時間:2022-12-09 02:17:14
導(dǎo)言:作為寫作愛好者,不可錯過為您精心挑選的10篇理論培訓(xùn)總結(jié),它們將為您的寫作提供全新的視角,我們衷心期待您的閱讀,并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。
同時對我來說這次培訓(xùn),也有深遠(yuǎn)的意義。首先,它讓我撞入了一種求學(xué)的氛圍。不學(xué)習(xí)就要落后,不進(jìn)步就得淘汰,要在教育這塊土地上尋到自己的一畝三分地,學(xué)習(xí)是唯一的路!在培訓(xùn)班上,各位學(xué)員思維活躍,團(tuán)結(jié)互助,開放而又嚴(yán)肅,競爭而又寬容,形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。我改變了以往心理上的惰性,不斷搜集教育信息,學(xué)習(xí)教育理論,增長專業(yè)知識。其次,這樣的培訓(xùn)也給我?guī)砹艘环N機(jī)遇。要知道,不是每一朵花都能迎風(fēng)怒放,不是每一塊金子都有機(jī)會閃光。我是幸運的,這次培訓(xùn)活動,不但使我發(fā)掘出了自己的一點價值和長處,也給了我一個鍛煉自己的平臺,并使我結(jié)識了很多同行,為我今后在教學(xué)上的拼搏打下了基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn),這次培訓(xùn)后,我“臉皮更厚”了,不會在任何場合因害怕表現(xiàn)不好而局促,我會因有機(jī)會展現(xiàn)自己而高興。從這個意義上說,我在班上應(yīng)該屬于小有收獲的一類吧。第三,這樣的培訓(xùn)當(dāng)然更讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足,培訓(xùn)班上的老師和學(xué)員都是“X”光視線,在他們的解剖下,每一個坦然的人都能認(rèn)識到自己的不足,都能找到今后努力的方向。常聽人說,人生得一知己足矣。我得如此之多的良師益友,該是一種更幸福的事吧。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將有更大的空間去上下左右而求索了!
《培訓(xùn)管理》是人力資源管理專業(yè)的核心課程之一,讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握和熟練應(yīng)用培訓(xùn)領(lǐng)域的理論知識和實踐操作技能,根據(jù)公司的實際培訓(xùn)狀況,獨立完成公司的培訓(xùn)的需求調(diào)查、計劃制定、培訓(xùn)實施和培訓(xùn)效果評估等一系列培訓(xùn)管理工作是設(shè)置本課程的主要目的。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和企業(yè)競爭日益加劇,通過培訓(xùn)與開發(fā)提升企業(yè)的核心競爭力變得越來越重要,《培訓(xùn)管理》課程在人力資源管理專業(yè)的教學(xué)體系和實際培訓(xùn)工作中的地位也在不斷提高,因此,探索和創(chuàng)新《培訓(xùn)管理》課程的教學(xué)方法以提高教學(xué)效果就具有非常重要的理論價值和現(xiàn)實意義。
一、《培訓(xùn)管理》課程的教學(xué)特點
《培訓(xùn)管理》是一門理論性、實踐性、應(yīng)用性、時效性都非常強(qiáng)的課程,不但要求學(xué)生掌握培訓(xùn)理論和最前沿的理念,而且還要熟練應(yīng)用具體的實際操作技能。《培訓(xùn)管理》涉及到的學(xué)科非常廣泛,包括管理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等領(lǐng)域,學(xué)生需要在了解和掌握管理學(xué)知識的基礎(chǔ)上,有效融合上述各類學(xué)科,才可能真正學(xué)好這門課程。由于學(xué)生缺乏在實際工作中實施培訓(xùn)工作的實踐經(jīng)驗,單純進(jìn)行課堂講授比較抽象、枯燥,且不容易理解,不能有效達(dá)到本課程的教學(xué)目的,因此,需要在《培訓(xùn)管理》的教學(xué)過程中有效開展參與式、體驗式的教學(xué)方法,將部分真實的培訓(xùn)工作情景引入課堂,將有限的課堂空間和課堂時間延伸到課外,通過互動性、參與性的情景模擬教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握《培訓(xùn)管理》理論和操作技能。
二、情景模擬培訓(xùn)法的內(nèi)涵及特點
情境模擬教學(xué)法是“根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)要求,模擬一個工作場景,在這些場景中設(shè)計具有與實際工作相同功能的工作過程,模擬實際工作活動,通過這種教學(xué)方法讓學(xué)生在一個接近現(xiàn)實的環(huán)境氛圍中對未來的工作崗位有一個比較具體的、綜合性的全面理解,使一些屬于行業(yè)特有的規(guī)范得到深化和強(qiáng)化”。情景模擬培訓(xùn)法是情境模擬教學(xué)方法在《培訓(xùn)管理》課程中的一種具體應(yīng)用形式:將一個教學(xué)班的學(xué)生分成若干個小組,每個小組代表一個公司的培訓(xùn)部門,每個培訓(xùn)部門需要從事下列活動:工作崗位分析、培訓(xùn)需求調(diào)查和分析、培訓(xùn)計劃的制定、培訓(xùn)項目的設(shè)計,培訓(xùn)項目的實施、培訓(xùn)方法的選擇、培訓(xùn)效果的評估等。至于每個培訓(xùn)部門的內(nèi)部分工,由小組成員確定,教師不參與角色的分配。由于在情景模擬培訓(xùn)過程中,學(xué)生要以培訓(xùn)人員的身份參加培訓(xùn)活動的計劃、組織、協(xié)調(diào)和實施,既需要掌握培訓(xùn)的理論知識,又需要選擇切實可行的培訓(xùn)需求調(diào)查方法,包括培訓(xùn)需求調(diào)查問卷的設(shè)計,還要針對培訓(xùn)需求調(diào)查結(jié)果設(shè)計有效的培訓(xùn)計劃,并對整個培訓(xùn)過程進(jìn)行評估,這種全程參與、切身體驗、深度參與的培訓(xùn)實踐過程有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)和深入思考課堂上傳授的《培訓(xùn)管理》的理論知識,并深入學(xué)習(xí)和掌握培訓(xùn)工作所需要的實際操作技能。
情景模擬培訓(xùn)法的使用,可以實現(xiàn)三種目的:第一,讓學(xué)生初步掌握《培訓(xùn)管理》的基礎(chǔ)知識和基本理論,對《培訓(xùn)管理》的理論知識有比較感性的認(rèn)識,解決培訓(xùn)理論脫離實踐的現(xiàn)實困境。如果僅僅通過課堂講授方法,學(xué)生很難了解培訓(xùn)活動在實際工作中的流程和存在的各種問題。第二,學(xué)生可以知曉自己在將理論應(yīng)用到實踐過程中的缺陷和不足,切身體驗開展培訓(xùn)活動需要的團(tuán)隊管理、人際交往、有效溝通等技能。第三,提高學(xué)生深入學(xué)習(xí)人力資源管理專業(yè)課程的積極性,通過這種模擬培訓(xùn),學(xué)生在組織和參與整個團(tuán)隊活動的過程中,會更容易認(rèn)清自己擁有的技能與工作需要的技能之間的差距,增加學(xué)習(xí)的動力和積極性。
三、情景模擬培訓(xùn)法的總體設(shè)計思路
培訓(xùn)是組織提高人力資源素質(zhì)、提升核心競爭力的重要途徑,也是人力資源管理的重要內(nèi)容,是實現(xiàn)人力資源管理有效性的重要保障,同時也是一項實際操作性非常強(qiáng)的工作。培訓(xùn)管理是一個系統(tǒng),這一系統(tǒng)始于對培訓(xùn)需求的分析評價,然后是確定培訓(xùn)目標(biāo),選擇設(shè)計培訓(xùn)方案,實施培訓(xùn),最后是培訓(xùn)效果評估。在人力資源管理專業(yè)教學(xué)實踐中,如何將學(xué)生變成專業(yè)課程學(xué)習(xí)的主體、積極主動參與到學(xué)習(xí)中來、將教師傳授的理論知識轉(zhuǎn)化為實際的操作技能,是考核《培訓(xùn)管理》課程學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。通過學(xué)生積極參與情景模擬培訓(xùn),將會增強(qiáng)學(xué)生對培訓(xùn)理論知識和操作技能的全面理解與把握,從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊管理、人際溝通、創(chuàng)新、組織協(xié)調(diào)、語言表達(dá)、提出問題、分析問題和解決問題等方面的綜合素質(zhì)和能力。
情景模擬培訓(xùn)法的總體思路如下:首先根據(jù)授課組人數(shù)分組,組建培訓(xùn)部門,每個培訓(xùn)部門成員一般為7-9人;每個培訓(xùn)部門實施自治管理,部門成員共同討論確定本部門擬調(diào)查的工作崗位;根據(jù)擬調(diào)查工作崗位的特點,選擇至少兩種培訓(xùn)需求調(diào)查方法,其中一種方法為調(diào)查問卷;對調(diào)查的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、輸入和分析(需要用到SPSS或EXCEL等軟件),確定該崗位最需要的培訓(xùn)內(nèi)容;結(jié)合工作崗位特點、任職資格條件和培訓(xùn)內(nèi)容,制定培訓(xùn)計劃;最后對整個培訓(xùn)流程進(jìn)行評估。在上述流程中,培訓(xùn)需求調(diào)查問卷、培訓(xùn)需求分析報告、培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)活動評估等環(huán)節(jié)需要在課堂公開演示,其他環(huán)節(jié)需要學(xué)生在課余時間完成,教師負(fù)責(zé)檢查各團(tuán)隊任務(wù)完成的質(zhì)量和效果。
四、情景模擬培訓(xùn)法的組織與實施
1.情景模擬培訓(xùn)法的知識準(zhǔn)備
《培訓(xùn)管理》的理論知識可以為培訓(xùn)活動的實踐操作提供理論指導(dǎo)。在情景模擬培訓(xùn)法開始前,教師需要向?qū)W生講授培訓(xùn)的基本知識和理論,比如,培訓(xùn)和開發(fā)的內(nèi)涵和類型、學(xué)習(xí)理論、培訓(xùn)流程、培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)需求調(diào)查問卷的設(shè)計、培訓(xùn)計劃制定、培訓(xùn)效果評估等內(nèi)容。
2.情景模擬培訓(xùn)法的人員準(zhǔn)備
(1)全班分組。在講授培訓(xùn)理論知識的同時,將教學(xué)班分為若干個培訓(xùn)小組,分組時要充分考慮教學(xué)班級總?cè)藬?shù)和授課總時數(shù)。組建培訓(xùn)團(tuán)隊時可以由教師負(fù)責(zé),也可以由教學(xué)班級的班委負(fù)責(zé),也可以兩者相結(jié)合,在班委分組的基礎(chǔ)上,教師根據(jù)每個團(tuán)隊的成員的特點進(jìn)行重新調(diào)整,調(diào)整的基本原則是要確保每個團(tuán)隊間成員的能力均衡,避免強(qiáng)強(qiáng)組團(tuán)和弱弱組團(tuán),爭取能發(fā)揮每個團(tuán)隊成員的優(yōu)勢。
