導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

G633.91

一、學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中的作用

1.學(xué)習(xí)興趣可提高課堂上學(xué)生的認(rèn)知效果

學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生認(rèn)識的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)部來源，使學(xué)習(xí)具有明確的指向性。它使學(xué)習(xí)者積極參與學(xué)習(xí)過程，其外部表現(xiàn)為好奇心強(qiáng)、喜歡挑戰(zhàn)、解決問題具有獨(dú)立性。其內(nèi)部表現(xiàn)為：注意的廣度、持久性提高；回憶的再認(rèn)、再現(xiàn)能力增強(qiáng)；思維具有發(fā)散性、創(chuàng)造性，從而大大提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和理解水平。實(shí)驗(yàn)證明，在兩組學(xué)生中，第一組以激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生認(rèn)識內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生自發(fā)指向認(rèn)識對象；第二組用講述、灌輸法，學(xué)生在指令下機(jī)械記憶。第一組方法對教師而言費(fèi)時費(fèi)力，而且在教學(xué)剛剛結(jié)束的測試中第一組與第二組并無顯著差異，甚至有時第二組要優(yōu)于第一組。然而，在過了相當(dāng)一段時間之后再做一次測驗(yàn)，檢查知識保持的程度，此時，前一種方法的優(yōu)勢就會凸顯。興趣可以彌補(bǔ)天賦的平凡，也可以使智能優(yōu)秀的孩子創(chuàng)造更好的成績。

2.學(xué)習(xí)興趣可使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，降低疲勞度

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基以為，“知道自身就是一個激起生動的、不可熄滅愛好的最令人贊賞的、驚訝的奇特進(jìn)程”。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愛好可使學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目標(biāo)充滿熱情，構(gòu)成積極的探求欲望，對信息加工處于無意識的自動化中，或自動控制狀況，學(xué)習(xí)中無須調(diào)集太多有意注意，對毅力盡力調(diào)集能量的需要降低。一旦問題解決，內(nèi)涵根究的需求也隨之出現(xiàn)，學(xué)習(xí)者會發(fā)生輕松、滿足的心情體會，從而對學(xué)習(xí)的內(nèi)容乃至學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生接收、親和之感，較少或防止焦慮、恐懼、懼怕被處分、懼怕失利等負(fù)面心情，降低疲憊度，苦學(xué)變成樂學(xué)。這也恰是我們在新課程變革中倡議的自主、開心的學(xué)習(xí)狀況。

二、如何激發(fā)高職學(xué)生興趣提高課堂教學(xué)的有效性

1.用多樣的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高職課程是在初中內(nèi)容基礎(chǔ)上對生命科學(xué)的再認(rèn)識和拓展，是從可視的宏觀教學(xué)轉(zhuǎn)入微觀的分子和細(xì)胞，是對學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的再加工和發(fā)展。赫爾巴特說：“同舊有知識相關(guān)的新事物會引起我們的注意。而我們?nèi)晃粗氖挛锸遣粫鹞覀兊淖⒁獾摹５?，凡是熟知的事物盡管可以引起我們的注意，其注意是不會永續(xù)的?？梢砸鹞覀冏畲笈d趣的事物是知與未知的混合物?！彼裕n堂教學(xué)中我們要注意聯(lián)系學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)，以此為依托，學(xué)生不會感覺所學(xué)內(nèi)容是空中樓閣，而是水到渠成地遷移接受，從而獲得學(xué)習(xí)成就感，又進(jìn)一步催生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在講“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”一節(jié)時，可先演示實(shí)驗(yàn)“不同條件下過氧化氫的分解”，學(xué)生有初中化學(xué)所學(xué)加快化學(xué)反應(yīng)速度的方法――加催化劑，而感知和理解酶的作用就順理成章。如在講“免疫調(diào)節(jié)”時，由學(xué)生生活中常見的感冒，到世界聞名的“泡泡男孩”大衛(wèi)?菲利浦?威特，他們都是怎樣發(fā)生的？是免疫系統(tǒng)出現(xiàn)了哪些問題才導(dǎo)致現(xiàn)在的結(jié)果？他們的免疫系統(tǒng)和正常人有什么不同？這些都是和免疫調(diào)節(jié)相關(guān)的信息，對此學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.以創(chuàng)設(shè)問題情境、制造懸念的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有人把興趣視為“隱性的學(xué)力”，興趣的廣泛性與強(qiáng)度意味著一個人未來學(xué)習(xí)的潛力。因此，興趣要激發(fā)，更要培養(yǎng)。不同學(xué)科都隱藏著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的資源，教師要善于發(fā)現(xiàn)挖掘和巧妙實(shí)施。如高職在講“高職種群密度的調(diào)查方法時”以游戲情景導(dǎo)入，數(shù)三角形個數(shù)，由幾個到幾十個、幾百個，學(xué)生都可以直接數(shù)出來，當(dāng)數(shù)量增加到幾十萬幾百萬時怎么辦？一時間學(xué)生激動萬分，建議紛呈，有的畫正方形樣方，有的把印有圖形的紙折成多等份，還有學(xué)生用水杯蓋子畫出圖形取樣……由此引入估算法的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然。

