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篇1

音樂專業(yè)教育一直遵循技巧性與實踐性相結(jié)合的教育理念，教學(xué)實踐作為提高學(xué)生專業(yè)能力、思想道德素養(yǎng)、想象力、創(chuàng)造力以及社會活動能力的重要途徑，其重要意義得到了越來越多的重視，教學(xué)實踐的組織類型和實施方法亦得到越來越多的闡述和探討。

浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院于2002年正式成立，在近10年的發(fā)展中，學(xué)院堅持“實踐教學(xué)為主、為先、為根本”，建立了一系列實踐教學(xué)管理制度，構(gòu)建了高效運作的實踐教學(xué)組織管理機構(gòu)，為創(chuàng)作、研究、教學(xué)、演出相結(jié)合的實踐教學(xué)提供制度保障。學(xué)院特別注重以表演藝術(shù)優(yōu)勢專業(yè)作為綜合實踐教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)的依托，全面帶動各相關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)向深度和廣度開展。音樂表演專業(yè)是學(xué)院重點專業(yè)和省級重點專業(yè)，近年來，音樂類教學(xué)實踐活動的廣度和深度逐步加大，其形式和內(nèi)容更加多樣化，質(zhì)量水平不斷提高，取得了不俗的教學(xué)成果。

本文基于以上因素，通過整理、分析浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂類專業(yè)教學(xué)實踐的相關(guān)資料，對建院以來的音樂類教學(xué)實踐活動進行歸類，總結(jié)音樂類教學(xué)實踐在形式、內(nèi)容與手段等方面的改變和突破。

一、建院以來音樂類教學(xué)實踐的調(diào)查結(jié)果分析

浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院教學(xué)實踐可分為校內(nèi)表演和校外演出兩大部分。本課題根據(jù)相關(guān)材料，對2002―2009年學(xué)院音樂類專業(yè)教學(xué)實踐活動進行統(tǒng)計、整理，將其歸整為校內(nèi)演出、校外實踐、校外賽事三大部分。

1.校內(nèi)演出（見表1）

按照演出的形式和性質(zhì)不同，音樂類專業(yè)校內(nèi)實踐演出的類型可以分為教學(xué)匯報演出、習(xí)唱習(xí)奏會、畢業(yè)匯報等六種。從表1情況分析，一是2002年到2009年音樂類專業(yè)舉行校內(nèi)實踐演出共168場次，其中，教學(xué)匯報演出和畢業(yè)匯報開展得最為頻繁，分別占總場次的30.95%和27.54%，是音樂類教學(xué)實踐的主要活動形式；二是音樂類教學(xué)實踐活動的形式和內(nèi)容多樣化，不僅包括常規(guī)性的教學(xué)匯報和畢業(yè)匯報演出，也大量運用了獨唱音樂會、獨奏音樂會、各類比賽活動等實踐形式，各種類型的實踐活動均占一定比重。

2.校外實踐（見表2）

音樂類專業(yè)校外實踐演出主要有外事演出、各類慶典演出、周末音樂大講堂等七個演出類型，其中，外事演出是音樂類校外實踐的主要內(nèi)容。從表2情況看出，2002年到2009年音樂類專業(yè)校外演出共121場，其中外事演出50場，占總場次的41.32%；各類慶典演出18場，占總場次的14.77%。周末音樂大講堂、高雅藝術(shù)進校園等是2008年以來所形成的新的演出形式，故本文在統(tǒng)計歸類時，以2008年和2009年兩年間的校外演出總場次為基數(shù)統(tǒng)計各類演出占總場次的比例，其中周末音樂大講堂所占比重最大。

3.校外賽事（見表3）

2002年至2009年，浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂類專業(yè)學(xué)生在參與校外賽事中取得良好成績，獲省級以上賽事獎項共148項，其中聲樂類獲獎32項，占獲獎總數(shù)的21.62%；器樂獲獎109項，占獲獎總數(shù)的73.65%。

二、建院以來音樂類教學(xué)實踐主要類型分析

根據(jù)上述分析，浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂類教學(xué)實踐包括校內(nèi)演出、校外實踐、校外賽事三大部分，各個部分的教學(xué)實踐又可以按照實踐形式和性質(zhì)的不同進行分類，每一類型的教學(xué)實踐活動都具有一定的價值和意義。

1.音樂類校內(nèi)教學(xué)實踐活動的主要類型

校內(nèi)演出與專業(yè)課堂教學(xué)聯(lián)系緊密，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和展示課堂教學(xué)成果為主要目的，通常與藝術(shù)專業(yè)教學(xué)階段相互配合。通過在不同教學(xué)階段開展不同性質(zhì)類型的校內(nèi)實踐活動，為學(xué)生獲得舞臺經(jīng)驗、完善舞臺形象創(chuàng)造一系列條件。根據(jù)本文第一部分內(nèi)容，音樂類校內(nèi)教學(xué)實踐可以分成教學(xué)匯報演出等六種類型。

教學(xué)匯報演出主要指學(xué)生進行的階段性專業(yè)匯報，目的在于展示某一階段教學(xué)成果，檢驗?zāi)骋浑A段的教學(xué)成效，如以班級為單位的專業(yè)演出、綜合匯報演出、新苗綜合音樂會等。這種階段性的匯報演出形式能夠定期檢驗教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的成效，是師生反思教與學(xué)的良好途徑。資料顯示，音樂類教學(xué)匯報演出自2004年開始進行，到2009年止已舉辦52場次，是音樂類校內(nèi)實踐舉辦場次最多的類型。

習(xí)唱、習(xí)奏會是同一年級、同一專業(yè)方向進行的匯報表演，與教學(xué)匯報相比，習(xí)唱、習(xí)奏會演出內(nèi)容和形式比較單一，是一種練習(xí)性質(zhì)的校內(nèi)實踐類型。學(xué)生在習(xí)唱、習(xí)奏過程中獲得初步的舞臺經(jīng)驗，在對比和交流中對自己和他人的專業(yè)水平獲得較為深入的認(rèn)知。教師則從學(xué)生的演奏和舞臺形象中獲取階段性教學(xué)的反饋結(jié)果，為順利而有效地開展下一階段教學(xué)提供保障。

畢業(yè)匯報是各年級學(xué)生在整個學(xué)習(xí)階段即將結(jié)束時進行的專業(yè)匯報表演，是一種總結(jié)性的匯報演出，以此展示整個學(xué)業(yè)階段的學(xué)習(xí)和教學(xué)成果。這種完結(jié)式的實踐表演是相對固定的教學(xué)實踐形式，自建院以來一直平穩(wěn)有序地開展至今，在整個校內(nèi)實踐中占有很大比重，成為演出場次僅次于階段性教學(xué)匯報的實踐類型。

獨唱、獨奏音樂會指在校內(nèi)舉辦的、一個或多個學(xué)生（一般不超過三人）的專場音樂會，同時也包括師生音樂會。建院以來，共舉辦獨唱、獨奏音樂會16場，為一部分專業(yè)水平高、個人特色鮮明的學(xué)生提供了一個展示自我、充分發(fā)揮個人藝術(shù)魅力的良好平臺，也為這些學(xué)生今后獲得更好的藝術(shù)成就奠定基礎(chǔ)。

各類比賽是指在校內(nèi)舉辦的各種音樂類比賽，如卡拉OK比賽、流行音樂選拔賽、合唱比賽等。筆者從所獲得的資料中發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)音樂類比賽基本以聲樂類比賽為主，這種開放性的校園賽事不失為豐富校園文化、增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

其他演出主要包括迎新晚會、接待來賓的交流性演出以及慈善晚會等，這類型校內(nèi)實踐的內(nèi)容和形式都較不固定，在校內(nèi)實踐演出總場次中所占比例最低。

2.音樂類校外教學(xué)實踐活動的主要類型

校外教學(xué)實踐是指以學(xué)院為組織形式對外進行的藝術(shù)實踐。與校內(nèi)實踐相比，前者較注重于檢驗教學(xué)成果、豐富校園文化等對內(nèi)的意義和價值，校外實踐活動則擴大與延伸了校內(nèi)的實踐舞臺，為廣大師生提供更多的藝術(shù)實踐機會，同時具有展示學(xué)院良好形象和提升學(xué)院影響力的對外效應(yīng)。本文在分析校外教學(xué)實踐的類型時，將周末音樂大講堂、叩響音樂之門、高雅藝術(shù)進校園、錢江浪花演出、走進藝術(shù)殿堂歸為系列化的社會文藝演出這一大類。

外事演出是指學(xué)生參加省政府對外工作的演出活動。根據(jù)資料顯示，音樂類外事演出的主要內(nèi)容為參加招待外國來賓的宴會演出。鑒于外事演出的“對外”特性，其演出內(nèi)容一般為能夠體現(xiàn)中國特色的民族器樂演奏，音樂類外事演出活動基本上以小民樂隊的組織形式參與。從2002年到2009年，學(xué)生參加外事演出共50場次，外事演出是占音樂類校外實踐演出總場次比重最大的實踐類型。

系列化的社會文藝演出以服務(wù)社會、促進地方文化事業(yè)發(fā)展為主旨，是近年來新形成的校外實踐演出形式。其中，浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂表演專業(yè)與杭州劇院合作舉辦周末音樂大講堂始于2007年，該活動是杭州劇院所推出的演出服務(wù)品牌之一，旨在推動杭州市演出市場、豐富杭州市民的精神文化生活；叩響音樂之門、高雅藝術(shù)進校園、錢江浪花演出等系列活動分別始于2008年、2009年，目前均已開展數(shù)場演出，起到了文化惠民的良好作用，在提高廣大學(xué)生和群眾的人文素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)、推動文化大省建設(shè)方面做出了積極貢獻。

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3.校外實踐的價值和意義

賽訓(xùn)結(jié)合、以賽促學(xué)的校外實踐教學(xué)模式是音樂類教學(xué)實踐的重要部分，具有重要的意義和價值。一方面，校外實踐具有較強的競爭性和實戰(zhàn)性，學(xué)生從自身表現(xiàn)、其他選手的表演以及評委的評價中獲得更為細(xì)致深刻的反饋，有利于學(xué)生加強學(xué)習(xí)的自覺性和自主性。另一方面，各種參賽機遇、獲獎機會還能極大地增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)好專業(yè)的熱情。2002年至2009年，音樂類專業(yè)學(xué)生參與校外賽事獲省級以上獎項共148項，其中尤以器樂類和聲樂類為主，體現(xiàn)了學(xué)院音樂類專業(yè)的專業(yè)特色和教學(xué)特長。

三、建院以來音樂類教學(xué)實踐在內(nèi)容和形式上的突破

1.表4為校內(nèi)演出情況匯總。

從表4情況分析，一是浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院正式建院初期，校內(nèi)演出規(guī)模較小，演出場次較少，實踐類型僅有習(xí)唱習(xí)奏會、畢業(yè)匯報、獨唱獨奏音樂會三種，并以畢業(yè)匯報為主。從2004年開始，校內(nèi)演出規(guī)模擴大到相對合理的水平，演出的數(shù)量和類型都有較大增加并保持平穩(wěn)發(fā)展。二是建院初期以學(xué)業(yè)結(jié)尾階段的總結(jié)性匯報演出為主，近年來逐漸形成貫穿整個學(xué)習(xí)階段的系統(tǒng)性教學(xué)實踐模式。三是建院初期以同專業(yè)、同班級學(xué)生的集體匯演為主，近年來更加注重學(xué)生個人特色的發(fā)展，舉辦了多場學(xué)生專場音樂演出、師生音樂會。

2.表5為對外演出、比賽情況匯總。

表5顯示，2002―2007年，音樂類校外實踐的主要類型為外事演出和各類慶典演出。2008年開始參與大學(xué)生藝術(shù)節(jié)和周末音樂大講堂，2009年攜手錢江浪花開展送戲下鄉(xiāng)、文化惠民巡演活動，同時亦參與高雅藝術(shù)進校園和周末音樂大講堂等活動。

