導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇職業(yè)生涯規(guī)劃結束語，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

當然，包括我自己。因此，在遇到突發(fā)因素、不良影響時，要注意保持清醒冷靜的頭腦，不僅要及時面對、分析所遇問題，更應快速果斷的拿出應對方案，對所發(fā)生的事情，能挽救的盡量挽救，不能挽救的要積極采取措施，爭取做出最好矯正。相信如此以來，即使將來的作為和目標相比有所偏差，也不至于相距太遠。

職業(yè)生涯規(guī)劃的目的，決不只是幫助個人按照自己的資力條件找到一份工作，達到和實現(xiàn)個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己訂下事業(yè)大計，籌劃未來，進一步詳盡估量主、客條件和內外環(huán)境優(yōu)勢和限制，在“衡外情、量己力”的情形下，設計出符合自己特點的合理而又可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。每個人都有自己的奮斗目標，既然已經(jīng)制定了，就要勇敢的去向它邁進，才能不負職場生涯。

結束語二：有計劃目標的職業(yè)生涯規(guī)劃制作并不容易，為了這份規(guī)劃，下載了許多資料，也查看了許多職業(yè)規(guī)劃范文，但那些范文多數(shù)都是草草收場，更多的是對自己的激勵的語言，而非細致的自我分析。

以前不是沒機會來進行自我的剖析，而是一方面因為不知道方法，不知道怎么去做;二是因為懶惰形成的慣性讓自己哪怕是有些奇特想法時也被玩耍所淹沒，然后就成了已經(jīng)忘卻的記憶。很高興自己能一個人堅持下來并完成這份生涯規(guī)劃書，很信奉一句話：今天的你是你昨天的決定產生的。

人是不能活在記憶和幻想里面的，應該是靠希望和追求活著的，只有這樣的人生，才更有意義。 看而今的大學校園，只為混畢業(yè)證書而荒廢學業(yè)的人，為電腦游戲而暈暈沉沉的人，為貪玩好耍而得過且過的人…比比皆是，人生成功的秘密在于機會來臨時，你已經(jīng)準備好了!

結束語三：每個人心中都有一座山峰，雕刻著理想、信念、追求、抱負。每個人心中都有一片森林，承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。無論眼底閃過多少刀光劍影，只要沒有付諸行動，那么，一切都只是鏡中花，水中月，可望而不可及。因而，規(guī)劃只是一艘船的指明燈，是一首大合唱的指揮棒，然而這艘船是否能到達海洋的彼岸，還需要船長的掌舵，還需要船員的辛苦搖槳，所以我的規(guī)劃需要我的付諸行動。

一個人到達成功常常伴隨著汗水和淚水，它們的交融才能組成一片成功的海洋;

一個人到達成功常常伴隨著荊棘和坎坷，它們的拼湊才能使成功之路充滿著好奇;

一個人到達成功常常伴隨著笑聲和哭聲，它們的交奏才能譜寫出悅耳的音樂;

烹調成功的秘方是：把“抱負”放到“努力”的鍋中，用“堅韌”的小火燉熬，再加上“判斷”做調味料。

未來是一束散發(fā)芬芳的紅玫瑰，吸引著我要抓住它，掌握它;

篇2

【中圖分類號】G420

隨著我國職業(yè)教育的飛速發(fā)展，在中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學中，基于案例教學的應用愈加凸顯其科學性和實用性。基于案例教學緊緊圍繞中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學中職業(yè)觀念和理想的科學定位，立足于學生自身特點和社會需要，樹立正確觀念，學會規(guī)劃方法，培養(yǎng)學生規(guī)劃職業(yè)生涯的能力，案例教學以其生動、形象的優(yōu)勢便于學生對知識的理解和觀念的感悟，便于學生及時有效地實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，將知識轉化為能力?；诎咐虒W可以通過教學情境的再現(xiàn)，通過對案例的觀察、分析、討論和總結實現(xiàn)開放式教學，實現(xiàn)了良好的師生互動教學方式的開展，同時也指導了學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的方式方法，實現(xiàn)了“授之魚不如授之以漁”的科學教學。

一、案例的選擇立足于職業(yè)發(fā)展方向

在中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學過程中，基于案例教學在案例選擇的過程中，一定要充分考慮教材、學生、生活、社會等多方面的因素，要將教材中的案例與教師收集整理的案例有機結合在一起進行教育教學。在教師收集案例的過程中，一定要注意立足于職業(yè)發(fā)展方向，要針對學生的生活和學生的興趣進行案例方向的界定和選擇，而且案例自身要精練、典型，一語中的。例如，在對于園藝師專業(yè)的學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教學的過程中，在案例的選擇上可以針對園藝師專業(yè)自身職業(yè)發(fā)展的方向舉例。學生小李，出身在普通農村家庭，喜歡繪畫和造型藝術，不想循規(guī)蹈矩地生活，尤其對于園藝情有獨鐘，不是單純覺得好玩，而是真正喜歡欣賞自己修建出來的植物造型，各種創(chuàng)意的發(fā)揮讓他特別有成就感。小李的職業(yè)規(guī)劃就是通過階段規(guī)劃的陸續(xù)實現(xiàn)，最終成為一名優(yōu)秀的園藝師并開一間自己的園藝創(chuàng)意室。為了實現(xiàn)這個職業(yè)規(guī)劃，他將每個階段的目標進行了詳細的分解，在校期間打好專業(yè)基礎、利用3年的打工時間累積社會經(jīng)驗、利用2年時間針對性學習園林技藝并成為園藝師，利用5年時間開自己的工作室，利用5年的時間，將工作室發(fā)展成為具有專業(yè)化、國際化水準的領軍品牌、利用5年的時間成為具有國際水平的專業(yè)園藝師。這個教學案例沒有將規(guī)劃定位在升學和簡單的就業(yè)上，而是針對自身的興趣愛好和專業(yè)特色進行了科學規(guī)劃，明確了自身職業(yè)生涯發(fā)展的臺階，既有著一定的激勵作用，又能通過努力可以實現(xiàn)階段性目標。

二、案例的實施具有社會敏感度

在案例的實施過程中要具有社會敏感度，要貼近社會，貼近生活，貼近中職生。在案例實施中，要杜絕照本宣科、咬文嚼字地說些空洞的不切實際的話，不能指定遙不可及或者海市蜃樓般的職業(yè)規(guī)劃，在案例實施中，要注意運用行為導向模式將學生的職業(yè)生涯規(guī)劃在潛移默化中融入到實際生活中。案例的實施不能停留在案例自身的內容，應該是結合社會進行分析和探究。例如，中職學生戴某作為商務英語專業(yè)的學生，將職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的方向定位于企業(yè)專業(yè)翻譯等方面的工作，并針對實際情況制定了短期目標和長期目標，在短期目標中是找到一份相應的工作，在長期目標中是五年內達到部門主管的位置。在案例的實施過程中，教師要充分了解當前商務英語專業(yè)的就業(yè)形勢，尤其是中職專業(yè)的發(fā)展方向和趨勢，然后結合社會發(fā)展方向進行案例的實施。教師要充分肯定職業(yè)生涯規(guī)劃的科學性和階段性，同時也指出案例在發(fā)展過程中的社會性，要在職業(yè)生涯設計方向正確的基礎上，結合社會發(fā)展的規(guī)律和趨勢就行集中有效地分析。

