導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇社會(huì)工作畢業(yè)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作是西方社會(huì)的產(chǎn)物，19世紀(jì)末20世紀(jì)初社會(huì)工作在英美等發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)端，而中國(guó)的社會(huì)工作起步較晚、水平低，大致可以分為三個(gè)時(shí)期:

第一，20世紀(jì)上半夜專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的社會(huì)工作在中國(guó)的大學(xué)里開(kāi)始講授社會(huì)學(xué)、社會(huì)服務(wù)等課程，一些大學(xué)師生開(kāi)始從事社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，同時(shí)在西方受過(guò)正規(guī)教育的一些知識(shí)分子為了救國(guó)救民，救亡圖存在中國(guó)大地上發(fā)起了鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng)，雖然這些活動(dòng)因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)等的原因這些實(shí)踐活動(dòng)并沒(méi)有取得預(yù)期的結(jié)果，但它在我國(guó)社會(huì)工作發(fā)展史上仍有重要意義。

第二，1949年以后計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的行政非專(zhuān)業(yè)化的社會(huì)工作模式形成階段。在30多年計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與“單位體制”實(shí)行時(shí)期，政府通過(guò)其代表者——各種社會(huì)組織和單位，并通過(guò)國(guó)家干部以行政程序與手段向人們提供生存資源和力所能及的幫助，從而形成了靠行政框架解決社會(huì)問(wèn)題的行政性非專(zhuān)業(yè)化的社會(huì)工作模式。

第三，80年代中期以后，專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作在中國(guó)的宣傳、提倡與初創(chuàng)階段。1979年國(guó)家決定恢復(fù)社會(huì)學(xué)，社會(huì)工作課程作為應(yīng)用社會(huì)學(xué)也在一些大學(xué)恢復(fù)起來(lái)。隨著“政企分開(kāi)”改革政策的推行和政府、群眾團(tuán)體職能由管理型向服務(wù)型的轉(zhuǎn)變，以及民政等部門(mén)對(duì)干部知識(shí)化、專(zhuān)業(yè)化要求的提高，社會(huì)工作作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的要求自然被提上議事日程。1986年國(guó)家決定在北京大學(xué)等學(xué)校設(shè)立社會(huì)工作與管理專(zhuān)業(yè)，這樣專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作教育在中國(guó)開(kāi)始起步、恢復(fù)，與其同時(shí)民政等部門(mén)對(duì)干部進(jìn)行在職培訓(xùn)，講授社會(huì)工作內(nèi)容，從而形成了以往的行政性社會(huì)工作與專(zhuān)業(yè)性社會(huì)工作相結(jié)合的發(fā)展格局。

改革開(kāi)放特別是90年代社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立與社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的速度加快，各種“適應(yīng)性”社會(huì)問(wèn)題的出現(xiàn)只能由現(xiàn)存的社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)制度框架內(nèi)去解決，這為解決社會(huì)問(wèn)題提供了一種“非政府渠道”解決方式，使得社會(huì)工作能夠快速發(fā)展起來(lái)，其主要推動(dòng)因素有以下幾方面:人們依靠親屬群體解決困難的手段日益弱化;來(lái)自政府部門(mén)的支持力量在逐漸增加;體制改革帶來(lái)社會(huì)服務(wù)的職能回歸社會(huì);與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)應(yīng)的某些社會(huì)層面的發(fā)展;專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作在中國(guó)的恢復(fù)、發(fā)展、壯大走上了規(guī)范化的道路。

二、社會(huì)工作在中國(guó)的現(xiàn)狀

社會(huì)工作是現(xiàn)代社會(huì)結(jié)構(gòu)不可或缺的重要組成部分，是補(bǔ)償社會(huì)變遷損失、修正市場(chǎng)失敗、追求社會(huì)公平和改善人類(lèi)福利的重要社會(huì)機(jī)制與制度安排，也是資本主義謀求社會(huì)控制的重要社會(huì)機(jī)制，其基本功能是通過(guò)解決社會(huì)問(wèn)題滿(mǎn)足人類(lèi)需要。這意味著社會(huì)工作擁有跨越社會(huì)制度、民族國(guó)家和文化價(jià)值的普遍適用性，意味著社會(huì)工作同樣適用社會(huì)主義國(guó)家，因?yàn)樽非笮腋Ｃ篮蒙钍侨祟?lèi)社會(huì)的共同需要，是普世性人性的主要組成部分。改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)社會(huì)進(jìn)入史無(wú)前例和翻天覆地的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)轉(zhuǎn)型速度之快、范圍之廣、沖擊之大、影響之深是前所未有的，同時(shí)社會(huì)問(wèn)題叢生，社會(huì)失范現(xiàn)象比比皆是，越軌行為屢見(jiàn)不鮮，社會(huì)整合、社會(huì)秩序、社會(huì)管理成為頭等重要大事，這些為社會(huì)工作提供了千載難逢的大好機(jī)遇，也對(duì)社會(huì)工作者提出了巨大的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，中國(guó)人生活方式已發(fā)生了重大變化，城鄉(xiāng)居民生活由溫飽邁向小康，生活質(zhì)量普遍提高，基本需要內(nèi)容與層次發(fā)生結(jié)構(gòu)變化。在中國(guó)加入WTO和經(jīng)濟(jì)全球化處境下，全球化福利處又為中國(guó)社會(huì)工作發(fā)展增加了新動(dòng)因。中國(guó)如何與國(guó)際社會(huì)工作通則接軌，如何與國(guó)際社會(huì)工作界交流合作已成為當(dāng)務(wù)之急;社會(huì)工作與社會(huì)政策在消除貧困、解決社會(huì)問(wèn)題和滿(mǎn)足弱勢(shì)群體基本需要，在追求平等、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和改善公民生活質(zhì)量方面扮演著舉足輕重的角色。

現(xiàn)階段社會(huì)工作在現(xiàn)實(shí)生活中存在著以下主要問(wèn)題:

第一方面，社會(huì)工作概念的專(zhuān)業(yè)理解與社會(huì)理解充滿(mǎn)歧義，專(zhuān)業(yè)形象卑微低下，專(zhuān)業(yè)教育呈超常態(tài)發(fā)展，但是畢業(yè)生缺乏清晰的就業(yè)市場(chǎng)，專(zhuān)業(yè)地位無(wú)從談起，社會(huì)工作“理所當(dāng)然作為”與可預(yù)期的興旺局面并未出現(xiàn)，形成社會(huì)需要與社會(huì)工作發(fā)展本身嚴(yán)重分離的奇特現(xiàn)象。

第二方面，社會(huì)福利組織員工年齡老化、知識(shí)陳舊、專(zhuān)業(yè)化水平低下，迫切需要大批受專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的社會(huì)工作者，而受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生客觀(guān)上難以進(jìn)入福利機(jī)構(gòu)，主觀(guān)上不愿進(jìn)入福利機(jī)構(gòu)，形成了福利機(jī)構(gòu)的社會(huì)需求與社會(huì)工作教育之間的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。

第三方面，目前我國(guó)社會(huì)工作仍處于“政府主導(dǎo)企業(yè)參與型”的社會(huì)工作機(jī)制，幾乎大部分應(yīng)當(dāng)由社會(huì)承擔(dān)的職能和責(zé)任都由政府或“準(zhǔn)政府”機(jī)構(gòu)包辦，而企業(yè)在相當(dāng)大的范圍內(nèi)仍然以?xún)?nèi)部利益為主要取向，并且在可能的情況下仍然“辦社會(huì)”，大量事業(yè)單位更是自成一體“事業(yè)辦社會(huì)”，導(dǎo)致大量社會(huì)福利資源滯留在企事業(yè)單位和政府部門(mén)內(nèi)部，社會(huì)福利機(jī)構(gòu)缺乏走狗的資源現(xiàn)狀——福利資源短缺、福利資源的單位占有、福利資源的行政配置。

第四方面，社會(huì)工作職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化同舊體制、舊觀(guān)念及舊工作方法之間的矛盾，專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作水平的低下不能適應(yīng)社會(huì)工作帶來(lái)的挑戰(zhàn);缺乏社會(huì)工作的社會(huì)認(rèn)同，專(zhuān)業(yè)教材專(zhuān)業(yè)師資缺乏;理論建設(shè)滯后，經(jīng)驗(yàn)不足，龐大的社會(huì)工作體系還沒(méi)有建立，等等。

從以上幾個(gè)方面我們可以看出，中國(guó)專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作仍然面臨著無(wú)法改變的困境，它尚未形成一門(mén)獨(dú)立的職業(yè)，而真正的社會(huì)工作實(shí)踐者更是寥寥無(wú)幾;社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育尚處在不穩(wěn)定的發(fā)展?fàn)顟B(tài)同時(shí)更面臨國(guó)際化與本土化之間的挑戰(zhàn)，以及理論與實(shí)踐之間整合所面臨的困難;改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)團(tuán)體的發(fā)展社會(huì)公益和福利事業(yè)方面的成績(jī)已開(kāi)始引起社會(huì)和學(xué)界的關(guān)注，但政府與“第三部門(mén)”之間的伙伴關(guān)系與信任感的建立，仍然還有很長(zhǎng)一段路要走，中國(guó)已發(fā)生的巨大社會(huì)變遷與未來(lái)新世紀(jì)的變革為社會(huì)工作的發(fā)展提供了廣闊的空間但社會(huì)工作教育的發(fā)展無(wú)路從理論基礎(chǔ)還是從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看都顯得相當(dāng)薄弱。不過(guò)，從另一個(gè)角度看，中國(guó)社會(huì)工作的發(fā)展也面臨著三個(gè)方面的張力，即它如何看待在世界上特別是西方國(guó)家存在已有百年歷史的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，如何看待中國(guó)1949年之后計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期解決社會(huì)問(wèn)題的歷史傳統(tǒng)，如何判斷我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的方向、進(jìn)程及其對(duì)社會(huì)工作的需要。為此，一方面，我們必須嚴(yán)謹(jǐn)?shù)孛鎸?duì)社會(huì)工作在國(guó)際層面發(fā)展上所經(jīng)歷的過(guò)去，另一方面，我們必須認(rèn)真理解過(guò)去，理解中國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展社會(huì)工作的制度環(huán)境與面臨的問(wèn)題，著眼于本土化社會(huì)工作的創(chuàng)新發(fā)展。

三、中國(guó)社會(huì)工作實(shí)踐的路徑

中國(guó)社會(huì)工作的服務(wù)內(nèi)容與實(shí)踐范圍具有獨(dú)特的界定，社會(huì)工作領(lǐng)域與實(shí)踐內(nèi)容界定取向有多種多樣，主要有以下幾種:

一是根據(jù)現(xiàn)有社會(huì)工作實(shí)踐，結(jié)合國(guó)際社會(huì)工作現(xiàn)狀，范圍包括社會(huì)救濟(jì)、社會(huì)福利、社會(huì)保障、社會(huì)教育、社會(huì)改造、社會(huì)調(diào)解、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)行政和社會(huì)管理領(lǐng)域;

二是社會(huì)工作時(shí)間包括社會(huì)救濟(jì)、福利保障、民主改革與精神文明、注重多渠道多形式多層次解決社會(huì)問(wèn)題;

