導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇藥物制劑專業(yè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

婚姻狀況： 未婚 民 族： 漢族

培訓(xùn)認(rèn)證： 未參加 身 高： 168 cm

誠(chéng)信徽章： 未申請(qǐng) 體 重： 56 kg

人才測(cè)評(píng)： 未測(cè)評(píng)

我的特長(zhǎng)：

求職意向人才類型： 應(yīng)屆畢業(yè)生

應(yīng)聘職位： 醫(yī)藥銷售代表：醫(yī)藥代表，商務(wù)主管/專員：商務(wù)代表

工作年限： 0 職 稱： 無(wú)職稱

求職類型： 實(shí)習(xí) 可到職日期： 隨時(shí) 工作經(jīng)歷北京同仁堂股份有限公司 起止年月：2006-07 ～ 2006-08

公司性質(zhì)： 股份制企業(yè) 所屬行業(yè)：醫(yī)療/護(hù)理/保健/衛(wèi)生

擔(dān)任職位： 實(shí)習(xí)生

工作描述： 于中醫(yī)館實(shí)習(xí)，負(fù)責(zé)藥品的銷售、登記、前處理并解答客戶的疑問(wèn)，雖然只有短短一個(gè)月，我卻形成良好的客戶服務(wù)意識(shí)，了解藥品的生產(chǎn)流通情況

離職原因： 實(shí)習(xí)期結(jié)束

潮陽(yáng)人民醫(yī)院 起止年月：2005-06 ～ 2005-09

公司性質(zhì)： 事業(yè)單位 所屬行業(yè)：醫(yī)療/護(hù)理/保健/衛(wèi)生

擔(dān)任職位： 醫(yī)生助理

工作描述： 職務(wù)是五官科醫(yī)生的個(gè)人助理，負(fù)責(zé)輔助醫(yī)生做好準(zhǔn)備工作，服務(wù)患者，盡量解決患者的問(wèn)題及困難，這段實(shí)習(xí)是我人生中受益匪淺的一個(gè)階段，它讓我形成獨(dú)立思考的能力，學(xué)會(huì)有效溝通，并形成真誠(chéng)待人，靈活處事的作風(fēng)

離職原因： 實(shí)習(xí)期結(jié)束志愿者經(jīng)歷

教育背景畢業(yè)院校： 廣州中醫(yī)藥大學(xué)

最高學(xué)歷： 本科 獲得學(xué)位: 理科學(xué)士學(xué)位 畢業(yè)日期： 2009-07

專 業(yè) 一： 藥物制劑 專 業(yè) 二：

起始年月 終止年月 學(xué)校（機(jī)構(gòu)） 所學(xué)專業(yè) 獲得證書(shū) 證書(shū)編號(hào)

2005-09 2009-07 廣州中醫(yī)藥大學(xué) 藥物制劑 本科學(xué)士學(xué)位證書(shū) -

語(yǔ)言能力外語(yǔ)： 英語(yǔ) 良好 粵語(yǔ)水平： 優(yōu)秀

其它外語(yǔ)能力：

篇2

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）04－0157－01

各職業(yè)類學(xué)校都期望自己培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能更適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)的要求，并且具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。但是，希望與現(xiàn)實(shí)往往存在著距離。對(duì)于學(xué)生的工作能力，企業(yè)總是不夠滿意，就連學(xué)生本人也意識(shí)到了這個(gè)矛盾。問(wèn)題到底出在哪里？筆者認(rèn)為主要的一個(gè)原因是教學(xué)中對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)欠缺必要的重視。

職業(yè)教育注重的是培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、操作能力。學(xué)生必須懂得運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)自己的工作才能達(dá)到這一目的。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的就是將理論遷移至實(shí)踐，如果無(wú)法運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)際操作，就無(wú)法勝任工作。

要打破中職教育目前的困局，彰顯特色，當(dāng)務(wù)之急是介入并指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)，建立符合中職教學(xué)實(shí)際情況的，操作性較強(qiáng)的教學(xué)改革方案。

一 編寫畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教材

按藥物劑型劃分教學(xué)單元，教學(xué)單元中包括能力標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)模塊、自我考核等內(nèi)容。從藥物制劑專業(yè)的特點(diǎn)看，實(shí)際生產(chǎn)是以藥物劑型劃分生產(chǎn)車間的，因而比較適合根據(jù)劑型劃分教學(xué)單元。這也有利于學(xué)生將所學(xué)過(guò)的各學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通。教材應(yīng)由一位或更多的有制劑生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師編寫。教材以學(xué)生勝任工作崗位為最終目標(biāo)。如有可能，還應(yīng)聽(tīng)取從事該工作的專業(yè)技術(shù)人員以及優(yōu)秀工人的意見(jiàn)，集思廣益。由于實(shí)習(xí)教材的出發(fā)點(diǎn)是就業(yè)環(huán)境，因而學(xué)生一旦完成相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)，馬上就可以頂崗，一畢業(yè)就具備競(jìng)爭(zhēng)能力。如果不充分聽(tīng)取該行業(yè)資深人士的建議，就會(huì)與企業(yè)的要求脫節(jié)，所編寫的實(shí)習(xí)教材對(duì)實(shí)際工作就沒(méi)有明顯的指導(dǎo)作用。

需要強(qiáng)調(diào)的是，在這一教材中，確定各劑型實(shí)習(xí)后的能力目標(biāo)是非常重要的一環(huán)。教材必須非常明確地指出最終應(yīng)掌握的知識(shí)和技能以及應(yīng)有的工作態(tài)度。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程當(dāng)中根據(jù)要求檢查自己的實(shí)際工作能力。如果教材對(duì)能力目標(biāo)闡述得不夠清楚，其指導(dǎo)的作用會(huì)大打折扣，而且會(huì)加重實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作負(fù)擔(dān)。例如，對(duì)于片劑這一單元來(lái)說(shuō)，涉及設(shè)備的操作水平時(shí)，就應(yīng)具體列出相關(guān)的設(shè)備粉碎機(jī)、整粒機(jī)、篩分機(jī)、混合機(jī)、壓片機(jī)、包衣機(jī)并清楚地表明必須掌握到何種程度使用、保養(yǎng)、維修、安

裝。當(dāng)不可避免地使用某些行業(yè)用語(yǔ)而學(xué)生又比較模糊時(shí)，如保養(yǎng)設(shè)備，應(yīng)該增加對(duì)概念的注解。

模塊的編排是根據(jù)實(shí)習(xí)生的能力目標(biāo)確定的。在模塊內(nèi)，應(yīng)對(duì)每一項(xiàng)能力所需的基本知識(shí)有難度適中的描述，以確保學(xué)生愿意閱讀并能讀懂。當(dāng)涉及已學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容時(shí)，可簡(jiǎn)化相關(guān)的知識(shí)，但應(yīng)注明知識(shí)出處。此外，還應(yīng)提供學(xué)習(xí)包為他們提供網(wǎng)址、參考書(shū)目錄、期刊目錄、教師教案講義等，這樣的安排方便學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)找到與專項(xiàng)能力所需的各種資料。另外，學(xué)校還應(yīng)支持教師收集教學(xué)錄像帶、VCD等聲像資料，組織教師制作聲像課件，特別是以三維動(dòng)畫(huà)制作的課件。這些多媒體手段的應(yīng)用會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更為簡(jiǎn)單和直觀，有助于學(xué)生可以在無(wú)人指導(dǎo)的情況下完成學(xué)習(xí)。有利于減少教師的工作量，使他們更專注于教學(xué)改革。

學(xué)生需要的各種參考資料，應(yīng)將它們放在校園網(wǎng)，便于學(xué)生隨時(shí)上網(wǎng)查閱和下載。

二 實(shí)習(xí)前學(xué)校應(yīng)為學(xué)生舉辦實(shí)習(xí)指導(dǎo)講座

講座的時(shí)間可設(shè)定為一周，內(nèi)容包括如下幾點(diǎn)：

1．怎樣利用實(shí)習(xí)教材

編寫實(shí)習(xí)教材的目的是為了讓學(xué)生盡快熟悉工作、勝任工作，并在實(shí)習(xí)中獲得職業(yè)能力。講座要向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)的步驟，提供多樣化的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一定要讓他們充分了解校本教材的重要性，熟悉教材的框架和主要內(nèi)容，并學(xué)會(huì)如何使用這份教材。

2．工作態(tài)度

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)不可避免地單調(diào)地重復(fù)同一個(gè)崗位的工作，或者遇到師父不愿意教之類的問(wèn)題，常常會(huì)使學(xué)生情緒化，教師應(yīng)培養(yǎng)他們處理此類問(wèn)題的能力。

3．安全教育

在理論教學(xué)中對(duì)這一問(wèn)題已有涉及，但實(shí)習(xí)前仍有重復(fù)的必要，一定要讓他們對(duì)“崗位安全操作規(guī)程”引起重視。

4．紀(jì)律、行為標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生的行為與學(xué)生的紀(jì)律會(huì)影響到學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)展，學(xué)生沒(méi)有畢業(yè)，學(xué)校就仍對(duì)他們負(fù)有不可推卸的責(zé)任，指導(dǎo)教師應(yīng)能隨時(shí)掌握學(xué)生在規(guī)定的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)在哪里，做什么。

