導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

不過，隨著新年將至，數(shù)字營銷者關(guān)注點(diǎn)將由大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)移至“更高質(zhì)量的”數(shù)據(jù)和洞察力。通過分析顧客的在線行為真正深入地了解顧客，在幫助品牌提升知名度和影響力的同時(shí)，也可幫助營銷者通過運(yùn)用更具有實(shí)際意義的數(shù)據(jù)打造更加個(gè)性化的購物體驗(yàn)。

那么，在與數(shù)以百萬計(jì)的顧客交流時(shí)，究竟應(yīng)該如何運(yùn)用大數(shù)據(jù)打造讓顧客難以忘懷的個(gè)性化購物體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

解決這一難題，首先需要依靠大數(shù)據(jù)來填補(bǔ)商家和消費(fèi)者之間的鴻溝，這也將成為2016年?duì)I銷界的熱點(diǎn)話題。

大數(shù)據(jù)助力營銷者深入了解客戶

市場(chǎng)營銷活動(dòng)直接接觸到顧客，并有機(jī)會(huì)將顧客轉(zhuǎn)化，所以分析、評(píng)估和執(zhí)行這些營銷活動(dòng)尤為重要，商家須不斷收集顧客的詳細(xì)信息。大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析相結(jié)合，創(chuàng)建顧客資料庫能夠幫助商家：

深入了解顧客購買行為；

預(yù)測(cè)顧客購買決定；

向顧客推薦其感興趣的商品；

最終升顧客線上購物體驗(yàn)。

只有互動(dòng)才能讓商家更多地接觸顧客，而與顧客互動(dòng)的唯一途徑便是充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)。

今年，商家曾遭遇大數(shù)據(jù)泛濫的困境。商家接收到了海量、各類型的數(shù)據(jù)，由于處理不當(dāng)，甚至根本沒有能力處理這些數(shù)據(jù)，而被淹沒在了數(shù)據(jù)洪流之中。因此，今年商家的熱議話題之一就是利用顧客智能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。

而這也是我們能夠幫助客戶提升他們的顧客的個(gè)性化體驗(yàn)的另一方面 ——機(jī)器學(xué)習(xí)。

篇2

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

學(xué)生評(píng)價(jià)是以學(xué)生個(gè)體為對(duì)象的，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀程度進(jìn)行價(jià)值判斷的一種評(píng)價(jià)模式。作為高等教育比較發(fā)達(dá)的國家，美國對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著比較成熟的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。美國學(xué)生評(píng)價(jià)研究專家SerbreniaJ.Sims曾在研究中指出：“自高校學(xué)生評(píng)價(jià)產(chǎn)生以來，在有關(guān)學(xué)生評(píng)價(jià)的研究文獻(xiàn)中，學(xué)生評(píng)價(jià)的發(fā)展歷史這個(gè)主題很少引起學(xué)者的關(guān)注?！盵1]很多學(xué)者分析認(rèn)為沒有得到重視的原因是至今沒有很好的方法來準(zhǔn)確測(cè)量學(xué)生在學(xué)校取得的成就。然而，另一學(xué)者Pace質(zhì)疑了這種說法，他在1984年發(fā)表的《學(xué)生評(píng)價(jià)的歷史性瞻望：評(píng)價(jià)發(fā)展的未來》一文中指，在過去的幾十年中，高校已經(jīng)形成和發(fā)展了很多學(xué)生評(píng)價(jià)方法。能夠準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生在高校中獲得了什么[2]。事實(shí)上，早在1977年，美國高等教育管理中心的Lenning根據(jù)工作中積累的經(jīng)驗(yàn)指出，在美國，已有80多種試圖測(cè)量學(xué)生成就的評(píng)價(jià)方法[3]。20世紀(jì)50年代以來，美國先后出現(xiàn)了泰勒評(píng)價(jià)模式[4]、綜合測(cè)驗(yàn)?zāi)Ｊ絒5]、價(jià)值增值法[6]、教育目標(biāo)分類學(xué)[7]、核心技能評(píng)價(jià)。

20世紀(jì)80年代后，學(xué)生評(píng)價(jià)在美國受到了廣泛的關(guān)注，檢驗(yàn)“高校學(xué)生究竟學(xué)到了什么”已經(jīng)成為美國高等教育領(lǐng)域的一個(gè)重要話題。美國高校廣泛應(yīng)用的學(xué)生評(píng)價(jià)方法有檔案袋評(píng)價(jià)、課堂評(píng)估、對(duì)具體技能的評(píng)價(jià)、價(jià)值增值法、畢業(yè)生追蹤調(diào)查。

（1）檔案袋評(píng)價(jià)（portfolio evalua- tion）方法用來記錄學(xué)生的成長歷程與發(fā)展進(jìn)步。這種評(píng)定技術(shù)旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，重視發(fā)展的過程，從多角度、多側(cè)面來判斷每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和可能性[8]。盡管檔案袋評(píng)價(jià)具有無可比擬的優(yōu)越性，但是也存在一些不足，收集的過程耗時(shí)長，給教師增加了學(xué)習(xí)任務(wù)，班級(jí)的規(guī)模不能太大，20人左右為最佳，缺乏評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致材料之間可比性差，屬于形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。

（2）課堂評(píng)估是一種以學(xué)科為基礎(chǔ)，組織教學(xué)的教師為確定學(xué)生在其課堂上的學(xué)習(xí)情況而持續(xù)進(jìn)行的小規(guī)模評(píng)估。具體分為3種類型：評(píng)估學(xué)習(xí)者與課程有關(guān)的知識(shí)與技能；評(píng)估學(xué)習(xí)者的態(tài)度、價(jià)值觀和自我意識(shí)；評(píng)估學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)的反應(yīng)。課堂評(píng)估的主要目的是提高教學(xué)的有效性，具有簡便、易操作的特點(diǎn)，但需要耗費(fèi)教師較多的精力和時(shí)間，屬于形成性評(píng)價(jià)[9]。

（3）具體技能評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會(huì)工作時(shí)必須具備的技能，包括交流能力、解決能力和批判思維等。主要方式是通過“交流、口試、論文寫作、實(shí)習(xí)日記、海報(bào)制作、評(píng)論寫作、報(bào)告、角色扮演”等實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生具體技能評(píng)價(jià)。具體技能評(píng)價(jià)能使學(xué)生更好地適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)和今后的社會(huì)工作，但是同樣需要老師付出更多的時(shí)間，而且能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以量化，可比性也不是很高，屬于形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)。

（4）價(jià)值增值法是一種評(píng)價(jià)學(xué)生在校期間發(fā)生變化情況的方法。價(jià)值增值是指學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后與學(xué)生入學(xué)初時(shí)之間在知識(shí)、能力等方面發(fā)生的變化。該方法能較好地評(píng)定學(xué)校的成果和學(xué)校質(zhì)量。但學(xué)術(shù)界對(duì)其提出質(zhì)疑，該方法對(duì)高校有著巨大的挑戰(zhàn)，花費(fèi)高昂，程序設(shè)計(jì)復(fù)雜，屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)。