篇2

社會(huì)工作是一門(mén)實(shí)踐性取向的社會(huì)科學(xué)學(xué)科，其要求從業(yè)者具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，根據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)工作在校生應(yīng)擁有在督導(dǎo)指導(dǎo)下的800小時(shí)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。因此，在高校社會(huì)工作人才培養(yǎng)中，實(shí)踐能力是其人才培養(yǎng)的重中之重。社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育需要特別注重實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)領(lǐng)域相關(guān)文獻(xiàn)梳理，與高校社會(huì)工作人才培養(yǎng)模式相關(guān)的研究主要有三方面：第一，社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)模式研究[1]；第二，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)就業(yè)的相關(guān)研究[2]；第三，運(yùn)用社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作方法指導(dǎo)其他學(xué)科工作[3]。筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)社會(huì)工作人才培養(yǎng)模式的相關(guān)研究，教師反思視角居多，而基于在校生需求的實(shí)證研究甚少。本研究從社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)在校生實(shí)踐能力提升的取向，基于在校生需求的實(shí)證調(diào)查，探討高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)在校生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

一、研究方法與調(diào)查對(duì)象概況

（一）研究方法

本研究采取問(wèn)卷調(diào)查與半結(jié)構(gòu)式訪(fǎng)談相結(jié)合的研究方法，以湖北省為例，從湖北省隨機(jī)抽取了5所設(shè)立社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的高校作為調(diào)查點(diǎn)，再?gòu)倪@5所高校中隨機(jī)抽取在校社會(huì)工作大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)研共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收168份，其中有效問(wèn)卷116份。在資料分析方法上，本研究以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析為主，以定性資料加以補(bǔ)充和印證。

（二）調(diào)查對(duì)象概況

調(diào)查顯示，在性別上，男性31.9%，女性68.1%?？梢?jiàn)，當(dāng)前社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生中女性比例高于男性。在社會(huì)工作在校大學(xué)生的所在高校類(lèi)型上，“211但非985高?！?4.14%；“省會(huì)城市或直轄市一般二本院?！?8.45%，非省會(huì)地方城市二本院校47.41%?？梢?jiàn)，211但非985高校和省會(huì)城市或直轄市一般二本院校的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的學(xué)生較少，非省會(huì)地方二本院校較多。在所讀年級(jí)方面，大一10%，大二40.52%，大三43.1 %，大四及以上6.38%。

二、結(jié)果分析

（一）教學(xué)方面的需求與態(tài)度

1.課程設(shè)置

調(diào)查顯示，認(rèn)為“比較滿(mǎn)意” 52.59%，“不太滿(mǎn)意” 40.52%，“不滿(mǎn)意” 5.17%。由此可見(jiàn)，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)在校生對(duì)課程設(shè)置較滿(mǎn)意，其體現(xiàn)所在學(xué)校的課程設(shè)置較合理。

2.授課方式

調(diào)查顯示，上專(zhuān)業(yè)課（如《個(gè)案社會(huì)工作》《社會(huì)工作實(shí)務(wù)》）時(shí)，對(duì)理論和實(shí)踐是否相結(jié)合的授課方式，認(rèn)為“比較滿(mǎn)意”52.59%；“不太滿(mǎn)意”40.52%；“不滿(mǎn)意”5.17%；“非常滿(mǎn)意”1.72%。可見(jiàn)，高校老師對(duì)于該專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)比較重視，學(xué)生滿(mǎn)意度較高。同樣，針對(duì)實(shí)踐能力提高，老師在授課方式上多種多樣。調(diào)查顯示，選擇“情境模擬、案例分析、小組討論”分別是84.48%、82.76%、3.28%；其次，選擇“看相關(guān)視頻、參加相關(guān)科研項(xiàng)目、寫(xiě)課程論文”分別為59.48%、39.66%、28.45%。可見(jiàn)，一方面，老師在講授某個(gè)課程時(shí)運(yùn)用情境模擬、案例分析和小組討論等方式來(lái)提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力居多；另一方面，學(xué)生在豐富多彩的課堂教學(xué)中即能保證理論知識(shí)的鞏固又能活躍思維、加強(qiáng)自身實(shí)踐能力。

3.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐形式和時(shí)間安排

調(diào)查顯示，認(rèn)為“從大一開(kāi)始，每學(xué)期都安排固定時(shí)間實(shí)習(xí)”31.03%；認(rèn)為“從大三開(kāi)始，上一個(gè)月課，實(shí)習(xí)一個(gè)月，發(fā)現(xiàn)不足再回校上課補(bǔ)缺和分享，再出去實(shí)習(xí)”29.31%；認(rèn)為“到了大三，上半學(xué)期的課，結(jié)合所學(xué)課程安排相關(guān)實(shí)習(xí)”22.41%；認(rèn)為“到了大三下或大四，抽出一個(gè)學(xué)期專(zhuān)門(mén)實(shí)習(xí)”13.79 %；認(rèn)為“都不需要，只需要在寒暑假安排實(shí)習(xí)和其他”所占比例為2.59%和0.86%?？梢?jiàn)，在校社會(huì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生認(rèn)為從大一開(kāi)始，每學(xué)期都安排固定時(shí)間實(shí)習(xí)或者從大三開(kāi)始，上一個(gè)月課，實(shí)習(xí)一個(gè)月，發(fā)現(xiàn)不足再回校上課補(bǔ)缺和分享，再出去實(shí)習(xí)的居多。

（二）實(shí)踐方面的需求與態(tài)度

1.客觀(guān)條件

調(diào)查顯示，一半以上學(xué)生所在高校提供外出實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，且實(shí)踐活動(dòng)形式以社會(huì)調(diào)查活動(dòng)和公益項(xiàng)目等為主。但絕大多數(shù)學(xué)校設(shè)置社工實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，沒(méi)有在寒暑假安排學(xué)生去專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)。在學(xué)校提供外出實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的調(diào)查中，選擇“有，但是不多”62.93%；“沒(méi)有”33.62%；“有，而且很多”3.45%。其中選擇“社會(huì)調(diào)查活動(dòng)”65.52%；“公益項(xiàng)目或活動(dòng)”32.76%?？梢?jiàn)，高校中社工實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)應(yīng)繼續(xù)擴(kuò)大。在前往專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的調(diào)查中，認(rèn)為“沒(méi)有，沒(méi)有安排過(guò)”57.76%；“有，但只是少部分同學(xué)”25.86%；“有，大部分同學(xué)都有機(jī)會(huì)”14.66%；“有，所有同學(xué)都有機(jī)會(huì)”1.72%?？梢?jiàn)，在校社會(huì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有安排學(xué)生在寒暑假進(jìn)行專(zhuān)業(yè)社工機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)居多。這表明在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模式中，大多數(shù)高校通過(guò)在社工實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行小組活動(dòng)，或參與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)和公益項(xiàng)目，缺乏去專(zhuān)業(yè)程度發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)交流，也沒(méi)有提供學(xué)生去專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)實(shí)地實(shí)踐操作。因此，學(xué)校和專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的有效合作方面還需有待加強(qiáng)，畢竟在專(zhuān)業(yè)的社工機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)能讓學(xué)生更快更好地將課堂知識(shí)和社會(huì)問(wèn)題相結(jié)合運(yùn)用。

2.主觀(guān)意愿

調(diào)查顯示，學(xué)生在表達(dá)與義工合作意愿度上，認(rèn)為“非常愿意”41.38%；“比較愿意”39.66%；在自身參加社工機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)意愿上，認(rèn)為“愿意，如果有機(jī)會(huì)，將積極響應(yīng)參加”4.14%；“比較愿意，視情況而定，如果絕大多數(shù)同學(xué)參加也參加”19.83%?？梢?jiàn)，無(wú)論是參加義工組織還是社工機(jī)構(gòu)的服務(wù)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的積極性很高。在實(shí)習(xí)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域上，調(diào)查顯示，選擇“社區(qū)社工”39.66%，“學(xué)校社工”20.69%?？梢?jiàn)，一半以上的學(xué)生都選擇在社會(huì)工作機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并傾向于學(xué)校社工和社區(qū)社工，學(xué)校可加強(qiáng)在學(xué)校和社區(qū)上的教學(xué)內(nèi)容，利用資源與社區(qū)協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在地區(qū)選擇上，選擇“東部沿?；蛘呱绻C(jī)構(gòu)發(fā)展成熟的地區(qū)”75%，選擇“中部地區(qū)，在一些發(fā)展起步較快的社會(huì)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，學(xué)以致用”14.66%，選擇“西部西區(qū)的”10.34%?？梢?jiàn)，3/4的學(xué)生希望前往東部沿?；蛘呱绻C(jī)構(gòu)發(fā)展成熟的地區(qū)，例如廣東、深圳、上海等專(zhuān)業(yè)社工較為發(fā)達(dá)地區(qū)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)社工實(shí)習(xí)來(lái)提高自身專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)，在校社會(huì)工作大學(xué)生不僅在相關(guān)義工組織或社會(huì)機(jī)構(gòu)組織上表現(xiàn)積極，為將來(lái)工作中所要扮演的角色而努力學(xué)習(xí)，同時(shí)考慮到適應(yīng)新形勢(shì)的變化和需要，實(shí)踐地區(qū)選擇上更傾向于社工機(jī)構(gòu)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)和社區(qū)工作。學(xué)校在此基礎(chǔ)上可開(kāi)設(shè)更為豐富的課程讓學(xué)生了解其他社會(huì)工作，擴(kuò)大學(xué)生選擇面，加強(qiáng)建立機(jī)構(gòu)的友好合作關(guān)系，讓本專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)工作得到保障。

總而言之，通過(guò)調(diào)查結(jié)果分析，我們可得到以下結(jié)論：第一，不論是學(xué)校還是學(xué)生，對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)都缺乏了解。學(xué)生人數(shù)較少，學(xué)校重視程度和設(shè)施投資力度不足。第二，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置比較合理，但教學(xué)手段單一。研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，絕大多數(shù)都是理論性課程，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比例小。即使開(kāi)設(shè)了一些方法類(lèi)的課程，也大都以理論教學(xué)方式完成，比如課堂上的情景模擬、小組討論等，缺乏針對(duì)性教學(xué)手段。第三，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的使用不充分，無(wú)法真正滿(mǎn)足社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)在校生的真實(shí)需求。第四，實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后，學(xué)生實(shí)踐能力得不到提升。調(diào)查顯示，實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面存有兩問(wèn)題：一是實(shí)習(xí)基地的數(shù)量不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足安排目前所有學(xué)生在機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的要求；二是如何與實(shí)習(xí)基地建立起互利互惠的伙伴關(guān)系。如學(xué)校與社區(qū)等建立實(shí)習(xí)聯(lián)系不密切，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)理論與方法得不到及時(shí)的檢驗(yàn)。第五，實(shí)踐教學(xué)大多數(shù)是社會(huì)實(shí)踐調(diào)查和參與公益項(xiàng)目，缺乏多樣化方式。第六，從總體上說(shuō)，目前高校針對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力的提高十分重視，盡管目前仍處于摸索階段。

對(duì)策與建議

根據(jù)上述結(jié)論，為提升社會(huì)工作大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力提出以下建議：

第一，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，需要學(xué)院給予大力支持。比如可建立一個(gè)專(zhuān)業(yè)教室，以利于實(shí)務(wù)課程的課堂訓(xùn)練以及課外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的操作。在學(xué)生進(jìn)行課外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐以及與實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)聯(lián)絡(luò)時(shí)，也需要學(xué)院給予必要的匹配資金。

第二，結(jié)合各校實(shí)際制定社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。雖相應(yīng)教育部要求加大實(shí)踐教學(xué)比重，但是各高校之間互相模仿和借鑒，缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致了大多數(shù)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案存在著明顯的不足，典型表現(xiàn)就是理論教學(xué)太多，學(xué)生得不到有效的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。

