導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇工程造價畢業(yè)總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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一、細看高職高專工程造價中現(xiàn)階段所存在的眾多問題

（一）嚴重缺乏教學實踐的應用

受傳統(tǒng)教學的影響，大多數(shù)的高職高專教學模式往往都采用傳統(tǒng)模式下的“教師理論的教和學生課堂死板的聽”的教學方法，實踐教學往往都以校內教學，學生所掌握的往往是書本的理論知識，很少正在觸及工程造價實際生活的應用。沒有讓學生真正的“走出”校園，“走進”社會，長此以往學生只局限于對理論知識的學習，嚴重缺乏實際生活操作的經(jīng)驗，在畢業(yè)后很難融入社會是實踐工作當中。

（二）教學實踐過程和成果監(jiān)督不夠完善

社會對人才的需要是實踐能力的需求，要求學生將他們所學的理論知識靈活應用到社會實際工作當中，要求學生用實踐來檢驗自身能力，從而增加更多的社會經(jīng)驗。然而在傳統(tǒng)的教學過程中，教師對學生的實踐過程和實踐能力成果的培養(yǎng)往往是“睜一只，閉一只眼”的態(tài)度，更有甚者對學生的畢業(yè)實踐報告往往是敷衍了事的態(tài)度，對學生的實踐成果把關不嚴任其自由發(fā)展，這對學生未來的工作會有很大的誤區(qū)。

（三）實踐效果未到達預期理想目標

今年來由于畢業(yè)學生人數(shù)的增多和報考工程造價專業(yè)人數(shù)的增多，建筑行業(yè)到達一個熱溫狀態(tài)，教師資源呈現(xiàn)出嚴重匱乏的狀態(tài)，學生在實踐過程中能夠動手操作的機會寥寥無幾。

二、對工程造價實踐教學過程中的一些相關措施的應用

（一）樹立明確的辦學目標

培養(yǎng)擁護黨的基本路線、適應生產(chǎn)、建設、管理和服務一線需求的德智體美全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才這是高等職業(yè)教育對人才的培養(yǎng)目標，是《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》。高職高專院校的教育特征是：教學的職業(yè)性、畢業(yè)工作崗位的一線性、高技能性和實踐應用性。工程造價的專業(yè)人才應具備良好的專業(yè)素質和經(jīng)濟適用的實踐技能，高職高專工程造價的辦學目標應堅持為企業(yè)服務，緊扣地方經(jīng)濟和行業(yè)特色的發(fā)展方向。

（二）要具有一定的創(chuàng)新性和資源共享性

高職高專教學的最大特點是為相關的行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)更多的實用性專業(yè)人才，因而學校應和企業(yè)行業(yè)緊緊的聯(lián)系起來，應做到校企雙方優(yōu)勢互補、資源共享。企業(yè)向學生最大限度的提高實實在在的實習崗位和工作環(huán)境，實現(xiàn)教學的創(chuàng)新，可大大縮短學生畢業(yè)后與相關就業(yè)崗位的磨合。教學的創(chuàng)新性和校企資源的合作共享性是適應當今社會經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的必備策略。

（三）積極實現(xiàn)“畢業(yè)雙證書”，明確畢業(yè)工作崗位

眾所周知，現(xiàn)行的社會是對證書要求的一個社會，學生畢業(yè)具備相關的文憑證書是就業(yè)的一個必不可少的通道，“技能資格證書”是實用型、適應型人才、專業(yè)技能的證明，這是學生就業(yè)機會的保障，同時也是高職高專教學的辦學特色。因而，具有明確的“學生必須取得的預算員崗位證書，建議取得編審資格證書”是未來高職工程造價專業(yè)長遠發(fā)展的一個長久之計。

三、規(guī)劃工程造價課程教學模式構建

要全面實現(xiàn)工程造價的專業(yè)教學目標，充分體現(xiàn)該專業(yè)的教學特色，我們需要來具體規(guī)劃下工程造價課程教學模式構建：

直觀式教學：本身工程造價的專業(yè)課程就具有較強的實踐應用性，專業(yè)具有一定的抽象性。應用直觀的教學模式可以借助現(xiàn)代科技條件下的多媒體、數(shù)碼圖片、課件、演示光盤、模型等工具把無法講解出來的工程項目盡可能地轉化與工程實際相似的圖像，可以有助于學生理解和應用。

項目式教學：教師在開設課程的過程中，選取實際的工程項目，在課堂上盡可能地將工程圖樣發(fā)給學生，教師在教學過程中不應只注重理論知識的枯燥講解，為所選工程課程設立相應的項目，是對專業(yè)教師的最基本的要求。

啟發(fā)式的教學：其重點是在于培養(yǎng)學生的獨立思考開拓創(chuàng)新的能力。在實際課堂中，教師除了貫通教材，將知識點歸納總結后，要善于運用啟發(fā)式的語言從多方面引導學生用多方面，多途徑去尋找解決問題的方法，在工程造價過程中，學生不應簡單的運用公式，要通過自己的探究和工程量計算規(guī)范相比較，找出差距，再結合教師的指導和同學之間的討論來加深對項目的理解和實際的應用。

四、展望總結

就我國高職高專工程造價專業(yè)的教學改革本文共從現(xiàn)階段工程造價教學中所存在的一些問題、高職高專工程造價專業(yè)的相關措施、對工程造價教學模式構建三個方面簡單討論了高職工程造價專業(yè)的教學改革。由于本人的能力所提供的建議只是鳳毛麟角，對工程造價的教學改革還需要我國教育部進一步的探討。隨著我國經(jīng)濟技術的發(fā)展對工程造價的要求越來越高，高職院校結合自身實際發(fā)展充分利用社會各方面的資源，進行積極探討工程造價教學改革的方法和途徑，最大限度地為社會提供更多高素質高技能適應型人才。

【參考文獻】

[1]楊晶，李冬.高職高專工程造價專業(yè)學生專業(yè)能力培養(yǎng)與實習實訓基地建設[J].中國建材科技，2013（03）：104-107.

[2]肖毓珍.淺析高職高專工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標與規(guī)格[J].成功（教育），2013（11）：98.

[3]馮桂云，曹雙梅.以“434”法構建工程造價專業(yè)實踐性教學體系[J].職業(yè)時空，2011（11）：29-31.

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華北電力大學于2010年開設工程造價專業(yè)至今已經(jīng)7年。華北電力大學作為一所以電力、能源為主要研究方向的綜合性大學 ，在專業(yè)設置和培養(yǎng)上秉承學校大電力學科的建設目標。我校的工程造價專業(yè)也是針對電力工程項目施工、建設的現(xiàn)實情況有針對性地培養(yǎng)在電力系統(tǒng)工程設計、施工、計量方面具有突出優(yōu)勢的畢業(yè)生。

在詳細調研電力施工企業(yè)人才需求的前提下，提出了工程造價專業(yè)PDCT目標教學體系。圍繞PDCT（PowerDesignCertificationTeacher）目標體系積極探索改革并研究和嘗試新的有利于促進大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工程造價類人才培養(yǎng)模式。

工程造價專業(yè)PDCT目標教學體系中P（Power）代表具有電力特色的工程造價專業(yè)教學體系構建；D（Design） 代表以課程設計為基礎的實踐教學體系建設和實習基地建設；C（Certification） 代表專業(yè)技能資格證書認證工作建設；T（Teacher） 代表教學團隊建設。這四個維度涵蓋了工程造價專業(yè)的課堂教學、課程實踐教學、社會銜接和教學團隊建設，全面系統(tǒng)地提出具有電力特色的工程造價專業(yè)建設的方向和著力點。

一、構建具有電力特色的工程造價專業(yè)教學體系

在傳統(tǒng)的工程造價人才培養(yǎng)應具備素質基礎上，結合華北電力大學辦學特色，深入探討具有電力特色的工程造價人才培養(yǎng)教學體系。依據(jù)人才培養(yǎng)體系，圍繞傳統(tǒng)工程建設造價和電力工程建設造價進行教學內容與教學方法的創(chuàng)新實踐改革。

工程造價專業(yè)教學計劃中，對學生的基本要求是掌握建筑工程和建筑安裝工程的建設程序、設計、材料、施工工藝及組織的基本理論知識和技能，熟悉電力工程施工的全過程及其管理方法；掌握電力建設工程和安裝工程定額與預算，工程成本會計，工程承包與投資報價等工程經(jīng)濟的基本知識、基本技能和相關的法律法規(guī)知識。通過分析調研，確定以變電站建設、安裝為代表的體現(xiàn)電力特色的。

二、參閱以課程設計為基礎的實踐教學體系建設和實習基地建設

圍繞課堂實踐教學、課程設計、開放性實驗室、實習實訓基地進行工程造價專業(yè)實踐教學體系建設研究。

（一）實驗教學向綜合設計型轉變；突出實驗實踐教學的創(chuàng)新性，突出學生的自主性；實物訓練與虛擬訓練相結合，固定訓練與開放訓練相結合，工程訓練與技能培訓相結合。

（二）實習基地建設，根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，建成一批相對穩(wěn)定的能滿足工程造價專業(yè)電力工程實踐教學需要的實習基地。

三、加強專業(yè)技能資格證書認證工作建設

作為教育試點行業(yè)，在華北電力大學工程造價專業(yè)學生中已經(jīng)開展了“雙證”制教育工作的嘗試。目前我校c中國電力企業(yè)聯(lián)合會工程造價管理總站和技術經(jīng)濟研究中心舉辦的“電力工程造價員”雙證書教育試點工作已連續(xù)開展2年，已有96人取得電力工程造價資格證書，推動了教學改革，提高了畢業(yè)生的理論水平和實踐能力。

對“電力工程造價員”雙證書教育試點工作進行總結和探索，找出問題和不足，進一步推動教學改革，提高畢業(yè)生的理論水平和實踐能力。使得大部分學生畢業(yè)就能達到“電力工程造價員資格”證書水平，畢業(yè)就能獨立執(zhí)業(yè)。同時與中國建設工程造價管理協(xié)會聯(lián)系籌備造價員資格認證工作。

四、強化教學團隊建設、師資培訓，以科研促進教學，成果顯著

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中圖分類號：TU198文獻標識碼： A

一、概述

眾所周知，建設工程造價的合理確定,是各投資主體、施工企業(yè)和建設工程造 價管理部門共同關注的焦點。建設工程造價管理貫穿于工程建設的全過程，“合理確定、有效控制”是其出發(fā)點和歸宿。建設經(jīng)濟效益從不同的角度來考察有兩種不同的內容：一是對于業(yè)主來說，就是以盡可能少的投資或以同樣多的投資獲得較大的投資效益；二是對于承包商來說，則是在建成符合業(yè)主或國家規(guī)定的標準要求的建設項目的同時，盡可能地降低成本以賺取更多的利潤。前者要求少花錢，多辦事；后者要求辦好事，多賺錢。工程預結算就是在這一矛盾的對立統(tǒng)一的運動過程中進行的，它的每一個阿拉伯數(shù)字都代表著金錢，關系到業(yè)主和承包商的切身利益。過去在國家基建投資占主導地位的情況下，絕大多數(shù)是花國家財政的錢。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國基建投資結構發(fā)生了根本的變化，投資主體出現(xiàn)了多元化的趨勢，據(jù)我省近五年有關統(tǒng)計資料表明，國家投資比例大大減少，僅占社會總投資的20%，而中外合資、外商獨資、個人出資項目劇增，多達80%。不論是國家的投資還是私人的投資，業(yè)主與承包商的利益分配和效益核算都是不可回避的矛盾。如果這一矛盾解決不當，就易造成工程偷工減料、以次充好，給竣工項目日后使用帶來了質量和安全的問題。解決這一問題的關鍵是要按照市場經(jīng)濟規(guī)律，客觀、公正、科學地做好工程造價的預結算審核。下面就這一問題，結合自己多年來在工程造價的預結算審核工作中的實踐，淺談個人的看法。

二、工程造價構成與審核的意義

2.1工程造價構成

工程造價是工程項目按照確定的建設內容、建設規(guī)模、建設標準、功能要求 和使用要求等全部建成并驗收合格交付使用所需的全部費用。根據(jù)原國家計委審定（計辦投資【2002】15號）發(fā)行的《投資項目可行性研究指南》已經(jīng)建設部（建標【2003】206號）頒布的“關于印發(fā)《建筑安裝工程費用項目組成》的通知”，我國現(xiàn)行工程造價的構成主要劃分為設備及工、器具購置費用（由設備原價、設備運雜費組成）、建筑安裝工程費用（由直接費、間接費、利潤、稅金組成）、工程建設其他費用（由土地使用費、與項目建設有關的其他費用、與未來企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營有關的其他費用組成）、預備費（由基本預備費、漲價預備費組成）、建設期貸款利息、固定資產(chǎn)投資方向調節(jié)稅等幾項[2]。

2.2工程造價審核的意義

工程造價的預結算審核是合理確定工程造價的必要程序及重要手段，也是控 制工程造價的一個重要環(huán)節(jié)，通過對預結算進行全面、系統(tǒng)的檢查和復核，可及時糾正所存在的錯誤和問題，使之更加合理的確定工程造價，達到有效地控制工程造價的目的，保證項目目標管理的實現(xiàn)。

三、工程造價預結算審核

3.1審核前的準備工作

收集并熟悉設計施工圖、招標文件、投標文件、工程施工合同、施工組織設 計等相關工程造價的有關資料，整理好會議記錄、設計變更和施工簽證單，以及相關的工程造價信息資料等。

深入工地現(xiàn)場了解實際情況，對現(xiàn)場施工工藝和材料使用進行記錄、取證， 并與圖紙和招標時的要求進行比較，為工程結算審核提供依據(jù)。對工程施工過程中發(fā)生的設計變更和現(xiàn)場簽證進行核實，對工程量確認。掌握工程變更情況，核實工程量。

具體了解工程所在地區(qū)的綜合預算定額、建筑材料預算價格、間接費用和計 取費用的有關規(guī)定文件。

3.2審核的內容

主要包括以下幾個方面。

第一、審查設計變更內容是否符合規(guī)定。審查設計變更內容與原工程預算是 否重復列項，簽證單的內容是否合理，如有不當之處，應及時與簽證人員聯(lián)系補充修改。

第二、審查手續(xù)是否符合規(guī)定。凡設計變更和施工簽證單都應有建設單位和施工單位的蓋章及現(xiàn)場人員的簽字。較重要的設計變更還應有設計單位有關人員的簽字，方能生效。手續(xù)不全者不予計算。

第三、審查內容是否清楚。設計變更和施工簽證單都應資料齊全，內容表達清楚。設計變更應滿足做增減預算的要求。如有的變更內容不清楚或過于簡單，應核實具體內容情況，補充設計變更簽證。

第四、審查簽證是否準確。有無把不屬簽證范疇的內容列入簽證參與決算的情況。

結束語:綜上所述，工程造價的預結算審核是一門專業(yè)性、知識性、政策性、技巧性 很強的工作。因此除了不斷提高工程造價執(zhí)業(yè)人員的整體素質外，還需要我們在工作中不斷學習、總結和提高。做到既專業(yè)又細心，當然更要在遵循法律、法規(guī)的基礎上，結合正確的工作方法和豐富的業(yè)務知識，才能收到事半功倍的效果。 京都名師論文中心成立于2000年，是中國最頂級的論文工作平臺，致力于為全國各類客戶提供論文指導、服務，以提供高品質畢業(yè)論文服務為己任，是全國唯一一家依托北京各大高校學術資源、設置在北京大學校內的服務機構。一直以來，京都名師致力于對高品質會計畢業(yè)論文、會計學?？飘厴I(yè)論文的傳承與傳播，對中國高品質原創(chuàng)論文事業(yè)的推動，已得到社會各界的廣泛認可和贊譽。

參考文獻

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[2] 柯洪.《工程造價計價與控制》[M]，北京:中國計劃出版社,2006.

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［關鍵詞］

高職高專；工程造價；課程設置

1工程造價從業(yè)人員的現(xiàn)狀

中國加入WTO后，全面開放的金融、咨詢服務和建筑業(yè)市場條件給工程造價人員帶來前所未有的機遇，而中國工程造價從業(yè)人員無論從執(zhí)業(yè)資格數(shù)量上還是從能力方面都不能滿足國內建筑業(yè)發(fā)展的迫切要求。下面兩組統(tǒng)計量可以清楚地說明我國工程造價從業(yè)人員的現(xiàn)狀。統(tǒng)計一是天津某職業(yè)技術學院對應屆畢業(yè)生就業(yè)崗位流向所做的調查。調查顯示該院2009屆和2010屆工程造價專業(yè)畢業(yè)生主要流向的對口專業(yè)崗位為：建筑工程造價員，公路、鐵路工程造價員，市政、裝修及園林造價員，安裝工程造價員。也有部分學生從事土工材料試驗工、工程測量工、施工單位文員、工程監(jiān)理員等建設領域相關崗位。兩年間畢業(yè)生專業(yè)對口率分別為75．6％和77．9％。統(tǒng)計二是對從事工程造價管理工作人員基本自制的統(tǒng)計。統(tǒng)計結果顯示目前中國約有80萬至100萬人從事工程造價管理工作，其中只有約三分之一的人員有大專以上學歷，基本上都是由土木工程、工民建、財經(jīng)、管理類專業(yè)轉化過來的，其中擁有造價工程師執(zhí)業(yè)資格的從業(yè)人員只有86918人。由以上兩組統(tǒng)計可知，我國人才現(xiàn)狀不能滿足對高層次應用型人才的要求。由此，對高職高專類院校工程造價人才的培養(yǎng)要著眼于此。

2工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的定位

按照工程造價從業(yè)人員的需求結構進行分析。塔頂?shù)谝粚訛閷＜倚腿瞬?，主要從事行業(yè)規(guī)范的研究、造價理論研究或者國際工程結算等工作。第二層為綜合型人才，該類型的人才主要從事的是工程造價全過程的管理、工程造價鑒定和投資顧問的工作。第三層為工程型人才，工程型人才主要從事工程審計、成本控制等工作。底層為技術應用型人才，主要從事標書編制、工程結算等工作。對高職高專的工程造價專業(yè)，重點的培養(yǎng)方向為技術應用型人才和工程型人才。由上面兩組統(tǒng)計案例也可以看出，長期以來，我國高等學校培養(yǎng)的工程類畢業(yè)生具有扎實的工程技術知識，但隨著與國際接軌，就顯出對工程經(jīng)濟、法律法規(guī)以及控制管理等方面的知識不足，這就要求人才培養(yǎng)要緊隨環(huán)境變化，以市場為導向，調整辦學模式，調整課程結構，大力培養(yǎng)與經(jīng)濟建設緊密結合的應用型專門人才，以緩解社會和市場的急需。

3課程設置

高職高專培養(yǎng)的是綜合型的應用人才，而不是研究型人才，因此在培養(yǎng)內容選擇上，要著眼于市場需求，著重培養(yǎng)學生的實際工作能力，突出實用性。具體來說，高職高專工程造價人才的培養(yǎng)主要有兩方面，即專業(yè)能力和社會能力。高職工程造價專業(yè)學生的社會能力包括：具有符合企業(yè)要求的執(zhí)行力、對復雜事物進行清晰描述的概念能力和人際交往能力、較強的自我學習能力和自我控制能力、良好的身體素質、良好的團隊精神和社會責任意識、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。除對社會能力培養(yǎng)的課程外，對專業(yè)能力的培養(yǎng)課程的選擇上應從以下幾方面考慮：

（1）建筑工程技術方面：專業(yè)外語、房屋構造與識圖、工程力學、建筑結構、施工技術、工程測量等。

（2）經(jīng)濟方面：工程經(jīng)濟學、工程成本控制理論與方法、工程項目投資與融資、國際金融、房地產(chǎn)經(jīng)濟學等。

（3）管理方面：工程項目管理的基本理論知識。如工程統(tǒng)計原理、工程信息管理、人力資源管理、合同管理等。（4）法律法規(guī)方面：經(jīng)濟法、建筑法、合同法、招投標法以及合同的談判、簽約、履約的知識，還包括國際招投標法等。（5）工程造價專業(yè)方面：工程造價的計量規(guī)則、工程造價的計價原理、可行性研究的投資估算和項目經(jīng)濟評價、工程造價的確定與控制、工程招投標與投標報價、合同索賠等。

4高職高專人才培養(yǎng)需注意的幾點

（1）不僅要注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，更要注重社會能力的培養(yǎng)。相對于專業(yè)能力，高職高專工程造價類專業(yè)學生的其他素質容易被忽略，例如語言素質，隨著市場的擴大，使得我們與世界其他國家的交流和合作變得日益頻繁，良好的語言素質是對綜合型人才基本能力的要求之一，故包括語言能力在內的德智體美勞應全面發(fā)展。

（2）課程的具體實施是一個值得深入探討的問題，不能單單是各專業(yè)課程的簡單堆積，更要深入探索課程之間的聯(lián)系，將其耦合為具有工程造價專業(yè)特色的完整體系。

（3）與課程設置息息相關的是課程的教授方式，在高職高專授課時間較短（三年學制）而所學科目較多，科目跨度較大的條件下，探索如何在短時間內將更多相關應用的知識教授給學生就顯得尤為重要?，F(xiàn)階段，啟發(fā)式教學、案例教學以及“邊教、邊學、邊做”等方法是高職教學中較先進的方法，其中“邊教、邊學、邊做”的方法強調以“做

”為中心，教、學、做結合成一個有機整體。（4）注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。工程造價專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，個人的創(chuàng)新意識、工程能力的強弱在工程實踐中是十分重要的。在注重創(chuàng)新精神人才的培養(yǎng)方面，強調在人才培養(yǎng)定位中、在教學計劃中、在教學實踐及教學改革過程中均將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重點。

5總結

高職高專工程造價專業(yè)課程體系的構建以我國工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀為依據(jù)，著眼于培養(yǎng)具有綜合素質的技術應用型人才。本文對體系構建的思考包括了課程的設置和課程的具體實施，其中課程的有機結合和科學、高效的授課方式是以后努力的重點。

作者：王飛龍 單位：內蒙古財經(jīng)大學

主要參考文獻

［1］趙秀云，張淑霞．高職院校工程造價專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀研究［J］．職業(yè)教育，2011（4）．

［2］袁芳，李啟明．高等教育與執(zhí)業(yè)資格認證一體化目標下的工程造價管理課程建設［J］．高等建筑教育，2007（2）．

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針對建筑市場對專業(yè)人才的能力和素質需求，高等院校在專業(yè)教學中必須有明確的導向性。以建筑類高職院校的教學現(xiàn)狀為例，部分院校存在如下問題：1）盲目擴招，學生的就業(yè)方向專業(yè)性不夠強；2）專業(yè)課程設置不夠全面，專業(yè)基礎能力薄弱化；3）采用傳統(tǒng)的教學方法，理論課程不夠升入，實踐環(huán)節(jié)薄弱；4）土建和安裝不分家，偏重土建，弱化安裝；5）重視強電、建筑給排水和空調工程，弱化空調、供暖、弱電，通信等工程；6）重視計量和計價，弱化工程招投標、造價控制、合同管理等。畢業(yè)季節(jié)，用人單位和學生出現(xiàn)“兩難”問題，單位需要安裝工程方向，基礎比較扎實和全面的學生，而學生在選擇崗位時缺乏自信和不知所措。

二、安裝工程造價職業(yè)技能分析

從事安裝工程造價的人員應具備的專業(yè)能力包括：掌握建筑電氣工程、建筑給排水工程、工業(yè)管道、供暖工程、空調工程、建筑智能系統(tǒng)等圖紙的識讀，熟悉各安裝專業(yè)工程技術規(guī)范、安裝工程預算定額及有關建設管理制度，熟悉安裝工程各專業(yè)工程的計量規(guī)則，具有較強的工程量計算能力，能編制項目各階段造價文件（投資估算、設計概算、修正概算、施工圖預算、招標控制價、投標報價、工程結算、竣工決算），熟練應用安裝工程造價軟件，有一定的資料管理能力等[1]。高校教學過程中，應該重視建筑安裝工程造價專業(yè)的課程設置的完整性，包括施工工藝、專業(yè)識圖、工程量計算、計價、編制經(jīng)濟性文件各環(huán)節(jié)的內容；重視理論課程和實踐課程的結合；重視工程項目的整體化練習，實物化練習；重視畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)。

三、安裝工程造價教學深思

（一）安裝工程與土建工程的分離

目前我國一百多所高職院校設置了工程造價專業(yè)，包括土建和安裝兩個方向，專業(yè)課程設置大致為：建筑構造與識圖、建筑設備安裝工藝與識圖、建筑施工工藝、建筑工程預算、安裝工程預算、定額原理、工程量清單計價、工程造價軟件應用。僅有部分院校分離了土建和安裝兩個方向，獨立設置安裝工程造價專業(yè)，增設：管道識圖與工藝、管道工程工程量清單計價、建筑電氣工程預算等課程，作為安裝方向專業(yè)知識的強化，使安裝專業(yè)的學生更多地了解建筑設備安裝識圖與施工工藝，安裝工程常用材料，供暖、通風空調系統(tǒng)的安裝及附件，防腐與絕熱保溫，變配電系統(tǒng)，防雷與接地裝置安裝，建筑弱電系統(tǒng)施工圖的識讀等。而上面這些知識和土建專業(yè)沒有直接性的聯(lián)系，建筑市場對安裝造價人才的需求也趨于更專業(yè)化。

（二）理論教學與實踐教學的結合

實踐教學環(huán)節(jié)是加深學生對知識的理解、鞏固理論知識的重要階段，是提高學生綜合能力的重點。理論和實踐相結合，往往能起到事半功倍的效果。安裝工程造價的教學中，理論基礎知識涉及建筑水系統(tǒng)、電系統(tǒng)、通風空調、消防、安防等各個專業(yè)工程，而各個專業(yè)工程的預算與報價，又涉及到算量和計價兩個環(huán)節(jié)，就要求學生必須要靈活和熟練地計算工程量和編制經(jīng)濟性報告。要提高學生的綜合能力，使學生在就業(yè)崗位上有更強的競爭力，就必須在就業(yè)前進行大量的綜合實踐。教師在課程設計中，就需要合理設置校內外的實習、課程實訓環(huán)節(jié)、畢業(yè)綜合實踐，在任務安排上，需要合理地設置實踐題目難易程度、專業(yè)工程規(guī)模及范圍的選擇。

（三）安裝工程造價軟件應用

隨著造價軟件在造價行業(yè)中的深入應用，相應的安裝計量軟件和計價軟件品牌越來越多，如斯維爾安裝算量軟件、廣聯(lián)達安裝算量軟件、算王、魯班算量等等。這些計量軟件總體的設計和運行思路是一致的。通過手動布置或者識別的方法建立三維模型，然后運行計算機后臺的計量程序，得到相應模型的工程量清單[2]。不同的軟件有自身的特色，在操作平臺的難易程度、模型的完整程度、算量的速度、準確度方面都有不同的差異，各高校和企業(yè)可根據(jù)自身需求進行選擇。筆者有工程造價軟件應用教學的經(jīng)歷，小規(guī)模的安裝工程采用手工算量和軟件算量，進行算量過程和結果的對比，會發(fā)現(xiàn)手工計算在計算速度和準確度上會有所優(yōu)勢，但規(guī)模稍大的工程，軟件算量有明顯的優(yōu)勢。軟件的應用屬于一種技能操作的掌握，不同類型的算量軟件的應用只需操作能力的遷移。所以，在軟件教學中應該重視操作技能的練習，讓學生學會在不同平臺上可以較快地熟悉與掌握其精髓。

（四）賽教結合模式

工程造價行業(yè)每年都有各種級別的技能競賽活動，展示各院校職業(yè)技能培養(yǎng)水平的平臺，也是技術專業(yè)人才培養(yǎng)的一個標桿。筆者參與過幾屆大賽，從選拔、集訓、總結，看到賽教結合方式的優(yōu)勢所在。大賽中安裝方向的競賽內容為：根據(jù)專用圖紙，在指定時間和指定范圍內準確計算清單項目的工程量，包括手工算量、軟件算量、創(chuàng)新思維題目。參賽團隊相應設置集訓課程為：《安裝工程施工工藝與識圖》、《安裝工程預算》、《工程量清單計價》，采用課堂教學和實物認識實習，實訓模擬教學。集訓時間雖短，但從工藝、識圖、計量和計價，各方面的強化和提升效果非常明顯。而常規(guī)傳統(tǒng)的教學中，學生的基礎知識非常零散，知識系統(tǒng)的形成緩慢，專業(yè)針對性不強，甚至很多院校設置的課程體系不夠完善。大賽設置的創(chuàng)新思維題目，主要考核學生知識延展和創(chuàng)新能力。安裝工程造價不是計量計價的重復過程，現(xiàn)有領域內存在知識盲區(qū)和陳舊的思想。而創(chuàng)新思維題目的出現(xiàn)，更督促高校在教學過程中，要不斷調整和改革教學內容、教學方法、教學手段及教學管理體制，以適應教育發(fā)展的需求。

篇6

中圖分類號： TU723.3 文獻標識碼： A

目前，在我國高校工程造價人才的培養(yǎng)中，存在諸如缺乏系統(tǒng)的教材體系、能力培養(yǎng)與課程配置不合理等問題。本文在廣東地區(qū)工程造價專業(yè)人才的市場需求調查的基礎上，分析了我院2012級工程造價本科人才培養(yǎng)方案，總結出應用型工程造價本科人才的培養(yǎng)要點，以期為工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)提供參考。

1市場需求

1.1企業(yè)崗位設置

工程造價行業(yè)是建筑業(yè)的子行業(yè)之一，同時又與房地產(chǎn)業(yè)、市政公用業(yè)和勘察設計業(yè)緊密相關。無論是建筑施工企業(yè)，還是房地產(chǎn)企業(yè)、市政公用設施類企業(yè)、勘察設計單位等，都設有工程造價崗位。

1.2從業(yè)人員結構

目前，工程造價崗位主要有注冊造價工程師（高級技術崗）和造價員（輔助技術崗）兩類崗位。在對施工類企業(yè)的招聘及應聘狀況進行調查發(fā)現(xiàn)，需求最多的是造價工程師，其次是造價員、項目經(jīng)理、造價技術負責人等職位。

2 能力要求

2.1 綜合能力

工程造價專業(yè)人才應是具備工程知識、經(jīng)濟和管理知識與實踐經(jīng)驗的高素質的復合型專業(yè)人才, 能熟練地運用專業(yè)知識與專業(yè)技能, 從事投資工程項目的全過程工程管理與造價管理。如項目的決策、工程造價的確定與控制、項目管理與合同管理、項目的可行性研究, 并且能對各種造價進行技術和經(jīng)濟方面的有關分析, 提出有關合理化和理論化建議。

2.2 實際應用能力

工程造價是運用科學、技術原理和經(jīng)濟及法律等管理手段, 解決工程建設活動中的工程造價的確定與控制、技術與經(jīng)濟、經(jīng)營與管理等實際問題, 從而提高投資效益和經(jīng)濟效益。

3 人才培養(yǎng)方案分析

表1為我院提出的工程造價專業(yè)2012級本科人才培養(yǎng)的初步方案。

表1 2012級工程造價專業(yè)本科教學進程計劃表

課程平臺 課程名稱 課時比重

工程技術平臺 土木工程材料74、土木工程制圖80+、建筑力學30、房屋建筑學64+、土木工程測量42+、建筑結構構造52、建筑設備識圖與安裝技術74、土木工程施工74+、施工組織與計劃64 40.74%

工程經(jīng)濟平臺 工程經(jīng)濟學64、會計學60、工程財務管理56、工程風險與保險44 16.47%

工程管理平臺 管理學56、建設工程項目管理60+、工程造價控制與管理60、工程咨詢概論30 15.15%

工程法律平臺 土木工程法規(guī)30、招投標與合同管理60+ 6.62%

專業(yè)方向平臺 工程估價68、建筑工程計量與計價64+、安裝工程計量與計價56+、房地產(chǎn)估價42、工程造價軟件與信息管理56 21.02%

選修課平臺 建設工程項目投融資、工程造價國際慣例、建設工程項目審計、產(chǎn)學結合項目訓練、土木工程鑒賞、建筑CAD、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、綠色建筑、物業(yè)管理、專業(yè)技術規(guī)范、建筑工程質量事故分析與處理、工程造價專業(yè)英語、道路工程 —

技能考證 CAD中級考證、造價員考證、施工員考證、資料員考證、材料員考證、監(jiān)理員考證 —

注：標有+ 號的課程另有安排與其教學內容對應的課程設計或實習實踐。

從表1可以看出，技術平臺課程課時占培養(yǎng)計劃專業(yè)課程課時總數(shù)的40.74%，專業(yè)平臺課程課時占培養(yǎng)計劃專業(yè)課程課時總數(shù)的21.02%，經(jīng)濟平臺、管理平臺與法律平臺的百分比則相對較低。我院這種課程設置與其工程造價專業(yè)強調工科背景、專業(yè)技能方面突出上手快的應用性人才培養(yǎng)的定位密切相關。此外，我院培養(yǎng)計劃中還設置了《建設工程項目投融資》、《建設工程項目審計》和《工程造價國際慣例》等專業(yè)選修課, 力圖通過此類課程的學習開闊學生視野, 培養(yǎng)學生全面造價管理理念和從國際視角看問題的能力。

4 培養(yǎng)方案的優(yōu)化

應用型人才的培養(yǎng)定位于培養(yǎng)面向生產(chǎn)和管理第一線的人才。就工程造價專業(yè)來說，一方面要著眼于工程造價專業(yè)基本能力的要求，以確保畢業(yè)生能在就業(yè)市場中保持優(yōu)勢；另一方面也要考慮培養(yǎng)執(zhí)業(yè)能力的要求，兼顧個人專業(yè)發(fā)展能力的知識積淀。

結合實際對照造價工程師能力結構標準, 造價工程師在工程實務中主要涉及清單編制、制定招標文件、工程計價與分析、合同簽訂和管理、定額管理、項目索賠和合同糾紛仲裁等綜合性和技術性很強的業(yè)務，需要有較為全面的專業(yè)視野，在工程造價業(yè)務相關領域的很多問題都需要用到經(jīng)濟平臺、管理平臺與法律平臺課程的知識加以解決，比較強調中觀或宏觀上對專業(yè)知識的掌握。目前大多數(shù)院校著重強調微觀層次實務技能的培養(yǎng)與操作，即建筑和安裝工程計量與計價，但這僅僅是施工階段前后的工程造價確定與控制。自從造價師執(zhí)業(yè)資格制度實施以來，一直強調全過程造價的確定與控制，因此，應用型工程造價人才的專業(yè)培養(yǎng)方案中，可以通過增設課程設計環(huán)節(jié)引導學生豐富畢業(yè)設計選題內容，強化學生全過程造價控制的意識，拓展學生實踐經(jīng)驗。

此外，要善于依托行業(yè)辦專業(yè)，了解企業(yè)實際需求，建立校企合作的應用型人才培養(yǎng)模式。其核心是企業(yè)參與學校的人才培養(yǎng)過程，學生的學習場所從學校課堂延伸至企業(yè)現(xiàn)場，使理論知識與實踐結合起來，從而有效地實現(xiàn)學生的學習目標和職業(yè)目標。

參考文獻

篇7

自1999年高考擴招以來,工程造價的本科畢業(yè)生越來越多,用人單位工程造價崗位越來越接近飽和;隨著工程造價人才供求狀況的明顯改變,用人單位對工程造價專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高。在這個人才濟濟的時代,在競爭激烈的人才市場,高職工程造價專業(yè)畢業(yè)生無論是學歷層次、綜合素質還是知識結構都處于劣勢。面對我校高職工程造價管理畢業(yè)生一次就業(yè)率一年比一年低這樣一種趨勢,作為一名工程造價專業(yè)教師,我們應該對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行反思,提出一種更符合市場用人機制的高職工程造價管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式勢在必行。

1 問題的提出

我們現(xiàn)有的高職工程造價管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式還是屬于傳統(tǒng)教學模式,培養(yǎng)模式仍然很單一,無論在課程教學方案、教學內容、教學方法、教材建設、師資隊伍、實踐教學等方面都較落后,脫離了工程造價發(fā)展方向,與市場用人機制不相適應,這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生綜合素質較低、知識結構單一、見識面狹窄、動手能力和應用能力較差,在競爭激烈的人才市場中處于劣勢。

進入新世紀,特別是我國加入WTO后,用人單位對工程造價專業(yè)畢業(yè)生要求越來越高,我們必須轉變觀念,加強高職工程造價管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究。

2高職工程造價管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

2.1正確定位人才培養(yǎng)目標和方向

首先,必須明確培養(yǎng)人才目標,對我們培養(yǎng)的人才是否滿足社會需要,目前和未來幾年的人才供求關系如何,該崗位對畢業(yè)生有何要求、在某范圍內有多少院校設有相同專業(yè)及其特色如何等等,都是培養(yǎng)人才時必須了解的。我們通過對本校畢業(yè)生的工作狀況跟蹤調查,向用人單位征求在專業(yè)設置、畢業(yè)生素質、培養(yǎng)目標和方向等方面的意見和建議,并開展了廣泛深入的調研,從而了解自己的人才培養(yǎng)方向和專業(yè)課程設置是否合理。高職工程造價管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應定位在為工程建設一線培養(yǎng)實用型專業(yè)人才。具體地說,就是應培養(yǎng)適應我國工程造價行業(yè)發(fā)展要求的,掌握工程造價相關的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務等第一線需要,德智體美全面發(fā)展的,具有綜合職業(yè)能力的高等技術應用性專門人才。通過三年學習,學生要掌握現(xiàn)代經(jīng)營與管理知識,具有編制和審核建筑、安裝等工程預(結)算以及投標報價的能力,成為既懂技術又懂經(jīng)濟的工程造價管理專業(yè)人才。

2.2結合辦學層次,設置較完整的課程結構體系

高職高專層次教育的課程設置必須以就業(yè)為導向,基礎理論課程以應用為目的,以“必需、夠用”為尺度,以講清概念、強化應用為教學重點;專業(yè)課程則應加強針對性和應用性內容,同時應使學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

2.3加強教材建設,改進教學方法和教學手段

教材是向學生傳播知識的載體,要提高教學質量,培養(yǎng)高水平的應用型入才,首先要有好的教材。因此,每次征訂教材時,都由各相關課程負責人牽頭組織全體任課教師參加集體討論,力求在教材選擇上滿足教學大綱的要求,更好地體現(xiàn)本學科發(fā)展的基礎性、先進性和前瞻性。

教學中充分利用現(xiàn)代化教學手段,購置專業(yè)軟件,利用軟件繪制工程圖、計算工程量、編制工程預算。在專業(yè)課的教學中,采用“教、學、做”合一教學法。“做”是中心,在“做”字上教,在“做”字上學作為教學全過程。在部分課中提倡教師導學、學生自學,師生共同討論、共同分析。然后由學生歸納、教師總結的教學方法,采用案例教學培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和實際工作能力。

2.4加強實踐教學環(huán)節(jié),注重實踐能力培養(yǎng)

工程造價管理專業(yè)是工科應用型專業(yè)。應培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、綜合運用所學理論知識和技能,獨立分析問題和解決問題的能力,完成造價工程師的基本訓練和研究分析,達到解決問題以及應用計算機進行工程造價確定和管理的能力。我校高職工程造價管理專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)由認識實習、課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等構成的一個完整體系。在這個實踐能力培養(yǎng)體系中,認識實習主要通過系列參觀活動,使學生對工程管理產(chǎn)生感性認識;課程設計則是對學生施工組織設計、招標投標、工程概預算等各個模塊能力的訓練;生產(chǎn)實習是學生在工程現(xiàn)場用所學知識解決工程實際問題的預演;畢業(yè)設計是對學生大學三年綜合運用所學知識解決實際問題能力的檢驗。

2.5完善和優(yōu)化教師隊伍

高職大專培養(yǎng)的學生是?？茖哟?以基礎應用型為主,是造價專業(yè)人才的金字塔基,與之相適應的師資隊伍不但要有較深的理論功底、還應具有較強的社會實踐應用能力,要成為“雙師型”教師。要實現(xiàn)這一目標可采取以下措施,讓現(xiàn)有教師參加進修和培訓;通過科研、技術服務、技術開發(fā)、產(chǎn)學研結合等方式組織教師參與工程實踐和科技開發(fā)活動,積極引進人才,不斷建立和完善兼職教師人才庫。聘用能獨立承擔某一專業(yè)課程的理論教學、實踐教學任務的一線專家和高級技術人員擔任兼職教師。聘請校外有實踐經(jīng)驗的一線工程師講課,效果較好,因為他們有實踐經(jīng)驗,講課更貼近實際。

3 結論

進入21世紀,社會發(fā)展對工程造價專業(yè)人才的素質和技能提出了更高的要求。作為工程造價專業(yè)人才主要培養(yǎng)方式的高等院校,由于該專業(yè)設置和建設的時間還不是很長,大部分院校人才培養(yǎng)模式還不盡合理,使得畢業(yè)生畢業(yè)后一時很難適應工作崗位。因此,高等院校理應積極探討和改進工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)模式,承擔起社會所賦予的歷史重任,為社會培養(yǎng)出技術應用能力強、素質優(yōu)秀、能適應社會需要的有用之才,主動服務于國家及地方的經(jīng)濟建設。

參考文獻:

[1]張利,張建勛.建設類高等工程?？平逃瞬排囵B(yǎng)模式的研究與實踐[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2000.21-31.

篇8

中圖分類號tG64　文獻標識碼：A

工程造價是一門理論與實踐結合很強的實用性的學科，要求學生具有較強的動手能力，但目前這類教學中還存在很多弊端，如教學方法陳舊，教學內容與經(jīng)濟活動脫節(jié)，專業(yè)實習力度不大等。專業(yè)特點決定了這類專業(yè)要專業(yè)方向與培養(yǎng)方向十分明確，要求學生既有相當扎實的專業(yè)基礎理論知識，又有充足的實踐操作技能，畢業(yè)上崗后就會計算工程量、會做概預算。本文結合自身的教育實踐，從以下幾個方面出發(fā)，對如何提高工程造價類專業(yè)學生的專業(yè)技能進行了研究。

1、課程設置環(huán)節(jié)

為了提高學生的專業(yè)技能，學生所學課程的科目非常重要，因此在課程設置上應注意以下幾點：

1.1專業(yè)應用性要強

在保證基礎理論課程的同時要重視專業(yè)技能的應用而非專業(yè)理論知識的研究，專業(yè)課程的設置應重視專業(yè)知識的靈活應用，在專業(yè)課程教學內容的課時安排上應側重技能應用的培養(yǎng)，避免過多的理論知識。

另外，對于本科生的培養(yǎng)，在課程設置上面向注冊造價工程師層次，對于?？粕呐囵B(yǎng)，可以面向造價員層次，制定與執(zhí)業(yè)資格一體化的課程體系，使得我們在人才的培養(yǎng)上，面向人才市場，并與“職業(yè)資格制度”相接軌。

1.2實踐教學課程

俗語說“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”，因此，在專業(yè)課程的設置上突出安排實踐課程，留出充分的實踐時間，精心建立立體完善的專業(yè)實踐體系，著力培養(yǎng)學生過硬的專業(yè)實踐能力。例如，在保證工程造價理論講授課時的同時，再安排一周至兩周的時間學習工程造價的電算軟件，最后再安排四周時間去施工單位或造價咨詢單位做實習。對于工程監(jiān)理、工程招投標工程項目管理等課程也要設置一周時間去生產(chǎn)實踐-這樣就能把理論知識和實踐充分地結合起來。

2、課程教學環(huán)節(jié)

要提高學生的專業(yè)技能，課程教學環(huán)節(jié)非常重要。動手能力強不強，與理論知識扎實與否有很大的關系。個人認為要把好教學環(huán)節(jié)這一關，要注意以下幾點：

2.1教材的選擇

在教材的選擇上，也要注意以下幾點：第一，要選擇最新出版的教材，眾所周知，2008年，我國的造價行業(yè)發(fā)生了重大的變革。出臺了《工程量清單計價規(guī)范》，計價模式由傳統(tǒng)的定額計價轉變?yōu)榕c國際接軌的工程量清單計價模式。這就要求我們在給學生授課時應選擇與實際相適應的教材，最好選用2008年7月份以后出版的教材。要修訂過的教材，教學內容應引入新的規(guī)范，與之對應的合同管理和工程招投標也要有相應的變動，保證給學生的信息是最新的信息。第二，要選擇適合學生的教材。對二本、三本和大專、二專的學生，教材的深度和廣度上要有區(qū)別。二本學生自學能力強，但是動手能力差；三本的學生動手能力較強，而大專和二專的學生基礎不好，思維活躍，動手能力強，因此要提高他們的專業(yè)技能選，在選教材上要特別對待，體現(xiàn)出差異。第三，注意教材的質量。在選擇教材的時候一定要把好質量關，由于評職稱的需要，現(xiàn)在出版的教材很多，比如說一本書內容有十章，就可能會有十個編者，那這樣的書的主題思想來可能就比較亂了，還會有很多錯誤。

2.2課程的教學

教學過程中，在傳授專業(yè)理論的基礎上，將實踐性較強的課程作為邊講邊練課程，以培養(yǎng)學生實踐能力為主，著重培養(yǎng)學生的相關動手能力，以便達到增強專業(yè)技能的目的，同時要以實際工程案例貫穿教學始終。等到課程結束后拿出一到兩周時間做實際工程，借助特定的項目，以訓練為主要形式，以引導學生主動參與、主動探索、主動思考為基本特征，以掌握相應崗位技能，養(yǎng)成一定的職業(yè)態(tài)度并以提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為目的。從而使得學生畢業(yè)就能上崗，上崗就能上手。

2.3適時適度做小結

“適時”是不到火候不能說出教師的見解，學則最恰當時間會收到“柳暗花明”、“事半功倍”的效果?！斑m度”是點評不宣過細，但也不宜太簡單，根據(jù)對學生知識水平分析和個別差異的掌握，既要能調動學生學習的積極性，又不挫傷處于茫然狀態(tài)的學生的積極性為度。要以“學”為中心，學生是教學的主體，讓學生自發(fā)提問，通過討論共同尋求解法。

3、應用實習環(huán)節(jié)

實習對于學生技能的形成尤為關鍵。因此在實習前應制定完備的實習指導計劃書，明確規(guī)定實習的目的與要求、實習內容和實習環(huán)節(jié)、實習時間的安排、實習報告及實習成績的評定及實習工程的簡介。充分利用學校建立的實習基地和校企合作項目，提倡學生利用寒暑假、節(jié)日長假和周末等進行頂崗實習。

實習時，必須要準備好定額、標準圖集、單位估價表和其他相關資料等，引導學生熟悉各式各類施工標準圖集和構造詳圖，并要會看現(xiàn)在流行的鋼筋平法圖。然后準備幾套正在進行施工的建筑施工結構圖和水電安裝施工圖，要求學生做好施工圖預算。同時也方便學生結合實際進行實地參觀考察，澄清疑問。不過每套圖紙最好都有專家完成的工程造價及標準答案。此外，還可以安排學生實地參觀、見習，讓學生有充分的時間閱讀圖紙，安排學生到圖紙所指工程現(xiàn)場施工工地上參觀實習，收集資料。請施工人員現(xiàn)場講解，使學生更具體、明確地把握建筑施工與結構構造要求。最后手算完成后，用“電算”，即用軟件去檢驗計算的準確性，這樣就將手算與“電算”相結合起來了。另外，還可以充分利用學校為工程造價專業(yè)類學生建立的實習基地和學校的基建處、校企合作項目等，為學生提供實習崗位，節(jié)假日和寒暑假還可以去頂崗實習，以提高學生的專業(yè)技能。

4、結　語

以上是筆者從事教學過程中的經(jīng)驗總結，要提高工程造價類專業(yè)學生的專業(yè)技能，這是一個系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能完成的，需要我們一線教師不斷總結，不斷研究，很多細節(jié)問題還有待進一步提高。

參考文獻：

[1]郝麗，張云霞，姚少臣，應用型本科工程造價專業(yè)課程設置研究，中國建設教育，2009，8

篇9

本刊記者：請問這本書的寫作背景是怎樣的？

朱芹：中國建設銀行成立于從20世紀50年代，造價咨詢業(yè)務同時開展，是全國所有商業(yè)銀行中唯一一家從事造價咨詢業(yè)務的銀行。中國建設銀行安徽省分行也就是安徽省唯一從事工程造價咨詢業(yè)務的金融機構，以建設銀行資產(chǎn)負債業(yè)務為依托，在建設銀行的平臺上運作，有建設銀行金融產(chǎn)品的整體支撐，為各工程建設決策與執(zhí)行部門提供客觀、公正的工程造價審查與咨詢服務，反映真實、可靠的工程造價，維護各方的合法經(jīng)濟權益。

在1996年之前，國家履行財政職能，所有由財政撥款項目的預算和結算審核均需要通過建設銀行的造價咨詢部。1996年開始，不再具有財政職能，業(yè)務經(jīng)營逐步走向市場，業(yè)務范圍也逐步擴大，由以前單一的工程預算和結算審核擴大到目前的15個業(yè)務內容。例如，建設項目可行性研究，建設項目投資估算，建設項目經(jīng)濟評價，建設工程實施階段造價控制，建設及項目概算、預算、工程量清單及招標控制價編制，建設項目概預結算審核建設項目竣工決算編制，建設項目全過程造價咨詢，工程造價經(jīng)濟糾紛鑒定和仲裁咨詢，工程建設投資顧問，建設項目財務監(jiān)理，基建財務監(jiān)理等。建設銀行的造價咨詢機構遍布全國，各支行缺乏統(tǒng)一的業(yè)務操作規(guī)范，從業(yè)務的承接、準備、實施到終結的整個過程缺乏規(guī)范的管理。

各種表單制作和審批流程不一致的現(xiàn)象時有發(fā)生，這是業(yè)務快速發(fā)展和擴張過程中必然會經(jīng)歷的一個階段，卻極大地影了建設銀行造價咨詢機構在市場中的形象，甚至帶來操作風險和信貸風險。因此，迫切需要一個業(yè)務手冊進行全面的規(guī)范管理。

筆者于1990年畢業(yè)于合肥工業(yè)大學土木工程系，隨即進入安徽省建設銀行，1992年進入安徽省建設銀行造價咨詢部工作，1999年取得全國注冊房地產(chǎn)估價師資格，2001年取得全國注冊造價工程師資格，25年來承接的大中型項目接近100個，專業(yè)知識和專業(yè)能力有口皆碑。因此，由筆者擔任該手冊的主編。

本刊記者：請問這本書主要包括哪些內容？您在編纂過程中，融入了哪些實踐經(jīng)驗呢？

朱芹：《工程造價咨詢類產(chǎn)品作業(yè)指導書》的內容包括建設項目可行性研究、建設項目投資估算、建設項目經(jīng)濟評價、建設工程實施階段造價控制等15項內容。書中從協(xié)議的簽訂到業(yè)務實施過程，直至最終業(yè)務終結和資料的歸檔，均按規(guī)范操作，做到咨詢成果客觀、科學、公正、合理，為項目的科學決策提供經(jīng)濟方面的依據(jù)，提高投資者的決策能力。

這本書的寫作始于2014年5月，耗時1年。在1年的編寫過程中，筆者幾乎放棄了所有的周末和節(jié)假日，調閱了近70個大中型項目的檔案材料并參考了大量相關材料，反復論證各種流程和表單的科學性、可行性和針對性。于2014年12月出初稿，2015年元月開始試用，經(jīng)過10個不同類型項目的試用，發(fā)現(xiàn)了存在的問題，2015年7月開始優(yōu)化，最終于2015年底定稿?？梢哉f，它是筆者多年心血的積淀和總結。

本刊記者：這本書與行業(yè)內其他的工具書相比，有什么特點、優(yōu)勢和突出之處？

朱芹：這是一本作業(yè)指導書，有很強的專業(yè)性、針對性和可操作性。我們安徽省建設銀行及各分行的造價咨詢業(yè)務日趨增多，工程造價人員源源不斷地涌入，對于行業(yè)新人，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，他們非常需要一本規(guī)范的指導性手冊來學習和遵循。有了這本指導書，全省造價咨詢的各種業(yè)務操作有了統(tǒng)一的標準，操作規(guī)范了，流程科學了，表單簡化了，顯著提高了工作效率。同時，統(tǒng)一對外的格式也有助于提升建設銀行的形象，也間接提升了建設銀行造價咨詢業(yè)務的社會競爭力。

這本書拿在手里很大、很厚、很有分量，或許你已經(jīng)注意到，它不僅章節(jié)清晰、條分縷析，在每一個業(yè)務流程中，都有不少于5個的“風險點”和“控制措施”，有的甚至總結了將近10個。這些“風險點”和“控制措施”，是該書最大的亮點和精華所在，也是筆者結合大量科學材料，綜合多年實踐經(jīng)驗，歸納和總結出的要點。

本刊記者：這本書印發(fā)之后，在銀行內部反響如何？

朱芹：起初筆者也不清楚它能發(fā)揮多大的功用，它是否得到認可也不能由我說了算。但是在2015年11月指導書印發(fā)并在安徽省建設銀行的造價咨詢部使用之后，同事們對它有一個形容，令筆者印象很深，也很感動。他們說，這本指導書相當于“全自動照相機”，一個預算項目來了，除去軟件算量和人工核對以外，一切按照指導書的流程操作即可，省去了大量的時間和精力制作表單和重復走流程，大大提高了工作效率。

后來，安徽省建設銀行在對造價咨詢業(yè)務部進行總結時，將這本書稱為安徽省建設銀行工程造價咨詢工作的規(guī)范性指導文件。這是一個官方的定義，是對這本書的肯定和認可，筆者為這本書能有這樣的價值而感到欣慰，它也是很多同仁共同的智慧結晶。

本刊記者：謝謝您的介紹！

篇10

學科性教學模式是高等教育的傳統(tǒng)模式，強調每門課程形成獨立知識體系，注重對某一門課程能力的培養(yǎng)。高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要由公共基礎課、職業(yè)基礎課、職業(yè)課、職業(yè)技能拓展課等課程，實訓教學由課內實訓、集中實訓、綜合實訓、畢業(yè)設計等實踐性課程組成。兩年半的課堂學習及半年的實習期，三年時間達到高職工程造價畢業(yè)的要求。

2．培訓機構實踐教學模式分析

培訓機構實踐教學模式是以工作過程為教學單元，學生的學習過程即工作過程，在每一步工作過程中學習專業(yè)知識。學生可以選擇學習某一個專項工程造價，如土建造價、安裝造價、裝飾造價、市政造價等，也可學習四個工程造價。每一個專項工程造價的學習時間為3個月—4個半月不等。

二、兩種教學模式特點的對比分析

1．學院學科性教學模式特點分析

（1）課程之間的聯(lián)系不足

學科性教學模式中每門課程相對獨立，學生很難將各門課程聯(lián)系起來，導致課程之間銜接不良，無法有機的結合。同時課程體系的覆蓋面廣，不能突出重點課程及學生應培養(yǎng)的重點技能，只注重教學層面，忽視了職業(yè)技能要求分析，導致學生行動中無典型職業(yè)情境，學生學習盲從。

（2）專業(yè)知識連續(xù)性不強

學科性教學模式中每門課程由不同的教師任教，容易造成知識連續(xù)性的中斷。如《建筑工程定額與預算》和《工程量清單計價》課程，清單計價是目前我國投標的主要報價方法，但清單報價離不開定額的套用，這兩門課程的聯(lián)系非常緊密，由不同的教師上課，容易造成知識的不連貫。再比如實訓教學和理論教學的脫節(jié)，學科性教學模式一直都是先理論教學再用實訓教學來作為補充，實訓教師與任課教師之間的教學聯(lián)系不夠，容易造成實訓教學與理論教學脫鉤，實訓項目有時不能很好完成，達不到預期的效果。

（3）專業(yè)教師同一知識的講述角度不同

好的師資是保障教學質量的前提和基礎，每名教師的專業(yè)知識水平不同，專業(yè)方向也存在差異，勢必造成授課時講述知識的角度不同，這個問題在職業(yè)基礎課當中表現(xiàn)得尤為突出。學科教學體系中一名教師講述一門課程可以講述的非常精彩，但不同專業(yè)的相同課程的重點不同，很多教師并沒有根據(jù)專業(yè)去轉變課程的重點。如建筑力學與結構，在建筑工程技術專業(yè)中，應以力學計算和結構計算為主，而在工程造價專業(yè)中，應以看懂結構施工圖紙和理解結構的構造要求為主，如果教師在不同專業(yè)以同樣的教學計劃進行教學，只能起到事倍功半的效果。

（4）實訓教學脫離實際工作

目前很多實訓教學，主要是根據(jù)實訓教材進行編排，脫離實際工作，甚至只能算作是理論課的大練習。真正的實訓教學強調學生的主體地位，教師在學習過程中是組織者和協(xié)調人。學生在實訓中進行積極主動的學習，對完成每隔實訓任務中需應用的理論知識點進行歸納整理，在自己動手的實踐中掌握造價專業(yè)相關職業(yè)技能的積累學習過程。

（5）知識點較為分散

學科性教學模式注重課程完整性。要完成一個工程項目，往往需要多門專業(yè)課程的知識點，這些知識點分散到不同的課程當中，學生不能把握其重要性，更無法很好地應用這些知識。有些知識點又會涉及不同的工程項目，建筑識圖及構造課程會涉及好幾個不同的工程項目。下面以一個手工計算土建工程量為例，總共會涉及到五門課程的內容。

2．培訓機構實踐教學體系特點分析

（1）專業(yè)針對性較強

實踐教學模式專業(yè)針對性很強，就是手把手帶學生做預算，即“工程識圖—手算工程量—軟件計算工程量—定額的講解—定額套價—清單計價—投標文件的編制”的工程項目預算的工作過程。全部課程都以工程預算為主線，圍繞工程項目預算來開展。

（2）知識融合性較強

實踐教學無論哪個環(huán)節(jié)，都會涉及到多門的專業(yè)課程，不再強調專業(yè)課程的完整性，而是把課程相關的內容融入到實踐教學模式中，碰到相關的問題，講授各門課程在工程造價當中的用到的知識點即可，保持整個實踐教學模式的完整性。

（3）學生學習目的性明確

選擇實踐培訓的學院目的性非常強，雖然基礎不同，但都是想從事工程造價或者是工作中欠缺這方面知識的人員，所以學習的積極性高，主動汲取專業(yè)知識的需求強烈。他們不需要很深的理論知識，需要的是快速的掌握工程造價是怎么做出來的，工程造價工作需要做哪些事情，這樣教育者可以根據(jù)學生的明確具體要求，制定教學方案，安排教學計劃。

（4）適應工作能力突出

實踐教學模式可以讓學生迅速的進入“職業(yè)人”的角色，學習過程即工作過程，學習完成之后就能直接進入工作崗位，完成工程造價最基本的工作?？s短了實習時間，節(jié)約了用人單位的人力成本。

（5）教師知識傳遞的角度和方向一致

培訓機構的實踐教學模式，任課教師都是從事工程造價工作多年的工程人員，對專業(yè)知識的理解一般是站在工程造價的角度，容易在教學中形成思想的統(tǒng)一。

（6）專業(yè)知識的連貫性強

實踐教學模式主要由四名教師來共同完成教學任務。分為工程識圖和手工工程量的計算、工程量計算軟件的使用、定額講解及套價軟件的應用、招投標的基本知識及清單報價四個部分，每名教師負責一個部分的專業(yè)知識，每個部分的專業(yè)知識相對獨立，在學習中可以單獨成為一個工作過程，這樣的分類有利于知識的連貫性講述，增強了學生對知識的應用能力。

三、兩種教學體系的融合

實踐教學體系很好地解決了學科教學體系的缺點，更貼近實際工作，并且能夠使學生更快地進入工作狀態(tài)，專業(yè)知識的應用能力強，對工程造價需要完成哪些工作，會用到哪些知識，都有一個很好的把控。但實踐教學模式培養(yǎng)的學生存在后繼不足，整個知識框架體系缺失，不能適應多崗位的要求，可塑性較差等缺點。而這些缺點恰恰是學科教學模式的優(yōu)勢所在，兩種教學模式加以適當融合，輔之以現(xiàn)代化的教學手段，將會取得很好的教學效果。

1.專業(yè)課程構建“實踐—理論一體化”教學模式

在工程定額與預算、裝飾工程預算、安裝工程識圖及概預算等實踐要求較高的課程中，改變先理論后實踐的做法，以專業(yè)技術應用能力為主線，突出崗位技能訓練，打破原有的先理論再實踐的傳統(tǒng)模式，讓學生在實踐中學習理論，掌握知識，這類型課程以實踐為主理論為輔，形成“實踐—理論一體化”教學模式，完成對工程造價中預算類課程的課程實訓。

2.專業(yè)知識講述的連貫性

專業(yè)知識學習是一個有很強的連續(xù)性和專項系統(tǒng)性的學習過程。為了保證專業(yè)知識的連貫性，應該首先將有密切聯(lián)系的課程安排給一個專業(yè)教師完成，如《建筑工程定額與預算》和《工程量清單報價》這兩門課程應由一名教師來完成教學。在指導學生做完預算的基礎上，完成清單投標報價的專業(yè)學習。其次，理論課程和實踐課程可以穿行，如《建筑工程招投標及合同管理》課程，就可以在講完招標的內容之后，進行招標文件的編制實訓，講完投標之后，再進行投標文件的編制實訓，更有利于專業(yè)課程的消化。再次，加強課程之間的橫向聯(lián)系，以實際工程案例的實踐教學帶動各門課程之間知識點的銜接，將所學的知識馬上在項目中反映出來，學生可以很直觀了解這些知識在實際工作上的使用方法。

3.課程設計以“項目驅動—工作過程”的教學為主

盡量在課程設計當中推行“項目驅動—工作過程”的教學方法，遵循“項目引領、能力遞進”的原則。每學期開學之初，確定行動任務，提煉典型項目，不是針對典型項目開設一門課程，而是需要對這些典型項目進一步歸納與整合，形成于專業(yè)對應的典型工作過程，根據(jù)工作工程知識構建和完成工作任務的職業(yè)能力形成確定行動領域，要求行動領域能完全涵蓋完成崗位群工作任務所要求的全部技能、知識和能力。確定項目后將工程項目下達給學生，以典型工程項目作為驅動和教學重點，將理論知識融入項目中。讓學生在項目引導下完成專業(yè)知識的學習。增強學生學習的目的性和自主性。每個項目按照實際工作過程安排組織教學，將工作引入課堂，利用學院工程造價專業(yè)實訓室，將教和學的過程落實到真實的工作過程上，讓學生在工作過程中以“職業(yè)人”直接參與進來，學習專業(yè)知識，適應工作環(huán)境，增強團隊意識，學習過程即工作過程，更能讓學生接受枯燥的理論知識、繁瑣的計算公式。

4.畢業(yè)設計以全過程工程造價為目標

畢業(yè)設計是工程造價專業(yè)學生畢業(yè)前最后一次實踐環(huán)節(jié)，是對三年來理論知識、實踐知識的融會貫通，特別是對《建筑工程定額與預算》《裝飾工程概預算》《安裝工程識圖與預算》等課程進行全面系統(tǒng)地運用，復習鞏固該專業(yè)的有關知識，綜合運用有關專業(yè)知識，鍛煉用理論聯(lián)系實際的方法去解決具體問題的能力，為更好地適應將來的專業(yè)工作打下可靠的專業(yè)基礎。畢業(yè)設計盡可能的以某項實際工作為題目，在進行畢業(yè)設計教學時，應以遵循實際工作過程為主導，以工程投資估算—設計概算—施工圖預算—投標報價—進度款報批—工程結算為整個畢業(yè)設計框架，學生可以選擇某一個階段作為畢業(yè)設計的題目，也可以選擇多個階段為畢業(yè)設計題目，提高了學生選題的范圍，增強了畢業(yè)設計的彈性，也能讓成績好、能力強的同學盡可能多完成幾項工作，避免了畢業(yè)設計僅僅局限于施工圖預算的通病。讓畢業(yè)設計成為學生走向工作崗位前的一次工作預演，成為一次真正的工作。

5.多方位鼓勵教師走出校園

高職教育生師比較大，很多實訓課程直接由理論教師承擔，在繁重的教學任務下，專業(yè)課程教師缺少時間參與社會實踐，容易與市場脫節(jié)，學院應該出臺相應政策，盡量鼓勵和保證教師有部分時間能夠參與企業(yè)工作，一方面能夠給學生市場前沿的信息，另一方面也能提升教師自身的知識水平。讓教師成為理論水平高、動手能力強的知識傳授者，為教學的連貫性做好專業(yè)儲備。