導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇經(jīng)典美文摘抄，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

3、我寧愿被你誤會(huì)，也不想勉強(qiáng)去解釋給你聽(tīng)。

4、相遇，是感情的開(kāi)始，有一種相遇是遇見(jiàn)你，唯美了流年。

5、在這個(gè)紛繞的世俗世界里，能夠?qū)W會(huì)用一顆平常的心去對(duì)待周圍的一切，也是一種境界。

6、給你愛(ài)的人買禮物。你賺錢為了什么？而且，一個(gè)真正愛(ài)你的人是不會(huì)亂花你的錢的。

7、路還會(huì)很長(zhǎng)，也會(huì)很艱難，但是相互愛(ài)著，再多苦難我們都會(huì)一起面對(duì)，而一起面對(duì)苦難也是我們的幸福。

8、看你推薦的電影，不是看內(nèi)容，而是腦海里全是你。

篇2

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）33-0-01

蘇霍姆林斯基曾指出：教育的終極目標(biāo)不是傳授知識(shí)、不是培養(yǎng)能力，而是讓每一個(gè)孩子都能夠幸福地度過(guò)自己的一生。我國(guó)文字博大精深，語(yǔ)言千錘百煉，從《論語(yǔ)》到《大學(xué)》，從唐詩(shī)到宋詞，無(wú)不凝聚著中華文化的精華。這些經(jīng)典詩(shī)文蘊(yùn)蓄了很多美好的人文元素，我們的責(zé)任就是要不斷挖掘這些蘊(yùn)蓄在經(jīng)典中的人文元素，讓學(xué)生充分體會(huì)和感悟它們，讓孩子的心靈在這些美好情愫的浸潤(rùn)下變得柔軟，讓情感體驗(yàn)變得敏銳，讓人文素質(zhì)得到提高。

在新《課標(biāo)》指導(dǎo)下，該如何進(jìn)行小學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)呢？

一、經(jīng)典誦讀，氛圍先行

《三字經(jīng)》中有“昔孟母，擇鄰處”，孟母三遷的故事告訴了我們學(xué)習(xí)氛圍的重要性。我們?cè)谂Υ蛟鞎阈@的同時(shí)，應(yīng)盡量做到以氛圍育人，充分利用校園的每一處細(xì)節(jié)影響學(xué)生。如將《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等作為校園文化的重要內(nèi)容，利用板報(bào)、櫥窗等常年刊錄，也可利用校園廣播站時(shí)常廣播，在教室墻壁上粘貼名人畫像、名詩(shī)佳句，在操場(chǎng)角落、教學(xué)樓外墻刻錄經(jīng)典的名人語(yǔ)錄，讓學(xué)生經(jīng)常與先哲圣賢對(duì)話，在耳濡目染中碰撞出思維的火花，讓校園的一草一木都沐浴著經(jīng)典的雨露。

這個(gè)學(xué)期，筆者所在學(xué)校參加了區(qū)經(jīng)典誦讀展演活動(dòng)，獲得了優(yōu)異成績(jī)，受到了家長(zhǎng)們的高度贊譽(yù)。學(xué)校也積極開(kāi)展了經(jīng)典誦讀的元旦表演活動(dòng)，并在每周的一、三、五堅(jiān)持開(kāi)展午間經(jīng)典誦讀活動(dòng)。書聲瑯瑯的校園氛圍、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地鼓舞了孩子們誦讀經(jīng)典的熱忱。

二、循序漸進(jìn)，遴選內(nèi)容

為學(xué)生選擇經(jīng)典內(nèi)容時(shí)必須按照由淺入深、由易而難的原則循序漸進(jìn)。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，精心篩選經(jīng)典誦讀內(nèi)容。如，低年段孩子可把簡(jiǎn)單易懂的童詩(shī)、童謠、對(duì)韻作為誦讀內(nèi)容，中年段孩子可選廣泛流傳的成語(yǔ)典故、現(xiàn)當(dāng)代精品美文為誦讀內(nèi)容，高年段還可精選流傳千古的唐詩(shī)宋詞精品、富有趣味的故事、適于背誦的小古文等作為誦讀內(nèi)容。

在開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，筆者所在學(xué)校秉承“美人之美，和而不同”的辦學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)興趣，為他們制定了經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)目錄：一年級(jí)誦讀《弟子規(guī)》，二年級(jí)誦讀《三字經(jīng)》，三年級(jí)誦讀《道德經(jīng)》，四年級(jí)誦讀《論語(yǔ)》，五年級(jí)誦讀《大學(xué)》《中庸》，六年級(jí)誦讀《古文觀止》。在每周的午間經(jīng)典誦讀活動(dòng)中、在朗朗的讀書聲中、在校園濃郁的經(jīng)典誦讀氛圍里，學(xué)生們循序漸進(jìn)，樂(lè)在其中，經(jīng)歷了經(jīng)典學(xué)習(xí)的洗禮和全身心的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、語(yǔ)文教學(xué)，緊密結(jié)合

新《課標(biāo)》指出：“只要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、只要體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)、只要具有典范性、文質(zhì)兼美的特點(diǎn)的文章，都可以拿來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)?！蓖瑫r(shí)，語(yǔ)文教學(xué)，承載著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重任。因此，在遴選補(bǔ)充和加工素材時(shí)，誦讀經(jīng)典就是很好的選擇。我們可自創(chuàng)并演繹全新的課堂，奉獻(xiàn)給學(xué)生一些經(jīng)典集合，并在潛移默化中不斷滲透人文意識(shí)的培養(yǎng)。

日常語(yǔ)文教學(xué)中，可借助傳統(tǒng)佳節(jié)開(kāi)展活動(dòng)。春節(jié)、元宵、端午、中秋等都是我國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)，為了慶祝傳統(tǒng)佳節(jié)，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生收集有關(guān)的經(jīng)典詩(shī)文，或摘抄入本，或交流分享，既讓學(xué)生了解傳統(tǒng)佳節(jié)的來(lái)歷、習(xí)俗等，又提高了誦讀經(jīng)典的水平，積累了經(jīng)典文化和素養(yǎng)。此外，還可利用課前三分鐘進(jìn)行經(jīng)典誦讀。學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)文的誦讀，這樣不僅有利于積累課外經(jīng)典知識(shí)，還可以使他們的學(xué)習(xí)情緒昂揚(yáng)，形成良好的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍。

四、形式多樣，樂(lè)在其中

（一）鼓勵(lì)共讀活動(dòng)

父母是孩子的第一任老師，親子互讀，大手牽小手，有利于營(yíng)造書香四溢的家庭學(xué)習(xí)氛圍。如，你讀上一句，我讀下一句，我背這一段，你背那一段，又如我出上聯(lián)，你對(duì)下聯(lián)。這種超越你我的溝通，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭與和諧書香家庭的良好開(kāi)端。而教師是學(xué)生的表率，學(xué)生讀書的興趣與水平，直接受教師的讀書興趣與水平的影響。因此教師在開(kāi)展經(jīng)典閱讀活動(dòng)中應(yīng)身體力行，率先垂范，課堂上和學(xué)生一起誦讀經(jīng)典詩(shī)文，課堂外，加入學(xué)生的背誦行列中，更能激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情。

除了親子共讀和師生共讀，生生互讀也是一種很好的方式。學(xué)生在交流讀書感受中會(huì)萌發(fā)出許多新奇古怪的想法和體會(huì)，這些感受的點(diǎn)滴不僅是人文素養(yǎng)的提高，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及相互溝通能力也得到了極大提升。

（二）拓展到課外

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有游戲，就沒(méi)有、也不可能有完滿的智力發(fā)展?！闭n間游戲唱詩(shī)：孩子們課間蹦蹦跳跳、唱唱樂(lè)樂(lè)，他們玩拍手歌時(shí)，每拍一下就念一句《弟子規(guī)》，非常有意思。有的孩子玩跳步游戲時(shí)也和著《道德經(jīng)》的韻律一蹦一跳，《道德經(jīng)》中富有人文氣息的詞句就在學(xué)生的小嘴上和腳尖上跳躍、歡歌著。

