導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇賞識(shí)教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

尤其在處理與幼兒之間的關(guān)系方面讓我有了新的認(rèn)識(shí)和理解--賞識(shí)教育。賞識(shí)-成功的教育觀念、教育方法，也就是說相信每一個(gè)孩子都是天才，相信每一個(gè)孩子都能夠通過自己的努力獲得成功。應(yīng)該說，賞識(shí)教育的提出對(duì)于中國家庭教育而言是一劑良藥。因?yàn)殚L期以來，中國的父母?jìng)兞?xí)慣了對(duì)孩子指責(zé)、挑剔、貶低，孩子即使有了進(jìn)步也被要求“不要驕傲”、“好上加好”，如果不如人意就更不用說了。缺乏賞識(shí)、肯定、贊美的激勵(lì)機(jī)制，孩子的成長很多時(shí)候顯得動(dòng)力不足。

但對(duì)于賞識(shí)的“度”的問題，我想談一些比較粗略的看法。大批父母以“賞識(shí)”為圣經(jīng)的時(shí)候，我們也需要指出“賞識(shí)教育”的局限所在。在學(xué)校教育)中，賞識(shí)作為一種手段是必要的，運(yùn)用得當(dāng)，它會(huì)起到非常好的效果。但是，賞識(shí)畢竟只是眾多教育手段中的一種。既然是手段，它就缺乏作為一種模式來推廣的根基。對(duì)于一般孩子來說，賞識(shí)不可濫用。我們需要認(rèn)識(shí)賞識(shí)的作用，但也不能把賞識(shí)作為萬用萬靈的法寶。

孩子是需要賞識(shí)的，但賞識(shí)要有節(jié)制，要有原則，要有具體目標(biāo)，否則“賞識(shí)”就是一種讓人上癮的，單純的賞識(shí)將造成教育的災(zāi)難。

篇2

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）03-0261-01

1.賞識(shí)教育概述

1.1賞識(shí)教育的概念和本質(zhì)賞識(shí)教育是針對(duì)"功利心態(tài)"支配下的教育現(xiàn)象而提出的一種尊重生命規(guī)律、尊重人性本質(zhì)、尊重個(gè)體差異的一種教育理念。具體到幼兒園教育中，就是要求老師要尊重孩子們的成長規(guī)律、個(gè)性需要和個(gè)體差異，在孩子取得一定的成績時(shí)及時(shí)的給予鼓勵(lì)和贊賞，在孩子遭受挫折時(shí)，要給予寬容和理解，并幫助孩子走出陰影逐漸走向成功。給予孩子應(yīng)有的的賞識(shí)和認(rèn)可是賞識(shí)教育的本質(zhì)特征。

1.2賞識(shí)教育的功能首先，賞識(shí)教育可以激發(fā)孩子們的潛能。賞識(shí)教育的一大特點(diǎn)就是滿足孩子們獲得賞識(shí)的心理預(yù)期，從而使得他們?cè)诖嘶A(chǔ)上發(fā)揮出自己的最大潛能，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。其次，賞識(shí)教育具有重要的導(dǎo)向作用。賞識(shí)教育可以讓孩子們有明確的自我定位，使他們?cè)谡J(rèn)清自己的基礎(chǔ)上不斷地努力和進(jìn)步。最后，賞識(shí)教育可以讓孩子們收獲快樂和成長。對(duì)孩子們進(jìn)行賞識(shí)教育，可以讓他們?cè)诶斫?、寬容和和諧的環(huán)境中愉快的生活、學(xué)習(xí)和成長，最終有利于他們的全面發(fā)展。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)成功

每個(gè)人都渴望成功，孩子們也一樣。一些學(xué)生即使在家里幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情時(shí)，爸爸媽媽往往沒有什么特別的贊賞和表示，使的孩子們很少有被認(rèn)可、被贊賞的體驗(yàn)和感覺。因此，老師需要給孩子們創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。如去年母親節(jié)的時(shí)候，我要求小朋友們自由組合編排節(jié)目，為自己的媽媽獻(xiàn)上最好的節(jié)日禮物。母親節(jié)當(dāng)天，我邀請(qǐng)了家長來參加"家長會(huì)"，當(dāng)家長們進(jìn)入"會(huì)場(chǎng)"時(shí)，孩子們異口同聲地祝福媽媽節(jié)日快樂！然后，孩子們獻(xiàn)上了自己精心編排的節(jié)目向自己的媽媽表達(dá)祝福，這時(shí)，臺(tái)下的家長們都流下了幸福的淚水。這次特殊的"家長會(huì)"既溝通了家長和孩子之間的感情，又讓孩子們體驗(yàn)了成功，提高了自信，可謂一舉兩得。

3.尊重孩子，自由成長

有些父母對(duì)孩子有著更強(qiáng)烈的"權(quán)力寄托"，希望自己的孩子能夠?qū)沓鋈祟^地，光耀門楣。在這種思想的驅(qū)使下，只要孩子的表現(xiàn)沒有達(dá)到他們的期望，就罵"沒出息！""不中用！"等等。這嚴(yán)重傷害了孩子們的自尊，使得孩子們不僅失去了快樂的歡笑、而且失去了孩子特有的創(chuàng)造力。因此，推行賞識(shí)教育，需要學(xué)會(huì)尊重孩子，讓他們?cè)诤椭C的環(huán)境中自由成長。在我們上次成功的"家長會(huì)"后，我就不失時(shí)機(jī)的提出了要家長們學(xué)會(huì)尊重孩子，尊重他們合理的選擇，讓他們少一些壓力，多一些快樂。

4.賞識(shí)表揚(yáng)要堅(jiān)持不懈

要持續(xù)保持學(xué)生的自信，教師就要堅(jiān)持長時(shí)間地表達(dá)自己對(duì)他們的賞識(shí)，切忌急躁粗暴，大聲呵斥。一般情況下，教師、家長都會(huì)注意鼓勵(lì)孩子，但有時(shí)在多種因素的共同作用下，容易造成成人行為失控，在情急生氣時(shí)忘了鼓勵(lì)反倒譏諷，大聲地指責(zé)："這么笨，別上學(xué)了"、"你真沒記性、真是死不改悔"等，從而挫傷孩子的自尊心，降低孩子對(duì)自我的評(píng)價(jià)，對(duì)自信心的形成產(chǎn)生不良影響。"人非圣賢，孰能無過"。孩子犯錯(cuò)誤是不可避免的，如何讓他們?cè)谕纯嘀锌偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教訓(xùn)中學(xué)到智慧，使其不遷怒，不貳過，我們對(duì)孩子錯(cuò)誤的處理至關(guān)重要。愛迪生母親的寬容使這個(gè)世界多了位發(fā)明家。同樣，教師和家長的寬容也會(huì)使孩子感受一份真愛與撫慰，所以我們對(duì)孩子要寬容、和善、耐心，給孩子以希望。

5.發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看幼兒

發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)是賞識(shí)教育的關(guān)鍵。在幼兒的一日生活中，教師應(yīng)用賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)幼兒，并注重隨機(jī)教育，不失時(shí)機(jī)地為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩。哪怕是幼兒做錯(cuò)了什么，也不要大聲呵斥，而應(yīng)該講究藝術(shù)，應(yīng)該要婉轉(zhuǎn)而富有啟發(fā)性，既幫助幼兒找到不足，又保護(hù)幼兒的自尊心。如一位成績一般，性格有些內(nèi)向的孩子答錯(cuò)一個(gè)問題之后，教師仍很高興，和藹地說："這位小朋友雖然答錯(cuò)了，但卻是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子，你們看她只是少加了一個(gè)數(shù)，下次她會(huì)做對(duì)的"，這個(gè)小朋友原以為必受到批評(píng)，可卻得到了教師的賞識(shí)，很快成為課堂上踴躍的發(fā)言者。因此，在做了錯(cuò)事而又知情的情況下，老師不妨對(duì)其錯(cuò)處忽略不記而對(duì)其表現(xiàn)也的積極面加以肯定和賞識(shí)，讓孩子感到成人對(duì)他的尊重、信任，會(huì)讓他充滿自信。做老師的必須努力抓住這些稍縱即逝的閃光點(diǎn)，給予必要的乃至夸張的表揚(yáng)鼓勵(lì)。以班集體為單位的畫展、詩歌朗誦會(huì)、講故事比賽等等形式，讓幼兒參加各種步行活動(dòng)，讓幼兒在群體賞識(shí)中體驗(yàn)成功創(chuàng)造條件，都是幼兒信心產(chǎn)生的重要源泉。還有，老師對(duì)所有的幼兒要一視同仁，多一份愛心、多一份期待，要給予他們足夠多的時(shí)間、機(jī)會(huì)、勇氣，使幼兒在輕松、自由、愉快的生活氛圍中充分展示自我，激發(fā)內(nèi)在的潛能的發(fā)揮。

