導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇數(shù)學(xué)講課稿，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

“同步輻射空間姿態(tài)可調(diào)連續(xù)變焦超長準(zhǔn)直和聚焦系統(tǒng)”

2006年度“高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)獎”授獎項目共325項（一等124項/二等201項），其中自然科學(xué)獎111項（一等42項/二等69項）、技術(shù)發(fā)明獎31項（一等15項/二等16項）、科技進步獎161項（一等59項/二等102項）、科技進步獎（推廣類）10項（一等5項/二等5項）、專利獎12項（一等3項/二等9項）。本期選取了獲得推廣類一等獎的兩個項目和獲得專利獎一等獎的一個項目進行刊登。歡迎獲獎項目的完成人和完成單位踴躍投稿，本刊將在今后的“科技獎勵”欄目中陸續(xù)刊出。敬請關(guān)注。

項目背景

同步輻射光源是繼電光源、X光源和激光源之后第四次為人類文明帶來革命性推動的新光源。具有高強度、高準(zhǔn)直性、能量連續(xù)可調(diào)等一系列優(yōu)點，是眾多前沿學(xué)科領(lǐng)域進行基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的一種最先進又不可替代的工具和試驗平臺。自1947年首次觀察到同步輻射以來，隨著同步輻射應(yīng)用研究的不斷深入，應(yīng)用范圍不斷拓展，對同步輻射裝置的要求也在不斷提高。

同步輻射光源的發(fā)展已歷經(jīng)了三代：第一代同步輻射光源為兼用機，是利用為高能物理實驗用的正負電子對撞機兼作同步輻射光源，該裝置中的束團發(fā)射度較大，相應(yīng)的光譜耀度較低；第二代同步輻射光源是上世紀(jì)七十年代中期發(fā)展起來的專用光源，其束團的發(fā)射度降低到50～150nm.rad，相應(yīng)的光譜耀度也增加了兩個數(shù)量級；第三代同步輻射光源是上世紀(jì)八十年代后期發(fā)展起來的專用光源，其束團發(fā)射度降低到3～20nm.rad，這類光源上可安裝大量的插入件（波蕩器和扭擺器），不但使光譜耀度再提高2～3個數(shù)量級，而且可靈活地選擇光子能量和偏振狀態(tài)。

目前世界上共建有50多個同步輻射光源。北京同步輻射裝置是我國第一個利用同步輻射光源進行科學(xué)研究的裝置，建成于上世紀(jì)九十年代初期，是我國凝聚態(tài)物理、材料科學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)、資源環(huán)境及微電子等交叉學(xué)科開展科學(xué)研究的重要基地。北京同步輻射光源屬第一代光源，為了進一步提高北京同步輻射裝置的性能，適合生物大分子等新興領(lǐng)域的研究需求，本世紀(jì)初，在國家（A4）計劃“正負電子對撞機改進與未來發(fā)展”和“北京正負電子對撞機重大改造工程”的支持下，北京同步輻射裝置也開始了一系列改造。

準(zhǔn)直、聚焦系統(tǒng)是同步輻射光束線中的關(guān)鍵裝置，分別完成對同步輻射X光垂直方向上的準(zhǔn)直和水平與垂直方向上聚焦。

主要創(chuàng)新點

本專利針對準(zhǔn)直鏡和聚焦鏡鏡體長度較長，壓彎精度高，且工作在高溫及超高真空條件下，自主創(chuàng)新地提出一種空間姿態(tài)可調(diào)連續(xù)變焦的超長鏡體壓彎系統(tǒng)。它的主要創(chuàng)新發(fā)明和特點如下：

發(fā)明了基于杠桿反撬機理的能卸載鏡子自重，并能自鎖的雙模式超長鏡體壓彎系統(tǒng)機構(gòu)，實現(xiàn)超長鏡面空間姿態(tài)的連續(xù)變焦，解決了同步輻射X光束的高精度準(zhǔn)直、聚焦；

發(fā)明了卸載真空負載的真空室外支撐臺機構(gòu)，來實現(xiàn)對真空室內(nèi)鏡體姿態(tài)調(diào)節(jié)，避免了調(diào)節(jié)機構(gòu)驅(qū)動電機等電器器件裝在真空室內(nèi)對鏡子的污染，既有利于超高真空的實現(xiàn)，又大大延長鏡子使用壽命；

通過計算機對真空室外支撐臺機構(gòu)的控制調(diào)節(jié)真空室內(nèi)鏡體的位置，實現(xiàn)在工況下，對鏡置的遠程調(diào)控，既提高了工作效率，又使人身安全得到保障；

采用松套法蘭、雙刀口法蘭、銀絲密封等組合技術(shù)，及“折”型管冷卻，較好地解決了超高真空密封技術(shù)和鏡子的水冷；

采用一些特殊結(jié)構(gòu)設(shè)計，以方便系統(tǒng)組裝，真空試驗時，不必重新安裝真空腔室器件就能更換密封圈，大大提高其安裝工藝性能。

研究隊伍

上海交通大學(xué)與中國科學(xué)院高能物理研究所，校所合作，在研制高熱負荷及超高真空條件下超長鏡體壓彎的準(zhǔn)直、聚焦壓彎系統(tǒng)的過程中，精心組織了一支來自同步輻射、光學(xué)、精密儀器等多學(xué)科交叉的、老中青結(jié)合的研發(fā)團隊，協(xié)調(diào)攻關(guān)，確保了本專利的發(fā)明和實施。

陳文元在本項目中提出了本專利創(chuàng)新的總體方案，并全面負責(zé)實施，在連續(xù)變焦的超長鏡體壓彎系統(tǒng)、鏡子的空間四自由度方位調(diào)整系統(tǒng)、水冷系統(tǒng)的雙刀口真空密封系統(tǒng)等創(chuàng)新中起到關(guān)鍵和核心作用；張衛(wèi)平在準(zhǔn)直聚焦系統(tǒng)的創(chuàng)造發(fā)明中，參與超長鏡體壓彎系統(tǒng)及鏡箱的設(shè)計、理論分析、建造以及準(zhǔn)直聚焦系統(tǒng)的圖紙繪制，并參與加工、安裝與調(diào)試等工作；盛偉繁在超長壓彎鏡箱的創(chuàng)新發(fā)明中，負責(zé)調(diào)研、收集各類先進的設(shè)計思想與方案，進行整理分析，對確定符合本項目需求的、具有我國自主創(chuàng)新性的設(shè)計方案起到了重要作用，并負責(zé)工程管理、協(xié)調(diào)、外聯(lián)，有效保證了本發(fā)明在同步輻射光束線上的實施；閻永廉參與本發(fā)明從初始構(gòu)思到最終實現(xiàn)的全過程，其多年的同步輻射工作經(jīng)驗對于本發(fā)明的方案制定、具體實施和最終滿足用戶需求具有重要的貢獻，并在實際實施中起到重要作用。

應(yīng)用情況

本發(fā)明的高熱負荷下超高真空條件下超長鏡體壓彎的準(zhǔn)直、聚焦壓彎系統(tǒng)，包含基于杠桿反撬機理的、能卸載鏡子自重且能自鎖的、超長鏡體雙模式壓彎和空間姿態(tài)機構(gòu)，折形及銦鎵無氧銅塊組合水冷系統(tǒng)、雙刀口法蘭等，是自主知識產(chǎn)權(quán)的重要裝備，裝置性能達到國際先進水平，不僅為國家節(jié)約了大量資金，并且對同步輻射光源的應(yīng)用，提升我國科學(xué)研究和創(chuàng)新能力，具有重要意義。

根據(jù)本發(fā)明專利研制的準(zhǔn)直、聚焦裝置，從2002年至今已有10套用于北京國家同步輻射實驗室的生物大分子（二條）、XAFS（X射線吸收精細結(jié)構(gòu)）、熒光、衍射、小角散射等6條光束線上，累計使用有效機時1萬余小時，完成課題300多項。線站運行穩(wěn)定，國內(nèi)外眾多知名院校、研究所（浙江大學(xué)、天津大學(xué)、中科院上海應(yīng)用物理研究所等）爭先在此裝置上進行科學(xué)研究，一大批成果通過該裝置產(chǎn)生。生物物理所對植物浦光蛋白結(jié)構(gòu)的測試、清華大學(xué)對SARS病毒主蛋白酶復(fù)合物結(jié)構(gòu)的研究都取得了突破性進展，世界上首先測出來的SARS 病毒蛋白質(zhì)“3CLMpro”等重大發(fā)現(xiàn)被美國《自然》雜志和PNAS 刊物發(fā)表。這些成果不僅推動了各領(lǐng)域的科學(xué)研究，也必將在一定時間后轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)、經(jīng)濟效益。

