導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇書畫發(fā)言稿，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

眾所周知，x縣是全國歷史文化名城，歷史悠久，文化底蘊深厚。這里是蔡國、楚國、西漢淮南王、東漢袁術(shù)的建都地、楚文化的故鄉(xiāng)、中國豆腐的發(fā)祥地、“淝水之戰(zhàn)”的古戰(zhàn)場。這里誕生了宏篇巨著《淮南子》，留下了“風(fēng)聲鶴唳、草木皆兵”、“一人得道、雞犬升天”等歷史典故和優(yōu)美傳說。這里還孕育了一代名相孫叔敖、南宋大詩人呂本中、一代帝師孫家鼐、清末民初書法大家“鐵筆”張樹侯、民國英杰柏文蔚、愛國名將方振武等一大批杰出人物。今天，壽縣涌現(xiàn)出一大批書畫家和書畫愛好者，特別是以朱寶善、胡安品、陳玉寶、谷朝光先生為代表的書畫界同仁處太平之盛世，沐時代之祥風(fēng)，傳承文明，開拓創(chuàng)新，創(chuàng)作出一大批謳歌改革開放之成就、抒發(fā)胸中之豪情的美文佳品，使中國書畫藝術(shù)這塊瑰寶在楚都大地上大放異彩，并在全省贏得一席之地，甚至在全國也已經(jīng)暫露頭角。

為了弘揚x縣文化，展示名城風(fēng)采，加強對外交流，促進全縣社會事業(yè)發(fā)展，今天，壽州書畫網(wǎng)、壽州書畫館正式正式揭牌開通、成立了，希望大家不孚眾望，擔(dān)當起聯(lián)合、團結(jié)全縣廣大書畫工作者和書畫愛好者的重任，為繁榮我縣的文化藝術(shù)事業(yè)，促進經(jīng)濟發(fā)展，提升歷史文化名城的品格和地位，做出應(yīng)有的、積極的貢獻!

篇2

立體化教學(xué)有別于傳統(tǒng)的“一本教材為綱，以一個老師為中心的單一、靜態(tài)課堂模式”的教學(xué)。它是以學(xué)生為主體，以學(xué)生為教學(xué)中心，通過引入各種多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使原本靜態(tài)的教學(xué)動態(tài)化、立體化，把只有一本教材的教學(xué)內(nèi)容擴展到與社會生活相結(jié)合，將多媒體素材展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從平面的教學(xué)走向立體化的教學(xué)。

一、高職高專法律文書立體化教學(xué)方法

1.引用多媒體技術(shù)展開課堂教學(xué)

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，不僅有效突破了視覺的局限，學(xué)生還可以多角度地觀察對象，提高理解能力和運用能力，激發(fā)了學(xué)生的注意力和興趣，有效發(fā)揮了學(xué)生的主體能動性，活躍了課堂氣氛。同時，通過教師對內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)課件進行深入淺出的講解、演示，教與學(xué)的積極互動，拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系，也使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識，掌握了本領(lǐng)。此外，通過多媒體對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體教學(xué)展現(xiàn)的大量信息，為教學(xué)節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率，達到了預(yù)期的教學(xué)目標。但是，我們也應(yīng)認識到，由于多媒體教學(xué)課件是事先設(shè)計好的，難以就課堂的具體情況進行調(diào)整，教學(xué)環(huán)節(jié)的增加或減少缺乏靈活性，導(dǎo)致整個課堂程序較為生硬、呆板。這就要求教師在設(shè)計多媒體教學(xué)課件時，要注意設(shè)計學(xué)生的合作過程、反思過程和表述過程。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)性作用，及時與學(xué)生進行思想溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，為學(xué)生營造生動、活潑、和諧、進取、向上的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動作用。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法

依托校園網(wǎng)作為教學(xué)平臺。在這種教學(xué)模式下，教師事先把法律文書的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點、習(xí)題、教學(xué)測評、拓展知識的路徑等教學(xué)材料，以多媒體課件的形式放在網(wǎng)絡(luò)上，包括文字、圖形、聲音和視頻，學(xué)生可以通過Web服務(wù)器，打開自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)校班級教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法是以輔助教學(xué)手段出現(xiàn)的，是對班級教學(xué)模式的拓展、補充和延伸。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師不必按部就班闡述每一部分的教學(xué)內(nèi)容，在突出系統(tǒng)知識的同時，以跳躍性的知識引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識。

3.項目教學(xué)法

這是針對相對獨立、具有較強實踐性和應(yīng)用性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主設(shè)計，收集資料、信息，解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，獨立完成該學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)法。該教學(xué)法的顯著特點是：其一，教師提出項目任務(wù)，從宏觀上指導(dǎo)學(xué)生；其二，學(xué)生自定項目的目標和任務(wù)、項目實施的計劃和步驟；其三，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下尋找解決問題的方法，獨立完成項目任務(wù)；其四，由學(xué)生先對項目成果自評，再經(jīng)教師分析、評判。項目教學(xué)法的核心是：教師是項目任務(wù)的顧問和引導(dǎo)者，學(xué)生是項目任務(wù)的設(shè)計者和執(zhí)行者。在完成項目任務(wù)中，學(xué)生獲得的不僅是結(jié)果，更重要的是熟悉完成項目任務(wù)的過程和途徑，學(xué)會解決問題，提高社會能力和職業(yè)技能。

4.模擬法庭教學(xué)法

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運用已學(xué)過的實體法、程序法等相關(guān)法律知識，根據(jù)案件性質(zhì)，扮演當事人、人、辯護人、公訴人、法庭審判人員、證人、鑒定人等，圍繞案情模擬法庭調(diào)查、法庭辯論、法庭宣判的教學(xué)活動過程。模擬法庭教學(xué)法雖然也是以案例為媒介開展的教學(xué)活動，但與案例教學(xué)法相比，在運用上存在本質(zhì)的區(qū)別。案例教學(xué)法以其靈活性成為法學(xué)教學(xué)的常用方法。它不僅用于解釋單一性問題、局部問題，還用于說明整體性問題，不太講究系統(tǒng)性、完整性。而模擬法庭教學(xué)法卻以系統(tǒng)性、完整性凸顯其獨特的教學(xué)環(huán)節(jié)。在運用上必須做好充分的準備，掌握較為完整的案件材料，參與教學(xué)活動的人員是以教學(xué)團隊出現(xiàn)的，全部教學(xué)環(huán)節(jié)整然有序，既嚴格按照程序法開展教學(xué)活動，又依據(jù)實體法體現(xiàn)個案的特點，是理論與實踐有效結(jié)合的教學(xué)法，也是檢驗和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力最為有效的方法。

二、高職高專法律文書立體化教學(xué)必須克服的幾個障礙

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

在法律文書立體化教學(xué)改革中，教學(xué)理念涉及學(xué)校層面和教師層面的教學(xué)理念。學(xué)校層面的教學(xué)理念，在于樹立把學(xué)校辦成適應(yīng)社會發(fā)展的大學(xué)的雄心壯志，鼓勵教師進行教學(xué)改革，營造濃厚的教學(xué)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍，以寬容的態(tài)度容忍教師的創(chuàng)新行為，建立更加完善的校園網(wǎng)教學(xué)平臺和多媒體教學(xué)平臺，制定更加完善的激勵政策，為法律文書立體化教學(xué)創(chuàng)造優(yōu)良、和諧的外部環(huán)境。教師層面的教學(xué)理念，主要是指法律文書任課教師應(yīng)樹立從“知識、能力、人格發(fā)展”三個方面培養(yǎng)學(xué)生的理念，改變對法律文書教學(xué)只是“格式+寫法”的認識，勇于在法律文書教學(xué)中運用立體化的教學(xué)方法，從更深層次解讀法律文書教學(xué)的目的和要求，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的法律思辨能力、法律運用能力和法律文書寫作能力。

2.改革教學(xué)體制

改變語文教師擔(dān)任法律文書課程教師的做法。由于語文課教師不具備法學(xué)專業(yè)知識，專業(yè)上存在先天不足，容易把法律文書課程當做寫作課來教授，這不僅沒有體現(xiàn)法律文書的法學(xué)專業(yè)特點，同時還背離了法律文書的本質(zhì)特征。法律文書集法學(xué)與寫作學(xué)于一身，在司法實踐中，法律文書運用體現(xiàn)的是法律的內(nèi)涵、法律的適用。在法律文書寫作中，法學(xué)與寫作學(xué)的關(guān)系體現(xiàn)為以法學(xué)為主、寫作學(xué)為輔。如果單純以寫作課來教授，是很難體現(xiàn)法律文書的法律性的。法律性是法律文書的生命之本，法律文書寫作，缺少了法律元素，就會面目全非，更談不上使法律文書成為展現(xiàn)國家法律制度的窗口。此外，語文教師擔(dān)任法律文書的任課教師，由于語文課教師缺乏對法律運用的了解，授課中，既難以把法律文書的法律屬性闡述清楚，又難于對學(xué)生進行司法實踐指導(dǎo)。這樣，要對法律文書進行立體化教學(xué)，只能是一句空話。