而書法藝術(shù)是我國(guó)藝術(shù)長(zhǎng)廊中的瑰寶。我們把學(xué)生書寫的以經(jīng)典誦讀為內(nèi)容的優(yōu)秀書法作品掛在校園里、樓道間、課室里，營(yíng)造一種濃郁的書香氛圍，更大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和誦讀的積極性。假日里，讓學(xué)生繪制與我們的經(jīng)典誦讀內(nèi)容相關(guān)的手抄報(bào)、小人書等，開(kāi)學(xué)時(shí)作評(píng)比和展覽，學(xué)生在接觸生活中鮮活的語(yǔ)文材料時(shí)，豐富了自己的閱歷，更提高了自身的人文素養(yǎng)和情感體驗(yàn)。

五、評(píng)價(jià)激勵(lì)，興致盎然

誦讀經(jīng)典，必須有充足的時(shí)間。晨讀、午誦、課間，經(jīng)典相隨；每周一節(jié)閱讀課講經(jīng)典；國(guó)旗下講話、班隊(duì)課時(shí)多引用經(jīng)典。充分利用時(shí)間和機(jī)會(huì)，積少成多地誦讀，努力做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”。在日常教學(xué)中，我們可以把誦讀目標(biāo)具體到周，如一周完成《道德經(jīng)》兩個(gè)小章節(jié)的背誦，并專門設(shè)計(jì)學(xué)生誦讀情況記錄本，按周登記所誦讀和背誦的章節(jié)，請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)簽名、評(píng)價(jià)。記錄和評(píng)價(jià)情況定期作一總結(jié)，一期一評(píng)比，并作相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，定期檢查學(xué)生的誦讀和背誦、摘抄采蜜本、經(jīng)典詩(shī)文的背誦情況記錄本等，并將檢查結(jié)果納入學(xué)生日常評(píng)比和積分中。在此基礎(chǔ)上，綜合學(xué)生的總體表現(xiàn)和獲獎(jiǎng)積分，在期末評(píng)選出“優(yōu)秀讀書筆記”“經(jīng)典誦讀之星”“誦讀星級(jí)標(biāo)兵”等，并給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，不斷增強(qiáng)孩子們誦讀經(jīng)典的動(dòng)力。

“取法其上，得乎其中。取法其中，得乎其下?！彼宰x書一定要讀最好的書，最好的書是什么呢？就是經(jīng)典！

如果每天吟一首千古名詩(shī)，誦一句經(jīng)典的名言，接觸代表人類最高智慧的經(jīng)典文化，就能讓孩子們細(xì)細(xì)品味心靈的愉悅，享受人文的快樂(lè)！這種快樂(lè)將帶給孩子幸福一生的情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]韓毓海，王登峰.在誦讀經(jīng)典中傳承文明[J].新華文摘，2010，（1）.

篇3

1. 保障學(xué)生閱讀的書籍供給。學(xué)校圖書室每年添置數(shù)萬(wàn)元圖書，其中各年級(jí)必讀書目每種藏量不少于一個(gè)班，為師生提供良好的閱讀保障，讓他們置身于書的海洋中;充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立電子閱覽室，由語(yǔ)文老師根據(jù)自己班級(jí)的閱讀情況，從網(wǎng)上下載適合學(xué)生閱讀的文章或?qū)W(xué)生帶到電子閱覽室在網(wǎng)上閱覽。同時(shí)建立班級(jí)、個(gè)人圖書角（柜）。各年級(jí)各班圖書角有一定數(shù)量的書籍，總數(shù)不少于200本。家庭建立個(gè)人圖書柜，每學(xué)期參與班級(jí)的圖書漂流活動(dòng)。圖書質(zhì)量有保證，所陳列書籍符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有益于其成長(zhǎng)，書籍類別豐富。

2.進(jìn)行全方位閱讀文化建設(shè)?！白x經(jīng)典的書，做有根的人”，這是我校課外閱讀的總目標(biāo)，十個(gè)金色大字赫然呈現(xiàn)在“日新樓”的墻壁上，面朝太陽(yáng)，熠熠發(fā)光;每幢教學(xué)樓的墻面上都粘貼著《三字經(jīng)》、唐詩(shī)宋詞等經(jīng)典篇目，走廊上面都懸掛著我校師生的閱讀感言，如“生命因閱讀并充實(shí)的每一天而精彩”等凡人感言;每間教室前黑板上都設(shè)有“詩(shī)韻回想”角，分為兩個(gè)欄目“每周一詩(shī)”和“每日一句”，日日更換，周周更新，讓學(xué)生無(wú)形中受到熏陶。

二、晨誦暮醒，讓書香浸潤(rùn)學(xué)生生命的每一段時(shí)間

1.養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?！耙蝗罩?jì)在于晨”，每天早晨一進(jìn)校園，耳邊就可以聽(tīng)到朗朗的讀書聲，這是孩子們?cè)谶M(jìn)行每天的晨讀。孩子們利用這一時(shí)間誦讀美文、背誦古詩(shī)，日積月累，學(xué)生的詞匯積累量有了很大的飛躍，更主要的是“一進(jìn)校就讀書”、“一有空就讀書”的良好習(xí)慣已蔚然成風(fēng)，成為一道優(yōu)美的風(fēng)景線。

2.加強(qiáng)讀書方法的指導(dǎo)。中午安排閱讀一節(jié)課（40分鐘至1小時(shí)）師生共同閱讀，在時(shí)間上保證;每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課、教師探索不同類型閱讀課的指導(dǎo)，在方法上指導(dǎo)、進(jìn)度上把關(guān)、質(zhì)量上推進(jìn)。

3. 做好讀書逐日規(guī)劃。晚間，結(jié)束一天的作業(yè)后，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)孩子坐到一起，對(duì)一天來(lái)的讀書情況作簡(jiǎn)短的交流，理清思路，共同啟發(fā)，同時(shí)商榷第二天共讀的內(nèi)容。《東臺(tái)市唐洋鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生讀書筆記》是很多孩子的“小寶貝”，當(dāng)你打開(kāi)他們的本子，映入眼簾的是他們的好詞收集、美文摘抄。在我校，很多孩子已經(jīng)不滿足于單純地摘抄好詞好句，書簽和小報(bào)的制作精品層出不窮，于方寸之間，演繹著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心得、體會(huì)、警示、鞭策，表達(dá)著他們對(duì)于閱讀的熱愛(ài)。

三、科學(xué)引領(lǐng)，讓成功伴隨學(xué)生進(jìn)步的每一個(gè)階梯

1.設(shè)計(jì)閱讀規(guī)劃。童年不是一個(gè)靜止的房間，它是一段由浪漫到精確，由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯，二年級(jí)和四年級(jí)，不是相近的兩個(gè)教室，而是隔了幾重天地的兩個(gè)截然不同的世界。因此，每一年的閱讀，也應(yīng)該符合它們各自的不同特點(diǎn)。第一階段（1-2年級(jí)）：閱讀淺近的童話、寓言、繪本故事;誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)詞;養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣;積累一定的成語(yǔ)、警句;背誦優(yōu)秀詩(shī)文30篇;課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。第二階段（3-4年級(jí)）：閱讀著名童話、寓言、成語(yǔ)及故事;閱讀淺顯的科技文章，兒童報(bào)刊、人物傳記、歷史名著;誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇;會(huì)做摘錄筆記;總閱讀量不少于40萬(wàn)字。第三階段（5-6年級(jí)）：擴(kuò)大閱讀面，開(kāi)始閱讀文學(xué)名著及科技文章;開(kāi)始寫閱讀欣賞筆記，兩年總字?jǐn)?shù)不少于3萬(wàn)字;背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇;兩年內(nèi)閱讀量為100萬(wàn)字。

