導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

（一）引入競爭，激發(fā)興趣兒童的好勝心、自尊心強，通常愛表現(xiàn)自己，教學(xué)中教師可有意識地引入競爭機制，從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織多種競賽活動，如“分組搶答”“看誰解得巧”等，從而讓學(xué)生置身于你趕我超的氛圍中，激起學(xué)生的探索欲望，使之變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（二）動手操作，激發(fā)興趣數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容比較抽象、枯燥，單憑教師講，學(xué)生沒有興趣，往往會感到疲勞、厭倦，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，教師可結(jié)合小學(xué)生好動的特點，讓他們親自動手做一做、量一量、畫一畫、擺一擺，從而讓學(xué)生在動手操作的過程中更好地掌握所學(xué)知識，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。如在講平行四邊形的面積時，教師可讓學(xué)生親自動手用“割、補、拼”的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，推導(dǎo)出平行四邊形的面積。這樣，不僅能讓學(xué)生對面積公式理解得更深刻，還激起了其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其全身心地投入到了課堂學(xué)習(xí)中去。

（三）體驗成功，激發(fā)興趣成功是每個學(xué)習(xí)者所追求的學(xué)習(xí)目標，往往成功次數(shù)越多，興趣就越大，動力就越足。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得一次成功后，即使他們的成功只不過是解決了一些不很復(fù)雜的習(xí)題，學(xué)生也會像完成了一個重大科研課題一樣感到高興，繼而對數(shù)（責(zé)編房曉偉）學(xué)產(chǎn)生親切之感，此時必產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著第二次、第三次成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。因此，教學(xué)中教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，使每一個學(xué)生都能在不同的基礎(chǔ)上取得不同層次的成功，體驗到成功的快樂，進而樹立信心，增強勇氣，積極投入到學(xué)習(xí)中去。

二、建立良好的師生關(guān)系

新課程改革倡導(dǎo)建立和諧的師生關(guān)系，它既便于教師對學(xué)生進行教學(xué)，更便于對他們進行教育，能促使學(xué)生全面和諧地發(fā)展。而小學(xué)生年齡小，思維簡單，愛恨分明，如他們喜歡某位教師，就往往表現(xiàn)在喜歡他所教授的課，這就更需要教師與學(xué)生建立良好的關(guān)系。既然師生關(guān)系如此重要，那么該如何培養(yǎng)呢？我認為應(yīng)注意以下幾點：

（一）要平等地對待學(xué)生這里的平等包含兩方面意思。一方面，教師要將自己放在與學(xué)生同等的位置，走下權(quán)威的講臺，走到學(xué)生中間，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，使教學(xué)成為師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程；另一方面，教師要一視同仁地對待所有學(xué)生，不能將目光永遠盯在小部分學(xué)生身上，而應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造公平參與的環(huán)境，使所有學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

（二）要熱愛學(xué)生熱愛學(xué)生是教師道德要求中的重要規(guī)范，也是教育活動有效展開的前提。在教育過程中要實現(xiàn)師生間的情感共鳴、建立良好的師生關(guān)系，教師就應(yīng)當(dāng)自覺樹立高度的工作責(zé)任心和社會責(zé)任感，對學(xué)生懷有高度的愛，以真誠的心對待學(xué)生。

（三）要尊重、理解學(xué)生尊重和理解是良好師生關(guān)系建立的前提條件之一。教師只有尊重、理解學(xué)生，學(xué)生才能會更多地向教師敞開心扉，吐露自己的真實情感，而教師也才能更好地根據(jù)學(xué)生的想法制定學(xué)習(xí)與培養(yǎng)的目標。因此，教學(xué)中教師要多換位思考，站在學(xué)生的位置考慮問題，學(xué)會寬容，以真正做到尊重和理解學(xué)生。

三、精心設(shè)計課堂提問

課堂提問是教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生主動、積極、自覺地進行思維的一種最經(jīng)常、最普遍的手段。而一個有質(zhì)量的提問，不僅能“一石激起千層浪”，蕩起思維的層層漣漪，還能推波助瀾，把課堂教學(xué)一步步引向新的境界。那么，如何設(shè)計課堂提問，以充分發(fā)揮課堂提問的功能呢？經(jīng)過長期的思考與實踐，我認為課堂提問應(yīng)當(dāng)注意以下幾點。

（一）要問到關(guān)鍵處小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所提問題要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)的目的與要求，將問題集中在那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上，如在新舊知識的銜接處、學(xué)生的疑問處提問，突出重點、難點，以更好地啟發(fā)學(xué)生思考，掌握數(shù)學(xué)知識。

（二）要有邏輯性教師所設(shè)計的問題，必須符合小學(xué)生思維的形式與規(guī)律，設(shè)計出一系列由淺入深的問題，問題之間有著嚴密的邏輯性，然后一環(huán)緊扣一環(huán)地設(shè)問，從而使學(xué)生的認識逐步深化。如我在教“三角形的面積公式推導(dǎo)時”時，這樣設(shè)問：你能把三角形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形嗎？你手中的圖形的面積與三角形的面積有什么關(guān)系？為什么求三角形面積要用底乘以高再除以2？這樣的提問既有邏輯性又有啟發(fā)性，不僅使學(xué)生較好地理解了三角形的面積計算公式，還激活了他們的數(shù)學(xué)思維。

（三）要有靈活性教學(xué)過程是一個變化的過程，這就要求教師的提問要靈活應(yīng)變，根據(jù)變化了的情況，有針對性地發(fā)問，而不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前所設(shè)計的問題，更不能在學(xué)生答不出時一個勁地追問。