3.提高教師的整體水平

教師是教學(xué)的中堅力量，教師素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平的高低直接關(guān)系到教學(xué)改革的成敗。法律文書立體化教學(xué)改革，不僅要求任課教師具有扎實的專業(yè)知識，對主教材和輔助教材的解讀、運用具有一定的準確性、實效性，同時還要求任課教師具有一定的司法實踐能力。因此，提高法律文書課任教師的整體水平，是法律文書立體化教學(xué)改革取得成功的有效保證。具體措施是：其一，學(xué)校有計劃地對法律文書任課教師進行專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)的模式：一是到相關(guān)的政法大學(xué)進修，提升教師的理論水平；二是到司法實務(wù)部門進行學(xué)習(xí)、考察，提高教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗和能力。其二，學(xué)校加大對科研成果的獎勵機制，激勵教師以科研推動教學(xué)水平的提升。

三、結(jié)語

立體化教學(xué)在高職院校法律文書課程中的應(yīng)用不但可以提高學(xué)生的法律知識水平，實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)人才的目標，滿足社會職業(yè)要求，同時還把教育職能從單一的傳授知識轉(zhuǎn)向讓學(xué)生擁有獲取知識、分析處理知識及創(chuàng)造新知識的綜合能力。

參考文獻：

[1]張澍.高職高專法律教育的理性思考[J].吉林公安高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2009，02：109-112.

[2]喻建暉，羅雙根.高職高專立體化教學(xué)的實踐研究[J].中國成人教育，2009，08：125-126.

[3]劉貴富，田貴才.信息環(huán)境下高校立體化教學(xué)資源建設(shè)研究[J].黑龍江高教研究，2005，08：138-140.

篇3

中圖分類號：G250.7

高等學(xué)校圖書館是高等學(xué)校教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機構(gòu)，指大學(xué)圖書館和學(xué)院圖書館等。是高等學(xué)校的文獻情報中心，是學(xué)校信息化和社會信息化的重要基地，是培養(yǎng)人才和開展科學(xué)研究的重要基地之一。面對全球信息化沖擊，數(shù)字化信息的日益擴大和不斷變化，用戶需要更準確、更及時、更詳細的信息資源，圖書館的大小和館藏資源的多少已不再是自身優(yōu)勢的全部，而數(shù)字化的管理和服務(wù)才是各個圖書館的優(yōu)勢所在，由此促使傳統(tǒng)的高校圖書館進行根本性的變化。

傳統(tǒng)圖書館管理中的資料編輯、數(shù)據(jù)查詢以及信息資料流通方式等已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，傳統(tǒng)圖書館的業(yè)務(wù)流程分段管理，系統(tǒng)雖全，但協(xié)調(diào)不靈，信息傳遞渠道無論是從橫向還是從縱向來看，都不暢通，導(dǎo)致信息傳遞速度遲緩，系統(tǒng)功能無法充分發(fā)揮。從橫向上來看，部門設(shè)置過多，按流程雖然是照章辦事，將工作完成好，但實際上對于存在價值不大的部門來說，工作完成得越好，造成的人力、物力的浪費也就越大。從縱向上來看，層層設(shè)置的組織結(jié)構(gòu)，使得工作在第一線的人員缺乏應(yīng)變能力，出現(xiàn)問題層層上報，使得圖書館無法適應(yīng)變化越來越快的外部環(huán)境。在很多大圖書館中，現(xiàn)代化的計算機管理系統(tǒng)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，提高了資源使用率和服務(wù)水平，為社會的發(fā)展提供了必要的保障。所以提供集成、開放、共享、合作的數(shù)據(jù)資源是圖書館自動化系統(tǒng)（Library Integrated System，ILS）的主要特點和趨勢，也是當前圖書館自動化系統(tǒng)研發(fā)工作的重點。

1 美國自動化系統(tǒng)專家 Marshall Breeding（美國田納西州萬德比大學(xué)圖書館創(chuàng)新科技及研究中心主任）指出，當前，對來自不同系統(tǒng)、不同格式的多類型資源的揭示、集成和整合成為圖書館核心任務(wù)之一，這也是未來圖書館自動化系統(tǒng)要重點考慮的問題

Marshall Breeding指出，解決之道在于重新定義『圖書館目錄、重新思考圖書館目錄的傳統(tǒng)概念、提供更好的信息傳遞工具、提供更強大而有力的檢索能力以及更user-friendly的呈現(xiàn)方式。他指出，現(xiàn)今每間圖書館因采用同一家圖書館自動化系統(tǒng)而呈現(xiàn)完全一樣的WebPAC接口，并沒有發(fā)展有特色且有效率的檢索接口。檢索與查詢的新典范應(yīng)該是讓使用者在已經(jīng)縮小范圍的檢索結(jié)果中再往下查詢、重視各個層面的瀏覽、運用可視化的搜尋工具以及呈現(xiàn)查詢時其它附加服務(wù)的各個層面。這些訴求包括：加強查詢功能以及結(jié)果呈現(xiàn)；使內(nèi)容更加具體且活潑的呈現(xiàn)；個人的客制化內(nèi)容以及單一登入接口；后詮釋數(shù)據(jù)檢索時代的運用（post-metadata search era）；提供完整且正確無誤的搜尋結(jié)果。圖書館自動化系統(tǒng)的目標是：整合圖書館用于管理紙本、電子和數(shù)字資源的各種系統(tǒng)，實現(xiàn)資源的統(tǒng)一管理，并將功能擴展至保存、傳播和服務(wù)，形成一套資源整體解決方案。以Ex Libris公司的Alma系統(tǒng)為例，它將完成原自動化系統(tǒng)Aleph、電子資源管理系統(tǒng)Verde、資源鏈接系統(tǒng)SFX、跨庫檢索系統(tǒng)Metalib、數(shù)字資源管理系統(tǒng)Digitool、數(shù)字保存系統(tǒng) Rosetta的全部功能，并在系統(tǒng)前端利用資源發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)Primo為用戶提供發(fā)現(xiàn)和傳遞服務(wù)。

2 關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)

關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)（Linked Data）是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中對網(wǎng)上資源進行編目和規(guī)范控制的基礎(chǔ)技術(shù)，圖書館自動化系統(tǒng)的另一趨勢將是對關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的支持。關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的概念最早由蒂姆.伯納斯-李Tim Berners-Lee提出，其本質(zhì)是通過網(wǎng)絡(luò)把以前沒有關(guān)聯(lián)的相關(guān)數(shù)據(jù)連接起來。國際互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會（W3C）推薦關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)（Linked Data），用于和聯(lián)接各類數(shù)據(jù)、信息和知識，使任何人都能夠借助互聯(lián)網(wǎng)的計算設(shè)施和運算能力，在更大范圍內(nèi)，準確、高效、可靠地查找、分享、利用這些相互關(guān)聯(lián)的信息和知識。圖書館若想大規(guī)模地應(yīng)用關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)技術(shù)，需要依靠圖書館自動化系統(tǒng)供應(yīng)商做出相應(yīng)的規(guī)劃。支持關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的圖書館自動化系統(tǒng)將幫助圖書館進一步實現(xiàn)資源發(fā)現(xiàn)服務(wù)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)融合與語義檢索服務(wù)，實現(xiàn)跨機構(gòu)的關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)開放與復(fù)用，以及分布異構(gòu)系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)訪問。

3 圖書館自動化系統(tǒng)供應(yīng)商、數(shù)據(jù)庫供應(yīng)商逐漸融合與軟件自由（Open Source）共存

隨著數(shù)字資源的不斷增長，圖書館管理與服務(wù)也不斷地擴展和延伸，傳統(tǒng)的產(chǎn)品或數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品很難全面滿足圖書館不斷變化的需求，圖書館自動化供應(yīng)商和數(shù)據(jù)庫供應(yīng)商的界限日漸模糊，呈現(xiàn)相互融合的趨勢。同時軟件自由（Open Source）也是全球圖書館自動化系統(tǒng)的另一種新趨勢。對于圖書館來說，Open Source的運用仍然是一種比較冒險的策略。雖然如此，Open Source可以給想更換系統(tǒng)但又資源不足的圖書館另一種選擇的方案。在未來圖書館自動化系統(tǒng)（ILS）的產(chǎn)業(yè)中，傳統(tǒng)經(jīng)由授權(quán)的ILS與Open Source ILS應(yīng)該會是兩者共存的局面。目前圖書館方面的Open Source Software有Koha、Evergreen、OPALS以及NextGenLib。提供Open Source的公司包括：Index Data、LibLime、Equinox、Care Affiliates以及MediaFlex。

