導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇以人為本論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【關(guān)鍵詞】消費(fèi);以人為本;培育

面對(duì)世界金融危機(jī),我國提出了擴(kuò)大國內(nèi)需求戰(zhàn)略舉措。目的在于彌補(bǔ)外需萎縮、解決生產(chǎn)過剩、扭轉(zhuǎn)經(jīng)濟(jì)下滑、避免經(jīng)濟(jì)危機(jī)。因此擴(kuò)大國內(nèi)需求,特別是擴(kuò)大消費(fèi)需求好似為了生產(chǎn)、為了發(fā)展,擴(kuò)大的是以物為本的消費(fèi)需求,而不是以人為本的消費(fèi)需求。按科學(xué)發(fā)展觀的要求,我們應(yīng)該是為了滿足消費(fèi)需求,提高消費(fèi)水平,增加居民福址,實(shí)現(xiàn)消費(fèi)效用最大化,擴(kuò)大以人為本的消費(fèi)需求。

1背景:外需萎縮不得不擴(kuò)大內(nèi)需

投資、消費(fèi)、出口是拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)三駕馬車。出口導(dǎo)向型的經(jīng)濟(jì)增長模式,是以出口為主要力量來拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長的一種模式。2007年美國的次貸危機(jī)引發(fā)了2008年世界金融危機(jī),國際市場對(duì)中國的產(chǎn)品需求開始萎縮。我國企業(yè)特別是大量的沿海出口導(dǎo)向型企業(yè),因?yàn)闆]有國際市場、國外需求不足,紛紛收縮經(jīng)營,甚至關(guān)門倒閉。造成大量工人下崗失業(yè),特別是大量的農(nóng)民工從沿海工廠回到了內(nèi)地農(nóng)村無業(yè)可就,經(jīng)濟(jì)增長快速下滑。我國面對(duì)如此嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)問題,不得不選擇擴(kuò)大國內(nèi)需求的方針,采取擴(kuò)大國內(nèi)需求,特別是擴(kuò)大居民消費(fèi)的措施,來彌補(bǔ)國外需求不足、消化國內(nèi)生產(chǎn)過剩、保持國民經(jīng)濟(jì)增長。這也是一種倒逼機(jī)制,外需萎縮不得不采取擴(kuò)大內(nèi)需的方針。

2目標(biāo):滿足以人為本的消費(fèi)需求

國內(nèi)需求有消費(fèi)需求和投資需求,擴(kuò)大內(nèi)需關(guān)鍵是要擴(kuò)大以人為本的消費(fèi)需求。我國的實(shí)踐證明,計(jì)劃經(jīng)濟(jì)是短缺經(jīng)濟(jì),是供不應(yīng)求的經(jīng)濟(jì)、政府配置資源、企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)、農(nóng)民進(jìn)行種養(yǎng),都是為了滿足居民生活需要,可謂以人為本的消費(fèi)需求。雖然,消費(fèi)需求目標(biāo)、目的是以人為本的,但是沒有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、目的的體制動(dòng)力,就是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下不可能生產(chǎn)、提供足夠、足質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)來滿足人們的消費(fèi)需求。所以在滿足以人為本消費(fèi)需求中,計(jì)劃經(jīng)濟(jì)是一種心有余而力不足的經(jīng)濟(jì)體制。我國經(jīng)過30年的改革開放,通過建立和完善社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制,推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,產(chǎn)品和服務(wù)逐步豐富,從供不應(yīng)求的短缺經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楣┻^于求的過剩經(jīng)濟(jì)。我國在當(dāng)今供過于求的過剩經(jīng)濟(jì)條件下,總是擴(kuò)大消費(fèi)、增加需求,來消化生產(chǎn)過剩、實(shí)現(xiàn)供需平衡、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這樣就變成了消費(fèi)是為了生產(chǎn),消費(fèi)的目的是生產(chǎn),我生產(chǎn)什么你就得消費(fèi)什么,我生產(chǎn)多少你就得消費(fèi)多少?，F(xiàn)在生產(chǎn)多了,消費(fèi)少了,就要求擴(kuò)大消費(fèi)。我國在建立、完善社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制中,解決了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)無力滿足以人為本的消費(fèi)需求,但同時(shí)沖淡、模糊了滿足以人為本消費(fèi)需求的目標(biāo),強(qiáng)化、彰顯實(shí)現(xiàn)以物為本消費(fèi)需求的目標(biāo)。

消費(fèi)是人類生產(chǎn)的目的。在社會(huì)再生產(chǎn)中,生產(chǎn)必須圍繞消費(fèi)需求來進(jìn)行,消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)起引導(dǎo)作用。生產(chǎn)與消費(fèi)相互依存、相互制約、相輔相成。生產(chǎn)決定消費(fèi),消費(fèi)也反作用于生產(chǎn);生產(chǎn)只是手段,消費(fèi)才是目的。消費(fèi)的數(shù)量、規(guī)模、檔次、速度,決定生產(chǎn)的數(shù)量、規(guī)模、檔次、速度;消費(fèi)能否順暢實(shí)現(xiàn),決定生產(chǎn)的循環(huán)能否順利完成?？梢哉f,產(chǎn)品能否被消費(fèi)者接受、接受數(shù)量大小,決定著生產(chǎn)者的興衰。所以說,宏觀調(diào)控者政府、生產(chǎn)投資者企業(yè)、生活消費(fèi)者居民三者在擴(kuò)大國內(nèi)消費(fèi)需求上,目的要協(xié)調(diào)一致,要以擴(kuò)大以人為本的消費(fèi)需求為中心目標(biāo),才能獲得三贏的效果。

