導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇社會實(shí)踐評價(jià)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

(二)高校社會實(shí)踐實(shí)效性評價(jià)體系的主要內(nèi)容1．主體的自我評價(jià)。主體的自我評價(jià)主要是指大學(xué)生主體的自我評價(jià)，即對于參加社會實(shí)踐活動前后自身的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、專業(yè)素養(yǎng)、意念精神等方面所發(fā)生的變化進(jìn)行客觀的評價(jià)，挖掘優(yōu)點(diǎn)、找出不足，以實(shí)現(xiàn)自我的提升和進(jìn)步。2．外界對主體的評價(jià)。外界對主體的評價(jià)主要包括教師對學(xué)生的社會實(shí)踐評價(jià)、家長對學(xué)生的社會實(shí)踐評價(jià)、實(shí)習(xí)單位對學(xué)生的實(shí)踐能力評價(jià)等三個(gè)方面。3．主體對外界的評價(jià)。主體對外界的評價(jià)主要是指大學(xué)生在參與社會實(shí)踐活動之后對于校方和實(shí)踐單位的評價(jià)，從自身的實(shí)踐感受和心得出發(fā)，對高校和企事業(yè)單位關(guān)于開展社會實(shí)踐方面的問題進(jìn)行綜合評價(jià)，不斷提升教師、高校、實(shí)踐單位的實(shí)踐工作開展的效率和價(jià)值。

二、高校學(xué)生社會實(shí)踐實(shí)效性的評價(jià)要素和評價(jià)方法

(一)評價(jià)要素1．社會實(shí)踐過程監(jiān)測階段。社會實(shí)踐過程監(jiān)測主要是高校和實(shí)踐單位在學(xué)生的實(shí)踐過程中，對學(xué)生的主體思想意識、實(shí)踐風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防能力、目標(biāo)矯正能力等的動態(tài)監(jiān)測和管理過程。因此，高校學(xué)生的社會實(shí)踐實(shí)效性的評價(jià)體系要注重實(shí)踐過程監(jiān)測這個(gè)評價(jià)要素，對學(xué)生進(jìn)行綜合的考察。2．社會實(shí)踐活動總結(jié)階段。通過采取各種有效的方式，促使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間等進(jìn)行實(shí)踐后的總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)交流，完成社會實(shí)踐活動的總結(jié)和歸納，有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，不斷的提升自身的能力和素養(yǎng)。因此，在高校學(xué)生社會實(shí)踐實(shí)效性評價(jià)方面，務(wù)必要構(gòu)建完善的評價(jià)體系，綜合考慮對學(xué)生實(shí)踐能力的影響。除此之外，校方在學(xué)生社會實(shí)踐成果的評價(jià)和考核方面，可以建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，表彰優(yōu)秀的實(shí)踐成果，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

(二)評價(jià)方法1．實(shí)踐開始與實(shí)踐結(jié)束評價(jià)相結(jié)合。在高校學(xué)生的社會實(shí)踐實(shí)效性的評價(jià)方面，要采取實(shí)踐準(zhǔn)備階段、實(shí)踐過程階段與實(shí)踐成果考察三方面相結(jié)合的方法對學(xué)生的社會實(shí)踐能力進(jìn)行綜合考查與評估。這樣不僅能夠提高評價(jià)方法的合理性和全面性，也增加了評價(jià)方法的客觀性。2．靜態(tài)與動態(tài)評價(jià)相結(jié)合。學(xué)生社會實(shí)踐實(shí)效性評價(jià)的靜態(tài)評價(jià)內(nèi)容主要是學(xué)生實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐單位為學(xué)生出具的實(shí)踐評語以及學(xué)生在實(shí)踐活動完成后的心得體會等，通過對這些內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)和考察，了解學(xué)生在實(shí)踐過程中的主要收獲和成長。動態(tài)評價(jià)主要是指校方和實(shí)踐單位對于學(xué)生在校期間和實(shí)踐單位的具體行為表現(xiàn)，針對學(xué)生實(shí)踐過程中的表現(xiàn)，修正有關(guān)學(xué)生的評分或結(jié)論，記錄學(xué)生成長和進(jìn)步的點(diǎn)滴，綜合評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐成果。3．定性與定量評價(jià)相結(jié)合。定性評價(jià)主要是指在大學(xué)生參與社會實(shí)踐活動中的思想認(rèn)識、價(jià)值觀念、精神狀態(tài)等發(fā)生的變化進(jìn)行評價(jià)。定量評價(jià)主要是指在實(shí)踐過程中，針對大學(xué)生在實(shí)踐單位或地點(diǎn)的實(shí)際表現(xiàn)、言行舉止、工作效率等進(jìn)行量化評價(jià)，將學(xué)生在實(shí)踐過程中的實(shí)踐成果進(jìn)行量化考核，并建立相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，正視學(xué)生的能力與水平的提升。兩者結(jié)合分別對學(xué)生進(jìn)行全面、深刻的評價(jià)和考察。

篇2

作者簡介：鄭慶秋（1979—），男，江蘇南京人，金陵科技學(xué)院團(tuán)委，講師，碩士。研究方向：學(xué)生思想政治教育。

項(xiàng)目簡介：金陵科技學(xué)院2012年度學(xué)生工作專項(xiàng)課題《高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的第二課堂體系建設(shè)研究——基于金陵科技學(xué)院視角》（JIT-XSGL-201204）、《應(yīng)用型本科院校大學(xué)生社會實(shí)踐考核評價(jià)體系研究》（JIT-XSGL-201207）研究成果

[中圖分類號]G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

一、問題的提出

應(yīng)用型本科院校是以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，堅(jiān)持把社會主義核心價(jià)值體系融入實(shí)踐育人工作全過程，各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色培養(yǎng)應(yīng)用型人才，核心環(huán)節(jié)是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。高校共青團(tuán)組織通過動員和組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，完善知識結(jié)構(gòu)和提高實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。建立健全社會實(shí)踐的評價(jià)機(jī)制，對社會實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)分析、考核、評價(jià)，制定一套切實(shí)可行、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價(jià)體系，影響著社會實(shí)踐活動的長效良性發(fā)展。因此，高校社會實(shí)踐管理部門應(yīng)制定更為全面、公正的評價(jià)方法，在評價(jià)過程中做到量化與評比相結(jié)合。

應(yīng)用型本科院校應(yīng)該制定怎樣的社會實(shí)踐評價(jià)體系呢？這實(shí)質(zhì)上是評估學(xué)生實(shí)踐能力高低標(biāo)準(zhǔn)的本體論問題。對此，學(xué)者們進(jìn)行了諸多理論探討。有學(xué)者勾勒出大學(xué)生社會實(shí)踐指導(dǎo)思想、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)施途徑和成效評價(jià)之間的內(nèi)在聯(lián)系；有學(xué)者從影響社會實(shí)踐效果的因素出發(fā)，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決措施；有學(xué)者認(rèn)為從前饋控制、過程控制、反饋控制及正確處理和利用考核結(jié)果四個(gè)方面來貫穿整個(gè)社會實(shí)踐的考核過程。本研究在前人研究基礎(chǔ)上，采用層次分析法建立大學(xué)生社會實(shí)踐的評價(jià)體系，以期能夠?qū)Υ龠M(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐效果的提高及大學(xué)生社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供參考。

二、研究方法

本研究共分三個(gè)階段進(jìn)行。

（一）第一階段，運(yùn)用比較分析法和訪談法，在相關(guān)文獻(xiàn)分析和專家論證的基礎(chǔ)上，擬定了應(yīng)用型本科院校大學(xué)生社會實(shí)踐評價(jià)體系影響因素，制定了《應(yīng)用型本科院校大學(xué)生社會實(shí)踐評價(jià)體系的影響因素重要度》調(diào)查問卷。

（二）第二階段，進(jìn)行問卷調(diào)查法，請教育專家、帶隊(duì)教師、學(xué)生三類人對社會實(shí)踐評價(jià)體系的每個(gè)影響因素的重要程度打分，統(tǒng)計(jì)分析得出每個(gè)因素的重要度打分平均值。

（三）第三階段，采用層次分析法確定應(yīng)用型本科院校大學(xué)生社會實(shí)踐評價(jià)因素的權(quán)重，從而建立遞階層次結(jié)構(gòu)的評價(jià)指標(biāo)體系。

三、研究結(jié)果

（一）應(yīng)用型本科院校社會實(shí)踐評價(jià)體系影響因素的確定

通過文獻(xiàn)閱讀及對應(yīng)用型本科院校近三年社會實(shí)踐資料的查閱，就應(yīng)用型人才的特色和社會實(shí)踐主要形式進(jìn)行信息收集，制定了《應(yīng)用型本科院校大學(xué)生社會實(shí)踐評價(jià)體系》，見表1。

評價(jià)體系依據(jù)社會實(shí)踐的開展規(guī)律，從前期準(zhǔn)備、中期活動、后期總結(jié)等方面分別設(shè)立了三個(gè)階段的評價(jià)指標(biāo)，分階段的評價(jià)指標(biāo)沿著社會實(shí)踐活動的行程安排，具有更強(qiáng)的操作性和實(shí)用性。

（二）構(gòu)造判斷矩陣，計(jì)算不同調(diào)研對象得出指標(biāo)權(quán)重

本研究首先統(tǒng)計(jì)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，計(jì)算其平均值，得到教育專家、帶隊(duì)教師和學(xué)生對于各個(gè)影響因素重要性的意見；然后根據(jù)得分情況進(jìn)行兩兩因素之間的比較，運(yùn)用層次分析法，構(gòu)造判斷矩陣，計(jì)算指標(biāo)權(quán)重。

帶隊(duì)教師、學(xué)生關(guān)于社會實(shí)踐評價(jià)體系各指標(biāo)的權(quán)重確定方法與教育專家相似，此處省略，不再重復(fù)敘述。

（2） 由不同調(diào)查對象得出的指標(biāo)權(quán)重匯總及層次總排序，我們把上面得到的各指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行匯總，得到如下表格：

根據(jù)層次分析法的計(jì)算步驟，表中的總排序是由第一層的指標(biāo)權(quán)重分別乘以其下層的各個(gè)分指標(biāo)權(quán)重得來的。

那么該運(yùn)算結(jié)果是否準(zhǔn)確、科學(xué)？可以運(yùn)用層次總排序的一致性檢驗(yàn)分別進(jìn)行驗(yàn)證，計(jì)算其一致性比率，公式為：

四、分析討論

以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)大學(xué)生社會實(shí)踐，既能夠保證所確立的標(biāo)準(zhǔn)能反映出大學(xué)生社會實(shí)踐的實(shí)際效果，又能體現(xiàn)出應(yīng)用型本科院校辦學(xué)特色？由于本研究的調(diào)查對象分為教育專家、帶隊(duì)教師和學(xué)生三類群體，他們的身份不同、立場不同、角度不同，在考慮問題時(shí)所關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)也是不同的。從表3中可以看出，對于同一個(gè)影響因素，各類調(diào)查對象的意見有時(shí)比較一致，有時(shí)又大相徑庭。因此，為了科學(xué)的得出評價(jià)體系的最后結(jié)果，本研究參考了各方面文獻(xiàn)和資料，在綜合考慮了各類調(diào)查對象意見和背景的基礎(chǔ)上，確定教育專家、帶隊(duì)教師和學(xué)生的意見在評價(jià)體系中所占的比重。

（一）各類調(diào)查對象意見分析

從表3中可以看出，三類調(diào)查對象都認(rèn)為后期實(shí)踐總結(jié)應(yīng)該在社會實(shí)踐評價(jià)體系中占最大比重，其次是前期實(shí)踐準(zhǔn)備，最后是中期實(shí)踐活動。實(shí)踐總結(jié)最能反映出社會實(shí)踐的實(shí)際效果，但其成效與前期準(zhǔn)備和中期活動密不可分，是兩者的最終體現(xiàn)。

前期實(shí)踐準(zhǔn)備，教育專家認(rèn)為指導(dǎo)教師參與情況最為重要，帶隊(duì)老師和學(xué)生認(rèn)為與實(shí)踐基地（單位）聯(lián)系情況最為重要；中期實(shí)踐活動，教育專家認(rèn)為與實(shí)踐基地（單位）配合情況最為重要，帶隊(duì)老師認(rèn)為與專業(yè)技能結(jié)合程度最為重要，學(xué)生認(rèn)為活動報(bào)道情況最為重要；后期實(shí)踐總結(jié)，教育專家和學(xué)生都認(rèn)為服務(wù)地方發(fā)展情況最為重要，而帶隊(duì)老師認(rèn)為實(shí)踐報(bào)告的科學(xué)性最為重要。

（二）各類調(diào)查對象背景分析

教育專家是對應(yīng)用型本科人才的特點(diǎn)及其培養(yǎng)體系進(jìn)行研究的，他們對教育和應(yīng)用型本科相關(guān)的理論和熱點(diǎn)問題深入淺出地進(jìn)行探討。帶隊(duì)教師是親身參與到大學(xué)生的社會實(shí)踐指導(dǎo)中，對大學(xué)生在活動中的表現(xiàn)和收獲、活動開展的優(yōu)缺點(diǎn)等有著深切的體會與認(rèn)識。學(xué)生是社會實(shí)踐活動的參與者和策劃者，對活動開展中存在的問題更加清晰，對活動的效果有著切身的感受，其對于評價(jià)體系的意見更多地是從實(shí)踐活動過程中體驗(yàn)得出的。

在評價(jià)體系構(gòu)建過程中，三類調(diào)查對象的意見代表三類群體的意見，都具有局限性和不可替代性。教育專家沒有親自參與到實(shí)踐活動中，對于活動中的具體情況不夠了解；帶隊(duì)教師和學(xué)生作為參與者，更多的從自身或?qū)嵺`團(tuán)隊(duì)當(dāng)時(shí)的具體情況考慮，陷于繁瑣事務(wù)之中，難以從長遠(yuǎn)、全面的角度看待整個(gè)社會實(shí)踐活動的效果，因而在評價(jià)意見具有片面性。

綜合考慮以上情況，并參閱相關(guān)資料，本研究設(shè)計(jì)了一個(gè)評價(jià)體系加權(quán)方案，即教育專家的意見權(quán)重占50%，帶隊(duì)教師的意見權(quán)重占30%，學(xué)生的意見權(quán)重占20%。結(jié)合表3，通過教育專家意見總排序×50%+帶隊(duì)教師意見總排序×30%+學(xué)生意見總排序×20%的計(jì)算，得到最終的評價(jià)體系指標(biāo)權(quán)重，見表4：

由表4的數(shù)據(jù)可以看出，在一級指標(biāo)中，后期實(shí)踐總結(jié)所占的比重最高，對社會實(shí)踐評價(jià)的影響最大。在二級指標(biāo)中，排在第一位的是社會實(shí)踐服務(wù)地方發(fā)展的情況，排在第二位的是社會實(shí)踐報(bào)告的科學(xué)性，排在第三位的是與實(shí)踐基地（單位）聯(lián)系情況，這幾項(xiàng)是對整個(gè)社會實(shí)踐評價(jià)影響最大的二級指標(biāo)。

五、結(jié)束語

應(yīng)用型本科院校大學(xué)生社會實(shí)踐評價(jià)體系涵蓋了實(shí)踐基地（單位）、學(xué)校、學(xué)生等多方面評價(jià)，因此必須從社會、學(xué)校和學(xué)生三個(gè)層面提高認(rèn)識，制定相關(guān)制度和保障，從而完備應(yīng)用型人才培養(yǎng)中理論教育與實(shí)踐教育的有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)符合社會發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供有效平臺。

