導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇語文知識點總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

語文賣油翁知識點一、文學常識：

《賣油翁》一文選自《歸田錄》卷一。作者：歐陽修，字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士。謚號文忠。北宋政治家、文學家。唐宋家之一。

二、重點字詞解釋：

1.善射

善：擅長。

2.自矜：自夸。

矜：夸耀。

3.嘗射于家圃

嘗：曾經(jīng)。圃：園子。

4.釋擔而立

釋：放下。

5.睨之久而不去

睨：斜著眼看，這里形容不在意的樣子。去：離開。

6.但微頷之

但：只;頷：點頭。

7.知射

知：懂得。

8.但手熟爾

熟：熟練。

9.忿然：氣憤的樣子。

然：……的樣子。

10.爾安敢輕吾射

安：怎么。輕：輕視。

11.以我酌油知之

酌：舀取，這里指倒入。

12.以錢覆其口

覆：蓋。

13.徐以杓酌油瀝之

徐：慢慢地。

14.惟手熟爾

惟：只。

15.笑而遣之

遣：打發(fā)。

三、字詞分類歸納：

(一)通假字。

1.徐以杓酌油瀝之

(“杓”同“勺”)

2.惟手熟爾

(“爾”同“耳”，相當于“罷了”)

(二)古今異義。

1.但手熟爾(古義：只;今義：但是)

2.爾安敢輕吾射(古義：怎么;今義：平安，安全)

(三)一詞多義。

1.射

(1)嘗射于家圃 (動詞，射箭)

(2)爾安敢輕吾射(名詞，射箭的本領)

2.爾

(1)但手熟爾(“爾”同“耳”，相當于“罷了”)

(2)爾安敢輕吾射(你)

(四)詞類活用。

1.吾射不亦精乎(動詞活用作名詞，射箭的本領)

2.爾安敢輕吾射(形容詞活用作動詞，輕視)

(五)重要虛詞。

1.之

(1)睨之久而不去(代詞，指陳堯咨射箭)

(2)但微頷之(代詞，指陳堯咨射箭十中八-九這一情況)

(3)以我酌油知之(代詞，指射箭是憑手熟的道理)

(4)康肅笑而遣之(代詞，代指賣油翁)

2.其

(1)見其發(fā)矢十中八-九(代詞，指陳堯咨)

(2)以錢覆其口 (代詞，指葫蘆的)

3.以

(1)公亦以此自矜(介詞，憑借)

(2)以我酌油知之(介詞，憑、靠)

(3)以錢覆其口(介詞，用)

(4)徐以杓酌油瀝之(介詞，用)

4.而

(1)有賣油翁釋擔而立(連詞，表承接)

(2)而錢不濕(連詞，表示轉折，但)

(3)康肅笑而遣之(連詞，表示修飾)

四、朗讀節(jié)奏劃分：(每句停一處)

1.見其發(fā)矢/十中八-九。

2.爾/安敢輕吾射。

3.吾射/不亦精乎?

4.以我酌油/知之。

5.乃取一葫蘆/置于地。

6.康肅/笑而遣之。

五、重點句子翻譯：

1.公亦以此自矜。

譯文：康肅公也憑著這種本領而自夸。

2.見其發(fā)矢十中八-九，但微頷之。

譯文：(賣油的老翁)看到他射出十支箭能射中八-九支，只是對此微微點頭。

3.有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。

譯文：有個賣油的老翁放下?lián)诱驹谀抢铮敝劬此浼?，很久也不離開。

4.汝亦知射乎?吾射不亦精乎?

譯文：你也懂得射箭嗎?我的箭術不是很精湛嗎?

5.爾安敢輕吾射!

譯文：你怎么敢輕視我射箭的本領!

6.以我酌油知之。

譯文：憑我倒油(的經(jīng)驗)知道這個道理。

7.我亦無他，唯手熟爾。

譯文：我也沒有別的(奧妙)，只是手法技藝熟練罷了。

六、問題探究：

1.康肅公由“忿然”到“笑而遺之”說明了什么?

答：通過賣油翁的表演，使他認識到自己的不足，技術是無止境的。

2.陳堯咨對待賣油翁的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化?變化的原因是什么?

答：開始反感、惱怒，后來無言以對，笑之。原因：看到賣油翁酌油技術的純熟卻不自夸。

3.說說文中兩個人物給你留下了怎樣的印象?

答：陳堯咨：恃才傲物、盛氣凌人、性情暴躁，也有通達爽快的一面。

賣油翁：技高、謙虛，是一位身手不凡、神閑氣定的智者。

4.本文中哪個句子能說明道理?說明什么道理?對我們有什么啟發(fā)?

答：“但手熟耳”或“惟手熟耳”，說明了熟能生巧的道理，任何事情，只要反復練習，就可以達到精妙的地步。同時告誡人們，即使有長處也不能過分驕傲。

啟發(fā)：①熟能生巧;②勤能補拙;③應正確對待自己的長處，不可驕傲自滿。

讀《賣油翁》有感《賣油翁》這個故事向人們揭示了“熟能生巧”的道理。

古代有個叫陳堯咨的人，擅長射箭，以此自矜。而賣油翁只略表贊許。他把一個油葫蘆放在地上，用一個銅錢蓋在葫蘆口上，將油通過錢孔灌入葫蘆中，錢孔卻不曾濺上一滴油。真可謂妙哉。陳堯咨的超人本領和賣油翁的絕技，是天生就有的嗎?非也。賣油翁曰：“我亦無他，唯手熟爾?！?/p>

篇2

一、基礎知識：

1、文學常識：

①流沙河，原名余勛坦，四川金堂人，現(xiàn)代詩人。

②瑪麗•居里，波蘭人，后加入法國國籍，的物理學家、化學家。1903年，她與居里、貝可勒爾共獲諾貝爾物理獎，1911年獲諾貝爾化學獎。

③孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋魯國(山東曲阜)人。我國古代偉大的思想家、教育家?！墩撜Z》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。

③字詞積累：

謀：為解決別人的難題出謀劃策。

忠：誠心誠意。

習：溫習。

處：據(jù)有，取。

所惡：厭惡，討厭。

弘毅：抱負遠大，意志堅強。

見賢思齊：見到賢人，就思考怎樣與賢人的德行一致。

任重道遠：擔子很重，路程又長，比喻責任重大。

成人之美：成全人家的美德。

④通假字：a.不亦說乎“說”通“悅”，愉快。

b.是知也“知”通“智”，智慧

C.誨女知之“女”通“汝”，你

⑤古今異義：a.信古義：真誠、誠實今義：相信、信任

b.是古義：這今義：判斷動詞

c.三古義：虛擬，泛指多今義：確實的數(shù)字

⑥詞類活用：a.學而時習之“時”名詞作狀語，及時、按時。

b.五日三省吾身“日”名詞作狀語，每天。

c.傳不習乎“傳”動詞用作名詞，“老是傳授的知識”。

3、課文內(nèi)容把握：

①《理想》是一首現(xiàn)代史，詩人運用一連串生動形象的比喻，從多種角度贊美理想，告訴人們，人生一定要有理想。

②《行道樹》一文中采用擬人修辭方法，展現(xiàn)行道樹的形象，就是無私奉獻者的形象，借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美無私奉獻者的崇高精神。

③《第一次真好》中作者以第一次看見柚子樹而引發(fā)對第一次看見十姊妹鳥的雛鳥的回憶，并總結自己的感受，認為“第一次的感覺”是生命中難得的寶貴經(jīng)驗，它不僅帶給我們新鮮、刺激，更帶給我們生活的新領域和人生的閱歷。

④《白兔和月亮》是一則寓言。兩個轉折，形成鮮明對比。寓意是：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

⑤《落難的王子》采用第一人稱寫法，人物語言、神態(tài)、動作描繪細致。這則寓言的寓意是：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

⑥《我的信念》作者通過寫自己的理想、興趣、愛好和情操，表現(xiàn)了自己作為科學家的性格特點和人格力量：致力于科學研究，不謀求物質(zhì)利益，追求寧靜而簡單的生活，將畢生精力投入到心愛的科學研究中

⑦《<論語>十則》一文，大體上前四則談學習方法，五、六、七則談學習態(tài)度，后三則談修身做人。

4、《論語》背誦、默寫：

①別人誤解時：

②學習與思考的辯證關系：

③說明一個人要經(jīng)得起環(huán)境的考驗：

④待人接物處世之道：

⑤表現(xiàn)實事求是精神：

⑥歡迎遠道而來的朋友：

二、本單元我的補充：

寓言，文學作品的一種體裁，大多是用假托的故事寄予意味深長的道理，給人以啟示。主人公可是人，也可以是擬人化的動、植物或非生物，具有鮮明的哲理性和諷刺性，多采用夸張、擬人等修辭方法。

初一語文上冊知識點總結（二）

①《春》這篇散文以詩的筆調(diào)，描繪了一幅大地回春、萬物復蘇、生機勃勃的春景圖，贊美春天的活力，從而激勵人們在打好春光里辛勤勞作、奮然向前，同時也抒發(fā)了作者對大好春光的無限熱愛。

②《濟南的冬天》抓住“溫情”這一特點，緊扣“山”和“水”，描繪了一幅淡雅的山水畫，抒發(fā)了作者贊美濟南，熱愛自然的美好情感。

③《夏感》以熱情洋溢的語言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀。

④《秋天》是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。

初一語文上冊知識點總結（三）

1、為什么由“我”來抉擇母親老了,習慣聽兒子的;兒子還小,習慣聽父親的,妻子總聽我的。

2、為什么“我”決定走大路?

因為母親要走大路,大路平順。母親年齡大了，我孝順母親，順著母親，想讓母親舒心。

3、“我”決定委屈兒子的原因是什么?

母親年邁，小路難走“我”伴兒子的時日還長，不愿意一家人分開

4、“我”為什么會“感到責任的重大”呢?

“我”是一家之主，在母親和兒子發(fā)生分歧時必須處理得當，否則就會影響家庭成員的感情。作為一個中年人，肩負著承前啟后的重任，既要尊老，又要愛幼，生活的使命使“我”感到了責任的重大。

5、為什么說“好像我背上和她背上的加起來，就是整個世界”?(含義)

“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。不能有任何閃失。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體“我”和妻子代表一代中年人在家庭生活、人類社會作用中油然而生的一種特有的深沉、莊嚴、神圣的責任感、使命感。

6、第4節(jié)景物描寫有什么特色?初春、新綠、嫩芽----春天生機盎然為什么“這一切都使人想著一樣東西---生命?

