導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇教師晉升業(yè)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關(guān)鍵詞：高校行政 服務(wù)效能 規(guī)范管理

關(guān)鍵詞：高校行政 服務(wù)效能 規(guī)范管理

當(dāng)前，高校的發(fā)展已從規(guī)模擴(kuò)張的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)入提升辦學(xué)水平、提高辦學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展，所以高校行政管理水平的高低直接關(guān)系到高校轉(zhuǎn)型升級(jí)的成敗。獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育大眾化的產(chǎn)物，也是我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的一個(gè)重要組成部分。獨(dú)立學(xué)院的行政管理水平的高低在目前的大背景下，不僅關(guān)系到學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量，更關(guān)系到學(xué)生的在校成長(zhǎng)和畢業(yè)生就業(yè)率。所以獨(dú)立學(xué)院只有努力努力提高行政效能，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)院的又好又快發(fā)展。

當(dāng)前，高校的發(fā)展已從規(guī)模擴(kuò)張的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)入提升辦學(xué)水平、提高辦學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展，所以高校行政管理水平的高低直接關(guān)系到高校轉(zhuǎn)型升級(jí)的成敗。獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育大眾化的產(chǎn)物，也是我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的一個(gè)重要組成部分。獨(dú)立學(xué)院的行政管理水平的高低在目前的大背景下，不僅關(guān)系到學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量，更關(guān)系到學(xué)生的在校成長(zhǎng)和畢業(yè)生就業(yè)率。所以獨(dú)立學(xué)院只有努力努力提高行政效能，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)院的又好又快發(fā)展。

一、獨(dú)立學(xué)院行政管理的概述

一、獨(dú)立學(xué)院行政管理的概述

獨(dú)立學(xué)院行政管理，是指獨(dú)立學(xué)院為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的目標(biāo)，通過設(shè)置一定的機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理的活動(dòng)。長(zhǎng)期以來，獨(dú)立行政管理和內(nèi)部行政管理人員仍然存在很多問題，例如制度不夠健全、設(shè)置不夠合理等，對(duì)行政管理人員缺乏重視、晉升途徑單一、激勵(lì)途徑單一等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院行政管理存在以下特點(diǎn)：

獨(dú)立學(xué)院行政管理，是指獨(dú)立學(xué)院為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的目標(biāo)，通過設(shè)置一定的機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理的活動(dòng)。長(zhǎng)期以來，獨(dú)立行政管理和內(nèi)部行政管理人員仍然存在很多問題，例如制度不夠健全、設(shè)置不夠合理等，對(duì)行政管理人員缺乏重視、晉升途徑單一、激勵(lì)途徑單一等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院行政管理存在以下特點(diǎn)：

1.內(nèi)部管理較為簡(jiǎn)潔，職能部門設(shè)置較為簡(jiǎn)單

1.內(nèi)部管理較為簡(jiǎn)潔，職能部門設(shè)置較為簡(jiǎn)單

我國(guó)公辦院校受傳統(tǒng)管理模式的影響行政化程度較高，機(jī)構(gòu)臃腫龐大；獨(dú)立院校由于具有私立的性質(zhì)，機(jī)構(gòu)設(shè)置較為靈活，行政化程度比公辦院校較為適中，管理較扁平化。但由于許多獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦時(shí)間不長(zhǎng)，專職行政管理人員不足，行政管理機(jī)構(gòu)設(shè)置略顯簡(jiǎn)易。部分獨(dú)立學(xué)院在行政管理方面設(shè)置諸如“綜合科”等兜底性的管理部門，經(jīng)常出現(xiàn)“一人多管”的情況，管理部門之間聯(lián)系不足，工作效率較為低下。

我國(guó)公辦院校受傳統(tǒng)管理模式的影響行政化程度較高，機(jī)構(gòu)臃腫龐大；獨(dú)立院校由于具有私立的性質(zhì)，機(jī)構(gòu)設(shè)置較為靈活，行政化程度比公辦院校較為適中，管理較扁平化。但由于許多獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦時(shí)間不長(zhǎng)，專職行政管理人員不足，行政管理機(jī)構(gòu)設(shè)置略顯簡(jiǎn)易。部分獨(dú)立學(xué)院在行政管理方面設(shè)置諸如“綜合科”等兜底性的管理部門，經(jīng)常出現(xiàn)“一人多管”的情況，管理部門之間聯(lián)系不足，工作效率較為低下。

2.行政管理制度不夠健全，設(shè)置不夠合理

2.行政管理制度不夠健全，設(shè)置不夠合理

獨(dú)立學(xué)院在行政管理方面與許多公辦院校一樣，主要側(cè)重于“人治”，在制度建設(shè)方面的工作相對(duì)較為滯后，相關(guān)的管理制度一般參照所依托的高?；蛘咂渌^高的高校的制度制定，沒有或者較少考慮自身的特色和現(xiàn)狀。管理方面往往寄希望于院長(zhǎng)等管理者的經(jīng)驗(yàn)和能力，由于絕大多數(shù)的獨(dú)立學(xué)院院長(zhǎng)采用聘任制，輪換較為頻繁，故許多地方在行政管理方面出現(xiàn)“朝令夕改”、“一朝天子一朝臣”等情況。在制度完善方面，獨(dú)立學(xué)院主要考慮在任院長(zhǎng)的思路和意見，對(duì)于教師和學(xué)生的意見往往考慮較少。而一些獨(dú)立學(xué)院聘任的院長(zhǎng)來自于知名高校，對(duì)本學(xué)院的了解不是很深，所以許多獨(dú)立院校修改管理制度時(shí)不完全符合校情，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算和規(guī)劃，可操作性不強(qiáng)。

獨(dú)立學(xué)院在行政管理方面與許多公辦院校一樣，主要側(cè)重于“人治”，在制度建設(shè)方面的工作相對(duì)較為滯后，相關(guān)的管理制度一般參照所依托的高?；蛘咂渌^高的高校的制度制定，沒有或者較少考慮自身的特色和現(xiàn)狀。管理方面往往寄希望于院長(zhǎng)等管理者的經(jīng)驗(yàn)和能力，由于絕大多數(shù)的獨(dú)立學(xué)院院長(zhǎng)采用聘任制，輪換較為頻繁，故許多地方在行政管理方面出現(xiàn)“朝令夕改”、“一朝天子一朝臣”等情況。在制度完善方面，獨(dú)立學(xué)院主要考慮在任院長(zhǎng)的思路和意見，對(duì)于教師和學(xué)生的意見往往考慮較少。而一些獨(dú)立學(xué)院聘任的院長(zhǎng)來自于知名高校，對(duì)本學(xué)院的了解不是很深，所以許多獨(dú)立院校修改管理制度時(shí)不完全符合校情，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算和規(guī)劃，可操作性不強(qiáng)。

3.行政管理方式方法開拓創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

3.行政管理方式方法開拓創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

當(dāng)前，無論是公辦院校還是獨(dú)立學(xué)院，都面臨著轉(zhuǎn)型和發(fā)展的問題。獨(dú)立學(xué)院的行政管理在這種形勢(shì)下更需要與時(shí)俱進(jìn)，求真務(wù)實(shí)，求新求變，只有這樣才能更好地服務(wù)本學(xué)院，保證其在各個(gè)方面的業(yè)務(wù)又好又快的發(fā)展。由于獨(dú)立學(xué)院在行政管理方面的專職人員人力相對(duì)不足，絕大多數(shù)時(shí)間在忙于手上的工作，所以鮮有時(shí)間將精力放在行政管理業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和管理方式方法上創(chuàng)新的思考上，缺乏足夠的創(chuàng)新的意識(shí)。

當(dāng)前，無論是公辦院校還是獨(dú)立學(xué)院，都面臨著轉(zhuǎn)型和發(fā)展的問題。獨(dú)立學(xué)院的行政管理在這種形勢(shì)下更需要與時(shí)俱進(jìn)，求真務(wù)實(shí)，求新求變，只有這樣才能更好地服務(wù)本學(xué)院，保證其在各個(gè)方面的業(yè)務(wù)又好又快的發(fā)展。由于獨(dú)立學(xué)院在行政管理方面的專職人員人力相對(duì)不足，絕大多數(shù)時(shí)間在忙于手上的工作，所以鮮有時(shí)間將精力放在行政管理業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和管理方式方法上創(chuàng)新的思考上，缺乏足夠的創(chuàng)新的意識(shí)。

二、獨(dú)立學(xué)院行政管理的思考

二、獨(dú)立學(xué)院行政管理的思考

1.管理體制建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院行政管理的基礎(chǔ)

1.管理體制建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院行政管理的基礎(chǔ)

首先，要有一個(gè)合理的組織結(jié)構(gòu)。好的組織結(jié)構(gòu)可以有效增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院行政管理的效果，提高管理效率。鑒于相關(guān)人力資源的不足，在機(jī)構(gòu)設(shè)置方面要力求合理。相關(guān)的業(yè)務(wù)工作和相似的工作屬性的職能部門可以合并辦公。在職責(zé)權(quán)限的劃分方面力求做到細(xì)致入微不留盲點(diǎn)，以免出現(xiàn)部門之間的重復(fù)工作或相互扯皮。同時(shí)在機(jī)構(gòu)設(shè)置中要設(shè)立專門的調(diào)研和服務(wù)的部門，主要負(fù)責(zé)教師和學(xué)生的意見反饋，研究針對(duì)本學(xué)院的有特色的管理方式方法的制定，以及為各職能部門提供工作協(xié)調(diào)和處理的服務(wù)，及時(shí)掌握校內(nèi)和校外的動(dòng)態(tài)，為學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)層提供決策依據(jù)。

首先，要有一個(gè)合理的組織結(jié)構(gòu)。好的組織結(jié)構(gòu)可以有效增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院行政管理的效果，提高管理效率。鑒于相關(guān)人力資源的不足，在機(jī)構(gòu)設(shè)置方面要力求合理。相關(guān)的業(yè)務(wù)工作和相似的工作屬性的職能部門可以合并辦公。在職責(zé)權(quán)限的劃分方面力求做到細(xì)致入微不留盲點(diǎn)，以免出現(xiàn)部門之間的重復(fù)工作或相互扯皮。同時(shí)在機(jī)構(gòu)設(shè)置中要設(shè)立專門的調(diào)研和服務(wù)的部門，主要負(fù)責(zé)教師和學(xué)生的意見反饋，研究針對(duì)本學(xué)院的有特色的管理方式方法的制定，以及為各職能部門提供工作協(xié)調(diào)和處理的服務(wù)，及時(shí)掌握校內(nèi)和校外的動(dòng)態(tài)，為學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)層提供決策依據(jù)。

其次，行政決策要體現(xiàn)規(guī)范性和科學(xué)性。對(duì)于決策者而言，任何行政決策都關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的方向和各方面工作開展的順利與否。許多獨(dú)立學(xué)院所聘任的院長(zhǎng)在任時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)本學(xué)院的了解和認(rèn)識(shí)不是很深，所以在進(jìn)行某些重大決策時(shí)要充分考慮到資深教師和在校學(xué)生的意見，同時(shí)也要積極征求相關(guān)專家、學(xué)者的觀點(diǎn)態(tài)度，力求做到科學(xué)決策。

其次，行政決策要體現(xiàn)規(guī)范性和科學(xué)性。對(duì)于決策者而言，任何行政決策都關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的方向和各方面工作開展的順利與否。許多獨(dú)立學(xué)院所聘任的院長(zhǎng)在任時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)本學(xué)院的了解和認(rèn)識(shí)不是很深，所以在進(jìn)行某些重大決策時(shí)要充分考慮到資深教師和在校學(xué)生的意見，同時(shí)也要積極征求相關(guān)專家、學(xué)者的觀點(diǎn)態(tài)度，力求做到科學(xué)決策。

再次，要強(qiáng)調(diào)行政執(zhí)行力。再好的行政管理模式?jīng)]有好的執(zhí)行力都是無法體現(xiàn)的。對(duì)于管理人員和在職教師要形成激勵(lì)機(jī)制，將執(zhí)行力納入年終績(jī)效考核中，做到獎(jiǎng)懲分明。相關(guān)職能部門也要做好督促工作，對(duì)于執(zhí)行過程中遇到的問題做到及時(shí)反饋。

再次，要強(qiáng)調(diào)行政執(zhí)行力。再好的行政管理模式?jīng)]有好的執(zhí)行力都是無法體現(xiàn)的。對(duì)于管理人員和在職教師要形成激勵(lì)機(jī)制，將執(zhí)行力納入年終績(jī)效考核中，做到獎(jiǎng)懲分明。相關(guān)職能部門也要做好督促工作，對(duì)于執(zhí)行過程中遇到的問題做到及時(shí)反饋。

2.提高行政管理人員的綜合素質(zhì)是行政管理的核心

2.提高行政管理人員的綜合素質(zhì)是行政管理的核心

獨(dú)立學(xué)院的行政管理人員多為中青年，相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)較為不足，所以提高他們無論是業(yè)務(wù)還是其他方面的素質(zhì)對(duì)于提高本學(xué)院的行政管理水平尤為重要。

獨(dú)立學(xué)院的行政管理人員多為中青年，相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)較為不足，所以提高他們無論是業(yè)務(wù)還是其他方面的素質(zhì)對(duì)于提高本學(xué)院的行政管理水平尤為重要。

首先，要統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，把自己的位置擺正。對(duì)于高校而言，所謂的管理者必須把自身定位在“服務(wù)者”的位置，服務(wù)于教師，服務(wù)于學(xué)生。只有擺正位置才能保證在業(yè)務(wù)工作中方向不會(huì)出現(xiàn)偏差。

首先，要統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，把自己的位置擺正。對(duì)于高校而言，所謂的管理者必須把自身定位在“服務(wù)者”的位置，服務(wù)于教師，服務(wù)于學(xué)生。只有擺正位置才能保證在業(yè)務(wù)工作中方向不會(huì)出現(xiàn)偏差。

