導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教師書法培訓方案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、更新理念創(chuàng)特色

書法骨干教師培訓專業(yè)性強，文化內涵深，為搞好培訓工作，必須更新培訓理念。結合中小學書法教育特點及湖南省辰溪縣書法教育實際，我們設計了“一張表、一個會、一本本、一方案”的“四個一”培訓流程。

“一張表”是培訓開始前寄給各參培教師的培訓需求調查表，讓學員對培訓內容、培訓形式、培訓時間、授課教師、培訓期待提出充分意見，并了解參培教師的相關情況。

“一個會”是培訓報到后、正式培訓前的班委會。書法骨干教師培訓班集中培訓時間雖然不長，但為了加強管理，搞好后續(xù)的校本訓練工作，我們推薦成立了班委會。第一次班委會就是培訓者團隊與參培教師代表面對面就培訓工作的具體安排進行商討，再一次征求參培教師意見，以便及時對培訓方案加以調整和補充。

“一本本”是培訓過程中，我們?yōu)槊课粚W員準備了一本學習筆記本，引導學員隨時記下培訓過程中的啟示、心得問題及建議等，便于進行深入研討和交流。

“一方案”是培訓快結束時，要求參培教師根據(jù)培訓所學，結合學校實踐（必須充分征求所在學校領導意見），在培訓者團隊的精心指導下，形成各自學校的書法訓練方案，作為回校后開展學校教師書法訓練的行動指南。

二、精心謀劃保質量

⒈認真遴選參培教師

中小學教師參加書法培訓任務有三：一是提高自身書法素質，由會寫提升到為什么要這樣寫、還可以怎么寫，知其然并知其所以然；二是不光自己寫得好，還要能教會同事寫好字，說得清來龍去脈；三是要熟悉《中小學書法教育指導綱要》等文件要求，針對不同學段學生的年齡特征和書寫要求，通過書法教育對中小學生進行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術欣賞，提高學生漢字書寫能力。因此，中小學書法教師培訓與其他一些培訓不同，對參培教師的素質要求較高。常言道，冰凍三尺，非一日之寒，要寫得一手好字，不是一朝一夕的功夫，不可能通過短短的幾天集中培訓就能達到目的。集中培訓主要起到指導、系統(tǒng)、規(guī)范的作用。因而，參培教師必須具備較高的書法造詣，是本校書法方面的行家，當然，最好是語文教師或美術教師。那些“培訓專業(yè)戶”是萬萬不能接受的。

⒉組建高素質的培訓者團隊

培訓者團隊是搞好培訓工作的生命線。團隊教師應有精良的專業(yè)素質，書法功底扎實，有豐富的中小學書法教學實踐經(jīng)驗，熱愛教育事業(yè)，具有吃苦耐勞的精神；能熟練使用多媒體教學，有良好的表達能力和溝通能力；熟悉《中小學書法教育指導綱要》及教材；具備教育心理學知識，有較強的授課能力。培訓團隊應由高等院校書法專業(yè)教師、相關書體的實力派書法家、本地省級以上書法家協(xié)會會員及一線學校優(yōu)秀書法教師組成，這樣，才能將系統(tǒng)的書法理論知識、各流派的書寫規(guī)范及方法、一線教師教學的實踐經(jīng)驗有機的結合起來，真正讓參培教師學有所得，學以致用。

⒊加強集中培訓管理

（1）抓好課程管理。在充分征求意見的基礎上，課程設置要注重系統(tǒng)性、實踐性、針對性相結合，可開設書法教育形勢及《關于中小學開展書法教育的意見》、《中小學書法教育指導綱要》等相關政策解讀，書法基本特征及其書法史，書法創(chuàng)作基本規(guī)律，書法藝術鑒賞，楷書、行書、草書、隸書、篆書及其名碑解析，書法教學法等課程。還可介紹一些基本常識，如學習書法的常用工具，選購時注意事項及平時保養(yǎng)；了解正確的坐姿和掌握執(zhí)筆、運筆方法和字體筆畫、結構特點；對聯(lián)、條幅、橫批等基本的書法形式學習與創(chuàng)作等。

（2）培訓形式靈活多樣?？刹捎脤＜抑v座、學員實踐教師指導、學員自主創(chuàng)作、作品賞析（名家名作、輔導教師作品、學員作品等）、實驗校參觀、討論及經(jīng)驗交流等形式，使參培教師真正動起來，學到真本事。

（3）嚴格考勤與考核。實行雙達標管理，即培訓考勤與學業(yè)考核雙達標才算合格。培訓期間每天點名四次，缺課五分之一為不合格；根據(jù)學習筆記、授課教師評價、結業(yè)考核成績綜合評價得出學業(yè)考核成績，六十分以上為合格。兩項之中任何一項不合格，不予結業(yè)，不發(fā)放學時證明書，繼續(xù)教育學分不予認定，并通報全縣。

篇2

南京鳳凰母語教育科學研究所的所長、蘇教版小學語文教材主編朱家瓏先生、省教研室李亮博士、著名的小學特級教師袁浩先生、原南京市教育局副局長張也可先生為了開好這次現(xiàn)場推進會，多次蒞臨連云港，親臨幾所學校，指引路線、引領方向，將我市的書法教育提煉成為“五個一”：有理想，有課程，有環(huán)境，有管理，有隊伍。這是最高的褒獎。

通過這次推進會，我們也感受到：全國教育看江蘇，江蘇教育看小學語文、看小學書法教育。應該說，這在連云港市已成為當代的升級版，由此我們發(fā)自內心地說一句話：“這是你們的厚愛，是我們連云港市進一步做好書法教育的最大動力！”

我國中小學書法教育課程標準的策劃者、擬定者、頂層設計者、教育部基礎教育二司原司長沈白榆先生，百忙之中冒著嚴寒，從北京專程抵達連云港，帶來了教育部關于中小學書法教育的最新信息，過一會兒還要做重要講話，我們大家共同期待著！

漢字是傳承歷史、記錄中華文明的明珠。書法就是這一顆明珠為載體的獨特而傳統(tǒng)的造型藝術，激發(fā)人們對美的高雅享受和豐富聯(lián)想！千百年來在世界文化藝術寶庫中獨放異彩！連云港市的中小學書法教育和兄弟市一樣，歷年來也是高度重視。我們始終堅持：“道法自然、天人合一”。按教育部擬定的課程方案、按教育廳的通知要求，開齊、開足書法課，有滋有味，始終在尋找屬于連云港書法教育自己的模式。具體的工作有以下四點：

第一，出臺了實施方案，并且全面落實。首先出臺了《連云港市中小學書法教育實施方案》，對各個學校開展書法教育在課時、師資隊伍的培訓、學科教學、書法專業(yè)教室、課程基地等方面，提出了一些具體要求；出臺了《連云港市中小學書法教育指導意見》，在書法教育的目標與內容、書法教育的評價與建議、書法資源的開發(fā)與利用等方面，提出了具體的實施意見；出臺了《連云港市中小學書法教育評比活動方案》，通過評比和評價，進一步促進書法教育的深入實施。

第二，開展書法教育評比。促進學校書法教育有品質地健康發(fā)展。我們早在2006年，就開展了“全市小學語文教師寫字指導成果評比”，促進了小學語文教師，對寫字教學的重視，提高了寫字水平。2009年，在全市范圍內，全面實施了《小學生振興寫字行動計劃》，許多學校在寫字教學方面積累了豐富的經(jīng)驗，涌現(xiàn)了一大批以書法教育為特色的學校。從2012年開始，我們進行了四級自下而上的比賽，也就是人人參加的校級比賽、大部分參加的鄉(xiāng)鎮(zhèn)比賽和優(yōu)秀學生參加的縣區(qū)預賽、市級決賽。我們準備從2014年開始，開展連云港市中小學書法教育領航學校、領航校長、領航教師的評選，重點關注書法課程的開設情況、關注學校書法專業(yè)學科教室基地建設情況、特別關注學生的書寫水平，凡書寫水平達不到要求的，一票否決，取消評選資格。

第三，以書法教育引領特色發(fā)展，促進學校整體教育水平提升。我們先后在柘汪小學、東海實小、黃海路小學，召開了書法教育現(xiàn)場經(jīng)驗交流會和現(xiàn)場推進會、專題培訓會，樹立典型，試驗示范，堅持把寫字教育與師生的行為習慣、全面素質的提升結合起來。我們還邀請了歐陽中石先生的第一位博士生葉培貴先生和尹欣博士親臨現(xiàn)場進行指導。