篇2

二、數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的幾個重要條件

行為學(xué)家認為：如果學(xué)生通過不斷刺激和條件反應(yīng)從事學(xué)習(xí)的，就要有所刺激才會表現(xiàn)。教育心理專家通過實驗：學(xué)習(xí)過程是一個是從簡單到復(fù)雜的認知過程，需要通過大腦進行思維活動的過程。根據(jù)上面理論觀點以及自己長期的教學(xué)實踐經(jīng)歷，覺得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有幾個因素影響：

（一）和諧課堂，寓德于教

課堂是師生一起交流共同完成教與學(xué)的主要陣地。在這里除了有信息轉(zhuǎn)化過程，也有師生之間濃濃的感情交流的過程。據(jù)調(diào)查，98%的中學(xué)生都是因為喜歡某個老師的課堂才喜歡這門課程。中學(xué)生自控能力較弱，沒有自主學(xué)習(xí)能力，玩心較重，上課、聽課及課后作業(yè)都不能自覺完成；需要老師、家長不斷提醒督促；學(xué)習(xí)上缺乏持續(xù)性和缺乏克服困難的毅力和決心。這表明：學(xué)生的情感意志、態(tài)度等非智力因素影響他們的成長，因此教師在上課時必須注意情感教育，積極創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，促進學(xué)生的智力發(fā)展。同時，現(xiàn)代的學(xué)生民主意識強烈，對學(xué)生說風(fēng)涼話甚至體罰學(xué)生將是非常失敗的課堂。不管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危錆M熱情，關(guān)心幫助每個學(xué)生，到處洋溢著正能量是老師需要的素質(zhì)。教師每一個友好的動作、充滿信任的笑容、每一個肯定的眼神、一句表揚的話語都可以變?yōu)檩p松和諧的一節(jié)課堂?，F(xiàn)代課堂提倡教師三位一體：傳授知識、培養(yǎng)能力，滲透思想教育。教材中也經(jīng)常有介紹數(shù)學(xué)家的故事，數(shù)學(xué)史話和優(yōu)秀人物等，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，激勵學(xué)生克服重重困難敢于攀登科學(xué)高峰的精神。如在初中第一節(jié)課講述負數(shù)時，強調(diào)中國是世界上首先用負數(shù)的國家。戰(zhàn)國時期李悝在《法經(jīng)》中已出現(xiàn)使用負數(shù)的實例：“衣五人終歲用千五百不足四百五十”。公元3實際世紀劉徽在注解《九章算術(shù)》時率先給出負數(shù)定義。而西方直到1572年，意大利數(shù)學(xué)家邦貝利在他的《代數(shù)學(xué)》才給出定義。講到勾股定理時給學(xué)生詳細的講解定理名稱的來源，并告訴學(xué)生我們的祖先對勾股定理的研究比古希臘的畢達哥拉斯早了好幾百年。學(xué)生聽完這些古代中國數(shù)學(xué)的偉大成就必然有所觸動，可能還會喚醒，激勵部分學(xué)生，這樣將大大提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）理解教材，提升教研

數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)教育工作者經(jīng)過反復(fù)比較，再三斟酌編寫出來，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的基本理念，承載著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。一線教師只有結(jié)合長期教學(xué)經(jīng)驗對教材進行挖掘處理，按照不同學(xué)校不同學(xué)生合理地創(chuàng)造性地使用教材。我們既要知道教材的表層意思更要理解教材的深層次內(nèi)涵；教學(xué)不是簡單的復(fù)制教材，而是豐富教材，完善教材。教師只有對所教學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗有充足了解，按學(xué)生認知規(guī)律，合理利用處理教材，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，主動參與

中學(xué)生好奇心強，求知欲旺，老師們結(jié)合自己豐富的經(jīng)驗設(shè)計一些既能體現(xiàn)教學(xué)重點又與當(dāng)前熱門話題相結(jié)合就可以將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)新知識的情境中去，學(xué)生也將不知不覺無意識的主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中去，達到課堂教學(xué)的有效性。

（四）信息技術(shù)，合理利用

教學(xué)要面向全體學(xué)生，由于每個學(xué)生的空間想象能力、圖形理解能力不一樣，為了突破這些難點。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，即豐富了我們的課堂，也為我們更好地突破課堂教學(xué)難點提供了有效途徑。例如在學(xué)習(xí)圖形中折疊與展開時，有些初一學(xué)生很難想象一個正方體的平面展開圖，通過多媒體展示學(xué)生很快就理解。再比如：學(xué)到軸對稱、圖形翻折、中心對稱圖形、位似等這些章節(jié)時，如果能夠合理運用多媒體進行演示，可以直觀展示圖形的變化過程，提高了課堂教學(xué)的有效性，強化了學(xué)生的空間概念。

（五）轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)評價

隨著課程改革、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)評價方案也隨著。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的上課參與情況，小組合作探究情況，舉手發(fā)表觀點情況等進行評價。比如數(shù)學(xué)教學(xué)實踐制定評價表；此表包括：課堂表現(xiàn)，作業(yè)情況，自我測評，數(shù)學(xué)方法等，力爭將學(xué)生的筆試和動手，動口能力結(jié)合起來；將平時課堂表現(xiàn)和考試成績結(jié)合起來，不斷調(diào)整數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高綜合能力。使學(xué)生在課堂上想?yún)⑴c，敢合作探究，不怕出錯，有效的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進入良性發(fā)展狀態(tài)。

