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篇1

中圖分類號：F24

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2014）02011302

1引言

隨著我國高等教育由精英教育步入大眾教育階段，高校規(guī)模不斷擴大，自1999年以來全國新建本科院校逐年增加。大部分新建本科院校把培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，以區(qū)分傳統(tǒng)研究型本科教育。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展對復(fù)合應(yīng)用型外語人才需求的迅速增長，教育部2007年批準(zhǔn)第一所高校設(shè)立商務(wù)英語本科專業(yè)，據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示商務(wù)英語專業(yè)歷年來一直是就業(yè)率最高的專業(yè)之一。（王關(guān)富，張海森，2011）與傳統(tǒng)語言類本科人才相比，應(yīng)用型商務(wù)英語人才在掌握扎實的英語語言知識和商務(wù)理論知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具備較強的語言交際能力和國際商務(wù)業(yè)務(wù)實踐能力。然而，目前新建應(yīng)用型本科院校的商務(wù)英語實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)卻不容樂觀，實訓(xùn)師資建設(shè)仍是實訓(xùn)教學(xué)模式實施中的薄弱環(huán)節(jié)，嚴(yán)重影響實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用型商務(wù)英語人才的培養(yǎng)，因此加強實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)迫在眉睫。

2應(yīng)用型本科商務(wù)英語實訓(xùn)教師的能力要求

實訓(xùn)是實踐教學(xué)的一種組織形式，是指在特定的專業(yè)實踐訓(xùn)練場地上，教師將專業(yè)理論知識與專業(yè)技能在課程上融合、交叉、有序地進行傳授，教學(xué)主要內(nèi)容是對學(xué)生進行專業(yè)技能訓(xùn)練，目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐經(jīng)驗和技能，職業(yè)意識和協(xié)調(diào)合作精神。（周雙林等，2009）商務(wù)英語實訓(xùn)教師是實訓(xùn)教學(xué)的組織和指導(dǎo)者，應(yīng)具備以下素質(zhì)：（1）既具有傳授“英語+商務(wù)”理論的教學(xué)能力，又具有指導(dǎo)商務(wù)英語語言交際和國際商務(wù)業(yè)務(wù)操作的能力；（2）既具有教師職業(yè)道德素質(zhì)，又具有行業(yè)崗位道德思想；（3）既擁有教育心理學(xué)知識，又能靈活運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和先進教學(xué)理念；（4）既具有良好的組織能力，處理師生關(guān)系的能力，又具有面對企業(yè)，與人共事的能力。

3新建應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語實訓(xùn)師資隊伍的現(xiàn)狀及問題

3.1對實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)的認(rèn)識和投入不夠

近年來新建地方本科院校不斷深化教育教學(xué)改革，但很多本科高校仍未能擺脫學(xué)科式教育模式，注重專家型、學(xué)科型教師隊伍建設(shè)，卻沒有充分認(rèn)識到實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍建設(shè)的重要性，甚至認(rèn)為實訓(xùn)教學(xué)似乎人人可教。這一觀念導(dǎo)致多數(shù)高校對實訓(xùn)師資隊伍培養(yǎng)和建設(shè)意識淡薄，重視校內(nèi)實訓(xùn)基地硬件設(shè)施的建設(shè)，但對實訓(xùn)師資隊伍“軟”條件投資力度卻不夠，也沒有明確的實訓(xùn)師資建設(shè)規(guī)劃方案，導(dǎo)致很多院校商務(wù)英語實訓(xùn)室有先進的實訓(xùn)場地，卻缺少優(yōu)秀實訓(xùn)指導(dǎo)教師，實訓(xùn)室成了流于形式的擺設(shè)，難以達到預(yù)期實訓(xùn)效果。

3.2實訓(xùn)師資數(shù)量不足

新建本科院校大都在擴大辦學(xué)規(guī)模，以滿足企事業(yè)單位對應(yīng)用型人才的需要。然而師資隊伍建設(shè)卻沒有跟上本科院校的發(fā)展步伐，專業(yè)教師如此，實訓(xùn)師資更是嚴(yán)重不足，雙師型教師缺口較大。一些完全沒有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的專業(yè)老師也步入了商務(wù)英語實訓(xùn)師資的團隊，實訓(xùn)教師既要講解專業(yè)理論課程，又要指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，同時還要做好科研，這導(dǎo)致教師工作量大，任務(wù)重，實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量難以保證。

3.3實訓(xùn)師資素質(zhì)偏低

實訓(xùn)教學(xué)在地方本科院校中起步較晚，新建本科院校商務(wù)英語實訓(xùn)教師大都由專業(yè)理論教師擔(dān)任，由研究生畢業(yè)后長期從事理論教學(xué)，科研能力強，但缺乏企業(yè)實踐背景，在組織和指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)中，有“紙上談兵”傾向。雖然部分老師努力考取了職業(yè)資格證書，但并不代表具備雙師能力。此外，雖然部分本科院校長期聘任一些企業(yè)業(yè)務(wù)骨干充實實訓(xùn)師資隊伍，但由于缺乏教育理論背景，教學(xué)水平技能不足。甚至有些高校把實訓(xùn)室作為安置教職工配偶和照顧關(guān)系戶的基地（李巖等，2011）。

3.4實訓(xùn)師資結(jié)構(gòu)失衡

從新建本科院校當(dāng)前的商務(wù)英語實訓(xùn)師資隊伍結(jié)構(gòu)來看，存在以下問題：（1）職稱結(jié)構(gòu)不合理：高級職稱教師很少，初、中級職稱教師占絕大多數(shù)，實訓(xùn)教學(xué)改革、創(chuàng)新等方面的研究能力欠缺，專業(yè)實訓(xùn)改革難有突破；（2）年齡結(jié)構(gòu)不合理：實訓(xùn)教師以35歲以下年輕教師為主，但年齡在35～50歲，既能擔(dān)任實訓(xùn)教學(xué)，又能進行實訓(xùn)教改研究的骨干教師缺乏；（3）專兼職比例不合理：據(jù)調(diào)查，發(fā)達國家高等技術(shù)院校是專兼職結(jié)合的教師結(jié)構(gòu)，以兼職教師為主（陶錦莉等，2010），但在地方本科院校的實訓(xùn)教學(xué)中，真正承擔(dān)實訓(xùn)教學(xué)的兼職教師很少。

4建設(shè)一流應(yīng)用型本科商務(wù)英語實訓(xùn)師資隊伍的措施及建議

4.1轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)的重要性

新建地方性本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，而實訓(xùn)教學(xué)是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障。只有從思想層面認(rèn)識到實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，才能從根本上加強實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)。新建應(yīng)用型本科院校應(yīng)切實轉(zhuǎn)變認(rèn)識，將實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍建設(shè)納入高校整體建設(shè)規(guī)劃中，高度重視實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)，并結(jié)合本地經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r和本專業(yè)的發(fā)展前景、辦學(xué)特色等，制定出適合本區(qū)域本專業(yè)現(xiàn)實的師資建設(shè)方案，包括實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)、具體建設(shè)細(xì)則、管理體制等，重理論同時也重實踐，重科研同時也重應(yīng)用，深刻認(rèn)識到實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)的重要性，才能最終建成一支高素質(zhì)實訓(xùn)師資隊伍，提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，推動應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)的良性發(fā)展。

4.2積極外引，優(yōu)化實訓(xùn)教師來源結(jié)構(gòu)和充實實訓(xùn)師資數(shù)量

針對新建本科院校實訓(xùn)師資數(shù)量不足及結(jié)構(gòu)不合理問題，應(yīng)制訂長期的實訓(xùn)人才引進計劃，加大引進力度，拓寬實訓(xùn)師資來源渠道，充實實訓(xùn)師資力量，提高實訓(xùn)師資整體素質(zhì)。具體可采取以下措施：一是，從企業(yè)一線或科研單位引進中青年行業(yè)專家、技術(shù)能手為兼職實訓(xùn)指導(dǎo)教師，或返聘具有一定教學(xué)能力的企業(yè)退休技術(shù)人員，既可以提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，又有利于帶動在職教師提高實訓(xùn)技能。二是，每年招聘一些有外貿(mào)工作經(jīng)歷的碩士或副教授到校擔(dān)任專職實訓(xùn)教師，他們不僅專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實，學(xué)歷職稱較高，而且熟悉商務(wù)業(yè)務(wù)操作流程。

4.3加強內(nèi)培，提升實訓(xùn)教師的專業(yè)知識和實踐技能

隨著社會經(jīng)濟科技的發(fā)展，知識更新周期大大縮短，鑒于新建地方本科院校實訓(xùn)師資素質(zhì)整體不高，應(yīng)建立起實訓(xùn)師資隊伍培訓(xùn)體系，加強對在職實訓(xùn)教師的培訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)平臺和機會，使教師能及時了解本行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，努力提升實訓(xùn)教師的專業(yè)知識和實踐技能。具體措施如下：一是，走出學(xué)校，到企業(yè)頂崗鍛煉。校企合作，在企業(yè)建立教師培訓(xùn)基地，定期選派實訓(xùn)教師到企業(yè)培訓(xùn)、參與企業(yè)實際工作環(huán)節(jié)，聘請行業(yè)專家對教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教師在真實的商務(wù)活動中提升專業(yè)實踐技能，并將所學(xué)應(yīng)用到實訓(xùn)教學(xué)和指導(dǎo)中，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)實踐能力。二是，定期教研，提高實訓(xùn)教師的教學(xué)水平，優(yōu)秀骨干實訓(xùn)老師通過“傳幫帶”形式幫助經(jīng)驗不足的青年教師提高實訓(xùn)教學(xué)科研水平，同時支持實訓(xùn)骨干教師外出交流學(xué)習(xí)，展開課題研究，培養(yǎng)實訓(xùn)師資隊伍帶頭人。三是，進修深造和考取相關(guān)的職業(yè)資格證書。新建本科院校應(yīng)選派實訓(xùn)教師到兄弟院校學(xué)習(xí)深造，鼓勵實訓(xùn)教師攻讀商務(wù)英語專業(yè)或國貿(mào)專業(yè)在職碩士、博士學(xué)位，激勵他們考取商務(wù)英語相關(guān)的職業(yè)資格證書，更新充實商務(wù)英語專業(yè)理論知識，以滿足實訓(xùn)教學(xué)需要。

