導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇職業(yè)生涯規(guī)劃前言，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

綜合查詢了國(guó)內(nèi)近十所開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的高校對(duì)本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)前景，主要是培養(yǎng)托幼機(jī)構(gòu)教師、學(xué)前教育行政人員、幼教研究人員及相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)的兒童工作者。這樣的就業(yè)前景現(xiàn)狀使得學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生自進(jìn)入學(xué)校開始就能獲得比較清晰的職業(yè)目標(biāo)定位，能為自我選擇可行性的職業(yè)發(fā)展道路提供有效幫助。

（二）高校缺乏對(duì)學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生開展系統(tǒng)、持續(xù)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯管理的理論發(fā)展僅50來年，進(jìn)入我國(guó)高校教育的時(shí)間則更晚，高校在這一領(lǐng)域的教育上缺乏經(jīng)驗(yàn)。目前大多數(shù)高校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)主要是在新生入學(xué)時(shí)采取邀請(qǐng)專家或用人單位負(fù)責(zé)人開設(shè)講座宣講專業(yè)概況和就業(yè)前景，在畢業(yè)班集中開設(shè)簡(jiǎn)歷寫作、面試技巧等擇業(yè)與就業(yè)的技巧課程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程存在內(nèi)容空泛，形式單一，既不系統(tǒng)又沒有持續(xù)地涵蓋整個(gè)大學(xué)生涯階段的缺陷。

（三）目前學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生性別比例失衡

有研究表明，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力具有顯著的性別差異，男生在確定目標(biāo)的能力和制定計(jì)劃的能力上優(yōu)于女生，女生在認(rèn)識(shí)自我的能力上優(yōu)于男生。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)前教育專業(yè)在校大學(xué)生中女生占90%以上，甚至少數(shù)高校的學(xué)前教育專業(yè)還出現(xiàn)了無男學(xué)生的情況。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯探索階段，缺乏性別差異的思考與交流，不能從男性特質(zhì)（如理智、意志和社會(huì)價(jià)值取向等）和女性特質(zhì)（如情感、外貌和人際關(guān)系等）來綜合地確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)并為之付諸實(shí)踐，這樣的欠缺和差異將會(huì)給以女性為主的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)的聚積和綜合能力的提升上帶來明顯不足。

（四）學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生對(duì)職業(yè)社會(huì)價(jià)值認(rèn)知偏頗

學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生未來很大比例的就業(yè)是面向幼兒教育機(jī)構(gòu)，受社會(huì)結(jié)構(gòu)和歷史發(fā)展因素的影響，目前幼兒教學(xué)機(jī)構(gòu)面臨任教教師工作量大、物質(zhì)待遇較低、社會(huì)地位不高和人員離職率高、流動(dòng)性大等現(xiàn)狀。這將會(huì)導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)社會(huì)價(jià)值認(rèn)同感低，缺乏對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和實(shí)踐的動(dòng)力，不利于職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（五）學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展路線缺乏規(guī)劃

在校學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)生涯路線主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)，一是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)型，學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃安排什么課程，就被動(dòng)的接受和學(xué)習(xí)什么課程，以追求課程考試分?jǐn)?shù)為主要目標(biāo)；二是注重實(shí)踐技能型，認(rèn)為學(xué)前教育的主要對(duì)象是0-6歲的學(xué)前兒童，只需要學(xué)好“琴棋書畫”的實(shí)踐技能即可滿足；三是崇尚考證型，隨著就業(yè)形式嚴(yán)峻，一些學(xué)生偏執(zhí)地認(rèn)為只有考證才能增加就業(yè)的砝碼，英語四、六級(jí)證書，計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，鋼琴等級(jí)考試以及各種職業(yè)資格認(rèn)證證書都成了他們追求的主要目標(biāo)；四是得過且過型，無所謂學(xué)習(xí)和就業(yè)的壓力，得過且過；五是綜合全面發(fā)展型，這類學(xué)生能結(jié)合自身的特點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)定位和目標(biāo)綜合全面發(fā)展，在學(xué)前教育專業(yè)這類學(xué)生的比例往往最低。

二、完善學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑及措施

（一）應(yīng)系統(tǒng)地設(shè)置科學(xué)的課程體系，持續(xù)地開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)

在校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容一般應(yīng)包括自我分析、職業(yè)目標(biāo)設(shè)定、職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)策略、職業(yè)生涯實(shí)現(xiàn)路線的反饋與修正。在擬定職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，要合理地將以上內(nèi)容都設(shè)置進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯教育課程，并從大一新生入學(xué)起就開始職業(yè)生涯規(guī)劃教育，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。同時(shí)，要結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇制定相應(yīng)的教育決策，持續(xù)開展職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)。對(duì)大一年級(jí)的學(xué)生要開展本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀及前景等知識(shí)教育，普及職業(yè)生涯及職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，配備職業(yè)生涯發(fā)展導(dǎo)師或輔導(dǎo)員，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人興趣、需求和能力特長(zhǎng)，幫助學(xué)生建立起明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，分解實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)需要的知識(shí)和技能，初步設(shè)定職業(yè)發(fā)展路線，建立個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案。對(duì)大二、大三年級(jí)的學(xué)生要堅(jiān)持?jǐn)M定的職業(yè)發(fā)展路線，督導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，將里程碑式的學(xué)習(xí)成果記入個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，根據(jù)實(shí)際情況自覺地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修正對(duì)自我的認(rèn)知和對(duì)最終職業(yè)目標(biāo)的定位。對(duì)于大四年級(jí)的學(xué)生，處于將正式進(jìn)入職場(chǎng)、從選定的職業(yè)中起步的階段，這一階段要著重個(gè)性化輔導(dǎo)，開展崗位技能培訓(xùn)和專業(yè)實(shí)踐，分析學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，指導(dǎo)學(xué)生完成擇業(yè)與就業(yè)。

（二）提高對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與服務(wù)的專業(yè)性

鑒于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)比較清晰和性別比例失衡的特點(diǎn)，在對(duì)該專業(yè)學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和服務(wù)時(shí)，可以借鑒國(guó)外先進(jìn)和專業(yè)的測(cè)評(píng)工具與方法，提高對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。對(duì)職業(yè)生涯導(dǎo)師和輔導(dǎo)員，鼓勵(lì)其接受人力資源管理師、心理咨詢師等職業(yè)資格培訓(xùn)，提高他們?cè)趯?duì)學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)與服務(wù)時(shí)的專業(yè)性。

（三）提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值認(rèn)同

學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)價(jià)值認(rèn)同能影響其就職后的職業(yè)投入和職業(yè)行為，從而決定其職業(yè)生涯發(fā)展。通過組織學(xué)生到幼兒園參加實(shí)踐活動(dòng)感受本職業(yè)帶來的心理滿足與榮譽(yù)，邀請(qǐng)優(yōu)秀的幼兒教師來校做報(bào)告、開講座，利用榜樣的影響力和身邊人的言傳身教來養(yǎng)成學(xué)生對(duì)學(xué)前教育的職業(yè)信念。發(fā)掘?qū)W前教育職業(yè)的內(nèi)在價(jià)值，將其與學(xué)生的個(gè)人興趣和特長(zhǎng)融合，也有助于提高本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值認(rèn)同。

（四）利用學(xué)生社團(tuán)來開展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)

大學(xué)生往往根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)，或者自己的興趣、特長(zhǎng)選擇加入一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生社團(tuán)，社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容有公益服務(wù)型、學(xué)術(shù)研究型和文藝體育型等，社團(tuán)活動(dòng)的開展涵蓋了策劃、宣傳、組織、執(zhí)行與實(shí)施、總結(jié)和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，儼然一個(gè)小社會(huì)。這使得學(xué)生社團(tuán)既是課堂文化的補(bǔ)充和延伸，又具有學(xué)科交叉，打破了專業(yè)、年級(jí)和性別限制的特點(diǎn)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能利用本學(xué)科的教育學(xué)、心理學(xué)和文體類職業(yè)技能知識(shí)在社團(tuán)活動(dòng)的參與中實(shí)現(xiàn)自我管理與組織管理，能深度地參與到學(xué)生社團(tuán)的組織領(lǐng)導(dǎo)和溝通協(xié)調(diào)中，能擴(kuò)展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的思維維度，突破本專業(yè)性別失衡帶來的不利影響，從中能獲得跨專業(yè)的學(xué)科知識(shí)、組織與領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)積累、人際溝通能力的鍛煉等。學(xué)生社團(tuán)還是一個(gè)聯(lián)系學(xué)校和社會(huì)的紐帶，參與社團(tuán)的學(xué)生能夠擁有更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而能更成熟地執(zhí)行職業(yè)發(fā)展路線的教育學(xué)習(xí)規(guī)劃。國(guó)外學(xué)者通過實(shí)證研究證實(shí)，大學(xué)社團(tuán)的參與對(duì)大學(xué)生未來職業(yè)生涯的成功具有正面影響。大學(xué)生參與一個(gè)或多個(gè)學(xué)生組織較之于未參加社團(tuán)的大學(xué)生更有適當(dāng)?shù)慕逃?jì)劃、更成熟的生涯規(guī)劃和生活形態(tài)計(jì)劃，且在為人處事發(fā)展上也有較成熟的表現(xiàn)。社團(tuán)參與的程度不同對(duì)于職業(yè)技能與生涯成功也具有程度不一的影響。這些影響的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在有社團(tuán)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更容易獲得工作機(jī)會(huì)，具有社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在入職后其領(lǐng)導(dǎo)力的成長(zhǎng)更迅速，更容易獲得職業(yè)通道上的上升。

篇2

大學(xué)階段是生涯發(fā)展歷程的關(guān)鍵階段，大學(xué)生面臨著很多重大抉擇，如，課業(yè)、職業(yè)、婚姻家庭等。在我國(guó)大學(xué)的招生和考試制度下，很多大學(xué)生的生涯選擇由父母或老師幫助甚至替代其作決定，在面臨重大人生抉擇時(shí)，普遍缺乏自主決策意識(shí)，更缺乏自我決策的能力。而當(dāng)今社會(huì)分工越來越精細(xì)、社會(huì)發(fā)展更加多元化，職業(yè)不僅僅是保證人們衣食無憂的手段，更多的是展現(xiàn)自我、發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的途徑。而進(jìn)行職業(yè)選擇則是一種重要的人生管理的能力。