作者由景生情，希望母親的生命也像春天一樣充滿生機活力，表達作者對母親的祝福、孝敬之情。

篇3

語文書六年級上冊知識總結1一、字詞盤點

1.字

(1)難讀的字

批(pī) 掄(lūn) 澗(jiàn) 雹(báo)

(2)難寫的字

冀:上中下結構,注意與“翼”字區(qū)別。

掄:右邊是“侖”,不要寫成了“倉”。

盞:不要少寫了上面的“丶”和“丿”,下面是“皿”。

隆:右上是“折文”,不要少寫了中間的短橫。

(3)多音字

難 磅 著 繃 更 調(diào) 劃 炸

2.詞

(1)必須掌握的詞

日寇 進犯 游擊 奮戰(zhàn) 轉移 險要 沉著

手榴彈 射擊 始終 頂峰 懸崖 斬釘截鐵

沸騰 攀登 依托 居高臨下 繼續(xù)山澗

粉身碎骨 仇恨 眺望 喜悅 沖鋒壯烈

豪邁 驚天動地 政府委員 協(xié)商 匯集

預定 排山倒海 爆發(fā) 就位 鼓舞 宣告

雄偉 肅靜 旗幟 宣讀 語調(diào) 選舉 完畢

檢閱 制服一致 距離 燈籠 陸續(xù)

五顏六色 游行次序

(2)近義詞

磅礴~雄偉 逶迤~蜿蜒 進犯~侵犯

英勇~勇敢 掩護~保護 屹立~聳立

全神貫注~聚精會神 挺立~聳立 匯集~匯合

飄拂~飄動 揮手~招手 歡躍~歡騰

雄偉~宏偉 宏偉~雄偉 茂密~茂盛

注視~凝視 微弱~微小 猛烈~強烈

憧憬~向往 贊嘆~贊美 璀璨~耀眼

聚精會神~全神貫注 千鈞一發(fā)~萬分危急

(3)反義詞

逶迤筆直 開顏愁眉 堅持放棄

沉著驚慌 崎嶇平坦 全神貫注心不在焉

斬釘截鐵優(yōu)柔寡斷 完畢開始 肅靜喧嘩

消失出現(xiàn) 匯集分散 活潑文靜

啟動停止 璀璨黯淡 茂密稀疏

光明黑暗 微弱強烈 暴露隱蔽

挺進撤退 聚精會神心不在焉

千鈞一發(fā)安然無恙

(4)詞語歸類

①ABB式詞語:黑魆魆

類似的詞語:笑哈哈 笑瞇瞇 笑嘻嘻 笑盈盈

②ABAC式詞語:自言自語 各式各樣

類似的詞語:自生自滅 一生一世 無聲無息

③含有近義詞的詞語:粉身碎骨 昂首挺胸

類似的詞語:冷嘲熱諷 左顧右盼 志同道合

④含有數(shù)字的詞語:萬水千山 千千萬萬

類似的詞語:一窮二白 三三兩兩 四面八方

⑤含有夸張的詞語:排山倒海 驚天動地

類似的詞語:日理萬機 寸步難行 天衣無縫

⑥描寫認真的詞語:聚精會神

類似的詞語:全神貫注 一心一意 專心致志

⑦描寫顏色的詞語:五顏六色

類似的詞語:五光十色 色彩繽紛 花花綠綠

⑧描寫精神品質(zhì)的成語:堅強不屈 壯烈豪邁 大公無私 舍己救人 舍己為人 正直無私 表里如一 正大光明 剛正不阿 鐵面無私

⑨量詞:五個戰(zhàn)士 一塊磨盤大的石頭 一道河 五座白石橋 一根電動旗桿 一個師

⑩動詞:扔手榴彈 舉起一塊磨盤大的石頭 跳下深谷 擎著紅旗 提著紅燈 升國旗舞著火把

修飾詞:細小的槍口 崎嶇的山路 嘰里呱啦的叫聲

語文書六年級上冊知識總結2一、字詞盤點

1.字

(1)難讀的字

裳(shɑnɡ) 拙(zhuō) 綴(zhuì)

(2)難寫的字

毯:半包圍結構,“毛”要托住“炎”。

雅:左右結構,右邊不要寫成“住”。

德:左右結構,不要少寫了“心”上的一橫。

稻:左窄右寬,“臼”里邊是兩筆短橫,不要寫成一筆長橫。

(3)多音字

勒 蒙 薄 糊 宿 泊 冠 朝

2.詞

(1)必須掌握的詞

草原 線條 柔美 境界 驚嘆 回味 樂趣

目的地 灑脫 衣裳 襟飄帶舞 彩虹 飛馳

馬蹄 蒙古包 熱乎乎 奶豆腐 禮貌拘束

干部 舉杯 羞澀 感人 會心 微笑 摔跤

宅院 幽雅 伏案 渾濁 笨拙 參差 眼簾

單薄 照耀 文思 夢想 迷蒙 印象 愁怨

順心平淡

(2)近義詞

清鮮~清新 驚嘆~驚訝 回味~體味

灑脫~瀟灑 迂回~迂曲 靜寂~安靜

親熱~熱情 拘束~拘謹 幽雅~文雅

渾濁~污濁 笨拙~愚笨 參差~雜亂

眼簾~眼眶 單薄~瘦弱 照耀~照射

夢想~理想 文思~才思 迷蒙~迷茫

愁怨~憂愁 順心~遂心 平淡~平凡

泊~停 愁~憂 低~矮 書~寫 鳴~叫

孕育~培育 贈予~贈送 搖曳~搖擺

旖旎~柔美 馥郁~濃郁 凝視~注視

察看~查看 碩大無朋~碩大無比

婆娑起舞~翩翩起舞 心馳神往~夢寐以求

顧影自憐~顧影弄姿 孤芳自賞~自命清高

(3)反義詞

明朗昏暗 愉快悲痛 熱鬧寂靜

團結分裂 拘束灑脫 羞澀大方

幽雅粗俗 渾濁清澈 笨拙靈活

參差整齊 單薄結實 夢想妄想

迷蒙清晰 順心煩心 平淡精彩

移停暮晨低高近遠散聚

夜晝 墜落上升 開放封閉 贈予索取

光明黑暗 仰望俯視 碩大無朋微乎其微

顧影自憐妄自尊大 孤芳自賞自慚形穢

(4)詞語歸類

①ABB式詞語:熱乎乎 亮晶晶

類似的詞語:笑哈哈 笑瞇瞇 笑嘻嘻 笑盈盈

②AABB式詞語:熙熙攘攘 忽忽悠悠

類似的詞語:高高興興 快快樂樂 安安全全

③描寫綠色的詞語:一碧千里 翠流

類似的詞語:蒼翠欲滴 萬古長青 花紅柳綠

④描寫高大的詞語:龐然大物 碩大無朋

類似的詞語:碩大無比 高大威武 巍峨聳立

⑤描寫花香的詞語:芬芳馥郁

類似的詞語:香遠益清 芬芳撲鼻 沁人心脾

⑥描寫清高的詞語:顧影自憐 孤芳自賞

類似的詞語:自命清高 自命不凡 顧影弄姿

⑦跟想象有關的詞語:黃粱美夢 癡心妄想 異想天開 浮想聯(lián)翩 癡人說夢 漫無邊際 不切實際 胡思亂想

⑧量詞:一首奇麗的小詩 一條迂回的明如玻璃的帶子 三棵白丁香 一柄花蕾

⑨動詞:流入云際 到達目的地 表演舞蹈 迎接遠歸者

⑩修飾詞:尖尖的帽子 茂盛的森林 紫紅的小果實 亮晶晶的眼睛

語文書六年級上冊知識總結3一、字詞盤點

1.字

(1)難讀的字

縮(suō) 甩(shuǎi) 蹦(bènɡ)

(2)難寫的字

秧:左窄右寬,右部“央”的一橫兩邊都要出頭。

割:左寬右窄,左部“害”的中間部分是一個“豐”。

瘋:部首是“疒”,里面是個“風”。

嘻:左窄右寬,右部是“十+豆+口=喜”。

(3)多音字

蔓 縫 斗 嚷

2.詞

(1)必須掌握的詞

后腦勺 本來 活生生 苞蕾 苔蘚 豐滿

甘蔗 瀑布 軟綿綿 諺語 農(nóng)作物 盡量

雨衣袖 筒斗篷 情況 袖子 瓦藍 預報

遮蓋 講座 油鍋 醬油 鬧鐘 逗引 嘴唇

(2)近義詞

生長~成長 本來~原來 苞蕾~花蕾

豐滿~飽滿 盡量~盡力 迅速~快速

飛快~飛速 菜畦~菜地 增加~增長

預報~預告 遮蓋~遮掩 逗引~勾引

不聲不響~一聲不響 理直氣壯~義正詞嚴

小心翼翼~小心謹慎

(3)反義詞

豐滿枯瘦 迅速遲緩 增加減少

飛快緩慢 遮蓋裸露 安靜熱鬧

不聲不響大吵大鬧 理直氣壯理屈詞窮

小心翼翼粗心大意

(4)詞語歸類

①ABB式詞語:活生生 軟綿綿 涼冰冰 明晃晃

類似的詞語:笑哈哈 笑瞇瞇 笑嘻嘻 笑盈盈

②AABB式詞語:窸窸窣窣 安安靜靜 滿滿當當

類似的詞語:高高興興 快快樂樂 安安全全

③描寫夜色的詞語:滿天星斗

類似的詞語:月光如水 月明星稀 月白風清

④描寫說話有氣勢的詞語:理直氣壯

類似的詞語:慷慨陳詞 義正詞嚴 嚴詞厲色

⑤描寫聲音的詞語:窸窸窣窣 滴答滴答

類似的詞語:嘰里呱啦 淅淅瀝瀝 嘻嘻哈哈

⑥量詞:一塊白石頭 一件新雨衣 一層玻璃

⑦動詞:敲著鼓點 跑到窗前 挺著脖子 甩著袖子

⑧修飾詞:用力地長 扁扁的紙盒子 厚墩墩的云彩

語文書六年級上冊知識總結4一、字詞盤點

1.字

(1)難讀的字

淌(tǎnɡ) 濺(jiàn) 喃(nán)

