導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇認識幼兒園教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、課堂教學安全由任課教師負責各教師必須重視每個孩子讓每個孩子在自己的視線之內并及時清點各班人數(shù).

三、各班嚴格執(zhí)行接送制度決不讓不認識的人接走幼兒如果家長找人代接各班教師必須督促家長進行登記否則出現(xiàn)問題后果自負.

四、戶外游戲要確保幼兒安全教師不得讓幼而”放任自流”,要有計劃的組織指導幼兒活動科學鍛煉確保每一個幼兒活動的安全.

五、各班注意用電安全嚴禁幼兒觸摸各種電器并結合實際隨機向幼兒進行自救、健康、安全等教育提高幼兒自我保護意識.

六、教師必須嚴格執(zhí)行請假制度不得私自外出如果私自外出幼兒出現(xiàn)安全問題后果自負.

七、各班教師應經常對幼兒進行安全教育教育幼兒發(fā)現(xiàn)問題及時匯報保證幼兒在園安全.

八、幼兒老師要作好班級衛(wèi)生消毒晨檢午檢工作隨時注意每一位幼兒的變化情況杜絕安全事故的發(fā)生.

九、加強學生在校服用藥品管理。如需根據(jù)家長的服用要求，班主任應當要求家長將藥品名稱、用法、用量以及服用時間一書面形式寫清，并根據(jù)家長所寫確保學生服藥及時、準確。

十、老師在日常工作中應不斷對加強學生的安全教育，增強學生的安全意識，防止發(fā)生碰傷、燙傷吞食異物或學生將異物放入眼、耳、鼻、口內以及學生間相互傷害等事故的發(fā)生。

篇2

二、教師必須做好班務記錄和交接班工作，在交接班過程中上一班教師要對下一班教師交代當班過程中出現(xiàn)的問題。

三、在當班教師時段內出現(xiàn)的問題，誰當班，誰處理，誰負責。并在離園時及時與家長溝通。

四、戶外游戲要確保幼兒安全，教師不得讓幼兒“放任自流”，要有計劃的組織指導幼兒活動，科學鍛煉，確保每一個幼兒活動的安全。

五、各班注意用電安全，嚴禁幼兒觸摸各種電器，并結合實際隨機向幼兒進行自救、健康、安全等教育提高幼兒自我保護意識。

六、各班教師應經常對幼兒進行安全教育，教育幼兒發(fā)現(xiàn)問題及時匯報，保證幼兒在園安全。

七、教師要作好班級衛(wèi)生，消毒，晨檢工作，隨時注意每一位幼兒的變化情況，杜絕安全事故的發(fā)生。

八、教師必須嚴格執(zhí)行請假制度，在當班時間段內不得私自外出，如果私自外出，幼兒出現(xiàn)安全問題，后果自負。

九、在工作中，如果因教師管理不善，失職，擅自離崗、篡崗的在可避免性情況下造成對幼兒傷害，教師要負全責。

此責任書一式兩份，簽字有效。

學校負責人_______

教師(簽字)________

時間：________

幼兒園教師安全責任書（2）幼兒園工作安全第一，安全工作教師先行，為了加強管理，落實責任，杜絕幼兒園事故的發(fā)生，幼兒園本著“安全工作，預防第一”的管理方針，特與教師簽訂安全責任書。

一、各班教師在幼兒入園之時起，便對幼兒的安全負責，各班教師是班級安全工作第一負責人，各班幼兒出現(xiàn)安全問題，教師負主要責任，教師要高度重視幼兒的安全教育，加強安全管理，認真督促落實好班級各項安全措施，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。

二、課堂教學安全由教師負責，各教師必須重視每個孩子，讓每個孩子在自己的視線之內，并及時清點人數(shù).

三、各班嚴格執(zhí)行接送卡制度，無卡決不讓接走幼兒，如果家長忘記帶卡，各班教師必須督促家長進行登記，否則，出現(xiàn)問題，后果自負.

四、戶外游戲要確保幼兒安全，教師不得讓幼兒“放任自流”，要有計劃的組織指導幼兒活動，科學鍛煉，確保每一個幼兒的活動安全。

五、各班注意用電安全，嚴禁幼兒觸摸各種電器、插頭，并結合實際隨機向幼兒進行自救、健康、安全等教育，提高幼兒自我保護意識。

六、教師應注重教室門窗、陽臺的管理，防止幼兒攀爬現(xiàn)象發(fā)生

七、班主任必須每天檢查教室、睡房、洗漱室、廁所、樓層活動區(qū)域，及時發(fā)現(xiàn)存在安全隱患的地方，及時整改并告知園長，如忽視，幼兒出現(xiàn)安全問題，后果自負。

八、教師必須嚴格執(zhí)行請假制度，不得私自外出，如果私自外出，幼兒出現(xiàn)安全問題，后果自負。

九、各班教師應經常對幼兒進行安全教育，教育幼兒發(fā)現(xiàn)問題及時匯報，保證幼兒在園安全。

十、幼兒生活老師要配合教師做好班級衛(wèi)生，消毒，晨檢，午檢工作，隨時注意每一位幼兒的變化情況，杜絕安全事故的發(fā)生。

十一、嚴禁體罰和變相體罰幼兒。

十二、在工作中，如果因教師管理不善，失職，擅自離崗、篡崗的，在可避免性情況下造成對幼兒傷害，教師要負全責。造成嚴重后果的教師自動離職。

園長簽字：________

教師簽字：________

時間：________

幼兒園教師安全責任書（3）幼兒園工作安全第一，安全工作教師先行，為了加強幼兒園安全管理，落實責任，盡量杜絕幼兒園安全事故的發(fā)生，我園本著“安全工作，預防為主”的管理方針，特與教師簽訂安全責任書。

1、各班教師在幼兒入園之時起便對幼兒的安全負責，要高度重視幼兒的安全教育，加強安全管理，認真督促落實好班級各項安全措施，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。

2、教學活動的安全由組織教師負責，各教師必須重視每個孩子，讓每個孩子在自己的視線之內，并及時清點各班人數(shù)。

3、各班嚴格執(zhí)行接送制度，有不熟悉的家長接孩子，一定要與其家長取得聯(lián)系，未成年人不允許接送孩子。

4、戶外游戲要確保幼兒安全，教師不得讓幼兒“放任自流”，要有計劃的組織指導幼兒活動，科學鍛煉，確保每一個幼兒活動的安全。

5、各班注意用電安全，嚴禁幼兒觸摸各種電源和電器，并結合實際隨機向幼兒進行自救、健康、安全等教育，提高幼兒自我保護意識。

6、教師必須嚴格執(zhí)行請假制度，不得私自外出，如果私自外出，幼兒出現(xiàn)安全問題，后果自負。

7、在工作中，如果因教師管理不善，失職，在可避免性情況下造成對幼兒傷害，教師要負責幼兒醫(yī)藥費的一半。

8、教師上課期間不準隨便離開教室，課堂上除教幼兒知識外，還要負責幼兒上課期間的人身安全，教師對幼兒一定要細心、耐心和愛心。若在本節(jié)課幼兒受到傷害，由本節(jié)課教師向家長解釋。

9、下課期間，任課教師負責幼兒飲水、上廁所等安全工作。

10、接車教師須對乘車幼兒進行安全教育，并認真負責乘車幼兒的安全，必須把幼兒安全送到家長手中，如果沒有遇到家長，應把幼兒帶回幼兒園。

11、教師要時刻和孩子在一起，組織好從入園到離園的各項活動，任何時候孩子都不能脫離老師的視線，這個過程中，教師不得擅離職守和不負責任。

12、教師在組織各項活動前，一定首先要檢查好場地和環(huán)境的安全情況，發(fā)現(xiàn)問題及時排除，當確認安全無誤時方可進行活動，如果發(fā)現(xiàn)大型戶外玩具日久失修、螺絲松動脫落；活動場地凹凸不平；建筑物、物品、玩具或桌椅有鋒利的棱角；電線老化；消防設施損壞等安全隱患，要及時維修處理，自己處理不了的，要及時上報園長。

