導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇干部個人培訓總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

接下來，張承鳳教授為我們做了一個以“健康心理與陽光人生”為題的研究生心理健康講座，通過對目前學生當中普遍存在的心理問題的分析，分別從身體上、精神上、社會適應性上對我們作了一次全面的心理教育和輔導。通過這次心理輔導課，我明白了在學生當中普遍存在著心理適應問題、學習壓力問題、人際交往心理問題、情緒情感困擾問題、自我意識沖突人格問題、經濟壓力問題、就業(yè)壓力問題，我自身也存在著諸多問題，針對這些問題我進行了深刻的反思，對自身在身體上、精神上、社會適應性上做了一次全面的檢查，對如何更好更快解決這些問題有了明確的認識。

第二次課是我們第一小組內部開展的座談會，主要以學習生活中存在哪些問題為主要話題，展開討論，對剛進入研究生階段的學生普遍存在的問題進行了討論和總結。三年的研究生生活很快，我們要端正好態(tài)度，做好規(guī)劃，定下目標，帶著目標去自覺自律合理的安排時間，有針對性的學習，爭取在自身專業(yè)方面取得一定成績。會議最后對如何發(fā)揮研究生干部的作用進行了討論，總體來說有三點值得注意，一是要注意好方法問題；二是要處理好與老師同學的關系；三是要以身作則，發(fā)揮模范帶頭作用。

第三次課是由來自環(huán)境與水利學院的舒丹丹和張朝陽同學做的精彩報告，他們參加了河南省對口支援四川江油市的水利工程建設，作為鄭大抗震救災志愿者的一份子，他們對在災區(qū)的所見所聞所想給我們做了感人的闡述，讓我深受震撼，作為一名學生干部，我們要以他們?yōu)榘駱?，發(fā)揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神，在實踐中豐富學識，在艱苦的環(huán)境中歷練意志，用實際行動為社會發(fā)展貢獻自己的力量，實現(xiàn)人生價值。

第四次課是由黨委研究生工作部的李振偉部長作的以“知識產權與研究生創(chuàng)新漫談”為題的講座，同樣令我們受益匪淺，李部長的講話深入淺出，通俗易懂，對目前國際上以及國內有關知識產權的一些案例分析點評，發(fā)人深省的指出，當代大學生要用于創(chuàng)新，要有知識產權意識，知識的財富是無價的，大學生要努力培養(yǎng)把知識轉化為生產力的能力，為社會發(fā)展貢獻自己的聰明才智。

篇2

培訓項目團隊組建及風險控制點處理不當，項目經理M沒有全程參與；

培訓項目實施和管理流程不到位，培訓效果反饋滯后；

項目資源分配不恰當，一開始就引進過于系統(tǒng)的培訓課程，投入、產出不成比例；

培訓知識全部為通用化，而參加學習的中層干部由于所掌握知識不同需求很個性化；

在培訓中僅重視現(xiàn)場反饋，忽視了培訓后的二三四級評估，未實現(xiàn)全程跟蹤反饋；

該培訓項目與公司近期的人才培養(yǎng)計劃掛鉤不足。

運用企業(yè)培訓階段成熟度模型分析，A公司正處在高速發(fā)展階段，培訓應從解決問題向人才培養(yǎng)方向發(fā)展。對于新任命的這批中層干部和高級總監(jiān)，應根據提拔前不同的管理知識掌握情況設計不同的學習路徑。而根據H總裁和這批干部的個人需求，公司目前面臨的問題是，該批干部80%是從業(yè)務崗位提拔的專家人才，自我管理能力較強，但團隊管理能力較弱。所以，首先應該對該批干部進行角色轉換的培訓，并輔以常用的管理工具、表單等培訓。在后期再根據每個人的學習路徑安排系統(tǒng)的管理素養(yǎng)和知識培訓。

A公司的該次“MTP培訓項目”如果想繼續(xù)下去，正確的做法是：

立即停止該培訓項目，對前期的得失進行總結，然后按照項目管理的步驟，重新規(guī)劃新的培訓項目；

分別與H總裁、參與培訓的中層干部和高級總監(jiān)、L公司和W教授等所有干系人進行培訓需求調查。根據需求調查結果對共性需要解決的問題，規(guī)劃出目前的培訓計劃，包括內容、時間、資源、關鍵節(jié)點和風險控制等。然后根據需求調查中發(fā)現(xiàn)的個性需求，規(guī)劃出每個人的學習路徑及學習項目，根據不同人員需求進行系統(tǒng)化管理培訓；

重新組建培訓項目團隊，由M經理任項目經理，全程參加培訓項目的調查、項目計劃書的擬定、項目的組織實施、項目的總結、成果轉化等；

投入新的資源，根據重新規(guī)劃的培訓項目要求，重新組織講師，開發(fā)新的課件，組織培訓并開展一二三四級培訓效果評估；

建立培訓考核制度，重點將培訓學習內容的轉化與各位中層干部和高級總監(jiān)的個人績效掛鉤，確保該培訓項目的有效落實。

A公司新的培訓項目能否有效實施，最重要的是必須有一個完整的項目計劃書。按照項目管理的基本要素，擬定項目計劃書的步驟如下：

需求調查，包括所有干系人

H總裁，需要快速提升剛剛提拔的中層干部和高級總監(jiān)的職業(yè)素養(yǎng)、管理認知與管理技能，為公司業(yè)績提升打下基礎；

中層干部和高級總監(jiān)，需要快速轉換管理角色，快速掌握管理方法、技巧和工具表單，以快速提升所管理部門的業(yè)績；長期需要管理知識和職業(yè)素養(yǎng)的培訓；

C總監(jiān)，由于自身也是剛剛被提拔的干部，所以需要快速轉換角色，快速掌握管理方法、技巧和管理工具表單；并且需要盡快組織中層干部的培訓，提升中層干部的管理能力，完成H總裁下達的培訓任務；

L公司，具有系統(tǒng)化的管理培訓資料，講師資源較豐富，可以按照公司培訓需要定制開發(fā)課件，需要一定費用和相關利潤。

綜合各干系人的需求，分階段實行培訓

結合公司的實際情況，可根據培訓需求的緊急性分成兩個階段培訓：第一階段，完成提拔干部的角色轉換和快速掌握基本管理技巧和工具的培訓，可規(guī)劃一個三天的集中培訓（含訓練）項目計劃；第二階段，根據不同人員的能力差異，規(guī)劃一個系統(tǒng)的、較長期的關于提高員工職業(yè)素養(yǎng)和管理能力提升的一個培訓計劃。

重組培訓項目團隊，全程跟蹤反饋

A公司，需要重新組建項目團隊，可由M經理任項目經理，參與項目的需求調查、計劃書的擬定、培訓機構確認、課件及講師的審核，負責項目的實施及全程跟蹤。每期培訓后M經理應及時收集并總結不少于三人的學員反饋；負責后期跟蹤培訓的轉化效果，及時匯報C總監(jiān)和H總裁，以便及時與L公司修正培訓中的不足，達到培訓預期。

M經理還需要根據項目風險點進行培訓風險控制，重點控制培訓內容是否符合學員需求和公司期望，講師講授效果和后期實施轉化等。

控制成本，合理規(guī)劃培訓周期

篇3

干部培訓是干部隊伍建設的重要組成部分，是培養(yǎng)造就高素質干部隊伍的重要舉措。干部培訓的教學質量和效果將是直接影響著干部培訓目標的實現(xiàn)。因此，積極探索教學新方法是當前干部培訓教學教學改革的一個重要課題。文章從干部培訓教學的特點出發(fā)，探討干部培訓教學中應用研討式教學法的優(yōu)勢和實施步驟，為干部培訓教學創(chuàng)新提供參考。

