導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇服裝設(shè)計(jì)教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

服裝工作室專業(yè)課程教學(xué)是服裝專業(yè)課程學(xué)習(xí)的主要核心之一，一般工作室的教學(xué)是以師生生活狀態(tài)的接觸為特征，導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃，將課程整體打通，把理論貫穿于實(shí)踐中的教學(xué)，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)，并親自參與教師實(shí)踐的全過程或教師指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)與實(shí)踐過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高分析問題、解決問題的能力。學(xué)生參加服裝設(shè)計(jì)大賽的過程是工作室中服裝實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)全面過程，是工作室實(shí)踐教學(xué)的集合體。服裝設(shè)計(jì)大賽的成品是服裝實(shí)踐教學(xué)的展示品，在大賽過程中它可以幫助學(xué)生提升設(shè)計(jì)及制作水平，開拓學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生的綜合能力，獲得與企業(yè)和社會(huì)對(duì)接的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而適應(yīng)社會(huì)的需求。

1服裝設(shè)計(jì)大賽引領(lǐng)服裝工作室實(shí)踐教學(xué)的意義

很多高校在人才培養(yǎng)過程中雖然注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，但在實(shí)際的人才培養(yǎng)中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，各門課程不連貫，學(xué)生實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)浮于表面。例如，服裝款式造型設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝等課程的教學(xué)。各科任課教師是從各自的課程體系出發(fā)單向進(jìn)入教學(xué)，課程與課程之間缺少銜接聯(lián)系，而學(xué)生掌握的知識(shí)分散、片面，不能快速有效地形成一個(gè)相互融會(huì)貫通的知識(shí)體系，以至于學(xué)生就業(yè)后實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，不能深入分析問題，面對(duì)社會(huì)顯露出明顯的局限性。在服裝設(shè)計(jì)大賽引領(lǐng)工作室實(shí)踐教學(xué)中，工作室在服裝大賽參與過程中打通服裝實(shí)踐整體課程，在大賽的實(shí)踐操作中融入理論知識(shí)的教學(xué)。學(xué)生通過參加設(shè)計(jì)大賽，根據(jù)設(shè)計(jì)要求主動(dòng)學(xué)習(xí)與調(diào)研，提升設(shè)計(jì)及制作水平，解決實(shí)踐的困難與問題，開闊視野，鍛煉綜合發(fā)展能力，獲得與企業(yè)和社會(huì)對(duì)接的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校也解決了在人才培養(yǎng)上實(shí)踐動(dòng)手能力差的現(xiàn)狀，所培養(yǎng)的大學(xué)生將適應(yīng)社會(huì)的需求。例如，把服裝設(shè)計(jì)大賽拉入工作室實(shí)踐教學(xué)中，在大賽中服裝款式造型設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝、服裝面料等課程的教學(xué)，各科任課教師不從各自的課程體系出發(fā)單向進(jìn)入，而是根據(jù)服裝大賽實(shí)際情況綜合考慮服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝面料、服裝制作后的效果，讓工作室將課程整體打通，完成服裝設(shè)計(jì)大賽。學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)大賽中把知識(shí)融會(huì)貫通，提高了實(shí)踐動(dòng)手的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2服裝設(shè)計(jì)大賽引領(lǐng)服裝工作室實(shí)踐教學(xué)的目的

企業(yè)與高校在人才培養(yǎng)上進(jìn)行了多次改革，但在實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中卻沒有實(shí)現(xiàn)需求的對(duì)接，學(xué)生在企業(yè)工作后，還需要經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，還有些學(xué)生理論與實(shí)踐知識(shí)掌握得不扎實(shí)，就業(yè)后，因承受很大的壓力而轉(zhuǎn)行。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力的服裝設(shè)計(jì)師是各大高校服裝設(shè)計(jì)教師的責(zé)任，而服裝設(shè)計(jì)大賽正是學(xué)生展示自己創(chuàng)意的大舞臺(tái)。服裝大賽是服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域的重要賽事，參加設(shè)計(jì)大賽也是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要機(jī)遇，它不僅是對(duì)參賽者服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的綜合性培養(yǎng)，也是動(dòng)手學(xué)習(xí)服裝實(shí)踐的全過程，還使服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)⑵匠Ｔ诜b各門課程上學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行合理、有效的運(yùn)用，從而將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。因此，服裝設(shè)計(jì)大賽引領(lǐng)服裝工作室實(shí)踐教學(xué)，可以“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”。以導(dǎo)師為核心的服裝工作室教學(xué)“以賽促教”。學(xué)生在參加服裝設(shè)計(jì)大賽的過程中，加強(qiáng)了自己的實(shí)踐操作能力，在學(xué)習(xí)中融入理論知識(shí)，提升實(shí)際的動(dòng)手能力。教師之間也將各門課程相互打通與貫穿，改變了以往教學(xué)中教師從各自課程去講解服裝理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)方式?！耙再惔賹W(xué)”，學(xué)生在服裝大賽中，根據(jù)大賽要求，會(huì)主動(dòng)去市場(chǎng)調(diào)研、查找資料、進(jìn)行設(shè)計(jì)、制版、制作等全過程參與實(shí)踐。在實(shí)踐動(dòng)手過程中去理解理論知識(shí)，提高實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)如期完成大賽任務(wù)，學(xué)生在大賽實(shí)踐過程中可以到企業(yè)中學(xué)習(xí)和了解企業(yè)的生產(chǎn)過程，同時(shí)工作室可以請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中遇到的困難和問題。通過大賽，學(xué)生學(xué)到了專業(yè)知識(shí)理論與實(shí)踐，還可以開闊設(shè)計(jì)視野，及時(shí)了解和把握當(dāng)下服裝設(shè)計(jì)流行趨勢(shì)和重要的設(shè)計(jì)理念，從而提高整體綜合素質(zhì)。“以賽促改”，在當(dāng)今服裝設(shè)計(jì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，以教師為核心的服裝工作室教學(xué)模式，成為當(dāng)今服裝領(lǐng)域中一種重要的教學(xué)模式。這種服裝工作室教學(xué)模式，可以使學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)服裝理論知識(shí)，同時(shí)還可以使學(xué)生更多地參與到服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐中，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。而服裝設(shè)計(jì)大賽引領(lǐng)服裝工作室實(shí)踐教學(xué)，工作室在服裝設(shè)計(jì)大賽中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，改進(jìn)服裝實(shí)踐課程的教學(xué)方法，讓學(xué)生跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)社會(huì)的需求。

3服裝設(shè)計(jì)大賽在服裝工作室實(shí)踐教學(xué)的思路與方法

服裝設(shè)計(jì)大賽引領(lǐng)服裝工作室實(shí)踐教學(xué)的思路：工作室根據(jù)大賽主題要求，分析服裝設(shè)計(jì)存在于哪些實(shí)踐課程中，分別把大賽主題融入這些實(shí)踐課程中，以學(xué)生為主導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下親自參與實(shí)踐全過程，在實(shí)踐過程中融入理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，把理論與實(shí)踐相結(jié)合。在大賽學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中，學(xué)生可以到企業(yè)中學(xué)習(xí)，工作室也可以聘請(qǐng)企業(yè)專家向?qū)W生講解在大賽中遇到的難點(diǎn)和問題。這樣工作室還可以通過學(xué)生參賽發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，并解決教學(xué)中的問題。學(xué)生在參賽過程中會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)與調(diào)研，擴(kuò)充自己的理論與實(shí)踐知識(shí)；在參賽實(shí)踐中走出去了解市場(chǎng)和企業(yè)生產(chǎn)模式，針對(duì)服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的變化進(jìn)行調(diào)研，擴(kuò)充自己的知識(shí)，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。服裝設(shè)計(jì)大賽引領(lǐng)服裝工作室實(shí)踐教學(xué)的方法：首先，通過對(duì)大賽主題的分析，建立與大賽一致的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生在大賽中完成服裝的實(shí)踐知識(shí)，把相關(guān)理論課程融入實(shí)踐教學(xué)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合；其次，形成多元化的實(shí)踐教學(xué)模式，如大賽中實(shí)踐理論教學(xué)、主題中實(shí)踐教學(xué)、多層次的實(shí)踐教學(xué)等，學(xué)生在多元化實(shí)踐教學(xué)中，會(huì)主動(dòng)去市場(chǎng)調(diào)研、查找資料、進(jìn)行設(shè)計(jì)、制版、制作等全過程參與實(shí)踐，掌握實(shí)踐教學(xué)知識(shí)，并了解服裝的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)；再次，讓大賽的實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)模式接軌，讓學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)，解決疑難問題，擴(kuò)充自己的知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。服裝設(shè)計(jì)大賽引領(lǐng)服裝工作室實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在大賽中學(xué)習(xí)服裝實(shí)踐操作知識(shí)，在操作中掌握理論知識(shí)，在大賽中了解企業(yè)生產(chǎn)過程，在大賽中了解服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，大賽有利于培養(yǎng)有思想、有創(chuàng)新理念，對(duì)服裝行業(yè)有一定實(shí)用價(jià)值的大學(xué)生。

作者:宋廷菊 單位:湖南文理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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［3］李華麒.從服裝企業(yè)的人才需求談工作室實(shí)踐式教學(xué)［J］.藝術(shù)教育，2009.