13、等待家長安全的接走孩子，教師不得擅離職守，或不負責任。

14、孩子帶入幼兒園的藥品要妥善存放，專人管理，教師一定要按家長的要求和劑量親自看著并指導和幫助孩子喝藥，喝藥后的藥瓶等及時處理掉，杜絕不安全事故的發(fā)生。

15、認真做好晨午檢，保證晨午檢工作不流于形式，掉以輕心，值班老師要通過看、聞、問、摸等手段了解孩子的身體狀況，看清楚口袋、書包等處有沒有帶著危險的物品。

16、就餐后注意好孩子的午睡情況，每班兩位教師輪班值日，值日教師不得午睡，要準備隨時給孩子蓋被，照顧大、小便，和隨時應付突發(fā)性事件，確保孩子安全、健康。

17、以上規(guī)定凡幼兒出現(xiàn)不安全事故，視其情節(jié)追究當事人的責任，讓幼兒園里人人、處處、事事、時時都把安全放在首位，讓每個孩子都安然無恙地渡過童年的美好時光，平安、快樂、健康的成長！！

此責任書一式兩份，簽字有效。

篇3

為確保幼兒在寒假中的人身安全，使幼兒全面、健康的發(fā)展，加強安全教育和防范措施，樹立安全第一意識是十分必要的。為了更好地發(fā)揮學校、家庭、社會三方面教育的作用，我園擬定了20XX年寒假安全責任書如下，希望家長積極配合學校教育、督促幼兒遵守各項安全規(guī)定。

一、20XX年寒假由20XX年xx月xx日(臘月十七)開始至20XX年xx月xx日(正月二十一)結束，2月xxx日上午8：00返園。(若返園時間更改，將另行通知)

二、注意交通安全：幼兒不準在公路上玩耍、打鬧，要靠右行走，不越過白線，橫穿馬路注意來往車輛，遵守交通法規(guī)。

三、嚴禁到河、灣、水庫等地方滑冰或游玩，不準到采沙、采礦等危險的地方逗留、玩耍。

四、幼兒出村須有家長帶領，不得單獨外出，不私自和陌生人接觸。

五、注意飲食衛(wèi)生，不暴食暴飲，不購買無照商販的食品;注意安全用電，不亂動電器;不玩刀具，玩具槍等危險物品;不玩火，不燃放煙花爆竹。

六、幼兒在家長的指導下要經常??一些安全自護知識，提高自我防范意識。

七、在落實安全責任書的過程中，如有意外事故發(fā)生，及時互通情況，逐級反映，不可延誤。(電話：xxxxxxxxxx)

八、幼兒家長是幼兒的法定監(jiān)護人，要對幼兒寒假離校期間安全進行全面監(jiān)護，并加強對幼兒的安全教育，強化安全意識，把幼兒寒假期間防交通事故、防觸電等作為防范重點，切實擔負起監(jiān)護人的責任。若家長疏于對孩子進行安全教育和監(jiān)督，在假期期間發(fā)生的任何意外事故，均由家長和幼兒承擔，幼兒園不負任何責任。

本責任書家長簽名，等開學后由幼兒交還老師存檔。

班主任(簽名)

家長(簽名)

星光教育集團xxxx幼兒園

20XX年1月15日

幼兒園教師寒假安全責任書范本【2】

尊敬的各位家長：

你們好!為了使孩子安全度過快樂的寒假，幼兒園在放假前對孩子進行了全面的安全教育，并擬定了這份安全責任書。望家長在此期間擔負起法定監(jiān)護人的職責，教育孩子增強安全意識;請貴家長能從以下幾方面經常對您的孩子進行監(jiān)管、教育：

1、注意交通安全。遵守交通法規(guī)，過馬路靠右走，不在路上追逐玩耍，不在公路上騎車，橫穿馬路或者出門坐車一定要有大人的陪同。要注意不坐超員、超載的車輛，按順序上、下車;不擁擠爭搶，做文明小公民。

2、遠離危險。告知幼兒周圍危險的地方，如小溪、池塘、水庫等地方不能滑冰或玩耍。不爬樹，不攀越樓梯扶手、走廊欄桿、圍墻，確保自已的人身安全。不玩水、火、電，比如打火機，插座和電器等。不燃放煙花爆竹。不做危險游戲，不拿危險物品，如剪刀、鐵釘、針線、鐵塊、玩具槍等。不吞噬一些大人未給吃的東西，如小石子、鐵釘?shù)?。藥品等應放在幼兒夠不到的地方并教育其不能拿。注意安全用電，不亂動電器。如果發(fā)生危險要學會呼救。不把煤球爐子放在起居室內，以放煤氣中毒。進行防火、防食物中毒方面的教育。

3、學會保護自已。幼兒容易成為陌生人的目標，要教育其不和陌生人說話，不給陌生人開門，陌生人給的東西不能要，更不能和陌生人走。在超市等人多的地方要跟緊大人，防走失。在沒有大人的陪同下，不能去離家太遠的地方玩，要和同伴出去玩耍的時候，要先告訴家里人，還記得要準時回家。不把自己和父母的個人信息透露給陌生人。熟悉并知曉家人的電話號碼，記住火警119、盜警110、有危重病人撥打120等。

4、防止食物中毒。平時注意飲食衛(wèi)生，不暴飲暴食，不購買三無食品，不吃變質變味食物，不喝過期和不符合衛(wèi)生標準的飲料;不接觸有毒農藥。注意個人衛(wèi)生，要勤洗手，洗澡，勤換衣服，防止感冒及常見病、傳染病發(fā)生。注意幼兒常發(fā)病病癥，有問題要及時就醫(yī)。

5、幼兒在家長的指導下要經常學習一些安全自護知識，提高自我防范意識。希望每個幼兒在家中聽從家長的教誨，與家長共同閱讀喜愛的書籍，遵守安全責任書中的條例。孩子的健康成長是我們共同的目標，讓我們家園攜手，共同做好孩子的假期安全工作!

本責任書一式兩份家長簽名后自留一份，上交幼兒園一份。

順祝：新春愉快、闔家幸福、萬事如意!

幼兒姓名：

家長簽名：

幼兒園蓋章：

包干教師簽名：

20XX年1月30日

幼兒園教師寒假安全責任書范本【3】

尊敬的家長：

孩子是家長的希望、祖國的未來，孩子的生命安全與我們息息相關，我園始終把幼兒的安全工作放在首要地位，要使幼兒身心健康得到和諧發(fā)展，還需要家長與幼兒園密切配合，為了孩子的全面發(fā)展，請共同履行以下職責：

1、自覺遵守交通規(guī)則，幼兒不得在馬路上騎自行車、玩滑板車等。不在公路上跑鬧、玩耍;橫穿公路要走斑馬線，不得隨意橫穿。外出不乘坐超載，無牌無證，報廢及改裝車輛以及非客運車輛。

2、幼兒不得到水庫、池塘、河灣等危險的地方玩耍、溜冰。

3、幼兒要在家長的指導下逐步學會使用普通的家用電器，不要亂動電線、燈頭、插座等。

4、幼兒不準玩火，不得攜帶火種上各種車輛，以免發(fā)生火災。發(fā)現(xiàn)火災及時自救和撥打119，不得盲目逞能上前撲火。

5、購買有包裝的食品時，要看清商標、生產日期、保質期等，不食用三無食品、過期食品。

6、大風大雪極端天氣，最好不外出，不在大樹及高大建筑物下避雨、避雪，注意街道上廣告牌下落。

7、一個人在家，不要隨便給陌生人人開門，如有事情及時撥打110，及時聯(lián)系家長。戶外活動不與陌生人搭話，不跟隨外人出行，出遠門必須有家長陪同。

8、在假期間禁止幼兒燃放煙花爆竹，可在家長的監(jiān)督陪同下安全燃放。

9、冬季是足口病、麻疹、結核病、流感等傳染病的高發(fā)期，所以要加強防病意識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，改善家庭衛(wèi)生環(huán)境，減少傳染病傳播機會。要加強室內的通風換氣，保持空氣流通。對頻繁接觸的玩具及其他用品要定時清洗、消毒。家長及時注意觀察孩子身體狀況的變化。

_____班幼兒姓名：______________

班主任簽字：___________

篇4

1.引導幼兒認識日歷，學會看日歷。

2.初步理解年月日的概念，感知年月日之間的關系，知道一年有365天，有12個月，12個月有大月小月，一個月多少天。

3.對日歷有興趣，懂得珍惜時間。

活動重點：

運用不同的方法探究：一年有12月個月，一個月30(28、31)天，一年有365天。

活動難點：

大小月分別是哪幾個月?頂小月又是哪個月?