三 對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的要求

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)能起到指導(dǎo)作用，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況對(duì)其工作能力作出評(píng)估，并指出實(shí)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)以及提出改進(jìn)的方法。此外，還要擔(dān)任傳統(tǒng)的紀(jì)律管理者角色。盡管實(shí)習(xí)教材對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)起到良好的指導(dǎo)作用，但學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的操作系統(tǒng)還是會(huì)遇到一些問(wèn)題和困難，需要指導(dǎo)教師的答疑與鼓勵(lì)。實(shí)習(xí)后，學(xué)生基本上很少返校，活動(dòng)的地點(diǎn)主要是工作崗位，常常接觸的也就是指導(dǎo)教師了，所以具備相當(dāng)專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)教師就是他們的求教對(duì)象。

指導(dǎo)教師的責(zé)任是與學(xué)生保持經(jīng)常性地接觸，注意學(xué)生實(shí)習(xí)的進(jìn)展情況。教師通過(guò)談話了解學(xué)生在技能學(xué)習(xí)上的不足，并針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題提出建議，例如，問(wèn)題應(yīng)如何解決，應(yīng)補(bǔ)充哪些基本知識(shí)，采取何種手段提高技能水平等等。師生間的談話必須十分正式，重點(diǎn)在學(xué)生的職業(yè)能力上。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)實(shí)習(xí)表現(xiàn)不太好的進(jìn)行建設(shè)性的談話。學(xué)生務(wù)必重視這種談話，糾正自己的錯(cuò)誤，正視自己在專業(yè)能力上的不足，并在教師的幫助下制訂改進(jìn)的計(jì)劃。

為了使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題能及時(shí)反饋，建議在校園網(wǎng)站上設(shè)置專門的聊天室與論壇。指導(dǎo)教師與學(xué)生的談話通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，至少有兩個(gè)好處一是可以降低教學(xué)成本，避免教師經(jīng)常性的舟車勞頓，極其適合學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)過(guò)多而指導(dǎo)教師過(guò)少的學(xué)校。二是網(wǎng)絡(luò)受學(xué)生所喜愛(ài)，學(xué)生面對(duì)教師時(shí)不敢說(shuō)出來(lái)的話在網(wǎng)上聊天時(shí)可以暢所欲言，這對(duì)于建立良好的師生合作關(guān)系是十分有利的。當(dāng)教師在網(wǎng)上直截了當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生在個(gè)人發(fā)展與技能掌握方面的缺點(diǎn)與不足時(shí)，學(xué)生也比較容易接受批評(píng)。這樣就加快了技能學(xué)習(xí)的進(jìn)度。而論壇的設(shè)置也十分必要，它便于學(xué)生之間、教師之間的交流，可以彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)聊天中的某些不足。

當(dāng)然，教師除了通過(guò)與學(xué)生的談話了解學(xué)生之外，還應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位之間的聯(lián)系，這樣才能全面地了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況并對(duì)其作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)并給予幫助。

四 可將學(xué)生劃分為多個(gè)實(shí)習(xí)小組

要求學(xué)生進(jìn)行自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)或采用其他更為有效的學(xué)習(xí)方法。如有疑問(wèn)可向教師咨詢，鼓勵(lì)學(xué)生向企業(yè)師傅和技術(shù)人員請(qǐng)教。同時(shí)，學(xué)生的進(jìn)步由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)三方面來(lái)綜合反饋。

獲得職業(yè)能力的關(guān)鍵在于學(xué)生本人，學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)期是學(xué)生走向社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)教材的指導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度；學(xué)會(huì)搜集資料和處理信息、掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、交流與協(xié)作的能力。古語(yǔ)云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是一種人文關(guān)懷，職業(yè)教育不應(yīng)僅培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)某一崗位的一技之長(zhǎng)，還應(yīng)將超越與升華自身的學(xué)習(xí)能力滲透進(jìn)教育過(guò)程，幫助學(xué)生提高發(fā)展的水平。

考慮到有些學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)可能帶有過(guò)多的主觀性或者忽略某些方面，還應(yīng)設(shè)置小組評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)來(lái)幫助他們正視自己的不足，并使學(xué)生在這一過(guò)程中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)特別懶惰的學(xué)生，也可以起到一定的督促作用。

五 定期修訂實(shí)習(xí)教材并完善實(shí)習(xí)指導(dǎo)體系

科技的突破為生產(chǎn)力帶來(lái)巨大的發(fā)展，教學(xué)必須跟上新技術(shù)的發(fā)展，引進(jìn)新的理論知識(shí)和操作方法。任何教學(xué)體系的設(shè)計(jì)在實(shí)施中都不可能沒(méi)有缺陷，要根據(jù)具體的情況進(jìn)行改進(jìn)。鼓勵(lì)學(xué)生在使用教材過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后向教師提出。例如，教師可就教材結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，目的是否明確，標(biāo)準(zhǔn)是否規(guī)范，內(nèi)容是否合理等問(wèn)題在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。實(shí)習(xí)生在工作中碰到的問(wèn)題是有代表性的，來(lái)自他們的建議相當(dāng)寶貴?？筛鶕?jù)他們的意見(jiàn)對(duì)教材進(jìn)行完善。

六 結(jié)束語(yǔ)

篇3

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)12-0065-02

Teaching Reform and Research on Pharmaceutical Technology of Higher Vocational School//Han Qiuwei

Abstract The cultivation objective of higher vocational colleges should adapt to the rapid development of society and economy, change the traditional teaching mode, and highlight the cultivation of high-end technical talents possessing good occupational and comprehensive development abilities to meet the demands of production, management, and service. The paper puts forward views combining pharmaceutical technology teaching reform.

Key words medicine specialty; teaching reform; pharmaceutical technology

Author’s address Heilongjiang Forestry Vocational Technology College, Mudanjiang, Heilongjiang, China 157011

生物制藥技術(shù)是繼信息技術(shù)之后21世紀(jì)的重大戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。隨著人民生活的日新月異，保健意識(shí)的日益增強(qiáng)，藥品、保健品的需求的與日俱增，生物制藥業(yè)有了廣闊的市場(chǎng)。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。

面臨這樣的社會(huì)需求，對(duì)于制藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出新的要求。如何從傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法與社會(huì)需要接軌更是亟待解決的問(wèn)題，從而使職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更好地服務(wù)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)制藥企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的高技能型人才，使高職教育教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)用性。根據(jù)這一思想，首先對(duì)制藥專業(yè)核心主干課程藥物制劑技術(shù)進(jìn)行改革。

藥物制劑技術(shù)是藥學(xué)專業(yè)的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的核心主干課程，是研究藥物制劑的處方設(shè)計(jì)、基本理論、質(zhì)量控制、制備工藝和合理使用等內(nèi)容的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。藥物制劑技術(shù)課程著重介紹各類制劑特點(diǎn)、處方及工藝設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐知識(shí)、各種劑型的質(zhì)量要求和檢查方法、制劑常用輔料的應(yīng)用等。藥物制劑技術(shù)的教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握藥學(xué)領(lǐng)域的基本知識(shí)與技能起到主導(dǎo)作用。

1 課程設(shè)計(jì)原則

藥物制劑技術(shù)設(shè)計(jì)是以崗位工作任務(wù)要求為導(dǎo)向，以職業(yè)技能鑒定為依據(jù)，充分地考慮學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展后勁，教學(xué)環(huán)節(jié)是根據(jù)與制藥相關(guān)的實(shí)際工作過(guò)程創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能有身臨其境、身處其位、身負(fù)其責(zé)、身享其果的崗位體驗(yàn)，努力達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性、快樂(lè)性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。專業(yè)課程體系符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求。在調(diào)查和分析了制藥及相關(guān)行業(yè)對(duì)人才需求的基礎(chǔ)上，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)綜合能力，具有在藥物生產(chǎn)、藥物檢驗(yàn)、藥物營(yíng)銷等第一線崗位工作能力的高技能人才。

2 教學(xué)內(nèi)容的組織

教學(xué)內(nèi)容的組織是根據(jù)藥物制劑生產(chǎn)企業(yè)工作過(guò)程，在遵循高職院校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。根據(jù)對(duì)應(yīng)的藥物制劑工的崗位群，設(shè)計(jì)典型工作項(xiàng)目。按照藥廠生產(chǎn)工作基本程序、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范要求組織各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，每個(gè)教學(xué)任務(wù)內(nèi)容包括產(chǎn)前準(zhǔn)備――生產(chǎn)全過(guò)程操作――生產(chǎn)結(jié)束――清理現(xiàn)場(chǎng)――成品檢驗(yàn)。

3 教學(xué)模式

3.1 采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式

根據(jù)藥物制劑技術(shù)課程特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件，結(jié)合藥品生產(chǎn)的特殊性，設(shè)計(jì)了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)――按項(xiàng)目輪訓(xùn)”教學(xué)模式，要求在單位時(shí)間內(nèi)按照藥品企業(yè)的操作規(guī)程，從產(chǎn)前準(zhǔn)備――生產(chǎn)全過(guò)程――生產(chǎn)結(jié)束――成品檢驗(yàn)進(jìn)行全面訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)歷了真實(shí)的制劑生產(chǎn)過(guò)程和常規(guī)項(xiàng)目的檢驗(yàn)，增強(qiáng)了職業(yè)技術(shù)能力。學(xué)生不但能對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，而且調(diào)動(dòng)了積極性和主動(dòng)參與的意識(shí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.2 “教、學(xué)、做”結(jié)合