三、案例的分析彰顯實踐指導價值

在基于案例教學過程中的案例分析要注意實踐指導作用，在分析過程中一般按照知己、知彼、決策、行動四個步驟進行，例如在對王某的職業(yè)生涯規(guī)劃案例的分析過程中就彰顯了實踐指導作用。王某根據(jù)霍蘭德職業(yè)測評類型詞表的測量顯示其職業(yè)興趣屬于管理型、社會型（人的職業(yè)興趣有六大類型：現(xiàn)實型、研究型、藝術型、社會型、管理型和常規(guī)型），其職業(yè)生涯根據(jù)階段性劃分將目標定位成兩個基本層次：探索期（依據(jù)對職業(yè)的認知和對自我職業(yè)興趣的評估，將職業(yè)生涯規(guī)劃拓展為管理人員和設備銷售人員，而不是拘泥于所學，模具專業(yè)），建立期（在建立職業(yè)生涯規(guī)劃之后，不是僅僅在職業(yè)發(fā)展方向打拼奮斗，要及時提升自身職業(yè)素養(yǎng)，完善通用核心職業(yè)能力，提高自身的個人價值和社會價值）。

四、案例的總結注重知識性與可行性的有機整合

在案例總結階段不能只是單純針對某一案例進行分析總結，而應注重知識性和可行性的有機整合，注意職業(yè)生涯規(guī)劃的延展性。例如在對汽修專業(yè)學生張某的職業(yè)生涯規(guī)劃的案例總結中，張某的職業(yè)生涯規(guī)劃只是希望以后成為一個汽車修理師，而在規(guī)劃目標的界定中將學習、畢業(yè)證書、汽車修理的職業(yè)資格證書、開設自己的汽車修理廠簡單的羅列出來，為此，在對此案例進行總結過程中首先要結合中職職業(yè)生涯規(guī)劃的要求，在知識性方面要進一步完善，使其具備步驟齊全、表述清楚、圖文并茂、分析到位、目標明確、階梯分明、措施具體的基本要求，然后分析其自身也有著一定的真實性，職業(yè)生涯規(guī)劃中張某認識到每一個階段規(guī)劃目標的實現(xiàn)使下一階段目標的基礎，需要腳踏實地地認真完成，而且每一個階段目標具有求真務實的特點，可行性較強。在指導學生進行中職職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，一定要注重其自身的知識性和可行性的有機整合，使每一份中職職業(yè)生涯規(guī)劃都能具有科學性和現(xiàn)實指導作用。

結束語

總之，基于案例教學在中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學中的應用，彰顯出鮮明的實踐性，是體驗式教學的基礎環(huán)節(jié)。通過基于案例教學，學生可以在教師的指導下進行案例分析和探究，通過營造積極互動的氛圍，實現(xiàn)師生之間、生生之間的平等對話和交流溝通，能夠在探究中分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，在潛移默化中滲透出職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理念，并將德育教學無形地融入其中，引導學生做一個真實的、對社會有用的人，通過自我職業(yè)生涯規(guī)劃確定明確的發(fā)展和奮斗目標，彰顯更好的育人效果。

篇3

一、大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃指的是為了實現(xiàn)職業(yè)生涯目標，個人在充分認識自身實際狀況的基礎上，積極把握時機從而開展職業(yè)道路選擇活動的行動方案設計。職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學生的科學就業(yè)具有非常重要的現(xiàn)實意義。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃能夠有效提升大學生的綜合素養(yǎng)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展過程，使大學生充分運用所學專業(yè)知識進行自我評價的過程，對于大學生自身綜合素養(yǎng)的提升具有積極的推動作用。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃能夠科學幫助大學生明確自身的職業(yè)方向

明確職業(yè)方向是大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。開展職業(yè)生涯規(guī)劃能夠使大學生充分認清自身的優(yōu)勢及不足，明確自身努力的方向。只有這樣才能夠進一步明確大學生職業(yè)發(fā)展的目的性以及計劃性。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃能夠提升大學生的學習動力

一個具有科學職業(yè)生業(yè)規(guī)劃的大學生首先應當對自身條件以及就業(yè)環(huán)境進行充分的評估，并在此基礎上積極進行自我潛力的挖掘，以此來提升自身在人才市場上的競爭力。為了實現(xiàn)這一目標，開展職業(yè)生業(yè)規(guī)劃的大學生往往能夠系統(tǒng)的、有目的的安排日常學習生活以及社會實踐活動，從而不斷提升自身的學習動力。

二、大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在的問題

就我國當前大學生職業(yè)生業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀來看，盡管已經(jīng)引起了大學生以及高校的廣泛關注，但是仍然存在一些不足之處亟待完善。具體說來，我國大學生在職業(yè)生業(yè)規(guī)劃方面存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）社會因素對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

從社會大環(huán)境看，一方面由于受到社會價值觀的影響，我們大部分的大學畢業(yè)生在就業(yè)選擇中過分注重薪酬而不考慮自我因素，作出不符合個人職業(yè)生涯發(fā)展的選擇，最終導致自己在職業(yè)生涯走了彎路；另一方面，由于部分高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視不夠、認識不足，導致在這方面的投入不夠，具體表現(xiàn)在：缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，沒有專職的師資力量。再加上部分家長過于干涉孩子的專業(yè)選擇、就業(yè)方向，沒有考慮孩子的愛好特長，致使孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃成為一紙空文。

（二）個人因素對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

我國有相當數(shù)量的大學生對自身的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏一個科學的認知，只就使得大學生沒有樹立科學的職業(yè)生業(yè)規(guī)劃意識，更不用說進行職業(yè)生涯規(guī)劃的設計了。除此之外，部分大學生后期沒有與先前制定的職業(yè)生涯規(guī)劃相結合，對知識結構、職業(yè)素質以及動手能力諸多方面準備不足，所以，職業(yè)生涯規(guī)劃的作用也就得不到有效的發(fā)揮。還有一部分大學生迫于當前就業(yè)市場競爭的巨大壓力，認為能夠有一份工作就已經(jīng)很不錯了，如果在挑挑揀揀，純粹屬于浪費時間，會錯過一些好的就業(yè)機會。這種心態(tài)的存在極易降低大學生在職業(yè)選擇過程中的自信心，并且會導致大學生在職業(yè)競爭中不能很好地展示自身的優(yōu)點進而降低了成功的概率。

三、解決大學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的對策措施

針對上述部分關于我國大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在的問題，筆者提出以下兩個方面的對策措施，以期能夠對我國當前大學生職業(yè)生涯的科學規(guī)劃提供一點可借鑒之處：

（一）營造良好的社會環(huán)境

目前我國大學生就業(yè)主要是通過雙向選擇的方式來進行的，社會能否提供一個穩(wěn)定有序的就業(yè)市場是保證大學生實現(xiàn)科學就業(yè)的重要環(huán)節(jié)，所以，社會應當立足我國的實際國情為大學生提供良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育政策以及完善的就業(yè)服務體系。通過課程教學體系的不斷完善能夠推進大學生對職業(yè)生業(yè)規(guī)劃的深層次理解，并在此基礎上實現(xiàn)自我水平的科學認知，能夠運用客觀的職業(yè)測評方法對自己的就業(yè)能力以及職業(yè)發(fā)展前景進行客觀的評價。