4.4建立實訓(xùn)教師的考核評價體系，完善激勵機制

通過建立一套科學(xué)合理的實訓(xùn)師資考核評價體系，可以全面公正地評價實訓(xùn)教師的教學(xué)質(zhì)量，保證實訓(xùn)教學(xué)效果。應(yīng)用型本科院校不能把商務(wù)英語理論課程教師的考核標(biāo)準(zhǔn)直接拿來運用于實訓(xùn)教師的考核，而是要重點考核評價實訓(xùn)教師的實踐教學(xué)能力和教學(xué)成果，可通過邀請行業(yè)專家、老師和學(xué)生評估打分或以座談會、問卷調(diào)查等形式，以是否到企業(yè)頂崗鍛煉、學(xué)生的滿意度、學(xué)生實訓(xùn)課程考核通過率等為考核內(nèi)容，進行評估打分，量化分級，其結(jié)果與課酬獎金等掛鉤，形成競爭氛圍，調(diào)動實訓(xùn)教師的積極性，使他們既有壓力又有動力。還可以給優(yōu)秀的實訓(xùn)教師或團隊提供科研經(jīng)費，鼓勵他們在實訓(xùn)教改方面做出成果。通過如上措施，使商務(wù)英語實訓(xùn)師資在教學(xué)中發(fā)揮更大的創(chuàng)造性和積極性，保證實訓(xùn)師資隊伍的健康穩(wěn)定發(fā)展。

4.5加強師資教育，提高實訓(xùn)師資的職業(yè)道德水平

樹立關(guān)愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)的先進實訓(xùn)教師模范，組織引導(dǎo)教師向先進事跡學(xué)習(xí)，加強實訓(xùn)教師的思想教育，積極引導(dǎo)教師樹立正確科學(xué)的教育觀、人才觀，提升實訓(xùn)教師的職業(yè)道德水平，把實訓(xùn)教師的職業(yè)道德水平作為商務(wù)英語實訓(xùn)教師考核評價與職稱評定的重要依據(jù)。學(xué)校高層對管理制度和激勵機制的制定要科學(xué)合理，讓教師心無怨言，安心工作，兢兢業(yè)業(yè)，充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，使他們?nèi)硇耐度氲綄嵱?xùn)教學(xué)中去，營造和諧的校園氛圍。

5結(jié)語

新建應(yīng)用型地方本科院校教育的特點決定了其教師應(yīng)當(dāng)具有比研究型大學(xué)教師更強的業(yè)務(wù)實踐能力，同時商務(wù)英語專業(yè)的性質(zhì)也決定了實踐實訓(xùn)教學(xué)的重要地位，建立一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水準(zhǔn)高、專兼結(jié)合的高素質(zhì)實訓(xùn)師資隊伍，才能提升商務(wù)英語人才培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)和社會輸送更多優(yōu)秀高素質(zhì)的應(yīng)用型商務(wù)英語人才。

參考文獻

[1]李巖，曲寧，劉愛元.軍隊院校實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)的思考[J].實驗技術(shù)與管理，2011，（7），195197.

篇2

關(guān)鍵詞： 高職教育；師資隊伍；建設(shè)；雙師型

Key words: higher vocational education；teaching team；construction；double-quality

中圖分類號：G71文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）02-0225-02

0引言

師資問題是關(guān)系到高職教育改革與發(fā)展的重要問題。隨著我國高職教育的飛速發(fā)展，師資隊伍建設(shè)有了很大的成績，教師的社會地位、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)等逐漸得到改善。但是，應(yīng)當(dāng)看到高職教育與普通高等教育有著本質(zhì)的不同，其教師的整體水平距離實際需求還有相當(dāng)大的差異。如果不能及時解決好師資隊伍建設(shè)問題，將會制約高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)。因而，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是高職高專教育發(fā)展必不可缺的重要條件。

1師資隊伍現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國高職院校的教師隊伍具有下列特征。一是絕大部分的高職院校來自?？祁悓W(xué)校的轉(zhuǎn)制或老中專的合并及升格，師資隊伍的整體素質(zhì)不高；二是高職院校為適應(yīng)規(guī)模擴張的需要，新進的年輕教師逐年增多，教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)不符合要求；三是從學(xué)校走向?qū)W校的教師多，既有扎實的理論知識，又有豐富實踐經(jīng)驗的教師少；四是缺少高水平的專業(yè)帶頭人，未形成一支強有力的教學(xué)、科研團隊，整體教學(xué)水平不高。

2高職教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本特性決定了從事高職教育的教師與其它種類學(xué)校的教師應(yīng)具有不同的素質(zhì)要求。除了有較高的思想政治素質(zhì)和較強的教學(xué)能力外，還須具備：一是開拓創(chuàng)新能力。專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)要求高職教師能按照職業(yè)能力要求，進行課程體系改革、教材改革，開發(fā)出新的教學(xué)體系和新的課程內(nèi)容。這要求專業(yè)教師有較強的開拓創(chuàng)新能力，能探索高職教育新理論，熟悉職業(yè)崗位（群）對人才知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)的要求，及時獲取所教專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新知識、新理論、新工藝、新技術(shù)，并經(jīng)過選擇、提煉后，能及時有機地融入教學(xué)之中；二是專業(yè)實踐能力。高職教育培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)需要的技術(shù)應(yīng)用性人才，對教師實踐能力要求高，教師要具有較強的動手能力和在生產(chǎn)第一線解決有關(guān)技術(shù)方面疑難問題的能力，能在生產(chǎn)現(xiàn)場動手示范，指導(dǎo)學(xué)生掌握生產(chǎn)技能，并具有開發(fā)新項目、從事科研和技術(shù)服務(wù)的能力；三是人際交往能力。高職教師除課堂教學(xué)外，還需帶隊參加生產(chǎn)實踐，對外聯(lián)系實習(xí)就業(yè)單位，必須有一定的人際關(guān)系處理能力。應(yīng)善于處理與實習(xí)就業(yè)單位的合作關(guān)系，善于處理學(xué)生實習(xí)中的突發(fā)事件，善于借鑒和學(xué)習(xí)同事的知識和專長，在參與學(xué)校專業(yè)合作開發(fā)、課程開發(fā)、形成優(yōu)秀教學(xué)團隊等方面發(fā)揮更為有益的作用。

3師資隊伍的結(jié)構(gòu)要求

師資隊伍結(jié)構(gòu)包括：一是年齡結(jié)構(gòu)。高職教育一方面要突出新技術(shù)、新內(nèi)容，要站在技術(shù)的前沿，要有很強的應(yīng)用性；另一方面，根據(jù)高職學(xué)生接受能力的特點，要求教師有豐富的工作經(jīng)驗和較強的教學(xué)能力。一般來說，年輕教師畢業(yè)時間短、知識新、對新生事物的接受能力強、容易與學(xué)生進行溝通，但往往教學(xué)經(jīng)驗不足，動手能力不強；年齡大的教師教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗豐富，敬業(yè)精神較強，但存在知識老化，對新知識、新事物的接受能力不如年輕人。年齡差異所體現(xiàn)的長處與不足很明顯，因而教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)顯得更為重要。通過教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)的調(diào)整，實現(xiàn)老中青結(jié)合，發(fā)揮整體優(yōu)勢，以老帶新，以新促老，取長補短，相互學(xué)習(xí)，共同提高；二是關(guān)于學(xué)歷和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。從事高職教學(xué)的教師應(yīng)該具有本科以上學(xué)歷。高等職業(yè)教育是面向應(yīng)用的，而面向應(yīng)用必須與各行各業(yè)相結(jié)合，特別是與各個企業(yè)的密切結(jié)合，這樣才能培養(yǎng)出社會需要的具有一定實踐經(jīng)驗的高技能應(yīng)用性人才。高職教學(xué)的內(nèi)容和教師的知識結(jié)構(gòu)都要適應(yīng)面向應(yīng)用的特點。教師應(yīng)具有較寬的知識面，對有關(guān)其他專業(yè)的知識要有一定的了解。對于教師個人的知識結(jié)構(gòu)，要注意培養(yǎng)一專多能。一專，就是在一個方面具有特長。多能，就是對其他應(yīng)用領(lǐng)域的知識、應(yīng)用特點、應(yīng)用要求等的了解。從學(xué)校的角度，要對教師進行適當(dāng)?shù)姆止?，進行必要的專業(yè)培訓(xùn)與進修，建立針對某個應(yīng)用領(lǐng)域的骨干教師團隊；三是“雙師型教師”比例。高職的師資隊伍應(yīng)強調(diào)“雙師型”的特點。“雙師型”包括兩個方面的含義：一是“雙師型結(jié)構(gòu)”，即教師隊伍的結(jié)構(gòu)應(yīng)該有主要從事教學(xué)的教師，也應(yīng)該包括在企業(yè)工作、具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員，他們可以專職或兼職在高職院校任教。二是“雙師型素質(zhì)”，指每一位高職院校的教師，都應(yīng)當(dāng)既有理論知識，又具有實踐經(jīng)驗，只有這樣才能勝任高職的教學(xué)工作。這個問題是當(dāng)前迫切需要解決的問題。要采取有力的措施對現(xiàn)有教師進行實踐的培訓(xùn)，并進行必要的考核。

4教師教學(xué)能力要求

在討論對教師教學(xué)能力要求時，首先應(yīng)注意到高職教學(xué)的特點：一是實踐性強，對實際應(yīng)用技能有較高的要求；二是技術(shù)新，要求學(xué)生掌握最新的技術(shù)，畢業(yè)后能立即上崗工作；三是與其他專業(yè)結(jié)合緊密，要求學(xué)生有較寬的知識面；四是學(xué)生基礎(chǔ)略差，教學(xué)難度大。因此，不斷地研究教學(xué)方法，提高實踐教學(xué)能力，學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，是對每個高職高專教師的基本要求。

基于上述特點，高職教師不能僅是“學(xué)術(shù)型”的教師，更要是“引導(dǎo)型”的教師、“示范型”的教師，教師要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ严冗M的技術(shù)、最新的知識、實際的技能、合適的案例講授給學(xué)生。實踐證明，對于高職教師，對教師執(zhí)教能力的要求，重于對學(xué)術(shù)能力的要求；對教師實際動手能力的要求，重于對理論基礎(chǔ)的要求；對教師學(xué)習(xí)能力的要求，重于所學(xué)的具體知識的要求。教師應(yīng)當(dāng)注意提高教學(xué)能力，才能適應(yīng)高職教育的要求。

5教師的教學(xué)能力與教學(xué)研究、教學(xué)改革、科研能力的關(guān)系

我國高職教育起步晚，發(fā)展快，發(fā)展很不平衡，需要研究的問題很多。教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)及課程設(shè)置、教學(xué)方法、實踐教學(xué)、與地方區(qū)域經(jīng)濟結(jié)合、校企合作、項崗實習(xí)等很多問題并沒有得到很好解決。因此，要十分重視培養(yǎng)教師的教學(xué)研究能力和教學(xué)改革能力。教學(xué)研究和教學(xué)改革是推動高職教育可持續(xù)發(fā)展的有力保證，是高職院校教師的重要工作任務(wù)，是提高教學(xué)水平和能力的重要手段?，F(xiàn)在有的高職院校教師不重視科研工作，認(rèn)為高等職業(yè)院校不是研究型大學(xué)，對開展科研工作認(rèn)為可有可無，這種認(rèn)識是不全面的。高職院校應(yīng)該創(chuàng)造條件開展應(yīng)用型的科研工作。應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)、管理的實際問題，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的熱點選擇課題，開展研究。特別要注意與企業(yè)聯(lián)合進行攻關(guān)，解決實際問題。教師通過參加實際工作，貼近企業(yè)，貼近實際，有的放矢地開展教學(xué)，緊跟技術(shù)的發(fā)展潮流?？蒲心芰κ呛饬拷處熕降闹匾獦?biāo)志之一。