有一項(xiàng)美國(guó)的研究表明，職業(yè)目標(biāo)越清晰的人，其成功的幾率越大。臺(tái)灣有學(xué)者研究表明，“職業(yè)成熟度愈高，代表對(duì)職業(yè)的規(guī)劃與執(zhí)行能力愈強(qiáng)，能夠做出最適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)選擇，進(jìn)而獲得最成功的職業(yè)發(fā)展。反之，職業(yè)成熟度愈低，則表示對(duì)職業(yè)的規(guī)劃與執(zhí)行能力愈欠缺愈有可能做出不正確的職業(yè)選擇，進(jìn)而遲滯個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展”

一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)類學(xué)生生涯規(guī)劃存在的問題

生涯規(guī)劃，也叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，這門課程以大學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能以及人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，其目的和任務(wù)是幫助大學(xué)生正確地進(jìn)行自我分析與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)正確的自我認(rèn)知，根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)需求，引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)知自我，合理調(diào)整職業(yè)預(yù)期，樹立正確的擇業(yè)觀，進(jìn)行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃，并以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。計(jì)算機(jī)類大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，從自我認(rèn)識(shí)、環(huán)境評(píng)估、職業(yè)定位、計(jì)劃執(zhí)行以及評(píng)估反饋等環(huán)節(jié)都暴露出一些問題，其中比較突出的是認(rèn)識(shí)不夠客觀、規(guī)劃和實(shí)施有些脫離實(shí)際、帶有理想化的傾向，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）職業(yè)發(fā)展期望過高，自我分析與實(shí)際不符。很多學(xué)生期望到“三大”（大城市、大企業(yè)、 大機(jī)關(guān)）、“三高”（高收入、高福利、高地位）單位，對(duì)自己職業(yè)定位不準(zhǔn)確。不少大學(xué)生選擇以考取學(xué)位和證書作為發(fā)展主路徑，還有些學(xué)生“為保險(xiǎn)起見”準(zhǔn)備了四條以上的發(fā)展路徑，但這些路徑的結(jié)果懸殊較大，路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，規(guī)劃過于理想化，沒有立足實(shí)際和對(duì)自身估計(jì)不足，造成與實(shí)際脫離，發(fā)展方向和路徑的模糊不清，勢(shì)必導(dǎo)致在實(shí)際選擇中的猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）盲目參加過多實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐缺乏專業(yè)性為了增加“工作經(jīng)驗(yàn)”，不少學(xué)生選擇了兼職，做家教、促銷員和或者利用課余時(shí)間做業(yè)務(wù)員等，為了提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不少學(xué)生選擇考證來 增加“籌碼”，還有的很多學(xué)生花了大量時(shí)間參加各種文體活動(dòng)或者參加各類協(xié)會(huì)， 以期望參加更多的協(xié)會(huì)來增加自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，但這只是為了向用人單位證明其興趣廣泛而缺乏社會(huì)實(shí)踐缺乏職業(yè)方向性，注重量的積累而忽視了質(zhì)的要求，應(yīng)該多參加相關(guān)公司的實(shí)習(xí)鍛煉。

（三）堅(jiān)持追求所謂的“最佳規(guī)劃”，職業(yè)規(guī)劃缺乏與時(shí)俱進(jìn)一些大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)上講的“最小成本、最大收益”津津樂道，花費(fèi)大量時(shí)間和精力在尋找“最佳規(guī)劃”上，希望“一次規(guī)劃，終身受益”，在做規(guī)劃時(shí)面面俱到，不愿舍棄，沒有重點(diǎn)，缺乏最相關(guān)事情的取舍抉擇，在行動(dòng)中也不愿從小事做起，碰到困難就盲目等待不知所措。實(shí)際上，由于諸多因素的限制，一個(gè)人幾乎是無法做出一個(gè)十全十美的職業(yè)生涯規(guī)劃的，同時(shí)，由于外部環(huán)境變化和自身認(rèn)識(shí)、能力的提高，周圍條件的變化和就業(yè)環(huán)境的改變，職業(yè)生涯規(guī)劃也是需要不斷調(diào)整。

二、計(jì)算機(jī)類大學(xué)生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃

（一）體驗(yàn)式生涯規(guī)劃課程。教育界認(rèn)為：“所謂體驗(yàn)學(xué)習(xí)，就是通過精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)、游戲和情境，讓參加者在參與過程中觀察、反思和分享，從而對(duì)自己、對(duì)他人和環(huán)境，獲得新的感受和認(rèn)識(shí)、并把它們運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。”國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為所謂體驗(yàn)學(xué)習(xí)，就是通過精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)、游戲和情境，讓參加者在參與過程中觀察、反思和分享，從而對(duì)自己、對(duì)他人和環(huán)境，獲得新的感受和認(rèn)識(shí)、并把它們運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

生涯規(guī)劃體驗(yàn)式教學(xué)的理念，即創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，喚醒學(xué)生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)體驗(yàn)的過程。體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教學(xué)包括三大主要因素，即生涯探索的活動(dòng)與情境是教學(xué)載體，學(xué)生的參與、體驗(yàn)、分享是核心，學(xué)生的應(yīng)用與升華是結(jié)果。在體驗(yàn)式生涯教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是確定生涯教學(xué)的目的與要求，創(chuàng)設(shè)探索生涯問題的情境，設(shè)計(jì)具體的生涯探索活動(dòng)，并在課堂上組織和管理生涯規(guī)劃活動(dòng)過程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源得以充分利用、學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)、并切實(shí)提升生涯意識(shí)和能力。在體驗(yàn)式生涯教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的主要任務(wù)是在生涯探索活動(dòng)中親身體驗(yàn)反思，嘗試為自己生涯發(fā)展作規(guī)劃，從探索的過程中了解進(jìn)行生涯規(guī)劃的步驟和應(yīng)注意的問題?？偟膩碚f，在生涯規(guī)劃的教學(xué)中，教師是生涯探索活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者；學(xué)習(xí)者是參與者、自我規(guī)劃者。此外，在體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教學(xué)過程中，特別鼓勵(lì)小組合作的學(xué)習(xí)，通過在小組中的對(duì)生涯問題的探討、溝通協(xié)調(diào)的過程，達(dá)到意義的分享，r值的澄清，能力的建構(gòu)。在體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教學(xué)中，不強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者系統(tǒng)的生涯規(guī)劃知識(shí)的掌握，而強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的生涯規(guī)劃意識(shí)的激發(fā)，自我生涯規(guī)劃與管理能力的增強(qiáng)。以下用列表的方式對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)和講授式生涯教學(xué)進(jìn)行分析區(qū)別。

（二）有目標(biāo)的參加社會(huì)實(shí)踐。進(jìn)入大學(xué)，應(yīng)該分階段來規(guī)劃好大學(xué)的幾年時(shí)間，大學(xué)生涯規(guī)劃的成敗，將決定自己今后大學(xué)學(xué)習(xí)的方向并決定著未來發(fā)展的高度，在計(jì)算機(jī)類大學(xué)生，可以根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)出發(fā)，針對(duì)自己的實(shí)際情況和自身學(xué)習(xí)能力，來制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，打造自我就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

大學(xué)普遍都有很多社團(tuán)，可以結(jié)合自己的專業(yè)和特長(zhǎng)選擇性地加入一些社團(tuán)。通過參加社團(tuán)，會(huì)認(rèn)識(shí)來自不同領(lǐng)域不同專業(yè)的同學(xué)，使自己對(duì)其它的領(lǐng)域有一定的了解。通過社團(tuán)與有共同興趣的人交流，也會(huì)促進(jìn)自己的人際交往，認(rèn)識(shí)更多的朋友，鍛煉自己的社交能力。還可以嘗試去競(jìng)聘學(xué)生會(huì)的職務(wù)，參加學(xué)生會(huì)的一些工作，在為同學(xué)服務(wù)的過程中，能夠很好地鍛煉自己各方面的能力。大學(xué)里還會(huì)常舉辦一些計(jì)算機(jī)專業(yè)講座和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，在有空的時(shí)候盡量多去聽聽。特別是一 些學(xué)長(zhǎng)們的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)身說法都很值得學(xué)習(xí)。還有一些計(jì)算機(jī)方面最新的知識(shí)講座，大家通過這些交流，及早發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的問題，在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，為今后的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的 《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學(xué)，也面臨著許多挑戰(zhàn)， 如何做好該專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過“活動(dòng)―體驗(yàn)―領(lǐng)悟―內(nèi)化” 使學(xué)生能夠正確、全面、客觀地評(píng)價(jià)自我，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高自身競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，是該課程老師所要解決的實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]來半分，張建國(guó).基于體驗(yàn)式視角的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].浙年專修學(xué)院學(xué)報(bào). 2010（01）

篇3

1.學(xué)習(xí)方面

從下表數(shù)據(jù)可以清晰地看出，大學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因主要有三個(gè)方面：一是不是很滿意自己所學(xué)的專業(yè)，58.82%認(rèn)為自己的專業(yè)不是興趣所在，原因主要是高考分?jǐn)?shù)作為一道門檻迫使部分學(xué)生在選擇學(xué)校時(shí)只能服從調(diào)劑，造成不是在自己的本意下學(xué)習(xí)現(xiàn)在的專業(yè)。41.18%的人是在不了解專業(yè)的情況下盲目選擇專業(yè)的，但當(dāng)我們問到下一步的打算時(shí)，大部分人選擇的是“走一步算一步”，只在乎畢業(yè)證書而不為以后的就業(yè)做充分準(zhǔn)備。二是不滿意老師的教學(xué)方式，認(rèn)為大學(xué)不應(yīng)該跟高中一樣，老師講，學(xué)生記，而是更應(yīng)注重實(shí)踐與理論的結(jié)合，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與社會(huì)接軌，不要紙上談兵。同時(shí)，92.67%的大學(xué)生表示，自己有充裕的課余時(shí)間，但學(xué)校卻沒有提供相對(duì)應(yīng)的可以參與的有意義的課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，由此會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的惰性，久而久之，原本充滿激情的大學(xué)生越來越不樂于參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。三是不滿意現(xiàn)今的教育模式。認(rèn)為從小學(xué)到大學(xué)，應(yīng)試教育泛濫，填鴨式教育，學(xué)得深，考得淺，大部分都是記憶性為主導(dǎo)，不重視學(xué)生多方面發(fā)展和創(chuàng)新能力等等。