篇3

優(yōu)秀大學(xué)生社會(huì)學(xué)論文題目1.淺析大學(xué)生炒股的博弈心理現(xiàn)狀

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的現(xiàn)狀研究--以河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)專(zhuān)業(yè)為例

3.在華韓國(guó)留學(xué)生文化智力對(duì)文化認(rèn)同的內(nèi)隱影響研究

4.大學(xué)藝術(shù)與禮儀教育滲透研究

5.讀懂“90后”才能獲取真正的生力軍

6.高校學(xué)生自殺原因分析及對(duì)策

7.關(guān)于綜合性大學(xué)開(kāi)設(shè)禮儀課程的探索

8.信任與公平:青年社會(huì)心態(tài)的區(qū)域比較

9.淺析生態(tài)社會(huì)主義思潮對(duì)大學(xué)生的影響及對(duì)策

10.試論專(zhuān)業(yè)化.職業(yè)性社會(huì)工作推進(jìn)的必要性與發(fā)展趨勢(shì)分析

11.高?！肮碴P(guān)系學(xué)”課程教學(xué)方法改革的幾點(diǎn)建議

12.民族院校家庭經(jīng)濟(jì)困難生社會(huì)價(jià)值人際交往發(fā)展需求研究

13.民國(guó)時(shí)期女大學(xué)生婚姻觀(guān)研究

14.構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為訴求的課程實(shí)訓(xùn)模式--以公關(guān)課程為例

15.“社區(qū)為本”的兒童保護(hù)服務(wù)本土化模式創(chuàng)新--以佛山市里水鎮(zhèn)“事實(shí)孤兒”保護(hù)項(xiàng)目為例

16.影視作品對(duì)當(dāng)代大學(xué)生婚戀觀(guān)影響的實(shí)證研究--以河南省部分高校為例

17.穗.港兩地青年學(xué)生的交流與融合

18.90后男大學(xué)生穿著行為分析

19.雙語(yǔ)教學(xué)在社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性分析

20.羅振宇:我看到的世界

21.基于網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的社會(huì)心理學(xué)研究進(jìn)展

22.對(duì)高校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的研究

23.統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)難問(wèn)題的分析及對(duì)策研究

24.基于社會(huì)認(rèn)同理論的社工大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同研究

25.新常態(tài)下社會(huì)思潮的存在邏輯與新表征

26.大學(xué)階段數(shù)據(jù)分析師的培養(yǎng)研究

27.社會(huì)工作如何在精準(zhǔn)扶貧中發(fā)揮作用

28.社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才流失現(xiàn)象的探討

29.社會(huì)心理學(xué)視角下的親環(huán)境行為探討

30.高職院校開(kāi)設(shè)禮儀課程的意義探析

31.中國(guó)當(dāng)代社會(huì)心理學(xué)發(fā)展的新方向

32.實(shí)踐性教學(xué)在女性學(xué)課程體系中的運(yùn)用

33.改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)職業(yè)聲望排序及變遷研究

34.基層電大統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教學(xué)輔導(dǎo)改革初探

35.社會(huì)信任對(duì)網(wǎng)絡(luò)公民參與的影響--以大學(xué)生網(wǎng)民為例

36.“小組工作”方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的實(shí)踐報(bào)告

37.內(nèi)地高校少數(shù)民族大學(xué)生社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

38.對(duì)高校禮儀課程教學(xué)方法改革的思考

39.性別意識(shí)與女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量--基于福建省五所高校的調(diào)查

40.國(guó)外青少年移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備使用情況研究綜述

41.甘肅省大學(xué)生自殺意念與羞恥感.述情障礙.領(lǐng)悟社會(huì)支持的關(guān)系

42.農(nóng)村大學(xué)生“訴貧傷害”的社會(huì)學(xué)分析

43.癥結(jié)與解決:受懷舊風(fēng)影響的大學(xué)生戀愛(ài)觀(guān)

44.關(guān)于提高開(kāi)放電大“統(tǒng)計(jì)學(xué)原理”教學(xué)效果的探討

45.論大學(xué)生手機(jī)成癮行為的原因

46.家庭依戀模式對(duì)杏林學(xué)院大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的個(gè)案研究

47.當(dāng)代女大學(xué)生性行為現(xiàn)狀及影響因素的研究綜述

48.大學(xué)生親密關(guān)系暴力的相關(guān)研究評(píng)述

49.社會(huì)工作人才保障激勵(lì)機(jī)制研究--以南京市為例

50.哈貝馬斯交往行為理論對(duì)大學(xué)生“低頭族”的啟示

51.湖北高校大學(xué)生社交媒體使用狀況的實(shí)證分析

52.微信對(duì)大學(xué)生人際交往影響的調(diào)查與分析--以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

53.改進(jìn)當(dāng)代西方社會(huì)思潮的教學(xué)方法及其意義

54.信息化環(huán)境下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的研究

55.論當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的四種非理性文化心態(tài)

56.微時(shí)代環(huán)境下大學(xué)生人際交往的“網(wǎng)絡(luò)共同體”研究

57.信息技術(shù)女性用戶(hù)對(duì)信息技術(shù)設(shè)計(jì)的影響

58.關(guān)于高?！敖y(tǒng)計(jì)學(xué)”課程的教學(xué)滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)

59.大學(xué)生親子關(guān)系與朋友關(guān)系的相關(guān)研究

60.常見(jiàn)校園犯罪的法律說(shuō)明及其預(yù)防

法律社會(huì)學(xué)論文題目選題參考1.涉罪未成年人異地社會(huì)調(diào)查制度現(xiàn)行做法

2.完善未成年被告人人格調(diào)查制度的司法對(duì)策--以廣州市的審判實(shí)踐為樣本

3.未成年人犯罪記錄封存制度的理解與完善--兼論《刑事訴訟法》第275條

4.我國(guó)少年司法之人格甄別制度引入

5.未成年被告人人身危險(xiǎn)性調(diào)查的理念確立和機(jī)制構(gòu)建

6.少年司法分立論

7.“打人命”:農(nóng)村青年婦女自殺特殊干預(yù)的一般意義

8.校園虐童行為模式與預(yù)防對(duì)策研究

9.社科法學(xué)的知識(shí)反思--以研究方法為核心

10.自由的女性與女性的自由--自由主義女性主義法學(xué)的主張及其影響

11.中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪研究綜述

12.“封存”還是“消滅”?--評(píng)新刑訴法犯罪記錄封存條款

13.“罪錯(cuò)未成年人新聞報(bào)道的權(quán)益保護(hù)與法律規(guī)制”研討沙龍綜述

14.未成年人刑事檢察辦案機(jī)制創(chuàng)新研究--以玄武區(qū)檢察院“協(xié)作式”辦案制度為視角

15.江蘇省預(yù)防未成年人犯罪地方立法的實(shí)證分析--以A市未成年人犯罪成因和預(yù)防現(xiàn)狀為調(diào)研對(duì)象

16.社區(qū)服刑人員社會(huì)支持系統(tǒng)調(diào)查研究--以上海為例

17.我國(guó)少年司法的困境與出路

18.未成年人刑事案件程序性制裁機(jī)制研究

19.赦免制度:“寬恕”在國(guó)家心理中的體現(xiàn)

20.司法社工職業(yè)的獨(dú)特性

21.論強(qiáng)制辯護(hù)在未成年人刑事案件訴訟程序中的適用--以《刑事訴訟法》第267條為中心

22.我國(guó)社會(huì)工作者隊(duì)伍建設(shè)立法研究綜述

23.未成年人犯罪的性法學(xué)思考

24.未成年犯罪人的社區(qū)矯正

25.試論青少年法制觀(guān)念的培養(yǎng)

26.從性科學(xué)研究的基本思路看性法學(xué)研究的未來(lái)課題

27.關(guān)注弱勢(shì)群體--女性主義法學(xué)的啟示

28.哈貝馬斯的交往理性法律觀(guān)及其啟示

29.青少年犯罪預(yù)防中的“兒童參與”--創(chuàng)新立體化社會(huì)治安防控體系的新思考

30.少年司法程序中品格證據(jù)適用的沖突與重構(gòu)

31.兒童虐待的心理危害

32.未成年人輕罪案件非刑罰化處理之構(gòu)想--以刑事和解為視角

33.未成年人犯罪特別程序之定位

34.未成年人刑事案件審理中社會(huì)調(diào)查制度的實(shí)際運(yùn)用與分析

35.論我國(guó)未成年人人格調(diào)查制度之完善

36.寬嚴(yán)相濟(jì)語(yǔ)境下未成年人累犯制度釋疑及完善

37.可能性與空間考量:精神障礙者的司法社工介入

38.法社會(huì)學(xué)視角下的男性自殺問(wèn)題研究

39.論大學(xué)生犯罪是否從寬處罰及其完善

40.新時(shí)期重慶市青少年犯罪研判與對(duì)策

社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文題目參考1、家庭暴力問(wèn)題解決的社會(huì)工作介入研究

2、流動(dòng)兒童城市適應(yīng)性的社會(huì)工作介入研究

3、北京市社會(huì)工作事務(wù)所中社會(huì)工作者的激勵(lì)狀況研究

4、社會(huì)工作視角下的城市空巢老人社區(qū)養(yǎng)老問(wèn)題研究

5、社會(huì)工作教育對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)化的影響

6、關(guān)于最低生活保障與社會(huì)工作融合的研究

7、災(zāi)害社會(huì)工作的本土實(shí)踐：一種優(yōu)勢(shì)視角的分析

8、社會(huì)工作介入農(nóng)民工婦女社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)研究

9、社會(huì)工作對(duì)自閉癥家庭的干預(yù)研究

10、社會(huì)轉(zhuǎn)型期青少年偏差行為矯治的社會(huì)工作介入研究

11、醫(yī)務(wù)社會(huì)工作實(shí)習(xí)研究

12、社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才流失問(wèn)題研究

13、整合式社會(huì)工作方法介入流動(dòng)兒童青春期性教育的研究

14、軍休干部服務(wù)中的社會(huì)工作倫理困境研究

15、民辦社會(huì)工作機(jī)構(gòu)運(yùn)行模式研究

16、資源依賴(lài)視角下社會(huì)工作機(jī)構(gòu)服務(wù)質(zhì)量研究

17、社會(huì)工作機(jī)構(gòu)資源動(dòng)員模式研究

18、社會(huì)工作介入青少年人際交往的探討

19、“三社聯(lián)動(dòng)”機(jī)制推動(dòng)廣州城市社區(qū)社會(huì)工作發(fā)展的研究

20、社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)能力現(xiàn)狀分析

21、社會(huì)工作機(jī)構(gòu)人力資源管理滿(mǎn)意度調(diào)查

22、新形勢(shì)下沿海地區(qū)農(nóng)村社會(huì)工作問(wèn)題研究

23、傷殘人群社會(huì)工作中的困惑思考

24、社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同影響因素及前瞻思考

25、社會(huì)工作介入空巢老人居家養(yǎng)老的模式研究

26、專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作與中國(guó)社會(huì)治理相結(jié)合的探討

