導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇如何提高寫作能力，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

外語(yǔ)寫作必須要掌握扎實(shí)的外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法，所以，國(guó)內(nèi)的大學(xué)一般都會(huì)選擇在大三開設(shè)外語(yǔ)寫作課。否則，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)外語(yǔ)語(yǔ)法和語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，外語(yǔ)寫作就無從談起。如何使學(xué)生對(duì)外語(yǔ)寫作產(chǎn)生興趣，并養(yǎng)成每天堅(jiān)持寫外語(yǔ)日記的良好習(xí)慣，提高外語(yǔ)寫作的能力，這是教師應(yīng)該思索的問題。畢竟，寫作也是一種能力的表達(dá)，是與人溝通的技能。

一、培養(yǎng)思維模式

提起寫作，很多學(xué)生會(huì)感到棘手。因?yàn)閷懽饕婕昂芏喾矫娴闹R(shí)，如平時(shí)對(duì)身邊事物的觀察，對(duì)書籍的閱讀，對(duì)自然知識(shí)的積累，等等，這都會(huì)直接影響一個(gè)人的表達(dá)。外語(yǔ)寫作更要掌握必要的語(yǔ)法知識(shí)，足夠的詞匯量，以及文化差異，等等。這樣在寫作過程中才不會(huì)出現(xiàn)中文式外語(yǔ)、選詞猶豫不決、不夠精準(zhǔn)、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)混亂、拼寫錯(cuò)誤等現(xiàn)象。因此，在掌握外語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法和知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自己的思維習(xí)慣也至關(guān)重要。

所以，教師在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生盡量用外語(yǔ)思維方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)習(xí)慣用漢語(yǔ)的思維方式，在寫作過程中會(huì)出現(xiàn)很多表達(dá)上的錯(cuò)誤，習(xí)慣性地把聽到的外語(yǔ)在腦海里先翻譯成本國(guó)語(yǔ)言，再將其翻譯成外語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)思維的方式，也需一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。在掌握一定外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要很好的應(yīng)用，如用外語(yǔ)寫小日記、讀后感、旅游見聞、書信等，以提高自己的外語(yǔ)寫作水平。也可在日常會(huì)話中多多用外語(yǔ)交流，建立該國(guó)語(yǔ)言的思維模式。

二、鼓勵(lì)閱讀

喜歡閱讀的人一般寫作也很好，可見閱讀與寫作密不可分。閱讀與旅行同樣都可以擴(kuò)大視野。所以，在有了一定的外語(yǔ)基礎(chǔ)后，可以建議學(xué)生多讀一些外文原著，如童話故事、經(jīng)典散文集、優(yōu)秀作文等，以培養(yǎng)外語(yǔ)思維和語(yǔ)法的運(yùn)用。讀外文原著時(shí)要注意有選擇的閱讀，即人們常說的讀好書，要先看評(píng)論家對(duì)書的推薦和評(píng)價(jià)，進(jìn)而優(yōu)則選；從好的文章中汲取精華，并進(jìn)行歸納和總結(jié)；對(duì)感興趣的書籍，還可在讀完一本原著后自己再搜集相關(guān)資料，拓展視野，在不同的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行比較，提高自己的寫作能力以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

同時(shí)，多讀書也是收集資料的一種行之有效的辦法。讓學(xué)生讀與外語(yǔ)專業(yè)相關(guān)的原著，還要讀一些優(yōu)秀的文藝作品，還可讓其把有趣的外語(yǔ)經(jīng)典小故事進(jìn)行改編，或者編成課本劇進(jìn)行表演，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生想象力特別豐富，不但可根據(jù)課文編排課本劇，還可改編成連續(xù)劇。校內(nèi)也可定期舉辦一些改編的課本劇小品大賽，好的作品可以推薦到市里進(jìn)行比賽。

教師指導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)要研究書的內(nèi)容，留心觀察生活中的細(xì)節(jié)，多用外語(yǔ)對(duì)話；讓其明白經(jīng)常用外語(yǔ)與自己進(jìn)行內(nèi)心對(duì)話，能提高其思維的敏銳度，拓展思想的廣度與深度，這樣在寫作的時(shí)候也不會(huì)苦于沒有素材。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，讓其從精讀到泛讀，不斷擴(kuò)大詞匯量，拓展閱讀種類。學(xué)生只有積累了一定的詞匯量，才會(huì)對(duì)外語(yǔ)越來越感興趣；在閱讀的同時(shí)要學(xué)會(huì)記筆記，對(duì)不懂的單詞和短語(yǔ)要?jiǎng)邮植樽值洳⒕毩?xí)使用；對(duì)喜歡的段落文章進(jìn)行背誦，增強(qiáng)自己的語(yǔ)感。

三、詞組訓(xùn)練

如何提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力來表達(dá)自己內(nèi)心的想法，尤其對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，最好選擇利用詞組進(jìn)行訓(xùn)練的模式。掌握外語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基礎(chǔ)，在掌握了一定的語(yǔ)法知識(shí)后，怎樣把這些詞組穿插起來，表達(dá)日常生活中的事物和自己內(nèi)心的想法，還需運(yùn)用詞組訓(xùn)練，連詞成句。對(duì)于學(xué)生來說，簡(jiǎn)單的背誦單詞，并不能提高外語(yǔ)能力，因?yàn)樗麄儾⒉恢涝搯卧~的使用方法。所以，教師應(yīng)建議學(xué)生不要單獨(dú)地背誦單詞，要背誦短語(yǔ)或句子，或者背誦短篇文章，從而掌握該單詞的用法，也就是說把詞匯放在句子或文章的環(huán)境下記憶更為有效。這樣不但可以知道詞匯的用法，還能更好地了解語(yǔ)言語(yǔ)境；也可試著造句，進(jìn)行分類歸納，如表達(dá)風(fēng)和日麗、喜怒哀樂、自強(qiáng)不息的詞匯等，提高學(xué)生的詞匯量和寫作水平。

教師要結(jié)合以前學(xué)過的內(nèi)容，把單詞組合成詞組，對(duì)于這類練習(xí)要從基礎(chǔ)抓起，反復(fù)運(yùn)用到日常教學(xué)中，使學(xué)生在練習(xí)的過程中輕松掌握單詞的使用方法；對(duì)于連詞成句的訓(xùn)練，可以在詞組練習(xí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生指定單詞，讓學(xué)生輕松自如的搭配，發(fā)揮自己的想象力，這也是培養(yǎng)寫作能力的一種有效方法。對(duì)于這類訓(xùn)練，要盡量提供學(xué)生日常生活中的所見所聞的詞語(yǔ)，連詞成句、反復(fù)訓(xùn)練，拓展學(xué)生的想象空間。在日常教學(xué)中常常會(huì)遇到，有的學(xué)生對(duì)從沒遇到過的情況不知如何造句，這時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生想象這一場(chǎng)景，以此來提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和詞匯運(yùn)用的能力。

