導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇如何構(gòu)建高效課堂，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

近日我校搞教研，隨領(lǐng)導(dǎo)下去聽課，發(fā)現(xiàn)不少老師的常態(tài)課很難做到高效，往往完成不了教學(xué)目標(biāo)。做為一名一線教師，要想提高教學(xué)效率，就必須構(gòu)建“高效課堂”，讓常態(tài)課像家常飯一樣養(yǎng)人。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)?a href="http://www.ljhrchangan.com/haowen/25980.html" target="_blank">如何構(gòu)建“高效課堂”。

1.什么是“高效課堂”

專家們在談“高效課堂”時，有的說，“高效課堂”就是教師在相對短的時間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)；又有的說，“高效課堂”就是在有效的時間里，采取恰當(dāng)?shù)男纬?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，獲取有效的知識與能力；還有的說：“高效課堂”就是在堅守人類基本價值取向的基礎(chǔ)上，同時充分利用本節(jié)課的資源，讓學(xué)生明白丑與美，惡與善的客觀真實(shí)等等。我更欣賞第二種認(rèn)識。因?yàn)槲矣X得教師只有讓學(xué)生感受到獲取知識的樂趣，主動參與探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生才會有成就感，才會感受學(xué)習(xí)的樂趣，而不是逼迫學(xué)生，用“填鴨式”教學(xué)，為提高成績而奮斗。

2.怎樣構(gòu)建“高效課堂”

構(gòu)建“高效課堂”，教師應(yīng)從以下入手：

2.1 充分備課。沒有充分準(zhǔn)備的課，課堂肯定是低效或無效的。說到備課，很多教師認(rèn)為是老生常談，覺得自己備課已經(jīng)很認(rèn)真。其實(shí)不然，有些老師只是了解本節(jié)要講什么，甚至連要做哪些練習(xí)都沒有準(zhǔn)備。上課就好比打仗，備課就好比備戰(zhàn)。《孫子兵法》說得好：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！眰湔n之關(guān)鍵在于備知識、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。備知識就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)本。教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，只有這樣，學(xué)生對知識的把握才能有“會當(dāng)凌絕頂，一纜眾山小”的感受。那么應(yīng)該怎么備課？我提幾點(diǎn)關(guān)鍵做法：（1）教師要充分理解教材編寫意圖，駕馭教材?，F(xiàn)在的教材編寫十分符合孩子的心理，編寫程序也很好用，提供的資源十分豐富，用起來很便捷?？墒怯行├蠋焻s不去研究專家煞費(fèi)苦心編寫的教材，好端端的教材思路沒吃透，以致浪費(fèi)了教科書上最方便有效的資源。我聽過不少老師抱怨：現(xiàn)在的教材越改越亂，很簡單的知識，繞了一個大圈才繞出來，就不如原來的教材好教。殊不知正是這樣的教材，學(xué)生才會有探究發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，如果恰當(dāng)使用，才會激起學(xué)生的探究興趣。我曾聽過一個英語老師的課，他教了好多年英語，在那節(jié)課上，我發(fā)現(xiàn)他對本節(jié)課書中提供的表格不明白編者的意圖，運(yùn)用不當(dāng)，本來是運(yùn)用本節(jié)課英語句式進(jìn)行調(diào)查，完成表格，卻讓他處理得有“劍走偏鋒”之感。（2）教師要深入理解教材的知識點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生透徹理解重點(diǎn)知識。我聽過一節(jié)六年級的數(shù)學(xué)課：變化的量。因?yàn)槭切陆處?，對教材理解不深。教材中提供這樣一個素材：駱駝可以成為沙漠之舟是因?yàn)轶w溫與時間的變化有關(guān)，給出一個折線統(tǒng)計圖，標(biāo)出駱駝48小時體溫的變化規(guī)律。她沒有讓學(xué)生圍繞統(tǒng)計圖去尋找兩個變化的量，去發(fā)現(xiàn)駱駝的生理特征，總結(jié)出駱駝體溫隨時間變化的規(guī)律。只是完成圖下的三個問題，沒有抓住重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生自然對本題中兩個變化的量沒有深刻印象，認(rèn)識模糊。在課堂回顧總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生提出：人的頭發(fā)隨時間的變化而變化、人的體重會隨吃飯多少而變化、四季隨時間變化而變化等，我發(fā)現(xiàn)老師都未置可否。可見老師對本節(jié)課重點(diǎn)理解不深，知識點(diǎn)把握不準(zhǔn)。（3）教師要讓學(xué)生充分做好課前預(yù)習(xí)，能解決的淺顯問題讓學(xué)生自己解決，解決不了的師生進(jìn)一步在課堂探究。從心理學(xué)角度來看，預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，為上課打好思維定向的基礎(chǔ)。對學(xué)生來說，知識的新領(lǐng)域是自己率先闖入的，學(xué)生就有“讓我先去試試，探個究竟”的欲望。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的良好習(xí)慣和有效措施。針對學(xué)生實(shí)際，授課制給因材施教帶來一定的困難。布置了預(yù)習(xí)，有的理解了知識，提出了不同的見解；有的一知半解；還有的可能一無所知，這是正常的現(xiàn)象。但他們帶著自己的見解、問題進(jìn)入新的學(xué)習(xí)中，更有參與的準(zhǔn)備，有來展示的，有來獲取的。課堂就是他們的舞臺。由此，為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)奠定較為堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。要想使學(xué)生在課堂上要人人有思考，有收獲，可用小組合作來實(shí)現(xiàn)。教師如果能像一個牧羊人，讓羊兒在草原上自由歡快地吃草，你可以在旁邊欣賞，鼓勵，他們才會吃的踏實(shí)。如果你一個勁地趕，吆喝，羊兒哪里會有功夫?qū)Ｐ某圆?？與“填鴨式”教學(xué)的不同之處在于它不是告訴學(xué)生“這種草好吃，應(yīng)該這樣吃，必須吃”，而是指明在所要達(dá)到目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把“羊兒”帶到廣袤的草地上，“吃什么草，怎樣吃”是羊兒的事，教師只是一個“牧羊人”，只需小心地看護(hù)、組織和引導(dǎo)那些“羊兒”吃飽吃好。需要指出的是，“牧羊式”教學(xué)并不是對學(xué)生完全放任自由，它突出的是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)展了學(xué)生的個性。 教師要給學(xué)生自由的空間，以小組長為中心探討老師拋出的問題，解決問題，然后展示收獲。小組內(nèi)取長補(bǔ)短，互相教，互相學(xué)。孩子學(xué)得高興，老師教得輕松。

2.3 給學(xué)生搭建展示的舞臺。書本讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，答案讓學(xué)生總結(jié)，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，板書讓學(xué)生參與寫，講臺讓學(xué)生站。我的課堂我做主，我的思考我說出。給學(xué)生展示自己才華的機(jī)會，展示創(chuàng)新的機(jī)會。讓每個孩子在學(xué)習(xí)中都有成就感，為獲取知識而感到快樂。