篇2

“聯(lián)想”是人們心理活動(dòng)的一種現(xiàn)象，它是創(chuàng)造力的前提。構(gòu)成是一種視覺藝術(shù)，它是由角色鏈接反應(yīng)和感知的視覺語(yǔ)言。在構(gòu)成教學(xué)中，教師可利用構(gòu)成最基本要素——點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到花布表現(xiàn)的一組紋樣、服飾的紐扣或一朵裝飾造型，把一排扣子聯(lián)想成一條線，或粗或細(xì)的線有不同的視覺效果。在服飾設(shè)計(jì)中，點(diǎn)狀紋樣可以形成豐富的、具有節(jié)奏感的視覺效果。另外，設(shè)計(jì)者經(jīng)常選用協(xié)調(diào)的服飾配件作為點(diǎn)的要素加入設(shè)計(jì)作品，這些要素通常作為點(diǎn)睛之筆，起著視線焦點(diǎn)的作用。同樣，在服飾設(shè)計(jì)中線的應(yīng)用頻繁而生動(dòng)，粗細(xì)、曲直和長(zhǎng)短等不同形態(tài)的線都有著不一樣的情感與性格。而平面構(gòu)成中的點(diǎn)、線、面均可以由自然中的一切可視形象如植物花卉、人物及動(dòng)物等，通過構(gòu)成設(shè)計(jì)用抽象的幾何形體作為其設(shè)計(jì)形式，盡管沒有保留生活中的具體形象，但生活中的意境、情調(diào)的抽象感覺仍然會(huì)通過運(yùn)動(dòng)、秩序、對(duì)稱、協(xié)調(diào)、韻律等形式美感給人以美的享受?？梢?，服裝整體設(shè)計(jì)中處理點(diǎn)、線、面的關(guān)系就是平面構(gòu)成的過程。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物形象的塑造力

色彩最能體現(xiàn)個(gè)人的魅力、個(gè)性及審美情趣，也是最能激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力的動(dòng)力源泉。人們對(duì)色彩的感知會(huì)因?yàn)閭€(gè)人的性別、年齡、經(jīng)歷、文化背景、社會(huì)環(huán)境、傳統(tǒng)習(xí)俗等方面因素而受到影響，所以色彩的心理感知也就形成了不同的層次結(jié)構(gòu)，色彩的知覺過程是人們的心理與生理對(duì)于色彩的感知過程，色彩知覺的審美過程，正是人們從記憶到想象的創(chuàng)造性思維過程，是主觀審美主體與客觀審美對(duì)象互相作用的心理過程。在色彩構(gòu)成的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入研究色調(diào)和色彩的功能、色彩的視覺心理、色彩的采集重構(gòu)組合，分析不同性別、不同年齡層次的人物特點(diǎn)，讓色彩突出人物形象個(gè)性，展現(xiàn)服裝風(fēng)格。色彩是構(gòu)成服裝形式美的重要因素，了解色彩規(guī)律，掌握色彩構(gòu)成原理，在服裝設(shè)計(jì)中正確運(yùn)用色彩，才能使服裝設(shè)計(jì)錦上添花，取得更好的視覺效果。

3.訓(xùn)練學(xué)生對(duì)三維空間的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是指在現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過加工組合，進(jìn)一步創(chuàng)造新思想、新事物的能力。運(yùn)用創(chuàng)造力，學(xué)生可結(jié)合一些外在因素，如解構(gòu)分割、排列重構(gòu)等創(chuàng)作形式，創(chuàng)作出更淺析服裝設(shè)計(jì)中的構(gòu)成教學(xué)鐘朝玲摘要：構(gòu)成設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，是最為典型的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。多不同風(fēng)格的服裝。立體構(gòu)成是現(xiàn)代設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，由最簡(jiǎn)單的造型元素點(diǎn)、線、面在三維空間中對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的結(jié)合體，可以使學(xué)生直觀地意識(shí)到空間的存在，提高空間感，以自然的形式創(chuàng)造更多的空間。人體是一個(gè)天然的造型，立體構(gòu)成不可能創(chuàng)建一個(gè)與人體的具體形狀完全一致的造型，但可以創(chuàng)造出三維人體的結(jié)構(gòu)模式。在立體構(gòu)成的訓(xùn)練中，可以選擇比較常見的材料，如，紙類材料有白色卡紙、有色卡紙、吹塑紙、牛皮紙、普通紙和皺紋紙；線類材料有棉、麻、羊毛織物；面料有棉布、斜紋布、紗；此外還有鈑金、玻璃紙、塑料管；等等，只要可以使用的材料都可以利用起來(lái)。在實(shí)際表現(xiàn)中，引導(dǎo)學(xué)生先用紙張剪出一個(gè)原型紙樣，黏合人體模型后，再將該模型結(jié)合服裝款式的變化進(jìn)行服裝造型的表現(xiàn)，這一過程的方法是多種多樣的，可采用普通的切割方法，也可以采用粘接方法，只要達(dá)到最佳著裝形態(tài)即可。在最短的時(shí)間里，讓設(shè)計(jì)人員在真實(shí)的三維空間內(nèi)能直觀地了解服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意的成形效果，而不是真正制作服裝，這樣能減少材料的消耗，是一種簡(jiǎn)單靈活的服裝建模方法。由于這一過程能產(chǎn)生偶發(fā)的奇趣效果，學(xué)生在獲得空間感的同時(shí)也可以激發(fā)自身的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)空間想象力。

篇3

這表現(xiàn)在：專業(yè)教育重藝術(shù)，輕技術(shù)，重紙面效果，忽視服裝的內(nèi)涵本質(zhì)等。由于許多院校初期的服裝教學(xué)是由搞繪畫藝術(shù)的美術(shù)教師或搞染織的工藝美術(shù)教師擔(dān)任，學(xué)生所接受的訓(xùn)練多是美術(shù)基本功和服裝畫的描繪技法，而服裝設(shè)計(jì)所涵蓋的藝術(shù)與技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系沒被更多地意識(shí)到。造成了學(xué)生只會(huì)畫，不會(huì)裁，也不會(huì)做(特別是對(duì)有變化的結(jié)構(gòu))，無(wú)法使設(shè)計(jì)意圖得到完整體現(xiàn)。進(jìn)入九十年代，服裝教學(xué)經(jīng)過前一階段的發(fā)展與反思，教學(xué)上有了較大改進(jìn)，服裝的制圖、剪裁、工藝縫制的比重加大，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有了明顯提高。

不過，對(duì)服裝工藝技術(shù)的重視并不等于就是抓住了專業(yè)教學(xué)的本質(zhì)，對(duì)于怎樣能使服裝設(shè)計(jì)中藝術(shù)與技術(shù)相互交融，仍然還是教學(xué)中所要探討的一個(gè)主要問題。目前設(shè)計(jì)教學(xué)上，款式造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相分離現(xiàn)象還較普遍。結(jié)構(gòu)制圖課教學(xué)仍然較多地注重在常規(guī)服裝上，對(duì)于款式造型設(shè)計(jì)及所對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)變化分析缺少必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。要確實(shí)做到藝術(shù)與技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力改進(jìn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)觀念

設(shè)計(jì)藝術(shù)與繪畫藝術(shù)不同，設(shè)計(jì)藝術(shù)不僅具有繪畫藝術(shù)形式的美學(xué)原理法則，更主要的它是以不同于繪畫藝術(shù)的思維理念傳達(dá)視覺形式并體現(xiàn)自身的實(shí)用價(jià)值。本世紀(jì)二十年代，德國(guó)現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)學(xué)校提出“藝術(shù)與工業(yè)技術(shù)相結(jié)合”，首創(chuàng)包豪斯體系，翻開現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域新的一頁(yè)［1］。由此，西方國(guó)家的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育得到了迅速發(fā)展。在我國(guó)，設(shè)計(jì)藝術(shù)遠(yuǎn)比繪畫藝術(shù)引進(jìn)的晚，國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育多年來(lái)一直受繪畫藝術(shù)教育所左右，致使各類設(shè)計(jì)觀念局限在繪畫藝術(shù)的思維定式中。因而，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中如何處理好藝術(shù)與技術(shù)的關(guān)系，確立對(duì)服裝設(shè)計(jì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，將主導(dǎo)著教學(xué)的發(fā)展方向和思路。

時(shí)下，我國(guó)各類服裝賽事頻頻，學(xué)生通過參與這些表演展示，自然是天闊了眼界，得到了鍛煉。但由于這些賽事多數(shù)是注重體現(xiàn)創(chuàng)新的理念與藝術(shù)形式，具有先導(dǎo)性文化特征，與作為商品的服裝尚有很大距離，故服裝本身的內(nèi)在品質(zhì)性因素往往不被參賽學(xué)生所重視，以致時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)，但卻搞不好日常生活中的時(shí)尚服裝，到企業(yè)也勝任不了設(shè)計(jì)工作，究其原因就是學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的理解認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)服裝本身實(shí)質(zhì)性的技術(shù)技能掌握不到位，因此這就要求教師對(duì)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)識(shí)上要給予正確引導(dǎo)。