篇3

賞識(shí)教育是讓所有的孩子快樂成長的教育。 

——周弘 

當(dāng)代賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者周弘和他的女兒周婷婷之間曾經(jīng)有過這么一段故事：婷婷剛開始做數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，有一次十道題只對(duì)了一道。如果換了別的家長或老師，也許會(huì)很失望很生氣，還可能會(huì)道出一連串抱怨的話，性子急的也許會(huì)一巴掌下去。也是啊，錯(cuò)一道題情有可原，錯(cuò)九道題就不可饒恕了。但周弘?yún)s滿懷深情地對(duì)女兒說：“簡直不可思議，這麼小的年齡做這麼難的題，第一次居然就做對(duì)了一道?！碑?dāng)時(shí)婷婷露出了喜悅的表情，她還想進(jìn)一步證明自己，說：“爸爸，你小的時(shí)候會(huì)不會(huì)做？”“我肯定不敢做，像你這個(gè)年齡，這麼難的題，爸爸連碰都不敢碰?！辨面妙D時(shí)信心倍增，仿佛插上了飛翔的翅膀自由的翱翔在數(shù)學(xué)知識(shí)的天空里。她僅用三年時(shí)間就學(xué)完了小學(xué)六年的課程。 

這個(gè)故事很耐人尋味：是學(xué)習(xí)者聰明呢？還是教育者智慧？不言而喻。教育者的智慧體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)者的百分之十，甚至于百分之一的優(yōu)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)、夸大和欣賞。做到這一點(diǎn)很難，但你一旦做到了這一點(diǎn)，便會(huì)使學(xué)生找到自信，找到聰明的感覺。說明孩子開竅了，也說明你的教育走上了正道了。 

每個(gè)人都渴望別人的喝彩，尤其是在他們表現(xiàn)拙劣的時(shí)候。 

教育者啊，千萬不要吝嗇自己的欣賞和喝彩！沒有欣賞哪來的才氣？沒有喝彩哪來的精彩！而欣賞和喝彩便是賞識(shí)教育的精髓。 

反思我們目前的教育現(xiàn)狀，許多教育者信奉一個(gè)“罰”字。完不成罰十遍，二十遍，看你聽話不聽話，再不聽或不會(huì)就罰一百遍，令人聞而喪膽。有的教育者信奉一個(gè)“獎(jiǎng)”字。在我的班上就有這麼一個(gè)學(xué)生，期中考完試后追著我要看成績，而且滿臉的興奮。當(dāng)我問他為什么這樣急于知道成績時(shí)，他說：“我爸爸答應(yīng)我了，只要平均分能及格就給我XX錢。我現(xiàn)在只差語文了，只要再得30分就沒問題了?！闭媸亲屓丝扌Σ坏?。更有甚者，有些教育者信奉一個(gè)“打”字。上課不好好聽講，打！不完成作業(yè)，打！成績不合格，打！成績不合格還總偷偷的去打游戲機(jī)，“照死里打！看你長不長記性?！边z憾的是有些孩子“記吃不記打”，成了打不死的吳瓊花，而且在拳腳之下磨練了意志，成了個(gè)蒸不熟，煮不爛，壓不扁，咬不動(dòng)的銅豌豆。 

而賞識(shí)教育信奉一個(gè)“行”字?！澳阏嫘校　薄疤袅?！”“很了不起！”……一個(gè)“行”字滿足了孩子心靈深處最強(qiáng)烈的要求。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為得到賞識(shí)而來到這人世間的。賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們?cè)絹碓胶?，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞?nbsp;

我就曾經(jīng)吃過抱怨的苦頭：有學(xué)生上課不聽講或不完成作業(yè)，叫到辦公室數(shù)落一通，有的還要叫家長，將學(xué)生的毛病列個(gè)清單出來，家長和老師一起數(shù)落，一塊抱怨。學(xué)生呢，低頭認(rèn)罪，檢查反省……，沒過兩天，依然如故，也許更甚。 

學(xué)著賞識(shí)一下，也許會(huì)好些？抱著試一試的心理，我找到差生張X、王X，對(duì)他們說：“今天課上表現(xiàn)不錯(cuò)，老師很高興。如果能堅(jiān)持這一周，會(huì)得到一封表揚(yáng)信，拿回去給家長看?！薄罢娴膯?？”兩人很興奮。之后的幾天，他們盡了很大的努力，雖然不是很優(yōu)秀，但進(jìn)步是明顯的。于是他們各自懷揣著一封表揚(yáng)信興沖沖地回家了。沒過幾天，其中一位學(xué)生家長來學(xué)校見我，說孩子這些天變化挺大，寫作業(yè)不用催了，還總說老師對(duì)他好，我聽了心里很得意，嘴上說：“孩子是個(gè)好孩子，挺懂事的，以后別總批評(píng)他。” 

有些學(xué)生，愛讀書，文筆也不錯(cuò)，每回看過他們的日記，我總會(huì)不由自主地夸獎(jiǎng)幾句：“你真有文采！”“你很有才氣！”“老師為有你這樣的學(xué)生而驕傲?！痹谶@之后，我發(fā)現(xiàn)他們的日記內(nèi)容越來越豐富，讀的書越來越廣了，而才氣也真的越來越濃了。如趙潤、魏紫鵑、孔敏等。 

發(fā)生在王洋身上的事就更令我意想不到，他的文筆很差，日記內(nèi)容也少得可憐。但為了讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，我破例將他的一則既短小又平淡的日記張貼在教室里以示表揚(yáng)。第二天，王洋便將一個(gè)新買的日記本拿給我看，很精制的日記本而且還帶密碼鎖的。誰也沒想到，這個(gè)時(shí)常不交作業(yè)的差生，從那天起至今快一年了，一直在堅(jiān)持寫日記，連假期也很少間斷。細(xì)想起來，這個(gè)巨大的變化就緣于我的那次小小的賞識(shí)行為。 

最近，我在班上開展了課前五分鐘“美文欣賞”活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的熱情，什么原因呢？看看趙靜同學(xué)的日記是怎么寫的：“星期四下午，就該輪到我讀書了，為了找好的文章，寫出好的感受，我挖空心思，希望明天能表現(xiàn)的出色……，當(dāng)我站在講臺(tái)上面對(duì)大家時(shí)，心好象一下子提到嗓子眼兒，讀著那篇文章，不知怎的，手不聽使喚的顫抖。走下講臺(tái)時(shí)，老師和同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲使我開心的笑了，我放松的呼出一口氣。分?jǐn)?shù)對(duì)我已不再重要，重要的是我明白了：要相信自己，我是最棒的！”這種“最棒”的感覺難道不是教育者要追求的理想境界嗎？而這種“最棒”的感覺又是大家欣賞的掌聲烘托出來的，是教師精心的設(shè)計(jì)創(chuàng)造出來的。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自我的平臺(tái)，為賞識(shí)教育創(chuàng)造機(jī)會(huì)。 

教師賞識(shí)學(xué)生，同學(xué)賞識(shí)同學(xué)，自己賞識(shí)自己。 

打開《陶行知教育文選》，你會(huì)看到這樣一段話：“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！?nbsp;

“假教育”讓我們把目光關(guān)注在“分?jǐn)?shù)”上。 

“真教育”讓我們把目光關(guān)注在“人”身上。 

如果我們把目光關(guān)注在“分?jǐn)?shù)”上，那個(gè)做十道題只對(duì)了一道的聾孩子，你給她打多少分？你又會(huì)怎樣對(duì)待她？ 

篇4

1995年，周弘明確提出了“賞識(shí)教育”這一概念，賞識(shí)教育認(rèn)為好學(xué)生都是夸出來的，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的良好品行、點(diǎn)滴進(jìn)步表示真誠的贊賞；要充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生，使學(xué)生樹立自信，相信自己。賞識(shí)教育在一定程度上確立了學(xué)生主體地位，使學(xué)生的自信心進(jìn)一步增強(qiáng)，促進(jìn)了和諧師生關(guān)系的建立。但是，許多教師和家長扭曲了賞識(shí)教育的本意，在教育實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過度的、無差別的、甚至是沒有原則的賞識(shí)，讓學(xué)生在“你真棒”、“你真聰明”等甜言蜜語中成長，許多學(xué)生成了溫室里的花朵，受挫能力特別差，不能很好地適應(yīng)社會(huì)生活。因此，我們有必要重新審視賞識(shí)教育的內(nèi)涵，了解人們?cè)谶\(yùn)用賞識(shí)教育的過程中出現(xiàn)的一些誤區(qū)，并理性地運(yùn)用賞識(shí)教育。

