導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇小教高級(jí)教師論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、高校教師繼續(xù)教育評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容

繼續(xù)教育評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容是整個(gè)體系的核心，決定著評(píng)價(jià)體系的價(jià)值取向和引導(dǎo)方向。內(nèi)容設(shè)置不僅可以對(duì)教師繼續(xù)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)當(dāng)能夠發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，以便更好的指導(dǎo)工作。首先是目標(biāo)評(píng)價(jià)。繼續(xù)教育目標(biāo)設(shè)置的是否科學(xué)合理，對(duì)整個(gè)評(píng)價(jià)體系的成功與否至關(guān)重要。目標(biāo)要盡量有針對(duì)性，目標(biāo)的設(shè)置不能泛泛而談，要針對(duì)高校教師繼續(xù)教育的特點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)置目標(biāo)。目標(biāo)還要可行，太高或者太低都不利于繼續(xù)教育的進(jìn)行。實(shí)踐證明，目標(biāo)略高于能力是有利用教師繼續(xù)教育工作的進(jìn)行，但是管理者要把握好這個(gè)度。目標(biāo)設(shè)置還要考慮到未來發(fā)展情況，為未來繼續(xù)教育工作的進(jìn)行做充分的準(zhǔn)備。其次是過程評(píng)價(jià)。過程評(píng)價(jià)包括課程設(shè)置、模式選擇和組織工作三部分。課程設(shè)置要根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，依據(jù)參與的高校教師的真實(shí)水平進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，難易要適度。高校教師的不同特點(diǎn)決定了繼續(xù)教育模式的選擇，不合適的模式不僅不能起到相應(yīng)的效果，還會(huì)影響教師參與的效率，因此模式選擇對(duì)教師參與的積極性和實(shí)效性影響顯著。組織管理是繼續(xù)教育順利開展的保障，繼續(xù)教育的過程，不僅是管理者獨(dú)自進(jìn)行的，還要教師充分參與，了解教師需求。組織過程的順利有序也是評(píng)價(jià)的重要方面，主要指繼續(xù)教育整個(gè)過程中，管理人員的職能是否明確，工作是否有序，環(huán)節(jié)是否聯(lián)系緊密，緊急情況是否得到了妥善處理等。最后是成果評(píng)價(jià)。高校教師繼續(xù)教育的成果，主要是科研和教學(xué)兩部分內(nèi)容。同時(shí)，內(nèi)容評(píng)價(jià)不僅僅是課程結(jié)束之后的考核，還有成果是否在實(shí)踐中得到了應(yīng)用，以及應(yīng)用之后的效果。這就要求管理者在繼續(xù)教育課程結(jié)束之后，還要對(duì)成果的轉(zhuǎn)化進(jìn)行跟進(jìn)評(píng)價(jià)。對(duì)于不易測(cè)度的指標(biāo)，可以通過調(diào)查問卷和訪談的形式，量化為可比較的數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

篇2

由于社會(huì)信息化的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不斷普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)幾乎與企業(yè)的每一位員工都息息相關(guān)，從企業(yè)局域網(wǎng)的規(guī)劃、組建、運(yùn)行和升級(jí)維護(hù)，到企業(yè)網(wǎng)站的運(yùn)行，從網(wǎng)絡(luò)安全的管理到數(shù)據(jù)庫管理、存儲(chǔ)管理以及網(wǎng)絡(luò)和人員管理等制度建立，都和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)聯(lián)。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用如此廣泛，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程也成為高職院校很多專業(yè)的必修課程。該門課程的實(shí)用性很強(qiáng)，同時(shí)變化和發(fā)展較快，新知識(shí)層出不窮，如何在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，對(duì)廣大教師來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。這里以筆者在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)體會(huì)與大家探討，主要包括有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的目的：是讓學(xué)生綜合利用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，解決一些實(shí)際問題，能夠完成一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)管理、組建、維護(hù)等工作。在正式上課之前，應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)在實(shí)際中的具體應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展概況、在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中常出現(xiàn)的問題等進(jìn)行詳細(xì)分析，制訂出切合實(shí)際的教學(xué)大綱。在全面了解學(xué)生所具有的基礎(chǔ)知識(shí)狀況的前提下，根據(jù)教學(xué)大綱制訂好教學(xué)計(jì)劃。在制訂教學(xué)計(jì)劃的過程中針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將該課程中學(xué)生不易接受的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生易接受的，并且側(cè)重于鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

（1）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類實(shí)訓(xùn)。這類實(shí)訓(xùn)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)組建實(shí)施的能力，要求學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)熟悉網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施流程和方案設(shè)計(jì)方法，完成小型家庭辦公網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。這方面的主要實(shí)訓(xùn)有：雙絞線制作（直通線和交叉線）、ADSL撥號(hào)上網(wǎng)、多臺(tái)PC通過寬帶路由器共享上網(wǎng)、交換機(jī)的基本配置實(shí)訓(xùn)、交換機(jī)的級(jí)聯(lián)和鏈路聚合配置、使用交換機(jī)劃分VLAN、路由器的基本配置等。通過這些實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生基本掌握了構(gòu)建小型家庭辦公網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)綜合布線等基本網(wǎng)絡(luò)技能。

（2）網(wǎng)絡(luò)管理類實(shí)訓(xùn)。這類實(shí)訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理能力，以應(yīng)付在工作中會(huì)出現(xiàn)的問題。這方面的實(shí)訓(xùn)主要有：使用抓包工具軟件分析網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、交換機(jī)的端口鏡像、端口和MAC地址的綁定、VPN（虛擬專用網(wǎng)）配置、IP地址的規(guī)劃、基于802.1x的AAA服務(wù)配置、網(wǎng)絡(luò)帶寬的監(jiān)控維護(hù)等。通過這些實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生基本掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理、網(wǎng)絡(luò)故障、性能管理、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證、計(jì)費(fèi)管理等方面的技能。

（3）網(wǎng)絡(luò)綜合類實(shí)訓(xùn)。這類實(shí)訓(xùn)的目的主要是為了提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用能力，滿足大中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工作的需求。這方面的實(shí)訓(xùn)主要有：生成樹協(xié)議的啟用、三層交換機(jī)的VLAN互通、ACL訪問控制列表的配置、路由器靜態(tài)路由配置、路由器動(dòng)態(tài)路由RIP配置、路由器動(dòng)態(tài)路由OSPF配置、通過單臂路由實(shí)現(xiàn)VLAN間互訪等，通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生能夠掌握較為深入的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，勝任更為復(fù)雜的大中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理工作。

（4）網(wǎng)絡(luò)安全類實(shí)訓(xùn)。這類實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)是為了在網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控方面培養(yǎng)學(xué)生防范網(wǎng)絡(luò)入侵、網(wǎng)絡(luò)攻擊的技能，能夠應(yīng)付一定的網(wǎng)絡(luò)入侵和攻擊，掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的配置方法。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括：防火墻的透明模式配置、防火墻的NET配置、上網(wǎng)行為策略認(rèn)證配置、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)等。通過此類實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握一定的網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)技能。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)方法。

如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課感興趣并能喜歡網(wǎng)絡(luò)課程，教學(xué)方法是非常重要的。在我的教學(xué)中，主要采用了項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分組教學(xué)法、討論教學(xué)法、提問教學(xué)法、示范教學(xué)法、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)等，主要是以項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)，多種教學(xué)方法互補(bǔ)。以教學(xué)方法為項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目是學(xué)會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)為例進(jìn)行說明。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要目的是鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，特別是對(duì)應(yīng)相關(guān)職業(yè)的解決實(shí)際工作問題的能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)更是突出了這一點(diǎn)，最關(guān)鍵的是實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)具體問題獨(dú)立分析、解決的能力。因此在實(shí)訓(xùn)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生排除故障能力的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)中故意設(shè)置故障，讓實(shí)訓(xùn)小組自行進(jìn)行解決，老師在旁只給出提示，不給具體原因。

結(jié)語：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展很快，要做好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，作為教師，我們必須緊貼網(wǎng)絡(luò)實(shí)際情況，從真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用入手講解網(wǎng)絡(luò)的組建、應(yīng)用、管理和維護(hù)，提高學(xué)生分析問題、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，應(yīng)注重講解內(nèi)容的實(shí)用性，要在整個(gè)教學(xué)中真正體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為基本”的思想。只有這樣，才能在教學(xué)中針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行合理教學(xué)，才能游刃有余地進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生感到學(xué)這門課程是非常有用的，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并能在工作時(shí)很快投入到自己的角色中去。[論文格式]