一方面，提倡學(xué)生要有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和藝術(shù)修養(yǎng)，積極參與專業(yè)大賽，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美及前衛(wèi)時(shí)尚的敏銳感受力，使其具有超前的設(shè)計(jì)意識(shí)、設(shè)計(jì)理念。另方面，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)服裝本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，立足于學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)、工藝技術(shù)方面所表現(xiàn)出的美，做到用良好的美感形式體現(xiàn)服裝的功能價(jià)值；以得體的穿著效果展示高品位的內(nèi)涵，樹立起正確的設(shè)計(jì)意識(shí)及理念。

二、改進(jìn)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)模式

服裝設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)藝術(shù)范疇，自然離不開繪畫基礎(chǔ)，繪畫基礎(chǔ)的訓(xùn)練不僅是為了畫好服裝畫和設(shè)計(jì)圖，還關(guān)系到對(duì)學(xué)生審美情趣和形式法則的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)服裝院校的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)，以往沿襲的多是美術(shù)院校傳統(tǒng)的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)模式，由幾何形體、靜物到石膏像、頭像，再到人體、半身像、全身像，由淺入深逐步進(jìn)行的訓(xùn)練。

但服裝設(shè)計(jì)的繪畫并不需要如此縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕竟τ?xùn)練

一是時(shí)間不允許，因?yàn)榉b繪畫只是服裝系統(tǒng)工程中的一小部分，大部分應(yīng)該是對(duì)服裝的造型及結(jié)構(gòu)變化、裁制工藝等方面的研究。

二是服裝繪畫表現(xiàn)的是人與服裝的關(guān)系，人是第一位。必要的人體結(jié)構(gòu)知識(shí)，對(duì)物體結(jié)構(gòu)、空間、質(zhì)感等非光影效果的理性表現(xiàn)，以及大量的人體、著衣人物動(dòng)勢(shì)的速寫等短期作業(yè)，則是繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練的主體內(nèi)容?？v覽國(guó)外大師、名家的服裝繪畫作品：洗練、簡(jiǎn)潔的線條運(yùn)用；夸張、到位的結(jié)構(gòu)刻畫；概括并富于質(zhì)感的衣料效果；常常給人留有深刻印象。

三、服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的一體化教學(xué)

服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的變化統(tǒng)一，在服裝設(shè)計(jì)中是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的主干內(nèi)容。只會(huì)畫紙面效果，不能依此產(chǎn)生合理的結(jié)構(gòu)關(guān)系，設(shè)計(jì)是“紙上談兵”，相反只學(xué)那些已定型的常規(guī)服裝結(jié)構(gòu)，而不能靈活變化應(yīng)用，那么也不能算是學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)。就象有許多老裁縫能把西服、中山裝剪裁得很合體，但若按設(shè)計(jì)稿裁一些有特別變化的時(shí)裝則感到困難。

服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)，就是要針對(duì)上述情況強(qiáng)化服裝款式造型設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)變化的訓(xùn)練，掌握服裝設(shè)計(jì)的主體核心。以此為目的的教學(xué)，從教師方面來(lái)講，要求教師不僅要有較高的款式造型設(shè)計(jì)能力，還要有一定的服裝工藝技術(shù)水平。這并不等于說設(shè)計(jì)教師必須要把服裝做得如何如何精致，但對(duì)起碼的縫制工藝要有所了解掌握，尤其是對(duì)服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、分析，要有很強(qiáng)的能力。

不僅常規(guī)服裝的結(jié)構(gòu)、裁制要懂，還要能運(yùn)用服裝結(jié)構(gòu)原理，隨意變化出新的結(jié)構(gòu)形式。做到能以繪畫表現(xiàn)款式、造型，以款式造型來(lái)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，再以結(jié)構(gòu)驗(yàn)證款式造型的合理性。這樣，在教學(xué)中教師就能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生款式造型與結(jié)構(gòu)變化的能力。

日本著名服裝設(shè)計(jì)師，君島一郎先生來(lái)中國(guó)紡大講學(xué)時(shí)，曾作過這樣一個(gè)演示：他請(qǐng)身著基礎(chǔ)衫連衣裙的模特小姐站到臺(tái)上，拿起剪刀從連衣裙擺處分幾個(gè)不同位置向上剪到臀位，然后讓人同時(shí)把剪開的裙擺拉起展示給眾人。君島先生告訴大家，若把展開后的裙形用面料再重新縫制，就產(chǎn)生了一種新裙款式。以此原理，基礎(chǔ)裙形可以變化出許多的裙裝樣式。

君島先生用此實(shí)例說明：對(duì)服裝款式造型的設(shè)計(jì)，也就是對(duì)其結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。因此說，服裝設(shè)計(jì)課教學(xué)必須是一種藝術(shù)與技術(shù)相交融的一體化模式，那種設(shè)計(jì)課是設(shè)計(jì)課，工藝技術(shù)課是工藝技術(shù)課，設(shè)計(jì)課不管工藝技術(shù)的事兒，工藝技術(shù)不能有效地體現(xiàn)款式造型的分離式教學(xué)，看似分工明確合理，實(shí)則是專業(yè)教學(xué)中的誤區(qū)。因此，在教學(xué)中必須要有把二者統(tǒng)一起來(lái)的環(huán)節(jié)。

總之，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)過近二十年的探索和實(shí)踐，已有了可喜的成績(jī)，這一新興專業(yè)已為我國(guó)服裝業(yè)輸送了大批本論文由整理提供

設(shè)計(jì)骨干。但設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題和觀念上的錯(cuò)誤傾向也是不容忽視的。特別是當(dāng)今社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的選擇越來(lái)越挑剔，越來(lái)越注重其專業(yè)技能的熟練程度，因此，只有在教學(xué)中不斷修正偏差，不斷完善，讓專業(yè)體系的內(nèi)部環(huán)節(jié)密切相聯(lián)，才能使服裝設(shè)計(jì)教學(xué)有更高水平的發(fā)展和進(jìn)步，才能為服裝行業(yè)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。

篇4

不過，對(duì)服裝工藝技術(shù)的重視并不等于就是抓住了專業(yè)教學(xué)的本質(zhì)，對(duì)于怎樣能使服裝設(shè)計(jì)中藝術(shù)與技術(shù)相互交融，仍然還是教學(xué)中所要探討的一個(gè)主要問題。目前設(shè)計(jì)教學(xué)上，款式造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相分離現(xiàn)象還較普遍。結(jié)構(gòu)制圖課教學(xué)仍然較多地注重在常規(guī)服裝上，對(duì)于款式造型設(shè)計(jì)及所對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)變化分析缺少必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。要確實(shí)做到藝術(shù)與技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力改進(jìn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)觀念

設(shè)計(jì)藝術(shù)與繪畫藝術(shù)不同，設(shè)計(jì)藝術(shù)不僅具有繪畫藝術(shù)形式的美學(xué)原理法則，更主要的它是以不同于繪畫藝術(shù)的思維理念傳達(dá)視覺形式并體現(xiàn)自身的實(shí)用價(jià)值。本世紀(jì)二十年代，德國(guó)現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)學(xué)校提出“藝術(shù)與工業(yè)技術(shù)相結(jié)合”，首創(chuàng)包豪斯體系，翻開現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域新的一頁(yè)［1］。由此，西方國(guó)家的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育得到了迅速發(fā)展。在我國(guó)，設(shè)計(jì)藝術(shù)遠(yuǎn)比繪畫藝術(shù)引進(jìn)的晚，國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育多年來(lái)一直受繪畫藝術(shù)教育所左右，致使各類設(shè)計(jì)觀念局限在繪畫藝術(shù)的思維定式中。因而，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中如何處理好藝術(shù)與技術(shù)的關(guān)系，確立對(duì)服裝設(shè)計(jì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，將主導(dǎo)著教學(xué)的發(fā)展方向和思路。

時(shí)下，我國(guó)各類服裝賽事頻頻，學(xué)生通過參與這些表演展示，自然是天闊了眼界，得到了鍛煉。但由于這些賽事多數(shù)是注重體現(xiàn)創(chuàng)新的理念與藝術(shù)形式，具有先導(dǎo)性文化特征，與作為商品的服裝尚有很大距離，故服裝本身的內(nèi)在品質(zhì)性因素往往不被參賽學(xué)生所重視，以致時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)，但卻搞不好日常生活中的時(shí)尚服裝，到企業(yè)也勝任不了設(shè)計(jì)工作，究其原因就是學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的理解認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)服裝本身實(shí)質(zhì)性的技術(shù)技能掌握不到位，因此這就要求教師對(duì)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)識(shí)上要給予正確引導(dǎo)。

一方面，提倡學(xué)生要有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和藝術(shù)修養(yǎng)，積極參與專業(yè)大賽，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美及前衛(wèi)時(shí)尚的敏銳感受力，使其具有超前的設(shè)計(jì)意識(shí)、設(shè)計(jì)理念。另方面，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)服裝本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，立足于學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)、工藝技術(shù)方面所表現(xiàn)出的美，做到用良好的美感形式體現(xiàn)服裝的功能價(jià)值；以得體的穿著效果展示高品位的內(nèi)涵，樹立起正確的設(shè)計(jì)意識(shí)及理念。

二、改進(jìn)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)模式

服裝設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)藝術(shù)范疇，自然離不開繪畫基礎(chǔ)，繪畫基礎(chǔ)的訓(xùn)練不僅是為了畫好服裝畫和設(shè)計(jì)圖，還關(guān)系到對(duì)學(xué)生審美情趣和形式法則的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)服裝院校的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)，以往沿襲的多是美術(shù)院校傳統(tǒng)的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)模式，由幾何形體、靜物到石膏像、頭像，再到人體、半身像、全身像，由淺入深逐步進(jìn)行的訓(xùn)練。