（5）畢業(yè)生追蹤調(diào)查法。利用畢業(yè)生反饋的信息改M教學(xué)。它的主要優(yōu)點(diǎn)是與畢業(yè)生保持聯(lián)系，有目的地改進(jìn)教學(xué)，缺點(diǎn)是學(xué)生參與積極性不高，導(dǎo)致反饋效率低，屬于形成性評(píng)價(jià)。

近年來，中國大學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)已經(jīng)取得了很大進(jìn)展，特別是對(duì)考試和測(cè)驗(yàn)的改革進(jìn)一步加強(qiáng)。高校的考分等級(jí)得到了很大的轉(zhuǎn)變，試題庫建設(shè)以及考試科學(xué)性方面也積累了許多科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是依然存在一些問題。①學(xué)生評(píng)價(jià)功能單一，主要表現(xiàn)在高校通常只重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的管理功能，單純地依據(jù)考試成績來評(píng)定學(xué)生的綜合素質(zhì)，忽視了學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的其他功能的發(fā)揮。②形式虛化的形成性評(píng)價(jià)，大部分高校的教師缺乏學(xué)生形成性評(píng)價(jià)的專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，缺乏對(duì)形成性評(píng)價(jià)知識(shí)的了解，不能正確地實(shí)施學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致形成性評(píng)價(jià)在實(shí)際運(yùn)用中被簡單化。③忽視學(xué)生的個(gè)性化，過分關(guān)注學(xué)生的共性發(fā)展，忽視了千差萬別的個(gè)性差別，教育的結(jié)果是千人一面，培養(yǎng)的學(xué)生是工業(yè)產(chǎn)品式的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造性。④學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中缺乏主動(dòng)性。當(dāng)今高校在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，學(xué)生充當(dāng)被評(píng)價(jià)者，學(xué)生處在被動(dòng)的地位上，產(chǎn)生很多不利學(xué)生發(fā)展的消極因素，評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象容易產(chǎn)生對(duì)立情緒。

雖然也有學(xué)者呼吁加強(qiáng)學(xué)生在評(píng)價(jià)體系中的參與性和主動(dòng)性，增加相應(yīng)的學(xué)生互評(píng)和自評(píng)，但是由于這種評(píng)價(jià)在整個(gè)學(xué)業(yè)中占有的比重很小，且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有隨意性，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的積極性，不能使其對(duì)自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)行反思。

三、基于大數(shù)據(jù)分析的個(gè)性化學(xué)生評(píng)價(jià)模式探討

根據(jù)目前國內(nèi)高校學(xué)生評(píng)價(jià)中存在的問題，可以采用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)手段分析學(xué)生信息。大數(shù)據(jù)分析技術(shù)要構(gòu)建海量、多樣化學(xué)生信息模型，采用這種高新技術(shù)能夠充分展現(xiàn)學(xué)生多維度信息的特征，能夠?yàn)閿?shù)據(jù)評(píng)價(jià)提供更全面、更完整、更科學(xué)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，有利于建立科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)模式，是一種研究技術(shù)手段的創(chuàng)新。

學(xué)生管理大數(shù)據(jù)的來源種類繁多，渠道多樣，如學(xué)生使用的微博、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)中產(chǎn)生的記錄、瀏覽信息；高校的師資、學(xué)生資料；學(xué)生的專業(yè)背景、家庭條件、生源地；學(xué)生的社交、消費(fèi)、情感等資料等，這些形成學(xué)生評(píng)價(jià)信息的多維度結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，采用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)能提出科學(xué)的個(gè)性化評(píng)價(jià)機(jī)制模式、自我評(píng)價(jià)機(jī)制等。

（1）探索和研究以學(xué)生為主體的個(gè)性化的多維評(píng)價(jià)模式，學(xué)生作為評(píng)價(jià)對(duì)象，必須成為評(píng)價(jià)過程的主體，讓學(xué)生最大限度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果。因?yàn)樵u(píng)價(jià)的目的不應(yīng)該只是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象作出評(píng)價(jià)，更應(yīng)該是主動(dòng)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果作出改進(jìn)從而獲得發(fā)展，因此必須讓被評(píng)價(jià)者心悅誠服地認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果。而要做到這點(diǎn)，必須根據(jù)大學(xué)生的個(gè)體實(shí)際特點(diǎn)和個(gè)人的實(shí)際需要來評(píng)價(jià)學(xué)生，使不同層次、不同階段的大學(xué)生都能找到適合自己的成長標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能單一化，要多角度、多維度、多層次化，讓不同風(fēng)格和個(gè)性的學(xué)生都得到認(rèn)可、被賞識(shí)的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)必須關(guān)注學(xué)生的主體性和個(gè)性化。以學(xué)生為中心主體，只有這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)接受評(píng)價(jià)，獲得健康和持續(xù)發(fā)展。

（2）基于大數(shù)據(jù)技術(shù)分析個(gè)性化多維學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，大數(shù)據(jù)技術(shù)是在基于掌握了龐大數(shù)據(jù)量的基礎(chǔ)上對(duì)多元化數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)加工。構(gòu)建海量、高增長和多樣化的學(xué)生信息模型，能使評(píng)價(jià)模式更加科學(xué)、完整。學(xué)生管理大數(shù)據(jù)的來源種類繁多，渠道多樣，如網(wǎng)絡(luò)使用中的產(chǎn)生的記錄、瀏覽信息；高校的師資、學(xué)生資料；學(xué)生的專業(yè)背景、家庭條件、生源地；學(xué)生的社交、消費(fèi)、情感等資料等，這些數(shù)據(jù)具有海量性、多維性，它們往往是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式或體系中被忽視的數(shù)據(jù)。通過大數(shù)據(jù)綜合分析，可以描繪出學(xué)生鮮明的個(gè)體特性、角度更全面，可以為高校的個(gè)性化、多維度評(píng)價(jià)模式提供強(qiáng)大基礎(chǔ)。

（3）大學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系和管理機(jī)制，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為評(píng)價(jià)的主體地位，讓評(píng)價(jià)從外部轉(zhuǎn)化為內(nèi)在主動(dòng)模式，真正激勵(lì)學(xué)生自我良性發(fā)展，有必要建立合理、完善的大學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系。而自我評(píng)價(jià)方式是否有效需要有效地管理機(jī)制，如何對(duì)自我評(píng)價(jià)進(jìn)行管理，不至于讓學(xué)生的自我評(píng)價(jià)流于形式，必須合理地建設(shè)符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求的自我評(píng)價(jià)激勵(lì)和管理機(jī)制。

四、結(jié)語

隨著信息化時(shí)代的到來，在掌握了大的學(xué)生管理數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，采用大數(shù)據(jù)分析方法可以比較全面地分析學(xué)生信息，可以對(duì)多樣化的學(xué)生管理信息進(jìn)行深度分析，從而可以構(gòu)建多角度、多維度、個(gè)性化的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。與傳統(tǒng)方法相比，采用個(gè)性化評(píng)價(jià)模式能夠提高被評(píng)價(jià)者的認(rèn)可程度、參與的積極性，避免了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式中的學(xué)生處于被動(dòng)地位，側(cè)重于成績，無視學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)的較為單一的評(píng)價(jià)模式帶來的有失公允的問題。

