導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)報(bào)告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、財(cái)務(wù)管理學(xué)案例實(shí)訓(xùn)實(shí)施情況

（一）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

本實(shí)訓(xùn)主要包括以下內(nèi)容：（1）籌資決策案例分析實(shí)訓(xùn)。（2）項(xiàng)目投資決策案例分析實(shí)訓(xùn)。（3）營運(yùn)資金管理案例分析實(shí)訓(xùn)。（4）利潤分配決策案例分析實(shí)訓(xùn)。（5）綜合案例分析實(shí)訓(xùn)。（6）案例分析結(jié)果匯報(bào)。以上前四個模塊講義各附3個大型案例。

（二）組織實(shí)施

每班學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師要求，以8-10人為一組成立財(cái)務(wù)管理案例模擬實(shí)訓(xùn)小組，組內(nèi)再進(jìn)行合理分工，推舉一人為小組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組內(nèi)實(shí)訓(xùn)任務(wù)協(xié)調(diào)和實(shí)訓(xùn)結(jié)果匯報(bào)。

（三）模擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)度

學(xué)生的課堂實(shí)訓(xùn)時(shí)間是8課時(shí)，課后需要有20課時(shí)的時(shí)間去完成講義的各模塊案例任務(wù)，寫在實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊上。

（四）考核內(nèi)容與方法

財(cái)務(wù)管理學(xué)案例模擬實(shí)訓(xùn)成績分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五檔。根據(jù)學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)期間的實(shí)際表現(xiàn)和作業(yè)成果進(jìn)行評價(jià)，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)過程管理，綜合考查學(xué)生的課堂實(shí)訓(xùn)情況、課堂案例完成情況和綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告編制質(zhì)量評分。（1）平時(shí)成績占20%。（2）課堂范圍內(nèi)小組案例作業(yè)及表現(xiàn)占30%。（3）綜合實(shí)訓(xùn)PPT匯報(bào)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告書、實(shí)訓(xùn)總結(jié)占50%。

二、財(cái)務(wù)管理學(xué)案例實(shí)訓(xùn)使用效果對比及差異原因剖析

（一）實(shí)訓(xùn)參與度對比

從上圖可以看出學(xué)生的參與度教改前后發(fā)生了很大的變化，教改優(yōu)化后學(xué)生總是參與實(shí)訓(xùn)和經(jīng)常參與度都有了顯著提升。主要原因總結(jié)如下：（1）案例實(shí)訓(xùn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們普遍認(rèn)為老師在實(shí)訓(xùn)階段運(yùn)用大量國內(nèi)外現(xiàn)實(shí)案例，啟發(fā)了學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)管理學(xué)已學(xué)過的理論去解釋具體案例并找出財(cái)務(wù)問題的解決方法，這種案例實(shí)訓(xùn)的方法通俗易懂并且實(shí)用，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們樂意參與到實(shí)訓(xùn)中來。（2）團(tuán)隊(duì)精神的督促作用在實(shí)訓(xùn)中成效顯著。教改前采用每個學(xué)生各自做題目訓(xùn)練的方式，這樣他們只負(fù)責(zé)“各掃自家門前雪”，由于每個學(xué)生自控力不一樣，對自己學(xué)習(xí)的要求高低不一，造成大家的實(shí)訓(xùn)參與積極程度不一樣。教改優(yōu)化后采用分小組的“頭腦風(fēng)暴法”對實(shí)體上市公司的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，強(qiáng)化訓(xùn)練財(cái)務(wù)管理各模塊的學(xué)習(xí)，通過模擬實(shí)踐來提高學(xué)習(xí)效果。

（二）成績對比

（1）組織實(shí)施上，教改前沒有明確實(shí)訓(xùn)課程的具體組織方案，各個學(xué)生按照指導(dǎo)老師要求做自己的實(shí)訓(xùn)作業(yè)，做完提交即可。教改優(yōu)化后每班學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的要求，小組協(xié)調(diào)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以強(qiáng)帶弱，共同進(jìn)步。（2）考核方式的變化帶來的成績提升。教改前成績以學(xué)生的到課率作為平時(shí)成績，最終提交的實(shí)訓(xùn)作業(yè)作為課程成績，考核方式單一。前述教改后考核方式有助于學(xué)生成績的提升。

（三）掌握程度對比

（1）教改優(yōu)化后，本課程更加注重“理論聯(lián)系實(shí)際”，將相關(guān)知識與現(xiàn)實(shí)案例相結(jié)合，鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)、發(fā)散思考、集體討論，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)較為抽象的財(cái)務(wù)管理學(xué)知識過程中可能出現(xiàn)的“死讀書，讀死書”的尷尬境地，真正的做到了學(xué)以致用。（2）案例實(shí)訓(xùn)借助教改優(yōu)化項(xiàng)目將相關(guān)的教學(xué)資源分享到網(wǎng)絡(luò)平臺，便于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中查找理論依據(jù)。找上市公司近三年數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的方式也激發(fā)同學(xué)搜集實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，進(jìn)入角色，主動學(xué)習(xí)。（3）會計(jì)學(xué)專業(yè)作為經(jīng)濟(jì)系的應(yīng)用型專業(yè)，符合獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合更為優(yōu)化的課程建設(shè)，為歷來學(xué)風(fēng)濃厚的會計(jì)學(xué)專業(yè)掌握理論知識提供了更為便捷的途徑。

三、結(jié)語

總之，案例實(shí)訓(xùn)不僅符合財(cái)務(wù)管理學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程特點(diǎn)，更順應(yīng)了整個獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，實(shí)施意義重大。本文只是根據(jù)一屆學(xué)生的應(yīng)用，設(shè)置教改前的實(shí)訓(xùn)情況作為參照組，結(jié)論難免偏頗，希望能拋磚引玉，以學(xué)習(xí)同行更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)做精做好。

作者:陳蘭艷 單位:南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院

篇2

學(xué)生主體地位的教學(xué)方法,是目前我院財(cái)務(wù)管理教學(xué)的主要方法。這種單項(xiàng)信息傳輸方式最大的弊端是缺乏雙向交流,學(xué)生的主體地位缺失,輕視學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)設(shè),因此不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,學(xué)生只能被動地接受繁多的書本知識。這種以教材為中心,理論知識傳授偏多,實(shí)踐環(huán)節(jié)較少的授課模式使學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)和發(fā)揮,致使課堂氣氛沉悶,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。

1.2教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后,涉及實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容很少

目前我國高職院校所使用的教材大部分是以西方傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理理論作為主導(dǎo),這類教材存在一些問題:(1)忽略了我國自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和我國的特殊國情等因素;(2)忽略了經(jīng)濟(jì)發(fā)展處在不同時(shí)代。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,全球網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)略、電子商務(wù)、虛擬企業(yè)經(jīng)營、電子貨幣形態(tài)的資金管理、網(wǎng)上金融等應(yīng)運(yùn)而生,資本經(jīng)營、無形資產(chǎn)的決策等重要問題已成為企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動不可缺少的內(nèi)容,又加上缺少規(guī)范的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教材和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室等,使學(xué)生得不到實(shí)踐鍛煉,畢業(yè)后難以勝任具體崗位。以南華工商學(xué)院為例,財(cái)會專業(yè)的財(cái)務(wù)管理教材采用中國注冊會計(jì)師編寫的財(cái)務(wù)成本管理教材,這種教材以應(yīng)試為主要目標(biāo),基本上沒有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,即使專業(yè)人才培養(yǎng)方案中90課時(shí)設(shè)計(jì)30課時(shí)的實(shí)訓(xùn),但由于條件的限制,實(shí)訓(xùn)條件難以仿真,一般教師授課時(shí)輔以案例或通過布置一些課后思考題和習(xí)題來鞏固課堂所學(xué)知識。另外,課程集中實(shí)訓(xùn),也就是讓學(xué)生在教室做大量的案例分析題和計(jì)算題,而這些題目通常是練習(xí)性的,學(xué)生僅需要運(yùn)用書本上的理論知識對所給的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單演算就可以解決問題,使得理論與實(shí)踐相差太遠(yuǎn),難以達(dá)到真正實(shí)訓(xùn)、提高學(xué)生技能的目標(biāo)。

1.3定量分析操作性差,實(shí)驗(yàn)條件欠缺,教學(xué)準(zhǔn)備乏力

在財(cái)會專業(yè)中,目前高職教育往往只建立了基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、會計(jì)電算化的實(shí)驗(yàn)室,財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室基本沒有。另外,也缺乏校外實(shí)訓(xùn)基地,多數(shù)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,大多數(shù)實(shí)習(xí)基地基本上以培養(yǎng)學(xué)生做賬的能力,財(cái)務(wù)管理的相關(guān)能力如財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)信息采集、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算等,在實(shí)踐實(shí)習(xí)很少涉及。以該院為例,高職院校絕大多數(shù)教師都是從本科院校畢業(yè),直接到高職院校從事財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作,沒有參加企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對企業(yè)在實(shí)際經(jīng)營管理過程中存在的財(cái)務(wù)問題缺乏理性的認(rèn)識,解決實(shí)際問題的能力也不強(qiáng)。

1.4考核評價(jià)方式單調(diào),難以考查學(xué)生實(shí)際的能力水平

傳統(tǒng)的課程考核方式一般是以期末考試為主,平時(shí)考核為輔。期末考試主要是考查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度,大多采用閉卷形式,平時(shí)考核主要包括作業(yè)和課堂表現(xiàn)。以該院為例,期末考試采用閉卷形式,占總成績的60%,平時(shí)考核占40%。但財(cái)務(wù)管理涉及的內(nèi)容和計(jì)算非常繁多,而難以在短短兩個小時(shí)的考試中完成,因此期末考試只能考核學(xué)生對于理解知識的掌握程度,難以真實(shí)反映學(xué)生真實(shí)分析問題、解決問題的能力。有些學(xué)生只是考前突擊,死記硬背也能考出較滿意的分?jǐn)?shù),直接導(dǎo)致了部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的投機(jī)取巧,有悖于教學(xué)目標(biāo)要求。因此如何設(shè)計(jì)考核方式,既能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際掌握水平,又能引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為,也是財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的關(guān)鍵一環(huán)。

2財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的內(nèi)容

2.1財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的項(xiàng)目化

根據(jù)財(cái)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職財(cái)務(wù)管理課程定位及教學(xué)要求,在教學(xué)上打破以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,以財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作中的項(xiàng)目任務(wù)為中心重新組織課程內(nèi)容。以就業(yè)為導(dǎo)向,以財(cái)務(wù)管理崗位為核心,設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù),讓學(xué)生在操作財(cái)務(wù)管理各項(xiàng)目的過程中完善理論知識,并提高其職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。對于財(cái)務(wù)管理課程的每一個項(xiàng)目可以從職業(yè)能力、內(nèi)容安排、能力要求、任務(wù)分配、調(diào)查分析和項(xiàng)目評價(jià)等6個方面來設(shè)計(jì),以項(xiàng)目投資決策項(xiàng)目為例,其項(xiàng)目化之后的內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1。這種以就業(yè)為導(dǎo)向,以財(cái)務(wù)管理崗位為核心,設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,讓學(xué)生在完成財(cái)務(wù)管理各項(xiàng)目的過程中完善財(cái)管理論知識,提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作,分析問題、解決問題的能力。

2.2引入ERP沙盤實(shí)訓(xùn),加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)

高職院?？梢酝度胍欢ㄙY金構(gòu)建ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室,ERP模擬沙盤是針對代表先進(jìn)的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術(shù)—ERP(企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)),設(shè)計(jì)的角色,體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)平臺,涉及一個制造型企業(yè)的戰(zhàn)略管理、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)能力與安排、物料需求計(jì)劃、資金需求計(jì)劃、市場與銷售、財(cái)務(wù)分析等各個方面的信息。ERP模擬沙盤教具主要包括6張沙盤盤面,代表六個相互競爭的模擬企業(yè)?；竞w了企業(yè)運(yùn)營的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié):戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理等，這幾個部分為設(shè)計(jì)主線,把企業(yè)運(yùn)營所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則,由學(xué)生組成六個相互競爭的模擬企業(yè),模擬企業(yè)5～6年的經(jīng)營,通過學(xué)生參與-->沙盤載體-->模擬經(jīng)營-->對抗演練—>講師評析-->學(xué)生感悟等一系列的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),其融和理論與實(shí)踐一體、集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身的設(shè)計(jì)思想,使學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動中,參悟科學(xué)的管理規(guī)律,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,全面提升管理能力。同時(shí)也對企業(yè)資源的管理過程有一個實(shí)際的體驗(yàn)。

2.3改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采用多元化的教學(xué)方法

(1)充分利用EXCEL在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用整個財(cái)務(wù)管理課程中涉及的公式和數(shù)學(xué)模型至少有100個,對于層次不高的高職院校的學(xué)生要想掌握這些晦澀的數(shù)學(xué)模型,是相當(dāng)困難的。因此,如何能較好的把EXCEL基本功能和財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容靈活有機(jī)地結(jié)合,學(xué)生可簡化其繁瑣的計(jì)算過程,而將精力集中在根據(jù)EXCEL的計(jì)算結(jié)果去分析問題、解決問題,以提高財(cái)會工作效率與效果。

(2)建立理論教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的三階段教學(xué)模式,特別重視案例教學(xué)法。財(cái)務(wù)管理課程的三階段教學(xué)模式,即理論教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。理論教學(xué)以教師講授為主,目的是使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法。而案例教學(xué)法是將已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為案例讓學(xué)生分析和研究,并提出各種解決問題方案,從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法;其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與,教師與學(xué)生互動,通過案例教學(xué)的討論和剖析,既可以幫助學(xué)生加深對理論知識的理解,又能提高學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。最后是實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),則完全以學(xué)生為主體地位,要求其獨(dú)立收集資料,完成財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)報(bào)告,教師只負(fù)責(zé)組織相關(guān)專家對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)打分。這三個階段的教學(xué)模式,關(guān)鍵是案例的引入、分析、解決問題,其成功與否直接關(guān)乎到第三階段學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。因此,教師在教學(xué)過程中要特別重視案例教學(xué)方法的應(yīng)用。

