導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇研究生工作要點(diǎn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：S482.292 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-4374{2012）02-0096-03

化學(xué)有機(jī)農(nóng)藥（后稱化學(xué)農(nóng)藥）在20世紀(jì)40年代大量出現(xiàn)，并逐漸發(fā)展形成現(xiàn)代農(nóng)藥，極大地增強(qiáng)了農(nóng)業(yè)防治病、蟲、草害的能力，為挽回病蟲草害給農(nóng)作物造成的損失作出了重大貢獻(xiàn)，更為解決人們的溫飽、改善人們生活作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，成為20世紀(jì)重要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料。我國自20世紀(jì)80年代，農(nóng)村實(shí)行分田到戶，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以戶為單位，之后的20-30年，農(nóng)民在耕作過程中以降低勞動(dòng)強(qiáng)度實(shí)現(xiàn)高效增產(chǎn)為目的，不僅大量地使用化學(xué)肥料，也大量地使用化學(xué)農(nóng)藥。同時(shí)，為確保農(nóng)業(yè)的穩(wěn)定高產(chǎn)，解決我國8～13億人口的溫飽問題，國家大力支持化肥、農(nóng)藥等重要農(nóng)資料的生產(chǎn)和使用。至2008年為止，在我國農(nóng)業(yè)部登記的農(nóng)藥產(chǎn)品就有25000多個(gè)。農(nóng)藥成為了不可或缺的農(nóng)業(yè)資料。但因長期大量使用化學(xué)農(nóng)藥，不僅污染環(huán)境也直接污染農(nóng)產(chǎn)品，造成食品安全問題。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們渴望良好的生態(tài)環(huán)境，呼吁發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)，要求保障食品安全，這些也是國家可持續(xù)健康發(fā)展的需要。因此，我國和世界各國一樣采取了減少或限制一些化學(xué)農(nóng)藥尤其是殘留性大，對(duì)人畜有劇毒作用的化學(xué)有機(jī)農(nóng)藥的生產(chǎn)和使用。高效、低毒、無污染的生物農(nóng)藥成為農(nóng)藥研制、開發(fā)與應(yīng)用的熱點(diǎn)。

1.生物農(nóng)藥的定義

生物農(nóng)藥是指用來防治植物病、蟲、草等有害生物的生物活體及其生理物質(zhì)和轉(zhuǎn)基因產(chǎn)物，并經(jīng)制成商品上市流通的生物制劑。按照Copping和Monn的定義，生物農(nóng)藥包含活體微生物（病毒，細(xì)菌，真菌）、昆蟲致病線蟲、植物源農(nóng)藥、微生物農(nóng)藥、微生物次生代謝產(chǎn)物（抗生素）、昆蟲信息素和用于表達(dá)抗蟲抗病、抗病毒、耐除草劑的基因以及昆蟲天敵。

2.蠶病原微生物分離出的活體生物農(nóng)藥概況

2.1蘇云金桿菌B.t.（細(xì)菌）活體生物農(nóng)藥

1901年，日本人石度從患病家蠶中分離出屬于革蘭氏陽性桿菌的蘇云金桿菌B.t.。1938年法國開發(fā)出第一個(gè)B.t.商品制劑用于防治地海粉螟，此后世界各地開展了廣泛的研究，不斷發(fā)現(xiàn)B.t.新亞種或變種，目前已分離到5000株B.t。B.t.經(jīng)口進(jìn)入體內(nèi)感染昆蟲，在昆蟲體內(nèi)生長繁殖過程中形成伴孢蛋白質(zhì)晶體，產(chǎn)生內(nèi)毒素和外毒素，致昆蟲中腸潰爛，屬于胃毒廣譜性殺蟲劑，對(duì)鱗翅目、雙翅目、膜翅目等10目570種昆蟲有不同程度的致病力和毒殺作用，用于防治水稻螟蟲、蔬菜菜青蟲和小菜蛾、果樹的卷心蛾和桃小食心蟲、玉米螟、棉花鈴蟲、倉儲(chǔ)大蠟螟、衛(wèi)生蠅蚊等等。我國對(duì)蘇云金桿菌B.t也開展了廣泛的研究，其中已廣泛生產(chǎn)和使用的有蠟螟亞種和武漢亞種，防治稻包蟲、菜青蟲、松毛蟲等等。

2.2白僵菌（真菌）活體生物農(nóng)藥

1953年首次報(bào)道的白僵菌引起家蠶（鱗翅目）傳染性病害“白僵病”，證實(shí)了白僵菌在蠶幼蟲體內(nèi)能生長發(fā)育。白僵菌主要?dú)⑾x機(jī)理，是大量分生孢子通過與蟲體表面接觸，在一定溫度條件下孢子吸水膨脹長出芽管形成附著孢，附著在蟲體表皮上，使芽管侵入蟲體后大量繁殖和菌絲生長，最后菌絲強(qiáng)烈吸收蟲體水分使蟲體僵硬形成僵病。采用接觸或污染的方法可以傳播發(fā)病。至今，科學(xué)家們已成功生產(chǎn)和廣泛使用白僵菌防治松毛蟲、玉米螟、稻葉蟬、果樹害蟲、地下害蟲，并已形成一整套成熟的白僵菌生物農(nóng)藥生產(chǎn)工藝流程及使用方法。我國在過去的40多年中試驗(yàn)和應(yīng)用白僵菌防治害蟲種類達(dá)40多種，每年防治面積670萬hm2，廣泛使用在林業(yè)防治松毛蟲，農(nóng)業(yè)防治玉米螟、稻蠅蟲、桃樹食心蟲及地下金龜子類害蟲，近年來又?jǐn)U展到茶樹和蔬菜等經(jīng)濟(jì)作物的病蟲害防治上。

2.3生物農(nóng)藥在我國的前景市場(chǎng)效益

以白僵菌為例。目前我國森林面積1.75億hm2、耕地面積為1.21億hm2。如果我國一半的森林和耕地每年使用2次蘇云金桿菌B.t或白僵菌生物農(nóng)藥，按用量每公頃22.5萬億孢子（成品藥量4.5kg）算，則用量為1.48億hm2×4.5kg/hm2×2次=13.32億kg；以敵敵畏為例，同樣設(shè)我國一半的森林和耕地每年使用2次敵敵畏農(nóng)藥，使用濃度1500倍，每公頃用藥5.25kg兌水噴霧，則每年用藥1.48億hm2×5.25kg/hm2×2=15.55億kg折合388.75億元（作者單位倉庫數(shù)據(jù)：市場(chǎng)敵敵畏價(jià)格為131.25元/5.25kg）。也就是說，白僵菌生物農(nóng)藥每年可以有13.32億kg的市場(chǎng)需求和388.75億元的經(jīng)濟(jì)效益空間，基于其環(huán)保特性，其社會(huì)效益更是不可估量。

2.4問題

20世紀(jì)九十年代，廣西林區(qū)使用白僵菌防治林木害蟲，巧遇周邊蠶區(qū)蠶病暴發(fā)，引發(fā)廣西林業(yè)和蠶業(yè)關(guān)于白僵菌可否推廣使用的爭(zhēng)議，此爭(zhēng)議至今懸而未果。

篇2

出臺(tái)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校等建設(shè)文件

高考改革兩地先試

1月13日，教育部部長陳寶生在2017年全國教育工作會(huì)議上用牢牢堅(jiān)持“六個(gè)根本”，為今年的教育改革發(fā)展定下基調(diào)。

篇3

出臺(tái)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校等建設(shè)文件

高考改革兩地先試

1月13日，教育部部長陳寶生在2017年全國教育工作會(huì)議上用牢牢堅(jiān)持“六個(gè)根本”，為今年的教育改革發(fā)展定下基調(diào)。

篇4

隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生的生源日益多樣化，招生對(duì)象涉及各行各業(yè)，有應(yīng)屆本科畢業(yè)生；往屆本?？飘厴I(yè)生；企事業(yè)單位在職人員；委托培養(yǎng)的脫產(chǎn)學(xué)生等。盡管這些對(duì)象較為復(fù)雜，但是基本可分為兩種：一種是本科畢業(yè)直接讀研的學(xué)生，二是有工作經(jīng)歷的學(xué)生。這兩種人在年齡結(jié)構(gòu)、思維方式、個(gè)人精力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面都存在很大差異。由于一些研究生的年齡較大，且有豐富的生活閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)，有些研究生輔導(dǎo)員在做學(xué)生工作時(shí)對(duì)這些人感到很頭痛，她們經(jīng)常不參與學(xué)生活動(dòng)和不配合輔導(dǎo)員的日常管理工作，這種不良行為和意識(shí)往往還會(huì)影響到周圍的人，導(dǎo)致很多人都像她們一樣不服從管理。這就給研究生輔導(dǎo)員的工作帶來了很大的麻煩和壓力，同時(shí)也一定程度上導(dǎo)致了研究生輔導(dǎo)員在師德建設(shè)方面存在著一些問題。