音樂類校外實踐在內(nèi)容和形式上的突破主要表現(xiàn)為：建院初期，主要以民樂團和小民樂隊的形式參與外事演出和各類慶典活動，是陪襯式的、伴宴性質(zhì)的演出。近年來，學(xué)院逐步與杭州劇院、錢江浪花藝術(shù)團等開展系列合作，舉辦周末音樂大講堂、錢江浪花演出等具有社會效應(yīng)的公益性文化活動，擴大與延伸了綜合展演季的實踐舞臺，展示出學(xué)院良好的社會形象和精湛的藝術(shù)實力，進一步發(fā)揮了學(xué)院省級校園文化品牌的作用，提升了學(xué)院的社會影響力。

四、音樂類教學(xué)實踐展望

浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院自建院以來，音樂類實踐教學(xué)取得良好成效，基本上構(gòu)建了一個內(nèi)容和形式多樣、較為系統(tǒng)的、有規(guī)劃性的實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)了基本實踐、認(rèn)知實踐、綜合性實踐、素養(yǎng)性實踐的有機結(jié)合。根據(jù)筆者的調(diào)查和分析，近年來音樂類教學(xué)實踐不論從數(shù)量上、形式上還是產(chǎn)生的社會效益方面來看，較之建院初期都有了大的發(fā)展，教學(xué)成果不斷涌現(xiàn)，并催生了一批高素質(zhì)高技能的藝術(shù)人才。但是音樂類教學(xué)實踐還存在創(chuàng)作性不足、創(chuàng)新性不高、市場化程度低等薄弱點，在教學(xué)實踐的廣度和深度上也有待進一步探討和完善。本文基于以上分析，對音樂類教學(xué)實踐的進一步發(fā)展提出了初步建議。

（一）理順校內(nèi)實踐的基本構(gòu)架及其作用，豐富校內(nèi)實踐的內(nèi)容和方式，在保證檢驗和提高在校學(xué)生專業(yè)技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生個體藝術(shù)水平的提升，為學(xué)生展示個人特色創(chuàng)造更好的平臺。

（二）擴大校外實踐教學(xué)的廣度，探索有利于學(xué)生就業(yè)的校企合作方式。積極探索將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為市場產(chǎn)品的有效途徑，實現(xiàn)實踐演出的社會、經(jīng)濟效益。

（三）融創(chuàng)作于教學(xué)實踐，鼓勵學(xué)生在實踐演出過程中激發(fā)靈感，大膽嘗試藝術(shù)創(chuàng)作，進行藝術(shù)表現(xiàn)形式的創(chuàng)新。

參考文獻：

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[2]段志敏.高校音樂教育教學(xué)中藝術(shù)實踐的意義與實施方案[J].河南經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報，2006（5）.

[3]陸相漢，丁黎敏.“錢江浪花”藝術(shù)團現(xiàn)象及文化直通車的研發(fā)[J].藝術(shù)科技，2007（4）.

[4]張海紅.淺談職業(yè)教育中實踐教學(xué)的意義和方法[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2007（4）.

作者單位：邢曉麗、馮妮婷，浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院附中

篇2

隨著國際化、職業(yè)化的教學(xué)模式的不斷深入式的引進，高職院校的辦學(xué)模式已有了相當(dāng)?shù)囊?guī)模。高職院校的成立從上世紀(jì)八十年代至今，已發(fā)展了有近40個年頭。針對性專業(yè)的教學(xué)人才培養(yǎng)方案也隨著教學(xué)體制和學(xué)生現(xiàn)狀幾經(jīng)調(diào)整。

目前江蘇省作為文化大省，高職院校已達(dá)80多家，其中，有音樂類的高職占四分之一之多。作為音樂專業(yè)的學(xué)生而言，《鋼琴基礎(chǔ)》課程是必修課程。其目的是通過教學(xué)演奏、學(xué)習(xí)訓(xùn)練、藝術(shù)實踐等手段，培養(yǎng)授課者的鋼琴彈奏能力及舞臺表演能力。《鋼琴基礎(chǔ)》課程不斷地根據(jù)授課者的實際水平和用人單位的實際需要，進行在合理的課程改革。但如果在最終專業(yè)考核上還是維持原有的考核方法，這無疑是限制了課程改革的發(fā)展。通過筆者所在單位的幾年畢業(yè)生反饋及用人單位的反應(yīng)，筆者深感該課程考試方法改革的必要性及緊迫性。

1高職院校中《鋼琴基礎(chǔ)》課程的現(xiàn)狀分析

（1）從學(xué)院辦學(xué)層次上看，目前江蘇省的高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)是：高素質(zhì)、實用型、技能性人才，在辦學(xué)層次上遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中職校的規(guī)模，但實際教學(xué)中的考試考核方法還是沿用了傳統(tǒng)的考試模式。

（2）從學(xué)生的入學(xué)水平上看，高職院校中的音樂專業(yè)學(xué)生基本上是應(yīng)屆音樂統(tǒng)考學(xué)生，他們具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)目標(biāo)上，我們的要求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中職校。

（3）從江蘇省普通師范院校有關(guān)《鋼琴基礎(chǔ)》課程教學(xué)常規(guī)上看，采用的是小課教學(xué)。目前，許多高職院校的《鋼琴》課程的專業(yè)均采用大課教學(xué)，師生比常常是1：30，教師授課費勁，學(xué)生接受吃力，最后的考核考試的結(jié)果往往不能達(dá)到預(yù)期效果。

（4）從已畢業(yè)學(xué)生與用人單位反饋上看，學(xué)生在實際操作的過程中，技能水平比較缺乏，特別是在鋼琴的即興伴奏方面，不能馬上上手，使得用人單位常常要花更多的時間來培訓(xùn)新手，甚至?xí)釛壐呗殤?yīng)屆畢業(yè)生，高價聘請專業(yè)院校的在校學(xué)生。

2關(guān)于高職院校下《鋼琴基礎(chǔ)》課程考試考核改革建議

在高職院校中，音樂專業(yè)學(xué)生的《鋼琴基礎(chǔ)》課程應(yīng)該如何發(fā)展，在教育教學(xué)改革的大潮中，《鋼琴基礎(chǔ)》課程應(yīng)該如何適應(yīng)社會需要，筆者結(jié)合自身從事多年的課堂教學(xué)，簡單的進行了總結(jié)，并針對性的將課程中的考試考核方式改革提出了一點思考。

采用靈活多樣的考核方法，如：現(xiàn)場測試、技能操作、才藝展示等等，并將教學(xué)效果與職業(yè)技能鑒定（相關(guān)的考級考證）結(jié)合起來，使整個教學(xué)最終落實在應(yīng)用能力上，讓學(xué)生未出校門，就備有就業(yè)的準(zhǔn)形態(tài)。這樣的考核方法，即調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又發(fā)揮了他們的個性特長，使他們在實踐能力的培養(yǎng)上得到鍛煉和提高。

（1）除了進行每學(xué)期期末必備的教學(xué)成果展示外，在該課程結(jié)業(yè)時，根據(jù)實際演奏能力，開展一次以全年級為主的個人鋼琴作品匯報演出或組合式鋼琴演奏匯報。

（2）在高職院校推行音樂考級，通過音樂考級讓學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)技能、獲得相應(yīng)的技能證書，同時，也是對“教”與“學(xué)”的一種檢驗，可有效地促進教育教學(xué)改革。

（3）聯(lián)系實習(xí)單位，聘請有經(jīng)驗的專家為學(xué)生現(xiàn)場出鋼琴即興伴奏作品。這樣的考核手段能讓學(xué)生充分展示個性，并能得到不同層次的提高。

（4）提供每學(xué)期讓學(xué)生外出觀摩相關(guān)音樂會的可能，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有較為敏銳的藝術(shù)審美判斷力。將其作為本門課程最終成績的評判標(biāo)準(zhǔn)。

3《鋼琴基礎(chǔ)》課程考試考核改革的相關(guān)細(xì)則

（1）每學(xué)期末的考核成績作為本門課程最后總分的30%。（2）個人鋼琴作品匯報演出，請有關(guān)任課教師及專業(yè)人士打分，其成績與相關(guān)考級考證相結(jié)合作為本門課程最后總分的30%。（3）鋼琴即興伴奏是學(xué)生步入用人單位的必要條件，因此在該環(huán)節(jié)上，我們聘請專業(yè)為學(xué)生開講座，并由用人單位的一線教師為學(xué)生出題，其成績占本門課程最后成績的30%。（4）學(xué)生參與相關(guān)的音樂欣賞講座及音樂會也作為本門課程的評判標(biāo)準(zhǔn)，任課教師出具相應(yīng)成績，占最終成績的10%。

通過一些列的考試考核改革措施，能有效地鍛煉學(xué)生技能水平，并更快地服務(wù)于用人單位，提高學(xué)生就業(yè)率。

《鋼琴基礎(chǔ)》課程的考試模式正向多元化延伸，采取這樣靈活多樣的考核形式，能充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育中“以就業(yè)為導(dǎo)向、能力本位”的指導(dǎo)思想。做到了“以職業(yè)崗位能力”為核心，以“職業(yè)素質(zhì)”為基礎(chǔ)進行全面素質(zhì)教育培養(yǎng)。按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則組織課程結(jié)構(gòu)，及時更新教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)市場調(diào)查和畢業(yè)生的反饋信息，進行必要的課程整合、調(diào)整，促使教學(xué)內(nèi)容貼近市場，符合市場需求。

參考文獻：

[1] 束謙.鋼琴教程[M].西南師范大學(xué)出版社.

篇3

1、環(huán)境烘托——幼兒民族民間舞蹈氛圍的形成。要培養(yǎng)幼兒對民族民間舞蹈的興趣，發(fā)揮他們的主體性，讓幼兒在主動傾聽、感受、體驗中，提高對民族民間舞蹈的了解，激發(fā)學(xué)習(xí)民族民間舞蹈的熱情，首先是要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。（1）物質(zhì)環(huán)境氛圍：利用幼兒園的公共環(huán)境，把走廊布置成富有民族元素的卷軸，向幼兒收集各種民族服飾、道具等，舉辦民族服飾展；開辟民族娃娃大聯(lián)歡公共區(qū)域；創(chuàng)設(shè)藝術(shù)長廊張貼體現(xiàn)民族文化的幼兒作品等。在班級的民族環(huán)境墻面張貼少數(shù)民族娃娃圖片、服飾裝扮、四季民族風(fēng)光、有象征意義的節(jié)日圖片、民間游戲圖片、布貼、紙貼畫等。在班級的吊頂?shù)鹊胤綉覓煊嘘P(guān)民族特色的物品等，與幼兒一起創(chuàng)設(shè)民族舞蹈的文化氛圍。（2）音樂環(huán)境氛圍：在幼兒來園時播放一些輕松愉快的民族歌曲，如蒙古族民歌《吉祥三寶》等；在晨間活動中播放一些節(jié)奏感強的民族歌曲，如蒙古族舞蹈音樂《騎馬》等；進餐時播放一些抒情民歌，如：新疆民歌《半個月亮爬上來》等。另外，還利用生活活動時間、下午起床時間等播放優(yōu)秀的民族樂曲，讓民族音樂時時縈繞在幼兒身邊，讓幼兒自發(fā)的去想象一些舞蹈動作，隨著音樂唱唱跳跳。

2、日常滲透——幼兒民族民間舞蹈平臺的搭建。將日常滲透作為幼兒學(xué)習(xí)民族民間舞蹈的重要支撐策略，轉(zhuǎn)變以教師為主體的教育理念，為幼兒創(chuàng)設(shè)了多種教學(xué)形式，充分挖掘幼兒對藝術(shù)的感覺、情緒體驗、想象力和創(chuàng)造力，落實到幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)中，成為一項經(jīng)常性的活動。（1）在游戲活動中激發(fā)民族舞蹈興趣：游戲是游戲者能動地駕馭活動對象的主體性活動，將游戲活動與舞蹈活動結(jié)合，更好地激發(fā)了幼兒的興趣。比如在維吾爾族舞蹈表演中，為幼兒制作了簡易的“小毛驢”體育玩具，讓幼兒聽著音樂，騎上“小毛驢”做一回“阿凡提”，使幼兒快速進入角色，讓幼兒真正喜歡上音樂，喜歡上舞蹈。（2）在區(qū)域活動中促進民族文化認(rèn)識：以音樂區(qū)、認(rèn)知區(qū)、美術(shù)區(qū)等區(qū)域活動為切口展開，促進幼兒民族文化的了解，養(yǎng)幼兒舞蹈的主體性。比如：在音樂區(qū)中投放民族服飾道具等、播放民族音樂、設(shè)置小舞臺，鼓勵幼兒大膽自由地表演民族舞蹈，滿足他們自我表現(xiàn)的需求；在美術(shù)區(qū)中提供許多廢舊物品，讓幼兒根據(jù)相應(yīng)的民族音樂或背景，制作相應(yīng)的民族服裝道具，如：播放蒙族舞蹈《騎馬》音樂，引導(dǎo)幼兒做一個馬鞭、腰帶等。

3、有效教學(xué)，幼兒民間舞蹈教學(xué)策略的構(gòu)建。在民族民間舞蹈的教學(xué)活動中，我們一改以往傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式如：教師示范——幼兒跟學(xué)——糾正動作——鞏固練習(xí)，因為任何一個教育活動都是教師事先“設(shè)計”的，而是隨著幼兒的興趣、學(xué)習(xí)狀況、環(huán)境變化等諸多因素的變化而不斷發(fā)展、變化的。（1）舞蹈教學(xué)活動：我們選擇學(xué)習(xí)三大民族舞蹈為主：蒙族舞、藏族舞、維吾爾族舞。音樂選擇一些貼近幼兒生活且幼兒感興趣的民族音樂，并利用圖譜等形式，讓幼兒發(fā)揮想象力，通過幼兒自主的觀察、探索、思考、討論學(xué)習(xí)整個舞蹈，從而培養(yǎng)其主體性。（2）舞蹈欣賞活動：通過從多方面對幼兒進行啟發(fā)、開導(dǎo)，循序漸進性的活動，設(shè)置問題情境貫穿全過程，激發(fā)幼兒的積極思維，并在每環(huán)節(jié)提供表達(dá)的機會，讓幼兒充分參與到欣賞活動中，主動感受體驗舞蹈藝術(shù)精品，并獲得相應(yīng)的社會文化知識。讓幼兒想跳舞，并且自由舞蹈。（3）舞蹈創(chuàng)編活動：每個民族舞蹈都有具有象征意義的代表性動作，如藏舞的彈簧步、蒙族舞的聳肩動作等。在維吾爾族舞蹈《摘葡萄》，我們讓幼兒先創(chuàng)編出了單手挽花的動作，在這基礎(chǔ)上再進行雙手挽花、兩手交替挽花的舞蹈創(chuàng)編。又如蒙族《擠奶》舞蹈中，第一段表現(xiàn)蒙古族風(fēng)格的動作，由教師設(shè)計，并請幼兒模仿。第二段則讓幼兒加入自己生活中的動作和經(jīng)驗，設(shè)置玩耍，游戲的情景來表現(xiàn)了樂曲內(nèi)容。

4、家園互動——幼兒民族民間舞蹈活動的延伸。在幼兒園民族舞蹈教學(xué)嘗試中，充分發(fā)揮家庭的教育功能，使幼兒園與家庭教育優(yōu)勢互補。如：有意識地通過看電視、上網(wǎng)等形式，讓幼兒欣賞、了解各民族的服飾、習(xí)俗、文化。和幼兒一起收集不同民族的日常生活圖片、書籍等與幼兒一起欣賞。參與一些幼兒園組織的“民族大聯(lián)歡”活動等。在“一對一”的條件下，促進幼兒主體性發(fā)展。

5、評價展示——幼兒民族民間舞蹈亮點的捕捉。（1）開展民族知識競賽：我們事先準(zhǔn)備一些民族文化資料，通過個人必答題、集體共答題、搶答題和現(xiàn)場互動等方式開展民族知識競賽，從而提高幼兒對民族文化的認(rèn)知水平,并進一步提升對民族文化認(rèn)識的新經(jīng)驗。（2）組織幼兒匯報演出：匯報演出是對幼兒學(xué)習(xí)情況的評估和總結(jié)，經(jīng)過一年的課題實施，幼兒已在不斷的實踐中了解了基本的民族文化，會跳一些基本的民族民間舞蹈。我們利用大班畢業(yè)匯報演出，進行組織策劃，活動獲得圓滿成功。

二、“五五”策略的成功體現(xiàn)

經(jīng)過不斷的實踐和反思，我們設(shè)計和開展的一系列民族民間舞蹈教學(xué)活動，有效促進了幼兒及師生的共同發(fā)展。

1、培養(yǎng)了大班幼兒的民族文化意識。在實施民族民間舞蹈教學(xué)的過程中，我們以各種形式，不斷激發(fā)幼兒的民族意識。研究結(jié)果表明：中國的民族文化是博大精深的，通過民族民間舞蹈系列活動的實施，讓孩子在每次活動之后興致漸濃，張開快樂舞蹈的翅膀。

2、提高了大班幼兒的舞蹈能力。在研究實踐的過程中，我們所開展的幼兒民族民間舞蹈教學(xué)有計劃、有主題，符合幼兒的年齡特點，在體驗中，我們鼓勵幼兒在各種各樣的活動中，發(fā)展自己的舞蹈能力，讓幼兒的舞蹈水平得到了充分的發(fā)揮，幼兒對于舞蹈的表現(xiàn)力、感受力和創(chuàng)造力得到了有效地促進，積極性和主動性也明顯提升。

篇4

關(guān)于“音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)”的培養(yǎng)目標(biāo)，教育部《課程方案》中明確提出：“本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂教育工作者。”筆者將其理解為培養(yǎng)“復(fù)合型音樂人才”。結(jié)合當(dāng)前社會狀況，音樂本科專業(yè)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具備盡可能多的能力和素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)壓力日益增大的實際情況。所謂“高素質(zhì)的音樂教育工作者”，實際上就是具備多種能力的“復(fù)合型音樂人才”。當(dāng)然這里的教育工作者，應(yīng)當(dāng)是廣義性和普遍性的，即使是一個普通的音樂“家教”，也應(yīng)當(dāng)是“復(fù)合型”的“高素質(zhì)”教育者，這不僅關(guān)乎個人的生存，也關(guān)乎國民音樂素質(zhì)教育的質(zhì)量。當(dāng)然，“復(fù)合型人才”的提法是我國高等教育一直堅持的教育理念，簡而言之就是要求知識面廣，知識的融合度要高，在學(xué)科知識、專業(yè)技能、能力素質(zhì)等多方面的復(fù)合，深度和廣度的復(fù)合。

以這種理念為指導(dǎo)，在具體的課程設(shè)置上，我系根據(jù)《課程方案》“課程結(jié)構(gòu)及學(xué)時、學(xué)分分配”提出的基本要求(即“各類課程的課內(nèi)總學(xué)時為2600--2800學(xué)時，其中公共課程約720學(xué)時；專業(yè)課程為1900--2100學(xué)時，按110--115學(xué)分安排”)，分設(shè)了四類課程：音樂學(xué)必修、音樂學(xué)選修、公共必修、跨專業(yè)選修。其中，前兩類是指音樂學(xué)科的相關(guān)課程，后兩類是其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，旨在使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)專業(yè)技能，也能熟知專業(yè)理論，不僅通曉音樂學(xué)科，也能粗通其他學(xué)科。以此實現(xiàn)《課程方案》提出的培養(yǎng)目標(biāo)。

《課程方案》沒有明確“跨專業(yè)課程”的設(shè)置，這方面，我系充分發(fā)揮了長治學(xué)院做為綜合性師范高校的優(yōu)勢，結(jié)合教育部對于高校公共選修課程的要求，同時根據(jù)音樂專業(yè)的需求，積極與相關(guān)專業(yè)教師溝通，從而開設(shè)了一系列的跨學(xué)科基礎(chǔ)課程，包括：中外美術(shù)簡史與名作賞析、電影電視藝術(shù)簡史與名作賞析、朗誦與正音、戲劇名作鑒賞、舞蹈名作鑒賞、現(xiàn)代教育理論、中外教育史、漢語方言、中國文化簡史、外國文化簡史、中國文學(xué)簡史、外國文學(xué)簡史、中國哲學(xué)簡史、西方哲學(xué)簡史、中外文學(xué)名著導(dǎo)讀、音樂專業(yè)外語文獻選讀、自然科學(xué)發(fā)展簡史、信息技術(shù)與現(xiàn)代科技、大學(xué)語文等，這些課程極大地豐富了學(xué)生的視野，也為學(xué)生將來的教學(xué)與科研打下扎實的基礎(chǔ)。

當(dāng)然這樣的做法，必然帶來與《課程方案》在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上，尤其是學(xué)時和學(xué)分上的出入：

從課程設(shè)置結(jié)構(gòu)比例來看：總學(xué)時2537學(xué)時，比《課程方案》要求的最低限度2600學(xué)時還要少63個學(xué)時；而相關(guān)的公共課程1048(808+240)學(xué)時又明顯高于《課程方案》要求的720學(xué)時。這里有幾點需要說明：

首先，總課時的減，少除了長治學(xué)院對各系整體規(guī)劃要求的原因以外，更主要的是因為我們增加了學(xué)生的實踐課程的時間。筆者認(rèn)為，音樂的特殊性決定了任何一位音樂學(xué)生，都必須以實踐做為基礎(chǔ)，而這種實踐不僅僅是在于課堂演唱(奏)，更應(yīng)該是舞臺、實地教學(xué)的實踐，因此，我們通過多種方式在學(xué)生實踐能力的教育方面進行了加強，詳見后述。

第二，以上四類課程設(shè)置與《課程方案》提出的“公共課程、專業(yè)課程(包括必修課、選修課、地方和學(xué)校課程)”并不是一一對應(yīng)的。跨專業(yè)課程在《課程方案》被列在“專業(yè)課程”>“選修課”>“任選課”>“美育、教育和文史哲、文理滲透類課程”類下(約216學(xué)時)。筆者認(rèn)為：此類課程不是音樂學(xué)的專業(yè)課程，而是跨學(xué)科性質(zhì)的公共課程，所以應(yīng)當(dāng)劃歸“公共課程”類下，與“公共必修”同級。這個看似無關(guān)宏旨的問題，實際上是對于學(xué)科概念、內(nèi)容，以及“復(fù)合型”、“高素質(zhì)”概念如何認(rèn)識的問題。做為一個音樂教育者，多元視角尤為重要，將“跨專業(yè)”提升到與專業(yè)課同級的高度，是強調(diào)人文素養(yǎng)、強調(diào)多元視角的一種態(tài)度，而這種態(tài)度直接影響到課程實施的力度和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

相比《課程方案》216學(xué)時，跨專業(yè)240學(xué)時也明顯高出不少，這同樣是出于對學(xué)生多元視野培養(yǎng)層面的考慮。而從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，這樣的做法并沒有影響到學(xué)生專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，反而使他們在學(xué)習(xí)中可以觸類旁通。尤其是在對音樂作品的把握和理解力方面有了明顯的提高；而就畢業(yè)生論文來看，寫作能力和研究角度也有了極大的拓展，這與公共課程的增加是有很大關(guān)系的。

《課程方案》對“培養(yǎng)規(guī)格”的要求中，強調(diào)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是：“系統(tǒng)掌握從事學(xué)校音樂教育所必備的音樂基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，具有較高的文化素養(yǎng)、較強的藝術(shù)表現(xiàn)能力和綜合實踐能力，能夠勝任學(xué)校音樂課堂教學(xué)、指導(dǎo)課外藝術(shù)活動、參與校園文化環(huán)境建設(shè)，并為終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)?！蔽覈咝Ｒ魳方逃默F(xiàn)狀，恰恰是在音樂本專業(yè)上強調(diào)甚多。而在“較高的文化素養(yǎng)”方面關(guān)注不夠，這種長期的“不夠”，也使得學(xué)生難以更進一步地具備“較強的藝術(shù)表現(xiàn)能力和綜合實踐能力”。由此，“跨專業(yè)課程”的設(shè)置和強調(diào)，是十分必要和緊要的。

《課程方案》“實踐環(huán)節(jié)”實施應(yīng)結(jié)合社會需求

“綜合實踐能力”是一名音樂學(xué)生走上工作崗位后應(yīng)用的最重要的能力。因此，《課程方案》除了對課程設(shè)置加以細(xì)化之外，還專列“實踐環(huán)節(jié)”以強調(diào)其重要性。具體為：社會實踐(入學(xué)教育、軍訓(xùn)、勞動教育、社會調(diào)查、畢業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo))；教育實踐(10－12周，其中見習(xí)1－2周，實習(xí)8－10周)；藝術(shù)實踐(6周，第二至七學(xué)期集中進行，第七學(xué)期安排1周時間作畢業(yè)匯報)；科研實踐(論文寫作及答辯，4周)。其中，社會實踐、教育實踐、科研實踐，都應(yīng)當(dāng)以藝術(shù)實踐為根本，畢竟音樂是一門專業(yè)性、實踐性極強的學(xué)科，因此只有專業(yè)技能上過硬，才有可能談得上其他的實踐，否則都只能是或為空談，或流于形式。而強

調(diào)藝術(shù)實踐，培養(yǎng)技能技藝，又必須與社會需求相匹配，尤其是在就業(yè)形勢不容樂觀的當(dāng)前，對社會需求的了解尤為重要。

在教學(xué)中注重實踐，是近年來提得比較多的一種理念，關(guān)鍵點是，不能將一般意義上的課堂演唱(奏)，等同于舞臺上的演唱(奏)實踐。所以，我們提倡學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與舞臺匯報相結(jié)合，從而增強學(xué)生的舞臺實踐經(jīng)驗。而舞臺表演也有差別，在學(xué)校音樂廳的匯報演出。還不能等同于諸如下鄉(xiāng)、比賽、慶典等場合的文藝演出，二者對于表演者而言，區(qū)別在于心理狀態(tài)――這對于表演者又是極其重要的一點，觀眾的欣賞口味、評判體系，不同性質(zhì)演出對于演員的不同要求等等，這些都會影響到演員的現(xiàn)場表現(xiàn)。因此，我們不僅僅是組織校園內(nèi)部的舞臺匯報，還組織多種性質(zhì)的音樂演出活動。例如，參加黑龍江國際滑雪節(jié)開幕式文藝盛典(2007)、北京電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會錄制(2008、2009)、文化部“唱響中華”五十六個民族共賀建國六十周年大型文藝盛典演出(2009)等，做為地方院校，這種機會并不常有，而通過這種方式，教師、學(xué)生們在國內(nèi)知名導(dǎo)演、專家的親自指導(dǎo)下，從根本上提高了師生的認(rèn)識水平和業(yè)務(wù)能力，為今后的教學(xué)提供了極其寶貴的經(jīng)驗，為學(xué)生今后從事教育事業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，我們的這種做法還不僅僅是一般意義上的藝術(shù)實踐，也不是單純?yōu)樗囆g(shù)實踐而實踐。筆者認(rèn)為，《課程方案》中提到的四種實踐應(yīng)當(dāng)是相輔相成，互為條件和補充的。因此，在強調(diào)學(xué)生進行藝術(shù)實踐的環(huán)節(jié)上，我們首先做的事情是充分考慮和觀照社會需求。自2008年3月開始，我系通過組織教師和學(xué)生到中小學(xué)實地調(diào)查基礎(chǔ)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，了解其實際需要及對我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的具體要求；邀請中小學(xué)校長和音樂教師座談。共同分析和研討音樂教育教學(xué)改革；組織學(xué)生積極參與各種社會團體、企(事)業(yè)單位的職工文化活動；同時，長期關(guān)注各種用人單位、用人渠道的用人動向等等。以這些做為重要參考，不斷調(diào)整和完善培養(yǎng)計劃，并在恰當(dāng)?shù)臅r機，強化或側(cè)重某一方面的專業(yè)技能，從而為學(xué)生爭取更多的社會實踐機會以及更長遠(yuǎn)的就業(yè)發(fā)展機會。

既然《課程方案》注意到了實踐的重要性，那么基于這一層面的考慮，在教學(xué)目標(biāo)上，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力――這是基于實踐基礎(chǔ)上的一種重要的能力體現(xiàn)。音樂教育，既要使學(xué)生掌握既有的技巧、知識，又要敢于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)造?！墩n程方案》實施以來，我系每個學(xué)期定期舉行學(xué)生匯報演出，鼓勵學(xué)生演唱(奏)原創(chuàng)作品，哪怕是一首普通短小的歌曲，只要是學(xué)生自己的創(chuàng)作，都給予充分的肯定，從建立自信開始，轉(zhuǎn)而成為興趣化的關(guān)注，進而系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)創(chuàng)作，從而增強了能動性。幾個學(xué)期的實踐證明這種方式促進了學(xué)生的積極性，不論在專業(yè)，還是在音樂理論課程、公共課程的學(xué)習(xí)方面，都有了明顯改觀。很多學(xué)生自發(fā)地寫了心得體會，還有些學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)厍?、戲曲、器樂曲進行改編，這些都令我們教師頗感欣慰。

依托“非遺”保護項目拓展教學(xué)空間

保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，繼承和弘揚民族文化，是近年來廣受關(guān)注的問題，《課程方案》也非常明確地強調(diào)了這一點，在“課程結(jié)構(gòu)及學(xué)時、學(xué)分分配”中一級分類(選修課一級)中專設(shè)“地方和學(xué)校課程”，規(guī)定以“約180學(xué)時，10學(xué)分”為參照系，“根據(jù)區(qū)域性、民族性音樂教育的要求和學(xué)校特色開設(shè)課程”。內(nèi)容包括“民族音樂歷史與文化、區(qū)域音樂歷史與文化、少數(shù)民族樂器、民間音樂采風(fēng)、民族音樂教學(xué)研究、民族語言的音樂教育實踐等”。

長治學(xué)院地處山西東南部地區(qū)，這里有大量豐富的民間音樂文化資源，不僅有上黨八音會、上黨梆子、上黨落子、潞安鼓書、襄垣鼓書、沁州三弦書、襄垣秧歌等國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)及其國家級傳承人，還有迎神賽社、廟會等多種民俗活動；不僅有大量神話傳說，還有大量文物古跡。這些為我們的“地方和學(xué)校課程”提供了豐富而寶貴的教學(xué)資源。

由此，我們增設(shè)了晉東南說唱音樂賞析、上黨戲曲劇種名段賞析、上黨八音會以及民間音樂采風(fēng)等具有晉東南地方特色的課程，并根據(jù)課程需要編寫了《上黨地區(qū)傳統(tǒng)音樂概論》(晉東南地區(qū)，古稱“上黨”)，并在此基礎(chǔ)上逐漸整理拓展出《資料匯編》和“系列叢書”。同時，根據(jù)本科設(shè)置特點，從大學(xué)三年級開始，依托論文寫作課程，不定期組織學(xué)生進行田野考察；同時，將當(dāng)?shù)刂嚾苏埲诵@做專題講座，并教授學(xué)生唱(奏)民間音樂。這種“走出去，引進來”的方式使教學(xué)空間獲得了極大的拓展。

這種做法有兩個突出的優(yōu)點：第一，使學(xué)生感知并熱愛傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)并傳承傳統(tǒng)；第二，學(xué)生以此為契機，可以采集匯報演出的創(chuàng)作素材，也可選擇畢業(yè)論文的研究對象。而由此帶來的深層影響是，使學(xué)生經(jīng)歷了真正意義上的“科研”過程，鍛煉了“科研”思維，從而真正具備《課程方案》培養(yǎng)目標(biāo)所講的“一定教育教學(xué)研究能力”。

關(guān)于《課程方案》進一步實施的幾點建議

1，建議教育部每年對各試點學(xué)校下達(dá)明確的指導(dǎo)性文件，確定每年工作的任務(wù)與目標(biāo)；同時，必須考慮到中西部地區(qū)與沿海地區(qū)經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展的巨大差異，制訂相應(yīng)的指標(biāo)，對各個區(qū)域的試點單位進行教學(xué)量化考核。

2，教育部體衛(wèi)藝司應(yīng)當(dāng)將各試點學(xué)校開發(fā)的地方特色課程教材統(tǒng)一審核后納入國家統(tǒng)編教材范圍。

篇5

廣東省在地處沿海、對外貿(mào)易活動頻密。商務(wù)英語專業(yè)作為熱門專業(yè)，在多所高等院校、高職高專以及中職學(xué)校廣泛開設(shè)。中職學(xué)校的商務(wù)英語專業(yè)正面臨著一個困局：上層有高等院校、高職院校專業(yè)的強者，同層有其他中職學(xué)校的競爭，同校中還可被國際商務(wù)、商務(wù)秘書等專業(yè)所取替。因此，如何能在競爭激烈的環(huán)境中脫穎而出、辦出特色，是所有中職學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)教師不斷思考探索的問題。

一、找準(zhǔn)專業(yè)定位

2011年《廣東省中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》對商務(wù)英語的培養(yǎng)目標(biāo)定義為：商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟和外貿(mào)行業(yè)發(fā)展需要，掌握商務(wù)英語服務(wù)基本理論、基本知識、基本技能，具有良好綜合素質(zhì)和較強的英語交際能力和業(yè)務(wù)處理能力，主要服務(wù)于中小型企業(yè)、涉外等行業(yè)中生產(chǎn)、服務(wù)一線的初中級技能型人才。以上培養(yǎng)目標(biāo)主要具有了以下特點：第一，重視職業(yè)道德與綜合素質(zhì)要求，強調(diào)人才的職業(yè)素養(yǎng)與全面發(fā)展；第二，明確了中職商務(wù)英語專業(yè)所需具備的知識與能力要求，突出英語交際能力與外貿(mào)業(yè)務(wù)能力；第三，層次定位清晰地確定為一線的初中級技能型人才，區(qū)分與高職的高級技能型人才目標(biāo)的層次差別。

根據(jù)以上培養(yǎng)目標(biāo)，中職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)生涯發(fā)展階梯可設(shè)計為：

就業(yè)崗位：前臺接待、涉外文員、單證員等

發(fā)展崗位：外貿(mào)翻譯、報關(guān)員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等

目標(biāo)崗位：外貿(mào)部經(jīng)理、 創(chuàng)辦貿(mào)易公司、 創(chuàng)辦實體公司，從事國際貿(mào)易

二、整合專業(yè)結(jié)構(gòu)

一直以來，商務(wù)英語專業(yè)與國際商務(wù)專業(yè)沒有明顯的界別，一般籠統(tǒng)任務(wù)商務(wù)英語專業(yè)偏重英語能力，而國際商務(wù)專業(yè)則更重視商務(wù)技能。不少中職學(xué)校同時開設(shè)這兩個專業(yè)，課程的重復(fù)性非常高?？煞窨紤]整合校內(nèi)資源，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，打造"商務(wù)英語與國際貿(mào)易專業(yè)群"，相互取長補短，承襲商務(wù)英語專業(yè)的外語能力，拓展了商務(wù)英語專業(yè)的國際貿(mào)易知識和技能，使學(xué)生更具備市場競爭力，同時有利于形成學(xué)校的專業(yè)建設(shè)特色，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)校的雙贏局面。

三、推行項目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法為代表的行為導(dǎo)向教學(xué)

項目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法是在國際上已得到普遍認(rèn)可的先進教學(xué)法，它主張以行動為導(dǎo)向，以具體的項目與任務(wù)作為抓手，讓學(xué)生親身處理與企業(yè)現(xiàn)實存在的問題，從而訓(xùn)練學(xué)生的技能，培養(yǎng)相關(guān)能力。商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中，專業(yè)核心課程建議采用項目教學(xué)法，如國際貿(mào)易原理與實務(wù)、外貿(mào)函電、外貿(mào)單證、國際貿(mào)易實訓(xùn)等。我們把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的任務(wù)或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案（如聯(lián)系客戶、發(fā)盤、協(xié)商、合同擬定及簽署、審證、違約、理賠），按行動回路設(shè)計教學(xué)思路。任課老師采用了"項目驅(qū)動"的教學(xué)模式，實踐"以項目驅(qū)動教學(xué)"的理念。讓師生通過共同實施一個完整的項目工作，通過項目（任務(wù)）考核能力，以結(jié)果和過程實現(xiàn)全面考核。創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。項目教學(xué)法不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。

四、建立多元化的考試機制

傳統(tǒng)考核方式以一次性的閉卷理論考核為主，中職學(xué)校"以能力的考核為中心"， 考核的內(nèi)容和方式應(yīng)作相應(yīng)改革。第一，增加一些開卷考試、專業(yè)課重點抓基本操作考核、全課程貫穿的核心實例考核即項目考核；第二，創(chuàng)設(shè)課程匯報演出的新穎考試形式。商務(wù)英語專業(yè)部分課程（如口語訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練、英語視聽說等）可根據(jù)課程特點，摒棄傳統(tǒng)的書面作答形式，以舉辦課程匯報演出來考核學(xué)生。匯報演出，不僅提升教師的組織策劃能力，同時展示學(xué)生的專業(yè)風(fēng)采。第三，要求商務(wù)英語學(xué)生在畢業(yè)前，面向全校師生舉辦一次"專業(yè)技能競賽"，以展現(xiàn)其專業(yè)技能。專業(yè)技能競賽真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)與學(xué)生活動的融為一體，提高學(xué)生的專業(yè)技能。總之，開卷考試、項目考核、匯報演出、專業(yè)技能競賽等形式各異的考試，使學(xué)生充分感受到學(xué)以致用、學(xué)有所成，也充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、實行緊密的校企結(jié)合

把握廣州舉辦廣交會之機，盡可能讓學(xué)生走出校園，到相關(guān)涉外單位實習(xí)。由于廣交會期間，各類企業(yè)需要大量的外語人才，只要積極主動，采用相互介紹、電話聯(lián)系、網(wǎng)上查詢等途徑，不難找到對口的專業(yè)實習(xí)單位。為保證學(xué)生的安全和實習(xí)的質(zhì)量，專業(yè)實習(xí)的組織須建立一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫却胧?/p>

實習(xí)開始前：嚴(yán)格篩選實習(xí)單位、與實習(xí)單位簽訂正規(guī)的實習(xí)合同、實習(xí)指導(dǎo)老師的培訓(xùn)、舉行實習(xí)動員、給學(xué)生作實習(xí)培訓(xùn)，

實習(xí)期間：實習(xí)指導(dǎo)老師定期到實習(xí)現(xiàn)場指導(dǎo)、及時掌握實習(xí)單位和實習(xí)生的情況反饋，

實習(xí)結(jié)束后：實結(jié)、成績評定、評選優(yōu)秀實習(xí)生以作鼓勵、舉辦實習(xí)交流會等

值得一提的是，商務(wù)英語專業(yè)校企合作不應(yīng)僅限于學(xué)生實習(xí)，而應(yīng)提倡校企之間相互交流、相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)深度合作。如：邀請企業(yè)專家到校指導(dǎo)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)；為企業(yè)提供相關(guān)培訓(xùn)服務(wù)、與企業(yè)聯(lián)手開發(fā)教學(xué)項目、編著校本教材等。形式多樣的校企合作，既使學(xué)生有充足的條件進行專業(yè)實踐，也給企業(yè)一定的工作支持，從而達(dá)到了學(xué)校與企業(yè)"雙贏"，使校企合作持久穩(wěn)定。

六、創(chuàng)建學(xué)生實習(xí)公司

建立校內(nèi)學(xué)生實習(xí)公司，即由專業(yè)教師指導(dǎo)，由學(xué)生自籌資金、自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧，創(chuàng)辦與商務(wù)英語相關(guān)的公司，使其成為了學(xué)生"真刀真槍"演練的舞臺。，如商務(wù)投資公司、外貿(mào)公司、翻譯公司等。

如在我校，商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)建了頗具特色的學(xué)生實習(xí)公司"商務(wù)中心"。它為學(xué)校師生提供文印服務(wù)：是一個以文印為主題，集復(fù)印、打印、打字、傳真、刻錄、掃描、中英文簡歷制作等一體的實習(xí)公司"商務(wù)中心"。

實習(xí)公司供學(xué)生從事日常經(jīng)營實踐外，還能滿足相關(guān)課程的實訓(xùn)教學(xué)需要。如外貿(mào)函電課程，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計項目流程如項目洽談、報價、合同擬定、合同簽署、生產(chǎn)組織、售后服務(wù)等，讓學(xué)生在此進行模擬實訓(xùn)。學(xué)生實習(xí)公司"工學(xué)結(jié)合"模式，對培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識和創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力等都具有明顯的、獨特的效果。實踐證明，我校學(xué)生實習(xí)公司 "工學(xué)結(jié)合"教學(xué)模式具有強大的實習(xí)功能，既是一體化教學(xué)的一種創(chuàng)新模式，又有效地彌補了其他實習(xí)實訓(xùn)形式中的內(nèi)容特定性和限制性的缺陷。

七、拓寬學(xué)生升學(xué)發(fā)展道路

目前，中高職教育銜接已成為當(dāng)前我國乃至世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的一個重要趨勢，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》職業(yè)教育部分著重強調(diào)"到2020 年，形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。" 同時，許多學(xué)生都不滿足于中職的文憑學(xué)歷，希望進入得到更高層次的教育，提升自身的學(xué)歷與技能。而且，我省對發(fā)展中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的職銜也有了突破性的舉措。廣東省教育廳決定： 從2010年起選取部分中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和高職院校對應(yīng)，開展對口自主招生三二分段中高職銜接，培養(yǎng)技能型人才招生試點工作?？上驳氖牵虅?wù)英語專業(yè)也屬于中高職三二分段項目的對口專業(yè)之列。因此，中職學(xué)校應(yīng)意識到中高職三二分段模式不僅使更多有意升學(xué)的中職學(xué)生大為受惠，而且也讓參與項目的中職學(xué)校綜合競爭力有所提升。同時，中職學(xué)校應(yīng)該好好把握中高職三二分段項目的契機，積極與高職院校加強聯(lián)系溝通與課程教學(xué)銜接，滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需要。

總而言之，各校的專業(yè)建設(shè)各具特色，需要在實踐中總結(jié)歸納，從而探索出適合自身發(fā)展的具有自我特色的道路。

篇6

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

一、引言

實踐教學(xué)是音樂舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大學(xué)生實踐教學(xué)檔案袋是在實踐過程中形成的具有保存價值的音樂舞蹈作品、節(jié)目單、照片、光碟、策劃方案及新聞報道等歷史教學(xué)實踐記錄， 它記載了舞蹈教學(xué)的內(nèi)容、方法和效果， 反映教學(xué)實踐、教學(xué)研究和管理的全部過程。音樂舞蹈實踐教學(xué)是由校內(nèi)課外實踐和校外藝術(shù)實踐兩部分組成。校內(nèi)實踐教學(xué)主要有：觀摩專業(yè)匯報演出、基本功大賽、畢業(yè)專業(yè)匯報演出、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)論文；校外實踐教學(xué)主要有：實地藝術(shù)采風(fēng)、服務(wù)地方文藝演出等。通過校內(nèi)外的實踐教學(xué)，使學(xué)生將平時所學(xué)的專業(yè)知識和基本技能，初步綜合運用于實踐教學(xué)和舞臺表演中，并在實踐中進一步掌握音樂舞臺表演能力和師范技能，培養(yǎng)適應(yīng)地方文化藝術(shù)教育所需的人才；同時，也是檢查地方高校在教學(xué)中存在的問題、改進教學(xué)方法、提高育人質(zhì)量有效途徑。

四川文理學(xué)院是一所地方性本科院校，該校充分利用了高校文化藝術(shù)資源與社區(qū)文化資源共享，實施了“文化惠民在身邊、流動舞臺進基層”下鄉(xiāng)演出工程，構(gòu)建了老百姓文化生活公共服務(wù)體系。搭建了高校舞臺實踐社會化與社區(qū)之間文化互動合作，實現(xiàn)了社區(qū)文化互動中課堂教學(xué)舞臺與實踐教學(xué)的目標(biāo)。自2013年以來，加強了對音樂舞蹈專業(yè)實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，注重落實了三個結(jié)合：一是課堂內(nèi)外的教學(xué)內(nèi)容與地方需求相結(jié)合；二是課堂教學(xué)的專業(yè)技能與地方惠民文藝演出相結(jié)合；三是學(xué)科綜合理論知識與志愿服務(wù)鄉(xiāng)村中小學(xué)創(chuàng)新實踐活動相結(jié)合。探索社區(qū)文化與實踐教學(xué)互動的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。我們課題組的成員參與了音樂舞蹈專業(yè)實踐教學(xué)改革工作，對大學(xué)生舞臺教學(xué)實踐中的照片、節(jié)目單、新聞報道等資料充分調(diào)動學(xué)生進行了系統(tǒng)收集整理并分類存檔，建立了大學(xué)生服務(wù)地方演出實踐教學(xué)檔案袋， 為教學(xué)改革研究、提高教學(xué)質(zhì)量， 提供了教學(xué)實踐資料依據(jù)。現(xiàn)就我們課題組參加大學(xué)生實踐教學(xué)檔案設(shè)計、資料收集、教學(xué)管理體會及其方法表述如下。

二、實踐教學(xué)檔案袋設(shè)計要求及步驟

（一）實踐教學(xué)檔案袋設(shè)計要求

首先，實踐教學(xué)檔案設(shè)計要凸顯以學(xué)生為主體；其二，在符合國家中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮大學(xué)生在實踐中的主觀能動性；其三，要結(jié)合音樂舞蹈專業(yè)實踐教學(xué)特點，注重大學(xué)生實踐過程中的總結(jié)與發(fā)展。

（二）實踐教學(xué)檔案設(shè)計的步驟

首先，明確音樂舞蹈專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)的目標(biāo)。教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到這些目標(biāo)，關(guān)鍵是如何修正指導(dǎo)與學(xué)生實踐中存在的問題，怎樣通過合作方式或團隊協(xié)助來完成。其次，收集資料。實踐主題鮮明，以學(xué)生為主體，激勵學(xué)生作為實踐檔案材料的決策者，學(xué)生根據(jù)自己在實踐學(xué)習(xí)過程中的情況，選擇收集有保存價值的材料，總結(jié)在實踐學(xué)習(xí)中取得成績、反思存在的問題、整改的措施和今后努力的方向。最后是組織整理材料，以藝術(shù)實踐活動主題為主線，確保組織整理材料的原始性和系統(tǒng)性，要求書寫規(guī)范，內(nèi)容真實準(zhǔn)確。

三、大學(xué)生實踐教學(xué)檔案袋設(shè)計內(nèi)容

實踐教學(xué)檔案袋是評價音樂舞蹈專業(yè)學(xué)生在實踐教學(xué)活動過程中的原始憑證。為了完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地把大學(xué)生實踐活動形成有保存價值的資料，歸檔管理，大體歸納設(shè)計為三個方面：

第一，學(xué)院根據(jù)學(xué)校各項教學(xué)規(guī)章制度，結(jié)合音樂舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定實踐管理制度，如大學(xué)生藝術(shù)實踐手冊、實踐活動工作要求等。

第二，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，擬定學(xué)年度實踐教學(xué)計劃。以2015屆畢業(yè)生舞蹈專業(yè)實踐教學(xué)計劃為例：

計劃一，組織2015屆舞蹈專業(yè)學(xué)生有目標(biāo)、有目的地深入川陜革命紅色根據(jù)地進行藝術(shù)采風(fēng)活動，收集整理紅色文化和大巴山民歌資源，創(chuàng)作貼近基層、展示地域特點的紅色作品，培養(yǎng)學(xué)生音樂舞蹈創(chuàng)作能力。計劃二，在市區(qū)周邊建立了城鄉(xiāng)“中小學(xué)志愿服務(wù)基地”、支教幫扶實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生掌握中小學(xué)音樂舞蹈教師的師范技能。計劃三，應(yīng)用音樂舞蹈專業(yè)的優(yōu)勢，與地方文化館、歌舞劇院和社區(qū)服務(wù)搭建了區(qū)域文化互動的惠民演出平臺，實現(xiàn)校內(nèi)實踐實訓(xùn)與校外演出的有效結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的綜合能力。為文化藝術(shù)團體、社區(qū)輸送文藝工作者及管理人才。

第三，要求學(xué)生參照以上學(xué)院制定實踐教學(xué)計劃，實踐教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合自己參加實踐教學(xué)事項，收集實踐教學(xué)檔案袋內(nèi)容材料。一是創(chuàng)建大學(xué)生實踐檔案袋是一種經(jīng)歷，要求學(xué)生自主收集材料，包含學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、同學(xué)之間的幫助、建議和相互交流，只有這樣才能促進學(xué)生在實踐過程中不斷反思，鼓勵學(xué)生依靠自己的力量成長。二是學(xué)生對照實踐教學(xué)計劃，將自己參加藝術(shù)采風(fēng)、送文化演出、義務(wù)支教完成的內(nèi)容，按時間順序如實填寫。三是學(xué)生對實踐內(nèi)容進行簡要的描述，并伴隨自己實踐過程的總結(jié)與反思及文字說明。

四、實踐教學(xué)檔案袋的應(yīng)用及管理

一是實踐教學(xué)檔案袋實行專人管理，舞蹈專業(yè)實踐教學(xué)檔案由舞蹈教研室主任按照時間安排，有計劃組織學(xué)生按要求完成實踐活動的內(nèi)容填寫，充分調(diào)動大學(xué)生有目的選擇和收集實踐學(xué)習(xí)過程中的舞蹈作品和相關(guān)材料，確保舞蹈專業(yè)實踐教學(xué)資料原始性、系統(tǒng)性及完整性。達(dá)到形成自我建檔、自我學(xué)習(xí)、自我反思、自我進步、自我成長的發(fā)展性檔案袋評價。

二是收集實踐教學(xué)檔案袋，做到定期和日常整理相結(jié)合，對實踐教學(xué)計劃、總結(jié)、藝術(shù)采風(fēng)的作品，演出的光碟、節(jié)目單、活動方案；義務(wù)支教的教案、課件、教學(xué)活動記錄、成績分析、學(xué)生工作檢查記錄等資料做到及時收集， 分類整理，立卷歸檔，保存完整。

三是檢查資料遺失缺漏， 檢查判斷應(yīng)歸檔資料是否齊全歸檔，發(fā)現(xiàn)問題及時補漏缺少的教學(xué)檔案資料， 及時收集補齊，使之齊全完整。

四是嚴(yán)把檔案袋質(zhì)量關(guān)，大學(xué)生實踐教學(xué)檔案材料做到準(zhǔn)確客觀，還要系統(tǒng)排列按學(xué)年度分類，注明姓名、學(xué)號、班級、 時間，這樣有利于方便查找，確保實踐教學(xué)檔案袋的質(zhì)量和管理。

經(jīng)過三年來對實踐教學(xué)檔案應(yīng)用及管理， 認(rèn)識到只有充分利用實踐教學(xué)檔案的各種資料， 才能使教學(xué)管理更加科學(xué)和規(guī)范有序。2011年學(xué)校通過國家教育部本科教學(xué)合格評估， 實踐教學(xué)檔案起到了舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)支撐作用，凸顯了大學(xué)生實踐教學(xué)檔案袋的重要性。通過充分利用評估資料、大學(xué)生實踐教學(xué)檔案袋信息反饋等，探討了舞蹈專業(yè)教學(xué)特點，進行了教育教學(xué)改革，修訂了舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)方案，更進一步加強實踐教學(xué)比重。于2014年至2015年音樂舞蹈專業(yè)的學(xué)生取得了優(yōu)異的成績，舞蹈《雨潤巴山》參加全國第四屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)榮獲一等獎，舞蹈《致青春》、《魂鑄巴山》參加全國舞蹈“荷花獎”榮獲銀獎。由此可見，建立舞蹈專業(yè)大學(xué)生實踐教學(xué)檔案袋，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，環(huán)境育人，社會辦學(xué)“四園同心”的辦學(xué)思路，是對學(xué)生參加實踐動態(tài)、學(xué)習(xí)過程和專業(yè)成長進步的全面記錄，是推進教育教學(xué)改革，實現(xiàn)認(rèn)證評價、舞蹈作品成果評價、關(guān)注大學(xué)生實踐學(xué)習(xí)效果評判，更加有利于“基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)化、理論實踐融合化、教學(xué)管理信息化、考核評價多元化”人才培養(yǎng)模式改革的有序推進。大學(xué)生實踐教學(xué)檔案袋不僅可以作為學(xué)生成長過程的學(xué)習(xí)評價，還可以作為教學(xué)管理人員總結(jié)經(jīng)驗、改進工作方法，提高工作效率有效方法；亦可以作為評價教師和考察推薦人才的依據(jù)，同時達(dá)到全面調(diào)動師生積極性和創(chuàng)造性目的。

總之， 大學(xué)生實踐教學(xué)檔案袋設(shè)計是通過實踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)反思和積累建立起來的， 它更加注重了大學(xué)生專業(yè)個性的發(fā)展，并全面反饋到課堂教學(xué)過程中，使舞蹈專業(yè)師生受益匪淺。因此， 我們要不斷規(guī)范大學(xué)生實踐教學(xué)檔案袋的收集與管理，實現(xiàn)大學(xué)生多元化評價迎合實踐課程多樣化要求，更好地為高校教育教學(xué)和管理發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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篇7

我積極參加學(xué)校組織的各種教研活動，并在學(xué)校外派聽課活動中，能夠認(rèn)真做好記錄，撰寫聽課有感，回校后及時向老師們分享交流。例如利用雙休日，觀摩了“現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀教學(xué)活動”后，向全體語文教師作了《做一位甚聰惠的教師》的交流；聽了南國學(xué)校《贈汪倫》一課后，撰寫了聽課隨筆《賞識教育，讓課堂一切皆有可能》，并得到了原茶山鎮(zhèn)語文教研員陳碧瑜的好評；在新課程熱點課題——語文綜合性學(xué)習(xí)的研討與交流中，我憑借著自己的熱情，肩負(fù)著學(xué)校及茶山鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，三年來，我先后開展了兩個課例研究，即《大自然的啟示語文綜合性學(xué)習(xí)》和《走進童話世界語文綜合性學(xué)習(xí)》。這兩個課例均作為開放課進行交流?！洞笞匀坏膯⑹菊Z文綜合性學(xué)習(xí)展示會》作為茶山鎮(zhèn)語文教學(xué)研討面向鎮(zhèn)全體語文教師開放，并得到了東莞市及茶山鎮(zhèn)語文教研員的一致好評，為我校贏得了榮譽。同時，課件榮獲華師教育集團課件類評比三等獎。教學(xué)論文《語文綜合性學(xué)習(xí)，我痛并快樂著》在東莞市語文教研網(wǎng)上發(fā)表。

2、工作方面

XX-XX年度我擔(dān)任405班語文教師兼班主任。在班級管理中，我在穩(wěn)扎穩(wěn)打的同時，創(chuàng)新性地開展活動。例如：我在班干選拔體制上，采用了“班干部競選制”，并定期進行班干部技能培訓(xùn)；周五放學(xué)一改往日家長隨便進入課室，教室紀(jì)律渙散，而是采取“門衛(wèi)負(fù)責(zé)制”；即由學(xué)生干部負(fù)責(zé)，在走廊接待家長，做好簽名接待工作，特別是對于個別表現(xiàn)好的同學(xué)，訓(xùn)練小干部讓他們向家長匯報。這項舉措得到了領(lǐng)導(dǎo)及家長的好評，同時我也在全體小學(xué)教師會上作了經(jīng)驗交流，并得到了廣泛推廣。家長會《說說心里話》讓孩子們把自己嘉瑪?shù)氖斋@，成長的煩惱，對家長的建議等在老師和家長面前進行了表白，家長們聽了，有的露出了欣慰的微笑，有的留下了激動的熱淚，有的則在心底暗暗地自責(zé)……在家長的大力配合下，在全體同學(xué)的努力下，我們405班被評為“優(yōu)秀班集體”，我本人獲得校級“優(yōu)秀班主任”。

XX-XX年度我除繼續(xù)教課505班之外，還擔(dān)任了年級組長的工作。在帶領(lǐng)全組前進的路上，我本著為老師們服務(wù)，努力營造和諧向上的團隊。在“嘉瑪學(xué)校古詩文朗誦大賽”演出活動中，我站在全組的角度，對8個班的活動進行了統(tǒng)一策劃，適當(dāng)?shù)陌才帕宋枧_的人文背景表演，使得舞臺氣氛及效果非常喜人。在家校溝通工作中，適時地開展《我心目中的好家長》《我心目中的好孩子》調(diào)查與評選活動。下學(xué)期四月份，我在寶寶出生前一天才休產(chǎn)假，當(dāng)然在懷孕工作的日子里，我特別感謝校領(lǐng)導(dǎo)及同組老師的理解與關(guān)懷。

XX-XX年度，產(chǎn)假還沒有結(jié)束，我就肩負(fù)起了畢業(yè)班的教學(xué)與級組管理的任務(wù)，盡管每天要一邊工作，一邊給嗷嗷待哺的孩子喂奶，但我并沒有因此在教學(xué)與管理中有一點馬虎。六年級要打翻身仗，學(xué)校給我們的壓力怎能讓我有一絲疏忽？我在開學(xué)伊始，就制定了詳細(xì)的級組發(fā)展計劃，并多次召開級組工作論壇會，學(xué)情分析會?！盃巹?chuàng)嘉瑪優(yōu)秀生”系列活動，我親自策劃與主持，受到學(xué)生們的歡迎，并達(dá)到了激勵的目的。同時，師生文體活動，學(xué)科競技活動等層出不窮。在最后的統(tǒng)測中，我們?nèi)〉昧丝上驳某煽?。我策劃并主持的“畢業(yè)生典禮暨匯報演出活動”使學(xué)生對母校的感恩，對老師的感恩，對同學(xué)的感恩表現(xiàn)得淋漓盡致。

XX-XX年度我又一次接受了學(xué)校交給的艱巨任務(wù)——擔(dān)任家長問題較多的401班的語文教師及四年級級組長工作。開學(xué)伊始，我就策劃并召開了四年級家長會。在會上，我做了《營造和諧家校關(guān)系》的報告，報告中論述了老師和學(xué)生、家長和孩子、老師和家長的新型關(guān)系。同時，就了解、信任、溝通、合作等話題進行了探討，我沒有采用說教論壇的形式，而是通過截取發(fā)生在我7年教育生涯中的一個個小故事，給家長以點撥與暗示。會場內(nèi)家長的回應(yīng)更是格外的興奮，掌聲與微笑并存。會后，我還給家長布置了家庭作業(yè)，家長們欣然接受。

篇8

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）35-0039-03

中華茶文化歷史悠久，內(nèi)涵豐富，在發(fā)揚傳統(tǒng)美德、展示文化藝術(shù)、發(fā)展經(jīng)濟貿(mào)易等方面發(fā)揮著重要作用。近年來，由于生活水平的提高，茶及茶文化產(chǎn)業(yè)有了飛速發(fā)展，因而，對具有一定茶藝?yán)碚撝R的技能型人才需求已日漸凸顯，“能以豐富的茶文化知識促進茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的高素質(zhì)技能型人才極度稀缺。目前，專門針對高職階段的《茶藝》項目任務(wù)型課程開發(fā)尚未進行，高職《茶藝》課程大都由本科階段演變而來，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式與本科階段相差不大，存在知識面廣、知識點雜、重理論輕技能的弊端，但職業(yè)教育的生源質(zhì)量與教育目的與本科有著很大的差別，故在教學(xué)中沿用本科的教材與教學(xué)方式已無法達(dá)到職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的目的，學(xué)生因此大多反映學(xué)習(xí)內(nèi)容冗雜，文化的內(nèi)涵難以理解和把握，更加難以在實踐中踐行，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、整體素質(zhì)不高，難以滿足企業(yè)的用人需求。因此，結(jié)合職業(yè)教育的特點，進行項目任務(wù)型課程改革，使其符合職業(yè)教育的規(guī)律和特點，勢在必行。