但服裝設(shè)計(jì)的繪畫并不需要如此縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕竟τ?xùn)練

一是時(shí)間不允許，因?yàn)榉b繪畫只是服裝系統(tǒng)工程中的一小部分，大部分應(yīng)該是對(duì)服裝的造型及結(jié)構(gòu)變化、裁制工藝等方面的研究。

二是服裝繪畫表現(xiàn)的是人與服裝的關(guān)系，人是第一位。必要的人體結(jié)構(gòu)知識(shí)，對(duì)物體結(jié)構(gòu)、空間、質(zhì)感等非光影效果的理性表現(xiàn)，以及大量的人體、著衣人物動(dòng)勢(shì)的速寫等短期作業(yè)，則是繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練的主體內(nèi)容。縱覽國(guó)外大師、名家的服裝繪畫作品：洗練、簡(jiǎn)潔的線條運(yùn)用；夸張、到位的結(jié)構(gòu)刻畫；概括并富于質(zhì)感的衣料效果；常常給人留有深刻印象。

三、服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的一體化教學(xué)

篇5

2“以賽促學(xué)，以賽促教”———培養(yǎng)高職學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力

如何培養(yǎng)高職學(xué)生解決實(shí)際問題能力，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，是現(xiàn)階段高職院校深化教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。教研組經(jīng)過討論探索，認(rèn)為：廣泛開辦職業(yè)技能競(jìng)賽有助于提升高職學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)能夠產(chǎn)生積極的社會(huì)影響，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)、展示行業(yè)形象、提升行業(yè)素質(zhì)、營(yíng)造良好的職業(yè)競(jìng)技環(huán)境起到了積極作用。課題組基于這一目的，對(duì)以往以理論講授為主的教學(xué)模式進(jìn)行了整改，逐漸形成了“以賽促學(xué)，以賽促教”實(shí)戰(zhàn)競(jìng)技模式，使學(xué)生在緊張的競(jìng)技氛圍中努力奮進(jìn)，主動(dòng)探索，親身實(shí)踐，不斷提升實(shí)踐技能。創(chuàng)新能力就是在反復(fù)實(shí)踐和技能競(jìng)技的過程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的?？梢哉f，技能競(jìng)賽是鍛煉學(xué)生職業(yè)技能的有效途徑?；诂F(xiàn)代教育理念發(fā)展起來(lái)的“以賽促學(xué)，以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式，就是將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)小任務(wù)，通過競(jìng)技模式鍛煉學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟和運(yùn)用能力。這種教學(xué)模式以應(yīng)用為目的，以培養(yǎng)職業(yè)技能為根本出發(fā)點(diǎn)，革新了傳統(tǒng)的單向傳播的知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系體現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的完美融合，主張發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其合作精神，同時(shí)注重教師的引導(dǎo)作用。“以賽促學(xué)，以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式革新了傳統(tǒng)以言傳口教為主的理論教學(xué)模式，確立了以培養(yǎng)職業(yè)技能為根本的現(xiàn)代教育模式。在技能競(jìng)技中，學(xué)生主動(dòng)探索實(shí)踐，教師從旁指導(dǎo)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，鍛煉其實(shí)踐動(dòng)手能力大有裨益。

2.1“以賽促學(xué)，以賽促教”提高學(xué)生實(shí)踐的積極性

“以賽促學(xué)，以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，而“以賽促學(xué)，以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，旨在深度挖潛學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)探索實(shí)踐精神。服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽中的競(jìng)技項(xiàng)目是設(shè)計(jì)主題鮮明的服裝設(shè)計(jì)作品。學(xué)生以小組形式參賽，明確設(shè)計(jì)任務(wù)和各自所承擔(dān)的實(shí)踐任務(wù)，最終形成一套完整的服裝作品參與最終評(píng)審。“以賽促學(xué)，以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式旨在通過營(yíng)造競(jìng)技氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使其全方位參與教學(xué)活動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為這種教學(xué)模式生動(dòng)有趣，并且愿意廣泛參與。“以賽促學(xué)，以賽促教”實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)專業(yè)興趣為蹺板，通過興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的主觀創(chuàng)造性和參與性。有競(jìng)技，就有成敗，有成敗，就有探索鉆研的士氣。競(jìng)技活動(dòng)帶給學(xué)生成就感，這種成就感會(huì)成為日后專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷鞭策學(xué)生為了爭(zhēng)取更好的成績(jī)而主動(dòng)探索實(shí)踐，這是我們開展實(shí)踐教學(xué)希望看到結(jié)果。

2.2“以賽促學(xué)，以賽促教”提高學(xué)生的動(dòng)手能力

通過參加技能大賽，培養(yǎng)了學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)能力、手繪效果圖的能力、電腦輔助設(shè)計(jì)能力、立體裁剪操作能力等。使得原來(lái)不愛動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，逐漸養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐的好習(xí)慣。在技能比賽的過程中，發(fā)現(xiàn)部分理論基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目手足無(wú)措，有的學(xué)生積極參與但實(shí)踐素質(zhì)缺失。由此可見，高校長(zhǎng)期沿襲的理論教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響非常大。理論與實(shí)踐無(wú)法有機(jī)結(jié)合，是現(xiàn)階段推行實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)遇到的一個(gè)相當(dāng)棘手的問題。由于學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，在面對(duì)競(jìng)技項(xiàng)目時(shí)，不懂得如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題。因此，在日后的實(shí)踐教學(xué)過程中，校方應(yīng)該多關(guān)注理論與實(shí)踐相結(jié)合的訓(xùn)練，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)去處理實(shí)際問題。如復(fù)雜服裝款式的立體裁剪操作，注重培養(yǎng)學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，能做到設(shè)計(jì)圖和最終服裝作品的相吻合，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，提高其主體意識(shí)，使其懂得遇到困難時(shí)要開動(dòng)腦筋，集思廣益，運(yùn)用自主思維去探尋解決問題的方法。

2.3“以賽促學(xué)，以賽促教”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

自“以賽促學(xué)，以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式推行以來(lái)，大二、大三的學(xué)生參與的熱情高漲，都投入了大量的時(shí)間和經(jīng)歷，理論成績(jī)并未下滑，同時(shí)在專業(yè)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和實(shí)踐探索能力都有所提高。學(xué)生普遍對(duì)與技能競(jìng)賽相關(guān)的專業(yè)知識(shí)表現(xiàn)出極大的興趣，對(duì)相關(guān)課程的探知欲較高。而學(xué)生在為競(jìng)技作準(zhǔn)備時(shí)，其主動(dòng)積極的態(tài)度也充分表明，技能競(jìng)賽有必要繼續(xù)開辦下去。以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《時(shí)裝畫技法》、《平面結(jié)構(gòu)制圖》、《立體裁剪》課程后，學(xué)生大多只能畫，卻很難做出自己畫的服裝，或是在制版的時(shí)候只能做出老師教過的服裝款式，碰到新的服裝款式就無(wú)從下手。推行競(jìng)技實(shí)踐教學(xué)模式后，理論與實(shí)踐之間的差距不斷策動(dòng)著學(xué)生去主動(dòng)嘗試，試著通過動(dòng)手實(shí)踐去縮短這種差距。在探索實(shí)踐的過程中，知識(shí)面拓寬了，實(shí)踐能力得到了鍛煉，同時(shí)對(duì)一些刻板難懂的理論知識(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)，在一定程度上彌補(bǔ)了理論教學(xué)的不足。作為高職院校，應(yīng)該持續(xù)推進(jìn)“以賽促學(xué)，以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，具體來(lái)講，需要做到以下幾點(diǎn)：①以賽促學(xué)，以賽促教。通過技能大賽的組織與參加，推進(jìn)泉州輕工職業(yè)學(xué)院項(xiàng)目化課程改革，將專業(yè)課程與技能大賽緊密結(jié)合，形成“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完善課程實(shí)訓(xùn)體系。②通過技能大賽的組織與參加，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。讓教師直接參與大賽組織和指導(dǎo)學(xué)生參賽，有效促進(jìn)教師全面掌握行業(yè)企業(yè)對(duì)高技能人才的崗位技能要求和培養(yǎng)需求，提高教師的專業(yè)水平和實(shí)踐技能。③通過技能大賽的組織與參加，以賽促建。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，進(jìn)一步開展該院實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與改造，開放實(shí)訓(xùn)室作為大賽的訓(xùn)練和比賽場(chǎng)地，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理與維護(hù)，充分利用學(xué)校資源，提高實(shí)訓(xùn)室利用率。

3“以賽促學(xué)，以賽促教”———打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍

通過認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)省級(jí)、國(guó)家級(jí)服裝設(shè)計(jì)技能大賽，教師責(zé)任心、專業(yè)水平和綜合能力得到極大提升，打造了一批高素質(zhì)“雙師型”教師。他們?cè)谝I(lǐng)教學(xué)改革、促進(jìn)校企合作、推動(dòng)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式落到實(shí)處等方面發(fā)揮了積極作用。