4 移動的圖書館自動化系統(tǒng)

根據(jù)國際電信聯(lián)盟（ITU）2012年6月公布的數(shù)據(jù)，迄今，全球移動用戶已超過15億，互聯(lián)網(wǎng)用戶也已逾7億。中國移動通信用戶總數(shù)超過3.6億，互聯(lián)網(wǎng)用戶總數(shù)則超過1億。移動圖書館是專門為各圖書館制作的專業(yè)閱讀平臺，擁有大量的電子圖書，海量報紙文章以及中外文獻元數(shù)據(jù)，為圖書館用戶提供方便快捷的移動閱讀服務(wù)。現(xiàn)在移動的圖書館一般有以下特點：（1）與OPAC系統(tǒng)的集成實現(xiàn)紙質(zhì)館藏文獻的移動檢索與自助服務(wù)。（2）與數(shù)字圖書館門戶集成實現(xiàn)電子資源的一站式檢索與全文移動閱讀。（3）與全國共享云服務(wù)體系集成實現(xiàn)館外資源聯(lián)合檢索與文獻傳遞服務(wù)。（4）構(gòu)建讀者信息交流互動平臺實現(xiàn)公告信息與讀者個性化服務(wù)定制。圖書館自動化系統(tǒng)將整合更多的移動服務(wù)，提供基于移動互聯(lián)的用戶交互方式，以滿足用戶日益增長的信息需要。

圖書館自動化系統(tǒng)為圖書館整合資源、改善工作、提高服務(wù)質(zhì)量提供了有效的工具和平臺，為用戶使用和參與圖書館建設(shè)提供了極大的方便，同時為圖書館的技術(shù)進步提供了契機。關(guān)注圖書館自動化系統(tǒng)的構(gòu)成和發(fā)展趨勢，能促使我們滿足在技術(shù)環(huán)境下的用戶需求，提升圖書館的核心服務(wù)能力，提高數(shù)據(jù)的使用效率和管理水平，更好的為廣大的用戶讀者服務(wù)。

參考文獻：

[1]姚小樂，劉煒譯.Ed Summers，Antoine Isaac，Clay Redding，Dan Krech.LCSH，SKOS和關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)[J].現(xiàn)代圖書情報技術(shù)，2009（3）：8-14.

[2]Marshall Breeding.The Future of Integrated Library Systems.[EB/OL].http：///council/c0601/breedig.ppt.

[3]白海燕，朱禮軍.關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的自動關(guān)聯(lián)構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代圖書情報技術(shù)，2010，26（2）：44-49.

[4]魏大威.國家數(shù)字圖書館工程系統(tǒng)建設(shè)[J].國家圖書館學(xué)刊，2008（03）：12-17，32.

[5]李書寧，王濤.圖書館自動化系統(tǒng)發(fā)展熱點與趨勢研究[J].圖書與情報，2011（6）：66-75.

篇4

二、文化產(chǎn)業(yè)背景下發(fā)展高校藝術(shù)教育的路徑

（一）轉(zhuǎn)變藝術(shù)教育理念，創(chuàng)新發(fā)展高校的藝術(shù)教育

完善高校藝術(shù)教育的前提是轉(zhuǎn)變藝術(shù)教育的理念。在文化產(chǎn)業(yè)市場發(fā)展的大環(huán)境下，高校的藝術(shù)教育發(fā)展要突出“人才培養(yǎng)”的重要性，在高校教育者創(chuàng)新教育思想的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生能力的多方面提升，尤其是對學(xué)生創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，并不斷完善其知識結(jié)構(gòu)體系，做到全面綜合的發(fā)展。此外，高校藝術(shù)教育應(yīng)加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生最終要走出校園、走向社會，最重要的莫過于將所學(xué)的知識有效地應(yīng)用于工作和生活中。因此，在當今市場經(jīng)濟的激烈競爭下，高校對于學(xué)生的藝術(shù)教育要加強市場意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在當前的學(xué)習(xí)中提早意識到市場經(jīng)濟對生活與學(xué)習(xí)等方面的影響，以便培養(yǎng)競爭意識，為以后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）加強專業(yè)教學(xué)水平，探索科學(xué)的教學(xué)模式

文化產(chǎn)業(yè)背景下的藝術(shù)教育要求高校的教學(xué)不應(yīng)只局限于固定的書本內(nèi)容，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)注重學(xué)生在思維方面的變化與發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合時事情況提出一些相關(guān)的課題，運用啟發(fā)式教學(xué)，并結(jié)合研究式、討論式等方法，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。此外，高校藝術(shù)教育的專業(yè)課程設(shè)置要同當前文化產(chǎn)業(yè)的市場需求與變化相結(jié)合，以配合教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)宗旨。在尋求科學(xué)教學(xué)模式的過程中要強調(diào)實踐教學(xué)的重要性，高?？赏ㄟ^與社會企業(yè)的合作，在促進人才發(fā)展的目標下積極開展校外的研究與培訓(xùn)，促進藝術(shù)教育產(chǎn)學(xué)研的一體化建設(shè)，以提升學(xué)生實際運用知識和實踐創(chuàng)新的能力。

（三）以創(chuàng)意人才為培養(yǎng)目標，優(yōu)化高校藝術(shù)教育體系

在進入創(chuàng)新時代的21世紀，教育更應(yīng)與時俱進，保持先進性。創(chuàng)意型的人才培養(yǎng)有賴于高校在教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變，高校應(yīng)該改變應(yīng)試教育對學(xué)生思維的局限，為培育創(chuàng)意型人才營造有利的環(huán)境氛圍，提升學(xué)生的創(chuàng)意實踐能力。高校應(yīng)秉承我國文化教育的理念與使命，提升藝術(shù)教育的質(zhì)量，構(gòu)建適合學(xué)生自身發(fā)展的教育標準。高校的藝術(shù)教育應(yīng)以人才培養(yǎng)為目標，注重創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，并積極建立與之相適應(yīng)的創(chuàng)新型高校藝術(shù)教育體系。

（四）以文化產(chǎn)業(yè)市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)多層次的復(fù)合型人才

目前，我國的文化產(chǎn)業(yè)市場處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，急需具備多領(lǐng)域知識的專業(yè)人才來支撐。高校藝術(shù)教育在培養(yǎng)多層次、國際型、高素質(zhì)的復(fù)合型人才方面，肩負著重要使命。多層次的復(fù)合型人才不只是在自身的專業(yè)技能層面有突出的經(jīng)驗，而是應(yīng)在知識、能力和思維等方面都做到融合發(fā)展。而現(xiàn)階段，我國復(fù)合型人才的數(shù)量較少，并且由于受到經(jīng)濟文化等地域差異，復(fù)合型人才的區(qū)域分布也不夠均勻。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，高校藝術(shù)教育應(yīng)以文化市場為導(dǎo)向，進行復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

篇5

學(xué)生對學(xué)科興趣的大小決定了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低.興趣對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力，增效減負具有十分重要的意義.所以數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一個環(huán)節(jié).

教師的語言藝術(shù)可以使抽象的概念、判斷、定理具體化，深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化，易于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.在教學(xué)中教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快.

例如，有位教師在上課的時候采用探究式課堂教學(xué)模式，即在教學(xué)過程中，注重學(xué)生獨立自主和合作交流.他用“正弦定理的發(fā)現(xiàn)”為基本探究內(nèi)容，以四周世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于對任意三角形性質(zhì)的深入探討中.

二、學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃

孔子說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢.”西塞羅說：“任何事情開始前都要有個充分的準備.”雨果說：“有些人每天早上預(yù)定好一天的工作，然后照此實行.他們是有效利用時間的人.而那些平時毫無計劃，靠遇事現(xiàn)打主意過日子的人，只有混亂二字.”正像建造樓房先要有圖紙，打仗先要有部署一樣，成功有效的學(xué)習(xí)也必須制定一套切實可行的計劃.

首先，計劃要全面考慮，統(tǒng)籌兼顧.辯證唯物主義要求我們要善于全面分析矛盾，堅持兩分法，防止片面性.同學(xué)們正處于生理、心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，而只有在思想、學(xué)習(xí)和身心幾方面都得到發(fā)展，才是一個合格的人才，才符合教育方針的要求.因此，平時不僅要規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標，而且要安排鍛煉身體、娛樂休息、為班集體服務(wù)和參加社會活動的時間.

其次，要分清主次，合理安排.在學(xué)習(xí)生活中，有很多矛盾，但卻有主次之分，學(xué)習(xí)是主要矛盾，其他方面為次要矛盾.而在學(xué)習(xí)中，主科、較弱科目為主要矛盾.既要集中主要力量解決主要矛盾，又要恰當處理次要矛盾，發(fā)現(xiàn)主次間的差異，這才是科學(xué)合理的計劃.