6建設(shè)一支符合要求的師資隊伍

在教師隊伍的建設(shè)上，首先要制定師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)。針對師資隊伍現(xiàn)狀，高職學(xué)院應(yīng)制定師資隊伍建設(shè)長期規(guī)劃，重點抓好師資隊伍結(jié)構(gòu)調(diào)整。把建設(shè)“雙師型”教師隊伍的工作納入規(guī)范化、制度化軌道，明確規(guī)定專業(yè)課教師必須具有一定年限的實踐工作經(jīng)歷；確定每一個專業(yè)應(yīng)有的教師比例和職稱結(jié)構(gòu)，使其與相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)比例相匹配；確定合理的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。對于“雙師型”教師隊伍建設(shè)?？梢酝ㄟ^“培養(yǎng)”和“引進”兩種方式來解決。培養(yǎng)是對現(xiàn)有的教師進行企業(yè)或工程經(jīng)驗的培訓(xùn)，讓沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師到企業(yè)鍛煉，參加實際的工程項目開發(fā)，在實際工作中增強能力。引進就是要把有經(jīng)驗的工程技術(shù)人員引進到學(xué)校來，完成專職或兼職的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前，特別要提倡引進兼職教師，聘請一些企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠到學(xué)校授課或指導(dǎo)實踐，這種方式比較容易實現(xiàn)。既改變了教學(xué)脫離實際的狀況，又加強了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，也給學(xué)生實習(xí)和就業(yè)帶來便利；其次要抓好專業(yè)帶頭人、骨干教師隊伍建設(shè)。專業(yè)帶頭人的水平代表著學(xué)校在某專業(yè)的水平，擁有高水平的專業(yè)帶頭人有利于提高學(xué)院的聲譽和知名度。要從師德品質(zhì)、學(xué)歷、實踐經(jīng)驗、教學(xué)能力、開拓創(chuàng)新能力、科研水平等方面制定名師標(biāo)準(zhǔn)，選拔和培養(yǎng)自己的教學(xué)名師。設(shè)立專項經(jīng)費用于骨干教師隊伍和學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)，以提高學(xué)術(shù)水平和知識創(chuàng)新能力。同時組織教師積極參與新知識、新工藝的學(xué)習(xí)。結(jié)合專業(yè)建設(shè)，讓骨干教師承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)研究和改革、專業(yè)改造、科技創(chuàng)新和課題開發(fā)等方面的工作，造就一批在本校、本地區(qū)、本省乃至全國有名望的專業(yè)帶頭人。第三要加強校企合作，提高教師專業(yè)實踐能力。對直接從高等院校分配來的青年教師，安排他們到企業(yè)生產(chǎn)第一線進行工程實踐和專業(yè)技能培訓(xùn)，使他們在實踐中鍛煉成長；安排教師參加校內(nèi)實驗室、實訓(xùn)中心建設(shè)，在實踐中提高；組織教師輪流去掛職頂崗工作；引導(dǎo)教師從事科研攻關(guān)、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)服務(wù)工作，為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)，實現(xiàn)校企合作、互利互惠的目標(biāo)。促使他們提高開拓創(chuàng)新能力，在專業(yè)知識與實踐技能上不斷完善和成熟。

7建立科學(xué)有效的考核激勵機制和評價體系，促進師資隊伍的提高與發(fā)展

建立科學(xué)有效的激勵機制和評價體系，對教師隊伍建設(shè)具有導(dǎo)向、激勵和促進作用，是促進教師隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。對教師激勵和評價包括多個方面、多種因素，方法眾多，下面給了一些常用的方法：首先搭建競爭平臺，優(yōu)化骨干教師選拔機制。為了適應(yīng)高職教育飛速發(fā)展的需要，首先應(yīng)該在青年教師中開展“教壇新秀”評選活動，通過教師的說課，授課、教案、課件及相關(guān)的學(xué)科的知識考核，盡快提高青年教師的教學(xué)水平，使青年教師盡快渡過教學(xué)關(guān)。其次在中青年教師中開展“骨干教師”評比活動，內(nèi)容包括說課、授課、課件制作、雙師素質(zhì)、論文及專業(yè)知識答辯，同時結(jié)合教學(xué)質(zhì)量檢查和學(xué)生民主測評綜合評定，學(xué)校設(shè)立骨干教師崗位津貼，鼓勵教師提高自身的綜合素質(zhì)。三是建立專業(yè)帶頭人評選機制，主要考核教師的教科研水平和學(xué)術(shù)成果，并結(jié)合教學(xué)質(zhì)量檢查和本專業(yè)教師民主測評綜合評定，并設(shè)立崗位津貼。四是在教師的業(yè)務(wù)進修，出國考察及國內(nèi)外訪問學(xué)者的選擇上，盡量在教壇新秀、骨干教師和學(xué)科帶頭人中進行選擇；其次進行人事制度改革，確保教師隊伍健康成長。修改以往單一的以課時量為教師工作量考核依據(jù)，制定與學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)相適應(yīng)的教師考核激勵機制。教師實行量化考核，考核工作量分為課時量、教學(xué)質(zhì)量、教研工作量（包含參與人才培養(yǎng)方案的制定、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等）、科研量、參于生產(chǎn)實踐及學(xué)生就業(yè)情況。獎優(yōu)懲劣。完善教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)團隊、教科研獎勵制度，重獎在教學(xué)、科研上表現(xiàn)突出的教師，打造優(yōu)秀教學(xué)科研團隊。通過修訂完善老師考核激勵機制，引導(dǎo)教師參與專業(yè)建設(shè)及教科研活動。具體做法為：一是積極鼓勵和支持中青年教師進行學(xué)歷進修；二是鼓勵教師積極參加專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定；三是鼓勵教師參加或帶領(lǐng)學(xué)生參加各種職業(yè)技能大賽和技術(shù)比武活動；四是鼓勵和支持教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，了解企業(yè)的生產(chǎn)狀況和技術(shù)發(fā)展動態(tài)；五是支持教師參加各類教科研活動和學(xué)術(shù)交流活動，提高教師的教科研能力和實踐創(chuàng)新能力；第三建立科學(xué)的評價體系。一是評價的目的不僅是為了評出質(zhì)量等級或考核優(yōu)劣。而是通過回顧與檢查，總結(jié)成功經(jīng)驗，找出存在的不足，確立整改的方向，不斷檢查、不斷總結(jié)、不斷提高、促進發(fā)展。二是要多方位多角度進行評價，盡量全面反映情況。教師勞動的復(fù)雜性決定教師評價不能簡單化，要點、線、面結(jié)合?！包c”是指督導(dǎo)的隨機聽課檢查課堂教學(xué)質(zhì)量；“線”是指學(xué)生對教師講授一門課程的評價：“面”是指教師所在部門對教師的評價。三是要重視對實踐教學(xué)的評價，對實踐教學(xué)項目的設(shè)立、實踐教學(xué)的組織、實踐教學(xué)的執(zhí)行情況和效果要完整跟蹤，建立科學(xué)合理的評價體系指標(biāo)。

綜上所述，高職院校的的教師隊伍建設(shè)關(guān)系到高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到高職院校的生存與發(fā)展，只有建立一支符合要求的師資隊伍，建設(shè)一套科學(xué)有效的考核激勵機制和評價體系，才能使學(xué)校在激烈的競爭中立于不敗之地，才能使學(xué)校培養(yǎng)出社會所需要的高級技術(shù)應(yīng)用性人才。

參考文獻：

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〔文章編號〕 1004—0463（2012）20—0021—01

教育部《關(guān)于“十一五”期間加強中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)的意見》指出：“我國中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)”。為解決中職師資隊伍建設(shè)中存在的問題，教育部2011年出臺了《關(guān)于“十二五”期間加強中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)的意見》，要求各級黨委、政府“要采取切實有力措施，加強規(guī)劃，加大投入，深化改革，努力開創(chuàng)職業(yè)教育教師工作的新局面”。面對新的發(fā)展機遇，蘭州市中職學(xué)校應(yīng)該怎樣促進師資隊伍建設(shè)，本文就此展開研討。

一、中職師資隊伍建設(shè)中存在的問題

1.專業(yè)課教師引進渠道不暢。隨著蘭州市中職招生規(guī)模逐年增大，師資力量不足、引進渠道不暢等問題逐漸凸顯出來。一些擁有良好專業(yè)背景的優(yōu)秀大專生及企業(yè)能工巧匠因文憑限制，無法調(diào)入學(xué)校工作。目前各中職學(xué)校專業(yè)課教師、設(shè)備維護人員的缺口比較大，學(xué)校的實訓(xùn)指導(dǎo)課教師更多的依賴于外聘教師。

2.師資隊伍質(zhì)量需要提高。當(dāng)前蘭州市中職學(xué)校專業(yè)課教師主要由三類人員組成：一是高校畢業(yè)生。其中大多數(shù)缺乏企業(yè)實踐經(jīng)歷。二是“半路出家”的專業(yè)課教師，即由學(xué)校根據(jù)教學(xué)需要將相鄰專業(yè)的教師經(jīng)過培訓(xùn)使其轉(zhuǎn)行承擔(dān)新專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。

3.外聘教師隊伍不夠穩(wěn)定。為滿足教學(xué)需要，學(xué)校從企業(yè)招聘了大量的外聘教師。外聘教師為學(xué)校的發(fā)展做出了貢獻，同時學(xué)校也背負(fù)著沉重的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。但同時，由于社會缺乏對外聘教師的約束、管理及支持機制，外聘教師隊伍很不穩(wěn)定，教師離職、跳槽的頻率比較高。

4.具有較高知名度的專業(yè)帶頭人嚴(yán)重不足。各中職學(xué)校雖然擁有一定數(shù)量的學(xué)科帶頭人、骨干教師等，但其數(shù)量與學(xué)校的發(fā)展規(guī)模相比較，明顯不足，在省內(nèi)外具有較高知名度的專業(yè)帶頭人更少。

5.教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展需要加強。近年來蘭州市中職學(xué)校教師隊伍呈現(xiàn)出年輕化的傾向，青年教師的師德修養(yǎng)、課堂教學(xué)組織能力等急需提高。一些中年教師雖積累了一些經(jīng)驗，但在教學(xué)上還未形成自己的教學(xué)特色。部分老年教師存在憑經(jīng)驗、吃老本的現(xiàn)象。

