導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)四年級數(shù)學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

興趣是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個支點。同時，也是建立良好師生關(guān)系的突破點。一個師生關(guān)系和諧、賞識、寬容、富有人格魅力的教師必然會對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持、產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)；寬容，能為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；賞識，更能為學(xué)生興趣之火的燃燒添加無盡的燃劑。課堂交往中，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進(jìn)行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感,也就不想學(xué)他教的課。在新課程改革的理論指導(dǎo)下，我們一直在實踐中思考、探索，并取得了良好的教學(xué)效果。下面,我結(jié)合教學(xué)實踐，談一談自己膚淺的體會。

一、轉(zhuǎn)換教師角色

師者，所以傳道，解惑者也。在現(xiàn)代教育中，教師究竟該扮演什么樣的角色呢？隨著“應(yīng)試教育”逐步向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，多年來由于“應(yīng)試教育”的影響而形成的一套傳統(tǒng)、滯后的教育教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)教育發(fā)展的需要。特別是作為一位小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新，教師必須改變已經(jīng)形成的老一套以知識為核心的觀念和行為，改變那種把注意力集中在課堂知識教學(xué)目標(biāo)上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。切實改掉過去一味的教師“講”學(xué)生“聽”的注入式的教學(xué)方式；真正體現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生自己探討、討論、實際操作、合作學(xué)習(xí)、交流體會、互相幫助，使得教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生能活潑地、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),真正實現(xiàn)把數(shù)學(xué)的課堂還給學(xué)生,切實讓學(xué)生多“想一想”，讓學(xué)生多“看一看”，讓學(xué)生多“做一做”，讓學(xué)生多“說一說”。因此，我認(rèn)為教師角色應(yīng)該定位為學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，要大膽地放手讓學(xué)生從感知中領(lǐng)悟到知識，從而達(dá)到教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，還學(xué)生主體的地位。充分讓他們在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、注重學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng)

實踐活動是兒童發(fā)展成長的主要途徑之一，也是學(xué)生形成實踐能力的載體。針對低年級學(xué)生的年齡特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)重視通過實踐操作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主動參與意識和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。在教學(xué)過程中，為每一個學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機(jī)會，讓學(xué)生在動手操作中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會想象、學(xué)會創(chuàng)造，讓學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)的枯燥乏味,從而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。《三角形三邊的關(guān)系》一課中，學(xué)生們都準(zhǔn)備了三根木棒，我先讓他們自己擺一個三角形，然后再讓他們逐一說說自己擺的是哪種三角形，為什么？從而引出三角形的概念,,并讓他們通過比較兩根木棒與另一根木棒的長短，自己進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在“你說我來做”這個環(huán)節(jié)中，當(dāng)一個學(xué)生說出一種三角形的時候,其他學(xué)生都爭先恐后擺弄,根本沒有空閑去做小動作。整節(jié)課，學(xué)生們注意力集中，興趣盎然,表現(xiàn)活躍積極,取得了很好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂生動起來

新課程改革對教學(xué)手段的運(yùn)用提出更高、更新的要求，充分讓計算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)，肯定會給課堂帶來無限生機(jī)。同時，教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具是實施素質(zhì)教育的需要，是時代的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，大大彌補(bǔ)了自制教具的局限。當(dāng)我在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，鮮艷的色彩，可愛的形象，逼真的動感，迅捷的切換吸引了學(xué)生，集中了他們的注意力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效果。主要就是提高了學(xué)生對數(shù)字的興趣,對數(shù)學(xué)興趣。

四、猜測是不可缺少的環(huán)節(jié)

篇2

1 引言

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的支點，是影響學(xué)生注意力的重要因素，是建立和諧師生關(guān)系的楔合點。但如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以保持，卻一直是眾多教師所面臨的難點問題。小學(xué)四年級學(xué)生活潑好動，注意力不容易集中，開始產(chǎn)生逆反心理，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)是一個重要的轉(zhuǎn)折點，在內(nèi)容量和難度上都有所增加，極容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此必須注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，幫助學(xué)生培養(yǎng)起可持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)學(xué)生主動積極的參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。下面，本文針對小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)，就如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行淺要的探討。

2 小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材特點和學(xué)生年齡特點

2.1 小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材特點

相對于小學(xué)1～3年級的數(shù)學(xué)教材來說，四年級的數(shù)學(xué)教材在編寫上，其內(nèi)容更為豐富，更為注重算法的多樣化，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗。豐富、系統(tǒng)、邏輯嚴(yán)密的數(shù)學(xué)知道需要學(xué)生有更好的知識基礎(chǔ)與抽象思維能力，要求學(xué)生能舉一反三的通過遷移類推來探索新的知識，逐步完成學(xué)生的知識體系結(jié)構(gòu)。同時，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識同學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，以幫助學(xué)生借助于實際活動和生活情境來理解、感受數(shù)學(xué)知識，在實踐中探索數(shù)學(xué)知識，以培養(yǎng)學(xué)生靈活活的計算能力和解題能力。第八冊教材，則將小數(shù)的相關(guān)知識作為了重點，逐步引起入四則混合運(yùn)算，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)感和計算理解能力，整體來看困難程度與復(fù)雜程度都有所提高，需要不斷提高學(xué)生的思維方法與判斷能力。

2.2 小學(xué)四年級學(xué)生年齡特點

從年齡特征來看，小學(xué)四年級學(xué)生是個性差別最大的時期，在這一階段的學(xué)生生理方面出現(xiàn)了較大的差異，一部分學(xué)生身體發(fā)育已經(jīng)接近中學(xué)生指標(biāo)，一部分學(xué)生則還稍顯遲緩?fù)欢昙墝W(xué)生相當(dāng)。在生理方面，由于家庭環(huán)境、教育引導(dǎo)等方面的原因，一部分學(xué)生心理發(fā)育較快開始變得老成，其視野更為開闊，思想更為成熟，已經(jīng)開始閱讀成人書籍，而一部分學(xué)生在心理上還明顯落后。這種生理和心理方面的差異，給教師的教學(xué)帶來了極大的影響。此外，小學(xué)四年級學(xué)生的自主意識呈現(xiàn)整體增強(qiáng)趨勢，開始根據(jù)自己的興趣愛好做出自主的選擇，獨立自主能力更強(qiáng)，但其愛好還不夠穩(wěn)定，并不如成人一樣具有穩(wěn)定的自主選擇能力。

