導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇繪畫課程總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

結(jié)合深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，為加速新型城市建設(shè)和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，讓改革發(fā)展的成果惠及廣大人民群眾，我們把建設(shè)和諧街道、和諧農(nóng)村作為頭等大事全力予以推進(jìn)。根據(jù)區(qū)政府投資項(xiàng)目計(jì)劃，主要圍繞民生工程，積極推進(jìn)城區(qū)整體建設(shè)。

1、做好老小區(qū)改造工程。按照區(qū)政府**年投資項(xiàng)目計(jì)劃，投資800萬(wàn)元對(duì)東升新村、長(zhǎng)河新村、新堰頭、醫(yī)院南側(cè)等老小區(qū)進(jìn)行改造。經(jīng)深入調(diào)查研究、方案設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目立項(xiàng)及概算報(bào)審等前期工作，現(xiàn)已按計(jì)劃進(jìn)入工程實(shí)施階段。

2、按計(jì)劃做好老駱霞線青峙嶺路段拓寬工程。為解決老駱霞線青峙嶺路段道路交通安全，投資100萬(wàn)元拓寬該路段，新建人行道、路燈及綠化等設(shè)施。在完成工程方案設(shè)計(jì)、規(guī)劃選址、工程立項(xiàng)、方案會(huì)審、概預(yù)算評(píng)審、工程招投標(biāo)等前期工作之后，工程已按計(jì)劃組織施工，將于12月底完成工程建設(shè)。

3、浦山大橋改造工程。根據(jù)**年農(nóng)村公路聯(lián)網(wǎng)改造計(jì)劃，**年12月8號(hào)開(kāi)工建設(shè)、投資159.8萬(wàn)元的浦山大橋改造工程已于**年5月8號(hào)竣工通車。

4、橋東街拓寬工程。根據(jù)工程計(jì)劃，投資250萬(wàn)元（不含拆遷資金3000萬(wàn)元）對(duì)橋東街進(jìn)行拓寬改造。該工程需拆遷住戶18戶，房屋3138平方米，計(jì)劃建設(shè)道路長(zhǎng)280米，寬25米。現(xiàn)已基本完成拆遷前準(zhǔn)備工作，計(jì)劃12月份開(kāi)始組織拆遷，**年3月開(kāi)始組織工程進(jìn)場(chǎng)施工。

5、濱?？焖俾返男蚋脑旃こ獭I?？焖俾返臒o(wú)名小橋始建于上世紀(jì)90年代，現(xiàn)已是危橋。經(jīng)區(qū)政府批復(fù)，計(jì)劃投資22萬(wàn)元的無(wú)名小橋改造工程，已按計(jì)劃于7月全面竣工通車。

6、XX山頂公園建設(shè)工程。計(jì)劃投資110萬(wàn)元的XX山頂公園建設(shè)工程是**年的在建工程。該工程于**年3月上旬續(xù)建開(kāi)工，5月底完成主體工程建成，6月底完成綠化等附屬工程，于7月17日舉行了揭幕儀式，正式開(kāi)園。

7、按計(jì)劃落實(shí)好市政建設(shè)項(xiàng)目。根據(jù)工程建設(shè)計(jì)劃，**年開(kāi)發(fā)區(qū)市政公司完成的工程項(xiàng)目有：笠山路污水管修復(fù)工程，小港大橋西側(cè)道路修復(fù)工程，橋東老區(qū)、安置區(qū)砼路面澆筑工程，半路洋居民路燈安裝工程，小浹江河坎修筑工程，蔚斗社區(qū)文化廣場(chǎng)及門球場(chǎng)建設(shè)工程，金雞山排洪溝清理工程，**年的公廁、垃圾亭改造工程以及長(zhǎng)河新村、原開(kāi)發(fā)區(qū)老年活動(dòng)中心的綠化工程、半路洋老居民區(qū)給水管道改造工程，青峙區(qū)域服務(wù)中心改造工程，東升社區(qū)老年協(xié)會(huì)會(huì)所建設(shè)工程和工業(yè)區(qū)圍墻外綠化改造工程等。

（二）規(guī)范農(nóng)民私人建房管理，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)劃審批程序

農(nóng)民住房建設(shè)是新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，直接關(guān)系到老百姓的切身利益。在規(guī)劃審批過(guò)程中與土地管理所等部門，共同深入各村了解建房戶情況，嚴(yán)格按照規(guī)劃以及審批程序進(jìn)行審批。經(jīng)過(guò)對(duì)每個(gè)建房戶進(jìn)行反復(fù)核查，精準(zhǔn)測(cè)量，不僅使審批工作能夠順利進(jìn)行，而且得到了建房戶的滿意和認(rèn)可。**年共計(jì)處理私人建房申報(bào)29戶，已核實(shí)審批16戶，核實(shí)用地面積1537平方米、建筑面積2648平方米。

在規(guī)范建房審批程序和加強(qiáng)建房管理的同時(shí)，還認(rèn)真做好農(nóng)戶建房需求的調(diào)查工作，初步掌握轄區(qū)內(nèi)農(nóng)戶建房的需求總量及結(jié)構(gòu)，了解申請(qǐng)建房戶的家庭經(jīng)濟(jì)狀況等，為上級(jí)部門推進(jìn)農(nóng)村住房改造與建設(shè)提供了科學(xué)的決策依據(jù)。

（三）加強(qiáng)小型工程項(xiàng)目招投標(biāo)平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)招投標(biāo)工程管理工作健康發(fā)展

XX街道招投標(biāo)分中心自**年9月成立以來(lái)，始終按照開(kāi)發(fā)區(qū)政府招投標(biāo)管理中心的工作部署和街道黨工委、辦事處領(lǐng)導(dǎo)的要求，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行《北侖區(qū)(開(kāi)發(fā)區(qū))街道(鄉(xiāng)鎮(zhèn))小型建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)管理暫行辦法》（侖政辦[**]115號(hào)），在工程項(xiàng)目招投標(biāo)管理工作中取得了較好的業(yè)績(jī)。**年XX街道招投標(biāo)分中心主要做了以下3個(gè)方面的工作：

1、加強(qiáng)街道招投標(biāo)分中心管理平臺(tái)建設(shè)。通過(guò)街道招投標(biāo)分中心管理平臺(tái)建設(shè)，規(guī)范了招投標(biāo)程序，進(jìn)一步擴(kuò)大了公共資源的管理范圍。

2、制定出臺(tái)招投標(biāo)考核辦法。**年XX街道招投標(biāo)管理分中心通過(guò)制定出臺(tái)街道、社區(qū)、村小型項(xiàng)目招投標(biāo)考核辦法，嚴(yán)格控制了小型項(xiàng)目的“擅招”現(xiàn)象。

3、全面參與小型工程招投標(biāo)工作。**年XX街道招投標(biāo)分中心全面參與了2個(gè)村級(jí)工程（東升社區(qū)辦公室加層工程、渡頭社區(qū)老年活動(dòng)室裝修工程），4個(gè)街道工程（五指山墳?zāi)共疬w、城區(qū)衛(wèi)生保潔、老小區(qū)改造監(jiān)理、青峙社區(qū)裝修工程）的招投標(biāo)工作。這6個(gè)工程項(xiàng)目招投標(biāo)的中標(biāo)總價(jià)為236萬(wàn)元，比標(biāo)底總價(jià)265萬(wàn)元，節(jié)約了29萬(wàn)元。

（四）加強(qiáng)建筑施工安全生產(chǎn)隱患治理工作，確保工程項(xiàng)目安全進(jìn)行

建筑施工安全生產(chǎn)隱患的治理工作，是建筑施工企業(yè)的一項(xiàng)極其重要的工作。**年我們結(jié)合建筑施工安全隱患治理工作的特點(diǎn)，做了大量而細(xì)致的工作，確保工程項(xiàng)目安全進(jìn)行，沒(méi)有出現(xiàn)各類安全事故。

1、督促施工單位進(jìn)行安全生產(chǎn)自查工作。**年注重督促施工單位進(jìn)行安全生產(chǎn)自查工作，并要求每季度上報(bào)自查情況，堅(jiān)持把安全責(zé)任落實(shí)到人頭。

2、配合區(qū)建設(shè)局對(duì)建筑施工單位進(jìn)行了專項(xiàng)檢查。**年9月我們配合區(qū)建設(shè)局對(duì)轄區(qū)內(nèi)的建設(shè)施工單位進(jìn)行了為期一周的專項(xiàng)檢查。通過(guò)檢查，發(fā)現(xiàn)個(gè)別施工單位安全生產(chǎn)制度不健全、人員不到位、記錄臺(tái)賬不規(guī)范等問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)腳手架搭設(shè)、配電箱配置及安裝不規(guī)范等安全隱患。區(qū)建設(shè)局對(duì)有問(wèn)題的建設(shè)施工單位下發(fā)了整改通知，對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行了通報(bào)，并責(zé)令其限期予以糾正。

（五）全面完善城市管理機(jī)制，切實(shí)履行管理工作職能

**年城管執(zhí)法中隊(duì)認(rèn)真落實(shí)街道的總體工作目標(biāo)，結(jié)合上年開(kāi)展專項(xiàng)整治的工作成果，克服了人員少、基礎(chǔ)設(shè)施薄弱等困難，切實(shí)加大工作力度，取得了比較大的成效。

1、嚴(yán)厲打擊違法建設(shè)行為，切實(shí)保障廣大群眾的切身利益。由于歷史遺留原因，XX街道轄區(qū)內(nèi)不少居民私自偷建、搶建、強(qiáng)建房的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。為了騙取政府的拆遷安置補(bǔ)償，各種違章建設(shè)行為屢禁不止。為此，針對(duì)群眾數(shù)量的日漸增多和要求大力整治違章建設(shè)行為的強(qiáng)烈呼聲，我們迅速地采取了打擊違法建設(shè)的法律法規(guī)宣傳活動(dòng)。經(jīng)過(guò)實(shí)行“網(wǎng)格化”管理，采取“分散巡檢集中拆除”等辦法，收到了重點(diǎn)打擊、教育一片的社會(huì)效果。**年共計(jì)下發(fā)《責(zé)令停止違法行為通知書》32份，查處李隘村、青峙村、曙光弄、下邵路、蔚斗新村等處的違章建筑42余處，拆除違章建筑面積4049平方米。

2、繼續(xù)加大市容環(huán)境整治力度，全面提升城市管理水平。一年來(lái)，城管執(zhí)法中隊(duì)相繼開(kāi)展了菜場(chǎng)周邊整治、跨門和占道經(jīng)營(yíng)整治、流動(dòng)攤販整治、亂吊掛整治、亂停放整治、學(xué)校周邊環(huán)境整治、液化氣市場(chǎng)整治等40余次的專項(xiàng)整治活動(dòng)。實(shí)施簡(jiǎn)易程序處罰16起，罰款440元；扣押物品113起，其中立案58起。城管執(zhí)法中隊(duì)在日常執(zhí)法工作中，始終堅(jiān)持“教育為主，處罰為輔”的工作原則，全年說(shuō)服教育1800余人次。同時(shí)，進(jìn)一步完善了門前包衛(wèi)生、包秩序、包設(shè)施、包綠化的“四包”責(zé)任制，不僅使轄區(qū)內(nèi)的市容環(huán)境有了較大的改觀，也全面地提升的城市管理水平。

3、以民生為重，認(rèn)真解決群眾反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。我們始終堅(jiān)持民生為重的工作理念，把工作的突破口放在解決群眾反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題上，以“群眾滿意不滿意”為標(biāo)準(zhǔn)，把解決群眾反映的事情作為為民辦實(shí)事，為民排憂解難的重要內(nèi)容，作為了解社情民意、改進(jìn)工作方式、方法的重要渠道。**年接待受理各類和來(lái)人來(lái)電投訴共計(jì)178件，回復(fù)率達(dá)100％，做到了件件有落實(shí)，事事有結(jié)果。

4、配合國(guó)土資源管理部門，打擊非法開(kāi)采礦產(chǎn)資源行為。近一個(gè)時(shí)期，轄區(qū)內(nèi)部分農(nóng)村村民非法開(kāi)采礦產(chǎn)資源的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，致使礦產(chǎn)資源遭受嚴(yán)重的破壞。街道城管中隊(duì)面對(duì)這一嚴(yán)峻形勢(shì)，認(rèn)真落實(shí)街道綜合整治工作目標(biāo)，合理分配有限的人力資源，與國(guó)土資源管理部門通力合作，積極配合土地管理所開(kāi)展針對(duì)非法開(kāi)采礦產(chǎn)資源的專項(xiàng)整治工作，取得了階段性成果。截止**年10月，協(xié)助土地管理所共計(jì)查處青峙村、李隘村、林塘村等處非法開(kāi)采礦產(chǎn)資源行為25起，開(kāi)展打擊非法開(kāi)采礦產(chǎn)資源專項(xiàng)整治活動(dòng)9次，阻止非法開(kāi)采礦產(chǎn)資源行為15起，暫扣挖掘機(jī)電腦主板18塊。

（六）扎實(shí)做好市政管理工作，不斷提高市政管理水平

一是，認(rèn)真做好區(qū)域內(nèi)的道路照明、道路橋梁維修、污水提升、雨污水管網(wǎng)清理、小浹江河面保潔等市政管理方面的工作。二是、認(rèn)真做好區(qū)域內(nèi)的公廁管理、垃圾箱改造、垃圾清運(yùn)、建設(shè)垃圾處置等環(huán)境衛(wèi)生方面的工作。三是、認(rèn)真做好區(qū)域內(nèi)的園林綠化養(yǎng)護(hù)方面的工作。

二、**年工作計(jì)劃

**年，我們要緊緊圍繞街道黨工委、辦事處的中心工作，切實(shí)完成街道黨工委、辦事處提出的全年工作目標(biāo)以及上級(jí)主管部門交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)。

1、結(jié)合深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，進(jìn)一步加快農(nóng)村住房制度改革和農(nóng)村住房改造步伐。我們街道農(nóng)村住房制度改革和農(nóng)村住房改造工作已經(jīng)進(jìn)入了最關(guān)鍵的時(shí)期，我們科室要在街道黨工委的領(lǐng)導(dǎo)下，積極配合相關(guān)部門優(yōu)質(zhì)保量的做好工作，全面完成農(nóng)村住房改造指標(biāo)。

2、按計(jì)劃全面完成建設(shè)工程。一是完成投資計(jì)劃800萬(wàn)元的東升新村、長(zhǎng)河新村、新堰頭、醫(yī)院南側(cè)等老小區(qū)改造工程。二是完成計(jì)劃投資250萬(wàn)元（不含拆遷資金3000萬(wàn)元）的橋東街拓寬工程的拆遷安置工作。三是完成計(jì)劃投資1000萬(wàn)元的市政工程建設(shè)項(xiàng)目。四是完成城管大樓的室內(nèi)外裝修工程。

篇2

幼兒園繪畫教學(xué)評(píng)價(jià)理念影響其評(píng)價(jià)目的的確定、評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇、評(píng)價(jià)方法的采用,也引導(dǎo)著幼兒園繪畫教學(xué)發(fā)展的方向,決定著幼兒園繪畫教學(xué)改革的成敗。新的評(píng)價(jià)理念有助于引導(dǎo)幼兒、教師以及幼兒園繪畫教學(xué)向更科學(xué)、更健康的方向發(fā)展。根據(jù)新課程改革的精神,借鑒加德納的多元智能理論和后現(xiàn)代主義的思想,幼兒園繪畫教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以下評(píng)價(jià)理念。

