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篇1

二、高校實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建原則

新建本科院校作為地方院校，在建設(shè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系時應(yīng)主要遵循時代性、系統(tǒng)性和地方性三個原則。時代性就是要求在建立實踐教學(xué)內(nèi)容體系時，應(yīng)體現(xiàn)科技進(jìn)步和社會發(fā)展對人才的時代要求。具體講就是結(jié)合社會發(fā)展對學(xué)科專業(yè)人才的時代要求，以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新精神教育為主線，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生能力形成的不同階段和本專業(yè)對知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的需要，按照“注重基礎(chǔ)、加強(qiáng)綜合、強(qiáng)化訓(xùn)練、突出能力”的原則，圍繞本科教學(xué)計劃的總體框架，結(jié)合學(xué)校自身的優(yōu)勢和辦學(xué)特色，構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容體系。系統(tǒng)性就是要求在構(gòu)建完善的實踐教學(xué)內(nèi)容體系時應(yīng)堅持系統(tǒng)的整體優(yōu)化、系統(tǒng)設(shè)計的原則。在實踐教學(xué)內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，再對能力培養(yǎng)進(jìn)行系列性的整體優(yōu)化設(shè)計，從而加強(qiáng)對學(xué)生綜合實驗能力、設(shè)備操作能力、綜合設(shè)計能力、作品開發(fā)能力、科學(xué)研究能力、社會實踐能力、職業(yè)崗位能力等七個方面的具體能力的培養(yǎng)。地方性就是要求在實踐教學(xué)內(nèi)容體系的建設(shè)上應(yīng)堅持體現(xiàn)地方性，在結(jié)合地方性的基礎(chǔ)上突出職業(yè)性和前瞻性。就是針對當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才市場需求進(jìn)行調(diào)查研究，并在專家論證的基礎(chǔ)上設(shè)定專業(yè)方向，使所設(shè)專業(yè)具有廣闊的就業(yè)前景。突出職業(yè)性，就是針對地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會發(fā)展的需要，采取與企業(yè)、政府主管部門和行業(yè)組織共同研究，按照技術(shù)領(lǐng)域和社會職業(yè)崗位(群)的實際需求來設(shè)置課程體系，使每個專業(yè)的職業(yè)崗位指向更加明確。具有前瞻性，就是考慮人才培養(yǎng)的周期，預(yù)測未來地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需求，以及創(chuàng)辦新興產(chǎn)業(yè)和行業(yè)所需要的專業(yè)能力，適時滿足社會需要。

三、高校實踐教學(xué)內(nèi)容體系的基本框架及內(nèi)涵

根據(jù)上述高校實踐教學(xué)內(nèi)容體系“分類別—分環(huán)節(jié)—分層次”的構(gòu)建模式以及構(gòu)建原則，高校實踐教學(xué)內(nèi)容體系的基本框架及內(nèi)涵如下。(一)基本框架實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、對實際問題的分析和解決能力、團(tuán)隊合作精神、創(chuàng)新能力等的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)內(nèi)容體系由實踐教學(xué)培養(yǎng)能力的類別、環(huán)節(jié)、層次三個維度構(gòu)成。不同類別的能力由實踐教學(xué)的不同環(huán)節(jié)來培養(yǎng)，不同環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)培養(yǎng)能力的方式及側(cè)重點(diǎn)也不同，不同環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)都具有三個層次的能力培養(yǎng)要求。具體講，實踐教學(xué)內(nèi)容體系又是由能力類別體系、實施環(huán)節(jié)體系和要求層次體系等三個子體系構(gòu)成，體系結(jié)構(gòu)框架如圖1所示。(二)基本內(nèi)涵1．實踐教學(xué)內(nèi)容體系的能力類別子體系根據(jù)實踐教學(xué)內(nèi)容按培養(yǎng)能力的功能不同，實踐教學(xué)內(nèi)容的能力體系按模塊設(shè)置分別為通識技能培養(yǎng)模塊、專業(yè)技能培養(yǎng)模塊和職業(yè)技能培養(yǎng)模塊等三個方面構(gòu)成。通識技能模塊由人文素質(zhì)及相關(guān)能力(如人文社科知識，文學(xué)、藝術(shù)鑒賞能力，文學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作能力，表達(dá)能力等)、心理素質(zhì)及相關(guān)能力(如心理學(xué)知識、心理調(diào)適能力、心理平衡能力、心理健康狀況、心理鑒別能力等)、體育素質(zhì)及相關(guān)能力(如體育知識、體能體質(zhì)狀況、體育欣賞能力、體育參與能力等)、社會素質(zhì)及相關(guān)能力(如計算機(jī)應(yīng)用能力、英語應(yīng)用能力、公關(guān)禮儀能力、社會交往能力、駕駛能力等)、軍事素質(zhì)及相關(guān)能力(如隊列訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)管理、軍事意識等)構(gòu)成。外語應(yīng)用能力主要指英語的聽、說、讀、寫能力，要求達(dá)到實際應(yīng)用的水平，計算機(jī)應(yīng)用技能主要是指學(xué)生能熟練使用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行信息化辦公、教學(xué)和學(xué)習(xí)。本模塊主要通過通識選修課的實驗、認(rèn)識實習(xí)、技能訓(xùn)練、社會實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)完成。專業(yè)技能模塊分師范專業(yè)技能和非師范專業(yè)技能。專業(yè)技能主要是圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定的知識、技能要求，通過實驗教學(xué)(由基礎(chǔ)型實驗、提高型實驗、研究創(chuàng)新型實驗構(gòu)成，根據(jù)課程和教學(xué)大綱要求開設(shè))、設(shè)計(論文)(由課程設(shè)計［論文］、學(xué)年論文、畢業(yè)設(shè)計［論文］等構(gòu)成)、實習(xí)(由以參觀、考察、走訪等形式開展的認(rèn)識實習(xí)，野外采風(fēng)、校外考察、藝術(shù)實踐、專業(yè)見習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等方式進(jìn)行的課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等構(gòu)成)、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)完成。職業(yè)技能模塊包括職業(yè)資格鑒定、崗前培訓(xùn)及就業(yè)指導(dǎo)等，各專業(yè)均在第七學(xué)期設(shè)置了崗前培訓(xùn)及就業(yè)指導(dǎo)實踐環(huán)節(jié)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，讓其盡早進(jìn)入職業(yè)角色，了解崗位要求，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。［4］師范專業(yè)的職業(yè)技能由課堂教學(xué)基本技能(“三筆字”:鋼筆字、毛筆字、粉筆字，簡筆畫，普通話)、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計與媒體技能(現(xiàn)代教育技術(shù))和學(xué)科教學(xué)方法、教學(xué)研究技能、班主任工作能力等構(gòu)成，主要通過“微格教學(xué)”訓(xùn)練，以舉辦說課競賽、講課競賽、多媒體課件制作比賽等活動促進(jìn)提高。非師范專業(yè)主要根據(jù)對應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域從業(yè)人員必備的能力素質(zhì)為核心制定職業(yè)技能的具體內(nèi)容。2．實踐教學(xué)內(nèi)容體系的實施環(huán)節(jié)子體系實踐教學(xué)內(nèi)容按實施性質(zhì)不同分別由實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、職業(yè)實訓(xùn)、設(shè)計(論文)、科技競賽、社會實踐等六個環(huán)節(jié)構(gòu)成。3．實踐教學(xué)內(nèi)容體系的要求層次子體系實踐教學(xué)內(nèi)容按難易程度分為基礎(chǔ)型、提高型、研究創(chuàng)新型等三個層次，構(gòu)成實踐教學(xué)內(nèi)容的層次體系。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)按難易及綜合性程度分為基礎(chǔ)性實驗(主要包括驗證性實驗、演示性實驗和操練性實驗)、提高性實驗(主要指綜合性、設(shè)計性和應(yīng)用性實驗)、創(chuàng)新性實驗(由學(xué)生創(chuàng)新實驗項目、學(xué)生獨(dú)立科技立項實驗、學(xué)生參與教師科研實驗等構(gòu)成)三個層次。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)主要是理論知識的檢驗、運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力，實驗分析能力和實驗操作能力，最終達(dá)到提高實驗技能、鞏固理論知識的目的。實習(xí)教學(xué)是課堂理論教學(xué)的有益補(bǔ)充，是校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實際相聯(lián)系的重要橋梁，對學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。按綜合程度及難易程度分為基礎(chǔ)性實習(xí)(專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、課程認(rèn)識實習(xí))、提高性實習(xí)(課程實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)見習(xí)及金工實習(xí))和創(chuàng)新性實習(xí)(主要是指畢業(yè)實習(xí)，師范專業(yè)特指教育實習(xí)，非師范專業(yè)特指專業(yè)實習(xí)專業(yè)認(rèn)識實習(xí))三個層次。三個實踐層次構(gòu)成學(xué)生對專業(yè)的綜合知識和工程技能認(rèn)識的全面框架。論文(設(shè)計)是培養(yǎng)學(xué)生的從事科研學(xué)術(shù)能力的主要手段，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。學(xué)生論文(設(shè)計)能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循專業(yè)培養(yǎng)的規(guī)律，由淺到深，由易到難，形成系列，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生敏銳的問題洞察能力、資料檢索與分析能力、規(guī)范化撰寫論述性文章的能力。設(shè)計(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)性要求由專業(yè)調(diào)查報告、專業(yè)研究綜述等構(gòu)成，主要在一年級配合專業(yè)導(dǎo)論課、介紹本專業(yè)發(fā)展情況的專題講座或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，有意識地要求學(xué)生通過實地考察或文獻(xiàn)工作撰寫專業(yè)調(diào)查報告、專業(yè)文獻(xiàn)綜述，從而對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、從業(yè)領(lǐng)域、知識體系、能力要求、發(fā)展趨勢有一個初步的正確的認(rèn)識，樹立專業(yè)意識，確定專業(yè)發(fā)展方向，規(guī)劃自己的職業(yè)之路。提高性要求是在本科二、三年級對學(xué)生科研和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)以課程論文、課程設(shè)計、學(xué)年論文、科研調(diào)查為主進(jìn)行。創(chuàng)新性要求是在四年級通過畢業(yè)實習(xí)后，全面梳理和綜合專業(yè)知識，撰寫畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行體現(xiàn)。畢業(yè)論文(設(shè)計)是對學(xué)生科研學(xué)術(shù)能力的全面培養(yǎng)，必須有明確的、獨(dú)立的教學(xué)大綱，對學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計)有明確的能力訓(xùn)練要求，具有嚴(yán)格的執(zhí)行程序和評價標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生合格畢業(yè)和取得學(xué)位的重要環(huán)節(jié)?？萍几傎惥哂袕?qiáng)烈的競爭、淘汰性質(zhì)，科技競賽教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生奮勇爭先、頑強(qiáng)拼搏、勇攀高峰的鉆研意識、精神，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生綜合素質(zhì)全面檢驗和培養(yǎng)的重要手段，以課外競賽活動為載體的教學(xué)活動形式組織實施。按層次分，基礎(chǔ)性競賽主要指各項單項技能競賽，提高性競賽主要指校內(nèi)組織的學(xué)科技能或?qū)W科論文競賽，創(chuàng)新性競賽主要指全國性的大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、電子制作競賽、英語競賽、挑戰(zhàn)者杯論文競賽等。職業(yè)實訓(xùn)是實現(xiàn)專業(yè)知識和技能職業(yè)能力轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)性要求主要是指表述能力、基本形體規(guī)范、普通話、書法等的訓(xùn)練，提高性要求主要指文體藝術(shù)表演能力、藝術(shù)鑒賞能力、簡筆畫、教學(xué)試講等的訓(xùn)練，創(chuàng)新性要求主要指社會交往能力、心理應(yīng)用能力、教學(xué)設(shè)計能力、現(xiàn)代媒體技能、崗位角色扮演等的訓(xùn)練。各專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，合理安排教學(xué)計劃，將職業(yè)實訓(xùn)貫穿于整個人才培養(yǎng)計劃中，層層落實，步步推進(jìn)，形成系列化的職業(yè)實訓(xùn)體系，縮短就業(yè)適應(yīng)期，逐步實現(xiàn)校內(nèi)專業(yè)培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求的零距離。社會實踐也是實踐教學(xué)體系的重要組成部分，是校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實際緊密聯(lián)系的重要渠道。社會實踐的主要目標(biāo)是了解社會、服務(wù)社會，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識、責(zé)任意識，使學(xué)生成為關(guān)心社會、回報社會的責(zé)任公民。社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)性要求主要指參加青年志愿者活動、學(xué)生社團(tuán)活動。提高性要求主要指學(xué)生假期“三下鄉(xiāng)”活動，創(chuàng)新性要求主要指學(xué)生參與假期社會調(diào)查的要求。上述實踐教學(xué)內(nèi)容體系必須通過人才培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)課程計劃全面反映，實踐教學(xué)的不同能力、內(nèi)容、層次的學(xué)時與學(xué)分的具體分配由各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)合理設(shè)置。具體講，通識技能模塊與通識課程模塊對應(yīng)，專業(yè)技能模塊與專業(yè)課程模塊對應(yīng)，創(chuàng)新能力模塊與發(fā)展性選修課程等對應(yīng)，職業(yè)能力模塊與各專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)實訓(xùn)課程對應(yīng)。