四、寫前構(gòu)思

此環(huán)節(jié)和前面說到的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀密不可分。通過大量閱讀可拓展學(xué)生的想象空間，在給出規(guī)定題目后，有助于學(xué)生在動(dòng)筆之前打腹稿。教師可在寫作課前，給學(xué)生一定的時(shí)間，讓其各抒己見，幫助學(xué)生找出重點(diǎn)。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，往往有很多學(xué)生苦于不會(huì)寫作文。所以每次在設(shè)定好題目后，都要讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行描述，即對(duì)該題目的看法，提高其參與的積極性；然后讓學(xué)生把自己表達(dá)的觀點(diǎn)寫出來，培養(yǎng)連詞成句的能力。

讓學(xué)生表述，不但可以提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以相互借鑒，交換意見，學(xué)生間也可以相互指出問題。對(duì)于難懂的語(yǔ)法點(diǎn)，教師可以詳細(xì)講解，以避免在寫作過程中出現(xiàn)大范圍的錯(cuò)誤或者文不對(duì)題的現(xiàn)象。很多學(xué)生在聽取了別人的表述后，覺得豁然開朗，下筆有神。特別是寫作沒有信心的學(xué)生，會(huì)從中借鑒他人的寫作方法和構(gòu)思模式，培養(yǎng)學(xué)生在寫作方面的能力。教師也可根據(jù)指定題目給出固定的幾個(gè)句式，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并要求把這幾個(gè)句式運(yùn)用到文章里，從而也加深了對(duì)該語(yǔ)法的理解和知識(shí)的鞏固。

如何才能激發(fā)學(xué)生在寫作前的構(gòu)思？平日里，教師要提醒學(xué)生多多搜集材料、養(yǎng)成多讀書的良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)過和閱讀過的文章要進(jìn)行背誦或者整理；讓其把自己喜歡的詞語(yǔ)、段落進(jìn)行歸納；有效利用學(xué)校的圖書館，拓寬視野，獲得寫作的靈感。

總之，提高寫作能力并不是一蹴而就的，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的寫作引導(dǎo)。正視學(xué)生在寫作中存在的問題和錯(cuò)誤，查找原因，研究對(duì)策，使學(xué)生敢于練筆，勤于練筆，進(jìn)而提高其外語(yǔ)寫作能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李清華.外語(yǔ)寫作形成形評(píng)估的后效研究[M].成都：四川大學(xué)出版社，2008.

篇2

英語(yǔ)寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生在寫英語(yǔ)作文時(shí)，存在嚴(yán)重的英語(yǔ)表述上的困難，結(jié)果中式英語(yǔ)句子比比皆是 因此，如何更有效地進(jìn)行英語(yǔ)作文教學(xué)一直成為廣大英語(yǔ)教師探索和研究的熱門話題 在實(shí)施新課改的今天，教師們更應(yīng)該把寫作的訓(xùn)練貫徹在整個(gè)教學(xué)過程中，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

一、建立學(xué)習(xí)檔案，讓學(xué)生有成就感?！皩W(xué)習(xí)檔案”也叫“評(píng)估檔案”，它是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的形成性評(píng)價(jià)的多種形式之一。形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。它的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。在寫作中采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)來反思自己的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)能力及策略。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生可以更深刻地了解自己的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，重新思考自己所做出的努力及達(dá)到預(yù)想的目的。有位學(xué)生在劇本寫作白評(píng)中寫道：我這次只寫出了一句半，雖然有錯(cuò)，但我很高興經(jīng)同學(xué)們修改后我的句子被采用了。由于我積極參與劇本修改和表演，最終得到b的成績(jī)，更令我高興的是我學(xué)會(huì)了寫很多東西，相信下次我能寫得更好。經(jīng)過課改實(shí)踐，喜歡寫作的學(xué)生人數(shù)明顯增加，學(xué)生的寫作能力逐漸提高。由此可見，只要教師在教學(xué)中多動(dòng)腦筋，找出適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，一定可以提高學(xué)生英語(yǔ)寫作的積極性。

二、開發(fā)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在教學(xué)實(shí)踐過程中，了解到許多學(xué)生對(duì)英文寫作表現(xiàn)出消極的態(tài)度，敷衍了事，有的學(xué)生甚至以不會(huì)寫為借口，拒絕英文寫作。要改變這一現(xiàn)象，就必須努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。由于多數(shù)學(xué)生都喜歡聽流行英文歌曲，所以英文寫作就可以從聽寫英文歌詞開始。通過任務(wù)重組，使學(xué)生興致勃勃地完成了這一單元的寫作任務(wù)：本單元的第一個(gè)任務(wù)warming up，要求學(xué)生討論圖片中的故事及情節(jié)發(fā)展，想象編故事，然后將所編的故事表演出來。學(xué)生大多對(duì)英語(yǔ)劇本非常陌生，這個(gè)任務(wù)對(duì)他們來說難度較大。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，打破原有體系，進(jìn)行任務(wù)重組。開始的任務(wù)是聽故事（listening），讓學(xué)生反復(fù)聽一個(gè)三幕短劇，提醒他們注意故事的開始、發(fā)展，并注意故事懸念的設(shè)計(jì)（文中沒有提供故事的結(jié)局）。通過完成聽的任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生有效獲取信息、處理信息并根據(jù)所掌握的信息分析問題和處理問題的能力，也使他們對(duì)英語(yǔ)劇本有個(gè)初步的了解。為了讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)劇本有進(jìn)一步的了解，跳過課文中speaking的創(chuàng)作三個(gè)故事的任務(wù)，設(shè)定第二個(gè)任務(wù)為reading，先學(xué)“necklace”的劇本，和學(xué)生一起分析人物的性格特點(diǎn)，討論、設(shè)計(jì)故事應(yīng)有的結(jié)尾。通過閱讀、討論和表演，使他們?nèi)娴亓私庥⒄Z(yǔ)戲劇體裁。這兩個(gè)任務(wù)的完成，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)劇本的寫作和表演的興趣。接著，設(shè)計(jì)的第三個(gè)任務(wù)是“writing”，讓學(xué)生把warming“p和speaking中給出的四個(gè)帶有神秘、懸念的情景，自編成劇本并表演。學(xué)生以小組為單位任選一個(gè)題材，利用課余時(shí)間自編、自導(dǎo)、白演。在表演這個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)。他們集體創(chuàng)作，表演并選派同學(xué)作評(píng)委，和老師一起評(píng)出最佳男、女演員，最佳劇本及最佳合作小組等獎(jiǎng)項(xiàng)。這樣創(chuàng)造性的重組打破了照本宣科的單調(diào)性，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生

篇3

“興趣是最好的老師?！庇薪?jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師為了提高學(xué)生的寫作能力，采取方法的第一步便是想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如教師在教學(xué)中可以聲情并茂地為學(xué)生朗誦經(jīng)典作品，用優(yōu)美的語(yǔ)句，細(xì)致的文筆，動(dòng)人的情節(jié)來感染學(xué)生，以點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火；還可以鼓勵(lì)學(xué)生在QQ空間寫自己的想法和認(rèn)識(shí)，寫出自己的感悟……讓學(xué)生體會(huì)讀自己文字的感覺，那種感受是很美妙的。這樣慢慢地學(xué)生就會(huì)喜歡上文字，喜歡上寫作。教師還可以講解一些作家創(chuàng)作的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，開展作文比賽，鼓勵(lì)學(xué)生向?？?、報(bào)刊投稿，以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。另外教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫摘抄，寫觀察日記，隨時(shí)隨地地記錄下來自己的感受和心得，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，慢慢地也就會(huì)養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣。

