導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學(xué)獎學(xué)金個人總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

［中圖分類號］F272 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）22-0188-02

獎學(xué)金是政府、高校、社會團(tuán)體及個人給予優(yōu)秀學(xué)生的獎勵,其目的在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展。獎學(xué)金激勵功能的廣泛性以及顯著性使之成為其最主要的功能。

“激勵是激發(fā)人的動機(jī),誘發(fā)人的行為,使其發(fā)揮內(nèi)在潛力,以期高效達(dá)成組織目標(biāo)的過程?！睂τ讵剬W(xué)金激勵作用減弱的現(xiàn)狀以及如何增大獎學(xué)金激勵效用,在此之前國內(nèi)許多學(xué)者都已作出很詳盡的理論解釋。但是,對于影響?yīng)剬W(xué)金激勵效用的具體因素以及相應(yīng)的影響程度、相互的關(guān)聯(lián)性,并沒有進(jìn)行過實(shí)證研究。本文以中央財經(jīng)大學(xué)為例,學(xué)生所能申請的獎學(xué)金種類偏少、獎學(xué)金覆蓋面低等因素直接影響到獎學(xué)金的激勵作用。本文以中央財經(jīng)大學(xué)為研究對象,通過調(diào)查問卷等方式進(jìn)行科學(xué)的分析之后,得出影響?yīng)剬W(xué)金激勵功能的關(guān)鍵因素,再針對這些因素分析,進(jìn)而提出可行性建議,最終達(dá)到增強(qiáng)獎學(xué)金激勵作用的目的。

1 問題與模型

根據(jù)北美著名心理學(xué)家和行為科學(xué)家維克托•弗魯姆在《工作與激勵》中提出來的期望理論,具體到分析高校獎學(xué)金對大學(xué)生的激勵作用,在校學(xué)生對獲得獎學(xué)金的動機(jī)強(qiáng)度,或被激發(fā)出的力量大小,取決于目標(biāo)價值(效價)的大小和預(yù)計能夠達(dá)到該目標(biāo)的可能性(期望值)的高低。

其基本模式是：激勵力量(M)=效價(V)×期望(E)

激勵力量是指動機(jī)的強(qiáng)度。高校獎學(xué)金作用的應(yīng)用績效即是獎學(xué)金所能激發(fā)的在校大學(xué)生的激勵力量。

效價是指達(dá)到目標(biāo)對于滿足其個人需要的價值。獎學(xué)金的獎金額度、獲得獎學(xué)金的榮譽(yù)感、榜樣力量、宣傳因素等構(gòu)成了效價的主要因素。

期望值是人們根據(jù)過去經(jīng)驗判斷自己達(dá)到某種目標(biāo)的可能性是大還是小。對影響期望值的主要因素進(jìn)行調(diào)查分析有助于我們深入剖析高校獎學(xué)金發(fā)揮作用的現(xiàn)狀以及對高校獎學(xué)金的激勵力量進(jìn)行分析。

因此,本文有以下基本假設(shè)前提：

(1)期望理論的基本模式：激勵力量(M)=效價(V)×期望(E)

(2)假定影響?yīng)剬W(xué)金激勵作用發(fā)揮的因素有：獎學(xué)金種類設(shè)置、難易度、覆蓋面、評定標(biāo)準(zhǔn)、獎金額度、榜樣力量、宣傳工作。

(3)期望值由獎學(xué)金種類設(shè)置、難易度、覆蓋面以及評定標(biāo)準(zhǔn)來決定；效價由獎金額度、榜樣力量和宣傳工作來決定。

2 理論結(jié)果

根據(jù)期望理論,獎學(xué)金對個體激勵力量的大小,不單取決于效價或期望值大小,而取決于二者合力的大小。效價和期望值的不同結(jié)合,會產(chǎn)生不同的激勵力量,主要表現(xiàn)為：①E高×V高=M高；②E中×V中=M中；③E低×V低=M低；④E高×V低=M低；⑤E低×V高=M低。

同時根據(jù)弗魯姆提出了人的期望模式,對怎樣使獎學(xué)金激發(fā)力量達(dá)到最好值,在這個期望模式中的四個因素,需要兼顧幾個方面的關(guān)系。

個人努力個人成績組織獎勵個人需要

①努力和績效的關(guān)系。這兩者的關(guān)系取決于個人的能力和特征,目標(biāo)是否符合個人的認(rèn)識、態(tài)度、信仰等個性傾向及個人的社會地位,別人對他的期望等社會因素。

②績效與獎勵關(guān)系。這與獎學(xué)金的覆蓋面、獎學(xué)金設(shè)置合理性、獎學(xué)金評定標(biāo)準(zhǔn)以及獲得獎學(xué)金的難易程度息息相關(guān),如果沒有相應(yīng)的合理的、有效的物質(zhì)和精神獎勵來強(qiáng)化,時間一長,積極性就會消失。

③獎勵和個人需要關(guān)系。獎勵什么要適合各種人的不同需要,要考慮效價。獎學(xué)金的獎金額度、獲得獎學(xué)金的榮譽(yù)感、榜樣力量、宣傳因素構(gòu)成了效價的主要因素。

3 數(shù)值結(jié)果分析

主要進(jìn)行回歸分析：

(1)期望值模型。我們使用的檢驗?zāi)Ｐ腿缦拢?/p>

Y1=a+b1X1+b2X2+b3X3+b4X4

式中Y1――期望值;

X1――獎學(xué)金種類設(shè)置;

X2――獲得獎學(xué)金的難易度;

X3――獎學(xué)金的覆蓋面;

X4――代表獎學(xué)金的評定標(biāo)準(zhǔn)。

將調(diào)查問卷所得數(shù)據(jù)代入檢驗?zāi)Ｐ?得到：

Y1=0.931+0.314X1+0.028X2+0.065X3+0.258X4

(2.116)(0.167)(0.497)(2.611)

F=3.240Adj-R2=0.096

X1與X4對Y1有顯著影響,X2與X3對Y1無顯著影響。根據(jù)系數(shù)可知,當(dāng)X1變動1,Y1傾向提高0.314,當(dāng)X4變動1,Y1傾向提高0.258。由此可知,認(rèn)同獎學(xué)金設(shè)置合理程度的同學(xué),更傾向于認(rèn)同獎學(xué)金的激勵作用,同時,注重獎學(xué)金評定標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué),對獎學(xué)金的激勵作用也會更加注重。而獎學(xué)金的激勵作用對獲得獎學(xué)金的難易度以及覆蓋面大小的反應(yīng)相對偏小。

(2)效價模型。我們使用的檢驗?zāi)Ｐ腿缦拢?/p>

Y2=a+b5X5+b6X6

式中Y2――效價；

X5――獎學(xué)金額度；

X6――榜樣力量。

同樣,將調(diào)查問卷所得數(shù)據(jù)代入檢驗?zāi)Ｐ?得到：

Y2=1.133+0.141X5+0.651X6

(1.845)(5.120)

F=20.204Adj-R2=0.246

X6對Y2有顯著影響,X5對Y2無顯著影響。根據(jù)系數(shù)可知,當(dāng)X6變動1,Y2傾向提高0.651。由此可見,獎學(xué)金激勵作用對獎學(xué)金額度的反應(yīng)程度不大,而同學(xué)們認(rèn)為榜樣力量對獎學(xué)金激勵作用更大。

4 總結(jié)與建議

根據(jù)分析,可以得出獎學(xué)金發(fā)揮效用較為理想的現(xiàn)狀,但從數(shù)據(jù)中同時也發(fā)現(xiàn)了一些有待完善的方面,主要集中在獎學(xué)金設(shè)置、獎學(xué)金結(jié)構(gòu)、覆蓋面、評價標(biāo)準(zhǔn)和宣傳方面。綜合理論分析及模型分析的結(jié)果,我們分別從以下幾個方面對提高中國高校獎學(xué)金制度的應(yīng)用績效提出相關(guān)的建議。

(1)獎學(xué)金種類設(shè)置。建議學(xué)校增加綜合的獎項,并且不應(yīng)該將學(xué)習(xí)成績作為主要的評定因素,而要加入其他明確的標(biāo)準(zhǔn),例如，參加的社會實(shí)踐的次數(shù)與獲獎情況、班級社團(tuán)工作情況以及參加院校舉辦的演出等。

(2)獎學(xué)金金額。我國高校在做獎學(xué)金制度的改革時,獎學(xué)金金額大小無須作為重點(diǎn)關(guān)注調(diào)整的要素。但在將獎學(xué)金金額列入考慮范圍內(nèi)時,增大獎學(xué)金的金額會使其激勵作用顯著提高。

(3)獎學(xué)金覆蓋面。增多獎學(xué)金的種類,獎學(xué)金多樣化,從而使不同類型不同特長的同學(xué)獲得獎學(xué)金,以增大獎學(xué)金的激勵作用；增加獲得獎學(xué)金學(xué)生的數(shù)量,擴(kuò)大獲獎學(xué)生的比例,增大獎學(xué)金覆蓋面,讓更多學(xué)生得到獎學(xué)金的激勵；繼續(xù)將難度維持在較難水平,維系獎學(xué)金的含金量,從而使激勵作用最大化。

(4)獎學(xué)金評價標(biāo)準(zhǔn)。注重學(xué)習(xí)成績標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)兩個方面的配比,應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加綜合素質(zhì)的比重,從而使得激勵績效最大化。

(5)加強(qiáng)宣傳,重視榜樣力量。建議學(xué)校在學(xué)年初就對學(xué)校及各個學(xué)院現(xiàn)存及新增的獎學(xué)金種類及評定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行展示說明,提高學(xué)生積極性,使學(xué)生將激勵與自身興趣相結(jié)合并明確完善自身的方向。在獎學(xué)金評比過程中應(yīng)及時將申請人及候選人名單及時公示,使評獎過程透明化。在獎學(xué)金獲獎名單確定后,也應(yīng)對獲獎?wù)呙麊渭捌湎鄳?yīng)事跡進(jìn)行公示和表彰。

獎學(xué)金制度作為一種激勵機(jī)制,對于學(xué)生、學(xué)校乃至全國教育事業(yè)的發(fā)展有著不可估量的作用。本文經(jīng)過對中央財經(jīng)大學(xué)獎學(xué)金激勵作用的現(xiàn)狀調(diào)查、影響?yīng)剬W(xué)金激勵作用發(fā)揮的因素以及各自影響程度的分析,對獎學(xué)金的激勵作用實(shí)際運(yùn)行機(jī)制提供了切實(shí)可行的參考。

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中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.083

Abstract Through the analysis of definition and function of university scholarship are summarized， the control of College Students' educational management target found two common point train socialist builders and successors. The author discusses the existing evaluation methods of the Xinjiang Normal University scholarship in question as well as the influence on students' education management， establish a comprehensive evaluation system of scholarship that helps to solve the existing problems in the evaluation of scholarship， and help college students education management， cultivating socialist development needs of talent.

