導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇體育理論論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、體育教育專業(yè)理論教學的模式

策略指導。對于體育專業(yè)的學生來講，與普通的其他專業(yè)的學生相比具有自身的特殊性。在體育專業(yè)的學生中，在神經(jīng)系統(tǒng)的分布上達到了較高的水平，特比是在靈活性及興奮性上占據(jù)著比較高的比例，而在其他類型中占據(jù)的比重則比較低。體育專業(yè)的學生在了解自己專業(yè)的特點后，要不斷的提高自身的專業(yè)技能和能力，保證自己上升到高一個階段，在此同時也不要放棄對文化課程的學習，要保證充分的勞逸結(jié)合，是自己的理論知識與實踐操作技能同時進步提高。開拓知識面。學生的知識面窄，統(tǒng)一造成學生在專業(yè)知識上的匱乏，造成這種情況的原因主要是由于專業(yè)知識課程的更新?lián)Q代較慢，課程種類比較單一。在這樣的情況下，學校要做出積極的改進措施，要積極的引導學生，通過正確的引導和互動，能夠為學生指出正確的方法和理念。理論與實際相結(jié)合。所有學生的學習過程都是一個由淺入深的過程，不可能在短時間內(nèi)到達教學目標的要求，在教學工作中，要指導學生將理論知識應用到實踐中，這是學生掌握知識的有效途徑，不要將教學的重點單純的停在理論知識的教育階段，也要提高對實踐能力的重視程度，要培養(yǎng)學生將理論知識與實踐操作能力相結(jié)合并綜合運用的能力。同時也可以在實踐教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，這樣對于提高學生的綜合素質(zhì)也是非常有效果的。

三、加強體育教育專業(yè)理論教學的主要途徑

（一）創(chuàng)新教育理念

根據(jù)目前我國在體育教育中的現(xiàn)狀分析，改變目前在體育專業(yè)教育的現(xiàn)狀就要改變目前不合理的課程結(jié)構，同時改變現(xiàn)在的教育理念。要從整體的課程出發(fā)，按照規(guī)定的時間完成教學任務，同時按照大課程的教學理念，將教學工作與多媒體及多種教學資源進行整合，對學生的教學要注重在主要的知識點的講解，保證學生在學習中能夠理解、掌握并在實際中熟練運用。

（二）制定策略引導

制定策略引導主要是根據(jù)學生的不同特點和性格，制定不同的教學引導策略。在體育專業(yè)的學生與其他普通專業(yè)的學生相比，一定要保證學生可以有足夠的營養(yǎng)攝入，保證學生具有良好的身體狀況，這是提高學生的綜合素質(zhì)的基本條件及必備因素，所以在這個時候一定要根據(jù)學生的身體狀況和生理特點制定合適的強度訓練。

（三）實行多媒體教學

在教學工作中利用多媒體進行教學輔導對于目前的教育工作是非常必要的，不但可以很好的提高教學工作的質(zhì)量，同時還可以在教學工作中更形象的進行教學工作。在體育專業(yè)的教學工作中，采用多媒體進行教學工作也是非常必要的，對于體育教學而言，不但要保證教學方法的改進，同時也要保證教學手段的改進，要做到教學理念和教學方法與時俱進，同時也可以多多的鼓勵學生在進行學習的時候，多從網(wǎng)絡中收集相關的資料信息，擴大學生的知識視野，提高學生綜合運用的能力。

篇2

本論文研究議題在高校管理研究方面也不多見，特別是把體育教學資產(chǎn)管理與學校立德樹人根本宗旨聯(lián)系起來，具有實際意義。體育教學資產(chǎn)管理不能見物不見人，要使體育場館、體育器材成為體育教學、運動訓練、大型活動、業(yè)余健身的有力支撐，物盡其用，并在立德樹人的健康的校園文化建設方面發(fā)揮重要作用。本論文研究對于提高體育教學資產(chǎn)管理質(zhì)量提出了新的要求，如何充分發(fā)揮資產(chǎn)作用效用，使教學資產(chǎn)粗放型投資原始化管理轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式發(fā)展科學化管理這是很有現(xiàn)實意義的。

1目前高校體育教學資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀分析

對高校體育教學資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀分析，是研究問題路徑的入口，這樣才能對癥診治，把握研究方向和契合點。

1.1體育教學資產(chǎn)管理，目前是學校管理層注意力的盲點

通過對廣東地區(qū)高校和部分珠海高校相關體育職能管理部門的訪問、交流，了解的實際情況如下：目前大多數(shù)高校管理層對體育這一塊，主要把精力用在教學和科研方面，對體育資產(chǎn)的管理意識相對薄弱，存在重購置輕管理、重使用輕維護、重教學輕資產(chǎn)、重錢財輕實物等現(xiàn)象。對體育資產(chǎn)管理這種輕視狀態(tài)，通常會造成大量的資產(chǎn)報廢或者許多貴重資產(chǎn)既舍不得報廢又不能投入使用，嚴重影響資產(chǎn)的管理效率。

1.2體育教學資產(chǎn)管理，管理人力不夠，相關經(jīng)費不足

普遍存在缺乏專職的管理人員，高校體育場館、場地的管理一般都是由體育部門或體育院系來管理。體育部門或院系沒有足夠的人力資源進行單獨的場館、場地人力管理分配，通常是由某教師兼任場館、場地的管理工作。但體育場館、場地的特殊性和涉及的范圍之廣，設施設備數(shù)量之多，往往會造成兼任管理人員精力不足，最終出現(xiàn)諸多管理漏洞。其次，體育場館具有特殊性，應配有相應的經(jīng)費給予支持，但高校普遍對于體育部門支出相關經(jīng)費較少。目前我國高校人均體育經(jīng)費只有25．6元，年度體育經(jīng)費占年度教育經(jīng)費平均值的0．45％，其中最低值僅為0．1％，這個比例是相當?shù)偷?。更何況多數(shù)經(jīng)費還要用于體育教學、調(diào)研、競賽，最后剩下的就少之又少。同時高校體育場館、場地是為學生提供體育訓練和活動服務的地方，應具有公益性。收費的話完全違背了立德樹人的宗旨。因此，高校體育場館、場地管理上是否收費的問題飽受爭議。

1.3體育教學資產(chǎn)管理，管理人員責任意識淡薄，管理無序

由于缺少體育資產(chǎn)管理的意識，疏于體育資產(chǎn)的日常管理控制，以及領導重視不夠，責任意識淡薄，導致普遍存在帳實不符的現(xiàn)象。資產(chǎn)使用人往往以教學急需為由，隨意使用領取所需，完全忽視資產(chǎn)登記管理制度，最終資產(chǎn)去向不明，該入賬的沒入賬，該登記的沒登記，該維修的不能及時維修，該報廢的無法報廢，資產(chǎn)部門清查時，缺少相應準確的資產(chǎn)賬目，導致配合清查的使用部門也敷衍了事，最后產(chǎn)生賬實不符。其中維修及報廢相關事宜尤為重要，搜索近幾年的相關資料，學校體育設施缺少維護、維修，導致無法正常使用乃至傷人的事件并不少見。

1.4體育教學資產(chǎn)管理，管理方法簡單，管理手段落后

隨著近些年教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校資產(chǎn)的總量不斷增加，種類呈現(xiàn)多元化。據(jù)了解很多高校一直沿用傳統(tǒng)的、原始的資產(chǎn)管理手段，管理人員對于諸多資產(chǎn)采用純手工方式、記錄、統(tǒng)計和整理，這樣既費時又費力，最后統(tǒng)計的數(shù)據(jù)也不夠準確，方法落后。在計算機技術普遍應用的今天，這種管理方法和手段已經(jīng)無法滿足新形勢下的學校資產(chǎn)管理所需。

2體育教學資產(chǎn)管理與立德樹人內(nèi)在關聯(lián)辨析

對于體育教學資產(chǎn)管理必須把它放在學校辦學宗旨—————立德樹人的視角高度來考慮，只有這樣才能登高遠望，謀劃好對體育教學資產(chǎn)管理的創(chuàng)新實踐以及管理模式轉(zhuǎn)型。

2.1體育教學資產(chǎn)是體育教學的條件支撐

所謂體育教學資產(chǎn)，是指體育教學過程所必須的場館、設施，尤其是指各種體育器材。從所有權來講，體育教學資產(chǎn)是學校的固有資產(chǎn)，它直接關切到一所高校的財產(chǎn)狀況；從效益來講，體育教學資產(chǎn)是體育教學的物質(zhì)條件和教學手段，它直接關系到一所高校的體育教學成效和質(zhì)量，甚至關系到體育教學的生存和發(fā)展。因此，對體育教學資產(chǎn)的經(jīng)營、管理與維護，既是對學校固有資產(chǎn)的保護，又有利于教學效益的提高。一所高校不可能離開體育教學資產(chǎn)而發(fā)展體育教學，更不能離開高質(zhì)量的體育場館和體育設施來提高體育教學的質(zhì)量。但是，發(fā)展體育教學資產(chǎn)并不僅僅意味著購置，更重要的是對購置來的體育教學資產(chǎn)進行經(jīng)營和管理，在經(jīng)營和管理中維護和保養(yǎng)體育教學資產(chǎn)。

2.2體育教學資產(chǎn)使用情況和效用體現(xiàn)德育狀態(tài)

雖然體育教學資產(chǎn)對于體育教學來講具有十分重要的意義，但是由于管理制度的不完善以及廣大學生乃至教職員工對自覺維護教學資產(chǎn)的意識不夠等原因，體育教學資產(chǎn)的損壞和遺失現(xiàn)象非常的普遍而嚴重。歸根結(jié)底，體育教學資產(chǎn)的損壞和遺失現(xiàn)象的原因還要歸結(jié)為學生和教職員工不良的德育狀況。因為學校對于體育教學資產(chǎn)的不重視所導致的管理制度的缺陷僅僅表現(xiàn)在物的層面上，表現(xiàn)在對物（場地、設施和器材）的保護的缺失上；但如果學生和教職員工，具有足夠的自覺保護意識的話，體育教學資產(chǎn)的損壞和遺失現(xiàn)象仍是不會出現(xiàn)或少出現(xiàn)的。所以，體育教學資產(chǎn)的使用狀況和效用體現(xiàn)了學生的德育狀況，乃至教職員工“立德樹人”的程度和引導。如果教職員工能夠做到以身作則，自覺做到對體育教學資產(chǎn)的保護，并且教育和引導學生也這么做，那么體育教學資產(chǎn)的使用情況和效用就會得到很大程度的提高。

2.3體育教學資產(chǎn)管理既見物又見人才符合管理辯證原則

對體育教學資產(chǎn)的維護，不能僅僅依靠保管和使用制度，如“入庫登記”、“分類保管”以及“定期清點和檢查”等，除此之外還需要管理人員以及廣大教職員工的“立德樹人”。換句話說，對體育教學資產(chǎn)的管理，不僅僅是對物（場地、設施及各類器材）的管理，更重要的還是對人的德性或德育狀況的管理。誠然，制定科學的保管和使用制度是非常必要的。比如，完善體育器材的借用手續(xù)，憑工作證、學生證或個人身份證來辦理，必要時應交付一定的押金，對盜竊和破壞者予以一定的處罰等，這些措施在制度上都能夠一定程度地確保體育教學資產(chǎn)不被丟失、盜竊和破壞。但是，僅僅從制度層面上來管理體育教學資產(chǎn)還是遠遠不夠的?？鬃诱f““道之以政，齊之以刑，民免而；道之以德，齊之以禮，有恥且格”。僅僅靠手續(xù)和處罰來管理教學資產(chǎn)，而不在學生和教職員工的心中樹立自覺維護教學資產(chǎn)的德性，是不能使體育教學資產(chǎn)的管理工作順利進行的。如果沒有自覺維護體育教學資產(chǎn)的心的話，那么對體育教學資產(chǎn)管理的制度就會變成對人的束縛，學生和教職員中極少數(shù)人就會千方百計地鉆制度的漏洞；而且，管理制度越是嚴密，人們投機取巧的心就會越重。這樣，即便管理制度再嚴密，也不能徹底杜絕對體育教學資產(chǎn)的破壞、損壞和遺失。所以，體育教學資產(chǎn)管理既要見物也要見人，既要完善對物的管理制度，又要完善對人的德性的培養(yǎng)，這樣才能體現(xiàn)出管理的辯證原則。

3以立德樹人為本的高校體育教學資產(chǎn)管理機制構建

立德樹人是教育的根本宗旨，根據(jù)新形勢下高校體育教學資產(chǎn)的基本管理現(xiàn)狀和未來發(fā)展要求，很有必要構建和形成一套以立德樹人為本的穩(wěn)定、高效、具有內(nèi)涵式發(fā)展特點的管理機制。我們初步認為它應該具有以下特點：（1）要講求一個“清”字。因為高校體育職能部門涉及面廣，資產(chǎn)持有量大的特殊性，所以應配有相應專職資產(chǎn)管理人員，成立資產(chǎn)清查領導小組，建立和完善各項規(guī)章制度，組織教職員工認真學習相關文件精神，規(guī)范資產(chǎn)管理工作，提高對資產(chǎn)工作的認識，清晰資產(chǎn)的概念，強化資產(chǎn)管理的意識，做到職責落實、目標明確、獎罰分明。同時管理人員也要做到，心中有數(shù)、分類明確、掌握用途、性能與適用范圍和使用年限，基本情況了如指掌。（2）要大書一個“尚”字。如何在資產(chǎn)管理中體現(xiàn)道德風尚，那么教師首當其沖，特別是體育教師。教師既是人類文明的傳播者又是人類靈魂的工程師，不僅要教書還要會育人，以自己模范作用和品行教育和影響學生，在教育和教書過程中其品行潛移默化地影響著每名學生。每名教師都應努力培養(yǎng)自己高尚風格，在教學及管理上引導學生追求高尚風范，做健康有益活動，在各項活動中培育高尚理念，提升心理健康素質(zhì)，推進德質(zhì)教育。（3）要教導一個“珍”字。隨著現(xiàn)代人們生活水平的提高，現(xiàn)在高校學生家長們只關注學生的就業(yè)和未來的發(fā)展，生活中盡量去滿足孩子所需，往往忽視對孩子最基本的教導，但沒想到的是久而久之這無形的給學生造成了錯誤的認知。焦躁、孤獨、冷漠、壓抑、消極、不珍惜身邊的人或物，這些在當代社會可以說是體現(xiàn)的淋漓盡致，試問如果一名學生不珍惜自己的家人、老師、朋友、更何談珍惜學校資產(chǎn)。所以對學生進行珍惜意識的培養(yǎng)是必須面對的一個現(xiàn)實。在管理上教導學生珍愛、珍惜各類體育教學資產(chǎn)，通過對“物”的珍愛，養(yǎng)成愛集體、愛學校、愛社會、愛祖國的大愛精神。（4）要樂見一個“新”字。規(guī)范高校資產(chǎn)管理機制，各個高校應該分類管理，責任到人，改革和完善資產(chǎn)管理模式，對不同的資產(chǎn)使用和管理進行相應的層次劃分，注重管理內(nèi)涵，人才培養(yǎng)，強化其專業(yè)素質(zhì)，加強資產(chǎn)管理隊伍建設，提倡管理上的創(chuàng)新精神，不斷尋求各項訓練、賽事、大型活動管理上的合理性、科學性。高校體育教學和體育資產(chǎn)是緊密相扣的、不可割裂的，高校體育教學的目標不僅是傳授運動技能，資產(chǎn)管理也不應僅局限于對物的單一管理，都應當以立德樹人為宗旨，把高校體育教學資產(chǎn)管理作為一種載體，在各類訓練、賽事、大型活動以及日常的體育教學中樹立大學生的正確世界觀、價值觀、人生觀尤為重要。

作者:張舒壹 單位:吉林大學珠海學院

參考文獻

［1］談群林．體育場館經(jīng)營管理實務［M］．廣州：華南理工大學出版社，2011．

［2］萬來紅．體育場館資源利用與經(jīng)營管理［M］．武漢：華中科技大學出版社，2010．

［3］《體育場地管理》編寫組．體育場地管理［M］．北京：人民體育出版社，1997．

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體育賽事旅游價值的分析體育賽事是否屬旅游資源?國家旅游局2003年2月24日、2003年5月1日實施的《中華人民共和國國家標準———旅游資源分類、調(diào)查與評價》(GB/T18972－2003)中對旅游資源的定義是:“自然界和人類社會凡能對旅游者產(chǎn)生吸引力，可以為旅游業(yè)開發(fā)利用，并可產(chǎn)生經(jīng)濟效益、社會效益和環(huán)境效益的各種事物和因素”．我國學者郭來喜先生對旅游資源也有這樣的定義:凡是能為人們提供旅游觀賞、知識樂趣、度假療養(yǎng)、娛樂休息、探險獵奇、考察研究及人民友好往來和消磨閑暇時間的客體和勞務，都可稱為旅游資源，是發(fā)展旅游業(yè)的物質(zhì)基礎．據(jù)此，我們可以非常清楚地認定歸屬事件旅游范疇的“體育賽事”是旅游資源．旅游資源可分為自然旅游資源和人文旅游資源，即獨特的地貌和歷史遺存、社會風俗文化等．體育賽事便是屬于后者的旅游資源．當它在空間上被固定之后便成為了旅游產(chǎn)品，能夠吸引旅游者前往，并滿足旅游者的旅游需求．大型體育賽事活動是體育賽事文化的現(xiàn)實表現(xiàn)體，它能為游客提供觀賞和體驗的愉悅的精神享受，并能融合一定旅游空間的旅游產(chǎn)品，引導游客進行另外的旅游活動．體育賽事拓展了旅游資源的包含范圍，傳統(tǒng)的旅游資源依靠一定的歷史遺存，但對于體育賽事舉辦地來講，如果存在理想狀況，它甚至可以將荒無人煙的沙漠變成人所向往的旅游目的地．無疑，它極大地擴張了體育產(chǎn)業(yè)的涵蓋面，為加大“購”、“娛”的經(jīng)濟動力能級提供了可靠的保障，為實現(xiàn)旅游業(yè)、體育產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了循環(huán)利用的資源．體育賽事旅游資源的優(yōu)勢體育賽事旅游屬于傳統(tǒng)節(jié)事旅游(事件旅游)的一種，與傳統(tǒng)的自然旅游資源、人文旅游資源相比較，具有自身的特點和優(yōu)勢．主要有:第一，更廣泛地吸引不同的旅游群體．現(xiàn)代生活的節(jié)奏和高強度，令越來越多的人傾向于在為數(shù)不多的假日選擇能夠遠離日常生活環(huán)境的活動．他們希望體驗一下輕松新鮮的環(huán)境，渴望回歸自然的歸屬感，同時，也更加注重對自身健康狀況的改善．那么，將體育賽事作為一項旅游活動無疑能夠很好地滿足消費者的上述要求．當旅游者來到體育賽事的舉辦地，他們一方面是各項體育賽事的參觀者，甚至是參與者，另一方面又是城市的旅游者，并常常超過預期地到達城市周邊的旅游景點．多項休閑活動的組合使他們對于目的地產(chǎn)生強烈的認同感，因此能夠獲得極大的心理滿足．第二，更有效地彌補傳統(tǒng)旅游資源的不足．大型的、具有市場號召力的體育賽事，在舉辦地自身旅游資源缺乏的情況下，也依然能夠吸引大量的旅游者．因為此時，觀看或是參與到體育賽事活動中，已經(jīng)具有了相當于傳統(tǒng)旅游產(chǎn)品的吸引力，由此而進行的旅行活動所引起的各種現(xiàn)象和關系的總和本身就是旅游，其旅游目的就是體育賽事．比如很多古老的城市或是欠發(fā)達的地區(qū)，在大多數(shù)旅游者的心目中，很可能由于長期觀念的束縛和自身的旅游吸引力不足而難以成為假日休閑的熱點地區(qū)．但是大型體育賽事的成功舉辦，卻令很多消費者產(chǎn)生前往該地區(qū)的旅游動機，也可以說，他們旅游的目的就是這樣一場大型的體育賽事活動［10］．第三，具有很強的旅游后續(xù)效應．大型的體育賽事給舉辦城市帶來的旅游效應，不僅僅限于賽事舉辦期間所創(chuàng)造的效應部分．對于主辦城市方來說，通過大型的體育賽事活動吸引各方旅客所帶來的信息，往往能夠從中發(fā)現(xiàn)很多的規(guī)律和商機，并由此進行新的旅游產(chǎn)品和項目的開發(fā)．一場成功的體育賽事過后，主辦方都會根據(jù)大量參觀者的需求，再進行一些后續(xù)活動的策劃，不僅將其作為日后吸引更多旅游者的特色項目，同時也為體育節(jié)事賦予更多的人文意義．并且通過舉辦大型的體育節(jié)事活動，改善了城市的基礎設施，進一步優(yōu)化了社會環(huán)境，為前來參觀的消費者留下了良好的印象．良好印象的形成為日后更多旅游者的到來提供了口碑和可能．這些效應在體育賽事舉辦期間不能夠完全地體現(xiàn)出來，因此，大型體育賽事具有較強的旅游持續(xù)和后續(xù)效應．

體育賽事旅游的特征屬性

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學習化社會理論所具有的個體功能主要表現(xiàn)為能夠促進學習者的個性化和社會化發(fā)展,提高適應社會發(fā)展的謀生能力。學習化社會提倡學習者的自由發(fā)展和個性化的實現(xiàn),個性化的核心是學習者在實踐過程中所創(chuàng)造的獨特性的形成。學習化社會能夠促進學習者自由、個性和全面的發(fā)展,個體的社會化是學習者個性和全面發(fā)展的體現(xiàn)。個體的社會化主要體現(xiàn)在學習者的價值觀、行為習慣、生活方式以及生存所必要的生存技能等方面。學習化社會的最終目的是要提高學習者的謀生能力和生命品質(zhì)。高校通過促進學習者的社會化發(fā)展,學習社會生存的規(guī)則和行為方式,強化其社會角色,通過在高校期間的學習來提高社會生存的技能和手段,提高在未來社會生活中的競爭能力。另一方面,提高學習者的生命品質(zhì)。學習化社會理論能夠引導學習者樹立科學的生命觀念,改變其生活方式和人生的發(fā)展方式,能夠幫助學習者滿足其精神上的需求。

1.2社會功能

傳統(tǒng)的教育觀念認為隨著學校教育的結(jié)束也就意味著學習者的學習進程也已結(jié)束。但是,學習化社會理論則認為,隨著社會知識的增長和科技的進步,人們在其短暫的學校期間的學習是不可能獲取人類所有知識的,即使是某一專業(yè)領域內(nèi)的專業(yè)知識和經(jīng)驗也是不可能全學完的。學校的教育具有相對的滯后性,這就決定了學校教育不可能使學習者獲得可以享用一生的知識和技能。所以,這就決定了學習者在結(jié)束學校教育之后,要不斷的接受該專業(yè)領域的持續(xù)學習,將學校、工作和日常生活相融合進行終身學習,不斷的促進學習者實現(xiàn)其社會化。

2對體育教育專業(yè)發(fā)展的啟示

2.1實現(xiàn)有效教學

體育教育應該注重多元化的教育與創(chuàng)新,充分利用各種教育資源,發(fā)揮教育資源的最大化,有效提高體育教育專業(yè)的教學質(zhì)量。這是體育教育專業(yè)發(fā)展的根本目標也是發(fā)展的動力坐在。只有提高了教學質(zhì)量才能夠?qū)崿F(xiàn)體育教育專業(yè)發(fā)展的突破。首先,這要重視師資力量的培養(yǎng)。教師在教學過程中居于主導地位,教師水平的高低對教學質(zhì)量有著至關重要的影響。特別是對體育教育專業(yè)而言,需要教師言傳身授,沒有高水平的理論知識和標準的動作指導很難達到有效教學的目的。其次,要提高教學的資金投入。對體育教育專業(yè)而言,不僅需要專業(yè)的訓練場所,更要在教育軟件方面的投資。例如,現(xiàn)場觀看職業(yè)球員的訓練、錄像教學等等,這些軟件方面的投入對提高教學質(zhì)量有著重要的幫助。

2.2強化學習者的主動學習

傳統(tǒng)的體育教育學習最突出的方式是填鴨式教學,教師通過言傳身授讓學生學會最基本的專業(yè)技術和理論。在這種教育觀念下教師居于主導地位,學生只能被動的接受學習,學生的學習主動性不高,學習效果不佳,技能考試甚至成為了一個過場。學習化社會理論強調(diào)學習者的主動性。赫欽斯認為:“教育不再是一種義務,而是一種責任[2]”。這就意味著體育教育專業(yè)需要以人為本,改變傳統(tǒng)的填鴨式教育方式,教師由原先的主導者變?yōu)橐龑д?。教師通過“問題—構建”的教學方式,針對教學目標結(jié)合錄像觀察等方式提出學習中的重點與難點,引導學生去聯(lián)系。其次,還要針對不同學生的身體素質(zhì)來訓練和指導學生,并幫助學生自我分析所存在的問題,幫助學生在學習過程中實現(xiàn)自我學習和自我教育。這些都有助于學習者由被動的學習轉(zhuǎn)變成為積極主動的學習。

2.3注重培養(yǎng)與完善學生的人性教育

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2.新時期體育專業(yè)學生管理模式構建

2.1管理目標

體育專業(yè)學生管理模式的構建首先需要確立科學合理的管理目標，高校不僅需要提高體育專業(yè)學生掌握豐富的知識和專業(yè)技能，更需要培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)新和思考能力。因此管理目標的確立要以提高學生道德素養(yǎng)為基礎，圍繞學生樹立正確的價值觀、人生觀和政治觀念，提升自身的約束和社會責任感，并逐漸培養(yǎng)學生社會能力和科研精神。另外，要在管理與教學過程中完善學生的健全人格，培養(yǎng)學生解決問題和抗挫能力，養(yǎng)成良好的生活習慣等?？傊?，發(fā)揮學生的主動性，促進學生個性的全面發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。

2.2管理理念

學校管理實質(zhì)是將管理意識和方法逐漸轉(zhuǎn)化為學生自我管理，從而全面提高學校的安全系數(shù)，提高校園的精神文化建設。因此，應將管理理念貫徹到學生生活與學習中，增強學生的主觀能動性，建立以學生為主的管理模式，便于學生發(fā)現(xiàn)關于管理中存在的問題，并主動性地進行解決，從而提高管理效率。以往的體育專業(yè)學生管理模式多數(shù)由學校管理部門制定和實施，忽略了以學生為主體的體育管理體制，管理過程過于固定與死板，沒有考慮學生的個性特征和行為習慣。針對這一傳統(tǒng)管理體制存在的缺陷，應充分尊重和重視學生之間的個體差異和群體特征，發(fā)揮學生的主觀性，在制度的設置中綜合學生的鮮明特征，揚長避短，主張以學生自我管理為理念的新型管理模式。

2.3遵循原則

體育專業(yè)學生管理工作屬于學校管理系統(tǒng)的范疇，結(jié)合二者之間的關系，應首要遵循學校管理系統(tǒng)的科學性原則以及體育專業(yè)管理的特色原則。在管理過程中要始終貫徹以人為本的原則，體育專業(yè)管理者要從學生出發(fā)，在管理過程中充分突出學生的主體地位，使學生切實參與到管理過程中來，樹立服務學生和學生自我管理的觀念，創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導學生積極參與到知識、技能和實踐活動中來。其次，體育專業(yè)學生管理還應嚴格遵守系統(tǒng)管理原則、動態(tài)和彈性管理等原則。在不斷變化的外界環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境影響下，體育專業(yè)學生管理應是一個動態(tài)的管理過程。管理目標和理念也是隨之不斷改革創(chuàng)新的，若既定的管理目標和模式不再適應新時代學生發(fā)展與需求時，就需要管理部門及時作出調(diào)整，對管理模式進行實施、監(jiān)督和評價，并給予相應的改善和調(diào)整措施。

篇6

學生作為教學的對象,課堂管理的主體,課前教師必須要深入了解班級學生的人數(shù)、性別比例、興趣愛好、體質(zhì)狀況、體育基礎、學習態(tài)度、思想作風等以便教學中區(qū)別對待,因材施教,只有這樣學生才能積極發(fā)展個性、培養(yǎng)和激發(fā)興趣從而有助于推動課堂教學效率的提高。

1.2深入鉆研教材教法,設計教學程序,編寫好教案

鉆研教材是在研究教學大綱的基礎上,了解教材的意義、學期任務,教學內(nèi)容等,并根據(jù)學期進度表中規(guī)定的每次課的教材,深入研究其性質(zhì)、作用,分析教材的難易程度、運動負荷的大小以及發(fā)展學生的哪些身體素質(zhì)等。鉆研教法應根據(jù)教學任務、教學目標、教學內(nèi)容來設計教學程序,包括各部分教學的順序、練習步驟以及教法的運用等的基礎上編寫好教案。如果在課前深入鉆研教材教法,設計好教學程序,會大大提高教師駕御課堂的能力,為課堂管理的優(yōu)化取得事半功倍的效果。

1.3培養(yǎng)體育委員并對其進行管理

根據(jù)體育課的需要,有計劃的培養(yǎng)和發(fā)揮體育委員作用,是上好體育課的重要條件之一,也是培養(yǎng)學生獨立工作能力的一種措施。為了使體育委員在教學中起到橋梁的作用,應對其進行培養(yǎng)。上課前,向體育委員交代本課的內(nèi)容、任務、組織教法、保護方法和安全措施。體育委員要配合教師完成基本的課堂組織管理,及時反映班級和學生的情況,隨時主動地配合教師管理好課堂紀律,體育委員要把教師管理的思想影響到學生中去,同時也要把學生的思想動態(tài)反映給教師。