其次，要定期和不定期組織管理人員的培訓(xùn)。針對(duì)其經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn)可以在學(xué)院內(nèi)部或者從其他渠道請(qǐng)來有經(jīng)驗(yàn)的管理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)講授和交流，用別人的經(jīng)驗(yàn)充實(shí)自己，以應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的工作任務(wù)。同時(shí)還要經(jīng)常對(duì)管理人員的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行考核，好的經(jīng)驗(yàn)要大力地推廣，業(yè)務(wù)水平始終停滯不前的要采取末位淘汰的機(jī)制激勵(lì)其成長(zhǎng)。

其次，要定期和不定期組織管理人員的培訓(xùn)。針對(duì)其經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn)可以在學(xué)院內(nèi)部或者從其他渠道請(qǐng)來有經(jīng)驗(yàn)的管理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)講授和交流，用別人的經(jīng)驗(yàn)充實(shí)自己，以應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的工作任務(wù)。同時(shí)還要經(jīng)常對(duì)管理人員的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行考核，好的經(jīng)驗(yàn)要大力地推廣，業(yè)務(wù)水平始終停滯不前的要采取末位淘汰的機(jī)制激勵(lì)其成長(zhǎng)。

3.相關(guān)人才和模式引進(jìn)是提高行政管理水平的重點(diǎn)

3.相關(guān)人才和模式引進(jìn)是提高行政管理水平的重點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院是具有私立高校性質(zhì)的高等學(xué)府，其管理方法和公辦學(xué)院管理方法有一定的共通之處，但它的管理方法與特點(diǎn)和公立院校要區(qū)別開來，一味地借鑒公立院校管理的標(biāo)準(zhǔn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也絕不完全適合本學(xué)院。所以獨(dú)立學(xué)院要取其精華、去其糟粕，積極大膽地引進(jìn)對(duì)本學(xué)院發(fā)展有益的管理人才和管理模式，不拘泥于本系統(tǒng)和本地域，眼界要放寬。

獨(dú)立學(xué)院是具有私立高校性質(zhì)的高等學(xué)府，其管理方法和公辦學(xué)院管理方法有一定的共通之處，但它的管理方法與特點(diǎn)和公立院校要區(qū)別開來，一味地借鑒公立院校管理的標(biāo)準(zhǔn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也絕不完全適合本學(xué)院。所以獨(dú)立學(xué)院要取其精華、去其糟粕，積極大膽地引進(jìn)對(duì)本學(xué)院發(fā)展有益的管理人才和管理模式，不拘泥于本系統(tǒng)和本地域，眼界要放寬。

對(duì)優(yōu)秀管理人才的引進(jìn)，并不一定一味地到高校去尋找相關(guān)人才，也可以到企事業(yè)單位中尋找對(duì)于本學(xué)院某些管理層面更適宜的管理人才。企事業(yè)單位的管理人才眼界更開闊，考慮問題的角度更為全面，這與獨(dú)立學(xué)院的某些特性是相符的，從企業(yè)的視角對(duì)獨(dú)立學(xué)院的某些方面進(jìn)行管理或許更能有助于獨(dú)立學(xué)院在管理方面形成自己的特色。此外，有條件的學(xué)院還可以從國(guó)外的高校中引進(jìn)相關(guān)人才，這樣可以借助國(guó)外更為先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)幫助本學(xué)院發(fā)展。

對(duì)優(yōu)秀管理人才的引進(jìn)，并不一定一味地到高校去尋找相關(guān)人才，也可以到企事業(yè)單位中尋找對(duì)于本學(xué)院某些管理層面更適宜的管理人才。企事業(yè)單位的管理人才眼界更開闊，考慮問題的角度更為全面，這與獨(dú)立學(xué)院的某些特性是相符的，從企業(yè)的視角對(duì)獨(dú)立學(xué)院的某些方面進(jìn)行管理或許更能有助于獨(dú)立學(xué)院在管理方面形成自己的特色。此外，有條件的學(xué)院還可以從國(guó)外的高校中引進(jìn)相關(guān)人才，這樣可以借助國(guó)外更為先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)幫助本學(xué)院發(fā)展。

國(guó)外許多優(yōu)秀的高等學(xué)府都是私立性質(zhì)的，所以在管理模式引進(jìn)方面，獨(dú)立學(xué)院可以大膽借鑒國(guó)外優(yōu)秀大學(xué)的管理模式。通過有針對(duì)性的考察，選擇適宜的國(guó)外高校，通過簽訂協(xié)議或者建立友好關(guān)系等方式，將國(guó)外對(duì)私立高校的管理方式、管理理念有選擇性地進(jìn)行引進(jìn)，這對(duì)于明確本學(xué)院的發(fā)展方向、快速提高本學(xué)院的辦學(xué)檔次有十分積極的意義。

國(guó)外許多優(yōu)秀的高等學(xué)府都是私立性質(zhì)的，所以在管理模式引進(jìn)方面，獨(dú)立學(xué)院可以大膽借鑒國(guó)外優(yōu)秀大學(xué)的管理模式。通過有針對(duì)性的考察，選擇適宜的國(guó)外高校，通過簽訂協(xié)議或者建立友好關(guān)系等方式，將國(guó)外對(duì)私立高校的管理方式、管理理念有選擇性地進(jìn)行引進(jìn)，這對(duì)于明確本學(xué)院的發(fā)展方向、快速提高本學(xué)院的辦學(xué)檔次有十分積極的意義。

4.合理安排工作崗位，建立完善的薪酬和晉升制度

4.合理安排工作崗位，建立完善的薪酬和晉升制度

人才的引入需要合理地予以安置，各行政管理部門在工作職責(zé)和工作要求上雖各不相同，但同一級(jí)行政管理人員薪酬待遇并無實(shí)質(zhì)性區(qū)別，工作年限越長(zhǎng)，薪資越高，無法調(diào)動(dòng)行政管理人員的積極性，容易產(chǎn)生倦怠情緒。因此對(duì)于每位行政管理人員，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)幫助其制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，并在此基礎(chǔ)上，合理安排工作崗位，依照個(gè)人能力安排工作崗位，給予不同的待遇，提高行政管理人員競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外還要拓展行政管理人員的晉升途徑，建立多重晉升制度。獨(dú)立學(xué)院可以綜合學(xué)歷、能力、職稱、年限和經(jīng)驗(yàn)等因素建立一整套與行政崗位特點(diǎn)相契合的多重晉升制度。

人才的引入需要合理地予以安置，各行政管理部門在工作職責(zé)和工作要求上雖各不相同，但同一級(jí)行政管理人員薪酬待遇并無實(shí)質(zhì)性區(qū)別，工作年限越長(zhǎng)，薪資越高，無法調(diào)動(dòng)行政管理人員的積極性，容易產(chǎn)生倦怠情緒。因此對(duì)于每位行政管理人員，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)幫助其制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，并在此基礎(chǔ)上，合理安排工作崗位，依照個(gè)人能力安排工作崗位，給予不同的待遇，提高行政管理人員競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外還要拓展行政管理人員的晉升途徑，建立多重晉升制度。獨(dú)立學(xué)院可以綜合學(xué)歷、能力、職稱、年限和經(jīng)驗(yàn)等因素建立一整套與行政崗位特點(diǎn)相契合的多重晉升制度。

參考文獻(xiàn)：

參考文獻(xiàn)：

[1]杜英芳.高校管理人員職業(yè)認(rèn)同調(diào)查[J].教育與職業(yè),2010,6

[1]杜英芳.高校管理人員職業(yè)認(rèn)同調(diào)查[J].教育與職業(yè),2010,6

[2]倉(cāng)道來.思想政治教育學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社,2004

[2]倉(cāng)道來.思想政治教育學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社,2004

[3]謝輝.論高校行政管理中思想政治教育工作有效性的發(fā)揮[J].2011,3

[3]謝輝.論高校行政管理中思想政治教育工作有效性的發(fā)揮[J].2011,3

篇2

1.1 知識(shí)共享的概念

知識(shí)共享屬于知識(shí)管理中的一個(gè)分支。一些著名的管理學(xué)大師為這個(gè)分支的發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用，如美國(guó)彼得?F?德魯克和彼得?圣吉，前者強(qiáng)調(diào)了信息和知識(shí)作為組織資源日益增長(zhǎng)的重要性。彼得?圣吉著重突出了對(duì)“學(xué)習(xí)型組織”的形成和建設(shè)研究。Jae-Nam Lee認(rèn)為知識(shí)共享是將知識(shí)從一個(gè)人、群體或組織轉(zhuǎn)移或傳播到另一個(gè)人、群體或組織的活動(dòng)，偏向于知識(shí)轉(zhuǎn)移角度。魏江等人認(rèn)為：知識(shí)共享的內(nèi)涵就是指員工個(gè)人的知識(shí)（包括顯性知識(shí)和隱性知識(shí)）通過各種交流方式（如電話、口頭交談和網(wǎng)絡(luò)等）為組織中其他成員所共同分享，從而轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織的知識(shí)財(cái)富的過程，偏向于由個(gè)人知識(shí)形成組織記憶的組織學(xué)習(xí)角度。對(duì)于知識(shí)共享，可分別從知識(shí)來源、知識(shí)轉(zhuǎn)移、知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)交易、知識(shí)系統(tǒng)、知識(shí)類型轉(zhuǎn)化等多種角度進(jìn)行定義。

1.2 知識(shí)共享的作用

組織內(nèi)知識(shí)共享的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）知識(shí)共享是知識(shí)管理的主要目標(biāo)之一。（2）促進(jìn)組織的知識(shí)財(cái)富累積。（3）知識(shí)共享可以最大限度地利用組織的知識(shí)資源，使現(xiàn)有的知識(shí)得到最大的發(fā)揮效用。（4）知識(shí)共享是知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，促進(jìn)了知識(shí)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。但是，組織內(nèi)的知識(shí)共享含有非契約性和不同個(gè)體心理動(dòng)機(jī)等因素導(dǎo)致的不確定性，在知識(shí)共享過程中可能會(huì)因此引起一些風(fēng)險(xiǎn)，因而有必要對(duì)組織內(nèi)知識(shí)共享的風(fēng)險(xiǎn)問題及風(fēng)險(xiǎn)控制策略進(jìn)行研究。

1.3 知識(shí)共享存在的風(fēng)險(xiǎn)及控制策略

組織內(nèi)外部環(huán)境的日益復(fù)雜以及知識(shí)的獨(dú)特屬性，使得組織內(nèi)知識(shí)共享過程受到由此引起的各種不確定因素的影響，從而妨害知識(shí)共享、知識(shí)管理的有效性，最終危及組織安全，這就是知識(shí)共享風(fēng)險(xiǎn)。從組織內(nèi)部角度觀察知識(shí)共享風(fēng)險(xiǎn)，主要有組織文化風(fēng)險(xiǎn)、組織結(jié)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)、評(píng)估與激勵(lì)風(fēng)險(xiǎn)、共享系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)、主管風(fēng)險(xiǎn)及泄密風(fēng)險(xiǎn)。針對(duì)以上的知識(shí)貢獻(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)，提出相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)控制策略，包括：一是組織文化風(fēng)險(xiǎn)控制策略。二是組織結(jié)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)控制策略。三是評(píng)估與激勵(lì)風(fēng)險(xiǎn)。四是知識(shí)主管風(fēng)險(xiǎn)。

2 高校輔導(dǎo)員知識(shí)共享及管理策略分析

2.1 高等學(xué)校輔導(dǎo)員知識(shí)共享現(xiàn)狀

當(dāng)前高等學(xué)校思想政治輔導(dǎo)員由校學(xué)生工作部和院系分管學(xué)生工作書記統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，院系分管學(xué)生工作書記是輔導(dǎo)員的直接領(lǐng)導(dǎo)。輔導(dǎo)員分配到各個(gè)教學(xué)院系辦公。校黨委副書記及校學(xué)生工作部在每個(gè)星期的書記例會(huì)統(tǒng)一布置學(xué)生工作，各院系輔導(dǎo)員學(xué)生工作直接由院系書記布置，對(duì)于事務(wù)性的學(xué)生工作則由校學(xué)生工作部分管科室安排。各院系輔導(dǎo)員到各個(gè)院系學(xué)生工作辦公室辦公，平常一起碰面進(jìn)行工作討論或工作接觸的時(shí)間較少；各院系院長(zhǎng)書記對(duì)學(xué)生工作的支持力度也不同，各個(gè)院系學(xué)生工作也有比較大的差別。在日常工作中，輔導(dǎo)員交流只是局限在所在院系的辦公室，對(duì)其他院系的學(xué)生情況也只能從院系書記例會(huì)中相互通報(bào)的學(xué)生工作進(jìn)行了解，輔導(dǎo)員之間一起坐下來討論時(shí)間更少。每個(gè)院系的學(xué)生專業(yè)不同，情況也有所不同，各院系學(xué)生工作之間缺乏及時(shí)了解，輔導(dǎo)員之間工作也缺乏溝通，分管學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)注重當(dāng)前的學(xué)生安全穩(wěn)定狀況，但并不在意輔導(dǎo)員之間的溝通和知識(shí)共享。對(duì)學(xué)生突發(fā)事件的處理普遍方法都是在書記例會(huì)上進(jìn)行通報(bào)，或者由親自處理事件的院系輔導(dǎo)員進(jìn)行情況通報(bào)，并不會(huì)做太多的解釋以及問題處理的方法和感受分享。輔導(dǎo)員之間網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式有QQ群，可以在群內(nèi)互相通報(bào)平常發(fā)生的學(xué)生事件、通知文件，但并不會(huì)過多討論有關(guān)學(xué)生工作中處理問題的做法及感受。在學(xué)生工作過程中，輔導(dǎo)員之間沒有構(gòu)建的統(tǒng)一的工作知識(shí)共享渠道，沒有形成普遍的學(xué)生工作知識(shí)指南。