二、注重課文寫作技巧的教學(xué)

有了一定的素材積累，教師還應(yīng)教給學(xué)生寫作方法和技巧。也就是教師在教學(xué)中，要注重課文寫作特點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟這些作品的魅力。一些名篇之所以成為經(jīng)典，就是作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了真情實(shí)感，掌握了一定的寫作技巧。例如側(cè)面烘托、欲抑先揚(yáng)的寫作手法和一些修辭手法的運(yùn)用，讓讀者耳目一新。還有就是文章結(jié)構(gòu)、層次和寫作順序的安排等等。這樣寫作技巧的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到文章形式和內(nèi)容的和諧和統(tǒng)一，同時(shí)也為學(xué)生指出寫作的方向，更為關(guān)鍵的是還為提高學(xué)生寫作能力做了很好的鋪墊。

三、要重視指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

一部分高中語(yǔ)文教師覺得學(xué)生面臨著高考，時(shí)間緊任務(wù)重，往往在課外閱讀上花費(fèi)的時(shí)間較少，這是不足取的。因?yàn)殚喿x是寫作的基礎(chǔ)，“要想寫出好文章，必須多讀好文章”。語(yǔ)文教師要在考慮學(xué)生時(shí)間的基礎(chǔ)上，在文章的選擇上要花費(fèi)一些精力，選擇一些好的文章，一本好書給學(xué)生，并且做出相應(yīng)的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生要精讀精彩段落，理解文意，要學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，這樣才能真正體味到文章的韻味，品味到詞語(yǔ)的凝練、優(yōu)美。從而幫助自己提高寫作能力。

四、給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境，是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)保障。學(xué)生只有在靜靜的閱讀過程中，才會(huì)感覺到書中的奧妙，體會(huì)到詞語(yǔ)佳句的恰如其分。那么怎樣才能建立一個(gè)良好的閱讀環(huán)境呢？

1.閱讀的硬環(huán)境要到位

學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，難免會(huì)有些情緒、煩惱和挫折，解決這些問題的訣竅之一就是閱讀。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多去圖書館，勤去閱覽室。這些閱讀硬環(huán)境能幫助學(xué)生找到自我，并且他們從書中還能獲得聯(lián)想，得到啟發(fā)，收獲寫作的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然更能鍛煉學(xué)生的文學(xué)思維和感知能力。

2.制定一些行之有效的閱讀機(jī)制

鼓勵(lì)學(xué)生有閱讀目標(biāo)，要學(xué)會(huì)選擇。例如高中時(shí)期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是散文和時(shí)文，基于此，教師要每星期有計(jì)劃地將閱讀材料下發(fā)給學(xué)生，這樣既可以增長(zhǎng)見識(shí)、陶冶情操，又可以調(diào)劑緊張的學(xué)習(xí)生活，何樂而不為呢？再有就是利用寒暑假和國(guó)慶假期，教師要布置一些閱讀任務(wù)，例如經(jīng)典的名著等，讀后讓學(xué)生動(dòng)筆寫寫自己的感悟和心得。以至于學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)不會(huì)出現(xiàn)東一榔頭西一棒子的現(xiàn)象，學(xué)生在經(jīng)典書籍的熏陶下，寫作也才會(huì)有所進(jìn)步，有所提高。

3.開展閱讀交流活動(dòng)

每個(gè)人閱讀習(xí)慣不同，閱讀愛好不同，閱讀目標(biāo)也會(huì)有所不同。針對(duì)這種情況，教師就要不定期的開展一些小型的閱讀交流活動(dòng)，在這個(gè)平臺(tái)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽積極地發(fā)言，說出自己的見解，講出自己的看法……不要小看這樣的交流，學(xué)生從中定會(huì)得到意想不到的收獲，從而會(huì)更加喜歡寫作。

4.選取佳作，激發(fā)學(xué)生寫作欲望

學(xué)生在進(jìn)行閱讀之后，都會(huì)有所思考，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫出來，并將優(yōu)秀的習(xí)作選出來，推薦給報(bào)刊。當(dāng)學(xué)生的文章得以發(fā)表時(shí)，他們會(huì)發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生一種自豪感，并且會(huì)以此為動(dòng)力，搞好寫作。同時(shí)這對(duì)其他學(xué)生也是有啟發(fā)的，因?yàn)榘駱拥淖饔煤土α渴菬o窮的。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，力求作文立意新穎、深刻

高考中學(xué)生的作文怎樣才能得高分呢？一要有所創(chuàng)新，二要立意新穎、深刻。?_到這兩點(diǎn)，就要做生活中的有心人，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，除學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，還要關(guān)心國(guó)家大事，了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)，要讀書讀報(bào)，留心觀察身邊豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。其次，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、逆向思維能力等等，這些能力全面了，才可能寫出優(yōu)秀作文，作文的立意才會(huì)新穎、深刻。

篇4

英語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用能力體現(xiàn)在英語(yǔ)“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面。其中英語(yǔ)寫作能力最能客觀反映學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力，同時(shí)又是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要指標(biāo)。因此，英語(yǔ)寫作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)。然而就目前情況來看，初中生的寫作水平不高，培養(yǎng)寫作能力成為一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

筆者就多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些切實(shí)可行、實(shí)用有效的方法，來提高初中生的英語(yǔ)寫作能力。

一、詞匯積累，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

好的文章源于好的詞匯。尤其是英語(yǔ)作文，必須具有足夠的詞匯量才能寫出較好的作文，否則，語(yǔ)言空洞貧乏，毫無美感可言。但是，初中生剛接觸英語(yǔ)，詞匯量必然達(dá)不到規(guī)定的量，于是，單詞的記憶成為寫作能力提高的前提。在單詞教學(xué)過程中，教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻保持與學(xué)生的互動(dòng)，以學(xué)生為本，課堂之上保持高效率的單詞學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，課下組織有趣的活動(dòng)、游戲或比賽等幫助學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)詞匯，做到學(xué)以致用。另外，要教會(huì)學(xué)生記單詞的方法，不能只是死記硬背，可以將同義詞放到一個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)里一起記憶，可以同義詞和反義詞一起記憶等等。在此基礎(chǔ)上，要慢慢讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)詞法。多種方法的有機(jī)結(jié)合運(yùn)用，日積月累，學(xué)生的詞匯量自然能大大擴(kuò)充。

二、摘錄佳句，背誦文章素材

背誦經(jīng)典文章對(duì)提高英語(yǔ)寫作能力有很大的好處：一是提高詞匯量；二是通過熟記好的句子和段落培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感；三是積累寫作的素材，做到有話可說。

但是學(xué)生在背誦文章時(shí)，經(jīng)常有畏難情緒和逃避的心理，這就需要教師采取一定的有效措施。比如教師可以舉辦朗誦比賽或背誦范文的比賽，獲勝者可以獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)，進(jìn)步者獲得進(jìn)步獎(jiǎng)，并頒發(fā)獎(jiǎng)品，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