1.4準備場地器材

古人云:“工欲善其事,必先利其器”。誠然,上課前如果不認真準備場地器材,便會貽誤教學時間,削弱課堂管理。認真準備好場地器材的布置工作,是完成教學任務的物質(zhì)保證。場地器材的布置要協(xié)調(diào)合理,整齊美觀且注重實際。只有這樣的場地對學生才有吸引力,自發(fā)的產(chǎn)生學習興趣。安放器材時必須根據(jù)教材出現(xiàn)的先后順序,以及器材的高低大小、長短與輕重,甚至包括色調(diào)的搭配都要合理。各器材的使用和擺放,要根據(jù)教學目標和學生接受能力的實際而定,如:“一物多用”以發(fā)揮場地器材的最大利用,優(yōu)化課堂管理,保障課堂教學的順利進行。

2體育課的管理過程

2.1在時間上加以控制和管理

課堂中的時間因素也是課堂管理中不容忽視的重要內(nèi)容。經(jīng)濟學家把時間看成是一種資源,心理學家則認為時間是學習過程中的一個決定性因素。一節(jié)體育課的時間是有限的,怎樣在有限時間內(nèi)抓住可教時機完成教學任務,讓學生盡可能的掌握所學知識,這就需要體育教師在時間上進行管理。在體育實踐課準備部分中,一般教學組織模式是上課鈴響后,教師發(fā)出集合口令,學生才開始集合,教師要等學生全部集合完畢后才宣布本次課的內(nèi)容,這樣簡單的集合整隊就要用去6min左右的時間,況且體育課中又頻繁存在著大量的隊伍調(diào)換、分組練習、糾正錯誤、中間休息等很大程度上浪費了許多教學時間,那么一堂課教的內(nèi)容有多少,學生練習的時間又有多少。如果上體育課時師生都提前5～7min到上課場地,體育委員在上課2min集好隊,教師在4min內(nèi)宣布完課的內(nèi)容,使學生盡快地進入上課狀態(tài),那么一節(jié)課的時間都能充分利用,然后安排好講解示范動作、學生練習、糾正錯誤動作以及整理放松的時間,這樣整節(jié)課的時間就安排得恰當了。一節(jié)合理的體育課時間安排應是:準備部分6min;集合整隊2min,準備活動4min;基本部分:示范動作加上分組練習15min,教師糾正錯誤動作5min,自主技術練習10min,中間休息4min;結(jié)束部分:放松練習4min;最后教師總結(jié)評價1min。這樣安排一節(jié)課的時間,不僅提高課堂時間的質(zhì)量,而且保持學生專心于技術的練習從而讓學生體驗運動帶來的樂趣。

2.2對教學內(nèi)容和組織方法上的管理

目前在體育課中普遍開展的教學內(nèi)容多以競技體育項目為主,缺乏趣味性強的新興項目,在教授的過程中學生又受個體體質(zhì)差異、性別、興趣愛好、接受能力、外界環(huán)境等的影響,往往就會出現(xiàn)學生掌握所授內(nèi)容的程度不同,掌握程度好的學生信心十足,精神飽滿;而掌握較差的學生,情緒低落,厭學,甚至會自愿放棄以至于形成自卑感。如在上健美操課時,大部分女生身體協(xié)調(diào)能力和記憶力強,在課堂都很活躍,領會技術動作的能力較強且跟上音樂的節(jié)奏,精神狀態(tài)較好;而部分男生領會技術動作明顯跟不上節(jié)奏,表現(xiàn)出浮躁或無所謂的樣子,所授動作也難以完成,這樣就需要體育教師運用不同的管理方法進行教學。俗話說:“教學有法,貴在得法”,因此,教師必須根據(jù)教學任務、學生的實際情況,因人因材因地制宜地采取靈活多樣的教學方法。教師可以采用合理的分組教學,把水平相同的學生分在一組,讓他們在競爭中得到提高;把水平較差的學生分在一組,這時教師就應對他們進行多輔導和多糾正錯誤動作,盡早掌握正確的動作要領;或者以骨干生帶動差生打散的分組,不僅給骨干生一個創(chuàng)造展示自己的機會,還可以避開接觸老師的害羞心理。分組教學其效果比在教師統(tǒng)一帶領下,一組一組輪流練下去要好的多,進而最大程度地減少課堂問題行為的出現(xiàn)。

2.3對體育課堂問題行為的管理

在體育課中,學生對教師安排的教學內(nèi)容不感興趣,甚至感到枯燥無味;教師的業(yè)務水平低、示范不規(guī)范、講解缺乏幽默;體育教學的外界環(huán)境影響,場地不平整,器材布置不合理,學生練習互相干擾;學生的認識膚淺,學習目的不明確,態(tài)度和動機不端正;有的學生怕臟、怕累等原因難以避免會出現(xiàn)一些問題行為。這些問題行為一旦形成,如果不及時處理或處理不當,就會蔓延并出現(xiàn)其他的問題行為,不僅引起課堂紀律問題還會影響課堂教學的順利進行,為了減少或控制課堂問題行為的發(fā)生,體育教師應采取針對性的策略,以保證課堂活動有效地開展。首先要嚴格建立課堂常規(guī),為了使學生能較好地配合體育教師參與體育學習活動,讓學生明確課堂常規(guī)的要求。良好的開端是成功的一半,尤其是從一開始上課的時候,教師一定要抓好和落實課堂常規(guī),不但要提出要求,而且要講明道理,使學生從內(nèi)心深處逐漸適應并形成習慣,以便更好地維持課堂教學秩序。例如課前要求學生必須穿運動服和運動鞋、值日生必須準備場地器材;課中集合動作要迅速,做到快靜齊,不交頭接耳,聽從口令,考核紀律等;課后布置作業(yè)和收回器材等都要向?qū)W生講明。其次,及時恰當?shù)靥幚碚n堂問題。例如:教師在示范動作時,兩個學生竊竊私語不認真看,這時教師不必立即公開處理,可采用眼神、語氣、手勢或走近方法處理。如果學生為了引起教師的注意,愛出洋相,愛搞夸張動作,致使教學秩序混亂明顯干擾整個教學過程,教師必須立即處理,采取必要的控制或懲罰的方法?？傊?在處理課堂問題違紀行為時,一定要處理恰當。

3體育課后管理

體育教師要合理利用課堂時間,盡量在下課前布置完練習內(nèi)容,避免拖堂,但一定要在下節(jié)課落實檢查力度,讓學生不敢馬虎大意、敷衍了事,以在學生心目中留下嚴謹?shù)膽B(tài)度,樹立威信。

篇7

教師接受教學任務后，應當在擔任這門課之前，對照教學大綱的要求、教學進度以及課時數(shù)分布情況，通讀全部教材，做到心中有數(shù)，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和教材的特性，對教材的專門性、輔練習及分組練習要仔細推敲，分析教材的內(nèi)容，根據(jù)學生實際水平訂出課的目的、任務、教學要求、重點、難點、組織形式、練習手段、教法指示、可能出現(xiàn)的錯誤和糾正方法等。教師對教材和教學大綱理解越深越透，重點就抓地越準，難點就容易突破，學生就容易聽懂、領會、練習和掌握。同時，體育教師應經(jīng)常溫習和查閱有關體育科學知識，掌握和鉆研各項體育運動技術、技能和練習方法，隨時注意積累資料，多閱讀體育書刊、報紙和有關電視廣播，多參加教學活動和教學交流，積累教學先進經(jīng)驗和最優(yōu)教學訓練方法，隨時收集加以保存，以備備課時可以翻閱。

