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篇1

二、建構(gòu)主義對科技英語翻譯教學(xué)的啟示

在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，科技英語翻譯教學(xué)圍繞以下環(huán)節(jié)展開：

1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，注意激發(fā)其創(chuàng)造性科技英語自身晦澀難懂的特點會讓學(xué)生難以建立興趣。這就需要教師在課程設(shè)計環(huán)節(jié)精心準備，注意興趣的調(diào)動和學(xué)習(xí)動機的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生帶著問題去主動學(xué)習(xí)，并能發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，在學(xué)習(xí)過程中鍛煉其創(chuàng)造性。

2.發(fā)揮教師在建構(gòu)知識過程中的引導(dǎo)作用教師應(yīng)注意角色轉(zhuǎn)換，改變“一言堂”式的被動傳授，通過各種預(yù)設(shè)問題逐步把學(xué)生帶入自主探索的過程。

3.重視“協(xié)作”在知識建構(gòu)中的積極作用教學(xué)是一個教學(xué)相長的過程，師生之間應(yīng)建立起一種協(xié)作機制，而非上對下的管理機制。同時，學(xué)生之間以集體討論等形式開展活動，促進團隊精神的培養(yǎng)。

4.利用先進教育技術(shù)教學(xué)引入多媒體、慕課、微課等先進的教育技術(shù)，在知識建構(gòu)的過程中能提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化最終的學(xué)習(xí)成果。

三、科技英語為主體的翻譯教學(xué)模式及策略

理工科院校的優(yōu)勢集中在理工科專業(yè)上，學(xué)生對本專業(yè)知技能的掌握，對本專業(yè)前沿理論的了解將極大促進學(xué)生的擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展。因此，依托院校的理工科優(yōu)勢學(xué)科，在翻譯教學(xué)環(huán)節(jié)引入理工科專業(yè)的英文文獻，不僅利于跨學(xué)科、跨專業(yè)發(fā)展理念的實施，還能培養(yǎng)學(xué)生翻譯技能，增加學(xué)生對本專業(yè)英文文獻語言特點的了解，也拓寬了專業(yè)知識面?？萍加⒄Z翻譯教學(xué)模式的確立要求在教學(xué)意識形態(tài)、師資建設(shè)、教學(xué)手段、教學(xué)質(zhì)量保障體系上投入精力，開展系統(tǒng)的建設(shè)工作。

1.教學(xué)意識形態(tài)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理部門及教師改變意識，統(tǒng)一行動，讓管理者、教師、學(xué)生都能正確認識科技英語翻譯的必要性和重要性。校方的大力支持和政策引導(dǎo)是實現(xiàn)科技英語翻譯課程體系順利建設(shè)的重要保障。

2.師資建設(shè)英語教師對科技英語存在畏難情緒，使科技英語相關(guān)課程難以開展。因此，選派優(yōu)秀教師赴國內(nèi)外進修科技英語是師資建設(shè)的必要環(huán)節(jié)。同時，在本院校理工科專業(yè)中，選擇有海外教育、深造背景，具備高素質(zhì)英語能力的教師，配合英語教師共同開課也是師資建設(shè)的可行途徑。只有不斷開拓思路，遵循跨院系、跨專業(yè)發(fā)展的理念，才能充分利用現(xiàn)有師資力量，建設(shè)翻譯教學(xué)團隊。

篇2

目前，各高校大多都開設(shè)了本課程，但重視程度普遍不夠，幾乎都將其定位為選修課，課時數(shù)偏少，多為24-32個課時左右，使得老師講授時無法向?qū)W生進行深入、詳盡的講解和演示，造成理論課講不深，實踐課又太少，教學(xué)效果并不理想。同時，現(xiàn)在的學(xué)生往往很早就接觸網(wǎng)絡(luò)，對網(wǎng)絡(luò)上的Google、百度等公共搜索引擎并不陌生，很多人認為現(xiàn)在查找資料通過搜索引擎即可實現(xiàn)，沒有必要專門安排這門課程來學(xué)習(xí)檢索技巧和知識。

1.2教材內(nèi)容不盡合理

目前各高校選用的教材盡管版本繁多，但編排內(nèi)容卻基本雷同，多為通識性內(nèi)容，缺乏明確專業(yè)屬性。如數(shù)據(jù)庫部分，主要介紹國內(nèi)的中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫（CNKI）、萬方數(shù)據(jù)庫和維普數(shù)據(jù)庫、超星電子圖書館和國外的施普林格（Springerlink）、科學(xué)引文索引（SCI）、工程索引（EI）、化學(xué)文摘（CA）等通用數(shù)據(jù)庫，缺乏專業(yè)數(shù)據(jù)庫的相關(guān)內(nèi)容和檢索方法，專業(yè)性不突出，在教學(xué)過程中針對性和實用性不強，對不同專業(yè)的學(xué)生吸引力不夠。

1.3教學(xué)硬件設(shè)施不完善

由于各院校條件不同，教學(xué)過程中不同程度地存在著教學(xué)設(shè)施不完善的問題，如圖書館是本門課程必須的實習(xí)場所，但部分院校目前往往缺乏專用于進行科技文獻檢索課程的實習(xí)室，檢索實習(xí)一般都安排在開放閱覽室進行，因此，為不影響其他正在查閱資料和學(xué)習(xí)的老師或?qū)W生，授課老師往往無法隨時向?qū)W生進行講解；其次，由于數(shù)據(jù)庫版權(quán)費用高昂，部分院校受經(jīng)費所限往往只能購買較少的檢索資源，無法有效地支撐課程的學(xué)習(xí)及實踐，老師只能是紙上談兵；更有甚者，有些高校盡管購買了為數(shù)不少的數(shù)據(jù)庫資源，但校園網(wǎng)卻不對學(xué)生開放，學(xué)生即使自備電腦也無法連接校內(nèi)網(wǎng)，更不能有效利用校內(nèi)數(shù)據(jù)庫資源。

1.4實踐課時占比過低

目前各院校在實踐課的安排上普遍存在著課時數(shù)少、占總課時比較低等現(xiàn)象，洛陽理工學(xué)院目前開設(shè)的該門課程總課時數(shù)僅有24學(xué)時，其中實踐學(xué)時8個，占比不足40%，這樣的課時分配既難以讓學(xué)生通過上機消化理解所學(xué)的大量理論知識并掌握檢索技能，也與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標及課程強調(diào)的實踐性、可操作性明顯脫節(jié)。

2課程教學(xué)改革的實踐及建議

2.1提高重視程度

由于種種原因，很多院校在本科階段對本課程重視程度較低，學(xué)生也對課程在畢業(yè)學(xué)位論文撰寫及今后的工作和科研中的重要性缺乏必要的了解。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)采取多種措施，切實加強對本課程重要性的宣傳普及，以引起學(xué)校職能部門及教學(xué)單位的重視，使學(xué)生了解信息意識和信息素質(zhì)的高低將會對每個人的工作就業(yè)及成才發(fā)揮長期的、不可替代的重要作用。

2.2優(yōu)化教材內(nèi)容，改進教學(xué)方式和方法

為突出應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標，應(yīng)在總結(jié)多年教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，從以下幾個方面進行課程教學(xué)改革：

2．2．1教材及授課內(nèi)容的選擇應(yīng)用型本科院校應(yīng)結(jié)合自身人才培養(yǎng)目標，遵循“實用”原則，結(jié)合不同專業(yè)的特色和學(xué)生的專業(yè)方向及實際需求，選擇難易程度相當、專業(yè)特色鮮明、內(nèi)容新穎、能反映最新學(xué)科前沿動態(tài)及最新研究成果的教材或?qū)ｎ}，增強課程的專業(yè)性和實用性。必要時，可根據(jù)專業(yè)設(shè)置情況和特色自行組織力量編寫相應(yīng)的教材和配套習(xí)題集、實習(xí)指導(dǎo)書等資料，實現(xiàn)本門課程與專業(yè)課的緊密結(jié)合。此外，在科技文獻檢索與利用過程中必然涉及到知識產(chǎn)權(quán)保護等前沿問題，而學(xué)生們往往對該領(lǐng)域不甚了了，因此，授課時應(yīng)結(jié)合具體案例向?qū)W生灌輸一些知識產(chǎn)權(quán)方面的基本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識，做到既尊重他人知識產(chǎn)權(quán)，又具備必要的維權(quán)意識。

2．2．2教學(xué)方式及教學(xué)方法的改進和優(yōu)化本門課程以課堂講授和上機實踐為主要形式。在理論授課過程中，既要以學(xué)生為主體，靈活安排授課內(nèi)容，發(fā)揮多媒體教學(xué)圖形、圖像、聲音、文字形式多樣、快捷、直觀的優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，還要注意利用小組討論、案例教學(xué)等形式活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.3加強實踐部分的教學(xué)

科技文獻檢索是一門應(yīng)用性、實踐性很強的課程，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在完成一個專題的理論授課后，應(yīng)及時和圖書館或計算中心提前約好實習(xí)實踐的時間、地點，并編寫內(nèi)容相適應(yīng)的上機實習(xí)（踐）指導(dǎo)書，讓學(xué)生按照指導(dǎo)書的要求進行上機實踐練習(xí)，鍛煉學(xué)生檢索能力，熟練掌握相關(guān)檢索方法與技巧。在條件適宜時，可向?qū)W校建議調(diào)整該課程的實踐學(xué)時數(shù)及校園網(wǎng)開放，增加學(xué)生上機實踐和使用校內(nèi)資源的機會。

篇3

二、高水平科研平臺對機械類院校教學(xué)的促進作用

高水平科研平臺有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的教學(xué)人才，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，有利于為學(xué)生提供實習(xí)實驗基地，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；同時，教師教學(xué)為高水平科研平臺提供了科研理論知識與優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。因此，教師教學(xué)與高水平的科研平臺是能夠相輔相成、相互促進的。

