導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高三生物一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

前言

二輪復(fù)習(xí)與一輪復(fù)習(xí)相比，存在著很大的差異，教師需要認(rèn)清二輪復(fù)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)而采取針對(duì)性的復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)的效果，下面進(jìn)行具體的分析。

1 高中生物二輪復(fù)習(xí)策略分析

1.1 為學(xué)生制定二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

在二輪復(fù)習(xí)開(kāi)始之前，教師首先應(yīng)該為學(xué)生制定二輪復(fù)習(xí)的計(jì)劃，由于很多學(xué)生復(fù)習(xí)存在著無(wú)計(jì)劃的問(wèn)題，影響到復(fù)習(xí)的效果，不利于學(xué)生高考成績(jī)的提高。因此，在實(shí)際的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解制定計(jì)劃的重要性，學(xué)生只有制定科學(xué)的計(jì)劃，才能夠按照計(jì)劃循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)，也才能提高復(fù)習(xí)的效果[1]。在二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定中，需要注意如下幾點(diǎn)。一，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平制定科學(xué)的計(jì)劃，由于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平不同，如果制定的計(jì)劃過(guò)高，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)失去信心，影響到學(xué)生復(fù)習(xí)的效果，而如果制定的計(jì)劃過(guò)低，那么對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì)影響到這類(lèi)學(xué)生能力的再次提高。因此，復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該本著實(shí)事求是的態(tài)度，根據(jù)自身的實(shí)際情況，科學(xué)的進(jìn)行制定[2]。二，復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該落實(shí)到實(shí)處，由于很多學(xué)生存在著為了完成教師布置的任務(wù)而制定復(fù)習(xí)計(jì)劃的心理，當(dāng)復(fù)習(xí)計(jì)劃制定之后，沒(méi)有按照計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，這也影響到學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，因此，教師應(yīng)該督促學(xué)生按照復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，全面的掌握知識(shí)，提高能力，更好的備戰(zhàn)高考。

1.2 教材知識(shí)的深挖掘

在高中生物第一輪復(fù)習(xí)中，已經(jīng)將教材知識(shí)進(jìn)行了一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在第二輪復(fù)習(xí)中，教師需要將教材知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行挖掘。由于在高考生物的命題中，總體的命題思路就是以教材上的知識(shí)為原型進(jìn)行命題，教師應(yīng)該把握命題的這個(gè)關(guān)鍵所在，在二輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的復(fù)習(xí)，對(duì)于易考知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握，這樣，學(xué)生在進(jìn)行高考答卷的時(shí)候，通過(guò)平時(shí)全面深入的復(fù)習(xí)，很容易獲得高分，提高學(xué)生的高考成績(jī)。

1.3 把握專(zhuān)題訓(xùn)練

所謂的專(zhuān)題訓(xùn)練就是教師將高中生物教材內(nèi)容分成若干個(gè)專(zhuān)題，帶領(lǐng)學(xué)生一個(gè)專(zhuān)題一個(gè)專(zhuān)題的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)。在進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要注意如下幾個(gè)方面的問(wèn)題，一，專(zhuān)題訓(xùn)練的難度要把握好，教師應(yīng)該細(xì)致的研究高考考試大綱，研究考試要考核學(xué)生哪些方面的能力和知識(shí)，然后教師根據(jù)考試大綱的要求對(duì)學(xué)生展開(kāi)專(zhuān)題訓(xùn)練。二，在進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練的過(guò)程中，教師還應(yīng)該結(jié)合歷年的高考題目帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)高考需要考察哪些方面的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)的難度有一個(gè)具有的了解[3]。三，專(zhuān)題訓(xùn)練與一輪復(fù)習(xí)中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)不一樣，教師需要把握每個(gè)章節(jié)的精髓，然后，通過(guò)自身的多年工作經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的考試要求有重點(diǎn)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，針對(duì)于一些次重點(diǎn)的知識(shí)教師讓學(xué)生進(jìn)行大概的了解就可以，不需要學(xué)生花費(fèi)過(guò)多的精力去復(fù)習(xí)，以免耽誤復(fù)習(xí)的時(shí)間，影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

1.4 系統(tǒng)的真題訓(xùn)練

在第二輪復(fù)習(xí)階段，當(dāng)復(fù)習(xí)任務(wù)要結(jié)束的時(shí)候，教師還需要對(duì)學(xué)生的二輪復(fù)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，由于二輪復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)難度，知識(shí)重點(diǎn)的把握與高考非常相近，因此，教師可以采用歷年的高考真題對(duì)學(xué)生的二輪復(fù)習(xí)效果進(jìn)行了解，如果學(xué)生在二輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)掌握的較為全面的話(huà)，那么在歷年的高考真題中就能很好的表現(xiàn)出來(lái)，反之，如果學(xué)生在真題考試中成績(jī)不理想，那么在一定程度上能夠說(shuō)明學(xué)生二輪復(fù)習(xí)的不夠深入和全面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在真題考試中答錯(cuò)的題目并且結(jié)合題目中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)較為系統(tǒng)的講解，確保學(xué)生在二輪復(fù)習(xí)中沒(méi)有出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的盲區(qū)，這樣，學(xué)生才能夠更好的備戰(zhàn)高考，確保高考能夠獲得良好的成績(jī)[4]。

2 二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

在高中生物二輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師還需要注意如下幾個(gè)方面的問(wèn)題，一，很多教師想要讓學(xué)生掌握的知識(shí)更加全面，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行細(xì)致的復(fù)習(xí)，這種做法是非常不可取的，在二輪復(fù)習(xí)中，教師一定要注意復(fù)習(xí)的內(nèi)容要主次分明，針對(duì)于主要知識(shí)要重點(diǎn)復(fù)習(xí)和把握，對(duì)次重點(diǎn)知識(shí)不需要進(jìn)行細(xì)致的復(fù)習(xí)，學(xué)生只要有一個(gè)大概的了解就可以了。二，注意查漏補(bǔ)缺。由于在一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生有很多的知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有掌握全面，因此，在二輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，就需要教師對(duì)學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中沒(méi)有掌握的知識(shí)進(jìn)行再次的講解，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺的作用，這樣學(xué)生掌握的知識(shí)才能具有很好的銜接性，提高復(fù)習(xí)的效果。三，復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)知識(shí)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。很多學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)心存畏懼，復(fù)習(xí)效果不佳，教師可以采取多次講解和讓學(xué)生多次練習(xí)的方法，促使學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的良好掌握。

結(jié)束語(yǔ)：本文主要針對(duì)于高中生物二輪復(fù)習(xí)策略進(jìn)行了分析與探討，通過(guò)本文的研究，我們了解到，高中生物二輪復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常的重要的，這是學(xué)生在高考前最后一些系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，其復(fù)習(xí)的效果直接影響到學(xué)生的成績(jī)，因此，教師需要結(jié)合生物這門(mén)學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性的采取有效的復(fù)習(xí)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更好的備戰(zhàn)高考。

參考文獻(xiàn)：

篇2

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）04-0174-01

2011年的高考早已結(jié)束，2012年的高考即將來(lái)臨，作為生物學(xué)科教研組長(zhǎng)，以及11年高考高三生物學(xué)科帶頭人，我覺(jué)得有必要把去年高三備考工作進(jìn)行一下總結(jié)，首先對(duì)自己的工作做一個(gè)反思，另外也希望把自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)介紹給新的高三年級(jí)生物組，希望對(duì)他們的生物備考工作能有所幫助。

1.備考的基本思路和理念（合理備考，提高效率）

1.1 制定高考復(fù)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)備考的計(jì)劃性 ： 制定高考復(fù)習(xí)計(jì)劃的依據(jù)是什么？依據(jù)有三個(gè)：一是教材，二是考綱，三是高考試題。剛步入高三的時(shí)候，我們就組織本組教師認(rèn)真研究教材與09年的高考試卷，分析并預(yù)測(cè)2010年高考命題的趨勢(shì)，分析學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地制訂備考的目標(biāo)和計(jì)劃，這樣做心里有底，避免了復(fù)習(xí)計(jì)劃的盲目性，加強(qiáng)了復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

1.2 分析學(xué)生存在問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題，針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)科備考。我們分析學(xué)生存在以下問(wèn)題，①基本知識(shí)落實(shí)不佳：②提煉信息能力不夠；③科學(xué)思維尚未到位；④語(yǔ)言組織表達(dá)不清；⑤實(shí)驗(yàn)?zāi)芰O度欠缺。

所以在復(fù)習(xí)中從以下幾個(gè)角度入手，進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)。

(1)回歸課本，強(qiáng)化基礎(chǔ)：（錯(cuò)別字、方程式、結(jié)論性語(yǔ)言）

在復(fù)習(xí)中，我們首先讓學(xué)生明確一個(gè)最基本的問(wèn)題：

學(xué)過(guò)≠知道――知道≠會(huì)了――會(huì)了≠對(duì)了――對(duì)了≠得分

在一輪復(fù)習(xí)中，我們注意到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)非常的薄弱，所以特別重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，教學(xué)中，該記的知識(shí)讓學(xué)生記，該背的知識(shí)一定讓學(xué)生背會(huì)，力爭(zhēng)學(xué)生的基礎(chǔ)過(guò)關(guān)。