我們始終秉承：校長寫字、教師寫字、學生寫字的教育理念。創(chuàng)造這樣一個良好的氛圍，堅持全員參與，個性發(fā)展緊密結合。比如，柘汪小學的相振港校長、陳會斌副校長多年堅持臨帖、寫字，帶領廣大教師寫字，創(chuàng)建了墨韻文化的省市級課程基地；黃海路小學梁培斌校長從海頭小學到黃海路小學，都始終重視書法教育，特別是書法教育環(huán)境的營造，教學班和行政班的有機結合，都是很好的見證。

篇3

2、科學、規(guī)范的管理。課題的申報、立項、中期、后期管理和結題，都嚴格按《新絳縣小學教科研課題管理辦法》運作。做好課題跟蹤指導、成果匯報工作。

3、加大常規(guī)教研的力度，校級領導指導教研活動。語、數(shù)、綜合科教研組定期開展教研活動，每次活動先確定主題，再圍繞主題選定講課評課內容，并做好相關的評價和記載。20次教研專題研究活動記載、五次高質量的教學反思、三例深入的教學案例分析。

4、堅持教科研活動監(jiān)督機制，做好調查、匯報、記載、總結等工作，確保各種活動扎實、有效、嚴謹、規(guī)范。

5、提高現(xiàn)代教育技術運用水平，大力發(fā)展教師教育教學網(wǎng)絡教科研活動。

6、改變校級科研成果上報方式，成果上報以電子文檔為主，紙質文檔為輔，所有成果必須屬個人或集體原創(chuàng)，并必須上傳至聯(lián)校博客、新絳縣教育信息網(wǎng)等位置。

7、開展教師書法競賽、演講比賽。期末評選一批網(wǎng)絡教研積極分子、語言文字工作先進分子、書法教育先進分子、鼓樂教育先進分子，以及優(yōu)秀課題組，對卓有成效的教師予以精神和物質獎勵。

二、工作目標

以課程改革為中心，以提高課堂教學效率為重點，以現(xiàn)代教育技術為依托，以課題研究為抓手，發(fā)揮教科研的先導作用，深入開展教育科研活動，積極開展教育、教學中難點、熱點和焦點問題的研究和探討，升華教師職業(yè)境界，促進學生全面發(fā)展，提升學校整體辦學水平。

三、工作重點

1、充分結合新課程改革實踐，以課堂教學為突破口，使教師平等合作互補共建；重點改良教育教學行為。進一步深入開展教學研究，加大校本教研力度，力求研究落到實處，及時了解教研動態(tài)，以提高教科研服務于課堂教學的效率，體現(xiàn)教科研的價值。

2、加大縣級以上立項課題的管理與指導，繼續(xù)堅持課題雙月檢查公示制。

3、關注教育科研動態(tài)，廣泛聽取教師、專家意見，深入挖掘學校內部資源，完善和充實學校主課題內容，并做好新課題申報的準備工作。

4、積極配合方1案8范.文庫4歡迎您采,集上級教研部門的活動，積極鼓勵教師參與各級各類教科研競賽活動，繼續(xù)規(guī)范“外出學習、回校匯報”的管理。

5、加大網(wǎng)絡教研力度，積極營造利用網(wǎng)絡捕獲信息，提升自我的學習氛圍，促進教師專業(yè)成長。

6、將書法、鼓樂作為校本課程進行開發(fā)和研究，提升學校文化品味。

7、開辦藝術特長、書法、普通話校本培訓班，提高教師業(yè)務素質。

四、工作安排

8月份

1、制定校本研訓工作計劃。

2、教科研例會——各課題組負責人討論會，明確職責，制訂并上交研究計劃。

3、各課題組研討會。

9月份

1、編印教師個人郵箱地址一覽表。

2、教師藝術特長培訓。啟動教師書法、鼓樂、普通話培訓。

3、骨干教師示范課。

4、課題申報——填寫個人課題研究方案，做好學校課題的籌備工作。

10月份

1、教師書法培訓、鼓樂培訓、普通話培訓、藝術特長培訓。

2、完成上級教研部門布置的臨時性工作。

3、青年教師說課比賽。

4、課題研究常規(guī)檢查。

11月份

1、骨干教師教育教學展示活動。

2、教科研例會。

3、教師書法培訓、普通話培訓、藝術特長培訓。

4、各課題組教學研究活動。

5、完成上級教研部門布置的臨時性工作。

6、教師書法比賽。

12月份

1、各課題中期匯報、診斷。

2、個人課題反饋交流。

3、各課題組教學論壇活動。

4、完成上級教研部門布置的臨時性工作。

5、課題研究常規(guī)檢查。

元月份

篇4

隨著科學技術的進步，多媒體教育技術被廣泛運用于課堂教學，并取得良好效果。多媒體教育技術的直觀、新穎在一定程度上激發(fā)了學生學習的興趣。但作為傳統(tǒng)教育技術的板書教學，仍然有著不可替代的作用。

 

板書的運用技巧與現(xiàn)代多媒體的運用技巧一樣，都是教師教學技能的重要方面。作為師范專業(yè)的大學生，更應該重視板書的作用，積極參與板書書寫練習，提高板書水平， 為今后的教育教學工作打下堅實的基礎。正因為如此，板書訓練成為高校師范生必修課之一。

 

一、高校師范生板書訓練存在的問題及分析

 

1.書寫態(tài)度不端正

 

相當比例的師范生認為板書訓練課程不重要，并認為鼠標和鍵盤必將取代粉筆，多媒體教育技術足以完成所有教學內容。不少師范生認為在當代科學技術進步的背景下使用粉筆和黑板進行教學是落后與倒退的表現(xiàn)，在板書訓練課堂上并不積極參與訓練，對教師布置的訓練任務“偷工減料”，敷衍了事。這些問題的出現(xiàn)與當代大學生繁重的課業(yè)密切相關。

 

根據(jù)師范生人才培養(yǎng)方案，師范生自大一進校起就需要應對大量的公共選修課學習，同時也必須完成專業(yè)課程才能拿到足夠的學分，按時畢業(yè)。有些師范生或出于家庭經(jīng)濟壓力，或出于未來就業(yè)競爭壓力，在社會上擔任較多兼職。這些因素共同作用之下，導致師范生板書訓練過程中書寫態(tài)度不端正。

 

2.板面雜亂無章

 

在師范生當中，尤其是初次接觸板書的師范生，板書書寫雜亂無序，板面混亂。帶有較強隨意性，缺乏秩序感，東寫一行，西寫一行，整個板面雜亂無章。面對這樣的板書，課堂內容顯得欠缺條理性，學生無法快速準確抓住重點，這也在一定程度上給學生課后復習帶來了較大困難。

 

有的師范生板書中使用的序號前后不統(tǒng)一，使得授課內容邏輯層次不清晰。混亂無序的板書設計對師范生走上實習或者工作崗位并無益處，反而降低課堂教學質量。一般高等院校中，書法專業(yè)師資匱乏，常常由美術教師或者其他專業(yè)教師中的書法愛好者擔任書法教學工作。雖然師范生板書能力的提高需自覺進行大量的課后訓練，然而教師的指導尤為重要。非專業(yè)的書法教師，或者缺乏書法教師都很難滿足師范生板書訓練指導的需求。

 

3.字跡潦草、書寫不規(guī)范。

 

高校師范生在板書書寫過程中，經(jīng)常出現(xiàn)錯別字以及不規(guī)范漢字。為了追求一筆到位，拿起粉筆就亂寫，任意增減筆畫，任筆為體，自創(chuàng)“行草書”。在偏旁部首的書寫上，三點水變兩點水，“口”字部變“O”，雙人旁變單人旁等問題層出不窮。有些師范生為了追求瀟灑，隨意連筆或者增刪筆畫，使得字形繁瑣、潦草。這樣的板書必然給授課對象增加辨識難度，從而影響授課質量。

 

不容忽視的是師范生作為未來教師，在學生當中起的是榜樣作用。作為教師，在板書內容中出現(xiàn)錯別字以及不規(guī)范的字都會成為學生模仿的對象，以訛傳訛，這也是教師職責缺失的表現(xiàn)，這與高校人才培養(yǎng)方案不完善有著較大關聯(lián)。高校師范生板書訓練在人才培養(yǎng)方案中停留在宣傳層面，缺乏有效實訓與測評措施。規(guī)范漢字未能成為師范生綜合測評的重要內容。這也導致師范生在平時板書訓練中不注意漢字書寫的規(guī)范性問題。

 

4.黑板書寫過滿，隨意板書

 

部分高校師范生在板書時隨意過度，信筆涂鴉，隨性書寫，到處亂寫。師范生抓不住重難點與課堂關聯(lián)內容，導致黑板滿滿都是文字和其他符號。面對這樣的板書，學生自然分不清楚重點和難點，只能不斷照抄板書內容，甚至束手無策。師范生對自身將來職業(yè)特征認識不足，板書水平與合格教師存在較大差距。非語文教育類師范生通常認為將來不需要教寫字課，其板書基本能辨認就夠用。體育、美術、音樂類師范生表現(xiàn)尤為突出，他們通常認為將來的課堂與粉筆、黑板無關。諸多因素導致師范生在訓練板書中缺乏用心。

