導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中學(xué)習(xí)材料，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

第二，溝通需要教師理解和尊重學(xué)生?，F(xiàn)在的初中生處于青春期，這一時(shí)期有它的特殊性，正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段，生理和心理發(fā)生急劇的變化。從心理上來(lái)說(shuō)，一方面覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大，希望擺脫束縛管教，常以成人自居，自尊心強(qiáng)，逆反心理強(qiáng)；另一方面遇到困難時(shí)，又渴望能夠得到幫助和理解。作為老師要理解和尊重他們，保護(hù)他們的自尊心。他們不愿意完成老師和家長(zhǎng)布置的硬性任務(wù)，我們要講道理，不能一味批評(píng)指責(zé)。如果用簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度，甚至諷刺、挖苦的方式對(duì)待他們，必然會(huì)傷及學(xué)生的自尊心，造成對(duì)學(xué)生的傷害。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些調(diào)皮搗蛋、犯一些小錯(cuò)誤，這就好像書(shū)中有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)缺頁(yè)、印刷錯(cuò)誤等問(wèn)題，假如這時(shí)教師采取一種高高在上咄咄逼人的姿態(tài)來(lái)訓(xùn)斥、甚至懲罰學(xué)生，那么就好比你把缺頁(yè)或有印刷錯(cuò)誤的書(shū)撕毀而不再看下去，那么后面的精彩就與你無(wú)緣了。理解和尊重是人與人交往的重要原則，也是溝通的重要原則。老師對(duì)學(xué)生做到理解尊重，同樣也會(huì)得到學(xué)生的愛(ài)戴和尊重。師生之間就能形成友好互助、互相尊重的關(guān)系。

第三，溝通建立在師生平等的關(guān)系基礎(chǔ)之上。師生良好的溝通，平等不可少。我覺(jué)得平等要把握兩個(gè)方面。首先，教師要把自己和學(xué)生平等對(duì)待。教師一直高高在上，總是俯視學(xué)生，總是看到學(xué)生的不足，看不到自己的缺點(diǎn)，是不能很好和學(xué)生溝通的。人與人在人格上是平等的，教師和學(xué)生在人格上也是平等的。我們要把學(xué)生放到和自己平等的地位，當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)，加以正確的批評(píng)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，走入正途。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)！教師自己有時(shí)難免有錯(cuò)，要勇于自我批評(píng)，勇于向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤。俗話說(shuō)：“言傳不如身教”，在老師以身作則的影響下，學(xué)生肯定會(huì)養(yǎng)成勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的好習(xí)慣。其次，教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁。在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生肯定會(huì)有差異，成績(jī)上的差異、個(gè)性上的差異、家庭情況的差異……教師不能因?yàn)檫@些差異，就“差異”對(duì)待學(xué)生。學(xué)生自尊心很強(qiáng)，內(nèi)心很敏感，老師的所作所為對(duì)他們都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。優(yōu)等生的確討老師喜歡，但是處在中游的學(xué)生和后進(jìn)生，更需要老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。我們應(yīng)該把愛(ài)心撒向每一個(gè)學(xué)生，絕不能施給部分學(xué)生或個(gè)別學(xué)生。我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。這句話告訴我們，不能把差生定格成永遠(yuǎn)的差生，要平等對(duì)待學(xué)生，把他們塑造成對(duì)社會(huì)有用的人。平等對(duì)待學(xué)生是溝通的前提條件。

篇2

音像材料；影響；信度效度

在課題研究過(guò)程中，本人將課題研究對(duì)象6個(gè)班級(jí)分為A、B兩組，A組班級(jí)采用常規(guī)教學(xué)模式，B組班級(jí)以有音像材料的多媒體教學(xué)為主。在總結(jié)階段對(duì)293名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷，提取有效問(wèn)卷276份。學(xué)生對(duì)在課堂上采用音像材料進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式普遍表現(xiàn)滿意。從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，采用音像資料輔助課堂教學(xué)可以幫助他們更加深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，并加深他們對(duì)知識(shí)的記憶。

在音像材料的運(yùn)用對(duì)他們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)及學(xué)習(xí)能力是否有幫助的調(diào)查上，我們發(fā)現(xiàn)有64%的學(xué)生認(rèn)為，幫助主要體現(xiàn)在使歷史課的內(nèi)容具體化，便于他們理解課本上的知識(shí)；而有38%的學(xué)生認(rèn)為，音像材料的運(yùn)用使得他們對(duì)課本的內(nèi)容印象深刻，加強(qiáng)了他們對(duì)課本知識(shí)的理解；三成的學(xué)生認(rèn)為音像材料對(duì)他們學(xué)習(xí)上的幫助體現(xiàn)在豐富了他們的課外知識(shí)，有利于拓寬他們的知識(shí)面；有15%的學(xué)生認(rèn)為，音像材料的運(yùn)用使得課堂不會(huì)太過(guò)死板，增加了課堂的趣味性，能夠引起他們的學(xué)習(xí)興趣；也有些同學(xué)提到了，音像材料的運(yùn)用讓他們更加全面地認(rèn)識(shí)了歷史史實(shí)，提高了他們辨別歷史真?zhèn)蔚哪芰Α？傊?，音像材料的運(yùn)用，使得課本上的知識(shí)變得具體化，更加形象生動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好理解知識(shí)，加深記憶，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然，音像材料運(yùn)用也僅是歷史課堂教學(xué)的一種手段。我們應(yīng)該根據(jù)課程的需要和學(xué)生的學(xué)情控制好使用音像材料的度。根據(jù)課題研究過(guò)程中學(xué)生對(duì)音像材料正負(fù)兩面效果的反饋，結(jié)合日常教學(xué)中自己的一些反思，我對(duì)歷史課堂如何運(yùn)用音像材料總結(jié)了幾點(diǎn)心得：

一、精心選擇音像材料，提高材料的信度

教師在選擇音像材料時(shí)應(yīng)更加精心，盡量選擇可信度高的材料。學(xué)生更需要內(nèi)容濃縮、精彩、有趣、可信度高的音像材料。有些材料太長(zhǎng)，比較枯燥無(wú)味，不僅沒(méi)達(dá)到效果，還拖延了課堂時(shí)間。太長(zhǎng)的材料中很多內(nèi)容跟課文知識(shí)相關(guān)不大。學(xué)生認(rèn)為可以通過(guò)播放影視材料和紀(jì)實(shí)記錄片或者動(dòng)漫、科教材料來(lái)增加音像材料的豐富性和精彩性，以此吸引學(xué)生眼球。因此我們?cè)谶x擇音像材料時(shí)，應(yīng)該首選文獻(xiàn)紀(jì)錄片、科教片、專題片如《上下五千年》《探索與發(fā)現(xiàn)》《中華之最》《20世紀(jì)世界大事錄》《大國(guó)崛起》等，這些真實(shí)的歷史資料，以廣闊的視角展現(xiàn)歷史現(xiàn)象的斑斕色彩，使學(xué)生有“身臨其境”的真實(shí)感受，非常有助于學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象的理解和歷史知識(shí)的掌握；其次是影視作品，特別是歷史題材的影視作品再現(xiàn)了各個(gè)時(shí)期的歷史風(fēng)貌。這類(lèi)文藝性的片子雖然不是歷史現(xiàn)象的如實(shí)再現(xiàn)，和史實(shí)有一定距離，不能完全當(dāng)作歷史知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，但也能反映當(dāng)時(shí)的歷史風(fēng)貌，再現(xiàn)某些歷史事件和歷史人物，對(duì)課堂教學(xué)同樣有良好的輔助作用。如教學(xué)《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》時(shí)，可利用電影《珍珠港》的片段，幫助學(xué)生勾畫(huà)日本偷襲珍珠港的情景；要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)唐朝鼎盛時(shí)期的風(fēng)貌，可節(jié)選電視連續(xù)劇《貞觀長(zhǎng)歌》片段。這些影視作品大致符合歷史真實(shí)，幾乎所有重要的歷史知識(shí)點(diǎn)都可以在影視片中找到它的位置，學(xué)生看了也能學(xué)到很多歷史知識(shí)。

二、用心處理音像材料，提高材料的可看性

課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生音像材料的質(zhì)量應(yīng)力求完美。如果音像材料效果有所不足，或聲音太小、畫(huà)面模糊看不清，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得無(wú)聊而失去興趣。所以教師在備課時(shí)務(wù)必對(duì)音像材料精選并進(jìn)行一定的加工、編輯，確保在課堂上使用聲音恰當(dāng)、畫(huà)面清晰的材料。作為一名現(xiàn)代教師，我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)一些現(xiàn)代計(jì)算機(jī)運(yùn)用技術(shù)，借助一些實(shí)用的電腦軟件幫助我們完成音像材料的處理，如超級(jí)解霸、暴風(fēng)音像、超級(jí)轉(zhuǎn)換秀、繪聲繪影。這些是較為簡(jiǎn)單的應(yīng)用軟件，可以讓我們對(duì)所需的資料進(jìn)行截屏、片段截取與合并，當(dāng)然，如果用更專業(yè)的軟件，如索尼視頻制作軟件能讓你的音像材料音效和視屏效果

更加精致。只有對(duì)音像材料進(jìn)行精心處理，可看性提高了，才能吸引學(xué)生的注意力，提高歷史課堂效率。

篇3

初中科學(xué)教材（浙教版）中的“閱讀”材料大量介紹了與教材內(nèi)容相聯(lián)系的自然現(xiàn)象、生活、社會(huì)生產(chǎn)、科技發(fā)展、環(huán)境與資源等方面的內(nèi)容，使教材內(nèi)容得以鋪墊和延伸，突破了教材內(nèi)容的孤立與局限。大部分“閱讀”材料屬于常識(shí)性的介紹，具有開(kāi)放性。而且內(nèi)容本身通俗易懂，學(xué)生可以通過(guò)自主閱讀擴(kuò)大知識(shí)視野。但“閱讀”材料的使用，不僅僅是讓學(xué)生通過(guò)閱讀達(dá)到獲得科學(xué)知識(shí)、結(jié)論和方法這個(gè)目的，更需要教師深入挖掘“閱讀”材料的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行整理、概括、歸納、形成知識(shí)體系，學(xué)會(huì)思考、質(zhì)疑，提高學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、創(chuàng)新能力。下面我以教材中的“閱讀”材料“我們身邊物質(zhì)的pH值”的教學(xué)為例，淺析“閱讀”材料的使用策略。

一、擴(kuò)展材料內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生閱讀指導(dǎo)

“我們身邊物質(zhì)的pH值”這一“閱讀”材料屬于常識(shí)性的介紹，內(nèi)容與生活、生產(chǎn)相聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，發(fā)現(xiàn)pH值竟與飲食、農(nóng)作物生長(zhǎng)、人體健康關(guān)系甚為密切，激發(fā)了求知欲望。為了抓住學(xué)生渴望獲得更多信息的契機(jī)，我結(jié)合教材內(nèi)容收集了適合學(xué)生閱讀的如下一些材料，印發(fā)給學(xué)生閱讀。例選如下：

閱讀材料1：幾種植物色素在酸堿性溶液中呈現(xiàn)顏色變化

閱讀材料2：我們身邊物質(zhì)的pH值（見(jiàn)教材）。

閱讀材料3：酸雨：酸雨是指pH值小于5.6的雨、雪等各種形式的大氣降水。它主要是由含硫燃料（煤和石油）燃燒和金屬冶煉廠釋放的二氧化硫氣體造成的。酸雨的危害極大，減少二氧化硫等污染物的排放對(duì)保護(hù)環(huán)境是非常重要的。

閱讀材料4：常見(jiàn)作物正常生長(zhǎng)的土壤pH值

學(xué)生在我的指導(dǎo)下自主閱讀了這些“閱讀”材料，雖然獲得了一些感性知識(shí)，從材料中發(fā)現(xiàn)了pH值與自然現(xiàn)象、人類(lèi)生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，但閱讀的目的不僅僅是讓學(xué)生記住這些知識(shí)、結(jié)論和方法，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、概括、歸納，結(jié)合教材內(nèi)容形成知識(shí)體系，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)問(wèn)，提高自主閱讀的能力。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步布置了適合初一學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的閱讀作業(yè)，提出閱讀思考，給出閱讀提綱，組織閱讀討論，解答閱讀疑問(wèn)，使學(xué)生的閱讀處于主動(dòng)的、積極的、發(fā)展的狀態(tài)。

二、掌握材料特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題”意識(shí)

學(xué)生在我的指導(dǎo)下，通過(guò)自主閱讀，進(jìn)行獨(dú)立的思考或小組的討論，提出了很多問(wèn)題，然后我對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選，在課堂上特意安排了一些時(shí)間，讓學(xué)生相互提問(wèn)、競(jìng)答、討論、交流經(jīng)篩選后的問(wèn)題。這樣的活動(dòng)，不但增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的目的，而且提高了學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，活躍了課堂氣氛。我借機(jī)把學(xué)生提出的問(wèn)題編寫(xiě)成難度適宜，并具有生活、生產(chǎn)、科技?xì)庀⒌脑囶}讓學(xué)生練習(xí)，題選如下：

1.根據(jù)表中植物在不同的酸堿性溶液中顏色的變化，可知______________可以用作石蕊、酚酞的代用品。

2.已知番茄汁的pH值≤4.5，在番茄汁中滴入紫色石蕊試液后，顯（）。

A.無(wú)色B.紅色C.藍(lán)色D.紫色

3.土壤的酸堿性影響農(nóng)作物生長(zhǎng)，某硫酸廠附近的土壤顯弱酸性，據(jù)表可知該工廠附近不宜種植的作物是 __________________。

4.人體內(nèi)一些液體的pH值如下：血漿7.39―7.45，膽汁7.1―7.3，胰液7.5―8.0，胃液0.9―1.5。其中呈酸性的液體是_________________ 。

一些教師受教育體制和考試制度等方面的影響，忽視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，使得學(xué)生思維不活潑，想象不豐富，缺乏創(chuàng)造性，缺乏解決問(wèn)題的能力。我通過(guò)讓學(xué)生對(duì)“閱讀”材料的自主學(xué)習(xí)和思考，適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有意識(shí)地讓學(xué)生利用已有知識(shí)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，提高了學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著學(xué)生閱讀能力的提高，“問(wèn)題”意識(shí)的加強(qiáng),我有意識(shí)地逐漸地將“設(shè)計(jì)問(wèn)題”這一工作交給學(xué)生自己去做，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展了學(xué)生的潛能。

三、發(fā)揮材料功能，結(jié)合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師經(jīng)常要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何將“閱讀”材料有機(jī)地融合到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，是一個(gè)值得探究的課題。其實(shí)，教師可以深入挖掘“閱讀”材料的內(nèi)涵，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，把部分“閱讀”材料（如果與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的“閱讀”材料沒(méi)有的時(shí)候，教師需要進(jìn)行補(bǔ)充）有機(jī)地融合到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中去，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮“閱讀”材料的教學(xué)功能。我在日常的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常嘗試把“閱讀”材料有機(jī)地融合到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中去，組織開(kāi)展課堂教學(xué)。例如：在“物質(zhì)的酸堿性”的新課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生閱讀課前印發(fā)的“閱讀”材料，在學(xué)生通過(guò)自主閱讀，獲得了一些有關(guān)pH值的知識(shí)后，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)測(cè)定幾種物質(zhì)的pH值，作為新課導(dǎo)入。學(xué)生從閱讀材料到分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)pH值竟與自然現(xiàn)象、人類(lèi)生活和生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，從而活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。

四、選擇材料內(nèi)容，開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)

20世紀(jì)中葉，著名的生物學(xué)家、教育家約瑟夫•施瓦布（J•Schwab）就提出：“教師應(yīng)當(dāng)以探究的方式將科學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生則應(yīng)通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)?！薄巴怀隹茖W(xué)探究”是科學(xué)課程的基本理念之一，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，讓學(xué)生自主地開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)不斷地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在“物質(zhì)的酸堿性”的新課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“閱讀”材料進(jìn)行閱讀、思考、質(zhì)問(wèn)，調(diào)動(dòng)了探究的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮了豐富的想象力，自主地提出了“我們的環(huán)境受污染了嗎？”這樣一個(gè)課題。學(xué)生躍躍欲試，都想?yún)⑴c這個(gè)探究活動(dòng)。最后在我的指導(dǎo)下選擇了“調(diào)查我鎮(zhèn)若耶溪的水質(zhì)狀況”這一研究性課題。隨后，他們確定了調(diào)查的目標(biāo)、范圍、方法后，分組行動(dòng)，對(duì)我鎮(zhèn)若耶溪的水質(zhì)進(jìn)行直接或間接的調(diào)查，并對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了分析。同時(shí)，他們大膽地提出了我鎮(zhèn)若耶溪水質(zhì)的凈水方法與合理化的建議。

教師結(jié)合教材的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)摹伴喿x”材料，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)的探究活動(dòng)，有利于學(xué)生有效地保持對(duì)自然的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，使他們體驗(yàn)探究過(guò)程的喜悅和艱辛；有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)具有個(gè)體意義的科學(xué)知識(shí)和技能，習(xí)得科學(xué)探究思維的方式、方法和能力；有利于學(xué)生更多地接觸生活和社會(huì)，從而領(lǐng)悟科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系，達(dá)到不斷提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］家課程標(biāo)準(zhǔn)專輯•科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(7-9年級(jí)).

篇4

學(xué)校成立于2008年8月，是一所年青的學(xué)校，學(xué)校所有教師都經(jīng)過(guò)了筆試、試講、面試三關(guān)來(lái)到我校。辦學(xué)三年來(lái)，我校獲得了市初中標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校等31個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)，在實(shí)效德育、高效課堂、實(shí)效管理方面位居開(kāi)發(fā)區(qū)龍頭地位，其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為：

（1）機(jī)制完善。學(xué)校實(shí)行教職工聘任制，按上級(jí)有關(guān)規(guī)定，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，定崗、定編、定人、定責(zé)、定工作量，專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行評(píng)聘分開(kāi)。

（2）價(jià)值認(rèn)同。“為學(xué)生的終生發(fā)展奠基”、“教育即服務(wù)”的現(xiàn)代教育觀已經(jīng)獲得廣泛認(rèn)可，“教師即給予”的職業(yè)信念和個(gè)人價(jià)值觀成為凝聚人心、激活動(dòng)機(jī)的思想內(nèi)核，這是實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師內(nèi)在素養(yǎng)的共性所在，也是實(shí)驗(yàn)中學(xué)精神文化的核心要素。一大批教師不計(jì)得失，嘔心瀝血工作在自己的崗位上，他們把學(xué)生的進(jìn)步、班級(jí)的轉(zhuǎn)變及學(xué)校積極的發(fā)展視為個(gè)人的追求、向往及個(gè)人生存的社會(huì)基礎(chǔ)。奉獻(xiàn)、耐心、容忍及踏實(shí)勤勉是他們共同的行為特征。

（3）文化凝聚。教學(xué)作為師生心靈溝通的活動(dòng)，是人的自我心理表征和自我認(rèn)知的結(jié)果，具有內(nèi)隱和不可觀察性。從某種角度講，教育環(huán)境是不可真正用各種外在的規(guī)范、規(guī)則或制度加以限制和約束的。具有教學(xué)約束的動(dòng)力來(lái)自人的精神需要，即人的成就動(dòng)機(jī)。以招聘引進(jìn)為主體的市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師，個(gè)人成就感和生存危機(jī)感尤為強(qiáng)烈，這種意識(shí)已經(jīng)與實(shí)驗(yàn)中學(xué)創(chuàng)建品牌學(xué)校的集體意識(shí)完全融合。而源自個(gè)人的生存危機(jī)所發(fā)生的個(gè)人意識(shí)一旦轉(zhuǎn)變成“公共意識(shí)”，就會(huì)成為一種傳統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的文化凝聚力由此生成。適度工作壓力正在成為實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師工作環(huán)境中的一種活力，反過(guò)來(lái)，它又積極促成了教師自律風(fēng)格的形成。自律，是實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師的人格特征，也是學(xué)校寶貴的教育資源，這是實(shí)驗(yàn)中學(xué)高質(zhì)量教育的主要因素。

目前我校上崗教師123人（原90人，新進(jìn)15人，調(diào)入18人），交流3人，共計(jì)126人。

新七年級(jí)人數(shù)估計(jì)700人，13個(gè)班。新八年級(jí)515人，11個(gè)班。新九年級(jí)388人，8個(gè)班。全校預(yù)計(jì)學(xué)生總?cè)藬?shù)共計(jì)1604人?？梢钥闯鑫倚８髂昙?jí)學(xué)生數(shù)呈上升趨勢(shì)，反映了我校的教學(xué)成績(jī)與管理獲得了周邊群眾的認(rèn)可。七八年級(jí)每次期中期末考試中，全區(qū)前10名，我校每個(gè)年級(jí)分別占6人以上，各科均分、及格率、優(yōu)秀率、最高分指標(biāo)絕大部分在全區(qū)第一名。特別是今年中考，我校再創(chuàng)新高，在角逐華師一189個(gè)計(jì)劃內(nèi)名額中，我校有名學(xué)生進(jìn)入，有30多人考入華師一三限生，近50%的學(xué)生考入市重點(diǎn)、省重點(diǎn)高中學(xué)校，其中省重點(diǎn)、市重點(diǎn)、普高升學(xué)率、一次性合格率中，均超額完成任務(wù)，位居全區(qū)第一名、全市前列。

學(xué)校辦學(xué)理念和治校方略

辦學(xué)理念：為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

辦學(xué)宗旨：育人為本，全面發(fā)展。

學(xué)校精神：追求卓越。

辦校方略：以質(zhì)量立校，以管理強(qiáng)校，以科研興校。

辦學(xué)特色：信息教學(xué)培養(yǎng)國(guó)際視野，體藝特長(zhǎng)健全學(xué)生人格。

培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。

十年目標(biāo)：當(dāng)湖北名師，育一流人才，重科學(xué)管理，創(chuàng)品牌學(xué)校。

辦學(xué)思想：依法治校，以德立校。

校訓(xùn)：誠(chéng)實(shí)、友愛(ài)、勇敢、堅(jiān)毅。

校風(fēng)：自由、文明、民主、求實(shí)。

教風(fēng)：敬業(yè)、愛(ài)生、律己、創(chuàng)優(yōu)。

學(xué)風(fēng)：虛心、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、善思。

這些內(nèi)容在我校的網(wǎng)站及部分老師的博客中都有介紹，大家去看看，多了解。

為了讓大家更好地適應(yīng)我校的教育教學(xué)工作，我想給大家提幾點(diǎn)要求：

1、要虛心學(xué)習(xí)，努力提升自己

年輕老師理論知識(shí)豐富，但面臨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)。因此在今后的工作中，要加強(qiáng)自我修煉，使“讀書(shū)、研究、提高”成為每位教師的習(xí)慣和追求。要學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，學(xué)習(xí)撰寫(xiě)心得體會(huì)。同時(shí)教導(dǎo)處還將采取一幫一的辦法，進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，除了每天聽(tīng)一節(jié)聽(tīng)?zhēng)煾档恼n以外，還要虛心向同學(xué)科老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)老教師們精于教書(shū)、勤于育人、一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、刻苦鉆研、誨人不倦的工作作風(fēng)和精神。

實(shí)中工作態(tài)度：把小事辦成精品、把細(xì)節(jié)做到極致、把服務(wù)做成精神。

實(shí)中精神：敬業(yè)、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

2、了解學(xué)校的教學(xué)管理

為確保高效課堂教學(xué)改革落實(shí)，教導(dǎo)處在推動(dòng)高效課堂實(shí)踐中，落實(shí)教學(xué)常規(guī)“六個(gè)一”，強(qiáng)化過(guò)程管理：一是教學(xué)常規(guī)，實(shí)行四查：教師一日自查、備課組一周互查、年級(jí)組間周抽查、教務(wù)處一月普查。二是教學(xué)研究，每周定時(shí)定點(diǎn)定人定內(nèi)容進(jìn)行教研活動(dòng)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化集體備課、團(tuán)隊(duì)研修、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。三教學(xué)過(guò)程，向過(guò)程要效率，讓過(guò)程提質(zhì)量；校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課，監(jiān)控室聽(tīng)課。教導(dǎo)處將組織開(kāi)展新教師的匯報(bào)課、優(yōu)秀骨干教師的示范課；有同學(xué)科教師之間的“同課異構(gòu)”，以及備課組、年級(jí)組、學(xué)校三級(jí)公開(kāi)課活動(dòng)。四是課堂反思。打造精品導(dǎo)學(xué)案，提高教學(xué)效率，重點(diǎn)通過(guò)課前反思、課間反饋和課后反思，將智慧和反思結(jié)晶升華為教學(xué)案例，形成具有個(gè)性的精品教案和高效課堂。

3、積極參加加強(qiáng)備課組活動(dòng)

積極參加備課組的各項(xiàng)活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)；學(xué)習(xí)他們組織教學(xué)，管理學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真，及時(shí)，保質(zhì)保量完成集體布置的具體工作：如集體教案編寫(xiě)，試卷命制和批改；積極參加外出學(xué)習(xí)考察活動(dòng)。在參與、體驗(yàn)、反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自己提高。

4、積極學(xué)習(xí)、實(shí)踐“任務(wù)式導(dǎo)學(xué)”高效課堂

上學(xué)期提出了開(kāi)展“十二五”課題“任務(wù)式導(dǎo)學(xué)研究”，以推動(dòng)各備課組、學(xué)科教研組，大膽探索創(chuàng)新，努力探索具有“實(shí)中”特色的學(xué)科“任務(wù)式導(dǎo)學(xué)研究”教學(xué)新模式，以創(chuàng)新模式推動(dòng)高效課堂的實(shí)施。

篇5

結(jié)果：通過(guò)治療，觀察組治愈7例，顯效8例，有效19例，總有效率為85%，對(duì)照組治愈4例，顯效7例，有效16例，總有效率為67.5%，兩組差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

結(jié)論：針對(duì)腦出血患者采取微創(chuàng)顱內(nèi)血腫清除術(shù)予以治療，手術(shù)時(shí)間短、創(chuàng)傷小，治療效果明顯，值得在臨床上大力推廣。

關(guān)鍵詞：腦出血 微創(chuàng)顱內(nèi)血腫清除術(shù) 臨床效果

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.03.198

【中圖分類(lèi)號(hào)】R4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2014）03-0139-02

腦出血是一種極為多見(jiàn)的神經(jīng)內(nèi)科疾病，且有極高的致殘率與死亡率。鑒于此，筆者將對(duì)我院所接收的40例腦出血患者，采取顱腦微創(chuàng)血腫清除術(shù)進(jìn)行治療，效果顯著，現(xiàn)將具體報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料。選取我院2013年1月到2013年12月接收的腦出血患者80例作為研究的對(duì)象，全部患者都滿足全國(guó)第四屆腦血管病會(huì)議制定的有關(guān)腦出血疾病的診斷標(biāo)準(zhǔn)，且都通過(guò)腦CT檢查，確診為腦出血。其中男47例，女33例，年齡在45～77歲之間，平均年齡（55.5±11.2）歲；出血量在40～120mL之間，平均為（85±40）mL。其中有33例為基底節(jié)區(qū)出血，36例為腦葉出血，11例為腦丘出血。另外，患者的高血壓病史在3～15年，平均為（12±4.3）年。全部患者隨機(jī)平均分成兩組，即對(duì)照組與觀察組，兩組患者在一般資料的對(duì)比上，無(wú)顯著差異，具有可比性。

1.2 方法。在常規(guī)治療的前提下，對(duì)照組采取常規(guī)的開(kāi)顱手術(shù)予以治療，觀察組采取微創(chuàng)顱內(nèi)血腫清除術(shù)予以治療。觀察組采取CT引導(dǎo)，注意繞開(kāi)一些比較關(guān)鍵的血管，選取和顱內(nèi)血腫比較靠近的部位，將其作為穿刺點(diǎn)[1]。然后計(jì)算顱內(nèi)血腫和穿刺點(diǎn)之間的距離，以便選取適當(dāng)?shù)拇┐提槨?duì)患者進(jìn)行局部麻醉，利用盧鉆進(jìn)入到顱腔，將盧鉆拿下，套上針芯，并且推到血腫位置，再拿下針芯，將蓋帽擰緊，接管引流，利用注射器（10mL）將其中的血腫液體抽出來(lái)，并且采取粉碎器粉碎血腫塊，之后利用生理鹽水對(duì)其展開(kāi)清洗，并將尿激酶注入其中，展開(kāi)沖洗與引流，直到徹底清除血腫為止[2]。手術(shù)結(jié)束后的4～5天，對(duì)患者進(jìn)行CT檢查，倘若完全清除血腫，那么就能夠?qū)⑨槹纬?/p>

1.3 療效判定。治愈：對(duì)患者功能損傷狀況展開(kāi)評(píng)分，降低在91%以上，且病程程度是0級(jí)；顯效：功能損傷評(píng)分降低程度上46～90%之間，病程程度在1～3級(jí)；有效：功能損傷評(píng)分降低程度上19～45%之間；無(wú)效：功能損傷評(píng)分降低程度上18%以內(nèi)，亦或者是死亡的[3]。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。使用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。計(jì)量資料以（X±S）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用X2檢驗(yàn)，當(dāng)P

2 結(jié)果

2.1 通過(guò)治療，觀察組治愈7例，顯效8例，有效19例，總有效率為85%，對(duì)照組治愈4例，顯效7例，有效16例，總有效率為67.5%，兩組差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 手術(shù)時(shí)間與術(shù)中出血量情況分析：觀察組患者的平均手術(shù)時(shí)間、平均術(shù)中出血量分別為（50.7±5）min、（140.5±30）mL，而對(duì)照組患者的平均手術(shù)時(shí)間、平均術(shù)中出血量分別為（100±15）min、（320.5±70）mL，兩組存在顯著差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

腦出血，指的就是腦實(shí)質(zhì)中的血管發(fā)生破裂，進(jìn)而引發(fā)的出血癥狀，在臨床上，腦出血是一種極為常見(jiàn)的疾病，其中，構(gòu)成血腫同時(shí)發(fā)生占位效應(yīng)是該疾病最為主要的危害[4]。倘若腦室的出血量比較大，那么還會(huì)對(duì)腦脊液循環(huán)帶來(lái)一定的阻礙，導(dǎo)致腦積水的出現(xiàn)，并且顱壓也將隨之上升，進(jìn)而加劇腦損傷。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)于腦出血疾病都是采取傳統(tǒng)內(nèi)科保守治療方式予以治療，但是療效并不理想。亦或者是采取皮骨瓣開(kāi)顱以及鉆孔擴(kuò)大骨窗，將顱內(nèi)的血腫予以清除的方式，但是這種方法的危險(xiǎn)系數(shù)比較高、創(chuàng)傷大，并且術(shù)后預(yù)后效果較差。

在本次研究中，對(duì)觀察組患者采取微創(chuàng)顱內(nèi)血腫清除術(shù)予以治療。該手術(shù)方式不受年齡的影響，不受出血部位的影響，同時(shí)也不需要進(jìn)行特殊的麻醉，在直視下就能夠?qū)ρ[部位進(jìn)行定位，且手術(shù)操作比較簡(jiǎn)單。在治療過(guò)程中，不會(huì)對(duì)腦組織產(chǎn)生任何的牽拉，所以腦損傷比較小，在一定程度上降低了患者的疼痛，降低了合并癥出現(xiàn)的概率，且手術(shù)時(shí)間短、術(shù)中出血量少。在本次研究中，觀察組患者的總有效率為85%，對(duì)照組總有效率為67.5%，差異顯著，由此可見(jiàn)微創(chuàng)顱內(nèi)血腫清除術(shù)能夠在一定程度上提升搶救成功率，提高患者的生存率。

綜上，針對(duì)腦出血患者采取微創(chuàng)顱內(nèi)血腫清除術(shù)予以治療，手術(shù)時(shí)間短、創(chuàng)傷小，治療效果明顯，值得在臨床上大力推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫旭.微創(chuàng)顱內(nèi)血腫清除術(shù)治療高血壓性基底節(jié)區(qū)腦出血的臨床療效分析[J].哈爾濱醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，47（2）：164-167，170

篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）15-0231-02

學(xué)生見(jiàn)識(shí)少，閱歷少，平時(shí)不注意觀察和積累，一提起作文就眉頭緊鎖。初中作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生積累材料以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，成了初中語(yǔ)文作文教學(xué)的首要任務(wù)。現(xiàn)就作文教學(xué)實(shí)踐中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活積累和閱讀積累兩個(gè)方面談些做法。

一、體驗(yàn)生活，積累寫(xiě)作材料

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！狈e累生活材料是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵，作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，體驗(yàn)生活，利用新媒體積累和豐富寫(xiě)作材料。

1.留心觀察身邊事物。一談起寫(xiě)作，大部分學(xué)生會(huì)為之色變，不是感慨“巧婦難為無(wú)米之炊”，就是假話、空話、套話滿天飛，常常抱怨生活單一，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，上學(xué)、回家，兩點(diǎn)一直線，生活貧乏甚至枯燥，何來(lái)資源？羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！笨梢哉f(shuō)，生活有多精彩，作文就有多豐富！生活，是寫(xiě)作材料的源泉。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極投入豐富多彩的生活中去，留心觀察身邊的一景一物、一人一事。如孩子與家長(zhǎng)在游山玩水時(shí)，細(xì)心觀察氣勢(shì)雄偉的大山、郁郁蔥蔥的樹(shù)木、清澈見(jiàn)底的小溪、潺潺流動(dòng)的泉水；仔細(xì)聆聽(tīng)大自然的各種聲音，刺激感官，激發(fā)想象，使學(xué)生聞其聲，便能如見(jiàn)其物。春天，觀看樹(shù)木吐新蕾；夏天，領(lǐng)略海洋的寬廣；秋天，流連于金黃的稻田；冬天，感受萬(wàn)物的凋零。在家里，留心觀察辛勤勞作的奶奶、迷戀淘寶的媽媽、成熟穩(wěn)重的爸爸、淘皮搗蛋的弟弟等。這些豐富的身邊事物都是學(xué)生寫(xiě)作的源泉，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用眼睛、用心體驗(yàn)生活。

與此同時(shí)，教師要教給學(xué)生正確的觀察方法：對(duì)比觀察，找出異同；全面觀察，通觀全局；深入觀察，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)；注重觀察順序，分清主次。在觀察的基礎(chǔ)上，選擇材料，捕捉細(xì)節(jié)，做生活的有心人。引導(dǎo)學(xué)生建立資料儲(chǔ)備庫(kù)，將觀察到的材料分門(mén)別類(lèi)，由景到人，由事到物，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，記在本子上，注上標(biāo)簽以便查閱。這可使零碎的變成整體的，使分散的變成集中的，使陌生的變成熟悉的。學(xué)生每天都在識(shí)記、掌握，在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的有序的認(rèn)知網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。頭腦的儲(chǔ)備庫(kù)存飽滿，寫(xiě)作時(shí)材料“呼之欲出”，文章自然會(huì)行云流水、妙筆生花。

2.體驗(yàn)生活角色。生活是本博大精深的無(wú)字書(shū)，教師要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生善于在生活中探求、挖掘自己的獨(dú)特感受?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確表示，寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。在教學(xué)方法上，實(shí)施“大小課堂滲透”。課內(nèi)、課外、學(xué)校、家庭、社會(huì)大融合，擴(kuò)大信息攝取，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，從深度、廣度、力度、效度上鞏固寫(xiě)作技能。鼓勵(lì)學(xué)生組建文學(xué)社或新聞社，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)觀光記游。如采風(fēng)調(diào)查、做小記者、當(dāng)業(yè)余編輯、做節(jié)目主持人、召開(kāi)記者招待會(huì)、模擬新聞等各種角色體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽邁出第一步。

第一次嘗試探索，第一次迎接挑戰(zhàn)……無(wú)數(shù)個(gè)第一次，促使學(xué)生積累大量的感性材料和理性材料，鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用日記關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注人生。日記內(nèi)容不拘一格，自由靈活，將自己參加各種角色活動(dòng)的所思所感真實(shí)地記錄下來(lái)。這種高效的積累材料方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。等到課堂寫(xiě)作時(shí)，獨(dú)到的、深刻見(jiàn)解的作文自然就會(huì)脫穎而出。

3.利用新媒體收集材料。如今信息技術(shù)已迅猛發(fā)展，新媒介不斷普及和推廣。教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電視、廣播、計(jì)算機(jī)等多種媒體手段，獲取天文地理、新聞時(shí)事等材料，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，活躍思維，讓他們的作文充滿時(shí)代氣息，成就旁征博引之大氣。例如，鼓勵(lì)學(xué)生收看“焦點(diǎn)訪談”、“共同關(guān)注”、“新聞?wù){(diào)查”、“國(guó)際觀察”等品牌節(jié)目，學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，聆聽(tīng)權(quán)威聲音。他們的筆下從中國(guó)民族復(fù)興夢(mèng)到各國(guó)大選，從奧運(yùn)風(fēng)云到中國(guó)足球改革，從教育問(wèn)題到法制建設(shè)等無(wú)不涉及；他們呼喚世界和平，感嘆我們的足球?yàn)楹翁卟怀鰢?guó)門(mén)，尋找中國(guó)最美的人……他們的情感與時(shí)代共脈搏。他們的作文既有廣度，又有深度，洋溢著鮮明的時(shí)代氣息，既能縱觀古今中外，又能笑談天下風(fēng)云，廣聞博見(jiàn)構(gòu)成寫(xiě)作上的一大亮點(diǎn)。

此外，教師要利用多媒體技術(shù)，如希沃交互式白板形象、直觀、可操作的特點(diǎn)，直接導(dǎo)入視頻音像，為學(xué)生營(yíng)造恰當(dāng)?shù)臍夥?，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而刺激他們有意識(shí)地在課堂上積累寫(xiě)作材料?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立班級(jí)QQ群、微信群，鼓勵(lì)學(xué)生將一些優(yōu)美的、富有哲理的語(yǔ)段、篇章等整理放在微信群里進(jìn)行資源共享?？梢怨膭?lì)學(xué)生把自己的作品輸入電腦，通過(guò)QQ群、微信群欣賞各自的成果，建立互評(píng)組，相互鑒賞批改。“文章不厭百回改?！睂W(xué)生在批改中，一邊找出別人的錯(cuò)字和病句，一邊吸取他人文章中的精彩語(yǔ)句、語(yǔ)段，同時(shí)還可以欣賞到不同類(lèi)型題材的文章。古人云：觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲。這一批改方式，可以提高學(xué)生的鑒賞水平和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的情感互動(dòng)交流，在不同程度上積累各種寫(xiě)作材料，實(shí)現(xiàn)資源的共享。時(shí)代變化日新月異，通過(guò)新媒體，不但可以幫助學(xué)生積累許多即時(shí)的、有趣的和新鮮的寫(xiě)作材料，還能提高他們寫(xiě)作的積極性、主動(dòng)性。

二、大量閱讀，積累寫(xiě)作材料

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。”將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，“雙劍合璧”，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀水平、寫(xiě)作水平等語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

1.從課內(nèi)閱讀積累材料。教材在文章的選取與編排上，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與閱讀水平，其中大量的名家名篇佳作美文，寫(xiě)人、敘事、描景、狀物，無(wú)不充滿著迷人的形式美、形象美、意蘊(yùn)美、力量美，可以說(shuō)篇篇經(jīng)典，是學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作的最好范本。如有關(guān)用語(yǔ)文明的諺語(yǔ)有“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，寫(xiě)比較評(píng)價(jià)的名句有“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”，珍惜時(shí)間的名言如“少壯不努力，老大徒傷悲”、“一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕”……描述青春的優(yōu)美句子，如“當(dāng)錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)時(shí)，你在哭泣，那么你也會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星（泰戈?duì)枺?。?duì)于這些課文，學(xué)生應(yīng)多讀多記多背。古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！睍r(shí)常琢磨優(yōu)美篇章，精美的語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流自然地從筆下“流淌”出來(lái)。

除了積累語(yǔ)言外，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以將寫(xiě)作技巧的傳授滲透在課文教學(xué)中，結(jié)構(gòu)布局，主題立意，都可以作為范文積累指導(dǎo)。講授《在山的那邊》后，教師可引導(dǎo)學(xué)生積累一般寫(xiě)作思路，是“主人公有理想追求―遇到險(xiǎn)阻，拼搏奮斗―戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)理想”。懂得這一思路后，看到《丑小鴨》、《犟龜》后就能猜出文章的結(jié)構(gòu)思路，今后寫(xiě)有關(guān)勵(lì)志類(lèi)文章時(shí)，也能掌握行文結(jié)構(gòu)規(guī)律。講授《背影》中，可引導(dǎo)學(xué)生把握整體結(jié)構(gòu)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，難忘“背影”―回憶往事，刻畫(huà)背影―懷念父親，再現(xiàn)背影。整理好結(jié)構(gòu)框架后，再精心琢磨內(nèi)容，寫(xiě)作時(shí)就不至于跟著感覺(jué)走，想到哪里寫(xiě)到哪里，甚至離題萬(wàn)里。

2.從課外閱讀積累材料。讀書(shū)能使人頭腦充實(shí)，閱讀可以開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“要讓敘述積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩語(yǔ)段，以及在課外閱讀和生活中獲得語(yǔ)言材料?！闭n外閱讀是豐富語(yǔ)言積累、提高寫(xiě)作認(rèn)識(shí)的重要手段。語(yǔ)文教師應(yīng)以身示范，博覽群書(shū)，樹(shù)立榜樣形象，以做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的博學(xué)教師為榮。可以幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)際選擇有益的、難度適中的名著，按一定進(jìn)度有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀，為孩子的心靈注入生機(jī)盎然的甘泉，為雙眸增添熠熠光彩。

在教學(xué)行動(dòng)中，教師可以要求學(xué)生每周閱讀一定量的名著篇章，閱讀中隨時(shí)做好讀書(shū)筆記，或摘抄鮮活詞語(yǔ)、精彩語(yǔ)段、名言警句，同時(shí)要求學(xué)生賞析其好在哪里？某詞能否替換？在哪種情境下，使用效果更好等問(wèn)題進(jìn)行思考，識(shí)記掌握，總結(jié)歸納。教師統(tǒng)一規(guī)定時(shí)間上交檢查，把優(yōu)劣的讀書(shū)筆記通過(guò)投影儀展示給學(xué)生，讓他們?cè)u(píng)論好壞，以鼓勵(lì)優(yōu)秀者，鞭策敷衍者，督促他們同時(shí)進(jìn)步。

教師可以開(kāi)辟讀書(shū)專欄，為學(xué)生發(fā)表讀書(shū)的個(gè)性化見(jiàn)解提供空間。如閱讀《西游記》，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞孫悟空嫉惡如仇的直率與坦蕩，感悟師徒四人患難與共的真情。閱讀《紅樓夢(mèng)》，可以從一句“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰(shuí)解其中味”，分析作者的辛苦與心酸，表達(dá)作者知音難尋的無(wú)奈和苦悶。還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《讀者》、《意林》、《青年文摘》、《微型小說(shuō)》等經(jīng)典的短小精悍的刊物，這些作品適合只有少量“自由”時(shí)間的學(xué)生閱讀。學(xué)生通過(guò)閱讀，積累到豐富的語(yǔ)言材料，體驗(yàn)到社會(huì)生活的真諦，豐富個(gè)人情感，厚積薄發(fā)，寫(xiě)作才會(huì)有質(zhì)的飛躍。

總而言之，提高學(xué)生寫(xiě)作水平的首要條件是積累材料。只要教師持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，善于觀察，積極體驗(yàn)，沐浴書(shū)海，學(xué)生才會(huì)開(kāi)辟出“源頭活水”，積累取之不盡、用之不竭的生活源泉，獲得豐富多彩的寫(xiě)作材料，作文也一定會(huì)神采飛揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鋒，王林波.聚焦表達(dá)，讓閱讀與習(xí)作同生共長(zhǎng)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2015，（Z3）：138-140.

篇7

新課程改革實(shí)施以來(lái)，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍在低谷徘徊。其原因是多方面的，除了教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等因素外，多數(shù)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)也至關(guān)重要。這表現(xiàn)在：教師們?cè)诮滩牡奶幚砩先狈Ψe累、缺乏整合、缺乏拓展。對(duì)此，我結(jié)合多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，正探索著“農(nóng)村初中數(shù)學(xué)‘提問(wèn)題、積材料、細(xì)探索、理結(jié)論’探究式學(xué)習(xí)研究”的課題。本課題立足于新時(shí)期教育教學(xué)改革，結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》新要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在問(wèn)題、材料、探究、結(jié)論上做文章，在“自主、合作、探究”上下工夫，力爭(zhēng)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上達(dá)到：學(xué)習(xí)輕松、思路清晰、效果突出等實(shí)效。本課題探究的內(nèi)容，突出了學(xué)以致用的原則，可謂“跳出數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)”；若能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，將實(shí)現(xiàn)教師用教材而不是教教材的思想轉(zhuǎn)變。這體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的課程理念。本課題重在主動(dòng)參與、重在積累運(yùn)用、重在持之以恒，具有可操作性，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生積極影響。具體操作如下：

一、提出問(wèn)題

“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”愛(ài)因斯坦說(shuō)：想象力比知識(shí)更重要?！疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造力和想象力”。我們的“提問(wèn)題”是基于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之后的。如學(xué)習(xí)了“勾股定理”之后，提出“勾股定理有哪些用處呢？”學(xué)生圍繞這一問(wèn)題去收集材料、例子，經(jīng)過(guò)探索、交流，學(xué)生會(huì)明白：勾股定理可以證明一個(gè)三角形是不是直角三角形， 也可以通過(guò)知道的兩條邊算出第三邊；學(xué)生還可能認(rèn)識(shí)到在建筑、航海、科學(xué)研究等方面的應(yīng)用。由此，學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)將會(huì)加深理解，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。最初可以由教師指導(dǎo)探究問(wèn)題，然后教師逐步讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，最后實(shí)現(xiàn)由學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題。可采取以下策略：將興趣轉(zhuǎn)化為適合合作探究的問(wèn)題；創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的興趣；呈現(xiàn)矛盾的現(xiàn)象及其不同解釋，如演示出乎學(xué)生預(yù)測(cè)、引發(fā)學(xué)生疑問(wèn)的現(xiàn)象；故意唱唱反調(diào)，或反問(wèn)幾句，或問(wèn)問(wèn)為什么，使問(wèn)題深化、清晰；引發(fā)學(xué)生的不同觀點(diǎn)，產(chǎn)生爭(zhēng)議性問(wèn)題等。

二、積累材料

積累材料，是學(xué)生知識(shí)沉淀的主要方式。學(xué)生通過(guò)積累材料，能加深已學(xué)知識(shí)的鞏固，拓展他們的視野。正如語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，積累的素材越多，寫(xiě)出的文章越有可讀性。學(xué)生材料的積累，教師應(yīng)作具體啟發(fā)、引導(dǎo)?？蓮臅?shū)籍中查找，也可以從網(wǎng)絡(luò)上搜尋，還可從生活中積累。每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸納將達(dá)到舉一反三的境界。如學(xué)生的“找規(guī)律”問(wèn)題的積累，經(jīng)過(guò)反復(fù)的研究、收集，他們的思維將變得靈活起來(lái)。

三、仔細(xì)探究

探究問(wèn)題是學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的主渠道。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這是學(xué)習(xí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。正如人們所說(shuō)：彼此交換一個(gè)蘋(píng)果，我們?nèi)匀恢挥幸粋€(gè)蘋(píng)果；彼此交換一種思想，我們就有了兩種思想。教學(xué)中的“同課異構(gòu)”能體現(xiàn)教師教學(xué)特色；學(xué)習(xí)中的探究交流能促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。學(xué)生的探究最初應(yīng)在老師的引領(lǐng)下進(jìn)行，力避假合作現(xiàn)象。要在探究中培養(yǎng)興趣，在合作中增進(jìn)友誼。讓他們充分意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到探究成功的喜悅。如幾何證明的一題多解，通過(guò)交流探討，能縮短他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，并提升他們解決問(wèn)題的能力。

在問(wèn)題探究中，有時(shí)還需整合其他學(xué)科知識(shí)。這包括語(yǔ)言文字的理解，繪畫(huà)知識(shí)的參與。如一道題目：“引葭赴岸”是《九章算術(shù)》中的一道題：“今有池一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸，適與岸齊。問(wèn)水深，葭長(zhǎng)各幾何？”題意是：有一個(gè)邊長(zhǎng)為1O尺的正方形池塘，一棵蘆葦AB生長(zhǎng)在它的中央，高出水面BC為l尺。如果把該蘆葦沿與水池邊垂直的方向拉向岸邊，那么蘆葦?shù)捻敳緽恰好碰到岸邊的B'（如圖）。問(wèn)水深和蘆葦長(zhǎng)各多少？（畫(huà)出幾何圖形并解答）

解：依題意畫(huà)出圖形，設(shè)蘆葦長(zhǎng)AB=AB′=x尺，則水深A(yù)C=（x-1）尺，因?yàn)锽'E=10尺，所以B'C=5尺在RtAB'C中，52+（x-1）2=x2解之得x=13即蘆葦長(zhǎng)13尺，水12尺。

在探究時(shí)，要避免直覺(jué)的誤導(dǎo)。如下邊題目，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中》的一例題：

有一張8cm×8cm的正方形紙片，面積64m2。把這張紙片按圖24-1所示剪開(kāi)，把剪出的4個(gè)小塊按圖24-2所示重新拼合，這樣就得到了一個(gè)長(zhǎng)為13cm，寬為5cm的長(zhǎng)方形，面積是65cm2。這是可能的嗎？

在實(shí)際教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生先看圖，再讓他們將圖剪開(kāi)，分組動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)矛盾（64= 65？）之后 ，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行解釋，找出理由并嘗試證明，最后表達(dá)收獲。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)精神。

四、整理結(jié)論

篇8

植物細(xì)胞有絲分裂相的觀察實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)行教材以洋蔥根尖做觀察對(duì)象。除它的細(xì)胞染體大，解離時(shí)間短，容易著色等優(yōu)點(diǎn)外，還存在一些問(wèn)題：①市售洋蔥較難發(fā)根，其原因可能是：有的經(jīng)過(guò)同位素照射，丟失發(fā)根活力；若是新挖出土有后熟的過(guò)程，一般不發(fā)根。②其根尖培養(yǎng)時(shí)間長(zhǎng)，一般在一星期左右。③根長(zhǎng)超過(guò)5厘米～10厘米后相較少。為此，我們選用10余種容易得到的農(nóng)作物的根尖材料，以不同的染色方法，以獲得較理想的觀察植物細(xì)胞有絲分裂相實(shí)驗(yàn)材料。

一、材料和方法

（1）材料。①蠶豆、小麥、玉米、綠豆、大豆、紅豆、油菜、棉花種子購(gòu)自種子公司或農(nóng)家，洋蔥、大蒜購(gòu)自農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)或農(nóng)家。②試劑。染色劑：改良石炭酸―品紅，醋酸洋紅，2%、0.5%的結(jié)晶紫。解離液：1mol/L、2.74mol/L、5mol/L鹽酸溶液。

（2）方法。

①根尖培養(yǎng)。玉米、小麥、綠豆、大豆、紅豆、棉花、油菜種子在水中浸泡12小時(shí)，轉(zhuǎn)入培養(yǎng)皿，在25℃溫箱中培養(yǎng)，以根長(zhǎng)至1厘米～2厘米為宜。洋蔥、大蒜根部浸入水中，每天換一次水，若是自來(lái)水則靜置一天后使用，待根長(zhǎng)至1厘米～3厘米為佳。

選擇大小均勻的蠶豆種子，在室溫下用清水浸泡24小時(shí)。后轉(zhuǎn)置濕沙中（河沙或黃沙），在25℃溫箱中培養(yǎng)。主根有1.5厘米～2.0厘米時(shí)切去主根根尖（生長(zhǎng)點(diǎn)），并繼續(xù)培養(yǎng)。從浸種起約10天后可長(zhǎng)出側(cè)根，保留沙濕潤(rùn)，放在窗口處，繼續(xù)培養(yǎng)，側(cè)根生長(zhǎng)仍旺盛，一般可持續(xù)四周左右。

②根尖截取。取長(zhǎng)度為1厘米～2厘米根尖在清水中洗凈，用濾紙吸干水，并用刀片縱切成數(shù)片，這樣便于根尖解離成單層細(xì)胞。

③解離。根尖放入1mol/L（蠶豆、綠豆、大豆、紅豆、油菜、棉花）、2.74mol/L（洋蔥、大蒜）、5mol/L（小麥、玉米）濃度的鹽酸溶液中解離。蠶豆根解離20分鐘，玉米和小麥根解離30分鐘左右，洋蔥解離10分鐘左右，所有材料解離程度以根尖變白，變軟為宜。

④染色。解離后材料經(jīng)蒸餾水洗數(shù)次，移至載玻片上，切去根冠和伸長(zhǎng)區(qū)，留長(zhǎng)約2毫米～3毫米的分生區(qū)所在部分。濾紙吸干水，加染液1滴，染色3分鐘～25分鐘，必要時(shí)可用酒精燈稍微加熱，達(dá)手背皮膚剛好能承受的溫度為宜，這樣可使染色體進(jìn)一步分離和展開(kāi)。

⑤壓片。染色好的根尖加蓋片，在蓋片上蓋上兩層濾紙，再加一片載玻片，用力下壓。必須注意不可使蓋片有絲毫移動(dòng)，否則會(huì)使細(xì)胞內(nèi)含物變形而影響實(shí)驗(yàn)效果。

⑥顯微觀察。先用低倍（10X）物鏡在視野中找到分生區(qū)，然后換成高倍（40X）物鏡觀察染色體。如小染色體材料（玉米根），要用（100X）油鏡觀察。

二、結(jié)果與討論

（1）根尖生長(zhǎng)狀況影響觀察。根尖粗壯，生長(zhǎng)旺盛，細(xì)胞分裂速度快，故分裂相多。實(shí)驗(yàn)觀察到：蠶豆水培根瘦弱分裂相少，而沙培根粗壯分裂相多，所以沙培蠶豆側(cè)根是一種理想的觀察有絲分裂的材料。

（2）取材時(shí)間。待根尖細(xì)胞處在分裂高峰期取材，觀察效果最好。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一般在8∶00～11∶00和13∶00～17∶00兩個(gè)時(shí)間段，根據(jù)資料洋蔥分裂高峰期在12∶00～24∶00左右，蠶豆在10∶30和15∶30左右，與學(xué)生上課時(shí)間吻合。從取材的時(shí)間角度考慮，是一種非常好的觀察有絲分裂的材料。

（3）關(guān)于主、側(cè)根的觀察效果。玉米、蠶豆的主根在我們的實(shí)驗(yàn)中一般很難觀察到分裂相，而側(cè)根分裂相多，特別是沙培根相很多，其原因尚不清楚。

（4）解離劑濃度和解離時(shí)間。解離劑的濃度和解離時(shí)間，直接影響組織塊細(xì)胞的分離程度，解離合適，細(xì)胞分散度高，壓片時(shí)易獲得單層細(xì)胞，便于觀察。

（5）染色劑選擇。蠶豆側(cè)根根尖用改良石炭酸―品紅染色效果最好，醋酸洋紅次之。而結(jié)晶紫染色較深，濃度不當(dāng)時(shí)，細(xì)胞分離差，皺縮在一起，且細(xì)胞質(zhì)一些顆粒易被著色，使視野清晰度受到很大影響，染色體觀察不清。小麥、玉米、洋蔥、大蒜的根尖用醋酸洋紅染色效果，比其他兩種染色效果好。

（6）休眠期。實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)洋蔥有一定的后熟過(guò)程，存在休眠期；蠶豆休眠期很短或沒(méi)有，新蠶豆種子只要暴曬干后即可浸種生根發(fā)芽。從休眠期的角度上看，蠶豆是有絲分裂相觀察實(shí)驗(yàn)較好的材料。

（7）幾種植物根尖未見(jiàn)分裂相分析。綠豆、大豆、紅豆、油菜、棉花的根尖在所選擇的實(shí)驗(yàn)條件下，觀察不到分裂相，有的不易觀察。究其原因，可能有以下幾個(gè)方面：①材料的染色體??；②細(xì)胞質(zhì)濃，某些異染顆粒著色，掩蓋了核染色體；③取根尖時(shí)間不當(dāng)，錯(cuò)過(guò)了分裂高峰期或有絲分裂相持續(xù)時(shí)間短。

綜上所述，蠶豆沙培側(cè)根、小麥側(cè)根有絲分裂相高峰持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，取材時(shí)間與學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間相吻合。染色效果的選擇：蠶豆以改良石炭酸―品紅、小麥以醋酸洋紅較好。根尖細(xì)胞經(jīng)染色后其染色體著色深，背景色淺，視野清晰，同一視野里可見(jiàn)多個(gè)有絲分裂相，且染色體大，便于學(xué)生觀察。特別是蠶豆沙培側(cè)根，是這實(shí)驗(yàn)較好的替代材料。

參考文獻(xiàn)：

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報(bào)，1988（5）.

篇9

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在地理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用取得了較大成果。在初中地理教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用翻D課堂教學(xué)模式，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自，有益于地理教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新。

一、豐富課前學(xué)習(xí)材料，落實(shí)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式

課前學(xué)習(xí)，是翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)前，學(xué)生需要根據(jù)教師的指導(dǎo)，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。下面，筆者結(jié)合《陸地和海洋》這部分內(nèi)容，分析課前學(xué)習(xí)材料豐富的方法。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。課前學(xué)習(xí)，是學(xué)生結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)水平開(kāi)展的預(yù)習(xí)活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)，重在讓學(xué)生自主控制個(gè)人學(xué)習(xí)行為，加強(qiáng)自我管理。在學(xué)習(xí)《陸地和海洋》這一單元時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確掌握世界大陸與大洋的名字、地理位置與相關(guān)地理數(shù)據(jù)，了解海陸變遷基本原理。在課堂中，學(xué)生要能夠用自己的語(yǔ)言，結(jié)合世界地圖描述大陸與大洋。學(xué)習(xí)目標(biāo)，是重要的學(xué)習(xí)材料，也只有建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能讓學(xué)生高效開(kāi)展課前學(xué)習(xí)行為。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生豐富課前文本學(xué)習(xí)材料。在課前，學(xué)生要通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容形成初步、整體認(rèn)知。教師要從初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力入手，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的地理學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生建立文本學(xué)習(xí)材料，建立地理知識(shí)體系。教師可以利用提問(wèn)的方法，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)出答案建立地理知識(shí)體系。比如“世界共有幾大陸、幾大洋？各大陸與大洋的名字是什么？各大陸大洋位于什么位置？依據(jù)面積如何排名？”等問(wèn)題，個(gè)個(gè)關(guān)乎地理基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生將這些問(wèn)題的答案組合在一起，建立個(gè)性化地理知識(shí)體系，有利于自主學(xué)習(xí)效率的提高，也能發(fā)現(xiàn)個(gè)人的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生豐富待解決問(wèn)題材料。自主學(xué)習(xí)，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鍛煉，更是一種挑戰(zhàn)。鼓勵(lì)學(xué)生將自己遇到的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，作為課堂交流的學(xué)習(xí)材料，有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。在針對(duì)《大陸與大洋》自主學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)在課本上海陸變遷部分標(biāo)注一個(gè)三角或者問(wèn)號(hào)，表明自己在這一部分具有疑問(wèn)。有的學(xué)生會(huì)將自己的問(wèn)題寫(xiě)在筆記本上，像“海陸變遷的原因是什么？海陸變遷的現(xiàn)象還會(huì)發(fā)生嗎？”等。積累充足的學(xué)習(xí)材料，才能讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者“翻轉(zhuǎn)”成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，成為地理問(wèn)題的探究人。

二、科學(xué)組織課堂活動(dòng)，落實(shí)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式

在利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式實(shí)施初中地理教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的疑問(wèn)，并利用課堂時(shí)間高效解決學(xué)生的自主學(xué)習(xí)問(wèn)題。

首先，解答課前疑問(wèn)。對(duì)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題加以解決，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師要先收集學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題分類(lèi)匯總，明確各個(gè)問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系，從易到難地解決問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)《土地資源》時(shí)，有學(xué)生提出“我國(guó)土地資源分布特點(diǎn)是什么？為什么？”的問(wèn)題，有學(xué)生提出“土地資源怎么利用才能達(dá)到最優(yōu)配置效果？”的問(wèn)題。還有學(xué)生提出“土地資源到底有多重要？”的問(wèn)題。教師要選擇具有教育意義與討論意義的問(wèn)題，組織學(xué)生在課堂中互動(dòng)。在解決問(wèn)題時(shí)，先組織學(xué)生相互討論，共同解決問(wèn)題，教師要解決的是學(xué)生難以通過(guò)個(gè)人與他人力量解決的問(wèn)題。

其次，檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。在自主學(xué)習(xí)與課堂互動(dòng)后，利用課堂練習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生小試牛刀，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵手段。像在學(xué)習(xí)了《土地資源》知識(shí)后，教師可以利用“.我國(guó)耕地面積有1.3億公頃。（對(duì)）、我國(guó)是一個(gè)多林地的國(guó)家。（錯(cuò)）、我國(guó)草地面積比重大。（對(duì)）”這樣的判斷題激活學(xué)生思維，快速檢測(cè)，優(yōu)化初中地理課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主出題考察學(xué)習(xí)伙伴，讓學(xué)生成為地理學(xué)習(xí)檢測(cè)者。

三、創(chuàng)新地理課堂評(píng)價(jià)，落實(shí)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式

課堂評(píng)價(jià)，是初中地理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式必須要改革的地方。教師要利用教學(xué)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不是一味地發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)不足與學(xué)習(xí)失誤。寓教于樂(lè)，要從尊重學(xué)生、讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)開(kāi)始。

在落實(shí)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的過(guò)程中，教師要利用激勵(lì)式評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。更要組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生從評(píng)價(jià)的幕后走向前臺(tái)，成為評(píng)價(jià)自己與他人學(xué)習(xí)成果的主人，突出初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)主體地位。

綜上所述，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與初中地理教學(xué)結(jié)合在一

起，不僅能夠豐富教師的教學(xué)手段，還能拓展學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)師生課堂互動(dòng)。利用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生自覺(jué)參與到地理學(xué)習(xí)中，調(diào)節(jié)個(gè)人學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為積極且高效的地理學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)：

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二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解什么是電子地圖及其分類(lèi)；能利用電子地圖查找地名，并選擇到達(dá)該地點(diǎn)的最佳交通路線。

過(guò)程與方法：通過(guò)與傳統(tǒng)地圖的比較了解電子地圖的優(yōu)點(diǎn)；列舉實(shí)例說(shuō)明電子地圖、遙感技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)在生產(chǎn)生活的應(yīng)用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，為祖國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛而努力學(xué)習(xí)的愛(ài)國(guó)情感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：列舉電子地圖在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用實(shí)例。

難點(diǎn)：電子地圖是如何在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用的。

四、教學(xué)方法與資源