1.高水平科研平臺能夠提高教師教學(xué)質(zhì)量。

當今高校以教學(xué)為中心，不段提高教學(xué)質(zhì)量為永恒不變的重要任務(wù)。而擁有高水平科研平臺是能夠提高教師教學(xué)質(zhì)量的一項重要舉措，通過高水平科研平臺能夠提高現(xiàn)有的國內(nèi)學(xué)科水平，提高我國在國際中的地位，豐富當下的學(xué)科內(nèi)涵，發(fā)掘并培養(yǎng)邊緣新型學(xué)術(shù)帶頭人。本著高水平科研平臺有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量的態(tài)度，山東科技大學(xué)機械電子工程學(xué)院在科研工作中積累經(jīng)驗，不少導(dǎo)師已經(jīng)出版了具有特色的書刊、發(fā)表了很多高水平的論文。并且，以高水平科研平臺為憑借的相關(guān)論文作為課外閱讀資枓。通過實實在在的項目，學(xué)生對研究內(nèi)容、研究方法進行探討研究，加深了對課本理論知識的理解。

2.高水平科研平臺促進優(yōu)質(zhì)師資隊伍建設(shè)。

高水平科研平臺有利于加強師資隊伍建設(shè)，國內(nèi)外歷史經(jīng)驗表明：沒有高質(zhì)量的科研平臺，就很難建立一支高水平的師資隊伍，沒有高質(zhì)量的師資隊伍同樣也不可能擁有優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量和高水平的科研平臺。要想深入了解當下社會對人才的需求，教師就必須了解自己專業(yè)在整個國際環(huán)境的學(xué)術(shù)動態(tài)，準確地把握自己所授課程在整個專業(yè)中的地位，將自己在高水平科研平臺中獲得的經(jīng)驗及科技新成就及時反映到教學(xué)中去，從而提高學(xué)生的知識水平。近幾年，山東科技大學(xué)機電學(xué)院先后承擔(dān)國家“863”、國家科技支撐計劃、國家自然科學(xué)基金、企業(yè)合作等科研項目300余項，年均科研經(jīng)費3000余萬元。這些高水平的科研平臺有利于優(yōu)質(zhì)的師資隊伍的建設(shè)，山東科技大學(xué)機電學(xué)院現(xiàn)有教職工125人，其中教授29名，副教授32名，高級實驗師6名。有外聘院士1名“、泰山學(xué)者”特聘教授2名、國家突出貢獻專家1名、享受國家政府特殊津貼6名、山東省突出貢獻專家3名、省部級專業(yè)技術(shù)拔尖人才7人，博士生導(dǎo)師13人，碩士研究生導(dǎo)師56人，具有博士學(xué)位的82人。

3.高水平科研平臺有利于大學(xué)生素質(zhì)的提高。

大學(xué)的成長階段是人生中至關(guān)重要的時期，一個人的學(xué)識水平、思維方式、人生價值觀、以及以后的人生道路都受到這一階段的重大影響。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的高低，高校改革的成敗，教育水平的優(yōu)劣，往往取決于大學(xué)階段對學(xué)生的培養(yǎng)。因此，機械類院校積極組織學(xué)生參與擁有高水平科研平臺的活動，提高他們的學(xué)術(shù)水平，增強他們的卓識，努力讓這一措施成為他們?nèi)松兄匾囊徊狡?。在我校本專業(yè)，本科階段已有開設(shè)各種實習(xí)課程，如鞏固與增強本科生知識的課程設(shè)計、開闊學(xué)生眼界的生產(chǎn)實習(xí)、提高本科生創(chuàng)新能力的畢業(yè)設(shè)計。在研究生階段，研究生除了上他們的基礎(chǔ)課程之外，還額外地去從事導(dǎo)師下的一些科研活動，來增強自己的素質(zhì)和學(xué)術(shù)能力。

三、如何實現(xiàn)科研反補教學(xué)

1.以高水平科研平臺為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)教育方式。

高水平科研平臺有利于優(yōu)化教師教學(xué)內(nèi)容并存在著可行性，學(xué)校應(yīng)當鼓勵教師在教學(xué)過程中積極地引入與教學(xué)相關(guān)的高水平科研平臺課題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。具體措施如下：（1）指導(dǎo)教師將高水平科研平臺的相關(guān)內(nèi)容引入課堂提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，同時，設(shè)立教學(xué)評估制度。（2）嘗試建立科研平臺研究成果改進教材的工作機制，并將最近的科研成果融入到教案中，以提高學(xué)生的知識面。（3）嘗試開設(shè)一些反應(yīng)現(xiàn)代前沿科技的選修課，建立將高水平科研平臺項目轉(zhuǎn)化為課程的工作機制。（4）嘗試通過結(jié)合高水平的科研課題指導(dǎo)機械院校的學(xué)生完成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計，使他們對自己專業(yè)的發(fā)展有進一步的認識。（5）以高水平的科研成果為內(nèi)容，邀請一批高水平的科研團隊進入課堂進行面對面的授課，與學(xué)生們進行互動，解決他們心中的疑惑。

2.注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建立并健全高水平科研平臺實踐制度。

經(jīng)過反復(fù)思量與探討，高水平科研平臺實踐制度的實施可以從以下幾個方面進行展開：（1）嘗試建設(shè)高水平科研開放平臺，讓高年級的學(xué)生可以通過平臺獲取到自己所需要的知識與科技實踐，使平臺與學(xué)生所學(xué)的知識相呼應(yīng)。（2）嘗試組織一些與高水平科研平臺相關(guān)的科研活動，科研活動要求對參加活動的小組進行競賽選拔，并對表現(xiàn)好的小組給予相應(yīng)的獎勵。（3）嘗試建立輔助型的師資隊伍，對于難以理解、較為深奧的課題，學(xué)校應(yīng)當組織相應(yīng)的老師來幫助學(xué)生。

3.建立“高水平科研活動反哺教師教學(xué)”的保障體系。

第一，要明文指出培養(yǎng)的學(xué)生擁有參與高水平科研活動的經(jīng)歷，并通過其經(jīng)歷能夠拓寬自己的知識面，能夠?qū)ε囵B(yǎng)自己的動手能力和創(chuàng)新能力起到一定的作用。第二，學(xué)校在給專業(yè)學(xué)生安排課程時，要保證學(xué)生的專業(yè)課時與自主學(xué)習(xí)的時間，與此同時安排與專業(yè)相關(guān)的科研活動，實施理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法；第三，學(xué)生可以跟隨老師參與老師所從事的科研活動，以加深自己的學(xué)術(shù)見解。通過以上措施來保障“高水平科研活動反哺教師教學(xué)”方案的具體實施。探索建立與教師教學(xué)等價的科研活動評價制度：（1）在教師科研活動中建立與教師教學(xué)等效的評價系統(tǒng)，其評價結(jié)果參與教師各種評優(yōu)選舉等活動。（2）在建立科研活動評價制度的同時，不要忘記對教師教學(xué)評價制度的進一步優(yōu)化。（3）保證教師育人質(zhì)量，對于教師另一主要方面的評價來源于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的高低是對教師最直接的評價，因此，需要建立并完善學(xué)生評價老師系統(tǒng)，以提高教師育人的積極性。

篇4

【論文摘要】培養(yǎng)技術(shù)型和應(yīng)用型專門人才是地方本科院校的目標和任務(wù)，為了完成此項目標和任務(wù)，本文對教學(xué)方法、實驗教材、實驗室管理等的改革方案和思路進行了分析和探討，提出了針對學(xué)生的特點的機械類基礎(chǔ)實踐教學(xué)的新體系。

自從教育部實施“質(zhì)量工程”以來，各高校根據(jù)本校人才培養(yǎng)的定位，大力進行實驗教學(xué)體系改革，將實驗教學(xué)作為一個相對獨立、統(tǒng)一的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是僅作為課堂教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)。獨立學(xué)院是我國高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，肩負著培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的使命。顯而易見，實踐教學(xué)和實驗室建設(shè)將在完成這個目標中發(fā)揮舉足輕重的作用。以機械類專業(yè)為例，機械基礎(chǔ)實驗室是機械類專業(yè)的基礎(chǔ)實踐基地，所承擔(dān)的實驗內(nèi)容涉及工程圖學(xué)、力學(xué)、工程材料及制造基礎(chǔ)、機械原理、機械設(shè)計等，是學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動的重要場所。為此，實驗教學(xué)體系的改革是提高實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)機械類學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要基礎(chǔ)。

一、獨立學(xué)院的實踐教學(xué)特點

作為獨立學(xué)院，由于受辦學(xué)機制等制約，實驗設(shè)備的投入有限，教學(xué)和實驗室管理有些與母體雷同。但是，教學(xué)對象卻有明顯的不同。這些問題正是獨立學(xué)院面臨的且必須解決的最大困難，它關(guān)系到是否能夠培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才的大問題。獨立學(xué)院的學(xué)生一方面基礎(chǔ)相對不夠扎實、思維活躍、興趣廣泛；另一方面動手能力相對較強，有企業(yè)、貿(mào)易等背景的學(xué)生較多，因此他們更需要加強實踐教學(xué)。針對以上特點，在實驗室建設(shè)上更需要一套適合他們的教學(xué)方法、教材和設(shè)備。在滿足本科教學(xué)基本實驗設(shè)備的基礎(chǔ)上，盡可能引進一些綜合性、提高性實驗設(shè)備，提高學(xué)生實驗、實踐的興趣，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的條件。而實驗教材的編寫，也從學(xué)生的不同情況著手，選擇幾個層次來適應(yīng)他們不同的要求。以學(xué)生為主體的，以實踐能力的培養(yǎng)為內(nèi)容的，以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為目標的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是我們實踐教學(xué)與基礎(chǔ)實驗室建設(shè)的宗旨。

二、加強機械基礎(chǔ)實驗教學(xué)的改革

在機械基礎(chǔ)實驗教學(xué)方面，具體采取以下幾個方面的改革：

1、基本驗證性實驗，注重感性認識和實驗操作技能的培養(yǎng)

對于基礎(chǔ)性強、操作要求規(guī)范、經(jīng)典的實驗采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行。通過講解儀器的規(guī)范操作和使用原理及不同類型實驗的操作方法和不同的測量方法,讓學(xué)生盡快掌握儀器儀表知識和實驗方法。在進行實驗之前，采取讓學(xué)生先預(yù)習(xí)、實驗課提問；實驗操作先有老師示范，再由學(xué)生分組獨立操作；課后要求學(xué)生完成實驗報告。

