導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初二英語學(xué)習(xí)計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

The Phenomenon of Differentiation in English Learning and Restraint in the second year of Junior High School

Ma Xia

【Abstract】During the English teaching in the stage of high school, the differentiation phenomenon in the second year of Junior high school is the most prominent. The reasons for it is that students found it difficult to open the mouth and to memory the vocabulary, thus they lose the interests and confidence. Therefore, teachers should take strategy to help students and pay attention to the teaching methods. Moreover, teachers should teach students in accordance of their aptitudes tempt their interests and cultivate and develop students’ good habits of learning.

【Keywords】English learning in high schoolDifferentiation phenomenonrestraint

本人在初中教英語將近20年，對初二學(xué)生學(xué)習(xí)英語時學(xué)生成績的分化現(xiàn)象十分關(guān)注，以下是我對此種現(xiàn)象的思考與總結(jié)。

在初中階段的英語教學(xué)中，初二年級的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學(xué)生在整個中學(xué)階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。

1．學(xué)生出現(xiàn)分化的原因。

1．1出現(xiàn)開口困難。我們都知道，英語是一門語言，是要進(jìn)行交流的。剛開始學(xué)英語的學(xué)生都能大聲的朗讀出來。但是，學(xué)語言必須有相當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境才行。由于我們現(xiàn)在初中每周只有幾節(jié)英語課，最多一天一節(jié)，其余的時間很多學(xué)生不可能運(yùn)用英語，導(dǎo)致部分學(xué)生開始對學(xué)英語很感興趣到興趣逐漸減弱，由開口講到閉口學(xué)，由積極主動學(xué)到消極被動學(xué)，步入惡性循環(huán)中。

1．2記憶詞匯出現(xiàn)困難。初學(xué)英語的學(xué)生讀書聲音大，學(xué)習(xí)興趣高。隨著學(xué)習(xí)的深入，詞匯量的增加，部分學(xué)生象學(xué)漢語一樣學(xué)英語，對一些詞匯不記不背不寫，導(dǎo)致語言材料的脫節(jié)，詞不能句。

1．3失去興趣和自信心。學(xué)生出現(xiàn)以上困難，最根本的原因是失去興趣和自信心，并非因為學(xué)生的智力發(fā)展差異，也非教師教得不好，更不是教材的毛病。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時往往缺乏克服困難、解決問題、繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的意志。

2．可以采取的措施。

2．1及時幫助，預(yù)防為主。初中英語的教學(xué)重點是基礎(chǔ)知識和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時找學(xué)生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)外語的重要性。同時給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對于一些有可能掉隊的學(xué)生，及早指出，說明掉隊的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。

2．2講究教法，因材施教。外語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實到教和學(xué)上，對每課時的教學(xué)計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學(xué)生為主；對每個單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時補(bǔ)遺，幫助學(xué)生過關(guān)。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表揚(yáng)，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當(dāng)面批改，及時訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。如教學(xué)一開始就寓于情景，教師一邊做動作，一邊說“What am I doing? I’m writing /drinking tea/ singing/ cleaning the blackboard.”等等，接著讓學(xué)生表演動作?！癛eading the book, please.”當(dāng)學(xué)生在讀課文時，問這位學(xué)生：“What are you doing?”幫助他回答：“I am reading the book.”再叫學(xué)生表演，讓學(xué)生問其他同學(xué)：“What’s he/ she/ Li Gang/ Zhang hua doing?”并回答，從而引出新單詞。學(xué)生在情景中大量實踐，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。

2．3激發(fā)動機(jī)，誘發(fā)興趣。唯物辯證法認(rèn)為：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。”因此怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，也是防止分化的一個重要方面。初二學(xué)生要是能聽懂老師和同學(xué)說的英語，自己能用英語表達(dá)簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產(chǎn)生，所以每堂課都注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容，有練的時間。每次練習(xí)五分鐘左右，費(fèi)時不多收獲較大。另外，給學(xué)生留同步閱讀訓(xùn)練作業(yè)，以開闊學(xué)生眼界。異國他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事，居然依靠自己的能力在英語閱讀中了解到，這會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒訓(xùn)斥他們，常鼓勵他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。

2．4培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇2

興趣是最好的老師。我所在的地區(qū)大部分英語教師都有這樣的感覺，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣從七年級到九年級呈急速下降的趨勢，這反映出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣在不斷地丟失。就初中英語知識而言，大家都位于同一起跑線上，所以我們教師必須十分重視英語的起始教育，把握機(jī)遇，想方設(shè)法延長學(xué)生的興趣。

因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得探究討論并著手解決的新問題。

一、學(xué)生出現(xiàn)分化的原因

1.出現(xiàn)開口困難

英語是一門語言，是要進(jìn)行交流的。剛開始學(xué)英語的學(xué)生都能大聲地朗讀出來。但是，學(xué)語言必須有合適的語言環(huán)境。由于我們現(xiàn)在初中每周只有10節(jié)英語課，每班最多一天一節(jié)，其余的時間很多學(xué)生不可能運(yùn)用英語，導(dǎo)致部分學(xué)生開始對學(xué)英語由頗為感興趣到興趣逐漸減弱。

2.記憶詞匯出現(xiàn)困難

初學(xué)英語的學(xué)生讀書聲音大，學(xué)習(xí)興趣高。隨著學(xué)習(xí)的深入，詞匯量的增加，部分學(xué)生像學(xué)語文一樣學(xué)英語，對一些詞匯不記不背不寫。

3.失去興趣和自信心

學(xué)生出現(xiàn)以上困難，最根本的原因是失去興趣和自信心，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到困難時往往缺乏克服困難、解決新問題、繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的意志。

二、可以采取的辦法

1.及時幫助，預(yù)防為主

初中英語的教學(xué)重點是基礎(chǔ)知識和基本技能，在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時找學(xué)生談心，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上知悉學(xué)習(xí)外語的重要性。

2.講究教法，因材施教

英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個新問題。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。

3.激發(fā)動機(jī)，誘發(fā)興趣

初二學(xué)生要是能聽懂老師和同學(xué)說的英語，自己能用英語表達(dá)簡單的思想，能讀懂簡短文章，他們就會感到有收獲，興趣就會越發(fā)濃厚。不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。

4.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)：在課后或在家里認(rèn)真復(fù)習(xí)老師講課的重點，試著找出新問題，寫在筆記本上，以便向同學(xué)或老師請教。然后按老師的要求認(rèn)真地預(yù)習(xí)，在自己認(rèn)為重點的地方記上記號，以便和老師所講的重點進(jìn)行對比，體驗成功的喜悅。

（2）認(rèn)真聽課：在上課過程中，要集中精力，做到“五到”?？磿蚩春诎鍟r“眼”到；跟讀或發(fā)言時“口”到；聽老師講或同學(xué)發(fā)言時“耳”到；做筆記或作業(yè)時“手”到；做以上事情時“心”到。

5.增加課堂的趣味性

農(nóng)村中學(xué)的很多英語老師都面臨著一大煩惱，在農(nóng)村英語基礎(chǔ)教育沒有走上正軌以及缺乏多媒體教學(xué)條件的情況下，學(xué)生不愛聽課，好像對老師所講的一點兒不感興趣。因此，教師的當(dāng)務(wù)之急便是努力增加課堂的趣味性。

（1）講一些文化背景。語言是文化的重要載體，語言與文化密不可分。學(xué)習(xí)語言只有了解了有關(guān)的文化知識后，才能正確理解和表情達(dá)意，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門語言的興趣。在英語教學(xué)中，我們教師不但要把握好教材，還要仔細(xì)琢磨課文所反映的英語國家的文化背景。只有這樣，學(xué)生才能真正體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（2）講一些有趣的單詞或短語。在英語課堂教學(xué)特別是詞匯教學(xué)中，適當(dāng)講一些有趣的單詞或短語，能加深學(xué)生對這些詞的記憶并激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，同時起到活躍課堂氣氛的作用。

（3）適當(dāng)做一些游戲。游戲是深受學(xué)生歡迎的活動。把游戲廣泛用于英語教學(xué)能為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真的、富于交際的語言環(huán)境，能為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，還能滿足學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望。

（4）適當(dāng)時可以利用一些簡筆畫。簡筆畫是英語教學(xué)法理論家理查茲和吉伯遜的創(chuàng)造，其優(yōu)點是：一方面簡單，人人都能在短期內(nèi)學(xué)會；另一方面是概括性強(qiáng)，能更準(zhǔn)確、更生動地表達(dá)意思。