（二）學生應當不斷提升自身素質

就大學生個人而言，也應當積極學習職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)指導等方面課程，不斷充實關于職業(yè)生業(yè)規(guī)劃方面的理論知識，使自身樹立起正確的職業(yè)規(guī)劃意識，積極開展職業(yè)探索，充分進行自我職業(yè)認知，并在此基礎上作出科學的職業(yè)規(guī)劃策略。除此之外，還應當積極參加各項社會實踐活動，在學校組織的實習期間應當嚴格遵守學校的相關要求，通過實習活動的有效開展增強對所學專業(yè)以及未來職業(yè)的認知，從而在此基礎上不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。

篇4

從1999年國家實行擴招的教育改革后，高校畢業(yè)生人數(shù)直線上升，大學生就業(yè)難的問題日益突出，并且受到全社會的關注。面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，高職院校學生如何在學校期間對自己未來崗位進行認識與規(guī)劃，成為高職院校的重要教學目標之一，因而基于當前社會背景下建立職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系也就成為擺在高職院校面前的重要任務與挑戰(zhàn)。

1、職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義及意義

1.1職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義

職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）是指結合自身條件及優(yōu)勢，確立自己未來的職業(yè)目標，并制定相應的學習計劃及做好其他必要準備，并根據(jù)職業(yè)生涯中各個發(fā)展階段的具體情況制定相應的、具體的行動方案以達成最佳職業(yè)生涯目標，并最終最大限度地實現(xiàn)自我價值。

1.2職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

高職院校的學生考分低，對學習的積極性不高，學習的目的性不明確，學習的動力不足，學習的態(tài)度不端正、學習習慣差等等，要改掉學生身上的這些毛病，必須從學生自身著手，讓學生明確人生目標，認識到學習的必要性，才能從根本上激發(fā)學生的學習熱情，充分調動學生學習積極性。職業(yè)生涯規(guī)劃是讓學生認識自我、明確人生價值和目標的動力源泉，有利于培養(yǎng)學生的主體意識，規(guī)劃自己在校期間的學習目標和今后職業(yè)生涯道路的努力方向，激發(fā)學生主動參與學習，這對于提高高職學院人才培養(yǎng)質量具有十分重要的意義。

2、高職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃

2.1為什么要進行職業(yè)生涯規(guī)劃

我一直在學生中強調職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，有學生就問我，“為什么要進行職業(yè)生涯規(guī)劃？”機會（成功），從來只青睞有心人（有準備的人）。這就是我們要進行職業(yè)生涯規(guī)劃的原因。只有盡早進行科學的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，才能贏在人生的“第二起跑線上”，獲得機遇的青睞，走向成功。

2.2高職院校在讀學生的職業(yè)生涯規(guī)劃

高職院校的在讀學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識普遍不強，部分學生思想上就沒有職業(yè)規(guī)劃的理念，認為車到山前必有路，到畢業(yè)時就出現(xiàn)盲從和跟風就業(yè)現(xiàn)象。有部分學生為自己做過職業(yè)規(guī)劃，但卻過于理想化或目標定得太高、不切實際等缺點，而只有小部分的同學有清晰、切實可行的職業(yè)規(guī)劃，針對目前高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中存在的問題和不足，需要采取多種措施有針對性地進行改進和完善。

2.3開展職業(yè)規(guī)劃的演講和講座，讓學生認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性

請一些社會上成功人士或是已經(jīng)畢業(yè)的學哥學姐給在校的學生分享自己成功的職業(yè)規(guī)劃歷程，激發(fā)在校學生向往成功的動力，盡早進行職業(yè)生涯規(guī)劃。通過成功人士的演講或講座，使廣大學生明確學業(yè)、職業(yè)之間的關系，進一步認識到職業(yè)規(guī)劃對于個人發(fā)展的重要性，加深學生對人生的思考以及自我認知，同時讓學生認識到當前就業(yè)的嚴峻形勢，引導學生根據(jù)社會需求、結合自身特長，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀以及就業(yè)觀，讓學生的心態(tài)、知識、技能等方面做好迎接挑戰(zhàn)的準備。

3、構建和完善高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系

高職學校學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍的建設要立足于長遠的師資建設。首先要培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃專門人才。特別是課程講授、咨詢輔導等方面的老師，高職學校要制定有針對性的培養(yǎng)計劃。其次要加強其他相關工作人員的職業(yè)生涯規(guī)劃知識培訓，使他們獲得專業(yè)資格認證。這些人員包括專業(yè)課教師、輔導員、負責招生就業(yè)的教師、思政課教師、從事心理健康教育的老師、其他學生管理工作人員等。形成職業(yè)生涯規(guī)劃指導與所學專業(yè)、與輔導員學生管理工作、與學生思想政治教育工作良性互動的局面。

3.1管理體系

高職學校的領導層要高度重視學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導。分管就業(yè)的校長、學生處及各系（部）主任設立分級目標責任人。在高職學校努力營造重視學生職業(yè)生涯規(guī)劃的良好環(huán)境。努力形成各級領導重視，校系齊抓共管，師生員工關心以及各部門、各單位通力協(xié)作的工作機制，真正為加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供有力的組織保證。

3.2課程體系

高職院校應該開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程，選用理論與實踐相結合的高水平的職業(yè)生涯規(guī)劃教材，制定好教學大綱、授課計劃，規(guī)定相應的授課時數(shù)等。在具體的課程方面，高職學校應該注重以下幾種課程：①就業(yè)指導課程。由相關專業(yè)教師上專門的就業(yè)指導課及形勢與政策課，對學生的綜合素質進行培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，并針對大學生就業(yè)中所面臨的問題，予以分析并加以解決。②創(chuàng)業(yè)指導課程。高職學校要加強創(chuàng)業(yè)教育方面的指導工作，一方面要提高學生創(chuàng)業(yè)意識與各項能力，另一方面幫助學生掌握一些創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能。③職業(yè)生涯輔導、職業(yè)咨詢。通過職業(yè)生涯的輔導，引導學生以更廣闊的視野來審視自己的職業(yè)選擇與人生發(fā)展之間的內在聯(lián)系，并在此前提下對自身所擁有的資源進行評估，來促進自身更系統(tǒng)地發(fā)展。職業(yè)咨詢是針對學生個體成長和職業(yè)發(fā)展的需要，對學生施加一種直接或間接幫助的活動。

3.3實踐體系

篇5

[中圖分類號] G718.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)03?0081?02

近幾年來，大學生就業(yè)困難的問題日益成為社會廣泛關注的問題。而從企業(yè)方面來看，常常抱怨招不到所需要的技能型人才。通過認真調研發(fā)現(xiàn)，主要原因在于高職學生由于在校期間缺乏正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，導致學習目的不明確，學習效率不高，所以一到畢業(yè)的時候就感覺不知所措，不清楚自己的職業(yè)取向，也不具備應有的職業(yè)能力。為此，對高職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育越來越受到重視。

目前職業(yè)生涯規(guī)劃教育在各高校普遍受到重視，但由于起步較晚，大部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育多采用開展講座、政策咨詢、談話等形式，內容一般是圍繞就業(yè)政策法規(guī)、求職技巧的輔導等[1](240)。較少從學生專業(yè)出發(fā)、結合企業(yè)需求，缺乏針對性，因此較難和學生產生共鳴。

