導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

作者簡介：牛宇佳（1985-），女，河北唐山人，北京航空航天大學北海學院規(guī)劃與生態(tài)學院，助教；朱鵬飛（1963-），男，浙江永康人，北京航空航天大學北海學院規(guī)劃與生態(tài)學院院長，教授。（廣西 北海 536000）

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0134-02

全國眾多城市規(guī)劃專業(yè)對學生的要求都是培養(yǎng)學生的綜合基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能等等，獨立學院很難展現(xiàn)其獨有的優(yōu)勢。北航北海學院規(guī)劃與生態(tài)學院為了使學生們具有自己的特色，提出了生態(tài)與規(guī)劃相結(jié)合的特色專業(yè)。為了配合特色專業(yè)的培養(yǎng)計劃，形成有特色的教學理論和體系，因此需要對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的畢業(yè)論文及設(shè)計進行相應(yīng)的教學改革。

另一方面，又可以實現(xiàn)國家對畢業(yè)論文加強管理、要求學術(shù)誠信和減少論文抄襲現(xiàn)象的目標，根據(jù)對北航北海學院2006、2007、2008三屆城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生的情況進行總結(jié)，開展了一系列的分析研究，以期展現(xiàn)特色專業(yè)的優(yōu)勢、提高畢業(yè)論文水平和培養(yǎng)學生良好的學術(shù)道德修養(yǎng)。

一、五年制城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)的特征和畢業(yè)設(shè)計的要求

五年制城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)的培養(yǎng)目標是：按照教育“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求，培養(yǎng)具有專業(yè)生態(tài)規(guī)劃能力的人才、培養(yǎng)學生城市規(guī)劃設(shè)計、建設(shè)、管理以及工程技術(shù)的能力、培養(yǎng)學生具有生態(tài)專業(yè)知識和老村莊規(guī)劃布局等背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃和建設(shè)能力、培養(yǎng)有實踐經(jīng)驗的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才，使學生具有城鄉(xiāng)規(guī)劃服務(wù)的能力，并且注重創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在達到這些能力要求的基礎(chǔ)上，五年制城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的畢業(yè)生不論在基礎(chǔ)知識還是在實踐能力上都要比四年制的畢業(yè)生扎實。

除了要考慮五年制城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)畢業(yè)生的特征，還要符合畢業(yè)設(shè)計的基本要求。首先，要把四年內(nèi)學到的基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)的應(yīng)用，讓學生能夠通過畢業(yè)設(shè)計的完成學會用理論來指導實踐，學以致用。其次，論文要按照調(diào)查―分析―撰寫―答辯的過程來進行控制，確保每一個環(huán)節(jié)認真落實，最終符合學校規(guī)范和培養(yǎng)計劃的要求，讓學生不僅在大學能夠?qū)χR靈活運用，還要學會規(guī)范的科學方式和做事方法。

二、2006級、2007級學生畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題

根據(jù)特色專業(yè)的特征和畢業(yè)設(shè)計的基本要求，為了發(fā)揮導師的引導作用，2006級、2007級共174名畢業(yè)生在做畢業(yè)論文時是根據(jù)導師的專業(yè)方向和參與的項目情況結(jié)合學生的興趣而進行選題的。這種導師責任制能夠最大限度地發(fā)揮導師的資源優(yōu)勢，并且有效地提高學生的積極性。這時學生的畢業(yè)設(shè)計及論文仍然以城市規(guī)劃為主體。而當有的導師沒有項目或者導師不負責任、指導能力有限時就表現(xiàn)出來一些共同的問題和現(xiàn)象。

首先，大多數(shù)學生并不對自己的研究對象進行調(diào)查分析，而是在網(wǎng)上直接下載相關(guān)論文，東拼西湊成自己的論文。有的學生在外面實習或參加導師的項目時，將別人的成果或公司的項目全盤照搬作為自己的成果進行答辯，實際上他沒有參與或只參與了其中的一小部分。這些論文和設(shè)計出現(xiàn)了大量的抄襲和學術(shù)不端現(xiàn)象，對學生自身能力的提高沒有任何好處，反而還可能使他們養(yǎng)成不認真做事、喜歡鉆空子、偷奸取巧的壞習慣。

其次，很多學生對到底是做論文還是做設(shè)計爭論不休，尤其是像城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)這種實踐類的學科來說，學生們更傾向于做設(shè)計。認為設(shè)計才能夠顯示出自己的水平，更能得到別人的認可。因此，學生們忽略了對文字資料的收集工作，每天只是在電腦上畫圖，更有甚者將別人的規(guī)劃照搬到自己的設(shè)計圖中，缺乏設(shè)計依據(jù)，沒有自己的創(chuàng)新和思考。

另外，選擇寫論文的同學又出現(xiàn)了不會用設(shè)計表達自己思想的問題，這無疑是對他們的未來發(fā)展不利，也很難將理論和實踐結(jié)合起來。

三、2008級學生畢業(yè)設(shè)計改革

針對特色專業(yè)的發(fā)展和2006級、2007級畢業(yè)生的共同特征以及在專業(yè)上出現(xiàn)的問題，為了更好地發(fā)揮全院的優(yōu)勢，形成一種完善的特色專業(yè)理論和體系，因此對2008級部分畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計進行了一系列調(diào)整，設(shè)立了一個“老村莊”畢業(yè)設(shè)計組，有90名學生，對他們的畢業(yè)設(shè)計調(diào)整要求如下：

對于學生們在選題時缺少經(jīng)驗不知道做些什么的情況，為他們提供一個大方向的規(guī)定范圍，就是對“老村莊”進行研究。相關(guān)部門最新的統(tǒng)計數(shù)字顯示，我國的自然村十年前有360萬個，現(xiàn)在只剩270萬個，一天消失的自然村大概有80～100個。而中國的老村莊又是人們祖祖輩輩生活和繁衍的地方，有著非?？茖W適宜的生活環(huán)境和豐富的歷史文化。因此從老村莊中學習，提煉出符合現(xiàn)代化要求的規(guī)劃思想也是切實可行的，同時可以養(yǎng)成保護老村莊的意識，是非常有意義的事情。從這個角度出發(fā)，要求每一個學生至少選擇一個以上老村莊作為研究對象，自己去收集資料，通過上網(wǎng)查找等方法確定自己感興趣的村莊。這樣就可以使學生選擇具體的研究對象，從而有效減少抄襲現(xiàn)象。

確定對村莊進行研究的內(nèi)容和范圍。首先要對研究的村莊有一個基本情況的了解。比如說這個村莊的地理環(huán)境、周圍的山川走勢、大致的地理區(qū)位、村莊的人口和規(guī)模、特色等。在這一階段，就要分導師進行指導。根據(jù)每個學生的情況指導學生如何進行系統(tǒng)地調(diào)研，要求他們通過現(xiàn)場踏勘、對村民進行訪談等方法了解村莊的地形地貌、道路、水系、景觀、主要農(nóng)作物、古樹名木、特色建筑、風俗習慣、歷史文化傳承等許多內(nèi)容。

根據(jù)調(diào)研的資料和學生的興趣進行選題，擬出開題報告，進行開題答辯，通過以后擬定出論文大綱。在這一過程中，學生們會發(fā)現(xiàn)還有哪些內(nèi)容和方向沒有調(diào)查清楚，寫出需要補充調(diào)查的條目，有針對性地進行第二次收集資料。

如果出現(xiàn)選題過大或過小、調(diào)查不方便或選題意義不大的情況，在中期分流的時候可以更改題目。這時會出現(xiàn)需要重新調(diào)查的情況，但這一次確定的題目將不能夠再次更改，目的是使學生們認真對待自己的題目，認識到開題的重要性。

在論文的寫作過程中，要求學生學會規(guī)范寫作，教會他們寫科學論文的思路、結(jié)構(gòu)和邏輯性。嚴格按照規(guī)范的論文格式、中英文摘要的書寫方式來要求他們，使他們形成良好的寫作習慣和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。尤其是很多學生論文中出現(xiàn)大量的錯別字，一定要讓他們嚴格要求自己，學會自我檢查和互相檢查，提高自我學習的意識。

答辯時，讓學生們用10分鐘展示自己的畢業(yè)設(shè)計，要求他們在指定設(shè)計內(nèi)達到預期的目的。要求2008級畢業(yè)生在寫作論文的基礎(chǔ)上學會用設(shè)計來表達自己的思想，也就是做好資料調(diào)查、分析與總結(jié)工作，在提出自己的設(shè)計依據(jù)的前提下用設(shè)計來展現(xiàn)新的創(chuàng)意和構(gòu)思。這樣解決了以往教條的論文或設(shè)計形式，有利于更好地使學生們的理論與實踐結(jié)合。

四、2008級學生畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題

這一屆90名畢業(yè)生進行了“老村莊”方向的畢業(yè)設(shè)計（論文）調(diào)整以后，論文的質(zhì)量與沒有進行調(diào)整的分組相比有了很大提高。學生也普遍反映可寫的內(nèi)容更豐富，不再需要東拼西湊來寫論文了。但是這一屆畢業(yè)生也出現(xiàn)了一些問題，歸納起來有：

1.學生對老村莊的調(diào)查不太重視

這一類學生在選擇村莊時不積極或隨便選一個，不做現(xiàn)場調(diào)查，只在網(wǎng)上下載一些資料就想蒙混過關(guān)，或者是沒有做好前期準備就到村莊里拍拍照、隨便看看，這些都受到之前養(yǎng)成的不良學習習慣的影響。另外，學生對老村莊這種寶貴的歷史財富認識不足，沒有意識到老村莊可以給規(guī)劃設(shè)計帶來多大的幫助，片面認為老村莊都是過時的，不需要學習的，殊不知老村莊對自然環(huán)境的利用和保護等以人為本、天人合一的規(guī)劃思想正是現(xiàn)代規(guī)劃設(shè)計師缺乏的精神和理念。

2.學生很重視但不會調(diào)查

這些學生對老村莊的選取非常積極，早早選好了村子就去調(diào)查，但由于沒有明確調(diào)查的內(nèi)容和目標，因此收集資料的效率很低，回來后發(fā)現(xiàn)沒有東西可寫。對這樣的同學，要求導師在他們?nèi)フ{(diào)查之前針對不同村莊的特點，為其需要調(diào)查的條目和可能會涉及到的調(diào)查方法提出建議，讓學生做好準備以后再去調(diào)查。

3.有的學生選擇的調(diào)查地點不方便

這一類學生多是在調(diào)查回來后發(fā)現(xiàn)與專業(yè)方向不一致，需要重新或增加調(diào)查。而學生們一般都是在假期去調(diào)查，如果調(diào)查地點離家過遠就會出現(xiàn)調(diào)查不方便的情況。因此建議他們選擇家鄉(xiāng)附近的村落進行調(diào)查。另一方面，也不容易產(chǎn)生語言溝通問題，可以大大提高資料收集的準確性和豐富性。

4.很多優(yōu)秀的同學同時做論文和設(shè)計，但關(guān)聯(lián)性差

這些學生在從老村莊中提煉出設(shè)計元素應(yīng)用到自己的設(shè)計構(gòu)思中的方法還是掌握得不熟練，體現(xiàn)在對村莊的特點研究得很詳細，但在自己的設(shè)計中卻沒有體現(xiàn)出來。這種情況就要求學生多與導師溝通，在建立起理論依據(jù)的基礎(chǔ)上活學活用，用圖紙展現(xiàn)的手法來表達自己的構(gòu)思。

篇2

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）06-0186-03

Discussion on the Construction of Practical Curriculum System of Human Geography and Urban & Rural Planning under the Transformation Development

Yin Yanqiong et al.

（Geographical Science and Tourism Management Department，Chuxiong Normal University，Chuxiong 675000，China）

Abstract：Practical courses are the most important component in prefessional curriculum system of human geography and urban&rural planning.They are the link between theory and practicc.They are also the important guarantee to improve students' practical ability.Firstly this article analyzes the importance of constructing the practical curriculum system.Then，based on the present situation of practical curriculum system for human geography and urban&rural planning in Chuxiong Normal University，this article analyzes the idea and practice of human geography and urban&rural planning in Chuxiong Normal University，in order to provide reference for other local colleges and universities across the country to construct theirs practical curriculum system.