Keywords scholarship； comprehensive evaluation； student education management； Xinjiang Normal University

1 獎學(xué)金

1.1 獎學(xué)金的定位以及分類

獎學(xué)金是政府、高校、社會團(tuán)體及個人給予優(yōu)秀學(xué)生的一定獎金，其目的在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會需要的高素質(zhì)人才。 我國的獎學(xué)金體系以及制度隨著國家高等教育的發(fā)展和需求在不斷完善和進(jìn)步。目前，從級別上來說，獎學(xué)金有國家級、?。ㄗ灾螀^(qū)）級、校級、院級以及社會團(tuán)體和個人獎學(xué)金；從類別上來說，獎學(xué)金分為獎優(yōu)型獎學(xué)金和資助型獎學(xué)金，獎優(yōu)型獎學(xué)金主要有優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金、三好學(xué)生獎學(xué)金、單項獎學(xué)金。 本文主要以本科生教育中的優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金為例展開討論，在我校此類獎學(xué)金稱為新疆師范大學(xué)獎學(xué)金。

1.2 獎學(xué)金的功能

在賀云俠主編的《組織管理心理學(xué)》這本書中提到：高校獎學(xué)金的設(shè)置具有激勵效應(yīng)，這種激勵效應(yīng)是通過評獎評優(yōu)等外在因素的刺激，使學(xué)生完成目標(biāo)的行為總是處于高度積極狀態(tài)，以進(jìn)一步鼓勵、激發(fā)、調(diào)動其內(nèi)在的積極因素，即通過對優(yōu)秀者、先進(jìn)者某種行為的肯定和獎勵以及對優(yōu)秀事跡的宣傳，達(dá)到鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、引導(dǎo)全體學(xué)生共同進(jìn)步之目的。 因此，獎學(xué)金的功能有：（1）獎勵優(yōu)秀學(xué)生的功能：鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)；（2）學(xué)?？梢酝ㄟ^獎學(xué)金的實(shí)施行駛教育行政管理權(quán)；（3）獎學(xué)金是一種重要的教育管理手段，尤其是思想政治教育方面。

通常情況下，高校都可以發(fā)揮獎學(xué)金獎勵學(xué)生的功能，但選拔出的“優(yōu)秀”學(xué)生是否和我們的初衷德智體美全面發(fā)展的目標(biāo)相一致，是否能夠完全符合社會主義的合格建設(shè)者和接班人的要求？這個問題已經(jīng)被相關(guān)學(xué)者關(guān)注很久，我國很多的高等院校也已經(jīng)采用了“綜合素質(zhì)測評”的方法，收到了不錯了效果。但是在新疆維吾爾自治區(qū)的地方高校，獎學(xué)金綜合素質(zhì)測評仍然停留在概念層面，還未完全實(shí)行起來，沒有充分發(fā)揮獎學(xué)金在學(xué)生教育管理領(lǐng)域的導(dǎo)向功能。

2 高等學(xué)校學(xué)生教育管理

按照我國的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中說法：高校學(xué)生教育管理是指“高等學(xué)校要以培養(yǎng)人才為中心，按照國家教育方針，遵循教育規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量；要依法治校，從嚴(yán)管理，健全和完善管理制度；要將管理與加強(qiáng)教育相Y合，不斷提高管理水平，努力培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人?！?從規(guī)定中可以看出，高校學(xué)生教育管理的內(nèi)容和目標(biāo)與獎學(xué)金的定位以及導(dǎo)向是如出一轍，也就是說獎學(xué)金的完善與優(yōu)化會直接幫助高校的學(xué)生教育管理工作。

在新疆，隨著新疆高等教育的快速發(fā)展，少數(shù)民族大學(xué)生數(shù)量在逐年增加，少數(shù)民族學(xué)生的教育管理，尤其是思想政治教育非常重要，在新疆地域背景封閉，國際政治錯綜復(fù)雜、宗教環(huán)境濃厚等多因素的影響下，少數(shù)民族學(xué)生的教育管理直接影響到校園的安全穩(wěn)定甚至是社會的安全穩(wěn)定。因此，我們要從多方面多角度來完善教育管理體制方法。而獎學(xué)金的評定，學(xué)生在受激勵效應(yīng)的影響下，不僅會努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，并且向一個思想政治堅定、專業(yè)素質(zhì)過硬、綜合素質(zhì)高的方向靠攏。

3 目前我校獎學(xué)金評定中存在的問題以及對教育管理的影響

3.1 評定條件全面但不具體

《新疆師范大學(xué)獎學(xué)金評定辦法》（新師學(xué)字[2004]3號）評定條件中包含了獎學(xué)金評定的基本條件和具體條件?！盎緱l件”嚴(yán)格按照黨的教育方針而制定，內(nèi)容豐富全面，但沒有具體量化?！熬唧w條件”中提出了“綜合測評”的概念，但量化的只有學(xué)習(xí)成績，因此，基層學(xué)院在最終操作的過程中很容易導(dǎo)向?qū)W生“唯成績論英雄”。

3.2 現(xiàn)行評定辦法給基層學(xué)院教育管理學(xué)生帶來的影響

基層學(xué)院都會公平、公正、公開地評選，嚴(yán)格按照《新疆師范大學(xué)獎學(xué)金評定辦法》來評選，但思想政治狀況、道德水平、社會實(shí)踐能力等都是靠班主任、輔導(dǎo)員、同學(xué)們主觀判斷，沒有統(tǒng)一的依據(jù)，因此，基層學(xué)院為了使評選結(jié)果沒有爭議，索性直接依據(jù)學(xué)習(xí)成績來論“英雄”，而有一部分綜合能力強(qiáng)的同學(xué)卻沒有得到相應(yīng)的認(rèn)可和獎勵。因此，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了只關(guān)注自己學(xué)習(xí)成績的潛意識和態(tài)度，校園的文化活動都成了學(xué)生們心中邊緣化的事情，學(xué)校、學(xué)院通過思想政治教育提升學(xué)生、校園文化活動熏陶學(xué)生、社會實(shí)踐鍛煉學(xué)生的效果都會大打折扣。

3.3 現(xiàn)行評定辦法對少數(shù)民族同學(xué)教育管理的影響

以筆者所在的學(xué)院為例，少數(shù)民族學(xué)生的比例約為60%。眾所周知，新疆少數(shù)民族能歌善舞。但近年來，一些極端勢力的蠱惑和滲透導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生封閉了對舞蹈音樂的熱愛。高校通過多種方式恢復(fù)少數(shù)民族學(xué)生對本民族文化的熱愛，獎學(xué)金的激勵效應(yīng)也會幫助少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課外，積極發(fā)展自己的文體藝術(shù)天賦，在思想政治教育、社會實(shí)踐、科技創(chuàng)新、志愿活動等方面得到更適合教育目標(biāo)的發(fā)展。

3.4 現(xiàn)行評定辦法給學(xué)生成長成才就業(yè)帶來的影響

根據(jù)現(xiàn)行辦法評選出的“優(yōu)秀學(xué)生”缺少校園文化的熏陶、社會實(shí)踐的鍛煉，甚至是思想不堅定，不能夠稱之為綜合素質(zhì)高的學(xué)生。大學(xué)畢業(yè)走出校門專業(yè)比不過研究生，技能比不過?？粕?，綜合素質(zhì)“一瓶子不滿，半瓶子晃蕩”，在就業(yè)市場中就是被淘汰的對象。而少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)問題是難上加難。

4 獎學(xué)金綜合測評體系

獎學(xué)金綜合測評體系是包括學(xué)習(xí)成績在內(nèi)的德育、智育、美育、體育等全方位的考核。

德育，首先考察的是學(xué)生的思想政治狀況，道德水準(zhǔn)等：可以通過公共課程、參加學(xué)校的思想政治主題教育情況、社會實(shí)踐、志愿活動情況、好人好事情況等來量化；智育：主要從學(xué)習(xí)成績來體現(xiàn)，改革和完善課程平均分計算方法是智育考核的重點(diǎn)，此外，學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)計劃大賽也可以列入智育的考核范圍；美育：可以通過學(xué)生在校園文化建設(shè)中做出的努力和貢獻(xiàn)；體育：主要通過每年度體育課成績和體質(zhì)測試來衡量。

4.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，頂層設(shè)計

獎學(xué)金的綜合素質(zhì)測評要從學(xué)校全局出發(fā)，從頂層設(shè)計，由學(xué)生處牽頭，各能部門、基層學(xué)院配合集全校的力量來制定獎學(xué)金評價體系。學(xué)校應(yīng)出臺獎學(xué)金綜合素質(zhì)測評順利實(shí)施的保障措施。為了保證綜合測評工作公平，公正，公開的進(jìn)行，就必須有一套科學(xué)的評分、審核、公開、回避、時效、申訴程序作為保障。該系統(tǒng)不僅應(yīng)具有合理的評估指標(biāo)體系和評價標(biāo)，還要有行之有效的監(jiān)督機(jī)制和測評方法，如學(xué)生間相互監(jiān)督與互評，從而使每個人的成績都能得到客觀、合理、較為準(zhǔn)確的評估。

4.2 建立獎學(xué)金綜合測評體系

要制定綜合測評體系，將智育、德育、體育、美育量化到獎學(xué)金評定辦法的具體條件中。筆者根據(jù)文獻(xiàn)統(tǒng)計分析得出，目前獎學(xué)金綜合測評體系大致分為兩類：一類是附加分評價體系，其基本思路是基本思路是：綜合分=學(xué)習(xí)平均成績+附加分。附加分體系必須體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)；另一類是學(xué)習(xí)成績和綜合測評各成體系，只有學(xué)生的成績和綜合測評分別達(dá)到相應(yīng)的要求才予以評定。

5 建立獎學(xué)金綜合素質(zhì)測評體系的重要意義

5.1 引導(dǎo)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，踐行社會主義核心價值觀

獎學(xué)金獎勵的是學(xué)習(xí)成績好，思想品德優(yōu)秀、遵守校紀(jì)校規(guī)、學(xué)術(shù)科研能力、創(chuàng)新能力、社會調(diào)查實(shí)踐能力等綜合方面強(qiáng)的同學(xué)，從而引導(dǎo)大學(xué)生們努力學(xué)習(xí)的同時，積極投身校園文化建設(shè)、社會實(shí)踐、學(xué)術(shù)創(chuàng)新等。讓社會主義核心價值觀滲透到學(xué)生成長的方方面面。

5.2 激發(fā)活力，發(fā)揮少數(shù)民族學(xué)生的特長，豐富校園文化

新疆高校的少數(shù)民族學(xué)生擅長能歌善舞，但不少同學(xué)礙于學(xué)業(yè)壓力或者社會上的極端宗教思想的滲透，漸漸遠(yuǎn)離了讓我們生活變得美好的音樂和舞蹈。學(xué)校通過在獎學(xué)金評價體系中體現(xiàn)對此方面的重視可以排除參加文娛活動浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間從而影響學(xué)習(xí)成績的擔(dān)憂，另一方面扭正一些極端思想，幫助少數(shù)民族學(xué)生身心的健康成長。

5.3 增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的文化適應(yīng)能力和文化認(rèn)同感

新疆地處祖國的西北部，亞歐腹地，少數(shù)民族眾多，錯綜復(fù)雜的環(huán)境，影響甚至是阻礙了少數(shù)民族學(xué)生對主流文化的適應(yīng)以及對中華文化的認(rèn)同。因此，我們要從各個方面幫助他們、引導(dǎo)他們的意識形態(tài)回歸和扎根到祖國的大家庭中。

5.4 增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力

當(dāng)學(xué)生走出大學(xué)校門時，首先要用到的可能不是專業(yè)知識，而是如何開口與老板、同事交流和相處，因此，學(xué)生的社交能力、為人處事的能力是專業(yè)知識所不能照顧到的。因此，在校的時候引導(dǎo)學(xué)生有意識的通過參加校園文化活動、社會實(shí)踐團(tuán)隊等來鍛煉自己的社交、組織、協(xié)調(diào)能力，對學(xué)生走向工作崗位是非常有價值的。

注釋

① 劉德贏.中外獎學(xué)金制度的對比分析及啟示[J].長春大學(xué)學(xué)報，2009（1）.

② 劉燕.中國大學(xué)生獎學(xué)金問題研究[D].華中科技大學(xué)，2006.6.

③ 賀云俠.組織管理心理學(xué)[M].江蘇人民出版社，1987：235-236.

