導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

   教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則：

   一、堅(jiān)持知和行的統(tǒng)一    

   就是要把學(xué)習(xí)道德倫理、提高倫理認(rèn)識(shí)同自己的行動(dòng)統(tǒng)一起來，使倫理與實(shí)踐相結(jié)合。

      二、堅(jiān)持動(dòng)機(jī)與效果的統(tǒng)一

   教師要真正擔(dān)負(fù)起為人師表、教書育人的職責(zé)還必須把這內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，用教師道德的基本原則規(guī)范自己的言行，運(yùn)用于自己的工作和生活的實(shí)踐，以提高實(shí)際效果。

     三、堅(jiān)持自律和他律的結(jié)合

   教師職業(yè)道德的修養(yǎng)既要用外在因素進(jìn)行自我約束，又必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，做到自律和他律的結(jié)合。

     四、堅(jiān)持個(gè)人和社會(huì)結(jié)合

   在教師職業(yè)道德修養(yǎng)過程中要把個(gè)人與社會(huì)結(jié)合起來，把自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值結(jié)合起來。

篇2

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（20156）01-166-001

高等職業(yè)教育以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練并重，畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。同時(shí)，許多學(xué)校按勞動(dòng)和社會(huì)保障部門有關(guān)職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能考核鑒定，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能同時(shí)獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為高職教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其效果直接影響高職學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)教師是實(shí)踐性教學(xué)的引導(dǎo)者，實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)教師素質(zhì)的高低直接影響實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。為此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師能否充分地發(fā)揮其作用是個(gè)關(guān)鍵。

高職高專學(xué)生在上課實(shí)訓(xùn)中，技能培訓(xùn)中，實(shí)習(xí)中等環(huán)節(jié)，都離不開實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)和幫助，他們的素質(zhì)高低，業(yè)務(wù)能力的強(qiáng)弱，工作責(zé)任心的大小，是學(xué)生實(shí)訓(xùn)能否取得良好實(shí)訓(xùn)效果，達(dá)到預(yù)期目的的重要因素。學(xué)生這種實(shí)踐活動(dòng)技能的獲得必須是在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下以及實(shí)踐活動(dòng)氛圍所提供的輔助條件下去完成，否則，將是事倍功半。本文主要對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)工作的主要職責(zé)和任務(wù)進(jìn)行探討。

一、高職高專實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的標(biāo)準(zhǔn)

隨著高職院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革的不斷深化和“高素質(zhì)技能型”人才培養(yǎng)的深入開展，對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師提出了新的要求。高職高專實(shí)訓(xùn)老師應(yīng)具備以下素質(zhì)：

1.思想和職業(yè)道德素質(zhì)

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師必須具有較高的政治思想素質(zhì)，良好的師德修養(yǎng)，具有參與教學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的志愿和責(zé)任感；以身作則，為人師表，有團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和協(xié)調(diào)組織的能力等。

2.教育素質(zhì)

具備教育學(xué)心理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過程，有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)教學(xué)能力。教師要理解學(xué)生、尊重學(xué)生，要有學(xué)生立場。學(xué)生是個(gè)獨(dú)立人格的人，他有自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生。智慧的教師要把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生，要有學(xué)生立場，要尊重學(xué)生探究和認(rèn)識(shí)周圍世界的特點(diǎn)，接納學(xué)生的錯(cuò)誤，不應(yīng)用相同的尺度去衡量所有的學(xué)生。

3.知識(shí)能力素質(zhì)

掌握實(shí)訓(xùn)科目課程所必須的基本理論知識(shí)，能獨(dú)立分析和解決問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)不斷學(xué)習(xí)，以提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)。把握實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課堂秩序，創(chuàng)新師生互動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的掌控素養(yǎng)；具有課堂語言表述、板書規(guī)范等教師基本素養(yǎng)。只有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師具備了“理實(shí)一體”的基本素養(yǎng)，才能較好地完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。嘗試多種教學(xué)方法，改變課堂，創(chuàng)造多彩課堂。只有形式多樣的課堂，才能更好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上專業(yè)課，從而在各個(gè)方面提高自己的專業(yè)課水平。

二.高職高專實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的職責(zé)

1.做一個(gè)準(zhǔn)備充分的實(shí)訓(xùn)老師

高職高專實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師必須具備現(xiàn)代化科學(xué)知識(shí)和專業(yè)理論水平，實(shí)踐技能，對(duì)所有的儀器設(shè)備性能了如指掌，具有創(chuàng)新能力，能在實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生鉆研探索。具有根據(jù)教學(xué)大綱，研究實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程教材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程教案，明確重點(diǎn)難點(diǎn)等案頭素養(yǎng)；具有熟悉實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)律。同時(shí)，還要準(zhǔn)備給學(xué)生上好安全課，安全生產(chǎn)的相關(guān)注意事項(xiàng)以及安全防范知識(shí)，事故預(yù)案等。

2.做一個(gè)循循善誘的實(shí)訓(xùn)老師

“教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。”這在一定程度上說明了教師勞動(dòng)的特點(diǎn)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)人，而培養(yǎng)人的工作是要遵循教育規(guī)律的。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要完成培養(yǎng)人的任務(wù)，就要針對(duì)勞動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)，科學(xué)地運(yùn)用教育藝術(shù)，才能造就出合格的人才。由此可見，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的勞動(dòng)既有科學(xué)性，又有創(chuàng)造性、藝術(shù)性，是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。

3.做一個(gè)善于總結(jié)的實(shí)訓(xùn)老師

實(shí)訓(xùn)的目的就是要學(xué)生從理論到實(shí)際，從而讓其有動(dòng)手的能力。作為實(shí)訓(xùn)老師，就要在每日觀察學(xué)生的表現(xiàn)，總結(jié)出學(xué)生“差”在哪里，找出原因所在，從而總結(jié)出多數(shù)學(xué)生易范的錯(cuò)誤和問題，針對(duì)性的解決這些問題，讓學(xué)生有恍然大悟之感。

三.高職高專實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的主要任務(wù)

高職院校培養(yǎng)人才“能干、會(huì)干”的特征，決定了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師在高職院校中的應(yīng)有地位。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師在高職院校教學(xué)中也有其明確的主要任務(wù)。

1.是理論知識(shí)的驗(yàn)證

這是學(xué)生掌握和鞏固理論知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。高職院校課程的重要知識(shí)點(diǎn)，一般是指導(dǎo)今后實(shí)踐課程和掌握專業(yè)技能的重點(diǎn)，是由理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的重要基礎(chǔ)。因此，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師承擔(dān)著理論驗(yàn)證、正確引導(dǎo)的責(zé)任。

2.是專業(yè)技能的示范

職業(yè)院校學(xué)生是在“一無所能”的情況下學(xué)習(xí)技能的，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師規(guī)范的技能示范至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師一般具有本專業(yè)的技能，勝任實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課技能演示的任務(wù)，擔(dān)負(fù)著技能規(guī)范的責(zé)任。

3.是專業(yè)技能的傳授

技能示范是基礎(chǔ)，技能傳授才是根本的任務(wù)。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課上應(yīng)較好地把握課堂中心任務(wù)，切實(shí)履行“傳授”的職能，“手把手”地教會(huì)學(xué)生，擔(dān)負(fù)起“師范”的責(zé)任。

四、需注意避免的幾個(gè)問題

1.過于注重形式，忽視內(nèi)涵

所謂形式，就是教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課時(shí)進(jìn)度、作息時(shí)間等等，這些必須要做好，但是內(nèi)涵是每個(gè)學(xué)生都能從實(shí)訓(xùn)中把知識(shí)變?yōu)榧寄?，這個(gè)轉(zhuǎn)化的過程是實(shí)訓(xùn)老師工作的重中之重。帶了一期實(shí)訓(xùn)，所有的該完成的形式都完成了，而忽視這個(gè)內(nèi)涵，則沒有達(dá)到實(shí)訓(xùn)的效果。

篇3

一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義

1.課題研究的現(xiàn)實(shí)背景。專業(yè)實(shí)訓(xùn)課是職業(yè)學(xué)校課程體系中的重要一環(huán)，隨著浙江省新一輪課改的深入推進(jìn)，更多新設(shè)備、新技能被引入課堂教學(xué)，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的應(yīng)用、綜合布線技能等，這就對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)提出了新的要求。

目前我校專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)實(shí)施過程中，存在下述三個(gè)問題：教學(xué)用設(shè)施設(shè)備數(shù)量不足，導(dǎo)致無法在同一時(shí)間組織全班學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作；班級(jí)學(xué)生數(shù)多，計(jì)算機(jī)專業(yè)每班學(xué)生數(shù)近60人，無法在課堂實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中兼顧每個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效率低；教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)。這就需要我們?cè)谟?jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中，引入新的方法，有針對(duì)性的解決這些問題，從而提高課堂效率。