活動準備

“日歷”謎語日歷圖片人手一份日歷統(tǒng)計記錄表

孩子的作業(yè)單：1.改正作業(yè)單中錯誤的月份日期

2.將沒有寫完的月份日期完成

3.擺放月份日期

活動過程

一、開始部分：謎語導入

一物生來真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，年底剩下一張皮。

二、基本部分：認識日歷

1.認識日歷，感知年月日關系

出示日歷圖片，幼兒觀察

提問：這是什么?這是哪年的日歷?你從哪里看到的?

提問：我們看到上面有好多數(shù)字，那你知道一年有多少天嗎?

提問：我們還看到除了小的數(shù)字還有什么?引導孩子感知月。

提問：那你知道共有多少個月?分別是幾月到幾月?

小結：通過觀看我們知道了我們看到的這組數(shù)字是多少就是那一年，一年有365天，一年有12個月。

2.感知大月、小月

(1)提問：我們看到一年有12個月，那每個月的日期都是一樣的嗎?有什么不同?幼答

(2)這些月到底有多少天我們一起進行統(tǒng)計，請幼兒看自己的日歷進行統(tǒng)計。(教師講解記錄表)

(3)針對統(tǒng)計結果進行集體講述。

(4)我們將有31天的月份起名叫大月，那30天的就應該是什么?(小月)。

和孩子一起說出大約有哪些月，小月有哪些月。

(5)游戲：我說月份，你說大小月。

3.感知2月份

提問：我們剛才還有一個月沒有記錄，是那個月?他有多少天?

小結：2月份是非常特別的一個月，它是會變化的，它有時是28天，有時是29天，當它是28天時一年是365天，我們說它是平年，當它是29天時，一年就是366天，就變成了閏年。

4.分組：

(1)改正作業(yè)單中錯誤的月份日期

(2)將沒有寫完的月份日期完成

(3)擺放月份，再次鞏固對大小月的認識。(對能力較弱的孩子)

5、作業(yè)講評：分為小組互評和師友講評。

篇5

中圖分類號　G615

文獻標識碼　A

文章編號　1004-4604(2009)09-0036-05

一、問題的提出

教師個人教育觀念是指教師在一定的歷史文化背景下，在日常生活、教育教學實踐與專業(yè)理論學習中?；趯W生發(fā)展特征和教育活動規(guī)律的主觀性認識而形成的有關教育的個體性看法，主要包括教育觀、兒童觀、教師觀、師生觀和自我效能感等。個人教育觀念具有個體性和內隱性特征，對它進行研究必須回顧當事人豐富的生活世界和獨特的生存境遇，并對它們加以細致描述與深入剖析。教師專業(yè)成長主要表現(xiàn)為教師觀念的變化與教育行為的改善，因此，探究教師個人教育觀念的形成有利于了解促進教師專業(yè)成長的因素。

二、研究方法及對象

(一)研究方法

教育敘事研究是“以敘事的方式回歸教育時空中各種具體的人物、機構及事件，揭示各種教育存在方式或行為關系以及當事人在此行為關系中的處境和感受”。與理論思辨研究的“宏大敘述”相對應，教育敘事研究所倡導的“經驗敘述”強調教育實踐中人的經驗的重要性，并以敘事來描述人們在教育中的經驗、行為以及群體或個體的生活方式。它把有關教育的理論思想引入教育經驗之中，通過對生活經驗的敘述促進人們對教育及其意義的理解。由此可以看出，教育敘事的旨趣與教師個人教育觀念的研究取向較為契合，是表達和揭示教師個人教育觀念的一種合適的話語方式。

(二)研究對象

根據(jù)研究目的，筆者選擇專業(yè)發(fā)展較為成熟的幼兒園教師作為研究對象。所謂專業(yè)發(fā)展成熟是指教師在教育幼兒的服務角度、管理班級的行政角度和組織活動的專業(yè)角度上都有較好的業(yè)績與聲譽。專業(yè)發(fā)展較成熟的教師既達到了職稱、榮譽等方面的硬件指標，又具備了觀念、行為等方面的軟性內涵。本研究選擇的三位研究對象都是女性，分別是張某(Z)，45歲，在省示范園任教研組長，是筆者所在學校的實習指導老師，并與筆者長期存在業(yè)務協(xié)作關系。于某(Y)，41歲，實驗幼兒園普通教師，是筆者在中等師范學校就讀階段的同學，多年來保持聯(lián)系。費某(F)，32歲，在鄉(xiāng)中心幼兒園任園長，既是筆者昔日的學生。也是朋友。以她們?yōu)檠芯繉ο螅P者既有熟悉人的便利，又有局外人的距離。

三、研究結果與分析

對教師個人教育觀念的描述與成長經歷的敘述，不只是為了呈現(xiàn)純粹的個人故事，我們更期望能夠從敘述中獲得有關幼兒園教師專業(yè)特質與專業(yè)成長的啟示。雖然質的研究無以概括教師專業(yè)化的普遍規(guī)律，但敘事研究的過程性、情境性、具體性可以讓我們看到鮮活生動的教師成長生態(tài)。

(一)專業(yè)學習是教師專業(yè)成長的主要推動力

這里的專業(yè)學習經歷主要是指職前學習和職后以學歷獲得與提升為主要目的的脫崗或在崗學習。被調查的三位教師的學歷水平與研修方式各不相同，但她們都承認這些學習及培訓經歷在推動自己專業(yè)發(fā)展方面有著不可替代的作用。

F：中師階段學習了專業(yè)技能和專業(yè)理論，但工作中馬上用得上的只有專業(yè)技能。在師范大學函授時，不少教師都是幼教各領域的專家，更新了我的觀念，也開闊了我的眼界，我了解了很多新概念，如主題單元、多元智能、瑞吉歐等，對實際工作也頗有啟發(fā)。

Z：中師對我而言主要是入門教育，為后來的專業(yè)發(fā)展作了鋪墊，但那時年紀太小對幼教很懵懂，后來有機會到省幼師進修，那兒匯集了很多幼教專家，我在省城參觀見習了很多知名幼兒園的活動，增長了見識。本科是自學，理論水平得到了很大提高。

學歷進修是對教師專業(yè)技能與專業(yè)理論的一次系統(tǒng)集中的訓練與普及。幼教專業(yè)技能主要包括彈跳說唱畫五項技能，這些技能的掌握程度與精通水準常被用來評估新人職教師的專業(yè)發(fā)展?jié)摿Α＝逃碚撔艿陌l(fā)揮取決于教師實踐經驗的支撐，職前缺乏實踐經驗的新教師通常會自覺不自覺地抵觸教育理論，而職后擁有實踐經驗的老教師通常能領悟到教育理論的豐富內涵，甚至能創(chuàng)造性地運用理論，舉一反三。

(二)教師專業(yè)成長是教師職業(yè)境遇中多重因素交互作用的結果

1　重要他人

重要他人是指對教師專業(yè)成長有重要影響的個人或群體，他們會對教師的專業(yè)成長產生直接或間接的推動作用。不同教師、同一教師不同發(fā)展階段的“重要他人”不一樣。

Y：我工作的第四年，很幸運和我們園的一位資深教師搭班，她的教學能力有口皆碑。我觀摩了這位搭班師傅一年內的各種教學活動。這種經歷對專業(yè)提升是巨大的，邊觀摩邊討教，我在一年內的成長超越了過去迷茫的三年。

Y：在南京函授本科時我還認識了一位南京三八保育院的老師，她進取、博學、善思，也許是志趣相投，我們成了很要好的朋友。她不斷地跟我分享她對教育、兒童的獨特見解。她深深影響了我的教育觀念，在很多方面甚至顛覆了我原來的觀念。畢業(yè)后我們仍經常溝通，她常常寄些好書給我，介紹她們現(xiàn)在的教學、科研動態(tài)，讓我對外面的幼教動向保持一種敏感與熟知。遇到重要事情，我也會向她咨詢，總能得到有益的指點。