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篇3

1.2這是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們健康成長成才的必然選擇。開展社會實(shí)踐的目的，從總體上講，就是通過實(shí)踐提高大學(xué)生相應(yīng)的能力、素質(zhì)，使他們更好地成長成才。對社會實(shí)踐進(jìn)行評價(jià)，規(guī)范社會實(shí)踐，提升活動實(shí)效，推動其科學(xué)發(fā)展，從而就能更好地保障社會實(shí)踐目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終使廣大學(xué)生從中受益。運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方法，對大學(xué)生在社會實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行價(jià)值判斷，可以使學(xué)生通過評價(jià)不斷認(rèn)識自我和完善自我，促進(jìn)其思想、行為等方面的進(jìn)步，推動其學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的發(fā)展。評價(jià)能促使學(xué)生更自覺地按照一定的標(biāo)準(zhǔn)或要求去開展實(shí)踐活動，并在實(shí)踐活動中主動地鍛煉自己，教育自己，有助于他們鞏固所學(xué)，增強(qiáng)其動手、溝通和創(chuàng)新等能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的精神；也有助于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高他們的思想道德水平。因此可以說，社會實(shí)踐評價(jià)作用的充分發(fā)揮，能較好地促進(jìn)大學(xué)生健康地成長成才。

2系統(tǒng)把握影響大學(xué)生社會實(shí)踐實(shí)效性的內(nèi)在因素

根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，社會實(shí)踐是受實(shí)踐目標(biāo)、主體、客體、條件、實(shí)施、考核評價(jià)等諸多因素影響的系統(tǒng)工程，是一個(gè)多要素構(gòu)成的結(jié)構(gòu)整體，也是一個(gè)多要素相互作用的動態(tài)過程。較全面把握各影響因素，深入揭示社會實(shí)踐實(shí)效性與其影響因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，這是有效開展社會實(shí)踐實(shí)效性評價(jià)的理論基礎(chǔ)。

2.1實(shí)踐目標(biāo)是影響社會實(shí)踐實(shí)效性的前提。大學(xué)生社會實(shí)踐目標(biāo)是對社會實(shí)踐所必須達(dá)到的規(guī)格、要求和質(zhì)量的規(guī)定，是通過實(shí)踐過程對實(shí)踐者個(gè)人、學(xué)校、社會等方面所發(fā)生的預(yù)期變化。目標(biāo)是大學(xué)生社會實(shí)踐過程的起點(diǎn)、核心和歸宿，是調(diào)節(jié)、評估實(shí)踐活動的依據(jù)，也是實(shí)踐者努力的方向。它規(guī)定著實(shí)踐活動的方向和內(nèi)容，制約著社會實(shí)踐的途徑和方法。目標(biāo)設(shè)定的科學(xué)與否是決定實(shí)踐活動能否取得實(shí)效的前提。大學(xué)生社會實(shí)踐是多種多樣的，主要包括社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等形式，這些社會實(shí)踐各有自己的特點(diǎn)和價(jià)值追求，有著各自所要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)。因此，在確定社會實(shí)踐目標(biāo)時(shí)，必須做到有針對性、明確具體、切實(shí)可行。要結(jié)合具體實(shí)踐活動特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和形勢發(fā)展需要，要有衡量是否達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，以及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體要求和約束條件，實(shí)踐者經(jīng)過努力在預(yù)定時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)。只有這樣，才能為社會實(shí)踐計(jì)劃的制定和實(shí)施創(chuàng)造良好前提，為社會實(shí)踐活動的有效開展提供充分保障。

2.2實(shí)踐主體是影響社會實(shí)踐實(shí)效性的關(guān)鍵因素。大學(xué)生社會實(shí)踐主體主要是指參與實(shí)踐活動的學(xué)生和指導(dǎo)教師。在高校實(shí)踐育人工作中，學(xué)生是教育對象，是客體；在大學(xué)生社會實(shí)踐中，學(xué)生又是主體，實(shí)踐活動的開展主要依靠學(xué)生去實(shí)施。因此，學(xué)生是大學(xué)生社會實(shí)踐能否取得成效的關(guān)鍵。而學(xué)生的生活環(huán)境、社會經(jīng)歷不同，身心發(fā)展水平、個(gè)性心理特征有差異，學(xué)生的所學(xué)、興趣愛好、思想品質(zhì)、能力素養(yǎng)等方面也各有特點(diǎn)，所有這些差異性不同程度地會反映在社會實(shí)踐活動的實(shí)施中，會影響到學(xué)生在社會實(shí)踐中的自主實(shí)踐、自覺鍛煉和自我教育，會影響著社會實(shí)踐的開展及其效果。指導(dǎo)教師在社會實(shí)踐中起著組織、指導(dǎo)、監(jiān)督、評價(jià)等作用，處于主導(dǎo)地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用。指導(dǎo)教師影響著學(xué)生對實(shí)踐活動主題選擇、計(jì)劃制定和活動實(shí)施。特別是教師對實(shí)踐活動的全程指導(dǎo)與督查，在很大程度上能保障實(shí)踐活動開展的方向和實(shí)效。因此，指導(dǎo)教師的敬業(yè)精神和能力素養(yǎng)，也必然關(guān)系到大學(xué)生社會實(shí)踐活動能否有效開展。

2.3運(yùn)行系統(tǒng)是影響社會實(shí)踐實(shí)效性的核心因素。大學(xué)生社會實(shí)踐運(yùn)行系統(tǒng)主要是指社會實(shí)踐開展過程中相互關(guān)聯(lián)的若干環(huán)節(jié)。一般而言，主要包括社會實(shí)踐方案的制定、活動實(shí)施以及效果評估與反饋等環(huán)節(jié)。首先是制定實(shí)踐方案。實(shí)踐方案通常包括實(shí)踐目標(biāo)、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐方式方法、實(shí)踐步驟或程序、實(shí)踐活動的預(yù)期成果等。社會實(shí)踐活動一般是按照事先制定的方案實(shí)施的，方案的優(yōu)劣直接關(guān)系著活動目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和實(shí)踐活動的成效。因此，社會實(shí)踐方案的制定，需要做到最優(yōu)化。其次是方案的實(shí)施。這是大學(xué)生社會實(shí)踐的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)踐者按照實(shí)踐方案，利用實(shí)踐條件，開展實(shí)踐活動，完成實(shí)踐任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期實(shí)踐目標(biāo)的階段。這是一個(gè)實(shí)踐方案由預(yù)期變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過程，是各種實(shí)踐要素對實(shí)踐對象真正發(fā)揮作用或產(chǎn)生影響的過程。實(shí)踐活動實(shí)施的如何，直接關(guān)系到實(shí)踐活動的效果。第三是效果評價(jià)與反饋環(huán)節(jié)。這是社會實(shí)踐過程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的評價(jià)不僅可以對社會實(shí)踐過程及其結(jié)果作出價(jià)值判斷，而且通過發(fā)揮其多種功能，直接推動社會實(shí)踐的有效開展。另外，評價(jià)的結(jié)果及時(shí)反饋也非常重要。通過反饋，讓學(xué)生和組織者明確具體實(shí)踐活動中的成績、存在的缺點(diǎn)和不足，以及整改的意見與建議，為以后更好地開展社會實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

2.4保障條件是影響社會實(shí)踐實(shí)效性的重要因素。大學(xué)生社會實(shí)踐要取得預(yù)期效果，離不開必要的保障條件。這些條件主要包括高校提供的制度、組織、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、基地等方面的保障，以及實(shí)踐單位提供的必要保障。就高校而言，制度保障是根本。大學(xué)生社會實(shí)踐開展的規(guī)范化、長效化、科學(xué)化都依賴于制度建設(shè)，要建立健全社會實(shí)踐管理制度。其次是組織保障。作為高校思想政治教育的有機(jī)組成部分和實(shí)踐育人的重要形式，學(xué)校要成立相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，要組建一支專兼職教師相結(jié)合的社會實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍，全面全程指導(dǎo)學(xué)生的社會實(shí)踐活動。第三是時(shí)間和經(jīng)費(fèi)保障。大學(xué)生開展社會實(shí)踐活動需要的時(shí)間要安排合理恰當(dāng)，特別是要處理好與其他日常教學(xué)的關(guān)系。開展實(shí)踐活動還需要一些費(fèi)用。如果這些問題解決不好，也會影響到實(shí)踐活動的開展。第四是基地保障。加強(qiáng)大學(xué)生社會實(shí)踐基地建設(shè)，對于保持大學(xué)生社會實(shí)踐的相對穩(wěn)定性、規(guī)范性和長期性乃至實(shí)效性，都具有極其重要的意義。第五是實(shí)踐單位提供的必要保障。大學(xué)生社會實(shí)踐如果依托具體的實(shí)踐單位來開展，那么該單位需要提供開展這些實(shí)踐活動所必需的時(shí)間、場地、實(shí)施、指導(dǎo)人員等多方面的條件，這些條件對于特定實(shí)踐活動有效開展也是必不可少的。

3科學(xué)構(gòu)建大學(xué)生社會實(shí)踐實(shí)效性評價(jià)的指標(biāo)體系

在系統(tǒng)把握大學(xué)生社會實(shí)踐實(shí)效性影響要素，并遵循一般評價(jià)與分類評價(jià)、定性評價(jià)與定量評價(jià)、過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合等基本原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起相對科學(xué)、合理的評價(jià)指標(biāo)體系，這是開展大學(xué)生社會實(shí)踐實(shí)效性評價(jià)的根本依托。我們可從以下三個(gè)方面來確立評價(jià)的主要內(nèi)容和指標(biāo)。

3.1注重準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。開展社會實(shí)踐必然要做好準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備環(huán)節(jié)可以從以下三個(gè)指標(biāo)來評價(jià)。第一，實(shí)踐活動選擇。該指標(biāo)可以從活動的公益度、貼近專業(yè)程度和復(fù)雜程度等觀測點(diǎn)來考核。活動公益度是考察所選實(shí)踐活動是否具有公益性質(zhì)及其程度。要鼓勵(lì)學(xué)生選擇公益性鮮明的實(shí)踐活動，這樣更有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。貼近專業(yè)程度主要是指所選實(shí)踐活動一般應(yīng)貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)。這樣有利于學(xué)生發(fā)揮所長，鞏固所學(xué)，提高專業(yè)知識的運(yùn)用能力。復(fù)雜程度主要考察學(xué)生所選實(shí)踐活動的難易程度。第二，實(shí)踐方案的制定。實(shí)踐方案是指圍繞實(shí)踐活動主題，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)踐目標(biāo)所設(shè)計(jì)的整個(gè)實(shí)踐活動計(jì)劃。它是實(shí)踐活動開展的藍(lán)本和依據(jù)。該指標(biāo)可以從方案完整性、方案可行性兩個(gè)觀測點(diǎn)來評價(jià)。方案完整性主要是指學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)踐方案各要素相對齊全和詳實(shí)。方案可行性主要考察學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)踐方案的合理性及其程度。第三，實(shí)踐條件的準(zhǔn)備。該指標(biāo)可以從人員組成及分工、時(shí)間安排、經(jīng)費(fèi)籌集、實(shí)踐對象或單位確定、指導(dǎo)教師確定及必要的實(shí)踐培訓(xùn)等觀測點(diǎn)來評價(jià)。人員組成及分工主要考察團(tuán)隊(duì)實(shí)踐中，團(tuán)隊(duì)成員在人數(shù)及結(jié)構(gòu)上是否符合要求，以及分工是否明確。其它方面主要是考察實(shí)踐所用時(shí)間安排是否合理，必要的經(jīng)費(fèi)是否有著落，指導(dǎo)教師、實(shí)踐活動的對象或單位是否確定，以及在開展活動之前有沒有接受必要的包括安全教育在內(nèi)的實(shí)踐培訓(xùn)等。條件準(zhǔn)備越充分，以后實(shí)施就會越順利。

3.2著眼實(shí)施過程。大學(xué)生社會實(shí)踐最重要的部分就是實(shí)施。社會實(shí)踐的實(shí)效性主要就是通過學(xué)生的具體實(shí)施來取得和展現(xiàn)的。實(shí)施環(huán)節(jié)可以從以下兩個(gè)指標(biāo)來評價(jià)。第一，實(shí)踐方案執(zhí)行情況。對實(shí)施環(huán)節(jié)的評價(jià)，首先要對實(shí)踐方案的執(zhí)行情況進(jìn)行整體上的考核評估。該指標(biāo)可以從方案執(zhí)行的全面性和規(guī)范性、條件利用情況等觀測點(diǎn)進(jìn)行考核。前者主要是考察學(xué)生在實(shí)施過程中是否相對嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐方案。后者主要是考察學(xué)生在實(shí)施的過程中，合理、有效利用學(xué)校、社會等各方面提供的條件和資源，較好地完成實(shí)踐任務(wù)的情況。第二，實(shí)踐態(tài)度和能力。在社會實(shí)踐開展過程中，學(xué)生的態(tài)度和能力是影響社會實(shí)踐效果的一個(gè)非常重要的因素。該指標(biāo)可以從學(xué)生的實(shí)踐態(tài)度和實(shí)踐能力兩個(gè)觀測點(diǎn)來評價(jià)。實(shí)踐態(tài)度主要考察學(xué)生在社會實(shí)踐中是否具有誠信、團(tuán)結(jié)、敬業(yè)和奉獻(xiàn)等品質(zhì)和精神。作為一名實(shí)踐者，首先要誠實(shí)守信，應(yīng)自覺承擔(dān)起自己在實(shí)踐活動中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，積極主動地完成自己應(yīng)完成的任務(wù)。另外還要有團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的精神。態(tài)度影響學(xué)生的情緒和決心，影響著學(xué)生的精力投入與努力程度，進(jìn)而影響實(shí)踐活動的效果。實(shí)踐能力主要考察學(xué)生在社會實(shí)踐中所表現(xiàn)出來的溝通、動手和創(chuàng)新等方面的能力。溝通能力是指學(xué)生與隊(duì)員、指導(dǎo)教師，以及其他人員的交流和交往等能力。動手能力主要是指學(xué)生按照實(shí)踐活動本身的規(guī)程和要求，進(jìn)行實(shí)際操作的能力。主要包括勞動、調(diào)查、服務(wù)、研發(fā)、條件利用和總結(jié)等多種能力。創(chuàng)新能力主要考察學(xué)生在實(shí)踐活動開展過程中，是否具有開拓創(chuàng)新的意識和能力，以及在遇到問題、挫折后創(chuàng)造性地克服困難、應(yīng)對挫折的素質(zhì)和能力。

3.3突出實(shí)踐成果。大學(xué)生社會實(shí)踐的開展，最終都會產(chǎn)生一定的實(shí)踐成果。實(shí)踐成果可以從預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況和物化實(shí)踐成果等指標(biāo)來評價(jià)。第一，預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況。評價(jià)大學(xué)生社會實(shí)踐的實(shí)效性，一個(gè)重要方面就是評價(jià)該活動的預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。該指標(biāo)可以從對學(xué)生個(gè)人、學(xué)校、社會產(chǎn)生的意義，以及主要事跡或貢獻(xiàn)兩個(gè)觀測點(diǎn)來評價(jià)。前者主要考察學(xué)生通過開展社會實(shí)踐對自己、學(xué)校、社會等所產(chǎn)生的積極意義和良好作用。后者則是考察學(xué)生在實(shí)踐活動開展中所做的有意義的事情。評價(jià)學(xué)生的主要事跡或貢獻(xiàn)，就能對實(shí)踐活動效果作出較客觀的認(rèn)定。第二，物化的實(shí)踐成果。該指標(biāo)可以從物化的主成果和其他物化成果等觀測點(diǎn)來評價(jià)。前者主要是指社會實(shí)踐結(jié)束時(shí)，學(xué)生需要撰寫并提交的實(shí)踐總結(jié)報(bào)告。對于社會調(diào)查而言，是調(diào)查報(bào)告；對科技發(fā)明來說，則是發(fā)明作品。實(shí)踐主成果的完成，要堅(jiān)持求實(shí)性、創(chuàng)新性、規(guī)范性、有用性等原則，確保其質(zhì)量。后者主要包括“隊(duì)員實(shí)踐日記、感悟”、“指導(dǎo)教師鑒定”、“實(shí)踐單位證明、鑒定”、“媒體報(bào)導(dǎo)情況”、“有關(guān)活動照片”等五個(gè)方面。這些材料都可以從不同角度、不同層面反映學(xué)生開展社會實(shí)踐的實(shí)際情況，在不同程度上也表現(xiàn)出社會實(shí)踐的效果。因此，這些方面也是社會實(shí)踐成果評價(jià)的重要內(nèi)容。