3舉措:培育以人為本的消費(fèi)需求

要擴(kuò)大以人為本的消費(fèi)需求,必須培育以人為本的消費(fèi)需求。消費(fèi)本是一個(gè)穩(wěn)定遞進(jìn)甚至長期處于穩(wěn)態(tài)的經(jīng)濟(jì)行為。消費(fèi)水平主要受收入水平、生產(chǎn)供給、消費(fèi)環(huán)境的影響和制約。消費(fèi)與投資相比,其變動(dòng)率尤其是擴(kuò)大性的變動(dòng)理應(yīng)更小,指望消費(fèi)水平一夜之間“大幅擴(kuò)大”,要么根本不可能,要么就是拔苗助長。只能通過循序漸進(jìn)地提高收入水平、調(diào)整生產(chǎn)供給、改善消費(fèi)環(huán)境、完善社會(huì)保障來培育以人為本的消費(fèi)需求

3.1從收入方面培育:消費(fèi)與收入之間關(guān)系十分緊密。凱恩斯的絕對(duì)收入假說認(rèn)為,當(dāng)前消費(fèi)主要依賴于當(dāng)前收入。高收入高消費(fèi),中收入中消費(fèi)、低收入低消費(fèi)、沒有收入不消費(fèi)。這說明,收入增長是拉動(dòng)消費(fèi)的基礎(chǔ),是決定我國居民消費(fèi)能力的根本因素。

篇2

二、以人為本是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要前提

以人為本就是要把人作為社會(huì)發(fā)展的主體。認(rèn)為：社會(huì)的發(fā)展是人類實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果，是依靠人有目的的、為滿足其生存與發(fā)展需要而進(jìn)行的活動(dòng)來推動(dòng)的。所以，人既是社會(huì)存在和發(fā)展的前提，又是社會(huì)發(fā)展的目的，社會(huì)發(fā)展的程度最終是通過人的發(fā)展程度來衡量的。人民群眾是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的根本力量，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)必須堅(jiān)持以人為本，把人民群眾的利益追求作為發(fā)展的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，讓全體人民在改革開放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中都得到實(shí)實(shí)在在的好處，才能最廣泛最充分地發(fā)揮一切積極因素，動(dòng)員和組織廣大人民群眾投身于建設(shè)中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)中，激發(fā)各行各業(yè)人們的創(chuàng)造活力。堅(jiān)持以人為本，就是要肯定最廣大人民群眾在社會(huì)歷史發(fā)展中的主體地位和作用，把是否體現(xiàn)人性、滿足人的需要、促進(jìn)人的發(fā)展作為檢驗(yàn)工作得失的根本尺度，處處講求尊重人、愛護(hù)人、理解人、關(guān)心人，乃至依靠人、塑造人；全面貫徹尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的方針，不斷增強(qiáng)全社會(huì)的創(chuàng)造活力。對(duì)人的主體地位的認(rèn)定和維護(hù)，是實(shí)現(xiàn)人、自然、社會(huì)和諧發(fā)展的前提。

三、以人為本是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的指導(dǎo)思想

社會(huì)主義和諧社會(huì)首先包含著人與自然之間關(guān)系的和諧發(fā)展。改革開放以來，隨著社會(huì)的進(jìn)步，工業(yè)文明的發(fā)展，以高消耗、高污染、粗放型經(jīng)濟(jì)增長為特征的社會(huì)生產(chǎn)力水平給自然帶來了巨大的反作用，造成人與自然的尖銳矛盾，可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值訴求必然要求我們既關(guān)心人，也要關(guān)注自然，愛護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與自然的攜手。人與人之間關(guān)系的和諧發(fā)展，是指人們之間沒有根本的利益沖突，能夠各盡其能地勞動(dòng)，各得其所地生活，人的差異性得到尊重，個(gè)人獲得充分自由的發(fā)展空間。人與社會(huì)的和諧，是個(gè)人的自由與社會(huì)的認(rèn)同、社會(huì)的需要相適應(yīng)，個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展方向協(xié)調(diào)一致。各個(gè)環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容都是人，和諧社會(huì)首先是作為社會(huì)主體的人的和諧，因此在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中必須堅(jiān)持以人為本。

篇3

(2)挖掘?qū)W生的獨(dú)特性和閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。作為教育工作者，承擔(dān)著教書育人的使命，就要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓他們從自身長處出發(fā)，以點(diǎn)滴進(jìn)步為起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)長足的進(jìn)步。對(duì)“問題學(xué)生”，更要挖掘他們的潛能，幫助他們樹立自信心，針對(duì)自己的個(gè)性特長，找到適合自己的路，幫助其走出困境。

(3)及時(shí)化解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的心理問題，成為學(xué)生的良師益友。中職學(xué)校的很多學(xué)生存在自卑心理，多年的應(yīng)試教育過程中，他們由于成績差很少得到家長、老師的關(guān)心，往往自暴自棄。他們?nèi)狈?duì)自己的客觀認(rèn)識(shí)，更沒有嘗試的勇氣。作為教師，一定要了解學(xué)生的方方面面，既包括學(xué)習(xí)，也包括生活，要真正走進(jìn)學(xué)生的心里去，幫助學(xué)生端正心態(tài)，重塑自我，在每一點(diǎn)微小的進(jìn)步中不斷地體驗(yàn)到成功的快樂，逐步樹立起自信心。

二、融德育于教學(xué)實(shí)踐之中，創(chuàng)建以人為本的德育模式

(1)以嚴(yán)格的制度管理和寓教于樂的教育方法，為德育管理奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。無規(guī)矩，不成方圓。德育管理不能光是喊口號(hào)，首先要有規(guī)則，在遵守規(guī)則的前提下才能談道德。要嚴(yán)格細(xì)化學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，包括學(xué)生考評(píng)機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制、學(xué)生考勤管理制度、日常行為規(guī)范等，做到出了問題有“法”可依，以制度來約束人、規(guī)范人、管理人。在教育方法上，應(yīng)改變傳統(tǒng)的板起面孔教訓(xùn)人的姿態(tài)?，F(xiàn)在中職學(xué)校的學(xué)生基本都是“90后”，觀念新潮，個(gè)性強(qiáng)，傳統(tǒng)的教育方法很容易引起他們的逆反心理，容易起到適得其反的效果。以人為本理念下的德育一定要尊重學(xué)生的主體意識(shí)，注重方式方法，將大道理融入春風(fēng)化雨的教誨之中。