篇3

二、英語教學(xué)中的跨文化因素

跨文化意識(shí)指對(duì)外國文化與本國文化差異的敏感度以及使用外語時(shí)根據(jù)目標(biāo)語文化來調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性;跨文化交際能力指學(xué)生根據(jù)所處的文化環(huán)境及雙方各自的文化背景，在理解并尊重雙方的文化背景的前提下，恰當(dāng)?shù)皿w地使用語言進(jìn)行交流的能力?？缥幕庾R(shí)是要求學(xué)生對(duì)除本土文化以外的其他文化能有一個(gè)比較清晰比較完整的了解，而由于文化本身所涵蓋內(nèi)之廣和深，因此對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說在很短的時(shí)間內(nèi)他們是無法快速養(yǎng)成的。在學(xué)生養(yǎng)成良好的跨文化意識(shí)后，對(duì)進(jìn)一步提升學(xué)生的跨文化交際能力方面會(huì)產(chǎn)生很大的幫助。因此，充分考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，高職英語教師一定要花大力氣培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

三、通過繼續(xù)教育來提升高職英語教師的跨文化素養(yǎng)

1.重視基礎(chǔ)再教育

基礎(chǔ)階段是語言教師基本要素的再教育。想要成立一名優(yōu)秀的語言教師，需要具備以下六要素：掌握正確的語音和地道的語調(diào)，會(huì)使用熟練的口語，掌握所教語言的語法和句法，掌握大量詞匯，系統(tǒng)學(xué)習(xí)詞源學(xué)，對(duì)他國文明、文學(xué)作品的透徹領(lǐng)會(huì)及語言教師的人格特征。英語教師在基礎(chǔ)階段要進(jìn)行以下幾個(gè)方面的滲透：第一，在詞匯教學(xué)中。在英語詞匯教學(xué)中，英語教師可以從文化的角度進(jìn)行講解對(duì)一些看似相同而難以用其他方式表達(dá)的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生在中西方文化差異方面的敏感性。第二，語法教學(xué)過程中。句法結(jié)構(gòu)的教學(xué)過程中，千萬別忘記介紹語意和功能，比如附加疑問句“Terribleweather,isn’tit?”，這句話的意思是：Theweatheristerribletoday.實(shí)際上說話人對(duì)今天的糟糕天氣不存在任何疑問，這只是西方國家人引起話題的一種習(xí)慣而已。又如“wouldyoupleaseopenthewindow?”，這個(gè)句子表面上是個(gè)疑問句，但它實(shí)際是表請(qǐng)求。在歐美國家，為了表示有禮貌地請(qǐng)求，常常習(xí)慣性地使用疑問句形式提出請(qǐng)求。當(dāng)然，如果是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩或者是同輩之間比較熟悉的朋友就會(huì)使用祈使句，如“Pleaseopenthewindow.”第三，在閱讀訓(xùn)練中。在我們的教材中包含了很多了解跨文化的閱讀材料，如新世紀(jì)高職英語教材中的閱讀材料“BackgroundInformation(文化背景)”，主要是通過閱讀過程充分感受西方文化，比如西方的婚禮、衣服顏色、手勢(shì)等方面的文化，讓學(xué)生感受到中西方文化的差異，有很強(qiáng)的文化導(dǎo)入，不只是單純的語言教學(xué)。

篇4

高職院校所使用的教材比較陳舊，所傳授的知識(shí)嚴(yán)重落后于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)的信息增長(zhǎng)速度飛快，計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新及變革更是可以用日新月異來形容。雖然高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到傳授的計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)效性不強(qiáng)的問題，但是并沒有引起足夠的重視。在教材的使用上，由于更換教材需要產(chǎn)生一定的成本，并且需要教師耗費(fèi)比較多的經(jīng)歷去備課，甚至重新修改教學(xué)進(jìn)度。這些原因都導(dǎo)致了高職院校所傳授的計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)效性不強(qiáng)，與計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用所脫節(jié)，也就造成了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力欠缺的現(xiàn)狀。

1.2計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐性不強(qiáng)

計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力不強(qiáng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)實(shí)踐能力有較高的要求。但在很多高職院校教學(xué)實(shí)際中卻存在偏重理論灌輸教育，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視的問題。首先學(xué)校在實(shí)踐課時(shí)的安排上較少，學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作機(jī)會(huì)偏少。其次，學(xué)校對(duì)注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的比賽活動(dòng)及實(shí)習(xí)活動(dòng)較少，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力鍛煉的機(jī)會(huì)和途徑。1.3學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的興趣嚴(yán)重匱乏，影響教學(xué)效果計(jì)算機(jī)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來說較為枯燥，復(fù)雜，需要有持之以恒的堅(jiān)持和努力，才能有所收獲，這就需要強(qiáng)烈的興趣支持。這樣就不會(huì)在遇到困難問題時(shí)，出現(xiàn)退縮躲避，缺乏繼續(xù)探索和研究的勇氣和毅力。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生需要具備一定的邏輯思維能力、主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的興趣不僅嚴(yán)重影響著教學(xué)效果，而且也同樣影響著學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的效果。因此如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的興趣是高職院校亟待解決的問題。

1.4教師的專業(yè)素質(zhì)影響教學(xué)效果

教師在教學(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，因此教師的專業(yè)素質(zhì)對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)效果中有決定性的作用。一方面，教師作為傳授知識(shí)的學(xué)者，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生有榜樣作用。如果教師的專業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)，就會(huì)被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并對(duì)老師產(chǎn)生不信任，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響。另一方面，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，需要為學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中遇到的各種問題答疑解惑，這就要求教師對(duì)專業(yè)領(lǐng)域有深入的研究，才能旁征博引，用最簡(jiǎn)單易懂的方式解答復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)。但在高職院校中的大部分計(jì)算機(jī)教師都是從其他專業(yè)調(diào)過來的，對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域研究不深。

1.5計(jì)算機(jī)的考核方式和標(biāo)準(zhǔn)單一

學(xué)生自入學(xué)長(zhǎng)期以來一直都是應(yīng)試教育，考試和升學(xué)的壓力使得學(xué)生無法系統(tǒng)的全身心的投入到學(xué)習(xí)之中?？己朔椒ǖ膯我还倘荒芷鸬奖ＷC正常教學(xué)秩序的效果，但是不足之處也很明顯，那就是以應(yīng)付考試的死記硬背，無法在實(shí)際中應(yīng)用。此外學(xué)校和教師缺乏對(duì)考核題目的變化，使學(xué)生不會(huì)全面復(fù)習(xí)，并產(chǎn)生僥幸心理，不利于以后計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2高職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在問題的解決措施

2.1注重計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)的時(shí)效性和課外知識(shí)的擴(kuò)充

高職院校應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)的時(shí)效性引起足夠的重視，首先在教材的選用上，應(yīng)注重及時(shí)更新教材，與時(shí)代的發(fā)展所接軌。教師應(yīng)及時(shí)根據(jù)教材的更換做好備課工作，做到以促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力發(fā)展與提高為出發(fā)點(diǎn)。與此同時(shí)，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，了解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，并及時(shí)為學(xué)生介紹補(bǔ)充課外知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)用型人才，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好的與社會(huì)接軌。注重計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)的時(shí)效性，保證學(xué)生的知識(shí)體系能夠與時(shí)俱進(jìn)，并能夠在以后學(xué)習(xí)和工作中快速將理論與實(shí)際相結(jié)合是高職院校當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要任務(wù)。

2.2注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

高職院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)校應(yīng)將增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)作為改革的首要目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。第一，可以舉辦更多的與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的比賽，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加，達(dá)到以賽帶練的效果。幫助學(xué)生更好的將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力。第二，可以多聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)與途徑。積極建設(shè)實(shí)踐基地，嚴(yán)格實(shí)習(xí)管理。第三學(xué)校應(yīng)該為提高學(xué)生的實(shí)踐能力提供更好的物質(zhì)保障，比如加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)施的完善，為學(xué)生的實(shí)踐提供保障。

2.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣

首先，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，做到因材施教，針對(duì)學(xué)生的興趣、理解能力等具體情況進(jìn)行不同的教育。以學(xué)生作為教學(xué)的中心，可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變被動(dòng)式教育為互動(dòng)式教學(xué)，使得教學(xué)方式得以多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；?dòng)式教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并有利于培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力。在這樣的互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)里，教師與學(xué)生都各自相互促進(jìn)，并拉近了師生關(guān)系，使得教學(xué)目標(biāo)圓滿完成。

2.4加強(qiáng)計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高其專業(yè)素養(yǎng)

高職院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)師資力量進(jìn)行建設(shè)和完善，因?yàn)閹熧Y力量是改善教學(xué)效果的有力保障。為了更好的發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，可加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，使其不斷更新計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，跟隨時(shí)展的潮流，更好的為學(xué)生補(bǔ)充課外知識(shí)。