 

5.書寫速度慢

 

書寫速度慢在師范生板書訓練中表現(xiàn)較為突出，速度前后不一致。師范生在板書時往往開始時過于追求字體美觀，一筆一畫書寫，文字結構較為端正，然而耗費大量時間。隨著書寫的進行，他們發(fā)現(xiàn)時間不夠用，無法完成板書內容，于是加快速度，字跡也變得潦草，甚至難以辨認。能在五分鐘內完成100個漢字，書寫規(guī)范美觀，速度又快的師范生較少。師范院校對師范生板書訓練缺乏足夠的重視，未能引起師范生對板書訓練的重視。師范生能力訓練向現(xiàn)代教育技術傾斜，對于板書訓練無硬性要求，沒有系統(tǒng)訓練機制。師范生課后基本不能自覺進行板書訓練。在缺乏訓練量的情況下，書寫速度慢和潦草就不足為奇了。

 

二、高校師范生板書訓練對策

 

1.制定并落實板書訓練方案、健全實訓設施

 

師范生板書訓練的相關人才培養(yǎng)方案不能停留在宣傳層面，應當落到實處。當前普通高校關于師范生板書訓練的人才培養(yǎng)方案普遍不夠完善，書寫技能實訓室建設滯后，師范生參與板書訓練處于被動地位。由于高校師范生和其他專業(yè)學生一樣，上課教室以流動教室為主，并無固定實訓室。普通教室中，板書訓練專用小黑板、粉筆及專用桌椅等配套設施缺乏給板書訓練帶來一定的困難。因此，在高校中完善關于師范生板書訓練的方案，建立專用書寫技能實訓室，配置相應實訓設施顯得尤為重要，這將會有效調動全校師范生參與板書訓練的積極性。

 

2.重視師范生板書訓練

 

加強高校對師范生板書訓練的重視，合理制訂一套嚴格的師范生板書測評方案，增加師范生板書測評在其綜合測評分值中所占的比重。從高校校方到二級院系，共同協(xié)調，定期做好全校范圍內師范生板書測評工作。高校機構龐大，教學工作及日常行政事務大多授權給二級學院自主開展。

 

對于師范生板書測評，每個二級院系都有其標準，很難達到統(tǒng)一，更難以進行合作和開展全校范圍內的測評工作。對此，校方應當協(xié)調各二級院系，共同確定按照一套標準開展板書的綜合測評工作。這也便于高校隨時監(jiān)測師范生板書訓練情況，對教學及時進行有針對性的調整。

 

3.加強高校師資隊伍建設

 

專業(yè)書法師資是高校師范生板書訓練的重要保障，因此高校應當加強書法師資隊伍建設。目前師范院校內部書法專業(yè)教師通常只有四五個，甚至僅有一兩個。

 

然而，其師范專業(yè)至少在15個以上，按照每個專業(yè)平均100人計算，師范生人數(shù)達到1500人以上，師生比例嚴重失去平衡。因此，及時引進高層次書法專業(yè)人才，加強校內書法教師培訓工作，對于高校師范生書寫訓練項目，尤其是板書訓練項目來說顯得尤為迫切。師范生進行板書訓練得益于強有力的書法師資隊伍。

 

篇5

要想全校性地普及書法教學，單靠幾名專職書法教師是無法實現(xiàn)的。只有全校教師都掌握書法教學的技能，才能實現(xiàn)讓每一位學生都能寫一手正確、規(guī)范、工整、漂亮的好字。而專業(yè)培訓無疑是提升教師專業(yè)技能最好的辦法。

第一，外出學習，聆聽名家指導。學校選派4名專職書法教師（其中2名教師是中國書法家協(xié)會會員，其他則是雞西市書法家協(xié)會會員）到南昌、齊齊哈爾、哈爾濱參觀、學習，拓寬書法專職教師的書法水平；學校還不斷選送書法教學的骨干、優(yōu)秀教師參加書法教育高級研修班培訓，幫助他們提高書法教學的修養(yǎng)和造詣。

第二，專家到校，當面示范賜教。學校邀請雞西市書畫院專家來學校進行寫字教學講座。對寫字教師進行書寫技法、教法、教材的編排和調整使用的輔導，為全校教師掌握書法教學技能、上好課提供了保證。

第三，“兩化”并行,加強二期校本培訓。學校千余名學生，僅靠4名專職書法教師是遠遠不夠的，必須擴大培訓范圍，再度培訓教師。學校的4名專職書法教師挑起了第二期的培訓任務。為了保證第二期的培訓質量，學校擬定了培訓方案，做到“五定”“三落實”?！拔宥ā保憾〞r間、定地點、定內容、定培訓師、定培訓對象；“三落實”：經(jīng)費落實、措施落實、效果落實。

在培訓措施上做到：

①循序漸進地指導，訓練常態(tài)化。學校組織教師每周參加1小時的集中培訓，每次培訓指定專職書法教師負責，內容有書寫技能培訓、教學指導培訓等；為了讓教師快速提升，學校為教師統(tǒng)一發(fā)放學校自己設計制作的習字本、古詩配畫本、寫字黑板等用具，要求全體教師堅持“天天練好字，周周交作業(yè)，月月出作品，學期一考核”，全體教師不但在創(chuàng)建認識和思路上一致，更注重了自身寫字水平的提高和寫字指導能力的增強。

②畫龍點睛式點撥，訓練規(guī)范化。即專職書法教師講解，教師練寫，現(xiàn)場點撥，強化練寫，前后對比，不斷反思，達到最優(yōu)化。學校書法教學領導小組對比兩周內教師前后3次不同的作業(yè)并提出提升方案。經(jīng)過多次強化訓練，教師有了參與練字的熱情和指導學生書寫的方法。學校在統(tǒng)一時間、命題、形式、地點、紙張，嚴格保密、公平展評（外聘書法專家打分、考評）的原則下，舉行教師硬筆書法比賽，現(xiàn)場定時書寫，評出一、二、三等獎，不合格的教師限時整改提高?，F(xiàn)考核全校教師統(tǒng)計：20%的教師能達到4級水平、72%的教師能到達3級水平、8%的教師屬于提高階段。

一套課程，滋養(yǎng)孩子熱愛書法文化的心靈

書法課程的開發(fā)與實施在學校辦學目標與辦學理念的統(tǒng)領下展開。學校始終將書法課程建設放在突出位置，幾年來，學校經(jīng)歷了教師主導，即“課程圍繞教師轉”（有什么教師，開什么課程）到條件主導，即“課程圍繞資源轉”（能利用什么資源，就開什么課程），再到需求主導，即“課程圍繞需求轉”（依據(jù)學校發(fā)展需求和學生個性發(fā)展追求開設課程）3個階段。在探索實踐過程中，學校研發(fā)了寫字指導課、專職書法教師的硬筆示范課、硬筆欣賞課3種課型。2011年，學校又把毛筆書法納入了課堂教學，增加了毛筆書法指導課。書法教學4種課型互補，切實提高學生的寫字質量。

1.語文教師的寫字指導課：依據(jù)教科版小學語文教材的特點，學校組織學校專職書法教師和班主任教師利用近兩個假期的時間，編寫了一套《雞西市師范附小硬筆書法楷書字帖》。這套書將各段語文課本的生字融入其中，既讓孩子學會寫字方法，同時又很好地掌握了生字。對語文教學的寫字課，學校強調的就是教師以身作則，板書示范，通過“導看記范評賞”6步教學法來提高學生的寫字質量。

2.專職教師的硬筆書法示范課：學校除正常的語文寫字課外，同時每個班級每周開一節(jié)專職書法教師的硬筆示范課，采用的是標準楷書。在練習了這樣的范字后，能保證大部分學生漢字書寫工整、易認、明朗、美觀，也為部分對書法有濃厚興趣的學生在此基礎上再取法前人，進一步研習，形成有書法審美意義的書寫風格打好了基礎。在硬筆書法示范課上，專職書法教師研發(fā)了硬筆書法“導、范、練、評、結”5步教學模式：

第一環(huán)節(jié)：興趣導入。興趣是練字的催化劑。學校采取“7法”來激發(fā)學生的寫字興趣。

①講述故事法：教學中教師通過向學生介紹著名古今大書法家的成長歷程，欣賞書法大家獨具特色的書體，促使學生樂學，激發(fā)學生熱愛書法的感情與參與意識。

②形象滲透法：學校的每個班級都配有電子白板，其功能可以將枯燥的內容化為生動活潑的教學形式，利用白板分解組合字的結構，利用多媒體進行教學活動。這些直觀形象的教學手段可以讓學生身臨其境，極大地提高了學生書寫的熱情。

