導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇工業(yè)設(shè)計(jì)手繪教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，藝術(shù)類的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生在進(jìn)大學(xué)之前就已經(jīng)花了相當(dāng)長的時(shí)間學(xué)習(xí)手繪訓(xùn)練的，教學(xué)過程中即使學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的問題時(shí)候，老師一提醒學(xué)生很容易就走向教學(xué)正軌；而理工類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)校前基本上是零基礎(chǔ)，在大學(xué)一二年級的專業(yè)基礎(chǔ)手繪課程在短時(shí)間要達(dá)到傳統(tǒng)藝術(shù)類學(xué)生的手繪表現(xiàn)的水平是有難度的，因?yàn)槭掷L表現(xiàn)技法訓(xùn)練的是繪畫技能的同時(shí)還有培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美意識。技能的訓(xùn)練通過大量的手繪速寫在一定的時(shí)間內(nèi)還能提高，而以邏輯思維見長的理工類學(xué)生怎樣多產(chǎn)品形態(tài)有一個(gè)感性的審美認(rèn)識和表現(xiàn)，就需要更多的時(shí)間和功夫去領(lǐng)悟了，這是理工類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生需要提高的一面。從教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容上看，理工類工業(yè)設(shè)計(jì)的手繪課程大概就設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和手繪表現(xiàn)技法，理論與實(shí)踐課總課時(shí)一般為32～48學(xué)時(shí)，對于零基礎(chǔ)的理工類學(xué)生來說無疑是非常緊張的，有限的時(shí)間里要學(xué)會用設(shè)計(jì)造型的語意、流暢線條的造型、圖像創(chuàng)意、形態(tài)材質(zhì)與色彩的表達(dá)等是有相當(dāng)難度的。零基礎(chǔ)無疑需要學(xué)生從臨摹入手，加上教師在上課過程中的手繪方法的示范表現(xiàn)，學(xué)生課后一定的手繪訓(xùn)練，這種方法在短時(shí)間還是容易收到效果?！肮I(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)中沒有的、人們生活和實(shí)際中需要的功能形態(tài)——產(chǎn)品，而產(chǎn)生這種創(chuàng)造形態(tài)的表現(xiàn)，沒有直接可供臨摹的對象，必須從設(shè)計(jì)者的想象空間中產(chǎn)生，并真實(shí)的反映出來?！钡?，在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生通過臨摹了解基本的用筆用色技巧，臨摹的范本更多的是學(xué)生使用的教材，這樣大家所面對的素材很有限，同時(shí)范本的圖片質(zhì)量也良莠不齊，這也限制了學(xué)生對產(chǎn)品手繪的藝術(shù)審美視野。再就是沒有或者很少在入學(xué)前正統(tǒng)學(xué)習(xí)過繪畫且具有高水平的手繪學(xué)生，大家的水平在同一起跑線上，這樣在學(xué)生之間的相互激勵(lì)作用也有限。因而當(dāng)前理工類工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法課程教學(xué)顯露出一些亟待改進(jìn)的問題。

2理工類工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法教學(xué)改革的思考

基于理工類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的特點(diǎn)及其手繪表現(xiàn)技法教學(xué)中存在的諸多問題，積極的在現(xiàn)有理工類工業(yè)設(shè)計(jì)教育資源的基礎(chǔ)上調(diào)整對其手繪表現(xiàn)技法的教學(xué)方式，加強(qiáng)針對性的教學(xué)思路，彌補(bǔ)理工類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生手繪零基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，強(qiáng)化學(xué)生對產(chǎn)品形態(tài)的認(rèn)識與表現(xiàn)，更重要的是提高學(xué)生的審美意識和創(chuàng)意表達(dá)能力。首先，明確手繪表現(xiàn)技法課程的教學(xué)目的?；诶砉ゎ惞I(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生手繪基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，任課教師需要對其適當(dāng)降低繪畫技能與效果的要求，又要讓學(xué)生知道手繪表現(xiàn)技法在工業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性。工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法是工業(yè)設(shè)計(jì)師向客戶表達(dá)設(shè)計(jì)對象的形態(tài)結(jié)構(gòu)、材質(zhì)肌理、色彩要素等，并進(jìn)行更進(jìn)一步溝通交流的重要表達(dá)方式，同時(shí)是設(shè)計(jì)師記錄靈感來源、構(gòu)思過程、創(chuàng)意方案深化的手段?！安粩嗟匦薷脑O(shè)計(jì)創(chuàng)意，才能將最終的方案確定下來，對于設(shè)計(jì)師來說，最理想的狀態(tài)就是用同一幅設(shè)計(jì)圖去進(jìn)行溝通和交流?！惫I(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)意表達(dá)能力，能完整的記錄學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思、對形態(tài)結(jié)構(gòu)的推敲、色彩的表達(dá)和材料工藝的了解和掌握。那么，手繪表現(xiàn)技法也可以說是設(shè)計(jì)，是一種設(shè)計(jì)思維的再現(xiàn)，表達(dá)的是設(shè)計(jì)對象的形態(tài)結(jié)構(gòu)、色彩肌理、材料加工和使用方式等，要求具有快速、準(zhǔn)確、美感和對產(chǎn)品的說明等特點(diǎn)。

其次，對理工類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生手繪表現(xiàn)技法技能要求。要讓理工類的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生明白手繪表現(xiàn)技法是設(shè)計(jì)思維創(chuàng)意的一種表達(dá)手段，表現(xiàn)的是產(chǎn)品的形態(tài)、人與產(chǎn)品的人機(jī)關(guān)系以及產(chǎn)品的形態(tài)符號語義關(guān)系等，在教學(xué)的時(shí)候就不必象專業(yè)的藝術(shù)院校訓(xùn)練繪畫一樣把學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)家，而更多是訓(xùn)練理工類學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)表達(dá)能力。在產(chǎn)品手繪表現(xiàn)技法課程中強(qiáng)調(diào)形態(tài)的結(jié)構(gòu)、透視、比例等關(guān)系，用結(jié)構(gòu)線的方式表現(xiàn)物體，弱化物體形態(tài)的光影和全因素素描關(guān)系。手繪表達(dá)是為了設(shè)計(jì)師與客戶之間的溝通，那么表現(xiàn)產(chǎn)品形態(tài)的物與物的關(guān)系就顯得很重要，這就要求學(xué)生了解產(chǎn)品的性能特點(diǎn)，表現(xiàn)產(chǎn)品形態(tài)整體與局部的關(guān)系，把握好產(chǎn)品形態(tài)的結(jié)構(gòu)、透視和比例關(guān)系即可；“任何設(shè)計(jì)都是為人服務(wù)的，把握好產(chǎn)品與人的生理特征的關(guān)系，是設(shè)計(jì)首先要考慮的?！币憩F(xiàn)產(chǎn)品與人的人因工程關(guān)系，要求學(xué)生在表現(xiàn)產(chǎn)品形態(tài)時(shí)要考慮人的使用情況，從以人為本的觀點(diǎn)去考慮人、產(chǎn)品與環(huán)境的關(guān)系，在畫面布局就應(yīng)該考慮產(chǎn)品的比例尺度的合理性與科學(xué)性等人機(jī)關(guān)系，因此，時(shí)常在產(chǎn)品效果圖旁配上人對產(chǎn)品操作時(shí)手、腳或整體人身體動作的使用情況，使之設(shè)計(jì)方案達(dá)到人機(jī)關(guān)系的合理性。

根據(jù)理工類工業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中，將設(shè)計(jì)素描與手繪表現(xiàn)技法兩門課程進(jìn)行了有效的銜接。設(shè)計(jì)素描在課堂上課時(shí)間要求學(xué)生對設(shè)置對象進(jìn)行用線條表達(dá)對象的結(jié)構(gòu)、透視和比例等關(guān)系，學(xué)會對形態(tài)對象的觀察、概括取舍和表現(xiàn)，運(yùn)用線條表現(xiàn)物體形態(tài)，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)素描的表達(dá)，讓學(xué)生對工業(yè)設(shè)計(jì)手繪有一個(gè)大致的認(rèn)識，課后要求學(xué)生選擇高質(zhì)量的結(jié)構(gòu)素描手繪范本進(jìn)行強(qiáng)化臨摹以及大量的設(shè)計(jì)速寫?！芭R摹優(yōu)秀的手繪表現(xiàn)作品是學(xué)習(xí)手繪表現(xiàn)的捷徑，對于初學(xué)者來說，是一種迅速見效的方法。”產(chǎn)品手繪表現(xiàn)技法課程要求學(xué)生延續(xù)設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)方法，強(qiáng)化產(chǎn)品形態(tài)結(jié)構(gòu)透視比例等關(guān)系的同時(shí)，要求學(xué)生掌握好三視圖的表現(xiàn)，學(xué)會運(yùn)用馬克筆、色粉筆、彩鉛、干濕結(jié)合法、產(chǎn)品基調(diào)鋪底法等繪圖方法和工具的表達(dá)。對產(chǎn)品形態(tài)的表現(xiàn)，結(jié)構(gòu)素描無疑更能表達(dá)產(chǎn)品形態(tài)的準(zhǔn)確性和結(jié)構(gòu)的清晰展示，記錄我們平時(shí)的設(shè)計(jì)構(gòu)思以及對形態(tài)的推敲，更符合工業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思維方式：理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)，提升學(xué)生對產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)意的表達(dá)方式。

第三，針對性的課題手繪訓(xùn)練。手繪表現(xiàn)課程作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是幫助學(xué)生認(rèn)識和了解工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)所涉及的大致內(nèi)容。理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)大學(xué)前對專業(yè)了解相對很少，還有相當(dāng)一部分學(xué)生是專業(yè)調(diào)劑過來的，對其了解就更少，“通過課題進(jìn)行專項(xiàng)的針對性的訓(xùn)練，加強(qiáng)工業(yè)設(shè)計(jì)的某一方面的深度練習(xí)”，有利于學(xué)生對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)所涉及的研究方向有明確的了解，同時(shí)也有利于挖掘?qū)W生的興趣愛好并作針對性的訓(xùn)練。常把小家電、家具產(chǎn)品、室內(nèi)效果圖、通訊工具、交通工具（不含汽車）、汽車等以課題的形式安排給學(xué)生，時(shí)間是以周為單位，在一定的時(shí)間內(nèi)以一定數(shù)量對其相關(guān)課題做練習(xí)，學(xué)生通過做一些針對性的課題訓(xùn)練，加強(qiáng)形態(tài)的功能的記憶，起到不錯(cuò)的效果。在實(shí)踐過程中因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某方面題材內(nèi)容感興趣的時(shí)候鼓勵(lì)其往專業(yè)性發(fā)展，近幾年的教學(xué)實(shí)踐中曾遇到不少有偏好某些設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，如曾有一位由其他專業(yè)轉(zhuǎn)入工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在手繪課程上對產(chǎn)品類的興趣感不是很大，通過溝通發(fā)現(xiàn)其對服裝設(shè)計(jì)感興趣，便鼓勵(lì)對服裝設(shè)計(jì)的手繪表現(xiàn)，做針對性練習(xí)，后來該生以高分考上北京服裝學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的研究生；另一個(gè)案例的學(xué)生是在手繪表現(xiàn)技法課程中表現(xiàn)出對汽車設(shè)計(jì)的喜好與偏愛，課堂中所畫的內(nèi)容是汽車設(shè)計(jì)，課后畫了大量的汽車設(shè)計(jì)手繪圖，于是引導(dǎo)其往更為專業(yè)的汽車設(shè)計(jì)方向發(fā)展，目前在寶馬汽車設(shè)計(jì)研發(fā)中心做汽車設(shè)計(jì)工作，該學(xué)生畢業(yè)后還常?；氐綄W(xué)校給后來的學(xué)弟學(xué)妹們做學(xué)習(xí)上的心得體會交流，這對課題訓(xùn)練也小有成果。在課題針對性訓(xùn)練的過程中，主要是學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)對該課題做相對深入的了解，挖掘?qū)W生對工業(yè)設(shè)計(jì)的興趣點(diǎn)做有的放矢的訓(xùn)練。

基于理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)過程中通過大量的專業(yè)課題圖片資料的展示，親自示范表現(xiàn)手繪過程中清晰準(zhǔn)確的步驟關(guān)系，對學(xué)生產(chǎn)生的效果是非常直觀的，因?yàn)閷W(xué)生在選擇課題的過程中慢慢發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好。示范前講解手繪的基本要求和方法，示范如何構(gòu)圖；確定物體形態(tài)、比例、透視和結(jié)構(gòu)關(guān)系；整體與局部的關(guān)系；如何表現(xiàn)產(chǎn)品畫面中的細(xì)節(jié)等問題。加強(qiáng)產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)意的手繪表達(dá)訓(xùn)練力度，訓(xùn)練由簡單到復(fù)雜，訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維。第四，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和本土設(shè)計(jì)特色。設(shè)計(jì)思維是理性思維和感性思維的結(jié)合，工業(yè)設(shè)計(jì)是科學(xué)與藝術(shù)緊密相關(guān)的學(xué)科，科學(xué)與藝術(shù)是人類創(chuàng)造力的表現(xiàn)，因此工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程往往帶有理性與感性思維相融合的特點(diǎn)。學(xué)生在手繪表達(dá)產(chǎn)品概念時(shí)需要理性的對產(chǎn)品形態(tài)結(jié)構(gòu)、比例、材料性能的掌握；還需要對產(chǎn)品抽象成線的表達(dá)方式，感性的處理線條對比因素、色彩的冷暖、畫面的布局等藝術(shù)效果，這些都體現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合體，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生理解工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)具有設(shè)計(jì)思維的本質(zhì)，理性與感性之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中需要注重學(xué)生對本土設(shè)計(jì)意識的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的手繪基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)要求學(xué)生挖掘本土文化元素運(yùn)用在當(dāng)代工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，這也符合我國民族、地域文化的特色。手繪表現(xiàn)技法教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生收集自己家鄉(xiāng)的文化元素、民間器物再設(shè)計(jì)或中國傳統(tǒng)的文化符號，對當(dāng)代的設(shè)計(jì)審美意識對傳統(tǒng)元素加工，運(yùn)用在產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)意設(shè)計(jì)中，這樣可以讓學(xué)生了解自己的傳統(tǒng)文化，了解民族、民間地域傳統(tǒng)文化的生存狀況和先民們的豐富智慧，了解工業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r，挖掘?qū)W生發(fā)展本土設(shè)計(jì)意識的潛力和社會價(jià)值觀念。