篇3

作者簡介：董文勝，男，1984年出生，碩士學(xué)位。大學(xué)生思想政治教育研究。

一、藝術(shù)類高校獎學(xué)金評定的現(xiàn)狀

1、獎學(xué)金評定模式缺乏靈活性

在獎學(xué)金評定工作中，我們看到多年來部分高校采用同一模式來評定學(xué)生是否優(yōu)秀，卻忽略了周圍環(huán)境的變化。社會在進(jìn)步、學(xué)校在發(fā)展、學(xué)生的來源和構(gòu)成都有很大的變化，社會的需求也有很大不同。相比而言評定模式卻少有改變，這顯然是不符合時展和要求的。雖然有個別人員對評定的細(xì)則進(jìn)行了改進(jìn)和修訂，但并沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，同時也不具備權(quán)威性。

2、獎學(xué)金評定模式的單一性

現(xiàn)行的評定模式主要以學(xué)生成績?yōu)橹?，包括專業(yè)課成績和基礎(chǔ)課成績等。在評定模式中，參與各種比賽和社會實(shí)踐也有一定的加分。但是這些加分的權(quán)重較低，在獎學(xué)金評定所占的比重也較少。這對于藝術(shù)類院校來說是一種限制，加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐是藝術(shù)人才脫穎而出的重要手段，藝術(shù)對于實(shí)踐有一定的依附性，藝術(shù)類院校應(yīng)該鼓勵和支持學(xué)生參加各種形式的社會藝術(shù)實(shí)踐，才能從根本上達(dá)到鍛煉和提高的目的?？梢哉f，現(xiàn)行的以成績?yōu)橹鞯莫剬W(xué)金評定模式還較單一，不能適應(yīng)藝術(shù)類院校的發(fā)展?fàn)顩r。

3、獎學(xué)金評定忽視其自身的教育作用

獎學(xué)金在形式上是物質(zhì)獎勵，實(shí)質(zhì)是精神上的鼓勵，是對學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種肯定，對學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值的一種鼓勵?！?】獎學(xué)金的設(shè)立是對學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)心和期望，應(yīng)把思想教育和物質(zhì)獎勵結(jié)合起來，通過實(shí)施獎學(xué)金獎勵，引發(fā)學(xué)生感恩和奮進(jìn)的心理。

4、獎學(xué)金評定的程序缺乏公平性

獎學(xué)金評審制度的合理性、公平性的欠缺造成獎學(xué)金對學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作等方面產(chǎn)生了負(fù)面影響，導(dǎo)致部分學(xué)生急功近利，為了迎合獎學(xué)金評審標(biāo)準(zhǔn)犧牲學(xué)習(xí)的質(zhì)量，如有的學(xué)生為了加分，在短時間內(nèi)采用各種方法制造加分的機(jī)會，這不僅不能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否優(yōu)秀，而且也造成了不良影響。造成學(xué)生對學(xué)校的政策持懷疑套對，對學(xué)校的不信任等，不利于工作的開展。

二、藝術(shù)類高校獎學(xué)金評定的對策探討

1、評審的條件和標(biāo)準(zhǔn)要明確

為了達(dá)到獎學(xué)金對學(xué)生的激勵作用，要根據(jù)獎學(xué)金的種類和要求，公布評審的條件和標(biāo)準(zhǔn)以及明確所需要的材料。使得獎學(xué)金的條件是明確、可測和適中的。由于獎學(xué)金種類的不同，評審的要求也各不相同，要視具體情況進(jìn)行。如國家勵志獎學(xué)金是用于資助品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，所以為避免弄虛作假，評審條件中要規(guī)定申請人員需要有貧困證明等。同時，與公布評審條件一起，要同時下發(fā)獎學(xué)金申請硬性指標(biāo)填報表?？砂ㄒ韵聝?nèi)容：學(xué)習(xí)成績、綜合素質(zhì)（擔(dān)任校、系學(xué)生干部情況等）、思想進(jìn)步度、創(chuàng)新、社會實(shí)踐（參加比賽、演出等）等。每項內(nèi)容根據(jù)獎學(xué)金的種類和實(shí)際狀況規(guī)定相應(yīng)的權(quán)重系數(shù)。由于，藝術(shù)類高校較注重學(xué)生的社會實(shí)踐和創(chuàng)新，所以可以為這兩項設(shè)置較大的權(quán)重系數(shù)。

2、重視獎學(xué)金評定的教育作用。

主管學(xué)生工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生思想政治工作者都應(yīng)重視此項工作，要廣泛宣傳獎學(xué)金的目的和意義。在獎學(xué)金評定工作中，不能只重視結(jié)果，要重視評定的過程，根據(jù)獎學(xué)金評定的文件和標(biāo)準(zhǔn)、條件，公平公正地開展工作。每評定一次獎學(xué)金，都要使大多數(shù)學(xué)生受到一次教育。

3、重視答辯的作用

為了更加合理公正地對優(yōu)秀大學(xué)生進(jìn)行評價審核，應(yīng)該將答辯制引入到獎學(xué)金評定的過程中來。經(jīng)過預(yù)選確定的人員要經(jīng)過答辯這一程序，答辯由答辯人自我闡述和答辯委員會提問兩部分組成。根據(jù)答辯人的表現(xiàn)，答辯委員會進(jìn)行投票和打分。并將答辯的成績和獎學(xué)金申請硬性指標(biāo)得分進(jìn)行匯總，根據(jù)預(yù)先設(shè)置好的權(quán)重系數(shù)得出總分。選出獎學(xué)金的獲得者。通過答辯既可以在很大程度上克服評選人員的主觀偏差又可以使優(yōu)秀學(xué)生之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，不失為一種好的方式。

4、減少定性的考評辦法

藝術(shù)類高校獎學(xué)金評定應(yīng)注重方法的多樣性和靈活性。由于獎學(xué)金評定過程受諸多因素的影響，為減少在實(shí)施過程中受操作者本人思想覺悟、個人感情等方面因素的干擾。所以在實(shí)施的過程中應(yīng)減少定性考評方法。如硬性指標(biāo)填報表中的指標(biāo)――綜合素質(zhì)（平時表現(xiàn)、參加活動的積極性高低等）的考評，可以有學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)生會主要干部組成考核小組，對每位學(xué)生的上述指標(biāo)進(jìn)行打分，逐月統(tǒng)計上報，最后計算出總分，作為評定獎學(xué)金的主要條件之一，以此來引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的行為?？梢怨膭顚W(xué)生積極參與、支持此項工作，并可接受廣大同學(xué)的直接監(jiān)督。就更加提高了獎學(xué)金的激勵作用。

5、提高獎學(xué)金評審的公平性

獎學(xué)金是激勵學(xué)生成才的有力杠桿。獲得獎學(xué)金首先是一種榮譽(yù)，這種榮譽(yù)象征的是學(xué)生在某方面某種程度上的被肯定。因此，在制定方案時，要確立明確的導(dǎo)向性原則。并通過政策和結(jié)構(gòu)的調(diào)整，突出公平性。如在評審過程中減少主觀因素的權(quán)重、可發(fā)動廣大學(xué)生直接參與進(jìn)行監(jiān)督。評定的過程要公開，評定的結(jié)果要公正。尋求公平是評獎過程中進(jìn)一步發(fā)動廣大學(xué)生直接參與，比如在答辯過程中可吸收學(xué)生代表作為評委或作為列席代表旁聽，以起到監(jiān)督的作用。另外，要重視公示的作用。在候選人通過網(wǎng)絡(luò)公布、張榜公布的同時，設(shè)投訴箱和投訴網(wǎng)址等，進(jìn)一步提高評獎過程的透明度，使評選工作更加公正合理。

三、獎學(xué)金評定工作基本模式探索

通過以上關(guān)于藝術(shù)類高校獎學(xué)金評定的現(xiàn)狀和對策的探討，我們探索出獎學(xué)金評定的基本工作流程。列出了獎學(xué)金評定過程中的幾個關(guān)鍵的步驟及每一步要關(guān)注的問題。

四、總結(jié)

篇4

姓名： 尼娜

學(xué)院： 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

班級： 信管1201

民族： 蒙古族

政治面貌： 共青團(tuán)員

愛好： 舞蹈、閱讀

人生格言： 合理安排時間，就等于節(jié)約時間

尼娜

所獲榮譽(yù)

2011-2012學(xué)年：

十佳主持

2012-2013學(xué)年：

乒乓球新生杯女子組第二名

2013-2014學(xué)年：

人民三等獎學(xué)金

優(yōu)秀志愿者

交誼舞大賽拉丁兩項甲組新人第三名

人民二等獎學(xué)金

北京大體協(xié)第四屆摩登兩項第三名、女子集體舞多項第一名

英語口語大賽優(yōu)秀獎

"12·9"演講比賽第三名

2014-2015學(xué)年：

人民二等獎學(xué)金

北京市大體協(xié)第五屆拉丁四項第二名等多項榮譽(yù)

入圍首都大學(xué)生創(chuàng)新與專利"金獎"選拔

昌平三校杯乒乓球賽女子雙打第一名

北京化工大學(xué)優(yōu)秀團(tuán)員

新疆少數(shù)民族綜合優(yōu)異獎

國家勵志獎學(xué)金

個人經(jīng)歷

大一、大二期間，她主動申請成為乒乓球協(xié)會人力資源部部長，為協(xié)會爭取外部宣傳資源，提升了人際交往能力。同時，她積極參與各項乒乓球比賽，在比賽中磨練自己，提升技藝；此外，她還是校國標(biāo)舞團(tuán)的成員，在保證正常學(xué)習(xí)時間及課堂出勤的前提下，堅持每周參加舞團(tuán)訓(xùn)練，并代表學(xué)校和個人參與了多場文藝匯演及比賽。廣泛的愛好并沒有影響到她的正常學(xué)習(xí)與生活，對于課余時間的合理安排，使她能夠不斷充實(shí)自己，受益良多。

在班級，她擔(dān)任宣傳委員，積極組織班級同學(xué)參與各項校內(nèi)、校外活動，并且協(xié)助班委總結(jié)材料，在班級評選活動中獲得"優(yōu)秀班集體"榮譽(yù)稱號；在校學(xué)生會，她擔(dān)任辦公室副部長，不僅在完成本職工作的過程中得到鍛煉，也增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感與責(zé)任感，結(jié)識了更多志同道合的新朋友，一起努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，共同成長。同時，她積極參與多項學(xué)科競賽及公益活動，累計志愿服務(wù)時間長達(dá)三百小時，曾去往信心小學(xué)支教、擔(dān)任坦克博物館解說員、參與關(guān)愛孤獨(dú)癥兒童活動等。在志愿服務(wù)中主動幫助他人，以自己的熱情感染他人，在奉獻(xiàn)中得到快樂。

篇5

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.03.007

Research and Discussion of Agricultural Colleges Inspirational

Award and Grants Review Mode

ZHANG Ailin[1][2]， SI Yimin[1][2]， SHAN Xiumin[1][2]， MA Mingqi[1][2]

（[1] College of Food Science and Biotechnology， Tianjin Agricultural University， Tianjin 300384；

[2] Tianjin Agricultural Products Deep Processing Engineering Technology Center， Tianjin 300384）

Abstract To protect the poor college students successfully complete their education， encourage students to work hard， uplifting， inspirational award， evaluation and distribution of grants has become one of the main measures taken by the university， and the assessment of the project has become a student of Agricultural Colleges and Universities Management a difficult， there are some problems and contradictions. This article focuses on motivational scholarships review in the contradictions and problems， new solutions to explore ways and means of assessment， evaluation and follow-up studies were discussed， inspirational scholarships to play the role of a guide to improve the class of higher agricultural college students students have the overall strength of some practical significance.

