導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇壓強教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教學(xué)內(nèi)容

 

課題名稱

液體的壓強

學(xué)科

物理

總課時數(shù)

2課時

單元章節(jié)名稱

第十四章第二節(jié)

頁碼

第80-84面

執(zhí)教者

**

版本名稱

人民教育出版社

年級

九年級

冊  次

全一冊

 

教學(xué)分析

 

教材分析

壓強可分為固體壓強、液體壓強、氣體壓強三部分。液體壓強是本章也是力學(xué)中的重點、難點。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容也為后面《浮力》的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。第一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了固體壓強及壓強的定義，為液體壓強的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，但是學(xué)生對這部分知識感性經(jīng)驗較少，因此教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入，加強實驗教學(xué)，把演示實驗改為學(xué)生實驗，讓學(xué)生多動手，多體驗，從而使學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識，為理解物理概念和規(guī)律打下基礎(chǔ)，通過學(xué)生認(rèn)真實驗，仔細(xì)觀察，學(xué)會分析問題，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?、分析和概括能力。體驗探究、成功的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）了解液體內(nèi)部存在壓強，液體內(nèi)部壓強的大小與什么因素有關(guān)。

（2）了解連通器在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

2、過程與方法

（1）通過對實驗的操作、觀察，了解液體內(nèi)部存在壓強的事實，知道液體內(nèi)部壓強的特點。

（2）培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?、分析和概括能力?/p>

3、情感、態(tài)度、價值觀

（1）在實驗中培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。

（2）通過探究激發(fā)學(xué)生探索自然的好奇心和求知欲。

 

教學(xué)重點

學(xué)生對液體內(nèi)部壓強的特點的探究，實驗的設(shè)計，操作。

教學(xué)難點

學(xué)生自己動手，設(shè)計、探究液體內(nèi)部壓強的特點，用液體壓強的知識解釋生活實際。

 

教學(xué)準(zhǔn)備

 

 

教具學(xué)具

補充材料

教師：多媒體課件 、兩端開口的玻璃圓筒、 側(cè)壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水、大燒杯

學(xué)生：液體壓強計、鐵架臺，學(xué)生自己準(zhǔn)備以下器材：兩個形狀不同的透明的大飲料瓶、刻度尺、一個小夾子、兩個橡皮筋、濃鹽水、水、先把刻度尺固定在飲料瓶上、設(shè)計好的實驗表格

 

教學(xué)流程

第 1  課時  探究液體壓強特點

 

教學(xué)

環(huán)節(jié)

教師活動預(yù)設(shè)

學(xué)生活動預(yù)設(shè)

設(shè)計意圖

執(zhí)教者

個性化調(diào)整

引

入

新

課

1、提問：固體有重力，對支持面有壓強，液體也有重力，對容器底部有沒有壓強？

2、演示：將水倒入兩端開口，且下端扎有橡皮薄膜的玻璃管中，觀察橡皮薄膜的形變程度，說明了什么？

3、歸納學(xué)生討論的結(jié)果，得出液體內(nèi)部存在壓強的結(jié)論

1、學(xué)生在固體壓強的基礎(chǔ)上可能會猜想液體對容器底部有壓強。讓學(xué)生 帶著問題觀察實驗

—————————

2、觀察實驗，驗證猜想，積極討論思考問題

—————————

3、學(xué)生踴躍回答問題，師生共同討論

讓學(xué)生通過實驗獲得液體有壓強的感性認(rèn)識

 

新

課

教

學(xué)

1、演示課本第80面圖14.2-2實驗

2、提問從這個實驗可以看出液體壓強有什么特點？鼓勵學(xué)生作出猜想

3、與學(xué)生一起設(shè)計并進行實驗：

A、你準(zhǔn)備怎樣驗證液體壓強與深度的關(guān)系？需要控制哪些物理量不變？

學(xué)生實驗前先向?qū)W生介紹液體壓強計的使用方法

了解，分析各組學(xué)生實驗，并作出評估

B怎樣驗證液體壓強與液體密度的關(guān)系？驗證時需控制哪些變量？

C、怎樣驗證液體壓強與盛裝液體的容器的形狀的關(guān)系？驗證時需控制哪些變量？

4、提問：當(dāng)深度相同時，方向不同，壓強是否相同？

5、與學(xué)生一起歸納液體內(nèi)部壓強的特點并用幻燈片投影

6、理論推導(dǎo)液體壓強公式

P=ρgh

1、學(xué)生觀察實驗

————————

2、根據(jù)實驗的現(xiàn)象學(xué)生可能會回答：

液體對容器側(cè)壁有壓強

進一步猜想液體壓強有什么特點：

A、液體壓強與深度有關(guān)

B、液體壓強與液體的密度有關(guān)

C、液體壓強與液體的溫度有關(guān)

D、與容器形狀有關(guān)

……

—————————

3、學(xué)生設(shè)計并做課本第81面的“研究液體內(nèi)部壓強的實驗”并分析實驗結(jié)論

在驗證猜想A時應(yīng)控制液體密度不變，驗證猜想B時應(yīng)控制所在處深度不變，驗證C時應(yīng)控制深度、密度不變，使用形狀不同的飲料瓶。

—————————

4、學(xué)生進一步探究問題“5”

—————————

5、學(xué)生對實驗進行分析論證并歸納實驗結(jié)論

—————————

6、學(xué)生與教師一起推導(dǎo)

將教師演示實驗改為學(xué)生實驗，從而使學(xué)生通過動手操作，探究液體內(nèi)部壓強的特點。這樣讓學(xué)生帶著問題、猜想并進行實驗，得出結(jié)論，使學(xué)生體會到成功          的快樂。由實驗到理論，讓學(xué)生對物理知識，概念感到熟悉，親切，有一種“我也能發(fā)現(xiàn)真理”的感覺。

 

 

 

 

小

結(jié)

液體內(nèi)部壓強特點：液體對容器底部和側(cè)壁都有壓強，液體內(nèi)部朝各個方向都有壓強；在同一深度，各方向的壓強相等；液體的壓強隨深度的增大而增加；同一深度處，液體的密度越大，壓強越大。

 

 

 

課

堂

練

習(xí)

1、比較下列a、b、c各點壓強的大小并放映幻燈片展示

2、分析回答課本第81 面圖14.2-4

3、分析回答課本第83  面圖14.2-7

學(xué)生討論并發(fā)表觀點

通過例題練習(xí),使學(xué)生明白液體的壓強只與液體的密度、所在處的深度有關(guān),而與容器的形狀,底面積無關(guān)

 

 

板書設(shè)計

 

十四章第二節(jié)  液體的壓強（第一課時）

一、液體壓強的特點

S

h

      液體對容器底部和側(cè)壁都有壓強，液體內(nèi)部朝各個方向都有壓強；在同一深度，各方向的壓強相等；液體的壓強隨深度的增大而增加；同一深度處，液體的密     度越大，壓強越大。  

二、液體壓強的大小

P=ρgh

 

P=F/S=G/S=mg/S=ρVg/s=ρShg/S=ρgh  

即   

         

篇2

筆者在市級研討會上聽到關(guān)于《壓強》的示范課，亮點很多，頗受啟發(fā)。下面筆者針對本節(jié)課的幾個亮點進行評析。并對我們需要什么樣的物理課堂教學(xué)進行反思。

一、案例

1. 新課引入精彩新奇

在本節(jié)課開始，教者用簡單的小游戲引入以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師將一氣球置于講桌上讓力氣大的男生用手掌緩慢壓氣球。因氣球打氣不是很足，故他的手掌接近桌面時氣球也沒有破。壓氣球是一個常見現(xiàn)象，氣球被壓破是學(xué)生意料之中的情況，所以他們都在緊張的等待氣球被壓破的響聲，可結(jié)果卻出乎意料。這就一下子抓住了學(xué)生的心理，激發(fā)了學(xué)生探究興趣。教師接著問有什么辦法很容易把氣球壓破？學(xué)生思考后上臺演示：只見他用筆尖輕輕一碰氣球便破了。緊接著設(shè)問為什么？從而引入新課。很簡單的道具，很常見的現(xiàn)象，最基本的問題，道出了一個深刻的道理，效果明顯，導(dǎo)入新課有質(zhì)量。