2.5轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)考核方式

改變應(yīng)試教育的考試內(nèi)容，使學(xué)生不再單純?yōu)榱丝荚嚩荚?。在考試方法方面，豐富評(píng)測(cè)方法。在傳統(tǒng)考核方式的基礎(chǔ)上，注重平時(shí)表現(xiàn)及作業(yè)。可以利用靈活的競(jìng)賽模式例如網(wǎng)頁制作評(píng)比、文字錄入速度評(píng)比等方式的結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。

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2.高等學(xué)校教師的科學(xué)研究成果直接與利益掛鉤，要求教師必須在某某周刊上發(fā)表多少學(xué)術(shù)論文，只注重成果而忽略教師的實(shí)際工作能力。

3.績(jī)效考核的目的，隨著高校教師的發(fā)展，考核工作又顯得尤為突出，因?yàn)闆]有考核就沒有競(jìng)爭(zhēng)，沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有壓力，沒壓力就沒有動(dòng)力，沒有動(dòng)力就會(huì)使得高校教師的素質(zhì)集體下降。關(guān)于高校教師的考核還有如下的幾個(gè)促進(jìn)作用。

（1）使教師知道自己的實(shí)際工作能力與目標(biāo)存在一定的差距，從而知恥而后勇，使得教師的專業(yè)水平更加專業(yè)。教師的職業(yè)素質(zhì)不斷提高也就意味著教育水平的不斷進(jìn)步。

（2）通過績(jī)效考核分出教師的等級(jí)，高等教師也有三六九等。職業(yè)素養(yǎng)不同的教師所能得到的工資獎(jiǎng)勵(lì)也有所不同，這也對(duì)教師的工作具有很大的促進(jìn)作用。獎(jiǎng)罰制度有明確，有功則獎(jiǎng)，有過則罰，這對(duì)教師的工作也會(huì)有很大的鞭策作用。

二、教師考核工作的方法和功能

（一）高等教師績(jī)效考核的方法

高等教師的績(jī)效考核一定要遵循公平公正公開的原則。同時(shí)還要有普遍適用性，高等教師的績(jī)效考核工作的準(zhǔn)確到位關(guān)系著教師工作的最終成果。不準(zhǔn)確不合理的考核方式將會(huì)影響教師的工作積極性，從而降低教師的素質(zhì)。同時(shí)教師績(jī)效考核要具有可實(shí)施性，要被人們所接受，不能片面不合理，教師績(jī)效考核一定要可靠有信用。這將會(huì)促進(jìn)教師的專業(yè)素質(zhì)。

1.結(jié)果法。結(jié)果法是根據(jù)教師最終成績(jī)來判定教師對(duì)群體的貢獻(xiàn)，這可以反映教師的整體素質(zhì)。這是一項(xiàng)很好的評(píng)定方法，目前被大多的高校和公司所采用，它能全面地反映教師或者員工的專業(yè)素質(zhì)，用結(jié)果說話，用事實(shí)證明。

2.比較法。比較法是將教師的成績(jī)與周圍的群體進(jìn)行比較排序的一種方法，序數(shù)的高低直接取決最終成績(jī)的高低。成績(jī)的好壞是評(píng)定一個(gè)教師職業(yè)素質(zhì)的基本參考資料。這兩種方法在高校和公司使用的頻率比較高，也被大多數(shù)教師和員工所接受，它能比較客觀地反映員工的成績(jī)，同時(shí)也具有很強(qiáng)的可操作性?？煽啃员容^大，排除一些人為因素，可以算是比較公平公正的。

（二）教師考核工作的功能

績(jī)效考核被大多數(shù)高校和公司積極推出，是因?yàn)樗泻芏嗖豢苫蛉钡墓δ堋?/p>

1.控制功能。通過最終的考核成績(jī)可以很好地控制教師和員工，使他們按照計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行工作，不會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的事情，可以督促員工，提高他們的自覺性，同時(shí)可以控制物品的數(shù)量等，使他們保持在一個(gè)合理的范圍之類。

2.激勵(lì)功能。通過績(jī)效考核可以很好地激勵(lì)教師和員工，教師之間也具有一定的攀比性，這樣可以使他們更加積極地完成工作。對(duì)教師成績(jī)的肯定可以給他們一定的自豪感，同時(shí)還有一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這更加驅(qū)使他們努力工作。

三、我國高等學(xué)校教師的績(jī)效考核現(xiàn)狀

1.科技在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，越來越多的家長(zhǎng)關(guān)注高等學(xué)校的師資力量，這使得高校的壓力逐步增大，社會(huì)上各種眼球都在關(guān)注，現(xiàn)在媒體也是十分的強(qiáng)大，因此如何高效地管理我國高校成為了一個(gè)亟待解決的問題。隨著高校的發(fā)展，一些隱藏在高校后面的問題也逐步暴露出來。例如高等學(xué)校的教師績(jī)效問題等?，F(xiàn)在我國的高等學(xué)校發(fā)展目標(biāo)是向發(fā)達(dá)國家看齊，一味迫切地追求發(fā)達(dá)國家的教育水平、師資力量和管理水平，這就需要大量的人才來管理高校，但是我國高校又缺少那樣的管理人員。高校的教師大多具有專業(yè)知識(shí)，有著很高的文憑和學(xué)歷。但擁有如此高的學(xué)歷和文憑真的具備那樣的管理水平嗎？這是一個(gè)值得考慮的問題。因?yàn)槿藛T的缺少，大多數(shù)高校的教師都身兼多職，但是他們所學(xué)的專業(yè)能夠滿足高校的管理嗎？身兼多職是否會(huì)影響他們各自的正常工作？如果把這些問題解決掉，我國的高校管理水平將會(huì)上升一個(gè)臺(tái)階。

2.我國高校存在很多不合理的現(xiàn)象。

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二、高職藝術(shù)院校教師績(jī)效管理創(chuàng)新實(shí)踐的思路理念

筆者通過充分了解、認(rèn)真分析國內(nèi)外高職藝術(shù)院校教師績(jī)效管理方面的文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)資料，以及大量實(shí)際調(diào)研，總結(jié)出高職藝術(shù)院校教師績(jī)效管理創(chuàng)新實(shí)踐的思路理念如下：

（一）創(chuàng)新績(jī)效指標(biāo)體系的構(gòu)建方式

高職藝術(shù)院校要想構(gòu)建科學(xué)的、高效的教師績(jī)效指標(biāo)體系，需要在對(duì)全國同類院校普遍所處的大環(huán)境、存在的共性問題等進(jìn)行全面把握、認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的實(shí)際情況，利用層次分析法來確定各指標(biāo)權(quán)重，做到有據(jù)可依、實(shí)事求是。

（二）創(chuàng)新績(jī)效考核體系的建立路徑

在高職藝術(shù)院校教師績(jī)效考核體系的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)貫徹以學(xué)生為本位、以職業(yè)為導(dǎo)向、以促進(jìn)教師全面發(fā)展為核心、堅(jiān)持全面參與和全方位考核的指導(dǎo)思想，從考核主體、考核方法、考核程序、考核周期等四個(gè)方面綜合考慮、合理安排。

（三）績(jī)效管理實(shí)踐的原則和過程

高職藝術(shù)院校教師績(jī)效管理實(shí)踐，應(yīng)遵循以學(xué)校戰(zhàn)略為導(dǎo)向、以績(jī)效溝通為關(guān)鍵、以反饋面談為手段、以結(jié)果應(yīng)用為核心、以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的原則。在此前提下，規(guī)范績(jī)效計(jì)劃、績(jī)效溝通、績(jī)效考核、績(jī)效反饋、考核結(jié)果應(yīng)用、績(jī)效考核申訴、績(jī)效管理效果評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作方法，做到循序漸進(jìn)、有機(jī)統(tǒng)一。

三、高職藝術(shù)院校教師績(jī)效管理評(píng)價(jià)工具的相關(guān)創(chuàng)新

績(jī)效管理必須細(xì)化、量化，才具有可操作性，這就需要對(duì)高職藝術(shù)院校教師績(jī)效管理的評(píng)價(jià)工具進(jìn)行創(chuàng)新。從國內(nèi)外績(jī)效管理評(píng)價(jià)工具的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)來看，比較通用且具有重要借鑒意義的評(píng)價(jià)工具主要包括目標(biāo)管理導(dǎo)向的績(jī)效管理、關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)、平衡記分卡模式、360度反饋評(píng)價(jià)等。筆者將結(jié)合高職藝術(shù)院校教師績(jī)效管理工作實(shí)際，予以詳細(xì)列舉和分析。