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篇3

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篇4

1.大數(shù)據(jù)背景的概念分析

大數(shù)據(jù)是指涉及到的資料數(shù)量非常之多，規(guī)模之巨大，整理后可以幫助企業(yè)分析當(dāng)前現(xiàn)狀以及預(yù)測(cè)未來的數(shù)字信息，它可以來自各個(gè)方面，具有體積大、多樣性、價(jià)值密度低以及速度快的特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的局限性，是能夠未來社會(huì)發(fā)展的重要內(nèi)容，同樣，電力企業(yè)的發(fā)展也離不開大數(shù)據(jù)的支持。

2.電力企業(yè)營銷管理存在的問題分析

從現(xiàn)階段來看，我國電力企業(yè)的營銷系統(tǒng)已經(jīng)暴露出很多問題，首當(dāng)其沖的就是由于我國目前的電力企業(yè)多數(shù)營銷系統(tǒng)和生產(chǎn)之間的關(guān)系薄弱，導(dǎo)致兩者之間的協(xié)同效果極差，從而營銷精細(xì)化和科學(xué)化開展困難；第二點(diǎn)就在于使用的營銷系統(tǒng)已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，必須引進(jìn)更為科學(xué)化的系統(tǒng)來幫助營銷的進(jìn)行，除此之外還存在營銷思維陳舊、故障維修效率低下、運(yùn)行效益差等諸多問題。

二、電力系統(tǒng)營銷管理創(chuàng)新機(jī)制要求分析

1.精細(xì)化營銷管理的要求分析

要想實(shí)現(xiàn)電力系統(tǒng)營銷管理創(chuàng)新機(jī)制的精細(xì)化，需要系統(tǒng)分析電力系統(tǒng)現(xiàn)存的業(yè)務(wù)大數(shù)據(jù)，找到問題的根源，從分析結(jié)果存在的最多的問題出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)，細(xì)化經(jīng)營管理的操作，不斷優(yōu)化營銷的手段，重新思考營銷的需求，找到最佳解決方案。

2.科學(xué)化營銷管理的要求分析

科學(xué)化的營銷管理首先需要先進(jìn)的營銷系統(tǒng)作為支撐，保證最佳的運(yùn)行效率和先進(jìn)的營銷理念，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)幫助客戶保持完美的體驗(yàn)，這就需要專業(yè)型人才的引進(jìn)，以采集的大數(shù)據(jù)為中心，結(jié)合其他行業(yè)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用先例，參考國內(nèi)外此方面的經(jīng)驗(yàn)，積極整合現(xiàn)代數(shù)據(jù)的支撐，以高質(zhì)量來要求營銷管理系統(tǒng)，根據(jù)先前的經(jīng)驗(yàn)不斷探索，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)達(dá)到科學(xué)化營銷管理的目標(biāo)。

三、電力企業(yè)營銷管理創(chuàng)新的具體思路

1.實(shí)現(xiàn)電力營銷服務(wù)系統(tǒng)的精細(xì)化管理

實(shí)現(xiàn)電力營銷服務(wù)系統(tǒng)的精細(xì)化管理要以大數(shù)據(jù)為參考背景，通過新的模式實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)系統(tǒng)和營銷的聯(lián)動(dòng)化，信息的相互交流有利于彼此間業(yè)務(wù)的開展，進(jìn)一步提升服務(wù)的質(zhì)量水平，整合大數(shù)據(jù)下建立新的營銷系統(tǒng)精細(xì)化模塊，具體到每一個(gè)區(qū)每一個(gè)用戶，解決電力系統(tǒng)服務(wù)效率低下的問題，營造良好的電力服務(wù)系統(tǒng)以吸引更多的顧客進(jìn)行電力消費(fèi)，同時(shí)也需要對(duì)營銷服務(wù)成本精細(xì)化，可以降低整個(gè)營銷系統(tǒng)的成本，對(duì)未來電力營銷前景進(jìn)行展望，積極調(diào)整營銷策略。

2.積極引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)化營銷管理系統(tǒng)

數(shù)據(jù)大背景的好處就在于能幫電力系統(tǒng)通過分析國內(nèi)外同水平的營銷系統(tǒng)的效益找到最佳的科學(xué)化營銷系統(tǒng)，以互聯(lián)網(wǎng)科技為根基，依托實(shí)際電力公司的經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)推進(jìn)智能營銷系統(tǒng)的構(gòu)建，抓住大數(shù)據(jù)的四大特點(diǎn)，以多元化為主要發(fā)展方向，探索大數(shù)據(jù)與營銷系統(tǒng)的適應(yīng)和處理問題的過程和方法，讓電力營銷服務(wù)系統(tǒng)的水平得以不斷提高，通過科學(xué)的手段切實(shí)提高管理的效率，同時(shí)也能借助現(xiàn)代通訊媒介幫助業(yè)務(wù)的開展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的發(fā)展?fàn)I銷系統(tǒng)。

3.構(gòu)建正常運(yùn)行的大數(shù)據(jù)控制電力營銷系統(tǒng)

篇5

0引言

本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)分布較為分散，再加上課程多、學(xué)時(shí)少，使得推行傳統(tǒng)教學(xué)方式將難以滿足當(dāng)今社會(huì)追求個(gè)性化的大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可有助于提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革[1]。由此可見，對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境下提升本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量以及開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1大數(shù)據(jù)時(shí)代環(huán)境概述

相較于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)具備數(shù)據(jù)量龐大、非結(jié)構(gòu)化、分布式化以及可視化展現(xiàn)等顯著特征，這一系列特征可很好地契合當(dāng)今社會(huì)個(gè)性化教學(xué)的需求。尤其是在大數(shù)據(jù)不斷推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)融合背景下，計(jì)算機(jī)行業(yè)實(shí)現(xiàn)了迅猛的發(fā)展，各式各樣的企業(yè)、組織在互聯(lián)網(wǎng)方面得以不斷發(fā)展進(jìn)步。傳統(tǒng)本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)往往是教師開展計(jì)算機(jī)理論知識(shí)教授結(jié)合學(xué)生的上機(jī)訓(xùn)練，教師僅需依據(jù)教學(xué)要求實(shí)行課程計(jì)劃，學(xué)生也僅需被動(dòng)地獲取理論知識(shí)，再接受相關(guān)考核，這種教學(xué)模式顯然不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)推進(jìn)本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)，可有助于教學(xué)、學(xué)生轉(zhuǎn)變思維觀念，并且教師使用的教材、教學(xué)模式同樣可實(shí)現(xiàn)改革，進(jìn)而促進(jìn)本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

2大數(shù)據(jù)環(huán)境下本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略

本科院校在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，要緊隨社會(huì)發(fā)展步伐，強(qiáng)化改革創(chuàng)新，在先進(jìn)理念、成功發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的支持下逐步推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，如何進(jìn)一步促進(jìn)本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作有序開展可以從以下相關(guān)策略著手。