篇4

本研究根據(jù)大學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動從起草方案到形成成果的各階段特點(diǎn)，將暑期實(shí)踐工作分為實(shí)踐前可行性評價(jià)、實(shí)踐中效果評價(jià)、實(shí)踐后教育成果評價(jià)三個(gè)階段進(jìn)行分析。（如圖1）

圖1 暑期社會實(shí)踐評價(jià)體系

（一）實(shí)踐前可行性評價(jià)

1.指導(dǎo)教師評價(jià)

項(xiàng)目立項(xiàng)前的評價(jià)主要由指導(dǎo)教師、系部（學(xué)生組織）、院級團(tuán)委三級評選構(gòu)成。在這一階段，學(xué)生設(shè)計(jì)并邀請指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)訪談得知指導(dǎo)教師主要從實(shí)踐主題意義、實(shí)踐方案可行性兩個(gè)方面對可能性進(jìn)行評價(jià)。涉及暑期社會實(shí)踐主題意義、實(shí)踐方案可行性。

2.院系兩級團(tuán)委（學(xué)生組織）評價(jià)

指導(dǎo)老師評價(jià)后即進(jìn)入系部、學(xué)生組織初選和院級答辯兩層篩選。系級、院級兩級組織答辯篩選和指導(dǎo)教師一樣關(guān)注暑期實(shí)踐主題及方案可行性之外，還關(guān)注團(tuán)隊(duì)組織情況、安全教育情況、是否能夠建設(shè)實(shí)踐基地等內(nèi)容。涉及：團(tuán)隊(duì)組織情況、安全教育情況、實(shí)踐基地的交流情況。

（二）實(shí)踐中效果評價(jià)

在實(shí)踐活動的開展過程中，學(xué)生走出校園與實(shí)踐單位接觸，新聞媒體也會對一些優(yōu)秀的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行報(bào)道評價(jià)，同時(shí)學(xué)生及指導(dǎo)教師會針對實(shí)踐中遇到的實(shí)際困難及時(shí)進(jìn)行原方案評價(jià)及修改，因此實(shí)踐效果評價(jià)包括實(shí)踐單位評價(jià)、新聞媒體評價(jià)、指導(dǎo)教師及學(xué)生自我評價(jià)三個(gè)方面。

1.實(shí)踐單位評價(jià)

實(shí)踐單位接收學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動，一方面愿意為學(xué)生提供了解社會的場所，另一方面也希望實(shí)踐團(tuán)隊(duì)能夠?qū)ζ髽I(yè)提出一些合理化建議，因此實(shí)踐單位比較看重以下表現(xiàn)：（1）創(chuàng)新能力。（2）解決問題能力。（3）溝通能力。

2.媒體評價(jià)

當(dāng)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動較有創(chuàng)新性或者取得階段成果時(shí)，新聞媒體會對其進(jìn)行相應(yīng)報(bào)道，因此能夠獲得高級別媒體的關(guān)注也是評價(jià)一個(gè)團(tuán)隊(duì)是否成功的指標(biāo)。

3.指導(dǎo)教師及團(tuán)隊(duì)成員評價(jià)

在進(jìn)入實(shí)踐場所后，團(tuán)隊(duì)會遇到各種突況，在此情況下團(tuán)隊(duì)成員會根據(jù)方案設(shè)計(jì)及成員的溝通能力、解決問題能力評判實(shí)踐活動是否能夠繼續(xù)進(jìn)行。個(gè)別團(tuán)隊(duì)在此階段選擇放棄，大部分團(tuán)隊(duì)經(jīng)過自我評價(jià)后及方案調(diào)整后，實(shí)踐活動繼續(xù)進(jìn)行，并在此基礎(chǔ)上獲得實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（三）實(shí)踐教育成果評價(jià)

實(shí)踐結(jié)束后學(xué)院會組織結(jié)題答辯和調(diào)研報(bào)告評審以衡量實(shí)踐教育成果并對優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表彰。

1.實(shí)踐報(bào)告評價(jià)

實(shí)踐總結(jié)和答辯反映了學(xué)生活動的開展情況及獲得的成果，是學(xué)生對實(shí)踐成果的歸納、整理。實(shí)踐報(bào)告評選比較重視“隊(duì)員實(shí)踐日記、感悟”、“有關(guān)活動照片”。

2.答辯情況評價(jià)

在答辯過程中比較重視研究的嚴(yán)謹(jǐn)性及答辯的流暢性，在答辯進(jìn)行后，學(xué)院將對實(shí)踐團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表彰，在大學(xué)生社會實(shí)踐活動中表現(xiàn)突出，獲得全國、省級、校級獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，除獲得相應(yīng)的必修學(xué)分外，課準(zhǔn)許獲得相應(yīng)的素質(zhì)拓展選修學(xué)分，例如：

（1）獲得國家級先進(jìn)個(gè)人的記4學(xué)分，獲得省級先進(jìn)個(gè)人的記2學(xué)分，獲得院級先進(jìn)個(gè)人的記1學(xué)分。

（2）團(tuán)隊(duì)獲得國家級表彰組織者記3個(gè)學(xué)分，參與者記1學(xué)分;省級表彰組織者記2學(xué)分，參與者記0.5學(xué)分;團(tuán)隊(duì)獲得地級表彰組織者記1學(xué)分，參與者記0.2學(xué)分;團(tuán)隊(duì)獲得學(xué)校表彰組織者記0.5學(xué)分，參與者記0.1學(xué)分。

（3）成果獲得國家級獎(jiǎng)勵(lì)或被國家級媒體報(bào)道或公開發(fā)表的記4學(xué)分，獲得省級獎(jiǎng)勵(lì)或被省級媒體公開報(bào)道的記2學(xué)分，獲得地市級獎(jiǎng)勵(lì)或被地市級媒體公開發(fā)表或報(bào)道的記1學(xué)分。

三、志愿者服務(wù)評價(jià)體系研究

志愿者服務(wù)相比較暑期社會實(shí)踐活動更加看重公益性，缺少活動后的總結(jié)評比，因此本研究將志愿服務(wù)總結(jié)為實(shí)踐前可行性評價(jià)和實(shí)踐后效果評價(jià)。（如圖2）

圖2 志愿者服務(wù)評價(jià)體系

（一）志愿服務(wù)前可行性評價(jià)

在這一階段，學(xué)生提出志愿服務(wù)方案并邀請指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)教師會從實(shí)踐活動意義及方案可行性兩方面對活動進(jìn)行評價(jià)。

（二）志愿服務(wù)效果評價(jià)

在志愿服務(wù)開展過程中，學(xué)生走出校園為社會服務(wù)，被服務(wù)單位及新聞媒體會對志愿服務(wù)進(jìn)行評價(jià)。與暑期實(shí)踐活動相比，志愿服務(wù)教育更看重社會影響力及服務(wù)價(jià)值，團(tuán)隊(duì)成員在活動后會進(jìn)行主動評價(jià)總結(jié)，尋找奉獻(xiàn)的成就感及滿足感。評價(jià)涉及：服務(wù)對象評價(jià)、媒體評價(jià)、指導(dǎo)教師及團(tuán)隊(duì)成員評價(jià)。

四、挑戰(zhàn)杯及科技創(chuàng)新項(xiàng)目評價(jià)體系研究

挑戰(zhàn)杯及科技創(chuàng)新項(xiàng)目評價(jià)體系與暑期實(shí)踐活動評價(jià)體系相比，往往是學(xué)生形成了論文、專利、挑戰(zhàn)杯競賽方案后進(jìn)入評價(jià)體系，缺失實(shí)踐活動前的可行性評價(jià)。評價(jià)分為作品形成后的創(chuàng)新性評價(jià)及成果評價(jià)兩個(gè)階段。（如圖3）

圖3 挑戰(zhàn)杯及科技創(chuàng)新項(xiàng)目評價(jià)體系

（一）創(chuàng)新性評價(jià)

挑戰(zhàn)杯及科技創(chuàng)新型項(xiàng)目在作品形成后進(jìn)入評價(jià)過程，主要由指導(dǎo)教師、系部學(xué)生組織、學(xué)院等三級機(jī)構(gòu)進(jìn)行評價(jià)。三級評價(jià)關(guān)注的重點(diǎn)都是創(chuàng)新性和實(shí)用性，是否市場上已經(jīng)存在類似產(chǎn)品，能否轉(zhuǎn)化成為實(shí)用性的產(chǎn)品。

（二）成果評價(jià)階段

在產(chǎn)品成型后將進(jìn)行專利申報(bào)、或參加省賽、國賽等更高級別比賽等轉(zhuǎn)化。在這一過程中，學(xué)院將為學(xué)生提供更多的指導(dǎo)和幫助。一旦形成成果，學(xué)院將根據(jù)成果評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

篇5

構(gòu)建我校大學(xué)生社會實(shí)踐教學(xué)模式，是在總結(jié)以往大學(xué)生社會活動的經(jīng)驗(yàn)和不足基礎(chǔ)上，從更新教育觀念入手，綜合考慮高校教學(xué)管理系統(tǒng)的各要素，運(yùn)用管理學(xué)知識建立的，并在實(shí)踐中得到不斷完善。

1.以住大學(xué)生社會實(shí)踐活動存在的突出問題

分析以往大學(xué)生社會實(shí)踐活動，存在的突出問題有：1）老師和學(xué)生對社會實(shí)踐的意義認(rèn)識不夠深刻，把社會實(shí)踐僅當(dāng)作豐富大學(xué)生暑期生活的活動，學(xué)生大多是被動應(yīng)付。2）學(xué)生、老師、學(xué)校（學(xué)院、班級）、實(shí)踐地單位之間的配合協(xié)調(diào)不夠，大學(xué)生社會實(shí)踐活動較為混亂。3）實(shí)踐活動內(nèi)容單調(diào)。由于缺少必要的引導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生主要通過暑期返鄉(xiāng)的機(jī)會，憑著學(xué)校的介紹信到當(dāng)?shù)卣瓕懸恍┙y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，然后寫出調(diào)查報(bào)告來完成社會實(shí)踐。4）考核評價(jià)機(jī)制不完善，缺乏一套質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。學(xué)校僅憑實(shí)踐單位證明和學(xué)生的體會來給學(xué)生打分，大有評價(jià)失真的可能。5）學(xué)生社會實(shí)踐效果不好，特別是學(xué)生返鄉(xiāng)分散實(shí)踐效果較差。6）學(xué)生長才干與做貢獻(xiàn)脫節(jié)。學(xué)生參加社會實(shí)踐活動主要以調(diào)查為主，忽視了為社會服務(wù)，即使強(qiáng)調(diào)服務(wù)，也不知道群眾需求什么或服務(wù)水平根本滿足不了群眾的需求，得不到社會的認(rèn)可。

2.社會實(shí)踐課教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制

根據(jù)社會實(shí)踐課的基本特征，通過對以往大學(xué)生社會實(shí)踐活動做法的辨析和揚(yáng)棄，經(jīng)深入研究，我校構(gòu)建了由“方案設(shè)計(jì)――指導(dǎo)閱讀――集中培訓(xùn)――實(shí)踐活動――考核評價(jià)――總結(jié)反饋”六個(gè)環(huán)節(jié)組成的教學(xué)模式。

方案設(shè)計(jì)是各學(xué)生班在學(xué)院團(tuán)委和班主任的指導(dǎo)下，組織學(xué)生結(jié)合自身的專業(yè)和文化特長，自行設(shè)計(jì)暑期社會實(shí)踐方案，要求對參加社會實(shí)踐的目的意義、內(nèi)容方法、計(jì)劃安排、目標(biāo)效果等方面進(jìn)行全面策劃。校團(tuán)委則結(jié)合地方實(shí)際需要，以項(xiàng)目化運(yùn)作方式，按照“按需設(shè)項(xiàng)，據(jù)項(xiàng)組團(tuán)”的原則推出若干組團(tuán)項(xiàng)目，在全校范圍內(nèi)公開招標(biāo)，各學(xué)生組織或臨時(shí)學(xué)生組合可根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行方案策劃和投標(biāo)，經(jīng)公平、公正、公開評審，中標(biāo)者獲得項(xiàng)目實(shí)施權(quán)和經(jīng)費(fèi)支持。

指導(dǎo)閱讀就是利用學(xué)生從完成方案設(shè)計(jì)到實(shí)施方案這段較長的時(shí)間，組織學(xué)生在專業(yè)老師、學(xué)生政治輔導(dǎo)員和班主任的指導(dǎo)下進(jìn)行廣泛的閱讀和相關(guān)資料的收集，盡量使學(xué)生快速掌握參加實(shí)踐活動的基本技能，使他們在遇到困難和困惑時(shí)，能坦然面對、泰然處之。在這方面，專業(yè)老師主要偏向于學(xué)生專業(yè)知識和實(shí)用技術(shù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，而學(xué)生政治輔導(dǎo)員和班主任則偏向于組織動員和學(xué)生思想政治、心理素質(zhì)、安全意識等方面的教育。

集中培訓(xùn)就是由學(xué)校安排實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家教授對學(xué)生隊(duì)員進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要有：專業(yè)技能、調(diào)查研究方法、論文寫作、開展實(shí)踐活動的技巧等。培訓(xùn)方式有公開授課和專門輔導(dǎo)兩種。公開授課主要是講解參加社會實(shí)踐的常識和技巧，所有團(tuán)隊(duì)隊(duì)員均需參加培訓(xùn)；專門輔導(dǎo)則是在專業(yè)技能培訓(xùn)中，針對某一經(jīng)濟(jì)作物，組織學(xué)生技術(shù)骨干進(jìn)行培訓(xùn)，重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)用技術(shù)的強(qiáng)化培訓(xùn)。此環(huán)節(jié)主要是針對重點(diǎn)組隊(duì)的實(shí)踐隊(duì)員設(shè)計(jì)的，時(shí)間一般安排在學(xué)生放暑假后的幾天。

實(shí)踐活動就是以分散實(shí)踐和組隊(duì)實(shí)踐相結(jié)合的方式，組織大學(xué)生深入社會、深入基層、深入實(shí)際開展理論宣講、科技文化下鄉(xiāng)、社會調(diào)查、勞動鍛煉等豐富多彩的活動。其中分散實(shí)踐方式是指在班主任和學(xué)生政治輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，組織暑期返鄉(xiāng)的學(xué)生單獨(dú)或以相近縣（市）、地區(qū)為單位，組成實(shí)踐小組，深入家鄉(xiāng)開展社會實(shí)踐活動；集中組隊(duì)實(shí)踐方式是指校團(tuán)委以項(xiàng)目化運(yùn)作方式公開招標(biāo)組織的重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)，在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，到貧困地區(qū)和農(nóng)村開展社會實(shí)踐活動。

考核評價(jià)就是對學(xué)生參加社會實(shí)踐的效果進(jìn)行有效控制的環(huán)節(jié)。由學(xué)生自我評價(jià)、實(shí)踐單位評價(jià)、指導(dǎo)老師評價(jià)和學(xué)校評價(jià)組成。首先由學(xué)生本人和實(shí)踐單位對學(xué)生參加社會實(shí)踐活動的思想認(rèn)識、計(jì)劃實(shí)施、工作態(tài)度、活動成效、能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行評價(jià)；其次是由指導(dǎo)老師對學(xué)生的自評進(jìn)行審查后，結(jié)合實(shí)踐單位評價(jià)和學(xué)生的心得體會進(jìn)行評價(jià)；最后由各學(xué)院根據(jù)指導(dǎo)老師的評價(jià)和完成論文（調(diào)查報(bào)告）的質(zhì)量評定成績。參加重點(diǎn)組隊(duì)的學(xué)生，還要在指導(dǎo)老師評價(jià)前進(jìn)行隊(duì)員間互評。