2.加強(qiáng)興趣培養(yǎng)?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笔堑?，一個(gè)學(xué)生要是對(duì)課外閱讀感興趣，就會(huì)千方百計(jì)地找書來(lái)讀，就可能廢寢忘食地去讀書。那么如何讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣呢？老師的適時(shí)引領(lǐng)是很重要的。教師聲情并茂的朗誦、激情洋溢的點(diǎn)評(píng)，無(wú)疑會(huì)把學(xué)生帶入閱讀的情境之中，讓學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀的興趣。書迷的現(xiàn)身說(shuō)法也是可以一試的辦法。教師要有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的讀書愛(ài)好者，并注意挖掘他們的讀書資源。教師可有重點(diǎn)地推出幾位“讀書之星”，讓他們暢談讀書的樂(lè)趣，給大家分享讀書的快樂(lè)，還可讓他們推薦優(yōu)秀的作品，講述生動(dòng)的情節(jié)，引導(dǎo)大家產(chǎn)生閱讀的愿望。邀請(qǐng)著名作家曹文軒等來(lái)校作文學(xué)輔導(dǎo)講座，講述作家自己的成長(zhǎng)歷程等，引領(lǐng)兒童的文學(xué)向往。當(dāng)然，一本好書的作用更是不可低估。要讓學(xué)生真正感受到課外閱讀的趣味，教師有責(zé)任為每一位學(xué)生挑選一本適合他們閱讀口味的課外書，為他們打開(kāi)文學(xué)之門。學(xué)生有了適合自己閱讀口味的好書，才有可能從頭至尾地去品嘗、咀嚼它的滋味，也才有可能由此發(fā)現(xiàn)讀書的樂(lè)趣，從此愛(ài)上課外閱讀。

3.推行主題閱讀。有主題的閱讀與隨意讀，其效果是大不一樣的。適合兒童課外閱讀的書籍大致有這四個(gè)方面：一是歷史的經(jīng)典。這是從我國(guó)五千年文化長(zhǎng)河中提煉出來(lái)的精華。如民族魂、愛(ài)國(guó)情等，從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)主題閱讀是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承;二是時(shí)代熱點(diǎn)。如生態(tài)平衡、保護(hù)環(huán)境等，從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)主題的產(chǎn)生與時(shí)俱進(jìn)，富有時(shí)代特點(diǎn);三是社會(huì)的焦點(diǎn)。讀這些書有很強(qiáng)的社會(huì)性和實(shí)用性;四是做人的要點(diǎn)。如自立、誠(chéng)信等，使閱讀具有了很強(qiáng)的指導(dǎo)性和教育性。所以我校讓孩子們 “在讀中悟，在悟中寫”，如閱讀了《城南舊事》，讓學(xué)生回憶《我的童年》，閱讀了《假如給我三天光明》，讓學(xué)生寫隨想《我想要的假如》等。

四、開(kāi)展活動(dòng)，讓喜悅充滿學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間

篇4

首先，選擇經(jīng)典著作。新的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱列出的中學(xué)生課外閱讀推薦書目，就從一定程度上彌補(bǔ)了中學(xué)生名著閱讀的不足，具有指導(dǎo)意義?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國(guó)演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學(xué)名著大多與教材有所鏈接。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，挖掘興趣點(diǎn)，適時(shí)向?qū)W生推薦課外閱讀名著。例如，教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，我不僅引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文品析了魯智深的三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西脾氣暴躁、嫉惡如仇的性格，還感受到他雖外表粗獷，但卻粗中有細(xì)的品格，在“倒拔垂楊柳”中我們還能感受到他身上哪些可貴的品質(zhì)，就得到《水滸》中去尋找答案。我以此激發(fā)學(xué)生探索水滸的章節(jié)，認(rèn)識(shí)水滸人物，制作讀書卡片來(lái)比試一番，這樣，學(xué)生中很快掀起了課外閱讀《水滸傳》的熱潮。

其次，選擇當(dāng)代作家的優(yōu)秀作品。當(dāng)代作品所反映的社會(huì)生活更貼近我們的現(xiàn)實(shí)，這些書籍對(duì)于豐富學(xué)生的閱歷、了解我們所處的時(shí)代，發(fā)揮著重要作用。例如，近年來(lái)，著名學(xué)者余秋雨的系列散文，涉及到中外文化的許多方面，對(duì)于拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，都有顯著的功用。

二、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀觀

首先，從閱讀的內(nèi)容來(lái)看，“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則咀嚼消化?！币虼?，學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，如瀏覽、泛讀、精讀等。

其次，從閱讀的目的來(lái)看，讀書有消遣性閱讀和求知性閱讀。閱讀者可根據(jù)自己的興趣選擇輕松的讀物，在閱讀過(guò)程中不必考慮讀物的審美價(jià)值。通過(guò)閱讀來(lái)獲得知識(shí)，啟迪心智，從而獲得高層次的精神享受。對(duì)于處于求知時(shí)期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種閱讀應(yīng)該成為主導(dǎo)。

再次，從閱讀的形式來(lái)看，除了精讀、略讀，還有跳讀、猜讀、瀏覽等。這些閱讀方式經(jīng)常交替運(yùn)用，互為補(bǔ)充，恰當(dāng)運(yùn)用，將大大提高閱讀效率。

三、開(kāi)展系列競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師可以對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使之養(yǎng)成積累的習(xí)慣。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！背瓕憫?yīng)以有用為原則。學(xué)生平時(shí)從課外閱讀中獲取的有用的材料，可以通過(guò)各種方式記錄下來(lái)，并養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。積累的形式要規(guī)范，教師應(yīng)該做示范解說(shuō)。例如美文摘抄、書海拾貝、心得體會(huì)。

為了讓學(xué)生把積累的成果展示出來(lái)，教師平時(shí)可以多組織一些競(jìng)賽，讓學(xué)生有成就感。競(jìng)賽是青少年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我經(jīng)常在班上開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中閱讀，在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)。

1.開(kāi)展箴言積累競(jìng)賽

在教室后的班級(jí)文化墻上開(kāi)設(shè)一個(gè)專欄，每天由值日生推薦板書自己認(rèn)為最好的經(jīng)典箴言，如：“愛(ài)人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之”、“天行健，君子以自強(qiáng)不息”等，同時(shí)，要求全班學(xué)生人手一本箴言積累冊(cè)，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來(lái)。當(dāng)一輪展示完畢，由全班學(xué)生打分，取其平均分作為學(xué)生語(yǔ)文過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。這種競(jìng)賽有效地激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的熱情，從而提升了閱讀的品質(zhì)。

2.舉辦故事演講比賽

初中生很喜歡聽(tīng)故事，也很喜歡講故事。為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，每學(xué)期班上舉辦一次講故事比賽或演講比賽。全班學(xué)生既是參賽選手，又是比賽評(píng)委。這種競(jìng)賽，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，而且大大激發(fā)了學(xué)生課外進(jìn)行廣泛閱讀的興趣。

3.開(kāi)展主題競(jìng)賽活動(dòng)

篇5

一、開(kāi)設(shè)詩(shī)文誦讀課，規(guī)范引領(lǐng)。古詩(shī)文浩如煙海，但并不是所有的詩(shī)文都適合小學(xué)生閱讀。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)選編適宜誦讀的詩(shī)文篇目作為誦讀校本教材，按照由易到難、由淺入深的梯度要求，將“誦讀”校本課納入學(xué)校課程管理，做到授課時(shí)間、授課教師、誦讀教材、教學(xué)進(jìn)度四落實(shí)。在保證基本教學(xué)內(nèi)容達(dá)標(biāo)的同時(shí)，鼓勵(lì)教師靈活補(bǔ)充自選詩(shī)文，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生誦讀范圍，增強(qiáng)課內(nèi)外積累量。

堅(jiān)持“以講為輔、重在誦記”的詩(shī)文誦讀教學(xué)原則。充分考慮小學(xué)生的接受能力，不強(qiáng)求字字通曉、句句領(lǐng)會(huì)，粗知大意即可。以每天15分鐘的快樂(lè)誦讀促進(jìn)輕松積累。

二、舉辦詩(shī)文誦讀活動(dòng)，寓教于樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中記，減輕學(xué)生的心理壓力，克服厭倦情緒，保持誦讀熱情。

（一）開(kāi)展班級(jí)小活動(dòng)，提高普及參與率。

班級(jí)是詩(shī)文誦讀的基本單位，指導(dǎo)教師以激趣為核心，點(diǎn)面結(jié)合，組織學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、形式多樣的詩(shī)文誦記活動(dòng)，以有效帶動(dòng)班級(jí)整體誦記水平的提升。

1．開(kāi)展競(jìng)賽類活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生比、學(xué)、趕、超。如定期組織班級(jí)詩(shī)文賽，對(duì)學(xué)生階段性誦記成果給予肯定；開(kāi)展每周擂臺(tái)賽，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)守擂者，在動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)中不斷增強(qiáng)詩(shī)文積累量。