2.2 高校輔導(dǎo)員知識(shí)共享人群分析

高校輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中涉及的群體主要是學(xué)校學(xué)生工作隊(duì)伍，與學(xué)生相關(guān)的行政管理隊(duì)伍，教師隊(duì)伍、學(xué)生隊(duì)伍。因此在高校輔導(dǎo)員知識(shí)共享體系中，能夠參與輔導(dǎo)員知識(shí)共享的人群主要有以下幾類：一是高校輔導(dǎo)員的主管領(lǐng)導(dǎo)，包括學(xué)校主管學(xué)生工作的書記，學(xué)校學(xué)生工作部門部長(zhǎng)，院系學(xué)生工作書記，這三者在學(xué)生工作中提出的管理思想是輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作必須要貫徹落實(shí)的，因此輔導(dǎo)員與主管領(lǐng)導(dǎo)的知識(shí)共享必不可少。二是輔導(dǎo)員自身隊(duì)伍，高校內(nèi)不同院系輔導(dǎo)員之間工作中必須進(jìn)行知識(shí)共享，討論學(xué)生工作普遍性問題，才能及時(shí)協(xié)調(diào)溝通解決學(xué)生工作中的問題。三是高校學(xué)生工作職能部門工作人員，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生工作職能部門與輔導(dǎo)員之間知識(shí)共享，才能實(shí)現(xiàn)高校具體學(xué)生工作的無縫鏈接。四是高校教師隊(duì)伍，尤其是輔導(dǎo)員所帶班級(jí)的專業(yè)導(dǎo)師，與專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)生工作知識(shí)交流共享，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。五是學(xué)生隊(duì)伍，特別是學(xué)生干部，生活中與學(xué)生的交流共享，能更好的了解學(xué)生所想，了解學(xué)生遇到的問題，幫助學(xué)生解決問題，使學(xué)生充分理解配合學(xué)校學(xué)生工作。

2.3 影響高校輔導(dǎo)員知識(shí)共享的因素

第一，高等學(xué)校自身的學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)力度。高等學(xué)校主張招聘的輔導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)來自不同的高校，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。而在輔導(dǎo)員招聘進(jìn)來后，并未對(duì)輔導(dǎo)員群體進(jìn)行以本校學(xué)生工作內(nèi)容的為主的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，各個(gè)新入輔導(dǎo)員以自己在大學(xué)期間接觸的學(xué)生工作理論作為學(xué)生工作的指導(dǎo)思想。同時(shí)許多高等院校校領(lǐng)導(dǎo)工作關(guān)注重點(diǎn)不是學(xué)生工作，或者沒有學(xué)生工作這個(gè)關(guān)注點(diǎn)，更有甚者把學(xué)校學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)放在極其次要地位，認(rèn)為只要保證好校園安全穩(wěn)定及學(xué)生不出事就算完成學(xué)生工作。

第二，高等學(xué)校自身的學(xué)生工作隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。在當(dāng)今普通高校學(xué)生工作結(jié)構(gòu)中，上層為主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)黨委副書記，中間為各院系書記、學(xué)生工作組長(zhǎng)、學(xué)生工作部門的部長(zhǎng)以及學(xué)工科室負(fù)責(zé)人員，下層是各院系負(fù)責(zé)具體學(xué)生工作的輔導(dǎo)員。雖然從管理結(jié)構(gòu)中實(shí)現(xiàn)了扁平式的結(jié)構(gòu)管理，但全體輔導(dǎo)員下到各個(gè)院系辦公室工作，學(xué)生工作部對(duì)輔導(dǎo)員具體管理比較少，由院系學(xué)生工作組長(zhǎng)直接管理多。各院系政治輔導(dǎo)員在工作上基本上是以院系為主要立足點(diǎn)，再者各輔導(dǎo)員之間的學(xué)生群體專業(yè)不同，各院系輔導(dǎo)員覺得學(xué)生工作普遍性不強(qiáng)，輔導(dǎo)員之間工作共享參考性不強(qiáng)，處理事情及處理問題方式上各有主見而不參考更有效用的做法。同時(shí)許多高校分管院系學(xué)生工作的書記或組長(zhǎng)并未擔(dān)任過輔導(dǎo)員的工作，對(duì)學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)下屬輔導(dǎo)員的工作指導(dǎo)性不強(qiáng)，即使擔(dān)任過學(xué)生工作的組長(zhǎng)書記，但他們也未對(duì)輔導(dǎo)員的知識(shí)共享起大的指導(dǎo)作用。雖然現(xiàn)今許多高校的學(xué)生工作機(jī)構(gòu)達(dá)到扁平式管理，在實(shí)際上，學(xué)生工作對(duì)于一個(gè)高等院校來說是大的工作，加強(qiáng)學(xué)生工作部（處）與輔導(dǎo)員之間的交流和聯(lián)系，有助于開展知識(shí)共享工作。

第三，高等院校的輔導(dǎo)員評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。大部分普通高校的做法是對(duì)輔導(dǎo)員采取與普通行政人員的評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，工資每月固定，輔導(dǎo)員在工作過程中干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作缺乏積極性，輔導(dǎo)員之間缺乏經(jīng)驗(yàn)交流，更不用談及輔導(dǎo)員之間知識(shí)共享的概念及知識(shí)共享的相應(yīng)評(píng)估激勵(lì)機(jī)制。在晉升機(jī)制上，院系學(xué)生工作書記或組長(zhǎng)是輔導(dǎo)員晉升的重要途徑，但當(dāng)今高校許多院系學(xué)生工作書記并未擔(dān)任過輔導(dǎo)員，嚴(yán)重打擊輔導(dǎo)員工作積極性。大部分學(xué)生工作部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各個(gè)輔導(dǎo)員的具體工作卻并不了解，對(duì)輔導(dǎo)員之間知識(shí)共享并不注重關(guān)心，評(píng)估激勵(lì)輔導(dǎo)員工作缺乏依據(jù)。

第四，高等院校輔導(dǎo)員主管領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生工作理念。當(dāng)今高校學(xué)生工作的現(xiàn)狀是學(xué)生工作部領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心學(xué)生工作成績(jī)，但并不注重學(xué)生工作的過程，更不注重學(xué)生工作者之間的工作交流及經(jīng)驗(yàn)共享，學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)輔導(dǎo)員工作的評(píng)估了解，缺乏對(duì)輔導(dǎo)員自身素質(zhì)的評(píng)價(jià)，對(duì)輔導(dǎo)員之間知識(shí)共享不具備相應(yīng)的概念，學(xué)生工作中只強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的穩(wěn)定和各院系的學(xué)生工作成績(jī)匯報(bào)。高校許多學(xué)生工作書記并未形成學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)知識(shí)共享概念，不具備相應(yīng)的措施來主抓學(xué)生工作知識(shí)共享方面。中層主管書記對(duì)上層主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，對(duì)輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗(yàn)及工作知識(shí)需求共享缺乏實(shí)質(zhì)性的調(diào)查研究，只是在出現(xiàn)問題了才翻翻積累的工作經(jīng)驗(yàn)，研究工作措施。

2.4 輔導(dǎo)員知識(shí)共享建設(shè)措施

首先是加大高等學(xué)校的學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)力度，高校領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)，將學(xué)生工作隊(duì)伍作為學(xué)校行政管理后備力量的培養(yǎng)搖籃，大力促進(jìn)輔導(dǎo)員知識(shí)共享的文化體制建設(shè)，促進(jìn)高校學(xué)生工作精髓的融合，建立人人為學(xué)校學(xué)生工作出謀劃策的工作思路。在科學(xué)評(píng)價(jià)考核輔導(dǎo)員學(xué)生工作基礎(chǔ)上，給予輔導(dǎo)員的晉升途徑，明確院系學(xué)生工作書記（副書記）必須從事過輔導(dǎo)員工作，同時(shí)針對(duì)輔導(dǎo)員知識(shí)共享工作，采用院系領(lǐng)導(dǎo)知識(shí)共享的做法，經(jīng)常與輔導(dǎo)員交流學(xué)生工作知識(shí)及工作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)輔導(dǎo)員個(gè)體的快速成長(zhǎng)；學(xué)生工作部組織開展知識(shí)工作經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，通過輔導(dǎo)員知識(shí)共享形成完善的學(xué)生工作方法，學(xué)生工作做到穩(wěn)定發(fā)展。

第二，完善學(xué)院的行政結(jié)構(gòu)設(shè)置。向有利于輔導(dǎo)員之間的知識(shí)共享發(fā)展，設(shè)置輔導(dǎo)員晉升渠道。以前有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員往往不愿意共享自身的優(yōu)勢(shì)知識(shí)，而是借此來體現(xiàn)個(gè)體工作的優(yōu)秀，把優(yōu)勢(shì)知識(shí)作為晉升的籌碼。如果行政結(jié)構(gòu)設(shè)置輔導(dǎo)員工作晉升途徑，并參照知識(shí)共享，知識(shí)傳授的方法，將知識(shí)共享作為晉升級(jí)別的評(píng)價(jià)方法，將大大推薦輔導(dǎo)員知識(shí)共享建設(shè)。

第三，建立合理規(guī)范的評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)輔導(dǎo)員工作量及工作成績(jī)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估考核，同時(shí)將輔導(dǎo)員知識(shí)共享量，知識(shí)共享應(yīng)用價(jià)值作為輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)和考核的一部分，對(duì)有效防范學(xué)生事件做出知識(shí)共享的輔導(dǎo)員給予特別的獎(jiǎng)勵(lì)。依據(jù)知識(shí)共享前后學(xué)生工作的成績(jī)來給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，將有效促進(jìn)輔導(dǎo)員知識(shí)共享工作開展。

篇3

教務(wù)秘書的教學(xué)管理工作范圍廣、內(nèi)容多、責(zé)任大，十分具體，來不得半點(diǎn)馬虎，既要求教務(wù)秘書具有愛崗敬業(yè)、認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的工作態(tài)度和作風(fēng)，又應(yīng)有甘當(dāng)無名英雄的奉獻(xiàn)精神。因此，學(xué)校及學(xué)院要重視對(duì)教務(wù)秘書隊(duì)伍的建設(shè)。

1.高校院系教務(wù)秘書工作的重要地位及作用

1.1院系教務(wù)秘書是聯(lián)系學(xué)校教務(wù)處及院系教學(xué)工作的紐帶

在學(xué)校、院系、教師與學(xué)生的教學(xué)事務(wù)中，如課程安排、教材征訂與發(fā)放、教學(xué)場(chǎng)所協(xié)調(diào)、考務(wù)工作等，教務(wù)秘書具有不可或缺的紐帶作用。學(xué)校及學(xué)院的教學(xué)指令要依托教務(wù)秘書向系部、班級(jí)等基層傳達(dá)，基層教學(xué)信息要依靠教務(wù)秘書向上級(jí)反饋［1］。

1.2院系教學(xué)秘書是教學(xué)副院長(zhǎng)的參謀和助手

教務(wù)秘書在日常工作中積累了大量教學(xué)信息，除了做好信息反饋外，還要對(duì)信息進(jìn)行分類與整合，并將整合后的建議及時(shí)匯報(bào)給教學(xué)副院長(zhǎng)，為教學(xué)副院長(zhǎng)制定教學(xué)決策當(dāng)好參謀與助手。

2.高校院系教務(wù)秘書隊(duì)伍現(xiàn)狀

2.1院系教務(wù)秘書年齡偏輕

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，地方高校院系教務(wù)秘書的年齡趨于年輕化，多是剛畢業(yè)的碩士生，更多的是剛畢業(yè)的本科生。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是決策層對(duì)教務(wù)工作的重要性和復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為教務(wù)工作是一種最簡(jiǎn)單的工作，什么人都可以干好。

2.2院系教務(wù)秘書職稱、學(xué)歷偏低

院系教務(wù)秘書年齡偏低是導(dǎo)致職稱偏低的原因之一，而且高職稱、高學(xué)歷人員大多不會(huì)選擇教務(wù)秘書工作，這與教務(wù)工作過于繁雜有關(guān)。

2.3院系教務(wù)秘書女性偏多

幾乎所有院系的教務(wù)秘書都是女性，這不是壞事。教務(wù)工作的性質(zhì)需要耐心、細(xì)致的個(gè)性，而這一個(gè)性多集中于女性身上，造成了這一現(xiàn)象。

2.4院系教務(wù)秘書教務(wù)崗位工作時(shí)間偏短

院系教務(wù)秘書在教務(wù)崗位上的工作時(shí)間多則三年，少則一年，這是一個(gè)十分普遍的現(xiàn)象。一旦學(xué)士變成碩士、博士，助教變成副教授、教授，則幾乎所有的教務(wù)秘書都會(huì)離開教務(wù)崗位。

3.院系教務(wù)秘書隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問題

3.1領(lǐng)導(dǎo)重視不夠

由于院系教務(wù)工作隸屬教務(wù)處及學(xué)院兩管理，校領(lǐng)導(dǎo)很少直接與教務(wù)秘書打交道，很難把注意力及興奮點(diǎn)放在教務(wù)秘書工作上，教務(wù)處及學(xué)院很少為教務(wù)秘書工作向校領(lǐng)導(dǎo)專門匯報(bào)，形成了校領(lǐng)導(dǎo)的對(duì)教務(wù)秘書工作的“真空地帶”，不能引起校領(lǐng)導(dǎo)的重視也就理所當(dāng)然了［2］。

3.2人員素質(zhì)偏低

這實(shí)際上是教務(wù)秘書年齡偏低、職稱及學(xué)歷偏低的綜合反映。在具體工作中體現(xiàn)在工作經(jīng)驗(yàn)不足、協(xié)調(diào)能力差、創(chuàng)新能力缺乏、教研能力及科研水平低等方面。

3.3地位與待遇不高

教務(wù)秘書工作的繁重、艱辛、重要，但教務(wù)秘書的地位與待遇不高又是不爭(zhēng)的事實(shí)，其直接后果是教務(wù)秘書工作效率低下、教務(wù)秘書隊(duì)伍不穩(wěn)定。

4.院系教務(wù)秘書隊(duì)伍建設(shè)策略

4.1重視教務(wù)秘書的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)把教務(wù)秘書整體隊(duì)伍的建設(shè)納入到學(xué)院的師資培養(yǎng)計(jì)劃中，鼓勵(lì)教務(wù)秘書攻讀公共管理學(xué)和教育管理的碩士以上學(xué)位，并組織教務(wù)秘書開展教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，為教務(wù)秘書提供到其他院校參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，借鑒其好的經(jīng)驗(yàn)，開闊工作視野，提高工作效率。