（5）穿插一些英語諺語。在英語教學(xué)中，恰如其分地講一些英語諺語，可以增加課堂的趣味性，并幫助學(xué)生正確理解所學(xué)到的內(nèi)容。既能活躍課堂氣氛，又能對他們的人生起到很好的鞭策教育作用。

通過運(yùn)用各種手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。充分實現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的實踐性和實用研究性，使學(xué)生擁有獨(dú)立掌握英語知識獲取英語技能的能力，以及獨(dú)立而順利地應(yīng)用能力。

做到以上幾點，就可以有效地防止初二學(xué)生學(xué)習(xí)英語時的分化，為向初三乃至高中的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁言仁，英語語言學(xué)綱要，上海：上海外語出版社，2001

[2]侯維瑞，英語語體，上海：上海外語教育出版社，1988

篇3

本人在初中教英語將近20年，對初二學(xué)生學(xué)習(xí)英語時學(xué)生成績的分化現(xiàn)象十分關(guān)注，以下是我對此種現(xiàn)象的思考與總結(jié)。

在初中階段的英語教學(xué)中，初二年級的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學(xué)生在整個中學(xué)階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。

1．學(xué)生出現(xiàn)分化的原因。

1．1出現(xiàn)開口困難。我們都知道，英語是一門語言，是要進(jìn)行交流的。剛開始學(xué)英語的學(xué)生都能大聲的朗讀出來。但是，學(xué)語言必須有相當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境才行。由于我們現(xiàn)在初中每周只有幾節(jié)英語課，最多一天一節(jié)，其余的時間很多學(xué)生不可能運(yùn)用英語，導(dǎo)致部分學(xué)生開始對學(xué)英語很感興趣到興趣逐漸減弱，由開口講到閉口學(xué)，由積極主動學(xué)到消極被動學(xué)，步入惡性循環(huán)中。

1．2記憶詞匯出現(xiàn)困難。初學(xué)英語的學(xué)生讀書聲音大，學(xué)習(xí)興趣高。隨著學(xué)習(xí)的深入，詞匯量的增加，部分學(xué)生象學(xué)漢語一樣學(xué)英語，對一些詞匯不記不背不寫，導(dǎo)致語言材料的脫節(jié)，詞不能句。

1．3失去興趣和自信心。學(xué)生出現(xiàn)以上困難，最根本的原因是失去興趣和自信心，并非因為學(xué)生的智力發(fā)展差異，也非教師教得不好，更不是教材的毛病。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時往往缺乏克服困難、解決問題、繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的意志。

2．可以采取的措施。

2．1及時幫助，預(yù)防為主。初中英語的教學(xué)重點是基礎(chǔ)知識和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時找學(xué)生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)外語的重要性。

同時給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對于一些有可能掉隊的學(xué)生，及早指出，說明掉隊的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。

2．2講究教法，因材施教。外語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實到教和學(xué)上，對每課時的教學(xué)計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學(xué)生為主；對每個單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時補(bǔ)遺，幫助學(xué)生過關(guān)。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表揚(yáng)，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當(dāng)面批改，及時訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。如教學(xué)一開始就寓于情景，教師一邊做動作，一邊說“What am I doing? I’m writing /drinking tea/ singing/ cleaning the blackboard.”等等，接著讓學(xué)生表演動作?！癛eading the book， please.”當(dāng)學(xué)生在讀課文時，問這位學(xué)生：“What are you doing?”幫助他回答：“I am reading the book.”再叫學(xué)生表演，讓學(xué)生問其他同學(xué)：“What’s he/ she/ Li Gang/ Zhang hua doing?”并回答，從而引出新單詞。學(xué)生在情景中大量實踐，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。

2．3激發(fā)動機(jī)，誘發(fā)興趣。唯物辯證法認(rèn)為：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用?！币虼嗽鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，也是防止分化的一個重要方面。初二學(xué)生要是能聽懂老師和同學(xué)說的英語，自己能用英語表達(dá)簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產(chǎn)生，所以每堂課都注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容，有練的時間。每次練習(xí)五分鐘左右，費(fèi)時不多收獲較大。另外，給學(xué)生留同步閱讀訓(xùn)練作業(yè)，以開闊學(xué)生眼界。異國他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事，居然依靠自己的能力在英語閱讀中了解到，這會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒訓(xùn)斥他們，常鼓勵他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。

2．4培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇4

新目標(biāo)英語（GO FOR IT）教材已經(jīng)使用多年。每個學(xué)年教材都以最新修訂版出現(xiàn)，里面很多偏僻生詞不見了，拗口句型減少了，但是一個班級里，依然有那么多逐漸淪落為英語學(xué)習(xí)困難生，成為英語課堂教學(xué)中沉重的包袱。教師應(yīng)分析學(xué)困生的生成原因，改進(jìn)教法并運(yùn)用有效的策略，努力增強(qiáng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和決心，讓每一位學(xué)生都能在不同程度上體會到學(xué)習(xí)英語帶來的成功喜悅，從而最終達(dá)到大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、“英語學(xué)困生產(chǎn)生原因之再分析

一些初中英語老師，把英語學(xué)困生的產(chǎn)生原因，歸結(jié)于小學(xué)英語教學(xué)的參差不齊。事實上，并不完全正確。因為，新目標(biāo)的七年級第一學(xué)期的教材，已經(jīng)很明顯地兼顧到了小學(xué)英語基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。那么，到底原因何在？仔細(xì)分析，可能有以下幾點：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情被抹殺，學(xué)習(xí)方法不得法

從七年級一開始的英語課堂上，幾乎所有學(xué)生都瘋狂地開口大聲地跟讀，快樂地參與課堂英語對話互動。而隨著英語教學(xué)的繼續(xù)，教學(xué)內(nèi)容的加深，我們的教師開始大量布置機(jī)械的重復(fù)性的抄寫作業(yè)，對于新單詞，學(xué)生還不會讀，就要求學(xué)生識記單詞拼寫；對于單詞聽寫不過關(guān)的學(xué)生，依靠粗暴的強(qiáng)制性懲罰措施，逼其死記硬背；學(xué)生對于教材對話或短文都不理解，就被強(qiáng)制性要求每天背誦，檢查；對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生過恐懼心理的英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生，沒有給予及時的鼓勵和正面的評價；沒有站在學(xué)生立場去幫助分析他們不喜歡參與英語課堂的根本原因……，種種這些導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語不得法：對生詞死記硬背，對語法、句型生吞活剝；一遇到困難就出現(xiàn)畏難情緒，對英語學(xué)習(xí)失去信心與興趣；在行動上采取消極態(tài)度，使英語學(xué)習(xí)變得越來越困難。

（二）教師課堂內(nèi)外的教學(xué)行為累而無效著

我們身邊的英語教師大多喉嚨沙啞，臉色暗淡。從每天一大早進(jìn)行晨讀管理，到備課、上課、改作、批卷、課后輔導(dǎo)等，深感疲憊不堪，但效果又怎樣呢？部分學(xué)生經(jīng)常不能完成作業(yè)，課后不會復(fù)習(xí)，自我治理能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，上課睡覺，逃避、對抗老師，教師的行為得不到學(xué)生的理解和認(rèn)同。從課堂教學(xué)模式上來看，我們有的教師還沒有從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，整個課堂仍然是自己在起主導(dǎo)作用，學(xué)生被動地聽、記。課堂過程沉悶、乏味，學(xué)生參與實踐的機(jī)會少。沒有教給學(xué)生并形成行之有效的學(xué)習(xí)方法及策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的英語學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)其堅強(qiáng)的意志，課堂上給學(xué)生實踐的機(jī)會。

（三）教師和家長對學(xué)困生的態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生加速學(xué)困

教師對學(xué)困生不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度是他們學(xué)習(xí)進(jìn)步慢的重要原因。如果教師討厭學(xué)困生，而對尖子生卻偏愛有加，就會引起學(xué)困生強(qiáng)烈的反感，很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，容易使他們產(chǎn)生諸如遺憾、消沉、焦慮、恐懼、悲傷、憎恨等消極情感。時間一長，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就消失了，影響課堂氣氛，阻滯課堂教學(xué)進(jìn)程，導(dǎo)致教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都不好。而同時多數(shù)家長意識不到學(xué)習(xí)英語的重要性，平時又很少配合教師監(jiān)督其子女的學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為子女學(xué)習(xí)成績的好壞是學(xué)校和教師的職責(zé)，與父母無關(guān)，從而使得這些學(xué)生的潛力無法充分發(fā)揮出來，成為又一類英語學(xué)困生。