針對(duì)上述問題，我們提出在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中實(shí)施“1+1”雙指導(dǎo)模式，前面的“1”指主講教師，后面的“1”指實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，“1+1”是指在課堂教學(xué)中，新引入一位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，由兩位老師共同執(zhí)教一堂課，這位新引入的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，即可以是本校教師，也可以是企業(yè)專家或一線技術(shù)人員。

2.課題研究的意義。在我校實(shí)施計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課”1+1”雙指導(dǎo)模式，可以在一定程度上解決教學(xué)設(shè)施設(shè)備不足的問題，同時(shí)解決由于班級(jí)學(xué)生數(shù)過多造成的老師無法兼顧問題，通過引進(jìn)企業(yè)專家或一線技術(shù)人員作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，配合學(xué)校教師進(jìn)行教學(xué)，可以解決學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求脫軌的問題，真正使我們的技能教學(xué)與企業(yè)掛鉤，從而提升學(xué)校教學(xué)的有效性與實(shí)用性。

二、概念界定

美國的喬伊斯（B.Joyce）和韋爾（M.Weil）最先將“模式”一詞引入到教學(xué)領(lǐng)域，在《教學(xué)模式》一書中提出：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃?！笔窃谝欢ǖ慕虒W(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的各種類型的教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)或框架，是表現(xiàn)教學(xué)過程程序性的一種策略體系。

“1+1”雙指導(dǎo)教學(xué)模式是指由兩位教師共同負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)工作?！?+1”中的第一個(gè)“1”代表主講教師，由本校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)把握實(shí)訓(xùn)課程的總體安排，設(shè)定學(xué)期課程計(jì)劃容和教學(xué)安排；在課堂中擔(dān)任主講的角色，把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏。第二個(gè)“1”代表實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，充當(dāng)技術(shù)專家的角色，由本校實(shí)訓(xùn)教師或是企業(yè)專家擔(dān)任，主要任務(wù)為配合主講教師開展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中輔助主講教師開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)并且就行業(yè)規(guī)范、施工安全等方面開展指導(dǎo)。

主講教師及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中有不同的分工，但在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)又要進(jìn)行合理科學(xué)有效的配合，共同提升學(xué)生技能水平及職業(yè)道德素養(yǎng)。

三、“1+1”雙指導(dǎo)教學(xué)模式的主要內(nèi)容

筆者將從以下四個(gè)方面闡述“1+1”雙指導(dǎo)教學(xué)模式的主要內(nèi)容，分別是教學(xué)目標(biāo)1+1、教學(xué)條件1+1、教學(xué)過程1+1、教學(xué)評(píng)價(jià)1+1等。

1.教學(xué)目標(biāo)“1+1”。任何教學(xué)模式都指向和完成一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)中教學(xué)目標(biāo)處于核心地位，并對(duì)構(gòu)成教學(xué)模式的其他因素起著制約作用，它決定著教學(xué)模式的操作程序和師生在教學(xué)活動(dòng)中的組合關(guān)系，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。

中職課改下，職業(yè)教育課程目標(biāo)的定位既包括實(shí)踐性思考判斷能力、運(yùn)用身體完成具體職業(yè)任務(wù)的能力，也包含了要完成具體職業(yè)任務(wù)所需要的技術(shù)知識(shí)、態(tài)度和技能（包括動(dòng)作技能和智慧技能）。為此，雙指導(dǎo)教學(xué)模式中的雙教學(xué)目標(biāo)中，“1”包含完成職業(yè)任務(wù)所需要的技術(shù)知識(shí)及基本技能；另一個(gè)“1”包含在特定職業(yè)環(huán)境下，學(xué)生完成具體任務(wù)的能力，是工作態(tài)度及工作能力的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生共同達(dá)成雙教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力這個(gè)總的教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)條件“1+1”。“1+1”雙指導(dǎo)教學(xué)模式需要在滿足了各種條件因素下，才能發(fā)揮效力，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力的目標(biāo)。主要的條件因素有師生因素、環(huán)境因素及策略因素等等。

⑴師生因素。針對(duì)教學(xué)與企業(yè)脫鉤的情況，“1+1”雙指導(dǎo)教學(xué)模式中的教學(xué)主體由兩位教師組成。一位為我校計(jì)算機(jī)專職教師，另一位為我校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師或是相關(guān)行業(yè)專家。由于我校專職教師熟悉教育規(guī)律及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，故在雙指導(dǎo)教學(xué)模式中處于主導(dǎo)地位；而行業(yè)專家由于熟悉行業(yè)中的各技能要求，處于輔助地位。

由于我校每班學(xué)生數(shù)額比較大，學(xué)生個(gè)體差異也較大，故在一些實(shí)訓(xùn)課上，將采取分班教學(xué)方法。

⑵環(huán)境因素。為了配合“1+1”雙指導(dǎo)教學(xué)模式的開展，我校在實(shí)驗(yàn)樓設(shè)計(jì)了三種類型的實(shí)驗(yàn)教室。一種為多媒體教室，一種操作教室，另一種為集理論、操作教學(xué)為一體的綜合教室。教師可根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行選擇。

影響教學(xué)模式的效率的另一個(gè)環(huán)境因素是時(shí)間因素。根據(jù)教學(xué)中所選擇的不同場地，將教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)為全課、半課和課后這三種。

⑶策略因素。教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中，為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列相對(duì)系統(tǒng)的行為。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的指導(dǎo)下，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)課中主要采用以下一些教學(xué)策略：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情景導(dǎo)入法、小組討論法、演示法等等。在“1+1”雙指導(dǎo)教學(xué)模式中，我們根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合兩位指導(dǎo)教師所扮演的角色，綜合選取適合的教學(xué)方法。

3.教學(xué)過程“1+1”。結(jié)合“1+1”雙指導(dǎo)教學(xué)模式中，兩位教師的不同角色作用以及課程的特點(diǎn)與需求。我們?cè)O(shè)計(jì)了三種教學(xué)過程，一為分班式授課；二為合班式授課；三為混合式授課。

⑴分班式授課。 在以往的技能操作課中，教師的授課過程基本是由邊講要點(diǎn)邊操作，而學(xué)生或是先聽教師授課再自行操作，或是跟著教師邊聽講邊操作。這類方法看似很符合“做中學(xué)，學(xué)中做”的教育理論，但是由于中職學(xué)生的注意力比較容易分散，因此在某些實(shí)訓(xùn)課中，學(xué)生不能做到有效的聽課。這是因?yàn)橐粍t學(xué)生太多，相互影響導(dǎo)致聽課效率下降；二是因?yàn)閷?shí)訓(xùn)器材導(dǎo)致學(xué)生的分心。

故，筆者考慮是否可以將一個(gè)班級(jí)同學(xué)分在兩個(gè)實(shí)訓(xùn)場室開展教學(xué)活動(dòng)。每半個(gè)班級(jí)的學(xué)生都要經(jīng)歷先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，然后進(jìn)行技能操作的環(huán)節(jié)。理論學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)由主講教師負(fù)責(zé)，組織學(xué)生進(jìn)行操作要點(diǎn)的學(xué)習(xí)；而技能操作課由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

可見，分班式授課比較適合的課型是新課。采用以上授課方式可以幫助學(xué)生鞏固每一個(gè)技能的掌握程度。

⑵合班式授課。 當(dāng)學(xué)生掌握了各個(gè)技能后，需要進(jìn)行綜合練習(xí)。此時(shí)，可以采用合班式的授課方式。由主講教師及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師共同參加，在同一個(gè)實(shí)訓(xùn)教室進(jìn)行。一般的授課流程為：

步驟一：項(xiàng)目說明。由主講教師說明本次綜合實(shí)訓(xùn)課的項(xiàng)目，分解項(xiàng)目內(nèi)容。在此過程中要充分利用要現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，比如利用PPT展示，將資料共享等。此時(shí)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在教室中巡視，個(gè)別提醒同學(xué)們要專心聽課。

這一步驟要達(dá)到的目標(biāo)是：要求每一位同學(xué)完全理解項(xiàng)目內(nèi)容，明白項(xiàng)目流程及其中的關(guān)鍵技術(shù)。

步驟二：完成項(xiàng)目。由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目。此時(shí)，主講教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師將同時(shí)在教室指導(dǎo)學(xué)生操作。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師為中心，主講教師為輔。

這一步驟要達(dá)到的目標(biāo)是：讓多數(shù)學(xué)生可以完成項(xiàng)目。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師要通過巡視、觀察，總結(jié)出學(xué)生在這個(gè)項(xiàng)目中技能方面的不足之處，并在操作中實(shí)時(shí)的向?qū)W生提出來。

步驟三：總結(jié)、點(diǎn)評(píng)項(xiàng)目。由主講教師負(fù)責(zé)組織，由主講教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師分別對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目做出點(diǎn)評(píng)，并且總結(jié)這次項(xiàng)目完成的情況。