第五，加強(qiáng)手繪與電腦設(shè)計(jì)的結(jié)合。由于科技的進(jìn)步，電腦設(shè)計(jì)進(jìn)入當(dāng)今工業(yè)設(shè)計(jì)教育當(dāng)中，電腦設(shè)計(jì)軟件不斷更新，如今的繪圖軟件運(yùn)用越來越方便快捷，許多沒有手繪基礎(chǔ)的人稍加培訓(xùn)，也能運(yùn)用電腦進(jìn)行設(shè)計(jì)，在數(shù)字化的今天對傳統(tǒng)的手繪產(chǎn)生很大影響，但是，電腦設(shè)計(jì)依然不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手繪表現(xiàn)方式。手繪在做產(chǎn)品設(shè)計(jì)的初期階段擁有它強(qiáng)大的優(yōu)勢，表現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)意、設(shè)計(jì)構(gòu)思、概念產(chǎn)品、解決問題的草圖方案等都有它特有的效果，因?yàn)樵O(shè)計(jì)是把一種計(jì)劃、設(shè)想和解決問題的方法通過視覺化的方式傳遞出來，在這個(gè)過程中設(shè)計(jì)師對課題的表達(dá)需要不停的修改調(diào)整，是理性與感性碰撞的結(jié)果，顯然只有手繪才能更為行之有效的表達(dá)；而電腦設(shè)計(jì)是一個(gè)高級的制圖工具而已，其表現(xiàn)的是手繪方案圖眾多想法中的一個(gè)思路效果圖的結(jié)果，因此，電腦設(shè)計(jì)不能完全取代傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)技法。手繪是設(shè)計(jì)師必不可少的重要手段和設(shè)計(jì)素養(yǎng)之一，也是學(xué)生創(chuàng)造思維能力、形象思維能力及綜合設(shè)計(jì)素養(yǎng)的體現(xiàn)，而電腦設(shè)計(jì)在當(dāng)今教學(xué)帶來的便利和影響我們也需要正確面對和引導(dǎo)。手繪表現(xiàn)與電腦設(shè)計(jì)有效結(jié)合，使之更好的為工業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)。

篇2

工科學(xué)生由于長期以來注重培養(yǎng)的是邏輯思維，因此養(yǎng)成了理性思維的方式，思考問題、思維構(gòu)成都比較冷靜、條理化。缺乏藝術(shù)學(xué)科所要求的形象思維方式，發(fā)散思維不夠，求新求異的創(chuàng)新能力不強(qiáng)。并且由于相對缺乏的美學(xué)知識，學(xué)生的審美能力也是欠缺的、不全面的，因此需要在低年級增補(bǔ)開設(shè)美術(shù)類基礎(chǔ)課程，并隨后開設(shè)效果圖表現(xiàn)課程，以期能夠達(dá)到通過手繪自如表現(xiàn)設(shè)計(jì)，提升美學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)對形態(tài)的審美把握和訓(xùn)練創(chuàng)造性思維能力的目的。特別是效果圖課程實(shí)質(zhì)上承載著專業(yè)基礎(chǔ)課與產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程的所有內(nèi)涵。它是工業(yè)設(shè)計(jì)交流的語言，是傳遞設(shè)計(jì)思想的工具。從表面上看似乎只是表現(xiàn)技能，而實(shí)際應(yīng)該是一們綜合性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中不能將其僅僅作為一門簡單的技能課程來對待。

一、手繪效果圖教學(xué)不只是單純的表現(xiàn)技能訓(xùn)練

工業(yè)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用學(xué)科,實(shí)踐性很強(qiáng)。一般來說,其教學(xué)的目的主要也是為實(shí)踐服務(wù)的。效果圖在工業(yè)設(shè)計(jì)中處于什么位置呢?這是直接影響其在教學(xué)中應(yīng)該采取什么樣的方式方法的問題。工業(yè)設(shè)計(jì)是依據(jù)市場需求對工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行預(yù)想的開發(fā)設(shè)計(jì)。它是根據(jù)市場的需求，通過對消費(fèi)者的分析，對預(yù)想的工業(yè)產(chǎn)品從形態(tài)、色彩、材料、構(gòu)造等各方面進(jìn)行的綜合設(shè)計(jì)，使產(chǎn)品既具有使用功能滿足人們的物質(zhì)需求，又具有審美功能滿足人們的精神需要。理想的工業(yè)設(shè)計(jì)使產(chǎn)品最終能實(shí)現(xiàn)人--產(chǎn)品--環(huán)境的協(xié)調(diào)。生產(chǎn)的投入是巨大的，在產(chǎn)品投入生產(chǎn)之前要經(jīng)過反復(fù)的論證和修改，效果圖就肩負(fù)著最初的這種評價(jià)重任（后期的評價(jià)還有模型、樣機(jī)、虛擬現(xiàn)實(shí)等），所以效果圖就應(yīng)該具有能充分體現(xiàn)出新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念的效用，體現(xiàn)出新產(chǎn)品在使用功能上的創(chuàng)新性和在滿足精神功能上的審美性。那么效果圖就不單純只是一種表現(xiàn)手段，效果圖的教學(xué)訓(xùn)練也不能只停留在單純的技能訓(xùn)練上。如何能讓效果圖教學(xué)為工業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)服務(wù)，奠定學(xué)生作為未來設(shè)計(jì)師應(yīng)具有的良好的素質(zhì)基礎(chǔ)才應(yīng)該是教學(xué)的目的。效果圖既體現(xiàn)著設(shè)計(jì)者對產(chǎn)品的感性形象思維，同時(shí)也反映著設(shè)計(jì)者理性的邏輯思維，他承載著產(chǎn)品的審美主體角色，也肩負(fù)著形態(tài)創(chuàng)造、工程分析乃至市場前景的重任。傳統(tǒng)的手繪效果圖教學(xué)訓(xùn)練中只強(qiáng)調(diào)了準(zhǔn)確的造型能力，甚至還只是停留在對已有產(chǎn)品的一種模仿，顯然是不夠的。在手繪效果圖訓(xùn)練中應(yīng)該擴(kuò)展眼、腦、手及其相互之間的協(xié)作與配合能力以及在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)上的具體運(yùn)用。眼的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對產(chǎn)品的視覺形象思維能力，即培養(yǎng)視覺的認(rèn)識能力、辨別判斷能力以及對產(chǎn)品信息的敏銳感受能力和對產(chǎn)品形態(tài)審美特征的把握能力；手的訓(xùn)練在于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)操作能力，即培養(yǎng)對技能的掌握能力、適應(yīng)能力以及對視覺信息的傳達(dá)能力；腦的訓(xùn)練既要培養(yǎng)對產(chǎn)品的分析、理解和富于理智的認(rèn)知能力，又要培養(yǎng)感性的直觀感受能力，即培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)意思維能力。總的來說，手繪效果圖教學(xué)是通過培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用眼、腦、手三位一體的協(xié)作與配合，達(dá)到對產(chǎn)品形態(tài)的直觀感受能力、造型分析能力、審美判斷能力和準(zhǔn)確描繪能力的訓(xùn)練。需要強(qiáng)調(diào)的是在效果圖教學(xué)中還要強(qiáng)調(diào)對與產(chǎn)品相關(guān)的各種信息的綜合處理能力，盡量讓學(xué)生多接觸外界相關(guān)的信息資源，無論在表現(xiàn)和內(nèi)容上的建筑及室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、特別是前衛(wèi)的相關(guān)時(shí)尚設(shè)計(jì)都可以擴(kuò)展設(shè)計(jì)的思維，這樣在在效果圖教學(xué)中才能貫穿良好的素質(zhì)基礎(chǔ)的訓(xùn)練。

二、手繪效果圖教學(xué)中創(chuàng)新、審美能力的培養(yǎng)

1、手繪效果圖訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造精神是當(dāng)代社會的迫切需要,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，是當(dāng)代教育為滿足社會需求的一大特點(diǎn)。設(shè)計(jì)系的學(xué)生走上工作崗位不能僅僅只滿足于做一位制圖者，更重要的是要成為一名設(shè)計(jì)師，這是設(shè)計(jì)教學(xué)的基本目的。在效果圖的教學(xué)訓(xùn)練中不能只停留在表面的技能表現(xiàn)層面，要在技能練習(xí)中貫穿創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實(shí)際上設(shè)計(jì)手繪草圖是一種圖示思維的設(shè)計(jì)方式，這種圖示思維的方式本來就具有創(chuàng)造思維的特點(diǎn)。

著名美學(xué)家魯?shù)婪?阿恩海姆在其《視覺思維——審美直覺心理學(xué)》中闡述道：“視覺乃是思維的一種最基本的工具”，“藝術(shù)乃是一種視覺形式，而視覺形式又是創(chuàng)造思維的主要媒介”。視覺的思維幫助我們通過圖示進(jìn)行思維、進(jìn)行創(chuàng)造。

圖示思維方式就是“圖形語言化”和“語言化圖形”的交互過程，其根本點(diǎn)是形象化的思維和分析，設(shè)計(jì)者把大腦中抽象的思維活動通過圖形使之延伸到可視的紙面等媒介上、并逐漸具體化，從而能夠通過視覺圖形很直觀的去發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，進(jìn)而解決問題。而發(fā)現(xiàn)問題和分析問題是創(chuàng)造性思維的根本點(diǎn)。正著名畫家德加所說：“SKETCH”是一種發(fā)現(xiàn)行為。徒手草圖是運(yùn)用圖示的形式來發(fā)現(xiàn)思維的活動，即是用圖示來發(fā)現(xiàn)問題，這是創(chuàng)造性思維的第一步。在設(shè)計(jì)的前期尤其是方案設(shè)計(jì)的開始階段，運(yùn)用徒手草圖的方式，把一些模糊的、不確定的想法從抽象的頭腦思維中延伸出來，將其圖示化，這樣便于在最初的發(fā)散的、天馬行空式的想象中通過圖示這種直觀的形象來發(fā)現(xiàn)問題，敏銳的把設(shè)計(jì)過程中隨機(jī)的、偶發(fā)的靈感抓住，捕捉具有創(chuàng)新的思維火花，一步一步再實(shí)現(xiàn)對設(shè)計(jì)要求的不斷趨近?！斑@樣一些繪畫式的再現(xiàn)，是抽象思維活動的適宜的工具，因而能把它們代表的那些思維活動的某些方面展示出來”（魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ氛Z）。而且設(shè)計(jì)徒手草圖的隨意性、自由性、不確定性也很符合設(shè)計(jì)初級構(gòu)思階段設(shè)計(jì)思維的模糊性和靈活性，在創(chuàng)造意味濃厚的構(gòu)思階段不能象操作電腦一樣，保持精確的數(shù)據(jù)概念，不能夠用明確和肯定的點(diǎn)、線、面來圖示，而是要有思維的余地，要有想象的空間，讓模糊的概念通過不確定的圖示相互之間產(chǎn)生火花的碰撞，從而捕捉到新的靈感，創(chuàng)造出意想之外的新的概念來。

從創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面來講，手繪效果草圖訓(xùn)練理論上講可以界定為兩個(gè)階段（實(shí)踐中這兩個(gè)階段是相互穿插而形成螺旋式的上升趨勢）。第一階段培養(yǎng)學(xué)生對產(chǎn)品造型的基本表現(xiàn)能力，這也是圖示思維的介入點(diǎn)，使工科學(xué)生從習(xí)慣性的邏輯思維轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)性的圖示思維。通過對產(chǎn)品形態(tài)的分析研究與再現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生如何通過圖形來真實(shí)地反映視覺形態(tài)，并將這視覺形態(tài)通過手眼的協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)化為二維畫面的能力。通過反復(fù)的對形象的觀察、分析、記憶、加工、勾畫，訓(xùn)練眼、腦、手相互之間的協(xié)調(diào)配合能力，達(dá)到圖示再現(xiàn)的目的。這是圖示思維的基礎(chǔ)，是基本的技能，也是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。而另一方面，針對設(shè)計(jì)專業(yè)來說，大量對現(xiàn)成的具體對象的描繪可能反而會束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行效果草圖訓(xùn)練的目的是為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生觀察對象與表現(xiàn)對象的能力，作為后一階段，更是為了提高學(xué)生分析造型、理解造型進(jìn)一步發(fā)展到創(chuàng)造造型的能力，是對形態(tài)創(chuàng)造這一基本設(shè)計(jì)理念的導(dǎo)入，為以后的設(shè)計(jì)實(shí)踐掃除技能和思維上的障礙。頭腦里的思維通過手的自由勾畫，顯現(xiàn)在紙面上，利用這種圖示的方式幫助發(fā)現(xiàn)問題，而所勾畫的形象通過眼睛的觀察又反饋到大腦，刺激大腦作進(jìn)一步的思考、分析和判斷，如此循環(huán)往復(fù)，最初的設(shè)計(jì)構(gòu)思也隨之愈發(fā)深入、具體再完善?？梢姡掷L設(shè)計(jì)草圖是一種形象化的思考方式，是通過視覺思維幫助訓(xùn)練創(chuàng)造能力。在這個(gè)過程，不應(yīng)該太在乎于畫面效果，而注重于觀察、發(fā)現(xiàn)、思索以及綜合運(yùn)用能力。手繪設(shè)計(jì)草圖的訓(xùn)練，無疑是培養(yǎng)學(xué)生形象化思考、設(shè)計(jì)分析及發(fā)現(xiàn)問題，以及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用視覺思維的方法開拓創(chuàng)新思維能力的有效途徑。