2．組織展示類活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、凸現(xiàn)特色的平臺(tái)。如“走進(jìn)美麗的春天”詩(shī)文誦讀會(huì)，讓學(xué)生誦讀自己收集的所有關(guān)于春天的古詩(shī)文；設(shè)立“我愛(ài)讀詩(shī)”展示臺(tái)，讓學(xué)生誦讀自己最喜愛(ài)的詩(shī)文；組織“詩(shī)言志、抒真懷”詩(shī)會(huì)，讓學(xué)生暢談自己對(duì)詩(shī)文的感悟和見(jiàn)解；嘗試“我用詩(shī)歌講故事”，讓學(xué)生在創(chuàng)意描述中加深對(duì)詩(shī)文的認(rèn)識(shí)；定期“曬曬我的詩(shī)文摘記本”，讓學(xué)生在交流中品味成就感，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。

3．舉辦指導(dǎo)類活動(dòng)，引領(lǐng)誦讀向縱深發(fā)展，如開(kāi)辦“背《論語(yǔ)》、用《論語(yǔ)》”專題講座，開(kāi)展“古詩(shī)節(jié)”誦詩(shī)、演詩(shī)、對(duì)詩(shī)、唱詩(shī)、寫詩(shī)、畫詩(shī)活動(dòng)等。使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步生發(fā)對(duì)詩(shī)文的興趣，更好地投入到誦讀活動(dòng)中來(lái)。

（二）組織全校大活動(dòng)，助推創(chuàng)新?tīng)?zhēng)優(yōu)。

為濃厚校園傳統(tǒng)文化氛圍，擴(kuò)大詩(shī)文誦讀影響力，發(fā)揮詩(shī)文誦讀的教育性、激勵(lì)性和彌散，營(yíng)造詩(shī)意的育人環(huán)境，學(xué)校可面向全體學(xué)生組織大型誦讀活動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)和樹(shù)立典型、推廣經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)交流。通過(guò)全員參與學(xué)?！爸腥A美文吟誦”賽、“讓經(jīng)典走進(jìn)心靈”展示賽、“詩(shī)文創(chuàng)意誦讀”賽、“詩(shī)文誦記明星”賽等活動(dòng)，使學(xué)生在形式與內(nèi)容相結(jié)合的活動(dòng)體驗(yàn)中，感受祖國(guó)文化的魅力，激發(fā)讀詩(shī)文的興趣和愛(ài)詩(shī)文的情感。

三、詩(shī)意滋養(yǎng)心靈，誦讀提升素質(zhì)

大量的詩(shī)文誦讀活動(dòng)承載著豐厚的傳統(tǒng)文化精髓，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透學(xué)生的心田，不但能豐富學(xué)生的課內(nèi)外生活，而且可延展傳統(tǒng)文化的

浸潤(rùn)空間，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的育人功效。

（一）陶冶學(xué)生情操，提高文明素養(yǎng)

經(jīng)典詩(shī)文歷經(jīng)歲月淘洗，積淀了中華先民幾千年來(lái)的價(jià)值觀念、人格精神、審美意識(shí)，流淌著歷代賢達(dá)志士憂國(guó)憂民的情懷和求真探索的精神。通過(guò)古詩(shī)文誦讀，學(xué)生們認(rèn)識(shí)了更多思想高潔、志向遠(yuǎn)大的往圣先哲，更深地觸摸到了母子情、友情、愛(ài)國(guó)情，在反復(fù)誦讀中理解了誠(chéng)信，學(xué)會(huì)了感恩，懂得了和睦相處、禮讓文明，逐漸形成了善的心性、雅的情趣和美的人品。

（二）促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文積累，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

1．提高了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)文的興趣。開(kāi)展詩(shī)文誦讀活動(dòng)要占用時(shí)間，一些人擔(dān)心這會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。然而，在誦讀質(zhì)量檢查和各種活動(dòng)中，隨處感受到的是學(xué)生積極參與、大膽展示、和諧互動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情；聽(tīng)到的不僅有校本教材中的詩(shī)文，還有更多來(lái)自學(xué)生校外學(xué)習(xí)的詩(shī)文；看到的是一本本個(gè)性十足、設(shè)計(jì)各異、內(nèi)容豐富的課外詩(shī)文摘抄本、背誦篇目記錄本。在詩(shī)文誦讀過(guò)程中，孩子們快樂(lè)自主學(xué)習(xí)，他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，興致勃勃地參加“我是誦讀小明星”評(píng)比，勇敢挑戰(zhàn)“假期詩(shī)文極限誦記賽”，展示“我讀詩(shī)，我快樂(lè)”的個(gè)人風(fēng)采，踴躍向同學(xué)推薦“我最喜歡的詩(shī)”，爭(zhēng)先恐后向老師匯報(bào)自己的課外積累成果……

興趣是最好的老師。調(diào)查顯示，詩(shī)文誦讀活動(dòng)大大提高了學(xué)生的詩(shī)文積累量，小學(xué)階段積累最多的學(xué)生可記誦200多首課外詩(shī)文，積累最少的孩子也能誦記部分校本教材上的詩(shī)文，所有的學(xué)生都在各自原有基礎(chǔ)上獲得了提高。

2．增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。大量的誦讀和積累訓(xùn)練提高了小學(xué)生的思維、記憶、表達(dá)和想象能力。學(xué)生讀課文時(shí)拖唱腔、斷句、丟字、添字的現(xiàn)象少了，朗讀的節(jié)奏及語(yǔ)感也明顯優(yōu)于之前。課堂上，一些學(xué)生能不失時(shí)機(jī)地活用詩(shī)文，“少壯不努力，老大徒傷悲”、“學(xué)而不思則罔”…… 聲音稚嫩卻韻味十足；學(xué)生的作文中也時(shí)常出現(xiàn)引用的詩(shī)句。良好的誦讀習(xí)慣已初步形成，無(wú)論在家還是在校，多數(shù)學(xué)生都能堅(jiān)持誦記古詩(shī)文。

四、詩(shī)文誦讀提高了學(xué)生家庭對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度

篇6

發(fā)現(xiàn)三學(xué)生課外閱讀時(shí)間主要集中在雙休日、節(jié)假日極其有限的一點(diǎn)時(shí)間；學(xué)生的課外閱讀缺乏合理的規(guī)劃。

發(fā)現(xiàn)四父母、學(xué)校、老師對(duì)學(xué)生課外閱讀支持不足。

一、調(diào)查背景與目的

2010年11月份，廣東省惠州市惠東縣教育局為了擴(kuò)大初中學(xué)生的閱讀面，曾下發(fā)過(guò)《關(guān)于在初中學(xué)校開(kāi)展“課外閱讀與硬筆書寫”活動(dòng)的通知》。文件中對(duì)學(xué)校、語(yǔ)文教師、學(xué)生提出“每周按要求上好課外閱讀課，不能挪作他用；要指導(dǎo)學(xué)生利用多種閱讀方式進(jìn)行閱讀，經(jīng)常了解、檢查學(xué)生的讀書情況，并及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；每月定期開(kāi)展一次讀書交流活動(dòng)”等要求。文件中還提出“每學(xué)期根據(jù)自己的興趣愛(ài)好購(gòu)買一本以上的課外讀物，初一學(xué)生配齊中考考綱規(guī)定的12本名著，每學(xué)期閱讀3本，兩年讀完”；“要摘抄優(yōu)美詞句、精彩文段，并進(jìn)行仿寫活用，語(yǔ)言品析，在書中做出圈點(diǎn)、批注，寫簡(jiǎn)單的讀后感。每周最少有兩次閱讀摘抄，每學(xué)年摘抄70頁(yè)左右，并在筆記本的每個(gè)頁(yè)面上注明頁(yè)碼”等具體要求。時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了半年，這些要求落實(shí)得如何呢？

本調(diào)查試圖通過(guò)解剖一個(gè)麻雀----對(duì)本校初中學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查，從中了解學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，并進(jìn)行系統(tǒng)分析，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，促進(jìn)學(xué)?！皶阈@”建設(shè)真正達(dá)到豐富學(xué)生精神生活，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生素養(yǎng)，塑造學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的初衷。