(2)每個小組要選定擬培訓(xùn)的崗位并設(shè)計調(diào)查問卷。每個培訓(xùn)小組相當(dāng)于某一企業(yè)的培訓(xùn)崗位工作人員,他們要承擔(dān)培訓(xùn)崗位的所有責(zé)任,因此在模擬培訓(xùn)之前,培訓(xùn)小組需要選定一個崗位作為擬培訓(xùn)的崗位,需要對該崗位從組織層面、任務(wù)層面和人員層面進(jìn)行全面調(diào)查,然后利用課余時間制作培訓(xùn)需求調(diào)查表格并在課堂上公開演示(以PPT形式)。為了激勵培訓(xùn)團(tuán)隊認(rèn)真準(zhǔn)備培訓(xùn)需求調(diào)查問卷,確保調(diào)查問卷質(zhì)量,每個團(tuán)隊要給其他團(tuán)隊的培訓(xùn)需求調(diào)查問卷進(jìn)行評估打分,并進(jìn)行排名,這個排名會作為培訓(xùn)團(tuán)隊的平時成績之一納入到總評估。
3.情景模擬培訓(xùn)法的實施
所謂情景模擬培訓(xùn)法的實施是指根據(jù)理論知識的教學(xué)進(jìn)度制定模擬培訓(xùn)計劃,按照培訓(xùn)的流程,要求各培訓(xùn)小組按照預(yù)期計劃開展各環(huán)節(jié)的活動,各環(huán)節(jié)的階段性成果需要在課堂上進(jìn)行展示。一般可以分為三個階段性成果展示:培訓(xùn)需求調(diào)查問卷、培訓(xùn)需求分析報告、培訓(xùn)計劃制定。
(1)培訓(xùn)需求調(diào)查問卷。調(diào)查問卷是調(diào)查培訓(xùn)需求的一種比較常用的方法。填寫一份調(diào)查問卷非常容易,但要設(shè)計一份科學(xué)有效的培訓(xùn)需求調(diào)查問卷還是比較難的。在設(shè)計調(diào)查問卷前,教師需要把培訓(xùn)需求分析、調(diào)查問卷設(shè)計原則和要求等理論知識向?qū)W生講解清楚,然后由各培訓(xùn)小組結(jié)合本小組擬培訓(xùn)崗位的特點,編制相應(yīng)的培訓(xùn)需求調(diào)查問卷。經(jīng)過小組的反復(fù)討論修改定稿后,各小組負(fù)責(zé)在課堂上公開演示調(diào)查問卷,其他小組從問卷的科學(xué)性、有效性、簡潔性等方面進(jìn)行評估打分,最后根據(jù)各小組的得分進(jìn)行排名。
(2)培訓(xùn)需求分析報告的撰寫。撰寫培訓(xùn)需求分析報告是確定培訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)計培訓(xùn)計劃的前提和依據(jù),它可以為培訓(xùn)部門提供關(guān)于培訓(xùn)的有關(guān)情況、評估結(jié)論及其建議。學(xué)生在撰寫培訓(xùn)需求分析報告之前,還需要對已調(diào)查的問卷結(jié)果、調(diào)查資料進(jìn)行分類、整理、分析和總結(jié),從中找出培訓(xùn)需求。培訓(xùn)小組在分析培訓(xùn)需求時,要注意個別需求和普遍需求、當(dāng)前需求和未來需求之間的關(guān)系,同時要結(jié)合業(yè)務(wù)發(fā)展的需要,根據(jù)培訓(xùn)任務(wù)的重要程度和緊迫程度對各類需求進(jìn)行排序。在此基礎(chǔ)上,撰寫培訓(xùn)需求分析報告,報告結(jié)論要以調(diào)查信息為依據(jù),不能依個人主觀看法做出結(jié)論。最后形成的培訓(xùn)需求分析報告需要在課堂上公開演示。
(3)培訓(xùn)計劃的制定。培訓(xùn)計劃是根據(jù)培訓(xùn)需求分析報告,對培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)時間等方面的系統(tǒng)安排。各個培訓(xùn)小組需要根據(jù)擬培訓(xùn)崗位人員需求及其他影響因素,設(shè)計切實可行的培訓(xùn)計劃,這個環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的計劃組織能力以及調(diào)配各類資源的能力。
4.情景模擬培訓(xùn)法的歸納總結(jié)評價
理論上的培訓(xùn)評估一般是指培訓(xùn)效果評估,由于情景模擬本身的局限性,培訓(xùn)的效果無法在短期內(nèi)體現(xiàn)出來,所以筆者選擇了一個變通的方法:小組間評估、教師評估和培訓(xùn)小組的自我評估。
(1)小組間評價。為了增加各個小組的積極性和主動性,在每個課堂展示環(huán)節(jié),都會實施小組間評估,各小組要對除本組以外的其他小組的課堂展示成果進(jìn)行評價、打分、排名。
(2)教師評價。除了開展小組間的評價外,還需要任課教師的客觀評價。任課教師需要從專業(yè)視角對各個小組的整個模擬流程的每個環(huán)節(jié)的課堂展示成果進(jìn)行評價,并根據(jù)水平高低進(jìn)行打分,最后的任課教師的評價成績也要記入個人的平時成績。
(3)培訓(xùn)小組的自我評估總結(jié)和小組成員的總結(jié)報告。每個培訓(xùn)小組都要對本小組開展的模擬培訓(xùn)活動進(jìn)行總結(jié)評價,每個小組中的成員也要對自己在此次活動中的表現(xiàn)、感受和收獲進(jìn)行總結(jié)。培訓(xùn)小組的估計總結(jié)需要在課堂上公開演示,個人的評估總結(jié)需要交給任課教師,作為評定平時成績的依據(jù)之一。
五、《培訓(xùn)管理》課程的考核與評價
傳統(tǒng)的《培訓(xùn)管理》的考核與評價方法,大多采用一次性期末考試來確定課程的總成績,或者加上平時的考勤成績和作業(yè)成績。這樣的考核方法既不能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,也無法幫助學(xué)生有效應(yīng)用所學(xué)理論知識,上課的效果也會大打折扣,期末考試成績也不能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
為了促進(jìn)學(xué)生參與《培訓(xùn)管理》課堂教學(xué)活動的積極性,提高《培訓(xùn)管理》的課堂教學(xué)效果,筆者對《培訓(xùn)管理》課程的考核與評價方法進(jìn)行了探索和創(chuàng)新,在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的指導(dǎo)思想下,在原有的考勤、平時作業(yè)成績和期末考試成績的基礎(chǔ)上,增加培訓(xùn)實踐教學(xué)活動環(huán)節(jié)的考核,即培訓(xùn)需求調(diào)查問卷設(shè)計、培訓(xùn)需求分析報告撰寫、培訓(xùn)計劃制定和培訓(xùn)活動評估四個環(huán)節(jié)和個人總結(jié)報告。為了加強(qiáng)培訓(xùn)小組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識,培訓(xùn)需求調(diào)查問卷設(shè)計、培訓(xùn)需求分析報告撰寫、培訓(xùn)計劃制定和培訓(xùn)活動評估四個環(huán)節(jié)的評估成績以小組為單位進(jìn)行考核。具體的考核環(huán)節(jié)如表1所示。
六、情景模擬培訓(xùn)法在《培訓(xùn)管理》中有效實施的教學(xué)保障
以加強(qiáng)學(xué)校管理,提高學(xué)校管理的績效,營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,加快中小學(xué)校長的成長為目標(biāo),通過有計劃、有組織地對中小學(xué)校長進(jìn)行教育培養(yǎng)和自我提高,使全縣中小學(xué)校長逐步具備從事學(xué)校管理工作的專業(yè)知識和專業(yè)技能,拓展職業(yè)內(nèi)涵,提高自身素養(yǎng),提升管理水平,促進(jìn)*各級各類教育穩(wěn)步、協(xié)調(diào)、快速發(fā)展。
二、主要內(nèi)容
(一)基本理論:主要包括教育基本理論和教育管理基本理論。推薦學(xué)習(xí)書目:《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《陶行知教育名篇》、《給教師的建議》、《全國中小學(xué)校長提高培訓(xùn)教材》系列專題、教育法律法規(guī)知識和新的教育理論、教育思想等。
(二)基本技能:主要包括:制定工作計劃能力、反思總結(jié)能力,組織決策能力、協(xié)調(diào)溝通能力、指導(dǎo)教育創(chuàng)新和選擇教科研課題能力、創(chuàng)建學(xué)校特色的指導(dǎo)能力、信息資源利用能力、耐挫和應(yīng)變能力、駕馭全局和持續(xù)發(fā)展能力等。
三、主要目標(biāo)
通過3—5年的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),使各中心校正副校長,中小學(xué)正副校長的“雙基”基本達(dá)標(biāo),適應(yīng)教育教學(xué)和自身發(fā)展的需要。
四、基本原則、方法和步驟
(一)基本原則
校長專業(yè)化建設(shè)工作,總的指導(dǎo)原則是理論與實踐相結(jié)合。1、提高校長的專業(yè)素質(zhì),既要有目的、有計劃地豐富校長教育管理所需的教育理論知識、教育法規(guī)知識和管理理論知識,提高校長的教育理論和政策水平,又要在學(xué)校管理實踐中不斷提高各種能力,形成獨具特色的辦學(xué)理念和治校理念。2、教育理論與學(xué)校管理理論需要校長在實踐中進(jìn)行檢驗、總結(jié)、更新與完善。3、校長的成長是一個反復(fù)實踐、反復(fù)學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新的過程。校長通過不間斷地學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的管理理論,用于指導(dǎo)工作實踐,使自己的管理能力與管理水平不斷提高。
(二)主要方法
各鄉(xiāng)校要因校制宜,綜合運用好各種有效方式方法,如1、講授法;2小組討論法;3、專題研討法;4、案例法;5、考察法;6、自學(xué)輔導(dǎo)法;7、信息反饋法;8、“帶著問題學(xué),活學(xué)活用,急用先學(xué)”的問題學(xué)習(xí)法等開展基本理論和基本技能的學(xué)習(xí)活動;組織閱讀、演講、寫作等形式多樣的比賽活動;走出去,請進(jìn)來,充分利用好校長論壇、專家講座、外出考察、教育報刊(如《人民教育》)和互聯(lián)網(wǎng)(如《中國校長發(fā)展網(wǎng)》)等資源,搞好多種形式的校長專業(yè)化引領(lǐng)活動。
(三)主要形式和步驟
本著邊學(xué)、邊做、學(xué)中干、干中學(xué)、聯(lián)系實際、循序漸進(jìn)的原則,校長“雙基”的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)工作采取自學(xué)和集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行。教育局每月舉辦一次中學(xué)校長論壇,開展學(xué)習(xí)研討和培訓(xùn)。小學(xué)校長由鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心校組織學(xué)習(xí)研討和培訓(xùn)。校長論壇從*年新學(xué)期開始,按每月一個主題,通過專家講座、匯報交流、以考代訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn),然后進(jìn)行階段性總結(jié)。各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心校要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃,設(shè)立專題,組織好學(xué)習(xí)培訓(xùn)。注意邊培訓(xùn)邊總結(jié)。