2、手繪效果圖訓(xùn)練中審美能力的培養(yǎng)

徒手效果圖訓(xùn)練在提高審美能力方面主要表現(xiàn)兩方面的內(nèi)容：一方面是對于產(chǎn)品本身的設(shè)計(jì)美感的把握。效果圖的目的在于充分的表達(dá)預(yù)想設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，是設(shè)計(jì)者向外傳遞自己的設(shè)計(jì)思想的橋梁。工業(yè)設(shè)計(jì)要求產(chǎn)品既能滿足消費(fèi)者的物質(zhì)需求，又要滿足消費(fèi)者的審美性精神需求，特別在現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，人們對于產(chǎn)品的審美性要求越來越高，因此要求設(shè)計(jì)的產(chǎn)品具有一定的設(shè)計(jì)美感。效果圖上反映產(chǎn)品的設(shè)計(jì)美感包括造型美、色彩美和材質(zhì)美等幾個(gè)方面；另一方面就是表現(xiàn)圖畫面本身的構(gòu)圖審美了，也應(yīng)該作為效果圖課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容來訓(xùn)練，特別對于工科學(xué)生來講，其接受審美訓(xùn)練的時(shí)間可能就不夠，而如果能在訓(xùn)練技能時(shí)注重一些美感的訓(xùn)練，可以綜合應(yīng)用前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識（比如素描、色彩、構(gòu)成等），在潛然默化中提高對設(shè)計(jì)美感的把握。而且在畫面的構(gòu)圖中，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)美感也是構(gòu)成設(shè)計(jì)畫面美感的重要因素，因此兩者在效果圖中就已經(jīng)相互融合在一起了。因此效果圖的訓(xùn)練中可以貫穿提高設(shè)計(jì)者的綜合審美能力的內(nèi)容。

在訓(xùn)練中注重畫面的形式美感處理，畫面的用色、布局、整體氛圍；注重產(chǎn)品的美感形式，線條的曲直，線與線、面與面的交接、轉(zhuǎn)折關(guān)系，產(chǎn)品整體氛圍的營造等。在訓(xùn)練的臨摹階段應(yīng)該有意識的選擇一些形式感好，美感強(qiáng)，有設(shè)計(jì)意味的作品來練習(xí)，用審美的眼光來分析這些好的設(shè)計(jì)是如何通過點(diǎn)、線、面，形、色、質(zhì)來表達(dá)的。例如對形式美感的把握應(yīng)用均衡、對稱、對比、協(xié)調(diào)、呼應(yīng)、漸變、韻律、節(jié)奏等的處理方法；將產(chǎn)品分成幾個(gè)視圖來平面化，在平面化的視圖上運(yùn)用形式美原則來處理造型，在此基礎(chǔ)上再分析產(chǎn)品的空間關(guān)系，處理好構(gòu)成產(chǎn)品的各元素空間構(gòu)成是否協(xié)調(diào)具有美感。更重要的是要去感受，效果圖的訓(xùn)練應(yīng)該提高我們對美的敏銳的感覺能力，作業(yè)練習(xí)時(shí)自己的作品會不會令自己感動是不應(yīng)該忽視的，只有感動了自己才可能去感動別人，才能達(dá)到傳情達(dá)意的目的。我們臨摹只是為了學(xué)習(xí)，但并不能成為目的，更多的應(yīng)該從日常生活中常見事物去感受美，發(fā)現(xiàn)美，捕捉美再運(yùn)用到具體的訓(xùn)練中，這才是新鮮的、才是具有生命力的、才能真正啟發(fā)我們的設(shè)計(jì)原創(chuàng)力。

三、關(guān)于計(jì)算機(jī)與手繪技能的關(guān)系

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)得到了迅速普及。各高校紛紛利用計(jì)算機(jī)來從事設(shè)計(jì)教學(xué)，電腦技術(shù)的確給設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)教學(xué)帶來了許多幫助，也能夠幫助設(shè)計(jì)師從許多煩瑣的具體制作中解放出來，在設(shè)計(jì)制作方式上帶來了革命性的變化。但電腦不是“一切”，計(jì)算機(jī)只是一種工具，包含的是一種精確的理性的邏輯思維，與設(shè)計(jì)要求的感性的美學(xué)思維是不一樣的。它還無法替代我們的大腦從事設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維，電腦只能是我們進(jìn)行設(shè)計(jì)的高科技手段。并且從技術(shù)層面講，電腦也還沒有發(fā)展到徒手這般的自由和靈活，而設(shè)計(jì)手繪草圖通過訓(xùn)練腦—眼—手—圖形快速的互動，可以抓住噓間的思維靈感，而創(chuàng)造的火花有時(shí)是尋間即逝的，等到用電腦來表達(dá)時(shí)思維的火花已經(jīng)流失?！白杂傻禺?，通過線條來理解體積的概念，構(gòu)造表面形態(tài)……首先要用眼睛看，仔細(xì)觀察，你將有所發(fā)現(xiàn)……最終靈感降臨”（勒?柯布西埃語）。電腦還做不到這一切。手繪是設(shè)計(jì)師創(chuàng)意來源的一部分.也是設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)師之間交流的一種方式。在現(xiàn)階段，電腦和手繪也不存在誰更重要的問題，只是在不同階段的兩個(gè)工具。對于一個(gè)設(shè)計(jì)，手繪在前期的構(gòu)思階段具有更重要的意義，到后期的精確表現(xiàn)就可以依靠計(jì)算機(jī)了。

有個(gè)設(shè)計(jì)師說的一段話很直觀的說明了手繪和電腦在設(shè)計(jì)中的關(guān)系?！爱?dāng)我在電腦前呆不下去的時(shí)候，我就拿起我的速寫本，亂畫。無論在哪，等車，排隊(duì)，無聊的時(shí)候，．．．．．．我總把我天馬行空的思緒搬到本子上。然后在又回到電腦前．．．．．．”

中國著名設(shè)計(jì)教育家張福昌教授有感于此曾指出，“要處理好現(xiàn)代手段和基本功的關(guān)系（這里的基本功指的就是扎實(shí)的手繪能力）。國外已有辦全部用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)專業(yè)。無可置疑，計(jì)算機(jī)是很重要的設(shè)計(jì)工具；但是無論計(jì)算機(jī)如何先進(jìn)，尚不能代替人的創(chuàng)造和感覺。因此，在掌握計(jì)算機(jī)以前，必須有扎實(shí)的基本功，否則會有礙于創(chuàng)造和感性的訓(xùn)練。”計(jì)算機(jī)也只是一種工具，就如同傳統(tǒng)的筆和紙。在計(jì)算機(jī)還不能達(dá)到如同紙和筆一樣的隨心所欲，自由表達(dá)的時(shí)候，徒手的效果圖訓(xùn)練還是不可或缺的。實(shí)踐也證明，出色的手繪草圖能力是國內(nèi)外許多優(yōu)秀設(shè)計(jì)師成功的必備條件。

參考文獻(xiàn)：

篇3

1手繪效果圖的重要性與作用

隨著時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)很普及，并有一直引領(lǐng)潮流的趨勢。確實(shí)，電腦技術(shù)比手繪有著可以反復(fù)修改、快速、準(zhǔn)確、可復(fù)制的優(yōu)勢。所以有學(xué)生就一直在探討“到底是手繪重要還是電腦表現(xiàn)更重要？” 甚至有些手繪比較薄弱的學(xué)生有著一種摒棄手繪，完全用電腦來表現(xiàn)的想法。他們忘了電腦只是一個(gè)工具，必須在人的操作下才能工作，而設(shè)計(jì)師利用計(jì)算機(jī)繪制2D或3D效果圖時(shí)，必須借助美術(shù)、制圖、手繪基礎(chǔ)才能完成。并且人的大腦要先提供創(chuàng)意構(gòu)思，然后才可能去用電腦完成設(shè)計(jì)效果的制作。所以，電腦表現(xiàn)適合于設(shè)計(jì)的后期階段。那么，作為提出方案構(gòu)思的設(shè)計(jì)初期階段，則需要設(shè)計(jì)者以一種快速的方式將大腦中的大量設(shè)計(jì)構(gòu)思，轉(zhuǎn)換成可視的形象呈現(xiàn)在紙面上，以便進(jìn)行交流和討論。在這一點(diǎn)上，手繪表現(xiàn)無疑比電腦表現(xiàn)更直觀、更快捷。因?yàn)檫@一階段的設(shè)計(jì)表現(xiàn)不必追求畫面每一個(gè)細(xì)節(jié)的面面俱到，但求空間結(jié)構(gòu)、比例關(guān)系的整體和諧和相對正確的把握。因此，以快速手繪的方式將設(shè)計(jì)意念迅速、準(zhǔn)確地表達(dá)出來在設(shè)計(jì)活動中的作用是極其重要的。

不僅如此，手繪的好壞還將直接影響到設(shè)計(jì)的結(jié)果，頭腦中再好的想法如果不能轉(zhuǎn)化為可視的圖形語言，就不可能成為現(xiàn)實(shí)，在設(shè)計(jì)創(chuàng)意過程中將成為彼此交流的障礙。在當(dāng)今競爭激烈的社會中，設(shè)計(jì)行業(yè)用人只看中兩點(diǎn)，一是設(shè)計(jì)思維，也就是創(chuàng)意；二是手繪表現(xiàn)技能。的確，設(shè)計(jì)項(xiàng)目不是靠單兵作戰(zhàn)，而是靠集體的智慧來完成，當(dāng)設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師和客戶在交流、探討和解決問題時(shí)，手繪能力就顯得十分的重要，通過快速、準(zhǔn)確的徒手繪制，既節(jié)省很多時(shí)間和人力，又能及時(shí)了解對方的意圖，會大大提高彼此思想上的溝通，使問題很快得到解決，這在設(shè)計(jì)實(shí)踐中是非常重要的。

2手繪的訓(xùn)練方法

對于手繪的訓(xùn)練，必須經(jīng)過長期的持續(xù)的練習(xí)。首先，必須打好素描、色彩、速寫的基本功，在理解物體結(jié)構(gòu)、透視、材質(zhì)等的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練。其實(shí)手繪效果圖主要是培養(yǎng)和擴(kuò)展學(xué)生眼、腦、手及其相互之間的協(xié)作與配合能力以及在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)上的具體運(yùn)用。眼的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對產(chǎn)品的視覺形象思維能力，即培養(yǎng)視覺的認(rèn)識能力、辨別判斷能力以及對產(chǎn)品信息的敏銳感受能力和對產(chǎn)品形態(tài)特征的把握能力；手的訓(xùn)練在于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)操作能力，即培養(yǎng)對技能的掌握能力、適應(yīng)能力以及對視覺信息的傳達(dá)能力；腦的訓(xùn)練既要培養(yǎng)對產(chǎn)品的分析、理解和富于理智的認(rèn)知能力，又要培養(yǎng)感性的直觀感受能力，即培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新思維能力?？偟膩碚f，手繪效果圖教學(xué)是通過培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用眼、腦、手三位一體的協(xié)作與配合，達(dá)到對產(chǎn)品形態(tài)的直觀感受能力、造型分析能力、審美判斷能力和準(zhǔn)確描繪能力的訓(xùn)練。

下面結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討手繪效果圖的教學(xué)與訓(xùn)練方法，其中分為了四個(gè)階段：

2.1臨摹效果圖訓(xùn)練

尋找一些優(yōu)秀的草圖和效果圖進(jìn)行大量的臨摹練習(xí)。初期主要練習(xí)透視規(guī)律，清楚的表現(xiàn)圖中線稿的結(jié)構(gòu)關(guān)系和前后遮擋關(guān)系；這里強(qiáng)調(diào)線條一定要準(zhǔn)確平滑，不要出現(xiàn)斷筆現(xiàn)象，如果為畫準(zhǔn)一條線，用一節(jié)一節(jié)的把線連起來的方式是不可取得。另外需要注意的是線可以重復(fù)，而不要太依賴橡皮擦而反復(fù)涂抹，同時(shí)要控制運(yùn)筆的速度，不要太慢，太慢線條容易畫扭曲。然后再選擇精細(xì)的效果圖進(jìn)行臨摹，主要學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品對不同產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、材質(zhì)、光影關(guān)系的表現(xiàn)技法。其中采用馬克筆表現(xiàn)為主，彩鉛、色粉配合表現(xiàn)效果使用。

2.2歸納訓(xùn)練

寫生或臨摹一些真實(shí)的產(chǎn)品圖片，把它們轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品草圖或效果圖。這一階段訓(xùn)練學(xué)生的對產(chǎn)品概括歸納能力，學(xué)生通過觀察，對產(chǎn)品的外形、明暗、色彩加以主觀的分析、歸納、總結(jié)，提煉出產(chǎn)品的主要特征和表現(xiàn)元素，以達(dá)到突出重點(diǎn)、拋棄繁雜的干擾信息的目的。使學(xué)生的腦海里形成一套符合自身風(fēng)格的處理畫面產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和形象的有效方法。

2.3默寫訓(xùn)練

對一個(gè)產(chǎn)品或產(chǎn)品圖片觀察幾分鐘后，通過記憶把它準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來，并轉(zhuǎn)化為效果圖。默寫可以增強(qiáng)個(gè)人記憶和對物體形體結(jié)構(gòu)的理解，是一種很有必要的訓(xùn)練手段。

以上三個(gè)階段主要是通過對產(chǎn)品形態(tài)的分析研究與再現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生如何通過圖形來真實(shí)地反映視覺形態(tài)，并將這視覺形態(tài)通過手眼的協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)化為二維畫面的能力。通過反復(fù)的對形象的觀察、分析、記憶、加工、勾畫，因此達(dá)到了訓(xùn)練眼、手、腦之間的協(xié)調(diào)配合的能力，實(shí)現(xiàn)了圖示再現(xiàn)的目的。這是學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)必須掌握的基本技能，也是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