三、掌握格式，靈活應(yīng)用提分

有了詞匯和素材的積累，還要掌握英語(yǔ)寫作的格式，不同的體裁和題材有不同的格式，要做到靈活運(yùn)用、正確選擇。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，入門很重要，即基礎(chǔ)知識(shí)要掌握牢固。在寫作方面，可以讓學(xué)生在低年級(jí)時(shí)閱讀寫作入門的相關(guān)書籍，初步了解英語(yǔ)寫作的特點(diǎn)。比如書信，稱呼、正文、致謝、日期等都有格式的要求，掌握這些格式，要靠平時(shí)的多多訓(xùn)練。每天或每?jī)商炜蛇M(jìn)行一種體裁的訓(xùn)練，主要訓(xùn)練考試常用文體，比如記敘文、書信、日記、留言條等，多加練習(xí)才能做到熟能生巧。

四、互助修改，實(shí)行激勵(lì)制度

對(duì)于學(xué)生課下完成的作文，教師應(yīng)認(rèn)真批改?？梢詫W(xué)生寫得比較好的句子或用詞劃出來并摘錄，下次上課時(shí)寫在黑板上與同學(xué)們共享，并提出表?yè)P(yáng)，讓寫出好句子的同學(xué)獲得成就感，促使他們不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新。這種做法對(duì)于其他同學(xué)而言也是一種很好的激勵(lì)辦法。初中生大多好勝心強(qiáng)，進(jìn)取心強(qiáng)，看到其他同學(xué)被表?yè)P(yáng)，作品在全班同學(xué)面前展示，也會(huì)激發(fā)其內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并通過向他人學(xué)習(xí)和借鑒，提高自己。

五、小組討論，總結(jié)以期提高

對(duì)于給定的作文題目，教師可以給學(xué)生分組，以小組的形式完成寫作。在這個(gè)過程中，小組成員可以各抒己見，提出自己的寫作思路和想法，讓思維的火花發(fā)生碰撞，集合每個(gè)人的優(yōu)秀之處，互相學(xué)習(xí)，完成寫作。在修改時(shí)，每個(gè)小組成員也應(yīng)參與到其中，修正典型錯(cuò)誤（比如時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤等），發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，向小組其他成員學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互助合作。這種方法有助于增加同學(xué)之間的交流共享，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

六、當(dāng)面輔導(dǎo)，便捷問題答疑

當(dāng)面給學(xué)生進(jìn)行個(gè)人輔導(dǎo)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，符合因材施教的原則，能增強(qiáng)師生的情感交流，幫助教師在學(xué)生心中樹立良好的形象和威信。試想一下，當(dāng)老師坐在自己身邊，只給自己一個(gè)人耐心地講解知識(shí)，學(xué)生心里肯定會(huì)很感動(dòng)，并會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)老師。

七、總結(jié)

在英語(yǔ)教學(xué)過程中，英語(yǔ)寫作教學(xué)是最重要的環(huán)節(jié)之一，教師應(yīng)予以重視，循序漸進(jìn)，不斷創(chuàng)新和探索，摸索出適合學(xué)生、行之有效的教學(xué)方法，切實(shí)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。新課標(biāo)明確指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！币虼?，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何切實(shí)提高小學(xué)生的作文能力，顯得至關(guān)重要。

一、培養(yǎng)興趣是提高小學(xué)生寫作能力的前提

常言道：興趣是最好的老師。西拉斯也曾所說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得?！敝挥袑?duì)某一知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣方可達(dá)到精通的境地，這充分說明培養(yǎng)興趣在教學(xué)中的重要性。但由于應(yīng)試教育的影響，諸多教師在作文教學(xué)中往往是追求結(jié)果大于追求過程，這種做法和思想嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使學(xué)生在一定程度上對(duì)寫作產(chǎn)生厭煩情緒和排斥心理，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)極為不利。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要時(shí)時(shí)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，興趣是提高小學(xué)作文的前提和動(dòng)力，真如孔子說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”說是就是這個(gè)意思。學(xué)生只有對(duì)作文產(chǎn)生一定的興趣，才能從怕寫轉(zhuǎn)變成愛寫，從被動(dòng)寫轉(zhuǎn)變成主動(dòng)寫，從而真正提高學(xué)生的寫作能力。

二、積累素材是提高小學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)

要提高小學(xué)生的寫作能力，積累素材是關(guān)鍵，也是基礎(chǔ)。這一方面包括語(yǔ)言文字積累、寫作素材積累、閱讀積累、情感積累、練筆積累等等。

語(yǔ)言文字積累。教師要培養(yǎng)學(xué)生記讀書筆記的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生將課內(nèi)外喜歡的詞、句、段等摘抄下來，還可以在說說自己喜歡的原因。同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的說話、交流和寫作中將自己喜歡的詞、句、段等加以運(yùn)用。久而久之，學(xué)生積累的語(yǔ)言文字愈多，寫作起來就不會(huì)因?yàn)檎也坏竭m當(dāng)詞句而煩惱了。

寫作素材積累。眾所周知，許多小學(xué)生面對(duì)寫作文頗感頭疼，究其原因就是缺乏寫作素材。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在校園內(nèi)外積累大量的寫作素材，比如看電影、參加義務(wù)勞動(dòng)、觀察天氣變化、身邊同學(xué)、朋友、親人、鄰居的言談舉止……將時(shí)時(shí)事事遇到的人事物記錄下來，并形成一種習(xí)慣，這樣，學(xué)生在寫作時(shí)就不會(huì)因?yàn)檎也坏胶玫乃夭亩鵁o處著筆、無話可說了。

閱讀積累。閱讀積累是豐富寫作思維能力的重要基礎(chǔ)，除了小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的背誦篇目外，應(yīng)積極組織學(xué)生課外閱讀，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以適當(dāng)給學(xué)生每天規(guī)定一定的閱讀時(shí)間，推薦一些閱讀書籍，舉辦朗誦會(huì)等，積極指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地閱讀，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的魅力，并通過閱讀交流、詩(shī)歌朗誦、讀書知識(shí)競(jìng)賽等激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生從閱讀中得到快樂、得到成長(zhǎng)和提高。

情感和練筆積累。俗話說：好記性不如爛筆頭，教師在課堂教學(xué)中不僅引導(dǎo)學(xué)生觀察，還應(yīng)該隨時(shí)記筆記，養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣，這就要求加強(qiáng)學(xué)生練筆。同時(shí)，教師要時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生在練筆中注入自己的情感，因?yàn)榍楦惺亲魑牡撵`魂，只有情感真摯的作文才能打動(dòng)人、感染人。比如在聯(lián)系寫日記時(shí)適當(dāng)抒發(fā)自己當(dāng)天的情感，在寫觀后感或讀后感時(shí)談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感想等等。這樣，既可以在練筆中積累感情，也可以在積累感情中強(qiáng)化練筆，使情感與寫作融為一體。