Z：入職初期我沒把專業(yè)發(fā)展當回事，常常放棄比賽，應付論文。后來，我慢慢發(fā)覺機會和榮譽都給了我的同學(同事)，明顯的落差讓我很傷自尊，我開始發(fā)奮圖強，做出成績證明自己。所以，我現(xiàn)在的專業(yè)進取動力很大程度上歸功于我有一個好對手，她很優(yōu)秀，我必須很努力才能保證有競爭的資格。

2　關鍵事件

關鍵事件是指教師專業(yè)生活中的重要事件。它會對幼兒園教師的專業(yè)成長產生重要影響。訪談發(fā)現(xiàn)。促進教師專業(yè)成長的“關鍵事件”有：

(1)成功型事件。成功型事件使幼兒園教師獲得專業(yè)認同感，增強專業(yè)信心。成功型事件主要有兩類。

①自己的成長與進步

Z：我工作時恰逢新《綱要》試點研究。作為大專畢業(yè)生，我和業(yè)務園長搭班進行試點實驗，她經驗多、點子新、不保守，我和她在一起工作，成長很快。半年后省市領導審查，她匯報我上課，圓滿成功，一舉成名。這件事給了我一種信念，我那時就覺得如果我肯努力，特級教師也不是什么神話。更重要的是，自那以后，我的專業(yè)發(fā)展進入了一個快車道，那次成功讓我比同齡人擁有了更多的學習機會和發(fā)展平臺。我覺得，前期努力獲得的成功對今后的成長很重要。

②幼兒的成長與進步

Y：有個孩子轉學過來很孤僻，和家長交流后了解到他是早產兒，父母是教師，期望較高，孩子較自卑。我就特意在班上讓他介紹自己的本領，孩子說不全的，我就幫他補充，告訴其他孩子他的優(yōu)點，比如他很有愛心等。當你真正尊重孩子時，他也會主動與你交流。后來這個孩子開朗自信，發(fā)展很好。這個孩子的轉變給了我很多欣慰。

(2)挫折型事件。挫折型事件促使教師反思，進而改變其教育態(tài)度或理念。

Z：在一次公開課大獲成功后，我被調到教育局從事市幼教行政管理工作。我既沒有教育經驗，又沒有社會經驗，年紀輕輕坐在機關里，成天無所事事，內心充滿了焦慮、無助、孤獨，完全找不到自我了，勉強混了兩年，終于又回到幼兒園?；氐接變簣@我馬上感到腳踏實地，如魚得水。這次曲折的工作經歷讓我看清了自己的專業(yè)方向與專業(yè)定位。我就是那種適合在田頭勞作的實踐者，我的天空只能在孩子們那里。

Y：我最大的一次失誤是工作第二年的公開課，那次準備不充分，沒想到第二天恰巧有人來參觀學習，園長帶著客人推門聽課，我慌了神，語無倫次，不知所云，半小時的課15分鐘就草草收場了，弄得園長和客人目瞪口呆。這次失敗對我影響很大，有很多年我似乎能感覺到園長和同事不一樣的眼光。這段經歷讓我深刻反思了自己的專業(yè)成長態(tài)度和教育理念。

(3)啟發(fā)型事件。啟發(fā)型事件能更新教師的教育理念。增長教師的專業(yè)知識。

Y：我去上海參觀學習得到的啟發(fā)最大。老實說，他們的課很隨意很放松，所謂公開課也就是教學的常態(tài)，遠不如我們這兒的課語言精美、步驟嚴謹、設計周密。但人家的課理念新，教學內容考慮幼兒的興趣，教學方式考慮孩子經驗，在他們的課堂上，孩子是學習的主人。

F：有一次聽朱家雄教授的講座，他說新《綱要》實施后，大家都有點不敢教了，動輒就讓孩子探索。當時他舉例說一位教師讓孩子分組探究如何扎染絲巾，結果孩子們折騰了半小時也沒做好。朱教授說，教與不教要理智，這樣的民間工藝怎么可能指望孩子幾分鐘就探索出來，如果教師教他們扎染絲巾，一分鐘就能解決，剩下的時間可以讓孩子動手扎染，探究布頭扎多扎少、扎緊扎松、浸染時間長短和圖案色彩的關系。這個講座一下子讓我對新課程的理解茅塞頓開，我明白很多時候我們都有點矯枉過正了。

Z：可能是出于母愛的本能吧，做了媽媽后，我會比較注意從孩子的角度看問題，考慮孩子的感受、孩子的需要、孩子的獲得。對我而言，我真正的“革命”是從有孩子開始的。

3　制度文化

從以上三位教師的成長片斷可以看出。我國幼兒園教師的專業(yè)成長在很大程度上得益于有中國特色的教師專業(yè)發(fā)展的制度與文化。

(1)業(yè)務競賽。制度化的園、縣、市、省各種層次的業(yè)務競賽，可以促使幼兒園教師高度關注自身的教育教學技能。

(2)同行交流。無論是正式的搭班上課、師徒結對、集體備課、相互聽課還是私下里的自發(fā)交流。這種同行交流通常都是針對某一問題進行理論與實踐研討，不但貼近現(xiàn)實，也很實用，會對教師的專業(yè)成長帶來直接顯著的影響。

Z：我們幼兒園喜歡集體備課。以年級組為單位，老教師多出點子，新教師多做材料，定好的教案就是集體資源，大家共享。使用時各人根據(jù)本班情況微調。集體備課的主要目的是為了促進青年教師的成長，進而提高園所整體的保教水平。

Y：我們園有隨堂聽課的慣例。這不但可以監(jiān)督教學，還可以促進專業(yè)成長。尤其是年輕教師比較積極，把聽課當成學習、成長的機會，即使被批評了，還是心悅誠服、心懷感激的。

(3)情境學習。公開課準備過程中反復多次的備課、試教、修改教案，被稱之為“磨課”。對年輕教師來說，磨課的過程就是在有經驗的教師指導下，在具體的教學情境中學會教學的過程。這個過程既能提高教師的教學技巧，又能幫助教師領會教學理念，因此，磨課被認為是一種十分有價值的、直接指向教師專業(yè)成長的培養(yǎng)方式。

Z：參加比賽的人通常都是園內層層選的業(yè)務骨干，大家都使出渾身解數(shù)，調用一切資源和個人儲備，是教師教育才智的一次集中展示。為了上好課，我經歷了反復磨課的艱辛歷程，先磨教學技巧，包括上課的語言、身體、形態(tài)、眼神等，再磨教學組織、進度、推進等教學程序方面的技術，包括情境應對、教學機智等，最后磨教學理念。一節(jié)課上了改，改了上，有時一個設計要經歷3～5次的、修改。但個人在其中的成長是巨大的，有時甚至超過你按部就班工作3～5年得到的成長。

Y：比賽既是個人的，又是集體的。為了能出好成績，園長組織全園的骨干教師為我們參賽選手集體備課。大家集思廣益，互相質疑互相補充，這是真正意義上的教研活動，在經歷了創(chuàng)新、比較、論證的過程之后，大家取得了一致的意見。雖然我們的初稿到最后幾乎面目全非，但我覺得這樣的辛勞是值得的，它對青年教師專業(yè)成長的價值非常大。

(三)在實踐與理論的來回互動中不斷修正與生成個人教育觀念

任何個人教育觀念的形成都有一個理論與實踐不斷互動的過程。教師把普遍理論運用于教學實踐，其過程與效果會促使教師反思普遍理論，從而產生對普遍理論的堅持、修正或放棄，這時教師頭腦中依據(jù)個人實踐經驗所形成的教育觀念已經不完全等同于普遍理論。也即形成了個人教育觀念。