總結(jié)反饋是為增強(qiáng)社會實(shí)踐活動對學(xué)生的教育效果和擴(kuò)大活動影響而設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。主要內(nèi)容有表彰先進(jìn)、編印專輯、主題班會、成績反饋等。其中表彰先進(jìn)是學(xué)校根據(jù)參加社會實(shí)踐活動的集體和個(gè)人表現(xiàn)情況，評選一批先進(jìn)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀指導(dǎo)老師、學(xué)生積極分子、優(yōu)秀論文（調(diào)查報(bào)告）；編印專輯的內(nèi)容主要側(cè)重于學(xué)生參加社會實(shí)踐活動的感受、收獲；主題班會是在班主任或?qū)W生政治輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，以“實(shí)踐回來話收獲”為主題，開展討論活動。

這種教學(xué)模式的六個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，有機(jī)統(tǒng)一，使大學(xué)生按“了解、學(xué)習(xí)、提高、實(shí)踐、思考”的過程參加實(shí)踐活動，符合由初級到高級的梯次發(fā)展規(guī)律；同時(shí)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，可激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，戰(zhàn)勝困難，迎接挑戰(zhàn)的內(nèi)在動力，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種教學(xué)模式還綜合考慮了學(xué)校及有關(guān)部門、教師、學(xué)生、實(shí)踐地單位等主體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自愿參加與學(xué)校要求、學(xué)生服務(wù)和社會需求、組隊(duì)實(shí)踐與分散實(shí)踐、學(xué)生自學(xué)與教師指導(dǎo)、“做貢獻(xiàn)”與“長才干”的緊密結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)校、社會共同教育與學(xué)生自我成才“三位一體”的育人思想。為了便于此教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)施，我校制定了《大學(xué)生社會實(shí)踐實(shí)施方案》，實(shí)施方案由目的要求、內(nèi)容方法、計(jì)劃安排、考核評價(jià)、評優(yōu)評獎(jiǎng)五部分組成。

二、大學(xué)生社會實(shí)踐課教學(xué)模式的實(shí)踐效果

該教學(xué)模式及其實(shí)施方案的應(yīng)用已七年，取得了較好的效果，學(xué)校、教師、學(xué)生及實(shí)踐地單位都較為滿意。

1.整合了多方資源，促進(jìn)社會實(shí)踐活動順利開展

社會實(shí)踐是一門特殊的課程，參加的人數(shù)多，地點(diǎn)分散，需要投入大量的人力、物力和財(cái)力。把社會實(shí)踐列為大學(xué)生的必修課，體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視；讓校團(tuán)委等部門和各學(xué)院共同實(shí)施，整合了有關(guān)職能部門和各學(xué)院的資源；學(xué)生實(shí)踐活動前的方案設(shè)計(jì)、指導(dǎo)閱讀、集中培訓(xùn)有班主任、學(xué)生政治輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、校內(nèi)外專家等廣泛參與；對返鄉(xiāng)參加分散實(shí)踐活動的學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，既保證了實(shí)踐的效果，又能減輕學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入的壓力。

2.極大調(diào)動了學(xué)生參加社會實(shí)踐的積極性

學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動方案可增加他們對該門課程的了解，更深刻認(rèn)識到積極參加社會實(shí)踐活動的重要意義，而自己實(shí)施方案還可增強(qiáng)他們勇于解決困難的決心；重點(diǎn)組團(tuán)實(shí)行項(xiàng)目化運(yùn)作，鼓勵(lì)專業(yè)互補(bǔ)，學(xué)生自由組團(tuán)，自主申報(bào)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；引入競爭機(jī)制，建立有效的評價(jià)和效果控制機(jī)制，營造了良好的爭先創(chuàng)優(yōu)氛圍。這些措施激發(fā)了大學(xué)生參加社會實(shí)踐活動的興趣，有效地調(diào)動了他們的積極性和主動性。

3.增強(qiáng)了實(shí)踐效果

針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)問題，實(shí)踐前指導(dǎo)大學(xué)生廣泛閱讀相關(guān)資料和對他們進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，提高了大學(xué)生服務(wù)社會的能力，為農(nóng)民解決了許多實(shí)實(shí)在在的問題，受到群眾的熱烈歡迎；同時(shí)，由于實(shí)踐前思想引導(dǎo)到位，學(xué)生能真正深入社會，了解國情、民情，增強(qiáng)對“三個(gè)代表”重要思想深刻內(nèi)涵的理解，并在實(shí)踐過程中有意識地培養(yǎng)自己的組織、管理、協(xié)調(diào)、溝通、團(tuán)隊(duì)合作以及分析問題、解決問題等多種能力。實(shí)現(xiàn)了“做貢獻(xiàn)”與“長才干”的結(jié)合。

4.對大學(xué)生進(jìn)行了深刻的專業(yè)思想教育

在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)活動方案時(shí)，強(qiáng)調(diào)結(jié)合自身的專業(yè)特長，使學(xué)生的社會實(shí)踐活動與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，學(xué)生實(shí)踐的過程就是他們了解本專業(yè)在國家建設(shè)中的地位和作用的過程，是他們感受農(nóng)業(yè)人才大有用武之地，增強(qiáng)學(xué)農(nóng)信心的過程，是運(yùn)用專業(yè)知識服務(wù)社會，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感的過程，是學(xué)生檢閱自己專業(yè)水平，增強(qiáng)鉆研專業(yè)知識緊迫感的過程。因此，社會實(shí)踐對大學(xué)生的專業(yè)思想教育是深刻的。

篇6

普通高中綜合實(shí)踐活動是普通高中新課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，它由研究性學(xué)習(xí)活動、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐三個(gè)部分構(gòu)成，各部分內(nèi)容既有共同的教育目標(biāo)要求，又各有側(cè)重。

（一）研究性學(xué)習(xí)活動

研究性學(xué)習(xí)活動是學(xué)生從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

研究性學(xué)習(xí)活動的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問題；通過自主探究、親身實(shí)踐的過程，提高收集與處理信息的能力和綜合運(yùn)用知識解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。

研究性學(xué)習(xí)活動的主要內(nèi)容包括：以認(rèn)識和解決某一問題為主要目的的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究等課題研究類活動；以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問題為主要目的的社會性活動的設(shè)計(jì)和科技類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)類活動。

（二）社區(qū)服務(wù)

社區(qū)服務(wù)是學(xué)生在實(shí)際社會生活中依托社區(qū)開展的公益性義務(wù)服務(wù)。

社區(qū)服務(wù)的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生主動參與社區(qū)公益活動，提高溝通能力，培養(yǎng)社會交往能力；養(yǎng)成公民意識、參與意識、培養(yǎng)志愿服務(wù)意識、社會責(zé)任意識和主人翁精神；學(xué)以致用、服務(wù)社會，形成樂于助人、甘于奉獻(xiàn)精神和情操。

社區(qū)服務(wù)的主要內(nèi)容包括：參加義務(wù)工作、志愿服務(wù)活動等公益活動；參加法規(guī)宣傳、環(huán)保知識宣傳、科普宣傳等宣傳教育活動；參加社區(qū)特殊人群扶貧幫困、敬老助殘等幫扶活動。

（三）社會實(shí)踐

社會實(shí)踐是學(xué)生直接參與社會生產(chǎn)、生活實(shí)際的經(jīng)歷與體驗(yàn)。

社會實(shí)踐的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生人際交往、組織協(xié)調(diào)、實(shí)踐操作等基本能力；學(xué)會交流、分享，養(yǎng)成合作意識和團(tuán)隊(duì)精神；形成社會責(zé)任感和積極的人生態(tài)度。

社會實(shí)踐的主要內(nèi)容包括：參加傳統(tǒng)節(jié)日、重要紀(jì)念日活動，班（團(tuán)隊(duì)）主題教育活動，學(xué)生社團(tuán)活動等校內(nèi)活動；參觀各類教育基地，開展各種專項(xiàng)調(diào)查，進(jìn)行社區(qū)環(huán)境考察等考察活動；軍訓(xùn)，學(xué)工，學(xué)農(nóng)，學(xué)商，勤工儉學(xué)等體驗(yàn)活動。

二、認(rèn)真組織開展綜合實(shí)踐活動

學(xué)校要積極組織和指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動，嚴(yán)格按照規(guī)定開足學(xué)時(shí)，開好課程。學(xué)?？筛鶕?jù)自身的條件和傳統(tǒng)以及當(dāng)?shù)卣n程資源情況，對研究性學(xué)習(xí)活動、社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐進(jìn)行整合與規(guī)劃，開發(fā)有特色的綜合實(shí)踐活動課程。

（一）研究性學(xué)習(xí)活動

1.研究性學(xué)習(xí)活動學(xué)時(shí)要求。研究性學(xué)習(xí)共270學(xué)時(shí)，每周3學(xué)時(shí)。學(xué)生在三年期間至少完成3個(gè)專題研究。學(xué)?？刹捎脧椥詫W(xué)時(shí)管理辦法，根據(jù)實(shí)際情況采取集中與分散相結(jié)合的方式靈活安排。研究性學(xué)習(xí)活動可以與某學(xué)科教學(xué)或?qū)ｎ}教育結(jié)合進(jìn)行。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的研究過程、研究記錄、研究成果等情況對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動予以認(rèn)定。

2.研究性學(xué)習(xí)活動的組織形式。研究性學(xué)習(xí)活動一般有個(gè)人獨(dú)立研究、小組合作研究、個(gè)人研究與全班集體研究學(xué)習(xí)相結(jié)合等三種組織形式。一般以小組合作研究為主，小組成員應(yīng)有三人以上。

3.研究性學(xué)習(xí)活動實(shí)施的一般程序。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般可分三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、體驗(yàn)階段和總結(jié)表達(dá)階段。在學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中這三個(gè)階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。

（1）準(zhǔn)備階段。本階段在師生共同參與下，一般可以通過講座、網(wǎng)站、板報(bào)、訪問等多種形式對學(xué)生進(jìn)行動員，做好背景知識的鋪墊，啟發(fā)學(xué)生探究的動機(jī)，在此基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目。

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以建立研究小組，共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法和研究步驟，如何收集相關(guān)信息，準(zhǔn)備必要的物質(zhì)條件等。在此過程中，學(xué)生要反思所確定的研究問題是否合適，是否需要改變等。

（2）體驗(yàn)階段。在確定需要研究解決的問題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體解決問題的過程，通過實(shí)踐、體驗(yàn)，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。

實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括：①搜集、整理、分析信息資料。學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法，掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學(xué)會判斷信息資料的真?zhèn)?、?yōu)劣，識別對本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料；學(xué)會有條理、有邏輯地整理與歸納資料；最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。這時(shí)要反思所得結(jié)論是否充分地回答了要研究的問題，是否有必要采取其他方法獲取證據(jù)以支持所得結(jié)論。②調(diào)查研究。學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，開展調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)如實(shí)記載調(diào)查中所獲得的基本信息，并用文字、音像、制作等多種形式記錄實(shí)踐過程。③初步的交流。學(xué)生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或?qū)W生個(gè)人之間進(jìn)行充分交流。在交流、研討中，學(xué)會認(rèn)識客觀事物，認(rèn)真對待他人意見和建議，正確地認(rèn)識自我，并逐步豐富個(gè)人的研究成果，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

（3）總結(jié)表達(dá)階段。學(xué)生要對自己在研究性學(xué)習(xí)活動中的感受、體驗(yàn)和獲取的其他相關(guān)情況進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)、提煉，形成書面研究成果。研究性學(xué)習(xí)活動成果除通過研究論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告形式呈現(xiàn)外，也可采用召開辯論會、答辯會、研討會，以及出展板、墻報(bào)，編刊物（包括電子刊物）等方式呈現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)活動成果應(yīng)通過口頭宣講等方式在全班展示。

（二）社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐

學(xué)生每學(xué)年必須參加1周的社會實(shí)踐，三年中學(xué)生必須參加不少于10個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)。社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐既可由學(xué)校、年級、教學(xué)班統(tǒng)一安排，也可根據(jù)學(xué)校要求由學(xué)生自主安排。社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐有集體活動、小組活動和個(gè)人活動三種組織形式，主要通過集體活動和小組活動進(jìn)行。

社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐實(shí)施步驟主要包括活動準(zhǔn)備、活動實(shí)施、交流反思三個(gè)階段。在活動準(zhǔn)備階段要分析學(xué)?；蚣彝ニ诘氐馁Y源及需求，制定活動方案，開展安全知識培訓(xùn)、社會生活常識教育、活動記錄方法培訓(xùn)等?；顒訉?shí)施階段主要包括開展活動、記錄活動事項(xiàng)、總結(jié)活動經(jīng)驗(yàn)等。交流反思階段主要包括展示活動成果、交流活動心得、進(jìn)行活動評價(jià)等。

三、做好綜合實(shí)踐活動學(xué)分認(rèn)定

（一）學(xué)分認(rèn)定原則

學(xué)分認(rèn)定是綜合實(shí)踐活動實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)綜合實(shí)踐活動的性質(zhì)和特征，綜合實(shí)踐活動學(xué)分認(rèn)定中應(yīng)注重學(xué)生親身參與和學(xué)生全員參與，強(qiáng)調(diào)課程計(jì)劃規(guī)定的學(xué)時(shí)和參與態(tài)度的考核，同時(shí)重視學(xué)生的自我評價(jià)。要特別關(guān)注學(xué)生參與活動的過程和實(shí)踐體驗(yàn)，重視對過程的評價(jià)和在過程中進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生的評價(jià)與對學(xué)生的指導(dǎo)要緊密結(jié)合起來。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，施展自己的才能，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，不斷促進(jìn)自身的發(fā)展。

（二）學(xué)分認(rèn)定辦法

綜合實(shí)踐活動學(xué)分認(rèn)定在對學(xué)生參加活動情況進(jìn)行評價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)生每完成一項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)活動課題（項(xiàng)目）、每參加一次社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐，都應(yīng)將有關(guān)情況及時(shí)記入《四川省普通高中學(xué)生綜合實(shí)踐活動記錄表》（見附件）。教師要及時(shí)對學(xué)生完成的研究性活動進(jìn)行評價(jià)。學(xué)校要對學(xué)生三年中參與的研究性學(xué)習(xí)活動、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐的情況進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)?？偨Y(jié)性評價(jià)合格的，才能獲得規(guī)定學(xué)分。

綜合實(shí)踐活動學(xué)分認(rèn)定的程序按照《四川省教育廳關(guān)于印發(fā)<四川省普通高中學(xué)分管理辦法（試行）>的通知》（川教〔2010〕128號）的有關(guān)要求執(zhí)行。

（三）學(xué)分認(rèn)定條件

學(xué)生認(rèn)真參加研究性學(xué)習(xí)活動，三年內(nèi)研究性學(xué)習(xí)活動時(shí)間達(dá)到規(guī)定學(xué)時(shí)要求，完成至少3個(gè)專題（項(xiàng)目）研究，總結(jié)性評價(jià)合格，可獲得15學(xué)分。學(xué)生熱心參與社區(qū)服務(wù)，三年內(nèi)參加社區(qū)服務(wù)的時(shí)間在10個(gè)工作日以上，總結(jié)性評價(jià)合格，可獲得2學(xué)分。學(xué)生積極參加社會實(shí)踐，每學(xué)年參加社會實(shí)踐的時(shí)間必須達(dá)到1周，總結(jié)性評價(jià)合格，可獲得6學(xué)分。三年內(nèi)，凡符合綜合實(shí)踐活動學(xué)分認(rèn)定條件的，總計(jì)可獲得23學(xué)分。