27、留守兒童心理健康問(wèn)題的社會(huì)工作介入

28、欠發(fā)達(dá)地區(qū)社會(huì)工作發(fā)展路徑探析

29、增權(quán)理論視角下面向“三失”青少年的社會(huì)工作個(gè)案幫扶途徑與方法研究

30、社會(huì)治理視角下新疆社會(huì)工作示范點(diǎn)的發(fā)展研究

31、制度信任視角下的社會(huì)工作“嵌入”公辦福利機(jī)構(gòu)問(wèn)題研究

32、青少年厭學(xué)的社會(huì)工作個(gè)案介入研究

33、社會(huì)工作實(shí)務(wù)中的倫理困境與倫理抉擇

34、從社會(huì)工作機(jī)構(gòu)的成立看本土性社會(huì)工作的發(fā)展

35、社會(huì)工作視角下和諧醫(yī)患關(guān)系構(gòu)建研究

36、社會(huì)工作理論與實(shí)踐的脫離和整合

37、社會(huì)工作方法在改善醫(yī)患關(guān)系中的運(yùn)用

38、資源依賴(lài)視角下社會(huì)工作機(jī)構(gòu)服務(wù)機(jī)制探析

篇4

一、木科畢業(yè)論文(設(shè)動(dòng)教學(xué)工作的特點(diǎn)    

此項(xiàng)工作具有工作時(shí)間長(zhǎng)(持續(xù)一個(gè)學(xué)期)、任務(wù)重及環(huán)節(jié)多等特點(diǎn)。同時(shí)，它與具體課程教學(xué)又不同，如木科畢業(yè)論文期間，學(xué)生分散在不同的課題組或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行各自的論文(設(shè)計(jì))工作，工作地點(diǎn)比較分散，學(xué)生相對(duì)自由，這給木科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的教學(xué)監(jiān)管帶來(lái)一定的難度。    

二、畢業(yè)論文(設(shè)動(dòng)管理而臨的難題    

高校木科畢業(yè)論文(設(shè)動(dòng)質(zhì)量出現(xiàn)卜滑，主要有主觀(guān)和客觀(guān)兩方而的影響因素:主觀(guān)因素是學(xué)生和指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)動(dòng)工作不夠重視，客觀(guān)因素主要是外部環(huán)境變化和監(jiān)管機(jī)制等方而存在紙漏。    

1.主觀(guān)因素。一些學(xué)生輕視木科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的重要性，不愿花費(fèi)時(shí)間和精力去做畢設(shè);另外，畢業(yè)前的課程重修考試、全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四&六級(jí)考試等也影響到部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)動(dòng)的投入精力。    

近年來(lái)高校大規(guī)模的擴(kuò)招和學(xué)校專(zhuān)業(yè)數(shù)目的迅速增加，使得部分學(xué)院出現(xiàn)指導(dǎo)教師數(shù)量不足的現(xiàn)象。高校大部分教師除了承擔(dān)木科教學(xué)工作外，還要兼顧科研項(xiàng)目以及其他社會(huì)工作。個(gè)別教師對(duì)工作敷衍了事，這些都會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量卜滑。    

2.客觀(guān)因素。畢業(yè)論文(設(shè)動(dòng)一般被安排在第八學(xué)期，往往與就業(yè)招聘而試和考研而試出現(xiàn)沖突，學(xué)生投入精力不足導(dǎo)致畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量卜滑。因此，高校應(yīng)該關(guān)注如何協(xié)調(diào)畢業(yè)論文和就業(yè)的關(guān)系。    

隨著高等教育的大眾化，畢業(yè)生人數(shù)劇增，一些高校在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)投入出現(xiàn)嚴(yán)重不足的現(xiàn)象;畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作地點(diǎn)分散、院系合并及擴(kuò)建帶來(lái)的異地辦公和教學(xué)也在一定程度上給畢業(yè)論文(設(shè)動(dòng)教學(xué)管理帶來(lái)了困難和不便。    

監(jiān)管系統(tǒng)不完善，條列不全而或在執(zhí)行過(guò)程中不規(guī)范，是畢業(yè)論文(設(shè)動(dòng)質(zhì)量卜滑的另一客觀(guān)因素。    

二、提高木科畢業(yè)論文(設(shè)動(dòng)質(zhì)量的對(duì)策    

針對(duì)上文所述的不良情況，近年來(lái)南京大學(xué)在以卜幾個(gè)方而對(duì)木科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和質(zhì)量監(jiān)控進(jìn)行了探索與實(shí)踐，有效地提高了木科畢業(yè)論文(設(shè)動(dòng)質(zhì)量。    

1.建立完善的管理體系，跟蹤畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))進(jìn)度。建立完善的木科畢業(yè)論文(設(shè)動(dòng)教學(xué)管理體系，我校由教務(wù)處、院系教務(wù)辦、學(xué)工組、指導(dǎo)教師共同負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)動(dòng)的進(jìn)度跟蹤監(jiān)督工作。    

教學(xué)管理人員全程監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的進(jìn)度和狀態(tài)，定期檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，建立完善的應(yīng)急機(jī)制。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生投入時(shí)間不夠，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W院反應(yīng)，學(xué)工組立刻派輔導(dǎo)員做學(xué)生思想工作。若發(fā)現(xiàn)教師指導(dǎo)力度沒(méi)達(dá)標(biāo)，學(xué)生可直接反映給學(xué)院，由院長(zhǎng)找相應(yīng)的指導(dǎo)教師溝通。在整個(gè)畢業(yè)論文工作期間，分前、中、后二個(gè)階段考核監(jiān)督。    

在前期考核時(shí)，重點(diǎn)考核教師指導(dǎo)資格及論文開(kāi)題情況，關(guān)注選題的難易程度、更新率，是否切實(shí)做到與科研項(xiàng)目、生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，進(jìn)度安排是否恰當(dāng)，任務(wù)是否及時(shí)卜達(dá)給每一個(gè)學(xué)生。畢業(yè)班學(xué)生必須按時(shí)在網(wǎng)上完成畢業(yè)論文(設(shè)動(dòng)開(kāi)題手續(xù)，經(jīng)多次提醒仍未按時(shí)開(kāi)題的，不得進(jìn)行后續(xù)的中期檢查、論文答辯等程序，畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)榱悖瑹o(wú)法畢業(yè)。    

在中期考核時(shí)，著重檢查教風(fēng)(教師工作責(zé)任心、指導(dǎo)次數(shù)及指導(dǎo)質(zhì)量)和學(xué)風(fēng)(學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、寫(xiě)作進(jìn)度、努力程度)。    

在后期考核時(shí)，著重審查學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)動(dòng)的完成情況，根據(jù)論文情況確定學(xué)生是否具有論文答辯資格。學(xué)院統(tǒng)一組織畢業(yè)論文(設(shè)動(dòng)答辯及論文歸檔和驗(yàn)收。    

2.木科畢業(yè)論文(設(shè)動(dòng)選題制度改革。畢業(yè)論文(設(shè)動(dòng)選題鼓勵(lì)學(xué)科交叉，允許學(xué)生赴外單位、跨院系準(zhǔn)出、跨院系選擇指導(dǎo)教師，選題的內(nèi)容和形式多元化。督促學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展畢業(yè)論文(設(shè)動(dòng)工作。    

鑒于畢業(yè)論文(設(shè)動(dòng)要求“一人一題”，學(xué)生如以團(tuán)隊(duì)的形式完成一個(gè)大題目，則要求每一位學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)子專(zhuān)題。    

我學(xué)院在第七學(xué)期的9月卜旬，成立專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)論文工作小組，制定詳細(xì)的工作日程和實(shí)施細(xì)則，10月份向全院教師征集木科畢業(yè)論文(設(shè)動(dòng)題目，經(jīng)學(xué)院教學(xué)委員會(huì)統(tǒng)一篩選，11月公布待選的畢設(shè)題目，12月初完成畢業(yè)論文(設(shè)動(dòng)的師生互選，并將師生雙方簽字認(rèn)可的互選表存檔備案。這樣可以提前讓學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)動(dòng)的有關(guān)研究和資料收集，同時(shí)能夠有效緩解做畢設(shè)與找工作的沖突。    

3.開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座，提高學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的技能。前期開(kāi)設(shè)講座，介紹文獻(xiàn)檢索與利用、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)分析、論文寫(xiě)作等，讓學(xué)生接受論文(設(shè)動(dòng)寫(xiě)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高畢業(yè)論文(設(shè)動(dòng)的質(zhì)量。    

4.完備畢業(yè)論文(設(shè)動(dòng)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)。畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)是畢業(yè)論文質(zhì)量的保證。在《南京大學(xué)關(guān)于木科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的若干規(guī)定》基礎(chǔ)上，南大電子學(xué)院結(jié)合木學(xué)院的具體特點(diǎn)，將質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化，具體如卜:C}選題的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用前景;Cl}論文的創(chuàng)新性;Cc}論文結(jié)構(gòu)的邏輯性和條理性;Cc}參考文獻(xiàn)引用的規(guī)范化及合理性等。    

為杜絕學(xué)術(shù)不端，南京大學(xué)從2014屆的統(tǒng)招木科開(kāi)始，采用“中國(guó)知網(wǎng)”大學(xué)生論文管理系統(tǒng)，對(duì)木科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行檢測(cè)，檢查是否有抄襲、票日竊現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)木科畢業(yè)論文(設(shè)動(dòng)100%的，不僅提高了指導(dǎo)教師的辨別能力，而且震懾了學(xué)生，有效地遏制了論文抄襲等學(xué)術(shù)不端行為的出現(xiàn)。例如:南大電子科學(xué)與工程學(xué)院2016屆木科論文(設(shè)動(dòng)人數(shù)為186人，學(xué)院外畢業(yè)設(shè)計(jì)5人，指導(dǎo)教師共73人，第一次匯總檢查樣木186人，文字復(fù)制比大于30%的有10人，20%-30%之間的有16人;第二次專(zhuān)門(mén)第一次文字復(fù)制比大于30%的10人，文字復(fù)制比全部達(dá)標(biāo)，檢測(cè)結(jié)果良好。    

5.建立獎(jiǎng)罰激勵(lì)機(jī)制。獎(jiǎng)罰激勵(lì)機(jī)制的缺乏也是影響教師和學(xué)生積極性、創(chuàng)造性和制約畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高的原因之一。[5]南京大學(xué)對(duì)在木科畢業(yè)論文(設(shè)動(dòng)教學(xué)工作中獲得校級(jí)或省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文獎(jiǎng)的個(gè)人及團(tuán)體給予表彰，并頒發(fā)證書(shū)和酬金。對(duì)于畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))學(xué)術(shù)不端者，學(xué)院視情況給予警告或取消答辯資格或緩期答辯，以加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育。    

同時(shí)鼓勵(lì)木科生公開(kāi)或申報(bào)國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利，積極參加學(xué)術(shù)交流會(huì)議，并對(duì)的版而費(fèi)或?qū)＠暾?qǐng)費(fèi)給予經(jīng)費(fèi)支持，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣，以提高畢業(yè)論文(設(shè)動(dòng)質(zhì)量。    

6.加強(qiáng)畢業(yè)論文(設(shè)動(dòng)答辯的監(jiān)管。要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)論文，答辯工作安排在兩次論文之后進(jìn)行。    

以各課題組為單位組成答辯小組，答辯小組由3人及以上組成，負(fù)責(zé)組織實(shí)施學(xué)生論文(設(shè)計(jì))的答辯工作和成績(jī)?cè)u(píng)定工作。指導(dǎo)教師不應(yīng)擔(dān)任答辯小組組長(zhǎng)。赴木校外院系或校外高校(研究所)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生均被要求回原學(xué)院統(tǒng)一答辯，評(píng)定成績(jī)。    