*年9—10月,集中學(xué)習(xí)新《義務(wù)教育法》、《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等教育法律法規(guī),各單位認(rèn)真布置好自學(xué)和培訓(xùn),教育局將適時組織培訓(xùn)講座,并開展研討主題第8題的中學(xué)校長論壇。
*年11月,結(jié)合學(xué)習(xí)《陶行知教育名篇》,教育局開展研討主題1—4題的中學(xué)校長論壇。
*年12月,結(jié)合學(xué)習(xí)《給教師的建議》,教育局開展研討主題5—7題的中學(xué)校長論壇。
*年1月,組織全縣中小學(xué)校長考試,考試成績納入*年校長崗位目標(biāo)管理考核的局黨委加分因素。
通過遠(yuǎn)程補(bǔ)修培訓(xùn)學(xué)習(xí),每天都充實地度過,看視頻,聽講座,聽專家點評,看簡報,發(fā)評論,做作業(yè),看研修文章、評論以及參與評論,不斷地為別人的評論而叫好,不斷地被別人的作業(yè)而感動,真是受益匪淺?,F(xiàn)將這次培訓(xùn)體會總結(jié)如下:
一、豐富理論,更新理念。
通過理論學(xué)習(xí),專家結(jié)合理論對實際課例的點評與分析,名師關(guān)于教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)經(jīng)驗介紹,學(xué)員之間的展示交流等,使我提高了理論水平,對一些久在心中懸而未解的疑惑有了頓悟,猶如撥云見日,茅塞頓開,思維頓時清晰起來,領(lǐng)悟到了新課程改革的精神實質(zhì),從而進(jìn)一步更新了理念。
二、這次遠(yuǎn)程研修,我們體驗了一次全新的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)生活。
令人感到深刻難忘。通過參與在線研討和交流,我領(lǐng)略到了遠(yuǎn)程研修的魅力,有幸聆聽到了各位學(xué)友們不同的課改心聲;通過完成提交作業(yè),我鍛煉了表達(dá),增長了個人智慧;我分享到了學(xué)友們的研修成果和專家們的課改成果;最后,通過撰寫提交研修總結(jié)心得,思想和認(rèn)識又得到了進(jìn)一步的升華。
三、充分利用教學(xué)資源上好政治課,調(diào)動學(xué)生積極性和參與熱情。
教師不能拘泥于課本,而是要善于利用課本,利用多種教學(xué)手段,把課本知識用最通俗的語言來講授,善于聯(lián)系生活,使學(xué)生感到政治課就在我們身邊。能夠聯(lián)系生活,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、要面向全體學(xué)生,力求公平、公正對待每一個學(xué)生。
嚴(yán)于律己,以身作則。要時刻保持樂觀的心態(tài),調(diào)節(jié)好自己的情緒,忘我地工作,努力把微笑帶給學(xué)生。繼續(xù)提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)水平和自身素質(zhì),探索教學(xué)規(guī)律,改進(jìn)教法。多向同行名師專家學(xué)習(xí),與經(jīng)驗豐富的教師交流,聽取他們的意見,同時還爭取機(jī)會多聽課,從中學(xué)習(xí)別人的長處,領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù),逐步形成自己獨特的教學(xué)特點。
五、結(jié)合熱點,把握時代脈博。
思想品德課是時代性較強(qiáng)的一門學(xué)科,因而其教學(xué)內(nèi)容不能脫離時代,也不能滯后于時代。更何況當(dāng)前中學(xué)生思維特別活躍,興趣非常廣泛,對國內(nèi)外諸多“熱點”問題,喜歡了解,更喜歡評論。這時,教師應(yīng)該要了解學(xué)生在想什么,盼什么,需要什么,號準(zhǔn)學(xué)生的思想脈博,再把這些問題與教材內(nèi)容聯(lián)系起來,這樣思想品德課既有說服力有又增加了吸引力,學(xué)生也會心悅誠服地接受教師講授的知識,從而取得學(xué)生的共鳴和支持,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
骨干老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)2
根據(jù)市教育局骨干教師成長計劃的相關(guān)要求,為了打造一支業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)良的小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師隊伍,本著以培促教、以培促發(fā)展的原則,我們針對參加培訓(xùn)骨干教師的特點和實際狀況,以新課程、新理念、師德修養(yǎng)為主要內(nèi)容,結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點,精心策劃、有效地組織,使本次培訓(xùn)取得了較好的效果,達(dá)到了預(yù)期的目的?,F(xiàn)將培訓(xùn)工作總結(jié)如下:
一、培訓(xùn)活動及主要特點
1、培訓(xùn)內(nèi)容具有針對性
本著培養(yǎng)骨干、講究實效的原則,針對我市教育教學(xué)和培訓(xùn)對象實際,此次培訓(xùn)形式多樣、內(nèi)容豐富,既有專家的講座,又有一線教師面對面的指導(dǎo),學(xué)員間的教學(xué)觀摩以及寫論文等。共聽取了專題講座六個:蘆喜強(qiáng)對《數(shù)與代數(shù)》、《空間與圖形》的培訓(xùn);田東平對《解決問題》等的輔導(dǎo);以及《教材分析與教學(xué)實踐》和《教材分析與教學(xué)評價》。這些講座內(nèi)容豐富,題材廣泛,給學(xué)員們帶來極大收獲。
圍繞“在新課程下如何提高課堂效率”這個主題,骨干教師分學(xué)段撰寫教學(xué)設(shè)計,各區(qū)內(nèi)由教研員組織骨干教師研討交流,并進(jìn)行上課、研課,為老師們提供了一個良好的學(xué)習(xí)、探討的機(jī)會。
2、培訓(xùn)形式靈活多樣
培訓(xùn)中主要以提高認(rèn)識、關(guān)注課堂、尋找問題為研修的主旨、以專題講座、小組互動作業(yè)、課堂觀摩、交流研討為研修的主要形式。同時還根據(jù)學(xué)員的實際和學(xué)科的特點,圍繞老師們在課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行深入研討。
為了調(diào)動參培教師已有的經(jīng)驗,我們高度重視他們在培訓(xùn)活動中的參與,針對每一個專題均有供學(xué)員思考、討論的時間和空間。重視教師提出問題、解決問題、生成研究問題。培訓(xùn)中既有實踐操作又有理論提升,既有專家講座,又有互動交流,既有課堂觀摩,又有學(xué)員互動評課,專家引領(lǐng)。靈活多樣的培訓(xùn)形式,很受學(xué)員歡迎。
3、培訓(xùn)任務(wù)完成質(zhì)量高
由于我們根據(jù)課標(biāo)的要求和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點,按不同的板塊類型,提供了有研究價值的研究課,圍繞各類課的教學(xué)特點、教學(xué)策略、教學(xué)方法進(jìn)行分析。因此學(xué)員積極認(rèn)真參與各項教學(xué)活動并能進(jìn)行熱烈的討論,從具體教學(xué)切入,聯(lián)系實際,充分激活教師教學(xué)實際經(jīng)驗的總結(jié),反思教學(xué)行為,實效性較強(qiáng)。高效地完成本學(xué)年的培訓(xùn)任務(wù)。
這種培訓(xùn)不僅掌握了具體的教學(xué)方法,而且掌握新課程教學(xué)的一些基本要領(lǐng)。學(xué)員們非常喜歡這樣的活動,在他們的總結(jié)中寫到:“這樣有理論有實踐的培訓(xùn),很實在。作為一個長期從事六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作的我來說,親身感受到了新教材并非那么難上,教法與學(xué)法上得到很大提高?!薄?/p>
二、培訓(xùn)取得的成績和經(jīng)驗
為了確保培訓(xùn)的高水平、高質(zhì)量,從培訓(xùn)的理念、教學(xué)方式以及授課專家的選擇,經(jīng)過精心安排,精心準(zhǔn)備。在培訓(xùn)過程中,教師們專心致志地聽課,記錄,積極思考并參與討論交流。他們刻苦學(xué)習(xí)和勤于探索的精神給我們下了深刻的印象。
1、實現(xiàn)了方法到理論的提升
教育教學(xué)理論的提升是本次培訓(xùn)的重心之一,我們聘請了全省既有豐厚的教育教學(xué)理論又有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教育專家學(xué)者,他們從不同層面不同角度對教育發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢以及新課程改革中的焦點問題進(jìn)行方方面面精辟獨到的剖析。李曉梅主任對數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇硎觯瑵撔牡厮伎?,精辟的歸納,不得不讓人佩服數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)研究者的魅力。從而加快教師自身專業(yè)化發(fā)展,讓大家感到受益非淺。
2、教學(xué)實戰(zhàn)能力得到提升
本次培訓(xùn)充分關(guān)注一線教師的實際需要,不僅在大的緯度上幫助教師構(gòu)建理論體系,同時更關(guān)注新課程背景下課堂教學(xué)深層問題。如《教材分析與教學(xué)實踐》和《教材分析與教學(xué)評價》的講座研討活動中,巧妙地運用一個教學(xué)案例,讓大家深刻地理解了“什么是教學(xué)設(shè)計”,懂得了“教學(xué)設(shè)計的基本程序”,掌握了“教學(xué)設(shè)計的核心是什么”。明白了“抓住教學(xué)目標(biāo)、抓住學(xué)生思考、抓住教學(xué)反思、落實教學(xué)環(huán)節(jié)、落實教學(xué)活動,”在充分的教學(xué)準(zhǔn)備的前提下,設(shè)計和上出高質(zhì)量的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)課。
幾位特級教師老師的精彩課堂實例展示以及豐富多彩的教學(xué)片段設(shè)計、小組交流等都使每一位參培教師在觀摩、思考、碰撞中得到提高。為學(xué)員提供了學(xué)習(xí)和研究的現(xiàn)場。
整個培訓(xùn)活動從實踐到理論,循序漸進(jìn),打破了過去從理論到實踐的傳統(tǒng)。從培訓(xùn)的思維方法看,從過去的理論演繹轉(zhuǎn)化為從實際到理論的歸納。不僅降低了學(xué)習(xí)的難度,而且提高了學(xué)習(xí)的實效。
3、培訓(xùn)者的收獲