③游戲法：依據(jù)兒童的年齡特點，把游戲與學習結合起來，讓學生覺得寫字是一種輕松、愉快的活動，從而熱愛習字。

④歌謠提示法：正確的寫字姿勢與握筆姿勢的訓練，既是重點也是難點。學校將“雙姿”要求編成了童謠，每天寫字一刻鐘前，讓學生在歌中學、在歌中矯正，在愉悅中形成正確的雙姿。

⑤知識問答法：從學生實際出發(fā)，提出帶有普遍性的知識問答，引起學生重視。在其中還可以讓學生了解漢字的起源與發(fā)展，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感。

⑥音樂配合法：書法藝術和音樂的節(jié)奏有著異曲同工之妙。學校采用《月光下的鳳尾竹》《漁舟唱晚》《漢宮秋月》等民族音樂，在書法欣賞、學生練寫等環(huán)節(jié)中使用。營造一種良好的寫字氛圍，讓學生體會到寫字是一種享受。

⑦欣賞佳作法：讓學生在欣賞佳作的過程中，從作品結構的疏密，點畫的輕重，墨色的濃淡，行筆緩疾中產(chǎn)生一種審美的心理活動。

這7種方法，教師根據(jù)實際情況有機結合，效果更好。

第二環(huán)節(jié)：指導范寫。兒童形象思維發(fā)達，模仿能力強，依據(jù)這個特點，教師的準確示范是兒童最直觀最形象，最切實的榜樣。教師范寫時主要進行3種指導：

①常規(guī)指導。教師對學生的坐姿，執(zhí)筆姿勢、基本筆畫和基本筆順規(guī)則，間架結構運筆技巧等進行指導。其中執(zhí)筆姿勢和漢字結構的指導尤為重要。

②共性指導。教師對學生寫字的一些共性的錯誤進行多種形式的指導，避免重犯。

③關鍵筆畫的指導。教師依據(jù)學生特點對難寫筆畫、字體中關鍵筆畫進行指導，而且指導學生找出規(guī)律，把握重點。

第三環(huán)節(jié)：學生練寫。寫字訓練中的練習是最重要的環(huán)節(jié)，練也是強化寫字唯一的途徑。一節(jié)課40分鐘，最少要用20分鐘練寫，要求學生做到：一是提筆即練字；二是書寫姿勢要正確；三是寫字量要少而精，突出重點；四是學會反復比較，認真推敲。

第四環(huán)節(jié)：感悟評價。評價是寫字教學中不可缺少的重要的環(huán)節(jié)。這是對訓練情況、學生能力的綜合評測，也是調控訓練的重要手段。每節(jié)課在練到一定時候，就采用“自評、互評、師評、小組評”等評價的形式進行反饋矯正。

第五環(huán)節(jié)：總結提升。在最后書法教學環(huán)節(jié)中，教師在評議的基礎上，用簡潔的語言對這一節(jié)課的學習情況加以小結?？偨Y寫字規(guī)律，指導實踐，提出希望，使學生掌握方法，鞏固知識，為寫字打下堅實的基礎。

教無定法。這5步教學模式教師有時獨立使用，有時有機結合。

3.專職教師的硬筆教學模式欣賞課：對硬筆書法有濃厚興趣的部分學生學校為他們每周四、周五單設兩節(jié)硬筆書法欣賞大課。書法作品具有悅目的形美、感人的意美。為了使學生欣賞到書法作品的妙處，就要讓他們懂得如何入手、如何欣賞。具體到一幅作品的用筆、章法布局、結構等方面，在書法的線條、結構中感受情感意蘊，獲得特定的審美感受，從而培養(yǎng)和提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。同時，學校的硬筆書法欣賞課與指導課相結合，采用的是鐘邵京的唐楷、文征明的小楷、趙孟的小楷、王曦之的小楷、鐘繇的小楷，在欣賞的同時研習名家之作，將欣賞課領悟到的書法美學融入到自己的創(chuàng)作過程之中。

4.專職教師的毛筆書法指導課：學校借助新校舍的投入使用，在規(guī)劃上，書法教學投入大量的硬件設施，為全校學生配備了硬筆書法室、毛筆書法室兩大功能室。為了方便學生練習，學校專門為學生統(tǒng)一購買了毛筆、墨汁、宣紙、硯臺，既省去了學生來回拿書寫工具的麻煩，也為學生上課提供了更多的時間。在毛筆書法的教學上，教師通過讀貼、臨貼、范寫、仿寫、指導、展評6步教學法來指導學生的毛筆書法課。

除了4種課型外，各科教師都有明確的硬筆書法的教學要求，并與學生的日常作業(yè)寫字結合起來，隨時關注學生的書寫姿勢，并及時地予以指導糾正。在作文、各科作業(yè)和各科考卷的書寫方面，都要求學生把字寫正確、端正、清楚，行款要整齊，卷面要干凈，真正做到“提筆就是練字時”。對書寫潦草的，要采取措施，及時糾正，真正把硬筆書法指導滲透到每一科教學和每一項活動之中，使學生時時處處受到良好的熏陶。

一大平臺，構建開展書法教育的活動載體

為充分展示該校書法教育的成果，激活學生研習學法的情趣，拓展孩子們學習書法的發(fā)散思維，學校構建了多元化的活動載體。

1.常規(guī)活動。

“快樂習字一刻鐘”。學校設立了“快樂習字一刻鐘”活動，每天下午13：00~13：15為全校師生習字一刻鐘時間。學校采取“一掛、二包、三抓”的辦法，既一位行政人員掛點一個班；寫字教師、班主任兩位教師包一個班；任課教師（含體、音、美、課任等教師）齊抓共管，教會學生正確的“雙姿”（寫字坐姿和握筆姿勢）、“三個一”（眼離紙一尺，胸離桌一拳，手指離筆尖一寸），特別對長期有包筆、彎指的學生，隨時糾正，做到寫字規(guī)范、整齊、整潔，形成良好的寫字習慣。教師要面向每位學生的每一方面，細化指導，全程跟蹤，真正做到學生全員參與、全方位參加、全過程體現(xiàn)的“三全”寫字教育。習字一刻鐘，雷打不動，常年堅持。

2.特色活動。

活動一：“附小墨園星”月展活動。每月開展“寫字月賽”展覽活動，全校師生均參加，每次比賽均有不同專題，優(yōu)秀作品進行展覽，邀請兄弟學校參觀、交流。

活動二：“與名人零距離接觸”活動。每學期學校都邀請本地及外地書法名人來校指導講學，極大地鼓舞和鞭策了師生傳承中華書法文化的決心和信心。

活動三：“附小師生送春聯(lián)”活動。每年春節(jié)前夕，學校都組織學生走出校門，深入社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，開展寫春聯(lián)、送春聯(lián)活動，近4年來，共書寫、饋贈春聯(lián)達2 150余幅。學生的義舉和書法才藝贏得了社會廣泛的贊譽。

活動四：“書法之星”評星晉級活動。參考《中國書法教育學會制定的各年級書法學習要求》和《師范附小書法教學等級考核標準》，根據(jù)學生的書寫水平頒發(fā)不同的“書法之星”星級牌，學生要跨越3道書寫關：姿勢關――筆畫關――章法關。從而定標準、分星級，激勵學生在書法學習上不斷進步、不斷超越。

活動五：“千人習字”現(xiàn)場展示活動。每年的5月中旬，與市書畫院聯(lián)合，在娛樂中心舉行“師生千人習字”現(xiàn)場展示。邀請家長、社會各界、兄弟學校來參觀、交流；每年六月初舉行慶“六一”千人硬筆書法展。

學校通過這些常規(guī)活動、特色活動，不斷推進了書法普及教育，也為學生個性發(fā)展提供了平臺。

一組評價，創(chuàng)新書法教學管理方法

硬筆書法水平考核評價在寫字教學研究中起著檢測、反饋、矯正與驅動的功能。為此，學校以《國家寫字等級標準》為基準，制定了《師范附小書法教學等級考核標準》，從“三個結合”上建立一組多層次多角度的書法教學評價體系。

1.單項評價與綜合評價相結合。在單項評價方面，根據(jù)學生日常的表現(xiàn)，定期評選進步明星、周書法小明星、月書法小明星、雙資小明星等星級小明星。在學生個人綜合評價方面，開展校園“十佳小明星”評選活動，最后在學校宣傳櫥窗展出“十佳小明星”個性化的資料照片供大家學習。