藥物制劑技術(shù)這門課程，在教學(xué)中改進(jìn)了傳統(tǒng)的“教、學(xué)結(jié)合”的模式，增加了學(xué)生動(dòng)手操作的“做”的環(huán)節(jié)。任務(wù)完成過(guò)程中學(xué)生“邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)”，教師不斷給予學(xué)生示范、指導(dǎo)、糾正，達(dá)到教、學(xué)、做深度結(jié)合。將突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)的課程理念，在這種教學(xué)過(guò)程中得到體現(xiàn)。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，能夠在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成的任務(wù)在本校完成，校內(nèi)不能完成的到校外實(shí)訓(xùn)基地完成。引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生感覺(jué)到“為用而學(xué)，學(xué)以致用”，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)將來(lái)所從事職業(yè)的信心。

3.3 項(xiàng)目化建設(shè)課堂

注重該課程的項(xiàng)目化建設(shè)，按照藥物的劑型形態(tài)、藥物劑型種類，突出授課單元中的主要內(nèi)容及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。采用這種方式有利于從確定知識(shí)單元入手，建立完整的課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容，有利于教師的教學(xué)，有利于學(xué)生記憶并掌握知識(shí)。按照企業(yè)的生產(chǎn)流程組織各項(xiàng)任務(wù)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的連接，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 教學(xué)方法

立足于職業(yè)教育的要求，從藥物制劑生產(chǎn)的特點(diǎn)出發(fā)，在課程教學(xué)中注重學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法和教學(xué)手段突出學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力和各種職業(yè)素質(zhì)（團(tuán)隊(duì)合作精神、終身學(xué)習(xí)能力、責(zé)任心、分析能力、溝通能力等）。結(jié)合不同的教學(xué)任務(wù)，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

4.1 教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化

根據(jù)實(shí)訓(xùn)條件及劑型的臨床應(yīng)用情況，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)1～2個(gè)生產(chǎn)任務(wù)，生產(chǎn)任務(wù)以典型產(chǎn)品（具體典型生產(chǎn)工藝、制法應(yīng)用廣泛的產(chǎn)品）為載體設(shè)計(jì)，教學(xué)任務(wù)以生產(chǎn)指令形式下達(dá)，考核以驗(yàn)收產(chǎn)品結(jié)束。

4.2 教學(xué)場(chǎng)景真實(shí)化

部分教學(xué)內(nèi)容采取直接在實(shí)驗(yàn)室或企業(yè)生產(chǎn)車間現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，由教師邊講邊做，示范教學(xué)，然后學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作，發(fā)生錯(cuò)誤及時(shí)糾正?；蛘呤枪W(xué)交替進(jìn)行，某一劑型理論講解結(jié)束后，學(xué)生立即到實(shí)驗(yàn)室或企業(yè)生產(chǎn)車間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作或生產(chǎn)，以鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)。

4.3 教學(xué)手段現(xiàn)代化

制作多媒體課件，充分利用藥物制劑技術(shù)教學(xué)素材（包括文本、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等），在使用過(guò)程不斷完善和補(bǔ)充。直觀生動(dòng)、圖文并茂的教學(xué)方法使學(xué)生易于了解和掌握抽象的理論概念和課程難點(diǎn)，充分利用課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，師生互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。利用網(wǎng)絡(luò)圖像和動(dòng)畫(huà)資源不斷完善和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，完成抽象的理論概念和課程難點(diǎn)傳授。

4.4 管理模式企業(yè)化

1）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)完全按照企業(yè)管理模式運(yùn)行，讓學(xué)生接受企業(yè)管理，體驗(yàn)企業(yè)文化。2）仿真實(shí)訓(xùn)執(zhí)行GMP規(guī)范，模擬企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行管理，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，形成良好的職業(yè)習(xí)慣，為將來(lái)順利進(jìn)入工作角色奠定基礎(chǔ)。

5 特色與創(chuàng)新

5.1 以職業(yè)崗位為導(dǎo)向建設(shè)課程體系

以未來(lái)的職業(yè)崗位為參照，以產(chǎn)品為載體、制備流程為核心，構(gòu)建本課程的內(nèi)容體系，同時(shí)兼顧教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面。學(xué)生在完成工作任務(wù)過(guò)程的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，并能在新的不同的情境中應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容組織具有明顯的高職高專教學(xué)特色。

5.2 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)協(xié)調(diào)發(fā)展，校企合作，工學(xué)結(jié)合

重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)是職業(yè)教育一大特色。重視實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生在校進(jìn)行技能培訓(xùn)、技能鑒定，為了將來(lái)進(jìn)入工作角色奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校與企業(yè)共建課程標(biāo)準(zhǔn)，合作開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容。堅(jiān)持“學(xué)習(xí)性、工作性、技術(shù)性”三性定位，使得學(xué)生與學(xué)徒合一，教師與師傅合一，教室與車間合一，作業(yè)與產(chǎn)品合一，學(xué)校與企業(yè)合一，完成學(xué)生向高素質(zhì)技能型企業(yè)人才的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。

6 深化改革目標(biāo)

在教學(xué)改革方面還應(yīng)加大改革的力度，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)一體化教室建設(shè)，依托一體化教室實(shí)現(xiàn)其他專業(yè)課的進(jìn)一步深化改革。加強(qiáng)同類院校的交流，吸取更多的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力和指導(dǎo)能力，辦好本專業(yè)，為本行業(yè)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)的高端技能型人才。

篇4

2教學(xué)主要過(guò)程

本次將行動(dòng)學(xué)習(xí)法應(yīng)用于蒙授藥物制劑專業(yè)藥物化學(xué)的教學(xué)，主要的教學(xué)活動(dòng)包括：①通過(guò)共同研究，提出問(wèn)題；②成立行動(dòng)學(xué)習(xí)小組；③積極開(kāi)展學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題；④組織班級(jí)討論與匯報(bào)。

2.1提出問(wèn)題：在行動(dòng)學(xué)習(xí)法中，首先要提出問(wèn)題，問(wèn)題并不能由教師單獨(dú)決定，將蒙授藥物制劑專業(yè)的學(xué)生分成行動(dòng)學(xué)習(xí)小組，由小組成員共同討論，并在教師的指導(dǎo)和商議下，最終選擇提出的問(wèn)題。在提出問(wèn)題的過(guò)程中，教師必須能夠引導(dǎo)學(xué)生要按照藥物化學(xué)教學(xué)大綱的主要要求，設(shè)計(jì)并提出在本專業(yè)相關(guān)技能的基礎(chǔ)上的一些教學(xué)問(wèn)題。以外周神經(jīng)系統(tǒng)藥物中的局部為例，問(wèn)題的提出可以分為三個(gè)主要步驟：①學(xué)生必須掌握的基本問(wèn)題。如舉例說(shuō)明局部的分類，每一類局部的代表性藥物的理化性質(zhì)、合成及代謝途徑等；②通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)法探究后，學(xué)生可以掌握的具有一定深度和難度的問(wèn)題。如通過(guò)局部的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展歷史，結(jié)合局部的構(gòu)效關(guān)系，剖析每一類局部在臨床應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，便于學(xué)生快速掌握局部的應(yīng)用方法、適用范圍、給藥途徑、臨床價(jià)值及作用機(jī)制等；③通過(guò)案例分析，掌握的具有一定的典型性、綜合性、難度性的問(wèn)題。通過(guò)提供各種需要局麻患者的手術(shù)資料，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，選擇每一種手術(shù)（闌尾炎、剖腹產(chǎn)、眼科手術(shù)、甲狀腺良性腫瘤等）需要選擇哪一種，并能解釋使用的原因。

2.2成立行動(dòng)學(xué)習(xí)小組：行動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展主要是在行動(dòng)學(xué)習(xí)小組中完成的，將2012級(jí)蒙授藥物制劑專業(yè)的44名學(xué)生分為7組，每組平均6～7人。學(xué)生輪流擔(dān)任提問(wèn)者、陳述者、觀察者、支持者、監(jiān)督者等角色，在行動(dòng)學(xué)習(xí)小組中創(chuàng)造通過(guò)對(duì)話、討論等方式進(jìn)行交流與互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。小組中陳述者的主要任務(wù)是向其他成員詳細(xì)介紹對(duì)提出的問(wèn)題給出的答案，并尋求其他成員的反饋意見(jiàn)，在小組其他成員的協(xié)助下不斷改進(jìn)完善；提問(wèn)者主要負(fù)責(zé)提出疑問(wèn)，請(qǐng)陳述者作出回答；支持者可以隨時(shí)補(bǔ)充陳述者的觀點(diǎn)，幫助小組成員理解所要掌握的知識(shí)；觀察者作為傾聽(tīng)者；監(jiān)督者負(fù)責(zé)監(jiān)督整個(gè)小組的活動(dòng)進(jìn)程，有利于促進(jìn)行動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中小組成員之間達(dá)到有效的互動(dòng)。

2.3開(kāi)展學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題：開(kāi)展學(xué)習(xí)以每個(gè)行動(dòng)學(xué)習(xí)小組選擇的問(wèn)題為起點(diǎn)，小組成員針對(duì)提出的問(wèn)題，采用各種方法提出自己的想法，試圖找到解決問(wèn)題的最佳途徑，最終形成正式解決問(wèn)題的方案。開(kāi)展學(xué)習(xí)就是小組成員質(zhì)疑和反思的過(guò)程。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，一般可以按以下步驟進(jìn)行：尋找關(guān)鍵現(xiàn)象和事件；通過(guò)各種途徑找到問(wèn)題存在的原因；提煉出問(wèn)題的重點(diǎn)內(nèi)容；將問(wèn)題理論化、邏輯化和系統(tǒng)化；討論解決問(wèn)題的主要可行方案；再次對(duì)問(wèn)題進(jìn)行界定并驗(yàn)證；對(duì)解決問(wèn)題的方案進(jìn)行評(píng)估篩選；制定行動(dòng)計(jì)劃；執(zhí)行行動(dòng)方案；總結(jié)并分享給其他成員。