(3)結(jié)合學(xué)生心理特征引入情境模擬教學(xué)法。筆者在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,嘗試將一個班級分成8個小組,每組6～7人,以小組為單位,虛擬地分給每個小組注入一定資金,要求學(xué)生虛擬的“創(chuàng)設(shè)活動”讓學(xué)生親身體驗(yàn)作為一名財(cái)務(wù)管理人員如何在以實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化目標(biāo)的引導(dǎo)下做出合理決策。通過設(shè)計(jì)多種情景,讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)面臨籌資、投資、資本運(yùn)作、資金周轉(zhuǎn)等財(cái)務(wù)問題,讓學(xué)生自己去調(diào)研、分析問題,找出適合自己創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的決策方案。然后要求各個小組制作PPT展示其成果,由組長陳述觀點(diǎn),分析問題、解決問題的心路歷程。從2009年至今,有6屆會計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)施過該方法,其教學(xué)效果非常好,因?yàn)檫@樣的創(chuàng)業(yè)活動可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生求知欲。更難能可貴的是有兩個學(xué)生畢業(yè)之后直接將自己的方案付諸實(shí)踐,并取得相當(dāng)不錯的經(jīng)濟(jì)效益。

(4)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),建立師生、學(xué)生之間溝通的橋梁。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,財(cái)務(wù)管理的教學(xué)方法中可以充分利用這個現(xiàn)代化技術(shù),建立微信、QQ群、討論組、facebook等增加教師與學(xué)生、學(xué)生之間交流機(jī)會,增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。筆者長期建立微信、QQ群和facebook這種師生之間的溝通橋梁,除了跟同學(xué)交流財(cái)務(wù)管理的專業(yè)知識,也溝通交流生活的方方面面。從學(xué)生反映來看,教與學(xué)的效果不錯。利用這些實(shí)時(shí)通訊工具展開網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑與問題討論,是十分有效的學(xué)習(xí)、交流工具。

2.4建立財(cái)務(wù)管理課程的多元評價(jià)方式,以評價(jià)學(xué)生職業(yè)能力

篇3

財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)心得體會范文一

財(cái)務(wù)管理對我來說算是回歸本行了，這門功課早在十幾年之前就學(xué)過。但是今天再聽又有不同的感受。正如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)劉老師在課堂上講的一樣，在項(xiàng)目的運(yùn)營過程中，由于項(xiàng)目的多樣化、不確定性等諸多因素的存在，使得項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理過程中的會計(jì)核算方法、項(xiàng)目預(yù)算、項(xiàng)目成本控制等方面都有其特定的要求，因?yàn)槿绾螌⒇?cái)務(wù)控制貫穿于項(xiàng)目的整個生命周期?如何在執(zhí)行過程中尋求成本、進(jìn)度和效果之間的平衡，以及如何構(gòu)建一套將項(xiàng)目管理與財(cái)務(wù)控制有效結(jié)合的內(nèi)控系統(tǒng)?就成為項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理人員必須考慮的重要問題。

其實(shí)這門課的學(xué)問還是很深的，想當(dāng)初我們學(xué)了一年還沒怎么明白。通過在高頓教育的學(xué)習(xí)，我對重新新學(xué)習(xí)這門課雖然東西沒什么變化，可是感覺卻完全不同。以前學(xué)的時(shí)候拼命的想記住各種比率的公式和推導(dǎo)過程。而今天學(xué)習(xí)就完全放在數(shù)值背后的涵義和潛在表現(xiàn)上。11月18日-19日上海財(cái)經(jīng)大學(xué)老師會有公開課（地址：上海市中山北一路369號），針對項(xiàng)目管理中的財(cái)務(wù)控制進(jìn)行講解，你們聽了肯定會受益匪淺。這些東西是以前老師雖然講但是考試不考，不用死記硬背也死記硬背不來的東西。這可能也是此次上課的收獲。

再從另外的一個角度談一下我對財(cái)務(wù)管理的理解和疑惑。首先，我覺得財(cái)務(wù)管理是一個把企業(yè)從經(jīng)驗(yàn)管理向科學(xué)管理過渡的重要工具。就像以前的那個在國際象棋的棋盤上放小麥粒的故事一樣。國際象棋一共八八六十四個格子，如果不算過的話誰知道從一粒開始每次加多一倍的話到最后一個格子已經(jīng)是天文數(shù)字了?財(cái)務(wù)管理也一樣，不算不知道?？赡芤凰阏娴脟樢惶?。我碰到過表面上熱火朝天實(shí)際上年底還虧本的例子。不管是工作還是生活，你不理財(cái)，財(cái)不理你。我們學(xué)這兩天可能不會學(xué)到什么，能掌握這種觀念就值回學(xué)費(fèi)了。大家相信下邊都還有手下，他們可能剛剛畢業(yè)，各種比率怎么算記得滾瓜爛熟。讓他們干，給他們一個工作的機(jī)會。

我也是說得熱鬧的很，可是實(shí)際上在這十幾年的工作中反倒沒怎么用過財(cái)務(wù)管理的知識。因?yàn)樽鳛樨?cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性難以保證。從財(cái)務(wù)報(bào)表上來?連稅務(wù)局的人都不相信報(bào)表你相信?在大一點(diǎn)的企業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)通常由各個部門各自統(tǒng)計(jì)，不容易得到真是準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，特別是關(guān)鍵性敏感數(shù)據(jù)。反倒是在個體工商戶或者家庭里邊真是的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確得多。數(shù)據(jù)的問題是我的困惑，在課堂上老師講課的時(shí)候舉例用的那些簡單的數(shù)字在實(shí)際中才是的難點(diǎn)！甚至在老師講課的時(shí)候列舉數(shù)字的時(shí)候我溜號在設(shè)想怎樣得到這些數(shù)字。

我覺得上項(xiàng)目管理中的財(cái)務(wù)控制課程能得到的的收獲就是掌握更有效實(shí)施項(xiàng)目管理與財(cái)務(wù)控制的最新工具，改善項(xiàng)目的成本、預(yù)算管理，提高項(xiàng)目的投資回報(bào)率，加強(qiáng)項(xiàng)目的現(xiàn)金流管理、控制項(xiàng)目資金風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)然企業(yè)真是的數(shù)據(jù)是高級機(jī)密，一定要小心競爭對手！

財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)心得體會范文二

為期一周的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，這一周的實(shí)訓(xùn)讓我深深感到理論和實(shí)踐的巨大差異。原本自認(rèn)為財(cái)務(wù)管理這門課學(xué)得不錯，但當(dāng)模擬到真實(shí)工作環(huán)境中時(shí)，卻感到力不從心。大量的數(shù)據(jù)，業(yè)務(wù)以及分析是我完全沒有預(yù)料到的。盡管有些可以運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決，但是在許多時(shí)候并沒有想象的那么簡單和順利。整個實(shí)訓(xùn)包括以下幾個部分：

1、財(cái)務(wù)分析報(bào)告：在財(cái)務(wù)分析報(bào)告中，又包括三方面內(nèi)容：水平分析、垂直分析和財(cái)務(wù)效率指標(biāo)分析。水平分析是對連續(xù)兩年的報(bào)表歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)行橫向數(shù)據(jù)對比，通過差異額及差異率對企業(yè)經(jīng)營的變化作出分析。垂直分析是對連續(xù)兩年的報(bào)表歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過縱向的相對指標(biāo)看出各項(xiàng)目對總資產(chǎn)的影響，再通過差額比較出兩年數(shù)據(jù)間的不同而得到企業(yè)經(jīng)營狀況的差異及趨勢。財(cái)務(wù)效率指標(biāo)，通過對企業(yè)兩年的償債能力分析、營運(yùn)能力分析、盈利能力分析和增長能力分析得到企業(yè)在各個方面的能力，盡管這些指標(biāo)存在一定的誤區(qū)，但也能從一定程度上了解到企業(yè)的很多實(shí)際情況。

2、預(yù)算報(bào)表：預(yù)算報(bào)表是全面預(yù)算管理的一部分內(nèi)容，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)（銷售量、單價(jià)），先計(jì)算出銷售總額得出了預(yù)計(jì)的首先計(jì)劃；再憑借著以銷定產(chǎn)的思路，拋出庫存量，計(jì)算得到生產(chǎn)量及需要采購的量，而得到費(fèi)用支出計(jì)劃表；然后再依次算出預(yù)計(jì)直接人工、預(yù)計(jì)制造費(fèi)用、預(yù)計(jì)銷售及管理費(fèi)用，從而可填列現(xiàn)金預(yù)算表。通過上述工作，我們就可以計(jì)算得到預(yù)計(jì)的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表。

3、資金籌集管理：根據(jù)實(shí)驗(yàn)資料的要求，企業(yè)預(yù)計(jì)的借款及還款金額和時(shí)間，我們可以填制還款計(jì)劃表：由資金的總需求量減去利潤留用和折舊（非付現(xiàn)成本）剩下的就需要外部融資，正如該公司向銀行舉債。

4、投資財(cái)務(wù)可行性分析報(bào)告：該報(bào)告是假設(shè)企業(yè)投資一條新生產(chǎn)線，而在未來五年生產(chǎn)經(jīng)營而取得收益。同樣我們用以銷定產(chǎn)的思路，先根據(jù)銷售量估算出現(xiàn)金收入估算表，然后在估算出直接材料、直接人工、制造費(fèi)用銷售及管理費(fèi)用，再得出現(xiàn)金流量估算表，最后根據(jù)上述數(shù)據(jù)就可以計(jì)算得到凈現(xiàn)值、獲利指數(shù)、內(nèi)含報(bào)酬率和投資回收期這些財(cái)務(wù)指標(biāo)。再通過這些財(cái)務(wù)指標(biāo)的數(shù)據(jù)來分析得出此投資是否可行。

在我看來，第一部分必須從全局上準(zhǔn)確把握整個趨勢，并且通過一層層仔細(xì)分析，最終找出導(dǎo)致變化的因素。比如說：公司期末負(fù)債比期初增加了14.94%，主要是由于流動負(fù)債的增加，而它的增加又是因?yàn)槎唐诮杩畲蠓仙Ｖ挥羞@樣才能有針對性地對其進(jìn)行改善。除此之外我發(fā)現(xiàn)自己對企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本方法和技巧不熟練。像杜邦分析、改進(jìn)的杜邦分析都不清楚，因此在做的過程中對數(shù)字感覺很模糊，沒有十足的把握。第二部分并不難，最重要的是要細(xì)心和耐心。雖然做財(cái)務(wù)管理工作有很多相同的重復(fù)工作，但是卻是容不得一點(diǎn)馬虎的，因?yàn)橐粋€小小的錯誤也會造成重大的財(cái)務(wù)損失。

通過本次實(shí)訓(xùn)，我們理論聯(lián)系實(shí)際，不但熟悉了財(cái)務(wù)管理中所涉及的知識和問題，還讓我們掌握了如何運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)輔助工具對遇到的問題進(jìn)行分析計(jì)算，為實(shí)際工作打下良好基礎(chǔ)。在取得實(shí)效的同時(shí)，我也在實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足?？偨Y(jié)了以下幾點(diǎn)：雖然我們只是參加了短短的一周的實(shí)訓(xùn)，但在這實(shí)訓(xùn)中學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，受益匪淺。做財(cái)務(wù)管理工作，如果僅僅是學(xué)書本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，工作的經(jīng)驗(yàn)是及其重要的。實(shí)際工作過程中的各種問題不是書本就可以解答的，它需要靈活的應(yīng)用能力，把所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去?？梢哉f沒有實(shí)踐的學(xué)習(xí)是非常狹隘的，也是不利于財(cái)務(wù)管理工作的。其次，作為一名未來人員要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。財(cái)務(wù)管理工作是一門很精準(zhǔn)的工作，要求準(zhǔn)確的核算每一項(xiàng)指標(biāo)，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。再有，要有吃苦耐勞的精神和平和的心態(tài)，用積極的心態(tài)處理日常遇到的難題人際交往方面。

財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)心得體會范文三

透過我們對財(cái)務(wù)管理基本理論與基本方法的運(yùn)用和對基本技能的訓(xùn)練，有效地提高我們的綜合分析潛力。同時(shí)透過對本次實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ξ覀兯鶎W(xué)的專業(yè)知識的掌握程度以及運(yùn)用潛力進(jìn)行綜合考察，為我們即將從事的財(cái)務(wù)管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從一開始，拿到實(shí)訓(xùn)材料，看著一道道的題目，不知所措，甚至想過要放棄，到之后自己拿出財(cái)務(wù)管理的書，一個個知識點(diǎn)的查閱，理解，再運(yùn)用到具體的題目，到最后完成每個案例的問題，以及完成這篇實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)只是一種形式，但這次實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)了我自主學(xué)習(xí)的潛力，給我上了很好的一課。

在完成實(shí)訓(xùn)資料的同時(shí)，我也在實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足。在此總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

首先，作為一名未來從業(yè)者就應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識和良好的專業(yè)思維潛力，這是每個工作崗位對員工最基本的要求。

其次，作為一名未來人員要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，財(cái)務(wù)管理工作是一門很精準(zhǔn)的工作，要求準(zhǔn)確的核算每一項(xiàng)指標(biāo)，正確使用每一個公式。我們都明白，理論和實(shí)踐是不同的?；蛟S你的學(xué)業(yè)成績很不錯，但是工作潛力未必很強(qiáng)；也可能你是成績馬馬虎虎，但工作潛力很出色。