（二）從事工作的繁雜性不利于師德建設(shè)

在多數(shù)高校，研究生輔導(dǎo)員都是由研究生學(xué)院實(shí)行一級(jí)管理，不僅承擔(dān)著學(xué)生管理的主要工作，還要參與研究生學(xué)院所負(fù)責(zé)的招生、培養(yǎng)、學(xué)位、學(xué)科、考務(wù)、就業(yè)等等一系列工作；研究生輔導(dǎo)員上班時(shí)要完成落實(shí)上級(jí)的任務(wù)和日常管理工作，下班要忙于參與指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，周末偶爾還要加班處理緊急事務(wù)。由于高強(qiáng)度的工作導(dǎo)致輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)呈現(xiàn)日漸脆弱的趨勢(shì)，工作熱情和積極性在一定程度上也受到了影響。

加強(qiáng)研究生輔導(dǎo)員師德建設(shè)的工作要點(diǎn)

作為研究生思想政治教育工作的輔導(dǎo)員，承擔(dān)著重要的任務(wù)，其師德水平的高低，工作作風(fēng)的好壞將直接影響學(xué)生的成長成才。這就要求研究生輔導(dǎo)員要具有較高的綜合素質(zhì)，能夠以先進(jìn)的思想、正確的政治觀念、高尚的道德情操去影響和教育學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友[3]。

（一）堅(jiān)定的政治立場(chǎng)作為一名研究生思想政治輔導(dǎo)員必須具有先進(jìn)的思想，正確的政治觀念，高尚的道德情操，要具有科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，還要有正確的價(jià)值取向；必須時(shí)刻關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。只有在心中懷有這樣的工作高度才能做好學(xué)生的思政工作。要時(shí)刻記?。阂氚褜W(xué)生帶成紅色的，首先自己一定要是紅色的。一方面，需要引導(dǎo)研究生進(jìn)行獨(dú)立思考，更深入地辯證分析和理解社會(huì)現(xiàn)象；另一方面，要更加重視身教的影響力和感召力。

（二）寬廣的胸懷研究生輔導(dǎo)員可以樹威信，但切忌“下命令”。研究生是高學(xué)歷、高素質(zhì)、高自我意識(shí)的青年群體，他們中的一部分人，在年齡、黨齡、學(xué)問、科研能力、工作能力、心理成熟等方面甚至強(qiáng)過輔導(dǎo)員，他們?cè)谒伎紗栴}、處理問題時(shí)，有自己的思路和想法，更需要平等的交流，因此要求研究生輔導(dǎo)員在平時(shí)的生活、工作中應(yīng)先做學(xué)生，先向廣大研究生請(qǐng)教，要充分尊重研究生，切忌簡(jiǎn)單粗暴，搞“下命令”那一套，甚至隨意批評(píng)人。

（三）淵博的文化知識(shí)要給學(xué)生一碗水，我們就要有一盆水；要給學(xué)生一盆水，我們就要有一桶水；要想給學(xué)生新鮮水喝，我們就要擁有流動(dòng)的水。輔導(dǎo)員的雙重職責(zé)要求在以“德”育人的同時(shí)，還必須具備廣博的知識(shí)，以“識(shí)”育人。輔導(dǎo)員應(yīng)具備較高的思想政治教育專業(yè)的理論知識(shí)、高等教育科學(xué)的理論知識(shí)、心理咨詢輔導(dǎo)的知識(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，還應(yīng)具備一定的相關(guān)法律知識(shí)[4、5]。

篇5

[作者簡(jiǎn)介]盧軍（1970- ），女，山東萊蕪人，聊城大學(xué)文學(xué)院，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)橹袊F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)；韓濤（1970- ），男，山東新泰人，聊城大學(xué)建筑工程學(xué)院研培辦主任，工程師，研究方向?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)。（山東 聊城 252059）

[基金項(xiàng)目]本文系2011年山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃資助項(xiàng)目“師范類高校工程碩士培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SDYC11122）、2012年山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃資助項(xiàng)目“研究生層次中職教師培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SDYY12022）和2012山年東省研究生教育管理科學(xué)研究項(xiàng)目“專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與中職教師補(bǔ)充對(duì)接研究”（項(xiàng)目編號(hào)：sdxh12b09）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）23-0168-01近年來，國家研究生教育結(jié)構(gòu)性調(diào)整給地方高校研究生教育改革和發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，碩士點(diǎn)數(shù)量逐年增加，全日制專業(yè)學(xué)位研究生擴(kuò)招，使高校新增的專業(yè)領(lǐng)域數(shù)量和在校生人數(shù)大增，培養(yǎng)的擔(dān)子陡然加重。本文將根據(jù)教育部提出的積極引導(dǎo)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)后到中等職業(yè)學(xué)校任教指導(dǎo)性意見，對(duì)由地方師范院校轉(zhuǎn)型的綜合性大學(xué)開展研究生層次中職教師（以下簡(jiǎn)稱“職教碩士”）培養(yǎng)進(jìn)行分析并提出解決方法。

一、中職教師教育現(xiàn)狀

1.中職教師的來源及存在的問題。中職教師主要是從基礎(chǔ)教育的教師、大學(xué)理工科畢業(yè)生或企業(yè)的技術(shù)人員轉(zhuǎn)行而來，這三種專業(yè)教師都存在各自問題。第一種專業(yè)知識(shí)不足，沒有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第二種沒有經(jīng)過教育理論和教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，也沒有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第三種雖有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但沒有經(jīng)過教育理論和教育技術(shù)的訓(xùn)練，難以把控課堂。

2.中職教師的師資缺口大。在2010年全國職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地工作會(huì)議上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱對(duì)臺(tái)下各高校的代表說：“各位大學(xué)的校長、院長、老師們，有47萬個(gè)崗位等著你們的學(xué)生去就職?！睋?jù)介紹，從2000年到2010年，中職在校生增加了70%，而教師只增加了13%，目前生師比高達(dá)26∶1，因此中職學(xué)校師資嚴(yán)重不足的問題亟待解決。

3.“中職碩士”教育無法滿足需要。中職碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專門人才，既具有專業(yè)學(xué)位的屬性，又具有職教的特點(diǎn)，但現(xiàn)行的“中職碩士”教育是按照學(xué)術(shù)性進(jìn)行培養(yǎng)，且授予學(xué)術(shù)性碩士學(xué)位。定位的模糊導(dǎo)致培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)位管理等方面比較混亂，中職教師攻讀碩士學(xué)位的積極性不高，推行十年來不盡如人意，招生規(guī)模有所下滑。

二、職教碩士培養(yǎng)前景的分析

1.教育行政部門的支持力度加大。國家對(duì)職業(yè)教育極其重視，“十一五”期間，中央財(cái)政安排100 億元支持職業(yè)教育系統(tǒng)建設(shè)；2011年11月教育部、財(cái)政部啟動(dòng)了職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，中央財(cái)政投26億的專項(xiàng)資金培訓(xùn)45萬骨干教師。教育部2012年工作要點(diǎn)中，要求各地教育行政部門和中等職業(yè)學(xué)?！耙凑諊曳诸愅七M(jìn)事業(yè)單位改革有關(guān)政策和要求，規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)（職稱）序列，建立體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)的教師職務(wù)（職稱）評(píng)聘辦法，積極探索在中等職業(yè)學(xué)校設(shè)立正高級(jí)教師職務(wù)（職稱），提升教師職業(yè)發(fā)展空間。調(diào)整優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)（職稱）結(jié)構(gòu)比例”。如果中職教師的收入和待遇得到改善，畢業(yè)生的就業(yè)積極性也就提高了。

2.中職學(xué)校迫切需要高層次師資?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》中提出：“大力發(fā)展中等職業(yè)教育，加大中職教師中研究生層次教師的比例。”這為中等職業(yè)學(xué)校解決師資匱乏和學(xué)歷偏低問題開出了一劑良方。中職學(xué)校應(yīng)積極參與職教碩士的培養(yǎng)，深度參與職教碩士的理論、實(shí)踐教學(xué)和論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)，并接收職教碩士畢業(yè)后到本單位就業(yè)。