篇3

學(xué)生如果在被動的、被壓抑的氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性和主動性就會被抑制，其學(xué)習(xí)效率也必然是低效的，將會導(dǎo)致大部分學(xué)生在課后作業(yè)以及練習(xí)中費時費力且效果不明顯，甚至還會出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。解決這一問題的關(guān)鍵就是設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，能主動、積極、熱情地投入到學(xué)習(xí)中來，以提高學(xué)習(xí)的有效性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，必須融洽師生關(guān)系，保持良好課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。融洽、和諧的師生關(guān)系是課堂氛圍輕松愉快的前提，創(chuàng)設(shè)和諧民主課堂的先決條件是教師角色的定位。如果說課堂是教師與學(xué)生合演的一幕現(xiàn)代劇，那么教師既是導(dǎo)演者又是伴奏者，學(xué)生應(yīng)該是這幕劇的主角。教師只有俯下身來，與學(xué)生真心交流溝通，不凌駕于學(xué)生之上，不盛氣凌人發(fā)號施令，課堂氣氛就會和諧融洽許多，學(xué)生才能在比較寬松的情境下學(xué)習(xí)，從而提高認知效果。教師只有善于和學(xué)生交往，才有利于和諧師生關(guān)系的建立。否則，即使是教師善意的批評和提醒，學(xué)生也難以理解和接受，甚至發(fā)生沖突，影響課堂教學(xué)效果。

2、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。學(xué)生普遍認為數(shù)學(xué)課就是枯燥乏味的，上課時如果再用呆板的語言講解數(shù)學(xué)，活潑好動的學(xué)生是很難集中注意力的。首先教學(xué)語言中應(yīng)該有一定的幽默感，使講解能夠形象生動，既傳神又傳情。其次教學(xué)方法要靈活多變，教師在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)考慮如何讓本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容生動活潑地表現(xiàn)出來，課堂問題的設(shè)計要難易適中，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)，能自由主動地思考與發(fā)問。在融洽和諧的氣氛下，教師走下高高的講臺，走到學(xué)生身邊，從過去課堂上的“主宰者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生進行平等對話與交流，輕松愉快的課堂氛圍便由此而生了。

二、認真做好課前準備工作

備課并不是單純地寫教案，而必須認真?zhèn)浣滩模瑐鋵W(xué)生。教師不僅要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，合理設(shè)計教學(xué)活動以減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)。備課時應(yīng)對教材知識進行重新的整合，設(shè)計合理的學(xué)案，要考慮到很多數(shù)學(xué)題目的解法不是唯一的，所以要為學(xué)生預(yù)留比較充足的時間去研究，促進學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展，最大限度給學(xué)生展示自己的機會。同時還應(yīng)考慮到課堂教學(xué)中的細節(jié)問題及學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差，認真設(shè)計教學(xué)方案，才能確保數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的順利進行。

1、準確的課前教材分析。準確的教材分析是備課的重中之重。教師只有真正吃透、理解了教材，才能把握教材，才知道哪些數(shù)學(xué)知識要素對學(xué)生是有用的，是本課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識所必要的。比如，在課前教材分析時就應(yīng)利用自身積累的教學(xué)經(jīng)驗和輔助資料進行分類整合，將題型有層次地分類，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲和提高。也只有透徹地分析教材，才能使相應(yīng)的教學(xué)方式水到渠成，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理和解決問題的能力，提高課堂教學(xué)的高效性。

2、準確的教學(xué)目標。有了具體細致的教材分析這個前提，教學(xué)目標的定位便會準確清晰。數(shù)學(xué)教學(xué)的大目標必須靠小目標來一步步地實現(xiàn)，小目標又靠大目標進行統(tǒng)一，它們之間是整體與局部的關(guān)系。所以有了大目標后，制定小目標時必須注意，若干小目標都要有針對性地為實現(xiàn)大目標服務(wù)，而且每一個小目標都要深入淺出，化難為易。

三、重視構(gòu)建有效教學(xué)方案

篇4

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生是教學(xué)活動的主體，所以學(xué)生的興趣對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率起著不可忽視的作用。營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很大的幫助，而利用計算機、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，能夠使課堂變得更加有趣。比如，在數(shù)學(xué)計算課堂教學(xué)活動中，教師可以利用多媒體播放許多動物，然后問學(xué)生：“有多少只猴子”“有多少只小狗”“一共出現(xiàn)多少種動物”，這樣在愉快而輕松的課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會得到提高，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會有所增長，最終達到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

3.巧妙設(shè)計課堂問題，提高教學(xué)質(zhì)量教師應(yīng)該掌握課堂問題的設(shè)計技巧，在授課之前應(yīng)該設(shè)計好生動、有趣的各類問題，并將之引入課堂，這樣能夠讓學(xué)生在不知不覺中掌握數(shù)學(xué)知識。對此，教師可以把游戲、故事帶入課堂，吸引學(xué)生的注意力。例如，在分數(shù)教學(xué)活動中，為了讓學(xué)生初步認識分數(shù)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情景“小麥和小米兩個人一起吃一個西瓜，每個人吃了多少？用數(shù)學(xué)知識應(yīng)該怎么表達？”這樣的話學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)知識很有趣，出于好奇心就會很想了解其中的奧秘，教師于此時引入教學(xué)內(nèi)容則會取得意想不到的教學(xué)效果?？傊?，把握設(shè)計問題的技巧，對提高教學(xué)質(zhì)量起著不可替代的作用。

4.同時抓好課堂以及課后學(xué)習(xí)效果學(xué)生能夠在課堂上消化老師所講的內(nèi)容固然是好，但是課后訓(xùn)練也是不可少的。小學(xué)生的理解能力畢竟有限，短時間內(nèi)無法完全掌握課堂知識，所以課后鞏固就變得極其重要，課后的反復(fù)練習(xí)能夠加深學(xué)生對課堂知識的理解，促進他們充分吸收知識。同時，課后復(fù)習(xí)也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題的能力。教師在同時抓好課堂以及課后學(xué)習(xí)效果的過程中，需要按照兩步法設(shè)計教學(xué)問題，例如，“有30根木板，其中12根做桌子，剩下的做凳子，每條凳子用3根木板，可以做多少條凳子？”