2.4班級(jí)討論與匯報(bào)：教師在行動(dòng)學(xué)習(xí)法中起著非常重要的作用。首先教師必須能夠引導(dǎo)學(xué)生按照藥物化學(xué)教學(xué)大綱的主要要求，設(shè)計(jì)并提出在本專業(yè)相關(guān)技能基礎(chǔ)上的一些教學(xué)問(wèn)題。然后指引學(xué)生通過(guò)各種方法尋求解決問(wèn)題的最佳方案，要對(duì)學(xué)生們遇到的各種困難給予幫助。最后教師還要在指導(dǎo)每一組學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù)后，回到課堂中對(duì)本次行動(dòng)學(xué)習(xí)召開(kāi)討論總結(jié)大會(huì)，目的是要評(píng)估本次行動(dòng)學(xué)習(xí)的所有成果及取得的成績(jī)，并從中選出本次行動(dòng)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)最佳的小組和成員，將在本次行動(dòng)學(xué)習(xí)中得到的解決方案流程化、精細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化，把所有成果在小組之間共享。

3主要教學(xué)效果

3.1提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握了藥物化學(xué)的基本知識(shí)：蒙授藥物制劑專業(yè)的學(xué)生通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)藥物化學(xué)這門專業(yè)必修課，可以在比較輕松、愉快、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境下，掌握藥物化學(xué)中的一些基礎(chǔ)知識(shí)，如各種藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)及其構(gòu)效關(guān)系。在行動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生不是被動(dòng)去學(xué)，而是作為各行動(dòng)小組積極的陳述者、提問(wèn)者、觀察者、監(jiān)督者，發(fā)揮各自的作用。特別是小組成員中的提問(wèn)者和陳述者，更是得到了較大程度的提高。也就是說(shuō)，通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)法可以使學(xué)生對(duì)藥物化學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，特別是蒙古族學(xué)生，藥物化學(xué)在他們的眼中不再是枯燥乏味、理解困難的理論，變成了生動(dòng)有趣理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。

3.2培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式一般使學(xué)生變成獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生之間的互動(dòng)與交流幾乎很少。而行動(dòng)學(xué)習(xí)法是一個(gè)有計(jì)劃、有總結(jié)和有反思的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)小組的行動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以把小組中的每一個(gè)成員緊緊聯(lián)系在一起，逐漸增強(qiáng)個(gè)人在集體中的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。小組的每一個(gè)成員擔(dān)當(dāng)角色的機(jī)會(huì)是均等的，可以去提出問(wèn)題，也可以去尋求答案，通過(guò)小組的交流與討論得到深入理解和有效啟發(fā)。行動(dòng)學(xué)習(xí)法可以促進(jìn)小組成員之間的交流學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)小組成員的學(xué)習(xí)技巧，可以開(kāi)發(fā)個(gè)人的潛力潛能，可以增強(qiáng)自信，進(jìn)而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力。

篇5

片劑壓片工競(jìng)賽是由中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)醫(yī)藥專業(yè)委員會(huì)舉辦的全國(guó)醫(yī)藥職業(yè)院校技能大賽活動(dòng)，旨在積極推進(jìn)全國(guó)醫(yī)藥職業(yè)院校合作與發(fā)展，引導(dǎo)廣大師生努力鉆研專業(yè)技能，為醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)大批高技能人才，因此深受各校學(xué)生的青睞。近年來(lái)，筆者所在學(xué)校已先后四次組織學(xué)生參加片劑壓片工競(jìng)賽，結(jié)果發(fā)現(xiàn)選手技能成績(jī)存在一定的差距。究其原因主要有：產(chǎn)學(xué)銜接緊密度不夠，專業(yè)課開(kāi)設(shè)學(xué)期與競(jìng)賽時(shí)間上的跨度較大；學(xué)生對(duì)于專業(yè)課不同學(xué)科的重視程度不一致，重考試課輕考查課；競(jìng)賽時(shí)學(xué)生比較緊張，對(duì)于突況處理不夠沉著冷靜等。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者在結(jié)合近幾年的輔導(dǎo)情況、正式比賽經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)片劑壓片工競(jìng)賽活動(dòng)的了解基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出了藥物制劑專業(yè)學(xué)生在參加片劑壓片工競(jìng)賽時(shí)所必須具備的六種能力素質(zhì)。

一、較強(qiáng)的自學(xué)能力

片劑壓片工競(jìng)賽所需要的知識(shí)，除了與問(wèn)題相關(guān)的藥劑、制劑設(shè)備、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范等專業(yè)知識(shí)外，還必須掌握諸如檢驗(yàn)方法、計(jì)算方法及機(jī)械、電氣等其他學(xué)科知識(shí)，它是多學(xué)科知識(shí)、技能和能力的高度綜合。要參加片劑壓片工競(jìng)賽，就必須要求學(xué)生具備一定廣度與深度的知識(shí)，而要在賽前培訓(xùn)的短時(shí)間內(nèi)掌握所有知識(shí)是不可能的。在培訓(xùn)課時(shí)較少，內(nèi)容繁雜，信息量較大，學(xué)生思考、消化、吸收時(shí)間匱乏的情況下，勢(shì)必需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。參賽學(xué)生要充分利用午休、晚自修、節(jié)假期等時(shí)間，積極進(jìn)行自我約束、自我學(xué)習(xí)，不斷拓展自己的知識(shí)面，讓多課程融合碰撞的創(chuàng)新思維為參加片劑壓片工競(jìng)賽打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力對(duì)競(jìng)賽有著極為重要的作用。

二、較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力

人的能力是在實(shí)踐中形成的，是實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。在片劑壓片工競(jìng)賽中，目標(biāo)非常明確就是要求參賽學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照藥品生產(chǎn)質(zhì)量規(guī)范的要求生產(chǎn)出合格的片劑，這一過(guò)程就為實(shí)踐，也即學(xué)生的動(dòng)手操作?？梢?jiàn)，學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力對(duì)競(jìng)賽能否取得成功起著決定性的作用。采用循序浙進(jìn)的方法，通過(guò)具體的動(dòng)手操作，如壓片機(jī)的安裝、壓片操作、清場(chǎng)，著眼于壓片崗位操作的每一細(xì)處，讓學(xué)生熟練掌握壓片崗位的操作技能。只有擁有嫻熟的動(dòng)作、規(guī)范的操作，才能在競(jìng)賽中脫穎而出。從中可以看出，具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力對(duì)取得競(jìng)賽的成功尤為重要。

三、較強(qiáng)的計(jì)算能力

從歷屆片劑壓片工競(jìng)賽中所使用的原始記錄表來(lái)看，片劑壓片工競(jìng)賽中往往有一些數(shù)據(jù)需要處理，因此，要求參加比賽的學(xué)生具備一定的計(jì)算能力是不言而喻的。在原始記錄表中，要處理的數(shù)據(jù)有計(jì)算應(yīng)壓片的片重、左右軌抽樣時(shí)測(cè)10片片重、合格品重量、頭子尾料重量、剩余顆粒重量、脆碎度檢查、片重差異檢查，在每一步的計(jì)算處理中，數(shù)據(jù)該如何取舍，有效數(shù)據(jù)該如何保留位數(shù)等，都不能出現(xiàn)差錯(cuò)，否則有可能造成因計(jì)算處理不當(dāng)而使整批片劑質(zhì)量不合格。如果是這樣，最終就會(huì)使競(jìng)賽失去意義。因此，可運(yùn)用數(shù)學(xué)工具，獲取、采集、理解和運(yùn)算數(shù)字符號(hào)信息，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，針對(duì)具體問(wèn)題具體分析，如對(duì)競(jìng)賽過(guò)程中片重差異的檢查，通過(guò)計(jì)算就可得到片劑重量的限度范圍，如片重出現(xiàn)超限的情況可采取調(diào)節(jié)充填量的方法馬上加以解決。由此可見(jiàn)，掌握正確的計(jì)算方法和對(duì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確處理是對(duì)取得競(jìng)賽結(jié)果優(yōu)的充分保證。

四、較強(qiáng)的應(yīng)變能力

片劑壓片工競(jìng)賽的題目來(lái)源范圍較廣，有些題目可能是參賽學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)的題目。即便是一些藥劑學(xué)問(wèn)題，也會(huì)有許多學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)，因而對(duì)問(wèn)題的解決除需要掌握相關(guān)資料外，還要具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力。將知識(shí)點(diǎn)面結(jié)合、融會(huì)貫通，否則要解決這些問(wèn)題幾乎無(wú)從談起。競(jìng)賽還存在著許多不可知因素，如設(shè)備突然出現(xiàn)不明原因的故障或由于參賽學(xué)生操作失誤造成設(shè)備無(wú)法使用等，參賽學(xué)生如擁有一定的應(yīng)變能力，能通過(guò)分析問(wèn)題，從表面上一團(tuán)亂麻的困難局面中理出頭緒，最終解決問(wèn)題。但參賽學(xué)生如果沒(méi)有一定的應(yīng)變能力，將會(huì)對(duì)競(jìng)賽造成很大的影響。例如，筆者所在學(xué)校學(xué)生在2011年參加片劑壓片工競(jìng)賽中就出現(xiàn)了設(shè)備突然停機(jī)的故障，兩位參賽學(xué)生非常著急，有點(diǎn)不知所措，后經(jīng)裁判排除故障才完成競(jìng)賽任務(wù)。為此要求在緊急多變的情況下，參賽學(xué)生一定要沉著、冷靜、機(jī)智靈活地完成競(jìng)賽的各項(xiàng)任務(wù)。