第三，要從實際出發(fā)，按客觀規(guī)律辦事.定計劃，要盡力而為，量力而行，充分考慮到自己的能力，從自己的實際水平出發(fā)，制定出切合實際的計劃.

第四，要張弛有度，留有余地.計劃只是一種設(shè)想，并不等于現(xiàn)實.面對不斷變化發(fā)展的客觀世界，面對突如其來的偶然事件，制定計劃要留有適度靈活機動的時間，做到張弛有度.當你有了計劃之后，你才能更有效地學(xué)習(xí)

例如，你明天要學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)的內(nèi)容，如果你提前預(yù)習(xí)了，那么你就對它不陌生了，當教師寫出4+2i來向大家提問它的虛部時，你就能夠說出它的虛部是2i了，所以說制定好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的計劃是很重要的，它能提高你的學(xué)習(xí)效率.

三、靈活運用數(shù)學(xué)知識

正確對待重復(fù)演練與變式教學(xué)，平時一般的程式化解決問題僅僅是滿足于通過某種方法求得具體的解而不去進一步追求相應(yīng)的解釋，也不去思考是否存在不同的思路，以及從中能對所獲得的結(jié)果作進一步的說明.此處的問題既是指純粹的數(shù)學(xué)題，也包括以非數(shù)學(xué)形式呈現(xiàn)的各種問題.很多情況下，同樣一個問題可以找到不同的解決方案，同一個算式也可以用不同的方式確定結(jié)果，能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴ㄊ庆`活運用數(shù)學(xué)知識的重要體現(xiàn)方式之一.

篇6

【中圖分類號】R169 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）06-0018-02

現(xiàn)代社會，女性的流產(chǎn)率、剖宮產(chǎn)率逐年上升，重復(fù)流產(chǎn)、低齡流產(chǎn)等現(xiàn)象越來越普遍，使計劃生育高危手術(shù)的在數(shù)量上與危險程度上呈現(xiàn)逐漸上升的趨勢。本文選取2008-2012年在我中心實施計劃生育手術(shù)的18176例婦女作為研究對象，具體報告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料

選取2008-2012年在我中心實施計劃生育手術(shù)的18176例婦女作為研究對象，年齡范圍21-63歲，平均年齡（43±2.1）歲，經(jīng)篩查后確認為高危手術(shù)4103例。

1.2研究方法

對確認為高危手術(shù)的4103例進行術(shù)后電話隨訪，隨訪時間為術(shù)后1周、術(shù)后1月、術(shù)后3月，若發(fā)現(xiàn)異常者，及時來院就診；詳細記錄高危手術(shù)并發(fā)癥發(fā)生情況。

1.3統(tǒng)計學(xué)方法

本研究采用SPSS17.0軟件實施統(tǒng)計學(xué)分析。

2 結(jié)果

2008年-2012年我中心實施的計劃生育手術(shù)有人流、藥流、放環(huán)、取環(huán)、輸卵管結(jié)扎，其中手術(shù)量最多的分別為人流、取環(huán)，詳見表1。其中高危人流手術(shù)比例總體呈遞增形式發(fā)展，并發(fā)癥發(fā)生率呈遞減形式發(fā)展，詳見表2；高危取環(huán)手術(shù)比例與并發(fā)癥發(fā)生率均呈遞減形式發(fā)展，詳見表3。

根據(jù)調(diào)查顯示，計劃生育高危手術(shù)主要因素為閉經(jīng)，主要成因包括宮內(nèi)節(jié)育器嵌頓及斷裂；流產(chǎn)次數(shù)頻繁，時間間隔短；子宮高度傾屈，內(nèi)膜修復(fù)障礙[1]。閉經(jīng)時間超過1年者取環(huán)手術(shù)出現(xiàn)并發(fā)癥的機率相對較高，本次統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果顯示，閉經(jīng)時間超過1年者，IUD殘留5人，取環(huán)失敗4人，子宮穿孔1人，在并發(fā)癥總數(shù)中所占比例為21.01%。一般情況下，閉經(jīng)后0.5-1年內(nèi)，女性體內(nèi)的雌性激素下降幅度尚未明顯，內(nèi)外生殖器的萎縮現(xiàn)象也尚未明顯[2]，在這一時間段取環(huán)，成功率相對較高，且術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生率較低。若閉經(jīng)超過1年，女性體內(nèi)的雌性激素明顯下降，內(nèi)外生殖器的萎縮現(xiàn)象明顯，致使IUD過大，容易形成嵌頓，手術(shù)操作難度加大，在取環(huán)過程中容易傷及宮頸、子宮等。

隨著科技的發(fā)展，越來越多的先進設(shè)備用于計劃手術(shù)中，有效提高了計劃生育高危手術(shù)的成功率，術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生率也明顯降低。例如超聲引導(dǎo)技術(shù)的發(fā)展，在手術(shù)中，醫(yī)生可根據(jù)顯示的宮頸、子宮、盆腔實際情況準確找出宮腔的深度與方向，定位環(huán)位、環(huán)型[3]，有效降低了手術(shù)操作難度，縮短了操作時間，同時也大大提高了手術(shù)的準確性，避免在手術(shù)中盲目刮宮，使術(shù)后閉經(jīng)、子宮內(nèi)膜損傷的情況得到明顯減少，并杜絕了人流不全與子宮穿孔等并發(fā)癥的發(fā)生。而隨著可視人流技術(shù)的推廣使用，也減輕了人流對人體的傷害，有效降低了并發(fā)癥的發(fā)生率。

參考文獻：

篇7

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理學(xué)幾乎所有的概念、定理、原理、公式都是從實驗中得到的，實驗是檢驗物理理論的標準。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)不再停留在物體表面現(xiàn)象，而要求對每一個物理量都能用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)手段精確地進行測量，去分析、去求證，去研究、去總結(jié)規(guī)律。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的要求。因此建立數(shù)字化的、現(xiàn)代的實驗室是非常必要的。

我國著名的物理學(xué)家、激光學(xué)家、中科院院士鄧錫銘教授曾經(jīng)指出：物理學(xué)是一門“精密”的科學(xué)，是要用很“精密”的數(shù)字來表達它的內(nèi)容的。今天以傳感器、數(shù)字化閃頻系統(tǒng)為代表的一批數(shù)字化實驗儀器已經(jīng)逐步走進了中學(xué)校園，完成了老一輩科學(xué)家們夢想，數(shù)字化實驗室的開發(fā)就是以這些儀器設(shè)備為前提的。

實驗也是一種教學(xué)手段，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段融入到實驗教學(xué)中去，而開發(fā)的數(shù)字化實驗室與教學(xué)，優(yōu)勢互補、相得益彰，這不僅是提高實驗教學(xué)效果的途徑，而且是實驗手段創(chuàng)新的一種重要方式。在實驗教學(xué)中，應(yīng)用傳感器、微重力系統(tǒng)、數(shù)字化曲線運動閃頻儀等先進的數(shù)字化試驗裝配，可以精確地完成每一步實驗，對實驗所得的數(shù)據(jù)也可以精確地在計算機上用數(shù)字反映出來，畫出圖表進行分析，得出結(jié)論，讓實驗不再停留在傳統(tǒng)的表面現(xiàn)象；它可以提供實驗背景，闡述試驗原理，解除空間和時間對觀察實驗現(xiàn)象的限制。在把每個物理量精確到數(shù)據(jù)上的進行實驗分析并進行規(guī)律擬合，顯示普通實驗室無法完成的實驗等方面均能發(fā)揮很好的作用。

我校早在2005年就對實驗室進行了改造，專門建立了物理數(shù)字化實驗室及化學(xué)生物數(shù)字化實驗室。圖1為我校的物理數(shù)字化實驗室。

物理數(shù)字化實驗室由計算機總控設(shè)備，力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)和聲學(xué)傳感器，還有微重力系統(tǒng)和數(shù)字化曲線運動閃頻設(shè)備組成。它基本上可以完成中學(xué)物理學(xué)的實驗任務(wù)，很好地使物理實驗教學(xué)數(shù)字化、精確化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是高中學(xué)生，因為年齡的增長，他們已經(jīng)不再滿足于傳統(tǒng)實驗或者物質(zhì)的表面現(xiàn)象，而注重物質(zhì)的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，因此要滿足他們的興趣和求知欲望，就應(yīng)用“精密”的數(shù)字來表述精密的科學(xué)。