3.利用課堂小游戲激趣

針對學(xué)生上課小專心聽講的問題，在教學(xué)過程中，可以組織一些游戲之類的活動，比如，“開火車”，分角色朗讀課文，來想辦法吸引學(xué)生的注意力。比如，我在上《全神貫注》這一課時，這個單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是抓住課文的主要內(nèi)容，這一課的教學(xué)目的是通^學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解“全神貫注”的意思，以及從中學(xué)雕塑家羅丹那種對工作認(rèn)真、一絲小茍的精神。這一課的重點(diǎn)是第二部分，大意是“羅丹全神貫注地修改女塑像，竟然忘了他請來的客人茨威格”，在講授這部分內(nèi)容時，理解“全神貫注”我認(rèn)為是難點(diǎn)，那么怎么突破這一難點(diǎn)昵？我先找了兩個學(xué)生分角色朗讀課文，來讓學(xué)生體會“全神貫注”的意思，但這樣效果還是小盡如人意，我就想是小是來個角色表演。我一說分角色表演，學(xué)生們那個高興勁兒就別提了，大家都踴躍舉手，爭著搶著擔(dān)當(dāng)角色。我叫了兩個在班里比較幽默的男同學(xué)進(jìn)行表演，沒想到扮演羅丹的男同學(xué)把羅丹全神貫注修改女塑像的表情、動作、語言表現(xiàn)得淋漓盡致，令人出乎意料。表演完后，教室里一片掌聲，學(xué)生們個個樂得小得了。表演完后老師再問“全神貫注”是什么意思，學(xué)生們都小難理解，達(dá)到了預(yù)期的目的，很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，化難為簡，老師小用強(qiáng)調(diào)專心聽講，小用組織課堂，所有這些已經(jīng)吸引了每個學(xué)生。

三、結(jié)語

每位教師都希望學(xué)生能夠熱愛自己所教的學(xué)科，接受自己所講的知識，并讓他們真正由被動地接受知識轉(zhuǎn)為主動地探求知識。能否達(dá)到這個目的，受很多因素影響。但教師積極探索并運(yùn)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略與方法，無疑是其中的關(guān)鍵因素。在新課改過程中，這顯然是每位教師要積極探究的永恒課題。

篇2

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-297-01

面對新課程賦予教師教學(xué)工作新的內(nèi)涵和新的要求，我們必須改變原有的教育理念、教育行為和方式，及時做好角色轉(zhuǎn)型定位，以保證英語新課程的順利實(shí)施。

一、教師應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是在教師主導(dǎo)下的學(xué)生個體的認(rèn)識過程、發(fā)展過程。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要善于幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用有效的學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生樹立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心。

二、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者。

教師不僅要教給學(xué)生知識、技能，更要指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，成為學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者。一是指導(dǎo)學(xué)生掌握注意策略，要求學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，課堂上全神貫注，集中注意力，學(xué)習(xí)中一絲不茍。二是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用組織策略，建構(gòu)英語知識。三是指導(dǎo)學(xué)生掌握交流策略。指導(dǎo)學(xué)生主動地與他人交流。四是指導(dǎo)學(xué)生掌握監(jiān)控策略。教會學(xué)生對自身采取的學(xué)習(xí)策略的適應(yīng)性進(jìn)行評價，對學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

三、教師應(yīng)成為英語課程資源的開發(fā)者。

首先，教師要從課程的被動執(zhí)行者變?yōu)榫幹?、組織、實(shí)施、評價課程的主人。要善于開發(fā)教材這一重要的課程資源，圍繞教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容重新組織、加工選擇、利用。第二，加強(qiáng)條件性課程資源的開發(fā)。要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性的教學(xué)活動，發(fā)揮教學(xué)的最大效益。第三，拓展知識信息的獲取途徑和渠道。利用學(xué)校圖書館這一重要課程資源，擴(kuò)大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。第四，開發(fā)媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源。報紙、雜志、廣播、電視等各種媒體上關(guān)于英語學(xué)習(xí)的信息量很大，但這些信息在教科書上不可能全面地反映，需要教師大力開發(fā)。

四、教師應(yīng)成為教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者。

篇3

【Abstract】New lesson mark bottom， emphasize art lesson to no longer stay around a stage that pass by Tu2 Tu2's paint， but want to establish rich the lesson of interesting， let student with dulcify of mood， aggressive participate， feeling art of the United States， with development the student be aggressive optimism of appreciate beauty consciousness and appreciate beauty interesting aspect for purpose.Use vivid concrete sensitive faculty image， induct abundant of image thinking， stir up it study desire thus， make the student concentrate on the landlord move to participate study， feel study thus is happiness of.