Z：我是一個不迷信書本、講究實效的人。比如，很多教學參考書上設計《風箏》一課，都是先欣賞風箏，再談論風箏，最后玩風箏游戲，而實際上孩子對談論風箏的外形與結構并不感興趣。我就改進為直接玩放風箏游戲，一節(jié)課玩下來孩子都興趣盎然，想象、語言、動作能力綜合發(fā)展。我覺得這樣放棄既成預設、跟隨兒童興趣的做法應該就是兒童中心論。

(四)專業(yè)自我意識在教師專業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮著能動作用

教師追求專業(yè)發(fā)展的意識是教師專業(yè)成長的驅動力。一個有著強烈進取心的教師會主動爭取一切可能的學習與實踐機會，會有意識尋找促進自己專業(yè)發(fā)展的重要他人。會反思自己的成功與失敗。會利用專業(yè)發(fā)展平臺錘煉自己。因此教師的專業(yè)自我意識在教師專業(yè)成長中發(fā)揮著能動作用，它包括以下幾方面內容。

1　專業(yè)自我認識，即對自身專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的了解，知道自己的專業(yè)優(yōu)勢與專業(yè)缺陷，對照自己的專業(yè)定位，明確自己在專業(yè)的哪些方面亟待修補與提高。

F：作為一名教師，我覺得自己在教學與科研方面還是有感覺有信心的，我常常有很好的創(chuàng)意和點子。如果說幼兒園教師有三種類型，教學型、管理型、科研型，我給自己的定位是教學型。大家都說我上課思路清晰、語言簡練，我覺得這樣的風格駕馭科學、社會、健康領域的課堂，會更顯優(yōu)勢。

Y：我覺得自己管理班級還是有一套的，家長的滿意率全園最高，孩子也特別喜歡我上課。但科研方面一直很困惑很自卑，理論功底很欠缺，有時

有很好的想法和做法，就是不知道如何表達。我特別渴望有人能在這方面指導我?guī)椭?。我覺得科研能力的欠缺是我繼續(xù)發(fā)展專業(yè)的瓶頸。

2　專業(yè)自我體驗，即對自己專業(yè)發(fā)展評價后產生的自我肯定與自我否定的情感體驗，如，對自己的常規(guī)管理能力感到自信，對自己的教育科研素養(yǎng)感到不滿。有時不滿、焦慮、壓抑等消極情緒對教師后續(xù)成長行為的驅動甚至要超過積極情緒。如有一位教師好幾次奮發(fā)圖強都是由無助感、比賽失利的挫折感等激發(fā)的。

F：剛入職時發(fā)現(xiàn)學校所學的東西根本用不上。備課完全沒有自己的想法。常規(guī)管理也沒有信心，孩子都不聽使喚。這一時期我的內心常常處于焦慮與虛弱狀態(tài)，在這種壓力下，我拼命地“充電”學習。

3　專業(yè)自我調控。即根據(jù)專業(yè)成長過程中的體驗對自身的專業(yè)成長方式進行調節(jié)控制。

Y：我是有自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的。我規(guī)定自己每學期必須讀一本好書，讀幾篇文章，策劃一次主題活動。如果有可能的話，我還想出去念個研究生，系統(tǒng)地學習如何做研究。

Z：通過多年的理論學習與教學實踐，我越來越了解自己，知道能做什么，不能做什么，適合做什么，不適合做什么。比如，我簡單直率，適合做老師，不太擅長管理，所以我希望做教學能手。我知道自己思維還算靈活但欠深刻，所以我的課題只做行動研究，不做邏輯論證。

四、思考

(一)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的特性是情境性與行動性

教育在本質上是實踐的，教師首先關注的主題是自己置身于其中的教育情境的改善和教育教學實際問題的解決，并以解決實踐性問題為指歸，“為了實踐、關于實踐、在實踐中”構成了教師專業(yè)發(fā)展的一條主線。教育本質的實踐性決定了教師成長的情境性與行動性。情境意味著生活世界，由純粹觀念世界或所謂科學世界向教師的生活世界回歸，回到教室，回到現(xiàn)場。行動意味著解決問題，不是坐而論道，教師應該在具體教育環(huán)境中解決實際問題。

(二)幼兒園教師專業(yè)成長的方式是反思研究與自主建構

教師的成長以反思研究為途徑。在教育實踐中如果出現(xiàn)了師生之間的沖突或幼兒的消極行為，教師不是尋找客觀理由去推卸責任，而應該反思自己的教育觀念是否正確，教育行為是否恰當，認真研究幼兒的心理與行為特點，嘗試與探索新的教育方法，最終達到教育的優(yōu)化與自身的成長。

教師的成長以自我構建為形式。教師的專業(yè)發(fā)展從本質上說，就是以教師的經驗、省察、認識為媒介的“學會教學”的過程和“自我發(fā)展”的過程。自我的建構意味著教師不僅能動地把握著與外部世界的關系，而且把自身的發(fā)展當作自己認識的對象和自覺改造的對象。

篇6

第1課時

認識千克

教學目標：

1.