二、數(shù)字化實驗室的應(yīng)用

教育技術(shù)裝備是辦教育的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)保障，是教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容的物質(zhì)載體，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效手段，是全面實施素質(zhì)教育整個體系中不可缺少的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。離開技術(shù)裝備的配備和使用，具有實踐動手能力和創(chuàng)新精神的人才是不可能培養(yǎng)出來的。

1.數(shù)字化實驗室的使用讓原來比較“粗糙”的物理實驗實現(xiàn)了“精密化”

例如力學(xué)的平拋豎落實驗，用傳統(tǒng)的實驗方法只能憑借聽到聲音來判斷物體平拋和豎直下落時所需要的時間是相等的，或者是用手接的方法確定各點位置，然后描出平拋軌跡，精確度非常低。而使用閃頻系統(tǒng)做平拋豎落實驗，小球每一刻、每一點的位置都非常的清晰，我們可以精確地得到小球的運動軌跡。并且，閃頻系統(tǒng)可以自動擬合，使得每一個點上的每一個物理量都可以通過計算機輕易而精確的計算出來。

原來實驗中只能看到的物理的表面現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變成了直接而全面地表現(xiàn)出平拋物體的運動規(guī)律，物理的定理、公式自然就得到了。同學(xué)們一目了然，理解起來也容易多了。

2.數(shù)字化實驗室的使用讓原來不能實現(xiàn)的物理實驗成為可能

在中學(xué)階段，由于實驗條件的限制很多實驗是很難完成，特別是電磁學(xué)的實驗，只能是“圖片”，數(shù)字化實驗室的開發(fā)和使用使這些實驗有了一些突破。

例如電學(xué)的安培力的大小測量，是高二選修課本上的一個重要實驗，測量安培力的大小與電流大小“量”的關(guān)系，因為有了數(shù)字化的實驗儀器而使得這個實驗變?yōu)榭赡?如圖2所示)。

利用雙范圍力的傳感器和電流傳感器共同完成，原來系統(tǒng)的電磁學(xué)中從來也沒有方法測出安培力的大小，更不能完成安培力與電流的正比關(guān)系，只是教師直接給出公式。這個實驗的完成，使各個物理量之間的關(guān)系極為清楚，是實驗教學(xué)的一個突破。學(xué)生自己能夠動手完成實驗，猜想并找出實驗的原理，制訂實驗步驟，對實驗進行分析和總結(jié)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造能力。

3.數(shù)字化實驗室的使用讓原來只能流于表象的知識，通過實驗變得更加具體

例如通電導(dǎo)體在磁場中的振動(如圖3所示)。在磁場中的電磁力、重力和空氣摩擦力的合力作用使通電導(dǎo)體在做阻尼振動，用力傳感器可以看出阻尼振蕩的圖像，把表象的實驗具體化。

總之，由于數(shù)字化實驗室的全面應(yīng)用，我們帶領(lǐng)學(xué)生開發(fā)了很多實驗。使用微重力系統(tǒng)完成力學(xué)中的超重、失重、完全失重實驗；使用傳感器等實驗儀器也可以完成力學(xué)中的超重、失重、完全失重實驗還可也進行電學(xué)中的電表內(nèi)接、外接法的實驗嘗試，電源電動勢，電源的內(nèi)電壓，感應(yīng)電流等的測量，電表的改裝實驗等，突破了實驗教學(xué)的一些難題。

三、數(shù)字化實驗室與學(xué)生創(chuàng)造能力的提高

新課標中體現(xiàn)的新課程，強調(diào)要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這是一個時代的要求，要求積極推進探究性實驗教學(xué)。新標準強調(diào)新課程與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的緊密結(jié)合，要求把現(xiàn)代信息技術(shù)和其他高新技術(shù)應(yīng)用于實驗教學(xué)和實踐教學(xué)，鼓勵師生在實驗室中采用計算機、傳感器、多媒體軟件等實驗用品，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集與處理能力。

“我聽說了，就忘了；我看見了，就領(lǐng)會了；我做過了，就理解了?！边@句名言突出了動手做實驗的重要性，深刻地揭示了“探求的意義在于經(jīng)歷”。數(shù)字化實驗室由于其能夠使實驗高度精確的特點，以及對現(xiàn)代化設(shè)備的應(yīng)用，更加容易激發(fā)學(xué)生進行科學(xué)探究的興趣。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

在用傳感器探究摩擦力的影響因素實驗中，提醒學(xué)生傳統(tǒng)的傳感器及彈簧測力計測量的并不是物體的摩擦力而是對物體的拉力，那么除了保持物體勻速運動外，沒有其他手段。而傳感器給出的典型實驗所測量的摩擦力也是一樣的，很難控制。究竟采用什么方法才能準確測量呢，為了解決這個問題，教師帶領(lǐng)學(xué)生重新設(shè)計實驗，去猜想、去創(chuàng)新，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都鼓勵學(xué)生親自動手，親自體驗，終于很好地完成了這個實驗。表1是高一年級某學(xué)生的實驗報告：

2.將細線（后改為鋼管），一端綁在鐵架臺上，另一端系住力傳感器，傳感器放在木板上，另一端與放有鉤碼的小車相連。保持系統(tǒng)平衡狀態(tài)。

3.校準傳感器，啟動采集。

4.開始時，向右拉動木板，持續(xù)約10秒，采集終止。

5.分別改變小車與木板接觸面積，小車的質(zhì)量、接觸表面的粗糙程度、拉木板的速度、拉力的大小等重復(fù)2，3，4三步。

6.保持第一次實驗時小車與木板接觸面積，在木板上墊棉布，放好裝置。繼續(xù)重復(fù)2，3，4三步。

7.改為鋼管連接后避免了第一個下凹

因此所有連接都應(yīng)是剛性連接。

8.整理數(shù)據(jù)，儀器，實驗完成。

篇8

0 引言

近年來，多目標優(yōu)化問題的研究成果已廣泛應(yīng)用于自動控制、生產(chǎn)調(diào)度、網(wǎng)絡(luò)交通、集成電路設(shè)計、化學(xué)工程和環(huán)境工程、數(shù)據(jù)庫和芯片設(shè)計、核能和機械設(shè)計等眾多領(lǐng)域。隨著研究問題的復(fù)雜度越來越高，優(yōu)化目標的個數(shù)也不僅僅局限于2到3個，有時往往會達到4個或者甚至更多[1]。一般意義上，當多目標優(yōu)化問題的優(yōu)化目標個數(shù)達到3個以上時，我們將此類多目標優(yōu)化問題稱為高維多目標優(yōu)化問題[2]（Many-Objective Optimization，簡稱MAP）。

進化算法作為一種基于種群的智能搜索方法，目前已經(jīng)能夠成功地求解具有2、3個目標的多目標優(yōu)化問題。然而，當遇到目標數(shù)目增至4個或4個以上的高維多目標優(yōu)化問題時，基于Pareto支配排序的多目標進化算法在搜索能力、計算成本和可視化方面都遇到了很大的挑戰(zhàn)。因此，高維多目標優(yōu)化問題的進化算法研究成為進化算法領(lǐng)域的一個難點和熱點問題。

由于高維多目標優(yōu)化問題的復(fù)雜性，目前對于此類問題的算法研究尚處于起步階段，首先分析高維多目標優(yōu)化問題研究存在的困難，然后對當前所提出的高維多目標進化算法進行分類概述，接下來重點總結(jié)了可降維的高維多目標優(yōu)化問題的幾類目標縮減進化算法，最后給出了未來研究的方向。

1 高維多目標優(yōu)化問題的基本概念

定義1 （多目標優(yōu)化問題和高維多目標優(yōu)化問題）

通常，對于單目標優(yōu)化問題，其全局最優(yōu)解就是目標函數(shù)達到最優(yōu)值的解，但是對于多目標優(yōu)化問題來說，往往這些目標f1（x），…fm（x）的最優(yōu)函數(shù)值之間會相互沖突，不能同時達到最優(yōu)值。這里，為了平衡多個相互沖突的目標，采用Pareto最優(yōu)解來定義多目標優(yōu)化問題的最優(yōu)解。

定義2 （可行解與可行域）

多目標優(yōu)化問題通常有非常多或者無窮多個Pareto最優(yōu)解，但是要找到所有的Pareto最優(yōu)解往往是不太可能的，因此，希望找到盡可能多的Pareto最優(yōu)解以便為決策者提供更多的選擇。在利用進化算法求解多目標優(yōu)化問題的過程中，進化算法使用適應(yīng)度函數(shù)引導(dǎo)群體向Pareto最優(yōu)前沿收斂，在設(shè)計算法時需要考慮下面兩個方面：一是算法的收斂性，即希望算法的求解過程是一個不斷逼近Pareto最優(yōu)解集的過程；二是算法的分布性，即要求所求出的Pareto最優(yōu)解集中的非支配解盡可能均勻且寬廣的分布在目標函數(shù)空間中。