3 如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材的特點和學(xué)生生理與心理發(fā)展的特點，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個方面入手進(jìn)行：

3.1 環(huán)境改善培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著直接的影響，在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對生理與心理日漸成熟的孩子們來說更是如此。要營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須注意多從平等、民主、和諧方面下功夫，一方面注意教師與學(xué)生的關(guān)系，改變傳統(tǒng)的高高在上的教師教育觀，讓自己從神壇上走下來，與學(xué)生做朋友，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。另一方面注意學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，多設(shè)計數(shù)學(xué)活動，包括如制作班級學(xué)習(xí)報、組織數(shù)學(xué)興趣小組、讓優(yōu)生幫助差生等，促使學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系更為和諧。其次，要從整個學(xué)習(xí)氛圍上下功夫，多對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，但注意思想教育不是講大道理，只有學(xué)生能聽懂、能理解、能接受的道理，才會真正對學(xué)生思想造成影響。

3.2 情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相對于語文學(xué)科來說，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識顯得較為枯燥泛味，極容易使學(xué)生失去興趣，尤其是小學(xué)四年級數(shù)學(xué)在內(nèi)容、難度等方面都有所提高，使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力更大，更容易失去興趣。要讓數(shù)學(xué)課堂變得更為生動有趣，情境創(chuàng)設(shè)極為重要。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變過去傳授知識的不良習(xí)性，變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探索知識，在設(shè)計教學(xué)時就充分考慮，如何為學(xué)生創(chuàng)造出一個探索性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在探索性的學(xué)習(xí)情境中去主動、積極的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，最終獲得知識，而不是在教師枯燥單調(diào)的講解中去接受知識。此外，將數(shù)學(xué)知識與實踐活動進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在可操作、熟悉的情境下去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生去動手測量、親自演示，在數(shù)學(xué)游戲中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也可以極好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 促進(jìn)成功壯大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每個人都希望成功，都希望得到別人的認(rèn)可和贊同，小學(xué)四年級學(xué)生更是如此。這一階段的學(xué)生開始有了較強(qiáng)的自主獨立意識，競爭心理不斷加強(qiáng)，充分利用這一點給予學(xué)生成功的機(jī)會，讓學(xué)生獲得更多成功的體驗，能極好的壯大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生獲得成功的體驗，可以多組織各類競賽、活動等，讓學(xué)生在競爭環(huán)境中主動積極的投入最后獲得成功的體驗，也可以是在課堂上多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，從各個角度去鼓勵學(xué)生讓學(xué)生獲得成功，也可以通過降低難度、區(qū)別對待的方法讓學(xué)生獲得成功體驗。

4 結(jié)束語

興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)極為重要，其影響不僅是在校期間，還影響著學(xué)生參加工作以后的終身學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。對于小學(xué)四年級學(xué)生來說，要培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師必須深入的把握小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材的特點，深入的分析這一階段學(xué)生的心理和生理特點，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從多個方面去培養(yǎng)并壯大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受益終身。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

一、教師轉(zhuǎn)換在課堂上的角色

在傳統(tǒng)教學(xué)中，總是認(rèn)為老師的講課質(zhì)量最重要，在很多人看來，只有老師學(xué)識淵博，講的課好，給學(xué)生傳播的知識多，學(xué)生才能學(xué)好。的確，好的老師對于學(xué)生而言非常重要，但是，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，不能完全依賴于老師，還有學(xué)生本身的責(zé)任。老師只是一個引路人，這條路該怎么走，終究是要看學(xué)生自己。所以，要想教好學(xué)生，尤其是小學(xué)四年級的學(xué)生，就必須要轉(zhuǎn)換教師在課堂上的角色，要讓學(xué)生知道他們才是課堂的主人翁，要培養(yǎng)他們的主動性。數(shù)學(xué)這門課，若非主動去學(xué)，若是沒有興趣，遑論學(xué)好，所以只有將學(xué)生作為課堂的主體，而不是過于依賴?yán)蠋?，才會真正幫助學(xué)生。例如，北師大版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材中會學(xué)到《認(rèn)識圖形》，在這節(jié)課上，老師會帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識三角形、正方形、長方形、菱形等這些圖形。按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)該是老師一味地講，告訴學(xué)生這都是什么圖形，讓他們牢牢記住。事實證明，這樣的方法根本起不到良好的教學(xué)效果。要想發(fā)揮教學(xué)意義，就必須要轉(zhuǎn)變老師的角色，將學(xué)生視為課堂主體。在教學(xué)過程中，老師多讓學(xué)生自己去看、去說，讓他們聯(lián)系生活，向大家解釋什么是三角形，什么是正方形，它們都有什么樣的特征，我們該如何辨別。通過學(xué)生自己對這些問題的探討，他們會印象深刻，學(xué)到的自然也就更多。如此，充分尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)換教師在課堂上的角色，實現(xiàn)課堂教學(xué)的價值[1]。