⑶混合式授課。 分班式授課時(shí)將一個(gè)班級(jí)分為兩個(gè)班級(jí)開展教學(xué)，每次教學(xué)時(shí)間為一次課，適合于教授一個(gè)較為完整的知識(shí)系列。當(dāng)需要教授一個(gè)技能點(diǎn)時(shí)，組班形式為先合再分或先分再合。在一次課中，合與分的次數(shù)不能過多，過多會(huì)導(dǎo)致課堂次序過于混亂。故要結(jié)合課程的需求，設(shè)計(jì)好合與分的時(shí)機(jī)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)1+1。教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行測量，并給予價(jià)值判斷的過程。在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中，從評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)來考慮，有課內(nèi)評(píng)價(jià)及課外評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)方法。課內(nèi)評(píng)價(jià)，主要在課堂中進(jìn)行，是對(duì)學(xué)生某一個(gè)特定環(huán)境的評(píng)價(jià)，可能是某一步操作，也可能是學(xué)生某時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)等等。課外評(píng)價(jià)，主要在課堂外進(jìn)行，是對(duì)學(xué)生完成某一個(gè)項(xiàng)目的總結(jié)與評(píng)價(jià)，意在肯定學(xué)生的能力鼓勵(lì)其繼續(xù)發(fā)展。從評(píng)價(jià)的媒介來考慮，有口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)及網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)等幾種類型。口頭評(píng)價(jià)是指在任何教學(xué)環(huán)境下，教師通過語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)或提出問題。書面評(píng)價(jià)是指兩位教師通過學(xué)生書面作業(yè)，給出的評(píng)價(jià)。而網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)是針對(duì)有些可供網(wǎng)絡(luò)展示的作品，兩位教師分別通過網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

四、實(shí)踐成效

1.學(xué)生受關(guān)注度提高。在傳統(tǒng)的由一位教師教授多個(gè)學(xué)生的教學(xué)模式中，由于學(xué)生人數(shù)過多，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度是有局限性的。實(shí)施了1+1雙指導(dǎo)教師后，由于課堂上的教師人數(shù)增加到2人，經(jīng)過分班，學(xué)生人數(shù)減少一半，讓學(xué)生感覺到受老師關(guān)注程度提高有了很大的提高，老師提問的次數(shù)，一對(duì)一指導(dǎo)的次數(shù)大大增加。

2.課堂問題及時(shí)解決。以往經(jīng)常有這樣的情況發(fā)生，很多學(xué)生的問題由于一個(gè)老師精力有限而不能盡可能的解答。為了解決這個(gè)問題，曾經(jīng)筆者采取了由學(xué)生擔(dān)任小老師幫助其他同學(xué)，但是這樣操作會(huì)導(dǎo)致這位小老師沒有足夠的時(shí)候完成自己的項(xiàng)目。實(shí)施了1+1雙指導(dǎo)教師后，由于有兩位老師在實(shí)訓(xùn)過程中進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在操作過程中的問題能得到及時(shí)的解決。

3.項(xiàng)目完成度提高。實(shí)施1+1雙指導(dǎo)措施后，由于有了教師的關(guān)注、答疑解惑和技術(shù)支撐，課堂任務(wù)完成的人數(shù)大大增加了，課堂效率得到有效的提高，學(xué)生感到學(xué)習(xí)有收獲的人數(shù)也有了明顯增長。

參考文獻(xiàn)

1 喬伊斯等.教學(xué)模式.中國輕工業(yè)出版社，第1版.2002.1.1

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現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)的含義是指通過練習(xí)和實(shí)踐來教授職業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)和技能，使受訓(xùn)者能夠在行為、效率、體能等方面達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，是獲得與工作要求相關(guān)的知識(shí)和技能的過程。在這一過程中，主要是重實(shí)踐、訓(xùn)練與輔導(dǎo)，而不是一般監(jiān)督或工作經(jīng)驗(yàn)指點(diǎn)。在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)占有重要的地位，但由于多種因素的影響，在實(shí)施過程中，還存在管理不夠完善，操作不夠規(guī)范，實(shí)訓(xùn)效果不是很理想等問題。實(shí)踐證明，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師發(fā)揮好指導(dǎo)作用，對(duì)于實(shí)訓(xùn)效果的提高起著至關(guān)重要的作用。

一、實(shí)訓(xùn)教師是學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理者

加強(qiáng)學(xué)生管理是保證學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)取得成功的前提和基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要認(rèn)真做好有關(guān)的管理工作。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)該做好以下幾項(xiàng)工作：

1、研究學(xué)生的真實(shí)情況，做好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的動(dòng)員、布置和準(zhǔn)備工作，向?qū)W生提出明確的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目的、任務(wù)和要求。要根據(jù)班級(jí)的不同特點(diǎn)，做出不同的要求，明確實(shí)訓(xùn)車間的管理制度，同時(shí)明確實(shí)訓(xùn)期間的實(shí)訓(xùn)整體目標(biāo)。

2、對(duì)學(xué)生開展勞動(dòng)紀(jì)律、生產(chǎn)安全、自護(hù)自救和心理健康等方面的教育，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的區(qū)別。尤其對(duì)安全教育做到位，做到防火、防爆、防觸電教育，禁止隨意亂動(dòng)電氣設(shè)備。在學(xué)生剛接觸氣焊氣割火焰時(shí)，要做好心理輔導(dǎo)，消除恐懼心理。

3、是建立完善的實(shí)習(xí)組織，分組管理，明確好各組負(fù)責(zé)人，確保學(xué)生完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要解決好學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的生活問題、心理問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控和管理，盡量杜絕各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的缺陷和疏漏。

4、在實(shí)訓(xùn)中為了提高管理的實(shí)效性，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師還要對(duì)學(xué)生開展職業(yè)道德教育、企業(yè)文化教育、崗位責(zé)任意識(shí)、城市文化和城市生活專題教育，努力提高學(xué)生畢業(yè)后在勞動(dòng)力市場上的競爭力。

二、實(shí)訓(xùn)教師是學(xué)生實(shí)踐技能的輔導(dǎo)者

幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的一項(xiàng)重要工作。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)之初，由于學(xué)生剛從課堂和書本中走出來，面對(duì)實(shí)訓(xùn)車間真實(shí)的生產(chǎn)設(shè)備和環(huán)境往往會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng)，特別是如何將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐需要得到教師的幫助，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行操作示范，并在示范的過程中講解操作要領(lǐng)，讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)訓(xùn)崗位操作有直觀的感受和了解。操作技能是通過反復(fù)練習(xí)而形成的，它是掌握技能的重要條件。練習(xí)是一種有組織、有計(jì)劃、有目的的學(xué)習(xí)，是漸進(jìn)的過程，而不是單純的重復(fù)。在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要采取集中指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)、巡視指導(dǎo)等辦法，加強(qiáng)指導(dǎo)的實(shí)效性，并隨時(shí)注意觀察學(xué)生對(duì)操作要領(lǐng)的掌握程度，及時(shí)糾正操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，消除不安全因素。特別要注意加強(qiáng)對(duì)部分專業(yè)技能掌握較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，多給予正確的操作示范，并經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心。在輔導(dǎo)過程中，要根據(jù)實(shí)訓(xùn)中存在的問題確定指導(dǎo)的方式。

篇5

關(guān)鍵詞：鉗工實(shí)訓(xùn) 有效教學(xué) 探究

中職學(xué)校的學(xué)生普遍對(duì)鉗工的重要性認(rèn)識(shí)不足,鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)效果欠佳。鉗工實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師只有通過引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)鉗工實(shí)習(xí)的重要性,制訂合理的實(shí)習(xí)訓(xùn)練方案,采用多種形式的實(shí)習(xí)訓(xùn)練方法,才能提高鉗工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。那么如何組織這一有效的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)呢？經(jīng)實(shí)踐證明一個(gè)有效的鉗工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)課應(yīng)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、在鉗工技能實(shí)訓(xùn)課前

1、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前的考勤與分組

在鉗工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場地，教師首先要進(jìn)行考勤，也就是我們常說的“點(diǎn)名”。表面上看這是一個(gè)很小、且程序化的過程，但由于鉗工訓(xùn)練場地比較分散，這個(gè)環(huán)節(jié)就顯得尤為必要。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)考勤情況，及時(shí)確定或調(diào)整分組。在這一過程中，每一個(gè)指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)自己所帶的實(shí)訓(xùn)人員了如指掌。