(2)強(qiáng)化能力，信息轉(zhuǎn)化：基于高考對(duì)獲取信息能力的考查提出了較高的要求，近年來(lái)高考命題以文字、圖形、表格等形式出現(xiàn)的頻率增多，2010年高考很可能出現(xiàn)要求考生根據(jù)所提供的信息繪圖、畫(huà)曲線(xiàn)、列表格等考查形式 ，所以在復(fù)習(xí)中加大對(duì)學(xué)生獲取信息能力的培養(yǎng)。

(3)強(qiáng)化弱點(diǎn)，排查演練：進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，并進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練，尤其在高三后半段，每一次考試結(jié)束后，都要出一套跟蹤訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生弱點(diǎn)，爭(zhēng)取做到真正掌握。

(4)聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)：科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)(STS)等方面的熱點(diǎn)問(wèn)題，一直是近幾年來(lái)高考命題的熱點(diǎn)。命題往往是由實(shí)際問(wèn)題引出并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)現(xiàn)象中具體問(wèn)題進(jìn)行設(shè)問(wèn)的。例如克隆、人類(lèi)基因組計(jì)劃、轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品、環(huán)境問(wèn)題、2009年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)(端粒和端粒酶)、2009年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)(核糖體的結(jié)構(gòu)和功能)，以及目前正在流行的危害人們健康的相關(guān)疾病，如甲型H1N1流感、手足口病毒、禽流感等，都可成為問(wèn)題的切入點(diǎn)。而根據(jù)這些背景設(shè)置的命題，往往是一類(lèi)源于教材又高于教材，源于單科知識(shí)，又融合各科知識(shí)的綜合題 （實(shí)際聯(lián)系理論 ）。我們?cè)趶?fù)習(xí)中把這些熱點(diǎn)問(wèn)題融入到相應(yīng)的知識(shí)體系中。

(5)選做真題，提升能力：鍛煉學(xué)生科學(xué)思維能力、語(yǔ)言組織表達(dá)能力。高考真題難度適中，設(shè)問(wèn)角度巧妙，運(yùn)用“雙基”分析問(wèn)題既全面又突出重點(diǎn)、邏輯性強(qiáng)，因而高考真題是所有試題中質(zhì)量最高的，認(rèn)真分析、演練近幾年來(lái)的高考生物試卷，這是一個(gè)很值得推薦的做法。認(rèn)真分析近幾年的生物高考試卷，有助于學(xué)生摸準(zhǔn)生物高考命題的新走勢(shì)，收集高考訓(xùn)練的基本素材，并可從中發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)過(guò)程中自己存在的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整補(bǔ)弱。通過(guò)研究高考試題，還可以探索正確的解題思路和方法，是提高解題能力的重要途徑。做題時(shí)，從高考試題中體會(huì)高考命題思路，即“如何考”;從參考答案中體會(huì)解題思路、答案組織、文字表述等，即“如何答”。整個(gè)一輪復(fù)習(xí)我們采用了“三年高考，五年模擬”這本資料，讓學(xué)生做了大量高考試題，使他們對(duì)高考題有了清楚地認(rèn)識(shí)，既提高了分析、思維能力，又使自己的文字表述能力得到較大提高。

(6)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)：把實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)滲透到平常的教學(xué)中，讓學(xué)生明白生物學(xué)科首先是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，引起學(xué)生的高度認(rèn)識(shí)。在二輪復(fù)習(xí)中用二周的時(shí)間復(fù)習(xí)生物專(zhuān)題，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.備考中的不足和教訓(xùn)：

(1)一輪復(fù)習(xí)拖的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，使得二、三輪復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促，不夠系統(tǒng)。

(2)計(jì)劃有時(shí)執(zhí)行得不夠到位，因某些原因不能及時(shí)完成計(jì)劃。

(3)新課標(biāo)研究不夠

(4)課堂缺少新意，滿(mǎn)堂灌為主，還應(yīng)在課堂上多下功夫，讓自己的課變的色、香、味俱全

(5)考試大綱研究不夠透徹

3.給基礎(chǔ)年級(jí)的建議：

(1)及早研究考綱和高考題（全國(guó)卷、寧夏卷、海南卷、遼寧卷）

(2)盡快制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)中嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行，一輪復(fù)習(xí)盡快結(jié)束，力爭(zhēng)在2月中旬結(jié)束，最晚二月底。

(3)精選習(xí)題，精編試卷，讓每一次練習(xí)、每一次考試都能達(dá)到最大程度的練習(xí)的目的

(4)加大對(duì)新課標(biāo)的研究力度，把新課標(biāo)的一些知識(shí)灌輸?shù)钠匠５慕虒W(xué)中

(5)走出去學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，外出學(xué)習(xí)趕早不趕晚

(6)力爭(zhēng)建立和諧備課組，心往一處想，勁往一處使，大家的事情大家做，共同搞好本年級(jí)教學(xué)

篇3

我們高三的復(fù)致分為三大階段：

第一階段（2014年9月―2015年3月中旬），是基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，主要進(jìn)行基本知識(shí)、基本技能和基本方法的復(fù)習(xí)。在一輪復(fù)習(xí)階段每一個(gè)科都在逐章節(jié)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們要緊跟老師的進(jìn)度，進(jìn)行細(xì)致復(fù)習(xí)。各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是高考復(fù)習(xí)的首要任務(wù)，只有熟練地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好的進(jìn)行學(xué)科內(nèi)綜合和學(xué)科間綜合，才能構(gòu)建合理系統(tǒng)的知識(shí)體系。所以復(fù)習(xí)時(shí)我們特別注意要真正理解基本概念、原理和規(guī)律的含義、以及相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

第二階段（2015年3月中旬― 4月底），是專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段，我們的任務(wù)是把前一個(gè)階段中較為零亂、繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，做到提綱挈領(lǐng)，全面復(fù)習(xí)。二輪復(fù)習(xí)階段的時(shí)間緊，要求高，高考針對(duì)性要強(qiáng)，在這一階段我們要注重培養(yǎng)自身能力，抓好學(xué)科內(nèi)綜合，并進(jìn)行一定的學(xué)科間綜合訓(xùn)練。在前一階段復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的綜合理解能力，以適應(yīng)由一般的考試訓(xùn)練向高考情景的轉(zhuǎn)變。選取適量有代表性的學(xué)科內(nèi)綜合題進(jìn)行練習(xí)，以便使自己更好的融會(huì)貫通。

第三階段（2015年4月底― 5月底）。本階段我們的主要任務(wù)是加強(qiáng)解題方法的理解，重視考試能力的提高，主要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。在這一階段我們應(yīng)該加強(qiáng)一下綜合科目的練習(xí)力度，把解題速度練上去。在這一階段我們復(fù)習(xí)既要側(cè)重于自己平時(shí)所暴露出來(lái)的知識(shí)缺陷，又要避免陷入題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，在練習(xí)的時(shí)候不要滿(mǎn)足于就題論題，而是通過(guò)題目再次復(fù)習(xí)課本中的重要知識(shí)點(diǎn)。

二、制定符合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃

在高三復(fù)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們一定要有自己的一份復(fù)習(xí)計(jì)劃。在制定計(jì)劃時(shí)，既要有長(zhǎng)期計(jì)劃又要有短期目標(biāo)。短期學(xué)習(xí)目標(biāo)要切合自己的實(shí)際，通過(guò)努力是完全可以實(shí)現(xiàn)的。達(dá)到了一個(gè)目標(biāo)后，再制定下一個(gè)目標(biāo)，確保一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃除目標(biāo)外還要有時(shí)間上的計(jì)劃，要制定詳細(xì)的課后時(shí)間安排計(jì)劃表，要充分利用時(shí)間，合理安排，嚴(yán)格遵守，堅(jiān)持下去，形成習(xí)慣。計(jì)劃表要按照時(shí)間和內(nèi)容順序，注意將閑暇時(shí)間充分利用起來(lái)，把可利用的學(xué)習(xí)時(shí)間列入計(jì)劃表內(nèi)。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力

在高考中試卷中對(duì)知識(shí)的考查，是盡可能的覆蓋本科所有的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)面廣其難度就有限，高考試題的難易比值接近5：3：2，這也就要求我們心中有數(shù)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中狠抓基礎(chǔ)。因此同學(xué)們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)過(guò)程中千萬(wàn)不要好高騖遠(yuǎn)，只做偏題難題，而忽視了最重要的基礎(chǔ)練習(xí)。在第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，就是要要腳踏實(shí)地，吃透課本，落實(shí)單元主干知識(shí)，梳理出高考考點(diǎn)，做好基礎(chǔ)題。在復(fù)習(xí)過(guò)程中一定要跟上老師的節(jié)奏，同時(shí)要提高自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有不明白的問(wèn)題要及時(shí)弄明白，我們可以問(wèn)同學(xué)，也可以問(wèn)老師，我建議盡可能的多問(wèn)老師，因?yàn)槔蠋熃痰臅?huì)更調(diào)理，而且能聯(lián)系知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在二輪復(fù)習(xí)中，我們一定要注意注意拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)科思維能力，復(fù)習(xí)中首先要對(duì)問(wèn)題本身所涉及的研究對(duì)象做細(xì)致入微的分析，弄清初始狀態(tài)以及發(fā)展演變的過(guò)程，同時(shí)判斷研究對(duì)象在各個(gè)過(guò)程中的特點(diǎn)和遵從的規(guī)律。此外還要將問(wèn)題拓展延伸，推廣到與本問(wèn)題知識(shí)點(diǎn)相似、思維特點(diǎn)相似或相反的問(wèn)題，然后歸納總結(jié)解答這些相似或相反問(wèn)題的基本途徑和基本技能，從而培養(yǎng)起解決問(wèn)題的學(xué)科思維。