(2)難寫的字

淌:左窄右寬,右部“尚”的上部是“?”。

廢:下面是“發(fā)”,不要少寫了右上角的“丶”。

唉:左窄右寬,右下是個“矢”字。

熬:上大下小,左上是兩橫一豎加“萬”字。

(3)多音字

沒 寧 作 柏 假

2.詞

(1)必須掌握的詞

咆哮 驚慌 跌跌撞撞 書記 擁戴 沙啞

黨員 廢話 吞沒 猛然 攙扶 丈夫

漁夫轟鳴 心驚肉跳 沉思 風暴 抱怨

傾聽探望 照顧 敲門 陰冷 寧靜 臉蛋

自作自受 清新 濕淋淋 漁網(wǎng) 糟糕 倒霉

憂慮 后腦勺

(2)近義詞

咆哮~怒吼 驚慌~慌張 擁戴~愛戴

放肆~肆意 祭奠~祭祀 勢不可當~勢如破竹

跌跌撞撞~踉踉蹌蹌 抱怨~埋怨 怒吼~怒號

照顧~照看 均勻~勻稱 沉默~緘默

嚴肅~嚴厲 憂慮~焦慮 心驚肉跳~膽戰(zhàn)心驚

緩慢~遲緩 健壯~強壯 虛弱~衰弱

沉思~思考 奇特~奇異 平靜~寂靜

不假思索~脫口而出

(3)反義詞

黎明黃昏 驚慌鎮(zhèn)靜 沙啞清脆

放肆拘謹 痛苦高興 亂哄哄靜悄悄

勢不可當不堪一擊 跌跌撞撞穩(wěn)穩(wěn)當當

溫暖寒冷 舒適難受 安靜熱鬧

嚴肅和藹 潮濕干燥 憂慮放心

清新渾濁 黧黑白皙 緩慢迅速

健壯瘦弱 虛弱強壯 指手畫腳規(guī)規(guī)矩矩

平靜動靜 寂靜熱鬧 奇特普通

不假思索深思熟慮

(4)詞語歸類

①ABAC式詞語:自作自受 自言自語

類似的詞語:自生自滅 一生一世 無聲無息

②描寫心理的詞語:忐忑不安 心驚肉跳

類似的詞語:心急如焚 心花怒放 心猿意馬

③描寫人物外貌的詞語:魁梧黧黑

類似的詞語:眉清目秀 冰清玉潔 明眸皓齒

④描寫氣勢的詞語:勢不可當

類似的詞語:驚天動地 地動山搖 山崩地裂

⑤量詞:一群野馬 一張破帆 一塊圍巾 一股海風

⑥動詞:揪出一個小伙子 拍擊著海岸 顧惜身體 舉起馬燈

⑦修飾詞:窄窄的木橋 亂哄哄的人們 痛苦地 白茫茫的世界 波濤的轟鳴

理解詞語的意思是考試中的一個?？伎键c,常見的考查形式有:

(1)根據(jù)句子的意思,寫詞語。

(2)聯(lián)系上下文,理解下面詞語的意思。

語文書六年級上冊知識總結5一、字詞盤點

1.字

(1)難讀的字

納(nà) 蹲(dūn) 磕(kē) 趴(pā)

(2)難寫的字

嵌:上小下大,注意與“崁”字的區(qū)別。

雕:左右等寬,右部是“隹”不是“住”。

娥:左窄右寬,右部“我”字中間一橫貫通。

磁:左窄右寬,右部“茲”字上部不是“艸”。

(3)多音字

攢 哄 奔 似 模

2.詞

(1)必須掌握的詞

威風凜凜 疙瘩 疲倦 呆頭呆腦 冰棍

別出心裁 技高一籌 跺腳 大步流星

怒氣沖沖 暴露無遺 沮喪 念念有詞

忘乎所以 心滿意足 輕手輕腳 發(fā)達 仍然

理論 恒星 類似 猜測 起源 緊密 適當

提供 能源 傾角 晝夜 封凍 揭開 神秘

觀察 拍攝 斑點 枯萎 干燥 抵御 因素

考察 系列 測試 檢測 隕石

(2)近義詞

嵌入~鑲入 沮喪~頹喪 疲倦~疲乏

怨恨~嫉恨 威風凜凜~八面威風

別出心裁~別具一格 技高一籌~棋高一著

大步流星~昂首闊步 怒氣沖沖~大發(fā)雷霆

心滿意足~如愿以償 全神貫注~聚精會神

尚未~還未 仍然~依然 類似~相似

起源~來源 緊密~密切 適當~合適

觀察~觀測 枯萎~干枯 抵御~抵抗

測試~測驗 檢測~檢驗 猜測~猜想

考察~考查 壯麗~壯觀 優(yōu)美~美好

寬廣~寬敞 井然有序~井井有條 矗立~屹立

排列~陳列 精美~精巧

(3)反義詞

沮喪快活 怨恨感激 新鮮陳舊

熱鬧安靜 威風凜凜萎靡不振

別出心裁如法炮制 大步流星步履維艱

怒氣沖沖喜氣洋洋 念念有詞沉默寡言

類似相反 緊密松散 適當過分

枯萎旺盛 抵御投降 猜測確定

干燥濕潤 揭開隱藏 精美簡陋

獨特普通 寬廣狹窄 仰望俯視

迥然不同大同小異 井然有序亂七八糟

嚴絲合縫漏洞百出

(4)詞語歸類

①ABCC式詞語:威風凜凜 怒氣沖沖 得意揚揚

類似的詞語:生機勃勃 小心翼翼 風塵仆仆

②AABC式詞語:津津有味 念念有詞 赫赫戰(zhàn)功

類似的詞語:栩栩如生 斤斤計較 勃勃生機

③ABAC式詞語:輕手輕腳 呆頭呆腦

類似的詞語:自生自滅 無聲無息 百發(fā)百中

④含有數(shù)字的詞語:滄海一粟 一無所獲 一模一樣

類似的詞語:一窮二白 三三兩兩 四面八方

⑤含有夸張的詞語:泰山壓頂

類似的詞語:日理萬機 寸步難行 天衣無縫

⑥含有四種事物的詞語:亭臺樓閣

類似的詞語:風花雪月 鍋碗瓢盆 筆墨紙硯

篇4

3.比喻三要素：A本體 B喻體 C喻詞

4.記敘文六要素(五W+H)：何時when 何地where 何人who 何因why 何過how 何果what

5.律詩四條件：A八句四聯(lián)(首頷頸尾) B偶尾同韻 C中聯(lián)對偶 D平聲合調(diào)

6.五種表達方式：A敘述 B議論 C抒情 D說明 E描寫

7.六種說明文說明方法：A舉例子 B列數(shù)字 C打比方(喻) D作比較 E分類別F下定義

8.三種說明文說明結構：A總分總結構 B總分結構 C分總結構

9.三大說明文說明順序：A按時間順序 B按空間順序 C按邏輯順序

10.兩種基本議論文結構：

A提出問題——分析問題——解決問題

B提出觀點——論證觀點——總結觀點

11.六種議論文論證方法：A舉例法 B對比法 C 喻證法 D E歸謬法F

12.八種主要修辭方法：A比喻 B擬人 C排比 D夸張 E反問 F設問 G反復 H對偶(簡記為：喻擬排夸，二反設對)

13.四種人物描寫方法：A外貌描寫 B語言描寫 C動作描寫 D心理描寫(簡記為：外語動心)

14.七種短語類型： A并列短語 B偏正短語 C 主謂短語 D動賓短語

E動補短語 F介賓短語 G的字短語(按功能劃分為七種)

A名詞性短語 B動詞性短語 C形容詞性短語(按詞性分三種)

15.六種句子成分：A主語 B謂語 C賓語 D補語 E定語 F狀語

16.十二詞類(性)：A名動形 B數(shù)量代 C副介連 D助嘆擬

17.三種記敘方法(順序)：A順敘 B倒敘 C插敘

篇5

(二)大作文

1.側重敘事的記敘文。

①六要素：人物、時間、地點、事情起因、經(jīng)過、結果。

②記敘的順敘：順敘、倒敘、插敘、補敘、記敘五種。順敘：事情發(fā)展順序、時間順序、地點轉換。

2.側重記人的記敘文。

①選擇自己最熟悉、最了解、最有感情的人來寫。

②抓住最能反映他(她)的好思想好品德的典型事例來寫。

3.寫景、狀物的記敘文

①抓住特征，準確描述。

②空間順序：從遠到近，從上到下，從大到小，從里到外，從外到里等

篇6

文學常識：作者：酈道元

，

北魏著名地理學家、散文家

?！度龒{》一文出自《水經(jīng)注》這是記敘我國古代水道的一部地理書。

2、重點字詞：

自：在。

空谷傳響：空曠的山谷傳來猿啼的回聲。襄：上。

漱，這里是沖刷的意思。沿：順流而下。

溯：逆流而上。

御：駕。清榮峻茂：水清，樹榮，山高，草盛。

良：實在、真。

肅：寂靜。

屬

：（zhǔ）連續(xù)。

引：延長。

絕：消失。

素：白色

；

旦：早晨。

嶂：高聳險峻如屏障的山峰。

朝：早晨。曦月：太陽，月亮。曦，日光，這里指太陽。

3、特殊用法：奔：飛奔的馬。

湍：急流。

三聲：幾聲。三，這里不是確數(shù)

4、

區(qū)別：

（1）

屬：屬引凄異（連接）有良田美池桑竹之屬

（類）屬予作文以記之（囑咐）。

（2）絕：久絕（消失）。絕（山峰）：極

阻絕：斷

（3）自三峽……（在）

自非……（如果）

5、通假字：闕；同“缺”，空缺。

五、一詞多義

①沿溯阻絕（隔絕）

絕

②哀轉久絕（消失）

③絕巘多生怪柏（極）

自

①自三峽七百里中（從、由）

②自非亭午夜分（如果）

屬

①屬引凄異（連續(xù)）

②良田美池桑竹之屬（類）

以

①雖乘奔御風不以疾也（認為）

②能以徑寸之木（用）

闕

①略無闕處（“闕”通“缺”

空缺）②不知天上宮闕（宮殿）

或

①或王命急宣（有時）②或以為死，或以為亡（有的人）

6、重點句翻譯：

①自非亭午夜分不見曦月②雖乘奔御風不以疾也

③至于夏水襄陵，沿溯阻絕④素湍綠潭，回清倒影

⑤懸泉瀑布，飛漱其間⑥清榮峻茂，良多趣味

⑦每至晴初霜旦，林寒澗肅⑧常高猿長嘯，屬引凄異

⑨空谷傳響，哀轉久絕。

7、理解性背誦：

1）寫山連綿不斷（長）的句子：自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處

2）寫山高峻的句子：重巖疊嶂，隱天蔽日。從側面烘托山峰陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分,不見曦月。

3）寫夏水的句子：（1）寫水勢兇險的句子：夏水襄陵，沿溯阻絕。（2）寫水流湍急的句子：有時朝發(fā)白帝，暮到江陵。

4）寫春冬三峽水的特點的句子：素湍綠潭，回清倒影。

5）烘托三峽秋景凄涼的語句是:空谷傳響，哀轉久絕。表現(xiàn)秋季凄清蕭瑟的句子是：林寒澗肅，高猿長嘯，屬引凄異空谷傳響，哀轉久絕

6）引用漁歌反襯三峽深秋清幽寂靜的句子是：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！保ㄒ脻O歌作用：進一步突出三峽山高水長的特點，同時渲染三峽秋季肅殺、凄涼氣氛）