2.4 注重真情評價。學(xué)生的課堂表現(xiàn)，因人而異、情況而異，我們提倡表揚(yáng)，但表揚(yáng)的話語要豐富，不是一味的“好、很好、很棒、不錯、OK、Very good……”等公式化的詞語，讓我們點(diǎn)評學(xué)生的語言生動起來、豐富起來、幽默起來、真誠起來、動聽起來！評價的目的是“激勵學(xué)生”達(dá)到學(xué)習(xí)目的。課堂評價，可以顯示老師個人風(fēng)格、教學(xué)智慧。評價是武器，既能克敵制勝，也能傷己傷人，所以要巧妙用之。

篇2

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，高效課堂已逐漸深入人心，因?yàn)楦咝дn堂突出了學(xué)生的主題地位，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快;不僅使學(xué)生“會學(xué)習(xí)”，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生“會做人”。創(chuàng)建適合學(xué)生的課堂，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的預(yù)期效果。自主高效課堂的構(gòu)建，是值得我們每一位教師認(rèn)真思考的問題。

一、課堂高效的關(guān)鍵在教師

課堂高效的關(guān)鍵在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。為此，教師需從以下幾個方面入手:第一，教師提高自己的文化內(nèi)涵。高效課堂中的教師善于思考，善于整合，根據(jù)教師的個性，學(xué)生的學(xué)情，運(yùn)用教材，又不拘泥于教材，尋找最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，結(jié)合先進(jìn)的教育思想，教學(xué)理念，科學(xué)方法，對教材進(jìn)行深入地解讀。教師的思想來源于豐富的文化知識，如果沒有將盡可能多的人類的精神財富來滋養(yǎng)自己，就不會產(chǎn)生深邃的思想，因此教師平時應(yīng)有計劃的多讀書，豐厚自己的文化底蘊(yùn)。第二，帶著情感走近學(xué)生。成功的德育課一定要符合學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的一般過程。外在的道德知識、德育價值只有通過相應(yīng)的道德情感體驗(yàn)和感悟，才能內(nèi)化為學(xué)生發(fā)展的品德要求和自主選擇。情感和思考應(yīng)該是思想品德教學(xué)中最有價值、最應(yīng)重視的東西，它們是思想品德課堂的靈魂。教學(xué)需要激情澎湃，課堂需要真情涌動，是因?yàn)橹挥屑で椴庞谢盍?，才能生動，才會?chuàng)造;教學(xué)需要思考感悟，課堂需要思維爭鳴，是因?yàn)橹挥兴伎疾庞邪l(fā)現(xiàn)，才能升華，才會指導(dǎo)行動。為此，教師必須樹立以人為本的教育觀，進(jìn)行激情而詩意地教學(xué)。讓課堂充滿激情，讓激情孕育思想，讓思想鑄就靈魂，這是思想品德課不懈的價值追求。第三，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。一堂高效課，首先要懂得在課堂的伊始設(shè)計引發(fā)思考、導(dǎo)入主題、調(diào)動學(xué)生興趣的問題，進(jìn)而運(yùn)用各種形式來活動，在活動中讓學(xué)生為了探究新的問題，解決問題而去活動自己的思維，尋找答案，直到將所要學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的知識被導(dǎo)出，師生作以總結(jié)，之處留出5分鐘時間思考，本節(jié)課你的結(jié)論如何得到的?你有什么收獲?你的感受是什么?我想這樣做得到的知識、技能、思考方法必定是高效的，使課堂既環(huán)環(huán)相扣又疏密結(jié)合。第四，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，但對思想品德課，學(xué)生也有一點(diǎn)小小的偏見，認(rèn)為是副科，不重視，枯燥無味。教師可采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可巧妙導(dǎo)課、開展活動、精心設(shè)疑、用現(xiàn)代化教學(xué)手段、引用最新時事資料，特別是視頻資料等來激發(fā)興趣，這樣會改變學(xué)習(xí)思想品德是單純說教枯燥無味的狀態(tài)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛活躍，效果明顯。

篇3

課堂是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要陣地，課堂效率直接影響到學(xué)生對知識、技能的有效掌握。生物課堂與其他課堂相比有自己的特點(diǎn)，下面筆者就如何構(gòu)建高效生物課堂談?wù)効捶ā?/p>

1.多角度激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)成績就不會好，更不要奢談讓他們掌握技能了。因此，老師應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，努力打造高效生物課堂。

1.1善于利用生物科學(xué)史吸引學(xué)生。生物學(xué)在其發(fā)展的漫長歷史中，伴隨著許許多多對生物學(xué)的發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)的人的成長。他們的成長無不充滿艱辛，能讓學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)家的超人智慧和不畏艱難險阻、勇攀科學(xué)高峰的可貴精神。而且生物學(xué)發(fā)展史中有許多有趣的發(fā)現(xiàn)和數(shù)不勝數(shù)的發(fā)明創(chuàng)造，這是非常好的吸引學(xué)生的事例。教師要充分利用好這些素材，靈活穿插。例如，英國鄉(xiāng)村醫(yī)生詹納在思考“牛痘與天花有沒有關(guān)系？”這一問題時，通過廣泛的調(diào)查研究，最終在人的身上種牛痘獲得了預(yù)防天花的實(shí)驗(yàn)成功。筆者在教材提供的內(nèi)容基礎(chǔ)上又查閱了相關(guān)資料，豐富了教材關(guān)于這方面的內(nèi)容。學(xué)生聽了非常感興趣，一方面深深地敬佩他堅韌不拔的意志和認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，另一方面敬佩詹納作為醫(yī)生的那顆仁愛之心。

1.2以生物學(xué)的“美”吸引學(xué)生。生物學(xué)科中蘊(yùn)含著許多獨(dú)特的“美”，教師要善于利用這些“美”。比如形態(tài)之美，松樹的樹形像寶塔，被人們用做了園林道路綠化。又如色彩之美，人們都喜愛在家里種幾種不同顏色的花，讓人賞心悅目；在公園里，園丁們根據(jù)花的色彩擺拼出許多漂亮的圖案，給人以美感；閑暇之余，人們都喜歡外出旅游，遍訪名山大川。試想如果沒有了這些色彩豐富的植物覆蓋在山川表面，那么山川會變成什么樣，又有多少人愿意去看呢？許多動物有著漂亮的羽毛和皮毛，人們利用它們制作了時尚的衣物，美化了生活。再如運(yùn)動之美，許多動物在運(yùn)動、捕食時會展示出高超的運(yùn)動技能和嫻熟的捕食技巧。比如老鷹從高空高速俯沖向水面，抓起一條大魚，隨即又展翅高飛而走，在空中劃過一道弧線，給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊，這也是一種美。愛美之心，人皆有之，追求美是人的本能，教師在教學(xué)中可根據(jù)需要向?qū)W生介紹一些生物學(xué)中的“美”，讓他們感受“美”、欣賞“美”，以“美”激情，以“美”促“學(xué)”。