二、調(diào)查對(duì)象、方法與內(nèi)容

為了較全面反映在校初中學(xué)生的課外閱讀狀況，本次調(diào)查采用整體抽樣的調(diào)查方式，抽取了惠東縣稔山第二中學(xué)八年級(jí)的其中兩個(gè)班作為調(diào)查對(duì)象。調(diào)查采用問(wèn)卷的方式，內(nèi)容涉及初中學(xué)生課外閱讀興趣、方式、習(xí)慣、喜歡課外書的內(nèi)容、閱讀課外書的時(shí)間、家長(zhǎng)教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的態(tài)度等方面共計(jì)15個(gè)問(wèn)題。問(wèn)卷共計(jì)發(fā)放130份，有效回收126份，有效率為96.9%。之后對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析，從而得出調(diào)查結(jié)論。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）多數(shù)學(xué)生喜歡課外閱讀

調(diào)查表明，絕大多數(shù)學(xué)生表示喜歡課外閱讀。學(xué)生在回答“是否喜歡課外閱讀”這一問(wèn)題時(shí)普遍表示喜歡并認(rèn)為課外閱讀有益，不會(huì)影響學(xué)習(xí)。有近半數(shù)學(xué)生認(rèn)可課外閱讀可以陶冶情操，拓寬閱讀面，豐富知識(shí)。（見(jiàn)表1）

可見(jiàn)，多數(shù)學(xué)生喜歡課外閱讀，認(rèn)可課外閱讀的重要性。

（二）學(xué)生閱讀內(nèi)容及方式呈現(xiàn)多樣化

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，中外經(jīng)典名著、當(dāng)代名家文學(xué)作品、科普類書籍受冷落，消遣類的報(bào)刊雜志、娛樂(lè)性的流行讀物成為課外閱讀的新寵兒。（見(jiàn)圖1）

在流行讀物中,不少同學(xué)傾向于選擇貼近他們生活的校園小說(shuō)，不用費(fèi)勁去想的漫畫。游戲攻略這一類型的讀物在學(xué)生中流行。不難推斷，一部分初中學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始迷戀網(wǎng)游。（見(jiàn)表2）

學(xué)生在填寫“您最喜歡的課外書的名稱”時(shí)，結(jié)果有點(diǎn)出乎意料，因?yàn)樵谇懊娴慕y(tǒng)計(jì)分析中得知學(xué)生對(duì)中外經(jīng)典名著表現(xiàn)出了漠然的態(tài)度，但在這里，卻有不少的同學(xué)寫下了名著的名稱。說(shuō)明經(jīng)典名著更能在學(xué)生心里留下閱讀痕跡。（見(jiàn)表3）

在喜歡的報(bào)刊雜志的選擇上，學(xué)生的意見(jiàn)是較統(tǒng)一的，主要都集中在《青年文摘》、《意林》、《讀者》上，主要是因?yàn)檫@三本雜志的內(nèi)容短小精悍，易消化，實(shí)用性強(qiáng)，可從中摘抄，也可從中獲取一些寫作素材。（見(jiàn)表4）

可見(jiàn)，學(xué)生的閱讀內(nèi)容多樣，中外經(jīng)典名著、當(dāng)代名家作品、科普類受冷落，文化快餐、流行讀物受青睞，“游戲攻略”受追捧。

調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣以傳統(tǒng)的紙質(zhì)書本閱讀為主，但也有學(xué)生喜歡利用電腦上網(wǎng)閱讀，少數(shù)學(xué)生更樂(lè)意手機(jī)上網(wǎng)閱讀。（見(jiàn)圖2）

可見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)各種方式進(jìn)行課外閱讀，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀仍是初中學(xué)生閱讀的主要方式，但也不難發(fā)現(xiàn)，利用手機(jī)、電腦上網(wǎng)看書比例比過(guò)去增長(zhǎng)了不少。隨著近幾年電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀以其方便快捷、生動(dòng)有趣、圖文并茂等優(yōu)勢(shì)成為閱讀的新主流。

（三）學(xué)生課外閱讀缺乏合理的規(guī)劃和正確的閱讀方法

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有作課外閱讀計(jì)劃；超過(guò)半數(shù)的學(xué)生只是偶爾作讀書筆記，有學(xué)生幾乎完全不作讀書筆記?？梢?jiàn)，學(xué)生課外閱讀基本處于無(wú)序狀態(tài)，缺乏合理的計(jì)劃與安排，閱讀時(shí)懶得作讀書筆記，看過(guò)的書如過(guò)眼云煙。由于學(xué)生未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，勢(shì)必影響閱讀效果。（見(jiàn)表5）

（四）初中生課外閱讀時(shí)間匱乏

調(diào)查表明，33.7%的學(xué)生的課外閱讀時(shí)間集中在雙休日、節(jié)假日極其有限的一點(diǎn)時(shí)間，32.6%的同學(xué)主要是利用閱讀課的時(shí)間閱讀課外書，僅有11.8%的同學(xué)愿意拿出周一至周五的空余時(shí)間來(lái)閱讀課外書，21.9%的同學(xué)選擇了“其他”。在對(duì)課外閱讀時(shí)間的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，出現(xiàn)了非常不樂(lè)觀的狀況。38.9%的學(xué)生表示一周的課外閱讀時(shí)間在一小時(shí)以下，38.1%的同學(xué)的一周課外閱讀總時(shí)間為一至三小時(shí)，15.1%的同學(xué)的一周課外閱讀總時(shí)間為三至五小時(shí)，僅有7.9%的同學(xué)的一周總課外閱讀時(shí)間超過(guò)五小時(shí)。學(xué)生閱讀時(shí)間匱乏，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)及升學(xué)壓力成為阻礙初中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的主要原因。

（五）父母、學(xué)校、老師對(duì)學(xué)生課外閱讀支持不足

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，51.5%的學(xué)生家長(zhǎng)、57.1%的教師對(duì)學(xué)生課外閱讀持支持、肯定態(tài)度，4.8%的學(xué)生家長(zhǎng)、10.4%的教師對(duì)學(xué)生課外閱讀持反對(duì)態(tài)度，而 43.7%的學(xué)生家長(zhǎng)、32.5%的教師則未表態(tài)，不支持也不反對(duì)，這表明部分家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足，不能明確地支持學(xué)生的課外閱讀行為。

四、對(duì)策建議

書籍是人類的精神食糧，是人類的終身伴侶。中學(xué)時(shí)期,是一個(gè)人健康成長(zhǎng)的黃金時(shí)期,閱讀對(duì)于充實(shí)他們的精神生活、知識(shí)的積累,文化底蘊(yùn)的形成具有極大的影響作用。本次調(diào)查，我校學(xué)生的讀書狀況總體是好的，但尚存亟待關(guān)注的問(wèn)題，對(duì)此提出如下對(duì)策建議。

（一）教師示范，轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀觀念

目前，學(xué)生的閱讀觀念都較“功利”，基本上是為考而讀，這就使得學(xué)生的主動(dòng)閱讀大打折扣。我們急需轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀觀念，端正學(xué)生的閱讀思想，變“功利閱讀”為“需要閱讀”，真正把閱讀主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。在這其中，加強(qiáng)教師自身閱讀積累顯得十分重要。教師不但給學(xué)生傳授學(xué)科知識(shí)，而且還以榜樣的形式對(duì)學(xué)生性格、行為等起到潛移默化的作用。教師通過(guò)持續(xù)不斷地閱讀積累，提升自已的文化品位，將名家名作的精神理念傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下感受課外閱讀的魅力。

（二）開(kāi)展讀書活動(dòng)，指導(dǎo)閱讀方法

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)需求的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。學(xué)校特別是語(yǔ)文教師可以通過(guò)組織豐富多彩的讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，提高學(xué)生課外閱讀的積極性和主動(dòng)性。不少學(xué)校組織開(kāi)展“美文欣賞”、“指定書目課外閱讀競(jìng)賽”、“指定書目摘抄展覽”、“讀書征文比賽”、“課本劇表演”、“名著人物評(píng)論會(huì)”等活動(dòng)，均收到促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的效果。同時(shí)，還可以嘗試?yán)脤W(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)、電子游戲感興趣的特點(diǎn)，通過(guò)影視、游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