（四）學(xué)生對于學(xué)習(xí)與生活的全面放棄，是最嚴(yán)重原因

出現(xiàn)英語學(xué)科偏弱現(xiàn)象的學(xué)生可以分為兩類：1、其他學(xué)科學(xué)習(xí)正常，甚至優(yōu)秀，惟獨(dú)英語偏弱。2、所有學(xué)科全面偏弱，同時出現(xiàn)思想道德與行為規(guī)范全面失控狀態(tài)。對于前者，由于學(xué)生并未放棄學(xué)習(xí)，所以要改變其英語學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)該相對容易；而對于后者，很多英語老師，包括其他學(xué)科任課老師和班主任，自然是怒其不爭，卻束手無策。而這一群體的學(xué)生在班級中的負(fù)面影響，又會導(dǎo)致該班學(xué)困生的增加，學(xué)生“兩極分化”現(xiàn)象加劇并進(jìn)入持續(xù)性的惡性循環(huán)。

二、學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化策略之再探究

（一）了解“學(xué)困生”，建立和諧融洽的師生關(guān)系

1、對癥下藥，開發(fā)非智力因素

面對學(xué)困生，作為教師，我們要主動找他們談心，了解情況，并在學(xué)習(xí)上給予足夠的關(guān)心。在主觀上，教師不應(yīng)該把“學(xué)困生”當(dāng)作包袱，不能鄙視他們，不放任不管他們，要了解他們的特長、愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚(yáng)、鼓勵，以增強(qiáng)他們的自信心。

2、學(xué)會理解，尊重，寬容，善待“學(xué)困生”

教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、傷害學(xué)生自尊心和侮辱人格的語言。這些“學(xué)困生”在班級中常被學(xué)生鄙視，在家也經(jīng)常被父母訓(xùn)斥，心里有一種壓抑感，在校有厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)。對這些“學(xué)困生”，教師要主動采取適當(dāng)?shù)男问饺ス膭钏麄儗W(xué)習(xí)。

（二）認(rèn)真?zhèn)湔n，利用學(xué)科特點激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

沒有求知欲的地方就沒有學(xué)校。沒有學(xué)習(xí)興趣和求知欲的學(xué)生是不會有所成就的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是關(guān)鍵。英語教師作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其地位和作用非常重要。在實際的教學(xué)過程中，就要經(jīng)常注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。例如，在講八下第一單元的時候，讓學(xué)生自己找資料介紹有關(guān)機(jī)器人及將來自己想要的機(jī)器人的類型，他們聽后非常感興趣，紛紛上網(wǎng)或者查看書籍和雜志。上課時舉手發(fā)言更是滔滔不絕。而平時很不自信的“學(xué)困生”表現(xiàn)得也非常突出，踴躍地舉手回答，極力爭取這個展示自我的機(jī)會。于是他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的興趣和更強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。而英語科目本身就是圍繞學(xué)生身邊的話題展開，只有讓“學(xué)困生”對所學(xué)的知識感興趣，有求知欲，才能真正學(xué)有所成。

（三）增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、提高學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉他們頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力

考試成績的好壞，直接影響著學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。一旦他們成績不理想，情緒就會低落甚至?xí)适W(xué)習(xí)信心。對學(xué)困生來說，他們接受困難挫折的情感或體驗比優(yōu)生多得多，要克服消極情緒，取得良好的學(xué)習(xí)效果，必須依靠意志力。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，教師應(yīng)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們克服困難的精神與學(xué)習(xí)的毅力。要著眼于鼓勵，教育學(xué)生正確對待失敗，經(jīng)得起挫折的磨練；要通過培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的志向，以增強(qiáng)其耐挫折能力；要認(rèn)真研究每個學(xué)困生的特點，有針對性地培養(yǎng)其意志力。

2、培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)疲勞。但學(xué)困生在學(xué)習(xí)中往往有很多不良的習(xí)慣：先玩后做作業(yè)、不認(rèn)真復(fù)習(xí)而盲目地寫作業(yè)，這樣也會造成學(xué)習(xí)困難。要改變這一點，教師就要注意通過其學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)，從一點一滴做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（四）利用教材編寫體系，加強(qiáng)有效教學(xué)

如果說學(xué)科知識是一扇門，那么學(xué)習(xí)方法則是打開這扇門的鑰匙，尤其是“學(xué)困生”。因此，這需要教師細(xì)心地發(fā)現(xiàn)和耐心地教導(dǎo)，我們不僅需要從學(xué)習(xí)興趣、求知欲和學(xué)習(xí)動機(jī)等方面去啟發(fā)他們，我們更要從學(xué)習(xí)方法上去指導(dǎo)他們。

1、加強(qiáng)英語單詞的有效教學(xué)

一位學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)，其實最初是從放棄開口朗讀開始的。而拒絕開口朗讀英語的最主要原因是不會讀。當(dāng)一位學(xué)生不會念的單詞積累到一定程度時，我們再要求這位學(xué)生開口朗讀英語，已經(jīng)是毫無意義了，對這位學(xué)生來說，也是勉為其難了。所以，每個單元的單詞教學(xué)，絕對值得初中英語老師重視。我們可以充分利用教材后面的單詞表，實行“地毯式”教學(xué)，掌握能將該單詞所延伸開來的其它單詞及相關(guān)詞組和重要句型；適時滲透音標(biāo)教學(xué)，在此基礎(chǔ)上以滲透教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生利用音標(biāo)與單詞字母組合，自行認(rèn)讀單詞（直拼法）的能力；重視單詞中文意思的強(qiáng)調(diào)；適時把握單詞聽寫的時機(jī)。單詞的聽寫，應(yīng)該稍微延遲于學(xué)生實際掌握的時間，同時對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)采取根據(jù)英文單詞寫中文的形式也是一種有效的聽寫方式，同樣能夠幫助學(xué)生部分的掌握英語單詞，避免學(xué)生對單詞的全面放棄。

2、正確朗讀習(xí)慣的有效培養(yǎng)

在以往的教學(xué)中，學(xué)生任務(wù)式地“唱讀”英語文章，他們無法體會文章的美或有趣之處。堅持指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，將會發(fā)現(xiàn)他們的語音語調(diào)越來越好，節(jié)奏感越來越強(qiáng)，讀得越來越流利，其自信心和興趣也隨之增長。同時，學(xué)生通過大量的朗讀，越來越多的好詞、精句、正確的書面語表達(dá)及各種各樣的文體都會源源不斷的儲存在他們的腦海里，為其英文寫作奠定了良好的語言基礎(chǔ)。

3、Pairwork模式的有效利用

在日常教學(xué)實際中，老師在課堂教學(xué)中開展Pairwork的教學(xué)設(shè)計很少，Pairwork在課堂過程中所占時間比例太低，課堂教學(xué)依然停留于大量的語法講解層面，減少和舍去了學(xué)生大量的對話操練機(jī)會。其實，在一節(jié)真正的聽說課上，最基礎(chǔ)最重要的Pairwork句型操練，要占三分之一強(qiáng)，甚至更多，能做到讓所有學(xué)生都有站立起來用英語表達(dá)的機(jī)會。尤其對于平時不愛開口的英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生，在起立發(fā)言時，更要給予適當(dāng)?shù)膬A斜，體驗成功的喜悅，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣。

（五）實施分層教學(xué)，讓“學(xué)困生”在課堂上有發(fā)揮的空間

一個好教師應(yīng)該讓每一個學(xué)生都感受到同樣的師愛和尊重，盡管每個學(xué)生感受的程度不同。教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力把學(xué)生分成幾個組，給他們制定出短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)。尤其是讓“學(xué)困生”在課堂上找到自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師也可以進(jìn)一步了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和狀態(tài)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)過高或者過低就及時修改目標(biāo)，達(dá)到使自己想學(xué)的目的。只有教師真正關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能真正提高教學(xué)效率，體現(xiàn)教育的真正目的，基本能做到班級中不及格的學(xué)生數(shù)量得到有效控制，甚至減少。

