導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇實習指導老師實習工作，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、明確實習目的：頂崗實習是學校教學的一個重要組成部分。它的一個重要功能，在于運用教學成果，檢驗學習效果。就是看一看課堂教學與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，改革教學內容與方法提供實踐依據。

1、培養(yǎng)學生的實際能力，而這種實際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學是遠遠不夠的，必須從課堂走向工廠。目的就在于讓學生通過親身實踐，了解實際的機械加工和工藝過程，熟悉工廠管理的基本環(huán)節(jié)，實際體會一個機械工人的基本素質要求，以培養(yǎng)自己的適應能力、組織能力、協(xié)調能力和分析解決實際問題的工作能力。

2 、預演和準備就業(yè)工作。通過實習，讓學生找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。

二、實習管理實習學生具有雙重角色。他們既是學校派出的學生，又是實習單位的工作人員。鑒于此，我們對學生提出了三個方面的要求：

1 、以正式工作人員的身份進行實習。要求學生不因實習生身份而放松自己，要嚴格遵守實習單位的有關規(guī)章、制度和紀律，積極爭取和努力完成領導交辦的各項任務，從小事做起，向有經驗的同志虛心求教，盡快適應環(huán)境，不斷尋找自身差距，拓展知識面，培養(yǎng)實際工作能力。

2 、以“旁觀者”的身份實習。在實習過程中，學生往往被安排在某一具體的崗位，工作可能很瑣碎。我們要求學生自覺服從實習單位的安排，與此同時，也要把眼光放高遠，從工廠工作的全局出發(fā)，了解企業(yè)運行的基本規(guī)律、工人的基本心態(tài)、企業(yè)管理的原則等，這種觀察和訓練能夠使學生在更廣的層面熟悉工廠，增強適應能力。

3 、以“研究者”的身份實習。要求學生在實習前通過“雙向選擇”（指定、自定）方式確定一些課題，積極探索理論與實踐相結合的途徑，利用實習機會深入工廠，了解機床，認識加工工藝，關注最新行業(yè)動態(tài)，有準備地進行 1~2 個專題的社會調研，實習結束時要完成實習論文并作為實習成績的重要組成部分。

4、安全第一，服從管理。在實習過程中，要求學生始終堅持安全第一的理念，絕對遵守工廠的規(guī)章制度，服從實習老師的統(tǒng)一管理。

三、實習效果

1、頂崗實習達到了專業(yè)教學的預期目的。在一個學期的實習之后，學生普遍感到不僅實際工作能力有所提高，更重要的是通過對機械加工有了感性認識，進一步激發(fā)了大家對專業(yè)知識的興趣，并能夠結合生產實際，在專業(yè)領域內進行更深入的學習。一些學生寫發(fā)出了質量較高的實習論文。

篇2

2實習中學在政教處的管理方面

主要負責實習生的班主任實習的指導和管理。首先實習班主任要向原班主任了解班級情況,具體是班級的人數,內宿生的人數,后進生、貧困生的名單,以及學生的思想情況等等,然后制定一份可行的計劃。第二,讓實習班主任盡快出席學校有關德育工作的會議,了解學校的德育工作制度,掌握班主任工作的常規(guī)任務,如何對班級進行班容、班貌的管理,課室的布置,以及班會課的要求。最后,要注意為了實習生安全起見,不宜實習班主任組織學生外出活動,而且年輕實習班主任與學生談話要注意師生距離尺度的把握。

3實習帶隊老師的管理方面

實習帶隊老師是實習生與學校溝通的橋梁,主要負責與實習中學的領導和各個職能部門及時的溝通和配合,協(xié)調好實習生與學校的關系,共同管理實習生;同時也是實習生實習生活的精神支柱,能夠及時的為學生解決心理上、思想上、教學上的問題。主要有以下管理工作。

第一,與實習中學的教導處進行及時的銜接。根據每個實習生的實際情況,做好實習生的指導老師和指導班主任的安排工作,把實習生分配到各個年級。實習中學對實習生是不了解的,但對實習中學的老師卻很了解,這就需要實習老師對實習生進行詳細的介紹,比如哪些實習生適合上初中的課,哪些實習生適合上高中的課。如果實習中學的某個班的班主任剛好實習這段時間有事,不能來學校上課,需要有一位比較得力的實習生來任班主任的話,實習帶隊老師就要從實習生當中挑出一位比較能干又能勝任班主任的來給教導處安排[4]。

篇3

畢業(yè)生實習工作計劃一

一、畢業(yè)實習工作組織領導

1.系領導小組

組長：xxx

副組長：xxx

組員：xxxx

2.指導老師

計算機系專任教師及兼職(實習)教師

二、畢業(yè)實習的目的意義

計算機軟件技術專業(yè)、計算機網絡技術專業(yè)、計算機應用(平面設計方向)專業(yè)、計算機信息管理(信管方向、信監(jiān)方向)專業(yè)畢業(yè)前頂崗實習是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是學生接觸工作崗位，了解職業(yè)需求，嘗試相關工作過程的重要活動。通過頂崗實習，學生將所學知識、技能運用于實際工作，又從社會實際工作中學到更多的知識、技能和本領，為畢業(yè)后直接參加工作做好充分準備。

三、畢業(yè)實習安排

1.實習時間：20XX年1月11日至20XX年5月30日

2.實習地點：珠三角地區(qū)(東莞為主)校外實習基地

3.實習形式：“頂崗實習”

4.組織形式：集體與個別相結合(單獨提前實習者須經嚴格審查批準)。原則上實行實習指導老師包干制與實習領導小組、輔導員/班主任巡回檢查相結合。

四、辦理校外實習手續(xù)

無論是集體實習還是個別實習均應辦理實習手續(xù)，否則實習不予認可。

具體講，即：

①簽訂并報批《三方實習協(xié)議書》;

②填寫并報批《實習登記表》。

如果在第五學期下半學期要求提前實習的，須填寫《單獨提前實習審批表》，經批準方能外出。

五、畢業(yè)實習方式

畢業(yè)實習的組織安排形式：根據學院落實與學生自找相結合的原則，靈活采用多種方法，選擇多條途徑落實。具體方法和途徑如下：

1、通過學生個人或家長聯(lián)系，落實實習單位部門。

2、兩個或兩個以上的學生在同一個企業(yè)單位實習的，組成一個實習小組，由指導老師指定組長。定期和不定期在一起交流實習經驗體會，互相幫助，互相鼓勵，努力把實習工作搞好。

3、通過學院聯(lián)系安排、落實實習單位部門。未聯(lián)系到合適實習單位的學生，應服從系領導小組的統(tǒng)一安排，到指定的實習基地頂崗實習，不得以任何理由拒絕安排，否則，不予正常畢業(yè)。

畢業(yè)實習單位(基地)一般的要求是：能滿足專業(yè)實習基本要求的校外企事業(yè)單位或校內外掛牌的實習基地。

六、畢業(yè)實習安全紀律

1、畢業(yè)實習人員必須遵守畢業(yè)實習單位的一切規(guī)章制度，服從領導，尊敬實習單位的指導老師或師傅;

2、實習學生應培養(yǎng)組織觀念，加強組織紀律性;

3、實習學生應樹立團隊協(xié)作精神，合理處理實習單位、部門的各種人事關系;

4、實習學生應認真做好保密工作，不泄露實習單位的各類經濟、商業(yè)、文檔信息;

5、畢業(yè)實習人員必須跟班實習，上班時間不得擅自離開崗位。

6、嚴格遵守操作規(guī)程，防止人身傷害和設備事故發(fā)生，愛護操作設備等公共設施。

7、畢業(yè)實習中不得遲到早退和缺席，離開必須經指導教師批準后方可離隊。對未請假不參加畢業(yè)實習者，畢業(yè)實習按不及格處理。

8、畢業(yè)實習指導教師對違紀學生有權終止畢業(yè)實習或提出處分意見。

9、畢業(yè)實習前必須購買個人意外保險。

七、實習內容

各專業(yè)具體內容見畢業(yè)實習內容。

八、畢業(yè)實習成績評定

實習期間須按規(guī)定保質保量完成畢業(yè)實習報告，另外，實習學生中必須至少有30%學生需完成畢業(yè)設計(論文)。

實習成績采用百分制。實習單位給出的成績和指導老師給出的實習報告成績分別占60%和40%。成績在60分以上者，可獲得8個學分，未獲得實習學分者不能正常畢業(yè)。