一、發(fā)展性評(píng)價(jià)理念

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)。這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革,更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展性,這體現(xiàn)了最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì)。發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生、教師、課程的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的民主化、人性化的發(fā)展,重視被評(píng)價(jià)者的主體性及評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。新課程提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)幼兒園繪畫教學(xué)評(píng)價(jià)有很大的指導(dǎo)作用。

我國(guó)傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)制度具有很強(qiáng)的甄別和選拔功能,這種鑒別一直影響著幼兒園繪畫教學(xué)評(píng)價(jià)。在這種評(píng)價(jià)制度影響下,過(guò)去的幼兒園繪畫教學(xué)評(píng)價(jià)主要以區(qū)分評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)劣程度為目的,重視評(píng)價(jià)分等鑒定的功能。20年來(lái),社會(huì)迅速發(fā)展帶來(lái)了人才觀的轉(zhuǎn)變,也對(duì)幼兒園繪畫教學(xué)評(píng)價(jià)提出了新要求,即評(píng)價(jià)應(yīng)以發(fā)展為目的,實(shí)現(xiàn)其教育和促進(jìn)發(fā)展的功能。在發(fā)展性評(píng)價(jià)理念指導(dǎo)下,幼兒園繪畫教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不再是為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià),而是為教育而評(píng)價(jià),為發(fā)展而評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的目的是使幼兒在原有基礎(chǔ)上富有個(gè)性的、全面的發(fā)展。在幼兒園繪畫教學(xué)評(píng)價(jià)中,評(píng)價(jià)者必須用發(fā)展的眼光看待幼兒,既了解幼兒現(xiàn)有水平,更關(guān)注其可能達(dá)到的水平,了解幼兒發(fā)展的速度、特點(diǎn)和智能傾向等,從而更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園繪畫教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)關(guān)注教師、幼兒園繪畫教學(xué)的發(fā)展需要,突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與控制功能,激發(fā)幼兒、教師、幼兒園繪畫教學(xué)的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力,促進(jìn)其不斷進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。幼兒園繪畫教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的在于幼兒的發(fā)展、教師的發(fā)展和幼兒園繪畫教學(xué)自身的發(fā)展,所以,幼兒園繪畫教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)支持發(fā)展,促進(jìn)發(fā)展,為發(fā)展服務(wù)。美國(guó)教育家斯塔費(fèi)爾比姆強(qiáng)調(diào):“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明,而是為了改進(jìn)。這也體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的目的是為了發(fā)展?！?/p>

二、多元化評(píng)價(jià)理念

多元智能理論自1983年由哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德•加德納教授提出以來(lái),已經(jīng)逐漸引起世界廣泛關(guān)注,并成為20世紀(jì)90年代以來(lái),許多西方國(guó)家教育改革的指導(dǎo)思想之一。該理論認(rèn)為每個(gè)人都有多種智能,由于智能組合不同,所以個(gè)體體現(xiàn)的聰明類型也不同。后現(xiàn)代主義認(rèn)為,課程在探索新知的過(guò)程中不斷得到充實(shí)和完善,最后才能形成一體化的內(nèi)容,在這個(gè)過(guò)程中,應(yīng)尊重人們的意見(jiàn)和價(jià)值觀的多元性,在各種觀念相互碰撞、融合過(guò)程中尋求一致或理解。多元智能理論與后現(xiàn)代主義雖然有很大差別,但都承認(rèn)多元性。在這些理論指導(dǎo)下,幼兒園繪畫教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)體現(xiàn)多元化。

1.評(píng)價(jià)主體多元化

幼兒園繪畫教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化,重視自評(píng)、互評(píng)的作用。幼兒園繪畫教學(xué)內(nèi)容非常廣泛,要對(duì)其進(jìn)行全面、科學(xué)的評(píng)價(jià),必須使評(píng)價(jià)的主體多元化,在幼兒園繪畫教學(xué)中教師、幼兒、管理者、家長(zhǎng)以及相關(guān)人員都應(yīng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái),堅(jiān)持他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合。作為幼兒園繪畫教學(xué)實(shí)施主體的教師,通過(guò)參與評(píng)價(jià),了解幼兒園繪畫教學(xué)發(fā)展過(guò)程的全貌,深入理解其性質(zhì)與目標(biāo),進(jìn)而采取有效措施完成幼兒園繪畫教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù), 這是十分有益的。評(píng)價(jià)主體的多元化有利于改變我國(guó)幼兒園繪畫教學(xué)評(píng)價(jià)主體單一的現(xiàn)狀,加強(qiáng)各評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng),可以使評(píng)價(jià)信息的來(lái)源更豐富,從而使評(píng)價(jià)結(jié)果更全面、真實(shí),也有利于促進(jìn)幼兒、教師以及幼兒園繪畫教學(xué)的發(fā)展。

近年來(lái),幼兒園繪畫教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化的理念也在越來(lái)越多的運(yùn)用到評(píng)價(jià)實(shí)踐中。例如,教師評(píng)價(jià)中教師本人也成為評(píng)價(jià)主體,幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)注重家長(zhǎng)的積極參與,幼兒園繪畫教學(xué)評(píng)價(jià)提倡家長(zhǎng)及其他社會(huì)成員的介入等。評(píng)價(jià)主體的多元化已成為學(xué)前教育評(píng)價(jià)的一種重要趨勢(shì)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第四條已明確規(guī)定“幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主,園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度”,改變了多年來(lái)園長(zhǎng)評(píng)教師、教師評(píng)幼兒的單向評(píng)價(jià)制度,評(píng)價(jià)主體由單純的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@管理人員、同行教師、幼兒、家長(zhǎng)及教師本人的共同參與,幼兒園繪畫教學(xué)的評(píng)價(jià)主體也逐漸走向多元化。

評(píng)價(jià)主體多元化,可以多角度對(duì)幼兒園繪畫教學(xué)進(jìn)行更全面、更客觀、更科學(xué)的評(píng)價(jià);教師也由原來(lái)的評(píng)價(jià)對(duì)象成為評(píng)價(jià)主體,在評(píng)價(jià)過(guò)程中處于積極主動(dòng)狀態(tài),有利于提高教師自我評(píng)價(jià)的能力和效度,進(jìn)而提高教育的質(zhì)量和效率。

2.評(píng)價(jià)方法多樣化

幼兒園繪畫教學(xué)類型復(fù)雜多樣,任何一種評(píng)價(jià)方法都不是萬(wàn)能的。每一種評(píng)價(jià)方法都有其長(zhǎng)處和缺陷,都有特定的適用范圍和界限。多種方法的綜合使用,如質(zhì)化評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、自評(píng)與他評(píng)的結(jié)合,既可以充分發(fā)揮各種評(píng)價(jià)方法的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),又可以互相彌補(bǔ)缺點(diǎn)和不足,使幼兒園繪畫教學(xué)評(píng)價(jià)更客觀、公正,更容易發(fā)現(xiàn)幼兒園繪畫教學(xué)方案的不足,便于及時(shí)修訂。

幼兒園繪畫教學(xué)應(yīng)綜合運(yùn)用質(zhì)化評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)。過(guò)去,由于盲目認(rèn)為量化就是科學(xué)、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇~,使得追求客觀化、量化一度成為幼兒園繪畫教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn),但是隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化,單純以量的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)則表現(xiàn)出僵化、簡(jiǎn)單化和表面化的特點(diǎn),評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展的豐富性、個(gè)性特點(diǎn)、努力和進(jìn)步等都被泯滅在一組組抽象數(shù)據(jù)中,反而喪失了教育中最有意義和價(jià)值的內(nèi)容。因此,幼兒園繪畫教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多種方法的靈活運(yùn)用,尤其強(qiáng)調(diào)科學(xué)應(yīng)用質(zhì)化評(píng)價(jià),對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)進(jìn)行質(zhì)的分析和把握,并與量化評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合,全面、真實(shí)、準(zhǔn)確地再現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展?fàn)顩r。

幼兒園繪畫教學(xué)應(yīng)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià),還應(yīng)輔之以總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教育過(guò)程中,為不斷了解課程實(shí)施狀況進(jìn)行的評(píng)估活動(dòng),及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)課程方案,以便向幼兒提供最適宜的課程。形成性評(píng)價(jià)可以采用觀察、交流、檔案記錄、兒童作品分析等多種方法進(jìn)行。平時(shí)觀察所獲得的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等,是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。幼兒園繪畫教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主,與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,全面評(píng)價(jià)幼兒園繪畫教學(xué)的適宜性?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)中積累的幼兒園繪畫教學(xué)評(píng)估信息為依據(jù),形成性評(píng)價(jià)以總結(jié)性評(píng)價(jià)為參考,對(duì)幼兒園繪畫教學(xué)的發(fā)展做出新的評(píng)價(jià)。

三、情境化評(píng)價(jià)理念

加德納認(rèn)為,傳統(tǒng)的學(xué)校教育評(píng)價(jià)是用非情境化的考試系統(tǒng)外加標(biāo)準(zhǔn)化的考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。這種評(píng)價(jià)往往與課程、教學(xué)相分立,通常是在完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)后,在特定時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行,評(píng)價(jià)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也截然分離,它并不是教與學(xué)過(guò)程中的“形成性評(píng)價(jià)”,而是一種“終結(jié)性評(píng)價(jià)”。加德納提出了“情境化評(píng)價(jià)”的理念,以此來(lái)改正學(xué)校教育評(píng)價(jià)的功能及方法。加德納把情境化評(píng)價(jià)作為“標(biāo)準(zhǔn)化考試”的替代方案,他認(rèn)為,真實(shí)的評(píng)價(jià)應(yīng)發(fā)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中,即學(xué)生掌握完成某項(xiàng)工作所需的知識(shí)、技能和技巧――他稱之為“學(xué)徒模式”,如學(xué)會(huì)演奏、表演、運(yùn)動(dòng)、繪畫等的過(guò)程。以此理論為基礎(chǔ),幼兒園繪畫教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)放置于情境中進(jìn)行。

幼兒園繪畫教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持情境化評(píng)價(jià)理念,有利于把幼兒園繪畫教學(xué)與幼兒園的生活聯(lián)系起來(lái),也有利于幼兒、教師和幼兒園繪畫教學(xué)的發(fā)展。傳統(tǒng)的幼兒園繪畫教學(xué)評(píng)價(jià)與幼兒園的生活相脫離,不能真正反映幼兒的發(fā)展。福謝依認(rèn)為,教育上的一個(gè)最古老的問(wèn)題就是如何使教育同兒童的現(xiàn)實(shí)掛鉤,如果教育無(wú)視兒童的生活現(xiàn)實(shí)和社會(huì)狀況,那么這種教育及課程就不能適應(yīng)社會(huì)。因此,幼兒園繪畫教學(xué)應(yīng)提倡評(píng)價(jià)的情境性。幼兒園繪畫教學(xué)評(píng)價(jià)是發(fā)生在具體情境中的,牽涉到兒童、專業(yè)人士、父母和其他成人,極為關(guān)注家庭環(huán)境、文化差異、社會(huì)的復(fù)雜性等。個(gè)體間的差異不是被忽視,而是被視作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要因素。情境性評(píng)價(jià)理念關(guān)注幼兒園繪畫教學(xué)中的互動(dòng)和過(guò)程,在幼兒園繪畫教學(xué)中,個(gè)體間的差異有它的功能,它們被用來(lái)刺激更高水平上新關(guān)系的產(chǎn)生。也就是說(shuō),接受不同長(zhǎng)處和弱點(diǎn)的兒童,可以對(duì)每個(gè)兒童的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)加以反饋,從而使每個(gè)兒童知道自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)不同于其他人。兒童間的差異被作為一種資源,使將來(lái)的成功有穩(wěn)定的基礎(chǔ)并更加豐富。幼兒園繪畫教學(xué)應(yīng)讓幼兒去真實(shí)的體驗(yàn)、感受、表現(xiàn)自己,幼兒也只有在真實(shí)的情境中才能更好的表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的領(lǐng)悟能力、解釋能力、創(chuàng)造能力,表現(xiàn)出它們的情感、態(tài)度、能力。因此,幼兒園繪畫教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)在真實(shí)的情境中進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒園繪畫教學(xué)已經(jīng)注意到評(píng)價(jià)理念的導(dǎo)向性作用,并在教學(xué)實(shí)踐中嘗試引入新的評(píng)價(jià)理念。本文結(jié)合多元智能理論和后現(xiàn)代主義的思想,認(rèn)為幼兒園繪畫教學(xué)應(yīng)遵循上述新的、更科學(xué)的評(píng)價(jià)理念,希望能給教學(xué)評(píng)價(jià)者提供一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn):

[1]孫萬(wàn)國(guó),劉蘋蘋.哲學(xué)視域中的發(fā)展性課程評(píng)價(jià)理念[J].教學(xué)與管理,2009,(7).

[2]JoeL.Kincheloe編.霍力巖,李敏誼等譯.多元智力再思考[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社,2004,9.

[3]鐘啟泉,李雁冰.課程評(píng)價(jià)論[M].上海教育出版社,2002,6.

[4]張祥明.新課程的實(shí)施倡導(dǎo)發(fā)展性教育評(píng)價(jià)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2002,(10).