Key words motivational scholarships； award； assessment information； agricultural college

貧困家庭大學(xué)生一直是國家和社會各界人士關(guān)注的一個群體，為保證他們能夠順利完成學(xué)業(yè)，國家及政府在高校設(shè)立了國家獎學(xué)金、人民政府獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、助學(xué)金專項資金，而且資助力度也比較大，用于獎勵和資助高校全日制在學(xué)本?？破穼W(xué)兼優(yōu)且家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。但是由于這些類別獎學(xué)金設(shè)立時間較短，與其相關(guān)的管理制度、貧困等級認(rèn)定、運(yùn)行發(fā)放機(jī)制等方面尚不夠成熟、完善，加之包括我校在內(nèi)的農(nóng)業(yè)院校，貧困學(xué)生所占的比例大，形成了“僧多粥少”的局面，使得國家勵志獎學(xué)金、助學(xué)金的評審成為高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生管理工作中的一個難點(diǎn)。本文著重從勵志獎學(xué)金、助學(xué)金的評審方式入手，分析當(dāng)前獎助學(xué)金評審工作中存在的一些矛盾和問題，探討解決的方法和途徑，為我校勵志獎助學(xué)金的評定工作打基礎(chǔ)。

1勵志獎、助學(xué)金評審過程中凸顯的問題及矛盾

近幾年，國家勵志獎學(xué)金、助學(xué)金的設(shè)立及發(fā)放確實(shí)緩解了家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生的生活問題，使他們安心讀書，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)具有重大意義，但在實(shí)際評審、發(fā)放過程中也出現(xiàn)了多種矛盾和問題。

1.1 評審方式教條死板，以綜合測評為依據(jù)欠合理

勵志獎學(xué)金和助學(xué)金如何評定，直接關(guān)系到學(xué)生的切身利益，國家勵志獎學(xué)金、貧困助學(xué)金的申請指定給經(jīng)濟(jì)困難且有民政部門出具的“貧困證明”的學(xué)生，而成績優(yōu)秀、表現(xiàn)突出的學(xué)生，如果沒有“貧困證明”就沒有機(jī)會獲這項高額獎學(xué)金。參評學(xué)生既要品學(xué)兼優(yōu)，即綜合考評要名列前茅，又要家庭經(jīng)濟(jì)十分困難。

評定獎助學(xué)金的指標(biāo)體系比較簡單，主要參考是否有“貧困證明”，專業(yè)綜合測評班級排名情況。而且綜合測評體系單一，主要考核學(xué)習(xí)成績、參加學(xué)校團(tuán)體活動附加分、品德修養(yǎng)幾個因素，而沒有把學(xué)習(xí)態(tài)度、集體觀念、勞動觀念、身體素質(zhì)、心里素質(zhì)、意志品質(zhì)、科技活動、創(chuàng)新能力和社會貢獻(xiàn)等因素及客觀的量化方法結(jié)合起來。

“經(jīng)濟(jì)困難”的度量是最明顯的突出問題，現(xiàn)實(shí)情況是有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)不夠困難而學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀但沒有參評資格，有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)特別困難但因為綜合考評成績不高也不能參加評定。所以評審是否合理將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和價值觀，直接影響到學(xué)校老師在他們心目中的威信。

1.2 學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的真實(shí)狀況難以準(zhǔn)確把握，是否屬于“貧困” 沒有標(biāo)準(zhǔn)

家庭的經(jīng)濟(jì)狀況目前由于缺乏專業(yè)的調(diào)查機(jī)構(gòu)和科學(xué)的評判手段，很難把握其真實(shí)狀況。在考察審核中，主要是通過學(xué)生自述、申請結(jié)合民政部門和當(dāng)?shù)亟值擂k等單位開具的證明材料，加之，結(jié)合該同學(xué)在學(xué)校的生活消費(fèi)情況，綜合班級民主評議及任課老師、班主任老師的認(rèn)知，打分排名，確定困難認(rèn)定。對于學(xué)生自述，有的學(xué)生家庭確實(shí)經(jīng)濟(jì)困難，但是出于愛面子，維護(hù)自己的隱私，特別是單親家庭中長大的學(xué)生，不愿將自己家的真實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況說出來；有的學(xué)生對于評定工作不是很認(rèn)真，抱有可有可無的態(tài)度；有的學(xué)生為了得到經(jīng)濟(jì)上的額外支持，故意渲染自己的困難程度，夸大其詞。對于縣級民政部門蓋章的證明，其證明力也有失真的一面，因為除了本村或街道干部大概了解申請學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況外，其余鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣區(qū)級民政部門干部基本不了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況，而在該項證明書上蓋章亦不用承擔(dān)法律后果，做個順?biāo)浦鄣娜饲?，學(xué)生只要去縣區(qū)及民政部門蓋章，一般都能實(shí)現(xiàn)。

1.3 “僧多粥少”，難以均衡分配

勵志獎學(xué)金的獎勵額度較大，每年5000元/人，助學(xué)金的額度也不小，分別設(shè)為每年特困3500元/人、較困難的2800元/人，一般貧困2200元/人。而且家庭經(jīng)濟(jì)困難是個相對的概念，不少學(xué)生利益驅(qū)使，不惜放下顏面，爭當(dāng)“貧困生”，加重了“僧多粥少”的局面。這給實(shí)際生活特別困難，最需要得到資助的學(xué)生造成減少了獲得獎勵和資助的機(jī)會。學(xué)生之間互相監(jiān)督，評議其家庭經(jīng)濟(jì)狀況也難以發(fā)現(xiàn)其真實(shí)情況，因此在評審過程中，難以回答“誰比誰更需要資助”，評審結(jié)果往往是“幾家歡喜幾家憂”的感覺。

2解決評審獎助學(xué)金評可采取的有效途徑和方式

2.1 思想教育要貫穿勵志獎、助學(xué)金評選的全過程

在思想教育中積極引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識勵志獎學(xué)金、助學(xué)金評定過程中公正性的相對性，作為班主任老師及學(xué)生工作組老師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，重點(diǎn)關(guān)注貧困生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活狀況和水平，與同學(xué)們交心相處，用實(shí)際行動關(guān)愛他們。教育學(xué)生在評定中要講風(fēng)格，講理解，講大局，正確對待個人得失，增強(qiáng)心理承受能力。同時也要加強(qiáng)獲得獎學(xué)金、助學(xué)金的學(xué)生的感恩回報教育工作。國家政策也是要讓每一位貧困學(xué)生都能上得起學(xué)，這就要確實(shí)教育學(xué)生，有困難就說出來，不論是獎學(xué)金還是助學(xué)金都是國家、社會對學(xué)生們關(guān)懷，而且也要正確對待利益觀，要誠信，以身作則，把學(xué)校政府的關(guān)愛化作動力，用感恩的心去服務(wù)社會。

2.2 經(jīng)常召開學(xué)生座談會，交流心得

以學(xué)生社團(tuán)聯(lián)活動為紐帶，增強(qiáng)與同學(xué)的交流，鼓勵貧困學(xué)生積極參與到社團(tuán)聯(lián)活動中去，給他們自由施展才華的機(jī)會和平臺，發(fā)揮主觀能動性，在實(shí)踐磨練中塑造自我。用充分調(diào)動團(tuán)學(xué)聯(lián)骨干學(xué)生的榜樣作用，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生干部在班級的凝聚力和感召力，加強(qiáng)黨課學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生們適時遞交入黨申請書，定期交流學(xué)習(xí)匯報思想，完善自己的“個人夢、個人規(guī)劃”，經(jīng)常開展座談會、交流會，請優(yōu)秀貧困生學(xué)生干部代表與貧困生進(jìn)行交流，用實(shí)際行動證明“貧困生”雖然沒有能力選擇家庭和出身，但有能力選擇自己的明天和未來。貧窮并不可怕，可怕的是自己沒有志向和骨氣，樹立戰(zhàn)勝暫時經(jīng)濟(jì)困難的信心和勇氣。

2.3 進(jìn)一步改進(jìn)評審方法，完善評審程序

學(xué)校應(yīng)該制定嚴(yán)格的評選評定程序：先由學(xué)生本人提出書面申請，再隨機(jī)抽取班級代表對其在校經(jīng)濟(jì)開銷進(jìn)行打分，匯總班主任及任課老師的意見，院級評定小組進(jìn)行最后的統(tǒng)計和評審，審核后具體排名進(jìn)行全校公示。在評審過程中要教育學(xué)生們，團(tuán)結(jié)同學(xué)，形成班級凝聚力，樹立良好的班風(fēng)，要互相謙讓，互相理解。畢竟受資助的名額有限，提出貧困申請的學(xué)生不可能人人都能得到助學(xué)金。對于確實(shí)困難的學(xué)生也許三百元兩百元就是一個月的生活費(fèi)，可以嘗試鼓勵得到助學(xué)金的同學(xué)伸出援助之手去適當(dāng)?shù)貛椭切]有得到資助的同學(xué)，確保每個貧困學(xué)生都有一定的資助，保障學(xué)業(yè)順利進(jìn)行，而且這樣也能夠增強(qiáng)同學(xué)們之間的感情和友誼。

如果在評審過程中，學(xué)生能夠親身參與，有理有據(jù)，學(xué)生們也能夠心服口服，排除雜念和不公平的感覺，有利于教育學(xué)生，增進(jìn)同學(xué)友誼，鞏固良好班風(fēng)。

3 獎助學(xué)金評定后繼需展開的工作

3.1 引導(dǎo)學(xué)生正確使用獎學(xué)金

正確引導(dǎo)，建議學(xué)生根據(jù)家庭情況決定獎學(xué)金的用途。 慶祝歡喜一定要適度，重在溝通同學(xué)感情，用特殊的方式感謝班級體成員，多為班級考慮，多為班級體的發(fā)展做貢獻(xiàn)，積極參加院校組織的各類活動。督促大家進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，要杜絕奢侈浪費(fèi)的之風(fēng)。把獎助學(xué)金用實(shí)處，減輕家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，用于補(bǔ)交學(xué)費(fèi)，添置學(xué)習(xí)用品資料或報考相關(guān)證書或者用于為自己的興趣愛好、特長添置設(shè)備等用途上。

3.2 監(jiān)督獲資助同學(xué)的表率示范作用

勵志獎學(xué)金對獲獎?wù)叩膶W(xué)生來說，而言不僅是經(jīng)濟(jì)上的獎勵，更重要是一種激勵，是對前一階段在校德、智、體、美、勞綜合表現(xiàn)的肯定。這些學(xué)生是全體同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，尤其是經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)。而且要鼓勵受獎勵的學(xué)生們再接再厲，奮發(fā)向上，爭取取得更多的成績和進(jìn)步。同時，這些榜樣在獲得獎學(xué)金之后的學(xué)習(xí)與生活，也應(yīng)該受多方監(jiān)督，獎學(xué)金評審委員會也可委派一些學(xué)生們監(jiān)管督促。如有違反校紀(jì)校規(guī)的行為，可以撤銷或收回資助獎勵款項。

篇6

摘要：隨著國家不斷加大高校教育投入，相應(yīng)的獎勵資助資金投入也不斷加大，作為國家家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系中重要項目的國家勵志獎學(xué)金不斷受到重視。此外，當(dāng)前高校大學(xué)生的自我意識、維權(quán)意識和公平思想較為強(qiáng)烈，對國家勵志獎學(xué)金評定工作的要求不斷提高，這就促使高校資助工作者要不斷優(yōu)化評定流程，做到精準(zhǔn)獎勵和資助。本文將從國家勵志獎學(xué)金評定流程的角度，梳理、分析其中存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見和對策。

關(guān)鍵詞 ：國家勵志獎學(xué)金：評定：對策

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673- 2596（2015) 08- 0253- 03

為了切實(shí)解決家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就學(xué)問題，優(yōu)化當(dāng)前教育資源分配，維護(hù)教育公平，國家于2007年頒布了《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》，從而建立了國家層面的獎、貸、助、補(bǔ)、減”相結(jié)合的多渠道獎勵資助體系。此政策對國家層面的獎助學(xué)金也作了明確規(guī)定，其中規(guī)定高校獎助學(xué)金主要有三種類型，分別為國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金和國家助學(xué)金。其中，國家勵志獎學(xué)金由中央和地方政府共同出資設(shè)立獎助資金，中央部門所屬高校的獎助資金由中央負(fù)擔(dān)，地方高校的獎助資金根據(jù)各地財力及生源狀況由中央和地方根據(jù)情況按比例分擔(dān)。國家勵志獎學(xué)金獎勵標(biāo)準(zhǔn)為每人每年5000元，要求覆蓋面達(dá)到全國高校在校生的3%，用于資助品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難的在校二年級以上（含二年級）大學(xué)生。

一、高校國家勵志獎學(xué)金評定過程中存在的問題

高校國家勵志獎學(xué)金的評定往往涉及以下流程：申請條件的確定及細(xì)化、政策宣傳與學(xué)生申請、評審及公示、獎金發(fā)放及監(jiān)督、宣傳教育等，以上各項流程在高校實(shí)際操作過程中往往因為申請條件的寬泛化、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生難以認(rèn)定等因素而出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題直接影響了整個評定工作的開展，影響了獎勵資助能否真正發(fā)給品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生。