2 高維多目標優(yōu)化問題研究難點

Hughes通過實驗表明基于Pareto排序多目標進化算法（如NSGAII，SPEA2等） 在具有較少目標（2個或3個）時非常有效，但是，隨著多目標優(yōu)化問題目標數(shù)目的不斷增多，目前經(jīng)典的求解一般多目標優(yōu)化問題的多目標進化算法的搜索性能將大大下降，從而導(dǎo)致求出的近似Pareto最優(yōu)解集的收斂性能急劇下降。對于此類問題的研究難點在于：

1）經(jīng)典的多目標進化算法通常利用傳統(tǒng)的Pareto支配關(guān)系對個體進行適應(yīng)度賦值，但是隨著目標個數(shù)的不斷增多，非支配個體在種群中所占比例將迅速上升，甚至種群中大部分個體都變?yōu)榉侵浣猓虼?，基于Pareto支配的個體排序策略會使種群中的大部分個體具有相同的排序值而導(dǎo)致選擇操作無法挑選出優(yōu)良個體，從而使得進化算法搜索能力下降。

2）隨著目標數(shù)目的不斷增多，覆蓋Pareto Front最優(yōu)解的數(shù)量隨著目標個數(shù)呈指數(shù)級增長，這將導(dǎo)致無法求出完整的PF前沿[4-5]。

3）對于高維多目標優(yōu)化問題來說，當Pareto前沿面的維數(shù)多于3個時，我們就無法在空間中將其表示出來，這給決策者帶來了諸多不便，因此，可視化也是高維多目標優(yōu)化的一個難點問題。目前，研究者們相繼提出了用決策圖、測地線圖、并行坐標圖等方法來可視化問題的Pareto前沿面。

3 高維多目標進化算法分類

目前的高維多目標優(yōu)化問題按照Pareto前沿的實際維數(shù)可以分為以下兩類。一類問題是高維多目標優(yōu)化問題真正的Pareto前沿所含的目標個數(shù)要小于目標空間的個數(shù)，也就是說，存在著原始目標集合的一個子集能生成與原始目標集合相同的Pareto前沿，具有該性質(zhì)的原始目標集合的最小元素子集稱為非冗余目標集，而原始目標集合中去掉非冗余目標集的剩余目標稱為冗余目標，此類問題稱為含有冗余的高維多目標優(yōu)化問題，求解此類問題的方法就是利用目標縮減技術(shù)刪除這些冗余目標，從而確定構(gòu)造Pareto 最優(yōu)前沿所需的最少目標數(shù)目，以此來達到使問題得到簡化的目標。與此類問題相對的是一類不含冗余目標的高維多目標優(yōu)化問題，其分類結(jié)構(gòu)圖如1所示。

對于不含冗余目標的高維多目標優(yōu)化問題來說，非支配個體在種群中所占比例隨著目標個數(shù)的增加迅速上升，利用傳統(tǒng)的Pareto支配關(guān)系大大削弱了算法進行排序與選擇的效果，導(dǎo)致進化算法搜索能力下降。所以，處理此類問題的方法大致分為三種：一是采用松馳的Pareto排序方式對傳統(tǒng)的Pareto排序方式進行修改，從而增強算法對非支配個體的排序和選擇能力，進一步改善算法的收斂性能；二是采用聚合或分解的方法將多目標優(yōu)化問題整合成單目標優(yōu)化問題求解。三是基于評價指標的方法：基于評價指標的高維多目標進化算法（Indicator-based Evolutionary Algorithm 簡稱IBEA）的基本思想是利用評價非支配解集優(yōu)劣的某些指標作為評價個體優(yōu)劣的度量方式并進行適應(yīng)度賦值，從而將原始的高維多目標問題轉(zhuǎn)化為以優(yōu)化該指標為目標的單目標優(yōu)化問題。直接應(yīng)用一些評價指標代替Pareto 支配關(guān)系以指導(dǎo)進化算法的搜索過程。

4 含有冗余目標的高維多目標優(yōu)化問題的目標縮減算法

求解含有冗余目標的高維多目標優(yōu)化問題的方法就是利用目標縮減技術(shù)尋找并刪除冗余目標，從而確定構(gòu)造Pareto 最優(yōu)前沿所需的最少目標數(shù)目。處理含有冗余目標的高維多目標優(yōu)化問題的方法大致分為兩種：一種是基于目標之間相互關(guān)系的目標縮減方法，另一種是基于保持個體間Pareto支配關(guān)系的目標縮減方法。下面介紹兩類算法的基本思想。

（1）基于目標之間相互關(guān)系的目標縮減方法

此方法首先利用多目標進化算法獲得的非支配解集合作為樣本數(shù)據(jù)來分析目標之間的相互關(guān)系，然后通過分析目標間相關(guān)性的強弱來尋找冗余目標。2005年，Deb等提出了基于主成分分析法的高維多目標問題的目標縮減方法（PCA-NSGAII）。該算法將進化算法NSGAII和刪除冗余目標的過程相結(jié)合，目標間的相關(guān)性是通過分析非支配集的相關(guān)系數(shù)來得到的，并由此生成目標集合中兩兩目標間的相互關(guān)系矩陣，然后通過分析相互關(guān)系矩陣的特征值和特征向量來提取互不相關(guān)沖突目標來表示原始目標集合，從而達到目標縮減的目的。Jaimes等提出了基于無監(jiān)督特征選擇技術(shù)的目標縮減方法來求解高維多目標優(yōu)化問題。在該方法中，原始目標集按照目標間的相互關(guān)系矩陣劃分成若干個均勻的分區(qū)。算法將目標間的沖突關(guān)系類比于點之間的距離，兩個目標間的沖突性越強，則它們在目標空間中對應(yīng)的兩點之間的距離越遠。算法要尋找的冗余目標是在聯(lián)系最緊密的分區(qū)中尋找的。

（2）基于保持個體間Pareto支配關(guān)系的目標縮減方法

Brockhoff等研究了一種基于Pareto支配關(guān)系的目標縮減方法，該方法認為如果某個目標的存在與否對非支配解集中個體之間的Pareto支配關(guān)系沒有影響或影響很小，則可以將其視為冗余目標刪除。他們在其文獻中定義了目標集合間相互沖突的定義，并提出了兩種目標縮減算法δ-MOSS和k-MOSS，使得在一定誤差允許下保留非支配解集中個體間的非支配關(guān)系。

另外，HK Singh提出了一種新的基于Pareto支配關(guān)系的目標縮減方法，（Pareto Corner Search Evolutionary Algorithm and Objective Reduction 簡稱PCSEA），該算法將一些具有代表性的處于邊界區(qū)域的非支配解作為辨識冗余目標的樣本點集，并通過逐個刪除每個目標能否保持樣本集中解的非支配性來辨識冗余目標。

高維多目標優(yōu)化問題的求解算法是科學(xué)研究和工程實踐領(lǐng)域的一個非常重要的研究課題，同時亦是目前進化算法領(lǐng)域的一個研究熱點問題之一。但是由于問題求解復(fù)雜，當前的研究成果還較少，還有待進一步研究和探討。今后，對于高維多目標優(yōu)化問題的求解算法的進一步研究可以從以下幾個方面展開：

1）引入新的非支配個體的評價機制。在高維多目標優(yōu)化問題中，基于Pareto支配關(guān)系的個體排序策略由于缺乏選擇壓力而無法將位于不同區(qū)域的非支配個體區(qū)分開來，所以如何設(shè)計新的非支配個體的評價機制對這些個體進行比較和排序，既能保證搜索能力不受目標個數(shù)增加的影響，又能得到Pareto最優(yōu)解。

2）探索新的目標縮減算法。為了減輕高維目標所帶來的高額的計算成本，目標縮減技術(shù)仍然是當前求解高維多目標優(yōu)化問題的一個重要方向。

3）多種策略融合。在高維多目標優(yōu)化問題的求解過程中，將基于分解的技術(shù)和新的個體適應(yīng)度賦值策略相結(jié)合，既能有效的增加個體在選擇操作中的選擇壓力，又能在進化過程中更好地維持種群的多樣性。

【參考文獻】

篇9

金庸先生說：“只要有書讀，做人就幸福。”聽到這句話，我的心情立刻就快樂起來，因為我可以算是有書讀的人了。

說起來我真的很幸福，記憶中對美的覺悟居然就是從書開始的。從連環(huán)畫到《故事大王》，從《小葵花》到《少年文藝》，從《詩刊》到《散文》，書籍滋潤了我的心田也陶冶了我的情操。