二、和諧的師生關(guān)系是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要保證

和諧的師生關(guān)系是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要保證，它既能達到提高教學(xué)效率的目的，又能使學(xué)生的身心得到健康成長。由于學(xué)生喜歡一個教師，便會喜歡上他的課，自然會積極主動地配合教師的教學(xué)活動。如果能夠維持和諧的師生關(guān)系，學(xué)生則會積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力，進而推動整個課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

篇5

一、提高教師教的有效行為，有助于課堂教學(xué)的有效性

教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，俗話說“國無君，民亦亂”，在課堂教學(xué)中也是如此，如果沒有一個好的教師來帶領(lǐng)這群無憂無慮的孩子，那么，再好的孩子也不過是“一盤散沙”，不能成就大業(yè)。

1.走到學(xué)生中，和學(xué)生融為一體

良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系著課堂的教學(xué)效果，只有師生關(guān)系良好，使學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺上，從不走到學(xué)生中，可一次偶然的機會，我聽到了學(xué)生的心聲：“老師老是站在高高的地方……”聽了這幾句話，我恍然大悟，經(jīng)過反思，我終于走進了學(xué)生中，和學(xué)生成為好朋友，教學(xué)效果可想而知。

2.設(shè)置合理的作業(yè)，全面開動思維

德國教育家第斯多惠認為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在設(shè)置作業(yè)時，我將繁雜的教學(xué)知識融入到學(xué)生喜歡的游戲中，這樣完成的質(zhì)量好，學(xué)生的興趣高。例如：在教學(xué)“除法”時，我給同學(xué)們設(shè)置了一個這樣的作業(yè)題：“請你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人”，自己設(shè)置題目，自己解答，結(jié)果在第二天的課上，學(xué)生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說明作業(yè)的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)的情況。同時，在評價作業(yè)時，也應(yīng)時常鼓勵學(xué)生，也許正是作業(yè)本中的一句贊揚的話，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起了孩子們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。一個學(xué)習(xí)較差的孩子，在一次作業(yè)中，把一道較難的題目做對了，我不但在課堂上對他進行了表揚，還在他的作業(yè)本上，畫上一張笑臉，同時，加上了一句話：“你做得真棒，繼續(xù)努力，老師期盼著你的成功”。就這樣，這位孩子在我的表揚和鼓勵中，學(xué)習(xí)認真刻苦，取得了不錯的成績。

二、提高學(xué)生學(xué)的有效性來提高課堂教學(xué)的有效性

在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的引導(dǎo)、導(dǎo)向。

1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂有效性的一個開始。而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如：在教學(xué)混合運算中的“小熊購物”時，我根據(jù)與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供素材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動中理解知識，運用知識。讓學(xué)生在課前準備大量的物品，在教室內(nèi)辦一個“商店”，同時讓學(xué)生準備一定的“錢”（用彩紙代替）；在活動中，讓學(xué)生自扮收銀員（或服務(wù)員），其他同學(xué)扮購物者，由于學(xué)生對“買東西”興趣濃厚，積極性高，讓學(xué)生在自己的實踐活動中加深對人民幣的認識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也是學(xué)生獲得了積極的情感體驗，深深地認識到書本里的知識具有一定的使用價值，培養(yǎng)了學(xué)生的生活實踐能力。一節(jié)課下來，學(xué)生不但不感覺累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點得到了突破，達到了預(yù)期的目標，真正實現(xiàn)了有效教學(xué)。

2.加強動手實踐操作，加深學(xué)生印象

根據(jù)低年級學(xué)生好動、愛玩的心理特征，我覺得在教學(xué)中能借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，效果會更好。如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”中，我事先準備好實物—10枝鉛筆，讓學(xué)生自己先去數(shù)、去分，然后在小組內(nèi)共同分，自己動手實踐操作，而教師只作引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生自己在實踐中找出問題，并自己去解決問題；既充分發(fā)動了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。

3.將抽象的東西直觀化，增強學(xué)生的記憶與觀察

由于低年級學(xué)生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點，將抽象的東西直觀化，讓學(xué)生借助實物來觀察分析，先初步進行感性認識，然后在進一步進行延伸，這樣，學(xué)生不僅能提高注意力，而且學(xué)生能更好的接受。例如：在教學(xué)“角的認識”時，我采用先引導(dǎo)學(xué)生觀察實物及插圖等，讓學(xué)生整體性的認識角，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、制作角，進一步了解角的特點，最后讓學(xué)生找一找身邊的“角”，使學(xué)生達到對知識的鞏固與運用。再如：在教學(xué)“厘米認識”時，當(dāng)學(xué)生初步認識1厘米的實際長度后，可讓學(xué)生說一說生活中的哪些物體的長度大約是1厘米，通過觀察比較，讓學(xué)生了解一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米，一個手指的寬度大約是1厘米等，借實際的東西初步了解，再進一步深化，從而提高了教學(xué)效果。

4.讓學(xué)生思考，自己總結(jié)結(jié)論

在素質(zhì)教育的今天，課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者。例如：在教學(xué)“數(shù)的比較”中，我采用游戲及鼓勵的言行來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時在教學(xué)中，我加入了學(xué)生的游戲中，和學(xué)生一塊進行比較、猜測，讓學(xué)生先寫一個兩位數(shù)，而我寫一個三位數(shù)，進行比較；再讓學(xué)生寫一個三位數(shù)，而我寫一個四位數(shù)，進行比較……依此類推，讓學(xué)生自主合作，交流討論，來尋找規(guī)律，這樣學(xué)生不僅興趣高，而且也找到比較兩個位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學(xué)生在游戲“猜數(shù)”中進行比較同位數(shù)的大小，從而總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律，從而實現(xiàn)了本課的目標，也真正做到了自主教學(xué)。

