導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇采礦工程專業(yè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2中國(guó)和澳大利亞采礦工程專業(yè)教學(xué)的差異性

2.1教學(xué)方法不同

中國(guó)采礦工程專業(yè)教學(xué)是一個(gè)“pushsystem”，即以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，以驗(yàn)證性和演示性案例為主，老師講解案例原理并演示操作步驟，之后學(xué)生再機(jī)械的模仿，缺乏自己的思考。雖然使用了多媒體教學(xué)，但是，基于互聯(lián)網(wǎng)為主導(dǎo)的教學(xué)方式和活動(dòng)還沒有得到有效的展開。[1]澳大利亞采礦工程專業(yè)則是一個(gè)“pullsystem”，即以學(xué)生為中心，啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生主觀能動(dòng)性高，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。案例教學(xué)新穎，以設(shè)計(jì)性和研究性為主，學(xué)生得到一手?jǐn)?shù)據(jù)和資料后，自主構(gòu)思，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，教師可以在課前課后登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和自身的教學(xué)效果情況。

2.2管理模式不同

在中國(guó)，學(xué)生以行政班級(jí)為單位進(jìn)行管理，并通過無記名投票選舉出班委成員，負(fù)責(zé)管理學(xué)生并處理一些生活瑣事。同時(shí)，為每個(gè)班級(jí)安排班主任老師和輔導(dǎo)員，解決學(xué)生的日常事務(wù)。在專業(yè)課教學(xué)中，學(xué)生每天接觸的同學(xué)基本都是本專業(yè)的，社交范圍相對(duì)狹小。在澳大利亞，管理相對(duì)比較開放，一般情況下只有專業(yè)和年級(jí)，沒有固定的班級(jí)。因此，在同一個(gè)課堂上，會(huì)有不同專業(yè)和不同年級(jí)的學(xué)生，甚至有已經(jīng)參加工作的在職學(xué)生,他們有著不同的學(xué)習(xí)和生活閱歷，為了一門共同感興趣的課程而走在一起，共同學(xué)習(xí)與討論，活躍了課堂氛圍，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣。

2.3教師來源不同

在過去相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期，中國(guó)的高校采取“自給自足”的方式補(bǔ)充師資，就是在自己培養(yǎng)的優(yōu)秀博士畢業(yè)生中挑選一些愿意留校的學(xué)生當(dāng)老師，他們從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，系統(tǒng)的師范教育接觸較少，在教學(xué)方式和教學(xué)思路上仍受到其做學(xué)生時(shí)所受教育的局限性，同時(shí)缺乏在煤礦工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)上，比較難做到理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合。在澳大利亞，師資力量面向社會(huì)公開招聘，同時(shí)有嚴(yán)格的招聘制度。招聘制度中明確規(guī)定了求職者應(yīng)具備的學(xué)歷和正式的資格證書，往往要求應(yīng)聘者最好能有相關(guān)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)歷。這樣，教師既是專業(yè)理論知識(shí)的傳播者，又是實(shí)用技能傳授的指導(dǎo)者，在實(shí)踐教學(xué)中能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課程的趣味性。

2.4師生地位不同

在中國(guó)，教師在課堂的地位是主導(dǎo)的。學(xué)生很少挑戰(zhàn)老師的觀點(diǎn)或者與老師進(jìn)行辯論，而是基本認(rèn)同并且接受，對(duì)老師絕對(duì)服從。即使有不同或者相悖的觀點(diǎn)也不會(huì)當(dāng)場(chǎng)提出，避免對(duì)老師不尊敬。在澳大利亞，教師與學(xué)生的地位是平等的。教師與學(xué)生在課堂上或站或坐，課堂氣氛十分活躍，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為教師講解的內(nèi)容有問題，會(huì)當(dāng)面提出，然后師生一起討論，得出合理的答案。老師不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，更是與學(xué)生交流、互相學(xué)習(xí)的伙伴。

2.5學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)不同

中國(guó)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)比較薄弱，我國(guó)教育重視對(duì)個(gè)人基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，雖然每年都會(huì)開展豐富多彩的大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，如節(jié)能減排競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、機(jī)器人大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等，但學(xué)生個(gè)體的參與度不高、缺乏獨(dú)立動(dòng)手能力，同時(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力比較欠缺。在澳大利亞的大學(xué)里，團(tuán)結(jié)協(xié)作是一個(gè)亮點(diǎn)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)作業(yè)通常需要3-4人合作完成，從查找資料、設(shè)計(jì)文章框架、內(nèi)容分工、制作演講幻燈片，到最后的演講，都由一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)完成。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力具有現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，學(xué)生積極參加各種科技活動(dòng)，開闊視野，提高了自身能力。

2.6課程內(nèi)容更新速度不同

在中國(guó)，教材和講義一般會(huì)使用很長(zhǎng)一段時(shí)間之后才進(jìn)行更新，更新速度太慢，而且，教材注重理論知識(shí)，缺乏對(duì)理論應(yīng)用于實(shí)際的事例講解。比如：目前采礦工程專業(yè)使用的“采礦地球物理學(xué)概論”仍舊是2005年8月出版的，至今還未進(jìn)行課程教材的更新。在澳大利亞，教材和講義更新速度很快。同時(shí)，教師會(huì)在講義中加入自己最新的科研項(xiàng)目成果，理論應(yīng)用于實(shí)際中，使同學(xué)們了解最新的科研成果，更加深刻的理解理論知識(shí)。

2.7培養(yǎng)內(nèi)容不同

在中國(guó)，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)重視地下開采的教學(xué)。每年只開設(shè)一個(gè)露采班級(jí)，其余班級(jí)均為地采班級(jí)。而且局限于煤礦，對(duì)金屬礦床或其他非金屬礦床開采方法講解少。在澳大利亞，采礦工程并不局限于煤礦，還包含金屬礦床和其他非金屬礦床，而且對(duì)露天開采教學(xué)和地下開采教學(xué)同等重視。培養(yǎng)內(nèi)容豐富多樣，同學(xué)選擇的空間較大，就業(yè)選擇空間也更大。

2.8教師評(píng)估機(jī)制不同

在中國(guó)，學(xué)生在考試前登錄教務(wù)系統(tǒng)對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估形式簡(jiǎn)單，而且大部分同學(xué)礙于教師原因，都會(huì)給予最高等級(jí)的評(píng)價(jià)。我國(guó)的職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還沒有建立，職業(yè)資格鑒定監(jiān)督不嚴(yán)。在澳大利亞，課程需要學(xué)生對(duì)上課教師進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，同時(shí)同學(xué)們會(huì)收到一個(gè)評(píng)價(jià)單，他們會(huì)對(duì)老師上課內(nèi)容、課堂情況、知識(shí)接受程度和教學(xué)效果等進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，往往由第三方或者助教直接收集所有評(píng)價(jià)單并當(dāng)場(chǎng)密封，最后將材料上交學(xué)校。同學(xué)也一般不會(huì)礙于教師而做出不客觀的評(píng)價(jià)。澳大利亞建立了全國(guó)統(tǒng)一的、與工作崗位相對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書體系，低一級(jí)與高一級(jí)證書之間建有銜接關(guān)系，采取的學(xué)分制可以使各模塊之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

2.9考查形式不同

在中國(guó)工科類專業(yè)中，考查一般以學(xué)期末的最終考試為主，比較關(guān)注最終結(jié)果。題型大都是選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題，這幾類題型的答案唯一。注重考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶能力，缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的考核。在澳大利亞工科專業(yè)中，考查一般以隨堂考試和學(xué)期末的最終考試并重的方式為主。題型相對(duì)比較靈活，只要學(xué)生能夠提出自己的觀點(diǎn)并加以驗(yàn)證，合情合理就可以得分，這樣會(huì)極大地開拓學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新性。

3中國(guó)和澳大利亞采礦專業(yè)教學(xué)的各自優(yōu)勢(shì)

3.1澳大利亞采礦專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

3.1.1先進(jìn)的培養(yǎng)模式澳大利亞的職業(yè)教育與培訓(xùn)采取雙元模式，其中的“雙元”分別指學(xué)校和企業(yè)。[6]學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，掌握專業(yè)技能；在企業(yè)中，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。而且，企業(yè)會(huì)為學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)提供部分資金，減輕了政府的壓力，提升了學(xué)校教學(xué)設(shè)備的軟硬件能力，提高學(xué)校的教學(xué)和科研水平。

3.1.2嚴(yán)格的教師選聘制度和考核體系澳大利亞大學(xué)在選聘教師時(shí)，不僅要求教師專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，往往還需要具備多年的工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，成立教師行會(huì)，在國(guó)家教育改革和教育實(shí)踐中具有學(xué)術(shù)權(quán)威性，為教師入職審查和在職教師考核提供標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，使教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

3.1.3平等的師生關(guān)系在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心，教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論，建立了平等的師生關(guān)系。倘若學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容有不同的見解，他們往往會(huì)當(dāng)面提出，然后師生共同討論解決問題。學(xué)生極大地融入課堂，同時(shí)也培養(yǎng)了他們敢于質(zhì)疑敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。