4.2重視優(yōu)化教務(wù)秘書的職稱和職務(wù)結(jié)構(gòu)

教務(wù)秘書無論在職稱、職務(wù)、評(píng)獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等方面，都比同學(xué)歷的人機(jī)會(huì)少，在一些高校，教務(wù)秘書甚至不能評(píng)職稱，這嚴(yán)重挫傷了教務(wù)秘書的工作積極性，造成人心思動(dòng)隊(duì)伍不穩(wěn)，致使一些學(xué)歷高能力強(qiáng)的教務(wù)秘書轉(zhuǎn)為教師。因此要做好教務(wù)秘書的職稱的評(píng)審和職務(wù)的晉升工作，在優(yōu)化職稱和職務(wù)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合考慮年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，重視提高考核實(shí)際工作水平、業(yè)務(wù)能力等做好中青年教務(wù)秘書的職稱和職務(wù)晉升工作。

4.3加大力度提高教務(wù)秘書的工作地位和待遇

長(zhǎng)期以來，人們對(duì)教務(wù)秘書這一工作往往缺乏正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，認(rèn)為什么人都可以做。其實(shí)，做好這項(xiàng)工作并不簡(jiǎn)單，它要求有高度的責(zé)任心、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平和現(xiàn)代化的教育管理理念。學(xué)院及有關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識(shí)，充分肯定和評(píng)價(jià)教務(wù)秘書的工作業(yè)績(jī)，提高教務(wù)秘書的工作地位與待遇，增強(qiáng)他們的自信心。

5.結(jié)語(yǔ)

要有效地在高等院校開展正常的教學(xué)活動(dòng)，就必須進(jìn)行有效的教學(xué)管理，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)秩序，而這一切又必須有一支素質(zhì)高、懂業(yè)務(wù)且相對(duì)穩(wěn)定，并受到學(xué)院充分重視的教務(wù)秘書隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、從社會(huì)服務(wù)功能內(nèi)涵上看對(duì)高職教師的特殊要求

各地高職院校通過對(duì)社會(huì)服務(wù)能力的深入研究，在高職院校開展社會(huì)服務(wù)的功能定位和內(nèi)涵上基本達(dá)成了一致意見。高職院校社會(huì)服務(wù)能力主要包括五個(gè)方面：一是人才服務(wù)。高職教育服務(wù)社會(huì)，最基本、最主要的形式和內(nèi)容就是為社會(huì)提供成千上萬(wàn)合格的高技能應(yīng)用型人才。二技術(shù)服務(wù)。為地方行業(yè)和企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，是高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的重要方面。三是培訓(xùn)服務(wù)。職業(yè)培訓(xùn)是職業(yè)教育的應(yīng)有之義，培訓(xùn)服務(wù)是高職院校為社會(huì)服務(wù)的主要形式，也是高職院校社會(huì)服務(wù)的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。四是文化服務(wù)。高職院校是所在區(qū)域的文化中心和文化高地，處于社會(huì)先進(jìn)文化改革和發(fā)展的前沿，引導(dǎo)著社會(huì)的價(jià)值取向和文化訴求。五是咨詢服務(wù)。咨詢服務(wù)被認(rèn)為是高職院校為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的最簡(jiǎn)單、最原始、最基本、最常見的形式。

針對(duì)構(gòu)成高職院校社會(huì)服務(wù)能力的五個(gè)基本方面，不難看出，無論哪個(gè)方面，教師的作用都是舉足輕重的。高職院校教師面向社會(huì)服務(wù)的能力，主要源于高職教育的“市場(chǎng)導(dǎo)向”和“就業(yè)導(dǎo)向”。社會(huì)服務(wù)能力應(yīng)該是教師的人才培養(yǎng)職能和應(yīng)用技術(shù)研究職能的合理延伸。教師的活動(dòng)直接體現(xiàn)了學(xué)校的所有活動(dòng)，如果高職教師的活動(dòng)遠(yuǎn)離了他人、社區(qū)和社會(huì)，高職院校必將逐漸與整個(gè)社會(huì)脫節(jié)。也就是說，高職院校在人才培養(yǎng)的過程中必須與社會(huì)相互合作、相互促進(jìn)。這就必然要求高職院校教師不僅是教學(xué)專家，還必須具備行業(yè)專家的經(jīng)驗(yàn)和能力。高職教師在人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)、文化服務(wù)和咨詢服務(wù)等所有方面，都必須主動(dòng)適應(yīng)和滿足高職院校發(fā)展的特殊要求。所以說，提升高職院校社會(huì)服務(wù)能力的關(guān)鍵就是建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精深的可持續(xù)發(fā)展的高職雙師型師資隊(duì)伍。

二、當(dāng)前高職師資隊(duì)伍建設(shè)在適應(yīng)社會(huì)服務(wù)要求上存在的突出問題

隨著高職教育的迅速發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，高職師資隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)了一系列亟待解決的問題，但是在適應(yīng)社會(huì)服務(wù)上最突出的問題有兩個(gè)。

1.教師實(shí)踐能力不強(qiáng)

嫻熟的專業(yè)實(shí)踐技能是高職院校教師開展社會(huì)服務(wù)的必備條件之一，而該條件是當(dāng)前很多高職院校教師所缺少的。高職教師師資力量先天發(fā)育不足――教師缺乏行業(yè)、企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)。高職院校中的相當(dāng)比例的專任教師是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任一線教師的工作任務(wù)，這些教師專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)掌握較好，但由于缺乏一線企業(yè)的工作實(shí)踐，缺乏行業(yè)、企業(yè)一線崗位工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)崗位工作技能，在教學(xué)上自身就缺乏動(dòng)手操作能力，更不用說指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和服務(wù)社會(huì)了。

分析其成因，主要是因?yàn)楦呗氃盒＝處焷碓辞廓M窄，很多教師是普通高校畢業(yè)生，而來自企業(yè)一線的專業(yè)技術(shù)人員，數(shù)量和水平都不是很高。因?yàn)楹芏喔呗氃盒＝處熑鄙賹I(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職業(yè)、行業(yè)了解很少，缺乏從業(yè)的技能和實(shí)操能力，使得高職院校的社會(huì)服務(wù)工作難以有效開展。雖然教育主管單位提出把高職院校教師下到企業(yè)單位進(jìn)行鍛煉、增加企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、提高實(shí)操能力，作為提升高職教師能力培養(yǎng)的一個(gè)途經(jīng)。實(shí)際情況卻是伴隨著高職教育迅猛發(fā)展，很多教師工作處于超負(fù)荷狀態(tài)，工作負(fù)擔(dān)很重，疲于應(yīng)對(duì)校內(nèi)的教學(xué)科研任務(wù)，去企業(yè)實(shí)踐和鍛煉的時(shí)間得不到有效保證。另外，企業(yè)在高職教育中責(zé)任缺失的問題沒有得到解決，校企合作常常是不均衡發(fā)展，造成了教師的教學(xué)與科研工作往往與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)發(fā)展需要相脫節(jié)。

2.教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的內(nèi)在動(dòng)力不足

高職教師社會(huì)服務(wù)意識(shí)薄弱。部分教師社會(huì)服務(wù)意識(shí)薄弱，認(rèn)為教師的職責(zé)在于“教書育人”，與企業(yè)的聯(lián)系較少，對(duì)去行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐提升職業(yè)技能方面重視不夠，認(rèn)為開展社會(huì)服務(wù)與己無關(guān)。特別是，學(xué)校也缺少社會(huì)服務(wù)方面的激勵(lì)機(jī)制，師資培養(yǎng)機(jī)制不健全，無法激發(fā)教師進(jìn)行社會(huì)服務(wù)的積極性。激勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)主要包括教師晉升、教師地位和威望等方面。對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力的考核、評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。對(duì)高職院校師資的資格認(rèn)證、聘用、考核、職稱等方面，仍沿用普通高校教師資格標(biāo)準(zhǔn)及考核辦法。以職稱評(píng)審為例，高職院校職稱評(píng)定工作基本上照搬普通高校的要求，看重的是教師的學(xué)歷與論文的數(shù)量、質(zhì)量，而對(duì)其應(yīng)具備的專業(yè)技能和技術(shù)資格未做明確要求。這樣就導(dǎo)致高職院校教師都不太注重旨在提高實(shí)際操作技能的非學(xué)歷的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，而是關(guān)起門來搞科研，其所得到的科研成果往往以論文的形式發(fā)表，未能服務(wù)于地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科研成果轉(zhuǎn)化率低，不利于學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力的發(fā)展。

三、如何建設(shè)適應(yīng)社會(huì)服務(wù)要求的高職教師隊(duì)伍

1.增強(qiáng)教師主動(dòng)參加實(shí)踐的意識(shí)和緊迫感

高職院校培養(yǎng)的是行業(yè)、企業(yè)一線需求的高技能應(yīng)用型人才，從教師的角度說，實(shí)踐教學(xué)技能是專業(yè)教師應(yīng)具備的基本工作能力，在很大程度上影響這專業(yè)教師的個(gè)人發(fā)展，而專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)技能又是制約高職院校人才培養(yǎng)水平的重要因素。相對(duì)高職院校而言，師資隊(duì)伍在年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、雙師素質(zhì)教師比例、校企合作深入程度等方面存在的不足，學(xué)院應(yīng)將提升教師實(shí)踐教學(xué)技能工作放在師資隊(duì)伍培養(yǎng)工作的首位。高職教師需要通過理論和實(shí)踐兩方面提高自身實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)。在理論方面上，可以組織教師交流、相互學(xué)習(xí)以及外出參觀等形式；在實(shí)踐方面上，可以通過到實(shí)踐基地頂崗實(shí)習(xí)、參評(píng)相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職稱、指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐技能競(jìng)賽等多種形式。只有這樣，才能使教師明確我國(guó)高職高專教育的政策方針，更好的擔(dān)負(fù)起教育的重任，增強(qiáng)教師參加社會(huì)實(shí)踐，提高自身實(shí)踐能力的意識(shí)和緊迫感。

2.以企業(yè)為依托建設(shè)和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

以企業(yè)為依托盡快建設(shè)和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，是高職院校學(xué)生職業(yè)技能提升的有效保障，也是高職教師實(shí)踐教學(xué)技能提升的理想場(chǎng)所。在學(xué)院加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入的基礎(chǔ)上，要積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師參加新上專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)；提升和維護(hù)原有專業(yè)實(shí)訓(xùn)室；積極開展實(shí)訓(xùn)中的新實(shí)驗(yàn)、新項(xiàng)目、新專業(yè)和新課程的開發(fā)，以求在校內(nèi)實(shí)踐室的建設(shè)和使用過程中，使教師的實(shí)踐技能得到鍛煉和提高；也要引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)一線的專業(yè)技能崗位能工巧匠，達(dá)到在校內(nèi)建設(shè)模擬仿真實(shí)訓(xùn)基地提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)能力和對(duì)校內(nèi)專業(yè)教師的傳、幫、帶提升專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)技能的目的。

3.加強(qiáng)校企合作，積極為教師搭建實(shí)踐的平臺(tái)

為提高高職教師實(shí)踐教學(xué)能力，就需要為教師提供相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，為教師提供與企業(yè)溝通交流的平臺(tái)。高職院?？梢砸劳凶陨碓诳蒲泻徒虒W(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)各專業(yè)與相關(guān)企業(yè)的合作，通過合作為教師提供掛職鍛煉、實(shí)踐培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，有利于其在第一時(shí)間了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，為今后豐富教學(xué)內(nèi)容，搜集教學(xué)素材，為教師提升實(shí)踐能力、開展科研、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)等創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。通過建立校企合作關(guān)系、建立產(chǎn)學(xué)研基地等方式，提高教師與企業(yè)專業(yè)人員溝通、交流、合作的能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)教師的綜合實(shí)踐能力。

篇5

由于近年來多項(xiàng)新的財(cái)務(wù)制度的出臺(tái)，高校的財(cái)務(wù)管理的外部環(huán)境發(fā)生了變化，對(duì)于高校財(cái)務(wù)工作的效率和水平也做出了更高的要求，財(cái)務(wù)管理對(duì)于高校的管理和建設(shè)愈加重要。但是當(dāng)前我國(guó)多數(shù)高校財(cái)務(wù)人員隊(duì)伍的素質(zhì)良莠不齊，總體水平較差，學(xué)歷高，經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員較少，這在很大程度上限制了高校整體管理水平的提高，影響了高校的財(cái)務(wù)管理模式的轉(zhuǎn)變和效率的提高，甚至影響了高校向更好層次的跨越與發(fā)展。所以，應(yīng)把加強(qiáng)對(duì)高校財(cái)務(wù)人員隊(duì)伍的管理，提高財(cái)務(wù)人員的整體素質(zhì)和管理水平作為高校管理的重要任務(wù)。

一、當(dāng)前高校財(cái)務(wù)人員隊(duì)伍的現(xiàn)狀和存在的弊病

（一）眾多高校財(cái)務(wù)人員隊(duì)伍管理缺少合理規(guī)劃和科學(xué)原則，財(cái)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)的知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面

當(dāng)前我國(guó)多數(shù)高校對(duì)財(cái)務(wù)人員隊(duì)伍管理的重要性認(rèn)識(shí)不到位，忽略了財(cái)務(wù)管理對(duì)高校發(fā)展建設(shè)的重要意義，只注重教師的教師的水平和能力的提高，而甚至沒有把財(cái)務(wù)人員素質(zhì)培訓(xùn)納入到高校人才培訓(xùn)的規(guī)劃中去。在高校財(cái)務(wù)人員隊(duì)伍管理的過程中財(cái)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)的作用十分關(guān)鍵，需要既有扎實(shí)而全面的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，又具有豐富財(cái)務(wù)管理工作經(jīng)驗(yàn)的人擔(dān)任這一職位。但是由于新時(shí)期多種財(cái)務(wù)制度的出臺(tái)，原有的財(cái)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)往往思想禁錮，不能正確把握政策方向，導(dǎo)致決策不夠科學(xué)，對(duì)下屬財(cái)務(wù)人員的管理不夠合理。