畢業(yè)生實習工作計劃二

一、實習目的：

1、通過教育實習，使師范生在實踐中接受教師職業(yè)道德的教育和訓練，體驗和感受教師職業(yè)的光榮感和責任感，自覺加強師德修養(yǎng)，培養(yǎng)和鞏固獻身于小學教育事業(yè)的專業(yè)思想。

2、通過教育實習，使師范生將所學得的文化科學知識、教育專業(yè)知識轉化為育人技能。提高對基礎教育的認識，樹立正確的教育思想，初步掌握科學的教育、教學方法。

3、通過教育實習，培養(yǎng)師范生獨立工作能力，在指導老師的幫助下，基本上能按教育、教學的理論要求上好小學各門實習課，學會做班主任，少先隊輔導員工作和組織課外活動及家訪。

二、教育實習的內容和要求：

1、進行課堂教學實習。每個文科、理科方向實習生必須擔任語文一周、數學一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學，重點是語文、數學的教學。英語方向學生必須擔任英語一周、語文一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學，重點是英語教學?，F(xiàn)代教育技術專業(yè)實習生，必須擔任電腦一周、數學一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學，重點是電腦教學。

2、實習班主任、少先隊輔導員工作。每個實習生在原班主任的指導下必須實習班主任工作兩周和少先隊輔導員工作。組織少先隊活動一次以上，進行家訪不少于兩人次，做好學生的思想品德教育工作。

3、每個實習生必須認真鉆研教學大綱，熟悉教材，認真?zhèn)浜谜n、寫好教案，進行試教，教案必須經原科任老師審查同意后方準上課，課后要進行輔導和認真批改作業(yè)。

4、虛心主動向實習學校的領導、老師學習，學習其教育、教學經驗。(聽聽各年級、各種類型的示范課。為今后走上教壇積累工作經驗。)

三、時間安排：

分三個階段進行

第一階段：11月13日—11月18日，見習階段。(11月13日前分別到各小學報到。)

1、實習生到實習學校報到，請實習學校領導介紹學校的基本情況和團隊工作情況等，熟悉學校的環(huán)境。

2、請原班主任介紹班主任工作計劃、經驗，介紹該班的基本情況，掌握班內干部、學生名單，了解學生。在原班主任指導下，制訂班主任工作實習計劃。

3、下班聽課，向原班科任教師學習。

4、請實習學校組織語、數公開課一次。為實習生做好示范。

5、接受教學任務，在原科任教師指導下，安排好教學進度，編好授課時間表，準備好教具，寫好教案，進行試教等，為正式上課做好充分準備。

第二階段：實習階段(約三周半)

1、每個實習生擔任一周的班主任實習工作，主持一次班、隊活動，進行兩次家訪。完成任務后，請原班主任對實習生寫好書面評議。

2、實習生每人應擔任語文和數學12節(jié)以上，還要兼任圖、音、體、常識等課各一節(jié)以上的教學。

3、各實習小組，以學校為單位，抓好語、數各一節(jié)的公開試驗課。

4、實習生每上一節(jié)課后，即由原科任老師評定成績，成績不向學生公布。

5、實習完畢后，由實習學校領導組織指導教師對每個實習生作好實習鑒定，填好教學評估計分表、思想素質評分表、班主任工作實習評分表、綜合能力評價表。

第三階段：總結鑒定，教育調查，寫調查報告。(約半周到一周)

實習生聽取原班主任、科任老師對自己的實習意見。寫好書面總結和自我鑒定，調查報告，交帶隊老師檢查后交教務科。

四、本校指導老師的工作職責和要求：

1、本校指導老師分工負責與實習學校、班級聯(lián)系，指導、檢查實習生的實習情況，聽取實習生意見，了解、發(fā)現(xiàn)問題及時幫助解決，指導學生備課、試教、聽課和進行教學評議。每個指導老師要求聽12節(jié)課以上，實習結束后，聽課本交教務科。

2、到各實習點與該校領導取得密切聯(lián)系，聽取該校領導和指導老師對實習生實習情況的意見，并將意見及時反饋給實習生，以指導實習生揚長避短。

畢業(yè)生實習工作計劃三

畢業(yè)實習是高等學校本科各專業(yè)教學活動的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實際的重要途徑。為使我系20xx屆會計學專業(yè)學生畢業(yè)實習卓有成效地進行，特制定本實習計劃，供指導老師和學生參照執(zhí)行。

一、實習目的

通過親身實踐參加具體會計和財務管理業(yè)務活動，以提高學生的動手能力，分析問題和解決問題的能力，為今后從事專業(yè)工作打下扎實基礎。同時，通過這次實習，進一步驗證、充實、鞏固和運用所學的基本理論和專業(yè)知識，并在此基礎上認真收集整理資料，為撰寫畢業(yè)論準備，同時可以檢查教學質量和效果，為今后的教學改革提供依據。

二、實習地點和時間安排

地點：學生自己聯(lián)系適合本專業(yè)的實習單位

時間：從20xx-20xx學年第二學期開學開始，5月4日返交報到，5月5日進行實習交流，并開始著手論文寫作。

三、實習內容

1、業(yè)務實習

主要是實習會計核算程序和具體方法，財務管理業(yè)務程序和方法

2、調查研究

(1)會計工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內部財會工作組織建設等)及現(xiàn)狀;

(2)財務管理工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內部財會工作組織建設等)及其現(xiàn)狀;

(3)近幾年頒布的《企業(yè)會計準則》(具體準則)的實施情況(在實施過程中存在的問題及可能的解決方法;

(4)搜集和掌握有關實際資料，為撰寫畢業(yè)論文積累素材。

四、實習要求與考核辦法

篇4

2．使實習學生將所學的基礎知識、基本理論和基本技能，綜合運用于教育和教學實踐，培養(yǎng)從事基礎教育的獨立工作能力。

3．引導實習學生認真學習和研究教育科學，探索教育規(guī)律，總結一些基礎改革的初步-經驗。

二、領導小組成員：

三、工作要求：

1、教務處：安排實習班級及實習指導老師，指導實習指導老師工作，落實優(yōu)秀教師課堂教學展示。

2、總務處：做好后勤服務工作，負責落實實習學生食宿事宜。

3、指導教師：負責向實習生介紹學生和班級情況；指導實習生備課和班主任工作并解答疑難問題；審批實習生的教案和計劃，聽實習生試講、上課和主持評議會，檢查實習生的實習情況；評定實習成績和寫出評語。

4、實習生：實習生在學習過程中，應該遵守實習學校的教育教學規(guī)章制度，遵守學校勞動紀律，尊敬班主任、指導老師，做到“手勤、腿勤、口勤”，積極主動向班主任、指導老師學習各項教學技能與方法，初步掌握科學的教育教學方法，提高職業(yè)技能，為今后的教學工作打下堅實基礎。