一、高職《茶藝》項目任務(wù)型課程開發(fā)過程

1. 將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為課程改革的出發(fā)點

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂τ谥袊穆殬I(yè)教育而言，絕大部分學(xué)生在無法進入本科院校的情況下進入職業(yè)院校就讀，存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問題?，F(xiàn)代教育理論強調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力和更強的崗位遷移能力等方面。因此，要在課程改革過程中，改變教育的出發(fā)點，將學(xué)生作為教育的主體，讓學(xué)生覺得“學(xué)的東西有用”，同時“讓學(xué)生自己學(xué)起來”。只有學(xué)生意識到了自己是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中起著主導(dǎo)作用，他們才會根據(jù)自己的需求，選擇適當(dāng)?shù)牟呗?，成為自主學(xué)習(xí)者，才能使高職教育收到更好的成效。

2. 根據(jù)社會需求，確立職業(yè)崗位群所需能力

教育服務(wù)于社會，不能關(guān)起門來上課，因此教學(xué)要面向社會、面向市場和企業(yè)。職業(yè)教育本身就是針對某一特定的學(xué)科領(lǐng)域，更加定位于實際的工作崗位。高職學(xué)生畢業(yè)之后能不能勝任具體的職業(yè)崗位，就是檢驗職業(yè)教育成敗的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在《茶藝》課程開發(fā)過程中以茶藝師職業(yè)崗位為核心來分析，其所需職業(yè)能力主要為以下幾方面：茶及茶文化的推介能力；能夠?qū)⒚恳环N茶的最佳品質(zhì)沖泡出來的能力；能夠優(yōu)美、嫻熟地完成一次茶事服務(wù)的能力以及編創(chuàng)、排演一套富有特色的茶藝表演的能力。因此，整個課程內(nèi)容緊緊圍繞以上能力進行組織和編排，最終將整個課程分為“識茶——茶及茶文化的推介”、“泡茶基礎(chǔ)——泡好一杯茶的能力”、“茶藝美學(xué)——完美進行一次茶事服務(wù)的能力”、“匯報演出——茶藝表演編創(chuàng)表演的能力”四個項目進行教學(xué)，課程內(nèi)容的組織和編排也緊緊圍繞這四大項目進行。

3. 根據(jù)實際工作過程確定典型工作任務(wù)

典型工作任務(wù)來源于企業(yè)真實的工作過程，其目的在于建立起學(xué)習(xí)和工作的直接聯(lián)系，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動性，驅(qū)動整個教學(xué)過程的完成；而且能夠使學(xué)生在就業(yè)后能更好更快地適應(yīng)工作崗位。例如請學(xué)生以某公司銷售經(jīng)理的身份推介和銷售公司產(chǎn)品“梵凈翠峰”、“烏江紅茶”；或以土家族民族文化為背景，編創(chuàng)一套紅茶茶藝表演等任務(wù)，這些實習(xí)不僅適應(yīng)于普遍存在于各大茶葉生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)的操作慣例，而且對個人職業(yè)生涯的發(fā)展起著重要作用。通過完成這一系列的典型工作任務(wù)，不斷提升學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)、實踐操作能力以及自身的綜合素質(zhì)。

4. 根據(jù)學(xué)生具體情況設(shè)計學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境的設(shè)計和課程教材的編寫，需充分考慮學(xué)生的興趣愛好以及他們喜歡的學(xué)習(xí)方式，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過課程調(diào)研，教師根據(jù)學(xué)生的反映，在整個教學(xué)過程中盡可能實行理論實訓(xùn)一體化教學(xué)；同時，注意把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系。不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的表現(xiàn)手段與表現(xiàn)方式，如在項目一中采取角色扮演的形式，創(chuàng)設(shè)“模擬茶博會”和“學(xué)生講堂”，鼓勵學(xué)生走入人群或在講臺上展現(xiàn)自我；在項目二中則采取課堂競賽和職業(yè)技能大賽等形式，來提高學(xué)生刻苦訓(xùn)練專業(yè)技能的積極性；在項目四中，要求每一個學(xué)生都走上舞臺，通過茶藝表演的形式充分展現(xiàn)自己。通過這一系列學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和實施，能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)。

二、高職《茶藝》項目任務(wù)型課程的運行

1. 課程運行模式

為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的，在進行課程授課之前開設(shè)8個學(xué)時的職業(yè)角色體驗課程，由企業(yè)兼職教師在真實的工作環(huán)境中授課，讓學(xué)生了解課程所面向的職業(yè)崗位以及具體工作內(nèi)容。然后，是48學(xué)時的專業(yè)教師教學(xué)，由專任教師在課堂和校內(nèi)外實訓(xùn)基地授課，最后安排16個學(xué)時讓學(xué)生準(zhǔn)備匯報演出，由專兼職教師在校內(nèi)外實訓(xùn)基地授課、指導(dǎo)。同時，結(jié)合茶藝師職業(yè)特點和彌補教學(xué)課時的不足，將校內(nèi)實訓(xùn)室完全開放給學(xué)生，對實訓(xùn)課業(yè)實行常態(tài)化運行。

2. 任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)實施過程

針對某一具體項目的學(xué)習(xí)，整個教學(xué)實施過程經(jīng)過以下幾個步驟：首先是布置任務(wù)，學(xué)生在開始嘗試完成任務(wù)的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再經(jīng)過查閱相關(guān)知識或是教師講授，掌握完成該項任務(wù)所需的各項能力，再去完成任務(wù)，然后進行對任務(wù)完成情況的總結(jié)、評價與提高。

任務(wù)的布置主要是通過學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式告知學(xué)生。其中有具體的實施方法和步驟、相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)以及用于拓展學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資料包。任務(wù)的實施主要通過小組自主學(xué)習(xí)和實訓(xùn)課業(yè)常態(tài)化兩種方式。其中，前者主要針對理論知識的學(xué)習(xí)，而后者主要針對操作技能的訓(xùn)練。

任務(wù)完成情況的展示，主要有學(xué)生課堂、課堂競賽以及匯報演出等多種形式，主要目的是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提供更多展示自我的機會，以鍛煉其演講表達(dá)能力、溝通能力等綜合素質(zhì)。

最后，是任務(wù)完成情況評價，每一任務(wù)對應(yīng)相應(yīng)的任務(wù)完成情況評分細(xì)則，學(xué)生對應(yīng)評分細(xì)則，可以明確自己在該任務(wù)中所需掌握的知識點和操作技能要點，同時對任務(wù)的整體完成情況進行評價。

3. 教學(xué)質(zhì)量保障措施

高職《茶藝》課程教學(xué)質(zhì)量的保障措施，主要是通過任務(wù)完成情況評價表的形式來完成，其中包含了學(xué)生自我評價、教師對小組的評價、學(xué)生對教師指導(dǎo)情況的評價以及學(xué)生對任務(wù)的評價。經(jīng)過這樣的一個雙向的多維度的評價體系，不僅可以客觀公正地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行實時監(jiān)督，更可以對教師的教學(xué)情況和任務(wù)的設(shè)置進行持續(xù)性的改進。

三、高職《茶藝》課程改革特色

1. 理論教學(xué)項目化

《茶藝》課程在進行項目任務(wù)型課程開發(fā)時，一方面簡化偏深、偏難的理論知識，另一方面以“基于工作過程”為基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，以工作任務(wù)為核心，重構(gòu)整個知識體系，工作任務(wù)處于焦點位置，而知識體系處于背景位置。整個教學(xué)過程的實施通過完成和展示“項目任務(wù)”的方式來完成。在項目一中，根據(jù)六大茶類中某一具體茶品為切入點，布置項目任務(wù)課業(yè)，根據(jù)完成該項課業(yè)所需的知識和技能編排教學(xué)內(nèi)容，采用案例及多媒體教學(xué)，學(xué)生在完成本模塊的學(xué)習(xí)后，達(dá)到能夠向他人推介茶品與茶文化的能力；在項目二、三中，以"泡好一杯茶"為基本要求，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)該項目提供的知識和技能，將一次茶事服務(wù)完美地呈現(xiàn)出來；最后，以實際工作中的一項任務(wù)——自編、自排、自演一套茶藝表演為切入點，將茶文化的理論知識融于技能表現(xiàn)中，最后以公開演出的方式完成課程的考核，即項目四：匯報演出。四個模塊針對不同內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式，從易到難地推進遞進式教學(xué)，最終建立以學(xué)生為主體、基于工作過程的項目任務(wù)型教學(xué)模式。

2. 實訓(xùn)課業(yè)常態(tài)化

根據(jù)茶藝師的職業(yè)特點，進一步提升學(xué)生的職業(yè)興趣，同時為學(xué)生“自己學(xué)起來”提供機會和條件。據(jù)此，對校內(nèi)一體化實訓(xùn)室實行了完成開放式的管理。實訓(xùn)內(nèi)容實行集中學(xué)習(xí)、分組訓(xùn)練。集中學(xué)習(xí)以班級為單位，在理論實訓(xùn)一體化教室或者校外實訓(xùn)基地進行，分組訓(xùn)練在校內(nèi)實訓(xùn)室進行，校內(nèi)實訓(xùn)室完全開放給學(xué)生，學(xué)生可以利用其業(yè)余時間，以小組為單位進入實訓(xùn)室訓(xùn)練，由專業(yè)技能較強的學(xué)生擔(dān)任組長，各小組長形成管理團隊，模擬茶樓形成“交接班”學(xué)習(xí)制度，將實訓(xùn)課業(yè)常態(tài)化。

3. 考核評價社會化

由于課程進行了實踐導(dǎo)向的改革，同時更加強調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，因而沒有采用紙質(zhì)考卷的考試形式，而以實際工作中的一項任務(wù)——自編、自排、自演一套茶藝表演為切入點，將茶文化的理論知識融于技能表現(xiàn)中，要求學(xué)生在最后的公開演出中，將自己對課程內(nèi)容的理解和掌握的技能通過表演的形式展示出來，并邀請合作企業(yè)和有招聘意向的單位相關(guān)管理人員擔(dān)任考核評委，對學(xué)生最終學(xué)習(xí)情況進行考核。通過這樣的考核方式，不僅使企業(yè)和專業(yè)有了更多聯(lián)系和交流的機會，同時在考評過程中也能達(dá)成部分就業(yè)意向，幫助學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)。

4. 能力培養(yǎng)綜合化

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)普遍重視高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?，譬如德行修養(yǎng)、團隊精神、溝通能力、語言表達(dá)、創(chuàng)新能力，等等。特別是在學(xué)生就業(yè)之后的職業(yè)生涯發(fā)展或者是崗位遷移的過程中，這些能力尤為重要。因此，應(yīng)該通過完成和展示“項目任務(wù)”的方式，鼓勵學(xué)生樂于表達(dá)、勇于表達(dá)，不斷提升自我的綜合能力，從而獲得更好的職業(yè)發(fā)展能力和崗位遷移能力。

四、存在的問題

基于工作過程導(dǎo)向的課程體系，是一種區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)科教育的職業(yè)教育模式，打破了以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心、以行動為導(dǎo)向的教學(xué)過程。《茶藝》作為一門融合了傳統(tǒng)文化及實踐操作技能的課程，學(xué)生如何采用正確而有效的方法在完成項目任務(wù)的過程中，領(lǐng)會傳統(tǒng)文化的精髓，同時將其充分體現(xiàn)于實際的操作技能中，如何評價圍繞工作任務(wù)來衡量選取理論知識組合形成教材的標(biāo)準(zhǔn)是否合理？這是在進一步的課程深入改革中需要不斷思考的問題。

參考文獻：

[1]姜大源.“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程：概念、特征與問題——關(guān)于德國職業(yè)學(xué)校課程重大改革的思考[J].外國教育研究，2003，30（1）.