一、賞識(shí)教育的內(nèi)涵

“賞識(shí)”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：認(rèn)識(shí)別人的才能并予以重視或贊揚(yáng)?！秾W(xué)記》中說：“教也者，長善而救其者失也”。《左傳·襄公十四年》中也提到：“善則賞之，過則匡之”。賞識(shí)的原意是指對(duì)人的才能給予認(rèn)可，并加以重視與贊賞。而現(xiàn)在賞識(shí)教育是指教育者對(duì)受教育者的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行欣賞和贊揚(yáng)，以調(diào)動(dòng)受教育者的非智力因素包括情感、動(dòng)機(jī)、興趣、意志等，激發(fā)其創(chuàng)造性。[1]賞識(shí)教育作為一種正面的、積極的、鼓勵(lì)的教育方式，它以尊重學(xué)生、承認(rèn)差異和尊重差異為前提，倡導(dǎo)充分挖掘?qū)W生的潛能，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以此鼓勵(lì)贊美學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿希望，抱有信心。教育心理學(xué)證實(shí)：當(dāng)學(xué)生受到肯定與贊揚(yáng)時(shí)，心中會(huì)產(chǎn)生愉，在愉快心情中學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率高。[2]因此，在學(xué)校和家庭教育中開展賞識(shí)教育是十分必要的。但賞識(shí)教育絕不是簡單的表揚(yáng)加鼓勵(lì)，它是指賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果，以強(qiáng)化學(xué)生的行為；賞識(shí)學(xué)生的行為過程，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明學(xué)生的發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，以增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，糾正學(xué)生的不良行為?？傮w來說，賞識(shí)教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。

二、賞識(shí)教育實(shí)施過程中存在的誤區(qū)

1.賞識(shí)的隨意性和過度化。許多教師和家長認(rèn)為賞識(shí)教育就是“說好聽的話”、“說贊美的話”，不管學(xué)生的成績是有所退步還是某一行為方式欠妥，都給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，認(rèn)為表揚(yáng)越多越好，實(shí)施賞識(shí)帶有很大的主觀隨意性、過度化，賞識(shí)學(xué)生沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。過猶不及，人生之中的任何事都重在把握一個(gè)度。一味地用賞識(shí)滿足學(xué)生，無論正確與否都給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，容易造成學(xué)生以“自我為中心”的心理，讓學(xué)生一味期待老師家長的賞識(shí)，最后可能導(dǎo)致“賞識(shí)依賴癥”。[3]稍有不如意，就會(huì)造成學(xué)生心情低落、叛逆，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。同時(shí)，過度的賞識(shí)也可能造成學(xué)生對(duì)賞識(shí)的輕視心理，最后造成無所謂的心態(tài)，不能起到賞識(shí)應(yīng)有的激勵(lì)作用。

2.賞識(shí)方式的單一性。在目前的賞識(shí)教育中，往往只單純地強(qiáng)調(diào)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，許多老師家長片面地認(rèn)為，對(duì)孩子笑一笑、點(diǎn)一點(diǎn)頭的鼓勵(lì)方式力度不大，效果不明顯，似乎只有一定的物質(zhì)刺激，學(xué)生的興趣才會(huì)高漲。然而，心理學(xué)研究表明，長期的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到獎(jiǎng)品上，這樣就會(huì)滋長學(xué)生的虛榮心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)攀比，也會(huì)促使學(xué)生逐漸把愛理解為功利的、可物化的，且一旦學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的水平不滿的話，就會(huì)產(chǎn)生懊惱的情緒，他的行為積極性也會(huì)降低，結(jié)果是毀掉了個(gè)體的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使獎(jiǎng)勵(lì)代替了原本的激勵(lì)作用。

3.賞識(shí)教育目標(biāo)的狹隘性。自從我國掀起“賞識(shí)教育”的熱潮后，家長和教師們便踴躍加入其中，開始對(duì)孩子實(shí)施賞識(shí)教育，但受到現(xiàn)代社會(huì)功利化的影響，以及中考高考這兩大核心指揮棒的存在，我國教育仍然是“以分?jǐn)?shù)論學(xué)生，以成敗論英雄”，重智育，輕體育、德育和美育，因此，在教育評(píng)價(jià)中，教師和家長只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高就給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)分?jǐn)?shù)以外的良好品質(zhì)都不予關(guān)注和培養(yǎng)，對(duì)有些能力的培養(yǎng)甚至是采取了壓制的態(tài)度；對(duì)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生往往會(huì)給予高關(guān)注高評(píng)價(jià)，而對(duì)于“差生”教師和家長更多的是批評(píng)指責(zé)諷刺挖苦，甚至有的教師認(rèn)為這些學(xué)生不可教，對(duì)他們不聞不問，放任自流。心理學(xué)研究表明，青少年尚未形成獨(dú)立的自我意識(shí)，他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)大多是依賴他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)而來的，年齡越大越看重教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，[4]因此教師的這種不關(guān)注、低評(píng)價(jià)甚至放任自流的做法，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心、自信心，不利于學(xué)生健全人格的形成以及豐富的精神世界的構(gòu)建。

4.賞識(shí)教育中有獎(jiǎng)無罰。我國是一個(gè)“師道尊嚴(yán)”的國家，教育是一種“上所施，下所效”的上下關(guān)系，教師往往高高在上，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行任意的懲罰，甚至是體罰，而賞識(shí)教育的理念的提出，在一定程度上改善了教師的“學(xué)生觀”，改變了教師以往簡單粗暴的管理方式，促進(jìn)了和諧師生關(guān)系的發(fā)展。但似乎賞識(shí)教育又走上了另一個(gè)極端，賞識(shí)教育的風(fēng)靡造成了懲罰教育的隱退，一時(shí)間無人再提及懲罰，仿佛提到懲罰就是不懂教育，是有背于教育真理的。如今越來越多的學(xué)生心理承受能力差，有時(shí)老師或家長的一句批評(píng)，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、退學(xué)甚至輕生的念頭，這可能與獨(dú)生子女家庭教育不當(dāng)有關(guān)，但影響最大的還是這種有獎(jiǎng)無罰的教育方式，學(xué)生習(xí)慣了表揚(yáng)、鼓勵(lì)和賞識(shí)，形成了一種優(yōu)越感，但生活并不是一帆風(fēng)順的，處處充滿著荊棘和坎坷，而一直生活在這種優(yōu)越的環(huán)境之下的學(xué)生將無法很好地面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的荊棘和坎坷。兒童教育專家瑪莉琳·古特曼也指出，那些小時(shí)候經(jīng)常受到父母表揚(yáng)的孩子，在他們步入社會(huì)后很可能會(huì)更失望。

三、理性地運(yùn)用賞識(shí)教育

1.賞識(shí)教育要因材施教，客觀具體評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生的性格特征、智力因素、學(xué)習(xí)方式及愛好等各不相同，教師和家長要深入了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性差異，不能將賞識(shí)教育的理論死搬硬套地運(yùn)用在每一個(gè)學(xué)生身上，要采用有差異的、有針對(duì)性的賞識(shí)教育的策略。例如，對(duì)于膽怯害羞的學(xué)生，應(yīng)多在眾人面前表揚(yáng)，讓學(xué)生樹立自信；對(duì)于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異但容易自滿的學(xué)生，應(yīng)注重賞識(shí)的度，必要時(shí)對(duì)學(xué)生驕傲自滿的態(tài)度進(jìn)行忽視或批評(píng)。同時(shí)，在進(jìn)行賞識(shí)教育的過程中，要防止以偏概全，教師常常因?qū)W生的某一種好的行為而大肆表揚(yáng)學(xué)生整個(gè)人，以致學(xué)生被表揚(yáng)沖暈了頭，而忘了受表揚(yáng)的原因。因此在進(jìn)行賞識(shí)教育的過程中，要像懲罰教育一樣，對(duì)事不對(duì)人，表揚(yáng)鼓勵(lì)其優(yōu)秀的方面，以此強(qiáng)化它，讓學(xué)生在以后的生活學(xué)習(xí)中不斷發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)點(diǎn)。

2.賞識(shí)教育以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，慎用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)注重語言藝術(shù)。當(dāng)學(xué)生在某一方面表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，教師和家長應(yīng)運(yùn)用語言以及點(diǎn)頭、微笑和豎起大拇指等體態(tài)語來鼓勵(lì)學(xué)生，慎用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，偶爾的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該是不貴重但有意義的，比如，繪畫比賽得獎(jiǎng)就獎(jiǎng)勵(lì)一盒畫筆，歌唱比賽得獎(jiǎng)就獎(jiǎng)勵(lì)一張CD等。當(dāng)然，在運(yùn)用言語進(jìn)行鼓勵(lì)時(shí)，也要注重其語言藝術(shù)，并不是所有贊美的語言都能達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的效果，語言運(yùn)用不當(dāng)還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。美國心理學(xué)家卡羅爾·徳韋克實(shí)驗(yàn)研究表明，對(duì)給予“你真聰明”評(píng)價(jià)的學(xué)生，在日后的學(xué)習(xí)中會(huì)選擇相對(duì)簡單的題目，對(duì)難題的解答不會(huì)堅(jiān)持太長時(shí)間，若失敗了很容易沮喪，并且會(huì)對(duì)自己的能力提出懷疑；而給予“你真努力”評(píng)價(jià)的學(xué)生，在日后的學(xué)習(xí)中會(huì)選擇相對(duì)較難的題目，且堅(jiān)持的時(shí)間更長，盡管是沒有成功，他們也會(huì)充分地享受解題的過程，并在以后的學(xué)習(xí)中更加努力。因此當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或其他方面取得優(yōu)異成績時(shí)，最好的方法不是告訴學(xué)生他們是多么聰明，不要把這個(gè)成績歸功于學(xué)生的先天優(yōu)勢(shì)，比如相貌、智商等，而是把關(guān)注點(diǎn)集中在學(xué)生的后天努力上，告訴學(xué)生這是他們努力的結(jié)果，作為長者對(duì)他們通過努力而取得這樣的成就而感到驕傲，以此來鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。