在具體生活情境中，感受并認識質量單位千克，通過看一看、稱一稱、拎一拎、數(shù)一數(shù)、說一說等活動，初步建立1千克的質量觀念。

2.結合實際問題，使學生初步掌握用秤稱物體質量的方法，并在此過程中不斷豐富對一些常見物體輕重的感知，從而進行簡單的估測，逐步提高估算能力。

3.在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。

教學重點：

使學生建立1千克的質量概念，估計出一些物品大約有多重。

教學難點：

使學生建立1千克的質量概念。

教學準備：

課件

教學過程：

一、引入（預設：2分鐘）

猜一猜：哪一盒重？哪一盒輕？為什么？

①大小不同的兩盒物品。（大的重，小的輕）

②大小相近的兩盒物品。（小的重，大的輕）

引導：有時光憑眼睛看，看不出來，有沒有什么辦法可以知道呢？（板書：掂一掂）指出：這種方法簡單又方便。

掂一掂：分小組掂一掂紅棗和膨化食品，感悟哪袋重？哪袋輕？并說一說。

指出：在數(shù)學上，一般把物品的重量稱為質量。（板書：質量）要準確知道物品究竟有多重就要用秤稱一稱。（板書：稱一稱）

二、自學例1。

（預設：20分鐘）

（一）認識千克

1.導學單1：（時間:3分鐘）

自學書本第29頁“試一試”以上的部分，自己試著口答28頁上的問題。

學生自學時，教師巡視，參與學生的自主學習。

2.小組交流。

交流內容

：①稱一般物體有多重，通常用什么作單位？用什么符號表示？

②在左面臺秤的秤面上看到了什么？右面臺秤的秤面上指針指著數(shù)字幾？表示什么呢？

③在秤面上指一指2千克、3千克和5千克。

交流要求：認真傾聽，輪換著說，有不同想法的及時補充。

3.全班交流。

哪些問題小組里還有疑問的或有爭議？給予適當點撥。

導學要點：

1.kg是千克的符號，稱一般物體的重量時，通常用千克做單位，千克又叫公斤。

2.用秤稱物體的重量時，秤面上的指針指著幾，就表示這個物體重幾千克。

追問：你能看出這臺秤最多可以稱多重的物體嗎？

（二）建立1千克概念。

1.導學單2：（時間：5分鐘）

小組合作：

①稱一稱、拎一拎1千克的大米。

②邊數(shù)邊稱出1千克的數(shù)學書大約有幾本。

③邊數(shù)邊稱出1千克的雞蛋大約有幾個。

學生活動時，教師巡視，參與學生的自主學習。

2.全班交流。

①為什么同樣是1千克的雞蛋，但每組數(shù)出的個數(shù)有些差別呢？

導學要點：同樣1千克雞蛋，雞蛋越小個數(shù)越多，雞蛋越大個數(shù)越小。

②想一想：1千克雞蛋約有17個，照這樣計算，2千克雞蛋約有幾個？

（三）感受幾千克。

1.稱一稱你書包大約多少千克？

專家建議：一年級至三年級的學生，書包重量最好不要超過2.5千克；四年級至六年級的學生不要超過3.5千克，否則會影響骨骼的發(fā)育。

2.拿出或放進一些物品，使稱出的結果大約是2千克，并拎一拎。

三、分層練習。

（預設10分鐘）

（一）適應練習。

1.完成第29頁“想想做做”第1題。

思考：下面袋里的食品各有多少千克？凈含量是什么意思？如果把這袋鹽水鴨放在臺秤上稱，指針是不是就指著1千克上呢？為什么？

點撥：好多物品的包裝袋上都標出了該物品的質量，所以要知道物品的重量，除了掂一掂、稱一稱，有時還可以直接看標注。（板書：看標注）

2.完成第29頁“想想做做”第2題。

載重量是指能負擔的重量。同時進行安全教育。

（二）比較項練習。

完成第29頁“想想做做”第3題。

指出：生活中我們再稱一些蔬菜水果或其他東西時，往往不能得到整千克數(shù)，這時我們就可以用“大約幾千克”來表示。

引伸：根據(jù)圖中的這些信息，你能提出什么問題？

（三）創(chuàng)編練習。

1.判斷。

（1）1千克鐵比1千克棉花重。（

）

（2）1只乒乓球約重2千克。（

）

（3）1千克＝1公斤。（

）

（4）2袋奶粉約重1千克。（

）

指出：要正確運用單位。

2.口答：1袋大米100千克，倒出一部分后還剩76千克，倒出了多少千克？

點撥：求部分數(shù)用減法。

篇7

我愛范，一個優(yōu)秀的體育生，在大班美術教學計劃中

教學目標：

1.孩子可以用雙手和諧地撕下某些形狀，可以組合粘貼不同的動態(tài)人物。

2.體驗合作組畫的樂趣。

教學準備：

1.幾種不同顏色的彩紙。(不同尺寸)

2.一支馬克筆和一些粉筆。

3.每組一張漿糊和抹布。

4.兩個1K牛皮紙垂直連接。

教學過程：

1.老師和孩子一起玩，導入活動：

游戲名稱：體育猜謎。游戲中，老師先做一些運動，讓孩子猜是什么運動。讓孩子們做動作，其他孩子猜。

2.談一談：談一談這些趨勢，人物的頭像和身體是什么樣的？

3.露出被撕裂的頭和身體，讓孩子擺出剛剛看到的各種動態(tài)圖像。(老師可以給予適當?shù)膸椭?

3.解釋活動內容，激發(fā)孩子參與活動的興趣。

a、請用手將頭、身、四肢的形狀和諧地撕掉。

一個能力強的孩子，可以把一個三角形的身體撕開。)

b、孩子會把頭、身體、四肢的形狀撕成動態(tài)顯示，可以用語言表達自己在做什么運動。

c、頭、身、四肢形狀動態(tài)排列后，先用漿糊粘一點，再粘在大牛皮紙上。

(提醒孩子圖片合作組畫的布局，考慮別人貼的位置)

d、用記號筆在人物身上畫五官。

e、用粉筆把邊緣加厚，然后涂抹。

(注意顏色搭配，給自己加腮紅)

4.孩子在粘貼組圖時的配合，老師的巡視指導，重點指導任務的動態(tài)放置和粘貼。在大論文的寫作中，教師及時給予適當?shù)闹笇?/p>

5.評價作業(yè)，展示孩子的作品。

一、集體欣賞，體驗合作組畫的樂趣。

b、聽音樂，模仿體育人物的動作。

大班美術教案我愛優(yōu)秀體育范

活動目標：

1.通過活動，讓孩子了解一些運動，培養(yǎng)孩子對參加運動的熱愛。

2.我可以用完整的句子連貫地描述“我最喜歡的運動”，清晰地表達自己。

3.知道自己要堅持參加體育運動，要有不怕困難的精神。

活動準備：

1.課件-卡通：看著我，和我一起做

2.ppt課件：你對體育了解多少

活動流程：

第一，進口

激發(fā)孩子談論運動

孩子們，你們看過體育比賽嗎？你看到了哪些事件？

你最喜歡哪項運動？

(讓孩子暢所欲言，激發(fā)說話興趣)

第二，擴大

Ppt課件：你對體育了解多少

1.了解體育賽事

讓孩子們一項一項地看這些運動，討論和發(fā)言

武術

羽毛球

籃球

排球

足球

乒乓球運動

水上排球

潛水

游泳

水上芭蕾

田徑

擊劍

馬術

健身房

拍攝

拳擊運動

舉重

2.小組討論

引導孩子談論他們認識哪些運動運動員，他們是如何認識他們的，他們最喜歡哪些運動員，為什么要提煉他們。

總結：運動員取得優(yōu)異成績并不容易，成功背后付出了大量的辛勤汗水。

3.運動員的故事

(1)老師可以選擇努力培養(yǎng)一兩個運動員，讓孩子知道要堅持參加體育運動，要有不怕困難的精神。

(2)教育孩子以勝利為榮。同時，從現(xiàn)在開始，他們要努力學習，堅持參加各種體育活動，不怕夏熱冬冷，培養(yǎng)良好的技能，努力長大后為祖國做出貢獻！

第三，結尾

看動畫片：《看著我，跟我做》

讓孩子跟著動漫表演，在愉快的熱身運動中自然完成自己的活動。

我愛范文三，一個優(yōu)秀的體育生，在大班美術教案里

1、通過活動，讓孩子了解一些運動，培養(yǎng)孩子對參與運動的熱愛。

2.我可以用完整的句子連貫地描述“我最喜歡的運動”，并清楚地表達自己的意思。

3、懂得參加體育運動要持之以恒，要有不怕困難的精神。

活動準備：

1.課件-漫畫：看著我，跟著我。

2.ppt課件：你對體育了解多少？

活動流程：

第一，進口

激發(fā)孩子談論運動

孩子們，你們看過體育比賽嗎？你看到了哪些事件？

你最喜歡哪項運動？

(讓孩子暢所欲言，激發(fā)說話興趣)

第二，擴大

Ppt課件：你對體育了解多少？

1、懂運動。

讓孩子們逐項觀看這些運動，并進行討論和發(fā)言。

武術、羽毛球、籃球、排球、足球、乒乓球、水排球和跳水。

游泳、花樣游泳、田徑、擊劍、馬術、體操、射擊、拳擊和舉重。

2.分組討論。

引導孩子談論他們認識哪些運動運動員，他們是如何認識他們的，他們最喜歡哪些運動員，為什么要提煉他們。

總結：運動員要取得優(yōu)異成績并不容易。成功了。背后付出了大量的辛勤汗水。

3.運動員的故事

(1)老師可以選擇努力培養(yǎng)一兩個運動員，讓孩子知道要堅持參加體育運動，要有不怕困難的精神。

(2)教育孩子以勝利為榮。同時，從現(xiàn)在開始，他們要努力學習，堅持參加各種體育活動，不怕夏熱冬冷，培養(yǎng)良好的技能，努力長大后為祖國做出貢獻！

第三，結尾

看動畫片：《看著我，跟我做》，讓孩子跟著動畫片表演，在愉快的熱身運動中自然完成活動。

美術教案大班“我愛運動范文”相關文章；

1.大班美術教案我愛優(yōu)秀的體育散文

2.兒童安全運動教案示范教材

3.美術教學活動幼兒園教案范文

4.幼兒園班級讓身體動起來教范文

5.幼兒園大班兒童體育活動經典教案全集

6.關于幼兒園兒童戶外運動的完整范文集

7.一套完整的幼兒園班級安全保護教案范本

篇8

幼兒園活動策劃1活動目標：

1、練習側走的潛力及動作的協(xié)調性。

2、探索用身體各部位夾球側行的方法以及與同伴合作方式。

活動準備：

1、人手一只球2、籮筐四只3、螃蟹頭飾一個

活動過程：

一、熱身運動

1、教師提問：我是螃蟹媽媽，那你們是誰啊?此刻跟著螃蟹媽媽一齊去做

運動(側著慢行，雙手平舉、快行、踢腿等)。那螃蟹是怎樣走路的?

2、此刻我們沿著線慢慢的側行，好，此刻加快速度側行，回到原點，集合。

請螃蟹寶寶們跟著媽媽坐下。

二、探索練習：

1、教師：那兒有一堆瓜，請螃蟹寶寶們把它們運回家，但是運的時候不能用到我們的大鉗子，你想怎樣樣來運?想好之后，請螃蟹寶寶每人去拿一個瓜(強調不能用手)，然后沿著線把它們運回家。

2、集合，請個別幼兒進行交流示范，請螃蟹寶寶們說說剛才是怎樣樣運瓜的?