四、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動課程管理

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各級教育行政部門要加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動實(shí)施工作的領(lǐng)導(dǎo)，為學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐提供政策、師資、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備設(shè)施和場地等方面的支持，幫助學(xué)校解決在課程實(shí)施過程中遇到的困難和問題。普通高中學(xué)校要制訂切實(shí)可行的綜合實(shí)踐活動實(shí)施方案，保障綜合實(shí)踐活動課程的有效實(shí)施。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。各地要整體規(guī)劃普通高中教師專業(yè)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)并督促所屬學(xué)校根據(jù)需要逐步配齊配足綜合實(shí)踐活動教師。學(xué)校要立足實(shí)際，整合現(xiàn)有教師資源，逐步建設(shè)一支由專任教師與兼職指導(dǎo)教師組成的較為穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。要研究制定綜合實(shí)踐活動教師的工作量核算、職稱評定辦法及標(biāo)準(zhǔn)。大力建設(shè)兼職教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮確有特長教師的作用，鼓勵(lì)他們向?qū)Ｂ毥處煱l(fā)展。充分利用目前高、中等教育教師隊(duì)伍資源，積極創(chuàng)造條件吸納社區(qū)、各行各業(yè)的優(yōu)秀人員幫助學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動。新晨

（三）加強(qiáng)課程資源建設(shè)。各地要通過統(tǒng)籌規(guī)劃、政策引導(dǎo)、爭取社會支持等多種方式，開發(fā)和利用校外圖書館、博物館、職業(yè)學(xué)校、大專院校、企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村、部隊(duì)、愛國主義教育基地等社會資源，為綜合實(shí)踐活動課程的順利開展提供保障條件。學(xué)校要深入廣泛地開展宣傳活動，主動爭取社會、家長的積極配合，探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)參與綜合實(shí)踐活動的有效機(jī)制。

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中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0215-02

高等院校是培養(yǎng)各類專門人才的重要場所，高度重視理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)、更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念、構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)基地和完善管理評價(jià)體系，具有非常重要的意義。

1 大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

高等院校的現(xiàn)行教學(xué)過程中，如下原因造成了大學(xué)生深入基層及生產(chǎn)第一線、理論聯(lián)系實(shí)踐效果不佳的現(xiàn)狀。

（1）有些高校對社會實(shí)踐教學(xué)的地位和作用認(rèn)識不夠明確，沒有從思想上真正引起高度重視，導(dǎo)致在領(lǐng)導(dǎo)的具體工作部署中，沒有給予社會實(shí)踐教學(xué)活動應(yīng)有的支持、嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的充分發(fā)揮和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

（2）社會實(shí)踐教學(xué)沒有得到社會的理解和配合，某些企事業(yè)單位、學(xué)校、政府機(jī)關(guān)等負(fù)責(zé)人以影響效益質(zhì)量、影響正常工作等為借口拒絕接收大學(xué)生進(jìn)行以專業(yè)對口的實(shí)踐教學(xué)活動。這在一定程度上打擊了廣大師生開展社會實(shí)踐教學(xué)的積極性，影響了實(shí)踐教學(xué)效果。

（3）出于社會實(shí)踐教學(xué)中教師學(xué)生生活津貼和差旅費(fèi)等經(jīng)費(fèi)來源、安全和生活安排、可能出現(xiàn)的意外事故等因素考慮，對大學(xué)生針對性的參觀調(diào)研、實(shí)習(xí)等社會實(shí)踐活動積極性不高，甚至有一定阻力，而且直接削弱了社會實(shí)踐活動的教學(xué)效果。

（4）社會實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系不夠科學(xué)完善，制度不夠嚴(yán)格，獎(jiǎng)懲制度不夠健全。占用一定時(shí)間會影響理論課的教學(xué)進(jìn)度，這也影響了師生對社會實(shí)踐教學(xué)的投入。

2 提高大學(xué)生實(shí)踐能力的措施和途徑

重視培養(yǎng)并提高大學(xué)生的實(shí)踐能力是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，是大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校走向社會、從學(xué)業(yè)走向就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過渡的重要基礎(chǔ)和保障。因此，進(jìn)一步推進(jìn)高校大學(xué)生實(shí)踐教育課的改革和建設(shè)是很現(xiàn)實(shí)的問題。

2.1 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)建立健全管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)

高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)課的總體要求建立以學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、校長負(fù)責(zé)的社會實(shí)踐委員會、社會實(shí)踐管理處和院（系）指導(dǎo)辦公室，由一名副校長和副院長（系主任）直接分管此項(xiàng)工作，由專門管理機(jī)構(gòu)統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理。把加強(qiáng)和改進(jìn)社會實(shí)踐工作作為學(xué)校的一項(xiàng)戰(zhàn)略性工作擺上議程，將社會實(shí)踐教學(xué)融入學(xué)校辦學(xué)理念、教學(xué)和管理，納入高校教育軌道，列入教學(xué)計(jì)劃。并與學(xué)校、院（系）的相關(guān)部門相互協(xié)調(diào)、緊密配合，加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校自己的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)規(guī)律，確定實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生培養(yǎng)所應(yīng)達(dá)到的知識、能力、技能素質(zhì)目標(biāo)，整體統(tǒng)籌規(guī)劃大學(xué)生社會實(shí)踐，具體部署和落實(shí)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和安排，切實(shí)把大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動真正落到實(shí)處，取得實(shí)效[1]。

2.2 加強(qiáng)社會合作，建立長效的實(shí)踐教學(xué)基地

高校應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)課的目標(biāo)要求，緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)選擇確實(shí)能發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)功能的，條件好的、技術(shù)力量雄厚的一些科研單位、事業(yè)單位、大中型名優(yōu)企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校、醫(yī)院等，在各級政府大力支持協(xié)調(diào)下，本著合作共建、雙向受益的原則，簽訂協(xié)議、建立長期有效、多功能、多類型、穩(wěn)定的實(shí)踐基地。由省、市、自治區(qū)政府和教育主管部門批準(zhǔn)并掛牌，作為高校大學(xué)生各種技能實(shí)踐的第二課堂。學(xué)校按照教學(xué)計(jì)劃和課程進(jìn)度，有計(jì)劃、有步驟地安排不同專業(yè)、不同年級的大學(xué)生進(jìn)行必要地參觀、學(xué)習(xí)調(diào)研、短期對口實(shí)習(xí)和畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)等。選擇素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力和責(zé)任心強(qiáng)的教師、干部和行政管理人員。聘任實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人、工程技術(shù)員來擔(dān)任實(shí)踐教育的專業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)大學(xué)生的實(shí)踐活動，引領(lǐng)大學(xué)生通過與科技工作者、專業(yè)技術(shù)人員及行政工作人員的相互交流虛心學(xué)習(xí)、積極思考、主動質(zhì)疑、相互探究、動手、動腦真正把所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識與實(shí)踐相結(jié)合廣泛地應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力和工作經(jīng)驗(yàn)[2]。

3 建立健全社會實(shí)踐教學(xué)管理、考核評價(jià)體系

科學(xué)有效的管理制度考核評價(jià)體系，有利于充分調(diào)動教師、行政管理人員和學(xué)生的積極性，使大學(xué)生的社會實(shí)踐教育課獲得良好的教育效果。因此，高校應(yīng)針對大學(xué)生社會實(shí)踐和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐課的特點(diǎn)和規(guī)律，緊密結(jié)合學(xué)校不同年級不同專業(yè)的實(shí)際制定行之有效的實(shí)踐課管理制度、考核辦法、評價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制[3]。

（1）學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的社會實(shí)踐條例及管理制度，建立大學(xué)生社會實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入保障制度，設(shè)立社會實(shí)踐專項(xiàng)基金等，形成一套行之有效的管理制度，由校長領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生實(shí)踐管理處負(fù)責(zé)實(shí)施，院（系）等部門認(rèn)真貫徹執(zhí)行。從而使社會實(shí)踐活動常態(tài)化、規(guī)范化、有序化。

（2）形成可操作的考核評價(jià)體系，由學(xué)院（系）制定符合實(shí)際，對教師、行政管理人員及學(xué)生有激勵(lì)作用的社會實(shí)踐課量化考核評分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則。并根據(jù)德、能、勤、績等方面設(shè)計(jì)量化考核打分表。由院（系）社會實(shí)踐指導(dǎo)辦公室負(fù)責(zé)實(shí)施。體現(xiàn)考核評價(jià)的客觀性、針對性和可操作性。

（3）由社會實(shí)踐辦公室負(fù)責(zé)，成立由院（系）領(lǐng)導(dǎo)，教研室、學(xué)辦、團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)、行政管理人員、指導(dǎo)教師、學(xué)生干部代表、學(xué)生代表參加的社會實(shí)踐考評領(lǐng)導(dǎo)小組。由考核領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)生社會實(shí)踐中的思想政治表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力、工作業(yè)績、論文調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐成果等和教師、行政管理人員的工作態(tài)度、業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力、管理能力等方面分別對他們嚴(yán)格按照量化考核標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則進(jìn)行量化打分考核、評定成績。由學(xué)生寫出實(shí)結(jié)、指導(dǎo)教師寫出實(shí)踐評語、實(shí)踐單位負(fù)責(zé)人做出綜合表現(xiàn)鑒定，指導(dǎo)教師和行政管理人員寫出工作總結(jié)，一并上報(bào)社會實(shí)踐指導(dǎo)辦公室。有該室根據(jù)考核成績、評語、鑒定和教師、管理人員的工作總結(jié)，按照一定的比例客觀地評出優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級。

（4）把大學(xué)生參加社會實(shí)踐活動的最終考核結(jié)果記入學(xué)生實(shí)踐檔案，以此作為學(xué)生評定獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、入黨選干、推薦工作的重要條件。

（5）把指導(dǎo)教師、行政管理人員參加大學(xué)生社會實(shí)踐工作的考核結(jié)果及工作業(yè)績、業(yè)務(wù)能力、科研成果與崗位聘任、績效工資評定、職稱評聘、職務(wù)晉升、評優(yōu)等掛鉤起來，充分調(diào)動教師、管理人員參與實(shí)踐教學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)新性。

（6）建立社會實(shí)踐活動總結(jié)表彰獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校和院（系）要本著以人為本的指導(dǎo)思想、制訂具有激勵(lì)機(jī)制的表彰獎(jiǎng)勵(lì)辦法，定期召開社會實(shí)踐教學(xué)總結(jié)表彰大會，對階段性的社會實(shí)踐教學(xué)工作，做出全面系統(tǒng)的總結(jié)。同時(shí)，在對社會實(shí)踐工作做出突出成績的單位、班級、團(tuán)體以及考核成績優(yōu)秀、取得一定成果的教職工和成績優(yōu)異、表現(xiàn)突出的大學(xué)生，學(xué)校、院（系）做出通報(bào)表彰獎(jiǎng)勵(lì)決定，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)證書和獎(jiǎng)金。以此鼓勵(lì)教職工、大學(xué)生參與社會實(shí)踐的熱情，增強(qiáng)責(zé)任心。

總之，高等院校要樹立正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想，正確處理好專業(yè)知識與社會實(shí)踐的辨證關(guān)系，不斷推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新，不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，最大限度地發(fā)揮社會實(shí)踐育人的潛能，提高社會實(shí)踐育人效果，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（一）內(nèi)部原因是輔導(dǎo)員自身

1、對于大學(xué)生社會實(shí)踐的認(rèn)識不到位影響輔導(dǎo)員主觀能動性的發(fā)揮身為大學(xué)生思想政治教育的重要承擔(dān)者，輔導(dǎo)員只重視校內(nèi)教育，忽視校外教育。從學(xué)習(xí)理論來看，學(xué)得和習(xí)得猶如鳥之兩翼，車之兩輪，缺一不可。不僅校內(nèi)學(xué)得重要，校外習(xí)得對于大學(xué)生而言也很重要。校內(nèi)教育不是大學(xué)生成長的全部，因?yàn)閷硭麄兌家呦蛏鐣グl(fā)展。大學(xué)生社會實(shí)踐多利用假期進(jìn)行，大多數(shù)輔導(dǎo)員不愿放棄休息時(shí)間去指導(dǎo)和參與學(xué)生社會實(shí)踐。即便是參與了，也是帶著學(xué)生看風(fēng)景，敷衍了事，走過場。對于大學(xué)生社會實(shí)踐，如“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”等活動的意義，輔導(dǎo)員認(rèn)識不到位，參與的積極性不高，指導(dǎo)作用不明顯，基本靠學(xué)生自己策劃、組織、實(shí)施，輔導(dǎo)員忽視了大學(xué)生社會實(shí)踐的思想政治教育功能。

2、輔導(dǎo)員的個(gè)體素質(zhì)欠缺導(dǎo)致大學(xué)生社會實(shí)踐開展不力在本文中，“素質(zhì)”可以理解為“人們在實(shí)踐中增長的修養(yǎng)”，即輔導(dǎo)員在大學(xué)生社會實(shí)踐活動中應(yīng)具備的能力。大學(xué)生社會實(shí)踐是一項(xiàng)涉及校內(nèi)外的綜合性活動，可以檢驗(yàn)輔導(dǎo)員“雙重身份”的角色內(nèi)涵，是輔導(dǎo)員個(gè)體素質(zhì)的整體反映。輔導(dǎo)員個(gè)體的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、通識素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等，都能在大學(xué)生社會實(shí)踐中得到體現(xiàn)。由于輔導(dǎo)員的學(xué)緣結(jié)構(gòu)不同，個(gè)體差異性很明顯，加上從事本職崗位的時(shí)間不同，不是每一位輔導(dǎo)員的素質(zhì)都適合指導(dǎo)學(xué)生的社會實(shí)踐。這樣就為開展大學(xué)生社會實(shí)踐工作帶來了困難，某些方面素質(zhì)的不足導(dǎo)致輔導(dǎo)員經(jīng)常處于困境，心有余而力不足，不知道如何推進(jìn)和深化大學(xué)生社會實(shí)踐工作。畏難情緒引發(fā)了避讓行為，輔導(dǎo)員消極地應(yīng)對大學(xué)生社會實(shí)踐，淡化了自身的角色價(jià)值。

3、職業(yè)倦怠是輔導(dǎo)員落實(shí)大學(xué)生社會實(shí)踐工作的軟肋職業(yè)倦怠是每一個(gè)行業(yè)都存在的問題，輔導(dǎo)員也不例外。大學(xué)生成人成才教育需要多方協(xié)作，輔導(dǎo)員崗位設(shè)置的本意就是要解決千頭萬緒不協(xié)作的問題。理想不等于現(xiàn)實(shí)，輔導(dǎo)員的疲態(tài)往往會從自身認(rèn)為可做可不做的工作中顯現(xiàn)出來，大學(xué)生社會實(shí)踐也是如此。有研究表明，職業(yè)價(jià)值感、希望、職業(yè)無意義、崗位消極特征和社會支持是構(gòu)成輔導(dǎo)員角色壓力的重要影響因子，角色壓力進(jìn)而導(dǎo)致輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠。薪酬偏低、待遇差異、身份界限模糊與崗位重要性等問題，是輔導(dǎo)員不容回避的現(xiàn)實(shí)，制約著各項(xiàng)工作的開展。