【Key words】Aggressive active； The happiness learn art； From confidence

美術(shù)教育是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美意識為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。而樂觀使人充滿朝氣、生機(jī)勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。作為教師，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)知識以外，還要培養(yǎng)學(xué)生樂觀的品質(zhì)，讓他們對學(xué)習(xí)和生活充滿自信。為了使所有學(xué)生能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無窮魅力，在美術(shù)教學(xué)中，我從以下幾方面引導(dǎo)全體學(xué)生積極的、自信的、快樂的參與各項(xiàng)美術(shù)活動：

1.運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動參與

學(xué)生認(rèn)識美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學(xué)。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，制作了精美的教具，創(chuàng)設(shè)了蔚藍(lán)的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來，學(xué)生全都爭先恐后地要求參與到美術(shù)活動之中來。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在認(rèn)識形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照他們的心理年齡特點(diǎn)，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動參與學(xué)習(xí)，從而覺得學(xué)習(xí)是快樂的。2.設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動時，必須增強(qiáng)其趣味性

美術(shù)教學(xué)活動要富有趣味性，學(xué)生參加起來才有主動性和積極性。經(jīng)多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學(xué)的知識，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動、有趣，從而使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

在學(xué)習(xí)《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學(xué)習(xí)認(rèn)識色彩與線條，并運(yùn)用色彩和線條畫一張畫，為了讓學(xué)生能認(rèn)識不同的色彩和各種各樣的線條，我根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創(chuàng)設(shè)了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做“找朋友”的游戲，學(xué)生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩“找朋友”的游戲，學(xué)生們在做游戲的時候不知不覺中認(rèn)識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節(jié)課的學(xué)生作品也達(dá)到了非常好的效果。經(jīng)過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，美術(shù)教學(xué)活動的趣味性大大的增加了，學(xué)生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學(xué)習(xí)。

“興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動因素”。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時更應(yīng)把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。

3.美術(shù)教學(xué)活動也應(yīng)該動靜結(jié)合，動中有靜

美術(shù)是內(nèi)心活動的表現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)活動如果忽視了學(xué)生們的心理因素，也不是一堂好的美術(shù)課。通過學(xué)生們的思維活動，不僅培養(yǎng)他們動腦能力、形象思維能力，同時還培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，以及審美能力。

在美術(shù)教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常重要的。學(xué)生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應(yīng)抓住學(xué)生的這個特點(diǎn)，積極調(diào)動學(xué)生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時，美術(shù)是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，每個美術(shù)作品都具有較強(qiáng)的思想性，因此在教學(xué)中，通過欣賞一些優(yōu)秀的工藝美術(shù)作品和名畫家的美術(shù)作品，讓學(xué)生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學(xué)生受到愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動等思想教育。

我在上《中國優(yōu)秀工藝美術(shù)作品》一課時，從古代的青銅器到現(xiàn)代精致絕倫的微雕，都充分地向?qū)W生展示了祖國文化的悠久歷史和輝煌成就。上課時我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著的物品，例如利用錄像、實(shí)物投影及收集一些實(shí)物工藝品結(jié)合具體直觀化進(jìn)行講解。《長信宮燈》的古樸、靈便，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧，象牙雕的玲瓏精巧……學(xué)生都看得津津有味：用手指點(diǎn)著，小心地?fù)崦?，不可思議地贊嘆著。青銅器發(fā)展史、景德鎮(zhèn)瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍(lán)及八國聯(lián)軍入侵圓明園對我國藝術(shù)瑰寶的瘋狂掠奪，同學(xué)們都聽得如癡如醉，隨著激奮的驚嘆，隨著失去的憤慨，他們的欣賞程度加深了，愛國主義情感也增強(qiáng)了。另外，在欣賞和學(xué)習(xí)全部的作品的同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)一些具有高尚品德的藝術(shù)家的精神。如我國清代的畫家鄭板橋剛正不拘，雖清平卻不攀權(quán)貴，為官清正廉潔，關(guān)心人民的疾苦，常以畫蘭竹以寄情懷。又如徐悲鴻，他一生都用畫筆激勵人、鼓舞人，還把自己的畫和收藏的逾千幅名家精品無償?shù)鼐璜I(xiàn)給祖國。

4.增強(qiáng)學(xué)生自信，使每個學(xué)生大膽的在美術(shù)教學(xué)活動中展現(xiàn)自己

篇4

如何在新課程改革的背景下更好地提高教學(xué)質(zhì)量增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用知識的能力，成了我們?nèi)＝處熝芯康闹黝}，因此增加歷史課堂的趣味性就變得重要起來，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐在如何提高歷史課堂趣聞性方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

篇5

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-102-01

傾聽是每個社會人與他人交往的必備素質(zhì)，是一種重要的學(xué)習(xí)技能，是一個重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課堂上只有認(rèn)真傾聽老師的話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極地有目的、有意義地參與到教學(xué)活動中，才能保證活動有效地進(jìn)行。

一、對傾聽的認(rèn)識

1、傾聽運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，符合新課程教學(xué)理念。以數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為載體，對于數(shù)學(xué)課堂積極開展對話教學(xué)，在交流中實(shí)現(xiàn)真正意義上的傾聽，是實(shí)現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)一條有效的教學(xué)途徑。