我們所學(xué)習(xí)的理論知識，對什么事情都想象的比較完善，但現(xiàn)實(shí)與理論有較大的差距，在實(shí)踐中，有許多預(yù)料不到的問題，可能在許多時(shí)候能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決，但是在許多時(shí)候并沒有想象的那么簡單和順利。理論需要假設(shè)，但是現(xiàn)實(shí)中這些假設(shè)不存在，因此許多問題，沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的我們是解決不了的。

現(xiàn)代社會是講究速度的，生活節(jié)奏快，工作節(jié)奏更快。企業(yè)當(dāng)然期望自己的員工是能將理論與實(shí)踐相結(jié)合的，說白了，既要有經(jīng)驗(yàn)又要有高學(xué)歷。如何將所學(xué)的理論知識較好的運(yùn)用到實(shí)踐中去，怎樣完成從理論到實(shí)踐的過渡是極其重要的。因此實(shí)訓(xùn)是我們大學(xué)生活的一個重要部分。這一次的實(shí)訓(xùn)雖然時(shí)間短暫，只是在校內(nèi)自主實(shí)訓(xùn)，但是依然讓我學(xué)到了許多知識和經(jīng)驗(yàn)，這些都是書本上無法得來的。透過財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)，使我們能夠更好的了解自己的不足，了解財(cái)務(wù)管理工作的本質(zhì)。

實(shí)訓(xùn)是每一個大學(xué)畢業(yè)生務(wù)必?fù)碛械囊欢谓?jīng)歷，它使我們在實(shí)踐中了解社會、在實(shí)踐中鞏固知識；實(shí)訓(xùn)又是對每一位大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識的一種檢驗(yàn)，它讓我們學(xué)到了很多課堂之外的知識，既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進(jìn)一步走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是我們走向工作崗位的第一步。

透過這次的實(shí)訓(xùn)，不僅僅從中發(fā)現(xiàn)了自身的不足，還鞏固了所學(xué)的知識，對于我一個即將畢業(yè)的大學(xué)生來說，這次實(shí)訓(xùn)能夠說是對大學(xué)四年知識的再次溫習(xí)，同時(shí)也學(xué)會了獨(dú)立思考、分析問題、解決問題以及在遇到難題時(shí)需要互幫互助。我堅(jiān)信這次實(shí)訓(xùn)將會給我以后的道路墊下良好的基石，讓我更好、更快的適應(yīng)工作。

財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)心得體會范文四

對于我們財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，平時(shí)注重理論學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐鍛煉，因此實(shí)習(xí)顯得尤為重要。在期末考試后，管理系的老師帶領(lǐng)我們大三財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)習(xí)。此次實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)目的主要是為了通過寫會計(jì)分錄、填制各種憑證到記賬、報(bào)表等一系列實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)，提高我們的實(shí)際應(yīng)用水平，使得我們能夠真正系統(tǒng)地練習(xí)財(cái)務(wù)會計(jì)核算的基本程序和具體方法，進(jìn)而加強(qiáng)對我們以前所學(xué)專業(yè)理論知識的理解，提高我們實(shí)際操作的動手能力，提高運(yùn)用會計(jì)基本技能的水平。在本次實(shí)習(xí)過程中，我們堅(jiān)持都動手的原則，系統(tǒng)掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬薄以及編制報(bào)表的會計(jì)工作技能和方法。而且對所學(xué)理論有一個較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，通過此次實(shí)習(xí)，我們將會計(jì)理論與會計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，收獲頗多。

一、扎實(shí)的理論知識是前提。在實(shí)習(xí)以前，我們總以為通過三年的學(xué)習(xí)，自身所學(xué)的會計(jì)理論知識已經(jīng)扎實(shí)，只要掌握了規(guī)律就沒什么問題。但是在實(shí)習(xí)過程中我們才發(fā)現(xiàn)，我們平時(shí)所學(xué)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在細(xì)節(jié)方面更是錯誤百出。此外，我們根據(jù)相關(guān)的實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)資料，在填寫原始憑證、記賬、編制各種帳表時(shí)屢屢受阻，回想原因，大多都因?yàn)槠綍r(shí)理論知識掌握不扎實(shí)，經(jīng)不住實(shí)戰(zhàn)的考驗(yàn)，這也是我們在本次實(shí)習(xí)過程中得到的一個重要教訓(xùn)。

二、理論聯(lián)系實(shí)踐是關(guān)鍵。通過此次的實(shí)習(xí)過程我們還發(fā)現(xiàn)，僅僅有熟練的理論知識對于我們來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為學(xué)習(xí)了這么長時(shí)間的我們，可以說對有關(guān)會計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但是在這次實(shí)習(xí)過程中仍然很吃力，這是我們認(rèn)識到會計(jì)理論如果離開實(shí)踐過程皆為零，實(shí)際操作性和實(shí)踐性對于會計(jì)人員來說至關(guān)重要，離開實(shí)踐環(huán)節(jié)理論只是紙上談兵。

篇4

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化以及競爭的加劇，企業(yè)對財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)要求越來越高，而大學(xué)期間學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識比較有限，實(shí)踐鍛煉的機(jī)會較少，導(dǎo)致學(xué)生動手能力較差，在畢業(yè)找工作時(shí)不被錄用的現(xiàn)象屢見不鮮。

1.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。

由于現(xiàn)代企業(yè)之間的競爭，對高校的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，企業(yè)更加重視經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致企業(yè)對高校的學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)積極性不高，多數(shù)企業(yè)不愿讓學(xué)生真正深入生產(chǎn)一線，介入企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行的核心過程。尤其是近幾年財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生招生數(shù)量迅速增長，對實(shí)踐教學(xué)場所和條件提出了更高的要求，一般企業(yè)不愿接納學(xué)生去實(shí)習(xí)。另外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)都安排在大四年級進(jìn)行，學(xué)生由于考研、就業(yè)等多種因素的影響，造成部分學(xué)生對實(shí)習(xí)投入縮水，實(shí)踐能力培養(yǎng)效果受到影響。

2.實(shí)踐教學(xué)效果不理想。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)是通過深入生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)來完成的。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，教師很難及時(shí)準(zhǔn)確地對所指導(dǎo)的學(xué)生逐一跟蹤檢查，學(xué)生實(shí)踐成績的評定一般根據(jù)出勤情況、實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，最后上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告或小論文判斷，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀性和創(chuàng)造性，同時(shí)也忽視了實(shí)踐過程中創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

3“.雙師型”的師資隊(duì)伍不足。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)對指導(dǎo)教師要求要有扎實(shí)的理論知識，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而各高校從事財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師過去絕大部分都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)和研究工作的，從校門進(jìn)校門，沒有參加過企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐，對企業(yè)實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問題認(rèn)識不足，缺乏解決實(shí)際問題的能力。

4.案例教學(xué)方法應(yīng)用不足。

案例教學(xué)是一種雙向互動式的教學(xué)模式，要求教師有深厚的理論知識和豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并具備充分調(diào)動學(xué)生積極性及完成課堂教學(xué)任務(wù)的能力。而大部分高校教師都沒有在企業(yè)真正從事財(cái)務(wù)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，因此對案例的現(xiàn)實(shí)性缺乏把握，在指導(dǎo)實(shí)踐實(shí)習(xí)過程中顯得力不從心。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括實(shí)習(xí)（認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）、專業(yè)實(shí)訓(xùn)（財(cái)務(wù)基本技能實(shí)訓(xùn)、納稅籌劃模擬實(shí)訓(xùn)、公司理財(cái)綜合模擬）、ERP綜合模擬實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)論文四大塊。財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)構(gòu)建以現(xiàn)場形式進(jìn)行的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，以財(cái)務(wù)信息技術(shù)為主要手段實(shí)現(xiàn)的模擬實(shí)訓(xùn)，以目標(biāo)實(shí)現(xiàn)形式進(jìn)行的畢業(yè)論文等形式的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)。

為了提高學(xué)生就業(yè)的競爭力，校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)一般安排在大一、大二學(xué)年相關(guān)課程結(jié)束后進(jìn)行。具體包括有：

（1）會計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)。

安排在初級會計(jì)課程結(jié)束后。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有賬戶的設(shè)置方法，借貸記賬法的應(yīng)用，會計(jì)憑證的填制與審核，登記會計(jì)賬薄和基本的財(cái)務(wù)報(bào)表編制等。通過實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)際操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，加深學(xué)生對會計(jì)核算基本原則和方法的理解；熟練掌握財(cái)務(wù)工作的基本技能；掌握有關(guān)企業(yè)基本的賬務(wù)處理和報(bào)表的編制，為學(xué)生走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）財(cái)務(wù)管理基本技能實(shí)訓(xùn)。

安排在財(cái)務(wù)管理原理課程結(jié)束后2周時(shí)間。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是財(cái)務(wù)管理的基本觀念貨幣時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值的衡量以及財(cái)務(wù)基本函數(shù)的計(jì)算機(jī)操作。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能利用電腦系統(tǒng)地掌握EXCEL的基本操作、財(cái)務(wù)計(jì)劃模型設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)預(yù)測模型設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)分析模型設(shè)計(jì)等操作，從而提高學(xué)生的動手操作能力。

（3）財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)。

安排在財(cái)務(wù)分析課程結(jié)束后或在課程中進(jìn)行。分析內(nèi)容有資產(chǎn)負(fù)債表分析、償債能力分析、營運(yùn)能力分析、獲利能力分析、現(xiàn)金流量分析、持續(xù)發(fā)展能力分析、業(yè)績評價(jià)等。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生更好地理解報(bào)表中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)所代表的意義，用全面正確的財(cái)務(wù)分析方法來評價(jià)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的好壞、經(jīng)營能力的高低及企業(yè)發(fā)展前景，找出企業(yè)管理中存在的問題，從而作出正確的決策。

（4）財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)操作實(shí)訓(xùn)。

安排在會計(jì)信息系統(tǒng)課程結(jié)束后。通過本實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能熟練使用財(cái)務(wù)軟件和網(wǎng)絡(luò)工具，熟練利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行單位財(cái)務(wù)日常業(yè)務(wù)工作，并能結(jié)合企業(yè)實(shí)際，進(jìn)行財(cái)務(wù)信息的錄入、信息存儲、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析和報(bào)表編制等。

2.專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)。

（1）納稅籌劃模擬實(shí)訓(xùn)。

安排在稅法、稅收籌劃等課程結(jié)束后進(jìn)行。通過本項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握各稅種的稅法規(guī)定，應(yīng)納稅額的計(jì)算以及納稅申報(bào)的全過程。站在納稅籌劃師的角度，為指定的企業(yè)進(jìn)行納稅籌劃，使學(xué)生對納稅籌劃的全過程有親身的感受和了解，具備一個企業(yè)的納稅申報(bào)與涉稅事物的處理能力。

（2）公司理財(cái)實(shí)訓(xùn)。

公司理財(cái)實(shí)訓(xùn)是一個綜合性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)，主要包括資本結(jié)構(gòu)決策、籌資決策、項(xiàng)目投資決策、證券投資分析、營運(yùn)資金、利潤分配、全面預(yù)算、財(cái)務(wù)分析、并購與重組等內(nèi)容。通過該實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生將已學(xué)過的理財(cái)理論知識融會貫通于財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作，鞏固已學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的操作能力。

（3）ERP沙盤模擬綜合實(shí)訓(xùn)。

ERP沙盤模擬融角色扮演、情景分析和決策判斷于一體，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容模擬企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，會遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以利用所學(xué)專業(yè)知識，從專業(yè)角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、制定方案、組織實(shí)施，扮演一個財(cái)務(wù)管理師的角色，獨(dú)立提出解決各種問題的對策，從而提高學(xué)生對財(cái)務(wù)信息的分析判讀與應(yīng)用能力。

3.校外實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文。

校外實(shí)習(xí)主要有生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)，是學(xué)生對課堂所學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能通過實(shí)踐來檢驗(yàn)、鞏固、深化的過程。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生了解財(cái)務(wù)管理工作的具體操作程序和方法；掌握正確處理財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)的能力和技巧；以擴(kuò)大視野、增強(qiáng)認(rèn)識，為今后較順利地走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的全部理論課程和規(guī)定的教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的總結(jié)性實(shí)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的基本理論、基本方法、基本技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立地分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是拓展學(xué)生的專業(yè)知識，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識，目的是培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和獨(dú)立思考問題能力，以增強(qiáng)學(xué)生對社會的認(rèn)識能力、適應(yīng)能力。畢業(yè)論文是學(xué)生在校期間必須完成的重要教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生專業(yè)知識、實(shí)踐能力的綜合體現(xiàn)。通過畢業(yè)論文讓學(xué)生結(jié)合企業(yè)在經(jīng)營管理方面出現(xiàn)的問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析、研究、評價(jià)，探討提高企業(yè)經(jīng)營管理水平，提出改進(jìn)建議和方案，特別是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力以及語言表達(dá)和溝通能力。

4.社會調(diào)研和實(shí)踐。

通過社會調(diào)研和實(shí)踐，可以加深理解有關(guān)專業(yè)課的基本概念和基本理論，了解財(cái)務(wù)領(lǐng)域的研究動態(tài)和理論發(fā)展前沿，鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，鍛煉學(xué)生的綜合分析能力和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜述能力、表達(dá)能力、溝通能力及解答問題能力。