3.1.4加強(qiáng)體育與健康教育學(xué)生積極參與體育鍛煉活動(dòng)，提高身體素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校還開展了一些關(guān)于營(yíng)養(yǎng)學(xué)和健康教育的課程，增進(jìn)對(duì)使用食物提供能力、維持生長(zhǎng)、正常生理功能的理解，對(duì)科學(xué)飲食習(xí)慣和營(yíng)養(yǎng)方面提供建議。

3.2中國(guó)采礦工程專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

3.2.1思想道德教育和科學(xué)文化教育并重把“中國(guó)近現(xiàn)代歷史綱要”、“基本原理”、“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系綱要”等作為通識(shí)教育必修課在全校范圍內(nèi)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)思想道德教育，促進(jìn)提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，使之成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有益的人。

3.2.2圖書館教學(xué)文獻(xiàn)資源豐富經(jīng)過百年的發(fā)展，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)圖書館形成了以礦業(yè)為特色，以理工為重點(diǎn)，文、管、經(jīng)、法協(xié)調(diào)發(fā)展的文獻(xiàn)信息資源保障體系。截至2012年底，圖書館紙質(zhì)圖書200萬冊(cè)，中外文數(shù)據(jù)庫(kù)70多個(gè)，中外文電子圖書220萬冊(cè)。自建有“礦業(yè)工程數(shù)字圖書館”、“礦業(yè)工程數(shù)據(jù)庫(kù)”、“低碳新能源數(shù)據(jù)庫(kù)”等特色數(shù)據(jù)庫(kù)。

3.2.3創(chuàng)新的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制學(xué)校采用成績(jī)與發(fā)展素質(zhì)分相結(jié)合的評(píng)定方式評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金。每年，學(xué)校會(huì)設(shè)立各類獎(jiǎng)學(xué)金，比如：國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)一類、二類、三類獎(jiǎng)學(xué)金等。在評(píng)選時(shí)，學(xué)生需要匯總并提交上一年度獲得的發(fā)展素質(zhì)分，然后匯總本專業(yè)所有同學(xué)的成績(jī)和發(fā)展素質(zhì)分，按成績(jī)高低排名，在成績(jī)符合評(píng)定要求時(shí)，再按素質(zhì)分進(jìn)行排名，進(jìn)而確定每位同學(xué)獲得獎(jiǎng)學(xué)金類型。這種創(chuàng)新型的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選規(guī)則，促進(jìn)學(xué)生積極參加各類活動(dòng)，提高學(xué)生的身心素質(zhì)。

3.2.4教師責(zé)任心較強(qiáng)課前教師會(huì)進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，課后會(huì)留一部分作業(yè)，使學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。教師認(rèn)真批改學(xué)生提交的作業(yè)，并集中講解存在的問題。上課提前10-15分鐘進(jìn)入教室，準(zhǔn)備上課的東西并解答學(xué)生的問題。老師承擔(dān)了某個(gè)課程的教學(xué)任務(wù)后，一般情況下會(huì)堅(jiān)持獨(dú)立上完整個(gè)課程。

篇2

將社會(huì)進(jìn)步的需求和能源工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展作為依托，對(duì)當(dāng)前采礦工程專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行保留，在這個(gè)基礎(chǔ)之上將人才培養(yǎng)的全過程都貫穿著對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)人才培養(yǎng)的方案和課程體系進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和專業(yè)內(nèi)涵進(jìn)行擴(kuò)充，要對(duì)新教材的建設(shè)進(jìn)行加強(qiáng)，還要推動(dòng)教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系的建立，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力，提高院校實(shí)踐教學(xué)的硬件能力，只有這樣，才能夠培養(yǎng)更多的基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、知識(shí)廣、綜合素質(zhì)高的采礦人才。

1.2建設(shè)方案

1.2.1對(duì)于采礦專業(yè)國(guó)內(nèi)國(guó)外發(fā)展的動(dòng)態(tài)進(jìn)行充分的掌握和全面的調(diào)研，在此基礎(chǔ)之上，將“學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實(shí)踐、交流、適應(yīng)”這5項(xiàng)能力作為培養(yǎng)采礦專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)，將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為核心，對(duì)本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整。

1.2.2要對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，要將專業(yè)實(shí)驗(yàn)室作為建設(shè)的重點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，要對(duì)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)力度進(jìn)行加大，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)程度要更強(qiáng)調(diào)綜合性、創(chuàng)新性、研究性，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的開放程度也要加強(qiáng)。

1.2.3要對(duì)建設(shè)新教材的步伐進(jìn)行快速的推動(dòng)，在教材中要引入最新科研成果的內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)主干課程的新教材的編寫要加大力度，還要設(shè)計(jì)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)配套圖冊(cè)，教育部將一些采礦工程專業(yè)的課程教材的修訂納入了國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材的建設(shè)。

1.2.4要對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的改革要進(jìn)一步的深入，更好的實(shí)行系統(tǒng)化的改革，其改革重點(diǎn)是專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。要對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的模式進(jìn)行改變，傳統(tǒng)專業(yè)實(shí)習(xí)模式中，老師充當(dāng)主導(dǎo)者的角色，要對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行改革，要讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)中充當(dāng)主角，要對(duì)學(xué)生的交流和適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)和加強(qiáng)。在對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行改革強(qiáng)化的時(shí)候，還要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整，這樣有利于學(xué)校培養(yǎng)出適應(yīng)不同社會(huì)層次需求的人才。

1.2.5要將課程負(fù)責(zé)制在教學(xué)中推行，還要推行對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，要對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中人員的搭配中要注意老中青的合理配置，還要根據(jù)教師的研究方向和不同老師的不同教學(xué)特長(zhǎng)組建最好的專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為了使教師的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，可以通過實(shí)行課程負(fù)責(zé)制來達(dá)到目的。對(duì)于課程負(fù)責(zé)人的選擇，要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富程度和教學(xué)效果的好壞來確定，盡量選擇教授或者教學(xué)骨干擔(dān)當(dāng)課程負(fù)責(zé)人，其他相關(guān)的教師為課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的成員，課程教學(xué)工作由教學(xué)團(tuán)隊(duì)來完成，和教學(xué)相關(guān)的教材的編寫工作也要有教學(xué)團(tuán)隊(duì)來完成，對(duì)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程的改革需要課程組織形式的保證，實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革也需要課程組織形式的保證。

1.2.6要將國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)作為依托來將本科導(dǎo)師制進(jìn)行全面的推廣，要讓學(xué)生在課題研究早期就進(jìn)入課題組，和導(dǎo)師一起完成科研工作，要將畢業(yè)設(shè)計(jì)分組和導(dǎo)師制培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣有利于科研訓(xùn)練連貫性的加強(qiáng)。

二、采礦工程特色專業(yè)建設(shè)的進(jìn)展

2.1調(diào)整人才培養(yǎng)方案

在過去采礦工程專業(yè)教學(xué)中，主要是對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)為主的，而為了順應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才需求的變化，要調(diào)整人才的培養(yǎng)方案，將培樣學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主，這也是進(jìn)行人才培養(yǎng)方案調(diào)整的目的。要培養(yǎng)更加全面的的采礦工程專業(yè)人才，不僅要具有扎實(shí)的采礦專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，而且綜合能力要強(qiáng)，具備很好的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，能夠在采礦一線從事生產(chǎn)管理、施工管理、科學(xué)研究的全方面高素質(zhì)的工程技術(shù)人才。

2.2優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

應(yīng)該將多種畢業(yè)設(shè)計(jì)組織方式在人才培養(yǎng)中推行，例如面向設(shè)計(jì)單位、部分研究生可以推行“大設(shè)計(jì)、小專題”的組織方式；面向非煤系統(tǒng)、研究生、科研院?？梢酝菩小靶≡O(shè)計(jì)、大專題”的組織方式；面向研究生、科研院校可以推行“全專題”（類似研究生論文）研究方式。對(duì)于實(shí)習(xí)組織也要采取不同的方式，要以指導(dǎo)教師支持為輔，學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位為輔?？梢圆扇∠率鋈N方式：第一種是對(duì)于那些被分配到同一實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，讓這些學(xué)生組成一個(gè)小組，現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)工作，學(xué)生進(jìn)行自主室習(xí)；第二種是校內(nèi)的導(dǎo)師聯(lián)系實(shí)習(xí)點(diǎn)，校內(nèi)和現(xiàn)場(chǎng)雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)習(xí)；第三種是推薦的研究生，還有就是參加導(dǎo)師制的學(xué)生，直接和導(dǎo)師進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行自主實(shí)習(xí)。對(duì)于畢業(yè)答辯工作也要加強(qiáng)，在改變了畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式之后，應(yīng)該嚴(yán)格的把好出口關(guān)?？梢酝ㄟ^分小組的形式進(jìn)行畢業(yè)答辯，一個(gè)小組的成員共同完成一個(gè)礦井的設(shè)計(jì)，然后一起答辯，對(duì)于在這個(gè)礦井設(shè)計(jì)中自己負(fù)責(zé)的部分進(jìn)行內(nèi)容的介紹，然后老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枴?/p>