1.3利用身邊的生活資源吸引學(xué)生。把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成是重要的課程資源，是建構(gòu)主義的一個重要思想，也是新課程改革的一個重要理念。生物學(xué)是一門與生活聯(lián)系十分密切的自然學(xué)科，許多知識就蘊(yùn)藏于其中。很多生活中的事本身就是一個個非常有趣的生物學(xué)實(shí)例，比如在講微生物在生活中的作用時，筆者就舉了制作黃豆醬的例子。由于我校學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，每到夏天，許多學(xué)生家里都會制作黃豆醬。不少學(xué)生是親眼看到家人是如何制作的，有的還參與了制作。舉這樣的例子，學(xué)生是感興趣的，是有著實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)的。換句話說，課堂與他們是有“共同語言”的。如此就自然而然地調(diào)動了他們參與課堂的積極性，課堂效率的提高便水到渠成了。

2.重視實(shí)驗(yàn)，以“動”促“學(xué)”

生物學(xué)是一門自然學(xué)科，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)逐漸發(fā)展完善起來的。教育部在新的課程標(biāo)準(zhǔn)別強(qiáng)調(diào)了學(xué)校要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中，一些學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，不少實(shí)驗(yàn)沒有做，以講實(shí)驗(yàn)為主，這極大地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。一些學(xué)生看到課本有實(shí)驗(yàn)卻沒有安排做，對空口講實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。筆者在平時教學(xué)中看到：即使是平時不認(rèn)真聽課的學(xué)生，到了實(shí)驗(yàn)課上，也喜歡動動手，變得精神許多，樂于聽課。這充分說明實(shí)驗(yàn)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很重要。因此，我們應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，以“動”促“學(xué)”，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。同時，更為重要的是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受合作的重要性、體會科學(xué)研究的艱辛和培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。

3.尊重每一個學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系

學(xué)生在知識上與教師存在較大的認(rèn)知差距，在年齡上與教師存在天然的代溝，這是現(xiàn)實(shí)存在，我們要想辦法縮短這些差距，尋找能聯(lián)系師生的橋梁，建立良好的師生關(guān)系。筆者認(rèn)為，尊重就是這個橋梁。尊重是人與人交往最基本原則。教師在平時的工作中要時刻注意與學(xué)生的平等交往，要保護(hù)學(xué)生的自尊心。即便他們犯了錯誤，處理時也要注意方式方法，讓學(xué)生真實(shí)地感受到老師對他們的尊重，在此基礎(chǔ)上建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生感受到了老師對他們的尊重，自然聽得仔細(xì)、學(xué)得認(rèn)真。

對于如何構(gòu)建高效生物課堂，每位同仁都有自己的獨(dú)到見解。在今后的工作中我們將不斷探索、研究，為切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

篇4

中圖分類號：G45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）07-0276-02

那如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂呢？所謂的高效課堂，就是在教學(xué)中遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，落實(shí)新課程理念，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容回歸到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握所要掌握的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探索的意識和能力，讓學(xué)生自己去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)，通過教師指導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，并從中取得有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的收獲。

數(shù)學(xué)知識是在人們的生活需要和實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是為了解決人們在生活實(shí)踐中的有關(guān)問題，鑒于這一目的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中做好以下幾個方面的工作：

一、課前預(yù)習(xí)要做好

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生汲取知識的發(fā)端，是教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。沒有課前充分的預(yù)習(xí)，就不可能跟上課堂的快節(jié)奏，也就無法更好地掌握本節(jié)課的知識；在講授新課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且明確任務(wù)，這樣促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理解和思考。授課前，先了解部分學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，尤其是他們不懂的問題，上課時引導(dǎo)學(xué)生一起重點(diǎn)解決這些問題。這樣會大大提高課堂教學(xué)效率。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n

備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效率。備課時至少要做到以下三點(diǎn)：

1．備大綱：全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際使其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，同時還要靈活使用新課標(biāo)，一切有利于教育學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握的教學(xué)行為都是正常的教學(xué)行為。

2．備教材：教師吃透教材，把握教授內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，弄清自己該給學(xué)生教什么，怎樣去教，并且設(shè)計到教學(xué)過程中去。

3．備學(xué)生：了解學(xué)生的知識體系，知道學(xué)生該學(xué)什么，始終從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異，顧及他們的理解程度和知識水平，探尋激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的亮點(diǎn)，設(shè)計上適當(dāng)可行的教學(xué)方案、導(dǎo)學(xué)案。

三、課堂教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)來源于生活應(yīng)用與生活，數(shù)學(xué)知識是在人們的實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的，鑒于這種原因，我們在教學(xué)中，讓數(shù)教學(xué)的過程生活化，這就要創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生理解和掌握的現(xiàn)實(shí)情境，通過情景教學(xué)，使學(xué)生更加容易地去體會和理解所要學(xué)習(xí)的知識。在此基礎(chǔ)上，還要使教師在課堂上增強(qiáng)以下幾個方面的意識：

1．主體意識。課堂教學(xué)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學(xué)方式必須徹底擯棄。學(xué)生是課堂的主人，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情和主動性，這樣才能真正的提高課堂教學(xué)效率。

2．啟發(fā)意識。課堂教學(xué)不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，適時適當(dāng)點(diǎn)撥誘導(dǎo)、設(shè)疑搭橋、總結(jié)提升，這是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、照亮學(xué)生思維的明燈，教師要學(xué)會啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生在啟發(fā)中去嘗試，在成功中享受喜悅，使學(xué)生感受到“我能行”，“我一定能行”，這樣就給學(xué)生點(diǎn)亮學(xué)習(xí)的希望明燈，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而提高課堂教學(xué)效率。

3．民主意識。教師與學(xué)生要建立民主平等的和諧人際關(guān)系，課堂教學(xué)中切忌“畫地為牢”、“以我為準(zhǔn)”、“唯我獨(dú)尊”，愿意聽取和接受學(xué)生的多種想法，對學(xué)生的想法予以合理的評價。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和服務(wù)者，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于師與生、生與生的平等對話，淡化教學(xué)活動的預(yù)設(shè)性和統(tǒng)一性，重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，把尊重、理解、賞識帶進(jìn)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在和諧、愉悅中學(xué)習(xí)，從而有利于提高課堂教學(xué)效率。

4．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意識。興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。數(shù)學(xué)教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，使他們喜歡數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，時時想著如何調(diào)動學(xué)生的積極思維，處處想著如何開啟學(xué)生的心智，課課想著如何給學(xué)生知識的新穎感、實(shí)用感和生活感，如何營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺地獲取知識和提高解決問題的能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

5．良好習(xí)慣培養(yǎng)意識。有人認(rèn)為，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)?？磥碛袩o良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的成材是至關(guān)重要的，因此在平時的課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求；第二，以練促學(xué)，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性；第四，評價表揚(yáng)，鼓勵發(fā)展。長期堅持，這樣的課堂教學(xué)必定是高效的。

四、教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念

數(shù)學(xué)來源于生活，并伴隨著社會的發(fā)展而不斷發(fā)展，這就要教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，向同行學(xué)習(xí)，向名家學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，以他山之石去攻玉，去充實(shí)自己的知識容量和體系，努力提升專業(yè)素質(zhì)，做一個科研型教師，同時不斷反思自己的教育教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，以多樣化的教學(xué)方式把知識植入到學(xué)生的知識空間中去。