3.地方高校急切尋找研究生教育革新之路。首先，對(duì)職教碩士的教育教學(xué)進(jìn)行全面和深入的研究，探索一套發(fā)揮師范類高校特色的培養(yǎng)模式；其次，加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，在全日制專業(yè)碩士入學(xué)教育階段，將導(dǎo)師選擇、個(gè)人培養(yǎng)方案制訂、實(shí)習(xí)實(shí)踐計(jì)劃等與職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系起來，根據(jù)自身情況，認(rèn)清形勢(shì)，選擇攻讀“職教碩士”學(xué)位，畢業(yè)后到中意的中等職業(yè)學(xué)校任教。

三、人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與培養(yǎng)理念的確定。人才培養(yǎng)模式從宏觀角度講就是培養(yǎng)什么人和怎么培養(yǎng)的問題，包括往哪兒走和走哪條路兩大要點(diǎn)，即選擇培養(yǎng)過程的方向和路徑。既然是為特定的行業(yè)――中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)教師，首先要滿足職業(yè)資格的要求，1997年教育部門首次召開的全國職教師資隊(duì)伍建設(shè)工作座談會(huì)明確提出：“職教師資工作以建設(shè)‘雙師型’師資隊(duì)伍為重點(diǎn)”，“雙師型”作為培養(yǎng)目標(biāo)，“既是講師，又是工程師”“既能從事理論教學(xué)，又能從事實(shí)踐教學(xué)”。其次要滿足專業(yè)學(xué)位研究生的標(biāo)準(zhǔn)，要求掌握專業(yè)技術(shù)職業(yè)所特有的知識(shí)基礎(chǔ)，注重實(shí)務(wù)訓(xùn)練，具備應(yīng)用性研究、創(chuàng)新與設(shè)計(jì)能力的高層次應(yīng)用型人才?；谝陨蟽蓚€(gè)定位，培養(yǎng)理念上應(yīng)突出“職業(yè)性和技術(shù)性”，以職業(yè)為導(dǎo)向，即以工作實(shí)踐為邏輯核心來設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。①

2.“三三三”培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。所謂“三三三”培養(yǎng)模式，即每位學(xué)生在兩年內(nèi)都要經(jīng)過三位導(dǎo)師的指導(dǎo)，經(jīng)歷三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，取得三種證書。第一學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)理論課程和教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)；第二學(xué)期以“頂崗實(shí)習(xí)”的方式到中職學(xué)校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，每位（或幾位）學(xué)生都跟隨一位有經(jīng)驗(yàn)的中職教師實(shí)習(xí)，一起備課、聽課、上課、評(píng)課（微格教學(xué)與課例分析），期間參加中職教師職業(yè)資格考試，畢業(yè)前獲得教師資格證；第三學(xué)期到高?；蛑新殞W(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地（工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門）進(jìn)行相應(yīng)的工程實(shí)踐，學(xué)生跟隨一位有高級(jí)技術(shù)職稱的企業(yè)導(dǎo)師實(shí)習(xí)；第四學(xué)期回到學(xué)校在學(xué)校本專業(yè)導(dǎo)師的安排下，撰寫學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）、參加畢業(yè)答辯，取得畢業(yè)證和學(xué)位證。

3.基于“三三三”培養(yǎng)模式的課程體系設(shè)計(jì)。課程體系是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的主要載體，居于專業(yè)學(xué)位研究生教育的核心地位。在設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生課程體系時(shí)要使用“加法”與“減法”，加上應(yīng)用型的課程，減去不適應(yīng)社會(huì)和陳舊性的學(xué)術(shù)課程，突出課程的綜合性和實(shí)踐性。平衡好公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好理論課程和實(shí)踐課的比例關(guān)系，處理好實(shí)習(xí)實(shí)踐課與學(xué)位論文工作的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)課程體系的最優(yōu)化。在選擇專業(yè)學(xué)位研究生課程內(nèi)容時(shí)，首先要跟上時(shí)代步伐，目前的教科書在教學(xué)內(nèi)容上往往與最新的科研進(jìn)展脫節(jié)，這就要求教師即使在基礎(chǔ)課程教學(xué)中也應(yīng)該結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，引入學(xué)術(shù)期刊最新發(fā)表的論文和科技新聞內(nèi)容，以及介紹自己最新的研究內(nèi)容，使學(xué)生在接受最新的學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到前沿科研工作往往建立在傳統(tǒng)理論的基礎(chǔ)上。其次要考慮學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯，與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)緊密聯(lián)系，嚴(yán)格履行個(gè)人培養(yǎng)方案。在選擇課程內(nèi)容時(shí)，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，要協(xié)調(diào)好學(xué)科體系、社會(huì)需求和學(xué)習(xí)者需要三者之間的關(guān)系。②

4.基于“三三三”培養(yǎng)模式的教學(xué)方法設(shè)計(jì)。首先，理論課要按照專業(yè)和專業(yè)問題組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要具有一定的前沿性，前沿科研工作往往建立在傳統(tǒng)的理論基礎(chǔ)上，教師應(yīng)將學(xué)科知識(shí)的最新研究成果轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生；其次，加強(qiáng)以較新實(shí)際案例結(jié)合基礎(chǔ)理論的教學(xué)；再次，實(shí)踐教學(xué)要以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。

再好的培養(yǎng)模式都需要通過教和學(xué)來實(shí)現(xiàn)，要著力推行基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)等。另外，要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在實(shí)訓(xùn)基地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，使之在創(chuàng)新中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

人才培養(yǎng)模式受高等教育價(jià)值觀和新的人才培養(yǎng)理念的影響，培養(yǎng)模式從設(shè)計(jì)、論證到實(shí)施需要很長一段時(shí)間，基于中職教師教育的特殊性，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮由地方高師院校轉(zhuǎn)型的地方綜合型大學(xué)的得天獨(dú)厚的條件，積極探索為中職學(xué)校培養(yǎng)高層次師資。當(dāng)然要搞好這項(xiàng)工作離不開教育行政部門持續(xù)給予政策上的支持，也離不開中職學(xué)校積極參與職教碩士的培養(yǎng)。

篇6

大家下午好。

歡迎各位出學(xué)教工宿舍寬帶網(wǎng)的開通剪彩儀式。

教工宿舍寬帶網(wǎng)的建設(shè)是關(guān)系到我校眾多教職工切身利益和學(xué)校信息化發(fā)展的大事。20xx年，學(xué)校把“校園網(wǎng)進(jìn)研究生宿舍樓，分階段進(jìn)入教師宿舍。”寫入20xx年工作要點(diǎn)，作為當(dāng)年要做的20件實(shí)事之一。20xx年底，我校集中住宅區(qū)以外的教工已通過徐州電信局優(yōu)惠提供的ADSL方式實(shí)現(xiàn)寬帶連接；雖然局限于各方面的條件，20xx年沒有完全實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)研究生和教工宿舍這個(gè)目標(biāo)，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及信息網(wǎng)絡(luò)中心的同志們一直在緊張地籌備各方面的事宜，不斷探索新的建設(shè)方式和尋找新的機(jī)遇，爭(zhēng)取以最優(yōu)的方案建設(shè)教工和學(xué)生宿舍網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)過與多家網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商的協(xié)商談判和多種方案的比較論證，20xx年的4月，我校與徐州電信簽署了學(xué)生宿舍網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)協(xié)議；3個(gè)月之后，我校又與實(shí)達(dá)銳捷網(wǎng)絡(luò)公司簽署了合作建設(shè)教工及研究生宿舍網(wǎng)絡(luò)的協(xié)議。這兩個(gè)方案的選擇都充分考慮了廣大師生員工的利益，基本實(shí)現(xiàn)了以較低的費(fèi)用使用最好的網(wǎng)絡(luò)的預(yù)定目標(biāo)。