2、布置實(shí)訓(xùn)技能的具體內(nèi)容

教材中實(shí)訓(xùn)課題內(nèi)容的設(shè)置，只是考慮到學(xué)習(xí)的需要，除了鏨口榔頭，能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣的課題內(nèi)容不多。因此我在實(shí)習(xí)每過一段時(shí)期后，就會(huì)安排一個(gè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)而又能使學(xué)生產(chǎn)生興趣的課題。那么在學(xué)生進(jìn)入技能練習(xí)之前，教師要先對(duì)每位學(xué)生布置任務(wù)。任務(wù)一般以書面形式為好，并做到分工到人、明確任務(wù)，便于進(jìn)行任務(wù)完成情況點(diǎn)評(píng)。學(xué)生技能訓(xùn)練形式可多種多樣，如小組協(xié)作或2人配合或1人獨(dú)立完成等，必要時(shí)可對(duì)每位學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)行時(shí)間上的限制。在這一過程中，可以倡導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互競爭，以促使他們更加認(rèn)真地訓(xùn)練。

3、強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)時(shí)的安全與注意事項(xiàng)

在工藝分析和技能示范過程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)所要學(xué)的知識(shí)有了初步了解，指導(dǎo)教師應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)安全和注意事項(xiàng)進(jìn)行思考，這是實(shí)訓(xùn)課中非常關(guān)鍵和重要的部分。指導(dǎo)教師介紹實(shí)訓(xùn)所用工量具、刀具和設(shè)備的名稱、作用，引導(dǎo)學(xué)生思考它們的使用注意事項(xiàng)，并通過示范技能再次強(qiáng)調(diào)安全技能規(guī)范。此過程以指導(dǎo)教師講解、示范為主，可以允許學(xué)生隨時(shí)提問。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)較多的失誤和多余動(dòng)作。教師如不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，一旦養(yǎng)成習(xí)慣就難以糾正。因此，教師要注意觀察學(xué)生姿勢(shì)動(dòng)作的正確性，及時(shí)指出糾正。

二、在鉗工技能實(shí)訓(xùn)課中

1、對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行工藝分析和技能示范

鉗工的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，很多情況下是加工一個(gè)具體的零件，此時(shí)，就要對(duì)該零件的加工工藝進(jìn)行分析。在這一階段，教師不能每次實(shí)訓(xùn)都親自給學(xué)生進(jìn)行加工工藝的分析，應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生自己編排零件的加工工藝。分析工藝以后，教師可以向?qū)W生進(jìn)行技能示范并講解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以使每位學(xué)生清楚地了解訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)。指導(dǎo)教師在示范技能時(shí)必須關(guān)注學(xué)生的聽課狀況，穿插說明技能要領(lǐng)。實(shí)習(xí)課不但要教給學(xué)生技術(shù)，更是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。教與學(xué)的關(guān)系是密不可分的，沒有學(xué)生參與其中的教學(xué)是失敗的教學(xué)。

2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用進(jìn)行個(gè)別學(xué)生的手把手輔導(dǎo)

學(xué)生在接到任務(wù)并分別進(jìn)行技能訓(xùn)練后，即進(jìn)入個(gè)別輔導(dǎo)階段。這一階段是學(xué)生通過訓(xùn)練，理解知識(shí)、掌握技能的過程。在這一過程中，教師要加強(qiáng)巡視，注意觀察學(xué)生對(duì)技能要領(lǐng)的掌握程度。對(duì)個(gè)別學(xué)生技能中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)后要立即進(jìn)行教育，并給予學(xué)生一個(gè)正確的技能示范，以強(qiáng)化教學(xué)效果。對(duì)極個(gè)別后進(jìn)學(xué)生的散漫表現(xiàn)要給予批評(píng)，督促其完成任務(wù)。這一階段對(duì)于品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生來講是讓其全方面感受專業(yè)氛圍的最好機(jī)會(huì)，而對(duì)于后進(jìn)學(xué)生來講則是可以放松、散漫的好機(jī)會(huì)，對(duì)指導(dǎo)教師來說也是對(duì)后進(jìn)生管理難度最大的階段。所以指導(dǎo)教師一定要多與學(xué)生進(jìn)行交流，一旦發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象，就要及時(shí)、有效地進(jìn)行批評(píng)教育。

3、在實(shí)訓(xùn)場室中作到巡回指導(dǎo)

在巡回指導(dǎo)中教師必須做到“五勤”，即腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤。巡回指導(dǎo)中腿勤、眼勤、腦勤主要在于發(fā)現(xiàn)問題；嘴勤、手勤就是對(duì)問題不但要細(xì)致的講解，而且還要進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的反復(fù)示范，使學(xué)生對(duì)規(guī)范動(dòng)作得到充分理解，并能根據(jù)動(dòng)作要領(lǐng)熟練操作。教師在課堂教學(xué)過程中巡視檢查學(xué)生的操作姿勢(shì)和操作方法是否正確規(guī)范，在檢查中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決，對(duì)學(xué)生練習(xí)中存在的共性和個(gè)性問題及時(shí)加以總結(jié)指導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化要領(lǐng)，從而加快技能的鞏固和掌握?！拔迩凇痹趯?shí)習(xí)教學(xué)基本功訓(xùn)練階段占有重要的地位，是充分發(fā)揮教師在實(shí)習(xí)教學(xué)中的主導(dǎo)作用、提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

三、在鉗工技能實(shí)訓(xùn)課后

1、對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

每一位學(xué)生主動(dòng)完成了所要求的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容后指導(dǎo)教師一定要進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)教師應(yīng)以激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主的思想，重點(diǎn)對(duì)本次實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予點(diǎn)名表揚(yáng)，特別是對(duì)表現(xiàn)好的后進(jìn)生。教師在點(diǎn)評(píng)過程中切不可過于嚴(yán)肅、教條，盡量做到輕松、活躍，要把這個(gè)過程作為師生感情交流的平臺(tái)，以促進(jìn)下次實(shí)訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤進(jìn)行分析，避免學(xué)生今后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

2、安排學(xué)生整理清掃實(shí)訓(xùn)工位

在點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)立即安排學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場地進(jìn)行維護(hù)、整理和清掃。具體要求是學(xué)生在教師安排、監(jiān)督下進(jìn)行設(shè)備（臺(tái)虎鉗、臺(tái)鉆）的維護(hù)和保養(yǎng)，對(duì)工量具進(jìn)行整理并使其恢復(fù)到初始狀態(tài)，對(duì)場地進(jìn)行清掃。

3、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)小結(jié)及布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)

這一階段是指導(dǎo)教師就當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)小結(jié)并布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)的過程。指導(dǎo)教師重點(diǎn)就本次實(shí)訓(xùn)報(bào)告的內(nèi)容和寫作要求進(jìn)行說明。這也是學(xué)生回顧總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。

從以上所述可以看出，中職學(xué)校有效鉗工技能實(shí)訓(xùn)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可歸納如下：

一、在鉗工技能實(shí)訓(xùn)課前

1、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前的考勤與分組

2、布置實(shí)訓(xùn)技能的具體內(nèi)容

3、強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)時(shí)的安全與注意事項(xiàng)

二、在鉗工技能實(shí)訓(xùn)課中

1、對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行工藝分析和技能示范

2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及對(duì)個(gè)別學(xué)生的手把手輔導(dǎo)

3、在實(shí)訓(xùn)場室中作到巡回指導(dǎo)

三、在鉗工技能實(shí)訓(xùn)課后

1、對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

2、安排學(xué)生整理清掃實(shí)訓(xùn)工位

3、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)小結(jié)及布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)

總之中職學(xué)校鉗工技能實(shí)訓(xùn)的課堂教學(xué)既有一般課堂教學(xué)過程的共同點(diǎn)，又具有其它學(xué)科課堂教學(xué)的特點(diǎn)，認(rèn)真研究和探索中職學(xué)校鉗工技能實(shí)訓(xùn)課堂有效教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)提高中職學(xué)校鉗工技能教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，無疑將起到十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇6

        中職學(xué)校學(xué)生實(shí)訓(xùn)課主要以提高學(xué)生的實(shí)際操作水平、掌握技能、實(shí)際手腦并用解決問題的綜合能力為目的。而學(xué)生綜合能力的獲得與提高完全取決于指導(dǎo)教師的綜合水平，因此中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的綜合水平、決定了該校學(xué)生的總體水平。大家都知道，各種類型的職業(yè)技能大賽，從某種程度上來說，已經(jīng)不是學(xué)生技能水平的競賽，而是其背后實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師綜合水平的競賽，所以，教師在學(xué)生職業(yè)技能的提高方面起著決定性的作用?，F(xiàn)在不少中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)場地及設(shè)備都有了很大的改進(jìn)，我們實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的技能水平及上課水平也要相應(yīng)提高，還要有一定的超前性。目前，各中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師水平參差不齊，再加上實(shí)訓(xùn)課各學(xué)校也沒有統(tǒng)一的模式，有些實(shí)訓(xùn)課效果并不好，諸如學(xué)生不注意安全，不注意教師示范講解、在實(shí)訓(xùn)場地干其他與實(shí)訓(xùn)不相干的事等等，這都是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師沒有很好地備實(shí)訓(xùn)課的原因造成的。上好課的前提是備好課，那么怎樣備好實(shí)訓(xùn)課呢？筆者認(rèn)為，備好一堂實(shí)訓(xùn)課，特別是理工類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課，必須考慮和注意以下三個(gè)要素：