在對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐過程中，筆者認為，有效的職業(yè)生涯規(guī)劃必須首先深入企業(yè)調研，充分了解企業(yè)對各層次人才的崗位能力需求，緊密結合學生專業(yè)特點，制定出滿足崗位能力需求的教學計劃，同時充分發(fā)揮任課教師的作用，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透到整個專業(yè)教學過程中，讓學生在專業(yè)學習的同時潛移默化的提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，引導學生根據(jù)各自特點自覺的進行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。為此，筆者結合自己所從事的高職計算機類的教學工作談談該方向學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施體會與思考。

一、分析職業(yè)需求能力，啟發(fā)學生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展方向

高職必須突出職業(yè)能力的培養(yǎng)以區(qū)別于普通本科教育，以較強的“從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力”體現(xiàn)其職業(yè)性[2](68)。以高職計算機人才所需職業(yè)能力調查分析為例。通過對過去幾屆本校計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況的分析，以及多個信息技術行業(yè)企業(yè)深入走訪和了解發(fā)現(xiàn)：企業(yè)對高職計算機人才的需求一般定位在實踐動手能力強、熟悉軟件的應用和維護、有較強的溝通和協(xié)作能力的高級技能型人才。

1. 實踐操作能力

高職學生首先要有較強的實踐操作能力。高職類計算機畢業(yè)生大部分從事的崗位是軟件測試、系統(tǒng)維護、系統(tǒng)安裝、系統(tǒng)調試等等。至于軟件設計、系統(tǒng)開發(fā)等工作高職學生接觸較少。這類崗位主要要求學生有很強的實踐動手能力，能夠很快了解公司各項操作規(guī)程，熟悉公司產品的功能特點、使用方法和注意事項等，能夠幫助企業(yè)很好的推廣產品，并不要求學生有很深厚的理論基礎和大量的知識儲備。

2. 專業(yè)溝通技能

高職學生需要有良好的專業(yè)溝通技能[3](159)。高職畢業(yè)生從事的工作決定他們很多時候需要直接與客戶打交道，因此他們需要有很強的專業(yè)溝通協(xié)調能力。比如他們應該能夠很快發(fā)現(xiàn)客戶對軟件功能的需求，將客戶的模糊的表達轉換成清晰的計算機描述，也能夠引導客戶快速準確的表達出他們對公司軟件產品的看法或對故障做準確的描述。

3.省略，然后教師提出一個現(xiàn)成的案例，學生綜合利用這些知識在教師的指導下完成網(wǎng)站建設。整個過程都是學生在教師的指導下按部就班的進行。由于該實訓牽涉到多門知識，學生掌握起來有較大的困難，在學習過程中很難提出自己的設計思想，導致最終整個任務很少有學生能夠自主的完成。這樣老師教得累，學生也學不會。通過企業(yè)調研發(fā)現(xiàn)：目前的企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)基本都是采用成型的內容管理系統(tǒng)（CMS系統(tǒng)），很少自主開發(fā)，高職學生需要做的是充分了解客戶的建站需求，對網(wǎng)站頁面布局進行優(yōu)化，然后應用CMS系統(tǒng)完成欄目的設置和內容編輯上傳工作就可以了。

針對這一情況，我們修改了培養(yǎng)計劃，重點放在網(wǎng)站需求分析、欄目設置和網(wǎng)站布局，花大力氣講解Dreamwaver軟件應用和HTML語言，數(shù)據(jù)庫的學習也調整為Access，使學生了解數(shù)據(jù)庫的原理和應用，然后學有余力的同學學習SQLSever數(shù)據(jù)庫。在企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)實訓時，重點引導學生自行發(fā)現(xiàn)或設計一個案例，認真做好需求分析和網(wǎng)站內容規(guī)劃，網(wǎng)站建設方案，然后利用內容管理系統(tǒng)開發(fā)出自己的網(wǎng)站，最后完成網(wǎng)站測試工作。另外還引導學生完成網(wǎng)站的搜索引擎優(yōu)化，并進行相關的網(wǎng)絡營銷。這樣學生雖然沒有接觸網(wǎng)站運行的技術內核，但他能夠看到自己完成的軟件作品，會很大程度提高他的興趣。同時也大大提高了學生相關的職業(yè)能力，而這些職業(yè)能力也正是企業(yè)所需要的，對學生今后的職業(yè)生涯會非常有幫助。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃融入教學過程

將職業(yè)需求能力融入教學計劃后，必須要讓所有任課教師充分理解并執(zhí)行這樣的人才培養(yǎng)計劃，同時在課堂教學中傳遞這樣的理念。

仍然以網(wǎng)站建設綜合實訓的實施為例。教師在實訓課程的教學中首先認真向學生講解如今網(wǎng)站建設的主要流行趨勢，以及企業(yè)對網(wǎng)站建設人才的職業(yè)能力需求，使學生充分認識到高職人才在網(wǎng)站建設過程中所需要扮演的角色：需求分析、網(wǎng)站設計、內容編輯或網(wǎng)站維護。學生充分了解這幾種職業(yè)角色后在整個實訓過程中不自覺的就會往這幾個角色靠攏。整個實訓結束之后，通過老師的講解和學生的評價，學生在看著自己的作品，不自覺的就會發(fā)現(xiàn)自己的特長和興趣所在，教師再根據(jù)學生的特點加以引導，學生就會逐漸對自己今后從事的崗位有了一定的認識。

四、結束語

職業(yè)生涯規(guī)劃對每個學生來說都是非常重要的。充分結合專業(yè)特點，根據(jù)企業(yè)對人才的崗位能力需求，確定教學內容，發(fā)揮任課教師的作用，將職業(yè)生涯規(guī)劃滲透到整個教學過程中，對學生的職業(yè)能力的提高、職業(yè)素質的養(yǎng)成有很大幫助，也能幫助企業(yè)獲得滿足需要的人才。

參考文獻：

篇6

進入高職院校就讀的新生存在著一個轉折過渡期。在轉折過渡期中，由于個體與環(huán)境已建立的平衡被打破。他們將經(jīng)受各種心理壓力，產生種種不適應的心理狀態(tài)。高職新生適應性教育就是高職院校對新生進行的適應大學環(huán)境的系列教育，它的成效直接影響到學生在高校中的健康成長與成才。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃與高職新生適應性教育的關系

(一)目標一致

高職新生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是通過幫助新生確立未來職業(yè)理想、明確職業(yè)目標的定位、進行職業(yè)分析等，使新生站在一個比較高的高度籌劃自己的人生目標。適應性教育則是引導新生確立正確的目標，激發(fā)新生的學習和生活熱情，產生學習動力，盡快適應大學新生活。如在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中指導新生確立近期目標、正確地認識自我、評價自我、給自己準確定位，進而接受客觀環(huán)境，主動適應環(huán)境，縮短大學適應期，從而解決理想大學與現(xiàn)實大學之間存在的差異而帶來的迷惘和困惑，為整個大學時期的順利學習和生活乃至以后的社會生活打下良好的基礎。

(二)內容交叉

職業(yè)生涯規(guī)劃的一個重要方面，就是要讓學生了解自己。了解社會。了解社會競爭態(tài)勢、社會需求等，激發(fā)學生學習主動性，盡快進入學習狀態(tài)。而適應性教育的主要內容則是通過專業(yè)介紹，認識專業(yè)與社會需要之間的關系，提高專業(yè)認識，明確未來社會對自身的要求；通過對新生介紹大學的學習特點，進行學習方法上的指導：引導學生有效地利用大學獨有的豐富的學習資源進行自學。提高新生的學習興趣和學習能力，逐步養(yǎng)成獨立自主的學習精神?？梢?，高職新生職業(yè)生涯規(guī)劃與適應性教育在內容上是相互滲透的。