1、文中側面寫山之高的句子是：自非亭午夜分，不見曦月

2、文中側面寫出夏日江流湍急的句子是：

或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也

3、寫三峽全景的句子是：兩岸連山，略無闕處重巖疊嶂，隱天蔽日

4、寫兩岸連山的句子是：兩岸連山，略無闕處

5、寫山高的句子是：重巖疊嶂，隱天蔽日

6、由三峽水流洶涌湍急聯(lián)想到李白的詩歌是：《早發(fā)白帝城》

7、作者寫了春冬之時八種景物的特點和給予作者的感受是：清榮峻茂，良多趣味

8、文章寫三峽春冬景色時，既描寫了“素湍綠潭，回清倒影”的靜景，也描寫了“懸泉瀑布，飛漱其間”的動景，動靜結合，相得益彰

9、寫山連綿不斷（長）的句子：自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處

10、寫山高峻的句子：重巖疊嶂，隱天蔽日。從側面烘托山峰陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分不見曦

11、寫夏水的句子①寫水勢兇險的句子：夏水襄陵，沿溯阻絕。

②寫水流湍急的句子：有時朝發(fā)白帝，暮到江陵。

12、寫春冬三峽水的特點的句子：素湍綠潭，回清倒影

13、烘托三峽秋景凄涼的語句是:空谷傳響，哀轉久絕。

7、結構。結構：文章先總寫三峽地貌，（總寫）（第一段），再寫三峽四季壯麗景色，（分寫）（第二段）

8、文章表現(xiàn)作者怎樣的思想感情：表現(xiàn)作者對祖國山水的熱愛之情。

9、運用：

（1）2003年6月，世界人民見證了“三峽蓄水315”高峽出平湖的壯麗景象，酈道元所描述的昔日漁者歌曰“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！钡娜龒{秋日的凄涼景象將一去不復返。

（2）由李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”這一詩句，你想到《三峽》中與此意境相同的句子是：朝發(fā)白帝，暮到江陵。

10、探討：

（1）文章為何先寫夏而后寫春冬、秋，春冬為何放在一起寫？

作為三峽景色中最具有特色的是“山和水”，而其中最具魅力的三峽夏天迅猛、兇險的江水，所以先寫夏天景色，后寫春冬的明麗多姿，最后寫秋天的悲涼之景。這也符合讀者情感認知的順序?？梢妼懢绊樞虻倪x擇，是根據(jù)內(nèi)容和讀者認識而定的。

（2）文章第一段寫山，第二段寫水，這樣安排的目的是什么？（寫山的特點，為寫水設置了條件或為下文作鋪墊，山高水的落差大，水速自然急速。）

抓住特點描寫三峽的四季之景：夏季的景色——水流湍急；春冬景色——清榮峻茂；三峽的秋天——寂靜、凄涼。

③結合文章內(nèi)容，用一句話概括三峽的景色特點：雄奇險峻，清幽秀麗。

④合寫春冬的目的在于：展現(xiàn)風平浪靜時節(jié)三峽的山光水色、清幽宜人的景物特點。

⑤作者描寫了春冬之時的八種景物是素湍、綠潭、回清、倒影、絕巘、怪柏、懸泉、瀑布。

（3）作者是如何從不同的季節(jié)景象來描寫江水的特點的？

答：夏天，寫了因水大而形成的險阻和江流的迅急，突出江水兇險和疾速的特點。春冬之時，水退潭清，景色秀麗，突出了三峽春冬景色的清麗的奇秀，秋季的景色清冷寂靜，水枯氣寒冷以高猿哀鳴襯托深秋的凄清，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。

（4）文章結尾引用了漁者的歌詞，有什么作用？

答：文后引漁歌，從本段說對前面寫景的補充，是借漁歌抒寫作者眼見“晴初霜旦，林寒澗肅”景象和耳聽“高猿長嘯，屬引凄異”之聲的感受，見此景，聽此聲，哀傷、悲涼之情油然而生。從全文看，結尾引漁歌與開頭的“或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵”呼應。為赴王命，為了生計，漁民、船夫終年在兇險的驚濤駭浪中掙扎搏斗，苦不堪言，危不顧命，自然景物盡管令人賞心悅目，卻給勞動人民增加了苦難。渲染了三峽秋天蕭瑟凄涼的氣氛。

（襯托“晴初霜旦”之時“林寒澗肅”的凄涼情景，渲染蕭瑟的氣氛。）

九、問題研究

1、作者是從哪些方面描寫三峽自然景觀的？

答：文章先寫山，后寫水寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點；寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象

2、結合文章內(nèi)容，用一句話概括三峽的景色特點：雄奇險峻，清幽秀麗

3、第一段作者采用了什么寫法表現(xiàn)三峽的特點？

答：正面描寫與側面描寫相結合，寫出了三峽山高嶺長峽窄的特點。

4、寫“朝發(fā)白帝，暮到江陵”的作用是什么？這是什么寫法？你由此想到了李白的哪首詩？

答：作用：烘托夏天的水漲流急，也突出了三峽夾江對峙、狹窄險要的特點。寫法：側面描寫。想到李白的《早發(fā)白帝城》。

5、作者描寫了春冬之時的八種景物是：

素湍、綠潭、回清、倒影、絕巘、怪柏、懸泉、瀑布

7、從全文看，第4段中引用漁者歌謠的作用是什么？

答：進一步突出三峽山高水長的特點，同時從側面渲染三峽秋天蕭瑟凄清的氣氛

8、文章第2段和第3段各描寫了什么樣的景物？有何特點？

答：

第2段：寫夏季景色，突出了水勢兇猛迅疾的特點。第3段：寫春冬季節(jié)的景色，突出了山高水清，草木茂盛的特點

9、文章為什么先寫山，后寫水？寫水為什么先寫夏水？

答：先寫山，寫出山高嶺連峽窄的特點，為下文寫水作鋪墊。夏水浩大，所表現(xiàn)出的奔放美最能突出三峽雄偉壯麗的特點，所以先寫。

10、歸納本文的中心：

答：作者通過對三峽形勢和四季景色的描繪，顯示了祖國河山的雄偉秀麗，表現(xiàn)了他熱愛祖國河山的深厚感情

11、請分別概括三峽夏、春冬、秋三段時間三峽景物的美點。

①夏季：水勢迅急兇猛（奔放美）

②春冬：景色秀麗奇絕(清悠美)

③秋季：蕭瑟凄涼（凄婉美）

12、文末引用漁歌的作用是什么？

答：一方面突出三峽秋天的凄涼，渲染蕭瑟的氣氛，另一方面又暗示三峽山高嶺連峽窄的特點，照應前文。

13、古詩文中描寫三峽的名句還有哪些？

答：

①即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。――杜甫

②朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還――李白

③夜發(fā)青溪向三峽，思君不見下渝州。――李白

10.開放性試題

①三峽適合修建水力發(fā)電站，也可以從本文找出兩個理由。請用自己的語言概括，并寫出文中印證理由的原句。

理由1：水流急（或速度快或水勢迅猛或水流湍急等相同意思均可）

篇7

實現(xiàn)民族復興，再創(chuàng)中華盛世榮景，這是不可阻擋的時代潮流。在黨的新聞輿論工作座談會上強調(diào)“高舉旗幟、引領導向”和“成風化人、凝心聚力”對新的歷史條件下中國人民和中國社會的重要性與緊迫性不言而喻，電視工作者作為新聞輿論大軍的重要成員，講好中國故事，傳播好中國聲音，闡釋好中國特色，增強國際話語權，讓全世界都能聽到并聽清中國聲音，為我國和平發(fā)展創(chuàng)造良好輿論環(huán)境，是偉大時代賦予每個電視工作者光榮而神圣的職責和使命。

與一些電視臺熱衷于炒剩飯、搞模仿不同，不久前央視推出的《中國詩詞大會》，憑借其文學功底驚艷亮相，很快在全國掀起了一股人人誦讀經(jīng)典古詩詞的熱潮。隨即，央視順勢而為，在黃金時段推出新的文化綜藝節(jié)目《朗讀者》?？梢哉f，這兩檔節(jié)目是央視深刻領悟、貫徹落實講話指示精神的成功實踐。前者被譽為是電視綜藝節(jié)目的“詩詞盛宴”，引發(fā)收視狂潮。后者作為“詩詞盛宴”節(jié)目的接棒者，同樣沒有讓觀眾失望，節(jié)目播出后，譽如潮。面對于滿眼的娛樂與喧囂，面對滿屏的明星家事和隱私的過度消費，《朗讀者》為觀眾慢慢翻開一本本書，猶如徐徐吹來的一股清風，節(jié)目雖沒有驚心動魄的畫面，沒有跌宕起伏的情節(jié)，但隨著董卿那親切而溫和的語速，從容自信的主持，觀眾情不自禁地投入、并靜靜欣賞著傾聽著。

該檔節(jié)目播出后，收視火爆，微博和朋友圈的轉發(fā)也相當給力。我認為，該檔節(jié)目之所以取得成功，用一個字來形容就是：“美”！用二個字來形容就是：“大美”！本文主要以央視的《朗讀者》為例，從節(jié)目團隊的擔當之美、節(jié)目主持的書香之美、節(jié)目嘉賓的人格之美、節(jié)目形式的表達之美、節(jié)目內(nèi)容的經(jīng)典之美和節(jié)目傳播的創(chuàng)新之美等六個維度對文化綜藝類節(jié)目的價值之美進行全面分析，探尋文化自信對于節(jié)目精、氣、神的意義，以期求教于方家。

一、節(jié)目團隊的擔當之美

中央電視臺作為國家電視臺，社會影響力極大。伴隨著物質(zhì)生活水平的提高，如何滿足人民群眾日益增長的精神產(chǎn)品的需要顯得尤為迫切，這是《朗讀者》節(jié)目團隊首先要思考的導向問題。在全國文藝工作者座談會上創(chuàng)造性地提出：“中國精神是社會主義文藝的靈魂”，廣大文藝工作者要充分認識“文化是民族生存和發(fā)展的重要力量”，自覺傳承和弘揚中華美學精神，堅守中華文化立場，傳承中華文化基因。然而，目前電視市場中有品質(zhì)，又有美譽度的文化節(jié)目卻顯得十分稀缺。在此背影下，央視推出這檔節(jié)目，有如喧鬧娛樂中的一股清流，體現(xiàn)了責任和擔當。正如央視資產(chǎn)管理中心主任任學安所說：“《朗讀者》的出現(xiàn)絕對不是孤立的，中國的電視節(jié)目太需要一檔有文化價值的節(jié)目來滋潤我們的心田?！独首x者》選用精美的文字，用最平實的情感來朗誦出文字背后的價值?！?/p>