我校教工宿舍網(wǎng)在確定技術(shù)設(shè)計(jì)方向的時(shí)候全面考慮了我校教工的應(yīng)用特點(diǎn)，考慮了與我校校園網(wǎng)的充分整合與資源共享，最終確定了光纖到樓、雙絞線進(jìn)戶的千兆以太網(wǎng)連接方式，用戶端實(shí)現(xiàn)100兆快速接入。應(yīng)當(dāng)說，教工宿舍網(wǎng)的建設(shè)難度是比較大的。作為學(xué)校與銳捷網(wǎng)絡(luò)合作建設(shè)的項(xiàng)目，雙方都投入了很大的人力、財(cái)力、物力。教職工宿舍分布于我?？v跨10多公里、3個(gè)校區(qū)的6片區(qū)域，建設(shè)和施工有較大的難度，江蘇天技作為實(shí)達(dá)銳捷的戰(zhàn)略合作伙伴承接了工程項(xiàng)目的建設(shè)和運(yùn)行，在我校后勤部門和信息網(wǎng)絡(luò)中心的大力配合下，克服了暑期高溫和連綿陰雨的困難，在短短一個(gè)多月的時(shí)間內(nèi)就基本完成了網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)任務(wù)，為網(wǎng)絡(luò)在預(yù)定時(shí)間內(nèi)開通運(yùn)行提供了可靠保證。

教工宿舍寬帶網(wǎng)建成的意義和將帶來的影響是巨大而深遠(yuǎn)的。我校校園網(wǎng)的建設(shè)起步較早，20xx年我校就已經(jīng)在各個(gè)校區(qū)的教學(xué)、科研、管理單位建成了高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)絡(luò)幾乎全部覆蓋了教學(xué)辦公區(qū)域。教工宿舍網(wǎng)的建成以及即將建成開通的學(xué)生宿舍網(wǎng)絡(luò)使我校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境極大改善，基本可以實(shí)現(xiàn)多校區(qū)、全覆蓋、無盲點(diǎn)的目標(biāo)。教工宿舍網(wǎng)絡(luò)的建成和開通，既是對(duì)我校校園網(wǎng)規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)充，同時(shí)也必將推動(dòng)我校信息化建設(shè)工作的進(jìn)一步開展。

校園信息化是教育信息化的基礎(chǔ)，而教育信息化是國家信息化的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)的方式，教育的改革和發(fā)展越來越離不開信息技術(shù)的有效運(yùn)用。廣泛采用信息技術(shù)發(fā)展高等教育，是普及高等教育、改革高等學(xué)校教學(xué)方式的重要手段。作為教育過程中重要組成部分的教師所具有的信息技術(shù)水平直接決定著未來教育的發(fā)展水平。雖然我校的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)做的還不錯(cuò)，但是我們也不能否認(rèn)，我校的信息化程度還是比較低的，基于校園網(wǎng)的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)資源的匱乏是一個(gè)主要原因，而作為我校信息化主體的人的信息技術(shù)水平較低是最為根本的原因。教工宿舍網(wǎng)的建成將使我校教職工能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸網(wǎng)絡(luò)，更廣泛、更深入地了解網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，逐步擺脫對(duì)信息技術(shù)的畏懼心理，從而能夠通過校園網(wǎng)開展教學(xué)、科研、管理和服務(wù)工作，全面促進(jìn)我校的教育信息化水平的提高。

篇7

（一）地方學(xué)院的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

新興地方學(xué)院是指依托地方而建的多科性本科院校，作為省市共建為主的地方學(xué)院自成立的短短幾十年里，發(fā)展迅速，極大地滿足了地方社會(huì)對(duì)多種高級(jí)實(shí)用型人才的需求，提高了本地區(qū)國民的整體素質(zhì)。但此類學(xué)院一般處于非中心城市，位于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化氛圍、地理位置相對(duì)較差。各所學(xué)院的師資力量普遍較為薄弱，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教師整體素質(zhì)不高。第一是教師總數(shù)偏少。順應(yīng)高等教育大眾化的浪潮，地方學(xué)院近年來也在積極招生，而教師隊(duì)伍的擴(kuò)大遠(yuǎn)比不上學(xué)生擴(kuò)招的規(guī)模與速度，尤其是所謂的“熱門專業(yè)”的教師數(shù)，因無力和其他院校爭(zhēng)搶從而嚴(yán)重短缺。第二是教師學(xué)歷水平偏低。本科學(xué)歷的教師在教師隊(duì)伍中占據(jù)著絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，如甘肅某地方學(xué)院，該校2003年研究生學(xué)歷的教師總數(shù)為35人，而本科學(xué)歷的教師數(shù)則為351人。不少學(xué)院的博士研究生學(xué)歷的教師寥寥可數(shù)，還遠(yuǎn)比不上?？茖W(xué)歷的教師數(shù)。第三是教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理。大部分教師都來自本省或相鄰地區(qū)的幾所大學(xué)（尤其是重點(diǎn)師范大學(xué)），在職培訓(xùn)或是繼續(xù)深造時(shí)也是以輕車熟路的母校為首選目標(biāo)，近親繁殖現(xiàn)象比較嚴(yán)重，不利于學(xué)術(shù)的交流和碰撞。第四是教師的職稱結(jié)構(gòu)不合理。地方學(xué)院近年來花大力氣引進(jìn)了一批高職稱的教授或是高學(xué)歷的青年教師，但其數(shù)目僅占總?cè)藬?shù)的一小部分，學(xué)院自身還擁有一大批初、中級(jí)職稱的中青年教師，因種種原因無力進(jìn)修而安于現(xiàn)狀，學(xué)術(shù)上的兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)術(shù)梯隊(duì)無法形成。

2.“雙高”人才流失嚴(yán)重。人才問題是大學(xué)一切問題的核心。近年來，全國各高校在人才流動(dòng)上普遍存在著“弱勢(shì)學(xué)校的教師向經(jīng)濟(jì)條件好、學(xué)術(shù)力量強(qiáng)的高校流動(dòng)”的趨勢(shì)，地方學(xué)院的情況更是明顯。仍以甘肅這所學(xué)院為例，據(jù)2003年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，其博士、碩士學(xué)歷教師占專任教師總數(shù)的比例分別由2002年的0.97%和9.26%下降至2003年的0.26%、8.81%。許多學(xué)院的教師隊(duì)伍只停留在低水平的重復(fù)建設(shè)上：花大力氣引進(jìn)來的或是培養(yǎng)出來的人才卻留不住，很快又“流”走了，白白為“他人做嫁衣裳”，損失了人力財(cái)力不說，有時(shí)還傷害了同事間的友情。教師隊(duì)伍的適度流動(dòng)，對(duì)于改善師資隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化師資隊(duì)伍素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)術(shù)上的交流合作都是大有益處。但這種單一的流動(dòng)令人擔(dān)憂，這無疑令地方學(xué)院原本薄弱的師資狀況更加雪上加霜。

3.缺乏對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。一所學(xué)校成功的因素里有一條就是教師主人翁意識(shí)強(qiáng)烈，主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，使整個(gè)學(xué)校呈現(xiàn)上下一心、和諧共進(jìn)的精神面貌。學(xué)校的發(fā)展是一種健康的相互依賴關(guān)系，上至校領(lǐng)導(dǎo)、下到工勤人員都是學(xué)校建設(shè)中不可或缺的角色。沒有大眾的認(rèn)可就不會(huì)有各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。但現(xiàn)實(shí)的各地方學(xué)院中，普遍存在著人心浮躁不安定的現(xiàn)象，教師們或?yàn)槊?、或?yàn)槔⒒驗(yàn)樽陨戆l(fā)展，更甚至于為了一點(diǎn)閑氣而不停地在各所高校中飄移，這固然跟外界的誘惑有關(guān)系，但更重要的則是學(xué)校內(nèi)部的科研體制、管理機(jī)制、民主氛圍等存在著弊端。教師個(gè)體的積極參與非比尋常，沒有一支相對(duì)穩(wěn)定且樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，就沒有上下一致的奮斗目標(biāo)，學(xué)校在其發(fā)展中勢(shì)必遇上重重阻力。

4.培訓(xùn)機(jī)制不健全。學(xué)習(xí)型社會(huì)要求人們不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備以適應(yīng)多變的生活和工作，僅僅依靠學(xué)校所學(xué)早已趕不上知識(shí)爆炸般迅猛發(fā)展的步伐。教師們必須通過不斷的進(jìn)修提高才能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求。但從現(xiàn)狀看，培訓(xùn)要求趨于形式化，培訓(xùn)過程趨于流程化，培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，培訓(xùn)監(jiān)控機(jī)制也形同虛設(shè)，培訓(xùn)僅僅是為了拿到一張證明書以供評(píng)職稱用；教師們也感覺乏味無趣，參加培訓(xùn)提高的自覺性明顯不足，因此自然而然會(huì)在實(shí)際行動(dòng)中表現(xiàn)出來：有的找人代簽名不去上課，有的篡改謊報(bào)進(jìn)修計(jì)劃，失去了繼續(xù)教育的本來意義。