二、認真處理好教師的主導和學生的主體兩方面的關系

由于教師存在著“教材、技術教法、教師、場地”為中心的教學舊觀念，忘了以學生為主體的主要根據(jù)，應樹立學生為中心的教學指導思想，根據(jù)學生的整體體育能力、體質(zhì)、心理素質(zhì)，思想道德水平科學、合理、有效、積極地安排課的內(nèi)容，加強學生科學思維、鍛煉方法的訓練、能力的培養(yǎng)，加強學生自學，獨立工作能力、分析問題解決問題的能力，以及自鍛自導能力、交往能力、表達能力、總結(jié)工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在備課時必須認真研究，合理安排。另外，在備課時必須考慮如何調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的求知欲，精選最優(yōu)教學方法和節(jié)奏，善于從教材的基本理論知識和運動技術、技能的科學性、實用性、挖掘趣味性、競爭性，注重以生動的手段說明體育“三基”強身健體與社會發(fā)展的關系，使學生樹立正確的體育觀。教學備課的目的不是單純教會學生某些“三基”知識，它更重要的是通過“三基”的傳授，教會學生獨立思考，學會科學的鍛煉身體的方法，不斷地更新知識技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及如何更好地發(fā)揮課后效應。

三、備教學環(huán)境

教學環(huán)境，是指自發(fā)地影響人身心發(fā)展的一切外部條件的綜合，就其內(nèi)涵來說，包括諸如校際和班際交往、人際關系、學習氣氛、課余生活、教學管理等社會性環(huán)境氣氛。這些因素相互交織，凝集成一種較為穩(wěn)定的風氣，也是潛在的教學和教育因素。有人把這種教學和教育因素稱為“潛在課程”。教學環(huán)境與體育教學效果是緊密相關，相互制約的，良好的教學環(huán)境是取得最優(yōu)教學效果的前提。因此，在備課時，絕不可輕視教學環(huán)境的影響，設計的內(nèi)容和方案要有助于加深和擴大其所學知識、激發(fā)學生學習的主動性和積極性，以促進學生多種能力的發(fā)展，所以在考慮課的設計時，要充分選擇和利用教學環(huán)境，并與環(huán)境保持“動態(tài)平衡”，才能使備好的課發(fā)揮其整體功能。

篇8

本文作者：陳家起工作單位：南京師范大學體育科學學院

大型體育賽事風險的社會燃燒理論解釋大型體育賽事風險與燃燒現(xiàn)象相比，亦具有突發(fā)性、積累性及發(fā)生條件的難以替代性等特點。因此，社會燃燒理論亦適用于分析大型體育賽事風險問題。借鑒社會燃燒理論，將大型體育賽事組織運營過程的各類風險與燃燒現(xiàn)象進行合理的類比，將賽事風險形成與發(fā)生視作一種燃燒現(xiàn)象。3．2．1大型體育賽事風險的“燃燒物質(zhì)”—內(nèi)外矛盾社會燃燒理論中的“燃燒物質(zhì)”都可幻化為“矛盾”，矛盾的出現(xiàn)與激化是燃燒不可或缺的條件。如上述表2所示的大型體育賽事風險誘因的集合體就構成了大型體育賽事風險的隱性“燃燒物質(zhì)”。按照社會燃燒理論的解釋，大型體育賽事風險誘因的集合體同樣可以理解為一個矛盾體。組織層面的風險誘因是純粹的“人與自然”之間矛盾的體現(xiàn);個人層面的風險誘因是純粹的“人與人”之間矛盾的體現(xiàn);而社會層面的風險誘因體現(xiàn)了“人與人”、“人與自然”綜合矛盾。因此，可以說:大型體育賽事組織運行內(nèi)外矛盾的變化，即與賽事相關的“人與自然”之間關系的不協(xié)調(diào)和“人與人”之間關系的不和諧是引發(fā)大型體育賽事風險形成的根本動因，是賽事組織運行不穩(wěn)定的“燃燒物質(zhì)”。一般而言，“燃燒物質(zhì)”的多寡和風險程度成正比，燃燒物質(zhì)越多，風險規(guī)模與程度可能就越大。大型體育賽事風險的“助燃劑”—輿論導向、賽事風險預警系統(tǒng)的不完善(1)輿論導向。媒體在報道中的惡意炒作、過分的夸大，使得大型體育賽事風險事件更易引起社會反響，產(chǎn)生“放大”或“輻射”效應?！靶〉老ⅰ钡恼`傳、別有用心人的煽動、敵對勢力的惡意攻擊等，亦會引起事態(tài)的擴大、風險的蔓延。再如一些賽事管理者非理性的推斷、片面利益的刻意追逐、社會心理的隨意放大等等，都可能起到推波助瀾的作用。(2)賽事風險預警系統(tǒng)的不完善。大型體育賽事風險預警系統(tǒng)應該是一個包括信息監(jiān)測、預警分析、預控對策和應急救援等方面的綜合系統(tǒng)。在大型體育賽事風險預警管理過程中，準確的賽事相關信息監(jiān)測、正確的預警分析是減少與降低風險事件發(fā)生的重要手段。當前我國還尚未建立起完善、系統(tǒng)的大型體育賽事風險預警系統(tǒng)，進而導致風險的頻繁出現(xiàn)。大型體育賽事風險的“點火溫度”—突發(fā)事件(1)社會突發(fā)事件。如臺風、地震、SARS及H1N1流感等引發(fā)的突發(fā)性社會風險事件是客觀存在的，并且這種風險一般來說涉及面廣、影響大，作為社會大系統(tǒng)重要組成部分的體育賽事亦很難幸免。這類風險一旦發(fā)生將會導致體育賽事的中斷、推延甚至取消的風險。(2)賽事組織突發(fā)事件。如食物中毒、火災、賽事治安、因場館器械等引發(fā)的運動員意外傷亡等事件，這些都可能成為大型體育賽事風險的“導火索”引發(fā)大型體育賽事風險的發(fā)生。

大型體育賽事風險形成機理任何風險都有一個發(fā)生發(fā)展的過程，本研究從社會燃燒理論視角構建了大型體育賽事風險形成的動態(tài)風險模型(如圖示1所示)。借鑒社會燃燒理論，探討大型體育賽事風險事件的生成機理，旨在從源頭上認清大型體育賽事風險事件發(fā)生的一般規(guī)律，進而才能做到對風險事件進行有的放矢，高效及時地實施風險管理。大型體育賽事系統(tǒng)由于外部環(huán)境的不確定性和動態(tài)性、自身的復雜性、風險決策行為及其管理機制等決定了它的高風險性。大型體育賽事風險具有突發(fā)性，但其產(chǎn)生卻不是偶然的，不管天災還是人禍都有其產(chǎn)生的深層原因。大型體育賽事風險形成的機理主要是賽事組織運行失衡導致矛盾沖突。大型體育賽事組織運行過程中的穩(wěn)定是一種相對穩(wěn)定，是動態(tài)條件下的穩(wěn)定，由于各種因素不平衡發(fā)展，總會潛藏著不穩(wěn)定因素，這些不穩(wěn)定因素不能得到有效控制，就會引發(fā)賽事風險的發(fā)生。當可能引發(fā)賽事外部干擾和內(nèi)部矛盾的“人與自然”、“人與人”之間的關系達到充分平衡和完全和諧時，整個賽事運行處于“理論意義上絕對穩(wěn)定的極限狀態(tài)”。這時只要發(fā)生任何背離上述兩大關系的平衡，都會給賽事組織運營穩(wěn)定狀態(tài)以不同程度的“負貢獻”，形成賽事風險的“燃燒物質(zhì)”。賽事組織管理者如果沒有及時去化解這些影響賽事正常運行的不穩(wěn)定與不安全因素，或者無力從根本上消除這些不穩(wěn)定與不安全因素，從而使得不穩(wěn)定與不安全因素從數(shù)量與質(zhì)量兩個方面迅速累積、凝聚起來時，賽事不穩(wěn)定與不安全因素就會在一定的時間和地域內(nèi)，形成一定規(guī)模。此時，在某一“突發(fā)導火索”的激勵下，迅速逼近賽事組織運營系統(tǒng)所能夠承受的最大臨界閾值。這樣在自然觸發(fā)因子、社會觸發(fā)因子或自然觸發(fā)因子與社會觸發(fā)因子的綜合作用下，即在“導火索”的“點燃”之下，形成一系列危害賽事穩(wěn)定運行的焦點問題，這些焦點問題不斷地發(fā)生漲落與突變。當漲落或突變超過了賽事組織運營系統(tǒng)的臨界閾值時，就會導致賽事組織系統(tǒng)運行崩潰———賽事危機事件的爆發(fā)，然后重新形成新的不穩(wěn)定的賽事組織運行系統(tǒng);如果漲落或突變沒有超過賽事組織運行系統(tǒng)的臨界閾值，預警系統(tǒng)可以通過一定的調(diào)控手段，以保證原來賽事組織運行系統(tǒng)的正常運行。社會燃燒理論把社會系統(tǒng)的無序、失穩(wěn)、失衡、動亂與暴亂，同自然界的燃燒現(xiàn)象進行類比。根據(jù)社會燃燒理論，大型體育賽事風險事件的形成實際上就是賽事組織運營系統(tǒng)結(jié)構由相對穩(wěn)定、均衡的狀態(tài)逐漸走向無序、失衡乃至崩潰狀態(tài)，從初始狀態(tài)量變到質(zhì)變，最終爆發(fā)突發(fā)性風險事件的過程。大型體育賽事風險事件發(fā)生的條件就是“燃燒物質(zhì)”、“助燃劑”與“點火溫度”三者在同一時空條件下的耦合:“燃燒物質(zhì)”是燃燒發(fā)生的基本條件;“助燃劑”起到催化劑的作用，對燃燒過程進行加速;“點火溫度”除了直接使燃燒物質(zhì)發(fā)生燃燒外，還具有激活助燃劑的助燃功能，而且加速了著火溫度閾值的突破過程。