（二）多數(shù)財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平較低，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富且財(cái)務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面不扎實(shí)

部分高校的財(cái)務(wù)管理人員多由傳統(tǒng)財(cái)務(wù)時(shí)期的老員工沿用至今，由于業(yè)務(wù)素質(zhì)低，知識(shí)結(jié)構(gòu)差，思想老套，變通能力差，不能充分利用計(jì)算機(jī)在財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)與核算過程中的優(yōu)勢(shì)，無法提高財(cái)務(wù)工作的電算化程度，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理工作不能適應(yīng)當(dāng)今形勢(shì)，財(cái)務(wù)管理職能弱化，嚴(yán)重影響了高校的全面建設(shè)和檔次的提高。

（三）財(cái)務(wù)人員工作積極性不高，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)而惰性較強(qiáng)

由于一些員工思想素質(zhì)的落后，工作責(zé)任心不強(qiáng)，積極性不高，從思想到行動(dòng)上存在惰性，而工作上的惰性導(dǎo)致財(cái)務(wù)人員缺少主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)和能力。 另外，財(cái)務(wù)人員缺少服務(wù)意識(shí)，不夠耐心，不能很好的為高校的教學(xué)和科研任務(wù)提供有效的幫助，反而會(huì)在財(cái)務(wù)上影響學(xué)校教學(xué)科研工作的順利進(jìn)行。

（四）部分財(cái)務(wù)人員工作量過大，職位晉升難

部分高校的財(cái)務(wù)人員的工作內(nèi)容和工作量與所在職位不相符，不能做到各司其職，有的甚至需要長(zhǎng)期處理核算大量繁瑣的財(cái)務(wù)工作，而有的卻無事可做，所以，工作效率大大降低。此外，對(duì)于職位的晉升，職稱的評(píng)定卻十分嚴(yán)格且緩慢，導(dǎo)致本來工作量就大的工作人員得不到重視，有苦難言。這也是導(dǎo)致財(cái)務(wù)人員工作積極主動(dòng)性和責(zé)任心缺失的關(guān)鍵原因。

（五）高校財(cái)務(wù)人員缺少有效的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，整體素質(zhì)得不到提高

對(duì)財(cái)務(wù)人員進(jìn)行定期的培訓(xùn)和繼續(xù)教育是提高財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)水平的有效途徑，但得不到財(cái)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)的重視，故培訓(xùn)只是流于形式。大多高校財(cái)務(wù)人員隊(duì)伍的培訓(xùn)以集中面授課為主，沒有針對(duì)性，而且?guī)熧Y力量參差不齊，所以培訓(xùn)的效果往往不佳。多數(shù)情況下提高業(yè)務(wù)知識(shí)只能靠財(cái)務(wù)人員自學(xué)，導(dǎo)致財(cái)務(wù)人員素質(zhì)長(zhǎng)期得不到提高，不能滿足高校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的需要。

二、加強(qiáng)高校財(cái)務(wù)人員隊(duì)伍管理的建議

（一）打破傳統(tǒng)用人模式，選聘財(cái)務(wù)管理人才時(shí)擴(kuò)大范圍，增加渠道，改善財(cái)務(wù)人員隊(duì)伍的知識(shí)及年齡結(jié)構(gòu)

要提高高校財(cái)務(wù)人員隊(duì)伍的整體水平，就必須及時(shí)為隊(duì)伍注入新鮮的血液。對(duì)外，高校在聘用或晉升人員時(shí)，應(yīng)打破常規(guī)的陳舊模式，擴(kuò)大招聘范圍，拓展任用途徑，招聘學(xué)歷較高，擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又熟悉高校財(cái)務(wù)運(yùn)行新環(huán)境，了解財(cái)務(wù)政策，同時(shí)有領(lǐng)導(dǎo)才能的人才來?yè)?dān)任中高層財(cái)務(wù)管理人員。對(duì)內(nèi)，應(yīng)該提高現(xiàn)有員工的積極主動(dòng)性，調(diào)整人員結(jié)構(gòu)和工作內(nèi)容，實(shí)行能者上，庸者下的晉升制度，為隊(duì)伍去庸留賢。同時(shí)加大對(duì)外引進(jìn)人才的力度，可以更加有效的激發(fā)內(nèi)部人員的積極性。通過以上方式，高校財(cái)務(wù)部門可以逐步強(qiáng)化財(cái)務(wù)人員隊(duì)伍的建設(shè)，提高財(cái)務(wù)人員的整體素質(zhì)和財(cái)務(wù)管理水平。

（二）提高財(cái)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)集體對(duì)強(qiáng)化隊(duì)伍管理的重視程度，改進(jìn)財(cái)務(wù)管理制度

加強(qiáng)高校財(cái)務(wù)人員隊(duì)伍管理建設(shè)最根本的條件是領(lǐng)導(dǎo)的重視。要促進(jìn)高校的發(fā)展，就要求各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)從意識(shí)到行動(dòng)上重視財(cái)務(wù)人員隊(duì)伍管理工作，把財(cái)務(wù)人員的道德建設(shè)，素質(zhì)建設(shè)納入到高校人才培養(yǎng)的計(jì)劃中去。對(duì)財(cái)務(wù)人員隊(duì)伍進(jìn)行有針對(duì)性，分批次，多層次的繼續(xù)教育及培訓(xùn)，完善財(cái)務(wù)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。此外，高校應(yīng)該改變?cè)械膫鹘y(tǒng)財(cái)務(wù)制度，根據(jù)學(xué)校規(guī)模與特色以及財(cái)務(wù)水平，選擇合適的財(cái)務(wù)制度，這樣更有利于財(cái)務(wù)人員各司其職，提高效率。

（三）建立健全獎(jiǎng)懲制度，規(guī)范財(cái)務(wù)人員行為

由于財(cái)務(wù)人員對(duì)高校財(cái)務(wù)管理水平與業(yè)績(jī)起到?jīng)Q定性作用，所以，提高高校財(cái)務(wù)管理水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就在于提高財(cái)務(wù)人員的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。要提高財(cái)務(wù)人員水平就需要通過完善的獎(jiǎng)懲制度來規(guī)范員工的行為，促進(jìn)其提高自身水平。另外，需要建立完善的考核機(jī)制，定期對(duì)財(cái)務(wù)人員的業(yè)務(wù)水平，專業(yè)技能，工作效率等進(jìn)行考核與評(píng)定。在完善考核機(jī)制的同時(shí)，要配合獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度對(duì)財(cái)務(wù)人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。例如，可以在專業(yè)技能考核的基礎(chǔ)上建立綜合評(píng)比制度，評(píng)選出優(yōu)秀的財(cái)務(wù)人員，通過物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)財(cái)務(wù)人員的主動(dòng)性，促進(jìn)其不斷提高自身素質(zhì)，最終提高財(cái)務(wù)隊(duì)伍整體的綜合素質(zhì)。

（四）加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)人員的培訓(xùn)和教育

由于財(cái)務(wù)政策的不斷出臺(tái)和財(cái)務(wù)知識(shí)的更新速度較快，財(cái)務(wù)人員原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完全，越來越不能滿足現(xiàn)代財(cái)務(wù)工作的需要，所以，定期對(duì)財(cái)務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)和繼續(xù)教育十分必要。財(cái)務(wù)部門應(yīng)分批次，多方面對(duì)員工進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)和教育，并鼓勵(lì)財(cái)務(wù)人員充分認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，進(jìn)行有針對(duì)性的提高，充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，在工作過程中不斷完善自己，不斷地提高專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，不斷更新和完善財(cái)務(wù)管理理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（五）科學(xué)合理的規(guī)劃隊(duì)伍工作分工，根據(jù)不同工作內(nèi)容確定適合工作崗位

隊(duì)伍內(nèi)部的職位分配問題對(duì)于財(cái)務(wù)工作效率和業(yè)績(jī)的影響十分巨大。因此需要合理科學(xué)的規(guī)劃隊(duì)伍分工，才能提高團(tuán)隊(duì)配合能力，促進(jìn)財(cái)務(wù)工作的順利進(jìn)行。高校財(cái)務(wù)部門進(jìn)行工作任務(wù)分配時(shí)需要雙方向考慮，既要考慮到工作的性質(zhì)，工作量大小，又要根據(jù)不同財(cái)務(wù)人員的年齡，性別，專業(yè)方向，工作能力等來確定與其適合的工作內(nèi)容和工作崗位，并賦予其相應(yīng)的權(quán)利和責(zé)任義務(wù)。通過這種科學(xué)的工作分工和規(guī)劃可以實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍工作的高效率，可以充分激發(fā)財(cái)務(wù)人員的創(chuàng)新能力和工作激情，同時(shí)增加成員之間的默契程度和溝通能力，進(jìn)而大大提高財(cái)務(wù)工作的整體水平和效率，為高校的全面發(fā)展提供有利支持。

三、結(jié)束語(yǔ)

一流的大學(xué)需要一流的財(cái)務(wù)管理，一流的財(cái)務(wù)管理就需要一流的隊(duì)伍。面對(duì)當(dāng)今財(cái)務(wù)管理的新形勢(shì)，加強(qiáng)高校財(cái)務(wù)人員隊(duì)伍管理與建設(shè)至關(guān)重要。高校應(yīng)高度重視該項(xiàng)工作，改變?nèi)瞬胚x拔模式，擴(kuò)大選聘范圍，選賢舉能，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)人員的定期有效培訓(xùn)和繼續(xù)教育，建立健全科學(xué)的考核機(jī)制和獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度，合理安排科學(xué)規(guī)劃財(cái)務(wù)工作和崗位的分配。只有逐步加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員隊(duì)伍管理才能正真提高財(cái)務(wù)工作效率和業(yè)績(jī)，才能正真為高校各項(xiàng)工作的進(jìn)行和全面發(fā)展提供有利的財(cái)務(wù)支持，促進(jìn)高校向更高層次和水平發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧.加強(qiáng)高校財(cái)務(wù)人員隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].中國(guó)財(cái)經(jīng)信息資料，2013（27）： 31-33.

篇6

中學(xué)檔案是在日常教學(xué)工作中形成的第一手資料，經(jīng)過檔案工作人員去粗取精、去偽存真、分類歸納、認(rèn)真整理形成的，是學(xué)校開展各項(xiàng)工作的原始記錄，是反映學(xué)校歷史的真實(shí)資料。我們學(xué)校把所有檔案分為兩大板塊，一塊是黨政機(jī)關(guān)行政工作檔案，一塊是教學(xué)科研檔案。囊括了上級(jí)有關(guān)文件、學(xué)校黨務(wù)和行政管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤管理等各個(gè)方面。檔案工作的根本目的在于利用，主要通過保存好第一手資料，為學(xué)校各項(xiàng)工作提供參考和服務(wù)。具體來說，我校為提高檔案管理水平，從以下幾方面對(duì)檔案管理模式進(jìn)行了嘗試和創(chuàng)新。

1、強(qiáng)化管理，增強(qiáng)檔案意識(shí)

增強(qiáng)檔案意識(shí)，是做好檔案工作的首要條件。為了切實(shí)增強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的檔案意識(shí)，我們從三個(gè)方面做好宣傳工作：（1）宣傳檔案管理在校務(wù)中的地位和作用，讓大家認(rèn)識(shí)到檔案管理是一項(xiàng)關(guān)系學(xué)校建設(shè)、教學(xué)改革、教師晉升以及學(xué)生管理的工作；（2）宣傳檔案管理與學(xué)校職能部門工作的密切關(guān)系，使大家認(rèn)識(shí)到檔案工作與職能部門工作之間是一種相互服務(wù)、相互促進(jìn)的辯證關(guān)系；（3）宣傳檔案管理的基礎(chǔ)知識(shí)，讓大家了解檔案管理基本流程，以獲得他們的配合和支持。在提高大家的檔案意識(shí)基礎(chǔ)上，我們從以下四個(gè)方面強(qiáng)化檔案管理。

（1）、管理組織方面。由過去只是由一個(gè)分管領(lǐng)導(dǎo)重視變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)群體重視，做到了校長(zhǎng)親自抓，分管副校長(zhǎng)和處室主任具體抓，其他領(lǐng)導(dǎo)積極主動(dòng)配合抓。學(xué)校成立了以主管檔案副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的檔案領(lǐng)導(dǎo)小組，為檔案管理和開發(fā)利用提供了有力的組織保障。

（2）、管理人員方面。由過去只是檔案員管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐愿毙ｉL(zhǎng)為主體、有關(guān)處室配合的網(wǎng)絡(luò)管理體系。各處室配備了檔案聯(lián)絡(luò)員，形成了全校各部門主動(dòng)支持檔案管理的局面。

（3）、管理內(nèi)容方面。由過去只重視文書檔案轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥耸?、?cái)務(wù)、基建、教研、教學(xué)等全面管理綜合檔案，做到了全校檔案資料按標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一收集整理，按規(guī)定要求統(tǒng)一分類管理。

（4）、管理設(shè)施方面。由過去簡(jiǎn)陋的條件轉(zhuǎn)變?yōu)榛痉弦?guī)定的標(biāo)準(zhǔn)要求。各處室、各年段嚴(yán)格按照規(guī)定，配置了簡(jiǎn)單而實(shí)用的檔案管理設(shè)施，做到專人專室和專柜。為了使檔案有較好的管理?xiàng)l件，把過去簡(jiǎn)單的木櫥一律改為檔案柜、檔案裝具、檢索工具等，除此之外還配有溫濕計(jì)、滅火器、電腦、掃描儀等設(shè)備及配套裝置。

2、科學(xué)分類，實(shí)現(xiàn)有序歸檔

檔案分類在檔案的科學(xué)管理和開發(fā)利用中占有重要的地位，它是管理檔案和利用檔案的一種手段和工具，是認(rèn)識(shí)檔案的一種方法。檔案作為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的歷史見證，如不進(jìn)行分類，就無法進(jìn)行管理。我們面對(duì)大量的資料，首先要做好的工作就是分類。我們學(xué)校根據(jù)檔案的基本特征，分為四大卷。