三、加強中職師資隊伍建設(shè)的途徑及策略

1.加強專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。選拔具有“雙師”素質(zhì)的專業(yè)課骨干教師，到國內(nèi)外知名院校、科研院所進修學(xué)習(xí)，提高課程開發(fā)能力與教學(xué)設(shè)計能力，培養(yǎng)“白領(lǐng)技師型”專業(yè)帶頭人。從知名企業(yè)、高校、科研院所聘請引領(lǐng)本行業(yè)發(fā)展方向、在省內(nèi)外有影響的專家或技術(shù)人才，擔(dān)當(dāng)兼職專業(yè)帶頭人。

2.加強骨干教師隊伍建設(shè)。聘請企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)當(dāng)“兼職骨干教師”。對表現(xiàn)突出、能發(fā)揮骨干帶頭作用的優(yōu)秀教師給予重點培養(yǎng)，鼓勵骨干教師參加專業(yè)進修、企業(yè)實踐、教育科研及學(xué)術(shù)交流等活動，提高教師的專業(yè)技能和教學(xué)設(shè)計能力。

3.加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。有計劃地分期分批組織教師深入生產(chǎn)一線，熟悉行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)和操作工藝，了解最新的技術(shù)信息，及時將行業(yè)企業(yè)的“新觀念、新技術(shù)、新工藝、新材料”引入教學(xué)過程，提高教學(xué)的實效性。

4.加強兼職教師隊伍建設(shè)。聘請部分來自企業(yè)、行業(yè)一線的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員、專家、能工巧匠為兼職教師，使兼職教師比例進一步提高。注重兼職教師教學(xué)能力的提升，逐步形成實踐課主要由具有高技能水平的兼職教師講授的機制。

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中等職業(yè)教育肩負(fù)著為社會培養(yǎng)具有一定綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才的任務(wù)。這一任務(wù)的實現(xiàn)主要依賴于一支精干、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”師資隊伍，他們是提高中職人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成中職學(xué)校辦學(xué)特色，促進中等職業(yè)教育發(fā)展的根本所在?！半p師型”師資隊伍建設(shè)的理論探討和實踐是中職提升辦學(xué)質(zhì)量和形成辦學(xué)特色的重要課題。筆者擬就此課題結(jié)合平度職教中心實施德國“雙元制”職業(yè)教育的實踐進行探討。 

“雙師型”教師及“雙師型”師資隊伍的基本內(nèi)涵 

（一）“雙師型”教師的基本內(nèi)涵 

“雙師型”教師通常指持有“雙證”，即持有教師資格證和證明其專業(yè)實踐技術(shù)水平的相關(guān)職業(yè)資格、專業(yè)能力或?qū)I(yè)技術(shù)職務(wù)等級證書的專業(yè)教師。在實際工作中，對既能勝任理論教學(xué)、又能指導(dǎo)學(xué)生實踐，具有“一體化”特點的專、兼職教師，也可以認(rèn)定為“雙師型”教師。 

“雙師型”教師的基本內(nèi)涵可以從三個角度來理解：一是范圍上，“雙師型”教師屬專業(yè)教師，是具備相應(yīng)行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識和技能的專業(yè)教師，包括專職專業(yè)教師和兼職專業(yè)教師。二是形式上，“雙師型”教師必須持有“雙證”，即教師資格證和職業(yè)技能等級證。三是實質(zhì)上，“雙師型”教師應(yīng)達到一定的能力和素質(zhì)要求。首先，必須具備實施教育教學(xué)的能力；其次，必須具備良好的行業(yè)職業(yè)道德和較高的實踐技能水平。 

（二）“雙師型”師資隊伍的基本內(nèi)涵 

“雙師型”教師的內(nèi)涵表明，對“雙師型”教師不僅有形式上的要求，更有實質(zhì)上的規(guī)定。因此，對“雙師型”教師隊伍的理解和建設(shè)不能僅僅局限在教師個體和學(xué)校內(nèi)部。 

就我國職業(yè)學(xué)校師資現(xiàn)狀來看，“雙師型”師資隊伍的構(gòu)成或者說水平存在三個層面或三個層級：首先，理想的“雙師型”師資隊伍的狀態(tài)是學(xué)校的專業(yè)教師能夠滿足學(xué)校專業(yè)教學(xué)的需求，每個專業(yè)課教師都具備“雙師”素質(zhì)，即既能講授理論，又能指導(dǎo)實踐，理論與實踐有機結(jié)合；其次，“雙師型”師資隊伍由學(xué)校部分專業(yè)理論教師和與之相匹配的專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師分工合作來完成人才培養(yǎng)目標(biāo)；再次，由于學(xué)校專業(yè)教師和實習(xí)指導(dǎo)教師相當(dāng)缺乏，可以通過聘請社會行業(yè)專家、教授、專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，組成“雙師型”師資隊伍，通過合作完成人才培養(yǎng)任務(wù)。 

“雙師型”師資隊伍建設(shè)的策略和途徑  

我國職教師資的師范教育歷史較短，中職教師來源和組成比較復(fù)雜，很難通過單一的方式快速、有效地提高中職教師的專業(yè)素質(zhì)。平度職教中心借鑒德國“雙元制”，在20年的辦學(xué)實踐中，不斷探索“雙師型”職教師資隊伍建設(shè)的新路子。在宏觀上，我校制定了教師發(fā)展規(guī)劃，啟動了“名師工程”，建立了兼職教師隊伍；在微觀上，采取分層要求、分類培訓(xùn)的策略，強調(diào)理論與實踐有機結(jié)合，建立起了一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高、相對穩(wěn)定的“雙師型”職教師資隊伍。  

（一）制定教師發(fā)展規(guī)劃，促進教師進行職業(yè)生涯設(shè)計  

教師的專業(yè)成長是一個終身學(xué)習(xí)的過程，職業(yè)生涯的長度并不能自動給予教師對教育理解的深度。學(xué)校能否為教師指明發(fā)展方向，提供更大的發(fā)展空間和更好的成長途徑，并給予最大的支持和幫助已經(jīng)成為學(xué)校人才戰(zhàn)略實施成敗的主導(dǎo)因素之一。學(xué)校作為教師專業(yè)成長與發(fā)展的主要場所，應(yīng)幫助教師進行職業(yè)生涯設(shè)計，在教育教學(xué)實踐中不斷豐盈自己的教育理想，提升自身的教育智慧，實現(xiàn)自己的人生理想。  

我校在教育改革和教育管理中非常注重學(xué)校長期發(fā)展規(guī)劃和教師專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一，制定實施了“教師隊伍建設(shè)‘十一五’規(guī)劃”，為教師隊伍建設(shè)制定了短期、中期和長期目標(biāo)，把學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與教師的發(fā)展目標(biāo)緊密結(jié)合在一起。學(xué)校積極引導(dǎo)教師進行職業(yè)生涯設(shè)計，制定行動計劃，要求教師根據(jù)學(xué)校整體建設(shè)規(guī)劃每三年制定一個自我發(fā)展計劃，建立教師專業(yè)發(fā)展檔案袋制度，進行全面監(jiān)控、督促，幫助教師快速健康成長。 

（二）啟動“名師工程”，促進教師專業(yè)發(fā)展 

教師的專業(yè)發(fā)展不是自動進行的，有其階段性和層次性，每一階段或?qū)哟蔚倪M步、發(fā)展需要采取不同的策略和途徑。我校采取分層要求、分類培訓(xùn)的策略，即把專業(yè)教師分為合格層、骨干層、名師層三個層次，通過校本培訓(xùn)、高校進修、企業(yè)實踐等途徑和方式來提高教師素質(zhì)、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，取得了良好的效果。 

合格層合格層的培訓(xùn)培養(yǎng)對象主要是任教不足三年的專業(yè)教師，目標(biāo)是提高教師的專業(yè)能力，使其勝任教育教學(xué)工作，取得“教師任職資格證”和“專業(yè)技能等級證”。新教師大多直接畢業(yè)于高等院校，缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗，對他們的培訓(xùn)，我們倡導(dǎo)“立足崗位成才”、“在教學(xué)實踐中培訓(xùn)”。具體措施和策略：一是強化校本培訓(xùn)，促進教師專業(yè)成長。學(xué)校是教師教學(xué)生涯的主環(huán)境，是教師專業(yè)發(fā)展的主場所，校本培訓(xùn)自然成為教師專業(yè)發(fā)展的主途徑。學(xué)校給青年教師定時間、定目標(biāo)，充分利用校內(nèi)的有效資源，加強教師間相互研討和互助，定期考核，督促其快速成長。二是強化企業(yè)實踐培訓(xùn)，引發(fā)實踐反思。平度職教中心自1991年實施“雙元制”辦學(xué)起，便制定實施了教師到對口企業(yè)掛職、實習(xí)制度。學(xué)校每年都安排一定數(shù)量的專業(yè)教師到企業(yè)實習(xí)一到兩個月，實習(xí)結(jié)束后教師須提交實習(xí)報告。青年教師通過到企業(yè)實踐，能更好地了解自己所在專業(yè)對應(yīng)職業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，引發(fā)其專業(yè)反思，增長實踐性智慧。三是開展專業(yè)發(fā)展活動，全面提升專業(yè)素質(zhì)。我校每年開展一次“專業(yè)發(fā)展月”活動，組織教師和學(xué)生進行專業(yè)技能比賽，參加教科研論文、優(yōu)質(zhì)課評比，促進教師專業(yè)素質(zhì)和教科研水平的提升。 

骨干層骨干層的培訓(xùn)培養(yǎng)對象是學(xué)校的骨干專業(yè)教師，目標(biāo)是通過強化“產(chǎn)學(xué)研”活動，提高其實踐創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力，使其成為創(chuàng)新型、發(fā)展型的學(xué)科帶頭人。采取的主要措施和途徑有：一是讓專業(yè)骨干教師承擔(dān)本專業(yè)年輕教師的培養(yǎng)和輔導(dǎo)工作，充分發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，在幫助其他教師成長的同時發(fā)展自己，成為學(xué)科帶頭人。二是開展教學(xué)研究，提高科研素質(zhì)。學(xué)校組織骨干教師參與“專業(yè)課程”和“綜合課程”的開發(fā)，發(fā)掘?qū)I(yè)潛力，提升專業(yè)水平。三是選派教師參加全省、全國的學(xué)術(shù)交流會議和學(xué)術(shù)觀摩活動，開闊教師眼界，更新知識和觀念，拓寬專業(yè)視野。四是通過校企合作、工學(xué)結(jié)合，組織教師深入相關(guān)企業(yè)、行業(yè)進行指導(dǎo)生產(chǎn)和服務(wù)工作。這些活動既可以發(fā)揮教師自身優(yōu)勢，有利于企業(yè)行業(yè)生產(chǎn)，也有利于學(xué)?！半p師型”教師培訓(xùn)，能促進校企有機聯(lián)合。五是動員教師參加各類專業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)、以賽促教，以物質(zhì)和精神激勵教師不斷提升綜合素質(zhì)。 