2、數(shù)學(xué)課堂中的傾聽，核心是用“心”聽，它不是單純的一種技術(shù)，而是以尊重、真誠、理解為前提，與貫注、共情、挑戰(zhàn)，反思有機(jī)的結(jié)合在一起。

3、數(shù)學(xué)課堂中，通過觀察學(xué)生非言語行為，充分理解學(xué)生言語信息，注重聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在環(huán)境，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可利用的生成資源，從而走進(jìn)學(xué)生情感世界，認(rèn)清學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極思維，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我成長。

二、怎樣進(jìn)行傾聽

1、教師示范 讓學(xué)生會聽

學(xué)生的許多習(xí)慣都能從其老師身上找到影子，要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，教師首先要做到言傳身教，要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時候，無論他們發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，教師都不能在這個時候做其他事或者輕易打斷學(xué)生的發(fā)言。因?yàn)榻處煹摹皟A聽”一方面有助于教師及時了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對性地調(diào)整教學(xué)，同時也是對學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。

2、搭建平臺 讓學(xué)生善聽

（1）制定規(guī)則 指導(dǎo)傾聽。在數(shù)學(xué)課堂上，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不善于傾聽的問題之后，針對存在的現(xiàn)象建立了“四心”傾聽規(guī)則：一要專心：上課認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，發(fā)言要舉手，不能在座位上隨便發(fā)言，不重復(fù)同學(xué)的發(fā)言。二要耐心：如對同學(xué)的發(fā)言有不同意見或者補(bǔ)充，不能隨便插嘴，要等同學(xué)發(fā)言完畢才能舉手發(fā)言。三要虛心：當(dāng)同學(xué)提出不同的看法時要虛心接受。同時對同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評價或者補(bǔ)充的時候也要虛心，要以“我認(rèn)為……”，“我想對他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充……”這些方式進(jìn)行交流。四要有心：對同學(xué)的發(fā)言不盲從，要有自己對問題的看法。一段時間下來，學(xué)生傾聽的習(xí)慣有了一定程度上的改善。

（2）預(yù)設(shè)目標(biāo) 明確傾聽。要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要有明確的目的性和針對性，如：當(dāng)一個學(xué)生回答問題、讀題等情況下，其他學(xué)生應(yīng)該完成什么樣“聽“的任務(wù)呢？教師要在備課時想好，在學(xué)生“聽”之前布置好。學(xué)生有目標(biāo)，才有可能認(rèn)真聽。在學(xué)生發(fā)言之前我經(jīng)常會說：“請其他同學(xué)在聽的時候，思考他說得怎么樣？”“請同學(xué)們認(rèn)真地聽，等會要進(jìn)行補(bǔ)充說明？”“誰還有更好的意見？”等。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同。

（3）創(chuàng)設(shè)情景 促進(jìn)傾聽。一節(jié)課45分鐘，要讓學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的?，F(xiàn)代心理學(xué)證實(shí)，即使同一個人，在不同時期，不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點(diǎn)分布情況也不同。中學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，注意力的持久性較差。蘇霍姆林斯基曾說：“中小學(xué)生是用形象、色彩、聲音來思維的?！眱A聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的，所以教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。

（4）借助游戲 善于傾聽?？唆斊账箍▼I說過：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽，教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會看，學(xué)會聽?！眱A聽是雖然枯燥，但只要加入那么一點(diǎn)游戲的成分，學(xué)生的興趣就驟然而起了。

3、善用評價 讓學(xué)生愛聽

社會心理學(xué)家認(rèn)為，受人贊揚(yáng)，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。正確適當(dāng)?shù)卦u價是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的重要手段。所以教師首先要真誠地傾聽每一朵花開的聲音，每一滴水落的聲響，當(dāng)學(xué)生說得精彩時，教師要及時地給予表揚(yáng)、贊賞，如“你聽得最認(rèn)真?！薄澳惆褎e人說的話都聽懂了，真了不起！”“你聽得可真仔細(xì)?！币源思顚W(xué)生參與到傾聽中來。同時也可抓其善聽的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行褒揚(yáng)：“你把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來了，說明你很會聽?。　薄斑@么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

除了用激情的語言評價之外，教師還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語來鼓勵學(xué)生。如用目光接觸、點(diǎn)頭微笑、靠近學(xué)生、體態(tài)放松、露出全神貫注和興趣盎然的神色去傾聽學(xué)生的回答；用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、縮短師生心靈間的差距，讓學(xué)生感受到教師的真誠，使學(xué)生更加善說樂聽。

教師的即時評價會讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾聽欲望，但是在課堂上僅有教師的評價顯然比較單調(diào)，如果能激發(fā)起學(xué)生對同學(xué)的評價，課堂會更加豐富多彩。其實(shí)在我們的數(shù)學(xué)課堂上我們經(jīng)常能聽到學(xué)生對同學(xué)的評價，如對同學(xué)的精彩發(fā)言進(jìn)行鼓掌表揚(yáng)，再如低年級經(jīng)常用到的言語表揚(yáng)：豎起大拇指說：“你真棒！”這些表揚(yáng)的方式也同樣可以運(yùn)用到我們的傾聽評價中來。另外我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中有的內(nèi)容還可以采用同桌互評的方法。