(三)功能互補

職業(yè)生涯規(guī)劃的主要目的就是通過對大學生進行定向職業(yè)素質教育。提高其就業(yè)競爭力，最終使職業(yè)和事業(yè)發(fā)展走向成功。它通過改變大學生對世界的看法，對其人生道路起到指引方向的作用。這表現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃以職業(yè)為橋梁，以學生就業(yè)為導向，以學生未來的事業(yè)為引導，全面拓展學生的素質，以適應社會對人才的多樣化需求，最終實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標。新生適應性教育則是對職業(yè)生涯規(guī)劃的支撐，對學生職業(yè)生涯規(guī)劃起著奠基的作用。通過對高職新生實施有效的適應性教育，將引領新生進入有序的學習，為其順利的大學學習、生活掃清障礙，縮短其大學適應期，使其盡快調整到大學生應有狀態(tài)，以實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳目標。所以，二者相輔相成，功能互補。

二、以大學生職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點，提高高職新生適應性教育的有效性

(一)引領高職新生走出職業(yè)生涯規(guī)劃誤區(qū)，提高適應性教育的有效性

對于剛入學的高職新生而言。盡管職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義，但由于高職新生對其認識存在誤區(qū)，使適應性教育效果大打折扣。因此，在適應性教育中應對新生職業(yè)生涯規(guī)劃的錯誤認識予以引導和糾正，以提高新生適應性教育效果。

調查顯示，高職新生對職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)體現(xiàn)在其認識方面。首先，對未來沒有明確而清晰的目標。他們認為世界變化太快，人們無法預料未來，計劃不如變化。故不需要也沒有必要做職業(yè)生涯規(guī)劃；其次，沒有緊迫感。認為現(xiàn)在剛剛入學，離畢業(yè)為時尚早，職業(yè)生涯規(guī)劃等到即將畢業(yè)時再做也不遲；再次，將職業(yè)生涯規(guī)劃等同于高職生涯規(guī)劃，認為職業(yè)生涯規(guī)劃無非就是如何規(guī)劃好3年的大學學習生活。

新生對職業(yè)生涯規(guī)劃認識存在以上誤區(qū)，勢必影響他們的學習、生活等行為方式，因此，對前途感到迷茫也就不足為奇。因此，引領高職新生走出職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)已經(jīng)成為適應性教育的重要任務之一。高職學生人校的第一天，高職院校就應對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導新生認識到：正是世界在不斷變化，人們才需要有規(guī)劃；明確自己的特點、興趣，根據(jù)自身的主客觀條件設定目標，才不至于在不斷變化的世界中盲目被動、不知所向：環(huán)境變化快更需要職業(yè)生涯規(guī)劃“與時俱進”：高職生涯規(guī)劃僅僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分，是職業(yè)生涯的鋪墊或者說是職業(yè)生涯的初級階段：職業(yè)生涯規(guī)劃是根據(jù)自身的內、外部環(huán)境條件和時代特點制定的職業(yè)目標與規(guī)劃，有些條件是具備的。有些條件是欠缺的，而彌補欠缺的條件需要時間，3年的大學學習、生活則是錘煉自己適應未來社會的最佳時機。

由此可見，高職新生對職業(yè)生活規(guī)劃的正確認識是新生完成中學學習生活向大學過渡的重要條件。

(二)以科學、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和途徑提高新生適應性教育的有效性

大學作為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的第1站，學校應以科學、合理的方法和途徑對他們的職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導。針對高職新生特點。新生職業(yè)生涯規(guī)劃應從以下方面進行：

首先，根據(jù)新生的可塑性強的特點，適應性教育期間要喚醒他們對職業(yè)的謀劃，激發(fā)他們對未來的思考與期望。如新生可通過與輔導員、班主任、新生導師、就業(yè)指導老師等進行交流，初步了解自己未來所想從事的職業(yè)或與自己所學專業(yè)對口的職業(yè)，增加交流技巧；其次，學生通過測評工具進行自我評估和尋求職業(yè)目標，認識自我，思考未來，認清自己將來所要從事的工作和自身的不足，進而制定學習目標，合理設計大學生活；最后，學校有意識地組織新生參觀實習基地，了解未來工作的基本條件，并組織新生與高年級學生座談，聽取高年級學生在學習和就業(yè)方面的建議和經(jīng)驗。另外，也可邀請相關專家舉辦大學生職業(yè)生涯規(guī)劃必要性方面的講座，通過權威介紹，加強新生對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認識。

高職院校在新生適應性教育期間，科學、合理地輔以職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將對解決新生剛入學時產生的困惑和迷惑，使其順利踏上大學學習生活軌道起到良好作用。

(三)以規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和服務體系提高新生適應性教育的有效性

職業(yè)生涯規(guī)劃教育與新生適應性教育相比，二者雖然目標相一致。內容有交叉，功能互補，但依然有區(qū)別。這表現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有延續(xù)性，其教育過程將延續(xù)到大學生活結束；而新生適應性教育則具有階段性，在新生入學第1學期基本完成。因此，高職院校應建立規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和服務體系，其在入學階段對新生的適應性教育才能發(fā)揮有效的輔作用。

篇7

關鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育；職高教育；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G473.8；G711 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0003-01

隨著教育管理體制改革和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉變，職高學生面臨著巨大的就業(yè)壓力。若學生沒有精心設計好自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將出現(xiàn)找工作時盲目、考慮不周全、難以施展自己才華等問題。因此，學校有必要開展好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，有效地指導學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。但如今職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系尚不成熟，學生實際需求與學校能夠提供的服務之間差距甚大。所以，學校需要加強相關方面的建設，教師需要針對職業(yè)規(guī)劃教學內容或方法進行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的高素質人才，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育質量。下面，從四個方面研究職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的問題及對策。

一、解決職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視程度不足的問題

一方面是部分學校重視程度不夠，課程建設不到位；另一方面是部分學生重視程度不夠，簡單地認為職業(yè)生涯規(guī)劃教育無用，在學習過程中不夠用心，沒有積極配合教師的教學工作。因此，學校要提高職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育質量，就要做好宣傳普及工作，讓教師和學生在思想層面上引起重視，使就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育成為全校甚至社會所重視的課程。同時，學校要立足本校實際情況，建立教師、班主任、專業(yè)咨詢室相結合的多元化職業(yè)生涯教育體系。要注重發(fā)掘優(yōu)秀人才，建設高素質的專業(yè)化教師隊伍，定期對相關教師進行培訓、組織相關教師進行交流，提高教師專業(yè)素質，以此更好地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

二、解決設課時間安排矛盾的問題

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個長期的規(guī)劃、設計、教育過程，但許多學校在學生臨近實習階段才開設相關課程，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程當作“急救藥”，意圖使學生通過短時間的學習又快又好地完成職業(yè)生涯規(guī)劃。這種不合理的教育時間安排，直接導致職業(yè)生涯規(guī)劃教育形同虛設，實用價值較低。因此，學校要合理安排教學時間，將職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學生學習始終。例如，一年級為準備期教育，著重指導學生培養(yǎng)職業(yè)興趣、初步確定今后發(fā)展方向；二年級為定向教育，是升學還是就業(yè)，往哪方面發(fā)展，都要在此階段規(guī)劃好；三年級為預備期教育，著重指導學生進行角色轉變，教會學生應聘技巧、職場發(fā)展技巧，并組織學生參加校園招聘會，引導學生理性地走向工作崗位。學校要通過這種方式，讓學生根據(jù)自身實際情況及社會對人才需求情況，結合教師指導，不斷進行職業(yè)規(guī)劃的動態(tài)調整，以便畢業(yè)之際應對復雜的就業(yè)情況，從而更好地走上工作崗位。

