導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中化學學習方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0239-01

化學課是學生在初中階段較晚接觸和學習的一門學科，由于每位學生的認知程度和學習方法的差別，出現(xiàn)部分學生剛開始學習時很有興趣，也下功夫，但學習方法不對，成績總不理想，因此加強化學學習方法指導是十分重要的。

1.認真抓好"預(yù)習、聽講、復習、記憶、作業(yè)"五個學習常規(guī)環(huán)節(jié)

1.1"預(yù)習"。上課前一天，一定要抽出時間自覺地預(yù)習教師第二天要講的內(nèi)容。學會先預(yù)習后聽課這種良好的學習方法。預(yù)習的好處很多：（1）它能強化聽課的針對性，有利于發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；（2）它可以提高聽課效率；（3）它可以節(jié)省課后復習和做作業(yè)的時間；（4）它可以培養(yǎng)自學能力。預(yù)習的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，一定會使自學能力得到提高。

預(yù)習的方法是：（1）通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點，把不懂的問題記下來，上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽教師講自己不懂的問題，這就能取得良好的學習效果；（2）掃清障礙。在讀課文后了解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已學過的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識，如果有遺忘的就要及時復習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新；（3）確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后，在對新知識有所了解的基礎(chǔ)上，思考書后的習題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。

1.2"聽講"。聽講是學好化學的關(guān)鍵，非常重要。初三是化學系統(tǒng)學習的開始，只看書而不注意聽講、觀察實驗和思考，有的知識很難理解。初中化學內(nèi)容比較多，知識比較零散，老師在講課時，著重圍繞重點內(nèi)容進行講授。因此大家要仔細聽課，認真做筆記，這不僅有利于進行課后復習，掌握重點，而且還可以有效地預(yù)防上課時"走神"。不過，在記筆記時，必須講究方法，要在聽清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內(nèi)容。聽講時主要注意以下幾點：

⑴集中注意力。課堂上能不能高度集中注意力，聚精會神聽講，排除一切干擾和雜念去專心聽講是決定學習效率高低的關(guān)鍵。

⑵要勤于思考。各位學生在課堂上聽老師講解學習內(nèi)容，雖然聽覺通道的暢通十分重要，但僅僅把學習的主要著眼點放在"聽"的方面是不夠的。如果僅僅是"聽"，充其量是聽懂，聽懂不一定是掌握，不一定會靈活運用。因此各位學生在課堂上進行聽課的時候，不僅要帶注意"聽"，而且要勤于思考，學會思考，使思維處于高度活躍狀態(tài)，力爭從不同角度去分析和理解所學知識。只有積極思考，才能使自己真正獲得知識，實現(xiàn)由感性到理性的飛躍。

⑶注意教師所用的方法與思路。太多的人總是抱怨學不進去，記不住，思維轉(zhuǎn)得慢，大腦不好使，吸取知識的能力太差，學習效率太低。在聽講過程中，各位學生不僅要記住教師給出的結(jié)論，更應(yīng)該注意教師得出這個結(jié)論所用的思路和方法，這樣的聽課就能夠不斷改善自己的學習方法，拓寬自己的思路。那種只知道記答案、得數(shù)，只重"結(jié)果"而輕"過程"，忽視學習思維方法的聽講是難以提高分析問題和解決問題的能力的。

⑷積極地回答和提出問題。教師在教學過程中，為了激發(fā)各位學生的學習興趣、調(diào)動各位學生的學習積極性和了解各位學生的學習情況，通常會向各位學生提出各種問題，有時也會鼓勵各位學生自己提出相關(guān)的問題，對此，各位學生要敢于發(fā)表自己的看法，積極參加討論和回答問題。同時，各位學生也要敢于提出問題并積極尋求答案，因為"有疑才有思，有思才有悟，有悟才能進。"

1.3"復習"。復習是知識的鞏固階段，它是使各位學生溫故知新，加深對所學知識的理解和記憶，進一步落實課本知識為自己知識的過程。通常分為常規(guī)復習、單元復習和總復習。常規(guī)復習指各位學生每天放學后對當天所學知識的復習，常規(guī)復習每天所花時間不多，但十分重要，貴在持之以恒。