教學(xué)是一個相互促進(jìn),共同提高的過程。充分利用學(xué)員優(yōu)質(zhì)資源也是我們這次培訓(xùn)的一大特色。在與參研教師平等對話、交流中思想得到碰撞,通過碰撞,得到共識。同時學(xué)員之間交流生成的問題和解決問題的方法也是非常寶貴的資源。
三、培訓(xùn)后的思考
今年的培訓(xùn)工作從總體上講取得了極大的成功,受到廣大參訓(xùn)教師的歡迎。但在局部還存在一些值得總結(jié)和反思的問題:
1、在培訓(xùn)中我們注重調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性,但供大家參與交流的時間還不夠充分。
2、由于班額大,人數(shù)多,因此跟蹤指導(dǎo)的不夠及時、全面。
在下學(xué)年的教師培訓(xùn)中,我們一定不斷改進(jìn)工作,把培訓(xùn)搞得更加有聲有色,更加卓有成效,不辜負(fù)市教育局領(lǐng)導(dǎo)和參訓(xùn)學(xué)員的期望,也希望教育局、各有關(guān)學(xué)校和廣大教師給我們更大的支持和幫助,共同做好我市的教師培訓(xùn)工作。
骨干老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)3
近日我有幸參加了上級部門組織的XX年中職骨干教師培訓(xùn)。在領(lǐng)導(dǎo)和老師們的組織和安排下,我們這些來自各中職學(xué)校的學(xué)員們,在團(tuán)結(jié)友好、互助交流中愉快地度過了每一天。通過半個月的學(xué)習(xí),我的教育教學(xué)水平、專業(yè)技術(shù)能力有了很大的提升,感受到了名師的風(fēng)采,同時也學(xué)到了企業(yè)里很多前沿的管理知識以及新的職業(yè)教育理念。更為重要的是,通過這一個月的學(xué)習(xí),讓我開闊了眼界,讓我對職業(yè)教育的含義有了更深一層的理解,堅定了我從事職業(yè)教育的信心和決心。繁忙緊張的半個月的學(xué)習(xí)生活很快過去了,收獲巨大,感受頗多,現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)情況從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié):
一、培訓(xùn)過程
根據(jù)上級主管部門的安排,此次學(xué)習(xí)分為兩個階段:
第一階段是以專業(yè)理論知識為主。主要內(nèi)容如下:
一、教學(xué)理論與方法。舉辦了數(shù)場講座,主要有:“我國職業(yè)教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢”、“企業(yè)人力資源管理”、“旅游管理系各專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建”、“教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計”、“科研論文選題與寫作指導(dǎo)”、“關(guān)于服務(wù)質(zhì)量與服務(wù)禮儀的若干思考” 、“導(dǎo)游服務(wù)技巧”等。向我們介紹了國際先進(jìn)的職業(yè)教育、教學(xué)理論與方法,使我對職業(yè)教育有了很多全新的認(rèn)識。這些前沿性的理論開闊了我的視野,在今后教學(xué)和科研上會受益無窮。
二、專業(yè)知識與技能訓(xùn)練。這次培訓(xùn)還安排了四天旅行社實訓(xùn)課程,并要求參加初級導(dǎo)游考試。
第二階段是去旅行社及旅游景點參觀考察。在學(xué)校老師的辛苦聯(lián)系下。每到一個地方,先安排我們參觀,再安排我們與負(fù)責(zé)人座談,讓我們直接與企業(yè)管理人員面對面交流,受益匪淺。在學(xué)習(xí)即將結(jié)束前,學(xué)院安排我們?nèi)ゾ徒穆糜尉包c參觀考察,近距離的學(xué)習(xí)全陪和地陪的工作程序和工作方法。這些實踐活動不僅使我們領(lǐng)略了現(xiàn)代企業(yè)的管理理念與企業(yè)文化同時還熟悉了企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和崗位操作規(guī)范,加深了中職學(xué)校教育教學(xué)和企業(yè)實際聯(lián)系的理解,為我們這些中職學(xué)校的教師指明了教學(xué)的目標(biāo)和方向,使我們在以后的工作中不再盲目,教育教學(xué)更具有針對性。為我們以后更好的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
二、個人收獲及提高方面
1、聆聽名師講座,更新職教理念
此次培訓(xùn),我們每天聆聽有名的專家和學(xué)者講座,使我們對職業(yè)教育的發(fā)展方向、模式有了新的認(rèn)識;使我們了解精品課程的建設(shè)理念及方法;使我們了解了中職學(xué)校的教學(xué)理念,掌握了課程開發(fā)的步驟,初步具備新課程開發(fā)的能力。如《中職專業(yè)課教師的實踐困惑及其解讀》,《教學(xué)過程優(yōu)化設(shè)計》,《關(guān)于服務(wù)質(zhì)量與服務(wù)禮儀的若干思考》等講座。講座內(nèi)容涉及中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生觀、課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計理念與有效教學(xué)實踐、教育研究項目設(shè)計與實施、學(xué)習(xí)方式的變革與教學(xué)模式的創(chuàng)新、中職教師心理健康等。每一場報告,每一次對話,都是思想的洗禮,頭腦的風(fēng)暴。在聆聽與對話中,我感受了教育發(fā)展和改革的步伐,感受到了差距,激發(fā)了熱情。專題講座課上,教授們的妙語連珠引得在場的學(xué)員們不時陷入深思。老師們新穎的職教觀點和教學(xué)方法,風(fēng)趣的講解,使長期困擾我的中職生管理工作和教學(xué)工作問題,茅塞頓開。更新了職教理念,學(xué)員們課堂上忙著做筆記,下課后,圍著授課老師提問、拷貝課件,那情景真讓人難忘。在每次長達(dá)三個小時的講座中,專家學(xué)者們很少停下來歇一歇,喝口水。專家們以鮮活的實例和精辟的理論闡述,給我以深刻的啟示,更重要的是我從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。看到了他們對教育事業(yè)的熱情,對學(xué)生的熱愛,這種精神,怎能不讓我們感動?“學(xué)高為師,身正為范?!彼麄兊纳砩象w現(xiàn)出了人民教師這個名詞的本義。
2、深化專業(yè)知識,拓寬專業(yè)視野
通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí),使我的專業(yè)技術(shù)水平有了明顯的提高。通過此次的培訓(xùn)使我以前所學(xué)知識更加系統(tǒng)化、具體化。使我在旅游管理理論知識與實踐能力方面都有了很大的提高。一些老師為我們做了說課的示范教學(xué),分析了項目任務(wù)教學(xué)法,使很少參加說課的老師,耳目一新。還有實用的《科研論文選題與寫作指導(dǎo)》和《多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用》等講座,都讓我提高了不少,對我今后的教學(xué)工作幫助很大。
3、師生相互交流,結(jié)下深厚友誼
為切實加強(qiáng)組工干部隊伍建設(shè),提高組織部門工作質(zhì)量和工作效率,爭創(chuàng)一流工作業(yè)績。近來,**區(qū)委組織部以“三抓一測”狠抓組工干部整體素質(zhì)提高為著力點,不斷提高組工干部綜合素質(zhì),努力打造一支適應(yīng)新形勢、新任務(wù)需要的組工干部隊伍。
一是抓學(xué)習(xí)。區(qū)委組織部堅持“每周一學(xué)”制度,由部長、副部長和各股室負(fù)責(zé)人輪流帶學(xué),組織本部干部通過集體研讀、專題學(xué)習(xí)、座談討論、自學(xué)等多種形式進(jìn)行理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),撰寫心得體會,不斷提高組工干部理論和業(yè)務(wù)水平。學(xué)習(xí)中,要求全體組工干部做到“三結(jié)合”,即把學(xué)習(xí)與思考問題結(jié)合起來、學(xué)習(xí)與調(diào)查研究結(jié)合起來、學(xué)習(xí)與落實具體工作結(jié)合起來,不斷增強(qiáng)解決實際問題的能力和水平。
二是抓培訓(xùn)。為拓寬學(xué)習(xí)渠道,區(qū)委組織部不斷加大組工干部培訓(xùn)力度,經(jīng)常組織安排組工干部參加各種理論、業(yè)務(wù)知識和科學(xué)技術(shù)知識培訓(xùn)班。做到凡是區(qū)委或其它部門要求參加的理論、業(yè)務(wù)培訓(xùn)班一定按要求參加,凡是上級組織部門舉辦的培訓(xùn)班一定按要求派人參加。同時,通過不斷舉辦組工干部業(yè)務(wù)拓展等各種培訓(xùn)班,組織本部機(jī)關(guān)干部和鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織委員、組織干事參加各類培訓(xùn)。經(jīng)過培訓(xùn),進(jìn)一步提高了組工干部組織業(yè)務(wù)、政治鑒別、運用政策、知人善任、拒腐防變等各方面的能力。
三是抓調(diào)研。為了理論與實踐相結(jié)合,組織部要求組工干部帶著問題深入基層,深入群眾,采取專題調(diào)研與問卷調(diào)研相結(jié)合、集體座談與個別訪談相結(jié)合、機(jī)關(guān)調(diào)研與基層調(diào)研相結(jié)合等形式,面對面地聽取干部群眾的意見。利用慰問困難黨員、農(nóng)村黨員大培訓(xùn)、考核新農(nóng)村指導(dǎo)員等時機(jī),進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研,聽取意見,查找問題,總結(jié)經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)典型。堅持邊調(diào)研邊總結(jié)邊實踐,對一批基層創(chuàng)造出來的成熟的經(jīng)驗、成功的做法,進(jìn)行及時總結(jié);對一批經(jīng)過實踐證明是切實可行的試點工作,就抓緊完善并在面上推廣;對還在探索中的新鮮經(jīng)驗,就鼓勵基層大膽試、大膽闖、大膽創(chuàng)新。以改革創(chuàng)新的精神狀態(tài),解放思想,把自身的理論與工作實踐相結(jié)合。
四是測技能。為檢驗組工干部的學(xué)習(xí)情況以及對理論、業(yè)務(wù)知識的掌握程度,區(qū)委組織部不定期對組工干部進(jìn)行業(yè)務(wù)測評。如舉辦組織工作業(yè)務(wù)知識講座,由組織部干部輪流講授業(yè)務(wù)知識,并對講授者進(jìn)行點評,通過技能測試,不但檢驗了大家的學(xué)習(xí)成果,同時促進(jìn)了組工干部對理論、業(yè)務(wù)等各方面知識的掌握