一、干部培訓的目標和特點

《干部教育培訓工作條例》明確規(guī)定：干部教育培訓工作必須圍繞黨和國家工作大局，以增強執(zhí)政意識、提高執(zhí)政能力為重點，為全面建設小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化提供思想政治保證、人才保證和智力支持。這一規(guī)定，決定了部培訓必須要以注重干部能力的培養(yǎng)和素質的全面提高作為培訓的總目標。圍繞這一總目標，深入研究干部培訓工作的特點和規(guī)律對提高培訓質量和效果有著重要意。從學習的對象、目的、時間、需求上來看，我們認為干部培訓有以下幾個特點：

1．學習具有崗位性。學習對象都是在崗干部，他們的學是同個人的崗位相聯(lián)系的，是直接懷著個人的需求、問題、感覺與希望進行學習的。一般是學習目標與個人崗位性質同步，學習內容與崗位的需求同步。

2．學習具有組織性。他們所從事的工作是組織工作的重要組成部分，他們對知識能力的需要，本質上是組織的需要、社會的需要。因此，他們的學習目的主要不是取決于個人的意愿和興趣，而是較多地從屬于組織、社會發(fā)展的客觀需要。

3．培訓對象學習理解能力強。學員在學習中，借助已有的知識經驗去理解知識，通過對客觀事物的聯(lián)想、比較，去認識和掌握事物的現(xiàn)象和本質及其發(fā)展規(guī)律，能聯(lián)系實際思考問題。

4．個性化需求十分突出。由于學員的工作崗位、知識水平、社會閱歷等差異，在培訓需求上也是千差萬別，呈現(xiàn)需求的多樣性，個性需求明顯。

5．集中學習的時間短。由于是在崗性，各方面的條件所限，學習的時間相對是短的，一般一期培訓長的有15天到一個月，短的只有1～2天，大部分時間都以自學為主。

二、研討式教學法在培訓教學實際中的應用

（一）研討式教學法簡介

研討式教學法顧名思義就是研究教學法和討論教學法的組合，是一種古老而又新興的教學法。研討式教學法是指在導師引導下，教學對象圍繞某一給定的議題先獨立探索，再以集體形式交流探討，各抒己見，互相啟發(fā)，弄清問題，達成共識，理解并掌握知識的一種教學法。

研討式教學法的教學過程一般分為五個步驟，這五個步驟是“指導選題――獨立探索――小組交流――大班講評――總結提高”，它們是研討式教學的基本環(huán)節(jié)?！爸笇нx題”是導師先講清全課程的目的要求，介紹課程的脈絡和線索，再針對實際教學對象和學習目的要求，指導學員選取研討課題，然后系統(tǒng)傳授查找資料、運用資料及撰寫論文的方法，這是在導師指導下研討；“獨立探索”是學員自己帶著課題去審閱文獻、閱讀資料、進行實踐活動，撰寫個人研究報告，這是學員個體的研討；“小組交流”是以研討小組為單位交流個人獨立研究的成果，開展討論，這是交互式研討?！按蟀嘀v評”是各組推出的代表在班級以講演和答辯的形式匯報研究成果，師生共同聽課評議，這是集中式的研討；“總結提高”是通過撰寫評學議教文章，將認識進一步深化，這是全班學員研討的升華。

研討式教學法的特點：一是教學具有開放性，無惟一的答案；二是需要對知識進行綜合運用，促進新舊知識的整合；三是多用于歸納思維并鼓勵協(xié)作學習。這種模式有助于發(fā)展學員的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自學能力和實踐能力，為終身學習和可持續(xù)發(fā)展奠定智力基礎。

（二）實施研討式教學法的具體方法和步驟

在干部培訓教學中實施研討式教學法通常為兩個階段：

1．自主探研階段

（1）探究議題。主持培訓的機構要根據本次培訓學員對象、培訓目的要求向參訓學員發(fā)調查表，對當前實際的生產問題、社會、經濟、政治等焦點問題做深入的調查研究，并同主持該專題的導師共同研究，確定題目。確定題目的原則：一是題目要有新意、有吸引力，而且要符合近期出現(xiàn)的題材，增加學員的興趣及新鮮感；二是題目要難易適度，有機動效應；三是要與生產實際相結合。

（2）分組。將全部參訓學員以就近區(qū)域的原則組合的形式組成課題小組。每個小組推選一名組長負責該課題組的組織、分工、協(xié)調等工作。由各小組的組長組成中心小組，負責各課題小組之間以及課題小組和導師之間的溝通、協(xié)調和信息反饋等工作。

（3）布置學習任。在調查研究分析的基礎上，制定出培訓的實施方案，并將學習的任務、形式、目標要求、分組情況、網絡通訊方式、指導師情況等以文件的形式下發(fā)到各學員的手中，安排好自學探究任務。學員在自學探究階段，可以通過網絡通訊指導老師溝通，也可小組成員溝通。

2．集中交流階段

（1）小組討論。小組各成員拿出各自的研究成果在小組內進分析交流，討論研究，比較分析，歸納總結出本小組的研究成果。

（2）班級討論。各小組推選兩名代表，由一名代表用10分鐘左右的時間上講臺向全班同學匯報自己小組研究結果，要求詳細說明的課題研究條件和思路、采用的技術路線，運用的分析方法、并采用多媒體方式演示利用最終的小組研究成果，并由其他小組的同學或老師對兩名代表進行現(xiàn)場提問。

（3）總結講評。每組推選一名代表與老師共同組成考核小組，由導師代表考核小組對第一小組的工作進行總結，這一環(huán)節(jié)是比較重要的，不僅要肯定成績，更重要的是對不足之處給予指出。這種有針對性的講評，對于加深學員的理解具有非常重要的作用。同時考核小組根據各小組匯報和回答問題的情況給出相應的評定，作為小組各學員學習成績評定。

（三）研討式教學法在干部培訓中的優(yōu)勢

研討式教學法要求充分體現(xiàn)了以導師為主導，以學員為主體的現(xiàn)代教學理念。它要求學員積極思考，勇于探索，挖掘創(chuàng)造的潛力，施展才華，做學習中的主人；它要求導師進行由易到難，由簡到繁和量力而行的循序漸進性教學，達到學員個體與班級整體的同步共進；它要求創(chuàng)設師生、生生之間平等、和諧的教學環(huán)境，體現(xiàn)教學的民主化，形成和諧共進、教學相長的境界。因此，這種教學方法在干部培訓中的優(yōu)勢明顯：

1．激發(fā)學員的學習興趣，調動學習積極性。由于學員崗位的相對穩(wěn)定性，危機感不強，當前的干部培訓現(xiàn)普遍存在學習興趣不大，積極性不高的傾向，選擇易感知易接受熟悉有用的知識讓他們去探討研究，較易激起興趣。

2．有利于培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神。以問題為導向，以研討為基礎，實施開放式教學的模式為個人能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供一種良好的平臺，利于個人創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和能力的提高。

3．能滿足學員個性化的需求。問題的研究是開放的，自主的，學員可按自已的需求能動地取舍，從本人的實際出發(fā)來作研究和探討。

4．有助于師生共同提高。干部培訓對象是在職成人，工作經驗豐富，社會閱歷深，學員探究問題的過程也是導師學習和提高的過程，通過對各成員成果的分享，達到共同進步的目的。

5．能較好地融洽師生關系。開放交流的學習形式，民主共進的和諧氛圍更好地促進師生關系的融洽。

6．對集中面授時間短的學習形式很適用。時間短、內容多是當前干部培訓很難克服的一對矛盾，也是制約著培訓效果的重要因素。研討式教學法采用問題導入、自學研究、集中交流、總結提高的方式學習，能有效地解決好這一問題。

三、實施研討式教學法應注意的問題

1．組織教學實施的工作量增大、難度增加。實施研討式教學法教學，其工作量較其他傳統(tǒng)的教學法工作量會大量增加，工作難度加大，鑒于種種原因，當前的培訓機構大多不愿采取這種教學法來組織教學。這要求培訓主管部門高度重視，轉變觀念，加強培育基地建設和對培訓機構的督導。