2.終結性評價與過程性評價相結合。每天下午習字時間，學校中層以上領導對照不同年級學生訓練內容和要求，進行檢查、指導，將結果匯入班級綜合評價中。學校每學期末都要評選出“寫字標兵班”，這是在一個階段內的終極評價。同時，為了兼顧年級縱向發(fā)展及個體差異，學校根據(jù)各班實際情況，強調各班寫字教學常規(guī)管理的變化、進步、發(fā)展，以四分之一的比例評出“寫字進步班”，實行動態(tài)評價、過程評價，促使班主任更加關注班級自身發(fā)展，推動各班在寫字教學不斷取得進步。

3.校內評價與校外評價相結合。在評價過程中，為督促各班寫字教學的進展，學校一天一檢查、一周一評比，周評比結果在各班級走廊間成立了“周展示區(qū)”；學期末，學校邀請家長對學生的《寫字成長檔案》進行觀摩和評價，家長在檔案中看到了孩子的進步。這種評價深受家長的歡迎。

篇6

俗話說：“打鐵要靠本身硬”。工程質量取決于基礎奠基。書法特色教育系統(tǒng)工程必須用“五保障”夯基礎之實。而經(jīng)費保障、教師保障、時間保障、機制保障、教材保障為我校特色教育奠定了堅實的基礎。

1．教師保障

設立專職教師；聘請外校；以空中課堂為前沿導師。

2．經(jīng)費保障

保障外聘書法名師補助開支；保證教師練字文房四寶經(jīng)費開支；保證書法競賽活動經(jīng)費開支；保障校園環(huán)境創(chuàng)設經(jīng)費開支。

3．時間保障

保障每周一節(jié)書法指導課時間；保障每天學生有40分鐘的寫字時間；保障每周教師兩小時的強化培訓時間；保障書法興趣組一小時活動時間。書法指導課排表上墻，午飯后40分鐘寫字雷打不動，每天下午放學后一小時書法興趣小組活動制度規(guī)范，每周五下午放學后兩小時教師書法強化培訓，全員參與。

4．機制保障

我校成立了《學校書法特色管理機構》。特色項目負責人及相關人員層層簽訂《特色項目管理人員階段任務完成目標責任書》。學校對管理人員進行定期考評和年終考評，并與績效考核掛鉤，當年完不成任務的不能評模、晉職。另外，我校還制定了特色教育階段目標和中長期目標，并實行《書法特色教育三年目標實施管理方案》、《書法特色教育階段目標實施管理方案》、《教師書法特色教育業(yè)績考評細則》、《書法特色競賽活動制度》、《書法星級評定制度》、《教師書法輔導制度》等制度，使書法特色教育制度化、規(guī)范化。

5．教材保障

我們組織學校教師利用業(yè)余時間搜集信息、購買相關資料編輯了《書法校本教材》。教材囊括了700余個規(guī)范漢字、從書寫姿勢到基本筆畫、偏旁部首到間架結構、章法解析到作業(yè)練習，系統(tǒng)而全面，以此保障特色教育走向良性發(fā)展軌道。

二 “五個不間斷”提升技能騰飛

1．“兩立”教育不間斷

立字、立人并舉。以書法陶冶學生情操，深化養(yǎng)成教育；堅持利用每周一升旗的時間對學生進行一次書法專題教育；堅持每月組織一次書法家故事演講會教育；堅持在各學科教育教學過程中貫徹“兩立”實施滲透教育。

2．天天練字不間斷

1～3年級每天練寫20～30個硬筆字，4年級每天練寫20個板筆字，5～6年級學生和全體教師每天練習30個毛筆字，并做到日清、周評、月結。評價結果計入教師年終教學輔導工作業(yè)績考核中。

3．包組輔導不間斷

采取師生優(yōu)化組合，包組輔導、進行幫扶，并使之長久化。

4．兩個課時不間斷

每周每班一節(jié)書法指導課從不間斷；每周每班一節(jié)書法欣賞課從不間斷。

5．周評、月賽不間斷

堅持每周校委會及書法特色管理小組對教師及學生一周的書法作業(yè)數(shù)量和質量的評價，并適時擇優(yōu)表彰，同時依據(jù)《師生書法星級評定標準》給以五星級評定，結果張榜公布。

三 讓“五個每一次”落實成真

1．每天收回一次書法作業(yè)

全校師生每天將自己當天的書法作業(yè)，交回學校書法辦公室，專人負責，檢查記載。

2．每周歸結一次書法檔案

學校給每位師生建立了書法檔案，檔案中有《師生個人周評記錄表》、《師生書法星級評價表》、《書法作品獲獎情況記載表》及每天交回的書法作業(yè)。專人負責，周周歸檔。師生檔案每學期展示一次。

3．每月開展一次書法活動

每月由學校書法特色組負責組織進行書法家故事演講會、師生書法月競賽、書法作品評優(yōu)會、《我為學校寫標語》四項活動，為師生張揚個性、展示才華提供平臺。

4．每學期召開一次書法現(xiàn)場展示匯報會

每學期末召開一次師生書法現(xiàn)場展示匯報會，聘請我校所有學生的家長參加。學校為榮獲五星級書法能手的教師和學生披紅戴花，頒發(fā)證書，表彰獎勵，并聘請家長代表發(fā)言，對學校書法教育提出意見和建議。

5．每年進行一次書法特色質量三方評估

為促進書法特色教育持續(xù)、健康、一年一個新臺階的良性發(fā)展，我校每年末都聘請當?shù)貢?、書法教育工作者、學生家長代表三方人員參與，對學校書法特色教育效果進行綜合評估。學校依據(jù)評估組的意見和建議，調整思路、改進方法、強化措施、制定新的奮斗目標。

“五個每一次”不僅讓我校書法教育工作落實成真，而且擲地有聲，也是我們以書法特色品牌著稱的標桿。

四 特色教育綻奇葩

篇7

二、重點工作：

1、組織實施2015年“國培計劃”、“省培計劃”及市專項培訓。

認真總結經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)勢，高標準、高質量創(chuàng)造性地完成任務，發(fā)揮“國培計劃“和“省培計劃”的引領示范作用。

2、拓寬教育管理干部培訓面。

開展義務教育學校校長、副校長任職、提高培訓；幼兒園園長、副園長任職培訓；學校繼續(xù)教育業(yè)務負責人培訓、中小學教務主任業(yè)務培訓；中學德育主任培訓；學校黨務干部、法制輔導員專題培訓；學校財務人員培訓；中小學圖書管理員、實驗室管理員業(yè)務培訓。