2.4設(shè)計(jì)訓(xùn)練

經(jīng)過長期大量的對現(xiàn)成具體對象的描繪可能反而會束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。前三個(gè)階段訓(xùn)練的目的最終是為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生觀察對象與表現(xiàn)對象的能力，作為最后一階段，更是為了提高學(xué)生分析造型、理解造型進(jìn)一步發(fā)展到創(chuàng)造造型的能力，為以后的設(shè)計(jì)實(shí)踐掃清技能和思維上的障礙。所以本階段的訓(xùn)練可以從改良性設(shè)計(jì)進(jìn)行入手，對特定的某個(gè)產(chǎn)品進(jìn)行外觀改良設(shè)計(jì)訓(xùn)練，可以是局部的改良，也可以對整體外觀進(jìn)行改良設(shè)計(jì)。這樣便達(dá)到了一種思維的轉(zhuǎn)換，把長期的訓(xùn)練的成果運(yùn)用到設(shè)計(jì)當(dāng)中，從而提高手繪效果圖表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的目的。

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【基金項(xiàng)目】2011年江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0248-01

在建設(shè)創(chuàng)新型國家的大背景下，工業(yè)設(shè)計(jì)成為我國要大力發(fā)展的新興專業(yè)之一，各類工業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)、公司對人才的需求日趨迫切。企業(yè)對設(shè)計(jì)師的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力有著非常高的期望，其中熟練的手繪表達(dá)能力是工業(yè)設(shè)計(jì)師必須具備的設(shè)計(jì)技能之一。

一、手繪在工業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性

手繪表達(dá)是指工業(yè)設(shè)計(jì)師在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)，在短時(shí)間里通過手繪的形式將靈感記錄下來。在設(shè)計(jì)前期，產(chǎn)品形態(tài)在設(shè)計(jì)師頭腦中只有模糊的概念，設(shè)計(jì)師必須將其具體化、圖示化。這些概念有時(shí)一閃即逝，必須在第一時(shí)間抓住并在很短時(shí)間內(nèi)完成，此外，方案在設(shè)計(jì)過程中需要反復(fù)推敲修改，甚至重來，如果用設(shè)計(jì)軟件，會大量增加工作量，影響設(shè)計(jì)思維的連續(xù)性，只有手繪才能適應(yīng)這個(gè)不穩(wěn)定的過程。手繪能提高設(shè)計(jì)師的形象思維能力、創(chuàng)新能力和審美能力。

二、高職工業(yè)設(shè)計(jì)手繪課程整合的必要性

高職層次的工業(yè)設(shè)計(jì)教育主要是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)從事具體設(shè)計(jì)制作及管理工作的設(shè)計(jì)人員。如何根據(jù)市場需求的變化，設(shè)定人才的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容與方式，提高人才的適應(yīng)力，是辦好高職工業(yè)設(shè)計(jì)教育的關(guān)鍵。高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)執(zhí)行能力，包括產(chǎn)品的手繪表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技能以及實(shí)體模型制作等實(shí)踐能力。

傳統(tǒng)的手繪教學(xué)模式從素描、色彩等傳統(tǒng)繪畫課程中延續(xù)下來，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確的造型、透視關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)通過長時(shí)間的訓(xùn)練，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技法和審美能力。而國內(nèi)現(xiàn)有可以招收高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生普遍藝術(shù)功底薄弱、造型基礎(chǔ)差。有限的繪畫教學(xué)使學(xué)生只會僵化地進(jìn)行幾何體、石膏像等的寫生，無法將透視原理靈活運(yùn)用到產(chǎn)品的造型繪畫中，出現(xiàn)比例失調(diào)、透視不準(zhǔn)確現(xiàn)象；在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)，即使腦中有很好的構(gòu)思，也無法通過手繪表達(dá)。色彩課程亦是如此，往往上過本課程，學(xué)生還是無法很好地掌握色彩的搭配，因此，筆者認(rèn)為，單純的素描色彩課程對于高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)前導(dǎo)作用不明顯。

此外，鑒于設(shè)計(jì)軟件在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的大量運(yùn)用，現(xiàn)今手繪表現(xiàn)主要運(yùn)用在設(shè)計(jì)前期，即設(shè)計(jì)草圖的工作中。由此也可知，手繪效果圖課程應(yīng)該改變以往重技法輕思維的教學(xué)模式，應(yīng)減少技法試驗(yàn)，增加基礎(chǔ)訓(xùn)練和創(chuàng)意設(shè)計(jì)訓(xùn)練。

三、高職工業(yè)設(shè)計(jì)手繪技能課程教學(xué)改革

基于工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展需求、高職工業(yè)設(shè)計(jì)生源特點(diǎn)和傳統(tǒng)手繪教學(xué)存在的不足，對手繪技能課程進(jìn)行整合，以職業(yè)崗位能力需求為出發(fā)點(diǎn)，將現(xiàn)有素描、速寫等基礎(chǔ)造型手繪課程整合為設(shè)計(jì)速寫課；將色彩、手繪產(chǎn)品效果圖等課程整合為手繪產(chǎn)品效果圖課程。

設(shè)計(jì)速寫函括了結(jié)構(gòu)素描、設(shè)計(jì)素描等教學(xué)內(nèi)容，為了高效率與高頻率的設(shè)計(jì)需求，課程的訓(xùn)練著力于快速而準(zhǔn)確地把握形象整體效果的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生對形體的準(zhǔn)確描繪能力和創(chuàng)新表達(dá)能力。

課程定位在“寫實(shí)”，并輔以必要的創(chuàng)新思維練習(xí)。主要通過結(jié)構(gòu)素描教學(xué)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用透視學(xué)原理，訓(xùn)練學(xué)生整體把握的方法。偏重以線為主，同時(shí)注重表現(xiàn)物體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和外部型體，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的描繪能力，并適當(dāng)掌握對象的明暗層次和表現(xiàn)效果。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)循序漸進(jìn)，逐漸增加復(fù)雜的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的造型觀念，提升學(xué)生的手繪能力。具體可分為透視與線條強(qiáng)化訓(xùn)練、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)素描強(qiáng)化訓(xùn)練、創(chuàng)意素描和速寫三部分：從臨摹到寫生訓(xùn)練，逐步讓學(xué)生獲得線條運(yùn)用、結(jié)構(gòu)關(guān)系等手繪造型能力和設(shè)計(jì)必需的創(chuàng)意思維能力。

整合后的手繪產(chǎn)品效果圖課程目的在于培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)預(yù)想能力，訓(xùn)練學(xué)生利用典型技法在紙上表現(xiàn)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的形、色、體積、空間的效果。鑒于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)對產(chǎn)品效果圖表現(xiàn)的優(yōu)勢，課程刪去水彩、水粉技法表現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要進(jìn)行針管筆、馬克筆技法表現(xiàn)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對產(chǎn)品造型美感構(gòu)想表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。課程包括產(chǎn)品速寫和產(chǎn)品預(yù)想效果圖兩部分內(nèi)容。

課程利用線描（鉛筆、針管筆），對產(chǎn)品進(jìn)行速寫練習(xí)，表現(xiàn)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)特征，透視比例，培養(yǎng)學(xué)生的形體審美能力。然后運(yùn)用針管筆、麥克筆等技法綜合完成產(chǎn)品預(yù)想效果圖。由于教學(xué)計(jì)劃中不再對學(xué)生進(jìn)行專門的色彩課程訓(xùn)練，本課程將色彩的明度、冷暖、感覺等以產(chǎn)品為載體，通過產(chǎn)品色彩分析、手繪色彩表達(dá)等使學(xué)生掌握色彩的基本知識。

此環(huán)節(jié)教學(xué)亦采用由臨摹到寫生到設(shè)計(jì)的三步教學(xué)法。從臨摹經(jīng)典作品，到產(chǎn)品寫生練習(xí)，讓學(xué)生熟練運(yùn)用線、面、色彩進(jìn)行產(chǎn)品空間感和體積感的多層次全面表現(xiàn)。最后將寫生環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的產(chǎn)品進(jìn)行再設(shè)計(jì)，利用手繪效果圖的表現(xiàn)技法表現(xiàn)設(shè)計(jì)方案，鍛煉學(xué)生的手繪表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維。

需要強(qiáng)調(diào)的是，根據(jù)高職工業(yè)設(shè)計(jì)生源特點(diǎn)和學(xué)制特點(diǎn)，手繪技能課程必須利用課內(nèi)外時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。通過大量的練習(xí)，學(xué)生的手繪水平明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣、乃至學(xué)生的創(chuàng)造性、審美能力都得明顯的提升。

四、結(jié)論

手繪是設(shè)計(jì)師綜合能力的體現(xiàn)，手繪的訓(xùn)練不論是臨摹還是創(chuàng)意練習(xí)，都是量變到質(zhì)變的過程。根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位需求、高職工業(yè)設(shè)計(jì)類別差異和生源特點(diǎn)，整合后的高職工業(yè)設(shè)計(jì)手繪技能課程顯然較好的抓住了本質(zhì)問題，為培養(yǎng)優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計(jì)人才提供了保證。

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如果在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，依舊采取該教育方法，會讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)又一個(gè)的誤區(qū)。學(xué)生在臨摹的過程中，通常會盲目崇拜那些表現(xiàn)風(fēng)格強(qiáng)烈、個(gè)人風(fēng)格明顯的作品，而這些作品對學(xué)生基本功的掌握不但沒有促進(jìn)作用，反而會使學(xué)生忽略規(guī)范的作圖步驟和工具的合理使用。學(xué)生對獨(dú)特風(fēng)格的追求會導(dǎo)致過分重視畫面效果，用大量的時(shí)間進(jìn)行技法試驗(yàn)，而忽視設(shè)計(jì)思維的形成。另外，由于手繪表現(xiàn)類課程屬于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的藝術(shù)類基礎(chǔ)課，課程在講授時(shí)，學(xué)生尚沒有接受過產(chǎn)品設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，所以手繪表現(xiàn)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)是割裂的。課程設(shè)置的脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生在本階段并不清楚手繪表現(xiàn)的應(yīng)用目的和作用，學(xué)生會沿襲素描和色彩課程的作業(yè)習(xí)慣，追求“精益求精”的好作品，過分沉浸于細(xì)節(jié)的精細(xì)表現(xiàn)和質(zhì)感的極度仿真。在傳統(tǒng)繪畫教育模式中，教師對學(xué)生的這一作業(yè)習(xí)慣經(jīng)常會采取鼓勵(lì)的措施。而隨著計(jì)算機(jī)三維軟件與渲染軟件的智能化發(fā)展，精細(xì)效果圖的繪制手段已經(jīng)完成了由手繪到計(jì)算機(jī)繪制的升級，這一誤區(qū)導(dǎo)致了手繪課程教學(xué)目的和教學(xué)重心的錯(cuò)誤偏移。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的生源一般為零美術(shù)基礎(chǔ)的理科高考生，邏輯能力和空間想象能力較強(qiáng)，發(fā)散思維和圖形創(chuàng)意表達(dá)能力相對較弱。進(jìn)入大學(xué)以后，素描和色彩的基礎(chǔ)性課程通常會讓工科學(xué)生產(chǎn)生畏難和困惑的情緒，學(xué)生對繪畫課程的目的不明確，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在大一學(xué)年同時(shí)開設(shè)的高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等課程與手繪基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生無法形成相互聯(lián)系的知識體系，也不能將學(xué)到的造型、透視、色彩等知識轉(zhuǎn)化為審美素養(yǎng)學(xué)以致用。在手繪教學(xué)中，教師沿襲的是“寫生—臨摹”的傳統(tǒng)繪畫教育方法，特點(diǎn)是輕理論、重實(shí)踐；教師講得少、學(xué)生畫得多。這種方法對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生來講，能夠循序漸進(jìn)提高手繪能力，但是對零基礎(chǔ)的工科生，經(jīng)常會產(chǎn)生“臨摹會畫，自己畫不會；一個(gè)角度會畫，換個(gè)角度不會”等現(xiàn)象[2]。在大二年級的產(chǎn)品設(shè)計(jì)快速表現(xiàn)和手繪精細(xì)效果圖技法課程中，學(xué)生開始學(xué)習(xí)較為精細(xì)的產(chǎn)品表現(xiàn)圖手繪方式，由于前期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累程度不同，部分學(xué)生開始追求難度較高的手繪方式；而在手繪學(xué)習(xí)中遇到挫折的學(xué)生則更容易產(chǎn)生消極情緒，認(rèn)為自己缺乏藝術(shù)天賦，甚至認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。還有些學(xué)生覺得學(xué)好計(jì)算機(jī)建模就可以代替手繪，在以后的產(chǎn)品設(shè)計(jì)活動中，直接將頭腦中的設(shè)計(jì)構(gòu)思進(jìn)行建模，否認(rèn)手繪的必要性。長此以往，學(xué)生的手繪能力和設(shè)計(jì)思維能力下降，導(dǎo)致在以后的考研和求職中遇到挫折。

二、工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)手繪表現(xiàn)課程教學(xué)改革的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

針對目前工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)手繪表現(xiàn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與問題，必須先明確課程的教學(xué)目標(biāo)，正確理解課程的教學(xué)目的，才能在傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，走出一條適合培養(yǎng)工科工業(yè)設(shè)計(jì)人才的教學(xué)創(chuàng)新之路來。隨著計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的日益智能化與普及化，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)普遍具有較完善的建模與渲染能力，工科學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力更勝一籌。但是，手繪表現(xiàn)依然在產(chǎn)品設(shè)計(jì)活動中起著不可忽視的作用，特別是在產(chǎn)品設(shè)計(jì)初期設(shè)計(jì)思路形成的過程中，良好的手繪表現(xiàn)能力既能提高設(shè)計(jì)創(chuàng)新的效率，又能大大拓寬設(shè)計(jì)思維的廣度，幫助設(shè)計(jì)師提出更完善的設(shè)計(jì)方案。正因?yàn)槿绱?，對工科學(xué)生而言，手繪表現(xiàn)的重要性應(yīng)該被更加重視，手繪課程的重心應(yīng)轉(zhuǎn)移至對學(xué)生造型感受力和創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)上。如果將表現(xiàn)技法視為手繪表現(xiàn)課程的基本要求，那么造型感受力和創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)能力就分別是手繪表現(xiàn)課程的第二層和第三層要求，也正是該課程的重點(diǎn)改革方向[3]。作為第二層要求的造型感受能力將影響到學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)造型尺度、形態(tài)韻律等方面的審美水平，需要長時(shí)間的作品閱讀和創(chuàng)作積累才能形成，對初拿畫筆的工科學(xué)生來講具有一定難度，如何有效提高工科學(xué)生的造型感受力是課程改革的一大難點(diǎn)。創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)能力是指將頭腦中的創(chuàng)新概念用合理的方式將其外化表現(xiàn)，并充分體現(xiàn)出其功能、使用環(huán)境、使用人群、材料、結(jié)構(gòu)等信息的一種綜合表達(dá)能力，包括設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)分析能力和設(shè)計(jì)審美能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)能力是手繪表現(xiàn)課程的核心目標(biāo)，也是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）變革教學(xué)方法