2．對師資要求十分嚴格。要求導師要有淵博的專業(yè)知識、豐富的實踐經驗，要有精湛的教學藝術、較強的課堂駕馭能力，要熟知學員情況和當前生產實際。作為導師要防止指導不利、點撥不到、學用脫節(jié)的弊端；防止教學監(jiān)控不力，出現(xiàn)討論跑題、失控的現(xiàn)象。

3．要注意培養(yǎng)學員認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和正確的思維方式。行動上做到深入實踐，認真研究，實事求是，理論聯(lián)系實際，解決實際問題；研究上做到觀點正確、邏輯嚴緊、論之有據。這樣才能真正實現(xiàn)培訓的目的。

4．實行研討式教學不應排斥其他教學方式。變革傳統(tǒng)的干部培訓教學方法，目的在于提高教學質量和效率，實現(xiàn)干部培訓要注重能力培養(yǎng)的教育目標。教無定法，貴在啟智。多種方法綜合運用才能達到干部培訓理想的效果。

參考文獻

[1]郭培俊，龔洪勝．研討式教學法探微[J]．浙江工貿職業(yè)技術學院學報， 2005，(1)．

[2]賈曉彥．問題研討式教學模式在文獻檢索教學中的應用[J]．科技情報開發(fā)與經濟， 2007，17(24)．

篇4

一：首先要認真總結2011年的各項工作，無論成功的經驗還是失敗的教訓都要進行認真的總結和分析，繼續(xù)保持有益的一面，防止錯誤和失誤的再次出現(xiàn)。對俱樂部各部門的工作，做一個科學性的總結報告，對部門中的優(yōu)秀個人作出表揚和適當?shù)奈镔|獎勵；對部門中個人失誤較多的個人作出嚴批評。在經濟理財方面，財務部要把2011年的各項開支作個如實的總結性報告。各部門要充分討論并制定現(xiàn)實可行的年度工作計劃。

二：統(tǒng)籌宣傳部和外聯(lián)部等各個部門，充分做好招收新會員的相關準備工作。宣傳部要把作出體現(xiàn)我們協(xié)會性質及優(yōu)點的宣傳海報作為工作供電。制定詳細的現(xiàn)場招新計劃。

三：招新工程完成后，積極準備新會員培訓工作，屆時召開俱樂部干部公開選拔大會。

四：開展智能俱樂部技能的各種培訓活動，主要分為智力競賽、軟件、硬件和結構的開發(fā)創(chuàng)新。開始培訓基礎時三個組集中學習，到了專業(yè)知識板塊時，三個組分開學習。管理層做好教室和教員的安排工作。組織部，對人員到場情況作出準確、客觀記錄。宣傳部，做好每次活動的攝影和后期的總結報告工作。培訓一段時間后，組織進行技能比賽，包括焊接和編程等基礎的應用，對優(yōu)勝者作出獎勵。

五：活動部積極聯(lián)系其他協(xié)會，舉辦聯(lián)誼活動等。

六：統(tǒng)籌實驗室，進行家電維修、家電保養(yǎng)技巧等有益社會的實踐活動。

七：定期舉行干部會議，對工作進行總結和計劃安排。

八：到學期后期，安排相關部門完成各項總結報告，并提交到院團體聯(lián)合會。

九：召開學期干部會議，對學期工作進行總結，干部提交工作報告和下一年工作計劃。

智能俱樂部

篇5

一、目前高校學生干部培訓存在的問題

（1）學生對培訓重視度不夠，培訓不深入。歷來學生干部的挑選都是經過班級先進分子到學生組織優(yōu)秀分子再到學生干部競選，即“優(yōu)中選優(yōu)”，學生干部挑選過程固然重要，然而優(yōu)秀學生到學生干部的這一轉變，如果未對學生干部進行思想教育，人格魅力等多方面培訓，則造成學生干部能力退化，工作不協(xié)調，不平衡，有的學生干部在實際過程過于浮躁，沒有耐心使得學生干部培訓嚴重脫節(jié)，學生干部在培訓過程中缺乏主動性，易出現(xiàn)不明白培訓的意義和重要性而應付了事，從而不能達到培訓的最終目的。

（2）培訓形式單一，陳舊，內容枯燥乏味。授課形式多以課堂講授理論知識為主， 如團課、 黨課、 形勢與政策課， 這樣導致課外實踐與交流的形式較少，沒有學生自己創(chuàng)造力的發(fā)揮點。高校干部培訓多以團委，輔導員等學生工作者作為培訓老師，培訓目的僅僅為了完成上級對下級任務的傳達，并未考慮學生干部在任務傳達給同學時的執(zhí)行力、形象，及學生干部是否做好了溝通老師與學生的紐帶。

（3）培訓不具有實際針對意義。學生干部各有不同，干部中有的注重循規(guī)蹈矩，工作思路閉塞，沒有創(chuàng)新能力，有的工作方法不得當，形式生硬，強行安排學生工作，態(tài)度不可取，有的看重個人榮譽，缺乏學生工作熱情等多種情況，而集體培訓形式未能解決其不同群體的工作缺陷，造成培訓效果不理想，學生個人提升不明顯。

二、解決措施

根據多年的學生工作實踐，筆者認為可在以下幾個方面嘗試對學生干部培訓工作進行加強和改進：

（1）了解學生干部工作現(xiàn)狀，培訓需求，建立培訓目標

① 進行學生干部日常工作質量評估調查，包括學生對干部的評估，干部對干部的評估，了解不同學生干部日常工作缺陷。

② 開展學生干部工作總結會。增強學生與老師，學生與學生之間的交流，學生干部之間形成批評與自我批評的良好氛圍。

③ 不同階層學生干部心理面談，了解各學生干部思想，對癥下藥，提升學生干部魅力。

④ 學生干部自主培訓策劃的提交，讓每個學生干部都能對自己的培訓需求進行思考，再由老師整理分析，制定符合該學生干部群體的培訓課程。

通過以上方法了解學生干部培訓需求，工作問題，個人問題，建立符合學生自我條件的培訓課程，即完成培訓目標。

（2）按階段進行培訓

①思想品質建立：“德”是個人品質的體現(xiàn)，“先學做人再學做事”是學生干部培訓的重中之重，它決定了學生干部領導的基礎，我們明確學生干部對“干部”二字的理解，強調學生工作的義務性，學生干部不可脫離群眾，驕傲自大。

②學生干部行為規(guī)范：學生干部是學生中的佼佼者，他們在學生群眾面前具有榜樣的力量，因此規(guī)范學生干部的舉止，禮節(jié)，談吐等形象非常重要，是學生組織形象的根本要素。

③學生工作培養(yǎng)：包括老師任務的傳達，學生活動的進行，踏實肯干的工作能力，觀察總結能力等工作需求培訓。

④團體合作培訓：建立學生寬容合作精神，避免學生干部“小派系”的形成，增加部門合作性，提升團隊凝聚力。

（3）合理規(guī)劃培訓時間、注重學生成績要求

學生干部仍應該以學業(yè)為主，以往培訓時間常常安排在學生組織換屆期間，或者學生活動聚集期，導致學生干部忙于培訓及學生活動，沒有時間研究學業(yè)，造成學習成績下降，本末倒置，即使工作做得再優(yōu)秀，學習跟不上，也很難在學生之間樹立學生干部形象。應該將學生干部培訓時間調整至放假前后，或者更多學生干部休息時間。即完成了培訓任務，也形成了良好的學習氛圍。

（4）拓展培訓形式

突出團隊建設體驗活動、情景模擬、案例討論等互動教學手段的運用。增加網上授課、建立網絡培訓平臺等新媒體培訓形式。學生干部之間的自主培訓，讓先進帶動先進，形成學生干部互相學習的理想狀態(tài)。

（5）制定合理的培訓管理機制及激勵目標

制定合理的學生培訓制度，避免學生干部培訓時紀律性不強，隨意請假和缺勤，工作熱情減退等情況，提出合理的人性化激勵，獎勵激勵，懲罰激勵，使學生干部更好的完成培訓和學習。