2.1依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革創(chuàng)新

大數(shù)據(jù)環(huán)境下本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)將教學(xué)模式劃分成2方面內(nèi)容，即實(shí)踐學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)。在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，推行教師面對(duì)面教授、教師與學(xué)生相互間、學(xué)生與學(xué)生相互間點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流模式，開展計(jì)算機(jī)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)工作實(shí)踐技能的訓(xùn)練。依托點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流，將課堂教學(xué)內(nèi)容化成學(xué)生自身技能，這種個(gè)體與個(gè)體相互間的交流，知識(shí)信息傳遞存在碎片特征，因此需要開展優(yōu)化整合，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)[2]。實(shí)踐學(xué)習(xí)模式，如圖1所示。在此學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)開展適用的計(jì)算機(jī)教學(xué)案例準(zhǔn)備，健全計(jì)算機(jī)技能操作訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生彼此進(jìn)行有效的溝通交流，第一時(shí)間采集反饋信息，促進(jìn)課堂教學(xué)有序開展。在虛擬學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生依托有效的學(xué)習(xí)系統(tǒng)展開學(xué)習(xí)，諸如文章案例、圖書導(dǎo)讀、在線課件等。在此學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生實(shí)際需求獲取知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)技能。通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)提供的龐大數(shù)據(jù)信息開展有效利用，一方面可對(duì)課程知識(shí)發(fā)揮良好的補(bǔ)充作用，另一方面可有助于學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)水平形成有效認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生指引明確的學(xué)習(xí)發(fā)展方向。通過對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，可有助于教師更全面地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，基于此，教師要為學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，凸顯個(gè)性化，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主體性。此外，大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師還應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)據(jù)的分析、處理能力[3]。

2.2依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，擴(kuò)充計(jì)算機(jī)教學(xué)資源及評(píng)價(jià)方式

單憑課堂理論教學(xué)往往會(huì)造成信息不公平性的問題，需要明確的是，本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量受學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前其具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平很大程度影響。由此可見，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)資源建設(shè)及擴(kuò)充教學(xué)互動(dòng)的多元形式尤為重要?，F(xiàn)階段，國際知名的MOOC運(yùn)營平臺(tái)、國內(nèi)大量資源研發(fā)機(jī)構(gòu)、區(qū)域性的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合均已建立起分布式數(shù)據(jù)庫或者運(yùn)用分布式資源服務(wù)器，由此很大程度上拓寬了計(jì)算機(jī)課程資源的存儲(chǔ)空間。另一方面，數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境聚集了大量的教學(xué)信息，這些教學(xué)信息能夠科學(xué)凸顯學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)水平及發(fā)展?jié)摿ΑＨ欢@些信息尚未得到充分開發(fā)利用，僅用以簡單的記錄、查詢，未能提煉出隱藏在這些信息中的教學(xué)規(guī)律、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)水平的差異性等。依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過對(duì)這些信息開展分析處理，以挖掘信息中有價(jià)值的模式及規(guī)則過程，并將其應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)中，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)管理的有序開展。依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，推進(jìn)本科院校計(jì)算機(jī)課程不斷改革創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變教師作為單一的評(píng)價(jià)主體地位。豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式，提升本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)束語

總而言之，大數(shù)據(jù)環(huán)境下，本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)推行個(gè)性化教學(xué)改革，指引學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，清楚認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)時(shí)代內(nèi)涵，全面分析現(xiàn)階段本科院校教學(xué)中存在的主要問題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，“依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革創(chuàng)新”“依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，擴(kuò)充計(jì)算機(jī)教學(xué)資源及評(píng)價(jià)方式”等，積極促進(jìn)本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的有序開展。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔣日華，傅文博．提升大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)管理水平的思考［J］．洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，35（11）：62-65．

篇6

大數(shù)據(jù)是一個(gè)抽象的概念，它不是產(chǎn)品，也不是技術(shù)，它代表著人類認(rèn)知的不斷進(jìn)步，是人類無法通過傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件獲取內(nèi)容和數(shù)據(jù)處理的一個(gè)集合。在百度中對(duì)大數(shù)據(jù)是這樣陳述的：大數(shù)據(jù)又叫做巨量資料，其囊括的資料是當(dāng)前軟件工具無法進(jìn)行適當(dāng)管理和整理的一類信息。也有科學(xué)家對(duì)其這樣定義：大數(shù)據(jù)是所有計(jì)算機(jī)處理能力都不能處理的海量數(shù)據(jù)量，有著數(shù)量性、多樣性、速度性、價(jià)值性、真實(shí)性的特點(diǎn)。

二、大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的作用

（一）大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)的作用

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，進(jìn)行課程考核的時(shí)候，可以結(jié)合大數(shù)據(jù)分析結(jié)果使得學(xué)校的考核方式得以改善，推進(jìn)其更好地發(fā)展。同時(shí)，也可以對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行全面的評(píng)估，在相關(guān)分析數(shù)據(jù)下，教師的教學(xué)質(zhì)量也可以得到大大的改善。因而，可以說在大數(shù)據(jù)的大環(huán)境下，可以帶來更多的新鮮事物，讓學(xué)生面對(duì)更多的新知識(shí)以及新課程，使得學(xué)生的知識(shí)面獲得較大的擴(kuò)展。如此，不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能及時(shí)讓學(xué)生的培養(yǎng)和社會(huì)需求結(jié)合起來。而就學(xué)生而言，基于大數(shù)據(jù)的相關(guān)分析，還可以結(jié)合自身情況制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如此也更有利于自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）大數(shù)據(jù)對(duì)信息技術(shù)教育教學(xué)的作用

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)在信息技術(shù)教育領(lǐng)域中也有著一定的應(yīng)用，部分城市開始充分利用大數(shù)據(jù)的分析功能來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有部分學(xué)校還針對(duì)大數(shù)據(jù)中的云計(jì)算開發(fā)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室。就高中信息技術(shù)教育這門學(xué)科而言，也有不少學(xué)校通過大數(shù)據(jù)來提高教師的教學(xué)質(zhì)量，并且為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的積極性得到了及時(shí)的推進(jìn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)效率也得到了相應(yīng)的保障。因而可以說，大數(shù)據(jù)是一個(gè)較好的創(chuàng)新輔助教學(xué)模式，而將大數(shù)據(jù)充分應(yīng)用于高中信息技術(shù)教育這門學(xué)科中，也是信息化教育的一個(gè)大創(chuàng)新發(fā)展。

三、大數(shù)據(jù)運(yùn)用于高中信息技術(shù)教育教學(xué)中的效果

（一）相關(guān)教學(xué)設(shè)備的配置及維護(hù)成本得到了較好的控制

當(dāng)前，很多高中為了提高自身硬件，投入大量資金進(jìn)行了計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置，如此，在之后的工作中，就要對(duì)這些設(shè)備進(jìn)行及時(shí)維護(hù)、更新以及升級(jí)，這樣才能保證這些設(shè)備在教學(xué)過程中的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，使得它們更好地服務(wù)于教學(xué)需求和技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的相應(yīng)變化。而在大數(shù)據(jù)下，可以采用其中的云計(jì)算技術(shù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助，而就相關(guān)的教學(xué)計(jì)算任務(wù)而言，也可以通過云端服務(wù)器加以處理，如此，就解決了大量數(shù)據(jù)占用學(xué)校電腦諸多內(nèi)存的問題。同時(shí)，還可以充分利用云端服務(wù)器管理學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)云端資源，而進(jìn)行數(shù)據(jù)交換的時(shí)候，一般配置的計(jì)算機(jī)就可以完成，如此，不僅為學(xué)校節(jié)省了大量的資源，也較好地控制了學(xué)校配置教學(xué)設(shè)備以及維護(hù)教學(xué)設(shè)備的成本。