1.4"記憶"。化學學科中有不少需要記憶的概念、符號、數(shù)據(jù)、化學方程式等。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人的遺忘規(guī)律是先快后慢。識記過的事物第一天后的遺忘率達55、8%，保留率為44、2%，第二天以后的遺忘率為66、3%，保留率為33、7%，一個月后的保留率為21、9%。自此以后就基本上不再遺忘了。因此，及時復習和記憶，可以起到事半功倍的效果。

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初中化學是學生學習的一新起點，趣味的化學實驗、悠久的化學史，日常生活中生動的化學事實所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強烈的好奇心和求知欲，這種情況下，學生憑著一時的興趣來接受化學這門學科。隨著學習內(nèi)容的深入，課程難度的增大，有的學生越學越覺困難，到學完初中化學了，仍會有學生說出"我怎樣才能學好化學？"、"我似乎沒有摸到一點學化學的門路"等類似的話。因此，我們在化學教學中，除了要"傳道授業(yè)"、"供人以魚"，更重要的是"教給學法"、"授之以漁"，使他們掌握良好的學習方法，受益終身。下面就如何培養(yǎng)學生學習化學的方法淺談自己的一些做法。

一、指導學生科學地預(yù)習

課前預(yù)習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差，認為自己看一遍書就是預(yù)習了，常常不能抓住重點，也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，上課時，仍然是"漫無目的"不能起到預(yù)習的作用。要使預(yù)習有效果，根據(jù)初中學生的實際情況，我在上新課時，一般都花了5～10min來指導學生預(yù)習。在學習預(yù)習前，我都給學生列出本節(jié)課的預(yù)習提綱和要求，使學生有目的去預(yù)習，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學習的主動性和積極性。例如：在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)的教學中，我給學生提出如下幾個預(yù)習題綱：1.什么叫單質(zhì)？一種元素只有一種單質(zhì)嗎？舉例說明。2.金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點？3.怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素--碳所組成的？4.為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？5.無定形碳通常有什么物質(zhì)？聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實際列舉它們的用途。在預(yù)習中，學生能自我解決一部分問題，即學生的自學能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學習積極性很高，同時有讓學生跳一跳才摘到"桃子"的味道，既有重點，又與前面所學的知識有聯(lián)系，富于思考性。長期堅持，學生養(yǎng)成了良好的預(yù)習習慣和預(yù)習方法、同時讀書能力有了很大提高，自學能力得到培養(yǎng)。

二、通過化學實驗，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力，使學生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法

初中學生對化學實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現(xiàn)象獲得知識。在教學中，我注重教會學生掌握將實驗作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如：在教氧氣的性質(zhì)一節(jié)時，我一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作過程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)--顏色、氣味、狀態(tài)等到化學性質(zhì)--物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時，著重要求學生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論；在進行氫氣性質(zhì)一節(jié)的教學時，首先引導學生回顧已有知識，如物理性質(zhì)包括哪些方面等，然后每做一個實驗就幫助學生得出一個結(jié)論；在二氧化碳一節(jié)的教學時，便與學生一起做實驗，做完后，再要求學生由現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)這樣的引導，學生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背，為今后學習化學打下基礎(chǔ)。

三、教會學生記憶的方法，提高學生的記憶能力

記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學生解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學中，我常常教學生采用對比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學生的記憶能力。比較是初中學生學習化學的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學生學完原子、分子的知識后，我與學生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學生初步的對比歸納能力。學完溶液的知識后，要求學生自己列表比較過濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)等概念。通過比較，學生對概念的深度、廣度，知識之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到培養(yǎng)。為了使學生所學知識有系統(tǒng)性，我們在教學中還要幫助學生形成一定的歸納、總結(jié)能力。例如在一至三章的學習中，我們以填空的形式幫助學生完成知識點的歸納、總結(jié)，讓他們學會這種方法，后面的每章都由學生自己獨立完成，再由學生們討論、老師總結(jié)，指出優(yōu)缺點。

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化學用語是化學學科的特殊語言，是用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、變化的工具?；瘜W用語掌握得不熟練、不準確，就很難學好化學。糾正化學用語中的讀、寫方面的錯誤習慣，比學習新知識更困難，因此，教師在教學中處理這部分知識必須做到一絲不茍，嚴格強調(diào)。