2.生活方面

每個(gè)學(xué)期學(xué)校的“成長(zhǎng)消費(fèi)記錄單”顯示，學(xué)生每個(gè)月基本開銷平均在800元左右，其中用來購(gòu)買書籍及讀書用品的比例僅占8%，而除了64.80%的開支用來支持基本生活外，其他均是用來交友、游戲、戀愛、購(gòu)物、通訊、網(wǎng)絡(luò)等，有24.39%的大學(xué)生選擇先把一定額度的錢用做儲(chǔ)蓄，學(xué)習(xí)理財(cái)。在一周學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一周用來學(xué)習(xí)的時(shí)間很少。周末學(xué)習(xí)狀況調(diào)查顯示，78.14%的大學(xué)生早上會(huì)睡到十點(diǎn)以后，他們認(rèn)為反正起早也是上網(wǎng)打游戲，沒有其他事情可做，20.33%的學(xué)生會(huì)去自習(xí)，并且其中大部分是要考研的學(xué)生。

從以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以得出，在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生無動(dòng)力，一方面覺得課堂能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)有限，另一方面又滿足于生活現(xiàn)狀，不愿尋找別的途徑充實(shí)自我，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富，可沒有好好為我所用；在生活方面，學(xué)生消費(fèi)無節(jié)制、無規(guī)劃。僅3.33%的同學(xué)覺得自己的業(yè)余時(shí)間得到了充分利用，93.47%的學(xué)生自覺浪費(fèi)時(shí)間，說明同學(xué)們?cè)谒枷肷嫌辛艘欢ǖ男盐?，但并沒有真正采取行動(dòng)；在理想和目標(biāo)方面，多數(shù)人只在乎畢業(yè)證書而不為未來儲(chǔ)蓄能量，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，目標(biāo)不明確，理想不現(xiàn)實(shí)。

大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，生活一塌糊涂，無規(guī)律、無目標(biāo)、無計(jì)劃，那么，怎樣才能讓大學(xué)生努力奮斗，把握機(jī)會(huì)，明確人生奮斗目標(biāo)和發(fā)展方向呢？

二、 當(dāng)前高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

美國(guó)伊利諾伊州立大學(xué)是成功開展職業(yè)生涯規(guī)劃的高校之一，它引用科學(xué)、專業(yè)的在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)，為學(xué)生提供從自我評(píng)估、信息分析、技能分析、總報(bào)告的全過程交互導(dǎo)航型職業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生通過測(cè)試了解自己的興趣愛好，同時(shí)了解自己在專業(yè)上能夠發(fā)展的最大優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘自身潛力，最有效力地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高專業(yè)能力，提高競(jìng)爭(zhēng)力。在美國(guó)著名的吉普林個(gè)人理財(cái)雜志2011年1月的州內(nèi)價(jià)值和州外價(jià)值大學(xué)排名中，該校位列全美第95位和第60位。

而我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃起步比較晚，部分高校漸漸開始進(jìn)行了嘗試，但目前尚存在一些突出問題，主要有以下幾個(gè)方面：

一是起步晚，缺乏針對(duì)性指導(dǎo)，無完整的理論依據(jù)。

二是高校一般在大四畢業(yè)求職前夕才開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，且只是停留在就業(yè)指導(dǎo)方面，教育深度和理論研究都停留在初級(jí)階段。

三是學(xué)生自身認(rèn)識(shí)不到位，把職業(yè)指導(dǎo)理想化，不現(xiàn)實(shí)。

四是沒有引起學(xué)校的高度重視，西方發(fā)達(dá)國(guó)家注重入口和出口，而我國(guó)只注重出口。實(shí)際上在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)生涯規(guī)劃早已成為一門重要的必修課。

三、 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

美國(guó)的戴維坎貝爾說過：“目標(biāo)之所以有用，是因?yàn)樗軒椭覀儚默F(xiàn)在走向未來?！蔽覀冋幵谝粋€(gè)變革加速的時(shí)代，必須對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。

1.對(duì)學(xué)生自身而言

莊子曰：“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力；風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力?！甭殬I(yè)生涯是人生的重要旅程，而在人生的道路上，重要的不是現(xiàn)在所在的位置，而是明確下一步的方向。職業(yè)生涯規(guī)劃可以使大學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我，把學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展素質(zhì)、提高能力和調(diào)適自己的職業(yè)價(jià)值觀有機(jī)地結(jié)合起來，把個(gè)人特質(zhì)和社會(huì)需要結(jié)合起來，用正確的價(jià)值觀念參與職業(yè)活動(dòng)，增強(qiáng)適應(yīng)新的就業(yè)形式的能力，從而為自己架起橋梁、鋪平道路，助其入業(yè)，使之安于其業(yè)。

2.對(duì)高校而言

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，對(duì)于提高學(xué)生個(gè)體的能力與素質(zhì)具有普遍的意義。一方面，有利于促進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)和個(gè)人能力的匹配，更易做到人盡其才，節(jié)約了社會(huì)人力資本。另一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，通過職業(yè)生涯的教育，學(xué)生的就業(yè)觀念更為現(xiàn)實(shí)，就業(yè)手段更為豐富，這將大大促進(jìn)就業(yè)率的提高，有利于緩解社會(huì)就業(yè)壓力問題，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。

四、 完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策

大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)是一個(gè)整體的系統(tǒng)的工程，應(yīng)當(dāng)將個(gè)人自我規(guī)劃和學(xué)校的職業(yè)生涯指導(dǎo)結(jié)合起來進(jìn)行。

1.找準(zhǔn)職業(yè)定位，笑傲職場(chǎng)人生

大學(xué)生是自己職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，從大一入校接觸本專業(yè)開始，就應(yīng)該樹立規(guī)劃意識(shí)，明確短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，健全知識(shí)結(jié)構(gòu)，打好系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，提高綜合技能水平（科研能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力），培養(yǎng)一專多能的水平，運(yùn)用好帕金森“職業(yè)—人”匹配理論。樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀、擇業(yè)觀，避免盲從心理，選擇與自己興趣、愛好、專長(zhǎng)相匹配的職業(yè)并樂于從業(yè)。在校期間科學(xué)地制定職業(yè)生涯規(guī)劃書，并隨著對(duì)本專業(yè)的了解進(jìn)行更新和完善，讓自己未來的發(fā)展在計(jì)劃之內(nèi)，從而提高畢業(yè)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.全面做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

篇4

一、高職高專職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵

職業(yè)生涯規(guī)劃，指的是在個(gè)人職業(yè)生涯的主觀和客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)自身進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合社會(huì)發(fā)展特征，對(duì)職業(yè)發(fā)展進(jìn)行總體的計(jì)劃和總輪廓的勾畫。職業(yè)生涯規(guī)劃具有前瞻性、目標(biāo)性、系統(tǒng)性、連續(xù)性和個(gè)性化等特點(diǎn)。

高職高專的學(xué)生正處于職業(yè)生涯探索和職業(yè)生涯建立期的轉(zhuǎn)換階段，大學(xué)生在這一階段的職業(yè)選擇傾向極有可能對(duì)其今后職業(yè)生涯的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，對(duì)大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃即在明確自己的興趣與愛好，認(rèn)真分析個(gè)人性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)特長(zhǎng)和知識(shí)框架，對(duì)將來所從事工作的方向進(jìn)行設(shè)定。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生們不僅可以挖掘自我的潛能與創(chuàng)造力，明確今后的職業(yè)發(fā)展方向，而且通過明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高就業(yè)率和就業(yè)滿意度。

二、高職高專院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

高職高專院校與本科院校有著一定的區(qū)別，首先，對(duì)于非科研型的高職高專院校來說，培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型、技能型人才是其首要目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)教育與崗位的“零距離”對(duì)接，即畢業(yè)就能上崗，學(xué)生在校期間應(yīng)著力強(qiáng)化動(dòng)手能力和綜合職業(yè)能力。因此，必須對(duì)市場(chǎng)和企業(yè)開展充分調(diào)研，順應(yīng)市場(chǎng)變化。只有與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，通過訂單式培養(yǎng)模式，由企業(yè)強(qiáng)化實(shí)踐能力，在學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，才能順應(yīng)市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的人才?？梢姡呗毟邔Ｔ盒W(xué)生的培養(yǎng)離不開市場(chǎng)和企業(yè)，也離不開企業(yè)的需求。

三、高職高專職業(yè)生涯規(guī)劃課程現(xiàn)狀

由上述可見，高職高專的職業(yè)生涯規(guī)劃課程必須與結(jié)合高職高專院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)保持高度一致，才可能給予高職高專學(xué)生進(jìn)行完整的、有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃。但是，目前在高職高專職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中仍存在很多不足，主要有：

1.學(xué)生職業(yè)目標(biāo)不夠明確，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)缺乏

調(diào)查顯示，62.5%表示對(duì)未來的職業(yè)生涯已有所規(guī)劃，但不知如何實(shí)施。35.2%的學(xué)生認(rèn)為自己還沒有規(guī)劃好，不知如何實(shí)施。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容簡(jiǎn)單，形式多樣，但是與企業(yè)需求相脫離

一個(gè)完整的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)該包含自我評(píng)估、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)生涯目標(biāo)和路線的確定、制訂行動(dòng)計(jì)劃與考核措施以及職業(yè)生涯規(guī)劃的評(píng)估與反饋等五個(gè)方面的內(nèi)容。目前許多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要以講授就業(yè)基本理論知識(shí)為主，能采用如目標(biāo)分步法、體驗(yàn)式教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向法等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是在“職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)生涯目標(biāo)和路線的確定、制訂行動(dòng)計(jì)劃”等需要學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的內(nèi)容上未能讓學(xué)生親自走進(jìn)企業(yè)，結(jié)合企業(yè)及崗位選擇來進(jìn)行教學(xué)。在調(diào)查中，問及“學(xué)校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課有何需要改進(jìn)”時(shí)，63%的被調(diào)查者提出希望參加更多的社會(huì)實(shí)踐，親自體驗(yàn)企業(yè)的實(shí)際需求。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃課指導(dǎo)隊(duì)伍單一