        一、備安全要素  

        實(shí)訓(xùn)操作過程當(dāng)中存在的安全隱患較多，如果實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)操作過程中不清楚或不注意，任意由學(xué)生推上閘刀就干、打開開關(guān)就做，就很容易引發(fā)安全事故。實(shí)訓(xùn)過程中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要考慮以下兩個(gè)方面的安全因素：

        1、實(shí)訓(xùn)場地安全因素。指實(shí)訓(xùn)場地內(nèi)及周邊5-10米內(nèi)存在的安全隱患，如設(shè)備接地是否可靠、多臺(tái)設(shè)備電纜線是否互相纏繞、場地及周邊5-10米內(nèi)是否有易燃易爆物質(zhì)、場地周圍有沒有窨井地溝等，特別是氣焊、氣割及汽車維修駕駛場地，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)場地情況要非常熟悉并將安全隱患給同學(xué)們講清楚，以防不測。

        2、實(shí)訓(xùn)操作安全因素。指學(xué)生在實(shí)際操作過程中或使用設(shè)備過程中可能出現(xiàn)的安全隱患。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)所使用的機(jī)器設(shè)備可能出現(xiàn)的安全因素早做分析，并在操作過程中提醒學(xué)生注意，以防止意外發(fā)生。對(duì)于學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)教案中要占有重要位置，因?yàn)閷W(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的教學(xué)任務(wù)之一。由于不同的專業(yè)安全隱患不一樣，特別是對(duì)有些危害程度比較大的安全隱患，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要在備課中用黃顏色字體或紅顏色字體特別標(biāo)注，這樣在上課前預(yù)覽教案指導(dǎo)教師就會(huì)做到心中有數(shù)。如：焊接專業(yè)在敲渣過程當(dāng)中應(yīng)特別提醒學(xué)生注意熾熱的焊渣決不能蹦入眼睛，要做好防護(hù)；汽修專業(yè)在使用舉升機(jī)進(jìn)行車下維修作業(yè)時(shí)要使舉升機(jī)舉臂固定可靠；機(jī)加工專業(yè)在車床加工過程中應(yīng)提醒學(xué)生注意開機(jī)前一定要取下卡盤扳手等等。對(duì)安全因素，課備得越細(xì)越好。

        二、備內(nèi)容要素

        1、備實(shí)訓(xùn)要求，備時(shí)間安排。 

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生情況制定詳細(xì)而細(xì)致的實(shí)訓(xùn)要求，將安全要求、技能要求、操作步驟要求、重點(diǎn)環(huán)節(jié)實(shí)實(shí)在在地備在教案里，在上課時(shí)甚至可以將這些要求打印出來發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，提高實(shí)訓(xùn)課的上課效果；在時(shí)間安排上要考慮室外氣溫在實(shí)訓(xùn)時(shí)對(duì)學(xué)生的影響，要盡量考慮讓學(xué)生在溫度適宜的環(huán)境中實(shí)訓(xùn)。

        2、備學(xué)生。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)所上課班級(jí)的學(xué)生情況如人數(shù)、是否初次實(shí)訓(xùn)、男女生比例、動(dòng)手能力高低、哪些同學(xué)比較調(diào)皮等要非常了解，以便搭配分組。要將動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)與較低的同學(xué)互相搭配，以使他們互相學(xué)習(xí)；對(duì)初次參加實(shí)訓(xùn)的班級(jí)要嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)紀(jì)律及實(shí)訓(xùn)安全要求；對(duì)較調(diào)皮的同學(xué)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要多留神，防止誤操作或其他事故的發(fā)生。

        3、備實(shí)訓(xùn)教具與實(shí)訓(xùn)設(shè)備。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不但要對(duì)自己的學(xué)生熟悉，對(duì)教學(xué)所使用的教具及儀器設(shè)備要更加熟悉，要提前檢查準(zhǔn)備好，部分教具或?qū)嵱?xùn)設(shè)備要試運(yùn)行，防止上課過程中缺這少那、出現(xiàn)故障，避免因?yàn)闄z查維修設(shè)備而占用上課時(shí)間，影響上課質(zhì)量。

        4、備課時(shí)容量。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)每次實(shí)訓(xùn)課上課的內(nèi)容容量要準(zhǔn)備適當(dāng)，要以實(shí)訓(xùn)目標(biāo)即能力目標(biāo)與理論目標(biāo)達(dá)到為準(zhǔn)則。一般兩節(jié)課或四節(jié)課為一個(gè)實(shí)訓(xùn)單元，大型實(shí)訓(xùn)課應(yīng)分解為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)單元，不要追求大而全。切忌一個(gè)能力目標(biāo)還沒有結(jié)束或部分同學(xué)還沒有完全掌握就進(jìn)入下一個(gè)目標(biāo)，影響整體實(shí)訓(xùn)效果。要按循序漸進(jìn)，按由點(diǎn)到面、由簡單到復(fù)雜的教學(xué)過程展開。

        5、備崗位要求。為了讓學(xué)生畢業(yè)之后能夠迅速適應(yīng)企業(yè)的工作，與企業(yè)零距離對(duì)接，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)過程中要以企業(yè)的要求、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，如所有學(xué)生不準(zhǔn)穿拖鞋進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場地，著工作服，汽修專業(yè)維修過程執(zhí)行企業(yè)“三不落地”（零件、工具、汽車工作液三樣都不允許掉在工作場地上）原則，養(yǎng)成使用“三件套”（方向盤套、翼子板套、地板布三件安裝好之后維修人員方可上車）的好習(xí)慣，機(jī)加工專業(yè)女生要將長頭發(fā)盤在工作帽里，并將工作帽戴好，焊接專業(yè)學(xué)生工作服不能塞在工裝褲里面，下課收拾工具打掃場地，定期維護(hù)設(shè)備儀器等等。這些要求其實(shí)并不高，都是一些很小的事，卻關(guān)系到安全這樣的大事，企業(yè)的職工都做得很好，我們對(duì)學(xué)生要求了，對(duì)學(xué)生講清楚了，學(xué)生做得多了自然就會(huì)形成習(xí)慣。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要將這一要求貫穿于所有的實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中，這樣才能使學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)成為現(xiàn)實(shí)，不會(huì)成為空話。

篇7

項(xiàng)目是一個(gè)特殊的將被完成的有限任務(wù)，是在一定的組織內(nèi)，利用有限的資源，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成滿足一定性能、質(zhì)量、數(shù)量、技術(shù)指標(biāo)等要求的任務(wù)。使用管理工具把項(xiàng)目作為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)化和規(guī)范化的管理就是項(xiàng)目管理〔1－2〕。而高職教學(xué)也是在一定的教學(xué)條件和資源的限制下實(shí)施的一個(gè)非常典型的項(xiàng)目，從每一門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)考核和評(píng)價(jià)，目標(biāo)要求、時(shí)間要求和教學(xué)質(zhì)量要求都非常嚴(yán)格。因此將項(xiàng)目管理的理念引入高職院校的課堂教學(xué)中，可以使傳統(tǒng)的教學(xué)理念與新的管理技術(shù)和方法相結(jié)合，提高教學(xué)管理的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、我院開展課程《信息安全概論》實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

《信息安全概論》實(shí)訓(xùn)課程是司法信息安全專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)與綜合能力的實(shí)踐課程。在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的主要問題是:

1、課程內(nèi)容較為抽象，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)難達(dá)到。主要包括數(shù)據(jù)加密技術(shù)、數(shù)字簽名技術(shù)、病毒防治技術(shù)、防火墻技術(shù)、入侵檢測、系統(tǒng)安全等內(nèi)容。但是高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不夠，大部分學(xué)生在合理的系統(tǒng)化、科學(xué)性學(xué)習(xí)方面仍存在不少問題，對(duì)綜合性知識(shí)的掌握有些欠缺。由于課程內(nèi)容綜合性很強(qiáng)，使得部分學(xué)生難以理解課程內(nèi)容，從而無法完成實(shí)訓(xùn)。

2、傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，影響了學(xué)生的邏輯思維能力和職業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力的培訓(xùn)，這種“單向灌輸”的教學(xué)模式也容易讓學(xué)生感到枯燥和疲勞，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的信心發(fā)生動(dòng)搖，實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展基礎(chǔ)上具備。信息安全作為一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)用型學(xué)科，教師應(yīng)該不斷探索和改進(jìn)教學(xué)模式，在實(shí)踐中提高學(xué)生對(duì)信息安全理論的認(rèn)識(shí)和對(duì)信息安全常用技能及方法的掌握。將項(xiàng)目管理應(yīng)用于《信息安全概論》課程的實(shí)踐教學(xué)，由學(xué)生按照項(xiàng)目組的工作方式，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，制定項(xiàng)目計(jì)劃、分角色完成整個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中即掌握了理論知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，明確了崗位要求，綜合素質(zhì)得到全面提高，體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合，能力本位”的教學(xué)理念。