5.法制建設(shè)有待加強(qiáng)?？紤]到地方學(xué)院建校時(shí)間短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)少的現(xiàn)狀，教師隊(duì)伍的管理體制和運(yùn)行機(jī)制等還需要進(jìn)一步改革完善，尤其要加強(qiáng)法制建設(shè)，以增強(qiáng)教師們的法制觀念，提升教師們的法治意識(shí)。這主要是指根據(jù)《教育法》、《教師法》等法規(guī)規(guī)范教師的權(quán)利和義務(wù)；同時(shí)具體到各個(gè)學(xué)校，對(duì)于本校制定的校規(guī)校訓(xùn)和教職工準(zhǔn)則等，教師們必須嚴(yán)格遵守，言傳身教；整個(gè)學(xué)院必須做到法制建校、法制強(qiáng)校。

（二）加強(qiáng)地方學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

1.提高全校教職工集體的思想認(rèn)識(shí)。一是要明確“教師是學(xué)校辦學(xué)主體”的概念，采取具體的宣傳措施和管理手段在全校教職工中樹立教師的中心地位。二是提高教師們的綜合素質(zhì)，包括人文素質(zhì) 、思想素質(zhì)等，形成良好的有凝聚力的集體，進(jìn)而培育教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和主人翁意識(shí)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。三是弘揚(yáng)高尚的師德，促使教師具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，樹立以學(xué)生為中心的服務(wù)觀。

2.完善教師繼續(xù)教育培訓(xùn)制度。引進(jìn)人才是一方面，但受限于財(cái)力、地理環(huán)境等因素不易控制，故地方學(xué)院更應(yīng)關(guān)注的是在職人員的培養(yǎng)提高。第一是要上下齊心明確繼續(xù)教育的重要性：領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)將對(duì)青年教師的培訓(xùn)與學(xué)歷提高納入工作要點(diǎn)，教師們應(yīng)具有學(xué)習(xí)提高的迫切要求。第二是改革培訓(xùn)內(nèi)容，與時(shí)代和工作實(shí)際緊密相連：既側(cè)重于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)（包含了人文知識(shí)、學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)三類，不能重此輕彼），又注重其綜合能力的培養(yǎng)（如研究能力、思維能力、表達(dá)能力和組織管理能力等）。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育將更加重視人文精神和科學(xué)精神的相互滲透與融合，只有教師的綜合素質(zhì)提高，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。第三是積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境：要由學(xué)校提供一定的便利條件，有計(jì)劃地選派教師進(jìn)修、訪問、交流，以促進(jìn)其成長。要重視青年教師報(bào)考研究生工作，并提供經(jīng)濟(jì)等方面的幫助。要完善網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，開通校園網(wǎng)絡(luò)來加強(qiáng)教師的信息技術(shù)教育，既重視教師對(duì)硬件的掌握，也強(qiáng)調(diào)教師對(duì)軟件的開發(fā)與應(yīng)用等等。第四是要將繼續(xù)教育的記錄與教師的考核、晉級(jí)等聯(lián)系在一起，讓教師們產(chǎn)生一定的壓力感：如甘肅河西學(xué)院制定的師資建設(shè)近期目標(biāo)是副高職稱教師不低于教師總數(shù)的30%，研究生學(xué)歷教師不低于教師總數(shù)的40%，同時(shí)建立了相應(yīng)的獎(jiǎng)罰機(jī)制，以此激發(fā)教師們參加進(jìn)修的內(nèi)在動(dòng)力。第五是注重新教師入職的輔導(dǎo)工作，強(qiáng)調(diào)以老帶新：隨著教師教育的開放，師資來源多種多樣，職前培訓(xùn)至關(guān)重要；美國許多州已經(jīng)要求各地實(shí)施新教師的“入門輔導(dǎo)”項(xiàng)目，有組織地指導(dǎo)新教師進(jìn)入課堂教學(xué)，效果很好，可以借鑒。

3.創(chuàng)設(shè)良好的科研工作氣氛，重點(diǎn)吸引學(xué)科帶頭人。學(xué)術(shù)上的特點(diǎn)決定了教師對(duì)學(xué)科的忠誠總是大于對(duì)學(xué)校的忠誠。只要提供一定的條件，每位教師都會(huì)努力地在各自學(xué)科上有所建樹，也只有良好的工作環(huán)境，才能引得進(jìn)人才并留得住人才。所以地方學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步加大學(xué)科梯隊(duì)和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)力度，如在資金和設(shè)備上傾斜、設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、充分發(fā)揮老一輩學(xué)科帶頭人的作用等，以學(xué)科建設(shè)為主線，以重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為核心，積極培植新的學(xué)科生長點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人作用，從而凝聚一批教師，組建成學(xué)術(shù)梯隊(duì)，并保持學(xué)術(shù)團(tuán)體的相對(duì)穩(wěn)定。而且通過對(duì)其中部分教師的重點(diǎn)培養(yǎng)，使其成為高水平的后繼學(xué)科帶頭人。

4.加大投入力度。一是要在政策上傾斜，繼續(xù)把引進(jìn)優(yōu)秀人才的工作納入到黨政工作要點(diǎn)中去，尤其是高學(xué)歷的人才和高水平的學(xué)術(shù)帶頭人；二是要在經(jīng)費(fèi)上傾斜，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)地教學(xué)和研究平臺(tái)以吸引人才；三是要在生活待遇上傾斜，優(yōu)先解決教師的住房、配偶工作、子女入學(xué)等問題，幫助教師們解決后顧之憂；四是要主動(dòng)出擊，主動(dòng)在國內(nèi)、國際范圍內(nèi)延攬人才，并采取借聘、兼職等多種形式來改善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)狀況。

機(jī)遇和挑戰(zhàn)總是并行的，隨著全球社會(huì)老齡化的趨勢(shì)，各個(gè)國家的高等教育對(duì)青年學(xué)生的爭(zhēng)搶會(huì)更加激烈，這同時(shí)也為高等教育事業(yè)提供了巨大的發(fā)展前景。教育要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。要想在“地球村”的大環(huán)境下提高自身的生命力、吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力，地方學(xué)院必須結(jié)合學(xué)院實(shí)際，將目光放遠(yuǎn)放長放大，樹立科學(xué)、開放的發(fā)展觀念，深化教師隊(duì)伍管理體制改革，優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)環(huán)境，不斷開發(fā)新思路、探索新做法，為早日建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量足夠、富有活力的高水平隊(duì)伍而努力。這是地方學(xué)院工作的永恒主題。

篇8

周星馳進(jìn)了高校，金庸卻要離開。這兩件事引起公眾的廣泛關(guān)注。

千名大學(xué)生蜂擁“性”講座

2004年12月22日，中國藥科大學(xué)禮堂內(nèi)座無虛席，千余名學(xué)生聆聽了生殖健康互動(dòng)式知識(shí)講座。據(jù)悉，這是此類講座首次走進(jìn)沈陽高校。還沒到講座的時(shí)間，藥科大學(xué)的禮堂里就坐滿了來聽講座的學(xué)生，不少學(xué)生沒有座位就坐在了兩邊的過道上。大約有千名學(xué)生來聽講座，其中男生占了一半還多。在中國醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院婦產(chǎn)科董立群教授的兩個(gè)多小時(shí)的講座中，同學(xué)們聽得聚精會(huì)神。本以為會(huì)有許多學(xué)生不好意思來接受這堂講座，可現(xiàn)場(chǎng)沒有一名學(xué)生起哄，反倒有不少學(xué)生邊聽邊記著筆記。在交流中，學(xué)生們更提出了“如何正確進(jìn)行避孕”、“流產(chǎn)的注意事項(xiàng)”等“大膽”問題。講座結(jié)束后，不少同學(xué)說：“沒想到人這么多，校園內(nèi)很少有這么火的講座了?！?/p>

北大女博士代言橄欖油

北大信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院女博士遇輝成為西班牙某橄欖油產(chǎn)品在中國市場(chǎng)的形象代言人。有人說，遇輝的出現(xiàn)改變了女博士在人們心目中的形象。而遇輝在電話里透露，她代言這種橄欖油產(chǎn)品的初衷只是為了推廣一種健康的生活方式，并沒有個(gè)人的利益因素在里面。她表示社會(huì)上對(duì)女博士的固有看法只是一種偏見。