總之，加強學生干部隊伍的建設，培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡膶W生干部，是當前學生工作的重點，也是每一個教育工作者的寄托和希望。

參考文獻

篇6

高職院校中的學生干部隊伍包括了學院、系部、班級三個層次的學生干部。學生干部既是學生，是學院的培養(yǎng)對象，又是學院的各項學生管理工作的組織者、協(xié)調者和執(zhí)行者，是學生、老師之間交流的紐帶，是促進高校穩(wěn)定與發(fā)展的骨干力量。同時，高職學生干部隊伍建設還是踐行社會主義核心價值觀的重要力量，擔任著弘揚社會正能量，營造積極向上的校園氛圍的責任。

目前各高職院校已改變以往對學生干部“重使用輕培養(yǎng)”做法，開始關注對學生干部的培訓。但現(xiàn)有的培訓過多地強調和使用理論培訓，形式單一，缺少有計劃性、系統(tǒng)性、針對性的培訓體系，不能達到全面考查和提升學生干部綜合能力的目的。因此，為保證學生干部能充分勝任崗位職責，促進綜合能力的可持續(xù)發(fā)展，必須探索新的培訓機制，構建科學有效的培訓體系。

一、高職院?！?5后”學生干部現(xiàn)狀分析

目前高職院校的學生干部中“95后”已成為主力軍，該群體的個性特征突出。他們思想活躍，創(chuàng)新能力和決策能力強，喜歡彰顯個性，強調自我，具備良好的溝通能力和親和力。

同時，高職院校的生源水平決定了學生干部的文化知識基礎亦較為薄弱，致使其對個人的學習能力認可度低，甚至有自卑或畏懼心理。他們受到社會大環(huán)境影響，個人政治素質較低，責任感淡薄，擔任學生干部的動機較為復雜，往往是為了提升個人能力、就業(yè)求職、評優(yōu)評獎，動機功利性明顯。同時比較缺乏吃苦奉獻精神，心理承受能力較弱。

二、分析學生干部的培訓需求

在組織學生干部培訓之前，研究者通過觀察、訪問、問卷調查等方式，對學院、系部、班級的學生干部進行了需求分析，弄清楚了為什么要對學生干部進行培訓、對哪些學生干部進行培訓、培訓什么內容等問題。

1.培訓的內容設置

學生干部希望接受的培訓包括三大類――基本技能類、團隊管理類、工作素養(yǎng)類。基本技能類主要指學生干部在日常工作中所需要的Office軟件操作、活動策劃、公文寫作、海報設計、溝通與交流技法等。團隊管理類培訓內容是學習科學的團隊管理方法，輔以素質拓展項目，加強成員間的了解，提升其對團隊的認同感。工作素養(yǎng)類培訓內容包括學生干部責任、辦公場所禮儀。40%的學生干部認為基本技能類培訓最為重要，33%的學生干部認為團隊管理類培訓最為重要，27%的學生干部認為工作素養(yǎng)類培訓最為重要。

2.培訓的時間安排

學生干部培訓利用業(yè)余時間完成。60%的同學表示愿意用工作日的晚上進行培訓，38%的同學表示愿意用休息日進行培訓，僅有2%的同學表示用其他時間進行培訓。對于一節(jié)課的培訓時長，83%的同學認為應控制在1～1.5小時，5%的同學認為應控制在1小時以內，12%的同學認為應大于1.5小時。

3.培訓人選及方式的選擇

對于授課人選，學生干部更青睞于有經驗的前輩，認為更貼近工作實際。在培訓方式的選擇上，則呈現(xiàn)出多樣化的結果，經驗交流、案例教學、專題講座、團隊游戲等均受到學生干部的推崇。

三、構建科學有效的學生干部培訓體系

1.設立保障機制，保證學生干部培訓長效性

高職院校應重視學生干部隊伍的培養(yǎng)和建設，設立由學院團委牽頭的學生干部培訓工作小組，對學生干部培訓工作進行指導并組織實施，為培訓提供軟硬件支持和制度保障。

同時將學院學工處、院團委、二級學院（系部）主管學生工作的領導和相關學生管理人員納入培訓師資庫，定期組織教學研究活動，相互學習交流；在教學資源庫增設學生干部培訓內容，實現(xiàn)資源共享，讓更多的學生受益。

2.科學設置課程，分層分階段開展培訓

學生干部隊伍包括了院、系、班三級學生干部，其工作有共通性亦有每一崗位的特殊性。在構建培訓體系時， 需要考慮這一現(xiàn)狀，故而研究者在實踐中采用了“分層分階段”的培訓模式。

所謂分層是指同一時間對院、系、班三級學生干部進行各自所需培訓；分階段則是針對同一學生干部，在不同年級擔任不同職務時進行的培訓。在課程設置方面，則采用“必修+選修”的方式。必修為通識性課程或基本能力提升課程，如章程解讀、團隊管理等；選修課則主要與學生干部所處工作崗位所需的專業(yè)技能為主。

3.豐富培訓形式，提高學生干部培訓的效果

目前學生干部培訓形式仍以講座為主。此種形式的特點是培訓投入低、覆蓋學生多，但收效差。因此在備課時需要根據不同的培訓內容精心設計活動環(huán)節(jié)，可參照互動性教學法授課，必要時亦可借鑒主題沙龍的形式開展討論，進行分享。形式多樣化在更深層次上的表現(xiàn)是整合校內外可用資源，組織校外的學生干部交流和校內新老學生 干部座談，拓展學生干部的社交圈和 眼界。

培訓形式的多樣化根本目的在于充分地調動學生的主觀能動性，使其在接受培訓的過程中，不再處于信息的單向接收方，而是信息交互者與參與者。這也是在培養(yǎng)學生干部人際交流能力，看似不是“培訓”，實則是“培訓”的深入，有著潤物無聲的效果。

4.關注培養(yǎng)過程，推進學生干部培養(yǎng)常態(tài)化

學生干部的培養(yǎng)是一項持續(xù)性的工作，需要與其成長的階段性相配合、與所在崗位要求的個性化相符合、與院系重點工作的推進相吻合，因此不能簡單地依賴于培訓課程的優(yōu)化，而應該注重培養(yǎng)的常態(tài)化。

學生干部培養(yǎng)的常態(tài)化要求培養(yǎng)者重視過程性管理。主要的措施包括： 一是將學生干部培訓課程的時間設置與學生干部的成長階段相結合，持續(xù)關注學生干部在工作中出現(xiàn)的新變化、新需求，不斷更新課程的內容，與時俱進地滿足學生干部的訴求；二是建立工作總結與反思的機制，幫助學生干部養(yǎng)成定期回顧總結的習慣，并在此基礎上給予工作方法的指導，幫助學生干部切實提高工作能力；三是建立暢通的培養(yǎng)反饋機制。在學生干部培養(yǎng)過程中會不斷出現(xiàn)新問題、新困難，這就要求培養(yǎng)者必須建立及時有效的信息反饋渠道，如召開學生干部座談會、增設意見箱等，讓學生干部在培養(yǎng)過程中可以及時反饋自己的想法與合理訴求。

參考文獻：

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“456項目體系”主要內涵

以四個導向為切入點設計培訓方案：即以需求為導向，設置培訓課程；以流程為導向，全過程管理；以提升青年干部的綜合素質為導向，學習與交流相結合；以成果轉化為導向，實施工作改善4A計劃。

開展“十個一”活動：一次愛國主義教育，一次警示教育，一次拓展訓練，一次讀書交流會，一次生日party，一次黨性材料分析會，一次座談會，一次參觀水電博物館，一次籃球比賽，一次辯論賽。