篇5

1 研究方法與對(duì)象 

（1）研究方法。本研究主要運(yùn)用調(diào)查法和文獻(xiàn)資料法。 

（2）研究對(duì)象。是主要以吉林省的長(zhǎng)春地區(qū)、吉林地區(qū)、白城地區(qū)為研究對(duì)象。 

2 結(jié)果與分析 

2.1 東北地區(qū)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)存在的主要問(wèn)題 

通過(guò)對(duì)吉林省的各主要地區(qū)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，各高校專(zhuān)業(yè)辦學(xué)規(guī)模有了迅速的發(fā)展，雖然辦學(xué)規(guī)模達(dá)到快速發(fā)展階段，但是，我國(guó)的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)教育還處于發(fā)展的初級(jí)階段，還沒(méi)有形成自己特有的辦學(xué)特色和辦學(xué)體系，適應(yīng)我國(guó)東北地區(qū)體育發(fā)展需要的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。 

2.2 社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的總體框架 

（1）教育內(nèi)容的構(gòu)成。根據(jù)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，本專(zhuān)業(yè)的教育內(nèi)容包括普通教育、綜合教育和專(zhuān)業(yè)教育三部分。由本專(zhuān)業(yè)的教育內(nèi)容形成相應(yīng)的知識(shí)體系，包括普通教育知識(shí)體系、綜合教育知識(shí)體系和專(zhuān)業(yè)教育知識(shí)體系。（2）學(xué)分、學(xué)時(shí)修讀要求。建議本專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位的修讀總學(xué)分原則上位160-180學(xué)分。教育內(nèi)容的學(xué)分比例見(jiàn)學(xué)分分配比例表，各類(lèi)課程內(nèi)容學(xué)時(shí)為2560-2880學(xué)時(shí)（可按16-18學(xué)時(shí)/學(xué)分計(jì)算，本規(guī)范以16學(xué)時(shí)/學(xué)分計(jì)算）。 

2.3 專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系 

（1）專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系的框架。本專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐構(gòu)成。基礎(chǔ)知識(shí)包括體育科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)體育基礎(chǔ)知識(shí)與技能；專(zhuān)業(yè)知識(shí)主要由健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、健身與休閑俱樂(lè)部管理和體育社會(huì)工作等知識(shí)構(gòu)成；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐由社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等構(gòu)成。 

（2）專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系的基本內(nèi)容。根據(jù)東北地區(qū)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求，本規(guī)范對(duì)專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容知識(shí)體系中的不同知識(shí)領(lǐng)域做出相應(yīng)的界定教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)如下：①基礎(chǔ)知識(shí)：體育人文社會(huì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、運(yùn)動(dòng)技能、相關(guān)學(xué)科。②專(zhuān)業(yè)知識(shí)：健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、健身與休閑俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)管理、體育社會(huì)工作等。③專(zhuān)業(yè)實(shí)踐：社會(huì)體育實(shí)踐：社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)/專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。 

2.4 專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的課程體系 

按照本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)（技能）領(lǐng)域要求，東北地區(qū)根據(jù)地區(qū)特色構(gòu)建課程體系。專(zhuān)業(yè)課程體系包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)方向課程、專(zhuān)業(yè)選修課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文。 

（1）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程是社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，屬于必修課程，是專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，為專(zhuān)業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程及知識(shí)單元概括：課程名稱(chēng)：體育學(xué)概論、社會(huì)體育概論、體育社會(huì)學(xué)、社會(huì)體育活動(dòng)的組織與管理、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、體育心理學(xué)、體育科研方法、體能訓(xùn)練、社會(huì)體育基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。 

基本要求：社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)按照上述內(nèi)容設(shè)置。社會(huì)體育基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)在健身類(lèi)基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和球類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中各選一項(xiàng)，每個(gè)項(xiàng)目課程建議2個(gè)學(xué)分。

（2）專(zhuān)業(yè)方向課程。專(zhuān)業(yè)方向課程重點(diǎn)突出與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)與技能的培養(yǎng)，是專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能以及應(yīng)用操作能力。 

專(zhuān)業(yè)方向課程及知識(shí)單元：專(zhuān)業(yè)方向課程（下轉(zhuǎn)第192頁(yè)）（上接第179頁(yè)）屬于專(zhuān)業(yè)必修課程，主要偏重于社會(huì)體育領(lǐng)域中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作技能。專(zhuān)業(yè)方向課程內(nèi)容的涉及領(lǐng)域比較廣泛，考慮到東北地區(qū)不同地區(qū)存在的較大差異性，以及社會(huì)體育發(fā)展?fàn)顩r的不平衡。本規(guī)范設(shè)置健身與娛樂(lè)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、健身與休閑俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)管理、體育社會(huì)工作三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向課程模塊，建議修讀學(xué)分為25-30。 

專(zhuān)業(yè)方向課程及知識(shí)單元基本要求：在設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向課程根據(jù)培養(yǎng)方向規(guī)格的要求，以某一方向課程為主進(jìn)行設(shè)置，也可以適當(dāng)兼顧其他方向課程，形成本方向的專(zhuān)業(yè)必修課程。 

（3）專(zhuān)業(yè)選修課程：專(zhuān)業(yè)選修課程主要突出與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，是專(zhuān)業(yè)必修課程內(nèi)容的拓展與補(bǔ)充，使學(xué)生具備較寬的適應(yīng)面和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。專(zhuān)業(yè)選修課程分為限制性選修課程和任意選修課程。建議修讀學(xué)分：35-45，限制性選修課程約20學(xué)分，任意選修課程約25學(xué)分。 

（4）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及體系。 

社會(huì)調(diào)查：在第一學(xué)期安排不少于1周的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。使學(xué)生深入實(shí)地了解社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，了解社會(huì)體育發(fā)展情況、公共體育場(chǎng)館經(jīng)營(yíng)狀況、街道或社區(qū)體育開(kāi)展情況、各類(lèi)體育健身俱樂(lè)部的運(yùn)作機(jī)制與市場(chǎng)發(fā)展前景。完成一份社會(huì)調(diào)查報(bào)告。以?xún)?yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。 

在第二學(xué)年安排不少于2周的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)。為學(xué)生提供接觸社會(huì)體育企事業(yè)單位的機(jī)會(huì)，了解社會(huì)體育所涉及的各類(lèi)工作崗位的情況。見(jiàn)習(xí)期間記錄見(jiàn)習(xí)日志，完成一份見(jiàn)習(xí)報(bào)告，以?xún)?yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。 

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)：在第三學(xué)期安排不少于2周的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)包括健身技術(shù)指導(dǎo)、體育營(yíng)銷(xiāo)與管理策劃、全民健身活動(dòng)推廣、體育中介服務(wù)等內(nèi)容。主要的目的是為專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能提供應(yīng)用機(jī)會(huì)，為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。建議學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的方向，最少選擇一項(xiàng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份完整的策劃書(shū)和計(jì)劃書(shū)，通過(guò)一定的實(shí)踐，最終形成一份為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)報(bào)告。以?xún)?yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。 

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)：在第四學(xué)期安排不少于10周的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，合理地安排專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)崗位，實(shí)習(xí)崗位主要是管理崗位、技術(shù)指導(dǎo)崗位、銷(xiāo)售崗位等。實(shí)習(xí)期間記錄實(shí)習(xí)日志，完成一份實(shí)習(xí)報(bào)告。以?xún)?yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。 

畢業(yè)論文：在第四學(xué)年安排畢業(yè)論文撰寫(xiě)及答辯。根據(jù)學(xué)生的選題配備指導(dǎo)老師，并通過(guò)論文答辯。以?xún)?yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。 

3 結(jié)論 

隨著東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)保障體系逐漸健全和完善，社會(huì)體育的生活化主要體現(xiàn)在公益性和社區(qū)、單位福利型持續(xù)發(fā)展、準(zhǔn)經(jīng)營(yíng)型大幅度增長(zhǎng)、商業(yè)經(jīng)營(yíng)型逐步發(fā)展。因此，在此現(xiàn)狀下，在高校建立一套社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的教育內(nèi)容和知識(shí)體系，來(lái)培養(yǎng)符合東北地區(qū)需求的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)東北地區(qū)社會(huì)體育的發(fā)展。 

 

參考文獻(xiàn) 

篇6

1研究方法與對(duì)象

（1）研究方法。本研究主要運(yùn)用調(diào)查法和文獻(xiàn)資料法。

（2）研究對(duì)象。是主要以吉林省的長(zhǎng)春地區(qū)、吉林地區(qū)、白城地區(qū)為研究對(duì)象。

2結(jié)果與分析

2.1東北地區(qū)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)存在的主要問(wèn)題

通過(guò)對(duì)吉林省的各主要地區(qū)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，各高校專(zhuān)業(yè)辦學(xué)規(guī)模有了迅速的發(fā)展，雖然辦學(xué)規(guī)模達(dá)到快速發(fā)展階段，但是，我國(guó)的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)教育還處于發(fā)展的初級(jí)階段，還沒(méi)有形成自己特有的辦學(xué)特色和辦學(xué)體系，適應(yīng)我國(guó)東北地區(qū)體育發(fā)展需要的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。

2.2社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的總體框架

（1）教育內(nèi)容的構(gòu)成。根據(jù)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，本專(zhuān)業(yè)的教育內(nèi)容包括普通教育、綜合教育和專(zhuān)業(yè)教育三部分。由本專(zhuān)業(yè)的教育內(nèi)容形成相應(yīng)的知識(shí)體系，包括普通教育知識(shí)體系、綜合教育知識(shí)體系和專(zhuān)業(yè)教育知識(shí)體系。（2）學(xué)分、學(xué)時(shí)修讀要求。建議本專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位的修讀總學(xué)分原則上位160-180學(xué)分。教育內(nèi)容的學(xué)分比例見(jiàn)學(xué)分分配比例表，各類(lèi)課程內(nèi)容學(xué)時(shí)為2560-2880學(xué)時(shí)（可按16-18學(xué)時(shí)/學(xué)分計(jì)算，本規(guī)范以16學(xué)時(shí)/學(xué)分計(jì)算）。WwW.133229.coM

2.3專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系

（1）專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系的框架。本專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐構(gòu)成?；A(chǔ)知識(shí)包括體育科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)體育基礎(chǔ)知識(shí)與技能；專(zhuān)業(yè)知識(shí)主要由健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、健身與休閑俱樂(lè)部管理和體育社會(huì)工作等知識(shí)構(gòu)成；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐由社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等構(gòu)成。

（2）專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系的基本內(nèi)容。根據(jù)東北地區(qū)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求，本規(guī)范對(duì)專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容知識(shí)體系中的不同知識(shí)領(lǐng)域做出相應(yīng)的界定教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)如下：①基礎(chǔ)知識(shí)：體育人文社會(huì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、運(yùn)動(dòng)技能、相關(guān)學(xué)科。②專(zhuān)業(yè)知識(shí)：健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、健身與休閑俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)管理、體育社會(huì)工作等。③專(zhuān)業(yè)實(shí)踐：社會(huì)體育實(shí)踐：社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)/專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。

2.4專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的課程體系

按照本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)（技能）領(lǐng)域要求，東北地區(qū)根據(jù)地區(qū)特色構(gòu)建課程體系。專(zhuān)業(yè)課程體系包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)方向課程、專(zhuān)業(yè)選修課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文。

（1）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程是社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，屬于必修課程，是專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，為專(zhuān)業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程及知識(shí)單元概括：課程名稱(chēng)：體育學(xué)概論、社會(huì)體育概論、體育社會(huì)學(xué)、社會(huì)體育活動(dòng)的組織與管理、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、體育心理學(xué)、體育科研方法、體能訓(xùn)練、社會(huì)體育基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

基本要求：社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)按照上述內(nèi)容設(shè)置。社會(huì)體育基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)在健身類(lèi)基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和球類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中各選一項(xiàng)，每個(gè)項(xiàng)目課程建議2個(gè)學(xué)分。