總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實現(xiàn)預(yù)期的目標，甚至比其更高，更有效。

參考文獻：

篇6

部分教師為了追求教學(xué)模式的完整，課堂上閃電式地推進教學(xué)流程，雖然保證了各個教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，表面看來是快節(jié)奏、大容量、高效益，但實則存在高耗低效的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)設(shè)計不合理

很多教師沒有認真鉆研《數(shù)學(xué)課程標準》，沒有真正確立新課程改革的基本理念，課前也不研讀教材，更不會根據(jù)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教材的整體特點設(shè)計教學(xué)方案，導(dǎo)致教學(xué)目標不明確，重點難突破，即只追求高效課堂的形式，而無高效率、高效益。

（三）課前預(yù)習(xí)不科學(xué)

高效課堂建設(shè)以“先學(xué)后教”為原則，很多教師雖然能夠根據(jù)要求安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但卻不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)內(nèi)容過于寬泛，甚至對一些探究性內(nèi)容也讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上失去了對探究的興趣。此外，有的教師既不注重對課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，也不檢查預(yù)習(xí)的結(jié)果，致使課前預(yù)習(xí)流于形式。

（四）數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶

課程改革初期，采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生感到新穎有趣，課堂氣氛異?；钴S，可是隨著課程改革的推進，很多學(xué)生習(xí)慣了小組合作學(xué)習(xí)，反而降低了參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。有的教師為了片面追求教學(xué)進度，又回歸以講為主的課堂教學(xué)模式，課堂氣氛逐漸沉寂下來，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和激情。

（五）小組合作缺乏時效性

小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂的主要載體，但在調(diào)查中我卻發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不積極參與小組合作學(xué)習(xí)，認為小組學(xué)習(xí)對自己沒有什么益處。小組合作討論時，主要是組長發(fā)言，組員傾聽。即使有的組員參與討論也是各說各的，學(xué)生之間沒有思維的真正碰撞，缺乏有效的交流、討論。

（六）練習(xí)設(shè)計不科學(xué)

部分數(shù)學(xué)教師沒有認真鉆研教材，不會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)，導(dǎo)致練習(xí)設(shè)計形式單一，沒有層次和梯度。另外，在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有的教師設(shè)計練習(xí)過于簡單，缺乏對教學(xué)內(nèi)容的拓展練習(xí)，有的教師設(shè)計練習(xí)難度太高，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（七）課堂評價形式單一

有的教師不關(guān)注課堂評價對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，很少對學(xué)生的給予激勵性評價；有的教師雖然注意到了課堂評價的重要作用，但是因為語言平乏，經(jīng)常使用相同的語言評價，導(dǎo)致學(xué)生對教師評價不感興趣，課堂評價不能真正發(fā)揮作用。

二、解決問題的對策

（一）學(xué)習(xí)課程標準，鉆研教材

在校本培訓(xùn)中，學(xué)校要組織教師開展對《數(shù)學(xué)課程標準（修訂稿）》的學(xué)習(xí)，舉辦新課程標準專題討論，組織新課程標準知識競賽，讓廣大教師真正把握新課程標準的基本理念。另外，還要督促教師課前研讀教材，根據(jù)新課程標準理念和農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的實際知識水平設(shè)計教學(xué)方案，從三個維度設(shè)計教學(xué)目標，做到重點明確，難點突破。

（二）創(chuàng)新模式，探索策略

我校雖然構(gòu)建了五環(huán)節(jié)自主合作高效課堂教學(xué)模式，但是對每一個環(huán)節(jié)操作技術(shù)層面的研究還不夠深入。學(xué)校要組織廣大教師繼續(xù)學(xué)習(xí)該模式內(nèi)涵，把握該模式精髓，認真?zhèn)湔n、上課，組織教師認真聽課、說課、評課，在實踐中不斷總結(jié)、反思、研究數(shù)學(xué)課型，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，探討課堂教學(xué)模式的變式，探索高效課堂的操作策略，以提高教學(xué)效率。

（三）科學(xué)預(yù)習(xí)，提高效率

要想提高課堂教學(xué)的效率，就要抓好課前預(yù)習(xí)，提升課堂教學(xué)的針對性。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，像一些探究性教學(xué)內(nèi)容，在課前最好不讓學(xué)生接觸，這樣才能在課堂上激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際知識水平確定預(yù)習(xí)要求，針對不同層次的學(xué)生分層設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。需要注意的是，教師也要檢查預(yù)習(xí)的結(jié)果，搜集學(xué)生碰到的疑難問題，以梳理、整合設(shè)計出科學(xué)、合理的教學(xué)方案。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師要遵循小學(xué)生的心理特點和認識規(guī)律，根據(jù)他們的生活儲備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足他們的探究欲望，活躍課堂氣氛；教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在做游戲、講故事、直觀演示、做實驗、動手實踐等活動中提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題。

（五）科學(xué)分組，加強培訓(xùn)

建立學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)的前提。分組一定要科學(xué)、合理：既要考慮學(xué)生的成績，又要根據(jù)學(xué)生的個性特點；既要保證小組成員的相對穩(wěn)定，又要根據(jù)實際情況適當(dāng)調(diào)整，不斷優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)，建立科學(xué)和諧的學(xué)習(xí)小組。組員分工要明確，組長、副組長、記錄員、發(fā)言人、聯(lián)絡(luò)員要職責(zé)分明，各司其職。實施組員角色定期輪換制度，讓全體組員都得到不同的鍛煉。同時，要采用集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合的方式加強組長、組員培訓(xùn)工作。學(xué)校要定期組織通識培訓(xùn)，使組長明確自己的工作職責(zé)，掌握主持小組討論的技巧，讓組員學(xué)會如何傾聽他人發(fā)言、與人合作討論、表述自己的觀點。值得強調(diào)的是，教師在教學(xué)中可以根據(jù)情況適時點撥，在實踐中讓學(xué)生學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)。