除了課堂上進(jìn)行即時評價，我們還可以進(jìn)行一些傾聽的評比活動。如“傾聽之星”評比，只要在課堂上能認(rèn)真傾聽的同學(xué)，經(jīng)過老師和同學(xué)的推薦，可以獲得“傾聽之星”的小獎牌，小獎牌累計(jì)到一定的程度就可以到教師這里換取一份小禮品。

篇6

目前，多媒體教學(xué)手段在高校課堂教學(xué)中已有廣泛應(yīng)用。作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)方法，多媒體教學(xué)集各種信息傳輸手段于一體，信息容量大，形象直觀，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。但是，在目前的教育水平下，高校實(shí)施多媒體教學(xué)是否真的發(fā)揮了其應(yīng)具有的教學(xué)優(yōu)勢，是一個亟須討論和解決的課題。

一、高校多媒體教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)

高校課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)手段，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，可以發(fā)揮以下四大獨(dú)特教學(xué)優(yōu)勢。

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)方面的優(yōu)勢

一是課堂教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，可以將視覺、聽覺信息通過多種媒體有機(jī)結(jié)合并由計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，因而能極大地調(diào)動學(xué)生的各種感官協(xié)同作用完成教學(xué)任務(wù)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所難以做到的。二是利用多媒體計(jì)算機(jī)的虛擬技術(shù)創(chuàng)造良好的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合設(shè)計(jì)能力。三是利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠針對不同的學(xué)生群體或個體的特點(diǎn)，在多媒體教學(xué)的方式和內(nèi)容上有很大的選擇空間，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。

(二)教學(xué)資源方面的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)通過文字、聲音、圖形、動畫等將靜態(tài)和動感、現(xiàn)實(shí)和虛擬結(jié)合，內(nèi)容配置靈活多樣，教學(xué)過程形象直觀、生動活潑，便于學(xué)生理解和接受知識，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，使學(xué)生通過感官和思維更好地掌握知識和技能。另外，多媒體教學(xué)能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，充分挖掘優(yōu)秀教育資源和教育價值，整合教學(xué)資源，使教學(xué)資源得到很好的開發(fā)和利用。

(三)雙向互動方面的優(yōu)勢

由于多媒體教學(xué)具有交互性、集成性和多維性的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中能夠尊重學(xué)生的個性，充分發(fā)揮教師的作用，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向交流，進(jìn)行個性化教學(xué)。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程，雖然是教師與學(xué)生面對面的信息交流，但仍然為一種以教師為中心的教學(xué)方式，學(xué)生總是處于被動地位。不利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

(四)教學(xué)改革方面的優(yōu)勢

高校課堂教學(xué)采用多媒體技術(shù)能促進(jìn)以知識傳授為主的教學(xué)模式向以素質(zhì)教育為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；有利于高校教學(xué)的改革，教學(xué)信息的共享，師資水平的提高，教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)策略的實(shí)施。

二、高校多媒體教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮低效的主要原因

(一)對多媒體教學(xué)的認(rèn)識導(dǎo)向有偏差

目前，有的高校在評價教師多媒體教學(xué)時，過多地關(guān)注教師在教學(xué)中是否使用了多媒體設(shè)備，以及采用了多少先進(jìn)技術(shù)，卻忽視了多媒體教學(xué)中更重要的問題，即教師對多媒體教學(xué)手段的使用是否恰當(dāng)，教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了最優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體作用是否得到了充分的發(fā)揮和體現(xiàn)等。這種高校對多媒體教學(xué)的認(rèn)識導(dǎo)向偏差使得某些教師對多媒體教學(xué)產(chǎn)生許多不正確的認(rèn)識，從而影響了多媒體教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮，課堂教學(xué)質(zhì)量沒有得到切實(shí)提高。

(二)多媒體教學(xué)被“濫用”，課堂教學(xué)“影視化”

目前，高校中“為多媒體而多媒體”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，許多教師沒有根據(jù)課程內(nèi)容來制作適宜的多媒體課件。例如，不管是理科、工科還是人文社會學(xué)科的課程都制作成同一模式的課件，或是對授課內(nèi)容沒有認(rèn)真整理，而只是組織制作成教科書的翻版，或是課程內(nèi)容完全被花里胡哨的動畫、影視效果所湮沒。最終造成要么多媒體教學(xué)的信息量過大，由傳統(tǒng)的“人灌”變成了現(xiàn)代的“電灌”；要么信息凌亂，電腦屏幕五彩繽紛，如同看電影，完全體現(xiàn)不了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

(三)師生情感交流少，課堂教學(xué)“冷漠化”

目前不少高校教師采用多媒體教學(xué)時，在大部分時間內(nèi)，教師手握鼠標(biāo)，面對計(jì)算機(jī)，而學(xué)生面對屏幕，感受不到課堂的活力和情感，客體處在被動環(huán)境下接受知識，這無疑會導(dǎo)致接受效果的降低。而過去傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師在講臺上聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫地講解，其語言表達(dá)充滿活力和情感，并帶有著個性化色彩，學(xué)生身臨其境很容易受到感染，思維變得活躍，思考積極。遺憾的是，傳統(tǒng)教學(xué)中的這些好的教學(xué)特色完全被一味追求多媒體手段所取代了。