五、悉心反思，不斷提高

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素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識與新的教育理念，研究新課標(biāo)、新教材、新教法，不斷完善自己，充實(shí)自己。

二、應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識語文的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

按新課標(biāo)精神，不僅要讓學(xué)生學(xué)會必要的知識，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能，為學(xué)生將來謀生打下一定的基礎(chǔ)。這足以說明，語文并非有些學(xué)生說的那樣無用。教師要想方設(shè)法提高語文的魅力和趣味，加強(qiáng)學(xué)好語文結(jié)果的誘惑力。幫助學(xué)生充分認(rèn)識語文的重要性并講深講透，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識到掌握語文知識的重要性和必要性，學(xué)生平時才會刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動力。

興趣是最好的老師。在語文課堂教學(xué)中，語文因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它難以理解。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵是想方設(shè)法使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)習(xí)活動的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動力。大多數(shù)學(xué)生的語文成績不好，乃是由于對語文缺乏興趣所致。

三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題

不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。教師在教學(xué)設(shè)計中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用一些生動形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營的踏實(shí)，體會漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。

備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計應(yīng)注意難度梯度，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

四、研究和設(shè)計好課堂提問

教師通過精心設(shè)疑、提問，讓學(xué)生思考、回答，能引發(fā)學(xué)生思維的強(qiáng)烈沖突，開啟學(xué)生心智，使學(xué)生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)得的知識印象深刻、記憶牢固，還能調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)性極強(qiáng)。在學(xué)生精神煥散時，用提問方法還可以集中學(xué)生的注意力。教師精心設(shè)疑、提問，學(xué)生通過思考、回答，能引發(fā)學(xué)生思維的強(qiáng)烈沖突，充分開啟學(xué)生心智，使學(xué)生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)得的知識印象深刻、記憶牢固。

五、加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理

課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。教師也不要為追求課堂氣氛，所有問題都要學(xué)生討論，一定要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣品質(zhì)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制

盡量建立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生互幫互學(xué)，消除學(xué)困生的畏懼情緒；用學(xué)生自己的語言講解，又便于學(xué)困生及時提問；學(xué)生互教互學(xué)，有利于取長補(bǔ)短，增進(jìn)友誼。

篇6

關(guān)鍵詞 體育課 構(gòu)建 高效課堂 小組建設(shè) 計劃 原則 教與學(xué) 學(xué)與教

體育高效課堂，是指學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，通過合作、探究等學(xué)習(xí)方式，高效地完成課中所規(guī)定的教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而掌握運(yùn)動知識與技能，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的一種體育課堂教育模式。它是全面落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好體育運(yùn)動習(xí)慣的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要方法之一。那么，如何構(gòu)建體育高效課堂呢？

一、建立健全課堂常規(guī)，是提高課堂效率的前提和保障

眾所周知，體育課堂的常規(guī)包括課前、課中和課后三個常規(guī)。抓好課堂三個常規(guī)建設(shè)是上好體育課的前提和保障。每學(xué)期開學(xué)第一次課就與學(xué)生共同研制好三個常規(guī)制度，第二學(xué)期可以在第一學(xué)期的基礎(chǔ)上加以修改、補(bǔ)充和完善。常規(guī)一旦制訂，無論是老師還是學(xué)生，都得一律平等，人人遵守，相互監(jiān)督。

例如：老師出差，必須提前告知學(xué)生。為什么呢？因?yàn)槟阕吡?，學(xué)生如果不知道，一如既往的、按規(guī)守紀(jì)地提前到達(dá)了操場。學(xué)生列好了隊，上課鈴響了，卻見不著老師。教室里，代課老師走了進(jìn)去，卻又見不著學(xué)生。學(xué)生掃興而歸不說，學(xué)生一旦出現(xiàn)了安全問題，又該誰負(fù)責(zé)呢？所以說，課堂常規(guī)建設(shè)的好壞，直接關(guān)系到上好一節(jié)體育課的成敗。好的課堂常規(guī)建設(shè)，有助于提高課堂教學(xué)效果，完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；也有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體育運(yùn)動知識和掌握運(yùn)動技能、技巧，消除安全隱患，建立和諧的師生關(guān)系，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)小組建設(shè)，充分發(fā)揮體育尖子的帶頭和引領(lǐng)作用

體育課堂要成為高效的體育課堂，就必須抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)；建設(shè)好學(xué)習(xí)小組，就必須選定好小組長。教師在起始年級開學(xué)前兩三周的時間內(nèi)，對學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力做一個全面的了解和分析，作為建立學(xué)習(xí)小組的重要依據(jù)；八、九年級則按上學(xué)期期末測試成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，在原來小組建設(shè)的基礎(chǔ)上做適當(dāng)調(diào)整。

小組長的選拔應(yīng)從組織能力強(qiáng)，樂于幫助他人，體育拔尖的學(xué)生中選拔，當(dāng)然也可以毛遂自薦參加競選，任期為一學(xué)期，可連選連任。

小組長是老師貫徹落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的得力小助手，是小組學(xué)習(xí)的中堅力量，應(yīng)率先垂范，以身作則，做同組同學(xué)或其它學(xué)習(xí)小組好榜樣。重視和加強(qiáng)小組建設(shè)，是體育課產(chǎn)生高效的助推劑。根據(jù)班級人數(shù)多少，一般以8—10人為一個學(xué)習(xí)小組為宜。

職責(zé)明確，小組長負(fù)責(zé)組織本組的學(xué)習(xí)，協(xié)助老師維護(hù)秩序，記錄違紀(jì)行為和缺曠情況；傳達(dá)老師的相關(guān)旨意，監(jiān)督好學(xué)習(xí)；當(dāng)好裁判員，學(xué)會保護(hù)與幫助；學(xué)會客觀公正的評價他人對運(yùn)動知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)動技能的掌握情況。

根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際，在進(jìn)行小組建設(shè)時，教師應(yīng)多站在學(xué)生的角度去選擇教材內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要盲目的急于求成，閉門造車。在體育活動中，充分利用小組間的競賽，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，是提高運(yùn)動能力、掌握運(yùn)動技能的最高效的方法和手段之一。