立足國情研發(fā)自主知識產(chǎn)權(quán)的過程控制技術(shù)

――記2006年度高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)獎推廣類一等獎

“大型裂解爐溫度和負荷先進控制技術(shù)”

項目背景

石油化學(xué)工業(yè)是我國的支柱產(chǎn)業(yè)之一，而乙烯工業(yè)則是石化工業(yè)的“核心”和發(fā)展標(biāo)志，其發(fā)展直接影響到國家的經(jīng)濟基礎(chǔ)和綜合國力強弱，大力發(fā)展具有國際競爭力的乙烯工業(yè)是我國當(dāng)務(wù)之急。建設(shè)新的乙烯裝置，投資大、周期長；采用自動化技術(shù)提升現(xiàn)有乙烯裝置生產(chǎn)技術(shù)，增加產(chǎn)量、提高質(zhì)量、降低消耗，其投資少、工期短、見效快。

目前我國所有乙烯裝置生產(chǎn)設(shè)備都是從國外引進，由于國外先進控制技術(shù)和軟件適應(yīng)不了國內(nèi)乙烯生產(chǎn)原料多變狀況，很難長周期投入使用，因此迫切需要研發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)、適合國內(nèi)乙烯生產(chǎn)特點的乙烯生產(chǎn)過程先進控制技術(shù)和軟件，以提高乙烯裝置的生產(chǎn)技術(shù)水平和國際競爭力。

裂解爐是乙烯生產(chǎn)裝置的核心設(shè)備，它操作平穩(wěn)與否不僅影響整個乙烯生產(chǎn)裝置的產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)量，而且將影響下游生產(chǎn)裝置的平穩(wěn)操作。因此，對乙烯生產(chǎn)過程開發(fā)計算機先進控制技術(shù)時，首先考慮開發(fā)裂解爐的先進控制技術(shù)，且它所獲取的經(jīng)濟效益約占整個乙烯裝置采用先進控制技術(shù)后所獲得的經(jīng)濟效益的40%左右。在這方面，國外已有許多成功應(yīng)用的經(jīng)驗。隨著我國乙烯工業(yè)的發(fā)展，乙烯產(chǎn)量逐年提高，2005年達到740萬噸，位居世界第3位，迫切需要先進控制技術(shù)，優(yōu)化大型裂解爐的操作。

研發(fā)歷程

華東理工大學(xué)早期開發(fā)了年產(chǎn)4萬噸 SRT-III 型裂解爐溫度和負荷先進控制技術(shù)，于2000年初就在揚子石化公司乙烯裝置裂解爐中投入使用，穩(wěn)定和優(yōu)化了裂解爐的操作，延長了裂解爐的運行周期，每年可獲得3031.69萬元的經(jīng)濟效益，2001年，該成果通過江蘇省科技廳組織的鑒定。

隨著我國乙烯工業(yè)的迅速發(fā)展，裂解爐規(guī)模日趨大型化，目前年產(chǎn)6萬噸乙烯的GK-VI型和SRT-IV型裂解爐以及年產(chǎn)10萬噸的SL-Ⅱ型裂解爐被廣泛采用。這些裂解爐的工藝結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，生產(chǎn)負荷也大幅提高，對控制系統(tǒng)提出了更高的要求，原來的技術(shù)已不能滿足大型裂解爐的控制需求。此外，以人工智能和信息融合為特征的控制理論得到了長足發(fā)展，為復(fù)雜工業(yè)過程的先進控制技術(shù)開發(fā)提供了新途徑。本項目即是在原有技術(shù)的基礎(chǔ)上，引入人工智能方法，結(jié)合工藝對象特點進行了技術(shù)再創(chuàng)新，開發(fā)了大型裂解爐先進控制技術(shù)。

齊魯石化（目前為國內(nèi)第三大乙烯生產(chǎn)企業(yè)）現(xiàn)有7臺GK-VI型裂解爐、3臺SRT-IV型裂解爐和2臺SL-II型裂解爐，均為大型裂解爐，各爐型間工藝結(jié)構(gòu)差異很大，裂解原料也不同，與揚子石化SRT-III型裂解爐差異就更加明顯，這為控制系統(tǒng)的設(shè)計、實施帶來了相當(dāng)難度。為此必須首先對不同裂解爐特點進行系統(tǒng)分析，包括燃料氣供給系統(tǒng)、蒸汽供給系統(tǒng)、裂解烴原料供給系統(tǒng)和裂解爐燒嘴類型和分布、爐膛結(jié)構(gòu)、爐管分布和結(jié)構(gòu)等，找出影響各爐型裂解爐平穩(wěn)運行的癥結(jié)所在，建立各爐型的動力學(xué)模型，這對預(yù)測裂解爐的動態(tài)特性非常關(guān)鍵；之后結(jié)合原有技術(shù)，融入最新的控制理論成果（例如應(yīng)用新的模糊CMAC網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)算法，減少熱值軟測量的建模時間，提高預(yù)測精度），開發(fā)了大型裂解爐先進控制技術(shù)，并成功應(yīng)用。此外，本項目首次提出了溫度均衡控制系統(tǒng)的新的設(shè)計思路，該系統(tǒng)在烴進料流量計故障時仍可保持各組爐管溫度均衡。這一思想豐富了裂解爐先進控制技術(shù)的內(nèi)容，提高了該技術(shù)的適用范圍。

顯著實施效果

從大型裂解爐生產(chǎn)過程實時控制的要求出發(fā)，融化學(xué)工程、自動控制、計算機應(yīng)用以及人工智能等技術(shù)為一體，研究開發(fā)了基于模糊小腦模型關(guān)節(jié)控制器（CMAC）神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法，并將其應(yīng)用于裂解爐燃料氣熱值的軟測量系統(tǒng)；研究開發(fā)了基于熱值軟測量系統(tǒng)的實時前饋推斷控制技術(shù)，對裂解爐平均爐管出口溫度進行實時控制；應(yīng)用先進的過程控制技術(shù)、動態(tài)超前/滯后補償技術(shù)、人工智能技術(shù)等，研究開發(fā)了裂解爐爐管出口溫度均衡控制系統(tǒng)；應(yīng)用專家系統(tǒng)和非線性控制技術(shù)對裂解爐各組爐管進料量進行動態(tài)分配，確保了總負荷的穩(wěn)定；對裂解爐蒸汽注入量進行非線性自適應(yīng)控制，確保汽烴質(zhì)量比穩(wěn)定。

本項目自2003年7月起在中國石化齊魯石化股份有限公司年產(chǎn)72萬噸大型乙烯裝置中的SRT-IV型、GK-VI型和SL-II型等12臺大型裂解爐上陸續(xù)投入使用，經(jīng)過工業(yè)生產(chǎn)裝置長達三年的運行考核證明，該技術(shù)進一步穩(wěn)定和優(yōu)化了乙烯裂解爐的生產(chǎn)操作，使各項工藝操作指標(biāo)均處于最佳狀態(tài)。控制效果非常顯著，進一步穩(wěn)定和優(yōu)化了裂解爐的生產(chǎn)操作，使各項工藝操作指標(biāo)均處于最佳狀態(tài)，每年可產(chǎn)生3045.4萬元的經(jīng)濟效益，三年來（2003年8月～2006年8月）累計給企業(yè)創(chuàng)造了6454.69萬元利稅的直接經(jīng)濟效益。

推廣應(yīng)用情況

2000年針對國內(nèi)早期引進的年產(chǎn)30萬噸乙烯裝置中SRT-III型裂解爐，研究開發(fā)了其先進控制技術(shù)，并在中石化揚子石化大型乙烯裝置上應(yīng)用，效果顯著，長期投用至今。隨著我國乙烯裝置的擴容改造，裂解爐日趨大型化，2002年針對GK-VI型，SRT-IV型和SL-II型等裂解爐的控制問題，成功開發(fā)了大型裂解爐溫度和負荷先進控制技術(shù)，并在中石化齊魯石化乙烯裝置上成功應(yīng)用；目前正在對中石化上海石油化工股份有限公司2#乙烯生產(chǎn)裝置4臺SL-II型裂解爐、2臺GK-VI型裂解爐和1臺GK-V型裂解爐進行先進控制技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用。此項技術(shù)近年來已完成了數(shù)十臺裂解爐（幾乎涵蓋所有爐型）的應(yīng)用實施，技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)達到國際先進，在同行業(yè)中影響顯著。