二、注重提高學(xué)生實踐操作能力

數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，它是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。所謂的工具性，自然也就是體現(xiàn)在它的實踐方面。小學(xué)四年級學(xué)生，雖然較一、二年級懂事，但是終究還是孩子，活潑好動是孩子的天性。老師需要了解這點，懂得利用他們的這種特征，為課堂教學(xué)服務(wù)，才會真的有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。也就是說，老師應(yīng)該讓學(xué)生有動手操作的機(jī)會，在“動”中學(xué)習(xí)。一個真正的高效課堂，就需要展示學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程，這種真實性該如何展示，當(dāng)然是用實踐了，因為“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。所以，在實際教學(xué)中，老師需要注重提高學(xué)生的實踐操作能力，多給他們動手的機(jī)會，讓身體和大腦一起運(yùn)動，這樣才會達(dá)到事半功倍的效果。例如，北師大版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材中有一課是《認(rèn)識方程》，這是學(xué)生開始接觸方程的第一步，這時教得好，學(xué)生今后對這方面才會熟稔。對于這個陌生的東西，老師在給學(xué)生講課時，就可以從他們的興趣出發(fā)，多給他們自己動手的機(jī)會，在實踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如給他們20根木棒，分成兩堆，一堆14根，一堆6根，要想讓兩邊達(dá)到平衡，一樣多，該加多少根。老師可以讓學(xué)生將這個“多少”視為“X”，然后問他們下一步該怎么做。引導(dǎo)他們列出“6+X=14”這個方程。因為前期有自己動手操作這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來了，下面的學(xué)習(xí)對他們而言，關(guān)注度自然也會上升。通過這樣的教學(xué)方法，讓小學(xué)四年級學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)課。

三、數(shù)學(xué)“讀”百遍，其義自現(xiàn)

篇4

數(shù)學(xué)教學(xué)是對數(shù)學(xué)對象（空間形式、數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系等）的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的間接反映，并按照一般思維規(guī)律認(rèn)識數(shù)學(xué)內(nèi)容的理想活動，而空間觀念和觀察能力都屬于數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)容，觀察物體教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生這兩種能力的同時，也鍛煉學(xué)生學(xué)會用觀察、類比和演繹的方式進(jìn)行推理，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，最終形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。觀察教學(xué)是讓學(xué)生通過對自然界數(shù)量關(guān)系與圖形關(guān)系的觀察，思考并提出問題然后與同學(xué)們討論，并能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，其出發(fā)點在于學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和批判精神，并逐漸形成足夠的洞察能力。 

二、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)的策略 

（一）要培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣 

觀察是學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，沒有細(xì)致、準(zhǔn)確的觀察，學(xué)生就不能把題目看清楚、把解題過程寫具體。在觀察教學(xué)中老師可以通過多媒體軟件的真實情景引起學(xué)生觀察的興趣，利用多媒體軟件提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情景代替老師的口頭演說，不但容易培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。在觀察教學(xué)中，老師要讓學(xué)生在觀察之前做好必要的知識準(zhǔn)備，適時地對學(xué)生進(jìn)行觀察的訓(xùn)練。不可想象沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生會有好的學(xué)習(xí)成績，所以老師在觀察教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，利用他們的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察自然、觀察社會、觀察事物、觀察人的好奇心和良好習(xí)慣，著力進(jìn)行空間感和觀察能力的培養(yǎng)。 

甘肅省會寧縣甘溝中心小學(xué)的數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生自己動手制作立方體、圓柱體等教學(xué)道具，讓學(xué)生觀察物體形狀的不同，并堅持寫觀察日記，讓學(xué)生多理解生活，了解社會，極大地激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣。 

（二）教給學(xué)生觀察物體的方法 

觀察物體要有方法，要學(xué)會尋求因果，要對自己觀察到的結(jié)果再追問一次為什么，還要把自己的結(jié)論當(dāng)成敵人去攻擊，然后論證，運(yùn)用演繹的思維方式破除既定的思維模式。老師在觀察物體教學(xué)中要把這些觀察物體的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察物體的過程中加強(qiáng)目標(biāo)判斷，不是你觀察什么，而是你不觀察什么，在摸索中有意識地接近正確的途徑。觀察物體教學(xué)中的觀察方法主要是指如何去分析、概況肉眼所見的物體中的內(nèi)涵和外延條件，這對幫助學(xué)生快速解題，提高觀察能力和立體空間感都是十分重要的。老師要通過正規(guī)系統(tǒng)的教學(xué)輔導(dǎo)，準(zhǔn)確、簡捷的授課方法，使不同層次的學(xué)生最終掌握完整正確的觀察技巧。 

為了能夠更好地教給學(xué)生觀察物體的方法，傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)方法就要轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式，此外還要變灌輸式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動模仿為主動發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生用自己的各種感官去感知客觀事物和現(xiàn)象，不應(yīng)對學(xué)生有太多的框定，而是應(yīng)該讓他們學(xué)會觀察物體的方法自己去發(fā)現(xiàn)問題。 

淄博市臨淄區(qū)梧臺小學(xué)在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂上邀請了專業(yè)陶藝?yán)蠋熤笇?dǎo)學(xué)生們捏出各種形狀的物體，通過自己動手的過程，學(xué)生逐漸掌握了觀察物體的方法，也牢固地掌握了知識要點，如此新穎的課堂教學(xué)，對學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力以及藝術(shù)審美能力也是一種鍛煉。 

（三）給學(xué)生提出觀察目的和任務(wù) 

在觀察物體的教學(xué)中，老師要明確給學(xué)生提出相應(yīng)的觀察目的和任務(wù)，這樣才能讓學(xué)生避免觀察的盲目性和隨意性，提高觀察物體的效率。學(xué)生也要在老師的引導(dǎo)和幫助下，打破思維路徑的依賴，不要只會用一個標(biāo)準(zhǔn)去觀察物體，也不要只是一條線式地去觀察物體，要從多角度、多層次、多觀點來觀察物體，這樣才能看清物體的全貌。另外學(xué)生在觀察物體的過程中也要有自己的主見和獨立的判斷能力，對老師所給出的觀察目的和任務(wù)要熟稔于心，遇到問題時要充分開動腦筋，只有對所觀察的物體做多層次、多角度、多方位的觀察及分析，不輕易聽信同學(xué)們的結(jié)論與判斷，問題才能迎刃而解。 

河北承德縣下板城小學(xué)數(shù)學(xué)老師在觀察物體教學(xué)中總是開門見山地給學(xué)生指出觀察目的和任務(wù)，避免學(xué)生“摸著石頭過河”，讓學(xué)生在觀察的世界里能夠游刃有余地探尋物體的奧秘，打開空間觀察的新世界，取得了很好的效果。 

總之，小學(xué)四年級教學(xué)中的觀察物體教學(xué)在整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)階段中具有承上啟下的作用，老師應(yīng)緊扣大綱的要求，有計劃、有步驟地安排實施教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成觀察物體的活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正掌握觀察技巧。觀察物體教學(xué)就是通過顯性的物體知識提升學(xué)生隱性的思維、觀察和空間認(rèn)識能力，讓學(xué)生通過參與教學(xué)對物體有了一個比較深刻的整體印象和認(rèn)識，實現(xiàn)知識的自然生成，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]董紅.小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)改革初探[A].《教育科學(xué)》組委會.2016年6月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會論文集[C].《教育科學(xué)》組委會，2016：1. 