（1）、行政卷。主要包括各級(jí)黨委、政府有關(guān)學(xué)校建設(shè)、搬遷以及配合相關(guān)行政部門執(zhí)行任務(wù)的非教學(xué)業(yè)務(wù)范圍的文件、通知等。

（2）、教務(wù)卷。主要包括上級(jí)有關(guān)教學(xué)方面的指令、大綱教材、課堂教學(xué)、教學(xué)總結(jié)、質(zhì)量分析、思想政治教育以及其他教務(wù)工作方面產(chǎn)生的材料。這部分材料的整理辦法基本與文書檔案相同，所不同的是歸檔時(shí)間要按教學(xué)年度來劃分，即上年9月1日至下年8月31日。

（3）、教師卷。主要是反映教師任課、從事業(yè)務(wù)工作情況的材料，還有教師培訓(xùn)、職務(wù)評(píng)審、著作論文以及其他有關(guān)教師專業(yè)水平和業(yè)務(wù)工作考核材料。這部分材料主要記錄了教師在校期間個(gè)人業(yè)務(wù)工作情況，不分年度，以教研組為單位，每個(gè)教師歸一個(gè)卷盒。

（4）、學(xué)生卷。主要是學(xué)生入學(xué)前后材料、在校學(xué)籍材料、畢業(yè)和升學(xué)材料等。這類材料的整理，按學(xué)制年度，以班級(jí)為單位立卷，在校學(xué)生的材料暫用盒裝，學(xué)生畢業(yè)離校后改用訂裝。

3、健全制度，提升規(guī)范程度

檔案管理是一門融技術(shù)和政策性于一體的學(xué)科。我們?cè)趫?jiān)持標(biāo)準(zhǔn)上下功夫，在規(guī)范管理上花力氣，積極創(chuàng)造條件向檔案管理規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化方向邁進(jìn)。（1）建立健全各種檔案管理制度和登記簿。檔案管理制度是實(shí)施檔案有效管理的保證，為了使檔案管理真正落到實(shí)處，學(xué)校建立健全了檔案的使用制度、保密制度、安全保衛(wèi)制度等。為了杜絕檔案管理在收集、整理和利用中發(fā)生差錯(cuò)，我們還建立了檔案借閱登記簿、收發(fā)文登記簿、機(jī)密文件登記等；（2）文件資料的傳遞上，一律按文件的輕重緩急，區(qū)別對(duì)待，分類處理。為了查找方便，還設(shè)立了案卷分類一覽表，基本實(shí)現(xiàn)了收發(fā)傳遞“快”、資料收集“全”、整理裝訂“美”、查找文件“準(zhǔn)”的目標(biāo)；（3）規(guī)范了管理程序，為了更好地深化檔案管理工作，規(guī)范管理及操作程序，我們堅(jiān)持平時(shí)立卷，按照有關(guān)要求和規(guī)定，實(shí)行分類歸檔；（4）按照升級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，我們嚴(yán)格實(shí)行檔案盒規(guī)格統(tǒng)一、標(biāo)識(shí)統(tǒng)一、目錄統(tǒng)一和內(nèi)容裝訂統(tǒng)一等“四統(tǒng)一”，按章行事，毫不含糊。在檔案收集、歸類、保存中，嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行認(rèn)真整理。

二、拓寬利用范圍增強(qiáng)利用價(jià)值

管理檔案的目標(biāo)是為了利用，否則管理就失去意義。但由于長(zhǎng)期受“檔案神秘”的影響，大家對(duì)檔案資料的開發(fā)利用不同程度存在顧慮，重管輕用，從而制約了學(xué)校檔案服務(wù)功能有效發(fā)揮。近年來，我們學(xué)校大膽摒棄傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，充分認(rèn)識(shí)新形勢(shì)對(duì)檔案工作的新要求，積極探索檔案開發(fā)利用的新思路、新方法，主動(dòng)樹立服務(wù)意識(shí)，主動(dòng)開發(fā)服務(wù)功能，努力為學(xué)?？茖W(xué)決策服務(wù)，為廣大師生員工服務(wù)，為社會(huì)各界服務(wù)，大膽拓寬檔案利用范圍，提高檔案利用率。

1、為咨詢查證提供憑證

普通中學(xué)教學(xué)檔案記錄著教學(xué)的全過程，是歷史的見證，它可以為查考教師工作情況、證實(shí)學(xué)生學(xué)歷等提供可靠憑據(jù)。例如，我校曾經(jīng)有位優(yōu)秀青年教師，多次在公開教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)，所教學(xué)生成績(jī)提高顯著。因相關(guān)材料遺失，一時(shí)無法晉升。幸好，在我們檔案室找到了學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)表、公開教學(xué)通知等相關(guān)材料，才得以晉升。

為了積極配合社會(huì)勞動(dòng)就業(yè)工作，我們中學(xué)對(duì)招工對(duì)象給予特殊關(guān)懷。每當(dāng)舉辦招聘時(shí)，招人單位要求應(yīng)聘者必須出示就讀中學(xué)的畢業(yè)證明。因年代久遠(yuǎn)，時(shí)代變遷，保管不善，一些校友的畢業(yè)證書早已不知去向。因此他們就想到要學(xué)校開具證明。我們依據(jù)檔案室的“畢業(yè)證書存根”，凡本校畢業(yè)生，能準(zhǔn)確說出畢業(yè)年度或?qū)脛e的，只要能在相關(guān)畢業(yè)證書存根找到姓名的，我們就無償為這些校友提供查詢服務(wù)。因?yàn)槭遣樽C有據(jù)，所以學(xué)校復(fù)印或出具的證明，都能得到用人單位的認(rèn)可。近幾年來，我們先后為數(shù)百名歷屆畢業(yè)生出具了相關(guān)證明，解決了他們應(yīng)聘時(shí)的燃眉之急。同時(shí)，對(duì)征兵對(duì)象也給予同樣的關(guān)懷，深受社會(huì)好評(píng)。

2、為學(xué)校決策提供依據(jù)

檔案管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，是辦好學(xué)校的重要基礎(chǔ)性工作，是衡量一所學(xué)校管理水平的重要標(biāo)志之一。充分有效地開展檔案工作，無論在總結(jié)教育工作經(jīng)驗(yàn)，掌握教育工作規(guī)律方面，還是在為學(xué)校決策提供依據(jù)方面，都具有不可估量的作用?，F(xiàn)代管理的實(shí)踐證明，科學(xué)的決策和管理離不開信息。學(xué)校的檔案材料中匯集著不同時(shí)期國(guó)家方針政策的精髓，記錄著廣大教職工工作和活動(dòng)的方方面面，反映著學(xué)校事業(yè)發(fā)展的歷史過程?？茖W(xué)合理開發(fā)教學(xué)檔案資源，不僅可以為學(xué)校的改革和發(fā)展提供理論支持，也可以把握發(fā)展趨勢(shì)，為深化教育教學(xué)改革、強(qiáng)化內(nèi)部管理、提高辦學(xué)效益等提供參考資料，為領(lǐng)導(dǎo)正確決策、開展教研工作、處理重大問題提供參考。當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處理問題、制定規(guī)劃、研究教改方案時(shí)，首先要結(jié)合本校實(shí)際情況，參考以往的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等資料。我校前幾年為了探索出一條科學(xué)育人的途徑，開辦了兩個(gè)試驗(yàn)班。當(dāng)試驗(yàn)班畢業(yè)后，校領(lǐng)導(dǎo)在衡量試驗(yàn)班教學(xué)的成功與失敗，是否繼續(xù)開辦時(shí)，如果僅僅依據(jù)試驗(yàn)班的升學(xué)率來判斷，明顯不對(duì)。因?yàn)樵囼?yàn)班的學(xué)生都是優(yōu)秀生，教師力量配備最強(qiáng)，升學(xué)率高是必然的，要做出正確的決策，就必須將試驗(yàn)班的各個(gè)方面情況與普通班加以比較，如新生入學(xué)登記表、入學(xué)考試成績(jī)、教師配備情況，教學(xué)方案、教材、各個(gè)階段試題及測(cè)驗(yàn)情況等材料，這些材料只有從健全的教學(xué)檔案中才能找到，也只有通過這些材料才能對(duì)試驗(yàn)班是否繼續(xù)開辦做出最后的決定。

篇7

教育培訓(xùn)是世界各國(guó)提高警察素質(zhì)的一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)工程，以使警察職業(yè)素質(zhì)與時(shí)展對(duì)警察的要求相適應(yīng)。我國(guó)警察培訓(xùn)的現(xiàn)狀，素質(zhì)教育體系還不能完全滿足新時(shí)期新需要，培訓(xùn)理念、培訓(xùn)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)還不能完全適應(yīng)公安改革和公安工作的發(fā)展，一些培訓(xùn)機(jī)制、體制問題還制約著警察培訓(xùn)工作的順利開展。研究國(guó)外警察教育培訓(xùn)體制，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，博采眾長(zhǎng)，為我所用是一項(xiàng)有現(xiàn)實(shí)意義的工作。

一、國(guó)外警察培訓(xùn)的幾種模式

（一）美國(guó)的警察教育培訓(xùn)模式

美國(guó)的警察教育，不論是高等教育、還是職前教育或在職進(jìn)修，都屬于以培訓(xùn)及補(bǔ)充知識(shí)為主的職業(yè)教育模式。這種教育模式不計(jì)學(xué)歷，也不授予學(xué)位，主要是為職前警察和在職警察提供必須的警察業(yè)務(wù)技能和知識(shí)。

1.培訓(xùn)特點(diǎn)。美國(guó)警察的培訓(xùn)具有學(xué)制短、收效快，針對(duì)性、實(shí)用性很強(qiáng)，并特別注重知識(shí)更新的特點(diǎn)。在美國(guó)，教育培訓(xùn)對(duì)警察機(jī)關(guān)來說是經(jīng)常性的工作，對(duì)警察個(gè)人來說是終身性的任務(wù)。警察部門要經(jīng)常對(duì)全體現(xiàn)職警察進(jìn)行在職和回歸教育，以提高其智能水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，使其更好地適應(yīng)警務(wù)工作的需要。他們培訓(xùn)一般學(xué)制為一至二年，以法律知識(shí)、警察業(yè)務(wù)知識(shí)和警察技能訓(xùn)練作為教育培訓(xùn)的主要內(nèi)容。美國(guó)實(shí)行這種警察教育培訓(xùn)模式，主要是由其良好的國(guó)民教育基礎(chǔ)國(guó)情決定的。

2.培訓(xùn)體系。美國(guó)的警察教育自成體系，具有很強(qiáng)的獨(dú)立性。這是由美國(guó)警察體制及其政治方面的分權(quán)制所決定的。它不受國(guó)家教育部門的領(lǐng)導(dǎo)和制約，只由警察部門自己負(fù)責(zé)；其教育規(guī)章制度嚴(yán)格而完善，計(jì)劃規(guī)范，未經(jīng)教育訓(xùn)練者不能從警，也不得晉升。各警察學(xué)院招生不受國(guó)家普通招生規(guī)定的限制，只受當(dāng)?shù)鼐炀值念I(lǐng)導(dǎo)，上下左右之間均無隸屬關(guān)系，自主性強(qiáng)，各地均辦出了自己的特色。在錄用警察時(shí)，各地警察機(jī)關(guān)根據(jù)社會(huì)制度和文化差異，會(huì)考慮不同種族的比例。

3.培訓(xùn)內(nèi)容。美國(guó)警察職業(yè)教育培訓(xùn)內(nèi)容明確而實(shí)用，各警察院校和訓(xùn)練中心所設(shè)課程雖不很一致，但教學(xué)內(nèi)容均是從警察工作實(shí)際出發(fā)，課程設(shè)置十分重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，把技術(shù)訓(xùn)練放在高于知識(shí)訓(xùn)練的地位，實(shí)踐技能教學(xué)占比重較大。一般來說，課程的一半時(shí)間進(jìn)行課堂理論講授，另一半時(shí)間讓學(xué)生參加實(shí)踐。有些專業(yè)課程實(shí)踐時(shí)間更長(zhǎng)，占總課時(shí)的70%-80%，教學(xué)多運(yùn)用模擬教學(xué)和電化聲像的現(xiàn)代化教學(xué)手段，氣氛逼真形象，訓(xùn)練基礎(chǔ)設(shè)施完整，教學(xué)效果突出。

4.培訓(xùn)教師的選擇。美國(guó)各級(jí)各類警察院?；蚺嘤?xùn)中心都不設(shè)專職教師，各類課程的教學(xué)均由資深警官或有一定工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀年輕警官輪流兼任，或向社會(huì)普通大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)以及社會(huì)其他部門臨時(shí)聘請(qǐng)教師。這些兼職教官可以邊辦案邊授課，把辦案過程中遇到的實(shí)際問題在課堂上向?qū)W員講述，讓學(xué)員分析和解疑。這種教學(xué)方式具有很強(qiáng)的針對(duì)性和時(shí)效性，能使理論與實(shí)踐的結(jié)合更加緊密統(tǒng)一。

（二）法國(guó)的警察教育培訓(xùn)模式

法國(guó)是當(dāng)今世界警察素質(zhì)較高的一個(gè)國(guó)家，其警察教育培訓(xùn)體制也是當(dāng)今西方國(guó)家最完善、效率最高、最具特色的警察教育培訓(xùn)體制之一，是大陸法系國(guó)家的典型代表。