篇9

辛卯歲末，內(nèi)蒙古老年大學(xué)迎來了她的25周歲生日。這是內(nèi)蒙古老年大學(xué)發(fā)展中的一件大事，也是內(nèi)蒙古老年教育事業(yè)上值得關(guān)注的一件好事，更是老同志們晚年生活中的一件喜事。12月15日，“慶祝內(nèi)蒙古老年大學(xué)成立25周年辦學(xué)成果匯報演出”在內(nèi)蒙古老干部活動中心多功能廳隆重舉行。內(nèi)蒙古老年大學(xué)名譽校長、原自治區(qū)人大副主任宋志民，內(nèi)蒙古老年大學(xué)名譽校長、原自治區(qū)政府副主席郭子明，內(nèi)蒙古黨委組織部副部長、老干部局局長武開樂，自治區(qū)財政廳總會計師、老年大學(xué)副校長趙兵，自治區(qū)民政廳副廳長、老年大學(xué)副校長馮呼和，自治區(qū)老齡委專職副主任、老年大學(xué)副校長韓奇等領(lǐng)導(dǎo)出席慶典，并與師生和來賓一同觀看了演出。內(nèi)蒙古老年大學(xué)專職副校長查蘇發(fā)表了慶典致辭。學(xué)校隆重表彰了老年大學(xué)連續(xù)工作十年以上的6位教師代表，以表達(dá)對廣大老年教育工作者的崇高敬意。演出中，學(xué)員們紛紛用精彩的文藝節(jié)目向老年大學(xué)的25周年獻禮，以表演聲樂、舞蹈等形式凸顯了喜慶氛圍，也展現(xiàn)了廣大師生的豐富才藝和樂觀向上的精神風(fēng)貌。演出在氣勢恢宏的大合唱《婁山關(guān)》中拉開序幕，掀起了文藝演出的第一波。舞蹈《歡樂的草原》、葫蘆絲器樂合奏《映山紅》、服飾表演《貴夫人》等演出作品撥動著人們的心弦。最后，演出在大家熟悉的大合唱《敕勒川》悠揚的旋律和經(jīng)久不息的熱烈掌聲中圓滿結(jié)束。

回顧歷程，1986年 9 月，內(nèi)蒙古老年大學(xué)正式成立。25 年來，內(nèi)蒙古老年大學(xué)始終堅持“增長知識、豐富生活、陶冶情操、促進健康、服務(wù)社會”的辦學(xué)宗旨，以辦老年人滿意的老年大學(xué)為目標(biāo)，堅持以人為本，實行開放辦學(xué)，開拓進取，求真務(wù)實，學(xué)校各項事業(yè)得到了全面的發(fā)展，辦學(xué)條件不斷改善，辦學(xué)規(guī)模逐步擴大，辦學(xué)形式豐富多彩，辦學(xué)水平逐年提升，社會效益日益增強，走出了一條充滿活力、特色鮮明的辦學(xué)路子。

25 年來，內(nèi)蒙古老年大學(xué)從初創(chuàng)時的 1 個綜合班、 50 多名學(xué)員，發(fā)展到今天的七所分校、 12 個專業(yè)、 15 門課程、86 個教學(xué)班、 48 名任課教師，在校學(xué)員 3312 人，累計畢業(yè)學(xué)員近 4 萬余人，并開設(shè)了刊授教育和老年遠(yuǎn)程教育，已建成為一所多學(xué)科、多層次、多學(xué)制的有一定規(guī)模的綜合性老年大學(xué)。

25 年來，內(nèi)蒙古老年大學(xué)一直為弘揚先進文化、傳承中華美德、推動和諧社會建設(shè)發(fā)揮著重要作用，深受廣大老同志的歡迎和好評，也贏得了社會的公認(rèn)和廣泛的贊譽。2009 年10月，學(xué)校榮獲了“全國先進老年大學(xué)”稱號，在北京人民大會堂受到隆重表彰，并且成為中國老年大學(xué)協(xié)會、中國老年大學(xué)宣傳工作委員會、中國老年大學(xué)統(tǒng)編教材委員會、中國老年大學(xué)協(xié)會遠(yuǎn)程教育工作委員會委員校。

憶往昔，歲月崢嶸，看今朝，花滿校園，展未來，前程似錦。內(nèi)蒙古老年大學(xué)25 年的發(fā)展，是迎難而上、勇于探索的 25年，是與時俱進、開拓創(chuàng)新的25年，是勤儉辦學(xué)、碩果累累的25年。發(fā)展老年教育，辦好老年大學(xué)，任重而道遠(yuǎn)。面對新的歷史機遇和挑戰(zhàn)，內(nèi)蒙古老年大學(xué)將總結(jié)過去、立足當(dāng)前、規(guī)劃未來，牢牢把握工作的正確方向，著眼于滿足老同志的精神文化生活需求，著力推進教學(xué)和服務(wù)管理工作的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，進一步擴大老年教育的覆蓋面，切實加強老年教育工作隊伍的建設(shè)，“教書育人、敬業(yè)愛老”，努力把老年大學(xué)建設(shè)成老同志“求知的學(xué)園、健康的樂園、溫馨的家園、和諧的校園”，力爭成為全區(qū)老年教育的教學(xué)示范中心、理論研究中心、老年人才匯集中心，創(chuàng)建全國一流的示范性老年大學(xué)，更好地為廣大老同志老有所教、老有所學(xué)、老有所為服務(wù)，為加快內(nèi)蒙古老年教育事業(yè)發(fā)展作出新的更大的貢獻。

篇10

分園負(fù)責(zé)很大一塊任務(wù)就是做好溝通和傳達(dá)工作，如何做好“傳話筒”，把幼兒園的精神傳達(dá)到每一位教職工心里，是我在分園工作中一直在貫徹和始終在做的事情。

2、拒絕猜測、增進透明度

很多事情總是因為不了解而產(chǎn)生誤會和分歧，因此如何讓老師了解你，了解這件事情的具體經(jīng)過是解決問題的關(guān)鍵。每個人不需要去猜測，因為你已經(jīng)知道事情的安排或者參與到具體的活動中了，你是活動的策劃者、參與者，你還有什么可以猜測的呢?

3、增進了解、表達(dá)情感

記得在一本雜志上看到過這樣一個測試，讓一些人在自己愛人面前表達(dá)情感，不能說話，只能用表情和眼神。測試前他們猜測應(yīng)該很容易讓對方明白自己表達(dá)的情感。但是結(jié)果卻讓人很意外，“滿含愛意”的表情被誤認(rèn)為：發(fā)呆、生氣、思考、想罵人等。這樣的測試讓我想到，在工作中我們也要學(xué)會表達(dá)。要把對方想象成被測試者，他們不知道你的表情和行動說明什么，因此你必須要讓他們明白，最好

的方法就是直接把你的感受說出來。我也鼓勵幼兒園其他教職工要學(xué)會表達(dá)情感，對同事的關(guān)心和問候說出來，不滿和疑問說出來，強過在背后發(fā)牢騷。

4、發(fā)現(xiàn)矛盾、及時協(xié)調(diào)

在工作中總有出現(xiàn)矛盾的時候，矛盾出現(xiàn)的時候不能逃避，更不能在背后發(fā)表意見。最好的方式是讓矛盾雙方都在場，互相說出自己的想法，作為協(xié)調(diào)者要注意引導(dǎo)雙方從事情的大局出發(fā)考慮問題，想想自己還可以怎樣做得更好，這樣有什么矛盾就可以直接解決。同時更有利于雙方在今后的工作中合作愉快。如小一班保育員和教師之間的矛盾，在協(xié)調(diào)后現(xiàn)在雙方都反映合作得較好。

5、直面不足、督促改正

在我們的工作中總有很多的不足存在，有不足說明我們還可以作得更好，直面不足是為了今后更好的發(fā)展。對待工作如此、對待個人也是如此，如何剖析并盡快的善后是對所有教職工的要求，我們需要在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，這樣才能更好的走接下來的路。

二、幼兒園的工作

1、落實了各項制度，使幼兒園的工作正?；⒅刃蚧?/p>

制度的落實是保障幼兒園正常、有序開展的前提。有些制度已經(jīng)存在，但是在真正實施時有遺忘。因此真正解讀制度，細(xì)化制度，是我們在這學(xué)期中的重點。如：重新明確和細(xì)化了保育員一日工作流程;維修制度的申報和檢驗人員，公共場地包干制度，安全制度，節(jié)約制度，年紀(jì)組長負(fù)責(zé)制，班主任負(fù)責(zé)制等。這些制度的細(xì)化讓教職工們有章可循，更明確自己該怎么做。

2、加強宣傳，擴大影響

由于我們分園坐落在蔚斗新村內(nèi)，因此我們在社區(qū)廣場組織了豐富多彩的活動：參與蔚斗片個體幼兒園的文娛演出，組織了“慶五一、迎六一”社區(qū)演出活動及畫展，0—3周歲的親子活動等。在家長方面我們也有目的的進行宣傳活動：組織家長進行親子活動，邀請參加大班的畢業(yè)匯報演出等。正是在這些活動中我們開發(fā)區(qū)幼兒園的口碑越來越好，更多的人認(rèn)同了我們的辦園理念想把自己的孩子送到我們幼兒園來。

三、教育教學(xué)方面

1、主題墻的研討活動貫穿整個學(xué)期。

2、教師開課、評課活動重點明確

重點：教師自己的想法、存在的不足、可以借鑒的地方。通過開課和評課，教師們更深刻的認(rèn)識到教育教學(xué)對孩子產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的，為了不誤人子弟，教師必須嚴(yán)格要求自己。

3、抓分園特色：美術(shù)

繼上學(xué)期在社區(qū)進行幼兒畫展，本學(xué)期我們又在社區(qū)進行了畫展。和上次相比，這次的形式更為豐富。

(1)畫種豐富：蠟筆畫、水粉畫、刮臘畫、噴繪畫、線描畫、印染畫、紙工等。

(2)裝飾花心思：在背景的裝飾上老師們動了很多腦筋，如在水粉上加上亮粉等，把孩子們的畫提煉得更有特色了。

(3)展示多渠道：把孩子的作品展示在各種場合中，社區(qū)(畫展)、幼兒園(愛心義賣)、瓷磚(中二班畫展)、走廊(懸掛紙板畫)、教室等。

四、后勤保障方面

1、門衛(wèi)工作

何師傅工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，除了把好門衛(wèi)關(guān)，他還兼任很多工作。咨詢接待、報名、安全和維修檢查、運送物品、廚房幫忙等。正是有了這樣愛園如家的門衛(wèi)，我們感到很放心，沒有后顧之憂。

2、食堂工作

分園食堂只有兩名工作人員，要負(fù)責(zé)全園200多名幼兒和教職工的伙食，工作強度可想而知。但是兩位工作人員任勞任怨，融洽合作，從沒有怨言，保證了全園幼兒和教職工的伙食，吃得安心、放心。

3、保育、保健工作

本學(xué)期由于加入了新的保育員，學(xué)期初在保健負(fù)責(zé)吳燕的牽頭下，重新細(xì)化了保育員一日工作流程，使保育員在工作中能夠明確自己該做的事情。整體班級工作較好，能夠保持班級的整潔、衛(wèi)生。在處理幼兒園大型活動時，也發(fā)生過和班級事情相沖突，但在一次次的教育中，很多保育員能夠認(rèn)識到要從幼兒園的大局出發(fā)，先共同完成幼兒園的“大事情”，再去做班級的“小事情”?，F(xiàn)在保育員們已經(jīng)能夠很好的協(xié)調(diào)自己的工作。

4、檔案整理工作

本學(xué)期由鈕曉鵬擔(dān)任檔案整理的工作，組織和策劃活動的教師自己整理好相關(guān)的材料，上交給鈕曉鵬。由于對檔案管理的具體要求教師已經(jīng)比較明確，所以相關(guān)的資料收集比較完整。

5、報名工作

本學(xué)期的報名工作由邱文紅牽頭，她認(rèn)真仔細(xì)的核對報名人數(shù)，記錄，統(tǒng)計人數(shù)，給新生領(lǐng)被子等。因此整個報名工作比較有序。

五、本學(xué)期開展或參與過的大活動

1、蔚斗片個體園文娛演出。

2、“慶五一、迎六一”社區(qū)演出活動及畫展。

3、“慶六一”接待領(lǐng)導(dǎo)演出活動。

4、輔導(dǎo)網(wǎng)送教活動：厚生和邵阮幼兒園。

5、社區(qū)親子活動：東升和蔚斗社區(qū)。

6、“獻愛心，建圖書室”我和幼兒園同出力，愛心義賣活動。

7、大班幼兒畢業(yè)匯報。

六、我們的努力方向

1、繼續(xù)加強青年教師的師德教育。如何加強團隊意識，從幼兒園的的大局出發(fā)考慮問題，怎樣的方式是有利于自身發(fā)展的?