（六）制訂合理的評價體系，讓學(xué)困生得到肯定的陽光

課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價往往習(xí)慣于對所有學(xué)生按統(tǒng)一的尺度要求，得了高分就是優(yōu)生，得了低分就是差生，這種評價方式挫傷了許多學(xué)困生的積極性，嚴(yán)重影響了他們潛力的發(fā)揮。我們可以按照綜合素質(zhì)的差異分為幾個檔次進(jìn)行評價，讓大致水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在同一個評價尺度下競爭，而且?guī)讉€檔次之間是動態(tài)的，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪m時調(diào)整，這樣學(xué)困生就很容易得到成就感。另外，擴(kuò)大評價范圍可收到意想不到的效果。學(xué)生口語方面不突出，但可在書面表達(dá)上表現(xiàn)優(yōu)秀。課堂教學(xué)中要讓所有學(xué)生有獲得成功的機(jī)會。對于部分學(xué)困生來說，我們應(yīng)先從優(yōu)化其心態(tài)入手，讓他們先獲得平時極少感受到的成就感。

“兩極分化”現(xiàn)象可以看作為初中英語教學(xué)過程中的疑難雜癥，“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣和積極性的提高依賴于教師、學(xué)生和家長的共同努力和積極配合，當(dāng)然主要是教師認(rèn)真務(wù)實的態(tài)度、積極的工作熱情和正確的教學(xué)策略以及對學(xué)生無私的、一視同仁的愛和幫助。但只要我們堅持客觀觀察與分析，認(rèn)真幫助不同學(xué)生尋找不同根源，因材施教，擁有一種不拋棄、不放棄每一個學(xué)生的精神，擁有認(rèn)真對待每一個學(xué)生的態(tài)度，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的每一個細(xì)節(jié)，那么，學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)成績就一定會有大幅度提高，那么延緩、遏止甚至消除“兩極分化”現(xiàn)象，是完全可以實現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)

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[2]嚴(yán)明貴：英語課堂中教師偏愛對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究. 2008(2).

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要培養(yǎng)良好的高中英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要從以下幾個角度讓學(xué)生明白高中英語學(xué)習(xí)的特點。 

一、英漢兩種語言的對比

作為交流工具的語言，漢語與英語在某些方面有相似的特征，這是英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中可以有效利用來幫助學(xué)生理解記憶英語知識的。同樣，英漢兩種語言的差異更需要注意，這正是造成部分知識學(xué)習(xí)困難的原因所在。

二、初、高中英語學(xué)習(xí)的縱向?qū)Ρ?/p>

和初中相比，高中英語學(xué)習(xí)的特點之一是知識量加大，知識面加寬。它能使學(xué)生眼界開闊，見聞豐富；但同時也會讓學(xué)生覺得任務(wù)繁重，難以勝任。特點之二是知識程度加深，難度加大。在初中階段，機(jī)械記憶占了主要成份。但進(jìn)入高中之后，理解記憶所占的比重越來越多。據(jù)統(tǒng)計分析，機(jī)械記憶在記憶中所占的比例為：小學(xué)一年級是72%，初二是55%，高二只占17%。特點之三是學(xué)生的思維由經(jīng)驗型逐漸向理論型發(fā)展。到了高中，學(xué)生的思維更趨嚴(yán)密，并帶上理論色彩，但同時學(xué)生感到頭腦比以前更復(fù)雜一些，心中的問號也以前更多一些。 

三、高中英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科間的橫向?qū)Ρ?/p>

和其他學(xué)科相比.高中英語學(xué)習(xí)的特點之一是要進(jìn)行長期的努力。英語學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，不能通過短期突擊來大幅度提高英語成績，它靠的是長期的努力。

針對以上幾個特點，高中英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可從以下幾方面做起：

1、制定計劃，科學(xué)安排學(xué)習(xí)時間。

要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中其實是沒有明確目標(biāo)的，覺得上課認(rèn)真聽講，下課完成作業(yè)就可以了?？墒沁@樣很盲目，臨時的計劃很容易因為當(dāng)天不同科目授課內(nèi)容和作業(yè)量而有變化。學(xué)生因此常常覺得很忙，但也只是勉強(qiáng)應(yīng)付作業(yè)，并沒有太大的效果。久而久之，學(xué)生就會對這樣的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。有了計劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是制定學(xué)習(xí)計劃要有切實可行的短期計劃，要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個單元的認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵，積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2、培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的良好習(xí)慣。

單詞的重要性不言自明，沒有詞匯基礎(chǔ)，學(xué)任何語言都是空中樓閣。記單詞對于學(xué)生來說是個老大難的問題了，有的學(xué)生花了大量的時間去記，卻成效不大。究其原因在于他們的方法不正確。記憶單詞不單單是記憶單詞，要從記憶理解到使用，需要反復(fù)接觸，反復(fù)練習(xí)。另外還要掌握一些規(guī)律。不少同學(xué)想利用整塊時間一次記憶幾十個，而且還希望一勞永逸，記一次永遠(yuǎn)不忘，然后好幾天不記單詞。這違背了最基本的規(guī)律。單詞記憶要有計劃，每天不能太多，以五到十個為宜。這樣每天負(fù)擔(dān)不重，便于反復(fù)復(fù)習(xí)。

3、大聲朗讀的習(xí)慣。

大聲朗讀是東方人學(xué)習(xí)語言的長處，大聲朗讀能夠加深對語言的感知。我們英語很少有時間聽和說，但是我們有英語早讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。老師可以在教室大聲讀，不僅帶動學(xué)生，還能自我提高。

4、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣 。

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)有助于提高學(xué)習(xí)效率是不容置疑的。很多學(xué)生的問題還是在于難以堅持。而難以堅持的原因是覺得自己欠缺的東西太多，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時幻想短期內(nèi)彌補(bǔ)長期的欠缺，其實就是急功近利，自己給自己增加過重的負(fù)擔(dān)。歸根結(jié)底還是方法不科學(xué)。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)一定要有針對性和計劃性，針對當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，其實只需要很短的時間，但必須在每天的學(xué)習(xí)計劃中留出這部分時間。

5、上課會筆記。

有不少同學(xué)筆記記得很漂亮很整齊，但是學(xué)習(xí)效果依然不理想。顯然不少同學(xué)沒有正確理解記筆記的本質(zhì)！ 課堂上記筆記決不是機(jī)械的動作，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程。學(xué)生要在領(lǐng)會老師所講的內(nèi)容的同時，在理解消化的基礎(chǔ)上，將重點部分或自己認(rèn)為值得注意的部分簡明扼要地記錄下來，以備課后復(fù)習(xí)時用。筆記內(nèi)容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話、用關(guān)鍵詞和線索性語句提綱挈領(lǐng)地記錄。

6、重視交流與溝通。

有句古話說得好：學(xué)而無友，孤陋寡聞。在學(xué)習(xí)過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。與老師、同學(xué)、朋友、及在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行多方交流，將會極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。高中學(xué)習(xí)忙碌，學(xué)生也出于心理上的因素不太愿意主動找他人尤其是老師交流，這種情況下，老師應(yīng)主動找學(xué)生溝通交流甚至可以“逼迫”同學(xué)之間相互交流。

篇6

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.04.054

Practice and Exploration of Autonomous Learning in Middle School English

WANG Jialing

（Fengshun Jianqiao Middle School， Meizhou， Guangdong 514348）

Abstract Autonomous learning model is based on the actual situation of teaching between teachers and students， starting from the students' physical and mental development， can mobilize the enthusiasm of students， to enable students to actively solve the problems encountered in learning. Autonomous learning can improve the students' subjective initiative， so that students no longer rely on teachers to enable students to rely on their own efforts to learn knowledge， let the students have the consciousness of English study plan consciousness， and consciously choose English learning methods.