(四)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)水平不高

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。如果說教師傳統(tǒng)的備課方式(最終體現(xiàn)在教案上)需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的話，那么多媒體課件的制作更需要進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，如有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)水平的確定、媒體的選擇與設(shè)計(jì)、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、形成性練習(xí)的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的實(shí)施與評價都是多媒體教學(xué)課件研制過程應(yīng)當(dāng)考慮的。而實(shí)際上，有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的思想和理論在許多高校教師的多媒體教學(xué)課件中沒有得到充分的體現(xiàn)甚至遭到有意或無意的忽略，表現(xiàn)在課件不注重學(xué)習(xí)者的需求，課件沒有合理的層次結(jié)構(gòu)，課件與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)不匹配等。

三、高校多媒體教學(xué)效果優(yōu)化的策略選擇

(一)把握好多媒體技術(shù)應(yīng)用的尺度

從理論上說，幾乎所有課程都可以使用多媒體教學(xué)，但從實(shí)際情況出發(fā)，并不是每門課、每次課都必須使用它，有些課程或某些教學(xué)內(nèi)容不使用多媒體教學(xué)反而能收到更好的效果。教師可根據(jù)授課內(nèi)容靈活地采用合適的教學(xué)手段，保證最佳課堂教學(xué)效果。對于某些教學(xué)內(nèi)容，比如結(jié)構(gòu)圖表、流程圖、模型圖片、過程演示、實(shí)況錄像等運(yùn)用多媒體技術(shù)，在提高教學(xué)效果與效率方面有著語言文字無法替代的作用，因此在保證質(zhì)量的前提下，可盡量應(yīng)用多媒體技術(shù)制作課件。而對于邏輯推導(dǎo)占主要內(nèi)容，或者師生面對面情感交流要求較高，以及需要教師現(xiàn)場靈活變更教學(xué)方法的教學(xué)內(nèi)容，則要審慎選擇多媒體教學(xué)。

(二)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合

要在多媒體教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式中適時切換并使其互補(bǔ)，對重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容以及問題的推理過程，教師仍需要進(jìn)行必要的板書，教師要有一定的時間離開鍵盤、鼠標(biāo)和屏幕，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，用自己的語言，身體姿勢和表情來傳達(dá)知識和信息，并要經(jīng)常性采用啟發(fā)式提出問題，以提高學(xué)生的聽課注意力，同時對于問題的提出、問題的物理變化過程和問題的結(jié)論，應(yīng)靈活使用多媒體技術(shù)，將圖、文、聲、形相結(jié)合，展示動態(tài)變化過程，以加深學(xué)生的印象和記憶，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

(三)積極開展多媒體教學(xué)的理論和實(shí)踐研究

多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，在我國高校課堂實(shí)踐的時間并不長，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)的深入，還有很多方面的問題有待于進(jìn)一步研究，比如，如何充分利用多媒體技術(shù)的特性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)生如何運(yùn)用多媒體技術(shù)和課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；如何認(rèn)識教師和學(xué)生在多媒體教學(xué)中的角色地位；在教學(xué)中如何認(rèn)識、應(yīng)用媒體等等。因此，非常有必要在高校中營造濃厚的教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究氛圍，在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，使多媒體教學(xué)在研究中不斷突破。

(四)增加教師的主觀能動性，加強(qiáng)師生間的互動

篇7

1“深度學(xué)習(xí)”及教學(xué)設(shè)計(jì)程序

“深度學(xué)習(xí)”是教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心提出的教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目，它提出了指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)的單元設(shè)計(jì)和實(shí)踐模型.該實(shí)踐模型提出了進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的四個要素：選擇生成性單元學(xué)習(xí)主題；確定深度學(xué)習(xí)目標(biāo)；設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)活動；持續(xù)性學(xué)習(xí)評價.深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目旨在幫助教師整合教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生獲得有意義的深度學(xué)習(xí)體驗(yàn).深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)程序?qū)?yīng)四個要素，提出了教師應(yīng)考慮的幾個基本問題，如表1所示。

剛開始時FM=G（G為吸壁球所受的重力），由于吸壁球與豎直平面之間總是存在縫隙，外面的空氣會不斷地通過縫隙進(jìn)入到塑料小吸盤內(nèi)，使小吸盤內(nèi)的氣壓p1不斷變大，隨著p1的增大，最大靜摩擦力FM逐漸減小，最終當(dāng)FM接近G時，吸壁球掉落下來。

3一張報紙的力量

報紙是一種常見的學(xué)習(xí)資料，用報紙做實(shí)驗(yàn)器材，對學(xué)生來說有特別的新鮮感，筆者用報紙做實(shí)驗(yàn)的接近10個，用報紙演示大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)就是其中的一例。

