導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇綠化教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2在高職化學(xué)教育中融入綠色化學(xué)的方法探討

隨著綠色化學(xué)概念的深入人心，各大高校紛紛對推行綠色化學(xué)教育做出舉措。但是由于綠色化學(xué)概念較為新穎，教學(xué)方式提出較晚，還有很多不足之處，下面就如何加強高職化學(xué)教育中綠色化學(xué)部分提出幾點建議。

2.1提高教師重視程度

由于教師質(zhì)量參差不齊，部分教師還未意識到綠色化學(xué)理念在化學(xué)教育中的重要性，更未關(guān)注綠色化學(xué)所獨有的教學(xué)方式的變化。作為高校教師，面對化學(xué)教育上的重大改革，首先應(yīng)端正態(tài)度，充分認(rèn)識綠色化學(xué)對社會和環(huán)境的重要作用，積極的學(xué)習(xí)和了解有關(guān)綠色化學(xué)的相關(guān)知識，做到讀書破萬卷，講課如有神的境界；其次，應(yīng)宣傳和推廣綠色化學(xué)理念，提高自身專業(yè)技能，更新知識體系，將講課內(nèi)容向綠色化學(xué)方面過渡，及時向?qū)W生傳達先進知識；第三，要培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識，在此基礎(chǔ)上才能強化授課效果，并使學(xué)生對綠色化學(xué)有了清晰的認(rèn)識，從而再日后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性，積極拓展知識范圍。

2.2編寫綠色化學(xué)專用教材

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，在教材中貫徹綠色化學(xué)理念，才能真正使其深入學(xué)生之心。教材的編寫，首先應(yīng)對傳統(tǒng)化學(xué)的反應(yīng)式進行優(yōu)化，使其達到綠色化學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。例如接觸法制硫酸一節(jié)中，硫鐵礦燃燒后的殘渣富含鐵元素，可回收用于煉鐵工業(yè)，廢氣中含有一定量的SO2，若直接排放會污染空氣，此時將其通過石灰乳或氨水，便可得到生石膏或亞硫酸銨，成功消除了污染并生產(chǎn)了副產(chǎn)品。再比如，CuCl2制備中，涉及到消除溶液中鐵和亞鐵離子的問題，若是使用教材所述的NaClO去除，則會產(chǎn)生新的雜質(zhì)，增加了CuCl2制備的難度。若是從綠色化學(xué)角度思考，可采用H2O2做氧化劑，還原產(chǎn)物為H2O，不會造成污染，而且其分解產(chǎn)物為O2和H2O,亦沒有造成污染，因此是良好的氧化劑。再者，教材應(yīng)對綠色化學(xué)有一個系統(tǒng)的講解，以幫助學(xué)生了解該行業(yè)的作用，重要性及發(fā)展前景等。講解除了基礎(chǔ)的概念性質(zhì)外，還應(yīng)包括研究成果，作用原理，應(yīng)用方面等。尤其是其保護環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展道路的作用。

2.3優(yōu)化實驗教學(xué)方式

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在試驗中貫穿綠色化學(xué)理念，也是化學(xué)教育中融入綠色的有效途徑。

2.3.1微型實驗的開展

綠色化學(xué)倡導(dǎo)下，一種新的實驗方式應(yīng)運而生，這就是微型化學(xué)實驗。這種實驗可以通過改良實驗方式，用更少反應(yīng)原料、更小實驗儀器、更短實驗時間得到同樣的實驗結(jié)果，這樣便能有效降低污染，減少能耗，節(jié)約資源。高職化學(xué)實驗中不乏操作具有一定危險性，試劑具有一定污染性，藥品具有一定毒性的實驗，這時采用微型實驗便是綠色化學(xué)的集中體現(xiàn)。例如2,4-二硝基苯肼與醛，酮進行反應(yīng)時，可在井穴板上，用滴管取一至二滴進行反應(yīng)，即可觀察到明顯現(xiàn)象；再比如做氯氣取用實驗時，用針管取用可有效防止氯氣外泄，并很好地控制了用量，避免了對人體的損害和對環(huán)境的污染。

2.3.2利用多媒體開展實驗

對于一些危險性強，安全性要求高，原料消耗巨大，對環(huán)境影響惡劣的實驗，在實驗室內(nèi)進行污染大，浪費大，操作難，并且效果可能并不理想。這時，可以采用多媒體的方式來教學(xué)。使用教學(xué)軟件可以準(zhǔn)確模擬出實驗現(xiàn)象，學(xué)生觀察多媒體設(shè)備也更直觀，更清晰，可以準(zhǔn)確快速的得出結(jié)論，有效避免了浪費和污染，滿足綠色化學(xué)的教學(xué)理念。

篇2

化學(xué)原料是化學(xué)工程的源頭，原料決定了生產(chǎn)流程和工藝的選擇，綠色工藝的介入可以從源頭上改變原料生產(chǎn)帶來的各類化學(xué)污染，同時綠色工藝與化學(xué)工程的結(jié)合還可高效利用各類自然資源，實現(xiàn)深度開發(fā)利用，兼顧無污染、節(jié)能、環(huán)保的生產(chǎn)方式必然會掀起一輪新的工業(yè)革命。綠色原料的典型開發(fā)應(yīng)用比如甘蔗渣、稻草、麥稈以及木屑、樹枝、蘆葦?shù)瓤杉庸こ蔀橥?、酸類與醇類化學(xué)品。

在化學(xué)反應(yīng)中使用選擇性高的試劑也是綠色工藝應(yīng)用的一個途徑。以石油化工為例，生產(chǎn)過程中烴類選擇性氧化反應(yīng)較為普遍，作為一種強方熱性反應(yīng)，具有生成物不穩(wěn)定、易進一步氧化等特征，所以，催化反應(yīng)中此反應(yīng)并非最佳選擇，生成物的不穩(wěn)定也不利于提取最終產(chǎn)物，所以，為改善這種情況，使用選擇性高的試劑是最佳途徑。如此一來，不僅可以降低成本，節(jié)約資源，還能夠降低分離產(chǎn)品的難度提升純度，無疑實現(xiàn)了提升效益和減少污染的雙贏，所以，綠色化學(xué)工程在這方面的研究實踐也非常熱門。隨著越來越多的化學(xué)反應(yīng)被應(yīng)用到工業(yè)生產(chǎn)中，催化劑對提升反應(yīng)速率效果顯著，所以目前化學(xué)工藝領(lǐng)域積極研究無毒無害的高效催化劑成為主流發(fā)展方向不一，不僅有利于工業(yè)的發(fā)展，對于推動化學(xué)分子深入研究也有助益，分子篩催化劑和烷基化固相催化劑就是其中較為典型的代表。

2。綠色化學(xué)工程工藝應(yīng)用

分析綠色化學(xué)工藝是實現(xiàn)節(jié)能減排的重要途徑，對綠色工藝的重視與開發(fā)也彰顯了當(dāng)前世界范圍內(nèi)節(jié)能減排的重要性。長達兩百余年的工業(yè)化路程，使得人類活動對自然資源環(huán)境的危害越來越大，尤其中國作為當(dāng)前世界最大的工業(yè)國，“三廢”問題十分突出，PM2。5問題也成為了懸在人們頭上的一把利劍，將資源枯竭、環(huán)境污染、生態(tài)失衡、人口問題等推到了臺前更加顯著的位置。大型化工企業(yè)作為與人們生存發(fā)展息息相關(guān)的企業(yè)，石油化工與煤炭除去提供能源之外，還提供多種衍生化工產(chǎn)品為人們衣食住行服務(wù)，生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的廢水廢渣廢氣、消耗的大量原材料都警示著當(dāng)前必須積極發(fā)展綠色化工工藝，以達到節(jié)能減排、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目的。就目前而言，節(jié)能減排的實現(xiàn)途徑主要以下幾種：研發(fā)新科技、新工藝全過程控制污染；利用先進清潔工藝從源頭控制污染；利用技術(shù)和工藝創(chuàng)新打造可循環(huán)綠色生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈；發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟等。綠色化學(xué)工程與工藝作為節(jié)能減排目標(biāo)得以實現(xiàn)的重要保障，廣泛應(yīng)用于多個領(lǐng)域，就目前來說，主要以三種表現(xiàn)為主，分別是清潔生產(chǎn)技術(shù)、生物技術(shù)的應(yīng)用及生產(chǎn)環(huán)境友好型產(chǎn)品。