三、聯(lián)系生活是提高小學(xué)生寫作能力的條件

生活是作文的源泉，取之不盡用之不竭。作文是通過觀察、體會(huì)、思維加工后的文字表達(dá)，它源自生活，同時(shí)也是對(duì)生活的主觀表現(xiàn)。因此，教師在作文教學(xué)中，要把作文寫作與生活實(shí)際聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生把耳聞目睹的事寫下來。當(dāng)然，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出校園，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐中，通過對(duì)周身人事物的觀察和對(duì)大自然的切身感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)大自然的熱愛之情，進(jìn)而將課堂知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，并從實(shí)踐過程中獲得新的感受、體驗(yàn)和知識(shí)，并將其寫下來，這樣的作文既顯得真實(shí)、引人注目，又避免了作文虛假和空洞，真正使學(xué)生的寫作與生活緊密聯(lián)系起來。

四、正確評(píng)價(jià)是提高小學(xué)生寫作能力的舉措

正確評(píng)價(jià)是提高學(xué)生寫作能力的重要舉措，它不僅反映出學(xué)生作文綜合努力，也反映出學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教師要客觀正確的評(píng)價(jià)學(xué)生作文，比如，是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，表達(dá)是否得體恰當(dāng)?shù)鹊取Ｔ谠u(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，從正面加以引導(dǎo)，評(píng)價(jià)時(shí)可以采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，并將其有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而在提高欣賞能力的同時(shí)，提高寫作能力。

總之，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)對(duì)素材的積累，還要將作文與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，客觀正確的評(píng)價(jià)。在新形勢(shì)、新時(shí)期、新起點(diǎn)下，我們要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，因材施教，不斷創(chuàng)新，刻苦鉆研，不斷增強(qiáng)使命感和緊迫感，切實(shí)把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)落到實(shí)處，使學(xué)生的作文能力得到真正的提高。

參考文獻(xiàn)

篇6

1、教師要做學(xué)生的表率。我們自己要愛好寫作，經(jīng)常有“作品”展示給學(xué)生，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起探討、一起成長(zhǎng)。如果一個(gè)教師的“大作”經(jīng)常出現(xiàn)在權(quán)威的報(bào)刊雜志上，會(huì)提高你在學(xué)生心目中的權(quán)威，學(xué)生的信賴和崇拜會(huì)促使學(xué)生愛屋及烏。教師還要在愛好的基礎(chǔ)上提高自己的寫作能力，以淵博的知識(shí)感染學(xué)生。

2、 要樹立學(xué)生寫作的信心，對(duì)學(xué)生習(xí)作多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。隨著年齡的增長(zhǎng)，在小學(xué)時(shí)非?；顫?、踴躍的孩子變得不愛表現(xiàn)，甚至羞于表現(xiàn)。在寫作文中也不愿意將自己的見聞和思想與同學(xué)們分享，更不想讓作文成為老師洞察自己生活的一個(gè)渠道。獨(dú)立的人格培養(yǎng)造成學(xué)生保護(hù)自我意識(shí)過度。作為語(yǔ)文教師，在平常的教育教學(xué)中要和學(xué)生開誠(chéng)布公的多些交流，距離感的拉近有利于學(xué)生安全感的增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生習(xí)作和日常生活中的行為、想法多些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而樹立學(xué)生表達(dá)的自信，敢于、樂于、善于完成書面的表達(dá)才有可能實(shí)現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)寫作情感 情感是寫作的啟動(dòng)基因，誘發(fā)這和心理意識(shí)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，而創(chuàng)設(shè)情境便是有效的方法之一。走出教室是創(chuàng)設(shè)情境的較好方式。比如，作文前帶領(lǐng)學(xué)生參觀名勝古跡、瀏覽風(fēng)景勝地，使學(xué)生身臨其境、親身體驗(yàn)，這樣他們寫作的素材就會(huì)源源不斷。在教室里同樣可以創(chuàng)設(shè)情境。我在教學(xué)中常使用“小品激情法”，就是在課前預(yù)先指定幾個(gè)學(xué)生排演一段小品，而后在課堂上當(dāng)眾表演，作文話題便由此生發(fā)出來。實(shí)踐證明，這種形式頗能誘發(fā)學(xué)生情感。每次小品演練結(jié)束，學(xué)生情境高昂，傾吐欲望十分強(qiáng)烈。此外，進(jìn)行實(shí)物牽引，像一片楓葉、一只蘋果等都能成為契機(jī)，或就作文命題及所給材料引發(fā)討論，從而把學(xué)生引入到特定的情境氛圍中去，以誘發(fā)他們的傾吐欲望，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)水平的提高。

三、語(yǔ)文教師要積極開展豐富多彩的活動(dòng)，積累寫作素材提高寫作能力 開展豐富多彩的課外活動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生在活動(dòng)中積累大量的寫作素材。如：習(xí)作：課外活動(dòng)時(shí)，你和同學(xué)們都做過哪些有趣的游戲？請(qǐng)你選擇一個(gè)最有趣的游戲?qū)懴聛恚⒁鈱懬逵螒虻倪^程及游戲帶給你的快樂。在這次習(xí)作時(shí)，先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流做過的游戲，并說清楚游戲的過程及帶來的快樂，在班級(jí)內(nèi)交流。師聽取各小組代表的發(fā)言之后，感到學(xué)生對(duì)于這次寫作的內(nèi)容了解得比較詳細(xì)，于是放心地讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。當(dāng)批閱習(xí)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒有對(duì)所做的游戲進(jìn)行詳細(xì)的描寫；此時(shí)又組織學(xué)生以小組為單位開展最喜歡的游戲，同時(shí)強(qiáng)調(diào)，在游戲過程中要注意游戲的具體過程。游戲結(jié)束后，再次交流游戲的過程及快樂，讓學(xué)生重新寫作。評(píng)析：因?qū)W生參入了游戲，對(duì)游戲的過程及帶來的快樂比較深刻，所以學(xué)生在做游戲之后重新寫出了自己的感受。這樣讓學(xué)生在活動(dòng)中既陶冶情操、增加樂趣，又獲得寫作的素材。

四、注重表達(dá)能力的培養(yǎng)

1. 課堂上進(jìn)行口頭表達(dá)能力訓(xùn)練

學(xué)生的表達(dá)能力首先表現(xiàn)在是否有敏捷的思維和準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力是不能忽視的。在課堂教學(xué)中，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的方法是多種多樣的。例如，講提綱，可讓學(xué)生口述自己作文的提綱大意，這樣不僅可以提高學(xué)生的構(gòu)思能力，而且可以了解學(xué)生的邏輯思維能力。再如，可采取講故事、談感想等方法培養(yǎng)學(xué)生不僅言而“有物”，還要言而“有序”的能力。除此之外，教師還可以組織學(xué)生就提出的問題進(jìn)行研討或辯論，這樣可以鍛煉學(xué)生言之成理、出口成章的本領(lǐng)。

篇7

個(gè)體寫作能力的形成，不是一朝一夕所能夠達(dá)到的，需要長(zhǎng)期的知識(shí)積累。所以說，英語(yǔ)教學(xué)首先就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞、短句運(yùn)用的能力，循序漸進(jìn)、由易到難，遵循“句——段——篇”的訓(xùn)練程序。在教學(xué)初始階段重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，單詞語(yǔ)法的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠?qū)σ恍┏Ｓ脝卧~以及句式做到較好的掌握，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行短句翻譯以及短文寫作的練習(xí)，或者培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常寫一些英文日記的良好習(xí)慣，并教授學(xué)生日記的寫作形式。同時(shí)老師也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些記事、寫人、隨筆、心情等方面形式的寫作練習(xí)。