在國內(nèi)乙烯行業(yè)中已形成很大影響。該項技術(shù)解決了乙烯裂解爐生產(chǎn)過程中的若干瓶頸問題，達到同類生產(chǎn)裝置國際先進水平，擺脫了我國乙烯生產(chǎn)過程先進控制技術(shù)依賴國外引進的局面，形成了具有我國自主知識產(chǎn)權(quán)、適應(yīng)國內(nèi)乙烯生產(chǎn)特點的智能控制技術(shù)和軟件，推動了乙烯行業(yè)乃至石化工業(yè)科技進步，增加了企業(yè)競爭力。

2007年初，在中石化乙烯企業(yè)交流會議上，該項目因其工業(yè)應(yīng)用實用性強、轉(zhuǎn)化程度高，核心技術(shù)已授權(quán)國家發(fā)明專利和計算機軟件著作權(quán)（其中“乙烯裝置中裂解爐的智能控制方法”國家發(fā)明專利獲得了2004年上海市發(fā)明創(chuàng)造專利獎發(fā)明專利一等獎、第九屆中國專利優(yōu)秀獎），形成了適應(yīng)國內(nèi)乙烯生產(chǎn)特點的智能控制技術(shù)和軟件，已作為首批成熟技術(shù)在中國石化下屬天津石化、東方石化、中原石化、上海石化、廣州石化、茂名石化、齊魯石化等七家企業(yè)內(nèi)全面推廣應(yīng)用。

研發(fā)團隊

該項目是由以國家杰出青年基金獲得者錢鋒教授領(lǐng)銜的研發(fā)團隊完成的。該團隊成員多年來一直從事石油化工生產(chǎn)過程建模與優(yōu)化、先進控制以及智能控制和故障診斷的理論與應(yīng)用技術(shù)研究；依托化學(xué)工程聯(lián)合國家重點實驗室、過程系統(tǒng)工程教育部工程研究中心等基地平臺，承擔(dān)了多項國家自然科學(xué)基金、863計劃、科技攻關(guān)、國家工業(yè)自動化產(chǎn)業(yè)化專項以及40余項中石化企業(yè)的科技攻關(guān)項目；走“集成創(chuàng)新和引進、吸收、再創(chuàng)新”之路，在石油化工生產(chǎn)過程控制與優(yōu)化、系統(tǒng)集成等方面作了大量的研究工作，其過程模型化、軟測量、先進控制、故障診斷和優(yōu)化控制等技術(shù)，成功應(yīng)用于乙烯、精對苯二甲酸（PTA）、煉油、聚酯、聚丙烯腈等十余套大型工業(yè)裝置，取得了一批創(chuàng)新性成果；打破了國外技術(shù)壟斷，每年為企業(yè)創(chuàng)造了新增2.8億元/年利潤，僅在成果應(yīng)用考核期就累計創(chuàng)造了新增6.69億元利稅，開創(chuàng)了一條投資少、見效快的石油化工裝置增加產(chǎn)量、提高質(zhì)量、降低消耗、實現(xiàn)跨越式發(fā)展的自主創(chuàng)新之路，打破了國內(nèi)石化行業(yè)先進控制技術(shù)長期依賴國外引進的局面，為推動我國石油化工行業(yè)科技進步做出了重要貢獻。

前景展望

我國一直將乙烯作為石化行業(yè)的龍頭和支柱產(chǎn)業(yè)加以發(fā)展。隨著我國國民經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，對乙烯衍生物需求十分強勁。根據(jù)國家規(guī)劃，“十一五”期間，我國將增加乙烯產(chǎn)能1000多萬噸，增長140%左右，乙烯企業(yè)平均規(guī)模將從47萬噸提高到58萬噸。面對國際市場的競爭和強勁的國內(nèi)需求，各乙烯工廠均面臨挑戰(zhàn)：既要保證重大裝備的穩(wěn)定、可靠又要不斷提高生產(chǎn)的技術(shù)水平。這不僅僅需要在工藝技術(shù)、工程設(shè)計、工藝設(shè)備上尋求突破，還需要利用信息技術(shù)進行自動控制與優(yōu)化系統(tǒng)的設(shè)計。因此，我們應(yīng)立足更高的要求、更大的規(guī)模以及更廣闊的市場，不斷開發(fā)新方法、新技術(shù)，在不斷的技術(shù)創(chuàng)新中獲得更為廣泛的推廣應(yīng)用市場。

從零開始開創(chuàng)中國魔芋產(chǎn)業(yè)

――記2006年度高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)獎推廣類一等獎

“中國魔芋產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)的研究和推廣應(yīng)用”

項目背景

魔芋為天南星科魔芋屬植物的總稱，是唯一能大量提供葡甘聚糖的植物，始祖種為熱帶森林下層多年生草本，系統(tǒng)發(fā)育形成其奇特的生物學(xué)特征特性，卻為中外學(xué)者所陌生。種質(zhì)資源集中分布在亞洲中南半島、云南南端，中國西南幾省自古以半野生魔芋球莖作黑豆腐食用；印度以疣柄魔芋不含葡甘聚糖，主含淀粉的球莖作蔬菜食用；日本只有從中國傳去的“花魔芋”一個種，卻在二戰(zhàn)后恢復(fù)經(jīng)濟期間將魔芋發(fā)展成一具特色的重要保健食品和化妝品產(chǎn)業(yè)，年產(chǎn)值約合人民幣100億元，對國民經(jīng)濟振興起了重要作用。

當(dāng)時除日本有幾本魔芋栽培技術(shù)的小冊和一本主寫葡甘聚糖特性和保健研究的《魔芋科學(xué)》外，魔芋的研究資料很少。從農(nóng)學(xué)角度，特別是生物學(xué)基礎(chǔ)部分基本都是空白，生產(chǎn)上也僅是半野生多年生挖大留小的自然生長方式。由魔芋特性形成的獨特加工工藝及其機械設(shè)備均為專用，技術(shù)全被日方保密，若購置燒重油的烘干脫水、精粉制造及凝膠食品的三套關(guān)鍵專用設(shè)備，每套均在二三百萬元人民幣以上，難為剛要興起的民營企業(yè)所接受，且有的也不適宜中國使用。

中國魔芋產(chǎn)業(yè)的興起與發(fā)展急需經(jīng)濟、實用的加工技術(shù)和配套設(shè)備及魔芋種植從半野生多年自然生狀態(tài)轉(zhuǎn)化為計劃化、規(guī)范化生產(chǎn)的大田作物的系列技術(shù)。西南大學(xué)項目組組織強大的多學(xué)科、產(chǎn)學(xué)研及校內(nèi)外相結(jié)合的強勁團隊申請立項，從零開始，自我創(chuàng)新，21年如一日，突破并不斷發(fā)展魔芋種植業(yè)和加工業(yè)的關(guān)鍵科技，支撐了產(chǎn)業(yè)的形成和發(fā)展。

總體思路

作為魔芋農(nóng)產(chǎn)品加工產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)鏈很長，環(huán)節(jié)也多，但種植業(yè)仍是基礎(chǔ)，沒有種植業(yè)保證原料的持續(xù)供應(yīng)，則加工業(yè)無從發(fā)展，且中國的魔芋種植面臨從半野生多年自然生長的原始狀態(tài)，將必須走向農(nóng)田，進行有計劃、規(guī)范化的優(yōu)化生產(chǎn)，其中農(nóng)民的觀念轉(zhuǎn)變及植物的適應(yīng)性都將經(jīng)受考驗。因此，項目組必須從魔芋的生物學(xué)基礎(chǔ)開始研究，深入掌握其特性及對生態(tài)條件的適應(yīng)性，在栽培技術(shù)上順其所好、避其所忌，盡力預(yù)防病害的侵襲，力爭較平穩(wěn)地完成其轉(zhuǎn)化。這是一個系統(tǒng)而漫長的過程。

根據(jù)當(dāng)時背景，魔芋加工產(chǎn)業(yè)的起步還得突破空白，抓住關(guān)鍵，攻克瓶頸。項目組確定對加工的三環(huán)節(jié)，即初加工、精粉加工和制品研制同時并舉，邊研究應(yīng)用，邊總結(jié)提高，力爭促進產(chǎn)業(yè)盡快興起。此外，由于當(dāng)時熱心進入魔芋行業(yè)的都為民營企業(yè)，他們大多資金不充足；因此項目組在要求技術(shù)路線和設(shè)備設(shè)計起點高、技術(shù)趕超國際先進水平的基礎(chǔ)上，也提出了不盲目追求高精尖，但求經(jīng)濟、實用、高效益，節(jié)約起動資金。