使用化學用語習慣的培養(yǎng)，要做到兩個方面，一是規(guī)范使用，二是要經(jīng)常使用。規(guī)范使用，要求學生使用化學用語要用得正確，符合規(guī)范，比如，化學符號中大小寫的區(qū)分、上下標的規(guī)范，化學方程式的配平以及反應(yīng)條件、生成物的狀態(tài)等，教師可以布置足夠的練習，讓學生暴露錯誤，然后抓住典型錯誤進行分析，促其進行自行訂正。經(jīng)常使用，則要求教師將化學用語的教學貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，要求學生養(yǎng)成使用化學用語解答化學問題的良好習慣。比如，書寫時遇到物質(zhì)時盡可能使用化學式替代名稱，做到“名”“式”結(jié)合；描述物質(zhì)的性質(zhì)、用途、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論時，盡量使用化學用語表達。經(jīng)常練習，達到會讀、會用，逐步熟練，直至學生能做到運用化學用語思維，并形成習慣。

2 動手實驗操作習慣的培養(yǎng)

化學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，而化學實驗操作則是一種很重要的能力，通過化學實驗，既鍛煉了腦和手，又能幫助理解，使學生對知識記憶深刻，還能培養(yǎng)觀察能力、搜集整理信息的能力、發(fā)現(xiàn)新問題的能力、分析解決問題的能力，把所學知識運用到解決問題中去，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)自己的實踐能力和創(chuàng)新意識，對中學生未來的發(fā)展具有重要的影響。所以，在進行實驗操作時，必須做到：規(guī)范操作，養(yǎng)成良好的觀察習慣，正確填寫實驗報告。

培養(yǎng)學生規(guī)范實驗操作的習慣，一方面，是為了保證實驗的安全和成功率，進而形成基本的實驗?zāi)芰妥杂X的實驗態(tài)度，為促進學生科學素養(yǎng)全面發(fā)展打下基礎(chǔ)；另一方面，讓學生了解到遵守規(guī)則的重要性，為學生將來進入社會作準備，因為今天的社會就是由各種規(guī)則約束著才顯得有序。

在進行實驗操作的過程中，良好的觀察習慣的形成也非常重要?？茖W觀察是人們有目的、有計劃地通過感官或觀察儀器，對觀察對象進行感知的一種科學方法。門捷列夫曾說過：“沒有觀察就不會有接踵而來的前進?！卑透β宸蛞苍选坝^察、觀察、再觀察”作為座右銘寫在實驗室的墻壁上。實驗離不開實驗現(xiàn)象，實驗的最終目的是為了提供更多、更便利的觀察機會，從而更有效地獲得實驗事實。在實驗觀察中，要注意觀察的順序性、目的性、全面性、客觀性、辯證性，正確記錄實驗現(xiàn)象。

另外，實驗報告的填寫也是學好化學的重要習慣。完成實驗報告，不僅僅是對已做過實驗在紙上的再現(xiàn)，也不僅僅是對實驗進行簡單的總結(jié)和歸納，而是一次將所獲得的感性材料（實驗現(xiàn)象）升華到理性認識（化學知識系統(tǒng)）的過程。通過對實驗全過程的反省和思考，能加深學生對實驗過程的認識；通過問題與討論，強化實驗者對實驗原理的深刻理解。

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課前預(yù)習對提高學生的聽課效率起著非常重要的作用，同時也是培養(yǎng)學生自學能力的重要途徑。但初中學生往往自學能力較差，要想提高預(yù)習的效果，根據(jù)初中學生的學情，在預(yù)習前，給學生列出本節(jié)課的預(yù)習提綱和要求，要使學生有目的的去預(yù)習，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學習的主動性和積極性。例如，在進行第五單元《根據(jù)化學方程式的計算》教學內(nèi)容時，為了使學生更好地掌握這部分內(nèi)容，我采用導學鞏固的方法。在預(yù)習導引中給學生列出預(yù)習提綱：

（1）根據(jù)化學方程式計算的依據(jù)是什么?（2）計算的基本步驟分哪幾步?（3）你認為在計算的過程中哪一步是最關(guān)鍵的?（4）根據(jù)化學方程式計算的類型有哪一些?在預(yù)習中，學生能自我解決一部分問題，即學生的自學能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過老師講解來消化，減少了聽課的盲目性，學習積極性也很高。

二、通過化學實驗，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力，使學生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法〖HT〗