篇5

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸和認(rèn)識數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，掌握基本的數(shù)學(xué)計算不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的需要。因此，學(xué)生只有認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算，才能全面提高個人綜合素質(zhì)，促使自身全面發(fā)展。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)新課改的教學(xué)要求，積極優(yōu)化計算教學(xué)手段，提高自身教學(xué)水平，幫助學(xué)生掌握基本的計算技能和方法。

孫兵曰：“善戰(zhàn)者，因其勢而利導(dǎo)之。”孫武曰：“軍之難者，以迂為真，以患為利。”筆者認(rèn)為：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對學(xué)生有意、無意中形成的錯誤因其勢而利導(dǎo)之，也可達(dá)到“以患為利”的效果。因“錯”利“導(dǎo)”是小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中一種全新的教學(xué)方法，將這種方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。下面筆者將就因“錯”利“導(dǎo)”教學(xué)在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1首先需要結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)

很多教師認(rèn)為提高學(xué)生計算能力的“法寶”是多練，其實在計算教學(xué)中最應(yīng)該下功夫的地方是讓學(xué)生充分理解算理。教師在課堂上要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，因“錯”利“導(dǎo)”的實踐主體是學(xué)生，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平各不相同，教師要根據(jù)學(xué)生的心理年齡和學(xué)習(xí)特點進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

案例1：

師：小淘氣帶了80元錢，每個書包20元，問能買幾個書包？為什么？

生1：80？0

師：為什么要用除法列式？你是怎樣想的？

生2：淘氣帶了80元錢，每個書包20元，用80？0就是看80里面有幾個20，也就是能買幾個書包。……

除法有包含除和等分除兩個重要模型，要此之前學(xué)生接觸更多的是等分除，而本節(jié)課要讓學(xué)生嘗試用包含除的方法來理解算理。因此，上述教學(xué)中，教師沒有滿足學(xué)生能正確列式就可以了，而是進(jìn)行追問，引導(dǎo)學(xué)生的思維從列式計算轉(zhuǎn)向了對算理的思考。

小學(xué)數(shù)學(xué)計算既是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教師教學(xué)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)的數(shù)學(xué)計算是每個學(xué)生都能夠掌握的，因此，這部分教學(xué)容易被教師忽略，或者教師在課堂上很少開辟專門的時間組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。對于學(xué)生在簡單計算題中犯的錯誤，不能置之不理，而應(yīng)該幫助學(xué)生找出犯錯的原因，開展多元化引導(dǎo)模式，科學(xué)地分析如何在學(xué)生計算教學(xué)中有效開展因“錯”利“導(dǎo)”教學(xué)。

2在“錯誤”上的設(shè)計要合理

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時間不長，掌握的數(shù)學(xué)知識有限，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，數(shù)學(xué)整體素養(yǎng)偏低，因此需要進(jìn)行大量的計算訓(xùn)練。在小學(xué)計算題目中，有基本的加減乘除的計算，也有復(fù)雜計算，其中可能包括對計算技巧的考察和對學(xué)生分析能力、理解能力的要求，小學(xué)生如果沒有熟練的計算能力，就很容易出現(xiàn)計算失誤。事實上，很多時候，教師在進(jìn)行計算教學(xué)的時候都會要求學(xué)生將計算過程在草稿紙上清晰寫出來，盡量做到一目了然。然而很少有學(xué)生能夠做到這一點。就拿最簡單的四則運(yùn)算來看，只要學(xué)生按照公式和基本的計算法則一步一步進(jìn)行，基本不會出錯。結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生為了偷懶省略其中的運(yùn)算步驟，加上本身不夠細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)，對于簡單的計算基礎(chǔ)知識掌握得不到位，漏洞百出。這種時候，教師就可以利用學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點，通過因“錯”利“導(dǎo)”，使學(xué)生認(rèn)識到自己犯錯的根本原因和計算學(xué)習(xí)中的不足，認(rèn)識到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，提高個人的學(xué)習(xí)效率。

比如在一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題中就這樣要求：某市要修筑一條長8000米的公路，每天修500米，已經(jīng)修了4天，現(xiàn)因計劃有變，剩下的要求5天內(nèi)修完。問每天需要多修多少米？這道題就與實際生活相關(guān)，學(xué)生通過仔細(xì)閱讀題目可以得到公式（8000-500*4）/5-500=700米，很多學(xué)生得到的答案是1200米，這是因為沒有認(rèn)真閱讀問題的緣故，題目問的是“每天多修多少”而不是“每天修多少”。這是題目設(shè)置的一個障礙，只要學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀題目，仔細(xì)計算，就能得出正確答案。

3加強(qiáng)對比引導(dǎo)深化算理

因“錯”利“導(dǎo)”教學(xué)在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)中應(yīng)用中，最重要的就是教師給予學(xué)生重要的引導(dǎo)、教師在課堂上要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，在教學(xué)中運(yùn)用手中的教學(xué)權(quán)利，“錯誤”的引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的解決計算問題，使學(xué)生對于計算技巧和方法有更深一步的認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)計算教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生利用模型解決問題的過程中錯誤較少，但用豎式進(jìn)行計算就會有不同的錯誤出現(xiàn)。通過分析，豎式計算的過程與學(xué)生擺小棒、分紙幣和圈格子圖所經(jīng)歷的思維過程其實是一樣的，都是一個分的過程，然而學(xué)生的寫豎式由于比模型更為抽象，同時缺乏橫向的對比溝通，因此導(dǎo)致計算過程漏洞百出。