通過對教學(xué)目標(biāo)的探索與分析，結(jié)合在教學(xué)活動中遇到的種種問題，針對工科生特有的思維方式，工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的手繪表現(xiàn)課程必須對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核機(jī)制進(jìn)行改革才能有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型工業(yè)設(shè)計(jì)師的人才培養(yǎng)目標(biāo)。改革內(nèi)容如下。

1.臨摹講解與具體分析模仿結(jié)合。

臨摹優(yōu)秀的手繪表現(xiàn)作品是提升手繪能力最直接、有效的方式之一，但是傳統(tǒng)的“寫生—臨摹”教育方法忽略了對被臨摹作品的分析和講解，造成學(xué)生無法有效理解被臨摹作品的形態(tài)美感和造型意識，甚至對繪畫方式都不能舉一反三地應(yīng)用。對這個(gè)問題，教師必須在臨摹之前對優(yōu)秀作品的設(shè)計(jì)概念、功能結(jié)構(gòu)、形態(tài)美感和繪制方式進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生對被臨摹作品有一個(gè)全面了解。在完成作品的臨摹工作之后，教師要促使學(xué)生對該作品的造型尺度和色彩搭配進(jìn)行分析和模仿，由簡入繁，使學(xué)生擺脫過度臨摹帶來的依賴感，培養(yǎng)學(xué)生的造型感受力和設(shè)計(jì)分析能力。

2.寫生與拆解結(jié)合。

對工科學(xué)生，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，對產(chǎn)品實(shí)物進(jìn)行拆解能夠極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在講解產(chǎn)品爆炸圖的繪制方式時(shí)，可以組織學(xué)生分組對日用產(chǎn)品和小家電進(jìn)行拆解，讓學(xué)生更加完整地了解產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、功能與產(chǎn)品造型的關(guān)系，并對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)爆炸圖進(jìn)行寫生繪制，這種方式能夠提高學(xué)生的設(shè)計(jì)分析能力。拆解寫生環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行再設(shè)計(jì)，能夠有效完善學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)能力。3.課題與實(shí)踐結(jié)合。單純的產(chǎn)品效果圖臨摹與繪制會讓學(xué)生認(rèn)為效果圖和美術(shù)作品一樣，只需重視畫面效果即可，忽略手繪表現(xiàn)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐中的真正作用，造成手繪課程與其他課程的脫節(jié)。因此，在手繪表現(xiàn)課程中，應(yīng)當(dāng)導(dǎo)入實(shí)踐課題與手繪作業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生能夠清晰了解手繪表現(xiàn)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的通用語言，貫穿于產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中。如在設(shè)計(jì)實(shí)踐的頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)，需要應(yīng)用手繪概念草圖來表達(dá)設(shè)計(jì)思路；在方案確定時(shí)需要繪制產(chǎn)品設(shè)計(jì)提案效果圖；在與結(jié)構(gòu)工程師溝通時(shí)，需要繪制產(chǎn)品拆解爆炸效果圖、結(jié)構(gòu)手繪圖、運(yùn)動機(jī)構(gòu)手繪圖來進(jìn)行有效的視覺交流。

篇6

工業(yè)設(shè)計(jì)是基于人類物質(zhì)和精神基本需求而培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才的專業(yè)，①它以批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品為研究對象，是一門工程技術(shù)與藝術(shù)美學(xué)相交融的綜合性學(xué)科。自上世紀(jì)80年代初引入我國，工業(yè)設(shè)計(jì)已有30余年的發(fā)展，日趨成熟。隨著改革開放的不斷深入和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”蛻變的重要途徑。設(shè)計(jì)的本質(zhì)在于創(chuàng)新，②產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)是增加產(chǎn)品附加值、提高企業(yè)核心競爭力、提升品牌價(jià)值的有力手段。創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，并有能力將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果的人才。工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展需要大量創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，是設(shè)計(jì)教育面臨的緊迫任務(wù)。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)是一個(gè)從無到有、從抽象到具象的過程。在這過程中，設(shè)計(jì)表現(xiàn)扮演了極其重要的角色，是設(shè)計(jì)師記錄創(chuàng)新思維的主要手段，也是設(shè)計(jì)交流與溝通的有效保障。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程，正是為了培養(yǎng)學(xué)生客觀、準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的能力，要求他們通過對設(shè)計(jì)方案的形態(tài)、色彩、材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、使用方式等要素的準(zhǔn)確表現(xiàn)，從視覺感受上建立起設(shè)計(jì)者與觀者之間的媒介，促進(jìn)創(chuàng)新思維的不斷完善。設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程能夠?yàn)楹罄m(xù)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程及設(shè)計(jì)實(shí)踐奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

一、工業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程體系概述

傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)通常依靠手工繪制效果圖來表現(xiàn)設(shè)計(jì)方案，需要花費(fèi)大量的時(shí)間。進(jìn)入信息時(shí)代以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和各種新材料、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，極大豐富了工業(yè)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手段。一般來說，工業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程可歸納為以下四個(gè)類別：

（一）手繪表現(xiàn)類

手繪表現(xiàn)包括手繪草圖、手繪效果圖等，是設(shè)計(jì)師將頭腦中的抽象思考變?yōu)榫呦笮螒B(tài)的一種表現(xiàn)手段。設(shè)計(jì)師通過手繪快速記錄轉(zhuǎn)瞬即逝的設(shè)計(jì)靈感，構(gòu)思產(chǎn)品的大致形態(tài)，并對其進(jìn)行整理、優(yōu)化和篩選，使設(shè)計(jì)概念逐漸走向成熟，從而形成最終的設(shè)計(jì)方案。

（二）計(jì)算機(jī)表現(xiàn)類

計(jì)算機(jī)表現(xiàn)包括計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)表達(dá)、工程圖學(xué)等。計(jì)算機(jī)效果圖可以完整、細(xì)致地表現(xiàn)產(chǎn)品的形態(tài)、色彩、材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、比例、光影等，花費(fèi)時(shí)間短，修改方便，具有極強(qiáng)的真實(shí)感，為設(shè)計(jì)方案的評審提供依據(jù)；工程圖由圖形、符號、文字和數(shù)字組成，從工程方面描述設(shè)計(jì)方案的形狀、結(jié)構(gòu)、尺寸、裝配關(guān)系等。

（三）實(shí)體表現(xiàn)類

實(shí)體表現(xiàn)主要指模型制作，是從三維角度出發(fā)將設(shè)計(jì)構(gòu)思變?yōu)閷?shí)體模型，采用的材料一般有卡紙、ABS板、油泥等。隨著CNC（計(jì)算機(jī)數(shù)控技術(shù)）和3D打印機(jī)等技術(shù)、設(shè)備的普及，機(jī)器制作驗(yàn)證或展示模型逐漸成為新的趨勢。三維模型制作可以幫助設(shè)計(jì)師推敲設(shè)計(jì)方案，尤其對于一些大尺度的產(chǎn)品，它可以在手繪表現(xiàn)與計(jì)算機(jī)表現(xiàn)之間取得平衡，更為清晰地反映線面轉(zhuǎn)折和空間形態(tài)細(xì)節(jié)；同時(shí)，可以對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行功能、人機(jī)等多方面的驗(yàn)證，也可以用于設(shè)計(jì)方案的展示。

（四）綜合表現(xiàn)類

綜合表現(xiàn)主要指對設(shè)計(jì)方案的全面展示，包括版面設(shè)計(jì)、Flas、影視影像技術(shù)、影視后期編輯、攝影、展示設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等多門課程的內(nèi)容，在有些設(shè)計(jì)院校被稱為綜合設(shè)計(jì)表現(xiàn)。一套完整而出色的設(shè)計(jì)方案通常會采用多種手法來綜合表現(xiàn)，如版面、模型、視頻等，甚至設(shè)計(jì)方案的展臺設(shè)計(jì)、使用方式表達(dá)也屬于綜合表現(xiàn)的范疇。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程體系建設(shè)

（一）課程體系調(diào)研

通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、訪問交流等方式，筆者對清華大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)和江南大學(xué)這四所國內(nèi)著名院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)2011-2013級培養(yǎng)計(jì)劃展開調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在各大院校的工業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程體系中均設(shè)置了手繪表現(xiàn)類與計(jì)算機(jī)表現(xiàn)類課程，如設(shè)計(jì)快速表達(dá)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等，說明這兩類課程對于設(shè)計(jì)表現(xiàn)的重要性。同時(shí)，結(jié)合自身特色和發(fā)展方向，這四所院校設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程的課程名稱、門數(shù)、學(xué)分及學(xué)期分布具有較為明顯的區(qū)別。同是手繪表現(xiàn)類課程，名稱卻不盡相同，如工業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)、平面表達(dá)、產(chǎn)品速寫等。在課程門數(shù)上，少則三四門，多則十幾門，其中以清華大學(xué)最多，且針對具體專業(yè)方向設(shè)置了相應(yīng)的設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程群，如交通工具平面設(shè)計(jì)表達(dá)等。此外，僅清華大學(xué)和江南大學(xué)開設(shè)了綜合設(shè)計(jì)表達(dá)課程。在學(xué)分設(shè)置上，以10-20個(gè)學(xué)分不等，平均為15個(gè)學(xué)分。在學(xué)期分布上，浙江大學(xué)、湖南大學(xué)、江南大學(xué)這三所院校的相關(guān)課程集中在二、三學(xué)期；清華大學(xué)相對均衡，在完成了設(shè)計(jì)表現(xiàn)的基礎(chǔ)教學(xué)后，在六、七學(xué)期又設(shè)置了與專業(yè)方向相關(guān)的設(shè)計(jì)表現(xiàn)后續(xù)課程。

江蘇大學(xué)于1993年開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)本科專業(yè)。通過22年的建設(shè)，工業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程體系（表1）逐漸完善，目前涵蓋的課程主要有設(shè)計(jì)草圖、陰影與透視、工程圖學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品表現(xiàn)技法、產(chǎn)品設(shè)計(jì)模型、模型制作、版面設(shè)計(jì)等。

相比2008年的培養(yǎng)計(jì)劃，2009年將手繪表現(xiàn)類、計(jì)算機(jī)表現(xiàn)類的部分課程前移了一個(gè)學(xué)期，使低年級學(xué)生能夠具備完整表達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的能力；同時(shí)增設(shè)了陰影與透視課程，通過典型形體的透視畫法訓(xùn)練，提高學(xué)生對空間形態(tài)的理解能力和手繪表現(xiàn)的準(zhǔn)確性。2012年，隨著專業(yè)名稱與專業(yè)方向調(diào)整，培養(yǎng)計(jì)劃做了較大改動。工業(yè)設(shè)計(jì)系下設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)，生源分別為理工類學(xué)生與藝術(shù)類學(xué)生（文中所寫“工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)”含工業(yè)設(shè)計(jì)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)）。針對兩類學(xué)生的不同特點(diǎn)，手繪表現(xiàn)類課程有所區(qū)分，理工類生源的課程體系中新增了設(shè)計(jì)素描課程，目的是提高理工類學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)；計(jì)算機(jī)類課程中將Photoshop、計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)分別更名為二維設(shè)計(jì)軟件、三維設(shè)計(jì)軟件，教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)充了軟件種類，豐富了表現(xiàn)方式。此外，從三年級開始，專業(yè)方向劃分為產(chǎn)品設(shè)計(jì)與交通工具設(shè)計(jì)兩個(gè)方向，在設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程體系中新增了交通工具設(shè)計(jì)表現(xiàn)的課程群。

（二）課程體系現(xiàn)狀分析

第一，課程內(nèi)容重疊，缺少銜接。目前課程體系中的每一門課程相對獨(dú)立，教師之間缺少溝通，部分課程存在內(nèi)容重疊問題，如透視、陰影的內(nèi)容在三門課程中均有涉及――陰影與透視、工程圖學(xué)和設(shè)計(jì)草圖，學(xué)生重復(fù)接受相同的知識內(nèi)容不僅浪費(fèi)時(shí)間，也不利于學(xué)習(xí)效果的提升。而課程的獨(dú)立性也導(dǎo)致課程內(nèi)容沒有銜接，不具系統(tǒng)性。

第二，課程教學(xué)缺乏設(shè)計(jì)實(shí)踐。工業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力需要通過大量的設(shè)計(jì)實(shí)踐得到鍛煉和提高。③而現(xiàn)階段課程體系的學(xué)分十分充裕，單純用于設(shè)計(jì)表現(xiàn)教學(xué)，勢必會帶來重表現(xiàn)、輕創(chuàng)意的結(jié)果。

第三，綜合表現(xiàn)類課程不成體系。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的設(shè)計(jì)想法大膽、創(chuàng)意突出，但不太會展示自己的設(shè)計(jì)。僅從設(shè)計(jì)展示版面中看不到設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，需要閱讀大量說明文字才能讀懂設(shè)計(jì)?？v觀紅點(diǎn)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)、IF國際設(shè)計(jì)獎(jiǎng)的歷年獲獎(jiǎng)作品，大都具有非常清晰易懂的版面、效果圖及示意圖，文字相對較少。目前綜合表現(xiàn)類課程多為選修課，面向多個(gè)專業(yè)，不能使工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備完整的設(shè)計(jì)綜合表現(xiàn)能力。