啟示根據(jù)對大型體育賽事風險生成機理的研究分析可以看出:對賽事風險事件發(fā)生臨界閾值即賽事風險的可接受水平的識別與判定在大型體育賽事風險預防與管理之中居于十分重要的地位。雖然賽事組織管理者總是期望賽事組織運行能夠免受各種風險的影響，都希望“零風險”的出現(xiàn)，但實際上，任何賽事的舉辦都必須承擔一定程度的風險。有效的風險管理并不能夠完全消除所有的風險，而只能在一定程度上降低風險。既然任何賽事組織都不可避免地需要承擔一定的風險，那么這就意味著并非在任何情況下都有消減風險的必要。因此，賽事組織管理者需要在風險決策之前對賽事風險事件發(fā)生臨界閾值進行判定，確認哪些是可接受的風險水平，哪些是不可接受的風險水平。而賽事風險事件的臨界閾值的確定是大型體育賽事風險預警系統(tǒng)進行預警工作的標準，這就要求風險預警系統(tǒng)在進行風險確定、分析與評估的過程中，根據(jù)賽事組織的可承受能力確定賽事組織可接受的風險閾值，當賽事組織面對的風險低于可接受的風險閾值，那么管理者就可以不采取專門的風險控制措施，如果風險超過了可接受的風險閾值，賽事管理者就必須進行風險規(guī)劃，實施風險控制行動，力爭將風險降至可接受的風險水平以下。

大型體育賽事風險的形成與發(fā)展實際上就是賽事組織結(jié)構由相對穩(wěn)定、均衡的狀態(tài)逐漸走向無序、失衡乃至崩潰狀態(tài)的過程。在此過程中，賽事組織、參與各方以及社會自然界之間相互形成的一系列的矛盾和沖突，構成了“燃燒物質(zhì)”。這些矛盾和沖突在輿論媒體的錯誤引導、賽事風險預警系統(tǒng)的不完善的“助燃”作用下，達到一定質(zhì)與量的規(guī)模。大型體育賽事風險事件的發(fā)生標志賽事組織運行紊亂無序的開始以及進一步的顯性化、公開化，其進一步的發(fā)展就有可能成為危機事件產(chǎn)生的“點火溫度”。因此，在體育賽事風險管理中，務必要在日常的行政管理、制度建設等長效機制構建中，盡可能消除“燃燒物質(zhì)”的產(chǎn)生，消減“助燃劑”的存在，并且不斷完善“消防機制”。

篇9

二、劃分小組，輔助評價

教師可以將學生進行分組，讓差生和優(yōu)生合理地搭配起來，讓學生在小組內(nèi)進行學習的互補，促進每位學生的成長。體育教師在教學之前，將所授班級進行有效分組。目的是引進競爭機制，讓每一位學生都為小組去努力。為了達到組際間的競爭，對小組成員的分配在實力上盡可能均衡。同時，若發(fā)現(xiàn)小組在實力上存在不均衡的情況，應當及時調(diào)整。其目的在于提高實力比較弱的小組的自信心。然后在每個小組內(nèi)選拔一名組長和一名副組長，其要求是有一定的組織能力，有一定的協(xié)調(diào)組員關系的能力。并且指明組長和副組長的職責。比如組長，要求他們必須管理好本組的紀律，在測試的時候，準確地測試和統(tǒng)計組員的分數(shù)，并及時向教師匯報成績。督促組員配合完成教師的教學任務。副組長協(xié)助組長將以上的任務完成。組員則在各項學習任務中，做好相互的配合，達到共同提高的目的。

三、扎實教學，合理評價

將小組進行合理分組后，對學生進行授課。由于采用分組模式，可以很好地進行合作探究模式教學。在課堂的前十分鐘，教師將教授的內(nèi)容給學生講述一遍，然后對組長進行考核，在組長通過考核以后，讓組長對組員進行考核。當然，在進行教學的時候，除了合作學習模式，還可以根據(jù)教學的需要和學生的實際情況，進行啟發(fā)式教學，設計情境進行教學活動。不論何種教學模式，由于采用的是分組教學方式和引進競爭機制的教學，在教學環(huán)節(jié)中，教師都應該將學生的合作意識滲透進來。為了考查學生的能力，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)整學生的學習態(tài)度，有必要對學生進行不同方式的學習評價，以激發(fā)學生的學習熱情，增強他們學習積極性。一般采用固定性評價和隨機性評價相結(jié)合的方式。如對學生站隊的要求，要他們做到快靜齊。作為一種固定性的評價方式。而作為學習的內(nèi)容，則在各個環(huán)節(jié)中，進行隨機測試，其目的是激發(fā)學生學習的積極性，提高學習的自信心。

四、創(chuàng)新設計，多元評價

在體育教學中，對學生的教學要求已經(jīng)不再是單一的技能要求，更重要的是關注學生的發(fā)展，終身體育已經(jīng)是大勢所趨。在體育教育中更應該關注學生的體育意識和體育興趣，以及體育習慣和體育能力。對單一的技能型的評價有必要創(chuàng)新和補充。比如學生的能力存在差異，在學習中表現(xiàn)出來的能力不盡一致。對于這些學生，應該給予分層次評價，讓每一個學生有所提高。在充分尊重學生差異性的基礎上，給予每一位學生激勵性的評價，讓不同層次的學生都能積極地投入到學習中。

篇10

（2）經(jīng)濟性：體育消費者得到不同程度的服務所需要的費用是否合算。

（3）安全性：服務過程對體育消費者健康、精神、生命及貨物和財產(chǎn)安全的保障程度。

（4）時間性：服務在時間上滿足體育消費者需求的程度，包括及時、省時和準時。

（5）舒適性：服務過程的舒適程度，包括設施的適用、舒服、方便與環(huán)境的整潔、美觀和有秩序等。

（6）文明性：服務過程的文明程度，包括親切友好的氣氛、和諧的人際關系等。

綜上所述，體育場所服務質(zhì)量是通過人或物對顧客的物質(zhì)和精神需求上所滿足的程度而表現(xiàn)出來的。

5對體育場所服務質(zhì)量的意識是管理體育市場的基礎

目前，我國體育市場的經(jīng)濟體制是由體育消費者、體育場所的投資者、政府3個成分組成，他們對體育場所服務質(zhì)量的意識，是體育場所市場發(fā)展的重要因素，也是管理體育市場的基礎。