在談及該節(jié)目的制作動因時，董卿坦言：“央視作為國家電視臺，應該扛起文化大旗，承擔文化傳播的職責和使命，再加上我自己對文學很感興趣，而且對人也感興趣，《朗讀者》其實就是把文本和人物結合在一起?！睘榇?，她嚴格把關：一是朗讀的文章必然是溫暖的、有態(tài)度的，具有撞擊靈魂的力量；二是嘉賓的選擇標準與一般的綜藝節(jié)目截然不同，“朗讀者”要有豐富的閱歷、動人的人生故事和情緒感染力。在綜藝節(jié)目普遍娛樂化，低級趣味化，不斷挑戰(zhàn)正確“三觀”的今天，節(jié)目團隊“守土有責”的陣地意識十分可貴，他們不僅要喚起受眾對于文學的熱情和最溫馨的記憶，而且要充分彰顯中國優(yōu)秀文化的詩意之美。在此創(chuàng)作訴求的感召下，漢語之雅馴、文化之寬廣、情感之豐厚、畫面之感人等節(jié)目要素在不疾不徐的節(jié)奏中漸次打開，令人如沐春風，既張揚了漢字聲韻之美，又彰顯了中國文化的魅力，它和先前的《中國詩詞大會》《見字如面》等文化綜藝節(jié)目一起，當仁不讓地成為了電視綜藝節(jié)目的文化擔當。它們的作用不僅僅是讓觀眾感動，給觀眾激勵，更能引導大家重新審視自己的生活，從而激發(fā)國民的自豪感，為國家認同、民族認同和實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢注入強大的精神力量。

節(jié)目參與者無論是濮存昕、柳傳志、張梓琳、鄭淵潔、李亞鵬、倪萍、趙蕊蕊、楊利偉等名人明星，還是被稱為綜藝節(jié)目“素人”的普通人，他們所誦讀的無論是著名作家的作品，還是自己寫給愛人的情書等，都無一例外綻放出能夠直抵靈魂、打動人心的力量。很多現(xiàn)場和電視機前的觀眾，都被朗讀者本人的故事和他們所朗讀的文字感動地熱淚盈眶。導演婁乃鳴評價說：“用兩個字兒來形容第一觀感‘驚了’。完全沒有套路的一個節(jié)目，在不經(jīng)意間流露美和旺盛的生命力，真好?！鼻迦A大學教授尹鴻說：“別具一格！慢下來，用朗讀做電視，真是稀缺而有價值的電視文化?！边@正是節(jié)目團隊的擔當之美帶給受眾的價值力量。

二、節(jié)目主持的書香之美

一檔節(jié)目的成功，除了節(jié)目團隊的集體努力外，主持人的核心作用不可替代。該檔節(jié)目的主持人董卿是深受觀眾喜愛的資深媒體人，她腹有詩書，洋溢著書香之美，她自己受益于中國傳統(tǒng)文化、古籍經(jīng)典，對于當前中國青少年沉迷于數(shù)字影像化的快餐文化感到痛心。在《中國詩詞大會》上，她已經(jīng)找到了一種敘事方法，既陶冶情操，又兼具趣味，且融傳統(tǒng)詩詞文化于競技表現(xiàn)中?！爸v好中國故事”關鍵是要有好的方法，要有底氣，有內(nèi)涵。增加青少年對于中國文化的認知度和美譽度。因此，她選取了“朗讀者”這個獨特的節(jié)目形式。因為，文學作為一種表達感情的方式，讀者體會到的是文字背后的感情，而傾聽《朗讀者》，受眾感受到的是心里燃起的溫情，是隱藏在心底的文化鄉(xiāng)愁。換言之，觀看這檔節(jié)目不僅僅是聆聽一段文字，一種聲音，一個故事，更有文字背后的愛、靈魂和溫度，而它喚醒了每個聆聽者心里最平凡也最可貴的溫情！我們的國家、社會、家庭、個人都需要這種愛、溫暖和感動，或許這就是《朗讀者》的意義，拂去凡塵浮世，撫平聆聽者心頭的疲憊和傷痛，在文字溫暖的港灣里，讓靈魂有了片刻的安詳！

由董卿先后主持的《中國詩詞大會》和《朗讀者》有一個共同的特點，就是節(jié)目中所蘊藏的人文精神?！吨袊娫~大會》選手注重的是中國古代詩歌的記憶，而《朗讀者》要做的就是傳播文字之美，展現(xiàn)生命的價值?！吨袊娫~大會》中的董卿讓觀眾見識了她慧心如蘭、由內(nèi)而外散發(fā)的文化氣質(zhì)，而《朗讀者》則讓人們看到她新的一面，即對精神世界的美好追求：“《朗讀者》與大家的遇見，能夠讓我們彼此之間感受到更多的美好。”相比于文字，《朗讀者》更注重“人”，節(jié)目不但要塑造立體的人，更是通過情感的紐帶聯(lián)系不同時空的生命。節(jié)目中第一個“人”是可見的朗讀嘉賓，針對不同的主題，每一位嘉賓都帶著自己的故事而來。在成為“朗讀者”之前，每一位嘉賓都有自己的社會角色，而作為“朗讀者”的他們都只是一個飽含深情的普通人。

例如，《朗讀者》第二期的主題是陪伴。董卿的開場白就是：“我想，因為陪伴很溫暖，這個世界上，沒有人是一座孤島，沒有了陪伴，也就沒有了活著的意義。我想，這句話原應是，一個人，一座孤島，陪伴，讓孤島長出愛和希望的種子，從而有了萬千歡喜，有了生命的意義！”這樣的開場白一下子擊中了忙碌中的人們心底最溫暖也是最柔軟的部分。在董卿看來，文化類節(jié)目需要更精心設計和認真打磨。節(jié)目制作之初，有人擔心老百姓看不懂這個節(jié)目。但董卿認為這是對受眾的低詁，她說，96歲的大翻譯家許淵沖原本是節(jié)目中文化含金量最高、也是離普通老百姓生活最遠的嘉賓，但他的講述很快引起了觀眾的共鳴、關注和贊賞：“許老先生的情難自禁

和他的可愛、執(zhí)著，是真正打動人的地方?！倍鋱孕琶篮玫娜松侨巳硕甲非蟮模驗檫@是人的共性。

從主持人轉型為制作人，董卿的壓力很大。每一名“朗讀者”都值得尊敬，他們都有豐富的閱歷、動人的故事和精彩的人生。如何讓每個人恰到好處地展示自己，如何把控好場上每一個人的情緒起伏，考驗著董卿的定力和智慧。當斯琴高娃朗讀《寫給母親》的時候，董卿當場淚奔：“文字的背后是情感的承載，而朗讀就是用最美、最直接的方式來表達情感、傳遞愛”，作為優(yōu)秀主持人，董卿不希望用淚奔的方式煸情，但也也不愿意壓抑自己的情感，當真情流露時，誰能否認那一刻電視機前的你我他不會像主持人一樣淚流滿面呢？董卿只是希望《朗讀者》能夠像一雙溫柔的手，輕輕推動人心相互靠近、相互溫暖。同為優(yōu)秀主持人白巖松在看完節(jié)目表示：“《朗讀者》不僅對董卿有意義，《朗讀者》也將對中國電視的觀眾和文化的傳承有意義，它是一個回歸本源的過程，朗讀雖然是一個現(xiàn)代的字眼，但也是中國文化一直以來的讀、說形式。”而這，恰恰是節(jié)目主持人董卿渾身洋溢的書香之美所閃耀出來的價值光芒。

三、節(jié)目嘉賓的人格之美

《朗讀者》的著重點落在“者”上，以人為本，我們不僅欣賞了優(yōu)美的文字，看到了精彩的人生，看到了愛和祖國的河山大好。觀看《朗讀者》既像遇見多年前的自己，又像撫慰當下的自己，還有追問未來的自己。在文字中放飛想象，在朗誦中感悟人生。

節(jié)目的嘉賓成為一大亮點，他們采用“素人+明星”的方式，展示了每一個嘉賓各自的人格之美，為節(jié)目的成功提供了保障。例如，節(jié)目組邀請了來自成都“鮮花山谷”的夫婦、陪讀16年的楊乃斌母子和守護著“一個人的動物園”的林兆銘等一批默默無名者（即所謂的“素人”）用特殊的方式講述自己的故事并且朗讀。董卿表示，首期節(jié)目中，來自四川的“鮮花山谷”夫婦讓她覺得節(jié)目效果達到了自己的預期：“我們都沒有想到，一對很普通的夫妻還能有如此真摯、美好、單純的一種生活，他們給大家?guī)砹藷o限的想象”。同樣，第五期中的殘疾人賴敏淚流滿面地朗誦三毛的《你是我不及的夢》，以此獻給自己心愛的丈夫丁一舟，唱響了一曲平凡人中的不平凡的愛的深情頌歌。

當然，節(jié)目中還有一大批各具特色的社會名流，如第一期中的許淵沖、柳傳志、濮存昕、張梓琳等和第二期中的喬榛夫婦、鄭淵潔父子、蔣雯麗以及后面的麥家、倪萍、趙蕊蕊、單霽翔等等，可以說，涵蓋了社會的方方面面，@些名人身上都有著鮮為人知的感人故事，像蔣雯麗與艾滋病人結緣的事情就令人感嘆。特別是年近百歲高齡的許淵沖的出場，可以說這是節(jié)目組表達對一代翻譯大家在傳承和弘揚中西文化上所做出杰出貢獻的一份敬意，許老弟子們用中英法文朗讀文學經(jīng)典給人耳目一新的感覺，而許老本人詮釋的熱愛力量更給人帶來勵志的力量。老人家今年已是96歲，每天仍然工作到凌晨三四點，他的人生格言是“自信使人進步，自卑使人落后”，誠如錢鐘書先生所言：“足下譯著兼詩詞兩體制，英法兩語種，如十八般武藝之有雙槍將，左右開弓手矣！”看他在臺上活力四射、兩眼發(fā)光、樂在其中，這不僅是愛好的力量，更是愛好帶來的最高境界。許老說他有一個小目標，如果能活到100歲，他要把剩下的不到30本的莎士比亞的著作翻譯完。這樣的“夢想”難道不令人感懷、動容和唏噓嗎？