（二）使得相關(guān)教學(xué)應(yīng)用軟件成本得到了較好的控制

將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于信息技術(shù)教育教學(xué)中，可以采用一些免費(fèi)的教學(xué)應(yīng)用軟件，如此就不用擔(dān)心一些軟件到期而被禁止使用的問題發(fā)生，這樣也就為學(xué)校省去了一批購買以及升級(jí)收費(fèi)應(yīng)用軟件的費(fèi)用。另外，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，還可以幫助學(xué)校提供一些管理學(xué)生學(xué)分、學(xué)籍等方面的軟件，這樣學(xué)校就可以在支付較少服務(wù)費(fèi)用的情況下充分利用在線的應(yīng)用軟件。就高中信息技術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)工作而言，教師也可以充分利用大數(shù)據(jù)將班級(jí)賬戶建立起來，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行個(gè)性化管理，學(xué)生可以通過平臺(tái)將自身課業(yè)完成，教師可以將這個(gè)平臺(tái)作為教學(xué)平臺(tái)，也可以作為展示學(xué)習(xí)資源的平臺(tái)，從而及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生修訂作業(yè)，對(duì)記分進(jìn)行評(píng)估等等。這樣不僅使得教師的教學(xué)效率和效果大大提高，也及時(shí)為學(xué)生的進(jìn)步提供了相應(yīng)的信息平臺(tái)。

篇7

1.利用大數(shù)據(jù)的規(guī)模性了解學(xué)生差異。

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，有著鮮明的個(gè)性，因此，作為教師，首先要做的就是深入了解學(xué)生，這樣的教學(xué)才有針對(duì)性。大數(shù)據(jù)的特征之一就是規(guī)模性，規(guī)模性指的是巨大的數(shù)據(jù)量以及數(shù)據(jù)規(guī)模的完整性。因而，教師完全可以憑借數(shù)據(jù)庫中巨大、完整的數(shù)據(jù)了解學(xué)生諸如家庭背景、努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平、認(rèn)知水平等數(shù)據(jù)。教師只有真正了解了學(xué)生的發(fā)展情況，才能制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)進(jìn)步。

2.利用大數(shù)據(jù)的高速性營造和諧氛圍。

美國心理學(xué)家羅杰斯曾說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！闭n堂上，讓思維的火花翻新，讓智慧的結(jié)晶生輝，讓課堂百花齊放，形成師生互相尊重與信任的氛圍，這應(yīng)該是最理想的課堂狀態(tài)。大數(shù)據(jù)的特征之二就是高速性，高速性指的是數(shù)據(jù)流和大數(shù)據(jù)的移動(dòng)性，現(xiàn)實(shí)中則體現(xiàn)在對(duì)“實(shí)時(shí)性”的需求上，即能在第一時(shí)間抓住重要事件的發(fā)生信息。課堂上，教師可以利用大數(shù)據(jù)的這一特征，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生多樣性學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，包括學(xué)生不同的表達(dá)方式、不同的解題思路、不同的探究結(jié)果，對(duì)有獨(dú)到見解的要實(shí)時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)有誤解偏差的要實(shí)時(shí)糾正，對(duì)有需要完善的要實(shí)時(shí)補(bǔ)充，如此，學(xué)生才能積極主動(dòng)、充滿自信地學(xué)習(xí)。

3.利用大數(shù)據(jù)的多樣性選擇學(xué)習(xí)方式。

個(gè)性化教學(xué)的落腳點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者一貫表現(xiàn)出來的具有個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)傾向的總和。選擇自己喜歡或習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)習(xí)者而言能達(dá)到事半功倍的效果。大數(shù)據(jù)的多樣性，指的是有多種途徑來源的關(guān)系型和非關(guān)系型數(shù)據(jù)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種設(shè)備通過網(wǎng)絡(luò)連成一個(gè)整體，這意味著數(shù)據(jù)的種類變得繁多，除了簡單的文本信息外，還可以對(duì)傳感器數(shù)據(jù)、音頻、視頻、日志文件進(jìn)行點(diǎn)擊，獲取可用的信息。這個(gè)時(shí)候，教師鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式，自己感興趣的數(shù)據(jù)，個(gè)人或小組均可，開始或自主或合作的探究學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高綜合學(xué)習(xí)能力。

4.利用大數(shù)據(jù)的價(jià)值性落下點(diǎn)“睛”之筆。

任何學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)終究離不開教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，唯有這樣，方能醍醐灌頂，學(xué)有大成?；ヂ?lián)網(wǎng)女皇marrymeeker在2012年論及互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)中，用生動(dòng)的圖像來描述大數(shù)據(jù)的價(jià)值性：一幅是整整齊齊的稻草堆，另一幅是稻草堆中一根縫衣針的特寫。寓意是通過大數(shù)據(jù)的幫助，可以在稻草堆中找到你所需要的東西，哪怕是一根小小的縫衣針，這就是大數(shù)據(jù)的價(jià)值性。那么，在課堂上，教師可以利用大數(shù)據(jù)的價(jià)值性，呈現(xiàn)出不同層次的難點(diǎn)予以解決，對(duì)不同層次的學(xué)生狀況予以評(píng)價(jià)、對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)能力予以拓展。

二、個(gè)性化教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.忌從數(shù)據(jù)化回到數(shù)字化。

數(shù)據(jù)化和數(shù)字化的區(qū)別在于，通過數(shù)據(jù)我們可以了解并理解一個(gè)學(xué)生，而通過數(shù)字我們只能看到一個(gè)學(xué)生的表象，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是絕對(duì)沒有好處的。我們不得不承認(rèn)在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，仍有一部分教師注重應(yīng)試教育，看分識(shí)人，唯分對(duì)人，不習(xí)慣、也不喜歡看數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)，這便與大數(shù)據(jù)時(shí)代下個(gè)性化教學(xué)相悖了。

篇8

從時(shí)間維度來看，在未來社會(huì)，教育與學(xué)習(xí)將不再是人生某個(gè)階段的專利，而是貫穿整個(gè)人生的終身需求，是未來社會(huì)生活的重要組成部分。隨著新技術(shù)與教育的深度融合，終身學(xué)習(xí)將使未來教育發(fā)生根本變革。每個(gè)社會(huì)成員在人生的各個(gè)階段，都可以通過參與社會(huì)化活動(dòng)，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地接受適當(dāng)?shù)慕逃?，更好地?shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展。

從空間維度來看，在未來社會(huì)，教育將不僅僅是學(xué)校和教育部門的事情，而是整個(gè)社會(huì)成員參與其中的全民化教育。未來社會(huì)將依托互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。學(xué)習(xí)活動(dòng)將超越學(xué)?？臻g，通過在線教育、在家上學(xué)、社會(huì)化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)共同體等新的形式，把更多更好的教育資源送到學(xué)校、社區(qū)和家庭的每個(gè)角落，呈現(xiàn)處處可以學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)可以學(xué)習(xí)的教育圖景。