（一）目標(biāo)管理導(dǎo)向的績(jī)效管理

美國知名學(xué)者、“現(xiàn)代管理學(xué)之父”彼得•德魯克倡導(dǎo)的目標(biāo)管理（MBO），是指以目標(biāo)為導(dǎo)向，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，而使組織和個(gè)人取得最佳業(yè)績(jī)的現(xiàn)代管理方法，自1954年提出以來，在實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用。特別是在績(jī)效考核方面，目標(biāo)管理使經(jīng)營哲學(xué)“從工作本位轉(zhuǎn)向了員工本位”。計(jì)劃、指導(dǎo)、考評(píng)和激勵(lì)是目標(biāo)管理導(dǎo)向的績(jī)效管理的四個(gè)緊密聯(lián)系的階段，分別與目標(biāo)管理的計(jì)劃、執(zhí)行、檢查和反饋四個(gè)階段對(duì)應(yīng)。目標(biāo)管理導(dǎo)向的績(jī)效管理的成功實(shí)施，需要企業(yè)在文化制度建設(shè)、組織環(huán)境營造、員工素質(zhì)培養(yǎng)等各方面全力配合。

（二）關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)

關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)（KPI）是通過對(duì)組織內(nèi)部某一流程的輸入端、輸出端的關(guān)鍵參數(shù)進(jìn)行設(shè)置來衡量流程績(jī)效的一種目標(biāo)式量化管理指標(biāo)，也是把企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)分解為可運(yùn)作的遠(yuǎn)景目標(biāo)的有效工具。關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)避免了因戰(zhàn)略目標(biāo)本身的整體性和溝通風(fēng)險(xiǎn)所造成的傳遞困難，而給予各級(jí)管理者以客觀的標(biāo)準(zhǔn)和角度，從而幫助其制定基于戰(zhàn)略、支持戰(zhàn)略的各級(jí)目標(biāo)。但它的缺點(diǎn)在于，沒能進(jìn)一步將績(jī)效目標(biāo)分解到企業(yè)的基層管理及操作人員，沒能提供一套完整的對(duì)實(shí)際操作具有指導(dǎo)意義的指標(biāo)框架體系。

（三）平衡記分卡模式

平衡記分卡作為一種戰(zhàn)略績(jī)效管理及評(píng)價(jià)工具，主要從財(cái)務(wù)角度、客戶角度、內(nèi)部流程角度、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新角度等四個(gè)方面來衡量企業(yè)，使組織的“策略”轉(zhuǎn)化成了“行動(dòng)”。其優(yōu)點(diǎn)主要在于，實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)的平衡、結(jié)果與動(dòng)因的平衡、長(zhǎng)期與短期的平衡、外部與內(nèi)部的平衡、客觀與主觀的平衡等。但它也有自己的缺點(diǎn)，例如使用難度大、工作量極大、不適用于個(gè)人等。

（四）360度反饋評(píng)價(jià)

360度反饋評(píng)價(jià)，最早由被譽(yù)為“美國力量象征”的典范企業(yè)英特爾提出并加以實(shí)施，指由與被評(píng)價(jià)者關(guān)系密切的人，包括上級(jí)、同事、下屬和客戶等分別匿名對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)被評(píng)價(jià)者也進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。然后，由專業(yè)人員根據(jù)各方面的評(píng)價(jià)，對(duì)被評(píng)價(jià)者做出分析、提供反饋，以此來幫助其提高能力和業(yè)績(jī)。360度反饋評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)顯而易見，即反饋更全面、綜合性更強(qiáng)。缺點(diǎn)是，來自各方面的意見可能會(huì)發(fā)生沖突，在綜合處理各方面的反饋信息時(shí)比較棘手。

四、高職藝術(shù)院校教師績(jī)效管理內(nèi)容體系的相關(guān)創(chuàng)新

要想使教師績(jī)效管理順利實(shí)施，就必須建立一套系統(tǒng)的、完善的教師績(jī)效管理體系。高職藝術(shù)院校教師績(jī)效管理體系的內(nèi)容廣泛、豐富，需要以系統(tǒng)的思維和全局的觀念加以把握和研究。從操作流程層面來看，完整、科學(xué)的教師績(jī)效管理體系要想成功構(gòu)建，必須經(jīng)歷學(xué)?？?jī)效目標(biāo)與教師個(gè)人績(jī)效目標(biāo)的確立、績(jī)效實(shí)施與管理的過程管控、績(jī)效評(píng)價(jià)體系的推行、績(jī)效反饋及反饋結(jié)果的運(yùn)用等階段。從績(jī)效管理體系的內(nèi)容來看，績(jī)效管理目標(biāo)、績(jī)效管理流程、績(jī)效管理評(píng)價(jià)、績(jī)效管理反饋、績(jī)效管理結(jié)果運(yùn)用方式等方面都是必須加以健全完善的。

（一）科學(xué)確立績(jī)效管理目標(biāo)

績(jī)效管理起源于西方企業(yè)管理界，在企業(yè)管理中獲得了廣泛應(yīng)用，形成了成熟的理論和豐富的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于國內(nèi)大部分事業(yè)單位來說，起步相對(duì)較晚。在高校教師管理中，也屬于一項(xiàng)新的嘗試，至今尚未形成完整的體系。高校與企業(yè)不同，如何將績(jī)效管理引入高校人力資源管理中，是多年來的一個(gè)熱點(diǎn)問題。首先，管理者要先確定學(xué)校的績(jī)效目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)?？?jī)效目標(biāo)來確定教師績(jī)效管理目標(biāo)。需要指出的是，在設(shè)立教師績(jī)效管理目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意發(fā)揮和凸顯教師的主體地位，通過與教師的良好溝通，提出對(duì)教師的績(jī)效期望。在與教師達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)自己的工作目標(biāo)做出承諾，并對(duì)即將開展的績(jī)效管理工作進(jìn)行宣傳動(dòng)員。之所以要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，是因?yàn)榻處熆?jī)效管理的對(duì)象是教師，只有廣泛征求教師的意見、建議，得到教師的充分支持和配合，才能確?？?jī)效管理能夠順利推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

（二）建立績(jī)效管理指標(biāo)體系

高職藝術(shù)院校的教師績(jī)效管理研究目前還處于起步階段，考評(píng)指標(biāo)粗糙，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊，很難充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。甚至有些高職藝術(shù)院校，教師績(jī)效管理完全照搬普通高等院校模式，忽視了自身的特點(diǎn)。對(duì)此，必須引起高度重視，采取有力措施，切實(shí)加以解決。首先，要根據(jù)高職藝術(shù)院校的教育特點(diǎn)和教師特點(diǎn)，通過實(shí)證分析，提出完善績(jī)效管理指標(biāo)體系的合理化建議。指標(biāo)的設(shè)立，須按照同行借鑒的原則，向優(yōu)秀院校學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上提出績(jī)效管理指標(biāo)體系的大致“模型”。其次，根據(jù)藝術(shù)院校自身的特點(diǎn)，在教師隊(duì)伍一線充分征求意見，對(duì)具體指標(biāo)逐步細(xì)化、量化，確保指標(biāo)的科學(xué)性、激勵(lì)性、規(guī)范性、合法性和可操作性。

（三）建構(gòu)績(jī)效管理評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系是教師績(jī)效管理的關(guān)鍵。教師績(jī)效管理是否有效，教師素質(zhì)到底如何，關(guān)鍵在于績(jī)效評(píng)價(jià)是否科學(xué)合理、精準(zhǔn)到位。要想建構(gòu)科學(xué)合理、精準(zhǔn)到位的教師績(jī)效管理評(píng)價(jià)體系，首先須明確評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)原則，將促進(jìn)教師全面發(fā)展、促進(jìn)教育教學(xué)提升作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，凸顯評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，激勵(lì)教師努力工作。其次，要將績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果與薪酬福利緊密掛鉤，將工資獎(jiǎng)金、職務(wù)晉升、教師培訓(xùn)等福利待遇與績(jī)效評(píng)價(jià)相互銜接和配套。最后，要科學(xué)設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、教師自評(píng)充分納入，兼顧教學(xué)與教研的平衡，注重對(duì)師德、業(yè)績(jī)的考核。

（四）健全績(jī)效管理反饋機(jī)制

績(jī)效反饋是績(jī)效管理的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)要堅(jiān)持“客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確”的原則，將績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給教師，并做好相關(guān)解釋說明工作，讓教師知曉評(píng)價(jià)結(jié)果的來龍去脈、利害關(guān)系，認(rèn)清成績(jī)與不足。同時(shí)，指導(dǎo)教師根據(jù)績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果制定相應(yīng)的整改計(jì)劃，并督促教師整改工作的落實(shí)。這樣，不僅改變了過去只把績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果作為獎(jiǎng)懲工具的觀念，真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果的充分利用，而且可以激發(fā)教師對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的重視和信任，從而自覺地、積極地、創(chuàng)造性地完成工作任務(wù)，推進(jìn)教育教學(xué)工作不斷邁上新的臺(tái)階。