篇2

 

0.引言

作為全國最高規(guī)格的學(xué)生電子類競賽，全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽一直引導(dǎo)高校在實驗教學(xué)中注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)。[1]每一屆的競賽都涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的、動手能力強(qiáng)的電子人才，但另一方面，也暴露了現(xiàn)今高校電子類本科教學(xué)的許多不足之處。

在全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中，參賽的大多是每所高校最具動手能力的學(xué)生。但從交作品的情況看，即便是優(yōu)秀學(xué)生，某些學(xué)生的電子設(shè)計水平還是明顯不足：有的學(xué)生拿不出一點(diǎn)成果，既沒有硬件電路，也沒有軟件程序，甚至沒有設(shè)計論文；有的參賽學(xué)生雖然把一些硬件電路板做出來了，卻因為程序調(diào)試不通過，即使設(shè)計論文寫得再好，也沒有達(dá)到題目的基本要求。而從這些學(xué)生的參賽過程，可以分析其在電子設(shè)計方面存在的主要問題。

1.知識面窄

面對競賽題目，方案選型、實際產(chǎn)品制作，學(xué)生表現(xiàn)出知識面非常狹窄，思維不夠活躍，不能夠提出多種設(shè)計方案來選擇。根本原因在于學(xué)生甚至個別教師，在教與學(xué)過程中都過于注重教科書的個別經(jīng)典案例，而對實際應(yīng)用、設(shè)計思路卻知之甚少，導(dǎo)致面對設(shè)計題目時不知所措。論文大全。

因此，電子專業(yè)教學(xué)中就要加入大量的關(guān)于電子設(shè)計、應(yīng)用的內(nèi)容。應(yīng)該在保證基礎(chǔ)知識的前提下，適當(dāng)剔除對實際應(yīng)用意義不大而偏重理論研究的內(nèi)容，將這些內(nèi)容留給考研學(xué)生或研究生學(xué)習(xí)。另外，集成技術(shù)和芯片封裝飛速發(fā)展，要求我們在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)基本原理、基本分析方法的同時，增加新器件和專用集成電路內(nèi)容，使基本原理和實際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而著重分析由功能單元構(gòu)成的通用集成電路的應(yīng)用。因此，應(yīng)該根據(jù)社會的需求和電子設(shè)計競賽的內(nèi)容增加介紹一些新集成電路和可編程器件等教學(xué)內(nèi)容。同時，還可以組織開展一些跟電子設(shè)計有關(guān)的選修課、講座以及技能訓(xùn)練活動，以提高學(xué)生的專業(yè)水平、開拓學(xué)生的專業(yè)視野。

2.實踐動手能力較弱

部分學(xué)生雖然做過相關(guān)課程的實驗、實習(xí)，但制作實際產(chǎn)品時卻不知從何做起，基本的電子制作技能較差，不能做到布線規(guī)范、焊接牢固、懂得排除故障等等。若一個電子設(shè)計者不掌握這些技能，那么他不可能把自己的設(shè)計成果做成實物來調(diào)試，也就不能驗證其設(shè)計的合理性。論文大全。因此，這些都是把電子產(chǎn)品付諸實際的基礎(chǔ)技能。而部分學(xué)生缺乏技能鍛煉，能力亟待提高。

要解決這個問題，建議壓縮純理論的教學(xué)內(nèi)容，把時間留給學(xué)生多做實驗、多做實習(xí)、多做電子產(chǎn)品的設(shè)計，而且學(xué)生要有足夠的時間把這些實踐練習(xí)仔細(xì)做、重復(fù)做。譬如電子工藝實習(xí)時，制作電子產(chǎn)品的每一步驟都應(yīng)該讓學(xué)生操作：從電子元器件（包括貼片元件）的識別與檢測，到印制電路板的設(shè)計、制作，再到電子元器件的安裝、焊接（包括拆焊），整機(jī)調(diào)試、測試，最后寫出總結(jié)報告。整個過程缺一不可，而且應(yīng)該在實習(xí)中安排若干件電子產(chǎn)品，讓學(xué)生通過這幾件產(chǎn)品把每個步驟都重復(fù)幾遍。只有這樣，學(xué)生才會練就制作電子產(chǎn)品的功底，在真正設(shè)計電路的時候，就會減少因為制作上的失誤而導(dǎo)致調(diào)試失敗、產(chǎn)品完成不了的機(jī)會。

3.綜合運(yùn)用知識能力差

一個電子產(chǎn)品的開發(fā)，包括方案論證、器件選取、單元電路調(diào)試、電路圖的設(shè)計、電路板的制作、程序編寫、調(diào)試及系統(tǒng)測試等內(nèi)容。這一方面要求設(shè)計者有很強(qiáng)的系統(tǒng)概念，對整個方案的選取有宏觀的把握；另一方面，又要求設(shè)計者對每個單元電路有相當(dāng)?shù)陌盐?。在電子系統(tǒng)的設(shè)計中，部分學(xué)生會因一個很小的細(xì)節(jié)問題而導(dǎo)致整個系統(tǒng)最終失敗或開發(fā)停滯不前。而另外一些學(xué)生，雖然對每個知識點(diǎn)都熟悉，但是多個知識點(diǎn)結(jié)合起來，關(guān)系錯綜復(fù)雜，多個模塊組合成一個系統(tǒng)的時候，駕馭能力明顯力不從心，綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力不強(qiáng)。論文大全。

學(xué)生出現(xiàn)此問題，歸根結(jié)底是因為他們?nèi)狈﹄娮釉O(shè)計的鍛煉。所以，可以改變以理論帶動教學(xué)的傳統(tǒng)思維，嘗試以典型產(chǎn)品來帶動電子技術(shù)理論課程的教學(xué)，能使理論與實踐結(jié)合，提高教學(xué)效果。譬如以電子時鐘作為主題，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字電子技術(shù)時，教師引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字集成電路芯片設(shè)計一款電子時鐘；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)技術(shù)時，教師引導(dǎo)學(xué)生采用軟件和硬件相結(jié)合的思想重新設(shè)計一款電子時鐘，用與之前完全不同的電路結(jié)構(gòu)實現(xiàn)同樣的功能；隨著課程的繼續(xù)，在基本的電子時鐘的基礎(chǔ)上逐步加入鬧鐘、整點(diǎn)報時、語音報時等等功能。用這種方法推廣到以多個典型產(chǎn)品來帶動教學(xué)，學(xué)生就既能掌握到理論知識，又能掌握到設(shè)計技術(shù)，更對基本的電子產(chǎn)品爛熟于胸，這不止對其比賽，對其以后的工作或深造也是極為有利的。

4.眼高手低

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽極能檢測學(xué)生的電子設(shè)計功底。若學(xué)生在課外不花大量時間浸在電子設(shè)計的世界中，很難鍛煉出設(shè)計實際產(chǎn)品的能力。很多學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中，老師布置的作業(yè)、實驗、實習(xí)、小設(shè)計等都能很好地完成，考試也能高分通過，就覺得自己能自如地參與競賽。但實際上，在有限的四天三夜的競賽時間里，真正能踏踏實實做出實物，調(diào)試成功的卻鳳毛麟角。這反映出學(xué)生缺乏對自身能力的審視，眼高手低。

針對此情況，可以開展校內(nèi)電子設(shè)計大賽，這樣既可形成學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的實際動手能力，讓學(xué)生有審視自身能力的機(jī)會，也可為學(xué)生提供施展才能的空間，為更多的優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出創(chuàng)造條件，更能為全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽選拔優(yōu)秀學(xué)生。其次，建立電子設(shè)計競賽訓(xùn)練中心，定時開展課外活動，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣，自己或組隊選題、設(shè)計，進(jìn)行電子制作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作能力。

5.結(jié)束語

“重理論輕實踐”一直是高等教育中的問題。[2]大學(xué)生電子設(shè)計競賽再一次證實了問題的存在，也正在促進(jìn)各大高校的教學(xué)改革。而教學(xué)改革又會提高競賽的水平。競賽與教改，必將互相要求、互相促進(jìn)，共同為培養(yǎng)優(yōu)秀的電子人才而持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]侯蕊,劉國通.電子設(shè)計競賽對高職實踐教學(xué)改革的啟發(fā)[J].中國電力教育,2009，（147:145-146

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【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0048-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人才市場對高等教育的人才培養(yǎng)提出了新的要求,人才的質(zhì)量觀也發(fā)生了很大的變化,要求培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力。而這些能力的培養(yǎng)必須具有科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系做支撐。構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的要求,把提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為實踐教學(xué)的主要目的。要建立一個適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、符合教育規(guī)律的實踐教學(xué)體系,必須堅持高起點(diǎn)、有突破,體現(xiàn)科學(xué)性、前瞻性和可操作性,體現(xiàn)學(xué)校的學(xué)科專業(yè)和行業(yè)特色。北京印刷學(xué)院緊密圍繞印刷出版等傳媒領(lǐng)域,精心構(gòu)建實踐教學(xué)體系,在實踐教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容方面做了大量的改革與創(chuàng)新。

1 構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

實踐教學(xué)體系的設(shè)計必須緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),分層次、分階段,由初級訓(xùn)練到高級工程綜合訓(xùn)練,課內(nèi)外結(jié)合地構(gòu)建實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。北京印刷學(xué)院經(jīng)過幾輪培養(yǎng)方案的修訂,加強(qiáng)了主要實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和學(xué)時(周數(shù)),注重學(xué)生實際技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),形成了比較完整的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)主要包括:實驗、實習(xí)、課程設(shè)計(學(xué)年論文)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計(論文)及軍事技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié);工科學(xué)生不少于40周,文、管科學(xué)生不少于38周。集中實踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的比例工科占25%以上,文、管科占19%以上。

實踐教學(xué)主要包括實驗、實習(xí)、課外實踐及綜合實踐等環(huán)節(jié),以基本技能、專業(yè)實踐能力、綜合能力三個層次培養(yǎng)為內(nèi)容,構(gòu)成了“以培養(yǎng)基本技能為基礎(chǔ),以提高專業(yè)能力為主線,以形成專業(yè)綜合能力為宗旨”的漸進(jìn)式實踐教學(xué)體系。三個層次的訓(xùn)練由簡單到復(fù)雜,由低級到高級循序漸進(jìn)。在時間安排上,保證實踐教育四年不斷線。學(xué)生從入學(xué)開始通過基礎(chǔ)課程實驗、認(rèn)識實習(xí)/社會實踐(調(diào)查)等環(huán)節(jié)進(jìn)行基本技能教育,直到畢業(yè)設(shè)計(論文)綜合訓(xùn)練,不間斷地貫穿于整個四年教育期間。實踐證明該教學(xué)體系符合我院學(xué)生的實際情況,執(zhí)行情況好。各專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容與體系設(shè)置的基本框架見圖1。

第一個層次為基本技能培養(yǎng)。通過認(rèn)識實習(xí)/社會實踐(調(diào)查)、各類課內(nèi)實驗、上機(jī)、論文寫作、金工實習(xí)以及課外科技活動、基礎(chǔ)學(xué)科競賽等,訓(xùn)練學(xué)生基本的實踐技能和科學(xué)素養(yǎng),為應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

第二個層次為專業(yè)實踐能力提高。通過綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗,各類課程設(shè)計／學(xué)年(學(xué)期)論文、生產(chǎn)與崗位實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、大學(xué)生科研項目等實踐環(huán)節(jié),不斷強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練,提高專業(yè)素養(yǎng)。

第三個層次為綜合能力形成。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中,綜合運(yùn)用四年所學(xué)的理論和實踐知識,解決工程或社會實際問題,提高學(xué)生實際動手能力和運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力,形成初步科研能力和創(chuàng)新能力。

2 改革實踐教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新實驗教學(xué)方法

在實踐教學(xué)中,各學(xué)科專業(yè)不斷探索實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,注重與實際結(jié)合,優(yōu)化實踐內(nèi)容,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,使實踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

多年來物理實驗課程一直開設(shè)設(shè)計性、綜合性實驗,每個工科學(xué)生以實驗內(nèi)容“6選1”的方式,必修設(shè)計性、綜合性實驗學(xué)分,并通過實驗室開放管理,為學(xué)生提供預(yù)做或復(fù)習(xí)的環(huán)境,收到了較好的教學(xué)效果。2003年物理實驗教學(xué)人員撰寫的有關(guān)實驗教學(xué)改革論文獲得北京市高等學(xué)校實驗室工作研究會論文一等獎。

印刷工程專業(yè)對傳統(tǒng)的實習(xí)教學(xué)進(jìn)行改革,模擬實際印刷生產(chǎn)工藝過程,在校內(nèi)實習(xí)基地中,按工藝流程建立了8個模塊的實習(xí)內(nèi)容,學(xué)生經(jīng)過全部模塊基本訓(xùn)練后,再分小組合作完成一件印刷品的全過程制作。通過模擬企業(yè)生產(chǎn)過程的實習(xí),使學(xué)生了解整個印刷流程及每個工序的關(guān)鍵環(huán)節(jié) ;通過親手完成一件印刷品制作的全過程,增強(qiáng)了學(xué)生實踐能力與團(tuán)隊精神,為后續(xù)校外崗位實習(xí)奠定了高起點(diǎn)的基礎(chǔ)。

機(jī)械工程及自動化專業(yè)針對企業(yè)實習(xí)中學(xué)生拆裝設(shè)備等動手機(jī)會少的難題,對印刷機(jī)結(jié)構(gòu)崗位實習(xí)進(jìn)行改革,將以往全部安排在企業(yè)現(xiàn)場實習(xí)的計劃改為一半在校內(nèi)實習(xí)基地進(jìn)行,另一半在校外企業(yè)進(jìn)行,以校內(nèi)與校外相結(jié)合的方式強(qiáng)化實習(xí)效果。在校內(nèi)實習(xí)基地中,購置和自制了印刷機(jī)典型零部件及傳動裝置等教學(xué)用具,在實習(xí)中通過在印刷機(jī)上實際拆裝、分步演示動作,教師現(xiàn)場講解,學(xué)生動手實際操作,將印刷機(jī)結(jié)構(gòu)實習(xí)與機(jī)械工程實習(xí)完美結(jié)合,加深了學(xué)生對印刷機(jī)結(jié)構(gòu)原理及生產(chǎn)過程的感性認(rèn)識,待學(xué)生到企業(yè)實習(xí)時,再進(jìn)一步強(qiáng)化對各類國內(nèi)外印刷機(jī)結(jié)構(gòu)及工作機(jī)理的掌握。近三年來,通過這種實習(xí)教學(xué)改革,提高了實習(xí)效果。

機(jī)電工程與自動化專業(yè)還對傳統(tǒng)的金工實習(xí)進(jìn)行改革,將金工實習(xí)分為兩大部分:在一年級進(jìn)行金工實習(xí)基礎(chǔ)上,在學(xué)習(xí)完機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程后,增加了金工實習(xí)的創(chuàng)新實習(xí)項目。從圖紙設(shè)計、制造加工、裝配調(diào)試機(jī)械設(shè)備的全過程,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊精神。

工業(yè)設(shè)計專業(yè)以學(xué)生自我創(chuàng)意、制造一項產(chǎn)品造型為內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力。

編輯出版學(xué)專業(yè)通過學(xué)生策劃、制作模擬書刊等教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生實際動手能力,部分學(xué)生在實習(xí)中自己出書,被出版社選用,為出版社贏得了經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

管理系各專業(yè)通過在校內(nèi)課程教學(xué)開設(shè)仿真模擬實驗,幫助學(xué)生建立企業(yè)管理模型;通過校外崗位實習(xí),提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。

3 注重學(xué)生科研能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)

北京印刷學(xué)院十分重視學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng),積極創(chuàng)造條件,建立有效機(jī)制,讓學(xué)生及早參加科研和創(chuàng)新活動。

3.1 設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分

課外教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂,其完成情況是學(xué)院考察學(xué)生綜合素質(zhì),特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的重要指標(biāo)。為激勵學(xué)生參加第二課堂,學(xué)院規(guī)定參加省市級及以上學(xué)科或科技競賽獲獎?wù)?、在正式刊物上者、有一定?chuàng)造發(fā)明者、取得科學(xué)研究特殊成績和貢獻(xiàn)者,經(jīng)主管部門認(rèn)定,教務(wù)處批準(zhǔn),可以給予創(chuàng)新學(xué)分,在成績檔案中每項按3個學(xué)分記載,其創(chuàng)新學(xué)分可以替代與其相關(guān)的任意一門選修課程學(xué)分。

3.2 參加校外機(jī)構(gòu)主辦的各類競賽

由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加校級以上的各學(xué)科專業(yè)競賽。參賽學(xué)生涵蓋全校各個專業(yè),如數(shù)學(xué)建模競賽、數(shù)學(xué)競賽、大學(xué)物理競賽、大學(xué)生英語競賽、電子設(shè)計大賽、機(jī)械設(shè)計大賽、藝術(shù)設(shè)計大賽、廣告設(shè)計大賽、出版編輯大賽等。近三年來,學(xué)院學(xué)生共獲得校外各級別獎勵350多人次,其中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生獲得了國際“莫必斯”大賽獎,充分展示了我國藝術(shù)高等教育的成就。通過各種大型賽事,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神、創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.3 定期舉辦校內(nèi)科技活動

學(xué)院每年由科研與產(chǎn)業(yè)處、團(tuán)委、教務(wù)處等單位共同組織一次學(xué)生科技節(jié)活動,其內(nèi)容覆蓋全校各專業(yè),如:軟件設(shè)計大賽、科技制作比賽、招貼大賽、各類學(xué)科競賽、征文比賽等,既活躍了學(xué)生課外生活,又為學(xué)生搭建了展示才華的舞臺。除科技節(jié)等活動外,學(xué)生還通過各種社團(tuán)組織開展知識競賽、讀書活動等專項活動。

3.4 實施大學(xué)生科研計劃

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二、實施會計實踐教學(xué)體系改革的保障措施

（一）完善校內(nèi)實驗室建設(shè)近年來，學(xué)院在已有的會計手工實驗室、會計電算化實驗室、財務(wù)管理實驗室的基礎(chǔ)上，又先后建設(shè)了ERP沙盤實驗室、審計實驗室和會計開放實驗室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財務(wù)教學(xué)軟件。在會計開放實驗室的建設(shè)過程中，受現(xiàn)有實驗資料的限制，學(xué)院成立專門團(tuán)隊收集不同行業(yè)的全真會計資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會計實驗資料，有效保障了輪崗開放實驗的順利進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地建設(shè)與此同時，學(xué)院加大了校外實訓(xùn)基地的建設(shè)力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學(xué)生校外實訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了必要的保障。此外，學(xué)院還成立了專業(yè)建設(shè)校外專家委員會，聘請知名企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會計主管、金融機(jī)構(gòu)及會計師事務(wù)所的有關(guān)專家前來參與，共同探討社會各界對會計應(yīng)用型人才能力需求的變化，探索有利于會計專業(yè)校企深度合作的方式和方法。

（三）優(yōu)化師資隊伍一方面，學(xué)院通過積極選送教師參加財政部門的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、鼓勵教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進(jìn)行橫向的項目開發(fā)與課題研究、鼓勵教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書等方式來提升教師的實踐能力；另一方面，學(xué)院積極聘請來自校外的財務(wù)總監(jiān)、會計主管、財務(wù)經(jīng)理、注冊會計師等實踐經(jīng)驗豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)財會人員擔(dān)任實踐教學(xué)的兼職教師，除擔(dān)任具體校外實踐課程的教學(xué)工作外，還積極邀請兼職教師參與實踐教學(xué)案例開發(fā)、實踐教學(xué)資料收集、實踐教材編寫等工作，為我院的實踐教學(xué)提供了非常有益的補(bǔ)充。

（四）強(qiáng)調(diào)“多證書”培養(yǎng)“多證書培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書，具體如計算機(jī)、英語、普通話等能力等級證書以及會計從業(yè)資格證、會計職稱證、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來，我院畢業(yè)生會計從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會計職稱證書、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。

（五）積極開展并參與各類技能競賽多年來，學(xué)院高度重視各類技能競賽對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的積極作用，學(xué)院每年組織的“會計技能大賽”“、沙盤模擬經(jīng)營大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”等比賽，為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)院還鼓勵學(xué)生參與國家級和省級的各項技能競賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國大學(xué)生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團(tuán)體第一名和全國總決賽二、三等獎。

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1.引言

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是在保證學(xué)生基本實驗技能培養(yǎng)基礎(chǔ)上,通過更新實驗手段、改善實驗條件,增設(shè)科學(xué)技能訓(xùn)練、開展綜合性實驗。作為應(yīng)用型本科院校,我校為了長期實施和開展新型實驗,對建立其保障機(jī)制進(jìn)行了積極探索,在前期工作的基礎(chǔ)上,形成了較為系統(tǒng)和完整的工作思路,使得大學(xué)生新型實驗成為教學(xué)體系的有機(jī)組成部分,是現(xiàn)行實驗教學(xué)體系的補(bǔ)充、延伸與發(fā)展,并且保持旺盛的生命力。

2.建立長效管理機(jī)制

要使大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃長久實施、開展下去,高校就必須成立專門的管理機(jī)構(gòu)和管理體系,并且明確各機(jī)構(gòu)的職能和工作內(nèi)涵,制定切實可行的計劃運(yùn)行及管理辦法。2010年,全校上下就統(tǒng)一了思想,形成了共識,為大力推動大學(xué)生科技創(chuàng)新活動,成立了由校團(tuán)委、學(xué)生部、科研處和教務(wù)處組成的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動組織機(jī)構(gòu)。根據(jù)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動規(guī)律及其發(fā)展趨勢,結(jié)合學(xué)校實際,我校決定在原有組織機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上,成立新的由主管校長、主管校黨委副書記任組長,由教務(wù)處牽頭的大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃領(lǐng)導(dǎo)小組,新的領(lǐng)導(dǎo)小組擴(kuò)大了成員的組成范圍,增加了資產(chǎn)處、人事處、財務(wù)處、各院系、國家級及省級實驗教學(xué)示范中心等部門和單位,各部門和單位之間職責(zé)分明、分工明確、通力合作。

3.建立新型實驗保障機(jī)制

3.1建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

在主管校長的協(xié)調(diào)下,我校財務(wù)每年在預(yù)算教學(xué)經(jīng)費(fèi)時預(yù)留專款資助大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃,并設(shè)立專門的賬號,以保證?？顚Ｓ?。目前我校大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目經(jīng)費(fèi)分配原則是:學(xué)校設(shè)立大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃專項經(jīng)費(fèi)每年20萬元左右,資助標(biāo)準(zhǔn)為300―2000元/項。其中文科類項目資助標(biāo)準(zhǔn)為300―1000元/項,理工類項目資助標(biāo)準(zhǔn)為500―1200元/項,重點(diǎn)項目不超過2000元/項,院(系)可根據(jù)情況給予一定的配套經(jīng)費(fèi)。凡立項的橫向課題不給予經(jīng)費(fèi)資助,結(jié)題驗收合格,核算教師工作量,賦予學(xué)生學(xué)分。經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制保證了各種層次的大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目的順利開展,解決了學(xué)生有新的點(diǎn)子、有好的想法、有創(chuàng)新的欲望但因為缺乏資金而實現(xiàn)不了的后顧之憂。

3.2建立教師科研項目學(xué)生參與制。

對于立項項目,各院(系)應(yīng)主動給予研究條件(如圖書資料、實驗室和儀器設(shè)備等)上的支持。學(xué)生科研活動的開展范圍、深度、參與人數(shù)、成果水平等將作為學(xué)校對各院(系)進(jìn)行檢查和評估時的重要依據(jù),建立大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃與畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計)有效結(jié)合機(jī)制。有科研課題的教師將子題目交與學(xué)生完成,學(xué)生完成的子題目中有階段性成果和創(chuàng)新突破成果經(jīng)院(系)和指導(dǎo)老師同意,按畢業(yè)論文(設(shè)計)要求進(jìn)行修改,修改完善后作為本科生的畢業(yè)論文(設(shè)計)向相關(guān)答辯委員會提交答辯,按畢業(yè)論文(設(shè)計)成績計入成績檔案。成績優(yōu)秀的優(yōu)先考慮推薦為學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)。

4.構(gòu)建新型實驗交流平臺

4.1搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺。

立項項目由校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室(校團(tuán)委)和各院(系)共同負(fù)責(zé)追蹤項目進(jìn)展情況。每年年底,校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室(校團(tuán)委)對學(xué)生在研項目進(jìn)行中期檢查,要求各項目組提交中期審查申請和其它相關(guān)材料,同時采取多種形式對部分項目組進(jìn)行抽查,由學(xué)生將本組的進(jìn)展情況、階段性成果等進(jìn)行講解并回答相關(guān)提問。中期檢查合格后科研活動方可繼續(xù)進(jìn)行。

4.2分級搭建科技競賽平臺,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

為了擴(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)新計劃的受益面和影響度,競賽平臺分院系級和校級,院系級競賽平臺主要集中于本單位本科專業(yè)所涉及的科技創(chuàng)新,突出學(xué)科主題。校級競賽平臺按照學(xué)科分為發(fā)明制作類、社科調(diào)研類及創(chuàng)業(yè)類等三類,為最高水平的大學(xué)生創(chuàng)新實驗成果及作品提供同臺競技的舞臺。目前,我校開展了“大學(xué)生電子技能創(chuàng)新大賽”、“大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽”、“大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”、“挑戰(zhàn)杯”等十幾種院系級競賽,還將開展“大學(xué)生創(chuàng)新實驗成果大賽”、“失敗是成功的起點(diǎn)”等多種校級比賽,并收到了良好的效果。

5.建立新型實驗評價與發(fā)展機(jī)制

創(chuàng)新性實驗教學(xué)體系課內(nèi)部分主要新增創(chuàng)新性實驗課程及實驗項目,并且將其與其他層次的實驗整合成一個內(nèi)在完整的有機(jī)體系,是現(xiàn)行實驗教學(xué)內(nèi)容的延伸與發(fā)展,是對現(xiàn)行實驗教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充。創(chuàng)新性實驗教學(xué)體系在課內(nèi)必須落實在實驗課程和實驗項目上,對學(xué)生的要求體現(xiàn)在學(xué)分上,學(xué)生修足規(guī)定的創(chuàng)新課程學(xué)分才能畢業(yè)。實驗課程和實驗項目開設(shè)的形式可以多樣化和個性化,鼓勵因地制宜、因材施教、引導(dǎo)式和啟發(fā)式的授課方式,以及采取一課多人、專題研討的授課模式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和熱情,教授學(xué)生開展課題研究的方式方法,使學(xué)生盡早掌握課題研究的步驟、程序和技巧。

6.結(jié)語

為了充分發(fā)揮應(yīng)用型本科的優(yōu)勢,就大學(xué)生新型實驗保障而言,目前我校已完成了管理機(jī)制、保障機(jī)制及交流平臺中的競賽平臺的構(gòu)建工作,其他工作也正在有條不紊地進(jìn)行。可以說我校大學(xué)生新型實驗計劃的實施已步入正軌,并且朝著健康的方向發(fā)展。該計劃實施以來,我校本科生的創(chuàng)新能力和水平得到明顯提升。我校學(xué)生參加第十一屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)競賽活動,獲二等獎2項、三等獎3項,以團(tuán)體總分150分,與哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等全國知名高校并列全國第21位;參加全國第六屆“周培源”力學(xué)競賽獲一等獎1項;參加第二屆水利創(chuàng)新設(shè)計大賽獲一等獎1項、二等獎2項;參加全國第三屆機(jī)械創(chuàng)新大賽獲二等獎2項……僅2009年,全校學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動就達(dá)3886人次,教師參與指導(dǎo)200余人次,有500余名學(xué)生130個項目(團(tuán)隊)獲省級一、二、三等獎,286名學(xué)生50個項目(團(tuán)隊)獲國家級一、二、三等獎,近100名教師獲省級、國家級表彰。

參考文獻(xiàn):

[1]馮林,張崴.“質(zhì)量工程”視角下的大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃[J].實驗室研究與探索,2008,(6):27-29.

篇6

1、實驗室建設(shè)和管理工作

在各系(部,中心)的積極配合下,完成各專業(yè)實驗室的設(shè)置方案和2010-2011學(xué)年度的實驗室建設(shè)計劃編制。新建了招標(biāo)實驗室;擴(kuò)建了園林園藝實驗室,計算機(jī)基礎(chǔ)實驗室,通信原理實驗室,多媒體企業(yè)信息化實驗室,現(xiàn)代制造技術(shù)實驗室,機(jī)械設(shè)計實驗室,物理實驗室,測繪實驗室等15個實驗室;改建了CAD/CAM實驗室。涉及建設(shè)項目70項,教學(xué)設(shè)備固定資產(chǎn)值新增980萬元。并協(xié)助相關(guān)部門做好儀器設(shè)備的分類登記,建賬等工作,現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備總資產(chǎn)已達(dá)8450萬元。完成本年度實驗室建設(shè)計劃。

在教學(xué)設(shè)備采購過程中,能夠嚴(yán)格按照學(xué)院的有關(guān)規(guī)定辦理,精心組織,嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),確保采購設(shè)備的良好性價比。能夠做到廉潔自律,無違紀(jì)行為。

及時協(xié)調(diào)維護(hù),維修好儀器設(shè)備,儀器設(shè)備的完好率在95%以上,確保實驗,實習(xí)正常進(jìn)行。

平時能夠到各系(部)實驗室,實地了解實驗室管理和實踐教學(xué)情況,積極協(xié)調(diào)解決問題,確保實驗室管理和實踐教學(xué)規(guī)范有序。

2、實踐教學(xué)管理工作

(1)為了進(jìn)一步規(guī)范實驗課教學(xué),提高教師實驗課教學(xué)水平,本年度組織了3節(jié)實驗教學(xué)觀摩課;舉辦了教師綜合性,設(shè)計性實驗項目開發(fā)競賽;對65門上學(xué)年評估中存在問題及新開實驗課程進(jìn)行了再評估,確保實驗教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

(2)在做好2101屆本,?？飘厴I(yè)設(shè)計(論文)的選題,開題,中期檢查,評閱,答辯等環(huán)節(jié)規(guī)范工作的基礎(chǔ)上,著重加強(qiáng)了過程管理,根據(jù)不同專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(論文)計劃進(jìn)程,抽查了教師的指導(dǎo)情況,集中進(jìn)行了中期檢查,對最后完成的畢業(yè)設(shè)計(論文)組織進(jìn)行了抽檢和評優(yōu),評出院級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)23篇,并推薦《試論"禮"與"情"對《詩經(jīng)·國風(fēng)》思想內(nèi)容的影響》等12篇畢業(yè)設(shè)計(論文),參加省級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)評選,目前省級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)評選正在進(jìn)行中。

(3)組織各項競賽活動和實踐創(chuàng)新活動

配合相關(guān)系(部)組織了《宿遷學(xué)院第三屆廣告藝術(shù)大賽》等院級的競賽七項;組織參加了《第三屆江蘇省高校測繪技能大賽》,《第十一屆中國智能機(jī)器人大賽》等十項院級以上競賽,均取得良好的成績。

組織"大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練"工作,2010年申報省級項目10項,院級項目45項,評審結(jié)題的省級項目8項,院級項目28項。

本年度首次在本科生中實行創(chuàng)新學(xué)分制度。從①學(xué)術(shù)論文類,②科研項目類,③發(fā)明創(chuàng)造類,④學(xué)科競賽類,⑤社會實踐類,⑥專業(yè)技能類六個方面接受學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)分申請,共有524人次申請創(chuàng)新學(xué)分,經(jīng)核查后共有500人次獲得創(chuàng)新學(xué)分。

通過開展多學(xué)科的競賽,實踐創(chuàng)新等活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,主動性,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高學(xué)生的實踐動手能力,促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生在人才市場上的競爭能力。

3、做好教學(xué)固定資產(chǎn)管理工作

配合資產(chǎn)管理科管理全院教學(xué)固定資產(chǎn),完成資產(chǎn)驗收,登記,核查,報廢等工作。對全院的教學(xué)固定資產(chǎn)每年全面核查一次,掌握教學(xué)儀器設(shè)備的完好狀態(tài)及運(yùn)行情況,為設(shè)備的更新,實驗室的建設(shè)提供決策依據(jù)。

4、教學(xué)常規(guī)管理工作

參與組織學(xué)期的教學(xué)檢查,以及教學(xué)評比,專業(yè)評估,計算機(jī)等級考試,大學(xué)英語4,6級以及應(yīng)用能力考試等工作。

5、支部工作

作為支部書記,能夠較好地履行直接責(zé)任人的職責(zé),積極組織"爭先創(chuàng)優(yōu)","最佳黨日"等多項活動,完成院黨委布置的各項任務(wù);貫徹好""制度,認(rèn)真組織本支部的政治學(xué)習(xí),提高了黨員的政治素養(yǎng),增強(qiáng)了支部的凝聚力。

二、個人的其他表現(xiàn)

1、平時能夠?qū)W習(xí)政治理論及時事政治,提高了政治理論素養(yǎng),增強(qiáng)了宗旨意識,能自覺遵守和執(zhí)行黨的紀(jì)律及廉潔自律的各項規(guī)定;遵紀(jì)守法,愛崗敬業(yè),與同事真誠相處,坦誠交流,關(guān)心同事,關(guān)愛學(xué)生;具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,能夠配合各處,室做好有關(guān)工作,主動為各系(部)教學(xué)工作做好服務(wù)。

2、能夠自覺遵守學(xué)院的作息制度,保質(zhì)保量地完成實驗室建設(shè),確保實踐教學(xué)正常有序運(yùn)轉(zhuǎn)。

3、平時能加強(qiáng)專業(yè)知識和業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí),特別是虛心向老領(lǐng)導(dǎo),援建的干部,老師請教,學(xué)習(xí)。理論和知識水平都取得了切實提高,能力和效益不斷提升;掌握了一定的高校教學(xué)管理知識,具有一定實際管理能力,工作認(rèn)真,勤奮,能夠做好本職工作。

三、存在問題

篇7

世界各國的高等教育改革，都趨向于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和綜合能力的復(fù)合型人才，尤其是針對大學(xué)生，注重其實踐能力的培養(yǎng)，以符合社會發(fā)展的需求。大學(xué)生創(chuàng)新教育是培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識，能夠解決實際問題的復(fù)合型人才，這既體現(xiàn)了大學(xué)教育的高等性，又實現(xiàn)了大學(xué)教育的職業(yè)性。尤其是農(nóng)業(yè)院校，不但要求學(xué)生有深厚的理論知識，更需要能夠根據(jù)實際情況，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，創(chuàng)新地提出有效的解決方法，做到學(xué)以致用，成為農(nóng)業(yè)高端技術(shù)型人才。這都依靠平時的點(diǎn)滴鍛煉和積累，高?？梢圆扇《喾N培養(yǎng)形式，鼓勵采用有意義的、學(xué)生感興趣的新的形式，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，競賽活動普遍受到學(xué)生的歡迎。

實踐技能競賽一般是主辦方先給出競賽內(nèi)容，選手通過查閱相關(guān)資料，經(jīng)過反復(fù)實踐驗證，確定解決方法，并形成具有創(chuàng)新性的成果。在競賽過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考，查找文獻(xiàn)，將書本上的知識運(yùn)用到實際問題中的能力。反過來，實踐技能競賽也加深了學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊合作意識，兩者起到了互相促進(jìn)的作用。

1 國內(nèi)外競賽發(fā)展與現(xiàn)狀的比較分析

宏觀來看，在國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐技能的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國各大高校普遍重視的問題。我國每年大約有5萬名大學(xué)生參加種類繁多的競賽活動，比如，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生英語競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽等。

20世紀(jì)初至今，世界各國的教育都非常重視實踐能力的培養(yǎng)。尤其是發(fā)達(dá)國家，通過舉辦競賽的方式來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，始于1985年，至今每年有11個國家，超過700支參賽隊參加該項比賽；1998英國開始大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，其目的是為18～25歲的在校大學(xué)生提高就業(yè)競爭力，第一年參與該項目的高校有17所，后來逐漸增加到30多所，許多大學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)從中產(chǎn)生；日本在1998年啟動了《大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移促進(jìn)法》，提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐，舉辦從學(xué)校到國家各個層次的創(chuàng)業(yè)競賽，深受好評。

分析國內(nèi)外競賽發(fā)展的現(xiàn)狀可知，中外大學(xué)生競賽都蓬勃發(fā)展，既有很多相似之處，也有不同。以數(shù)學(xué)建模競賽為例，從以下四個方面分析中外大學(xué)生競賽的異同。

從競賽目的來看，國內(nèi)外數(shù)學(xué)建模競賽都比較注重學(xué)生發(fā)揚(yáng)分工合作的精神，通過媒體、書本等方式查找解決問題的辦法，鼓勵創(chuàng)新性的方法，充分調(diào)動、挖掘青年學(xué)生的能力。國內(nèi)通常把競賽活動與課程教學(xué)結(jié)合起來，競賽作為教學(xué)改革的一種探索，形成相輔相成的模式。國外舉辦競賽則主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、團(tuán)隊合作、解決問題以及寫作的能力。

從競賽形式上看，數(shù)學(xué)建模競賽通常采用團(tuán)隊合作形式，在限定時間內(nèi)完成模型建立，并撰寫論文。期間學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)、書本、軟件等資源，在團(tuán)隊內(nèi)部對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，尋找解決方案。指導(dǎo)教師對給定的問題也沒有現(xiàn)成的答案，所以指導(dǎo)也就以宏觀方法論的形式展現(xiàn)。從競賽過程可以發(fā)現(xiàn)，針對比賽的題目采取的方法比較單一，論文總體方法大致一樣，對數(shù)據(jù)的處理手法有著極高的相似性，缺乏創(chuàng)新能力；實際操作上對教學(xué)類軟件掌握不全面，并未達(dá)到專業(yè)層次的水平。

從競賽試題上看，源于生活實際是國內(nèi)、國外競賽試題的共同特點(diǎn)，比較切合當(dāng)前科技發(fā)展的前沿，如構(gòu)造汽車自動識別系統(tǒng)、大氣污染數(shù)據(jù)造假等問題都是度極高的話題，常被引用而成為競賽試題。

從評價方式上看，競賽選手能夠給出一個結(jié)論并不是唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，因為同樣的一個問題，在不同的假設(shè)下，采用數(shù)學(xué)建模中一套成熟的方法，基本上都能得到看似合理的答案。但是競賽的目的是在完成的基礎(chǔ)之上，突破假設(shè)、方法上的約束，創(chuàng)新地采用新的方法，多角度分析同一問題，給出不同的解決方案。簡而言之，優(yōu)秀的論文是有創(chuàng)新的，而不是墨守成規(guī)。

綜上所述，各式各樣的大學(xué)生競賽呈現(xiàn)百花齊放的繁榮，各有其特色，但難掩其中存在的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：競賽目標(biāo)定位不準(zhǔn)；競賽活動與課堂教學(xué)脫節(jié)；教師參與輔助不足；主辦競賽主體單一；競賽與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)脫節(jié)；競賽與實際應(yīng)用脫節(jié)；競賽看似聲勢浩大，真正參與者較少，受到啟發(fā)者更少。所以競賽在實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)上還需要進(jìn)一步的探索和改革。將學(xué)生的專業(yè)教學(xué)與學(xué)生參加各類技能競賽活動進(jìn)行結(jié)合與統(tǒng)一，這種有效地結(jié)合，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、崗位工作能力與實踐應(yīng)用水平。

2 基于實踐技能競賽平臺的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究

在復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，構(gòu)建能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、修正問題，真正體現(xiàn)競賽活動在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用，擴(kuò)展教育平臺，完善教育機(jī)制。

2.1 構(gòu)建課堂內(nèi)外相結(jié)合的培養(yǎng)機(jī)制

一方面，要在課堂內(nèi)豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，從思想到方法論上給予學(xué)生們綜合教育，比如，開展大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新教育。也可以開設(shè)與競賽相關(guān)的公選課，比如，數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)建模等選修課程的學(xué)分、開課時間、考核辦法等。同時，要注重課堂外間接教育對創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，從前比較重視課堂內(nèi)的教學(xué)，現(xiàn)在要充分體現(xiàn)出課堂外教學(xué)的積極作用，其教學(xué)活動方式靈活，形式多樣，包括從各類實踐技能競賽到針對大學(xué)生的各種科研課題，它不僅是對課堂內(nèi)的補(bǔ)充，更是能讓學(xué)生體會到知識的力量，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，迅速開拓學(xué)生的思維，提高創(chuàng)新能力。另一方面，課堂內(nèi)和課堂外不是簡單串聯(lián)的先后關(guān)系，應(yīng)該是一個課堂內(nèi)到課堂外，再回到課堂內(nèi)的閉路循環(huán)，二者不斷修正，不斷完善，互相促進(jìn)。所以能夠通過實踐技能競賽這個平臺，促進(jìn)課程改革、專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)。

2.1.1 調(diào)整課程學(xué)時構(gòu)成，側(cè)重實踐技能 在教學(xué)總學(xué)時改變不大的前提下，靈活調(diào)整相關(guān)課程的理論學(xué)時與實踐學(xué)時的構(gòu)成比例，突出實踐性比較強(qiáng)的實驗課程，讓學(xué)生從實踐中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，自己主動去補(bǔ)充理論學(xué)時，提高學(xué)習(xí)的方法、效率。

2.1.2 豐富實驗構(gòu)成，增強(qiáng)創(chuàng)造力 實驗課的作用不用多說，是教學(xué)環(huán)節(jié)的不可缺少的過程。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實驗課也不能固守在驗證性的層次上，那只能傳授一般的固定實驗方法，并不能滿足社會飛速發(fā)展的需要，所以非驗證性的實驗，就顯得尤為重要。主要體現(xiàn)在實驗方法和步驟都是開放的，并沒有統(tǒng)一的結(jié)果，給學(xué)生很大的發(fā)揮空間。這樣的實驗更易于開拓思路，提高學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰?，而且讓學(xué)生體會到創(chuàng)新的樂趣。所以應(yīng)加大這方面的學(xué)時和豐富其內(nèi)容。

2.1.3 擴(kuò)展評價標(biāo)準(zhǔn)，突出個性 現(xiàn)在的教學(xué)方法、教學(xué)手段，雖然從各方面體現(xiàn)了對學(xué)生的綜合評價，但總體上是模塊化的過程。無論是內(nèi)容還是評價方法，忽略了學(xué)生本身的個體特點(diǎn)的判別，而實踐技能競賽給予學(xué)生展現(xiàn)自我個性的舞臺。以數(shù)學(xué)建模為例，善于理論分析的，善于計算機(jī)編程的，善于撰寫論文的，這樣組合的團(tuán)隊更容易出好的成果。

2.2 依托實踐技能競賽平臺實施多層次創(chuàng)新教育

在課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合的平臺機(jī)制下，組織不同級別的競賽活動，從院系到省市、全國各個層次。也可以成立學(xué)生的創(chuàng)新活動小組，科技發(fā)明小組等，落實“想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會創(chuàng)新、能創(chuàng)新”的多層次創(chuàng)新教育過程：依托社團(tuán)競賽培育“想創(chuàng)新”的意識；依托校內(nèi)競賽樹立“敢創(chuàng)新”的理念；依托校外競賽訓(xùn)練“會創(chuàng)新”的能力；依托競賽成果提升“能創(chuàng)新”的水平。在整個過程當(dāng)中，糾正不正之風(fēng)，要以培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才為目標(biāo)，師生共同參與，形成比創(chuàng)新、賽技能的積極氛圍。讓學(xué)生充分發(fā)揮所學(xué)知識、尋找解決問題的方法，感受學(xué)以致用帶來的快樂，把實踐技能競賽變成練技能、練創(chuàng)新的載體和舞臺。

此外，為了使競賽內(nèi)容與社會需求同步，更好地提高學(xué)生的競爭力，必須擴(kuò)大對外交流，從原來的校際與政府之間的合作，擴(kuò)展到高校與企業(yè)和其他組織之間的合作。這樣更有利于找到理論與社會需求的真正結(jié)合點(diǎn)，并且能擴(kuò)大學(xué)校的影響力。增進(jìn)二者更加深入廣泛的合作，尤其在現(xiàn)今的招生、就業(yè)形勢下，這樣的合作顯得尤為重要。

2.3 引入“創(chuàng)新學(xué)分”等獎勵方法

篇8

實踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。我國在高等教育法中明確指出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”；“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識,掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識,具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力”；國家教育部于2007年連續(xù)下發(fā)兩個文件，《教育部、財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》和《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量》，強(qiáng)調(diào)大力加強(qiáng)實驗與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、構(gòu)建實踐教學(xué)新體系

1.加強(qiáng)實驗教學(xué)，提高學(xué)生動手能力。⑴增加獨(dú)立設(shè)課實驗，讓理論與實踐并行。加強(qiáng)實驗室開放力度，開擴(kuò)學(xué)生創(chuàng)新實驗空間近幾年來，我國各高等院校都加大力度進(jìn)行實驗教學(xué)改革，其中，獨(dú)立設(shè)課實驗就是最好的成果之一。我們將36學(xué)時以上的實驗課與理論課相脫離，這就從實質(zhì)上改變了實驗教學(xué)的從屬地位，賦予其培養(yǎng)學(xué)生各種創(chuàng)新能力的渠道，形成了理論與實踐并駕齊驅(qū)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上形成了既緊密聯(lián)系，又相對獨(dú)立的兩大支柱。⑵增加綜合性、設(shè)計性實驗，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維。綜合性、設(shè)計性實驗是在學(xué)生具有一定基礎(chǔ)知識和基本操作技能基礎(chǔ)上，運(yùn)用某一課程或多種課程的知識，對學(xué)生進(jìn)行復(fù)合性、探索性實驗。在綜合性、設(shè)計性實驗中，學(xué)生從實驗原理入手，對于同一個問題，可能有多種途徑到達(dá)我們所求的解。在解決問題的過程中，學(xué)生既要動手也要動腦，實驗過程中可能還會存在著挫折和失敗，是提高學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力一種十分有效的方式。⑶加強(qiáng)實驗室開放力度，開擴(kuò)學(xué)生創(chuàng)新實驗空間。開放實驗室是將實驗室為實驗教學(xué)、實驗技術(shù)研究、科學(xué)研究提供必要的條件，部分或全部向?qū)嶒炚哂心康牡亻_放。開放實驗室對學(xué)生的素質(zhì)教育，尤其是對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著決定作用。實驗教學(xué)與理論教學(xué)不同，實驗教學(xué)需要實驗場所、儀器設(shè)備等，學(xué)生通過已知的實驗項目，利用實驗設(shè)備及實驗場所進(jìn)行實驗研究，如果沒有這些必要的條件，學(xué)生只能是手捧書本空空地想象。因此，我院加強(qiáng)了實驗室的開放力度，要求每個一級實驗室必須有開放實驗室，如果全面開放不成熟，要做實驗室部分開放，讓學(xué)生有自己創(chuàng)新的空間，為他們提供一個良好的研究基地，使他們從被動地接受實驗改變?yōu)橹鲃拥厝ヌ剿鲗嶒灐?/p>

2.規(guī)范學(xué)生論文，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。畢業(yè)論文是學(xué)生綜合實踐教學(xué)的重要組成部分，是全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和科研能力的重要環(huán)節(jié),也是對大學(xué)階段有關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能學(xué)習(xí)的一次全面檢驗和升華,可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的能力。另外，在大學(xué)三年級實行學(xué)年論文制，使學(xué)生較早地參加科研活動中來，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識有著重要的作用。

3.穩(wěn)定實習(xí)見習(xí)，開闊學(xué)生創(chuàng)新視野。實習(xí)見習(xí)，是指學(xué)生教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用已經(jīng)獲得的專業(yè)知識和技能，從事一段時間的實踐活動，其目的在于學(xué)生將他們所學(xué)到的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和掌握的基本技能，綜合運(yùn)用到實踐中去，以培養(yǎng)他們開展實際工作的能力，鞏固專業(yè)思想，為盡快成長為一名合格的社會需要人才奠定良好的基礎(chǔ)；與此同時，也檢驗了高等院校各專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，收取反饋信息，揚(yáng)長補(bǔ)短，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，以更好地適應(yīng)社會的需要。

4. 開展學(xué)科競賽，營造學(xué)生創(chuàng)新氛圍。學(xué)科競賽有助于提高學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，在鞏固學(xué)科基礎(chǔ)知識的同時，對所學(xué)知識進(jìn)一步延伸，學(xué)生對學(xué)科競賽活動的興趣及學(xué)生已有的知識水平、技能都直接影響學(xué)生參與學(xué)科競賽活動的積極性。學(xué)科競賽要明顯高于常規(guī)教學(xué)。學(xué)科競賽是在專業(yè)基礎(chǔ)知識上的延伸，沒有扎實的基礎(chǔ)，就不可能深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識，就不可能進(jìn)行高水平的學(xué)科競賽。

學(xué)科競賽，從某個角度來講，實際上就是運(yùn)用原有基礎(chǔ)知識，進(jìn)行知識的重組和提出新思想的過程。這一過程，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我們通過學(xué)科競賽，吸引了大批學(xué)生參加到活動中來，許多學(xué)生在課余時間積極走進(jìn)了實踐教學(xué)當(dāng)中，踴躍參加各項科技創(chuàng)新活動，使學(xué)生多次在省級、國家級競賽中獲得較好名次。

三、結(jié)語

實踐教學(xué)改革的過程也是一個創(chuàng)新的過程，對于我們實踐教學(xué)管理者來說更是一個探索的過程，如何能加強(qiáng)實踐教學(xué)，怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們不朽的主題，我們崇尚實踐教學(xué)，樂于實踐教學(xué)，實踐教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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二、“EKA－TCPP應(yīng)用型物理教育人才培養(yǎng)模式”的實踐探索

我們主要在實踐條件的改善、課程體系及人才方案的確定、課程內(nèi)容的調(diào)整、課外活動的開展等幾方面做了探索。

1實習(xí)基地建設(shè)我校與學(xué)校所在地———茂名市教育局聯(lián)合共建省級教師教育校外實踐基地。該基地承擔(dān)我校師范生的校外實踐教育教學(xué)及茂名市中學(xué)教師繼續(xù)教育的雙重任務(wù)，是一個校局協(xié)同育人平臺?；氐慕⑼苿恿宋倚煼秾I(yè)轉(zhuǎn)變教育思想觀念、改革人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并且提升了學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力和就業(yè)能力。除利用學(xué)校公共平臺外，本專業(yè)還根據(jù)需要與茂名市第十中學(xué)建立了校外實踐基地。

2改善實驗、實訓(xùn)條件學(xué)校先后投資376萬元購置儀器設(shè)備，建立了語言實驗室、微格教學(xué)實驗室、教育技術(shù)實驗室、信息技術(shù)實驗室、三筆字實訓(xùn)室、學(xué)科教學(xué)論實訓(xùn)室以及心理測試實驗室等7個公共的師范技能實驗、實訓(xùn)室。除以上公共資源外，本專業(yè)還擁有專業(yè)實驗室，專業(yè)實驗室總建筑面積約2300多平方米，固定資產(chǎn)總值430余萬，主要承擔(dān)《普通物理實驗》、《近代物理實驗》、《光電子技術(shù)實驗》、《光伏技術(shù)實驗》、《中學(xué)物理教學(xué)教法實驗》等專業(yè)實驗課。

3課程體系改革與人才方案的制定根據(jù)教育部頒布的本科專業(yè)目錄要求以及專業(yè)特色和畢業(yè)生擇業(yè)的需要，物理學(xué)(師范)專業(yè)的課程架構(gòu)主要包括如下五大模塊:通識模塊(必修與選修，約占總學(xué)分的35%，其中實驗約5%);學(xué)科基礎(chǔ)模塊(必修，約占總學(xué)分的20%，其中實驗約8%);專業(yè)領(lǐng)域模塊(必修與選修，約占總學(xué)分的20%，其中實驗約3%);教師教育模塊(必修與選修，約占總學(xué)分的8%，其中實驗約1%);實踐環(huán)節(jié)(必修、選修，約占總學(xué)分的20%，其中選修約2%)。實踐環(huán)節(jié)教學(xué)是鞏固所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)專業(yè)技能和職業(yè)技能，提高分析、解決問題能力和創(chuàng)造性思維的主要途徑，也是我們重點(diǎn)改革的部分。具體項目設(shè)置有十多項、40多個學(xué)分，包括軍事訓(xùn)練、社會實踐、教育見習(xí)、教育實習(xí)、畢業(yè)論文、學(xué)年論文、公益勞動、三筆字實訓(xùn)、普通話實訓(xùn)、班主任工作實訓(xùn)、課堂教學(xué)綜合技能實訓(xùn)、課件制作實訓(xùn)、中學(xué)物理實驗綜合實訓(xùn)、(課外)素質(zhì)拓展活動等。

4第二課堂活動的開展第二課堂活動方面，注重引導(dǎo)物理師范生參加普通話大賽、課件制作大賽、模擬課堂大賽、演講比賽、辯論賽、數(shù)學(xué)建模競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽、物理實驗竟賽及支教活動等與專業(yè)技能關(guān)系密切的活動。在訓(xùn)練過程中，聘請中學(xué)骨干教師參與指導(dǎo)，以三級物理師范技能競賽(院級、省級、國家級)為抓手，充分利用各方資源，調(diào)動學(xué)生利用業(yè)余時間參與訓(xùn)練，以第一課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動、以學(xué)生第二課堂活動成效檢驗第一課堂教學(xué)效果，最終實現(xiàn)師范生就業(yè)核心競爭力的全面提高。該做法已對我校其它師范專業(yè)產(chǎn)生了示范性的影響。

5課程內(nèi)容的整合與調(diào)整

1)將教育部頒發(fā)的教師資格考試大綱涉及內(nèi)容納入到課程方案中。新開設(shè)“教育法規(guī)與教師職業(yè)道德行為規(guī)范解讀”課程，增設(shè)“師范生職業(yè)認(rèn)知教育”課程，如“心理學(xué)”、“教育學(xué)”、“學(xué)科教學(xué)論”、“現(xiàn)代教育技術(shù)與實驗”等課程，在內(nèi)容上涵蓋教師資格證書考試大綱的相應(yīng)內(nèi)容。

2)從實效性角度對部分課程及實訓(xùn)內(nèi)容及開課單位做了調(diào)整。依托我校新完成改造升級的教師教育實訓(xùn)中心的實驗、實訓(xùn)條件，將“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程改為“現(xiàn)代教育技術(shù)與實驗”課程，加強(qiáng)課程實驗分量，增加電子白板等“現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用”內(nèi)容，強(qiáng)化“多媒體課件制作實訓(xùn)”效果;對“三筆字”課程中的“粉筆字”部分，給予特別的重視，并適當(dāng)補(bǔ)充“板書板畫”和“板書設(shè)計”兩部分內(nèi)容。

3)根據(jù)本專業(yè)現(xiàn)有師資設(shè)備及本省對畢業(yè)生需求情況分析，增加“光伏”方向的系列專業(yè)選修課程，為不做教師的師范生提供了一個就業(yè)支撐。

4)專業(yè)實踐、實驗課程涉及物理實驗、教法實驗、師范技能訓(xùn)練、科研訓(xùn)練以及社會實踐等，貫穿師范教育的全程。在普通物理實驗課程開設(shè)中，我們改變傳統(tǒng)做法，打破了力、熱、電、光各門課程的實驗界限，按驗證性、設(shè)計性、綜合性三個層次進(jìn)行了整合，按照難度從低到高依次開設(shè);在實訓(xùn)模塊增加了“中學(xué)物理實驗綜合實訓(xùn)周”，使學(xué)生熟悉中學(xué)物理實驗，并能親手制作一些常見的、簡單的演示實驗裝置;為增加實習(xí)生上課機(jī)會，我們對實習(xí)時間進(jìn)行了調(diào)整，并將實習(xí)時間延長到10周;為保證師范生的培養(yǎng)與中學(xué)實際相吻合，我們聘請了三名中學(xué)骨干教師參與指導(dǎo)師范生的實習(xí)、實踐及畢業(yè)論文工作。

三、“EKA—TCPP應(yīng)用型物理教育人才培養(yǎng)模式”改革的成效、意義與問題

1改革的成效通過項目的開展，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?教學(xué)團(tuán)隊先后獲得10余項教改立項，2項校級教學(xué)成果獎，發(fā)表教改論文20余篇，出版教材1部;首屆31名本科生于2012年順利畢業(yè)并獲學(xué)位，其中有17人次獲省級以上師范技能競賽20項獎勵，包括全國特等獎1項、一等獎3項;一個團(tuán)隊獲廣東省大學(xué)生物理實驗設(shè)計大賽三等獎。三屆師范生均參加過廣東省師范技能大賽且屆屆都能取得一等獎的好成績，如2014年我校物理10－1班的何輝強(qiáng)同學(xué)獲得了全省總分第1名的好成績。在全國大學(xué)生與研究生物理師范技能競賽中，三屆比賽成績一直穩(wěn)居全國各高校前列，我校學(xué)生連續(xù)幾年都被大賽組委會指定為示范展示選手，在近幾年各地公辦中學(xué)招考中屢傳佳音，特別在電白縣招考中，我校物理師范生已成品牌，繼2012年首屆畢業(yè)生7人參加考試，7人包攬物理學(xué)科前7名之后，2013年第二批物理師范生又有6名被電白縣公辦學(xué)校招考錄用，其中物理09－1班的賴梅同學(xué)綜合成績列所有學(xué)科數(shù)百考生的第1名，直接被茂名市第一中學(xué)錄取，物理09－1班駱永寬同學(xué)在校期間在《中學(xué)物理》雜志發(fā)表了“關(guān)于中學(xué)物理課程資源的開發(fā)與利用”論文，畢業(yè)后被廣州大學(xué)錄取為碩士研究生;三屆畢業(yè)生升研率持續(xù)提升，2012年升研率為13%，2013年上升至17%，到2014年已高達(dá)26.3%。

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【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097（2010）09―0061―05

引言

近年來，伴隨著教育技術(shù)學(xué)本科生培養(yǎng)規(guī)模的壯大，學(xué)生就業(yè)也陷入了一定的困境。然而教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率的下降，并不是市場飽和所致，問題的關(guān)鍵在于我們能否培養(yǎng)出實踐創(chuàng)新能力較強(qiáng)的、社會需要的教育技術(shù)人才。[1]

作為一所地方普通院校，黃岡師范學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)結(jié)合地方高師院校及專業(yè)的特點(diǎn)，始終堅持“重實踐，強(qiáng)能力”的辦學(xué)特色，以“能力本位，知行并舉”的專業(yè)建設(shè)理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)“一專多能、一人多崗的具有技術(shù)動手能力、教育實踐能力、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力（簡稱‘三力’）的地方應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，逐步形成“知行無縫對接、實訓(xùn)持續(xù)不斷”的實踐指導(dǎo)思想。[2]經(jīng)過多年的探索與實踐，構(gòu)建了“一個定位、兩個層次、三個方向、四類模塊、五大實踐、六類能力”[3]的實踐教學(xué)體系，豐富了實踐教學(xué)內(nèi)容并改革實踐教學(xué)方法，順應(yīng)了學(xué)科建設(shè)發(fā)展的需要，適應(yīng)了地方的教育技術(shù)人才需求,為我校教育技術(shù)學(xué)本科學(xué)生適應(yīng)激烈的就業(yè)競爭增加了有力的籌碼。

一 創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，完善實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制

1 結(jié)合地方，突出特色，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系

按照學(xué)校的實踐教學(xué)定位和改革思路，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)經(jīng)過多輪的調(diào)研、考察及論證，根據(jù)地方人才需求及專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，逐步建立了“1+2+3+4+5+6”的實踐教學(xué)體系，其結(jié)構(gòu)如圖1所示，其基本含義包括：

（1） 一個定位

一個定位是指該實踐教學(xué)體系的目標(biāo)是培養(yǎng)“一專多能，一人多崗的具有‘三力’的應(yīng)用型人才”，即為經(jīng)濟(jì)文化社會建設(shè)培養(yǎng)綜合型教育技術(shù)人才，具有一人多崗的適應(yīng)能力。此定位基于地方實際需求，如地方中小學(xué)條件有限，信息技術(shù)教師除擔(dān)任教師的本職工作外，還要兼任管理計算機(jī)實驗室和多媒體教室、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)站）維護(hù)、課件制作、電視臺（廣播臺）管理及節(jié)目制作等工作，要求具備“一專多能，一人多崗”的能力素質(zhì)。

（2） 二個層次

二個層次是指以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)為本質(zhì)，主要培養(yǎng)兩個層次的人才：一是培養(yǎng)教育資源設(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價等專門的教育技術(shù)人才；二是培養(yǎng)具有一定信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)教育師資。

（3） 三個方向

三個方向是指該實踐體系涉及并服務(wù)于三個方向的人才培養(yǎng)，分別是：信息技術(shù)教育、教育資源設(shè)計與開發(fā)、數(shù)字媒體技術(shù)。

（4） 四類模塊

四類模塊是指該實驗教學(xué)體系中，主要開設(shè)四個類別的實驗教學(xué)項目模塊，分別是：教育技術(shù)基礎(chǔ)實驗?zāi)K、多媒體技術(shù)實驗?zāi)K、教育影視技術(shù)實驗?zāi)K、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗?zāi)K。[4]這四類模塊分設(shè)在三個方向及以教育技術(shù)實踐基本技能為主的實驗課程，共同構(gòu)成“山”字形實驗課程體系。

（5） 五大實踐

五大實踐是指在確保課堂教學(xué)的同時，積極開展不同形式、不同層次的課外實踐活動。通過課外實踐活動的開展，鞏固課堂教學(xué)成果，發(fā)展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，提升綜合能力。開設(shè)的五大課外實踐活動分別是：綜合型實驗項目、專業(yè)競賽、社團(tuán)活動、大學(xué)生科研項目、教師課題和項目開發(fā)。

（6） 六類能力

六類能力是指該課程體系對學(xué)生專業(yè)技能和綜合實踐能力的培養(yǎng)是分層次、分類別，循序漸進(jìn)地展開的，總共將學(xué)生的能力分為6個類別，按照能力的層次由低到高以及能力的整合度由簡單到復(fù)雜來劃分，6類能力分別是：工具應(yīng)用能力、專業(yè)基本技能、專業(yè)綜合應(yīng)用能力、專業(yè)創(chuàng)新能力、專業(yè)與職業(yè)對接能力、整合各種媒體制作技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計與開發(fā)能力。

該實踐教學(xué)體系以能力培養(yǎng)為主線，既體現(xiàn)了不同層次人才要求的分層次、分模塊結(jié)構(gòu)特性，又按照系統(tǒng)論的思路相互銜接、融會貫通；既與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合又相對獨(dú)立，滿足了學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）、學(xué)生學(xué)科競賽、專業(yè)技能競賽等實踐需要，鞏固了學(xué)生對于基本概念、基本原理和基本技能的掌握，同時也對于學(xué)生綜合應(yīng)用各項知識、原理和技能的能力有了很好的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用、分析問題、解決問題的能力，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也很有幫助。

2 豐富實踐內(nèi)容，突出能力培養(yǎng)

為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和專業(yè)實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，我們將課內(nèi)實驗劃分為“基礎(chǔ)型”、“綜合型”、“應(yīng)用創(chuàng)新型”三個層次，逐步提升學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新能力，并鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動和職業(yè)技能訓(xùn)練。[5]

（1） 開設(shè)“基礎(chǔ)型”、“綜合型”、“應(yīng)用創(chuàng)新型”三個層次的實驗項目[6]

1） 基礎(chǔ)型實驗：旨在系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生教育技術(shù)基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實驗?zāi)芰?、自主獲取知識的能力，為必修實驗；基礎(chǔ)型實驗包括基本技術(shù)與精選的驗證性實驗。本類型實驗是整個實驗體系的基礎(chǔ)，需重點(diǎn)練習(xí)，為以后開展高層次專業(yè)實驗和創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。

2） 綜合型實驗：旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識與技能進(jìn)行實驗并解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維與初步的科研能力。綜合型實驗包括提高性和設(shè)計性實驗項目。提高性實驗是在掌握各實驗基本技術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，以知識和技能整合為目標(biāo)而開設(shè)的實驗項目。設(shè)計性實驗是由教師規(guī)定實驗的目標(biāo)要求并提供必要的實驗條件，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識自主設(shè)計實驗方案，選擇實驗設(shè)備，完成實驗過程。

3） 應(yīng)用創(chuàng)新型實驗：突出大學(xué)生思維和方法、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；結(jié)合教師科學(xué)研究、大學(xué)生科研立項、畢業(yè)論文（設(shè)計）、專業(yè)技能大賽和教育技術(shù)實踐活動等進(jìn)行。由指導(dǎo)教師給出實驗題目，或?qū)W生自己選擇實驗題目，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主設(shè)計、自主實驗、預(yù)約實驗室。學(xué)生通過應(yīng)用創(chuàng)新型實驗的開設(shè)，以期能公開發(fā)表一定數(shù)量的科研論文、提交較高水平的研究報告、完成高質(zhì)量的學(xué)士學(xué)位論文（設(shè)計）、參加專業(yè)技能大賽和教育技術(shù)實踐活動獲獎等。此類實驗為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)思維提供一個平臺。

（2）開展職業(yè)技能訓(xùn)練實踐和教育技術(shù)實踐活動

在完成常規(guī)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐動手能力，我們推出以“職業(yè)技能訓(xùn)練實踐和教育技術(shù)實踐活動”為主的實踐模塊。其目的是通過職業(yè)技能訓(xùn)練實踐和教育技術(shù)實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)，提高就業(yè)競爭能力。職業(yè)技能訓(xùn)練主要采取設(shè)崗預(yù)訓(xùn)、隨崗觀摩和頂崗實習(xí)的實習(xí)預(yù)訓(xùn)制度，針對不同的專業(yè)方向和興趣推出不同的訓(xùn)練模塊，實現(xiàn)分層次、個性化培養(yǎng)。[7]每個學(xué)生在實習(xí)前必須通過各個實踐模塊的信息技術(shù)能力測試，否則不能參加實習(xí)，也不能按期畢業(yè)。除此之外，學(xué)生畢業(yè)前必須完成以下任務(wù)：1）每人4 次教育實習(xí)課；2）獨(dú)立或與學(xué)科教師合作至少制作一個課件或數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)；3）制作一個20分鐘的電視節(jié)目；4）制作一個個人網(wǎng)站；5）組建一個局域網(wǎng)；6）參與機(jī)房管理；7）完成畢業(yè)設(shè)計。通過這些實驗實踐，提高學(xué)生分析解決實際應(yīng)用問題及創(chuàng)新應(yīng)用的綜合能力。

（3） 實踐教學(xué)與科研、社會應(yīng)用實踐結(jié)合

利用教育技術(shù)學(xué)省級品牌專業(yè)建設(shè)、國家級特色專業(yè)建設(shè)、媒體傳播實驗示范中心建設(shè)等學(xué)科優(yōu)勢，積極推進(jìn)實驗教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合，互為促進(jìn)。一方面注重將科學(xué)研究的思維方法、工作方法引入實驗教學(xué)，科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容；另一方面通過吸收部分學(xué)生參與教師科研，承擔(dān)教師的部分科研工作任務(wù)，并將之轉(zhuǎn)化為自己的畢業(yè)論文（設(shè)計）選題來源。這種結(jié)合既鍛煉了學(xué)生的實踐能力，培植了學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)研究方法，加速了教師科研項目的進(jìn)展。

二 改革實踐教學(xué)方法與手段

實踐教學(xué)體系的構(gòu)建為實踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)，必須改革教學(xué)方法與手段以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。

1 改革實踐教學(xué)模式，發(fā)掘?qū)W生潛能

實踐采取多元模式開展教學(xué)，即統(tǒng)一模式、開放模式、導(dǎo)師模式。

統(tǒng)一模式：即傳統(tǒng)教學(xué)模式，適用于基礎(chǔ)型實驗和綜合型實驗。采取分班分組教學(xué)，統(tǒng)一安排，實驗內(nèi)容由淺到深，由簡單到綜合。

開放模式：適用于設(shè)計性實驗和畢業(yè)論文（設(shè)計）。每個實驗室每年提供一定數(shù)量可供選擇的設(shè)計型實驗項目和畢業(yè)論文（設(shè)計）課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自主選擇，自主設(shè)計，自主實驗。

導(dǎo)師模式：適用于應(yīng)用創(chuàng)新型實驗項目和畢業(yè)論文（設(shè)計）。推行“本科生導(dǎo)師制”，學(xué)生在老師指導(dǎo)下以課外科研活動、職業(yè)技能訓(xùn)練、各項競賽和大型實踐活動等方式完成實踐教學(xué)。學(xué)生實行自主管理，鼓勵學(xué)生探索創(chuàng)新。導(dǎo)師既在專業(yè)上指導(dǎo)學(xué)生，也在思想政治、做人、成才、生活上指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的精細(xì)程度。

2 創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，提高實驗效果

在教學(xué)實踐中，我們進(jìn)行了實驗教學(xué)方法的改革，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中形成“以問導(dǎo)學(xué)、以做帶學(xué)、以賽勵學(xué)、學(xué)以致用”的“三學(xué)一用”實驗教學(xué)方法。

以“問”導(dǎo)學(xué)――將傳統(tǒng)灌輸式的理論教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式實驗教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實驗中一直帶著問題進(jìn)行各種創(chuàng)新嘗試，通過實踐體驗認(rèn)知專業(yè)理論，通過啟發(fā)式實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新的潛力。

以“做”帶學(xué)――積極推行課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，以任務(wù)驅(qū)動加強(qiáng)實踐教學(xué)的方法。學(xué)生除完成一個個課內(nèi)實驗任務(wù)外，還依托大學(xué)生信息技術(shù)實踐基地、網(wǎng)絡(luò)工作室、錄客工作室等校內(nèi)實訓(xùn)基地，開展能力拓展訓(xùn)練、項目研發(fā)等實訓(xùn)任務(wù)。[8]在完成任務(wù)的過程中，形成一個由教師指導(dǎo)、高年級學(xué)生主導(dǎo)和低年級學(xué)生為主體的協(xié)作梯隊，在學(xué)生中形成“傳、幫、代”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

以“賽”勵學(xué)――重視組織學(xué)生參加各種學(xué)科相關(guān)的競賽活動，激勵學(xué)生創(chuàng)新實踐。每個學(xué)期根據(jù)工作計劃，組織安排各類競賽、課程作業(yè)展、考察匯報與創(chuàng)作實踐等。[9]

學(xué)以致“用”――積極鼓勵學(xué)生參加各類科研活動，并與企業(yè)合作，將項目實踐帶入到創(chuàng)新實驗中，加強(qiáng)實踐教學(xué)與社會實踐的結(jié)合。建立實驗研究的基地，一方面為基地實習(xí)學(xué)生搭建了內(nèi)容豐富、應(yīng)用性強(qiáng)的實踐教學(xué)環(huán)境，另一方面不定期提供現(xiàn)實項目供學(xué)生進(jìn)行設(shè)計實踐（如提供課件設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計等有償服務(wù)），同時形成企業(yè)與學(xué)校結(jié)合的紐帶，使人才培養(yǎng)方案與社會需求更加緊密聯(lián)系，做到學(xué)以致用。

3 豐富實驗教學(xué)手段，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢

積極發(fā)揮教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)及先進(jìn)的實驗教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建信息化和多媒體教學(xué)環(huán)境，使用計算機(jī)輔助教學(xué)實驗軟件和多媒體教學(xué)課件，采用模擬演示-電子教案-CAI課件-計算機(jī)仿真等方法輔助實驗教學(xué)。學(xué)生可通過在線教學(xué)資源預(yù)習(xí)實驗，書寫并上交實驗報告。運(yùn)用虛擬、仿真等實驗技術(shù)手段，對于部分實驗采用虛擬、仿真與實際實驗相結(jié)合的方法。

4 規(guī)范實驗考核，突出能力評價

建立多元實驗考核方法，統(tǒng)籌考核實驗過程與實驗結(jié)果，使之能更科學(xué)、準(zhǔn)確、全面地評價學(xué)生成績，引導(dǎo)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。我們制定了《實驗教學(xué)學(xué)生實驗成績考核辦法》，規(guī)范實驗過程的管理與考核工作。學(xué)生實驗成績考核采取平時成績同期末考試成績相結(jié)合的做法，例如：平時成績占60%（包括實驗態(tài)度與表現(xiàn)5%，實驗預(yù)習(xí)5%，實驗操作過程及能力25%、實驗結(jié)果及實驗報告25%）；實驗考試成績占40%。應(yīng)用創(chuàng)新型實驗單獨(dú)記學(xué)分，采用報告和答辯的形式考核；鼓勵學(xué)生在實驗中有所創(chuàng)新，有創(chuàng)新者成績從優(yōu)，公開的學(xué)生、在省級以上競賽和活動中獲二等獎以上的學(xué)生，可直接獲得應(yīng)用創(chuàng)新型實驗的學(xué)分，且成績從優(yōu)。建立了“平時成績記分簿”、成績檔案和計算機(jī)管理數(shù)據(jù)庫；實驗考試根據(jù)不同實驗課程的特點(diǎn)采用操作考試或試卷考試。具體如圖2所示。

5 加強(qiáng)實驗教師隊伍建設(shè)，保障實踐質(zhì)量

學(xué)校非常重視實踐教學(xué)教師隊伍建設(shè)，按照“穩(wěn)定、引進(jìn)、培養(yǎng)、提高”的，積極提高實驗教師和實驗管理人員素質(zhì)，努力打造一支數(shù)量合適、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良、相對穩(wěn)定、充滿活力的師資隊伍，以加強(qiáng)實驗教學(xué)師資力量，保障實踐教學(xué)質(zhì)量。[10]

三 健全開放管理體制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)信息平臺

1 健全實驗室開放管理體制

健全實驗室開放管理制度，鼓勵學(xué)生參加實驗教學(xué)、科研、畢業(yè)設(shè)計和各種實踐活動，建立開放實驗考核體系和開放實驗激勵與制約機(jī)制，保證實驗教學(xué)資源的共享和高效利用，最大程度地發(fā)揮實驗室資源的效益。根據(jù)實驗完成的數(shù)量和效果，綜合評定實驗教師和管理人員的教學(xué)質(zhì)量、工作實效和貢獻(xiàn)大小。如開放實驗成果能獲獎，將給予學(xué)生和指導(dǎo)老師一定獎勵；如未完成任務(wù)，則將追究責(zé)任，并適當(dāng)追繳一定的設(shè)備損耗和耗材費(fèi)用，從而保證開放實驗的質(zhì)量。

2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)信息平臺

網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)信息平臺能提供豐富的實踐教學(xué)資源，提供交互式的、反饋及時的在線服務(wù)，在學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)信息的呈現(xiàn)上能給學(xué)生更多的自主控制權(quán)。教師可在線申請所開設(shè)的實驗項目，教學(xué)資源；學(xué)生可在線查閱實驗資料，包括實驗課程、實驗大綱、教學(xué)課件、實驗教案等。學(xué)生可以在線查看教師開放的實驗項目，并可自由申請實驗項目；也可以自主地選擇實驗課題，并設(shè)計實驗的內(nèi)容，進(jìn)行實驗室及實驗設(shè)備的預(yù)約，同時可網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和共同創(chuàng)作。

3 完善網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)資源建設(shè)

繼續(xù)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)資源建設(shè)，建立日益完善的資源庫服務(wù)系統(tǒng)，廣泛收集豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，為廣大師生提供良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源服務(wù)。實現(xiàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、實驗教學(xué)大綱、實驗教學(xué)計劃、實驗項目、實驗指導(dǎo)書、典型課件、典型視頻教學(xué)案例、實驗素材資源和成績評定標(biāo)準(zhǔn)等實驗教學(xué)資源的上網(wǎng)。同時，要依托現(xiàn)有的設(shè)備和師資條件積極開展網(wǎng)上實驗和虛擬實驗系統(tǒng)的開發(fā)，開展主要專業(yè)實踐課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。

四 實踐教學(xué)取得的初步效果

通過一系列的探索與實踐，黃岡師范學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)形成了獨(dú)特的實踐教學(xué)體系、豐富的教學(xué)內(nèi)容和多元化的教學(xué)方法，使得我們在實踐教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新能力等方面都取得了顯著的成果，在各方面達(dá)到了良性循環(huán)。

1 實踐教學(xué)學(xué)科建設(shè)成果

2 人才培養(yǎng)成果

由于實踐教學(xué)管理規(guī)范，教學(xué)體系完善，實驗室開放管理制度健全，并有具體的實施方案和質(zhì)量監(jiān)控體系，本科生應(yīng)用型人才和實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果良好。近四年，本科畢業(yè)生的計算機(jī)證書考試通過率為100%；學(xué)生積極參加校內(nèi)外各種學(xué)科競賽，獲得省級及以上獎勵50項；獲得校、院大學(xué)生科研基金項目立項14項；獲得湖北省優(yōu)秀科研成果獎及湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文17項；公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，且多篇發(fā)表在核心期刊。實習(xí)學(xué)生獲得優(yōu)秀實習(xí)生稱號的人數(shù)一直保持在60%以上，在每年的優(yōu)秀實習(xí)生講課比賽中，都能獲得獎項。近幾年畢業(yè)生始終保持了100%的就業(yè)率，主要分布在高校和中小學(xué)的教育崗位、公務(wù)員、公司資源設(shè)計與開發(fā)的相關(guān)崗位、考取研究生等，就業(yè)質(zhì)量相對良好。[11]許多畢業(yè)生成為各級教育技術(shù)機(jī)構(gòu)、媒體機(jī)構(gòu)及公司網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和資源設(shè)計與開發(fā)的技術(shù)骨干。

五 小結(jié)

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一個具有較強(qiáng)的實踐性特點(diǎn)的學(xué)科，地方高校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)要想獲得較好的發(fā)展，就有必要結(jié)合地方特色，以培養(yǎng)服務(wù)地方的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，注重實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革和創(chuàng)新。黃岡師范學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)構(gòu)建了“1+2+3+4+5+6”的實踐教學(xué)體系，以實驗教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)為重心，提升學(xué)生職業(yè)技能；以賽事和實踐活動為載體，挖掘?qū)W生實踐潛質(zhì)；以科研創(chuàng)新為導(dǎo)向，拓展學(xué)生發(fā)展空間，取得較好效果，望能夠給其他地方高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展帶來一定的啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)

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The Construction and Practice of Practical Teaching System of Educational Technology Specialty in Local General Universities

――Taking the Educational Technology Specialty of Huanggang Normal University as an Example

CHENG Yun1,2WANG Feng2 LIU Qing-tang1 ZHENG Zhong-mei2XU Xiao-shuang2 HUANG Ke-bin2

(1. The Department of Information Technology, Huazhong Normal University, Wuhan,Hubei 430079,China;

2. Department of Educational Science and Technology, Huanggang Normal University, Huanggang,Hubei 438000,China)

Abstract: Practical teaching has great significance in cultivating the practice ability and innovative ability of undergraduates majored in Educational Technology. According to the actual demand of specialized and applied talents training in Educational Technology, Huanggang Normal University, as a local college, has explored and studied the following aspects including the construction of practical teaching system, practical teaching methods and practice management, and has developed a unique practical teaching system, enriched the content of practical teaching and innovated the methods of practical teaching, thus these promote the training of practical and innovative talents in Educational Technology, and adapt to the development needs of local college’s Educational Technology in the information process.

Keywords: practical teaching; educational technology; local general university