2、對于一些提高性、綜合性強的實驗項目采用開放式的教學(xué)方法

一來可以通過開放式的實驗教學(xué)培養(yǎng)獨立實驗的能力和滿足個性化發(fā)展的需要,二來可以培養(yǎng)團隊合作精神。根據(jù)實驗的要求，學(xué)生可以依據(jù)各自的特點自由組合，順利完成實驗。實驗課前有指導(dǎo)教師明確實驗任務(wù)、要求及注意事項，由小組成員討論確定實驗方法、選用實驗設(shè)備和具體的操作流程。這樣，既可以達到對所學(xué)知識復(fù)習(xí)的目的，也可以達到對知識融會貫通、靈活運用的目的。

3、創(chuàng)新型實驗，起點高、要求高，可以供學(xué)生選做或結(jié)合學(xué)生各類課外科技競賽

此實驗應(yīng)具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識,學(xué)生可把自己所掌握的各學(xué)科之間的知識融為一體，靈活運用，開展專題性、科研性以及畢業(yè)設(shè)計論文的專題實驗。實驗室采取完全開放的形式，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自選課題進行實驗。充分利用基礎(chǔ)實驗室與學(xué)院實習(xí)中心的設(shè)備和加工能力優(yōu)勢以及外院資源進行創(chuàng)新設(shè)計和制造，將有創(chuàng)意的設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品。使學(xué)生有機會利用課余時間在實驗室中自主設(shè)計、自編工藝、自行加工，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程能力。

三、加強實驗教材和實驗教學(xué)大綱的建設(shè)

實驗教材是實驗教學(xué)質(zhì)量的重要保證,教材應(yīng)注意內(nèi)容的先進性、科學(xué)性、實用性和啟發(fā)性,貫徹理論與實踐相結(jié)合的原則。實驗內(nèi)容由易到難,由淺到深,著重有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和獨立思考能力。實驗課教學(xué)與課堂教學(xué)一樣,需要有完善的教學(xué)大綱,明確每一堂實驗課的目的、任務(wù)和要求。

1、對基礎(chǔ)性實驗沿用傳統(tǒng)內(nèi)容，既可保證基礎(chǔ)實驗的順利進行，又可滿足本科實驗教學(xué)基本要求。

2、增加綜合性、提高性和創(chuàng)新性的實驗項目。

對其實驗內(nèi)容從應(yīng)用性、綜合性、設(shè)計性等角度進行修改,使之能適應(yīng)獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，營造一定的氛圍，吸引學(xué)生參與開放性實驗。改變實驗教學(xué)對理論教學(xué)的依賴關(guān)系為相互促進關(guān)系,學(xué)生通過對所學(xué)理論的理解和設(shè)計方案的選擇，結(jié)合實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)的分析達到加深理論理解的目的。

四、注重實驗室建設(shè)

1、完善適應(yīng)機械基礎(chǔ)實驗要求的實驗室設(shè)備

在資金充裕的情況下，提升教學(xué)實驗室硬件建設(shè)的檔次，逐步推行實驗內(nèi)容開放、實驗時間開放、對校內(nèi)其他專業(yè)的開放以及對社會的開放，使之成為全方位開放性的實驗室，提高設(shè)備和其他資源的利用率，提高社會效益。

2、重視實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)

實驗教學(xué)師資隊伍是實驗建設(shè)的關(guān)鍵之一，只有建設(shè)一支高學(xué)術(shù)水平、高素質(zhì)、年齡結(jié)構(gòu)合理、熱心實驗教學(xué)改革、富有奉獻與合作精神的實驗教師隊伍，才能保證建設(shè)的順利進行，并使進一步得到持續(xù)發(fā)展，更好地發(fā)揮各項功能。

3、完善實驗室管理制度

建立健全實驗室的管理制度是實驗室建設(shè)的重要工作之一。為此，我們配合學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，按照國家對實踐教學(xué)的要求，修訂實驗室工作管理制度、實驗教學(xué)管理制度、學(xué)生實驗管理制度、實驗儀器設(shè)備管理制度、實驗室安全管理制度、實驗室衛(wèi)生管理制度。落實實驗室主任及各類實驗室人員崗位職責(zé),把實驗教學(xué)的質(zhì)量作為決定實驗室及實驗技術(shù)人員能否評優(yōu)的重要條件,通過評優(yōu)、獎勵調(diào)動實驗室人員搞好實驗教學(xué)的積極性。

五、結(jié)束語

機械類基礎(chǔ)實驗教學(xué)體系的改革，是加快實驗室建設(shè),提高實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要基礎(chǔ)。實踐證明：重視這一實踐教學(xué)體系的改革,嚴格實驗教學(xué)中各項要求,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)質(zhì)量就會明顯提高。高質(zhì)量的實驗教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,而且能夠提高他們獨立思考和獨立工作的能力。同時，也對獨立學(xué)院從事實驗工作的教師提出了更高的要求。只要扎扎實實地進行改革,就能完成新世紀賦予我們的歷史使命,為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

【參考文獻】

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[2]劉素平,劉素清.高校實驗室開放初探[J].山西科技,2007,（1）:107-108.

篇5

二、高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計》課程教學(xué)存在的問題

(一)畢業(yè)設(shè)計的選題質(zhì)量偏低

合適的選題是畢業(yè)設(shè)計成功和順利就業(yè)的基礎(chǔ)，高職學(xué)制一般是3年，高職院?；旧鲜窃诘?學(xué)期末或者第6學(xué)期初才開始畢業(yè)設(shè)計選題的，時間短，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的準備不充分。對于指導(dǎo)教師給出的畢業(yè)設(shè)計選題有這樣幾種情況:一是選題缺乏創(chuàng)新性和現(xiàn)實意義，能結(jié)合生產(chǎn)實踐的就更是少，這種題目很難激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性;二是一些理論性研究和仿真題目，這些題目不能反映時代的需求，不能有效的將畢業(yè)設(shè)計與市場需求結(jié)合起來，畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果也是紙上談兵，無實用價值。另外，由于指導(dǎo)教師教學(xué)任務(wù)較重，與企業(yè)一線聯(lián)系較少，給學(xué)生的選題內(nèi)容單一，且與實際就業(yè)崗位脫離，缺乏前沿性和創(chuàng)新性。有些學(xué)生對選題內(nèi)容和難易程度了解不多，對自己的能力也認識不夠，只是憑興趣進行選題，造成選題后畢業(yè)設(shè)計不能順利完成，這些問題都影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

(二)學(xué)生由于工作問題，對畢業(yè)設(shè)計多處于應(yīng)付態(tài)度

日益增加的就業(yè)壓力和嚴峻的就業(yè)形勢，使大多數(shù)學(xué)生在第6學(xué)期將大量的精力放在找工作上，無心思認真對待畢業(yè)設(shè)計。據(jù)本學(xué)院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)調(diào)查，許多學(xué)生為了得到更多的找工作時間，基本上對畢業(yè)設(shè)計是應(yīng)付了事，論文的內(nèi)容是東拼西湊，質(zhì)量極為低下，抄襲的比比皆是。另外，國家教育部門對高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢十分重視，每年都要求學(xué)校上報就業(yè)率，以此來評估學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量并確定來年的招生指標，就業(yè)率太低專業(yè)的有可能會被停招，學(xué)校為了保證或者得到更多的招生指標，就要求學(xué)生在5月份之前必須簽到就業(yè)協(xié)議書，這樣才能順利拿到畢業(yè)證。因此，一些學(xué)生常常無奈的戲稱自己因為畢業(yè)證而“被就業(yè)”了。還有一些學(xué)生畢業(yè)后去從事與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的行業(yè)，畢業(yè)設(shè)計對他們來說也是應(yīng)付，更談不上有做好畢業(yè)設(shè)計的動力，而視畢業(yè)設(shè)計為一種負擔(dān)。

(三)管理松散，畢業(yè)設(shè)計完成效果不佳

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的順利完成離不開指導(dǎo)老師的嚴格要求和有效指導(dǎo)。由于本院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)師資不強，能帶學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師相對少些，有時一個指導(dǎo)教師要帶十幾個畢業(yè)生，由于教師教學(xué)任務(wù)重、精力有限，難以保證每個學(xué)生能得到有效的指導(dǎo)。再者，學(xué)生忙于找工作或者頂崗實習(xí)，經(jīng)常外出離校，指導(dǎo)教師也很難見到學(xué)生的面;未能聯(lián)系到的個別學(xué)生，指導(dǎo)教師只有通過電子郵件和QQ留言對學(xué)生的論文進行指導(dǎo)。大部分學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計的過程中不主動與指導(dǎo)教師聯(lián)系，個別學(xué)生對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)意見也不反饋，直到畢業(yè)答辯前夕，才匆忙地去找指導(dǎo)老師解決問題，上交的畢業(yè)論文也是錯誤百出，慘不忍睹。

(四)畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)抓的不嚴

畢業(yè)設(shè)計最后環(huán)節(jié)就是畢業(yè)答辯，這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)質(zhì)量，反映學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中掌握知識及設(shè)計創(chuàng)造的能力，但是在實際的畢業(yè)答辯中，很多畢業(yè)答辯都成了走形式。本學(xué)院的畢業(yè)答辯時間一般是在第6學(xué)期的5～6月份，集中在一到兩天時間內(nèi)，每個老師要負責(zé)25個左右的學(xué)生答辯，時間短、天氣熱，學(xué)生的答辯就成了“蘿卜多了不洗泥”，結(jié)果就很難保證答辯的質(zhì)量。學(xué)校和院系對于這種走過場的答辯形式也是睜一眼閉一眼;這種做法極大地影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的聲譽，同時，也對學(xué)生的心理產(chǎn)生惡劣的影響，他們會認為學(xué)校良莠不分，好學(xué)生得不到認可和表揚，不認真做設(shè)計或者抄襲、投機取巧的學(xué)生不但沒受到懲罰，反而蒙混畢業(yè)?；谝陨洗嬖诘默F(xiàn)象，本院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計進行教學(xué)改革已是迫在眉睫。