篇3

美術(shù)基礎(chǔ)課是建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課。美術(shù)課程包括建筑素描和建筑色彩等課程,課程的訓(xùn)練過(guò)程是藝術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)技能提升的過(guò)程?！霸O(shè)計(jì)”一詞的概念在各國(guó)的解釋多樣,包含:計(jì)劃、草圖、構(gòu)想、預(yù)想、預(yù)設(shè)、配合、意圖、企劃等。美術(shù)課程設(shè)計(jì)化教學(xué)介于繪畫與專業(yè)設(shè)計(jì)之間。設(shè)計(jì)化是在各種設(shè)計(jì)專業(yè)中,人們根據(jù)造型和色彩審美要求對(duì)制作形式的謀劃;是在感性思維的基礎(chǔ)上,主動(dòng)的觀察對(duì)象,用理性、辯證的手法表現(xiàn)對(duì)象的表里構(gòu)造因素。設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練是用歸納總結(jié)的方法提煉表現(xiàn)造型的寫生訓(xùn)練,在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)其設(shè)計(jì)意義的形態(tài)符號(hào),并運(yùn)用這些形態(tài)符號(hào)來(lái)充實(shí)自己的設(shè)計(jì)意識(shí)和手段,經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的設(shè)計(jì)訓(xùn)練有助于建筑設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)。

1建筑專業(yè)的設(shè)計(jì)化美術(shù)課程的訓(xùn)練

1.1設(shè)計(jì)素描和色彩的訓(xùn)練與一般性寫實(shí)繪畫訓(xùn)練的區(qū)別

建筑學(xué)專業(yè)的設(shè)計(jì)性素描和色彩寫生是銜接繪畫與設(shè)計(jì)的橋梁。從造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的角度出發(fā),美術(shù)寫生訓(xùn)練可分為一般性寫實(shí)寫生訓(xùn)練和設(shè)計(jì)訓(xùn)練。寫實(shí)寫生是為了獲取造型能力的一般性規(guī)律的寫生訓(xùn)練;設(shè)計(jì)素描和色彩的訓(xùn)練是以主觀歸納性的藝術(shù)造型寫生為主。一般性繪畫的畫面為一點(diǎn)透視,設(shè)計(jì)性繪畫的畫面的透視多為散點(diǎn)透視,和中國(guó)傳統(tǒng)繪畫有相近的地方。這種散點(diǎn)透視的畫面的特點(diǎn)是:裝飾性強(qiáng);繪畫手法豐富;構(gòu)圖靈活。20世紀(jì)初西方美術(shù)現(xiàn)代繪畫主義的野獸派的代表人物馬蒂斯的繪畫作品,極富視覺(jué)沖擊力、裝飾性強(qiáng),就是受東方美術(shù)的散點(diǎn)透視的啟示,在手法上和色彩運(yùn)用上大膽、自由、設(shè)計(jì)性強(qiáng)。

1.2如何進(jìn)行設(shè)計(jì)繪畫的訓(xùn)練

首先進(jìn)行寫實(shí)性素描和色彩寫生訓(xùn)練,在此基礎(chǔ)上,逐步進(jìn)行設(shè)計(jì)化訓(xùn)練。設(shè)計(jì)性素描和色彩寫生是介于具象繪畫和平面裝飾繪畫之間的訓(xùn)練寫生,與一般性繪畫寫生訓(xùn)練有相同點(diǎn);畫面都為焦點(diǎn)透視,空間、質(zhì)感、虛實(shí)、肌理等因素在畫面中都有所體現(xiàn),把繪制對(duì)象的明暗造型、色彩冷暖、空間遠(yuǎn)近等加以概括、總結(jié)、提煉,是以客觀呈現(xiàn)的狀態(tài)為畫面表現(xiàn)的主要形式。接下來(lái)進(jìn)行平面性設(shè)計(jì)寫生的訓(xùn)練,目的是鍛煉學(xué)生如何將三維的立體的物象通過(guò)繪畫語(yǔ)言表現(xiàn)為二維繪畫,通過(guò)構(gòu)圖、造型、色彩的裝飾化處理,繪制出來(lái)。通過(guò)平面性的設(shè)計(jì)訓(xùn)練,使學(xué)生暫時(shí)拋卻焦點(diǎn)透視的對(duì)客觀對(duì)象立體空間感和遠(yuǎn)近虛實(shí)關(guān)系進(jìn)行描繪。再有就是意向性設(shè)計(jì)寫生訓(xùn)練,是設(shè)計(jì)素描和色彩訓(xùn)練中比較高級(jí)的,也是設(shè)計(jì)意識(shí)較強(qiáng)的訓(xùn)練階段,與解構(gòu)性寫生的最大區(qū)別是更具抽象性,意向性寫生設(shè)計(jì)訓(xùn)練主觀表現(xiàn)意識(shí)更強(qiáng),是打破習(xí)慣性思維、強(qiáng)調(diào)探索性、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練階段,使學(xué)生的寫生作品更富有意境性、表現(xiàn)性、情緒性。

1.3建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)素描和色彩訓(xùn)練的方法

設(shè)計(jì)素描和色彩寫生當(dāng)中應(yīng)注重主觀意向的表達(dá),豐富造型、結(jié)構(gòu)、色彩關(guān)系、抽象關(guān)系以及與之相適應(yīng)的工具材料的應(yīng)用選擇,包括肌理的運(yùn)用。對(duì)于學(xué)生應(yīng)采取發(fā)現(xiàn)特色的原則,針對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維的繪畫設(shè)計(jì),給予個(gè)性的指導(dǎo),開(kāi)發(fā)學(xué)生的豐富的主觀思維。對(duì)于以往寫生教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生是“掰開(kāi)了揉碎、喂”的方法,約束了學(xué)生的創(chuàng)造思維,使學(xué)生缺乏個(gè)性表現(xiàn),作品過(guò)于規(guī)范,遇到問(wèn)題依賴?yán)蠋?、依賴成品抄襲等解決,設(shè)計(jì)和創(chuàng)新意識(shí)淡薄。造成這種局面的主要原因是建筑設(shè)計(jì)寫生教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合不緊密,設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)不夠。應(yīng)該在寫實(shí)美術(shù)寫生基礎(chǔ)上,更注重引導(dǎo)學(xué)生主觀分析對(duì)象的繪畫語(yǔ)言,使其畫面更具創(chuàng)造性、目的性。在設(shè)計(jì)素描和色彩寫生訓(xùn)練中,從寫實(shí)性造型設(shè)計(jì)寫生,到平面性造型設(shè)計(jì)寫生,再到解構(gòu)性和意向性造型設(shè)計(jì)寫生這一限制的步驟循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。歌德在《自然與藝術(shù)》一書中寫道:“在限制中才能顯出高手,只有規(guī)律才能給人以自由”。限制與創(chuàng)意是可以轉(zhuǎn)化的,歸納色彩寫生訓(xùn)練正是這種規(guī)律認(rèn)識(shí)可轉(zhuǎn)化為表現(xiàn)的自由,最后,產(chǎn)生別具一格的、具有強(qiáng)烈裝飾性和形式美相融的藝術(shù)品[1]。

2在建筑學(xué)設(shè)計(jì)素描和色彩寫生當(dāng)中培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)

(1)用主觀意識(shí)培養(yǎng)客觀事物的思維。在建筑設(shè)計(jì)繪畫的訓(xùn)練中,大家面對(duì)的靜物只是個(gè)參考,是客觀存在的,是為建筑設(shè)計(jì)造型作品提供的表現(xiàn)素材。經(jīng)過(guò)素材的提煉、加工而成為設(shè)計(jì)造型作品的過(guò)程是設(shè)計(jì)思維活動(dòng)的過(guò)程,是將客觀事物通過(guò)歸納總結(jié)、主觀重現(xiàn)繪制的過(guò)程,這一工作的好壞,是最終成果成敗的關(guān)鍵。建筑設(shè)計(jì)繪畫的過(guò)程是計(jì)劃、制作、使用所形成的循環(huán)過(guò)程。建筑設(shè)計(jì)專業(yè)通過(guò)一系列專業(yè)基礎(chǔ)課有目的地不斷滲透和強(qiáng)化來(lái)實(shí)施,建筑設(shè)計(jì)素描和色彩寫生訓(xùn)練是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上,把頭、眼、手、腦相結(jié)合進(jìn)行鍛煉的過(guò)程。

(2)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、個(gè)性的思維意識(shí),應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,給學(xué)生盡可能大的想象空間,以畫面有較高的可視性為前提,運(yùn)用多種手段、多種思維方式,表現(xiàn)設(shè)計(jì)意識(shí)。比如對(duì)于一組靜物造型,學(xué)生們可以畫成二維的平面設(shè)計(jì)寫生、可以畫成三維的寫實(shí)性設(shè)計(jì)寫生、可以畫成四維的抽象設(shè)計(jì)寫生作品;用想要傳達(dá)給觀者的造型表情定位畫面,表現(xiàn)出個(gè)性思維、個(gè)性意識(shí)。設(shè)計(jì)寫生的訓(xùn)練是摒棄了客觀描摹的寫生方法,使每個(gè)學(xué)生筆下的對(duì)象都是各異的、生動(dòng)的,造型是豐富的，是很好地培養(yǎng)分析設(shè)計(jì)意識(shí)的課程。

(3)培養(yǎng)學(xué)生用抽象的概括、觀察、提煉、夸張、整合等手法進(jìn)行造型設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)繪畫寫生訓(xùn)練通過(guò)歸納總結(jié)、繪制的過(guò)程,舍棄瑣碎的繪畫語(yǔ)言,突出主題,培養(yǎng)化繁為簡(jiǎn)的設(shè)計(jì)意識(shí);在寫生訓(xùn)練中,注意畫面整體與局部的關(guān)系,用設(shè)計(jì)思維把握構(gòu)圖、構(gòu)色、構(gòu)形,培養(yǎng)化繁為簡(jiǎn)的能力。如果寫實(shí)寫生是攝影的提升,那么設(shè)計(jì)繪畫是寫實(shí)繪畫的提升,這一提升是意識(shí)上的提升,是將無(wú)意于畫面的語(yǔ)言精簡(jiǎn),將有力度的繪畫語(yǔ)言強(qiáng)化,達(dá)到烘托主題、升華畫面的目的。

3通過(guò)設(shè)計(jì)繪畫的訓(xùn)練培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)在建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中的運(yùn)用

視覺(jué)是人類最重要的感覺(jué)功能,正?；顒?dòng)有70％都與視覺(jué)相關(guān),人類的審美主要來(lái)源于視覺(jué),畫面效果好給人們的是感性的美,當(dāng)我們面對(duì)豐富的造型和色彩的時(shí)候,總會(huì)找到情感的共鳴。作品的情感是感情與經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。被人們譽(yù)為“冷抽象”代表蒙德里安所做的一些“色格子”設(shè)計(jì)及其形式受到現(xiàn)代許多建筑設(shè)計(jì)師和室內(nèi)設(shè)計(jì)師的青睞,用于其作品中;“表現(xiàn)主義”代表人物克里繪制的許多抽象的、充滿想象的設(shè)計(jì)色彩作品,被運(yùn)用到建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)外裝飾當(dāng)中;法國(guó)的色彩大師朗克羅將色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成設(shè)計(jì)原理運(yùn)用到建筑群設(shè)計(jì)的過(guò)程中,使形式單調(diào)的建筑群落由于色彩和造型的變化,賦予了設(shè)計(jì)的思維和靈性。意象性的造型設(shè)計(jì)寫生訓(xùn)練是建筑造型設(shè)計(jì)的構(gòu)形和構(gòu)色的啟示;設(shè)計(jì)的訓(xùn)練思維過(guò)程是對(duì)設(shè)計(jì)目標(biāo)的藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程的完善。西班牙建筑大師高迪的抽象效果建筑充分表現(xiàn)了個(gè)人的主觀和修養(yǎng),讓人看后過(guò)目不忘、驚嘆不已。

4結(jié)語(yǔ)

總之,設(shè)計(jì)不能只憑感覺(jué),更多時(shí)應(yīng)考慮到各種因素,尋找各種表達(dá)方式,要把自己的設(shè)計(jì)意識(shí)轉(zhuǎn)換為受眾理解的語(yǔ)言形式。要通過(guò)設(shè)計(jì)素描和色彩訓(xùn)練得出相應(yīng)的語(yǔ)言形式表達(dá)設(shè)計(jì)意識(shí),通過(guò)限制造型的理性的設(shè)計(jì)意識(shí),繪制出無(wú)限魅力的藝術(shù)作品。

篇4

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，新科學(xué)新技術(shù)出現(xiàn)速度的加快，特別是數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)，它帶來(lái)的技術(shù)變革對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)形式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，震動(dòng)了整個(gè)美術(shù)界。電腦設(shè)計(jì)以其精確的科學(xué)性、強(qiáng)大的適應(yīng)性和頗有效率的經(jīng)濟(jì)效益，近幾年，幾乎滲透到美術(shù)的各大領(lǐng)域中，它以其獨(dú)特的方式開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代美術(shù)的新方向，在這些環(huán)境下越來(lái)越多的高職院校開(kāi)設(shè)了電腦美術(shù)課程。在新課程的開(kāi)設(shè)后，

傳統(tǒng)美術(shù)教育怎么來(lái)適應(yīng)新課程的需要，這就需要我們慢慢研究

總結(jié)。

一、各專業(yè)電腦設(shè)計(jì)課程需要什么基礎(chǔ)繪畫能力

影視動(dòng)畫專業(yè)電腦設(shè)計(jì)課程需要掌握比例、透視、結(jié)構(gòu)、空間的分析能力、再現(xiàn)能力、審美能力、觀察能力，提高繪畫技法、思維邏輯和語(yǔ)言表達(dá)的能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)電腦美術(shù)課程需要使學(xué)生

掌握基礎(chǔ)素描理論及素描造型變化規(guī)律，掌握正確的造型觀察方

法、表現(xiàn)方法，使學(xué)生掌握科學(xué)的創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造的思維能力，并能靈活運(yùn)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中?？偠灾?，這種能力的培養(yǎng)是學(xué)生從事未來(lái)職業(yè)工作的必備條件。要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)色彩理論及色彩變化規(guī)律，掌握正確的色彩觀察方法、表現(xiàn)方法，掌握科學(xué)的創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造的思維能力，符合設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)要求。這些能力的獲得就需要學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫基礎(chǔ)課程（素描、色彩、速寫、圖案），在學(xué)習(xí)中掌握各種繪畫能力。

二、江蘇省五年制藝術(shù)高職校存在的困擾

繪畫基礎(chǔ)課程是集中一年內(nèi)完成，還是分散到三年內(nèi)完成，哪一個(gè)更適合專業(yè)的需要？有兩種不同的意見(jiàn)：（1）基礎(chǔ)課程集中在第一年內(nèi)完成。（2）基礎(chǔ)課程平均到每個(gè)學(xué)期去。結(jié)合這兩種方式，我覺(jué)得可以用先集中后分散的方法，把繪畫基礎(chǔ)課程合理分到各學(xué)期去，前期課量多偏重基礎(chǔ)，后期課量少偏重設(shè)計(jì)，這樣既保證了專業(yè)課程對(duì)繪畫基礎(chǔ)的需求，又可以避免會(huì)了電腦丟了手繪。

三、現(xiàn)階段形勢(shì)下，繪畫基礎(chǔ)課程的種類

傳統(tǒng)美術(shù)教育課程和設(shè)計(jì)繪畫課程是現(xiàn)階段形勢(shì)下的兩種繪畫基礎(chǔ)課程，這兩種繪畫課程雖然都屬于繪畫基礎(chǔ)課程，但是兩者是完全不同的課程。傳統(tǒng)美術(shù)教育課程包括素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、圖案基礎(chǔ)、速寫基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生掌握繪畫的比例、透視、結(jié)構(gòu)、空間的分析能力和再現(xiàn)能力。設(shè)計(jì)繪畫課程包括設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、裝飾圖案、設(shè)計(jì)速寫，主要是訓(xùn)練學(xué)生的利用各種不同繪畫工具進(jìn)行畫面表現(xiàn)，不同類型的排線組合訓(xùn)練，掌握藝術(shù)規(guī)律、造型規(guī)律、色彩規(guī)律、各種表現(xiàn)手法等知識(shí)技能。所以前者訓(xùn)練的是技能和動(dòng)手能力，后者訓(xùn)練的是意識(shí)形態(tài)中的情感表現(xiàn)。側(cè)重點(diǎn)不同，結(jié)果也就不一樣了。隨著高職美術(shù)教育的不斷改革，專業(yè)老師越來(lái)越意識(shí)到學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)非常重要，設(shè)計(jì)繪畫基礎(chǔ)課程就被放到了重要的位置上。繪畫基礎(chǔ)課程在高職美術(shù)院校中已經(jīng)悄然改革，長(zhǎng)時(shí)間繪畫基礎(chǔ)課程的教學(xué)，各專業(yè)都已經(jīng)有一套適合自己學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容安排，比如，各專業(yè)把設(shè)計(jì)的概念融入課程，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程中融入設(shè)計(jì)，但設(shè)計(jì)繪畫課程就必須以傳統(tǒng)美術(shù)教育課程為基礎(chǔ)，也就是說(shuō)在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)繪畫前還是要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)教育課程。基于這個(gè)基礎(chǔ)，我們可以把設(shè)計(jì)繪畫課程學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段：第一階段：理論基礎(chǔ)階段，這一階段主要是學(xué)習(xí)繪畫的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握傳統(tǒng)美術(shù)教育基礎(chǔ)透視、構(gòu)圖、明暗、造型知識(shí)，有熟練的造型能力。第二階段：想象創(chuàng)意階段，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的方法，了解設(shè)計(jì)的要求，收集設(shè)計(jì)素材，并能通過(guò)設(shè)計(jì)規(guī)則，對(duì)素材進(jìn)行變形、拆分重組、概括提煉等，得到創(chuàng)意想法。第三階段：歸納設(shè)計(jì)階段，通過(guò)上一階段得到的創(chuàng)意想法，在這一階段實(shí)施，根據(jù)實(shí)際需要完善設(shè)計(jì)。

綜上所述，高職教育中傳統(tǒng)美術(shù)教育課程的創(chuàng)新，究竟怎樣來(lái)適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要，利用傳統(tǒng)美術(shù)教育課程學(xué)到的造型、審美、表現(xiàn)能力，來(lái)為電腦設(shè)計(jì)課程服務(wù)。換句話說(shuō)，美術(shù)離不開(kāi)傳統(tǒng)美術(shù)教育的學(xué)習(xí)，前面加上電腦技術(shù)也是一樣，要教會(huì)學(xué)生去感受藝術(shù)形式的本質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用本質(zhì)，掌握感知藝術(shù)的能力，更好地融合在專業(yè)學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]王欣東.數(shù)字化藝術(shù)的魅力：論電腦美術(shù)的特點(diǎn)及其藝術(shù)精神[D].東南大學(xué)，2005.