Key words middle school English； autonomous learning； learning inquiry

所^自主學(xué)習(xí)，具體是指學(xué)生依靠自己的努力尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成自主探索學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生更加積極主動地利用多種方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這需要教師的積極引導(dǎo)。學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，有利于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)道路上不斷進(jìn)步，能夠更好地融入社會。本文將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于中學(xué)英語中，對其進(jìn)行實踐探究。

1 自主學(xué)習(xí)在中學(xué)英語實踐中的重要意義

1.1 對于提高學(xué)生能力與素質(zhì)有重要作用

若想提高中學(xué)生的能力與素質(zhì)，不能僅依靠英語課堂中教師講解的英語知識，還需要學(xué)生個人具備自主學(xué)習(xí)意識。因此在中學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，更多地需要學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語知識，這對提高其英語學(xué)習(xí)成效有重要作用，在中學(xué)英語實踐中，自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生能力與素質(zhì)的提高。

1.2 順應(yīng)新課程改革的要求

在新課程改革的背景下，中學(xué)英語教學(xué)方式需要有一定的變革，此時把自主學(xué)習(xí)應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)中，能夠順應(yīng)新課程改革的要求。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，有利于提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。

2 中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及自主學(xué)習(xí)的特點

2.1 中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

我國中學(xué)英語教學(xué)由于長期受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生把考試作為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，他們習(xí)慣于依賴英語教材，依賴教師講課的學(xué)習(xí)方式。這容易抹殺學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此需要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)學(xué)生的方式，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面具有自主意識，不再是被動接受英語知識。傳統(tǒng)教學(xué)方式中注重以教師為主體，教師的教學(xué)思路貫穿于整個中學(xué)英語教學(xué)過程，不了解學(xué)生的接受程度與接受意愿，加之班級學(xué)生多，教學(xué)課堂時間有限等多方面的影響，使學(xué)生是英語學(xué)習(xí)水平存在差異，最終導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績也有較大差異。

2.2 自主學(xué)習(xí)的特點

自主學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有較強(qiáng)的靈活性、以學(xué)生為教學(xué)主體的新特點。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識時，教師需要利用多種手段激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地對英語知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考。因此自主學(xué)習(xí)模式需要教師教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)意識下完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。在英語教學(xué)中積極實施自主學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、開展英語學(xué)習(xí)活動。

3 關(guān)于英語自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查分析

若想找到提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，需要掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本情況，因此在中學(xué)三個年級中對150名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果得出以下結(jié)論。

3.1 調(diào)查內(nèi)容

以自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征為基礎(chǔ)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的問卷調(diào)查，主要涉及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、制定學(xué)習(xí)計劃、教師的教學(xué)方法等內(nèi)容。

3.2 收集調(diào)查數(shù)據(jù)

3.3 調(diào)查總結(jié)

根據(jù)以上數(shù)據(jù)不難看出，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的原因有很多，導(dǎo)致大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，而且學(xué)生一般沒有制定英語學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題時，不懂得積極調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，存在尋找解決問題能力意識不夠等問題。

4 怎樣提高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

4.1 以學(xué)生為主體地位進(jìn)行教學(xué)

若想要中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)興趣，必須讓他們真正成為英語課堂的主人，教師在課堂教學(xué)中扮演引路人的角色，引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。中學(xué)英語教師應(yīng)該重新樹立自身的教學(xué)目標(biāo)觀念，運(yùn)用多種教學(xué)技巧提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與能力，促進(jìn)學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。只有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到有效提升，他們才會更加努力、更熱衷于對英語的學(xué)習(xí)。

4.2 采用相應(yīng)的方式方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在中學(xué)英語教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極引導(dǎo)滲透一定的英語學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生主動探索英語學(xué)習(xí)方法，提高解決問題的能力。根據(jù)年級和學(xué)習(xí)階段的不同，學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)的側(cè)重點也不同。以初中英語教學(xué)為例，對于初一的學(xué)生需要重點培養(yǎng)學(xué)生的詞匯量與發(fā)音，使他們對相同發(fā)音規(guī)律的詞語進(jìn)行總結(jié)，以便自主學(xué)習(xí)其他詞匯的發(fā)音；對于初二的學(xué)生需要重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用的能力，使學(xué)生能夠?qū)⒆约浩綍r積累的英語知識運(yùn)用在日常生活中；對于初三的學(xué)生需要重點培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣愛好，使學(xué)生按照自己的興趣愛好選取自己喜愛的電影或課外讀物，拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的視野，在潛移默化中形成自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.3 從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最大動力，因此它對于中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有重要作用。只有學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有重要作用，需要教師利用多種手段調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的熱情。在中學(xué)英語教學(xué)過程中，教師若想有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，可以搜集一些有趣的教學(xué)素材，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)過程中，教師予以積極引導(dǎo)，使學(xué)生在解決問題的過程中獲得快樂，以及滿足成功欲，有利于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。

5 中學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的實踐與探究

5.1 英語教學(xué)設(shè)計需要從學(xué)生的角度出發(fā)

在新課標(biāo)背景下，簡潔的英語教案已經(jīng)取代過去內(nèi)容繁瑣的英語教案，現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主要研究對象，從學(xué)生的角度出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)。英語教師在備課過程中，考慮更多的是設(shè)計能夠為學(xué)生提供更適當(dāng)?shù)挠⒄Z問題。也就是說，所設(shè)計的問題能夠使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，即使是在英語課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生依然有主動學(xué)習(xí)英語的意識。

5.2 采用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生，使其自主學(xué)習(xí)

大部分的中學(xué)英語教師在實際教學(xué)過程中，會發(fā)現(xiàn)英語課堂總會出現(xiàn)氣氛活躍，但是英語教學(xué)質(zhì)量很難提高的現(xiàn)象。若想實現(xiàn)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，需要教師采用正確的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式加以引導(dǎo)，使其自覺學(xué)習(xí)?？梢詮囊韵聨讉€方面培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力：第一，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課本知識的復(fù)習(xí)；第二，能夠獨(dú)立完成課外閱讀；第三，獨(dú)立朗讀英語課文等。

5.3 將不同的教學(xué)方式相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力

第一，充分利用小課題。在英語課堂教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容分配給學(xué)生不同的小課題，讓學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。以中學(xué)英語八年級下冊中Unit 4 He said I was hard-working.為例，英語教師可以在展開教學(xué)的前一周，讓學(xué)生充分研究這一章節(jié)，同時可以把這一章節(jié)劃分為幾個小標(biāo)題：The definition of hard-working.The hard-working poems.然后組織學(xué)生自己選標(biāo)題，完成教學(xué)任務(wù)的同時，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。

第二，在英語教學(xué)過程中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。情景教學(xué)方法有利于學(xué)生吸收英語教學(xué)內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性。利用實物創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用事物進(jìn)行英語教學(xué)，有利于學(xué)生對英語詞匯的理解。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，在英語教學(xué)過程中，利用多媒體根據(jù)教材內(nèi)容選取相應(yīng)的圖片向?qū)W生展示，讓學(xué)生充分融入到學(xué)習(xí)氛圍中，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。

第三，在英語課堂教學(xué)中協(xié)調(diào)好小組活動和結(jié)對活動之間的關(guān)系。在英語教學(xué)班級中學(xué)生較多，有效組織學(xué)生進(jìn)行小組活動或結(jié)對活動，可以活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生的交流機(jī)會較多，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

6 結(jié)束語

在新課程改革背景下，教師應(yīng)該積極提高自身的教學(xué)能力，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。教師應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主W習(xí)能力，讓學(xué)生把英語學(xué)習(xí)作為一種快樂，使學(xué)生在課余時間也能夠自覺學(xué)習(xí)英語。

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篇7

實踐中可以看到，習(xí)慣影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好壞在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，可以有效確保高中生英語學(xué)習(xí)效率，從而使英語學(xué)科取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在此過程中，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可從以下幾個方面著手：

1英漢兩種語言的對比

作為交流工具的語言，漢語與英語在某些方面有相似的特征，這是英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中可以有效利用來幫助學(xué)生理解記憶英語知識的。同樣，英漢兩種語言的差異更需要注意，這正是造成部分知識學(xué)習(xí)困難的原因所在。

2初、高中英語學(xué)習(xí)的縱向?qū)Ρ?/p>

和初中相比，高中英語學(xué)習(xí)的特點之一是知識量加大，知識面加寬。它能使學(xué)生眼界開闊，見聞豐富；但同時也會讓學(xué)生覺得任務(wù)繁重，難以勝任。特點之二是知識程度加深，難度加大。在初中階段，機(jī)械記憶占了主要成份。但進(jìn)入高中之后，理解記憶所占的比重越來越多。據(jù)統(tǒng)計分析，機(jī)械記憶在記憶中所占的比例為：小學(xué)一年級是72%，初二是55%，高二只占17%。特點之三是學(xué)生的思維由經(jīng)驗型逐漸向理論型發(fā)展。到了高中，學(xué)生的思維更趨嚴(yán)密，并帶上理論色彩，但同時學(xué)生感到頭腦比以前更復(fù)雜一些，心中的問號也以前更多一些。