雖然高職高專院校職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍缺少或者是幾乎沒有企業(yè)優(yōu)秀經(jīng)理人參與。被調(diào)查的學(xué)生中，50%的學(xué)生期待有校外企事業(yè)相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人參與至課程中。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)力量薄弱

有些高職高專院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)薄弱，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的考核方式并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，考試要求撰寫規(guī)劃生涯書，很多同學(xué)認(rèn)為是為了應(yīng)付考試，對(duì)將來實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃沒有太多的實(shí)際意義。因此，必須通過實(shí)際企業(yè)調(diào)研，讓學(xué)生進(jìn)一步了解就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)的需要，結(jié)合自身需求制定符合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃。

四、企業(yè)體驗(yàn)法在高職高專職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的應(yīng)用

綜合上述，結(jié)合高職高專學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，可見，企業(yè)體驗(yàn)法在高職高專職業(yè)生涯規(guī)劃課程中有著十分重要的意義，必須采取多種形式加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)實(shí)踐，通過企業(yè)體驗(yàn)進(jìn)而對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行符合實(shí)際的合理的規(guī)劃。

1.加強(qiáng)校企合作，組建一支由企業(yè)人士組成的校外兼職教師隊(duì)伍

加強(qiáng)校企間合作，充分利用這一社會(huì)資源，組建一支由企業(yè)人士組成的校外兼職教師隊(duì)伍，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，使其成為校內(nèi)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師資輔助力量。定期邀請(qǐng)企事業(yè)單位中知名企業(yè)管理人員、有長(zhǎng)期人力資源管理經(jīng)驗(yàn)的資深人士進(jìn)行集中授課、開辦講座，通過實(shí)踐演練、實(shí)踐體會(huì)等多種方式，對(duì)在校生進(jìn)行全面的塑造和培養(yǎng)，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)設(shè)計(jì)和人生規(guī)劃。

2.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍的企業(yè)培訓(xùn)

2007年11月，國(guó)家教育部、人事部、勞動(dòng)保障部三部委聯(lián)合頒布文件《關(guān)于積極做好2008年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，文件明確要求“高校要定期開展就業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，開展高校就業(yè)指導(dǎo)人員資格認(rèn)證工作?！彼愿呗毟邔Ｔ盒o論是在安排專職教師還是兼職教師給學(xué)生上職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)，都應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地、分層分批地對(duì)授課教師進(jìn)行培訓(xùn)，特別是加強(qiáng)企業(yè)知識(shí)和掛職體驗(yàn)方面的培訓(xùn)，這樣才有助于教師隊(duì)伍在教學(xué)過程中更好結(jié)合企業(yè)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

3.利用企業(yè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)戰(zhàn)模擬職業(yè)生涯規(guī)劃流程，體驗(yàn)企業(yè)需求

職業(yè)生涯規(guī)劃課程中需要多種測(cè)評(píng)工具，但是由于我國(guó)生涯規(guī)劃教育起步較晚，許多理論直接從國(guó)外照搬照抄，特別是一些測(cè)評(píng)工具，其測(cè)評(píng)結(jié)果的科學(xué)性和可信度則要打上折扣，因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中引進(jìn)先進(jìn)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)軟件和平臺(tái)尤為重要。有的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)可模擬職場(chǎng)的需求，包含豐富內(nèi)容，包括“職場(chǎng)必修課”“崗位實(shí)訓(xùn)課”和“能力選修課”等，模擬真實(shí)企業(yè)崗位工作，3次選崗機(jī)會(huì)，從平臺(tái)提供的崗位里選擇自己感興趣的崗位進(jìn)行崗前實(shí)訓(xùn)模擬學(xué)習(xí)，并全程通過選崗、測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)、考試、認(rèn)證五個(gè)步驟，迅速提升學(xué)生的崗位勝任能力，此外，還可針對(duì)企業(yè)員工的各項(xiàng)必備能力，精心推薦多門能力選修課程，為大學(xué)生能力的全面發(fā)展提供豐富的資源。

4.建立大學(xué)生與用人單位信息服務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和活動(dòng)

通過信息平臺(tái)可提高大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性的認(rèn)識(shí)，喚醒參與職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)；也可引起包括用人單位、高校管理層和家長(zhǎng)等在內(nèi)的社會(huì)各界的高度重視，營(yíng)造全社會(huì)都來關(guān)心青年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的良好氛圍。

建立了就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)公共信息平臺(tái)，開設(shè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃園，在校學(xué)生通過自己的學(xué)號(hào)和設(shè)置的密碼就可登錄學(xué)生職業(yè)規(guī)劃園，既可了解用人單位的信息與需求，還可以直接瀏覽有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的大量知識(shí)。

5.有效開展“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽”，加強(qiáng)企業(yè)體驗(yàn)

（1）結(jié)合比賽契機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)體驗(yàn)。賽前，充分利用社會(huì)與企業(yè)資源，請(qǐng)站在時(shí)代與市場(chǎng)前沿的專家講授就業(yè)的形勢(shì)與政策、崗位勝任能力要求等大學(xué)生鮮為人知的內(nèi)容，此外，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽中設(shè)置“崗位體驗(yàn)”、“企業(yè)人士訪談”等環(huán)節(jié)，要求學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)企業(yè)，尋求適合自己的工作崗位和企業(yè)，親自體驗(yàn)企業(yè)需求，根據(jù)企業(yè)需求和自身實(shí)際進(jìn)行規(guī)劃。

（2）聘請(qǐng)企業(yè)成功人士作為職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽評(píng)委。聘請(qǐng)企業(yè)成功人士作為大賽的評(píng)委，讓學(xué)生與企業(yè)人士面對(duì)面交流，讓學(xué)生更深入了解企業(yè)實(shí)際需求和相關(guān)能力要求，此外，企業(yè)人士以企業(yè)的角度給予學(xué)生更貼合實(shí)際的指導(dǎo)，針對(duì)性強(qiáng)，達(dá)到學(xué)生企業(yè)體驗(yàn)的效果。

總之，高職高專職業(yè)生涯規(guī)劃課程必須要結(jié)合高職高專學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，利用企業(yè)體驗(yàn)法，讓學(xué)生更深入企業(yè)，結(jié)合自身情況，從而制定出符合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生更好就業(yè)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪春華，杜小華.高職院校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].烏魯木齊職業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，2010（1）：99-102.

[2]王宇.比較研究視野下對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題的探討[J].廣西社會(huì)科學(xué)，2009（7）.

[3]羅雙平.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：中國(guó)人事出版社，1995.

篇5

在新課程模式的影響下，中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)方式上有了很大的改變，從傳統(tǒng)的以理論知識(shí)為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為核心教學(xué)理念。通過學(xué)校對(duì)在校學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)學(xué)生對(duì)體驗(yàn)與實(shí)踐更感興趣，學(xué)校為了更好地幫助學(xué)生在校內(nèi)樹立正確的職業(yè)觀念與自身就業(yè)價(jià)值觀念，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中融入了體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來正視自身未來的職業(yè)規(guī)劃，更好的完成課程教學(xué)學(xué)習(xí)，以達(dá)到職業(yè)生涯規(guī)劃課程的最終教學(xué)目的。

1 在中等專業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程中加入體驗(yàn)式教學(xué)的必要性

1.1 課程特性需要

我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校主要的教學(xué)目的便是為社會(huì)輸送應(yīng)用型技術(shù)人才，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。在課程安排上，從開學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，德育課程便在德育必修課課程中加入了職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)。職業(yè)生涯規(guī)劃是一門將實(shí)踐與理論充分融合的綜合性課程，優(yōu)質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)可以幫助學(xué)生在校內(nèi)更早的樹立正確的職業(yè)理想與職業(yè)觀念，以便于在今后的學(xué)習(xí)過程中找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，調(diào)整自身的學(xué)習(xí)釤，為今后的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)提供充分的條件。目前許多中等職業(yè)學(xué)校關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)是準(zhǔn)確的，但教學(xué)過程中過于形式化，單純的按照課本中的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不但達(dá)不到最終的目的，可能還會(huì)適得其反引發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的漠視。所以中等職業(yè)學(xué)校需要將教學(xué)內(nèi)容更多的放在實(shí)踐與體驗(yàn)上。在課堂中設(shè)定出一定的情境，來吸引學(xué)生的目光，提升學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)感受，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷來正確的認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

1.2 教學(xué)對(duì)象的需求

中職學(xué)校內(nèi)的學(xué)生普遍年齡較小，文化基礎(chǔ)普遍較為薄弱，自制力與自主學(xué)習(xí)的能力普遍較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，這群學(xué)生雖然在知識(shí)學(xué)習(xí)方存在很多問題，然而思維十分活躍，對(duì)新鮮事物的接受能力卻很強(qiáng)，在厭煩了傳統(tǒng)的死板教學(xué)模式后，他們對(duì)課堂教學(xué)中的實(shí)踐體驗(yàn)更為感興趣。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中融入體驗(yàn)式教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生從課堂實(shí)踐中獲得更多成就感。同時(shí)對(duì)自身的價(jià)值有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)，并重從新規(guī)劃自己的未來職業(yè)發(fā)展路線，認(rèn)真對(duì)待今后的課程知識(shí)學(xué)習(xí)。

1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀需要開展體驗(yàn)式教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在剛剛進(jìn)入校內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃方面感到陌生，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前都簡(jiǎn)單的人為，只要學(xué)習(xí)一門專業(yè)技術(shù)，今后的就業(yè)變不成問題。即使不進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃今后一樣可以順利工作，所以他們往往會(huì)無視職業(yè)規(guī)劃課程，對(duì)專業(yè)知識(shí)的課程更為關(guān)注。教師想要改變學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，首先要從教學(xué)方法方面入手，在課堂中增加體驗(yàn)式教學(xué)，設(shè)置更多的情境讓學(xué)生去體驗(yàn)，幫助學(xué)生真切的感受到職業(yè)規(guī)劃對(duì)未來的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)這門課程的重視。

2 體驗(yàn)式教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的應(yīng)用

在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，要將“情感反應(yīng)”和“經(jīng)歷”相結(jié)合，體驗(yàn)式活動(dòng)的設(shè)計(jì)既要有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)、概念的理解，又要兼顧培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了以下探索。