三、高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計》課程教學(xué)的改革與探索

(一)根據(jù)高職畢業(yè)生的特點和學(xué)情，定制內(nèi)容多樣化的畢業(yè)設(shè)計

根據(jù)高職學(xué)生的特點，采用不同層次、不同形式、不同要求的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，使每個學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力都能得到全面的提高;同時，也為學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。具體做法就以本院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)(1)班的大三學(xué)生為例進行說明。根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)情，對學(xué)生進行分類。這個班有45人，愛學(xué)習(xí)鉆研的學(xué)生有三分之一，也就是15人左右，這些學(xué)生中一般文化課都比較好，學(xué)習(xí)也很積極主動，能吃苦鉆研，老師給予合適的指導(dǎo)，他們在學(xué)習(xí)上就會有所創(chuàng)新;在學(xué)習(xí)態(tài)度上左右搖擺的學(xué)生有24人左右，這些學(xué)生學(xué)習(xí)自律性差，老師管得嚴可能就學(xué)好點，老師一松懈馬上就給自己“放羊”，學(xué)習(xí)上沒有吃苦精神，見到困難就繞道走;還有6個啟而不發(fā)的學(xué)生，老師再怎么苦口婆心地教導(dǎo)也不起作用，就是不愿意學(xué)習(xí)，天天不上課，宿舍玩游戲，睡大覺，無所事事。對學(xué)生的情況做了具體的分析之后，根據(jù)學(xué)生的不同層次，不同職業(yè)需求和就業(yè)市場需求，給學(xué)生定制符合自身特點的不同畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。豐富多樣化的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，使不同層次的學(xué)生都得到了能力的鍛煉和提高，同時也大大提高了學(xué)生的真實就業(yè)率。如果把高校比作生產(chǎn)人才的工廠，那么畢業(yè)設(shè)計就是最后一道精加工階段，這個階段對產(chǎn)品來說是至關(guān)重要的;畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)思路只有按照企業(yè)和就業(yè)市場的需求來做，我們的教育產(chǎn)品才不會滯銷和壓倉。

(二)畢業(yè)設(shè)計選題要符合企業(yè)和用人單位的要求和目標

本院計算機應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)題目，大多數(shù)是來自教師自編題目，極少數(shù)是教師科研和學(xué)生自己的興趣題目。教師自編的題目大多數(shù)脫離實際，跟不上社會和時展的需要。因此，對畢業(yè)設(shè)計選題做大刀闊斧的改革，已是勢在必行。具體做法是根據(jù)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的情況進行分類:對于基礎(chǔ)理論扎實、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計可以進行實際生產(chǎn)和科研性的題目;選題來源在保留教師的科研的基礎(chǔ)上，增加來自科研單位和生產(chǎn)一線的課題。對于那些文化課不強、學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，采取的畢業(yè)選題主要是來自企業(yè)和工作崗位;來自企業(yè)高水平的崗位技術(shù)人員和指導(dǎo)教師共同為畢業(yè)生選擇合適的畢業(yè)設(shè)計題目，同時企業(yè)也給學(xué)生提供崗位實踐機會少數(shù)不愿學(xué)習(xí)、文化課較差的學(xué)生，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生本人的就業(yè)需求，聯(lián)合用人單位共同設(shè)計出既滿足用人單位的用人要求，又符合高職教學(xué)目標的畢業(yè)設(shè)計題目。這些題目一定程度上要達到既鍛煉學(xué)生的能力，又能使學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)的目的。

(三)畢業(yè)設(shè)計組織形式要多樣化

為了提高畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的積極性和主動性，對畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)組織形式做出如下的改革探索:

1．以高職類學(xué)科大賽的形式組織畢業(yè)設(shè)計

將科技競賽引入到畢業(yè)設(shè)計中，這種做法主要是針對那些基礎(chǔ)理論扎實、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。本院的做法是鼓勵計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不分年級高低均可參加科技競賽，畢業(yè)班的學(xué)生將參賽題目作為畢業(yè)設(shè)計，參加過省賽、國賽的指導(dǎo)教師給出參賽題目，時間規(guī)定一般在本年的12月份開始，來年的5月份結(jié)束。參賽學(xué)生可3人一組自愿組成團隊，自由選擇競賽題目;放手讓學(xué)生去做，在學(xué)生遇到困難無法解決時指導(dǎo)教師可做適當?shù)膯l(fā)和指導(dǎo);成績優(yōu)秀的可推薦參加省級或國家級競賽。通過科技競賽方式，鍛煉了參賽學(xué)生的溝通能力、組織能力，培養(yǎng)了大學(xué)生相互協(xié)作的團隊精神和創(chuàng)新精神。通過這種培養(yǎng)模式，一部分優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，在高職類國賽2011年中獲得二等獎項，2013年省賽獲得一等獎項。

2．采用校企合作的形式組織畢業(yè)設(shè)計

校企合作是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量和順利向社會輸送各方面合格人才的必然選擇。高職院校的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)科帶頭人應(yīng)從企業(yè)需求出發(fā)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)新發(fā)展、新需求的畢業(yè)生。同時企業(yè)選派高水平的工程技術(shù)人員，結(jié)合教學(xué)情況為畢業(yè)生選擇畢業(yè)設(shè)計題目，提供工程實踐機會，參加畢業(yè)設(shè)計答辯，并為優(yōu)秀的畢業(yè)生優(yōu)先提供就業(yè)機會。校企合作一方面提高了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識直接解決現(xiàn)場生產(chǎn)技術(shù)問題的能力，另一方面，許多創(chuàng)新成果解決了實際問題，也使企業(yè)受益;學(xué)校也能跟蹤和洞悉行業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢方向，及時修改和調(diào)整專業(yè)。目前，本院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)有50%的學(xué)生是結(jié)合本專業(yè)參與企業(yè)中做畢業(yè)設(shè)計，這部分學(xué)生把勝任崗位需求的知識和能力作為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。這種校企合作組織畢業(yè)設(shè)計的形式既鍛煉了學(xué)生、提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，又實現(xiàn)教學(xué)與實際崗位操作的緊密結(jié)合。

3．聘請工程設(shè)計人員來指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計

對于那些畢業(yè)設(shè)計自選興趣題目的學(xué)生來說，聘請工程設(shè)計人員來指導(dǎo)是很必要的。如果說校企合作是批量運作的話，那么聘請工程設(shè)計人員來指導(dǎo)就是個體定制。自選畢業(yè)題目的學(xué)生在設(shè)計中經(jīng)常遇到一些難以解決的實際問題，這就需要聘請有實際工作經(jīng)驗的工程師結(jié)合畢業(yè)設(shè)計題目來給學(xué)生做指導(dǎo)和答疑解惑。工程設(shè)計人員把實際工程中的經(jīng)驗和解決實際問題的方法及時地帶給學(xué)生，這種做法具有很強的實效性和針對性，能夠使畢業(yè)設(shè)計中的問題及時解決，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

(四)將企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容融入畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容中

篇6

茶葉機械是我國高等學(xué)校茶學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)課，涉及到物理學(xué)、制圖、機械、高等數(shù)學(xué)等多學(xué)科。目前絕大多數(shù)茶葉企業(yè)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了茶葉生產(chǎn)的機械化加工，從業(yè)者必須會使用并簡單維修茶葉機械，因此就對學(xué)科教育提出較高的要求。針對茶葉機械課程的特點，結(jié)合茶葉企業(yè)生產(chǎn)需要及學(xué)校茶學(xué)專業(yè)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對茶葉機械課程的教學(xué)內(nèi)容、手段、方法和考核方式進行了分析，提出改革措施，以期提高茶葉機械課程的教學(xué)效果，為社會輸送更多優(yōu)秀的茶葉人才[1]。

1生源特點與教學(xué)目標

1.1生源特點

信陽農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)(原茶葉、茶學(xué)專業(yè))創(chuàng)辦于1982年。信陽農(nóng)專茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)面向全國招生，學(xué)生來自全國各地，大部分都來自產(chǎn)茶區(qū)或茶葉消費區(qū)，對茶葉機械有著或多或少的了解，但同時部分是對口生，他們的文化基礎(chǔ)較差，對知識的理解和接受能力較慢，給授課帶來一定的難度[2]。

1.2教學(xué)目標

茶葉機械是茶葉專業(yè)主要專業(yè)課之一，與茶樹栽培學(xué)、制茶學(xué)等茶葉專業(yè)課密切相關(guān)，現(xiàn)代茶園的建設(shè)和茶葉制作都離不開機械，要積極而有效地研制因地制宜的茶園耕作、茶園管理、茶葉采摘和茶葉修剪機械；同時進一步研制適應(yīng)各種茶類特點的優(yōu)質(zhì)、高效、低消耗的茶葉加工機械。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求達到以下目標:了解國內(nèi)外茶葉生產(chǎn)機械化的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，熟悉茶葉機械的工作原理和基本構(gòu)造，掌握茶葉機械的操作方法和維修保養(yǎng)知識，掌握中小型初精制茶廠的規(guī)劃、設(shè)計和作業(yè)機械的安裝技術(shù)[3]。

2傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

2.1教學(xué)方法單一枯燥，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在該課程的教學(xué)中，教師一般都采用單純的課堂講解教學(xué)法，教師滿堂灌，學(xué)生被動學(xué)，即“老師念講稿，學(xué)生記筆記，期末圈重點，考前突擊背，考后就忘記?！痹谡n堂講解中，教師容易照本宣科地講授，按照教材的章節(jié)順序向?qū)W生灌輸知識。這種教條式的教學(xué)方法使學(xué)生只會孤立、僵化地掌握知識點，缺乏自主性，沒有足夠的時間和空間獨立思考，整個教學(xué)過程中沒有學(xué)生的積極參與，既不利于教學(xué)相長，亦不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取知識、觀察分析的能力。

2.2教學(xué)內(nèi)容更新慢

該課程教材多參考浙江省農(nóng)業(yè)大學(xué)主編的茶葉機械。隨著茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，茶葉機械也在迅速的發(fā)展，有些內(nèi)容需要及時補充更新，使課程教學(xué)內(nèi)容更具先進性。如隨著生活水平提高，人們對茶葉品質(zhì)要求也不斷提高，這幾年來，茶葉機械生產(chǎn)廠開始的研制一些名優(yōu)茶加工機械，市場上已經(jīng)出現(xiàn)一些名優(yōu)茶加工機械，并且在有些茶廠開始投入使用。而對于這些新型機械技術(shù)，需要適時傳授給學(xué)生。