[2]王寧.淺談五年制高職專業(yè)設(shè)置與課程體系[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2004（22）.

篇5

目前，我國(guó)高校繪畫教育處于不斷發(fā)展探索階段，諸多實(shí)驗(yàn)性的課程、新的教學(xué)方法正在探索、創(chuàng)新和完善中。教師不僅要注重讓學(xué)生掌握各種繪畫技法與應(yīng)用規(guī)律，還應(yīng)注重讓學(xué)生掌握相關(guān)繪畫理論知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生自身審美意識(shí)的形成與發(fā)展，變被動(dòng)接受為主動(dòng)認(rèn)知，把握繪畫學(xué)習(xí)中的規(guī)律性并逐漸將規(guī)律正確、獨(dú)立地用于繪畫創(chuàng)作中。這就要求教師授課要不斷改進(jìn)教學(xué)方式和方法，講究教學(xué)的靈活性與開(kāi)拓性，把握好教與學(xué)相輔相成的良性循環(huán)關(guān)系。筆者以提高繪畫教育教學(xué)效果為目的，在近幾年的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)實(shí)踐中探索了以下幾點(diǎn)教學(xué)方式。

一、共性階段的教學(xué)培養(yǎng)方式

此階段為高校一年級(jí)夯實(shí)基礎(chǔ)時(shí)期，是所有美術(shù)專業(yè)學(xué)生所要經(jīng)歷的共性階段。要較扎實(shí)地完成這一階段，需要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn):

（一）通過(guò)示范與啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生繪畫專業(yè)技術(shù)、技法得到提高。具體實(shí)施是根據(jù)每位學(xué)生具體情況做相應(yīng)的指導(dǎo)，因材施教。由于學(xué)生的基礎(chǔ)和對(duì)知識(shí)的吸收并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的能力不同，需要教師根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行有的放矢的啟發(fā)性教學(xué)，課堂示范這一教學(xué)方式與內(nèi)容也應(yīng)力求針對(duì)具體學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）優(yōu)化原有的課程設(shè)置。課程設(shè)置主要包括課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。合理的課程結(jié)構(gòu)包括開(kāi)設(shè)的課程及其所開(kāi)設(shè)的先后順序合理，優(yōu)化各繪畫相關(guān)課程之間的銜接，使學(xué)生通過(guò)有序課程的學(xué)習(xí)獲取更多繪畫專業(yè)所應(yīng)具備的知識(shí)與能力。合理的課程內(nèi)容指課程的內(nèi)容安排符合認(rèn)知學(xué)習(xí)的規(guī)律，合理的課程內(nèi)容能夠反映學(xué)科的主要知識(shí)。經(jīng)過(guò)優(yōu)化后的繪畫課程設(shè)置具備以下三點(diǎn)內(nèi)容：

1.符合繪畫人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，在明確繪畫課程教學(xué)總培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，規(guī)劃課程階段性培養(yǎng)目標(biāo)。包括進(jìn)一步完善課程的階段性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，不斷更新陳舊的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱與教材等。根據(jù)為達(dá)到階段性目標(biāo)所需完成的詳細(xì)教學(xué)重難點(diǎn)等內(nèi)容在每個(gè)階段羅列出具體要求，循序漸進(jìn)地完成階段性教學(xué)任務(wù)，使教師與學(xué)生不斷更新原有的繪畫實(shí)踐與美術(shù)理論認(rèn)知，在深度與廣度上發(fā)展自身專業(yè)素質(zhì)。如增加繪畫臨摹課程課時(shí)量，通過(guò)直接向繪畫大師學(xué)習(xí)，達(dá)到拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)習(xí)興趣、提高審美能力的目的，使學(xué)生始終處于一個(gè)寬闊且高的專業(yè)觀察角度，提升學(xué)生的專業(yè)審美評(píng)判能力。

2.改變?cè)欣L畫課程設(shè)置過(guò)于單一的狀況，在注重繪畫教學(xué)專業(yè)側(cè)重點(diǎn)安排的同時(shí)注重專業(yè)課的課程設(shè)置多樣化。在原有繪畫專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，建立起一個(gè)層次多、類型豐富的課程設(shè)置。具體包括拓寬學(xué)生繪畫創(chuàng)作的題材范圍，增加創(chuàng)作的興趣點(diǎn)，將細(xì)微常見(jiàn)且易于把握的生活題材發(fā)掘、提煉出來(lái)，作為訓(xùn)練創(chuàng)作主題，如在繪畫專業(yè)課中，除原有的基礎(chǔ)靜物、人物、人體、風(fēng)景寫生等課程以外加入靜物創(chuàng)作課程。課程設(shè)置的優(yōu)化也使整個(gè)教學(xué)環(huán)境適合學(xué)生專業(yè)方向的深入發(fā)展。再如，對(duì)于與繪畫技法緊密聯(lián)系的美術(shù)理論知識(shí)的擴(kuò)充，“‘重實(shí)踐、輕理論、理論不能指導(dǎo)實(shí)踐’一直以來(lái)都是很多美術(shù)專業(yè)存在的客觀事實(shí)，簡(jiǎn)略單一的理論課程內(nèi)容加上重復(fù)的實(shí)踐課程使得學(xué)生思維僵化、沒(méi)有開(kāi)拓意識(shí)”①。所以，教師在繪畫實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中適時(shí)更新相關(guān)繪畫理論知識(shí)是必要的。任課教師應(yīng)幫助學(xué)生將諸多相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)加以熟知，包括使學(xué)生了解繪畫作品中每一步技法得以實(shí)現(xiàn)的本質(zhì)原因，理解作品背后深刻精神內(nèi)涵，甚至感悟相近年代畫家作品中的互相影響力，知曉其中的必然性與偶然性。所謂“知其然，知其所以然”，使技法知識(shí)與理論知識(shí)的獲取過(guò)程相得益彰，在熟練掌握繪畫技法的同時(shí)補(bǔ)充未知的理論知識(shí)，而一定高度的理論認(rèn)知又支撐著整個(gè)繪畫習(xí)作與創(chuàng)作。長(zhǎng)期堅(jiān)持美術(shù)理論與專業(yè)繪畫技法并重，可以令基礎(chǔ)理論知識(shí)與技法更有效地相結(jié)合，并為提升整個(gè)課程教學(xué)水平服務(wù)。

3.轉(zhuǎn)變教師主導(dǎo)型課堂教學(xué)方式為學(xué)生自主型教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型課堂教學(xué)中，大多以任課教師的審美為準(zhǔn)則，學(xué)生被動(dòng)接受教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容，這極大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新性，造成教學(xué)效率低下。而在學(xué)生自主型教學(xué)方式中，除了采用教師單方面的講授法、多媒體演示法、示范法，還可通過(guò)繪畫實(shí)踐教學(xué)中教師與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式啟發(fā)、開(kāi)拓學(xué)生自主思維。通過(guò)一系列學(xué)生自主型技法訓(xùn)練，使學(xué)生擁有系統(tǒng)學(xué)習(xí)與自習(xí)能力。即使教學(xué)后期，學(xué)生脫離教師的全程指導(dǎo)亦能獨(dú)立運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和能力創(chuàng)造性地解決學(xué)術(shù)問(wèn)題。

二、個(gè)性階段的教學(xué)培養(yǎng)方式

本時(shí)期是共性階段后的一個(gè)高級(jí)階段。繪畫專業(yè)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作環(huán)節(jié)，需結(jié)合前一階段的學(xué)習(xí)，在各自創(chuàng)作中凸顯鮮明的個(gè)性特征，在某種程度上亦是創(chuàng)新性的一種體現(xiàn)。

（一）教師通過(guò)這一階段的授課激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)而又富創(chuàng)造能力的學(xué)生。學(xué)生繪畫作品創(chuàng)新力度的提升既依賴?yán)喂痰幕A(chǔ)知識(shí)，又要敢于打破慣性思維，學(xué)會(huì)跳出原有的純理論的桎梏局限，有針對(duì)性地進(jìn)行取舍。這就需要任課教師充分尊重學(xué)生在繪畫創(chuàng)作中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的突破性思維，隨著繪畫專業(yè)課程的深入逐漸形成自己的繪畫表達(dá)語(yǔ)言，即學(xué)會(huì)“有破有立”。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多做相關(guān)繪畫專業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)的研究與總結(jié)，并定期舉辦學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)。不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與興趣，使實(shí)踐始終建立在一定高度的理論基礎(chǔ)之上，實(shí)踐與理論始終相輔相成。

（三）專業(yè)中不同繪畫理論知識(shí)的掌握與實(shí)踐認(rèn)知積累的良性循環(huán)，最終將有助于提高學(xué)生的人文綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生擁有完整且個(gè)性化的審美能力、理論修養(yǎng)以及個(gè)人繪畫語(yǔ)言的表達(dá)能力與創(chuàng)新力，是當(dāng)今的教育模式的重點(diǎn)與趨勢(shì)。

三、以科研成果帶動(dòng)教學(xué)實(shí)踐

講求教學(xué)共長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果與教師的傳道、授業(yè)、解惑的方式、方法有著直接的聯(lián)系。對(duì)教師而言，應(yīng)注重教師自身知識(shí)體系的構(gòu)建與不斷更新，注重提高教師自身的綜合素質(zhì)，注重科研成果質(zhì)與量的提高，以求科研理論帶動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)將當(dāng)下新的研究成果、觀念、思維傳達(dá)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)科學(xué)理論與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐的共同創(chuàng)新與發(fā)展，充分發(fā)揮繪畫教學(xué)中科研理論對(duì)具體教學(xué)的指導(dǎo)與探索的導(dǎo)向作用。

總之，我們應(yīng)繼續(xù)豐富具體課堂實(shí)踐內(nèi)容，探析繪畫教學(xué)課程中的各種創(chuàng)新性教學(xué)方式、方法并及時(shí)加以轉(zhuǎn)化、提升為理論認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)教學(xué)共長(zhǎng)。繼續(xù)探索高校繪畫教育發(fā)展的基本規(guī)律，在繪畫教學(xué)的道路上不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并加以課堂傳授進(jìn)行推廣應(yīng)用，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需求的美術(shù)人才而繼續(xù)努力。

篇6

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0244-02

藝術(shù)來(lái)源于生活，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師往往能夠從自然、建筑、生活中抽取色彩，抽象組合，再現(xiàn)為富有藝術(shù)感的設(shè)計(jì)色彩。原創(chuàng)的色彩設(shè)計(jì)運(yùn)用是優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品重要的構(gòu)成，也是高校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)學(xué)生在色彩運(yùn)用能力培養(yǎng)中需要重點(diǎn)把握的方向。其中風(fēng)景色彩教學(xué)是色彩基礎(chǔ)課程的重要環(huán)節(jié)，該課程教學(xué)與實(shí)踐緊密，使學(xué)生深入生活、理解自然色彩的基本規(guī)律以及表達(dá)方式，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的審美空間，迅速提升整體觀察和捕捉事物本質(zhì)特征的能力，學(xué)會(huì)對(duì)自然色彩進(jìn)行歸納與概括的能力，是收集設(shè)計(jì)素材的必要手段與獲取設(shè)計(jì)靈感的重要渠道，是培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才不可缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié)。但當(dāng)前很多高校在此課程教學(xué)中中，常常出現(xiàn)基礎(chǔ)色彩教學(xué)與設(shè)計(jì)色彩運(yùn)用教學(xué)不能兼顧的情況，造成學(xué)生后期設(shè)計(jì)色彩能力缺乏，且視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的新生，雖然基本掌握了繪畫基本技能，但是美術(shù)觀念淡薄，表現(xiàn)方法和形式都偏向應(yīng)試模式，對(duì)專業(yè)概念模糊，絕大部分沒(méi)有接觸過(guò)風(fēng)景寫生訓(xùn)練，這給色彩風(fēng)景課程教學(xué)帶來(lái)一定的難度。就如何針對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定出合理的教學(xué)計(jì)劃與大綱，力求教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法手段上突出專業(yè)課程的內(nèi)涵，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)發(fā)展，提高學(xué)生的風(fēng)景寫生表現(xiàn)，如何讓設(shè)計(jì)融入色彩風(fēng)景教學(xué)中，一直是筆者思索和探尋的課題。所以本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)討論。

一、“繪畫色彩”與“設(shè)計(jì)色彩”的異同

無(wú)論是對(duì)自然色彩進(jìn)行繪畫再現(xiàn)的“繪畫色彩”，還是設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)作中色彩表現(xiàn)應(yīng)用的“設(shè)計(jì)色彩”，其本身都是運(yùn)用色彩構(gòu)建藝術(shù)美的色彩形式。色彩運(yùn)用者在把握色彩藝術(shù)的過(guò)程中，都必須要考慮色彩的和諧、美感，尊重色彩與場(chǎng)景、作品的匹配。“繪畫色彩”來(lái)源于繪畫者從自然中的直接提取，和原色表現(xiàn)，是客觀存在的自然色彩，更加注重色彩的復(fù)制和真實(shí)表現(xiàn)，不需要繪畫者過(guò)多的藝術(shù)加工和抽象。而“設(shè)計(jì)色彩”是色彩組合與表現(xiàn)的過(guò)程，是設(shè)計(jì)者運(yùn)用自己的想象力，將客觀存在的色彩抽象加工，使其呈現(xiàn)出一定的藝術(shù)形態(tài)，表現(xiàn)出一定的美學(xué)特征的色彩創(chuàng)造過(guò)程。“設(shè)計(jì)色彩”追求的是色彩的表現(xiàn)力、感染力和設(shè)計(jì)者運(yùn)用色彩時(shí)的創(chuàng)造力。