五、較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力

片劑壓片工競(jìng)賽，內(nèi)容充實(shí)，對(duì)片劑生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法、生產(chǎn)所用設(shè)備旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)在使用中易出現(xiàn)的一些故障，在競(jìng)賽中采用了口試的方式進(jìn)行?？谠嚲褪且诙虝r(shí)間內(nèi)完成思考、綜合、概括，然后有條理性地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。結(jié)合近幾年指導(dǎo)學(xué)生參加片劑壓片工競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力顯得至關(guān)重要。如片劑生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題——松片，在回答問(wèn)題時(shí)就從 “物”和“機(jī)”兩方面進(jìn)行，用準(zhǔn)確流利的語(yǔ)言描述，使聽(tīng)者感到邏輯清楚、簡(jiǎn)明扼要、條理清晰。要注意的是在回答問(wèn)題時(shí)不能前后矛盾，否則就算思路再清晰，都不能很好地體現(xiàn)所要回答的問(wèn)題，對(duì)于競(jìng)賽成績(jī)會(huì)打一定的折扣。再在出場(chǎng)時(shí)有自己的精彩參賽口號(hào)，在競(jìng)賽場(chǎng)地向裁判描述自己的操作意圖時(shí)，所用語(yǔ)言都要簡(jiǎn)潔明了，把握好語(yǔ)速的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)的高低。因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱也會(huì)影響到競(jìng)賽成績(jī)的好壞。

六、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

片劑壓片工競(jìng)賽要求參賽學(xué)生在50分鐘內(nèi)完成從進(jìn)車間開(kāi)始到退出壓片生產(chǎn)區(qū)為止，包括更衣、生產(chǎn)前準(zhǔn)備、裝拆機(jī)器、壓片、記錄、清場(chǎng)等內(nèi)容。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)大工程，只依靠個(gè)人的力量是很難完成的，這就需要參賽學(xué)生具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。競(jìng)賽由兩位學(xué)生組成一個(gè)參賽隊(duì)，從報(bào)名培訓(xùn)開(kāi)始，他們之間就開(kāi)始了溝通磨合，共同學(xué)習(xí)討論，彼此發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，又互相彌補(bǔ)對(duì)方的不足。在整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中，他們必須同心合力，集眾之長(zhǎng)，充分發(fā)揮各人的聰明才智，互幫互助，力爭(zhēng)釋放出團(tuán)隊(duì)的最大能量，交出一份滿意的答案，更重要的是參賽學(xué)生要有保持樂(lè)觀、徹底奉獻(xiàn)的精神，不能有依賴、嫉妒心理。參加片劑壓片工競(jìng)賽，能夠讓學(xué)生學(xué)到許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，在潛移默化中讓學(xué)生明白了要想在片劑壓片工競(jìng)賽中縮短與兄弟院校之間的差距，取得更好的成績(jī)，都應(yīng)多注重隊(duì)員相關(guān)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而筆者也深知片劑壓片工競(jìng)賽對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的需求是多方面的，對(duì)自身的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力和能力素質(zhì)等都提出了更高的要求。

參考文獻(xiàn)：

篇6

物理化學(xué)是學(xué)生在具備了高等數(shù)學(xué)、普通物理、無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)理論課后，一門必修的理論基礎(chǔ)課，是藥學(xué)院藥物制專業(yè)的一門主干基礎(chǔ)理論課程。現(xiàn)代物理化學(xué)是研究物質(zhì)體系的化學(xué)行為的原理、規(guī)律和方法的學(xué)科，物理化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支，它所研究的內(nèi)容主要包括三大塊：（1）化學(xué)的反應(yīng)方向和限度問(wèn)題，（2）化學(xué)反應(yīng)的速率和機(jī)理問(wèn)題，（3）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系問(wèn)題。特別是有關(guān)相平衡、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、膠體化學(xué)以及表面化學(xué)的知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課程如藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物化學(xué)和藥物動(dòng)力學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供理論指導(dǎo)和方法。因此物理化學(xué)在藥物制劑專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間起到了橋梁和紐帶的作用。

一、藥物制劑專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理化學(xué)課程存在的主要問(wèn)題

吉林醫(yī)藥學(xué)院（我校）自2004年藥物制劑專業(yè)招生以來(lái)，經(jīng)過(guò)了十多年的物理化學(xué)教學(xué)工作，我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明在藥物制劑專業(yè)的課堂上，針對(duì)物理化學(xué)的教學(xué)模式主要存在以下四方面的弊端。首先，教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)面面俱到，沒(méi)有注重精華素材的重點(diǎn)講解，忽視了物理化學(xué)與藥物制劑專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系與銜接。其次，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣，從而導(dǎo)致對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)不夠深入。再次，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過(guò)于復(fù)雜繁瑣，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象。最后，在考核方式上側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的考核，弱化學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)。這些缺點(diǎn)，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，脫離了高校對(duì)藥物制劑專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，限制了本學(xué)科的發(fā)展，因此，對(duì)于物理化學(xué)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、物理化學(xué)教學(xué)改革的初步探索

1.提倡知識(shí)的“少而精”、注重與專業(yè)課的聯(lián)系

正確的教育思想是課堂教學(xué)的靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中盡量減少與專業(yè)課程聯(lián)系不大的知識(shí)的講解，而應(yīng)該側(cè)重構(gòu)建物理化學(xué)與藥劑學(xué)相關(guān)的理論框架。物理化學(xué)所包括的公式較多而且公式推導(dǎo)繁瑣，可以有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行刪減；無(wú)機(jī)化學(xué)中講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)也可以略講，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。例如，針對(duì)多組分系統(tǒng)熱力學(xué)的這一章節(jié)，在無(wú)機(jī)化學(xué)中已經(jīng)對(duì)稀溶液的四個(gè)依數(shù)性（蒸汽壓下降、沸點(diǎn)升高、凝固點(diǎn)降低和滲透壓）做了比較詳細(xì)的講解，只要安排幾道習(xí)題鞏固相關(guān)的知識(shí)，就能夠使同學(xué)們比較容易地掌握這部分內(nèi)容；而應(yīng)該把剩余的時(shí)間分配給新的知識(shí)-化學(xué)勢(shì)，因?yàn)樗呛罄m(xù)課程的基礎(chǔ)，對(duì)藥物的配伍、新材料和納米藥物機(jī)理的研究起著重要的指導(dǎo)作用。采用少而精的教學(xué)方法，可以使教師更加靈活地合理分配學(xué)時(shí)，對(duì)于與藥物制劑專業(yè)結(jié)合密切的重點(diǎn)內(nèi)容如果講授得越深入，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就越透徹，他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候才能夠舉一反三、觸類旁通。再比如，化學(xué)動(dòng)力學(xué)這一章節(jié)一共包含二十多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，講授者應(yīng)選擇與藥物制劑專業(yè)有緊密聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地講解。其中涉及反應(yīng)級(jí)數(shù)的知識(shí)點(diǎn)很多，但只有對(duì)簡(jiǎn)單級(jí)數(shù)反應(yīng)掌握的比較熟練，同學(xué)們?cè)诮鉀Q其他復(fù)雜反應(yīng)的時(shí)候才會(huì)更有信心。而且一級(jí)反應(yīng)是必須重點(diǎn)講解的知識(shí)點(diǎn)，許多熱分解反應(yīng)、分子重排反應(yīng)、藥物在生物體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄過(guò)程，常常被看作一級(jí)反應(yīng)或者準(zhǔn)一級(jí)反應(yīng)來(lái)處理。表面現(xiàn)象是自然界中隨處可見(jiàn)的現(xiàn)象，特別是從藥物的合成、提取、分析、制劑的準(zhǔn)備、制劑的性質(zhì)、藥物在體內(nèi)的作用和代謝均與表面現(xiàn)象有關(guān)。而表面活性劑及其重要作用是藥劑專業(yè)應(yīng)該重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，它們對(duì)藥物制劑的生產(chǎn)工藝及藥劑的質(zhì)量都具有重要的指導(dǎo)作用。