2.1 游戲體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)通過游戲的形式使學(xué)生學(xué)得快樂，是寓教于樂的真正實(shí)現(xiàn)和真實(shí)效果。教師通過游戲創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生在游戲中對(duì)理論產(chǎn)生深刻的理解，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。

2.2 多媒體資源體驗(yàn)

運(yùn)用多媒體資源時(shí)要選擇切合教學(xué)內(nèi)容的圖片、文字、視頻材料，通過形象生動(dòng)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生更快、更直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)。多媒體資源可使理論知識(shí)變得直觀而便于理解，能有效激發(fā)學(xué)生興趣、拓展思維，同時(shí)起到加深印象的作用，并使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

2.3 情境模擬體驗(yàn)

情景模擬是指在教學(xué)過程中對(duì)事件或事物發(fā)生、發(fā)展過程的模擬或再現(xiàn)，即設(shè)置一些與職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)與能力要求相似的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境，從而理解教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)思考，提高學(xué)生認(rèn)知水平和行為選擇的正確性，進(jìn)而達(dá)到教育目的。該法有利于提高學(xué)生形象思維能力，讓學(xué)生在角色扮演中體會(huì)角色（崗位）的地位、作用，從而增強(qiáng)分析與處理實(shí)際問題的能力。

3 開展體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)注意的問題

3.1 精心謀劃，合理設(shè)計(jì)

職業(yè)生涯規(guī)劃課程具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期。由于教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)時(shí)數(shù)少的矛盾異常突出，因此，不可能對(duì)所有內(nèi)容都開展體驗(yàn)式教學(xué)。教師要精心謀劃，合理設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，選取主要內(nèi)容，有針對(duì)性地開展體驗(yàn)式教學(xué)，確保達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

3.2 尊重差異，引導(dǎo)調(diào)控

在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)施分層或分類強(qiáng)化體驗(yàn)，按學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)安排不同的體驗(yàn)活動(dòng)，并調(diào)控體驗(yàn)活動(dòng)的整體節(jié)奏，最大限度地幫助學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得成就感和滿足感，進(jìn)而更加主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。

3.3 提高教師自身素質(zhì)

開展體驗(yàn)式教學(xué)，教師要精心創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境和活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和積極的鼓勵(lì)，積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所。開展體驗(yàn)式教學(xué)，既要使教師的主導(dǎo)作用得到發(fā)揮，又要保證學(xué)生的主體地位得到鞏固。教師必須要全面提高自身素質(zhì)，不斷豐富、更新專業(yè)知識(shí)，提升收集、加工和處理信息的能力。老師還必須善于把抽象問題具體化，把枯燥的書本內(nèi)容變成生動(dòng)有趣的體驗(yàn)活動(dòng)，并具備指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐、探究學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語

總之，在中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)能使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中升華。開展體驗(yàn)式教學(xué)既符合中職德育課新一輪課改教學(xué)大綱的要求，突出“以人為本”的教學(xué)思想，又有利于彰顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

篇6

摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃是宿遷學(xué)院新生入學(xué)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)生職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的重要組成部分。本文是依據(jù)朗途職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)，組織宿遷學(xué)院五系新生在接受系統(tǒng)教育與提示之后進(jìn)行測(cè)量，并以學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃的基本精神為指導(dǎo)進(jìn)行的一次報(bào)告分析。一方面，這些分析會(huì)為系部學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)提供直接的數(shù)據(jù)參考；另一方面，這也為學(xué)生個(gè)體的職業(yè)生涯規(guī)劃提供了重要的指南。

關(guān)鍵詞 ：新生；職業(yè)生涯規(guī)劃；測(cè)評(píng)；分析報(bào)告

中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）06—0031—02

收稿日期：2014—01—10

作者簡(jiǎn)介：高雷（1986— ），男，江蘇宿遷人。宿遷學(xué)院五系專職政治輔導(dǎo)員，助教，碩士，研究方向：思想政治教育。

本分析報(bào)告依據(jù)的理論預(yù)設(shè)、分析的維度以及數(shù)據(jù)源都取自于朗途職業(yè)規(guī)劃測(cè)試系統(tǒng)。朗途職業(yè)規(guī)劃測(cè)試系統(tǒng)可以對(duì)學(xué)生個(gè)體穩(wěn)定的性格特質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)的深層次動(dòng)力進(jìn)行測(cè)試，并針對(duì)學(xué)生的不同測(cè)試情況提供專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。從測(cè)試的指標(biāo)項(xiàng)目來看，該系統(tǒng)設(shè)計(jì)了崗位與學(xué)生特長(zhǎng)、與學(xué)生的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)類型之間的匹配參考。通過綜合的測(cè)量結(jié)果，可以讓學(xué)生個(gè)體發(fā)現(xiàn)自身職業(yè)獲取的短板以及具體的改進(jìn)方略。

學(xué)生個(gè)體在獲取自身職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的參照系之后，也懂得了“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”的現(xiàn)實(shí)途徑。同時(shí)，我們應(yīng)該提醒每位參與測(cè)試的學(xué)生：無論是自身穩(wěn)定的性格特質(zhì)，還是個(gè)體的動(dòng)力類型，都是具有“先賦”意味的。它的穩(wěn)定與獨(dú)特只是相對(duì)的。隨著生命成長(zhǎng)歷程的延續(xù)與生活情境的變遷，個(gè)體的知識(shí)庫(kù)和經(jīng)驗(yàn)都會(huì)得到不斷的豐富，并影響學(xué)生的個(gè)體性格特質(zhì)與職業(yè)選擇的動(dòng)力類型。這些都是職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師應(yīng)該注意的問題。

結(jié)合宿遷學(xué)院五系新生在朗途職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)過程中所呈現(xiàn)出的統(tǒng)計(jì)規(guī)律，我們嘗試著分析本屆新生在職業(yè)規(guī)劃過程中的狀況，并期望分析過程能夠?yàn)槲覀冎蟮木唧w職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)提供重要的參考。

一、參評(píng)學(xué)生基本狀況分析

五系新生的性別分布比例為女生占71%，男生占29%，女生的數(shù)量幾乎是男生的3倍。由于受中國(guó)傳統(tǒng)文化、生活成長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)角色期望以及個(gè)體層次心理因素的影響，性別因素在職業(yè)規(guī)劃中的影響也比較明顯。五系新生年齡分布范圍是19~20歲的區(qū)間范圍，這與全院新生的年齡段分布是一致的。

二、與個(gè)體職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)相關(guān)的指標(biāo)維度分析

（一）性格特質(zhì)類型維度

從數(shù)據(jù)顯示來看，學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃受性格類型影響的元素中，“內(nèi)向感覺 情感 判斷”與“外向直覺 情感 判斷”的兩端分布較為均衡。一方面，證實(shí)了新生對(duì)本次測(cè)評(píng)的參與程度比較高，而且在填報(bào)測(cè)評(píng)報(bào)告時(shí)價(jià)值比較中立；另一方面，也告訴我們每一位指導(dǎo)教師要在這兩種類型性格匹配的職業(yè)種類中做好指導(dǎo)，并兼顧到其他性格類型的職業(yè)匹配，幫助學(xué)生發(fā)掘資源，整合有益信息，針對(duì)學(xué)生個(gè)體性格與職業(yè)的匹配銜接，做好進(jìn)一步的指導(dǎo)工作。同時(shí)，通過分析得知，男生與女生在性格特質(zhì)普遍分布情況上有著較大的區(qū)別。這也就告訴我們，除了在性格特質(zhì)整體分布上要綜合關(guān)注與學(xué)生相匹配的職業(yè)規(guī)劃路徑，同時(shí)，也不能忽略性別因素對(duì)性格特質(zhì)的影響。當(dāng)然，這一過程也蘊(yùn)含著中國(guó)傳統(tǒng)文化、生活成長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)角色期望以及個(gè)體層次心理因素對(duì)性格特質(zhì)的影響。

（二）職業(yè)規(guī)劃的深層次動(dòng)力源維度

1.成功愿望指數(shù)

統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示，五系新生有職業(yè)獲取成功強(qiáng)烈愿望的，只占學(xué)生總數(shù)的1/5，如果將這部分學(xué)生的過往經(jīng)歷與學(xué)生的成功愿望指數(shù)相關(guān)聯(lián)，學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過程中是否具有積極主動(dòng)、努力進(jìn)取的相關(guān)因素就可以從其過往的生命成長(zhǎng)歷程中窺探一二，這也為我們進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)與分類教育提供了可能。當(dāng)然，在這一過程中還涵蓋著學(xué)生職業(yè)目標(biāo)設(shè)定、新情境的駕馭以及自身位置的定位等指標(biāo)體系，而這些也為指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的、個(gè)別化的教育與指導(dǎo)提供了維度參照。

2.挫折承受指數(shù)

挫折承受指數(shù)是指針對(duì)受測(cè)者在面對(duì)挫折、失敗與困境時(shí)的心態(tài)、情緒與行動(dòng)的可能性的測(cè)量。調(diào)查顯示，宿遷學(xué)院五系新生中有近半數(shù)的學(xué)生在面對(duì)失敗與困境時(shí)表現(xiàn)出的承受能力較低。這也就提示我們要在學(xué)生的抗壓能力方面進(jìn)行有益的引導(dǎo)與幫助。在這一過程中，可以引入移情體驗(yàn)與想象獲取的技巧，更為關(guān)鍵的是能夠?qū)⑦@方面的引導(dǎo)與教育融入到具體的情境與案例中。

3.人際交往指數(shù)

人際交往涉及互動(dòng)過程中的“鏡中我”的內(nèi)心認(rèn)知與對(duì)互動(dòng)本身的意義的界定與意識(shí)問題。從調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，五系新生中有超過1/3的學(xué)生存在人際交往方面的困境，表現(xiàn)出與人交往的動(dòng)力不足、與人交往的技巧不夠、與人交往的程度不清等狀況。人際交往是個(gè)很傳統(tǒng)的社會(huì)心理問題。職業(yè)規(guī)劃專項(xiàng)測(cè)試中所顯示的學(xué)生人際交往系數(shù)分值只能作為一種參照。但交往也是有基本準(zhǔn)則與要求的，如從容的心態(tài)、道德的規(guī)范、民族的風(fēng)俗與地域的特點(diǎn)等，這就需要我們準(zhǔn)確地把握與有針對(duì)性地對(duì)待學(xué)生的人際交往問題。