雖然“繪畫色彩”與“設(shè)計(jì)色彩”對(duì)色彩的表現(xiàn)方式和藝術(shù)特點(diǎn)不同，但藝術(shù)性美感卻是共同的色彩表現(xiàn)目標(biāo)。具有基礎(chǔ)性色彩應(yīng)用特征的“繪畫色彩”在早期積累學(xué)生色彩感知能力，培養(yǎng)潛意識(shí)中的色彩感覺(jué)，積累色彩美感經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“設(shè)計(jì)色彩”應(yīng)用中色彩的抽象組合和表達(dá)有所助益。所以在高校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教學(xué)中，一般都應(yīng)開(kāi)設(shè)有基礎(chǔ)性的色彩風(fēng)景課程，以挖掘?qū)W生的視覺(jué)美感和獨(dú)特的思維能力。

二、色彩的“再現(xiàn)”教學(xué)與“表現(xiàn)”教學(xué)

“繪畫色彩”具有色彩“再現(xiàn)”特征，而“設(shè)計(jì)色彩”則是色彩的應(yīng)用“表現(xiàn)”，雖然當(dāng)前眾多高校有開(kāi)設(shè)有獨(dú)立的色彩風(fēng)景課程，但是在教學(xué)的過(guò)程中，卻并沒(méi)有很好的融合兩種色彩教學(xué)的特點(diǎn)，或高調(diào)重視“繪畫色彩”訓(xùn)練，不重視色彩“表現(xiàn)”能力培養(yǎng)，造成學(xué)生缺乏獨(dú)立的色彩設(shè)計(jì)能力，一些學(xué)校則是直接導(dǎo)入色彩“表現(xiàn)”課程，忽略了基礎(chǔ)性的色彩“再現(xiàn)”培養(yǎng)，犧牲了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)知美的早期積累。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教學(xué)中，色彩“再現(xiàn)”與色彩“表現(xiàn)”教學(xué)必須并重，才能夠幫助學(xué)生塑造全面扎實(shí)的色彩設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。

（一）寫生中解放“色彩”表達(dá)

色彩風(fēng)景教學(xué)中，寫生是重要的課程內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)目的有效方式。寫生本身是色彩“再現(xiàn)”的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)自然顏色的直接感知與理解，而為了融合色彩“表現(xiàn)”藝術(shù)，可以在寫生的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行色彩解放。首先，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)還原原有色彩的基礎(chǔ)上，按照自己理解到的色彩美感，對(duì)自然界的色彩進(jìn)行主觀調(diào)整，將繪畫中的色彩多元化。繪畫寫生的藝術(shù)有多元化，色彩抽象的案例本身就十分的豐富，例如傳統(tǒng)水墨藝術(shù)以簡(jiǎn)單的黑白概括了自然界五彩斑斕的色彩，構(gòu)建了獨(dú)有的含蓄、典雅的藝術(shù)，梵高常常用反色表現(xiàn)繪畫，抽象表現(xiàn)事物，而繪畫中的熱情和解放感卻點(diǎn)燃了獨(dú)特的藝術(shù)美。很多優(yōu)秀的畫家也都有為了保持整個(gè)畫面的藝術(shù)美感，而適當(dāng)調(diào)整畫面中部分景物色彩的做法，這些做法應(yīng)用到“寫生”中，在老師的鼓勵(lì)下，讓學(xué)生以設(shè)計(jì)思維對(duì)“寫生”進(jìn)行色彩再加工和優(yōu)化，則能夠同時(shí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生色彩“再現(xiàn)”和“表現(xiàn)”培養(yǎng)的目的，積累學(xué)生從自然色彩中抽象提取設(shè)計(jì)色彩的經(jīng)驗(yàn)，而這也是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)色彩風(fēng)景教學(xué)的目的。

（二）設(shè)計(jì)訓(xùn)練中融入寫生元素

在設(shè)計(jì)色彩的提取與加工的過(guò)程中，自然色彩是不可忽視的一個(gè)重要的色彩來(lái)源。當(dāng)前的色彩設(shè)計(jì)教學(xué)中，常常是單角度的指導(dǎo)學(xué)生色與色組合與匹配，或以原色作為設(shè)計(jì)色彩進(jìn)行應(yīng)用，這本身就與基礎(chǔ)色彩的認(rèn)知與應(yīng)用存在脫節(jié)。自然界絢麗多樣的色彩，有豐富的天然的色彩組合，其鬼斧神工之巧妙是狹隘局限的色彩搭配難以企及的，而這些色彩組合在寫生中的體現(xiàn)，卻無(wú)法建立“再現(xiàn)”色彩與“表現(xiàn)”色彩的對(duì)接。所以在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該更多指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用寫生元素整合進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生將自然色彩轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)色彩的能力。

三、風(fēng)景色彩寫生教學(xué)的形式手段

基于“繪畫色彩”與“設(shè)計(jì)色彩” 的認(rèn)知和融合色彩“再現(xiàn)”與“表現(xiàn)”的教學(xué)構(gòu)想，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)色彩感知能力的色彩風(fēng)景教學(xué)中，可以實(shí)施以下教學(xué)方法，來(lái)達(dá)到對(duì)應(yīng)的教學(xué)目的：

（一）汲取優(yōu)秀人工藝術(shù)思維

在生活中除了大自然勾勒的美，還有人類偉大的藝術(shù)創(chuàng)造結(jié)晶，例如與生活密切聯(lián)系的建筑藝術(shù)、工業(yè)藝術(shù)等。這些藝術(shù)本身就有很多是從自然形態(tài)汲取靈感后，為適應(yīng)不同人群美學(xué)認(rèn)知差異的再創(chuàng)造，具有天然的設(shè)計(jì)色彩特征。例如服裝設(shè)計(jì)中的色彩運(yùn)用，不僅有多樣化的色彩組合，色彩匹配中的和諧統(tǒng)一考慮，更有結(jié)合不同的受眾群體的特征。建筑設(shè)計(jì)、家居設(shè)計(jì)上也都有類似的色彩設(shè)計(jì)特征，對(duì)于不同民族文化、不同地域特征、不同生活習(xí)慣的考慮深刻而實(shí)際，且作品色彩設(shè)計(jì)實(shí)用又美觀。在風(fēng)景色彩課程中，對(duì)于寫生題材的選擇，可以選擇這些成熟的設(shè)計(jì)藝術(shù)作品作為寫生對(duì)象，在寫生的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自發(fā)的對(duì)其中運(yùn)用到的設(shè)計(jì)思維進(jìn)行總結(jié)和再思考，積累自己關(guān)于色彩“再現(xiàn)”的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)生通過(guò)“繪畫色彩”，尋找“設(shè)計(jì)色彩”的能力。

（二）加強(qiáng)大師作品中“養(yǎng)分”的汲取

優(yōu)秀的作品始終是繪畫訓(xùn)練和設(shè)計(jì)作品最好的老師，為了培養(yǎng)學(xué)生從“繪畫色彩”中積累“設(shè)計(jì)色彩”的能力，在色彩風(fēng)景教學(xué)中還應(yīng)該積極地指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)大師作品的臨摹與賞析，尤其是西方立w主義、表現(xiàn)主義、解構(gòu)主義的作品。例如西方立體主義大師畢加索，其作品中常常以抽象的幾何圖形和色塊組合表達(dá)藝術(shù)思維。對(duì)現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)風(fēng)格的發(fā)展產(chǎn)生了重要的借鑒，臨摹這些大師的作品，相當(dāng)于在“繪畫色彩”與“設(shè)計(jì)色彩”之間來(lái)回穿梭思考，品味繪畫中的設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)后的繪畫，自然而然的建立起色彩“再現(xiàn)”與“表現(xiàn)”之間的對(duì)接，積累自己的色彩設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

（三）色彩歸納在風(fēng)景色彩寫生中的運(yùn)用

色彩寫生中，很多風(fēng)景并不是單一色彩所能夠表現(xiàn)的，例如朝霞時(shí)斑斕的天空、水中萬(wàn)象的倒影等，這個(gè)時(shí)候就需要以概括、提煉、表現(xiàn)出景致的特點(diǎn)，即色彩歸納。在寫生的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生不停留在自然客觀形態(tài)的束縛，著重于主觀的“悟解”。色彩歸納按照歸納方式的不同可以分為立體歸納、平面歸納、解構(gòu)歸納、意向歸納等幾種歸納形式。老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以針對(duì)寫生風(fēng)景的差異，或者設(shè)計(jì)課程延伸訓(xùn)練的需要，選擇不同的寫生歸納方法進(jìn)行訓(xùn)練，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇歸納方法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。因?yàn)樵谏蕷w納的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)由老師的引導(dǎo)，主動(dòng)對(duì)色彩進(jìn)行概括與提煉，并創(chuàng)造性的進(jìn)行色彩表達(dá)，其對(duì)色彩的感知也就不再是簡(jiǎn)單的觀察“再現(xiàn)”，而是“再現(xiàn)”基礎(chǔ)上融入自我思維之后的色彩“表達(dá)”。而同時(shí)，因?yàn)樯蕷w納寫生，融入了一定的創(chuàng)作與設(shè)計(jì)成分，給予了學(xué)生開(kāi)放的空間，作品呈現(xiàn)多元化特征，又直接訓(xùn)練了學(xué)生將色彩應(yīng)用到設(shè)計(jì)作品中的實(shí)踐能力。色彩歸納是色彩風(fēng)景寫生課程的一種主動(dòng)型的探索嘗試，也是高校色彩風(fēng)景教學(xué)中值得開(kāi)展的教學(xué)方法。

（四）風(fēng)景色彩寫生中的教學(xué)手段

最后，是在色彩風(fēng)景教學(xué)中的教學(xué)手段上面，因?yàn)橄Ｍ麑W(xué)生能夠從寫生中感受到設(shè)計(jì)色彩思維，積累色彩設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，所以開(kāi)展的課堂教學(xué)最好采用開(kāi)放式、互動(dòng)式、交流式的教學(xué)方式。多組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，總結(jié)大家收獲的經(jīng)驗(yàn)和遇到的困惑，而教師在其中轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣鞯慕M織者和協(xié)調(diào)者，對(duì)于存在問(wèn)題的想法給出建議并給予鼓勵(lì)。在交流式課堂的組織中，也應(yīng)該給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行思考總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己積累到的色彩經(jīng)驗(yàn)提煉，以產(chǎn)生更具價(jià)值的觀點(diǎn)。

本文針對(duì)當(dāng)前對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)風(fēng)景寫生課程的色彩教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探究，嘗試性地提出了自己的見(jiàn)解和重新定位。在教學(xué)過(guò)程中，色彩“再現(xiàn)”與“表達(dá)”并重，以千姿百態(tài)的自然景觀作為切入點(diǎn)，對(duì)風(fēng)景的造型與色彩進(jìn)行重新解讀，用設(shè)計(jì)理論武裝頭腦，用設(shè)計(jì)的理念表現(xiàn)物像，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這些才是教學(xué)的重中之重。視覺(jué)傳達(dá)風(fēng)景寫生教學(xué)既要與時(shí)代接軌，打破陳舊的教學(xué)觀念，也需要提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和繪畫技巧，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷研究新的教學(xué)方法與手段，充分實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉寅.視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩風(fēng)景寫生課程教學(xué)方法之實(shí)踐[J].西北美術(shù)，2015，01：114-116.

[2]張勝利.視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中色彩風(fēng)景寫生課程多元立體化教學(xué)模式的構(gòu)建[J].美術(shù)教育研究，2015，08：154.

篇7

課程資源開(kāi)發(fā)是課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，也是其中的一個(gè)難點(diǎn)。它是所有課程領(lǐng)域中綜合程度最高、開(kāi)放性最強(qiáng)，也是在實(shí)踐過(guò)程中最容易出問(wèn)題的一種課程形態(tài)。課程資源的開(kāi)發(fā)利用應(yīng)該是課程改革的核心?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出，調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容．構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》倡導(dǎo)“三級(jí)課程管理”政策。意味著“課程領(lǐng)導(dǎo)”概念的轉(zhuǎn)變和“課程開(kāi)發(fā)方式”的轉(zhuǎn)型。改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程、因地制宜地開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。這些規(guī)定都說(shuō)明了我國(guó)課程實(shí)行三級(jí)課程體系、開(kāi)設(shè)校本課程、課程資源開(kāi)發(fā)與利用的重要性。我國(guó)很多省市教研室及學(xué)校編寫了校本教材，校本教材的編寫促進(jìn)了繪畫課程資源開(kāi)發(fā)與利用．所以。繪畫課程資源的開(kāi)發(fā)與利用已成為一個(gè)十分重要的課題，成為繪畫教學(xué)的重點(diǎn)。在繪畫教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用上，有許多新的問(wèn)題需要我們研究、探索和實(shí)踐。

目前，我國(guó)很多地區(qū)繪畫課程資源不足。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是繪畫課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，隨著終身學(xué)習(xí)教育思想的普及，以及課程理念的更新和“美術(shù)”概念的內(nèi)涵及外延的不斷擴(kuò)展。繪畫課程不僅僅指課堂教學(xué)，它有很大的延伸空間，繪畫學(xué)科教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用的范圍也越來(lái)越廣泛。全國(guó)每個(gè)省市都具有一定的經(jīng)濟(jì)、地域、文化特點(diǎn)，充分利用本地區(qū)的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)課程資源，有效避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，由于學(xué)習(xí)材料的缺乏，使得教學(xué)不能正常進(jìn)行的情況。把現(xiàn)有的教學(xué)資源閑置起來(lái)，是對(duì)資源的最大的浪費(fèi)。所以，開(kāi)發(fā)本地的教學(xué)資源用于繪畫教學(xué)中去．成為學(xué)科的科研的課題，以此解決一些課程的資源匱乏的問(wèn)題。

篇8

一、普通高中階段美術(shù)風(fēng)景寫生課程安排的可行性與意義

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出，普通高中美術(shù)課程的性質(zhì)在于“能夠提高學(xué)生對(duì)自然物、人造物形態(tài)美的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)容、材料、形式、風(fēng)格的多樣性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)與生活的關(guān)系”①。簡(jiǎn)而言之，高中美術(shù)課程是體驗(yàn)性質(zhì)的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的培養(yǎng)，主體能力的成長(zhǎng)，認(rèn)為“體驗(yàn)是在對(duì)事物的真切感受和深刻理解的基礎(chǔ)上對(duì)事物產(chǎn)生情感并生成意義的活動(dòng)”②。學(xué)生從體驗(yàn)中獲得獨(dú)立的繪畫表達(dá)能力并完善整體思維能力，特別是審美思維能力和創(chuàng)新思維能力，而這樣的內(nèi)容最直接地表現(xiàn)在風(fēng)景寫生課環(huán)節(jié)。風(fēng)景寫生課能夠引領(lǐng)高中生親身感受自然的各種材質(zhì)、形態(tài)和風(fēng)格，思考美與自然之間的意義關(guān)系，用畫筆自主表達(dá)出對(duì)自然的情感和理解。從這個(gè)角度而言，高中美術(shù)課程的性質(zhì)決定了風(fēng)景寫生課的意義，而風(fēng)景寫生課的開(kāi)展保證了高中美術(shù)課程體驗(yàn)性的現(xiàn)實(shí)可能及程度。