2.重視理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家和教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！蔽锢砘瘜W(xué)的原理枯燥難懂，單單講授物理化學(xué)中書(shū)本的知識(shí)，而缺少與實(shí)際生活的聯(lián)系，或者授課者忽視了物理化學(xué)與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣就不大。然而針對(duì)晦澀難懂的理論要點(diǎn)既要講清楚又要講透徹，因此為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，務(wù)必要注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)物理化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)解決本專業(yè)或者生活中常見(jiàn)的問(wèn)題。比如，應(yīng)用熱力學(xué)第一定律和第二定律是學(xué)好熱力學(xué)的基礎(chǔ)，講授者可以通過(guò)解釋人體能量的新陳代謝作用幫助學(xué)生理解內(nèi)能與熱量和功之間的關(guān)系；熱力學(xué)第二定律引入熵的概念，對(duì)于孤立體系可以利用熵增加原理來(lái)判斷自發(fā)過(guò)程，實(shí)際上如果一個(gè)健康的生物體應(yīng)該保持deS0的條件，才能夠維持生命的延續(xù)。表面上看這與熵增加原理存在相互矛盾的地方，但實(shí)際上生物體屬于一個(gè)熱力學(xué)開(kāi)放體系，處于非平衡態(tài)，以攝取食物并加以分解為代價(jià)而成長(zhǎng)，使生物體從無(wú)序進(jìn)入有序的耗散狀態(tài)，這與熱力學(xué)學(xué)第二定律理論并不沖突。對(duì)于分歧較大的問(wèn)題和較難的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)小組討論的方式，結(jié)合教師的最終講解，確定正確的理論觀點(diǎn)，使同學(xué)們加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們教研室也嘗試著通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與科研課題的研究工作，幫助學(xué)生建立科研小組，讓他們?cè)诹私饪茖W(xué)前沿的基礎(chǔ)上，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)與科研課題相關(guān)的知識(shí)來(lái)增加對(duì)物理化學(xué)的興趣。例如我們科研小組通過(guò)測(cè)定不同復(fù)合材料對(duì)廢水中的染料或者重金屬離子的吸附能力，對(duì)材料的最大吸附量、吸附等溫線和熱力學(xué)曲線等相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究、分析和處理。要想對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出比較合理地解釋，這就要求科研小組成員有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，能夠較好地掌握吸附等溫線以及熱力學(xué)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、邏輯思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.引入計(jì)算機(jī)軟件處理技術(shù)，優(yōu)化物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常會(huì)產(chǎn)生大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最常見(jiàn)的方法就是通過(guò)計(jì)算器處理非常復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后將處理過(guò)的數(shù)據(jù)用坐標(biāo)紙作圖，通過(guò)描點(diǎn)法確定線性或非線性關(guān)系。這種簡(jiǎn)單的處理數(shù)據(jù)的方法受人為因素影響很大、重現(xiàn)性很差、浪費(fèi)時(shí)間、獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論值存在很大的偏差。采用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方法使同學(xué)們產(chǎn)生很大的挫敗感，容易使學(xué)生失去對(duì)物理化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，因此在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中引入計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理軟件顯得尤為重要。相對(duì)Excel、Powerpoint和Matlab等數(shù)據(jù)處理軟件，Origin具有功能強(qiáng)大、快速、靈活、使用方便等特點(diǎn)，在學(xué)術(shù)科研領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。例如，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的B-Z振蕩反應(yīng)中求算振蕩反應(yīng)的表觀活化能實(shí)驗(yàn)：首先測(cè)定在一定的溫度條件下反應(yīng)所用的振蕩時(shí)間t振，再根據(jù)阿倫尼烏斯方程ln（1/t）=-（E/RT）+lnA（式中E為表觀活化能，R=8.314J/Kmol，T為熱力學(xué)溫度，A為經(jīng)驗(yàn)常數(shù)），分別以1/T為橫坐標(biāo)和ln（1/t振）為縱坐標(biāo)，最后將獲得的具體數(shù)值輸入到Origin軟件里，選中數(shù)據(jù)在Plot菜單中選scatter選項(xiàng)得到散點(diǎn)圖，點(diǎn)擊Analysis菜單選擇FitLinear，就會(huì)得到經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)擬合后的直線。軟件會(huì)給出擬合直線的斜率、截距及相關(guān)系數(shù)，然后從已知直線的斜率求算出反應(yīng)的表觀活化能E振=52.92kJ/mol，相關(guān)系數(shù)為R=0.9993。在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也要注意與藥劑專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，例如將蔗糖水解速率常數(shù)測(cè)定的實(shí)驗(yàn)改為同樣符合一級(jí)降解動(dòng)力學(xué)的硫酸鏈霉素水解速率常數(shù)的測(cè)定，利用相似的教學(xué)方法也可以完成對(duì)硫酸鏈霉素水解反應(yīng)速率常數(shù)的測(cè)定，以ln（αt-α∞]）對(duì)時(shí)間t作圖，可得一條擬合的直線，通過(guò)計(jì)算機(jī)直接得出的斜率求算藥物的半衰期。以上實(shí)例說(shuō)明：將計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理軟件引入物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，簡(jiǎn)化了數(shù)據(jù)處理過(guò)程，得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有科學(xué)性，這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為今后從事論文的書(shū)寫和科研實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

4.改革考核方式，注重能力培養(yǎng)

良好的課程考核方式能積極、有效地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的知識(shí)記憶性考試在一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性；加之物理化學(xué)的公式較多，計(jì)算題的難度較大，學(xué)生往往會(huì)具有畏難情緒和挫敗感。因此，單純以終結(jié)性考試為主要形式的考核方式，并不能夠全面反映學(xué)生對(duì)物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，只有對(duì)考核方式進(jìn)行革新，才能讓教育評(píng)價(jià)真正發(fā)揮導(dǎo)向功能。考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和理論成績(jī)?nèi)糠纸M成，針對(duì)藥物制劑專業(yè)物理化學(xué)課程的考核方式，應(yīng)緊密圍繞該專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)與專業(yè)知識(shí)有重要聯(lián)系的章節(jié)進(jìn)行平時(shí)成績(jī)的考核，要求學(xué)生獨(dú)立完成，把成績(jī)計(jì)入總分，其比例可占總成績(jī)10%-20%。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要由出勤率、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫和實(shí)驗(yàn)臺(tái)面的整潔程度來(lái)全面評(píng)定，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后都要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，直接給出本次實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的透明化使他們不僅對(duì)每次成績(jī)具有知情權(quán)，也使他們認(rèn)識(shí)到自身的不足，督促他們?cè)诤罄m(xù)的實(shí)驗(yàn)中繼續(xù)改進(jìn)和提高，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的20%～40%。期末采取閉卷考試形式，命題時(shí)應(yīng)盡量減少套用公式的題目，避免與專業(yè)知識(shí)的脫節(jié)，適當(dāng)增加一些與藥物制劑相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以有助于提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力，避免學(xué)生搞臨時(shí)突擊學(xué)習(xí)而不注重知識(shí)積累現(xiàn)象的發(fā)生。

三、結(jié)語(yǔ)

物理化學(xué)教學(xué)改革必須從根本上改變“重理論、輕實(shí)踐”和“重結(jié)果、輕過(guò)程”的單一而陳舊的教學(xué)模式。藥物制劑專業(yè)的物理化學(xué)課程建設(shè)只有從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以提高學(xué)生的專業(yè)技能為根本，結(jié)合藥物制劑的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需要的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。為此需要加強(qiáng)物理化學(xué)教學(xué)與藥物制劑專業(yè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，提倡“少而精”的教授方法；在實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)科學(xué)技能與先進(jìn)技術(shù)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；考核方式上采用能全面反映學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系。建立物理化學(xué)課程與藥物制劑專業(yè)融合的教學(xué)模式是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，需要廣大教師在日常教學(xué)中堅(jiān)持、改進(jìn)和不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]黑恩成，彭昌軍，薛平，尚亞卓，揚(yáng)磊，周山花.在改革與創(chuàng)新實(shí)踐中提升“物理化學(xué)”教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)大學(xué)教育，2010，（4）：30-31.

[2]魏澤英，高慧，謝小燕，李樹(shù)全.藥物制劑專業(yè)物理化學(xué)課程教學(xué)的思考和探索[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2014，11（33）：136-139.

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篇7

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)持續(xù)高速發(fā)展，人們對(duì)醫(yī)療健康的需求越來(lái)越高，帶動(dòng)了醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展，促進(jìn)了整個(gè)制藥工業(yè)的繁榮。與此同時(shí)，對(duì)藥品生產(chǎn)實(shí)施全過(guò)程監(jiān)控，把影響藥品質(zhì)量的人為差錯(cuò)以及對(duì)藥品的污染和交叉污染減少到最低限度，成櫓埔┕ひ黨中發(fā)展的重中之重。GMP（Good Manufacturing Practice）的全稱是藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范。目前世界上各個(gè)國(guó)家的制藥行業(yè)都以GMP作為藥品生產(chǎn)和質(zhì)量管理的基本準(zhǔn)則，GMP也是藥品生產(chǎn)企業(yè)對(duì)藥品質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)控的重要組成部分。

高職高專院校藥物制劑專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，制藥企業(yè)是其主要的就業(yè)方向之一。隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，GMP課程是高職院校培養(yǎng)制藥專業(yè)、藥物制劑專業(yè)等藥學(xué)相關(guān)專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用型人才的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

本文主要對(duì)高職高專院校藥物制劑專業(yè)GMP教學(xué)模式進(jìn)行探討，在GMP教學(xué)過(guò)程中，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和仿真實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，采用三位一體的教學(xué)模式保證教學(xué)效果。

一、理論教學(xué)

我國(guó)現(xiàn)行版GMP全文共有十四章共313條，內(nèi)容繁多，知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎，使理論教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法不能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使理論教學(xué)質(zhì)量難以提高。因此，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法。

首先是教材的選擇，經(jīng)過(guò)綜合比較，最終選擇《藥品GMP實(shí)務(wù)》作為參考教材。該教材以我國(guó)現(xiàn)行版的GMP為主線，全面系統(tǒng)地介紹了藥品生產(chǎn)及流通過(guò)程中涉及的相關(guān)GMP知識(shí)，而且每個(gè)章節(jié)都附有知識(shí)鏈接、課堂討論、目標(biāo)檢測(cè)等學(xué)習(xí)模塊，條理清晰，內(nèi)容科學(xué)實(shí)用，難度適中，對(duì)沒(méi)有GMP相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)的藥物制劑專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，《藥品GMP實(shí)務(wù)》是一本比較合適的參考教材。但是該教材中各個(gè)章節(jié)的設(shè)置是參考2010版GMP中各章節(jié)排序，在教學(xué)過(guò)程中按該章節(jié)順序進(jìn)行講解，系統(tǒng)性不強(qiáng)。經(jīng)過(guò)調(diào)研，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，將原來(lái)的章節(jié)順序打亂并重新整合，以藥品生產(chǎn)過(guò)程為主線，即按照物料采購(gòu)、生產(chǎn)前準(zhǔn)備、生產(chǎn)操作、生產(chǎn)結(jié)束、質(zhì)量檢查、藥品銷售的順序，將課堂教學(xué)內(nèi)容分為7個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)[1]。