綠色化學(xué)工程與工藝使用生物技術(shù)服務(wù)可再生能源的合成，像有機化合物原料的應(yīng)用經(jīng)歷了從動植物到石油煤炭的發(fā)展過程，現(xiàn)如今已經(jīng)開始廣泛應(yīng)用各類再合成的有機化合物。在綠色化工中，所使用的催化劑多以工業(yè)酶和自然界中存在的酶，酶與其他化學(xué)催化劑相比，具有反應(yīng)條件溫和、生成物優(yōu)良、污染少等優(yōu)勢，對于當(dāng)前化工領(lǐng)域而言，生物酶的利用和研發(fā)就成為了綠色化工的重要發(fā)展方向。像丙烯酰胺的制備，最早使用丙烯晴，在環(huán)城生物酶催化后，不僅能耗與成本大幅度減低，且反應(yīng)完全無副產(chǎn)物，對工業(yè)生產(chǎn)而言有多重積極意義。

篇3

大多數(shù)學(xué)校尚未涉足，若想使全社會公眾形成綠色化學(xué)意識，單靠幾所高校開課、幾個研究所進行研究是遠遠不夠的。若想改變公眾缺乏綠色化學(xué)意識的狀況，只有通過高師畢業(yè)生在基礎(chǔ)教育當(dāng)中去開展綠色化學(xué)教育，這樣才能逐步影響到大眾。真正的綠色化學(xué)教育的精髓是在綠色化學(xué)原則的指導(dǎo)下把綠色化學(xué)融合于化學(xué)教材改革、化學(xué)教學(xué)改革、化學(xué)實驗改革等系列化學(xué)教育綠色化的創(chuàng)新過程。

2.各項政策不到位。

建議政府、化學(xué)界、環(huán)保界，尤其是教育界應(yīng)根據(jù)實際情況設(shè)立綠色化學(xué)及綠色化學(xué)教育獎項，提出各種綠色化學(xué)教育的政策法規(guī)，建立合理的綠色化學(xué)化工教育考核制度。相信有各種政策的保障，各種獎項的頒發(fā)，必將會加速全社會綠色化學(xué)意識的形成，實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展。

3.教育體系不完善。

教師在課堂教學(xué)、實驗教學(xué)過程中應(yīng)始終貫徹綠色化學(xué)思想，要讓學(xué)生了解綠色化學(xué)，樹立起綠色化學(xué)意識，培養(yǎng)其從事綠色化學(xué)研究與開發(fā)的能力。然而，我國目前的高等教育機構(gòu)還沒有形成完備的綠色化學(xué)教育體系，更不用說基礎(chǔ)教育了。因此應(yīng)該建立起一系列合理的綠色化學(xué)教育體系，以促進綠色化學(xué)教育的順利發(fā)展。綠色化學(xué)的發(fā)展將對環(huán)境保護起重大作用，它為人類的可持續(xù)發(fā)展提供了技術(shù)保證。綠色化學(xué)進入教育領(lǐng)域，從而進入化學(xué)教育，符合時代的呼喚。

二、有機化學(xué)教學(xué)中開展綠色化學(xué)教育的策略

1.在有機化學(xué)課堂教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育。

面對化學(xué)學(xué)術(shù)界悄然進行的綠色革命，廣大的化學(xué)教育工作者不能無動于衷，尤其是將來作為社會的科技革命主動力的大學(xué)生更應(yīng)該受到綠色化學(xué)教育，這就要求我們講究策略，指行動或行動計劃，以及為解決某問題或達到某目標(biāo)而有意識做出的各種活動。可喜的是，目前已有部分重點大學(xué)如中國科技大學(xué)開始開設(shè)“綠色化學(xué)”課程。但是，仍然有不少高校的教師未能意識到將此重要的新信息傳遞給學(xué)生的重要性。另外，雖然有部分高校已開始著手為研究生或高年級本科生開設(shè)“綠色化學(xué)”課程，但在當(dāng)前相當(dāng)多的高校存在教學(xué)課時緊張的狀況下，又帶來了專門的教學(xué)時間難以安排的新矛盾。因此，在有機化學(xué)教學(xué)中進行綠色化學(xué)教育的滲透，不失為解決問題的好辦法。在有機化學(xué)教學(xué)中進行綠色化學(xué)教育的滲透。具體來說，就是在進行有機化學(xué)教學(xué)時，對教學(xué)內(nèi)容涉及有關(guān)綠色化學(xué)知識的方面，給予適時地、適量地介紹，通過這種畫龍點睛的教學(xué)改革，可使學(xué)生在潛移默化中受到綠色化學(xué)教育。同時又不對原本非常緊張的教學(xué)安排造成新的沖擊。

2.在有機化學(xué)實驗教學(xué)中加強綠色化學(xué)教育。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。有機化學(xué)實驗是化學(xué)科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是檢驗化學(xué)知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容和手段。有機化學(xué)實驗也是化學(xué)教育的最有效的教學(xué)形式。除此之外，有機化學(xué)實驗還具有重要的教育教學(xué)功能。從認(rèn)識角度看，有機化學(xué)實驗是為學(xué)生提供化學(xué)教學(xué)認(rèn)識問題的主要途徑，它為學(xué)生檢驗有機化學(xué)理論、認(rèn)識有機化學(xué)科學(xué)知識、驗證有機化學(xué)假說提供了科學(xué)依據(jù)。從方法論角度看，有機化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生掌握實驗操作過程、實驗方法的重要手段。從教學(xué)論的角度看，有機化學(xué)實驗?zāi)軇?chuàng)設(shè)一定教學(xué)情景，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以從有機化學(xué)實驗現(xiàn)象中去認(rèn)識有機物，并通過自己的操作來培養(yǎng)各種能力，進而促進思維的發(fā)展和綜合能力的提高。教師將有機化學(xué)實驗置于一定的化學(xué)教學(xué)情景下，為實現(xiàn)一定的化學(xué)教學(xué)目的，而展開的一系列教學(xué)活動，就是所謂的“化學(xué)實驗教學(xué)”。有機化學(xué)實驗教學(xué)是有機化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其對學(xué)生的科學(xué)思維、動手能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起著重要的作用。有機化學(xué)實驗教學(xué)與綠色化學(xué)的聯(lián)系最緊密、最直接，是培養(yǎng)學(xué)生“從我做起”的好陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)意識的重要途徑。有機化學(xué)實驗教學(xué)能促進學(xué)生在知、情、意、行等方面統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。有機化學(xué)實驗是有機化學(xué)學(xué)科的基石和學(xué)生可以直接感知的事實，通過有機化學(xué)實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識是一個最好的切入點。在實驗教學(xué)中開展綠色化學(xué)教育是歷史的必然。當(dāng)然，綠色化學(xué)與有機化學(xué)有著天然的血肉聯(lián)系。因此，在有機化學(xué)實驗教學(xué)中滲透綠色化學(xué)是最為合適的。學(xué)生在做實驗的過程中，通過自己親身體驗來理解綠色化實驗確實能減少或根本不產(chǎn)生污染，從而形成綠色化學(xué)意識。將一些傳統(tǒng)實驗方法與經(jīng)過綠色化改進的綠色化實驗方法進行比較，以此來說明通過用改進的綠色化實驗向?qū)W生滲透綠色化學(xué)教育是有效的途徑。