第四，針對不同生源的課程體系不完善。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的生源有兩類：理工類學(xué)生和藝術(shù)類學(xué)生。他們有著各自的特點(diǎn)：理工類學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和理工科知識基礎(chǔ)，而手繪能力、造型能力和視覺敏感力較欠缺④；藝術(shù)類學(xué)生具有較強(qiáng)的形象思維能力和繪畫基礎(chǔ)，而計(jì)算機(jī)能力、分析能力和工程基礎(chǔ)較欠缺。顯然，針對這兩類學(xué)生采用相同的培養(yǎng)計(jì)劃是不科學(xué)的。

第五，部分課程學(xué)期設(shè)置滯后。經(jīng)過一段時(shí)間專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往已經(jīng)具備了一定的構(gòu)思水平和設(shè)計(jì)能力，而設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程的滯后使他們不能清楚地表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，阻礙專業(yè)能力的進(jìn)一步提升，使其無法參加各類設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目與設(shè)計(jì)競賽，對學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)都有著很大的影響。

（三）新的課程體系內(nèi)容

創(chuàng)新的根本在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，因材施教。以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為核心目標(biāo)，江蘇大學(xué)在2012版培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，提出新的工業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程體系框架。如圖1所示，圖中虛線部分為理工類學(xué)生的修讀課程，實(shí)線部分為藝術(shù)類學(xué)生的修讀課程，灰塊為共修課程。從第5學(xué)期起劃分產(chǎn)品設(shè)計(jì)與交通工具設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)方向。課程名稱下方數(shù)字分別對應(yīng)學(xué)時(shí)、學(xué)分和學(xué)期，以工程圖學(xué)為例，“60/4/2”代表60個(gè)學(xué)時(shí)、4個(gè)學(xué)分和第2學(xué)期。

新的課程體系根據(jù)專業(yè)方向提煉特色，并結(jié)合每門課程的先修與后續(xù)課程，在相應(yīng)課程中設(shè)置具有延續(xù)性的、針對性強(qiáng)的課程訓(xùn)練。課程體系主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：1.課程教學(xué)結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐。在高年級的課程中融入具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目和設(shè)計(jì)競賽，使設(shè)計(jì)表現(xiàn)能更好地應(yīng)用于創(chuàng)新設(shè)計(jì)中。2.綜合考慮理工類學(xué)生和藝術(shù)類學(xué)生的差異。課程體系的設(shè)置取長補(bǔ)短，將原來的陰影與透視、設(shè)計(jì)素描課程合并為設(shè)計(jì)草圖初步，以提高理工類學(xué)生的手繪水平；將計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)類課程學(xué)時(shí)與課程訓(xùn)練加以區(qū)分，以提高藝術(shù)類學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。3.新增設(shè)計(jì)綜合表達(dá)課程。為彌補(bǔ)學(xué)生綜合表現(xiàn)能力的不足，開設(shè)綜合表達(dá)類課程，通過產(chǎn)品商業(yè)攝影、版面設(shè)計(jì)、多媒體表現(xiàn)等內(nèi)容的集中講授，結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐，使學(xué)生具備以宣傳、展示、評價(jià)產(chǎn)品設(shè)計(jì)為目的的設(shè)計(jì)綜合表現(xiàn)能力。

結(jié)語

創(chuàng)意思維是工業(yè)設(shè)計(jì)的生命，創(chuàng)意表現(xiàn)是創(chuàng)意思維與創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)之間的橋梁。工業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程體系的合理性直接影響著學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)能力，進(jìn)而影響到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本文通過對國內(nèi)四所著名高校的調(diào)研，分析工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合社會需求與學(xué)生自身發(fā)展的要求，提出了以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目的的工業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程體系，以期提升學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)構(gòu)建合理的知識體系。

（注：本文為江蘇大學(xué)教改資助項(xiàng)目）

注釋：

①孟慧.關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課的教學(xué)探索[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2009（5）：200.

②李亦文.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)與創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)[J].美苑，2005（3）：36.

篇7

中國作為發(fā)展中國家，在世界經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程日益加快、全球國際競爭激烈的勢態(tài)下，必須有適合國際新形勢的設(shè)計(jì)才能夠有自己的立足點(diǎn)，這需要有全新的設(shè)計(jì)教育來支撐。目前三段式的教學(xué)形式已較難培養(yǎng)出符合社會需求的、合格的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)教育的多元化、多學(xué)科的綜合成為設(shè)計(jì)教育發(fā)展的趨勢。設(shè)計(jì)教育必須因地制宜，因國情而立，因市場需求而發(fā)展，并在具體的實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。

一﹑目前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題

工業(yè)設(shè)計(jì)在我國起步較晚，仍是一門新興學(xué)科，雖然近些年一些綜合大學(xué)、工科學(xué)校都相繼開設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，且教育規(guī)模很大，但由于現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育在我國的歷史較短，設(shè)計(jì)教育的體制、體系還不大完善，所以，我國目前的設(shè)計(jì)教育大多還存在專業(yè)求多求全、專業(yè)劃分太細(xì)、界限太清、各個(gè)孤立、專業(yè)間缺乏交流等問題。在一定程度上限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這在一些工科院校中尤為突出，教學(xué)模式往往采取造型基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計(jì)三段式的教學(xué)形式。課程之間缺乏內(nèi)在的聯(lián)系，不能形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，缺少綜合技能的訓(xùn)練，學(xué)生沒有掌握系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和程序。所謂的基礎(chǔ)課不能為專業(yè)設(shè)計(jì)提供依托，沒有明確的提綱和標(biāo)準(zhǔn)，缺少融會貫通。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者感到學(xué)生對以往所學(xué)知識不會綜合運(yùn)用，串不成線，對待課程有一種各個(gè)擊破的感覺，學(xué)完了不再去想，在頭腦中印象不夠深刻，因此就更談不上綜合運(yùn)用了。所以說，設(shè)計(jì)創(chuàng)造力必定是建立在一種高度綜合性的知識和技能的基礎(chǔ)之上的。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式研究

1.厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、模糊專業(yè)界限

隨著時(shí)代的演變，知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)都在發(fā)生變化，設(shè)計(jì)的性質(zhì)和內(nèi)容也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新性、技術(shù)性的要求日益擴(kuò)大，在變化了的社會需求面前，傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育已較難培養(yǎng)出所需人才，國家教委提出的“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、模糊專業(yè)界限、提倡素質(zhì)教育”，正是基于此提出的。目的就是通過拓寬基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)適合時(shí)代需要的復(fù)合型人才。在設(shè)計(jì)中，筆者認(rèn)為應(yīng)開設(shè)跨學(xué)科的綜合性課程，并在設(shè)計(jì)課程中貫徹多學(xué)科、多角度思考分析問題的能力，實(shí)施啟發(fā)、討論式教學(xué)，形成真正的溝通、互動。另外，還可以參照國外一些院校的教學(xué)模式，如“導(dǎo)師制”“工作室制”等形式，中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院采用的就是工作室制。通過豐富靈活的訓(xùn)練課題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地理解藝術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系，注重學(xué)生整體熟知的培養(yǎng)和思維方式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和全程設(shè)計(jì)與思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀

首先，加強(qiáng)自身素質(zhì)和知識積累的學(xué)習(xí)是伴隨一生的持續(xù)性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)才會終身受益。學(xué)習(xí)方式也是多樣化的，比如，實(shí)際案例的總結(jié)與思考、展演活動的交流、同學(xué)間心得體會的交流、專業(yè)培訓(xùn)課程的點(diǎn)撥等。只有這樣的學(xué)習(xí)才能不斷為設(shè)計(jì)師添加營養(yǎng)，把自己塑造成具有前瞻性眼光和國際化視野的資深設(shè)計(jì)師。

其次，應(yīng)該提倡“只要是學(xué)習(xí)，就要積極主動完成”的學(xué)習(xí)態(tài)度，摒棄“擠牙膏”式的學(xué)習(xí)態(tài)度。要養(yǎng)成良好而積極的心態(tài)，從小事做起，腳踏實(shí)地，找準(zhǔn)方向和定位，努力且持之以恒地實(shí)現(xiàn)下去。

3.加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練

專業(yè)技能主要包括設(shè)計(jì)思想、美學(xué)功底、手繪能力、電腦技術(shù)等。由于高考的擴(kuò)招，導(dǎo)致現(xiàn)在藝術(shù)類的學(xué)生專業(yè)能力參差不齊，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有下降趨勢，所以專業(yè)技能在現(xiàn)在的教學(xué)和就業(yè)方面都受到很大的重視。尤其是手繪能力，對于大多數(shù)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)師需要記錄轉(zhuǎn)瞬即逝的、最初的靈感閃現(xiàn)，首要的前提就是具有把設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)化成可視化方案的手繪能力。這是一種重要的基礎(chǔ)技能，需要長時(shí)間的磨煉，徒手操圖功力越深，所思考的形象就越美。在電腦數(shù)字化大行其道的今天，這種相對傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)方式似乎正在被忽視，很多人認(rèn)為電腦繪圖軟件可以解決一切設(shè)計(jì)。對于電腦輔助工業(yè)設(shè)計(jì)，它如同手繪一樣，作為設(shè)計(jì)的本源還是來源于大腦，只有具有較強(qiáng)的造型能力，才能談運(yùn)用何種方式去表達(dá)。在目前的教學(xué)中，要求學(xué)生手繪能力與電腦軟件相結(jié)合，手繪能力越強(qiáng)越好，設(shè)計(jì)軟件不僅會用，而且還要熟練精通。

4.注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的需求已經(jīng)超越了專業(yè)技術(shù)的范圍，而向設(shè)計(jì)通才教育方向發(fā)展。綜合素質(zhì)主要是指一專多能、文字組織、文化積淀等綜合素質(zhì)與能力。國際上有一項(xiàng)調(diào)查顯示，近70%的設(shè)計(jì)師認(rèn)為文學(xué)、戲劇、音樂或其他的學(xué)科領(lǐng)域，對其設(shè)計(jì)創(chuàng)作有重要影響；近60%的設(shè)計(jì)師認(rèn)為創(chuàng)意的靈感來自周圍的一切事物和日常生活的感受。

我國傳統(tǒng)文化博大精深，民俗風(fēng)情千姿百態(tài)，這些都可以為創(chuàng)意所用。比如，漢字類有象形字、同音字、偏旁部首、成語典故、歇后語等；藝術(shù)類有中國畫、剪紙、年畫、吉祥圖案、民族音樂等；民俗類則有神話傳說、名人傳奇、地方志等。這些都可以提煉元素為設(shè)計(jì)師所用，成為設(shè)計(jì)創(chuàng)作的靈感之源。藝術(shù)是相通的，運(yùn)用不同的語言和載體表現(xiàn)不同的思想主題，豐富深厚的藝術(shù)積淀利于產(chǎn)生設(shè)計(jì)聯(lián)想并促進(jìn)創(chuàng)造性思維的形成。因此在教學(xué)中要推進(jìn)教學(xué)管理模式的改革，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃、壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)、減少必修課、加大選修課的比例，為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會和靈活自主的學(xué)習(xí)空間，在更大的深度和廣度上使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科間的交叉和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。美國知名設(shè)計(jì)教育家A.J.普羅斯曾說過，“設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)不是造就設(shè)計(jì)師，而是解放他們?！?/p>

結(jié)語

培養(yǎng)多學(xué)科綜合發(fā)展的工業(yè)設(shè)計(jì)新型人才是目前工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的核心內(nèi)容。在實(shí)踐中，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法；其次要求教師全面掌握新技術(shù)、新方法，拓寬知識面，了解新信息，以交流、啟發(fā)的形式組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，以此來適應(yīng)新時(shí)代的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]聶茜.我國設(shè)計(jì)藝術(shù)教育現(xiàn)狀的思考[EB/OL]．2006-7-23．

篇8

【關(guān)鍵詞】

工業(yè)設(shè)計(jì)；產(chǎn)品表現(xiàn)技法；教學(xué)改革；手繪；激勵(lì)式教學(xué)

產(chǎn)品表現(xiàn)技法是設(shè)計(jì)師與設(shè)計(jì)師之間、設(shè)計(jì)師與客戶之間溝通的工具之一，可以將抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦髨D形。貫穿工業(yè)設(shè)計(jì)師的整個(gè)設(shè)計(jì)生涯，由此可見其重要性。時(shí)代不停發(fā)展，關(guān)于產(chǎn)品表現(xiàn)技法課程也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不停改革來適應(yīng)時(shí)代需求。

1工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品技法表現(xiàn)課程的現(xiàn)狀

產(chǎn)品表現(xiàn)技法課程在國內(nèi)從開創(chuàng)到現(xiàn)如今也有幾十年了，初期設(shè)計(jì)師或者教師都是美術(shù)出身或繪畫專業(yè)轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)，故對畫面感要求高，出現(xiàn)盲目臨摹，呆板，工具制圖，一個(gè)又一個(gè)誤區(qū)。因此教學(xué)效果不明顯。使的教學(xué)效果十分不明確。在教學(xué)過程專業(yè)教師往往過于強(qiáng)調(diào)畫面效果，技法表現(xiàn)，從而忽視了本課程真正的教學(xué)目的，草圖手繪是將設(shè)計(jì)師思維可視化，是一種將思維可視化的過程，一種思考，而不是單純的繪畫。21世紀(jì)是一個(gè)課件大爆發(fā)的時(shí)代，整個(gè)社會被無數(shù)電腦制圖軟件，手機(jī)app占據(jù)著主流。短短數(shù)年電腦制圖軟件已更新數(shù)代，從數(shù)據(jù)化“呆板”的工程制圖到現(xiàn)在“傻瓜”智能式，學(xué)生越來越依賴電腦制圖，并開始質(zhì)疑產(chǎn)品技法的訓(xùn)練的必要性?甚至有人認(rèn)為手繪正慢慢向藝術(shù)靠近，漸漸束之高閣。從而退出設(shè)計(jì)歷史舞臺。設(shè)計(jì)公司研究現(xiàn)狀分析:上述狀況是人們大都只看到光鮮的結(jié)果，忽略過程造成的。當(dāng)學(xué)生真正走進(jìn)設(shè)計(jì)公司進(jìn)行商業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)的時(shí)候，就會發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)師大部分時(shí)間花在紙與筆上，而非電腦制圖上。產(chǎn)品表現(xiàn)在設(shè)計(jì)過程中起著很重要的作用。將設(shè)計(jì)師早期初步存在腦海的想法，通過手繪可視化展現(xiàn)，將抽象概念具象化。在此期間的頭腦風(fēng)暴，初步探討，推敲及深入階段。它是設(shè)計(jì)師之間，設(shè)計(jì)師與客戶之間的交流，最直接便捷的方法。