初中學生對化學實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現(xiàn)象獲得知識。在教學中，我注重教會學生掌握將實驗作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如在教氧氣的性質(zhì)一節(jié)時，我一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作過程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)――顏色、氣味、狀態(tài)等到化學性質(zhì)――物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時，著重要求學生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論。做完后，再要求學生由現(xiàn)象得出結(jié)論。

三、培養(yǎng)學生正確科學的解題能力

要提高學生解決問題的能力，當然離不開解題。首先，審題是關(guān)鍵。審題時要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡潔直觀的化學語言轉(zhuǎn)化成圖式符號，排除與題目所求無關(guān)的干擾信息。其次，解題時還要反復理解推敲題意，學會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過程中的知識點、公式或規(guī)律等，逐步提高分析問題的靈活性。第三，驗證解題結(jié)果，反思解題過程，向自己提出解題結(jié)果是否正確，能否驗證，如何驗證。

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一、做好各種實驗，指導學生觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象并獲得正確結(jié)論，培養(yǎng)學生思維方法和能力

初中生對化學實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現(xiàn)象通過分析獲得知識。所以在教學中，我們應(yīng)注重教會學生將實驗作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如：在教學《二氧化碳的性質(zhì)》時，我就采取邊演示邊指導學生觀察實驗操作過程及現(xiàn)象的方式，從二氧化碳的物理性質(zhì)――顏色、氣味、狀態(tài)等，再到化學性質(zhì)――二氧化碳同水的反應(yīng)。此時，著重要求學生注意觀察，基本思維步驟是：實驗操作―觀察現(xiàn)象―分析現(xiàn)象獲得結(jié)論;在教學《一氧化碳的性質(zhì)》時，先引導學生回顧已有知識，如物理性質(zhì)包括哪些方面等，然后每做一個實驗就幫助學生得出一個結(jié)論;并與二氧化碳和氧氣的性質(zhì)進行對比。在教學中，通過這樣有的矢的引導，學生可掌握用實驗研究物質(zhì)性質(zhì)的方法，而非死記硬背，為以后學習化學打下堅實基礎(chǔ)。

二、讓學生自學，不憤不啟

讓學生先自學其實就是課前先預(yù)習。這樣對提高學生的聽課效率起著積極作用，同時是培養(yǎng)學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差，認為自己看一遍書就是預(yù)習了，常常不能抓住重點，也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，上課時仍然是“漫無目的”的，聽課時不能有的放矢。

要使預(yù)習有效果，根據(jù)初中生的特點，在上新課時給學生列出本節(jié)課的預(yù)習提綱和要求，讓學生花10分鐘左右，有目的地預(yù)習，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學習的主動性和積極性。例如：在《氧氣的性質(zhì)》的教學中，我給學生提出如下預(yù)習提綱：1.物理性質(zhì)包含哪些方面？氧氣的主要物理性質(zhì)有哪些？舉例說明。2.氧氣可以同哪些物質(zhì)反應(yīng)？3.你想怎樣表示這些物質(zhì)同氧氣反應(yīng)？4.這些物質(zhì)同氧氣反應(yīng)時，從反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)類別數(shù)量上看，有什么規(guī)律？5.這些物質(zhì)同氧氣反應(yīng)時，現(xiàn)象有何相同和不同？在預(yù)習中，學生能自我解決一部分問題，即學生的自學能力得到了肯定，對未能解決的問題，有針對性地經(jīng)老師的點撥解決，減少聽課的盲目性，提高學習效率，同時讓學生“跳一跳，摘到桃”，既有重點，又與前面所學的知識有聯(lián)系，富于思考性。長期堅持，學生就能形成良好的預(yù)習習慣和預(yù)習方法，培養(yǎng)學生的自學能力。

三、培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力

要提高學生解決問題的能力，當然離不開解題。因此我們在教學中要培養(yǎng)學生掌握正確、科學的解題方法。首先，審題是關(guān)鍵。審題時要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡潔直觀的化學語言表示出來，然后排除與題目所求無關(guān)的干擾信息。其次，解題時還要反復閱讀、理解、推敲題意，學會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過程中的知識點、規(guī)律等，逐步提高分析問題的靈活性。第三，驗證解題結(jié)果，反思解題過程，向自己提出解題結(jié)果是否正確，能否驗證，如何驗證？同時可以多角度地思考本題的不同解法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，從而使學生逐步掌握分析和解決問題的方法，形成應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。