篇4

連城民間文學(xué)豐富多彩，民歌童謠廣為流傳，這些地方文學(xué)來源于生活實踐，貼近幼兒的生活，是對幼兒進行教育的極好素材。我們選取具有游戲情境和益智內(nèi)容的童謠，以角色游戲的“小劇場”表演為載體，讓幼兒在玩中理解、體驗民間文學(xué)的內(nèi)容。例如我們將童謠《燈盞糕》“燈盞糕，溜溜圓，又想食，又無錢；燈盞糕，扁那那，又想食，又還那(燙)?！备木幊删哂幸欢ㄏ矂?nèi)容的小情景劇，在“小劇場”里表演。在改編時，教師要深入地挖掘童謠中蘊涵的教育因素，創(chuàng)造性地開展客家童謠活動，使其教育價值得到充分的體現(xiàn)。對其內(nèi)容、情節(jié)、規(guī)則不符合時代精神、不符合幼兒年齡特點的地方加以改編，賦予其新的含義，在名稱、內(nèi)容、角色、情節(jié)等方面，盡可能符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，使其具有積極的教育意義。與此同時，我們還可引導(dǎo)幼兒一同參與改編和創(chuàng)造，扮演其中的角色，提高幼兒的創(chuàng)造力和主動性。

1．2把民俗文化引入角色游戲活動中

連城客家民俗活動多姿多彩，如姑田游大龍，新泉犁春牛、燒炮，朋口、宣和游公太，隔川龍獅花燈，羅坊有走古事，北團游大粽等。幼兒教師可以選擇一些民俗文化活動，將其規(guī)模縮小至適合幼兒游戲的程度，組織幼兒在角色活動的“民俗村”中開展這些民俗的模仿游戲。結(jié)合《指南》精神，教師可以讓家長參與其中，先帶領(lǐng)幼兒實地參觀，或通過多媒體展示，以此來豐富幼兒的經(jīng)驗，激發(fā)興趣，并在活動中指導(dǎo)幼兒扮演其中的游戲角色，這樣既能讓幼兒了解連城的民俗文化，也能培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

2本土旅游文化在幼兒游戲運用中應(yīng)把握的原則

2．1關(guān)注幼兒實際生活

連城的幼兒在其日常生活中，事實上已經(jīng)接觸了大量的本土文化資源。如孩子們游戲時會經(jīng)常朗誦方言童謠，一些家長也曾帶孩子到鄉(xiāng)村參加各種廟會活動，因此，應(yīng)對幼兒家長展開一定的調(diào)查，了解幼兒的生活場景和內(nèi)容，進行相應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，把多數(shù)幼兒生活中熟悉的、聽到或見到的連城旅游文化元素納入角色游戲的研究范圍。

2．2培養(yǎng)愛護幼兒興趣

幼兒只有對某一活動產(chǎn)生強烈的興趣后，他們才會興致勃勃地投入到這一活動中去。有了濃厚的興趣，他們才會對活動有主動積極的態(tài)度，能較長時間地專注于活動，這種興趣需要教師的誘發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)和愛護。因此，在挖掘民俗文化資源時，要充分考慮幼兒的年齡特點和興趣愛好，對連城的各種民俗活動資料進行收集，并對其規(guī)模、內(nèi)容、主題可以進行適當(dāng)?shù)母木?，使其更符合幼兒興趣和實際參與能力。

2．3注重幼兒情感體驗

在游戲運用的實踐中，幼兒教師應(yīng)擺正與幼兒的角色地位，鼓勵、引導(dǎo)幼兒主動、自主地參與活動，根據(jù)幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗，比如，大班的幼兒，相當(dāng)數(shù)量的已經(jīng)有了一定的購物體驗，部分幼兒也會經(jīng)常跟隨父母上街就餐，在游戲中，要圍繞幼兒熟悉的方式展開主題活動，以此提升幼兒已有的知識經(jīng)驗，使他們獲得豐富的社會交往等情感體驗。

篇5

一、在旅游外語教學(xué)中滲透中外文化差異的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生的交際能力和意識

中外文化差異的內(nèi)容進入旅游外語課堂，使學(xué)生不再局限于單純地學(xué)習(xí)語言，而是在學(xué)習(xí)語言的同時，也學(xué)到了使用這一語言的文化，更易于理解和掌握所學(xué)的語言及文化，并能改善知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在《旅游英語》第一冊LESSONFIVE的REVISION中，Porter有一段話“Thisisthesecondfloor．Hereisyourroom，Mr．a(chǎn)ndMrs．Morri－son．Yourroomis223．Thesingleroomisoverthere．”［1］講到這里，教師就要結(jié)合文中出現(xiàn)的房間號碼，給學(xué)生講解不同民族對數(shù)字有不同的看法。如中國人喜歡選擇在帶有“3”、“6”、“8”數(shù)字的日子旅游，也喜歡帶這些數(shù)字的樓層和房間；西方人則忌諱“13”，旅游時常?；乇苓@個數(shù)字，也不會住飯店的“13”層和13號房間。再如數(shù)字“4”在中國人的眼里并沒有什么不好，我們常說“四季發(fā)財”；“四季如春”?？墒侨毡救藚s不喜歡這個數(shù)字，其原因是在日語中，“4”和“死”的發(fā)音相同，所以，日本醫(yī)院一般沒有4號床位、4號房間、4號樓，電影院也沒有4排4號，飯店里很少見到以“4”結(jié)尾的房間號碼。如，中國自古就喜歡數(shù)字“9”，如“九州”、“九九歸一”等；在日語中“9”因與“苦”的諧音而遭日本人忌諱。由這么一個枯燥的數(shù)字和沒有多大意義的房間號碼，教師卻能引發(fā)出豐富的中外文化差異知識，這比起單純教學(xué)生如何讀數(shù)字，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生就掌握了數(shù)字在不同民族中所代表的不同意義，使他們的知識結(jié)構(gòu)得到進一步完善，并在今后的實踐中，不會出現(xiàn)由數(shù)字而引發(fā)的“文化沖突”。再比如，我們在講到“dog”一詞時，雖然“dog”與中文的“狗”在語言意義上沒有什么差異，但從其價值取向所賦予的文化內(nèi)涵來看，卻有著很大的區(qū)別。在漢語表達中，與狗相關(guān)的詞語絕大部分帶有貶意，例如“狗仗人勢”、“落水狗”、“走狗”、“喪家狗”、“狗咬呂洞賓，不識好人心”等。然而，在西方人眼里，“dog”卻令人好生愛意。在他們看來，“dog”是忠實的象征，是人類忠實的朋友，以狗來喻人是褒義的。如“l(fā)uckydog”意為“幸運兒”，人疲憊時可用“dogtired”來形容，“Loveme，lovemydog”是“愛屋及烏”的意思。因此，如果把“dog”一詞與漢語中的“狗”聯(lián)系起來，可能曲解原意。在教學(xué)實踐中，教師不僅要傳授給學(xué)生中外文化的知識，而且還要引導(dǎo)學(xué)生有意識地收集“語料”，促使他們時刻留心吸取和積累有關(guān)中外文化差異方面的資料。要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過組織專題講座，開展有關(guān)中西文化差異的知識問答等活動，使學(xué)生在學(xué)到語言知識的同時，也了解跨文化交際中的差異，從而全面提高學(xué)生運用外語進行交際的意識和能力。本人曾作過一項調(diào)查，結(jié)果表明，90％以上的學(xué)生喜歡教師在旅游外語教學(xué)中講解中外文化的有關(guān)內(nèi)容；85％以上的學(xué)生表示，通過文化差異的講解，能牢固記住所學(xué)的語言知識點，95％以上的學(xué)生認(rèn)為，在旅游外語教學(xué)中有必要講授中外文化差異的有關(guān)知識。