四、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的具體做法

1.樹立新的實(shí)踐教學(xué)理念。

應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)主要是為企事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專門人才。一個合格的企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員，應(yīng)熟練掌握企業(yè)財(cái)務(wù)核算的基本程序和方法，具有嫻熟的業(yè)務(wù)操作技能，精通企業(yè)理財(cái)之道，具有較強(qiáng)的運(yùn)籌帷幄能力。實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生技能的主要途徑，需要按照學(xué)生技能形成與發(fā)展的自身規(guī)律，并根據(jù)技能形成不同階段的特點(diǎn)，科學(xué)安排實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容，構(gòu)建一個有利于學(xué)生能力發(fā)展和技能逐步養(yǎng)成的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.重視對實(shí)踐成果的考評。

學(xué)生實(shí)踐能力的形成是量的積累過程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核不僅要重視學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力，而且要讓學(xué)生在實(shí)踐及實(shí)習(xí)的過程中培養(yǎng)各方面的能力。對學(xué)生既要有量化考核，如實(shí)踐報(bào)告或小論文的字?jǐn)?shù)，是否準(zhǔn)時(shí)完成實(shí)踐項(xiàng)目等；又要有質(zhì)的考核，如實(shí)踐內(nèi)容的真實(shí)性、實(shí)踐報(bào)告或小論文的完成質(zhì)量等?？荚u可以多種方式進(jìn)行。如可以采用自評與互評相結(jié)合的方式；也可以采用小組形式進(jìn)行；可采用以學(xué)生取得的一些職業(yè)資格證書、國家及省級證書折算成學(xué)分，代替相關(guān)課程；也可采用現(xiàn)場演示、讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐成果的介紹及現(xiàn)場答辯等方式，全面考查實(shí)踐教學(xué)的情況。

3.提高實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍質(zhì)量。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師要求較高，既應(yīng)具有豐富的財(cái)務(wù)理論知識，又應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因此必須加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理教師隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。為了更好地解決實(shí)踐教學(xué)師資問題，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地安排教師定期到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研或掛職鍛煉，提高教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力；或在相關(guān)上市公司、會計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、證券公司等兼職；建立實(shí)踐教學(xué)激勵和約束機(jī)制，充分調(diào)動教師參與實(shí)踐教學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。通過多種方式，提高實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍質(zhì)量和水平。

篇5

《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革應(yīng)該圍繞著高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、服務(wù)意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠從事籌資、投資、資金營運(yùn)、收益分配、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制和財(cái)務(wù)分析等工作，具有合格的專業(yè)知識和較強(qiáng)的專業(yè)能力，并具備一定的創(chuàng)新能力的會計(jì)專門人才。

二、《財(cái)務(wù)管理》課程的定位

高職《財(cái)務(wù)管理》課程的育人思路就是以就業(yè)為導(dǎo)向，課程及教學(xué)內(nèi)容體系以應(yīng)用為特征，在教學(xué)中不再強(qiáng)調(diào)知識和理論的系統(tǒng)性及完整性，而應(yīng)以學(xué)生能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識的針對性和實(shí)用性，也就是說就業(yè)導(dǎo)向特色鮮明，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)定位與能力培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理活動是指根據(jù)資金運(yùn)動的規(guī)律，對企業(yè)經(jīng)營活動過程中從資金的籌集開始、對資金的使用和分配進(jìn)行管理和分析，以提高資金使用效率的一項(xiàng)管理活動。財(cái)務(wù)管理的實(shí)質(zhì)是對企業(yè)經(jīng)營過程中的財(cái)務(wù)活動進(jìn)行有效的組織和管理，并正確地處理財(cái)務(wù)活動中的各種財(cái)務(wù)關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理目標(biāo)的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動。

三、目前《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中存在的問題

1、現(xiàn)有教學(xué)模式偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前我們的《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)仍是傳統(tǒng)的偏重理論教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對理論知識和計(jì)算公式的掌握，而對于理論知識和計(jì)算公式如何運(yùn)用到實(shí)際中則很少涉及。學(xué)生只會運(yùn)用計(jì)算公式計(jì)算相應(yīng)的指標(biāo)，卻不知道如何運(yùn)用已學(xué)知識來分析和解決企業(yè)經(jīng)營中的實(shí)際問題，即缺乏靈活運(yùn)用知識的能力。因此很多學(xué)生學(xué)完《財(cái)務(wù)管理》，只是死記了一堆公式，財(cái)務(wù)管理對企業(yè)管理的重要性，實(shí)用性，學(xué)生根本體會不到。我國高職高專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型的專門人才，所謂的“應(yīng)用型人才”簡單理解就是能夠?qū)W以致用，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)踐操作性，這就要求在日常的授課過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足這一目標(biāo)的要求。

2、現(xiàn)有教學(xué)手段無法調(diào)動學(xué)生的積極性

目前大多數(shù)高職院校針對會計(jì)電算化專業(yè)的理論教學(xué)課時(shí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)比約為1：1，但在實(shí)際教學(xué)過程中實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)則嚴(yán)重不足。由于《財(cái)務(wù)管理》課程是一門集多種學(xué)科為一體的課程，涉及的理論比較多，公式比較多，比較抽象，老師的教學(xué)手段就顯得尤為重要。多數(shù)老師在《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)過程中，還是采用講授法為主的教學(xué)手段。老師辛辛苦苦在講臺上講著，學(xué)生們卻似懂非懂，只能勤奮地記筆記，以期背下來應(yīng)付考試。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓本就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的高職學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師做了無用功。當(dāng)然也有一些教師，在教學(xué)中也引入了實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，但卻沒有起到應(yīng)有的效果，一方面高職學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的主動性，不習(xí)慣自己主動思考問題，于是常常是老師布置的案例，最后老師拿出解決的辦法，即自問自答。另一方面是由于實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容選取不當(dāng)，《財(cái)務(wù)管理》課程的案例資料大多來源于教科書上，主要針對于上市公司及國有大型企業(yè)，少有針對于中小企業(yè)的案例，讓學(xué)生覺得財(cái)務(wù)管理工作似乎很“高大上”，只有上市公司及國有大型企業(yè)才需要財(cái)務(wù)管理，其實(shí)大多數(shù)的中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平還是較低，更需要適合于中小企業(yè)的高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理人才。一方面是社會對能熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)管理知識的會計(jì)電算化人才的需求，一方面是學(xué)生對《財(cái)務(wù)管理》課程的冷漠應(yīng)付，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)難免落空。

四、《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革的具體措施

1、改進(jìn)教學(xué)模式，圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）利用情境教學(xué)法。教師在《財(cái)務(wù)管理》課堂上，可以通過設(shè)計(jì)仿真的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與在企業(yè)工作一樣，讓他們實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，從原先的被動接受知識者的角色轉(zhuǎn)換為主動參與者的角色，通過工作實(shí)踐掌握理論知識。例如，在理解資金時(shí)間價(jià)值的概念和進(jìn)行計(jì)算時(shí) ，可以將身邊人貸款買房，貸款上學(xué)的事情作為教學(xué)案例。教師在上課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個小企業(yè)，例如學(xué)校周邊的一個打印室。把這個打印室從開業(yè)初期的籌資活動，經(jīng)營期間的投資活動，經(jīng)營過程中的資金營運(yùn)活動，資金分配活動都設(shè)計(jì)進(jìn)我們的教學(xué)內(nèi)容，使《財(cái)務(wù)管理》課程中的抽象理論，與學(xué)生熟悉的一些實(shí)際生活中的事聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)到的東西有用和能用。把這些與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動，設(shè)計(jì)成一個個教學(xué)情境，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂講授法，學(xué)生按照教師的思維將理論知識死記硬背下來只為應(yīng)付考試，毫無學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。如果利用多種教學(xué)方法像案例教學(xué)法、小組討論法、角色扮演法、師生互動法等都可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法是會計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)方法中最為有效的方法，能將抽象的理論知識，轉(zhuǎn)化為實(shí)際中實(shí)實(shí)在在的例子。在案例教學(xué)中，應(yīng)以專門針對解決中小企業(yè)在財(cái)務(wù)管理中遇到的問題而設(shè)置的案例為主，因此教師在選擇案例時(shí)，應(yīng)盡量實(shí)地調(diào)查企業(yè)的財(cái)務(wù)信息，以保證教學(xué)案例的可操作性。在應(yīng)用這些案例時(shí)，應(yīng)鼓勵學(xué)生多動腦，勤思考，提出多種解決方案。

針對學(xué)生熟悉的身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法。學(xué)生通過對案例的分析、討論、歸納和總結(jié)，既鍛煉了邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，又提高了分析問題和解決問題的能力。對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，達(dá)到了事半功倍的效果。

教師還可以收集一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家的講課視頻，來了解國內(nèi)外最新的財(cái)務(wù)管理理論，讓這些著名的專家學(xué)者都走進(jìn)課堂，走近學(xué)生。

隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境越來越復(fù)雜，新的財(cái)務(wù)管理問題越來越多，教師應(yīng)經(jīng)常更新教學(xué)資料，教學(xué)課件。

2、完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高職院校學(xué)生的核心競爭力就是崗位適應(yīng)能力強(qiáng)，角色轉(zhuǎn)換快。加強(qiáng)核心競爭力的有效途徑就是完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。對于學(xué)生在財(cái)務(wù)管理崗位上的職業(yè)能力方面的實(shí)訓(xùn)，就是模擬企業(yè)的工作環(huán)境，模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)管理崗位和工作流程。對企業(yè)在經(jīng)營過程中涉及的籌資、投資、資金營運(yùn)、收益分配、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制、財(cái)務(wù)分析等環(huán)節(jié)進(jìn)行操作，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和動手解決問題的能力。這種模擬實(shí)訓(xùn)把學(xué)生從孤立的，枯燥的理論中解脫出來，帶給他們耳目一新的感覺。通過模擬實(shí)訓(xùn)，既較好地完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理》課程的主動性和積極性。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，我們最常見的是ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)。高職院校應(yīng)加大對校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的人力、物力、財(cái)力等方面的投入。

3、完善校外實(shí)習(xí)教學(xué)

篇6

隨著《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》的相繼，許多地方性本科院校開始著手往應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型。在這樣的形勢下，地方普通高校原有的傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，因此，必須對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，探求新的能培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的、實(shí)踐性強(qiáng)、有創(chuàng)新能力的高技能財(cái)務(wù)管理人才的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方案。

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是將學(xué)校與企業(yè)（行業(yè)）密切合作，將學(xué)生在校所學(xué)知識與在企業(yè)實(shí)際工作崗位要求相對接，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。這樣，培養(yǎng)出來的人才能夠適應(yīng)企業(yè)工作崗位的要求，減少了企業(yè)對新入職人員的培養(yǎng)時(shí)間和成本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯的無縫對接。因此，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式對于地方性本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校，無疑是一條很好的人才培養(yǎng)路徑。但是，在實(shí)施的過程當(dāng)中，也存在著許多問題和難點(diǎn)。這既有傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的碰撞，也有尋找合作企業(yè)的困境等問題，需要不斷地探索和研究。

一、地方性本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與定位不適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的要求。應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，既具有相應(yīng)的理論知識，又具備創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、綜合能力以及職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

許多傳統(tǒng)的地方性本科院校嚴(yán)格按照教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會對財(cái)務(wù)管理專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出的“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融、企事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才”來制定本校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。然而，應(yīng)用型本科培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理人才目標(biāo)不應(yīng)該定位在“科研”方向，因?yàn)楫?dāng)前地方性本科院校畢業(yè)的財(cái)務(wù)管理學(xué)生很少到科研單位從事科研工作。而應(yīng)該根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)既有扎實(shí)的理論知識、較寬的知識面，還要有扎實(shí)的專業(yè)技能、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力和解決實(shí)際財(cái)務(wù)問題的綜合能力的財(cái)務(wù)管理人才。

（二）教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐學(xué)時(shí)達(dá)不到應(yīng)用型本科的要求。傳統(tǒng)模式下的課程體系偏重于專業(yè)知識理論體系，實(shí)踐體系占課時(shí)少。有些院校開設(shè)的課程門數(shù)多，每門的課時(shí)少，有些教師為了上完相應(yīng)的理論內(nèi)容不得不將實(shí)踐課時(shí)用來上理論知識。還有些學(xué)校開設(shè)的課程教學(xué)內(nèi)容有交叉，比如財(cái)務(wù)管理課程和管理會計(jì)課程的很多內(nèi)容是重復(fù)的，成本會計(jì)、管理會計(jì)在一些章節(jié)上也有交叉重復(fù)，所以應(yīng)該對一些課程進(jìn)行整合優(yōu)化，減少課程的開設(shè)。受“通識教育”的影響，教學(xué)內(nèi)容仍然沒有體現(xiàn)以理論夠用為度，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果弱化，教學(xué)重心沒有向?qū)嵺`技能方面轉(zhuǎn)移。

二、應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)搭建“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)路徑的困難

工學(xué)結(jié)合講究的是“在學(xué)中做，在做中學(xué)”有利于人的協(xié)調(diào)發(fā)展，也體現(xiàn)了地方性高校教學(xué)改革的方向，從封閉的學(xué)校教育走向開放的社會教育，從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向以實(shí)踐學(xué)習(xí)為主，從學(xué)科體系教學(xué)轉(zhuǎn)向職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。就財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，應(yīng)以職業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和中小企業(yè)需求的財(cái)務(wù)管理人才。但是在探求工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的道路上遇到許多困難。