（二）外部原因包括大學(xué)生、高校和社會等方面

1、大學(xué)生通過社會實(shí)踐獲取相應(yīng)學(xué)分，不理會輔導(dǎo)員的存在

很多高校的社會實(shí)踐是由輔導(dǎo)員布置給大學(xué)生，由于輔導(dǎo)員疏于指導(dǎo)，很多學(xué)生只想獲取社會實(shí)踐學(xué)分，無視輔導(dǎo)員的存在，擔(dān)心有指導(dǎo)監(jiān)管的情況下，需要實(shí)地工作，因而社會實(shí)踐走過場現(xiàn)象明顯。隨著用人單位對大學(xué)生實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的看重，大學(xué)生逐步認(rèn)識到學(xué)習(xí)之后總要就業(yè)，因而開始參與社會實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉自己。但操作中，普遍存在重視與自身就業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)，輕視參與觀察、社會調(diào)查、深度訪談等基礎(chǔ)性工作。一些高校的大學(xué)生社會實(shí)踐，形式單一、內(nèi)容陳舊、流于表面、缺乏深度和廣度。很多學(xué)生以實(shí)結(jié)代替調(diào)查報(bào)告，有些學(xué)生喜歡“百度”和“谷歌”，抄襲拼湊，敷衍搪塞。不少大學(xué)生寧愿做兼職賺錢或者報(bào)名資格證書考試輔導(dǎo)，也不愿花費(fèi)精力認(rèn)真從事社會實(shí)踐，撰寫調(diào)查報(bào)告。

2、高校對大學(xué)生社會實(shí)踐資助較少，學(xué)分獲取容易，影響輔導(dǎo)員工作積極性

大學(xué)生社會實(shí)踐一般由高校團(tuán)委組織領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)各教學(xué)單位與教務(wù)、科研、宣傳等部門，通過團(tuán)總支與學(xué)生會落實(shí)。由于實(shí)踐教學(xué)體系牽涉面廣，學(xué)校重視程度不夠，對于社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會實(shí)踐投入少，經(jīng)費(fèi)短缺，只把社會實(shí)踐當(dāng)做課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，很少組織大規(guī)模的社會實(shí)踐活動。暑期組織開展的社會實(shí)踐活動，資助立項(xiàng)的數(shù)目較少，學(xué)分認(rèn)證過程缺乏支撐材料。大學(xué)生社會實(shí)踐以分散返鄉(xiāng)調(diào)查實(shí)踐居多，或在暑假象征性地組織幾支社會實(shí)踐服務(wù)團(tuán)隊(duì)，用很少時(shí)間走走看看。寒假和平時(shí)極少開展社會實(shí)踐活動。由于缺乏專業(yè)性指導(dǎo)和嚴(yán)格的保障機(jī)制，使大學(xué)生社會實(shí)踐成為一種虛多實(shí)少，流于形式的活動。

3、社會對大學(xué)生社會實(shí)踐的接納程度有限

社會是輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐活動的場域。布迪厄把場域定義為位置之間的客觀關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)與構(gòu)型，這是針對關(guān)于人的本質(zhì)的概括。馬克思認(rèn)為，人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會關(guān)系的總和。因?yàn)樵隈R克思那里，研究主題不是只作為單一實(shí)體的社會，而是從“關(guān)系性”的角度理解的社會。輔導(dǎo)員在社會實(shí)踐指導(dǎo)中的缺位，是因?yàn)槊孕艑W(xué)校教育的絕對性，沒有注意到社會這個(gè)富有關(guān)系性的場域。社會各行業(yè)本身不太喜歡生手，害怕大學(xué)生影響他們的常規(guī)秩序，接納程度十分有限。大學(xué)生若是沒有人協(xié)調(diào)和溝通，進(jìn)入社會實(shí)踐的具體場域時(shí)，只能做圍觀者。

二、作用發(fā)揮：輔導(dǎo)員角色在大學(xué)生社會實(shí)踐中的職能發(fā)揮

（一）輔導(dǎo)員引領(lǐng)大學(xué)生成為專門人才是我國高等教育培養(yǎng)目標(biāo)

輔導(dǎo)員是崗位決定了職責(zé)，其工作性質(zhì)是被賦權(quán)的結(jié)果。馬克思明確指出，生產(chǎn)勞動是為滿足人的日常生活的需求服務(wù)的，社會實(shí)踐是生產(chǎn)勞動的一個(gè)重要組成部分。大學(xué)生社會實(shí)踐工作體現(xiàn)著育人的功能，既有大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也能促使輔導(dǎo)員在指導(dǎo)工作中主動改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情。人的思想意識來源于人的實(shí)踐活動，在把自己的想法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動時(shí)，受到已有思想意識的影響，認(rèn)識的客觀性需要通過實(shí)踐的檢驗(yàn)。人的實(shí)踐活動創(chuàng)造了人類歷史，而這種人類活動體現(xiàn)了人所特有的精神力量———人的主觀能動性。輔導(dǎo)員需要做的工作就是，促成大學(xué)生在社會實(shí)踐中學(xué)會主動工作、協(xié)同工作、獨(dú)立工作的能力。在我國大眾化推進(jìn)過程中，大學(xué)生社會實(shí)踐工作是個(gè)很好的抓手。一方面，可以將理論聯(lián)系實(shí)際，濡化青年一代，促成他們在社會實(shí)踐中學(xué)會擔(dān)當(dāng)；另一方面，可以通過他們感染大眾，對廣大人民群眾宣講，實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐的直接影響乃至引導(dǎo)。

（二）社會作為活動場域拓展了培養(yǎng)空間，輔導(dǎo)員起協(xié)調(diào)作用

社會是檢視大學(xué)生思想政治教育工作的最佳場所，輔導(dǎo)員抓住時(shí)機(jī)，對大學(xué)生進(jìn)行人生教育和行為管理，在參與性觀察中覺知工作的成效與缺憾，可以有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。從時(shí)間的向度來看，保證對大學(xué)生的教育常態(tài)化，在寒暑假開展豐富多彩的社會實(shí)踐工作，總體上是利多弊少。培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐自覺，輔導(dǎo)員要從更為寬廣的場域做起。經(jīng)歷高等教育的人要多融入實(shí)踐，形成情境性認(rèn)知、熏陶思想感情、充實(shí)精神生活、提高道德境界、增長知識才干。輔導(dǎo)員可以將社會實(shí)踐視作為大學(xué)生的“合法的邊緣性參與”。在實(shí)踐共同體中，新手和初學(xué)者往往最初從事邊緣性的活動，在觀察熟練從業(yè)者，并在他們的引導(dǎo)下參與活動，逐漸發(fā)展知識與技能，達(dá)到對社會文化實(shí)踐的充分參與。輔導(dǎo)員就是要協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，示范給大學(xué)生，促進(jìn)他們學(xué)會在關(guān)系中成長。

（三）實(shí)踐是創(chuàng)新的培養(yǎng)途徑，輔導(dǎo)員起推動作用

輔導(dǎo)員要做好推手，促進(jìn)大學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新。實(shí)踐能力的獲得，是大學(xué)生將來參與實(shí)踐的保證。學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)文化適應(yīng)與獲得特定的實(shí)踐共同體成員身份的過程。大學(xué)生要從學(xué)校走向就業(yè)崗位，先從邊緣性參與開始，然后是充分參與。政策指導(dǎo)和實(shí)踐需求的有機(jī)結(jié)合，促使輔導(dǎo)員要在大學(xué)生社會實(shí)踐中付出情感和真心投入。教思政1號文件明確要求輔導(dǎo)員要參與社會實(shí)踐。社會實(shí)踐工作中，輔導(dǎo)員主要進(jìn)行的是情境學(xué)習(xí)指導(dǎo)，包括個(gè)別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)兩種方式，推動團(tuán)隊(duì)建設(shè)和大學(xué)的自主管理。

三、角色定位：

輔導(dǎo)員在大學(xué)生社會實(shí)踐中的工作機(jī)制大學(xué)生社會實(shí)踐在高校的實(shí)際運(yùn)作中往往處于混亂無序的狀態(tài)。大學(xué)生社會實(shí)踐活動通常由學(xué)校團(tuán)委組織實(shí)施，團(tuán)委下達(dá)任務(wù)后，很少安排教師對大學(xué)生社會實(shí)踐進(jìn)行全程參與和實(shí)地指導(dǎo)，而是將任務(wù)下放到學(xué)院以及系部。專任教師教學(xué)科研任務(wù)重，無暇對社會實(shí)踐進(jìn)行有效的指導(dǎo)。因此，具體指導(dǎo)自然落在輔導(dǎo)員身上。輔導(dǎo)員由于上述多種原因，導(dǎo)致大學(xué)生社會實(shí)踐形式化嚴(yán)重。大學(xué)生社會實(shí)踐是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校各個(gè)部門的相互協(xié)調(diào)和配合，從輔導(dǎo)員的角度出發(fā)，其角色可定位為5個(gè)方面：

（一）組織策劃者

輔導(dǎo)員始終是思想政治教育和學(xué)生管理的排頭兵。大學(xué)生社會實(shí)踐的策劃、實(shí)施與評估，均離不開輔導(dǎo)員的有效指導(dǎo)。輔導(dǎo)員先要鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，無論是暑期“三下鄉(xiāng)”，還是“四進(jìn)社區(qū)”，或者見習(xí)實(shí)習(xí)，要教育學(xué)生認(rèn)識到社會實(shí)踐的重要作用，積極參與，鍛煉自我，更好地融入社會，為職業(yè)發(fā)展和社會擔(dān)當(dāng)?shù)於ɑA(chǔ)。申報(bào)社會實(shí)踐項(xiàng)目、確定團(tuán)隊(duì)人員、分組、安排時(shí)間和地點(diǎn)、協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)實(shí)踐場域，都可以作為輔導(dǎo)員組織策劃的內(nèi)容。對于從事社會實(shí)踐的大學(xué)生來說，有了輔導(dǎo)員的組織策劃，社會實(shí)踐活動變得更有目的、有意義，更具有導(dǎo)向性，其成效更為突出。

（二）指導(dǎo)參與者

大學(xué)生社會實(shí)踐活動，離不開輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和參與。輔導(dǎo)員的“導(dǎo)”體現(xiàn)在正確的輿論方向上，要引導(dǎo)學(xué)生開展積極向上的、健康的社會實(shí)踐活動，防止對學(xué)生產(chǎn)生消極影響。輔導(dǎo)員應(yīng)積極參與到大學(xué)生社會實(shí)踐中來，身體力行，輔導(dǎo)員的參與既可以增加學(xué)生參與活動的動力與信心，又可以通過社會實(shí)踐活動提高自身修養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)體成長，真正達(dá)到教學(xué)相長的作用。社會實(shí)踐可以彌補(bǔ)當(dāng)前“兩課”教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際欠佳的弱點(diǎn)，輔導(dǎo)員應(yīng)重視社會實(shí)踐的思想政治教育功能。實(shí)踐證明，有輔導(dǎo)員參與指導(dǎo)的社會實(shí)踐，多取得了較好的成效。中國大學(xué)生在線輔導(dǎo)員博客專欄中，廈門大學(xué)的一位輔導(dǎo)員對“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐工作的總結(jié)是：“達(dá)到了團(tuán)干得鍛煉、地方得實(shí)惠、學(xué)生受教育的目的，受到了當(dāng)?shù)馗刹咳罕?、家長師生的高度評價(jià)。”可見，全身心投入大學(xué)生社會實(shí)踐的輔導(dǎo)員帶領(lǐng)社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，必定取得優(yōu)秀的成果。如果輔導(dǎo)員都能更多地投入到大學(xué)生社會實(shí)踐活動中，那么大學(xué)生社會實(shí)踐便會朝著服務(wù)性、專業(yè)化、長效化的方向發(fā)展。

（三）安全管理者

大學(xué)生社會實(shí)踐大多是在校外進(jìn)行的，他們的安全是輔導(dǎo)員的責(zé)任。輔導(dǎo)員對于社會實(shí)踐活動中的突發(fā)事件要有預(yù)案，在活動之前，要告誡學(xué)生注意交通安全、防盜防騙，學(xué)會分辨真?zhèn)危瑢W(xué)會與基層群眾交流，避免誤會和口角，防止誤入傳銷組織。輔導(dǎo)員往往帶200名左右的學(xué)生，而社會實(shí)踐雖不能一次要求所有學(xué)生都參加，即使分組分隊(duì)，輔導(dǎo)員也只能參與其中一組的活動，其他的團(tuán)隊(duì)，可以采取學(xué)生負(fù)責(zé)，與學(xué)校簽訂安全協(xié)議、自愿參與的方式，避免輔導(dǎo)員承擔(dān)過多的安全責(zé)任，而無心投入社會實(shí)踐活動中來。輔導(dǎo)員可以采取聯(lián)絡(luò)各社會實(shí)踐小組長或者核心成員的方式，通過他們了解自己的團(tuán)隊(duì)，動態(tài)掌握各組信息，將安全隱患消除在萌芽中，避免各種意外事故的發(fā)生，切實(shí)保障大學(xué)生的安全。

（四）總結(jié)評價(jià)者

大學(xué)生社會實(shí)踐活動的評價(jià)應(yīng)當(dāng)將過程性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。對于學(xué)生好的提議和做法應(yīng)當(dāng)支持和鼓勵(lì)，對于不妥的做法應(yīng)及時(shí)制止和改正。社會實(shí)際有可能是“雙刃劍”，在我們強(qiáng)調(diào)社會實(shí)踐對大學(xué)生思想政治素質(zhì)產(chǎn)生積極作用時(shí)，還要正視社會實(shí)踐中各種消極因素對大學(xué)生的影響。社會實(shí)踐范圍廣泛、社會生活復(fù)雜和人員多樣，大學(xué)生除了接觸到大量鮮活的先進(jìn)典型、模范人物和各種可歌可泣的事跡以外，還會觸及陰暗面，可能會與有著各種思想意識和價(jià)值觀念的人打交道。市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)效應(yīng)有可能污染大學(xué)生健康的心靈。大學(xué)生社會實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)有針對性地開展拒腐防變的工作，注意各種思想苗頭的出現(xiàn)，增強(qiáng)大學(xué)生的政治敏銳性和免疫力。實(shí)踐活動結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)此次社會實(shí)踐活動的意義，清理思想的犄角旮旯，得出結(jié)論，肯定成績，消除各種不良影響，激濁揚(yáng)清。

篇9

1 大學(xué)生社會實(shí)踐項(xiàng)目化運(yùn)作的意義

大學(xué)生社會實(shí)踐實(shí)行項(xiàng)目化運(yùn)作，可以對現(xiàn)有高校社會實(shí)踐資源進(jìn)行有效整合，實(shí)行系統(tǒng)管理，可以有效解決現(xiàn)有大學(xué)生社會實(shí)踐活動中存在的一些問題，是大學(xué)生開展社會實(shí)踐活動的一種新模式，實(shí)施社會實(shí)踐的項(xiàng)目化運(yùn)作有著十分重要的意義。

首先，以項(xiàng)目的形式開展社會實(shí)踐活動，能將學(xué)校現(xiàn)有的項(xiàng)目資源、優(yōu)秀師資、活動經(jīng)費(fèi)和設(shè)備統(tǒng)一集中到實(shí)踐活動中來，使學(xué)校在服務(wù)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)和社會發(fā)展當(dāng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，它是產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的有效途徑。一方面，與企業(yè)合作項(xiàng)目，以市場為杠桿、協(xié)調(diào)推進(jìn)活動的方式，通過洽談、簽訂合同等形式確定活動項(xiàng)目和利益分配，這種方式既達(dá)到雙向受益、互利互惠的目的，又推動社會實(shí)踐和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合，提高社會實(shí)踐的效益，凸顯社會實(shí)踐服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的特色。其次，通過項(xiàng)目的形式將高校社會實(shí)踐活動優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合，容易提升社會實(shí)踐活動整體質(zhì)量，容易出亮點(diǎn)和實(shí)效，方便學(xué)校對外宣傳，能積累和培養(yǎng)穩(wěn)定的社會聲譽(yù)；第三，項(xiàng)目化的社會實(shí)踐活動往往是以團(tuán)隊(duì)的形式出現(xiàn)的，這使得學(xué)生在活動中不僅能提升自身的專業(yè)實(shí)踐技能，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和人際交往能力；第四，社會實(shí)踐項(xiàng)目化意味著其必然有項(xiàng)目目標(biāo)，有經(jīng)費(fèi)使用的管理辦法，這為活動結(jié)束后的考核與宣傳提供了便利。另一方面，由學(xué)院面向各系團(tuán)學(xué)組織和廣大學(xué)生提出社會實(shí)踐項(xiàng)目規(guī)劃，如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃作品競賽，學(xué)校與各社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)簽訂社會實(shí)踐目責(zé)任書，這種方式既能使經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐基地等有限資源發(fā)揮最大效益，又能宏觀調(diào)控與有效引導(dǎo)社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的開展。