考試法草案今年將出臺(tái)

篇9

我國師范院校與中小學(xué)合作的現(xiàn)狀并不理想，師范院校近年來在擴(kuò)招和本科教學(xué)評(píng)估等的影響下，已經(jīng)將重心偏離了培養(yǎng)未來教師的軌道，很多師范院校認(rèn)為自己的學(xué)校應(yīng)該向?qū)W術(shù)型大學(xué)發(fā)展，在師范生的培養(yǎng)上，過于注重理論，而輕視實(shí)踐。而真正的學(xué)術(shù)不能脫離實(shí)踐，特別是師范院校的學(xué)術(shù)更是離不開在中小學(xué)的實(shí)踐。而在中小學(xué)由于升學(xué)率的影響，他們的重心是提高學(xué)生的成績，因此中小學(xué)并沒有意識(shí)到與師范院校合作會(huì)有什么好處。師范院校認(rèn)為中小學(xué)缺乏理論，而中小學(xué)又感覺高校在盲人摸象，也就產(chǎn)生了師范院校和中小學(xué)合作互相不信任的現(xiàn)狀，沒有意識(shí)到如果合作會(huì)取長補(bǔ)短，都缺乏合作的愿望。

大學(xué)和中小學(xué)各有所需，師范院校的學(xué)生需要在中小學(xué)的真實(shí)情境中得到鍛煉，而中小學(xué)的教師雖有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但他們?nèi)狈逃睦砟钭髦笇?dǎo)，如果能合作，就能彼此滿足需要，互惠互利，師范院校的學(xué)生在中小學(xué)缺乏鍛煉，實(shí)習(xí)的時(shí)間太短，而且?guī)煼对盒Ｒ埠苌侔延薪?jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)到大學(xué)課堂上進(jìn)行真?zhèn)?，師范院校的老師親自到中小學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)的也是寥寥無幾。實(shí)際上，師范院校的學(xué)生渴望多了解中小學(xué)的實(shí)際，師范院校的教師也需要真實(shí)的中小學(xué)教學(xué)情境作為研究的支撐，而中小學(xué)的教師也迫切需要師范院校專家的指導(dǎo)，接受一些新的教育理念。如果能夠合作，這些問題會(huì)迎刃而解。

2001年，首都師大率先在北京推行并建設(shè)中國式的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校。2003年天津師大的康萬棟教授也推行了教師教育改革，在天津師大和天津中小學(xué)之間互派教師，互幫互助，受到了各大中小學(xué)熱烈歡迎，這可以說是我國師范院校與中小學(xué)合作的良好的開端，探索和建立中國式的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校將是我國教師教育改革的一個(gè)新動(dòng)向。我國師范院校與中小學(xué)新型的合作才剛剛開始，需要在全國大范圍開展，任重而道遠(yuǎn)。

國外大學(xué)和中小學(xué)之間教育合作的經(jīng)驗(yàn)

1.美國建立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校

“PDS”是教師發(fā)展學(xué)校的簡(jiǎn)稱，是美國在20世紀(jì)80年代興起的一種教師培訓(xùn)模式，以中小學(xué)為基地與大學(xué)合作，通過由師范大學(xué)與所在學(xué)區(qū)的一所或多所學(xué)校建立合作伙伴關(guān)系，融初學(xué)者的專業(yè)訓(xùn)練、有經(jīng)驗(yàn)者的繼續(xù)發(fā)展以及教學(xué)研究和發(fā)展為一體，以達(dá)到教師教育改革與學(xué)校革新同步的目的。美國的專業(yè)發(fā)展學(xué)校已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐模式。該模式是一所大學(xué)的教育學(xué)院與大學(xué)所在學(xué)區(qū)的一所或多所中小學(xué)建立合作關(guān)系，雙方經(jīng)過探討協(xié)商，簽訂合作協(xié)議，明確雙方的職責(zé)、義務(wù)及管理機(jī)制。專業(yè)發(fā)展學(xué)校通常以合作小組的方式開展活動(dòng)，一個(gè)理想的合作小組通常包括4名至5名有經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)教師、2名至3名大學(xué)教授、5名至10名研究生、若干名本科師范生及其他人員。

大學(xué)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的選配，保證實(shí)習(xí)生遵守各學(xué)校的管理制度，派遣大學(xué)教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和聯(lián)絡(luò)，向合作學(xué)校提供必要的資金補(bǔ)償，向合作學(xué)校的教師提供指導(dǎo)和培訓(xùn)，開放必要的教育資源等。而中小學(xué)則負(fù)責(zé)向?qū)嵙?xí)生提供必要的生活和學(xué)習(xí)設(shè)施，派遣實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師并幫助其開展工作，負(fù)責(zé)安排時(shí)間和場(chǎng)地以舉行各種會(huì)議，為大學(xué)教師的教育科研提供支持。

師范生必須在專業(yè)發(fā)展學(xué)校做一學(xué)年的實(shí)習(xí)教師，大學(xué)的督導(dǎo)教師和中小學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的教師共同培養(yǎng)，師范生參與學(xué)校的各種活動(dòng)，體驗(yàn)教師角色的全部內(nèi)涵。實(shí)習(xí)教師平時(shí)作為助手輔助并觀察指導(dǎo)教師的教學(xué)和班級(jí)管理，每周有一天獨(dú)自負(fù)責(zé)班級(jí)的全部工作。

2.英國的校本教師培訓(xùn)

校本教師培訓(xùn)是從學(xué)校和教師的實(shí)際需要出發(fā)，大學(xué)和中小學(xué)建立伙伴關(guān)系，共同促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、改善學(xué)校和教學(xué)實(shí)踐的一種師資培訓(xùn)方式，也有人稱這種模式為教師伙伴學(xué)校。20世紀(jì)90年代初，英國政府提出旨在提高師資培訓(xùn)質(zhì)量的教師改革舉措，將師資培訓(xùn)的重點(diǎn)由理論移向?qū)嵺`，強(qiáng)調(diào)根據(jù)中小學(xué)的實(shí)際需要來培養(yǎng)教師，以中小學(xué)為基地，將師范生的教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間增加一倍，增強(qiáng)中小學(xué)在培訓(xùn)師資中的作用。

當(dāng)前英國中小學(xué)教師的職前教育和在職進(jìn)修都強(qiáng)調(diào)教師教育機(jī)構(gòu)與中小學(xué)建立伙伴關(guān)系，所有培訓(xùn)課程包括學(xué)校工作和教學(xué)實(shí)踐的主要方面，在教學(xué)內(nèi)容上也注重與中小學(xué)教學(xué)相聯(lián)系?；锇閷W(xué)校參與制定師范生教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，安排有豐富經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科指導(dǎo)教師與大學(xué)指導(dǎo)教師合作負(fù)責(zé)師范生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。英國教師伙伴學(xué)校的特點(diǎn)有：突出中小學(xué)在教師教育中的作用；明確統(tǒng)一的目標(biāo)定位；關(guān)注理論和實(shí)踐的聯(lián)系，實(shí)行重負(fù)荷的教學(xué)訓(xùn)練；實(shí)行嚴(yán)格有效的監(jiān)管。

加強(qiáng)師范院校與中小學(xué)教師職前教育合作的途徑

1.師范院校與中小學(xué)應(yīng)真正樹立合作的理念

美國學(xué)者古德萊德指出：“大學(xué)若想接著出更好的教師，就必須將模范中小學(xué)作為實(shí)踐的場(chǎng)所。而學(xué)校想變?yōu)槟７秾W(xué)校，就必須不斷地從大學(xué)接受新的思想和新的指示，大學(xué)要找到通向模范學(xué)校的道路，并使這些學(xué)校保持高質(zhì)量，就必須在學(xué)校與技術(shù)教師培訓(xùn)校之間建立一種共生關(guān)系，并結(jié)成平等的伙伴?！币虼?，大學(xué)要培養(yǎng)合格的師范生，中小學(xué)需要優(yōu)秀的教師，雙方就要樹立合作的理念。彼此應(yīng)該懂得教師教育不僅是大學(xué)的責(zé)任，也是中小學(xué)的責(zé)任；教師在教學(xué)中的專業(yè)發(fā)展，不僅是中小學(xué)的事情，也是大學(xué)的事情。大學(xué)和中小學(xué)應(yīng)該樹立為對(duì)方服務(wù)的理念。