（2）專(zhuān)業(yè)方向課程。專(zhuān)業(yè)方向課程重點(diǎn)突出與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)與技能的培養(yǎng)，是專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能以及應(yīng)用操作能力。

專(zhuān)業(yè)方向課程及知識(shí)單元：專(zhuān)業(yè)方向課程（下轉(zhuǎn)第192頁(yè)）（上接第179頁(yè)）屬于專(zhuān)業(yè)必修課程，主要偏重于社會(huì)體育領(lǐng)域中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作技能。專(zhuān)業(yè)方向課程內(nèi)容的涉及領(lǐng)域比較廣泛，考慮到東北地區(qū)不同地區(qū)存在的較大差異性，以及社會(huì)體育發(fā)展?fàn)顩r的不平衡。本規(guī)范設(shè)置健身與娛樂(lè)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、健身與休閑俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)管理、體育社會(huì)工作三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向課程模塊，建議修讀學(xué)分為25-30。

專(zhuān)業(yè)方向課程及知識(shí)單元基本要求：在設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向課程根據(jù)培養(yǎng)方向規(guī)格的要求，以某一方向課程為主進(jìn)行設(shè)置，也可以適當(dāng)兼顧其他方向課程，形成本方向的專(zhuān)業(yè)必修課程。

（3）專(zhuān)業(yè)選修課程：專(zhuān)業(yè)選修課程主要突出與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，是專(zhuān)業(yè)必修課程內(nèi)容的拓展與補(bǔ)充，使學(xué)生具備較寬的適應(yīng)面和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。專(zhuān)業(yè)選修課程分為限制性選修課程和任意選修課程。建議修讀學(xué)分：35-45，限制性選修課程約20學(xué)分，任意選修課程約25學(xué)分。

（4）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及體系。

社會(huì)調(diào)查：在第一學(xué)期安排不少于1周的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。使學(xué)生深入實(shí)地了解社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，了解社會(huì)體育發(fā)展情況、公共體育場(chǎng)館經(jīng)營(yíng)狀況、街道或社區(qū)體育開(kāi)展情況、各類(lèi)體育健身俱樂(lè)部的運(yùn)作機(jī)制與市場(chǎng)發(fā)展前景。完成一份社會(huì)調(diào)查報(bào)告。以?xún)?yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。

在第二學(xué)年安排不少于2周的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)。為學(xué)生提供接觸社會(huì)體育企事業(yè)單位的機(jī)會(huì)，了解社會(huì)體育所涉及的各類(lèi)工作崗位的情況。見(jiàn)習(xí)期間記錄見(jiàn)習(xí)日志，完成一份見(jiàn)習(xí)報(bào)告，以?xún)?yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)：在第三學(xué)期安排不少于2周的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)包括健身技術(shù)指導(dǎo)、體育營(yíng)銷(xiāo)與管理策劃、全民健身活動(dòng)推廣、體育中介服務(wù)等內(nèi)容。主要的目的是為專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能提供應(yīng)用機(jī)會(huì)，為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。建議學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的方向，最少選擇一項(xiàng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份完整的策劃書(shū)和計(jì)劃書(shū)，通過(guò)一定的實(shí)踐，最終形成一份為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)報(bào)告。以?xún)?yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)：在第四學(xué)期安排不少于10周的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，合理地安排專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)崗位，實(shí)習(xí)崗位主要是管理崗位、技術(shù)指導(dǎo)崗位、銷(xiāo)售崗位等。實(shí)習(xí)期間記錄實(shí)習(xí)日志，完成一份實(shí)習(xí)報(bào)告。以?xún)?yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。

畢業(yè)論文：在第四學(xué)年安排畢業(yè)論文撰寫(xiě)及答辯。根據(jù)學(xué)生的選題配備指導(dǎo)老師，并通過(guò)論文答辯。以?xún)?yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。

3結(jié)論

隨著東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)保障體系逐漸健全和完善，社會(huì)體育的生活化主要體現(xiàn)在公益性和社區(qū)、單位福利型持續(xù)發(fā)展、準(zhǔn)經(jīng)營(yíng)型大幅度增長(zhǎng)、商業(yè)經(jīng)營(yíng)型逐步發(fā)展。因此，在此現(xiàn)狀下，在高校建立一套社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的教育內(nèi)容和知識(shí)體系，來(lái)培養(yǎng)符合東北地區(qū)需求的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)東北地區(qū)社會(huì)體育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇7

2利用環(huán)境科學(xué)的大方向,加強(qiáng)學(xué)生在本科畢業(yè)論文中的自主設(shè)計(jì)能力

國(guó)內(nèi)外對(duì)中國(guó)學(xué)生的普遍認(rèn)識(shí)是解題能力很好,但提問(wèn)能力或者創(chuàng)造能力很差,因此,我們更希望畢業(yè)論文能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力或者設(shè)計(jì)能力,而不是像應(yīng)付普通考試一樣按照老師的安排和設(shè)計(jì)按部就班的一路做下去。如何選題就成為畢業(yè)論文指導(dǎo)模式調(diào)整的主要內(nèi)容。環(huán)境科學(xué)的內(nèi)容涉及面廣,而且專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng),畢業(yè)論文選題要顧及專(zhuān)業(yè)性、研究性、時(shí)限性等多個(gè)方面,現(xiàn)有的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式主要是依靠專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的科研項(xiàng)目開(kāi)展的,也有少數(shù)同學(xué)是自主選題進(jìn)行研究的。我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主選題的研究,在我校也設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新基金給予資助,但由于本科生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)還比較差,因此需要相關(guān)導(dǎo)師更費(fèi)心的進(jìn)行指導(dǎo)。特別是對(duì)于環(huán)境科學(xué)這樣覆蓋宏觀(guān)到微觀(guān)的綜合性學(xué)科,一方面要避免出現(xiàn)選題過(guò)大過(guò)空工作量來(lái)不及做,另一方面又要避免研究過(guò)細(xì)過(guò)深導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)缺陷的問(wèn)題,必須先選好合適的題目,訂立可行的實(shí)驗(yàn)方案計(jì)劃再開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。避免出現(xiàn)因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)導(dǎo)致遇上難以解決或者過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的情況。而對(duì)于大多數(shù)跟著老師做課題的同學(xué)而言,我們建議導(dǎo)師讓學(xué)生先動(dòng)手制定實(shí)驗(yàn)方案,然后與其進(jìn)行討論修改定稿開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。并堅(jiān)決反對(duì)將本科生當(dāng)做洗碗機(jī),僅僅跟著研究生洗洗瓶子到時(shí)候由研究生抽出部分?jǐn)?shù)據(jù)寫(xiě)本科論文,這種做法雖然導(dǎo)師和學(xué)生都很省心,但學(xué)生在畢業(yè)論文中卻可能什么都學(xué)不到,可以說(shuō)是教師的一種不負(fù)責(zé)任的行為。

3因材施教,使得畢業(yè)生能找到自己的興趣愛(ài)好和工作方向

環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的涉及面較廣,而且應(yīng)用性操作性較強(qiáng),因此,我們可以根據(jù)學(xué)生的工作去向與實(shí)際興趣對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文選題進(jìn)行控制。如對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱,今后也僅希望從事環(huán)境規(guī)劃或者環(huán)境評(píng)價(jià)工作的同學(xué),可以給其設(shè)定規(guī)劃或評(píng)價(jià)方向的論文課題,鼓勵(lì)其查找資料,或者去相應(yīng)公司實(shí)習(xí),通過(guò)整個(gè)論文過(guò)程能取得相應(yīng)的理論經(jīng)驗(yàn),為其今后踏上崗位打好基礎(chǔ)。而對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生可以根據(jù)其生物或者化學(xué)的基礎(chǔ)能力不同進(jìn)行分科,分別參與到環(huán)境化學(xué)或者環(huán)境生物學(xué)的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中,如讓其參與水質(zhì)指標(biāo)監(jiān)測(cè)、或者進(jìn)行生態(tài)學(xué)的監(jiān)測(cè)、調(diào)查等等課題,在整個(gè)畢業(yè)論文的課題中能找到自己今后的發(fā)展方向。

4采用多種模式結(jié)合的手段合理分配現(xiàn)有的教學(xué)資源

篇8

一、背景探究

2010年隨著國(guó)家對(duì)民辦教育重視的思想影響，民辦高校的壯大已成為我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)新的力量和增長(zhǎng)點(diǎn)。2014年民辦高校相對(duì)普通高校占比逐年增加，截至7月份，普通高校共2246所，比2013年增加48所，增長(zhǎng)率為2.18%，比2013年下降0.63%，其中民辦普通高校444所，已達(dá)到全國(guó)普通高等學(xué)校的19.77%。[1]從1999年開(kāi)始，隨著全國(guó)高校擴(kuò)大招生，碩士招生計(jì)劃也增長(zhǎng)迅速，2006年以前平均增幅達(dá)到10%以上。2011年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)開(kāi)展學(xué)士學(xué)位授予單位可以培養(yǎng)碩士學(xué)位工作，2012年有52個(gè)單位通過(guò)教育部審批，獲批的專(zhuān)業(yè)學(xué)位包括教育碩士、金融碩士、工程碩士等17個(gè)，其中黑龍江東方學(xué)院等在內(nèi)的5所民辦高校在首批中，此舉意義重大，既打破了公辦大學(xué)獨(dú)攬招收培養(yǎng)研究生的局面，又標(biāo)志著社會(huì)對(duì)民辦高校人才培養(yǎng)的認(rèn)可。2014年全國(guó)碩士研究生招生規(guī)模為56萬(wàn)人，較2013年的53.9萬(wàn)人擴(kuò)招2.1萬(wàn)人，約4%，擴(kuò)招幅度相較于2013年的4.2%較為穩(wěn)定，雖然5所民辦高校獲招碩士研究生資格后，大約僅占去0.62%的份額，但研究生教育重心逐漸從公辦大學(xué)的精英化、學(xué)術(shù)研究型走向普及化、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型，2010年專(zhuān)業(yè)碩士人數(shù)增長(zhǎng)超過(guò)50%，占整個(gè)研究生人數(shù)的24%，2013年該比例已達(dá)到40.3%，根據(jù)教育部規(guī)劃，到2015年專(zhuān)業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士之比達(dá)1：1。但由于公辦大學(xué)人才培養(yǎng)“大而全”的局面，這更加不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)有特殊性應(yīng)用型人才的需求，而這個(gè)缺口正好由民辦高校彌補(bǔ)。

二、幾所民辦高校的研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）北京城市學(xué)院開(kāi)設(shè)4個(gè)研究生專(zhuān)業(yè)