（一）基本申請條件過于寬泛，難以合理量化

2007年國家財政部、教育部印發(fā)的關(guān)于《普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校國家勵志獎學(xué)金管理暫行辦法》《以下簡稱暫行辦法）的通知中，明確規(guī)定國家勵志獎學(xué)金的基本申請條件為以下五條（ 1）熱愛社會主義祖國，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)(2)遵守國家憲法和法律，遵守學(xué)校規(guī)章制度）（3）誠實(shí)守信，道德品質(zhì)優(yōu)良(4）學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀(5）學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，生活儉樸。從以上申請條件可以看出，表述的比較籠統(tǒng)，難以合理量化后用于實(shí)際操作。各高校往往也是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況作出具體規(guī)定或者增加附加條件。高校各自的具體規(guī)定和附加條件往往不盡相同，其中不乏難以量化，甚至是不可量化的條件規(guī)定，這也就導(dǎo)致了各高校間的評定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

筆者所在高校在后兩個基本申請條件上細(xì)化了規(guī)定：必須是當(dāng)年被認(rèn)定為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生（簡稱貧困生）并獲得上一學(xué)年度校內(nèi)二等獎學(xué)金以上的學(xué)生，才有資格申請國家勵志獎學(xué)金。在評審時，學(xué)生未犯受到校紀(jì)校規(guī)處理的過錯一般都不會一票否決。從這里可以看出，國家勵志獎學(xué)金的評定就變成了貧困生之間的“博弈”。而實(shí)際情況是，當(dāng)前高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定更是困難重重，難以科學(xué)合理地實(shí)施，難以精準(zhǔn)認(rèn)定，從而難以確保國家勵志獎學(xué)金的有效評審。

（二）國家勵志獎學(xué)金評比下的貧困生認(rèn)定，充滿“博弈”

國家勵志獎學(xué)金暫行辦法中規(guī)定的基本條件的第五條：家庭經(jīng)濟(jì)困難，生活儉樸，針對這個條件高校一般為了明確化，就直接規(guī)定申請的學(xué)生是被認(rèn)定為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。為了促使高校認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作，公開、公平、公正、合理地分配國家的資助資源。教育部、財政部在2007年聯(lián)合了《關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》（以下簡稱指導(dǎo)意見）。其中闡明，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。指導(dǎo)意見要求各高校在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作中一定要實(shí)事求是，確定合理標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生本人提出申請，實(shí)行民主評議和學(xué)校評定相結(jié)合的原則，并詳細(xì)規(guī)定了從學(xué)校、院系）到年級專業(yè)）的三級認(rèn)定程序和組織。學(xué)校成立學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組、院系）成立認(rèn)定工作組、年級或?qū)I(yè)）成立認(rèn)定評議小組。但高校在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)際認(rèn)定工作過程中，往往會出現(xiàn)學(xué)生來源于不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)，收入標(biāo)準(zhǔn)無法統(tǒng)一：學(xué)生相關(guān)家庭經(jīng)濟(jì)狀況證明失真嚴(yán)重：年級專業(yè)）層級的認(rèn)定評議小組成員對眾多申請貧困生認(rèn)定的學(xué)生日常消費(fèi)支出情況無從知曉和了解等問題，從而導(dǎo)致貧困生認(rèn)定工作開展困難，每年都會引起學(xué)生之間的矛盾沖突，暗中較勁，私下拉票等現(xiàn)象。

由于高校規(guī)定只有被認(rèn)定為貧困生的學(xué)生才能申請國家勵志獎學(xué)金，同時導(dǎo)致了各個班級之間的博弈”。各班級之間為了爭奪年級內(nèi)僅有的平均到各班還不到兩個的國家勵志獎學(xué)金名額，往往有意將班上成績優(yōu)秀但實(shí)際家庭經(jīng)濟(jì)并不困難的同學(xué)認(rèn)定為貧困生，導(dǎo)致了班級貧困生認(rèn)定的失真，這也是國家勵志獎學(xué)金名額按專業(yè)排名分配的弊端。又如，在貧困生認(rèn)定過程中，家庭經(jīng)濟(jì)一般困難和不困難的界定難度大，有些班級甚至用抓閹來決定資助人選，實(shí)在令人匪夷所思。

（三）國家勵志獎學(xué)金的使用缺乏監(jiān)督，激勵效果甚微

國家對勵志獎學(xué)金的發(fā)放、管理與監(jiān)督作了明確規(guī)定，同時要求對勵志獎學(xué)金在財務(wù)制度上實(shí)行分賬核算，做到?？顚Ｓ?，各級單位、各高校不得以任何理由截留、擠占或挪用。同時要求各高校必須于每年的11月30日之前將國家勵志獎學(xué)金一次性發(fā)放給獲獎學(xué)生，并記入該學(xué)生的在校學(xué)籍檔案。高校對國家勵志獎學(xué)金一般都會及時發(fā)放，不截留、擠占或挪用，但對獲獎學(xué)生獎學(xué)金的使用缺乏監(jiān)督和反饋。

當(dāng)前國內(nèi)很多高校都流行著大學(xué)生之間請客吃飯的風(fēng)氣，而且是學(xué)生之間輪流坐莊。這就導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生，一旦拿了獎學(xué)金，在當(dāng)前風(fēng)氣之下，很難拒絕班級同學(xué)請客吃飯的要求。難以拒絕的關(guān)鍵還在于大學(xué)里很多評獎評優(yōu)都需要班級民主評議或投票，人際關(guān)系不好的學(xué)生將會很吃虧。國家勵志獎學(xué)金本應(yīng)是用來獎勵和資助那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀且家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生完成學(xué)業(yè)的，若獎學(xué)金被用來請客吃飯就削弱了其激勵和資助作用。勵志獎學(xué)金的不當(dāng)用途還表現(xiàn)在諸如：用獎學(xué)金購買高檔電子產(chǎn)品，購買昂貴服飾，外出旅游等。

此外，高校對獲得國家勵志獎學(xué)金學(xué)生的宣傳、報導(dǎo)不夠，正面宣傳引導(dǎo)不足，導(dǎo)致國家勵志獎學(xué)金對獲獎?wù)弑救艘约捌渌麑W(xué)生的激勵、引導(dǎo)作用發(fā)揮不足。榜樣的作用是無窮的，對獲獎學(xué)生的宣傳、報導(dǎo)，既是對他們獲得國家勵志獎學(xué)金的肯定和鼓舞，更是對其他同學(xué)的激勵和引導(dǎo)，有利于大學(xué)生良好學(xué)風(fēng)，以及班級積極向上班風(fēng)的形成。

二、國家勵志獎學(xué)金評定過程中存在問題的對策思考

國家勵志獎學(xué)金評定工作涉及的問題往往與其評定流程密切相關(guān)，本文針對以上闡述的高校評定過程中存在的問題提出相應(yīng)的對策，以期帶來一些思考。

（一）構(gòu)建定性指標(biāo)和定量指標(biāo)相結(jié)合的認(rèn)定指標(biāo)體系

高校對國家勵志獎學(xué)金的評定不能僅僅依靠暫行辦法中寬泛的基本申請條件的規(guī)定，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)、所擁有的名額、學(xué)生家庭總體經(jīng)濟(jì)狀況等因素統(tǒng)一設(shè)置定性指標(biāo)和定量指標(biāo)相統(tǒng)一的科學(xué)指標(biāo)體系。通常所講的定性指標(biāo)，是指無法直接量化而需要對評價目標(biāo)或?qū)ο筮M(jìn)行客觀描述或分析以反映評價結(jié)果的指標(biāo)：定量指標(biāo)是指可以用數(shù)字準(zhǔn)確定義、精確衡量并能設(shè)定相應(yīng)目標(biāo)的考核指標(biāo)。

高校要建立定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合的認(rèn)定指標(biāo)體系，并根據(jù)每年的認(rèn)定情況的反饋和調(diào)查，不斷改善指標(biāo)設(shè)計的科學(xué)化、合理化和系統(tǒng)化。定量指標(biāo)的構(gòu)建相對容易，但對申請學(xué)生個人誠信、道德品質(zhì)、遵守校紀(jì)校規(guī)情況等設(shè)定定性指標(biāo)時，調(diào)研不足、操作不好往往會引發(fā)很多的矛盾和沖突。有些高校針對這些情況，往往設(shè)置一票否決制的定性指標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)生間的打小報告、告密等情況的發(fā)生，惡化了班風(fēng)、宿舍風(fēng)氣，影響了學(xué)生間的基本信任關(guān)系。因而，高校在設(shè)定一票否決制的定性指標(biāo)時應(yīng)當(dāng)慎重，同時應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的申訴機(jī)制，不能一次判定就不允許學(xué)生申辯。

（二）夯實(shí)貧困生認(rèn)定基礎(chǔ)，提高認(rèn)定工作的質(zhì)量和水平

夯實(shí)貧困生認(rèn)定的基礎(chǔ)主要是加強(qiáng)與貧困生認(rèn)定工作流程中各個環(huán)節(jié)密切相關(guān)部分的基礎(chǔ)工作。一是要從新生入校以后，系統(tǒng)性地開展思想道德素質(zhì)教育，特別是誠信教育、責(zé)任意識教育以及自立自強(qiáng)教育。同時，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)班級管理，培訓(xùn)好、管理好、使用好班級學(xué)生干部，營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)班級凝聚力：二是要加強(qiáng)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況信息庫的建設(shè)，建立信息化的貧困生檔案，并保證與學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況密切相關(guān)的各類信息的及時更新，例如：學(xué)生家庭收入情況，子女上學(xué)情況，家庭成員生病、意外傷害事故等情況：三是要加強(qiáng)班級評議認(rèn)定小組的選拔和使用。輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)當(dāng)積極參加班級貧困生認(rèn)定會議，積極引導(dǎo)學(xué)生公開、公平、公正地認(rèn)定出班級家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。另外，在實(shí)際操作過程中，應(yīng)當(dāng)推行回避制度：申請貧困生認(rèn)定的學(xué)生不得參與班級民主評議投票：以宿舍為單位選拔班級民主評議認(rèn)定小組成員，成員的選拔由全班學(xué)生投票選出，從而保證小組成員來源的廣泛性、代表性，確保公平、公正。

提高貧困生認(rèn)定工作的質(zhì)量和水平，還應(yīng)將貧困生認(rèn)定結(jié)果公示作為一項重要程序認(rèn)真執(zhí)行．發(fā)揮公示的民主監(jiān)督及反饋?zhàn)饔?。根?jù)實(shí)際情況，避免公示對貧困生的自卑心理產(chǎn)生刺激和消極影響，公示應(yīng)當(dāng)在班級內(nèi)進(jìn)行。因為，當(dāng)前高校通常使用的四級貧困生認(rèn)定層次中，班級民主評議是最關(guān)鍵也是最重要的一級，其他各級只是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行審核和監(jiān)督。另外，也只有班級同學(xué)之間才會對申請貧困生認(rèn)定學(xué)生的實(shí)際家庭經(jīng)濟(jì)狀況、日常消費(fèi)等情況有直接觀察和較深入的了解。此外，國家勵志獎學(xué)金名額的分配必須避免班級之間為了爭取名額而刻意制造假貧困生”的現(xiàn)象，名額應(yīng)當(dāng)下放到班級，避免此類情況的發(fā)生。

（三）監(jiān)督國家勵志獎學(xué)金的使用，加強(qiáng)宣傳和教育工作

當(dāng)前，高校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的機(jī)制，防止和懲罰那些拿獎學(xué)金購買高檔電子產(chǎn)品、外出旅游、購買昂貴服裝等奢侈浪費(fèi)行為，公開相應(yīng)的舉報電話和電子郵箱，針對舉報的問題及時審查并及時反饋給舉報者，并注意對舉報者個人情況的保密，避免引起同學(xué)間關(guān)系的惡化，甚至沖突。此外，還應(yīng)當(dāng)教育和引導(dǎo)廣大學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)要求班上貧困學(xué)生將自己日常維持溫飽的生活費(fèi)用于請客吃飯。同時切實(shí)加強(qiáng)班級民主評議的公開、公平和公正，避免民主投票的綁架行為”，倒逼有機(jī)會獲獎的學(xué)生不得不、不敢不請客吃飯。