四種教學方式：專題講座，專題研討，參觀學習，體驗式學習。

五種管理模式：全封閉式培訓，團隊學習，互動教學，自主管理，積分考核。

六項學習成果：每周周報，PPT成果匯報，學習行動筆記，感悟集，學習論文，兩結合工作改善4A計劃（“兩結合”指學習內容結合工作；“4A”指4項行動計劃）。

“456項目體系”打破了傳統(tǒng)的培訓模式，將現(xiàn)代企業(yè)培訓管理理念滲透到項目實施的過程中，深入研究成年人學習的固有規(guī)律，使培訓學習從單一的學員對知識層面的認知上升為以更新觀念、拓展思維、錘煉心態(tài)、提升能力為重點的全方位、立體式互動交流，實現(xiàn)從聽到、知道、認可、實踐，到行為改變的遞進關系，使培訓價值達到最大化。

“456項目體系”的設計思路緊緊圍繞公司發(fā)展戰(zhàn)略，突出解決公司對青年干部能力要求層級和標準的專項問題，結合科學的培訓需求調研分析，通過對資源合理有效地整合，實現(xiàn)“456項目體系”的建立。

基于“456項目體系”的實踐

以需求為導向的培訓課程設置及應用

設計課程分為五大模塊，即黨性修煉、卓越表達、思維激蕩、知識拓展、管理提升?！包h性修煉”加深青年干部對新形勢的認識，提高對國家及公司政策領悟能力，著眼公司戰(zhàn)略總體目標，提高青年干部的黨性修養(yǎng)和思想政治素質；“卓越表達”提升個人公眾表達能力，學習領導者的語言表達藝術；“思維激蕩”突破傳統(tǒng)管理思維模式，轉變個人思維方式，重新認知自我，不斷提升；“知識拓展”中學習科學的工作方法，提高工作效率，加強對非專業(yè)領域的學習，擴寬視野，接觸前沿理論知識，了解新領域新信息；“管理提升”中學習管理理論，提升管理效能，提升個人領導力，學會合理制定計劃，掌握科學的工作方法，提高工作執(zhí)行力和貫徹力。

以流程為導向全過程管理。為加強對培訓班的有效管理，培訓中心特意安排了具有多年培訓管理經驗的四位老師分別負責培訓班的各項管理及后勤服務保障工作，以確保培訓項目順利實施。培訓前期，由專人負責培訓學習手冊的編排印刷，培訓學習資料的排版裝訂，培訓實施過程中所需教學物品準備以及會場設備的調試等；培訓實施過程中，通過“互動教學、分享交流”等多種管理模式，努力使培訓實現(xiàn)“理論結合實際、確保實效”的主旨；培訓結束后，總結項目實施過程，整理培訓相關資料，撰寫培訓評估報告。對學員工作改善行動計劃進行后期跟蹤回訪，收集經典案例，并對下階段的培訓工作進行合理優(yōu)化。

以提升青年干部的綜合能力為導向，學習交流相結合。交流是促進團體學習效果的基本方式。在“讀書交流會”、“PPT學習成果匯報”以及課后“學習園地”感悟粘貼等過程中，都給學員搭建起了溝通交流的平臺。

一是“每周簡報”的交流方式。班級成立編輯小組，針對一周在培訓中心學習、生活等情況制作簡報。簡報內容包括一周動態(tài)、學員學習的心得體會、所感所悟、風采展示、分享互動，每位學員都可以在簡報上發(fā)表文章，大家相互交流，共同見證彼此的成長。

二是“學習園地”的交流方式。每個小組都有自己的學習園地，學員們可以把自己學習的感受或老師課程中講到的經典語錄寫在即時貼上，粘貼在學習園地，課間學員們相互瀏覽，一周總結一次，評選優(yōu)質感悟，大家分享。

三是“愛心家園”的交流方式。41位學員，每位學員都通過抽簽的方式找到自己的神秘伙伴，這位神秘伙伴的到來，使自己有了一次奉獻愛心的機會，在整個培訓學習過程中，默默關注著他，記錄他的成長以及每天的表現(xiàn)，把想對他說的鼓勵粘貼在“愛心家園”上。在學習的同時，使學員都能感受到被別人關注的溫暖。班級里的愛心大使會不定期的宣讀愛心語錄，傳遞每個人的愛心。

四是“總結分享”的交流方式。每周的課程結束后，學員根據一周學習內容進行小組學習，相互分享學習體會，并選派代表和全班分享三點，同樣的知識，不同的人會有不同的感受，學員以空杯的心態(tài)從別人的收獲中反思自己的學習。

五是“辯論賽”的交流方式。聆聽智慧交鋒，感受語言魅力，舉行以“責任·能力”為主題的辯論賽。辯論中雙方辯手各執(zhí)己見，據理力爭，唇槍舌劍，妙語連珠，淋漓盡致地發(fā)揮自己的水平，展示出辯手良好的邏輯思維、語言表達和臨場應變的綜合能力，為同學們帶來精彩紛呈的視聽盛宴。

六是“座談會”的交流方式。培訓班黨支部召開了“依法治企”學習座談會，并邀請公司監(jiān)察部同志參加。座談會上深入學習了新源公司依法從嚴治企有關要求，分析了公司發(fā)展面臨的形勢和任務。

以成果轉化為導向，實施工作改善4A計劃。學習的目的不在于“知”而在于“行”。在學習期間，每位學員要填寫兩結合工作改善“4A”計劃，以一周為節(jié)點，總結學習收獲，反思工作改善點，將思路轉化成方案，再將方案轉化成今后的行動計劃，應用smart原則（可操作、可實現(xiàn)、可衡量、可評價、有時間限制），制定并描述計劃實施具體步驟。根據計劃的制定，實施改善行動，使培訓有效落地，實現(xiàn)成果轉化。

四種教學方式的應用

在教學方式上，除了傳統(tǒng)的講授課程之外，還設有專題研討、參觀學習、拓展訓練。

專題講座。為了使每位參訓學員訓后在思想境界上有新的提升，理論水平有新的提高，能力素質有新的增強，工作理念和工作方式方法有新的突破，培訓班安排了包含多學科門類的30個專題，涉及歷史、社會、管理、科技、法律等學科知識，并結合當前時政，開設了關于總書記“723”重要講話精神輔導、準確把握中國特色社會主義理論體系等課程。專題講座中，課程將互動方式的演練、角色替換、情景模擬、管理游戲、結合案例討論、頭腦風暴、性格測試等穿行，老師們生動有趣的授課內容、豐富的教學經驗以及良好的表達技巧都給學員留下了深刻的印象。

在《正確領會上級領導意圖，有效完成組織任務》課程中，為加深學員對課程的理解，主講老師設計了“最佳搭檔”的互動游戲。課后，學員們分享了學習的所思所得。學員張會貞就在以“參與、分享、反思、成長”為主題的所思中寫到，游戲過程中被指揮者茫然等待命令，指揮者情急之下有親自操作的沖動。反思工作中，作為上級領導，如追求自己對權力的掌控，習慣于指揮部下，這種“大權在握”、“命令為主”的管理方式很容易造成自身壓力過大，員工過分依賴領導者，個人的才智和潛能沒有得到充分利用，很難在工作中不斷成長。

專題研討。在專題研討活動中，分別通過班委、黨支部、各小組隊長組織，選定研討主題、設計研討流程，組織研討過程，使學員相互學習，暢所欲言，有效溝通，實現(xiàn)思維拓展，觀念交流。培訓班順利完成了“讀書交流會”、“黨性分析會”等專題研討活動的召開，并對研討成果進行收集整理。整個過程，一方面使學員豐富了學習內容、交流了知識，另一方面也加深了同學之間的了解。