四、實習班級：

實習生共20人，分成五組，每組四人。

班級

班主任

任課老師

語文

數學

英語

科學

音樂

體育

美術

五、時間安排：

實習分見習、實習、總結三個階段。

a、見習階段：10月25日至10月31日

b、實習階段：11月1日至12月2日

c、總結階段：12月3日至12月4日

六、具體工作

1、報到：10月25日上午報到，下午實習生整理寢室。負責人：老師。

2、見面會：10月26日（周一）上午第二節(jié)課9∶30開始在三樓會議室舉行指導老師與實習生見面會。中層以上領導參加。負責人：

3、見習安排：負責人：王芳芳

（1）10月16日參加學校數學主題研討活動；地點：大會堂

（2）10月30日向實習生課堂開放；地點：大會堂

（3）其余時間實習生進實習班級見習。負責人：

4、專題介紹

日期

節(jié)次

內容

主講人

地點

月日

1

學校教科工作介紹

會議室

2

學校德育工作介紹

3

學校教育教學工作介紹

5、總結：12月3日――12月4日

（1）實習生做好個人實結。新晨

（2）實習小組召開總結交流會，并對實習生作出小組鑒定。鑒定意見填入《實結》后，集中送交班主任、專業(yè)課指導老師。

（3）及時歸還向實習學校所借用的物品，做好與班主任、指導老師的交接等善后工作。

（4）舉行告別會。

（5）各組推薦一名實習生上實習匯報課。

篇5

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）31-0209-03

一、高職經管類專業(yè)中期頂崗實習的現(xiàn)狀調查

作為高職院校重要的實踐教學環(huán)節(jié)，頂崗實習指的是職業(yè)院校按照專業(yè)培養(yǎng)目標要求和教學計劃安排，組織在校學生到企（事）業(yè)等用人單位的實際工作崗位進行的實習。梅愛冰等認為，頂崗實習是一項綜合性的校外教學生產實踐活動，學生以學習者、研究者、生產者的身份與企業(yè)員工在企業(yè)從事相同的生產活動。從早期的實業(yè)教育、半工半讀中，我們可以看到頂崗實習之于職業(yè)教育的重要性，尤其是在產學研合作教育的背景下，頂崗實習在高技能型人才的培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。經過數年的無數院校的實踐和探索，高職教育界對頂崗實習的必要性和重要性已達成共識。目前，高職院校的頂崗實習分為兩類，一類是針對畢業(yè)生的畢業(yè)頂崗實習，一般安排在最后一學期;還有一類是中期頂崗實習，一般安排在第三或者第四學期。中期頂崗的時間各個院校也是長短不一，有些短的是一個月，有些長的就是一個學期（5―6個月）。本文專門就中期頂崗實習進行相關調查分析。

（一）調查概況

本次調查對象為臺州職業(yè)技術學院經管類專業(yè)完成中期頂崗實習的學生，主要涉及工商企業(yè)管理、物流管理和營銷策劃三個專業(yè)。2012年6月至2014年1月，我們分數次開展了相關調查工作，采用分層隨機抽樣方法，按一定比率在不同專業(yè)、不同性別的學生中抽樣，分別抽取了10級、11級、12級380名學生作為調查樣本，回收有效問卷368份。

有效問卷中各專業(yè)學生比例（如圖1所示），其中營銷專業(yè)學生112人，占30.43%，企管專業(yè)139人，占37.77%，物流專業(yè)117人，占31.79%;性別比例中男生占48.91%，女生占51.09%;擔任班級或院校學生干部的124人，占33.7%，一般學生244人，占66.3%;在校期間有兼職經驗的283人，占76.9%，沒有兼職經驗的85人，占23.1%。

圖1 各專業(yè)調查對象比例

（二）調查主要結果及分析

1.頂崗實習的崗位情況

本次調查中，學生的實習單位主要集中在商業(yè)行業(yè)，實習崗位主要集中在超市收銀、餐飲店服務員、商場營業(yè)員、話務員等。在5個月的中期頂崗實習中，82.61%的學生都沒換過單位，換過一次單位的占15.22%，2.17%的換過兩次以上單位，具體（如圖2所示）。頂崗實習的崗位來源中，學校、老師

圖2 頂崗實習換單位情況

推薦或聯(lián)系的崗位占57.07%，自己聯(lián)系的崗位占29.08%，同學、朋友介紹的崗位占2.17%，其他來源（主要包括父母、親戚聯(lián)系等）占11.68%。不同專業(yè)的崗位來源情況又各不相同，物流專業(yè)學生中82.05%的崗位都是學校、老師推薦或聯(lián)系的，而企管專業(yè)學生71.94%的崗位都是自己聯(lián)系的，營銷專業(yè)學生56.25%的崗位是學校、老師推薦或聯(lián)系，自己聯(lián)系的占到20.54%。

2.頂崗實習的工資待遇

從中期頂崗實習的月平均工資來看，多數學生實習工資較低，47.83%的學生實習工資在800元以下，15.22%的學生實習工資在801元～1 300元，21.74%的學生實習工資在1 301元～1 800元，有15.22%的學生超過1 800元，具體（如圖3所示）。三個專業(yè)中，營銷專業(yè)和企管專業(yè)學生的實習工資高于平均水平，而物流專業(yè)學生的實習工資遠低于平均水平，800元以下的占到了85.47%。

3.頂崗實習教師指導情況

從企業(yè)指導老師指導情況的調查結果來看，41.30%的學生獲得企業(yè)指導老師比較頻繁的指導，53.26%的學生認為企業(yè)指導老師不太指導自己工作，另有5.44%的學生認為企業(yè)指導老師根本沒有指導。從學校指導老師的聯(lián)系指導情況的調查結果來看，聯(lián)系指導比較頻繁的占27.17%，有時聯(lián)系指導的占61.96%，根本不聯(lián)系的也占到10.87%。

4.學生頂崗實習的滿意度和實習效果評價

在調查問卷中，我們把學生對于此次中期頂崗實習的總體滿意程度分為很滿意（100分）、比較滿意（75分）、不太滿意（50分）、不滿意（25分）四個等級進行評價打分，其中有10.87%的學生選擇很滿意，38.04%的學生選擇比較滿意，29.35%的學生選擇不太滿意，還有21.74%的學生選擇了不滿意，綜合滿意度得分為59.51分。28.26%的學生認為通過實習自己的職業(yè)技能有較明顯的提高，52.17%的學生認為有一定程度的提高，19.57%的學生則認為基本沒有提高。

二、高職經管類專業(yè)中期頂崗實習存在的主要問題

（一）實習崗位和專業(yè)存在一定偏差

調查發(fā)現(xiàn)，物流專業(yè)大部分學生是學校統(tǒng)一聯(lián)系和安排的實習單位，但在實際實習企業(yè)落實中，學生的崗位各不相同，有從事超市倉儲管理的，有超市收銀員，還有超市各分類貨架的管理員、服務員等。而且，因實習時間有限、崗前培訓等原因，企業(yè)也很少考慮安排學生進行輪崗學習，一般崗位確定后直到實習結束都基本不變。另外，一部分經管類學生是自己找的實習單位，在聯(lián)系實習單位時，學生考慮自身利益因素比較多，更看重的是工資待遇和工作強度等，同時由于實習周期短、實習時間有限等客觀條件所限，實習企業(yè)也不容易找，難免出現(xiàn)為實習而實習的現(xiàn)象，兩方面原因都導致學生不是很關注實習崗位與自己專業(yè)是否相匹配。

（二）部分實習企業(yè)指導老師指導不到位

頂崗實習屬于培養(yǎng)方案中的實踐性教學，應該與校內實踐教學一視同仁，有教師全程指導。盡管我們?yōu)槊總€學生都配備了校外和校內指導老師，但調查數據顯示，41.3%的學生獲得企業(yè)指導老師比較頻繁的指導，53.26%的學生認為指導老師不太指導自己工作，還有5.44%的認為指導老師根本沒有指導。原因在于校外的企業(yè)指導教師是臨時性的，學校沒有發(fā)聘書，給予的指導報酬也很少，況且他們也沒有經過系統(tǒng)的實踐教學指導培訓，因此對學生的指導難以到位。而校內指導老師承擔繁重的日常教學任務，學生又分散在多個實習單位實習，往往不得已采取遠程指導等形式，這在客觀上就導致了只有部分學生可以得到階段性的現(xiàn)場指導。

（三）中期頂崗實習的過程管理不夠嚴格

影響頂崗實習質量的根本因素還是管理。我們應該認真分析：學生有無完成頂崗實習任務？對學生頂崗實習成績有無進行認真的系統(tǒng)考核？考核體系是否完善？考核標準合理與否？而實際操作中，對于實習的過程管理和控制還是不夠到位，一般僅在實習結束后，光憑企業(yè)指導老師的評語和實習周記等對學生進行考核評價，沒有真正體現(xiàn)實習的全過程管理。

（四）學校聯(lián)系安排的實習企業(yè)工資相對偏低

本次調查也發(fā)現(xiàn)，學生實習工資普遍不高，相對而言，學校聯(lián)系安排的學生實習工資更低。如物流專業(yè)82.05%的崗位都是學校、老師推薦或聯(lián)系的，近九成學生實習工資不到800元，而學生自己聯(lián)系的實習單位工資待遇相對好一些。因此，反映到具體實習方式的選擇上，79.35%的學生都選擇自主選擇實習單位，多數不太喜歡學校集中安排。

三、提高高職經管類專業(yè)中期頂崗實習質量的對策

（一）重視實習崗位的專業(yè)對口度

對于學生自己聯(lián)系的實習單位，學?？芍贫ㄖ贫忍崆皩嵙晢挝缓蛵徫贿M行審核，專業(yè)和崗位不對口的要求其更換;對于學校集中聯(lián)系的實習單位，學校應讓企業(yè)充分認識到，頂崗實習不僅是企業(yè)未來選拔人才的關鍵渠道，也是塑造企業(yè)形象的重要手段，更是企業(yè)承擔社會責任的方式之一。為提高實習崗位的專業(yè)對口度，學校還可與企業(yè)共同確定合理的輪崗實習計劃。

（二）加強對企業(yè)指導老師的管理和考核

一方面學校要選擇聘請校外實習單位中總體素質高、業(yè)務強的工作人員作為學生頂崗實習指導教師，給他們頒發(fā)聘書，并制定合理的企業(yè)指導老師考核辦法。每次實習指導后，學校應對他們進行量化考核。另一方面學校要保證校外教師合適的實踐教學指導費用，指導費用可考慮等級化發(fā)放，對考核優(yōu)秀的給予一定獎勵，確保頂崗實習的指導質量。對于有些比較固定的校外指導老師，可定期組織開展實踐教學方面的培訓，以提高實習指導效果。

（三）注重頂崗實習的過程管理

頂崗實習的過程管理，是由學校（校內教師）、實習企業(yè)（校外師傅）和實習學生三方共同進行的。具體（見圖4）。學校對校內外實習指導老師分別進行針對性的實踐教學培訓，制定激勵性的學生考核評價細則和企業(yè)指導老師考核評價細則;實習結束后，進行相應的實習環(huán)節(jié)考核和交流，評定實習學生的實習等級和補貼標準，并確定企業(yè)指導老師的考核等級和指導薪酬，最后對頂崗實習優(yōu)秀的學生和企業(yè)指導老師進行表彰和獎勵。學校指導老師落實實習任務，制訂實習計劃，聯(lián)系落實實習單位和崗位，每周做好指導記錄，及時匯總學生的實習情況反饋，定期下企業(yè)檢查學生實習情況。實習企業(yè)安排和分配崗位，確定企業(yè)指導老師，制訂實習學生輪崗計劃，對學生進行實習過程的指導和管理;實習企業(yè)指導老師要定期和學校就學生工作、輪崗情況進行交流聯(lián)系。學生根據自己意愿選擇和落實實習單位各崗位，接受崗前培訓，簽署實習安全承諾書等，同時，應定期記錄頂崗實習情況，每周通過電話、電子郵件等形式等向校內指導教師匯報。

（四）為頂崗實習學生提供分級激勵性補貼

能否按時、高質量地完成頂崗實習任務，很大程度上取決于學生自身的態(tài)度與能力。針對當前學生比較關注實習崗位和單位的薪酬、工作環(huán)境，對學校統(tǒng)一安排的集中實習積極性不高，部分學生實習中不遵守企業(yè)的規(guī)章制度，個別學生甚至找借口請假或擅自離崗等問題。建議在加大考核督查的基礎上，考慮由學校投入一定的經費，綜合根據實習客觀條件和學生主觀表現(xiàn)，分級發(fā)放實習補貼。對實習期間表現(xiàn)優(yōu)秀的，以及對單位工資待遇低，或路程遠交通費用高等情況，提高補貼標準，拉開補貼差距，從而對整個階段實習都能提供一種持續(xù)的正向激勵。

參考文獻：

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習單位的確定以學生自行聯(lián)系為主，學生聯(lián)系好實習單位后，向學校申請，經過指導教師實地考察、系實習指導小組審定，若不合適，則調整到學校儲存的實習單位.學校對實習單位的嚴格把關可以確保學生在那些有實力、信譽好、學生能真正學到知識，得到鍛煉的單位或企業(yè)實習.實習單位確定后，學校、企業(yè)、學生三方簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議書，明確三方權責，確保接收單位將學生盡量集中安排在技術難度大、施工技術水平高的施工現(xiàn)場實習、工作，以便使學生在實習中得到全面的鍛煉.學生自行聯(lián)系實習單位，培養(yǎng)了學生獨立工作能力、緩解了學校集中落實實習單位的壓力。

1.2召開實習動員大會，端正學生實習態(tài)度

學校在學生赴工地實習前召開實習動員大會，邀請有豐富經驗的實習指導老師進行充分的安全教育和全站儀使用培訓，使學生認識到工程實習的重要性、樹立實習過程中的安全意識.同時，實習指導老師對學生布置實習任務和要求，使學生了解在實習中所需達到的實習目標。

1.3采用學校老師及企業(yè)工程師雙導師制

在實習前，學生根據專業(yè)方向和興趣、通過雙向選擇確定好工程實習指導老師，指導老師根據工程實習的要求和安排，制定詳細的工程實習工作計劃，并制定實習任務書下達給學生.實習過程中指導老師通過電話、網絡等形式檢查學生的實習進度和質量，對學生工程實習中遇到的問題進行交流討論，指導學生在工程實習中搜集和整理資料，審核學生每周實習日志并指導學生制定工程實習報告的寫作計劃.學校定期組織指導老師匯報學生實習情況，進行總結交流，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題.同時，接收單位安排思想作風好、業(yè)務能力強、具有工程師以上職稱的技術干部作為實習指導教師.工地實習指導老師負責對學生在工地實習期間的政治思想工作和日?？记诳己耍尕撠煱才艑W生的工作安排和業(yè)務指導，對學生嚴格管理，并與學校教師一起為學生制定出詳細的實習計劃，督促學生按照計劃完成工程實習的各部分實習內容，實習結束后，工地實習指導老師針對學生工程實習全過程表現(xiàn)在實習情況評語表中寫出具體準確的評語。

1.4定期檢查實習材料

學校要求學生一周一次向指導老師上交實習日志，匯報自己的實習、工作情況，學校實習指導老師負責解答學生提出的有關問題，通過每周的交流討論，加深學生對實習中遇到的問題的認識.對不認真負責的學生，將與其家長、本人或工地聯(lián)系以了解情況并提出要求，實習生連續(xù)二周出現(xiàn)該問題的，由指導教師去該生所在工地進行巡查.去學生所在工地巡查時，學生如有一次未能到場且不能提供合理原因，該生實習成績將記為不合格.實習工作半年結束時，每個學生應寫出不少于2萬字的綜合學習筆記包括參加專項工程項目設計、施工的有關總結報告、技術資料以及收獲體會等。

1.5實習巡視抽查制度

實習期間，學校領導組織各指導老師奔赴各地對學生的實習情況進行抽查，通過座談會交流、上工地巡視等方式，對學生的實習情況進行了解.實習巡視不僅可以督促學生認真實習，而且可以加強與實習單位的聯(lián)系，為以后的學生尋找實習單位打好基礎。

1.6多方面的成績評價體系

教學計劃中規(guī)定的工程實習為必修課程，實習結束后按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級記分制評定成績，并列入本人學籍檔案，成績不及格者必須重新補實習.實習成績的評定由實習單位、學校進行共同評定.實習結束后，工地實習指導老師要對學生的實習、工作情況寫出評語和評分等級（按優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級）.回到學校后，學校實習指導老師小組根據學生的實習日志與實習報告、工地實習指導老師與學校指導老師的評語、實習出勤表以及實習答辯情況進行成績評定。

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2．使實習學生將所學的基礎知識、基本理論和基本技能，綜合運用于教育和教學實踐，培養(yǎng)從事基礎教育的獨立工作能力。

3．引導實習學生認真學習和研究教育科學，探索教育規(guī)律，總結一些基礎改革的初步-經驗。

二、領導小組成員：

三、工作要求：

1、教務處：安排實習班級及實習指導老師，指導實習指導老師工作，落實優(yōu)秀教師課堂教學展示。

2、總務處：做好后勤服務工作，負責落實實習學生食宿事宜。

3、指導教師：負責向實習生介紹學生和班級情況；指導實習生備課和班主任工作并解答疑難問題；審批實習生的教案和計劃，聽實習生試講、上課和主持評議會，檢查實習生的實習情況；評定實習成績和寫出評語。

4、實習生：實習生在學習過程中，應該遵守實習學校的教育教學規(guī)章制度，遵守學校勞動紀律，尊敬班主任、指導老師，做到“手勤、腿勤、口勤”，積極主動向班主任、指導老師學習各項教學技能與方法，初步掌握科學的教育教學方法，提高職業(yè)技能，為今后的教學工作打下堅實基礎。