案例2：

當(dāng)學(xué)生把80？0各種計算方法在黑板上展示后，教師問學(xué)生：“剛才同學(xué)們用不同的方法計算出了結(jié)果，下面我們一起看看，大家都是在哪找到80的？”大部分學(xué)生都能順利找到80根小棒、80元錢、80個小方格和橫豎式中的80。繼續(xù)追問：“這些不同地方的80，有什么聯(lián)系？20又表示什么？”學(xué)生回答：“80表示淘氣帶了80元錢，20表示一個書包的價錢，”乘勢追問：“大家看看，4在哪？”一生指黑板上橫豎式中的4及圈出小棒圖、方格圖和錢幣圖中的4份后，教師問：“所有的4其實都可以表示什么呢？”學(xué)生水到渠成地回答：“表示可以買4個書包?！薄谶@個教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過不斷地追問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同算法之間的對比溝通，使學(xué)生在討論和辨析中，逐步感受到算法形式上的多樣化和算理本質(zhì)上的同一性。

另外，在計算教學(xué)中只要學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，就會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的計算題呈現(xiàn)一定的規(guī)律。比如在初步學(xué)習(xí)加法計算時，根據(jù)算式的不同特點，將這些數(shù)字進(jìn)行拆分或組成，利用學(xué)習(xí)的計算公式，使計算過程簡便，這就是簡算的計算技巧。比如4.6+2.9+5.4+7.1=？教師首先告訴學(xué)生這道題沒有規(guī)律，需要學(xué)生認(rèn)真運(yùn)算。其實不然，只要學(xué)生稍微心觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)這道題就可以運(yùn)用交換律和結(jié)合律，可以得出（4.6+5.4）+（2.9+7.1）=20，使運(yùn)算過程簡潔化，也不容易出錯。除了湊整法，還有分解質(zhì)因數(shù)法、提取公因式法、數(shù)列規(guī)律、邏輯推理等許多計算技巧和規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生通過不斷練習(xí)，進(jìn)行總結(jié)，使這些規(guī)律化為自己的解題技巧，從而提升個人的計算能力。

最后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從錯誤中及時反思。教師可以利用學(xué)生煩的不同錯誤，在課堂上作為典型案例進(jìn)行分析，不僅僅要求學(xué)生改正，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己所犯的錯誤積極進(jìn)行反思，避免在未來的學(xué)習(xí)考試中再犯同類型的錯誤。在錯誤中學(xué)會反思，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

4結(jié)語

文章主要就小學(xué)四年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的因“錯”利“導(dǎo)”策略的實施，進(jìn)行了相關(guān)的分析和研究。首先分析了因“錯”利“導(dǎo)”教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行；其次就教師在教學(xué)中如何合理的設(shè)計因“錯”利“導(dǎo)”的教學(xué)方案；最后論述了加強(qiáng)因“錯”利“導(dǎo)”教學(xué)的應(yīng)用。綜上所述，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)計算是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法，切實提高小學(xué)生的計算水平，并且?guī)椭鷮W(xué)生從小養(yǎng)成細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

篇6

這學(xué)期我擔(dān)任四年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗的教師請教，和他們一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題。說實在的，四年級數(shù)學(xué)教學(xué)比上學(xué)期教學(xué)難度大多了，有些難題教師也需要認(rèn)真想一想，讓學(xué)生會做那就更難。比如：用5個數(shù)字組成三位數(shù)乘兩位數(shù)，什么時候積最大，什么情況下積最小。如何用長方形紙折出75 的角等。如果教師課前不很好的研究，教學(xué)中很難讓學(xué)生明白。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識主體置于問題情境中，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，設(shè)計制作多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣。通過精心設(shè)計，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對新知識意義的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的過程中，發(fā)展智力。

三、致力于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。

1．注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識。

2．注重作業(yè)的開放性。開放性的問題能活躍學(xué)生解決問題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時性，經(jīng)常當(dāng)面批改，個別輔導(dǎo)。

3．注重學(xué)科的多元整合。如教學(xué)列式解答文字題時，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語文里縮句的方法進(jìn)行審題，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正確地列式解答。

4．注重與學(xué)生的交流?！袄斫狻笔墙熒楦械募~帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學(xué)生積極大膽地說出自己的想法。

四、尊重學(xué)生個體差異。

由于班額過大，學(xué)生間存在很大的個體差異，因此教學(xué)中，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評價上要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。針對本班的知識基礎(chǔ)和學(xué)生情況，在平時教學(xué)中，我采取書上的題學(xué)生做完后教師檢查到位，我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎么樣。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我采用了爭做小小主考官的策略，讓能力強(qiáng)的學(xué)生先通過各項基本能力考核，當(dāng)上主考官，再指導(dǎo)他們考核選拔第二批、第三批主考官，既為教師減負(fù)，又培養(yǎng)學(xué)生的能力，既能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又能讓不同程度的學(xué)生分次達(dá)到學(xué)習(xí)要求，效果比較明顯

篇7

作為一種重要的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于所有學(xué)科的教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和廣泛應(yīng)用性的特點，給合作學(xué)習(xí)提供了廣泛的應(yīng)用空間。目前，新課程改革所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方法已廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，但教師在實際應(yīng)用過程中，還不能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大功效，僅流于形式，如何理解合作學(xué)習(xí)的真正含義，使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大功效，本文結(jié)合現(xiàn)狀對小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性問題進(jìn)行初步探討。