（一）建立校外實(shí)習(xí)基地流于形式。將學(xué)生的職業(yè)教育放到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行培養(yǎng)，無疑是符合工學(xué)結(jié)合理念的。有不少院校也在積極地加強(qiáng)與地方企業(yè)建立合作關(guān)系。但是，由于財(cái)務(wù)部門是每個企業(yè)的核心部門，掌握著企業(yè)的商業(yè)秘密，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)過程中無法掌握到企業(yè)的籌資、投資、利潤分配、營運(yùn)資金管理等經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)。在校企合作中，企業(yè)并不是按照學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)來安排學(xué)生參與企業(yè)的經(jīng)營管理工作，而是希望學(xué)校和學(xué)生能夠馬上幫助企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益，取得更多的收益?；蛘咧幌Ｍ麑W(xué)生到一線崗位做非技術(shù)性工作，滿足企業(yè)季節(jié)性用工需要。

另外，企業(yè)的管理部門和財(cái)務(wù)部門一般只能接納2-3個學(xué)生，而與學(xué)校建立合作關(guān)系的單位有限，所以財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)中得到的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)也是有限的。所建立的校外實(shí)習(xí)基地沒有發(fā)揮應(yīng)有的在工作過程中培養(yǎng)學(xué)生的目的。

（二）校內(nèi)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有待改進(jìn)。有的高校把財(cái)務(wù)管理專業(yè)偏向于會計(jì)崗位，所以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上與會計(jì)專業(yè)的區(qū)別不大，授課教師也一再地強(qiáng)調(diào)會計(jì)基礎(chǔ)操作的重要性，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)還是只有會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，沒有體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的崗位特征。而有的高校又把財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)傾向于金融業(yè)的崗位，開設(shè)模擬證券操作等實(shí)訓(xùn)。沒有按照財(cái)務(wù)管理崗位要求進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，沒有建立財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室，沒有購買相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)軟件。

（三）“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。教師隊(duì)伍建設(shè)是每一個院校都非常重視的問題。但是，現(xiàn)在很多地方院校的專任教師，從學(xué)校畢業(yè)后沒有在企業(yè)的財(cái)務(wù)管理部門工作過，直接到學(xué)校任教，缺乏財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的匱乏，也使得這部分老師在授課方面還是注重理論的講授，實(shí)踐授課學(xué)時(shí)不足，滿足不了培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的需要。另外，在社會上從事與財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的管理工作，收入上遠(yuǎn)比在校從事教學(xué)工作的老師要高，多數(shù)高層次的具有豐富財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)的人員，不會輕易離開財(cái)務(wù)管理崗位選擇教師崗位。因此，學(xué)校想要招聘到具有豐富財(cái)務(wù)管理工作經(jīng)驗(yàn)的人員非常困?y。這就意味著在當(dāng)前的環(huán)境下要培養(yǎng)出動手能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)，契合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和需求的財(cái)務(wù)管理人才是十分困難的。

三、“工學(xué)結(jié)合”財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的路徑設(shè)計(jì)

根據(jù)建立應(yīng)用型本科的需要，結(jié)合目前本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)開展“工學(xué)結(jié)合”面臨的困難，財(cái)務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上需要更新觀念，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以工作崗位為導(dǎo)向增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和課時(shí)，選擇符合應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)特點(diǎn)的“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)路徑。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)定位，制訂符合“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)方案。召集企業(yè)中的高級財(cái)務(wù)管理人才加入到學(xué)校的專業(yè)委員會，參與制訂財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方案，真正明確應(yīng)用型本科層次的財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)崗位、應(yīng)具備的能力和知識素養(yǎng)，見表1。在課程的課時(shí)分配上，加大實(shí)踐課時(shí)比例，滿足實(shí)踐教學(xué)需要。

廣西外國語學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，一直按照構(gòu)建應(yīng)用型本科的要求來調(diào)整和修改，2013級財(cái)務(wù)管理本科的人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的21.2%，2015級實(shí)踐學(xué)時(shí)占比提高到了24 %。

（二）以財(cái)務(wù)管理等核心課程為主線，開展工作項(xiàng)目與任務(wù)為導(dǎo)向的課程改革。第一，對核心課進(jìn)行課程改革。擯棄原有的以知識講授為主、以教師授課為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索一條以項(xiàng)目為支撐、以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)生實(shí)踐為主、教師講授為輔的核心課程改革之路。邀請企業(yè)高級財(cái)務(wù)管理人員和行業(yè)專家參與專業(yè)核心課程的改革，課程理論知識應(yīng)與企業(yè)崗位技能需要相對接，使學(xué)生學(xué)到的理論知識能運(yùn)用到實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作當(dāng)中。比如財(cái)務(wù)管理課程，可以將籌資、投資、股利分配、營運(yùn)、預(yù)算、財(cái)務(wù)分析等項(xiàng)目分成不同的任務(wù)，在授課過程中，讓學(xué)生分組完成相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中得到鍛煉，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性以及職業(yè)能力。

第二，整合課程教學(xué)內(nèi)容。重新理順財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、計(jì)算機(jī)在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用等課程內(nèi)容。這幾門課程在教材的編寫上都有一些內(nèi)容相重疊，比如財(cái)務(wù)管理課程和財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程都有“財(cái)務(wù)分析”這部分，而財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程就是注重“財(cái)務(wù)分析”的，所以，在財(cái)務(wù)管理課程中“財(cái)務(wù)分析”應(yīng)略講，把余出的理論學(xué)時(shí)放到實(shí)踐學(xué)時(shí)。加大核心課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)部分，注重讓學(xué)生多練習(xí)、多分析、多思考、多實(shí)踐。

（三）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，開展“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練。努力構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的實(shí)踐技能培養(yǎng)體系。

1.開展財(cái)務(wù)管理專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。（1）專業(yè)介紹。廣西外國語學(xué)院在每一屆新生入學(xué)的第三周就以班級為單位，以講師以上職稱的專任教師為主，對新生進(jìn)行專業(yè)教育，幫助學(xué)生認(rèn)識財(cái)務(wù)管理專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、工作崗位要求、需要持有的職業(yè)資格證、需要掌握的法律體系以及本專業(yè)對學(xué)生的基本要求，等等。（2）社會實(shí)踐。鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間或假期參加社會實(shí)踐鍛煉，可以將實(shí)踐鍛煉貫穿到大學(xué)的四年當(dāng)中，甚至作為一門課程來要求學(xué)生完成。比如：廣西外國語學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，規(guī)定學(xué)生必須利用課余時(shí)間完成3個學(xué)分的“創(chuàng)新實(shí)踐”課程，學(xué)生通過提交在企業(yè)的實(shí)踐證明、參與社會公益活動證明、考取職業(yè)資格證書、撰寫實(shí)踐調(diào)查報(bào)告或研究報(bào)告等方式來修完該課程。

2.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐分析能力。對財(cái)務(wù)管理、高級財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、投資學(xué)等課程，實(shí)施案例教學(xué)，通過一些熱點(diǎn)案例來提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生參與案例分析、案例討論，學(xué)生通過查找資料、分析資料、獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)理論知識來解決問題，提出解決方案，從而提高學(xué)生的實(shí)踐分析能力。

3.參加第二課堂學(xué)習(xí)。主要是鼓勵學(xué)生參與各種專業(yè)比賽，來提高學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力。例如，全國高校企業(yè)競爭模擬大賽區(qū)域賽、國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽、全國管理決策模擬大賽、用友杯財(cái)務(wù)會計(jì)比賽以及財(cái)稅知識大賽等賽事，也能充分地訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識，提高學(xué)生的動手能力和操作能力。

4.多證合一。為適應(yīng)企業(yè)的用人需要，鼓勵學(xué)生考取相關(guān)的職業(yè)資格或職業(yè)技能等級證書，并將相應(yīng)考證課程融入人才培養(yǎng)方案中。比如：國際財(cái)務(wù)管理師證、會計(jì)從業(yè)資格證書、會計(jì)初級等級證書、證券職業(yè)資格證書等，開設(shè)的課程基本可以滿足學(xué)生考取上述職業(yè)資格證的要求，使得學(xué)生一畢業(yè)除了持有畢業(yè)證書外，還有相應(yīng)的職業(yè)資格證書，提高學(xué)生的社會競爭能力。廣西外國語學(xué)院鼓勵學(xué)生在校內(nèi)參加職業(yè)資格證的考試，以學(xué)生專業(yè)社團(tuán)為龍頭，開展與這些職業(yè)資格證有關(guān)的知識競賽、公益考證培訓(xùn)等，在校內(nèi)營造一種復(fù)習(xí)考證的氛圍。同時(shí)，目前正積極籌備將國際財(cái)務(wù)管理師證的考證活動引入廣西，方便學(xué)生考取該證。

（四）建立“雙師型”的教學(xué)隊(duì)伍。財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資隊(duì)伍的素質(zhì)與建設(shè)，直接影響到財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)，不但需要精通財(cái)務(wù)管理理論知識的優(yōu)秀教師，還需要有在企業(yè)有多年管理經(jīng)驗(yàn)的高級財(cái)務(wù)管理人才。因此，亟須建立一支理論水平和實(shí)踐管理能力都具備的“雙師型”師資隊(duì)伍。需要通過對內(nèi)培養(yǎng)、外派學(xué)習(xí)、對外引進(jìn)等多種方式和途徑，打造一支高素質(zhì)的適應(yīng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才教學(xué)的專兼職師資隊(duì)伍。

學(xué)?？梢詣?chuàng)造條件，鼓勵缺乏企業(yè)實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)的年輕教師利用假期到校企合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)或者是“以老帶新”從企業(yè)聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師帶年輕的教師開展教學(xué)科研工作；聘請企業(yè)高級財(cái)務(wù)管理者作為學(xué)校的客座教授，參與學(xué)校財(cái)務(wù)管理有關(guān)的研究課題或作為“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的指導(dǎo)老師，同時(shí)，在校開展主題演講。長期聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員作為學(xué)校的兼職教師，定期到校指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作或者上實(shí)訓(xùn)課程。

篇7

(一)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)過程中沒有得到應(yīng)有的重視財(cái)務(wù)管理根據(jù)相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過一定的研究方法與工具，形成了較為完善的系統(tǒng)知識架構(gòu)，是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，這種特點(diǎn)決定了財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)不能實(shí)行單一方式，要采用理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的方法，使學(xué)生通過理論知識的學(xué)習(xí)培養(yǎng)系統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理理念，又能通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)來掌握知識的應(yīng)用。但由于財(cái)務(wù)管理知識內(nèi)容較多，并且受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響和教學(xué)條件的限制，大多數(shù)院校還普遍沿襲了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，教師習(xí)慣于用注入式、滿堂灌的方式講授理論知識，而忽視了實(shí)訓(xùn)教學(xué)。即使有實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但大部分教師還是沿用了傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，主要是采用做課后習(xí)題、分析相關(guān)案例等方式，這些實(shí)訓(xùn)雖然滿足了一部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，但學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中基本上還是就題論題，以理論知識的學(xué)習(xí)為主要目的，學(xué)生實(shí)際上并沒有得到感性上的認(rèn)識，這種實(shí)訓(xùn)效果顯然不高。

(二)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)在財(cái)務(wù)管理課程中沒有得到相應(yīng)的重視，縱然補(bǔ)充了一些有限的實(shí)訓(xùn)課程，但傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方法主要強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的培養(yǎng)，較少涉及知識的應(yīng)用，因而還不能稱之為實(shí)踐。并且，財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)在實(shí)際工作中要相對復(fù)雜得多，其影響因素眾多，不可能完全具有理論知識中的假設(shè)前提，其業(yè)務(wù)處理也相對困難，因而造成許多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與實(shí)踐操作能力不一致。要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生對財(cái)務(wù)管理理論知識的感性和理性認(rèn)識，離不開財(cái)務(wù)管理實(shí)踐檢驗(yàn)，而這又需要一定的實(shí)踐平臺。但目前高校不可能都具有這樣的資源，即便有一定的實(shí)習(xí)基地提供實(shí)踐條件，指導(dǎo)教師可能也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)習(xí)基地的工作人員在理論知識上也無法滿足教學(xué)要求，這種情形使學(xué)生不能真正理解財(cái)務(wù)管理知識。

(三)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中沒有體現(xiàn)與其他課程的聯(lián)系財(cái)務(wù)管理工作是企業(yè)管理的一個重要組成部分，是根據(jù)財(cái)經(jīng)法規(guī)制度，按照財(cái)務(wù)管理的原則，組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動，處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作。與其他的管理職能一樣，財(cái)務(wù)管理和企業(yè)其他的職能管理有著非常密切的聯(lián)系，有時(shí)甚至還存在著一些交叉，因此在實(shí)務(wù)管理工作中，雖然存在著業(yè)務(wù)上的分工，但財(cái)務(wù)管理必不可少地要與其他管理工作相結(jié)合。這種特點(diǎn)決定了財(cái)務(wù)管理在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中必須要與其他課程聯(lián)系起來，這樣才能較為深刻地理解財(cái)務(wù)管理知識的內(nèi)涵，將一些獨(dú)立的知識要點(diǎn)串聯(lián)在一起。但目前大部分的實(shí)訓(xùn)教學(xué)都是局限于本課程知識內(nèi)容，財(cái)務(wù)管理也不例外，無論是通過做習(xí)題、分析案例，或采用其他傳統(tǒng)方式的實(shí)訓(xùn)，大多數(shù)是以考察財(cái)務(wù)管理的認(rèn)知為主要目的，很少涉及到其他的知識，這種實(shí)訓(xùn)模式不能加深學(xué)生對財(cái)務(wù)管理的認(rèn)識，也不可能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(四)學(xué)生缺乏實(shí)訓(xùn)的積極性我國高等教育歷來重視知識的傳授，始終強(qiáng)調(diào)知識的完整性、系統(tǒng)性，注重學(xué)生對知識掌握的數(shù)量，而忽視了學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。雖然高校在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中引進(jìn)了一些新的實(shí)訓(xùn)方式，但基本上還是以做習(xí)題、或以分析案例為主，而這些方式都是以財(cái)務(wù)管理的研究方法為工具，強(qiáng)調(diào)的是過程的運(yùn)算、結(jié)論的推理，主要還是以掌握和補(bǔ)充理論知識為主要目的，因此是以教師作為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主動性，學(xué)生只能被動地按照實(shí)訓(xùn)要求進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。這種實(shí)訓(xùn)方式使學(xué)生的知識視野局限于財(cái)務(wù)管理之中，無法全面啟發(fā)學(xué)生的思維，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更難培養(yǎng)出具有發(fā)展?jié)摿Φ木C合型財(cái)務(wù)管理人才。