2 大學(xué)生社會實(shí)踐項(xiàng)目化的運(yùn)行模式

社會實(shí)踐基地建設(shè)是高職大學(xué)生社會實(shí)踐工作的基礎(chǔ)工程，是大學(xué)生走向社會、認(rèn)識社會、服務(wù)社會的橋梁，是大學(xué)生社會實(shí)踐活動深化的保證。我校結(jié)合校企合作、工學(xué)結(jié)合的示范性建設(shè)要求，本著“合作共建、多元受益”的原則，一方面，基地不僅為高職大學(xué)生提供了鍛煉的場所，也為他們提供了就業(yè)的機(jī)會，很多學(xué)生在基地實(shí)踐時(shí)被用人單位看中，畢業(yè)后直接到基地去工作的；另一方面，基地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了一定的推動作用，學(xué)生在參加社會實(shí)踐的同時(shí)，利用基地的便利條件，能幫助地方或單位解決許多技術(shù)難題。社會實(shí)踐活動與振興地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來，根據(jù)社會需求和企業(yè)的意愿，因地制宜與社會實(shí)踐基地保持長期的合作關(guān)系，體現(xiàn)了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高職特色。隨著我校的社會實(shí)踐基地不斷地增加，我校大學(xué)生社會實(shí)踐項(xiàng)目化運(yùn)作也就有了一定的基礎(chǔ)。筆者以為結(jié)合社會實(shí)踐基地，推行大學(xué)生社會實(shí)踐項(xiàng)目化運(yùn)作，是校企合作雙贏的好模式。大學(xué)生社會實(shí)踐項(xiàng)目化運(yùn)作可由“醞釀項(xiàng)目選題，靈活組織團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)閱讀文獻(xiàn)，自主設(shè)計(jì)方案，前期技術(shù)培訓(xùn)，實(shí)施實(shí)踐活動，撰寫實(shí)踐報(bào)告，考核評價(jià)宣傳”八個(gè)環(huán)節(jié)組成。

2.1 醞釀項(xiàng)目選題

選題的制定是項(xiàng)目化運(yùn)作的保證，也是每年社會實(shí)踐活動的特色和亮點(diǎn)所在。學(xué)校每年會根據(jù)當(dāng)年的熱點(diǎn)問題以及學(xué)校黨政的工作重心，提出當(dāng)年的社會實(shí)踐主題，針對大的主題，各二級學(xué)院再進(jìn)行細(xì)化，提出與主題相符的項(xiàng)目選題，這主要是一些社會考察調(diào)研類的活動，對于一些專業(yè)性和技術(shù)性較強(qiáng)的選題，一是可以由學(xué)院根據(jù)自身的專業(yè)特色自行確定，二是可以由專業(yè)教師根據(jù)所進(jìn)行的科研項(xiàng)目確定有關(guān)選題，三是可以由當(dāng)年備戰(zhàn)“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)術(shù)科技競賽的學(xué)生，根據(jù)自己備戰(zhàn)的實(shí)際進(jìn)度，確定相關(guān)選題。

2.2 靈活組織團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)的組織是社會實(shí)踐項(xiàng)目成功開展的保證，成員的專業(yè)素養(yǎng)、知識技能的掌握、是否有責(zé)任心等都是需要考慮的部分。作為二級學(xué)院社會實(shí)踐活動的組織者，還要考慮到：1.團(tuán)隊(duì)中是否有原籍在實(shí)踐活動所在地的學(xué)生，對當(dāng)?shù)厍闆r的了解有利于實(shí)踐活動的順利開展；2.一定的男女搭配比例，男女學(xué)生的性格特點(diǎn)不同，往往會產(chǎn)生一些互補(bǔ)效應(yīng)；3.參與學(xué)生的專業(yè)構(gòu)成，這對一些需要多專業(yè)和多學(xué)科背景學(xué)生聯(lián)合開展的項(xiàng)目特別重要；4.一定程度的“老帶新”，即團(tuán)隊(duì)成員中必須有低年級的學(xué)生，這能為以后社會實(shí)踐活動的長期開展培養(yǎng)更多的骨干力量。

2.3 指導(dǎo)閱讀文獻(xiàn)

確定所開展的社會實(shí)踐項(xiàng)目后，組織學(xué)生在技術(shù)指導(dǎo)教師 、學(xué)生政治輔導(dǎo)員和班主任的指導(dǎo)下進(jìn)行廣泛的閱讀和相關(guān)資料的收集，盡量使學(xué)生快速熟悉參加實(shí)踐活動的有關(guān)知識，確保在面對自主設(shè)計(jì)方案和其他環(huán)節(jié)時(shí)，能夠做到有主題、有創(chuàng)新、有步驟和有考慮。技術(shù)指導(dǎo)教師主要偏向于學(xué)生專業(yè)知識和實(shí)用技術(shù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)閱讀，而學(xué)生政治輔導(dǎo)員和班主任則偏向于組織動員和學(xué)生思想政治、心理素質(zhì)、安全意識等方面的指導(dǎo)閱讀。

2.4 自主設(shè)計(jì)方案

方案是社會實(shí)踐活動的行動指南，也是后期考核的依據(jù)之一，合理、科學(xué)的方案能指導(dǎo)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)順利取得預(yù)期成果。實(shí)際上，有許多社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)不重視方案的制定，大致確定了活動主題和團(tuán)隊(duì)成員后就倉促開展，活動隨意性較大，能開展到什么地步就什么地步，無總體目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成在活動進(jìn)行過程中無壓力也無動力，很難取得較好的實(shí)踐成果。造成這一原因一是因?yàn)閷W(xué)生的課業(yè)壓力較大，課余時(shí)間不多，無法在短時(shí)間內(nèi)迅速落實(shí)實(shí)踐活動的具體細(xì)節(jié)；二是因?yàn)閷W(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)有限，對很多問題認(rèn)識不足，方案設(shè)計(jì)過程中“紙上談兵”的成分較多。因此，在方案的設(shè)計(jì)過程中，學(xué)院的輔導(dǎo)員和專業(yè)老師應(yīng)適當(dāng)介入，幫助對一些細(xì)節(jié)進(jìn)行把關(guān)，同時(shí)，方案的設(shè)計(jì)也應(yīng)適當(dāng)詳細(xì)，要多把一些細(xì)節(jié)的東西考慮進(jìn)去，特別是項(xiàng)目預(yù)期成果的部分要反復(fù)斟酌。目標(biāo)定高了容易打擊團(tuán)隊(duì)成員的積極性，目標(biāo)定低了不容易出成果。

因此各學(xué)院在校團(tuán)委醞釀的社會實(shí)踐項(xiàng)目選題內(nèi)，根據(jù)各院條件，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生結(jié)合自身的專業(yè)和文化特長，自行設(shè)計(jì)暑期社會實(shí)踐方案，對參加社會實(shí)踐的目的意義、內(nèi)容方法、計(jì)劃安排、目標(biāo)效果等方面進(jìn)行全面策劃。學(xué)校和學(xué)院重點(diǎn)資助思路新穎、目標(biāo)明確、研究方案及技術(shù)路線可行、實(shí)施條件可靠的項(xiàng)目。

2.5 前期技術(shù)培訓(xùn)

很多團(tuán)隊(duì)成立以后，就以為下面等待他們的只剩將計(jì)劃變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)了，往往忽略了前期的準(zhǔn)備工作，而前期的培訓(xùn)演練恰恰是決定一個(gè)社會實(shí)踐項(xiàng)目成功與否的關(guān)鍵。進(jìn)行科技服務(wù)的團(tuán)隊(duì)是不是對服務(wù)對象的情況充分了解，各種儀器是否都會用，成員所具備的相關(guān)知識是否夠用；進(jìn)行社會調(diào)研的是否已對開展活動的當(dāng)?shù)厍闆r了解，調(diào)研準(zhǔn)備用何種方式，問卷是否已經(jīng)準(zhǔn)備好，這些問題都應(yīng)在前期加以充分準(zhǔn)備。由學(xué)院安排實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的教師對學(xué)生隊(duì)員進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要有：專業(yè)測試技能、調(diào)查研究方法、開展實(shí)踐活動的技巧等。培訓(xùn)方式有公開授課和專門輔導(dǎo)兩種。專門輔導(dǎo)是只針對專業(yè)測試技能培訓(xùn)，如現(xiàn)場監(jiān)測和現(xiàn)場采樣技術(shù)等。組織學(xué)生技術(shù)骨干進(jìn)行的專門輔導(dǎo)，在進(jìn)行實(shí)用技術(shù)強(qiáng)化培訓(xùn)的同時(shí)，并做好現(xiàn)場監(jiān)測儀器的校驗(yàn)和準(zhǔn)備工作。時(shí)間一般安排在學(xué)生放暑假后的幾天，現(xiàn)場活動開展之前。

2.6 實(shí)施實(shí)踐活動

組織大學(xué)生深入社會 、深入基層 、深入實(shí)際開展實(shí)踐活動 。要注重組織實(shí)施能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，確保社會實(shí)踐項(xiàng)目在教師的指導(dǎo)下嚴(yán)格按研究方案及技術(shù)路線開展 。注重學(xué)生對過程的參與重要性認(rèn)識，對需要現(xiàn)場監(jiān)測的要素，一定要規(guī)范使用便攜的儀器設(shè)備，實(shí)施實(shí)踐活動最主要的是對活動過程進(jìn)行有效監(jiān)控，建立一定的反饋和應(yīng)急機(jī)制，可以采用的方式有：1.例會制度。成員每天活動結(jié)束以后對當(dāng)天的活動進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，看一看有哪些地方是需要改進(jìn)的，工作當(dāng)中還遇到哪些困難；2.服務(wù)對象的反饋。在實(shí)踐過程中注重收集服務(wù)對象的反饋是改進(jìn)實(shí)踐活動的有效手段，可以采取讓服務(wù)對象填寫反饋表的方式，也可以在服務(wù)過程中詢問對方的感受，還可以在服務(wù)結(jié)束后通過電話或電子郵件等形式進(jìn)行回訪；3.編寫簡報(bào)。編寫簡報(bào)在這里并非只是做簡單的對外宣傳，還主要是向?qū)W院和學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)做階段性的工作總結(jié)，以取得上級的支持和有效指導(dǎo)，同時(shí)，編寫簡報(bào)也是對一個(gè)階段實(shí)踐活動的總結(jié)。實(shí)施實(shí)踐活動最主要的是要將每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的積極性都發(fā)揮出來，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神，遇到困難能群策群力，集體解決。

2.7 撰寫實(shí)踐報(bào)告

當(dāng)調(diào)查情況和監(jiān)測數(shù)據(jù)被提供后，應(yīng)對其進(jìn)行整理和處理 。對數(shù)據(jù)中的異常值必須慎重對待，不應(yīng)摻雜任何個(gè)人和主觀因素。在對調(diào)查情況和監(jiān)測數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上作出正確的結(jié)論，最后寫出完整的實(shí)踐報(bào)告。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)科專業(yè)，從自身所長與興趣出發(fā)，在探索、研究 、創(chuàng)新的實(shí)踐訓(xùn)練過程中，提出自己的觀點(diǎn)與見解 。實(shí)踐報(bào)告的撰寫時(shí)對整個(gè)實(shí)踐活動的總結(jié)，也是成果內(nèi)容的體現(xiàn)，項(xiàng)目化的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，首先應(yīng)由團(tuán)隊(duì)共同完成一份高質(zhì)量的團(tuán)隊(duì)實(shí)踐報(bào)告，這份報(bào)告應(yīng)是團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員實(shí)踐成果的匯集，也是整個(gè)團(tuán)隊(duì)總體實(shí)踐成果的整合升華。除此以外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)科專業(yè)，從自身所長與興趣出發(fā)，在探索、研究、創(chuàng)新的實(shí)踐訓(xùn)練過程中，提出自己的觀點(diǎn)與見解，獨(dú)立撰寫個(gè)人的實(shí)踐報(bào)告。

2.8 考核評價(jià)宣傳

由學(xué)生自我評價(jià) 、指導(dǎo)老師評價(jià) 、學(xué)校評價(jià)和社會新聞媒體評價(jià)組成 。首先由學(xué)生對自己參加社會實(shí)踐活動的思想認(rèn)識 、計(jì)劃實(shí)施 、工作態(tài)度 、活動成效 、能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行評價(jià)；再由指導(dǎo)老師對學(xué)生的自評進(jìn)行審查后，結(jié)合指導(dǎo)過程和學(xué)生的心得體會進(jìn)行評價(jià)；最后由學(xué)院根據(jù)指導(dǎo)老師的評價(jià)和完成論文（調(diào)查報(bào)告）的質(zhì)量評定成績 。此外，加強(qiáng)宣傳報(bào)道，在第一時(shí)間將社會實(shí)踐項(xiàng)目的活動情況通過多種渠道傳遞給學(xué)院 、學(xué)校及當(dāng)?shù)氐母餍侣劽襟w，為宣傳報(bào)道提供內(nèi)容豐富的活動信息。同時(shí)也可獲得社會新聞媒體對實(shí)踐活動的評價(jià)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是開展大學(xué)生社會實(shí)踐活動的最重要資源之一，能提供組織、指導(dǎo)和保障等方面的條件 。包括聘請中心的實(shí)驗(yàn)教師直接參與大學(xué)生社會實(shí)踐活動項(xiàng)目的組織和技術(shù)指導(dǎo)；提供開展社會實(shí)踐活動所需的現(xiàn)場測定的便攜儀器、設(shè)備；集中培訓(xùn)實(shí)踐活動中的采樣和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)監(jiān)測技術(shù)；以及開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心相關(guān)的功能實(shí)驗(yàn)室供社會實(shí)踐活動使用等。社會實(shí)踐結(jié)束以后，對項(xiàng)目完成情況應(yīng)進(jìn)行一定的考核。筆者認(rèn)為，雖然在項(xiàng)目申報(bào)時(shí)每個(gè)項(xiàng)目都有預(yù)期成果和目標(biāo)，但考核時(shí)最應(yīng)關(guān)注的應(yīng)是學(xué)生的實(shí)際收獲。很多高校在社會實(shí)踐的考核中將新聞媒體報(bào)道的數(shù)量、簡報(bào)編寫的刊數(shù)、服務(wù)對象的人數(shù)等放在首位，而學(xué)生在實(shí)踐過程中的表現(xiàn)和收獲則放在次要的位置，這容易助長學(xué)生在社會實(shí)踐過程中重形式、走過場的習(xí)氣。有些項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)把時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和精力都放在邀請媒體、布置場地、編寫對外宣傳稿件上，活動的啟動儀式搞得轟轟烈烈，采訪的媒體來了好幾家，但后續(xù)的活動草草收場，違背了開展社會實(shí)踐活動的初衷。

大學(xué)生社會實(shí)踐活動項(xiàng)目考核的主體應(yīng)是大學(xué)生，專家教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的考核注重的是實(shí)踐活動項(xiàng)目開展的效果以及實(shí)際意義，學(xué)生之間考核注重的是在開展社會實(shí)踐過程中的實(shí)際收獲，從社會實(shí)踐活動教育效果的角度來看，學(xué)生之間的考核顯然更有意義。作為二級學(xué)院社會實(shí)踐活動的組織者，考核應(yīng)與成果交流及對外宣傳并舉，可以采用現(xiàn)場答辯會和成果報(bào)告會的形式，也可以通過舉辦社會實(shí)踐成果展的形式讓學(xué)生先期了解社會實(shí)踐的成果再參與實(shí)踐考核。這樣一方面保證了社會實(shí)踐考核的公正公平公開，另一方面也保證了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，為后續(xù)的社會實(shí)踐項(xiàng)目化運(yùn)作打下堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。