二、大量廣泛閱讀，拓寬視野面

在學(xué)生具備一定的單詞積累后，提高學(xué)生的閱讀面就成為了培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的另一重要環(huán)節(jié)，在廣泛的閱讀中，不但可以增長(zhǎng)學(xué)生的見聞，而且在閱讀了一些優(yōu)秀的文章后，還可以從中獲得一些優(yōu)秀作品的遣詞造句，學(xué)習(xí)其謀篇布局的技巧與方法，加深對(duì)詞匯的理解程度，增強(qiáng)語(yǔ)感，掌握一些固定的詞匯與習(xí)語(yǔ)。例如：head and shoulders above，含義是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過，大大勝出”，如果學(xué)生在寫作的過程能夠想起這個(gè)短語(yǔ)，掌握它的用法，他們也許就會(huì)正確地運(yùn)用這個(gè)習(xí)語(yǔ)，為文章增添閃光點(diǎn)。

三、教學(xué)形式要豐富多樣，努力開闊學(xué)生思路與視野，幫助他們積累一定量的寫作素材

寫作素材來源于生活，生活中的一點(diǎn)一滴都是寫作的天然素材，學(xué)生大部分時(shí)光是在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中度過，那么，作為一個(gè)英語(yǔ)教師來說，應(yīng)該注重多將一些生活知識(shí)引入到課堂中來，力求教學(xué)形式多樣化，而不是循規(guī)蹈矩；要善于創(chuàng)新，選擇更適合學(xué)生的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在寫作過程中感覺到這就是身邊的一些實(shí)際發(fā)生的事例，進(jìn)而使得寫作成為一項(xiàng)非常容易的工作，換言之，就是說教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)開放式的教學(xué)課堂。

例如：如果學(xué)校有條件的話，可以從外資企業(yè)、外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等單位中聘請(qǐng)外教到校做演講報(bào)告、創(chuàng)建英語(yǔ)角等；課堂上也可以讓學(xué)生自行組織一些英語(yǔ)話劇、小品、英文歌曲比賽、英語(yǔ)詞匯量比賽等；同時(shí)，教師也可以利用課內(nèi)外時(shí)英文進(jìn)行報(bào)道一些國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件，讓學(xué)生感覺到知識(shí)在日常生活中的具體用途。如果學(xué)生接觸的英語(yǔ)環(huán)境越多，那么他們對(duì)英語(yǔ)的寫作學(xué)習(xí)也會(huì)慢慢產(chǎn)生興趣，從而就會(huì)主動(dòng)地養(yǎng)成積累一些英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)和寫作素材的好習(xí)慣。

四、強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作中語(yǔ)法知識(shí)的灌輸

在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多英語(yǔ)文章，措辭句式簡(jiǎn)單，雖然可以表現(xiàn)出文章的大致含義，但是文章的整體水平卻顯得不高，更有甚者的是文章的句詞搭配錯(cuò)誤，表現(xiàn)的含義差強(qiáng)人意的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，如何提高文章整體的創(chuàng)作水平，語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)就變得至關(guān)重要，文章中復(fù)合句、關(guān)鍵動(dòng)詞的運(yùn)用會(huì)為文章增添了不少的亮點(diǎn)，同時(shí)還可以精確地表現(xiàn)文章的內(nèi)在寓意。因此，在寫作練習(xí)中教師應(yīng)多注意對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的傳授。

五、重視模仿寫作練習(xí)

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作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在小學(xué)階段體現(xiàn)的更為明顯，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑。但實(shí)際的教學(xué)過程中很多的學(xué)生都不愿意甚至害怕寫作文，更有甚者一提作文就頭疼，不知從何下筆。作文教學(xué)也是令老師常常感到困惑的問題。那么，如何提高學(xué)生的寫作能力，讓孩子愛上寫作呢？今天我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、好的寫作是從能力的培養(yǎng)開始的

寫作能力并不是一蹴而就的，是靠平時(shí)的一點(diǎn)一滴培養(yǎng)出的。提高學(xué)生的寫作能力需注意一下幾點(diǎn)：

（一）多從生活中捕捉需要的素材

生活是寫作的源泉，陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！币虼耍覀円龑?dǎo)學(xué)生廣泛接觸生活，留心觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就不會(huì)無話可說，也不會(huì)“閉門造車”了。在學(xué)校里要讓學(xué)生充分參加各種學(xué)習(xí)文體趣味活動(dòng)。社會(huì)上更是繁花似錦氣象萬千，讓學(xué)生感受繁榮盛世、家鄉(xiāng)變化等這些都是學(xué)生寫作的良好素材，有了這些學(xué)生就不會(huì)胡編亂造了。還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析失誤的能力。只有用自己的眼睛留心觀察周圍的事物，經(jīng)過頭腦有條理地加工，學(xué)生才能把話說清楚，把作文寫具體，把自己的所思所感所想用一定的語(yǔ)言表達(dá)出來。

（二）寫好作文應(yīng)注重平時(shí)的語(yǔ)言積累

有的學(xué)生在作文時(shí)缺乏恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和詞匯，不知道怎樣表達(dá)自己的所見所聞所思所感，這種現(xiàn)象是十分常見的，這說明學(xué)生的詞匯貧乏，平時(shí)缺少語(yǔ)言積累。如他們?cè)趨⒂^游覽完某處風(fēng)景區(qū)后印象特別深刻，卻不知用什么樣的語(yǔ)言表達(dá)出來。有的學(xué)生可能只會(huì)說一句：“這里的景色真美呀！”或“這里實(shí)在太好了！”再也沒有其他的語(yǔ)言或詞匯來描述自己的感受。這就說明孩子頭腦中語(yǔ)言積累太少，關(guān)鍵時(shí)刻拿不出合適的語(yǔ)言來用。這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)積累語(yǔ)言。積累語(yǔ)言的方法很多。我常用的方法有：充分利用教科書。我們的教科書選入的都是一些文質(zhì)兼美典范性很強(qiáng)的文本?？梢宰寣W(xué)生積累文中的好詞佳句，背誦優(yōu)美的文章或段落。結(jié)合文本教給學(xué)生觀察分析事物，表達(dá)思想情感的方法，體會(huì)謀篇布局，使學(xué)生在閱讀積累中受到美的熏陶。還可把作文訓(xùn)練貫穿于日常教學(xué)中。如：仿寫片段，課后練筆等。養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。廣泛地閱讀是積累語(yǔ)言寫好文章的基礎(chǔ)。語(yǔ)言詞匯就如文章的“磚瓦”，只有“磚瓦”充足了才能蓋起高樓大廈。魯迅曾說過：“讀書就像蜜蜂采蜜一樣，倘若叮在一處，所得就非常有限，必須如蜜蜂一樣采過許多花，才能釀出蜜來。”這就告訴我們廣泛閱讀對(duì)于寫作的好處。要求學(xué)生多讀課外書籍，包括報(bào)刊雜志古今中外名著等。