三、要科學(xué)地選擇教材內(nèi)容，設(shè)計好各種教學(xué)計劃

《體育與健康》課的教材版本較多，有北師大的、華東師大的、華中師大的等。如果不考慮當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，照搬照用，那是不科學(xué)的。我們應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件、學(xué)校的場地、器材以及師資配備情況加以科學(xué)地選擇運(yùn)用。因?yàn)檫@是新的課程標(biāo)準(zhǔn)賦予我們每一位體育教師的權(quán)利。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?？茖W(xué)地制定好水平教學(xué)計劃、全年教學(xué)計劃、學(xué)期教學(xué)計劃、單元教學(xué)計劃和課時計劃是提高課堂效率的重要部件。在教育教學(xué)過程中，要不斷地增補(bǔ)與完善，形成一套系統(tǒng)完善的教學(xué)計劃體系。在水平教學(xué)計劃、全年教學(xué)計劃、學(xué)期教學(xué)計劃、單元教學(xué)計劃都齊全的前提下，課時計劃就顯得尤為重要了。課時計劃是對前幾個計劃的具體體現(xiàn)和實(shí)施，課時計劃制定的好壞直接關(guān)系到一節(jié)課是否高效的問題。我們制定課時計劃時應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和已具備的體育基礎(chǔ)知識與技能水平，從而才能制定出符合學(xué)生年齡特征的、學(xué)生所需要的體育課堂。當(dāng)然，只要把這項(xiàng)工作做好了，形成一定的模式以后，工作就好開展了，可不是一勞永逸？下次其他教師上同類型教材時，只需稍加修改和補(bǔ)充，離完美還遠(yuǎn)嗎？其實(shí)，這正充分體現(xiàn)了集體的力量、團(tuán)隊的精神和合作的愉快。

四、要循序漸進(jìn)，加以區(qū)別對待。

在體育教學(xué)過程中，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。例如在進(jìn)行耐久跑練習(xí)時，在起始年級多以游戲、競賽法教學(xué)為主，不是首先就進(jìn)行200—600m、800米、1000米之類的枯燥而無味的反復(fù)跑的練習(xí)，而是通過游戲和競賽方法來發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)；到了下一個學(xué)期或年級就可以少些游戲，充分利用學(xué)校的場地等條件進(jìn)行耐久跑練習(xí)，給學(xué)生以新鮮感，使練習(xí)不感到乏味；再到畢業(yè)年級時，就可以結(jié)合專項(xiàng)耐力教學(xué)了。

在體育教學(xué)過程中，我們不能搞一刀切，更不能吃大鍋飯，應(yīng)加以區(qū)別對待。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平、身體素質(zhì)、運(yùn)動技能掌握等情況不同，在進(jìn)行練習(xí)時應(yīng)加以區(qū)別對待和個別輔導(dǎo)。區(qū)別對待，不是講“人情”，也不是不講“人情”。根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況和生理反應(yīng)，的確是努力的，也盡了自己最大努力的，可以講“人情”。在學(xué)練過程中，可采用“分灶吃飯”的方法，對掌握技能好的學(xué)生，提出更高的要求，對那些消化不良的學(xué)生，要多加偏愛，提高點(diǎn)營養(yǎng)，開點(diǎn)小鍋小灶，多點(diǎn)幫助和輔導(dǎo)。對那些運(yùn)動能力強(qiáng)，意志品質(zhì)薄弱、怕吃苦的學(xué)生，可以不講“人情”。但必須做到“曉之以理”、“動之以情”，多以激勵的方法，鼓勵他們，表揚(yáng)他們。以培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)和積極的運(yùn)動參與的態(tài)度。當(dāng)然，不講“人情”是在其所能承受的范圍內(nèi)，切不可一意孤行、莽撞行事，要見好就收。

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提高備課質(zhì)量是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提，也是打造高效課堂的重中之重。備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計劃性和針對性，同時也是教師積累知識和業(yè)務(wù)能力再提高的一個過程。高效課堂要做到高效，教師首先要做到的就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教案。

1. 先思后備，不能急于求成

教師在備課時首先必須要注意的一點(diǎn)就是切記不能急于求成，而是要靜下心來好好想想教學(xué)時所要面對的主客觀的情況，然后再考慮如何著手，防止思維落入固定的模式。教師在備課時，不應(yīng)把視線僅僅停留在教材上，備課時首先要充分考慮班中學(xué)生的情況，熟悉每個學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握他們的思想狀況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等；其次，要了解班級整體的情況，如班風(fēng)、班級學(xué)生的行為習(xí)慣等；最后經(jīng)過教師的這一番深思熟慮之后，才能設(shè)計出符合學(xué)生情況的教案來，才能使教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)最接近學(xué)生的思維發(fā)展區(qū)。

2. 明確目標(biāo)，因材施教

一個合理、有效的教學(xué)目標(biāo)，是達(dá)成高效課堂必不可少的重要因素。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。教師在備課時，一定要充分考慮到教學(xué)三維目標(biāo)的統(tǒng)一，知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面是同等重要的，缺一不可。教師在備課時忽略其中的任何一方面，都會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。

教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧不同層次的學(xué)生，我們的學(xué)生不是一件工業(yè)的產(chǎn)品，他們各有各的性格特點(diǎn)，知識掌握程度也不相同，理解能力也有很大的差異。諸多因素的限制，使他們所要求達(dá)到的與所能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是不盡相同的。正是因?yàn)檫@樣，我們教師在備課時，從教學(xué)目標(biāo)這一塊就要盡力避免一概而論，而應(yīng)根據(jù)因材施教的原則，充分考慮到不同層次學(xué)生的需求。

3. 把握與區(qū)分教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)是教師備課時必須考慮的要素之一。高效課堂的教學(xué)要求注重有效把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。注重有效把握重點(diǎn)，這既讓學(xué)生易于接受，又減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)；突破難點(diǎn)就要求教師分析難點(diǎn)存在的原因，然后找出合理的解決方法。教師在備課時，對于教案中的重難點(diǎn)，應(yīng)想出各種有效辦法加以突破，當(dāng)出現(xiàn)變數(shù)時，要有一定的預(yù)案，做到及時調(diào)整，幫助學(xué)生走出困境。否則不但這部分內(nèi)容學(xué)生聽不懂學(xué)不會，還會為理解以后的新知識和掌握新技能造成困難，這樣也就達(dá)不到高效課堂的要求了。

在備課時，我們常常走入這樣的一個誤區(qū)：把重點(diǎn)與難點(diǎn)混為一談。其實(shí)有時候難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，也有的時候既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。教師備課時，要注重區(qū)分教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識點(diǎn)，和一些不易掌握的技能、技巧等。難點(diǎn)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、認(rèn)知能力等因素來定，同樣一個問題在不同班級里、不同學(xué)生中有所不同。教學(xué)重點(diǎn)就是教學(xué)中學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，是基本概念、基本規(guī)律及由相關(guān)內(nèi)容所反映的思想方法，是一門學(xué)科所闡述的最重要的原理、規(guī)律，是學(xué)科思想或?qū)W科特色的集中體現(xiàn)。

二、 務(wù)實(shí)是高效課堂的基礎(chǔ)

在聽一些公開課時，我們經(jīng)常會遇到這樣的一些情況，有的課堂上老師和學(xué)生游戲加活動，忙忙碌碌；有的課堂上教師與學(xué)生喜笑顏開，課堂里充滿了歡聲笑語；還有的一節(jié)課的大部分時間都是知識的運(yùn)用與拓展，教師侃侃而談，學(xué)生對答如流，仿佛學(xué)生天生就會一般。這些課老師、學(xué)生上得高興，聽課老師看著熱鬧，似乎上課效果很好。但下課之后，當(dāng)我們拿著聽課本走出教室，腦海里還能留下多少課的內(nèi)容，這些課能帶給我們什么呢？我們是這樣，那對于學(xué)生來說更是不用說了。