4.影響愿望指數(shù)

影響愿望指數(shù)反饋的是一種人際交往過程中的狀態(tài)，即要求或希望別人按照自身想法行事的愿望程度。這類動(dòng)力指數(shù)在五系新生群體中體現(xiàn)得較為明顯。這在一定程度上印證了“95后”學(xué)生的群體特質(zhì)，也給了每位教師一個(gè)提示，即要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們學(xué)會(huì)積極地與人交流互動(dòng)，懂得“謙讓”、“團(tuán)隊(duì)”與“包容”。“謙讓”會(huì)讓自身變得懂禮節(jié)、明事理；“團(tuán)隊(duì)”能匯聚眾智，成就事業(yè)；“包容”能體現(xiàn)涵養(yǎng)，彰顯氣度。而這些都是我們職業(yè)、事業(yè)成功的重要保障。

以上四個(gè)方面的動(dòng)力類型源構(gòu)成了影響學(xué)生個(gè)體職業(yè)規(guī)劃的重要的內(nèi)在影響因素。它的具體體現(xiàn)是動(dòng)力類型歸類，如向著職業(yè)目標(biāo)努力過程中所體現(xiàn)出的主宰型、寄托型、滿足型與自強(qiáng)型；在面對(duì)挫折、困境時(shí)所體現(xiàn)的承受類型（這是逆向的動(dòng)力），有開拓型、堅(jiān)守型、安定型與嘗試型。

這些性格類型與動(dòng)力類型測(cè)試分類的最終目的，是指導(dǎo)學(xué)生在具體的職業(yè)規(guī)劃中進(jìn)行職業(yè)定位。而這一過程的具體依據(jù)是學(xué)生在這些指標(biāo)體系中所集中體現(xiàn)出的個(gè)體職業(yè)規(guī)劃的長(zhǎng)處與短板。因?yàn)檫@些長(zhǎng)處與短板的形成是基于具體性格特質(zhì)測(cè)試與動(dòng)力類型歸類的，反映的是個(gè)體情況，這是提供職業(yè)規(guī)劃個(gè)別化指導(dǎo)的重要基礎(chǔ)。長(zhǎng)處與短板最終又成為職業(yè)選擇與規(guī)避的重要參照，顯得直接明了，為學(xué)生在自身的職業(yè)定位與今后的職業(yè)角色扮演中進(jìn)行積極的知識(shí)技能儲(chǔ)備指引了方向。這正是職業(yè)規(guī)劃工作的重要意義與價(jià)值所在。

［

參考文獻(xiàn)］

［1］鐘谷蘭，楊開.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

［2］司馬云杰.文化社會(huì)學(xué)［M］.太原：山西教育出版社，2007.

篇7

【分類號(hào)】G647.38

0前言

目前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在諸多問題，一方面面對(duì)著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，另一方面，大學(xué)生又缺乏職業(yè)生涯總體規(guī)劃引導(dǎo)，導(dǎo)致其不能順利融入這個(gè)社會(huì)、無法激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、就業(yè)難等問題，總結(jié)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題并尋找解決解決對(duì)策迫在眉睫。

1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目前存在的主要問題

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和理念確失

一方面，雖然這個(gè)問題越來越受到重視，但是在實(shí)際的運(yùn)用中，還沒有得到有效的普及，大多數(shù)高校相關(guān)方面的工作還是一片空白。另一方面，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，只重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生把職業(yè)生涯規(guī)劃課程當(dāng)作副課，對(duì)課程不重視，很多學(xué)生缺少職業(yè)生涯規(guī)劃主動(dòng)意識(shí)。

1.2學(xué)生職業(yè)目標(biāo)定位模糊

職業(yè)生涯規(guī)劃中職業(yè)目標(biāo)的定位非常關(guān)鍵。由于自身片面的認(rèn)識(shí)及學(xué)校引導(dǎo)不力許多大學(xué)生未能很好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，更不用談職業(yè)目標(biāo)的定位了。部分高職院校的學(xué)生盡管在老師的指引下開展了此項(xiàng)活動(dòng)，但在很大程度上存在目標(biāo)歸目標(biāo)、行動(dòng)歸行動(dòng)的不相一致現(xiàn)象。

1.3不良心態(tài)有待改善

隨著高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，日益嚴(yán)峻的就業(yè)形式帶給大學(xué)生巨大的心理壓力。而高職生大多是在名牌大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)、本科院校挑選后最后一批被錄入高職學(xué)習(xí)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職生大多存在自卑感、焦慮感，尤其是在當(dāng)前就業(yè)制度、就業(yè)市場(chǎng)尚不完善的情況下，很多高職生受負(fù)面情緒的影響只看到自身的弱項(xiàng)，信心不足、心灰意冷。在這種心理影響下，高職生訂立的職業(yè)目標(biāo)不切實(shí)際，主觀意愿與客觀實(shí)際的巨大差距，又進(jìn)一步加深了學(xué)生自怨、自責(zé)、自卑心理，使其不能客觀評(píng)價(jià)自身的優(yōu)劣勢(shì)，難以正確面對(duì)擇業(yè)過程中的不合理現(xiàn)象，承受不起失敗和挫折，更缺乏以積極的姿態(tài)付諸實(shí)踐實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的具體行動(dòng)。

1.4自我評(píng)估有失準(zhǔn)確

自我評(píng)估是高職生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的第一步，客觀、合理、全面地進(jìn)行自我評(píng)估是科學(xué)實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的首要前提。但受應(yīng)試教育的影響，大多高職生在高考之前僅將考入大學(xué)作為自己的奮斗目標(biāo)，不曾認(rèn)真思考自己的需要、興趣、愛好、特長(zhǎng)，更不清楚自己的個(gè)性、能力及價(jià)值觀。升入高職后也沒能及時(shí)完成角色的轉(zhuǎn)變。受上述主客觀條件的限制，高職生往往對(duì)自身評(píng)估過于片面且不切實(shí)際。具體表現(xiàn)為下述情形：一是不能正確發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)，職業(yè)目標(biāo)設(shè)置過低。這不利于高職生職業(yè)生涯的發(fā)展。二是不切實(shí)際地肯定能力，對(duì)自身缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足。這造成高職生職業(yè)目標(biāo)設(shè)置過高，過分看重收入、福利、地位，業(yè)定位不合理。

2.解決策略

2.1克服自卑，增強(qiáng)信心

充滿希望的人會(huì)把妨礙目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的障礙視為挑戰(zhàn)，而不是停滯不前的借口。而希望的具體表現(xiàn)是目標(biāo)，即高職生希望達(dá)到的預(yù)期狀態(tài)。合理設(shè)置目標(biāo)，正確規(guī)劃實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑是高職生樹立希望的兩種重要途徑。

這就要求高職生在做出職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)從下述兩方面做出努力：一是設(shè)立現(xiàn)實(shí)、具體、可測(cè)量、富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。倘若目標(biāo)設(shè)置過高，容易導(dǎo)致失敗、打擊個(gè)體。因此，高職生應(yīng)該學(xué)會(huì)將困難的長(zhǎng)期目標(biāo)分解成若干容易實(shí)現(xiàn)的短期目標(biāo)，并依據(jù)內(nèi)外部因素的變化做出適時(shí)的調(diào)整。二是正確規(guī)劃實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案。在為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力的過程中，積極面對(duì)遇到的障礙并制訂相應(yīng)措施克服障礙。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的成功體驗(yàn)，利于培養(yǎng)高職生健康的心理，樹立希望。

2.2加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃師隊(duì)伍建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，加強(qiáng)專業(yè)，個(gè)性化定位

在解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中教師質(zhì)量不高的問題時(shí)，要從兩方面著手：首先，是專業(yè)化知識(shí)方面。針對(duì)教師進(jìn)行專門系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃過程的培訓(xùn)，教師努力學(xué)習(xí)心理咨詢、職業(yè)指導(dǎo)方面的內(nèi)容，也可以要求教師取得職業(yè)生涯規(guī)劃方面的相關(guān)認(rèn)證，提高教師的專業(yè)化理論水平；其次，要將教師的薪資待遇與學(xué)生就業(yè)規(guī)劃成功率結(jié)合起來，這樣才可以調(diào)動(dòng)教師工作的積極性；最后，通過科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)支持讓教師在就業(yè)指導(dǎo)方面進(jìn)行創(chuàng)新和探索，這樣才能更好地為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作做出貢獻(xiàn)。

2.3對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的指導(dǎo)體系進(jìn)行不斷完善，引帶學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，找準(zhǔn)方向

對(duì)于學(xué)校來講，要不斷健全職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，開設(shè)具有針對(duì)性、實(shí)用性的理論課程，更多地面向社會(huì)需要開展課程，全方位地培養(yǎng)和構(gòu)建大學(xué)生的能力及素質(zhì)，為其找到一個(gè)良好的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，也要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。更重要的是要以家庭教育為基礎(chǔ)，學(xué)校教育為主導(dǎo)，社會(huì)教育為輔助，來構(gòu)建完善的就業(yè)生涯規(guī)劃體系，以便于學(xué)生形成具有科學(xué)性的就業(yè)規(guī)劃。

2.4謀求社會(huì)資源共享，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)世界，了解企業(yè)需要，明確努力目標(biāo)

職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施中如果只依靠學(xué)校不僅難以真正普及，也難以取得實(shí)效，必須通過整合外界資源，加強(qiáng)交流與合作，建立互助機(jī)制才能取得實(shí)效。一是加強(qiáng)與用人單位的合作。除了為大學(xué)生爭(zhēng)取專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)外，學(xué)?？梢耘c用人單位共同開發(fā)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的訓(xùn)練課程，聘請(qǐng)用人單位的人力資源經(jīng)理?yè)?dān)任客座講師和兼職教師，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供素材或便利；二是加強(qiáng)與政府有關(guān)部門和人才市場(chǎng)的合作。當(dāng)前，政府為強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃方面也出臺(tái)了相關(guān)政策，可爭(zhēng)取有利的政策環(huán)境和信息支持；三是加強(qiáng)與第三方職業(yè)生涯服務(wù)機(jī)構(gòu)的合作。