名師層終身教育理論認(rèn)為，任何職業(yè)水平的提高都會有“瓶頸”，教師也不例外?！捌款i”的出現(xiàn)，是一種要求教師對已掌握的知識和先前教學(xué)經(jīng)驗進行吐故納新的信號。為幫助教師突破專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”或“高原”，在實施教師隊伍建設(shè)“十一五”規(guī)劃的同時，學(xué)校啟動了“平度職教中心名師隊伍建設(shè)工程”，促使教師由“教書匠”向“學(xué)習(xí)型”、“學(xué)術(shù)型”、“研究型”、“專家型”轉(zhuǎn)變。主要采取了以下措施：一是自主培養(yǎng)、自我發(fā)展。這是職業(yè)學(xué)校名師工程建設(shè)的主渠道。首先，學(xué)校強化了校本培訓(xùn)，積極為教師搭建終身學(xué)習(xí)、自我提升的平臺，倡導(dǎo)教師開展研究性學(xué)習(xí)、習(xí)得性學(xué)習(xí)、交流分享性學(xué)習(xí)，立足崗位謀發(fā)展。其次，督促專業(yè)教師考取高級專業(yè)技能證，提高專業(yè)操作技能和指導(dǎo)實踐的水平。再次，鼓勵教師參加博士研究生和碩士研究生學(xué)習(xí)，提升專業(yè)層次，為成就名師打牢理論功底。最后，想方設(shè)法為教師提供參與社會實踐彰顯才能的機會，讓其體驗成功的喜悅，增強自我發(fā)展的驅(qū)動力。二是名師引領(lǐng)。憑借全國重點建設(shè)職教師資基地平臺，把省內(nèi)外名師、專家請到學(xué)校傳經(jīng)送寶，讓教師與省內(nèi)外名師、專家“零距離”接觸，聆聽特級教師和專家的觀摩課和精彩講座，聽名師點評，感受大師的教育魅力，激發(fā)其自我發(fā)展的源動力。三是建立“名師”評選機制，推進名師隊伍建設(shè)。名師的成長是一個動態(tài)的長期過程，只有建立起科學(xué)的“名師”評選機制，才能使青年骨干教師階梯式地成長為名師。因此，學(xué)校出臺了“名師隊伍建設(shè)實施方案”，完善了各種便于實施的激勵督促規(guī)定，使其成為推進名師隊伍建設(shè)的重要動力。 

近年來，學(xué)校已培養(yǎng)了200余名“雙師型”教師，有80名教師獲得了高級技術(shù)以上等級證書，有15名教師獲得了國際通用的“師傅”證書，有3人獲得山東省特級教師和名師稱號，一支結(jié)構(gòu)合理的名師梯隊正在形成。 

（三）建立兼職教師隊伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu) 

篇5

實驗教學(xué)是高校教學(xué)體系中不可缺少的組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力中起著不可替代的作用。而作為實驗教學(xué)的主體——實驗師資隊伍的質(zhì)量，對實驗教學(xué)的成效至關(guān)重要，決定對國家教育方針貫徹執(zhí)行的有效程度，直接影響到培養(yǎng)對象的技能形成和創(chuàng)造性思維的形成。起決定性作用的是人，建立一個適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要的過得硬的實驗師資隊伍，比投入大量資金購置硬件設(shè)備更具有實際意義。

一、實驗師資隊伍現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)觀念下產(chǎn)生的落后認(rèn)識。很多年以來，實驗教學(xué)一直是作為教學(xué)輔助部門，在學(xué)校的教學(xué)體系中被輕視，其主要原因是以前的高校底子薄，實驗教學(xué)設(shè)備稀少陳舊，不能為理論教學(xué)提供強有力的實踐支撐。但在科技飛速發(fā)展的今天，國家加大教育投入力度，高校實驗教學(xué)設(shè)備得到充分的保障，完全有能力為學(xué)生提供創(chuàng)新實踐的平臺，已經(jīng)成為教學(xué)活動中的重要組成部分。但是，很多人尤其是很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識并沒有轉(zhuǎn)化過來，依然將實驗教學(xué)視為附件，與圖書館、衛(wèi)生所、后勤等部門等同看做教輔部門。由于有這樣認(rèn)識上的偏頗，在實驗師資的人事安排、實驗人員的待遇等問題上也做出了一系列不科學(xué)不合理的決定，比如，把引進人才的家屬安排進實驗室，不管他們是什么學(xué)歷、什么專業(yè)，這些人進來后都不進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，直接上崗教學(xué)，由于嚴(yán)重缺乏相應(yīng)專業(yè)的理論知識和實踐經(jīng)驗，教學(xué)效果可想而知，這種低水平用人的狀況嚴(yán)重阻礙實驗教學(xué)的發(fā)展。另外在對實驗人員的待遇問題上，由于認(rèn)識上的偏見，出現(xiàn)了很多不公正的情況，如實驗課學(xué)時被嚴(yán)重縮水，實驗人員在出版教材、晉級、評職等方面受到歧視等，這些現(xiàn)象讓專業(yè)對口、學(xué)歷高的專業(yè)人員對實驗室望而卻步，實驗師資隊伍素質(zhì)得不到有效的提升。

2.缺乏對實驗師資隊伍的有效管理。不重視也就導(dǎo)致疏于管理。首先表現(xiàn)在不重視對實驗師資隊伍的梯隊建設(shè)。理論課有學(xué)術(shù)帶頭人，有中堅骨干教師，有可培養(yǎng)的青年教師，對于實驗教學(xué)體系，這樣的梯隊也是必不可少的。需要有帶頭人來根據(jù)學(xué)校情況組織制定相應(yīng)的科學(xué)合理的實驗課程體系、實驗進程、教學(xué)方式方法、考核評價體系等一系列方針，把握學(xué)科發(fā)展方向。需要有骨干的實驗人員準(zhǔn)確貫徹執(zhí)行和落實這些計劃，需要培養(yǎng)年青的后續(xù)力量，以免出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。如果沒有這樣一支層次銜接的梯隊，實驗師資隊伍就是一盤散沙，沒有任何凝聚力，發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。其次是不重視實驗師資隊伍的專業(yè)水平建設(shè)。隨著科技的進步，知識更新的速度不斷加快，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)、不斷進步，作為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師更應(yīng)該走在科技發(fā)展的前列，不斷更新知識，不斷地為學(xué)生提供有效的輔導(dǎo)。實驗課作為實踐教學(xué)的主體，不應(yīng)該是一成不變的，而應(yīng)該緊跟科技發(fā)展的腳步，為學(xué)生提供最貼近現(xiàn)代科技的平臺，這不僅需要實驗人員具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要有一定的學(xué)習(xí)能力，進行相應(yīng)的繼續(xù)教育，在專業(yè)知識方面跟上時代的發(fā)展，同時在教學(xué)方法、教學(xué)理論方面也要不斷學(xué)習(xí)，科學(xué)合理地開展教學(xué)。做到這些，不僅需要實驗人員不斷學(xué)習(xí)，而且要求學(xué)校給予足夠的重視，為實驗人員提供更多的交流學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機會，從而提升能力和業(yè)務(wù)水平，促進學(xué)校發(fā)展。

二、提高實驗師資隊伍建設(shè)的思考

1.轉(zhuǎn)變觀念，建立穩(wěn)定的實驗師資隊伍。以上種種阻礙實驗師資隊伍建設(shè)發(fā)展的因素，起決定性作用的，就是人的認(rèn)識因素。只有從根本上認(rèn)識到實驗教學(xué)對高校發(fā)展的重要性，才能在行動上重視實驗師資隊伍建設(shè)。這個行動的前提是學(xué)校的決策層，能深刻領(lǐng)會我國教育發(fā)展綱要的精神實質(zhì)，真正把培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為高校辦學(xué)的宗旨，就不難理解實驗教學(xué)在其中所起的重要作用，也就不難做到把實驗教學(xué)放到應(yīng)有的地位。如果能給實驗人員一個良好的工作環(huán)境，一個自由發(fā)展的空間，一個合理的待遇，就會吸引更多的高學(xué)歷、高職稱、高水平的人員來實驗室工作，實驗師資隊伍的整體水平就會有所提高，隊伍就會相對穩(wěn)定，這是實現(xiàn)高水平實驗教學(xué)的基本保障。

2.實現(xiàn)實驗人員結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。首先在用人機制上，應(yīng)該打破原有的傳統(tǒng)模式，實行合理定編、以崗擇人、考核上崗、合約管理的機制，杜絕不符合要求的人員上崗，使實驗師資隊伍不出現(xiàn)“短板”。在此基礎(chǔ)上，逐步實現(xiàn)梯隊化管理。選擇好學(xué)術(shù)帶頭人是關(guān)鍵，作為整個團隊的核心和舵手，決定著教學(xué)水平和科研水平，應(yīng)該選拔那些德才兼?zhèn)涞娜瞬?，不但專業(yè)素質(zhì)好，還具備一定的管理能力的人來擔(dān)任。其次，要依靠那些有理論、懂技術(shù)、善操作的實驗人員，把他們作為梯隊中的中堅力量，無論在教學(xué)上還是科研上，都給予最有力的支持，讓他們的聰明才智發(fā)揮到極致。另外，不要忽視對年輕的實驗人員的培養(yǎng)，做好傳、幫、帶工作，在工作上和生活上多多關(guān)心他們，使他們盡快適應(yīng)教學(xué)要求，迅速成長起來。

3.完善實驗師資培養(yǎng)機制，提高實驗人員業(yè)務(wù)水平。在現(xiàn)有的師資水平基礎(chǔ)上，合理有序地對實驗人員進行再教育式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，而且這種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是長期不間斷的，可以使實驗師資的技術(shù)業(yè)務(wù)水平和管理水平與教學(xué)發(fā)展需要相適應(yīng)，與科技和社會的進步相一致，在實際教學(xué)中采用最合理和最先進的教學(xué)方法和手段，收到最好的教學(xué)效果。建立完善的師資培養(yǎng)機制，應(yīng)根據(jù)具體情況，結(jié)合各種不同的學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式，采取集中和分散性培訓(xùn)相結(jié)合，階段性和經(jīng)常性培訓(xùn)相結(jié)合，普及性和提高性培訓(xùn)相結(jié)合的多層次培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式，將培訓(xùn)教育作為加強師資隊伍建設(shè)的重要措施長期堅持下去。尤其是目前國家對高校實驗室大力投入資金增強硬件建設(shè)的情況下，增設(shè)了大量的實驗內(nèi)容和新型儀器設(shè)備，相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作更是必不可少。應(yīng)設(shè)立專項培訓(xùn)資金，建立完善的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，有監(jiān)督，有檢查，把學(xué)習(xí)和培訓(xùn)切實落到實處。