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關(guān)鍵詞: 大學(xué)生;國家獎助學(xué)金;問題;分析

Key words: college students;national scholarships;problem;analysis

中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)31-0275-01

0引言

國家獎助學(xué)金是為了激勵普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和高等?？茖W(xué)校學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取,在德、智、體、美等方面全面發(fā)展,并且體現(xiàn)黨和政府對家庭經(jīng)濟(jì)困難的全日制普通本?？?含高職、第二學(xué)士學(xué)位)在校學(xué)生的關(guān)懷,由中央政府出資設(shè)立的對特別優(yōu)秀和家庭困難的學(xué)生的獎勵和資助。國家獎助學(xué)金充分體現(xiàn)了黨和政府對品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生,尤其是貧困大學(xué)生的關(guān)懷。然而,目前各高校在獎助學(xué)金評定中不同程度還存在一些問題。

1國家獎助學(xué)金評定中出現(xiàn)的一些問題

1.1 評定的制度和方法在操作過程中容易產(chǎn)生偏差如評定勵志獎學(xué)金時,過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而對家庭困難情況并未作嚴(yán)格要求,多用學(xué)習(xí)成績排名的辦法來確定獎學(xué)金獲得對象;在評定助學(xué)金時,過度強(qiáng)調(diào)家庭經(jīng)濟(jì)困難情況,而弱化了助學(xué)金評定條件中要求學(xué)生“勤奮學(xué)習(xí)、積極上進(jìn)”的要求,使助學(xué)金成為了“救濟(jì)金”。

1.2 難分辨真假貧困證明評定過程中受各種不正之風(fēng)的影響,使獎學(xué)金、助學(xué)金的評定失去了應(yīng)有的公平性和準(zhǔn)確性。區(qū)分貧困生,國家和各省市都制定有自己的標(biāo)準(zhǔn),但是這一標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)際執(zhí)行過程中有很大的難度,學(xué)校管理部門無法準(zhǔn)確掌握貧困生的實(shí)際生活費(fèi)支出,更無法掌握學(xué)生家庭實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況。

1.3 學(xué)生強(qiáng)烈的自尊心這種情況雖然不是很多,但也確確實(shí)實(shí)地存在,而且多發(fā)生在性格內(nèi)向的學(xué)生身上,她們出于強(qiáng)烈的自尊,往往不愿讓別人知道自己家境貧寒,寧可節(jié)衣縮食,忍饑挨餓,也不愿接受別人的“施舍”。這部分學(xué)生往往獨(dú)來獨(dú)往,很少參加集體活動,自我封閉,同學(xué)們很少了解他們的情況。

因為上述問題的存在,我們應(yīng)該建立科學(xué)、完善的獎學(xué)金、助學(xué)金評定機(jī)制,解決教育環(huán)節(jié)中問題存在的關(guān)鍵,應(yīng)該從對學(xué)生的教育入手,從學(xué)生的思想入手,只有建立和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系,使學(xué)生樹立正確的價值觀、道德觀和人生觀,從而真正達(dá)到教書育人的目的。這一切都需要教師在長期的教育教學(xué)過程中去培養(yǎng),去完成。而且,獎學(xué)金、助學(xué)金的評定本身就是這一過程中非常重要的環(huán)節(jié),是一次教育學(xué)生的良機(jī)!

2國家獎助學(xué)金評定方法探討

2.1 培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的精神新生一入校,向?qū)W生宣講“誠信對一個人的作用,誠信在人生中的重要性”。每個學(xué)期,以誠信為主題召開誠信主題班會,讓誠信“印”在每個學(xué)生的腦海里,防止貧困生的“精神貧困”。通過加強(qiáng)思想政治教育培養(yǎng)大學(xué)生高尚的世界觀、人生觀和價值觀。

2.2 建立科學(xué)的貧困生認(rèn)定機(jī)制面對班級貧困學(xué)生多、資助資金相對缺乏的現(xiàn)狀,目前最為重要的是用好有限的資金,確保助學(xué)金真正用到刀刃上。

筆者在學(xué)生管理工作中,認(rèn)真思考、摸索、總結(jié)科學(xué)合理的獎助學(xué)金評定辦法,建立了行之有效的國家獎助學(xué)金評審系統(tǒng)。

(1)國家獎助學(xué)金的申請和評審程序。

流程如圖1

程序:①具體申請、審評時間按上級下達(dá)文件要求為準(zhǔn)。②對照上級及學(xué)校關(guān)于獎助學(xué)金的基本條件,由學(xué)生本人向所在系部提出書面申請,同時附村大隊一級或以上貧困證明的書面材料。同一學(xué)年內(nèi),獲得國家獎學(xué)金或國家勵志獎學(xué)金的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可以同時申請并獲得國家助學(xué)金,但獲得國家獎學(xué)金的學(xué)生不能同時獲得國家勵志獎學(xué)金。③根據(jù)調(diào)查了解的情況,對照條件嚴(yán)格把關(guān)。先由輔導(dǎo)員在班級將評選金額及名額、評選條件和標(biāo)準(zhǔn),以班會形式向全班公開。進(jìn)而,在輔導(dǎo)員的嚴(yán)格監(jiān)督之下,組織班委會成員、各宿舍長、普通學(xué)生代表(全班民主選舉產(chǎn)生)三種力量,根據(jù)本班級學(xué)生的實(shí)際情況討論評定。評定結(jié)果在全班公示一周,如有異議,可在一周之內(nèi)進(jìn)一步討論,直到大多數(shù)同學(xué)滿意為止。各系部要對班級評議的名單進(jìn)行初審,再上報系辦公會議審議通過。若沒有疑問,則按當(dāng)年學(xué)院評選通知要求將受助學(xué)生材料報送學(xué)院。④學(xué)院審核后,擬上報的享受國家獎助學(xué)金的學(xué)生名單在全院公示。

2.3 教育學(xué)生理解他人,寬以待人毫無疑問,彼此的寬容和理解是一個集體中所有成員和諧共處的基本前提。作為一名大學(xué)生,不僅需要摒棄那種狹隘的自我中心意識,需要一種更加客觀理性的思維,還需要能站在老師和其他同學(xué)的角度去思考問題,去理解他人。

2.4 教育學(xué)生學(xué)會感恩感恩之心是當(dāng)前部分大學(xué)生非常缺乏的素養(yǎng),這不僅體現(xiàn)在獎學(xué)金、助學(xué)金的評定中,也體現(xiàn)在其他的各項教育教學(xué)活動中。對于獎學(xué)金、助學(xué)金獲得者而言,向老師和同學(xué)道一聲“感謝”并心懷感恩是應(yīng)該的――是國家、社會、學(xué)校及老師的培育和關(guān)愛成就了這一切。

2.5 對貧困生給予特別的關(guān)注尤其是心理關(guān)注。因為貧困,他們的求學(xué)之路比常人艱辛,因為貧困,他們的內(nèi)心常常比較脆弱,所以,在物質(zhì)上幫助他們的時候,我們更應(yīng)多設(shè)身處地為他們著想,多一些理解,更多一些尊重。多年的班主任經(jīng)驗使筆者深深感到,對于貧困生而言,不僅需要物質(zhì)上的幫助,更需要心靈上的鼓勵和尊重。

只有從學(xué)生的思想入手,加強(qiáng)對學(xué)生的教育,使學(xué)生樹立起正確的價值觀、道德觀和人生觀,才是有效解決評定過程中出現(xiàn)的諸多問題的關(guān)鍵,才能符合獎學(xué)金、助學(xué)金“育人”的根本目的和宗旨。

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獎學(xué)金制度作為我國“獎、貸、助、補(bǔ)、減”資助體系中的重要組成部分，其激勵作用的充分發(fā)揮對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)展自己有著重要的意義。激勵是指一個組織系統(tǒng)中的管理者通過合理地運(yùn)用各種管理資源，激發(fā)被管理者工作動力以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的管理活動的總稱。也可以說是激發(fā)人的動機(jī)，使人有一種內(nèi)在的趨力，朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理活動過程。它包括需要激勵、目標(biāo)激勵、榜樣激勵等，其形式有工作激勵、物質(zhì)報酬激勵、精神激勵等。而機(jī)制，按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)是指保證系統(tǒng)運(yùn)動有序的程序和力量的總和。

1我國高校獎學(xué)金制度中存在的主要問題

1.1設(shè)置中的主要問題

從局部上說，國家獎學(xué)金的資助功能不夠，而專業(yè)獎學(xué)金的激勵功能沒有得到很好的發(fā)揮。國家獎學(xué)金金額較大，但受獎面有限，很難起到激勵廣大貧困生努力學(xué)習(xí)的作用。相對而言，專業(yè)獎學(xué)金與其他獎學(xué)金相比金額“不夠多”。另外，大多學(xué)生對從自1987年就沿襲下來的覆蓋所有師范生的三等專業(yè)獎學(xué)金的激勵功能持否定態(tài)度，不認(rèn)為其能起到激勵作用。

1.2評定中的主要問題

為了保證獎學(xué)金評定工作的公正與高效，目前各院校普遍采用“校系兩級”的獎學(xué)金評定方法，即學(xué)校根據(jù)獎學(xué)金提供者的要求下發(fā)總的評定標(biāo)準(zhǔn)，各院系在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的具體情況，制訂一些可操作的評定規(guī)則，再以班級或年級為單位進(jìn)行評選。而院系一級的評選制度中存在著許多問題：首先，院系的評選程序過于簡單，有的甚至沒有成文的評定規(guī)則，有的院系沒有制定成文的評選規(guī)則，沿用過去的簡單粗糙的“規(guī)矩”，僅側(cè)重某方面的指標(biāo)。要么“惟成績主義”，走進(jìn)“成績好，一好百好”的怪圈；要么過于倚重民主評議的結(jié)果，使得本來嚴(yán)肅的民主評議成了同學(xué)走后門、拉關(guān)系的舞臺，助長了不良的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。缺少成文規(guī)定的另一個結(jié)果就是當(dāng)粗糙的評選結(jié)果出現(xiàn)問題時，主管老師就不得不站出來進(jìn)行協(xié)調(diào)和平衡，并確定最終的結(jié)果。造成獎學(xué)金評定過程充滿了主觀色彩，缺乏科學(xué)性，達(dá)不到激勵的目的。在評選執(zhí)行過程中，民主表決的公正性遭到質(zhì)疑。民主評議一直以來就是我國獎學(xué)金評選的重要方式，但由于民主表決過程過于簡單，同學(xué)在事前對各種獎學(xué)金的評選標(biāo)準(zhǔn)并不了解。由此帶來同學(xué)們對所進(jìn)行的民主表決態(tài)度并不認(rèn)真。因此，一些院系在制定了相關(guān)的評定標(biāo)準(zhǔn)后，都取消了民主表決過程。在訪談中這些院系的同學(xué)也對這種做法表示理解，因為他們認(rèn)為“民主表決起不到評優(yōu)的目的，很不科學(xué)”。

1.3發(fā)放中的主要問題

獎學(xué)金的發(fā)放制度是獎學(xué)金制度中必不可少的一個組成部分，其完善與否也直接影響到獎學(xué)金激勵功能的實(shí)現(xiàn)。但在實(shí)際操作中，各師范院校往往忽視對這一部分制度的規(guī)范和實(shí)施。各院校對獎學(xué)金獲得者的宣傳不夠有效，從而導(dǎo)致了未獲獎?wù)邔Λ@獎?wù)叩睦溲叟杂^，難以激發(fā)其上進(jìn)心。同時，學(xué)生對獲獎同學(xué)的態(tài)度也不容樂觀，這表明獎學(xué)金并沒有很好的起到激勵和導(dǎo)向的作用。