三、解決部分學生缺乏客觀認知的問題

部分學生生活經(jīng)驗、社會經(jīng)驗不足，在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯時，缺乏對自我的清醒認識，主要表現(xiàn)為預期目標與實際能力不匹配，預期發(fā)展領域、發(fā)展前景與實際情況不匹配等。究其原因，是部分學生缺乏客觀認知。雖然教師也會讓學生進行相關測評，但一些測評工具要么缺乏信度與效度，要么不是專門為職高學生而開發(fā)，導致學生對自我認知產生偏差。因此，職業(yè)院校有必要聯(lián)合其他領域的專家開發(fā)一套專業(yè)化的自我測評工具，從科學的角度來發(fā)掘學生潛力、分析學生的優(yōu)點與缺點，讓學生有一個清晰的自我認知。同時，教師要定期組織學生開展社會實踐活動，邀請相關專家開設講座，讓專家用專業(yè)化的眼光為學生分析職業(yè)發(fā)展走向、實際工資待遇等，幫助學生充分認識其目標領域的實際發(fā)展狀況，促使學生合理規(guī)劃今后的職業(yè)生涯。

四、解決職業(yè)生涯規(guī)劃教育方式不合理的問題

從歷史發(fā)展來看，我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，許多理論是照搬西方教育模式，沒有在我國國情基礎上進行本土化創(chuàng)新。從教學形式來看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育一般重視理論講解，學生缺少實踐，因而學習興趣不太高。從教學內容來看，課程內容大多具有普適性，而針對性不強，不能很好地滿足各專業(yè)學生的實際需求。因此，學校要在原有理論的基礎上進行完善與創(chuàng)新，建立一套實用價值高、指導性強的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。同時，教師要加強實踐教學，通過模擬工作崗位、社會調查、崗位實習等方式，實現(xiàn)理論與實踐相結合，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性。教師還要根據(jù)不同的專業(yè)，選取具有專業(yè)特色的教學內容，提高其針對性及實效性，實現(xiàn)課堂教學與工作實踐的無縫對接。

五、結束語

職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是一個還未完全成熟的新領域，其教學質量的提高不是一蹴而就的。本文從四個方面分析職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題及相應對策，希望能夠給相P從業(yè)教師帶來啟示。職校教師在教學實踐中要發(fā)揮積極作用，以促進學生更好地學習與發(fā)展為己任，不斷優(yōu)化、完善相關教育體系，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育質量，推動職業(yè)教育發(fā)展，為國家培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的高素質人才。

參考文獻：

[1]郭冬娥.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].當代教育論壇，2011（10）.

篇8

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）02-0210-01

一、職業(yè)規(guī)劃的背景

職業(yè)生涯規(guī)劃（Career Planning）起源于西方20世紀60年代，現(xiàn)在已經(jīng)成為西方國家人力資源管理的重要內容。追根溯源，職業(yè)生涯規(guī)劃的雛形開始于美國學者帕金斯20世紀初提出的職業(yè)指導，并且經(jīng)過近百年的發(fā)展，職業(yè)指導在理論和方法上都得到了極大的豐富，但是指導的主要方式是指導為主或者單純的指導。[1]

美國、英國、日本等國家是較早在學校開設職業(yè)生涯規(guī)劃教育的國家，并且制定了相應的法案保障。比如美國設立了國家職業(yè)信息協(xié)調委員會（NOICC），該委員會提倡從小就要重視孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，強調在不同的時間段要有不同的職業(yè)生涯分工。20世紀60年代，職業(yè)生涯規(guī)劃理論從歐美傳入我國，在企業(yè)界引起了廣泛關注。直到2000年之后，我國相關的研究才開始正式起步，文獻研究也開始增多。

二、高校職業(yè)規(guī)劃的理論研究現(xiàn)狀

對于我國的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，近年來，我國很多學者對此做出了積極的探索。

陳志新、楊春梅、焦嘯云通過對廣西9所高校的學生進行問卷調查發(fā)現(xiàn)，學生對所學專業(yè)的前景認識不夠，對未來信心不足，對父母、親朋和同學依賴性較強，學生渴望深入學習職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，但只是獲取渠道較窄，職業(yè)生涯規(guī)劃主體意識較弱，學生對開始職業(yè)生涯規(guī)劃課程有較高的期望值，但評價不高。劉紅英和湯海斌在《大學生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀和對策分析》中指出，當前高校校內組織不完善，缺乏專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導人員，對大學生的職業(yè)規(guī)劃指導專業(yè)性不強，尚未建立起完善的工作方法，工作不能貫徹始終。曲光明在《關于大學生如何做好職業(yè)規(guī)劃的建議》一文中提出，目前大學生中的職業(yè)生涯規(guī)劃起步較晚，學校指導不夠規(guī)范，職業(yè)生涯規(guī)劃的校園氛圍尚未形成。白強和高定倫就如何進一步改進我國大學生職業(yè)規(guī)劃教育，促進大學生成功就業(yè)這一重要課題，對重慶地區(qū)15所高校3500名高年級大學生也進行了問卷調查，并在《大學生職業(yè)規(guī)劃教育調查》中指出，當前高校大學生職業(yè)規(guī)劃教育存在持續(xù)性差系統(tǒng)性不強、實踐平臺窄、合力性不足等主要問題。

總體來說，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃尚在起步階段，教育機制存在問題，系統(tǒng)性較差。而對于國外的研究成果只是簡單的加以引進，簡單地套用西方理論和方法，不能對我國的職業(yè)生涯規(guī)劃提出合理的指導。同時，大學生本身意識的薄弱，也成為職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的重要阻力。

三、高校職業(yè)規(guī)劃研究的發(fā)展趨勢

根據(jù)以往的研究成果以及當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，總體上取得了一定的成果，然而對此仍需不斷完善。

首先，在研究大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的學者中，大都是思想政治或者教育管理方面的學者，而學習心理的則相對較少，所以，在未來的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究中，心理學者應積極加入這一隊伍。其次，張建芹在《關于專業(yè)課教師對學生職業(yè)規(guī)劃的引領作用分析》中指出，專業(yè)課老師應該主動進行課改，引導學生確立合適自己的未來職業(yè)發(fā)展方向，之后要引導學生根據(jù)職業(yè)方向確定自己的專業(yè)方向。最后，結合實際，積極鼓勵學生為實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃做好準備。[2]使得職業(yè)規(guī)劃指導更加切合實際情況，增加其現(xiàn)實意義。第三，姚志紅在《建構主義理論給高校職業(yè)規(guī)劃課程教學的啟示》一文中指出，從構建主義理論出發(fā)，結合高校職業(yè)規(guī)劃課程，提出了教師角色轉變和持續(xù)學習理念，“以生為本”的教學設計、多種模式靈活教學方法、建立“第二課堂”和全站式服務體系等有益的教學建議。[3]