這些嘉賓不僅有獨特的人生經(jīng)歷，更有特別的人格之美值得弘揚，節(jié)目中不僅有名人，更有普通人。在明星過度消費的今天，許多明星身上很難再捕捉到大開大合的人生故事。相反，在普通人身上，卻常常有意想不到的、能夠帶來驚喜和感動的東西。以前國內(nèi)也有類似的朗讀節(jié)目，但選的朗讀者都是演員，而且往往有表演成分，而這一檔節(jié)目真人真事更多，也更原滋原味。它恰恰說明，真正接地氣、真正受老百姓喜歡、真正是為人民服務的文藝作品是最有時代價值，也是最能“叫好又叫座”和最有市場的。

四、節(jié)目形式的表達之美

“總有一段文字影響生命的成長，總有一個人在生命中留下抹不去的痕跡。”這是《朗讀者》的深情表達：“朗讀，屬于每一人?！薄独首x者》讓你站在當下的時光中，回眸來時的路，朗朗讀書聲，讀的是文字的美，傳達的是生命的力量，守望著的是精神家園。因為朗讀中的文字不只是別人筆下流動的世界，而是融入朗讀者精神世界的具有生命力的符號，印刻著它的情感、經(jīng)歷和世事滄桑，再度蓬勃而出，就仿若詩詞之心賦予人們的雋永之美，也仿若董卿脫口而出的“想起你，就如同讀到最心愛的文字，那般歡暢?！比藗冏非笤娨獾纳睿娨獠恢皇窃谶h方，更在你的身邊，在每時每刻對生命的感悟和體悟。

張梓琳就坦言：“在現(xiàn)在這樣一個多媒體時代，讓大家重新的回到這種紙質(zhì)書籍的喜愛，我覺得這事特別棒的一件事情?！闭缰鞒秩硕渌f的：“朗讀者就是朗讀的人，在我看來可以分為兩部分來理解：朗讀是傳播文字，而人則是展現(xiàn)生命。將值得尊敬的生命和值得關注的文字完美結合，就是我們的朗讀者?！边@是該檔節(jié)目的制作初衷，也是節(jié)目的出彩之處。每位嘉賓的朗讀表達不是干巴巴的選取片段，而是自身的真實寫照，自己的人生感悟，并且把每個人生命中最寶貴的情感體驗在短短的時間內(nèi)濃縮并釋放。

作為一檔傳播中華傳統(tǒng)文化的節(jié)目，由來自各行各業(yè)、有一定生活閱歷的人用深情朗讀這一極具中國風的方式，本身就溫馨、詩意和浪漫。因為，朗讀是每一個中國人都會經(jīng)歷的學習方式。學生時代，每一個人都在校園朗讀中感悟文字表達的力量和魅力。但限于當時人生閱歷尚淺，朗讀顯得較為功利，年輕的學子更習慣用背誦一詞，來替換“朗讀”這一概念。其實，朗讀不僅是一種“把文字拎起來的”的情感互動，更是一種讀書人和書寫者的內(nèi)心交流，是朗讀者的二度創(chuàng)作。同樣一首詩歌或一個散文或小說片斷，由不同的人朗讀出來，效果是不一樣的。朗讀若到情深處，極易牽動情感，朗讀者會情不自禁地放緩速度，甚至干脆停下來，用心品味作者在寫下這段文字時的心情。受眾也會隨著朗讀者的節(jié)奏進入到相同或相似的境同中，因此，當有了一定閱歷的人們邂逅《朗讀者》時，就會怦然心動，更易引起思考和共鳴。

作為一種重新講述故事的溫情方法，在朗讀的綜藝節(jié)目中，我們通過嘉賓們精心挑選的作品，感受他們抑揚頓挫的朗讀，并從中了解到他們曾經(jīng)面對的抉擇和心靈的掙扎。這些都是受眾期盼已久的寶貴的人生財富，不同年齡的人看待人生的角度不同，思考方式不同，但是卻可以在和他人互動交流中感受不同的思考方式，學習他們的樂觀、善良和積極向上的人生態(tài)度。每一個人的人生，或者說每一個人的成功，其實都是獨一無二、不可復制的，但是在這些朗讀者的故事分享中，我們能夠感受到真實人生故事的魅力，透過這些故事去重新發(fā)現(xiàn)世界，重新看待父子情、友情、愛情，用更加包容的態(tài)度去面對感情，這些都是非常有用的人生體驗。節(jié)目的價值潛移默化地通過朗讀得到傳達，通過故事分享而影響更多人。雖然《朗讀者》看上去像是一個靜態(tài)表達的節(jié)目，但是當人們通過朗讀這種形式進入到講述者的人生意境中后，卻能夠發(fā)現(xiàn)不同的講述者呈現(xiàn)的是不同的人生見解和人生表達，他們?yōu)槲覀兊乃伎继峁┝硕鄻踊托碌目赡?。我們能夠借助他們的故事擴大視野，隨他們的故事去感受發(fā)現(xiàn)愛的力量、行走的力量、奉獻的力量和堅守的力量，節(jié)目緊緊抓住文字和人的故事之間的情感紐帶，既圍繞每期的主題，又將每期的主題擴展開來，形成情緒的磁場，給觀眾強烈的代入感和引領作用，所有這些，正是《朗讀者》這個節(jié)目真正要賦予我們的內(nèi)心滋養(yǎng)。

五、節(jié)目內(nèi)容的經(jīng)典之美

應當看到，熱起來的每一個文化類節(jié)目，都有一個共性，那便是節(jié)目中傳統(tǒng)文化的含金量。傳統(tǒng)文化類節(jié)目，一般都顯得“陽春白雪”，這些節(jié)目以晦澀和高深而聞名，讓人感到高大上，有些“冷感”。但《中國詩詞大會》和《朗讀者》這些熱起來的節(jié)目中，我們卻看到了區(qū)別于《百家講壇》式地變繁復為簡單的講解。一方面，《朗讀者》堅持了原汁原味，讓人們通過經(jīng)典，看到一種文化的古老和傳m；另一方面，《朗讀者》貼近人們心靈，朗讀者的選取，以最適合代替最有名氣，這讓群眾能夠更容易獲得文化共鳴和情感共鳴，這給發(fā)展中的文化類節(jié)目指點了方向：即文化類節(jié)目，含金量越重，越有影響力。它和以往的訪談節(jié)目大不相同，除了簡短的采訪，嘉賓還會朗讀一段文字分享給特定的人群。每期節(jié)目常常會有四到五位嘉賓，節(jié)目高揚經(jīng)典之美，洋溢著溫暖和沉甸甸的愛。

首先是嘉賓所選作品的經(jīng)典，如濮存晰朗讀的老舍散文《宗月大師》，以此來感謝人生路上幫過他的人；有無國界醫(yī)生朗讀的是去年諾貝爾文學獎獲得者鮑勃?迪倫的代表作《答案在風中飄揚》，來表示她們對和平的渴望；還有“鮮花山谷”的丈夫為妻子獻上感人至深的《朱生豪情書》詩詞，來表達他們對彼此的愛意；以及朗讀賈平凹《寫給母親》這類表達集體記憶和大眾情感的作品等等，這些經(jīng)典作品在受眾中本身就經(jīng)過了長時間的沉淀，有著先天的共鳴因子，極易抓住受眾的心。《朗讀者》第一期節(jié)目播出后，一些觀眾關注到片尾曲是臺灣民謠之父胡德夫的演唱，感覺這是意外之喜。還有觀眾發(fā)現(xiàn)了有趣的細節(jié)，通過濮存昕的朗讀才知道，原來老舍不念老舍（shě）而是念老舍（shè）。這樣的細節(jié)幾乎在每一期節(jié)目中都能發(fā)現(xiàn)，不僅給觀眾帶來美的享受和意外的驚喜，還給觀眾增長知識，開拓視野。

其次是朗讀形式的經(jīng)典和多樣化。節(jié)目中既有夫妻共同朗讀，也有父子共同朗讀；既有站著由鋼琴伴奏的，也有坐著休閑式朗讀；既有本身就是朗誦名家的，更有發(fā)音并不標準、甚至閱讀十分艱難的；既有獨立的個人朗讀，也有多人的集體朗讀，所有這些，把經(jīng)典的舞臺推向大眾，推向每一個熱愛文字的人。例如，秦h飛和他的五個伙伴朗讀遲子建的《泥濘》，用這種方式表達他們對千萬農(nóng)民們的熱愛，與其說這是為農(nóng)民們朗讀，不如說為悠悠蒼天的耕種者和廣袤的農(nóng)村大地朗讀。再有就是著名作家麥家的朗讀是一個經(jīng)典故事的文化鏡像：他的兒子在進入青春期后變得十分封閉，麥家選擇陪伴兒子度過最搖擺不定的時光，選擇了理解和寬容，選擇幫助他變成一朵花，幫助兒子成長。他朗讀自己給兒子寫的一封信，這是一封叛逆孩子的父親寫給叛逆兒子的一封信。而徐靜蕾的經(jīng)典在于，她是不可復制的：她選擇當導演是源于骨子里的熱愛，她希望做她沒有做過的事情，她選擇了挑戰(zhàn)和變化。當她滿含熱淚朗讀史鐵生的《奶奶的星星》時候，人們看到了一個普通后輩獻給她在天上奶奶的那樣一份深沉的愛。

再次就是情感的經(jīng)典。文字的作用是準確地傳遞信息、傳遞情感，文學之所以能夠打動人心，是因為文學本身就是對共通情感的精準描述。相比于文字，《朗讀者》更注重“人”，節(jié)目不但要塑造立體的人，更是通過情感的紐帶聯(lián)系不同時空的生命。來到《朗讀者》之前，每一位嘉賓都有自己的社會角色，而《朗讀者》要呈現(xiàn)出他們作為“情感人”的一面。柳傳志是著名的企業(yè)家，但《朗讀者》中他的身份卻是一名再普通不過的父親，他要朗讀在兒子婚禮上的講話，那種緊張、興奮和幸福綜合的復雜情感是他最真實的內(nèi)心。世界小姐張梓琳要給女兒讀的作品是劉瑜寫給孩子的《愿你慢慢長大》，通過文字的朗讀，觀眾也能通過文字與它的作者交流，感受到文字背后那顆跳動的心臟?？梢哉f，每一段朗讀、每一個作品，都是以共鳴的情感為切入點，讓朗讀嘉賓、文字和觀眾通過它連接在一起。特別是節(jié)目中未見到那個“人”，其實就是朗讀亭里千千萬萬個真正參與的普通人，他們在朗讀亭里大聲的朗讀，成為了節(jié)目經(jīng)典之美的擴展與延續(xù)，是節(jié)目大美之所在。