醫(yī)學(xué)影像學(xué)涉及內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué),是一門獨立的學(xué)科,隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的飛速發(fā)展,臨床對影像學(xué)技術(shù)人才的需求量逐年上升,影像技術(shù)人才的培養(yǎng)要求較高[1-2],如要求更好更快地適應(yīng)臨床發(fā)展需求、高素質(zhì)、技能型人才等,而采取何種教學(xué)方法培養(yǎng)優(yōu)秀的影像人才是醫(yī)學(xué)教育工作者需要思考的問題[3-5]。文章納入貴州遵義醫(yī)藥高等??茖W(xué)校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)2018級江津班學(xué)生共30名,遵義班30名,比較加強(qiáng)實操培訓(xùn)與傳統(tǒng)理論教學(xué)方式的教學(xué)效果,現(xiàn)報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
文章納入貴州遵義醫(yī)藥高等??茖W(xué)校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)2018級江津班學(xué)生共30名,遵義班30名,隨機(jī)分為觀察組與對照組。觀察組中男11名、女19名,年齡范圍在20~26歲,平均為(21.2±0.5)歲;對照組中男13名、女17名,年齡范圍在20~23歲,平均為(21.0±0.4)歲;研究已上報本單位倫理委員會并獲得批準(zhǔn),以上基線資料對比差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。所有學(xué)生均自愿接受新教學(xué)模式及服從教學(xué)點管理;排除因個人原因要求退出者或違紀(jì)遣退者。
1.2方法
觀察組采取理論教學(xué)+臨床實操強(qiáng)化培訓(xùn):(1)教師在理論教學(xué)中注重增加更多的臨床病例與圖片,保證理論教學(xué)中圖文并茂;教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度分組、分部位、分系統(tǒng)進(jìn)行每周一次臨床實踐操作。知識點回顧:每次實訓(xùn)課前復(fù)習(xí)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生自行回顧過往學(xué)習(xí)的知識點,在實訓(xùn)課前抽查學(xué)生理論知識掌握情況[6]。示教片分析:教師選擇標(biāo)準(zhǔn)的示教片,課堂上由教師與學(xué)生共同分析示教片顯示內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)不同影像學(xué)檢查目的,解釋檢查步驟、如何達(dá)到檢查目的?怎樣保證攝片質(zhì)量?等。示范操作:教師進(jìn)行示范操作,教師在一邊操作時一邊講解。學(xué)生實操體驗:指導(dǎo)學(xué)生分組操作,2人一組,互相充當(dāng)模特進(jìn)行操作,按照檢查要求,模擬影像學(xué)檢查的全過程,包括呼叫患者—檢查前溝通—指導(dǎo)患者做好準(zhǔn)備工作—準(zhǔn)備設(shè)備—設(shè)計檢查—選擇適宜參數(shù)等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行實操訓(xùn)練[7-8]。(2)經(jīng)驗交流:實訓(xùn)課結(jié)束后讓學(xué)生總結(jié)實操過程中遇到的問題,總結(jié)經(jīng)驗,人人發(fā)言,內(nèi)容不可重復(fù)。經(jīng)驗總結(jié):教師和學(xué)生共同為實訓(xùn)課中存在的問題進(jìn)行總結(jié)復(fù)盤,教師分享曾經(jīng)遇到的特殊情況及處理方案,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)[9-10]。實訓(xùn)課后教師布置下一堂課影像學(xué)技術(shù)的思考題:讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)一步查找資料;每階段進(jìn)行考核,總結(jié)技術(shù)經(jīng)驗。對照組采取傳統(tǒng)理論教學(xué)方式,教師以理論教學(xué)結(jié)合校內(nèi)實訓(xùn)為主,根據(jù)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)安排實訓(xùn)課。
1.3觀察指標(biāo)
對比考核醫(yī)院教學(xué)點與學(xué)校學(xué)生同試卷理論成績,實習(xí)前統(tǒng)一技能項目操作考核對比,實習(xí)基地考核評價;按照影像技術(shù)專業(yè)實習(xí)規(guī)范化培訓(xùn)考核評分辦法,滿分100分,觀察項目包括實操技能(15分)、圖像質(zhì)量(20分)、理論知識(60分)、問題答辯能力(5分)。自制滿意度調(diào)查問卷,觀察項目包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等,滿分100分,非常滿意:90~100分;一般:70~89分;不滿意:<70分。
1.4統(tǒng)計學(xué)方法
采用SPSS18.0統(tǒng)計軟件,計量資料用(x±s)表示,采用t檢驗,計數(shù)資料用(%)表示,采用χ2檢驗,P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1評價兩組培訓(xùn)考核結(jié)果
觀察組患者實操技能、圖像質(zhì)量、理論知識、問題答辯能力評分均高于對照組,P<0.05;見表1。
2.2評價兩組滿意度
觀察組患者滿意度96.67%,高于對照組70.00%,P<0.05;見表2。
筆者以“中小學(xué)教師培訓(xùn)”為題名關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)上檢索了2009~2013年的研究成果,其中碩博士論文19篇,期刊發(fā)表的論文156篇,說明近五年對中小學(xué)教師培訓(xùn)的研究越來越多,但同時加上“評價或評估”一詞來檢索發(fā)現(xiàn),關(guān)于評價的研究卻只有4篇期刊論文。
通過上邊的文獻(xiàn)梳理我們發(fā)現(xiàn),國內(nèi)關(guān)于中小學(xué)教師培訓(xùn)評估的研究還是非常匱乏的??v觀以往研究,中小學(xué)教師培訓(xùn)評估的發(fā)展呈現(xiàn)出以下趨勢:
一、加強(qiáng)本土化理論研究,形成完善的理論體系
目前,我國培訓(xùn)評估方面理論研究的焦點還集中在對國外,特別是英、美等國家相關(guān)評估模型、評估方法等的翻譯介紹上,缺乏在總結(jié)本國實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上的系統(tǒng)化的理論體系,有影響的理論成果少之又少。關(guān)于培訓(xùn)評估的研究來源于教育科學(xué)領(lǐng)域和管理科學(xué)領(lǐng)域,兩者研究的內(nèi)容和關(guān)注的側(cè)重點有很大差異?,F(xiàn)有研究既有借鑒教育領(lǐng)域的成果也有借鑒管理領(lǐng)域的成果,但缺乏系統(tǒng)深入的理論研究,沒有形成教師培訓(xùn)評估領(lǐng)域里系統(tǒng)完整的理論模型。因此,在注重培訓(xùn)評估實踐的同時,及時總結(jié)實踐經(jīng)驗,形成符合我國國情和與新課改精神相適應(yīng)的理論體系建設(shè)是我國教師培訓(xùn)評估工作開展的根本保障。
二、注重經(jīng)驗總結(jié),形成教師培訓(xùn)課程評價的詳細(xì)指標(biāo)體系
從現(xiàn)有研究成果類型來看,我國教師培訓(xùn)評估研究的大多數(shù)成果是經(jīng)驗總結(jié)類成果,如對構(gòu)建教師培訓(xùn)評估原則性或內(nèi)容上的介紹或者是針對特定的項目開展評估活動的成果與經(jīng)驗介紹。還有針對特定研究領(lǐng)域建立起來的針對性指標(biāo)體系,特別是在教師教育技術(shù)能力、職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)上,這方面的研究較成熟一些,但對如何開展教師培訓(xùn)項目評估缺乏整體性、宏觀性的系統(tǒng)方法方面的指導(dǎo),對教師整體培訓(xùn)課程評估的指標(biāo)體系研究更是沒有。
一、引言
實施精益生產(chǎn)的企業(yè)越來越多,而真正取得效果的企業(yè)卻不在多數(shù)。學(xué)者們對于如何推行精益生產(chǎn)提出了各種策略,共同點之一都表達(dá)了意識引導(dǎo),培訓(xùn)先行的重要性。以小組工作(Team Work)為企業(yè)員工組織的主要形式的精益生產(chǎn)特征要求企業(yè)在傳授技能的同時培養(yǎng)員工的協(xié)作能力。團(tuán)隊合作能力培訓(xùn)方法可以歸為四個方面,即團(tuán)隊式培訓(xùn)、交叉培訓(xùn)、基于仿真系統(tǒng)培訓(xùn)和基于元知識培訓(xùn),其中基于仿真系統(tǒng)培訓(xùn)的技能內(nèi)容全面,效果最佳,但是需要投入大量資源開發(fā)模擬平臺。
二、精益生產(chǎn)基礎(chǔ)培訓(xùn)
精益生產(chǎn)模擬培訓(xùn),讓學(xué)員在高度仿真的環(huán)境中,隨時掌握生產(chǎn)動態(tài),以可靠的標(biāo)準(zhǔn)操作、拉動物流、精益布局等方式,提升模擬工廠的各項業(yè)務(wù)指標(biāo)。參加培訓(xùn)的學(xué)員組成以生產(chǎn)為主的運營團(tuán)隊,管理和改善模擬工廠,學(xué)員通過角色扮演,運用5S、拉式生產(chǎn)、單件流、PFEP等方法和技巧解決角色所面臨的問題,從不斷改善后的數(shù)據(jù)直觀地感受精益生產(chǎn)理論帶來的收益,進(jìn)而主動去參與精益生產(chǎn)管理。
不同于其他培訓(xùn),精益生產(chǎn)模擬培訓(xùn)有幾個特點。首先,精益生產(chǎn)模擬培訓(xùn)需要在一個高度仿真的環(huán)境中進(jìn)行,除了生產(chǎn)的相關(guān)部門還需要客戶,是企業(yè)工廠的簡單縮影,真實度非常高。學(xué)員在這樣的環(huán)境中不僅學(xué)習(xí)精益生產(chǎn)的理論知識,還親身體驗,培養(yǎng)精益思維,這種培訓(xùn)方式使學(xué)員的具體技能顯著提升,同時營造出良好的培訓(xùn)氛圍。其次,團(tuán)隊合作精益生產(chǎn)培訓(xùn)的基礎(chǔ)和目標(biāo),學(xué)員之間需要相互尊重、相互配合,通過協(xié)作不斷改善品質(zhì),降低成本,提高客戶滿意。最后,精益生產(chǎn)模擬培訓(xùn)的過程是在不斷犯錯的過程中認(rèn)識錯誤的過程,隨著培訓(xùn)的推進(jìn),學(xué)員經(jīng)歷著傳統(tǒng)的生產(chǎn)模式,到反傳統(tǒng)的拉式生產(chǎn),再到單件流生產(chǎn),運用精益工具不斷改進(jìn)不足。
三、精益生產(chǎn)模擬培訓(xùn)平臺設(shè)計