由此可見，對于高校職業(yè)生涯規(guī)劃的研究，我國學者已經(jīng)從各個方面開始著手深入，使得整個研究體系更加全面。

四、結束語

隨著當前大學生就業(yè)問題的日益突出，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃成為社會的焦點，是當前社會發(fā)展的需要，也是職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的需要，更是一個長期、系統(tǒng)和復雜的過程。大學生應該根據(jù)個人的發(fā)展現(xiàn)實和社會未來的變化趨勢理性認識自己，理性認識社會，理性認識職業(yè)規(guī)劃，才能成就自己的光榮和夢想。

【參考文獻】

篇9

1．自我認知——客觀認識自我，準確職業(yè)定位

自我認知也就是要全面了解自己。一個有效的職業(yè)生涯設計必須是在充分且正確認識自身條件與相關環(huán)境的基礎上進行的。要審視自己、認識自己、了解自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式等。也就是說要弄清我“想干什么”、“能干什么”、“應該干什么”，在眾多的職業(yè)面前會“選擇什么”等問題，家長和教師的意見僅供參考，最后的決策者是自己。新生報到，學校首先對學生進行職業(yè)興趣測驗和心理測試，讓學生更全面地認識自我，給自己的職業(yè)生涯準確定位。學校應給每一位學生安排一位在校期間的導師，實習就業(yè)處應安排幾名專業(yè)職業(yè)指導教師蹲點新年級開展工作。職業(yè)指導教師和導師們一道根據(jù)學生的興趣、愛好、個性心理傾向，幫助學生選擇成長方向。

在客觀認識自我方面，至少需要了解四個問題：喜歡干什么？——職業(yè)興趣；能夠干什么？——職業(yè)技能；最看重什么？——職業(yè)價值觀；適合干什么？——個人特質。

2．職業(yè)認知——評估職業(yè)機會，知己知彼

每一個人都處在一定的社會環(huán)境之中，離開了這個環(huán)境，便無法生存與成長。只有對這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復雜的環(huán)境中趨利避害，使同學們的職業(yè)生涯規(guī)劃更具實際意義。

導師應指導學生充分認識和了解相關的環(huán)境，評估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制。了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢以及發(fā)展趨勢，以使自己的長期目標符合時代的需要。學校應為學生提供更多的機會，幫助他們更多地了解各種職業(yè)，尤其是一些熱門行業(yè)、熱門職位對人才素質與能力的要求。幫助他們深入了解這些行業(yè)與職位的需求狀況，結合自身特點評估外部事業(yè)機會，才能選擇可以終生從事的理想職業(yè)。同時，可聘請與學校所開專業(yè)相近的企業(yè)界的成功人士擔任“職業(yè)指導師”，通過這些成功人士面對面地與學生交流其成功經(jīng)歷，開設講座，使學生更多地了解職業(yè)，更加明確自己的就業(yè)方向。

3．確定目標和路徑——擇優(yōu)選擇職業(yè)目標和路徑

確立目標是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關鍵，通常目標有短期目標、中期目標、長期目標和人生目標之分。長期目標需要個人長期艱苦努力不懈奮斗才有可能實現(xiàn)，確立長期目標時要立足現(xiàn)實，慎重選擇，全面考慮，使之既有現(xiàn)實性又有前瞻性。短期目標要具體可行，它對人的影響更直接，是長遠目標的組成部分。指導教師應指導學生將終極目標分解成階段目標，在此過程中不斷增長學識和才能，逐步提高就業(yè)質量，分段實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃。

4．計劃、策略、行動——終生學習，高效行動

在規(guī)劃與設計完成之后，行動便成了關鍵的環(huán)節(jié)。沒有達成目標的行動，目標就難以實現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動，是指落實目標的具體措施，主要包括工作、訓練、教育、輪崗等方面的措施。例如：“為達成職業(yè)目標，在工作方面，你計劃采取什么措施提高工作效率？在業(yè)務素質方面，你計劃學習哪些知識，掌握哪些技能來提高業(yè)務能力？在潛能開發(fā)方面，采取什么措施來開發(fā)你的潛能？”這都要有具體的計劃與明確的措施。并且這些計劃要特別具體，以便于定時檢查。在高職學校里，每一位同學從一年級開始就應在導師的指導下撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，要制訂實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的行動方案，要有具體的行為措施來保證。沒有行動，職業(yè)目標只能是一種夢想。

5．動態(tài)反饋調整——與時俱進，靈活調整

整個職業(yè)生涯規(guī)劃要在實施中去檢驗，看效果如何，及時診斷職業(yè)生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應對策，對規(guī)劃進行調整與完善。影響職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的因素很多，有的變化因素可以預測，有的變化因素難以預測，在此狀況下，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就需要不斷地對職業(yè)生涯規(guī)劃進行評估與調整。調整的內容包括職業(yè)的重新選擇、職業(yè)生涯路線的選擇、人生目標的修正和實施措施與計劃的變更等。

二 職業(yè)生涯規(guī)劃與設計的要素

第一，一定要對學生的個性特征、傾向性及發(fā)展?jié)撃苓M行測定和評價。

第二，在了解學生綜合素質的基礎上，導師應關注學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃計劃書的全過程。

第三，職業(yè)指導教師、導師要經(jīng)常性地開展關于中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的談話交流，評析案例，聽取學生的意見與看法。

第四，開展基于學生專業(yè)特色的有針對性的實踐活動，這些活動不僅限于技能訓練和知識競賽，更重要的是在職業(yè)層面的崗位實踐活動，如見習或實地參觀等。實踐崗位工作應盡量與學生的職業(yè)發(fā)展保持一致。

第五，班主任應定期組織本班學生進行階段性小結、反思，讓學生對自己的職業(yè)生涯設計進行科學的修訂。

篇10

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）26-0163-02

隨著社會經(jīng)濟建設步伐的加快，我國中職教育事業(yè)逐漸向大眾化、綜合化和國際化的方向發(fā)展，中職生的就業(yè)形勢日益嚴峻，這對中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃質量提出了更高的要求。職業(yè)生涯規(guī)劃是指對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行分析、總結和研究的基礎上，根據(jù)自身的愛好、特長、經(jīng)歷和職業(yè)傾向等情況，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為之做出有效的安排。在中職生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導，能夠幫助學生充分認識自己，擬定可行性職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定人生和職業(yè)的奮斗目標，以實現(xiàn)自身價值的最大化。但就現(xiàn)狀來看，目前許多中職生無法對自己的職業(yè)生涯做出科學的規(guī)劃，并存在著許多不確定的因素。因此，學校加強中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作就顯得尤為重要。

一 中職生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，競爭日益激烈，中職學生畢業(yè)之后要面臨嚴峻的就業(yè)問題，進行職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學生日后的就業(yè)。進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，學生可對目前就業(yè)情況進行大致的了解，并結合自身情況，制定目標，對自己未來的就業(yè)作合理規(guī)劃。另外，教師讓學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，可讓學生清楚認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的作用，以及重要性，制定適合自己的就業(yè)方向，從而有效提高他們的學習效率，避免由于迷茫而出現(xiàn)不良的心理和情緒。中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃中主要出現(xiàn)的問題是學校方面存在的問題、家庭方面存在的問題以及學生自身存在的問題。