四、實習班級：

實習生共20人，分成五組，每組四人。

班級

班主任

任課老師

語文

數學

英語

科學

音樂

體育

美術

五、時間安排：

實習分見習、實習、總結三個階段。

六、具體工作

3、見習安排：負責人：王芳芳

（1）10月16日參加學校數學主題研討活動；地點：大會堂

（2）10月30日向實習生課堂開放；地點：大會堂

（3）其余時間實習生進實習班級見習。負責人：

4、專題介紹

日期

節(jié)次

內容

主講人

地點

月日

1

學校教科工作介紹

會議室

2

學校德育工作介紹

3

學校教育教學工作介紹

（1）實習生做好個人實結。

（2）實習小組召開總結交流會，并對實習生作出小組鑒定。鑒定意見填入《實結》后，集中送交班主任、專業(yè)課指導老師。

（3）及時歸還向實習學校所借用的物品，做好與班主任、指導老師的交接等善后工作。

（4）舉行告別會。

（5）各組推薦一名實習生上實習匯報課。

篇8

關鍵詞：師范生；教育實習

教育實習是師范生從學生轉變?yōu)榻處煹囊粋€重要的經驗，高等師范院校肩負著培養(yǎng)未來的教師的重大任務，教育實習是師范生將基礎理論綜合運用到實踐過程的重要途徑。隨著職業(yè)的專業(yè)化程度的提高，教師的專業(yè)化程度也有待加強，師范生實習更是不可或缺的一個部分。但是，由于各方面的因素，我國當前的教育實習還存在著一定的缺陷，師范生對實習的態(tài)度也不夠重視，不論是師范生實習制度還是師范生實習態(tài)度都有待調整。

一、教育實習基地學校的建設薄弱

從師范院校的領導教師們來看，教育實習是得不到他們的重視的，在諸多的學校工作中，教育實習便淪為一件可以不用花很多時間和精力的事情，往往是到時候隨意指定實習指導老師，更有甚者，會因為公務繁忙，而遺忘了本科生實習的時間，帶來了諸多的麻煩和不便。從實習領隊老師來看，往往是快到了要實習的時候相關的老師才開始聯(lián)系學校，根據負責老師的不同，老師的社會關系的不同，較為隨意的圈定學校，既而每年實習的學校存在著一定的不確定性。

我國的高等師范院校多有重學術、輕師范的傾向，在平時的教育活動中重視了教育專業(yè)知識的學習，常常忽略作為未來教育工作者所應具備的師德修養(yǎng)和教學技能的訓練，因此培養(yǎng)學生向教師轉化的重要過程――教育實習，便不能引起有關方面的高度重視。有的時候師范院校的指導老師由于自己本身就有各種科研任務需要完成，而沒有足夠的時間去與實習學校進行溝通。大學的指導老師和實習學校之間缺乏有效的互動與溝通，大學指導老師不重視，也間接影響了實習教師，使得教育實踐任務完成的質量不高。

重點師范院校應該建立自己的專業(yè)的、對口的實踐學校，培養(yǎng)專門的指導教師。建立長期的、穩(wěn)定的實習關系，在這種關系中互惠互利、共同發(fā)展。教育實習的時間應該增加。我們的教育實習分兩次，共計8周，時間偏短，而應該跟西方一些國家的教育實踐的時間安排看齊。如美國，從20世紀70年代以后，逐步改變了那種單一的集中式的實習，采取連續(xù)性、階段性教育實習方式，使教育實習的時間大大提前和延長。英國一般要求不少于20周的教育見習和實習。法國自80年代中期實行連續(xù)性教育實習，共486學時，占兩年培訓總學時的25.7%。日本從一至四年級安排6 -7 次，共14周的教育實習。①實習教師的培養(yǎng)是一個漫長的過程，也是每一個優(yōu)秀教師的必經之路。實習教師的培養(yǎng)不僅僅是師范學校的責任，更是每一所中小學所應盡的義務。師范學校在建立教育實習基地學校的過程中，應和中小學積極溝通，師范院校幫助教育實習基地學校優(yōu)化他們的師資隊伍，教育實習基地學校幫助師范院校培養(yǎng)實習生，在實踐中達到雙方的共贏。

從國際經驗來看，各國都重視積極建立合作學校。在美國，許多教育界人士堅信“中小學與大學(師范)之間的協(xié)作是教育實習改革的最佳戰(zhàn)略”，例如在師范院校與中小學問形成良好的合作關系，建立師范生見習、實習和教育活動的基地，又如，建立大學與中小學合作培養(yǎng)教師的聯(lián)合體，即由師范院校的教師與中小學主講教師合作，制定并實施教育實習計劃。②師范院校應指定專門人員去調研、訪談，一要，走出去，走進中小學中去，考察相關學校是否適合實習生實習，建立如上文所說的教育實習基地學校；二要，回學校，回到師范學校中來，和實習生們一起積極探索創(chuàng)新的教育實習管理機制，成立有關教育實習工作的領導小組。小組成員由教育相關部門派出督導、相關院系派出專職的教育實踐督導，專門負責教育實習的相關工作，并明確每個人實際工作任務，做到責任到人，制定詳實的教育實踐計劃，通過這樣的管理方式，使得責任明確、管理方便，實習工作切實有效的進行，從而提高教育實踐水平和教育實踐質量。

二、教育實習基地學校的管理制度不健全

目前看來，規(guī)模小的、水平一般的小學難以給予師范生專業(yè)性強的教育實踐活動，規(guī)模大、知名度高的學校又怕實習生影響教學質量，實習基地學校及學校中的相關老師對師范生實習指導的積極性不高?，F(xiàn)代社會家長和社會對于孩子的教育越來越重視，舊的教育觀念使得實習基地學校和家長擔心師范生實習會擾亂正常的教學秩序，影響教師的教育進度和教學效果，使得實習生實際登臺授課時間少之又少。在教育實習基地學校常存在一些缺乏指導經驗的老師甚至非教學人員擔任指導實習生的任務。也有很多指導老師并不喜歡實習生隨堂聽課，實習生在實習學校做的最多的工作就是批改作業(yè)，甚至有的時候指導老師連作業(yè)也不放心讓實習生參與批改。指導老師不同程度的存在著指導實習生實習時不認真、不負責的現(xiàn)象，不給予實習生應有的指導，更有甚者，直接放任不管，使得本來地位就尷尬的實習生更加不知所從，更別提如何提高實習生的教育實踐水平了。在教育實習學校有時甚至會出現(xiàn)，學校領導不作為、班主任不接納、實習指導教師指導力不足的尷尬的局面。

教育實習基地學校的管理制度如此不堪是我們不愿意見到的，究其原因主要有以下兩個方面：從學校的角度講，高等教育的大規(guī)模擴招，使得高等師范的學生也激增，再加上某些地區(qū)教師編制的改革，中小學教師本身就超編，幾乎很難安排實習生，大學指導老師為教育實踐聯(lián)系學校也越來越困難。從指導老師的角度講，一方面，因為實習生人數這幾年的激增，而在接收實習生的學校，教學任務繁重，實習指導力量不足，能擔任教學指導的有經驗的指導老師少。再者，由于受到師生比的限制，一些學校根本就沒有固定的教師承擔教育實習指導工作，一些指導老師即使接收任務也只是被動應付而已。另一方面，在現(xiàn)有的學校管理體制下，指導老師有時候還要忙于攻讀在職研究生、寫論文謀求職位晉升，鮮有多余的精力分給實習生的指導工作上。

指導老師對實習生的影響很大，有經驗的指導老師所具有的豐富的實踐經驗能教會實習生許多必要的專業(yè)實踐素養(yǎng)，實習生通過觀察指導老師的教育實踐，多與指導老師溝通，能極大的促進自己的專業(yè)水平。對于剛剛接觸教學的師范生來說，他們教學的手段方法大多來源于對自己實習指導教師的模仿與改進。一個優(yōu)秀的指導老師可以為實習生今后的教育實踐活動打下良好的基礎。國內沒有任何制度是對指導老師進行考核評價的，這顯然是不合理的。對此，師范院校應做到，一方面，加強對教育實踐的管理，制定、健全教育實踐的管理制度，指定專門人員對教育實踐的各個方面作出具體的規(guī)定，對指導老師進行考核和選定，全面的檢查和監(jiān)控教育實踐過程。大學督導老師應該時常深入實習生中，了解實習生實習的真實情況，及時地進行反饋，不斷地改進實習工作，鼓勵實習生與在職老師之間互相協(xié)作、相互學習，使得指導老師樂于在教育實踐的過程中給予實習生更多的幫助，引領實習生的教學水平逐步提高。另一方面，做好與教育實習基地學校的溝通，將實習生反應的問題及時與教育實習基地學校的領導進行溝通，使得實習學校的有關領導能夠在一定程度上參與到規(guī)范指導老師的教育指導活動中去，給予實習生更大的實習空間和實習幫助。