一、合作學(xué)習(xí)的基本概況

（一）合作學(xué)習(xí)的概念

相關(guān)文獻(xiàn)表明，合作學(xué)習(xí)按照主要取向歸結(jié)為四類：師生互動、師師互動、生生互動和全員互動。以生生互動為特征的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)是指在既定的教學(xué)內(nèi)容下，課堂上遵循合作學(xué)習(xí)的基本原理和基本方法，學(xué)生在小組中通過互動等方式，共同學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、情感等全面發(fā)展的一種教學(xué)活動。

數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性是指：從結(jié)果上看，通過合作學(xué)習(xí)，取得了明顯的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)成績顯著進(jìn)步；從過程上看，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，教師提高了教學(xué)效率；從長遠(yuǎn)影響上看，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)生的內(nèi)在潛能和創(chuàng)新能力得到全面發(fā)展。

（二）開展合作學(xué)習(xí)的意義

美國當(dāng)代著名教育評論家埃利斯和福茨說過：合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最大的教學(xué)改革的話，那么它至少也是其中最大的一個。他充分肯定了實施合作學(xué)習(xí)的意義：一是學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作精神，為學(xué)生以后融入社會打下良好的基礎(chǔ)；二是以小組合作學(xué)習(xí)這種方式，給學(xué)生營造一個輕松的學(xué)生氛圍，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的看法，能夠激發(fā)學(xué)生的積極主動性，展現(xiàn)學(xué)生的個性，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備的條件

并不是所有的合作學(xué)習(xí)都是有效的，只有具備一定的條件，合作學(xué)習(xí)才是有效的。首先要具備良好的教學(xué)環(huán)境，包括科學(xué)合理的座位安排及和諧的學(xué)生氛圍等，一般情況下，合作學(xué)習(xí)都是根據(jù)座位進(jìn)行分組的，教師在座位安排時要充分考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、文化背景、性格差異等，同時，小組成員之間建立起良好的關(guān)系，給學(xué)生營造一種融洽、和諧的氛圍。選擇合適的教學(xué)內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)有效的基礎(chǔ)，不是說所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用合作學(xué)習(xí)的方法，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要綜合考慮課程類型、所涉及知識領(lǐng)域及學(xué)生當(dāng)時的學(xué)習(xí)氛圍等因素。學(xué)生獨立思考是合作學(xué)習(xí)有效的關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生進(jìn)行獨立思考后，通過互相討論實現(xiàn)再認(rèn)識、再提高的過程，如果沒有獨立思考，就不能真正參與其中，不能實現(xiàn)個人的發(fā)展，因此，合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生獨立進(jìn)行思考。

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效發(fā)揮的制約因素

部分教師對合作學(xué)習(xí)的概念理解不到位，把合作學(xué)習(xí)簡單的看成是小組學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)流于形式，不能真正發(fā)揮作用。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，有些教師沒有找準(zhǔn)定位，要么是過多干預(yù)，影響了學(xué)生的獨立思考，要么是不給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，導(dǎo)致部分小組討論偏離主題、效率不高。此外，學(xué)生的年齡、心理特征、合作意識及合作技巧的掌握也是影響合作學(xué)習(xí)有效開展的制約因素。

二、提高小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性的策略

（一）為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

合作學(xué)習(xí)要想有效的開展，要保障有良好的環(huán)境，包括開展合作學(xué)習(xí)所取得的認(rèn)可和課堂上合作學(xué)習(xí)的氛圍。為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，需要有學(xué)校、家長及社會的支持，學(xué)校和社會要為合作學(xué)習(xí)投入一些教學(xué)設(shè)備，保障物質(zhì)需求，家長要與教師積極配合，完成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)任務(wù)。

（二）教師和學(xué)生都要掌握一定的合作技巧

教師在明確教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過提出具有指向性的問題，把握合作學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)度，具備課堂組織和調(diào)控能力。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要充分考慮課程目標(biāo)、學(xué)生特點、分組策略等因素。學(xué)生要想在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體作用，要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料，提前思考，對問題有自己獨立的見解，在課堂合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要具備傾聽、思考、質(zhì)疑的能力。

（三）處理好獨立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

教學(xué)中缺少必要的獨立思考的合作學(xué)習(xí)將成為“無源之水，無本之木”。學(xué)生只有進(jìn)行了獨立的思考，才能融入討論，參與合作探究，才能發(fā)表自己獨特的見解，最終通過合作學(xué)習(xí)，達(dá)到一點即通、恍然大悟的效果。學(xué)生只有真正的獨立思考，才能出現(xiàn)觀點的針鋒相對，才能找到問題的最佳答案，從而實現(xiàn)共享成果、共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

（四）關(guān)注合作學(xué)習(xí)小組的每一個成員，防止“搭車”現(xiàn)象

合作學(xué)習(xí)要讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，感受集體的智慧和成功的喜悅。教師在進(jìn)行分組時就要充分考慮小組成員的能力、個性、背景等差異，努力做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，小組內(nèi)成員優(yōu)勢互補(bǔ)，小組之間實力相當(dāng)，這樣既有利于學(xué)生之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)，還能形成良好的競爭氛圍。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要有一定的指導(dǎo)和操控能力，小組討論氣氛不熱烈時，及時予以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有“搭車”的成員，及時給予個別幫助，小組討論氣氛過于熱烈時，及時予以提醒，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果。

三、結(jié)論

綜上所述，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，教師和學(xué)生具備一定的合作技巧，學(xué)生能夠獨立進(jìn)行思考，并關(guān)注合作學(xué)習(xí)小組的每一個成員，防止“搭車”現(xiàn)象的出現(xiàn)，一定能夠提高小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性。本文對小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性的闡述還不夠成熟，需要在以后的教學(xué)實踐中不斷完善。

【參考文獻(xiàn)】

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強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。為此，在教學(xué)中我們首先要求老師在課堂中要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實現(xiàn)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，講求課堂中的師生平等，要求面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，關(guān)注學(xué)生的情感和人格的發(fā)展，想方設(shè)法營造生動活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，促使學(xué)生永褒積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為其自身的內(nèi)在要求。