2. 創(chuàng)設(shè)情境豐富多彩

“一，在茫茫的林海雪原上穿雪板和不穿滑雪板的人的行走；二，在沙漠行走的駱駝長著又大又寬的腳掌；三，把鉛筆一端削尖，用兩只手的食指分別壓住鉛筆的兩端；四，手掌平壓和食指頂住氣球的形變。” 利用生活中常見的場景和隨手可得的器材，甚至包括學(xué)生的身體讓學(xué)生進行觀察，親身體驗，并且對這些實例共同的特征進行分析，學(xué)生由此猜想：壓力的作用效果與什么因素有關(guān)。這一安排將學(xué)習(xí)過程由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去摸索，尋求，讓事實說話，進行認(rèn)識的自我調(diào)節(jié)，可以把學(xué)生對事物的好奇、興趣、操作及了解外界事物奧秘的需求轉(zhuǎn)化為掌握知識技能的一種內(nèi)驅(qū)力。

3. 科學(xué)探究有序高效

本節(jié)課很注重探究點的設(shè)計和挖掘。如用沙子做實驗其現(xiàn)象不穩(wěn)定，也不利于觀察，如用實驗室的厚海綿做效果又不明顯。教者選擇用市場上出售的1.5㎝厚的海綿，并把釘尖釘入木板，釘子尾部作為受力面積制成小凳子放在海綿上，效果非常明顯而且不會戳破海綿，體現(xiàn)了教具的創(chuàng)新性。教學(xué)巧用身邊的器具、生活中的器材，一來實驗器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂而不為呢。

4. 回歸生活激發(fā)興趣

壓強概念在生活、社會中應(yīng)用比較廣泛。有時我們需要增大它，有時需要減小它，怎樣來增大或減小壓強呢？學(xué)生根據(jù)壓強計算公式討論得出結(jié)論，教師及時給予肯定。教師展示壓路機、坦克、切菜、圖畫釘4張圖片，由學(xué)生分析其中是增大壓強還是減小壓強，方法是什么？緊接著問學(xué)生如何改變?nèi)梭w自身對地面的壓強？并請學(xué)生到前面表演：有的抱著一摞書站在地上來增大壓強；有的抬起一只腳來減小壓強；有的脫去外套來減小壓強；有的趴在地上；有的坐在地上；有的把書放在地上人站在書上，來減小壓強。學(xué)生在表演中通過探究合作獲得了增大、減小壓強方法的新知識。同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂學(xué)習(xí)推向一個新的。

二、反思

1. 我們需要創(chuàng)新的課堂

本節(jié)課我認(rèn)為教者在課堂創(chuàng)新方面頗下功夫。從教學(xué)引入，改進教具，突破難點，設(shè)計習(xí)題等方面都在進行創(chuàng)新。創(chuàng)新是本課的一大亮點。俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。沒有最好，只有更好。我們需要在實際教學(xué)中積極思考，勇于實踐，與時俱進，不斷創(chuàng)新，才能開創(chuàng)充滿活力的課堂。

2. 我們需要快樂的課堂

在本節(jié)課中，教者通過演示實驗、探究實驗、設(shè)計習(xí)題等活動讓學(xué)生充分體會快樂。師生民主、平等、和諧。教師教得快樂，學(xué)生學(xué)得快樂。聽課教師聽得也快樂。我國古代大教育家孔子說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”人們在濃厚興趣下所獲得的一切，常會掌握得迅速而牢固。積極的情感，濃厚的興趣是要靠誠摯的師生關(guān)系、和諧的課堂氛圍才能培養(yǎng)造就而成。要想使學(xué)生能體驗到物理學(xué)習(xí)的快樂，在教學(xué)過程中就必須有使學(xué)生愉快的因素，在物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)充滿快樂的氣氛，讓物理課堂更有朝氣。

3. 我們需要實效的課堂

篇3

2013年4月20日8時2分在四川省雅安市蘆山縣(北緯30.3,東經(jīng)103.0)發(fā)生7.0級地震, 震源深度13公里！

此時，我們心系同一個地方，雅安。我們的目光，在雅安，我們的牽掛，在雅安。我們的淚水，在雅安，我們的祈禱，在雅安！大自然是那么的無情， 它無情的摧毀著我們的一切，我們的家鄉(xiāng)，我們的親人，我們的生命。在大自然面前，生命是那么的渺小，那么的脆弱，那么不堪一擊?？晌蚁嘈?，心的力量是無窮的，也是堅強的。雅安，你會挺過來的，因為，你的背后，有我們的祈禱，有我們的祝福，更有我們的雙手，為你托起希望。雅安，你的名字叫堅強！

雅安，你的名字叫堅強。24小時過去了，我們默默的祈禱，祈禱著生命的奇跡，為你祈禱生的希望。雅安，堅強，生命，挺住。活著就是幸福，活著就是一切。只有活著，只要活著，孩子就不會沒有父母，老人就不會沒有兒女，家就還在，希望就還在，溫暖也還在。雅安，堅強吧，親人淚眼盼你，孩子淚眼望你，我們淚眼等你，雅安，你聽到了嗎？要挺住，要堅強！

雅安，你的名字叫堅強。今天，疼痛的不止是你，我們的心都跟著雅安在疼痛，在流血。今天，我們都是雅安人，我們的心跟你一起跳動，一起堅強。你的后面有我們，我們?yōu)槟隳矶\！雅安，堅強吧，那些受難的孩子，還在掙扎，還在等我們伸手相扶；那些受傷的病人，還在流血，還在等我們包扎；那些失去家人的親人，還在哭泣，還在等我們的安慰。雅安，堅強，我們不哭，我們挺??！

今天，我們?yōu)槟闫矶\。心中升起平安，為你祈禱；手里托起祝福，為你祈禱；眼里含著淚珠，為你祈禱！堅強吧，雅安！平安吧，雅安！加油吧，雅安!

篇4

知識與技能：

1.通過覆杯實驗和試管實驗等現(xiàn)象了解大氣壓的客觀存在。

2.知道托里拆利實驗測量大氣壓的器材、原理、注意問題。

3.能用大氣壓的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象。

過程與方法：

1.通過利用身邊的物品設(shè)計小實驗，感受大氣壓強的存在。

2.通過設(shè)計測量大氣壓值等實驗，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法。

情感態(tài)度與價值觀：

1.通過探究性活動，體會成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.通過對大氣壓強的應(yīng)用，領(lǐng)悟科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

學(xué)習(xí)重點：

大氣壓的存在及其測量。

學(xué)習(xí)難點：

應(yīng)用大氣壓強的知識解釋生活中的現(xiàn)象。

二、導(dǎo)學(xué)流程：學(xué)習(xí)過程

【知識回顧】

1.液體因為受到 作用及具有 性，不但對 和 有壓強，而且在內(nèi)部向 都有壓強，液體壓強的計算公式是 。

2.氣體和液體有哪些相同點？

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.像液體那樣，大氣對浸在它里面的物體也能產(chǎn)生壓強，我們把它叫做 ，簡稱 或 ，大氣壓強產(chǎn)生的原因是 。由于空氣能流動，因而空氣內(nèi)部向各個方向都有 。