三、師范生對待實習的積極性不足

師范生在實習的過程中不認真對待教育實習的機會，敷衍了事，甚至有學生趁教育實習、全面停課的空余時間，忙于考研或聯(lián)系就業(yè)，導致教育實習的收效甚微。在教育實踐的過程中，實習生不夠自信，隨機應變能力較差，不能較好地組織課堂教學，控制課堂的教學進程，照本宣科，學生課堂氣氛比較沉悶，難以獲得學生和教師的認同，影響教學質量。同時，在實習的過程中，許多實習生原本對教師的看法與期待會轟然倒塌，發(fā)現(xiàn)教師生活并不是自己所想象的樣子，心里產生落差，行動上也出現(xiàn)不積極的現(xiàn)象。在教育實踐中，能力本位的教師教育也并不理想。在德國、英國等，許多國家研究者都提到了一種轉折性休克(transition shock)或現(xiàn)實沖擊(reality shock)的現(xiàn)象，它表明了新教師在執(zhí)教第一年的工作態(tài)度急劇轉變，面對嚴峻、殘酷的日常課堂生活現(xiàn)實，在師范教育階段所形成的教學理想徹底破滅，為了減輕對復雜教學實踐問題、價值沖突等產生的“教育學痛苦"，新教師們依賴“個人試誤”，并主動調整自己適應所在學校的觀念、價值和例行做法，而在職前教師教育階段所形成的許多教育觀念被實踐經驗“一掃而光”(washed．out)。③老師很累，一直作為一個學生的個體而言的師范生對這一點在之前是沒有切身的體會的，而在實習過程中，作為實習生很有可能就會面對這樣的轉折性休克。每天備課、聽課、判作業(yè)、查自習、盯早操、解決學生打架問題等等繁重的工作任務，不能夠正確認識自己，找到自己的優(yōu)勢。對所處的環(huán)境和面臨的任務充滿困惑與迷惘，心情煩躁，從而出現(xiàn)會對孩子的態(tài)度不好，不與孩子們親近的現(xiàn)象。

師范生自身主觀上的逃避和不積極，嚴重影響實習的實際效果。造成師范生對待實習的積極性不足的原因大致有以下幾點：首先，根據相關的政策，綜合性大學的畢業(yè)生只要通過教師資格考試，拿到相關證書，也可以從事教育教學工作。教師專業(yè)化的程度在一定意義上被削弱理論，從而使得一些師范生認為教育實習可有可無，心理上產生了懈怠感，更進而使得教育實習有流于形式、應付局面的現(xiàn)象出現(xiàn)。其次，實習生由于對于實踐教學活動的缺乏，便一味的模仿實習指導老師的教學，不能結合自身的實際情況，組織教學實踐活動。最后，高等教育教育出來的師范生相較于其他師范生對自己有更高的期待，但當前的教育工作卻往往不能滿足這些期待，實習生產生心理上的落差與失望。

師范生在實習的過程中要善于分析自己的性格特點，作為一個實習生最可貴的就是能正確的定位自己，做到有自知之明，如果能夠做到揚長避短，將自己的長處發(fā)揮出來，實習任務就成功了一半。正確認識自己的不足，未雨綢繆，雖然不能做到十全十美，但也做到盡力改進、完善。實習生在以下幾方面需要注意：第一，要展現(xiàn)自己優(yōu)良的品質，給老師們留下良好的印象。比如主動承擔工作，主動去打掃衛(wèi)生、幫班主任出黑板報等，表現(xiàn)自己在實習教學工作中的積極性和主動性；老師讓你做的一切事情要做好，老師不要你做的事情也努力去做好，表現(xiàn)踏實的服務意識和良好的教師修養(yǎng)；有疑問的地方，要主動請教問題，謙虛有禮。第二，學習和掌握一些基本的禮會交往禮儀，不要吝惜對別人真誠的表揚和贊美，不管是對教師的還是對學生的。第三，要盡力避免我行我素等不良品質的出現(xiàn)，注意規(guī)范新環(huán)境條件下的言行舉止，給學生們起帶頭表率的作用。第四，要留下好印象畢竟不是去偽裝、做作，要靠平素積累和時間的檢驗。

師范生在教育實習的過程中要多將理論聯(lián)系實踐。受過高等教育的師范生，在理論上相較于常年投身教學的一線老師有自己的優(yōu)勢，將理論聯(lián)系實踐，在實踐后結合理論進行反思，從而影響自己的教育行為，將教育理念做到真正的回歸。比如，實習生應該摒除偏見看到每個孩子的身上都有自己的閃光點，有的孩子因為長期的被老師的否定而覺得自己就是不好的。實習教師有的時候反而會因為對學生具體情況了解不足，而沒有先入性的見解，對所有孩子一視同仁，從而更好的進行教學活動。備課要充分詳盡，寫下課堂上所說的每一句話，并預設可能會發(fā)生的情境，多想多寫多做。

師范生能夠清楚地認識到自己在實習中想學到什么，并在實習過程中努力追尋。教師成長和培養(yǎng)主要有：1.觀摩和分析；2.微格教學；3.教學決策訓練；4.教學反思訓練；5.教師行動研究，這五點。師范生自身也應該加強自己的對自己的培養(yǎng)，從五個方面多做工作，與別人多交流、多學習，而不是只是把重點放在師范院校本身學習的死板的理論基礎上。實習生要多聽課、多備課、多磨課，真正的將理論付諸實踐，自信地走上教育實習的道路。

參考文獻：

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篇9

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0007-03

目前，高職工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式實施的關鍵是頂崗實習，大多數高職院校的人才培養(yǎng)方案中都設置了學生頂崗實習這一實踐教學環(huán)節(jié)。頂崗實習既是我院教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，同時也是學生走向社會的前奏曲。其目的是為了完成理論與實際的結合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的專業(yè)實踐技能、職業(yè)意識和崗位意識，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力。頂崗實習一方面使學生了解了社會對人才的要求，體會到自己的優(yōu)勢與缺陷，進一步明確了專業(yè)方向、端正了學習態(tài)度和正確定位就業(yè)；另一方面對參加頂崗實習的學生如何進行科學、規(guī)范、有效的管理，進一步提高這一實踐教學環(huán)節(jié)的成效提出了更高的要求。我院近幾年來對高職學生頂崗實習工作進行了積極探索。

一、頂崗實習過程的實施

在我院的人才培養(yǎng)方案中，以食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)為例，在第五和第六學期分別安排了企業(yè)頂崗實習和畢業(yè)實習工作，企業(yè)頂崗實習單位必須是與我院正式簽訂過校企合作協(xié)議的企事業(yè)單位，而且這些單位提供的相關實習崗位必須與該專業(yè)培養(yǎng)目標相一致，有助于增強學生的就業(yè)競爭能力和崗位適應性，通過一年的企業(yè)頂崗實習和畢業(yè)實習，有助于學生提前就業(yè)。

1.建立穩(wěn)定的校外實習基地。校外實訓基地是高職院校進行實踐教學的載體，有助于學生實現(xiàn)學校到崗位之間零距離適應，從而幫助學生能夠順利就業(yè)。因此在頂崗實習實施過程中，首先需要學院相關部門和專業(yè)相關教師協(xié)作，利用各自的人脈關系等積極建立該專業(yè)穩(wěn)定的校外實習基地。為了保證頂崗實習工作的順利開展，在校外實訓基地建設過程中，學院制訂了一系列校外實訓基地的遴選標準及管理辦法，在制度上保證了校企雙方可以形成一種長期穩(wěn)定的“合作”機制。依據互惠、共贏發(fā)展原則，學生到企業(yè)進行頂崗實習，可以幫助企業(yè)在短期勞動力調劑、相關應用性課題研究、為企業(yè)儲備技能型人才方面提供便利；另一方面學?？梢猿浞掷闷髽I(yè)的人力和物力資源，強化技能訓練，達到學生頂崗實習的目的。