2工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品技法表現(xiàn)課程改革思路

2．1善用交互式和鼓勵(lì)式教學(xué)方法

在常規(guī)的教學(xué)過程中，教師一般親自示范，然后給出大量圖片讓其按照臨摹練習(xí)。學(xué)生往往局限于對產(chǎn)品造型的“單純輸出”，不會進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該讓學(xué)生手腦協(xié)調(diào)統(tǒng)一。大量的基本練習(xí)達(dá)到的作用是手的協(xié)調(diào)性，同時(shí)在繪畫過程中強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)思維的創(chuàng)造達(dá)到腦的訓(xùn)練。在這過程教師角色需要不停轉(zhuǎn)換。初期是示范、中期是引導(dǎo)和指揮、后期作為總設(shè)計(jì)師與學(xué)生一起探討設(shè)計(jì)思維的開發(fā)與表達(dá)。在整個(gè)過程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，并且將其作品貼在墻上，每一位同學(xué)都要來講解自己作品。每周不記名投票(參考我是歌手投票方式)，由同學(xué)們評選出創(chuàng)意、表現(xiàn)最好的前三位同學(xué)。同時(shí)教師要進(jìn)行講評。這樣既能達(dá)到互動效果，又鍛煉了學(xué)生溝通的能力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．2注重營造教學(xué)氛圍，靈活貼近時(shí)尚的教學(xué)模式

物競天擇，競爭是人類進(jìn)步的推動器。教師要把競爭意識帶入課程，讓學(xué)生自己去看、自己去體會、自己去評判。每周評出三個(gè)周最佳，大家把自己作品貼在教室的軟墻壁上。每個(gè)學(xué)生都把所有作品看一遍，按照評判要求來評審。選出最好的三個(gè)。包括創(chuàng)意思維、設(shè)計(jì)表達(dá)效果、表達(dá)方式等。讓學(xué)生自己看到自身不足之處，看到別人的長處。通過角色互換，學(xué)生從評審的角度來思考作品，無形中發(fā)揮其積極主觀能動性。而且大家互相交流溝通，又增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感。這種模式既打破了常規(guī)教學(xué)的呆板，又能活躍課堂氛圍，緊跟時(shí)跟腳步，獲得學(xué)生的認(rèn)同感。大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。

2．3深入研究，提高學(xué)生研究能力

有些學(xué)生對于產(chǎn)品的表現(xiàn)只是單一的臨摹，沒有真正的去對產(chǎn)品形態(tài)進(jìn)行研究，導(dǎo)致后期3維建模制作的時(shí)候理解不了線條轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化之間的關(guān)系。掌握不了形體穿插結(jié)構(gòu)。針對以上問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生繪畫之前的動手思考能力，主動表達(dá)產(chǎn)品。可以將現(xiàn)有產(chǎn)品給予學(xué)生拆解，了解產(chǎn)品的形態(tài)結(jié)構(gòu)，擺脫圖片的局限。達(dá)到真正理解產(chǎn)品形態(tài)、產(chǎn)品構(gòu)造。改變機(jī)械的繪圖方式。

2．4培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)邏輯思維能力

設(shè)計(jì)是理性思維和感性思維的結(jié)合表現(xiàn)。通過尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。而非簡單的藝術(shù)表現(xiàn)，因此整體的設(shè)計(jì)思維邏輯性很重要。讓學(xué)生帶著問題去思考、去表現(xiàn)。并進(jìn)行workshop主題性的工作坊。著重整個(gè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程的思維邏輯。知道為什么而設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)什么，為誰而設(shè)計(jì)，如何使用，怎樣使用，產(chǎn)品定位。讓學(xué)生了解產(chǎn)品形態(tài)結(jié)構(gòu)。

2．5實(shí)際案例研究教學(xué)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)戰(zhàn)教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生的整個(gè)設(shè)計(jì)程序過程，從二維到三維的表現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)思草圖開始，到對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的形態(tài)與材質(zhì)方面都有一定的要求。三維表現(xiàn)時(shí)要參考二維的尺寸和材質(zhì)。能夠直觀交代細(xì)節(jié)。為日后專業(yè)的學(xué)習(xí)和進(jìn)入設(shè)計(jì)公司打下基礎(chǔ)。要迎合市場需求。這樣的設(shè)計(jì)才不會是象牙塔里的空談。

3結(jié)語

隨著設(shè)計(jì)的飛速發(fā)展，教學(xué)需要不停的改革，以來適應(yīng)當(dāng)代工業(yè)設(shè)計(jì)需求。對工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品技法表現(xiàn)的教學(xué)改革尤為重要。筆者通過以上幾點(diǎn)進(jìn)行了改革，雖有些許成果，但仍有不足之處，還需要繼續(xù)研究與探索加以實(shí)踐，以摸索出更好的教學(xué)方式。

作者：唐亮 單位：廣西師范大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］秦波．淺談工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品表現(xiàn)技法課程教學(xué)改革［J］．美術(shù)教育研究，2013(21)．

［2］張恒國．馬克筆工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法［M］．北京:人民郵電出版社，2013．．

［3］艾森．產(chǎn)品設(shè)計(jì)手繪技法［M］．北京:中國青年出版社，2009．

篇9

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2011）35－0114－02

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門新興的復(fù)合型學(xué)科，它的發(fā)展是與當(dāng)代工業(yè)化時(shí)代的蓬勃發(fā)展相輔相成的，是一門著重研究人――產(chǎn)品――環(huán)境――社會等關(guān)系的學(xué)科，最終培養(yǎng)的是具有工、文、理等多學(xué)科知識的復(fù)合型、應(yīng)用型的高級專門人才。其中工程技術(shù)基礎(chǔ)知識是該專業(yè)的主干學(xué)科課程，包括工程制圖制圖、機(jī)械原理、材料與工藝等學(xué)科。對工程技術(shù)的熟練掌握決定一個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)師能否運(yùn)用新材料、新技術(shù)，設(shè)計(jì)出符合制造工藝等要求的、具有現(xiàn)實(shí)性和可行性新產(chǎn)品的重要因素。工程圖是工程師和產(chǎn)品設(shè)計(jì)師溝通方案、表達(dá)設(shè)計(jì)思想的重要依據(jù)。運(yùn)用工程圖樣來表達(dá)方案，是合格的工業(yè)設(shè)計(jì)師必備的重要能力之一。傳統(tǒng)工程制圖教學(xué)模式在一定程度上不能適應(yīng)工業(yè)設(shè)計(jì)這一新興專業(yè)教學(xué)要求，一項(xiàng)從教學(xué)思想到課程設(shè)置的教學(xué)改革已經(jīng)勢在必行。

一、因材施教，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)要求的不適應(yīng)性

現(xiàn)行的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，根據(jù)院校特點(diǎn)及招生來源的不同，主要存在兩種類型，即工科類教學(xué)模式和藝術(shù)類模式，兩種模式各有優(yōu)劣，也都存在著一定不足。而工程制圖課程原本是由大機(jī)械類課程沿襲而來的一門工科課程，其課程改革首先就要使之既能符合工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，又能適合學(xué)生本身的素質(zhì)特征而因材施教。

1.理工科教學(xué)模式的改革

現(xiàn)行工程制圖教學(xué)是以我國工科教學(xué)模式為主，采用了教師講、學(xué)生聽、填鴨式為主的教學(xué)方法。在思維訓(xùn)練方面，注重邏輯推理與抽象思維。在這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和較強(qiáng)的邏輯思維能力。理工類學(xué)生雖然比較適應(yīng)此類教學(xué)模式，但對于設(shè)計(jì)學(xué)科的綜合技能的要求來說，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和靈感思維等發(fā)散性思維能力。合格的工業(yè)設(shè)計(jì)師應(yīng)能夠從美學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合大眾的審美心理，賦予產(chǎn)品外觀獨(dú)特的形式美，這是一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程。傳統(tǒng)的制圖課程并不注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和工程圖樣的美觀性的訓(xùn)練，這對于培養(yǎng)合格的工業(yè)設(shè)計(jì)人員綜合素質(zhì)是有欠缺的。因此，可以增加軸測圖等具有立體效果圖形的的手繪練習(xí)，在樹立空間想象力的同時(shí)也增加了手繪的體驗(yàn)，有利于綜合能力的訓(xùn)練。

2.藝術(shù)類教學(xué)模式的改革

藝術(shù)類的教學(xué)模式沿襲了美術(shù)院校的教學(xué)方法，提倡學(xué)生的主動性，以學(xué)生為主，教師為輔。教師只作系統(tǒng)的理論介紹，根據(jù)相關(guān)的原則舉例說明，以視覺化的形象思維去引導(dǎo)學(xué)生思考問題，留出空間以供學(xué)生自主發(fā)揮。相形之下藝術(shù)類的學(xué)生具有更好的自主性和靈活性，但對于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砘蛟S欠缺。加之藝術(shù)類考生缺乏高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)工程制圖時(shí)對平面圖形與空間圖形的一些線、面的推理和轉(zhuǎn)換感到吃力，甚至滋生厭學(xué)情緒。在對藝術(shù)類學(xué)生的制圖教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)借助其小班上課的優(yōu)勢，通過少而精的圖例講解逐步樹立學(xué)生的邏輯思維，適當(dāng)削減機(jī)械類過難內(nèi)容；通過在日常繪圖練習(xí)中注重良好繪圖習(xí)慣的培養(yǎng)，以期學(xué)生可以在潛移默化中養(yǎng)成自覺遵循國家標(biāo)準(zhǔn)對制圖的規(guī)定的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生在繪圖時(shí)的紀(jì)律感，一定程度上可以減輕該門課程帶來的繁瑣和乏味。

二、改革圖形案例和教授模式

傳統(tǒng)的圖形案例多取自機(jī)械行業(yè)，并且教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會繪制和閱讀該行業(yè)的工程圖樣，一旦圖樣涉及的領(lǐng)域發(fā)生變化，學(xué)生往往不能夠舉一反三。對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，繪制產(chǎn)品類工程圖才是最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)對原有圖形案例加以補(bǔ)充，增強(qiáng)其專業(yè)性和應(yīng)用性。

1.傳統(tǒng)機(jī)械制圖圖例分析

現(xiàn)行機(jī)械制圖的圖例多取自機(jī)械部件，如發(fā)動機(jī)、齒輪油泵等，這些圖例最初是針對機(jī)械專業(yè)而設(shè)，大多復(fù)雜難懂。同時(shí)，這類立體的形體特征與產(chǎn)品設(shè)計(jì)所涉及的對象存在一定差距。我國目前的工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定了工業(yè)設(shè)計(jì)的社會需求更多集中在服務(wù)型和情感化產(chǎn)品上，即與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的產(chǎn)品。設(shè)計(jì)該類產(chǎn)品旨在為人類創(chuàng)造更好的生活而服務(wù)。因此機(jī)械圖例的訓(xùn)練與產(chǎn)品設(shè)計(jì)的專業(yè)訓(xùn)練時(shí)所繪圖形存在一定脫節(jié)。加之，傳統(tǒng)的工程制圖的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)制圖原理以及制圖的表達(dá)方法，以學(xué)會能閱讀、繪制題目所給圖樣為目標(biāo)，不注重學(xué)生的自主設(shè)計(jì)和擴(kuò)展圖形繪制。因此舊有的圖形案例的繪制練習(xí)不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和舉一反三的能力。作為工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的工程制圖教學(xué)，應(yīng)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課相結(jié)合，加強(qiáng)重視工程制圖學(xué)習(xí)專業(yè)性。

2.與產(chǎn)品設(shè)計(jì)結(jié)合的圖形案例

補(bǔ)充與日常生活緊密相關(guān)的物品為基礎(chǔ)展開作圖訓(xùn)練，可以選取廚房小家電含孔洞的外殼、工具手柄、燈具等造型和功能相對簡單的產(chǎn)品，對應(yīng)制圖方法即按照箱體類零件、軸套類零件、指支架類零件的制圖規(guī)則來繪制。一方面使學(xué)生在制圖學(xué)習(xí)過程中逐步明確工程制圖對于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重要意義，另一方面掌握針對不同小產(chǎn)品自主繪制工程圖的方法，以期為工業(yè)設(shè)計(jì)的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如對簡單功能的電子產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過對產(chǎn)品的外觀形體測繪、拆裝分析而掌握關(guān)鍵數(shù)據(jù)，用圖形正確表達(dá)產(chǎn)品的形體及尺寸關(guān)系，在此基礎(chǔ)上設(shè)想可能的改進(jìn)方法及重新構(gòu)想該產(chǎn)品的方案，進(jìn)行自主設(shè)計(jì)的創(chuàng)新訓(xùn)練。通過實(shí)際課題訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識到制圖是有效的圖形表達(dá)方式，最終將用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)。通過制圖課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的表達(dá)、分析、設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)新等綜合能力得到提高。