2.歷史上著名的 實驗第一次證明了大氣壓的存在。

3.最早比較精確地測出大氣壓的值的實驗是 實驗。

【明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識目標(biāo)）】

了解大氣壓的存在及其測量方法，能用大氣壓的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象

【創(chuàng)設(shè)情境引入新課（覆杯實驗）】

一個玻璃杯，把它灌滿水，然后蓋上硬紙片，倒過來，紙片為什么掉不下來？

【小組合作學(xué)習(xí)探究】

（一）大氣壓強的存在

1.覆杯實驗：分析猜想：紙片周圍沒有其他東西，只有 ，是 壓住了紙片沒有掉下來。

2.拿一個礦泉水瓶，瓶蓋和底部各扎一個小孔，把瓶灌滿水，不要把小孔堵上，會看到水從小孔 。

現(xiàn)在請用手指將瓶蓋上的小孔堵住，會看到水 （填“能”或“不能”）從小孔流出來。

分析猜想：沒有堵住小孔時，上下都受到相等的 作用，水由于受到 作用就流出來了。用手堵住瓶蓋上的小孔時，底部小孔處的水被 壓住了，所以水 （填“能”或“不能”）流出來。

結(jié)論：大氣對浸在它里面的物體也能產(chǎn)生壓強，我們把它叫做 ，簡稱 或 ，大氣壓強產(chǎn)生的原因是 。由于空氣能流動，因而空氣內(nèi)部向各個方向都有

。

3.探究實驗

各小組選取身邊的物品（吸盤掛鉤、拔罐器、針管等）進行探究實驗（吸管喝飲料、鋼筆吸墨水、滴管吸藥液、瓶吸乒乓球、瓶吞雞蛋等），感受大氣壓強的存在。

4.展示交流

各組選派學(xué)生到黑板前演示實驗過程并講解。

師：其實早在1654年，德國馬德堡市的市長奧托?格里克就已經(jīng)用實驗證明了大氣壓的存在。

課件展示馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

討論：馬德堡半球?qū)嶒炞C明了什么？

馬德堡半球?qū)嶒灢粌H證明了 ，而且證明了 。

師：那么大氣壓到底有多大呢？這個問題，實際上在格里克做他的著名實驗之前11年，已由伽利略的學(xué)生托里拆利解決了。

播放視頻：托里拆利實驗。

（二）大氣壓強的值

托里拆利實驗表明大氣壓大約能支持約 高的水銀柱，根據(jù)公式 計算，大氣壓值約為 。

知識鏈接：大氣壓與高度有關(guān)。由于大氣層中的空氣越往高處越稀薄，所以大氣壓隨高度的增加而減小，在海拔3000 m以內(nèi)，大約每升高10 m，大氣壓減小100帕。

在同一位置，大氣壓還與季節(jié)和天氣有關(guān)，一般情況下，晴天比陰天氣壓高，冬天比夏天氣壓高。

（三）大氣壓強的測量工具

氣壓計：是測定 的儀器。常見的氣壓計有

和 。

（四）大氣壓強的應(yīng)用

播放視頻：大氣壓強的應(yīng)用（生活生產(chǎn)中的應(yīng)用）

【回歸目標(biāo)（學(xué)生小結(jié)）】

小結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么？有哪些收獲？

（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)）主要學(xué)習(xí)了兩個方面的內(nèi)容：（1）通過實驗尤其是馬德堡半球?qū)嶒灣浞终J(rèn)識到大氣壓強的存在；（2）托里拆利實驗說明大氣壓的值等于實驗中管內(nèi)水銀柱

產(chǎn)生的壓強。

【達標(biāo)檢測、拓展提高】

1.下列現(xiàn)象中，不能說明大氣壓存在的是（ ）

A.堵上茶壺蓋上的小孔，茶壺里的水就不容易被倒出來

B.用吸管能把飲料吸入口中

C.生產(chǎn)燈泡時，抽氣機抽出燈泡內(nèi)的空氣

D.兩塊玻璃合在一起，中間有水時，很難將它們分開

2.關(guān)于托里拆利實驗，下面說法中正確的是（ ）

A.玻璃管內(nèi)徑越大，管內(nèi)、外水銀面高度差越小

B.往水銀槽內(nèi)多倒些水銀，管內(nèi)、外水銀面高度差增大

C.玻璃管傾斜，管內(nèi)、外水銀面高度差不變，水銀柱變長

D.玻璃管內(nèi)頂端進入一些空氣，管內(nèi)面高度差不變

3.如下圖，小明用水銀氣壓計在甲、乙、丙三座山上測量大氣壓，分別得到甲、乙、丙水銀柱，則壓強最大的地方是 ，海拔最高的是 。

【評價反思】

請學(xué)生對課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果進行反思。

【課后作業(yè)】

1.拓展實驗：將啤酒瓶裝滿水，堵住瓶口，倒插入水中，緩緩?fù)咸幔ㄆ靠诓惶岢鏊妫?，觀察啤酒瓶中的水是否流出來，并說明原因。同時你計算一下，標(biāo)準(zhǔn)大氣壓可以支持多高的水柱？

2.思考問題：利用今天所學(xué)的氣壓與高度的關(guān)系以及前面熱學(xué)中學(xué)過的沸點與氣壓的關(guān)系，解釋高山上為什么煮不熟雞蛋。高山上怎樣才能煮熟雞蛋？

【導(dǎo)學(xué)流程：設(shè)計意圖】

知識回顧既是對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，同時又為新知識的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分既是課本上的基礎(chǔ)，同時也是本節(jié)課要重點掌握的知識，此部分內(nèi)容學(xué)生可以通過閱讀教材獨立完成。（自主學(xué)習(xí)）

在探究之前再次出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過演示實驗，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生求知欲望，在學(xué)生興趣正濃時引入新課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

選取生活中的物品做實驗，體現(xiàn)了物理來源于生活。通過小實驗既可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生的主動思維，同時也引導(dǎo)學(xué)生通過實驗現(xiàn)象總結(jié)出大氣壓強的概念、性質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析、概括能力。

讓學(xué)生自選器材設(shè)計實驗可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力。

展示交流更能鍛煉和提高學(xué)生的邏輯思維、語言表達等各方面的能力。

通過應(yīng)用課件，學(xué)生有了一個感性認(rèn)識，并使課堂教學(xué)更直觀，從而提高了課堂效率。

由于本實驗中的水銀有毒，所以由實驗演示改為視頻演示，同樣使學(xué)生體會到科學(xué)推理、科學(xué)實驗是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。

增加知識鏈接部分可以開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生思維，同時有助于學(xué)生對書本知識的進一步理解和運用。

通過觀看大氣壓強應(yīng)用的視頻，可以讓學(xué)生體會物理從生活中來到生活中去的理念，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力和意識。

通過小結(jié)培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力。

達標(biāo)檢測題的設(shè)計既要圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達到鞏固和提高的目的。同時，檢測題的設(shè)計又要有梯度，由易到難，滿足不同層次學(xué)生的需要，體現(xiàn)因材施教的原則。

學(xué)生參與到評價環(huán)節(jié)中去，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，通過反思也讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，從而改進。

課后作業(yè)應(yīng)是課內(nèi)知識的拓展和延伸，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特點，以提高學(xué)生能力為主，因此設(shè)計了一道實驗題和一道思考題。

篇5

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.41.051

1 引 言

公交是人們出行使用最多的交通工具，然而公交存在不少安全問題，尤其在人員擁擠的高峰期，一旦公交出現(xiàn)火災(zāi)或者其他安全問題，由于擁擠和逃生通道狹小，人們很難從中逃生?，F(xiàn)行的安全錘砸開玻璃獲得逃生通道的方案可行性低，在危險環(huán)境下逃生效率低?；诖藛栴}，通過改造公交的結(jié)構(gòu)從而達到安全逃生目的是一個很好的解決方案。

2 總體設(shè)計

2.1 整體結(jié)構(gòu)設(shè)計

2.1.1 結(jié)構(gòu)設(shè)計

本設(shè)計的公交安全逃生墻如圖1、圖2所示，外殼自動分離裝置主要由緊急門、安全氣囊、氣缸裝置、限位自鎖裝置、緊急安全電磁閥、報警器、緊急安全電磁閥伸收臂裝置構(gòu)成。

2.1.2 設(shè)計原理

當(dāng)公交汽車發(fā)生緊急事故后，關(guān)閉汽車驅(qū)動力直到汽車停止運動，緊急安全電磁閥伸收臂斷電關(guān)閉，緊急門“1”安全閥自動打開，司機按動緊急門“1”開啟，報警器報警，通過緊急門氣缸作用，緊急門“1”按照軌道軌跡往上升，直至到達最高點停止，在限位自鎖裝置作用下被鎖住，防止緊急門掉下，然后安全氣囊開始釋放，人們就可以拉著安全氣囊順利逃生了。如果氣缸氣動失靈，可以通過人力把緊急門“1”向上提動，直到緊急門“1”被鎖住，為了防止氣動裝置在事故發(fā)生時失靈，車內(nèi)或車外人員可以手動把緊急門“1”升高。

2.2 氣動系統(tǒng)設(shè)計

氣壓傳動是以壓縮空氣為工作介質(zhì)進行能量傳遞和信號傳遞的一門技術(shù)。其氣壓傳動系統(tǒng)由氣源裝置、控制元件、執(zhí)行元件、輔助元件四部分組成。

2.2.1 氣源裝置

氣源裝置采用往復(fù)活塞式的空氣壓縮機，通過帶動氣缸內(nèi)活塞的運動實現(xiàn)吸氣與排氣過程，從而為氣壓系統(tǒng)提供足夠的氣體。

2.2.2 氣動執(zhí)行元件

氣動執(zhí)行元件是將壓縮空氣的壓力轉(zhuǎn)換為機械能的裝置。實現(xiàn)右側(cè)箱體的升降，選用氣缸用于直線往復(fù)運動或者擺動。右側(cè)箱體在快速升起的過程中，由于速度過快必然會產(chǎn)生沖擊，為了使氣缸運動平穩(wěn)，所以使用QGB系列具有緩沖的氣缸，即采用氣液組合的方式的氣液阻尼沖擊缸。根據(jù)資料，以廈門金龍XMQ6122G（FCB1）公交車為例，由于氣壓缸的伸長距離的限制，所以氣液阻尼缸把活塞桿缸作為液壓缸，依據(jù)強度與壓桿穩(wěn)定性校核，這樣使得油壓兩腔的排油量基本相等，這樣既節(jié)約油量，也使得啟動、啟停平穩(wěn)。此時油箱內(nèi)的油液只用來補充因油缸泄漏而減少的油量，一般用油杯補充，所以使用多級氣壓缸，根據(jù)受力與效率分析及計算，氣壓缸的外筒選用直徑為3.5 cm的缸筒，2級活塞與氣壓接觸的直徑為2.5cm，這樣可以在一個較短的缸筒內(nèi)實現(xiàn)較長的升高高度，正好符合設(shè)計的較長的伸縮要求，而當(dāng)依次縮回時又能使氣壓缸保持很小的軸向尺寸。

2.2.3 氣動控制元件

氣壓系統(tǒng)中，氣動控制元件的主要作用是調(diào)節(jié)壓縮空氣的壓力、流量和方向，保證執(zhí)行元件按照正常的程序進行工作。

（1）安全閥。在公交升起過程中為了右側(cè)箱體升起后保持一定的狀態(tài)，這時就要保壓。使用安全閥進行保壓，當(dāng)貯氣罐或回路中壓力超過某調(diào)定值，要用安全閥向外放氣，安全閥在系統(tǒng)中起過載保護作用。

（2）減壓閥。減壓閥采用QTY型直動式減壓閥，通過閥口的節(jié)流作用減壓，靠膜片上力的平衡作用來穩(wěn)定輸出壓力，調(diào)節(jié)旋鈕可以調(diào)節(jié)輸出壓力，使出口壓力降低并保持恒定，以保證公交右側(cè)箱體穩(wěn)定升起后保持一定狀態(tài)。

2.2.4 氣動系統(tǒng)總裝

工作原理：空氣壓縮機產(chǎn)生的氣體，經(jīng)過過濾器、干燥器最后進入貯氣罐，在必要時氣體經(jīng)由控制裝置進入氣缸，使之完成向上運動。圖2～圖3中的11為并聯(lián)的液壓保壓減震裝置。在需要歸位時通過回氣管道將干凈的氣體再次進入貯氣罐，使氣體反復(fù)利用，減少壓縮機功率的消耗。系統(tǒng)的啟閉由電器元件控制。

3 結(jié) 論

這款基于氣壓傳動系統(tǒng)的公交安全逃生裝置，從根本上克服了傳統(tǒng)逃生裝置效率低的弊端，穩(wěn)定性好，安全系數(shù)高，對現(xiàn)行公交逃生裝置具有一定的指導(dǎo)意義，具有很好的應(yīng)用價值和市場期望，值得大范圍地推廣和應(yīng)用。

參考文獻：

篇6

5月5日晚7點，記者來到位于北四環(huán)的五洲一號演播廳，這里正在錄制中國人口福利基金會與BTV卡酷少兒衛(wèi)視聯(lián)手推出的“雅安·愛”大型公益晚會。紅心、燭光的背景，身著白色紀(jì)念T恤整齊地坐在觀眾席的男女老幼，穿梭忙碌著的工作人員……映入眼簾的一切給人一種溫暖而感動的期待。隨著主持人春妮、曹滌非、韋至、慧玲的登臺，晚會拉開了帷幕。“致敬”、“堅強”、“希望”三大篇章把地震中發(fā)生的真實故事、地震中的代表性人物、奉獻愛心的明星以及地震求生的知識等豐富的內(nèi)容——展現(xiàn)在觀眾面前。

整臺晚會最讓人難忘的是三位雅安地震的親歷者。因為主動站到毓頭前要求拍下自己的畫面給外婆報平安并對著鏡頭唱起了“中國的歌”；“五星紅旗迎風(fēng)飄揚，勝利歌聲多么響亮……”3歲的鄭振濤被網(wǎng)友稱為“搶鏡小男孩”。此次錄制晚會，節(jié)目足把他和外公外婆請上了臺。這位由外婆帶大的小男孩，有著超乎年齡的鎮(zhèn)定與堅強。當(dāng)主持人問他為什么當(dāng)時會選擇唱那首歌，鄭振濤說唱是外婆教的，他很喜歡。之后更是現(xiàn)場再次唱響了那首印在無數(shù)人心里的歌。當(dāng)奶聲奶氣的歌聲回響在演播廳上空，臺下的觀眾和工作人員都在使勁地鼓掌，甚至輕聲地應(yīng)和。在那一刻，這首質(zhì)樸而真誠的“中國的歌”打動了在場的每一個人。

雅安地震中一張“微笑女孩”的圖片感動了無數(shù)人，照片中一個年僅四五歲的小女孩頭上裹著厚厚的紗布，外套上沾滿血污，臉上卻帶著甜美淡然的微笑。這張照片的拍攝者就是雅安市交警李淵。當(dāng)主持人報出李淵的名字后，遲遲不見他上臺，終于一個瘦弱的身影一瘸一瘸地挪到了臺中央，他在地震中受傷的腳還沒有痊愈。在他的講述中，我們知道了“微笑女孩”的近況——頭部的傷口已經(jīng)拆線，不久就會痊愈。而這次雅安地震最讓李淵難忘的是一位志愿者的犧牲，“地震當(dāng)晚他去搶修，遇到了余震，第二天才捌尸體。他的孩子才三個月大。我去參加了他的祭奠儀式，他父親說了—句話：兒啊，你走得光榮……我當(dāng)時就哭了?！崩顪Y警官的話帶著四川的鄉(xiāng)音，低沉而平靜，雖樸實卻充滿震撼人心的力量，讓臺下的觀眾眼角泛紅，也讓記者忍不住流下了眼淚。