2.3教學(xué)模式只注重理論化，缺乏實踐環(huán)節(jié)

信陽農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校的茶葉機械課程安排共48個理論課時，沒有實踐課時，學(xué)生雖然對專業(yè)有一定了解，并對專業(yè)課進行全面學(xué)習(xí)，但茶葉機械不同于其他專業(yè)課，對初學(xué)者來說還是一門比較陌生和抽象的課程，純理論教學(xué)不僅不利于學(xué)生對知識的消化和吸收，還增加了授課難度。

3改革措施

3.1力求教學(xué)方法多樣化

面向21世紀高等職業(yè)教育的教學(xué)方法改革是一項重要內(nèi)容，是教育思想和教育觀念的具體體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對于高職院校學(xué)生來講，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，必須找出一種適合高職院校學(xué)生的獨特教學(xué)方法。一是結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)。機械課程實踐性較強，而大部分學(xué)生沒有接觸過機械操作的實際情況，在首次課程中采用課堂講解和實驗室現(xiàn)場講解相結(jié)合的方法，將1節(jié)課分成2個部分，通過講解緒論、機械的工作原理和主要性能參數(shù)，在實驗室再結(jié)合實際講解機械的分類和構(gòu)造。這樣既增強了學(xué)生對機械的感性認識，便于學(xué)生對書本內(nèi)容的理解，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。二是多媒體演示法。茶葉機械發(fā)展較快，種類較多，有些機械只有在特定的產(chǎn)茶區(qū)才可以見到，而對于來自各地的學(xué)生來講，授課內(nèi)容比較抽象，因此可以借助多媒體進行教學(xué)，通過展示茶葉機械的圖片，對圖講解，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)積極性，同時增加和充實了課堂容量，培養(yǎng)和發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力，并且突出了重點和難點，可提高課程教學(xué)效果[4]。三是加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對于高職院校來講，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實際動手和操作能力，茶葉機械課程的教學(xué)要立足對學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)。因其傳統(tǒng)教學(xué)主要是理論講授，缺少實踐教學(xué)，因此要加強實踐教學(xué)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可為學(xué)生提供一個深刻理解知識、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和提高創(chuàng)新能力的機會，是提高學(xué)生綜合能力的重要手段。因此，實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)必須引起學(xué)校的足夠重視。

3.2加強實訓(xùn)基地的建設(shè)

加強校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，通過觀摩為實踐課程教學(xué)提供實物基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好的掌握書本知識[5]。信陽農(nóng)專茶學(xué)專業(yè)是學(xué)校的特色專業(yè)，學(xué)校對該專業(yè)比較重視，先后投資100多萬元建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地。如校茶葉研究所實訓(xùn)基地，該所的機械基本能完成六大茶類的制作，讓學(xué)生了解了基本的茶葉制作機械，但還比較缺乏對茶園管理機械和茶葉精制機械的投入建設(shè)，同時茶園耕作機械也投入甚少，應(yīng)加強重視，可以從一些大型茶廠買一些較昂貴的廢棄機械作為教學(xué)樣板，這樣既節(jié)約成本，同時又加深了學(xué)生對茶葉機械的理性認識，使教學(xué)效果顯著提高。

3.3加強師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)始終是高校發(fā)展的重中之重，教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教師的教學(xué)水平和專業(yè)技能的改觀。學(xué)校應(yīng)該從學(xué)科學(xué)位建設(shè)的高度引進和培育人才，在不同學(xué)科不同專業(yè)中形成合理的師資、科研梯隊；教師本人應(yīng)從專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的角度出發(fā)，加大與科研院所、生產(chǎn)單位之間的合作與交流，不斷更新知識結(jié)構(gòu)、增強專業(yè)技能、開闊視野，實現(xiàn)以科技成果豐富教學(xué)內(nèi)容、以教學(xué)改革促進科技研究的教學(xué)科研一體化[2]。茶葉機械是一門實踐性較強的專業(yè)課，要讓學(xué)生真正掌握該門課的基本原理、基礎(chǔ)知識和實驗技術(shù)，教師必須在教學(xué)主導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面不斷學(xué)習(xí)先進的研究技術(shù)，同時探索個性化的教育教學(xué)模式，在教學(xué)中體現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的分量，從而推動教學(xué)改革的進程。

3.4改進考核方法，強化技能訓(xùn)練

高技能、應(yīng)用型是高職學(xué)生未來發(fā)展方向的典型特征。用人單位的反饋表明，注重動手能力已經(jīng)成為企業(yè)選擇人才的重要指標?？梢揽繉嵺`環(huán)節(jié)和教學(xué)訓(xùn)練提高學(xué)生的動手能力，而實踐環(huán)節(jié)的考核正是對動手能力的檢驗，對技能的提高有著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的考試方式以筆試為主要形式，以試卷成績?yōu)榭荚u學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要方式。使考試方式單一化、考試內(nèi)容理論化、考試結(jié)果分數(shù)化。這種應(yīng)試觀念不利于對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，難以提高學(xué)生的動手操作能力[6]，與培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等應(yīng)用性技術(shù)人才為根本任務(wù)的培育目標格格不入。因此，對原有的考試模式須進行大膽的改革嘗試，結(jié)合專業(yè)技能鑒定考試要求，采取一系列舉措，創(chuàng)新了茶葉機械課程考試模式。將該門課程的成績分成3個部分:平時學(xué)習(xí)成績占20%，期末考試成績占40%，實踐技能考核占40%。新的考核模式將加大對實踐技能的培養(yǎng)和考核，會更有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

4參考文獻

[1]浙江農(nóng)業(yè)大學(xué).茶葉機械基礎(chǔ)[M].北京:農(nóng)業(yè)出版社，1982.

[2]郭桂義.《茶葉審評與檢驗》課程教學(xué)改革的探索與實踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2007，35(19):5957-5958，5966.

[3]劉曉娜，郭桂義，胡孔峰.茶學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的研究[J].信陽農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2004，14(2):42-44.

篇7

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0140-03

一、前言

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校本科教學(xué)的一個重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[1，2]。對學(xué)生而言，是理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)階段，可以培養(yǎng)和鍛煉應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)科技文獻查閱與科技論文撰寫能力，以及培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和嚴謹求實的工作作風(fēng)。對學(xué)校而言，是提升本科教學(xué)質(zhì)量的主要抓手，也是檢驗?zāi)芊裣蛏鐣斔秃细袢瞬诺闹匾獦藴省?/p>

生物技術(shù)是解決21世紀人類面臨的資源、能源、環(huán)境、人口與健康等問題的重要手段之一，因此，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為世界各國特別是大國經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略的重點[3]。為了適應(yīng)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展對人才的需求，我國教育部在1998年高等院校學(xué)科調(diào)整時增設(shè)了生物工程本科專業(yè)[3，4]。目前，高等學(xué)校的生物工程專業(yè)已成為最為重要的專業(yè)之一，它是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生物學(xué)和生物技術(shù)基本科學(xué)原理、基本技能、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計等基本理論，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事產(chǎn)業(yè)化工程設(shè)計、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才[5，6]。生物工程專業(yè)是以工為主、以理為輔、工理管相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，具有很強的實踐性，因此做好該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐環(huán)節(jié)，對提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。然而，目前高校畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量整體上出現(xiàn)了下滑的趨勢，主要表現(xiàn)在：（1）師生比例偏低，指導(dǎo)老師無法利用有限的精力和時間高效指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）；（2）選題盲目，課題研究內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性，有的還脫離生產(chǎn)實際；（3）畢業(yè)論文的寫作水平差，學(xué)生缺乏科技論文寫作訓(xùn)練，論文寫作格式與文獻引用缺乏規(guī)范；（4）評價體系不完善。學(xué)生們在畢業(yè)設(shè)計（論文）階段的表現(xiàn)是良莠不齊的，但最終畢業(yè)時獲得的文憑卻并無二致且本科畢業(yè)率幾乎一直都是100%，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，為了提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，如何改革并完善現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)模式已成為高校教育者討論的熱點之一。

從2010年開始，我們進行了依托省部級以上縱向科研課題教學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）的探索和實踐，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)參與到導(dǎo)師的在研課題中。本文以ε-聚賴氨酸高效生物合成和產(chǎn)業(yè)化實施項目為例，就相關(guān)的探索和實踐進行了總結(jié)。

二、依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）

1.形成合理的科研團隊。目前，高等院校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)方式多采用導(dǎo)師制。然而，導(dǎo)師制是一種精英教育的教學(xué)模式，其實質(zhì)上是一位導(dǎo)師和一個學(xué)生之間面對面的、高度個人之間的接觸和交流[7]。這種形式的制度是依靠學(xué)生對教師的低比率，它是一種高成本的制度。隨著高等教育大眾化的來臨，高校辦學(xué)規(guī)模的擴大，生師比持續(xù)升高，辦學(xué)資源日益緊張，高成本原始形態(tài)的導(dǎo)師制已難以為繼，它對師生比例的要求無疑增加了導(dǎo)師的教學(xué)負擔(dān)。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文），學(xué)生在選題后就進入到導(dǎo)師的課題組中，與研究生統(tǒng)一學(xué)習(xí)和交流，建立一個由導(dǎo)師、研究生和本科生（1∶5∶3）構(gòu)成的梯度研究團隊。在這個團隊中，導(dǎo)師對本科生、研究生的研究方向和內(nèi)容進行統(tǒng)一安排和規(guī)劃，對項目研究的關(guān)鍵科學(xué)問題進行分解和歸納，形成一個個獨立且相關(guān)聯(lián)的子課題。然后，本科生自主選擇一個具體子課題進行研究。團隊中研究生協(xié)助導(dǎo)師對本科生進行實驗技能、實驗設(shè)備和方法等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。這樣，以科研課題為基礎(chǔ)，通過科研團隊各成員的分工和合作，一方面減輕導(dǎo)師的工作量，使導(dǎo)師能夠高效利用有限的精力和時間，達到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，避免了以往導(dǎo)師對指導(dǎo)內(nèi)容不明確，對“如何導(dǎo)”、“導(dǎo)什么”等缺乏清晰的認識等問題。另一方面，傳統(tǒng)的一個導(dǎo)師和一個學(xué)生的面對面的交流，轉(zhuǎn)變成本科生與具有一定科研基礎(chǔ)的研究生，特別是博士生進行高度個人的接觸和交流，有效地縮短了本科生的適應(yīng)期，極大地提高了其積極性和主動性。