主要工作及技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)

項目組率先在全國進行以下工作：

考察并收集、保存、研究了魔芋種質(zhì)資源，發(fā)現(xiàn)命名了全球品質(zhì)最優(yōu)的“白魔芋”新種，推廣29萬畝；

制定了《中國魔芋種植區(qū)劃》，指導(dǎo)全國優(yōu)選最適植區(qū)和最適海拔高度的山區(qū)有計劃發(fā)展種植基地，已建成全國重點基地縣14個；

進行了魔芋新品種選育工作，選育并審定了中國第一個新品種“萬源花魔芋”，推廣33.5萬畝；

對魔芋生物學(xué)特性進行研究，從理論基礎(chǔ)上弄清魔芋生長發(fā)育特性及對生態(tài)環(huán)境的要求，為科學(xué)種植奠定理論基礎(chǔ)；

開展魔芋優(yōu)化栽培、間套作制度及防病豐產(chǎn)高效益等栽培制度及技術(shù)研究，已累計推廣面積216.67萬畝，使一個半野生植物較平穩(wěn)地轉(zhuǎn)化為規(guī)?；筇镒魑?；

采用復(fù)合護色劑和特定高溫殺酶技術(shù)，并創(chuàng)新研制配套6YMH烘干機及其后改進的網(wǎng)袋式烘干設(shè)備，解決了土法烘烤造成黑心及含硫量超標(biāo)問題，推廣39臺，價格僅為日本的1/10，效果相同；

創(chuàng)立了魔芋精粉干法、濕法和干－濕法三種技術(shù)原理、工藝及設(shè)備。尤其是干法的MJJO-1型精粉機采用軍工技術(shù)自行創(chuàng)新研制極為成功，產(chǎn)品達特級。至今已推廣以上設(shè)備1138臺，三法的技術(shù)和設(shè)備推廣覆蓋面占全國95%以上，填補了國內(nèi)空白；

研發(fā)了以魔芋精粉作食品及添加劑應(yīng)用的終端制品的技術(shù)和規(guī)程，推動了全國魔芋食品的興起；

項目新增產(chǎn)值855971.62萬元，新增利稅279469.006萬元，創(chuàng)匯5892.56萬美元，經(jīng)濟效益顯著。

社會效益

山區(qū)農(nóng)民脫貧致富，每畝增收2000元即可脫貧1戶，已推廣279.17萬畝，約900萬農(nóng)民脫貧致富；

從無到有推動中國魔芋產(chǎn)業(yè)的興起和發(fā)展，已形成“種植－初加工－深加工－多行業(yè)應(yīng)用”的產(chǎn)業(yè)鏈，形成年產(chǎn)值超百億元的新興產(chǎn)業(yè)，為社會增加了就業(yè)崗位并帶動了相關(guān)各業(yè)；據(jù)海關(guān)統(tǒng)計，魔芋產(chǎn)品每年增加出口創(chuàng)匯約4000萬美元；此外，開發(fā)的魔芋保健品和食品還能增進人體健康。

推廣的具體措施

開辦培訓(xùn)班

開辦了多場級別較高、影響較大的全國性高級魔芋科技培訓(xùn)班：1988年在成都舉辦，參會人員來自全國，約150人；1997年在昆明舉辦，有來自全國和當(dāng)?shù)氐募s200人參加；開辦了魔芋分析測定全國培訓(xùn)班3次，主要是企業(yè)化驗人員參加，共約180人。

此外，還開辦了省、區(qū)、州級培訓(xùn)班共10次，參加人員約1500人；縣、市級培訓(xùn)班（主要是培訓(xùn)當(dāng)?shù)乜萍既藛T，作為“二傳手”），約50次，8000人；鄉(xiāng)、村一級培訓(xùn)班（主要培訓(xùn)農(nóng)技員，并從農(nóng)民中選取領(lǐng)悟較好者作為魔芋技術(shù)員），約15000人次。

實地指導(dǎo)工作

多年來，項目組先后派出科技人員在重點企業(yè)及重點縣市蹲點（在萬源蹲點6年）指導(dǎo)科技工作，解決疑難。

召開科技研討會

為了方便科技人員交流和普及魔芋科技，先后召開了多場科技研討會：1988年在成都召開了全國性科技交流會，200余人參加，印出論文集；1995年在西南大學(xué)召開了中日魔芋科技研討會，有來自日方的專家學(xué)者、企業(yè)人員、農(nóng)民等20余人，以及中國的企業(yè)骨干等約200人參會，印出中日文會刊。此外，還舉行了8場全國性魔芋加工科技會及種植業(yè)基地經(jīng)驗交流會，參加人員總計達2000余人。

項目組非常重視產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，指導(dǎo)教師和研究生發(fā)表的魔芋科技論文近200篇，指導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的論文83篇。

橫向合作

橫向合作由學(xué)校與地方共同承擔(dān)，主要是在當(dāng)?shù)毓餐瓿赡в蠹夹g(shù)推廣，共16項。

篇2

大家好！我叫李鈺迪，我要競選的是數(shù)學(xué)課代表。我之所以想競選數(shù)學(xué)課代表，是因為我喜愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)帶給我的樂趣。喜愛數(shù)學(xué)課，喜歡數(shù)學(xué)老師，我的成績也不錯。

如果我當(dāng)上了數(shù)學(xué)課代表，我會努力提高我的學(xué)習(xí)成績，同時我也會盡量的幫助同學(xué)解決數(shù)學(xué)中的問題，和同學(xué)們共同研究討論解題的方法，使我們的數(shù)學(xué)成績共同進步。

我會當(dāng)好老師的小助手，及時收發(fā)作業(yè)，還會及時地把作業(yè)寫到黑板上。如果同學(xué)們有數(shù)學(xué)方面的困惑，我會及時匯報給老師，好讓老師及時為我們把題目講明白，使我們的數(shù)學(xué)成績提上去。

篇3

一、學(xué)生是主角，教師是配角

在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動手，動腦操作，剛畢業(yè)那會，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們．這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和新方法的形成．在教學(xué)時，精心創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型．這樣，通過分析探究，對問題作出解答．從而培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

二、切實重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法

數(shù)學(xué)是一個結(jié)構(gòu)縝密的有機整體，它的各個知識點是相互聯(lián)系的，新知識的學(xué)是在原有知識的基礎(chǔ)上進行的．在教學(xué)新的內(nèi)容時，應(yīng)該首先讓學(xué)生從已有的知識背景出發(fā)，進行新舊對比，形成問題沖突，激發(fā)學(xué)生探索解決問題的欲望與興趣．在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗和方法來聯(lián)想和探索新知,從而達到掌握新的數(shù)學(xué)知識目的．近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)．教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤．可見，在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

三、將重點難點突出，并巧妙轉(zhuǎn)化

在剛剛工作的前幾年里對重難點把握不準(zhǔn)確，對于這方面我也下了不少的功夫．將教學(xué)難點、重點都圍繞著教學(xué)重點來逐步展開的．為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，我在上課開始時，總是在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視．講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)．通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識有關(guān)的笑話，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力．我在這方面就特別注意學(xué)生的程式化培養(yǎng)，因為靈活的解題和規(guī)范的解題不是一天行成的，必須有日常教學(xué)中大量的程序訓(xùn)練的積累。

四、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法

巴班斯基說：“現(xiàn)代教學(xué)的鮮明特色，乃是教學(xué)方法的豐富多彩，乃是有目的選擇有一個課題的主要教學(xué)方法，所選的方法要能很好地完成相應(yīng)的教學(xué)和教育任務(wù)。”

數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識．而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論．如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度．這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明．此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法．

五、了解學(xué)生、將解題方法帶給學(xué)生

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展．對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學(xué)．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。

對于數(shù)學(xué)解題思維過程，可以用下列八個字加以概括：理解、轉(zhuǎn)換、實施、反思。

第一階段：理解問題是解題思維活動的開始．

第二階段：轉(zhuǎn)換問題是解題思維活動的核心，是探索解題方向和途徑的積極的嘗試發(fā)現(xiàn)過程，是思維策略的選擇和調(diào)整過程。

第三階段：計劃實施是解決問題過程的實現(xiàn)，它包含著一系列基礎(chǔ)知識和基本技能的靈活運用和思維過程的具體表達，是解題思維活動的重要組成部分．

第四階段：反思問題往往容易為人們所忽視，它是發(fā)展數(shù)學(xué)思維的一個重要方面，是一個思維活動過程的結(jié)束包含另一個新的思維活動過程的開始。