篇7

1．教學(xué)模式、教師隊(duì)伍建設(shè)落后計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，然而受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，如今很多高校仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師講學(xué)生在下面聽，把計(jì)算機(jī)這門學(xué)科作為理論性的知識(shí)來掌握，沒有達(dá)到實(shí)踐性的應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)WORD的排版里，老師在講臺(tái)上通過ppt的形式進(jìn)行演講，這種方式是很多學(xué)校的老師所采取的，而結(jié)果是學(xué)生們不能將最常見的辦公方法與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，導(dǎo)致了理論與實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生不能更好地掌握此門課程。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，由于教師把教學(xué)當(dāng)做主要的工作部分，因此缺少先進(jìn)知識(shí)的輸入以及實(shí)踐的應(yīng)用。

2．高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程時(shí)間短缺由于在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生課程安排里，僅僅把計(jì)算機(jī)課程作為基礎(chǔ)課而開展，因此對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)僅僅是安排為某個(gè)學(xué)期，時(shí)間有限。而計(jì)算機(jī)專業(yè)本身作為一種不斷發(fā)展不斷更新的學(xué)科，僅僅幾十個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)根本無法滿足學(xué)生的發(fā)展要求。例如，在對(duì)SQL程序語言的學(xué)習(xí)中，由于所有的應(yīng)用程序和系統(tǒng)程序都是由編寫的語言所執(zhí)行的，如果對(duì)于SQL程序語言掌握不扎實(shí)，理解不徹底，則將影響到學(xué)生對(duì)于此課程的應(yīng)用和更深層次的深造。

3．教學(xué)內(nèi)容陳舊計(jì)算機(jī)科學(xué)演變?nèi)招略庐?，而?jì)算機(jī)的教材則不能跟上時(shí)代的腳步，往往采用幾年前甚至十年前的教材，導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)識(shí)不到高尖端的知識(shí)，并且老套的知識(shí)也束縛住學(xué)生的興趣，例如在學(xué)習(xí)Web技術(shù)時(shí)，幾年前甚至十年前的科學(xué)往往認(rèn)識(shí)不到如今的Web瀏覽器可以通過Web服務(wù)器上獲取消費(fèi)者以及賣家等的相關(guān)信息，如經(jīng)常瀏覽的商品，所需產(chǎn)品的價(jià)位、性質(zhì)等，經(jīng)過相關(guān)數(shù)據(jù)處理后，將以靜態(tài)和交互方式呈現(xiàn)在計(jì)算機(jī)用戶眼前。Web頁面也可以通過動(dòng)畫視頻嵌入方式進(jìn)行優(yōu)化，使計(jì)算機(jī)客戶瀏覽的網(wǎng)頁的頁面效果越來越高。淘寶等交易都是在Web瀏覽器上進(jìn)行的，因此隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的分支也在不斷地更新，老套的教材無法滿足時(shí)代的要求。

(二)高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)方法的現(xiàn)狀

1．理論、實(shí)驗(yàn)課程安排不合理由于中國的應(yīng)試教育體制，往往導(dǎo)致學(xué)生為了獲取高分而忽略了技能的掌握。理論課程時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間少，理論課程和實(shí)踐課程不同步，課堂所學(xué)的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相脫節(jié)。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不加理解的接受知識(shí)。正確的安排方法是將理論知識(shí)講解后進(jìn)行實(shí)踐，這樣不僅有助于學(xué)生的理解，也有助于學(xué)生真正掌握知識(shí)，而不是死記硬背知識(shí)點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)OFFICE軟件時(shí)，可以在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行理論講解，接著就讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，再通過分配作業(yè)的形式，將制作Word、Excel和PPT等理論知識(shí)加以運(yùn)用，這樣不僅可以使學(xué)生掌握辦公軟件的基本方法，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程后能在平時(shí)的工作、學(xué)習(xí)以及生活上加以使用，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的價(jià)值與意義。

2．實(shí)驗(yàn)課程重視程度不夠計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性的科目，然而在實(shí)際教學(xué)中，往往重視理論的學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)踐的重要性。實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間短，這不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及運(yùn)用。有些高校，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課被認(rèn)為是讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)的課程，沒有教師管束，有些學(xué)生往往在實(shí)驗(yàn)課上玩些游戲或者看電影等，沒有充分利用這些寶貴的時(shí)間。因此，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到計(jì)算機(jī)老師以及學(xué)生們都沒有對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課給予十足的重視。

3．缺少理論與實(shí)踐相結(jié)合以及獨(dú)立利用知識(shí)的機(jī)會(huì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，由于計(jì)算機(jī)課時(shí)少，重視程度不夠等原因，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課時(shí)間少，以及參與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間少，不能把理論與實(shí)踐相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)語言編程這門技術(shù)時(shí)，學(xué)生、老師往往把程序的死記硬背作為重點(diǎn)，而沒有把程序理念、程序應(yīng)用以及程序的概念作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生始終無法對(duì)程序編程真正掌握。同時(shí)，由于學(xué)生僅僅把計(jì)算機(jī)這門課程作為單一的課程，而不是與其所學(xué)的專業(yè)課程緊密聯(lián)系的課程，也就是缺少了知識(shí)的銜接和聯(lián)系，這樣在學(xué)生走出校門，步入工作崗位時(shí)就不能把計(jì)算機(jī)知識(shí)與所做的工作聯(lián)系在一起,這時(shí)才意識(shí)到知識(shí)的匱乏。

二、現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因及發(fā)展前景

(一)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)方法現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

1．缺少高效、實(shí)用的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程安排系統(tǒng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程安排的合理及高效與否，對(duì)于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)起到了很大的作用。例如，實(shí)驗(yàn)課程如果在上完一節(jié)理論課程后就加以鞏固，那么學(xué)生就能夠更快更直觀地體會(huì)到教師課堂講的理論知識(shí)。由于缺少高效、實(shí)用的課程安排系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生無法系統(tǒng)地掌握知識(shí)。對(duì)于各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，由于計(jì)算機(jī)是各行各業(yè)幾乎都要接觸的，因此在平時(shí)的教學(xué)過程中就應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練，而現(xiàn)有的教學(xué)體制，沒有將計(jì)算機(jī)技術(shù)與所學(xué)專業(yè)結(jié)合在一起，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)。

2．缺少新的知識(shí)灌入以及對(duì)于教師的培訓(xùn)計(jì)算機(jī)是一門需要不斷注入新的知識(shí)，新的理念和新的技術(shù)的學(xué)科，而計(jì)算機(jī)課程講解以及實(shí)驗(yàn)課程方面都是前幾年編寫的教程，不能跟上時(shí)代的步伐，例如Internet作為計(jì)算機(jī)時(shí)代的象征，經(jīng)過了近幾年的迅速發(fā)展，已經(jīng)從ipv4發(fā)展到ipv6，這個(gè)技術(shù)的發(fā)展也使個(gè)人計(jì)算機(jī)得到了巨大的擴(kuò)張化，如智能化手機(jī)以及平板電腦的發(fā)明，這些都是新的知識(shí)，而且與我們的生活息息相關(guān)。教師作為知識(shí)的傳授者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，高校的教師缺少進(jìn)修以及培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

(二)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的發(fā)展前景計(jì)算機(jī)專業(yè)由于在人們的工作、學(xué)習(xí)以及生活中發(fā)揮越來越重要的作用，因此計(jì)算機(jī)課程會(huì)越來越受到人們的關(guān)注與重視，即使是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)這門學(xué)科在他們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦幸矔?huì)產(chǎn)生重要的作用，例如對(duì)于建筑專業(yè)的學(xué)生，在這個(gè)信息化的時(shí)代，如果不能很好地掌握計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)如最常用的繪圖CAD，則無法將建筑繪圖制作成功。因此相信通過高校的不斷改革與不斷地進(jìn)取，計(jì)算機(jī)知識(shí)將會(huì)更多地與各行各業(yè)相結(jié)合，同時(shí)也會(huì)得到更大、更好地發(fā)展。

三、更好的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)方法的探索

(一)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程安排通過上述分析，我們知道學(xué)生學(xué)不好計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要一點(diǎn)就是理論和實(shí)踐相脫節(jié)。將理論課程與實(shí)驗(yàn)課程相結(jié)合，以及增加實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間，都有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。例如，在C語言的學(xué)習(xí)過程中，由于這門課程枯燥、難懂，往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，如果將理論課程學(xué)完后，通過小組討論、上機(jī)操作、留任務(wù)等的形式，使學(xué)生不是死記硬背那些代碼，將極大地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，可以大大提高學(xué)生的成績(jī)。

(二)新興知識(shí)的引入和應(yīng)用現(xiàn)如今，越來越多的計(jì)算機(jī)新技術(shù)來到我們的生活、工作以及學(xué)習(xí)中，例如智能手機(jī)的安卓系統(tǒng)、Windows、病毒查殺、三維動(dòng)畫以及MMX等技術(shù)，將這些知識(shí)作為課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅充實(shí)了課堂知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的相結(jié)合。