高效課堂只是針對傳統(tǒng)課堂的一些弊端所提出的。高效課堂的創(chuàng)建，就是希望我們在實(shí)際的教學(xué)中最大限度地杜絕、摒棄或消弭傳統(tǒng)課堂中的一些弊病，徹底讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。然后我們現(xiàn)在很多所謂的高效課堂只不過是改換了課堂的形態(tài)和面貌，并沒有真正做到高效。高效課堂不是簡簡單單的把教師講變?yōu)閷W(xué)生講，把同向坐變?yōu)橄嘞蜃?，把安靜的課堂變得熱鬧，又或者讓學(xué)生由坐著上課變?yōu)檎局?，老師由先教后學(xué)為先學(xué)后教……

課堂形式簡單的變化，并不代表其就是高效課堂。出現(xiàn)的以上這種種現(xiàn)象，我認(rèn)為這是教師在高效課堂存在著一些誤區(qū)。誤把課堂活動的活躍程度、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用的多少、教學(xué)手段的一些新穎變化等等，等同于課堂實(shí)施新教學(xué)理念的多少。我們應(yīng)該認(rèn)識到師生互動，自主探究，合作學(xué)習(xí)與膚淺、熱鬧的課堂形式的區(qū)別。要達(dá)到真正的高效課堂，教師還是要務(wù)實(shí)一些，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況扎扎實(shí)實(shí)的教授知識，該靜的時候靜，該鬧的時候鬧，這樣學(xué)生才能實(shí)實(shí)在在學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識與技能。

三、 過硬的基本功是高效課堂的保障

高效課堂的有效構(gòu)建，離不開教師對整堂課的高超駕馭能力，而這是建立在教師具有過硬的教學(xué)基本功基礎(chǔ)上的，那教師應(yīng)該具備哪些基本功呢？

篇8

在談何為高效課堂之前,首先來看這樣一堂英語課:教師要講的是模塊一Unit 2 “Dying to Be Thin”。老師先和學(xué)生一起看了Part A的三個小問題,然后一起聽磁帶找答案。這個環(huán)節(jié)由于問題簡單,學(xué)生顯得比較放松,答案很快就出來了。接下來老師就從第一個E-mail開始一段段地講解,直至第三個E-mail。教師講得極為仔細(xì),不放過任何一個語言點(diǎn)。學(xué)生聽得很認(rèn)真,手中的筆不斷地飛舞。但整個課堂氣氛沉悶,沒有,有的只是教師不斷提高的嗓音和學(xué)生埋頭苦干的身影。也許有人說你看教師多負(fù)責(zé),學(xué)生學(xué)得多認(rèn)真,成績肯定能提高?？墒钦n后老師告訴你:講得好累,一課都沒停過嘴。學(xué)生告訴你:學(xué)得好累,一課都沒停過手。再問這課講了什么?學(xué)生答:還沒思考過,筆記上有。當(dāng)然,這還是好學(xué)生,有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生早就聽蒙了,聽煩了,心早就不知飛到哪去了。

你不能說教師沒有準(zhǔn)備,也不能說學(xué)生不認(rèn)真。但是如果每節(jié)課都這樣上,學(xué)生肯定會對學(xué)英語失去興趣。從對學(xué)生長期發(fā)展來說是沒有積極意義的。那么你能說這節(jié)課是高效的嗎?

因此,當(dāng)我思考何為高效課堂時,我覺得要把教師和學(xué)生都看成是課堂的主體,這樣不僅教師能實(shí)現(xiàn)想達(dá)到的教學(xué)效果,而且學(xué)生能完成一定目標(biāo)下的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙主體,才能更好地實(shí)現(xiàn)高效。下面我就從教師與學(xué)生兩方面三個階段談?wù)勅绾螛?gòu)建高效的英語課堂。

一、課前

1.教師的充分準(zhǔn)備

“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,備課是教學(xué)工作中一個極為重要的環(huán)節(jié),以備教材為基礎(chǔ),提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。首先,教師在課前必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn),從而合理地安排師生互動。其次,在設(shè)計一堂課時,教師一定要考慮到學(xué)生的層次差別,做到因材施教。比如對于不同層次的學(xué)生,所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)層次化。其實(shí),如果只考慮學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生,那高效是很容易達(dá)到的。所以,教學(xué)目標(biāo)的重心要放在一部分基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生身上,只有這些學(xué)生跟上了大部隊的步伐,產(chǎn)生了更強(qiáng)的求知欲,才更容易達(dá)到高效。

2.學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

學(xué)生作為課堂的另一大主體,在課前最充分的準(zhǔn)備就是自主預(yù)習(xí)。首先,教師要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度,認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性。有些學(xué)生認(rèn)為反正課上老師會做詳細(xì)講解,預(yù)習(xí)是多此一舉;也有些學(xué)生只是按老師的要求被動地預(yù)習(xí),沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。其次,在預(yù)習(xí)過程中要積極思考大膽設(shè)疑。這樣能促使學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解并激發(fā)求知欲,從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、課中

1.教師的主導(dǎo)作用

(1)精彩的導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半”。課前導(dǎo)入就像一把鑰匙一樣,是必不可少的,也是至關(guān)重要的。一個精彩的課堂導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生跟隨老師進(jìn)入知識的殿堂,激發(fā)學(xué)生的求知欲,而且能為師生營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,甚至還可以使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚而持久的興趣,達(dá)到事半功倍的效果。

(2)活躍的課堂

一個活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們主動地跟隨老師遨游知識的海洋。因此教師應(yīng)盡可能利用靈活多變的教學(xué)方法營造活躍的課堂氛圍,從而達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。如挑起矛盾法,有矛盾才能激發(fā)學(xué)生思考的興趣。在講到“Dying to Be Thin”這一標(biāo)題時,老師可以詢問學(xué)生的理解,這一挑,有的學(xué)生說“死了都要瘦”,也有的說“瘦得要死了”,議論紛紛,討論熱烈,學(xué)生在輕松活潑的課堂氛圍中學(xué)到了知識。還有競賽法,每個學(xué)生都有著較強(qiáng)的進(jìn)取心和好勝心,都渴望在課堂上展示自我,并受到老師和同學(xué)的肯定。

(3)精講精練

正如文章開始的案例中,老師講了一堂課,寫了幾黑板;學(xué)生聽了一堂課,記了一大堆,而結(jié)果卻是“高投入,低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性,變成了聽課的機(jī)器,在學(xué)習(xí)上處于極大的被動中。所以要追求高效的課堂,教師必須做到精講精練。精講不是少講不講,精講貴在于精。教師要言簡意賅地把課本中的重點(diǎn)知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。精練也不等于少練,而是要求教師在備課時精編或精選例題與練習(xí)題,針對性要強(qiáng),保證練好、練實(shí)。

(4)精當(dāng)有效的課堂小結(jié)