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，采取比較法、案例法、討論法等多種教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如在介紹現(xiàn)行版GMP時(shí)，采用比較法，將我國(guó)現(xiàn)行版GMP與1998版GMP進(jìn)行對(duì)比，找出不同版本之間哪些條款有變化，有哪些變化，幫助學(xué)生更好地理解GMP的理念，加深對(duì)現(xiàn)行版GMP的認(rèn)識(shí)；也可將我國(guó)的GMP與美國(guó)的CGMP進(jìn)行對(duì)比，拓寬學(xué)生的視野，在縱向上找到我國(guó)的藥品生產(chǎn)行業(yè)與國(guó)際之間的差距。

在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)做好相應(yīng)的取舍。GMP內(nèi)容十分豐富，而理論教學(xué)時(shí)間安排十分有限，無(wú)法對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行面面俱到的講解。因此根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，以“貼近學(xué)生、貼近崗位”為原則，以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為最終目的，對(duì)選定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的取舍。

二、實(shí)踐教學(xué)

GMP中每個(gè)條款的實(shí)踐性都非常強(qiáng)，而在校學(xué)生從未真正在制藥企業(yè)一線崗位上從事過(guò)藥品生產(chǎn)工作，幾乎沒(méi)有藥品生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，即使能夠記住GMP中的條款，但是對(duì)條款的理解仍有很大的困難。因此，在GMP教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)突破課堂教學(xué)的框架，充分利用我校的優(yōu)勢(shì)資源――藥物制劑實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)構(gòu)建完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，建立合理的運(yùn)行機(jī)制和管理體制，構(gòu)建出一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系。首先通過(guò)藥物制劑生產(chǎn)技術(shù)訓(xùn)練讓學(xué)生掌握各類制劑的最基本的單元操作，比如固體制劑的粉碎、分篩、制粒、干燥、壓片、包裝、檢驗(yàn)等操作。學(xué)生具備了一定的實(shí)踐技能后進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，也就是按照GMP 的運(yùn)作流程和SOP（標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程） 的要求，模擬崗位環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，熟練掌握藥物不同劑型的制藥工序、設(shè)備和生產(chǎn)操作技能。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練，結(jié)合理論教學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，可以達(dá)到能力和素質(zhì)共同培養(yǎng)的目的，在藥品生產(chǎn)的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，同步建立良好的GMP意識(shí)。

三、GMP仿真實(shí)訓(xùn)

GMP仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)能夠完全實(shí)現(xiàn)制藥生產(chǎn)主要工作任務(wù)的模擬，學(xué)生進(jìn)入GMP仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，猶如進(jìn)入真實(shí)的GMP車間，可以使學(xué)生真實(shí)感受到制藥生產(chǎn)的全過(guò)程，模擬實(shí)實(shí)在在的技能訓(xùn)練。

四、總結(jié)

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2改善教學(xué)方法與手段，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“教學(xué)有法而無(wú)定法”，教學(xué)是多層次、多結(jié)構(gòu)、多樣性的復(fù)雜過(guò)程，因而教學(xué)方法是多種多樣的，它既有客觀規(guī)律可以遵循，又沒(méi)有一成不變的模式，教師要善于把一般的教學(xué)常規(guī)與本學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，摸索出適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的內(nèi)容中找出線索和規(guī)律，掌握其內(nèi)在聯(lián)系。

2.1問(wèn)題探究法與專題討論法相結(jié)合

“問(wèn)題探究法”是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維行之有效的教學(xué)方法之一。鼓勵(lì)學(xué)生探索問(wèn)題以及解決問(wèn)題的新方法，為他們提供自由討論的機(jī)會(huì)，這既是專題討論法的重要形式，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要方式。我們教研室一直開(kāi)展專題小結(jié)教學(xué)模式，將有機(jī)化學(xué)重要的知識(shí)點(diǎn)歸納為50個(gè)左右，讓學(xué)生針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)查閱相關(guān)資料，撰寫專題小論文，教師批閱后，學(xué)生用PPT進(jìn)行匯報(bào)，教師再進(jìn)行總結(jié)，教師還應(yīng)抓住時(shí)機(jī)再次質(zhì)疑，有意識(shí)地留出一些問(wèn)題給學(xué)生，喚起學(xué)生思維的第二次。這樣下來(lái)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)和撰寫論文到最后PPT匯報(bào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到較大提高，而且確實(shí)能學(xué)到東西，拓寬知識(shí)。

2.2采用CAI課件和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段

有機(jī)化學(xué)課程涉及到一些微觀世界的內(nèi)容，如化學(xué)反應(yīng)過(guò)程、電子云的空間圖形、雜化軌道理論、共價(jià)鍵的形成、立體結(jié)構(gòu)等。這些內(nèi)容高度抽象，難以理解。而多媒體的運(yùn)用可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程加以宏觀模擬，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。通過(guò)CAI課件模擬實(shí)現(xiàn)，使有機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程具有更強(qiáng)的直觀性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性和活潑性，也便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。為此，我們采用了多樣化的教學(xué)手段將一些形象化和信息量要求大的教學(xué)內(nèi)容制成CAI課件，在課件中置入文字，代替了傳統(tǒng)的大量板書(shū)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。在課件內(nèi)容及制作的表現(xiàn)形式上力求創(chuàng)新，突出藥學(xué)特點(diǎn)，注重藥學(xué)知識(shí)的介紹，使授課內(nèi)容更加豐富多彩。在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，我們利用網(wǎng)絡(luò)檢索最先進(jìn)的網(wǎng)上科技信息資料，借鑒并運(yùn)用各高校先進(jìn)的教學(xué)資源，擴(kuò)大了知識(shí)準(zhǔn)備范圍，提高了教學(xué)的優(yōu)化水平。同時(shí)，我們指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，把教師獲得知識(shí)和信息的渠道與學(xué)生共享，給學(xué)生提供更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，改變了學(xué)生把教師作為獲得專業(yè)知識(shí)和信息的唯一渠道的依賴心理，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，提高了教學(xué)資源的利用，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

3重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)動(dòng)手能力

首先對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)修改和調(diào)整，增加有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與藥學(xué)的聯(lián)系性，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性；其次，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)控，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷巡視，及時(shí)檢查每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況，不管實(shí)驗(yàn)成功與否，要求必須實(shí)事求是地書(shū)寫自己的操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行檢查和登記，杜絕抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象；檢查學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、討論分析并得出結(jié)論及運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了規(guī)范實(shí)驗(yàn)考核，制訂了嚴(yán)格的考核方案，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善。

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五年制高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)需求，能從事藥物制劑生產(chǎn)與管理工作，德、智、體、美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技能型專門人才。本專業(yè)現(xiàn)實(shí)行一體化實(shí)踐教學(xué)模式，一體化實(shí)踐教學(xué)體系簡(jiǎn)單地說(shuō)就是整合各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建綜合實(shí)踐能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過(guò)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。把實(shí)踐教學(xué)作為整體單獨(dú)考慮，并不是把實(shí)踐教學(xué)孤立起來(lái)，不考慮理論教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，而是把實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系綜合考慮，使兩者相互補(bǔ)充，緊密配合，共同完成對(duì)學(xué)生整體培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是便于學(xué)生一邊學(xué)理論，一邊從事應(yīng)用實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力必不可少的場(chǎng)所。學(xué)生通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，受到最基本的工程技術(shù)和操作技能方面的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的不同需求，可以就某一技術(shù)或操作在集中時(shí)間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至掌握。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)既有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也對(duì)藥品的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)流程及科學(xué)管理等有了必要的認(rèn)識(shí)、了解和掌握，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就及早進(jìn)入職業(yè)角色，接觸實(shí)踐，了解生產(chǎn)，掌握一定的專業(yè)技能。為校外實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，師資的培養(yǎng)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)性工程。教師的技術(shù)水平和理論水平直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量。我校以江蘇省教育廳組織的“四新”培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以產(chǎn)教結(jié)合為橋梁，在培養(yǎng)“雙師型”教師方面不斷加大力度。所謂“雙師型”教師是指既具有作為教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又具有技師（或其他高級(jí)專業(yè)人員）的職業(yè)素質(zhì)和能力的專業(yè)教師。“雙師型”教師既要能講授理論知識(shí)，又能熟練操作設(shè)備儀器。

二、一體化實(shí)踐教學(xué)體系中出現(xiàn)的問(wèn)題

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“現(xiàn)代學(xué)徒制”是以企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)為服務(wù)目標(biāo)，以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以工學(xué)結(jié)合、半工半讀為形式，以學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)的是“做中學(xué)、學(xué)中做”。