4“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式的應(yīng)用

在練好基本功的同時(shí)，鼓勵(lì)高職學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)各種技能、設(shè)計(jì)競(jìng)賽，強(qiáng)化主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，取得了豐碩的成果。2012年～2014年，共獲得省級(jí)以上技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)8項(xiàng)，其中在2014年福建省職業(yè)院校技能大賽高職組服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目比賽中，廖煒琳同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)，錢本權(quán)同學(xué)獲得二等獎(jiǎng)；在2013年福建省職業(yè)院校技能大賽高職組服裝制版與工藝技術(shù)比賽中，洪心怡同學(xué)榮獲一等獎(jiǎng)，蔡榮品獲三等獎(jiǎng)，其中洪心怡同學(xué)被選入?yún)⒓訃?guó)家級(jí)技能競(jìng)賽，獲得三等獎(jiǎng)，并獲得免試就讀本科院校的機(jī)會(huì)，蔡榮品同學(xué)獲得三等獎(jiǎng)；其中在福建省職業(yè)院校技能大賽高職組服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目比賽中，繆玲玲和黃敏如獲團(tuán)隊(duì)二等獎(jiǎng)；在2012年福建省職業(yè)院校技能大賽高職組服裝設(shè)計(jì)比賽中，繆志營(yíng)獲二等獎(jiǎng)，劉巧玲、陳佩佩獲三等獎(jiǎng)。在“農(nóng)行杯”第三屆高校文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽中該院輕紡工程系同學(xué)獲兩個(gè)銅獎(jiǎng)，若干優(yōu)秀獎(jiǎng)。

篇6

把握學(xué)生親身實(shí)踐進(jìn)行參與，教與學(xué)的雙向交流和溝通，細(xì)心觀察學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)力，善于發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)造力與藝術(shù)亮點(diǎn)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)既要重視文化深層理論與藝術(shù)底蘊(yùn)的培養(yǎng)，也要強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)實(shí)踐與動(dòng)手能力的鍛煉。只有理論與實(shí)踐高度融合，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，學(xué)得其所。進(jìn)一步說，構(gòu)建服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的原則應(yīng)先行考察社會(huì)動(dòng)向與市場(chǎng)需求，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及個(gè)性發(fā)展來(lái)逐步開展。筆者認(rèn)為，服裝，不僅是一種藝術(shù)的感覺，也是一種社會(huì)人文的體現(xiàn)。然而，要凸顯這種感覺與情懷，就需要有合適的材料與技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。在以往傳統(tǒng)的服裝教學(xué)中，教材偏重理論化。比如，學(xué)設(shè)計(jì)，就是畫效果圖;學(xué)理論，就是灌輸服裝發(fā)展進(jìn)程;學(xué)手藝，就是做一件衣服，等等，課程之間沒有銜接點(diǎn)。對(duì)此，服裝專業(yè)教學(xué)發(fā)展至今已有不少革新進(jìn)步。比如，做一件衣服，不僅要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)款式，還要親自挑選面料、輔料，針線、紐扣、襯里等一樣不落。另外，制作過程的流程、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等都要如實(shí)載錄，讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，從中發(fā)掘自身潛能與優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)服裝理論與工藝技術(shù)的統(tǒng)一。

(二)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)人才需求特點(diǎn)分析

服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的業(yè)務(wù)面廣泛，故僅對(duì)其行業(yè)組成作略為概述。首先，有專門進(jìn)行款式開發(fā)研究、版型設(shè)計(jì)的服裝設(shè)計(jì)研發(fā)機(jī)構(gòu);有專做服裝品牌公關(guān)推廣和服裝營(yíng)銷的服裝營(yíng)銷機(jī)構(gòu);有負(fù)責(zé)輔料采購(gòu)跟單、樣衣制作、服裝生產(chǎn)管理與設(shè)計(jì)的服裝企業(yè);有專門設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和銷售輔料的輔料行業(yè);有進(jìn)行賣場(chǎng)導(dǎo)購(gòu)、服裝展示、櫥窗設(shè)計(jì)、陳列擺設(shè)等的服裝賣場(chǎng);有專做版型研究、制版推板的制版行業(yè);還有各類服裝設(shè)計(jì)類的專業(yè)院校及時(shí)尚設(shè)計(jì)類的服裝培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的人才需求，目前企業(yè)集中區(qū)域多分布在廣東、浙江、江蘇、福建、湖北、山東、遼寧等省份。其崗位需求主要集中在設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)總監(jiān)、女裝或男裝設(shè)計(jì)師、制版師、樣板師、外貿(mào)人員、跟單員、銷售員、導(dǎo)購(gòu)店長(zhǎng)、營(yíng)銷總監(jiān)、市場(chǎng)總監(jiān)、市場(chǎng)拓展、生產(chǎn)組長(zhǎng)、車間主任、采購(gòu)管等崗位。其中，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)師、制版師、陳列師的需求呼聲最為高漲。

(三)明確服裝行業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)歸類于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，其涉足領(lǐng)域有藝術(shù)、工業(yè)技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，研究面廣，實(shí)際應(yīng)用性也比較強(qiáng)。專業(yè)要求不僅對(duì)服裝學(xué)科的基本理論知識(shí)能夠熟練掌握，還要通曉服裝結(jié)構(gòu)、服裝生產(chǎn)紙樣、服裝設(shè)計(jì)方法，以及成衣生產(chǎn)工藝、服裝營(yíng)銷等手工技能，成為真正意義上的具有生產(chǎn)管理、服裝設(shè)計(jì)及營(yíng)銷等方面專業(yè)的、能夠到服裝企業(yè)生產(chǎn)第一線從事服裝生產(chǎn)技術(shù)與管理崗位工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。我國(guó)目前開辦服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的院校所定位的人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要是以設(shè)計(jì)與藝術(shù)的結(jié)合為主，設(shè)計(jì)與技術(shù)、技術(shù)和管理為輔。據(jù)此，專業(yè)的人才需求可以劃分為大眾化需求與個(gè)性化需求。就業(yè)前景既覆蓋了掌握流行元素、具有藝術(shù)觸覺的服裝設(shè)計(jì)師，也包括了洞察服裝市場(chǎng)前景及產(chǎn)品開發(fā)與營(yíng)銷的服裝營(yíng)銷人員等。

二、構(gòu)建服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施策略

(一)建立開放型的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)施的要求和目的，結(jié)合其專業(yè)理論知識(shí)與技能要求，專業(yè)實(shí)踐要求和畢業(yè)設(shè)計(jì)要求等，都體現(xiàn)出亟需一套系統(tǒng)的、完整的教學(xué)體系來(lái)進(jìn)行自上而下的調(diào)整與輔助。首先，針對(duì)初入服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)設(shè)置專業(yè)講授平臺(tái)為學(xué)生全面綜合的介紹服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的整體情況，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)。其次，在建立了一定的服裝專業(yè)基礎(chǔ)之上，應(yīng)初步展開定位，明確專業(yè)指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、人才需求，以及服裝生產(chǎn)一線資訊等，制定合理的課程計(jì)劃及教學(xué)目標(biāo)。再有，聯(lián)絡(luò)當(dāng)?shù)胤b企業(yè)建立合作關(guān)系，根據(jù)專業(yè)崗位安排學(xué)生進(jìn)駐校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行崗位實(shí)踐，將理論知識(shí)通過工作的開展得以磨練與提升。從另一個(gè)角度來(lái)看，校企合作組織的實(shí)踐活動(dòng)，還能夠拓展學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的觀察能力，提升實(shí)際解決問題的能力和產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)力，以及通過積累經(jīng)驗(yàn)來(lái)為創(chuàng)新意識(shí)的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。需要注意的是，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排，目前大多院校都是采用組建工作室的形式將學(xué)生以不同專業(yè)分別劃撥到不同崗位，由專業(yè)教師統(tǒng)一組織安排，攜手企業(yè)共同開發(fā)研究產(chǎn)品項(xiàng)目。這一項(xiàng)目的主要內(nèi)容，通常是按照不同企業(yè)所主營(yíng)的不同品牌與市場(chǎng)定位來(lái)分別對(duì)待。比如，按企業(yè)需求展開市場(chǎng)供需調(diào)查，根據(jù)調(diào)研報(bào)告設(shè)計(jì)新品款式、結(jié)構(gòu)版型等;或根據(jù)企業(yè)提供的面料設(shè)計(jì)服裝成品等。讓學(xué)生將設(shè)計(jì)理念與市場(chǎng)高度融合，并接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)能力有效地鍛煉。

(二)整合產(chǎn)品與主題的同步設(shè)計(jì)