3、進一步推進中小學教師“心理健康教育”培訓工程，舉辦第三期心理健康指導師培訓，積極推進中小學校心理健康教育水平的整體提升。

4、繼續(xù)開展義務教育學校體育、美術、書法教師專項培訓。

5、根據(jù)省、市教育部門的統(tǒng)一部署和安排，繼續(xù)組織開展“有效教學模式”全員培訓，啟動“有效學習評價”專題全員培訓。

6、開展班主任素質提升培訓。采取集中培訓與崗位培訓相結合的方法，對尚未參加培訓的中小學班主任進行輪訓。

7、遴選中小學骨干教師，實施進高校集中培訓工程。

8、繼續(xù)開展中小學幼兒園教師教育技術能力提升全員培訓。

9、完成小學教師的集中培訓和送培送教活動。

組織安排沒有參加市級遠程培訓并且學時沒有達到72學時的小學教師參加24學時的集中培訓和送培送教活動。

10、為推進教育信息化，舉辦各種類型的培訓班（具體由電教館組織實施）。

三、具體安排：

一月份：1、總結2014年干訓師訓工作，整理檔案；

2、督促參加遠程培訓的中小學幼兒園教師，完成線上學習任務。

二月份：擬定2015年干訓師訓工作要點。

三月份：1、研制義務教育學校校長、副校長任職培訓方案；

2、研制幼兒園園長、副園長任職培訓班方案；

3、開展義務教育學校美術教師教學技能培訓。

四月份：1、舉辦初中骨干班主任培訓班；

2、開展義務教育學校校長、副校長任職培訓；

3、舉辦幼兒園園長、副園長任職培訓班。

五月份：1、開展小學教師集中培訓、送培送教活動；

2、開展書法教師培訓；

3、舉辦中學德育主任培訓班；

4、擬定義務教育學校校長、副校長提高培訓班方案。

六月份：1、“有效教學模式”校本研修評估驗收工作；

2、制定2015-2016學年度“有效學習評價”專題全員培訓實施方案及培訓指導意見；

3、分項目落實國培、省培計劃，完成信息上報工作。

七月份：1、開展中小學第三期心理健康指導師培訓班；

2、開展義務教育學校校長、副校長提高培訓班；

3、組織安排中小學校財務人員培訓；

4、舉辦黨務干部培訓班；

5、開展小學、初中骨干教師進高校集中培訓活動；

6、完成中小學（幼兒園）教師繼續(xù)教育學時錄入。

八月份：1、舉辦中小學校幼兒園繼續(xù)教育業(yè)務負責人培訓班；

2、舉辦中小學實驗室管理員業(yè)務培訓班；

3、舉辦中小學圖書管理員業(yè)務培訓班；

4、舉辦中小學法制輔導員業(yè)務培訓班；

5、舉辦中小學教務主任業(yè)務培訓班。

九月份：1、各中小學校幼兒園上報校（園）本培訓方案，市教師進修學校審核；

2、更新全區(qū)中小學幼兒園教師繼續(xù)教育信息檔案；

2、組織安排市級遠程培訓報名等相關工作。

十月份：1、開展國培遠程培訓，做好過程管理工作；

2、開展市級遠程培訓，做好過程管理工作。

十一月份：1、開展義務教育學校體育教師培訓；

2、繼續(xù)做好國培遠程培訓，做好過程管理工作；

3、繼續(xù)做好市級遠程培訓過程管理工作。

篇8

一、樹立一個理念——為了每一位學生的發(fā)展

為了擺脫應試教育思想的束縛，切實轉變教育觀念，牢固樹立“為每一位學生的發(fā)展”的新課程理念，在教學中，我們組織全體教師進行新課程通識培訓，學習《基礎教育課程改革綱要》和上級有關文件，聆聽專家講座，開展了人才觀、價值觀、教育觀等主題討論活動，學校領導帶頭學習新課程理念，從自身教育理念轉變開始，每一次的新課程培訓、教研活動、公開教學、社會宣傳等。學校領導都認真組織、參與，做好各項準備工作。通過理念學習與研討，促進教師新舊教育觀念的激烈碰撞，產(chǎn)生新的思想火花，使每一位教師的認識在學習中提高，觀念在討論中更新，行為在交流中轉變，從而為基礎教育課程改革實驗奠定了堅實的思想基礎。

二、圍繞一個中心——課堂教學

我校課堂教學十分注重教師的主導作用。在“教”上多下工夫，對各種問題，有針對性地進行指導、調控、激勵、點撥。從而提高“學”的質量和效率。提倡誘導、引導、指導、疏導；導目標、導疑點、導方法；把課堂教學的重點放在“導”上，把“導”的重點放在“質疑”上，把“質疑”的重點放在“方法”上。最終把重點放在“學會學習”和“培養(yǎng)能力”上。我們的口號是：教師的精彩，喚起課堂的精彩，從而造就學生的精彩。至使我校教學成績，課改工作始終走在我區(qū)教育前站的行列。

三、落實三項突破性工作

1、校本課程開發(fā)

我校的校本課程是書法，我們的具體做法是：“分層推進、分級培訓、精品帶動”的方式，持之以恒，一抓到底，力顯成效。

1、分層推進——即圍繞學生年齡特征。認識規(guī)律，本著學校師資的實際出發(fā)，把全校學生分為兩組。1——3年級為硬筆書法組。4——6年級為毛筆書法組，分別進行培訓教學（個別學生可因材調組）使之各得其所，各盡其能，高效低耗地扎實推進

2、分級培訓——也叫兩級培訓。一級是對教師的培訓，尤其是對班主任教師的培訓，兩周一次（單），時間為周二下午4：00——5：00一小時，并邀請對書法有較深造詣的老校長孫樹仁到校為全體師生集中講學，使之迅速轉變思想，進入角色。二級是教師對學生的指導、培訓，通過教師自學和培訓，使每位教師掌握書法知識及技能、技巧，了解書法，利用每天下午課外活動時間（一節(jié)課）行之有效地對學生進行輔導、講座。使之濃厚學習書法氛圍，練就書法硬功。

3、精品帶動——書法要有精湛的功底，一筆一畫都蘊含功力，來不得半點虛假，學生練起來困難受挫面很大，為了鼓舞學生士氣，提高興趣，培養(yǎng)毅力和耐力，要求每位教師切忌浮躁，消除急切情緒，要善于發(fā)現(xiàn)具有潛能的學生，功底好的學生，力幫不怠使之出精品，并大力宣揚、鼓勵，讓學生看到期望，帶動全員刻苦練筆，相互學習共同提高。

4、活動拉動——即以各種活動的開展來拉動特色的形成，做到4個結合：㈠與學校櫥窗板報相結合，大力宣傳書法知識，展示師生書法作品。㈡與教學相結合，指導教師可利用練筆，讓學生抄寫生字詞，古詩等，即練了字也溫習、掌握了課堂所學知識。㈢與競賽評比相結合起來。學校將每學期舉行兩次師生書法競賽活動（兩級：班級預選；校級評比），學期末將進行評估總結，評選先進班級和個人，予以大力表彰。㈣與育人相結合。書法訓練不僅可以拉動教學工作，還將開發(fā)學生的非智力因素，如“耐挫力”“毅力”“性格”等培養(yǎng)，有益于學生的身心健康，由于我們堅持始終，每年區(qū)教育局舉辦的書法賽，我校參賽學生均獲獎。

2、對研究性學習我們的具體做法是：

（1）課題的產(chǎn)生

按學校確定的研究課的目標和內容要求，我們每學期在學生中開展征集研究課題工作，課題不分大小，對征集上來的課題以班為單位讓學生討論，從生活實際中入手，如：我們在學生中廣泛開展了“我在父母呵護下健康成長”、“今非昔比話校園”的交流報告活動和“科技給農業(yè)帶來的變化”、“安全隱患存在于校園的每個角落”、學校垃圾處理問題、節(jié)約用水問題，學生零花錢的問題等小調查報告。再如：我們在調查學生花零花錢的問題時，學生自己設計方案。調查幾名學生？跟蹤多長時間？每天每人花多少錢？如果這樣下去估算，全校學生一個月要花多少錢？一年花多少錢？零花錢的數(shù)字之大，引起學生的重視，從而讓學生談自己對零花錢的認識，零花錢問題了不起，并提出如何合理使用零花錢，提升學生思想品味。對學生提出的課題，我們尊重學生的廣泛愛好和個性特長，鼓勵他們在實踐中開展。

（2）選題和成立小組

學生根據(jù)自己的愛好和特長，在教師和家長的指導下，自主選擇短期和便于操作，離學生生活緊密相聯(lián)的課題，由淺入深進行研究、探索，體驗探究過程。我們把學生按年級分成大組，以班為單位分成小組，本村的左鄰右舍的學生分在一起，相近或相同課題的同學分在一起。3——5人組成一組，小組內選出組長，組長負責小組成員分工與指導教師相配合，指導教師負責。如①時間安排②道路交通安全③提前聯(lián)系等。

（3）制定研究方案

研究課題確定后，指導教師為學生提供參考資料，學生閱讀討論，在教師的幫助下，制定出研究方案，學生設計的研究方案的主要內容是：課題名稱——研究的主要內容——課題組成員及分工——課題研究的可行性分析——具體的實施步驟——研究的結果等，以上內容完成之后，在指導教師的組織下，以年級為單位進行研究報告交流，報告交流會由學校統(tǒng)一組織。

上學期，我校分別搞了學生行為規(guī)范、交通安全報告會、垃圾處理問題、節(jié)約用水、四次報告會、學生寫小論文、調查報告，1200余篇收到了良好地教育效果。

3、學生發(fā)展性評價

評價是教育教學的一個組成部分，貫穿于教育教學活動的每一個環(huán)節(jié)，它不在僅僅是對學生簡單的甄別與選拔，更重要的是關注學生自身的發(fā)展，我們在學生發(fā)展性評價前，首先我們從對學生誠信教育入手，我們搞了誠信伴我行——“誠信卡”的活動。這對學生嚴格自律，規(guī)范、完善自己行為有著積極的促進作用。我們每學期開學初搞一次，內容包括三方面：一是向學校承諾，二是向家庭承諾，三是向社會承諾。學生在學校、家庭、社會三個方面能夠做到的承諾一下，也就是為自己樹立了本學期的目標，從而努力實現(xiàn)自己的目標，這對本學期內學生發(fā)展性評價起著促進的作用。我們的具體做法是：

（一）、評價內容：

我校根據(jù)學生思想品德形成規(guī)律，結合學生實際，依據(jù)《小學生素質發(fā)展手冊》，綜合評價包括七個方面內容：思想品德素質、科學文化素質、身體素質、心理素質、勞動素質、興趣愛好、特長發(fā)展情況。