四、記憶是化學學習成功的基礎(chǔ)和保證

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一、學會預(yù)習

課前預(yù)習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學生自學能力的途徑.學生的自學能力往往較差，認為看一遍書就是預(yù)習了，常常抓不住重點，更不能發(fā)現(xiàn)問題.所以上新課前要給學生預(yù)習提綱和要求，使學生有目的去預(yù)習.還要指導學生科學預(yù)習的方法：（1）通讀全文.通過閱讀，了解新課的基本內(nèi)容與重點，要把自己看不懂的問題記下來，以提醒自己上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽老師講，詳細對比跟自己的想法存在的不同.（2）掃清障礙.在了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已學過的基礎(chǔ)知識，以舊帶新，溫故知新；（3）確定重點、難點和疑點.在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后，在對新知識有所了解的基礎(chǔ)上，思考課文后的習題，試著解答，找出新課的重點、難點和疑點.

二、做到完整操作實驗

化學實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學生的觀察、思維能力，初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法.學生對化學實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現(xiàn)象獲得知識.所以我們要注重教會學生掌握將實驗作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法.

三、科學完成聽課

學生獲取的知識主要是聽課完成，聽課的效果如何，直接影響著學生的學習質(zhì)量.所以，教師應(yīng)幫助學生掌握科學的聽課方法，提高聽課效率.它主要包括聽講、觀察和記筆記等方面.基本要求是：要集中精力聽講，緊跟教師講授思路，積極思考，多方聯(lián)想；對演示實驗的觀察，應(yīng)掌握科學的觀察方法，能遵循觀察的目的性、客觀性、全面性和辯證性原則；課堂筆記應(yīng)記綱要、思路、要點和問題，要及時做好筆記整理.記筆記的類型有：（1）補充筆記.講新課時邊看書，邊聽講，邊在書本上劃記號，標出老師所講的重點，并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點內(nèi)容抄下來，還要把關(guān)鍵性的、規(guī)律性的、實質(zhì)性的內(nèi)容和對自己有啟發(fā)的地方扼要地在書本上記下，老師講例題記下來，課后復習思考.（2）實驗筆記.教師的演示實驗和學生的分組實驗，重在通過實驗驗證化學原理或掌握化學性質(zhì)或物質(zhì)的制法操作.可做簡明圖解、補充筆記，把老師所做的演示實驗的現(xiàn)象及講解記下來，書上有實驗插圖的可以直接在上面補充.（3）改錯筆記.習題或試卷評講課是老師糾正學生在作業(yè)或試卷中的常見錯誤，并指導解題思路、規(guī)律、技巧和方法的課.在聽課時，不要只抄正確答案，關(guān)鍵是要用紅筆訂正，而且不要擦去自己的錯解，以利于與正確答案作對比，找出答錯的原因，過一段時間還應(yīng)把以前做錯的題再重做一遍，看看現(xiàn)在自己是否真正掌握了.這種筆記是在作業(yè)或試題空隙處做簡明的“眉批”或“注釋”.

四、采用合理的復習方法

加深理解，鞏固知識.復習時，要重視教科書，也要讀聽課筆記，要反復讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解書上的內(nèi)容.對在課堂上剛學過的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進行回顧，并與已有的相近的舊知識進行對比，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正弄懂.

五、總結(jié)知識，學會解題，及時練習鞏固

引導學生學會及時對知識進行歸納小結(jié)，并向?qū)W生介紹總結(jié)，歸納各類知識的方法.

學習稀鹽酸，稀硫酸等物質(zhì)的化學性質(zhì)及酸的通性時，讓學生學會從現(xiàn)象到本質(zhì)，從個別到一般的認識事物的方法.學習氣體的實驗室制法時，則讓學生從所需藥品，反應(yīng)原理，反應(yīng)裝置，收集方法，檢驗方法，注意事項等方面進行探索.

通過總結(jié)使新知識能納入于原認知的結(jié)構(gòu)中，并進行加工整理，使之成為有序結(jié)構(gòu)，使原認知結(jié)構(gòu)改組和升級，使學生將所學的知識系統(tǒng)的歸納，整理在一起.