六、學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)和對策

誤區(qū)一：課上聽懂知識就掌握了。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，常常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上聽懂了，但課后解題特別是遇到新題型時便無所適從．這就說明上課聽懂是一回事，而達到能應(yīng)用知識解決問題是另一回事．波里亞說得好：“教師在課堂上講什么當(dāng)然重要，然而學(xué)生想什么更是千百倍的重要。”

教師所舉例題是范例也是思維訓(xùn)練的手段，作為學(xué)生不應(yīng)該只學(xué)會題中的知識，更要學(xué)會領(lǐng)悟出解題思路與技巧，以及蘊藏其中的數(shù)學(xué)思想方法。

對策一：自己重做一遍例題。

對策二：我能得到什么解題規(guī)律？

誤區(qū)二：多做題目總能遇到考試題？有這種想法的人總會感到失望。每一份綜合試卷，出卷人總要避免考舊題、陳題，盡量從新的角度，新的層面上設(shè)計問題。但是考查的知識點和數(shù)學(xué)思想方法是恒久不變的．所以多做題，不會碰巧和考題零距離親密接觸，反而會把自己陷入無邊無際的題海之中．解決問題的辦法是從知識點和思想方法的角度分別對所解題目進行歸類，總結(jié)解題經(jīng)驗的同時，確認(rèn)自己是否真正掌握并確認(rèn)復(fù)習(xí)的重點。

對策一：讓自己花點時間整理最近解題的題型與思路。

對策二：這道題和以前的某一題差不多嗎？

對策三：此題的知識點我是否熟悉了？

誤區(qū)三：鉆研難題基礎(chǔ)題就簡單了？

篇4

“挑戰(zhàn)杯”競賽被譽為中國大學(xué)生科技的“奧林匹克”盛會，是一項具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的學(xué)生科技競賽活動。 “挑戰(zhàn)杯”競賽堅持“崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”的宗旨，形成了國家、省、高校三級賽制，逐步發(fā)展成為吸引廣大高校學(xué)生共同參與的科技盛會、促進優(yōu)秀青年人才脫穎而出的創(chuàng)新?lián)u籃、引導(dǎo)高校學(xué)生推動現(xiàn)代化建設(shè)的重要渠道、深化高校素質(zhì)教育的實踐課堂、展示中華學(xué)子創(chuàng)新風(fēng)采的亮麗舞臺，在促進青年創(chuàng)新人才成長、深化高校素質(zhì)教育、推動經(jīng)濟社會發(fā)展等方面發(fā)揮了積極作用，在廣大高校乃至社會上產(chǎn)生了廣泛而良好的影響。

一直以來，我校對此高度重視，認(rèn)真組織，形成了較好的氛圍，也取得了一些好的成績。今年學(xué)校開展的第四屆“挑戰(zhàn)杯”競賽共有71項作品參加比賽，獲得立項項目30項，有350多名同學(xué)在46位教師的指導(dǎo)下，在“挑戰(zhàn)杯”的賽場上耕耘、收獲，在第十一屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中獲得了1項一等獎、2項二等獎、9項三等獎和1項踐行規(guī)劃綱要獎的較佳成績，可以說，“挑戰(zhàn)杯”在我校學(xué)生學(xué)術(shù)科技體系的龍頭作用已經(jīng)初步凸顯。

但與此同時，我們應(yīng)該看到：與國內(nèi)和省內(nèi)一些基礎(chǔ)較好的高校相比，與我校建設(shè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求相比，與莞工大學(xué)生的創(chuàng)新成才的需要相比，我校的“挑戰(zhàn)杯”為主體的學(xué)生學(xué)術(shù)科技工作還有一定的差距；同樣，我們也可以看到，學(xué)校各部門、各院系對提高學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新能力的認(rèn)識還不夠統(tǒng)一，師生參與學(xué)術(shù)科技活動的積極性不夠高，教師參與指導(dǎo)力度不夠強，學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動的激勵機制也有待進一步健全，對此我們必須高度重視。

面向未來，在學(xué)校大力建設(shè)特色鮮明的現(xiàn)代大學(xué)的道路上，無論是學(xué)科建設(shè)發(fā)展需要還是高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，無論是卓越工程師計劃的開展還是“科研促進教學(xué)”的客觀需求，都要求我們要進一步突出“挑戰(zhàn)杯”為龍頭的學(xué)生學(xué)術(shù)科技培育工作。

一要轉(zhuǎn)變觀念，加強組織引導(dǎo)。各院系要確立“以生為本”理念，真正從引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和成長成才的角度，高度重視“挑戰(zhàn)杯”競賽和一系列與專業(yè)結(jié)合緊密，服務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)術(shù)科技活動。要認(rèn)真吸取先進院系的好做法、好經(jīng)驗，強化對指導(dǎo)教師、參與學(xué)生的組織和引導(dǎo)，以參加競賽的優(yōu)秀典型引領(lǐng)廣大同學(xué)，以競賽的優(yōu)秀作品影響廣大同學(xué)，以競賽的優(yōu)秀成績激勵廣大師生，突出確立“挑戰(zhàn)杯”的龍頭地位，努力開創(chuàng)學(xué)生投身創(chuàng)新、探索創(chuàng)業(yè)、樂思好學(xué)、知行合一的良好局面。

篇5

講后思講也稱為課后反思，是指教師在上完一堂課之后的回顧，是對課堂上所獲得的反饋信息，進行思考總結(jié)，本質(zhì)上是對教學(xué)的一種認(rèn)知活動，符合辯證唯物主義“實踐――認(rèn)識――再實踐――再認(rèn)識”的認(rèn)識論原理。講后思講是以個體教學(xué)為指向，教師對自己教學(xué)過程中各具體環(huán)節(jié)進行反饋和調(diào)控；同時也是以教師自身為指向，是教師對自身教育理念、教育責(zé)任感、合作精神、知識結(jié)構(gòu)進行反思，形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，使教學(xué)高質(zhì)高效地進行，是自主提高教學(xué)能力的一種主動行為，具有別人不可替代的個性化特征。

講課后的反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，是教學(xué)的再設(shè)計，也是一種創(chuàng)新。一節(jié)課下來，靜心沉思，認(rèn)真思考課堂教學(xué)的得與失，做到揚長避短、精益求精，從而得到能用于指導(dǎo)自己教學(xué)的理性認(rèn)識，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度，并形成更為合理的實踐方案，為下次課或下一期再教該課做好“再設(shè)計”。

講課后如果不及時小結(jié)，可能日復(fù)一日地教下去，得不到改進。許多優(yōu)秀教師都很注意課后對自己教學(xué)活動的檢查小結(jié)，在教案中記下“課后記”，記下成功和失敗的經(jīng)驗和教訓(xùn)，及時修改教案，為以后教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造條件，這樣“講授、修改、提高、再講授、再修改、再提高”的循環(huán)往復(fù)的過程，使得課堂講授一次比一次更完美，一次比一次更精彩。

二、講后思講的內(nèi)容

一堂課下來，總會感覺有些地方講得很成功，引起了師生的共鳴，達到了預(yù)期的效果。但由于學(xué)生的個體差異，認(rèn)知方式的不同，給課堂教學(xué)帶來了復(fù)雜性和不可預(yù)料性，加之年輕教師對其估計不足，駕馭課堂的能力欠缺，一堂課下來難免有疏漏、失誤之處。因此，年輕教師應(yīng)及時詳細的把這些成功之處記錄下來，同時對失誤之處進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗，達到提高教學(xué)能力的目的。講后思講主要反思課堂教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量和實施情況，圍繞學(xué)生狀況、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)效果等進行自我反思。

具體可以從以下方面進行總結(jié)反思：（1）新課和新內(nèi)容導(dǎo)入及轉(zhuǎn)折的方式和方法；（2）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和取舍情況，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和先進性；（3）教學(xué)方法和手段突出重點、突破難點的情況，因材施教以及與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的符合情況，多媒體教學(xué)手段對教學(xué)的輔助作用；（4）課堂教學(xué)氣氛的和諧性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的思維以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法和手段；（5）板書設(shè)計的層次性、規(guī)范性、針對性；（6）教師課堂教態(tài)的協(xié)調(diào)性，教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性；（7）課堂教學(xué)節(jié)奏的控制情況，突發(fā)事件的處置情況；（8）課堂教學(xué)效果和學(xué)生對知識的活學(xué)活用、舉一反三能力，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達成度，情感、態(tài)度、價值觀與教學(xué)內(nèi)容的融合情況；（9）教學(xué)內(nèi)容的收尾以及教學(xué)小結(jié)的主體意識、主題意識和實效意識體現(xiàn)情況；（10）教學(xué)時間分配的合理性和教學(xué)任務(wù)的完成情況；（11）學(xué)生課堂表現(xiàn)及教學(xué)效果，教師對學(xué)生提出問題的解答情況；（12）實驗、實習(xí)課的準(zhǔn)備以及組織實施情況，等等。