整合產(chǎn)品和設(shè)計(jì)主題，將其與社會(huì)亟需融入課程，以微觀的視角培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)開發(fā)能力、信息收集能力、市場(chǎng)意識(shí)等，最終實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)作品的市場(chǎng)投入符合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)要求。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，就是以這類重視學(xué)的的產(chǎn)品設(shè)計(jì)貼合市場(chǎng)運(yùn)作，通過層級(jí)相連的互動(dòng)形式，再搭配市場(chǎng)調(diào)查、設(shè)計(jì)制版等各課程環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面綜合素質(zhì)與技能的提高。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)，并不僅是一張?jiān)O(shè)計(jì)效果圖就能完成整體設(shè)計(jì)，還需要設(shè)計(jì)者對(duì)整個(gè)工藝與材料相當(dāng)?shù)氖煜ぃ约皩?duì)市場(chǎng)消費(fèi)需求等的掌握，以確保其設(shè)計(jì)產(chǎn)品能夠迎合市場(chǎng)“口味”。簡(jiǎn)單的說，服裝設(shè)計(jì)如果只是停留在追求紙面效果，那只能稱之為美術(shù)作品;只有將繪圖通過制版與裁剪，才能夠被賦予服裝設(shè)計(jì)作品的名義。教學(xué)實(shí)踐證明，圍繞主題與產(chǎn)品設(shè)計(jì)的課程革新，教學(xué)重點(diǎn)突出且針對(duì)性較強(qiáng)，能夠很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程的熱愛。而且，這種具有明確的專業(yè)導(dǎo)向特色課程，讓學(xué)生有了更多將設(shè)計(jì)理念付諸動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，完全符合服裝設(shè)計(jì)對(duì)技能型、開放型及特色型人才的標(biāo)準(zhǔn)。

(三)創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)與培養(yǎng)

雖然現(xiàn)代信息化教學(xué)模式已在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中得到了普遍推廣及應(yīng)用，逐漸取代了傳統(tǒng)常規(guī)的“師傅帶徒弟”的教學(xué)法。但是，完全依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)的繪畫技術(shù)與設(shè)計(jì)效果，始終有所局限。因?yàn)闄C(jī)器思維是既定的，是完全無(wú)法與人類的創(chuàng)造力、想象力、審美觀相提并論的。要想培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)合型高級(jí)人才，打破傳統(tǒng)，跳出局限便是第一步。服裝設(shè)計(jì)涉及領(lǐng)域廣闊，多門學(xué)科知識(shí)的相互交叉滲透，所以，教師應(yīng)當(dāng)以宏觀視角出發(fā)，集服裝設(shè)計(jì)、美學(xué)鑒賞、工藝制作、面料甄選等多方面教學(xué)，使得學(xué)生能夠得到綜合性的培養(yǎng)，符合不斷更新變化的動(dòng)態(tài)潮流。據(jù)目前市場(chǎng)服裝行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，創(chuàng)新已然是大勢(shì)所趨。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)充分考慮教學(xué)目的，首先是要貼合企業(yè)需求，為市場(chǎng)服務(wù)，從而加大在實(shí)踐上的教學(xué)力度。其次，構(gòu)建講授、訓(xùn)練及自學(xué)一體的開放式教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)多為封閉式的單向講授，學(xué)生與教師之間缺乏應(yīng)有的互動(dòng)交流;同時(shí)，學(xué)校與社會(huì)企業(yè)間的聯(lián)系也較少，不利于學(xué)生更好的與社會(huì)相容。所以，基于這一特質(zhì)，就要求教師應(yīng)當(dāng)具備前瞻式的教育眼光，避免課程與環(huán)境的拘束限定了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。國(guó)外服裝設(shè)計(jì)行業(yè)流傳著一句話“設(shè)計(jì)藝術(shù)的教育目的，并不只是培養(yǎng)設(shè)計(jì)人員，而是解放設(shè)計(jì)人員，挖掘與完善他們的聰慧與才能?！庇纱?，教師作為施教者，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何從實(shí)踐中去挖掘新的素材，新的靈感。比如，當(dāng)季流行色系、新型面料、各類時(shí)裝會(huì)等，圍繞這類資訊拓展，朝不同方向去構(gòu)想各種可能性，在既有的結(jié)構(gòu)與圖案、飾品與服裝款式中尋獲靈感。另外，通過對(duì)采風(fēng)考察、民俗風(fēng)情、民族實(shí)物等的藝術(shù)吸取，開拓新的創(chuàng)作源泉，為創(chuàng)作作品增添新奇成分。

篇7

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)中具有重要作用，它是綜合實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。崗位核心能力課程“女裝設(shè)計(jì)”“男裝設(shè)計(jì)”重點(diǎn)解決學(xué)生從事服裝設(shè)計(jì)師助理所需具備的單品設(shè)計(jì)能力；“服裝品牌設(shè)計(jì)與企劃”主要培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)從事服裝設(shè)計(jì)師或企劃師必備的系列成衣企劃與設(shè)計(jì)能力；“畢業(yè)設(shè)計(jì)”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)及后續(xù)發(fā)展所需的創(chuàng)新、創(chuàng)意以及方法能力、社會(huì)能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度和綜合度逐步遞增。

（二）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式

對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院系部曾經(jīng)嘗試多種教學(xué)方式：一是將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題帶入企業(yè)，由學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中完成，但這既影響企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，又因?yàn)閷W(xué)生工作任務(wù)重、時(shí)間不夠，造成作品效果不佳；二是由學(xué)生在校自主完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，容易出現(xiàn)學(xué)生找工作室代工、購(gòu)買成衣等現(xiàn)象。松散式管理導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。目前，系部采取的是教師全程指導(dǎo)的教學(xué)方式，杜絕了購(gòu)買和代工等現(xiàn)象，切實(shí)提升了作品質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。

（三）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向

選題的合理性直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，選題要融入前續(xù)課程的所有技能點(diǎn)，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當(dāng)；再次，選題應(yīng)來(lái)源于社會(huì)和企業(yè)，與新技術(shù)、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業(yè)企業(yè)調(diào)研、研討后確定選題。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要分為兩類：一類是服裝設(shè)計(jì)大賽選題。因?yàn)榇筚愐园l(fā)掘設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新思維，追求作品的創(chuàng)意性與實(shí)驗(yàn)性為目的，這與畢業(yè)設(shè)計(jì)定位一致。另一類是以創(chuàng)作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素，既貫穿學(xué)院一直以來(lái)“承襲傳承與保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的指導(dǎo)思想，又鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨行業(yè)進(jìn)行非遺文化的創(chuàng)新。

（四）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織機(jī)構(gòu)和工作流程

成立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組，編制畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方案，召開專題會(huì)議，統(tǒng)籌布置，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間、任務(wù)、責(zé)任人、工作流程等，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作按質(zhì)按量如期完成。

二、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程管理

（一）組建教師團(tuán)隊(duì)，明確教學(xué)任務(wù)和要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)前，組建教師團(tuán)隊(duì)，召開指導(dǎo)教師會(huì)議，每班由一名設(shè)計(jì)教師和一名工藝教師聯(lián)合指導(dǎo)，既分工又合作，同時(shí)明確“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的定位。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作主體，教師起引導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)中不能結(jié)論性評(píng)價(jià)多，具體意見少，也不能指定學(xué)生的創(chuàng)作主題，幫學(xué)生找參照?qǐng)D甚至設(shè)計(jì)，全程高密度參與。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)組織設(shè)計(jì)和方法手段。通過集體研討、頭腦風(fēng)暴等，解讀每類選題的創(chuàng)作路徑、方法；通過創(chuàng)作分享會(huì)、學(xué)生陳述點(diǎn)評(píng)會(huì)等開拓思路，完善作品；加強(qiáng)示范教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維；采用大學(xué)城空間、微信、QQ等方式輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服畏難情緒，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、精益求精等職業(yè)精神培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，定期召開指導(dǎo)教師研討會(huì)，及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。

（二）召開學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

召開畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，一是講解畢業(yè)設(shè)計(jì)整體安排以及相關(guān)要求；二是激勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)作熱情，爭(zhēng)取多出好作品。在教學(xué)過程中，還會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，不定期組織召開學(xué)生會(huì)議，及時(shí)解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的曠課、拖沓等問題。

（三）嚴(yán)格進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的作品質(zhì)量評(píng)審

第一環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)圖評(píng)審。如由系主任、工學(xué)部主任、企業(yè)專家、指導(dǎo)教師以及學(xué)生代表制定畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，集中評(píng)審，提出修改意見。第二環(huán)節(jié)是面輔料選配評(píng)審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的材料全部是在廣州中、大紡織市場(chǎng)采購(gòu)。車票購(gòu)買、酒店預(yù)訂、面料采購(gòu)等工作全部由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師團(tuán)隊(duì)隨行前往，把握采購(gòu)進(jìn)度，做好面輔料選購(gòu)評(píng)審工作。第三環(huán)節(jié)是坯樣及第一套成品評(píng)審。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期，組織對(duì)坯樣及第一套成品進(jìn)行評(píng)審，形式是學(xué)生展示作品，陳述設(shè)計(jì)構(gòu)思及制作方法，教師團(tuán)隊(duì)研究問題，進(jìn)行指導(dǎo)。其目的一是及時(shí)了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體進(jìn)度；二是鍛煉學(xué)生陳述與表達(dá)能力，為答辯做準(zhǔn)備；三是及時(shí)修正問題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。第四環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)成品評(píng)審及答辯，可邀請(qǐng)企業(yè)專家和全體指導(dǎo)教師共同評(píng)分；模特穿著畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，學(xué)生團(tuán)隊(duì)展示創(chuàng)作過程的圖文資料，陳述創(chuàng)作靈感、設(shè)計(jì)方法、所遇問題及解決辦法，暢談收獲與體會(huì)。

（四）做好資料上傳和總結(jié)推廣工作

組織評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品在學(xué)院“畢業(yè)設(shè)計(jì)開放展示周”中表演展示，并安排專人檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書、教師的評(píng)分記錄及評(píng)語(yǔ)等相關(guān)資料等。