二、重視核心素養(yǎng)與綜合技能的提升

以互網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等融合技術(shù)為背景，未來社會(huì)將朝著智能化（人類-機(jī)器）、虛擬化（現(xiàn)實(shí)-虛擬）、超鏈接（人類-人類）等方向發(fā)展。未來社會(huì)發(fā)展必然會(huì)對(duì)公民素質(zhì)提出新的要求，進(jìn)而引起教育目標(biāo)的變化。

未來社會(huì)的教育將把提升人的核心素養(yǎng)與綜合技能作為基本目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)與融合。一方面，個(gè)體適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，包括學(xué)習(xí)能力、信息管理能力以及創(chuàng)新思維能力，是未來社會(huì)的核心能力。注重培養(yǎng)個(gè)體的社會(huì)角色、責(zé)任意識(shí)和適應(yīng)未來能力，提升個(gè)體適應(yīng)社會(huì)、理解自身、把握變革及角色定位、把課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為未來責(zé)任的綜合素養(yǎng)，將是未來教育的重要目標(biāo)。另一方面，人的綜合技能將是未來社會(huì)的“通用貨幣”，包含認(rèn)知與非認(rèn)知在內(nèi)的綜合技能將在未來社會(huì)和個(gè)體發(fā)展中扮演越來越重要的角色。因而，從傳統(tǒng)教育的碎片化知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向更為深層、復(fù)雜的綜合技能培養(yǎng)，是未來教育變革的重要目標(biāo)。

三、以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化課程

未來社會(huì)的學(xué)習(xí)者將更傾向于使用新技術(shù)來處理信息、開展社交和學(xué)習(xí)活動(dòng)。促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)是未來教育變革的核心價(jià)值。

課程多樣化。教育課程將從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的知識(shí)積累走向知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，跨學(xué)科和綜合化的內(nèi)容將成為未來教育課程的主流內(nèi)容。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以使教師更好地根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，來設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，增加學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，以滿足不同年齡、不同背景學(xué)習(xí)者的需求。

課程定制化。隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，未來教育將會(huì)構(gòu)建以“學(xué)習(xí)者為中心”的課程體系，課程內(nèi)容將呈現(xiàn)個(gè)性化和定制化的特征，以適合學(xué)生本人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和潛能發(fā)展。同時(shí)，課程也將成為學(xué)生與別人交往及分享的“空間”。

課程模塊化。未來的課程將像“搭積木”一樣，由學(xué)生選擇裝配，從而產(chǎn)生許多新奇的功能，具有開放性和靈活性的特征。信息、思維、溝通、生活環(huán)境、人與社會(huì)、個(gè)人能力發(fā)展等課程將是未來教育的基本課程模塊。未來社會(huì)的交互網(wǎng)絡(luò)可以集中熟知科學(xué)邏輯、了解學(xué)科趨勢(shì)、掌握學(xué)科生長點(diǎn)的專家，來組成課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，研發(fā)專題課程軟件，供學(xué)生隨時(shí)選擇學(xué)習(xí)。

四、基于多媒體技術(shù)的多元化學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)深刻改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建的人與電腦間的學(xué)習(xí)溝通方式，能夠把個(gè)體的智能聯(lián)系起來，形成人類共有大腦，徹底改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)方式。

隨著技術(shù)與教育的融合，人們獲取知識(shí)的渠道將越來越多。人類學(xué)習(xí)將打破教室與學(xué)校的圍墻，在線學(xué)習(xí)將成為未來學(xué)習(xí)的基本方式。手機(jī)、平板電腦、移動(dòng)PC、可穿戴設(shè)備等將成為學(xué)習(xí)的工具。許多學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)在大自然、社區(qū)、工廠中進(jìn)行，學(xué)習(xí)者將成為真正的“主人”。在未來社會(huì)，課堂學(xué)習(xí)、家庭學(xué)習(xí)和宿舍學(xué)習(xí)會(huì)融合在一起，學(xué)生什么時(shí)候開始學(xué)習(xí)、什么時(shí)候?qū)W完、什么時(shí)候畢業(yè)，都會(huì)有個(gè)性化的安排。

五、基于學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校變革

在未來社會(huì)中，社會(huì)教育、家庭教育和學(xué)校教育將融合在終身教育體系中，基于信息技術(shù)的正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的融合，是未來學(xué)習(xí)方式變革的趨勢(shì)。未來學(xué)校將是一個(gè)以課堂為中心、與社區(qū)充分融合的開放交流網(wǎng)絡(luò)和基于學(xué)習(xí)共同體的活動(dòng)體驗(yàn)中心，研討會(huì)、網(wǎng)絡(luò)化小班學(xué)習(xí)是基本的學(xué)習(xí)組織形式，學(xué)生們可以在一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)下交流想法。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、在同伴互助的過程中探索和解決問題，將是未來課堂學(xué)習(xí)的基本過程。同時(shí)，未來課堂還是一個(gè)個(gè)性化的課堂，學(xué)生們可以按照自己的節(jié)奏，通過智能終端方便地查詢和閱讀資料，完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的主要任務(wù)是針對(duì)具體問題答疑解惑，而不是面向全體滿堂灌式地講解。

六、為學(xué)習(xí)服務(wù)的教師角色

在未來社會(huì)，教師并不會(huì)消失，但教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳授知識(shí)僅僅是未來教師工作的很小一部分，教師將成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。教師的任務(wù)是為學(xué)生營造學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇信息、處理信息，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，未來的教師還要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的角色要求，幫助學(xué)生解決發(fā)展中的疑難問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、處世方式、時(shí)間管理等做出指導(dǎo)。

七、基于大數(shù)據(jù)的教育評(píng)價(jià)

未來教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)將是多元化和個(gè)性化的。教育的評(píng)價(jià)將會(huì)從分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)過渡到以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的過程評(píng)價(jià)，從考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向成果展示。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不再局限于同一標(biāo)準(zhǔn)，而是根據(jù)學(xué)生的課程選擇，用與之相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程的所有記錄如出勤率、熱門課程、最受歡迎教師等，都會(huì)成為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。在未來，學(xué)生之間的成績比較沒有太大的意義，而學(xué)生自己在一段學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)才更加重要。