（六）分層設(shè)計，有效練習(xí)

數(shù)學(xué)練習(xí)既是學(xué)生鞏固知識的主要手段，又是教師檢測教學(xué)效果的重要方式之一。因此，教師要重視數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計，緊扣教學(xué)目標和學(xué)生實際設(shè)計練習(xí)題，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性、多樣性。具體來說，練習(xí)設(shè)計既要注重練習(xí)的多樣性，設(shè)計基礎(chǔ)題、探究題、實踐題等，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又要關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，檢測學(xué)生對基本知識的掌握情況，還要根據(jù)學(xué)生的不同知識水平，分層設(shè)計，以不斷提高他們的數(shù)學(xué)能力。

篇7

新課程指出，學(xué)生是發(fā)展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者，應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)上合作的伙伴，應(yīng)是“蹲下來”傾聽孩子們心聲的朋友。因此，要想收到最佳的教育效果，使學(xué)生真正“親其師，信其道”，教師必須清醒地認識到學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師必須轉(zhuǎn)變過去的應(yīng)試教育觀念，按教育規(guī)律對待學(xué)生，樹立新的教育觀念。教育要面向全體學(xué)生，平等地對待、一視同仁地尊重和熱愛學(xué)生。學(xué)生無論是在紀律上，還是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題，教師都應(yīng)給予明確的指導(dǎo)，給予耐心的幫助，絕不能對學(xué)生有諷刺、挖苦、體罰或變相體罰的行為。更不能對學(xué)生采取冷落、歧視和拋棄的態(tài)度。否則，就會傷害學(xué)生的自尊心，走向事物的反面，收不到積極的教育效果。青少年學(xué)生從各方面看終究是不成熟的，有缺點或錯誤是難免的。教師對青年少年學(xué)生缺點錯誤給予必要的批評教育是應(yīng)該的。但是做到從促進學(xué)生的健康成長出發(fā)，實事求是，以誠待之，以理曉之，讓受批評者覺得教師是善意的。所以，我們作為教師的一定要注意講究教育的方式方法，切不可簡單粗暴。另外，更為重要的一點是要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，堅持少批評、多鼓勵的原則。教師必須放下板起的面孔，多給學(xué)生一份真誠的微笑，多為學(xué)生留下一片綠葉。微笑不但可以美化自我形象，也能喚起學(xué)生的好感，燃起他們的希望與熱情之光，催促他們奮起。

二、新課改要求小學(xué)語文教師應(yīng)營造寬松的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)不僅是師生之間的知識信息的傳遞，更要師生之間的情感的交流。一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能給學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而達到事半功倍的效果。愛因斯坦曾說：“能培養(yǎng)獨創(chuàng)性的和喚起對知識的愉悅是教師的最高本領(lǐng)?！痹趯捤擅裰鞯沫h(huán)境中讓學(xué)生保持積極良好的情緒狀態(tài)去學(xué)習(xí)、探索，將會產(chǎn)生更強烈的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的愿望。首先，教師要善于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生靈感。葉圣陶先生說過：“讀書貴有新得，作文貴有新味，最重要的是觸發(fā)的功夫。”創(chuàng)設(shè)情境是觸發(fā)創(chuàng)新靈感的有效手段，可通過實物演示、表演、音樂渲染、圖像再現(xiàn)等途徑，而運用最廣、最直接的是語言渲染，表述情景。其次，使用變式復(fù)述，能有效地觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，調(diào)動起思維的變通性，完成對內(nèi)容的創(chuàng)新復(fù)述。第三，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。讓學(xué)生真正融入音樂、文字、圖像中去，深入其中，傾其真情進入情境，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。觸發(fā)了創(chuàng)新靈感的學(xué)生，必然能夠陳述出自己內(nèi)心真實的感受。教師要充分利用情感的力量，建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的氛圍，發(fā)展學(xué)生個性，讓學(xué)生在此中迸發(fā)出智慧的火花。學(xué)生有自己的心靈世界。他們對音樂、動畫圖形等往往有自己獨到的見解，這是教師們所不能企及的。教師應(yīng)充分發(fā)揮語文的工具性、思想性、文學(xué)性、趣味性等特點，讓學(xué)生真正地動起來，參與課堂，自己動手動腦，讓學(xué)生從主體地位，教師主導(dǎo)地位的關(guān)系中發(fā)揮出積極主動的作用。

三、新課改要求小學(xué)語文教師應(yīng)重視課堂教學(xué)的點撥藝術(shù)

篇8

提問是一個重要的技巧問題，有效的或高效的課堂提問，能夠?qū)⒁惶脭?shù)學(xué)課變得輕松自如，將有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性和主動性，使學(xué)生的思維過程處于積極愉快地獲取知識的狀態(tài)，給課堂教學(xué)增添神奇的魅力。美國教學(xué)專家斯特林G卡爾漢也曾提出：“提問是教師促進學(xué)生思維，評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標的基本控制手段。”在教學(xué)過程中教師充分體現(xiàn)課堂提問這一教學(xué)方法的科學(xué)性與有效性，通過課堂提問來提高課堂教學(xué)的有效性。