二、ERP環(huán)境中的財(cái)務(wù)管理

(一)ERP沙盤介紹ERP即企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)，是指建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)化的管理思想，為企業(yè)決策層及員工提供決策運(yùn)行手段的管理平臺。ERP沙盤通過借助沙盤道具，基本再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的全過程，具有形象性的特點(diǎn)，受訓(xùn)者更易形成感性上的認(rèn)知。具體操作是將學(xué)生分成6～8個組，分別代表同一行業(yè)存在競爭關(guān)系的不同企業(yè)；每個組5～6人，分別承擔(dān)企業(yè)管理層某一角色的任務(wù)，這些角色包括CEO、CFO、COO、CSO等。整個過程一般模擬企業(yè)經(jīng)營8個會計(jì)年度左右，每年末用會計(jì)報(bào)表體現(xiàn)、分析經(jīng)營結(jié)果；然后繼續(xù)經(jīng)營下一年。該沙盤操作的內(nèi)容包括企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營管理、采購與倉儲管理、財(cái)務(wù)管理、融資及信息資源的開發(fā)和利用，涉及到企業(yè)全部經(jīng)營過程，并以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為線索，將各個相關(guān)部門、各個職能崗位有機(jī)地連接在一起，通過全面性、系統(tǒng)性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)模擬商業(yè)實(shí)戰(zhàn)，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)企業(yè)環(huán)境中，深化學(xué)生對理論知識的理解與應(yīng)用。

(二)ERP沙盤中財(cái)務(wù)管理鑒于財(cái)務(wù)活動是對企業(yè)經(jīng)營活動和狀況的反映，因此成為了企業(yè)管理活動的核心，ERP沙盤根據(jù)此特點(diǎn)，將財(cái)務(wù)活動作為沙盤的活動核心。ERP沙盤涉及到財(cái)務(wù)活動主要包括以下幾個方面：(1)企業(yè)資本的融通，ERP沙盤設(shè)計(jì)有四種融資方式，分別是銀行短期貸款、銀行長期貸款、民間融資和股東投資，在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，可通過這幾種方式籌集資金。(2)運(yùn)營資本管理，ERP沙盤將現(xiàn)金流的重要性體現(xiàn)在沙盤之中，主要涉及到應(yīng)收賬款管理、應(yīng)付賬款管理等信用決策，以及由企業(yè)的經(jīng)營活動、投資活動和籌資活動所產(chǎn)生的現(xiàn)金流管理。(3)企業(yè)的投資活動，資產(chǎn)的購置也是ERP沙盤的重要活動內(nèi)容，主要表現(xiàn)為企業(yè)在固定資產(chǎn)上的建設(shè)。(4)企業(yè)經(jīng)營活動涉及到的現(xiàn)金流變動，ERP沙盤還包括企業(yè)在生產(chǎn)運(yùn)作中的資金活動，企業(yè)在增強(qiáng)贏利能力方面的活動，如市場開發(fā)、品牌建設(shè)、產(chǎn)品開發(fā)等?？梢?，在ERP沙盤仿真企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)過程中，包涵了財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)中的基本知識。因而，將ERP沙盤引人財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)課程，可以有效解決當(dāng)前該課程的實(shí)訓(xùn)問題。

三、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程的主要內(nèi)容

(一)資本融通的沙盤實(shí)訓(xùn)融資是企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的重要活動，是企業(yè)通過支付一定的資金成本，從資本市場中獲取資金，以支持企業(yè)經(jīng)營活動的過程。在財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)活動中，主要是利用銀行貸款、股市、發(fā)行債券等方式籌集資金，而這幾種方式所需要付出的資金成本是不一樣，企業(yè)在進(jìn)行融資抉擇時(shí)，需要根據(jù)資金的用途和企業(yè)自身的資金狀況進(jìn)行判斷。ERP沙盤通過構(gòu)造幾種資本渠道，讓模擬企業(yè)在沙盤實(shí)訓(xùn)中根據(jù)自身經(jīng)營狀況進(jìn)行融資，這幾種渠道分別是銀行短期貸款、銀行長期貸款、民間融資、股東追加投資等。由于受經(jīng)營、履約、時(shí)間等風(fēng)險(xiǎn)的影響，這幾種融資渠道的資金成本是不同的，導(dǎo)致每種融資方式具有不同的特點(diǎn)，其中包括融資時(shí)間、返款時(shí)期、資金成本等。學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以借

助ERP沙盤，通過模擬企業(yè)籌集資金活動，使學(xué)生掌握不同融資渠道的資金成本計(jì)算、資本的應(yīng)用等知識，特別是可以讓學(xué)生掌握如何進(jìn)行合適的資本融資決策，保持合適的資本結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)企業(yè)價(jià)值。

(二)運(yùn)營資本管理的沙盤實(shí)訓(xùn)從某種程度上講，企業(yè)的盈利能力主要取決于資本的運(yùn)營管理能力，具體表現(xiàn)為現(xiàn)金流的周轉(zhuǎn)，一般情況下，當(dāng)資金的周轉(zhuǎn)率越高時(shí)，則代表該企業(yè)的盈利能力越強(qiáng)。要提高企業(yè)的盈利能力，就要提高包括現(xiàn)金和現(xiàn)金等價(jià)物等的流動能力，盡量制定科學(xué)的信用管理政策，加速應(yīng)收賬款的回收，并可利用一些信用條件，適當(dāng)延遲應(yīng)付賬款的支付，使企業(yè)的現(xiàn)金維持在一個適當(dāng)?shù)乃?；另外，還要加強(qiáng)存貨的管理，要通過財(cái)務(wù)控制，使企業(yè)的原材料、產(chǎn)成品保持在一個適度的空間。在ERP沙盤環(huán)境中，資本運(yùn)營管理也模擬了真實(shí)環(huán)境中的財(cái)務(wù)活動，主要包括應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款管理以及存貨管理。在模擬企業(yè)的經(jīng)營活動中，大部分銷售收入都要通過一定的信用期間才能收回，而企業(yè)在購買原材料時(shí)，也可以通過大批量或集中采購等方式利用信用，因而實(shí)訓(xùn)人員在操作過程中要進(jìn)行科學(xué)的信用決策；此外，模擬企業(yè)還要加強(qiáng)存貨管理，特別是原材料采購管理，以維持合理的現(xiàn)金流。因此，通過ERP沙盤的這些操作，可以讓學(xué)生形象地理解資本的運(yùn)營管理。

(三)資本投資管理的沙盤實(shí)訓(xùn)資本投資決策是指企業(yè)關(guān)于制定投資計(jì)劃、設(shè)定投資目標(biāo)和目標(biāo)優(yōu)先次序，用一定的標(biāo)準(zhǔn)選擇長期資產(chǎn)的決策過程，以實(shí)現(xiàn)將來獲得更多現(xiàn)金流入，通過資本投資可以使企業(yè)在未來實(shí)現(xiàn)競爭力的提升，提高企業(yè)現(xiàn)金流。資本投資主要是指企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大，也可能是在經(jīng)營管理質(zhì)量、品牌建設(shè)等方面的提升，這些投資需要企業(yè)在前期投入一定規(guī)模的資金，以對現(xiàn)有經(jīng)營狀況進(jìn)行更新或改善，或增加一些新的經(jīng)營能力；而投資收益主要是指未來創(chuàng)造更大的現(xiàn)金流，如銷售收入的增加，也可能是降低了企業(yè)的運(yùn)作成本。因此，企業(yè)的投資決策主要是通過將投資所產(chǎn)生的投入與收益或成本節(jié)約進(jìn)行對比，并在考慮到資本內(nèi)部收益率的基礎(chǔ)上進(jìn)行決策。ERP沙盤的資本投資管理主要體現(xiàn)在固定資產(chǎn)的建設(shè)，包括廠房、生產(chǎn)線等，還包括模擬企業(yè)的市場開拓、品牌建設(shè)、產(chǎn)品研發(fā)等。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生需要通過一定的資本預(yù)算技術(shù)對資本投資進(jìn)行決策，決定模擬企業(yè)制定何種投資計(jì)劃、計(jì)劃的投資額度、計(jì)劃的順序、投資時(shí)間等內(nèi)容。通過沙盤實(shí)訓(xùn)，能夠?qū)⑵髽I(yè)的投資管理過程形象地體現(xiàn)出來，加強(qiáng)學(xué)生對資本投資的理解。

(四)財(cái)務(wù)分析的沙盤實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)分析是以財(cái)務(wù)報(bào)告資料及其他相關(guān)資料為依據(jù)，采用一系列專門的分析技術(shù)和方法，反映經(jīng)濟(jì)組織的經(jīng)營活動與現(xiàn)狀，對其盈利能力、營運(yùn)能力、償債能力和增長能力狀況等進(jìn)行分析與評價(jià)，為企業(yè)的投資者、債權(quán)人、經(jīng)營者及其他關(guān)心企業(yè)的組織或個人提供信息。幫助相關(guān)者了解企業(yè)過去、評價(jià)企業(yè)現(xiàn)狀、預(yù)測企業(yè)未來，以便做出正確的決策。與ERP沙盤配套的還有一套軟件，該軟件能夠與沙盤同步，將模擬企業(yè)的操作過程在電腦中形象地展現(xiàn)出來，使操作者能夠同時(shí)從沙盤上和電腦中查看經(jīng)營過程。不僅如此，ERP的教學(xué)軟件還具有財(cái)務(wù)分析能力，可以在會計(jì)年度末自動地生成會計(jì)報(bào)表，并對相關(guān)的財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行分析與評價(jià)。ERP沙盤常見的財(cái)務(wù)分析內(nèi)容主要包括：變現(xiàn)能力、存貨周轉(zhuǎn)、負(fù)債率、盈利能力、流動性分析、獲取現(xiàn)金的能力分析、杜邦分析等。需要指出的是，ERP沙盤不僅擁有大部分財(cái)務(wù)分析能力，而且還通過形象的圖表對各種指標(biāo)進(jìn)行判斷，使學(xué)生能夠直觀地判斷模擬企業(yè)的經(jīng)營活動狀況。

四、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程的注意事項(xiàng)

篇8

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是我國管理學(xué)科中一個新興的、具有廣闊發(fā)展前景的專業(yè)。1998年，為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)決策人才的需要，教育部決定設(shè)立財(cái)務(wù)管理專業(yè)。盡管財(cái)務(wù)管理學(xué)科正式成為本科專業(yè)時(shí)間還比較短，但財(cái)務(wù)管理學(xué)已經(jīng)是當(dāng)今工商管理大學(xué)科體系中最具活力的一門管理學(xué)科。

雖然近年來高等院校對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)賦予了足夠的重視，進(jìn)行了積極的推進(jìn)，但是由于財(cái)務(wù)工作的敏感性，高等院校的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)很難深入到企業(yè)。由此造成了真實(shí)環(huán)境下的仿真或全真實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，不利于培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生普遍不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的需要，不僅僅就業(yè)難，而且在就業(yè)后個人職業(yè)能力的提升受到限制。因而，構(gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)平臺改變高等院校當(dāng)前的培養(yǎng)模式可能是解決這個問題的一個有效途徑。

一、國內(nèi)外研究狀況述評

在全球經(jīng)濟(jì)國際化背景下，為了促進(jìn)高等院校財(cái)務(wù)管理教育符合國際化以及社會需求，國內(nèi)外高校財(cái)務(wù)管理的教學(xué)體系從方方面面發(fā)生根本性變革。最典型的改革路徑體現(xiàn)在：

1.教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

美國會計(jì)學(xué)會于1989年成立了會計(jì)教育改革委員會（AECC），AECC第一號公報(bào)指出：學(xué)校會計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。Elliott（1991）認(rèn)為高等教育的功能是培養(yǎng)知識工人，財(cái)會教育者必須教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)而不是學(xué)習(xí)什么。與國外明確的教育目標(biāo)定位不同，我國本科財(cái)務(wù)管理教育目標(biāo)應(yīng)如何定位仍未解決，尚處于財(cái)會人才培養(yǎng)的

“專才”與“通才”之爭的階段。閻達(dá)五（1998）等教授認(rèn)為財(cái)會教育目標(biāo)應(yīng)定位于為實(shí)際工作部門培養(yǎng)從事具體工作的專門人才。李心合（1998）等主張以通才教育作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。劉永澤、孫光國（2004）主張根據(jù)學(xué)生關(guān)于是畢業(yè)工作還是讀研究生的不同選擇和具體實(shí)際情況，分類培養(yǎng)。但是這一分類需要所有學(xué)生都有明確的自身發(fā)展定位，這在當(dāng)前肯定是不現(xiàn)實(shí)的。