3高中英語與其他學(xué)科的對比分析

3.1制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃。首先，應(yīng)當(dāng)制定切實可行的計劃方案，以此來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。實踐中，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，而且覺得自己在上課時只是認(rèn)真的聽講而已，雖然下課完成老師布置的作業(yè)，但是也表現(xiàn)出一定的盲目性和隨意性，臨時計劃可能會因當(dāng)天科目授課內(nèi)容不同、作業(yè)量而發(fā)生變化。在該種情況下，學(xué)生可能會產(chǎn)生厭倦感，有計劃后才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，然制定學(xué)習(xí)計劃，要讓學(xué)生根據(jù)課型確定每個單元學(xué)習(xí)小目標(biāo)、短期方案，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平。

3.2培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的良好習(xí)慣。單詞的重要性不言自明，沒有詞匯基礎(chǔ)，學(xué)任何語言都是空中樓閣。記單詞對于學(xué)生來說是個老大難的問題了，有的學(xué)生花了大量的時間去記，卻成效不大。究其原因在于他們的方法不正確。記憶單詞不單單是記憶單詞，要從記憶理解到使用，需要反復(fù)接觸，反復(fù)練習(xí)。另外還要掌握一些規(guī)律。不少同學(xué)想利用整塊時間一次記憶幾十個，而且還希望一勞永逸，記一次永遠(yuǎn)不忘，然后好幾天不記單詞。這違背了最基本的規(guī)律。單詞記憶要有計劃，每天不能太多，以五到十個為宜。這樣每天負(fù)擔(dān)不重，便于反復(fù)復(fù)習(xí)。對于有些不但要知道拼寫詞義還要掌握用法的單詞，放到具體的句子中去記憶會更好，這不僅能有效掌握這個詞匯，長期堅持對句型結(jié)構(gòu)的分析，部分語法的理解甚至寫作能力的提高都有好處。

3.3大聲朗讀的習(xí)慣：大聲朗讀是東方人學(xué)習(xí)語言的長處，大聲朗讀能夠加深對語言的感知。我們英語很少有時間聽和說，但是我們有英語早讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。老師可以在教室大聲讀，不僅帶動學(xué)生，還能自我提高。

3.4養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。在高中英語教學(xué)過程中，課堂教學(xué)前應(yīng)當(dāng)注意預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，這樣可以有效提高學(xué)習(xí)效率。實踐中，很多學(xué)生難以堅持下去，原因在于認(rèn)為自己欠缺的知識太多。在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)過程中，幻想著能夠在短時間內(nèi)彌補(bǔ)自己的欠缺，這是一種急功近利心態(tài)的具體體現(xiàn)，自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也會加重。歸根結(jié)底，注意是因為學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式不科學(xué)。高中英語課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)過程在，一定要計劃性、有針對性。對于課堂上所學(xué)的內(nèi)容和知識，只需很短的時間，就能消化掉。

3.5課堂上做筆記。高中英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的做筆記習(xí)慣，并有效的應(yīng)用之。據(jù)調(diào)查現(xiàn)實，很多學(xué)生筆記記得確實非常的整齊、漂亮，但實際教學(xué)學(xué)習(xí)效果卻并不理想，由此可見，很多學(xué)生沒有正確理解做筆記的本質(zhì)和真正意圖。實踐中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)領(lǐng)會老師教學(xué)內(nèi)容，在理解基礎(chǔ)上，重點認(rèn)為值得注意的部分扼要記錄，以備復(fù)習(xí)之用。在課堂教學(xué)過程中，筆記內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有重點、疑點、難點和新觀點。

3.6養(yǎng)成良好的記錄錯題本、錦句本習(xí)慣。實際學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)建立健全錯題本，這是提高教學(xué)質(zhì)量的“捷徑”和有效途徑。高中英語教學(xué)實踐中，學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中應(yīng)充分重視和培養(yǎng)自建“錯題集”的習(xí)慣。只有一些疑難點和反復(fù)出錯的才需要整理。逆向思維，錯的需要多注意，好的要多積累。學(xué)外語事實上是學(xué)他人的東西，重在模仿不提倡創(chuàng)新。英語中會有一些非常好的句子，不斷的積累這這些句子也是學(xué)好英語的有效途徑。

3.7重視交流與溝通。有句古話說得好：學(xué)而無友，孤陋寡聞。在學(xué)習(xí)過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。與老師、同學(xué)、朋友、及在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行多方交流，將會極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。高中學(xué)習(xí)忙碌，學(xué)生也出于心理上的因素不太愿意主動找他人尤其是老師交流，這種情況下，老師應(yīng)主動找學(xué)生溝通交流甚至可以“逼迫”同學(xué)之間相互交流。

3.8養(yǎng)成良好的書寫的習(xí)慣。寫作可以說是英語教學(xué)中最難且最易出錯的一個環(huán)節(jié)。除了寫作水平的問題之外，學(xué)生要保證書寫的規(guī)范、整潔和美觀。正確拼寫單詞，使用標(biāo)點符號等。我們講評書面表達(dá)的時候，可以把書寫較差的和漂亮的文章放在投影儀上對比，讓同學(xué)打分，這樣對學(xué)生觸動是很大的。書寫的指導(dǎo)著重點在個別輔導(dǎo)，只要學(xué)生想改正，就有提高的可能。

結(jié)語：

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中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

我國的學(xué)校教育從小學(xué)三年級開始開設(shè)英語課程，英語學(xué)習(xí)貫穿以后學(xué)習(xí)的各個階段。尤其是高中階段的英語學(xué)習(xí)極其重要。它不僅是英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)時期，還是高考考查的主要科目之一，所占分值比例較高，對高考起著至關(guān)重要的作用。

教育部2001年頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中英語課程性質(zhì)和課程標(biāo)準(zhǔn)都有明確的規(guī)定，并說明了學(xué)習(xí)英語的重要意義。英語是一門語言，對中國學(xué)生來說是一門外語，是第二語言。

從語言的角度來說，詞匯是語言的信息載體，是語言不可缺少的有機(jī)組成部分。是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，詞匯在英語的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位。正如英國語言學(xué)家威爾金斯（Wilkins）所言“沒有語法，人們能表述的東西寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則不能表達(dá)任何東西?！笨梢哉f詞匯是語言這座大廈的基石。由于詞匯貧乏及對詞匯掌握不牢固等原因，語言學(xué)習(xí)者難以理解別人及表達(dá)自己，不能有效地從文章中獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等的綜合語言技能就更是難上加難了。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對要掌握的詞匯是這樣規(guī)定的：七級，也就是高中畢業(yè)要求，要掌握和學(xué)會使用2400~2500個單詞和300~400個習(xí)慣用語或固定搭配。八級，一般是高考要求，要掌握和學(xué)會使用3300個左右的單詞和400~500個習(xí)慣用語和固定搭配。高中階段所學(xué)的詞都是英語中使用頻率最高的詞，是基礎(chǔ)詞。學(xué)好它們對英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。相對與高中學(xué)生的英語水平來說，課標(biāo)中所要求的詞匯量是不小的。

普通高中的學(xué)習(xí)時間是三年，高一，高二學(xué)習(xí)1~8模塊（冊），一般是一個學(xué)期二冊，以期中考試為界，之前一冊，之后一冊。每冊的詞匯大約是300~350個左右，每學(xué)期所要掌握的詞匯在700個以上。一個學(xué)期一般是四個半月，大約是十八周，按時間來平均的話，每星期要掌握的詞是33個左右，按天來平均，除去考試的時間，每天至少要背五個單詞。

要記住，會背寫，至少成為一定時間的長時記憶，就必須反復(fù)背記。本身不小的詞匯量加上反復(fù)的勞動量，這個學(xué)習(xí)強(qiáng)度是很大的。到了高三。好一點的學(xué)校一般會學(xué)習(xí)9模塊，那樣詞匯量會更大。

現(xiàn)在的高中學(xué)生一般在16~18歲之間，正處于青春期，活潑好動，注意力容易轉(zhuǎn)移。心理上較脆弱不耐挫折，毅力性普遍較差。讓他們每天背單詞并且堅持下來，幾乎很少有學(xué)生能做到。再加上考試不直接考詞匯，更沒了學(xué)習(xí)動力。這就使得語言能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)——詞匯的記憶成為一個控制較少的“空白區(qū)”。學(xué)生在“背單詞”的時候，多數(shù)學(xué)生以機(jī)械記憶為主且處于自學(xué)狀態(tài)。機(jī)械記憶這種方式要求學(xué)生要有較強(qiáng)的主動性和自控力，必須反復(fù)加強(qiáng)記憶，否則遺忘很快。以高中學(xué)生的年齡特點及心智水平，要克服這些困難是很難的。有些學(xué)生逐漸對單詞背誦心生厭倦，繼而失去信心，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。用此可見，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略是很重要的。而這就需要教師的參與和指導(dǎo)。