Key words：Human geography and urban&rural planning；Practical ability；Curriculum system

1 引言

前，向應(yīng)用技術(shù)類型轉(zhuǎn)型發(fā)展是地方本科院?？朔c化解發(fā)展中的問題，繼續(xù)生存與發(fā)展的必然選擇[1]。地方本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，學生實踐能力的培養(yǎng)是一個非常重要的方面，而科學合理的實踐課程體系是培養(yǎng)學生實踐能力的重要保障。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一個綜合性、實踐性、應(yīng)用性很強的專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，必須以適應(yīng)專業(yè)所面向的行業(yè)（職業(yè)）崗位要求為導向，堅持德、智、體、美、勞全面發(fā)展，注重基礎(chǔ)理論知識學習與積累，強化綜合實踐技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建立基于學生實踐能力培養(yǎng)的實踐課程體系，才能培養(yǎng)出具備扎實基知識，具有較強綜合實踐能力，能在與專業(yè)相關(guān)政府部門和企事業(yè)單位工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。本文以楚雄師范學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例，基于目前實踐課程體系現(xiàn)狀，闡述實踐課程體系構(gòu)建的思路及具體做法，以期能為我國地方本科院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐課程體系的構(gòu)建提供參考。

2 實踐課程體系構(gòu)建的重要性

首先，構(gòu)建科學合理的實踐課程體系是提升學生實踐能力、就業(yè)競爭能力的重要途徑。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一個實踐性比較強的專業(yè)，畢業(yè)學生主要在城鄉(xiāng)建設(shè)局、城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計院所、國土部門、房地產(chǎn)公司等從事城鄉(xiāng)規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、土地規(guī)劃、測繪、房地產(chǎn)評估、房地產(chǎn)經(jīng)紀等工作，這些工作要求學生必須具備較強的實踐操作能力。而系統(tǒng)的實踐課程既能加深學生對專業(yè)理論知識的理解，又能有效的培養(yǎng)學生的實際操作能力，同時還能讓學生接觸實際工作崗位，提高實際工作能力和自身的素養(yǎng)，為畢業(yè)后能更快更好的適應(yīng)社會適和參與職場競爭做充分的準備。

其次，構(gòu)建科學合理的實踐課程體系是業(yè)自身發(fā)展的內(nèi)在需要。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)作為一個全新專業(yè)，雖然能夠延續(xù)地理科學專業(yè)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的社會認同和口碑，但始終還是一個新專業(yè)，目前還沒有畢業(yè)生，沒有任何經(jīng)驗可借鑒，辦學尚處于探索狀態(tài)[2]。因此，必須加快構(gòu)建科學合理的實踐課程體系，努力提高實踐教學和人才培養(yǎng)的水平，不斷提升學生實踐的能力和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，才能融入地方經(jīng)濟社會發(fā)展，更好地服務(wù)城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)的轉(zhuǎn)型和持續(xù)發(fā)展。

3 實踐課程體系現(xiàn)狀

3.1 專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 國家教育部在2012年頒布的新版普通高等學校本科專業(yè)目錄中，將資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)拆分為自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃2個專業(yè)[3-4]。楚雄師范學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃（原名資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)）本科專業(yè)于2013年9月正式招生。自2013年招生以來，該專業(yè)招生形勢良好，生源穩(wěn)定，2013―2016年該專業(yè)共招生7個班、337人。

3.2 專業(yè)實踐教學存在的問題和不足 楚雄師范學院2006年在地理學背景下開設(shè)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，雖然已經(jīng)為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)積累了豐富的辦學經(jīng)驗，但目前人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學中還存在不少問題。

3.2.1 人才培養(yǎng)方案基本沿用資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案 在楚雄師范學院，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2013級、2014級使用的是2011版的人才培養(yǎng)方案，在這一版的人才培養(yǎng)方案中，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程的設(shè)置基本與資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)相同。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是2個不同的專業(yè)，專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、面向的行業(yè)不同，相應(yīng)的課程設(shè)置也應(yīng)當有所不同。

3.2.2 實踐教學環(huán)節(jié)學時相對較少，針對性不強 2012年教育部等部門印發(fā)的《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中要求理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)實踐教學學分（學時）不少于總學分（學時）25%[5]。在楚雄師范學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2013級、2014級使用的2011版人才培養(yǎng)方案中，實踐教學學分為36學分，占總學分158的比例僅為22.78%，明顯低于教育部的標準。除此之外，在楚雄師范學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2013級、2014級使用的2011版人才培養(yǎng)方案中，還存在著所設(shè)置的實踐課程針對性不強、沒有達到預期目標的問題。如在專業(yè)綜合實踐技能訓練課程組中設(shè)置的學術(shù)與科技競賽活動課程，該課程學分為2學分，只要學生聽8次學術(shù)講座并撰寫聽后感或者參加4次校級及校級以上的學術(shù)與科技競賽并獲得證書就可以獲得學分。通過這幾年的實踐發(fā)現(xiàn)，學生聽學術(shù)講座大多流于形式、只為交差了事，所聽的學術(shù)講座和專業(yè)聯(lián)系不緊密，而且聽后感還有剽竊、抄襲的現(xiàn)象。學生所參加的學術(shù)與科技競賽和專業(yè)、今后職業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)度不大，而且級別不高。

3.2.3 實踐師資缺乏，學生實踐能力不強 要提高學生的實踐能力就必須配備足夠的實踐師資。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是個實踐性很強的專業(yè)，因此要求人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教師必須具備較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗。而現(xiàn)目前楚雄師范學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)師資力量薄弱，尤其實踐師資非常緊缺。目前的情況是學校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)專任教師數(shù)量偏少、年齡偏輕、職稱偏低，真正城市規(guī)劃專業(yè)出身的教師不足3人，專業(yè)教師年齡均在在35歲以下，職稱均在副教授以下，這些教大部分碩士研究生畢業(yè)以后就直接進入學校工作，均存在城鄉(xiāng)規(guī)劃從業(yè)經(jīng)驗不足的問題。目前學校每年招收的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生相比省內(nèi)外重點院校學生，普遍存在基礎(chǔ)相對差、實踐能力不強的問題。

4 實踐課程體系的構(gòu)建

基于現(xiàn)狀實踐教學存在的問題，楚雄師范學院在2015版人才培養(yǎng)方案修訂中，重新審視了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格，按照“強調(diào)基礎(chǔ)，突出實踐技能培養(yǎng)、面向行業(yè)（職業(yè)）”的思路，構(gòu)建了以實驗課程、素質(zhì)拓展、實習課程、綜合實踐、實訓課程等五大模塊組成的實踐課程體系（見表1）。實踐課程學分合計為74學分，占總學分172的比例為43%，符合教育部的規(guī)定。

4.1 實驗課程 實驗課程主要是基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課開展的實驗、實踐環(huán)節(jié)（見表2），主要是鞏固、夯實學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，訓練學生的專業(yè)基本技能，提升學生開展綜合性、設(shè)計性實驗的能力。

4.2 素質(zhì)拓展 素質(zhì)拓展主要包括軍訓與國防教育、三生教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育、心理健康教育等（見表3），開設(shè)這些課程的目的主要是使學生樹立科學的人生觀、價值觀和世界觀，具有良好的思想政治覺悟與職業(yè)道德，擁有健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，形成健全的人格。

4.3 實習課程 實習課程包括專業(yè)見習、專業(yè)調(diào)查、專業(yè)實習（見表4），通過專業(yè)見習、專業(yè)調(diào)查、專業(yè)實習，使學生深入到與本專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位，對與本專業(yè)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展概況、管理、運行、工作標準、職業(yè)能力要求等有較實際、深刻的認識；鞏固專業(yè)理論知識，強化專業(yè)技能，初步培養(yǎng)學生從業(yè)的職業(yè)意識和實際工作能力，為將來更好的就業(yè)、從業(yè)做好準備。

4.4 綜合實踐 綜合實踐包括專業(yè)區(qū)域綜合實習、專業(yè)野外綜合實習、畢業(yè)論文（設(shè)計）（見表5）。通過專業(yè)區(qū)域綜合實習、專業(yè)野外綜合實習，使學生開闊眼界、擴大知識面，掌握野外調(diào)研的方法和技術(shù)路線，能敏銳發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中存在的問題，并能用所學專業(yè)知識展開深入分析，提出相應(yīng)的對策或解解方案，從而提高分析問題和解決問題的能力。通過畢業(yè)論文，讓學生經(jīng)歷選題、調(diào)查研究、收集資料、撰寫論文、論文答辯等各個環(huán)節(jié)，讓學生綜合運用4年所學專業(yè)理論知識和基本方法對某一課題進行深入研究，從而提高學生的理論水平和科研能力。

4.5 實訓課程 實訓課程包括計算機制圖技能訓練與拓展、規(guī)劃專業(yè)技能訓練與拓展（見表6），通過計算機制圖技能訓練與拓展，使學生能熟練運用AutoCAD、Photoshop、Sketchup等繪圖軟件繪制規(guī)劃圖，能運用熟練GIS進行空間分析。通過規(guī)劃專業(yè)技能訓練與拓展，使學生獲得城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)方面的職業(yè)技能和能力。

5 結(jié)語

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一個綜合性、實踐性、應(yīng)用性很強的專業(yè)，構(gòu)建該專業(yè)科學合理并切實可行的實踐課程體系是一項綜合復雜的系統(tǒng)工程。因此，地方本科高校在面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展這樣一個時代背景下，該專業(yè)實踐課程體系的構(gòu)建一定要具有足夠的前瞻性，要根據(jù)社會人才需求，不斷調(diào)整、充實、完善，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需要。

參考文獻

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篇3

Construction of practice education scheme of human geography and urban planning specialty base on university-industry-institute

Yang Liguo， Zou Jun， Deng Xin， Li Qiang， He Wei， Chen Chi， Yuan Jiali

Hengyang Normal University， Hengyang， 421002， China

Abstract： We investigate the practical education system from the practice education scheme， practice education base and practice education mode under national long-term talent development program and according to the characteristics of the students in Hengyang Normal University and regional characteristics.

Key words： human geography and urban planning； university-industry-institute； practice teaching system

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)由原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)拆分而來，目前，該專業(yè)的學生普遍存在知識與應(yīng)用分離的現(xiàn)象，應(yīng)用能力的缺乏已成為該專業(yè)學生就業(yè)的瓶頸。只有將專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐應(yīng)用結(jié)合，才能培養(yǎng)具有較強應(yīng)用能力的人才，從而提高學生的就業(yè)競爭力。實踐教學體系建設(shè)是提高人才素質(zhì)和能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，利用產(chǎn)學研結(jié)合，充分發(fā)揮實踐教學基地對人才培養(yǎng)的作用，才能提高地方院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力。對于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的實踐教學，趙小鳳、鄒家紅等對課程體系設(shè)置存在的問題進行分析，提出了課程體系設(shè)置的原則[1-4]，陳健、許光泉、俞曉瑩和寧曉莉等從實踐教學的角度進行了探討[5-8]，鄧琳、錢紅勝和秦艷等從模塊的角度提出了實踐教學的體系[9-11]，陸佩華、王英利從課程實踐、獨立實踐的“雙主線”角度探討了實踐教學體系[12]，姚志強、胡海文等從保障機制角度探討了實踐教學[13]，這些研究主要涉及學科專業(yè)特點、畢業(yè)生就業(yè)分析和學校發(fā)展背景。實踐教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，通過產(chǎn)學研結(jié)合，能夠密切聯(lián)系人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟發(fā)展，從而提高學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)新能力，因此，開展產(chǎn)學研結(jié)合的人才培養(yǎng)實踐教學體系研究具有前瞻性和重要的實踐意義。

1 指導思想與基本思路

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求，依據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，通過教學、科研和生產(chǎn)三者結(jié)合的實踐教學過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神強的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復合型人才，是深化高等教育體制改革的目標。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是實踐性很強的應(yīng)用性專業(yè)。如何才能把理論教學和實踐教學有機、合理地結(jié)合起來，培養(yǎng)重實踐能力、創(chuàng)新思維的專業(yè)人才是專業(yè)教學過程中需要認真思考的問題。目前，本專業(yè)普遍重理論教學，輕視學生專業(yè)思考和應(yīng)用能力訓練。為改變這一現(xiàn)狀，高校應(yīng)合理制訂人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學計劃，加強實踐教學平臺建設(shè)，強化服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，開展多種形式的產(chǎn)學研結(jié)合、校企合作及校所合作，在聯(lián)合培養(yǎng)人才、共建實訓與實習基地等方面建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，建設(shè)完善、切合本地區(qū)學生和生產(chǎn)實際，產(chǎn)學研有機結(jié)合的實踐教學體系，全面提高教育教學質(zhì)量，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才奠定堅實基礎(chǔ)。

2 學校所在地區(qū)特點與學生特點分析

目前，全國約有100所高校開設(shè)了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。綜合性大學依托其生源質(zhì)量和學校實力，主要培養(yǎng)從事城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃、城市總體規(guī)劃以及研究工作的人才。我校由原衡陽師范高等?？茖W校、教育學院和湖南第三師范學校三所學校合并而來，是典型的師范學院。學校坐落在地級市衡陽，具有濃厚的地方性特點，地理學科是優(yōu)勢學科。我校屬地方二本院校，2008年面向全國招生，學生畢業(yè)后大部分就業(yè)，只有極少數(shù)學生有繼續(xù)深造的需求，畢業(yè)生主要從事村鎮(zhèn)規(guī)劃、小區(qū)規(guī)劃和景觀設(shè)計工作，尤其是古村鎮(zhèn)方向，學生主要面向的市場是縣、市級規(guī)劃設(shè)計院（公司）以及縣、鄉(xiāng)級規(guī)劃管理。

3 實踐教學體系建設(shè)

3.1 實踐教學體系構(gòu)建

根據(jù)我校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生的特點和我校所在地域的特點，遵循從感性到理性的認識規(guī)律和循序漸進的教學規(guī)律，把該專業(yè)實踐教學體系分為專業(yè)實驗、項目實驗和產(chǎn)學研實驗三個層次，建設(shè)了基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)實驗室、規(guī)劃工作室、創(chuàng)新訓練中心和實踐教學基地五個平臺，分為實驗教學、畢業(yè)論文和快題設(shè)計、科技創(chuàng)新、科研訓練、課程設(shè)計和實習實踐七個模塊。為“一目標、三層次、五平臺、七模塊”的實踐教學體系（如圖1所示）。

圖1

一目標，即產(chǎn)學研結(jié)合的實踐教學體系，融合知識、能力、素質(zhì)教育于一體，創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿始終，企業(yè)、學校和實踐教學基地聯(lián)動培養(yǎng)。

三層次，即將實踐教學由低到高分為專業(yè)實驗、項目實驗和產(chǎn)學研實驗三個層次，循序漸進培養(yǎng)學生的實踐能力。

五平臺，對照三個層次的實踐能力培養(yǎng)，專業(yè)實驗需要借助基礎(chǔ)實驗室和專業(yè)實驗室，項目實驗需要借助規(guī)劃工作室和創(chuàng)新訓練中心，產(chǎn)學研實驗需要借助實踐教學基地完成。

七模塊，對照五個平臺可以將實踐教學內(nèi)容分為七個模塊，在基礎(chǔ)實驗室完成實驗教學，在專業(yè)實驗室完成畢業(yè)論文，在規(guī)劃工作室完成畢業(yè)設(shè)計，在創(chuàng)新訓練中心完成科技創(chuàng)新和科研訓練，在實踐教學基地完成課程設(shè)計和實習實踐。

3.2 實踐教學基地建設(shè)

建設(shè)持續(xù)穩(wěn)定的實踐教學基地是產(chǎn)學研結(jié)合實踐教學體系建設(shè)的重要內(nèi)容和教學保障。只有產(chǎn)學研有機結(jié)合才能達到實踐教學基地的持續(xù)穩(wěn)定，才能使學校和基地雙方互利共贏合作關(guān)系得以建立。

我校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實踐教學基地有三個：衡陽市城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計院、衡陽地源評估咨詢有限公司、南岳區(qū)規(guī)劃局。第一階段的生產(chǎn)實習在衡陽地源評估咨詢有限公司進行，實習時間在第四學期。該實習基地主要開展土地評價業(yè)務(wù)，需要大量人員參與調(diào)查，可以讓學生學習和掌握土地評價的關(guān)鍵技術(shù)。對生產(chǎn)單位來說，實習學生參與調(diào)查可以減少勞動力的雇傭成本。同時，學生在實習過程中開展與生產(chǎn)相關(guān)的科研訓練項目研究，為生產(chǎn)單位的土地評價提供技術(shù)保障。例如：2010年，2008級學生以“衡陽市城區(qū)居住環(huán)境調(diào)查”為科研訓練項目，在實習過程中開展社區(qū)環(huán)境調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了城區(qū)社區(qū)建設(shè)現(xiàn)存的問題，為衡陽宜居城市建設(shè)提供參考。第二階段的綜合教學生產(chǎn)實習在衡陽市規(guī)劃設(shè)計院進行。2012年，衡陽市開展“綠地系統(tǒng)規(guī)劃研究”，我校有5名學生的科研訓練項目也以此為題，并參與相關(guān)工作，有效地保障了項目的順利進行。學校和基地雙方在互利共贏的基礎(chǔ)上合作，使教學、科研和生產(chǎn)能夠緊密結(jié)合，互相促進。

3.3 實踐教學模式探索

為了解決實驗和生產(chǎn)實習教學不能滿足學生專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的問題，我們探索了幾種實踐教學模式。

（1）一體式區(qū)域調(diào)查。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的規(guī)劃與設(shè)計課程有大量的實踐內(nèi)容，目前，集中實踐實習與課程實驗脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，學生的負擔很重，教師指導時也難以找到基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，不能有效地將調(diào)查數(shù)據(jù)與后續(xù)規(guī)劃設(shè)計課程結(jié)合。在區(qū)域與城市課程認識實習中，專業(yè)教師先列出調(diào)查選題、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方法和要達到的成果要求，然后，學生帶著任務(wù)深入實地調(diào)查、測量，獲取建筑、用地等測繪數(shù)據(jù)和社會經(jīng)濟發(fā)展數(shù)據(jù)。在整個過程中，指導教師起到組織、引導、答疑、指導修改調(diào)查報告的作用。最后學生進行匯報、交流和評比。

（2）分散型實習。遴選合適的企業(yè)作為實習單位。實習前一周，邀請企業(yè)負責人來校與實習學生進行雙向選擇，既增加了企業(yè)對學校和學生的了解，也加強了學生對企業(yè)的認識與信任。在雙方同意的前提下，學生還可到實習單位完成畢業(yè)論文，由一名學校教師、一名企業(yè)技術(shù)人員共同對畢業(yè)論文進行指導。

（3）研究型實習。研究型大學的開放實驗室和各級城鄉(xiāng)規(guī)劃研究機構(gòu)是非常好的實習資源，它們具備優(yōu)秀的指導教師和先進的設(shè)備儀器。我校選派有深造意愿的學生前往這些機構(gòu)進行研究型實習，既為他們提供了選拔人才機會，又為學生提高實踐能力搭建了平臺，一舉兩得。

4 結(jié)束語

提高高等教育質(zhì)量，提高本科教學質(zhì)量是關(guān)鍵。高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力，特別是加強專業(yè)實習，是地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然選擇。我校結(jié)合學生和地區(qū)特點，建立了產(chǎn)學研結(jié)合的實踐教學體系和實踐教學基地，探索實踐教學模式，強化了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生的基礎(chǔ)知識和實踐技能，提高了應(yīng)用型、創(chuàng)新型城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0044-02

一、引言

教育部等部門2012年頒發(fā)的《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中強調(diào)高校要強化實踐教學環(huán)節(jié)、加強師資隊伍建設(shè)、加強實踐育人基地建設(shè)等，全面落實本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準對實踐教學的基本要求，加強實踐教學管理，提高實驗、實習、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。結(jié)合農(nóng)林特色，浙江農(nóng)林大學人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)（前身資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)）以素質(zhì)教育為宗旨，以實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為根本，主要培養(yǎng)具備地理學、城鄉(xiāng)規(guī)劃和管理科學的基本理論、基本知識和基本技能的復合型人才。這就要求學生在學習理論知識的基礎(chǔ)上，必須結(jié)合實踐教學掌握區(qū)域、城鄉(xiāng)規(guī)劃發(fā)展規(guī)劃的整個流程，從而適應(yīng)社會的需求。

二、實踐教學改革的必要性

實踐教學對于進一步鞏固、掌握和靈活運用課堂教學的理論知識與技術(shù)方法，結(jié)合實際提高廣大學生綜合分析問題、解決問題的能力，使其畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)實際工作，具有十分重要的意義。

浙江農(nóng)林大學人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐性強，根據(jù)對2001—2008級畢業(yè)生就業(yè)去向的調(diào)研，畢業(yè)生目前主要在國土部門、住建局、設(shè)計單位、城管部門、環(huán)保部門、房產(chǎn)公司等相關(guān)單位從事土地整理與開發(fā)、土地規(guī)劃和管理、鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計、森林城市規(guī)劃設(shè)計、環(huán)境規(guī)劃治理、園林綠地規(guī)劃、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、城鄉(xiāng)管理等職業(yè)，這些都要求學生必須具備較強的實踐操作能力，如運用CAD、PS等繪圖軟件繪制規(guī)劃圖，運用GIS進行空間分析等。而實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力的重要途徑，為使畢業(yè)生能夠勝任生態(tài)環(huán)境建設(shè)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、土地開發(fā)與整理、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理等工作，必須加強實踐教學環(huán)節(jié)，提升畢業(yè)生的實際操作能力。目前本專業(yè)教學尤其是實踐教學中還存在不少問題，培養(yǎng)出的人才與社會所需還有一定差距，這些都促使本專業(yè)實踐教學改革勢在必行[1]。

三、實踐教學的現(xiàn)狀分析

1.實踐教學環(huán)節(jié)學時相對較少?！蛾P(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中要求理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)實踐教學學分（學時）不少于總學分（學時）25%。在本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，2007級及以前實踐教學學分數(shù)為38，占總學分165的比例為23.1%。2009級到2011級，實踐教學學分為30.5，占總學分165的比例為18.5%，其中專業(yè)模塊的學分數(shù)減少了5個學分。這個比例明顯低于教育部的要求。為此在2012級的人才培養(yǎng)方案中逐漸增加了實踐教學環(huán)節(jié)方面的內(nèi)容，如增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習等，學分數(shù)達到了總學分160的27.5%，符合了教育部的規(guī)定，但是與國內(nèi)開設(shè)同專業(yè)的其他學校相比（如河北農(nóng)業(yè)大學實踐教學學時數(shù)占總學時數(shù)的比例為44.3%），實踐教學學時還是偏少。

2.實驗室、實習基地不能滿足要求。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)目前簽協(xié)議的實習基地主要有校內(nèi)測量學、氣象學實習基地、城市規(guī)劃展覽館實習基地、清涼峰鎮(zhèn)實習基地。實驗室主要有手繪制圖實驗室和CAD制圖實驗室。自然地理學、氣象學的實驗室是與土壤學科共用、RS、GIS的實驗是與地理信息系統(tǒng)、測繪等專業(yè)共用。本專業(yè)每年招生60人左右，這些實驗室、實習基地遠遠滿足不了實踐教學的需求。

3.實踐教學以教師的教為主，學生主觀能動性較差。目前本專業(yè)的實驗、實習教學多是以教師為中心，學生的主觀能動性較差。如在城市規(guī)劃綜合實習和城市詳細規(guī)劃實習中，都是指導書發(fā)給學生后，教師先把實習目的、實習內(nèi)容、實習要求、繪制圖紙等內(nèi)容先詳細地講一遍，學生按照教師的布置或者指導書上的內(nèi)容，機械地完成，雖然參與了實踐教學活動，但實質(zhì)上是處于被動接受的狀態(tài)，缺少積極主動的思考[1]。

4.實踐教學模式多樣，但質(zhì)量有待提高。目前，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實踐教學模式比較豐富，主要有課程設(shè)計、課內(nèi)實踐、綜合實習、社會實踐、畢業(yè)論文（設(shè)計）、學科競賽、開放實驗、創(chuàng)新項目等。但是在實踐中，學生多是為了拿學分去參與的，師生是“一對多”的關(guān)系，根本不可能“面對面、手把手”地進行指導，加之考核要求不高，一些學生應(yīng)付了事，實踐教學質(zhì)量不高。再者，實踐教學過程中不僅缺少對學生的監(jiān)管，也沒有對實踐指導教師的監(jiān)督，因此有的實踐課的“實踐”效果較差，實踐質(zhì)量相對較低[2]。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，由于與考研、考公務(wù)員、找工作等沖突，再加上就業(yè)形勢的日趨嚴峻，這些都會一定程度上影響到學生的畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。

四、實踐教學體系改革的措施

加強實踐教學環(huán)節(jié)，深化實踐教學改革，提高學生實踐能力，已成為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系優(yōu)化和學生培養(yǎng)的重要內(nèi)容[3]。

1.重視實踐教學，構(gòu)建實踐教學平臺。加強實踐教學工作，關(guān)鍵在于認識的提高和觀念的更新，首先必須解放思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，切實提高對實踐教學重要性的認識，改變課程體系設(shè)置中實踐性課程所占比例偏低，某些課程教學中實踐性學時所占比例偏低的現(xiàn)象進一步提高實踐教學所占的比例。結(jié)合專業(yè)特色和學校特色，采用網(wǎng)絡(luò)課程，構(gòu)建實踐教學平臺：認知實踐教學平臺、專業(yè)技能實踐教學平臺、創(chuàng)新能力實踐教學平臺、綜合運用實踐平臺等，在平臺上設(shè)置實踐教學的各種模式和交流平臺。通過學生的積極參與以及與老師、學生的溝通交流，了解和掌握各種實踐教學的流程，提高自己的實踐技能。

2.采用研究型教學方式（陳慶章，2013）進行實踐教學。采用研究型教學方式進行實踐教學，改變過去以教師為主的教學方式，形成“以學生為中心，學生自主學習與知識獲取為主”的教學模式。根據(jù)實驗、實習等實踐教學的不同情境教學，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，從傳統(tǒng)的“課堂—實驗—實習—考試”模式向立體化模式“A理論知識（課堂授課）—B實驗訓練（早進實驗室）—C創(chuàng)新課題、參加教師科研項目（早進課題、早進團隊）—D實習、實踐和社會調(diào)查（早進基地）—E完成實踐教學、教師項目和畢業(yè)論文[5]—F創(chuàng)新”即“六步”教學新模式轉(zhuǎn)型。通過這種教學學習模式，學生自主發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計實驗方案，與老師同學進行討論研究，不斷完善實踐方案，最終解決問題。如在城市詳細規(guī)劃實習中，我們把規(guī)劃地塊紅線圖給學生后，讓學生根據(jù)《中華人民共和國城鄉(xiāng)規(guī)劃法》、《城市規(guī)劃編制辦法》、《城市用地分類》等法規(guī)標準和課堂上學的知識，設(shè)計規(guī)劃方案—包括規(guī)劃文本、說明書的編制，控制性詳細規(guī)劃圖紙和修建性詳細規(guī)劃系列圖紙的繪制。大家以小組為單位（5～6人）先把自己的設(shè)計理念和功能空間結(jié)構(gòu)、道路骨架進行討論研究，然后完善方案，進行規(guī)劃編制。通過規(guī)劃方案的編制，學生可以掌握詳細規(guī)劃的流程，并能熟練運用規(guī)劃制圖軟件CAD和PS。

3.完善實踐教學的保障機制。開展實踐教學的培訓。建立有效的人才引進和現(xiàn)有教師的培訓機制，加大對具有實踐經(jīng)驗的教師的引進和現(xiàn)有教師實踐能力的培訓力度，如2013年6月17日，遼寧省在沈陽師范大學舉辦了法學專業(yè)教師實踐教學能力提升的培訓。拓展實驗設(shè)備和實習基地。在現(xiàn)有的實驗、實習基地的基礎(chǔ)上，努力進行校外實訓基地建設(shè)，通過與規(guī)劃單位、設(shè)計單位、管理單位等建立實習合作，使學生早日接觸社會，了解社會需求，從而提升自己的實踐技能。

組織和質(zhì)量監(jiān)控保障？搖成立實踐教學課程小組，加強實踐教學過程的監(jiān)督和管理，完善規(guī)章制度，建立完善的激勵機制，落實實踐教學績效考評制度，保證實踐項目優(yōu)質(zhì)高效的完成評價體系。

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中圖分類號：G423.07 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0240-02

2011年4月，國務(wù)院學位委員會和教育部批準印發(fā)了《學位指導與人才培養(yǎng)學科目錄（2011年）》，其中，“建筑學”一級學科中的“城市規(guī)劃”二級學科被分離出來，并被設(shè)置為新的“城鄉(xiāng)規(guī)劃學”一級學科。這被認為是“我國國情所地，是從傳統(tǒng)的建筑工程類模式邁向社會主義市場經(jīng)濟綜合發(fā)展模式的需求，是中國特色城鎮(zhèn)化道路的客觀需求，也是中國城鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)與國際接軌的需要”[1]。隨著這一宏觀形勢的變化，原來以培養(yǎng)城市規(guī)劃與建設(shè)人才為主的城市規(guī)劃專業(yè)（本科）課程體系，必然需要重新建構(gòu)才能與學科的調(diào)整與發(fā)展相適應(yīng)，才能與城鄉(xiāng)社會經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)對人才的需求相適應(yīng)。

一、城鄉(xiāng)規(guī)劃學的內(nèi)涵

1.城鄉(xiāng)規(guī)劃學是對城鄉(xiāng)統(tǒng)籌問題的認同與回應(yīng)。從21世紀開始，中國進入了“全面建設(shè)小康社會”的新時期，而實現(xiàn)這一目標的希望和出路則在于長期以來所形成的“二元社會結(jié)構(gòu)”和“三農(nóng)”問題的解決。為此，黨的十六大報告提出了“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展”的號召；黨的十六屆五中全會提出了推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)的任務(wù)。據(jù)相關(guān)報道，2010年中國城市化率達到47.5%，三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為12.8：52.2：35.0，農(nóng)業(yè)就業(yè)人數(shù)只占就業(yè)總?cè)藬?shù)20%。從目前的社會經(jīng)濟發(fā)展的水平和階段看，中國總體上已經(jīng)基本具備了城鄉(xiāng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的條件。因此，城鄉(xiāng)規(guī)劃學作為一級學科，建設(shè)與發(fā)展將有利于城鄉(xiāng)統(tǒng)籌戰(zhàn)略思想的有效實施。

2.城鄉(xiāng)規(guī)劃學將實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展理論的統(tǒng)一。傳統(tǒng)的城市規(guī)劃理論一直都將城市物質(zhì)空間作為研究的主體，將城市看作為一個放大的建筑物，一直過分地強調(diào)城市規(guī)劃的工程技術(shù)性和審美意識。1960年后，歐美城市機體的高度復雜化和大規(guī)模的開發(fā)建設(shè)使得城市規(guī)劃發(fā)展成為相對獨立的學科領(lǐng)域[2]。隨著中國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展以及市場經(jīng)濟體制的建立，城市社會經(jīng)濟發(fā)展所帶的問題也不斷增多，以致于政治、文化、社會、經(jīng)濟、生態(tài)、環(huán)境、地理等其他學科理論和交叉思想不斷來調(diào)整城市規(guī)劃的理論基礎(chǔ)和價值取向。如吳良鏞院士提出了“廣義建筑學”和“人居環(huán)境科學”；任致遠研究員提出“城市科學”等?？v觀世界城市規(guī)劃理論的發(fā)展，從霍華德的“花園城市”、蓋迪斯的“人與自然融合”到芒福德倡導的“區(qū)域整體協(xié)調(diào)”等思想，正如尼格爾?泰勒所言：二戰(zhàn)以后到20世紀90年代西方現(xiàn)代城市規(guī)劃經(jīng)歷了規(guī)劃方法變革和規(guī)劃重心的轉(zhuǎn)移，在不斷地批判與反省中，城市規(guī)劃早已不再是早期單純的空間設(shè)計，而走向了包含政治、經(jīng)濟、社會、生態(tài)等多方面內(nèi)容的綜合道路[3]。

3.城鄉(xiāng)規(guī)劃學的研究對象與內(nèi)容。從傳統(tǒng)的城市規(guī)劃到現(xiàn)代的城鄉(xiāng)規(guī)劃學，不是單純的物質(zhì)空間研究范圍的擴展問題，而是要研究城鄉(xiāng)空間統(tǒng)籌中的社會、經(jīng)濟、環(huán)境等問題；也不是工程技術(shù)應(yīng)用面的擴展問題，而是涉及公共政策、法律法規(guī)、歷史文化等一系列問題。因此，城鄉(xiāng)規(guī)劃學的研究對象是城鄉(xiāng)生產(chǎn)、生活空間安排、空間管制以及相互關(guān)系。研究內(nèi)容包括：城鄉(xiāng)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展、城鄉(xiāng)土地統(tǒng)籌利用與設(shè)計、城鄉(xiāng)土地利用空間管制、城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)與基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃。

二、現(xiàn)有城市規(guī)劃專業(yè)課程體系存在的問題

從1952年開始設(shè)立城市規(guī)劃專業(yè)至今，已有約60年的發(fā)展歷史，其專業(yè)的知識體系、課程體系、教育評估體系等是作為建筑學之中的“工學”門類來進行構(gòu)建的。隨著全球化進程和我國城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)規(guī)劃學科的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)需要已經(jīng)遠遠超出了以“建筑學”為專業(yè)主體的傳統(tǒng)內(nèi)容[4]。因此，相對于新的城鄉(xiāng)規(guī)劃學，現(xiàn)有的城市規(guī)劃專業(yè)課程體系存在的問題主要有以下三點：（1）重視城市物質(zhì)空間規(guī)劃與設(shè)計的教育和訓練，使得學生在城市社會、歷史、文化、宗教等方面的知識不足。比如始終強調(diào)“城市是擴大的建筑”這一設(shè)計理念。（2）重視規(guī)劃技術(shù)手段和工具運用的教育和訓練，使得學生在政策理解、法律運用、溝通協(xié)商等人文素質(zhì)方面的能力不強。一方面表現(xiàn)在相應(yīng)的課程缺乏，另一方面表現(xiàn)在訓練或?qū)嵺`缺乏。（3）缺乏鄉(xiāng)村自然、社會、經(jīng)濟等理論知識。由于學科發(fā)展長期以來都以城市的規(guī)劃與設(shè)計為對象，不僅導致鄉(xiāng)村理論研究十分薄弱，人才培養(yǎng)也局限于城市的發(fā)展與建設(shè)，在目前的新農(nóng)村規(guī)劃與建設(shè)中，就是沿用城市規(guī)劃與設(shè)計的方法和思想。

三、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程體系設(shè)置

1.人才培養(yǎng)定位。以自然、社會、經(jīng)濟和人文構(gòu)筑而成的城市與鄉(xiāng)村是一個極其復雜、綜合的巨型系統(tǒng)，是在各自不同或特定的地理條件下成長、發(fā)展起來的。城鄉(xiāng)規(guī)劃作為城鄉(xiāng)社會經(jīng)濟建設(shè)的龍頭，無疑是要致力于城鄉(xiāng)空間的有序發(fā)展，致力于城鄉(xiāng)自然、社會、經(jīng)濟、環(huán)境的一致性和協(xié)調(diào)性，從而為城鄉(xiāng)居民提供一個舒適、健康的人居生態(tài)環(huán)境。因此，城鄉(xiāng)規(guī)劃教育不僅僅是知識的傳授，更承擔著培養(yǎng)有社會責任感的專業(yè)人才的重任。宋紹杭等認為，中國城市化發(fā)展和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和諧發(fā)展態(tài)勢，要求未來城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才要承擔起城鄉(xiāng)建設(shè)、區(qū)域發(fā)展與城鎮(zhèn)化、城鄉(xiāng)社會服務(wù)與物質(zhì)形態(tài)設(shè)計、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法制等重要工作[5]。

2.課程體系構(gòu)建。根據(jù)人才定位，參照全國城市規(guī)劃專業(yè)指導委員會建設(shè)的教學計劃與課程設(shè)置，專業(yè)課程體系設(shè)置可劃分為理科類、文科類和工科類課程等三大類。其中，理科類課程包括城鄉(xiāng)地理學、景觀生態(tài)學、資源學、空間經(jīng)濟學、可持續(xù)環(huán)境和系統(tǒng)論等；文科類課程包括城鄉(xiāng)住房社會學、土地政治經(jīng)濟學、歷史文化保護與更新、行政管理體與法規(guī)等；工科類課程包括城鄉(xiāng)土地利用規(guī)劃、景觀設(shè)計、道路與交通、建筑技術(shù)、城市基礎(chǔ)設(shè)施系統(tǒng)、城鄉(xiāng)社區(qū)規(guī)劃與建設(shè)、地理信息系統(tǒng)等。以上三大類課程體系中，理科類以培養(yǎng)理論基礎(chǔ)為主，文科類以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為主，工科類以培養(yǎng)技術(shù)技能為主，從而達到培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃綜合型、創(chuàng)新型、社會型人才的目標。

傳統(tǒng)的城市規(guī)劃專業(yè)教育已經(jīng)走過了60年，新的城鄉(xiāng)規(guī)劃學站在了時代的起點，抓住機遇，探索創(chuàng)新是當前城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育必然的選擇和共同的問題。

參考文獻：

[1]中國城市規(guī)劃學會.關(guān)于廣泛征求《增設(shè)“城市規(guī)劃學”為一級學科論證報告》意見的涵[EB/OL].

http：//省略.cn/news/shownews.asp？id=232

[2]楊俊宴.城規(guī)專業(yè)學生能力結(jié)構(gòu)的雷達圈層模型研究[C]//全國高等學校城市規(guī)劃專業(yè)指導委員.2011全國高等學校城市規(guī)劃專業(yè)教育指導委員會年會論文集.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011.

[3]尼格爾?泰勒.1945年后西方城市規(guī)劃思想流變[M].李白玉，陳貞，譯.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2006.

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

基金項目：商洛學院教育教學改革研究計劃項目（項目編號：10jyjx01012）和商洛學院科研項目（項目編號：09SKY028）資助。

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)（以下簡稱資環(huán)專業(yè)）是1998年教育部根據(jù)學科發(fā)展的新形勢和社會的需要而設(shè)立的較新的本科專業(yè)[1]。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國已有158所高校開設(shè)了該專業(yè)[2,3]。其目標是培養(yǎng)具有地理學、環(huán)境生態(tài)學和城市規(guī)劃學的基本知識，掌握資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論和基本技能，能夠在企事業(yè)單位及政府部門從事城鄉(xiāng)建設(shè)、區(qū)域經(jīng)濟與規(guī)劃、城市總體規(guī)劃、土地利用與管理、生態(tài)環(huán)境保護等工作的應(yīng)用型人才。由培養(yǎng)目標就可以看出該專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，因此，對該專業(yè)的實踐教學培養(yǎng)模式、規(guī)格、環(huán)節(jié)的探索和研究具有非常重要的意義?，F(xiàn)以商洛學院資環(huán)專業(yè)為例，在專業(yè)定位的基礎(chǔ)上，探索該專業(yè)的實踐教學體系建設(shè)。

研究現(xiàn)狀

商洛學院于2009年被國家正式批準招收第一屆資環(huán)專業(yè)本科生，至今已有3年的辦學歷史，2013年將有第一屆畢業(yè)生。該專業(yè)已經(jīng)確定了城市規(guī)劃與設(shè)計的專業(yè)方向，設(shè)置了相對完善的人才培養(yǎng)方案和學科體系，不斷探索實踐教學改革，力爭使畢業(yè)生有一個良好的出路。

該專業(yè)現(xiàn)有在校生人數(shù)為200多人，專職教師9人，兼職教師3人。并建有資環(huán)綜合實驗室、自然地理綜合實驗室、測量與繪圖學實驗室、地質(zhì)地貌學實驗室、地圖實驗室等5個專業(yè)實驗室，可完成大部分課程的實驗與實習教學；建有商洛市城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃局《城市規(guī)劃原理》和商州區(qū)牧護關(guān)鎮(zhèn)《自然地理學》見習基地，基本能滿足學生部分課程的專業(yè)見習和實訓。

實踐教學體系構(gòu)建

1.明確實踐教學專業(yè)思路

資環(huán)專業(yè)是商洛學院新建的厚基礎(chǔ)、寬口徑的理科專業(yè)，其專業(yè)的知識面相對較寬。對于“立足地方，面向全國”的商洛學院的大學生而言，該專業(yè)也有專業(yè)知識理論性強、方向不明確的問題，致使建設(shè)初期一些學生處于方向迷茫、專業(yè)知識實踐能力不足的境地。為此，2009～2011年，我們多次組織相關(guān)教師赴吉隆坡建設(shè)大學、浙江萬里學院、西北農(nóng)林科技大學、陜西師范大學、長安大學、西北大學、西安理工大學、濟南大學等高校進行專題調(diào)研和考察，學習資環(huán)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的方向、課程設(shè)置、教學方法與辦學經(jīng)驗，開闊了眼界和辦學思路。經(jīng)過調(diào)研和全系教師充分論證，認為我院資環(huán)專業(yè)的專業(yè)方向應(yīng)該定位為城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計，并且對2009版的人才培養(yǎng)方案進行了微調(diào)，加大了主干專業(yè)課程的設(shè)置，并且結(jié)合我院實際制定了《實驗教學大綱》和《實踐、實習教學大綱》，把專業(yè)逐步建設(shè)成為以實踐教學為特色的專業(yè)。

2.構(gòu)建科學的實踐教學體系

依據(jù)資環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和學生對實踐技能的要求，對實踐教學的組成部分進行了設(shè)置，構(gòu)建了由基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、社會實踐和綜合實踐等構(gòu)成的，與理論教學相協(xié)調(diào)、有明確的教學要求的實踐教學體系（表1）。

由表1可以看出，實踐教學體系的四個組成部分是由簡到難、由淺入深、循序漸進的過程，既有基礎(chǔ)理論課程的驗證性實驗，又有畢業(yè)設(shè)計和大學生科技創(chuàng)新的綜合性實踐；既有對主干專業(yè)課程的技能訓練，又有相關(guān)的創(chuàng)新性實踐；既有校內(nèi)實踐，又有校外見習基地的實訓；并且通過社團活動、社會調(diào)查和參與教師科研項目的專項調(diào)查等，讓學生提前參與到生產(chǎn)實踐和科研活動中來，做到實踐教學與科研活動相互促進[4]。

（1）基礎(chǔ)實踐教學體系

基礎(chǔ)實踐教學主要有自然地理學實驗、地質(zhì)地貌學實驗、遙感實驗、地理信息系統(tǒng)實驗和測量與地圖學實驗與實習，這些實踐課程主要是以地理科學和“3S”技術(shù)為支撐手段，通過該階段的學習，培養(yǎng)學生的地理科學素養(yǎng)和掌握用現(xiàn)代信息技術(shù)解決資源、環(huán)境、城鄉(xiāng)規(guī)劃等實際問題的一般方法。

（2）專業(yè)實踐教學體系

專業(yè)實踐教學主要有城市規(guī)劃原理實習、城市園林綠地規(guī)劃實驗與實習、土地調(diào)查評價實驗與實習、CAD制圖實驗、小城鎮(zhèn)規(guī)劃實驗與實習等近14門專業(yè)課程的實踐教學。在具體實踐過程中，我們與商洛市城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃局簽訂了合作協(xié)議，把該單位確定為資環(huán)專業(yè)的見習基地，每年帶領(lǐng)學生進行現(xiàn)場觀摩，并聘請該單位建筑設(shè)計院的高級工程師給學生授課。此外，我們還組織學生到商州區(qū)黑龍口鎮(zhèn)、丹鳳縣等地調(diào)研小城鎮(zhèn)土地整治規(guī)劃。通過這些實習活動的開展，既開闊了學生的視野，又豐富了他們的規(guī)劃知識，使他們對專業(yè)知識的應(yīng)用領(lǐng)域有了更好的理解，對社會的某些領(lǐng)域有了更深的認識，收到了良好的效果。

（3）社會實踐教學體系

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基金項目：西安科技大學教改項目(地礦類院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究 編號：JG10058)。

景觀設(shè)計是一門新興學科，其與城市規(guī)劃、建筑學密切關(guān)聯(lián)，同時涉及地理學、社會學、美學、藝術(shù)學、植物學、生態(tài)學等多學科知識，是自然科學與人文科學的交叉學科，是一門綜合性應(yīng)用學科[1，2]。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)屬于基礎(chǔ)理論與應(yīng)用實踐緊密結(jié)合型的專業(yè)，如何在學生培養(yǎng)過程中體現(xiàn)專業(yè)特色、提高學生實踐能力、培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才是專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整中需要不斷探索和完善的問題，實踐教學環(huán)節(jié)的不斷改革和實施是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系優(yōu)化和學生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是增強學生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

西安科技大學資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是2007年開設(shè)的新專業(yè)，專業(yè)開設(shè)以來就依托我校測繪工程、地理信息系統(tǒng)等專業(yè)的優(yōu)勢進行專業(yè)課程的設(shè)置和實踐教學的安排，同時積極引進規(guī)劃行業(yè)人才，進行城鄉(xiāng)規(guī)劃實踐課程的開設(shè)，景觀設(shè)計課程即為我校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實踐教學的關(guān)鍵一環(huán)。鑒于資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)學生理論知識豐厚、動手能力普遍較弱等特點，本研究以西安科技大學資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)景觀設(shè)計課程開設(shè)中存在的問題為出發(fā)點，探討該課程在教學內(nèi)容的安排上如何綜合學生知識、突出實踐教學環(huán)節(jié)，使學生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，重點掌握景觀設(shè)計的方法、技能等，著力培養(yǎng)理論結(jié)合實踐的現(xiàn)代新型應(yīng)用型人才，為高校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)該課程的開設(shè)提供一定的借鑒。

景觀設(shè)計課程開設(shè)的必要性

當前，國內(nèi)的景觀設(shè)計課程主要針對城市規(guī)劃、園林規(guī)劃設(shè)計、建筑學和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)開設(shè)，景觀設(shè)計相關(guān)聯(lián)課程的開設(shè)也主要以規(guī)劃、園林、建筑和藝術(shù)為主，而與生態(tài)學、地理學、社會學等學科的銜接相對較少，對景觀設(shè)計課程的教學也主要以培養(yǎng)設(shè)計型人才為主。[3]但景觀設(shè)計課程本身是屬于文科和理工科相互交叉的專業(yè)課程，是一門建立在廣泛的自然科學和人文與藝術(shù)學科基礎(chǔ)上的應(yīng)用學科，其知識結(jié)構(gòu)復雜且綜合性較強，需要初學者具有深厚的相關(guān)專業(yè)知識積淀。[4]

而我校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程設(shè)置中開設(shè)了地理學、經(jīng)濟學、生態(tài)學、城市規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃、城鎮(zhèn)規(guī)劃等專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時開設(shè)了AutoCAD、ArcGIS、3DMax、Photoshop等設(shè)計專用軟件和輔助軟件，學生的專業(yè)理論知識體系已經(jīng)形成，并掌握了設(shè)計必備軟件。在大三大四期間開設(shè)景觀設(shè)計課程，一方面能夠很好地培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力以及實踐動手能力，另一方面也有利于培育社會需要的景觀設(shè)計人才和城鄉(xiāng)規(guī)劃管理人才，將大學教育教書育人和服務(wù)社會的雙重功能有效結(jié)合起來。

現(xiàn)有教學模式存在的問題

目前，我校景觀設(shè)計課程考慮到資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)，在課程安排上存在著重理論輕實踐、重室內(nèi)輕室外、重計算機輕手繪等問題。

1.重理論輕實踐

盡管我校景觀設(shè)計課程的教學遵循的是課堂理論教學+實例設(shè)計的教學方法，但在學時的安排上理論教學占據(jù)了絕對的主導，以48課時為例，理論講授占據(jù)了40課時，設(shè)計實踐僅學期末的8課時。

這種教學模式的安排使學生更多的獲得的是對景觀設(shè)計的感性認識和理論知識，但因為設(shè)計實習安排在學期末，在具體設(shè)計的過程中學生不免對理論與實踐的結(jié)合過于陌生，不能夠?qū)⒗碚摵芎玫貞?yīng)用于具體的設(shè)計中。同時，景觀設(shè)計的內(nèi)容包含居住區(qū)景觀設(shè)計、廣場景觀設(shè)計、公園景觀設(shè)計、街道景觀設(shè)計、濱河景觀設(shè)計等多種主題和類型，但鑒于課時的安排，只能選擇一種類型的選題進行設(shè)計實訓，很難培養(yǎng)綜合性、高素質(zhì)景觀設(shè)計人才。

2.重室內(nèi)輕室外

景觀設(shè)計的理論教學均以室內(nèi)為主，對景觀案例的賞析、景觀美學的體現(xiàn)、景觀要素的結(jié)合均以圖片和幻燈片的形式獲取，但這種方式獲取的信息很難反映實際情況。如對景觀空間尺度、景觀要素尺度和人的尺度很難準確把握；學生很難獲取以自身尺度為標準的景觀空間感受；同時對于自然要素作用下的很多光影色彩也難以獲得真實的直觀的感受。[5]缺乏了實際觀察和體會的景觀設(shè)計作品往往是理想化的設(shè)計成果，其現(xiàn)實操作性較差，這也就是當前學習過景觀設(shè)計的學生甚至景觀相關(guān)專業(yè)的本科畢業(yè)生并不能一走出校園就能進行實際景觀設(shè)計的原因。

3.重計算機輕手繪

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)學生的手繪功底普遍較為薄弱，故而在景觀設(shè)計實訓中更多的是借助計算機進行相關(guān)圖件的繪制。但手繪仍然是從事建筑、城市規(guī)劃、景觀設(shè)計和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的重要基礎(chǔ)必修課程，手繪表達是設(shè)計思維從大腦向手的延伸，并最終藝術(shù)化表達出來的過程。手繪表現(xiàn)是判斷把握環(huán)境物象的空間、形態(tài)、材質(zhì)、色彩特征的心理體驗過程，是感受形態(tài)的尺度與比例、材質(zhì)的特征與表象、色彩的統(tǒng)一與豐富的有效方法，其對環(huán)境空間的遠、中、近景層次的先后處理、體面與體量關(guān)系的掌握、色彩與色調(diào)關(guān)系的理解、環(huán)境氣氛與藝術(shù)效果都能做到縝密的安排。計算機手段固然在很多設(shè)計效果圖的制作方面更有表現(xiàn)力，在手繪仍然是進行景觀設(shè)計所需掌握的一個基本技能。

景觀設(shè)計課程教學法探討

篇8

引言

近年來我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，生產(chǎn)和生活對各類資源的消耗量及污染物排放量日益增加，為社會經(jīng)濟健康、持續(xù)運行埋下嚴重隱患［1］，同時城鎮(zhèn)體系建設(shè)、城市規(guī)劃缺乏長遠目標，嚴重滯后于經(jīng)濟發(fā)展，土地利用盲目化導致人地矛盾尖銳，旅游人數(shù)增加導致旅游地資源過度開發(fā)利用等，這一系列問題的解決都急需具備地理學、資源環(huán)境科學、城鄉(xiāng)規(guī)劃科學專業(yè)技能的綜合應(yīng)用型人才。按照普通高校專業(yè)目錄，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是地理科學類的主要應(yīng)用專業(yè)，上述問題的產(chǎn)生與深化對該專業(yè)辦學要求、人才培養(yǎng)模式、教學質(zhì)量等提出了更高要求［2］。

目前，在高等教育大眾化和經(jīng)濟社會快速發(fā)展的情況下，該專業(yè)人才培養(yǎng)面臨嚴峻挑戰(zhàn)，面向多樣化的社會需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)培養(yǎng)目標的合理定位，深入專業(yè)應(yīng)用型人才模式探究、創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)是體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本策略。

1.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究的必要性

1.1人才教育概念的轉(zhuǎn)變。

社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們在培養(yǎng)目標、教育時間、方法觀上都在不斷變化，促進了我國現(xiàn)代教育觀念的形成，培養(yǎng)目標也由傳統(tǒng)的“高級專門人才”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的“通才教育”，著重點放在寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)人才培養(yǎng)；教育時間觀方面，學校教育開始終身制，更重視在社會實踐中獲取知識能力的培養(yǎng)；教育觀方面，由傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的綜合化質(zhì)量觀。現(xiàn)代大學教育觀的形成，對資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才教育提出新的要求。

1.2教育改革的需要。

教育部針對我國人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展之間的矛盾和學科分化日益嚴重等問題，對許多高校專業(yè)設(shè)置調(diào)整之后，在1998年7月頒發(fā)《普通高等學校本科專目錄》［教高［1998］8號］文件，將原來學科分化為特征的地理專業(yè)，調(diào)整為地理科學、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)三大專業(yè)。受傳統(tǒng)地理專業(yè)課程體系及片面追求學科完整性的影響，諸多院校在課程體系中存在隨意性，多數(shù)本專業(yè)課程體系與目前我國社會經(jīng)濟發(fā)展、人才市場需求之間存有差距。

1.3相關(guān)專業(yè)研究稀少。

以“應(yīng)用型人才”和“培養(yǎng)模式”作為題目進行論文檢索并分析可以看出，研究的主體對象集中在地方院校、高等職業(yè)院校及其他企事業(yè)單位等，研究學科專業(yè)則多集中在工商管理、心理學、法學、新聞、旅游管理等專業(yè)。缺少單獨對資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究，相關(guān)理工科專業(yè)（如環(huán)境、城市規(guī)劃）的相關(guān)研究也鮮有成果發(fā)表或出版。

2.資環(huán)專業(yè)應(yīng)用型人才內(nèi)涵、培養(yǎng)模式特點與培養(yǎng)目標

2.1內(nèi)涵分析。

人才培養(yǎng)模式是學校為學生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)該結(jié)構(gòu)的方式，包含辦學定位、培養(yǎng)目標、課程體系、教學實施和評價體系等部分。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式以提高學生的知識應(yīng)用和轉(zhuǎn)化能力為培養(yǎng)目標，以行業(yè)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和實際需要選擇教學內(nèi)容、進行課程設(shè)置，以鮮明的實踐特色貫穿教學過程，以多元化的評價主體和手段構(gòu)建評價體系。不斷優(yōu)化學生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以此培養(yǎng)知識應(yīng)用和轉(zhuǎn)換能力強、職業(yè)適應(yīng)面寬、可持續(xù)發(fā)展能力突出的高水平應(yīng)用型人才［3］。

2.2培養(yǎng)模式特點分析。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有三個重要特點：

2.2.1培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)該是寬口徑、厚基礎(chǔ)、多方向、應(yīng)用型；

2.2.2培養(yǎng)目標應(yīng)該是高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新能力；

2.2.3培養(yǎng)過程中應(yīng)該注重基礎(chǔ)教學、加強實踐環(huán)節(jié)，注重個性化培養(yǎng)。

2.3培養(yǎng)目標分析。

2.3.1學習目標。

（1）系統(tǒng)掌握地理學、資源環(huán)境科學、規(guī)劃和管理科學基本理論，及遙感、地理信息系統(tǒng)、計算機制圖等方面的基本技能；（2）了解相關(guān)專業(yè)如地理學、環(huán)境科學和管理科學的一般原理和方法；應(yīng)受到良好的科學思維和科學實驗的基本訓練；（3）初步掌握一門外語，基本能閱讀專業(yè)外文期刊。

2.3.2能力目標。

（1）有較強研究與決策、組織管理和文字表達能力，同時兼?zhèn)浍@取知識、理性創(chuàng)新的能力；（2）具有調(diào)查研究和綜合分析城市與區(qū)域問題，以及城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃工作的能力；（3）對本學科發(fā)展動向有所了解，具有一定獨立工作能力和解決實際問題能力；（4）熟悉文獻檢索，具有一定歸納、整理、分析實驗結(jié)果、撰寫論文、參與學術(shù)交流的能力。

2.3.3思想素質(zhì)目標。

首先，具有正確的人生觀、良好的科學世界觀、高尚的道德素質(zhì)；其次，有良好的品行修養(yǎng)；最后，要有艱苦求實、善于合作和勇于創(chuàng)新的科學精神。同時注重學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，文化素質(zhì)教育堅持第一課堂與第二課堂、與專業(yè)教育、體育活動和多種形式社會實踐相結(jié)合。

3.專業(yè)設(shè)置存在問題分析

從社會發(fā)展對人才需求和學校培養(yǎng)目標要求看，該專業(yè)目前存在較多問題。

3.1專業(yè)特色不夠突出，研究范圍廣而不精，缺乏主干方向。

由于根據(jù)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的要求及片面追求學科完整性影響，各學校按照師資優(yōu)勢開設(shè)了不同方向并設(shè)置不同課程體系，在構(gòu)建專業(yè)課程體系中存在許多盲目性和隨意性。比如有的院校在設(shè)置課程體系時專業(yè)課程設(shè)置土地管理、城市與區(qū)域規(guī)劃、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營、環(huán)境科學、地理學、管理學概論等學科，涵蓋了地理學、土地科學、城市規(guī)劃、管理學等多專業(yè)的部分課程，課程體系過于苛求全面，內(nèi)容繁雜，無法體現(xiàn)專業(yè)主干方向。

3.2專業(yè)定位不夠明確。

有學者指出，該專業(yè)培養(yǎng)出來的人才遭遇以下尷尬境遇：論規(guī)劃繪圖功底，不如城市規(guī)劃及建筑學專業(yè)學生；論空間綜合分析能力，不如地理科學專業(yè)學生；論資源環(huán)境評價及管理能力，不如資源科學、環(huán)境科學及資源經(jīng)濟學等專業(yè)學生［4］?？梢钥闯?，其專業(yè)定位不夠明確，另外還存在課程體系欠缺、實踐能力不足、畢業(yè)生去向不明確，高校難以回答該專業(yè)培育什么樣的人才，需開設(shè)什么樣的課程，人才培養(yǎng)如何滿足社會市場需求等問題。

4.應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案分析

4.1明確專業(yè)辦學理念，準確定位學科方向。

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，需要學生掌握專業(yè)基本知識和實際操作技能，能解決資源環(huán)境評價與管理及城鄉(xiāng)規(guī)劃中存在的實際問題。教學中，該專業(yè)開設(shè)課程多而雜，但教學方式形成了什么都學卻都不精通的境遇，一定程度地掩蓋了教學目的。因此，應(yīng)根據(jù)學校特色和師資狀況，確定實踐教學環(huán)節(jié)主干課程體系，加強動手和實踐能力的鍛煉，增強實踐教學環(huán)節(jié)的應(yīng)用性，增加實習和集中實踐環(huán)節(jié)的學時，進一步增強學生的實踐動手能力。

4.2與地理學結(jié)合。

該專業(yè)隸屬于地理學課程體系，應(yīng)結(jié)合地理科學、地理信息系統(tǒng)專業(yè)，培養(yǎng)學生具備地理學知識體系，亦具備城市規(guī)劃學動手能力，以及良好的計算機基礎(chǔ)。

4.3根據(jù)學校特色完善課程設(shè)置。

該專業(yè)作為地理學的學科方向，培養(yǎng)學生應(yīng)對區(qū)域規(guī)劃、地理區(qū)劃等有清晰認識，并能與區(qū)域社會、經(jīng)濟實際相結(jié)合。比如東中部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)該專業(yè)更注重城市建設(shè)、土地及房地產(chǎn)市場建設(shè)、資源節(jié)約型社會的創(chuàng)建、循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展、人居環(huán)境的改善，而西部高校專業(yè)更應(yīng)注重生態(tài)環(huán)境保護，如山地生態(tài)保護、地質(zhì)災害勘察、荒漠化防治、水土流失防治、資源環(huán)境調(diào)查、城鎮(zhèn)建設(shè)等。

4.4倡導以學生為主體，以教師為主導的教學理念。

在教學模式上，要借鑒各高校成功經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)的以教師講授為主、學生被動接受的單向傳授方式，向有互動、有交流、有討論、有思考的雙向?qū)W習模式發(fā)展，突出以學生為主體，調(diào)動學生學習的主動性與創(chuàng)造性。

4.5校企合作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

通過校企合作構(gòu)建實驗平臺，鍛煉并加強學生的動手動腦能力，爭取有效措施，使學生服務(wù)于企業(yè)，企業(yè)也能為學生提供更多鍛煉機會。應(yīng)用型人才培養(yǎng)更注重建立與行業(yè)的密切聯(lián)系，走校企合作道路，一方面聘請與專業(yè)相關(guān)從業(yè)人員進行技術(shù)指導，同時參與教學目標的設(shè)置，另一方面在企業(yè)設(shè)立實習基地或?qū)嵱栔行?，學校和企業(yè)共同組織學生校外實踐教學環(huán)節(jié)。

結(jié)語

我國擁有資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)院校很多，但資源環(huán)境與城鎮(zhèn)化問題仍然無法因而緩解，且該專業(yè)畢業(yè)學生就業(yè)形勢亦不容樂觀。培養(yǎng)該專業(yè)應(yīng)用型人才依然是一項艱巨任務(wù)，這就需要各院校結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展特點進行深入探究、大膽改革，合理構(gòu)建培養(yǎng)目標和專業(yè)課程設(shè)置，使學生掌握專業(yè)知識，提升各項能力，成為社會急需的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

［1］趙小鳳，黃賢金，陸汝成.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)教學改革探究［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2009，07：58-60.

［2］宋戈，袁兆華.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理管理專業(yè)人才培養(yǎng)問題的探索［J］.東北農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2005，3（2）：81-82.

篇9

一、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學科特性及其專業(yè)人才培養(yǎng)要求

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)以地理學為背景，以人地關(guān)系與區(qū)域規(guī)劃理論為依托，以現(xiàn)代信息管理和3S技術(shù)為支撐。其核心知識體系涵蓋地理學、數(shù)學與信息學、規(guī)劃學、管理學和環(huán)境科學等多學科內(nèi)容，是一門有著豐富自然和社會科學屬性的多學科、跨領(lǐng)域的交叉性綜合學科。該學科具有地理學的三大學科特性：綜合性、區(qū)域性和社會實踐性。

人文地理c城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)區(qū)域性和社會實踐性的學科特性，決定了該專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型道路。國家教育部2012年專業(yè)目錄，已清晰地為高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)構(gòu)建了“立足于宏觀、中觀區(qū)域規(guī)劃和土地管理，從事城鄉(xiāng)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的研究、教學、開發(fā)或應(yīng)用”[1]的應(yīng)用型人才培養(yǎng)框架。在此專業(yè)指引下，畢業(yè)生應(yīng)具備三大基本技能：通用技能，即所有專業(yè)學生大學教育階段均應(yīng)具備的共性技能；專業(yè)基本技能，即學生必須掌握的與本專業(yè)相關(guān)的基本技能；專業(yè)創(chuàng)新技能，即學生利用專業(yè)知識、通用技能和專業(yè)基本技能綜合解決實際問題，以及創(chuàng)新實踐的能力[2]。

二、地方高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)示例

韶關(guān)學院地處粵北山區(qū)，為典型的地方高校。該校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是在原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)基礎(chǔ)上，根據(jù)教育部2012年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》要求拆分，于2013年開始專業(yè)招生，目前已招收在校生近150人，制定并實施了2013版、2014版、2015版共3個版本的人才培養(yǎng)方案。目前，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在學校“內(nèi)涵發(fā)展”、“轉(zhuǎn)型發(fā)展”和“地方性應(yīng)用型大學”的指引下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式日益明朗、清晰。

1.以“三性、兩需”為目標凝練應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色

植根于地方，服務(wù)于地方社會經(jīng)濟發(fā)展當前和未來需要，是地方高校賴以生存和持續(xù)發(fā)展的重要前提。這需要認真分析專業(yè)和社會需求關(guān)聯(lián)性，主動對接地方經(jīng)濟發(fā)展實際和社會需求變化，及時把握地方社會經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，面向區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)未來。以“三性”（即地方性、實踐性、創(chuàng)新性）、“兩需”（即地方社會經(jīng)濟發(fā)展當前急需和未來潛在需要）為人才培養(yǎng)的主要目標。圍繞地方社會經(jīng)濟發(fā)展當前急需和未來潛在需要，遴選、調(diào)整專業(yè)方向，凝練專業(yè)特色。

充分考慮到粵北山區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展、城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)與管理對人才需求，以及珠三角地區(qū)高校畢業(yè)生不愿入職粵北的現(xiàn)實情況下，韶關(guān)學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)確立了“立足粵北、面向廣東”、“強化應(yīng)用、凸顯特色”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。緊扣粵北山區(qū)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，強調(diào)主動對接粵北山區(qū)地方經(jīng)濟發(fā)展和社會需求變化，為粵北山區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)復合型專業(yè)人才。專業(yè)方向與地方特色的凝煉，緊緊圍繞粵北山區(qū)城鄉(xiāng)建設(shè)、旅游業(yè)發(fā)展需要。結(jié)合學校、學院實際，以專業(yè)學生就業(yè)為導向，遴選出“社區(qū)規(guī)劃與房地產(chǎn)管理”、“旅游規(guī)劃與景區(qū)管理”2個專業(yè)方向，得到韶關(guān)市城鄉(xiāng)規(guī)劃局、韶關(guān)市城鄉(xiāng)規(guī)劃與市政工程設(shè)計院相關(guān)專家的認可。

2.以“依托學科、注重實踐”為原則建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是課程體系建設(shè)。地方高校“依托學科、面向應(yīng)用”，堅持“厚實基礎(chǔ)、適度口徑、注重實踐、提煉特色”的總體原則，通過厘清職業(yè)崗位、專業(yè)核心知識、核心能力和核心課程之間的內(nèi)在關(guān)系，構(gòu)建起面向職業(yè)需要的、培養(yǎng)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心的課程體系[3]，以及基于“基礎(chǔ)知識+專業(yè)技能+實踐應(yīng)用”的專業(yè)核心課程群。突出專業(yè)技能課程和實踐應(yīng)用課程在核心課程群中的地位，減少或刪除與專業(yè)能力培養(yǎng)無關(guān)的基礎(chǔ)課程、理論課程和校內(nèi)課程的設(shè)置。增加實訓（實驗）課程、專業(yè)實踐課程和校外課程比重。通過“三減”、“三增”，進一步優(yōu)化課程群內(nèi)部“基礎(chǔ)”、“技能”和“應(yīng)用”結(jié)構(gòu)，形成一套以學生就業(yè)為導向，注重行業(yè)特色的理論基礎(chǔ)適度、專業(yè)技能厚實、應(yīng)用實踐凸顯的專業(yè)課程體系。

韶關(guān)學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)依托地理學科基礎(chǔ)，以“學生主體、能力本位、就業(yè)導向”為原則，構(gòu)建起具有專業(yè)適用性的“基礎(chǔ)平臺+專業(yè)方向+實踐應(yīng)用”、“2年厚實基礎(chǔ)、1年專業(yè)方向分流、1年實習實踐”的211課程體系。在課程結(jié)構(gòu)上，減少數(shù)學、管理學、經(jīng)濟學等理論性課程課時數(shù)，增加數(shù)字測圖、畫法幾何、園林規(guī)劃、城鄉(xiāng)設(shè)計等技能型、實踐型課程。突出快速手繪、微觀空間設(shè)計與宏觀空間規(guī)劃在核心課程群中的地位，構(gòu)建從單功能景觀設(shè)計混合型街道（片區(qū)）規(guī)劃設(shè)計城鎮(zhèn)總體規(guī)劃設(shè)計的自小到大、由微觀到宏觀的實踐、實操性課程體系。增強三性（即“綜合性”、“設(shè)計性”和“實踐性”）、三型（“技能型”、“應(yīng)用型”和“創(chuàng)新型”）在實踐課程的學分比重。

3.以“全方位、立體化、開放式”為導向構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學模式

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要改變傳統(tǒng)封閉式的課堂教學模式，改變過去重理論、輕實踐的課堂教學體系，重理論教學考核、輕實踐教學評價的傳統(tǒng)教學理念，建立起課內(nèi)外聯(lián)動、校內(nèi)外協(xié)同、產(chǎn)學研相結(jié)合的全方位、立體化、開放式教學模式。課堂教學需要更注重采用案例教學、情景模擬教學，借助現(xiàn)代化多媒體教學手段和強大的網(wǎng)絡(luò)教學資源，進行問題探究式教學。實踐教學需要構(gòu)建一體化的教學體系，通過校內(nèi)實訓（實驗、實習）與校外實習實踐相結(jié)合，促成課程實驗實訓、專業(yè)核心技能訓練、專業(yè)實習實踐、社會實踐、畢業(yè)實習等實踐教學課程（或環(huán)節(jié)）的體系化。課程考核需要建立多元化、全方位的考評制度，增強考核自主性、過程性和創(chuàng)造性。

韶關(guān)學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，通過將常規(guī)課堂教學與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學結(jié)合、教師主講與學生自主學習結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合的“三結(jié)合”，積極探索和運用“情境教學”、“案例教學”、“競賽教學”等教學方法，推動教學模式的改革與創(chuàng)新。如《人文地理學》的研究性學習、《城市設(shè)計》的“經(jīng)典著作閱讀”和“小組學習匯報”、《村鎮(zhèn)規(guī)劃》的“真題剖析”與“規(guī)劃實踐”等，即是立體化、開放式教學模式的有益嘗試。以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、科技創(chuàng)新、暑期“三下鄉(xiāng)”、“挑戰(zhàn)杯”、“專業(yè)技能大賽”等為平臺的第二課堂，讓學生有機會參與具體科研、教研和行業(yè)規(guī)劃項目實踐，學生創(chuàng)新思維和實踐、動手能力得到全方位培養(yǎng)。校內(nèi)院系間、校地間教學資源、實習實踐基地的共建共享，人才培養(yǎng)方案、教學任務(wù)、實用型課程的共同分擔，規(guī)劃實踐活動、規(guī)劃項目、人才培訓的校地對接，促進了本專業(yè)教學模式的全方位、立體化開放。

4.以“雙師、雙證”為重點提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)師資水平

“雙師型”教師是指專任教師既具有培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的教育教學能力，又有科技開發(fā)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會的實踐能力[3]?！半p證型”教師是指專任教師擁有教師職業(yè)資格證書的同時，又有行業(yè)崗位所需要的執(zhí)業(yè)資格證書?！半p師雙證型”教師是支撐地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要力量，相比較而言，他們跟行業(yè)聯(lián)系溝通密切，熟悉行業(yè)動態(tài)、操作流程，更容易把行業(yè)、崗位上的相關(guān)信息、知識和技能帶入課堂，指導實習實踐更具有針對性。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)，必然要求師資隊伍中擁有眾多“雙師型”、“雙證型”教師，并充分發(fā)揮他們在應(yīng)用型人才培養(yǎng)、指導學生職業(yè)技能訓練和實習實踐中的骨干作用。這是地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)依以實施并得到可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

韶關(guān)學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在發(fā)展中提出建設(shè)一支行業(yè)職業(yè)素質(zhì)高、教學科研水平高、社會實踐能力強的“雙師雙證型”教學團隊的師資培養(yǎng)方案。一方面，通過外聘途徑，邀請規(guī)劃、測繪、園林、地理等專業(yè)專家學者以及政府行業(yè)相關(guān)專業(yè)人士來校授課、實踐指導，充實師資隊伍；另一方面，鼓勵專任教師尤其是青年教師深入行業(yè)企業(yè)隨崗培訓和掛職鍛煉，激勵專任教師考取行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書。人才招聘注重引進具有行業(yè)實踐經(jīng)歷或具有行業(yè)執(zhí)業(yè)資格等級證書的教師。目前，本專業(yè)教師中，高級職稱占專任教師總數(shù)的45%；具有博士學位教師占專任教師總數(shù)的60%。其中，3人擁有“注冊城市規(guī)劃師”執(zhí)業(yè)資格證，2人被聘為“韶關(guān)市城鄉(xiāng)規(guī)劃委員會委員”，4人有在規(guī)劃設(shè)計部門1年以上的工作經(jīng)歷。隨著“雙師雙證型”教師比例大幅度提高，我校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)“地方服務(wù)”的特性和水平進一步得到加強。

5.以“兩體系、一辦法”為抓手強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程管理

良好的教學質(zhì)量監(jiān)控體系和過程管理是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保障。這需要地方高校根據(jù)自身特點，提出符合學校實際，具有技能型、應(yīng)用型專業(yè)特色的教育教學管理制度、教學督導監(jiān)控與評價制度、教學質(zhì)量考核評價機制等，建立健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程控制機制和質(zhì)量反饋機制。尤其是需要“兩體系”、“一辦法”教學過程管理，即建立和完善基于“知識、技能和素質(zhì)”的三維專業(yè)評估、人才評價體系，基于人才培養(yǎng)方案、教學方法、師生評價、實習實踐、教學競賽、畢業(yè)論文、社會反饋等全方位的教學質(zhì)量監(jiān)控體系與獎懲激勵辦法。

為此，韶關(guān)學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)改變了傳統(tǒng)課程成績的3∶7（即30%的平時成績+70%的期末考試）比例設(shè)置，創(chuàng)新考核模式，設(shè)計開卷考試、小組作業(yè)、課程設(shè)計、實踐實訓等多種考核方式，強化實踐教學環(huán)節(jié)的考核成績。構(gòu)建“基礎(chǔ)知識∶專業(yè)技能∶綜合素質(zhì)=30%∶50%∶20%”的三維評價體系，突出人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃兩型（技能型、應(yīng)用型）和兩性（綜合性、設(shè)計性）的專業(yè)特色。建立起從人才培養(yǎng)方案、教學方法、師生評價、實習實踐、教學競賽、畢業(yè)論文到社會反饋等全方位的教學質(zhì)量監(jiān)控體系與獎懲激勵辦法。如人才培養(yǎng)方案修訂的校地協(xié)商制度；人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行與變更制度；教師教學效果的學生、同行與督導專家的“三S”考評制度；學生能力考核的學校、實習基地、用人單位及行業(yè)部門共同參與機制等。

參考文獻：

篇10

學校美術(shù)學科師資力量雄厚、專業(yè)發(fā)展齊全，已經(jīng)發(fā)展成為綜合性藝術(shù)人才培養(yǎng)搖籃。

學校已成功地舉辦了兩屆全國粉畫展、一屆全國大學生粉畫展和首屆中國(蘇州)國際粉畫作品雙年展。中國粉畫藝術(shù)泰斗、我校杭鳴時教授致力于推廣普及粉畫藝術(shù)，中央電視臺專門為他拍攝了22集粉畫教學專題片。

近年，我校有3位老師的美術(shù)作品先后獲中國“百家金陵畫展”金獎。2014年8月全國第十二屆美術(shù)作品展中，我校6位畫家作品入圍全國美展。王嫩教授油畫作品入選“中國夢—塑造中國新形象”美術(shù)作品展。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)蘇州刺繡傳承人工藝大師姚惠芬、桃花塢木刻傳承人工藝大師顧志軍為我校兼職教授。

教學單位介紹

【建筑與城市規(guī)劃學院】

建筑與城市規(guī)劃學院(原蘇州城建環(huán)保學院建筑系)始建于1985年7月，現(xiàn)有建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風景園林、環(huán)境設(shè)計、建筑學(建筑幕墻設(shè)計方向)等5個本科專業(yè)和方向;建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃學、風景園林學3個一級學科碩士點，“建筑與土木工程領(lǐng)域”工程碩士點，城市規(guī)劃專業(yè)學位碩士點。

學院城鄉(xiāng)規(guī)劃學、建筑學學科為江蘇高校優(yōu)勢學科，風景園林學是“十二五”省重點(培育)學科。教育部學位與研究生教育發(fā)展中心組織的2012年學科評估中，學院建筑學學科排名第18名，城鄉(xiāng)規(guī)劃學學科排名第17名，風景園林學學科排名第23名。

建筑類專業(yè)(含建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風景園林)和環(huán)境設(shè)計專業(yè)是江蘇省高等學?！笆濉敝攸c專業(yè)，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是國家教育部特色專業(yè)、江蘇省高校首批特色專業(yè)。建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)均通過了國家專業(yè)評估，其中城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為優(yōu)秀級通過，建筑學專業(yè)具有建筑學學士學位授予權(quán)。同時建筑學專業(yè)已被教育部批準加入“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)入選“本科教學工程”地方高校第一批本科專業(yè)綜合改革試點。

學院現(xiàn)有教職員工140人，其中教授、副教授58人，同時還聘請了22位兼職教授參與教學。教師隊伍中有“有突出貢獻的中青年專家”、享受國務(wù)院“政府特殊津貼”、全國五一勞動獎?wù)芦@得者、全國工程設(shè)計大師1人;住建部專家委員會專家2人;全國高等學校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導委員會委員1人。

建筑實驗中心是江蘇省實驗教學示范中心，各類主要實驗儀器設(shè)備900余臺套、價值2200余萬元。

學院已培養(yǎng)畢業(yè)生5000多人，近三年來，在全國各級各類學科專業(yè)設(shè)計競賽中，共獲包括“挑戰(zhàn)杯”在內(nèi)的各類獎項120余項，在同類院校中名列前茅。

近三年，學院獲省級以上優(yōu)秀教學成果獎或優(yōu)秀課程等8項、完成或在研省級以上教改課題10項;完成或在研包括國家自然科學基金項目、國家重大科技專項在內(nèi)的省部級級以上科研課題20余項，獲得包括優(yōu)秀規(guī)劃設(shè)計銀質(zhì)獎在內(nèi)的市廳級以上各項科研獎勵20余項，出版教材、專著24部、公開數(shù)百篇。

學院與美國、英國、日本、韓國、臺灣、意大利、澳大利亞等國或地區(qū)有關(guān)院校建立了合作關(guān)系，聘請國內(nèi)外知名學者擔任學院客座教授或來院講學。

【傳媒與視覺藝術(shù)學院】

傳媒與視覺藝術(shù)學院由原美術(shù)系和傳媒科學與技術(shù)系于2007年組建，兩系分別于1993年和2000年建系招生，經(jīng)過近20年的不懈努力與奮斗，學院已發(fā)展成為師資力量雄厚、專業(yè)發(fā)展齊全的綜合性藝術(shù)人才培養(yǎng)搖籃，現(xiàn)開設(shè)美術(shù)學(師范)、視覺傳達設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、動畫四個本科專業(yè)，2013年起全部招收藝術(shù)生(部分專業(yè)原為理科生)，2014年開始招收專業(yè)碩士研究生。

近5年，學院教師科研獲得各種獎項15項，省級27項，發(fā)表、入選參展200余幅藝術(shù)作品。出版畫冊、專著、教材17部，學術(shù)論文近二百篇。

學院堅持“重基礎(chǔ)、寬口徑、多樣化、創(chuàng)新性”的人才培養(yǎng)目標，依托文化底蘊深厚的蘇州，加強學院內(nèi)涵建設(shè)和影響力提升，將“學院藝術(shù)”與地方民間藝術(shù)相結(jié)合;將新媒體技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合;將服務(wù)地方經(jīng)濟文化發(fā)展與人才培養(yǎng)相結(jié)合。開放辦學、廣泛合作，注重師資隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，以“大藝術(shù)、全媒體”貫穿藝術(shù)學科建設(shè)，逐步形成了鮮明的辦學特色。

招生專業(yè)介紹

環(huán)境設(shè)計 [建筑與城市規(guī)劃學院]

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義建設(shè)需要，具有扎實的理論基礎(chǔ)、較高藝術(shù)修養(yǎng)、人文素質(zhì)、設(shè)計組織和協(xié)調(diào)能力，并全方位掌握環(huán)境設(shè)計專業(yè)知識與技能，有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及對時尚的敏銳感，了解有關(guān)經(jīng)濟、文化、藝術(shù)事業(yè)的方針、政策、法規(guī)，能勝任環(huán)境設(shè)計、施工管理及理論研究的復合型、高素質(zhì)、創(chuàng)新型的高級專門人才。

主要課程：素描、色彩、設(shè)計基礎(chǔ)、室內(nèi)設(shè)計、外部環(huán)境設(shè)計、家具設(shè)計、裝飾材料與構(gòu)造、建筑設(shè)計等。

學生畢業(yè)后可應(yīng)聘室內(nèi)建筑設(shè)計院、室內(nèi)設(shè)計公司、景觀設(shè)計公司、藝術(shù)品公司等，從事室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、家具設(shè)計、展示設(shè)計、室內(nèi)藝術(shù)品配套等工作;也可應(yīng)聘到建筑工程公司、裝飾公司等施工企業(yè)從事施工管理工作;還可從事相關(guān)的教學、科研和管理等工作。

備注：本專業(yè)是江蘇省“十二五”高等學校重點專業(yè);要求學生具有相當?shù)睦L畫基礎(chǔ)，需先通過藝術(shù)類專業(yè)考試。本專業(yè)要求無色盲、色弱。

視覺傳達設(shè)計 [傳媒與視覺藝術(shù)學院]

視覺傳達設(shè)計專業(yè)于1994年開始招生，是江蘇省重點本科專業(yè)建設(shè)點，具有專業(yè)學位(MFA)碩士研究生招生資格。本專業(yè)以“厚基礎(chǔ)，寬方向”為教學宗旨，構(gòu)建開放式的教學與研究平臺，進行跨學科的交叉和融合。經(jīng)過幾年來的建設(shè)與發(fā)展，形成了師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，教學科研能力強的教師團隊;師生屢次在全國設(shè)計藝術(shù)大賽中獲獎，師生參展和獲獎率位于江蘇同類高校前列。本專業(yè)開設(shè)了品牌形象與廣告設(shè)計、新媒體傳播設(shè)計、裝飾藝術(shù)設(shè)計三個特色專業(yè)培養(yǎng)方向。

本專業(yè)為適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要，服務(wù)城市經(jīng)濟與文化建設(shè)，培養(yǎng)學生具有良好藝術(shù)素養(yǎng)，掌握系統(tǒng)設(shè)計理論、設(shè)計策劃方法，具備市場研究和創(chuàng)新設(shè)計的基本素質(zhì)，具有平面、廣告、展示等視覺傳播設(shè)計領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能，能在設(shè)計、策劃、研究、生產(chǎn)、服務(wù)和管理單位從事平面、廣告、展示UI設(shè)計等視覺傳播設(shè)計、研究、管理諸方面工作的高級專門人才。主要課程：造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、形式構(gòu)成基礎(chǔ)、裝飾基礎(chǔ)、圖形圖像處理、三維數(shù)字造型、視覺傳播設(shè)計史、版式與書籍設(shè)計、圖形與海報設(shè)計、文字設(shè)計、標志設(shè)計、廣告設(shè)計、廣告策劃與文案、包裝設(shè)計、動態(tài)圖形設(shè)計、空間軟裝設(shè)計等。

備注：具有藝術(shù)碩士一級學科授權(quán)點。

美術(shù)學 [傳媒與視覺藝術(shù)學院]

美術(shù)學專業(yè)自1994年開始面向全國招生，1997年開始招收四年制本科生，為教育部美術(shù)學(教師教育)專業(yè)課程指導綱要試點專業(yè)。

美術(shù)學專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，具備較強的專業(yè)學術(shù)水平，教師作品不斷在全國美展、百家金陵等全國性大展和專業(yè)單項展覽獲獎，教師科研論文在各類高等級專業(yè)刊物發(fā)表，在專業(yè)創(chuàng)作和理論研究等方面成果顯著。美術(shù)學專業(yè)在歷屆江蘇省大學生藝術(shù)展演、江蘇省新人新作展、江蘇省高校美術(shù)作品展、江蘇省師范生技能大賽等各類展覽和競賽中獲獎，在人才培養(yǎng)方面成績突出。

本專業(yè)為師范類，培養(yǎng)掌握美術(shù)學的學科基本理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠在德、智、體、美得到全面發(fā)展，能夠在中高等學校進行美術(shù)教學和教學研究的教師、教學研究人員和其它教育工作者，同時又能勝任社會多種類型的美術(shù)專業(yè)的高級專門人才。

主要課程：造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、形式構(gòu)成基礎(chǔ)、中國美術(shù)簡史、外國美術(shù)史、素材收集與創(chuàng)作、畢業(yè)創(chuàng)作等。

學生畢業(yè)后可應(yīng)聘中小學校、各種文化創(chuàng)意領(lǐng)域相關(guān)企事業(yè)等單位，從事美術(shù)教育、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)設(shè)計等工作。

備注：本專業(yè)具有藝術(shù)碩士一級學科授權(quán)點。

動畫 [傳媒與視覺藝術(shù)學院]

本專業(yè)培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力，掌握動畫策劃、創(chuàng)作、傳播，德、智、體、美全面發(fā)展的高級專門人才。

主要課程：動漫造型設(shè)計、場景設(shè)計、動畫劇作、分鏡頭故事設(shè)計、動畫運動規(guī)律、影視美學、動畫視聽語言、三維動畫、二維動畫、影視音樂音響等。

學生畢業(yè)后可應(yīng)聘文化創(chuàng)意、游戲軟件開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計、建筑、教育等單位，從事動畫策劃、創(chuàng)作、傳播、應(yīng)用及理論研究等工作。

數(shù)字媒體藝術(shù) [傳媒與視覺藝術(shù)學院]

本專業(yè)主要培養(yǎng)熟練掌握各種數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計理論，可獨立運用專業(yè)知識從事數(shù)字影視創(chuàng)作、虛擬現(xiàn)實、新媒體交互設(shè)計以及游戲設(shè)計等相關(guān)行業(yè)工作，并具有較高藝術(shù)文化素養(yǎng)和創(chuàng)作能力的復合型應(yīng)用人才，以新媒體交互設(shè)計和數(shù)字影視創(chuàng)作為專業(yè)特色。學生多次獲得國家、省市等不同級別的學科競賽獎項。

主干課程包括：造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、形式構(gòu)成基礎(chǔ)、思維訓練、圖形圖像處理、數(shù)字色彩與版式設(shè)計、影視攝影與攝像、數(shù)字媒體設(shè)計與創(chuàng)意、數(shù)字視頻制作、三維造型與動畫技術(shù)、影視畫面造型、交互設(shè)計、游戲設(shè)計方法等課程。

學生畢業(yè)后可在移動媒體、IT企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)出版、數(shù)字游戲、影視音像出版、影視后期特效、視頻剪輯合成、虛擬現(xiàn)實等相關(guān)行業(yè)從事數(shù)字產(chǎn)品的開發(fā)、策劃、藝術(shù)設(shè)計、交互設(shè)計、編創(chuàng)與制作等方面工作。

備注：具有藝術(shù)碩士一級學科授權(quán)點。

招生省份和專業(yè)考試方式