主要是為適應(yīng)北京市社會(huì)管理、社會(huì)建設(shè)和公共服務(wù)工作的需要，與行業(yè)組織和政府主管部門(mén)建立緊密的合作關(guān)系，將學(xué)術(shù)研究、社會(huì)服務(wù)、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)三位一體有機(jī)結(jié)合，突出城市特色，服務(wù)于北京市社會(huì)建設(shè)大局?！吧鐣?huì)工作專(zhuān)業(yè)碩士MSW”側(cè)重于社會(huì)工作和實(shí)踐管理能力培養(yǎng)，采取在職學(xué)習(xí)方式，彈性學(xué)制，即引入實(shí)際社會(huì)管理的項(xiàng)目，加強(qiáng)社會(huì)工作實(shí)務(wù)技能的訓(xùn)練，以項(xiàng)目制、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的模式進(jìn)行教學(xué)。校內(nèi)建有先進(jìn)的社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室和一流的社會(huì)工作文獻(xiàn)信息中心，校外擁有北京第一家社會(huì)工作人才培養(yǎng)基地和與東城區(qū)司法局共建的矯正人才特色培養(yǎng)基地等各種領(lǐng)域的實(shí)習(xí)基地。學(xué)院采取“理論+實(shí)習(xí)”的雙導(dǎo)師制，理論教師均有海外留學(xué)訪(fǎng)問(wèn)經(jīng)驗(yàn)，熟悉學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，實(shí)習(xí)教師包括專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)及實(shí)習(xí)督導(dǎo)由一批國(guó)內(nèi)外社會(huì)工作權(quán)威專(zhuān)家、機(jī)構(gòu)資深社會(huì)工作專(zhuān)家組成。其項(xiàng)目管理碩士專(zhuān)業(yè)與華威大學(xué)共同承擔(dān)教學(xué)管理，采用國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)方式和領(lǐng)先的專(zhuān)業(yè)教材，設(shè)置公共課程模塊、專(zhuān)業(yè)課程模塊、專(zhuān)題講座模塊、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文模塊。每門(mén)專(zhuān)業(yè)課集中授課1周，另由實(shí)踐導(dǎo)師在2～3周內(nèi)指導(dǎo)并完成該門(mén)課程的考核。社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)碩士分別設(shè)置面向社區(qū)管理、司法社會(huì)工作和社會(huì)組織管理相應(yīng)的課程模塊，且每門(mén)課程是以學(xué)生參加的實(shí)際項(xiàng)目解決的成果為考核依據(jù)。

（二）吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院招收翻譯碩士

該校采用“雙外語(yǔ)（日朝雙語(yǔ)）”和“外語(yǔ)（英、日、俄、朝）+專(zhuān)業(yè)方向”兩種培養(yǎng)模式，全面培養(yǎng)精通外語(yǔ)、語(yǔ)熟經(jīng)濟(jì)管理和商務(wù)禮儀的專(zhuān)業(yè)性、應(yīng)用型、高層次、復(fù)合型高級(jí)翻譯人才?！半p外語(yǔ)”模式招收日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，并要求考生的朝鮮語(yǔ)達(dá)到高級(jí)水平，學(xué)制為3年，實(shí)行“1（一年基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)）+1（一年國(guó)外語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)）+1（一年專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和論文寫(xiě)作）”的模式，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，具有較強(qiáng)的中、日、朝互譯能力；“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)方向”模式，外語(yǔ)教學(xué)突出實(shí)訓(xùn)，要求專(zhuān)業(yè)翻譯基礎(chǔ)要扎實(shí)、外語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力要流利以及使用現(xiàn)代化信息工具能力要靈活，尤其是口筆譯實(shí)踐能力，同時(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以市場(chǎng)需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)金融、旅游和貿(mào)易相關(guān)行業(yè)背景課程，側(cè)重翻譯實(shí)務(wù)，學(xué)制為2年，實(shí)行“1（一年基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)）+0.5（半年國(guó)外語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)）+0.5（半年專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和論文寫(xiě)作）”的模式。

（三）黑龍江東方學(xué)院食品工程領(lǐng)域的工程碩士教育采取“五段式項(xiàng)目帶教學(xué)”的培養(yǎng)模式

“五段式項(xiàng)目帶教學(xué)”指認(rèn)知實(shí)踐、理論、深入實(shí)踐、再理論、項(xiàng)目實(shí)踐五階段，分為生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)習(xí)、學(xué)位課理論學(xué)習(xí)、深入實(shí)踐提出項(xiàng)目、選修課理論學(xué)習(xí)及項(xiàng)目實(shí)施（畢業(yè)論文撰寫(xiě)）五個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。學(xué)院與國(guó)家乳業(yè)工程技術(shù)研究中心共建“聯(lián)合乳品學(xué)院”，同時(shí)與飛鶴集團(tuán)、完達(dá)山集團(tuán)等15家國(guó)內(nèi)外知名乳品企業(yè)打造產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，組成了由學(xué)校、科研單位和企業(yè)三方工作在生產(chǎn)、建設(shè)和管理一線(xiàn)卓有成績(jī)的實(shí)踐導(dǎo)師隊(duì)伍，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)。第二和第四環(huán)節(jié)在校內(nèi)及國(guó)乳中心完成，第一、三、五環(huán)節(jié)在合作乳品企業(yè)完成，畢業(yè)論文在校內(nèi)或乳品企業(yè)完成，培養(yǎng)既善于經(jīng)營(yíng)管理又精通生產(chǎn)技術(shù)，同時(shí)注重質(zhì)量安全的“人格、知識(shí)和能力”全面發(fā)展的應(yīng)用性、開(kāi)放式、職業(yè)型專(zhuān)業(yè)人才。

（四）河北傳媒學(xué)院首次獲批的是藝術(shù)全日制專(zhuān)業(yè)碩士，主要是廣播電視領(lǐng)域，學(xué)制3年

學(xué)院依托傳媒藝術(shù)業(yè)，立足河北，輻射周邊，培養(yǎng)方式是學(xué)校與河北電影制片廠(chǎng)和河北電視臺(tái)等產(chǎn)業(yè)部門(mén)聯(lián)合建立“專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地”，實(shí)行“0.5（半年基礎(chǔ)課）在學(xué)校培養(yǎng)+1（一年實(shí)際操作）在產(chǎn)業(yè)部門(mén)的具體崗位上”的培養(yǎng)模式，畢業(yè)環(huán)節(jié)根據(jù)具體情況或在學(xué)?；蛟诋a(chǎn)業(yè)部門(mén)培養(yǎng)。2013年10月該校又獲得了與中國(guó)藝術(shù)研究院合作培養(yǎng)全日制藝術(shù)類(lèi)博士研究生資格，這也是首家開(kāi)展博士研究生培養(yǎng)項(xiàng)目的民辦高校。

（五）西京學(xué)院招收機(jī)械工程和控制工程全日制專(zhuān)業(yè)碩士，學(xué)制3年

學(xué)院立足陜西，面向西部，輻射全國(guó)，推行“學(xué)以至真、工以致善、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式：以德育為首，德與才相結(jié)合；以社會(huì)需求為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相結(jié)合；以實(shí)踐能力為重點(diǎn)，第一和第二課堂相結(jié)合；以“產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)”為主要途徑，通過(guò)校企合作，采取基于以項(xiàng)目綁定的研究實(shí)踐過(guò)程為主線(xiàn)的培養(yǎng)模式，借助項(xiàng)目研究實(shí)踐過(guò)程培養(yǎng)人才。

三、民辦高校創(chuàng)新培養(yǎng)模式和管理機(jī)制

（一）建立校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，突出實(shí)踐特色

民辦高校研究生培養(yǎng)為避免引發(fā)“花錢(qián)買(mǎi)碩士”、“注水碩士”，關(guān)鍵是落實(shí)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。學(xué)校培養(yǎng)中應(yīng)以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為引導(dǎo)，重視案例教學(xué)，突出實(shí)踐操作在理論中的運(yùn)用，加大專(zhuān)業(yè)碩士校內(nèi)理論學(xué)習(xí)與校外企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、人才培養(yǎng)與技術(shù)研發(fā)相結(jié)合、學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合。通過(guò)企業(yè)共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地、創(chuàng)新中心、實(shí)踐工作站等多種形式，打造高層次專(zhuān)業(yè)碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，既可保證培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)層次，又可以提高就業(yè)水平，從而保證畢業(yè)證書(shū)的“含金量”。

（二）實(shí)行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)

專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的核心是實(shí)行“復(fù)合型導(dǎo)師”，既要組建懂得實(shí)踐操作的理論導(dǎo)師隊(duì)伍，又要組建諳熟理論的實(shí)踐導(dǎo)師隊(duì)伍。導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求和專(zhuān)業(yè)特色，擬定具體培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃，指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的理論研究、生產(chǎn)實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)施和論文撰寫(xiě)。通過(guò)校內(nèi)外導(dǎo)師團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的雙向指導(dǎo)，提高研究生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。如武昌理工學(xué)院和武漢工程大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的碩士研究生實(shí)行“三導(dǎo)師制”：第一導(dǎo)師是武昌理工學(xué)院導(dǎo)師、第二導(dǎo)師是武漢工程大學(xué)導(dǎo)師、第三導(dǎo)師是企業(yè)導(dǎo)師。

（三）構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新課程體系

篇9

【中圖分類(lèi)號(hào)】C916

我國(guó)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)因起步較晚，所以在專(zhuān)業(yè)程度上與英美等發(fā)達(dá)國(guó)家有一定的距離，我國(guó)高校的社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)目前還處于一種“摸著石頭過(guò)河”的狀態(tài)。

1.社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我國(guó)高校的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一般定位為：“學(xué)生能熟練掌握社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及理論方法、具備較強(qiáng)的社會(huì)調(diào)查研究技能和人際溝通能力；能有效運(yùn)用社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)方法和技巧，參與和從事基層社會(huì)服務(wù)與管理社會(huì)管理的應(yīng)用型人才”。而實(shí)踐教學(xué)的途徑分別為：理論課程的教學(xué)、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)和社會(huì)實(shí)習(xí)、撰寫(xiě)畢業(yè)論文等。

以筆者所在的安康學(xué)院為例，其社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)主要開(kāi)設(shè)的課程有《小組工作》、《個(gè)案工作》、《社區(qū)工作》等，上課方式一般均由教師主講或?qū)W生試講評(píng)分，在特定時(shí)間進(jìn)行模擬個(gè)案或小組活動(dòng)，在模擬活動(dòng)結(jié)束后，教師在另外挑選案例或就本案例要求學(xué)生交上一份活動(dòng)策劃或活動(dòng)報(bào)告，這雖然看上去是在實(shí)踐教學(xué)方面有了一定的傾斜，但教學(xué)依然是偏于理論的。此外，盡管學(xué)校設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)基地，但是前往基地見(jiàn)習(xí)的時(shí)間偏少，基本上每學(xué)期一次，持續(xù)時(shí)間不超過(guò)一天，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)無(wú)疑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過(guò)調(diào)研和總結(jié)，我們可以看到目前社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的一些問(wèn)題：

一是學(xué)生對(duì)社會(huì)工作的認(rèn)同感不足，對(duì)社會(huì)工作的相關(guān)學(xué)習(xí)提不起興趣，實(shí)務(wù)能力的欠缺和培養(yǎng)阻力都導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低。

二是n程的設(shè)置缺乏合理性，教學(xué)的手段太過(guò)單一。操作性和實(shí)務(wù)性是社會(huì)工作的顯著特征，要求學(xué)生在掌握社會(huì)工作的理論和方法的同時(shí)還要有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)能力，但目前院校以“填鴨式”的理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)受到了忽視。

三是實(shí)踐基地單一、配合力度差、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)時(shí)間短、實(shí)踐對(duì)理論的檢驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?。學(xué)生在見(jiàn)習(xí)時(shí)因時(shí)間關(guān)系只能象征性完成一些任務(wù)，對(duì)基地的設(shè)施進(jìn)行走馬觀(guān)花式的觀(guān)賞，并不能接觸到實(shí)際的案例。在其他機(jī)構(gòu)也是類(lèi)似見(jiàn)習(xí)的方式導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)長(zhǎng)時(shí)間得不到檢驗(yàn)，顯然違背了實(shí)習(xí)基地讓學(xué)生將學(xué)到的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和方法直接運(yùn)用到實(shí)踐中的原則。