二、在旅游外語教學(xué)中滲透中外文化差異的內(nèi)容，能有效培養(yǎng)諳熟中外文化知識的旅游

外語人才，提升涉外旅游活動的文化品位在旅游外語教學(xué)中滲透中外文化差異的有關(guān)內(nèi)容，對于我們培養(yǎng)涉外旅游人才有著重要意義。藉此培養(yǎng)出來的旅游外語人才，就會有意識地拋棄“中文思維＋外文形式”，在涉外旅游活動中，知道如何尊重外賓的文化傳統(tǒng)，知道如何與外賓進行文化的溝通與交流，從而有效提升旅游活動的文化品位。深入了解了中外文化差異，我們在涉外旅游活動中就會如魚得水、游刃有余。接待前來旅游的外國旅客時，就不會犯文化錯誤。如果我們說：“Youmusthavebeentirednow．”（你一定很累了。）“Youhavehadahardtime．”（你累壞了。）“Youhavehadatir－ingjourney．”（你這一路辛苦了。）這好象是表示對對方的關(guān)心，但結(jié)果恰恰相反，對方會覺得受到了傷害，因為他覺得在你眼里他好像是“弱不禁風(fēng)”似的。所以我們應(yīng)該說：“Howwasthetrip？Didyouhaveapleasanttrip？”（這次旅行如何？一路愉快嗎？）“Welcome！Ihavebeenexpectingyou．”（歡迎！我一直在盼望你的到來。）“Iamgladtoworkwithyou．”（能和你一起工作非常高興。）“Ihopethatwewillhaveapleasanttriptogether．”（希望一路愉快。）有了豐富的文化知識，我們在涉外旅游活動中，就能夠?qū)ν赓e加以引導(dǎo)。比如，被中國人喻為“歲寒三友”的“松、竹、梅”，在漢語中有很豐富的內(nèi)涵，象征著高尚人格，的著名詩句“大雪壓青松，青松挺且直”就是一個例子，以“歲寒三友”為題材的文化作品在中國也十分受歡迎。當(dāng)我們在旅游中看到千奇百怪的松樹時，就會聯(lián)想到松樹的高貴品質(zhì)，進而聯(lián)想到人的毅力等。而一個外國客人可能就很難有這些聯(lián)想。所以，如果我們希望外賓與我們有共同的情感體驗，就需要在介紹時加入“松”在中國文化中蘊含的意義，從而激發(fā)外賓與我們的共鳴。有了文化背景知識，我們就能夠游刃有余地做好涉外旅游工作。如，當(dāng)我們帶著外賓走進桂林公園，“陣陣桂香撲鼻而來”就可譯為“TheParkofSweetOsmanthusisnotedforitsprofusionofosmanthustrees．Flowersfromthesetreesindifferentcolorsareinfullbloomwhichpervadethewholegardenwiththefragranceoftheirblossoms．”這樣的譯文，打破了原文的句子排列，改寫原文華麗的詞藻和細節(jié)描寫，整體概括，簡潔明白［2］。又如，浙江蘭溪有個濟公紀(jì)念館，里面寫有：“濟公劫富濟貧，深受窮困人民愛戴。”我們給外賓介紹時，可譯為“Jigong，RobinHoodinChina，robbedtherichandhelpedthepoor．”在這里，我們把濟公比喻為英語民族的人都很熟悉的羅賓漢，他們聽起來不僅易于理解，而且還倍感親切［3］。

三、在旅游外語教學(xué)中，把中外文化差異知識介紹給學(xué)生，有效地提高旅游外語專業(yè)人才的文化素養(yǎng)，繁榮中外文化的交往。

篇6

秦安縣花椒栽培歷史悠久,品質(zhì)優(yōu)良,大發(fā)展時期是20世紀(jì)80年代,尤其是1999年實施退耕還林工程建設(shè)以來,全縣已建成生態(tài)經(jīng)濟兼用型花椒樹種面積達6.90萬畝,截至2004年底,花椒栽培面積達20.60萬畝,年總產(chǎn)量246萬千克,產(chǎn)值2460萬元,現(xiàn)已成為全縣支柱產(chǎn)業(yè)和拳頭產(chǎn)品之一。大面積種植的優(yōu)良品種“大紅袍”、“秦安1號”以其粒大、色艷、皮厚、味濃香而暢銷省內(nèi)外。秦安1號花椒種籽2002年被確定為省林木良種,正在全國范圍內(nèi)正式推廣。但根據(jù)近幾年的實踐經(jīng)驗,在發(fā)展花椒生產(chǎn)中,存在著兩個不容忽視的問題:一是干旱年份,花椒育苗出苗率低于50%,有的甚至更低。據(jù)不完全統(tǒng)計,全縣每年因出苗率低而造成的直接經(jīng)濟損失達60萬元。二是降雨正常年份,花椒出苗率高,但會出現(xiàn)留床苗木數(shù)量偏多,每畝達5～6萬株,苗木數(shù)量的增加,導(dǎo)致了壯苗率的下降,據(jù)調(diào)查,達不到國家造林苗木標(biāo)準(zhǔn)要求、質(zhì)量差的弱苗數(shù)量接近1/2,苗木質(zhì)量的下降,直接導(dǎo)致造林成活率的下降,造成的間接經(jīng)濟損失難以估算。為了提高花椒育苗的出苗率和壯苗率,實現(xiàn)全苗壯苗的目的,現(xiàn)將花椒育苗的關(guān)鍵技術(shù)介紹如下:

1選優(yōu)質(zhì)種子

種子的優(yōu)劣不僅關(guān)系到育苗的成效,而且關(guān)系到花椒一生的生長、產(chǎn)量、品質(zhì)及對環(huán)境條件的適應(yīng)能力。因此,選用花椒種子首先要注意品種選擇,還要注意母樹的選擇、種子的采集、貯藏等相應(yīng)的技術(shù)要求。

花椒育苗采種,要選擇當(dāng)?shù)厣L優(yōu)良的母樹作為采種樹。優(yōu)良母樹指的是生長地勢向陽、樹體健壯、品種純正、品質(zhì)優(yōu)良、無病蟲害、大小年現(xiàn)象不明顯、結(jié)實多的8～10年生盛果期花椒樹。適時采種是保證種子質(zhì)量的關(guān)鍵,過早過晚采種都不適宜。過早采種,種子內(nèi)部營養(yǎng)物質(zhì)積累不足,發(fā)芽率低,苗木質(zhì)量差;過晚采種,種子易脫落,給采種帶來困難。所以花椒采種時間首先要掌握好種子成熟期,成熟種子果實外皮呈紫紅色,內(nèi)部皮為藍色。采種最好在晴天上午進行,采回后在土場或竹籃(器)內(nèi)晾曬,切忌在水泥地或石板上曝曬,以防灼傷種胚而降低發(fā)芽率。當(dāng)果皮開裂,種子脫出后,除去雜質(zhì),晾干后備用。

2種子處理

采集或購回的優(yōu)質(zhì)種子不宜久置,以避免種子表面油脂層因發(fā)熱而霉變,降低發(fā)芽率。同時,花椒種殼堅硬,油脂多,不透水,發(fā)芽較為困難,因及時進行處理,具體方法是先用水選法剔出秕粒,再將選出的飽滿種子置于缸中,加水至淹沒種子為宜,并加入洗衣粉或食用堿面(種子與洗衣粉或食用堿面的重量比為100:0.20),用掃帚把搗成糊狀,然后用清水沖洗,再用手進行揉搓,直至種子為灰褐色,出現(xiàn)麻點,清水沖洗6～7遍,直至清澈后,撈出陰干,并不斷翻攪,待干后,用細黃綿土或草木灰拌種(種子與黃綿土或草木灰的體積比為2:1),裝袋后放在陰涼通風(fēng)處待播。春播種子需在第2年春季將土或草木灰篩去后,一是用開水燙種:即將種子放在沸水中(種子與沸水的重量比為1:2)急攪2～3min,再換溫水浸泡2～4h,濕放一晝夜催芽,帶少數(shù)種子開裂時,即可播種;二是濕灰處理,即先將草木灰加水潮濕,用手捏能成團不滴水為宜,然后加入種子(種子與草木灰的體積比為1:2)堆放,每天攪拌1次,10～15d后,帶灰播種。

3育苗

3.1苗圃地選擇在山地育苗,應(yīng)選擇背風(fēng)向陽、土層深厚的平坦地或5度以內(nèi)的緩坡地;在川地育苗,要選擇在排灌方便、地下水位1.50m以下,無重茬、無地下害蟲或病菌的中性或微堿性的沙質(zhì)壤土或壤土的地方。

3.2播前準(zhǔn)備選好苗圃地后,結(jié)合施基肥,要求做到“三耕三耙”,疏松土壤,平整地面,要求地內(nèi)無根茬、無雜草、無塑料袋、無石塊。第1遍深耕應(yīng)在40cm以上,有利根系深扎;第2遍應(yīng)先施腐熟的農(nóng)家肥2000～3000kg/畝、磷酸二氫鉀20～30kg/畝、磷肥30～40kg/畝,深度20～30cm,犁后耙平,然后作苗床(苗床長寬因地而異);第3遍使用硫酸銅,以防止病蟲害發(fā)生和危害,一般每畝1.50～2kg,先用開水溶解后,加水稀釋,再用噴霧器噴灑整個苗床,然后深翻,深度10～20cm,把肥料翻入根系生長的土壤中,再用鐵耙將小土塊耙出作埂,以便出苗。