三、反思

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)管理反思。

（一）反思畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、教學(xué)方式、時(shí)間進(jìn)度安排、教師安排、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

篇8

二、色彩在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要性

服裝設(shè)計(jì)作品傳遞給人們的第一感覺并不是精湛的設(shè)計(jì)工藝，而是色彩傳遞的信息，人們通過色彩來(lái)審視整個(gè)作品。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師能夠利用色彩來(lái)表達(dá)自己想要傳遞的信息，利用色彩的明度、色相以及純度等等來(lái)展現(xiàn)作品的藝術(shù)魅力。隨著色彩應(yīng)用的不斷發(fā)展，現(xiàn)在很多院校的服裝設(shè)計(jì)行業(yè)中開始引進(jìn)彩色應(yīng)用教學(xué)，讓學(xué)生在色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)中不斷提高自身的色彩應(yīng)用能力，進(jìn)而提高提升設(shè)計(jì)水平。高校的色彩應(yīng)用教學(xué)主要是針對(duì)服裝設(shè)計(jì)中如何處理好色彩與其他因素的關(guān)系。

（一）色彩與布料的關(guān)系

服裝材料的色彩是由織物、肌理、圖案等等元素組成，但是不同材質(zhì)的布料對(duì)于色彩的反應(yīng)也存在差異，這就是造成相同的色彩在不同布料上會(huì)呈現(xiàn)出不同的光澤。絲綢面料能夠很好地吸收色彩，色彩反射率也很高，所以一般的絲綢面料的色彩比較鮮艷；棉麻布料相比較絲綢的色彩吸收力來(lái)說很差，不能將色彩的光澤很好地呈現(xiàn)出來(lái)，一般棉麻材質(zhì)的衣服會(huì)盡量使用暗色。

（二）色彩與人自身?xiàng)l件的關(guān)系

人的身材、年齡、膚色以及性別都與色彩有著很緊密的聯(lián)系，服裝設(shè)計(jì)師要根據(jù)人的自身?xiàng)l件來(lái)設(shè)計(jì)，什么樣的色彩適合什么類型的人，這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該掌握的知識(shí)。根據(jù)這些信息有針對(duì)性地來(lái)應(yīng)用色彩，這樣才能讓穿著者更顯魅力。例如皮膚較黑的人不適合穿亮色、偏胖的人應(yīng)該設(shè)計(jì)深色系列、年齡較大的群體設(shè)計(jì)使用沉穩(wěn)的色彩，通過膚色和色彩的對(duì)比來(lái)展現(xiàn)人的魅力。

（三）色彩與季節(jié)、地理環(huán)境的關(guān)系

不同的季節(jié)人們對(duì)于色彩的認(rèn)識(shí)也有一定的差異，冬天深色系列的衣服更深大家的歡迎，夏天人們更愿意選擇亮色，特別是不吸熱的白色。相同的色彩在不同的季節(jié)代表的意思也有很大的區(qū)別，地域上的差異也會(huì)造成人們對(duì)色彩的感受產(chǎn)生變化。北方地區(qū)天氣比較嚴(yán)寒和干燥，風(fēng)雪持續(xù)的時(shí)間比較長(zhǎng)，所以北方人偏愛深色；南方地區(qū)天氣濕熱，風(fēng)雪天氣比較少，夏天比較炎熱，所以偏愛亮色。學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)服裝的季節(jié)來(lái)選擇相應(yīng)的色彩，冬季服裝選擇深色，夏季服裝選擇亮色。

（四）色彩與場(chǎng)合的關(guān)系

人們處在不同的場(chǎng)合對(duì)于色彩的要求也不盡相同，在婚禮以及節(jié)日慶典上應(yīng)該穿著顏色比較鮮艷、喜慶的衣服，與所處環(huán)境的氛圍相符，但是像葬禮這樣的場(chǎng)合嚴(yán)禁穿著色彩搶眼的衣服，盡量選擇深色系列，來(lái)表現(xiàn)人們內(nèi)心的悲痛。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該對(duì)這些常識(shí)性問題有正確的認(rèn)識(shí)，不能僅僅依靠自己的主觀意識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)衣服，在設(shè)計(jì)之前應(yīng)該對(duì)具體的情況有一定的認(rèn)識(shí)。

篇9

2項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施方法

要想做到項(xiàng)目教學(xué)。首先，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走出課堂和市場(chǎng)相對(duì)接，由教師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與設(shè)計(jì)、打板、生產(chǎn)實(shí)踐，課堂得以延伸，從而擴(kuò)大了教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)景，縮小了學(xué)生與社會(huì)之間的距離。學(xué)生有更多的自利，可以通過自己在實(shí)踐中主動(dòng)探索、分析、歸納選擇自己所需要的東西。加強(qiáng)了教學(xué)與市場(chǎng)的聯(lián)系，縮短了學(xué)校與企業(yè)的距離。其次，要抓住服裝設(shè)計(jì)特點(diǎn)，精心選擇項(xiàng)目。在服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中，相關(guān)的專業(yè)理論課程很多，如設(shè)計(jì)基本理論、制版和陳列技術(shù)、成衣制作等等。項(xiàng)目教學(xué)就是要學(xué)以致用，要把這些知識(shí)都使用到項(xiàng)目實(shí)踐中。那么就要把這些課程都整合到實(shí)踐中去，所選擇的項(xiàng)目要盡可能的與之相關(guān)。這也是為學(xué)生將來(lái)就業(yè)打好基礎(chǔ)。然后，要在服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施過程中，引導(dǎo)學(xué)生角色代入。如果想調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與項(xiàng)目積極性，獲得更好的實(shí)踐效果，就必須讓學(xué)生覺得，這一刻自己就是在面對(duì)市場(chǎng)，所進(jìn)行的項(xiàng)目、所做出的設(shè)計(jì)都是要推出市場(chǎng)的，都是要接受消費(fèi)者挑剔眼光檢驗(yàn)的，這不是課堂、不是模擬場(chǎng)景。帶著這樣的想法，學(xué)生們就會(huì)全力以赴，更真切地感受到職場(chǎng)的氣氛，這才是項(xiàng)目教學(xué)需要達(dá)到的效果，是其他模式教學(xué)無(wú)法給予學(xué)生的考驗(yàn)和感受。最后，要改變考核方式，從多角度綜合測(cè)評(píng)。項(xiàng)目教學(xué)把教學(xué)場(chǎng)地?cái)U(kuò)大到了市場(chǎng)，不再局限在小小的課堂，學(xué)生面對(duì)的也不再是書本，而是市場(chǎng)、項(xiàng)目，學(xué)生需要解決的不是一道道題目，而是實(shí)實(shí)在在的困難、過程。

3項(xiàng)目教學(xué)的好處

服裝項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)自身的專業(yè)面較廣，課程內(nèi)容互相滲透，突破了單一課程的內(nèi)容，是知識(shí)的擴(kuò)展，具有較強(qiáng)的綜合性。學(xué)生通過市場(chǎng)調(diào)研、組織素材、與企業(yè)相對(duì)接直接參與到生產(chǎn)實(shí)踐，把所學(xué)知識(shí)推向市場(chǎng)，積累寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)目的更加明確，就業(yè)后能馬上融入企業(yè)當(dāng)中，畢業(yè)生的就業(yè)率得以提升。服裝設(shè)計(jì)中的項(xiàng)目教學(xué)能有效地、快速地言傳身教，配合新穎的教學(xué)理念，在教學(xué)手法上創(chuàng)新，采用市場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，改變傳統(tǒng)授課模式，課堂延展到服裝市場(chǎng)，對(duì)應(yīng)服裝實(shí)物來(lái)給學(xué)生講解，使傳統(tǒng)授課模式延展到服裝市場(chǎng)。學(xué)生與企業(yè)相互動(dòng)、示范性較強(qiáng)。在實(shí)踐當(dāng)中，一方面，學(xué)生已進(jìn)行了理論專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中，學(xué)習(xí)和實(shí)踐相互融合交叉，不斷經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行實(shí)踐、獲得經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、再次實(shí)踐的循環(huán)過程，項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過程中會(huì)遇到各種問題，不斷地去解決，進(jìn)而推動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施，也在解決中提高了面對(duì)問題的分析能力、抗壓能力和解決能力。在這樣一個(gè)階段，學(xué)生的理論水平和實(shí)際操作能力得到有效提高；另一方面，教學(xué)中的項(xiàng)目對(duì)教師的專業(yè)技術(shù)能力提出了更高的要求。從項(xiàng)目教學(xué)主體來(lái)看，很多過程都是學(xué)生在完成，老師貌似成了旁觀者，把老師從教學(xué)活動(dòng)中脫離了出來(lái)，實(shí)際上卻不是這樣。老師做出的指導(dǎo)并不是隨隨便便的，老師要在全過程中關(guān)注學(xué)生的做法、行進(jìn)方向是否正確，還需要從更高的層面去把握教學(xué)進(jìn)度，這些都要求老師本身要對(duì)項(xiàng)目非常熟悉。教師通過實(shí)踐教學(xué)不斷地把自己充實(shí)起來(lái)，包括對(duì)新設(shè)備、新工藝的了解，各種工藝流程、產(chǎn)品開發(fā)、品牌運(yùn)作等方面的經(jīng)驗(yàn)，使自身專業(yè)綜合能力得到較快提高。廣州市紡織服裝職業(yè)學(xué)校在實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的方法中。搭建校企合作平臺(tái)，在學(xué)校大力支持下，成立“服裝研發(fā)中心”。承接各類服裝研發(fā)項(xiàng)目，而“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”把工作任務(wù)作為載體，把工作過程作為課程的結(jié)構(gòu)，把工作范圍作為課程內(nèi)容，把工作任務(wù)為課程目標(biāo)，把工作過程作為課程實(shí)施，全面優(yōu)化課程體系，我們本著與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程的標(biāo)準(zhǔn)為重要依據(jù)。在此期間，大力推進(jìn)校企合作校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，全面保障學(xué)生實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)順利開展。我校以“服裝研發(fā)中心”為重要載體，實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目共享、項(xiàng)目中培養(yǎng)人才、項(xiàng)目中提高師資力量”為主要目標(biāo)，通過“服裝研發(fā)中心”這個(gè)有效載體，加大與各服裝行業(yè)、協(xié)會(huì)、企業(yè)的深度合作，推進(jìn)產(chǎn)品的研發(fā)，打造較強(qiáng)的專業(yè)研發(fā)能力，提高專業(yè)辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)。通過項(xiàng)目教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，為服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇10