3、教師：此刻請螃蟹寶寶們再運一次瓜，這次用的方法要和剛才的不一樣。

三、合作運瓜

1、教師：剛才是一位小螃蟹運瓜，此刻請兩位螃蟹寶寶合作運瓜，我們的鉗子還是不能碰到瓜，想想看，能夠怎樣運?(運的時候注意兩位寶寶的步子要整齊，大家要一齊走，不能讓瓜掉下來)。

2、個別幼兒進行交流示范。

3、再次練習，請螃蟹寶寶用和剛才不一樣的方法運瓜，看哪一隊寶寶運的又快有穩(wěn)。

四、游戲運瓜比賽

1、教師：剛才我們學會了合作運瓜，此刻請寶寶們分成四隊，看哪一隊的寶寶先把瓜運回家，在運的時候，惡魔的大鉗子不能碰瓜，也不能讓瓜掉下來，必須要沿著線側行，明白了嗎?

2、再次比賽。

活動結束：

此刻請寶寶們把瓜搬回家吧。

幼兒園活動策劃2設計意圖：

網小魚是幼兒最喜歡的游戲活動之一，幼兒一邊做游戲，一邊唱歌，在游戲活動中，幼兒的合作能力和幼兒動作的靈敏性和反應能力得到很大的增強。

活動目標：

1、發(fā)展幼兒動作的靈敏性和反應能力，學會躲閃。

2、培養(yǎng)幼兒合作能力

活動準備：

1、小魚頭飾若干，漁網頭飾兩個。

2、用一個呼啦圈放到地上做小桶。

3、音樂CD《許多小魚游來了》

活動指導：

一、將全班幼兒分成兩部分，兩個幼兒做漁網，其余的幼兒做成群結隊的小魚。做網的兩名幼兒雙手相握，舉過頭頂，然后分開成漁網狀，做小魚的幼兒排成一字隊形，等待穿越。

二、游戲開始，全體幼兒念兒歌：“許多小魚游來了，游來了，許多小魚游來了，游來了，快快捉住!”，扮做魚兒的幼兒低頭彎腰快速從漁網下部通過，扮漁網的兩名幼兒聽到“捉住”二字后，趕緊把漁網放下，捉住沒來得及通過的幼兒，把魚兒網住，放到桶里，沒有捉到的魚兒繼續(xù)參加游戲。當捉到3-5條小魚時，讓捉到的小魚集體表演一個節(jié)目。

三、第二次游戲讓幼兒換角色進行。

活動反思：

許多幼兒都能順利完成任務，教師要隨時提醒扮漁網的兩名幼兒不要提前放下漁網，當聽到“捉住”兩字時，迅速將漁網放下。扮小魚的幼兒要首尾相接，魚貫而入。

幼兒園活動策劃3活動目標：

1、積極參與競選活動，嘗試用各種方式向同伴展示自己。

2、有公平競爭的意識，知通過努力實現(xiàn)自己的想法。

活動重難點：

1、教師和幼兒共同制作招募活動主持人的海報。

2、幼兒了解過主持人是怎樣主持節(jié)目的。

活動過程：

1、教師和幼兒共同討論，了解主持人的相關知識。

教師：你喜歡哪個主持人，為什么?

教師：什么樣的人能做主持人?

教師：你認為我們需要的主持人應該是什么樣的?

教師：你認為自己能當主持人嗎?我們大家投票從同伴中選出自己的主持人吧!

2、競選活動：請投我一票。

(1)教師介紹競選的要求、順序。

(2)參加競選的幼兒有序地在集體面前發(fā)表競選宣言，展示自我。

(3)幼兒自主投票。(每人一張及時貼，貼在黑板上相應幼兒名字的下面。)3、統(tǒng)計、討論競選結果。

(4)教師和幼兒一同統(tǒng)計得票情況。

(5)教師宣布統(tǒng)計結果。

(6)當選的幼兒表達自己的感受，請個別幼兒說一說選他的理由。

教師總結：小朋友積極參加競選活動，在競選中展示自己的長處，很勇敢。希望以后有更多的小朋友向他們學習，積極、勇敢地參加競選并展示自我。有的小朋友通過自己的努力被選上了，我們?yōu)樗麄兏吲d;可是也有的小朋友沒有選上，沒有關系，下次繼續(xù)努力，相信你們一定會成功的。

幼兒園活動策劃4幼兒園主題活動方案名稱：夏季與冬季

活動前言：夏季是四季中最熱的季節(jié)，而冬季則是最冷的季節(jié)，那么針對這兩個季節(jié)小朋友們都了解幾點呢?你能夠說出冬季與夏季分別種什么花嗎?明白冬季與夏季的相關的特征嗎?這天就讓我們一齊來看有關的話題吧!

活動目標：

1.針對冬天和夏天的話題發(fā)表自己的觀點，養(yǎng)成專注傾聽、大膽表達的良好習慣。

2、嘗試以辯論的形式進行交流，提高語言表達的邏輯性。

活動準備：

1、課前與幼兒共同搜集多種反映冬季和夏季特征的圖片，并布置在活動室。

2、可粘貼的小紅花。

活動過程：

1.出示掛圖，引入話題

教師出示分別代表兩個季節(jié)的花卉圖片，請小朋友說說：它們分別在什么季節(jié)開花。

2.教師提問，引導幼兒探討冬天和夏天的特點

(1)你認為冬天是什么樣貌的?夏天給你留下了什么印象?

(2)你認為冬天或者夏天有什么好的地方?又有什么不好的?

3.引入論題，分組討論

教師提出問題：你喜歡冬天還是喜歡夏天?為什么?將幼兒按觀點的不同分成兩個組，各組幼兒自由交流觀點及理由。

4.講解規(guī)則，展開辯論

辯論規(guī)則：

(1)兩組幼兒輪流發(fā)言。

(2)一次理由充足的發(fā)言能夠為本隊贏得一朵小花。

(3)一方發(fā)言之后，另一方能夠反駁，理由充足的，同樣能夠贏得小花。

幼兒辯論中，教師注意及時引導幼兒交代清楚自己的觀點和理由，語言表達要完整、流暢

幼兒園教案：此活動以辯論的方式開展更多的鍛煉孩子們的口才，開發(fā)寶寶們的思維，同時也使孩子們對冬夏兩個季節(jié)特征了解的更加透徹，平時在家里父母也能夠多與孩子們以這樣的方式來學習的噢!

幼兒園活動策劃5一、活動時間：

二、活動地點：幼兒園大操場、各班教室

三、參加人員：全園師生及幼兒家長

四、活動目標：

1、通過好玩的親子活動，體驗活動所帶來的樂趣，增進幼兒與家人之間的情感。

2、促進家長與幼兒園、家長與幼兒、家長與家長之間的溝通與交流。

3、促進幼兒與父母或同伴共同克服困難取得勝利的精神，培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神。

4、培養(yǎng)幼兒參加各種活動的興趣，能體驗到親子活動的魅力。

五、活動準備：

1、通知家長來園參加親子活動。

2、準備活動需要的材料。

3、布置活動場地，準備獎品。

六、具體活動安排：

1、準備活動：《放相親相愛一家人》歌曲，各班到指定區(qū)域坐好。

2、園長致歡迎詞，各位領導講話。

3、支持人強調活動注意事項：

(1)、請家長在活動中看好自己的幼兒，以免其受到意外傷害;

(2)、在活動過程中務必遵守各項活動規(guī)則;

(3)、在活動中注意秩序，切勿擁擠;

(4)、參加活動的小朋友都有獎品

4、活動順序:

(1)、小班(小一、小二)幼兒和家長共同表演體操;

(2)、中班(中一、中二)幼兒和家長共同表演體操;

(3)、大班(大一、大二)幼兒和家長共同表演體操;