3.3播種春秋兩季都可進行,以秋播為主。春播在土壤解凍后的四月中下旬(農(nóng)歷“谷雨”前后)進行。秋播在晚秋土壤封凍前進行,秋播的種子經(jīng)過冬季的冷凍鍛煉,第2年出苗早、扎根早、出苗整齊,還可增強抗旱耐寒能力。

根據(jù)實際經(jīng)驗,由于種子采摘、晾曬及播種質(zhì)量諸因素的影響,應(yīng)適當(dāng)加大播種量,水選種以15～20kg/畝為宜。播種多采用條播方法,行距20～25cm,播幅寬5～10cm,播種溝深3～5cm,開溝后,溝底要平、撒種要均勻,覆土1cm左右(切忌過厚),覆土后沿播種行踩實,再灌冬水,然后要進行覆沙,覆沙量一般6～7m3/畝為宜,覆沙厚度為1.50cm左右,以提高出苗率。并灑毒誘餌,以防鼠兔害。同時,在春季出苗期切忌灌水,以免土壤板結(jié),降低地溫,影響發(fā)芽率。無灌溉條件的地方,播后用牛、驢糞覆蓋,上面撒一些細土,有利于保墑,保證出苗。

4播種后的管理

4.1除草間苗

春季出苗后,當(dāng)幼苗長出3～5片真葉時間苗,將弱小苗、病苗、叢生苗除去,當(dāng)幼苗長到10cm左右進行第2次間苗,去弱留壯、去小留大,每隔3～4cm留1株,有利于壯苗率的提高,當(dāng)年每畝就能培育出3～3.50萬株,苗高50～80cm的優(yōu)質(zhì)壯苗。每次結(jié)合間苗進行除草。

4.2施肥、灌水

主要是進行土壤追肥,追肥2-3次,一般在7月中旬前結(jié)合降雨前后或過干旱時澆水進行,以氮肥為主,后期以磷、鉀肥為主,在前期正是苗木生長旺盛時期,每畝每次施尿素或硝銨10～15kg。施肥時,應(yīng)沿播種行進行,如葉面上有肥料顆粒,應(yīng)及時處理,以免灼傷葉面,并結(jié)合松土,將肥料翻入土中。苗地過干澆灌時應(yīng)在上午10時前或下午6時后進行,用跑馬水灌溉,以免漫灌而導(dǎo)致土溫過低,不利苗木的正常生長發(fā)育。根外追肥,宜在早、晚進行葉面噴施,利于壯苗,在7月中旬前,用0.30%～0.50%尿素,一般3～4次,7月中旬后用0.30%～0.50%的磷酸二氫鉀,一般2～3次。

4.3病蟲害防治

篇7

第一，要樹立國際化教學(xué)的理念，積極了解國際上旅游高等教育的前沿問題，能夠向?qū)W生傳達世界旅游學(xué)科的前沿知識和信息，培養(yǎng)學(xué)生的全球觀念，促使其成長為具有國際競爭力和國際就業(yè)能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。

第二，在教學(xué)方面，能借鑒國外先進的教學(xué)方式和方法，針對本國專業(yè)課程特點，采用靈活多樣的教學(xué)方式，如案例講授，實地考察學(xué)習(xí)、行業(yè)熱點探討等，增強課堂教學(xué)效果。

第三，在學(xué)術(shù)研究方面，能積極參與學(xué)術(shù)國際交流和科研國際合作，通過加入國際性專業(yè)研究組織、創(chuàng)辦與投稿至國際旅游學(xué)術(shù)刊物、參加國際性學(xué)術(shù)會議和開展國際性課題研究和科研項目等途徑，與國際學(xué)界互通有無，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。

第四，師資評估方面，應(yīng)做到師資評價指標(biāo)國際化，即通過構(gòu)建一系列相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量、測評專業(yè)教師的國際知識與國際交往的能力。

2中美旅游高等教育師資國際化水平對比

隨著國際旅游業(yè)的發(fā)展，旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模不斷擴大，對其素質(zhì)的要求也不斷提高，在此背景下，旅游高等教育也逐步發(fā)展壯大。截至2012年底，中國高等旅游院校已有1097所，在校生數(shù)57.62萬人，專職教師數(shù)2.47萬人。盡管我國旅游高等教育的師資隊伍建設(shè)在國際化的進程中取得了一定成效，但相對于歐美等發(fā)達國家仍存在相當(dāng)差距。BakerAyoun等曾對美國旅游高等院校的國際化水平做過問卷調(diào)查（2010），筆者將問卷翻譯后，發(fā)放給國內(nèi)5家旅游高等院校的專業(yè)教師共350份，回收有效問卷254份。其中華北85份，華中39份，華南130份。由于條件所限，發(fā)放問卷的數(shù)量有限，地區(qū)分布也以華南地區(qū)偏多，但調(diào)查結(jié)果仍具有一定的代表性。中國旅游高等教育的專業(yè)教師普遍接受國際化的教育理念，所在學(xué)校也鼓勵他們以國際化的視野講授課程，在招聘時也有這方面的考量；然而，部分學(xué)校只是設(shè)立了國際化發(fā)展的目標(biāo)，卻只是機械地將其搬到自身的發(fā)展戰(zhàn)略中，缺乏切實的實施規(guī)劃、支持政策與激勵措施，從而導(dǎo)致師資隊伍國際化水平欠缺，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，國際化的理念還停留在喊口號上，沒有發(fā)動教師積極主動地參與；

第二，師資隊伍的建設(shè)的國際化程度低，構(gòu)成上極度缺乏外籍教師，現(xiàn)有教師隊伍中具有海外教育與工作背景的比例也很低；

第三，教學(xué)方式和方法不適應(yīng)國際化發(fā)展需求。這體現(xiàn)在：專業(yè)教師較少參與國際化性質(zhì)的項目和課題研究，教學(xué)對象基本局限于本國學(xué)生，幾乎沒有通過網(wǎng)絡(luò)電視、互聯(lián)網(wǎng)等方式進行遠程授課（條目18：Mean=1.02，SD=0.125）。陳舊的教學(xué)手段極大地制約了旅游教育教學(xué)活動的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高，就更加難以適應(yīng)旅游高等教育國際化發(fā)展的需求。

第四，教師參與加國際交流的機會有限，進行科研國際合作的機會更少，科研成果的發(fā)表也往往局限于本國。

3提高旅游高等教育師資國際化水平的途徑

在參考國外成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，本文提出提高旅游高等教育師資國際化水平的途徑：

第一，確立共同愿景，統(tǒng)一思想，更新觀念。教育國際化并不是一句時髦的口號，其最終目的是為了培養(yǎng)國際化高素質(zhì)的旅游專業(yè)人才；而要做到這一點，首先就要求教師本身具有國際化視野、國際化知識結(jié)構(gòu)、能夠適應(yīng)國際環(huán)境，進行國際交往。只有明確了培養(yǎng)目標(biāo)，讓教師理解到國際化的重要性，才能促使他們更新觀念，積極地參與到教育國際化進程中來。

第二，加強教師隊伍建設(shè)。要實行“內(nèi)培、外引”并舉，面向全球外招聘教師，優(yōu)化師資隊伍；同時，要建立派遣教師赴外接受培訓(xùn)的機制，培養(yǎng)現(xiàn)有教師的國際交往能力。

第三，加強國際學(xué)術(shù)交流與合作研究。應(yīng)鼓勵教師積極參與國際學(xué)術(shù)會議，迅速地了解學(xué)科理論的前沿狀態(tài)，及時把握本領(lǐng)域的最新的研究動態(tài)和走向；還應(yīng)鼓勵教師向國際學(xué)術(shù)雜志投稿或發(fā)表著作，以促進學(xué)術(shù)成果在國際平臺上交流共享。