一、實(shí)施的必要性

（1）實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制使職業(yè)教育更符合教學(xué)規(guī)律?，F(xiàn)代學(xué)徒制包含了職業(yè)教育最本真、最樸素的原則――“做中學(xué)”。在學(xué)徒制中，學(xué)徒邊做邊學(xué)，甚至先做后學(xué)，它是“做中學(xué)”的典型。大量的實(shí)踐操作和反復(fù)操作，使學(xué)徒不僅“會(huì)”操作，而且操作“熟練”。學(xué)徒在真實(shí)的工作情境中學(xué)習(xí)，所學(xué)的知識(shí)技能與其應(yīng)用之間的聯(lián)系是明顯的，他們更能理解學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，并更有效率地習(xí)得那些知識(shí)和技能。同時(shí)，在學(xué)徒制中，學(xué)徒通過(guò)觀察師傅及其他工作者的工作，耳濡目染，從而逐漸習(xí)得那些重要的“默會(huì)”知識(shí)和技能，同時(shí)養(yǎng)成職業(yè)所需要的工作態(tài)度。

（2）實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。高職發(fā)展已有多年，但目前存在著學(xué)校和企業(yè)融合不夠深入、畢業(yè)生與企業(yè)需求差距較大、學(xué)生學(xué)習(xí)與培訓(xùn)場(chǎng)所和環(huán)境與實(shí)際工作崗位不符等問(wèn)題。只有將專門的工作經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)理論知識(shí)的獲得結(jié)合在一起，才能構(gòu)成職業(yè)教育與培訓(xùn)的基礎(chǔ)，實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。

（3）實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制可以提高學(xué)生就業(yè)率?，F(xiàn)代學(xué)徒制被認(rèn)為是從學(xué)校到工作最佳的過(guò)渡模式，因?yàn)樗趯W(xué)校教育和就業(yè)之間建立了兩個(gè)過(guò)渡帶（從學(xué)校到學(xué)徒制，再?gòu)膶W(xué)徒制到就業(yè)），從而推進(jìn)了個(gè)體從教育到工作的平緩過(guò)渡，減少在過(guò)渡過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。此外，現(xiàn)代學(xué)徒制還有預(yù)就業(yè)的功能，相較于外部應(yīng)聘者，企業(yè)更青睞于雇用自己培養(yǎng)的學(xué)徒，因?yàn)檫@些學(xué)徒不僅技能熟練，而且已經(jīng)較好地融入了企業(yè)中，省去了企業(yè)對(duì)新員工入職培訓(xùn)的工作。

（4）實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制可以幫助學(xué)校教師真正成長(zhǎng)為“雙師”。實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，由于必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校得以有計(jì)劃的安排教師到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，并可收集行業(yè)最新發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，專業(yè)知識(shí)和指導(dǎo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)能力得到很大提高，成長(zhǎng)為名副其實(shí)的雙師型教師。

二、項(xiàng)目實(shí)施可行性分析

（1）現(xiàn)代學(xué)徒制和之前職業(yè)教育已經(jīng)探索出來(lái)的訂單式培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等模式有所不同，現(xiàn)代學(xué)徒制包含上述內(nèi)容，但更加豐富，更加強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)，學(xué)中做”、半工半讀、工學(xué)結(jié)合。由于我專業(yè)在早期就進(jìn)行了“訂單班”式培養(yǎng)方式，而2+0.5+0.5的教學(xué)模式也已發(fā)展成熟，更形成了一套完善的頂崗、畢業(yè)實(shí)習(xí)管理制度，這些都為我專業(yè)實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）本專業(yè)除了和天津民祥藥業(yè)有限公司簽訂了“訂單班”協(xié)議，并且與天士力、中央藥業(yè)多家企業(yè)合作多年，校企雙方共同編制人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)過(guò)片劑、膠囊劑、顆粒劑等劑型的生產(chǎn)工藝，并聯(lián)合編訂了《藥物制劑技術(shù)一體化教程》校內(nèi)規(guī)劃教材；合作企業(yè)每年都為學(xué)生提供若干頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位，為招生和就業(yè)提供了良好的平臺(tái)。

（3）本專業(yè)2010年建成藥物制劑實(shí)訓(xùn)車間和2014年建成GMP車間，再加上原有的藥物檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、藥物合成實(shí)訓(xùn)室，包含了片劑、顆粒劑膠囊劑、滴丸、針劑等劑型的制備及檢測(cè)設(shè)備，完全可以滿足學(xué)生在校內(nèi)的理論知識(shí)和技能操作的要求；訂單班及其它合作企業(yè)也可以提供大量與企業(yè)工作要求和工作標(biāo)準(zhǔn)基本一致的培訓(xùn)崗位。

（4）本專業(yè)專任教師都屬于雙師型，每位教師至少下廠實(shí)踐2年，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；常任兼職教師4人，從業(yè)都超過(guò)10年并且都具有高級(jí)職稱，這樣的師資隊(duì)伍可以保證實(shí)現(xiàn)真正的校企融合。

三、項(xiàng)目實(shí)施的保障

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。本專業(yè)培養(yǎng)具有職業(yè)道德、敬業(yè)精神、安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)及分析、思考、協(xié)調(diào)等素質(zhì)，掌握化學(xué)藥物制劑生產(chǎn)、中藥制劑生產(chǎn)、生化藥物制劑生產(chǎn)等基本知識(shí)及生產(chǎn)設(shè)備使用、原料處理儲(chǔ)運(yùn)、工藝過(guò)程控制、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)與質(zhì)量管理等能力高素質(zhì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

（2）聯(lián)合招生招工方式。明確學(xué)徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學(xué)生雙重身份，采用“招生即招工、入校即入廠”、校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式，按照雙向選擇原則，學(xué)徒、學(xué)校和企業(yè)簽訂三方協(xié)議，對(duì)于年滿16周歲未達(dá)到18周歲的學(xué)徒，須由學(xué)徒、監(jiān)護(hù)人、學(xué)校和企業(yè)四方簽訂協(xié)議，明確各方權(quán)益及學(xué)徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學(xué)內(nèi)容、權(quán)益保障等。

（3）教學(xué)方案制訂。專業(yè)與合作企業(yè)根據(jù)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和合作形式，改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生考核辦法，將學(xué)生工作業(yè)績(jī)和師傅評(píng)價(jià)納入學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；共同研制人才培養(yǎng)方案、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評(píng)價(jià)、開(kāi)展教學(xué)研究等；校企簽訂合作協(xié)議，專業(yè)承擔(dān)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練；企業(yè)通過(guò)師傅帶徒形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人。

（4）課程體系開(kāi)發(fā)。學(xué)校教師與企業(yè)人員共同參與，按照企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)來(lái)重構(gòu)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的課程體系，建成“公共課程+核心專業(yè)課程+教學(xué)項(xiàng)目”為主要特征的適合現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的專業(yè)課程體系。其中核心專業(yè)課程可根據(jù)企業(yè)需求適當(dāng)增減，教學(xué)項(xiàng)目是完全按照企業(yè)需求，在企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專業(yè)教師的共同努力下開(kāi)發(fā)適合企業(yè)發(fā)展的項(xiàng)目課程，并由企業(yè)技術(shù)骨干和專業(yè)老師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，尤其是專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

（5）教學(xué)過(guò)程安排。采用“1.0+1.0+1.0”的形式，經(jīng)過(guò)三年努力，基本形成“政府、企業(yè)、學(xué)?！比弦坏膶W(xué)生實(shí)習(xí)管理體系，探索創(chuàng)建“學(xué)生學(xué)徒準(zhǔn)員工員工”四位一體的人才培養(yǎng)模式。

學(xué)生入學(xué)后的第一年以學(xué)校學(xué)習(xí)為主，著重學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、基本技能實(shí)訓(xùn)等。企業(yè)也派出技能骨干和一線管理者擔(dān)任兼職教師，提供簡(jiǎn)單任務(wù)的崗位實(shí)習(xí)等。第二年進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，由學(xué)校組織學(xué)生以班為單位進(jìn)入企業(yè)當(dāng)“學(xué)徒”。認(rèn)知階段，采用一師多徒式；實(shí)訓(xùn)期間，采用一師多徒與一徒多師相結(jié)合的形式，每個(gè)學(xué)徒在所有崗位進(jìn)行輪換實(shí)習(xí)，將對(duì)應(yīng)不同崗位的師傅；頂崗實(shí)習(xí)期間，采用一徒一師的帶徒方式，要求每個(gè)學(xué)徒對(duì)應(yīng)崗位的一位師傅，完成課程學(xué)習(xí)。第三年，對(duì)進(jìn)入頂崗、畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，負(fù)責(zé)過(guò)程管理和成績(jī)考核，企業(yè)負(fù)責(zé)日常管理和崗位安排。企業(yè)師傅和學(xué)校帶隊(duì)教師繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

（6）標(biāo)準(zhǔn)和制度建設(shè)。與企業(yè)共同完善現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中配套的標(biāo)準(zhǔn)與制度，在企業(yè)課程中，以企業(yè)評(píng)價(jià)為主體；在學(xué)校課程中，以學(xué)校評(píng)價(jià)為主體。形成學(xué)校考核與企業(yè)考核相結(jié)合，兼顧理論考核與操作考核相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)制度，包括學(xué)徒技能標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)徒考核標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)等，主要考核點(diǎn)包括：學(xué)生的出勤率、工作效率、操作流程的學(xué)習(xí)效果、生產(chǎn)操作的熟練程度、工作態(tài)度、與同事的合作態(tài)度、遵守企業(yè)和學(xué)校的管理制度情況、對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)等。

（7）證書(shū)獲取。學(xué)徒經(jīng)學(xué)校與企業(yè)考核合格后頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)、技能等級(jí)和職業(yè)資格證書(shū)，并與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同。

（8）政策支持。全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神、《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（教職成〔2014〕9號(hào)）。