篇9

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）09-1853-01

2012年，聯(lián)合國大數(shù)據(jù)政務(wù)白皮書，提出了各國政府（包括聯(lián)合國在內(nèi)）的一個(gè)歷史性機(jī)遇：利用豐富的大數(shù)據(jù)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)做出具體的分析，幫助政府更好的運(yùn)行經(jīng)濟(jì)服務(wù)社會(huì)。同年，奧巴馬在美國白宮宣布將“大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略”上升為國家意志，將大數(shù)據(jù)定義為“未來的新石油”并加大投資拉動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)。2013年12月5日-5日，由中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)主辦，中國CCF大數(shù)據(jù)專家委員會(huì)承辦的主題為“應(yīng)用驅(qū)動(dòng)的架構(gòu)與技術(shù)”的中國大數(shù)據(jù)技術(shù)大會(huì)，這次大會(huì)成為大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用深度結(jié)合的新起點(diǎn)，成為產(chǎn)業(yè)界、科技界與政府部門密切合作的新平臺(tái)，進(jìn)一步推動(dòng)我國大數(shù)據(jù)的產(chǎn)學(xué)研。2014年3月1日，在北京舉行的貴州?北京大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)推介會(huì)上，貴州共獲投730.2億元用于大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，這一偉大的壯舉將全面推動(dòng)貴州互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)營銷發(fā)展進(jìn)而影響貴州經(jīng)濟(jì)發(fā)展。百年大計(jì)，教育為本，在貴州“后發(fā)趕超，跨越發(fā)展”的過程中，教育的改善提升成了社會(huì)發(fā)展步伐是否穩(wěn)健的重心，隨著大數(shù)據(jù)的到來，貴州的教育正張開騰飛的羽翼迎接新一輪的跨越趕超，貴州在全國率先完成中小學(xué)生學(xué)習(xí)信息管理系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)籍信息入庫。為加快推進(jìn)職業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)工作穩(wěn)定快速發(fā)展，省教育廳、人社廳等多家單位攜手并進(jìn)，聯(lián)合出臺(tái)了加快職業(yè)人才教育培養(yǎng)的實(shí)施方案，以貴陽為中心，打造職業(yè)教育核心發(fā)展區(qū)，規(guī)劃高職辦學(xué)規(guī)模達(dá)到25萬人，為貴州大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供充足的人才保障，建成具有貴州特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。在大數(shù)據(jù)背景的前提下，貴州的職業(yè)教育發(fā)展將踏上更加非凡和精彩的跨越之旅。

1 大數(shù)據(jù)、云計(jì)算簡介

麥肯錫公司在2011年了一個(gè)前沿領(lǐng)域的研究：大數(shù)據(jù)。雖然到現(xiàn)在為止沒有一個(gè)明確的定義，但是，大數(shù)據(jù)不是海量數(shù)據(jù)的表面理解，具有數(shù)據(jù)體量巨大，數(shù)據(jù)類型繁多，價(jià)值密度低，處理速度快等特點(diǎn)。 “云計(jì)算是通過網(wǎng)絡(luò)提供可伸縮的廉價(jià)的分布式計(jì)算能力”。云計(jì)算代表了以虛擬化技術(shù)為核心、以低成本為目標(biāo)的動(dòng)態(tài)可擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施，是近幾年來最有代表性的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算技術(shù)與模式。從技術(shù)上看，大數(shù)據(jù)與云計(jì)算的關(guān)系就像一枚硬幣的正反面一樣密不可分。大數(shù)據(jù)必然無法用單臺(tái)的計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理，必須采用分布式計(jì)算架構(gòu)。它的特色在于對(duì)海量數(shù)據(jù)的挖掘，但它必須依托云計(jì)算的分布式處理、分布式數(shù)據(jù)庫、云存儲(chǔ)和虛擬化技術(shù)。

2 高職院校大數(shù)據(jù)條件下云計(jì)算的應(yīng)用

云計(jì)算的應(yīng)用使得高校在信息工具化的時(shí)代能夠脫離原始的“信息孤島”現(xiàn)象，集中了原本分散的國內(nèi)及世界的教育資源，讓社會(huì)與學(xué)校，學(xué)校與教師，教師與學(xué)生之間有了更深的互動(dòng)和相互帶動(dòng)，把社會(huì)各行各業(yè)對(duì)教育有利的資源通過計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)終端帶動(dòng)教育的發(fā)展。高職教育與傳統(tǒng)的本科教育不同，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，通過資源庫的分析和選取并優(yōu)化應(yīng)用，可以提高高職教育的目標(biāo)性。

2.1 依據(jù)社會(huì)人才需求信息，調(diào)整專業(yè)設(shè)置

目前的社會(huì)公開招聘信息都是通過互聯(lián)網(wǎng)至少在全國范圍內(nèi)進(jìn)行公開招考的，近幾年，百度等各大網(wǎng)站都可以輕易的分析出

招聘的條件和專業(yè)。各大中型企業(yè)招聘的專業(yè)類型等都可以通過數(shù)據(jù)提取，數(shù)據(jù)分析得到各專業(yè)的需求狀況，通過這些計(jì)算、分析這些大數(shù)據(jù)，可以適當(dāng)迅速的調(diào)整專業(yè)設(shè)置和專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，以適應(yīng)信息瞬息萬變的時(shí)代需求。

2.2 利用數(shù)據(jù)庫優(yōu)秀教育資源，提高教學(xué)效果

近年來，各大高校，職院都在進(jìn)行重點(diǎn)專業(yè)的課改工作，很多優(yōu)秀的課程教學(xué)視頻和配套資源等上網(wǎng)，通過相關(guān)網(wǎng)站對(duì)教育資源的數(shù)據(jù)進(jìn)行搜索，在相應(yīng)的學(xué)院，教研室，進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和研討，經(jīng)過相應(yīng)的更改后可以直接應(yīng)用我們的教學(xué)和管理中，可以充分吸取網(wǎng)絡(luò)教育資源的精華，變成自己教學(xué)工作進(jìn)步的工具。

2.3 充分利用電子圖書館，擴(kuò)展“校企合作”的形式

貴州是教育相對(duì)落后的地區(qū)，首先，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，資金配套的硬件措施是制

約學(xué)校教學(xué)工作前進(jìn)的橋梁，近幾年，國家的西部發(fā)展計(jì)劃和貴州省對(duì)教育尤其是職業(yè)教育的大力支持，使得，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境有了很大的改善，很多學(xué)校都配套修建了電子圖書館和電子信息實(shí)訓(xùn)室。“校企合作”首先在發(fā)達(dá)地區(qū)開展，在貴州，合作項(xiàng)目近三年才開始試行，以貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2012年，由政府搭臺(tái)的“中興網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”項(xiàng)目達(dá)成協(xié)議，中興在貴州職院第一次投入一千萬元建立實(shí)訓(xùn)室并開始招生，除了學(xué)校教學(xué)計(jì)劃必須完成的課程外，中興選派有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的一線老師加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的教學(xué)和指導(dǎo)，讓學(xué)生更深入的練習(xí)自己的職業(yè)技能，除了學(xué)習(xí)學(xué)校扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，更吸收了中興企業(yè)信息化的優(yōu)勢(shì)。