六、節(jié)目傳播的創(chuàng)新之美

托爾斯泰指出：藝術作為人類活動的根本價值就在于，一個人用某種外在的標志有意識地把自己體驗過的感情傳達給別人，而別人為這些感情所感染，也體驗到這種感情。當然，只有把新的感情（ 無論多么細微） 帶到人類日常生活中才能算是真正的藝術作品。這種新的感情說到底就是藝術的創(chuàng)新性。目前，伴隨著文化轉型，人們的心靈滋生著躁動和不安的情緒，物質(zhì)的富有并不能夠解決心靈的迷惘，相反可能還會增加這種迷惘。因此，好的電視綜藝節(jié)目就應該起到安撫和鎮(zhèn)定作用，讓受眾感受到親切、溫暖和積極向上的力量?？梢哉f，一檔節(jié)目要做出影響力、公信力和傳播力來，沒有創(chuàng)新是辦不到的。創(chuàng)新是競爭力，更是生命力。

《朗讀者》的創(chuàng)新首先體現(xiàn)在節(jié)目的設置中：即每一期設置一個主題，配上董卿的闡釋，再選擇相關聯(lián)的嘉賓和朗讀的作品。比如：第一期的主題為“遇見”，第二期的主題為“陪伴”，第三期的主題為“選擇”、第四期主題是“禮物”，等等，這些主題是節(jié)目團隊在反復考慮、比較、篩選的基礎上確定下來、能最大限度地觸發(fā)觀眾情感共鳴的，像“遇見” “陪伴” “選擇”和“禮物”等等，每個人都有話可說，每個主題都能勾起觀眾獨特的心電感應。而臺上的每位嘉賓也都能結合自己的人生故事選取跟主題直接相關聯(lián)的、最觸動自己的一段文字進行朗讀。國家唯一的一所紅絲帶艾滋病兒童學校的校長郭小平選擇了呵護與守望，選擇了用愛和奉獻為一群特殊的兒童撐起了一把傘，為他們遮風擋雨。他朗讀拉迪亞德?吉卜林的《如果》獻給他的33個特殊孩子，希望當有一天自己不能再陪伴他們的時候，孩子能夠勇敢面對自己的未來。不僅如此，節(jié)目還設置了開場曲的演奏和結尾的彈唱，此番用心在綜藝節(jié)目中實在是少見。

其次，節(jié)目的創(chuàng)新體現(xiàn)在隨處可見的人文關懷上。這種人文關懷充滿厚厚的文化底蘊，從主持人和嘉賓的每個細節(jié)中自然流淌出來。例如陪伴兒子16年的母親，為了把殘疾的兒子變得跟正常人一樣，這位母親不僅陪兒子上學，還自覺充當兒子的玩伴、老師、同班同學、傾訴者與被傾訴者等，最終苦盡甘來，兒子讀上了大學，成了一個不僅完全自立、而且能夠幫助他人的對社會有用的人。這樣的故事是對母愛的最好頌揚，它從中國傳統(tǒng)文化出發(fā)，遵循奉獻和“不拋棄、不放棄”之固有的文化邏輯，尋找觀眾的情感淚點，將大愛的文化元素滲透其中。同樣，李亞鵬對女兒的愛、倪萍對兒子的愛、趙蕊蕊對祖國的愛等愛的“禮物”淋漓盡致地呈現(xiàn)出來。而劉瑜的《愿你慢慢長大》則擊中每個人、特別是做了父母的心底的柔軟處：“小布谷，愿你慢慢長大。愿你有好運氣，如果沒有，愿你在不幸中學會慈悲。愿你被很多人愛，如果沒有，愿你在寂寞中學會寬容。愿你一生一世每天都可以睡到自然醒?！碧貏e是第四期中把已故清華大學教授趙家和的故事呈現(xiàn)出來，并請由他發(fā)起創(chuàng)立的扶持資金資助的學生來朗讀汪國真《讓我如何感謝你》，充分體現(xiàn)了節(jié)目的正能量和人文關懷。這樣的人文關懷也表現(xiàn)在蔣雯麗對艾滋病患者的結緣以及一個人的動物園所彰顯的那種人與自然的和諧之美，等等，可以說，幾乎每個嘉賓都用獨特的人生經(jīng)歷張揚人文關懷的重要性，其中的家國情懷、夫妻恩愛、父子情深等對當今社會都有很強的導向作用和引領價值。

再次，節(jié)目的創(chuàng)新體現(xiàn)在原創(chuàng)性的追求上。很長一段時間，節(jié)目的模仿成為一種時尚。一個“好聲音”紅了，無數(shù)的歌聲響起來；一個舞臺火了，就會有其他人爭相效仿。熒屏上那些熱熱鬧鬧的綜藝節(jié)目輪番上演，可在觀眾眼中，都是模仿得“似曾相識”。特別是對韓國、日本和歐美國家電視節(jié)目的模仿，幾乎達到了病態(tài)的地步。而這樣的模仿，不僅反映節(jié)目團隊原創(chuàng)力的喪失，而且容易產(chǎn)生版權之爭和各類糾紛，同時也極易導致功利主義、剎那主義和市儈文化的大肆流行，助長了不公平競爭，有損國家形象。《朗讀者》既不同于以前的《讀書》欄目，也不同于一般的文化走秀節(jié)目，更不同于把明星的家私盡可能暴露以此來吸引眼球，《朗讀者》要做的就是從原創(chuàng)性出發(fā)，凡是別人做過的盡量摒棄。按理，作為《朗讀者》的嘉賓，普通話應該是最基本的，要字正腔圓。然后，嘉賓有很多是吐詞不準或口音很重的，即便是著名作家劉震云，他的普通話也不標準。但這一點不妨礙嘉賓們在臺上的表演，也一點不妨礙受眾對他們的喜愛。例如，“漢字叔叔”理查德?西爾斯雖是一位美國人，但他對漢字有一種癡迷的程度，他選擇用二十年的時間建立了一個漢字數(shù)據(jù)庫，網(wǎng)站里有將近十萬個漢字字型，為此他傾盡所有、無怨無悔。理查德?西爾斯朗讀《陋室銘》送給他的母親，感謝母親一直尊重他的選擇，在背后支持他。顯然，理查德?西爾斯的朗讀無法與播音員相比，但這類不標準的發(fā)音恰恰給觀眾帶來了一種錯愕感和陌生化的情感體驗。

結語：電視綜藝節(jié)目也要突出文化自信

目前，國內(nèi)電視綜藝節(jié)目類型化、同質(zhì)化十分嚴重，歌唱類、親子類、競技類、文化類、喜劇類等等不一而足，節(jié)目制作過于依賴海外模式，文化自信與原創(chuàng)精神不足，一些節(jié)目一味追求市場價值，大把“燒錢”、明星作秀、炒作話題，缺少文化內(nèi)涵，價值導向模糊，甚至滑向“三俗”泥潭而不能自拔。

與此同時，電視綜藝節(jié)目抄襲成風，官司不斷。例如，東方衛(wèi)視的真人秀節(jié)目《極限挑戰(zhàn)》涉嫌抄襲韓國MBC招牌娛樂節(jié)目《無限挑戰(zhàn)》，山東衛(wèi)視的《歌聲傳奇》模仿KBS的《不朽的名曲》，山東衛(wèi)視的《明星家族2天1夜》與KBS的《2天1夜》連名字都近似，江蘇衛(wèi)視的《一起來笑吧》涉嫌抄襲韓國KBS的《Gag Concert》，韓國JTBC的《Hidden Singer》則被上海娛樂頻道、深圳都市頻道、北京文藝頻道和廣州綜合頻道四個頻道聯(lián)合變成翻譯版的《隱藏的歌手》。在此嚴峻形勢下，《中國謎語大會》《見字如面》《國色天香》《最愛是中華》《漢字英雄》《Hello中國》和《中國漢字聽寫大會》等一批“中國風”式的綜藝節(jié)目令人眼前一亮，特別是《中國詩詞大會》和《朗讀者》等一批“中國特色”電視綜藝節(jié)目的出現(xiàn)，有如一股清流，讓觀眾領略到了中國文化的博大精深，實在難能可貴。

論者認為：電視綜藝節(jié)目也要突出文化自信，有了這種自信，就能激發(fā)電視工作者的創(chuàng)造力，激發(fā)他們的無限潛能。因為文化自信不是文化盲從或文化自負，而是腳踏大地，以人民為終端，想人民之所想，急人民之所急。首先，文化自信來自于老祖宗留給我們的深厚文化家底。從詩經(jīng)、楚辭、漢賦，到唐詩、宋詞、元曲等，中國文藝星河燦爛，創(chuàng)造力之強大、成就之輝煌，在世界文化之林中獨領。其次，文化自信來源于中國文化、中國智慧對今天世界的巨大價值。第三，文化自信來源于人民，立足時代，吃透中國文藝與中國人民之間的辯證法，文藝就有了深度，創(chuàng)作就有了溫度，節(jié)目就有了高度。因為，觀眾不是傻子，觀眾也不需要迎合。事實上，節(jié)目的文化含金量與原創(chuàng)性越高，觀眾對于節(jié)目的忠誠度和好感度就越強，也越能恒久。例如，在一般人的印象中，古詩詞離生活有些遠。然而《中國詩詞大會》的熱播恰恰說明：中華文化精粹太美，不H存在古代人生活，也存在當下的生活中，永遠有她的存在和價值。《朗讀者》激發(fā)全民朗讀熱同樣如此。只有情感的共鳴，才能激發(fā)起對大家傳統(tǒng)文化的熱愛和自信，電視工作者只有沉下心來，摒棄浮躁，加強個人修養(yǎng)，加強對中華優(yōu)秀文化的持續(xù)熱愛與關注，不跟風，不盲從，唯其如此，才能讓文化自信在電視綜藝節(jié)目中枝繁葉茂，開花結果；也唯其如此，才有可能真正制作出在溫度、有原創(chuàng)力和競爭力、雅俗共鳴的優(yōu)秀節(jié)目，以滿足人民群眾日益增長的精神需求，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻出自己的綿薄之力。

注釋：

①④藍海創(chuàng)意云：《被曝抄襲，綜藝抄襲之風幾時休？》，今日頭條網(wǎng)，2016年5月24日查詢。

②劉淮南：《文論建設與“中國經(jīng)驗”》，《湘 潭大

學學報（哲學社會科學版）》，2016年第6期。

篇8

高中會考語文知識點總結2

高中會考語文知識點總結3

篇9

在高考中取得優(yōu)異成績，進入理想的大學，是每一個高中學生的愿望，語文作為一門在高考中占有重要分值的學科，自然引起了教師與學生的高度重視。為了使學生在高考中取得優(yōu)異的語文成績，教師不僅要鼓勵學生在日常的學習中多多努力，還要培養(yǎng)學生有效的應考能力，這樣才能使學生更好的應對高考。本人在實際的教學中積累一些有助于培養(yǎng)學生的應考能力的方法，在此與大家分享。