1.培訓(xùn)特點(diǎn)。具有培訓(xùn)體制完整、層次分明、任務(wù)突出的特點(diǎn)。法國(guó)建立了獨(dú)立的警察教育培訓(xùn)體制，全國(guó)警察教育培訓(xùn)工作由內(nèi)政部人事培訓(xùn)部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，并負(fù)責(zé)審定教育培訓(xùn)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)校工作和招收分配學(xué)員。大行政區(qū)設(shè)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本區(qū)的警察教育培訓(xùn)工作。省以下設(shè)具體培訓(xùn)點(diǎn)，負(fù)責(zé)具體落實(shí)教育培訓(xùn)任務(wù)。如此形成的自下而上、層次清楚并且獨(dú)立的警察教育培訓(xùn)體系，使得其組織健全、分工明確，保障和推動(dòng)了警務(wù)工作的發(fā)展。警察培訓(xùn)重點(diǎn)是進(jìn)行職業(yè)和技能的訓(xùn)練，立足于學(xué)員從事未來警務(wù)工作和擔(dān)負(fù)的責(zé)任所需要的各種品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，并根據(jù)警務(wù)工作的需要而不斷調(diào)整變化。

篇8

一、引言

筆者通過文獻(xiàn)搜索引擎,輸入“應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科”“財(cái)務(wù)管理專業(yè)”“教師隊(duì)伍建設(shè)”等關(guān)鍵詞,均沒有查到關(guān)于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的文章,主要是研究高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的文章。

而對(duì)高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的研究主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了研究。一是對(duì)國(guó)外高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的研究和經(jīng)驗(yàn)借鑒,如王征(2008)對(duì)美國(guó)高校教師隊(duì)伍建設(shè)與管理的特色進(jìn)行了研究;羅建生(2007)中美兩國(guó)高校教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了比較研究。二是對(duì)高校教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題及對(duì)策進(jìn)行研究,如黃長(zhǎng)喜(2007)在新形勢(shì)下加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策一文中對(duì)當(dāng)前高校教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題進(jìn)行了分析,并提出優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),建立充滿生機(jī)與活力的用人機(jī)制,拓寬教師的來源渠道,促進(jìn)教師合理流動(dòng),加大對(duì)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)力度,構(gòu)建現(xiàn)代教師繼續(xù)教育體系,加強(qiáng)師德建設(shè)和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè),大力推進(jìn)高校的對(duì)外合作與交流等教師隊(duì)伍建設(shè)措施;張愛華(2008)對(duì)地方高校教師隊(duì)伍建設(shè)途徑進(jìn)行了探索,認(rèn)為地方高校教師到政府、企業(yè)掛職鍛煉是教師隊(duì)伍建設(shè)的一條途徑,對(duì)地方高校教師到政府企業(yè)掛職鍛煉的必要性、作用和途徑進(jìn)行了闡述;霍寶柱(2009)等人對(duì)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的作用和管理進(jìn)行探討。

從文獻(xiàn)研究的范圍和內(nèi)容來看,主要從宏觀角度研究一個(gè)國(guó)家和一個(gè)學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)問題,而針對(duì)某個(gè)專業(yè),特別是財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師群體的特殊性而進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)的研究幾乎沒有。因此研究應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教師應(yīng)具備的勝任力要求,分析現(xiàn)行高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題,借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果和高效教師隊(duì)伍經(jīng)驗(yàn),提出應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的措施不僅具有理論意義,也具有十分重要的實(shí)際意義。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師勝任力要求

由于管理專業(yè)的特殊性,其專業(yè)教師與其他學(xué)科教師要求有一定的特殊性。筆者認(rèn)為,財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師除具有一般教師具有的素質(zhì),如具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、很強(qiáng)的教學(xué)效能感、良好的人際技巧與溝通能力、廣博的知識(shí)、較強(qiáng)的科研能力外,還應(yīng)具有豐富的財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)。

(一)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)

由于知識(shí)在不斷更新,特別是信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn),使知識(shí)更新速度加快,環(huán)境發(fā)生著劇烈的變化。作為教師既擔(dān)負(fù)傳授知識(shí)的重任,也負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣。要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生,自己應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí),在教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中逐漸形成這種意識(shí),為今后在工作和學(xué)習(xí)中適應(yīng)環(huán)境的變化奠定基礎(chǔ)。

(二)具有很強(qiáng)的教學(xué)效能感

所謂的教學(xué)效能感指教師對(duì)自己能否成功完成教學(xué)作的主觀推測(cè)和判斷。教學(xué)效能感高的教師相信自己的教學(xué)活動(dòng)能使學(xué)生成才,便會(huì)投入很大的精力來努力工作;效能感高的教師為了提高自己的教學(xué)效果,會(huì)注意總結(jié)各方面的經(jīng)驗(yàn),不斷學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí),進(jìn)而提高自己的教學(xué)能力;同時(shí)教學(xué)效能感高的教師在工作時(shí)會(huì)信心十足,精神飽滿,心情愉快,表現(xiàn)出極大的熱情,往往能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果,而教學(xué)效能感低的教師則相反。因此一個(gè)合格的教師應(yīng)具有較高的教學(xué)效能感。

(三)應(yīng)具有廣博的知識(shí)

首先,應(yīng)具有系統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)理論和技巧。教學(xué)理論包括大學(xué)生心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育學(xué)、大學(xué)教學(xué)理論與方法等,使教師能很好地理解教育的本質(zhì)及教育的一般規(guī)律,掌握大學(xué)生的心理和行為規(guī)律,并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),在教學(xué)過程中采取相應(yīng)的措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效果。

其次,應(yīng)具有系統(tǒng)的會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)。會(huì)計(jì)學(xué)科涉及的領(lǐng)域較多,相關(guān)的學(xué)科業(yè)較多,如經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、生產(chǎn)管理、戰(zhàn)略管理、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等學(xué)科的知識(shí)。因此,一名優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師應(yīng)對(duì)這些領(lǐng)域的知識(shí)都有所了解,應(yīng)具有系統(tǒng)的會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理知識(shí)。

(四)具有良好的人際技巧與溝通能力

溝通能力指與別人進(jìn)行有效信息交流并促使別人認(rèn)同而采取行動(dòng)的能力。溝通是門藝術(shù),需要具有較強(qiáng)的理解能力、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、較高的情商以及良好的人際關(guān)系。作為教師,若不能與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系,對(duì)學(xué)生的影響力降低,就不能與學(xué)生產(chǎn)生良好的互動(dòng),教學(xué)效果會(huì)降低;若沒有良好的溝通能力,不能很好地傳達(dá)課程內(nèi)容信息,也會(huì)影響學(xué)生的理解和記憶,從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,最終影響教學(xué)效果。

(五)豐富的科研經(jīng)驗(yàn)和能力

教師在科研工作中既能豐富自己的知識(shí),使自己的知識(shí)系統(tǒng)化,也能創(chuàng)造新的知識(shí);既能提高自己的業(yè)務(wù)水平,也能使自己更加充實(shí)。正如蘇霍姆林斯基說過:“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！币虼?作為一名財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師要成為新的財(cái)務(wù)理論、財(cái)務(wù)管理方法的實(shí)踐者和研究者。財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)教師必須以研究者的姿態(tài),不斷進(jìn)行研究與探索,并有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,為提高教學(xué)水平,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)造性人才奠定基礎(chǔ)。

(六)具有豐富的財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)

會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)管理工作同其他專業(yè)技術(shù)和管理工作一樣,既具有一定的科學(xué)性,同時(shí)也具有藝術(shù)性,實(shí)際工作比財(cái)會(huì)理論要復(fù)雜得多,只有權(quán)變并創(chuàng)造性地應(yīng)用財(cái)會(huì)理論才能很好地解決實(shí)際會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理中的具體問題。作為一名財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師,如果沒有相關(guān)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),就很難準(zhǔn)確理解教材中的某些內(nèi)容,很難處理該學(xué)科理論與實(shí)際的差別,很難做到抓住課程教學(xué)重點(diǎn)而使教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性。同時(shí),在教學(xué)中很難做到深入淺出、生動(dòng)有趣,也難以讓學(xué)生正確理解該學(xué)科中的主要內(nèi)容,不易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)策略

(一)加大財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師引進(jìn)力度

教師整體素質(zhì)的高低,除了與入職后的培訓(xùn)有關(guān)外,與入職前的素質(zhì)有關(guān)。我國(guó)的高校教師來源渠道單一,主要來源于高校畢業(yè)生,高校應(yīng)加大人才引進(jìn)力度,提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師整體素質(zhì)。

1.加大宣傳力度。學(xué)校應(yīng)通過網(wǎng)站宣傳,提升學(xué)校的形象,同時(shí)利用人才市場(chǎng)招聘人才的機(jī)會(huì),宣傳學(xué)校,利用到大學(xué)招聘的機(jī)會(huì)進(jìn)行宣傳,讓人才對(duì)學(xué)校的人文環(huán)境、人事制度、相關(guān)待遇、發(fā)展前景有一個(gè)深入的了解。

2.多渠道引進(jìn)人才。原來財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的來源主要是大學(xué)研究生,使得財(cái)會(huì)教師大多從學(xué)校到學(xué)校,思維容易同化,不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科人才。高校應(yīng)盡量拓寬人才渠道,除了大學(xué)研究生以外,可向社會(huì)招聘,引進(jìn)具有較高學(xué)歷且具有豐富財(cái)會(huì)經(jīng)驗(yàn)的政府、企業(yè)的高級(jí)人才到大學(xué)任教,這樣的好處是可大大改善現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.加強(qiáng)招聘過程管理。在招聘前,人事部門應(yīng)組織制定財(cái)務(wù)管理本科教師應(yīng)具備的素質(zhì)和勝任能力標(biāo)準(zhǔn),為招聘選拔提供依據(jù);在招聘過程中,組織專家進(jìn)行面試、試講等,客觀評(píng)價(jià)應(yīng)聘者的素質(zhì)和能力;同時(shí),充分考慮本單位學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)等,嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)地選聘符合要求的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師。

4.提供有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬待遇。由于財(cái)會(huì)類人才在市場(chǎng)上較為稀缺,地方本科院校的現(xiàn)有薪酬制度難以吸引優(yōu)秀的財(cái)會(huì)人才到大學(xué)任教,學(xué)校應(yīng)在市場(chǎng)調(diào)查基礎(chǔ)上,根據(jù)該類人才的市場(chǎng)薪酬情況,提供具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬水平和薪酬結(jié)構(gòu),以吸引優(yōu)秀的財(cái)會(huì)人才到學(xué)校任教。

(二)加大財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師培訓(xùn)力度

1.加強(qiáng)新教師上崗前培訓(xùn)。新進(jìn)財(cái)務(wù)管理教師雖然具有較高的學(xué)歷,具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí),但一般是非師范專業(yè)的研究生,沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練,對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法不熟悉。因此,在新教師開始從事教學(xué)前進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)規(guī)律、學(xué)生心理、教學(xué)方法、科研方法、學(xué)校相關(guān)制度的培訓(xùn),使新教師基本掌握教學(xué)方法或技巧。

2.注意教師知識(shí)更新培訓(xùn)。地方性高校一般地處偏僻,遠(yuǎn)離學(xué)術(shù)中心,財(cái)務(wù)管理教師知識(shí)的更新尤其重要。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地安排教師進(jìn)行課程進(jìn)修、到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)做訪問學(xué)者、參加更高層次的學(xué)歷學(xué)習(xí)(攻讀學(xué)位)、外出考察、參加專業(yè)論壇等方式,使教師能隨時(shí)了解本領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài),拓展視野,提高教學(xué)水平和科研能力。

3.鼓勵(lì)教師到政府、企事業(yè)財(cái)務(wù)部門兼職或掛職鍛煉。筆者通過文獻(xiàn)資料了解到,西方國(guó)家商學(xué)院教師大多來自于企業(yè),國(guó)際上著名的管理學(xué)科教授多半具有豐富的企業(yè)高層管理經(jīng)驗(yàn)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師到政府、企事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門或證券投資部門工作,可以積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn),提高創(chuàng)新能力,對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)工作程序、工作內(nèi)容、人員素質(zhì)要求有較深入了解,對(duì)財(cái)務(wù)理論與實(shí)際之間的差別有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),更有利于教師在教學(xué)中理解和講解財(cái)務(wù)有關(guān)理論,使教學(xué)更準(zhǔn)確、更具有說服力、更生動(dòng),有利于提高教學(xué)效果。因此,學(xué)校應(yīng)通過有效地引導(dǎo)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師到財(cái)務(wù)部門兼職或掛職鍛煉,并注意對(duì)教師掛職鍛煉過程的表現(xiàn)情況進(jìn)行考核,將考核結(jié)果與薪酬獎(jiǎng)勵(lì)、職務(wù)晉升掛鉤,以有效促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師自身素質(zhì)的提高。

(三)改革和完善財(cái)務(wù)管理教師激勵(lì)制度

1.改革教師聘用制度。教師聘任制的弊端在于容易造成教師心理上缺乏安全感,在工作中往往追求短期效果,不能安心開展中長(zhǎng)期的重大項(xiàng)目研究,在一定程度上不利于基礎(chǔ)性和原創(chuàng)性研究成果的產(chǎn)生,但可在一定程度上調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。因此,地方院校應(yīng)根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的實(shí)際情況強(qiáng)化崗位聘任和分類管理,實(shí)行終身制與合同聘任制相結(jié)合的用人制度,且根據(jù)不同崗位實(shí)行長(zhǎng)期聘任和短期聘任相結(jié)合的聘任形式,對(duì)不具備教師素質(zhì)或不安心教師工作的教師實(shí)施淘汰,建立退出機(jī)制。

2.建立和完善考核制度。考核是對(duì)教師以前工作的評(píng)價(jià),通過科學(xué)的考評(píng),為教師薪酬的確定提供依據(jù),為教師的晉升提供依據(jù);同時(shí),也對(duì)教師具有激勵(lì)和行為導(dǎo)向作用。高?？赏ㄟ^制定科學(xué)的考核指標(biāo),對(duì)教師溝通能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐情況、教學(xué)組織、教學(xué)方法的應(yīng)用等方面進(jìn)行考核。同時(shí),把短期評(píng)價(jià)和長(zhǎng)期評(píng)價(jià)、統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)結(jié)合起來,重視同行評(píng)價(jià),使考核更能有效激勵(lì)教師努力工作。同時(shí)要將考核結(jié)果與教師的晉升、獎(jiǎng)金掛鉤。