4.建立激勵和競爭機制，促進實驗師資隊伍向高層次發(fā)展。一個良好的工作環(huán)境，應(yīng)該是競爭與激勵并存，挑戰(zhàn)性與人性化并存。在實驗人員中，也應(yīng)構(gòu)建出一個良性循環(huán)的工作環(huán)境，既考慮他們的個人發(fā)展需求，又結(jié)合學(xué)校發(fā)展的需要，給實驗人員創(chuàng)造發(fā)展空間和創(chuàng)造必要的條件，激勵他們鉆研實驗教學(xué)相關(guān)理論和方法，潛心科研，愛崗敬業(yè)，使他們的能力得到充分發(fā)揮，人盡其才。同時，也要完善考核評價體系，細(xì)致考量實驗人員的各項工作業(yè)績和科研成就，獎懲分明，通過考核評價達到激勵的目的。

以人為本是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)管理的宗旨，建立一支優(yōu)秀的實驗師資隊伍是高校實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的必要條件。摒棄傳統(tǒng)的偏見和認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，把高校中的實驗教學(xué)和理論教學(xué)放在同等重要的地位，改善實驗人員的待遇，是管理好實驗師資隊伍的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，提高管理水平，優(yōu)化實驗人員整體結(jié)構(gòu)，完善師資培養(yǎng)機制，建立激勵競爭機制，是建設(shè)好實驗師資隊伍的必要條件。

參考文獻：

篇6

[作者簡介]張穎（1976- ），女，內(nèi)蒙古通遼人，通遼職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為英語語言文學(xué)。（內(nèi)蒙古 通遼 028000）

[中圖分類號]G715 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）32-0091-01

近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為社會培養(yǎng)了一批批技術(shù)應(yīng)用型人才。在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的大背景下，高職教育如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上使教育質(zhì)量再上一個新臺階，需要在做好課程改革、專業(yè)建設(shè)等工作的同時，努力打造一支師德高尚、專業(yè)過硬、高素質(zhì)、復(fù)合型的師資隊伍。

高職院校英語教師作為一個相對獨立的群體，在自我發(fā)展、自我價值實現(xiàn)過程中實現(xiàn)自己的社會價值。2005年，教育部發(fā)表《2005年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》，指出2005年全國共有普通高等學(xué)校1091所，共有約3萬名高職英語教師。這支龐大的隊伍至今發(fā)展到約4.5萬人。師資隊伍的發(fā)展與高職院校英語教學(xué)成敗息息相關(guān)，也對整個高職教育的基礎(chǔ)課教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。

一、高職英語師資隊伍建設(shè)面臨的主要問題

1.師資結(jié)構(gòu)不合理。一支優(yōu)秀的高職師資隊伍應(yīng)是充滿活力、高效工作、競爭意識強、結(jié)構(gòu)合理的，尤其是人員結(jié)構(gòu)組成是影響其發(fā)展接續(xù)力的重要因素。高職院校英語師資隊伍從組成結(jié)構(gòu)上來看，普遍具有以下特征：一是從年齡層面上，英語教師普遍年齡偏小。大部分英語教師是中青年教師，充滿朝氣、活力，但存在教學(xué)經(jīng)驗不足的問題。二是從男女比例上看，男女比例失調(diào)。某些高職院校英語教師男女比例達到13，無疑對教學(xué)工作和學(xué)生思想教育工作十分不利。三是從職稱結(jié)構(gòu)上來看，助教、講師偏多，高級職稱人數(shù)偏少。四是從學(xué)歷層次上看，以本科學(xué)歷為主，碩士學(xué)歷及其以上教師較少，學(xué)歷層次偏低。五是從教師能力結(jié)構(gòu)上看，部分教師專業(yè)基礎(chǔ)和理論教學(xué)扎實，但實踐能力較弱，很難開展實習(xí)、實訓(xùn)及畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

2.職業(yè)素養(yǎng)有待加強。高職院校教師在自我發(fā)展過程中，其社會地位、上升空間等方面與本科院校教師有一定的差距；甚至在勞動強度很大的情況下，與基礎(chǔ)教育的教師在收入、社會認(rèn)可度上也有差距。具體表現(xiàn)：一是部分高職院校的教師雖在學(xué)歷、個人能力、努力程度等方面毫不遜于本科院校教師，但缺少相應(yīng)社會尊重，進一步深造的機會較少，自我價值實現(xiàn)的深度和廣度有待提升。二是高職院校學(xué)生英語專業(yè)水平基礎(chǔ)及其學(xué)習(xí)態(tài)度較差，學(xué)生與教師不合作，教師教學(xué)計劃難以圓滿完成。這些因素導(dǎo)致高職院校教師，尤其是英語教師工作態(tài)度不夠積極，專業(yè)上要求進步、繼續(xù)深造的人數(shù)較少。由此，形成了職業(yè)倦怠心理，影響事業(yè)的發(fā)展。

3.培養(yǎng)自身職業(yè)能力的意識不強。近年來，高職教育發(fā)展勢頭迅猛，但與傳統(tǒng)的、發(fā)展時間長的普通教育相比，仍是新生力量。同時，很多高職院校是由原師范學(xué)校、衛(wèi)生學(xué)校、電大等一些中等院校合并而來，對于英語這樣的基礎(chǔ)課程，大部分教師秉持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)的理念，與社會、企業(yè)行業(yè)相對接的工作起步較晚，處于探索階段，個人職業(yè)意識和職業(yè)能力不強。因此，為實現(xiàn)高職教育的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，高職英語教師要加強專業(yè)應(yīng)用技能與職業(yè)需求的銜接，突出職業(yè)特色課程內(nèi)容。教師要提高自身的職業(yè)能力意識，實現(xiàn)從單純的英語語言能力向英語語言應(yīng)用能力與職業(yè)能力相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。

二、培養(yǎng)活力高效的高職英語師資隊伍的策略

1.健全各項激勵機制，保證英語師資培養(yǎng)工作的長效性，從思想上提升教師的認(rèn)同感。激勵機制在團隊建設(shè)中能夠發(fā)揮明確導(dǎo)向、滿足個體物質(zhì)、保證精神需求、促進團隊團結(jié)合作的凝聚作用，對高職英語師資隊伍的建設(shè)工作必不可少。為了保證隊伍的穩(wěn)定性，讓每一個成員都有歸屬感和對所從事工作的成就感，要制定一整套制度、措施，同時出臺相應(yīng)的激勵機制，保障制度得到貫徹執(zhí)行。

首先要滿足教師的物質(zhì)和精神需求。要從生存狀況、生活品質(zhì)、精神滿足等幾個層面關(guān)心教師需求，只有解決教師的后顧之憂，他們才能全身心投入英語教學(xué)中。其次是健全教師培養(yǎng)機制。設(shè)立骨干教師、教學(xué)能手、實訓(xùn)能手、教學(xué)名師等各種榮譽獎勵，使教師獲得認(rèn)同感。最后是制定有效的評價機制。將教師的工作成績與評聘職稱、晉級、績效工資等掛鉤，對實踐性要求較高行業(yè)的英語教師，可按照相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)要求，評聘第二個技術(shù)職稱，并與收入、獎懲掛鉤，提高教師的歸屬感和事業(yè)成就感。

2.真正落實雙師素質(zhì)認(rèn)證工作，提高教師職業(yè)能力意識。高職院校雙師素質(zhì)認(rèn)證工作已開展多年，為職業(yè)教育師資培養(yǎng)指明了方向，但實效性卻不容樂觀。很多具有雙師素質(zhì)教師稱號的教師并未真正落實雙師指標(biāo)。對此，要注重加強教師實踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)工作，安排有針對性的職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，從思想上提高教師的職業(yè)意識、從能力上提高其職業(yè)技能。

第一，做好行業(yè)英語師資隊伍建設(shè)工作，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。教育部于2004年頒發(fā)的《大學(xué)英語課程要求》中提出：要大力發(fā)展學(xué)生英語交際的綜合能力，強調(diào)用英語交流生活和工作信息的能力。高職院校英語教學(xué)的目標(biāo)不再是單一的一般用途的英語，還要注重應(yīng)用更加廣泛的行業(yè)英語的發(fā)展。在高職英語教學(xué)中，行業(yè)英語因具有與職業(yè)需求緊密銜接、注重職業(yè)能力的培養(yǎng)等特點，受到師生的重視和歡迎。為了更好地開展行業(yè)英語教學(xué)，要在英語師資分配中制訂優(yōu)化方案，引進專門人才來改善師資結(jié)構(gòu)，直接從相關(guān)行業(yè)單位引進所需的行業(yè)英語人才并做好安置工作，充分發(fā)揮他們實踐能力強、熟悉了解行業(yè)狀況的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)需求，做好行業(yè)英語的教學(xué)工作。第二，為教師提供學(xué)習(xí)進修機會，提高師資隊伍的專業(yè)能力。高職院校要把教師培訓(xùn)工作納入年度計劃，劃撥專項資金保證教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。英語教師職業(yè)培訓(xùn)形式多樣，培訓(xùn)內(nèi)容廣泛。其中，國內(nèi)權(quán)威院校舉辦的英語師資培訓(xùn)班，開設(shè)與英語相關(guān)的其他專業(yè)課程，如國際貿(mào)易、營銷、財會、相關(guān)醫(yī)學(xué)類等行業(yè)英語知識，彌補英語教師在其他領(lǐng)域中的不足。第三，組織教師深入企業(yè)鍛煉，積累實踐經(jīng)驗。教師到企業(yè)鍛煉是教師提高專業(yè)應(yīng)用能力的良好途徑，也是教師自身成長的需求。通過與企業(yè)接觸，了解行業(yè)、企業(yè)需求，結(jié)合教學(xué)實際，整合、豐富教學(xué)內(nèi)容，同時為搞好課程建設(shè)和教學(xué)改革積累第一手素材。

3.搞好科研工作，提高英語師資的專業(yè)研究能力?？蒲泄ぷ魇歉咝＝處熖嵘龑I(yè)能力、拓展學(xué)識視野的一項重要工作，也是個人發(fā)展、實現(xiàn)社會價值的重要環(huán)節(jié)。高職院校英語教師面臨每周12～20節(jié)課程的實際情況，教學(xué)任務(wù)繁重、選題范圍狹小、研究條件有限，導(dǎo)致高職英語教師的科研工作處于相對滯后的狀態(tài)。高校要制定更好的激勵機制，將研究經(jīng)費、研究條件向任務(wù)繁重的英語教師傾斜，組織教師在完善知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)反思過程中，根據(jù)自身的特點、依據(jù)學(xué)校有關(guān)科研制度的要求，積極投身到科研工作中。當(dāng)下教育教學(xué)領(lǐng)域，與高職英語教育相關(guān)的研究內(nèi)容眾多，如專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)方法研究、實踐教學(xué)研究、專業(yè)理論研究等，教師要在研究過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量和教師的專業(yè)能力。

高職教育的目標(biāo)是職業(yè)能力的培養(yǎng)，高職英語師資隊伍的建設(shè)也要以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，提高思想認(rèn)識水平，加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。師資隊伍建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，內(nèi)涵豐富，需要幾年、十幾年、幾十年的努力才能使這項工作走上健康、常規(guī)發(fā)展的軌道。要本著“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”的理念，發(fā)展好高等職業(yè)教育，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才。

[參考文獻]

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[3]俞占祥.英語教學(xué)如何適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育[J].大眾科技，2005（1）.