高中生的身心發(fā)展逐漸趨于成熟為美術(shù)風(fēng)景寫生的開(kāi)展提供了基本條件。高中生經(jīng)歷著從少年到青年的轉(zhuǎn)變過(guò)程，較少年期觀察能力更強(qiáng)，思考問(wèn)題更全面，好奇心、求知欲望較青年期更強(qiáng)烈，認(rèn)知思維框架是開(kāi)放的，因而創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力發(fā)展可塑性很大，“能不斷提出新的假設(shè)、理論，思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批評(píng)性明顯增強(qiáng)”③。普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程內(nèi)容分為5個(gè)系列、9個(gè)模塊④，風(fēng)景寫生課程屬于“繪畫?雕塑”系列的繪畫模塊，它是對(duì)義務(wù)教育階段美術(shù)課程中“造型?表現(xiàn)”系列的提高和拓展，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)造型活動(dòng)的基本規(guī)律和過(guò)程，提高表現(xiàn)生活和表達(dá)自己的思想、情感的能力⑤。由此可以看出，高中生身心發(fā)展的素質(zhì)能力已經(jīng)超越僅能臨摹繪畫的水平，完全可以放手引導(dǎo)他參與自主創(chuàng)作繪畫活動(dòng)，高中生擁有個(gè)性的審美傾向，具備一定的色彩、構(gòu)圖認(rèn)知，將自己的創(chuàng)意獨(dú)立運(yùn)用到繪畫過(guò)程中，為高中生參與美術(shù)風(fēng)景寫生提供基本的主觀條件。美術(shù)風(fēng)景寫生課程不僅能夠給高中生以強(qiáng)烈的視覺(jué)體驗(yàn)，而且能夠促進(jìn)其思考人與自然的辯證關(guān)系，強(qiáng)化高中生的繪畫審美認(rèn)知，提高他們的動(dòng)手創(chuàng)造能力，進(jìn)而陶冶高中生的審美情操，提高其生活品質(zhì)。

對(duì)具體的風(fēng)景寫生課程，它的安排是對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和升華，有益地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中有限的單向傳輸，使得學(xué)生展開(kāi)自主探究式的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。在風(fēng)景寫生課程中，自主探究模式美術(shù)教學(xué)重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，教師主要起到引導(dǎo)和輔助學(xué)生創(chuàng)作的作用，提前“對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行分析講解，并進(jìn)行必要的示范”⑥。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察自然事物形成其獨(dú)特的個(gè)人視覺(jué)語(yǔ)言表達(dá)，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然事物的個(gè)人情感，促其產(chǎn)生對(duì)事物的意義建構(gòu)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，在創(chuàng)作中形成一定的“造型能力和對(duì)材料技法的控制能力”⑦，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其作品形成客觀合理的自我評(píng)價(jià)。由此可以看出，風(fēng)景寫生課程的安排是在自然環(huán)境中對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的有益實(shí)踐，是對(duì)美術(shù)課堂死知識(shí)的活化過(guò)程，不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且能夠增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的吸引力，豐富美術(shù)教學(xué)手段，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)效果。

二、普通高中階段美術(shù)風(fēng)景寫生教學(xué)活動(dòng)的組織與安排

在繪畫類課程中，美術(shù)風(fēng)景寫生教學(xué)活動(dòng)的最大特點(diǎn)在于其特殊的教學(xué)環(huán)境，是讓學(xué)生親臨自然環(huán)境，形成對(duì)日月山河、樹(shù)木花草、建筑樓閣等自然風(fēng)光的情感體驗(yàn)，并運(yùn)用一定的繪畫工具將獨(dú)特的個(gè)人感受融入繪畫創(chuàng)作中去的過(guò)程。在教學(xué)組織上，如果是校外寫生，要求向?qū)W校申請(qǐng)通過(guò)，安排好教學(xué)周期（一周為宜），提前安排好寫生地點(diǎn)和食宿，然后形成教學(xué)組與生活安全管理組，做好教學(xué)人力資源的合理安排。

特殊的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求為具體的普通高中階段美術(shù)風(fēng)景寫生教學(xué)活動(dòng)限定了相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，“提供了一個(gè)具有參考價(jià)值的教學(xué)程序：欣賞――學(xué)習(xí)――創(chuàng)作――評(píng)價(jià)”⑧。從整體組織運(yùn)行過(guò)程而言，美術(shù)風(fēng)景寫生教學(xué)活動(dòng)分為前期欣賞學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、中期創(chuàng)作和后期評(píng)價(jià)三個(gè)階段。下面以常州五中的風(fēng)景寫生教學(xué)活動(dòng)為例看普通高中階段美術(shù)風(fēng)景寫生教學(xué)的組織與安排。常州市處在環(huán)太湖風(fēng)光帶與沿江風(fēng)光帶的交匯處，歷史人文資源豐富，適合風(fēng)景寫生的如天寧風(fēng)景區(qū)、淹城風(fēng)景區(qū)、天目湖風(fēng)景區(qū)及常州市紅梅公園、東坡公園等各大公園，這些地貌風(fēng)光具有顯著的人文特色，考慮到高中生的年齡特征和組織安排的可控性，可以根據(jù)不同季節(jié)的風(fēng)貌變化選擇各公園寫生、天寧寺塔寫生和春秋淹城遺址公園寫生。下面主要以紅梅公園寫生為教學(xué)案例探討美術(shù)風(fēng)景寫生的教學(xué)安排與設(shè)計(jì)。

（一）欣賞學(xué)習(xí)的教學(xué)準(zhǔn)備階段

1.分析教材，了解教學(xué)目標(biāo)，確立以秋季紅梅公園自然風(fēng)光為寫生主題。

2.教師課前拍攝紅梅公園風(fēng)景圖片以備展示。

3.課程導(dǎo)入：通過(guò)欣賞一系列公園圖片，提問(wèn)學(xué)生引導(dǎo)其對(duì)畫面上的塔樓、亭閣、樹(shù)木、天空、水面大小遠(yuǎn)近、秋季色彩明暗冷暖及構(gòu)圖結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較認(rèn)知，鞏固、加深對(duì)平行透視和成角透視的理解。

4.寫生步驟的演示：以風(fēng)景圖片槔，以范畫的形式進(jìn)行步驟分解。如：觀察――取景――構(gòu)圖――繪畫創(chuàng)作――修改調(diào)整――收拾完成。

（二）學(xué)生獨(dú)立探索的寫生創(chuàng)作階段

1.取景構(gòu)圖實(shí)地風(fēng)景寫生。選擇紅梅公園某處先集中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、取景，了解建筑物的透視變化，然后以小組的形式分散開(kāi)進(jìn)行實(shí)地風(fēng)景寫生。

2.讓學(xué)生了解風(fēng)景寫生創(chuàng)作遵循的原則。通過(guò)寫生引導(dǎo)學(xué)生全面接觸風(fēng)景畫中的各類問(wèn)題，如題材、選景、構(gòu)圖、色彩、技巧、意境等。其基本任務(wù)歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面：

（1）培養(yǎng)對(duì)紅梅公園中建筑風(fēng)格的觀察力，提高選材取景及構(gòu)圖的能力。

（2）了解形成塔樓、樹(shù)木等遠(yuǎn)近空間感的各種因素：透視、明暗層次對(duì)比、形體復(fù)雜的塔樓與單純的水面對(duì)比等等;掌握表現(xiàn)空間的方法與技能。

（3）理解自然景色由于環(huán)境、季節(jié)、氣候、時(shí)間等條件的不同，而產(chǎn)生豐富連帶關(guān)系，并掌握其表現(xiàn)的規(guī)律與技法，表現(xiàn)出景物的意境和情調(diào)。

（4）鍛煉風(fēng)景畫筆法，塑造各種不同景物的形體和質(zhì)感的能力。

3.學(xué)生寫生創(chuàng)作形成作品，畫幅不必太大，工具不受限制。教師觀察巡視輔導(dǎo)并進(jìn)行攝影攝像，及時(shí)指出學(xué)生問(wèn)題給出解決方法。

（三）寫生訓(xùn)練的技術(shù)步驟要點(diǎn)

1.把握透視的基本規(guī)律。

2.掌握觀察方法。要注意以下要點(diǎn)：整體觀察、概括處理、理性分析。

3.關(guān)注色彩表現(xiàn)冷暖變化、強(qiáng)弱變化的規(guī)律，用比較的方法進(jìn)行表現(xiàn)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)階段

采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)原則，以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主。

1.整理錄像，研究作品形成過(guò)程中的問(wèn)題

2.開(kāi)展小組總結(jié)座談會(huì)，形成一定的書面經(jīng)驗(yàn)報(bào)告。

3.對(duì)作品進(jìn)行歸類整理，開(kāi)展寫生主題作品展。

三、普通高中階段美術(shù)風(fēng)景寫生課程的教學(xué)策略

（一）為學(xué)生架起“支架”

風(fēng)景寫生教學(xué)活動(dòng)的參與者包括教師、學(xué)生。如前所述，風(fēng)景寫生乃是學(xué)生主體性發(fā)揮的組織模式，但高中生身心發(fā)展的半成熟性又限制了這種主體性發(fā)展的自由，教師要在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)階段發(fā)揮重要的引導(dǎo)輔佐作用。教師要花費(fèi)尤為繁多的精力去探索學(xué)生、寫生對(duì)象、工具方法等眾多基本規(guī)律情況，進(jìn)行合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)安排。以建構(gòu)主義教學(xué)理論為依據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)寫生教學(xué)適合“支架式教學(xué)”模式的應(yīng)用。這意味著，在學(xué)生主體性發(fā)揮的教學(xué)基調(diào)面前，教師首先要了解學(xué)生情況和宏觀把握不同階段的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)與學(xué)生個(gè)體狀況的匹配，預(yù)設(shè)具體階段需要的“支架”內(nèi)容幫助學(xué)生搭建，“學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，最后撤去‘支架’，使學(xué)生不需要幫助就可以獨(dú)自熟練地完成任務(wù)”⑨。

在欣賞、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段，教師首先應(yīng)設(shè)置一定的“問(wèn)題支架”，如安排學(xué)生課前分組拍攝風(fēng)景圖片、搜集相關(guān)名家風(fēng)景作品，以直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的方式讓學(xué)生探索相似的繪畫規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出基本的透視、構(gòu)圖及色彩規(guī)律。其次，教師設(shè)置“場(chǎng)景支架”，寫生地點(diǎn)的范圍不宜規(guī)定過(guò)死，最好提供多種選擇可能，這要求教師要事前踩點(diǎn)，選取的寫生區(qū)域最好天然具備繪畫的難度梯度，以此為支架作為學(xué)生創(chuàng)作的自主選擇。第三，教師設(shè)置“范畫支架”，以一張風(fēng)景攝影作品為原型進(jìn)行繪制，分解繪畫的步驟，詳細(xì)講解每一步驟涉及造型、光影、色彩的知識(shí)點(diǎn)和注意事項(xiàng)，同時(shí)也要求學(xué)生選取一幅作品進(jìn)行臨摹訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)觀察自然事物間的關(guān)系，了解并控制繪畫工具與材料的特性，形成直接的繪畫語(yǔ)言特色，以此為學(xué)生在具體寫生過(guò)程中將要處理的繪畫問(wèn)題提供預(yù)熱的支架。

（二）教與學(xué)的互動(dòng)觀察

風(fēng)景寫生教學(xué)活動(dòng)的中期階段，學(xué)生在開(kāi)放的寫生情境中，自主觀察場(chǎng)景，選取角度獨(dú)立探索地進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。學(xué)生的獨(dú)立探索離不開(kāi)觀察活動(dòng)的鋪墊，這是學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與繪畫能力的基礎(chǔ)，觀察風(fēng)景的生成肌理、光影時(shí)間的變化、自然物間的空間構(gòu)成等，學(xué)會(huì)對(duì)畫面整體、聯(lián)系地把握而孤立成像，能夠抓住風(fēng)景對(duì)象的亮點(diǎn)重點(diǎn)凝練刻畫而不是對(duì)眼前事物的面面俱到，在這個(gè)觀察的基礎(chǔ)上形成對(duì)風(fēng)景對(duì)象的總體情感體驗(yàn)，融入繪畫中進(jìn)行再現(xiàn)創(chuàng)作，使得靜態(tài)的風(fēng)景畫面呈現(xiàn)出畫者賦予的獨(dú)特生機(jī)。具體的觀察方法如朦朧觀察法即半閉雙眼，讓視線中景物邊緣模糊、色彩壓縮成塊，明暗層次及色彩冷暖分布化零為整;分層觀察法即以前景、中景、遠(yuǎn)景三個(gè)層次把顏色放在周圍的環(huán)境中去比較觀察;冷暖比較法即觀察景物之間的顏色冷暖變化，通過(guò)比較辨別豐富的色彩差異⑩。

教師在這個(gè)階段應(yīng)以巡視觀察為主，教師觀察的對(duì)象是學(xué)生的自主探索活動(dòng)，觀察不同學(xué)生的繪畫行動(dòng)如選角度擺位置、線描構(gòu)圖、體面色調(diào)層次處理與調(diào)整，剖析學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)和心理傾向，及時(shí)指出問(wèn)題關(guān)鍵并給出相應(yīng)的建議，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用具備個(gè)性特征的繪畫語(yǔ)言，形成自己的創(chuàng)作取向。

（三）基于同伴效應(yīng)的合作探究學(xué)習(xí)

寫生創(chuàng)作階段教學(xué)的組織形式應(yīng)注意個(gè)體與群體的結(jié)合，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的組織模式。這表現(xiàn)為學(xué)生以分組形式參與到寫生活動(dòng)中，組員之間可以在全過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)溝通、討論，互相學(xué)習(xí)借鑒繪畫技法，共享創(chuàng)作問(wèn)題及其解決的經(jīng)驗(yàn)，這種同伴效應(yīng)比教師的直接介入指導(dǎo)效果更佳。

（四）多主w、求發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)

風(fēng)景寫生教學(xué)活動(dòng)的后期階段主要以評(píng)價(jià)為內(nèi)容，是對(duì)風(fēng)景寫生教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及效果的衡量與反饋，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中主體獲得二次教育。從評(píng)價(jià)主體看，根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，美術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)提倡多主體評(píng)價(jià)，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，特別注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià){11}。學(xué)生根據(jù)自己的寫生作品，回顧寫生活動(dòng)過(guò)程，檢查自己的觀察視角、構(gòu)圖方法、色彩處理及在寫生過(guò)程產(chǎn)生的感悟，與教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、同伴作業(yè)、教師范畫及名家作品進(jìn)行對(duì)比思考，形成口頭或書面的表達(dá)內(nèi)容，這種自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生獲得進(jìn)一步的自我教育，加深寫生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)效果。

從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)就是運(yùn)用觀察記錄、錄像攝影等方式收集學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的信息，對(duì)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià);質(zhì)性評(píng)價(jià)表現(xiàn)為成長(zhǎng)記錄評(píng)定，包括“過(guò)程性成長(zhǎng)記錄”和“成就性成長(zhǎng)記錄”{12}。這兩種評(píng)價(jià)都是對(duì)風(fēng)景寫生教學(xué)的全過(guò)程性發(fā)展的歸納與總結(jié)，消解結(jié)果評(píng)價(jià)的武斷性，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)對(duì)比記錄前后的差異判斷自己進(jìn)步的機(jī)會(huì)，從而保護(hù)學(xué)生的發(fā)展性潛能與要求，更趨于客觀化。與此相應(yīng)，在寫生教學(xué)的評(píng)價(jià)方式不再僅僅以分?jǐn)?shù)或等級(jí)方式，而綜合地運(yùn)用評(píng)語(yǔ)、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)結(jié)合、座談、作品展覽為形式{13}。由此增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流。

寫生教學(xué)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式的性質(zhì)與傾向決定了其教學(xué)評(píng)價(jià)體系的側(cè)重點(diǎn)，即對(duì)過(guò)程性和發(fā)展性價(jià)值的鼓勵(lì)和肯定，使得教學(xué)評(píng)價(jià)不再是教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束，而是下一個(gè)教學(xué)過(guò)程的起點(diǎn)，在總結(jié)前一個(gè)過(guò)程的基礎(chǔ)上形成了寫生教學(xué)發(fā)展的新目標(biāo)要求。

注釋：

①⑤{11}{12}{13}中華人民共和國(guó)教育部制訂.普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社，2003，2，9，16，17，15.