在三位地震親歷者中還有BTV奔赴救災(zāi)前線采訪的記者張默。在采訪的路上，他看見一位滿臉皺紋的老媽媽，拎著熱氣騰騰的雞蛋，顫巍巍地遞給每一個路過她身邊的武警戰(zhàn)士；也看見剛剛經(jīng)歷震災(zāi)的老百姓，用從倒塌的房屋里“搶救”出的有限的食物，為過往的救援人員煮粥……“在災(zāi)區(qū)的日子我聽到最多的話就是：謝謝、辛苦了、路上注意安全。在那里遇到的每個細(xì)節(jié)都讓我這個沒有經(jīng)歷過地震的80后深深感動。”

在感動中記者度過了三個小時，在感動中羅中旭、郭蓉、白雪、周艷泓、何靜、汪正正等明星也獻上了充滿溫情與祝福的歌曲。這一場凝聚了愛心與信念、傳遞了堅強與希望的大型公益晚會“雅安·愛”將于5月11日19：30在BTV卡酷少兒衛(wèi)視播出，讓我們一起為雅安加油！

篇7

[中圖分類號] R544.1；R541.61 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673-7210（2016）11（c）-0153-04

Efficacy and safety of Qili Qiangxin Capsules combined with Torasemide Tablets in the treatment of primary hypertension with heart failure in elderly patients

REN Yang XIE Yuanyuan

Department of Geriatrics， Affiliated Hospital of Yan'an University， Shaanxi Province， Yan'an 716000， China

[Abstract] Objective To investigate the clinical efficacy of Qili Qiangxin Capsules combined with Torasemide Tablets in the treatment of primary hypertension with heart failure in elderly patients. Methods Seventy-eight elderly patients with primary hypertension with heart failure treated in Department of Geriatrics， Affiliated Hospital of Yan'an University from March 2015 to March 2016 were selected as research objects and randomly divided into observation group and control group， with 39 cases in each group. The control group was treated with Torasemide Tablets， on the basis of control group， the observation group was given Qili Qiangxin Capsules. The course of two groups was 6 months. The effects of the two groups were evaluated after treatment. The levels of blood pressure indexes （systolic pressure， diastolic pressure and 24 h blood pressure variation）， cardiac function indexes [left ventricular end-diastolic dimension （LVEDD）， left ventricular ejection fraction （LVEF）， left ventricular end systolic diameter （LVESD）， left anterior descending diagonal （LADD） and left ventricular early and late diastolic filling velocity ratio （E/A）]， general cardiovascular indexes [cardiothoracic ratio， 6WMT， pro-brain natriuretic peptide （NT-proBNP） content and heart rate] before and after treatment were detected. Results The total effective rate of observation group were 94.9%， which was higher than that of control group （82.1%） （P < 0.05）. After treatment， the blood pressure indexes， cardiac function indexes， general cardiovascular indexes in the two groups were all significantly improved and the improvement degree of observation group was better than that of control group， the differences were all statistically significant （all P < 0.05）. All patients had no serious adverse drug reactions. Conclusion Qili Qiangxin Capsules combined with Torasemide Tablets in the treatment of primary hypertension with heart failure in elderly patients has a good clinical efficacy and it is worthy of further study.

[Key words] Qili Qiangxin Capsules； Torasemide Tablets； Primary hypertension； Heart failure

高血壓是一種可誘發(fā)多種老年心血管事件的高危因素，而心力衰竭則是指任何心臟功能或結(jié)構(gòu)異常所致心室射血能力與充盈受損的一組綜合征，是多種心臟疾病的終末期階段[1-2]。在老年高血壓病患者中，持續(xù)的高血壓狀態(tài)可造成患者體循環(huán)動脈壓長期維持于高壓狀態(tài)，致使患者左心室肥厚擴大，心臟后負(fù)荷出現(xiàn)明顯增加，最終可導(dǎo)致合并發(fā)生心力衰竭[3-4]。中西醫(yī)結(jié)合治療高血壓及心力衰竭常較單一西藥治療具有更好的療效，芪藶強心膠囊具有活血通絡(luò)、利水消腫及益氣溫陽之功效，多用于治療高血壓所致心力衰竭、冠心病等[5-6]。目前，臨床針對該藥物用于高血壓合并心力衰竭的研究較少，其與托拉塞米聯(lián)合用于該疾病治療的研究更鮮有報道，極大地限制了該藥物的臨床使用。因此，本研究采用上述聯(lián)合用藥對老年高血壓合并心力衰竭進行治療，取得了較好的療效，現(xiàn)報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2015年3月～2016年3月于延安大學(xué)附屬醫(yī)院老年病科接受治療的78例老年原發(fā)性高血壓合并心力衰竭患者作為研究對象，利用隨機數(shù)字表法將上述患者隨機分為觀察組和對照組，每組各39例。觀察組中男21例，女18例；年齡60～75歲，平均（65.3±3.2）歲；病程2～13年，平均（5.6±1.1）年；根據(jù)美國紐約心臟病學(xué)會心功能分級[7]，Ⅱ級16例，Ⅲ級23例；并發(fā)癥中，冠心病12例，糖尿病14例，腎功能不全13例。對照組中男23例，女16例；年齡61～74歲，平均（65.8±3.1）歲；病程2～12年，平均（5.5±1.0）年；心功能分級，Ⅱ級15例，Ⅲ級24例；并發(fā)癥中，冠心病13例，糖尿病15例，腎功能不全11例。勺榛頰咝員?、年龄、心功能分级及并发症导x話闈榭霰冉希差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性。

1.2 納入與排除標(biāo)準(zhǔn)

納入標(biāo)準(zhǔn)：①根據(jù)《中國心力衰竭診斷和治療指南2014》[8]及《老年高血壓的診斷與治療中國專家共識》[9]中的診斷標(biāo)準(zhǔn)，確診為原發(fā)性高血壓合并心力衰竭的患者。②根據(jù)《中藥新藥臨床研究指導(dǎo)原則》[10]中關(guān)于慢性心力衰竭的中醫(yī)辨證標(biāo)準(zhǔn)，確診為絡(luò)瘀水停及腎陽虛型的患者。③年齡60～80歲。④通過醫(yī)院倫理委員會相關(guān)臨床研究批準(zhǔn)，患者本人同意參與且簽署知情同意書。

排除標(biāo)準(zhǔn)：①急性心肌梗死等其他心血管疾病所導(dǎo)致心力衰竭的患者；②同時患有嚴(yán)重瓣膜疾病、肺栓塞等心肺疾病的患者；③合并患有晚期癌癥等疾病的患者；④藥物嚴(yán)重過敏的患者。

1.3 治療方法

兩組患者入院接收治療后均進行胸部X線片、心電圖、超聲心動圖及血尿常規(guī)檢查，并給予強心劑與利尿劑等藥物進行治療。對照組在上述治療的基礎(chǔ)上另口服給予托拉塞米片（湖北百科亨迪藥業(yè)有限公司；批號：2014121112；規(guī)格：5 mg/片），起始劑量為每次5 mg，每天1次；若治療6周內(nèi)降壓作用不理想，則需將劑量增至每次10 mg，每天1次。觀察組則在對照組治療的基礎(chǔ)上另口服給予芪藶強心膠囊（石家莊以嶺藥業(yè)股份有限公司；批號：2014112372；規(guī)格0.3 g/粒），每日3次，每次1.2 g。兩組患者治療時間均為6個月。

1.4 療效評價標(biāo)準(zhǔn)