根據(jù)模塊化思想,精益生產(chǎn)模擬培訓(xùn)平臺主要包括精益文化、培訓(xùn)課堂、模擬演習(xí)三大模塊。精益文化模塊,主要宣傳精益文化理念及企業(yè)推進(jìn)精益生產(chǎn)的歷程;培訓(xùn)課堂模塊,主要進(jìn)行精益生產(chǎn)理論知識的培訓(xùn)、改善活動的研討及學(xué)員講師之間的交流;模擬演習(xí)模塊,包括模擬和研討兩部分,正如工廠車間里面會開辟出開放的討論休息區(qū),模擬部分主要進(jìn)行學(xué)員的全過程體驗,讓學(xué)員進(jìn)行生產(chǎn)和裝配的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè),具體執(zhí)行改善方案;研討部分是小組成員針對某一主題開展討論。其中,模擬工廠和課程的設(shè)置最為重要。
(一)模擬工廠
模擬工廠以實施精益生產(chǎn)的公司產(chǎn)品線為原型最佳,便于本企業(yè)員工的理解與接受,本文以S公司的模擬工廠為例,生產(chǎn)的產(chǎn)品為小型簡易軸承,由內(nèi)外圈、中心或偏心小白塊、保持架組裝而成,工廠包括生產(chǎn)區(qū)、非生產(chǎn)區(qū)、信息區(qū)、討論區(qū)以及培訓(xùn)準(zhǔn)備區(qū)。
生產(chǎn)區(qū)是模擬生產(chǎn)產(chǎn)品的地方,主要涉及鉆加工、磨削/質(zhì)檢、預(yù)組裝、總裝以及磨加工五個工位,設(shè)計為U型生產(chǎn)線,設(shè)定原始狀態(tài)下五個工位的位置。
非生產(chǎn)區(qū)包括物流(倉庫)、發(fā)運、顧客、生產(chǎn)控制、銷售五個角色。顧客產(chǎn)生訂單給到公司銷售,銷售再將信息給到生產(chǎn)相關(guān)部門安排生產(chǎn),當(dāng)訂單完成時,再由發(fā)運部門安排發(fā)貨。
信息區(qū)亦是模擬必不可少的部分,數(shù)據(jù)是一個工廠運營好壞的最佳表達(dá)方式,信息區(qū)總結(jié)了模擬生產(chǎn)的各項關(guān)鍵指標(biāo),客戶關(guān)心的訂單完成率、訂單及時率,生產(chǎn)有關(guān)的庫存、生產(chǎn)區(qū)域面積、不合格品等,此外,精益生產(chǎn)的核心是減少浪費,因此七大浪費作為重要指標(biāo)也是必須的。
精益生產(chǎn)是團(tuán)隊的活動,討論區(qū)提供基本設(shè)備,不同職責(zé)的小組在討論區(qū)學(xué)習(xí)如何運用精益的工具來解決或改善面臨的問題。
培訓(xùn)準(zhǔn)備區(qū)是存放工具、材料、物料等各種培訓(xùn)所需品的地方。
(二)細(xì)節(jié)設(shè)計
1. 課程設(shè)計
培訓(xùn)課程是培訓(xùn)的關(guān)鍵部分,主要包括理論知識和模擬實踐環(huán)節(jié)。精益生產(chǎn)的理論內(nèi)容很豐富,但卻不是全部適用于每個企業(yè),因此,企業(yè)需要根據(jù)自身的實際發(fā)展?fàn)顩r設(shè)計企業(yè)的精益理論課程,同時必須逐層遞進(jìn),不可能一次兩三天將所有有關(guān)精益生產(chǎn)的理論全部培訓(xùn)結(jié)束,可分為一般和特殊的關(guān)系。所謂一般,即基礎(chǔ)培訓(xùn),讓學(xué)員簡單了解企業(yè)精益生產(chǎn)理論;而特殊則是針對如KANBAN等相對復(fù)雜的精益工具的培訓(xùn)。
精益生產(chǎn)理論知識包括企業(yè)關(guān)于實施精益生產(chǎn)的原因、政策、現(xiàn)狀,精益生產(chǎn)的起源,精益生產(chǎn)的理念及精益生產(chǎn)工具等。精益理論課程是雙向交流,企業(yè)的講師給學(xué)員教授理論知識的同時學(xué)員分享自己所遇到的問題或者比較好的經(jīng)驗,這區(qū)別于學(xué)校課堂式教學(xué)。
模擬實踐,為學(xué)員介紹模擬工廠,讓他們了解模擬工廠的工藝、產(chǎn)品以及模擬的流程和要求。分配角色后,學(xué)員在精益理論的背景下運營模擬工廠,生產(chǎn)產(chǎn)品,小組討論學(xué)習(xí)精益工具的運用,講師基于培訓(xùn)過程系統(tǒng)地總結(jié)和回顧精益生產(chǎn)知識,讓學(xué)員發(fā)現(xiàn)精益生產(chǎn)的優(yōu)點,在授之以漁的同時激勵人心。
2. 師資力量
優(yōu)秀的師資是成功培訓(xùn)的重要因素。然而精益生產(chǎn)培訓(xùn)不同于其他培訓(xùn),該培訓(xùn)的講師需要了解自己的企業(yè),了解企業(yè)的生產(chǎn)狀況,了解企業(yè)的精益生產(chǎn)執(zhí)行狀況,同時精通精益生產(chǎn)理論及相關(guān)知識。精益生產(chǎn)培訓(xùn)由精益生產(chǎn)部門或者精益生產(chǎn)的團(tuán)隊組織,首先從各個生產(chǎn)領(lǐng)域選擇合適的對象開展培訓(xùn),通過考核之后成為講師,為非一線員工開展培訓(xùn);對于一線操作員工,由工廠的精益團(tuán)隊組織培訓(xùn),但是不管理論還是實踐需要根據(jù)所培訓(xùn)的對象進(jìn)行重新整理。
四、模擬培訓(xùn)流程
精益的過程是不斷改善的過程,同時也為了讓學(xué)員更直觀的認(rèn)識、感受及掌握精益,精益生產(chǎn)的模擬培訓(xùn)主要分為四個輪回見圖1。
第一步,講師與學(xué)員互相做自我介紹,學(xué)員提出自己關(guān)于精益生產(chǎn)的疑問或者在日常工作中所遇到的問題以及對本次培訓(xùn)的期望。在學(xué)員介紹結(jié)束后,講師對學(xué)員所講的問題及期望做簡單總結(jié),為學(xué)員介紹培訓(xùn)的基本情況及培訓(xùn)所需遵循的守則。在良好的氛圍下學(xué)員參觀精益文化區(qū),樹立正確的精益意識,主動接納新知識,改變自己的行為。
第二步,在培訓(xùn)課堂,講師講解企業(yè)實施精益生產(chǎn)的背景和目的,企業(yè)精益生產(chǎn)現(xiàn)狀。培養(yǎng)學(xué)員精益理念,介紹精益生產(chǎn)理論的背景,企業(yè)精益生產(chǎn)體系及精益生產(chǎn)的企業(yè)目標(biāo)。企業(yè)實施精益生產(chǎn)的核心是消除浪費,確保學(xué)員知道何為精益生產(chǎn)的七大浪費,從而提升其識別浪費的能力。
第三步,開展第一輪模擬,分配角色,介紹模擬工廠的布局,闡述每個崗位的職責(zé),模擬的操作,記錄數(shù)據(jù)。該輪模擬不引入精益生產(chǎn)理論,盡可能多的生產(chǎn)。模擬過程中,學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題,掌握浪費,在模擬結(jié)束時的總結(jié)中了解客戶滿意度,發(fā)表自己的觀點。
第四步,教授精益生產(chǎn)理論,講解5S工具的理論及應(yīng)用,帶入超市和看板的概念及其設(shè)置,闡述如何運用看板實施拉動,從而消除或減少浪費。與此同時,學(xué)員可以將自己所遇到的問題提出討論,其他學(xué)員各自發(fā)表意見,說出解決方案。
第五步,開展第二輪模擬,根據(jù)工位分組,每組學(xué)員對自己所在工位開展5S工作,區(qū)分必要品與不必要品,實施標(biāo)準(zhǔn)化,對于必要品進(jìn)行定位。之后所有學(xué)員對各工位分別點評,不斷改善。模擬開始,各工位增設(shè)超市和看板,以看板為信號進(jìn)行生產(chǎn),控制庫存,實現(xiàn)拉動。講師在模擬結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)員發(fā)表意見,感受到改善帶來的效果,同時亦發(fā)現(xiàn)不足。
第六步,教授精益生產(chǎn)理論,傳授價值流圖的相關(guān)知識,進(jìn)行價值流分析與設(shè)計;另一方面,泳道作為分析企業(yè)信息流的重要工具也是必不可少的,講師教導(dǎo)學(xué)員如何繪制泳道圖,分析信息流現(xiàn)狀,并設(shè)計出新的泳道圖。引入節(jié)拍的概念,測算節(jié)拍時間,識別生產(chǎn)瓶頸,區(qū)分浪費與增值,盡可能消除或減少浪費,實現(xiàn)與客戶節(jié)拍同步,調(diào)整產(chǎn)能,闡述單件流的實施。
第七步,開展第三輪模擬,分組測量每個工位的節(jié)拍,找出瓶頸,區(qū)分增值與浪費,消除浪費,計算出實際需要的工位;繼續(xù)分組進(jìn)行價值流分析、泳道分析、換裝時間以及布局改善。根據(jù)小組討論的方案改善第二輪的模擬,開始新一輪單件流模擬,由第三輪模擬所得的各項關(guān)鍵指標(biāo)數(shù)據(jù)與上一輪進(jìn)行對比,學(xué)員進(jìn)一步理解精益生產(chǎn)方式。
第八步,教授精益生產(chǎn)方式,闡述全員生產(chǎn)維護(hù)和零缺陷原理,研究物流問題,設(shè)計拖車路線,分析工廠物流系統(tǒng)所需的所有數(shù)據(jù),定義模擬工廠廠內(nèi)運輸系統(tǒng)。
第九步,開展第四輪模擬,分組針對上輪模擬的問題改善工廠布局,設(shè)計物流路線及工位物料存儲點,分析物流所需數(shù)據(jù)。模擬過程中實施有效的物料拉動配送,實施有效的信息傳遞控制。模擬結(jié)束后在講師的引導(dǎo)下對本輪模擬發(fā)表觀點,提出問題。
第十步,回到培訓(xùn)課堂總結(jié)本次培訓(xùn)的狀況。培訓(xùn)結(jié)束后,評價改善的效果,根據(jù)數(shù)據(jù)將改善后的效果與第一輪的生產(chǎn)效果作對比,觀察是否有明顯的變化,七大浪費是否明顯消除或減少。通過比較,學(xué)員對精益生產(chǎn)理論樹立信心,產(chǎn)生興趣,躍躍欲試。從精益生產(chǎn)理念到精益生產(chǎn)工具方法的應(yīng)用,成為學(xué)員掌握的技能,為在現(xiàn)實工作中的融會貫通打下基礎(chǔ)。最后,回頭查看學(xué)員在培訓(xùn)伊始所提出的問題和期望,學(xué)員針對問題各自發(fā)表自己的觀點,分享學(xué)習(xí)心得,講師總結(jié),培訓(xùn)結(jié)束。
五、模擬培訓(xùn)的效果評估
S公司對參加培訓(xùn)的員工進(jìn)行調(diào)查問卷,發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)后92%的員工對精益生產(chǎn)理論掌握相對熟練,能夠更靈活的運用精益工具。根據(jù)2013年的數(shù)據(jù),工廠的績效相比之前提升10%,浪費減少8%,庫存降低35%。通過實施精益生產(chǎn)模擬培訓(xùn),企業(yè)培養(yǎng)了一批又一批精益人員,學(xué)員接受培訓(xùn)后不僅掌握基礎(chǔ)精益工具,更是提高了精益熱情,員工之間協(xié)調(diào)能力增強(qiáng),更加配合企業(yè)精益生產(chǎn)的實施。而企業(yè)在實施精益生產(chǎn)的過程中也比培訓(xùn)之前容易,員工了解精益生產(chǎn),互相影響,企業(yè)提高生產(chǎn)率,及時完成訂單,最終獲得客戶滿意。
六、結(jié)語
總之,精益生產(chǎn)模擬培訓(xùn)有利于營造精益文化氛圍,雖然不會使每個參加培訓(xùn)的學(xué)員都完全掌握精益方法和技巧,但是卻在他們潛意識中留下了精益生產(chǎn)理念,在企業(yè)實施精益生產(chǎn)管理之時,企業(yè)員工知道什么是精益生產(chǎn),從而降低實施的難度。然而,學(xué)者對于精益生產(chǎn)培訓(xùn)的研究相對較少,正如企業(yè)實施精益生產(chǎn)管理的不易,企業(yè)如何做好精益生產(chǎn)培訓(xùn)也有很多難點,希望更多的文獻(xiàn)能夠補(bǔ)充這方面理論。
參考文獻(xiàn):
[1]葉飛帆,華爾天.精益企業(yè)理念與精益生產(chǎn)實現(xiàn)模式研究[J].管理工程學(xué)報,1998(06).