三、應(yīng)用項(xiàng)目管理開展《信息安全概論》實(shí)踐教學(xué)的過程〔3－4〕

1、準(zhǔn)備階段

(1)根據(jù)課程《信息安全概論》實(shí)訓(xùn)大綱，結(jié)合學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)的掌握情況編寫實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)指導(dǎo)書，明確實(shí)訓(xùn)的目的、任務(wù)、要求、所需耗材清單、考核內(nèi)容和方式。

(2)按學(xué)生自主選擇的方式成立項(xiàng)目組。每個(gè)項(xiàng)目小組4～6名學(xué)生，并選出一名專業(yè)知識(shí)突出、責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任項(xiàng)目小組的“項(xiàng)目經(jīng)理”，確定項(xiàng)目小組的名稱。

2、實(shí)施階段

(1)指導(dǎo)教師向?qū)W生下達(dá)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)訓(xùn)前講解實(shí)訓(xùn)的目的、實(shí)訓(xùn)原理、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排和實(shí)訓(xùn)紀(jì)律等內(nèi)容，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

(2)各個(gè)項(xiàng)目小組成員根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，搜集、閱讀和整理文獻(xiàn)資料，了解當(dāng)今國內(nèi)外最新的研究動(dòng)態(tài)和研究成果，對(duì)相關(guān)市場進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合課堂教學(xué)所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過項(xiàng)目小組成員的充分討論，制定出本項(xiàng)目的進(jìn)度計(jì)劃、質(zhì)量控制目標(biāo)和人員組織規(guī)劃。

(3)指導(dǎo)教師加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)場指導(dǎo)，及時(shí)掌握各項(xiàng)目小組的實(shí)訓(xùn)情況。指導(dǎo)教師根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，及時(shí)檢查各項(xiàng)目小組的實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，點(diǎn)評(píng)各小組的每一工作階段，分析并指出問題，歸納相關(guān)知識(shí)和技能要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和優(yōu)化已制訂的項(xiàng)目方案，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。

(4)各項(xiàng)目小組定期集中開會(huì)討論、改進(jìn)設(shè)計(jì)方案，對(duì)項(xiàng)目開展各階段進(jìn)行總結(jié)，形成相關(guān)項(xiàng)目文檔。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中會(huì)出現(xiàn)的問題，應(yīng)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，由項(xiàng)目組成員更新觀念、克服困難，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神自行解決。

3、總結(jié)和評(píng)價(jià)階段

(1)項(xiàng)目小組完成項(xiàng)目后，小組各成員根據(jù)自己在項(xiàng)目中完成的任務(wù)和發(fā)揮的作用，將自己的心得和體會(huì)，按照實(shí)訓(xùn)課程所要求的標(biāo)準(zhǔn)格式填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)小結(jié)、實(shí)訓(xùn)收獲及建議等。

(2)根據(jù)教師預(yù)先給出的項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如進(jìn)度安排、學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)信息的綜合處理能力和回答問題準(zhǔn)確性等內(nèi)容，在完成項(xiàng)目任務(wù)后，教師和學(xué)生共同進(jìn)行項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)?？梢圆捎妹總€(gè)小組輪流展示的方式，讓每一項(xiàng)目小組的項(xiàng)目經(jīng)理就項(xiàng)目完成過程中遇到的問題、解決方法和收獲等進(jìn)行闡述，進(jìn)行小組成員互評(píng)。通過小組成員的協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，從而為學(xué)生將來適應(yīng)職業(yè)需求奠定良好的基礎(chǔ)。

(3)指導(dǎo)教師批改實(shí)訓(xùn)報(bào)告，評(píng)定學(xué)生成績。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中的表現(xiàn)以及項(xiàng)目完成效果、個(gè)人總結(jié)等評(píng)定學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)成績。例如在評(píng)定學(xué)生的最終成績時(shí)，學(xué)生成績可以由項(xiàng)目分析評(píng)分、項(xiàng)目小組評(píng)分、總結(jié)評(píng)分、學(xué)生論文評(píng)分四部分組成〔5〕，具體分值和標(biāo)準(zhǔn)視情況確定。

4、應(yīng)用項(xiàng)目管理開展課程《信息安全概論》實(shí)訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)

(1)將項(xiàng)目管理應(yīng)用于《信息安全概論》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和技能水平，培養(yǎng)符合適合市場需求的應(yīng)用型人才。

(2)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、刻苦鉆研的自主學(xué)習(xí)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，把以往靜態(tài)的“單向教學(xué)”變成學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的開放式教學(xué)。

篇8

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）34-0089-02

一、教師現(xiàn)場講解

教師在做好課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，通過問題設(shè)置，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為以后各階段的教學(xué)做準(zhǔn)備。這要求教師首先以提問的方式了解學(xué)生已有的知識(shí)，特別是相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，教學(xué)中已有透徹講解的，要作精要概括講解。在實(shí)際教學(xué)過程中，需要注意兩點(diǎn)：

1.組織講解的方式和內(nèi)容。通過教師提問，激起學(xué)生認(rèn)知興趣和動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。教師提的問題應(yīng)與講解內(nèi)容密切相關(guān)，要求簡明扼要、重點(diǎn)突出，不宜過于繁瑣。例如：《果樹生產(chǎn)技術(shù)》課程中“葡萄的夏季修剪技術(shù)”的教學(xué)，教師以“葡萄的夏季修剪的基本知識(shí)―抹芽、定梢―摘心及副梢處理―疏剪花序―修剪果穗―去卷須與新梢綁蔓―剪梢和摘葉―注意事項(xiàng)”為主線組織提問和講解，如“為何要訓(xùn)練葡萄夏季修剪技術(shù)―修剪需要什么工具和知識(shí)―夏季修剪需注意些什么”等，結(jié)合教學(xué)實(shí)物，緊緊圍繞主題展開提問和講解。

2.控制講解時(shí)間。由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)不同于理論課堂教學(xué)，不受嚴(yán)格的時(shí)間限制，有一定的彈性可供教師把握，所以，有的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在講解時(shí)間的控制上不夠緊湊，或講解內(nèi)容過多、面面俱到，抓不到要點(diǎn)，或講解過于拖拉，講解煩悶冗長，導(dǎo)致學(xué)生疲勞、注意力分散，失去學(xué)習(xí)的興趣和耐心。

二、教師示范操作

示范操作可以使學(xué)生直觀、具體、形象、生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅易于理解和接受，而且可以清晰地把觀察過的示范操作現(xiàn)象在頭腦中重現(xiàn)，然后模仿練習(xí)。教師邊講解邊示范操作，讓學(xué)生明確“要干什么”、“怎樣干”、“為什么這樣干”。實(shí)訓(xùn)課也應(yīng)從這三個(gè)方面來組織教學(xué)，安排教學(xué)內(nèi)容的展開。這時(shí)教師的行為仍占主導(dǎo)地位。教師首先將整個(gè)操作過程演示一遍，學(xué)生觀察。此后教師再分步示范，并解釋每一步是怎么做的，為什么這樣做，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。通過教師的示范操作，學(xué)生的基本知識(shí)和技能得到了掌握。教師在講解的同時(shí)，通過實(shí)物或教學(xué)用具向?qū)W生示范如何操作。仍需注意兩點(diǎn)：

1.重視安全操作意識(shí)的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)堅(jiān)持以“安全第一、預(yù)防為主”為方針，以“安全保障教學(xué)”為原則，在教學(xué)過程中教師應(yīng)始終保持高度的重視，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)等方面的安全意識(shí)。

2.把握示范操作要領(lǐng)。教師講解和示范操作，要做到講、做一致，操作姿勢(shì)、方法正確，物品擺放規(guī)范有序。使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、學(xué)生模仿操作

在這一階段，學(xué)生行為占主體地位，教師巡回指導(dǎo)。通過教師示范，學(xué)生開始模仿教師的操作過程，由學(xué)生自己動(dòng)手模仿操作，通過模仿最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的掌握，在此過程中教師必須不斷的巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤。在此，特別注意以下兩點(diǎn)：

1.注意學(xué)生的操作規(guī)范和安全規(guī)范。教師在示范操作時(shí)特別注意操作規(guī)范和安全規(guī)范，在學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手模仿中，對(duì)操作規(guī)范重視不夠、不熟練或緊張，容易出現(xiàn)違規(guī)的現(xiàn)象。教師在學(xué)生模仿操作過程中，發(fā)現(xiàn)不正確的操作和安全隱患要及時(shí)指出，并加以糾正。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在模仿操作階段，教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決實(shí)際操作中遇到的問題。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要做到五勤：嘴勤、眼勤、腿勤、腦勤、手勤。具體來說，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)注意學(xué)生的操作方法是否正確，安全規(guī)程遵守如何，操作效果怎樣，怎樣預(yù)防操作失誤和故障的發(fā)生，遇到技術(shù)、質(zhì)量、事故等問題怎樣處理等，幫助學(xué)生在實(shí)際操作的感性認(rèn)知中不斷提高和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)對(duì)技能技巧的逐步領(lǐng)會(huì)和掌握。