顯效：患者心功能改善≥2級，心衰癥狀基本消失，且舒張壓和收縮壓的降低幅度≥10 mmHg（1 mmHg=0.133 kPa），并已降至正常范圍內(nèi)；有效：患者心功能改善≥1級，心衰癥狀出現(xiàn)一定緩解，且舒張壓和收縮壓均有所降低，但降低幅度

1.5 觀察指標(biāo)及檢測方法

1.5.1 血壓 治療前后分別采用臺式水銀血壓計對兩組患者收縮壓和舒張壓進行檢測，并計算其24 h血壓變異。

1.5.2 超聲心動圖相關(guān)參數(shù) 治療前后利用E33型超聲心動圖儀（德國Philipsi公司）于靜息狀態(tài)下分別對兩組患者左室舒張末內(nèi)徑（LVEDD）、左心室射血分?jǐn)?shù)（LVEF）、左室收縮末內(nèi)徑（LVESD）、左房內(nèi)徑（LADD）及左室舒張早期與晚期充盈速度比值（E/A）進行檢測。

1.5.3 其他心臟功能指標(biāo) 治療前后分別觀察兩組患者心率及心胸比；檢測兩組患者6 min步行試驗（6WMT）。治療前后分別抽取兩組患者靜脈血，分離血清，采用電化學(xué)發(fā)光分析儀檢測腦鈉肽前體（NT-proBNP）含量。

1.5.4 不良反應(yīng) 觀察兩組患者治療期間出現(xiàn)的不良反應(yīng)，常見不良反應(yīng)包括頭暈頭昏、惡心嘔吐及輕微皮疹，并計算不良反應(yīng)發(fā)生率，若治療中出現(xiàn)嚴(yán)重不良反應(yīng)應(yīng)立即停藥并給予對癥治療。

1.6 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS 22.0軟件進行數(shù)據(jù)分析，計數(shù)資料以率表示，采用χ2檢驗；計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組老年原發(fā)性高血壓合并心力衰竭患者療效比較

觀察組總有效率明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05）。

2.2 兩組老年原發(fā)性高血壓合并心力衰竭患者血壓檢測結(jié)果比較

治療后，兩組患者收縮壓、舒張壓及24 h血壓變異均出現(xiàn)明顯降低（P < 0.05），且觀察組上述血壓檢測指標(biāo)均明顯低于對照組（P < 0.05）。

2.3 兩組老年原發(fā)性高血壓合并心力衰竭患者超聲心動圖相關(guān)參數(shù)檢測結(jié)果比較

治療后，兩組患者LVEF及E/A均出現(xiàn)明顯增高，LVEDD、LVESD與LADD則出現(xiàn)明顯降低，與治療前比較，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05）。治療后，觀察組患者上述超聲心動圖相關(guān)參數(shù)改善程度均明顯優(yōu)于對照組，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05）。

2.4 兩組老年原發(fā)性高血壓合并心力衰竭患者其他心臟功能指標(biāo)檢測結(jié)果比較

治療后，兩組心率、心胸比及NT-proBNP含量均出現(xiàn)明顯降低，且觀察組上述指標(biāo)均明顯低于對照組（P < 0.05）；治療后，兩組6WMT則明顯增加，且觀察組明顯高于對照組（P < 0.05）。

2.5 兩組老年原發(fā)性高血壓合并心力衰竭患者不良反應(yīng)發(fā)生情況比較

治療過程中，所有患者均未出現(xiàn)嚴(yán)重不良反應(yīng)，觀察組出現(xiàn)2例惡心、腹瀉及嘔吐，1例輕度皮疹和2例頭暈，總不良反應(yīng)發(fā)生率為12.8%；對照組出現(xiàn)1例惡心、腹瀉及嘔吐，2例輕度皮疹和1例頭暈，總不良反應(yīng)發(fā)生率為10.3%。兩組總的不良反應(yīng)發(fā)生率比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=1.021，P = 0.330>0.05）。上述患者出現(xiàn)不良反應(yīng)后，均未進行停藥處理得到自行恢復(fù)。

3 討論

由于長期左室舒張功能異常，部分高血壓患者可合并出現(xiàn)心力衰竭，在心力衰竭發(fā)生時，心肌與血管壁的腎素-血管緊張素-醛固酮系統(tǒng)（RAS）可被激活，造成嚴(yán)重的血管收縮及體液潴留，最終進一步加劇心功能惡化[12-14]。目前臨床對于高血壓合并心力衰竭多采用西藥治療，盡管其具有癥狀緩解明顯且快速等優(yōu)點，但仍存在部分患者療效不佳等諸多不足，還需優(yōu)化治療[15-16]。傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)認(rèn)為，高血壓合并心力衰竭屬于喘證、心悸、胸痹及水腫等范疇，屬本虛標(biāo)實之證[17]。芪藶強心膠囊主要由人參、黃芪等藥材組成，具有活血通絡(luò)、利水消腫及益氣溫陽之功效，從而緩解患者尿少、水腫、不能平臥及心慌氣短等癥狀[18-19]?，F(xiàn)代藥學(xué)研究證實，該藥物具有保護血管內(nèi)皮、阻斷離子通道、抑制過度激活神經(jīng)內(nèi)分泌與心室重構(gòu)等多方面作用，體現(xiàn)了傳統(tǒng)中藥多靶點、多通道與多成分發(fā)揮藥理作用的特點[20-21]。

在本研究中，^察組總有效率明顯高于對照組，提示該中西醫(yī)結(jié)合治療方法可更有效地提高療效。此外，血壓與多普勒超聲心動圖檢查結(jié)果顯示，治療后，觀察組收縮壓、舒張壓及24 h血壓變異等血壓指標(biāo)均明顯低于對照組，而LVEF、E/A、LVEDD、LVESD與LADD改善程度均優(yōu)于對照組，提示芪藶強心膠囊的使用不僅可有效控制患者血壓，還能有效地改善患者心臟功能。盡管多普勒超聲心動圖是臨床最廣泛的一種用于評價心臟功能的無創(chuàng)性技術(shù)，但由于老年患者年齡較大和患者心室負(fù)荷狀態(tài)等因素的影響，臨床仍存在一定的局限性[20]。故本研究還對其他心血管常用指標(biāo)進行檢測，結(jié)果顯示，治療后觀察組心率、心胸比及NT-proBNP含量均低于對照組，6WMT則明顯高于對照組，提示芪藶強心膠囊可在常規(guī)治療的基礎(chǔ)上進一步改善高血壓合并心力衰竭患者的心功能。

盡管本研究取得了較為滿意的結(jié)論，但仍存在對上述藥物具體作用機制探討不清楚、樣本量較少等諸多不足；此外，在安全性評價中，盡管未發(fā)生嚴(yán)重的不良反應(yīng)，但仍不能排除由于長期用藥所導(dǎo)致可能發(fā)生的后續(xù)不良反應(yīng)，故該問題還需要進行進一步觀察。

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篇8

擔(dān)任物理教學(xué)工作已經(jīng)10年了,意味著我已多次重復(fù)了物理教材;一個年級帶幾個班,意味著我同一節(jié)課重復(fù)上很多次。這么多的重復(fù),教案設(shè)計與教學(xué)模式不要有太大的變化,那么足以讓我輕松地完成教學(xué)任務(wù),可以說一勞永逸。但如果真這樣,那教學(xué)不僅變得無趣甚至煩躁,而且我將永遠沒有進步。我不敢說現(xiàn)在的我有多么優(yōu)秀,但多次的重復(fù)課讓我每一次都因為有了新的認(rèn)識,新的想法,去修正、完善教學(xué),才有了現(xiàn)在的進步,才讓我在教學(xué)之路上逐漸成熟起來。