很多教師對一節(jié)課的開頭比較重視,精心設(shè)計,而對課堂小結(jié)卻草草了事,很有虎頭蛇尾的感覺。其實(shí),一個好的課堂小結(jié)不僅能幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)、理清脈絡(luò),而且能激發(fā)學(xué)生課后去獨(dú)立思考。不管是教師作畫龍點(diǎn)睛的總結(jié),還是引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié),都能使課堂教學(xué)錦上添花,余味無窮。

2.學(xué)生的主體作用

發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵,那么學(xué)生在課堂上如何表現(xiàn)可以定義為高效?我們可以用幾個問句來詮釋。

(1)這節(jié)課發(fā)言了嗎?課堂發(fā)言對學(xué)生的發(fā)展有著不可低估的作用,它不僅能提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力,更能反映一個學(xué)生的求知欲望。然而高中生卻不比初中生,聽過初中課的高中老師都感慨,學(xué)生發(fā)言踴躍,課堂氣氛活躍,而高中課堂卻冷冷靜靜。很多學(xué)生自認(rèn)為成熟了、長大了,卻把手藏起來了。因此,教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言。

(2)這節(jié)課提問了嗎?做一個課堂真正的主人,不是一味地吸收知識,更應(yīng)該學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,做一個善于思考問題的學(xué)生。通過提問,學(xué)生可以獲得有益的思維訓(xùn)練,學(xué)會“會學(xué)”。只有學(xué)生會學(xué)了,課堂才真正地達(dá)到了高效。

(3)這節(jié)課合作了嗎?合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)同學(xué)互幫互助的意識,增強(qiáng)競爭的意識。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神,而且為一部分不敢在課上發(fā)言的學(xué)生提供了機(jī)會,使其更積極地參與到活動中去。

三、課后

1.教師的反思習(xí)慣

課后反思是教學(xué)過程中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處,比如巧妙的教學(xué)設(shè)計、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點(diǎn)的突破等;還要記錄下本節(jié)課失誤之處,比如教學(xué)時間的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù)?教學(xué)過程中出現(xiàn)的瞬間靈感,這就需要教師課后及時通過反思去捕捉,供以后教學(xué)時使用。

2.學(xué)生的鞏固習(xí)慣

俗話說:“好習(xí)慣讓人受益終生?！睂W(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時鞏固的習(xí)慣,那肯定能讓學(xué)習(xí)成績邁上一個新的臺階。課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記,這是消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié);第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題,并萌生出更深層次思考的欲望;第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí),這是檢查所學(xué)知識運(yùn)用能力的必要環(huán)節(jié)。完成了以上三步,學(xué)生就能做到課課清、堂堂懂,從而形成一個良好的循環(huán)。

四、案例

課題:Dying to Be Thin(第一課時)

教學(xué)過程:首先,用多媒體展示幾幅胖瘦的圖片,把學(xué)生引入“減肥”這一話題。然后檢查預(yù)習(xí)情況,并挑起矛盾,讓學(xué)生發(fā)表對標(biāo)題的理解,引起第一個小。然后把班級分成幾個小組進(jìn)行比賽,激起學(xué)生的好勝心。接著通過熒屏讓各小組自主選擇回答問題的編號,學(xué)生緊張而興奮,猜測著自己組面對的題目類型,此時達(dá)到第二個。比賽在熱烈的氛圍中進(jìn)行,課堂氣氛活躍,學(xué)生發(fā)言踴躍,勇奪冠軍。然后回到導(dǎo)入時的圖片,拋出深層次的問題:美只是指苗條的體形?還有什么能體現(xiàn)個人的美?學(xué)生激烈討論,達(dá)到又一個。最后,教師用圖片展示不同的美,并對該課作總結(jié)。

篇9

一、了解學(xué)生，做到對癥下藥

科學(xué)是一門生活化的學(xué)科，是對自然現(xiàn)象的闡釋，也是對生活難題的解答。學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)之前便對許多科學(xué)問題產(chǎn)生過或多或少的疑惑，有的已經(jīng)找到正確答案，有的卻一直困惑著學(xué)生。教師講授科學(xué)課程某一個知識點(diǎn)之前，不妨先對學(xué)生進(jìn)行一定的了解。了解學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的認(rèn)知程度，特別是對一些概念的理解與課本是否有出入。只有對學(xué)生在概念形成的過程中的思維變化做到充分了解，教師才能做出正確的教學(xué)判斷，對癥下藥，避免造成學(xué)生對知識點(diǎn)信息的混淆，誤入歧途，在接下來的教學(xué)中減少做“無用功”行為。

二、針對不同單元進(jìn)行不同教學(xué)方法教學(xué)

小學(xué)科學(xué)教材每個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)基本都是四個單元，每個單元的知識特點(diǎn)不盡相同，因此針對不同的教學(xué)內(nèi)容教師要設(shè)計出不同的教學(xué)方案，采取最高效的措施達(dá)到教學(xué)的最佳效果。例如，四年級下冊教材中的《電》一單元中的“什么是電”，生活中學(xué)生對靜電知識有一定的了解，知道冬天脫毛衣時的電火花是靜電現(xiàn)象，也知道剛進(jìn)教室時手碰到門把手上被電擊的感覺也是靜電在作怪。針對學(xué)生已經(jīng)對靜電知識有豐富的生活體驗(yàn)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該先讓學(xué)生了解一些關(guān)于電荷的知識，為以后簡單電路的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，接著采取實(shí)驗(yàn)、預(yù)測、交流、討論、結(jié)論等環(huán)節(jié)并進(jìn)，使學(xué)生在動手實(shí)踐中理解電的概念，同時提高他們的實(shí)驗(yàn)技能。而在學(xué)習(xí)三年級下冊教材中《植物的生長變化》一單元時，實(shí)驗(yàn)法就用得很少了，整個單元基本是以培養(yǎng)學(xué)生的觀察記錄能力為主，在對綠色開花植物一生的記錄中發(fā)現(xiàn)植物生長的規(guī)律，對植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、功能特點(diǎn)做到詳細(xì)記錄，鍛煉學(xué)生的總結(jié)概括能力。

三、構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂要注重細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)決定成敗，小學(xué)生的語文基礎(chǔ)較薄弱，對一些生僻字，如“觸角”“蠶卵”“蠶蛹”等在語文上還沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果教師在課堂授課當(dāng)中不對這些生字進(jìn)行強(qiáng)調(diào)記憶，那么在考試中學(xué)生的這一缺點(diǎn)就會暴露出來，學(xué)生平時練習(xí)時只注重記憶，筆試考試時卻怎么也想不起來這些字該怎么寫，以至于出現(xiàn)課堂提問對答如流、考試結(jié)果卻十分糟糕的怪現(xiàn)象。這就要求教師在平時的授課當(dāng)中對一些生字要進(jìn)行注重強(qiáng)調(diào)，告訴學(xué)生這些字是必須記住的，必要的時候要采取一定的強(qiáng)化訓(xùn)練來加強(qiáng)學(xué)生對這些易錯字的記憶，做到不放過任何一個細(xì)節(jié)。科學(xué)用語方面也要盡量做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。教師在課堂上要積極引導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼Z言描述所觀察到的事物，避免使用生活用語或者家鄉(xiāng)話。在教學(xué)活動過程中，無論是觀察課還是實(shí)驗(yàn)課，都需要學(xué)生對現(xiàn)象進(jìn)行描述，這些描述有助于學(xué)生語言能力的規(guī)范培養(yǎng)，教師要耐心引導(dǎo)。