正確的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣是課外閱讀質(zhì)量的保證。教師可以依據(jù)不同學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、興趣點(diǎn)等的不同，指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的讀書計(jì)劃，布置閱讀任務(wù)。教師還可在課堂上向?qū)W生介紹如何做讀書筆記等一些閱讀方法，不僅授學(xué)生以“魚”，更重要的是授學(xué)生以“漁”。讓學(xué)生在有計(jì)劃、有目的、循序漸進(jìn)的閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）引進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)和規(guī)范課外閱讀

篇7

所謂的閱讀感悟，就是通過(guò)閱讀書籍能聯(lián)想到什么，有什么感悟，有什么啟發(fā)，有什么聯(lián)想。學(xué)生能否寫出深刻、豐富、有文采的高水平作文，感悟能力是關(guān)鍵。

王國(guó)維曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)人對(duì)宇宙人生，須入乎其內(nèi)。入乎其內(nèi)，故有生氣。出乎其外，故有高致?！敝挥虚喿x的時(shí)候進(jìn)去了，才有可能出得來(lái)。當(dāng)我們讀到“盡院了的白光，是玉玉的銀銀的”，便感悟到月亮的潔凈、透明、潤(rùn)潔、光亮；當(dāng)我們讀到“就是屠戶們送來(lái)的黑如鐵的布，她也給洗得雪白”，就能感受到母親的勤勞、認(rèn)真、辛苦。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要讓學(xué)生靜下心來(lái)，讀得進(jìn)去。

在閱讀感悟中提高學(xué)生的語(yǔ)感，提高其審美認(rèn)知能力。不僅知道沈從文筆下人物的清純，知道林語(yǔ)堂的秋天，也知道戴望舒的雨巷那別樣的滋味。

二、掌握知識(shí)與促進(jìn)感悟的聯(lián)系

要想提高學(xué)生的寫作能力，就要注意四種能力的培養(yǎng)：語(yǔ)言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力、心理能力。學(xué)生作文的難點(diǎn)在于語(yǔ)言文字關(guān)，也就是如何把已有的生活、思想，通過(guò)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)。要提高感悟，學(xué)生必須具備一些相關(guān)的知識(shí)，如各種文體，各種表達(dá)方式、說(shuō)明方法、論證方法、小說(shuō)要素、描寫方法，文章或段落的順序、結(jié)構(gòu)、思路、主次、詳略等相關(guān)知識(shí)。學(xué)生只有掌握了這些知識(shí)，當(dāng)他有了閱讀感悟想要傾訴時(shí)才不至于被卡。

促進(jìn)學(xué)生感悟，除了具備相關(guān)知識(shí)，還要有寫作沖動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)不是單純的“要我寫”而應(yīng)是學(xué)生自我的“我要寫”，只要學(xué)生想寫，想要抒發(fā)，那寫出來(lái)的文章就不會(huì)內(nèi)容空洞、無(wú)病，而是有血有肉、情感豐富的。教師應(yīng)營(yíng)造使學(xué)生產(chǎn)生寫作沖動(dòng)的氛圍。比如組織春游回來(lái)，讓學(xué)生閱讀《游褒禪山記》再寫作；學(xué)生有了參加夏令營(yíng)十天未回家的經(jīng)歷，再讓他讀《背影》再寫文章，定然會(huì)見(jiàn)感情真摯。所以，教師要有意識(shí)地為學(xué)生營(yíng)造產(chǎn)生寫作沖動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生積極參于社會(huì)實(shí)踐，去觀察體驗(yàn)社會(huì)。試想一個(gè)沒(méi)有幫助過(guò)別人，也沒(méi)有關(guān)懷過(guò)別人的學(xué)生，他不可能寫出愛(ài)心類的文章。只要學(xué)生有了想寫的念頭，并能落實(shí)行動(dòng)，學(xué)生的感悟能力就會(huì)又一次得到促進(jìn)。這一次次的促進(jìn)，正是語(yǔ)文教學(xué)所必需的。

三、豐富學(xué)生知識(shí)的途徑

語(yǔ)文是個(gè)大課堂，它不是一潭死水，而應(yīng)是一股清泉，永不枯竭。語(yǔ)文教學(xué)除傳統(tǒng)課堂教學(xué)外，還應(yīng)通過(guò)以下渠道讓學(xué)生獲取知識(shí)。

1.讀書

為了充實(shí)學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，突破課本局限，我們?cè)谡n題落實(shí)中，對(duì)各階段的閱讀名著作了一個(gè)要求，如高一閱讀《三國(guó)演義》《契訶夫短篇小說(shuō)選》，高二閱讀《論語(yǔ)通譯》《孟子選讀》等。除此之外，還讓學(xué)生閱讀其他經(jīng)典著作，如莫言的《紅高梁》、張承志的《北方的河》、阿城的《棋王》、路遙的《平凡的世界》，其他如《簡(jiǎn)愛(ài)》《羅密歐與朱麗葉》等，不論古今、不論體裁，只要是健康有益的書籍，都可讓學(xué)生閱讀，增加學(xué)生的閱讀量。也可閱讀一些經(jīng)典雜志，如《讀者》《意林》《中外期刊文萃》《文摘精粹》，讓學(xué)生的思維活起來(lái)。

2.欣賞優(yōu)秀電視節(jié)目

如語(yǔ)言類的“曲苑雜壇”、相聲小品，知識(shí)類的“百家講壇”。也可看一些各地方臺(tái)的專題，如清明節(jié)專題、教師節(jié)專題。觀看每年感動(dòng)中國(guó)十大人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)、中秋節(jié)晚會(huì)，特別留意由有關(guān)語(yǔ)文研究專家參與編寫的一此專題，既擴(kuò)大了視野，也能品味別人的感悟，進(jìn)而促進(jìn)自我感悟。

3.注意積累

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為創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境，我們?cè)诮虒W(xué)樓入口處設(shè)立了“快樂(lè)讀書架”，將學(xué)生感興趣的書刊置于其上，學(xué)生在課間可以隨意翻閱。各個(gè)教室也設(shè)置了“圖書角”，為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。我們還利用每周的閱讀課開(kāi)展“好書漂流活動(dòng)”，讓學(xué)生把自己喜歡的好書推薦給其他同學(xué)，學(xué)生則利用晨讀、午讀時(shí)間進(jìn)行閱覽，好書在漂流，學(xué)生的閱讀感受也可以隨時(shí)得到交流。

在宣傳上，我們通過(guò)櫥窗、校園電臺(tái)、校園網(wǎng)等途徑向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)書、讀書宣傳，尤其是通過(guò)開(kāi)展“讀書節(jié)”對(duì)學(xué)生大量閱讀進(jìn)行發(fā)動(dòng)和宣傳。我們還及時(shí)對(duì)學(xué)生的讀書情況、讀書事跡進(jìn)行宣傳表彰，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都要評(píng)選“讀書明星”。這些活動(dòng)都激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，提升了閱讀效果。

二、教師帶頭讀書，為學(xué)生形成良好的閱讀素養(yǎng)提供典范

打造書香校園，營(yíng)造良好的讀書氛圍，離不開(kāi)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。正所謂“己所不欲勿施于人”，我們教師應(yīng)率先垂范，帶頭讀書，發(fā)揮教師的引領(lǐng)和典范作用。

1.教師示范作用。要培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣和習(xí)慣，教師必須率先垂范，帶頭閱讀，通過(guò)各種大型活動(dòng)向?qū)W生介紹讀書的好處，最終實(shí)現(xiàn)師生共讀。如教師可以向?qū)W生介紹《大聲為孩子讀書吧》《朗讀手冊(cè)》《用讀書修煉課堂》等書籍，讓學(xué)生了解讀書的好處。這樣，通過(guò)引導(dǎo)，就能激起學(xué)生讀書的欲望并逐漸成為一種習(xí)慣。

2.個(gè)性化閱讀。在我校每次全體教職工會(huì)上，第一個(gè)程序就是組織教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容有教育教學(xué)的成功范例，也有一些探討人生、感悟哲理的詩(shī)歌美文。我校還提倡教師利用業(yè)余時(shí)間讀自己喜歡的、個(gè)性化的書，品讀教育經(jīng)典與智者對(duì)話，或者根據(jù)自己的愛(ài)好去讀中西方名著名篇，感受名家的胸襟與思想。比如，教師可以閱讀《這樣學(xué)習(xí)最輕松》《姐姐北大，妹妹清華》《細(xì)節(jié)決定成敗》《每棵小草都有一顆開(kāi)花的心》《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍。