三、講后思講的策略

講后思講要求教師必須有敏銳的觀察能力，既關(guān)注教學(xué)過程，又關(guān)注教學(xué)結(jié)果，能夠就自己的教學(xué)活動對學(xué)生的影響進行分析。關(guān)注教學(xué)過程中的各種事件和體驗，及時對這些經(jīng)歷和感悟予以解釋和研究，并且不迷信權(quán)威、不盲從他人、不固守傳統(tǒng)的觀念和經(jīng)驗，以審慎的態(tài)度質(zhì)疑、分析和批判教育理念以及實踐中的各種不合理因素①。要敢于和善于突破自我、超越自我，不斷地向高層次邁進。

講后思講貴在自覺。教師應(yīng)正確認(rèn)識自己，要有虛心的態(tài)度，如果自認(rèn)為了不起，自我感覺很好，就很容易滿足現(xiàn)狀。“教無止境”，只有教師不滿自己的教學(xué)現(xiàn)狀，充分意識到自己教學(xué)經(jīng)驗的局限性，才會自覺地進行反思。

篇6

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0128-01

前言：

在過去的學(xué)校學(xué)習(xí)的課堂中，尤其是小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，許多教師恨鐵不成鋼，恨不得把自己的知識全部傳授給學(xué)生，所以在學(xué)習(xí)的過程中，教師會盡力告訴學(xué)生一般學(xué)習(xí)需要掌握什么方法，直接就把思維告訴學(xué)生，教師的出發(fā)點固然是好的，但是對于學(xué)生來說，最重要的不是數(shù)學(xué)結(jié)果，而是數(shù)學(xué)思考的整個過程，只有讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會自己思考和主動學(xué)習(xí)，才是新課標(biāo)的理念。

一、制造數(shù)學(xué)思考的學(xué)習(xí)情境

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說，許多小學(xué)生還沒有足夠的數(shù)學(xué)思維，仍然需要教師的積極引導(dǎo)。雖然新課程的教學(xué)要求教師作輔導(dǎo)的作用，但是對于許多的小學(xué)生來說，他們接觸數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時間不多，更沒有對數(shù)學(xué)有充分的研究，在這樣的背景下，需要教師為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。例如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加法運算的時候，教師可以適當(dāng)引用一些例子來加以論證，比如可以用手指頭進行運算，可以利用一些數(shù)學(xué)的工具，擺在一起進行運算，讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師還可以投入更多的精力去給學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)的意境，例如，在做減法運算的時候，教師可以引用動物園總的動物的總數(shù)，然后走了多少動物，最后算剩下多少，這樣就極大地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、營造少講多學(xué)的數(shù)學(xué)課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)剛開始的課堂中，有些小學(xué)生不太了解數(shù)學(xué)的一些相關(guān)問題或者思路，只是簡單的從兒童的一些層面思考問題，這是每個孩子的天性。但是作為有經(jīng)驗的教師來講，在課堂的一開始，可以給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)的思路以及學(xué)習(xí)這門課程的方法和意義，讓學(xué)生了解一些關(guān)于數(shù)學(xué)的概念。在上課的時候，教師可以逐漸減少講課的時間，給小學(xué)生足夠的時間發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，從而在思考中讓小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，所以數(shù)學(xué)教師就要根據(jù)自己所設(shè)計的課堂教學(xué)，把需要講的課程列出來，然后再給學(xué)生布置一些自己思考的題目，通過一些教師的引導(dǎo)，學(xué)生就會有意識的想到同類型的題目，從而使小學(xué)生從小就能培養(yǎng)獨立思考的好習(xí)慣，樹立認(rèn)真學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生融入真正的課堂學(xué)習(xí)。

三、加強自主探究與合作交流

自主探究與合作交流不僅僅是中學(xué)生以及大學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)有的方式，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流，就會讓學(xué)生更多的去思考數(shù)學(xué)中的一些問題。因為小學(xué)生天生善于交流，擁有更多的想象力，如果教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點，給學(xué)生分配一些小組的情況，那么小學(xué)生如果遇到數(shù)學(xué)中的問題，他們就會用自己的想象去完成作業(yè)。例如：小學(xué)生在自己的小組中如果遇到一些數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題不會解決，那么他們會把自己放在題目中充當(dāng)一些例子，把稍微較難的題目轉(zhuǎn)換成自己身邊的一些例子，通過這種自如的轉(zhuǎn)換，學(xué)生就會充分感受到數(shù)學(xué)來源于生活，而且通過一次次的交流，學(xué)生會從其他同學(xué)的思維中了解到數(shù)學(xué)的不同解法，從而加強了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極動手與操作

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，教材中也會有許多涉及生活中的例子以及一些關(guān)于動手操作的課題，這也是小學(xué)生們比較喜歡的學(xué)習(xí)過程，所以教師在小學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂中，要充分理解小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，除了課堂中少講多學(xué)以外，還要給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生體驗一些手工操作課。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)中會有一些正方體、長方體等一些客觀的存在的物體，許多學(xué)生對這些物體雖然見過，但是并沒有仔細觀察過。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生去做這些立體圖形或者一些游戲，讓小學(xué)生從中快樂的學(xué)到方位感以及一些立體圖形的規(guī)律，這樣對小學(xué)生的思維能力有很大的幫助，此外，對于在以后所學(xué)的正視圖、俯視圖以及左視圖等都會有極大的幫助，鍛煉了學(xué)生的空間想象力，這對于學(xué)生的成長與發(fā)展也是非常有必要的。

結(jié)語：

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師更多的注重的是傳授的過程，新課程下教師為了學(xué)生的綜合發(fā)展，就要從學(xué)生的實際出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)溝通的氛圍，給小學(xué)生足夠的時間讓他們發(fā)揮自己的想象，讓小學(xué)生在快樂中享受數(shù)學(xué)帶來的魅力，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中從小就接受獨立思考，使小學(xué)生充分的發(fā)揮自己的積極性，從而增強學(xué)生的主動性，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加高效。

參考文獻：

[1]岳欣云. 小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)中的哲學(xué)思考[J]. 課程?教材?教法，2012，09：101-105.

篇7

試卷講評課是在練習(xí)或考試之后，教師對其進行分析和評價的一種課型，它具有總結(jié)經(jīng)驗、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力的功能；是一種特殊形式的復(fù)習(xí)課。這種課通過師生共同矯正知識理解上的偏差、探討解題方法、尋找解題的思維規(guī)律，達到鞏固知識并實現(xiàn)對知識的再整理、再綜合、再運用的目的。因此，構(gòu)建試卷講評課高效課堂教學(xué)模式具有十分重要的作用。

一、做好試卷講評前的教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師認(rèn)真?zhèn)渚?/p>

課前備課一定要認(rèn)真，教師提前應(yīng)該仔細地做一遍試卷，了解試卷中所考的知識點及分布情況、試卷的難易度、每一知識板塊的得分率等情況，以便宏觀把握學(xué)生對這一部分內(nèi)容的掌握情況。對每個試題學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤有一個大致的了解，要寫好講評教案，要對閱卷過程中收集到的素材進行整理分析，從中抽出具有普遍意義的典型問題進行講評。哪些該粗講，哪些該細講，心中要有數(shù)；對考題設(shè)計要進行分析，看同學(xué)們是否達到要求，同時還要指出可能的變化方向，讓學(xué)生心中有數(shù)。

2.做好學(xué)生對試卷的分析與自我評價

教師應(yīng)把要講評的試卷作好分析統(tǒng)計后及時發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己先獨立糾錯，學(xué)生通過查閱課本、作業(yè)或與同學(xué)交流，能夠?qū)υ嚲碇械牟糠皱e誤自行糾正。同時，要求學(xué)生對錯誤原因進行分析，填寫好自我診斷表，并深入反思，明白自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便在講評課中帶著問題，有重點地討論和聽講。學(xué)生的自我診斷，變被動為主動。采用這種方式，可聽到學(xué)生的意見，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遭遇的問題，了解學(xué)生對教師的意見、建議，教學(xué)方法可做出相應(yīng)的調(diào)整，以得到學(xué)生的認(rèn)同，從而達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