以我院食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)為例，簽訂相關校企合作協(xié)議的頂崗實習單位有浙江省質量技術監(jiān)督局、余杭農產品檢測中心、海通食品有限公司、浙江省農科院質量標準研究所、杭茶院、杭州樂樂食品廠、杭州諾加特健康科技有限公司等，其中浙江省質量技術監(jiān)督局、余杭農產品檢測中心、浙江省農科院質量標準研究所、杭茶院等為浙江省內權威檢測機構，承擔著省內食品企業(yè)生產的產品的檢驗任務。學生在實習單位老師的指導與培訓下，親身體驗了現(xiàn)代食品檢測技能和檢驗制度，通過頂崗實習期間的工作鍛煉，與單位員工的互相交流，相互幫助，共同提高，學生的工作表現(xiàn)和動手能力得到了實習單位的充分認可，同時提高了自身的人際交往能力，明白了謙遜嚴謹的處事風格在工作中的重要性。在為人做事方面，學生也懂得了遇到問題時就要多向身邊的人請教、學習，虛心聽取領導的教誨，大小事情嚴格按照工廠流程辦理，培養(yǎng)了學生踏實、嚴謹的工作作風。

2.根據學生的就業(yè)需求，合理安排頂崗實習崗位。為了確保學生能實現(xiàn)真正意義的頂崗，食品專業(yè)一是根據專業(yè)學生所具備的職業(yè)資格證書安排相對應的崗位，與相關企業(yè)協(xié)商，提供充足的實習崗位，保證學生頂崗和輪崗的需求，切實提高學生的專業(yè)技能。另一方面對于有少部分學生已經有了較明確的就業(yè)單位，希望提前到該單位進行頂崗實習和畢業(yè)實習，在滿足實習單位與專業(yè)有較緊密相關度的前提下，簽訂相關自主頂崗實習協(xié)議，同意學生進行自主頂崗實習。以食品2013屆畢業(yè)生為例，這部分學生最終都在頂崗實習單位實現(xiàn)了順利就業(yè)。因此根據學生的就業(yè)需求，合理安排頂崗實習崗位，有助于學生提前就業(yè)。

二、頂崗實習的組織與管理

為了提高學生實習的質量，讓學生能通過頂崗實習真正提高職業(yè)技能，從而實現(xiàn)零距離就業(yè)。學院對頂崗實習的精細化組織、管理和考核辦法進行了積極探索，以期達到實習的預期效果，把學生培養(yǎng)成為社會所需要的高素質的技能型人才。

1.統(tǒng)籌安排頂崗實習的準備階段。頂崗實習是由學校、企業(yè)和學生共同參與完成的一項系統(tǒng)工程。學生是頂崗實習活動的主體，學校是頂崗實習的組織者，企業(yè)是學生頂崗實習的直接管理者。為保證頂崗實習工作的順利開展，學院設立了三級管理機構——頂崗實習領導小組、頂崗實習指導小組和頂崗實習學生小組，實行“分級負責，企業(yè)協(xié)助”的管理機制。

在頂崗實習組織過程中，首先由專業(yè)負責人組織召開學生頂崗實習動員大會，讓學生深入了解頂崗實習有關管理制度，包括《學生頂崗實習考核管理辦法》、《專業(yè)頂崗實習工作安排》、《頂崗實習鑒定手冊》等，向學生提供校企合作企業(yè)的相關頂崗實習崗位，讓學生自己選擇頂崗實習的單位和崗位，如果某個實習單位學生報名人數太多，專業(yè)再進行協(xié)調和溝通，盡可能滿足學生的需求，這對后期學生頂崗實習的管理帶來了極大的便利，在學生出現(xiàn)思想問題時有助于對學生進行思想教育，保證實習工作的順利進行。

學生在認真學習頂崗實習的有關規(guī)定基礎上，簽訂《學生頂崗實習承諾書》，并以具體某一實習單位為頂崗實習學生小組，確定小組長和專業(yè)指導老師，保證在實習期間遵守學校和企業(yè)的各項規(guī)章制度，不得擅自離崗，有事及時向單位和學校指導老師請假，不做有損實習單位形象和學院聲譽的事情。

2.人性化管理頂崗實習的實施階段。學生在企業(yè)頂崗實習期間接受企業(yè)和學校的雙重管理和指導，在頂崗實習期間有校外實習指導老師和校內實習指導老師，其中校外實習指導老師由頂崗實習單位指定，具體負責學生在實習單位的職業(yè)技能指導；校內實習指導老師由專業(yè)安排，具體負責學生實習期間的組織管理工作，可以通過學院頂崗實習網上管理系統(tǒng)、QQ、E-mail、電話、短信等多種方式。學校要求學生每周在頂崗實習網上管理系統(tǒng)上傳周記一次，把一個星期的實習工作進行總結，校內指導教師在網上管理系統(tǒng)上每周批改一次，通過這種形式，可以實現(xiàn)遠程指導，了解學生的思想情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，做好學生的思想教育工作，幫助學生克服實習中遇到的困難，從而解決相關問題。如果有些問題解決需要現(xiàn)場指導，校內指導老師會盡可能克服時間和交通等因素的限制去企業(yè)看望學生，具體解決某些問題。

雖然各個專業(yè)在實施頂崗實習教學環(huán)節(jié)前，組織學生進行了“崗前”教育培訓工作，明確告知學生進入企業(yè)后要改變自己的角色定位，了解企業(yè)運行的基本規(guī)律、工作人員的基本心態(tài)、企業(yè)管理的原則等，以企業(yè)的“員工”身份進行實習，自覺服從實習單位的工作安排，在更廣的層面熟悉企業(yè)，增強適應能力。但在頂崗實習的第一個月，絕大多數學生還是會出現(xiàn)較為嚴重的“不適應”企業(yè)工作環(huán)境的問題，他們還是沒有改變自己學生的角色，覺得企業(yè)的管理比學校管理嚴格，甚至有的學生覺得“苛刻”，因此校內實習指導老師需要不斷做好學生、企業(yè)相關人員的溝通工作。對學生實習過程中碰到的實際問題，如：實習期間的住宿問題、生活設施的改善、學生每天的工作時間問題、網絡周記的上傳等方面及時與企業(yè)相關部門溝通解決，做好企業(yè)與學生之間的溝通橋梁工作，保證學生頂崗實習工作的順利開展。在此過程中，對由于身體原因不能勝任企業(yè)工作崗位的同學及時進行崗位調準，同時通過學生頂崗實習開始一個月的學生周記及時批改，對學生在頂崗實習過程中出現(xiàn)的思想變化及時勸解，把問題及時解決，以此保證學生在頂崗實習過程中以一種積極的心態(tài)去工作，切實提高自身的實踐技能。通過這種人性化的管理，在企業(yè)、學校和學生三方的溝通和協(xié)調下，學生會很快轉變自身一些不正確的觀念和想法，對頂崗實習有了一個統(tǒng)的認識，這在實習初期的管理中顯得尤為重要，能使學生盡快適應企業(yè)的工作環(huán)境，培養(yǎng)實際工作能力。

3.客觀評價學生頂崗實習的總結考核階段。在頂崗實習的考核方面，企業(yè)指導老師最具發(fā)言權，因此為了客觀評價學生頂崗實習，校企雙方必須共同參與，將企業(yè)考核和學校考核有機結合，兩者各占一定比例。企業(yè)指導老師結合學生在企業(yè)期間的職業(yè)道德、勞動紀律和工作能力等各方面對學生進行評價，實習結束后在學生實習鑒定表的最后一頁上進行填寫，并對學生的總體表現(xiàn)給出優(yōu)、良、及格等成績，企業(yè)指導老師簽字確認后加蓋單位公章有效。