篇10

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）10-0039-01

新課改積極推崇解放學(xué)生，將課堂教學(xué)的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手里，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性將在高中語文課堂中充分體現(xiàn)出來。但縱觀近幾年的語文教學(xué)，還存在著課堂效率不高的情況，所以構(gòu)建高中語文高效課堂是很有必要的，可以從以下幾點(diǎn)做起：

1.做好課堂設(shè)計，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

進(jìn)入高中以后，學(xué)生所接觸到的知識與以往知識具有明顯的差異性?；诟咧袑W(xué)生的年齡特征、心理特征以及學(xué)習(xí)需要，學(xué)生有了一定的獨(dú)立思考能力，完成了啟蒙階段的學(xué)習(xí)。然而高中階段的學(xué)習(xí)壓力較大，對學(xué)生自己來說具有一定程度的挑戰(zhàn)性。高中語文知識具有一定的人文性、生活性、復(fù)雜性以及綜合性，高中生身心發(fā)展也日漸成熟，也具備了一定程度的知識文化積累。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)他們思考問題的深度及廣度，讓他們增強(qiáng)探究的意識及興趣，從而積極主動地去學(xué)習(xí)探究語文知識，是高中語文教學(xué)面臨的一個重要課題。

2.優(yōu)化課堂組織形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

新課改的重要理念之一就是對學(xué)生主體地位的強(qiáng)化，教師只是教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，而學(xué)習(xí)的真正主體是學(xué)生。以前的課堂教學(xué)中，由于對學(xué)生主體性認(rèn)識不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極難提高。新課改提倡充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而發(fā)揮其主體性。當(dāng)老師關(guān)注學(xué)生時，學(xué)生心里就會暗暗下決心，激勵自己一定要好好表現(xiàn)，進(jìn)而形成融洽的課堂氛圍。這也有助于提高課堂教學(xué)效率。為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，要求語文課堂形式應(yīng)豐富多彩、貼近生活。比如，在課堂上采用演講、話劇、辯論等形式，進(jìn)一步豐富課堂形式，提高學(xué)生興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維，將學(xué)習(xí)與興趣有機(jī)地融為一體，讓學(xué)生在參與活動時，自然而然地掌握語文知識。這有助于學(xué)生對語文知識的積累、拓展與沉淀[2]。

3.指導(dǎo)學(xué)生充分利用好導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案并不僅限于教師使用，而應(yīng)該是教師在課前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，清楚教師將要講述的內(nèi)容，只有這樣才能夠在課堂上跟教師展開"平等"地交流。尤其是在教學(xué)文言文和古代詩詞時，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用對開展高效課堂意義重大。例如，教師在《一剪梅》和《今離別》的教學(xué)中，雖然這只是兩首短詩歌，但對于初學(xué)者來說要完全理解詩歌的意境亦非易事，甚至出現(xiàn)了有的同學(xué)連"紅藕看殘玉簟秋"中的"簟"字都有似曾相識而不懂其意的現(xiàn)象。但在導(dǎo)學(xué)案的幫助下，學(xué)生事先掌握了這些生字和生詞，在此基礎(chǔ)上才可能對老師的課堂講解提出一些有深度的問題或者個人的見解。

4.引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

以往的高中語文課堂常常只注重學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)習(xí)過程。新課改的重要理念之一便是加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重視，其中，合作學(xué)習(xí)模式的引入，讓學(xué)生通過小組合作的形式自主探究知識，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力、團(tuán)隊合作意識。教師首先要做好小組的分組工作，注重學(xué)生間的差異性，將好、中、差生合理組合，同時還要考慮學(xué)生的性格、感情等因素。教師可進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵他們認(rèn)真去探究知識，鼓勵他們善于堅持自己的觀念，與人辯論，但也要虛心接受他人的正確意見。同時，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也必須及時察覺學(xué)生各自存在的學(xué)習(xí)優(yōu)、缺點(diǎn)，從而使指導(dǎo)更有針對性[1]。

5.注重自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

"授人以魚不如授人以漁""教是為了不教"，如何真正讓學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生主動、生動地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，是我們進(jìn)行課堂教學(xué)的真正目的所在。當(dāng)前社會已經(jīng)進(jìn)入信息時代，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及讓學(xué)生開始密切接觸網(wǎng)絡(luò)。而教師應(yīng)該利用信息技術(shù)的優(yōu)勢與特征，在作業(yè)的布置方式上與時俱進(jìn)，盡可能跟上時代的步伐又不失教育本質(zhì)，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識面。教材中所提供的知識畢竟是有限的，而學(xué)生最終是要進(jìn)入社會的[3]。為此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找與學(xué)習(xí)有關(guān)的知識，滿足自身的需要。這些是課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是教師應(yīng)該將它劃入學(xué)習(xí)范疇當(dāng)中，這樣不僅僅有助于提升課堂教學(xué)效率，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

6.加強(qiáng)學(xué)生的審美意識，創(chuàng)建優(yōu)雅的教學(xué)情境

語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，讓學(xué)生在潛移默化中受到美的熏陶，新課標(biāo)中也明確地指出了語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師在課堂教學(xué)中可以播放一段優(yōu)美的音樂、展示美麗的畫面給學(xué)生的感官以綜合刺激，再附以教師的諄諄誘導(dǎo)，學(xué)生會很自然、很輕松地融入到這種教學(xué)情境當(dāng)中。例如，在教學(xué)李清照的詞《聲聲慢》時，可以用多媒體播放悠遠(yuǎn)的古琴音樂。在音樂的熏陶下，學(xué)生誦讀這首詞會別有一番滋味，體會著音樂中的韻律感，感受著詞中蘊(yùn)含的意境，在自由的氛圍中發(fā)揮著自己無窮想象力，體驗(yàn)著詞中無限的美。再如，在教學(xué)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師可以將精心選擇的長江畫面展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂情境中來，領(lǐng)會到詞的壯麗和雄渾之美?？傊?，充滿意境的教學(xué)氛圍能使學(xué)生先對將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生期待，使之積極主動地地參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，這種情境驅(qū)動是提高課堂效率的前提。

總之，教學(xué)改革的目的是要教師在教的過程中關(guān)注學(xué)生的情感、心靈，讓學(xué)生得到主動、生動的發(fā)展，讓學(xué)生的生命充滿生機(jī)與活力，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的目標(biāo)。課改的立足點(diǎn)在于學(xué)生個體的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)。作為教師，應(yīng)該積極研究新課改的核心理念，將其真正融入教育對象之中，貫徹到教學(xué)活動當(dāng)中，進(jìn)而改善教學(xué)手段，尋找更多積極有效的方法，以此促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)