校長是一所學(xué)校的靈魂,他在一定程度上決定著學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。因此,抓住校長培訓(xùn)便抓住了基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵。如何適應(yīng)中小學(xué)校長發(fā)展特點,構(gòu)建多元化、開放式的培訓(xùn)模式是廣大干訓(xùn)工作者面臨的重要課題。
一、“導(dǎo)、學(xué)、議、訪、研”培訓(xùn)模式的涵義
“導(dǎo)、學(xué)、議、訪、研”培訓(xùn)模式是一種以專家導(dǎo)航、學(xué)員參與、交流評議、典型示范、研訓(xùn)一體為特點的互動式培訓(xùn)模式。自始至終貫徹“導(dǎo)、學(xué)、議、訪、研”五字方針。導(dǎo):即專家導(dǎo)航;導(dǎo)師解疑。由知名專家通過講座、對話為學(xué)員更新管理理念,引導(dǎo)辦學(xué)方向。學(xué):即以探究式學(xué)習(xí)為主,倡導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)。議:即充分開發(fā)學(xué)員自身的教育資源,通過多種形式交流評議活動,充分展示學(xué)員自身的辦學(xué)特色、管理經(jīng)驗,以達(dá)到相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,共同提高的目的。訪:即組織學(xué)員走訪名校,拜訪名校長,以開拓視野,激發(fā)靈感,鼓舞創(chuàng)新。研:即通過課題研究,強(qiáng)化學(xué)員的科研意識,培養(yǎng)科研能力,指導(dǎo)學(xué)員開展以總結(jié)自身管理經(jīng)驗,分析當(dāng)前學(xué)校發(fā)展中急需解決的實際問題為主要內(nèi)容的課題研究。
二、構(gòu)建“導(dǎo)、學(xué)、議、訪、研”培訓(xùn)模式的依據(jù)
1.中小學(xué)校長培訓(xùn)的目標(biāo)
我國中小學(xué)校長培訓(xùn)的目標(biāo)是:了解當(dāng)代社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢和國內(nèi)外教育改革與發(fā)展動態(tài),開闊視野,了解教育科學(xué)新知識,研究和掌握教育規(guī)律,,進(jìn)一步提高組織實施素質(zhì)教育的能力和水平;掌握現(xiàn)代管理理論和學(xué)校管理理論,研究學(xué)校管理規(guī)律,了解并基本掌握現(xiàn)代教育技術(shù),進(jìn)一步提高管理水平和依法治校的能力;進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識,更新知識結(jié)構(gòu),提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。這一培訓(xùn)目標(biāo)靠傳統(tǒng)的以課程為中心,以教師講授為中心,單一、被動的培訓(xùn)模式是難以實現(xiàn)的,只有采取理論與實踐、講座與研討、交流與評議、參觀與考察、嘗試與反思、總結(jié)與研究相結(jié)合的多元化培訓(xùn)模式,才能真正實現(xiàn)。
2.中小學(xué)校長的自身特點與需求
中小學(xué)校長大都具有多年的教學(xué)和管理經(jīng)驗,并在學(xué)校管理上形成了自己獨到的見解,取得了一定的成績;同時,面對基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展,他們頭腦中也存在著不同的困惑與疑慮。作為校長來參加培訓(xùn),他們既不歡迎脫離學(xué)校管理實際的夸夸其談式的理論講解,也不歡迎就事論事,只見樹木不見林的經(jīng)驗式或技能式的輔導(dǎo)。他們希望通過培訓(xùn),能夠從更高的層面,更寬的領(lǐng)域,更廣的視角來認(rèn)識學(xué)校管理的理論與實踐,實實在在地解決自己在管理實踐中存在的各種困惑與問題,從而登上學(xué)校管理的一個新臺階,成為學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)路人。
3.現(xiàn)代教育理論
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,教育的過程是主體間的交往、對話和理解的過程,因此,“教學(xué)活動要讓位于學(xué)習(xí)活動。”“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個人自己的教育?!薄敖逃仨毷菑膶W(xué)習(xí)者本人出發(fā)的?!辈拍軌蚴盏搅己玫慕逃Ч?。同樣,中小學(xué)校長培訓(xùn)吏應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)員的主體作用,使培訓(xùn)過程成為學(xué)員自主學(xué)習(xí)過程,在培訓(xùn)中學(xué)會交流、研討、評議;學(xué)會提出問題、解決問題;學(xué)會總結(jié)和借鑒經(jīng)驗;學(xué)會課題研究。才能為校長們的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
三、“導(dǎo)、學(xué)、議、訪、研”培訓(xùn)模式的組織實施
1.專家講座,導(dǎo)航解疑
調(diào)查發(fā)現(xiàn),我國的中小學(xué)校長大都是從教師隊伍中選的。他們大都具有所教學(xué)科豐富的專業(yè)知識,但系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過教育和管理理論的人并不多。盡管在以往的培訓(xùn)中也學(xué)習(xí)了部分管理類課程,但大都比較籠統(tǒng),缺乏針對性,距離教育管理實際對校長們的客觀要求還有一定的差距。圓因此,彌補(bǔ)校長理論知識的不足,提升教育和管理理論水平,仍然是校長培訓(xùn)的首要任務(wù)。
(1)專家選聘。調(diào)查發(fā)現(xiàn),最受學(xué)員歡迎的專家有兩類:一是既有高深的專業(yè)知識和較高的教育理論素養(yǎng),又十分熟悉中小學(xué)教學(xué)改革和管理實際的專家、教授和教育行政官員;二是具有豐富的管理實踐經(jīng)驗,同時又經(jīng)過系統(tǒng)的教育理論和專業(yè)知識的培訓(xùn)和發(fā)展,并在學(xué)校的管理實踐中升華發(fā)展起來的學(xué)者型校長。
(2)講座的編排。在整個的培訓(xùn)過程中,專家講座的安排應(yīng)遵循以下原則:一是先密后疏。即在培訓(xùn)的起始階段適當(dāng)多安排一些講座,以達(dá)到方向引領(lǐng)、理論提升的目的;培訓(xùn)后期,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)員理論指導(dǎo)下的探究活動。二是相對集中。即內(nèi)容相近的講座安排在同一培訓(xùn)單元,以便于學(xué)員就某一專題進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)、嘗試,同時也便于對學(xué)員分專題進(jìn)行考核評價。三是講座與答疑相結(jié)合。即每次講座后,要留有一定時間供專家為學(xué)員進(jìn)行對話和答疑。
2.探究學(xué)習(xí),主體參與
中小學(xué)校長不是簡單的學(xué)習(xí)者;也不是被動的參訓(xùn)者。他們大都具有一定的分析和研究能力,因此,倡導(dǎo)學(xué)員主體參與,實施探究學(xué)習(xí)應(yīng)成為中小學(xué)校長培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。組織實施步驟為:
(1)確定探究學(xué)習(xí)方向和解決的問題。組織學(xué)員根據(jù)學(xué)校管理中所遇到的疑難問題,確定探究的方向和要解決的問題。
(2)劃分學(xué)習(xí)小組。根據(jù)探究的方向和問題,將學(xué)員劃分成若干個學(xué)習(xí)小組,便于學(xué)員互相幫助,相互啟發(fā),分工合作,共同研討。
(3)制定學(xué)習(xí)計劃。組織學(xué)員根據(jù)探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、條件、時間、可采取的方式方法,制定小組和個人的學(xué)習(xí)計劃。
(4)指導(dǎo)學(xué)員查閱資料。根據(jù)學(xué)員制定的學(xué)習(xí)計劃,指導(dǎo)學(xué)員搜集、查閱相關(guān)資料。
(5)指導(dǎo)探究過程。選聘有相應(yīng)研究專長的教師擔(dān)任導(dǎo)師,對學(xué)員探究學(xué)習(xí)進(jìn)行點撥指導(dǎo)。
(6)總結(jié)和交流。探究學(xué)習(xí)告一段落,組織學(xué)員在組內(nèi)交流研討的基礎(chǔ)上,以組為單位進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。
3.交流評議,共同提高
中小學(xué)校長培訓(xùn)應(yīng)充分挖掘和開發(fā)學(xué)員群體內(nèi)部的教育資源,通過多種形式的交流評議活動,達(dá)到相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,共同提高的目的。交流評議可采取的形式有:
(1)案例分析。案例分析是管理類人員培訓(xùn)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié),其一般程序為:呈現(xiàn)案例閱讀分析分組討論全班交流總結(jié)評價。這一過程遵循了從實踐到理論,再從理論到實踐,又在實踐中總結(jié)提升理論的原則,體現(xiàn)了“學(xué)用結(jié)合、著眼實踐、注重實效”的方針,充分張揚了學(xué)員的個性特長,在提高中小學(xué)校長管理能力上具有明顯的優(yōu)勢。
(2)主題研討。主題研討的內(nèi)容一般來自兩個方面:一是針對某一專家講座展開研討評議;二是就學(xué)
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校管理的重點、難點和熱點問題進(jìn)行理論聯(lián)系實際的探索,鼓勵學(xué)員各抒己見,暢所欲言。這樣,一方面可以幫助學(xué)員在短時間獲得大量的信息;另一方面通過交流和探討,引導(dǎo)學(xué)員以所學(xué)的理論作為觀察思考問題的新視角,激發(fā)他們思維的碰撞和重組,以改變原有的思維模式,形成新的觀念,幫助學(xué)員切實解決教育管理中遇到的實際問題。
4.參觀訪問,典型示范
由于我國地域遼闊,各地教育發(fā)展和中小學(xué)管理水平不平衡。有的地區(qū)在教育改革和中小學(xué)管理中進(jìn)行了富有創(chuàng)造性的嘗試,積累了豐富的經(jīng)驗。校長們迫切希望以培訓(xùn)為契機(jī),通過參觀訪問擴(kuò)大視野,交流經(jīng)驗。特別是教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的校長,更希望通過參觀訪問,實地了解優(yōu)秀學(xué)校的教育、管理和改革現(xiàn)狀,通過對比,尋求差距,探討與此銜接的途徑和改變現(xiàn)狀的突破口。因此,組織校長走出課堂,步入名校,拜訪優(yōu)秀校長,對于學(xué)員開闊視野,激發(fā)靈感,參照創(chuàng)新具有極大幫助。在組織參觀訪問活動中,一定要遵循典型性、代表性和經(jīng)濟(jì)、實效的原則。
5.課題研究,指導(dǎo)實踐
中小學(xué)校長大都具有一定的管理經(jīng)驗,但因缺乏必要的教育理論水平和經(jīng)驗總結(jié)能力,缺乏科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流能力,所以只能在極小的范圍內(nèi)傳播,甚至埋沒在瑣碎的日常管理工作中。因此,對中小學(xué)校長進(jìn)行教育科研方法和能力的培養(yǎng),對于促使其由經(jīng)驗型、知識型校長向?qū)W者型、專家型校長轉(zhuǎn)化具有極其重要的作用。具體實施步驟為:
(1)開設(shè)教育科研講座。在課題研究前,聘請教育理論專家和教研工作者就如何確定研究課題,如何進(jìn)行實驗設(shè)計,如何實施研究計劃,如何撰寫研究報告等教育科研方法,進(jìn)行專題講座,為學(xué)員的課題研究提供理論指導(dǎo)。
(2)確定研究方向。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,組織學(xué)員從分析當(dāng)前學(xué)校管理和教育實踐中急需解決的問題人手,從管理工作的熱點、難點問題中尋求研究的方向及課題。
(3)劃分課題緝,選配指導(dǎo)教師。根據(jù)研究方向,學(xué)員采取自由組合的方式組成若干課題組,鼓勵學(xué)員進(jìn)行校際間的合作研究。以組為單位,為學(xué)員配備指導(dǎo)教師。
(4)查閱信息資料。指導(dǎo)學(xué)員利用田書館、閱覽室、中國期刊網(wǎng)等各種途徑,查閱有關(guān)信息資料,為課題研究搜集素材。
(5)實施課題研究。集中培訓(xùn)結(jié)束后,學(xué)員運用所學(xué)新思想、新理論以及參觀訪問學(xué)到的先進(jìn)經(jīng)驗,回任職學(xué)校,結(jié)合自身管理實踐,進(jìn)行深入細(xì)致的研究,利用4―6個月的時間,完成科研成果。
(6)組織結(jié)題答辯,進(jìn)行成果驗收。分散研修結(jié)束;招集學(xué)員返回培訓(xùn)院校,由導(dǎo)師和專家組成評審組,對學(xué)員科研成果的選題立意、研究過程、理論與實踐價值以及在管理工作中的運用情況進(jìn)行檢查驗收。
四、實施過程中應(yīng)遵循的原則
1.整體性原則:要把導(dǎo)、學(xué)、議;訪、研幾部分看作一個有機(jī)整體
在培訓(xùn)過程中,“導(dǎo)、學(xué)、議、訪、研”幾部分不是孤立的,而是相互交融的。這就要求從培訓(xùn)方案的制定之始,就要對培訓(xùn)活動的各個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌考慮,找準(zhǔn)每一環(huán)節(jié)的重點和與其它環(huán)節(jié)的切合點,以目標(biāo)為導(dǎo)向,以內(nèi)容為中介,相互銜接,穿行,靈活的建構(gòu)培訓(xùn)工作的全過程。
2.主體性原則:把中小學(xué)校長當(dāng)做培訓(xùn)活動的主體
中小學(xué)校長不是簡單的學(xué)習(xí)者,也不是被動的受訓(xùn)者,而是自覺的專業(yè)學(xué)習(xí)和成長者。因此在培訓(xùn)的實施過程中,要從校長的實際出發(fā),針對校長的需求施訓(xùn)。從形式上體現(xiàn)校長的參與性,從過程中體現(xiàn)校長的主體性,從內(nèi)容上體現(xiàn)校長的需求性。
3、實踐性原則:將培訓(xùn)活動當(dāng)做管理活動的演練過程
管理是一個實踐性很強(qiáng)的職業(yè),校長們教育思想的更新與管理理論的拓展,最終要體現(xiàn)在管理的各項活動中,因此,校長培訓(xùn)必須十分重視實踐性的演練環(huán)節(jié)?!皩?dǎo)、學(xué)、議、訪、研”的最終目的是為了用,是為了指導(dǎo)校長的管理實踐,因此,整個培訓(xùn)過程從內(nèi)容到形式都要注意實踐性與示范性,以增強(qiáng)培訓(xùn)的實效性。
為了強(qiáng)化鄉(xiāng)村醫(yī)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,使其掌握基本的中、西醫(yī)適宜技術(shù),提高對農(nóng)村常見病、多發(fā)病、傳染性疾病的診斷、應(yīng)急處理能力和公共衛(wèi)生服務(wù)能力,滿足農(nóng)民日益增長的基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求,推進(jìn)我縣三級工程深入實施,縣衛(wèi)生局和我院于10月份全面為全縣鄉(xiāng)村醫(yī)生進(jìn)行全面培訓(xùn)。
此次培訓(xùn)我們請來了省醫(yī)院的專家和哈醫(yī)大的老師,同時還有我院核磁科的專家和呼吸科的主任為鄉(xiāng)醫(yī)們進(jìn)行講課,老師們精彩而專業(yè)的講課為鄉(xiāng)醫(yī)解答了許多疑難的問題,讓他們滿載收獲。
衛(wèi)生局采取三項措施確保鄉(xiāng)醫(yī)培訓(xùn)工作高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的完成。
一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院成立鄉(xiāng)醫(yī)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,衛(wèi)生院院長為組長,做到高度重視,精心組織,健全考勤制度,嚴(yán)格培訓(xùn)紀(jì)律,力爭使參加培訓(xùn)的鄉(xiāng)村醫(yī)生達(dá)到100%,確保培訓(xùn)人員按規(guī)定要求時間參加培訓(xùn)。我院院長是培訓(xùn)工作的第一責(zé)任人。對于不按時參加培訓(xùn),不認(rèn)真學(xué)習(xí)人員,給予一定的處罰,并報衛(wèi)生局備案,對于屢教不改者,年終考核為不合格,取消其鄉(xiāng)醫(yī)資格。
二是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。參加培訓(xùn)人員必須認(rèn)真聽講,做好記錄,遵守培訓(xùn)紀(jì)律,確保培訓(xùn)取得實效。
三是加大監(jiān)督力度。衛(wèi)生局將培訓(xùn)點進(jìn)行巡回監(jiān)督檢查,發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)班點人員不齊,培訓(xùn)紀(jì)律松散,追究鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長、培訓(xùn)點負(fù)責(zé)人責(zé)任,并予以通報批評,情節(jié)較為嚴(yán)重,造成一定影響的要給予紀(jì)律處分和處罰。鄉(xiāng)醫(yī)培訓(xùn)工作結(jié)束后,各培訓(xùn)點要向市衛(wèi)生局上報培訓(xùn)工作總結(jié)。
此次鄉(xiāng)醫(yī)的培訓(xùn)非常的成功,我們相信第二期的培訓(xùn)會更加的圓滿,這樣的工作以后要多加開展,為提高我縣鄉(xiāng)醫(yī)的專業(yè)水平多努力。同時也要就存在的問題進(jìn)行整改,更積極主動的推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化的發(fā)展,真正的做到位百姓謀福利!
醫(yī)院醫(yī)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)2
您好!
我于xxxx年成都中醫(yī)藥大學(xué)院校畢業(yè)后到本院工作,xxxx年取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格,多年來一直從事骨科臨床工作,xxxx年1月調(diào)任二甲辦。xxxx年調(diào)任質(zhì)控辦?,F(xiàn)將本人任職以來的工作情況總結(jié)如下:在政治思想方面,始終堅持黨的路線、方針、政策,始終堅持全心全意為人民服務(wù)的主導(dǎo)思想,堅持進(jìn)步,不斷提高自己的政治理論水平。維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同志,具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
工作中,積極圍繞醫(yī)院工作方針、制度,以提高業(yè)務(wù)能力為前提,以增強(qiáng)理論知識和提高業(yè)務(wù)技能為基礎(chǔ),努力工作,能較好的完成了各項工作任務(wù)。
在工作中,本人深切的認(rèn)識到一個合格的醫(yī)生應(yīng)具備的素質(zhì)和條件。努力提高自身的業(yè)務(wù)水平,不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí),通過訂閱大量業(yè)務(wù)雜志及書刊,學(xué)習(xí)有關(guān)知識,豐富了自己的理論知識。經(jīng)常參加學(xué)術(shù)會議,聆聽著名專家學(xué)者的學(xué)術(shù)講座,學(xué)習(xí)新的醫(yī)療知識和醫(yī)療技術(shù),開闊了視野,擴(kuò)大了知識面。始終堅持用新的理論技術(shù)指導(dǎo)業(yè)務(wù)工作,能熟練掌握骨科的常見病、多發(fā)病的診治技術(shù),能熟練診斷處理并發(fā)癥及合并癥,熟練診治各種急癥、重癥。工作中嚴(yán)格執(zhí)行各種工作制度、診療常規(guī)和操作規(guī)程,一絲不茍的處理每一位病人,在最大程度上避免了誤診誤治。
自任現(xiàn)職以來,從無差錯事故的發(fā)生。在擔(dān)任質(zhì)量控制員工作期間,嚴(yán)格按照作要求,認(rèn)真制定了切實可行的工作指標(biāo)和計劃,進(jìn)一步完善了定期檢查落實,掌握科室質(zhì)控情況。配合科室領(lǐng)導(dǎo),完成各項目標(biāo)任務(wù)并制定切實可行的實施辦法。在創(chuàng)建辦期間,積極努力工作,服從安排,充分發(fā)揮主觀能動性,圓滿完成了上級交代的創(chuàng)建任務(wù)。
醫(yī)德醫(yī)風(fēng)方面,嚴(yán)格自律,從不收受紅包和開單提成,對待患者熱情主動,態(tài)度和藹。工作認(rèn)真負(fù)責(zé),遵守上崗紀(jì)律。綜上所述,本人從政治表現(xiàn)、任職年限、業(yè)務(wù)技術(shù)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等方面符合評審標(biāo)準(zhǔn),本人將認(rèn)真履行職責(zé),努力做好各項工作,為醫(yī)院發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
醫(yī)院醫(yī)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)3
為貫徹落實《鄉(xiāng)村醫(yī)生從業(yè)管理條例》,加快農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展,進(jìn)一步提高鄉(xiāng)村醫(yī)生隊伍整體素質(zhì),結(jié)合村衛(wèi)生室建設(shè)步伐,結(jié)合我鄉(xiāng)的實際情況,根據(jù)年初制定的培訓(xùn)計劃,有計劃、有步驟地對全鄉(xiāng)鄉(xiāng)村醫(yī)生進(jìn)行分期例會培訓(xùn),切實提高鄉(xiāng)村醫(yī)生的整體素質(zhì),增強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生所防備、保健、基本醫(yī)療服務(wù)能力?,F(xiàn)總結(jié)如下:
一、基本情況:
我鄉(xiāng)人口3024人,轄7個自然村,6個衛(wèi)生所,每月例會及培訓(xùn)一同進(jìn)行,為強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)工作的重要性,并把此項工作作為我鄉(xiāng)為民辦實事的一項重要工作,是提高鄉(xiāng)村醫(yī)生基本知識、基本技能、基本素質(zhì)的一項重要舉措,院領(lǐng)導(dǎo)身體力行,親自參加并督促每次例會培訓(xùn)的安排和落實,正是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和重視,才使鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)工作取得了圓滿成功。
在每期培訓(xùn)結(jié)束后組織考試,今月6人參加考試,全部及格,培訓(xùn)合格率為100%。
通過培訓(xùn),大大提高了學(xué)員的知識水平,提高了應(yīng)用較新診療技術(shù)手段的能力,使他們的知識得到了充實和更新,知識結(jié)構(gòu)上了一個新臺階。
二、存在的問題和努力方向: