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篇1

供暖鍋爐能夠改變我們周邊的溫度，能夠在室內(nèi)溫度過低的情況下對我們所處的空間進(jìn)行供暖，進(jìn)而維持室內(nèi)的熱量平衡，這對我們的生存和生產(chǎn)來說都是極為強(qiáng)力的保障體系，因此，供暖機(jī)制已經(jīng)被廣泛投入使用，并成為了我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧５?，在供暖鍋爐的實(shí)際投放過程中，卻出現(xiàn)了許多的問題，因?yàn)閷囟鹊倪^分重視，使得工人忽略了燃料的實(shí)際燃燒情況，進(jìn)而導(dǎo)致能源的浪費(fèi)，同時(shí)也降低了鍋爐的可利用率，這對于我國供暖機(jī)制的建設(shè)造成了一定的影響。

1 供暖鍋爐運(yùn)行機(jī)制

供暖鍋爐實(shí)際上就是一種能量的轉(zhuǎn)換裝置，鍋爐是這個(gè)裝置的容器，工人將具備一定能量的燃料或能量源注入其中，而燃料相對而言是指那些具備化學(xué)能的燃燒介質(zhì)，這些介質(zhì)通過燃燒的方式，從火焰中或熱源中獲得熱量，進(jìn)而使自身的相關(guān)元素離子的活躍程度提升，并漸漸加速運(yùn)動與空氣中的氧分子在熱量的作用下發(fā)生一定的化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)而釋放大量的熱量，而這種熱我們稱之為化學(xué)能。能量源相對而言更加容易被理解，就是指日常生活之中的電能等可直接產(chǎn)生熱量的可再生能源，即熱能的來源的意思。

燃料或能量源在一定條件下發(fā)生質(zhì)變，產(chǎn)生大量的熱量，而這熱量通常會被貯存于一定的傳輸介質(zhì)中，如蒸汽、高溫的水等介質(zhì)，然后這些介質(zhì)會被通過一定的傳輸裝置輸送到相應(yīng)的空間，到達(dá)空間之后，經(jīng)過一定的轉(zhuǎn)化過程，再轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的熱量，并通過一定的釋放過程，使介質(zhì)所攜帶的熱量傳遞到空間中發(fā)散，當(dāng)熱量充盈整個(gè)空間之時(shí)，供暖鍋爐設(shè)備的熱能傳遞工作就告一段落了。而這一熱能有許多種用途，一種是維持人們所處空間的溫度平衡，另一種則是為工業(yè)的生產(chǎn)提供必要的熱量能源，而這種熱量能源能夠以蒸汽的形式轉(zhuǎn)化為工業(yè)所需的機(jī)械能，進(jìn)而是工業(yè)生產(chǎn)順利完成。因此，供暖鍋爐的使用在一定程度上調(diào)節(jié)了人們所處環(huán)境的溫度平衡，同時(shí)也為工業(yè)生產(chǎn)提供了全新的可再生型能量，在這方面上可以說其推動了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展異型管經(jīng)濟(jì)體系的革新。

2 爐拱的作用以及其設(shè)計(jì)原則

2.1 爐拱的作用

鍋爐是一種能量轉(zhuǎn)換設(shè)備，就爐拱的作用來說，其具有引燃的作用，對于鍋爐中新添置的煤炭，能夠有效促進(jìn)這部分煤炭和周圍空氣充分融合，同時(shí)將鍋爐內(nèi)的燃燒溫度保持到一個(gè)最科學(xué)的范圍內(nèi)，進(jìn)而保證新添加的煤炭可充分燃燒。根據(jù)物理學(xué)中熱傳導(dǎo)的原理可知，一般具有溫度的物體，其本身的溫度絕對值是不變的，溫度絕對值與物體本身的輻射力成正比函數(shù)關(guān)系?？偨Y(jié)來說，爐拱的作用：其一是保持鍋爐內(nèi)的高溫不變，其二可以使鍋爐內(nèi)氣體充分混合。

2.2 爐拱的設(shè)計(jì)原則

針對當(dāng)前鍋爐燃煤不徹底的現(xiàn)狀，依據(jù)國家鍋爐內(nèi)燃煤要求，進(jìn)而科學(xué)的設(shè)置爐拱。鍋爐燃煤不徹底主要使用的是質(zhì)量比較低的煤質(zhì)，在后拱的設(shè)置中，后拱位置是整個(gè)鍋爐內(nèi)部的主要燃燒區(qū)域，尾部氣體被前推至中部，與中部氣體進(jìn)行混合然后繼續(xù)燃燒，針對這種燃燒特點(diǎn)，后拱必須要低而且夠長，同時(shí)根據(jù)不同煤質(zhì)的燃燒溫度對爐拱進(jìn)行綜合的設(shè)置?？偨Y(jié)來說，為了保證外焰燃燒溫度，前拱設(shè)置要高，后拱為了推動尾部氣體與中部氣體有效融合，設(shè)置的高度要低而且夠長，將前拱以及后拱的作用有效的結(jié)合起來，使其燃燒與傳統(tǒng)燃燒的熱效率相比的到一定的提升。

3 鍋爐供暖的節(jié)能措施

3.1 科學(xué)調(diào)控

在鍋爐裝置的實(shí)際運(yùn)行之中，其所產(chǎn)生熱量能夠被有效運(yùn)用的前提是理解鍋爐在運(yùn)行中所燃燒燃料的消耗程度和實(shí)際所產(chǎn)生熱量的能量比，而這一能量比，與燃料的燃燒以及產(chǎn)生的實(shí)際熱量都有關(guān)系，燃料的燃燒是否充分、燃料在燃燒的過程中所產(chǎn)生的熱能具體來說究竟有多少被切實(shí)地轉(zhuǎn)化為了熱能，以及燃燒所產(chǎn)生的熱能在傳遞至人們所處領(lǐng)域的過程中有多少損耗，真正為人們所用的熱能又剩下多少，這些都是在生產(chǎn)過程中所需要注意的，因此就必須在此鍋爐的供暖過程中添加科學(xué)調(diào)控機(jī)制，以進(jìn)行在鍋爐的供暖環(huán)節(jié)之中的能量監(jiān)測與燃料燃燒程度監(jiān)測活動，通過監(jiān)測機(jī)制的反饋及時(shí)對燃料的燃燒情況以及能量的實(shí)際轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行一定的控制，通過調(diào)節(jié)燃料的投放、調(diào)節(jié)相應(yīng)的爐溫、調(diào)節(jié)熱量的轉(zhuǎn)化功率、調(diào)節(jié)實(shí)際傳遞至相應(yīng)空間的熱量的溫度等方式來確保能源的合理利用，以減少不必要的浪費(fèi)。

3.2 施行空氣預(yù)熱機(jī)制

就目前來說，現(xiàn)在大部分8.0MW的鍋爐中基本都沒有添加“空氣預(yù)熱”器?！翱諝忸A(yù)熱”器的用途在于能夠加熱氣體，在鍋爐燃燒時(shí)，快速地達(dá)到高溫，對鍋爐內(nèi)快速形成高溫有著重要的推動作用。

3.3 引入分層燃燒機(jī)制

這種技術(shù)的核心在于通過改善煤質(zhì)的疏松程度，同時(shí)增加煤與煤之間的空氣含量，來促使煤炭在燃燒中能夠保持良好的透氣性，進(jìn)而提高煤炭的燃燒效率。為煤炭和空氣提供了良好的接觸空間，從而能夠促使煤炭之間充分的燃燒，大大地節(jié)省了燃燒時(shí)間，將煤炭的燃燒程度發(fā)揮到極致。

3.4 減少水分的喪失

通常來說，鍋爐的實(shí)際燃燒狀況與系統(tǒng)的失水程度有著重要的關(guān)系。在鍋爐的燃燒中，燃燒本身會保持一個(gè)溫度，但是系統(tǒng)中一旦有冷水進(jìn)入，鍋爐中的燃燒溫度就會逐漸降低，而為了保持原來的溫度，就得增加煤炭的投入，這就造成了一定程度上的資源浪費(fèi)。因此，必須要在鍋爐的燃燒使用中有效控制失水率，這樣才能更好地保證能源的有效利用。

結(jié)束語

總而言之，燃料的燃燒是供暖鍋爐運(yùn)行的核心環(huán)節(jié)，合理的燃燒會減少能源的浪費(fèi)，有利于人們對鍋爐供應(yīng)熱量的使用，有利于鍋爐使用價(jià)值的體現(xiàn)，有利于相關(guān)燃料的節(jié)約，同時(shí)還有利于我國節(jié)能減排事業(yè)的開展。因此有關(guān)部門應(yīng)對此予以一定的重視程度，及時(shí)組織相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行一定的技術(shù)培訓(xùn)，同時(shí)還要大力完善相關(guān)法律體育規(guī)定的建設(shè)，進(jìn)而通過法律以及相關(guān)規(guī)定的約束力來控制實(shí)際的能源節(jié)約情況，使供暖鍋爐機(jī)制能夠合理的運(yùn)行。使其在輸出熱量不變的同時(shí)所消耗的能源達(dá)到最小化，進(jìn)而推動我國供暖機(jī)制的革新與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊洋.試論供暖鍋爐的運(yùn)行節(jié)能問題及對策[J].科技致富向?qū)В?013.

篇2

一、供熱鍋爐的節(jié)能降耗面臨的問題

哈爾濱市城市供熱的發(fā)展趨勢是向熱電聯(lián)產(chǎn)、集中供熱發(fā)展，近年來，逐步扒倒小鍋爐實(shí)現(xiàn)了集中供熱，但在城區(qū)周邊縣市區(qū)域性供熱鍋爐還占有相當(dāng)?shù)谋戎?，年耗燃料約300萬t標(biāo)準(zhǔn)煤。供熱鍋爐型式各異，主要是層燃鍋爐（正傳鏈條爐排鍋爐多達(dá)總數(shù)的60%以上），它們的熱效率普遍較低，低于80%者居大多數(shù)，高效、低污染、寬煤種的循環(huán)流化床鍋爐為數(shù)很少。由于種種原因，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理，制造質(zhì)量不良，輔機(jī)配套不協(xié)調(diào)，可用的煤種與設(shè)計(jì)的煤種不符，運(yùn)行操作不當(dāng)?shù)龋紩斐慑仩t出力不足、熱效率低下和輸出參數(shù)不合格等問題，結(jié)果是能源消耗量過大，甚至不能滿足生產(chǎn)要求。對于半新以下的鍋爐，采取技術(shù)改造措施解決問題，經(jīng)濟(jì)合理；對于接近壽命期的鍋爐，則以更新為佳；究竟采取何種措施，應(yīng)遵守技術(shù)先進(jìn)、方案成熟、經(jīng)濟(jì)合理的原則。由于供熱鍋爐的以上問題比較普遍，所以，節(jié)能潛力很大，約達(dá)100萬t標(biāo)準(zhǔn)煤。由于在用的供熱鍋爐正轉(zhuǎn)鏈條爐排鍋爐居多數(shù)，當(dāng)前推廣應(yīng)用的節(jié)能改造技術(shù)，大部分是針對正轉(zhuǎn)鏈條爐排鍋爐的。

二、供熱鍋爐的節(jié)能降耗相關(guān)技改對策

（一）給煤裝置改造

供熱層燃鍋爐都是燃用原煤，其中占多數(shù)的正轉(zhuǎn)鏈條爐排鍋爐，原有的斗式給煤裝置，使得煤塊和煤末混合堆實(shí)在爐排上，阻礙鍋爐進(jìn)風(fēng)，影響燃燒。將斗式給煤裝置改造成分層給煤裝置。即：使用重力篩選將原煤中塊、末自下而上松散地分布在爐排上，有利于進(jìn)佩，改善了燃燒狀況，提高煤的燃燒率，減少灰渣含碳量，可獲得5%～20%的節(jié)煤率，節(jié)能效果視改前爐況而異，爐況越差，效果越好。投資少，回收快。

（二）燃燒系統(tǒng)改造

對于正轉(zhuǎn)鏈條爐排鍋爐，這項(xiàng)技術(shù)改造是從爐前適當(dāng)位置噴入適量煤粉到爐膛的適當(dāng)位置，使之在爐排層燃基礎(chǔ)上，增加適量的懸浮燃燒?？梢垣@得10%左右的節(jié)能率。但是，噴入的煤粉量、噴射速度與位置要控制適當(dāng)，否則，將增大排煙黑度，影響節(jié)能效果。對于燃油、燃?xì)夂兔悍坼仩t，是用新型節(jié)能燃燒器取代陳舊、落后的燃燒器，改造效果也與原設(shè)備狀況相關(guān)，原狀越差，效果越好，一般可達(dá)5%～10%。

（三）爐拱改造

正轉(zhuǎn)鏈條爐排鍋爐的爐拱是按設(shè)計(jì)煤種配置的，有不少鍋爐不能燃用設(shè)計(jì)煤種，導(dǎo)致燃燒狀況不佳，直接影響鍋爐的熱效率，甚至影響鍋爐出力。按照實(shí)際使用的煤種，適當(dāng)改變爐拱的形狀與位置，可以改善燃燒狀況，提高燃燒效率，減少燃煤消耗?，F(xiàn)在已有適用多種煤種的爐拱配置技術(shù)。這項(xiàng)改造可獲得10%左右的節(jié)能效果，技改投資半年左右可收回。

（四）鍋爐輔機(jī)節(jié)能改造

燃煤鍋爐的主要輔機(jī)――鼓風(fēng)機(jī)和引風(fēng)機(jī)的運(yùn)行參數(shù)與鍋爐的熱效率和耗能量直接相關(guān)，用適當(dāng)?shù)恼{(diào)速技術(shù)，按照鍋爐的負(fù)荷需要調(diào)節(jié)鼓、引風(fēng)量。維持鍋爐運(yùn)行在最佳狀況，一方面可以節(jié)約鍋爐燃煤，又可以節(jié)約風(fēng)機(jī)的耗電，節(jié)能效果是很好的。

（五）層燃鍋爐改造成循環(huán)流化床鍋爐

循環(huán)流化床鍋爐是煤粉在爐膛內(nèi)循環(huán)流化燃燒，所以它的熱效率比層燃鍋爐高15～20個(gè)百分點(diǎn)，而且可以燃用劣質(zhì)煤；由于可以使用石灰石粉在爐內(nèi)脫硫，所以，不但可以在大大減少燃煤鍋爐酸雨氣體SO2的排放量，而且，其灰渣可直接生產(chǎn)建筑材料。這種改造已有不少成功案例，但它的改造投資較高，約為購置新爐費(fèi)用的70%，所以要慎重決策。

（六）舊鍋爐更新

這項(xiàng)改造是用新鍋爐替換舊鍋爐，包括用新型節(jié)能型鍋爐替換舊型鍋爐；用火型鍋爐替換小型鍋爐：用高參數(shù)鍋爐替換低參數(shù)鍋爐，以實(shí)現(xiàn)熱電聯(lián)產(chǎn)等。如用適當(dāng)臺數(shù)大容量循環(huán)流化床鍋爐替換多臺小容量層燃鍋爐，實(shí)現(xiàn)熱電聯(lián)產(chǎn)。由于可以較大幅度提高鍋爐的能源效率，所以，節(jié)能效益可觀，投資回收期較短，長則4～5年，短則2～3年。

（七）控制表統(tǒng)改造

供熱鍋爐控制系統(tǒng)節(jié)能改造有2類。第一，按照鍋爐的負(fù)荷要求，實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)給煤量、給水量、鼓風(fēng)量和引風(fēng)量，使鍋爐經(jīng)營常處在良好的運(yùn)行狀態(tài)。將原來的手工控制或半自動控制改造成全自動控制。這類改造，對于負(fù)荷變化幅度較大，而且變化頻繁的鍋爐節(jié)能效果很好，一般可達(dá)10%左右。第二，對于供暖鍋爐，在保護(hù)足夠室溫的前提下，根據(jù)戶外溫度的變化，實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)鍋爐的輸出熱量，達(dá)到舒適、節(jié)能、環(huán)保的目的。實(shí)現(xiàn)這類自動控制，可使鍋爐節(jié)約20%左右的燃煤。對于燃油、燃?xì)忮仩t，節(jié)能效果是相同的，其經(jīng)濟(jì)效益更高。

供熱鍋爐節(jié)能技術(shù)改造的以上各項(xiàng)內(nèi)容實(shí)施后，較大幅度地減少煤炭或其他燃料的消耗，進(jìn)而減少溫室氣體CO2的排放量，有利于緩解全球氣候變暖，同時(shí)也減少酸雨氣體SO2和總懸浮顆粒物的排放量，有益于改善地區(qū)的生態(tài)環(huán)境。

三、燃煤供熱鍋爐的減排技術(shù)對策

由于大多數(shù)供熱鍋爐運(yùn)行效率低于出廠效率，而產(chǎn)品設(shè)計(jì)效率又低于國際水平，因此具有巨大的減排潛力。

主要的減排技術(shù)包括以下幾項(xiàng)：

（一）燃料預(yù)處理

根據(jù)鍋爐型號和使用狀況，選擇合理的煤炭品種，進(jìn)行煤炭的篩分、洗選和合理配煤，或者采用煤炭的爐前成型技術(shù)，從而以較小的代價(jià)實(shí)現(xiàn)節(jié)約煤炭和減排溫室氣體的效果。一般通過采用篩分、洗選和配煤處理后，煤炭中灰分的含量每降低10%，鍋爐燃燒的效率可提高1%。

（二）鍋爐的合理遠(yuǎn)行

供熱鍋爐使用運(yùn)行中的主要問題是：容量過小或負(fù)荷不匹配，操作工的素質(zhì)較低。通過優(yōu)化鍋爐的合理配置，培訓(xùn)一定數(shù)量的技術(shù)操作人員，其減排的成本也是很低的。

（三）改造和完善鍋爐的燃燒系統(tǒng)

對現(xiàn)有鍋爐的燃燒系統(tǒng)進(jìn)行必要的改造和完善，可以使燃料效率提高5%～10%。其主要的技術(shù)措施是鍋爐燃燒室的優(yōu)化，比如安裝省煤器、實(shí)行計(jì)算機(jī)控制等。這些措施已經(jīng)在工業(yè)鍋爐上廣泛應(yīng)用，其減排的代價(jià)也比較低。

（四）采用高效清潔燃燒技術(shù)

循環(huán)流化床鍋爐綜合了鼓泡床和高速汽化床鍋爐的優(yōu)點(diǎn)，克服了高速床磨損嚴(yán)重、高溫分離結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難于控制的缺點(diǎn)。循環(huán)流化床鍋爐適用的燃料為工業(yè)煤矸石、煙煤、貧煤等，燃燒效率為89%～92%，容量35～130蒸t。1臺75蒸t鍋爐每年節(jié)煤1萬t，年減少CO2排放1.69萬t，壽命期內(nèi)可減排CO225.42萬t。

篇3

鋼鐵行業(yè)需著力化解過剩產(chǎn)能，去僵尸企業(yè)，提高行業(yè)集中度，調(diào)整產(chǎn)業(yè)布局，打通產(chǎn)業(yè)鏈。另外，需增加科研投入，提高產(chǎn)品生產(chǎn)效率，減少損耗并逐步實(shí)現(xiàn)零損耗，降低產(chǎn)品生產(chǎn)成本，增加經(jīng)濟(jì)效益。

有色金屬行業(yè)的供給側(cè)改革方向是嚴(yán)控冶煉產(chǎn)能擴(kuò)張、大力發(fā)展高端材料、實(shí)施公平用電政策，促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，提高生產(chǎn)資源利用率和企業(yè)利潤。

水泥行業(yè)的供給側(cè)改革任務(wù)主要是通過建立市場監(jiān)督機(jī)制等措施遏制新增產(chǎn)能;運(yùn)用政策量化去產(chǎn)能指標(biāo)和市場運(yùn)行機(jī)制淘汰落后產(chǎn)能;政府有效引導(dǎo)錯峰生產(chǎn);提高水泥實(shí)物質(zhì)量、減少資源消耗、綠色低碳發(fā)展;推進(jìn)企業(yè)兼并重組;做好水泥區(qū)域市場建設(shè)和協(xié)調(diào)工作。

篇4

近年來，隨著中國高校羽毛球運(yùn)動的發(fā)展普及，越來越多的高校開設(shè)羽毛球選修課，羽毛球運(yùn)動是非常具有魅力的體育運(yùn)動。近年來，中國的羽毛球運(yùn)動取得了長足的進(jìn)步，中國羽毛球運(yùn)動員在許多國際比賽中奪冠，使人們越來越關(guān)注羽毛球運(yùn)動，并開始享受羽毛球運(yùn)動的獨(dú)特魅力。2012年倫敦奧運(yùn)會，羽毛球?qū)崿F(xiàn)包攬，直接形成了中國的羽毛球運(yùn)動熱，這些因素的影響，使越來越多的人開始參與羽毛球運(yùn)動，并開始學(xué)習(xí)羽毛球技術(shù)。然而，目前大多數(shù)高校羽毛球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練，注重的是學(xué)生技術(shù)訓(xùn)練而忽視了體能訓(xùn)練，這將影響學(xué)生運(yùn)動水平的提高。本文通過對羽毛球選項(xiàng)課學(xué)生體育素質(zhì)的綜合研究，對如何提高對羽毛球運(yùn)動的科學(xué)訓(xùn)練具有一定意義。

2、大學(xué)生羽毛球運(yùn)動的體能要求

2.1力量素質(zhì)

羽毛球運(yùn)動的大學(xué)生不僅要有一定的強(qiáng)度，但也有力量和耐力。從肌肉收縮的形式來看，羽毛球運(yùn)動的大學(xué)生需要等長收縮能力，還需要有動力和離心收縮能力。如起跳殺球，股四頭肌的活動是等滲向心收縮，普通高校羽毛球運(yùn)動的軀干和四肢的肌肉需要三種不同程度的強(qiáng)度。我們必須加強(qiáng)腹部肌肉，髂腰肌，背部，肩膀，手臂，手腕，和腿部力量。

2.2速度素質(zhì)

普通高校羽毛球的“速度”是一個(gè)復(fù)雜的反應(yīng)速度，要根據(jù)運(yùn)動目標(biāo)選擇反應(yīng)動作，運(yùn)動速度的特點(diǎn)：第一部分是關(guān)于球的速度，即根據(jù)“對手”的戰(zhàn)術(shù)行動“潛伏”信號判斷方向和高度的預(yù)測能力；第二部分是迅速決定采取相應(yīng)的行動計(jì)劃。戰(zhàn)術(shù)行動有時(shí)快，有時(shí)適度，可以說是比較“慢動作”。這也是位移速度特性。

2.3耐力素質(zhì)

羽毛球運(yùn)動的特點(diǎn)決定了它需要耐力素質(zhì)主要是速度和耐力，主要以無氧供能形式的能量供應(yīng)。非乳酸無氧占主要地位，以及適當(dāng)?shù)挠醒跄芰咳樗?。對有氧耐力素質(zhì)的特點(diǎn)：與周期運(yùn)動相比，有氧能力是不斷變化的，此外，羽毛球有氧耐力是一個(gè)全身肌肉的強(qiáng)度和耐力是規(guī)模的能力，是競技體育中的上層有氧耐力。速度耐力是指人體保持速度的能力，或是以一定的速度連續(xù)或重復(fù)運(yùn)動的能力。羽毛球運(yùn)動需要的是重復(fù)的能力，而周期運(yùn)動連續(xù)的能力。

2.4 敏捷性和靈活性

靈敏素質(zhì)，具有定位在空間和時(shí)間在運(yùn)動過程中的能力，表現(xiàn)出動作準(zhǔn)確，快速變化的特點(diǎn)。敏捷性是一個(gè)敏感的質(zhì)量要求，適應(yīng)不斷變化的情況下，即在變化的外界條件下，隨著市場形勢的變化，強(qiáng)度特性，行動必須有相應(yīng)的變化

羽毛球運(yùn)動對身體機(jī)能要求很大，靈活的素質(zhì)要求高，在一個(gè)動態(tài)的羽毛球運(yùn)動中對靈活性的要求，主要是肩，髖關(guān)節(jié)，和腰部的柔韌性，其次是對腕、踝關(guān)節(jié)靈活的質(zhì)量也很重要。

3、大學(xué)生羽毛球運(yùn)動員身體素質(zhì)訓(xùn)練的對策

3.1 更新觀念，充分認(rèn)識和提高體能訓(xùn)練的重要性

積極推動我國高校信息化建設(shè)，還必須充分認(rèn)識高校學(xué)生體育鍛煉的意義，大學(xué)生身體素質(zhì)仍然是不可忽視的一個(gè)重要因素，我們要進(jìn)一步更新觀念，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：一是改變體育運(yùn)動的舊概念只是活躍文化生活；二是改變身體訓(xùn)練和錯誤的觀念，建立主動性，經(jīng)常與多樣性，體育鍛煉能夠充分發(fā)展學(xué)生的體能，提高學(xué)生科學(xué)鍛煉素質(zhì)的概念；三是改變體育鍛煉是跳過“業(yè)余”的概念，樹立培養(yǎng)理性概念的科學(xué)內(nèi)涵。

3.2采用科學(xué)的方法，結(jié)合訓(xùn)練問題的有效實(shí)現(xiàn)

3.2.1針對心理狀況，實(shí)施有趣的教學(xué)方法

所謂的心理情境教學(xué)是根據(jù)教學(xué)對象和目標(biāo)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)建一個(gè)有趣的場景，讓學(xué)生主動性的活動，有利于理解和掌握羽毛球，人性化的環(huán)境可以結(jié)合主觀能動性和現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，激發(fā)潛能的充分發(fā)揮。

3.2.2使用““一主多項(xiàng)選擇””的課堂教學(xué)

““一主多項(xiàng)選擇””是指在羽毛球教學(xué)材料的羽毛球項(xiàng)目；多項(xiàng)選擇是指在課堂教學(xué)計(jì)劃的幾個(gè)非羽毛球運(yùn)動的教師，學(xué)生的選擇性實(shí)踐，安排項(xiàng)目感興趣的項(xiàng)目，盡可能多的學(xué)生，以滿足自己的愿望來鍛煉的需要。在羽毛球教學(xué)作為研究的主要內(nèi)容是類的一部分開始，讓學(xué)生一部分時(shí)間對體育運(yùn)動感興趣，游戲，或其他類型的項(xiàng)目實(shí)踐，你可以一起練習(xí)，每一組指定一個(gè)負(fù)責(zé)體育骨干或?qū)W生干部的責(zé)任，讓在一個(gè)輕松的，寬容的，感覺舒適，自由交流學(xué)生，實(shí)踐中去的大氣中所有的長度。在“一主多選擇”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，考慮到實(shí)際情況和學(xué)生的設(shè)施，與2-3教學(xué)內(nèi)容，教師控制監(jiān)測實(shí)踐，但在整個(gè)課堂教學(xué)羽毛球主教材必須有更好的完成情況，為下一部分的自由實(shí)踐。

3.2.3使用有趣的游戲教學(xué)方法

愉快教學(xué)是體育教育的一大特色，學(xué)生對體育項(xiàng)目感興趣，會感到高興，它會主動學(xué)習(xí)。重復(fù)，量化單調(diào)行為是傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)的結(jié)果，因此，在教學(xué)中，不能“固定模式教學(xué)”和影響“學(xué)習(xí)”的主觀能動性。如果在羽毛球教學(xué)過程中，加入一些羽毛球訓(xùn)練的游戲，其效果將是非常不同的，在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生不僅能掌握一些基本的知識，技術(shù)，在娛樂中掌握羽毛球技能，提升身體素質(zhì)發(fā)展，達(dá)到健身的目的，這樣不僅可以積累羽毛球訓(xùn)練的樂趣游戲經(jīng)驗(yàn)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。而且體育游戲克服了羽毛球教學(xué)枯燥乏味，也使學(xué)生在掌握羽毛球技術(shù)基本技能的同時(shí)，達(dá)到娛樂，健身，使身心發(fā)展。

4、結(jié)論

在特殊的技術(shù)，身體素質(zhì)訓(xùn)練羽毛球教學(xué)提高的影響，提出了在其他特殊教學(xué)加強(qiáng)專項(xiàng)身體素質(zhì)訓(xùn)練，這將有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)和專項(xiàng)技能。體育羽毛球教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)速度素質(zhì)和力量素質(zhì)的訓(xùn)練，反應(yīng)速度，速度耐力，速度，位移速度力量，力量耐力訓(xùn)練是特別重要的。

參考文獻(xiàn)：

篇5

大學(xué)生通過軍事技能訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生的政治覺悟，培養(yǎng)艱苦奮斗，刻苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)毅力和集體主義精神，增強(qiáng)國防觀念和組織紀(jì)律性，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)和生活作風(fēng)，還能激發(fā)愛國熱情，掌握基本軍事知識和技能。同時(shí)也能為大學(xué)生們以后順利踏上工作崗位，在崗位工作中克服困難，并取得成功奠定基礎(chǔ)。受國家國防教育的要求和社會的高度關(guān)注及高校人才培養(yǎng)的需要，高校開展軍事訓(xùn)練已成為加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，全面落實(shí)黨的教育方針的重要舉措。

1.高職院校開展大學(xué)生軍事技能訓(xùn)練存在的問題

1.1 軍事技能訓(xùn)練設(shè)施滯后，缺乏專業(yè)的訓(xùn)練基地

當(dāng)前，盡管不少高職院校開展了軍訓(xùn)，但仍有少數(shù)部分高職院校還沒有真正意義的實(shí)施。由于規(guī)模不同、各學(xué)校要求不一樣，不少高職院校沒有專門的軍事訓(xùn)練基地供大學(xué)生軍訓(xùn)使用，不少高職院校主要是利用當(dāng)?shù)伛v軍單位或校園開展訓(xùn)練，訓(xùn)練對象也往往是新生。因此大學(xué)生軍訓(xùn)時(shí)，很多高校都在軍訓(xùn)，不可能有那么多軍事單位能提供相應(yīng)的服務(wù)，訓(xùn)練場地相沖突的現(xiàn)象司空見慣。此外，很多高職院校因經(jīng)費(fèi)緊張，基本沒有訓(xùn)練設(shè)施和器材的預(yù)算，這就使不少高職院校大學(xué)生開展軍事技能訓(xùn)練時(shí)只能開展列隊(duì)等徒手動作訓(xùn)練，相對復(fù)雜的訓(xùn)練科目因場地、器材等因素限制而無法進(jìn)行，使得學(xué)生在開展軍事技能訓(xùn)練時(shí)很難取得預(yù)期的效果。

1.2 軍事技能訓(xùn)練形式單一，內(nèi)容枯燥缺趣味性

在強(qiáng)化大學(xué)生素質(zhì)教育的今天，軍訓(xùn)毋庸置疑是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。然而各高職院校在開展軍事技能訓(xùn)練時(shí)，由于學(xué)校設(shè)施的局限或出于安全考慮，不少高職院校主要以隊(duì)型排列和姿勢矯正等隊(duì)列訓(xùn)練和寢室內(nèi)務(wù)整理為主，訓(xùn)練形式單一，內(nèi)容枯燥，且基本上是使學(xué)生在高強(qiáng)度的狀態(tài)下做重復(fù)性的簡單的動作，這使得不少大學(xué)生感覺到軍事技能訓(xùn)練的乏味、枯燥，訓(xùn)練也只能被迫接受，很真正地難調(diào)動學(xué)生們主動參與的積極性。與此同時(shí)不少高職院校檢驗(yàn)學(xué)生軍事技能訓(xùn)練時(shí)主要的標(biāo)準(zhǔn)主要是看學(xué)生會操時(shí)是否做到隊(duì)列整齊，動作姿勢是否一致，學(xué)生精神面貌是否高昂上，這也是為什么高職院校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教官為什么都特別重視隊(duì)列訓(xùn)練的主要原因。其結(jié)果必然使得高職院校大學(xué)生軍訓(xùn)大部分時(shí)間都被隊(duì)列訓(xùn)練所占用，缺乏學(xué)生感興趣的如實(shí)彈射擊等軍事技能拓展訓(xùn)練，也就不能從以人為本的角度激發(fā)大學(xué)生參與的熱情，影響了軍訓(xùn)的效果和實(shí)用性。

1.3 軍事技能訓(xùn)練目標(biāo)割裂，忽視國防建設(shè)的需求

盡管不少高職院校啟動了大學(xué)生軍事技能訓(xùn)練工作，但他們對軍事訓(xùn)練的認(rèn)識和重視不盡人意。不少高職院校在隊(duì)開展軍事技能訓(xùn)練工作上的目標(biāo)認(rèn)識不到位，集中體現(xiàn)在不少高職院校在開展中對自身困難強(qiáng)調(diào)的多，對訓(xùn)練投入的少；對隊(duì)列訓(xùn)練組織的多，對實(shí)彈等實(shí)質(zhì)國防需求組織的少；對如何提高學(xué)生的吃苦耐勞精神和紀(jì)律性關(guān)注的多，對如何讓學(xué)生真正掌握軍事技能要求的少。不少高職院校甚至在開展軍事技能訓(xùn)練時(shí)仍然在重復(fù)大學(xué)生在中學(xué)時(shí)期開展軍訓(xùn)的內(nèi)容。

1.4 軍事技能訓(xùn)練重訓(xùn)練過程，忽視訓(xùn)練的實(shí)際效果

當(dāng)前絕大多數(shù)高職院校在開展軍事技能訓(xùn)練時(shí)主要針對新生入學(xué)期間，軍事技能訓(xùn)練也僅局限于統(tǒng)一安排的集中訓(xùn)練時(shí)期，不僅不能做到是否達(dá)到了所需的教學(xué)時(shí)數(shù)，也沒有做到繼續(xù)跟蹤最終效果是否達(dá)到目的。其結(jié)果直接造成了不少高職院只把軍訓(xùn)工作看成是一個(gè)過場，只要有這個(gè)過程，可以不管前期制定的計(jì)劃是否周密、準(zhǔn)備是否充分、訓(xùn)練場地和設(shè)施是否完善，也可以不管學(xué)生成績是否要進(jìn)成績單，也更不可能會強(qiáng)調(diào)大學(xué)生技能訓(xùn)練的日常養(yǎng)成。

1.5 軍事技能訓(xùn)練重實(shí)際訓(xùn)練，忽視思想政治教育

不少高職院校在開展軍事技能訓(xùn)練時(shí)是聘請當(dāng)?shù)剀娛聠挝坏墓俦鴣沓洚?dāng)教官。這些以部隊(duì)官兵為主的教官在組織大學(xué)生開展軍事技能訓(xùn)練時(shí)，基本上是根據(jù)學(xué)校計(jì)劃或領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一安排來組織軍事技能訓(xùn)練，訓(xùn)練模式基本都是采用集體訓(xùn)練模式，很少使用其他多樣的靈活模式，一對一的訓(xùn)練模式基本不存在。這種方式由于教官本身對大學(xué)生思想政治工作了解不多，也不能有效地對畢業(yè)生開展思想政治工作，即使教官懂但受訓(xùn)練時(shí)間、方式等因素制約也不能有效地開展。由于大學(xué)生軍事技能訓(xùn)練和思想政治教育是相輔相成的，如果割裂開來，如此開展軍事技能訓(xùn)練使大學(xué)生們在思想上認(rèn)識不到軍訓(xùn)的作用和意義，國防意識及團(tuán)體協(xié)作精神、愛國主義精神的培養(yǎng)、克服困難的意志的增強(qiáng)及集體觀念的樹立將大打折扣。

2.高職院校做好大學(xué)生軍事技能訓(xùn)練的對策

2.1 加大經(jīng)費(fèi)扶持力度，整合駐軍單位和高校資源。

高職院校應(yīng)充分重視大學(xué)生軍事技能訓(xùn)練，切實(shí)加強(qiáng)軍事技能訓(xùn)練的經(jīng)費(fèi)投入，滿足所屬學(xué)校大學(xué)生開展軍事訓(xùn)練所需裝備、場地的基本要求，并逐步提高。與此同時(shí)要根據(jù)學(xué)校資源的實(shí)際情況，積極與當(dāng)?shù)伛v軍單位和高校進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，爭取人、財(cái)、場地等的支持或本著資源共享的原則與所在地駐軍單位、其他高校探索共建訓(xùn)練場地、互聘教官等資源整合方式。一是高校、駐軍單位共同出資建訓(xùn)練場地，平時(shí)歸駐軍單位管理，學(xué)校只有到軍訓(xùn)時(shí)才使用，軍訓(xùn)時(shí)也可租用駐軍單位的設(shè)備。二是駐軍單位和高?？梢哉{(diào)整對士兵和大學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練內(nèi)容，使不同高校大學(xué)生開展軍事技能訓(xùn)練時(shí)能夠合理使用場地，彼此沖突，做到資源有效結(jié)合，高效利用。

2.2 適應(yīng)新形勢發(fā)展需要，實(shí)施訓(xùn)練內(nèi)容、形式多樣化

2012年2月教育部明確要求“各高校把軍事訓(xùn)練作為必修課，列入教學(xué)計(jì)劃，軍事技能訓(xùn)練時(shí)間為2-3周，實(shí)際訓(xùn)練時(shí)間不得少于14天”，“使學(xué)生掌握基本軍事技能和軍事理論，增強(qiáng)國防觀念、國家安全意識，弘揚(yáng)愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神，培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風(fēng)?！边@就賦予了新時(shí)期高校開展軍事技能訓(xùn)練更高的要求，各高校改變當(dāng)前將隊(duì)列訓(xùn)練作為軍事技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容的做法已是當(dāng)務(wù)之急，要確保軍事技能訓(xùn)練取得成效，必須改進(jìn)訓(xùn)練內(nèi)容，開展多元化的軍事活動，甚至還可以組織實(shí)施相關(guān)拓展訓(xùn)練，使訓(xùn)練內(nèi)容能與時(shí)代相結(jié)合、與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生能親身感知到時(shí)代的需要、社會的需要及國防的需要，從而真正激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，形成大學(xué)生自覺主動參與訓(xùn)練的學(xué)習(xí)氛圍，主動與教官、班主任等進(jìn)行互動，達(dá)到真正的軍訓(xùn)目的。在訓(xùn)練具體內(nèi)容上一是可適當(dāng)增加突發(fā)事件訓(xùn)練和演習(xí)，如消防、地震、洪水等突發(fā)事件演練，提升大學(xué)生發(fā)生突發(fā)危險(xiǎn)事件時(shí)的緊急疏散、躲避危險(xiǎn)、醫(yī)療自救與互救的能力；二是增加野外生存訓(xùn)練或越野訓(xùn)練相關(guān)內(nèi)容。如，給學(xué)生一張地圖和一個(gè)指南針，要求學(xué)生按要求以最短時(shí)間到達(dá)目的地。三是可以結(jié)合開展一些趣味性游戲及啟發(fā)式運(yùn)動，比如常見的拉歌比賽。

2.3 重視組織的對話與交流，強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育

軍事技能訓(xùn)練的組織者主要是學(xué)校和教官，要開展思想政治教育，行之有效的辦法是讓學(xué)校管理者和教官有機(jī)結(jié)合、共同參與。學(xué)校教師特別是班主任一般思想政治理論水平較高，而教官軍事技能較好，加強(qiáng)高職院校教師特別是班主任與教官的對話、交流與溝通非常重要，如果配合協(xié)調(diào)的好能使學(xué)生、教官、班主任在開展思想教育融為一體。對此在開展軍事訓(xùn)練時(shí)對以班級為單位開展訓(xùn)練時(shí)，實(shí)行由教官擔(dān)任連長主管日常訓(xùn)練、班主任擔(dān)任指導(dǎo)員主管思想教育的管理模式，在開展軍事技能訓(xùn)練期間班主任就要與教官、學(xué)生同學(xué)習(xí)、同訓(xùn)練、同活動，要深入到學(xué)生中間去，思想政治教育才能達(dá)到事半功倍的效果。

2.4 強(qiáng)化軍事技能訓(xùn)練考核，確保軍事技能訓(xùn)練效果。

考核是檢驗(yàn)軍事技能訓(xùn)練是否達(dá)標(biāo)的重要舉措。從國家層面上出發(fā)，教育部或其他主管單位應(yīng)制定好軍事技能訓(xùn)練教學(xué)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)，每年對高職院校開展1次軍事技能訓(xùn)練督查，檢查各高職院校是否按要求開展了軍事技能訓(xùn)練、課時(shí)是否滿足要求，學(xué)生是否具備最基本的國防或軍事知識等，以此推進(jìn)各高校認(rèn)真有效地開展軍事技能訓(xùn)練而不打折扣；從學(xué)校層面出發(fā)，各高職院校要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際以國家軍事技能訓(xùn)練大綱為依據(jù)，制定本校的教學(xué)大綱，做到軍事技能訓(xùn)練進(jìn)課堂、進(jìn)成績單，并確保教學(xué)時(shí)數(shù)。要真正區(qū)分干與不干不一樣，干好干壞不一樣。如此才能讓高職院校真正按國家需要開展軍事訓(xùn)練，讓學(xué)生也知道開展軍事技能訓(xùn)練是國家的需要、社會需要、自身成才的需要，從而自覺接受軍事訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

篇6

系列研究成果之一：湖南省語委、湖南省教育廳2015年度語言文字應(yīng)用研究專項(xiàng)課題：長沙市英文公共標(biāo)識語規(guī)范研究，湘教通【2015】624號，立項(xiàng)序號：No.18。課題編號：XYJ2015GB18

一、 標(biāo)識語的定義

公示語應(yīng)用廣泛涉及日常生活的各個(gè)方面。作為一種交際工具， 它用寥寥文字、簡明易懂的圖標(biāo)或文字與圖標(biāo)相結(jié)合等方式把必要的、有用的信息傳達(dá)給大眾， 是人們生活中不可或缺的幫手。公示語英譯的主要交際對象是英語使用者，它的表達(dá)應(yīng)符合英語的語用習(xí)慣和文化特征。

二、 功能對等翻譯理論

功能對等理論由美國人尤金?A?奈達(dá)（Eugene Nida）提出[1]，他從語言W的角度出發(fā)，根據(jù)翻譯的本質(zhì)，提出了著名的“動態(tài)對等”翻譯理論，即“功能對等”。在這一理論中，他指出“翻譯是用最恰當(dāng)、自然和對等的語言從語義到文體再現(xiàn)源語的信息”。“動態(tài)對等”中的對等包括四個(gè)方面：1. 詞匯對等，2. 句法對等，3. 篇章對等，4. 文體對等。在這四個(gè)方面中，奈達(dá)認(rèn)為“意義是最重要的，形式其次”[2]。形式很可能掩藏源語的文化意義并阻礙文化交流。因此，在文學(xué)翻譯中，根據(jù)奈達(dá)的理論，譯者應(yīng)以動態(tài)對等的四個(gè)方面作為翻譯的原則準(zhǔn)確地在目的語中再現(xiàn)源語的文化內(nèi)涵。

三、 桂林景區(qū)標(biāo)識語翻譯錯誤與對策

功能翻譯理論認(rèn)為“如果翻譯之目的是要使譯文在目標(biāo)讀者中實(shí)現(xiàn)特定的功能，所有妨礙實(shí)現(xiàn)這一目的成分都是翻譯誤差”。奈達(dá)將翻譯誤差分為四種類型：第一種是語言層面的誤差，第二種是語用層面的誤差，第三種是文化翻譯誤差，第四種是特定文化層面的誤差。筆者根據(jù)奈達(dá)這一劃分標(biāo)準(zhǔn)，將桂林標(biāo)識語的種種翻譯誤差歸為語言誤差，語用誤差以及文化誤差。

語言誤差。在桂林標(biāo)識語英譯中，最常見的問題是語言層面的拼寫錯誤和語法錯誤。這些誤譯會導(dǎo)致外國游客對標(biāo)識語產(chǎn)生困惑并起誤導(dǎo)作用。第一，拼寫錯誤。拼寫錯誤是標(biāo)識語英譯中常見的錯誤，大多數(shù)拼寫錯誤是由于譯者的粗心大意，不負(fù)責(zé)任，沒有認(rèn)真校對所致。例如：在興坪古鎮(zhèn)，“老街”被譯為“Old Straight”，street和straight讀音相似，譯者將其混淆?！盀I江橋”被譯為“Binjiang Brige”，正確的寫法為“Binjiang Bridge”，遺漏了字母“d”。第二，語法錯誤。由于漢英兩種語言之間存在很大的差異，英語重形合，漢語重意和，在詞法，句法和時(shí)態(tài)方面十分嚴(yán)格，因此在標(biāo)識語翻譯中語法問題頻頻出現(xiàn)。主要有動詞時(shí)態(tài)，名詞單復(fù)數(shù)以及詞性濫用等問題。例如：“售完”譯為“sell out”，這里售完應(yīng)該是已經(jīng)完成的時(shí)態(tài)所以應(yīng)翻譯為“sold out”。“停車場”譯為“car park”，語法不當(dāng)，此處應(yīng)譯為“car parking”。

語用誤差。翻譯是一種跨語言，跨文化的交際活動。當(dāng)不同文化的兩種語言進(jìn)行交際時(shí)，語用差異就不可避免地產(chǎn)生了。這些差異會對交際產(chǎn)生影響，出現(xiàn)信息誤導(dǎo)，信息錯誤和信息交際障礙，即語用失誤。 在桂林景區(qū)標(biāo)識語的英譯中，也存在語用誤差的現(xiàn)象。例如，“老年人優(yōu)先候車”譯為“old people waiting on first”，此公示語原本是為了體現(xiàn)對老年人的關(guān)心，但如此翻譯則帶有歧視的語氣，沒有達(dá)到交際的目的。因而，該標(biāo)識語應(yīng)譯為“Senior citizen waiting on first”。

文化誤差。桂林部分旅游景點(diǎn)的英文介紹采用中國式英語翻譯，由于漢語和英語的文化背景不同，因此在語言表達(dá)上存在很大的差異。在標(biāo)識語英譯是，如果照搬原文，譯文就會變?yōu)橹袊接⒄Z，導(dǎo)致譯文語義不明，讓外國游客對標(biāo)識語不知所云，甚至產(chǎn)生誤導(dǎo)。例如：

“送客止步”譯為“Don’t see a visitor out”，

“買一贈一”譯為“buy one ，give one”，

“小心碰頭”譯為“Attention your head”

此時(shí)應(yīng)遵循奈達(dá)功能對等理論中的文化對等原則，在翻譯中應(yīng)該注重譯文讀者的文化習(xí)慣，要了解標(biāo)識語的功能意義和語言特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯來翻譯。

“送客止步”譯為“Passenger Only”，

“買一贈一”譯為“buy one， get one free”，

“小心碰頭”譯為“Mind your head”

在功能對等翻譯理論的指導(dǎo)下， 譯者在英譯景區(qū)標(biāo)識語時(shí)可采用如下幾種翻譯策略：1 .借用。在漢語公示語英譯的過程中，譯文要簡潔明了，且在實(shí)現(xiàn)詞法與句法對等的同時(shí)， 譯者可在翻譯時(shí)盡量借用已有的規(guī)范的公示語。2 .仿譯。仿譯就是參照英文公示語中類似的表達(dá)， 稍加改變， 使譯文盡量更地道自然， 從而使這些公示語更好地發(fā)揮其功能。3 .創(chuàng)造性翻譯。在漢語公示語英譯時(shí)， 特別是翻譯一些具有民族特色和帶有中國文化色彩的公示語時(shí)， 譯者可采取創(chuàng)造性的翻譯， 即譯者可以打破原有的語言形式， 進(jìn)行重新創(chuàng)作。

四、結(jié)語。景區(qū)公共標(biāo)識語的英譯工作者要有跨文化交際意識，注重中西文化差異和國際游客的文化需求，翻譯時(shí)要注重詞匯對等， 句法對等，篇章對等， 文體對等，貼近譯文讀者思維習(xí)慣和價(jià)值取向。桂林作為歷史悠久的國際旅游城市，應(yīng)當(dāng)重視公共標(biāo)識語英譯的規(guī)范化工作。一方面要借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)翻譯人才，加強(qiáng)標(biāo)識語英譯工作的認(rèn)識和管理；另一方面應(yīng)當(dāng)發(fā)揮本地高?？蒲辛α?，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式完善和規(guī)范譯文工作。市政府和景區(qū)管理者應(yīng)當(dāng)加以重視景區(qū)公共標(biāo)識語譯文的規(guī)范化和精確化工作，同時(shí)，譯者更應(yīng)該提高自己的業(yè)務(wù)水平，從跨文化的視角和高度把公共標(biāo)識語翻譯成功。

篇7

1 現(xiàn)行命題環(huán)節(jié)存在的問題

1.1 考試內(nèi)容

考試內(nèi)容“重理論、輕實(shí)踐”，“重記憶、輕能力”?？荚噧?nèi)容局限于教材中的基本知 識和技能，缺乏對學(xué)生知識、能力與素質(zhì)的綜合考核。而且課程考試多以任課教師出題為主 ，任課教師上課教什么考什么，缺乏對教學(xué)大綱和知識體系的通盤考慮，所出試卷多是 記憶性的知識，偏重對知識的檢查，對學(xué)生臨床實(shí)踐能力的考核力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，造成學(xué)生死 記硬背，不注重應(yīng)用和創(chuàng)新［1］，從而形成了學(xué)生“上課死記筆記，考試硬背筆記 ，考后 通通忘記”的不良狀況。學(xué)生考前突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象越來越多，限制了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能 力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性難以得到提高與發(fā)揮。

1.2 考試形式

目前，醫(yī)學(xué)院校在實(shí)際操作中還是沿用閉卷筆試為主的考試形式，僅有小部分社科類課 程和公共選修課程以及臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核使用了開卷筆試、撰寫論文、調(diào)查報(bào)告、口試、 技能測試（包括實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)）、設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練、作品設(shè)計(jì)、情景模擬等考試形式。閉卷筆試 考試形式片面強(qiáng)調(diào)了記憶的重要性，忽視了學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生的創(chuàng)造力 和個(gè)性特長的發(fā)揮。而且大多主干課程的考試集中在期末，試卷內(nèi)容又難以涵蓋全部教學(xué)內(nèi) 容，不能全面檢測學(xué)生對已學(xué)知識的理解掌握程度和運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題的能力。

1.3 試題題型

目前，醫(yī)學(xué)院校大多數(shù)課程考試題型傳統(tǒng)、固定，而且填空、單選、多選、判斷、簡答 、名詞解釋等題型的客觀性試題在考試中所占比例較大，此類題型偏重對知識記憶的檢查， 標(biāo)準(zhǔn)答案唯一，依賴于死記硬背，學(xué)生發(fā)揮的余地很小。對于反映理解程度和應(yīng)用能力的綜 合分析性主觀題、病例分析題所占比例較小，且基本上都有確定的過程和標(biāo)準(zhǔn)答案，缺乏探 索性、研究性。對于一題多解類型的試題、沒有確定答案及學(xué)生自由發(fā)揮的試題則是少之又 少。而且教師出題基本上是沿用了往年的幾種題型，很大程度上固化了學(xué)生的思維，嚴(yán)重阻 礙了學(xué)生的思維能力、分析能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的提高。

1.4 命題審批

近年來，由于醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大與教學(xué)資源匱乏之間的矛盾，導(dǎo)致任課老師超負(fù)荷 工作，工作壓力增大。雖然各醫(yī)學(xué)院校都制訂有規(guī)范的命題審批制度，但在實(shí)際操作中往往 流于形式。教研室主任對任課教師編制的試卷大多缺乏嚴(yán)格把關(guān)。當(dāng)試卷上交到考試管理 部門，雖然教研室主任已經(jīng)審核簽字，但不同程度的發(fā)現(xiàn)漏題、錯題、分值不準(zhǔn)、缺頁少碼 、重復(fù)、題意不明、表述不清、題號無序或不連貫等問題。對于試卷是否符合考試大綱的要 求、試題類型的選擇是否恰當(dāng)、難易程度是否適合應(yīng)試者的實(shí)際水平、區(qū)分度是否達(dá)到規(guī)定 的標(biāo)準(zhǔn)、試題數(shù)量、所需時(shí)間以及各類試題比例是否合理、考試能否準(zhǔn)確發(fā)揮其功能和作用 ［2］仍無從考究。

基于以上原因，嚴(yán)重影響了考試命題的質(zhì)量，干擾了考試的客觀性和可靠性，弱化了考試的 功能和作用，降低了教學(xué)反饋信息的可信度，反映不出教師真實(shí)的教學(xué)效果，體現(xiàn)不出學(xué)生 的實(shí)際水平，不利于教與學(xué)雙向檢測功能的發(fā)揮，影響了醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 針對存在問題，加強(qiáng)考試命題的改革探索

2.1 建立以檢測能力、素質(zhì)和創(chuàng)新因素為主體的考試內(nèi)容與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高等教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展要求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意 識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性是教學(xué)與教育活動的主旋律?？荚囍皇侨瞬排囵B(yǎng)過程中 的一種檢測方式與手段，它本身不是目的，而是為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的服務(wù)的。因此醫(yī)學(xué)院 校的考試內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)針對學(xué)生的能力、素質(zhì)與創(chuàng)新因素進(jìn)行檢測，尤其是創(chuàng)新因 素的檢測。首先考試內(nèi)容要突出能力考核，要有利于學(xué)生發(fā)表自己的見解，激發(fā)個(gè)人思考， 充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與能動性。其次考試的內(nèi)容要盡量具有挑戰(zhàn)性、競爭性，能 充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望，能激勵學(xué)生去探討、鉆研。再次，在評分 標(biāo)準(zhǔn)上把創(chuàng)新因素作為最重要的評判指標(biāo)。學(xué)生凡是根據(jù)教材內(nèi)容或課堂筆記解答，含有 創(chuàng)新因素較少的答案只能獲得低分；而通過自己的研究得出含有創(chuàng)新因素較多、較好并言 之有理的答案才能獲得高分。因?yàn)閯?chuàng)新是知識、能力、素質(zhì)的融合和體現(xiàn)，只有具有較高 創(chuàng)新素質(zhì)的醫(yī)學(xué)生才能成為真正優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才［3］。

2.2 采用靈活多樣的考試形式

為培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的需要，應(yīng)改變當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校課程考試中閉卷考試為主的局面。教師 應(yīng)根據(jù)不同課程的性質(zhì)、特點(diǎn)靈活運(yùn)用多種考試方式，如閉卷、開卷、論文、調(diào)查 報(bào)告、口試、答辯、技能測試、設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練、作品設(shè)計(jì)等。教師也可根據(jù)課程特點(diǎn)采用多 種考試方式并用的方法。對學(xué)生掌握知識程度、思維能力，特別是創(chuàng)新思維能力、口頭表達(dá) 能力、思辨能力、反應(yīng)能力、想象能力、科研能力及查閱資料及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際 問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力等進(jìn)行全面考核，促使學(xué)生開放性個(gè)性和創(chuàng)新意識精 神的形成［4］。其次，把當(dāng)前的集中考試改為分散考試，教研室、系部根據(jù)各門課 程的時(shí)間 安排和檢測要求在平時(shí)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科技活動以及社會實(shí)踐中分散進(jìn)行檢測，以 便教研室及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)業(yè)、能力、素質(zhì)、創(chuàng)新因素方面的情況，及時(shí)有針對性地加強(qiáng)這 方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，減輕學(xué)生在期末的考試壓力和負(fù)擔(dān)，使考試更科學(xué)、公平、合理。

2.3 考試題型改革應(yīng)堅(jiān)持素質(zhì)和能力培養(yǎng)為目標(biāo)

考試題型的改革應(yīng)從培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的全局出發(fā)，要反映出課程教學(xué)的目的，而 不僅僅是對一些基本知識知與不知的測試，而是對知識的綜合、分析、比較、理解能力的測 試［5］。首先命題教師要充分認(rèn)識各種題型的特點(diǎn)，了解各種題型的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn) ，以及 各類題型的最佳測試點(diǎn)，這是考試題型改革的前提和基礎(chǔ)。然后命題教師應(yīng)結(jié)合課程要 求合理分配各種題型所占的比例，減少填空、選擇、判斷、簡答、名詞解釋等客觀性試題所 占比例，盡可能避免知識的機(jī)械性記憶與再現(xiàn)，加大綜合、分析等主觀試題的分量，突出對 學(xué)生理解能力和分析能力的考核，多給學(xué)生提供探索的機(jī)會，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、求新求異 。考試命題時(shí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性，擴(kuò)大主觀能力 型題目的比例，對那些有創(chuàng)見、有新意的答案應(yīng)加分鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考；另一方面還 要結(jié)合課程特點(diǎn)，不能忽視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，應(yīng)做到客觀知識型題目少而精［6 ］。

2.4 試題審批規(guī)范化

試卷審批是命題環(huán)節(jié)一個(gè)不可缺少的組成部分，是督促和監(jiān)督教師保證命題質(zhì)量的有 力武器。為了進(jìn)一步發(fā)揮試卷審批制度的強(qiáng)大威力，改變目前醫(yī)學(xué)院校試卷審批流于形式的 現(xiàn)狀，把試題審批制度真正落到實(shí)處，首先要培養(yǎng)教師的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會責(zé) 任感，加強(qiáng)教師的責(zé)任心和事業(yè)心，采取有效措施鼓勵教師投身教育，專心教學(xué)，積極參與 考試改革，認(rèn)真對待命題出卷的工作，提高教學(xué)水平、提升業(yè)務(wù)能力。另外考試管理部門 應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范試卷審批制度，明確試卷編制的指導(dǎo)思想、基本原則和程序，明確審批領(lǐng)導(dǎo)的 工作內(nèi)容、職責(zé)和要求。為進(jìn)一步加強(qiáng)審核領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任心，考試管理部門可抽取部分課程 的試卷請省外重點(diǎn)醫(yī)學(xué)院校的專家審核，并制定相應(yīng)的獎懲條例，充分調(diào)動命題教師和審批 領(lǐng)導(dǎo)的工作積極性和責(zé)任感。為了體現(xiàn)試卷審批的嚴(yán)肅性，經(jīng)審批領(lǐng)導(dǎo)審核后的試卷 考試前兩周由二級學(xué)院秘書上交考試管理部門。試卷一經(jīng)上交，試題審批領(lǐng)導(dǎo)對試卷所出現(xiàn) 的問題負(fù)主要責(zé)任，承擔(dān)相應(yīng)后果。

總之，考試命題是一項(xiàng)理論性與技術(shù)性都十分強(qiáng)的工作，是一門科學(xué)、一門學(xué)問。醫(yī) 學(xué)院校要按照素質(zhì)教育的要求，圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，認(rèn)真分析考試改革過程中 出現(xiàn)的新情況、新問題，充分調(diào)動各個(gè)方面的積極性，對考試命題工作開展深入的研究探索 ，建立科學(xué)合理的考試命題體系，把好考試命題質(zhì)量關(guān)，充分發(fā)揮考試對教學(xué)的服務(wù)和調(diào)控 功能，完善教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量［1］。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G206　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著廣告業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位日益顯著，廣告業(yè)在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的地位亦日益重要。作為廣告學(xué)專業(yè)的必修核心課程之一，《廣告心理學(xué)》的地位不可忽視。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，排在廣告專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為最應(yīng)開設(shè)課程前五位的依次是：“市場營銷類”、“媒介”、“廣告心理學(xué)”、“視聽語言學(xué)習(xí)及鑒賞”以及“案例分析”；排在廣告專業(yè)在校生認(rèn)為最應(yīng)開設(shè)課程前五位的則依次是：“影視編輯與多媒體設(shè)計(jì)”、“廣告表現(xiàn)與制作”、“視聽語言學(xué)習(xí)及鑒賞”、“廣告心理學(xué)”、“媒介”。然而在踐行素質(zhì)教育理念的過程中，其考試模式仍存在諸多不足，需要系統(tǒng)梳理并進(jìn)行改革。

一、素質(zhì)與素質(zhì)教育

“素質(zhì)”一詞可從生理學(xué)和教育學(xué)角度界定。從生理學(xué)上講，素質(zhì)即個(gè)人先天的生理特點(diǎn)，這些特點(diǎn)經(jīng)過遺傳獲得，一般稱為遺傳素質(zhì)，即平時(shí)所謂的稟賦；從教育學(xué)上講，素質(zhì)是指個(gè)人在后天環(huán)境中通過影響或教育訓(xùn)練所獲得的穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)，包括人的思想、知識、身體和心理品質(zhì)等。。本文主要指后者。

“所謂素質(zhì)教育，從理論上講，這是一種以充分啟迪、挖掘和發(fā)揮受教育者個(gè)體潛能為手段，以為社會培養(yǎng)各種適用人才為目的的教育思想和教育觀念；從實(shí)踐上講，是指施教者著意營造一種理想的環(huán)境和氛圍，使受教育者經(jīng)過耳濡目染和學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，在德、智、體、美和心理承受、創(chuàng)新意識和能力等方面得以全面發(fā)展的過程。素質(zhì)教育是一種通識教育，不完全等同于基礎(chǔ)教育?！蓖七M(jìn)素質(zhì)教育，并不意味著取消考試或削弱考試功能?？荚囀窃u價(jià)教育管理者管理水平、教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段，是評價(jià)素質(zhì)教育實(shí)施效果的必要工具，二者相輔相成，彼此促進(jìn)。

二、《廣告心理學(xué)》的學(xué)科性質(zhì)與目前考試模式

1.廣告心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

(1)目標(biāo)的實(shí)踐性?！皬V告心理學(xué)就是探索廣告活動與消費(fèi)者相互作用過程中產(chǎn)生的心理學(xué)現(xiàn)象及其存在的心里規(guī)律的學(xué)科?！薄＞唧w而言，廣告心理學(xué)的研究領(lǐng)域包括：廣告作用于消費(fèi)者的心理機(jī)制；廣告訴求的心理機(jī)制；廣告表現(xiàn)的心理規(guī)律；媒體接觸心理；廣告效果及其測量方法。研究所有上述內(nèi)容的目標(biāo)只有一個(gè)，即增強(qiáng)廣告的實(shí)戰(zhàn)性。學(xué)習(xí)、研究心理學(xué)方法與規(guī)律在廣告中的應(yīng)用策略，就是為了使廣告創(chuàng)作者更好地把握消費(fèi)者心理，準(zhǔn)確定位，科學(xué)策劃，大膽創(chuàng)意，對消費(fèi)者的行為施加影響，最終促使他們采取購買行動。

(2)內(nèi)容的綜合性。作為一門極具交叉性的學(xué)科，廣告心理學(xué)的內(nèi)容具有顯著的綜合性。不僅涉及到廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告媒體、廣告效果測量等廣告學(xué)方面的內(nèi)容，而且與普通心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、社會心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)等心理學(xué)方面的內(nèi)容聯(lián)系密切。既有理論知識，又有實(shí)踐知識；既有陳述性知識，又有程序性知識。內(nèi)容的綜合性，不僅體現(xiàn)了學(xué)科性質(zhì)的復(fù)雜性，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生不僅要具備廣告學(xué)、心理學(xué)兩方面的扎實(shí)基礎(chǔ)，而且要使兩者融會貫通，徹底祛除兩者都懂卻又均不深入的現(xiàn)象。

(3)方法的靈活性。顯而易見，教師講與學(xué)生聽的陳舊方法已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育理念下《廣告心理學(xué)》教學(xué)改革的要求。鑒于《廣告心理學(xué)》課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性、交叉性和綜合性特點(diǎn)。只是運(yùn)用單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能讓學(xué)生掌握一些基本概念、基本原理，而對于技能訓(xùn)練、能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)卻無濟(jì)于事。因此，應(yīng)根據(jù)《廣告心理學(xué)》課程目標(biāo)的層次和課程內(nèi)容的類型，靈活運(yùn)用講授法、發(fā)現(xiàn)法、案例教學(xué)法、互動教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法，來鍛造和提高學(xué)生的溝通能力、觀察能力、寫作能力、操作能力、分析能力和創(chuàng)新能力。

利學(xué)把握《廣告心理學(xué)》學(xué)科性質(zhì)，有利于我們實(shí)事求是地改革目前的考試模式，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。

2.目前廣告心理學(xué)的考試模式及其局限

考試是教學(xué)活動中的重要一環(huán)，具有檢查評價(jià)功能、教育激勵功能和反饋調(diào)控功能。“改變學(xué)生學(xué)習(xí)的最迅速的方法，就是改變評定制度”。作為一種評價(jià)行為，考試可以培植、引導(dǎo)和激勵學(xué)生智力素質(zhì)、審美素質(zhì)、技能素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。然而，審視目前的考試模式，“智育惟一”、“以分?jǐn)?shù)論優(yōu)劣”的弊端依舊存在，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和素質(zhì)教育的推進(jìn)。

(1)考試觀念。由于長期受到應(yīng)試教育思想的影響，無論是教育管理者，還是一線教師、學(xué)生，其中相當(dāng)一部分人在思想上未能真正樹立起與素質(zhì)教育人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀相適應(yīng)的考試功能觀。他們對考試的本質(zhì)、地位、作用和功能的認(rèn)識存在片面性，過分注重理論考試成績，并將此成績作為保送、評優(yōu)、畢業(yè)的重要依據(jù)，而不關(guān)心是否具有專業(yè)能力和素質(zhì)等問題?？荚嚨膶?dǎo)向性、指揮性作用未能充分發(fā)揮，學(xué)生以考試及格為目標(biāo)；教師以完成試卷批閱為課程結(jié)束，以試卷成績評價(jià)學(xué)生；教育管理者無法通過考試深入了解教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的整體水平。

(2)考試內(nèi)容?！稄V告心理學(xué)》課程教學(xué)一般要求學(xué)生掌握三方面內(nèi)容：一是基本知識、基本技能、基本理論和基本方法；二是綜合分析問題、解決問題的能力；三是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。然而，在目前的考試內(nèi)容中，對于基本知識、基本技能、基本理論和基本方法的檢測過多，對于綜合分析問題、解決問題能力的檢測過少，而對于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的檢測基本為零。若考試命題時(shí)過分拘泥于教材，學(xué)生就會對教材的內(nèi)容死記硬背，最終分?jǐn)?shù)只是對學(xué)生記憶能力的衡量，而無法判斷他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力，也無法使其專業(yè)素質(zhì)得以提升。

(3)考試方式。有關(guān)資料表明，現(xiàn)代管理對人才的測定有100多項(xiàng)指標(biāo)。而卷面考試中只能測出其中三分之一，其他如合作能力、組織能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力等卻很難用傳統(tǒng)的考試方式做出評價(jià)，而這些能力又正是素質(zhì)教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)。目前的《廣告心理學(xué)》考試中，考核方式較為單一，表現(xiàn)為閉卷多，開卷少；筆試多，口試少；期終考試多，平時(shí)考試少；客觀題多，主觀題少；理論題多，實(shí)踐題少。題型設(shè)置不合理，大多是填空、選擇、名詞解釋、簡答、問答等，綜合性思考題和分析論述題過少，很難測出專業(yè)能力和實(shí)踐素質(zhì)。另外，平時(shí)成績大多根據(jù)出勤情況和課堂活躍程度評定，占學(xué)期總成績的30％，此法帶有很強(qiáng)的主觀性、片面性，信度很低，對于踐行素質(zhì)教育幾無意義。

三、《廣告心理學(xué)》考試模式改革

1.轉(zhuǎn)變考試觀念。考試與素質(zhì)教育并非水火不容、矛盾對立的，素質(zhì)教育的水平與結(jié)果也需要借助考試來衡量與判定。首先，要明確考試的目的不僅是檢測學(xué)生掌握所學(xué)知識情況，更要強(qiáng)調(diào)通過考試讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生掌握知識的能力。其次，要明確考試是為了學(xué)生的全面發(fā)展，無論是考試內(nèi)容還是考試方式都要體現(xiàn)這一要求。第三，要通過考試使學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，使教師了解自己的教學(xué)效果，為今后指明方向，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的增強(qiáng)。

2.豐富考試內(nèi)容。《廣告心理學(xué)》課程內(nèi)容的豐富性，決定了其考試內(nèi)容的豐富性，主要體現(xiàn)在內(nèi)容的專業(yè)性、綜合性與實(shí)踐性上。專業(yè)性體現(xiàn)在考試內(nèi)容應(yīng)涵蓋《廣告心理學(xué)》作為“學(xué)”的專業(yè)核心課程的主要內(nèi)容，形成完整體系，要求考試范圍全面、重點(diǎn)突出。綜合性體現(xiàn)在《廣告心理學(xué)》與其他學(xué)科的交叉、融合，在吸收其他學(xué)科研究成果的基礎(chǔ)上，形成自己獨(dú)特的學(xué)科體系。實(shí)踐性體現(xiàn)在《廣告心理學(xué)》“術(shù)”的基本特征，對操作技巧和實(shí)踐能力有較好把握。三個(gè)層次之間應(yīng)設(shè)置合理比例，形成一定區(qū)分度。

(1)考試內(nèi)容應(yīng)源于教材卻不拘泥于教材。即試題總體上應(yīng)與教學(xué)大綱和教材保持一致，但同時(shí)又應(yīng)有所超越。一方面，要將《廣告心理學(xué)》的基本理論、基本技能和基本方法融于對問題的分析與判斷中，以檢查學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力。例如。從廣告心理的角度分析腦白金爭議廣告的成功原因與不足之處。另一方面，應(yīng)允許一些試題“超綱”，教材沒有要求，老師沒有講過，也可適當(dāng)納入試題?？刹捎脙煞N方法：①試題中“超綱”內(nèi)容的10％，考查學(xué)生對廣告心理研究前沿以及最新熱點(diǎn)的了解程度。例如，結(jié)合案例分析中西文化心理差異對廣告創(chuàng)意的影響；試論中國傳統(tǒng)思維方式的特征及其對廣告創(chuàng)作的影響；談?wù)剣H廣告中的跨文化心理問題；分析一下娛樂廣告風(fēng)行的社會心理原因。②教師只講教材的80％，另外20％留給學(xué)生自學(xué)，試題中加入自學(xué)內(nèi)容，以考查學(xué)生自學(xué)能力以及自學(xué)情況。

(2)考試內(nèi)容應(yīng)具有較多選擇性，具體方法有：①試卷中除共同題外，可讓學(xué)生選做一部分試題。例如，綜合論述題和案例分析題可實(shí)行“二選一”或“三選一”，即兩個(gè)或三個(gè)試題中選做其中一題。這樣既增加了試題的可選性和靈活性，又照顧了學(xué)生的個(gè)別差異，不致因一題不會而失分過多。在2009-2010學(xué)年第二學(xué)期《廣告心理學(xué)》的期末考試中，筆者在最后的案例分析題中，就實(shí)行了“二選一”，一個(gè)是英國薩奇兄弟廣告公司的經(jīng)典平面作品“懷孕的男人”，另一個(gè)是獲嘎納廣告節(jié)影視廣告大獎的麥當(dāng)勞“嬰兒搖籃篇”，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)廣告心理相關(guān)知識對其創(chuàng)意進(jìn)行分析。每次考試可用兩套試卷，學(xué)生可根據(jù)自身情況，任選其一。兩套試卷側(cè)重點(diǎn)各不相同，其中一套主要考查學(xué)生對基本知識、基本技法的掌握情況和簡單應(yīng)用能力，另一套主要考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力；也可兼顧兩者特點(diǎn)再設(shè)計(jì)第三套試卷。這樣既考慮了各個(gè)學(xué)生的知識差異和個(gè)性特征，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效果。

3.改變考試方式。目前考試方式的弊端可用四多四少概括，即閉卷多，開卷少；筆試多，口試少；理論考試多，實(shí)踐能力考查少；一次考試定結(jié)論多，數(shù)次考試綜合評價(jià)少。素質(zhì)教育理念下的考試改革，可采取多樣化方法：按考試形式可分為筆試、口試、實(shí)踐操作；按考試成果可分為考試、考查、小論文、總結(jié)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)意方案；按答卷要求可分為開卷、閉卷。

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（Northeastern University at Qinhuangdao，Qinhuangdao 066004，China）

摘要： 上世紀(jì)90年代起，全國各地許多高等院校紛紛開展國際貿(mào)易專業(yè)，但培養(yǎng)出來的人才特色與針對性不夠明顯。外貿(mào)企業(yè)抱怨國際經(jīng)貿(mào)人才數(shù)量之少，同時(shí)，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)日益增加且逐漸成為就業(yè)高危專業(yè)。是什么造成現(xiàn)今尷尬的局面，致使外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)踐需求與教學(xué)目標(biāo)不相吻合結(jié)合調(diào)查，本文對當(dāng)前我國高校國際貿(mào)易專業(yè)的外語教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了較深入的分析，對如何改進(jìn)這些問題和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了粗淺的建議。

Abstract： Since the 1990s, many colleges and universities across the country have launched international trade specialty, but the specific features and pertinence of the trained personnel is not obvious. Foreign trade enterprises complain less number of international trade personnel, at the same time, the international economy and trade specialty is increasing and gradually becomes the high-risk specialty. What causes the current embarrassing situation and result in the demand for foreign trade business practice and teaching goals do not coincide Combined whith investigation, the paper analyzes the problems in the foreign language teaching of international trade specialty and makes superficial recommendations for improving these problems and the quality of personnel training.

關(guān)鍵詞 ： 專業(yè)外語；訓(xùn)練方式；外貿(mào)實(shí)踐

Key words： professional foreign language；training methods；foreign trade practice

中圖分類號：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-4311（2015）02-0271-03

0 引言

在全球化的今天，企業(yè)的涉外性與日俱增，其對涉外專業(yè)人才的需求量很大。尤其自入世以來，外貿(mào)公司以及協(xié)作企業(yè)對外貿(mào)人員語言能力的要求不斷提高。根據(jù)這一要求，我國很多高校開設(shè)了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，旨在培養(yǎng)熟悉國際慣例，精通外語與國際貿(mào)易規(guī)則，掌握貿(mào)易談判知識和技巧的專業(yè)外經(jīng)貿(mào)人才。但是，從幾十年來的我國人才培養(yǎng)的實(shí)際情況來看，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的人才重外貿(mào)理論而語言能力相對薄弱，缺乏從事經(jīng)濟(jì)商貿(mào)活動所必須具備的較強(qiáng)的語言應(yīng)用能力。如何從專業(yè)外語角度有助于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的外貿(mào)人才是本文研究的重點(diǎn)。

1 需求分析理論

根據(jù)《高等學(xué)校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)要求》，本專業(yè)要求學(xué)生全面、系統(tǒng)掌握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的一般理論并具有實(shí)務(wù)操作能力，在加強(qiáng)學(xué)生基本理論與方法教育的同時(shí)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教育，全面提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。而實(shí)現(xiàn)這一系列目標(biāo)，專業(yè)外語成為必備的工具，由此產(chǎn)生了對專業(yè)外語的需求。因此，人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，做好需求分析。

Hutchinson和Waters（1987：54－63）將需求分析理論細(xì)分為目標(biāo)需求（target needs）和學(xué)習(xí)需求（learning needs）。目標(biāo)需求是指未來的工作情境要求學(xué)習(xí)者必須學(xué)會的知識和技能，而學(xué)習(xí)需求是指學(xué)習(xí)者為了學(xué)會知識和技能而需要做的，包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)資源等。國內(nèi)已有不少學(xué)者、教師開展了對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求分析，如陳冬純（2013）、錢坤（2011），但是鮮有學(xué)者對目標(biāo)需求，即未來工作環(huán)境對學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行分析和研究。2013年，已有學(xué)者指出，打破傳統(tǒng)的以學(xué)科知識為本位的課程體系，通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研，深入分析崗位能力要求，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系。本研究正是基于需求分析理論，以外貿(mào)實(shí)踐需求為基礎(chǔ)，但主要探討國際貿(mào)易這一外貿(mào)對口專業(yè)的教學(xué)模式，通過對用人單位人才需求的調(diào)研，明確未來工作環(huán)境對學(xué)生的外語能力需求，探討高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)專業(yè)外語的教學(xué)缺陷和提出改進(jìn)措施。

2 研究設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1 研究問題 本次研究的具體問題有：①外貿(mào)企業(yè)對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的需求量有多大及趨勢如何？它們看重畢業(yè)生的哪些素質(zhì)？②外貿(mào)企業(yè)希望學(xué)校開設(shè)哪些課程來幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識和提升能力？③外貿(mào)企業(yè)對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的英語水平滿意度如何？④外貿(mào)企業(yè)對在校國際貿(mào)易專業(yè)大學(xué)生有哪些要求與建議？

2.2 研究對象 因?yàn)槭腔谕赓Q(mào)實(shí)踐業(yè)務(wù)的需求，所以研究范圍鎖定在經(jīng)營進(jìn)出口業(yè)務(wù)的貿(mào)易公司和在校大學(xué)生，而主要的調(diào)查對象則為貿(mào)易公司工作的國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生。在接受本次調(diào)查的若干家用人單位中，有202人參與問卷的填寫與訪談。由于不同工作時(shí)間段的業(yè)務(wù)員或經(jīng)理看問題的深度不同，所以本次調(diào)查盡量使調(diào)查對象的年齡跨度大一些。其中22-25歲調(diào)查對象有75人，占據(jù)總調(diào)查對象的37%；26-35歲調(diào)查對象有99人，占據(jù)總調(diào)查對象的49%；35歲以上的調(diào)查對象有28人，占據(jù)總調(diào)查對象的14%。

2.3 研究方法 本次研究的數(shù)據(jù)采集采用問卷調(diào)查和結(jié)構(gòu)式訪談。共收回電子檔問卷120份，紙質(zhì)檔問卷82份，有效問卷率為100%，共202份。同時(shí)通過與部分業(yè)務(wù)員進(jìn)行交談，對基于外貿(mào)實(shí)踐需求的專業(yè)外語教學(xué)模式進(jìn)行更深一步探討。

問卷分為問卷1與問卷2，問卷1的調(diào)查目標(biāo)對象為入職學(xué)長學(xué)姐、企業(yè)老板和HR，問卷2的調(diào)查目標(biāo)對象為在校大學(xué)生。問卷分為“人才需求”、“滿意度評估”、“期望與建議”、“學(xué)習(xí)障礙”四板塊，前三個(gè)板塊隸屬于問卷1，第四板塊屬于問卷2。問卷1共6道題（5道選擇題，1道開放題），問卷2即“學(xué)習(xí)障礙”板塊有5道題。本調(diào)查力求從不同維度，結(jié)合外貿(mào)實(shí)踐需求與學(xué)生自身需求調(diào)查高校國際貿(mào)易專業(yè)專業(yè)外語的教學(xué)模式中現(xiàn)有的缺陷和可以改進(jìn)的地方。對回收的問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，選出沒有解答清楚或需要重點(diǎn)了解的問題作為訪談問題，然后隨機(jī)抽取10名工作人員和10名的校大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)訪談或電話訪談，并做好記錄。

3 調(diào)查分析與討論

下文通過問卷中幾個(gè)代表性問題和訪談結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與分析。

3.1 人才需求 根據(jù)表1、2，約有41.5%的用人單位每年招生的國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生呈上升趨勢，32.2%的用人單位呈下降趨勢，26.2%的用人單位近似不變。綜合訪談結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)由于全球化趨勢的影響，外貿(mào)企業(yè)對國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生需求呈增長趨勢。在實(shí)際訪談中，不少企業(yè)的人力資源經(jīng)理表示目前企業(yè)對于很多專業(yè)的對口招聘不是非常注重，更希望能找到綜合素質(zhì)全面和實(shí)際操作能力強(qiáng)的畢業(yè)生。對于最需要的人才類型，部分表示，相比于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生，他們有時(shí)會傾向于選擇英語專業(yè)的畢業(yè)生。他們表示，國際貿(mào)易理論知識可以通過工作期間努力彌補(bǔ)，而英語能力的提高不是一蹴而就的。

3.2 滿意度評估 根據(jù)表3、4，可以發(fā)現(xiàn)，目前企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生的英語水平能力不甚滿意。綜合訪談結(jié)果可知，用人單位在招聘時(shí)并不一味看重大學(xué)英語四、六級證書，他們也同樣看重考查應(yīng)試者商務(wù)溝通能力的商務(wù)英語（BEC）證書，他們對應(yīng)屆畢業(yè)生的英語水平要求無上限，如果可能的話，他們建議英語底子好的大學(xué)生如果想證明自己的能力，力爭考取托福或是雅思證書。

3.3 期望與建議 除了可以勝任工作的個(gè)人能力這一考量之外，英語能力已日益成為企業(yè)家和HR看重的能力之一。而外貿(mào)行業(yè)的特殊性，對從業(yè)人員的英語能力有了更高的要求，很多入職人員建議在校大學(xué)生英語能力和綜合能力的培養(yǎng)。

表5為問卷調(diào)查代表性答案展示。

3.4 學(xué)習(xí)障礙 根據(jù)筆者對200多人8所高校的研究發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生對現(xiàn)在的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不滿意，覺得老師上課講的內(nèi)容太理論化，沒讓他們有真刀實(shí)槍的模擬業(yè)務(wù)操作，既讓他們根據(jù)太抽象而難以理解，也提不起他們的學(xué)習(xí)興趣。他們建議增加模擬業(yè)務(wù)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)或是期末考核時(shí)將理論知識和商務(wù)技能結(jié)合起來的靈活考試方式。

4 對從專業(yè)外語方面進(jìn)行國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)的建議

4.1 加強(qiáng)英語能力的培養(yǎng) 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)英語基礎(chǔ)課應(yīng)該得到深化，聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)化。不能僅僅將通過四六級考試作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)著重從基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的英語能力，然后進(jìn)行商務(wù)英語的教學(xué)活動，力求讓國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)同學(xué)通過商務(wù)英語中高級考試。

4.2 應(yīng)加強(qiáng)商務(wù)英語的實(shí)踐內(nèi)容 在教學(xué)內(nèi)容中多增加讓學(xué)生動手的案例，讓學(xué)生掌握更多的專業(yè)技能，多給學(xué)生創(chuàng)造各種實(shí)踐機(jī)會，并利用好寒、暑假，讓學(xué)生們多接觸和了解社會，努力讓他們成為復(fù)合型人才，這樣才能在未來的人才市場上更具有競爭力。

4.3 加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè) 針對我國高校專業(yè)老師不能同時(shí)精通英語專業(yè)知識和國際貿(mào)易專業(yè)知識而且缺乏從事外貿(mào)進(jìn)出口業(yè)務(wù)及單據(jù)制作方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，我們鼓勵承擔(dān)專業(yè)外語教學(xué)的老師利用假期到進(jìn)出口企業(yè)或銀行等單位進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”或“掛職鍛煉”，積累相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐運(yùn)用能力，由此達(dá)到培養(yǎng)他們英語和外貿(mào)實(shí)踐相結(jié)合素質(zhì)的目的。學(xué)校也可以通過聘請一些行業(yè)專家來校做培訓(xùn)或講座，要求相關(guān)老師去參加。

4.4 突破傳統(tǒng)的考核方式，采用形式多樣、靈活多變的考試方式 鑒于現(xiàn)在高校學(xué)生考試臨時(shí)突擊又能取得佳績的情況，傳統(tǒng)的考試已無法準(zhǔn)確地測試高校學(xué)生對專業(yè)技能的掌握情況，也不能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如對于理論課程的考試可選用多種形式的考核方式，可從課程內(nèi)容有關(guān)的課題中分解，讓學(xué)生寫課題論文、調(diào)研報(bào)告等。這種測試既可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性觀點(diǎn)。再如對英語要求較高的《外貿(mào)函電》、《商務(wù)談判》等課程,可采用口試和筆試相結(jié)合的方式，既能有效的測試出學(xué)生對該項(xiàng)專業(yè)技能的掌握情況，又能測試出學(xué)生的口語表達(dá)能力，有助于老師臨時(shí)因材施教。在口試這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的答題情況補(bǔ)充，不用局限于書本內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的面對具體外貿(mào)業(yè)務(wù)問題時(shí)的反應(yīng)能力和分析問題能力。

5 結(jié)束語

國際貿(mào)易專業(yè)為我國外貿(mào)公司源源不斷地輸送貿(mào)易人才的過程中起著至關(guān)重要的作用。而針對如今外貿(mào)公司對人才的英語剛性需求和高校教學(xué)目標(biāo)不和諧的情況，筆者認(rèn)為，其專業(yè)外語的教學(xué)重點(diǎn)與方式設(shè)應(yīng)立足于培養(yǎng)“重外語基礎(chǔ)、強(qiáng)外貿(mào)理論、高綜合素質(zhì)”的總體目標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，避免語言與商務(wù)的分離和純語言能力培養(yǎng)的單一模式，實(shí)現(xiàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)和專業(yè)英語課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，這對高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)外語的教學(xué)重點(diǎn)與方式具有借鑒意義。高校只有通過加強(qiáng)商務(wù)英語的實(shí)踐內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中多增加讓學(xué)生動手的案例，才能培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的外貿(mào)業(yè)務(wù)工作者，為中國從貿(mào)易大國到貿(mào)易強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變做出積極的努力。

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[6]倪偉清.外貿(mào)英語函電教學(xué)模式與教學(xué)方法的思考[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.

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前言：近年來，本人通過對高職商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)模式的深入研究，進(jìn)一步認(rèn)識到，要提高本專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)代綜合職業(yè)素質(zhì)，必須從培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、科學(xué)精神、職業(yè)道德、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能等方面為出發(fā)點(diǎn)。為此，我們針對商務(wù)英語專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考試模式幾個(gè)方面開展了為期一年多的課程教學(xué)模式的立項(xiàng)研究，力圖構(gòu)建具有職業(yè)化特色的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程體系。在研究過程中，我們緊緊圍繞教育部高職教育精神，借鑒同類別職業(yè)技術(shù)院校的相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置的指導(dǎo)思想、課程模塊的確定依據(jù)和課型劃分原則以及全國國際商務(wù)英語認(rèn)證考試體系（BECT）的先進(jìn)理念，結(jié)合廣東經(jīng)濟(jì)社會與當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)市場的實(shí)際需要，充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)為目標(biāo)。通過商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐創(chuàng)出特色，利用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)雙方的教學(xué)實(shí)踐，科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃貫穿教學(xué)的全過程成為教學(xué)的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力、職業(yè)意識、社會意識和跨文化意識進(jìn)行全方位的系統(tǒng)、連續(xù)的指導(dǎo)，便于激勵學(xué)生持續(xù)性地學(xué)習(xí)和研究，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施

以培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需要的復(fù)合型應(yīng)用型商務(wù)人才為目標(biāo)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，通過對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生需要掌握的整體知識和能力構(gòu)成的調(diào)查分析，本專業(yè)確定了 “以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)英語交際能力和實(shí)際商務(wù)操作能力為主線，對課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)”的課程體系設(shè)計(jì)與課程改革的指導(dǎo)思想。

1、構(gòu)建“通識課程+英語語言平臺課程+專業(yè)模塊”的課程結(jié)構(gòu)。按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求和學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，根據(jù) “語言技能+商務(wù)知識”的專業(yè)設(shè)置理念，打造實(shí)用型、復(fù)合型商務(wù)一線人才為主線，形成通識課程、英語語言平臺和專業(yè)模塊的基本構(gòu)架，并采取必修、限選和任選課程“三課”并列的課程形式，構(gòu)建綜合素質(zhì)+英語專業(yè)+技能的教學(xué)課程體系，培養(yǎng)既會做人又會做事的復(fù)合型人才。

根據(jù)市場對人才需求的調(diào)研和培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)的課程體系主要包括知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力等方面。 （參見表1 ）

2、實(shí)現(xiàn)課程體系的合理安排和優(yōu)化組合

以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為核心，培養(yǎng)英語交際能力和商務(wù)操作能力為主線，對本專業(yè)的課程進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)。

3、重視理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的分配

按照“因材施教、按需施教、學(xué)以致用、講求實(shí)效”的原則，合理構(gòu)建“理論教學(xué)環(huán)節(jié)”和“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，并在教學(xué)實(shí)施的過程中相互融合，相互滲透。理論教學(xué)以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，做到“必需、夠用”；實(shí)踐教學(xué)以專業(yè)核心能力為基點(diǎn)，由專業(yè)理論課支撐和實(shí)現(xiàn)，集中時(shí)間訓(xùn)練，并針對不同需求，制定合理的培訓(xùn)方案。通過理論課程和實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合，有利于形成扎實(shí)的綜合專業(yè)技能。

（1）加大實(shí)訓(xùn)課程的比例

為了加強(qiáng)理論課同實(shí)踐課的合理結(jié)合， 本專業(yè)應(yīng)設(shè)置多層面、全方位貫穿的實(shí)踐課程體系，設(shè)有課內(nèi)實(shí)操、商務(wù)單證模擬制作、社會實(shí)踐（周末或暑假）、畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文（10周）。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐貫穿三年教學(xué)過程的始終，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)突出，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律。以全國國際商務(wù)英語培訓(xùn)認(rèn)證考試資格證、國際商務(wù)單證考試和全國英語等級考試為依托，建立適應(yīng)社會需要的人才培養(yǎng)模式。

為了有效地控制實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)技能的階段性培養(yǎng)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和目的的不同，增加不同形式的專業(yè)技能實(shí)踐課程，包括禮儀實(shí)訓(xùn)、商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)操、崗位綜合實(shí)習(xí)。以期達(dá)到各門課程實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)新模式。

（2）實(shí)踐教學(xué)突出項(xiàng)目化課程教學(xué)特色，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練

為了突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)技能的階段性培養(yǎng)，我們根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和目的的不同，設(shè)定了不同形式商務(wù)英語類實(shí)踐項(xiàng)目（參見表2）。

二、積極開展教學(xué)方法的改革，推廣先進(jìn)的教學(xué)方法和手段

按照商務(wù)英語專業(yè)新的項(xiàng)目化課程體系，有必要重新編制課程教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，滿足理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的需要。為強(qiáng)化技能訓(xùn)練，保證實(shí)訓(xùn)課程的效果，建立系統(tǒng)的技能測試模式，并針對各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所規(guī)定的重要技能進(jìn)行測試，有力地推動實(shí)訓(xùn)課程的改革和建設(shè)，力爭取得良好的效果。改革語言類課程教學(xué)方法，重視英語交際能力的培養(yǎng)。開展實(shí)踐課程教學(xué)改革，提高實(shí)踐類課程的實(shí)用性和實(shí)效性，提高學(xué)生商務(wù)操作能力，實(shí)現(xiàn)“會說、會寫、能做”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。商務(wù)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在國際商務(wù)背景下，以英語為工具從事商務(wù)活動。例如，在語言基礎(chǔ)課中強(qiáng)化聽說技能的訓(xùn)練，以迅速提高學(xué)生英語口語交際能力為突破口，帶動讀寫能力的全面發(fā)展。具體做法有：

1、推行以小組活動為依托、以意義交流為中心、以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課堂活動模式。如設(shè)計(jì)課前5分鐘自由談，為學(xué)生提供語言交流平臺，對現(xiàn)實(shí)問題和最新信息進(jìn)行評論和交流，如：有的學(xué)生用英文介紹一部新書和體會；就某一觀點(diǎn)進(jìn)行辯論；解釋同學(xué)間的矛盾；討論學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法等。

2、探索開放式的語言教學(xué)模式，營造外語學(xué)習(xí)的良好氛圍。如組織“英語角”活動、每年一度的“英語文化節(jié)”等系列活動，包括英語口語比賽、戲劇表演、影視配音大賽等活動，讓一部分綜合外語素質(zhì)好的學(xué)生脫穎而出，多渠道鍛煉其創(chuàng)新意識和自我表現(xiàn)能力。

3、大膽推行任務(wù)型教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)的主題與目標(biāo)，提出問題，設(shè)計(jì)任務(wù)，引發(fā)思考并要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館和其他資源去探究、調(diào)研、討論，最后以口頭或書面的形式作出匯報(bào)（？presentation）。這不但使教學(xué)從課堂延伸到課外，而且把社會引向課堂；同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如：查找和收集信息的能力，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，組織和表達(dá)能力，以及同學(xué)間的合作能力。

4、實(shí)訓(xùn)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生“能說會做”，實(shí)訓(xùn)手段靈活多樣。采取多種教學(xué)方法，如專題講授及研討法、實(shí)踐訓(xùn)練法、模擬訓(xùn)練法、角色扮演法、案例教學(xué)法的使用等。

5、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，推廣多媒體教學(xué)。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)軟件等資源，提高語言教學(xué)的視聽效果和實(shí)踐性課程對多種資源的有效利用。

三、考試模式的改革與創(chuàng)新

1、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核形式。為了真正使學(xué)生掌握知識，提高素質(zhì)，本專業(yè)各類課程均制定了符合能力培養(yǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，并在所有的專業(yè)課程中采取了多形式（調(diào)研報(bào)告、個(gè)人演講、小組匯報(bào)、討論、答辯、口試和筆試等）、分時(shí)段、滾動步進(jìn)式考核方式，考核的主要目的在于對學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中所獲得的語言交際能力、專業(yè)業(yè)務(wù)能力與技能進(jìn)行評估。對不同課程的各種考核相關(guān)教師都給出了相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠在教學(xué)的過程中有的放矢，注意配合教師培養(yǎng)自己的交際能力、業(yè)務(wù)能力和學(xué)習(xí)能力。一般的專業(yè)理論課程考試采用傳統(tǒng)的筆試形式，一些專業(yè)實(shí)操課采用口試或口試與筆試相結(jié)合的方式來進(jìn)行。根據(jù)不同課程范型采取了靈活的考核形式。具體方法如下：

（1）理論中心型的公共課—采取筆試、小組討論和項(xiàng)目設(shè)計(jì)；

（2）技術(shù)中心型的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程和國際商務(wù)單證課程—— 采取閉卷考試和實(shí)際操作相結(jié)合；

（3）訓(xùn)練中心型的專業(yè)實(shí)踐課（如英語語音、英語口語、現(xiàn)場商務(wù)口譯等）----采取面試的考核形式；

（4）綜合知識型的課程（如跨文化交際、藝術(shù)欣賞等）----采取知識競答、口頭陳述/匯報(bào)的考核形式。

2、積極推行職業(yè)資格證書考試形式

為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性并進(jìn)一步推行“多證書”，拓寬就業(yè)渠道，組織學(xué)生積極參加相關(guān)職業(yè)資格證書考試，如全國國際商務(wù)英語認(rèn)證培訓(xùn)考試證書、國際單證員證書、報(bào)關(guān)員證書、全國公共英語等級（CET四、六級）證書和全國計(jì)算機(jī)等級證書的考試。部分課程的考試可以與下列的證書考試相結(jié)合， 讓獲得證書的學(xué)生可以免考部分的相關(guān)科目。（參見表3 ）

實(shí)訓(xùn)課程與考證結(jié)合，讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)取得學(xué)歷的基礎(chǔ)上，可根據(jù)自身的愛好和特長靈活選擇“技能證”，針對幾個(gè)相關(guān)的核心技能，安排相關(guān)的技能證書培訓(xùn)，結(jié)合教學(xué)和就業(yè)需求，設(shè)定了多個(gè)與商務(wù)英語和國際貿(mào)易相關(guān)的證書，供學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際合理選擇。

四、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，組織開展形式多樣的職業(yè)素質(zhì)教育。

1、學(xué)生入學(xué)后的軍訓(xùn)、入學(xué)教育和專業(yè)教育。

2、在教學(xué)過程中實(shí)施人文素質(zhì)、科學(xué)精神、職業(yè)道德和專業(yè)教育相融合的人才培養(yǎng)模式。

3、通過職業(yè)素質(zhì)教育課內(nèi)外相結(jié)合的培養(yǎng)途徑，組織開展文化科技節(jié)活動、藝術(shù)節(jié)活動、文體活動、英語角和沙龍活動、義工社區(qū)服務(wù)活動。利用假期和業(yè)余時(shí)間開展社會調(diào)查、社會實(shí)踐、畢業(yè)前進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文。

4、構(gòu)建英語+商務(wù)的課程體系，為培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代職業(yè)綜合素質(zhì)提供保障。

5、實(shí)施“三育人”方針和輔導(dǎo)員、班主任制度，把“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”貫徹落實(shí)到每一位教職員工的育人工作之中。

6、舉辦行業(yè)人士講壇，用成功的行業(yè)人士為鮮活的榜樣對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育，讓學(xué)生了解行業(yè)和企業(yè)對大學(xué)生的素質(zhì)要求并從他們身上學(xué)到愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、踏實(shí)肯干等精神。

7、實(shí)施校園文化育人、校園環(huán)境育人工程。

8、實(shí)行畢業(yè)生多證制，開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，增加就業(yè)法碼和信心，為就業(yè)和從業(yè)做好準(zhǔn)備。

結(jié)束語：通過本項(xiàng)目的實(shí)施，我們初步建立了商務(wù)英語專業(yè)的教育理念、教學(xué)方式、課程架構(gòu)、評估體系、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略和學(xué)生實(shí)踐等。通過學(xué)習(xí)和研究兄弟院校先進(jìn)的育人理念、以能力為核心的多元化的課程教學(xué)體系，結(jié)合高職教育商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，我們構(gòu)建出具有職業(yè)特色的多元化商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)體系，同時(shí)初步建立了“以能力為核心、以評估為手段、以學(xué)生為主體”的高職商務(wù)英語專業(yè)課程的項(xiàng)目化教學(xué)新模式。這些成果將會對對于促進(jìn)本專業(yè)的未來建設(shè)與發(fā)展具有重大的作用。

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