二、試卷講評時應(yīng)注意的幾點

1.試卷講評應(yīng)具有激勵性

在試卷講評時，不可忽視各類學(xué)生的心理狀態(tài)，要用好激勵手段，盡量少批評。講評過程中，對學(xué)生的答卷優(yōu)點要大加推崇。如卷面整潔、解題規(guī)范；思路清晰、思維敏捷；解法有獨到之外、有創(chuàng)造性等，講解時可將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法用投影展示于課堂。成績更不能停留在一般的成績單的宣讀，要對學(xué)生取得的成績給予充分肯定，對進步學(xué)生進行表揚，對總體及需要鼓勵的學(xué)生的成績可以橫向比較和縱向比較，以挖掘成績、找出不足。

2.講評要以學(xué)生為主體，體現(xiàn)自主參與性

試卷講評課一般是以教師的分析講解為主，但“教師一卷講到底，包打天下”的講評方式越來越失去吸引力。所以常出現(xiàn)“教師講得津津有味，而學(xué)生聽得昏昏欲睡，訂正之后類似題目仍然不會”的尷尬局面。試卷講評本身就是一種反思性教學(xué)活動，若沒有學(xué)生的積極參與，就收不到好的講評效果。因此，教師應(yīng)盡量提供學(xué)生自己總結(jié)、自行講評的機會，讓學(xué)生進行自我反思，展開個人的思維過程，讓學(xué)生充分暴露自己的錯誤之處，然后由其他學(xué)生指出錯誤的原因及解決方法，使學(xué)生掌握正確的解題方法。

3.講評要突出重點，提高針對性

一套試題中各道題的難度是不一致的，學(xué)生出錯的數(shù)量和程度也肯定是不一致的。如果期望面面俱到,而從第一題按部就班地講到最后一題，試卷講評就會喪失重點，引起學(xué)生的厭倦，這是出力不討好的事情。所以在講評前，教師要針對普遍問題與個體錯誤進行認(rèn)真?zhèn)湔n，這是試卷講評的關(guān)鍵。試卷講評課中，首先應(yīng)抓具有共性的典型錯誤，通過講評“查病情”，“找病源”，探究正確思路，從而達到提高學(xué)生辨析能力的目的。通過示錯――糾錯――變式訓(xùn)練的教學(xué)過程，讓學(xué)生在錯誤中學(xué)會思考，做到糾正一例，預(yù)防一片。

4.講評時應(yīng)做好學(xué)生的交流引導(dǎo)

紙筆作答的試卷上，會留下學(xué)生生動的思維印跡。為了了解造成學(xué)生答題錯誤的主要原因，明確學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，教師需要根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯誤揣摩學(xué)生的答題思路。哪些是因知識性失分，哪些是因技巧性失分；哪些是普遍現(xiàn)象，哪些是個別現(xiàn)象；有沒有出現(xiàn)具有獨特的創(chuàng)新意義的解法，有時還需要對學(xué)生進行個別訪談，深入了解學(xué)生的真實想法。

5.一題多解，拓寬、優(yōu)化學(xué)生的解題思維

對同一個問題，從不同角度去思考，可得到不同的解題途徑。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生打破常規(guī)思維，標(biāo)新立異，提倡“一題多解”，達到“解答一題，聯(lián)通一片”的目的。怎樣讓數(shù)學(xué)富有挑戰(zhàn)性？不要做過多的鋪墊，不要急于為學(xué)生思維定向，要敢于把問題直接呈現(xiàn)出來，拉伸學(xué)生思維的寬度，暴露學(xué)生真實原生態(tài)的想法。

6、試題變式，促進學(xué)生對知識點本質(zhì)的掌握

例： 當(dāng)_______時，分式的值為零？（分子為零時=±1）

變式：當(dāng)_______時，分式的值為零？（=1時分母為零，因此要舍去）

通過以上的變式，學(xué)生可以對分式值為0的意義理解更加深入，而且變式增強了學(xué)生靈活運用知識的能力。

7.借題發(fā)揮，幫助學(xué)生對相關(guān)知識進行歸納及對比分析

有些計算題，學(xué)生雖不在意，但得分率向來不高，在講評這類錯題時，一定要借機將所涉及到的知識點進行歸納。實數(shù)的運算涉及到倒數(shù)、相反數(shù)、平方根、負整數(shù)指數(shù)冪、零指數(shù)冪、二次根式運算、特殊三角函數(shù)值、絕對值化簡、因式分解、整式的運算等知識，這些知識點小而雜，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生將它們系統(tǒng)化、條理化.

8、針對不同題類，滲透答題技巧

選擇題與填空題是數(shù)學(xué)考試中的兩大題型，它們的顯著特征是只要解題結(jié)果，不要解題過程，且結(jié)果是唯一的。在講評這兩種題型時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用特值法與排除法快速、準(zhǔn)確地解答。

篇8

這種現(xiàn)象正是暴露出我們的講評課沒有上出應(yīng)有的效果.那么，如何上數(shù)學(xué)講評課，才能真正起到矯正、鞏固、提高的作用？

二、數(shù)學(xué)講評課有效教學(xué)的嘗試

筆者結(jié)合教學(xué)實踐，經(jīng)過不斷探索、反思，認(rèn)為要打造高效的數(shù)學(xué)講評課，教師應(yīng)注重講評藝術(shù).

1.思考解題過程，拓展解題能力

解題后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟并思考解題過程，對原題可做適當(dāng)?shù)囊昊蚪Y(jié)構(gòu)的改變，如多角度提高、增加、減少或改變一些條件及逆向命題等，這樣有利于學(xué)生增加知識的覆蓋面和串聯(lián)性，把問題向更高的層次縱向挖掘，橫向延伸，有利于拓展學(xué)生的解題思路，提高解題能力.

案例1如圖1所示，已知：在平行四邊形ABCD中，E、F、G、H分別是AB、BC、CD、DA邊的中點，求證：四邊形EFGH是平行四邊形.

分析欲證四邊形EFGH是平行四邊形，根據(jù)條件需從邊著手分析，由E、F、G、H分別是各邊上的中點，可聯(lián)想到三角形中位線定理，連接AC后，EF和GH的關(guān)系就明確了，此題也便得證.

本題還可變式為如下命題，請同學(xué)思考并總結(jié)：（1）順次連接矩形四邊中點所得的四邊形是菱形；（2）順次連接菱形四邊中點所得的四邊形是矩形；（3）順次連接正方形四邊中點所得的四邊形是正方形；（4）順次連接等腰梯形四邊中點所得的四邊形是菱形；（5）若四邊形EFGH為矩形，則ACBD；（6）若四邊形EFGH為矩形，則AC=BD.

通過這樣的變化訓(xùn)練，既可以強化有關(guān)基礎(chǔ)知識，又能訓(xùn)練學(xué)生的能力，同時開闊了學(xué)生的思路，提高解題能力，可謂舉一反三，觸類旁通.

2.倡導(dǎo)一題多解，提高應(yīng)變能力

數(shù)學(xué)習(xí)題中常?？梢杂龅揭活}多解的情況，教師在講評時要充分把握這個契機，利用一題多解培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性、變通性、靈活性，使學(xué)生真正理解解決這類題的方法所在.

案例2求玉石的面積

如圖2，有一未經(jīng)雕琢的玉石，其上表面呈四邊形，測量發(fā)現(xiàn)∠ABC=120°，ADAB，CDBC，AB=8 cm，BC=5 cm，試問這一玉石的上表面面積為多少？

這道題學(xué)生在做的時候，很多都采用了圖3的添線方法，但是最終因為缺少已知條件而停滯不前，無法解決.

所以我在講評時引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，嘗試其它的添輔助線的方法，最終得出了多種解決辦法.

方法一如圖4，延長AB、DC交于點E，四邊形ABCD的面積=直角ADE的面積-直角BCE的面積，而這兩個直角三角形的面積都是可以求得的.

方法二如圖5，延長DA、CB交于點F，四邊形ABCD的面積=直角FDC的面積-直角FAB的面積.

方法三如圖6，作AGCD于G，作BHAG于H，四邊形ABCD的面積=直角ADG的面積+直角ABH的面積+矩形BCGH的面積.

通過探索交流，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)無論選擇怎樣的方法，其實質(zhì)都是要構(gòu)造具有兩個已知條件的直角三角形，這樣問題才能迎刃而解.