篇4

2中職學(xué)校應(yīng)用以人為本教育管理模式的必要性分析

以人為本的教育管理模式強(qiáng)調(diào)的是以人為核心,中職學(xué)校的以人為本的教育管理模式關(guān)注的是應(yīng)以中職學(xué)生作為主體,以中職學(xué)生為核心來開展各種教育管理活動(dòng)。中職學(xué)校所應(yīng)用的以人為本的教育管理模式將人作為教育管理的出發(fā)點(diǎn)與根本點(diǎn),其強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生作為人的價(jià)值與尊嚴(yán)所進(jìn)行的尊重,目標(biāo)是在張揚(yáng)中職學(xué)生愛好以及興趣等的基礎(chǔ)上,促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。從上文對(duì)中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)分析來看,中職學(xué)校要結(jié)合中職學(xué)生的這些實(shí)際情況,通過以人為本教育管理模式的應(yīng)用,來對(duì)中職學(xué)生實(shí)施正確的指導(dǎo),用以人為本的教育管理模式來推動(dòng)中職院校的發(fā)展,這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然選擇。在以人為本教育管理模式下,中職學(xué)校無論是在教學(xué)工作中還是行政管理等等諸多方面都需要優(yōu)化教育理念,改變原有的以中職學(xué)校為主體,以教師為核心的教育管理理念與教育管理方式,通過以人為本教育管理理念與管理模式的應(yīng)用,將中職學(xué)生的全面發(fā)展作為中職學(xué)校所有工作的出發(fā)點(diǎn)與根本點(diǎn),一切以學(xué)生為核心,推動(dòng)中職學(xué)生在教育與學(xué)習(xí)的過程中能夠全面的發(fā)展。

3中職學(xué)校以人為本教育管理模式構(gòu)建對(duì)策

結(jié)合上文對(duì)中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)以及中職學(xué)校應(yīng)用以人為本教育管理模式的必要性的分析,本文確定以下中職學(xué)校以人為本教育管理模式構(gòu)建對(duì)策。

3.1建立以人為本的教育管理理念

以人為本教育管理模式的構(gòu)建要求中職學(xué)校首先應(yīng)建立以人為本的教育管理理念。這就要求中職學(xué)校在日常的教育管理工作中,應(yīng)嚴(yán)格貫徹以人為本的教育管理理念,在中職院校的教育管理中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師能夠直接或者間接的參與到學(xué)校的決策中。強(qiáng)調(diào)的是中職院校在教育管理過程中應(yīng)具有服務(wù)意識(shí),把自身教育管理工作的關(guān)鍵點(diǎn)放在滿足中職學(xué)生的需求方面,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,在尊重中職學(xué)生自然天性的基礎(chǔ)上,推動(dòng)中職學(xué)生能夠自由個(gè)性的發(fā)展,進(jìn)而優(yōu)化中職院校的教育管理水平。

3.2制定以人為本的教育管理制度

中職學(xué)校以人為本教育管理模式構(gòu)建還需要具體規(guī)范的教育管理制度。中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況,關(guān)注教育管理制度所具有的執(zhí)行性與操作性,以不同學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)特色以及學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)確定以人為本的教育管理制度。只有這樣,中職學(xué)校在日常教育管理工作中才能有章可循,以人為本的教育管理模式才能真正的在中職院校的教育管理中發(fā)揮作用。簡而言之,只有符合國家相關(guān)規(guī)定,且關(guān)注到以人為本的教育管理制度,才能確保以人為本教育管理模式的構(gòu)建,進(jìn)而推動(dòng)中職院校的發(fā)展。

3.3營造以人為本的教育管理氛圍

中職學(xué)校以人為本教育管理模式作用的發(fā)揮,還需要文化的支持,中職院校應(yīng)營造以人為本的教育管理氛圍。也就是說,中職院校還應(yīng)關(guān)注到物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境等方面的工作,在美化校園環(huán)境與教室布局等方面做到以人為本。在精神環(huán)境方面貫徹校園的校風(fēng)以及院校的學(xué)風(fēng)等等。通過各類積極向上的集體活動(dòng)的推動(dòng),調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性,進(jìn)而推動(dòng)以人為本教育管理模式的發(fā)展。

3.4以人為本教育管理模式的實(shí)施

中職學(xué)校以人為本教育管理模式在實(shí)施過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體地位。在專業(yè)教學(xué)方面,注重基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)兩者的融合,關(guān)注學(xué)生在教學(xué)方面的適應(yīng)性與學(xué)生的全面發(fā)展,通過人才培養(yǎng)多元化方式的應(yīng)用,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。中職院校的教師在教學(xué)中,要建立起以人為本的教育理念,關(guān)注學(xué)生的主體地位,推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

篇5

一所學(xué)校的教學(xué)管理效果受到管理者管理水平的直接影響，但是由于受到多年的定式思維的束縛，新課程改革雖然已經(jīng)推行多年，但是其理念實(shí)際上并沒有被教學(xué)管理者完全內(nèi)化成自己的教育理念，很多學(xué)校的教學(xué)管理也仍然是以行政方法為主。（以行政方法為主的教學(xué)管理是指學(xué)校依靠行政組織的權(quán)力權(quán)威，運(yùn)用制度、命令、規(guī)定、指示等行政方法來管理學(xué)校的教學(xué)工作，其具有權(quán)威性、強(qiáng)制性、錘子性等特點(diǎn)，實(shí)效性很強(qiáng)。）但在隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和生源的擴(kuò)招，原先的行政教學(xué)管理方法已經(jīng)越來越無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)需要。且由于這種教學(xué)管理模式，主要是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來制定一系列的制度，再傳達(dá)給各部門的負(fù)責(zé)人去執(zhí)行，而教師在對(duì)學(xué)生的管理上只能生搬硬套學(xué)校的既定管理制度，這使得教師們的工作創(chuàng)造性受到壓制，導(dǎo)致其工作的主動(dòng)性和激情都不高。而且這種上級(jí)向下級(jí)傳達(dá)執(zhí)行的垂直性管理模式也不利于各部門和各年級(jí)間的橫向溝通，信息傳遞的速度和準(zhǔn)確性被削弱，這也是導(dǎo)致管理模式僵化的一個(gè)重要原因，形成了惡性循環(huán)。