2.3充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

為了使學(xué)生可以更方便的對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的具體操作進(jìn)行了解，要制作全過程的視頻。還要通過互聯(lián)網(wǎng)建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，可以采用虛擬現(xiàn)場(chǎng)、三維動(dòng)畫等軟件。開發(fā)出“煤礦綠色開采技術(shù)”、“現(xiàn)代化礦井漫游系統(tǒng)”、“頂板離層指示儀安裝”、“深基點(diǎn)多點(diǎn)位移計(jì)安裝”、“頂板離層指示儀安裝”等。學(xué)生可網(wǎng)上共享。還要增建“巷道支護(hù)質(zhì)量監(jiān)測(cè)監(jiān)控技術(shù)”，能夠?qū)Σ煌臄嗝嫦锏肋M(jìn)行變形和應(yīng)力的監(jiān)測(cè)，利于學(xué)生使用各種儀器儀表。

篇3

前言：鑒于采礦業(yè)在工業(yè)化進(jìn)程中的龍頭地位，世界各國(guó)均對(duì)其理論研究和成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化極為重視，向自動(dòng)化、環(huán)?；l(fā)展的專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)業(yè)已形成，并在具體生產(chǎn)過程中取得了大量的應(yīng)用和推廣。

一、人才培養(yǎng)

對(duì)于采礦工程專業(yè)來說，全面推進(jìn)采礦工程專業(yè)人才素質(zhì)教育，也是培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的采礦工程技術(shù)人員和研究人員的要求。

1、人才素質(zhì)教育的內(nèi)涵。在現(xiàn)階段，采礦工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有較高的政治覺悟、良好的道德品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)和健康的身體素質(zhì)，有艱苦樸素、吃苦耐勞、踏實(shí)肯干的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，有扎實(shí)牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，能很好地適應(yīng)采礦工作的能力，有較寬知識(shí)面，在一定范圍內(nèi)改變工作崗位，對(duì)新技術(shù)和新知識(shí)的更新適應(yīng)能力較強(qiáng)的綜合素質(zhì)人才。

2、人才素質(zhì)教育的必要。中國(guó)能源分布的特點(diǎn)是豐富的煤炭資源和貧乏的油、氣資源，據(jù)中國(guó)地質(zhì)部門統(tǒng)計(jì)，煤炭貯量應(yīng)是10000億噸多一點(diǎn)，可開采500年左右。未來20年以至更長(zhǎng)的時(shí)間，中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)將保持較快的增長(zhǎng)速度，由此對(duì)能源的需求量也將增大。中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院的《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》（2006～2020年）把礦產(chǎn)資源高效開發(fā)利用、煤的清潔高效開發(fā)利用、液化及多聯(lián)產(chǎn)等研究作為重點(diǎn)領(lǐng)域及其優(yōu)先主題，可見，在今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，采礦工程專業(yè)人才仍是社會(huì)發(fā)展急需的人才。在當(dāng)今科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)下，煤炭開采技術(shù)的研究必須面向國(guó)內(nèi)國(guó)外兩個(gè)市場(chǎng)、面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，立足于煤炭開采技術(shù)的前沿，立足于中國(guó)煤炭發(fā)展戰(zhàn)略所必要的技術(shù)儲(chǔ)備，立足于煤炭工業(yè)中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略所必須的關(guān)鍵技術(shù)的攻關(guān)，立足于煤炭工業(yè)工程實(shí)際問題的解決，重點(diǎn)從事中長(zhǎng)期研究開發(fā)和技術(shù)儲(chǔ)備，跟蹤產(chǎn)業(yè)科技前沿，開發(fā)有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的以煤礦開采技術(shù)及配套裝備為主導(dǎo)的核心技術(shù)，占領(lǐng)技術(shù)制高點(diǎn)，許多采礦業(yè)相關(guān)的技術(shù)難題需要專門人才去解決。

3、人才素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

人才培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才”。如何才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，我們必須從應(yīng)用創(chuàng)新的內(nèi)涵、基本特征、創(chuàng)新能力的標(biāo)志、人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)途徑與方法、人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)教育方法、考核方法等各方面進(jìn)行研究，進(jìn)行大膽改革與實(shí)踐，應(yīng)結(jié)合采礦工程專業(yè)面向煤炭、面向礦山現(xiàn)場(chǎng)的特點(diǎn)，研究如何培養(yǎng)在煤炭行業(yè)能夠創(chuàng)造性地工作的高級(jí)人才，能夠使本專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)礦山、創(chuàng)造性地開展礦山技術(shù)、管理工作，能夠?yàn)榈V山企業(yè)真正更實(shí)現(xiàn)安全、高效、潔凈開采，使礦山企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平現(xiàn)代化和經(jīng)濟(jì)效益最大化。要培養(yǎng)滿足上述要求的采礦工程專業(yè)人才，必須在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方式基礎(chǔ)上進(jìn)行根本性地改革，通過邊改革邊實(shí)踐的方法，探索采礦工程專業(yè)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。我們所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，具有很強(qiáng)的綜合素質(zhì)，很強(qiáng)的組織能力、管理能力，具有現(xiàn)代化意識(shí)，具有吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)、踏實(shí)肯干的精神。

二、就業(yè)狀況

1、采礦工程專業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高級(jí)采礦工程專門人才，畢業(yè)后分配到冶金、有色、化工、核工業(yè)、非金屬和煤炭等六類礦業(yè)和水利、鐵道、地下、工程和環(huán)保部門的生產(chǎn)開發(fā)、科學(xué)研究和教學(xué)工作。

2、但不必諱言，該專業(yè)人才培養(yǎng)及就業(yè)正面臨著暫時(shí)的供大于求的狀況。之所以出現(xiàn)這種較為悲觀的狀況，一方面和許多人對(duì)其重要性的片面認(rèn)識(shí)有關(guān)，另一方面需要采礦工程專業(yè)人才的大膽探索，進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的新穎性，積極和先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，拓寬研究領(lǐng)域，使其符合社會(huì)的需要，人民的需要和市場(chǎng)的需要采礦工程，其次還需國(guó)家正確地評(píng)價(jià)該專業(yè)的重要性以及相關(guān)政策的改進(jìn)。

3、采礦工程專業(yè)因其具有的重要性，國(guó)家歷來的出臺(tái)政策無不對(duì)此極為重視。如對(duì)環(huán)保投入力度的加大，對(duì)該專人才培養(yǎng)的優(yōu)惠政策，對(duì)國(guó)有礦山企業(yè)的改革的進(jìn)一步深入，引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，堅(jiān)持優(yōu)勝劣汰，所有這些政策對(duì)礦山企業(yè)的生產(chǎn)力的進(jìn)步，相關(guān)院?？蒲袉挝焕碚撗芯康纳罨?xì)化的提高，將會(huì)產(chǎn)生極其重要的影響。

三、后續(xù)發(fā)展

中國(guó)采礦業(yè)面臨世界性的競(jìng)爭(zhēng)，這對(duì)中國(guó)采礦業(yè)的理論研究和工業(yè)水平的進(jìn)展提出更為迫切的要求和挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來了前所未有的機(jī)遇。世界各國(guó)，國(guó)內(nèi)各行業(yè)企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是科技水平科研實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，因此采礦工程的理論研究的不斷加深和細(xì)化已提到議事日程中來。

首先，中國(guó)的采礦工程理論研究必須和世界接軌，封閉就會(huì)落后，落后就是沉淪，沉淪就是滅亡，知識(shí)經(jīng)濟(jì)，一體化進(jìn)程是任何國(guó)家任何個(gè)人都不能回避的。這個(gè)接軌就是借鑒世界各國(guó)研究的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)，自動(dòng)控制等先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)大膽結(jié)合并和中國(guó)生產(chǎn)特點(diǎn)相結(jié)合，形成具有特色的采礦工程研究模式。

篇4

采礦工程專業(yè)主要課程：《礦山巖體力學(xué)》、《煤礦地質(zhì)》、《地貌學(xué)與第四季地質(zhì)學(xué)》、《光電子技術(shù)及應(yīng)用》、《井巷工程》、《采礦學(xué)》、《巖石力學(xué)》、《礦山壓力及其巖層控制》、《礦井通風(fēng)與安全》、《液壓傳動(dòng)與采掘機(jī)械》部分高校按以下專業(yè)方向培養(yǎng)：煤與煤層氣。

采礦工程專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可到采礦領(lǐng)域等方面從事礦區(qū)開發(fā)規(guī)劃、礦山(露天、井下)設(shè)計(jì)、礦山安全技術(shù)及工程設(shè)計(jì)、監(jiān)察、生產(chǎn)技術(shù)管理科學(xué)研究的工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在采掘業(yè)、石油、建筑等行業(yè)工作，大致如下：

1 采掘業(yè)/冶煉;

2 石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì);

3 其他行業(yè);

4 建筑/建材/工程;

5 專業(yè)服務(wù)(咨詢、人力資源、財(cái)會(huì));

6 新能源;

7 環(huán)保;

8 儀器儀表/工業(yè)自動(dòng)化。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事采礦工程師、安全評(píng)價(jià)師、銷售工程師等工作，大致如下：

1 采礦工程師;

2 安全評(píng)價(jià)師;

3 銷售工程師;

4 地質(zhì)工程師。

采礦工程專業(yè)就業(yè)前景

篇5

在如此好的賦存條件和政策扶持下，從自治區(qū)到哈密地區(qū)對(duì)未來的發(fā)展，特別是對(duì)采礦類人才的需求提出了更高的要求。力求培養(yǎng)更多、更專的采礦技術(shù)型人才來滿足將來哈密大開發(fā)所需的采礦技術(shù)工人。

一本地區(qū)中職采礦工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1中職采礦工程教學(xué)起步較晚

哈密地區(qū)長(zhǎng)久以來就以礦物儲(chǔ)量豐富著稱，從80年代的有色金屬到如今的煤炭，礦業(yè)開采在哈密地區(qū)發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)，但是始終沒有形成自己的采礦人才培訓(xùn)學(xué)校和一整套有效的培訓(xùn)機(jī)制。采礦人才的引進(jìn)基本靠企業(yè)內(nèi)部的傳、幫、帶；從外招聘有經(jīng)驗(yàn)的人才以及直接吸收采礦相關(guān)專業(yè)的大中專畢業(yè)生。但是這些引進(jìn)人才的形式在系統(tǒng)上有所欠缺。在西部大開發(fā)和新疆跨越式發(fā)展的形勢(shì)下，以哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)校為首的哈密中職院校開始依托本地條件、嫁接內(nèi)地高校先進(jìn)的采礦教學(xué)方法，開設(shè)了采礦工程專業(yè)。但就現(xiàn)階段來看，起步較晚，存在的問題很多，需要克服的困難也不少。

2師資數(shù)量不足、水平有限

師資水平是影響中職采礦工程教學(xué)的首要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段，中職采礦教學(xué)師資隊(duì)伍不足、水平參差不齊。主要還是缺乏自己的采礦工程師資隊(duì)伍，大多教師是從外地高?；蛘呱娴V企業(yè)聘請(qǐng)而來。這樣一方面無法適應(yīng)中職教學(xué)的學(xué)生接受水平，另一方面又無法將實(shí)際操作與書本相結(jié)合，使得師生雙方在講授和接受之間存在脫節(jié)。

3缺少適應(yīng)中職教育的采礦工程教育體系

中職教育有別于高等教育，它更專注于學(xué)生的實(shí)際操作能力。為了更好的向本地區(qū)企業(yè)輸送合格的技術(shù)性人才，中職采礦工程教學(xué)不能對(duì)大學(xué)采礦課程進(jìn)行照搬照抄?，F(xiàn)階段，本區(qū)的中職采礦教育缺乏專注于本區(qū)煤礦賦存條件、地質(zhì)條件以及瓦斯、煤塵條件而設(shè)置的一整套教育體系。從專業(yè)的教材、合理的課時(shí)安排、實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察到最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)都沒有形成適應(yīng)本地區(qū)和中職層次的教育體系。

4專業(yè)認(rèn)同度較低，學(xué)生的入學(xué)和學(xué)習(xí)積極性不高

采礦行業(yè)在我國(guó)起步早，發(fā)展時(shí)間長(zhǎng)。但在技術(shù)和設(shè)備不斷革新的同時(shí)也伴隨著相關(guān)的負(fù)面消息。眾多家長(zhǎng)認(rèn)為采礦行業(yè)工作環(huán)境艱苦、工作強(qiáng)度大且安全得不到保障，從而反對(duì)學(xué)生從事采礦專業(yè)學(xué)習(xí)。另一方面采礦專業(yè)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容多、重實(shí)踐，有一定的難度。而中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，在學(xué)習(xí)的過程中容易進(jìn)入學(xué)習(xí)瓶頸。同時(shí)，對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃的欠缺，也使學(xué)生感到迷茫，對(duì)礦山企業(yè)和采礦工程專業(yè)有一定的誤解，對(duì)今后的工作環(huán)境和待遇落差也同樣使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5實(shí)踐教學(xué)欠缺

采礦工程是一門依托于工作面現(xiàn)場(chǎng)綜合管理的技術(shù)型學(xué)科，因此采礦工程的教學(xué)也應(yīng)著重于實(shí)踐，特別是中職教育的方針就是培養(yǎng)技術(shù)型人才。但是現(xiàn)階段的中職采礦教育多以書本為主、以課堂為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后無法在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行重現(xiàn)和比較，一方面影響了授課質(zhì)量和學(xué)生吸納程度，另一方面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性、改造性思維有一定的束縛?，F(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)的問題主要集中為以下兩個(gè)方面：

（1）在校期間的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)前，在每個(gè)采礦教學(xué)環(huán)節(jié)中都要有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，目的就是將書本所涉及的重點(diǎn)設(shè)備、輸運(yùn)方式、通風(fēng)方式、車場(chǎng)設(shè)計(jì)等內(nèi)容以一定的實(shí)體輔助教學(xué)方式穿來，使整個(gè)教學(xué)過程更加有層次。由于采礦設(shè)備及采礦相關(guān)實(shí)訓(xùn)裝備的生產(chǎn)、購(gòu)置、價(jià)格方面的因素，現(xiàn)階段還沒有建立配備良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。

（2）畢業(yè)實(shí)習(xí)以及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)階段

不論是中職采礦教學(xué)還是大學(xué)采礦教學(xué)，畢業(yè)實(shí)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)都是必不可少的環(huán)節(jié)，甚至可以說是最為重要的環(huán)節(jié)。它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種檢驗(yàn)和串聯(lián)；同時(shí)對(duì)學(xué)生來說更是一種檢測(cè)和運(yùn)用。但是現(xiàn)階段，本區(qū)中職采礦教學(xué)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)大多沒有給予重視，放任學(xué)生或流于形式，沒有很好的組織起這最后的學(xué)習(xí)檢驗(yàn)機(jī)會(huì)。同時(shí)與本區(qū)的相關(guān)礦業(yè)能源企業(yè)欠缺溝通，由于安全、生活等因素，相關(guān)企業(yè)沒能很好地建立學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過程管理控制機(jī)制，使得大多數(shù)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)流于形式，走馬觀花，沒有起到良好的作用，從而使最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)困難重重。

二中職采礦工程專業(yè)教學(xué)中問題的解決方案

1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是注重青年教師的培養(yǎng)

中職采礦工程教學(xué)的核心是“教”。要徹底改變現(xiàn)階段師資隊(duì)伍構(gòu)架不合理、人員不足、水平不高的問題。對(duì)此，我們要堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”的方針。

聘用省外高校素質(zhì)水平較高的教師來我校任教并指導(dǎo)，有效的填補(bǔ)本區(qū)中職采礦教育起步晚、底子薄的問題，以扎實(shí)的理論知識(shí)先打下良好的基礎(chǔ)，為之后的學(xué)科和專業(yè)建設(shè)奠定好的基礎(chǔ)；邀請(qǐng)礦山企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理人員、技術(shù)總工為特聘教師。有步驟、有計(jì)劃的講授現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)，增加學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際管理和操作經(jīng)驗(yàn)。

要加大本校教師特別是青年教師的培養(yǎng)力度，積極組織年輕教師外出學(xué)習(xí)。一方面“回爐”———回到學(xué)校，認(rèn)真的學(xué)習(xí)采礦理論知識(shí)，另一方面“鍛煉”———積極深入礦山企業(yè)，了解本區(qū)現(xiàn)階段的礦業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、開采水平。真正的進(jìn)入采區(qū)、下到工作面，在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2建立符合本區(qū)域礦業(yè)特征的中職采礦工程學(xué)科體系

建立一個(gè)完善的學(xué)科體系是開展專業(yè)教學(xué)的先決條件，它是一個(gè)框架，保證了其中的各類教學(xué)活動(dòng)能夠有序、有效的開展下去。因此，必須根據(jù)本區(qū)域礦業(yè)開采特征和學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教材。同時(shí)制定合理的課時(shí)安排，理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備及三維技術(shù)更加直觀的向?qū)W生展示礦井內(nèi)部、運(yùn)輸、通風(fēng)、排水排矸等礦山各大系統(tǒng)的運(yùn)行情況，加深學(xué)生的認(rèn)知程度，同時(shí)改變枯燥的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3加大投入力度，保證硬件的配套輔助

積極拓寬資金籌措渠道，向哈密地區(qū)、自治區(qū)、國(guó)家以及地方企業(yè)申請(qǐng)資金，建立相應(yīng)的采礦工程實(shí)訓(xùn)教室、實(shí)驗(yàn)室。添置各類采礦實(shí)訓(xùn)設(shè)備、模型、實(shí)驗(yàn)儀器等。從硬件上保證教學(xué)工作的開展。同時(shí)撥出一部分經(jīng)費(fèi)增加學(xué)生的助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金力度，加大指導(dǎo)教師的補(bǔ)助力度，從而增強(qiáng)學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)工作積極性。

4拓展校際合作

中職采礦工程教育的目的是不斷的完善發(fā)展我們的中職采礦教育水平，以期為今后學(xué)校上升為大專甚至本科院校時(shí)，我們的采礦專業(yè)也能有相應(yīng)的提升。因此，從現(xiàn)階段開始在做好“自家事”的同時(shí)，要加強(qiáng)與其他高校的聯(lián)系與合作，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。扶持共同設(shè)立省級(jí)、國(guó)家級(jí)采礦工程相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、合作開發(fā)研究課題和項(xiàng)目，從而提升本校的學(xué)科綜合能力和知名度。

5加強(qiáng)專業(yè)宣傳力度，提高專業(yè)認(rèn)同感，增加學(xué)習(xí)信心

通過各類方式，加大宣傳中職采礦專業(yè)的介紹，消除學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)采礦專業(yè)的偏見和誤解。中職學(xué)生的基礎(chǔ)起點(diǎn)低、底子薄，首先學(xué)校應(yīng)加大新生入學(xué)時(shí)的專業(yè)思想教育力度，從各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到班主任、各任課教師都要幫助學(xué)生樹立專業(yè)信心，明確努力方向，端正動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；其次，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，不斷邀請(qǐng)礦業(yè)專家、技術(shù)能手、成功人士到校做學(xué)術(shù)講座或報(bào)告，全方位向?qū)W生介紹專業(yè)技能、發(fā)展方向和就業(yè)前景等，組織學(xué)生到礦山實(shí)地考察，了解礦山真實(shí)工作環(huán)境和福利待遇，讓學(xué)生親身感受并消除對(duì)礦山偏見，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)興趣，開闊學(xué)生的專業(yè)視野。

6加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，改善實(shí)訓(xùn)條件，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

首先，通過訂單培養(yǎng)方式，加強(qiáng)與本地礦業(yè)能源企業(yè)的聯(lián)系。力求將其作為本校的實(shí)習(xí)基地。定期或不定期邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的領(lǐng)導(dǎo)和主要工程技術(shù)人員到學(xué)校開設(shè)講座并與學(xué)生交流，向?qū)嵙?xí)基地介紹實(shí)習(xí)教學(xué)的意義、目的和要求，積極尋求企業(yè)的支持與配合，并根據(jù)各實(shí)習(xí)基地的特點(diǎn)，與基地共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)安排。其次，在各實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，發(fā)放聘書，并根據(jù)工作量支付一定的報(bào)酬，增強(qiáng)指導(dǎo)老師的榮譽(yù)感和責(zé)任感。第三，學(xué)校要加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的投入，改善實(shí)習(xí)條件。

今后50年，哈密地區(qū)將以能源產(chǎn)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的基礎(chǔ)，而以哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)校為首的本地區(qū)中職院校承載著輸出高素質(zhì)技術(shù)型采礦人才的重要使命。本區(qū)中職院校必須認(rèn)清形勢(shì)、發(fā)現(xiàn)問題、尋找特色、積極聯(lián)動(dòng)，在不斷的探索、創(chuàng)新中最終形成符合哈密地區(qū)礦業(yè)發(fā)展特色的采礦工程教育體系。

參考文獻(xiàn)

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[2]李寶富，韋四江.采礦工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式探索[J].陜西煤炭，2009（3）.

[3]劉玲.中鋁礦業(yè)人才培養(yǎng)的探索[J].中國(guó)有色金屬，2009（15）.

篇6

一、模型制作與采礦工程專業(yè)課程特點(diǎn)

1．模型制作

模型直觀、易懂，能構(gòu)建起專業(yè)知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系、空間形態(tài)，可以將形式與內(nèi)容完美地結(jié)合起來，以獨(dú)特的造型展示出立體的視覺形象，起到一目了然的作用。模型設(shè)計(jì)中布局是否合理、比例是否恰當(dāng)、造型是否協(xié)調(diào)等問題都可以通過模型制作來發(fā)現(xiàn)。模型制作主要是通過師生互動(dòng)的教學(xué)方式，把專業(yè)概念或知識(shí)體系動(dòng)手實(shí)踐做成知識(shí)模型，從而加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。它既能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，是一種能改變學(xué)生行為，提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。比如建筑專業(yè)、園林專業(yè)等都可以把專業(yè)知識(shí)動(dòng)手實(shí)踐綜合成建筑模型、園林模型，用于課堂的教學(xué)［6－7］。尤其對(duì)一些工科院校的專業(yè)課教學(xué)，模型制作可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能把枯燥專業(yè)知識(shí)變?yōu)橹谱髂Ｐ偷臉啡ぃ_(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、消化、吸收與靈活應(yīng)用。此外，信息獲取、動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際交流等能力都可以通過模型制作來實(shí)現(xiàn)。

2．采礦工程專業(yè)課程特點(diǎn)

采礦工程屬于礦業(yè)類學(xué)科，是一門學(xué)科綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，涉及采礦、井巷、力學(xué)、機(jī)械、管理與制圖等多學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。專業(yè)課程具有概念較多、知識(shí)點(diǎn)零碎、知識(shí)體系環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)，需要有一定的立體思維能力，才能把知識(shí)架構(gòu)的空間關(guān)系搞清楚。單純的課堂教學(xué)往往使學(xué)生一知半解，而教學(xué)模型參觀也僅是對(duì)知識(shí)的一種表象理解，不能從根本上掌握主要知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)關(guān)系。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的空間想象能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，而對(duì)重要概念的理解和應(yīng)用一直是采礦工程專業(yè)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。模型制作則能把一些抽象的專業(yè)概念、知識(shí)體系構(gòu)建起來，使知識(shí)結(jié)構(gòu)立體化，有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深刻理解。因而，選擇模型制作進(jìn)行采礦工程專業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐是課程教學(xué)方法的一種有益嘗試。

二、模型制作在教學(xué)中的應(yīng)用

1．模型制作的課堂引導(dǎo)

在整個(gè)教學(xué)過程中，如何增加學(xué)生對(duì)課程的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，教師對(duì)課程的掌控力和對(duì)專業(yè)知識(shí)的熟悉程度是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到課堂引導(dǎo)的重要性，在模型制作授課中應(yīng)循循善誘，適時(shí)教導(dǎo)。剛開始進(jìn)行模型制作的學(xué)生會(huì)毫無頭緒、不知所措，此時(shí)教師應(yīng)進(jìn)行課堂引導(dǎo)，可準(zhǔn)備若干個(gè)模型制作的選題，講解一些相關(guān)的模型案例，開拓學(xué)生的思維;也可安排學(xué)生參觀教學(xué)模型，增強(qiáng)他們對(duì)模型的直觀感受，使他們認(rèn)識(shí)到模型制作并不難，還有一定的趣味性。其次給他們講解模型制作的益處，提高他們對(duì)復(fù)雜空間的表現(xiàn)和認(rèn)知能力，鍛煉他們的動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。最后將學(xué)生分組，1組4～6人為宜，每組設(shè)定1名小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)分工明確，組員各負(fù)其責(zé)，并納入最終的考核評(píng)分中。

2．教學(xué)中的模型制作

模型制作過程:首先進(jìn)行模型的選題，教師準(zhǔn)備若干個(gè)模型制作的選題，由學(xué)生自由選擇，也可由學(xué)生根據(jù)專業(yè)課程知識(shí)自選課題;選題完成后，模型小組要搜集資料、完成模型設(shè)計(jì)并繪制方案草圖，依據(jù)草圖繪制出詳細(xì)的CAD施工圖;然后根據(jù)選題的不同確定模型制作材料;此后，各小組分別進(jìn)行模型制作，在此過程中，學(xué)生要拍攝具體實(shí)施模型制作的關(guān)鍵步驟照片，為下一步小組匯報(bào)或上交報(bào)告提供素材;最后，各小組將自己制作的模型成品進(jìn)行展示，各組推選代表進(jìn)行PPT匯報(bào)，師生針對(duì)各組的匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、討論，教師對(duì)最終結(jié)果進(jìn)行考核評(píng)分。模型制作要求:教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)，給學(xué)生分配模型制作任務(wù)，要求模型能自成系統(tǒng)，甚至能簡(jiǎn)單運(yùn)轉(zhuǎn)，并符合實(shí)際情況。在學(xué)時(shí)較少的課程中，可進(jìn)行專業(yè)課中一些主要概念、知識(shí)點(diǎn)的模型或模型部件制作，可利用塑料板、紙盒、泡沫板等材料進(jìn)行模型制作。在以后的教學(xué)過程中，如果有學(xué)生重復(fù)之前的教學(xué)模型，則要求學(xué)生做出更精細(xì)的模型，可添加二極管等電子元件進(jìn)行電動(dòng)演示，可改進(jìn)模型材料使做出的模型更逼真等，要求重復(fù)的模型趨于精細(xì)化、形象化。在學(xué)時(shí)較多的課程中，可進(jìn)行專業(yè)知識(shí)體系模型的制作，使學(xué)生加深對(duì)專業(yè)知識(shí)體系的理解和應(yīng)用。根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，探索自己的表現(xiàn)形式。學(xué)生如果繼續(xù)之前的模型，則需要進(jìn)一步完善模型系統(tǒng)，可借助光電、機(jī)械等方法使模型更真實(shí)化，易于理解。課程關(guān)注的焦點(diǎn)是完成模型制作所獲得的成果，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生能靠自己和團(tuán)隊(duì)做成事情的信心。

3.模型制作的實(shí)踐競(jìng)賽

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全員積極參與模型制作，可推薦模型制作興趣濃厚的學(xué)生參加全國(guó)的采礦工程專業(yè)實(shí)踐作品大賽。例如，采礦工程2015級(jí)學(xué)生參加競(jìng)賽模型作品，獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)。這些結(jié)合專業(yè)知識(shí)把想法變成模型作品的經(jīng)歷，鍛煉了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，增長(zhǎng)了見識(shí)，增強(qiáng)了他們做成事情的自信心。

4．模型制作的教學(xué)反饋與持續(xù)改進(jìn)

篇7

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）02-0050-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是采礦工程專業(yè)最后一個(gè)本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在鞏固學(xué)生本科階段的所學(xué)知識(shí)，對(duì)井巷工程、采礦學(xué)、工程制圖、通風(fēng)與安全工程學(xué)、礦山機(jī)械、礦山經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，對(duì)礦井設(shè)計(jì)形成一個(gè)系統(tǒng)工程，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算、邏輯推理、工程制圖、科技論文撰寫與科研創(chuàng)新能力，為采礦工程本科就業(yè)提供可靠保障，并為煤礦企業(yè)輸送合格專業(yè)技術(shù)人員奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。然而，隨著煤炭不斷高強(qiáng)度開采，越來越多的生產(chǎn)礦井正在步入“深部開采”行列，對(duì)于采礦新技術(shù)的要求越來越高，科學(xué)的設(shè)計(jì)方法與技術(shù)的發(fā)展迫在眉睫，所以，作為教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)――畢業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展，對(duì)于采礦工程專業(yè)的發(fā)展尤為重要。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)實(shí)際生產(chǎn)礦井的地質(zhì)資料進(jìn)行修改后，根據(jù)設(shè)計(jì)大綱的要求進(jìn)行新建礦井設(shè)計(jì)，共需完成《井田開拓方式平面圖》、《井田開拓方式剖面圖》、《采區(qū)平面圖》、《采區(qū)剖面圖》與《工作面布置圖》，共5張二維平面設(shè)計(jì)圖紙，設(shè)計(jì)工作量較大，且傳統(tǒng)設(shè)計(jì)存在諸多不足，難以實(shí)現(xiàn)采礦工程專業(yè)的發(fā)展需求。這種傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念已經(jīng)無法滿足“安全高效”現(xiàn)代化礦井的建設(shè)需求。因此，對(duì)現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式、設(shè)計(jì)內(nèi)容與成績(jī)?cè)u(píng)定方法進(jìn)行分析研究，提出有針對(duì)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案，對(duì)于采礦工程專業(yè)本科教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的分析與創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[2]。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

（一）圖形結(jié)構(gòu)形式單一

采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是完成礦井的初步設(shè)計(jì)，包括設(shè)計(jì)說明書、配套圖紙等內(nèi)容；其中主要包括礦井的生產(chǎn)能力及服務(wù)年限的確定、井田開拓、井底車場(chǎng)的設(shè)計(jì)、采區(qū)巷道布置及回采工藝、礦井通風(fēng)與安全等；井田開拓方式平面圖、井田開拓方式剖面圖、采區(qū)平面圖、采區(qū)剖面圖與工作面布置圖，共5張二維平面設(shè)計(jì)圖紙，圖形結(jié)構(gòu)形式單一，二維圖形能夠充分表現(xiàn)出巷道的長(zhǎng)度與斷面尺寸，而在刻畫巷道間的系統(tǒng)關(guān)系時(shí)，只能通過標(biāo)注在巷道上的標(biāo)高來完成，缺乏直觀性，學(xué)生往往對(duì)二維圖形“不感冒”，設(shè)計(jì)的興趣不大。

（二）設(shè)計(jì)成果應(yīng)用效果不好

采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)最終提交設(shè)計(jì)說明書以及相關(guān)配套圖紙，成果提交后對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行審核與答辯并歸檔。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果中的一小部分會(huì)應(yīng)用在本科教學(xué)中，例如，在采礦CAD繪圖、采礦學(xué)、井巷工程與通風(fēng)與安全工程學(xué)等課程的本科教學(xué)環(huán)節(jié)中，所應(yīng)用的內(nèi)容多為一些二維平面圖形，在應(yīng)用這些圖形進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對(duì)其進(jìn)行人為的“三維”化處理，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教師也很少對(duì)這些圖形進(jìn)行更新，由于學(xué)生的本體差異，對(duì)圖形的領(lǐng)會(huì)程度不一，總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果應(yīng)用受到很大程度的制約[3]。

（三）設(shè)計(jì)呆板，缺少合作創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生每個(gè)人獨(dú)立完成一份設(shè)計(jì)，相互間沒有合作的關(guān)系存在，這就導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)機(jī)械化，比較呆板，設(shè)計(jì)內(nèi)容層次較低，總體完成質(zhì)量不高，沒有從真正意義上使每名學(xué)生都能夠從畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到真正的實(shí)踐學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)綜合評(píng)價(jià)能力不足

傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定方法，主要由指導(dǎo)教師審核評(píng)閱后，給出評(píng)閱成績(jī)，然后進(jìn)行答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由以下幾部分組成：學(xué)生的工作態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、基本技能和獨(dú)立思考與工作能力綜合成績(jī)；畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙與說明書完成質(zhì)量綜合成績(jī)；畢業(yè)答辯成績(jī)綜合成績(jī)；專題論文的質(zhì)量及應(yīng)用程度綜合成績(jī)。最終形成五級(jí)分制，即優(yōu)、良、中、及格、不及格。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)較多，指導(dǎo)教師偏少等諸多問題的影響，采用該方法對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合評(píng)定時(shí)，設(shè)計(jì)指導(dǎo)組間教師知識(shí)的互補(bǔ)性難以得到實(shí)現(xiàn)，由于答辯采用分組方式進(jìn)行，答辯中難以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

二、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討

（一）加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)采礦工程專業(yè)的主觀能動(dòng)性

在大一入學(xué)時(shí)開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，在專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)中主要以認(rèn)識(shí)礦山、認(rèn)識(shí)采礦專業(yè)、了解現(xiàn)代化礦井、了解大型設(shè)備、了解煤炭企業(yè)文化，引入二維圖形與三維圖形進(jìn)行專業(yè)興趣培養(yǎng)，以二維圖形的“復(fù)雜性”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以三維圖形刻畫實(shí)際生產(chǎn)礦井巷道關(guān)系的“直觀性”加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。

（二）對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在開展畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，可針對(duì)學(xué)生的簽約單位進(jìn)行設(shè)計(jì)題目分配。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)礦井的地質(zhì)資料進(jìn)行修改與模擬，以完成新建礦井的初步設(shè)計(jì)。然而，學(xué)生畢業(yè)后大多以“采區(qū)設(shè)計(jì)”為主，很難涉及新建礦井設(shè)計(jì)，對(duì)于采區(qū)設(shè)計(jì)的諸多細(xì)節(jié)，由于時(shí)間原因很難全面涉及。因此，可以對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對(duì)相同或相近地質(zhì)資料進(jìn)行同組分配，

（三）加強(qiáng)中間環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，強(qiáng)化答辯管理

在畢業(yè)設(shè)計(jì)分階段指導(dǎo)過程中，結(jié)合二維平面圖形與三維立體圖形進(jìn)行綜合對(duì)比分析與講解，學(xué)生理解透徹，教師在指導(dǎo)過程中省時(shí)省力，且對(duì)學(xué)生整體把握設(shè)計(jì)具有較好的應(yīng)用效果。學(xué)生可以做到“面向?qū)ο蟆痹O(shè)計(jì)，而不是以往的“程序化”設(shè)計(jì)[4]。

以往畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定，主要包括設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)圖紙?jiān)u定（二維平面）、設(shè)計(jì)說明書、出勤和設(shè)計(jì)態(tài)度評(píng)定等內(nèi)容，該種評(píng)定方法往往存在以下問題：學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容相似度較高；對(duì)于巷道的層位關(guān)系把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致工程繪圖不科學(xué)，且欠美觀；由于學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握不同，教師在指導(dǎo)設(shè)計(jì)過程中重復(fù)工作量較大；由于學(xué)生的本體差異，對(duì)于問題的理解存在誤差，導(dǎo)致原則性的問題過多。

畢業(yè)答辯時(shí)，結(jié)合二維圖形與三維圖形進(jìn)行答辯，能夠做到既有針對(duì)性，又有實(shí)效性。讓學(xué)生以講座的形式，把整個(gè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)成果體現(xiàn)出來，完成畢業(yè)答辯的同時(shí)，又給學(xué)生留下最難忘的一次課。設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定體系中引入三維圖形的評(píng)定，做到有約束的同時(shí)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（四）建立“三維圖形庫(kù)”，充分應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計(jì)成果

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的“穩(wěn)定”，工程圖紙未能較好地應(yīng)用到教學(xué)中，無法對(duì)資源進(jìn)行共享。在《煤礦地質(zhì)學(xué)》中要求學(xué)生掌握“礦圖”知識(shí)，例如，如何繪制剖面，如何確定立井工業(yè)場(chǎng)地壓煤、斷層對(duì)于采礦的影響，煤層賦存條件的改變對(duì)于采煤方法的影響等，無非是學(xué)生對(duì)于二維平面到三維空間的構(gòu)建過程；又如，對(duì)于礦井通風(fēng)，在二維平面中很難構(gòu)建整個(gè)礦井的通風(fēng)系統(tǒng)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的“三維圖形”可以積累成圖形庫(kù)，形成教學(xué)共享資源，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化成應(yīng)用模型，對(duì)于采礦工程專業(yè)思想的培養(yǎng)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)、煤礦安全規(guī)程和煤炭工業(yè)礦井設(shè)計(jì)規(guī)范的理解，對(duì)于培養(yǎng)一名合格的采礦工程技術(shù)人員都具有重要意義。

（五）建立成績(jī)綜合評(píng)價(jià)模型

針對(duì)傳統(tǒng)成績(jī)?cè)u(píng)定方法的諸多不足，建立成績(jī)綜合評(píng)價(jià)模型。評(píng)價(jià)指標(biāo)由工作態(tài)度與出勤、專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用能力、方案論證與比較能力、說明書排版情況、相關(guān)規(guī)范與規(guī)程應(yīng)用能力、文獻(xiàn)檢索能力、圖紙規(guī)范性、圖紙綜合完成情況、手繪圖完成情況、答辯自述情況和回答問題綜合情況組成，構(gòu)成綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)B={B1，B2，…，B11}；在論文答辯前，由指導(dǎo)教師與答辯組統(tǒng)一制定各指標(biāo)權(quán)重W={W1，W2，…，W11}， 在答辯過程中，由答辯組根據(jù)學(xué)生的綜合情況給出相應(yīng)指標(biāo)分值，該分值與指導(dǎo)教師給定的相應(yīng)指標(biāo)分值共同構(gòu)成綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)矩陣：

并與指標(biāo)權(quán)重W={W1，W2，…，W11}進(jìn)行矩陣運(yùn)算，例如有n名教師參與給一名學(xué)生打分，則有：

最后，根據(jù)矩陣運(yùn)算結(jié)果得出該生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)P=（P1+P2+…+Pn）/n。

綜上所述，通過原有畢業(yè)設(shè)計(jì)中加入三維圖形制作元素，能夠直接、有效地描述設(shè)計(jì)中存在的問題，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)中一些細(xì)節(jié)的理解，串聯(lián)各系統(tǒng)的同時(shí)，能夠綜合考慮實(shí)際，也能對(duì)其他同學(xué)、甚至下年級(jí)學(xué)生起到積極的輻射作用。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)三維圖形的積累，能夠建立采礦三維圖形庫(kù)。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行改革，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，豐富設(shè)計(jì)內(nèi)容的同時(shí)，設(shè)計(jì)更有針對(duì)性與實(shí)效性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性分組，以小組協(xié)同作戰(zhàn)形式，學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)拓展到教學(xué)課程之外，即加強(qiáng)針對(duì)性的理論強(qiáng)化學(xué)習(xí)和制圖方法學(xué)習(xí)，協(xié)同作戰(zhàn)以形成資源共享，有效地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。建立成績(jī)綜合評(píng)價(jià)模型，能夠更加客觀地對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)成果進(jìn)行綜合評(píng)定，便于通過成績(jī)分析進(jìn)一步調(diào)整授課方案與布置設(shè)計(jì)任務(wù)，可以針對(duì)煤礦企業(yè)需求及時(shí)調(diào)整成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系與指標(biāo)權(quán)重，可操作性較強(qiáng)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果加強(qiáng)管理，特別是建立“三維圖形庫(kù)”，能夠充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課教學(xué)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

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[3]李懷珍，武俐.采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題分析與教

篇8

跨學(xué)科的研究生由于是跨學(xué)科報(bào)考，備考耗時(shí)長(zhǎng)和付出努力較多，因此，考上研究生后，由于入校第一年為基本課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相對(duì)本科的考核手段和方法較寬松和自由，故對(duì)研究生的自覺性要求較高，需要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)和導(dǎo)師進(jìn)行溝通探討，這樣才能在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通。但是，由于研究生階段有部分本專業(yè)的學(xué)生，這部分學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是屬于重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可能存在不認(rèn)真現(xiàn)象，態(tài)度的不同對(duì)跨專業(yè)的學(xué)生也有不利的影響，因此，研究生的學(xué)習(xí)對(duì)跨學(xué)科的學(xué)生自身的約束力有較高的要求。

1.2培養(yǎng)方式的不合理性跨

學(xué)科報(bào)考研究生已經(jīng)成為不可忽視的問題，但現(xiàn)行的培養(yǎng)方案為統(tǒng)一的培養(yǎng)方法，研究生第一年統(tǒng)一進(jìn)行基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，第二年和第三年進(jìn)入科研完成畢業(yè)論文和呈現(xiàn)成果階段，但是，由于跨學(xué)科的學(xué)生本科大多沒有采礦工程專業(yè)理論基礎(chǔ)，因此，在統(tǒng)一的培養(yǎng)方案實(shí)施下，存在不能明確自己研究方向，科研無從下手的現(xiàn)象。

1.3研究生課程的設(shè)置時(shí)間不盡合理

由于跨學(xué)科研究生缺少本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，故大多數(shù)的跨學(xué)科學(xué)生需要進(jìn)行本科知識(shí)的補(bǔ)習(xí)，即跟隨本科生課堂學(xué)習(xí)，但是，本專業(yè)的研究生課程的學(xué)習(xí)時(shí)間大部分和采礦本科生的主干課程學(xué)習(xí)時(shí)間沖突。另外，采礦工程是一門以力學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因?yàn)槠涞难芯繉?duì)象比較復(fù)雜，故所需要學(xué)習(xí)的力學(xué)知識(shí)比較多，比如：彈性力學(xué)、材料力學(xué)、彈塑性力學(xué)和流體力學(xué)等知識(shí)，如果研究生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時(shí)間和本科專業(yè)課相互沖突，會(huì)極大的限制跨學(xué)科學(xué)生補(bǔ)習(xí)本科的基礎(chǔ)知識(shí)。

1.4沒有明確的研究目標(biāo)問題

由于跨學(xué)科學(xué)生沒有本專業(yè)的知識(shí)背景，在研究生階段既要完成研究生課程的學(xué)習(xí)，又要對(duì)本專業(yè)的本科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的補(bǔ)習(xí)，且還需要參加導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，時(shí)間相對(duì)比較緊張。因此，當(dāng)跨學(xué)科研究生渡過研究生第一年的學(xué)習(xí)期之后，再無理論上存在的課程學(xué)習(xí)，在從學(xué)習(xí)完畢過渡到進(jìn)行科研的過程，是否已經(jīng)設(shè)定了自己的研究目標(biāo)，并對(duì)其的實(shí)現(xiàn)過程有明確的思路，通過筆者和參與本論文完成的在讀博士生和相關(guān)學(xué)生進(jìn)行交談，總結(jié)出，在這個(gè)過渡過程中，跨專業(yè)研究生普遍存在焦慮感，一方面，課程學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)入無課階段，另一方面，由于專業(yè)知識(shí)的缺乏且本科畢業(yè)設(shè)計(jì)絕大部分和采礦工程沒有聯(lián)系，普遍感到茫然。

2.針對(duì)以上存在的4個(gè)方面的問題提出解決措施

2.1增加學(xué)生的自我約束能力

改變學(xué)生復(fù)試見過導(dǎo)師后進(jìn)入學(xué)習(xí)階段很少能碰到導(dǎo)師的情況，建議導(dǎo)師應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)后第一周召開見面座談會(huì)，最佳的方式是高年級(jí)的研究生、博士研究生和剛參加工作的年輕教師，通過言傳身教，使剛從本科考取碩士研究生的學(xué)生意識(shí)到研究生首要具備的素質(zhì)和研究生主要的培養(yǎng)目標(biāo)，縮短學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)時(shí)的新奇茫然轉(zhuǎn)換為有明確目標(biāo)并為之努力的時(shí)間，尤其針對(duì)跨學(xué)科的研究生，充分了解這部分學(xué)生的知識(shí)背景，和其一起初步制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，使得學(xué)生懂得研究生的道路任重且道遠(yuǎn)。

2.2改變培養(yǎng)模式分類教育

針對(duì)研究生不分跨學(xué)科還是本學(xué)科統(tǒng)一上課的問題，筆者認(rèn)為除過公共課等科目外，專業(yè)課授課形式分類教育勢(shì)在必行，針對(duì)不同的學(xué)生本科專業(yè)的學(xué)術(shù)背景進(jìn)行引導(dǎo)，多進(jìn)行交叉學(xué)科的研究。例如：跨學(xué)科學(xué)生具有化工背景的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方法在采礦中的應(yīng)用；具有計(jì)算機(jī)知識(shí)背景的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行和采礦相關(guān)的軟件學(xué)習(xí)等，彌補(bǔ)跨學(xué)科學(xué)生本科專業(yè)和研究生專業(yè)之間的不連續(xù)性，這樣也可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢(shì)利導(dǎo)。

2.3課程設(shè)置的時(shí)間進(jìn)行合理的調(diào)整

對(duì)于跨學(xué)科的采礦工程專業(yè)研究生來說，打好基礎(chǔ)是非常重要的問題，因此，研究生設(shè)置專業(yè)課的時(shí)間應(yīng)該盡量靈活的和本專業(yè)本科生的上課時(shí)間進(jìn)行時(shí)間上的互補(bǔ)，這樣，跨學(xué)科的學(xué)生能有足夠的時(shí)間補(bǔ)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)課，對(duì)他們的專業(yè)知識(shí)的增加大有裨益。研究生課程的設(shè)置決定著研究生的知識(shí)面，針對(duì)非采礦專業(yè)研究生的課程設(shè)置上應(yīng)充分體現(xiàn)打好基礎(chǔ)和建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的特點(diǎn)。

2.4跨學(xué)科研究生多和導(dǎo)師、同學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)探討

跨學(xué)科的學(xué)生在打好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)多和導(dǎo)師、同學(xué)進(jìn)行交流，帶著問題討論專業(yè)問題，不斷地對(duì)自己的研究目標(biāo)和在研究的過程中存在的問題進(jìn)行定位。例如，學(xué)化工的本科生考取了采礦工程專業(yè)的研究生，是典型的跨學(xué)科研究生，如果導(dǎo)師和學(xué)生本人可以找到學(xué)科和學(xué)科之間的交叉點(diǎn)，不但有利于建立學(xué)生的科研知識(shí)構(gòu)架，更可以提高學(xué)生的科研興趣。

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0引言

為了適應(yīng)湘潭大學(xué)采礦工程學(xué)科發(fā)展的需要以及新的本科培養(yǎng)方案的要求，《巖土工程》課程作為我校采礦工程專業(yè)開設(shè)的一門必修課程，提高其教學(xué)質(zhì)量應(yīng)引起足夠的重視。在講授這門課程過程中發(fā)現(xiàn):學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)以下問題比較突出:一方面，學(xué)生的內(nèi)心感覺雖然是一門必修課，但是與專業(yè)相關(guān)性不夠強(qiáng)而表現(xiàn)出不夠重視;另一方面，教師很難選擇出適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的教材，使學(xué)生在課堂及課后沒有辦法真正掌握與采礦工程密切相關(guān)的巖土工程問題等等。為此，為達(dá)到采礦專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)的需求，緊密與自身的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，探討《巖土工程》課程的教學(xué)改革思路，探索具有學(xué)科特色的、可以培養(yǎng)出優(yōu)秀人才的教學(xué)途徑，最終目的是獲得使師生都認(rèn)可的、完善的教學(xué)質(zhì)量。

1教學(xué)內(nèi)容方面的改革

1．1自編與專業(yè)相適應(yīng)的教材

現(xiàn)階段該課程主要是選擇高等學(xué)校《十二五》規(guī)劃教材———巖土工程(王幼清等編寫)，該教材主要是面向隧道，水力工程專業(yè)的，有的章節(jié)與采礦工程專業(yè)的聯(lián)系不夠緊密甚至是沒有多大聯(lián)系，且教材中的公式推導(dǎo)較多，使得學(xué)生一見到就頭疼。此外，教材中多以文字和公式為主，圖形較少，計(jì)算較多，為了彌補(bǔ)該教材的缺陷，筆者結(jié)合采礦工程專業(yè)的自身特點(diǎn)，根據(jù)湘潭大學(xué)該專業(yè)的歷史和特色，著手編寫教材，或者在教材未出版前，可選取其他的相關(guān)教材，借此補(bǔ)充所選教材的不足之處，讓學(xué)生深刻理解采礦中所要遇到或面臨的巖土工程問題。

1．2提高學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)能力

教師可提供與該專業(yè)相關(guān)的若干本教材，由學(xué)生自由選擇其中的一到兩本進(jìn)行閱讀［1］，可以此提高學(xué)生對(duì)該課程乃至專業(yè)的興趣，最大程度地?cái)U(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，形成完備的知識(shí)體系，以及探索未知世界的能力和習(xí)慣，從思維和意識(shí)層面上提高與巖體相關(guān)的采礦理論和技術(shù)知識(shí)［2］。

1．3適當(dāng)降低理論深度，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面

《巖土工程》這門課程作為采礦工程專業(yè)的必修課，對(duì)該課程的廣度和深度都要做到有所均衡，有所取舍。重點(diǎn)部分要做到仔細(xì)講解，但是考慮到采礦工程專業(yè)的就業(yè)去向有可能會(huì)朝著水利工程，隧道工程或公路工程等發(fā)展，因此，教師也應(yīng)適當(dāng)?shù)貍魇谂c其相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生大體上對(duì)跨學(xué)科，跨專業(yè)的內(nèi)容做到有所了解，若學(xué)生確實(shí)對(duì)其他學(xué)科感興趣，且在今后的工作方面有轉(zhuǎn)專業(yè)的意向或打算，可在課后再與學(xué)生多溝通，這樣就對(duì)教師的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系提出了更高的要求［3］。

2教學(xué)形式方面的改革

2．1主觀上應(yīng)讓巖土工程盡量向采礦工程靠攏

許多學(xué)生通常會(huì)認(rèn)為兩個(gè)專業(yè)聯(lián)系性不強(qiáng)，因而，潛意識(shí)里就會(huì)忽視對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)，感覺只要拿到學(xué)分就萬事大吉。首先，應(yīng)從思想層面上端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度［4］，可在課堂上展現(xiàn)兩者之間關(guān)系性較強(qiáng)的一些案例，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大其知識(shí)范圍，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)該課程的重要性。

2．2在教學(xué)形式上應(yīng)有所改進(jìn)

在教學(xué)形式上，應(yīng)充分利用人對(duì)于直觀性的東西更易于掌握的特點(diǎn)［5］，且單純地講解ppt已無法適應(yīng)和滿足學(xué)生的求知欲望，還需引入動(dòng)畫，視頻等緩解學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的乏味，還可通過課堂隨機(jī)問答等形式，調(diào)動(dòng)課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生逐步建立和培養(yǎng)自主思考和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力。巖土工程專業(yè)性質(zhì)是工程實(shí)踐性很強(qiáng)，這和采礦工程專業(yè)一樣，因此，在有條件的情況下，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到工地現(xiàn)場(chǎng)走走、看看、動(dòng)動(dòng)手，并邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的現(xiàn)場(chǎng)工作人員實(shí)地講解［6］，分享他們的一些工程經(jīng)驗(yàn)，這樣可以在一定程度上擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，今后走到工作崗位上遇到同樣的類似問題也不會(huì)表現(xiàn)出手足無措。

2．3學(xué)生自主學(xué)習(xí)和興趣的培養(yǎng)應(yīng)更積極穩(wěn)妥

學(xué)生上大學(xué)之前，學(xué)生對(duì)教師為主的“填鴨式”教學(xué)已習(xí)以為常［7］，并且要從根本上扭轉(zhuǎn)很困難，并且大學(xué)生的課余活動(dòng)較多，大學(xué)前兩年所開課程也較多，課程安排很密集，這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生并未做好課程預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)［8］，所以對(duì)教師教授的內(nèi)容無法深入理解和跟不上教師的進(jìn)度也很正常。因此，有必要為學(xué)生選擇合適的課前課后資料供學(xué)生找準(zhǔn)專業(yè)的方向，亦或是可以錄制“微課”［9，10］，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的形式獲取知識(shí)。

2．4學(xué)生課堂上問答情況應(yīng)有所改觀

篇10

工程教育專業(yè)認(rèn)證起源于20世紀(jì)30年代的美國(guó)，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障體制。其根本目標(biāo)是保證和加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高校通過改革教學(xué)不斷提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)《全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)章程》，我國(guó)開展工程教育專業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)是構(gòu)建我國(guó)工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，建立與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，促進(jìn)我國(guó)工程教育與國(guó)際接軌，提升我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

二、采礦工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前采礦工程專業(yè)的實(shí)際教學(xué)存在一些問題。第一，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例低，基礎(chǔ)寬泛，方向分散。我國(guó)的采礦工程專業(yè)在制定學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，公共課、基礎(chǔ)課課時(shí)較多，這樣的課程設(shè)計(jì)壓縮了專業(yè)課的課時(shí)，專業(yè)課程的設(shè)置深度相對(duì)較淺，專業(yè)內(nèi)涵培養(yǎng)不夠明晰，不利于提高學(xué)生的專業(yè)水平，而且在專業(yè)課時(shí)與實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置上，理論教學(xué)課時(shí)多而實(shí)踐教學(xué)課時(shí)少，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的提高[1]。第二，井下實(shí)習(xí)效果不明顯。學(xué)生井下實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)多是由教師聯(lián)系企業(yè)得來的，但是企業(yè)考慮到學(xué)生下井的安全問題及礦井安全生產(chǎn)，很少安排學(xué)生下井參觀學(xué)習(xí)，即便是下井參觀學(xué)習(xí)，由于井下的空間有限，學(xué)生實(shí)際參觀學(xué)習(xí)的內(nèi)容不多，學(xué)生對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的環(huán)節(jié)了解不足。

三、工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下采礦工程專業(yè)教學(xué)改革策略

采礦工程專業(yè)要利用學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，全面提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容決定著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)。采礦工程專業(yè)要按照工程教學(xué)專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)來突出專業(yè)知識(shí)功底，突出專業(yè)基礎(chǔ)，保證專業(yè)知識(shí)體系的邏輯性、完整性、系統(tǒng)性，讓學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力[2]。首先，采礦工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容框架要進(jìn)行優(yōu)化整合，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容將專業(yè)知識(shí)分為不同的層次，再根據(jù)專業(yè)科目的特點(diǎn)將課程內(nèi)容重新進(jìn)行整合，以達(dá)到精簡(jiǎn)優(yōu)化的目的；其次，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)最新的采礦技術(shù)理論對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，不斷充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面；最后，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來選擇教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)