日復(fù)一日，年復(fù)一年，教師讀書成為了一種習(xí)慣，教師的讀書興趣變濃了，教書的責(zé)任感和使命感增強(qiáng)了?！案褂性?shī)書氣自華”，讀書讓我們的教師由簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“教書匠”變身為內(nèi)涵深厚的“翩翩學(xué)者”，這本身就是對(duì)學(xué)生的一個(gè)文化啟迪。

三、引領(lǐng)經(jīng)典閱讀，提升學(xué)生課外閱讀的品質(zhì)

隨著生活水平的提高以及信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)代小學(xué)生的課外閱讀生活發(fā)生了許多變化，這些都對(duì)學(xué)生的思想道德發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。小學(xué)生精力旺盛，接受能力強(qiáng)，作為教育者的我們應(yīng)搶先占有學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地，用優(yōu)秀的思想文化引領(lǐng)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)。為此，我校把經(jīng)典閱讀書目作為校本課程。通過(guò)廣泛而深度的閱讀，《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》對(duì)我校低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)已是耳熟能詳，中高年級(jí)的學(xué)生已開(kāi)始品讀《愛(ài)的教育》《笨狼的故事》《魯賓遜漂流記》《哈利波特》等文學(xué)暢銷書。一系列經(jīng)典閱讀活動(dòng)，讓我們感受到：經(jīng)典正以其獨(dú)特的魅力浸潤(rùn)著學(xué)生，豐富了學(xué)生的閱讀積累，提高了學(xué)生的閱讀感悟能力，陶冶著學(xué)生的品格與性情，改變著學(xué)生的言語(yǔ)和行動(dòng)，一批又一批富有文氣、才氣、正氣的小學(xué)者在校園誕生了。

四、通過(guò)閱讀交流指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量

單單讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，把閱讀看成是快樂(lè)的事情還是不夠的，教師還要充分發(fā)揮課外閱讀指導(dǎo)課的功能，讓學(xué)生掌握閱讀的方法，提高學(xué)生閱讀的能力和效果，使學(xué)生形成終身閱讀的習(xí)慣和能力。閱讀交流指導(dǎo)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外讀書的指導(dǎo)和交流，大體可以分為以下三種類型。

1.拓展性閱讀交流。即針對(duì)某一課題進(jìn)行拓展延伸閱讀，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或者是對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深化和升華，引導(dǎo)學(xué)生在圖書館及數(shù)字化圖書館的廣闊天地中尋找方法和答案，進(jìn)行交流和匯報(bào)。

2.主題性閱讀交流。即針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力，讓學(xué)生圍繞某個(gè)主題開(kāi)展探究性閱讀。比如，在品讀《西游記》時(shí)，既要有對(duì)人物性格的分析，也要有對(duì)語(yǔ)言的探討，更要有對(duì)環(huán)境描寫的欣賞，讓學(xué)生在品讀名著的同時(shí)，從不同的主題和層次都有所收獲。

3.閱讀方法指導(dǎo)。即指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀的方法。通過(guò)這樣的課，學(xué)生可以比較系統(tǒng)地掌握查閱資料的竅門和方法，養(yǎng)成勤于思考和動(dòng)手記錄的習(xí)慣。教師應(yīng)要求學(xué)生每學(xué)期都有讀書筆記，上面既要有精彩篇章的摘抄，也要有自己的讀后感言，這是學(xué)生思考的痕跡，日積月累，學(xué)生將終身受益。

五、開(kāi)展系列讀書活動(dòng)，品鑒學(xué)生的讀書成果

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（二）多種媒介廣涉獵，厚積薄發(fā)寫華章?！靶夭厝f(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！惫粝壬倪@一經(jīng)驗(yàn)告訴我們：寫文章只有廣泛涉獵，才能厚積薄發(fā)?？梢?jiàn)，“寫作需要占有真實(shí)、豐富的材料?！睂W(xué)生自身閱歷固然有限，但是獲取間接材料，即通過(guò)各種傳媒工具獲得材料的渠道卻很便利。當(dāng)今時(shí)代“信息產(chǎn)業(yè)”為學(xué)生提供了豐富的信息資源。既可以查閱書籍、報(bào)刊等傳統(tǒng)紙質(zhì)文本，還可以從電視、電影、廣播、網(wǎng)絡(luò)等傳媒中的音像資料、電子文本中更快捷地獲取信息。如何指導(dǎo)學(xué)生對(duì)滿目琳瑯的信息甄別選擇，進(jìn)而整合成有價(jià)值的寫作素材呢？教師在其中的引領(lǐng)和示范作用舉足輕重。其一，推薦有益的報(bào)刊。一些健康向上、富有時(shí)代氣息的報(bào)刊雜志，里面的文章篇幅短小、語(yǔ)言優(yōu)美、饒有情趣，也很適合高年級(jí)學(xué)生的閱讀口味。例如：《文苑》、《少年文藝》、《意林》（少年版）、《讀者》、《少年文摘》、《格言》、《瘋狂閱讀》、《語(yǔ)文報(bào)》（中高年級(jí)版）等。這些報(bào)刊由學(xué)生自愿選取購(gòu)買、征訂，包括教師在內(nèi)要求每月人手一本（份）。讀完自己的報(bào)刊，自覺(jué)放在班級(jí)圖書閱覽角，與其他同學(xué)交換共享。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行讀·摘·誦·用，每生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，每周摘課外新鮮詞語(yǔ)5個(gè)以上，注音并解釋；課外佳句5個(gè)以上；精彩段落一處。每周學(xué)生互查，教師抽查。根據(jù)讀書摘抄的情況，評(píng)選班級(jí)周明星、月明星和年度明星，激勵(lì)學(xué)生的參與熱情。在閱讀過(guò)程中，不僅儲(chǔ)備了字、詞、句、段等語(yǔ)言素材，還積累寫作知識(shí)、技巧。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思想與情感，也會(huì)在潛移默化中深刻、豐富起來(lái)。當(dāng)具備大量的閱讀積累及語(yǔ)感沉淀時(shí)，寫出來(lái)的文字自然就有了一定的底蘊(yùn)；其二，留心熒屏中的“語(yǔ)言大餐”?？措娨晫?duì)于語(yǔ)言的積累大有裨益。要求學(xué)生看電視時(shí)有意識(shí)地積累廣告語(yǔ)、欄目名稱、欄目口號(hào)、主持人的串聯(lián)詞、影視劇中的經(jīng)典臺(tái)詞等，將優(yōu)秀的內(nèi)容記錄下來(lái)，品賞學(xué)習(xí)。班內(nèi)因此掀起了一股股積累熱潮，一個(gè)來(lái)月的時(shí)間，搜集許多佳言妙句；其三，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建素材庫(kù)。互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大信息量為學(xué)生的寫作提供了浩瀚的素材。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容每月給學(xué)生布置一個(gè)素材主題。比如“理想”、“感恩”、“樂(lè)觀”、“成長(zhǎng)”等等，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)日志中創(chuàng)建“寫作素材庫(kù)”，搜集符合這一主題的“古詩(shī)詞”、“名人名言”、“熱點(diǎn)事件”、“精妙語(yǔ)句”等材料，分門別類地整理。還可以鼓勵(lì)學(xué)生做點(diǎn)有創(chuàng)意的藝術(shù)設(shè)計(jì)，比如為素材庫(kù)命名，設(shè)計(jì)精美欄目，粘貼漂亮圖畫，寫上簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)，抒發(fā)幾句感想等。利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，把個(gè)人的“寫作素材庫(kù)”與同學(xué)交流，相互補(bǔ)充，共同分享，互相促進(jìn)。這樣還提高了學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)能力。