（二）評(píng)價(jià)機(jī)制束縛教師和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)多只重視教學(xué)的結(jié)果而忽視了教學(xué)的過程，即只通過學(xué)生的成績好壞、班級(jí)的升學(xué)率高低來衡量一個(gè)教師的教學(xué)水平的高低和工作能力的強(qiáng)弱。這是根基深厚的應(yīng)試教育所帶來的在教學(xué)管理中的主要弊端。在這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制之下，教師們出于對(duì)自身利益的考慮不得不狠抓考試學(xué)科教育，學(xué)生也相應(yīng)地只看重考試成績和學(xué)科學(xué)習(xí)的問題，而忽視了對(duì)自身業(yè)余愛好的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這也不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。小學(xué)階段是學(xué)生德、智、體、美等全方面發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)校作為其學(xué)習(xí)和成長的重要場所，應(yīng)從教學(xué)管理入手，從提高教師的專業(yè)素養(yǎng)入手，為學(xué)生們營造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教職工提供一個(gè)有進(jìn)步空間的工作環(huán)境。

二、在教學(xué)管理中落實(shí)“以人為本”

（一）管理層樹立“以人為本”的管理思想

上述提到一所學(xué)校的教學(xué)管理效果受到管理者管理水平的直接影響，可見提高管理層的思想意識(shí)高度和管理水平對(duì)于管理質(zhì)量的提高是最有實(shí)效性的。所以要想在學(xué)校的教學(xué)管理中落實(shí)“以人為本”，首先就應(yīng)該讓“以人為本”的管理理念在學(xué)校的管理者腦子中生根,在制定一切制度和規(guī)定的時(shí)候都以師生的幸福和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)管理模式要求管理者不再只是一個(gè)控制者和發(fā)號(hào)施令者的角色，而應(yīng)成為學(xué)校教學(xué)任務(wù)的引領(lǐng)者，帶動(dòng)全體教職工全心全意為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量的提高。要實(shí)現(xiàn)這一觀念與角色的轉(zhuǎn)變，我們可以采用以下的手段：1.實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)兼課制度。即讓校領(lǐng)導(dǎo)也參與到學(xué)校的教學(xué)工作當(dāng)中去，跟普通教師一樣備課、授課并接受其他教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，使管理者也成為教師中的一員，才能真正“想教師所想”，制定出考慮到教師利益、有利于教師發(fā)展的管理制度。2.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)課程。即管理者通過學(xué)習(xí)，更新自己的管理理念。管理者應(yīng)定期參加大學(xué)的一些教育管理專業(yè)專門為中小學(xué)管理者開設(shè)的碩士課程、校長高級(jí)管理培訓(xùn)課程等，以提高自己的綜合素質(zhì)，落實(shí)“管理就是發(fā)展”的新理念，為“以人為本”教學(xué)管理模式的順利運(yùn)行奠定理論基礎(chǔ)。3.做好教師思想工作。校領(lǐng)導(dǎo)除了要深入到普通教師群當(dāng)中，還應(yīng)經(jīng)常通過教工會(huì)、個(gè)別交流等形式與教師進(jìn)行深入全面的溝通，做足他們的思想工作，將“以人為本”的管理理念也在教師心中落定。從而調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)好教學(xué)方式，使之與學(xué)校的教學(xué)管理目標(biāo)相協(xié)調(diào)。

（二）提供滿足教師需求的能力提升途徑

“以人為本”的教學(xué)管理模式要求教師在一個(gè)組織中要有充分的施展才能的空間與發(fā)展前景，這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層運(yùn)籌帷幄，為教師們提供多項(xiàng)能滿足其發(fā)展需求的提升途徑。教師的職業(yè)特點(diǎn)要求其及時(shí)更新教育理念和自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此，學(xué)校應(yīng)建立起完善的教師培訓(xùn)制度，專業(yè)培訓(xùn)和師德培訓(xùn)并重，提升教師群的整體素質(zhì)，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。主要的培訓(xùn)措施有：1.開展校外培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)定期派遣優(yōu)秀教師到其他學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)、與骨干教師交流教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；組織聽專家德育講座，反省自身行為，規(guī)范教風(fēng)；鼓勵(lì)教師多參加學(xué)術(shù)競賽和教學(xué)能力比賽等，多方聽取意見提高自身水平?？傊?，要為教師謀求各種機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)和交流中促進(jìn)自身教學(xué)專業(yè)水平的提高。2.加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)。在學(xué)校內(nèi)部開展多層次的聽課活動(dòng)，如“匯報(bào)課”“展示課”“示范課”“觀摩課”等，營造出一股教師之間相互學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣，重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師，提高教師整體素質(zhì)。另外通過評(píng)課、教研等形式，指導(dǎo)他們?nèi)绾卧诮虒W(xué)實(shí)踐中落實(shí)新理念——由管理主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織引導(dǎo)者、由控制仲裁者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭龠M(jìn)者。這既滿足了教師能力的提升，又實(shí)現(xiàn)了人性化的管理，提高了管理效率。3.優(yōu)化工作環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)環(huán)境能激發(fā)教師的學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以管理者要為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如幫他們訂購有關(guān)教育教學(xué)的書籍雜志，建立起教師專業(yè)書庫，聘請專家來校講座等。同時(shí)大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課件資源庫，為教師搭建與專家教師的遠(yuǎn)程交流平臺(tái)，并不斷改善教學(xué)科研條件，盡可能解決他們在教研中遇到的實(shí)際困難。為教師們營造一種充滿關(guān)懷的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，讓他們能全身心地投入到教學(xué)和科研當(dāng)中，使他們對(duì)學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感。