1.學校方面存在的問題

學校是學生生活、學習的地方，對學生具有重大的影響。就目前我國中職院校的教育形勢來看，情況極不樂觀，尤其是在進行學生職業(yè)生涯規(guī)劃的工作上，很多中職院校不重視職業(yè)生涯規(guī)劃這一部分的教學。但是，職業(yè)生涯規(guī)劃和學生日后的發(fā)展息息相關，而學校往往把這方面的工作交給思想政治教師，只靠思想政治教師的力量，根本不可能將此項工作落實到位。這樣一來，職業(yè)生涯規(guī)劃工作就得不到很好的落實，學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識度不夠，教師不進行指導，更是無法了解到其中的重要性。

2.家庭方面存在的問題

除了學校之外，家庭對學生也存在很大的影響。在中職院校就讀的學生，大部分都是獨生子女，家庭環(huán)境和學生的成長息息相關，但是，很多家庭受到傳統(tǒng)的教育影響，大部分的家長都是通過分數(shù)來判斷學生的學習情況，不重視對學生的健康教育。此外，我國中職教育越來越受到大眾化的影響，已經(jīng)慢慢向大眾化的形式演變，學生家長的思想也隨之改變，過度關注子女能否可進入好的中職院校，將精力放在孩子的教育權利上，對職業(yè)生涯規(guī)劃并不了解，甚至有些家長根本不知道職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性。在這樣的情況下，家庭教育方法上存在諸多問題。

3.中職學生自身存在的問題

在職業(yè)生涯規(guī)劃中，學生自身存在的問題較多，其中最突出的就是缺乏自我教育。中職學生處于青春期，逆反心理顯著，在該時期的學生，往往自控能力都比較差，更是沒有自我教育、自我評價的能力。但是，此時期的可塑性對中職學生具有重大意義。中職學習階段的學生，充滿活力，積極

向上，具有強烈的成功欲望，與此同時，該階段的學生比較容易沖動、魯莽，學生之間很難彼此發(fā)現(xiàn)問題，進行提醒、評價，所以，在職業(yè)生涯上，學生的認識度不夠，在教師的指導下，還有不少學生不愿意進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

二 原因剖析

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對教育提出了更高的要求，中職教育也不例外?，F(xiàn)如今，中職教育正處于改革階段，面對競爭如此激烈的市場，中職院校要重視學生日后的職業(yè)發(fā)展，才可使教育質量得到實質性的提升。這就要求，中職學生在學習過程中，要學會進行自我評價，對日后的擇業(yè)方向進行確定，明確自己所發(fā)展的方向、追求的目標，對于所指定的職業(yè)目標、實踐方案等，都需要具有一定的認識度，并且還要有實踐能力。但是，中職學生不能不面臨的問題就是現(xiàn)實和理想的差距，現(xiàn)實往往比較殘酷，會與自己的意愿相違背。中職學生大部分閱歷都有限，進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，常常是在思想的層面上，并不具有可行性。

家庭教育和中職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃存在的著一定的聯(lián)系。根據(jù)調查而知，家庭教育對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃起著直接的影響，尤其是父母對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識度，對學生認識、了解程度起著決定性的作用。父母若具有正確的教育理念、意識，有利于學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的制定，而且和睦的家庭環(huán)境，不但有利于學生的成長，對加強中職學生的自我評價能力也有著積極的作用。

學校是指導學生進行中職職業(yè)生涯規(guī)劃的地方，即便家長對職業(yè)生涯規(guī)劃不理解，對學生產生不利，但是，學?？赏ㄟ^各種途徑來增加學生的認識度?，F(xiàn)如今，中職院校大多存在一個現(xiàn)象，就是注重學生理論知識的教育，一味地向學生灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃方面的理論知識，而對職業(yè)技術實踐等方面并不重視。中職院校要以學生為中心，讓具有經(jīng)驗的教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，采用心理暗示的方式來指導學生，與學生分享、探討成功人士的經(jīng)驗，從而制定職業(yè)生涯規(guī)劃。

在中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃中，學生的自我教育能力與年齡息息相關，隨著年齡的不斷增長，教育能力也到增加。高年級的學生所制定的職業(yè)生涯規(guī)劃與低年級學生相比，更具有科學性，而且，年齡越大的學生，會利用寒暑假時間進行社會實踐或實習，參與到社會工作當中，由此，可有效提高其對社會的認識度，從而能結合實際情況，制定職業(yè)生涯規(guī)劃。

三 解決中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的問題的對策

中職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃對中職學生日后的就業(yè)來說其意義重大，但是在職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，存在著一些比較突出的問題有待解決。目前，中職院校已在不斷培養(yǎng)中職學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識度，但是這還不夠，還必須通過其他方式來解決這一問題，才能有效解決所存在的問題。

1.完善資源方面的建設

中職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃離不開就業(yè)指導資源，需要其支持才可進行。要做好中職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作，中職院校要在軟件資源與硬件資源，這兩大資源上增加資金投入。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，要將師資隊伍、辦學設施以及人才培養(yǎng)環(huán)境等，進行全方位的建設。中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃要重視理論課程和實踐課程的安排，從而獲取隱形資源和顯性資源的支持。另外，還需要完善各項資源制度，將中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃更加規(guī)范化，在制度的制約下，變得更加具有保障性，以幫助學生進行自我教育、管理。

2.就業(yè)指導服務

現(xiàn)如今的青少年，普遍都是個性鮮明，而且具有很強的自主意識，對于所接觸到的新事物，具有很強的適應能力。職業(yè)生涯規(guī)劃專家薩柏在“生涯彩虹圖”中，就說明了這一特點。薩柏對職業(yè)生涯每個階段進行研究，中職學生正處于職業(yè)探索的階段，在職業(yè)的選擇上，存在很大的個性差異。所以，教師在進行教育的過程中，要結合學生自身的特點，靈活運用各種方法展開教育，讓每個學生的個性、特點在職業(yè)生涯規(guī)劃中得到體現(xiàn)，從而有利于中職學生明確自己的目標。

3.開展職業(yè)生涯規(guī)劃活動

落實好中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，可通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃展示的方式，在進行職業(yè)生涯規(guī)劃活動中，讓學生明白自己以后想要做什么，自己可以做什么，并且如何去達到所指定的目標。要根據(jù)學生自身的情況，幫助學生建立合適自己的目標，進行自我評估，將職業(yè)生涯規(guī)劃的重點放在可行性上。通過這樣的活動，有效加強中職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，將目標作為學生努力的方向，樹立學生奮斗的信心。

4.大力培養(yǎng)學生的就業(yè)能力

就業(yè)競爭越來越激烈，中職院校為學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導，目的就是讓學生明確自己的就業(yè)方向，并朝著這個方面努力，從而在競爭激烈的環(huán)境中脫穎而出。為了達到這一目的，學校要重視學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)適應能力作為職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育中的重要任務之一。面對嚴峻的就業(yè)環(huán)境，要教育學生以良好的心態(tài)去面對，始終保持積極、樂觀的態(tài)度，在此基礎上，將自己的專業(yè)知識技能展現(xiàn)出來。要指導學生在職業(yè)生涯規(guī)劃實踐中，積極進取，獲取理想的職業(yè)生涯規(guī)劃成果。

四 結束語

綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃是一項系統(tǒng)性的工作，對幫助中職生確定職業(yè)目標具有重要的意義。因此，在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，學校需要指引中職生明確規(guī)劃的目標和方向，把握好規(guī)劃過程中的變化空間，使學生有系統(tǒng)、有步驟地進行自我評價和職業(yè)探索，從而讓中職生認真對待自己，以獲得一個成功的職業(yè)生涯規(guī)劃。