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農(nóng)村學(xué)校由于辦學(xué)規(guī)模差異較大，應(yīng)視情況成立以分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)或教導(dǎo)主任為組長，教研組長、區(qū)級骨干教師、學(xué)科帶頭人等為組員的教師培訓(xùn)工作組，負(fù)責(zé)制訂總體規(guī)劃、年度目標(biāo)計劃，逐項工作研究落實，訂出責(zé)任人，定時召開培訓(xùn)專題研究會，切實把培訓(xùn)工作落到實處，重實效，每年把不少于15%的公用經(jīng)費經(jīng)費納人教師培訓(xùn)預(yù)算，確保工作經(jīng)費，調(diào)動教師參培積極性。

(二)建立完善學(xué)校的教師考核、評價制度

把教師的學(xué)習(xí)提高、科研能力鍛煉、實踐經(jīng)驗總結(jié)等各項指標(biāo)納人考核的硬指標(biāo)，特別是將這些硬指標(biāo)納人到現(xiàn)在實施的教師獎勵性績效考核中去加以落實，創(chuàng)建激勵機制，讓教師切實感受到不學(xué)習(xí)、不進步將被淘汰的壓力，從制度上去引領(lǐng)教師發(fā)展，克服培訓(xùn)工作重布置，輕落實，隨意性大的缺點。

(三)把教師的培訓(xùn)與日常的工作有機結(jié)合起來，建立教師培訓(xùn)“五訓(xùn)”機制

農(nóng)村學(xué)校教師往往一人承擔(dān)多個學(xué)科教學(xué)任務(wù)，工作繁雜，學(xué)?？砂褜W(xué)校的會議、教研活動、教師業(yè)務(wù)能力考核、課堂教學(xué)展示等與教師培訓(xùn)活動有機結(jié)合起來形成“以會代訓(xùn)”、“以研代訓(xùn)”、“以課代訓(xùn)”、“以評代訓(xùn)”“以考代訓(xùn)”的“五訓(xùn)”機制，克服為培訓(xùn)而刻意組織會議的單一性、枯燥性，讓教師自覺參與到“五訓(xùn)”之中來。

(四)實施教師培訓(xùn)的過程

既要有培訓(xùn)，又要有作業(yè)、工作要求，最后要考核培訓(xùn)的實戰(zhàn)結(jié)果，否則就是紙上談兵。

(五)多渠道進行思想引領(lǐng)，促進教師進步

農(nóng)村學(xué)校依靠自己學(xué)校引領(lǐng)教師發(fā)展有很大的局限性，可采取自身努力與借助外力相結(jié)合的方法對教師加以引領(lǐng)。一是常組織校內(nèi)的教師搞好“教師論壇”，交流經(jīng)驗;二是可以與周邊學(xué)校搞好校際交流，取長補短;三是可邀請專家、城區(qū)優(yōu)秀教師送理念、送課到校，從新理念、新方法、新手段上加以引領(lǐng);四是充分利用校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、已有的現(xiàn)代教育設(shè)備共享優(yōu)質(zhì)資源，從中吸取營養(yǎng)，更新觀念;五是創(chuàng)造到城區(qū)、到高一級培訓(xùn)機構(gòu)參加培訓(xùn)的條件，讓教師走出校園去吸收養(yǎng)分。

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中圖分類號：G451.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0020-02

一、前言

高校實驗室?guī)熧Y隊伍包括實驗技術(shù)人員和實驗室管理人員，大部分高校將其列為教學(xué)輔助人員編制，實驗室教師是高校教學(xué)科研隊伍的重要組成部分。高等學(xué)校的重要職能是培養(yǎng)具備扎實的基礎(chǔ)理論知識、較強的動手操作能力、綜合分析能力和創(chuàng)造性思維能力的高素質(zhì)人才。高等院校的教學(xué)大致可以分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)，二者相輔相成，互相滲透，缺一不可。實踐教學(xué)建立在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，實踐教學(xué)涵蓋了課程教學(xué)實驗、畢業(yè)論文實驗、專業(yè)課程實習(xí)、畢業(yè)生產(chǎn)實踐等環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐技能、提升綜合素質(zhì)的重要途徑之一。隨著我國高等教育的快速發(fā)展，各高校投入了大量的人力、物力和財力來加強實驗室的硬件建設(shè)，購置了許多大型、貴重和精密的儀器設(shè)備，高校實驗室由過去的單一教學(xué)功能逐步向集教學(xué)、科研和研發(fā)等多功能方面轉(zhuǎn)型。因此，各高校越來越重視建設(shè)一支相對穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理的實驗室?guī)熧Y隊伍。

二、實驗室?guī)熧Y隊伍的整體目標(biāo)

1.準(zhǔn)確定位。實驗室?guī)熧Y隊伍的合理和準(zhǔn)確定位是建設(shè)好實驗室?guī)熧Y隊伍的基礎(chǔ)和前提。學(xué)校要根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案和實驗室所承擔(dān)的工作任務(wù)，按照“著眼當(dāng)前、服務(wù)教學(xué)、適度超前、預(yù)留空間”的思路做好實驗室建設(shè)的整體規(guī)劃和功能定位，以“教育部高等院校實驗室評估指標(biāo)體系”為依據(jù)，按照“保證數(shù)量、穩(wěn)定隊伍、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)”的要求，抓好實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)。

2.科學(xué)設(shè)崗?？茖W(xué)設(shè)崗是建設(shè)好實驗室?guī)熧Y隊伍的重要步驟。嚴(yán)格控制實驗室?guī)熧Y隊伍的編制總數(shù)，根據(jù)不同崗位的職責(zé)要求、實驗室所承擔(dān)的實驗教學(xué)與實習(xí)工作量、設(shè)備維護與管理工作量、實驗室規(guī)劃與建設(shè)工作量分類折算，確定實驗室總的編制數(shù)，依據(jù)工作量的大小核定編制，確保工作崗位工作量飽和實驗室各項工作的正常運轉(zhuǎn)。

3.優(yōu)化隊伍。一支高水平、高素質(zhì)的實驗室教師隊伍是高校實踐教學(xué)的必然要求和根本保障。實驗室?guī)熧Y隊伍逐步實行固定編制與合同編制相結(jié)合的動態(tài)管理模式，雙向選擇，競爭上崗。有計劃、分步驟地組織實驗人員參加學(xué)歷、學(xué)位的提升和專業(yè)技能的培訓(xùn)。同時，鼓勵專業(yè)教師從事實踐教學(xué)，聘請行業(yè)內(nèi)有生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員為兼職實習(xí)指導(dǎo)教師，充實并完善實踐教學(xué)隊伍。

4.分級管理。分級管理是建設(shè)好實驗室?guī)熧Y隊伍的基本保證。按照“誰使用誰負(fù)責(zé)，誰主管誰負(fù)責(zé)”的原則，建立校、院、實驗室三級管理體制和聘任制，明確學(xué)校、學(xué)院和實驗室三級管理職責(zé)，以國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)為龍頭，理順實驗室建設(shè)與學(xué)科專業(yè)建設(shè)、實踐教學(xué)與理論基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系，健全和完善管理體制和聘任制度，優(yōu)化實驗室?guī)熧Y隊伍。

三、實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)的保障措施

1.明確職責(zé)。推行實驗室（中心）主任負(fù)責(zé)制，按實驗室教學(xué)和實驗管理崗位的不同分工制定崗位責(zé)任制，建立和完善考核評價體系，評價考核體系包括實驗教學(xué)與科研、實驗室建設(shè)與管理的量化與折算、崗位職責(zé)的考核等內(nèi)容，同時制定教授級實驗師、高級實驗師、實驗師和助理實驗師四個等級的相應(yīng)考評辦法。考評結(jié)果作為酬金發(fā)放、職稱評聘的依據(jù)。

2.搭建平臺。制定科學(xué)、合理的實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，注重拔尖人才和青年人才的培養(yǎng)，合理配置、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，在職稱評聘、激勵措施和酬金分配等方面給予支持，激化實驗室?guī)熧Y隊伍的積極性和造性。鼓勵和支持實驗室專業(yè)人員參加各類培訓(xùn)，特別是通過國家公派、學(xué)校公派等形式出國進修或者交流合作，更新知識結(jié)構(gòu)，開闊學(xué)術(shù)視野，提高專業(yè)實踐技能和理論水平。

3.激勵創(chuàng)新。隨著實驗室?guī)熧Y隊伍職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)的不斷提升，隊伍的整體素質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化，新引進的教師一般都有博士學(xué)位，要通過創(chuàng)新團隊建設(shè)和創(chuàng)新基地建設(shè)充分發(fā)揮他們的聰明才智，以教學(xué)示范中心、成果研發(fā)與推廣基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等形式調(diào)動實驗室人員開展科技創(chuàng)新、科技推廣等方面的積極性。

4.提高整體素質(zhì)。加強職業(yè)道德教育，牢固樹立為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的思想。認(rèn)真學(xué)習(xí)本學(xué)科的教學(xué)大綱，經(jīng)常查閱教材和專業(yè)學(xué)術(shù)刊物的相關(guān)文章。熟悉儀器設(shè)備的性能、保養(yǎng)及使用方法，并能進行簡單的維修。根據(jù)實驗室承擔(dān)的實驗教學(xué)任務(wù)，制訂實驗教學(xué)計劃，及早做好準(zhǔn)備工作。

5.健全規(guī)章制度，強化監(jiān)管工作。建立一套符合學(xué)科專業(yè)發(fā)展需求、與本專業(yè)人才培養(yǎng)相銜接的規(guī)章制度。規(guī)范儀器設(shè)備的購置、驗收、入賬、領(lǐng)取、出借、回收、保養(yǎng)、維修、保養(yǎng)等各環(huán)節(jié)的工作，對每一環(huán)節(jié)強化監(jiān)管制度，責(zé)任到人。經(jīng)常對師生進行愛護儀器、遵守實驗室管理制度的宣傳與教育，對違反操作規(guī)程、損壞儀器、浪費藥品及其他不愛護國家財產(chǎn)的行為做出嚴(yán)肅處理。