（三）建設(shè)人性化的評(píng)價(jià)與激勵(lì)制度

建設(shè)合理的評(píng)價(jià)與激勵(lì)制度是“以人為本”的教學(xué)管理制度得以長期發(fā)揮其效力的保障，只有在教師之間形成競爭，讓教師在利益驅(qū)動(dòng)下去改進(jìn)教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)為學(xué)校的教育事業(yè)注入源源不斷的活力。根據(jù)“以人為本”教學(xué)管理模式的內(nèi)容和要求，評(píng)價(jià)與激勵(lì)制度的實(shí)行具體可參照以下幾條：1.實(shí)行崗位責(zé)任制。制定新的教師考勤制度、外出聽課學(xué)習(xí)制度、教案檢查制度等，并成立監(jiān)督小組，對(duì)教師遵守這些制度的情況給予打分，在教師的“個(gè)人成長檔案”中做好記錄，作為工作評(píng)價(jià)的參考。組內(nèi)成員之間也要互相監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)徇私、包庇必須嚴(yán)懲，保證整個(gè)教學(xué)管理的質(zhì)量。2.實(shí)行崗位津貼制度。向企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)行多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的薪資發(fā)放原則，將教師和管理人員工作績效與利益掛鉤，初步建立起工作業(yè)績與工作待遇之間的良性循環(huán)。3.實(shí)行年度考評(píng)制度?？茖W(xué)的考評(píng)制度應(yīng)是終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)并重的，筆者建議從德、能、勤、績四個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行定性與定量相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)，并將學(xué)生評(píng)價(jià)也納入評(píng)價(jià)體系之中，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。4.實(shí)行競爭上崗機(jī)制。根據(jù)年度考評(píng)結(jié)果對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，晉升能力強(qiáng)、表現(xiàn)好的教師，辭退能力弱、表現(xiàn)差的教師，通過優(yōu)勝劣汰來創(chuàng)造一個(gè)公平的競爭平臺(tái)，從而充分調(diào)動(dòng)起教師的工作積極性，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

篇6

國有企業(yè)要想獲得更好的發(fā)展空間，就需要轉(zhuǎn)變管理人員的管理理念，明確激勵(lì)管理機(jī)制目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本，從企業(yè)員工角度思考問題，在提高企業(yè)生產(chǎn)效率的同時(shí)也可以維護(hù)好企業(yè)員工的利益，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏，滿足企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求。明確激勵(lì)管理機(jī)制目標(biāo)，首先需要管理人員制定科學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略，提升企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，尊重人才，尊重科技，積極引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，增強(qiáng)企業(yè)的市場競爭力，為企業(yè)的后續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力。管理過程中堅(jiān)持以人為核心，為技術(shù)人員創(chuàng)造更加良好的研究環(huán)境，提升企業(yè)的科技創(chuàng)新水平，實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益最大化。其次，企業(yè)管理人員要加強(qiáng)品牌建設(shè)，打造出具有自身特色的企業(yè)文化，滿足員工的精神文化需求，真正做到以人為本，調(diào)動(dòng)企業(yè)員工的生產(chǎn)積極性，激發(fā)員工的發(fā)展能力，創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟(jì)效益。

2.制定科學(xué)的管理機(jī)制對(duì)策

堅(jiān)持以人為本的激勵(lì)管理機(jī)制，需要制定科學(xué)的管理對(duì)策，調(diào)動(dòng)員工的工作積極性，讓他們在自身的崗位上貢獻(xiàn)出自己的力量。在進(jìn)行管理時(shí)，第一，管理人員要做好物質(zhì)激勵(lì)?？梢酝菩心晷街疲凑瘴覈幕痉峙渲贫葋碇贫ㄐ匠?，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)薪酬與績效掛鉤，激發(fā)員工的工作積極性，提高企業(yè)的生產(chǎn)效率。第二，管理人員要加強(qiáng)精神激勵(lì)。尤其是要加大對(duì)基層員工的精神激勵(lì)，給予他們精神上的滿足，從而調(diào)動(dòng)員工的工作積極性。對(duì)于國有企業(yè)來說，其規(guī)模比較龐大，內(nèi)部機(jī)構(gòu)存在一定的冗雜現(xiàn)象，如果不能實(shí)施以人為本的激勵(lì)管理機(jī)制，將會(huì)降低員工的工作熱情，最終影響到企業(yè)的發(fā)展。

3.提升國有企業(yè)激勵(lì)管理機(jī)制人員素質(zhì)

實(shí)現(xiàn)以人為本的激勵(lì)管理機(jī)制的良好發(fā)展，就要提升國有企業(yè)的管理人員的素質(zhì)，加強(qiáng)人力資源開發(fā)，建立健全激勵(lì)管理機(jī)制人員培訓(xùn)工作，提升他們的專業(yè)管理素質(zhì)，從而保證國有企業(yè)人員管理水平，激發(fā)員工的工作積極性，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的良好發(fā)展。除此之外，企業(yè)管理人員也要積極建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，結(jié)合不同員工的實(shí)際狀況，制定出比較科學(xué)的培訓(xùn)方案，樹立企業(yè)良好的形象，增強(qiáng)員工的團(tuán)隊(duì)精神，形成企業(yè)獨(dú)特的文化風(fēng)格。尊重職工的精神文化需求和技能需求，加強(qiáng)人才培養(yǎng)、培訓(xùn)工作，這樣才能夠提升企業(yè)的生產(chǎn)效率，為企業(yè)發(fā)展提供人才保障。

4.創(chuàng)建良好的激勵(lì)管理機(jī)制平臺(tái)