②陳佑清.體驗(yàn)及其生成[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2002，（2）：11.

③劉在花.高中生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)研究[J].中國(guó)特殊教育，2010，（11）：36.

④⑧尹少淳.美術(shù)教育學(xué)新編[M].高等教育出版社，2009，

194，194.

⑥⑦薛莉.自主探究教學(xué)模式在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（4）：39，39.

⑨馮瑋.“最近發(fā)展區(qū)”與“支架式教學(xué)”――論基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化[J].美術(shù)教育研究，2016，（2）：106.

⑩楊海峰.高中生外出風(fēng)景寫生的有效教學(xué)探索和實(shí)踐[J].美術(shù)大觀，2012，（9）：170.

參考文獻(xiàn)：

[1]宗白華.美學(xué)散步[M].上海人民出版社，1981.

[2]中華人民共和國(guó)教育部制訂.普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社，2003.

[3]陳佑清.體驗(yàn)及其生成[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2002，（2）.

[4]劉在花.高中生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)研究[J].中國(guó)特殊教育，2010，（11）.

篇9

中學(xué)美術(shù)工作總結(jié)范文1一、學(xué)生現(xiàn)狀分析

各年級(jí)學(xué)生從繪畫的素質(zhì)上看千差萬(wàn)別,有先天因素,有后天原因,有因地域不同而不同,造成他們對(duì)美術(shù)課興趣的不同,所以,在課堂上的接受能力便有所差別。

每個(gè)班的學(xué)生繪畫水平參差不齊,優(yōu)秀的可以作為較差的老師。年級(jí)差別產(chǎn)生的差距也很大,如年歲、個(gè)性等方面都要因其特點(diǎn)加以控制、掌握,去耐心引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)其潛意識(shí)及思維的積極性,努力使橫向、縱向所造成的差距縮短,提高每個(gè)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)低年級(jí)段

1、能夠?qū)ι视羞M(jìn)一步的認(rèn)識(shí),并能運(yùn)用彩筆畫出富有兒童特點(diǎn)的作品。

2、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的手工制作,培養(yǎng)其動(dòng)手制作的興趣。

3、能夠從優(yōu)秀的兒童作品中吸收一些營(yíng)養(yǎng)以補(bǔ)充自己,讓學(xué)生自己主動(dòng)了解作品的題材及內(nèi)容的安排,鍛煉其欣賞能力及水平。

4、能夠嘗試運(yùn)用不同的繪畫工具進(jìn)行繪畫創(chuàng)作,從中感受不同的美。

5、讓學(xué)生能夠嘗試進(jìn)行比較喜歡的主題創(chuàng)作畫。

鍛煉學(xué)生的想象能力及創(chuàng)作能力,給學(xué)生一個(gè)自由想象的空間。

(二)中高年級(jí)段

1、讓學(xué)生自行欣賞中外名作,提高學(xué)生的欣賞能力,審美水平,學(xué)習(xí)優(yōu)秀繪畫技巧及繪畫形式。

2、通過(guò)各種形式的繪畫,鍛煉學(xué)生的繪畫、技能、表現(xiàn)能力、掌握多種形式的繪畫技巧。

3、掌握國(guó)畫基礎(chǔ)用筆并能描繪簡(jiǎn)單的小品畫,讓學(xué)生更加了解中國(guó)傳統(tǒng)繪畫,增強(qiáng)其民族自豪感。

4、對(duì)美術(shù)字有一定的認(rèn)識(shí),對(duì)其作用有一定的了解,能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)出適合一定主題的板報(bào),鍛煉學(xué)生的自主性及創(chuàng)造性、參與意識(shí)。

5、創(chuàng)造出更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生直接接觸生活,改造生活,讓美術(shù)真正的與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

(三)無(wú)論是低年級(jí)還中高年級(jí),在課堂教學(xué)中都要大力提倡學(xué)生主動(dòng)參與,放手給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生自覺(jué)地去思維、質(zhì)疑,能夠?qū)W會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,發(fā)揮學(xué)生自由思維的空間。教師真正的成為學(xué)生發(fā)展的助手,參謀與引導(dǎo)者,與學(xué)生共同參與教學(xué)過(guò)程,共同研究、探索、解決疑難。

三、教學(xué)措施

1、區(qū)別年級(jí)差別,把握學(xué)生的審美特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo),因材施教,循序漸進(jìn),注重點(diǎn)、面相結(jié)合,以點(diǎn)帶面,共同進(jìn)步。

2、不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境,營(yíng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)的課堂氛圍,激發(fā)他們用畫筆來(lái)描繪出發(fā)自內(nèi)心的感慨,激活他們的思想,充分表達(dá)學(xué)生對(duì)美的向往與追求。

3、每堂課前根據(jù)新課改的要求設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),正確判定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),重點(diǎn)突出教材中的美感因素,教法靈活,層次清晰,得當(dāng),結(jié)合各年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)加以把握課堂,讓課堂真正成為學(xué)生自由成長(zhǎng)的天地。

4、在新課改形式下,教師要轉(zhuǎn)變觀念,努力學(xué)習(xí)新課改相關(guān)理念,領(lǐng)會(huì)課改精神,關(guān)注每一位學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)課的學(xué)習(xí)得以身心健康的發(fā)展,同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師與新課程的共同成長(zhǎng)。

5、注重美術(shù)課程與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系,使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力、創(chuàng)造力,提高審美意識(shí)、能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美好生活的愿意與能力。

6、注意美術(shù)與其他學(xué)科的滲透,結(jié)合語(yǔ)文教學(xué),讓學(xué)生為課文插圖,為日記作文配圖;

結(jié)合自然、社會(huì)、勞動(dòng)等課程進(jìn)行描繪、手工制作,布置美術(shù)園地。

中學(xué)美術(shù)工作總結(jié)范文220__—20__學(xué)年第學(xué)期美術(shù)教學(xué)工作已經(jīng)展開(kāi)，為做好本學(xué)期的教學(xué)工作特作如下計(jì)劃。美術(shù)學(xué)科是教育階段必修的藝術(shù)文化課程。它在實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育中，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育和培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)及初步的美術(shù)技能的任務(wù)。美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和功能決定了它具有激發(fā)和強(qiáng)化人的創(chuàng)造沖動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展人的審美直覺(jué)和想象力的獨(dú)特作用。本學(xué)期美術(shù)課本著教學(xué)過(guò)程的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性的原則，提供創(chuàng)造活動(dòng)最適宜的環(huán)境。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力是作為本學(xué)期重要的內(nèi)容和目標(biāo)。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來(lái)我都積極學(xué)習(xí)。本學(xué)期，結(jié)合第八次課程改革，確立的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論。利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)的文章如《教育的轉(zhuǎn)型與教師角色的轉(zhuǎn)換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)新精神培養(yǎng)目標(biāo)

(1)初步理解創(chuàng)新對(duì)人的發(fā)展及國(guó)家振興的重大意義。理解美術(shù)的表現(xiàn)和創(chuàng)造是對(duì)客觀的能動(dòng)反映，創(chuàng)造是美術(shù)的生命。

(2)具有在美術(shù)活動(dòng)中不墨守成規(guī)，敢于創(chuàng)新，通過(guò)探討各種不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法及創(chuàng)作方式，表現(xiàn)自己審美感受的意識(shí)。

(3)逐步提高獨(dú)立思考能力，能夠?qū)W(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)大膽質(zhì)詢并提出個(gè)人見(jiàn)解。具有初步的獨(dú)立構(gòu)思、表現(xiàn)主題與內(nèi)容的能力。能初步有通過(guò)各種藝術(shù)形式展現(xiàn)自己的特質(zhì)并能自我評(píng)析的能力。

(4)初步具有在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行富有新意的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，并運(yùn)用新媒材、新手法進(jìn)行造型表現(xiàn)的能力。

(5)逐步養(yǎng)成形象思維能力，提高綜合思維水平。

2、實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)

(1)初步掌握臨摹、寫生等基本造型技能和色彩、構(gòu)圖、透視等基礎(chǔ)知識(shí)，以及繪制圖案、進(jìn)行平面和立體設(shè)計(jì)、工藝制作等美術(shù)學(xué)習(xí)的必要技能。

(2)初步將所學(xué)的美術(shù)知識(shí)和技能與其他學(xué)科綜合，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。

(3)能初步將習(xí)得的美術(shù)知識(shí)及技能運(yùn)用到社會(huì)生活實(shí)際之中，解決具體問(wèn)題。

(4)初步養(yǎng)成欣賞各種美術(shù)作品和利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搜集視覺(jué)信息的習(xí)慣，以發(fā)展審美感知和獲取視覺(jué)信息。

(5)積極參加美術(shù)課外活動(dòng)，在活動(dòng)中能運(yùn)用積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)完成任務(wù)。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

充分認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面不可替代的作用，切實(shí)發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造心理品質(zhì)、形成和諧健全的個(gè)性人格方面具有的獨(dú)到的教育功能，作為美術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

四、主要教學(xué)原則

(一)全面性原則

(二)主體性原則

(三)實(shí)踐性原則

(四)發(fā)展性原則

(五)民主性原則

(六)開(kāi)放性原則

五、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度：

高一：期中授完美術(shù)教科書美術(shù)鑒賞1單元，美術(shù)鑒賞2單元1——3課;

期末授完美術(shù)教科書美術(shù)鑒賞第2單元4——7課;

高二：期中授完美術(shù)基本知識(shí)透視和簡(jiǎn)單幾何形體;

期末授完美術(shù)基本幾何形體組合及簡(jiǎn)單靜物;

高三：完成半身像和水粉教學(xué)任務(wù)

美術(shù)學(xué)科是中小學(xué)必修課程，是學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑之一。美術(shù)學(xué)科在素質(zhì)教育中的根本任務(wù)是通過(guò)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行審美教育，使學(xué)生獲得美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生的智力及身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生美化社會(huì)生活的能力。面對(duì)21世紀(jì)的教育，美術(shù)學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美文化素質(zhì)，提高審美能力，陶冶情操，啟迪智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，形成和諧、健全的個(gè)性品質(zhì)，具有重要的作用。因此我在本學(xué)期本著積極探索求真務(wù)實(shí)的教學(xué)精神努力學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)極大剛，深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)科創(chuàng)新教育的意義是現(xiàn)代美術(shù)教育的內(nèi)涵。美術(shù)教學(xué)要由單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)現(xiàn)多元教育功能，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的學(xué)科目標(biāo);要由只重教學(xué)結(jié)果、只看課堂作業(yè)效果，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亟虒W(xué)過(guò)程、及教學(xué)過(guò)程中思維的培養(yǎng)和非智力因素養(yǎng)成的全面體現(xiàn)。要由單純的臨摹教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己感受、獨(dú)立表現(xiàn)與創(chuàng)造;要淡化美術(shù)科目的分類，要由單一的繪畫教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合的大美術(shù)數(shù)學(xué);要由狹隘的、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N文化背景、開(kāi)放性的美術(shù)文化內(nèi)容等，以有益于學(xué)生的發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境

中學(xué)美術(shù)工作總結(jié)范文3美術(shù)學(xué)科已經(jīng)在課程改革中發(fā)生了綜合性的變化。新的學(xué)期，在現(xiàn)有的課程改革的基礎(chǔ)上美術(shù)學(xué)科的課程改革還將更加深入地進(jìn)行。面對(duì)美術(shù)學(xué)科在社會(huì)發(fā)展，教育改革中的實(shí)際狀況，結(jié)合生活中的藝術(shù)，我將繼續(xù)以課堂教學(xué)研究為基本點(diǎn)，狠抓45分鐘的課堂教學(xué)效率，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，采用學(xué)校提出的三段式教學(xué)方法，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。為更好的完成本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)制定出本學(xué)期工作計(jì)劃如下：

一，指導(dǎo)思想：

進(jìn)一步貫徹和學(xué)習(xí)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)觀念和理念，并運(yùn)用新的理論來(lái)指導(dǎo)自己的日常教學(xué)工作，使我校的美術(shù)教學(xué)工作有一個(gè)新的突破。

二，教學(xué)目標(biāo)：

本學(xué)期我只擔(dān)任高二年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作，我將根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)于高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，通過(guò)美術(shù)課教學(xué)，將鑒賞賞，繪畫，工藝融合貫通在一起，以多種有趣的吸引學(xué)生的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的美術(shù)視野，使學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞的基本方法，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和愛(ài)好，擴(kuò)大美術(shù)的知識(shí)面，更好地提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。并在教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、審美、記憶、思維、想象和動(dòng)手能力的提高。讓學(xué)生能夠脫離開(kāi)書本教材，自己獨(dú)立的，大膽的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、具體工作：

①繼續(xù)加強(qiáng)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，深化教學(xué)觀念和理念。

②課堂教學(xué)活動(dòng)。加強(qiáng)課堂教學(xué)新理念，新模式及新教法的研究。

四、教材分析處理：

1、美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。

美術(shù)鑒賞活動(dòng)能幫助學(xué)生在欣賞、鑒別與評(píng)價(jià)美術(shù)作品的過(guò)程中，逐步提高審美能力，形成熱愛(ài)本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。新課程改革中雖然不提倡教師板演，但是我覺(jué)得適當(dāng)?shù)氖痉?，也能促進(jìn)課程的學(xué)習(xí)。

2、一些手工課需要涉及一些現(xiàn)成的實(shí)物，而課本中的平面實(shí)物圖像不能滿足教學(xué)的需要。

為克服這一不足，我在教學(xué)將準(zhǔn)備一些實(shí)物，使教學(xué)更直觀，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，我將有些課題進(jìn)行刪減或增加其它的內(nèi)容，例如第十三課，西方現(xiàn)代藝術(shù)，只選擇幾個(gè)流派進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)更加容易掌握與理解，從而更利于學(xué)生的實(shí)際情況，突出本校美術(shù)課的特色教學(xué)。