篇9

習慣是一種行為，是一種有目的的實踐活動。禮儀教育包括興趣、動機、情緒、意志、性格、品德、行為習慣等，是幼兒園思想品德教育的重要內容，也是塑造幼兒健全人格、培養(yǎng)幼兒良好習慣的重要途徑。情感教育屬于一種非智力能力的培養(yǎng)，它與智力因素互相聯(lián)系、互相影響。我們采用情感引導和禮儀規(guī)范的課題研究，培養(yǎng)幼兒良好的學習、生活和行為習慣。

一、優(yōu)化習慣培養(yǎng)的良好環(huán)境

（一）創(chuàng)造心理環(huán)境

幼兒期是情感體驗迅速發(fā)展的時期，這個時期幼兒特別敏感，一句話、一個動作、一個眼神都會對幼兒產生積極或消極的作用，因此，我們把創(chuàng)造良好的心理環(huán)境放在首位，讓幼兒在平等、融洽、和諧的人際氛圍中獲得教育和發(fā)展。

（二）構建互動環(huán)境

我們把活動室墻面的處理權給幼兒，讓他們自由展示自己的手工、繪畫作品，鼓勵幼兒與環(huán)境互動，拉近幼兒與環(huán)境的距離。

（三）提供體驗環(huán)境

幼兒園的環(huán)境與大自然的事物相比，資源十分有限。要滿足幼兒的各種需要，就必須讓幼兒從小環(huán)境走向大自然的大環(huán)境中，進行各種情感的體驗，讓幼兒的自主性得以充分發(fā)揮。

二、開設禮儀課程

（一）有計劃地實施禮儀教育

我們根據(jù)幼兒的年齡特點、實際情況及教學計劃，定期展開禮儀教育。一方面，我們把禮儀教育的內容按計劃定期向幼兒進行教授。另一方面，我們注重將禮儀教育滲透在各學科中。如：在活動中，幼兒在借東西的時候要講禮貌，說：“謝謝！”不小心把別人的作品弄壞了要說：“對不起。”需要別人幫忙時說：“請幫幫我。”

（二）在游戲中獲得禮儀教育

游戲是孩子們最喜歡的活動，通過游戲，孩子們不但鞏固了禮儀知識，而且理解了其意義。如：在“娃娃商場”游戲中，營業(yè)員熱情接待，說：“你好，請問想買什么？”顧客說：“謝謝，麻煩你了！”在“娃娃家”開展“做客”游戲，讓幼兒學說：“請進，請坐，請喝茶。”通過這類游戲，幼兒得到了良好的禮儀習慣練習，良好的禮儀習慣得到了進一步鍛煉。

（三）因材施教

獨生子女一定程度上具有不良個性品質，如自私、愛發(fā)脾氣、任性固執(zhí)、聽不得批評，等等。因此，對這類幼兒一定要因材施教，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點采取有效的教育方法。如對性格較怯懦的，以培養(yǎng)勇敢品質為主；對個性霸道的，以培養(yǎng)寬容、和諧與人為善的個性為主；對逆反個性較強的，采取綜合訓練的方式，對其主要進行不良個性的矯正訓練，等等。每個幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，因此要采取有效的方法進行有的放矢的教育。

三、實施生活化教育

（一）以教師的言行影響幼兒

教師的言行舉止可以作為幼兒的表率，可以有意無意地引發(fā)幼兒的模仿，因此教師一定要注意自己的示范性影響。努力以自己的文明禮貌言行感染幼兒，影響幼兒，讓幼兒在不知不覺中習得良好的行為。

（二）在一日生活中隨機進行禮儀教育

來園、離園要求幼兒能主動向老師、小朋友問好打招呼，要求幼兒文明用餐，安靜入睡，使用禮貌用語，友好和同伴相處。

（三）在環(huán)境中滲透禮儀教育

在區(qū)域活動中，要求幼兒能禮貌地和同伴打招呼，請求別人幫忙時，給別人造成麻煩時……使幼兒在游戲中形成良好的禮貌言行。營造具有暗示性的環(huán)境，如：在活動區(qū)里放一個紙簍，可以起到暗示幼兒不隨地扔垃圾的作用。

四、家園共育

在進行禮儀教育時，如果家庭中沒有以同樣的禮儀規(guī)范要求幼兒，那么家庭與幼兒園之間就會出現(xiàn)教育斷層。而這樣的斷層，對幼兒園的教育不能及時鞏固，大大影響了幼兒園的教育效果。所以要培養(yǎng)幼兒的禮儀，必須有家庭的配合，才能達到預期的教育目的。因此教師應該與家長保持經常聯(lián)系，向家長宣傳幼兒園對幼兒禮儀教育的要求，使家長按照幼兒園的教育要求在家庭中對幼兒進行禮儀教育。

幼兒在家庭中的時間多于在幼兒園的時間，他們往往對來自家庭中的教育因素的影響接受得更快一些。如：出門做客、公園游玩、公共場合等，可以讓幼兒多多使用禮儀。

家長是孩子的第一任教師，陳鶴琴指出：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！奔彝ソ逃苯佑绊懹變何拿鞫Y儀行為習慣的形成，幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育離不開家長的積極支持和合作。

（一）家庭教育中影響幼兒文明禮儀習慣養(yǎng)成的原因

通過調查分析，我們發(fā)現(xiàn)在家庭教育中影響幼兒文明禮儀習慣養(yǎng)成的原因主要包括以下幾方面。

1.部分家長對幼兒文明禮儀教育缺乏重視，我們應轉變家長的教育觀念，幫助家長樹立培養(yǎng)幼兒文明禮儀的意識。

2.家長禮儀素質不高，對幼兒產生潛移默化的影響。家長無意間不文明、不講禮儀的行為習慣，孩子往往會記在心里，并跟著去做，慢慢地就會養(yǎng)成一些不良習慣。

3.家長的教育方法不當，影響幼兒文明禮儀習慣的形成。由于家長對幼兒的文明禮儀教育目標、內容缺乏認識和了解，在培養(yǎng)幼兒文明禮儀行為中不能掌握正確、科學的教育方法，對幼兒文明禮儀習慣的形成產生不良影響。

（二）家園共育是幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的有效策略

針對現(xiàn)狀，我們通過家園合作幼兒養(yǎng)成教育活動，探索文明禮儀養(yǎng)成教育的有效策略，幫助家長樹立新觀念，掌握新知識，新方法，形成家園共育合力。

1.幫助家長樹立培養(yǎng)幼兒文明禮儀的意識

我們定期為家長舉辦文明禮儀知識講座或座談會，幫助家長了解和掌握文明禮儀的相關知識，向家長宣傳文明禮儀教育的信息，幫助家長端正與更新教育觀念，讓家長成為孩子良好行為習慣養(yǎng)成的監(jiān)督者。

2.將文明禮儀教育滲透到家庭教育之中

幫助家長正確把握培養(yǎng)孩子良好文明禮儀習慣的要求和目標，讓家長了解幼兒園的文明禮儀培養(yǎng)目標和具體要求，懂得良好的行為養(yǎng)成教育對孩子健康成長的重要性，從而自覺地配合幼兒園對孩子進行文明禮儀教育。在幼兒文明禮貌和行為規(guī)范教育方面保持一致，使文明禮儀教育發(fā)揮持續(xù)的作用和價值。

3.幫助家長樹立正確的育兒理念

家長是幼兒園教師的重要合作伙伴，本著尊重、平等原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。讓家長了解孩子、了解幼兒園、了解養(yǎng)成教育，樹立全新的育兒觀念。

家園共育一直以來是幼兒園的一項重要工作。只有發(fā)揮家長獨特的教育優(yōu)勢，充分滿足家長了解教育、參與教育的需要，取得家長對幼兒園教育教學活動的理解、支持與配合，才能真正提高幼兒園文明禮儀教育的質量和成效。

冰凍三尺，非一日之寒，幼兒的文明禮儀教育，并不是一朝一夕的事，只要我們從一點一滴做起，我相信：一分耕耘，一分收獲，我們一定會在成功的喜悅中品嘗到甘甜。

參考文獻：

[1]陳幗眉.學前兒童發(fā)展與教育評價手冊.北師大出版社，1994.

[2]孫云曉，鄒泓主編.良好習慣締造健康人格.北京出版社，2006.