提升國有企業(yè)激勵(lì)管理機(jī)制的應(yīng)用效果，需要有良好的平臺(tái)支撐，這樣才能夠達(dá)到管理目標(biāo)。但是在實(shí)際的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，許多國有企業(yè)的激勵(lì)管理機(jī)制平臺(tái)建設(shè)不足，從而影響到企業(yè)的發(fā)展水平。在建立激勵(lì)管理機(jī)制平臺(tái)時(shí)，管理人員需要為其創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，完善內(nèi)部各項(xiàng)管理體制，從企業(yè)的整體發(fā)展出發(fā)，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域、多行業(yè)、跨地區(qū)的發(fā)展，增強(qiáng)企業(yè)的市場競爭力。除此之外，管理人員要積極打通企業(yè)的融資渠道，借助金融機(jī)構(gòu)以及政府資金的支持，獲得更多的發(fā)展空間。企業(yè)之間也要加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，推動(dòng)企業(yè)更好的向前發(fā)展，增強(qiáng)我國國有企業(yè)的市場競爭力。

篇7

學(xué)生自主管理意識(shí)與能力的提高，是教育所追求的主要目標(biāo)。我們在教育工作中，應(yīng)多方面、多層面地培養(yǎng)學(xué)生自主管理工作能力。在實(shí)踐中大膽探索，在探索中不斷總結(jié)、完善，促進(jìn)學(xué)生自主管理水平和能力的提高，漸漸達(dá)到“無為而治”的境界。

1.2給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)

新課程改革要求我們要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，熱心地關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生，耐心地指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，仔細(xì)地發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，善意地贊美每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在教育中注意給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，如舉辦文藝匯演，舉辦校運(yùn)會(huì)，舉行美術(shù)書法現(xiàn)場大賽，以此讓有體音美專長的學(xué)生充分展現(xiàn)自己，學(xué)校也能借此發(fā)現(xiàn)人才，建立人才庫；讓學(xué)生堅(jiān)持參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，各類競賽，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生要及時(shí)給予通報(bào)表揚(yáng)等。

2以人為本，做好學(xué)生管理

2.1相互理解，構(gòu)筑新型的師生關(guān)系

我們通常所說“親其師，而信其道”實(shí)踐證明，一名好的教師必然能夠構(gòu)筑良好的師生關(guān)系，從而促進(jìn)自己教育管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。老師決不能為了維護(hù)自己的師道尊嚴(yán)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行采取高壓政策，對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰或變相體罰，更不能以“我講你聽，我管你從”的不平等師生觀作為教育的法寶，讓學(xué)生恐懼。在新的教育環(huán)境下，廣大教師應(yīng)牢固樹立“以人為本”的觀念，學(xué)生是班級(jí)的主人，也是老師的服務(wù)對(duì)象。因而，學(xué)生理所當(dāng)然要得到老師的理解、尊重與關(guān)愛，我們廣大教師只有深入到學(xué)生當(dāng)中去，關(guān)愛學(xué)生，和學(xué)生平等對(duì)話，努力為學(xué)生排憂解難，才能在學(xué)生中產(chǎn)生偉大的人格魅力，為學(xué)生所接受與喜愛。從而自然而然地形成自己的教育魅力，學(xué)生也就心服口服。

2.2多一把評(píng)價(jià)的尺子，多一個(gè)成功的學(xué)生

改變以往我們評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，如設(shè)立“優(yōu)秀共青團(tuán)員”、“優(yōu)秀共青團(tuán)干部”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“三好學(xué)生”等榮譽(yù)稱號(hào)，如果學(xué)生覺得自己的優(yōu)點(diǎn)不在這些稱號(hào)里，還可以要求補(bǔ)充獎(jiǎng)項(xiàng)。讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的亮點(diǎn)。也許有些老師會(huì)想如果每個(gè)學(xué)生都能獲獎(jiǎng)，那么他們是否還會(huì)重視這份獎(jiǎng)勵(lì)，競爭意識(shí)是否會(huì)減弱呢？實(shí)踐證明：不會(huì)減弱學(xué)生的競爭意識(shí)。每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，他們可以根據(jù)自己的特點(diǎn)來爭取獎(jiǎng)項(xiàng)，這樣既能起到鼓勵(lì)作用，也可以彰顯他們的個(gè)性。多一把評(píng)價(jià)的尺子，多一個(gè)成功的學(xué)生，讓我們的評(píng)價(jià)為每個(gè)學(xué)生量體裁衣。

3以人為本，善待每一個(gè)學(xué)生

3.1用欣賞的眼光看待學(xué)生

隨著新課程的實(shí)施，我們的學(xué)生觀必須有一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變，這就是：用欣賞的眼光看學(xué)生。如果我們老是用懷疑的眼光，用挑剔的眼光去看待學(xué)生，那學(xué)生在我們的眼中就可能真的會(huì)一文不值。

篇8

如果想要更好的去適應(yīng)社會(huì)的不斷變化，保定市的事業(yè)單位就必須進(jìn)行一系列的人力改革。但是根據(jù)目前的人力資源管理來看，這些改革還沒有真正起到作用，所以保定的很多事業(yè)單位的人力資源的職位調(diào)動(dòng)只是包括工資、員工的分配、升職、培訓(xùn)等等，沒有把其發(fā)展和提高員工工作積極性放到一起進(jìn)行管理，所以不能更好的讓人力資源發(fā)揮最大的潛力，這將會(huì)使保定的事業(yè)單位的工作力度以及效率都沒有什么改變。

2.人力資源開發(fā)培養(yǎng)不到位

培養(yǎng)不到位的主要表現(xiàn)是盲目加大員工培訓(xùn)、對(duì)于提升技能沒有足夠的積極性并且相關(guān)人員潛力開發(fā)機(jī)制還不夠全面，所以一些事業(yè)單位的人員培養(yǎng)比較散漫，根本沒有形成一個(gè)高效的人力資源培養(yǎng)體系，對(duì)于員工的個(gè)人發(fā)展沒有任何科學(xué)有效的理論依據(jù)。又因?yàn)槿瞬刨Y源斷層以及儲(chǔ)備不足，最終使得培訓(xùn)工作根本起不到應(yīng)該有的效果。

3.績效考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)模糊

考核過程形式化到底什么是績效考評(píng)呢？所謂的績效考評(píng)是現(xiàn)代人力資源的重要因素，所以應(yīng)該形成一種合理的有效的考核體系，這樣才能為員工提供一個(gè)公平公開和公正的績效考評(píng)體系。但是，現(xiàn)在的保定市事業(yè)單位依然存留很多問題，主要包括以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)于不同類別的人員，相關(guān)的人員考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的，但僅僅只是用德智體美勞進(jìn)行簡單的衡量，根本沒有進(jìn)行具體的指標(biāo)判定，可操作性不高；第二，并沒有對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的崗位進(jìn)行分析，也沒有對(duì)每個(gè)崗位進(jìn)行調(diào)整，所以使得績效考評(píng)沒有任何效果。

4.忽視員工的職業(yè)生涯規(guī)劃

目前，保定市的事業(yè)單位的相關(guān)人員升職的途徑只是行政這一途徑，正是因?yàn)樾姓殑?wù)這一局限性，所以不是每一個(gè)人員都會(huì)順利的升職，另外事業(yè)單位根本沒有對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的計(jì)劃，因此造成更多的事業(yè)單位的人力資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

二、保定市事業(yè)單位人力資源管理的對(duì)策

1.樹立以人為本的人力資源管理思想

人力資源的重要思想就是以人為本，并且把人力資源放在首要部分，努力營造一個(gè)良好的工作環(huán)境，這樣就可以為每一個(gè)員工提供充分發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)。下面是人力資源管理的具體過程，第一，要把人力資源管理?xiàng)l例中那些傳統(tǒng)的落伍的思想拋棄，鼓勵(lì)員工形成獨(dú)立思考的創(chuàng)新精神；第二，以人為本是整個(gè)人力資源管理方面的主要思想，并提高一個(gè)適宜員工發(fā)展的良好環(huán)境，發(fā)展激勵(lì)、保證、服務(wù)以及培訓(xùn)等等管理功能，并且具有開發(fā)指導(dǎo)的管理性能。

2.加強(qiáng)保定市事業(yè)單位的人力資源的規(guī)劃

保定市事業(yè)單位在進(jìn)行人力規(guī)劃之前，先要關(guān)注企業(yè)的社會(huì)地位和環(huán)境，知道未來發(fā)展方向，了解需要那種類型的人才，之后再確定人力資源規(guī)劃，這樣才能為企業(yè)今后的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)企業(yè)在進(jìn)行人力資源管理規(guī)劃時(shí)要考慮的因素很多，主要包括社會(huì)大環(huán)境，發(fā)展的各種目標(biāo)，員工的利益，產(chǎn)品的質(zhì)量以及對(duì)外界的影響力，考慮到整體需要和實(shí)際人員之間的平衡問題，優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)，科學(xué)的培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)員工，做到人力資源管理時(shí)對(duì)人員分配合理，為企業(yè)今后的發(fā)展做準(zhǔn)備。

3.加強(qiáng)保定市事業(yè)單位的培訓(xùn)工作

保定市企業(yè)在管理員工時(shí)會(huì)分批進(jìn)行培訓(xùn)，分為新員工、管理者和技術(shù)人員。因?yàn)樯鐣?huì)大環(huán)境在不斷進(jìn)行著變化，所以人力資源管理單位也要及時(shí)調(diào)整管理模式來適應(yīng)發(fā)展，培養(yǎng)出適合社會(huì)環(huán)境和企業(yè)的優(yōu)秀人才。在進(jìn)行員工培訓(xùn)之前首先要了解大環(huán)境，之后根據(jù)企業(yè)發(fā)展方向制定培訓(xùn)計(jì)劃，之后在進(jìn)行員工的分批培訓(xùn)，同時(shí)超前思想也很重要。在實(shí)施的過程中要符合每個(gè)人的特點(diǎn)，培養(yǎng)不同層次的優(yōu)秀人才，注重能力培養(yǎng)，也要探索不同途徑，對(duì)重要崗位加大培訓(xùn)力度，努力建造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的團(tuán)隊(duì)。

4.因人而異，創(chuàng)建全面的激勵(lì)機(jī)制

第一，員工隨著發(fā)展需要也會(huì)不同，所以要及時(shí)滿足員工的需求這樣才能有效提高員工積極性。企業(yè)還要建立不同的機(jī)制來分出不同等級(jí)的員工。還有一點(diǎn)，外界大環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境都在變化。社會(huì)在不斷的進(jìn)行著變化，企業(yè)也要及時(shí)調(diào)整管理制度來適應(yīng)這種變化，建立可持續(xù)發(fā)展的道路。第三，員工并不只是工作者，它們是創(chuàng)造價(jià)值的企業(yè)主體，在進(jìn)行管理時(shí)要最終并關(guān)愛他們，讓他們同樣關(guān)心和愛護(hù)企業(yè)這個(gè)大集體，這樣才能創(chuàng)造更高的價(jià)值。對(duì)于激勵(lì)模式，除了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)在精神上的獎(jiǎng)勵(lì)同樣不能吝嗇，高管人員可能會(huì)更重視這一點(diǎn)。也要建立舒適，人性化的功能工作環(huán)境。這樣持續(xù)激勵(lì)下去會(huì)對(duì)企業(yè)發(fā)展帶來積極影響。企業(yè)另外要重視的一點(diǎn)就是員工的發(fā)展問題，因?yàn)閱T工是一個(gè)企業(yè)的力量來源，如果企業(yè)讓員工看到自己的發(fā)展空間就會(huì)更努力工作，給企業(yè)帶來發(fā)展。