3.組織建設(shè)新的教學(xué)環(huán)境

借鑒理工科實(shí)驗(yàn)的方法，組織建設(shè)機(jī)械組裝實(shí)驗(yàn)室，將制圖的學(xué)習(xí)從普通的教室擴(kuò)延到更為多樣的場所，在實(shí)驗(yàn)室中配備拆裝、測量的各種設(shè)備，對日常搜集各類廢棄日常用品進(jìn)行拆卸、測量、繪制、裝配等。在學(xué)生獲得感性知識、樹立空間想象力的同時(shí)，也訓(xùn)練了動手能力，這與工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)要求不謀而合。

三、多學(xué)科結(jié)合，提高綜合應(yīng)用水平

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門結(jié)合了文、理、工多門學(xué)科知識的綜合性學(xué)科，其課程的內(nèi)容也是互相聯(lián)系、相輔相成的，單門課程的教學(xué)可以和其它各門學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，將整個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)課程建設(shè)成為一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)。

1.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)學(xué)科

首先，發(fā)揮計(jì)算機(jī)虛擬建模技術(shù)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生樹立空間想象力。隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)虛擬模型發(fā)展出越來越強(qiáng)大豐富的功能，成為工程師、設(shè)計(jì)師及普通大眾溝通方案和思想的得力助手，其中有二維制圖軟件AutoCAD、有三維建模軟件Rhino、Pro/E等。三維建模軟件的作用之一是幫助人們在腦海中建立立體造型，給人形象生動的感官印象。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行三維建模，既可以輔助想象復(fù)雜立體的空間形狀，也可以用以檢驗(yàn)空間想象的正確性。因此，借助計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)是較為高效的方法。

2.機(jī)械原理基礎(chǔ)知識

在制圖課程中適當(dāng)增加初級機(jī)械原理知識，講授簡單零件、結(jié)構(gòu)、機(jī)構(gòu)以及他們之間的關(guān)系。適當(dāng)?shù)亓私鈾C(jī)械初級知識，有助于學(xué)生了解所繪對象與對象之間的關(guān)系，這樣可以更有助于理解形體本身構(gòu)型原理和裝配原理，最終使學(xué)生面對紛繁復(fù)雜的圖樣時(shí)，可以在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪制，達(dá)到比死記硬背更好的教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)軸測圖和手繪訓(xùn)練

突出設(shè)計(jì)專業(yè)特殊性，增加透視圖、軸測圖的繪圖訓(xùn)練和立體設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，同時(shí)強(qiáng)調(diào)徒手繪圖能力。透視技法廣泛運(yùn)用在繪畫、產(chǎn)品、建筑等多個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，主要用于效果圖的制作中。軸測圖運(yùn)用在產(chǎn)品和建筑行業(yè)，具有立體感強(qiáng)和便于標(biāo)注尺寸的雙重優(yōu)勢。徒手繪制透視圖和軸測圖，一方面增強(qiáng)手繪能力、對美的感知和造型表達(dá)能力，另一方面幫助學(xué)生建立起立體形狀和平面投影之間的橋梁，使邏輯推理能力和形象感知能力都得到鍛煉，使工業(yè)設(shè)計(jì)綜合能力的培養(yǎng)進(jìn)程更穩(wěn)定地向前推進(jìn)。

4.立體設(shè)計(jì)的獨(dú)特優(yōu)勢

立體設(shè)計(jì)是指根據(jù)平面投影圖設(shè)計(jì)立體的形狀，題型變化多樣。它有別于傳統(tǒng)制圖的“由二補(bǔ)三”的題型，題目只給出一個(gè)或兩個(gè)平面投影，讓學(xué)生構(gòu)思出立體，而這個(gè)立體的形狀卻不是唯一的，最后再畫出它的最后一面或兩面投影。這種訓(xùn)練方式從簡單的立體著手，突出了設(shè)計(jì)的多樣性和發(fā)散性，教學(xué)過程既能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，又增加了制圖教學(xué)的趣味性。

綜上所述，在現(xiàn)階段的工程制圖教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)因材施教，改進(jìn)原有教學(xué)中過于僵化的模式。訓(xùn)練過程注重加強(qiáng)工程制圖課程的專業(yè)性和應(yīng)用性，以有助于學(xué)習(xí)效果的提高和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

工業(yè)設(shè)計(jì)是對工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行預(yù)想的開發(fā)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)設(shè)計(jì)。是實(shí)現(xiàn)人——產(chǎn)品——環(huán)境的協(xié)調(diào)方式之一，它對工業(yè)產(chǎn)品的形態(tài)、色彩、材料、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行設(shè)計(jì)處理，使產(chǎn)品既具有使用功能，又能滿足人們審美的精神需要。能讓平面構(gòu)成這一門設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為工業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

1現(xiàn)有的教學(xué)特點(diǎn)

1.1教學(xué)對象的分析

工科學(xué)生思維方式普遍是注重邏輯思維和理性認(rèn)識，思考問題、思維構(gòu)成都比較冷靜。發(fā)散思維不夠，缺乏其創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)過程中，一部分學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)一遇到動手繪制的課程就沒有信心，產(chǎn)生畏懼感。作為專業(yè)教師，教學(xué)中應(yīng)尋找適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)平面構(gòu)成教學(xué)的目的，在教學(xué)理念、模式、內(nèi)容上認(rèn)真研究、探索、改革以適應(yīng)本專業(yè)的需要。不應(yīng)該存有偏見，從狹隘的教育思路出發(fā)，認(rèn)為他們?nèi)鄙偎囆g(shù)細(xì)胞，無從教起。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為科學(xué)邏輯的實(shí)證論與藝術(shù)的想象力并不矛盾。美國藝術(shù)心理學(xué)家阿恩海姆在《藝術(shù)與視覺》中強(qiáng)調(diào)：“一切知覺都包含著思維，一切推理都包含著直覺，一切觀測中都包含著創(chuàng)造?！崩砜茖W(xué)生完全有可以塑造的形象思維的潛質(zhì)。關(guān)鍵是應(yīng)該用什么樣的教學(xué)方法和模式去激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌?/p>

其中也有不少學(xué)生對電腦設(shè)計(jì)有盲目崇拜，電腦萬能的錯(cuò)誤認(rèn)識，從而輕視手繪課程的訓(xùn)練。專業(yè)教師應(yīng)該在教學(xué)中做思想工作，上理論課程，讓學(xué)生認(rèn)識動手的重要性。

1.2教學(xué)現(xiàn)狀的分析

我國的工藝美術(shù)教育是本世紀(jì)從國外引進(jìn)，這種教學(xué)體系帶有濃重的“現(xiàn)代主義”的輿論色彩，并表現(xiàn)出明顯的滯后狀態(tài)，幾乎是“三大構(gòu)成”一統(tǒng)天下。這種理性的國際主義風(fēng)格的工業(yè)社會產(chǎn)物的教學(xué)體系，愈來愈表現(xiàn)出忽視具象造型，畫面機(jī)械、冷酷。

填格式的構(gòu)成形式一直沿用很久，讓學(xué)生覺得平面構(gòu)成就是畫黑白格子的錯(cuò)誤理解。近幾年隨著思想的開放，和國外交流頻繁，以江南大學(xué)為先鋒對藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了一次大的革新。但由于工業(yè)設(shè)計(jì)在我國的歷史不長，整個(gè)學(xué)科體系不健全、不完善，更不要說工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)體系了。我們從藝術(shù)設(shè)計(jì)的“三大構(gòu)成”拿到工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)上，平面構(gòu)成需進(jìn)行改革這是必然的，因?yàn)閮蓚€(gè)專業(yè)是有很大的不同。

2平面構(gòu)成教學(xué)改革

2.1老師需要改變教學(xué)思想，采用更多的啟發(fā)和激發(fā)式教學(xué)。

按照常規(guī)的教學(xué)就是老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，他們的學(xué)習(xí)過程就是模仿老師的風(fēng)格，接受老師灌注知識的過程。我們老師必須從“以老師為本”改為“以學(xué)生為本”。工科學(xué)生與藝術(shù)生思維模式不同，他們所具備的創(chuàng)造力也會不同，只是看老師怎樣去開發(fā)。在教學(xué)中教師在講述基本理論后應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的積極性讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的能力，學(xué)生思維過程中老師應(yīng)認(rèn)真觀察其變化，及時(shí)為他們提供素材和意見。學(xué)生遇到問題時(shí)和他們一起思考，以合作的形式來完成作業(yè)，老師應(yīng)是發(fā)現(xiàn)者、組織者、激發(fā)者、探索者。遇到少部分學(xué)生積極性上不來，或由于工科生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力不夠時(shí)，就應(yīng)該采取激發(fā)式的手段將他們的能力挖掘出來。給他們布置大量的課題，而且需在短時(shí)期完成，強(qiáng)行激發(fā)他們?nèi)ニ伎?，并且能夠作到快速反映?/p>

2.2以手繪為主，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生養(yǎng)成工細(xì)、干凈的習(xí)慣。

由于現(xiàn)在電腦的普及，以后電腦在設(shè)計(jì)中應(yīng)用較多，其二工科生對手繪天生的畏懼，有不少學(xué)生輕視和逃避手繪課程的訓(xùn)練。老師在開始就應(yīng)該進(jìn)行思想教育，讓他們懂得手繪重要性。在整個(gè)教學(xué)中應(yīng)該以手繪為主，加入少量的電腦，來解決工科生手繪能力偏低的問題。而且在教學(xué)中必須要求作業(yè)工整、細(xì)致、干凈。剛開始工科生從來沒裁過紙張，裁的紙就象老鼠咬過似的，在畫復(fù)雜的圖象時(shí)一般畫完，畫面就到處污漬，作業(yè)成了垃圾。需嚴(yán)格要求他們紙張邊緣光滑，畫面不許裁下進(jìn)行裝裱，一開始就畫于紙張中間，畫面和紙張都必須干凈無污漬。剛開始可能一半都不能達(dá)到要求，但經(jīng)過這樣嚴(yán)格的訓(xùn)練他們都能夠掌握，甚至比藝術(shù)生的能力要強(qiáng)。這樣讓學(xué)生接觸設(shè)計(jì)的同時(shí)就養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣，對以后的設(shè)計(jì)生涯會有很大的好處。

2.3不限制學(xué)生的繪畫材料工具，養(yǎng)成對材料不斷探索的良好習(xí)慣。

靳埭強(qiáng)先生說過：“我不會教你用工具，而是教你用工具去思考。”以前平面構(gòu)成教學(xué)就是黑白兩色，工具就是墨水和毛筆。現(xiàn)在工具的多樣性，紙張的豐富程度以大大改善。我們老師在教學(xué)中不應(yīng)墨守成規(guī)，要積極啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生嘗試各種工具、紙張乃至各種物質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成對材料的探索和興趣。使他們在探詢材料所產(chǎn)生的效果中激發(fā)他們的思維，發(fā)現(xiàn)材料的美和不同材料所產(chǎn)生的效果美。比如有學(xué)生在做嗅覺感受轉(zhuǎn)向視覺感受的課題時(shí)，將牙膏代替白色部分，讓觀賞者能在視覺享受的同時(shí)又有嗅覺的觸動，使作品多角度的展現(xiàn)。

工業(yè)設(shè)計(jì)對工業(yè)產(chǎn)品的形態(tài)、色彩、材料、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行設(shè)計(jì)處理，使產(chǎn)品既具有使用功能，又能滿足人們審美的精神需要。其中材料在工業(yè)設(shè)計(jì)中也是占著很重要的比重，所以要讓他們養(yǎng)成學(xué)會去挖掘材料、組合材料的習(xí)慣。

2.4擺脫以前模式化訓(xùn)練，給予點(diǎn)、線、面新的形式和內(nèi)容，還需加入體、空間的訓(xùn)練來適應(yīng)專業(yè)的需求。

以前平面構(gòu)成教學(xué)中對點(diǎn)、線、面的訓(xùn)練過于模式化，只講機(jī)械式的構(gòu)成，忽視具象造型，畫面機(jī)械、冷酷。老師教學(xué)中應(yīng)對點(diǎn)、線、面的概念有深入認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力給予點(diǎn)、線、面新的形式和內(nèi)容。讓畫面不但是點(diǎn)、線、面的構(gòu)成，又富有內(nèi)涵，這樣鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維。再在數(shù)量上、畫面的大小上進(jìn)行變化，要求創(chuàng)意稿和正稿結(jié)合，使學(xué)生多角度進(jìn)行思考。作業(yè)完成時(shí)還要上臺講述創(chuàng)意思想，訓(xùn)練思維及表達(dá)能力。

工業(yè)設(shè)計(jì)是空間性較強(qiáng)的專業(yè)，不能照搬藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的平面構(gòu)成教學(xué)模式，應(yīng)該加入二維中體的表達(dá)訓(xùn)練，加強(qiáng)空間的練習(xí)。對各種體的表現(xiàn)、體與體的穿插、銜接、構(gòu)成等表現(xiàn)，及各種體在空間中的變化練習(xí)，讓學(xué)生對物體在空間上的變化、構(gòu)成有比較系統(tǒng)的訓(xùn)練。

2.5通過對感性思維的表達(dá)，來訓(xùn)練他們的感性思維的能力。

設(shè)計(jì)是感性與理性的結(jié)合，工科生理性思維比重大，感性思維不夠活躍。在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)感性思維訓(xùn)練。比如做一些視覺感受到視覺感受、聽覺感受到視覺感受、嗅覺感受到視覺感受、觸覺感受到視覺感受的專題訓(xùn)練課程，從而提高感性思維的能力。這種課題也是對點(diǎn)、線、面綜合表達(dá)能力的一種強(qiáng)有力的體現(xiàn)，使他們能進(jìn)一步認(rèn)識平面構(gòu)成的益處和作用。

以上的平面構(gòu)成教學(xué)改革建議，在以往的教學(xué)實(shí)踐中取得較好的效果，但還是有不成熟的地方，尤其是對于建立一個(gè)完善的適合的工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系來說，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不僅只是在平面構(gòu)成這一門學(xué)科的改革，還應(yīng)和其他老師、其他課程產(chǎn)生聯(lián)動關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

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