參觀學習。參觀學習將學習與實踐有效結合，在學習的同時，放松身心，交流感情，增長見識，增進友誼。

體驗式學習。從團隊建設、室內體驗式活動、戶外拓展、晨練四個角度設計了體驗式學習內容。將直接的感官體驗和知識型學習結合起來，通過多樣化的體驗式學習，強化青年干部的集體意識，培養(yǎng)團結協(xié)作、勇?lián)厝蔚膱F隊精神。體驗式學習對個人而言，使學員戰(zhàn)勝了自我心理舒適區(qū)，克服恐懼，直面困難和壓力。對團隊而言，增強了團隊的凝聚力，也使團隊成員在面對挑戰(zhàn)的時候正確思考，從而找到解決問題的有效方法。

五種管理模式的實踐

“全封閉式”的管理模式?！叭忾]式”的管理模式是指嚴把各項考核制度，實施軍事化管理。學員按照考勤要求，按時上課，并且克服嚴寒及自身生活習慣，每天堅持晨練，他們用整齊的步伐迎接著清晨的第一縷陽光，用響亮的口號傳遞著青年干部的熱情和活力。

“團隊學習”的管理模式。即將學員分為四個小組，每個小組設有隊長、隊長助理、紀律委員、5S委員（5S源于日本精益生產，此處特指維護小組環(huán)境，保持教室干凈整潔，養(yǎng)成良好的學習習慣），學員可自愿競爭上崗。隊長帶領小組進行團隊建設，組織大家制定本小組的隊名、隊徽、學習目標、學習公約，并依此進行風采展示。團隊學習中，各崗位職責分工明確。隊長負責組織在課程實施過程的小組案例分析、總結研討等環(huán)節(jié)各小組成員的發(fā)言；隊長助理負責收集學員的學習感悟，課間粘貼在團隊的“學習園地”上；紀律委員負責維持本小組及班級的課程紀律；5S委員負責帶領團隊成員維護小組的5S環(huán)境。

“互動教學”的管理模式。即由主講老師負責課程內容的完整講授，助學師進行課前氣氛的調動和培訓現(xiàn)場管理，使學員在輕松、愉快的學習氛圍里“享受知識的盛宴”?！罢n間操、小游戲”等多種互動方式，能充分緩解學習疲勞，調動學員的學習熱情，充分發(fā)揮學員的主觀能動性，以最大程度來吸收課程內容。

“自主管理”的管理模式。即在培訓班中成立黨支部及班委，實施管理活動，發(fā)揮先鋒模范作用。班委成員由班長、學習委員、文體委員、生活委員組成，黨支部成員由團支部書記、宣傳委員組成，他們承擔著溝通師生、引導班風、服務學員的重要任務。學習過程中組織策劃實施貫穿項目始終的“十個一”活動，豐富學員的學習生活。通過QQ群、飛信的建立，搭建學員相互交流平臺，輔助培訓班各項工作的順利開展。

“積分考核”的管理模式。即在培訓過程中采用團隊累計積分制，分別針對團隊建設速度、風采展示、課堂互動、5S環(huán)境、精彩感悟、研討總結、競賽活動、好人好事、課堂紀律等環(huán)節(jié)，應用統(tǒng)一的評分標準，將得分情況真實有效地反映到班級評分規(guī)則表中，運用透明機制，評選優(yōu)勝團隊，激發(fā)團隊學習熱情。

學員展示的六項成果

每周周報。由班委會成員組成編輯部，針對每周的培訓學習情況編寫周報。周報內容包括：本周要聞、本周動態(tài)、組織活動、心得體會、學有所思、培訓分享等模塊。學員積極投稿，針對課程、活動等自擬主題，分享心得體會。周報提供了學員交流的平臺，全方位展示了學員學習期間各項收獲以及豐富的培訓學習生活。

學習成果匯報（PPT述學）。學員間的交流在整個培訓班的培訓管理設計中占有很大的比例，為其搭建起了多樣性的溝通平臺，實現(xiàn)了學員間學習成果交流。如每位學員五分鐘的PPT述學，就是由學員梳理、提煉、總結其學習期間的所感、所悟、所得而進行交流。

學習筆記。為學員設計了專門的學習筆記本，學員每天都將學習收獲整理成學習筆記，記錄學習知識點，學習期間經?；仡櫡?。培訓結束時，每位學員的筆記本上都寫滿了各自的收獲。

感悟集。學習園地是培訓班的一個亮點，課間總能聚集許多學員分享自己的學習感悟，大家相互學習，營造了良好的學習氛圍。培訓期間共收集到300余條學員的感悟，且把這些感悟裝訂成集，作為學員學習生活的一個美好紀念。

學習論文。學習的真諦是能力而非信息的獲得，學習期間每位學員將學習所得結合自身工作撰寫學習論文，41份論文分別從多個角度設定主題，涵蓋了公司系統(tǒng)生產、管理、建設、安全、企業(yè)文化等方方面面。

工作改善4A計劃。培訓設計始終遵循“學以致用”的培訓理念，學員在培訓結束后分別制定了個人的“工作改善4A計劃”，計劃中詳細描述如何按步驟將學習所得轉化到實際工作中，提升各項工作業(yè)務能力，最終實現(xiàn)行為的轉變。

制定行動計劃作為學習成果的重中之重，密切聯(lián)系了學員實際工作，優(yōu)化了學員的工作方法及工作流程，增強了全局意識，提升了系統(tǒng)思考能力。由于行動計劃具有一定的階段性和持續(xù)性，這樣就促使學員在實際工作中實現(xiàn)培訓價值的最大化。

利用信息反饋進行培訓評價和改進

為保證培訓課程的順利開展，達成培訓的最終效果，在培訓中期，通過調查問卷的形式由班主任老師全面收集學員對培訓過程的建議，以及對活動安排、課程設置等信息，以此進行培訓效果的整體評估。調查問卷分別針對培訓內容、師資水平、培訓管理、后勤服務四個方面展開，在對評估表的數(shù)據進行統(tǒng)計和復查的基礎上，對培訓效果再次進行跟蹤調查，這樣能夠更好地掌握學員對培訓的滿意度及提出的有效建議。

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（二）干部先行，全體參與。在教師培訓的基礎上，我們又把培訓引向管理層面。于2010年上半年開展了主題為“探索有效途徑，推進可持續(xù)發(fā)展”的“干部培訓先行，教師培訓跟進”的培訓活動。精心策劃每一次活動，帶給思考，引領行動。如第二次干部培訓活動的方案專題為：“尊重理解，和諧發(fā)展?！眱热莅康摹r間、形式、用具、過程等。首先，首師大專家郭友讓干部每人填一張多元智能自測表，通過展示和活動了解自己的認知特點，使干部們不僅在活動中增長了智慧，并且對活動策劃又有了新的認識。

（三）結合實際，不斷跟進。加入優(yōu)質校工程后，從2009年7月的第一次活動到現(xiàn)在，每次活動主題的確定，活動的實施都是根據向教師代表進行征集，在進行充分的研討后進行的。例如：2009―2011學年第二學期的校本培訓，我們采取了“干部先行，教師跟進”的方式，是因為我們在對2009―2010第一學期進行總結反思時，發(fā)現(xiàn)干部培訓落后對教師培訓起到制約作用，不利于教師培訓的開展。2010―2011學年集團總體進行課改，所以這一年校本培訓緊緊圍繞課改進行，課改進行中的問題，通過校本培訓有效的解決。因而，在首師大專家的指導下，兩年多來，我們的校本培訓活動始終緊密結合學校教育教學的實際，始終對上一學期活動進行反思，不斷跟進。

（四）廣開資源，立足校本。我校的校本培訓活動包括校級培訓形式，教研組培訓形式，個人自學培訓形式，全力利用優(yōu)質校工程廣開資源，立足學校實際，因而實施主題參與式校本培訓只是我校校級培訓方式的一個典型代表，除去這一方式，學校還有外出學習匯報式校本培訓。幾年來，我校為教師外出學習提供機會，希望通過實地考察，讓教師與名師、名班主任和優(yōu)秀學校管理干部零距離接觸，達到了解最前沿課改信息、學習先進教學和管理方法、用先進的理念指導教育教學工作的目的。同時為實現(xiàn)學習成果共享，不斷促進教師專業(yè)成長，我校制定了“學習匯報式”校本培訓制度。規(guī)定：外出學習教師回校后要及時將學習情況進行匯報。通過匯報課、講座等多種方式在學校內傳達學習的精神實質，傳遞新信息、談出新感受，使全體教師都受益。例如：學校向項目組請求多派一名教師學習，回來后進行學習匯報交流、上課，對教師發(fā)展起到了很大的推動作用。