2.選擇合適的論文題目。畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題顯著影響畢業(yè)論文的質(zhì)量，若選題過于陳舊或是假題目，研究內(nèi)容與實際的研究和生產(chǎn)嚴重脫節(jié)，則論文的價值低或意義不大。學(xué)生僅為了學(xué)分和畢業(yè)而進行畢業(yè)設(shè)計（論文），會嚴重挫傷學(xué)生的積極性和主動性，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實踐能力和綜合素質(zhì)也得不到鍛煉和提高。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文），讓學(xué)生參與到導(dǎo)師的在研課題中，做到真題真做，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅能夠提高其主觀能動性，還能極大地激發(fā)其創(chuàng)造性。另一方面，由于畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)內(nèi)容與導(dǎo)師的科學(xué)研究具有極高的關(guān)聯(lián)度，導(dǎo)師能夠充分利用自身的專業(yè)知識和學(xué)術(shù)能力使學(xué)生“站在巨人的肩膀上”，讓他們參與到本專業(yè)某領(lǐng)域前沿的相關(guān)研究，實現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。比如，針對江蘇省產(chǎn)學(xué)研前瞻性聯(lián)合研究項目“新型生物食品防腐劑ε-聚賴氨酸高效提取關(guān)鍵技術(shù)與集成化研究”這一課題，要求學(xué)生嘗試各種先進分離提取方法，發(fā)現(xiàn)和比較這些提取方法之間的優(yōu)劣性和互補性，最終提出一種可行的分離提取工藝路線，并進行實驗驗證和評價。此外，由于生物工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）選題有兩種形式，即試驗性題目和設(shè)計性題目，為了能夠兼顧學(xué)生的特長以及與學(xué)生將來從事的工作，對學(xué)生進行分流，充分發(fā)揮其特長，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持個性。盡可能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，并巧妙地加以引導(dǎo)利用，幫助學(xué)生實現(xiàn)“參與―成功―參與”的良性循環(huán)，使學(xué)生持續(xù)保持自主參與學(xué)習(xí)的動機。在ε-聚賴氨酸分離提取新工藝開發(fā)的課題中，鼓勵學(xué)生嘗試自己感興趣和認可的分離提取方法，在對該方法進行充分實驗和評估后，將其整合到原有分離提取技術(shù)路線中，并考察該提取方法的加入對最終產(chǎn)品質(zhì)量和收率的影響。如果試驗結(jié)果是積極的，則嘗試讓學(xué)生對新技術(shù)路線進行工廠工程設(shè)計，為實現(xiàn)新工藝或新技術(shù)規(guī)?；凸I(yè)化提供一定參考和依據(jù)。

3.開設(shè)學(xué)術(shù)報告會議?？蒲谐晒麉R報和科研論文的撰寫是展示科研工作者成績的有效途徑。這一過程，并不是單純的工作總結(jié)，而是進行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，是提高分析問題、歸納問題和解決問題的重要環(huán)節(jié)。然而，本科生在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)之前，本科教學(xué)中沒有開設(shè)關(guān)于科研成果匯報、論文寫作等課程，學(xué)生缺乏一定的科研基礎(chǔ)知識和實踐機會。因此，學(xué)生在總結(jié)科研成果，撰寫畢業(yè)論文的時候往往存在以下問題：（1）學(xué)術(shù)道德觀念淡薄，論文有明顯的拼湊，更有甚者直接從網(wǎng)上抄襲；（2）缺乏專業(yè)化和學(xué)術(shù)化語言描述實驗方法和結(jié)果，措辭不嚴謹、論文層次不分明，圖表說明不合理；（3）論文格式不規(guī)范，特別是論文的參考文獻、中英文摘要、圖表等。這些問題是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的一個重要原因。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文），在教學(xué)實踐中，導(dǎo)師要求本科生也參與到課題組的各種科研活動，包括讀書報告會、月底課題組匯報、中期匯報和專題討論等各種學(xué)術(shù)報告會議。在讀書報告會中，要求學(xué)生閱讀、分析和歸納1～2篇與課題研究相關(guān)且是近期發(fā)表的高影響因子的SCI論文，以PPT的形式解釋論文的研究內(nèi)容、創(chuàng)新點以及對自身課題的啟發(fā)，并要求本科生、研究生和導(dǎo)師一起討論分析。在課題月底工作匯報、學(xué)期匯報的會議上，要求學(xué)生以PPT形式對一個月或一學(xué)期的研究內(nèi)容和結(jié)果進行總結(jié)和分析，導(dǎo)師和學(xué)生一起討論分析，并依據(jù)實驗結(jié)果安排下一步工作計劃。此外，課題組不定期組織專題報告，由導(dǎo)師或高年級的博士研究生對某一專題進行學(xué)術(shù)報告，報告選題有“如何寫好畢業(yè)論文”，“生物工程學(xué)科常用科研軟件的使用”，“發(fā)表高水平SCI論文的心得體會”等等。通過這些學(xué)術(shù)報告會議，使得本科生在文獻閱讀能力，課題研究的總結(jié)、匯報和論文寫作等多方面得到系統(tǒng)訓(xùn)練和提高。

4.構(gòu)建合理的評價體系。畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，從選題、實施到論文定稿，歷經(jīng)約8個月甚至更長的時間，學(xué)生投入大量的時間和精力。因此，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的合理評價，建立獎懲制度，可以使學(xué)生產(chǎn)生公平感和信任感，對學(xué)生職業(yè)道德能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的推動作用。目前，本科畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量評估中分為指導(dǎo)教師評審、評閱老師評審和答辯評審三個環(huán)節(jié)。由于在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生與導(dǎo)師（指導(dǎo)教師）有更多的接觸和交流，導(dǎo)師對學(xué)生的態(tài)度、能力和創(chuàng)新性等方面有更全面的了解和掌握。因此，指導(dǎo)教師評審成績往往占總成績的60%以上。課題組在嚴格執(zhí)行校教務(wù)處規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)和管理規(guī)范的基礎(chǔ)上，利用模糊評價的方法[8]，構(gòu)建一套合理、科學(xué)和客觀的指導(dǎo)教師評價體系，見表1，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性三個方面定量地分析學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，保證畢業(yè)設(shè)計（論文）成績評定的客觀、公正。

三、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校本科教學(xué)的最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的重要步驟，也是評價高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標之一。筆者針對本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)過程中暴露出的問題，剖析了造成畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不斷下滑原因的基礎(chǔ)上，探索并實踐了依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的方法，通過形成科研團隊、選擇合適題目、開設(shè)學(xué)術(shù)報告和構(gòu)建合理評價指標四個手段來提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，取得了一定的成效，已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)單位均反饋學(xué)生具有較強的科研能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，較高的職業(yè)道德能力和水平，得到了社會的初步認可。然而，在教學(xué)改革和探索的過程，發(fā)現(xiàn)仍有一些問題，如畢業(yè)論文（設(shè)計）題目的難度選擇，畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)與學(xué)生考研和找工作的時間沖突等，這些問題尚需在實踐中不斷改進與完善。

參考文獻：

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篇8

論文關(guān)鍵詞：差異課堂教學(xué)組織形式改革

世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，萬物都有差異性，學(xué)生群體也不例外，由于先天素質(zhì)和后天所處的社會文化環(huán)境、家庭背景等因素造成了學(xué)生的差異。學(xué)生差異的特點表現(xiàn)為：客觀性、多樣性和發(fā)展動態(tài)性?？陀^性即學(xué)生在學(xué)習(xí)速度上確實存在差異，同樣的內(nèi)容，有的學(xué)生學(xué)的快，有的學(xué)生學(xué)的慢；多樣性可用加德納的多元智能理論來解釋，不同學(xué)生表現(xiàn)出不同的多種智能傾向；發(fā)展動態(tài)性即中小學(xué)生還處在長身體，長知識的時期，變化是絕對的不變是相對的。教育社會學(xué)的“互動原理”指出，在一個教學(xué)群體中保持一定的差異，有利于學(xué)生之間的互動，而適當?shù)幕邮蔷S系人際關(guān)系促進交流和形成集體的重要因素。因此在教學(xué)過程中尤其是課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的差異，發(fā)展學(xué)生的個性，然而隨之產(chǎn)生的問題就是如何組織教學(xué)，這就要求課堂教學(xué)組織形式不能一成不變，要通過改革來適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，即實施差異教學(xué)。由此也與新課改所強調(diào)的“自主、合作、探究”的教學(xué)方式接軌。

教學(xué)組織形式就是教學(xué)活動過程中教學(xué)組織形式就是教學(xué)活動過程中教師和學(xué)生的組織結(jié)構(gòu)和相互作用的方式。課堂教學(xué)組織形式可分為班級集體授課、小組合作學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)三種形態(tài)。課堂教學(xué)組織形式變革所要解決的，就是選擇何種結(jié)構(gòu)和作用方式才能更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而教學(xué)組織方式的改革是指在仔細分析學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有的以班級授課制為主的教學(xué)組織方式進行改革，采用一種靈活多變的教學(xué)組織方式!