第四，鼓勵教師積極參與課程改革。一方面，在課程設(shè)置上爭取與國際接軌，開設(shè)具有國際化傾向的課程，視條件逐步增加雙語課程與全英課程的比例；另一方面，在教學(xué)方式上鼓勵教師采用案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等方法，輔以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強教學(xué)效果，改善教學(xué)質(zhì)量。

第五，建立合理的評估與激勵機制。一方面，要鼓勵專業(yè)知識扎實、國際交往能力強的教師積極參與教育國際化的進程，在政策和資金等方面給予切實的支持；另一方面，也應(yīng)注重這部分教師的經(jīng)驗總結(jié)與分享，以便為其余教師提供指引，從而提高整個教師隊伍的國際化水平。

篇8

1高校化學(xué)教育中綠色化學(xué)理念滲透的必要性

如今環(huán)境污染問題嚴(yán)峻，但是各國的治理效果卻并不理想。所以，在這樣的時代背景之下，必須找到環(huán)境污染的根源，只有滅殺其根源，才能真正地治理環(huán)境污染問題。而現(xiàn)在環(huán)境污染的根源，就是有害化學(xué)物質(zhì)的排放量過大。那么，減少有害化學(xué)物質(zhì)的排放量成了解決環(huán)境污染問題的關(guān)鍵?；て髽I(yè)是人類社會正常運轉(zhuǎn)的基石，對其進行關(guān)閉不僅會使國家的財政嚴(yán)重虧損，還將極大的不利于人們的日常生活。所以，減少化學(xué)物質(zhì)的排放方法，只能是化工企業(yè)加大技術(shù)改革，發(fā)展綠色化學(xué)。大學(xué)生是社會發(fā)展的主要人才，化學(xué)專業(yè)的學(xué)生更是化學(xué)技術(shù)發(fā)展的未來。因此，在學(xué)習(xí)階段就對學(xué)生灌輸綠色化學(xué)的理念，將會使學(xué)生在未來投身化學(xué)事業(yè)時銘記綠色化學(xué)的理念。學(xué)生心中以綠色化學(xué)作為準(zhǔn)則，將會極大的推動綠色化學(xué)的發(fā)展，而綠色化學(xué)的發(fā)展，又將推動環(huán)境污染的治理和人類可持續(xù)發(fā)展社會的建立。因此，在高?；瘜W(xué)教育中對學(xué)生進行綠色化學(xué)理念的滲透是非常有必要的，其不僅將帶動綠色化學(xué)的發(fā)展，還對治理環(huán)境污染大有好處。

2高?；瘜W(xué)教育中滲透綠色化學(xué)理念的方法

2.1多媒體輔助教學(xué)

在教學(xué)過程中，單純的口頭說教式教學(xué)起到的作用微乎其微，高?；瘜W(xué)教育中滲透綠色化學(xué)理念時也是如此。因此，在對學(xué)生進行綠色化學(xué)理念的培養(yǎng)時，應(yīng)該多運用計算機，對學(xué)生進行多媒體輔助式教學(xué)。對于一些藥品消耗大或易爆、操作不易控制或必須使用有毒有害試劑，但教學(xué)內(nèi)容中必須要求掌握的實驗，采用多媒體進行模擬仿真代替常規(guī)實驗或演示實驗，不僅可以明顯改善高校實驗室環(huán)境污染現(xiàn)狀，而且可以形成良好的實驗創(chuàng)新氛圍，杜絕或減少實驗室污染的產(chǎn)生。如分步沉淀和沉淀的轉(zhuǎn)化實驗，原電池的實驗等都可以通過多媒體動畫模擬演示，不僅效果明顯，而且也避免了藥品的浪費和對環(huán)境的污染。

2.2啟發(fā)式教學(xué)模式

對學(xué)生進行教學(xué)時，可以使用啟發(fā)式教學(xué)模式。即向?qū)W生展示相關(guān)的視頻，由學(xué)生自己感悟。啟發(fā)式教學(xué)可以向?qū)W生直觀的表現(xiàn)綠色化學(xué)的必要性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及總結(jié)能力。例如在學(xué)習(xí)硫、氮及其化合物的性質(zhì)時，可有意識地引導(dǎo)學(xué)生分析酸雨形成的原因、途徑、成分及其危害，啟發(fā)學(xué)生想象并設(shè)計出減少酸雨形成的方案及采取的具體措施。以啟發(fā)式教學(xué)為主要的教學(xué)模式，以多媒體輔助教學(xué)為主要的教學(xué)方法，二者呼應(yīng)之下，可以幫助學(xué)生建立綠色化學(xué)的觀念。除了視頻教學(xué)之外，教師還可以在網(wǎng)上尋找一些討論化學(xué)污染的論壇推薦給學(xué)生，由學(xué)生自己進行討論和思考。教師在給學(xué)生滲透綠色化學(xué)理念時，一定要保證學(xué)生的自我思考能力，最好不要對學(xué)生進行過多的干擾。因為只有學(xué)生從心里認(rèn)同，其才會實踐于生活中。

2.3帶領(lǐng)學(xué)生前往污染地區(qū)進行實地考察

向?qū)W生播放環(huán)境污染的相關(guān)視頻，雖然是幫助學(xué)生建立綠色化學(xué)觀念的好方法，但還是缺乏一定的直觀性。所以，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡力帶領(lǐng)學(xué)生前往污染地區(qū)進行實地考察。相較于視頻，現(xiàn)實生活中的化學(xué)污染無疑更具直觀性和震撼性。通過實地考察，學(xué)生也可以更好地明確發(fā)展綠色化學(xué)的必要性。當(dāng)然，教師在帶領(lǐng)學(xué)生出?？疾鞎r，一定要保證學(xué)生的人身安全。

3總結(jié)

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一、“顧后”處理

所謂“顧后”，就是在處理某一部分教材時，不僅要著眼于該部分內(nèi)容，而且要放眼于教材后面的乃至高中教材中的內(nèi)容，以便為現(xiàn)學(xué)內(nèi)容找到遷移的落腳點、鞏固的深化點，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)掃清障礙、埋下伏筆。

1．疑點適當(dāng)后置。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，初三學(xué)生的抽象思維能力又相對較弱，因此有些問題難以一下子說清道明。對于其中某些疑難點的突破可暫時擱一擱，待時機成熟再加以解決。如“分子”概念中“一種”兩字的理解在學(xué)習(xí)“分子”時不妨放一放，待“原子”概念建立理解之后，再作深化。學(xué)氧化碳的化學(xué)性質(zhì)之一——能使澄清石灰水變渾濁時，不大容易講清變渾的原因，如將該問題安排在學(xué)習(xí)懸濁液、溶液之后去解決，那就容易多了。

2．方法及時介紹。及時介紹研究問題獲取知識的方法，能給學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)帶來裨益。當(dāng)學(xué)生第一次上化學(xué)課，接觸到化學(xué)實驗時，教師就可以把實驗觀察的方法介紹給學(xué)生：首先觀察反應(yīng)物的色態(tài)；然后觀察反應(yīng)過程中的現(xiàn)象；最后觀察生成物的色態(tài)。這不僅能幫助學(xué)生解決眼前的“看什么，怎么看？”的問題，而且對學(xué)生良好的觀察實驗習(xí)慣的養(yǎng)成也極為有利?？偨Y(jié)鐵的物理性質(zhì)時，可教給學(xué)生認(rèn)識金屬物理性質(zhì)的方法：從金屬的色澤、硬度、密度、延性、展性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等方面去了解。為高中化學(xué)中其他金屬物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)，從方法上作了鋪墊。

3．知識預(yù)先滲透。與疑難點適當(dāng)后置相反，后面教材中的難點也可以適當(dāng)前移，把與后面教學(xué)難點相關(guān)的知識預(yù)先在前面的教學(xué)內(nèi)容中加以滲透。如從緒言課開始，在某些化學(xué)變化的文字表達式中有意滲透一些元素符號、化學(xué)式，能達到分散“化學(xué)式書寫”這一難點的目的。又如1～18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，對于大部分同學(xué)來說只要求作一般了解。而對一部分學(xué)有余力的學(xué)生來說則可稍作加深：讓他們分析課本上1～18號元素原子結(jié)構(gòu)示意圖排列的規(guī)律。為將來學(xué)習(xí)元素周期表奠定一定的知識基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)了他們對科學(xué)知識的探求精神。