3 大學(xué)生社會實(shí)踐項(xiàng)目化的要求和啟示

3.2 必須科學(xué)合理化組建團(tuán)隊(duì)

項(xiàng)目化運(yùn)作社會實(shí)踐，首要的是實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的組建。學(xué)校提出了“合理組隊(duì)，科學(xué)建團(tuán)”的指導(dǎo)思想。合理組隊(duì)，就是要充分考慮到實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容的需要，突出學(xué)生主體團(tuán)隊(duì)構(gòu)成的合理性，選拔具備一定的科研能力和品學(xué)兼優(yōu)的跨學(xué)科和專業(yè)的大學(xué)生構(gòu)成實(shí)踐隊(duì)伍，保證了學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的完善和層次的平衡；科學(xué)建團(tuán)，就是要充分發(fā)揮教師在實(shí)踐過程中的作用，由專業(yè)教師作為項(xiàng)目指導(dǎo)者，對項(xiàng)目的實(shí)施過程進(jìn)行專業(yè)上的指導(dǎo)，幫助解決技術(shù)難題，由輔導(dǎo)員作為項(xiàng)目管理者，對項(xiàng)目進(jìn)行有效的管理，確保項(xiàng)目的實(shí)施和順利完成 。

3.2 必須把實(shí)踐內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合

社會實(shí)踐是學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容之一，其目的在于加強(qiáng)學(xué)生理論知識與社會實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)能力。因此，在開展社會實(shí)踐項(xiàng)目化過程中，必須注重項(xiàng)目的選擇 、內(nèi)容的設(shè)立，使實(shí)踐內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)進(jìn)一步結(jié)合，既考慮到項(xiàng)目的需求，又考慮到學(xué)生的實(shí)際，使實(shí)踐活動成為學(xué)生參與積極性的內(nèi)在推動力，成為學(xué)生施展專業(yè)知識的有效平臺，成為服務(wù)社會需求的重要載體，確保實(shí)踐活動本身的生命力之所在。

3.3 必須建立完善保障機(jī)制

各種保障機(jī)制是確保社會實(shí)踐項(xiàng)目開展并完成的重要條件。學(xué)校高度重視大學(xué)生社會實(shí)踐活動，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對實(shí)踐活動的組織領(lǐng)導(dǎo)；把大學(xué)生社會實(shí)踐活動納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃，并以制度的形式對社會實(shí)踐的指導(dǎo)思想、方針原則、學(xué)分要求、獎(jiǎng)勵(lì)辦法等進(jìn)行了明確的規(guī)定；設(shè)立了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并鼓勵(lì)通過吸收社會贊助和實(shí)踐活動創(chuàng)收等途徑確保了大學(xué)生社會實(shí)踐活動所需的資金；從地方建設(shè)和發(fā)展的實(shí)際需求和大學(xué)生鍛煉成長的實(shí)際需要出發(fā)，建立了一批長期穩(wěn)定的實(shí)踐基地，提供了實(shí)踐平臺，保證了學(xué)生社會實(shí)踐活動的經(jīng)常性開展；制定了安全預(yù)案，編印了安全指南，為學(xué)生購買保險(xiǎn)，確保了學(xué)生安全和實(shí)踐活動的順利開展。

3.4 必須加強(qiáng)成果的宣傳 、總結(jié)和推廣社會實(shí)踐項(xiàng)目化運(yùn)作不僅要做好立項(xiàng)和實(shí)施工作，更要重視社會實(shí)踐活動成果的總結(jié)宣傳和實(shí)踐成果的推廣應(yīng)用。通過總結(jié)，可以積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出科學(xué)可行的方法，制定科學(xué)合理的政策措施，為經(jīng)常性的實(shí)踐打好基礎(chǔ)，更好地指導(dǎo)后續(xù)實(shí)踐；通過宣傳，可以互通信息，互相交流，促進(jìn)高校內(nèi)外相互學(xué)習(xí)借鑒，也能通過宣傳得到社會的認(rèn)可和支持；通過對實(shí)踐成果推廣和應(yīng)用，可以全面了解和掌握在項(xiàng)目化模式下的社會實(shí)踐活動現(xiàn)狀，培育和運(yùn)用不同特色和典型，不斷探索社會實(shí)踐工作新方法、新手段，不斷完善、創(chuàng)新大學(xué)生社會實(shí)踐活動的體制、內(nèi)容和方式，使社會實(shí)踐活動成為鍛煉同學(xué)、服務(wù)社會的重要載體。

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篇10

通過社會實(shí)踐活動，對學(xué)生進(jìn)行科技、國防、勞動、法制、環(huán)保、歷史等多方面教育，使學(xué)生關(guān)心社會和科技進(jìn)步、關(guān)心地球和生存環(huán)境，獲得直接感受和問題解決的經(jīng)驗(yàn)；通過社會實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性；通過社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識社會、探究社會問題的基本能力，形成綜合思考問題的能力；通過社會實(shí)踐活動，養(yǎng)成良好的勞動觀念，形成一般勞動技能；通過社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力和操作能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力。更重要的是，通過社會實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識和勤于實(shí)踐、勇于探索、精誠合作的精神，不斷提升學(xué)生精神境界、道德意識和能力，完善學(xué)生人格，最終指向于學(xué)習(xí)者個(gè)性健全發(fā)展。

2、社會實(shí)踐的內(nèi)容

社會實(shí)踐活動包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，其內(nèi)容包括：

軍訓(xùn)：這是一個(gè)必修項(xiàng)目，主要進(jìn)行軍事知識教育、軍事技能訓(xùn)練和紀(jì)律的養(yǎng)成教育。

校內(nèi)實(shí)踐活動：主要進(jìn)行日常生活技能競賽活動、校園規(guī)劃和校園環(huán)境整治活動。

校外實(shí)踐活動：參觀、訪問和調(diào)查活動。可以以郊游或遠(yuǎn)足的形式，觀賞當(dāng)?shù)靥飯@風(fēng)光、錦繡山河、人文景觀等；可以到德育教育基地參觀考察，接受思想教育（例如清明節(jié)祭掃革命烈士墓）等；可以抓住社區(qū)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，進(jìn)行環(huán)保、國情民情調(diào)查等；可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證性的調(diào)查，或結(jié)合研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探究性的調(diào)查。

社會生產(chǎn)勞動和社區(qū)建設(shè)活動：指參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、商業(yè)性活動、社會公益勞動（例如義務(wù)植樹等）等，還可以參加社區(qū)的政策調(diào)研、政策宣傳甚至于政策制訂，參與企業(yè)策劃等。

科技性實(shí)踐活動：如進(jìn)行某項(xiàng)科技設(shè)計(jì)或制作，參與社區(qū)生產(chǎn)、生活設(shè)施的設(shè)計(jì)或改造等。

社會實(shí)踐活動內(nèi)容的確定是學(xué)校提供與學(xué)生自主選擇的結(jié)合。學(xué)校為學(xué)生提供兩個(gè)、三個(gè)或多個(gè)選修模塊供學(xué)生選擇。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣與特長，充分利用社會（）資源，創(chuàng)造性地選題和開展實(shí)踐活動。

3、課程管理組織形式

2.工作小組

組長：

成員：

社會實(shí)踐課程在學(xué)校綜合實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校綜合實(shí)踐活動專家小組的指導(dǎo)下實(shí)施，在學(xué)校德育處、教科室、教務(wù)處和總務(wù)處的通力合作下完成。德育處負(fù)責(zé)社會實(shí)踐課程的規(guī)劃，教導(dǎo)處、總務(wù)處等積極為學(xué)生的社會實(shí)踐活動創(chuàng)造條件和機(jī)會。德育處要為學(xué)生的活動提供安全保障。年級組負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動的具體實(shí)施，班主任對全班的社會實(shí)踐活動負(fù)責(zé)，指導(dǎo)老師對所分管的社會實(shí)踐小組負(fù)責(zé)。

班級成立學(xué)術(shù)委員會，實(shí)施對班級社會實(shí)踐活動的自主管理。

社會實(shí)踐活動一般以由三、五個(gè)學(xué)生經(jīng)自由組合形成的小組為單位開展，每小組推舉小組長一名，根據(jù)活動項(xiàng)目聘請指導(dǎo)老師1—2名，提倡根據(jù)活動項(xiàng)目的需要聘請校外人士充當(dāng)指導(dǎo)老師。

學(xué)生到校外參加社會實(shí)踐活動，要有完整的活動方案，要告知班主任和家長并征得班主任和家長的同意。班主任和家長要在活動方案上簽字表明自己的態(tài)度，并要求班主任和家長對該活動方案提出詳細(xì)、具體的活動建議，以確保活動能安全、順利在進(jìn)行。指導(dǎo)教師也要就活動的開展提出自己的建議。

在社會實(shí)踐活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但軍訓(xùn)作為特殊的實(shí)踐活動項(xiàng)目，要嚴(yán)格按照學(xué)校綜合實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組的安排實(shí)施。

4、課程配置與時(shí)間安排

軍訓(xùn)是全體學(xué)生的必修項(xiàng)目，安排在高一第一學(xué)期開學(xué)之初，共一周時(shí)間，完成者得2個(gè)學(xué)分；學(xué)校設(shè)置一個(gè)“社會實(shí)踐周”，根據(jù)實(shí)際需要安排一次主題活動，一般安排在高二第一學(xué)期，完成者得2個(gè)學(xué)分；

其他2個(gè)學(xué)分由學(xué)生根據(jù)個(gè)人的主客觀條件和興趣愛好，利用雙休日、節(jié)假日或假期時(shí)間自主安排活動得到，可集中安排進(jìn)行某一主題活動，時(shí)間不得少于7日，也可分散安排多項(xiàng)活動，時(shí)間累計(jì)也不得少于7日。分散進(jìn)行的活動要盡可能多樣化，以獲得多方面的感受和收獲。這2個(gè)學(xué)分的認(rèn)定時(shí)間為高二第二學(xué)期末。

5、活動實(shí)施的過程

5•1活動前教育。學(xué)校在活動前都安排一定時(shí)間進(jìn)行安全、法制、禮儀教育。教育學(xué)生預(yù)防事故，注意自我保護(hù)；教育學(xué)生必須遵守法制，遵守實(shí)踐地和社區(qū)的規(guī)章制度；教育學(xué)生禮貌待人，體現(xiàn)中學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。

5•2內(nèi)容選擇與活動規(guī)劃。除軍訓(xùn)項(xiàng)目外，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和已有的知識水平,從生活世界出發(fā)，從熟悉和關(guān)注的社會實(shí)際中選取活動主題和內(nèi)容，并形成社會實(shí)踐小組，聘請指導(dǎo)老師，聯(lián)系好將要前去實(shí)踐的地點(diǎn)或單位，制定小組活動計(jì)劃，并在小組活動計(jì)劃的基礎(chǔ)上制訂個(gè)人活動計(jì)劃。將小組活動計(jì)劃和個(gè)人活動計(jì)劃報(bào)告班主任和指導(dǎo)教師并征得他們的同意。

5•3活動實(shí)施。學(xué)生必須按計(jì)劃進(jìn)行活動，接受實(shí)踐地負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)，班主任和指導(dǎo)老師要隨時(shí)關(guān)注活動的正常開展。在活動中組長要協(xié)調(diào)好小組成員及各方面的關(guān)系，各成員發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，相互協(xié)作，確?；顒拥捻樌M(jìn)行。要記錄活動過程和活動心得。

5•4總結(jié)交流?；顒咏Y(jié)束后，小組完成社會實(shí)踐的報(bào)告，個(gè)人寫出活動小結(jié)及活動過程中的體會、感受等，先在小組內(nèi)交流，然后組織小組間的交流。學(xué)校每學(xué)年安排一次社會實(shí)踐的總結(jié)交流，形式由班級自定，可以是主題班會、班級網(wǎng)頁、墻報(bào)展覽等。

5•5評價(jià)考核。小組和個(gè)人提供相應(yīng)的材料，由班主任或指導(dǎo)老師（）進(jìn)行初步的學(xué)分認(rèn)定，然后由學(xué)校綜合實(shí)踐課程專家小組進(jìn)行學(xué)分確認(rèn)，教導(dǎo)處完成學(xué)分登記。

6、課程評價(jià)與學(xué)分認(rèn)定

6•1、評價(jià)原則

貫徹三結(jié)合評價(jià)原則：過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，自評和他評相結(jié)合，定性評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合。

6•2、評價(jià)內(nèi)容

（1）參加社會實(shí)踐活動的課時(shí)量和態(tài)度；

（2）活動的選擇與活動設(shè)計(jì)評價(jià)；

（3）活動過程中的體驗(yàn)和收獲：認(rèn)識社會、研究社會問題的基本能力和人際交往、協(xié)作、適應(yīng)環(huán)境等能力的發(fā)展情況；

（4）活動的成果和社會效益評價(jià)；

（5）活動過程中的創(chuàng)新性和實(shí)踐性的體現(xiàn)情況。

6•3評價(jià)方法

實(shí)施檔案袋評價(jià)。學(xué)生建立個(gè)人社會實(shí)踐活動檔案袋，里面應(yīng)裝有能反映小組和個(gè)人活動過程的種種記錄和其他證明材料，并提供核實(shí)方法或途徑（如實(shí)踐單位的地址和電話，相關(guān)人員的姓名和聯(lián)系電話等）。在進(jìn)行考評價(jià)時(shí)，活動小組和學(xué)生個(gè)人提供如下考評依據(jù)：

軍訓(xùn)評價(jià)。軍訓(xùn)評價(jià)由出勤情況、學(xué)習(xí)或訓(xùn)練態(tài)度、軍事知識和軍事技能考核情況、個(gè)人軍訓(xùn)日記或小結(jié)等方面構(gòu)成。

附軍訓(xùn)評價(jià)表

項(xiàng)目項(xiàng)目考核得分百分比折算得分備注

出勤情況20%項(xiàng)目考核得分為百分制，折算得分之和就是最后得分。

學(xué)習(xí)或訓(xùn)練態(tài)度15%

軍事知識考核25%

軍事技能考核25%

軍訓(xùn)日記或小結(jié)15%

最后得分

主題活動評價(jià)。詳細(xì)的小組活動方案和個(gè)人活動計(jì)劃，小組社會實(shí)踐報(bào)告與個(gè)人活動小結(jié)，活動記錄與活動證明，主題活動的成果，相關(guān)單位的評價(jià)和學(xué)友的評價(jià)材料。

附主題活動評價(jià)表

項(xiàng)目分值得分備注

出勤情況20累計(jì)各項(xiàng)得分除以2就是最后的得分

實(shí)踐活動態(tài)度30

活動選擇與活動設(shè)計(jì)40

活動體驗(yàn)和心志發(fā)展40

活動成果和社會效益30

活動創(chuàng)新性和實(shí)踐性40

最后得分

分散組合活動評價(jià)。相關(guān)的證明材料，如各項(xiàng)活動的單位證明、各項(xiàng)活動的計(jì)劃，各項(xiàng)活動的過程記錄與小結(jié)等。

分散組合活動評價(jià)表

活動名稱活動用時(shí)活動態(tài)度活動收獲活動得分備注

綜合得分累計(jì)得分÷活動項(xiàng)目數(shù)

（）

6•4評價(jià)程序

學(xué)生個(gè)人或小組整理參評材料——小組交流及互評——班級交流及互評——導(dǎo)師（或班主任）進(jìn)行初評、學(xué)分認(rèn)定和等級認(rèn)定——學(xué)校綜合實(shí)踐專家小組進(jìn)行最終的定性評價(jià)，學(xué)分認(rèn)定和等級認(rèn)定。得分90分以上的為A等，75分——89分為B等，60分——74分為C等，60分以下為D等。