本學(xué)期,我有意識的注意自身在課堂中的角色定位，把準(zhǔn)自己在課堂中促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者的角色。和諧的師生關(guān)系，良好的課堂氛圍使課堂教學(xué)出現(xiàn)了嶄新的變化，師生之間的心拉近了，老師成了學(xué)生的知心朋友，在四年級的課堂中，我們經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生競相表現(xiàn)自我，展示自我；學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的見解，他們會大膽地站起來“考”老師，經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生在課堂上對老師教學(xué)中的各種內(nèi)容提出反對或補(bǔ)充的意見。甚至?xí)赂业貋硖魬?zhàn)老師，有時他們還會為自己戰(zhàn)勝老師而激動得歡蹦亂跳……

2．改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進(jìn)行:請記住我站域名有效的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，要改變“灌輸——接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生單一、被動的學(xué)習(xí)方式，通過討論合作、自學(xué)輔導(dǎo)、實驗探索、在計算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)成為在教師引導(dǎo)下的主動、富有個性的習(xí)得過程。

根據(jù)課改實驗的要求，我有意識地積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。課堂中更多的是熱烈的討論、生動的游戲和比賽、認(rèn)真的操作和研究、形式多樣的探索……比如，數(shù)學(xué)課《栽蒜苗（一）——條形統(tǒng)計圖》，情境設(shè)計為“投擲紙飛機(jī)”，課前折一些紙飛機(jī)，每組進(jìn)行比賽，選出最棒的一位，然后在課中組織學(xué)生進(jìn)行“比賽——收集數(shù)據(jù)——整理數(shù)據(jù)——解決問題——繪制表格”。這些探討課都讓我們看到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式的萌芽。

3．改革以往的備課方式，提高備課的質(zhì)量

備課是教師對知識的自我轉(zhuǎn)化、改造和構(gòu)思的過程。是一種創(chuàng)造性的勞動。反思教師以往的備課狀況，我們覺得，過去的教師備課主要存在以下幾中誤區(qū)，一是重形式輕實效；二是重教法輕學(xué)法；三是重課前教案的編寫輕課后反思。在教案的編寫上，更多的是關(guān)注知識傳授的正確性和系統(tǒng)性，而忽視學(xué)生心理發(fā)展的要求。這樣的備課形式顯然難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，與當(dāng)前的課改精神格格不入。因此，走出備課的誤區(qū)，突破備課環(huán)節(jié)這一瓶頸，也是當(dāng)前課改實驗應(yīng)正視并加以解決的問題。

本學(xué)期，教導(dǎo)處對備課進(jìn)行了改革，文章版權(quán)歸文秘站網(wǎng)作者所有!制定了“集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個人加減”的新的備課方式。其中，集體備課是進(jìn)行資源共享的前提，個人加減是體現(xiàn)教師個人創(chuàng)造和不同班級學(xué)生特點的保證。新的備課方式體現(xiàn)了以下幾個特點和要求：

第一，在備課形式上，提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側(cè)重設(shè)計好教學(xué)的基本思路。

第二，教學(xué)設(shè)計要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實效性和創(chuàng)造性。

第三，提倡教師寫課前分析、課后反思。強(qiáng)調(diào)課后反思的重要性，要求實驗教師課后及時反思自己教學(xué)上的“得”與“失”，做好課后備課（反思），書寫形式上允許靈活多樣。篇幅上，有話則長，無話則短。

第四，淡化備課、寫教案的應(yīng)檢性，明確備課的目的，管理上注意做到備課、上課、測效的有機(jī)結(jié)合。

與過去相比，改革后的備課方式，更關(guān)注備課的實效性，提高了備課的質(zhì)量，促進(jìn)了課改實驗的順利實施。

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中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-09-0170-01

計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基本、最重要的一項能力培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)占據(jù)了很大的比例。但學(xué)生總是會出現(xiàn)各種各樣的錯誤。有人說學(xué)習(xí)過程是知識累積的過程，學(xué)生在知識累積過程中出現(xiàn)錯誤在所難免。然而，我們對計算教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的錯誤是采取絕對的直白的糾正措施呢？還是以學(xué)生所犯的錯誤為前提，對其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，來一個“因”錯利“導(dǎo)”呢？本人認(rèn)為，對小學(xué)學(xué)生采取絕對的直白式的糾正措施的效果是比不上“因”錯利“導(dǎo)”的效果的。

一、小學(xué)四年級學(xué)生在計算教學(xué)中的現(xiàn)狀需要因“錯”利“導(dǎo)”

在小學(xué)四年級，學(xué)生在學(xué)習(xí)了運(yùn)算定律和性質(zhì)后，便要求其能夠利用它們進(jìn)行簡便運(yùn)算。雖然這方面的數(shù)學(xué)知識有很強(qiáng)的計算能力，但是由于有些學(xué)生對基礎(chǔ)知識把握不夠到位，出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，學(xué)生在感到挫敗之時，老師們也覺得很無奈。

1.學(xué)生缺乏計算耐心和對題目的重視

在計算教學(xué)過程中，學(xué)生總以為計算題是死題目，認(rèn)為只要會計算就能夠輕易解決，結(jié)果形成了一種對題目的輕視態(tài)度。而有些學(xué)生出于一種輕視心理，對題目審核不仔細(xì)，或者審錯題，從而出現(xiàn)各種各樣的錯誤。同時，有些學(xué)生對于計算比較復(fù)雜的題目也往往沒有什么耐心，對于計算稍顯繁瑣的題目有很強(qiáng)的排斥心理，還沒有開始做題就決定放棄了。這不僅不利于學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，對于良好的數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成也具有很大的阻礙作用。然而通過因“錯”利“導(dǎo)”，教師從學(xué)生的錯誤入手，引導(dǎo)學(xué)生回歸題目本身，讓學(xué)生認(rèn)識到耐心缺乏和對題目忽視帶來的后果，而且利用學(xué)生犯的錯誤，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其數(shù)學(xué)思維方面的不足之處。