四、保證狀態(tài)，堅(jiān)定信念，爭(zhēng)取勝利

高考是考生在智力、心理和身體的綜合比拼。因此學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)狀態(tài)是很重要的

（一）在心理上方面，自信和堅(jiān)持不懈是決勝高三最關(guān)鍵的。進(jìn)入高三后，我們要迅速調(diào)整心態(tài)，進(jìn)入高考狀態(tài)。盡管高考還有一年時(shí)間，但是我們必須要迅速進(jìn)入到高考的倒計(jì)時(shí)中，一方面，我們要給自己設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，使高考的目的更加明確。另一方面，要做好心理準(zhǔn)備，高三的一年是充滿(mǎn)坎坷和荊棘之路的一年，在未來(lái)高三學(xué)習(xí)的一年中，你會(huì)受到各種各樣的誘惑和困難，甚至是挫折，但是只要你堅(jiān)定信念，那你將會(huì)取得成功。同時(shí)我們還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，接納自己，賞識(shí)自己，相信自己，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使我們對(duì)高三的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。只要同學(xué)們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為理想不懈地奮斗，發(fā)掘潛能，一年的時(shí)間可以從很大程度改變我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)。

（二）要從容平和，不要心浮氣躁急于求成。在一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，心浮氣躁是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。同學(xué)們可能都碰到過(guò)這種現(xiàn)象：老師講的都能聽(tīng)明白，平時(shí)復(fù)習(xí)覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題，題目也能做，但一到考試就是拿不了高分。高三的復(fù)習(xí)是一個(gè)連續(xù)而且漫長(zhǎng)的過(guò)程，尤其是一輪復(fù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的重心應(yīng)該轉(zhuǎn)移到基礎(chǔ)復(fù)習(xí)上來(lái)。只有穩(wěn)扎穩(wěn)打，腳踏實(shí)地才會(huì)練就扎實(shí)的功底。復(fù)習(xí)中切忌急躁、浮躁，要知道“萬(wàn)丈高樓增地起”，只有這時(shí)候循序漸進(jìn)、查缺被漏、鞏固基礎(chǔ)，才能在高考中取得好成績(jī)；只有這時(shí)候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復(fù)習(xí)到，才能在今后更多的時(shí)間去攻克一些綜合性、高難度的題目。

（三）加強(qiáng)身體鍛煉，高三是毅力，心態(tài)的比拼，到了后期更是身體的比拼。經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)，很多同學(xué)都會(huì)有一種心力交瘁的感覺(jué)。在二輪復(fù)習(xí)及其后期，總有一些同學(xué)身體狀態(tài)跟不上，導(dǎo)致成績(jī)下滑，高考成績(jī)不理想。同時(shí)，也總有些同學(xué)在二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候身體依然強(qiáng)健，依然可以用一種良好的身體狀態(tài)奔向高考。到了那個(gè)時(shí)候身體的重要性就會(huì)不可或缺。所以我們希望大家在一輪復(fù)習(xí)初期就要經(jīng)常鍛煉身體，保持一個(gè)良好的身體狀態(tài)和精神狀態(tài)。當(dāng)然高三的鍛煉也是長(zhǎng)期的，循序漸進(jìn)的，難度上不易過(guò)大，只要心中有鍛煉的意識(shí)就可以了。

篇4

中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-10-0180-01

一、復(fù)習(xí)計(jì)劃與方法策略制定的依據(jù)

根據(jù)對(duì)近年來(lái)《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說(shuō)明》的學(xué)習(xí)與分析，以及對(duì)各省市生物學(xué)高考試題的研討，把握生物學(xué)高考命題思路——“遵綱不循本”，即知識(shí)點(diǎn)的考查遵循“雙綱”的規(guī)定和不超出課本知識(shí)的范圍，而能力水平的考查可以超出課本知識(shí)具體體現(xiàn)的層次水平。由此可知，《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說(shuō)明》生物部分是高中生物高考復(fù)習(xí)計(jì)劃與方法策略制定最主要的依據(jù)。認(rèn)真分析近年的生物學(xué)高考試卷既有助于把握復(fù)習(xí)備考的方向，又有利于收集高考訓(xùn)練的基本素材，揭示生物學(xué)高考命題的新走勢(shì)，有助于我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)和復(fù)習(xí)過(guò)程存在的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)地調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃和方法策略。

二、復(fù)習(xí)計(jì)劃安排

第一輪：以教材為主，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。按照考綱知識(shí)框架安排順序，以基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的復(fù)習(xí)為主線(xiàn)，以夯實(shí)基礎(chǔ)為目的，主要是解決知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該和老師的步伐保持一致，進(jìn)行逐章逐節(jié)地細(xì)致復(fù)習(xí)。

第二輪：專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段的時(shí)間安排在2月到3月初，該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合，使知識(shí)系統(tǒng)化和形成命題網(wǎng)絡(luò)（即知識(shí)塊）。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)實(shí)際上是在分章復(fù)習(xí)和夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下引導(dǎo)學(xué)生從新的維度對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)和重新組合，從而達(dá)到熟練掌握知識(shí)的程度。為確保任務(wù)按時(shí)完成，我們可以確定一般每周一個(gè)專(zhuān)題的復(fù)習(xí)進(jìn)度，大一點(diǎn)的專(zhuān)題可在兩周左右完成，對(duì)于一輪中遺留的問(wèn)題，在哪一個(gè)專(zhuān)題中，要對(duì)這塊知識(shí)進(jìn)行突擊強(qiáng)化，徹底完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，不留漏洞。另外，3月份新考綱已出臺(tái)，要進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時(shí)對(duì)照考綱，將復(fù)習(xí)重點(diǎn)向重點(diǎn)章節(jié)、缺陷章節(jié)傾斜。

第三輪：加強(qiáng)高考的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，同時(shí)要注意回歸課本，查漏補(bǔ)缺，既要注重高考的重點(diǎn)難點(diǎn)，也不能忽視高考的冷點(diǎn)；研究和領(lǐng)會(huì)各地名校模擬試題的新思路與新趨向，在模擬考試中提升應(yīng)試的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)應(yīng)試的信心。由于進(jìn)入高三后往往還要有很多考試安排，時(shí)間耽擱。因此可適當(dāng)對(duì)復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。

三、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法

1.分類(lèi)整理法。復(fù)習(xí)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)概括知識(shí)要點(diǎn)，弄清各知識(shí)要點(diǎn)的來(lái)龍去脈。建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是提高學(xué)習(xí)能力的根本。結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，才能在解決問(wèn)題時(shí)迅速地、有效地提取知識(shí)，當(dāng)一條路走不通的情況下，能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)找到其他的途徑，尤其對(duì)高考試題覆蓋面較廣的主干知識(shí)如新陳代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境幾章應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)。形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于知識(shí)的存貯記憶，提取信息時(shí)便于搜索，應(yīng)用時(shí)便于產(chǎn)生聯(lián)系，對(duì)全面回答問(wèn)題有重要幫助。構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，是按知識(shí)屬性、知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系，對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行重組，形成個(gè)性化的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)。

2.典例分析法。對(duì)典例的剖析，不能流于形式，更不能等同于一般習(xí)題，要從多角度、多層次進(jìn)行深入剖析，體現(xiàn)出典例的價(jià)值所在。如從題干信息給予方式、命題視角、命題與生物學(xué)理論的切入、潛在的演變方式、應(yīng)用價(jià)值等角度進(jìn)行分析，并對(duì)解題思路進(jìn)行剖析和拓展。研究近十年全國(guó)各地高考試卷，吃透高考經(jīng)典題，對(duì)高考經(jīng)典題要做到“慢學(xué)制勝”，舍得花時(shí)間和精力，務(wù)求“吃透”，使同類(lèi)問(wèn)題規(guī)律化，零散知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，解題思路清晰化。對(duì)高考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更要細(xì)心加以揣摩、分析，一定要尋找出自己的答案與它的差距。這樣做有助于知識(shí)間的遷移與靈活運(yùn)用，有助于能力的全面提升，特別是表達(dá)能力的提高。

3.比較復(fù)習(xí)法。在復(fù)習(xí)中，運(yùn)用比較法進(jìn)行知識(shí)的橫向和縱向比較。如病毒與原核細(xì)胞的比較，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較，高等植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較；三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來(lái)源和去路的比較，三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)均可來(lái)自食物，除蛋白質(zhì)外，均可貯存，均可由其他物質(zhì)部分轉(zhuǎn)化；碳循環(huán)、氮循環(huán)、硫循環(huán)的比較，比較它們進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的途徑、形式及回到無(wú)機(jī)自然界的途徑、形式；還有光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規(guī)律的比較，各種育種方法的比較等等。