（五）精心策劃，關注生活。2010―2011學年第一學期末的時候，我們在專家郭友教授的幫助指導下，研討制定了2010―2011學年第二學期的活動方案，這個方案是對以前校本培訓的改進和完善。從這學期開始，我們更加注重每次活動的精心策劃，更加關注教師的職業(yè)生活。

本次校本培訓我們實現(xiàn)了：1.培訓內容整合。培訓內容首次將班主任培訓與任課教師培訓有機整合在一起，既關注了教師的培訓，更關注到班主任的培訓，把教育教學放在同等重要的位置，將班主任的培訓放在尤其重要的位置，體現(xiàn)一種理念：教育教學有機結合，才能提高辦學質量。2.策劃主體轉移。策劃主體由學校向年級、教研組轉移。每個教師的主體作用得到更充分的發(fā)揮，從策劃到實施，改變了“我讓你動，你被動應付”的狀態(tài)，教師參與更加深層次。3.活動主題跟進。每次活動有小主題。學校有學期活動方案，年級組或教研組有具體方案。主題有針對性和可操作性。4.形式多樣創(chuàng)新。不拘泥于形式，不斷創(chuàng)新，校本培訓更具有針對性和實效性。（情景劇、三句半、學習唱歌、新聞播報）5.培訓過程完整。有啟動，有總結，有表彰。（設計問卷、進行調查、總結表彰）

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長期以來，由于受傳統(tǒng)教育方式的影響，雖然鄉(xiāng)村干部的來源和知識水平已經發(fā)生了很大變化，但對民選村官培訓仍然停留在采用滿堂灌、以會代訓等單一的方式上。施教者往往不顧接受者的理解能力和認知水平，不分對象、不講方法、不問結果地一味灌輸書本上現(xiàn)成的政策和理論知識?？傄詾檎咧v得越全越好，理論提得越玄越好，大一二三加小一二三的講義越多越好，國內外參考資料越厚越好。全然忽視了培訓的目的是將民主的方法教給農民，培訓的對象是急需解實踐之惑的農民民主的參與者與實踐者。在推進基層民主工作的實踐中，云南省民政廳從事基層政權工作的同志們迫切感到，必須對農村基層干部培訓方式進行改革和創(chuàng)新。

改革的重點是改革參與者的頭腦。民選村官雖然是村民投票選出的，但當選者只是鄉(xiāng)村民主的受益者，而并非天生的鄉(xiāng)村民主的領導者。所以，第一步急需解決的，是要改變他們頭腦中潛移默化的傳統(tǒng)集權制和計劃經濟思考慣性思維。而解決認識慣性問題，就必須遵循認識規(guī)律，即：實踐—認識—再實踐—再認識，或者說先從學選舉入手。民主選舉不等于村民自治，但是，從選舉到自治是一個量變到質變的長過程，也是一個實踐的較長過程。在鄉(xiāng)村政治改革的初級階段，村民自治的中心是民主選舉，村民民主選舉的中心是完善民主程序。這是一個理論問題，但對民選村官更是一個實踐問題。因此，既然培訓的目的是培養(yǎng)民主的參與者與推進者，培訓的對象是實踐的對象，那幺培訓的“重點”、“入手”和“中心”對對象來講，首要的就應該是學習操作，獲得一種熟練運用相關知識去分析、處理和解決農村事務的工作能力?；谶@樣一種認識，云南省民政廳借鑒國外先進的成人培訓方式，在2001年3月對西雙版納傣族自治州258名村主任的培訓中大膽創(chuàng)新，一改往日傳統(tǒng)的培訓方式，首次進行了互動式培訓，取得了意想不到的良好效果，并立即引起了省內外乃至國外有關方面的注意。

令人耳目一新的“互動式”

所謂互動式培訓，就是通過教員的引導和與學員共同分析一系列精心設計的案例等互動式活動，為學員創(chuàng)造一個知識、經驗共享的學習環(huán)境，使學員由被動聽講變成全過程的主動參與?；邮脚嘤柕闹饕绦蛴羞@樣幾點：

1.建立小組（旨在創(chuàng)造一個親和、寬松、自由發(fā)表個人意見的民主氛圍）

為使每一個學員都能主動地并有較多機會參與討論，發(fā)表自己的意見和觀點，先將學員分成30至40人不等的大組，即傳統(tǒng)意義上的一個班；再將各大組分為多個4人或6人的小組（也可分為多個2人或3人小組），并確定各自的大組長和小組長。分組時，可以將共性較多的人分為一組，也可以將差異突出的人分為一組，這應根據培訓內容和培訓不同階段的需要靈活掌握。共性較多的人在一起便于概括和達成共識，而差異較大的人在一起則便于在觀點上相互碰撞，以使討論更加深入。各個小組成員又都以圓桌形式圍攏在一起，自由而有機地分布在教室之中。

2.互相介紹、制定學習守則（旨在使學員了解共同議定的權威意義）

為給培訓創(chuàng)造一個良好的互動環(huán)境和基礎，使教員與學員及學員之間有個初步的了解，首先引導各組學員對各自的姓名、籍貫、習慣、愛好、工作簡歷及對培訓班的期望等情況作個簡要介紹。在自我介紹的過程中，教員有意識地引導學員共同制定出相應的學習紀律，諸如“守時、關閉呼機手機、不抽煙”等，并由大組長整理成為全組的守則，大家通過后簽上字，貼在教室門口共同遵守，以使培訓能夠在一個健康而有序的環(huán)境中開展。

3.根據培訓內容，展開培訓（旨在模擬決策實踐中使學員學會民主程序）

做好以上準備工作，教員即可引導學員漸漸地進入培訓主題。按照教材每一章節(jié)的要求和提示，學員先在小組中對培訓的有關內容和案例（如村委會選舉或村民自治）等進行討論，然后由各小組推薦一人在大組中將本小組的觀點陳述出來，教員負責對各小組的意見進行歸納總結，并且不斷啟發(fā)和引導學員補充沒有涉及的內容，將學員獲得的新認識和提出的新構想進行引申和理論提高，最后一起得出大家共同認可的、全面正確的結論。

整個培訓中沒有傳統(tǒng)意義上的固定的“老師”和“學生”，沒有固定、單一的教學形式；惟一不變的就是圍繞培訓主題盡可能地使學員互動起來，全面調動每一個人的積極性。通常使用的方法有：分組討論，自由辯論，案例分析，模擬訓練，角色扮演，觀看錄像，排序，打分，填表、圖，以及根據培訓需要和條件即興創(chuàng)造的其它形式。在培訓中，教員僅僅起到引導、啟發(fā)和畫龍點睛的作用。通過教員的引導和啟發(fā)，使學員在討論、辯論、模擬等活動中反思自己的經驗和觀念，在交流和分享中學習他人的長處，不斷積極建構自己的新認識。在這種互動式學習、討論、交流和分享的過程中，不斷修正自己原有的知識和經驗，不斷獲得新的知識和提高運用法律法規(guī)和政策等去分析和解決問題的能力。

4.組織評估與總結（旨在使學員體會每一個人的選票對政策改變的作用）

在培訓內容完成之后，將事先制作好的問卷調查表發(fā)放給每一位學員，對此次培訓的每一個環(huán)節(jié)———從培訓地點選擇到住宿伙食標準、從教材章節(jié)內容設置到培訓活動方式、從每一案例分析到現(xiàn)場模擬訓練，都進行評估并提出各自的意見和建議。培訓組織者和教員在對調查表歸納分析的基礎上，再對培訓的整個活動進行總結，對調查表中提出的問題和建議進行反饋，使此次培訓的內容實現(xiàn)從感性到理性的升華，同時也為以后的培訓積累經驗。