2.學(xué)生缺乏良好的計算習(xí)慣

很多時候，老師在進(jìn)行計算教學(xué)的時候都會要求學(xué)生在計算的過程中，在草稿紙上將計算過程寫得清晰一些，盡量做到一目了然。然而雖然老師時時強(qiáng)調(diào)，但卻很少有學(xué)生做到了這點。比如，老師讓學(xué)生做簡便運(yùn)算題時，總是要求學(xué)生在草稿上將思考的計算過程盡量寫清楚，盡量寫的嚴(yán)謹(jǐn)一些，然而學(xué)生在這個過程中，總自認(rèn)為題目簡單，有意無意的將關(guān)鍵步驟省略，結(jié)果對于簡便運(yùn)算的知識掌握的總是不夠到位，錯漏百出。而此時，通過因“錯”利“導(dǎo)”，讓學(xué)生在自己的錯誤中發(fā)現(xiàn)知識掌握不到位的關(guān)鍵因素，認(rèn)識到養(yǎng)成良好計算習(xí)慣的重要性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.基礎(chǔ)知識掌握和運(yùn)用能力不足

任何科學(xué)的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是關(guān)鍵。要提高數(shù)學(xué)計算能力，具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是關(guān)鍵。比如在做簡便運(yùn)算題時，首先要做的并不是拿起筆直接進(jìn)行計算，而是要考慮這是什么樣類型的題目，和哪些基礎(chǔ)知識有關(guān)，可以采用什么樣的計算法則或者定理等，然后選擇合適的計算公式進(jìn)行計算。而要實現(xiàn)這個過程，沒有良好的基礎(chǔ)知識是不行的。因為學(xué)生缺乏對基礎(chǔ)知識的掌握的話，那么學(xué)生就會陷入對計算題目不知如何下手的境地，更談不上找到簡單的計算方法，運(yùn)用正確的計算方法了。有的同學(xué)也會直接進(jìn)行計算，而在龐大計算量的前提下，使得錯誤百出，結(jié)果花費了大量的時間進(jìn)行計算，卻沒有得到正確的答案。而在這種情況下，通過因“錯”利“導(dǎo)”，可以讓學(xué)生順著其犯的錯誤，逆向推理，發(fā)現(xiàn)他們對某些基礎(chǔ)知識的掌握不足。

二、小學(xué)四年級計算教學(xué)中因“錯”利“導(dǎo)”實施策略

對小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)主要包含了三個方面的內(nèi)容，第一是計算的準(zhǔn)確性，第二是計算的方法技巧，第三是計算的速度。在因“錯”利“導(dǎo)”實施過程中，也應(yīng)當(dāng)圍繞著這三個方面進(jìn)行。

1.允許學(xué)生犯錯

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)肅的科學(xué)，對小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)來說，正確的答案只有一個。因此，要得到正確的答案，必然要求學(xué)生提高計算的準(zhǔn)確性。然而有的老師對于學(xué)生犯的錯誤總是采取一味的批評態(tài)度，雖然這在一定程度上能夠起到一定的教學(xué)效果，但是卻容易在學(xué)生心中留下陰影，而且學(xué)生并不能從中真正認(rèn)識到自身的不足。因此，對于學(xué)生的錯誤，應(yīng)當(dāng)采取許可的態(tài)度。很多時候，教師能夠通過學(xué)生所犯的錯誤發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在。比如簡便計算題：21×17+3×51=？，其實通過簡便運(yùn)算，我們可以將其分為3×7×17+3×3×17=（7+3）×51=510.然而有的學(xué)生并不會如此想，而是直接進(jìn)行計算，結(jié)果出錯。這個時候，老師不應(yīng)該直接對其進(jìn)行批評，而是根據(jù)學(xué)生的錯誤，將有關(guān)計算法則方面的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，讓學(xué)生在掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識的前提下，再進(jìn)行計算，從而提高他們計算的準(zhǔn)確性。

2.從學(xué)生犯的錯誤中尋找計算技巧

數(shù)學(xué)是一門需要技巧的科學(xué)，只知道計算，而不知道運(yùn)用技巧是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。最為簡單的一個例子就是簡便運(yùn)算題。比如15×1015-25×597=？，如果不懂技巧，那么計算量將是比較大的，有的學(xué)生甚至?xí)挓嫶蟮挠嬎懔?，而直接放棄該題目。然而掌握技巧的前提下，卻是很容易得出答案的。此時，老師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的錯誤，尋找學(xué)生為什么不懂得25×3×203-25×3×199計算技巧的原因。比如引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識掌握不到位，還是在計算過程中根本就沒有想到這種方法等。這樣學(xué)生不僅會加深對知識的理解，在很大程度上，也更愿意尋找一些簡便的解題技巧。而且這樣也能夠提高計算速度。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從錯誤中進(jìn)行反思

錯誤并不是一改了之的，對于錯誤還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反思。教師利用學(xué)生犯的錯誤，不僅僅簡單要求其能夠作出改正，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)對所犯的錯誤進(jìn)行反思，避免在今后的學(xué)習(xí)活動中再次犯同樣的錯誤。從而提高學(xué)生解計算題的能力。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)計算的正確性，但也應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生犯錯，通過因“錯”利“導(dǎo)”的策略，這樣教師才能引導(dǎo)學(xué)生在錯誤中尋求正確的解題技巧，在錯誤中學(xué)會反思，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

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1、計算器上AC（All Clear）鍵是清除鍵，也叫總清除鍵，在數(shù)字輸入期間，第一次按下此鍵將清除存儲器內(nèi)容外的所有數(shù)值。作用是將顯示屏上所顯示的數(shù)字全部清除。

2、計算器上CE/C：CE表示Clear Error，是指你清楚你當(dāng)前的錯誤輸入；而C表示Clear，是指清除整個計算。其功能是清除當(dāng)前輸入的數(shù)字，而不是清除以前輸入的數(shù)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）