四是教學(xué)設(shè)備不足，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不足、實(shí)際訓(xùn)練得不到保障。目前由于一些院校教學(xué)設(shè)備缺乏，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不足，學(xué)生只能在教室象征性的模仿案例、想象性的進(jìn)行活動(dòng)策劃，忽視了案例發(fā)展的不可控性。沒(méi)有條件捕捉模仿過(guò)程中的錯(cuò)誤使得教師和學(xué)生的反思變得異常艱難。

五是師資力量不足，教師實(shí)踐教學(xué)能力有待提高。教師在社會(huì)工作人才培養(yǎng)的過(guò)程中扮演著非常重要的角色，教師自身的理論水平、實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)的影響非常大。但很多教師在實(shí)務(wù)方面的能力有所欠缺，不論在授課和實(shí)訓(xùn)方面都影響了學(xué)生的能力發(fā)展。

為了解決上述問(wèn)題，提高社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平和學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，我們有必要思考和研究社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)對(duì)策，目前可以總結(jié)如下：

首先是課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)體系改進(jìn)。在課程設(shè)置上學(xué)校應(yīng)注意教材的選擇和教學(xué)時(shí)間統(tǒng)籌。社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)對(duì)從業(yè)者的要求具有全面性，單一領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)方法并不能滿(mǎn)足需求，應(yīng)對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行目標(biāo)化和規(guī)范化管理，例如在學(xué)生大一時(shí)以基礎(chǔ)理論課程為主，大二時(shí)以社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的操作訓(xùn)練為主，大三時(shí)以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練為主，而大四時(shí)應(yīng)以畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)為主，做到層層遞進(jìn)，全面發(fā)展。

其次是建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和增加實(shí)訓(xùn)基地。臺(tái)灣學(xué)者曾華源認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐機(jī)構(gòu)和基地應(yīng)具備下面幾種條件：“信奉社會(huì)工作的的專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀(guān)和倫理觀(guān)；有合格的工作員為學(xué)生的實(shí)踐做督導(dǎo)；工作形式多樣，內(nèi)容廣泛，與社會(huì)工作的人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合；有一定的硬件設(shè)備基礎(chǔ)；機(jī)構(gòu)運(yùn)行狀況良好；機(jī)構(gòu)有讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐的醫(yī)院等”。有鑒于此，高校在建立實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該從地域、數(shù)量、和類(lèi)型三方面選擇，比如：行政型的民政部、院舍型福利院、社區(qū)服務(wù)型街道辦事處等；社會(huì)工作服務(wù)型的青少年活動(dòng)中心、救助站、戒毒所等。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)具有相當(dāng)?shù)谋匾?，社?huì)工作實(shí)驗(yàn)室分為小組工作區(qū)、個(gè)案工作區(qū)、多媒體教室兼工作區(qū)、控制區(qū)四個(gè)區(qū)域。學(xué)生和教師可以利用實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立或與其他機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展多種社會(huì)工作實(shí)務(wù)服務(wù)項(xiàng)目，如殘疾人士的康復(fù)工作、社區(qū)禁毒工作、社區(qū)老人照顧活動(dòng)、學(xué)生成長(zhǎng)小組、心理輔導(dǎo)和心理咨詢(xún)等等，促進(jìn)學(xué)生操作能力和實(shí)務(wù)能力的增長(zhǎng)，促進(jìn)教師教學(xué)的反思。

最后是積極培養(yǎng)和引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)，這是提高實(shí)踐教學(xué)水平的關(guān)鍵和靈魂所在。督導(dǎo)的設(shè)置不應(yīng)局限于專(zhuān)業(yè)教師，還可以是實(shí)踐基地的負(fù)責(zé)人或工作人員，其長(zhǎng)期身處一線(xiàn)，具有相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)可供學(xué)生參考。例如可以為學(xué)生建立“雙督導(dǎo)制”，即教師和實(shí)習(xí)地負(fù)責(zé)人共同輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)，這可以有效彌補(bǔ)教師在實(shí)務(wù)能力方面的經(jīng)驗(yàn)欠缺。

社會(huì)工會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索在我國(guó)仍屬起步階段，但是越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)人士已經(jīng)形成共識(shí)，那就是本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)實(shí)務(wù)能力的重視和培養(yǎng)，因此我們有理由相信，隨著研究的進(jìn)一步深入和提高，我國(guó)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)定會(huì)不斷向前邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性

會(huì)計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測(cè)、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段。經(jīng)濟(jì)管理離不開(kāi)會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(下文簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院團(tuán)總支以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為主線(xiàn)，針對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的02級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和走訪(fǎng)工作。這次暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為期一個(gè)月，時(shí)間比以往倉(cāng)促一些。參加調(diào)研的同學(xué)走訪(fǎng)了我校157名會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生及其所在單位。通過(guò)基本的問(wèn)卷了解外，還同時(shí)運(yùn)用了走訪(fǎng)和平信的方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。運(yùn)用第一手的真實(shí)數(shù)據(jù)分析我校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的基本情況、用人單位對(duì)我校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求、我校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)及管理工作的評(píng)價(jià)和用人單位對(duì)我院畢業(yè)生的評(píng)價(jià)共四個(gè)方面的問(wèn)題。

畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育及管理工作評(píng)價(jià)中的實(shí)踐教育對(duì)實(shí)踐操作能力的幫助這一部分的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)實(shí)踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說(shuō)不清，4表示幫助不大，5表示毫無(wú)幫助。很明顯，學(xué)校的實(shí)踐教育對(duì)實(shí)踐操作能力還是有所幫助的。在學(xué)校每學(xué)期期末進(jìn)行的校內(nèi)外實(shí)習(xí)，讓同學(xué)們能夠?qū)φ麄€(gè)會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)了解并且進(jìn)行操作，對(duì)整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行梳理，能夠?qū)?shū)本知識(shí)有所鞏固。把書(shū)本的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。這樣，我校的畢業(yè)生在踏上社會(huì)工作崗位之時(shí)，能夠比較好地、比較容易地進(jìn)入崗位。實(shí)踐教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，更重要的是要使學(xué)生具有綜合性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的分析與解決問(wèn)題的綜合能力。會(huì)計(jì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)更加注重實(shí)踐的操作，單單有書(shū)本知識(shí)是不行的，需要的是“理論聯(lián)系實(shí)踐”。我校學(xué)生通過(guò)在校內(nèi)的實(shí)踐積累了經(jīng)驗(yàn)，給今后的工作帶來(lái)了方便?？梢?jiàn)，學(xué)校的實(shí)踐教育對(duì)學(xué)生就業(yè)后的操作能力是有幫助的，通過(guò)實(shí)踐能夠提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。使我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的同學(xué)在個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力方面有了很大優(yōu)勢(shì)。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組成

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是由各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要素組成的，從整個(gè)教學(xué)過(guò)程分析可知，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要素包括實(shí)驗(yàn)課、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文等。

(一)實(shí)驗(yàn)課

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課是在講授會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主課程以后，按照會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和要求，組織學(xué)生在校內(nèi)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)際會(huì)計(jì)工作的操作。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生按照實(shí)際會(huì)計(jì)工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據(jù)原始憑證編制和審核記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記日記賬、明細(xì)賬和總賬，根據(jù)賬簿資料和有關(guān)資料編制會(huì)計(jì)報(bào)表以及會(huì)計(jì)資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進(jìn)行手工操作，又要進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。

(二)校內(nèi)實(shí)習(xí)

按照會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)到一定階段或?qū)W習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校的校辦企業(yè)和有關(guān)職能部門(mén)(如財(cái)務(wù)處、審計(jì)處)進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)是對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的總結(jié)和檢驗(yàn)。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)可分為校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)校的條件，選擇校內(nèi)實(shí)習(xí)或校外實(shí)習(xí)。選擇校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)，因校內(nèi)實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求比較熟悉，有利于對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠較好地完成會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)。應(yīng)該指出，在學(xué)校進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，不是在學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這是兩種實(shí)踐形式，不能混為一談。

(三)校外實(shí)習(xí)

按照會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校外部企業(yè)和有關(guān)部門(mén)進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。在學(xué)校有校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的條件下，一般在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課(如會(huì)計(jì)原理或基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和審計(jì))的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，按照會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求，組織學(xué)生深入到企業(yè)和有關(guān)部門(mén)，進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的實(shí)習(xí)，一方面了解和熟悉企業(yè)和單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況；另一方面，對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，學(xué)習(xí)與掌握會(huì)計(jì)基本技能，在實(shí)際工作中培養(yǎng)實(shí)踐能力，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論與方法。(四)社會(huì)實(shí)踐

按照會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容和要求以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，在學(xué)校課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生到某個(gè)地區(qū)、部門(mén)和企事業(yè)單位進(jìn)行社會(huì)服務(wù)和社會(huì)兼職的實(shí)踐活動(dòng)。如：在假期，組織學(xué)生到某個(gè)地區(qū)或部門(mén)進(jìn)行宣傳、咨詢(xún)服務(wù)，或協(xié)助工作；或?qū)W生利用假期，到企事業(yè)單位進(jìn)行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務(wù)性的工作。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力、提高思想品德、學(xué)會(huì)如何做人，都有一定的積極作用。

(五)社會(huì)調(diào)查

這是根據(jù)教學(xué)與社會(huì)的需要，有計(jì)劃地組織學(xué)生采用一定形式對(duì)社會(huì)進(jìn)行調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)。調(diào)查的內(nèi)容，一方面是根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排，對(duì)有關(guān)會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)改革等方面的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查；另一方面是按照培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，對(duì)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查的形式有實(shí)地調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學(xué)生到某個(gè)地區(qū)、部門(mén)和企事業(yè)單位，以采訪(fǎng)、蹲點(diǎn)、座談、參觀(guān)等形式。深入實(shí)際進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，收集資料，實(shí)地觀(guān)察，了解生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、企業(yè)管理、制度建設(shè)等實(shí)際情況，了解會(huì)計(jì)工作的組織、人員配備與素質(zhì)、工作環(huán)境、會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)管理、存在問(wèn)題等實(shí)際情況，了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面的實(shí)際情況，拓寬視野，運(yùn)用所學(xué)理論與方法，進(jìn)行分析，揭示本質(zhì)，加深對(duì)理論與方法的再認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，增長(zhǎng)實(shí)踐知識(shí)，鍛煉社交活動(dòng)能力和獨(dú)立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會(huì)調(diào)查內(nèi)容單一、時(shí)間較短、方式簡(jiǎn)便、聯(lián)系面廣、耗費(fèi)較少和收獲較大等優(yōu)點(diǎn)，是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中一種較好的形式。

(六)畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃安排，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，為綜合檢查知識(shí)水平和考核科學(xué)研究初步能力。由學(xué)生按照專(zhuān)業(yè)選題而撰寫(xiě)的論文。畢業(yè)論文要事前選好與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的論題，題目要有實(shí)踐性(與現(xiàn)實(shí)相關(guān))、理論性(與綜合認(rèn)識(shí)相關(guān))和創(chuàng)新性(與探討新問(wèn)題相關(guān))。撰寫(xiě)畢業(yè)論文要擬定寫(xiě)作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開(kāi)社會(huì)調(diào)查。通過(guò)畢業(yè)論文的實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為走向?qū)嶋H工作崗位做好準(zhǔn)備。

三、如何正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系

在以上會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，由于現(xiàn)實(shí)中各種因素的影響。從穩(wěn)定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)；而在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，最重要的是實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)。在制定會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系，發(fā)揮各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用。

(一)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的關(guān)系