一、精問、激趣創(chuàng)境

課堂提問不在多而在精。教師要創(chuàng)造性處理和加工教材，對教學(xué)的內(nèi)容做到取舍有度，在教材和學(xué)生空白點處為學(xué)生提供感興趣的問題。例如在一年級教學(xué)認識時間時，教師設(shè)計這樣導(dǎo)語問題：我有一個好朋友，滴答滴答不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。這是什么？（鐘表）鐘表可以告訴我們什么？（時間）你能說出在什么時間你都在做什么嗎？又如：教學(xué)圓的認識時，我們讓學(xué)生思考這幾個問題：車輪為什么要做成圓形，而不做成正方形、長方形或三角形呢？這樣用實際啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識就來源于我們生活中，使知識由教材中死東西變得看得見、摸得著，容易接受，并加深了學(xué)生對知識的理解。同時，用富有感染力的語言調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生走向“問題尚未解決，同學(xué)仍須努力”的嘗試探究之路，在思維不斷“碰壁”和“激蕩”中，讓學(xué)生獲取知識、鍛煉智力、張揚個性，喚起創(chuàng)新的欲望。

二、淺問、化難為易

著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。”

一個很難的大問題，可以科學(xué)地分解為幾個容易的小問題，步步誘導(dǎo)，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中解決難題。設(shè)問要結(jié)合學(xué)生年齡、能力實際，使他們回答問題時可望又可及，既不因為問題過難而使學(xué)生望而卻步，甚至挫傷學(xué)生思考和回答題的積極性，也不因為問題過簡單而使學(xué)生驕傲自滿，思維惰性滋生。比如：在教學(xué)三角形內(nèi)角和的內(nèi)容時，教師用課件出示一個等腰直角三角形，師問：這個等腰直角三角形的內(nèi)角和是多少？生：180度。師：把這個等腰直角三角形等分成兩個三角形，每個三角形的內(nèi)角和各是多少度？有學(xué)生立即回答：90度。師：怎么得的90度？生：180度的一半等于90度。師：這樣計算對嗎？（課件演示等分成兩個直角三角形的過程。）通過觀察和思考，生：各是180度。師：說說你是怎樣想的？師：畫一個任意三角形，把三個角剪下來拼一拼，你能拼成什么角？這樣由淺入深的引導(dǎo)提問，可以使學(xué)生茅塞頓開，思維順暢，學(xué)生更清楚的知道三角形內(nèi)角和都是180度，與三角形的大小、形狀無關(guān)，這樣深化知識的提問，步步入深，引人入勝，即啟迪了學(xué)生智力又幫助學(xué)生找到解題的關(guān)鍵。

三、巧問、前后聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，每個新知識建立在舊知識的基礎(chǔ)上，而新知識是舊知識的延伸和發(fā)展，它們內(nèi)在的共同因素為學(xué)生掌握新知識架起了橋梁，因此，教學(xué)中要注意充分利用新舊知識的連接點，促使學(xué)生由此及彼，由未知轉(zhuǎn)化為已知。例如在三年級下冊教學(xué)數(shù)學(xué)廣角——生活中的數(shù)學(xué)時，活動之一：師問：用三張數(shù)字卡片2、6、7擺出不同的三位數(shù)，能擺幾個？動手擺一擺。（學(xué)生動手擺一擺。）生：能擺6個。師：為什么這三張卡片能擺出6個不同的三位數(shù)？生：因為卡片上的數(shù)字不同，每一個數(shù)字與其它兩個數(shù)字可以組成兩個不同的三位數(shù)。師：說說看都組成了哪些數(shù)？師：同學(xué)們真行！如果是換成2、0、7能擺出幾個不同的三位數(shù)？立即有學(xué)生回答，生A：6個。生B：4個。師：為什么是6個？為什么是4個？動手擺一擺。（學(xué)生擺一擺后，）師：現(xiàn)在請擺得4個的同學(xué)把你擺的數(shù)字讀給我們聽。生：207、270、702、720。師：請剛才認為可以擺6個數(shù)的同學(xué)把你擺的數(shù)字讀給我們聽。生：只能擺4個數(shù)字。師：為什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？生：0不能放在百位上。師：0為什么不能放在百位上？生：因為這里的百位是最高位，0不能放在最高位。師：0為什么不能放在最高位？通過以上的教學(xué)提問設(shè)計，學(xué)生在不停的思考和實踐中學(xué)習(xí)，既弄清了本節(jié)課的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力。

篇9

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

1.確定待解決問題

要解決問題，就要有問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過教材的鉆研以及新《課程標準》的了解，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的掌握，對教學(xué)內(nèi)容進行有效分析與規(guī)劃。根據(jù)小學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，確定好教學(xué)的基本知識與方法，明確數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。課堂中的問題具有層次性，易答題是那些針對某個數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識點而設(shè)計的問題，這些問題的解決可以通過知識點的轉(zhuǎn)移而實現(xiàn)；中等題就是針對基本知識之間的聯(lián)系設(shè)計的題目，學(xué)生需要通過認知結(jié)構(gòu)的建立與分解，找到問題所指的知識交叉點，讓學(xué)生利用問題去回顧所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

2.關(guān)注問題解決引導(dǎo)過程

在課堂教學(xué)中，教師要有層次地提出問題。同時，當(dāng)問題展現(xiàn)在學(xué)生面前時，教師不要急于告訴學(xué)生正確答案，而是要給學(xué)生時間，讓他們應(yīng)用課本知識去討論問題，嘗試解決問題?；局R類的題目往往只針對某一個數(shù)學(xué)知識點，關(guān)系著學(xué)生已學(xué)數(shù)學(xué)知識與新的數(shù)學(xué)知識，便于學(xué)生自主解決。而對于涉及不同知識點之間聯(lián)系的題目，教師要對其進行有效利用。在講解新課時，聯(lián)系的面可以窄一點，在復(fù)習(xí)課時，則可以通過聯(lián)系面的擴大引導(dǎo)學(xué)生建立知識體系。每確定一個問題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對這個問題進行粗略分析，這樣有利于解決問題思路的明確，促進學(xué)生解決問題能力的提高。