一、為適應(yīng)學(xué)生差異的班級授課制的改革

班級授課制是最普遍、最長久的一種教學(xué)組織形式，從古代的個別教學(xué)(即把不同年齡、不同知識基礎(chǔ)的學(xué)生組織到一起，教師分別對每一個人進行教學(xué)的組織形式)到之后的穩(wěn)定的班級授課制經(jīng)歷了許多的改革。面對古代的個別教學(xué)的低下的教學(xué)效率，之后形成了有統(tǒng)一的開學(xué)時間、按教學(xué)計劃面向全體學(xué)生教學(xué)、材和練習(xí)等特點的班級授課制。其雖彌補了個別教學(xué)的缺點，但卻表現(xiàn)著一些顯而易見的缺點：如機械、教師中心、教材中心，不利于因材施教，不適合學(xué)生的個性發(fā)展，不利于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動性，這一消極面很快成了人們探究的問題。不久，許多改進措施相繼出臺。

由于班級授課制不能照顧到學(xué)生的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)分化，為彌補這一不足，出現(xiàn)巴塔維亞制(BataviaPlan)這種教學(xué)組織形式，它規(guī)定學(xué)生人數(shù)在50名以內(nèi)，教師必須以一半的時間用于個別指導(dǎo)；學(xué)生人數(shù)超過50名，必須增設(shè)一名輔導(dǎo)教師，對學(xué)生進行個別指導(dǎo)。該方法把差生納入視線，突出對差生的個別輔導(dǎo)和補救。為了更好地面對學(xué)生差異，出現(xiàn)了將學(xué)生按能力高低分班的分組教學(xué)，即按學(xué)生能力高低分班的分組教學(xué)。然而這類教學(xué)形式易對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生造成不良的心理影響，更何況學(xué)生的差異性是一個動態(tài)過程，要形成完全同質(zhì)的班級只能是教育上的烏托邦。但它的最大優(yōu)點是關(guān)注到了優(yōu)生的發(fā)展。由于這種辦法對高智能學(xué)生的迅速成長仍有限制，于是出現(xiàn)了彈性升級制，即允許學(xué)習(xí)好的學(xué)生跳級。此形式的優(yōu)點是對優(yōu)生的極大關(guān)懷，缺點是不利于教師對每個學(xué)生總體情況的掌握。之后的導(dǎo)生制則將學(xué)生之間的相互作用納入視線，導(dǎo)生優(yōu)先得到教師的教授，再將教學(xué)內(nèi)容教給其他學(xué)生。導(dǎo)生制既關(guān)注差生，又利于優(yōu)生發(fā)展，在組織形式上利于陪優(yōu)補差，有了質(zhì)的進步。“活動課時制”主張不同的學(xué)科，不同的教學(xué)活動可以使用不同的單位時間，對班級授課制的統(tǒng)一時間進行了修正。

二、為適應(yīng)學(xué)生差異應(yīng)然而生的個別化教學(xué)

由于班級授課采取“著眼中間，兼顧兩頭”減少差異的整齊劃一的教學(xué)組織形式，這種教學(xué)形式使得學(xué)習(xí)困難的學(xué)生沒有得到切實的幫助，成為“自瀆生”，他們是傳統(tǒng)教學(xué)制造出的失敗者；而優(yōu)秀的學(xué)生，永遠只是在等別人，在“陪讀”，學(xué)習(xí)的熱情與興趣也許在缺乏挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)中消磨殆盡，最終“泯然眾人矣”。其致命弱點是不能關(guān)注學(xué)生的差異性、自主性，顯然不適合新課改的要求。隨即針對其弊端的個別化教學(xué)產(chǎn)生，甚至出現(xiàn)了徹底否定班級授課的組織形式?？瞬脑O(shè)計教學(xué)法就是如此，它打破班級組織，實行小組組織，打破了固定的統(tǒng)一的課時，打破了課程體系，代之以一個個的設(shè)計活動。柏克赫斯特的道爾頓制對班級授課制也是徹底的否定，其突出特點是用作業(yè)室代替教室，每個學(xué)生從教師那里接受作業(yè)，然后去作業(yè)室自習(xí)，學(xué)習(xí)有疑難時則請教各作業(yè)室的教師。個別化教學(xué)制針對班級授課制的不足之處進行了大膽改革。首先，它應(yīng)用了繼續(xù)進步原理，這個原理認為，為了在有效的時間里完成可能完成的任務(wù)，每一個學(xué)生都應(yīng)不斷向新的學(xué)習(xí)任務(wù)前進；學(xué)生不應(yīng)在已經(jīng)掌握的內(nèi)容上浪費時間，學(xué)得快的不應(yīng)該等待學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。其次，個別化教學(xué)還應(yīng)用了掌握學(xué)習(xí)理論，這種理論認為，如果給學(xué)生充足的時間和有利的條件，每一個學(xué)生都可以達到較高的目標，允許后進生用更多的時間達到目標，并給那些沒有獲得成功的學(xué)生補課，因為有統(tǒng)一的教學(xué)目標，有些“共同富?！钡奈兜馈５谌?，個別化教學(xué)還采用了自我發(fā)展原理，每個人都有自我指導(dǎo)的潛能，每個人都可以按自我指導(dǎo)做出適當?shù)倪x擇，從而實現(xiàn)自我發(fā)展。

個別化教學(xué)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的自主性，尊重了學(xué)生的差異性。然而忽略了“情感、態(tài)度、過程目標”。在個別化教學(xué)中，學(xué)生單獨學(xué)習(xí)，集體活動少，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生時間交流不多，使學(xué)生原有的樂趣減少了，學(xué)生個性容易出現(xiàn)障礙。顯然若課堂教學(xué)組織形式只采用個別化教學(xué)是行不通的，若仍按照傳統(tǒng)的班級授課制一成不變的組織教學(xué)也是不可取的，在現(xiàn)如今“以人為本”的大背景下，課堂教學(xué)組織形式將何去何從呢?

三、以分析學(xué)生差異為基礎(chǔ)的靈活多變的課堂教學(xué)組織形式

篇9

會計信息系統(tǒng)是中央廣播電視大學(xué)開放會計學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程,是為培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)信息化需要、符合社會主義市場經(jīng)濟要求、懂得會計信息系統(tǒng)理論與實務(wù)的大專實用型人才服務(wù)的。但電大開放現(xiàn)行會計信息系統(tǒng)教學(xué)中仍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、輕視理論教學(xué)、教學(xué)方法和手段單一、實踐教學(xué)未得到充分重視等問題。進行會計信息系統(tǒng)課程研究,改革教學(xué)中存在的問題,不僅有利于會計信息系統(tǒng)學(xué)科建設(shè),而且有利于保證會計信息系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量,促進該課程教學(xué)的發(fā)展職稱論文。

1加以正確引導(dǎo),端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

電大開放教育屬于學(xué)歷教育,學(xué)生生活節(jié)奏快,工作、生活壓力大,普遍心理急躁。多數(shù)成人教育對象由于自己基礎(chǔ)知識薄弱,沒有高文憑學(xué)歷,在客觀上存在一種強烈的追趕欲和提高知識水平的動機。隨著近年來在許多方面過于看重學(xué)歷,使一部分人在危機感沉重的情況下,不是從獲取真才實學(xué)、服務(wù)于社會和工作出發(fā),而是為考試而學(xué)習(xí)、為文憑而學(xué)習(xí)。

針對這種情況,學(xué)校應(yīng)在新生入學(xué)教育時,明確告訴學(xué)生電大開放會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標,即培養(yǎng)系統(tǒng)掌握會計專業(yè)理論和實踐操作技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才,幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標,讓學(xué)生一開始就明確專業(yè)課程之間的連貫性、系統(tǒng)性、整體性;其次,教師應(yīng)在該課程開課前將該課程的特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等向?qū)W生講述清楚,讓學(xué)生拋棄應(yīng)試學(xué)習(xí)的觀念,要讓學(xué)生明確考核合格并不代表他們在實際的會計工作中就能熟練操作會計軟件,進行業(yè)務(wù)處理。幫助他們樹立正確的會計信息系統(tǒng)學(xué)習(xí)目標,即學(xué)習(xí)的目的不是為了分數(shù),最終目的是讓學(xué)生掌握這門課程的理論知識和實踐應(yīng)用技能,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力、分析問題和解決問題能力,從而為今后的工作打下扎實的基礎(chǔ)。

2以前沿理論為指導(dǎo),加強基礎(chǔ)理論教學(xué)

由于電大開放教育會計信息系統(tǒng)課程的考核方式為形成性考核,它是中央電大強化素質(zhì)教育,加強教學(xué)過程管理,反饋學(xué)習(xí)信息,改進課程測評方式方法的重要措施。其內(nèi)容包括會計信息系統(tǒng)理論和會計實務(wù)兩部分。但由于會計信息系統(tǒng)理論內(nèi)容占考核比例較小,所以有些教師在教學(xué)時只是一帶而過,學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時也掉以輕心,以至于學(xué)生不能了解會計信息系統(tǒng)的全貌,很難進一步深入應(yīng)用會計信息系統(tǒng)軟件,甚至于學(xué)生今后很難全面開展會計信息系統(tǒng)工作。

筆者認為,教師在授課時除應(yīng)系統(tǒng)地向?qū)W生講解會計信息系統(tǒng)的概念、會計信息化系統(tǒng)建設(shè)的總體規(guī)劃、軟件選型、會計信息系統(tǒng)平臺的建設(shè)、人才建設(shè)、軟件實施和運行管理和維護,全面分析財務(wù)軟件各個系統(tǒng)和模塊間的聯(lián)系與區(qū)別外,還應(yīng)介紹一些前瞻性的會計信息系統(tǒng)的可能發(fā)展和應(yīng)用。如電子商務(wù)、網(wǎng)上會計信息與收集、網(wǎng)上銀行、網(wǎng)絡(luò)財務(wù)、網(wǎng)絡(luò)審計技術(shù)、企業(yè)價值增值會計、多維數(shù)據(jù)庫和多媒體數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)倉庫,信息系統(tǒng)技術(shù)在作業(yè)成本法等方面的應(yīng)用方法等,從而使學(xué)生掌握企業(yè)建設(shè)會計信息系統(tǒng)的全過程,使學(xué)生在會計信息系統(tǒng)的可能發(fā)展方向和領(lǐng)域有一些超前的概念,擴展其視野和思路,提高其學(xué)習(xí)興趣,同時使學(xué)生在現(xiàn)在或?qū)淼墓ぷ鲘徫簧峡梢允褂盟鶎W(xué)知識解決工作實際中有可能出現(xiàn)的若干問題。