體育消費者是體育市場經(jīng)濟體制的首要成分。他們認為服務質(zhì)量，一方面是為了滿足體育訓練、比賽、活動、娛樂的需要，持幣選擇購買體育場所的服務；另一方面是運用《消費者權益保護法》規(guī)定的9項權利進行自我保護，以保證享受到與貨幣等值的生理和心理服務。體育消費者的服務質(zhì)量意識應是發(fā)展體育市場的出發(fā)點和落腳點。

體育場所的投資者是體育市場經(jīng)濟體制的基本成分。他們具有獨立的法人地位，擁有經(jīng)營自和競爭權利。體育場所一方面向消費者銷售自己的服務商品；另一方面運用《反不正當競爭法》、《民法通則》等有關法律保護自己的合法權益。市場經(jīng)濟運行的價值規(guī)律、供求規(guī)律、競爭規(guī)律決定了體育場所與消費者之間的關系是市場經(jīng)濟的買賣關系，體育場所之間的關系是市場經(jīng)濟的競爭關系。

政府是體育市場經(jīng)濟體制不可缺少的成分。政府承擔著宏觀調(diào)控的任務，利用法律、行政和經(jīng)濟等手段，保證和促進體育市場的公平競爭，保障體育服務產(chǎn)品的供給，干預和調(diào)節(jié)體育市場的運作過程，以保障體育根本任務的實現(xiàn)。

在市場經(jīng)濟條件下，體育場所的服務質(zhì)量意識是由體育消費者，體育場所、政府的服務質(zhì)量意識構成的。它們之間的關系應當是：體育消費者要求體育場所能夠提供滿意的服務，同時要求政府保護其合法權益；體育場所必須滿足體育消費者的要求，同時接受政府的監(jiān)督，并且要求政府保護其合法的權益；政府在對體育場所實施監(jiān)督、檢查并給予獎懲的同時，必須保護體育場所和消費者的合法權益。因此，這3個基本成分的服務質(zhì)量意識存在互相關聯(lián)、互相促進、互相制約的關系，并構成社會服務質(zhì)量意識鏈，鏈的正常運轉(zhuǎn)是體育市場正常運行與提高體育場所服務質(zhì)量的保證。

6體育場所的服務既要市場調(diào)節(jié)，也要政府宏觀管理

6.1市場是體育場所服務質(zhì)量發(fā)展變化的主要調(diào)節(jié)和推動力量

服務質(zhì)量是體育場所滿足體育消費者需要能力的特征和特性的總和，服務質(zhì)量反映供求關系，是資源配置的結(jié)果。在市場經(jīng)濟條件下，市場的價值規(guī)律、供求規(guī)律和競爭規(guī)律對資源配置起調(diào)節(jié)和促進作用，對體育場所服務質(zhì)量的發(fā)展變化也起調(diào)節(jié)和促進作用。

體育場所為了盈利，必須提高職工素質(zhì)，加快科技進步，降低社會必要勞動時間，加強內(nèi)部管理和提高體育場所設施設備的利用率，以此來降低成本，提高服務質(zhì)量。所以，在價值規(guī)律的作用下，體育場所會自覺提高服務質(zhì)量，否則，體育場所就會虧損。

體育場所為了獲得低于社會必要勞動時間的利潤，必須增加服務品種，提高服務產(chǎn)品的功能性、安全性、舒適性、時間性、經(jīng)濟性、文明性等質(zhì)量性能，必須不斷推出市場需要的服務項目，減少或者停止供過于求的服務項目。體育消費的需求是隨著體育事業(yè)的發(fā)展和人民生活水平的提高而變化的，而需求所決定的服務質(zhì)量也必須隨著體育事業(yè)的不斷發(fā)展和人民生活水平的不斷提高而提高。所以，供求規(guī)律是體育場所提高服務質(zhì)量，滿足社會需求的重要規(guī)律。

競爭的結(jié)果是優(yōu)勝劣汰，競爭越激烈，優(yōu)勝劣汰也就越快。在市場經(jīng)濟條件下，體育場所間的競爭主要是服務價格和服務質(zhì)量的競爭。為了在競爭中取勝，體育場所必然想方設法提高服務質(zhì)量或降低服務價格。在同等價格的條件下，質(zhì)量的好壞是消費者選擇體育場所的優(yōu)先條件；在同等質(zhì)量的條件下，價格也是消費者選擇體育場所的優(yōu)先條件。隨著體育競技水平和人民生活水平的提高，人們更注重服務質(zhì)量。服務質(zhì)量已成為體育場所競爭勝負的關鍵。因此，競爭規(guī)律是促進體育場所不斷提高服務質(zhì)量的動力。

市場的3大規(guī)律對體育場所服務質(zhì)量的調(diào)節(jié)作用是共同的、必然的、經(jīng)常的，這3大規(guī)律使服務產(chǎn)品的生產(chǎn)要素和體育資源得到優(yōu)化配置，使體育場所的服務產(chǎn)品不斷滿足體育市場的需求，使體育場所的服務質(zhì)量不斷得到提高。

6.2政府的宏觀管理和調(diào)控是服務質(zhì)量發(fā)展的必要條件

在市場經(jīng)濟體制下，在發(fā)揮市場調(diào)節(jié)作用的同時，市場調(diào)節(jié)所存在的短期性、盲目性和滯后性的缺點，也能夠使市場的競爭和生產(chǎn)出現(xiàn)無政府狀態(tài)。

在體育場所的激烈競爭中，經(jīng)營者通常是追求短期效益，對體育場所內(nèi)應設置，但投資周期長、見效慢的服務項目一般不關心，甚至不提供安全保護和便民措施，使體育消費者得不到高質(zhì)量的服務。因此，市場調(diào)節(jié)對體育場所的服務質(zhì)量難以發(fā)揮作用。

體育場所的經(jīng)營者往往是通過市場價格來了解體育消費者的需求方向，有利可圖時大家都去經(jīng)營同一服務項目。他們并不了解該項目在總體服務項目中所占的比重及其發(fā)展前景，不了解服務項目已經(jīng)發(fā)生的隱性過剩。這種盲目性造成了體育場所服務項目的重復建設和資源的浪費。

由于從市場價格形成、信息反饋到服務產(chǎn)品的生產(chǎn)，存在著時間差，因此市場調(diào)節(jié)帶有一定的滯后性。市場調(diào)節(jié)的這一缺陷，有可能造成體育場所服務商品供給和需求的脫節(jié)。

有些體育場所在利益的驅(qū)動下，置體育消費者的需求于不顧，將場地出租，經(jīng)營非體育服務項目，或者在體育服務項目中經(jīng)營賭博，從中獲利，使體育場所的競爭和生產(chǎn)出現(xiàn)無政府狀態(tài)，服務商品兩極分化，影響了體育事業(yè)的正常發(fā)展。

除此之外，體育事業(yè)也是一項公益性的事業(yè)，市場對公益的質(zhì)量難以進行調(diào)節(jié)。

綜上所述，體育場所的服務商品在市場調(diào)節(jié)的同時，也需要政府的宏觀管理和調(diào)控。發(fā)展體育場所服務這一新興行業(yè)，需要制定長期戰(zhàn)略和發(fā)展規(guī)劃，并通過體育產(chǎn)業(yè)政策加以實施。