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來到高中，化學知識的深度加深了，單從方程式來看，就比初中多了幾十倍，因此單憑一個“記”字是不能把高中化學學好的。要想學好高中化學，應(yīng)該“理解記憶”。高中化學學習的大都是物質(zhì)的本質(zhì)，以及為什么會產(chǎn)生一系列現(xiàn)象的原因，如反應(yīng)2H2+O22H2O，可從這樣一個簡單的化學方程式中引出許多問題：為什么氫氣與氧氣反應(yīng)生成水？氫氣和氧氣又是怎樣生成水的？為什么反應(yīng)是放出熱量的？放出多少熱量呢？……

高中化學比起初中化學更講究聯(lián)系實際，這就要求我們對高中化學不得不講究“死學活用”。比如在學習氨氣的制法的時候，我們可以聯(lián)系氮肥的使用——把氨氣的制取方法和氨氣的化學性質(zhì)以及對某些物質(zhì)的腐蝕性聯(lián)系在一起。我相信通過學以致用，我們對所學知識會理解和鞏固得更好。

學好初中化學與高中化學還需要搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。我們應(yīng)該多做題，在做題中尋找經(jīng)驗，在做題中尋找自己的不足。我們應(yīng)該重視每一道錯題，因為錯題是我們最好的“老師”，它告訴我們在哪里還有欠缺。我相信，只要肯多做題，只要敢于面對自己的錯誤，只要你愿意彌補自己的漏洞，就沒有學不好的化學。

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初中學生有較強的求知欲，具備初步的獨立思考和鉆研能力，但自學能力較差，往往缺乏科學的學習方法。就如學化學來說，初中化學是學生學習的一個新起點，趣味的化學實驗、悠久的化學史、日常生活中生動的化學事實所展現(xiàn)的新世界，能引起學生強烈的好奇心和求知欲，在這種情況下，學生憑著一時的興趣來接受化學這門學科。隨著學習內(nèi)容深入，課程難度增大，有的學生越學越感到困難，直到學完初中化學了，仍有學生會說：“我怎樣才能學好化學呢；我似乎沒有摸到一點學習化學的門路等類似的話語。因此，我們在化學教學中，除了要“傳道授業(yè)”、“授人以魚”，更重要的是要“教給學法”、“授之以漁”，使他們掌握良好的學習方法，受益終身。下面就如何培養(yǎng)學生學習化學的方法淺談自己的一些做法。

一、指導學生科學預(yù)習

課前預(yù)習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差，認為自己看一遍書就是預(yù)習了，常常不能抓住重點，也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”，不能起到預(yù)習的作用。

要使預(yù)習有效果，根據(jù)初中學生的實際情況，我在上新課時，一般都花了5～10分鐘來指導學生預(yù)習。在學習預(yù)習前，我都會給學生列出本節(jié)課的預(yù)習提綱和要求，使學生有目的去預(yù)習，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學習的主動性和積極性。

例如，在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容教學中，我給學生提出幾個預(yù)習提綱：①什么叫單質(zhì)？一種元素只有一種單質(zhì)嗎？舉例說明。②金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點？③怎樣證明金剛石和石墨都是由同一種元素所組成的？④為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？⑤無定形碳通常有那些物質(zhì)？聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實際列舉它們的用途。在預(yù)習中，學生能自我解決一部分問題，即學生的自學能力得到了肯定，對不能解決的問題要有針對性地通過聽教師講解來解決，減少了聽課的盲目性，同時有讓學生“跳一跳才能摘到桃子”的味道，既有重點，又與前面所學的知識有聯(lián)系，富有思考性。長期堅持，學生養(yǎng)成了良好的預(yù)習習慣和預(yù)習方法，同時讀書能力也有了很大提高，自學能力也得到培養(yǎng)。

二、通過化學實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法

初中學生對化學實驗往往是只看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現(xiàn)象獲得知識。在實際教學中，我注重教會學生掌握將實驗作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。 例如，在進行“氧氣的性質(zhì)”一節(jié)教學時，我一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作過程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)（顏色、氣味、狀態(tài)等）到化學性質(zhì)（物質(zhì)在氧氣里燃燒）。此時，著重要求學生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論。在進行“氫氣性質(zhì)”一節(jié)教學時，首先引導學生回顧已有知識，如物理性質(zhì)包括哪些方面等，然后每做一個實驗就幫助學生得出一個結(jié)論。在“二氧化碳”一節(jié)教學時，便與學生一起做實驗，做完后，再要求學生由現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)過這樣的引導，學生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法，為今后學習化學打下堅實的基礎(chǔ)。