3改進教學(xué)方法與教學(xué)手段

3.1實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化課件節(jié)約了教師板書的時間,可以給學(xué)生提供更大的信息量,這一點更適合涉及面相當廣泛的會計信息系統(tǒng)的教學(xué)。因此在課堂教學(xué)中宜采用電子教案,制作多媒體課件。在制作課件時要合理選用教學(xué)內(nèi)容,制作要突出中心,以圖文聲像方式傳授知識和技能,能夠使教學(xué)內(nèi)容和形式生動活潑。學(xué)生從課件中可以獲取海量信息,同時也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的興趣。以中央電大開放教育學(xué)員為例,目前多為在職人員,他們邊工作邊學(xué)習(xí)。以個體學(xué)習(xí)為主,與教師及其他學(xué)生的交流的及時性較差。學(xué)校和教師應(yīng)認真研究成人學(xué)習(xí)的特點和存在的困難,充分利用現(xiàn)代科技手段的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)讓學(xué)生進行在線學(xué)習(xí)。教師可將CAI課件、教學(xué)仿真軟件、在線實驗或離線實驗等教學(xué)軟件包及實踐教學(xué)導(dǎo)學(xué)資料等掛在網(wǎng)站上,供學(xué)生們下載、學(xué)習(xí),并利用該網(wǎng)站對學(xué)生的實踐活動進行指導(dǎo)、答疑、布置和批改作業(yè)以及信息等。

3.2開展討論式雙向課堂教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式一直以教師灌輸為主,采取“教師講、學(xué)生聽,教師寫、學(xué)生抄,教師考、學(xué)生背”的教學(xué)模式。討論式課堂教學(xué)是開展雙向教學(xué),培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生獨立分析與思考問題能力的一種較好方式。這種教學(xué)方式一般在前一次課就把課堂討論時間告訴學(xué)生,讓學(xué)生準備將要討論的問題,自已的學(xué)習(xí)體會等。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,擴大和提高學(xué)生表達技能、知識運用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運用技能等綜合技能,既提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)同時也促進了教師教學(xué)與科研水平的提高。

3.3因材施教學(xué),激發(fā)學(xué)生的探索性和創(chuàng)造性教師在教學(xué)過程中要注意以下幾點:①個別性。要對學(xué)生的具體情況及個性化學(xué)習(xí)進行充分了解,要對不同素質(zhì)、不同行業(yè)、不同特點的學(xué)生因人而異地采用不同的方式、方法來進行指導(dǎo)。②針對性。要針對實踐訓(xùn)練中的重點、難點進行指導(dǎo);要根據(jù)學(xué)生提出的具體問題和學(xué)生本人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行有針對性的教學(xué)輔導(dǎo)。③啟迪性。要激發(fā)學(xué)生在實踐活動中的主動性、探索性和創(chuàng)造性,多采用啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo);鼓勵學(xué)生勤思考并大膽發(fā)表自己的見解,使學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程和思維訓(xùn)練過程。

4重視實踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計軟件的能力

會計信息系統(tǒng)課程具有多學(xué)科性、實踐性強的特點,應(yīng)重視實踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。但在實際教學(xué)中常采用的是驗證式的實驗教學(xué)。即教師按教材中提供的案例演示一遍,學(xué)生按案例內(nèi)容操作一遍。這樣做的結(jié)果是學(xué)生在完成實驗后對會計軟件的操作過程不夠清晰,多數(shù)學(xué)生概念模糊,更談不上將會計信息系統(tǒng)的各模塊有機聯(lián)系起來。因此完善實驗組織和實驗教學(xué)方法對實踐教學(xué)效果有著非常重要的作用。

4.1實驗組織實驗的組織應(yīng)考慮兩方面的要求,一方面要求學(xué)生對實驗的知識點全面掌握,另一方面要求學(xué)生以特定的角色在會計信息系統(tǒng)中完成相應(yīng)的實驗任務(wù)。在進行崗位模擬時,應(yīng)根據(jù)案例內(nèi)容和流程,對學(xué)生進行分組,讓學(xué)生扮演不同職位上的會計角色并進行角色互換,完成一個完整的會計案例和全過程的操作。

4.2驗證式實驗教學(xué)和探索式實驗教學(xué)并用的方法電大開放會計信息系統(tǒng)實驗教學(xué)方法,應(yīng)突破傳統(tǒng)驗證式或模擬式實驗教學(xué)方法,在驗證式實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上,采用探索式實驗教學(xué)法。如電大開放所使用的商品化會計軟件是用友通,學(xué)生按實驗教程從權(quán)限設(shè)置、建賬套開始,完成賬務(wù)處理、工資管理、固定資產(chǎn)管理、采購與應(yīng)付、銷售與應(yīng)收、存貨管理等子系統(tǒng)的核算到編制會計報表的全過程操作,可以對整個實驗的過程獲得一些感性的認識或體驗。這一階段的教學(xué),因為不可能窮盡所有的會計軟件,所以很可能會出現(xiàn)“教過就會,沒教過就不會”的情況。此時,教師的主要職責(zé)就在于點撥學(xué)生把會計學(xué)的基本原理和計算機操作技術(shù)整合起來,運用會計學(xué)的基本原理來分析、解釋會計軟件操作的一般步驟。探索式實驗教學(xué),即按照教材內(nèi)容,對學(xué)生不指定實驗步驟,而是要求學(xué)生根據(jù)課程要求和企業(yè)會計資料,自行設(shè)計實驗方案、構(gòu)造實驗內(nèi)容,從而獲得某種所要求的實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果。最后,學(xué)生可在上述會計核算基礎(chǔ)上和相關(guān)的補充基礎(chǔ)資料上,利用會計軟件進行財務(wù)分析。這種形式的實驗對學(xué)生的分析問題及綜合能力有著相當高的要求,這樣可以使學(xué)生對協(xié)調(diào)局部和整體的關(guān)系有較好的把握,極大地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如果再進一步要求學(xué)生對商品化會計軟件的通用操作方法進行書面總結(jié)和討論,則對于提高學(xué)生的理論水平,保證其操作適應(yīng)能力,達到“舉一反三”的教學(xué)效果是很有裨益的。當然由于開放教育的特點,使用探索式實驗教學(xué)法時學(xué)生完全使用課上學(xué)時較難完成相應(yīng)內(nèi)容的操作,教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間來完成。

總之,會計信息系統(tǒng)既是一門理論課程也是實踐性很強的課程。教學(xué)中要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,采用多種教學(xué)形式,講授理論、結(jié)合案例、學(xué)生參與,綜合實訓(xùn)。提高學(xué)生的動手能力,將學(xué)生培養(yǎng)成具有較高操作水平和管理水平、適應(yīng)企業(yè)信息化需要的、符合社會主義市場經(jīng)濟要求、懂得會計信息系統(tǒng)理論與實務(wù)的大專實用型人才。

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篇10

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)自開設(shè)“水土保持工程學(xué)”這門課程以來，開展了多方面的實踐研究與探討，并取得了一定的效果，為本課程深入開展實踐教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。前期的成績主要有四個方面:基于社會需求的變化，初步建立了實踐教學(xué)實施、管理、保障機制，保證了實踐教學(xué)的正常運行;將泥石流多發(fā)區(qū)和水土流失非常嚴重的東川和晉寧縣大春河小流域水土保持科技示范園作為本課程的實踐教學(xué)基地;確保實踐教學(xué)形式多樣，課堂實踐包括專題討論、師生異位教學(xué)、項目教學(xué)、隨堂章節(jié)測驗等，課外實踐包括章節(jié)作業(yè)、小論文、實地調(diào)查、生產(chǎn)實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。

(二)“水土保持工程學(xué)”課程實踐教學(xué)存在的問題

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)“水土保持工程學(xué)”課程實踐教學(xué)取得了一定的成效，但是還存在一系列需要改進和提高的地方:實踐教學(xué)流于形式，未達到真正的教學(xué)目標;實踐教學(xué)保障機制與教學(xué)評價體系不健全;等等。以上問題影響了本課程實踐教學(xué)的開展，需要進一步加強研究，予以解決。

二、“水土保持工程學(xué)”課程實踐教學(xué)設(shè)計的探索

在借鑒其他院校水土保持專業(yè)課程實踐教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，立足本校的教學(xué)環(huán)境，充分考慮學(xué)生的實際需求，提出該門課程實踐教學(xué)設(shè)計如下:以社會需要為目標，以學(xué)校及學(xué)生實際為出發(fā)點，組織開展相關(guān)的教學(xué)實踐;課上實踐與課下實踐齊頭并進，組織開展與專業(yè)學(xué)習(xí)、課外科技有關(guān)的科研活動和生產(chǎn)實踐活動。

(一)教學(xué)重點與教學(xué)要求

通過該課程的學(xué)習(xí)與實踐，學(xué)生能夠了解和掌握常見水土保持工程措施的原理、布局、結(jié)構(gòu)、功能特點、斷面尺寸、CAD制圖、建筑材料、穩(wěn)定分析等內(nèi)容，并且能在實際操作中運用。實踐教學(xué)過程中我們應(yīng)從以下幾方面來努力:一是以社會需求為導(dǎo)向，將水土保持工程相關(guān)的國家規(guī)范、行業(yè)標準充實到教學(xué)內(nèi)容中;二是不斷補充本學(xué)科的前沿知識，重視水土保持一些關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用，如水土流失區(qū)面源污染控制與環(huán)境整治技術(shù)，開發(fā)建設(shè)項目水土流失防治技術(shù)，水土保持新材料、新工藝、新技術(shù)等;三是以水土保持單位的實訓(xùn)項目作為教學(xué)實例，教會學(xué)生如何學(xué)以致用;四是以生態(tài)文明建設(shè)為目標，注重流域或區(qū)域水土資源的保護、改良與合理利用，將一些“生態(tài)”工程措施的理念與設(shè)計補充進教學(xué)實踐中;五是以夠用為原則，簡化知識，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，只要學(xué)習(xí)在實際工程設(shè)計與施工中常見的問題即可;六是以開發(fā)建設(shè)水土流失的防治措施設(shè)計為重點，如攔渣工程、降雨蓄滲工程、臨時防護工程等，鼓勵學(xué)生開展相關(guān)實踐學(xué)習(xí)。