3.賞識(shí)目標(biāo)多元化，堅(jiān)持賞識(shí)面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的一切。美國著名心理學(xué)家霍華德·加德納，提出了多元智力理論，他認(rèn)為人類具有八種智能形式：語言智能、音樂智能、邏輯一數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自我認(rèn)識(shí)智能、人際智能和存在智能。人的智力表現(xiàn)是有差異的，有的人具有超強(qiáng)的語言表達(dá)能力而數(shù)學(xué)智力卻非常低下；有的人雖空間智力發(fā)達(dá)，但音樂智力卻很低下。美國積極心理學(xué)家Tal指出，你不去欣賞贊美人生的優(yōu)點(diǎn)和長處，這些優(yōu)點(diǎn)和長處就會(huì)枯萎凋謝。因此，在賞識(shí)教育過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，戴著放大鏡去發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和長處，沖突傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)的限制，不要認(rèn)為成績不好的學(xué)生就是差生，有的學(xué)生這門功課學(xué)得不好，但在其他方面卻表現(xiàn)得很優(yōu)秀，以此鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的成才成人。

4.以賞識(shí)教育為主，懲罰教育為輔。由于教育的對(duì)象是有著鮮明個(gè)性的學(xué)生，因此沒有任何一種單一的教育理念和方法是萬能的，賞識(shí)教育和懲罰教育都不例外，只談賞識(shí)教育而不談懲罰教育只會(huì)讓學(xué)生永遠(yuǎn)生活在甜言美語之中，經(jīng)不起一點(diǎn)挫折，不利于學(xué)生的健康成長；只談懲罰教育而不談賞識(shí)教育，說嚴(yán)重一點(diǎn)那是不尊重學(xué)生的人格，是私塾的延續(xù)。同時(shí)也會(huì)給自己帶來很多不必要的麻煩，這也不符合新課程新理念新標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此在教育的過程中，要堅(jiān)持將賞識(shí)教育和懲罰教育結(jié)合起來，以賞識(shí)教育為主，懲罰教育為輔，當(dāng)然這里所談的懲罰教育不是心理懲罰，更不是體罰，和賞識(shí)相比懲罰更需要藝術(shù)，因?yàn)橐粋€(gè)不好后果便不可收拾，因此在運(yùn)用懲罰教育的時(shí)候也要堅(jiān)持其原則和方法。懲罰的前提是尊重學(xué)生，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并進(jìn)行改正，讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的渴望，因此不能出現(xiàn)任何羞辱學(xué)生的手段，懲罰只針對(duì)事而不對(duì)人，蘇霍姆林斯基曾說：“無論什么情況下，都不能讓兒童心中成為好孩子的火花熄滅，而羞辱學(xué)生只能讓孩子產(chǎn)生自己是壞孩子的感受，進(jìn)而破罐子破摔，從此一蹶不振”。

賞識(shí)教育在我國懲罰教育甚至體罰普遍存在的情況下出現(xiàn)，對(duì)我國教育的民主化發(fā)展，和諧師生關(guān)系的建立，學(xué)生的健康發(fā)展起到了不可忽視的作用，但是任何事都要避免過猶不及，老師和家長要正確理解賞識(shí)教育的內(nèi)涵，避免賞施識(shí)教育在實(shí)施過程中出現(xiàn)以上誤區(qū)，使賞識(shí)教育發(fā)揮最大效用。

參考文獻(xiàn)：

篇5

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0129-02

傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)、棍棒教育，使我們常常盯著學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽視了他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，抹殺了他們的信心和創(chuàng)造力。長期的應(yīng)試教育、精英教育已經(jīng)在不經(jīng)意間磨去了學(xué)生的那份應(yīng)有的自信。而今天的中國不再那么急切的需要那些高精尖了，它更加需要的是大量的高素質(zhì)的普通勞動(dòng)者，也只有做到了這一點(diǎn)我們的民族素質(zhì)才能提高，我們的共同富裕才能實(shí)現(xiàn)，有中國特色的社會(huì)主義國家才會(huì)長治久安。為此，我認(rèn)為應(yīng)該積極的推進(jìn)賞識(shí)教育。

鉆石只有經(jīng)過精心雕琢才能放光芒，每一個(gè)被光環(huán)籠罩的成功人士也離不開識(shí)才之人的賞識(shí)及幫助，更何況是孩子。然而，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中，我們總是用一些過高的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，總是拿他們的短處去和別人的長處相比，我們總是強(qiáng)調(diào)他們身上存在的那些不足，想把他們培養(yǎng)成一個(gè)完美的人。長此以往，教師就不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特長，那我們?nèi)绾巫龅揭虿氖┙?；學(xué)生也就發(fā)現(xiàn)不了自身的優(yōu)點(diǎn)，也只是看到了自身的不足，那他就會(huì)缺乏最起碼的自尊和自信。殊不知那些成功人士及偉人并不是完美的人，而是充滿自信的人，他們之所以成功偉大，就是他們能認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)長處并把它發(fā)揚(yáng)光大。推進(jìn)賞識(shí)教育就先從幫助學(xué)生樹立自信開始，自信是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)，對(duì)一個(gè)人的一生很重要。

要想賞識(shí)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的信心，我們教育工作者必須清楚地認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都是有優(yōu)點(diǎn)的、有才能的，人是矛盾的統(tǒng)一體，每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，他們是聚集于一身的。教師應(yīng)該細(xì)心的觀察、發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好和潛能所在，并加以鼓勵(lì)和培養(yǎng)，從而成就其一生。相反，如果在教學(xué)過程中缺少鼓勵(lì)和支持，有長處有優(yōu)點(diǎn)的孩子，他的優(yōu)點(diǎn)可能也會(huì)因?yàn)榻處煹牡鴿u漸消失。老師的眼里不應(yīng)有優(yōu)等生和學(xué)困生之分，學(xué)困生不單單是“學(xué)困生”，他們只是一個(gè)有待進(jìn)步、有其他潛力的學(xué)生。教師在課堂上應(yīng)經(jīng)常觀察學(xué)生們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是不同的，只有承認(rèn)孩子的差異，甚至于欣賞差異，因?yàn)橛袝r(shí)差異就是特長。我們要允許孩子犯錯(cuò)跌倒，就算學(xué)生有一千次跌倒，也堅(jiān)信他會(huì)第一千零一次地站起來。課堂上教師經(jīng)常的贊賞和表揚(yáng)，才能使學(xué)生在教師及同學(xué)們的賞識(shí)中，看到自己的力量，才會(huì)挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，滿懷信心的取得成功。所以我要說：“老師不要吝嗇你的贊美，你的賞識(shí)，因?yàn)槟愕馁澝篮唾p識(shí)完全有可能造就一個(gè)個(gè)的祖國棟梁之才。”

不僅如此，作為教師我們還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和才能。在現(xiàn)實(shí)的教育過程中，有些教師總是會(huì)說：“我也想贊美他，賞識(shí)他，可我找不到贊美他，賞識(shí)他的地方呀。”羅丹曾經(jīng)說過“生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。教學(xué)中也不缺少美好的心靈，而是缺少發(fā)現(xiàn)美和好的心靈。要想發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得賞識(shí)的地方必須用心靈去感受。教育家蘇霍姆林斯基說過的：教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。“莊家是別人家的好，孩子是自己家的好”，教師要像愛自己的孩子那樣去關(guān)愛學(xué)生?！皭圩约旱暮⒆邮侨耍瑦蹌e人的孩子是神”，教師要有一雙像神一樣的神奇的榮智的眼睛去觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生，那么你就會(huì)得到孩子的衷心愛戴，“親其師，信其道”，教師自身的情感魅力就是賞識(shí)教育成功的一個(gè)重要原因，離開了情感，一切教育就無從談起。

要實(shí)現(xiàn)賞識(shí)教育，教師還要給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)贊揚(yáng)而沒有挫敗的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。不給學(xué)生不切合實(shí)際的目標(biāo)和要求，要?jiǎng)討B(tài)的觀察學(xué)生的進(jìn)步，多進(jìn)行縱向的比較，不進(jìn)行或少進(jìn)行橫向的比較，為學(xué)生每一次的微小進(jìn)步而歡呼；不對(duì)學(xué)生說有傷自尊的話，賞識(shí)教育中語言的藝術(shù)性是非常重要的，“一句好話三冬暖，惡語傷人六月寒”，為人師之不易由此可見。郭沫若先生曾題詩云“經(jīng)師易遇人師難求”，為人師難就難在要以坦誠的胸懷去理解學(xué)生，我們只有時(shí)時(shí)處處理解學(xué)生，把真情奉獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)樂于接受教師的“傳道授業(yè)解惑”。