后來我迷上了古詩詞：

“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，我的審美意識是從這里開始的，它同時也打開了我想象的大門，中國古典詩詞是那么純粹，令人情不自禁;“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，詞兒一蹦一蹦的，讀起來眼睛會一閃一閃; “會當凌絕頂，一覽眾山小”，這是豪邁的氣慨;“小娃撐小艇,偷采白蓮回。 不解藏蹤跡,浮萍一道開?！边@是清純的童真童趣;“慈母手中線，游子身上衣”，這是沉甸甸的母愛;“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”，這是無私的奉獻。在經(jīng)典之中，我慢慢有了“古今多少事，都付笑談中”的恬淡;有了“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁” “秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲” 的善感;，也有了“淡泊明志，寧靜致遠”的心懷。

傷心時，煩惱時，勞累時，無所事事時，我會走進書中：

就在靜靜的那一刻，我感覺到我的內(nèi)心在歸于平靜，即便是匆匆地瀏覽一下，也能讓我的身心變得輕松而愉悅。閱讀也使我學(xué)會了作文的方法，慢慢的，我把寫作當成了一種樂趣，把日記當作與自己心靈的對話，我的生活也因此變得充實而豐富。

很高興的是，學(xué)校董事會、教務(wù)處、發(fā)展部和全體老師精心為我們營造了一個真正的書香校園。“古詩文誦讀學(xué)?！钡膾炫疲妒兰o英才報》上孩子們?nèi)諠u成熟的習(xí)作，《愛爾蘭咖啡》《雨后的那只蝸牛》的相繼出版，“校園售書會”的成功舉行，“小超人作文大賽”中同學(xué)們飛揚的文采，使我在大家身上看到了比我的少年時代更加美好的經(jīng)歷，這一切是我那時做夢也想不到的呀!當我看到孩子們手捧圖書醉心閱讀的時候，當我聽到孩子們出口成詩的時候，當我讀到孩子們妙語連珠、生動感人的作文時，我是多么的激動啊!

現(xiàn)代教育家朱永新在他的《讀書改變?nèi)松分姓f：在一定意義上說，一個人的精神發(fā)育史，就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神發(fā)育水平，在很大程度上是取決于這個民族的閱讀狀況。傳承文明的橋梁，是延續(xù)文化的中介。充實而有意義的人生，應(yīng)該伴隨著讀書而發(fā)展。

古人說：三日不讀書，便覺言語無味，面目可憎。

. 莎士比亞說：書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。

這讓我想起一個故事：

《是當國王還是讀書?》

著名歷史學(xué)家麥考萊曾給一個小女孩寫信說，如果有人要我當最偉大的國王，一輩子住在宮殿里，有花園、佳肴、美酒、大馬車、華麗的衣服和成百的仆人，條件是不允許我讀書，那么我決不當國王。

我寧愿做一個窮人，住在藏書很多的閣樓里，也不愿當一個不能讀書的國王。

是啊，沒有什么能比讀書那樣能擁有更長久更快樂的幸福和進步的了。讀書，能讓我們的笑容變得更加燦爛;讀書，能讓我們的目光更有光彩;讀書，能讓我們更有學(xué)識和修養(yǎng)，讀書，能讓生活變得更加充實。

篇10

[作者簡介]劉信波（1969- ），女，湖南漢壽人，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向為英語教學(xué)論；魯雁飛（1965- ），男，山西榆社人，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院黨委書記，教授，研究方向為高職教育與管理；袁紹成（1976- ），男，貴州石阡人，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為教育經(jīng)濟與管理。（湖南 長沙 410012）

[課題項目]本文系2013年度湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點資助課題“藝術(shù)高職院校文化課教師專業(yè)化發(fā)展策略研究”的階段性研究成果。（課題編號：XJK013AZY002）

[中圖分類號]G715 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）05-0097-02

進入新世紀，隨著我國社會主義文化事業(yè)的不斷繁榮，藝術(shù)高職院校作為與文化事業(yè)、精神文明建設(shè)密切聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)，其發(fā)展面臨著難得的歷史機遇，同時也面臨著諸多挑戰(zhàn)。多年來，高職院校中的藝術(shù)類院校由于其特殊性一直存在生源素質(zhì)不高、師資隊伍建設(shè)滯后、教育質(zhì)量不被社會廣泛認可等問題。這些問題不僅限制了藝術(shù)高職院校在新的社會歷史條件下進一步發(fā)展，而且也困擾著藝術(shù)高職院校的眾多教育工作者。值得注意的是，上述這些問題的一個十分突出的表現(xiàn)是藝術(shù)高職院校文化課教師專業(yè)化水平相對較低，專業(yè)化發(fā)展面臨諸多現(xiàn)實難題。

一、授課對象的特殊性制約文化課教師專業(yè)化發(fā)展

作為藝術(shù)高職院校文化課的授課對象，藝術(shù)高職院校的在校學(xué)生歷來是特征比較鮮明的一類學(xué)生群體，而文化課教師的專業(yè)化發(fā)展也始終離不開這一特殊的對象群體。這一群體的鮮明特征表現(xiàn)：首先，藝術(shù)高職院校在校學(xué)生因長期受藝術(shù)專業(yè)思想和知識的熏陶，大多具有比較活躍的思維能力，能多角度、多元化地看待問題，這是值得肯定的一方面。但另一方面，他們往往容易忽略現(xiàn)實，無論在學(xué)習(xí)上還是生活上經(jīng)常出現(xiàn)不計后果的言行。與其他大中專院校學(xué)生相比，藝術(shù)高職院校在校學(xué)生習(xí)慣于藝術(shù)思維，理想信念意識比較淡薄，對國家、社會、他人的事較少關(guān)心，一般只注重對藝術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對于文化課程往往抱以忽略的態(tài)度。其次，大多數(shù)藝術(shù)高職院校在校學(xué)生都是在高中時就獨自外出求學(xué)，個人意識比較強烈，喜歡獨處，集體榮譽感和團隊意識比較差，很多時候只關(guān)心自己的得失而很少為他人著想。再次，盡管他們有比較強烈的個人意識，但對于與同學(xué)之間的情感交流還是比較開放的，交友也比較感性甚至是隨性。然而在組織觀念上，他們經(jīng)常表現(xiàn)出上課遲到、早退甚至?xí)缯n的行為，個人寢室生活衛(wèi)生習(xí)慣也多有不良。最后，由于藝術(shù)高職院校在校學(xué)生特殊的求學(xué)經(jīng)歷，他們中的絕大多數(shù)都認為文化課對他們自己而言沒有什么用。不僅如此，近幾年不斷擴大招生規(guī)模的藝術(shù)高職院校將文化課分數(shù)在錄取總成績中的比重一再降低，客觀上導(dǎo)致學(xué)生對文化課產(chǎn)生輕視的態(tài)度。應(yīng)該指出，藝術(shù)高職院校在校學(xué)生的上述特征和對文化課的態(tài)度并不是個別現(xiàn)象，而是當下普遍存在的一種情況。形成這種普遍情況并非偶然，而是有一定的根由。

1.源自藝術(shù)類專業(yè)的固有屬性。青年學(xué)子能夠成為藝術(shù)高職院校的在校學(xué)生，一般從小就接受系統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，無論是小學(xué)、初中還是高中階段，他們的家長和老師在教育引導(dǎo)上就本能地偏向藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，對于文化課學(xué)習(xí)，他們認為只要能考試過關(guān)即可，不需像其他學(xué)生一樣花費較多的時間去提升、鞏固文化知識。而且藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)不同于文化課學(xué)習(xí)，它更多偏向脫離集體氛圍的單獨傳授，使得這類學(xué)生的個人思維和個性比較強，而團隊意識和集體榮譽感比較弱。

2.源自改革開放后市場經(jīng)濟和社會發(fā)展的影響。藝術(shù)高職院校的在校學(xué)生對于新鮮事物多有興趣，也多抱有積極嘗試的態(tài)度。在他們嘗新、創(chuàng)新、緊跟時代步伐的同時，市場經(jīng)濟和社會上不利于他們健康成長的因素很容易進入他們敏感的身心，直接影響著他們的世界觀、人生觀和價值觀。而作為從各個方面培育、矯正學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的文化課想要替代這些不利因素的影響，其難度不小。

3.源自學(xué)生的個人學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，對于“兩課”的學(xué)習(xí)，藝術(shù)高職院校在校學(xué)生中的絕大多數(shù)都不能樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，認為“兩課”教育無論是形式還是內(nèi)容與自己的專業(yè)課相比都屬無聊枯燥，難以對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果就陷入一種惡性循環(huán)，即學(xué)生不想學(xué)，教師不想教，教師教不好，學(xué)生更不想學(xué)，最后使“兩課”教學(xué)在藝術(shù)高職院校中漸失其教育意義。