一、鼓勵學生將工夫下在平時

學生想要取得優(yōu)異的成績，必須從多個方面下工夫，這樣才能在考場上游刃有余。本人認為考試首先考的是學生對知識點的掌握程度，因此，學生想要有效的應對考試，很重要的一點就是鼓勵學生努力學習基礎知識，將工夫下在平時。學生不管掌握何種有效的學習方法與技巧，不管掌握何種有效的應考措施，都應該建立在有效掌握知識的基礎之上。

語文知識的掌握需要積累，只有將工夫下在平時，學生掌握的知識才能像滾雪球一樣越來越“大”。就目前高中語文教師培養(yǎng)學生的應考能力情況而言，教師雖然鼓勵學生平時努力學習語文知識點，但是教師更注重引導學生掌握有效的應考技巧，結果使學生的考試失去了根本，自然對提升學生的應考能力幫助不大。教師只有鼓勵學生注重日常學習中對知識點的積累，學生才能更好地應考。

二、引導學生把握好考試方向

高考語文雖然對學生的知識水平與能力水平都提出了較高的要求，然而如果學生能夠掌握有效的應考方法，對學生有效應對考試有很大幫助。教師在引導學生掌握有效的應考方法時，要使學生有效把握考試方向，這樣學生的學習才更加有針對性，學生的備考也才能更加有針對性。在引導學生有效把握考試方向方面，教師發(fā)揮著十分重要的作用，高中學生雖然有了一定的自主學習能力，但是學生在應對考試方面還缺乏有效的經(jīng)驗，因此，只有教師對學生進行有效的引導，學生才能意識到把握好考試方向的重要性。本人在實際的教學中為了使學生很好的把握好考試方向，采用以下步驟。

第一步，教師對學生進行指引。本人在實際的教學中會抽出一定的時間讓學生模擬高考，同時學生使用的試卷也是往年的高考試卷，學生在規(guī)定的時間內(nèi)做試卷，事后教師對學生進行試卷講解，其中講解試卷的一個重要內(nèi)容，就是對試卷的題型進行分析，通過教師的分析，使學生明白高考具體都考哪些題型，這樣學生就做到了心中有數(shù)。

第二步，引導學生對高考題型進行有效思考。教師對學生的引導，只能使學生對高考的題型有初步的了解，而想要使學生真正的掌握高考的題型，還需要教師鼓勵學生進行獨立思考，這樣學生才能有更加深刻的認識，更好的把握題型，在題型的引導下更好的提升學生備考的有效性。

三、提升學生靈活應用知識點的能力

提升學生對知識點的實際應用能力，不僅對學生更加有效的進行知識點的學習有很大幫助，而且對提升學生的語文應考能力也有很大幫助?，F(xiàn)代社會對人才靈活應用知識點的能力提出了較高的要求，為了適應現(xiàn)代社會的人才需求模式，高考試卷也更加注重考查學生對知識點的實際應用能力，因此，為了使學生在考試的過程中能夠通過對知識點的靈活應用達到有效應對試題的效果，教師在日常的教學中就應該對培養(yǎng)學生應用知識點的能力引起重視。

本人認為，高中語文教師在授課的過程中為了有效提升學生靈活應用知識點的能力，可以通過以下兩個途徑：途徑一，在課堂教學中引導學生進行有效思考。雖然高中階段需要學生掌握的知識點很多，然而教師在課堂上也不能一味的對學生進行知識點的講解，要給學生留出進行獨立思考的時間，通過思考學生才能對知識點有更加深刻的理解，通過思考學生才能對知識點進行靈活應用；途徑二，讓學生做一定的練習題目。為了有效提升學生靈活應用知識點的能力，教師不僅要讓學生進行有效思考，還要讓學生做一定的語文題目，為學生提供進行實戰(zhàn)練習的機會，進而更好的提升學生對知識點的應用能力。

四、有針對性的專項練習

學生是否具有較強的應考能力，主要體現(xiàn)在學生在考試過程中能否有效駕馭試卷，而想要使學生在考試的過程中游刃有余，對學生進行有針對性的專項練習就顯得十分必要。當然，本人在這里所講的有針對性的練習，并不是完全按照高考的要求組織學生做綜合性的試卷，而是將試卷的內(nèi)容劃分為不同的板塊，針對不同的板塊組織學生進行有針對性的練習。例如：為了提升學生的閱讀能力，教師可以組織學生開展閱讀專項練習，在專項練習的過程中，教師引導學生掌握有效進行閱讀的方法與技巧，進而使學生的閱讀水平得到有效提升。在教師的引導下，學生對試卷上的各個板塊都進行有效的練習，掌握有效的解題方法與技巧，那么，將知識點綜合到一起，通過對學生整體把握試卷的能力進行練習，就能夠使學生的應考能力得到有效提升。

篇10

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-310-01

小學語文課堂教學中“語文園地”教學應整合好知識系統(tǒng)工作，對教材中重要的知識點進行歸納。新課改后對小學語文教學的要求不斷提高深入，因此選擇正確的教學對策非常重要。本文對“語文園地”教學進行研究分析，研究其是否能夠激發(fā)學生的學習興趣，詳細如下文報告。

一、小學階段語文課程中“語文園地”特點

1、具有一定新穎性

小學語文課堂教學中“語文園地”教學包括“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺”四個部分，每一部分中還可設計出多樣性、靈活性的小點。例如，在“我的發(fā)現(xiàn)”部分，其中涉及到了兩個小環(huán)節(jié)“我發(fā)現(xiàn)”、“我會讀”；在“日積月累”部分中還可將“我會讀”、“讀讀背背”、“讀讀記記”等內(nèi)容穿插在其中。

2、具有一定綜合性

“語文園地”綜合性主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一是內(nèi)容方面的綜合，“語文園地”是將每一單元學習內(nèi)容借助各種欄目形式進行有機結合，讓學生將知識點進行聯(lián)系，通過這種方式的采用使學生牢固掌握每一單元中的基礎知識點；第二是策略性基礎知識點方面的綜合，在“語文園地”中，涉及到了五大欄目，分別在聽說讀寫方面使學生得到了一定訓練，對學生實踐能力的提高起到了積極推動作用；第三是課外教學資源、課內(nèi)資料方面的綜合，也就是將課堂知識點內(nèi)容借助“展示臺”欄目，讓學生對課外資源進行有效開發(fā)，最終達到課內(nèi)指導教學，課外準備活動這一教學目的。在“語文園地”中，有一個欄目內(nèi)容是口語交際，口語交際在學生日常生活中起到了至關重要的影響作用，因而，在語文教學過程中，這部分內(nèi)容也是一項教學重點，每個單元口語交際部分都有明確主題。例如，在小學階段三年級學習過程中，口語交際部分涉及到的內(nèi)容有介紹學生課余生活、秋天的快樂、講名人故事等。教師在進行口語交際教學時，需要引導學生組織好語言，進而做好記錄工作，將學生成果在全班分享，相互之間交流體驗，促進學生語文學習成績有較大提升空間。

二、小學階段語文課程中“語文園地”教學分析

1、分散與集中在“語文園地”教學中的應用

“語文園地”教學還有其獨特的特點，分別是集中和分散。其中分散是指在將語文教材中重要的知識點進行研究，并將知識點按照其特有的特點分布在具體課程中去；集中式教學則是指“語文園地”中對教材中的 知識點進行歸納總結，加強學生對知識點的印象及記憶。因為小學教材中需要掌握的知識點較多，通過研究重點知識點發(fā)現(xiàn)其中有密切關聯(lián)。因而，這就對教師教學提出了更高要求，在實際教學過程當中，教師在講解“語文園地”之前，可以對單元中課文內(nèi)容知識點進行適當歸納總結。

2、從聽、說角度多方面解讀“語文園地”教學

小學階段語文課程當中涉及到了眾多技能知識，因而，在實際教學過程當中，教師需要從實踐角度進行教學。通常情況下，小學階段語文課程學習在知識能力接受方面比較弱，理解能力不高。但是小學生的可塑性、模仿能力均較高，所以在語文課堂教學中，教師可借助角色模仿的方法幫助學生累積優(yōu)秀的語言段落，將其逐漸轉化為學生自身內(nèi)在語言。

3、借助多媒體教學手段對“語文園地”教學進行解讀

“語文園地”學習可以通過多元化教學方式開展，從當前教學趨勢來看，多數(shù)學校已然具備了多媒體這一教學條件，例如，電視機、幻燈機、投影儀等。小學“語文園地”教學的最終目的是培養(yǎng)學生的主動性，并充分的利用教材中的圖片、素材，或者與影音文件相結合的方式開展教學，最大限度的激發(fā)學生學習語文的興趣，并在教學過程中發(fā)揮學生感官特征，對知識點進行深入學習展開。

在“語文園地”教學過程中，教師在教學過程中充分的培養(yǎng)學生積極主動性，并激發(fā)學生學習興趣，利用圖文結合方式進行小學語文教學，并恰當合理的使用多媒體教學，對文章內(nèi)容進行學習，進而正確理解文章，將復雜問題簡單化，同時還可激發(fā)學生學習的積極性。

4、教學過程中應當引導學生去發(fā)現(xiàn)

在“語文園地”實際教學階段中，教師需要采用合理教學方法增強學生學習趣味，最終提高學生語文學習積極主動性。采用正確合理的教學方法能夠使學生深刻體會到游戲所帶來的愉悅、在游戲環(huán)節(jié)中也能對語文知識做到進一步鞏固掌握，在一定程度上激發(fā)學生語文學習興趣。

例如，在實際教學過程當中，有一單元內(nèi)容是“趣味廣告”，教師需要事先對教學流程進行優(yōu)化設計，主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，事先給學生布置學習任務，借助電視、網(wǎng)絡、街道廣告搜集趣味性廣告；第二，趣味性廣告搜集工作完成以后，教師應在課堂上組織學生相互之間進行溝通交流，通過這種方法的采用，使學生深刻體會廣告趣味性，如，部分交通告示在語言應用方面極具幽默性，人們看了之后往往印象深刻；第三，組織學生在課堂上交流廣告搜集的心得體會；第四，學生借鑒了搜集到的一系列廣告詞之后，自創(chuàng)廣告詞，通過這種教學方式的采用激發(fā)學生語文學習興趣，增強語文學習趣味性。

小學階段語文課程教學中“語文園地”教學旨在對相關知識點進行總結，語文知識學習屬于一項系統(tǒng)、繁雜的工作。這就對教師教學提出了更高要求，在實際教學過程當中，“語文園地”教學在一定程度上對學生記憶情況、積極主動性方面產(chǎn)生了有利影響，因而，這就需要教師對“語文園地”進行合理規(guī)劃，通過這種方式的采用，提高學生理解方面能力，進而使得學生在語文學習上邁向更高臺階。

參考文獻：