2如何利用激勵與約束機(jī)制來完善獎學(xué)金制度2.1適當(dāng)調(diào)整獎學(xué)金的金額和受獎面

1964年，美國心理學(xué)家弗羅姆在他的《工作與激勵》一書中提出，激勵水平取決于期望值和效價的乘積。所謂效價是指人們對某一目標(biāo)（獎酬）的重視程度與評價高低，即人們在主觀上認(rèn)為獎酬的價值大小。1998年全國高校普遍擴(kuò)大招生規(guī)模，高等師范院校的在校生人數(shù)急速的增長，但獎學(xué)金的數(shù)額卻并沒有同比的增長。從而導(dǎo)致了如今獎學(xué)金在大學(xué)生教育經(jīng)費(fèi)來源中處于尷尬的地位。許多學(xué)生寧可做兼職，也不愿努力學(xué)習(xí)爭取獎學(xué)金。也就是說獎學(xué)金的數(shù)額對于當(dāng)今大學(xué)生來說價值不高，不能引起他們對目標(biāo)的重視，從而影響了獎學(xué)金激勵功能的發(fā)揮。因此，我們說力度不夠是目前高等師范院校獎學(xué)金制度中的關(guān)鍵問題。

2.2重新審視各項獎學(xué)金的價值導(dǎo)向，對不同種類的獎學(xué)金進(jìn)行準(zhǔn)確的定位

美國行為科學(xué)家亞當(dāng)斯在1956年提出了著名的公平理論，他認(rèn)為激勵的程度不僅受到自己所得效價絕對額的影響，而且受到效價相對比較的影響。也就是說，效價的高低雖然是影響積極性的重要因素，但分配是否公平合理有時起著更大的作用。在群體中，任何一個群體成員都會經(jīng)常將自己的“付出”和“所得”與群體中其他成員進(jìn)行比較，以衡量自己是否得到了公正的待遇。一旦他感到自己受到了不公平的待遇，其心理上就可能產(chǎn)生不安和不平衡，從而使其積極性受到挫傷。獎學(xué)金的設(shè)置應(yīng)該拉開差距、分開檔次，使真正優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，使學(xué)生的“付出”與“回報”相一致，而不應(yīng)該搞大鍋飯“旱澇保收”，使懶惰型大學(xué)生繼續(xù)得過且過，而優(yōu)秀大學(xué)生得不到應(yīng)有的獎勵。目前高等師范院校中存在著各種各樣的獎學(xué)金，種類上的多樣化必然導(dǎo)致了其評定標(biāo)準(zhǔn)及其背后所反映的價值導(dǎo)向的多樣化。在對某些評選制度已經(jīng)比較成熟的獎項中，可以考慮縮小受獎面，加大對優(yōu)秀學(xué)生的獎勵力度，更好的發(fā)揮獎學(xué)金的激勵功能。將獎學(xué)金和助學(xué)金嚴(yán)格的區(qū)分開來，對師范生三等專業(yè)獎學(xué)金根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革,以適應(yīng)師范院校不斷走向開放的趨勢。

2.3制定統(tǒng)一規(guī)范的綜合測評制度，并在實(shí)踐中不斷完善

要做到公平合理就必須有一套完善的工作績效評估系統(tǒng)。該系統(tǒng)不僅具有合理的評估指標(biāo)體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，還有行之有效的監(jiān)督措施與策評方法（如學(xué)生間相互監(jiān)督與互評），從而使每個人的成績都能得到客觀、合理、較為準(zhǔn)確的評估。這樣就可以基本上做到分配上的公平合理。院系兩級的評選制度雖然有其更貼近被評者，效率高的優(yōu)點(diǎn)，但目前許多獎學(xué)金制度的問題也正產(chǎn)生于此。目前高等師范院校中大都采用綜合測評的方法對學(xué)生的優(yōu)異程度進(jìn)行鑒定。而各院系自行制定的、不受學(xué)校制約的規(guī)則很難保證其評定結(jié)果的科學(xué)性。目前，高等師范院校的獎學(xué)金制度進(jìn)行改革時，既要把握獎學(xué)金制度激勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的大方向，又要把握不同種類的獎學(xué)金所獎勵“先進(jìn)分子”的獨(dú)特屬性，使在某些方面有特長或突出表現(xiàn)的學(xué)生能得到相應(yīng)的獎勵。

從宏觀上說，我國師范院校正不斷從定向走向非定向、從封閉走向開放，由此必然帶來的是我國師范院校對所培養(yǎng)人才要求的變化。獎學(xué)金制度中所倡導(dǎo)的價值取向是學(xué)校辦學(xué)理念的最好闡述，這種闡述毫無疑問的要根據(jù)情況的變化而發(fā)生變化。從微觀上講，學(xué)校每年招生的來源、數(shù)量和構(gòu)成都會有所不同，各種評選的細(xì)則也應(yīng)該根據(jù)當(dāng)年的實(shí)際情況進(jìn)行一定的補(bǔ)充和修改。正因為這樣，我們要用發(fā)展的眼光來看待現(xiàn)存的獎學(xué)金制度問題，不斷審定和完善它的各項評選規(guī)則。

2.4將發(fā)放工作與宣傳教育工作、制度建設(shè)有機(jī)的結(jié)合起來

無論在工作中還是生活中，人們往往會主動尋找自己的崇拜偶像或榜樣，來進(jìn)行自我激勵。一個良好的典型就是一面旗幟，但并非樹立了榜樣就一定能達(dá)到較好的激勵效果。這是因為學(xué)生只有對“榜樣”心服口服，且認(rèn)為自己應(yīng)學(xué)、可學(xué)時，榜樣的激勵作用才能較好地得到發(fā)揮。以往獎學(xué)金發(fā)放工作的問題主要在于很多獎學(xué)金制度的制定和執(zhí)行者還沒有認(rèn)識到,獎學(xué)金的發(fā)放是獎學(xué)金發(fā)揮功能的一個重要環(huán)節(jié)。因此，為了更好的發(fā)揮獎學(xué)金的導(dǎo)向和激勵功能，我們應(yīng)該將獎學(xué)金的發(fā)放與宣傳教育工作結(jié)合起來，把獎學(xué)金的發(fā)放當(dāng)作教育學(xué)生的一個重要手段。為了更好的發(fā)揮獎學(xué)金的導(dǎo)向和激勵功能，我們還應(yīng)該將獎學(xué)金發(fā)放工作的宣傳制度化，選定一個固定發(fā)放獎學(xué)金的時間，并且科學(xué)的對獲獎?wù)哌M(jìn)行實(shí)事求是地宣傳。這樣不僅有利于良好學(xué)風(fēng)的形成，還方便了同學(xué)們的監(jiān)督，評定中存在的問題也更容易被及時發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

篇9

工作安排

1、場地：森工樓516、417負(fù)責(zé)人：曲道涵

2、宣傳：后期宣傳：通訊稿投于各網(wǎng)站、報紙以及廣播臺負(fù)責(zé)人：馮媛協(xié)助辦公室

3、會場布置：

1）桌椅擺放：由03級各班出人，每個系六人，提前到場

2）黑板主題書寫：希宣傳部派人協(xié)助

3）紙杯與茶水：學(xué)習(xí)部準(zhǔn)備紙杯和茶葉，水由基層班級自備。

4）會場秩序負(fù)責(zé)人：工自：樊尚穎，高巖；工設(shè)：馮媛，曲道涵

4、現(xiàn)場攝像：由辦公室安排2人

5、邀請嘉賓：研究生及本科優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)人：曹智涓

1）尤其要注意根據(jù)其特長邀請

2）傳達(dá)讓其準(zhǔn)備個人學(xué)習(xí)特長簡歷

3）給其提問之提綱

6、學(xué)習(xí)委員會議

1）01、02級學(xué)委在本班找2-3位在C語言、工程制圖、大學(xué)英語、英語四六級、高數(shù)方面的優(yōu)秀同學(xué)，只要單科學(xué)得好即可，并且要有一定的表達(dá)能力。在相應(yīng)專業(yè)安排的時間晚上6：50到場。

2）并將其個人學(xué)習(xí)特長簡介（主要是介紹學(xué)得好的方面），在周二（25日）晚上7-9點(diǎn)交到團(tuán)總支。

3）讓班級同學(xué)有針對性地準(zhǔn)備一些日常學(xué)習(xí)中遇到的問題。可寫紙條交給主持人。

4）組織班級同學(xué)參加本次交流會。大一確保到場人數(shù)（最好全到），晚上6：50到場，

7：00正式開始。

5）03級推薦各專業(yè)主持人。工自、工設(shè)專業(yè)主持人周二（25日）晚上7點(diǎn)到團(tuán)總支集合，機(jī)械、交通專業(yè)主持人周五（28日）晚上九點(diǎn)到團(tuán)總支集合。

6）工自、機(jī)械專業(yè)安排在森工樓417，工設(shè)、交通專業(yè)安排在516。

7、指定一些學(xué)生提問，意在調(diào)動交流氣氛負(fù)責(zé)人：鐘榛

各專業(yè)安排：

1）周四（11月27日）晚7點(diǎn)：

工自專業(yè)（森工樓417）：

主持人：工自03-1班楊釗

邀請嘉賓：易宏琤、李寧、趙海東、呂寧、初迎霞、朱紅娟、李磊、黃志明、李兵、

魏玉冰、王耀、楊建華、崔波、呂健、朱瑋、肖京園

工設(shè)專業(yè)（森工樓516）：

主持人：工設(shè)03-2班薛嵬工設(shè)03-1班劉志娟

邀請嘉賓：張健、孔凡文、邵云、加、張瑜、李慧、張婷婷、車琳、匡娥、

包化宇、張勝軒

2)周一(12月1日)晚7點(diǎn):

機(jī)械專業(yè)（森工樓417）：

主持人：機(jī)械03-1班汪金超機(jī)械03-2班劉璐璐

邀請嘉賓：張健、趙海東、呂寧、王楊、李慧、黃志明、李磊、丁文華、孫健、

張海、劉淼、楊波、褚雙磊、溫楠、張景華、王龍君、何金華、明龍政、

朱歆慧、斐介夫、邵新兵、井沛

交通專業(yè)（森工樓516）：

主持人：交通03-1班宋子燕交通03-2尹海月

邀請嘉賓：邵云、黃瑩、藍(lán)正樂、楊霞、張瑜、加、王先明、方俊、程銘、

白偉鋒、丹、彭琪歡、王揚(yáng)、田立娜、武月強(qiáng)

（二）嘉賓簡介：

為了大家更好地交流，我們對所邀請的嘉賓進(jìn)行了其學(xué)習(xí)特長簡介。

工設(shè)專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會嘉賓簡介

到場嘉賓：張健、邵云、孔凡文、加、張瑜、李慧、張婷婷、車琳、匡娥、張勝軒、包化宇

嘉賓簡介：

張?。簷C(jī)械96級學(xué)生，機(jī)械00級研究生，在本科期間任院會體育部部長，在研究生期間被評為“優(yōu)秀研究生”，畢業(yè)后留工學(xué)院團(tuán)總支，任機(jī)械02班主任。

邵云：藝設(shè)98級學(xué)生，工設(shè)02級研究生，留校并任工設(shè)03班主任。

孔凡文：清華00級研究生，畢業(yè)后在林大工設(shè)系教書，并任工設(shè)03班主任。

機(jī)械00-1班

加黨員，全面發(fā)展，通過英語六級，多次獲一等獎學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵和優(yōu)秀學(xué)干等，被保送本校機(jī)械研究生

張瑜預(yù)備黨員，全面發(fā)展，通過英語六級，多次獲一等獎學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵等，被保送北航機(jī)械研究生

李慧全面發(fā)展，通過英語六級，多次獲一等獎學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵等，被保送本校機(jī)械研究生

工設(shè)01-1班

張婷婷通過俄語四級，對機(jī)械制圖和C語言有自己的一套獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

車琳預(yù)備黨員，擅長英語和數(shù)學(xué)，思維敏捷，表達(dá)能力較強(qiáng)。

工設(shè)01-2班

匡娥在各方面全面發(fā)展，通過英語六級，曾獲國家獎學(xué)金、二等獎學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)干和三好學(xué)生等。在2003年全國大學(xué)生英語競賽中獲三等獎。