（三）勤動(dòng)筆墨，培養(yǎng)寫作能力

有了素材和豐富的詞匯還是不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生用好素材，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。平時(shí)養(yǎng)成勤動(dòng)筆墨的好習(xí)慣。只依靠作文課上的練習(xí)是不夠的，還要注重日常訓(xùn)練。如：寫課文讀后感，續(xù)編故事結(jié)尾，人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)片段描寫等。寫日記是很好的訓(xùn)練寫作能力的方法，它簡(jiǎn)單行之有效。日記可隨時(shí)隨地將生活中的所見所聞所感記錄下來，內(nèi)容不限，篇幅可長(zhǎng)可短。既提高了寫作能力，又為日后作文積累了良好素材。

二、寫作興趣是動(dòng)力源泉

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，因此培養(yǎng)他們的寫作興趣十分重要。寫作文是一項(xiàng)非常復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如何讓學(xué)生感興趣愿意寫有話可寫呢？我認(rèn)為幫他們樹立寫作的信心是十分重要的。讓他們體驗(yàn)到成功，作為老師我們不要急于求成，要從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，從一個(gè)字一個(gè)詞一句話開始，及時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)與肯定。即便是學(xué)生說得不好，用詞不恰當(dāng)，句子不通順等都不要批評(píng)斥責(zé)，而是耐心地指導(dǎo)。這樣學(xué)生就會(huì)敢說敢寫，不害怕出錯(cuò)，思維就更加廣泛活躍。這樣慢慢地由一句變成幾句，再到更多句循序漸進(jìn)，逐步打消畏難情緒樹立起寫作的信心。有了信心再加上興趣我們的作文教學(xué)就能很好地展開。為了提高學(xué)生對(duì)作文的興趣我經(jīng)常采用以下方法：

（一）積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，愉快寫作。如參加家庭活動(dòng)“包餃子”、“洗衣服”、“買菜”等，學(xué)?；顒?dòng)“運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“讀書比賽”“課間游戲”等，社會(huì)活動(dòng)“幫助孤寡老人”、“義務(wù)植樹”、“了解英雄人物事跡”等。

（二）開展形式多樣的交流活動(dòng)。如：作文互評(píng)互改，優(yōu)秀作文自我展示，裝訂班級(jí)作文集冊(cè)等。

（三）鼓勵(lì)作文投稿。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生將自己的優(yōu)秀作文在各大報(bào)紙或作文刊物上投稿，有些學(xué)生的作文獲獎(jiǎng)或發(fā)表了，他們臉上洋溢這燦爛的笑容，寫作的積極性就更高了。

（四）制造合適的情境，為他們提供寫作素材。

（五）在制定題目時(shí)多從學(xué)生生活出發(fā)，讓學(xué)生寫作時(shí)更加的真實(shí)。

（六）批改作文時(shí)的評(píng)語(yǔ)多用鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。

三、有沒有好的寫作習(xí)慣是寫作成功與否的標(biāo)志

（一）首先要養(yǎng)成長(zhǎng)期積累語(yǔ)言和材料的習(xí)慣。平時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，不論是在課本中還是課外書籍中學(xué)到的詞語(yǔ)、句子、段落、篇章，格言警句等寫在摘抄本上，以便需要時(shí)用到自己的文章中。

篇9

一、要加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練，打好寫作基礎(chǔ)

有些同學(xué)提筆忘字，主要原因是對(duì)單詞的記憶不夠重視，所以教師應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)單詞記憶的重要性，同時(shí)向?qū)W生介紹一些記憶單詞的方法和技巧。如：指導(dǎo)學(xué)生羅列出近義詞、反義詞、同根詞、同音詞等，從而擴(kuò)大知識(shí)的覆蓋面。

在單詞過關(guān)后，就要進(jìn)行詞句的訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容要以常用句型和詞匯為重點(diǎn)。從簡(jiǎn)單句開始，加強(qiáng)對(duì)基本句型的訓(xùn)練，訓(xùn)練方式可以采用模仿造句、翻譯、連詞成句、換詞改句等方法。用詞不離句的方法進(jìn)行大量的訓(xùn)練，對(duì)寫作大有裨益。

二、配合課文，訓(xùn)練英語(yǔ)寫作能力

中學(xué)英語(yǔ)課文具有體裁多樣、知識(shí)豐富、故事情節(jié)幽默、含蓄等特點(diǎn)。因此教師在平時(shí)的課文教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文的仿寫、縮寫、改寫和續(xù)寫等練習(xí)，以提高他們的英語(yǔ)寫作能力，具體做法如下。

1.仿寫。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文的體裁，套用課文的句型，自己擬定一些類似的故事進(jìn)行模仿寫作。

2.縮寫。教師從課文中提出關(guān)鍵詞和中心句提供給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教師所提供的內(nèi)容，寫出課文的簡(jiǎn)要內(nèi)容。

3.改寫。讓學(xué)生精讀課文，在掌握文章中心、了解課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，將其改寫成不同體裁的小短文。

4.續(xù)寫。根據(jù)課文特點(diǎn)，提出和制造懸念，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力續(xù)寫下去。

三、多讀各種體裁和題材的文章

《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》種明確指出：“寫的能力要在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高?！币虼私處熢缃虒W(xué)中要多為學(xué)生提供各種體裁和題材的范文。如日記、小說、書信、通知等。對(duì)于范文中出現(xiàn)的精句妙語(yǔ)、精悍段落要求學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)到脫口而出的程度。當(dāng)然，也要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文中出現(xiàn)的句型、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的巧妙用法。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，而且還能積累豐富個(gè)語(yǔ)言材料。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，加強(qiáng)體裁和格式訓(xùn)練

不難發(fā)現(xiàn)，在歷屆的中、高考中，有很多同學(xué)的書面表達(dá)，出現(xiàn)體裁或格式的錯(cuò)誤。如審題時(shí)急于求成、馬虎大意，導(dǎo)致體裁或格式出現(xiàn)錯(cuò)誤，把故事寫成描述性的文章、主次不分、舍本逐末等，如此以來，得分自然就不會(huì)高。

鑒于以上問題，教師在寫作過程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，加強(qiáng)體裁和格式的長(zhǎng)期指導(dǎo)訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)試技巧。即：先審題，后動(dòng)筆。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何找到內(nèi)容要點(diǎn)、明確內(nèi)容中心再逐一寫作，聯(lián)貫成文。在訓(xùn)練過程中，嚴(yán)格要求學(xué)生，凡出現(xiàn)體裁和格式錯(cuò)誤的，均要重寫。

五、書寫要規(guī)范化

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近幾年來，隨著英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的不斷深入，作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的四項(xiàng)基本技能之一的“寫”越來越受到重視，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，許多學(xué)生坐在英語(yǔ)作文題目前面無從下手，有的只是亂抄一段考題中的短文，想混點(diǎn)分?jǐn)?shù)，有點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)生寫出來的作文中單詞拼寫錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤也是比比皆是。因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好的寫作態(tài)度，提高他們寫作的能力，提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性應(yīng)是我們英語(yǔ)教師不斷探究的話題。