實(shí)驗(yàn)器材幾根約1 m長的同規(guī)格木板條、一張大報紙、小鐵錘先把一根長約1 m、厚度約5 mm、寬約50 mm的薄木板條放在平整的桌面上，將木板條的三分之一露在桌子邊緣的外邊，用小鐵錘猛力敲擊薄木板條，瞬間薄木板條迅猛向上跳起，薄木板條只是有點(diǎn)受損而并沒有敲斷.再取一根同樣規(guī)格的長約1 m、厚度約5 mm、寬約50 mm的薄木板條，放在平整的桌面上，木板條的三分之一露在桌子邊緣的外邊，再取一張完好無損的報紙，把這張報紙覆蓋鋪在平整的桌面及木板條上，用手把報紙抹平，使報紙盡可能貼近桌面.然后舉起你的右手對準(zhǔn)露出部分木板條的一端，用力快速劈下（也可以用小鐵錘敲擊，如圖3所示），只聽“啪”的一聲，木板條露出的部分在桌面邊緣處折斷了，而鋪在桌面上的報紙和木板條紋絲不動（如圖4所示）.精彩的實(shí)驗(yàn)效果、鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對比，不僅給學(xué)生留下深刻的印象，而且激起學(xué)生強(qiáng)熱的探究欲望：為什么報紙會有這么大的壓力？原來是大氣壓在暗中幫了大忙.因?yàn)榇髿鈮簭?qiáng)是每平方厘米1千克（力），一張報紙上的大氣壓力非常之大.雖然報紙的上下表面都存在大氣壓力，但是在極短的時間內(nèi)要使報紙?zhí)鹕韥恚媳砻娴拇髿鈮毫惋@現(xiàn)出來了.就好比站在水里的人，他前后都有水的壓力，但是要他在水里快速奔跑能做到嗎？

篇8

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣才能愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，從而增進(jìn)知識，增長才干。

首先，上課之始可以通過講故事、猜謎語、做游戲、讀兒歌等形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。具體教學(xué)中可根據(jù)班級學(xué)生情況具體掌握。

第二，課堂活動的形式要豐富多彩，這就要求老師要備好課，針對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相應(yīng)的有趣活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。

第三，教師上課時要精神飽滿，面帶微笑，給學(xué)生營造一個寬松，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生也會有一個精神飽滿的狀態(tài)來上這節(jié)課。

這樣學(xué)生在老師的激情引導(dǎo)下，在老師傳設(shè)的活動中，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

2.要備好教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)策略

備好教材就是要通讀教材和教輔，明確數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，以及本堂課教學(xué)內(nèi)容與前后其他內(nèi)容之間的聯(lián)系。備好學(xué)生，就是要調(diào)查掌握學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，活動設(shè)計(jì)要由易到難，由具體到抽象。

我們要根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，可以通過教師板書板演板畫、課件及視頻的演示、學(xué)生動手?jǐn)[擺拼拼畫畫等形式，將抽象的數(shù)學(xué)直觀化具體化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動實(shí)效。提倡"兩個高效"，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。閑則生非，課堂不允許一個學(xué)生閑，忙了，紀(jì)律就好，成績就好。學(xué)校最大的浪費(fèi)是課堂時間的浪費(fèi)。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，把課堂真正交給學(xué)生

我們教育要培養(yǎng)的是能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的人才，學(xué)生是未來的主人，也是課堂學(xué)習(xí)的主體。我們教育不僅是要傳授學(xué)生知識，更要讓他們找到獲取知識的途徑和方法，具備學(xué)習(xí)和解決問題的能力。這種能力的培養(yǎng)就要從孩子學(xué)習(xí)之初開始，在課堂上我們要把孩子當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動的設(shè)計(jì)都要以幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)為目的，老師可以先教、再扶、最后放，讓學(xué)生通過老師的引導(dǎo)、同學(xué)的交流、自己的探索，獲取解決問題的方法。

老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中就是一個陪伴著和引導(dǎo)者，要時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對遇到問題的學(xué)生給予指引，對于學(xué)生普遍存在的問題教師要及時進(jìn)行課內(nèi)反思和課后反思，及時校正活動內(nèi)容和形式，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

4.培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引。

5.要及時評價，善用表揚(yáng)

篇9

1.促使學(xué)生積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)科較多，對于大多數(shù)學(xué)生而言，會對政治學(xué)習(xí)有所輕視。認(rèn)為其只需要將知識死記硬背下來，應(yīng)付考試足以。再加上，政治課有著較為抽象、邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，比起其他學(xué)科來說，更加難以理解和學(xué)習(xí)。如此一來，導(dǎo)致學(xué)生對政治課的興趣并不大，很多時候都是在老師的催促和監(jiān)督下被動地接受知識。很少真正開動腦筋對問題進(jìn)行思考，而是死記硬背為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。如果教師能夠在課堂上與學(xué)生進(jìn)行良好的互動，在這過程中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主思考，學(xué)會將書本知識與生活實(shí)際結(jié)合起來，體會到政治學(xué)習(xí)的趣味性。如此一來，才能夠讓學(xué)生積極主動地參與到政治學(xué)習(xí)中來。