（三）開(kāi)展活動(dòng)增興致，歷久彌新長(zhǎng)才情?！白魑倪@件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！比~老的這句話說(shuō)明了作文與生活的關(guān)系。既然學(xué)生的生活單調(diào)，教師不妨精心創(chuàng)設(shè)一些靈活多樣、切實(shí)可行的語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)充盈學(xué)生的生活，為作文積蓄原料。有配合教學(xué)內(nèi)容的課本劇、辯論會(huì)、朗誦會(huì)、手抄報(bào)等，也有定期舉行的紅領(lǐng)巾校園廣播、趣聞?shì)W事、成語(yǔ)接龍、對(duì)聯(lián)先鋒、社會(huì)前沿、古詩(shī)歌背誦等，還有不定期開(kāi)展的參觀、郊游、社會(huì)調(diào)查以及長(zhǎng)期開(kāi)展的“說(shuō)普通話，寫規(guī)范字，講禮貌語(yǔ)，做文明人”、課前講演、班級(jí)貼吧、生活啟示錄等?；顒?dòng)的開(kāi)展，有的需要精心策劃，周密部署；有的則靈活機(jī)動(dòng)，自由發(fā)揮。值得一提的是有了教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，階段性總結(jié)，科學(xué)而藝術(shù)的引領(lǐng)，才能保證活動(dòng)的持久性與時(shí)效性。教師通過(guò)適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生提煉自己的觀點(diǎn)，觸發(fā)了學(xué)生靈感，激活了學(xué)生思維。不斷砥礪，日積月累，學(xué)生的思辨和分析能力就會(huì)提高，寫出的文章往往思想內(nèi)容有深度、有厚度，不但言之有物，而且言之有理。這說(shuō)明作文水平的高低往往取決于作者認(rèn)識(shí)水平的高低。

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中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.004

中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀讓我們一線教師深感擔(dān)憂。究其原因，我認(rèn)為學(xué)生作文主要存在以下問(wèn)題：1.學(xué)生寫作興趣缺少，怕寫作文。對(duì)初中生的調(diào)查顯示， 70%以上的學(xué)生對(duì)作文敬而遠(yuǎn)之。學(xué)生們一聽(tīng)到要寫作文，就愁上眉梢，一聽(tīng)說(shuō)不寫作文，就欣喜若狂。2.學(xué)生寫作素材缺乏，言之無(wú)物。學(xué)生生活閱歷淺，整天“三點(diǎn)一線”，社會(huì)觀察少，閱讀有限，導(dǎo)致素材積累有限。寫作時(shí)極盡東拼西湊之能事，草草應(yīng)付。3.學(xué)生寫作技巧缺損，雜亂無(wú)章。審題不準(zhǔn)，層次混亂，中心不突出，語(yǔ)言平淡。亂寫一氣是不少作文的通病。4.學(xué)生思維能力缺失，膚淺片面。文筆幼稚，依然重復(fù)昨天的故事。這一系列的現(xiàn)狀和問(wèn)題不能不讓人深思，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，我們?cè)撛趺催M(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)？

一、激活興趣點(diǎn)

點(diǎn)燃激情，體驗(yàn)成功。愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“興趣是最好的老師。”讓學(xué)生在寫作教學(xué)中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而喜愛(ài)寫作。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！崩蠋煵扇《喾N行之有效的方法，激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)寫作興趣，點(diǎn)燃寫作激情，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而充分調(diào)動(dòng)寫作積極性。我們要堅(jiān)信，每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心都想寫好作文，他們也能夠?qū)懞米魑?。我們要相信每位學(xué)生在作文方面都有才能，都有獨(dú)特的閃光點(diǎn)。我們對(duì)每一位學(xué)生有良好的期望，并通過(guò)各種態(tài)度、表情和行為方式等將這種期望巧妙傳遞給學(xué)生。學(xué)生獲得積極期待的信息后就會(huì)受到鼓舞，就會(huì)更加信賴教師，就會(huì)積極寫作文。我們關(guān)注學(xué)生的寫作練習(xí)，努力發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，把成功之處總結(jié)出來(lái)，在班級(jí)或更寬的空間交流，學(xué)生就會(huì)嘗到成功的甜頭，從而激發(fā)興趣。

（一）吸引關(guān)注法

在寫作教學(xué)中，采取一系列行之有效的活動(dòng)或方法，喚醒學(xué)生對(duì)寫作的熱情，樹(shù)立寫作的信心，激發(fā)寫作的興趣，激活寫作的潛能，從而為提高寫作提供不竭的動(dòng)力。

如 “佳作”貼上墻。“佳作”，一是指整篇文章，但更多的是“片段”，這樣可以激發(fā)更多的學(xué)生的興趣。我們先將有特色的作文分類整理，一般按下面幾類整理：精彩的題目，精彩的開(kāi)頭，精彩的結(jié)尾，精彩的文段，好的結(jié)構(gòu)，立意好的，材料鮮活的，語(yǔ)句精彩的，全文優(yōu)秀的。然后分類打印出來(lái)，附上簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。先在語(yǔ)文課上，表?yè)P(yáng)有亮點(diǎn)的同學(xué)，特別突出對(duì)寫作后進(jìn)生的亮點(diǎn)的肯定，讓全班同學(xué)鼓掌加以激勵(lì)，然后貼在教室的墻上，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)?！凹炎魃蠅Α?，能有效的激勵(lì)，喚醒、鼓舞學(xué)生，促使他們表達(dá)潛能之花美麗綻放。

（二）成果激勵(lì)法

在寫作練習(xí)中，努力挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，或在全班范讀，或上白板展示，或年級(jí)交流。模仿風(fēng)風(fēng)火火的電視節(jié)目“我要上春晚”，我們開(kāi)展了佳作展示活動(dòng)叫“我要上白板”。把同學(xué)寫得好的作文（整篇文章、優(yōu)美片段、漂亮詞句）打印好。通過(guò)電子白板用PPT的形式在班里展示，或全班齊讀，或個(gè)別品析，以便共同提高。同學(xué)把自己的作品能夠上電子白板視為極大的光榮，稱為“我要上白板”。自從有了這項(xiàng)活動(dòng)，同學(xué)對(duì)寫作十分投入，從懼怕寫作到期待寫作，從“叫苦連天”到“躍躍欲試”。

這種活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，互相學(xué)習(xí)，互相欣賞，最終提高寫作水平，成功的喜悅是最有力的催化劑和興奮劑，將引領(lǐng)學(xué)生從一個(gè)高度到達(dá)另一個(gè)高度。

（三）榜樣帶動(dòng)法

在寫作教學(xué)中，借用一雙“慧眼”，仔細(xì)搜索，努力發(fā)掘具有寫作潛質(zhì)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們廣泛涉獵，積極閱讀，認(rèn)真寫作。向報(bào)刊雜志推薦他們的作品，并且組織他們參加作文比賽，從而達(dá)到通過(guò)寫作特長(zhǎng)生的榜樣作用來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的寫作激情。

二、激活積累點(diǎn)

生活探驪，書本覓珠。學(xué)生們積累素材有兩個(gè)渠道。第一個(gè)積累點(diǎn)是生活。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累鮮活的寫作素材。葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！鄙钍且粋€(gè)萬(wàn)花筒，蘊(yùn)藏著寫作的源泉，那里有人生百態(tài)，那里有善惡美丑。引導(dǎo)學(xué)生走近生活，學(xué)會(huì)生活，熱愛(ài)生活，享受生活。作文時(shí)就有了無(wú)盡的素材，就不會(huì)有“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬。書中有不少素材。但是，學(xué)生的“三點(diǎn)一線”生活方式，要獲取素材談何容易。第二個(gè)積累點(diǎn)是書籍，讓學(xué)生博覽群書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，積累經(jīng)典的寫作素材。

（一）生活提煉法

引導(dǎo)學(xué)生向生活提煉素材：留心校園，觀察生活，提煉寫作素材；走進(jìn)自然，體驗(yàn)生活，捕捉寫作靈感；深入思考，感悟生活，抒發(fā)寫作真情。留心校園，關(guān)注生活。上課期間，提醒學(xué)生利用課余時(shí)間留心校園花草樹(shù)木在不同季節(jié)的變化。讓學(xué)生看觀察暴雨下的校園、烈日下的校園、下雪后的校園，和學(xué)生一道觀察，指導(dǎo)積累素材并讓學(xué)生寫作。指導(dǎo)學(xué)生要用心感受生活，做生活的有心人。指導(dǎo)學(xué)生觀察老師和同學(xué)在不同境況下的變化，比如老師在課堂上、課后、晚會(huì)上、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的不同；同學(xué)在教室里、寢室里、體育課、晚會(huì)上的不同。需要注意的是，把觀察和寫作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生即時(shí)把觀察所得寫下來(lái)，在班上交流，教師需要及時(shí)而中肯的點(diǎn)評(píng)。

（二）文化吸納法