(三)校園與企業(yè)的合作世界著名的美國硅谷，是IT行業(yè)的領(lǐng)頭者，而硅谷技術(shù)與知識(shí)的開發(fā)主要來源與美國斯坦福大學(xué)，該大學(xué)的學(xué)生通過對(duì)理論知識(shí)的創(chuàng)新以及應(yīng)用，開發(fā)出多種軟件和應(yīng)用程序，而這些軟件和應(yīng)用程序通過與公司的合作而得到最大的傳播和應(yīng)用，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)行業(yè)的巨大發(fā)展。這項(xiàng)成功的案例提示我們，增加校園和企業(yè)的合作，將會(huì)帶動(dòng)校園計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展和整個(gè)計(jì)算機(jī)行業(yè)的進(jìn)步。

四、提高計(jì)算機(jī)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)方法的措施

(一)改善教學(xué)模式，提高教師隊(duì)伍質(zhì)量提高計(jì)算機(jī)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)方法，首先要改善已有的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和積極性。增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以及教師進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，引進(jìn)更多高尖端的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量。只有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的保障。

(二)合理安排理論與實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間理論課程與實(shí)驗(yàn)課程互相穿插，有利于知識(shí)的融會(huì)貫通，增加計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間，更是體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)本門課程的內(nèi)在需求。同時(shí)，計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，不僅止步于某個(gè)學(xué)期，而應(yīng)該將其視為長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的課程，將計(jì)算機(jī)知識(shí)滲入到各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，這樣在非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的本科學(xué)習(xí)階段，計(jì)算機(jī)課程將作為一個(gè)系統(tǒng)而貫徹到整個(gè)大學(xué)。

(三)拓寬內(nèi)容，增強(qiáng)其他專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)之間的聯(lián)系計(jì)算機(jī)課程不僅是一門知識(shí)，而且是滲入到各個(gè)專業(yè)，與很多專業(yè)都有緊密聯(lián)系的學(xué)科。因此，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，教師和學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)拓寬計(jì)算機(jī)知識(shí)，例如，建筑專業(yè)的學(xué)生增加CAD繪圖的學(xué)習(xí)，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生增加統(tǒng)計(jì)學(xué)SPSS的學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生不論是眼下的學(xué)習(xí)，還是將來的工作都會(huì)產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的作用。

篇8

提問啟發(fā)是高校“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)中常用的一種方法，是指教師根據(jù)授課內(nèi)容和共性問題有針對(duì)性地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考與分析、尋求答案，從而使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能。這種方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如:會(huì)計(jì)教師在講授財(cái)產(chǎn)清查這一章中的銀行存款清查時(shí)，可先提出如下問題:企業(yè)對(duì)銀行存款的清查采用什么方法?與現(xiàn)金清查的基本方法相同嗎?在學(xué)生作出正確回答后，教師可進(jìn)一步提問:如果企業(yè)銀行存款日記賬與銀行對(duì)賬單核對(duì)不一致可能是什么原因造成的?讓學(xué)生獨(dú)立思考，會(huì)提出不同的看法。教師可提示:會(huì)不會(huì)由于企業(yè)未記賬而銀行已記賬或是企業(yè)已記賬而銀行尚未記賬的原因造成不一致呢?在得到肯定回答后，教師由此引出未達(dá)賬項(xiàng)的概念，在此基礎(chǔ)上，講述“未達(dá)賬項(xiàng)”的4種類型及銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制。然后，教師繼續(xù)提問:調(diào)節(jié)后的銀行存款余額是企業(yè)可以實(shí)際動(dòng)用的銀行存款數(shù)嗎?會(huì)計(jì)人員能不能根據(jù)這個(gè)銀行存款余額調(diào)節(jié)表來調(diào)賬?當(dāng)未達(dá)賬項(xiàng)變成已達(dá)賬項(xiàng)時(shí)，若不存在其他原因，企業(yè)的銀行存款日記賬余額與銀行對(duì)賬單余額應(yīng)否相等?最后，教師做陳述性的總結(jié)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，會(huì)計(jì)教師采用提問啟發(fā)法，則要注意在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上提問，且所提的問題宜小不宜大，要能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。提問啟發(fā)教學(xué)法并不局限于在講授新課時(shí)使用，在復(fù)習(xí)及拓展知識(shí)面時(shí)均可采用。

(二)圖示啟發(fā)

圖示教學(xué)是一種直觀的教學(xué)，可以把復(fù)雜抽象的理論教學(xué)形象化、條理化。圖示主題突出，線條清楚，既有利于學(xué)生把握知識(shí)以及重點(diǎn)知識(shí)之間的聯(lián)系，又可以拓寬學(xué)生的思路。如在講述會(huì)計(jì)核算組織程序這節(jié)課時(shí)，教師先闡述會(huì)計(jì)核算組織程序的概念，由于這一概念比較抽象，學(xué)生難以理解，因此，適合采用圖示式啟發(fā)法。教師可邊講邊畫，引導(dǎo)學(xué)生從原始憑證的取得、填制與審核，根據(jù)審核無誤的原始憑證編制記賬憑證，然后根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記會(huì)計(jì)賬簿，最后編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表，用示意圖的形式形象，，直觀的展現(xiàn)出會(huì)計(jì)核算組織程序。示意圖使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，從而使抽象難懂的內(nèi)容形象化，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

(三)比較啟發(fā)

通過比較啟發(fā)法可以把教學(xué)中相近、相似的內(nèi)容要點(diǎn)加以對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較查找容易混淆的知識(shí)點(diǎn)間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)講述內(nèi)容深刻記憶。還是以上述會(huì)計(jì)核算組織程序這一章節(jié)內(nèi)容為例，筆者通過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，初學(xué)者在預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)很容易混淆幾種常見的會(huì)計(jì)核算組織程序，難以理解，預(yù)習(xí)效果普遍不佳。在教學(xué)過程中，教師可通過演示講解幾種常見的會(huì)計(jì)核算組織程序，引導(dǎo)學(xué)生比較、總結(jié)哪些環(huán)節(jié)是賬務(wù)處理程序通用的，哪些內(nèi)容是特有的，通過比較來把握不同的會(huì)計(jì)核算組織程序的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

(四)案例啟發(fā)

案例啟發(fā)要求會(huì)計(jì)教師課前首先要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的需要選擇恰當(dāng)?shù)陌咐⒃诔酝赴咐幕A(chǔ)上，預(yù)先設(shè)計(jì)好討論題目供學(xué)生探討，并且要能夠事先預(yù)計(jì)學(xué)生可能提出的相關(guān)問題，搜集整理相關(guān)的資料做好準(zhǔn)備。教師在案例課上要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，不要把學(xué)生的討論變成教師的一言堂，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的想法，讓學(xué)生真正成為討論的主體。案例課結(jié)束前，應(yīng)由教師以及學(xué)生代表講評(píng)，暢談感想和收獲。這種方法有助于解決基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)中，在企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算部分運(yùn)用較多案例教學(xué)法。如以一個(gè)制造企業(yè)在某一會(huì)計(jì)期間發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例展開討論，通過經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生分析其對(duì)會(huì)計(jì)要素產(chǎn)生的影響，編制相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄，有助于學(xué)生理解之前所學(xué)的會(huì)計(jì)概念和基本理論，對(duì)制造企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理理解得更深入。

二、啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

(一)啟發(fā)式教學(xué)要循序漸進(jìn)

采用提問啟發(fā)教學(xué)法時(shí)，教師的提問要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師在學(xué)生思考和分析問題的過程中不能急于求成，要循序漸進(jìn)、由淺入深地啟發(fā)誘導(dǎo)，在學(xué)生領(lǐng)會(huì)了基本原理后，再提出深層次的問題。

(二)啟發(fā)式教學(xué)要因生制宜

啟發(fā)式教學(xué)要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分了解學(xué)生的已有知識(shí)水平，考慮學(xué)生的理解接受能力，然后根據(jù)授課對(duì)象因生制宜、因材施教，不能一刀切，否則難以收到良好的教學(xué)效果。

篇9

高校教學(xué)管理人員也是服務(wù)型行業(yè)中的一員，并且隨著高校規(guī)模越來越大，學(xué)生越來越多，面臨的工作越來越復(fù)雜，課程設(shè)置越來越繁瑣，這就給高校教學(xué)管理人員提出新的挑戰(zhàn)。高校內(nèi)部有許多復(fù)雜繁瑣的事物，這些都需要高校教學(xué)管理人員一一處理，通常較為常見的就是招生工作，學(xué)籍管理工作，課程安排工作等，這些都是具有常規(guī)性和原則性的工作。高校教學(xué)管理人員只有將這些工作重視起來，不為自己的一點(diǎn)私利而違背工作原則，在工作中任勞任怨，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，培養(yǎng)大公無私的高尚情操。