現(xiàn)在普通高中的英語教學(xué)中，教師一般會教單詞的讀音，一些重點詞的用法。至于詞的拼寫，不會十分去重視。一般會認(rèn)為：單詞嘛，讓學(xué)生自己去背就可以了?？赡軙魩滋炻爩懸淮?。至于學(xué)生單詞總的記憶情況，教師不會去考查，甚至不太過問。到考試的時候，直接就考查學(xué)生的閱讀，寫作，翻譯等各項能力。

筆者曾經(jīng)帶過一個學(xué)生，她的情況非常典型地反映了這個問題。

趙萌是重點中學(xué)的理科生，教她時，是她高二的下學(xué)期。她其它的科目都在班級前五名，只有英語150分的卷子，成績在30~40分之間，在班里是倒數(shù)幾名。我接手后，從她其他科的成績可以知道，該生的智力、學(xué)習(xí)品質(zhì)及學(xué)習(xí)心理也很優(yōu)良。趙萌是初二的時候，從普通學(xué)校轉(zhuǎn)到重點學(xué)校的，當(dāng)時在原學(xué)校還算可以的英語成績，到了新學(xué)校就是末等的了。于是從心里打上了很深的“我英語很差”的烙印。對她的語法進(jìn)行了考查，發(fā)現(xiàn)該生語法已成系統(tǒng)。接著測她閱讀，所做的題目幾乎全軍覆沒。高一的題，生詞幾乎布滿了一張卷子；初二的題，一些簡單的基礎(chǔ)詞都成了生詞，病根終于找到了。于是作出了以“補(bǔ)習(xí)詞匯”為重點的學(xué)習(xí)計劃。在我的監(jiān)督和帶領(lǐng)下，該生的詞匯量增漲很快。經(jīng)過了四個月的學(xué)習(xí)，成績漲到了80多分，各項能力都有所加強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)興趣也有了極大的提高。

趙萌是重點中學(xué)成績較好的學(xué)生，以她的學(xué)習(xí)能力都無法單獨(dú)解決英語中背單詞的難題。其他英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在背單詞時的情況就可想而知了。詞匯問題解決不了，其他問題就形同空中樓閣。而中國學(xué)生學(xué)英語，是在沒有語言環(huán)境下的第二語言的學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)困難是在當(dāng)今中學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象。在一些課外教育公司的家教服務(wù)中，英語老師的需求量是最大的，就說明了這個問題。

為了有效地幫助學(xué)生解決詞匯難題，學(xué)好英語。筆者認(rèn)為，教師的位置應(yīng)該變換一下，要從一個“旁觀者”轉(zhuǎn)變成一個“參與者”或“領(lǐng)跑者”。參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動——“背單詞”中來，有效控制和指導(dǎo)這一學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)校應(yīng)該開設(shè)專門的詞匯課和詞匯考試，正視這個問題，強(qiáng)化教與學(xué)的互動，為學(xué)生正面積極地解決這一英語學(xué)習(xí)的固疾創(chuàng)造條件。關(guān)于詞匯記憶的學(xué)習(xí)策略，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，筆者有幾點想法與大家分享：

（1）高中階段詞匯是要背的，通過閱讀增加詞匯量行不通。高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目多，不可能分出較多時間來閱讀英語文章。閱讀量不足，詞匯的復(fù)現(xiàn)率不夠。必須背單詞才能在較短的時間記住大量單詞。

（2）在閱讀中遇到的生詞要查出來。對遇到的生詞，有些人認(rèn)為通過上下文來猜詞義，不要查。可是以高中生的英語水平來說，一個生詞足以打斷閱讀，上下文的意思很難理解正確，更別說猜詞義了。此時查出生詞的詞義，正在閱讀的文章又是現(xiàn)成的語境，即查即用，一舉兩得。

（3）單詞的漢義很重要。一個單詞的記憶，一般是拼寫，讀音，詞性，漢義四個方面。筆者認(rèn)為最重要的是拼寫和漢義。一定要使拼寫和漢義建立有效的聯(lián)系。教師在聽寫時，時間允許，漢英都讀，沒有時間，只讀漢義。聽寫時只讀英語，是不正確的做法。

（4）可以邊讀邊寫。讀時，英漢全讀。重復(fù)記寫時，一個單詞一次不要重復(fù)過多。五次以上，十次以下。記不住，從頭再來一遍。

（5）要熟悉課文，如果可能把課文都背下來。單詞記住了，要是馬上用一下，有了語境，記得更牢。

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二、復(fù)習(xí)上學(xué)期內(nèi)容，攻克薄弱環(huán)節(jié) 應(yīng)該把寒假分為復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)兩個階段，前段時間主要是復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上留一個星期的時間對下學(xué)期內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。

今年的寒假假期較短，目標(biāo)不宜太大、復(fù)習(xí)范圍不宜太廣。如果想真正有收獲，就不能貪多！適宜重點攻克薄弱學(xué)科、或某學(xué)科中的重點內(nèi)容。（超清數(shù)學(xué)應(yīng)多用點時間來鞏固提高。英語可將平時的上課內(nèi)容拿來復(fù)習(xí)，記憶一些固定的用法和常用搭配。把上學(xué)期的課文從開始再復(fù)習(xí)下，有些需要記憶的東西一定要記住。比如每單元的單詞及其拼寫和固定搭配和固定句式及語法知識。）

三、預(yù)習(xí)下學(xué)期課程： 將下學(xué)期的課程提前預(yù)習(xí)一下，掌握各重要科目（語文、數(shù)學(xué)、英語）下學(xué)期的重難點。預(yù)習(xí)的過程中碰到的不懂的問題要及時做記錄，等到開學(xué)的時候可詢問老師。（數(shù)學(xué)要提前預(yù)習(xí)前4章，英語要預(yù)習(xí)前五單元）

四、時間安排表（可根據(jù)自身情況作合理調(diào)整）

8：00起床之后 刷牙漱口洗臉吃早飯

早上8：30 合理安排30分鐘大聲朗讀背誦英語課文，聽一些英語聽力。聽讀是培養(yǎng)英語語感最好的方法。聽讀的材料可以是上學(xué)期的英語教材，也可把下學(xué)期教材。

9：00 做寒假作業(yè) 先做數(shù)學(xué)。因為早上頭腦是最清醒的，數(shù)學(xué)邏輯思維比較強(qiáng)，所以先做數(shù)學(xué)的作業(yè);

10：00 開始休息15分鐘，學(xué)了一個小時也該舒展舒展筋骨了，因此利用這15分鐘的時間充分休息，也活動活動。

10： 20—11：20 做英語寒假作業(yè)，給自己每天定一個目標(biāo)。比如每天做多少頁，然后在規(guī)定的時間做完。寒假作業(yè)做完后可以閱讀一些英語讀物，寫寫單詞。

下午可以自己安排1個半小時開始學(xué)習(xí)語文 學(xué)習(xí)語文的時間可以比較自由，依靠自己的勞逸程度，充分分配自己的時間。實在累了，可以閱讀一些課外書籍，這樣也可以擴(kuò)充自己的知識面，為寫作積累材料。

晚上可安排一個小時 練習(xí)寫字和學(xué)習(xí)寫作文，包括語文和英語。時間上可以是今天學(xué)習(xí)語文，明天就學(xué)習(xí)英語。堅持每天認(rèn)真寫一頁，英語字帖或者語文都行。然后呢可以買本英語方面的作文輔導(dǎo)書，學(xué)習(xí)寫一些小文章?？砂褧r間安排在晚上7：00—8：00

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[中圖分類號]G623

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2013）29-0063-04

[作者簡介]沈潔瑾（1980―），女，江蘇吳江人，教育碩士，江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第一中學(xué)教師，中學(xué)一級。

一、課題的提出

在初中英語教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)一個“規(guī)律”：初一新生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)熱情高，加之教材內(nèi)容簡單，成績普遍較好。初一下學(xué)期開始出現(xiàn)兩極分化。初三時，部分學(xué)生開始放棄英語。教學(xué)陷入被動局面，費(fèi)時多，收效甚微。