4.關(guān)注熱點(diǎn)。生物課程是基礎(chǔ)課程，有很強(qiáng)的實(shí)踐性，與我們的生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都密切相關(guān)。注重考查知識(shí)的實(shí)用性，在很大程度上代表了今后高考試題的命題趨勢(shì)。復(fù)習(xí)中適當(dāng)關(guān)注國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件，關(guān)注身邊的事物，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)原理以及正確的思維方法，通過(guò)比較分析，評(píng)價(jià)各種現(xiàn)象，解決各種各樣的實(shí)際問(wèn)題。此外總結(jié)歸納老師講課時(shí)處理這類(lèi)問(wèn)題的基本方法和思路，在平常的訓(xùn)練中積累解決這類(lèi)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，是提高解決實(shí)際問(wèn)題的有效途徑。

篇5

復(fù)習(xí)不僅是一個(gè)回憶和熟練的過(guò)程，更重要的是一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再提高的過(guò)程。在高考備考復(fù)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用何種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)將直接關(guān)系到學(xué)生能力的提升。結(jié)合近年來(lái)的高考，從高考理科綜合卷分析報(bào)告看，考生普遍存在的問(wèn)題主要是：（1）基本概念不清；（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)；（3）試題閱讀理解能力弱；（4）文字表達(dá)能力差。事實(shí)上這幾個(gè)方面通過(guò)復(fù)習(xí)策略的調(diào)整，是會(huì)得到很大程度改進(jìn)的。下文結(jié)合考綱，筆者淺談高三生物學(xué)科的復(fù)習(xí)備考應(yīng)對(duì)策略。

一、未雨綢繆，合理有序

一進(jìn)入高三階段，老師應(yīng)首先認(rèn)真研讀當(dāng)年考試說(shuō)明，明確考試范圍、能力要求，同時(shí)把當(dāng)年全國(guó)各地高考試卷對(duì)照考試說(shuō)明逐題分析弄清每一題所考查的知識(shí)點(diǎn)、能力要求及問(wèn)題情景、命題形式等；并與往年試卷作對(duì)比，弄清高考?？嫉闹鞲芍R(shí)點(diǎn)、高考變式題背后有沒(méi)有改變的根本性東西。在充分研討的基礎(chǔ)上，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。

復(fù)習(xí)計(jì)劃主要分為三個(gè)階段：第一階段復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)靜下心來(lái)把生物課本梳理一遍，加強(qiáng)和鞏固對(duì)知識(shí)的理解，并及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上自己構(gòu)建一些知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，變課本知識(shí)為自己的學(xué)問(wèn)，這樣才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。另外，對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)有一個(gè)比較清楚的思路，這樣遇到具體的實(shí)驗(yàn)題型才能臨陣不亂。第二階段復(fù)習(xí)不是“炒剩飯”，而是要在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、綜合和深化。第二輪復(fù)習(xí)要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把分散在各章節(jié)的有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，以體現(xiàn)知識(shí)間的本質(zhì)因果關(guān)系和整體性，即進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)。第三階段復(fù)習(xí)主要利用課堂時(shí)間限時(shí)訓(xùn)練，當(dāng)場(chǎng)練當(dāng)場(chǎng)對(duì)答案，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。第四輪復(fù)習(xí)主要是回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識(shí)?？醇m錯(cuò)本，加強(qiáng)記憶。檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的失誤，找到自己知識(shí)的漏洞，思維方式的偏差，解題規(guī)范的疏漏，錯(cuò)誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的地精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練，不讓同樣的錯(cuò)誤在高考中重現(xiàn)。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力

學(xué)習(xí)中的首要任務(wù)就是要抓基礎(chǔ)，對(duì)生物學(xué)基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過(guò)程等基礎(chǔ)知識(shí)要逐一弄清，達(dá)到融會(huì)貫通、熟能生巧的地步，從而應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“雙基”的強(qiáng)化訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)中，要注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)先串成鏈，再織成網(wǎng)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，將所學(xué)知識(shí)濃縮其中，了解各知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的具置，清楚各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

講究知識(shí)的梳理，注重掃描，加大知識(shí)的外延。如復(fù)習(xí)到細(xì)胞分裂，可結(jié)合高中階段所學(xué)過(guò)的分裂方式（二分裂、無(wú)絲分裂、有絲分裂、減數(shù)分裂）比較復(fù)習(xí)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是在知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，找出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系而形成的，正如交錯(cuò)的食物鏈形成食物網(wǎng)一樣。

三、講究方法，聯(lián)系實(shí)際

復(fù)習(xí)方法要得當(dāng)。生物高考復(fù)習(xí)中，一般要使用三種常見(jiàn)的復(fù)習(xí)方法。（1）比較復(fù)習(xí)法：在復(fù)習(xí)中，使學(xué)生能運(yùn)用比較法進(jìn)行知識(shí)的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導(dǎo)酶的比較，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較，高等植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較；光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規(guī)律的比較，各種育種方法的比較，等等。（2）串連復(fù)習(xí)法：復(fù)習(xí)時(shí)可把分散在各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面的理解。如有關(guān)蛋白質(zhì)的知識(shí)主要分散于第一、第二、第五章中，第一章中介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場(chǎng)所、結(jié)構(gòu)和功能。第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等。第五章談到了蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)生理過(guò)程。復(fù)習(xí)時(shí)，可以把這些知識(shí)串起來(lái)復(fù)習(xí)，使知識(shí)更系統(tǒng)化，這樣可提高學(xué)生解綜合題的能力。（3）聯(lián)想遷移法：如線(xiàn)粒體，可聯(lián)系到呼吸作用、能量轉(zhuǎn)換器、細(xì)胞質(zhì)遺傳、酶的專(zhuān)一性、膜的結(jié)構(gòu)功能、各種基質(zhì)、線(xiàn)粒體數(shù)量多的細(xì)胞、細(xì)胞的衰老等等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發(fā)散思維等。只要我們方法得當(dāng)，往往就會(huì)事半功倍。

近幾年理綜高考的重要特點(diǎn)之一便是科技應(yīng)用類(lèi)試題比例不斷增大，在未來(lái)的高考中這一點(diǎn)會(huì)繼續(xù)體現(xiàn)。多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，利用所學(xué)知識(shí)去解決遇到的、了解到的各類(lèi)問(wèn)題。復(fù)習(xí)時(shí)，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題，如生態(tài)和環(huán)境、生命科學(xué)前沿、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類(lèi)健康等，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

篇6

凡事有科學(xué)的計(jì)劃才能高效地完成，例如，每階段的復(fù)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)、做什么、怎么做、如何安排時(shí)間、用何資料以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些方面的心理輔導(dǎo)，復(fù)習(xí)前都必須計(jì)劃好。同時(shí)教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃在復(fù)習(xí)前要向?qū)W生說(shuō)明，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放矢，自覺(jué)地配合老師，做好教與學(xué)的同步，以達(dá)到共振之功效，下面筆者粗略地介紹一下自己的復(fù)習(xí)要領(lǐng)。

1.第一輪復(fù)習(xí)（重基礎(chǔ)）

第一輪按章節(jié)復(fù)習(xí)，主要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙基”）的培養(yǎng)，處理好知識(shí)的鞏固和梳理，引導(dǎo)學(xué)生看好課本，要求學(xué)生做到“課本隨身帶，遇到問(wèn)題拿出來(lái)”。在我看來(lái)，一輪復(fù)習(xí)一定要落實(shí)四字要訣“細(xì)、全、熟、實(shí)”，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談?wù)劰P者的淺薄認(rèn)識(shí)。

（1）“細(xì)”，就是不放過(guò)教材上的任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中不管做多少習(xí)題，想要覆蓋整個(gè)教材中的全部知識(shí)點(diǎn)是相當(dāng)困難的。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該認(rèn)真研究每一節(jié)課的內(nèi)容，包括教材和當(dāng)堂檢測(cè)的內(nèi)容。理清哪些知識(shí)點(diǎn)已在當(dāng)堂檢測(cè)中出現(xiàn)過(guò)，哪些暫時(shí)還未出現(xiàn)，如果暫時(shí)還未出現(xiàn)，可以找相關(guān)習(xí)題進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。

（2）“全”，就是對(duì)教材中的每一部分內(nèi)容都不放過(guò)。例如，生物教材中的問(wèn)題探討、本節(jié)聚焦、思考與討論、與社會(huì)的聯(lián)系、資料分析以及教材中的小字部分、數(shù)據(jù)、圖、表等。這些知識(shí)往往是教材知識(shí)的適當(dāng)延伸，這有助于對(duì)教材知識(shí)的理解，通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，考題中一旦出現(xiàn)這部分內(nèi)容，大多數(shù)同學(xué)的得分率往往還不足50%，我認(rèn)為這一點(diǎn)值得大家引起注意，因此，在一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中任何一部分內(nèi)容都不可小視。

（3）“熟”，就是對(duì)整個(gè)教材的內(nèi)容要了如指掌。例如，生物教材有幾本書(shū)，每本書(shū)分幾章，每章中有幾節(jié)，每節(jié)有哪些知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要熟練地掌握和準(zhǔn)確地運(yùn)用。