3.建立和完善薪酬制度。在分配制度上要重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn),堅(jiān)持“以崗定薪,崗變薪變,按勞取酬,優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則;在科學(xué)的薪酬調(diào)查基礎(chǔ)上,根據(jù)財(cái)會(huì)人才市場(chǎng)行情,提供有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬水平和合理的薪酬結(jié)構(gòu)。另外,對(duì)學(xué)校急需的優(yōu)秀拔尖人才也可實(shí)行年薪制,對(duì)短期聘任的教師可以實(shí)行協(xié)議工資制等。

(四)建立一支優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理兼職教師隊(duì)伍

財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師短缺是一個(gè)普遍性的問題,而政府、企業(yè)財(cái)會(huì)高級(jí)人才具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的理論水平,了解該學(xué)科理論與實(shí)際差距,能較準(zhǔn)確把握課程的重點(diǎn),能把枯燥的理論深入淺出地用事例進(jìn)行講解,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,聘請(qǐng)企業(yè)、政府高級(jí)財(cái)會(huì)人員兼職承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、協(xié)助科研項(xiàng)目、指導(dǎo)學(xué)生論文、舉辦專題講座等,建立一支優(yōu)秀的財(cái)會(huì)兼職教師隊(duì)伍是優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師結(jié)構(gòu),彌補(bǔ)現(xiàn)行財(cái)會(huì)專業(yè)師資不足的良方。

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篇9

緒言：現(xiàn)在在企業(yè)中針對(duì)技師的使用問題，有了很多的爭(zhēng)論，如何發(fā)揮他們真正的作用，根據(jù)自己的幾十年工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表一些看法。

在我們的石油企業(yè)中， 技師是一只很特別的隊(duì)伍，技師有著一定一技之長(zhǎng)，在實(shí)際工作中，通過多年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，耳聞，手動(dòng)，積累了大量的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了一個(gè)集理論和實(shí)際操作雙層工作經(jīng)驗(yàn)的特殊群體，隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)上的知識(shí)不斷更新，日新月異的知識(shí)更新，技師所掌握的知識(shí)卻不會(huì)貶值，而且隨著時(shí)間的推移，他們的知識(shí)與手工技巧，卻越來越珍貴，越來越受到重視。

工作時(shí)間的延長(zhǎng)，他們逐漸有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，在操作工人中有了一定的威望，也能主持一些小的項(xiàng)目工作，由于他們具備動(dòng)手和理論知識(shí)，使他們?cè)诠ぷ髦幸贿吂ぷ饕贿厧降?。一邊操作一邊講解，培訓(xùn)的效果也很明顯，在企業(yè)的傳幫帶工作中起到了一定的作用，也是現(xiàn)在企業(yè)培訓(xùn)的主要中堅(jiān)力量。由于他們沒有行政管理權(quán)，沒有考核權(quán)，在實(shí)際工作中只靠自己聲譽(yù)來維持工作，管理的力度自然就小，有的時(shí)候工作效果就會(huì)減半，所以不適應(yīng)大的工作項(xiàng)目，在管理上會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)不到位的現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)工作中應(yīng)該合理使用技師人才，充分發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，利用他們的理論和實(shí)際操作技能，搞好培訓(xùn)工作。針對(duì)他們的管理工作還需要多加強(qiáng)，基層單位領(lǐng)導(dǎo)要多加以支持。實(shí)踐證明，技師在解決生產(chǎn)實(shí)際中的關(guān)鍵問題和薄弱環(huán)節(jié)方面有著不可替代的作用和優(yōu)勢(shì)，對(duì)技師的培養(yǎng)、使用和管理是人才工程中的重要內(nèi)容，要努力形成尊重技師、關(guān)心技師、愛護(hù)技師、重用技師的濃厚氛圍。是必須要發(fā)揮技師的骨干帶頭作用。近年來，有的單位通過組織成立技師協(xié)會(huì)，把技術(shù)骨干有效的組織起來，最大限度地發(fā)揮他們的作用，解決企業(yè)生產(chǎn)中的關(guān)鍵問題。

技師在實(shí)際工作中，經(jīng)過長(zhǎng)期磨練，一步步從基層的崗位成長(zhǎng)起來，掌握了操作崗位的的全部技能，因此他們也是最能代表操作崗位工人的意愿，知道了操作員工是怎么想，希望領(lǐng)導(dǎo)怎樣去做是最好的，有的時(shí)候成了工人和領(lǐng)導(dǎo)的溝通的紐帶，，一般的技師和高級(jí)技師年歲都比較大，為人處世也老成，對(duì)工人有一定的說服力，所以抓好工人技師的工作對(duì)自己的單位管理也是有所幫助的。

技師隊(duì)伍是一支不可多的的人才隊(duì)伍，近幾年隨著高科技的快速發(fā)展，對(duì)于晉級(jí)技師考試的難度也越來越大，考試項(xiàng)目也越來越多，對(duì)技師的要求也越來越高。

技師的隊(duì)伍大致可分四種類型：

第1種：全能人才，既有理論知識(shí)，又有實(shí)際操作能力，是一種復(fù)合人才，既可當(dāng)培訓(xùn)師，能表達(dá)，能言傳身教，又可作頂尖的操作人員，制作精密產(chǎn)品。在生產(chǎn)骨干崗位上的經(jīng)驗(yàn)型技師，具有較強(qiáng)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際處理能力，能夠解決生產(chǎn)實(shí)際中的問題，在職工中很受職工歡迎和推崇，受到管理人員的青睞，是職工隊(duì)伍中真正的中堅(jiān)力量。

第2種：是理論性知識(shí)強(qiáng)，理解新知識(shí)快，表達(dá)能力傳授能力強(qiáng)，善于表達(dá)，能把自己掌握的知識(shí)，全部或大部份傳授出去，帶出的徒弟也很優(yōu)秀。如何發(fā)揮這類技師的“導(dǎo)師”作用。一是讓技師們當(dāng)好教師。在員工技術(shù)培訓(xùn)中，給技師們上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，在技術(shù)比武中，請(qǐng)技師做評(píng)委，這樣既可解決基層師資力量不足的問題，又可以進(jìn)一步鍛煉和提高技師們的知識(shí)水平。許多單位就是這樣做的。二是放手使用技師。公司給技師們?cè)O(shè)立攻關(guān)課題，在重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目中開展“項(xiàng)目導(dǎo)師制”活動(dòng)，由技師牽頭組織實(shí)施，這樣雖然增加了技師們的壓力，但同時(shí)也增加了技師們的工作動(dòng)力。可使技師們與班組員工一道參與課題攻關(guān)，員工們可以從中學(xué)到技術(shù)。

第3種是：動(dòng)手能力強(qiáng)，但不善于表達(dá)，適合制作高精的產(chǎn)品，鉆研一些新技術(shù)。有的技師由于在基層工作時(shí)表現(xiàn)良好，被企業(yè)調(diào)到管理部門做一些管理工作，但由于技師一般只是對(duì)自己的專業(yè)比較在行，對(duì)企業(yè)其它工種不熟悉，這就使得他們的技術(shù)失去了用武之地。在辦公室內(nèi)無所事事，只能做一些跑腿的服務(wù)工作，造成技師人才浪費(fèi)的現(xiàn)象。

我們知道，每個(gè)人的能力、精力、知識(shí)都是有限的，技師也是這樣。技師只是具有某一方面特長(zhǎng)的技術(shù)工人，他不可能是全才、通才，他的才能主要表現(xiàn)為業(yè)務(wù)技術(shù)而不是管理，這就是說，對(duì)于技師作用的發(fā)揮，必須立足于他自己所精通的專業(yè)和操作崗位，一旦離開了他們所熟悉的專業(yè)領(lǐng)域和崗位，其能力就難以得到有效發(fā)揮，有時(shí)表現(xiàn)出來的技術(shù)水平可能還不如一般的職工。這就要求企業(yè)在使用技師時(shí)，一定要根據(jù)其特長(zhǎng)和能力合理安排，切不可用其所短。

第4種呆板學(xué)習(xí)型技師。這類技師出于自身身份轉(zhuǎn)變等各種需要，多年刻苦學(xué)習(xí)，圍繞技師的報(bào)考、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并獲得技師或高級(jí)技師資格。不注重現(xiàn)實(shí)需要，為考而學(xué)，實(shí)用性差，解決實(shí)際問題的能力不足。在一定范圍內(nèi)，技術(shù)熟練，標(biāo)準(zhǔn)操作性強(qiáng)。但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)用性差，解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力不足，對(duì)于這類技師還要好好學(xué)習(xí)，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，多學(xué)一些實(shí)際操作的知識(shí)。

篇10

1 做好年初的鑒定報(bào)名宣傳、資格審查和鑒定計(jì)劃

每年要通過鑒定工作會(huì)議對(duì)基層負(fù)責(zé)報(bào)名組織工作的各單位培訓(xùn)專責(zé)人員進(jìn)行有關(guān)政策、文件精神及公司的具體要求等方面的培訓(xùn)，使大家能夠解答一線員工的各種疑慮，增強(qiáng)職工報(bào)名的積極性和準(zhǔn)確性，同時(shí)鑒定辦公室充分利用鑒定管理系統(tǒng)進(jìn)行報(bào)名條件、工種介紹、復(fù)習(xí)資料等方面的宣傳，使職工報(bào)名后隨即進(jìn)入自己的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備階段，各單位也可根據(jù)生產(chǎn)情況安排適當(dāng)培訓(xùn)，確保以鑒定考核引領(lǐng)培訓(xùn)的實(shí)效性，提高職工學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)，通過資格審查環(huán)節(jié)使職工明確自己在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的不足及今后的努力方向。

2 通過政策引領(lǐng)職工參加鑒定取證的積極性

要大力宣傳國(guó)家對(duì)高技能人才的重視，比如對(duì)高級(jí)技師的相關(guān)待遇，使有一定基礎(chǔ)的職工通過努力學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累向這一方面邁進(jìn)；各基層單位在技能上崗等方面提出明確的技能等級(jí)要求，使職工有明確的努力方向；有條件的公司也可通過技能等級(jí)晉升相應(yīng)提高一定的技能工資，鼓勵(lì)員工掌握技能，改善待遇，提高鑒定證書在職工中的認(rèn)可度，變被動(dòng)考核為職工的主動(dòng)需求，形成一個(gè)良性的考核取證市場(chǎng)。

3 加強(qiáng)考評(píng)員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和隊(duì)伍管理，確保各項(xiàng)制度得到貫徹落實(shí)

技能鑒定考評(píng)是一項(xiàng)技術(shù)性、責(zé)任性要求很高的嚴(yán)肅認(rèn)真的工作，但各鑒定站都沒有專職考評(píng)員隊(duì)伍，基本采用從生產(chǎn)一線聘用技術(shù)骨干作為兼職考評(píng)工作，如何調(diào)動(dòng)這些人員工作積極性，能夠認(rèn)真執(zhí)行鑒定各項(xiàng)規(guī)定，公平公正開展考評(píng)工作，需要鑒定中心出臺(tái)相應(yīng)的考核激勵(lì)制度，比如對(duì)派出考評(píng)員單位給以一定的績(jī)效考核獎(jiǎng)勵(lì)積分，鼓勵(lì)單位選派優(yōu)秀技術(shù)骨干參與考評(píng)工作；另一方面對(duì)于參加鑒定工作的考評(píng)員個(gè)人每次的考評(píng)經(jīng)歷，由鑒定站從技術(shù)水平、責(zé)任心、職業(yè)道德等方面做出客觀公正評(píng)價(jià)，作為其技術(shù)職稱晉升、專家評(píng)審等方面的重要業(yè)績(jī)指標(biāo)，使從事鑒定工作的考評(píng)員有足夠的自豪感和榮譽(yù)感，增強(qiáng)其工作的責(zé)任心。

4 加強(qiáng)考核環(huán)節(jié)管理，提高鑒定質(zhì)量，樹立技能鑒定的權(quán)威性。

為全面提升鑒定質(zhì)量，鑒定站主要從試卷命題質(zhì)量、理論考試、操作考核、潛能答辯、業(yè)績(jī)材料報(bào)送、評(píng)審等重要環(huán)節(jié)嚴(yán)抓嚴(yán)管。

第一，嚴(yán)把理論試卷的命題和技能操作項(xiàng)目的設(shè)定及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制訂。尤其對(duì)沒有國(guó)家題庫(kù)的工種，組織本工種的專家根據(jù)公司的生產(chǎn)實(shí)際和國(guó)家職業(yè)規(guī)范要求，建立、完善、充實(shí)題庫(kù)，使鑒定內(nèi)容符合生產(chǎn)實(shí)際，甚至一些典型操作項(xiàng)目成為日常工作必備的訓(xùn)練，職工通過鑒定既規(guī)范日常工作，又取得相應(yīng)證書，充分認(rèn)識(shí)到鑒定工作的真正意義是幫組大家提高技能水平。

第二，嚴(yán)把理論考試關(guān)。所有理論考試都實(shí)行統(tǒng)一組織、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一監(jiān)控、統(tǒng)一程序。每次考前，制定工作方案，成立考務(wù)工作小組，落實(shí)工作職責(zé)。召開監(jiān)考及考務(wù)工作人員會(huì)議?？荚囘^程中，公司人力資源部委派督導(dǎo)員全程督導(dǎo)，監(jiān)考采用專職教師任主考，現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)員為監(jiān)考，有經(jīng)驗(yàn)的部門主任為領(lǐng)隊(duì)，確?？荚嚨墓焦?。同時(shí)盡快使用網(wǎng)絡(luò)理論考試系統(tǒng)，一是方便職工復(fù)習(xí)時(shí)模擬訓(xùn)練，隨時(shí)掌握自己的能力水平，找出差距，查漏補(bǔ)缺；二是考試過程公平公正，基本杜絕考場(chǎng)作弊現(xiàn)象，由于采用的是都是客觀題，避免死記硬背，更有利于具備工作經(jīng)驗(yàn)的職工發(fā)揮更好的水平，考試結(jié)果能夠準(zhǔn)確反映實(shí)際水平，能夠受到廣大考生的歡迎。