要實(shí)現(xiàn)賞識(shí)教育，還必須注意班集體的建設(shè)，沒有良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，就不會(huì)產(chǎn)生有利于學(xué)生成長的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，學(xué)生的才能和長處就不能釋放出來。開展豐富多彩的班集體活動(dòng)是一個(gè)班級(jí)的生命，如在除理論課程學(xué)習(xí)外，在課余活動(dòng)中參加自己喜歡的手工作品比賽、舞蹈比賽、詩歌朗誦比賽、書法和繪畫比賽、各種體育比賽等。面對(duì)著這個(gè)充滿掌聲和贊揚(yáng)的舞臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更加濃厚。只有在這些活動(dòng)中，學(xué)生的才藝才會(huì)得到展現(xiàn)，學(xué)生的商情才會(huì)得到釋放，也才能夠發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好，教師應(yīng)該幫助學(xué)生挖掘其自身的潛能，有效地培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的優(yōu)秀品質(zhì)，只有學(xué)生把被賞識(shí)的力量轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能讓學(xué)生體會(huì)到成功的滋味，激勵(lì)他們向著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)。

總之通過賞識(shí)教育，可以維護(hù)學(xué)生的自尊心，建立良好的師生關(guān)系，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。賞識(shí)是熱愛生命善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。作為一名教育工作者，我認(rèn)為應(yīng)注意積極引導(dǎo)和激發(fā)其最大效力。賞識(shí)教育是教師走進(jìn)學(xué)生心靈，走出教育的誤區(qū)的教育；是讓教師與學(xué)生生命和諧，教學(xué)相長的教育；是教師在享受中教學(xué)、孩子在歡樂中學(xué)習(xí)的教育；是讓孩子天天開心、教師日日表揚(yáng)的教育。它不僅能提高學(xué)生的綜合能力，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生存、做人，在學(xué)校輕松的生活，快樂的學(xué)習(xí)。只有我們積極行動(dòng)起來為孩子創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，給他們一份賞識(shí)，一份真愛，用愛的心雨澆灌他們長成才。

參考文獻(xiàn)：

篇6

賞識(shí)教育，即“賞識(shí)——成功教育”，它就是教孩子說話走路的教育，孩子學(xué)說話，說得再差，再遲，我們會(huì)說“貴人遲語”，父母從不會(huì)抱怨，只會(huì)不斷鼓勵(lì)贊賞；孩子學(xué)走路摔跤再多，父母從不會(huì)嘲笑他，只會(huì)堅(jiān)持不懈地幫助他，結(jié)果每個(gè)正常的孩子都學(xué)會(huì)了說話走路?！百p識(shí)——成功教育”就是父母本能地使用過，又無意中忘卻的方法，賞識(shí)的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異，尊重差異。成功的實(shí)質(zhì)是不怕失敗，孩子第一千次摔倒了，做父母的要堅(jiān)信他能一千零一次地站起來。

一、賞識(shí)教育的作用

1.通過賞識(shí)教育可以克服孩子自卑和怯懦，增強(qiáng)其自信心

據(jù)1995年廣州市對(duì)四所幼兒園的280名大班幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的調(diào)查，有40％的幼兒對(duì)自己做出“很蠢”、“很差”等消極評(píng)價(jià)。這表明自卑心理在幼兒中存在的比例還是比較高的。如果不注意調(diào)控，這些兒童將變得孤僻，沒有主見，缺乏自信。因?yàn)樵谟變簳r(shí)期，孩子自我意識(shí)的產(chǎn)生主要是通過教師和成人對(duì)他的評(píng)價(jià)，從某種意義上講幼兒的自信是教師和成人樹立的，尤其是當(dāng)孩子取得了成功或在原有基礎(chǔ)上有了進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)予以肯定和強(qiáng)化，使孩子感到“我行！”——這種感覺十分重要，這就是自信心。孩子有了自信心就必然愿意再接受這類挑戰(zhàn)。

未來的21世紀(jì)需要充滿自信又有能力的人。一個(gè)自卑、性格懦弱的孩子，難以適應(yīng)未來社會(huì)。而承認(rèn)差異，尊重孩子，相信孩子，鼓勵(lì)孩子，無疑會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心，減少自卑心理。

2.通過賞識(shí)教育可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

賞識(shí)教育是尊重差異、不怕失敗的教育，要敢于放手，讓孩子在生活的海洋中得到磨煉，在一千零一次的失敗中鼓勵(lì)孩子頑強(qiáng)地站起來，一次又一次地去自己嘗試。這無形中發(fā)展了孩子的獨(dú)立性。而有的家長總覺得孩子小，經(jīng)不起摔打，不讓孩子參加艱苦的活動(dòng)，或者是橫加阻攔，動(dòng)不動(dòng)就說：“你不行”、“你還小，干不了”事事包辦代替，養(yǎng)成孩子膽小怕事，缺乏獨(dú)立性和應(yīng)變能力。所以家長應(yīng)鼓勵(lì)孩子自己去做，就像教孩子學(xué)說話學(xué)走路一樣，即使說錯(cuò)了摔倒了，也要鼓勵(lì)他繼續(xù)下去，絕不會(huì)認(rèn)為孩子不行或太笨，而總是鼓勵(lì)他從失敗中站起來，獨(dú)立地去完成每一件事情。

3.通過賞識(shí)教育可以挖掘潛力，人盡其才

每個(gè)兒童的聰明才智和先天稟賦不盡相同，以至幾乎在完全相同的條件下，有的人在這方面有突出的天才，有的人在那方面有驚人的成就。如：有的孩子對(duì)美的感悟力極強(qiáng)，有的孩子對(duì)乒乓球情有獨(dú)鐘，有的孩子在數(shù)理知識(shí)方面表現(xiàn)非凡，有的孩子好奇心強(qiáng)、凡事想探個(gè)明白，一些物品常被其弄壞……這就要求我們做家長的、做老師的要尊重孩子的個(gè)性差異，對(duì)他們的要求不能整齊劃一，不要看著人家的孩子學(xué)鋼琴，就叫自己的孩子也去學(xué)；看見某人畫畫得了獎(jiǎng)，就逼著孩子參加美術(shù)學(xué)習(xí)班……

在尊重差異的基礎(chǔ)上，給孩子以正確的引導(dǎo)，使孩子多種多樣的才能、天資、志向、興趣等個(gè)性特點(diǎn)盡可能得到充分的發(fā)展。只有這樣，才能挖掘每個(gè)孩子的潛力，人盡其才，成為對(duì)社會(huì)更有用的人。

4.通過賞識(shí)教育，可以維護(hù)自尊，學(xué)會(huì)自愛，減少孩子的攻擊

對(duì)做了錯(cuò)事或?qū)W習(xí)成績不好的孩子，成人往往會(huì)大聲指責(zé)說：“你從小不學(xué)好，長大了是進(jìn)監(jiān)獄的料”，“天底下還有比你更笨的孩子嗎？”正是這些否定性的言語，讓孩子喪失信心，不再努力。有的因被傷害自尊心，致使其反叛，攻擊增多。

孩子的攻擊往往是在受到指責(zé)和冷遇后得不到應(yīng)有的尊重和信任，而產(chǎn)生的逆反心理。其實(shí)每個(gè)孩子在成長過程中都會(huì)出現(xiàn)一些問題，只是有些父母比較明智。他們第一相信孩子是好，第二相信孩子是聰明的，第三永遠(yuǎn)鼓勵(lì)孩子，從不挖苦孩子。譬如當(dāng)孩子闖了禍時(shí)，父母會(huì)說：“你是好孩子，想想看是什么原因做了錯(cuò)事？”當(dāng)孩子考砸了，這些父母會(huì)說：“你是個(gè)聰明的孩子，為什么考的這么糟？咱們找找原因一定會(huì)趕上來的。”在這樣明智寬容的父母面前，孩子一般不會(huì)出現(xiàn)心理問題，從而減少攻擊行為，并且會(huì)恰當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)教訓(xùn)，一躍而起。在賞識(shí)教育過程中，讓其感到父母對(duì)他的尊重，在保護(hù)孩子自尊心的基礎(chǔ)上指出不足，既給孩子留了面子，又讓其自己去發(fā)現(xiàn)不足及問題，懂得自愛，讓孩子知道要想得到別人的尊重，首先要學(xué)會(huì)尊重別人，就要與人友好相處，減少攻擊。

二、怎樣操作賞識(shí)教育

賞識(shí)可以說是教育孩子的大前提，在此基礎(chǔ)上，因人施教，配合其它教育方法和手段，會(huì)達(dá)到事半功倍的教育效果。在操作的過程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