2.教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

Bloom和Debessay（1984）認(rèn)為財(cái)務(wù)管理教育方法應(yīng)當(dāng)從程序性和技術(shù)性的教學(xué)方法向概念性和問題式方法轉(zhuǎn)變。Abrecht和Sack（2000）強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)教育應(yīng)教會學(xué)生如何尋找答案及如何學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)高水準(zhǔn)、寬口徑的課程，而非深入的專業(yè)教育。Richard（2009）發(fā)現(xiàn)在財(cái)會教學(xué)中使用團(tuán)隊(duì)模型，學(xué)生不僅增長了財(cái)務(wù)工作中必需的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)合作技巧，也為處理非常規(guī)財(cái)會問題提供了準(zhǔn)備。與國外強(qiáng)調(diào)過程教育、以學(xué)生為核心不同，我國的本科財(cái)會教育仍然強(qiáng)調(diào)結(jié)果、以教師為中心。眾多學(xué)校和學(xué)者開始探討實(shí)踐基地、模擬公司等教學(xué)方式。但是，實(shí)踐教學(xué)尚處于摸索階段，沒有成功的模式可以借鑒。

3.課程設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變

Patten和Williams（1990）建議財(cái)會教育必須以多學(xué)科知識為基礎(chǔ)。McInnis（2002）指出大學(xué)中課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于發(fā)展基礎(chǔ)知識教育，課程應(yīng)當(dāng)成為讓學(xué)生把所掌握的知識和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來并促使其學(xué)而致用的調(diào)合劑。Brewer（2000）提出了將管理會計(jì)課程一體化的新框架。Brigham Young大學(xué)將跨越許多財(cái)會職能的內(nèi)容結(jié)合起來（如財(cái)務(wù)、稅務(wù)、信息系統(tǒng)和管理會計(jì)）。與國外財(cái)務(wù)課程進(jìn)行了系統(tǒng)整合不同，我國對于財(cái)務(wù)課程體系的設(shè)計(jì)仍處于探討階段，沒有實(shí)際推進(jìn)。牛彥秀（2002）探討了管理會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理內(nèi)容交叉問題，分析了合并后的成本管理與財(cái)務(wù)管理的重點(diǎn)與區(qū)別。孟焰、李玲（2007）調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國本科財(cái)會專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)較多、專業(yè)課與基礎(chǔ)課比重失調(diào)、課程設(shè)置存在一些遺漏等方面的問題。

遼寧省作為東北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)頭省份，其高等教育在全國也處于較高水平。但是，在全省40所高等院校中，當(dāng)前財(cái)務(wù)管理本科教育同樣存在教育目標(biāo)不明確、教學(xué)方法僵硬固化、課程體系分散等問題。因此，下文基于財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與遼寧經(jīng)濟(jì)社會對人才質(zhì)量的需求脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)，以大連某高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)為研究對象，研究構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺的必要性、體系組成及實(shí)踐操作。

二、大連某高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀

該校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的前身是財(cái)務(wù)金融，財(cái)務(wù)管理專業(yè)于自1998年正式成立。經(jīng)過多年的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資力量不斷充實(shí)，培養(yǎng)體系日益完善，學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線一直在全校處于較高水平，招生規(guī)模比較穩(wěn)定，就業(yè)去向比較好，就業(yè)率比較高。在近十年的時(shí)間內(nèi)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生在社會各個階層崗位上已經(jīng)占據(jù)了舉足輕重的地位，擴(kuò)大了學(xué)校在不同行業(yè)的影響力。

1.師資力量不斷完善

在學(xué)校和學(xué)院的統(tǒng)一安排下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)逐步形成知識結(jié)構(gòu)合理、梯隊(duì)明顯，熟練掌握現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)，具有發(fā)展?jié)摿Φ呢?cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍。財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資職稱結(jié)構(gòu)比例為，教授30%、副教授30%、講師40%。財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資學(xué)位結(jié)構(gòu)的比例為，博士70%、碩士20%、學(xué)士10%。

2.課程建設(shè)不斷提升

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師積極參與學(xué)校的精品課程建設(shè)，推出了較有影響力的精品課程?！敦?cái)務(wù)管理》課程被評定為學(xué)校精品課程；2009年被評定為省級精品課程，2010年被評估為國家雙語示范課程?！痘A(chǔ)會計(jì)》課程正處于學(xué)校精品課程建設(shè)過程之中，預(yù)期將會有較好的效果。

3.學(xué)生就業(yè)滿意度較高

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向主要集中在：交通部門、海事局銀行、證券公司等。以上單位在社會中具有較好形象和較高的社會地位，給財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生帶來一個較高的發(fā)展平臺。從財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)以來，學(xué)生初次就業(yè)率一直是維持在97%以上。兩年內(nèi)的就業(yè)率達(dá)到100%。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺的必要性

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，企業(yè)更注重效率和成本。企業(yè)需要的不再是滿腹經(jīng)綸的書生，二是理論與實(shí)踐密切結(jié)合的高級“技術(shù)”工人。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的專業(yè)知識，更需要在學(xué)校期間就有所操練，熟悉基本的業(yè)務(wù)流程，掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心技術(shù)。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向呼吁實(shí)踐課程破土而出

財(cái)務(wù)管理專業(yè)根據(jù)市場發(fā)展對公司財(cái)務(wù)和金融專業(yè)人才需求的專門化要求，同時(shí)面向公司理財(cái)和金融兩個領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)人才。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向決定了課程體系設(shè)置的特點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和操作能力。因此，國內(nèi)眾多的高校都開始尋找適應(yīng)社會需要的培養(yǎng)模式。

2.綜合實(shí)驗(yàn)室已成為各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的必要組成部分

在財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)立之初，就已經(jīng)有高校未雨綢繆，籌建了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。事實(shí)上，這些高校的畢業(yè)生確實(shí)表現(xiàn)出就業(yè)適應(yīng)能力強(qiáng)、上手快的特征，并且產(chǎn)生了連鎖反應(yīng)帶動后期畢業(yè)生的就業(yè)。近幾年，在就業(yè)指揮棒的引導(dǎo)下，各高校更是想出各種辦法提高所培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)能力。對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，最典型的做法就是建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，各個高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室同雨后春筍，發(fā)展十分迅速。其他高校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)及為我們提供了借鑒的經(jīng)驗(yàn)，也傳遞出了一種信息高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已是刻不容緩。

3.國家示范課程建設(shè)需要實(shí)驗(yàn)基地的支撐

財(cái)務(wù)管理專業(yè)團(tuán)隊(duì)講授的《財(cái)務(wù)管理》課程，在2010年榮獲“國家雙語教學(xué)示范課程”。國家為這一項(xiàng)目投入資助資金10萬元。為了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的長期發(fā)展，財(cái)務(wù)管理專業(yè)計(jì)劃將國家投入的資金部分用于支持財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，成立財(cái)務(wù)管理專業(yè)雙語示范課程試驗(yàn)基地，帶動更多的老師參與到雙語教學(xué)課程，提升更多的雙語教學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。國家示范課程的后續(xù)建設(shè)需要試驗(yàn)基地的大力支持。

四、財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)的現(xiàn)狀

長期以來，學(xué)校十分關(guān)注實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配備了專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室工作人員，有專門的實(shí)驗(yàn)場地和設(shè)備。并且，針對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的需要采購了基本的軟件，給財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展提供了極大的幫助和支持。2011年財(cái)務(wù)管理專業(yè)全體教師對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科生培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了全面修訂，一致同意增加多個實(shí)踐課程教學(xué)。新的培養(yǎng)計(jì)劃更加注重實(shí)操性，同時(shí)也對實(shí)驗(yàn)室條件提出了更高的要求。但是，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件僅能滿足傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)需求，相對于新的培養(yǎng)模式，存在較多的不足之處。

1.課堂的實(shí)踐教學(xué)缺乏真實(shí)的實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容

當(dāng)前的實(shí)踐課程都是和理論課程合為同一門課程，老師在授課的時(shí)候，限于教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)場地和設(shè)備的約束，實(shí)踐教學(xué)模式主要是以案例分析、專題討論為主的課堂形式，缺乏真實(shí)的實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容，或者只能進(jìn)行小規(guī)模的模擬訓(xùn)練。不能真正結(jié)合企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作模式，從企業(yè)人才需求角度展開實(shí)訓(xùn)課程。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地流于形式

從長期運(yùn)作的結(jié)果看，校外實(shí)習(xí)基地的作用主要是提供認(rèn)識實(shí)習(xí)的場所，并不能真正給學(xué)生提供實(shí)習(xí)環(huán)境。財(cái)務(wù)信息事關(guān)一個企業(yè)發(fā)展的所有重大信息，因此，企業(yè)往往不會接受實(shí)習(xí)生從事真正的財(cái)務(wù)工作。我們的學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，做得更多的工作是打字、復(fù)印、跑腿打雜，很難參與到企業(yè)的財(cái)務(wù)工作中。流于形式的校外企業(yè)實(shí)習(xí)帶來了惡性循環(huán)，學(xué)生覺得實(shí)習(xí)沒有意義，不愿意再去浪費(fèi)時(shí)間；企業(yè)覺得實(shí)習(xí)的學(xué)生沒有價(jià)值，反而是一種負(fù)擔(dān)，不愿意接受。實(shí)訓(xùn)基地喪失了最初賦予它的功能。

3.實(shí)驗(yàn)室的場地、設(shè)備不適合財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)的需求

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程，最基本的環(huán)節(jié)是手工做賬。初期實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)需要處理大量的憑證、賬冊、報(bào)表，學(xué)生需要進(jìn)行輪崗模擬實(shí)習(xí)。后期實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)又需要計(jì)算機(jī)作為工具，借助于一定的財(cái)務(wù)軟件。這些特點(diǎn)要求實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該比較寬松、桌椅能夠自由移動擺放、桌椅和電腦等設(shè)備能夠自由組合和分離。

五、財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺的構(gòu)建

綜合實(shí)訓(xùn)平臺不是單純的模擬實(shí)驗(yàn)室來滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)場所，而是具有融合多學(xué)科知識功能、滿足多層次培訓(xùn)需求和集生產(chǎn)科研為一體的綜合性基地。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合試訓(xùn)平臺的建設(shè)思路將是：課程實(shí)踐專業(yè)實(shí)踐綜合實(shí)踐。

1.建設(shè)原則

綜合實(shí)訓(xùn)平臺承擔(dān)財(cái)務(wù)管理學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、教研開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)等多方位任務(wù)，主要面向財(cái)務(wù)管理專業(yè)、也可服務(wù)全院提供教學(xué)服務(wù)工作。其基本原則是根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室的軟環(huán)境，努力滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求、提供教師備課的場所、成為教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基地。

2.綜合實(shí)訓(xùn)平臺的構(gòu)成

財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺是以信息科學(xué)技術(shù)為手段，實(shí)現(xiàn)將會計(jì)理論與計(jì)算機(jī)會計(jì)信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)審計(jì)、投資理財(cái)?shù)扔袡C(jī)地結(jié)合起來，由一個面向校內(nèi)學(xué)生開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)室，發(fā)展成為面向社會仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)上在線訓(xùn)練、職業(yè)資格鑒定、職業(yè)技能證書考試的全新財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)基地。

財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)平臺主要包括四部分內(nèi)容，從手工創(chuàng)建會計(jì)賬簿、進(jìn)行成本核算過渡到會計(jì)電算化；從基本的會計(jì)業(yè)務(wù)擴(kuò)展到審計(jì)、納稅、投資、外匯等多維度的經(jīng)濟(jì)活動；從財(cái)務(wù)管理工作簿與工作表及基本財(cái)務(wù)分析圖的開始，到各項(xiàng)財(cái)務(wù)管理單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練和掌握，逐步過渡到進(jìn)行籌資、投資、并購的財(cái)務(wù)決策分析的綜合實(shí)驗(yàn)，模擬更復(fù)雜的財(cái)務(wù)管理活動，使得模擬過程更逼真。根據(jù)最新的財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，未來的綜合實(shí)訓(xùn)主要有以下8門課程（見表1）。

表1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊

序號 實(shí)踐課程 針對理論課程 實(shí)現(xiàn)形式

1 企業(yè)投資綜合實(shí)訓(xùn) 財(cái)務(wù)管理、中級財(cái)務(wù)管理、證券投資學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理 電腦模擬

2 外匯交易綜合實(shí)訓(xùn) 金融學(xué)、外匯交易實(shí)務(wù) 電腦模擬

3 財(cái)務(wù)軟件綜合實(shí)訓(xùn) 財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用 電腦模擬

4 審計(jì)與納稅綜合實(shí)訓(xùn) 審計(jì)基礎(chǔ)與查賬實(shí)務(wù)、稅法、納稅實(shí)務(wù)與技巧、財(cái)務(wù)法律基礎(chǔ)與實(shí)務(wù) 手工+電腦模擬

5 個人理財(cái)實(shí)訓(xùn) 財(cái)務(wù)管理、中級財(cái)務(wù)管理 電腦模擬

6 商務(wù)計(jì)劃書實(shí)訓(xùn) 管理學(xué)、市場營銷、財(cái)務(wù)管理 電腦模擬

7 成本會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn) 成本會計(jì)、管理會計(jì) 手工模擬

8 港航企業(yè)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn) 基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告分析 手工模擬

實(shí)驗(yàn)室前期通過購買外部資料、軟件的形式運(yùn)行，預(yù)期經(jīng)過一定時(shí)間的運(yùn)行，實(shí)驗(yàn)教師逐步自主研究設(shè)計(jì)和完成某一系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最后形成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)各單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)四個層次，組成系統(tǒng)性、漸進(jìn)性、綜合性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)體系。

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篇9

一、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的瓶頸及設(shè)計(jì)思路

目前，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的瓶頸主要有兩點(diǎn)：一是校內(nèi)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏創(chuàng)新。目前，國內(nèi)大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程依附于理論課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性，沒有形成一個完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。二是現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)不適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。目前的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及到的綜合性、設(shè)計(jì)性的內(nèi)容少，在培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題能力方面略顯不足，尤其缺乏對學(xué)生核心能力和外延能力的培養(yǎng)。