4．不留知識空白。對于教材中的13個家庭小實驗，教師必須鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生動手做，以豐富活動課程內(nèi)容（活動課程是實施素質(zhì)教育的重要途徑），為初中化學(xué)素質(zhì)教育開辟“第二戰(zhàn)潮。

二、“瞻前”處理

瞻前，是指處理某一部分教材時，除了要著眼于該部分教材，放眼于后面的教材外，還要回過頭去看看前面的教材，理解已教過的內(nèi)容，達到解釋前疑深化知識的目的。

1．釋疑性“瞻前”。教材中的化學(xué)知識有一定的邏輯順序，這是處理教材時進行釋疑性“瞻前”的根本保證。學(xué)習(xí)“分子”概念時，“一種”兩字的含義不容易講透。原子概念建立之后，學(xué)生懂得了某些原子也能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。此時理解“一種”含義的時機已經(jīng)成熟：既然從保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)這個角度看，分子能原子也能，那么分子只能說成“保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微?！?，“一種”兩字不能易成“最斜。又如，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)不久，就接觸了“溶解”一詞。但在較長的時間內(nèi)還不能真正理解其含義。學(xué)習(xí)了“溶液”知識之后，可及時“瞻前”，使學(xué)生懂得：溶解是一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里形成均一穩(wěn)定的混合物的過程。釋疑性“瞻前”，常常能讓學(xué)生茅塞頓開，給學(xué)生帶來溢于言表的心理愉悅。

2．辨析性“瞻前”。辨析性“瞻前”是一種集可能性、必要性于一體的處理教材的方法。這方面的例子很多，如學(xué)習(xí)“元素”時，將其與“原子”比較；學(xué)習(xí)“氧化反應(yīng)”時，將其與“化合反應(yīng)”比較；學(xué)習(xí)“二氧化碳性質(zhì)”時，將其與“氧氣的性質(zhì)”比較等等。

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1980年代以來，企業(yè)、銀行名義上已經(jīng)成為獨立核算的經(jīng)營主體，但受政府主導(dǎo)的投資推動、粗放型增長模式影響，銀行對國有企業(yè)仍無法形成嚴(yán)格的預(yù)算約束，國有股東也無法對銀行形成硬的預(yù)算約束，即所謂“雙重預(yù)算軟約束”(施華強2004)。企業(yè)在預(yù)算軟約束的激勵下不斷擴大投資規(guī)模，銀行部門在國家信用擔(dān)保支持下無節(jié)制地提供信貸資金，中央銀行的角色則是實施信貸規(guī)模、利率管制等政策以維護這種利益格局。具體而言：

一是企業(yè)信貸資金需求的低利率彈性。國有企業(yè)的預(yù)算軟約束問題對國有企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)產(chǎn)生重要影響，同時國有企業(yè)內(nèi)部激勵約束機制的不健全，造成經(jīng)理人員利益最大化目標(biāo)與企業(yè)利益最大化目標(biāo)相背離。內(nèi)外兩方面的因素造成國有企業(yè)追求規(guī)模最大化和費用最大化的行為特征(易綱2005)。國有企業(yè)在規(guī)模最大化的目標(biāo)驅(qū)動下產(chǎn)生過度信貸需求，進一步造成信貸資金的緊張和抬高貸款利率。這種信貸需求的利率彈性很低，企業(yè)往往只考慮信貸資金的可得性，而較少考慮利率水平對企業(yè)盈利水平的影響。不僅如此，有的企業(yè)長期虧損、資不抵債，仍可以獲得所謂“安定團結(jié)貸款”，有的企業(yè)在地方政府或司法部門的縱容下，惡意拖欠銀行債務(wù)，這都使得利率對于信貸需求的約束作用被嚴(yán)重削弱。

二是商業(yè)銀行資金供給中的風(fēng)險外部化。斯蒂格利茨和魏斯(1981)在不完全信息信貸配給模型中指出的，銀行會選擇使自身預(yù)期利潤最大化的均衡利率水平發(fā)放貸款，而不是追逐最高水平的利率。但是對于國有商業(yè)銀行而言，貸款利率水平對銀行預(yù)期利潤的影響完全是單調(diào)遞增。具體而言，隨著國有銀行商業(yè)化的進程，銀行基層經(jīng)理人逐步掌握了較大的經(jīng)營自和一定的利潤分配權(quán)，充分利用國有銀行對資金市場的壟斷能力制定較高的貸款利率成為一種理性選擇；但另一方面，國家為維持向國有企業(yè)輸送資金的體制，不得不向銀行提供隱含的信用擔(dān)保，這使得商業(yè)銀行的信貸風(fēng)險外生化。在可以負盈不負虧的激勵機制下，商業(yè)銀行當(dāng)然選擇不斷提高貸款利率。在1992、1993年金融投機熱潮中，許多商業(yè)銀行繞開貸款利率上限規(guī)定(如通過銀行下屬的信托公司放款或賬外經(jīng)營等)投資于高風(fēng)險項目，表現(xiàn)出風(fēng)險偏好的經(jīng)營特性。

三是中央銀行的低利率政策和流動性支持。這期間，適應(yīng)市場經(jīng)濟環(huán)境的間接貨幣調(diào)控機制和金融監(jiān)管機制還沒有建立起來，央行對商業(yè)銀行的管理還局限于傳統(tǒng)的行政化管理，包括規(guī)模管理、利率管制、信貸政策等。國家從支持國有企業(yè)投資擴張的戰(zhàn)略出發(fā)，將利率長期保持在較低水平，利率只是國民收入分配的手段，而無法起到有效配置資金的作用。特別是在高通脹時期，中央銀行為穩(wěn)定商業(yè)銀行存款來源而提高存款利率，但在國企部門反對下，無法相應(yīng)提高貸款利率，最終形成貸款利率偏低和存貸利差過窄的局面。不合理的利率水平進一步刺激了企業(yè)的信貸需求，雖然央行對此實施了貸款規(guī)模管制，但在特定的政策環(huán)境以及銀行采取倒逼策略的情況下，央行往往要通過追加再貸款保證商業(yè)銀行的流動性需求。

顯然，由于存在嚴(yán)重的預(yù)算軟約束，企業(yè)和銀行都存在著嚴(yán)重的追求高風(fēng)險的人問題，中央銀行的流動性支持甚至助長了問題的蔓延，金融市場必然長期處于貸款規(guī)模和貸款利率同時上揚的巨大壓力。因此，中央銀行利率政策的現(xiàn)實選擇就是規(guī)定貸款利率上限，以防止利率過高對經(jīng)濟運行產(chǎn)生傷害。

2．人風(fēng)險意識提高及貸款利率上限的取消(1994-2004)。

1993年的金融過熱開始令中央政府認(rèn)識到，以微觀低效益、銀行高風(fēng)險為代價的宏觀經(jīng)濟快速增長不具有可持續(xù)性。政府為此對原有的金融政策進行全面調(diào)整，出臺了《商業(yè)銀行法》、《貸款通則》，并采取措施整頓金融秩序，撤銷大批非銀行金融機構(gòu)。1997年的第一次金融工作會議上，中央要求商業(yè)銀行不良貸款每年下降2—3個百分點，同時金融監(jiān)管工作的重要性被提到一個前所未有的高度上。對于中央銀行而言，其政策取向也由通過各項優(yōu)惠政策維護國有企業(yè)利益，轉(zhuǎn)變?yōu)榧涌焱苿鱼y行體系的市場化，包括實施國有銀行體制改革、對銀行開展審慎監(jiān)管、建立間接的金融宏觀調(diào)控體系等。在上述政策措施逐步落實的背景下，企業(yè)和銀行的行為機制也發(fā)生了很大變化，進一步加快貸款利率改革變得必要且可行。一方面，企業(yè)部門的資金需求特性發(fā)生較大變化。1993年宏觀調(diào)控以來，大批國有企業(yè)出現(xiàn)效益持續(xù)下降，原來很容易從國有銀行獲得貸款的國有企業(yè)面臨日趨嚴(yán)重的流動性不足。這反映了原有的經(jīng)濟增長模式及其內(nèi)生的“私人部門儲蓄—國有企業(yè)"的資金融通模式已逐步被打破，國有企業(yè)和國有銀行在解決了一些歷史遺留問題(包括安置下崗職工、核銷呆壞賬等)后，被逐步、徹底推向市場。從1996年開始，中央政府開始大規(guī)模對國有企業(yè)進行改革和重組，其中包括股改上市、推行“抓大放小”政策、若干城市試點國企破產(chǎn)兼并的優(yōu)惠政策。實際上，經(jīng)過幾年的整頓和重組，國有經(jīng)濟部門從整體上已經(jīng)不必依賴于國有銀行的資金支持。同時，非國有企業(yè)的市場規(guī)模迅速擴大。到2001年，非國有工業(yè)企業(yè)產(chǎn)值占全部工業(yè)產(chǎn)值的55．6%，而這一比例在1980年是20％?？傊鳛樯鐣Y金的主要需求者，企業(yè)部門的資金約束硬化，風(fēng)險意識得到增強，資金需求的利率彈性明顯提高。