（4）“實(shí)”，就是要發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，將課堂教學(xué)落到實(shí)處。課堂教學(xué)的時(shí)效是關(guān)鍵，我們利用生物備課組集體智慧的結(jié)晶，制訂出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案，讓學(xué)生學(xué)有所依，學(xué)有所據(jù)。對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行多角度、全方位的分析，由淺入深、層層設(shè)疑，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決關(guān)鍵點(diǎn)。

2.第二輪復(fù)習(xí)（重策略）

二輪復(fù)習(xí)中，怎樣讓學(xué)生減壓，減負(fù)？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的自由人，最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，這是我一直在思考的問(wèn)題。為此，在二輪復(fù)習(xí)中，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手去抓：

（1）分專(zhuān)題復(fù)習(xí)。我把高中生物教材劃分為九大專(zhuān)題，它們分別是：①細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；②細(xì)胞的代謝；③細(xì)胞的生命歷程；④遺傳、變異和進(jìn)化；⑤生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)；⑥生物與環(huán)境；⑦實(shí)驗(yàn)與探究；⑧生物技術(shù)實(shí)踐；⑨現(xiàn)代生物科技。通過(guò)對(duì)教材的重新整合，使教材知識(shí)更加系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，這有利于強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，全方位把握高考的命題動(dòng)態(tài)，并形成一定的應(yīng)試能力和技巧。

（2）選題要“精”。建議學(xué)生不要死摳“繁、難、偏、怪”的試題，而注意要抓基礎(chǔ)，抓主干。這樣一來(lái)習(xí)題的選擇就要做到四個(gè)突出：①突出學(xué)科知識(shí)與科技、生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系；②突出實(shí)驗(yàn)技能和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力訓(xùn)練；③突出獲取知識(shí)的能力訓(xùn)練；④突出主觀題的解答能力訓(xùn)練。建議選用近幾年的高考真題，因?yàn)楦呖碱}往往是比較科學(xué)的、規(guī)范的，能很好地體現(xiàn)近幾年高考命題的方向、特點(diǎn)和趨勢(shì)。

（3）做題要“準(zhǔn)”。做題要講究精準(zhǔn)到位，不能一味地追求數(shù)量，而不注重質(zhì)量。因此，在第二階段備考訓(xùn)練的選擇題上，要關(guān)注到每一個(gè)選項(xiàng)，對(duì)于錯(cuò)誤的選項(xiàng)，要知道它錯(cuò)在哪里，怎樣改才算對(duì)，如果你不能精準(zhǔn)改正，說(shuō)明你在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上還存在“漏洞”，這樣你應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，盡快看教材、筆記或參考答案，將這個(gè)“漏洞”及時(shí)補(bǔ)上。在做主觀題時(shí)，要注意審題能力的培養(yǎng)和規(guī)范答題的訓(xùn)練，把相關(guān)的信息在題干上勾畫(huà)出來(lái)，這樣才能精準(zhǔn)提取題干里的關(guān)鍵信息和隱含條件，然后根據(jù)所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行正確解答。

（4）糾錯(cuò)要“實(shí)”。正所謂，“聽(tīng)懂不算會(huì)，做對(duì)才剛會(huì)，把別人講會(huì)才算會(huì)”，建議學(xué)生在這有限的備考階段，對(duì)自己平時(shí)積攢下的“糾錯(cuò)集”認(rèn)真而深入地進(jìn)行重新審視，分析出自己錯(cuò)誤的真正原因，并及時(shí)加強(qiáng)鞏固和強(qiáng)化訓(xùn)練，并且隔一段時(shí)間要重復(fù)一次，至少要重復(fù)做三遍。這樣才可以有效避免同樣的“錯(cuò)誤”的再次發(fā)生，進(jìn)而提高高考勝算的幾率。

3.第三輪復(fù)習(xí)（重講評(píng)）

為了提高學(xué)生的生物應(yīng)試能力，應(yīng)進(jìn)行適量的綜合訓(xùn)練和模擬測(cè)試，以提升學(xué)生的解題能力和應(yīng)試技巧。大家都說(shuō)第三輪復(fù)習(xí)的效果主要取決于講評(píng)，在我看來(lái)，優(yōu)化講評(píng)質(zhì)量應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：①要先批試卷，后講試題；②要取舍得當(dāng)，講解深透；③要深入淺出，化難為易；④要理清脈絡(luò)，掌握方法；⑤要討論發(fā)散，以生為本；⑥要師生互動(dòng)，以生為主；⑦要重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)；⑧要講清思路，揭示過(guò)程；不要不重過(guò)程，只講結(jié)果。

4.一回歸（重查漏補(bǔ)缺）

從近幾年安徽省的生物高考題來(lái)看，試題越來(lái)越重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的綜合運(yùn)用，而生物學(xué)科的“雙基”能力主要是通過(guò)教材來(lái)獲得的。因此，最終回歸課本是提高生物復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵。在高考生物復(fù)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有的老師越到最后的沖刺階段，越讓學(xué)生做大量的模擬試題，這樣學(xué)生整天做得迷迷糊糊，老師批改試卷和講解試題也累得疲憊不堪，但往往事倍功半，收效甚微。針對(duì)這種費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象，筆者的做法是：

（1）指導(dǎo)學(xué)生看教材、找規(guī)律、搞好歸納與總結(jié)。高中生物五本教材中概念和生理過(guò)程較多，相近的概念和過(guò)程也不少，指導(dǎo)學(xué)生回歸教材，對(duì)這些相近的知識(shí)點(diǎn)、概念和生理過(guò)程進(jìn)行歸納與總結(jié)，以加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的深刻理解。

（2）引導(dǎo)學(xué)生回歸書(shū)本，重點(diǎn)放在查漏補(bǔ)缺上。教師要引導(dǎo)學(xué)生參照考試說(shuō)明，回歸課本做好總結(jié)，加強(qiáng)對(duì)概念的理解記憶，研究近幾年的高考真題，推斷出高考的命題趨勢(shì)。從學(xué)生的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的知識(shí)和能力等方面的缺陷，并采取有針對(duì)性的練習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。即學(xué)生缺什么，教師就要想方設(shè)法補(bǔ)什么，尤其要重視學(xué)生在“雙基”能力方面存在的缺漏，更要放在重中之重。

（3）督查學(xué)生回歸課本，以訓(xùn)練中檔題為主。研究表明，高考生物試卷中約有60%的試題原型來(lái)自于課本，有的是巧妙改編，有的是多題整合，還有的是改頭換面改換提問(wèn)方式等，但總的來(lái)說(shuō)是“萬(wàn)變不離其宗”，基礎(chǔ)是關(guān)鍵。因此，在最后階段，對(duì)于多數(shù)考生來(lái)說(shuō)，做好基礎(chǔ)題就是最大的成功。

綜上所述，高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大，教師要科學(xué)地安排復(fù)習(xí)時(shí)間，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有效的復(fù)習(xí)方法，正確地處理好大綱與教材，以及綜合訓(xùn)練與模擬測(cè)試之間的關(guān)系?？傊?，高考的成敗受多種因素的綜合影響。如何在高考中獲得優(yōu)異的成績(jī)呢？我認(rèn)為離不開(kāi)科學(xué)而有效的復(fù)習(xí)，我始終堅(jiān)信：只要復(fù)習(xí)充分，定能事半功倍，出奇制勝，決勝高考！

參考文獻(xiàn)：

篇7

縱觀近幾年來(lái)生物高考的命題方向及其考試模式的變化,深深感到高考備考方法得當(dāng),備考中做好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略是取得高考勝利的法寶。高考的備考復(fù)習(xí)是對(duì)先前所學(xué)知識(shí)的回顧、整理和再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。復(fù)習(xí)是回憶和熟練的過(guò)程,更是一個(gè)再認(rèn)識(shí)和再提高的過(guò)程。生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多面廣、時(shí)間緊、任務(wù)重,高考又著重考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。高考生物復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)策略應(yīng)有如下幾個(gè):

一、鉆研考綱

高考考綱是高考的指揮棒,認(rèn)真仔細(xì)研究考綱,備考復(fù)習(xí)才不謎失方向,才具針對(duì)性。高三生物教師在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃前都應(yīng)該精讀前一年考綱,新考綱出來(lái)再對(duì)比舊考綱的差別,再作適當(dāng)調(diào)整,用以修正復(fù)習(xí)計(jì)劃。認(rèn)真鉆研考綱后制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃才有針對(duì)性、才有效,也才有的放矢。

二、吃透教材,落實(shí)雙基

高考很注重考查學(xué)生的基礎(chǔ),基礎(chǔ)知識(shí)是綜合運(yùn)用、提升能力的基石。因此復(fù)習(xí)中的首要任務(wù)就是要抓基礎(chǔ),基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,不要盲目追求高、新、難知識(shí)的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練,首要任務(wù)讀懂教材,對(duì)教材生物學(xué)基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過(guò)程等基礎(chǔ)知識(shí)要逐一弄清,達(dá)到融會(huì)貫通、熟能生巧的地步。特別是基層薄弱學(xué)校的學(xué)生,在復(fù)習(xí)中,講究知識(shí)的梳理,注重掃描,加大知識(shí)的外延。如復(fù)習(xí)到細(xì)胞分裂時(shí),可結(jié)合高中階段所學(xué)過(guò)的分裂方式(二分裂.無(wú)絲分裂. 有絲分裂.減數(shù)分裂)比較復(fù)習(xí)。同時(shí)也要注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,將所學(xué)知識(shí)先串成鏈,再織成網(wǎng),使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,將所學(xué)知識(shí)濃縮其中,了解各知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的具置,清楚各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制的知識(shí)結(jié)構(gòu),可把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等聯(lián)系起來(lái),形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、改進(jìn)復(fù)習(xí)方法