一、當(dāng)前初中學(xué)生在英語(yǔ)寫作中存在的問題

目前，有一部分教師在教學(xué)中非常依賴于教材的指導(dǎo)，特別是對(duì)于單元練習(xí)和寫作訓(xùn)練往往是照本宣科，模式一成不變這些練習(xí)抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，使得學(xué)生被動(dòng)地接受寫作的專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生也摸索出一套固定的寫作模式，不動(dòng)腦，不思考，甚至靠死記硬背范文并對(duì)范文進(jìn)行歸類來生硬地照搬與模仿，這種拿來主義的做法是應(yīng)試教育弊端的典型體現(xiàn)通過對(duì)學(xué)生英語(yǔ)試卷的分析與整理，在英語(yǔ)寫作上，許多學(xué)生在語(yǔ)言組織方面存在大量的語(yǔ)病，用法十分不準(zhǔn)確，對(duì)詞性的把握也不夠清晰，名詞代替動(dòng)詞用，形容詞代替名詞，甚至還出現(xiàn)了搭配不當(dāng)、成分缺失的病句在組織構(gòu)詞上，言語(yǔ)直白，缺乏美感，平鋪直敘，沒有點(diǎn)睛之筆學(xué)生保守地行文一方面是為了保障考試成績(jī)，另一方面也凸顯了學(xué)生創(chuàng)造力與寫作能力的低下。此外，在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作的過程中，一個(gè)普遍存在的問題就是無法擺脫母語(yǔ)的影響，漢語(yǔ)思維仍然控制學(xué)生的思維構(gòu)成，以至于大多數(shù)學(xué)生缺少英語(yǔ)寫作的正確思維表達(dá)習(xí)慣，這在很大程度上限制了學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高。

二、提高初中生英語(yǔ)寫作能力的教學(xué)措施

（一）學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，為寫作做好鋪墊

英語(yǔ)寫作可以說是將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用的一個(gè)部分，學(xué)生如果沒有掌握基本單詞的讀寫，不知道基本的語(yǔ)法知識(shí)，那么直接進(jìn)行英語(yǔ)寫作是根本不可能實(shí)現(xiàn)的所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候一定要多背誦單詞，熟悉一些日常的交際用語(yǔ)學(xué)生在初一剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該規(guī)定每個(gè)學(xué)生都要過單詞關(guān)，可以適當(dāng)?shù)慕M織一些小組之間的競(jìng)賽，通過單詞大比拼等能夠刺激學(xué)生強(qiáng)化背誦的活動(dòng)來讓學(xué)生掌握更多的單詞。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生熟記書本中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)單詞，句子以及語(yǔ)法等，每天讓英語(yǔ)課代表帶領(lǐng)同學(xué)將所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的復(fù)習(xí)一遍，這樣可以讓學(xué)生每天都鞏固記憶，為日后的寫作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該讓學(xué)生閱讀更多的關(guān)于英語(yǔ)方面的讀物，盡量的拓寬學(xué)生們的視野，讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧，對(duì)語(yǔ)言能夠有充分的理解和運(yùn)用能力。

（二）掌握語(yǔ)法和句型，確保寫作的流暢

掌握了大量的詞匯，打好語(yǔ)言能力基礎(chǔ)，對(duì)表達(dá)文章的思想內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。因而，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個(gè)詞的每個(gè)意義的使用條件用法及搭配關(guān)系，進(jìn)行典型同義詞、近義詞比較，點(diǎn)出構(gòu)詞法等，即重點(diǎn)詞的運(yùn)用分析，在通過例句說明的同時(shí)，讓學(xué)生模仿造句，使學(xué)生真正掌握其用法及語(yǔ)義特點(diǎn)，學(xué)生只有在較好地掌握了充足詞匯量的基礎(chǔ)上，寫作時(shí)才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風(fēng)格的詞，意義確切的詞表達(dá)清晰和生動(dòng)的詞形象具體的詞，以及符合英語(yǔ)慣用法的詞，以達(dá)到較好的表達(dá)效果。另外，語(yǔ)法規(guī)則與句型，是英語(yǔ)寫作必備的另一種重要建筑材料，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過基本語(yǔ)法知識(shí)與句型，由于缺乏操練，并沒有很好地掌握。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，還必須加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)法與句型的訓(xùn)練，同時(shí)注重漢譯英與造句的練習(xí)句子是作文的基本單位，一個(gè)句子表達(dá)一個(gè)完整的思想，成功的作文是由清晰的合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子組成的所以，加強(qiáng)詞匯教學(xué)，注重語(yǔ)法與句型操練，打好句子基礎(chǔ)，是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)。

（三）加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)，以說促寫

常設(shè)計(jì)的口語(yǔ)訓(xùn)練包括以下3個(gè)方面，（1）看圖說話。比如在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，選擇一些表示正在進(jìn)行某個(gè)行為的圖片，讓學(xué)生用be+doing，描述圖片里的人正在做某事，這種方法比較適合于學(xué)英語(yǔ)感到困難的學(xué)生。（2）自由說。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及文化背景等，給出說話的主題，分組討論，一般為4人一組，讓學(xué)生圍繞主題自由發(fā)言，發(fā)言討論的過程中，由小組中的一位成員作代表把討論的結(jié)果記錄下來，最后向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，在學(xué)生發(fā)言，討論的過程中教師要有意識(shí)地走到各組同學(xué)身邊傾聽，鼓勵(lì)及肯定，自由說能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，每個(gè)學(xué)生都不甘落后，踴躍發(fā)言。（3）指導(dǎo)說。在教課文的短語(yǔ)，重要的語(yǔ)言點(diǎn)，句型之后，在課堂上及時(shí)讓學(xué)生消化，模仿著造句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把句子說得更完整、更通順。

（四）積累佳句，培養(yǎng)感情

許多學(xué)生的作文中破句、不合邏輯句、時(shí)態(tài)不當(dāng)句、結(jié)構(gòu)失衡句較多，原因在于積累不夠，語(yǔ)感欠佳。因此，有必要背誦名篇或典型佳句，增加輸入量關(guān)鍵要記住英語(yǔ)句子的一般結(jié)構(gòu)：主語(yǔ)（由某人或某物充當(dāng)）+謂語(yǔ)（做什么或是什么）時(shí)間，地點(diǎn)放在后面或句首，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與漢語(yǔ)不同，如果不了解一般句式而是逐字按漢語(yǔ)的習(xí)慣順序來寫，就會(huì)不中不英，讓人費(fèi)解還有些句型結(jié)構(gòu)不是按照簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)順序，如：It isdifficult to study a foreign language well. It 是形式主語(yǔ)，而 to study a foreign language well 是真正的主語(yǔ)卻放在了句子的后面 如果能記住句型 It is +adj.+to dosth. 就很容易表達(dá)這樣的句子了李陽(yáng)先生推薦瘋狂英語(yǔ)時(shí)說過，平時(shí)把學(xué)到的句子、句型大聲地以最快最流利的速度講出來，讓自己的嘴巴隨意地說出英語(yǔ)句子，語(yǔ)感就形成了，寫作時(shí)就文思如泉涌了。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中一定要讓學(xué)生多訓(xùn)練，所以，教師在日常的教學(xué)工作中要讓學(xué)生多聽 多說 多練，并且能夠堅(jiān)持不懈的努力下去，真正的將學(xué)生的寫作提高到一個(gè)新的水平上。

參考文獻(xiàn)：

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