四、學(xué)生操作練習(xí)

教師及時(shí)歸納總結(jié)，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)，使學(xué)生自己通過練習(xí)達(dá)到完全掌握和熟練運(yùn)用所學(xué)的技能。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決問題的能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)操作經(jīng)驗(yàn)，分析操作中存在的問題和不足，幫助學(xué)生把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)提升到理論的高度，培養(yǎng)具有自主分析和解決問題的能力。如對(duì)葡萄新梢處理時(shí)的教學(xué)過程進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，可以以問題的形式不斷導(dǎo)入啟發(fā)學(xué)生的自主思考，并實(shí)現(xiàn)問題的有效解決。如：為何要對(duì)新梢處理？主要處理哪些部位？處理時(shí)要求怎樣？等等。然后隨意選取一名學(xué)生對(duì)葡萄新梢進(jìn)行處理，組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論，讓學(xué)生作為主體對(duì)自己的實(shí)習(xí)產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師則在一旁加以引導(dǎo)，學(xué)生定會(huì)興趣盎然，積極參與，使學(xué)生的基本知識(shí)和技能得到掌握的同時(shí)，分析和解決問題的能力也得到了鍛煉和提高。

2.注意發(fā)揮學(xué)生典型的作用。榜樣的力量是無窮的，可以讓表現(xiàn)較好的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，其他同學(xué)可根據(jù)自己的操作情況進(jìn)行補(bǔ)充，全班同學(xué)共同交流經(jīng)驗(yàn)、共同提高知識(shí)和技能。

五、教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)

教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先教師把參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生集中在一起，挑選任意學(xué)生對(duì)本次實(shí)訓(xùn)主要內(nèi)容進(jìn)行回顧，讓學(xué)生重新演示實(shí)訓(xùn)操作過程。其他同學(xué)對(duì)示范學(xué)生的操作方法是否正確提出自己的看法和建議。最后指導(dǎo)教師逐一給予點(diǎn)評(píng)，這種當(dāng)場點(diǎn)評(píng)的方法使學(xué)生們加深了基本理論知識(shí)的理解，實(shí)踐技能也得到了提高，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力也得到了鍛煉。實(shí)訓(xùn)教學(xué)這一環(huán)節(jié)由教師來擔(dān)任，主要是歸納評(píng)價(jià)學(xué)生中有代表性的問題。通過總結(jié)，可以提高學(xué)生分析問題的能力。整個(gè)實(shí)訓(xùn)工作結(jié)束后，指導(dǎo)教師要對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐技能結(jié)果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的原始數(shù)據(jù)做好記錄，作為學(xué)生平時(shí)考核的主要依據(jù)。

“五步教學(xué)法”作為適合職業(yè)教育的新教學(xué)方法，在各職業(yè)技術(shù)學(xué)校中已有較廣泛的應(yīng)用，尤其在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法“師傅帶徒弟”的模式，以提示型的教學(xué)樣式，通過“講解、示范、模仿、練習(xí)、總結(jié)”五個(gè)步驟，使學(xué)生在傾聽、觀察、模仿、練習(xí)、點(diǎn)評(píng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的掌握及熟練運(yùn)用。筆者所在的國家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)教育改革發(fā)展創(chuàng)新示范學(xué)校，以“五步教學(xué)法”指導(dǎo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)已有多年，實(shí)踐證明：“五步教學(xué)法”的應(yīng)用，規(guī)范和促進(jìn)了專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，拓寬了專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的空間，確保了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的有效掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉久凱.四步教學(xué)法在電工實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].群文天地，2012，（22）.

[2]馬學(xué)勤.對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)“四步教學(xué)法”的思考[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（2）.

篇9

二、測量監(jiān)理機(jī)制引入綜合實(shí)訓(xùn)的做法

引入測量監(jiān)理機(jī)制的基本思路是把一個(gè)教學(xué)班分兩組，兩組為對(duì)等小組。一組是監(jiān)理組，另一組是被監(jiān)理組。綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，一組做測量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，另一組做測量監(jiān)理實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，掌握測量監(jiān)理的基本方法和步驟，實(shí)現(xiàn)了課程與專業(yè)的結(jié)合。具體做法如下：

1．創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

增加了測量監(jiān)理項(xiàng)目，監(jiān)理組學(xué)生要根據(jù)測量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目編制測量監(jiān)理方案，編制測量實(shí)施過程中質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、安全管理方案。把工程監(jiān)理專業(yè)的相關(guān)知識(shí)在測量實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。測量組學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后上交測量實(shí)訓(xùn)報(bào)告，監(jiān)理組學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后不僅上交監(jiān)理總結(jié)而且還要上交監(jiān)理日志。

2．監(jiān)管實(shí)訓(xùn)過程

引入監(jiān)理機(jī)制后在實(shí)訓(xùn)過程中，測量小組的每一項(xiàng)工作均處于監(jiān)理之中，從儀器的對(duì)中、整平、瞄準(zhǔn)、讀數(shù)、記錄到內(nèi)業(yè)計(jì)算均采用旁站監(jiān)理，對(duì)于平面控制測量、高程控制測量、點(diǎn)位放樣這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)行聯(lián)合測量。聯(lián)合測量結(jié)果實(shí)行會(huì)簽認(rèn)可制，另外對(duì)控制點(diǎn)的平面坐標(biāo)和高程還要進(jìn)行復(fù)測和檢核。

3．師生共同指導(dǎo)

引入監(jiān)理機(jī)制后，一是增加監(jiān)理專業(yè)教研室教師作為指導(dǎo)教師，在實(shí)訓(xùn)中重點(diǎn)指導(dǎo)監(jiān)理的方法、步驟和注意事項(xiàng)。二是測量專業(yè)教師指導(dǎo)測量監(jiān)理的內(nèi)容、方法和注意事項(xiàng)，尤其是對(duì)聯(lián)合測量進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。三是監(jiān)理組在監(jiān)理的同時(shí)，對(duì)測量組進(jìn)行規(guī)范性的指導(dǎo)和監(jiān)督。監(jiān)理組解決不了的問題，最后由指導(dǎo)教師解決。

4．師生共同考核評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績

引入監(jiān)理機(jī)制后，測量小組的成績由監(jiān)理小組和指導(dǎo)教師共同評(píng)定（監(jiān)理小組根據(jù)監(jiān)理日志對(duì)測量小組每位成員評(píng)定占50％，指導(dǎo)教師占50％）；監(jiān)理小組成績由測量小組和指導(dǎo)教師共同評(píng)定（測量小組根據(jù)監(jiān)理員的服務(wù)態(tài)度、業(yè)務(wù)水平進(jìn)行評(píng)定占30％，指導(dǎo)教師根據(jù)監(jiān)理日志及被監(jiān)理小組實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行評(píng)定占70％）。

三、取得的主要成效

工程監(jiān)理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)引入監(jiān)理機(jī)制的實(shí)踐從2011級(jí)學(xué)生開始實(shí)行。近三年實(shí)訓(xùn)實(shí)踐證明，效果明顯，突出表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1．實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師實(shí)訓(xùn)管理工作效率提高

監(jiān)理組的學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程的管理占主導(dǎo)地位，從旁站監(jiān)理到聯(lián)合測量，監(jiān)理組的學(xué)生要對(duì)測量組的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理，這既鍛煉了學(xué)生又解放了教師，使教師有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果得到提高

監(jiān)理組的學(xué)生為了能夠很好地指導(dǎo)監(jiān)督測量組的學(xué)生，自己必須把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有全面的了解，不僅要學(xué)會(huì)教材中的內(nèi)容，而且還要把實(shí)訓(xùn)中涉及到的監(jiān)理知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固。把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，才能做好測量監(jiān)理工作。通過這種實(shí)訓(xùn)形式，學(xué)生出勤率達(dá)到97．8％，學(xué)習(xí)該課程的興趣更加濃厚，主動(dòng)性和積極性有了很大程度的提高。學(xué)院組織的測量技能大賽該專業(yè)參賽率達(dá)到了93．4％，超過了其它專業(yè)3．9個(gè)百分點(diǎn)。該專業(yè)學(xué)生代表學(xué)校參加“中海達(dá)杯”第三屆河南省大學(xué)生測繪技能大賽，取得了導(dǎo)線測量一等獎(jiǎng)、數(shù)字測圖二等獎(jiǎng)、水準(zhǔn)測量三等獎(jiǎng)的好成績。