服裝專業(yè)是一個(gè)對(duì)從業(yè)人員要求極高的行業(yè)，其不但要求服裝設(shè)計(jì)者就有較高水平的專業(yè)能力，還要有一定的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。然而，通過對(duì)各大高職院校的調(diào)查和研究我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校都不同程度的存在著各種各樣的問題，諸如：重藝術(shù)、輕技術(shù)；重視紙上效果、輕視服裝內(nèi)涵等。在這樣的情況之下，我們要向提高高職教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)服裝設(shè)計(jì)輸送更多高質(zhì)量的人才，就必須要加強(qiáng)對(duì)存在與教學(xué)之中的問題的研究。

一、現(xiàn)階段，存在于高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的問題

（一）課程培養(yǎng)體系陳舊、落后

縱觀我國(guó)各大高職院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多高職院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)仍舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和辦學(xué)思維之上，在構(gòu)建課程體系的過程中，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視：首先，很多教師在教授服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的過程中，并沒有及時(shí)的將服裝界的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)高職學(xué)生，使得學(xué)生不能夠在第一時(shí)間掌握并了解服裝界的變化，阻礙了學(xué)生在現(xiàn)有水平之上的突破和發(fā)展。第二，由于受到傳統(tǒng)的文理分科的影響，使得學(xué)生的知識(shí)面過窄，阻礙了學(xué)生了解其他知識(shí)。

（二）理論課、實(shí)踐課失衡

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)不同于其他專業(yè)，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說，理論知識(shí)只是一種工具，更多的則是需要學(xué)生以理論知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行主體思考，只有這樣才能夠更好的創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特且實(shí)用的服裝。然后就目前的現(xiàn)象來(lái)看，很多高職教師在教學(xué)的過程中，過分的強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了對(duì)未知領(lǐng)域的探索以及對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。這樣的情況使教學(xué)工作出現(xiàn)了嚴(yán)重的缺失。

（三）考核評(píng)價(jià)體系落后

良好地評(píng)價(jià)體系能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠再不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生找到自身的薄弱點(diǎn)。然而，就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，存在于我國(guó)高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作中最主要的問題就是評(píng)價(jià)體系落后：首先，很多高職院校仍舊是以理論知識(shí)為主要的考試內(nèi)容，并以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，這樣的情況不但背離了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，而且還嚴(yán)重的打擊了學(xué)生的積極性。此外，由于設(shè)計(jì)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的專業(yè)，并沒有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就使得很多教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)往往會(huì)帶有較為濃重的清晰化色彩，即，按照自己的喜好來(lái)評(píng)定學(xué)生的作品。這樣的評(píng)價(jià)方式，不但忽視了學(xué)生的努力，更打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重的時(shí)候，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。

（四）過度的追求設(shè)計(jì)的新穎，忽視了對(duì)實(shí)際情況的研究

實(shí)用是設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)工作時(shí)所要考慮的首要問題，如果一件設(shè)計(jì)脫離了實(shí)際，那么無(wú)論其多么的新穎、漂亮，都是毫無(wú)價(jià)值的。目前，很多高職教師在教學(xué)的過程中，一味的追求設(shè)計(jì)的新穎、追求紙上的效果，致使學(xué)生在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的時(shí)候，忽視了對(duì)實(shí)際情況的調(diào)查和研究，使得很多設(shè)計(jì)根本不能夠應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，甚至不能夠制作。

二、采取有效措施解決教學(xué)問題，全面推動(dòng)服裝設(shè)計(jì)業(yè)的發(fā)展

（一）要優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建完善的培養(yǎng)體系

首先，教師必須要加強(qiáng)對(duì)服裝界的關(guān)注，并要及時(shí)的將服裝界的動(dòng)態(tài)傳遞、告知給學(xué)生，使其能夠在第一時(shí)間內(nèi)了解并掌握服裝界的動(dòng)態(tài)以及發(fā)展趨勢(shì)。其次，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況的了解，全面掌握其知識(shí)的薄弱點(diǎn)，繼而要以現(xiàn)行的教材為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生知識(shí)上的薄弱點(diǎn)編寫補(bǔ)充教材，以此來(lái)幫助學(xué)生了解其他方面的知識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，消滅知識(shí)上的薄弱點(diǎn)。第三，要合理的調(diào)整課程設(shè)置。在這方面，教師要以學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，合理的調(diào)整實(shí)踐課和理論課的比例，避免出現(xiàn)實(shí)踐課多于理論課或者理論課多于實(shí)踐課的情況，只有合理的配置實(shí)踐課和理論課的比例，才能夠有效地讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中掌握理論知識(shí)，并通過理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。

（二）要構(gòu)建符合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)的考核評(píng)價(jià)體系

在這方面，教師必須要在繼承傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，全面革新評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建新型的、適用于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的評(píng)價(jià)體系。首先，要革新評(píng)價(jià)內(nèi)容，不能夠單純的理論知識(shí)為主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，而要將學(xué)生的日常設(shè)計(jì)、作業(yè)等也一并納入到考核內(nèi)容之中，力求更加真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際能力和情況，避免學(xué)生在考試前突擊學(xué)習(xí)而獲得高分情況。其次，要多采取多教師評(píng)分制。在評(píng)閱學(xué)生的日常設(shè)計(jì)和作業(yè)的時(shí)候，學(xué)校必須要采取多教師評(píng)分制，即，要成立評(píng)分小組，對(duì)于同一份設(shè)計(jì)，每位教師都要基于一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，而后取平均分當(dāng)做該份設(shè)計(jì)最終分?jǐn)?shù)，只有這樣才能夠避免情緒化評(píng)分，才能夠確保給予學(xué)生公正、客觀的評(píng)價(jià)。

（三）要處理好創(chuàng)新與實(shí)用之間的關(guān)系

對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說，如果一味的追求創(chuàng)新，就會(huì)使服裝脫離實(shí)際；反之如果過度的追求實(shí)用，就會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師必須要處理好創(chuàng)新與實(shí)用之間的關(guān)系。對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來(lái)說，教師可以采取“重創(chuàng)新、輕實(shí)用”的教學(xué)策略，這樣能夠幫助學(xué)生更好的打開思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，并能夠?yàn)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)來(lái)說，教師則要采取“重實(shí)用、輕創(chuàng)新”的教學(xué)策略。這是因?yàn)椋?jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的創(chuàng)新能力，并形成較為成熟的創(chuàng)新思維，這時(shí)候在回歸到設(shè)計(jì)的本質(zhì)——實(shí)用上來(lái)，就不會(huì)限制學(xué)生的思維了。

（四）要加強(qiáng)與社會(huì)之間的聯(lián)系，打破學(xué)校與社會(huì)之間的屏障

對(duì)于高職的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說，其與高等院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)有著本質(zhì)上的區(qū)別，其更加面向市場(chǎng)、面向社會(huì)。因此，教師必須要采取有效地措施加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)之間的聯(lián)系，著力打破學(xué)校與社會(huì)之間的屏障。首先，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠，讓其了解服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)以及銷售全過程，如果學(xué)校有條件，還可以讓學(xué)生深入到各個(gè)環(huán)節(jié)之中，以此來(lái)強(qiáng)化實(shí)踐。其次，要聘請(qǐng)服裝設(shè)計(jì)人員、工廠技術(shù)人員等定期來(lái)學(xué)校開展專題講座，使學(xué)生更好的了解實(shí)際情況，縮小學(xué)校與社會(huì)之間的差距，使學(xué)生能夠在畢業(yè)之后更好的走進(jìn)社會(huì)并適應(yīng)社會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，高職教師要想做好現(xiàn)階段的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作，就必須要加強(qiáng)對(duì)實(shí)際情況的調(diào)查和研究，全面掌握在于教學(xué)工作之中問題，并要做到具體問題具體分析，只有這樣才能夠?qū)ふ业叫兄行У慕鉀Q措施，才能夠更好的提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)需求的服裝設(shè)計(jì)師。

參考文獻(xiàn)：