3結(jié)束語

大學(xué)生首先要認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯活動(dòng)將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實(shí)現(xiàn)完美人生。職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力，可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，提升成功的機(jī)會(huì)，可以提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題很多，不斷完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)迫在眉睫。

篇8

前言：

如何改變中職生就業(yè)容易，但是要有很大的發(fā)展難的狀況？我認(rèn)為讓學(xué)生從自己喜歡的專業(yè)出發(fā)，進(jìn)行科學(xué)合理地職業(yè)生涯規(guī)劃是最好的辦法。只有讓中職生在走出校門前學(xué)會(huì)了解自己能干什么，想干什么，還有哪些地方需要完善？才能讓他們順利完成有學(xué)生轉(zhuǎn)變成理想的職業(yè)人。職業(yè)生涯指導(dǎo)者可以從以下程序人手，指導(dǎo)中職生有條不紊地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、建立一套科學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生明白自我

評(píng)估自己是為了更好地了解我、認(rèn)識(shí)我。在學(xué)生進(jìn)校之初，就應(yīng)當(dāng)借助于職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)和性格測(cè)驗(yàn)以及周圍人對(duì)你的評(píng)價(jià)還有你自己的感覺等，對(duì)自己的職業(yè)愛好、氣質(zhì)、個(gè)性、能力等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)劣勢(shì)，對(duì)我應(yīng)該在哪個(gè)行業(yè)發(fā)展？適合做哪類工作？做出科學(xué)合理判斷，并且有計(jì)劃、有重點(diǎn)地把精力都放到自己擅長(zhǎng)的工作領(lǐng)域中去。

二、進(jìn)行職業(yè)分析，明白自己應(yīng)該怎么干

當(dāng)代的職業(yè)對(duì)人才的要求很高，要求從業(yè)者的知識(shí)面很寬，因此我們學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，要通過不同的途徑，來充實(shí)自己的所有方面，使自己稱為一個(gè)多面手，在所有領(lǐng)域都能有所研究，這樣你參加工作后，不管分到哪個(gè)部門，都能順心自如，游刃有余。不能一有單位接收就覺得萬事大吉了，要隨時(shí)有危機(jī)感，有危機(jī)才有動(dòng)力，才能時(shí)時(shí)不忘學(xué)習(xí)。中職類學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)期間有意識(shí)地引導(dǎo)他們對(duì)業(yè)內(nèi)知名單位進(jìn)行考察和分析，深入了解其現(xiàn)狀和發(fā)展前景，單位類型不同隊(duì)從業(yè)者的自身能力要求不一樣。學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要將行業(yè)所需要的一般能力與目標(biāo)類型單位所需要的特殊職業(yè)能力結(jié)合起來，作為調(diào)整和完善自己的參照。如果你這樣做了，在臨近畢業(yè)面對(duì)就業(yè)單位之時(shí)，中職類學(xué)生才能從容地做出適合自己的合理選擇，才能少走彎路。

三、確定職業(yè)目標(biāo)，明白自己要什么

職業(yè)目標(biāo)是指人們對(duì)將來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種很強(qiáng)的追求和向往，是人們對(duì)將來職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃，明確目標(biāo)是成功的內(nèi)驅(qū)力。因此在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要確立好目標(biāo)。所有人的職業(yè)目標(biāo)一定會(huì)受到社會(huì)環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響，中職生在制定職業(yè)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該吧自己的遠(yuǎn)大志向與國(guó)家利益和社會(huì)需要聯(lián)系起來。在校期間就是培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生近期目標(biāo)時(shí)候，只有在參加工作之前把應(yīng)該掌握的東西都掌握好，才能在自己的工作崗位上游刃有余。

四、幫助學(xué)生找到自己的不足，全面提升自我，有目的性的增強(qiáng)職業(yè)能力

在明確了中職生的共同不足之后，在同學(xué)們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，就要讓他們看到自身的局限性，并要求他們?nèi)嫣嵘陨砟芰Γ?/p>

中職生應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的職業(yè)目標(biāo)，全面掌握基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在校實(shí)習(xí)期間培養(yǎng)理論與實(shí)踐的結(jié)合能力，將自己所學(xué)的一切理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。使自己的學(xué)有所用。

增強(qiáng)社會(huì)調(diào)適能力。重點(diǎn)培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、心理調(diào)適能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、組織管理能力和自我發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力等，使學(xué)生能更好的轉(zhuǎn)變角色。

篇9

【關(guān)鍵詞】

大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;問題;對(duì)策

0 前言

一個(gè)人若想在自己的職場(chǎng)生涯中物盡其用，實(shí)現(xiàn)自身潛能的最大化發(fā)揮，就必須有一個(gè)完備的自我成長(zhǎng)計(jì)劃，而職業(yè)生涯規(guī)劃就是這一計(jì)劃的核心之一。每一個(gè)人其職場(chǎng)生涯的起始并非是其第一次就業(yè)算起，而應(yīng)始于其自身心智成熟之時(shí)，也就是指每個(gè)人的大學(xué)時(shí)期?？梢哉f良好的就業(yè)前準(zhǔn)備是一個(gè)人能否獲得良好職業(yè)生涯開端的必要保障?，F(xiàn)階段我國(guó)尚處于社會(huì)改革的轉(zhuǎn)型階段，職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈，勞動(dòng)力供大于求的局面必將會(huì)長(zhǎng)期維持，廣大學(xué)生就業(yè)壓力日趨嚴(yán)重。為更好的幫助大學(xué)畢業(yè)生完成自己的初次就業(yè)，各大院校極為必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為廣大學(xué)生更好的融入社會(huì)提供幫助。

1 當(dāng)前大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

1.1 自我評(píng)價(jià)不足

自我評(píng)價(jià)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃制定的初始階段，能否對(duì)自己開展全面客觀的自我評(píng)價(jià)，是一個(gè)學(xué)生能否制定科學(xué)全面的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵所在和必要前提。但在實(shí)際的實(shí)行中，大部分學(xué)生僅僅是根據(jù)簡(jiǎn)單的自我個(gè)性及興趣的分析進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)往往主觀性較強(qiáng)，并未對(duì)自身的氣質(zhì)、能力、情感、意志、價(jià)值取向及適應(yīng)性等從多角度進(jìn)行全面分析，而這些要素則對(duì)職業(yè)生涯的制定有著顯著影響。此外，大學(xué)生總會(huì)通過與他人的對(duì)比進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這往往會(huì)使其產(chǎn)生片面化的認(rèn)識(shí)，要不過于自負(fù)、要不過于自卑。這也使得其在職業(yè)生涯的規(guī)劃中出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際之舉或過于自卑而不敢勇于挑戰(zhàn)，難以把握眼前的機(jī)會(huì)。

1.2 對(duì)各個(gè)行業(yè)缺少了解

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教育建設(shè)相比西方發(fā)達(dá)國(guó)家嚴(yán)重滯后，學(xué)校很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同職業(yè)的詳細(xì)介紹，很多學(xué)生都是不斷的從一個(gè)學(xué)校到另一個(gè)學(xué)校，同社會(huì)的接觸相對(duì)較少，對(duì)社會(huì)中各行各業(yè)缺乏必要了解。

1.3 職業(yè)目標(biāo)模糊

大多數(shù)大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中沒有明確的目的性，使得自己無論學(xué)習(xí)還是工作都缺少動(dòng)力。許多學(xué)生從眾心理作祟，盲目追隨大流，看到他人去考各種證書，自己為了滿足虛榮心也盲目的參與其中，而忽視了自己的興趣、性格及未來規(guī)劃等，從而為自己的長(zhǎng)久發(fā)展造成了極大阻礙。

1.4 自身能力不足

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)極為重要的因素已逐漸在各大高校普及開來，但各個(gè)學(xué)校在實(shí)際的實(shí)施中缺未能建立科學(xué)健全、切實(shí)有效的工作運(yùn)行體系，大多數(shù)學(xué)生均不具備自覺開展職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。有的雖對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行了規(guī)劃，但要不沒有具體可行的詳細(xì)執(zhí)行步驟;要不好高騖遠(yuǎn)，目標(biāo)制定不合理;亦或受外界其他因素干擾，而未能順利執(zhí)行計(jì)劃，使得職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)有的作用難以發(fā)揮。

2 促進(jìn)大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策

2.1 用科學(xué)的手段讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估

為保證學(xué)生可以對(duì)自己有一個(gè)客觀、清晰的了解，各大院校應(yīng)提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在開展職業(yè)生涯規(guī)劃前利用各種科學(xué)、有效的先進(jìn)評(píng)測(cè)手段對(duì)自己進(jìn)行全面檢測(cè)，諸如朗途職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)、朗途職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)、MBTI 測(cè)試、霍蘭德職業(yè)性向測(cè)試、職業(yè)錨測(cè)試等眾多手段，通過這些測(cè)試，學(xué)生可以使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全面、科學(xué)的自我認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)潛力的全面挖掘，進(jìn)而為自己進(jìn)行科學(xué)、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃制定提供保障，使自己確立明確的就業(yè)目標(biāo)。

2.2 學(xué)校大力開展就業(yè)知識(shí)講座

根據(jù)上述的研究分析，我國(guó)大學(xué)生對(duì)于社會(huì)上各行各業(yè)嚴(yán)重缺乏了解。學(xué)生在校的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，很少有機(jī)會(huì)與社會(huì)接觸，不能成分掌握各行各業(yè)，當(dāng)面對(duì)就業(yè)時(shí)，就無從下手。作為學(xué)校不僅僅要教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)，而且要教給學(xué)生一定的就業(yè)規(guī)劃知識(shí)。面對(duì)現(xiàn)在這種情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視起來，組織學(xué)生參加就業(yè)知識(shí)講座，多了解一下社會(huì)上的各行各業(yè)。

2.3 擇優(yōu)選擇職業(yè)目標(biāo)

人們對(duì)未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種強(qiáng)烈的追求和向往就是職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)目標(biāo)是人們對(duì)未來職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃?！爸静涣ⅲ煜聼o可成之事”這就要求我這職業(yè)生涯設(shè)計(jì)過程中，一定要把握重點(diǎn)，只要確立好目標(biāo)，才能有動(dòng)力為之努力。任何一個(gè)目標(biāo)都一定會(huì)受到社會(huì)環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的制約。