二、課程設(shè)置與建設(shè)制約文化課教師專業(yè)化發(fā)展

1.課程設(shè)置制約文化課教師專業(yè)化發(fā)展。第一，文化課缺乏必要的評價機制和基本的教學(xué)框架，多以“夠用”為原則來排課。但是，藝術(shù)高職院校中的文化課設(shè)置多少，特別是內(nèi)容涉及多少、多深，即怎樣才算“夠用”，并沒有統(tǒng)一明確的標準。在很多藝術(shù)高職院校的文化課教學(xué)實踐中，普遍存在一種錯誤認識，即學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)技能過硬才是“王道”；文化課都不用討論“學(xué)什么”，連“學(xué)不學(xué)”這個基本問題都可以無所謂；對文化課隨意進行調(diào)整、用藝術(shù)專業(yè)課替代文化課是非常正常的事情。如“形勢與政策”這門文化課，不少藝術(shù)高職院校已經(jīng)或者正在準備取消由思想政治理論專業(yè)的教師授課的課程安排，改成由藝術(shù)專業(yè)課教師在專業(yè)教學(xué)中適時插入幾分鐘的國內(nèi)外時事政治講授或討論。這種做法已經(jīng)嚴重削弱了文化課教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在動力，甚至開啟了從事實上取消文化課專業(yè)教學(xué)的不良先例。第二，藝術(shù)高職院校的文化課課程設(shè)置內(nèi)容存在一定缺陷。不少藝術(shù)高職院校都錯誤認為，文化課與專業(yè)課相比處于從屬和服務(wù)的地位；學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)專業(yè)的需要任意選擇適合自己口味的文化課；如果文化課脫離了未來藝術(shù)職業(yè)發(fā)展的需要，那就是根本沒有意義的教學(xué)；很多時候，有關(guān)人文素質(zhì)的文化課只是藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)的點綴而已。上述錯誤認識不僅在藝術(shù)高職院校管理層存在，而且大多教師也這么認為，甚至連文化課專業(yè)教師都在這樣錯誤的氛圍中逐漸喪失了對自身教學(xué)價值的肯定和自身專業(yè)化發(fā)展的意識。第三，藝術(shù)高職院校的文化課課時分配設(shè)置不盡合理。任何一所藝術(shù)高職院校，其總課時都是有一定限度的，因此他們寧愿削減文化課課時，將“擠”出來的課時用于藝術(shù)專業(yè)課、藝術(shù)實踐課，造成了文化課與專業(yè)課嚴重不成比例，甚至根本達不到國家教育行政主管部門的要求。這種擠占專業(yè)課課時的做法嚴重誤導(dǎo)了文化課教師對專業(yè)化發(fā)展的認知，嚴重打擊了他們對專業(yè)化發(fā)展的積極性和自信心。

2.課程建設(shè)制約文化課教師專業(yè)化發(fā)展。第一，藝術(shù)高職院校文化課標準不健全、難統(tǒng)一。院校一般都根據(jù)自身特點、師資配備、教育理念的不同而自定文化課程，隨意性比較大，而且經(jīng)常出現(xiàn)專業(yè)課與文化課交叉重合等不合理情況。例如藝術(shù)史課程，很多藝術(shù)高職院校針對該課程設(shè)置的文化必修課包括“藝術(shù)概論”“西方工藝美術(shù)史”“中國工藝美術(shù)史”等，而這些院校的一些專業(yè)必修課又有“裝飾藝術(shù)概論”“雕塑藝術(shù)概論”等，導(dǎo)致了文化公共課與專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。第二，藝術(shù)高職院校文化課內(nèi)容注重系統(tǒng)性。和很多其他類別的高職院校類似，在文化課的授課內(nèi)容上，對學(xué)科體系的完整、系統(tǒng)給予了過分的關(guān)注，文化條塊嚴重分割、文化內(nèi)容陳舊落后。教師授課時，大多只考慮知識性傳授甚至是灌輸，對學(xué)生文化能力、思維能力、思想素質(zhì)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)忽略得比較厲害，導(dǎo)致課堂教學(xué)理論與實踐嚴重脫節(jié)。學(xué)生上文化課感到難以學(xué)以致用，于是也就對文化課難以有一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。第三，藝術(shù)高職院校文化課課堂教學(xué)方法缺乏多元性，單一教學(xué)法應(yīng)用得過于頻繁。學(xué)生在課堂上極少主動參與，只是一味被動聽課。此外，課堂和課后練習(xí)的布置也難見多樣化形式，難以激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，嚴重影響了文化課教學(xué)效果。第四，藝術(shù)高職院校對學(xué)生文化課的考核往往只注重一次性的考試成績，對于課程的過程考核則極少關(guān)注。盡管有文化課的平時成績比例，但在總成績中的比重不高，而且經(jīng)常流于形式。這造成了學(xué)生對文化課考核多采取“考前快磨槍、考后扔一旁”的態(tài)度。

三、教師選拔與培訓(xùn)制約文化課教師專業(yè)化發(fā)展

1.教師選拔較隨意。當前我國藝術(shù)高職院校文化課面臨的一個普遍問題是，與普通大中專院校相比，擔(dān)任文化課的教師無論是學(xué)歷還是能力都相對偏低，尤其是在經(jīng)濟社會發(fā)展水平落后的地區(qū)或者知名度不夠高的藝術(shù)高職院校，這種問題表現(xiàn)得尤為明顯。此外，鑒于當代高學(xué)歷畢業(yè)生的就業(yè)趨勢，很多藝術(shù)高職院校對文化課教師的聘任不太規(guī)范，有的甚至不經(jīng)過詳細的崗前考察、考核就直接將新人推上文化課講臺。對文化課教師選拔環(huán)節(jié)的松懈，致使一些文化課教師教學(xué)水平差、基礎(chǔ)知識不牢、專業(yè)能力不強，而這些都直接造成了藝術(shù)高職院校文化課教師專業(yè)化發(fā)展的阻力。有些院校已經(jīng)看出了選拔環(huán)節(jié)的弊端，于是被動地回避問題，只規(guī)范化地聘任少數(shù)幾位老師，讓他們分擔(dān)多門文化課程。所以就出現(xiàn)一位文化課老師兼上語文、物理、英語、政治等多門文化課程的現(xiàn)象。盡管這種做法節(jié)約了師資，但卻嚴重影響了文化課的教學(xué)質(zhì)量，也讓文化課教師在承擔(dān)巨大教學(xué)壓力的同時沒有精力關(guān)注自己的專業(yè)化發(fā)展。

2.師資培訓(xùn)不到位。師資隊伍建設(shè)、選拔、上崗之后，由于文化課在藝術(shù)高職院校中的地位一直難以獲得重視，因而對所配備師資的進一步崗位培訓(xùn)也往往做得不到位，令文化課教師失去了不少專業(yè)化發(fā)展的機會。需要承認的是，我國當前藝術(shù)高職院校文化課教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀遠不如國際公認的標準。有鑒于此，我們迫切需要通過崗位培訓(xùn)，使文化課教師不斷“充電”，不斷提升他們的教師素養(yǎng)和文化教學(xué)素質(zhì)。盡管我國當前已建設(shè)了近百所涵蓋藝術(shù)高職院校文化課教師培訓(xùn)的國家重點培訓(xùn)基地，但這些基地在為藝術(shù)高職院校培訓(xùn)文化課教師方面還存在從培訓(xùn)理念到內(nèi)容、模式等諸多方面的問題。這些問題如果解決不好，勢必影響針對藝術(shù)高職院校文化課教師的培訓(xùn)水平，也勢必影響他們的專業(yè)化發(fā)展水平，從而最終影響藝術(shù)高職院校文化課的整體教學(xué)質(zhì)量和在校學(xué)生的文化素質(zhì)。

總而言之，當前我國藝術(shù)高職院校文化課教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀堪憂。授課對象的特殊性一時之間難以改變，這就要求文化課教師的專業(yè)化發(fā)展水平主動適應(yīng)他們的需求，進而進行調(diào)整。藝術(shù)高職院校對文化課程的設(shè)置、建設(shè)缺陷問題不僅需要院校管理層的正視和解決決心，更需要文化課教師在相對不利的課程教學(xué)環(huán)境中不斷挖掘課程價值和教師的自我價值。教師選拔機制和師資培訓(xùn)機制的結(jié)構(gòu)性問題已經(jīng)從根本上制約了藝術(shù)高職院校文化課教師專業(yè)化的發(fā)展，這不僅需要教學(xué)行政主管部門加強專職專任文化課教師聘任的規(guī)范化建設(shè)，而且還需要集中全社會的優(yōu)秀教育和培訓(xùn)資源，加強對教師專業(yè)化發(fā)展所需的各項學(xué)術(shù)能力、業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，使其在教學(xué)實踐中自主、自信地提升專業(yè)化發(fā)展水平。

[參考文獻]

[1]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2003.