（二）、評價方法：學生自己評價、小組評價、教師評價、家長評價、學校評價五種形式。

（三）、具體操作如下：

1、自主、合作、交流、評價

本學期，我校在上學期的基礎上，進一步改進了學生的評價方法，以學生的自主評價為主，教師、家長評價為輔，學生的自主評價以“星級學生評比”、班級的“四旗”評比為平臺，根據(jù)不同年級學生的年齡特點，分層次細化了學生評價內容和評價標準。星級學生評比設為“十星”即“勤學星、紀律星、語言表達星、環(huán)保星、文明星、進步星、創(chuàng)造星、勞動星、儀表星、文體星”?！笆恰被竞w了學生在學校的方方面面。各星的評價標準根據(jù)學生的年齡不同，分別作了不同的要求，體現(xiàn)了“分層育人”的指導思想。（具體評價方案見單行材料）標準的制定更貼近了學生的生活實際，只要學生肯努力，均能獲得不同的星。從而激勵了學生處處嚴格要求自己，促進了學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

評價方法由原來的重教師評價，輕學生及家長的評價，該唯一學生的自主評價為主，家長、教師積極參與的評價方式，更客觀，更民主。具體方法是，每日學生自己對照“十星”的要求，給自己一個評價，達到某星的要求即可獲得一顆相應的星；周末由學生小組對本組學生獲星情況進行評定確認，認為謀生確實達到了某顆星的標準要求，該生即可獲一顆紅星；月末，班主任教師對本班學生的小組評價進行再評價確認，學生可用十顆紅星換取一顆金星，凡獲得2顆以上金星的學生，在本班內給予鼓勵表揚。學期末，學校將對獲十顆以上金星的學生進行表彰，并授予“學校之星”稱號。在一學期內犯有嚴重錯誤，在校內造成不良影響的學生，學期末將取消“學校之星”的評比資格。同時，每周由學生家長對學生進行一次綜合評價，以信息反饋卡的形式反饋學生在家的情況。此情況將作為教師評價學生的重要依據(jù)。

在學生自主評價的基礎上，我校還設立了紅領巾監(jiān)督機制，即“紅領巾監(jiān)督崗”，每日對學生的各種活動、行為進行檢查監(jiān)督，并及時記錄，每周公開一次檢查結果，每月進行一次班級評比。監(jiān)督員如發(fā)現(xiàn)某位同學違規(guī)違紀或有不良行為，及時進行勸阻或提出批評，對不聽勸告、批評的學生，監(jiān)督員用信息反饋卡的形式把學生違規(guī)、違紀情況匯報給其班主任，班主任將在月末的評價中取消該生相應的星。同時，監(jiān)督員每日對各班整體情況，包括紀律、衛(wèi)生、課間操、文明禮貌等方面進行評價，以量化打分的形式表現(xiàn)出來，每周在評比臺上公布一次，月末進行匯總，結果展示在學校“多紅旗擂臺”上。同時，優(yōu)生班級獲得相應的流動紅旗。期末組織評比，獲旗多的班級即被評為先進班集體。以次激勵各班嚴格要求，積極進取，團結向上。

2、快樂成長記錄袋評價

樹立正確的評價與考試觀念，突出評價的發(fā)展，結合：成長檔案袋“評價，促進學生全面發(fā)展。

根據(jù)一學期的教學實踐，對我校上學期制定的“學生學科評價表”進行修改，修改后的評價體系對學生日常學習和發(fā)展的評價，關注學生在學習過程中點滴進步和變化，及時給予學生評價和反饋。學校還為學生建立了成長記錄袋，其中收集包括父母的期望、教師、同學和自我評價，學生競賽成績、獲獎情況、自己滿意的作品等等，學生通過成長記錄看到自己進步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過成長記錄加強了自我反省和自我評價能力。將日常評價、階段性評價和期末評價有機地結合起來，在期末成績中日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗以及期末考試各占一定的比例。這樣一來使學生和家長不再只關注期末考試，做到教評相長。

3、學生、教師、家長相結合評價

篇9

一、樹立一個理念——為了每一位學生的發(fā)展

為了擺脫應試教育思想的束縛，切實轉變教育觀念，牢固樹立“為每一位學生的發(fā)展”的新課程理念，在教學中，我們組織全體教師進行新課程通識培訓，學習《基礎教育課程改革綱要》和上級有關文件，聆聽專家講座，開展了人才觀、價值觀、教育觀等主題討論活動，學校領導帶頭學習新課程理念，從自身教育理念轉變開始，每一次的新課程培訓、教研活動、公開教學、社會宣傳等。學校領導都認真組織、參與，做好各項準備工作。通過理念學習與研討，促進教師新舊教育觀念的激烈碰撞，產(chǎn)生新的思想火花，使每一位教師的認識在學習中提高，觀念在討論中更新，行為在交流中轉變，從而為基礎教育課程改革實驗奠定了堅實的思想基礎。

二、圍繞一個中心——課堂教學

我校課堂教學十分注重教師的主導作用。在“教”上多下工夫，對各種問題，有針對性地進行指導、調控、激勵、點撥。從而提高“學”的質量和效率。提倡誘導、引導、指導、疏導；導目標、導疑點、導方法；把課堂教學的重點放在“導”上，把“導”的重點放在“質疑”上，把“質疑”的重點放在“方法”上。最終把重點放在“學會學習”和“培養(yǎng)能力”上。我們的口號是：教師的精彩，喚起課堂的精彩，從而造就學生的精彩。至使我校教學成績，課改工作始終走在我區(qū)教育前站的行列。

三、落實三項突破性工作

1、校本課程開發(fā)

我校的校本課程是書法，我們的具體做法是：“分層推進、分級培訓、精品帶動”的方式，持之以恒，一抓到底，力顯成效。

1、分層推進——即圍繞學生年齡特征。認識規(guī)律，本著學校師資的實際出發(fā)，把全校學生分為兩組。1——3年級為硬筆書法組。4——6年級為毛筆書法組，分別進行培訓教學（個別學生可因材調組）使之各得其所，各盡其能，高效低耗地扎實推進

2、分級培訓——也叫兩級培訓。一級是對教師的培訓，尤其是對班主任教師的培訓，兩周一次（單），時間為周二下午4：00——5：00一小時，并邀請對書法有較深造詣的老校長孫樹仁到校為全體師生集中講學，使之迅速轉變思想，進入角色。二級是教師對學生的指導、培訓，通過教師自學和培訓，使每位教師掌握書法知識及技能、技巧，了解書法，利用每天下午課外活動時間（一節(jié)課）行之有效地對學生進行輔導、講座。使之濃厚學習書法氛圍，練就書法硬功。

3、精品帶動——書法要有精湛的功底，一筆一畫都蘊含功力，來不得半點虛假，學生練起來困難受挫面很大，為了鼓舞學生士氣，提高興趣，培養(yǎng)毅力和耐力，要求每位教師切忌浮躁，消除急切情緒，要善于發(fā)現(xiàn)具有潛能的學生，功底好的學生，力幫不怠使之出精品，并大力宣揚、鼓勵，讓學生看到期望，帶動全員刻苦練筆，相互學習共同提高。

4、活動拉動——即以各種活動的開展來拉動特色的形成，做到4個結合：㈠與學校櫥窗板報相結合，大力宣傳書法知識，展示師生書法作品。㈡與教學相結合，指導教師可利用練筆，讓學生抄寫生字詞，古詩等，即練了字也溫習、掌握了課堂所學知識。㈢與競賽評比相結合起來。學校將每學期舉行兩次師生書法競賽活動（兩級：班級預選；校級評比），學期末將進行評估總結，評選先進班級和個人，予以大力表彰。㈣與育人相結合。書法訓練不僅可以拉動教學工作，還將開發(fā)學生的非智力因素，如“耐挫力”“毅力”“性格”等培養(yǎng)，有益于學生的身心健康，由于我們堅持始終，每年區(qū)教育局舉辦的書法賽，我校參賽學生均獲獎。

2、對研究性學習我們的具體做法是：

（1）課題的產(chǎn)生

按學校確定的研究課的目標和內容要求，我們每學期在學生中開展征集研究課題工作，課題不分大小，對征集上來的課題以班為單位讓學生討論，從生活實際中入手，如：我們在學生中廣泛開展了“我在父母呵護下健康成長”、“今非昔比話校園”的交流報告活動和“科技給農業(yè)帶來的變化”、“安全隱患存在于校園的每個角落”、學校垃圾處理問題、節(jié)約用水問題，學生零花錢的問題等小調查報告。再如：我們在調查學生花零花錢的問題時，學生自己設計方案。調查幾名學生？跟蹤多長時間？每天每人花多少錢？如果這樣下去估算，全校學生一個月要花多少錢？一年花多少錢？零花錢的數(shù)字之大，引起學生的重視，從而讓學生談自己對零花錢的認識，零花錢問題了不起，并提出如何合理使用零花錢，提升學生思想品味。對學生提出的課題，我們尊重學生的廣泛愛好和個性特長，鼓勵他們在實踐中開展。