3.關(guān)注問題解決過程的合理點評

學(xué)生對問題進行簡單分析后，教師要結(jié)合基本的數(shù)學(xué)知識點以及相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識點，引導(dǎo)學(xué)生思考更深層次的問題，組織學(xué)生理清解決問題的脈絡(luò)。教師要對學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決過程進行有效評價，讓學(xué)生意識到自己的問題解決優(yōu)勢與不足，在給予學(xué)生信心的同時，促進學(xué)生彌補不足。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”的課堂教學(xué)方法

1.加強數(shù)學(xué)問題的有效設(shè)計

問題的設(shè)計，是解決問題教學(xué)策略實施的第一步。好問題，才能促進學(xué)生深入探究，讓學(xué)生獨立解決問題的能力得以彰顯。因此，教師要設(shè)計一些具有分析性、判斷性、能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的問題，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。數(shù)學(xué)問題應(yīng)當(dāng)具有實際性、生活性，更要具有趣味性與開放性，具有多種解決方案的問題，最有利于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)；好問題，才有利于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握以及學(xué)習(xí)技能的提升。合理課堂問題的安排應(yīng)當(dāng)具有層次性、由淺入深、由易到難，讓學(xué)生在一次又一次成功地鋪墊下實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標。

如在講解《升和毫升》的時候，教師可以這樣設(shè)計問題。首先，在課堂導(dǎo)入階段，就不同事物的量詞進行提問，這部分提問可以通過填空題來完成，其中要有幾個液體的量詞問題，像一（ ）水，一（ ）油等，學(xué)生可能會填“杯、桶”之類的答案，教師不要操之過急，肯定學(xué)生的答案；其次，教師對填空題進行改革，給學(xué)生看圖寫量詞的題目，對于液體類的題目，可以展示出量杯等圖片，讓學(xué)生對著量杯讀數(shù)，在解決問題的過程中，接觸到升與毫升這些新的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)問題由淺到深的呈現(xiàn)，極大地豐富了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加自然，在解決問題的過程中接觸新的知識。

2.做好問題解決氛圍的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的影響，同樣的問題，對于不同的學(xué)生來講可能難度也不同。因此，當(dāng)學(xué)生不能快速有效地解決教師提出的問題時，教師要通過良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生建立自信，積極地解決問題。如果學(xué)生解決問題的興趣不足，教師則要利用語言活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的好奇心與問題解決的積極性。教師可以通過問題提示的方法，和有效地提示降低問題的難度，鼓勵學(xué)生解決問題。正視小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生思考的時間，樂于肯定學(xué)生，才能讓數(shù)學(xué)課堂氛圍更加輕松。

3.關(guān)注學(xué)生問題解決的主體地位

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二、應(yīng)用繪圖涂色功能，有效突破教學(xué)難點

小學(xué)生年齡小，思維認識能力相對較弱，特別是對數(shù)學(xué)中一些抽象性的問題很難充分理解，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的“黑板﹢粉筆”模式，很難達到理想的教學(xué)效果。即使借助實物和教學(xué)掛圖輔助，教師在講授時也有很大的難度。這時，如果教師能夠借助電子白板的繪圖涂色功能，那么只需利用手中的無源感應(yīng)筆就能把一些過程性的問題生動、形象地演示出來，使抽象的問題形象化，從而輕松地突破教學(xué)中的難點。例如，在教學(xué)有關(guān)“圓的面積”的內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教法是借助教具“圓的面積演示器”來操作的。由于“圓的面積演示器”分割的份數(shù)僅有16等份，存在很大的局限性。而讓學(xué)生借助電子白板動手操作，分割的等份數(shù)便可以隨意選取，靈活性大大提高。同時，在具體的探索過程中，學(xué)生還可以通過討論、交流、驗證，動手動腦，充分發(fā)揮聰明才智。由此可見，電子白板演示迅速便捷，演示手段多樣，演示效果直觀、形象、生動，有利于突破教學(xué)難點，提升教學(xué)效率。

三、應(yīng)用白板交互功能，構(gòu)建師生交流平臺

建構(gòu)主義認為，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者。學(xué)生能否積極、主動地參與知識的構(gòu)建，是教學(xué)活動成敗的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)模式形式單一，難以充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，即使借助一定的教學(xué)輔助手段其效果也不盡如人意。而電子白板的強大交互功能，可以使教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用得到良好的體現(xiàn)，為師生搭建一個共同學(xué)習(xí)、交流的平臺，促使學(xué)生積極、主動地參與思維活動過程，提升學(xué)習(xí)效率。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助電子白板的交互功能，讓學(xué)生在白板上涂一涂、移一移、畫一畫，再說一說，這樣既可以促使學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)活動，又可以幫助教師了解學(xué)生的思維和存在的不足，明確教學(xué)的得失，有利于教師改進自己的教學(xué)方法，進行有針對性的教學(xué)。

四、應(yīng)用回放拖拽功能，促進知識的形成和發(fā)展

電子白板的回放與拖拽功能，可以對已經(jīng)操作過的過程進行任意多次的回放，有助于學(xué)生鞏固記憶并加深對知識的理解。這主要是因為在教學(xué)時教師只能講一遍，但對于有些學(xué)生來說僅講一遍是遠遠不夠的。在這一情況下，借助白板的回放與拖拽功能，可以讓學(xué)生通過觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題，自己尋找解決問題的方案并及時調(diào)控，從而使練習(xí)變得更具針對性，促進學(xué)生知識的形成與發(fā)展。