4、要求學(xué)生作好材料的準(zhǔn)備工作。

要做到：課前布置，課時(shí)檢查，課后整理。材料的準(zhǔn)備寧可充足有余，不可臨時(shí)不足，影響教學(xué)進(jìn)程。

五、具體教學(xué)進(jìn)度：

第2-6周：中國(guó)畫

第7-9周：水彩畫

第10-11周：水粉畫

第12-13周：油畫

第13-14周：版畫

第15-16周：漫畫

中學(xué)美術(shù)工作總結(jié)范文4一、思想政治上

忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)本質(zhì)工作，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，工作上兢兢業(yè)業(yè)，愛(ài)校如家，對(duì)學(xué)生以身作則，言傳身教。

二、基本情況分析

(一)學(xué)生現(xiàn)狀分析：

初二學(xué)生已經(jīng)對(duì)教材中的繪畫、建筑藝術(shù)和工藝美術(shù)等美術(shù)知識(shí)有了一定的了解和掌握，在學(xué)習(xí)上有一定的認(rèn)識(shí)，知道學(xué)習(xí)的重要性，在美術(shù)的審美鑒賞能力上都有了一定的提高。對(duì)學(xué)好本冊(cè)教材打好了一定的基礎(chǔ)。但初二的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很不夠，參與獲得的主動(dòng)性較差。對(duì)美術(shù)知識(shí)的系統(tǒng)不夠明確，知識(shí)結(jié)構(gòu)層次不是很健全。

(二)教學(xué)內(nèi)容分析：

本學(xué)期擬定十六課時(shí)的課程。立足于面向全體學(xué)生，以素質(zhì)教育為基本點(diǎn)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣;在繼承美術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)社會(huì)的近步與發(fā)展以及多元文化，突出時(shí)代感和地方特色。在結(jié)構(gòu)上，以美術(shù)形式語(yǔ)言集中劃分單元，淡化不同課業(yè)之間的區(qū)別，在傳授規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上，始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求，兼顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和知識(shí)技能的習(xí)得兩方面的需求。

(三)教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)內(nèi)容涉及到中國(guó)畫的內(nèi)容，包括工筆畫和寫意畫的創(chuàng)作等繪畫創(chuàng)作知識(shí)。設(shè)計(jì)主要是以書籍的設(shè)計(jì)和標(biāo)志設(shè)計(jì)的平面設(shè)計(jì)和立體構(gòu)成等方面的設(shè)計(jì)知識(shí)。

三、工作目標(biāo)

1、通過(guò)欣賞，學(xué)生能掌握中國(guó)工藝美術(shù)的基本知識(shí);

了解不同時(shí)期中國(guó)工藝的發(fā)展和審美演變;了解陶器、青銅器、漆器和此前的發(fā)展歷程、造型特征、裝飾風(fēng)格及文化內(nèi)涵。通過(guò)探究，學(xué)生能了解中國(guó)工藝美術(shù)在各個(gè)歷史時(shí)期的藝術(shù)風(fēng)格。

2、了解中國(guó)畫的分類、常用工具及所包含的情感，能創(chuàng)作出簡(jiǎn)單的工筆畫和寫意畫，在創(chuàng)作過(guò)程中體會(huì)傳統(tǒng)中國(guó)畫的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然的熱愛(ài)及責(zé)任感。

3、探求蘇州園林的精、巧、靈、雅、意、美，了解江南園林和私家園林的特質(zhì)和江南園林的發(fā)生、發(fā)展。

對(duì)比江南私家園林和皇家園林的差異。江南園林典型特質(zhì)的形成原因和江南園林中各種建筑、審美、文化元素的組成。體會(huì)園林中題詠、匾額、楹聯(lián)等文化元素的精神內(nèi)容。

4、了解書籍設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握書籍設(shè)計(jì)的基本原則、設(shè)計(jì)規(guī)劃、包括的內(nèi)容以及美化的方法。

初步學(xué)會(huì)招貼畫的構(gòu)成、基本創(chuàng)作方法及創(chuàng)意。感受生活，了解圖形符號(hào)傳遞信息的方式、學(xué)會(huì)從實(shí)用美觀的視角出發(fā)，構(gòu)思、設(shè)計(jì)創(chuàng)意獨(dú)特的校園環(huán)境標(biāo)志、班級(jí)課程表、日歷等，提升校園文化。

5、通過(guò)欣賞外國(guó)歷史畫、宗教畫，了解歷史畫的創(chuàng)作題材。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞、感受、分析與討論，提高鑒賞歷史畫、宗教畫的能力。

四、主要工作及措施

1、根據(jù)對(duì)初二學(xué)生的情況分析再加上初二學(xué)生所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)始新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2、在課堂上認(rèn)真上好每一節(jié)課，把自己所學(xué)的知識(shí)盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到一定的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握美術(shù)的基本技能和技巧，同時(shí)也要學(xué)會(huì)判斷美和創(chuàng)造美，提高學(xué)生的審美能力。

3、在教學(xué)中，我以促進(jìn)人格全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以公民必備的美術(shù)知識(shí)與技能為基礎(chǔ)，注意貼近學(xué)生的學(xué)校生活和社會(huì)生活，力圖做到富有情趣和啟發(fā)性。

4、學(xué)生了解了有關(guān)美術(shù)的基本情況后，緊緊把握住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，面向全體學(xué)生抓好教學(xué)管理，全面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

中學(xué)美術(shù)工作總結(jié)范文5一、指導(dǎo)思想

一切從實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，立足小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)，以新的思想、新的知識(shí)、新的技術(shù)來(lái)扎實(shí)小學(xué)美術(shù)老師的基本功，為小學(xué)美術(shù)校本研修的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

二、研修目標(biāo)

(一)師德方面：

繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，爭(zhēng)取做一名具備良好的師德、廣博的知識(shí)、對(duì)學(xué)生寬容有愛(ài)心和責(zé)任心、以人格力量去感染和影響學(xué)生的優(yōu)秀教師。熱愛(ài)教育事業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹黨的教育方針，愛(ài)崗敬業(yè)。熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尊重學(xué)生的人格，用愛(ài)心去包容、感染、教育學(xué)生，以自己的言行為學(xué)生樹(shù)立榜樣，嚴(yán)于律己，為人師表。具備強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心。

(二)教育教學(xué)方面：

不斷學(xué)習(xí)新的觀點(diǎn)和理念，積累一定的理論學(xué)識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把“學(xué)習(xí)與思考”當(dāng)成自己的一個(gè)習(xí)慣，持之以恒，努力充實(shí)自己，爭(zhēng)取在美術(shù)教育理論和專業(yè)知識(shí)、教育能力和教學(xué)行為、個(gè)人素養(yǎng)和教育科研能力等方面有所提高。

三、具體實(shí)施方案

1、實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，尋求自身的發(fā)展，訂閱美術(shù)教育期刊，每學(xué)讀二本教育理論書籍，并撰寫。

2、提高美術(shù)教師的多媒體教育技術(shù)，做到能夠獨(dú)立制作適用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

3、和其他教師共同提高，互相聽(tīng)課、評(píng)課，做好診斷記錄，積極參與學(xué)校、中心校和教育局組織的教研活動(dòng)，每學(xué)期聽(tīng)課不少于18節(jié)，并寫出自己的聽(tīng)課感想。

4、堅(jiān)持參加教師教育研修計(jì)劃，及時(shí)撰寫自主學(xué)習(xí)筆記。

5、堅(jiān)持參加各項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成布置的各項(xiàng)作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)提高并寫教學(xué)日志，在不斷的反思中進(jìn)步。

中學(xué)美術(shù)工作總結(jié)范文相關(guān)文章： 初中美術(shù)教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)范文

2020初中美術(shù)教師個(gè)人工作總結(jié)范文5篇

中學(xué)美術(shù)老師教學(xué)工作總結(jié)范文

中學(xué)美術(shù)老師2020年年終工作總結(jié)優(yōu)秀范文

初中美術(shù)老師個(gè)人的年度工作總結(jié)范文4篇

初中美術(shù)教師工作總結(jié)范文2020

初中美術(shù)教師學(xué)期工作總結(jié)范文

中學(xué)美術(shù)教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)

篇10

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中學(xué)美術(shù)課所開(kāi)設(shè)的美術(shù)教育課程包括：基礎(chǔ)素描、色彩、簡(jiǎn)筆畫等繪畫基本技能素質(zhì)課相關(guān)的課程教學(xué)。素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，作為基礎(chǔ)素描教學(xué)，其教學(xué)對(duì)象為中學(xué)學(xué)生，可見(jiàn)，其亦屬于“大美術(shù)”的教學(xué)范疇。而它在繪畫藝術(shù)教學(xué)中的地位與作用勿庸質(zhì)疑，無(wú)論是油畫的體積、調(diào)子，國(guó)畫的線條、筆墨，版畫的構(gòu)成，還是雕塑的結(jié)構(gòu)等，在素描基礎(chǔ)教學(xué)中都能得到很好的基本功訓(xùn)練。可見(jiàn)，素描學(xué)好了也即打好繪畫的基礎(chǔ)，相對(duì)中學(xué)美術(shù)課的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)它屬于一個(gè)理性與感性相結(jié)合的過(guò)程，需要學(xué)生手、腦、眼、有機(jī)配合來(lái)共同完成，因此它所包含的基本功以及藝術(shù)修養(yǎng)的深厚就不言而喻了。

1基礎(chǔ)素描教學(xué)內(nèi)容

石膏是基礎(chǔ)素描學(xué)習(xí)較為理想的表現(xiàn)對(duì)象，因?yàn)槭嗳コ松实囊蛩?，可讓學(xué)生專心表現(xiàn)對(duì)象的造型結(jié)構(gòu)與明暗關(guān)系。因此，石膏寫生是學(xué)習(xí)素描的開(kāi)始，特別是幾何石膏素描寫生為學(xué)習(xí)繪畫基本技能打好基礎(chǔ)。

幾何石膏種類主要有：立方體、球體、八面柱體、圓柱體、十字體、三角錐體、圓錐體、圓錐與圓柱組合體等主要寫生對(duì)象。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)地掌握幾何石膏素描寫生，如最基本的幾何形體包括立方體與球體，一定要掌握好，以便提高學(xué)生今后的素描形體能力，可見(jiàn)從簡(jiǎn)并不簡(jiǎn)單，它是一切難的造型的基礎(chǔ)，要認(rèn)真對(duì)待。大家平時(shí)看到的往往是物體表面的變化，如外形與光影，往往具有感性的一面。在作畫過(guò)程中，需要把握好物體的本質(zhì)結(jié)構(gòu)，它是對(duì)象不變的因素，正如植物的細(xì)胞是組成植物的基本單位、基本結(jié)構(gòu)。同時(shí)，在表現(xiàn)過(guò)程中，要結(jié)合感性因素，不要畫過(guò)頭，亦避免畫得僵硬，即要活。

另外，要多讀畫，在比較中提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，寧可眼高手低，不可手高眼低。

2素描基本工具的使用

2.1素描鉛筆的使用

2.1.1削筆與用筆

削筆： 一手拿筆，一手拿刀斜削下去，留一段筆芯，筆芯不用削得太尖，以免傷紙。用筆：避免像寫鋼筆字一樣拿筆，拇指在上壓著素描筆，食指、中指等托著素描筆與拇指相互配合，手腕用力。這種執(zhí)筆姿勢(shì)可用來(lái)拉直線、排線、上明暗；在前面執(zhí)筆的基礎(chǔ)上，用小指抵住畫板，拇指、食指用力便于刻畫細(xì)節(jié)。

2.1.2畫線條與上明暗的方法

畫線條：可以反復(fù)來(lái)回拉直線，下筆和收筆要做到虛入虛出，但不要反復(fù)或涂改太多；更不要描出來(lái)，沒(méi)有連貫感，也不要畫得像鐵絲一樣沒(méi)有變化；注意線條的輕重緩急，如明暗交界線、前面的結(jié)構(gòu)線相對(duì)重一些，其次是受光的輪廓線、暗部的輪廓線等線條；注意線條的虛實(shí)，如結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)實(shí)一些，投影的輪廓虛一些。上明暗：應(yīng)靈活運(yùn)用交叉排線（含各種方向），并盡量回避十字排線。排線盡量順著結(jié)構(gòu)來(lái)畫，但不要涂出來(lái)，因?yàn)橥砍鰜?lái)難以表現(xiàn)結(jié)構(gòu)。

2.2畫板與橡皮的使用

執(zhí)板：左手拿著畫板，使畫板靠在腿上或擱在桌子上，身體坐直，右手拿筆，眼睛邊看石膏邊看畫紙，畫完后還可把畫板放遠(yuǎn)一點(diǎn)看大效果。橡皮的使用：初學(xué)素描不要太依賴于橡皮，但是必要時(shí)還是可以適當(dāng)使用橡皮進(jìn)行修改，甚至可以使用橡皮增強(qiáng)效果，如提亮、擦出白線等。

3關(guān)于中學(xué)生基礎(chǔ)素描課資源開(kāi)發(fā)與利用研究的相關(guān)計(jì)劃及預(yù)期進(jìn)展

第一階段：（準(zhǔn)備研究階段）認(rèn)真上好每一堂素描課，使學(xué)生掌握與素描技法有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，查閱文獻(xiàn)資料，了解素描的知識(shí)與發(fā)展方向，舉辦相關(guān)素描寫生師生作品匯報(bào)展，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

第二階段：（試點(diǎn)研究階段）在素描寫生教學(xué)中進(jìn)行探索，以中學(xué)生作為研究對(duì)象，進(jìn)行素描技法的試點(diǎn)工作，初步研究素描技法的理論構(gòu)建，并總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，撰寫中學(xué)生基礎(chǔ)素描寫生技法探索研究的相關(guān)研究論文，努力提高基礎(chǔ)素描的表現(xiàn)能力。

第三階段：（實(shí)踐反饋，總結(jié)提高階段）在前面試點(diǎn)并進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，全面鋪開(kāi)本課題的研究工作，增加師生交流與研討的機(jī)會(huì)和時(shí)間，發(fā)揮課題組成員的集體智慧，同時(shí)，外請(qǐng)專家進(jìn)行課題咨詢活動(dòng)，開(kāi)展課題組成員的交流培訓(xùn)與學(xué)生的交流反饋。選擇典型的學(xué)生作品進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，探索典型檢驗(yàn)并總結(jié)提高。

第四階段：（總結(jié)成果階段）收集整理課題研究相關(guān)資料，撰寫課題研究總結(jié)報(bào)告，發(fā)表課題研究相關(guān)論文，出版課題研究相關(guān)中學(xué)師生素描作品。

綜上可見(jiàn)，中學(xué)美術(shù)課基礎(chǔ)素描課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究是一個(gè)包括教學(xué)內(nèi)容安排、技法傳授及開(kāi)展能力提高研究計(jì)劃等一系列方面才能得以完美實(shí)施，這需要美術(shù)教育工作者的辛勤勞作才能完成。