3 高職教改的新方向

篇10

大數(shù)據(jù)（big data），又名巨量資料、海量資料。麥肯錫全球研究院報(bào)告《大數(shù)據(jù)：創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和生產(chǎn)力的下一個(gè)前沿》對(duì)大數(shù)據(jù)所做定義如下：大數(shù)據(jù)是指數(shù)據(jù)量大小超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具的抓取、存儲(chǔ)、管理和分析能力的數(shù)據(jù)群。大數(shù)據(jù)必定具備四個(gè)特征：容量大（Volume），指數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)容量單位已經(jīng)由GB、TB上升到EB、ZB、YB，甚至更高的級(jí)別;速度快（Velocity），指海量數(shù)據(jù)的創(chuàng)建、傳輸和分析速度快，一般要求響應(yīng)時(shí)間要控制在秒級(jí)單位內(nèi);類型多（Variety），指數(shù)據(jù)類型多樣，除了結(jié)構(gòu)化的事務(wù)數(shù)據(jù)，還包括半結(jié)構(gòu)化的網(wǎng)頁數(shù)據(jù)、非結(jié)構(gòu)化的視頻和音頻數(shù)據(jù);價(jià)值高（Value），指數(shù)據(jù)價(jià)值密度低，但海量數(shù)據(jù)綜合價(jià)值總量很高。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨對(duì)各行業(yè)都產(chǎn)生了深刻的影響，教育領(lǐng)域也不例外。學(xué)員的學(xué)習(xí)行為、思維方式，教員的授課理念、教學(xué)方法，學(xué)校的教育管理、教學(xué)評(píng)價(jià)無一例外都受到大數(shù)據(jù)的影響。教育領(lǐng)域必定會(huì)在大數(shù)據(jù)技術(shù)的推動(dòng)下發(fā)生深層次的、多元化的創(chuàng)新與變革。

一、大數(shù)據(jù)對(duì)教育領(lǐng)域的影響

1.教育理念與教學(xué)評(píng)價(jià)被迫革新。教育作為社會(huì)子系統(tǒng)的重要組成部分深受社會(huì)形態(tài)影響，現(xiàn)代的教育體系幾乎是伴隨著工業(yè)社會(huì)發(fā)展同步發(fā)展的。市場(chǎng)的擴(kuò)大與提高，對(duì)勞動(dòng)者勞動(dòng)技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于個(gè)體層面的文化修養(yǎng)，合格勞動(dòng)力的衡量標(biāo)志是能不能解決問題。這一實(shí)用主義特點(diǎn)對(duì)教育領(lǐng)域的影響是巨大的。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)不論對(duì)學(xué)員還是對(duì)教員，總是依賴能力測(cè)試，通過考試分?jǐn)?shù)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析來評(píng)價(jià)學(xué)員與教員。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，則是跟蹤記錄教員與學(xué)員教與學(xué)的長期行為并對(duì)之進(jìn)行分析，采用過程性、歸納式、多元化的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.個(gè)性化教學(xué)得以真正實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，在線平臺(tái)能實(shí)時(shí)記錄每一位學(xué)員的學(xué)習(xí)行為，教員獲得全面豐富的數(shù)據(jù)內(nèi)容后利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)加以整合分析，不但能掌握學(xué)員個(gè)體的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識(shí)接受水平，還能了解哪種教學(xué)方法對(duì)該學(xué)員最有效，以及該學(xué)員具體的薄弱點(diǎn)。教員根據(jù)這些數(shù)據(jù)就可以針對(duì)學(xué)員個(gè)體因材施教，制定個(gè)性化的教學(xué)方案、教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，教學(xué)工作真正從共性化的群體教學(xué)轉(zhuǎn)向了個(gè)性化的個(gè)體教學(xué)。個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)能大幅提高教員的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。

二、大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用模式

大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用模式本質(zhì)上就是數(shù)據(jù)的生命周期，即數(shù)據(jù)獲?。▽W(xué)員使用在線教育系統(tǒng)）、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)（系統(tǒng)將學(xué)員的在線學(xué)習(xí)行為記錄下來存入數(shù)據(jù)庫）、查找與分析（進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，預(yù)測(cè)學(xué)員的各項(xiàng)表現(xiàn)）、可視化（對(duì)數(shù)據(jù)挖掘和預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行可視化處理）、決策（教員與教學(xué)管理人員給予學(xué)員指導(dǎo)與支持）。

1.教育者角度的應(yīng)用，即教學(xué)領(lǐng)域知識(shí)模型構(gòu)建。大數(shù)據(jù)教育系統(tǒng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容建模后通過數(shù)據(jù)挖掘、學(xué)習(xí)分析和在線決策各子系統(tǒng)，研究各專業(yè)學(xué)員所必須掌握的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)單元與教學(xué)課程之間的邏輯關(guān)系，最終重新構(gòu)建領(lǐng)域知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革，達(dá)到提高學(xué)員學(xué)習(xí)效果和教員教學(xué)效率的目的。

2.學(xué)習(xí)者角度的應(yīng)用。（1）個(gè)性化課程分析。大數(shù)據(jù)教育系統(tǒng)首先獲取某個(gè)學(xué)員以前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從已畢業(yè)學(xué)員的成績庫中匹配與之相似的學(xué)員，分析已獲得的成績和待選課程表現(xiàn)之間的相關(guān)性;然后通過學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查問卷分析評(píng)估學(xué)員個(gè)人情況;再結(jié)合專業(yè)課程的重要性，為學(xué)生列舉課程清單。并向其推薦有可能取得優(yōu)秀成績的課程。（2）輟學(xué)行為預(yù)警。大數(shù)據(jù)教育系統(tǒng)可以記錄所有學(xué)員的課程學(xué)習(xí)信息，進(jìn)行教學(xué)情況實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)。當(dāng)曠課、違紀(jì)、課堂表現(xiàn)等與輟學(xué)行為相關(guān)的關(guān)鍵因素發(fā)生變化時(shí)，系統(tǒng)會(huì)及時(shí)對(duì)學(xué)員行為做出評(píng)估，并在風(fēng)險(xiǎn)達(dá)到一定閾值時(shí)向教育管理方發(fā)出預(yù)警，使教育管理方有足夠的時(shí)間在輟學(xué)行為發(fā)生前進(jìn)行提前干涉。（3）助學(xué)需求預(yù)測(cè)。大數(shù)據(jù)教育系統(tǒng)可以通過收集校園卡的生活與消費(fèi)記錄，以一日三餐為主要權(quán)重指標(biāo)對(duì)生活必要開銷進(jìn)行計(jì)算評(píng)估，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某學(xué)員的消費(fèi)明顯低于預(yù)警線時(shí)，會(huì)主動(dòng)通知學(xué)校相關(guān)管理方，由相關(guān)部門與學(xué)員進(jìn)一步溝通，并進(jìn)行相應(yīng)調(diào)查，判斷該學(xué)員是否需要助學(xué)幫助。

3.其他應(yīng)用。當(dāng)大數(shù)據(jù)教育系統(tǒng)與其他領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)互聯(lián)互通后能發(fā)揮的作用不可估量。比如，與社保、醫(yī)療、金融、公安、政府等大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)安全共享后，教育系統(tǒng)內(nèi)所有學(xué)校與學(xué)區(qū)內(nèi)的情況可以從各個(gè)角度可視化地展現(xiàn)在出來。大數(shù)據(jù)系統(tǒng)既能幫助學(xué)員從選擇學(xué)習(xí)合作小組到職業(yè)規(guī)劃的制定等各個(gè)方面進(jìn)行輔助指導(dǎo)，也能幫助國家層面的教育管理者制定宏觀教育政策、調(diào)整教育改革方向、分配教育資源。

總而言之，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用惠及該系統(tǒng)內(nèi)學(xué)員、教員、教育管理者、教育研究者等所有人員，它是未來教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。但作為新生事物，大數(shù)據(jù)具體的應(yīng)用還不成熟，需要在實(shí)踐探索中不斷改進(jìn)完善。