復(fù)習(xí)方法選擇得當(dāng),復(fù)習(xí)效率才高,更容易使學(xué)生構(gòu)建整體知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。歸納起來(lái)一般可采用下列三種復(fù)習(xí)方法:

1、比較法

在復(fù)習(xí)中,使學(xué)生能運(yùn)用比較法進(jìn)行知識(shí)的橫向和縱向比較。如三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來(lái)源和去路的比較,三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)均可來(lái)自食物,除蛋白質(zhì)外,均可貯存,均可由其他物質(zhì)部分轉(zhuǎn)化;碳循環(huán)、氮循環(huán)、硫循環(huán)的比較,比較它們進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的途徑、形式及回到無(wú)機(jī)自然界的途徑、形式;還有光合作用和呼吸作用的比較,三大遺傳規(guī)律的比較等等。

2、串連法

復(fù)習(xí)時(shí)可把分散在各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)串聯(lián)起來(lái),使學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面的理解。如有關(guān)基因的知識(shí)主要分布在必修本第6章,具體介紹了基因和染色體的關(guān)系,基因的本質(zhì),基因的表達(dá),基因的突變以及相關(guān)的遺傳規(guī)律等。復(fù)習(xí)時(shí),可以把這些知識(shí)串起來(lái)復(fù)習(xí),使知識(shí)更系統(tǒng)化,可提高學(xué)生解綜合題的能力。

3、聯(lián)想法

推理聯(lián)想是生物復(fù)習(xí)教學(xué)的重要方面。復(fù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)把各章節(jié)之間,各知識(shí)點(diǎn)之間作橫向聯(lián)系。在第一輪復(fù)習(xí)時(shí),采用多聯(lián)前,少聯(lián)后的復(fù)習(xí)方法,以便學(xué)生能較好地掌握相關(guān)知識(shí),形成綜合思想,為下一輪的學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間綜合、專(zhuān)題復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ),如復(fù)習(xí)膜的流動(dòng)性,可聯(lián)系到主動(dòng)運(yùn)輸、內(nèi)吞、外排、受精作用、細(xì)胞融合、卵裂、神經(jīng)遞質(zhì)的釋放等,達(dá)到以點(diǎn)帶面,逐步綜合的效果,對(duì)學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力的提高有很大的幫助。通過(guò)逐步推理聯(lián)想,知識(shí)的遷移,層層剝開(kāi),條理清晰,最終使學(xué)生獲得很好的成功體驗(yàn)。

四、精選習(xí)題,提高學(xué)生應(yīng)試技巧和能力

針對(duì)自己學(xué)生的學(xué)情,精編適合自己學(xué)生的習(xí)題非常關(guān)鍵,訂不適合學(xué)生的資料和在網(wǎng)上下載就給學(xué)生練習(xí)效果肯定不好。精選精編習(xí)題就是為了能給自己的學(xué)生“對(duì)癥下藥”、“藥到病除”。只有自己才最了解自己學(xué)生的學(xué)情,才知道應(yīng)該給自己學(xué)生訓(xùn)練什么水平的習(xí)題,才不會(huì)盲目訓(xùn)練。在訓(xùn)練時(shí)也要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)審題和解題,如果學(xué)生不學(xué)會(huì)審準(zhǔn)題,錯(cuò)答的可能性非常大。因此教師精選精編適合學(xué)生訓(xùn)練習(xí)題,并教會(huì)學(xué)生審準(zhǔn)題和解題的方法非常重要。

篇8

關(guān)鍵詞：生物；基礎(chǔ)會(huì)考；做法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91

在新課程背景下，生物會(huì)考也發(fā)生較大的改變?，F(xiàn)只由文科班的學(xué)生參加理科的會(huì)考，而這些科目是不需要參加高考的科目，因此對(duì)于大絕多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)從心里上就不夠重視，所以要求學(xué)生在課外花大量的時(shí)間復(fù)習(xí)生物顯然是不現(xiàn)實(shí)的，再加上復(fù)習(xí)時(shí)間緊，大概只有一個(gè)月的時(shí)間，因而生物基礎(chǔ)會(huì)考復(fù)習(xí)任務(wù)是比較艱巨。在這么緊張的時(shí)間里，如何使會(huì)考復(fù)習(xí)效率達(dá)到最大化，就是一個(gè)最關(guān)鍵的問(wèn)題。針對(duì)這一情況我主要是提前制訂好復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃的制訂是做好備考工作的前提。認(rèn)真研究往歷年來(lái)的會(huì)考試卷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。最關(guān)鍵是上好每一節(jié)的復(fù)習(xí)課，向課堂要效率，盡可能把把主干知識(shí)在課堂上都消化清楚。

一、合理安排時(shí)間，科學(xué)定位

今年是我校實(shí)施新課程的第一次生物會(huì)考，由于新課程改革，會(huì)考內(nèi)容包括必修本的三本書(shū)，而這三本書(shū)按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求需要108課時(shí)上完，但由于課時(shí)比較緊張，生物高二時(shí)才開(kāi)課且每周只有3個(gè)課時(shí)，這樣的課時(shí)對(duì)于新課程來(lái)説是有點(diǎn)緊張。新課直到5月15日才結(jié)束，剩下復(fù)習(xí)時(shí)間就只有一個(gè)月，如何用好這一個(gè)月，怎樣開(kāi)展復(fù)習(xí)工作，這是非常關(guān)鍵的。因此必須要制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，而且是按周的詳細(xì)計(jì)劃，并對(duì)這一個(gè)月的復(fù)習(xí)進(jìn)行了總體的規(guī)劃，備課組內(nèi)成員，

二、研究會(huì)考綱要，明確考點(diǎn)

高中生物會(huì)考的知識(shí)范圍是依據(jù)福建省教育部頒布的《福建省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考綱要》和教育部頒發(fā)的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，是學(xué)生參加會(huì)考的重要依據(jù)，因此我們?cè)跁?huì)考復(fù)習(xí)中一定要用好它。我的做法是：會(huì)考系統(tǒng)復(fù)習(xí)前利用大綱先讓學(xué)生了解考試的時(shí)間、題型和分值，會(huì)考復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)大綱重建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生回顧每本書(shū)的知識(shí)內(nèi)容，其中可以考慮用不同的方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，如①概念圖法：利用概念圖加強(qiáng)各個(gè)概念間的聯(lián)系；②比較法：找出知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別與聯(lián)系；③歸納法：使特定的知識(shí)形成一個(gè)有序的整體；④圖解法：簡(jiǎn)單的圖綜合復(fù)雜內(nèi)容，這樣對(duì)于提高綜合與應(yīng)用能力十分有利。如在復(fù)習(xí)有絲分裂和減數(shù)分裂的知識(shí)點(diǎn)中，涉及到不少基本概念，可把學(xué)生容易混淆的概念，例如染色質(zhì)、染色體、染色單體、同源染色體、四分體等，歸納出它們相互的聯(lián)系，用圖解表示，可加深學(xué)生的理解和記憶。

此外，我還根據(jù)會(huì)考剛要的知識(shí)點(diǎn)要求整理了一套適合于文科班同學(xué)使用的《生物學(xué)業(yè)基礎(chǔ)水平測(cè)試復(fù)習(xí)材料》，里面囊括了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，及相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系，并附有試驗(yàn)考察的內(nèi)容。

三、熟悉題型，做好專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

對(duì)歷年生物會(huì)考卷及會(huì)考綱要進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)試卷中選擇題部分每題2分，分值比較高，要重視；而非選擇題部分出現(xiàn)的頻率最高的內(nèi)容如細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)、光合作用的過(guò)程、細(xì)胞增殖過(guò)程、基因分離定律及應(yīng)用、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能……

根據(jù)試卷的這一特點(diǎn)我在會(huì)考前一周要求學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)綱要中的選擇題進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，并特別要求學(xué)生對(duì)自己曾經(jīng)做錯(cuò)的題目更要認(rèn)真復(fù)習(xí)，找出當(dāng)時(shí)做錯(cuò)的原因。我根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)平時(shí)練習(xí)中的選擇題進(jìn)行篩選，并選出150道選擇題整合成一份《選擇題專(zhuān)項(xiàng)測(cè)試題》，利用學(xué)生晚自習(xí)第3節(jié)課自習(xí)時(shí)間進(jìn)行測(cè)試，再利用學(xué)校的閱卷機(jī)進(jìn)行批改，這樣學(xué)生很快就知道了自己的成績(jī)，也對(duì)自己的復(fù)習(xí)情況有了新的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于非選擇題部分我就給學(xué)生總結(jié)了四張歷年來(lái)生物會(huì)考試卷中出現(xiàn)頻率較高的題型給學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，并對(duì)每種題型的題目進(jìn)行詳細(xì)地評(píng)析，講評(píng)之后個(gè)別學(xué)生還有不懂之處就要求將其背下來(lái)，讓后再去詢(xún)問(wèn)好的學(xué)生或來(lái)找我問(wèn)個(gè)明白。之后要求學(xué)生自己對(duì)這次會(huì)考的預(yù)測(cè)，要求題目自己出題，由教師整合成一份模擬卷再次練習(xí)。