清末洋務(wù)派首領(lǐng)張之洞，曾經(jīng)提過關(guān)于教師職前教育的主張：“實(shí)事授業(yè)，當(dāng)使該師范學(xué)生與附屬小學(xué)堂練習(xí)教育幼童之法則”，并明確規(guī)定附屬小學(xué)的“小學(xué)教員掌教授附屬小學(xué)堂之學(xué)生，并指導(dǎo)初級(jí)師范生實(shí)事練習(xí)”。百年之后的師范院校和中小學(xué)更應(yīng)意識(shí)到合作的必要性。

現(xiàn)在的教育不允許大學(xué)教師脫離實(shí)際的教學(xué)存在下去，同時(shí)也不允許中小學(xué)教師單憑經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)研究及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)存在下去。同時(shí)離開一線實(shí)踐的高師院校培養(yǎng)出來的學(xué)生很難適應(yīng)當(dāng)今教育的需要，高師院校組織師范生和高校教師到中小學(xué)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、教育教學(xué)實(shí)踐觀摩、教育實(shí)習(xí)和科學(xué)研究等活動(dòng)，是對(duì)大學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行重新思考和定位。教師素質(zhì)要提高，只有在教學(xué)的特殊環(huán)境中才能實(shí)現(xiàn)，教師教育需要真實(shí)的教育教學(xué)情景，中小學(xué)就為師范生和大學(xué)的教師們提供了這樣一個(gè)場(chǎng)所；中小學(xué)教師雖然有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是他們?nèi)狈碚摵头椒ǖ闹笇?dǎo)，大學(xué)教師恰恰能滿足中小學(xué)教師這一需求。彼此取長補(bǔ)短，獲得雙贏。

2.實(shí)行多層次、全方位的合作方式，提高教師職前教育實(shí)習(xí)的有效性

師范院校和中小學(xué)合作應(yīng)該是多層次、全方位的才能達(dá)到合作目的。

首先，師范院校要從思想上充分認(rèn)識(shí)到教育實(shí)習(xí)在整個(gè)教師教育中所處的重要地位，努力從各方面提高師范生的綜合素質(zhì)和能力，為教育實(shí)習(xí)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)，單純的實(shí)習(xí)并不能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，高質(zhì)量的實(shí)習(xí)也不是取決于實(shí)習(xí)時(shí)間的絕對(duì)長度，而是高質(zhì)量的指導(dǎo)、科學(xué)的管理、嚴(yán)格的評(píng)價(jià)等因素共同導(dǎo)致的結(jié)果。我國目前的教育實(shí)習(xí)不僅時(shí)間短，而且在管理、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等方面存在著一些問題。因而，有必要借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國的教育實(shí)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的改革。

其次，建立長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，并積極參與實(shí)習(xí)基地的改革與建設(shè)，調(diào)動(dòng)中小學(xué)的積極性，提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量。師范院校派去的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅指導(dǎo)實(shí)習(xí)師范生，同時(shí)還應(yīng)在教學(xué)理念、教學(xué)方法和技術(shù)上指導(dǎo)中小學(xué)的教學(xué)，同時(shí)，中小學(xué)的教師也可以深入到師范院校為老師和學(xué)生傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為師范教育的課堂注入新鮮的血液，把雙方的積極性都調(diào)動(dòng)起來，都會(huì)獲益匪淺。同時(shí)，在指導(dǎo)師范生實(shí)習(xí)的過程中，師范院校和中小學(xué)要分工明確，各司其職。

再次，師范院校的老師可以和中小學(xué)教師合作教學(xué)研究。大學(xué)教師有理論的優(yōu)勢(shì)，中小學(xué)教師有實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的長處，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，只有更強(qiáng)，在實(shí)踐中大學(xué)教師也學(xué)到了知識(shí)，返回大學(xué)課堂，可以更好地傳授給學(xué)生實(shí)用的知識(shí)，培養(yǎng)出來的優(yōu)秀師范生充實(shí)到中小學(xué)的教師隊(duì)伍中，學(xué)校和學(xué)生、家長也會(huì)很歡迎這樣的畢業(yè)生，在合作中，本身就有豐富經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)教師有了理論和方法的指導(dǎo)，在以后的工作中會(huì)如虎添翼，因而會(huì)形成良性循環(huán)。

最后，增加教育實(shí)習(xí)時(shí)間，調(diào)整時(shí)間安排?？煽紤]采用循環(huán)制度，改變過去單一的集中實(shí)習(xí)模式。理論與實(shí)踐的結(jié)合是一個(gè)循環(huán)又不斷提高的過程，高師院校學(xué)生學(xué)科和教育理論的學(xué)習(xí)與教學(xué)時(shí)間更是如此。如美國的教師發(fā)展學(xué)校師范學(xué)生必須在那里實(shí)習(xí)一年，英國的教師伙伴學(xué)校每學(xué)年也有26周左右的實(shí)習(xí)時(shí)間，因此我國大多數(shù)師范院校的學(xué)生四年只實(shí)習(xí)6周，實(shí)在是時(shí)間太短。

同時(shí)還要改革對(duì)教育實(shí)習(xí)的管理體制，實(shí)現(xiàn)管理體制的開放化。形成教育行政部門、大學(xué)、實(shí)習(xí)學(xué)校共同參與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)合體，共同負(fù)責(zé)教育實(shí)習(xí)計(jì)劃、組織、督導(dǎo)、評(píng)估，實(shí)現(xiàn)管理的民主化和綜合化，促進(jìn)教育實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。教育部在2008年的工作要點(diǎn)也強(qiáng)調(diào)要“健全師范生到中小學(xué)實(shí)習(xí)制度”，教育行政部門要參與進(jìn)來，監(jiān)督好師范院校和中小學(xué)合作，提高合作的有效性，保證我們培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師。

參考文獻(xiàn)：

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一、引言

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國家創(chuàng)新體系的建立，社會(huì)對(duì)人才需求的重心不斷上移。研究生教育作為高等教育的最高層次，已成為整個(gè)國家創(chuàng)新體系中最重要的創(chuàng)新執(zhí)行主體、高層次人才培養(yǎng)中心和推動(dòng)社會(huì)變革的動(dòng)力源泉，其水平和質(zhì)量越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注。提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量既是高等教育自身發(fā)展規(guī)律的需要，也是建設(shè)創(chuàng)新型國家、構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》要求研究生教育應(yīng)建立以科學(xué)與工程技術(shù)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制和項(xiàng)目資助制，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的“雙導(dǎo)師制”；實(shí)施“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”，加強(qiáng)管理，不斷提高研究生特別是博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量。國務(wù)委員劉延?xùn)|在《中華人民共和國學(xué)位條例》實(shí)施30周年紀(jì)念大會(huì)上明確指出，學(xué)位與研究生教育要貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，要堅(jiān)持“完善制度、提高質(zhì)量，科教結(jié)合、支撐創(chuàng)新，適應(yīng)需求、引領(lǐng)未來”的24字方針。教育部2011年工作要點(diǎn)也明確提出，要全面實(shí)施“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”，推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革。因此，從提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面來講，無論是國家、社會(huì)對(duì)高層次人才培養(yǎng)的要求，還是研究生教育自身發(fā)展，加強(qiáng)研究生教育改革都是十分必要和緊迫的。