當(dāng)前采用的牛津英語教材，強(qiáng)調(diào)任務(wù)型教學(xué)，對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”均提出了更高的要求，間接加劇了兩極分化。如何扭轉(zhuǎn)？筆者認(rèn)為，在英語學(xué)習(xí)中，教師有意識地加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效訓(xùn)練和指導(dǎo)，可能是一條切實可行的出路。

二、調(diào)查與研究

（一）關(guān)于本次調(diào)查

1.調(diào)查的目的

通過問卷調(diào)查法，了解當(dāng)前初中學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀；分析初中學(xué)生在使用如認(rèn)知、調(diào)控、交際、資源等英語學(xué)習(xí)策略時存在的問題，思考如何幫助初中學(xué)生培養(yǎng)有效的英語學(xué)習(xí)策略。

2.調(diào)查對象的選擇

本次調(diào)查選取了筆者所在學(xué)校――江蘇省吳江區(qū)盛澤第一中學(xué)09級初二年級336名學(xué)生作為調(diào)查對象。

3.問卷的設(shè)計

問卷采用了2002年中華人民共和國教育部制定的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中的7-9年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略表，問卷題目共29項。采用5分等級制計分。平均得分1.0-1.4表示幾乎從不使用；1.5-2.4表示基本不使用；2.4-3.4表示使用情況一般；3.5-4.4表示經(jīng)常使用；4.5-5表示總是使用。

（二）城鎮(zhèn)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的現(xiàn)狀分析

1.數(shù)據(jù)采集

發(fā)放問卷336份，回收有效問卷327份。

2.數(shù)據(jù)分析

（1）初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的總體現(xiàn)狀分析

英語學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了更有效地學(xué)習(xí)和使用英語而作出的各種選擇和采取的各類措施，它既包括學(xué)習(xí)者的心理過程，也包括學(xué)習(xí)者的具體行動。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知、調(diào)控、交際和資源等策略。

從表1的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果來看，當(dāng)前城鎮(zhèn)初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中使用學(xué)習(xí)策略的情況不容樂觀。四項策略運(yùn)用的總體平均分僅為2.88，表明學(xué)習(xí)策略的使用處于“使用情況一般”狀態(tài)。四項策略的各自使用評分也均處于“使用情況一般”狀態(tài)。學(xué)習(xí)策略作為我國英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)之一，是提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)和保證，但其重要作用卻沒有得到發(fā)揮，這需要引起我們教師與學(xué)校，乃至社會的共同關(guān)注。

（2）認(rèn)知策略的運(yùn)用現(xiàn)狀分析

認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者最常用的策略之一。主要指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法，如理解單詞的意思、加深記憶等。調(diào)查結(jié)果（見表2）顯示，認(rèn)知策略的11個項目中平均得分最高的是第4項“在學(xué)習(xí)中善于記要點”，得分為3.77，這一項也是調(diào)查的29項中得分最高的。第2項“在學(xué)習(xí)中集中注意力”得分3.70，緊隨其后，均達(dá)到了“經(jīng)常使用”標(biāo)準(zhǔn)。分析這兩項，不難看出，學(xué)生中主觀上想學(xué)好英語，愿意集中注意力記英語要點的占大多數(shù)。因為有學(xué)生的主觀能動性，所以，筆者所在學(xué)校初二年級整體的英語水平還是不錯的。

（3）調(diào)控策略的運(yùn)用現(xiàn)狀分析

調(diào)控策略，又被稱為元認(rèn)知策略，主要指學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略。調(diào)查結(jié)果（見表3）顯示，調(diào)控策略的8個項目中，第2項“明確自己的學(xué)習(xí)需要”得分3.67，是8項中得分最高的。不管學(xué)生是否真正明確了自己的學(xué)習(xí)需要，問卷結(jié)果起碼表明了大部分學(xué)生是愿意學(xué)英語，并且希望學(xué)好英語的，同時也認(rèn)識到了英語學(xué)習(xí)的重要性。但是由于沒有形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有真正了解學(xué)習(xí)一門外語本身的難度，沒有利用好周圍的有效資源（如與英語老師的溝通交流），再加上初中生在青春期特有的心理狀態(tài)，此類種種，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到瓶頸或出現(xiàn)低迷時，在成績反復(fù)時，往往不能保持積極的心態(tài)，不能迎難而上，反而逐步質(zhì)疑自己，甚至否定自己，不能堅持繼續(xù)在英語學(xué)習(xí)道路上不斷努力，喪失自信心，淪為英語學(xué)困生。這就需要我們老師主動去幫助學(xué)生，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的情感狀態(tài)變化，鼓勵其以健康積極的心態(tài)學(xué)好英語。

（4）交際策略的運(yùn)用現(xiàn)狀分析

交際策略是指學(xué)生為了爭取更多的交際機(jī)會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。調(diào)查結(jié)果（見表4）顯示，交際策略各項使用的平均得分都不高，是四項學(xué)習(xí)策略中使用情況相對較差的一項。此結(jié)果與國情還是比較一致的。以整個蘇州地區(qū)來說，初中階段與交際密切關(guān)聯(lián)的，也只有初中升級考試中的人機(jī)對話（聽力+口語）考試，占英語中考總分130分中的30分，但是考試的題型與真正的交際還是相差較大的；對城鎮(zhèn)初中學(xué)生來說，去“English Corner”或請外語家教陪練都是不現(xiàn)實的。目前我們在課堂上使用較多的也只是“Duty Report”和“Free Talk”等活動。

如何扭轉(zhuǎn)中國人“啞巴英語”的現(xiàn)狀呢？我們不妨引用“瘋狂英語”的一個口號――“你開口，就成功”。人類學(xué)習(xí)語言的能力是與生俱來的，但能不能學(xué)好一門甚至多門語言，和學(xué)習(xí)環(huán)境還是有很大關(guān)系的。在初中英語學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)交際策略，不僅是為了在中考的人機(jī)對話中拿滿分，更是希望通過交際策略的使用，促使學(xué)生主動用英語去交流，在活動中營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境；在交流中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣與興趣。

（5）資源策略的運(yùn)用現(xiàn)狀分析

資源策略是指學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的策略。調(diào)查結(jié)果（見表5）顯示，學(xué)生使用這一策略的平均得分是2.77，僅比

交際策略多0.08。通過訪談，筆者了解到，有一大半的學(xué)生有配套磁帶卻從不聽不模仿，沒有字典，有的只是英語課本。一位學(xué)生說：“現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)很貴，爸媽給我買了一臺，希望它能幫助我學(xué)習(xí)，但使用下來，根本不是廣告說的那樣‘so easy’！”有些學(xué)生不會正確使用資源。一張英語中考復(fù)習(xí)卷，百度一下，抄個答案，不費(fèi)吹灰之力就交差了，但你失去的可能是一次很好的知識點整合的機(jī)會，同時養(yǎng)成了不勞而獲、對網(wǎng)絡(luò)的過分依賴的習(xí)慣。要知道，中考試卷的答案，網(wǎng)絡(luò)不會事先知曉，網(wǎng)絡(luò)不是萬能的，我們必須善于使用自己的頭腦，資源無所不包，資源就在身邊，應(yīng)充分合理有效地利用身邊一切資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、調(diào)查結(jié)論

本調(diào)查問卷雖然不可能全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)策略使用情況，但是從以上5份統(tǒng)計結(jié)果匯總來看，普通城鎮(zhèn)中學(xué)初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中使用學(xué)習(xí)策略的情況是不夠理想的。從調(diào)查問卷中反映出的問題也具有普遍代表性。如：學(xué)生們一般都有學(xué)好英語的主觀愿望，但缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)計劃；有學(xué)好英語的沖動，而沒有學(xué)好英語的堅持；占有一定的學(xué)習(xí)資源，但不會正確使用或主動使用這些資源；對學(xué)習(xí)英語有一定的興趣，但濃度不高，經(jīng)不起一次次的挫敗，缺乏學(xué)習(xí)的動力、毅力與耐力；學(xué)習(xí)是被動的而非主動的等。

筆者的這次問卷調(diào)查只是一次初步嘗試，僅以此拋磚引玉，希望得到更多專家、同行的指導(dǎo)與幫助。本著“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的教育教學(xué)理念，筆者將繼續(xù)在實踐中幫助學(xué)生學(xué)會自主、有效地使用各項學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的自主性、能動性與創(chuàng)造性，成為學(xué)習(xí)的主人！

參考文獻(xiàn)：