此外，要重視會(huì)考考綱練習(xí)題的分析。先由學(xué)生獨(dú)立完成考綱的練習(xí)，明確作業(yè)的完成時(shí)間，然后由小組長(zhǎng)收集同學(xué)中存在的問(wèn)題，最后匯集到科代表處，課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行題目的分析，提高了題例課講評(píng)的效果。

四、了解生情，合理利用資源

由于我擔(dān)任文科4個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，課時(shí)比較緊，對(duì)學(xué)生的了解也不算深刻，特別是那些后進(jìn)生的了解是不夠的。我又不想再占用其他的課時(shí)，因此我只能采取分組的辦法，將班級(jí)原有的座位進(jìn)行了大調(diào)整，調(diào)整的依據(jù)就是按照平日的考試和小測(cè)成績(jī)將其分成四人或六人不等的小組，并設(shè)立小組長(zhǎng)，這些小組長(zhǎng)也就成了他們的小老師。于是對(duì)于每次測(cè)試我都不全員批改，我只要從每班中抽取幾位成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生，集中先進(jìn)行題目的分析，然后讓他們進(jìn)行分工，每人準(zhǔn)備在第二天晚自習(xí)的時(shí)候給同學(xué)進(jìn)行試題分析講解，我自己準(zhǔn)備第二天晚上的自習(xí)課進(jìn)行巡視，了解這些小老師是否盡職盡責(zé)。再根據(jù)這些小老師的反饋，對(duì)一些題目在進(jìn)行集中講解，不但能提高講評(píng)效率還能夠激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)激情。另外由于是學(xué)生教學(xué)生，坐在下面的學(xué)生都能比較大膽地提問(wèn)，課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較活躍，我自己在巡視過(guò)程中也及時(shí)地了解小老師的教學(xué)情況，對(duì)個(gè)別的題目進(jìn)行分析。課后再次集中班上成績(jī)很差的學(xué)生，了解他們經(jīng)過(guò)同學(xué)的分析以后，對(duì)題目的知識(shí)掌握情況，如果還有不明白的內(nèi)容，再進(jìn)行分析。在時(shí)間應(yīng)許的情況下我盡可能對(duì)他們的試卷進(jìn)行面批，確保教師最后的輔導(dǎo)精力準(zhǔn)確落實(shí)到每一個(gè)真正需要幫助的學(xué)生上。

以上這些就是我今年在會(huì)考備考中的一些做法，但事實(shí)上成績(jī)的取得也不僅僅靠最后一個(gè)月的復(fù)習(xí)取得，而是貫穿于高二整個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在課一節(jié)課上我都會(huì)精心設(shè)置課堂，讓課堂的效率達(dá)到最大化，讓一切的問(wèn)題極大可能地在課堂上得到解決。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳永洪.對(duì)高三生物學(xué)一輪復(fù)習(xí)的體會(huì)[J].生物學(xué)教學(xué)，2008，33（4）：33—35

[3]高中生物學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考復(fù)習(xí)計(jì)劃

篇9

在新課程理念下，如何在較短時(shí)間內(nèi)統(tǒng)籌安排高考生物學(xué)科復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)零散知識(shí)的歸納與梳理，使之系統(tǒng)化、條理化、人性化、科學(xué)化，從而使學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，全面提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，為服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于人類(lèi)奠定堅(jiān)實(shí)的能力品質(zhì)成了當(dāng)前高三生物教學(xué)的瓶頸。高考生物試題命題的立足點(diǎn)在于測(cè)試學(xué)生對(duì)中學(xué)生物基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況，以及從事學(xué)科研究與應(yīng)用所應(yīng)具備的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力、探究能力、實(shí)踐能力及其所需要的正確的情感價(jià)值觀，等等。為做好高考生物復(fù)習(xí)與迎考，我在此對(duì)復(fù)習(xí)方略加以探討，希望對(duì)高三師生的復(fù)習(xí)備考有所幫助。

一、精心研讀，明確目標(biāo)

進(jìn)入復(fù)習(xí)前，教師要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、《考試說(shuō)明》，以及近三年全國(guó)高考卷，江蘇省、廣東省、山東省、上海市等省市的高考試題，找出其共性與差異性，在因循人教版版教材的基礎(chǔ)上整合現(xiàn)行教材，在考綱的核心目標(biāo)中把握測(cè)試的重點(diǎn)，及時(shí)掌握新版《考試說(shuō)明》中有關(guān)考點(diǎn)的增減情況，這些往往是當(dāng)年高考的必考點(diǎn)，比如：2010年《江蘇高考說(shuō)明》增加的“典型題示例”中涉及到的“在觀察細(xì)胞中染色體行為并計(jì)數(shù)時(shí)使用光學(xué)顯微鏡的方法、探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判斷在當(dāng)年高考的第26題的第（5）題中就有很明確的考查。而其他新增的考點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)考查的命題方向在試卷中都有很大的體現(xiàn)。近三年的命題范圍雖有所調(diào)整，但幅度不大，在考試的情境設(shè)置上也是與時(shí)俱進(jìn)，與當(dāng)年國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、生物科學(xué)領(lǐng)域的新成果密切相關(guān)。教師要聯(lián)系“課改”、“教改”、“考改”精神，通過(guò)縱橫比較，把握命題規(guī)律和趨勢(shì)，明確教與學(xué)的目標(biāo)，做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)的效率。

二、立足學(xué)情，周密計(jì)劃，有序?qū)嵤?/p>

教師應(yīng)采取檢測(cè)、談心等形式，深入地了解每一個(gè)學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)與不足，針對(duì)不同學(xué)生群體和個(gè)人制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，力求在學(xué)法指導(dǎo)，習(xí)題選取，教學(xué)難度、深度與寬度上統(tǒng)籌兼顧，確保每一位學(xué)生都能輕松、快樂(lè)、自主地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，最大限度地開(kāi)發(fā)其智力資源和品質(zhì)因素，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

高三復(fù)習(xí)一般采取三輪復(fù)習(xí)法或三階段復(fù)習(xí)法。

第一學(xué)期進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)，主要是對(duì)選、必修知識(shí)進(jìn)行梳理并構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，即章節(jié)復(fù)習(xí)。此階段，要注重強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的把握和基本技能的訓(xùn)練，立足考綱、夯實(shí)基礎(chǔ)，注意知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，師生都要耐心地“蹲下身來(lái)”，以本為本，抓住主干，一起構(gòu)建知識(shí)有機(jī)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)基本概念、基本規(guī)律在理解的基礎(chǔ)上熟記于心，挖掘其內(nèi)涵與外延，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化訓(xùn)練基本技能。教師要采取靈活的教學(xué)方法，通過(guò)前置性的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生掌握生物學(xué)的基本概念和規(guī)律，對(duì)那些比較抽象、缺乏感性認(rèn)識(shí)、較為深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)，要運(yùn)用科學(xué)方法深挖其來(lái)源，廣泛探究其應(yīng)用，在比較、理解的基礎(chǔ)上加深和提高認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與內(nèi)化，不留任何疑點(diǎn)。因此，此階段要以選擇題練習(xí)為主，以及時(shí)鞏固相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師要有針對(duì)性地把近幾年的高考題進(jìn)行細(xì)化、分類(lèi)，把課堂教學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合，把握生物科技研究的成果和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，有目的、有計(jì)劃地組題，舉一反三地訓(xùn)練。同時(shí)要適當(dāng)提高試題的難度和深度，對(duì)學(xué)生的答題思想、方法循序漸進(jìn)地予以影響和熏陶。但此時(shí)的試題整體難度要降低，旨在使學(xué)生樹(shù)立信心。

第二學(xué)期上半學(xué)期進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)，任務(wù)是專(zhuān)題復(fù)習(xí)、綜合訓(xùn)練。此階段要對(duì)高中階段生物各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，在習(xí)題的選取上要研究歷年高考組卷特點(diǎn)，對(duì)考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)有機(jī)重組，抓重點(diǎn)，精心編寫(xiě)專(zhuān)題，在教學(xué)上要放眼全套教材，深挖情境，以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，從全卷的、全局的角度出發(fā)找到考題的設(shè)置技巧，以精致的知識(shí)主干帶動(dòng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠科學(xué)地熟練駕馭各類(lèi)試題的答題技巧，此輪復(fù)習(xí)的時(shí)間一般不超過(guò)五月初。