2.寬讓容人的豁達(dá)胸懷

目前許多高校都在進(jìn)行擴(kuò)招，隨著學(xué)生素質(zhì)的參差不齊，高校教學(xué)管理工作也更難開展，高校教學(xué)管理人員面對(duì)這種情況首先要做的就是敞開胸懷，聽取他人的意見，不對(duì)小事斤斤計(jì)較，懂得，以學(xué)校工作大局為重。其次要善于團(tuán)結(jié)他人，帶動(dòng)他人的積極性。

3.嚴(yán)于律己的自省精神

在高校教學(xué)過程中教學(xué)管理人員起到了承上啟下的作用，對(duì)于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都十分重要。教學(xué)管理人員要嚴(yán)于律己，通過自己的一言一行帶動(dòng)師生的積極性，為師生做出榜樣，同時(shí)還要定期對(duì)自己的工作進(jìn)行解剖，要不斷完善自己，虛心聽取不同的意見，培養(yǎng)自省精神。

二、建構(gòu)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代相適應(yīng)的知識(shí)素質(zhì)

提升高校教學(xué)管理人員的管理水平，需要以知識(shí)為支撐，只有具備先進(jìn)的文化知識(shí)，才能以理論作為基礎(chǔ)，創(chuàng)新管理模式，提升教學(xué)管理水平。高校教學(xué)管理工作中需要較高知識(shí)素質(zhì)的人來承擔(dān)，同時(shí)也為高校教學(xué)管理工作提供保障。時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)生產(chǎn)力也在逐步變化，高校未來發(fā)展需要的是多元型的人才，需要具備不同科目的知識(shí)，這里將知識(shí)分為以下兩類：

1.堅(jiān)實(shí)的基本理論知識(shí)

在高校教學(xué)管理人員具備的各種知識(shí)中，基本理論占據(jù)十分重要的地位，它要求我們按照科學(xué)的方法開展工作，提高工作滿意度，使管理人員更加高效、快樂的工作。具體來說，基本理論不僅指導(dǎo)管理人員建立與時(shí)俱進(jìn)的政治素養(yǎng)，也指導(dǎo)著管理人員的工作態(tài)度、工作方法等等。高校管理人員應(yīng)該充分研讀基本理論的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)基本理論的精神，采用科學(xué)的方法，不斷提升教學(xué)管理效率。

2.廣博的科學(xué)文化知識(shí)

隨著高等院校師資力量的不斷完善，高校教學(xué)管理人員不僅要管理學(xué)生，更要管理具備廣博知識(shí)的教師，這些教師都是受過高等教育的知識(shí)分子，有自己獨(dú)特的思想，所以高校教學(xué)管理人員具備一定的科學(xué)文化知識(shí)，還要尋找共同語言，建立一套完善的高等院校教學(xué)管理體系。除此之外，高校教學(xué)管理人員還要掌握專業(yè)知識(shí)，主要包括高等教育史、大學(xué)生心理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、管理心理學(xué)等等，通過這些專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提升自己的管理水平，從而使教學(xué)管理工作朝著現(xiàn)代化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展。

三、建構(gòu)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代相適應(yīng)的能力素質(zhì)

能力對(duì)于工作的良好開展極為重要，高校教學(xué)管理人員必須有清晰的思維、遠(yuǎn)見卓識(shí)的計(jì)劃能力，無論在任何條件下，都要帶領(lǐng)廣大師生走出困境，這也是高校教學(xué)管理人員的根本任務(wù)。因此在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的今天，需要高校教學(xué)管理人員具備以下四方面的能力。

1.遠(yuǎn)見卓識(shí)的計(jì)劃能力

高校教學(xué)管理工作中事務(wù)較為繁瑣復(fù)雜，這時(shí)高校教學(xué)管理人員就必須要有一定的計(jì)劃能力，將所有工作規(guī)劃好，按部就班一件件來處理，要有周密的工作計(jì)劃，只有這樣才能確保高校教學(xué)管理工作的順利開展，還可以保證工作效率，提升高校教學(xué)管理水平。

2.通融豁達(dá)的協(xié)調(diào)能力

高校教學(xué)管理人員在教學(xué)管理工作中經(jīng)常會(huì)遇到各種問題，在遇到問題時(shí)高校教學(xué)管理人員不能慌，要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)解，將可利用的現(xiàn)有資源充分利用，對(duì)于各部門之間的協(xié)調(diào)至關(guān)重要，要將矛盾降到最低，理順各種關(guān)系，確保高校教學(xué)管理體系的平衡。

3.知人善任的組織能力

所謂的組織能力其實(shí)就是指在高校教學(xué)管理工作中教學(xué)管理人員要能將所能利用的所有資源做到合理分配和使用，一切都要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)而服務(wù)，主要包括教學(xué)政策和方針的制定，日常行為準(zhǔn)則的約束，對(duì)于高校教學(xué)事物的處理，在各項(xiàng)崗位上都要合理安排人員，做到敢用人、善用人。

4.開拓進(jìn)取的創(chuàng)新能力

如今高校教學(xué)管理人員最需要具備的能力就是創(chuàng)新能力，通過創(chuàng)新變革傳統(tǒng)的管理模式，采用現(xiàn)代化的管理手段，提升管理效率，使高校教學(xué)工作按照預(yù)定的軌道開展。優(yōu)秀的高校教學(xué)管理人員必須具備創(chuàng)新能力，一個(gè)沒有創(chuàng)新性思維的人，只會(huì)安于現(xiàn)狀，不能激發(fā)體內(nèi)的潛能，永遠(yuǎn)不能屹立于巔峰。所以高校教學(xué)管理人員首先要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在日常工作中多探索、多發(fā)現(xiàn)，敢于將思想付諸于實(shí)際行動(dòng)，不斷將高校教學(xué)管理體系進(jìn)行創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，爭(zhēng)取在最短時(shí)間內(nèi)提升高校綜合競(jìng)爭(zhēng)水平。

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中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1812-2485(2008)06-087-026

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)生及發(fā)展

追溯室內(nèi)裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態(tài)的純裝飾形式開始，經(jīng)歷與構(gòu)造結(jié)合的古希臘、羅馬時(shí)期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時(shí)期，一直到把裝飾形式與功能相結(jié)合的現(xiàn)代室內(nèi)裝飾和空間概念的產(chǎn)生，這是一部漫長(zhǎng)的發(fā)展史。

“室內(nèi)設(shè)計(jì)”代替“室內(nèi)裝飾”成為一門專門的學(xué)科只有幾十年的時(shí)間。1931年，美國室內(nèi)裝飾者學(xué)會(huì)成立，成為美國室內(nèi)設(shè)計(jì)師學(xué)會(huì)的前身，該時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)了專職室內(nèi)設(shè)計(jì)師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復(fù)雜化，使室內(nèi)設(shè)計(jì)更加專業(yè)化。如：大型商場(chǎng)空間的設(shè)計(jì)，辦公空間的設(shè)計(jì)等促成了室內(nèi)設(shè)計(jì)的獨(dú)立。至此，“室內(nèi)裝飾”已演變?yōu)槿轿坏摹笆覂?nèi)設(shè)計(jì)”，“室內(nèi)設(shè)計(jì)師”的稱號(hào)在世界范圍內(nèi)得到承認(rèn)。1957年美國“室內(nèi)設(shè)計(jì)師學(xué)會(huì)”成立標(biāo)志著這門學(xué)科的最終獨(dú)立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內(nèi)系。而我國“室內(nèi)設(shè)計(jì)”作為一門學(xué)科得到真正的發(fā)展卻在20世紀(jì)80年代之后，該時(shí)期由于我國的改革開放，建筑業(yè)的迅速發(fā)展促使了建筑裝修業(yè)的興起，“室內(nèi)設(shè)計(jì)”作為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)也開始迅速發(fā)展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協(xié)會(huì)和中國室內(nèi)建筑師學(xué)會(huì)，在眾多的藝術(shù)院校和理工科院校里相繼成立了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，據(jù)行業(yè)主管部門統(tǒng)計(jì)，我國的室內(nèi)設(shè)計(jì)師人數(shù)至今已達(dá)六十萬，設(shè)有室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的高等院校已有八百多所。

二、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育目前存在的問題

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2006年，全國室內(nèi)設(shè)計(jì)師存在近50萬的人才缺口，這對(duì)于高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來說毫無疑問是個(gè)大好的信息。而另一方面的數(shù)據(jù)卻顯示，我國每年從事室內(nèi)設(shè)計(jì)工作的的應(yīng)屆畢業(yè)生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現(xiàn)象存在的原因主要有兩個(gè)方面：