學?？己酥饕尚戎笇Ю蠋煹脑u價為主，校內指導老師主要依據學生在頂崗實習過程中各環(huán)節(jié)的實習任務完成情況。一是學生在實習期間是否每周都按時上傳周記、周記的完成質量等；二是校內指導老師會按專業(yè)要求對各個實習點進行現(xiàn)場指導，認證聽取企業(yè)員工對學生工作表現(xiàn)的反饋，并結合學生每天要求填寫的日常工作記錄等；三是頂崗實習結束后，專業(yè)組織一次頂崗實習交流工作，各個實習單位推薦一位學生對整個小組在實習單位的工作進行總結并以PPT形式匯報，同時邀請下一屆本專業(yè)的學生參與，讓下一屆學生通過與高年級學生面對面的交流，以學生真實的企業(yè)頂崗實習經歷為案例，對頂崗實習過程中可能遇到的問題提前做好思想準備。最終校內指導老師綜合三方面的內容給予考核評定。

頂崗實習教學工作是一項系統(tǒng)工程，為有效推進“工學結合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，面向生產、建設、服務、管理第一線崗位需要的高技能人才，應加強校企雙方深層次的合作，依托于本地行業(yè)背景的特殊優(yōu)勢，按市場要求重構人才培養(yǎng)標準，建立一個校企合作共贏的“雙贏”機制，各方應共同努力，攜手共進，從而培養(yǎng)出符合市場需求的高技能人才。

參考文獻：

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篇10

引言

頂崗實習是中職院校教學改革的重要組成部分，是教育教學的有效延伸和拓展，為中職生未來步入社會實踐奠定良好的基礎。近年來，隨著中職生頂崗實習的不斷開展，校企合作力度逐漸加強，實習實訓基地逐步建立，頂崗實習在提高中職生實踐技能上取得了良好的效果。然而，在對頂崗實習管理的過程中我們發(fā)現(xiàn)，頂崗實習期間存在很多的問題，比如穩(wěn)定性較低、存在較大的安全隱患等，為此，經過研究實踐提出相應的改進措施對頂崗實習工作開展具有一定的現(xiàn)實意義。

一、頂崗實習的相關規(guī)定、流程、特點

頂崗實習是現(xiàn)今中職院校教學改革的一大創(chuàng)新，也是深化“校企合作、工學結合、訂單培養(yǎng)”等多樣化人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。三年制的中職在完成在校兩年的教學任務后，第三年進入企業(yè)參加頂崗實習實訓。

頂崗實習前學校先聯(lián)系相關企業(yè)，并審查企業(yè)的資質，審查合格的企業(yè)自己進?；蛭行７骄蜆I(yè)部門進行企業(yè)和崗位的宣傳，學生根據自己專業(yè)、愛好等情況自主選擇企業(yè)和崗位，當然企業(yè)也要對學生進行面試。企業(yè)與學生雙方達成意向一致后，簽訂三方協(xié)議，校方安排實習指導老師，再由老師送學生赴企業(yè)實習或企業(yè)相關負責人接學生去企業(yè)實習。在頂崗實習期間，學生要受到校內實習指導老師、企業(yè)實習指導老師、校內就業(yè)部門三層管理與控制。實習結束后，頂崗實習成績由校內實習指導老師、企業(yè)實習指導老師根據實習期間表現(xiàn)共同評定。

頂崗實習由學校、企業(yè)、學生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內容多樣化等特點，充分實現(xiàn)了理論與實踐的有效結合，有效的提高學生實踐操作能力。

二、中職生頂崗實習期間出現(xiàn)的問題

（一）中職生的適應能力較差

中職生在頂崗實習期間，其適應能力較差。面對與學校反差極大地頂崗實習企業(yè)，很多中職生并不能完全適應新環(huán)境，如頂崗實習企業(yè)的工作時間、人際環(huán)境等等，同時由于缺乏工作經驗，工作技能不熟練，一旦遇到工作中的困難，很容易出現(xiàn)抵觸心理，降低自信心，導致很多中職生會找各種理由離開實習單位。

（二）學校對頂崗實習管理的質量較低

頂崗實習工作雖然已開展多年，但是相關教育部門對頂崗實習的配套規(guī)定和政策尚未出臺，導致中職院校對頂崗實習的管理缺失相應的政策依據。同時由于實習單位地點分散，管理難度較大，只能借助電話、電腦、郵件等通訊技術進行交流、聯(lián)系，當學生在頂崗實習單位出現(xiàn)問題時，學校也只能通過遠程指導進行輔助，局限性的管理方式使頂崗實習管理質量較低。

（三）多樣化的實習單位難以統(tǒng)一管理

各實習企業(yè)位置、規(guī)模、行業(yè)、文化背景、提供的實習崗位等各不相同，因此給頂崗實習管理帶來一定困難，不可能像在校內學習那樣實現(xiàn)全校統(tǒng)一管理。

（四）家長對學生的監(jiān)管難到位

頂崗實習的企業(yè)大多比較分散，地理位置較遠，導致中職生參加頂崗實習后離家遠，而頂崗實習時間較長，有些學生會產生戀家情緒，容易出現(xiàn)不能堅持正常工作或私自離開工作崗位的現(xiàn)象。由于距離遠、時間長，學生疏于與家長聯(lián)系，家長對學生的監(jiān)管也很難到位。

三、提高中職生頂崗實習管理的方法

（一）做好實習前的準備工作

中職院校應該對頂崗實習工作制定相應的管理制度，從而實現(xiàn)依據制度規(guī)范對頂崗實習工作的管理，減少甚至杜絕離職離崗現(xiàn)象和安全事故的發(fā)生，加強對頂崗實習學生的有效監(jiān)管。

對于學生而言，在頂崗實習前，學校要加強開展頂崗實習的宣傳動員工作，要明確頂崗實習的意義，如開設就業(yè)指導課程，從思想上和心理上做好實習與就業(yè)的充分準備；進行安全教育，對中職生就安全事宜進行反復的強調和提醒，要求學生認真學習企業(yè)的安全規(guī)程和技術操作規(guī)范，如用電安全、技術車間潛在的安全問題等都要對學生進行強化教育。

對于頂崗實習企業(yè)而言，學校應該進行嚴格審核其資質，不僅要現(xiàn)場勘察實習單位的工作環(huán)境能否滿足中職實習要求，還要審查實習企業(yè)的安全措施、勞動保障、薪資水平等等，加強對中職生實習期間的權益保護。

（二）加強對頂崗實習期間的有效管理

中職院校除了要做好頂崗實習的前期準備工作，還要加強對學生實習過程的管理，比如實習指導教師對學生實習工作的跟蹤，校方就業(yè)部門的遠程跟蹤包括實地考察等，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。實習指導老師和班主任可以每月定期向就業(yè)部門遞交頂崗實習管理月報表，月報表中包括學生薪資水平、聯(lián)系電話、是否轉崗、調薪理由、出現(xiàn)的問題等等。學校就業(yè)部門通過月報表可以了解學生在頂崗實習期間的動態(tài)發(fā)展，對隱患問題做出及時處理，促進頂崗實習工作的順利開展。有條件的中職院校可以采取在校園網網上簽到的方式來掌握學生的動態(tài)情況。微信、QQ群等現(xiàn)代通訊手段都可以運用在頂崗實習管理中。中職院校可定期或不定期開展相關會議和培訓，組織指導老師們互相交流，并總結匯報頂崗實習管理工作。

（三）加強家長的配合管理力度

頂崗實習工作需要多方面的積極配合，比如學校與頂崗實習企業(yè)之間、校內指導老師與企業(yè)實習指導老師之間的密切配合，同時也離不開家長對頂崗實習生的監(jiān)管，因此也需要家長與學校、家長與實習企業(yè)的配合。頂崗實習期間要求學生經常與家長聯(lián)系，家長通過積極的聯(lián)系與溝通，了解學生在實習期間遇到的問題，對學生進行心理安慰、積極的鼓勵和支持，充分調動學生的實習積極性。同時校方和企業(yè)的指導老師經常跟家長聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)重大問題及時向就業(yè)部門和相關領導匯報，以便采取措施解決問題。

結語

中職生頂崗實習管理在人才培養(yǎng)過程中占有重要的地位，具有不可替代性。為此，中職院校應該引起高度的重視，解決頂崗實習管理工作中存在的問題，加強與實習企業(yè)、與家長等的聯(lián)系和溝通，做好頂崗實習管理的各項工作。明確中職生在頂崗實習中的主體地位，全面推進和深入落實頂崗實習各項工作，從而為中職生未來發(fā)展提供更多的就業(yè)途徑。

參考文獻：