三、教會學生記憶的方法，提高學生的記憶能力

記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學生解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學中，我常常教學生采用對比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學生的記憶能力。比較是初中學生學習化學的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及不同物質(zhì)的共性。

例如，學生學完“原子、分子”的知識后，我與學生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學生初步的對比歸納能力。學完溶液的知識后，要求學生自己列表比較過濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)等概念。通過比較，學生對概念的深度、廣度，知識之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時記憶能力也得到培養(yǎng)。

為了使學生對所學的知識有系統(tǒng)性，我們在教學中還要幫助學生形成一定的歸納、總結(jié)能力。如在一至三章的學習中，我們以填空的形式幫助學生完成知識點的歸納、總結(jié)，讓他們學會這種方法；后面的每章都由學生自己獨立完成，再由學生討論、教師總結(jié)，指出優(yōu)缺點。

篇9

一、指導學生科學地預(yù)習

課前預(yù)習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差，認為自己看一遍書就是預(yù)習了，常常不能抓住重點，也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”不能起到預(yù)習的作用。

要使預(yù)習有效果，根據(jù)初中學生的實際情況，我在上新課時，一般都花了5～10分鐘來指導學生預(yù)習。在學習預(yù)習前，我都給學生列出本節(jié)課的預(yù)習提綱和要求，使學生有目的去預(yù)習，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學習的主動性和積極性。例如：碳的幾種單質(zhì)的教學中，我給學生提出如下幾個預(yù)習題綱：（1）什么叫單質(zhì)？一種元素只有一種單質(zhì)嗎？舉例說明。（2）金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點？（3）怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素碳所組成的？（4）為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？（5）無定形碳通常有什么物質(zhì)？聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實際列舉它們的用途。在預(yù)習中，學生能自我解決一部分問題，即學生的自學能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學習積極性很高，同時有讓學生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重點，又與前面所學的知識有聯(lián)系，富于思考性。長期堅持，學生養(yǎng)成了良好的預(yù)習習慣和預(yù)習方法、同時讀書能力有了很大提高，自學能力得到培養(yǎng)。

二、通過化學實驗，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力，使學生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法

初中學生對化學實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現(xiàn)象獲得知識。在教學中，我注重教會學生掌握將實驗作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如：在教氧氣的性質(zhì)一節(jié)時，我一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作過程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)顏色、氣味、狀態(tài)等到化學性質(zhì)物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時，著重要求學生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論；在進行氫氣性質(zhì)一節(jié)的教學時，首先引導學生回顧已有知識，如物理性質(zhì)包括哪些方面等，然后每做一個實驗就幫助學生得出一個結(jié)論；在二氧化碳一節(jié)的教學時，便與學生一起做實驗，做完后，再要求學生由現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)這樣的引導，學生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背，為今后學習化學打下基礎(chǔ)。

三、教會學生記憶的方法，提高學生的記憶能力

記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學生解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學中，我常常教學生采用對比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學生的記憶能力。比較是初中學生學習化學的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學生學完原子、分子的知識后，我與學生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學生初步的對比歸納能力。學完溶液的知識后，要求學生自己列表比較過濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)等概念。通過比較，學生對概念的深度、廣度，知識之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到培養(yǎng)。

為了使學生所學知識有系統(tǒng)性，我們在教學中還要幫助學生形成一定的歸納、總結(jié)能力。例如在一至三章的學習中，我們以填空的形式幫助學生完成知識點的歸納、總結(jié)，讓他們學會這種方法，后面的每章都由學生自己獨立完成，再由學生們討論、老師總結(jié)，指出優(yōu)缺點。

篇10

文章編號：1673-0992(2009)03-0020-01

摘要：初中化學義務(wù)教育教學大綱明確指出：從義務(wù)教育的培養(yǎng)目標出發(fā)，面向大多數(shù)學生，著眼于提高全民族的素質(zhì)。其中最重要的一條是：要培養(yǎng)學生科學的學習方法，以養(yǎng)成良好的學習習慣，這不僅為他們今后學習化學這門學科打下良好、堅實的基礎(chǔ)，同時也是他們學習其他科學知識和令后工作中不可缺少的基本素質(zhì)。正如葉圣陶先生所指出的“任何功課的最終目的在達到不需要教”。也就是說，學是教的依據(jù)、教的目的。