為此，本文提出以下設(shè)計(jì)思路：一是確立“由單項(xiàng)到綜合，突出核心能力培養(yǎng)”的整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生立足本專業(yè)的同時(shí)，全面提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)拓展能力，讓學(xué)生真正地學(xué)會“運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)”所學(xué)知識。二是深入探索實(shí)施“工作過程系統(tǒng)化”的實(shí)踐課程體系改革。分析財(cái)務(wù)管理專業(yè)面向的工作崗位、對應(yīng)的工作任務(wù)及其工作流程，確定完成工作任務(wù)所必備的執(zhí)業(yè)能力要求，整合具有課程開發(fā)價(jià)值的典型工作任務(wù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系。

二、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的優(yōu)化

（一）實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)

1.以《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《審計(jì)》為主線的實(shí)踐課程體系。前序課程《基礎(chǔ)會計(jì)》采用的是籌資、采購、生產(chǎn)、銷售、經(jīng)營成果計(jì)算的架構(gòu)來講解復(fù)式記賬法在實(shí)務(wù)工作中的應(yīng)用；中間課程《財(cái)務(wù)會計(jì)》作為企業(yè)業(yè)務(wù)鏈的重要環(huán)節(jié)，在新的課程體系下也是按照“學(xué)習(xí)情境”設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，即：籌資業(yè)務(wù)、長期資產(chǎn)構(gòu)建業(yè)務(wù)、存貨采購與付款業(yè)務(wù)、生產(chǎn)活動業(yè)務(wù)、銷售與收款業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)、利潤及利潤分配業(yè)務(wù)等；后續(xù)課程《審計(jì)》在實(shí)務(wù)中也是采用“業(yè)務(wù)循環(huán)”審計(jì)。因此，三門核心課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)保持一致。《基礎(chǔ)會計(jì)》與《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于會計(jì)核算工作的實(shí)訓(xùn)。對企業(yè)進(jìn)行資產(chǎn)核算、負(fù)債核算、所有者權(quán)益核算、收入核算、成本費(fèi)用核算、利潤核算等。在此過程中具體項(xiàng)目包括：建立財(cái)務(wù)賬、審核原始憑證、編制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編試算表、編制調(diào)整分錄、調(diào)整后試算表、結(jié)賬、報(bào)表編制、會計(jì)報(bào)告。建賬、原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記等工作嚴(yán)格遵守會計(jì)工作規(guī)范化要求。對已完成的記賬憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表進(jìn)行裝訂、整理存檔。

《審計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于會計(jì)核算事后監(jiān)督。設(shè)計(jì)八個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：審計(jì)承接業(yè)務(wù)、安排審計(jì)工作、銷售與收款循環(huán)審計(jì)、采購與付款循環(huán)審計(jì)、存貨與倉儲循環(huán)審計(jì)、貨幣資金審計(jì)、審計(jì)報(bào)告的編寫等。實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)如下頁表1所示。

2.以《稅法》、《財(cái)務(wù)管理》為延伸的實(shí)踐課程體系。（1）《稅法》是為適應(yīng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的需要而從企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)中分離出來的相對獨(dú)立的分支。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會各稅種的計(jì)算、賬務(wù)處理及納稅申報(bào)，能進(jìn)行納稅調(diào)整的相關(guān)會計(jì)處理。該課程具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作性，只有給學(xué)生提供更有效的實(shí)驗(yàn)機(jī)會，才能提高學(xué)生實(shí)際操作能力、縮短就業(yè)適應(yīng)期。（2）《財(cái)務(wù)管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)著重采用“案例教學(xué)法”，運(yùn)用財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)理論與基本技能，分析籌資、投資、資本分配等一系列理財(cái)活動，學(xué)生分組討論，提交完成分析報(bào)告。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革

1.“任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在“職業(yè)行動導(dǎo)向”的教學(xué)模式下，以任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)教學(xué)的全過程。根據(jù)財(cái)務(wù)管理工作任務(wù)過程設(shè)立了實(shí)驗(yàn)情景后，每一個技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都以一個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動完成。具體教學(xué)步驟如下：任務(wù)描述與導(dǎo)入；任務(wù)分析；小組討論找到完成任務(wù)的方法；實(shí)例練習(xí)實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)；歸納總結(jié)，鞏固所學(xué)知識與技能。

2.“角色扮演”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。通過設(shè)置仿真的學(xué)習(xí)情景，在完成每一個學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，我們根據(jù)分工的要求，設(shè)計(jì)了對應(yīng)的工作角色。通過讓學(xué)生擔(dān)任具體角色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而更好地體會財(cái)務(wù)管理工作流程的要求，在具體的情境下促進(jìn)學(xué)生執(zhí)業(yè)行為的養(yǎng)成。

3.“多元化實(shí)踐教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在日常教學(xué)中建立多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，針對教學(xué)任務(wù)同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練；之后利用校內(nèi)的仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)；再利用校外的實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使他們在真實(shí)的環(huán)境中得到全方位的鍛煉和提高。此外引入網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高網(wǎng)絡(luò)課程利用率，實(shí)驗(yàn)過程以下達(dá)任務(wù)、總結(jié)評價(jià)為主，課外輔導(dǎo)、作業(yè)練習(xí)、答疑解難、問題討論等通過網(wǎng)絡(luò)課程完成，打破傳統(tǒng)教學(xué)空間與時(shí)間的限制，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的主動性，提高了教學(xué)效率，從而使實(shí)踐體系更加完善。

（注：本文系山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化研究”階段性研究成果；項(xiàng)目編號：2012516）

參考文獻(xiàn)：

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篇10

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）10-0255-02

一、構(gòu)建財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體目標(biāo)及基本原則

1.總體目標(biāo)。構(gòu)建財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系必須以科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的要求為導(dǎo)向，以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新精神教育為主線，其總體目標(biāo)是：構(gòu)建完整的符合專業(yè)人才培養(yǎng)特色的財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，養(yǎng)成有助于個人發(fā)展的良好個性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、設(shè)計(jì)能力、專業(yè)實(shí)踐能力和科學(xué)研究能力。

2.基本原則。構(gòu)建財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系要按照“注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化訓(xùn)練、加強(qiáng)綜合、培養(yǎng)能力”的要求，把握以下基本原則：（1）根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力形成不同階段的特點(diǎn)，按照認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的整體優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)管理機(jī)制的有機(jī)統(tǒng)一。（2）突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過建立集教與學(xué)、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外為一體的實(shí)踐教學(xué)基地及運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。（3）改革實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的內(nèi)容、方法和手段，緊跟現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代教育技術(shù)革新的潮流，努力將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)。（4）探索學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性技術(shù)人才的教育模式，逐步形成和完善校企雙向推動、雙向管理、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的管理運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)雙方共同培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)人才的深層次合作。

二、財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架

構(gòu)建財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系要堅(jiān)持高起點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性、前瞻性和可操作性，將產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合作為主線貫穿于財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系之中，充分體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的辦學(xué)特色和優(yōu)勢。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和本學(xué)科專業(yè)對知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的需要，圍繞本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的總體框架以及各專業(yè)自身的優(yōu)勢和特色，著力構(gòu)建“四層次、五模塊”創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

1.實(shí)踐教學(xué)的層次。實(shí)踐教學(xué)“四層次”包括基本素質(zhì)層次、基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)技能層次、綜合訓(xùn)練層次。基本素質(zhì)層次以提高學(xué)生人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)為主，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)業(yè)意識；基礎(chǔ)技能層次以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和基本操作技能為主；專業(yè)技能層次以吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運(yùn)用學(xué)科知識的能力為主；綜合訓(xùn)練層次以探索性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及科研訓(xùn)練為主，突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性、探索性思維。

2.實(shí)踐教學(xué)模塊。實(shí)踐教學(xué)“五模塊”即構(gòu)建素質(zhì)拓展模塊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊、論文設(shè)計(jì)模塊、科研創(chuàng)新模塊。素質(zhì)拓展模塊重在增強(qiáng)學(xué)生對社會的認(rèn)知能力、適應(yīng)能力，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成有助于個人發(fā)展的良好個性品質(zhì)，主要包括軍訓(xùn)、“兩課”實(shí)踐、社會實(shí)踐、社會調(diào)查、公益勞動等環(huán)節(jié)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊是根據(jù)課程教學(xué)要求，安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行基礎(chǔ)性、綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能、方法和手段；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊是根據(jù)學(xué)科、專業(yè)方向，安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地等完成課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)或調(diào)查等，拓展學(xué)生的專業(yè)知識，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能；論文設(shè)計(jì)模塊是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，在學(xué)生參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用、分析與解決實(shí)際問題的能力；科研創(chuàng)新模塊是根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)特色的內(nèi)涵，安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)習(xí)基地（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地）參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，包括學(xué)生科研立項(xiàng)、開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、各級各類學(xué)科競賽（會計(jì)知識大賽、財(cái)務(wù)建模、證券模擬投資大賽）等環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、科研能力和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練。

三、財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，財(cái)務(wù)管理專業(yè)要構(gòu)建以基礎(chǔ)、綜合設(shè)計(jì)和研究創(chuàng)新等為主的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。在保持專業(yè)特色的基礎(chǔ)上合理設(shè)置、調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，改變實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少、因人因設(shè)備設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的狀況，精選經(jīng)典內(nèi)容，增加現(xiàn)代財(cái)務(wù)內(nèi)容，減少演示型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)。財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具體包括以下幾個方面。（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。財(cái)務(wù)管理所需的各種基本技能離不開對企業(yè)會計(jì)、財(cái)務(wù)、金融等相關(guān)專業(yè)知識的掌握與運(yùn)用，因此財(cái)務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該包括基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理原理、金融市場等相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如會計(jì)憑證處理、賬簿登記、報(bào)表編制；企業(yè)融資、投資和收益分配；金融市場結(jié)構(gòu)與運(yùn)行等。（2）業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)。針對企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作環(huán)節(jié)及其主要內(nèi)容可分別設(shè)計(jì)若干個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如財(cái)務(wù)管理目標(biāo)測定、資金需要量預(yù)測、企業(yè)融資方案設(shè)計(jì)、企業(yè)資本預(yù)算編制、企業(yè)收益分配方案設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)政策制定、最佳現(xiàn)金余額制定、存貨最佳經(jīng)濟(jì)訂貨量制定、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、模擬證券（外匯、期貨）操作等。通過財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)操作的程序和技巧。（3）綜合實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生熟悉財(cái)務(wù)管理、會計(jì)及企業(yè)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程和具體操作方法，可以設(shè)計(jì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理軟件系統(tǒng)和會計(jì)軟件系統(tǒng)的操作實(shí)驗(yàn)以及ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)。通過具體操作，學(xué)生可以熟練掌握利用計(jì)算機(jī)處理業(yè)務(wù)的技巧，模擬企業(yè)環(huán)境學(xué)會經(jīng)營決策。特別是ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)，它是集知識性、趣味性、對抗性于一體的企業(yè)管理技能訓(xùn)練課程。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生被分成若干個團(tuán)隊(duì)，每個團(tuán)隊(duì)由若干個學(xué)生組成，每個學(xué)生將擔(dān)任總經(jīng)理、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、供應(yīng)總監(jiān)等。通過直觀的企業(yè)沙盤，模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況，內(nèi)容涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、市場、銷售、財(cái)務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多個方面，讓學(xué)生在游戲般的實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營過程，增強(qiáng)學(xué)生的分析和判斷能力。

2.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。強(qiáng)化課程實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，選取有一定工程或社會實(shí)際背景，體現(xiàn)應(yīng)用性、先進(jìn)性、綜合性的課題，加強(qiáng)多門課程之間聯(lián)系，形成綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；開展多種形式的實(shí)習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極探索開放實(shí)習(xí)的途徑，改善實(shí)習(xí)的效果；以校內(nèi)商學(xué)實(shí)驗(yàn)中心和相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為依托，充分利用硬件資源向?qū)W生開設(shè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和仿真訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

為了強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，可在組織學(xué)生到有關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生對要學(xué)的專業(yè)有所認(rèn)識和了解；也可利用假期或校外實(shí)習(xí)機(jī)會，圍繞某些專業(yè)或?qū)I(yè)相關(guān)問題開展社會調(diào)查，了解企業(yè)價(jià)值鏈的各個環(huán)節(jié)，如企業(yè)的采購流程、生產(chǎn)流程、工藝流程、營銷渠道、人力資源管理、企業(yè)運(yùn)營環(huán)境等，要求學(xué)生撰寫專題調(diào)查報(bào)告。通過調(diào)查，使學(xué)生把握企業(yè)系統(tǒng)的物流、資金流與信息流，熟悉財(cái)務(wù)管理的各環(huán)節(jié)及財(cái)務(wù)活動，為學(xué)生解決分析與解決財(cái)務(wù)專業(yè)問題奠定基礎(chǔ)。

在專業(yè)實(shí)習(xí)方面，根據(jù)有關(guān)課程設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在財(cái)務(wù)管理原理課程開設(shè)之后的假期，在教師指導(dǎo)下到企業(yè)事業(yè)等單位，了解實(shí)習(xí)單位財(cái)務(wù)管理過程，加深對財(cái)務(wù)管理全面認(rèn)識，如，企業(yè)理財(cái)環(huán)境變化對財(cái)務(wù)管理影響、企業(yè)如何制定財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、如何設(shè)立財(cái)務(wù)崗位、如何進(jìn)行業(yè)績評價(jià)、如何設(shè)定理財(cái)目標(biāo)、如何融資、如何選擇投資項(xiàng)目、如何實(shí)施對相關(guān)利益者的回報(bào)、如何強(qiáng)化日常財(cái)務(wù)管理等。通過專業(yè)見增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力外，還可培養(yǎng)學(xué)生的溝通、語言表達(dá)、人際交往及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。