一是目前從事室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)的人員中有相當(dāng)一部分是從建筑設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等專業(yè)畢業(yè)，這些設(shè)計(jì)師并沒有經(jīng)過室內(nèi)設(shè)計(jì)系統(tǒng)專業(yè)的教育和培訓(xùn)，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)水平、裝修質(zhì)量等多方面問題。

而另一方面，我國高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育本身也存在不少問題。

(一)教學(xué)模式上存在的問題

目前，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍采用老師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法。根據(jù)對(duì)目前重慶市開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的幾所高校調(diào)查得知，就室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的幾門主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學(xué)模式。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的幾門主干課程如《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預(yù)算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學(xué)模式，半數(shù)以上學(xué)生反應(yīng)以上課程知識(shí)抽象難懂、枯燥乏味，80%學(xué)生在完成以上課程學(xué)習(xí)后1-2個(gè)學(xué)期內(nèi)對(duì)課程知識(shí)陌生甚至完全遺忘，另外不少高校就《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程采用了理論講授與設(shè)計(jì)案例練習(xí)結(jié)合的教學(xué)，從教學(xué)成果看，該課程并未取到應(yīng)有的效果，在設(shè)計(jì)任務(wù)的布置上，各高校所編設(shè)計(jì)任務(wù)書脫離實(shí)際、過于理想化，設(shè)計(jì)案例也過于陳舊，甚至有些高校的設(shè)計(jì)案例幾年、十幾年都未更改過，完全不合現(xiàn)實(shí)。在學(xué)生設(shè)計(jì)成果的批改上也采用過去批改作業(yè)的方式，過于注重形式而忽略內(nèi)容。根據(jù)對(duì)一些用人單位的調(diào)查，通過傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍存在以下問題：具備知識(shí)過于松散，缺乏作為一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師最重要的認(rèn)識(shí)能力與創(chuàng)造能力。

(二)培養(yǎng)模式上存在的問題

根據(jù)對(duì)我市各高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)查得知，幾乎所有高校的培養(yǎng)計(jì)劃都寫到：本專業(yè)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，掌握室內(nèi)裝飾工程設(shè)計(jì)、概預(yù)算、施工與組織管理能力，從事室內(nèi)裝飾工程設(shè)計(jì)、施工管理、預(yù)（決）算等崗位的高素質(zhì)技能型復(fù)合人才。目前我國開設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校普遍為高職院校，學(xué)校在培養(yǎng)方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時(shí)間內(nèi)要培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)、施工管理、預(yù)（決）算等諸多方面的能力難以達(dá)到，另一方面，這種培養(yǎng)模式往往忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問題，普遍的用人單位反映目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長(zhǎng)，找不到發(fā)展方向。

三、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革的幾個(gè)措施

教育應(yīng)該為社會(huì)服務(wù)，同樣室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育應(yīng)該結(jié)合社會(huì)的發(fā)展建立一套完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，更科學(xué)、更有效的為行業(yè)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。這就要求教育者應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育的束縛，樹立現(xiàn)代教育思想，建立獨(dú)特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業(yè)對(duì)建筑裝飾技術(shù)專業(yè)人才的需求為目標(biāo)，從室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個(gè)方面提出改革思路。

(一)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革

在現(xiàn)代教育的發(fā)展史上，德國國立包豪斯為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)師的要求，建立了“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一”的現(xiàn)代教學(xué)體系，就是將教學(xué)、研究、實(shí)踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國家的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育所采納，結(jié)合我國高等學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn)，筆者提出“項(xiàng)目化”的教學(xué)模式改革。所謂“項(xiàng)目化”教學(xué)模式改革就是將原先的單純課堂理論教學(xué)模式內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，將室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的各專業(yè)課程實(shí)踐化?！绊?xiàng)目化”可以從兩個(gè)方面依次進(jìn)行，同時(shí)提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。

1、校內(nèi)“項(xiàng)目化”。校內(nèi)的“項(xiàng)目化”可在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上發(fā)展演變得來，它屬于模擬實(shí)踐操作。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，建立起一套囊括專業(yè)方向研究、教學(xué)內(nèi)容理論完全結(jié)合實(shí)際的校內(nèi)工作實(shí)驗(yàn)室模式。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)“項(xiàng)目化”覆蓋該專業(yè)的所有主干課程，可直接體現(xiàn)在“室內(nèi)設(shè)計(jì)—裝飾工程預(yù)（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識(shí)體系上。首先，在通過前期專業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)作培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程方面可以引用實(shí)際任務(wù)書完成模擬實(shí)踐操作。在室內(nèi)住宅設(shè)計(jì)課程教學(xué)上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類住宅案例，并分別就各類型住宅特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析及講授；其次，設(shè)定練習(xí)前提如案例環(huán)境、“甲方”要求等安排學(xué)生就各類案例進(jìn)行包括設(shè)計(jì)、概預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)在內(nèi)的練習(xí)，該過程中，聘請(qǐng)?jiān)咐僮魅藛T如設(shè)計(jì)師、預(yù)（決）算人員、施工負(fù)責(zé)人等到學(xué)校就該案例實(shí)際操作內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流；最后，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)總結(jié)各方面的知識(shí)，重新安排設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生獨(dú)立完成各項(xiàng)操作內(nèi)容。同樣，商業(yè)空間的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)也以該種方式進(jìn)行，且在進(jìn)行過程中結(jié)合該課程特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，比如讓學(xué)生組合成多個(gè)團(tuán)隊(duì)的形式共同完成一個(gè)項(xiàng)目，一方面培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，另一方面也可滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、校外“項(xiàng)目化”。校內(nèi)“項(xiàng)目化”是一個(gè)通過理論指導(dǎo)實(shí)踐的過程，而校外“項(xiàng)目化”則是通過實(shí)踐提升理論的過程。校外“項(xiàng)目化”應(yīng)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的一種，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生完全自主地選擇校外實(shí)習(xí)，實(shí)際上是讓學(xué)生提前畢業(yè)，和教學(xué)模式上的校外“項(xiàng)目化”并不相同。教學(xué)模式的校外“項(xiàng)目化”可以多種方式進(jìn)行，最為直接的就是通過教師或?qū)W校合作企業(yè)的校外實(shí)際工作項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)作，讓學(xué)生切身體會(huì)實(shí)際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學(xué)計(jì)劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實(shí)際項(xiàng)目?jī)?nèi)容安排在“工廠空間”這樣一個(gè)校外實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行，該“工廠空間”屬于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上集設(shè)計(jì)案例提供、現(xiàn)場(chǎng)施工可行、預(yù)算內(nèi)容可證的一塊“試驗(yàn)田”。我校已建立的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的“工廠空間”就是作為校外“項(xiàng)目化”的一個(gè)體現(xiàn)，在該空間內(nèi)，可以任意定義不同的業(yè)主方關(guān)于經(jīng)濟(jì)、風(fēng)格、功能等各方面的要求，學(xué)生完全按照實(shí)際操作流程完成該項(xiàng)目設(shè)計(jì)及預(yù)算，并將其付諸施工，提前感受到從設(shè)計(jì)到預(yù)（決）算、施工管理的實(shí)戰(zhàn)氛圍。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力起到了極其重要的作用，通過這一模式培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生一方面具備比較完整的知識(shí)體系和良好實(shí)際操作能力，另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與創(chuàng)造能力。

(二)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革前提是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)一刀切的培養(yǎng)模式忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向，違背了可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。所以，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式上，應(yīng)本著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)的基礎(chǔ)上有區(qū)別的進(jìn)行。這一方面可結(jié)合教學(xué)模式改革同時(shí)進(jìn)行，在“項(xiàng)目化”教學(xué)過程中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)分組，有目的地培養(yǎng)學(xué)生。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革的目的是適應(yīng)社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人員的需求。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)一方面要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的總體趨勢(shì)，另一方面，學(xué)校在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人員的培養(yǎng)過程中應(yīng)隨時(shí)和用人單位保持聯(lián)系，了解用人單位的人才需求，與其簽定人才培養(yǎng)協(xié)議，按需培養(yǎng)人才。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革同時(shí)也是提高學(xué)生就業(yè)率，避免盲目的人才培養(yǎng)模式帶來的損失的有效手段。

四、結(jié)語

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)改革是基于舊的教學(xué)模式和培養(yǎng)方式上進(jìn)行的，其目的是為社會(huì)提供更優(yōu)質(zhì)的建筑室內(nèi)專業(yè)設(shè)計(jì)、預(yù)（決）算和施工管理人才。本文提出從室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個(gè)方面進(jìn)行改革，通過教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，通過培養(yǎng)模式的“訂單式”改革，一方面適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面適應(yīng)社會(huì)對(duì)該專業(yè)的人才需求，為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出新的思考。

參考文獻(xiàn)