互動培訓初顯成效

1.經過一年多的互動式培訓，初步改變了人們的思想觀念和培訓觀念，把培訓客體變成了培訓主體，人人都是先生，人人又都是學生，增強了學員的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

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高校教育發(fā)展的首要動力在于高校領導干部的引導與發(fā)展，尤其是高校是為市場提供高質量人才的主要場所，高校領導干部為了更好的適應市場發(fā)展，必須不斷學習與充實自身能力，積極開展高校領導教育培訓。高校改革正在如火如荼的展開，對高校領導干部教育培訓需求增加，同時也需要具有針對性與實效性的展開培養(yǎng)，真正組建專業(yè)性、高素質的高校領導干部團隊，為高校未來發(fā)展鋪平道路。

1.研究方法

1.1問卷調查法

以湖南5所高校為研究對象，參與調查的高校干部為100人，發(fā)放高校干部培訓情況調查表格，一共發(fā)放100份，回收90份，其中有效問卷為85份，回收率為85%。

1.2文獻檢索法

根據游小波,馬玉良,詹松青《優(yōu)化高校干部教育培訓工作研究——以完善現(xiàn)代大學制度為視角》、杜曉成《以市場運作推進干部教育培訓高校基地辦學模式創(chuàng)新——以全國干部教育培訓武漢大學基地辦學為例》、楊智平,汪麗紅《發(fā)揮高校優(yōu)勢開展干部教育培訓工作——以海南高校為例》,黃友生《高校干部培訓模式創(chuàng)新研究——以安徽師范大學為例》，徐慧《新時代下高校干部培訓教育機制創(chuàng)新與研究》,戴永新《論高校干部培訓的理論與創(chuàng)新》等文獻，針對當前高校領導干部教育需求以及具體培訓實施總結了其中存在的共性問題，同時也滲透到文章研究中，在下文中具有明確體現(xiàn)。

2.結果與分析

通過對調查表進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)高校領導干部在培訓上存在著以下問題，一是培訓經費投入不足，二是培訓時間難以保證，三是培訓內容針對性不強,四是培訓與個人的職業(yè)發(fā)展有效統(tǒng)一不夠。高校領導干部培訓與時代對高校干部素質要求標準距離較大的從表面上看是領導干部認識不到位、培訓管理機構疲軟、培訓內容吸引力不夠及培訓師資力量薄弱等原因造成的，而從深層次上看，卻是培訓執(zhí)行力缺失、多種價值觀的影響及培訓結構體制不合理造成的，對此，我們要加以解決。

3.高校領導干部教育需求與培訓工作實效性有效對接實現(xiàn)策略

當前的高校領導干部教育存在一些問題，結合上述資料調查研究總結發(fā)現(xiàn)，高校領導干部教育培訓不夠深入，同時缺少完善的領導機構與長效機制，導致培訓的實效性并不突出，同時創(chuàng)新模式單一，缺少突破性。再者培訓體系籠統(tǒng)，教育培訓不能更上一層。對于這些問題，必須具有針對性與目的性的解決[1]。

3.1健全領導干部培訓機制，強化領導干部培訓的重視力度

高校領導干部培訓一直備受高校黨委的關注，尤其是當前高校改革創(chuàng)新的環(huán)境下，高校干部不僅需要具備領導與教育能力，還需要與市場發(fā)展緊密相連。同時高校發(fā)展更上一層樓，高校的領導干部培訓需求增多，從傳統(tǒng)的局部發(fā)展轉移到全面發(fā)展，不斷提升思想政治與綜合素質，強化專業(yè)領導能力，這樣才能真正認識到領導干部對高校的責任感與使命感。在此基礎上提高領導重視，建立全方面的培訓領導機制，幫助高校領導培訓工作做好基礎性工作內容，貫徹落實高校領導培訓目標。高校領導培訓期間，培訓機構必須整理領導小組與相關的管理辦公室，真正做到高校領導培訓服務工作，并且在保證培訓機構正常運行的同時，領導小組能夠選舉專職管理人員，負責處理培訓期間遇到的問題，協(xié)調各部門之間的關系，保證高校領導培訓工作的有效運行[2]。比如湖南某高校，在進行領導干部教育期間，以校長為主的領導小組，選擇領導能力與執(zhí)行能力較強的人員組成監(jiān)督小組，就高校領導教育培訓具體工作開展情況展開全方面監(jiān)督指導，同時積極參考其他高校教育培訓小組，相互探討與總結經驗，經過一段時間的考察，該校高校領導干部教育培訓工作進展迅速，并且實效性顯著。

3.2創(chuàng)建長效培訓管理機制，加強培訓制度建設

高校領導教育培訓工作的開展，必須正確認識高校領導教育培訓工作的需求，同時制定詳細的培訓計劃，具體計劃的執(zhí)行需要長效培訓管理機制的輔助。尤其是當前培訓教育工作中存在一些不足，更需要做到扎實培訓、科學發(fā)展。制定完善的培訓制度為高校領導教育培訓工作順利開展提供保障。具體黨委會需要結合培訓實際情況進行制度制定，可以劃分為近期計劃與長期計劃，這樣能夠很好的將培訓工作實現(xiàn)協(xié)調處理與統(tǒng)一培訓。采取干部輪訓制度，配合考核制度、任前考核與任期考核，與此同時還需要完善激勵與約束方面的管理制度，按照教育培訓計劃有步驟的開展教育培訓工作。在培訓工作中盡量保證多樣性與靈活性，創(chuàng)新培訓思路，重視三位一體的培訓理念，并且做到培訓工作的規(guī)范有序，保證運行機制的科學合理[3]。比如，某高校開展在領導干部教育培訓期間，以季度為周期，干部輪訓監(jiān)督與考核，在季度任職之前會進行全方面考核，任職期間依然會接受考核，如果考核期間存在問題，及時處理，以免影響后期的培訓工作。

3.3合理規(guī)劃培訓內容，做到知識更新與時代同步

高校作為社會主義接班人的培養(yǎng)陣地，就必須強化“政治理論”培訓內容。緊扣中央要求，與時俱進，將黨的最新理論成果及時納入培訓內容之中，以增強高校干部執(zhí)行黨的路線方針政策的敏感性和時效性，增加政治定力和戰(zhàn)略定力、鑒別力；帶著問題讀原著、學原理，以增加高校干部的政治理論素養(yǎng)和運用馬列主義的基本原理、方法解決實際問題的能力，強化理論聯(lián)系實際的能力。另一方面，也要增強“政策法規(guī)”培訓內容。學法、知法、懂法，強化依法治校、依法管理能力，守住法線底線；牢記黨的紀律，恪守黨的規(guī)矩，將“忠誠黨的教育事業(yè)”“立德樹人”意識滲透到教、學的每一個環(huán)節(jié)，自覺落實到教育教學管理的全過程；通過培訓，發(fā)揮高校領導干部在“培養(yǎng)健全人、塑造合格人”的價值引領作用。此外，還要加強“科學人文素養(yǎng)”培訓內容。高校領導干部多數(shù)因專業(yè)（學科）建設方面有突出成績或有所建樹、具有領導潛質而被組織培養(yǎng)和選的；是比較典型的“專家型”干部，正因如此，他們或人文素養(yǎng)比較高，但科學技術素質不強，或是科技領域的引領者，但人文底蘊有所欠缺。而當代高校管理，無論是教師還是學生、其他教育工作者，由于信息化，其所擁有知識面、信息量大且多，客觀上要求管理干部不斷加強“科學人文素養(yǎng)”，以其豐富的知識底蘊支持其管理創(chuàng)新、提升其管理能力和管理水平。

3.4創(chuàng)新培訓方式，升級培訓結構與提高培訓質量