3．學(xué)生業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)得到提高

測量工作及測量監(jiān)理工作是集體性工作，組員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合，是確保實(shí)訓(xùn)任務(wù)順利完成的關(guān)鍵。監(jiān)理組的學(xué)生為了能夠很好地對(duì)測量組的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)理，他們必須有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作態(tài)度。學(xué)生在監(jiān)理的同時(shí)要學(xué)會(huì)本組學(xué)生之間的配合，還要學(xué)會(huì)與測量組學(xué)生的配合與溝通。質(zhì)量第一的觀念、規(guī)范的記錄計(jì)算、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)都得到了提高。學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)集體生活、自我管理的好習(xí)慣。

4．指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)專業(yè)能力和教學(xué)效果得到提高

測量的教師大多是不懂監(jiān)理工作的，為了能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)教師不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，而且還要深入工地進(jìn)行實(shí)踐。在學(xué)校組織的學(xué)生評(píng)教工作中，監(jiān)理專業(yè)學(xué)生對(duì)測量老師的授課情況給予高度評(píng)價(jià)，優(yōu)秀率達(dá)到96．7％。與此同時(shí)測量教學(xué)教師積極參加學(xué)生各種比賽的指導(dǎo)輔導(dǎo)，在2014年河南省大學(xué)生測量技能大賽中指導(dǎo)教師全部榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號(hào)。5．用人單位對(duì)畢業(yè)生的綜合認(rèn)可度提高2013、2014年河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生共307人，學(xué)生就業(yè)率達(dá)到94．5％。從事測量監(jiān)理工作的學(xué)生占15．7％，從事測量工作的32．4％。工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生因動(dòng)手能力強(qiáng)，不怕吃苦，有團(tuán)隊(duì)精神，所學(xué)知識(shí)用得上、上手快、留得住，吸引了眾多用人單位。

篇10

當(dāng)前，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中的地位日益重要，尤其是在近幾年人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂之后，不論是實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中的時(shí)間還是實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中的考核比例，都得到較為明顯的增加。有計(jì)劃的實(shí)訓(xùn)教訓(xùn)不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的形象理解，而且能夠有效提高學(xué)生的操作能力與創(chuàng)新能力，進(jìn)而促使學(xué)校培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。就模具專業(yè)而言，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容較多，且各具特點(diǎn)，不同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)都是依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)而教學(xué)內(nèi)容而制定的，但盡管如此，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法在總體上還是存在這許多的共性，不僅可以相互借鑒，而且在一定程度上可以實(shí)現(xiàn)共通。

1.規(guī)范指導(dǎo)書，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書是模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)課程的主要依據(jù)，其不僅是教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)安排的重要參考，而且也是學(xué)生進(jìn)行課上訓(xùn)練與課下準(zhǔn)備的重要參考，對(duì)于教師與學(xué)生都具有著重要的意義。如果沒有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，教師在課堂上的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要靠自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，這不僅是對(duì)有限的實(shí)訓(xùn)課時(shí)的浪費(fèi)，同時(shí)也是對(duì)模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作準(zhǔn)備的不夠充分。對(duì)于學(xué)生來講，理論性與實(shí)踐性都較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程本身就具有較高的難度，學(xué)習(xí)與操作起來較為吃力，對(duì)相關(guān)指導(dǎo)書的依賴性較強(qiáng)，如果沒有指導(dǎo)書，則對(duì)其理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)操作會(huì)帶來嚴(yán)重的影響，不僅讓其無法自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，而且使其在教師的引導(dǎo)下也無法取得較為理想的理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)操作。此外，在教師和學(xué)生都沒有指導(dǎo)書的情況下，學(xué)生一發(fā)現(xiàn)問題就會(huì)向教師詢問向教師求助，這不僅不利于學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的鍛煉，而且對(duì)模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)效果產(chǎn)生了消極的影響，對(duì)整個(gè)模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行有著嚴(yán)重的影響。因此，在進(jìn)行模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書作為教學(xué)依據(jù)。

在對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書進(jìn)行選擇的過程當(dāng)中，一定要注意實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的質(zhì)量問題。該質(zhì)量問題主要是指指導(dǎo)書的內(nèi)容要能夠符合模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程當(dāng)中教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。具體來講，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的選擇主要由教師來完成，教師要根據(jù)模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)際要求與實(shí)際側(cè)重點(diǎn)選擇高質(zhì)量的指導(dǎo)書，同時(shí)，該指導(dǎo)書選擇過程當(dāng)中，教師要給予學(xué)生充分的考慮，對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)與接受能力要有所全面的了解，在對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)與能力進(jìn)行全面的了解基礎(chǔ)之上選擇能夠充分滿足學(xué)生需求與最大限度激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力與思維能力的指導(dǎo)書。此外，教師在經(jīng)過長時(shí)間的模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作后，可根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與自己學(xué)生的專業(yè)掌握情況，對(duì)已有指導(dǎo)書進(jìn)行豐富與完善，以進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的利用率與指導(dǎo)作用。

2.提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師指導(dǎo)作用

在模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中，教師的指導(dǎo)是其中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中所起的作用，不僅包括對(duì)學(xué)生的時(shí)間能力、理論理解能力與理論與實(shí)際相結(jié)合能力的培養(yǎng)與提高，而且還包括學(xué)生觀察能力、分析能力以及實(shí)際的解決問題能力的培養(yǎng)與提升。在模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程當(dāng)中，許多指導(dǎo)教師的工作做得十分細(xì)致，目的是為了將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與每一個(gè)操作技巧都教給學(xué)生，但經(jīng)過多年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)總結(jié)，這種教學(xué)指導(dǎo)不僅沒有獲得較為理想的教學(xué)效果，而且造成了學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的過分依賴與學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行扼殺等不良的影響。相反，有些指導(dǎo)教師在進(jìn)行模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)則采用了過于粗放的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生給予過多的自主學(xué)習(xí)與自主操作，這也會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果產(chǎn)生消極的影響，對(duì)模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的按時(shí)完成與高質(zhì)量完成有著嚴(yán)重的影響。因此，在實(shí)際的模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程當(dāng)中，指導(dǎo)教師要對(duì)教學(xué)方式把握好，同時(shí)也要不斷提高自身的專業(yè)水平以更好的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作。

具體來講，一方面，教師在模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程當(dāng)中，要將重點(diǎn)與難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的講授，而學(xué)生能夠自主掌握的內(nèi)容則要盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生自主完成，如此一來，既能節(jié)省有限的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，又為學(xué)生提供了一定的自由發(fā)揮的空間，為學(xué)生獨(dú)立自主的能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了更多的可能。另一方面，教師在模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐過程當(dāng)中，要不斷進(jìn)行專業(yè)能力的提升，不僅是理論方面的，實(shí)際操作方面的能力提升也要加強(qiáng)，同時(shí)，要在教學(xué)過程當(dāng)中對(duì)模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)這門課程進(jìn)行總結(jié)與歸納，將已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行梳理，對(duì)可取的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的提升，對(duì)存在的問題提出改進(jìn)的對(duì)策，進(jìn)而促進(jìn)模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

3.完善考核機(jī)制，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行有效的監(jiān)督與管理

考核機(jī)制不僅有助于模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程當(dāng)中教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，而且有助于模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程當(dāng)中教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，不論是對(duì)學(xué)生，還是對(duì)教師，完善的考核機(jī)制都是一種激勵(lì)與督促。對(duì)于自覺性較差的學(xué)生而言，如果沒有嚴(yán)格的考核機(jī)制，其在實(shí)際的理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)操作過程當(dāng)中，很難全身心的投入到教師的講授過程當(dāng)中，個(gè)別學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)在課堂上利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行其他活動(dòng)的現(xiàn)象。同樣，在沒有嚴(yán)格的考核機(jī)制的情況下，教師在進(jìn)行模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程當(dāng)中也容易出現(xiàn)不負(fù)責(zé)的懈怠，對(duì)于學(xué)生應(yīng)掌握的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分不給予細(xì)心的講授，對(duì)于學(xué)生提出的問題沒有給予應(yīng)有的重視等，這些現(xiàn)象對(duì)模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)來講，都是十分不利的。

在模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程當(dāng)中，一方面要完善學(xué)生的考核機(jī)制，對(duì)學(xué)生的理論掌握情況與實(shí)際操作能力進(jìn)行實(shí)時(shí)的考核與評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效督促的情況下，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題以為下一步的教學(xué)活動(dòng)提供必要的依據(jù)。另一方面要完善教師的考核機(jī)制的，對(duì)教師的教學(xué)水平與教學(xué)態(tài)度進(jìn)行及時(shí)的考核與評(píng)價(jià)，在對(duì)教師進(jìn)行有效監(jiān)督的情況下，對(duì)工作認(rèn)真、態(tài)度積極的教師給予應(yīng)有的鼓勵(lì)。