2.促使學(xué)生在課堂上全神貫注。有心理學(xué)研究表明，人對事物的注意力是不可能長期保持固定不變的，尤其是對自制力較差的青少年而言。再加上政治這門學(xué)科具有一定的抽象性，教師若只是一味地對書本知識進(jìn)行講解，難以使學(xué)生在整堂課都集中注意力，全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果教師能夠在課堂上利用一些貼近學(xué)生生活、對這個年齡層的學(xué)生而言較為感興趣的例子來進(jìn)行教學(xué)，并且在這過程中與學(xué)生持續(xù)進(jìn)行交流，讓學(xué)生的注意力盡量集中在課堂的教學(xué)內(nèi)容上。

3.促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好與否不僅決定著其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，而且對其將來學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯有著重要的影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是指，學(xué)生在長期的實(shí)踐、學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的一種行為傾向，一般是在不知不覺之間形成。傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是以教師為主體，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成及時做筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。雖然記筆記不失為一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是久而久之容易讓學(xué)生養(yǎng)成不假思索的壞習(xí)慣。而師生互動則是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師在互動的過程中設(shè)置一些具有探究性的問題，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在與教師互動的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，養(yǎng)成善于思考問題的良好習(xí)慣。

二、高中政治課堂師生互動之策略

雖然一些教師在高中政治課堂中試圖開展師生互動的教學(xué)模式，但是因?yàn)橐恍┲骺陀^因素，取得的效果仍然不盡如人意。如何正確而有效地在高中政治課堂中實(shí)現(xiàn)師生互動是廣大教師需要認(rèn)真思考的問題，本文主要提出以下幾點(diǎn)策略：

篇10

 

語文高效課堂是以學(xué)生體驗(yàn)為核心的實(shí)踐活動。

“高效課堂”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，大膽提出“解放老師、解放學(xué)生、解放教育”的思想，倡導(dǎo)旨在張揚(yáng)學(xué)生天性，依靠學(xué)生內(nèi)部自然發(fā)展的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，寓學(xué)于自然天性，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生沉思，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

 

“真正有效的學(xué)習(xí)是一種心智活動，而不是單純的記憶和理解。而體驗(yàn)正是一種心智活動?！睂W(xué)生需要認(rèn)知的領(lǐng)域非常廣闊，語文課如果能從學(xué)生的需要出發(fā)，開辟一些學(xué)生感興趣的課堂，給學(xué)生拓寬表現(xiàn)的平臺，就能激發(fā)起主體的參與性，學(xué)生反復(fù)適應(yīng)參與的全過程，就能形成良好的情感模式，從而珍視自己的個人經(jīng)歷，形成積極的情感體驗(yàn)。

 

語文高效課堂從關(guān)注學(xué)生內(nèi)生態(tài)出發(fā)，使教育對象在實(shí)踐中認(rèn)知、明理和發(fā)展。

教師的教學(xué)只有讓學(xué)生如沐春風(fēng)，才會有春風(fēng)化雨之功效。根據(jù)學(xué)生語言水平、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，是一種以學(xué)生為根本的體驗(yàn)教育。這里的“體驗(yàn)”是一種實(shí)踐行為，是親身經(jīng)歷的動態(tài)過程，是學(xué)生發(fā)展的必要途徑。

 

——充分研讀教材，研究學(xué)生，解決老師的講與學(xué)生學(xué)的問題。過去我們太在意老師講多少分鐘，學(xué)生學(xué)多少分鐘，多不好，少不行。死板，無操作性，宛如烙油餅，火候不足就不熟，火候過了，就糊了。但教學(xué)終究不是烙油餅，這樣的規(guī)定就顯得做作；老師該不該講，該講多少，完全取決于課堂和學(xué)生的實(shí)際，沒有必要講，一分鐘都是浪費(fèi)，反之，需要老師把握深度和高度時，老師就是講上三十分鐘也無妨。其彈性限度由課堂內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際來定。

 

——優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，解決課堂的動與靜的問題。一味的動，必然使課堂浮躁，失去應(yīng)有的深度；一味的靜，也必然使課堂如同一潭死水，失去生命和活力。動與靜和諧統(tǒng)一，方可實(shí)現(xiàn)課堂的高效。動，需要學(xué)生交流，需要展示，要人人都迸發(fā)出講解和傾訴的熱情；靜，需要保持安靜環(huán)境，讓人人沉思探究。

 

語文高效課堂需落實(shí)“低起點(diǎn)、小坡度”的教學(xué)原則，關(guān)心學(xué)生，減壓增效，讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展。

——改革課堂結(jié)構(gòu)。以打造高效課堂為目標(biāo)，抓住知識主線，注重基礎(chǔ)，講練適度，徹底改變“滿堂灌”“一講到底”的落后教學(xué)方式。在自學(xué)、精講、討論、合作、檢測、反饋等方面下功夫。關(guān)注每一個有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全身投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。

 

——優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。要求教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)形式，改善作業(yè)批改方式，減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性的作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用和師生心靈交流的激勵性作用。重視探究過程，強(qiáng)調(diào)過程反思。