沒有最好只有更好。要想每一節(jié)課都能進步,必須反思總結(jié),這樣在下一次重復(fù)上課時,教學(xué)效果才能更好。有些老師認(rèn)為重復(fù)課雖然輕松,但多次講一樣的內(nèi)容很麻煩和無趣。我認(rèn)為這樣就大錯特錯了。每個班都有各自的特點,每節(jié)課都有缺漏,只要每節(jié)課后及時反思修正,下一堂課就會不一樣,不僅有趣,而且老師教學(xué)也更加自信。

我教的物理課幾乎每節(jié)課都有探究活動,這個活動的具體過程有些是我在備教案時無法準(zhǔn)確預(yù)測到的,因為學(xué)生的不同,探究的思路、深度也不一樣,上頭堂課總免不了有不完善的地方,但有了第一堂課的經(jīng)驗,在第二節(jié)課中我的心里就有譜了,環(huán)節(jié)銜接更加自然,使得教學(xué)效果更好。

比如,上《牛頓第一定律》這一課,我在一次次重復(fù)課上對此節(jié)課進行調(diào)整。在探究阻力對物體運動的影響時, 因為上第一節(jié)課時我讓學(xué)生自己設(shè)計,大部分是從光滑面到粗糙面,受了探究摩擦力大小因素的影響,(這兩個很相像)雖然也可以這樣,但在環(huán)節(jié)上不順暢,影響學(xué)生對最后結(jié)論的得出。應(yīng)使接觸面從粗糙到光滑,這樣才能體現(xiàn)阻力越小,路程越遠,才能自然而然地拓展延伸到牛頓第一定律。還有在提一系列問題時,不能基礎(chǔ)好的同學(xué)一回答后就進行下一個環(huán)節(jié),應(yīng)給其他同學(xué)足夠的時間思考,而這些都是在重復(fù)中發(fā)現(xiàn)及時調(diào)整的,使得調(diào)整后的課堂效果更進一步。

再比如,上《液體的壓強》一節(jié)時,要利用壓強計做實驗。在上第一節(jié)課時,忽略了一些要素:比如壓強計的讀法及其結(jié)構(gòu)中夾子的作用應(yīng)該介紹的詳細(xì)些。在第二次上時,我加以改正及時修補,效果就好多了。正因為重復(fù)才變得更好。

還有時我與學(xué)生溝通,了解他們對這節(jié)課的想法,甚至由于我的開通,有些學(xué)生直接向我提出他們的看法。這些都能幫我更好的完善以后的教學(xué)。

篇9

物理學(xué)案是教學(xué)檢查的重要項目之一，有利于教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平的提高，是對教師、教研組評價的重要組成部分，其結(jié)果用在對教師、教研組的考核上。理解學(xué)案的編寫意圖，按照學(xué)案循序漸進、由淺入深地學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的思維空間，使教與學(xué)融為一體。學(xué)案已被大家所重視，而且應(yīng)用較成熟，所以下面就學(xué)案問題談?wù)勎覝\顯的看法：

一、物理學(xué)案的作用

物理學(xué)案的重要作用是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提出一些關(guān)健性的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢測學(xué)習(xí)效果，查漏補缺，以提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、物理學(xué)案的結(jié)構(gòu)

物理學(xué)案的基本的結(jié)構(gòu)可分為：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程、自我檢測、自我補救。具體的模式還要看課的類型，不同類型的課，模式可略有改變。比如規(guī)律課中，在學(xué)習(xí)過程一環(huán)節(jié)要先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，用文字、圖像來喚起學(xué)生對自己生活情景的回憶，從而有所發(fā)現(xiàn)，再進一步的探究?？傊?，可擁有基本相同的流程，不同的內(nèi)涵。學(xué)案中最重要的是要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身?？傊?，課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實現(xiàn)。

三、物理學(xué)案的應(yīng)用

物理學(xué)案是教師設(shè)計為幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)、輔助教學(xué)。所以在不同類型的課堂上應(yīng)用的方法是不同的。

（一）概念課上學(xué)案的應(yīng)用。

概念課上注重概念在學(xué)生頭腦中的建構(gòu)，對概念的理解以及對概念在生活中的應(yīng)用。設(shè)計的宗旨在幫助學(xué)生達成課堂目標(biāo)，如：《壓強》一節(jié)的學(xué)案：

A、學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道壓強的意義、單位，理解壓強的定義、改變方法，能用公式進行簡單的計算，會應(yīng)用壓強的知識解決生活中的相關(guān)問題。（上課學(xué)生先自學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)：可幫助學(xué)生明確目標(biāo)）

B、學(xué)習(xí)指導(dǎo)：可從力的作用效果入手學(xué)習(xí)壓強。從生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，提出壓強的概念，再了解改變壓強的方法并進一步到生活中優(yōu)化我們的生活。（學(xué)生學(xué)習(xí)完學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)：可使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的基本思路）

C、學(xué)習(xí)過程：（請同學(xué)們參照學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)課文并回答相應(yīng)問題）

⑴請學(xué)習(xí)書本上的想想議議，從力的作用效果的角度提出一個具有探究價值的問題：_______。（培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力并給學(xué)生一個提出問題方法的引導(dǎo)）

⑵請根據(jù)生活經(jīng)驗做出假設(shè)______，你的生活經(jīng)驗依據(jù)是______。（提醒學(xué)生進行猜想要依據(jù)生活經(jīng)驗）

⑶從同學(xué)們參照課本上的設(shè)計設(shè)計出記錄的表格：（培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計表格的能力）按書本上做演示實驗，請同學(xué)們觀察并作好記錄（培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄的習(xí)慣）。

⑷對比書本中的圖分析論證：圖甲和圖乙對比可知：圖乙和圖丙對比可知： 能否比較圖甲和圖乙得出結(jié)論，為什么？（培養(yǎng)學(xué)生分析論證的能力）

⑸歸納（4）得出結(jié)論：

⑹速度表示___，單位時間內(nèi)____叫速度。類比速度學(xué)習(xí)課本中壓強的概念。寫出壓強的意義、定義、公式、單位。（使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上建構(gòu)出壓強的相關(guān)概念）再寫出以前學(xué)過的類似的概念。

⑺學(xué)習(xí)課本中的例題，然后做以下練習(xí)。（增強公式的應(yīng)用）

①一個500N的人站立在水平地面上，著地面積為400cm2，求它對地面的壓強？②一水平地面上放著一正方體，壓強為5000Pa，壓力為200N，求它的邊長？③一方桌四條腿，每條腿的著地面積為25 cm2，請估計它對地面的壓強？

⑻改變壓強的方法（學(xué)生回答教師總結(jié)）

D、自我檢測（多媒體投影）

E、自我補救（教師根據(jù)課堂上學(xué)生的掌握情況而定，讓學(xué)生自己查漏補缺）

（二）規(guī)律課上學(xué)案的應(yīng)用。

規(guī)律與概念課的學(xué)案設(shè)計相比，在情境的提出上要多一些生活中的實例，增加一些可操作的分組實驗。對每一個分組實驗要設(shè)計出盡可能多的問題，可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，類似的實驗，對于不能實際操作的實驗可通過練習(xí)達到實驗的目的。

（三）實驗課上學(xué)案的應(yīng)用。

基本流程不變，但側(cè)重點有所不同，要突出實驗的目的、設(shè)計、操作的流程、實驗記錄、數(shù)據(jù)的分析論證、交流討論。

（四）演示課上學(xué)案的應(yīng)用。

更注重學(xué)生觀察與記錄能力的培養(yǎng)。

四、物理學(xué)案與物理教案的區(qū)別 五、使用物理學(xué)案的注意事項

（1）物理學(xué)案不能替代物理教材，也不能等同于練習(xí)。

（2）物理學(xué)案設(shè)計的內(nèi)容不宜太多，不能繁雜，必須著力在重點知識、重點方法上做文章，以給學(xué)生較多的觀察、閱讀、思考、交流的時間和空間。