（2）選題和成立小組

學生根據(jù)自己的愛好和特長，在教師和家長的指導下，自主選擇短期和便于操作，離學生生活緊密相聯(lián)的課題，由淺入深進行研究、探索，體驗探究過程。我們把學生按年級分成大組，以班為單位分成小組，本村的左鄰右舍的學生分在一起，相近或相同課題的同學分在一起。3——5人組成一組，小組內選出組長，組長負責小組成員分工與指導教師相配合，指導教師負責。如①時間安排②道路交通安全③提前聯(lián)系等。

（3）制定研究方案

研究課題確定后，指導教師為學生提供參考資料，學生閱讀討論，在教師的幫助下，制定出研究方案，學生設計的研究方案的主要內容是：課題名稱——研究的主要內容——課題組成員及分工——課題研究的可行性分析——具體的實施步驟——研究的結果等，以上內容完成之后，在指導教師的組織下，以年級為單位進行研究報告交流，報告交流會由學校統(tǒng)一組織。

上學期，我校分別搞了學生行為規(guī)范、交通安全報告會、垃圾處理問題、節(jié)約用水、四次報告會、學生寫小論文、調查報告，1200余篇收到了良好地教育效果。

3、學生發(fā)展性評價

評價是教育教學的一個組成部分，貫穿于教育教學活動的每一個環(huán)節(jié)，它不在僅僅是對學生簡單的甄別與選拔，更重要的是關注學生自身的發(fā)展，我們在學生發(fā)展性評價前，首先我們從對學生誠信教育入手，我們搞了誠信伴我行——“誠信卡”的活動。這對學生嚴格自律，規(guī)范、完善自己行為有著積極的促進作用。我們每學期開學初搞一次，內容包括三方面：一是向學校承諾，二是向家庭承諾，三是向社會承諾。學生在學校、家庭、社會三個方面能夠做到的承諾一下，也就是為自己樹立了本學期的目標，從而努力實現(xiàn)自己的目標，這對本學期內學生發(fā)展性評價起著促進的作用。我們的具體做法是：

（一）、評價內容：

我校根據(jù)學生思想品德形成規(guī)律，結合學生實際，依據(jù)《小學生素質發(fā)展手冊》，綜合評價包括七個方面內容：思想品德素質、科學文化素質、身體素質、心理素質、勞動素質、興趣愛好、特長發(fā)展情況。

（二）、評價方法：學生自己評價、小組評價、教師評價、家長評價、學校評價五種形式。

（三）、具體操作如下：

1、自主、合作、交流、評價

本學期，我校在上學期的基礎上，進一步改進了學生的評價方法，以學生的自主評價為主，教師、家長評價為輔，學生的自主評價以“星級學生評比”、班級的“四旗”評比為平臺，根據(jù)不同年級學生的年齡特點，分層次細化了學生評價內容和評價標準。星級學生評比設為“十星”即“勤學星、紀律星、語言表達星、環(huán)保星、文明星、進步星、創(chuàng)造星、勞動星、儀表星、文體星”。“十星”基本涵蓋了學生在學校的方方面面。各星的評價標準根據(jù)學生的年齡不同，分別作了不同的要求，體現(xiàn)了“分層育人”的指導思想。（具體評價方案見單行材料）標準的制定更貼近了學生的生活實際，只要學生肯努力，均能獲得不同的星。從而激勵了學生處處嚴格要求自己，促進了學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

評價方法由原來的重教師評價，輕學生及家長的評價，該唯一學生的自主評價為主，家長、教師積極參與的評價方式，更客觀，更民主。具體方法是，每日學生自己對照“十星”的要求，給自己一個評價，達到某星的要求即可獲得一顆相應的星；周末由學生小組對本組學生獲星情況進行評定確認，認為謀生確實達到了某顆星的標準要求，該生即可獲一顆紅星；月末，班主任教師對本班學生的小組評價進行再評價確認，學生可用十顆紅星換取一顆金星，凡獲得2顆以上金星的學生，在本班內給予鼓勵表揚。學期末，學校將對獲十顆以上金星的學生進行表彰，并授予“學校之星”稱號。在一學期內犯有嚴重錯誤，在校內造成不良影響的學生，學期末將取消“學校之星”的評比資格。同時，每周由學生家長對學生進行一次綜合評價，以信息反饋卡的形式反饋學生在家的情況。此情況將作為教師評價學生的重要依據(jù)。

在學生自主評價的基礎上，我校還設立了紅領巾監(jiān)督機制，即“紅領巾監(jiān)督崗”，每日對學生的各種活動、行為進行檢查監(jiān)督，并及時記錄，每周公開一次檢查結果，每月進行一次班級評比。監(jiān)督員如發(fā)現(xiàn)某位同學違規(guī)違紀或有不良行為，及時進行勸阻或提出批評，對不聽勸告、批評的學生，監(jiān)督員用信息反饋卡的形式把學生違規(guī)、違紀情況匯報給其班主任，班主任將在月末的評價中取消該生相應的星。同時，監(jiān)督員每日對各班整體情況，包括紀律、衛(wèi)生、課間操、文明禮貌等方面進行評價，以量化打分的形式表現(xiàn)出來，每周在評比臺上公布一次，月末進行匯總，結果展示在學?！岸嗉t旗擂臺”上。同時，優(yōu)生班級獲得相應的流動紅旗。期末組織評比，獲旗多的班級即被評為先進班集體。以次激勵各班嚴格要求，積極進取，團結向上。

2、快樂成長記錄袋評價

樹立正確的評價與考試觀念，突出評價的發(fā)展，結合：成長檔案袋“評價，促進學生全面發(fā)展。

根據(jù)一學期的教學實踐，對我校上學期制定的“學生學科評價表”進行修改，修改后的評價體系對學生日常學習和發(fā)展的評價，關注學生在學習過程中點滴進步和變化，及時給予學生評價和反饋。學校還為學生建立了成長記錄袋，其中收集包括父母的期望、教師、同學和自我評價，學生競賽成績、獲獎情況、自己滿意的作品等等，學生通過成長記錄看到自己進步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過成長記錄加強了自我反省和自我評價能力。將日常評價、階段性評價和期末評價有機地結合起來，在期末成績中日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗以及期末考試各占一定的比例。這樣一來使學生和家長不再只關注期末考試，做到教評相長。

3、學生、教師、家長相結合評價

篇10

二是缺乏明確的課程標準和監(jiān)督機制，也缺乏書法師資及規(guī)范的教材。目前，由于對書法教育的任務、目標缺乏明確要求和監(jiān)督制約機制，各中小學校在教學中把書法教育作為可有可無的內容。學校缺乏專職書法教師，語文教師往往不能勝任書法教學。沒有全國統(tǒng)一的書法教材，各地方教材五花八門，缺乏規(guī)范，教學效果可想而知。

三是受應試教育影響，書法被其他學科擠掉。長期以來，為應付考試，不少學校和教師在教學中只求所謂的重點學科取得好成績、好名次，應試科目是學生集中“火力”的目標，書法被擠到了邊緣。據(jù)了解，目前全國多數(shù)中小學沒有開設書法課，也很少開展與書法相關的教學活動。甚至有的教師還認為今后電腦將替代各類書寫，書法教育可有可無。

有鑒于此，我們要采取切實有效的措施，真正把書法教育的各項任務落到實處。

首先，各級教育行政部門和教研機構要組織各學校的領導和有關學科的教師，認真學習有關知識，提高對書法教育在傳承和弘揚中華民族傳統(tǒng)文化中的重要作用的認識，并結合當?shù)貙嶋H，制定出切實可行的書法教育實施方案，使本地區(qū)書法教育有序向前推進。一是要立足當前，著眼長遠，構建教學系統(tǒng)，制定課程標準，安排教學計劃，使書法教育的各項任務落到實處。二是對師資隊伍建設要有通盤考慮。面對當前書法師資緊缺的現(xiàn)狀，可以采取“讓有書法專長的教師充分發(fā)揮作用，對在職教師加強專業(yè)培訓，讓師范院校培養(yǎng)的師資盡快補充，使社會專業(yè)資源與學校共享”的方式，還可以利用電視、網(wǎng)絡資源多渠道并舉，盡快解決中小學書法教育師資問題。三是提供必要的書法教育保障。要為書法教育提供教材和教學參考書籍、碑帖、掛圖、電子出版物等資料。有條件的還可以建立多媒體書法專用教室。四是要重視對書法教育的研究和督導檢查。教研部門對中小學書法的教學規(guī)律和評價方法要進行研究，及時組織經(jīng)驗交流，指導學校完成書法教育任務。對各地中小學開展書法教育的情況，要納入教育督導內容，逐步建立起科學的評估體系和檢查機制。