關(guān)鍵詞：化學　學習　方法　預(yù)習　問題

初中學生對新事物有較強的好奇心和求知欲，并且具備初步的獨立思考和鉆研能力，但自學能力較差，往往缺乏科學的學習方法。就學化學來說，初中化學是學生學習的又一新起點，趣味的化學實驗、悠久的化學史，日常生活中生動的化學事實所展現(xiàn)的新世界，這些觸動了他們的好奇心和求知欲，這種情況下，學生憑著一時的興趣來接受化學這門學科。隨著學習內(nèi)容的深入，課程難度的增大。有的學生越學越覺困難。到學完初中化學了。仍會有學生說出“我怎樣才能學好化學?”、“我似乎沒有摸到一點學化學的門路”等類似的話。因此，我們在化學教學中，除了要“傳道授業(yè)”、“供人以魚”，更重要的是“教給學法”、“授之以漁”，使他們掌握良好的學習方法，受益終身。下面就如何培養(yǎng)學生學習化學的方法淺談自己的一些做法。

一、指導學生科學地預(yù)習

在上課之前，學生對課文內(nèi)容的預(yù)習是很重要的。這也是培養(yǎng)學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差，認為自己著一遍書就是預(yù)習了，常常不能抓住重點，也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”不能起到預(yù)習的作用。

要使預(yù)習有效果。根據(jù)初中學生的實際情況，我一般在上新課時都花了5到10分鐘來指導學生預(yù)習。在學習預(yù)習前。我都給學生列出本節(jié)課的預(yù)習提綱和要求，使學生有目的去預(yù)習。這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲。調(diào)動他們學習的主動性和積極性。例如：在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)的教學中，我給學生提出如下幾個預(yù)習題綱：1、什么叫單質(zhì)?一種元素只有一種單質(zhì)嗎?舉例說明。2、金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點?3、怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素――碳所組成的?4、為什么金剛石和石墨有那么大的差異性?5、無定形碳通常有什么物質(zhì)?聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實際列舉它們的用途。在預(yù)習中，學生能自我解決一部分問題，即學生的自學能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決。減少了聽課的盲目性，學習積極性很高，同時有讓學生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重點，又與前面所學的知識有聯(lián)系。富于思考性。長期堅持，學生養(yǎng)成了良好的預(yù)習習慣和預(yù)習方法、同時讀書能力有了很大提高，自學能力得到培養(yǎng)。

二、通過化學實驗，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力，使學生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法

大多數(shù)初中學生對化學實驗只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現(xiàn)象獲得知識。在教學中，我注重教會學生掌握將實驗作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如：在教氧氣的性質(zhì)一節(jié)時，我一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作過程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)――顏色、氣味、狀態(tài)等到化學性質(zhì)――物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時，著重要求學生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論；在進行氨氣性質(zhì)一節(jié)的教學時，首先引導學生回顧已有知識，如物理性質(zhì)包括哪些方面等，然后每做一個實驗就幫助學生得出一個結(jié)論；在二氧化碳一節(jié)的教學時，便與學生一起做實驗，做完后，再要求學生由現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)這樣的引導，學生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背，為今后學習化學打下基礎(chǔ)。

三、教會學生記憶的方法。提高學生的記憶能力

記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學生解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學中，我常常教學生采用對比、歸納、總結(jié)的方法。以培養(yǎng)學生的記憶能力。比較是初中學生學習化學的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學生學完原子、分子的知識后，我與學生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學生初步的對比歸納能力。學完溶液的知識后，要求學生自己列表比較過濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)等概念。通過比較，學生對概念的深度、廣度。知識之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到培養(yǎng)。

為了使學生有系統(tǒng)性的學習知識，我們在教學中還要幫助學生形成一定的歸納、總結(jié)能力。例如在一至三章的學習中，我們以填空的形式幫助學生完成知識點的歸納、總結(jié)，讓他們學會這種方法，后面的每章都由學生自己獨立完成。再由學生們討論、老師總結(jié)，指出優(yōu)缺點。