（3）不同類型課的學(xué)案，形式、設(shè)計重點應(yīng)該有所不同。

物理新授課的學(xué)案應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)準(zhǔn)備知識的落實和具有啟發(fā)、探究味的問題情境的設(shè)計。

物理習(xí)題課的學(xué)案應(yīng)該著重幫助學(xué)生總結(jié)解答典型問題的基本方法和基本思路。

物理復(fù)習(xí)課的學(xué)案應(yīng)該著重幫助學(xué)生梳理一下知識體系，對某些重要知識、技能進行專題研究分析。

物理試卷講評課的學(xué)案應(yīng)該著重幫助學(xué)生了解每個試題考查了哪些基本知識和基本技能，特別是跨學(xué)科的知識：哪些數(shù)學(xué)、化學(xué)方法、數(shù)學(xué)、化學(xué)思想、數(shù)學(xué)、化學(xué)能力在哪道試題上得到了體現(xiàn)，自己的缺陷又在哪里；應(yīng)該在對每位學(xué)生的試卷進行分析的基礎(chǔ)上有重點地進行講評，幫助學(xué)生學(xué)會錯因分析和自我糾錯。

篇10

教學(xué)預(yù)設(shè)就是預(yù)先的設(shè)定和計劃，是課堂的確定性因素，一般包括：對教學(xué)內(nèi)容的熟知和把握，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)目標(biāo)的達成，總體教學(xué)設(shè)計的預(yù)見和學(xué)情的了解等等。教師是預(yù)設(shè)的主體，充分詳細(xì)的預(yù)設(shè)既能保證課堂順利進行，也能為更有價值的生成提供基礎(chǔ)，預(yù)設(shè)越充分，引發(fā)學(xué)生的思考也越深刻。

一、教學(xué)預(yù)設(shè)的基本內(nèi)容及要求

就科學(xué)課堂的教學(xué)預(yù)設(shè)來說，執(zhí)教者要明確以下幾個問題：1.這節(jié)課我要教什么？2.通過這節(jié)課，我要求學(xué)生達到怎樣的目標(biāo)？3.為了達到這個目標(biāo)，我提供了怎樣的教學(xué)情景和實驗？4.在教學(xué)過程中，我采用什么方法？5.在每個環(huán)節(jié)里，師生如何互動？因此，這就要求教學(xué)預(yù)設(shè)符合這幾個要求：一要統(tǒng)籌全局，緊抓設(shè)計主線；二要立足學(xué)生學(xué)情，以知識教學(xué)促進學(xué)生發(fā)展；三要設(shè)計具有彈性，有一定的自由度，為生成留足空間。當(dāng)然，跟“不預(yù)設(shè)”一樣，“過度預(yù)設(shè)”也是不合理的。過度預(yù)設(shè)就像裝在套子里的人，課堂看似都在執(zhí)教者的掌控之中，但課堂上，學(xué)生的思維列車都在教師事先鋪設(shè)好的軌道上行駛，教師一直強握著方向盤，沒有時間和機會讓學(xué)生欣賞沿途的風(fēng)景，行駛的路線也早已規(guī)劃好，決不允許把列車開到突然出現(xiàn)的小徑上。這樣，教師的任務(wù)就是一成不變地執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案，詳盡而縝密地呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣地發(fā)問，小心翼翼地求證，一廂情愿地為學(xué)生鋪設(shè)著一條盡快接受知識的“綠色通道”，而對教學(xué)過程中隨時發(fā)生的意外無論有無道理都視而不見，避而不談……這樣的課堂必定是沒有生氣，“死”的教案限制了“活”的學(xué)生，遏制了學(xué)生在課堂上的思想和生命活力，結(jié)果必定是沉悶，封閉和僵化的。

二、關(guān)于課堂“生成”

所謂“生成”，就是在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)情、課堂環(huán)境等對教學(xué)程序進行調(diào)整，進而靈活地?fù)?jù)情施教，達到最好的教學(xué)效益。生成，在滿足了學(xué)生多樣化需求的同時體現(xiàn)了師生的互動性。教學(xué)生成往往是在教師拋出一個問題之后，學(xué)生經(jīng)過思考后的答案出乎教師的預(yù)設(shè)，但又在合理拓展范圍，這時教師就該抓住機會，細(xì)細(xì)剖析和引導(dǎo)。

例如，在科學(xué)八年級下冊第三章第四節(jié)二氧化碳第一課時教學(xué)過程中，探究二氧化碳溶解性實驗，我的預(yù)設(shè)是學(xué)生經(jīng)過四人小組討論至少能得出的實驗方案是讓一個盛滿二氧化碳的瓶子中加水，然后觀察有什么現(xiàn)象，甚至有的小組還能更加詳細(xì)的討論出加入水之后要馬上密封瓶子，而且瓶子要選軟的塑料瓶，不能選玻璃瓶。結(jié)果請同學(xué)來分享小組討論結(jié)果時，一個小組給我的答案是：先在燒杯中加一定量的水，記下水面刻度，然后把二氧化碳通入水中，如果二氧化碳能溶于水，則水面刻度不變，如果不能溶于水，則因為二氧化碳密度大于空氣會停留在空氣和水面之間。以上是學(xué)生在課堂上的回答，在他一說出燒杯二字時我心中就知道他的回答肯定不是我預(yù)設(shè)的，那么我不能放掉這個能讓學(xué)生自己分析問題找出方案漏洞的機會，同時，我也不能馬上就說這位同學(xué)是錯誤的，這樣既沒有給其他同學(xué)思考是時間，又打擊了這位回答問題的學(xué)生的信心。其實，在這位同學(xué)表述完之后，已經(jīng)有很多同學(xué)在底下小聲的提出了質(zhì)疑，于是，我極力表揚了這位第一個舉手回答問題的同學(xué)，好讓其他同學(xué)知道，課堂上回答有錯誤也沒關(guān)系，只要你肯回答，同時也順勢很自然的詢問其他同學(xué)這方案可行嗎？有沒有需要改進的地方。這時，很多同學(xué)都舉起了手，大家分析出這個方案里不管二氧化碳是否溶于水，你看到的水面的刻度都不會發(fā)生變化，而且二氧化碳沒有顏色，你也不會看到它介于空氣和水面之間，自然而然這個方案就被否定了。在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)引導(dǎo)，既然即便二氧化碳能溶于水，溶于水后這水溶液的體積也不會發(fā)生大的變化，那我們就得找溶于水后其他明顯的變化，馬上，有同學(xué)回答說壓強會變小，前提條件得是在密閉容器中溶于水，很快同學(xué)們就能想到不能用燒杯，應(yīng)換成有瓶蓋的瓶子。這時又有一個新的問題，壓強在變小，肉眼能看出來嗎？不能，那就得再次轉(zhuǎn)化為其他更明顯也能肉眼觀察到的現(xiàn)象，同學(xué)們馬上想到瓶子要用塑料瓶，瓶內(nèi)壓強變小后，瓶子就會變扁。

從以上這個課堂案例中，我更加體會到了生成保留了課堂教學(xué)的真實性。任何教學(xué)設(shè)計與策略，在真實的課堂教學(xué)情景中都可能會調(diào)整、重組，甚至完全改變，預(yù)設(shè)的方案僅僅是種選擇而己。學(xué)生的差異性和教學(xué)的開放性使得課堂更加豐富多彩，當(dāng)然這也需要教師根據(jù)實際課堂情況靈活選擇，甚至擯棄之前的教學(xué)預(yù)設(shè)。教學(xué)預(yù)設(shè)能保證課堂順利進行，教學(xué)生成又可以讓課堂更加生動有趣，如果不能正確處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，這就造成了預(yù)設(shè)和生成的矛盾。