工設(shè)02-1班

張勝軒擅長高數(shù)，榮獲校級二等獎學(xué)金。

工設(shè)02-2班

包化宇曾獲得國家一等獎學(xué)金“三好學(xué)生”稱號，擅長數(shù)學(xué)和工程圖學(xué)，是工設(shè)兩個班學(xué)積分最高的同學(xué)。

工自專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會嘉賓簡介

到場嘉賓：易宏琤，李寧，趙海東，呂寧，初迎霞，朱紅娟，李磊，黃志明，李兵，魏玉冰，王耀，楊建華，崔波，呂健，朱瑋，肖京園

嘉賓簡介：

易宏琤：機(jī)械99級學(xué)生，大學(xué)期間在就業(yè)服務(wù)中心等社團(tuán)任職，工作非常突出，畢業(yè)后留工學(xué)院團(tuán)總支，并任工自02級班主任。

李寧：機(jī)械96級學(xué)生，考入木工專業(yè)研究生，畢業(yè)后留校，現(xiàn)為工自專業(yè)老師，并任工自03級班主任。

趙海東：木工01級研究生，現(xiàn)留院辦公室。

呂寧：木工01級研究生

初迎霞：機(jī)械02級研究生

機(jī)械00級

朱紅娟，李磊，黃志明均全面發(fā)展，均通過英語六級，多次獲一等獎學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵等，均被保送本校研究生，其中黃志明為黨員，并在2003年全國大學(xué)生英語競賽中獲二等獎。

工自02－1班

王耀：理科成績非常突出，尤其擅長高數(shù)。榮獲校級二等獎學(xué)金

崔波：對英語有著濃厚的興趣，詞匯量大，有自己獨(dú)特的方法，曾獲校三等獎學(xué)金

楊建華：黨員，各科成績優(yōu)秀，曾獲國家二等獎學(xué)金

魏玉冰：擅長英語，曾獲校級二等獎學(xué)金

工自02－2班

李兵：各科成績都比較優(yōu)秀，尤其是C語言，榮獲國家一等獎學(xué)金

呂健：C語言有自己的獨(dú)特方法。

朱瑋：英語成績突出，詞匯量豐富，做題很多。

肖京園：高數(shù)成績突出。

機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會嘉賓簡介

到場嘉賓：

張健、趙海東、呂寧、王楊、李慧、黃志明、李磊、朱紅娟、丁文華、孫健、張海、劉淼、楊波、褚雙磊、溫楠、張景華、王龍君、何金華、明龍政、朱歆慧、斐介夫、邵新兵、井沛

嘉賓簡介：

張?。簷C(jī)械00級研究生，本科期間任院會體育部部長，研究生期間被評為“優(yōu)秀研究生”，畢業(yè)后留院團(tuán)總支，任機(jī)械02班主任。

趙海東：木工01級研究生，現(xiàn)留院辦公室。

呂寧：木工01級研究生

王楊：機(jī)械01級研究生

機(jī)械00級

李慧、黃志明、李磊、朱紅娟

均全面發(fā)展，均通過英語六級，多次獲一等獎學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵等，均被保送本校研究生，其中黃志明是黨員，并在2003年全國大學(xué)生英語競賽中獲二等獎。

機(jī)械01-1班

丁文華擅長計算機(jī)C語言。

孫?。涸诟叩葦?shù)學(xué)上成績突出，有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

張海：英語學(xué)習(xí)優(yōu)秀，提前通過六級考試。

劉淼：各方面全面發(fā)展，尤其是在工程制圖方面。

機(jī)械01-2班

楊波：在高等數(shù)學(xué)，機(jī)械制圖上積累了一些學(xué)習(xí)方法。

褚雙磊：在大學(xué)英語四級考試及專業(yè)課學(xué)習(xí)上積累了些經(jīng)驗。

機(jī)械01-3班

溫楠：經(jīng)過大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)積累了些有關(guān)英語的經(jīng)驗。

張景華：擅長高數(shù)的學(xué)習(xí)。

王龍君：擅長高數(shù)的學(xué)習(xí)。

何金華：擅長C語言的學(xué)習(xí)。

機(jī)械02-1班

明龍政：喜愛英語學(xué)習(xí)，在英語學(xué)習(xí)中有獨(dú)特見解，并且取得了優(yōu)異的成績。

朱歆慧：學(xué)習(xí)刻苦，且有一套適合于自己的學(xué)習(xí)方法，各科學(xué)習(xí)都很突出，尤以工程制圖超群

機(jī)械02-2班

斐介夫：各科在系中都排在前列，C語言學(xué)得特好，期末C語言97分。

邵新兵：從小熱愛學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有獨(dú)特見解。

井沛：熱愛學(xué)習(xí)，特別熱愛工程制圖，在大一兩學(xué)期期末考試中，工程制圖分別為96、97分。

交通專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會嘉賓簡介

到場嘉賓：

邵云、黃瑩、藍(lán)正樂、楊霞、張瑜、加、王先明、方俊、程銘、白偉鋒、丹、彭琪歡、王揚(yáng)、田立娜、武月強(qiáng)

嘉賓簡介：

邵云：藝設(shè)98級學(xué)生，工設(shè)02級研究生，留校并任工設(shè)03班主任。

黃瑩：本科就讀于河北科技大學(xué)，并在石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院做了四年多的輔導(dǎo)員，有五年的工作經(jīng)驗，且在俄語專業(yè)取得369分的高分。

交通00

藍(lán)正樂：全面發(fā)展，通過英語六級，多次獲一等獎學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵等，被保送本校交通研究生，在2003年全國大學(xué)生英語競賽中獲一等獎。

楊霞：全面發(fā)展，通過英語六級，多次獲一等獎學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵等，被保送本校交通研究生

機(jī)械00-1班

張瑜：預(yù)備黨員，全面發(fā)展，通過英語六級，多次獲一等獎學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵等，被保送北航機(jī)械研究生

加：黨員，全面發(fā)展，通過英語六級，多次獲一等獎學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵和優(yōu)秀學(xué)干等，被保送本校交通研究生

交通01-1班

王先明：現(xiàn)任班長，曾獲國家獎學(xué)金、二等獎學(xué)金，在工程制圖方面頗有心得。

方俊：曾獲三等獎學(xué)金，在班級的群眾基礎(chǔ)很好。

程銘：大一任班長，創(chuàng)建滑輪協(xié)會，擅長高數(shù)、英語方面，曾獲二等獎學(xué)金。

白偉鋒：現(xiàn)任班級學(xué)習(xí)委員，通過計算機(jī)二級，曾獲國家獎學(xué)金和三等獎學(xué)金。

交通01-2班

丹：現(xiàn)任班級學(xué)習(xí)委員，對高數(shù)，C語言較擅長。

彭琪歡：曾參加校辯協(xié)，山諾會，現(xiàn)任材料院演講與口才會團(tuán)支書，對于如何選擇社團(tuán)及時間的分配上有較多的經(jīng)驗。

王揚(yáng)：現(xiàn)任工學(xué)院學(xué)生會主席。對如何處理工作與學(xué)習(xí)，自有一套行之有效的方法。

交通02級

田立娜：本人擅長高數(shù)的學(xué)習(xí)

武月強(qiáng)：任班長，各方面全面發(fā)展。

（三）學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會活動總結(jié)

本次活動是學(xué)習(xí)部繼安利健康飲食講座以來又一次成功舉辦的面向廣大大一新生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會。整個活動規(guī)模較大，參加人數(shù)較多。我們的精心籌備以及所邀請嘉賓的精彩發(fā)言，讓新生們從中獲益無限。

成功經(jīng)驗：

1.策劃工作開始較早，并且經(jīng)過多次的討論和修改，準(zhǔn)備工作很充分；

2.提前召開了學(xué)習(xí)委員會議，強(qiáng)調(diào)了學(xué)委的重要性，加強(qiáng)了我們部與各基層班級的聯(lián)系，使同學(xué)們的意見、愿望更及時地反饋上來，也使我們開展的工作更能滿足大家的需要；并且通過學(xué)委聯(lián)系各班的優(yōu)秀學(xué)生做嘉賓，這樣既減輕了學(xué)習(xí)部的工作，同時也保證了嘉賓人數(shù)。

3.嘉賓中邀請了經(jīng)驗豐富的老師，使得會場秩序能夠被很好的調(diào)動。

4.提前深入基層班級進(jìn)行了調(diào)查，獲取了大家對交流會的態(tài)度和要求，使得后面的工作變得有一定針對性。

5.很好地發(fā)揮了基層班級的組織作用，他們起到了很大的作用，比如會場布置、現(xiàn)場茶水供應(yīng)等。

6.采用分組討論的方式，使大家減小距離感，能根據(jù)自己的情況作具體詳細(xì)的提問。討論氣氛熱烈，持續(xù)時間長。

7.邀請了主持人，使交流會進(jìn)行得很有條理。

不足之處：

1.在工自的交流會上包括副部在內(nèi)的會場負(fù)責(zé)人嚴(yán)重失職，沒有做好全局的把關(guān)，尤其是與主持人的溝通，從而導(dǎo)致整個工自交流會開展得不是特別理想；工自專業(yè)會場設(shè)計不合理，形式過于呆板，限制了同學(xué)們的活動和積極性。

篇10

“珠江航運(yùn)獎學(xué)金”和“珠江航運(yùn)助學(xué)金”是珠江航運(yùn)事業(yè)發(fā)展基金會為了獎勵珠江片區(qū)四?。▍^(qū)）航海專業(yè)在讀優(yōu)秀學(xué)生和貧困學(xué)生而專門設(shè)立的基金，每年在珠江片區(qū)“中國航海日”活動現(xiàn)場獎勵和資助一批分別在大連海事大學(xué)、上海海事大學(xué)、集美大學(xué)、廣州航海高等?？茖W(xué)校、廣西交通運(yùn)輸學(xué)校和云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院就讀的優(yōu)秀學(xué)生和貧困學(xué)生。今年又將有來自以上6所院校的60位航海專業(yè)學(xué)生，喜獲15萬元的珠江航運(yùn)獎、助學(xué)金。

珠江航運(yùn)事業(yè)發(fā)展基金會榮譽(yù)理事長、創(chuàng)會人梁建偉介紹，珠江航運(yùn)事業(yè)發(fā)展基金會每年都在以上所述6所院校各資助10名學(xué)生，其中助學(xué)金名額5人，每人每年3000元；獎學(xué)金名額5人，每人每年2000元。這一項目的開展，為廣大學(xué)生樹立了榜樣，激勵了先進(jìn)，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀航運(yùn)人才提供了資助，也幫助了那些有志于祖國航運(yùn)事業(yè)的貧困家庭學(xué)生能夠在學(xué)校順利完成學(xué)業(yè)。

據(jù)介紹，目前我國面臨著航海人才缺乏、西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)人員就業(yè)緊張的問題，成立珠江航運(yùn)事業(yè)發(fā)展基金會既是加強(qiáng)國家航海人才培養(yǎng)的有力補(bǔ)充，也是幫助西部人民脫貧致富的重大舉措；既是航運(yùn)企業(yè)承擔(dān)社會責(zé)任的平臺，也是航運(yùn)企業(yè)健康發(fā)展長期受益的公益行動；既是發(fā)展珠江水運(yùn)的需要，也是促進(jìn)珠江片區(qū)經(jīng)濟(jì)社會和諧發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展的具體要求。

10個企業(yè)+10個人 影響一個行業(yè)

航運(yùn)業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)、生命線，船員和港航企業(yè)則是航運(yùn)業(yè)的支柱，作為行業(yè)發(fā)展的參與者——交通運(yùn)輸部珠江航務(wù)管理局、珠江航運(yùn)事業(yè)發(fā)展基金會、廣東省海員工會和珠江水系廣東、廣西、貴州、云南四省區(qū)航務(wù)管理部門一直以來都在密切關(guān)注著他們的生存和發(fā)展?fàn)顩r，同時也在積極地尋求更好的引導(dǎo)和激勵方式。