二、我國學(xué)位與研究生教育現(xiàn)狀、不足及加強(qiáng)研究生教育的必要性

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年全國碩士研究生招生統(tǒng)一入學(xué)考試報(bào)名人數(shù)為151.1萬，比2010年增加10.3萬人，增幅7.3%，其中學(xué)術(shù)型120.6萬人，比2010年增加1.2萬人，增幅1%；專業(yè)學(xué)位30.5萬人，比2010年增加11.6萬人，增幅61.4%。2011年全國招收碩士研究生49.5萬人，比2010年增加2.3萬人，增幅4.9%，其中，學(xué)術(shù)型34.7萬人，比2010年減少1.4萬，減幅3.9%；專業(yè)學(xué)位14.8萬人，比2010年增加3.7萬人，增幅33.3%。2011年考錄比為3：1（2010年為2.8：1），學(xué)術(shù)型實(shí)際考錄比為3.5：1，專業(yè)學(xué)位實(shí)際考錄比為1.8：1。2012年全國碩士研究生招生統(tǒng)一入學(xué)考試報(bào)名人數(shù)為165.6萬，比2011年增加14萬余人，增幅6.9%，再創(chuàng)歷史新高。另據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國在學(xué)研究生140.5萬人，共授予各類博士、碩士和學(xué)士學(xué)位33.5萬、273.2萬和1830多萬人，研究生已成為我國科學(xué)研究的主力軍、生力軍，有力地促進(jìn)了科學(xué)研究與人才培養(yǎng)的緊密結(jié)合。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，我國研究生的培養(yǎng)規(guī)模在最近幾年確實(shí)得到了快速發(fā)展，已成為世界研究生教育大國。但是，隨著研究生數(shù)量的不斷增加，多種原因?qū)е卵芯可木C合素質(zhì)出現(xiàn)下滑，嚴(yán)重影響了研究生創(chuàng)新能力的提高，使培養(yǎng)出來的研究生理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，知識(shí)面過于狹窄，只注重知識(shí)積累而忽視知識(shí)創(chuàng)新，缺乏實(shí)踐鍛煉，科研能力不強(qiáng)，甚至出現(xiàn)學(xué)術(shù)道德失范等現(xiàn)象。另外，由于各高校對(duì)研究生教育重視程度、建設(shè)力度和經(jīng)費(fèi)投入不同，研究生培養(yǎng)質(zhì)量還不能完全適應(yīng)創(chuàng)新社會(huì)發(fā)展的需要。因此，迫切需要采取有效措施，深化教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、河南理工大學(xué)學(xué)位與研究生教育現(xiàn)狀、采取的相關(guān)措施及取得的成效

河南理工大學(xué)自1979年開始招收碩士研究生，1986年成為具有碩士學(xué)位授權(quán)單位，2003年9月實(shí)現(xiàn)了博士學(xué)位授權(quán)單位和博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)零的突破，形成了博士、碩士、專業(yè)學(xué)位、同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位等多層次、多類型、較完整的學(xué)位與研究生教育體系。截至2011年7月，學(xué)校先后招收各類研究生6000余名，授予博士、碩士學(xué)位近3000名。學(xué)校擁有2個(gè)博士后科研流動(dòng)站、4個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)、20多個(gè)二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，17個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)、70個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，具有以畢業(yè)研究生同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位授予權(quán)，并在17個(gè)工程領(lǐng)域招收培養(yǎng)工程碩士；擁有MBA授權(quán)點(diǎn)。目前，學(xué)校有博士研究生導(dǎo)師62人、碩士研究生導(dǎo)師709人，在校研究生2000多人。在擴(kuò)大規(guī)模的同時(shí)，學(xué)校高度重視內(nèi)涵建設(shè)，多措并舉狠抓研究生培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)，通過改革研究生管理體制、改善生源結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新培養(yǎng)模式和機(jī)制，使研究生培養(yǎng)質(zhì)量得到快速提升。

1.重心下移，實(shí)施校、院、導(dǎo)師三級(jí)管理體制

隨著研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和研究生教育形勢(shì)的發(fā)展，原有的“管理重心在學(xué)?！钡难芯可逃芾眢w制已不能很好地發(fā)揮人才培養(yǎng)的作用。為此，在多方調(diào)研的基礎(chǔ)上，河南理工大學(xué)將研究生管理權(quán)限下移，實(shí)行校、院、導(dǎo)師三級(jí)管理體制，明確三方的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，支持學(xué)院成為研究生教育管理的主體，牢固樹立“研究生培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵在導(dǎo)師”的培養(yǎng)理念。這些舉措進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)院和導(dǎo)師工作的積極性，各個(gè)學(xué)院結(jié)合各自實(shí)際，不斷創(chuàng)新，推出加強(qiáng)研究生培養(yǎng)的新舉措、新辦法，為研究生培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高提供了體制保障。

2.建立研究生生源基地，構(gòu)建研究生生源保障體系

一是鼓勵(lì)本校優(yōu)秀本科畢業(yè)生積極攻讀母校碩士研究生。積極開展本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學(xué)位研究生及碩博連讀工作，強(qiáng)化本科生培養(yǎng)質(zhì)量，加大拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)本校優(yōu)秀本科畢業(yè)生報(bào)考母校碩士學(xué)位研究生；鼓勵(lì)在讀優(yōu)秀碩士研究生申請(qǐng)碩博連讀，切實(shí)提高學(xué)校博士研究生的生源質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量。

二是積極開展校外生源基地建設(shè)工作。學(xué)校先后在河南城建學(xué)院、安陽工學(xué)院、洛陽理工學(xué)院、河南工程學(xué)院等院校建立研究生生源基地，為生源基地考生舉辦考前現(xiàn)場(chǎng)咨詢、考前專業(yè)課集中答疑等活動(dòng)，以提高他們報(bào)考河南理工大學(xué)碩士研究生的積極性。研究生生源基地的設(shè)立改善了生源結(jié)構(gòu)，提高了生源質(zhì)量，促進(jìn)了兄弟院校間的學(xué)術(shù)交流，為河南理工大學(xué)強(qiáng)力發(fā)展研究生教育提供了有力的生源保障。

3.加強(qiáng)教育教學(xué)管理，不斷完善研究生教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

為推動(dòng)研究生教育教學(xué)改革，河南理工大學(xué)專門設(shè)立研究生教育教學(xué)改革基金，以調(diào)動(dòng)廣大教師參與研究生教育教學(xué)活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)廣大教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，改革培養(yǎng)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系，不斷提高研究生教育教學(xué)質(zhì)量；開展研究生精品課程建設(shè)工作，按照教育部“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理”的精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，加快學(xué)校研究生課程體系和教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化步伐，構(gòu)建研究生自主型、創(chuàng)造型學(xué)習(xí)的模式，力爭(zhēng)在5年內(nèi)建設(shè)20門左右能夠反映學(xué)科發(fā)展前沿和教學(xué)改革成果的系列研究生精品課程，全面提升學(xué)校研究生教育的質(zhì)量和水平。

為加強(qiáng)研究生培養(yǎng)的過程管理，學(xué)校成立了研究生教育教學(xué)督導(dǎo)組，聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高的教師擔(dān)任督導(dǎo)專家，對(duì)全校研究生的教學(xué)、開題、中期進(jìn)展、預(yù)答辯、答辯等培養(yǎng)環(huán)節(jié)實(shí)施全過程質(zhì)量監(jiān)控，確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量；同時(shí)，啟用“學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)”，制定學(xué)術(shù)不端檢測(cè)結(jié)果處理辦法，對(duì)全部學(xué)位論文進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果達(dá)不到要求的一律不允許外審，從而切實(shí)保證學(xué)位論文的質(zhì)量。

4.推動(dòng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，構(gòu)建研究生教育創(chuàng)新體系

科研水平是衡量一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)，而研究生學(xué)術(shù)水平則是一所高?？蒲兴讲豢苫蛉钡闹匾M成部分。為提高研究生學(xué)術(shù)水平，學(xué)校、學(xué)院和導(dǎo)師努力為研究生提供一個(gè)寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境和寬廣的創(chuàng)新平臺(tái)。

一是建立研究生培養(yǎng)基地。學(xué)校先后與平煤集團(tuán)、鶴煤集團(tuán)、義煤集團(tuán)、重慶能源等企業(yè)開展校企合作，采用課程學(xué)習(xí)階段在學(xué)校、論文工作階段在企業(yè)的“兩階段、雙導(dǎo)師”的新型培養(yǎng)方式，提高研究生結(jié)合科研工作、工程項(xiàng)目解決實(shí)際問題的能力。

二是設(shè)立各種研究生創(chuàng)新基金和獎(jiǎng)學(xué)金，激發(fā)研究生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)校設(shè)立有“學(xué)位論文創(chuàng)新基金”“優(yōu)博培育基金”“安采獎(jiǎng)學(xué)金”“金屬材料及加工工程學(xué)科發(fā)展基金”“礦物加工工程學(xué)科建設(shè)基金”“則泰優(yōu)秀研究生獎(jiǎng)學(xué)金”等，鼓勵(lì)研究生積極參加各種創(chuàng)新活動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)創(chuàng)新性較強(qiáng)的課題，形成學(xué)術(shù)水平較高的原創(chuàng)性成果。

三是開展優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)選工作，建立有效的競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)研究生參與科學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，造就更多的具有創(chuàng)造性的高素質(zhì)人才。

四是開展系列研究生論壇活動(dòng)和“研究生學(xué)術(shù)之星”評(píng)選活動(dòng)，不斷增強(qiáng)研究生參與學(xué)術(shù)活動(dòng)的積極性。