五月初至考前的第三輪復(fù)習(xí)，目的是提高應(yīng)用能力，重點(diǎn)工作是綜合運(yùn)用以前掌握的知識(shí)、能力來(lái)解決新遇到的問(wèn)題，將專(zhuān)題復(fù)習(xí)和高考模擬測(cè)試交替進(jìn)行，特別在后期要加強(qiáng)學(xué)生答題技巧、方法指導(dǎo)，所以每次測(cè)試均要為學(xué)生創(chuàng)造高考情境，讓學(xué)生在心理上和知識(shí)儲(chǔ)備上形成良好的個(gè)性品質(zhì)。此階段教師一方面要開(kāi)發(fā)潛在的考查元素，另一方面要科學(xué)地整合雙基知識(shí)，合成運(yùn)用，研修臨場(chǎng)技巧，進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練,通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，然后選取小而精的專(zhuān)題予以強(qiáng)化，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，同時(shí)還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題、科學(xué)表述的能力，增強(qiáng)防錯(cuò)能力，提高得分率。

此階段是高考前的沖刺，因此，測(cè)試的密度不宜過(guò)大，可以每三天做一套模擬練習(xí)，間隔插入糾錯(cuò)、拔高專(zhuān)題。教師在講評(píng)試卷時(shí)要采取“解剖麻雀”的方式，盡量做到言簡(jiǎn)意賅、一針見(jiàn)血，對(duì)錯(cuò)誤率較高的知識(shí)點(diǎn)要舉一反三地練習(xí)。通過(guò)講評(píng)加強(qiáng)學(xué)生的審題能力、情境分析與整合能力、全局與個(gè)案評(píng)估能力和自信心，加強(qiáng)解題的規(guī)范化訓(xùn)練、合理分配訓(xùn)練時(shí)間。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)

近年來(lái)的生物高考試卷中實(shí)驗(yàn)技能的考查所占比例逐年增加，其中不僅有對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的原型考查、變式考查，而且設(shè)置實(shí)驗(yàn)情境，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的活學(xué)活用，并進(jìn)一步考查學(xué)生將來(lái)從事專(zhuān)業(yè)提高和研究所需的實(shí)驗(yàn)思想、開(kāi)放性思維的培養(yǎng)，更立足于學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培育。

探究實(shí)驗(yàn)是歷年高考的重點(diǎn)，命題走向多瞄準(zhǔn)當(dāng)年或近期生物、化學(xué)或醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重大成就，分?jǐn)?shù)在14分左右，學(xué)生在做題過(guò)程中往往容易被背景材料所迷惑，甚至害怕，以致難以下筆，致使此類(lèi)題失分率較高。仔細(xì)分析此類(lèi)題的解題切入點(diǎn)，不外乎兩個(gè)：一個(gè)是教材實(shí)驗(yàn)的延伸與拓展，答題要點(diǎn)應(yīng)從教材基本實(shí)驗(yàn)入手，緊扣材料，用教材的原理直接答題；另一個(gè)是就題論題，這類(lèi)題的命題基礎(chǔ)多是科研前沿成果，答題的切入點(diǎn)多為原材料中的觀點(diǎn)或?qū)ζ溆^點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)放性探討，答案往往可能與教材的原理相悖或有一定的沖突，這類(lèi)題要作出準(zhǔn)確答案很難。因此，教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要立足教材和考綱中的實(shí)驗(yàn)，時(shí)刻關(guān)注科技前沿，不斷捕捉有用信息，自主開(kāi)發(fā)命題材料，并針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法論的培養(yǎng)，使學(xué)生從心理上和知識(shí)儲(chǔ)備上達(dá)到有備而戰(zhàn)，在考場(chǎng)上能沉著應(yīng)對(duì)，心中有底，筆下有神。

四、以生為本，抓實(shí)關(guān)鍵點(diǎn)，大膽預(yù)測(cè)，加強(qiáng)備考策略性

1.抓住知識(shí)主干，構(gòu)建多維體系。

細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能、細(xì)胞增殖、生物新陳代謝、遺傳與育種、生物工程與科技等是高中生物教學(xué)的主干知識(shí)，也是高考的重要考點(diǎn)，對(duì)于這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分點(diǎn)、連線(xiàn)、成面、系統(tǒng)整合，做好分類(lèi)歸納，力求多層次、全方位把握要點(diǎn)，不留知識(shí)死角，切實(shí)構(gòu)建多維知識(shí)體系，加強(qiáng)針對(duì)性練習(xí)和變式練習(xí)，題目的難度要先采取低坡度、小容量，進(jìn)而高坡度、大容量。先期重在見(jiàn)題型、找方法，后期重在做題的規(guī)范性，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、開(kāi)拓性，二者缺一不可。在時(shí)間分配上，要有“螺絲釘精神”，使學(xué)生時(shí)刻處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。

2.關(guān)注科技前沿，發(fā)掘高考熱土。

我們要加強(qiáng)生命科學(xué)、生物科技、健康、能源、資源、人口、環(huán)境、醫(yī)藥學(xué)等的關(guān)注，密切注視最新科技的發(fā)展和與應(yīng)用，以及世界或區(qū)域內(nèi)發(fā)生的重大的涉及人類(lèi)生命安全、生物安全問(wèn)題，這些經(jīng)常是高考的命題取材熱土，以應(yīng)對(duì)以此為情景與有關(guān)考點(diǎn)設(shè)置生物試題。

3.解剖高考真題，把握命題脈搏。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要不斷深入研究近幾年本地區(qū)或同教材省份的高考題，讓學(xué)生歸納命題的主旨，找出命題的特點(diǎn)、變化的方向、改革的幅度與傾向，針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)的梳理，并找出相應(yīng)的對(duì)應(yīng)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自行命題、組卷，讓學(xué)生把自己的想法和疑義通過(guò)試卷在學(xué)生中展開(kāi)討論，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，和學(xué)生一起把握高考命題脈搏，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在自我的體現(xiàn)中自然而然地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與升華，可以起到事半功倍的效果。

五、立足“雙基”過(guò)關(guān)，強(qiáng)化專(zhuān)題訓(xùn)練，漸進(jìn)式提升復(fù)習(xí)質(zhì)量

在第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要有條不紊、踏踏實(shí)實(shí)地做好單元過(guò)關(guān)檢測(cè)，可以采取周檢測(cè)、單元過(guò)關(guān)和月評(píng)相結(jié)合的方法，做好基本原理、基本技能的復(fù)習(xí)與鞏固，及時(shí)修正策略；在第二輪和第三輪復(fù)習(xí)中，要針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練、過(guò)關(guān)考試，此過(guò)程可以結(jié)合高考模擬、仿真訓(xùn)練進(jìn)行，力爭(zhēng)使學(xué)生在多專(zhuān)題、大密度、多梯度、大容量的訓(xùn)練中，習(xí)慣高考式的考試。并認(rèn)真做好試卷的批改、研究、講評(píng)工作，認(rèn)真總結(jié)，“解剖麻雀”，構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂，從而不斷提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。

六、平心靜氣，用信心與微笑正視高考

考場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，勝利往往青睞有堅(jiān)定的信心和正確的成才觀的人。高考不僅考查知識(shí)素養(yǎng)，而且考查生理、心理的素養(yǎng)。所以，在高三這一學(xué)年中，教師在完成正常的教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要更多地在學(xué)生的思想、心理等方面加強(qiáng)教育，要教育學(xué)生正確地看待高考的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)高考前的心理方面出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，諸如：焦慮、緊張、信心不足、懷疑自己，甚至驚慌不知所措；教師要密切關(guān)注學(xué)生的衣食住行，深入學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，要讓學(xué)生知道:以上現(xiàn)象是正常的生理反應(yīng)，不同的人所發(fā)生的時(shí)間與強(qiáng)度不同，特別是那些成績(jī)較好的學(xué)生因?yàn)槌删偷挠^為強(qiáng)烈而使心理壓力加大，這部分學(xué)生要尤為注意。教師要在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)整心態(tài)、樹(shù)立信心，正確審視高考的選撥功能教育的階段性，要密切家校聯(lián)系，共同做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，讓學(xué)生切實(shí)感受到：高考其實(shí)也是人生的一部分，人生總會(huì)有成功的喜悅和失敗的痛苦。作為新時(shí)代的青年，我們要敢于面對(duì)生活中的挫折與失敗，它們是成長(zhǎng)道路上的火焰山，只要我們勇敢地面對(duì)，就一定會(huì)成就人生的精彩與美麗。要讓學(xué)生真正地體會(huì)到：在成長(zhǎng)的道路上有師友、家長(zhǎng)和我們一路同行，再大的困難都是可以戰(zhàn)勝的；要讓學(xué)生明白：只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能成就靚麗的彩虹，只有用勤勞的雙手和聰明的大腦才能澆開(kāi)人生絢爛的幸福之花。讓學(xué)生在最后的沖刺階段充滿(mǎn)信心，腳踏實(shí)地地進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓他們滿(mǎn)懷豪情，用信心與勇氣、智慧與微笑迎接高考，在激情的六月放飛希望、成就夢(mèng)想。

陶行知說(shuō)過(guò)：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！毙抡n程背景下的高考生物復(fù)習(xí)，我們?nèi)轿幻芮新?lián)系新課標(biāo)、新教材、考試說(shuō)明和高考，在不斷的研究中找規(guī)律，立足學(xué)情，以生為本，制訂切實(shí)有效的復(fù)習(xí)方略，“授之以漁”，在復(fù)習(xí)備考中落實(shí)“新課標(biāo)”，有的放矢地開(kāi)展教育教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效果，就一定能打贏高考這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的“戰(zhàn)爭(zhēng)”。

參考文獻(xiàn)：