jīng)濟困難問題，國家出臺政策以資助家庭經(jīng)濟困難的大學(xué)生完成學(xué)業(yè)，這是完全意義上的貸款。但由于貸款學(xué)生違約率過高、銀行風(fēng)險大、利率微薄等原因，很多銀行已經(jīng)停止向大學(xué)生發(fā)放助學(xué)貸款，

二、大學(xué)生誠信缺失原因分析

1、社會環(huán)境因素

只講個人權(quán)利、個人自由，輕視社會制約和道德規(guī)范的西方道德自由個體主義的價值觀涌入中國，在某種意義上使得誠信的道德原則表現(xiàn)出邊緣性特征。社會的不良風(fēng)氣潛移默化的影響著大學(xué)生，最終導(dǎo)致誠信缺失泛濫成災(zāi)。

2、家庭教育因素

家長的行為和觀念都會對孩子完整人格和觀念產(chǎn)生極大影響。在現(xiàn)實社會中，隨著社會競爭日益激烈，許多家長對孩子有著較高的期望值，重視智力的開發(fā)，卻忽略了道德的培養(yǎng)。有些家長把撈取實惠作為個人的價值準則，這在客觀上加劇了孩子的誠信缺陷，造成了孩子價值觀的偏離，使得誠信這一人格要素沒有很好的滲透到孩子的道德人格塑造中。

3、學(xué)校教育因素

目前，高校對大學(xué)生的誠信教育過于簡單化，誠信教育存在錯位現(xiàn)象。首先是教育內(nèi)容重智育輕德育，一些高校評優(yōu)評先只是以學(xué)習(xí)成績這把尺子來衡量，而忽略綜合素質(zhì)的考核。其次是重教育者，輕被教育者，在道德教育中片面強調(diào)受教育者對社會負責(zé)，而無視大學(xué)生對自己負責(zé)。還有就是教育方法重說教輕體驗，只對受教育者一味講大道理，而忽視大學(xué)生的生活細節(jié)和身邊小事，大學(xué)生難以得到直接、明確的誠信體驗。最后是教育對象輕教師重學(xué)生，比較強調(diào)大學(xué)生的誠信教育，而忽略了教育工作者的誠信教育。

三、引導(dǎo)誠信回歸，推動和諧校園建設(shè)

1、充分發(fā)揮課堂優(yōu)勢，增加誠信教育內(nèi)容，建立大學(xué)生誠信教育體系

思想政治課是學(xué)生接受誠信教育的主要途徑，學(xué)校應(yīng)予以重視。在大學(xué)校園的公共課教學(xué)中增加誠信教育的相關(guān)內(nèi)容，對于大學(xué)生素質(zhì)的提高、社會信用體系的建立、和諧社會的構(gòu)建是十分有益的。結(jié)合學(xué)生特點，把誠信教育有機的滲透到學(xué)科教育教學(xué)活動中去，從而實現(xiàn)教書和育人的統(tǒng)一。讓學(xué)生從個人生活的角度感受到誠信與尊嚴、名譽、長遠利益的一致性，使其講誠信、重誠信、用誠信。

2、開展誠信主題教育活動，營造誠信校園氛圍，把思想育人和環(huán)境育人和諧結(jié)合

誠實守信的輿論氛圍可以為大學(xué)生遵守誠信提供精神動力和監(jiān)督作用。學(xué)校應(yīng)該在教育中采取靈活多樣的教育方式和方法，開展以誠信為主題的教育活動，營造遵守誠信的外部環(huán)境，促使學(xué)生從生活的一言一行中追求真、善、美，在內(nèi)心深處自覺規(guī)范誠信意識。大學(xué)校園應(yīng)該廣泛而充分的利用校報、網(wǎng)絡(luò)、廣播、宣傳欄等校內(nèi)宣傳工具，加強誠信道德規(guī)范的宣傳，宣傳誠信的內(nèi)在價值，弘揚誠實守信的傳統(tǒng)美德。強化學(xué)生誠信光榮、不誠信可恥的觀念，形成誠信者受尊重，不誠信者受唾棄的社會風(fēng)氣，使誠信這一傳統(tǒng)美德成為指引大學(xué)生人生道路的風(fēng)向標。

3、建立大學(xué)生誠信檔案，切實建立完善誠信教育監(jiān)督機制

可以實行“誠信檔案”，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常行為中的誠信表現(xiàn)進行客觀記錄，將此誠信檔案納入大學(xué)生綜合信息管理系統(tǒng)，實現(xiàn)學(xué)生誠信檔案的電子化管理。大學(xué)生誠信檔案的內(nèi)容涉及面廣泛，可以包括在校期間國家助學(xué)貸款還貸情況、學(xué)雜費繳費情況、違反校規(guī)校紀情況、勤工助學(xué)情況等。要具有可操作性、針對性、學(xué)生參與性、教育性等特點，真實反映大學(xué)生在校期間的思想道德水平狀況，便于學(xué)校和社會對大學(xué)生本人的了解。

4、加強師德建設(shè)，實現(xiàn)“言傳與身教”統(tǒng)一

具有“和諧”概念的校園應(yīng)該充分體現(xiàn)在教師在教學(xué)事務(wù)及人才培養(yǎng)中的地位和作用。教師在教書育人方面占有主導(dǎo)性地位，是科學(xué)文化知識的傳導(dǎo)者和社會主義精神文明的建設(shè)者，是構(gòu)建和諧校園的主要依靠力量。教師作為學(xué)生的“傳道、授業(yè)、解惑”者，也是學(xué)生道德的啟蒙者、美好心靈的塑造者。為人師表是教師在教育活動中應(yīng)該始終遵守的道德準則，是最有效的教育手段。因此，加強大學(xué)生誠信教育首先是廣大教師要加強自身道德修養(yǎng)，做到“學(xué)高為師，身正為范”，用良好的道德形象引導(dǎo)學(xué)生。

誠信是中華民族幾千年來始終崇尚的傳統(tǒng)美德，是公民道德規(guī)范的基本要求，是現(xiàn)代社會文明的基石和標志，是塑造大學(xué)生良好人格的關(guān)鍵，是校園文化、倫理文化建設(shè)的核心。為此，我們要進一步加強大學(xué)生誠信教育，為構(gòu)建和諧校園打好基礎(chǔ)，從而推動高校精神文明建設(shè)。

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