2.4 加強(qiáng)自身能力培養(yǎng)

大學(xué)生自身所擁有的能力是其能否有效實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的關(guān)鍵所在，而大學(xué)作為青少年進(jìn)入社會(huì)的過渡時(shí)期，大學(xué)生應(yīng)充分利用四年的大好時(shí)光，對(duì)自身的能力進(jìn)行全面培養(yǎng)與提高，具體而言可從以下兩點(diǎn)做起。

（1）構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。鑒于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性和多樣性，現(xiàn)代企業(yè)在招聘中愈發(fā)青睞有著蛛網(wǎng)式知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合型人才。大學(xué)生應(yīng)充分利用在校的時(shí)光以專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)委核心做到精通熟練，同時(shí)還應(yīng)對(duì)與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使兩者構(gòu)成如同蛛網(wǎng)般的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到專博相濟(jì)、一專多通，從而為自己今后的工作奠定基礎(chǔ)。

（2）增強(qiáng)基礎(chǔ)能力的鍛煉。能力是指人們順利達(dá)成某一任務(wù)所要擁有的個(gè)性心理特征。因此學(xué)生應(yīng)依據(jù)自身的愛好及未來職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，對(duì)學(xué)校的資源進(jìn)行充分利用，確保自身基本能力得到全面提升。

3 總結(jié)

職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)已成為我國(guó)各大院校培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所需人才的有效手段之一，但不可否認(rèn)的是在實(shí)際執(zhí)行中，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃仍有著很多不足之處，使得應(yīng)用效果欠佳，極大地阻礙了高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。因此只有認(rèn)真總結(jié)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的不足之處，并進(jìn)行針對(duì)性的改善，才能取得更好的成效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邱穎明.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題、成因和對(duì)策[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2012.05：18-19

篇10

前言：

為國(guó)家培育高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才是高等職業(yè)教育擔(dān)任著的重要任務(wù)。高職高專大學(xué)生能盡早的做出職業(yè)生涯的規(guī)劃，通過自我評(píng)估和社會(huì)環(huán)境因素分析，能夠自信的去充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)來面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。這樣對(duì)于完善我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理論體系和緩解我國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力，促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)有積極作用。但現(xiàn)在高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中還達(dá)不到理想效果，所以現(xiàn)在探討大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)重要加迫切的課題。

1. 高職高專大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀分析及存在問題

1.1 當(dāng)前局面

職業(yè)生涯規(guī)劃是高職高專院校在就業(yè)指導(dǎo)方面的主要措施。在二戰(zhàn)過惠普，職業(yè)生涯開始伴著信息時(shí)代的到來出現(xiàn)，其一系列理論也相繼以美國(guó)為發(fā)源地發(fā)展起來，而美國(guó)也正是現(xiàn)今職業(yè)生涯指導(dǎo)工作做的最為成功的國(guó)家。而伴隨著職業(yè)生涯規(guī)劃的成長(zhǎng)，它總共經(jīng)過了這三個(gè)階段：職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃階段、職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)階段、職業(yè)生涯不斷完善階段。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要作用有如下，在學(xué)生群體中，能夠幫助學(xué)生在就職心理方面提前做好準(zhǔn)備，為其做一定的矯正，還有就是能夠在為高職高專學(xué)生明確未來工作的房展方面達(dá)到一定輔助作用，幫助畢業(yè)生調(diào)節(jié)就職期望，學(xué)會(huì)理性度量，能夠科學(xué)的安排自己的就職道路。在社會(huì)上，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于提升就業(yè)市場(chǎng)配置的成功率，有利于下降離職率和就業(yè)壓力。當(dāng)面對(duì)日益激烈的就業(yè)壓力時(shí)，如果能夠提早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來諦視今天的擇業(yè)，便能早早樹立將來自己的奮斗方向，為實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值而奮發(fā)。這樣能使我國(guó)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論體系早日完善，幫助更加高效的開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，降低我國(guó)的大學(xué)生就職壓力，為大學(xué)生順利就業(yè)提供幫助。

1.2 從學(xué)生角度分析

高職高專大學(xué)生就業(yè)問題從大學(xué)生自我方面分析主要包括以下幾個(gè)方面：（1）工作意向不清晰。許多高職大學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)意向并沒有確切看法，再加上在學(xué)校中的學(xué)生，能夠真正明白自己未來想從事和方面工作的人很少，許多人都不明白職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，這導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃在高職高專大學(xué)中并未起到作用，甚至成為一種泛論。（2）對(duì)待自己的職業(yè)本領(lǐng)度量有誤。當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是不能夠準(zhǔn)確判斷自己的職業(yè)能力，在實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展時(shí)，普遍的想法是以能夠輕松、容易且用條件較好的方法斫餼觶把職業(yè)定位得過于理想化。（3）為職業(yè)籌備不足。機(jī)遇總是垂青有準(zhǔn)備的人。有些學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)職場(chǎng)的了解，缺少職業(yè)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，沒有任何工作經(jīng)驗(yàn)和思想準(zhǔn)備，當(dāng)機(jī)會(huì)來臨時(shí)不能及時(shí)把握。（4）對(duì)職業(yè)規(guī)劃中重視程度不夠。大部分學(xué)生在學(xué)校參加實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)或暑期鍛煉，只是為修得學(xué)分而學(xué)習(xí)，沒有把它當(dāng)作自己走入職場(chǎng)的準(zhǔn)備或是職業(yè)成功的開始，自覺與自己未來的職業(yè)相聯(lián)系，并按照自己的職業(yè)規(guī)劃實(shí)施。所以在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，其個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)還不是很強(qiáng)。

1.3 從外在要素分析

除了學(xué)生自身以外，其他的影響因素主要來自于學(xué)校教育與社會(huì)配合兩個(gè)方面。原因如下：（1）師資力量薄弱。我國(guó)目前還沒有設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃這種類型的專業(yè)，這方面的專業(yè)教師很少，根本達(dá)不到教育部規(guī)定所規(guī)定的在校大學(xué)生的人數(shù)與就業(yè)指導(dǎo)的專職教師隊(duì)伍人數(shù)比所要求的500：1。在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)歷程中，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的職業(yè)規(guī)劃方面的知識(shí)缺少深度，大多都是基本理論知識(shí)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（2）沒有比較系統(tǒng)的教育模式。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)涵蓋大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)三個(gè)體系，它們本該是一個(gè)主題的不同方面，但現(xiàn)在的高職院校大都將其分開教育。由于在職業(yè)生涯規(guī)劃理論研究少，無類似于考試考查的體制來保證學(xué)生對(duì)待體制的了解，且在未將指導(dǎo)與實(shí)業(yè)體系聯(lián)系，導(dǎo)致總體教育效果不佳。（3）政府忽視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，企業(yè)也缺少與學(xué)校建立緊密的聯(lián)系。學(xué)校并未對(duì)企業(yè)的資源很好的聯(lián)系到教學(xué)中，關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的聯(lián)系多只在招聘會(huì)和實(shí)習(xí)工等短期的時(shí)間內(nèi)，缺乏新穎且效果較強(qiáng)的合作方案，并未建立擁有長(zhǎng)效性的機(jī)制。

2. 高職高專大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育所面臨問題的解決措施

2.1 從學(xué)校教育出發(fā)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，把職業(yè)生涯規(guī)劃納入到教學(xué)中。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，職業(yè)生涯規(guī)劃并非是個(gè)人單獨(dú)能夠完成的，職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作做好的關(guān)鍵在于加強(qiáng)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的機(jī)構(gòu)建設(shè)。通過將此課程編收入課堂教學(xué)，倡導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育一線的教職工人員踴躍通過將自己的實(shí)際工作結(jié)合課程來展開相應(yīng)的研究，可采取以下措施，如根據(jù)學(xué)校各專業(yè)間的特色來編造合適的教學(xué)方案；把職業(yè)規(guī)劃課程加進(jìn)學(xué)生教學(xué)大綱中，按此來設(shè)置課時(shí)；踴躍的去探究教學(xué)方法，不斷極高課程質(zhì)量。還可以與企業(yè)合作，

在學(xué)生的實(shí)習(xí)過程中提出要企業(yè)人力資源和專業(yè)技術(shù)人員介入幫助，從實(shí)用的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和生涯規(guī)劃兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，保證對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯教育的全覆蓋。

2.2 從學(xué)生自我意識(shí)出發(fā)

身為一名大學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，要建立正確的職業(yè)理想，明確的職業(yè)目標(biāo)，積極進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)客觀的進(jìn)行自我職業(yè)生涯評(píng)估，準(zhǔn)確的認(rèn)知和定位。并學(xué)會(huì)對(duì)自己的各方面特征進(jìn)行分析評(píng)判，主動(dòng)了解想從事的職業(yè)的發(fā)展前景及相關(guān)的法律法規(guī)，積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，明確職業(yè)生涯定位。另外在從事某職業(yè)時(shí)，需要具備從事該職業(yè)的相關(guān)專業(yè)技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)、相關(guān)能力等。價(jià)值觀與職業(yè)報(bào)酬率的相互匹配。不同的職業(yè)選擇路線，所需的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，個(gè)人能力結(jié)構(gòu)也各不相同。

2.3 從社會(huì)應(yīng)對(duì)出發(fā)

學(xué)校可以與政府主管部門加強(qiáng)溝通，爭(zhēng)取有利的政策環(huán)境和信息支持，加強(qiáng)與人才市場(chǎng)或第三方職業(yè)生涯教育單位合作中進(jìn)行輿論宣傳。而高校通過校企合作的平臺(tái)，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)基地和帶薪實(shí)習(xí)崗位，與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的動(dòng)態(tài)。

3. 結(jié)論

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是為自己確定職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)、選擇職業(yè)發(fā)展路徑，確定學(xué)習(xí)計(jì)劃、培養(yǎng)計(jì)劃和發(fā)展計(jì)劃，并為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定的行動(dòng)方案。它不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的職業(yè)選擇，人生規(guī)劃等切身利益，也關(guān)系到高職院校自身的完善和發(fā)展?？傊?，加大對(duì)高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯教育的重視，體系的研究和資金的投入，加快職業(yè)生涯教育在我國(guó)高職院校的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導(dǎo)。要重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用，采取切實(shí)可行的措施加快推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃，有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力及綜合能力。