另一方面，商業(yè)銀行的風(fēng)險意識顯著增強。需要指出的是，以往許多學(xué)者過分夸大產(chǎn)權(quán)改革的作用，似乎只有實現(xiàn)徹底的私有化，商業(yè)銀行才會實現(xiàn)理性經(jīng)營。近些年關(guān)于控制權(quán)理論的研究指出，完善的外部監(jiān)管、充分競爭的市場環(huán)境對商業(yè)銀行經(jīng)營行為的改善同樣具有重要意義(劉芍佳等1998；錢穎一2004；傅立文等2005)。從外部監(jiān)管看，由于意識到改善金融資產(chǎn)質(zhì)量對于整改進程的重要意義，近幾年中央政府和金融監(jiān)管當(dāng)局都對商業(yè)銀行施加了巨大的外部壓力，商業(yè)銀行在努力滿足資本充足率、不良貸款比率等指標(biāo)的過程中風(fēng)險意識顯著增強；從市場環(huán)境看，隨著競爭水平不斷提高，以及預(yù)見到加入WTO后來自外資銀行的競爭壓力，中資銀行的危機意識日益強烈；從管理水平看，商業(yè)銀行內(nèi)控制度逐步完善，全面實現(xiàn)了一級法人治理，管理架構(gòu)趨于扁平化，建立了先進的管理信息系統(tǒng)。風(fēng)險意識增強意味著，商業(yè)銀行的資金供給曲線已經(jīng)不是完全與利率水平正相關(guān)，而是在考慮了風(fēng)險因素后，在一定利率水平以上向左方彎曲的曲線。

1998年以來，人民銀行多次對擴大貸款利率浮動范圍的政策實施效果進行調(diào)研。結(jié)果顯示，商業(yè)銀行已經(jīng)能夠比較好地適應(yīng)貸款利率浮動空間不斷擴大的政策環(huán)境，在產(chǎn)品定價的行為上表現(xiàn)出合理性，能夠按照貸款利率補償資金成本和風(fēng)險溢價的基本原則決定貸款利率。各地商業(yè)銀行貸款定價基本呈現(xiàn)對大型優(yōu)質(zhì)客戶利率下浮，大企業(yè)執(zhí)行基準(zhǔn)利率，中小企業(yè)利率上浮的特征(中國人民銀行天津分行課題組，2004)。這樣，2004年徹底放開貸款利率上限也就變得順理成章了。

二、全面放開貸款利率的一個展望

全面放開貸款利率意味著商業(yè)銀行的存貸利差不再由金融當(dāng)局決定，這對商業(yè)銀行自主定價和保持利潤的能力是一個重要的挑戰(zhàn)。從各國經(jīng)驗看，利率放開往往導(dǎo)致利差不足、競爭加劇，銀行體系的脆弱性增大。因此，能否放開貸款利率，關(guān)鍵在于商業(yè)銀行能否自我維持一個合理的利差。在我國情況看，關(guān)鍵要考慮兩方面因素：

首先是由于商業(yè)銀行還沒建立起對基層經(jīng)營單位的有效的激勵約束機制，過度強調(diào)貸款風(fēng)險使商業(yè)銀行盲目追求低風(fēng)險項目，貸款利率存在向下的巨大壓力。1990年代后期以來，商業(yè)銀行信貸行為由風(fēng)險意識淡薄轉(zhuǎn)變?yōu)楦叨戎匾暦婪讹L(fēng)險，這對于中國金融改革的推進無疑具有積極意義，但這種風(fēng)險意識的增強很大程度上是外部監(jiān)督壓力使然，而不是由于對真實利潤的關(guān)注所造成的。這就使得商業(yè)銀行的經(jīng)營目標(biāo)從一個極端走向另一個極端，由追逐高利潤、高風(fēng)險轉(zhuǎn)向絕對的低風(fēng)險甚至無風(fēng)險。具體表現(xiàn)為，許多銀行的審批權(quán)高度集中于總、分行，信貸投向集中于重點企業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，貸款風(fēng)險責(zé)任追究過于嚴(yán)格，激勵相對不足。信貸人員對貸款風(fēng)險要承擔(dān)重大責(zé)任，但個人收益不高。

適度規(guī)避風(fēng)險本是商業(yè)銀行經(jīng)營的一般原則，但過度風(fēng)險厭惡則與銀行經(jīng)營的基本規(guī)律相違背。貸款風(fēng)險是基于大數(shù)法則的概率來度量的，貸款收益抵補風(fēng)險的前提是銀行必須忍耐合理的失敗率，形成綜合的風(fēng)險和收益。如果迫于不良貸款壓力，不能容許任何一家企業(yè)出現(xiàn)風(fēng)險，其結(jié)果必然是：大批經(jīng)營良好、對經(jīng)濟增長有積極貢獻的中小企業(yè)得不到信貸支持；金融機構(gòu)則圍繞數(shù)量不多的優(yōu)質(zhì)客戶開展激烈競爭，貸款議價能力基本喪失，這在一些票據(jù)融資項目上表現(xiàn)特別明顯。在這個意義上，過度追逐低風(fēng)險項目以至于喪失了合理的利差，也是一種風(fēng)險。從根本上說，利率機制的這種缺陷是由于商業(yè)銀行的管理模式存在激勵不相容的問題，或者說，在制度設(shè)計上還無法使長期利潤水平成為基層的真正經(jīng)營目標(biāo)。

其次是金融生態(tài)環(huán)境還不理想，商業(yè)銀行必須維持一個合理的利差。周小川（2004）較早將微觀層面的金融環(huán)境概括為金融生態(tài)，并指出金融生態(tài)狀況對利率機制的作用具有重要影響。如對金融合同的法律保護不力，《破產(chǎn)法》不完善，造成經(jīng)濟主體對利率信號不敏感；社會信用體系不健全、信用記錄缺乏，造成信貸市場的信息不對稱情況較嚴(yán)重；會計、審計、信息披露等的標(biāo)準(zhǔn)過低，“騙貸”行為屢禁不止等。不難看出，金融生態(tài)的概念是我們在前文所述法制環(huán)境的一個更廣泛的概括，金融生態(tài)不佳是金融交易中人風(fēng)險較大的一個重要原因，其結(jié)果是金融機構(gòu)的信貸資產(chǎn)損失比例過高，客觀上要求保持較大利差。為此，在金融生態(tài)環(huán)境得到較大改善，或者商業(yè)銀行中間業(yè)務(wù)收入達到合理水平之前，應(yīng)繼續(xù)維持貸款利率下限。

總之，貸款利率下限的存在，一定程度上使得銀行能夠維持相對合理的利差，避免了金融體系的脆弱性。實際上從1999年以來，一年期存貸款利率之差始終保持在3個點以上，這表明了中央銀行對低利率風(fēng)險的一種關(guān)注。

參考文獻：

［1］丁伯平等．國有商業(yè)銀行信貸激勵—約束機制的實證研究［J］.金融研究,2003;2

［2］傅立文,何衛(wèi)江．市場競爭與國有商業(yè)銀行的自生能力［J］.金融研究，2005；2