3.引導(dǎo)多題一解，總結(jié)解題規(guī)律

同一類型的習(xí)題，其求解方法是有規(guī)律的，而學(xué)生對問題的認(rèn)識往往只能停留在表面上.在教學(xué)中，具體相同或相似解題方法的題目，引導(dǎo)學(xué)生對其中一道題目深入研究，透過現(xiàn)象，抓住本質(zhì)，找出共同的規(guī)律，真正達到理解和運用，這樣對于類似的題目便可以迎刃而解，收到舉一反三，聞一知十的效果.

案例31.如圖7，在ABC中，矩形DEFG的一邊DE在BC上，點G、F分別在AB、AC上，AH是BC上的高，AH與GF相交于K.已知GF=18，BC=48，EF=10，求AK的長.

2.如圖7，在ABC中，矩形DEFG的一邊DE在BC上，點G、F分別在AB、AC上，AH是BC上的高，AH與GF交于K.已知GD=x，BC=12，AH=10，矩形的周長為y.（1）求y關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式；（2）當(dāng)x為何值時，矩形DEFG成為正方形？

3.如圖7，有一塊三角形土地，它的底邊BC=100米，高AH=80米，某單位要沿著地邊BC修一座底面是矩形DEFG的大樓，當(dāng)這座大樓的地基面積最大時，這個矩形的長和寬各是多少？并求出這個最大面積.

篇9

中國美術(shù)學(xué)院2015年計劃招收本科生1520人(含：面向浙江省招收“三位一體”綜合評價本科生82名，詳見《中國美術(shù)學(xué)院2015年“三位一體”綜合評價招生簡章》)，最終招生人數(shù)以教育部批準(zhǔn)的計劃數(shù)為準(zhǔn)。

二、招生對象和條件

1、遵守中華人民共和國憲法和法律，立志為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

2、應(yīng)、往屆高中畢業(yè)生或具有同等學(xué)力者，各類中等專業(yè)學(xué)校的應(yīng)、往屆畢業(yè)生(現(xiàn)役軍人須經(jīng)軍級以上政治部批準(zhǔn))。

3、熱愛美術(shù)事業(yè)，具有一定美術(shù)基礎(chǔ)和能力，身心健康，非色盲或者色弱者。

4、省級美術(shù)專業(yè)統(tǒng)考合格者(未組織專業(yè)統(tǒng)考的省份及省統(tǒng)考未涉及的專業(yè)除外)。

特別提醒：報考“錄音藝術(shù)”專業(yè)者，上述第4項條件參照各省關(guān)于音樂類統(tǒng)考的相關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行。

5、下列人員不得報考：

(1)具有高等學(xué)歷教育資格的高等學(xué)校的在校生;

(2)高級中等教育學(xué)校的在校生(應(yīng)屆畢業(yè)生除外);

(3)因觸犯刑法已被司法部門采取強制措施或正在服刑的;

(4)被高等學(xué)校開除學(xué)籍或勒令退學(xué)不滿一年者(從被處分決定生效之日起至報名截止之日止);

(5)因在招生考試中舞弊被取消報考資格或錄取、入學(xué)資格，并規(guī)定本年不得報考者。

三、報名

中國美術(shù)學(xué)院2015年本科招生報考程序分為網(wǎng)上報名與交費、現(xiàn)場確認(rèn)兩個必經(jīng)階段。凡符合條件的報考者必須在規(guī)定時間按要求依次辦理網(wǎng)上報名、網(wǎng)上交費和現(xiàn)場確認(rèn)手續(xù)。未按規(guī)定程序報考或報考手續(xù)不全的視為報考不成功，不得參加考試，后果由本人自行承擔(dān)。

1、網(wǎng)上報名與交費

(1)網(wǎng)上報名與交費時間：2015年1月11日至2015年1月25日，每日9∶00—22∶00(交費成功后，考生不得修改考點和報考專業(yè)。逾期不予補報)。

(2)考生登錄“中國美術(shù)學(xué)院招生網(wǎng)”(網(wǎng)址：zb.caa.edu.cn)瀏覽報考須知，根據(jù)網(wǎng)上公告要求報名，凡不按公告要求報名、誤填、錯填網(wǎng)報信息、填報虛假信息等造成不能考試的后果由考生自行承擔(dān)。

(3)網(wǎng)上交費：考生報名費、考務(wù)費按每個專業(yè)(類)180元標(biāo)準(zhǔn)交納【其中美術(shù)與設(shè)計理論類報名(含資格審查)費為110元】。

2、現(xiàn)場確認(rèn)

現(xiàn)場確認(rèn)是報名的必經(jīng)程序，未辦理現(xiàn)場確認(rèn)的網(wǎng)上報名無效。

(1)報名現(xiàn)場確認(rèn)時間、考試時間及地點：

考點名稱

報名現(xiàn)場

確認(rèn)時間

考試時間

報名現(xiàn)場確認(rèn)和考試地點

咨詢電話

考場容量

（人/天）

杭州考點

2月27日至28日

（8：30—16：00）

3月2日至5日

浙江省杭州市西湖區(qū)轉(zhuǎn)塘街道象山352號中國美術(shù)學(xué)院象山校區(qū)

0571-87164630

12000

鄭州考點

2月23日至24日

（8：30—16：00）

2月26日至28日

河南省鄭州市鄭東新區(qū)東風(fēng)南路與正光路交叉口東北角（省政府東面）鄭州鐵六中

0371-65893878

5000

北京考點

北京市朝陽區(qū)育慧東路1號中華女子學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

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2500

成都考點

四川省成都市武侯區(qū)簇橋文盛路1號武侯高級中學(xué)

028-87328100

2500

廣州考點

廣東省廣州市中山大道西55號華南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院

020-85211338

5000

沈陽考點

2月24日

（8：30—16：00）

遼寧省沈陽市大東區(qū)望花中街146號魯迅美術(shù)學(xué)院附中

024-88269590

3600

中國美術(shù)學(xué)院教師高研班特別提醒：2015年本科招生考試上海張江校區(qū)不設(shè)考場，考試地點設(shè)在杭州象山校區(qū)。

(2)現(xiàn)場確認(rèn)程序

①考生(報考美術(shù)與設(shè)計理論類的考生除外)憑本人第二代居民身份證原件和網(wǎng)上報名信息確認(rèn)單(網(wǎng)報號)，到網(wǎng)報時所選擇的考點參加現(xiàn)場確認(rèn)。

②報考美術(shù)與設(shè)計理論類專業(yè)的考生，須在網(wǎng)上報名期間，通過網(wǎng)上報名系統(tǒng)按要求填寫《中國美術(shù)學(xué)院2015年報考美術(shù)與設(shè)

計理論類專業(yè)考生資格審查表》(以下簡稱“資格審查表”)，逾期不再受理。網(wǎng)上成功交納報名費后，該專業(yè)的報名無需再現(xiàn)場確認(rèn)。

3、報名注意事項

(1)現(xiàn)場確認(rèn)手續(xù)應(yīng)由考生本人到指定的報名點辦理，不得。

(2)報考專業(yè)限額。每位考生報考我院南山校區(qū)和象山校區(qū)的專業(yè)(類)不得超過2個，同時還可報考上海張江校區(qū)的專業(yè)(類)。

(3)報考上海張江校區(qū)各專業(yè)(類)的考生，必須在杭州考點參加現(xiàn)場確認(rèn)和專業(yè)考試。如已在鄭州、北京、成都、廣州、沈陽考點參加了現(xiàn)場確認(rèn)的考生，持專業(yè)準(zhǔn)考證可直接參加專業(yè)考試。

(4)報考場地容量限制。因空間容量原因各考點均設(shè)定了考場容量上限，各考點每日報考人數(shù)達到該考點考場容量上即止，請各位考生報考期間密切關(guān)注我院招生官網(wǎng)，合理安排考試日程。

(5)根據(jù)河南省和廣東省招生辦規(guī)定，凡報考我院的河南籍和廣東籍的考生，網(wǎng)上報名時只能選擇鄭州和廣州考點，并且參加鄭州和廣州考點的現(xiàn)場確認(rèn)和考試【報考“錄音藝術(shù)專業(yè)“和“上海張江校區(qū)上海設(shè)計學(xué)院各專業(yè)(類)”的除外】，請考生嚴(yán)格遵守此項規(guī)定，違者后果自負。

篇10

我叫xx。今天我競選的職務(wù)是數(shù)學(xué)科代表。