6.拓展實驗室功能。充分利用實驗室先進的儀器設(shè)備，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和課外科技小組活動，將實驗室功能發(fā)揮其最大化。依據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)需求，結(jié)合學(xué)科建設(shè)特點和最新科研進展，有針對性地開展創(chuàng)新性實驗項目。創(chuàng)新實驗室的管理，用計算機進行實驗數(shù)據(jù)記錄和實驗室賬目登記管理等，提高設(shè)備的利用率和完好率。

四、結(jié)語

高校實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)是高校的教學(xué)工作和人才培養(yǎng)的有力支撐，是強化高校實踐教學(xué)的重要措施，加強實驗室隊伍建設(shè)，有利于促進高校實驗室的升級轉(zhuǎn)型和學(xué)科建設(shè)的質(zhì)量提升，有利于促使人才培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢和行業(yè)發(fā)展的新要求。建設(shè)并完善實驗室?guī)熧Y隊伍，使實驗室在高校高等教育的各方面發(fā)揮更加重要的作用，協(xié)助高校培養(yǎng)具備扎實的基礎(chǔ)理論知識、較強的動手操作能力、綜合分析能力和創(chuàng)造性思維能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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在市場導(dǎo)向和政策支持下，我國的職業(yè)教育不斷發(fā)展，職業(yè)學(xué)校規(guī)模也在不斷壯大，職業(yè)教育界都充分認(rèn)識到建設(shè)一支符合職業(yè)教育發(fā)展方向、滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求、適應(yīng)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)需要的富有特色的教師隊伍是提高辦學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保障。

但是，目前我國職業(yè)院校，特別是中等職業(yè)學(xué)校師資狀態(tài)和水平難以適應(yīng)職業(yè)教育快速發(fā)展的需要，筆者根據(jù)多年的觀察和深入的了解，對師資隊伍建設(shè)發(fā)表淺薄的看法。

一、目前中職學(xué)校師資存在的一些問題

1.中職學(xué)校的師資力量薄弱

中職學(xué)校教育發(fā)展緩慢，師資力量相對薄弱。許多職業(yè)學(xué)校由普通高中轉(zhuǎn)型而成，大多數(shù)教師是文化基礎(chǔ)課教師，轉(zhuǎn)而去適應(yīng)職業(yè)教育的需要；有些學(xué)校是由幾所學(xué)校合并而成，合并時，在鄙薄職業(yè)教育的觀念驅(qū)使下，較為優(yōu)秀的教師在分流時選擇到普通高中任教，這樣就造成了中職師資薄弱的問題。以萍鄉(xiāng)市職業(yè)中專為例，它是在1984年由萍鄉(xiāng)市第五中學(xué)轉(zhuǎn)型為職業(yè)高中的，到1999年更名為職業(yè)中專，又在2004年、2009年進行了兩次合并，由三所學(xué)校組成。目前，構(gòu)成了文化基礎(chǔ)課教師偏多、后勤人員比例偏大、機構(gòu)臃腫、人浮于事、效率較低的現(xiàn)狀。

2.中職學(xué)校的教師缺乏行業(yè)背景

中職學(xué)校的“職業(yè)”特點要求中職學(xué)校教師不僅要有扎實的文化基礎(chǔ)和專業(yè)知識，而且要有較豐富的實踐能力和熟練的操作技能。但就目前中職學(xué)校師資來源來看，主要是大學(xué)畢業(yè)生，普遍缺乏行業(yè)背景，對學(xué)校開設(shè)的專業(yè)沒有感性的了解，對行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也是紙上談兵，更不清楚專業(yè)對應(yīng)的崗位需求。盡管近幾年政府鼓勵職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實習(xí)，但是真正落實到位的不多，特別是經(jīng)濟欠發(fā)達的中西部地區(qū)。

3.中職學(xué)校的教師缺乏必要的學(xué)習(xí)

現(xiàn)代職業(yè)教育要求教師要學(xué)習(xí)先進的職業(yè)教育理念，要有教學(xué)服務(wù)的思想。教師不再只是傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要教會學(xué)生“學(xué)會生存、學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會生活”。教師要具備知識的不斷更新和遷移、全面整合和動手操作的能力；要克服傳統(tǒng)觀念上的絕對權(quán)威，要做學(xué)生的良師益友，平等地對待學(xué)生，充分施展學(xué)生個性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是，職業(yè)學(xué)校規(guī)模擴大后，學(xué)校的教師并沒有按比例增加，許多學(xué)校師生比遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于1:20，必然造成教師課務(wù)繁重，疲于應(yīng)付課堂45分鐘，教師學(xué)習(xí)或外出培訓(xùn)的時間缺少。

二、針對師資隊伍現(xiàn)狀和問題采取相應(yīng)的對策

1.重視師德建設(shè)

按照“德才兼?zhèn)?、師德為先”的要求，堅持把師德教育擺在師資隊伍建設(shè)的突出位置。要求教師以良好的道德風(fēng)范影響學(xué)生，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的行為習(xí)慣和良好的思想道德的重要責(zé)任；引導(dǎo)教師全面地、多元地、立體地看待和評價我們的學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)校要有師德建設(shè)主題活動，比如“學(xué)規(guī)范，強師德，樹形象”、“身正為師，學(xué)高為范” 等等。

2.擴充來源渠道

建立多元化的專業(yè)教師來源渠道，改革職業(yè)學(xué)校教師要求和招聘方式，突出對行業(yè)背景和綜合職業(yè)能力的要求。一方面有關(guān)行政部門應(yīng)該采取一些措施確保一部分較為優(yōu)秀的高校的畢業(yè)生到中職學(xué)校工作；另一方面，制定政策，鼓勵工程師、行業(yè)專家、技術(shù)能手等實踐經(jīng)驗豐富、符合教師資格要求的優(yōu)秀人才到學(xué)校擔(dān)任專任教師。同時，學(xué)校要完善兼職教師聘用和管理辦法，定期請行業(yè)專家到校指導(dǎo)教學(xué)改革或?qū)I(yè)建設(shè)。

3.鼓勵教師進修、到工廠企業(yè)參加實習(xí)和鍛煉

采取“基地培訓(xùn)+企業(yè)實踐”的模式，創(chuàng)建雙師型教師隊伍。一方面，組織骨干教師參加國家級、省級培訓(xùn)或到企業(yè)參加實踐；另一方面，定期邀請有關(guān)專家和企業(yè)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校舉辦培訓(xùn)，開展技術(shù)指導(dǎo)，促進教師專業(yè)成長。同時，建立教師培養(yǎng)培訓(xùn)考核評價制度，將教師參加進修培訓(xùn)有關(guān)情況記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘的重要依據(jù)。加強專業(yè)教師在理論實踐一體化教學(xué)能力、項目課程和一體化教材開發(fā)能力等方面的能力建設(shè)。

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《我國教師隊伍建設(shè)的基本現(xiàn)狀與政策措施》明確指出，由外延發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展、由硬件建設(shè)轉(zhuǎn)向軟件建設(shè)已成為教育鮮明的時代特征，加強師資隊伍建設(shè)已成為事關(guān)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素。高師分院是三級師范向二級師范過渡時期產(chǎn)生的特殊群體，師資隊伍的現(xiàn)狀不容樂觀，因此，加強師資隊伍建設(shè)，提高師資隊伍整體素養(yǎng)，深入研究與探討師資隊伍建設(shè)的策略是高師分院工作的重中之重。

一、加強師德建設(shè)是師資隊伍建設(shè)的前提

教師要以德修身，以德育人。漢代學(xué)者楊雄說：“師者，人之模范?！苯逃姨K霍姆林斯基說：“請你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！备呱械膸煹拢菍W(xué)生最生動、最具體、最深遠(yuǎn)的影響。高師分院加強師德建設(shè)要從根本上抓起，而這個根本就是教師的思想。培根在《習(xí)慣論》中寫道：“思想決定行為；行為決定習(xí)慣；習(xí)慣決定性格；性格決定命運?！彼枷霙Q定行為，是行為的先導(dǎo)和動力。要想轉(zhuǎn)變思想，最有效的途徑和方法是學(xué)習(xí)，而師德建設(shè)方面的學(xué)習(xí)最常見的就是理論的學(xué)習(xí)和榜樣的學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)主要發(fā)揮黨委或黨支部的抓思想、控源頭的戰(zhàn)斗堡壘作用，黨委負(fù)責(zé)制定師德建設(shè)的總體規(guī)劃，在總體規(guī)劃的指導(dǎo)下，每學(xué)期初制訂具體的學(xué)習(xí)計劃，每月至少安排一次師德方面的學(xué)習(xí)，或集中或分散，過程中要加大檢查和督導(dǎo)的力度，確保學(xué)習(xí)的效果。通過學(xué)習(xí)強化教師愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的理念，提高教師的思想覺悟，引導(dǎo)教師按照教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，在大是大非面前保持堅定的政治立場和清醒的頭腦，規(guī)范自己的言行，真正做到為人師表，在教師隊伍中樹立師德建設(shè)方面的典型形象，傳遞正能量，潛移默化地對教師進行工作態(tài)度、行為方式等方面的教育，確保師德建設(shè)工作落到實處。

二、健全激勵機制是師資隊伍建設(shè)的保障

司馬遷在《史記?貨殖列傳》中寫道：“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往?！彪m說司馬遷在這里只強調(diào)了“利”，但從另外一個角度也說明了每個人在關(guān)注組織共創(chuàng)價值的同時，也應(yīng)關(guān)注自身價值，教師也是人，更是一個平常人，也同樣關(guān)注自身、關(guān)注利益，這是無可厚非的。從學(xué)校管理的角度而言，激勵就是激發(fā)教師工作的熱情，調(diào)動教師工作的積極性，最大限度地發(fā)揮教師個人的潛能。就學(xué)校而言，激勵的重點不是在教師個體，而是在教師群體，也就是說，在調(diào)動教師個體積極性的同時，應(yīng)考慮到調(diào)動大多數(shù)教師的積極性，不能將獎勵始終鎖定在幾個人或很少人的身上，這樣就失去了激勵的真正意義。在高師分院師資隊伍建設(shè)過程中，建立激勵機制就必須從全方位、多維度、深層次地進行考慮，所制訂的各項獎勵條例，必須符合大多數(shù)教師的根本利益，并為廣大教師所擁護和接受。例如，在日常工作方面要體現(xiàn)多勞多得，在授課方面鼓勵教師多上課，上課多的教師績效考核予以加分，在參加活動和承擔(dān)額外工作方面應(yīng)根據(jù)工作量大小實行加分政策，在學(xué)歷提高方面應(yīng)采取畢業(yè)簽約后，適當(dāng)報銷學(xué)費的政策，在專業(yè)發(fā)展方面設(shè)立“骨干教師”“教學(xué)新秀”“學(xué)科帶頭人”“教學(xué)能手”等多種獎項，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，進而造就一支高素質(zhì)、高水平、業(yè)務(wù)過硬的教師隊伍。

三、提高專業(yè)水平是師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