1.賞識(shí)與隨機(jī)教育結(jié)合

賞識(shí)教育主張對(duì)孩子多肯定、多鼓勵(lì)、少批評(píng)，但不等于孩子犯了錯(cuò)誤就不去批評(píng)，依然不斷地賞識(shí)。

賞識(shí)的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異、尊重差異、不怕失敗。對(duì)有錯(cuò)誤行為的孩子更要及時(shí)指出錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)原因進(jìn)行隨機(jī)教育。如當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤不愿承認(rèn)時(shí)，你可暫時(shí)回避五分鐘并告訴他們知錯(cuò)能改還是好孩子，給他們留下反省的余地和主動(dòng)解決問題的機(jī)會(huì)。賞識(shí)與隨機(jī)教育相結(jié)合可以使孩子在學(xué)會(huì)怎樣做的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，再在成人的鼓勵(lì)下繼續(xù)努力。

2.要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以強(qiáng)化，避免用別人的標(biāo)準(zhǔn)來判斷自己的孩子

最膽小怯懦的孩子，偶爾也會(huì)有大膽的舉動(dòng)，調(diào)皮好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子偶爾也會(huì)做得很好，也許在常人看來這微不足道，但做父母的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點(diǎn)，給予必要的乃至夸張的表揚(yáng)鼓勵(lì)。如一調(diào)皮好動(dòng)表現(xiàn)差的孩子是最讓家長和老師頭痛的，但偶然間他的畫畫得比以前進(jìn)步了，老師馬上抓住時(shí)機(jī)當(dāng)大家的面表揚(yáng)鼓勵(lì)他，以后只要他稍有進(jìn)步都及時(shí)鼓勵(lì)，以此來改變他的一些不良行為習(xí)慣。而不是當(dāng)孩子興沖沖地說：“老師說我進(jìn)步了”，而家長卻說“你得意什么，離好孩子的標(biāo)準(zhǔn)還差遠(yuǎn)了”?；虍?dāng)孩子興沖沖地說“我考100分了”，而家長說“某某考了雙百分”等。這樣會(huì)傷害孩子的自尊心，讓孩子對(duì)做好孩子和考100分沒了興趣，缺乏信心。而應(yīng)該多說一句“你進(jìn)步了”，“希望下次考雙百”，將會(huì)對(duì)孩子的教育產(chǎn)生很好的效應(yīng)。

3.賞識(shí)要有一定的藝術(shù)性

當(dāng)孩子取得成績或受挫失敗時(shí)，家長和教師都會(huì)用肯定性言語和鼓勵(lì)性言語進(jìn)行賞識(shí)，如：“你真棒”、“再試一次，一定會(huì)比剛才更好”等。

但當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，采用批評(píng)性言語就要有一定藝術(shù)性，如孩子畫畫得很臟，老師就不能直言不諱地說：“畫得太臟，重畫?！倍鴳?yīng)婉轉(zhuǎn)地啟發(fā)孩子說“如果這幅畫再干凈點(diǎn)就好了”，這樣既幫助孩子找到了不足，又保護(hù)了孩子的自尊心。

再者當(dāng)孩子取得成績或遇到困難時(shí)，也可采用一些體態(tài)語進(jìn)行賞識(shí)。如摸摸孩子的頭，拍拍孩子的肩，拉拉孩子的手，對(duì)孩子報(bào)以會(huì)心的微笑，送去一個(gè)贊賞的目光。這會(huì)給孩子帶來極大的安慰和鼓勵(lì)。

也可采用一些帖紅花、插紅旗、鯉魚跳龍門等形式對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)，讓孩子感到成人對(duì)他的尊重、信任，會(huì)讓他充滿信心。

4.賞識(shí)要注意因人施教

某女孩聰明乖巧，不僅故事講得栩栩如生，還會(huì)背很多唐詩、兒歌，寫好多漢字；某男孩好奇心強(qiáng)，凡事都想探究個(gè)明白，因此好多新買的玩具、家具等經(jīng)常遭他“毒手”。于是一些家長就經(jīng)?？溥@個(gè)女孩如何聰明并預(yù)言將來會(huì)成就非凡。而對(duì)這個(gè)男孩常橫加指責(zé)，說他“不學(xué)無術(shù)，長大準(zhǔn)沒出息”。久而久之這男孩對(duì)上學(xué)失去了信心，自卑心重，郁郁寡歡；而這個(gè)女孩則驕傲自大，不堪承受挫折。像這樣的現(xiàn)象在生活中屢見不鮮，其產(chǎn)生的主要原因在于我們忽視了幼兒個(gè)體的差異，扼殺了幼兒個(gè)體的發(fā)展。眾所周知，愛迪生小時(shí)候就很淘氣，他之所以成為世界著名的發(fā)明家，關(guān)鍵在于他的母親尊重孩子的個(gè)別差異，并給予正確的引

導(dǎo)。

不要看著人家的孩子學(xué)鋼琴，就叫自己的孩子也去學(xué)，每個(gè)孩子都有自己的興趣愛好，我們應(yīng)當(dāng)揚(yáng)其所長，避其所短，尊重差異，讓每一個(gè)孩子都能得到應(yīng)有的發(fā)展。

5.賞識(shí)不能過度

不但要欣賞孩子，還要正確客觀地認(rèn)識(shí)孩子，了解孩子身心需要，分析孩子的心理狀態(tài)。

若賞識(shí)不夠，對(duì)孩子不屑一顧或訓(xùn)斥指責(zé)，會(huì)傷害孩子的自尊心，產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信，表現(xiàn)懦弱或攻擊行為破罐破摔。反之，過度賞識(shí)，會(huì)導(dǎo)致孩子自滿自傲，任性，不能客觀正確地評(píng)價(jià)自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。

適當(dāng)把握賞識(shí)力度，不同孩子賞識(shí)的程度不同。如膽小呆板的孩子多肯定鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)。對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，揚(yáng)長避短。好孩子、任性的孩子適當(dāng)賞識(shí)，多提新的更高的要求或多鼓勵(lì)他克服任性的行為。

人的一生要經(jīng)歷許多的坎坷，培養(yǎng)孩子也是如此，從小到大不知要摔多少跤才能長大，每當(dāng)孩子摔倒了家長是鼓勵(lì)孩子自己站起來，還是心痛地扶他起來怕他摔壞，或者是采取罵他連路都走不穩(wěn)的態(tài)度，這當(dāng)然要取決于家長自身了，我們希望家長和老師都來嘗試賞識(shí)教育，欣賞贊揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他幫助他，讓這些幼芽茁壯成長。

篇7

一次英語課，教師布置了話題，讓學(xué)生們分組討論。大部分學(xué)生都活躍起來，有的學(xué)生很亢奮，爭著搶著發(fā)言，力圖在教師給定的有限時(shí)間內(nèi)，將剛學(xué)到的口語盡可能完美而連貫地表達(dá)出來，因而聲音有點(diǎn)大，課堂顯得有些混亂。教師為了控制局面，維持課堂秩序，就用黑板擦敲著桌子說：“大家請(qǐng)安靜，咱們可不可以聲音小一點(diǎn)，能不能向這組同學(xué)學(xué)習(xí)，他們就做得很好，聲音很小，一點(diǎn)都不影響別人。”其實(shí)，教師表揚(yáng)的這組學(xué)生剛才根本就沒有練習(xí)會(huì)話，而是利用這寶貴的時(shí)間，竊竊私語。就這樣簡單的幾句話，教師就把其他學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性全都抹殺了。而所謂的遵守紀(jì)律，對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)得無所謂的學(xué)生卻得到了教師的賞識(shí)和表揚(yáng)，被視為“榜樣”。由此可見，這樣的賞識(shí)和表揚(yáng)是不正確的，它會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的行為。一次簡單的教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)并不簡單，它關(guān)系到學(xué)生的行為發(fā)展。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要明確賞識(shí)的對(duì)象。該表揚(yáng)誰，不該表揚(yáng)誰，心中要有一桿秤。教育觀念要改變，千萬不能不該表揚(yáng)的表揚(yáng)了，該表揚(yáng)的未表揚(yáng)。

在評(píng)選“好學(xué)生”時(shí)，教師的觀念也要有所更新，不能把聽話的、不亂動(dòng)的作為評(píng)選“好學(xué)生”的重要標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)那些有好奇心的、聰明好動(dòng)的和表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生強(qiáng)加抑制。在學(xué)校，難免有一些調(diào)皮的、好動(dòng)的，甚至經(jīng)常犯些小錯(cuò)的學(xué)生，教師應(yīng)該恰到好處地運(yùn)用賞識(shí)表揚(yáng)，正確引導(dǎo)他們健康發(fā)展，千萬不能因?yàn)橐恍┬″e(cuò)就全盤否定這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。要揚(yáng)長避短，因勢(shì)利導(dǎo)，通過適當(dāng)?shù)馁p識(shí)表揚(yáng)，使這些學(xué)生樹立自信心，改正小錯(cuò)，讓每個(gè)學(xué)生健康快樂地成長。

二、要面向全體進(jìn)行賞識(shí)教育

教師面對(duì)的是一群受教育者――全體學(xué)生，而不是某些個(gè)體。讓每個(gè)學(xué)生都有經(jīng)常受到表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。教師要用心去觀察每個(gè)學(xué)生，在他們每個(gè)人的身上找到值得賞識(shí)的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。我們發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)常受到表揚(yáng)，那么他的自我感覺就好，就會(huì)對(duì)自己充滿自信；相反，如果一個(gè)學(xué)生很少得到教師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，那么他就可能會(huì)產(chǎn)生自卑心理，覺得自己不如別人，對(duì)自己喪失信心，參加活動(dòng)時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)不積極或者故意搗亂。

對(duì)于那些能力稍差或行為方面存在某些問題的學(xué)生，教師也要用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)他們身上每一個(gè)值得贊賞的地方，這樣他就會(huì)從教師肯定的眼神中得到支持和鼓勵(lì)，使本來很小的優(yōu)點(diǎn)得到放大，表現(xiàn)會(huì)越來越突出，進(jìn)步也就越來越大。

教師的賞識(shí)有時(shí)會(huì)影響學(xué)生的一生，而教師的忽略和輕視也可能會(huì)斷送學(xué)生的一輩子。現(xiàn)在有很多學(xué)校，在排座位的時(shí)候，不是按學(xué)生的高矮個(gè)排，而是按成績的好壞排。成績好的學(xué)生坐在最好的位置，成績一般的學(xué)生坐在一般的位置，而成績差的學(xué)生則坐在最不好、最不利于聽課的位置上。從某種意義上說，這種做法有一定的好處。例如，它鼓勵(lì)了好學(xué)生。然而，從普遍性的角度看，這種做法存在一些弊端。例如，它會(huì)嚴(yán)重挫傷那些成績暫時(shí)偏差的學(xué)生，使他們失去前進(jìn)的動(dòng)力。因?yàn)?，有一部分學(xué)生是徹底放棄學(xué)習(xí)，想無事生非、故意搗亂的學(xué)生，他們會(huì)使那些暫時(shí)學(xué)習(xí)成績不理想但還想學(xué)習(xí)的學(xué)生無法很好地聽課，從而永遠(yuǎn)失去東山再起的機(jī)會(huì)，最終變得喪失信心，自暴自棄。如此一來，在一個(gè)班級(jí)里，不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生變得越來越多。到最后，還會(huì)因?yàn)檎n堂秩序混亂，影響到那些原本學(xué)習(xí)好的學(xué)生。因此，我們每一位教育工作者都要有正確的教育觀，要有一顆博大的愛心，用心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生?？傊?，要多表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，多肯定贊美，使每一個(gè)學(xué)生都能愉快地學(xué)習(xí)，在寬松、和諧的環(huán)境下健康成長。

三、正確對(duì)待賞識(shí)教育中的批評(píng)

在賞識(shí)的概念里不只有表揚(yáng)和鼓勵(lì)，也有批評(píng)。有些人認(rèn)為，賞識(shí)教育不能有任何批評(píng)，否則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。因此，面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，部分教師只能唯唯諾諾，束手束腳。事實(shí)上，賞識(shí)教育不僅可以批評(píng)，而且可以更大膽地批評(píng)。因?yàn)檫@樣的批評(píng)是建立在賞識(shí)教育的基礎(chǔ)之上。一般來說，經(jīng)常得到賞識(shí)的學(xué)生會(huì)把教師看成自己的知心朋友，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)、心悅誠服地接受教師的批評(píng)。因?yàn)?，好朋友的提醒是生命的珍貴禮物。應(yīng)該在“看得起，夠朋友”的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。當(dāng)學(xué)生以感激的心態(tài)接受教師的批評(píng)時(shí)，他一定會(huì)加倍努力地想辦法改掉自己的缺點(diǎn)，以換取教師更大的信任。

例如，一位教師這樣批評(píng)一個(gè)調(diào)皮搗亂的學(xué)生：“你不該做這樣的事。像你這樣的學(xué)生，老師一直都很看重你，我很意外。你一定是有原因的，能跟我說說嗎？”當(dāng)然，這種話要發(fā)自內(nèi)心，是在學(xué)生經(jīng)常能感受到被賞識(shí)的前提下，才會(huì)行之有效，不然就會(huì)顯得很蒼白、很虛假。

又如，對(duì)于一個(gè)成績一直保持在70分左右的學(xué)生，教師看了他的考卷，故作感慨地說，“你進(jìn)步了，考了70分”。這種虛假的表揚(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生感到教師對(duì)他的忽視，因此，學(xué)生不會(huì)把這種表揚(yáng)放在心上，而作為教師對(duì)學(xué)生的這種口是心非的遷就，則會(huì)使自己忍下的火氣越積越多，忍無可忍時(shí)，就會(huì)猛烈地爆發(fā)出來。于是，學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，開始對(duì)教師反目。教師在遭受了挫折之后，也常會(huì)得出一個(gè)結(jié)論：賞識(shí)教育行不通啊，聽?wèi)T表揚(yáng)的學(xué)生感情太脆弱，不能接受挫折打擊。

事實(shí)上，要讓學(xué)生健康成長，批評(píng)教育是必不可少的。因?yàn)?，在成長的過程中，學(xué)生不可能不犯錯(cuò)；因?yàn)?，沒有經(jīng)歷、閱歷，沒有準(zhǔn)確的是非觀念，學(xué)生犯錯(cuò)的可能性要比成人大得多。于是，批評(píng)教育對(duì)于學(xué)生來說就成了必不可少的環(huán)節(jié)。只是這種批評(píng)一定要在學(xué)生把你當(dāng)朋友、信任你和尊重你的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才會(huì)行之有效，否則只會(huì)適得其反。

篇8

認(rèn)真分析這種現(xiàn)象以后，我覺得造成這種現(xiàn)象的關(guān)鍵在于：教師對(duì)學(xué)生管的太死、太多，沒有用一種平常的心態(tài)去看待學(xué)生，沒有承認(rèn)學(xué)生間的差異，沒有用賞識(shí)的眼光去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也就更談不上用科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定的目標(biāo)去發(fā)展。

那么，我們究竟應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)、教育學(xué)生呢?其實(shí)，我覺得只要想一下小孩子學(xué)說話和學(xué)走路的過程，就會(huì)發(fā)現(xiàn)天底下最優(yōu)秀的老師是我們的父母。當(dāng)孩子還不會(huì)說話時(shí)，家長總是耐心、一遍又一遍地跟孩子說，即使孩子聽不懂，父母仍不厭其煩地教。雖然孩子剛開口時(shí)口齒不清，但家長們?nèi)匀恍老灿诤⒆右验_始學(xué)說話，既不會(huì)覺得孩子講話難聽，也不會(huì)拿他與別人比，更不會(huì)認(rèn)為自己的孩子以后講話還是口齒不清。而總是堅(jiān)信：這是才開始，以后一定能清清楚楚地說話。如果孩子說話比別人晚，也會(huì)滿懷信心地說：當(dāng)年乾隆皇帝不也四歲多才會(huì)說話嗎?

篇9

開學(xué)的第一天，同學(xué)們排隊(duì)報(bào)到，報(bào)到的時(shí)候上交收費(fèi)條、安排住宿、分發(fā)校園卡，同時(shí)登記學(xué)生的基本情況并收取校園卡的費(fèi)用100元。事情較多又比較繁瑣，同學(xué)們都在耐心地等待著，所有的工作也在有條不紊地進(jìn)行。突然一個(gè)學(xué)生把他的收費(fèi)條扔到了我的面前，拿上校園卡就走，那態(tài)度相當(dāng)傲慢。我吃驚地抬起頭，看到了爆炸式發(fā)型下一張冷漠的臉，還有一雙滿含敵意的眼睛。直覺告訴我，這肯定是一個(gè)敵視老師的問題學(xué)生。我用很溫和的聲音叫住了他，并要求他登記基本情況，并交納校園卡費(fèi)用100元。他看著一位中年婦女冷漠地對(duì)我說：“她在那里，會(huì)登記和交錢的。”那位中年婦女笑著走了上來：“我是李君的媽媽，我來登記和交錢。”我看著這位滿臉笑容的媽媽而為她悲哀，同時(shí)也為自己以后的管理而揪心，這樣滿懷敵意，滿臉仇視，異常冷漠的孩子該怎么管。

開學(xué)一個(gè)月，一位家長告訴我，女生宿舍紀(jì)律不好，有三個(gè)女孩子老愛說話，說到很晚，嚴(yán)重影響其她幾個(gè)孩子的休息。我把這個(gè)宿舍的十二個(gè)女孩子叫在一起，給他們談晚上休息對(duì)于第二天學(xué)習(xí)的重要性，并要求她們互相監(jiān)督，以后再有類似的情況將嚴(yán)肅處理。沒過多長時(shí)間，有一位女孩子就有告訴我，老師她們當(dāng)面答應(yīng)你的好，沒過兩星期就有說起來了，有時(shí)候能說到11點(diǎn)半。我就告訴她，你們要學(xué)會(huì)維護(hù)自己的權(quán)利，10點(diǎn)半之后誰還大聲說話就應(yīng)該制止她。這位女孩子就說，我們不僅制止了她們，而且把最難聽的話都說了，可就是不管用，老師你不知道她們的臉皮子有多厚。她們說你們睡你們的，我們說我們的，咱們井水不犯河水，你們干涉也沒用，我們的父母遠(yuǎn)在南方打工就不管我們了，我們也管不住自己，想說難聽話就說吧，又長不到身上。這種沒有生活原則，沒有自尊心，又沒有家長配合進(jìn)行教育的孩子以后我該怎么管。

語文月考之后，我發(fā)現(xiàn)最后一排的好幾位同學(xué)的名句默寫沒有得分，或者得分很少。作為班主任，除了與語文老師溝通外，接下來的日子我就有意識(shí)地督促這幾個(gè)孩子背書，并有意識(shí)地檢查他們的默寫情況。其中的一個(gè)孩子不耐煩了，當(dāng)著他同桌的面對(duì)我說，老師我從小學(xué)到初中就不喜歡學(xué)語文，更不喜歡背書，初中的語文成績從沒有及格過。我媽老逼我學(xué)習(xí)，老強(qiáng)迫我背英語、背詩詞，老覺得我沒用，我很恨她。還有我姐，她以為自己學(xué)習(xí)好也瞧不起我，時(shí)常幫著我媽整我，有時(shí)候我真想殺了她兩個(gè)。我聽著聽著就覺得毛骨悚然，剛好又想起了前幾天《中國青年報(bào)》上刊登的因教師家訪和擔(dān)心教師向家長告狀而引起的兩起弒師事件，我的心都碎了，有一種莫名的悲哀，家長和老師的付出怎么說都不應(yīng)該得到這樣的回報(bào)。面對(duì)這樣悖謬而又叛逆的孩子，我該怎么辦。

這一件件的事情使人焦慮，寢食難安。教師本來是教給學(xué)生知識(shí)收獲快樂的職業(yè)，現(xiàn)在是怎么了呢？老師仍然是在傳道、授業(yè)、解惑，老師依然是學(xué)生成長道路上的引路人，怎么就得不到這些同學(xué)的理解和尊重呢？怎么辦，總得有解決的辦法，因?yàn)檫@些孩子在你的班里。假如這些問題不解決，就好比是在自己的班級(jí)管理工作中埋了一顆顆定時(shí)炸彈，說不定哪一會(huì)兒有了導(dǎo)火線，它是終究要爆炸的。到那時(shí)候?qū)?huì)造成無法彌補(bǔ)的損失，后果不堪設(shè)想。這些問題必須解決，作為班主任必須想法設(shè)法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，與他們進(jìn)行心靈的對(duì)話，了解他們形成這種思想的根源，然后再想辦法解決。那么開啟這些學(xué)生心靈的鑰匙是什么呢？

美國心理學(xué)家威潛詹母斯說：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這也是人類之所以有別于動(dòng)物的地方?！笔堑?，每個(gè)人都需要贊賞，喜歡被贊美，被肯定，由此生活變得積極，學(xué)生也是如此。這些孩子也是人，從他們的抱怨聲中，他們更加渴望被贊美，被賞識(shí)。贊美和賞識(shí)不過就是老師的一句話嗎，干嘛這么吝嗇呢？把我們的贊美和賞識(shí)給這些孩子，難道不會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)和鞭策嗎? 詹母斯還發(fā)現(xiàn),一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人，僅能發(fā)揮其能力的百分之二十到百分之三十，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的三到四倍。想到這些，對(duì)于這樣的孩子，賞識(shí)教育也許是最好的解決問題的辦法。在接下來的日子里，我就努力地去找這幾個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并通過向他們周圍的同學(xué)了解他們的優(yōu)點(diǎn)。經(jīng)過一段時(shí)間的琢磨，我找到了他們身上確確實(shí)實(shí)存在的優(yōu)點(diǎn)，也終于找到了解決問題的突破口。

李君盡管冷漠、傲慢，但他的籃球技術(shù)可是一流的，恰巧秋季學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的籃球賽正如火如荼地進(jìn)行著，這是和李君進(jìn)行成功溝通的好機(jī)會(huì)。我就找到他，先把他的籃球技術(shù)夸了一番，并說同學(xué)們都希望你來組織安排咱們班的籃球賽事。他露出了笑臉，并很樂意地接受了我給他的任務(wù)。在以后的一周內(nèi)，他帶領(lǐng)著我們班的其他幾位籃球愛好者，利用上午第五節(jié)自習(xí)課時(shí)間進(jìn)行配合訓(xùn)練，看到他籃球場(chǎng)上積極專注的樣子，我感到很欣慰。他不再和我敵對(duì)了，他愿意和我溝通了，并為籃球賽沒有拿到名次向我表示歉意。我鼓勵(lì)他，重在參與，友誼第一，比賽第二。通過一場(chǎng)籃球賽，讓李君展示了自己的優(yōu)點(diǎn)，也讓他和同學(xué)們?nèi)谠诹艘黄?，更重要的是他的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度都朝著積極的方向發(fā)展了，樂于接受老師的管理了。

篇10

一、抓住關(guān)鍵，掌握賞識(shí)教育藝術(shù)

賞識(shí)幼兒要有一定的藝術(shù)性。實(shí)踐證明，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)是賞識(shí)教育的關(guān)鍵，在幼兒的一日生活中，教師應(yīng)以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)幼兒，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，特別是要給發(fā)展慢的孩子以關(guān)懷和鼓勵(lì)，讓孩子懂得人人都有長處，讓孩子從老師的賞識(shí)夸獎(jiǎng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，讓他們覺得“我能行”，要接受和喜愛身邊的毎一個(gè)幼兒，并注意隨機(jī)教育，不失時(shí)機(jī)地為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩；哪怕是幼兒做錯(cuò)了什么，也切忌大聲呵斥，而應(yīng)該講究藝術(shù)，語氣要婉轉(zhuǎn)而富有啟發(fā)性，既幫幼兒找到不足，又保護(hù)幼兒的自尊心。在教學(xué)中就時(shí)時(shí)關(guān)注每個(gè)孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴地小進(jìn)步，為孩子取得新的更大的進(jìn)步加油鼓勵(lì)。在與孩子相處中，我總是以肯定的口吻對(duì)他們說：“你一定行”，“我相信你可以做好”“你真棒”等。不說傷害孩子自尊心的自信心的話，當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)，馬上在孩子面前豎起拇指，讓“大拇指”成為孩子的朋友，讓孩子在贊許的目光、的動(dòng)作、鼓勵(lì)的話語里獲得前進(jìn)的動(dòng)力，從而信心十足的成功邁進(jìn)。

二、關(guān)注差異，激發(fā)幼兒內(nèi)在動(dòng)力

關(guān)注個(gè)體差異就是關(guān)注幼兒的發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒促進(jìn)情感發(fā)展會(huì)激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)力，這也是賞識(shí)教育的重要方面?！队變航逃笇?dǎo)綱要》中指出，“要促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展”尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。

去年我剛接手一個(gè)班時(shí)，注意到有這樣一個(gè)男孩子——他不敢看著老師的眼睛說話；當(dāng)老師一靠近他時(shí)，他就會(huì)全身緊張，特別是在學(xué)習(xí)新操的時(shí)候，老師糾正他的動(dòng)作時(shí)他的手硬到掰都掰不動(dòng)；從來不舉手回答問題；美術(shù)、音樂、語言等方面的能力跟其他孩子比相對(duì)慢一些……看到這樣的孩子，我很心疼。是什么造成了現(xiàn)在的他，我們已無從去追究，我們惟一能做的就是從現(xiàn)在開始給他新的教育。于是，我開始關(guān)注他的一舉一動(dòng)，希望捕捉到他的閃光點(diǎn)，給他鼓勵(lì)，給他希望。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他在運(yùn)動(dòng)方面很出色時(shí)，就在全體孩子面前表揚(yáng)他，并讓他做示范。當(dāng)他能夠主動(dòng)和老師打招呼的時(shí)候，會(huì)摸摸他的頭，給他一個(gè)微笑；當(dāng)他在老師的鼓勵(lì)下能簡單地回答問題的時(shí)候，我和小朋友們一起給他掌聲或一個(gè)小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的賞識(shí)中，他漸漸大方起來，肌肉不再僵硬，眼睛也敢和老師對(duì)視了，這些進(jìn)步就是簡簡單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。通過這件事，使我領(lǐng)悟到，關(guān)心幼兒就從關(guān)心個(gè)別幼兒開始，賞識(shí)幼兒就要激發(fā)幼兒的積極性，教師要真誠的對(duì)待幼兒，幼兒也會(huì)用真誠回報(bào)你。

三、耐心傾聽，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神