篇9

“堅(jiān)持以人為本樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”這一科學(xué)發(fā)展觀是促進(jìn)我國教育變革的重要指導(dǎo)思想而新一輪課程改革的一個(gè)突出特點(diǎn)正是要大力加強(qiáng)人文教育。關(guān)于人文教育、人文精神的涵義非常豐富至今也沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義但對(duì)于中學(xué)教育而言以人為本應(yīng)是人文觀念的核心所在在于對(duì)人的充分理解、關(guān)愛和尊重。新課程背景下以人為本的人文觀在學(xué)生觀、教學(xué)觀、教師觀、評(píng)價(jià)觀中應(yīng)有新的體現(xiàn)。

一、以人為本的學(xué)生觀

以人為本的學(xué)生觀要求尊重學(xué)生的人格建立溫馨融洽的師生情誼。以人為本的學(xué)生觀要求相信學(xué)生相信每一個(gè)學(xué)生都有巨大的潛能。尊重學(xué)生的價(jià)值教師就會(huì)用正面的、積極的眼光看學(xué)生就會(huì)有意識(shí)的發(fā)現(xiàn)并及時(shí)肯定學(xué)生身上的每個(gè)“閃光點(diǎn)”從而培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情最大限度地挖掘和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的潛能。

以人為本的學(xué)生觀要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。以人為本的學(xué)生觀要求充分尊重學(xué)生的自主性。實(shí)際教學(xué)中教師是學(xué)生的“主導(dǎo)者”:課堂中教師是絕對(duì)主角學(xué)生參與進(jìn)去的機(jī)會(huì)非常少。

以人為本的學(xué)生觀要求關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。學(xué)生面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)以及教師和家長的雙重壓力疲于應(yīng)付。但教師和家長往往只注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的教導(dǎo)忽視學(xué)生情感態(tài)度的變化使學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)興趣甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此我們教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也要留意學(xué)生的喜怒哀樂把他們調(diào)整到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)使學(xué)生能夠健康快樂地成長。

二、以人為本的教學(xué)觀

新教育呼喚新的教學(xué)觀摒棄舊的知識(shí)本位、學(xué)科本位觀。以人為本正是符合新教育理念的教學(xué)觀它的養(yǎng)成要注意兩個(gè)方面:一是要樹立平等、民主的師生觀這種平等和民主應(yīng)體現(xiàn)在認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域兩大方面。對(duì)人主體地位的充分尊重是人文關(guān)懷的第一要義教師和學(xué)生是平等的。在知識(shí)方面教師與學(xué)生只是“先知者”與“后知者”的區(qū)別而且很大程度上也僅局限于教師的本專業(yè)在教師的專業(yè)之外好多知識(shí)教師可能還不如學(xué)生知道得多。所以在認(rèn)知世界里教師不是學(xué)術(shù)權(quán)威師生不應(yīng)該是權(quán)威依從關(guān)系。在情感領(lǐng)域教師和學(xué)生也不應(yīng)該有尊卑之分、長幼之別。二是要在教學(xué)過程中真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)和對(duì)話。變教師講授、學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)為師生共同探究、師生互動(dòng)交流和對(duì)話式學(xué)習(xí)這種對(duì)話不僅包括教師與學(xué)生之間的對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話也包括教師和學(xué)生與書本的對(duì)話由“教教科書”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒炭茣獭薄?/p>

新課程背景下教學(xué)工作者應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及探究意識(shí)和自主精神為重點(diǎn)注重教學(xué)過程和方法樹立以人為本的新的教學(xué)觀。

三、以人為本的教師觀

教師被稱為人類靈魂的工程師特別是在中小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的影響是非常廣泛而深遠(yuǎn)的。教師的一言一行、一舉一動(dòng)不管有意識(shí)的還是無意識(shí)的都會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響無論是認(rèn)知、人格還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。因此社會(huì)、學(xué)校和家長在關(guān)注對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷的同時(shí)也應(yīng)該對(duì)教師多一點(diǎn)人文關(guān)懷、多一份理解、多一點(diǎn)寬容。作為“資方”的學(xué)校更要對(duì)教師多一些人格上的尊重;積極創(chuàng)造條件讓教師參加進(jìn)修培訓(xùn)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展;改變把學(xué)生的考試成績作為評(píng)價(jià)教師依據(jù)的主要手段的狀況建立適應(yīng)新課程的教師發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

四、以人為本的評(píng)價(jià)觀

以人為本的評(píng)價(jià)觀要求改變單一的評(píng)價(jià)手段?？荚?、測驗(yàn)法由于操作方便易于掌握并且能夠使教師在較短時(shí)間內(nèi)得到學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋信息作出定量分析并據(jù)此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃所以長期以來得到了沿用。但這種方法的局限也比較明顯:在限定的時(shí)間內(nèi)能夠考察的內(nèi)容和范圍較窄對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、能力、創(chuàng)造性、態(tài)度、情感、價(jià)值觀等很難測出。

以人為本的評(píng)價(jià)觀要求現(xiàn)有的選拔制度必須改變。教學(xué)實(shí)踐中由于中考和高考制度的存在在升學(xué)壓力下不僅教育觀念和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都受到強(qiáng)烈影響而且教學(xué)評(píng)價(jià)也受到制約評(píng)價(jià)觀念陳舊、功能蝙狹、手段單一評(píng)價(jià)就等同于考試和測驗(yàn)分?jǐn)?shù)決定一切。

以人為本的評(píng)價(jià)觀要求建立適應(yīng)教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)觀。從教育測量與評(píng)價(jià)的角度講教師的能力和水平、教學(xué)實(shí)施過程中教師對(duì)教學(xué)投人的程度和所作的努力在一定程度上能夠從學(xué)生的學(xué)業(yè)成績上反映出來但對(duì)教師的測量與評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法跟學(xué)生還是有區(qū)別的。然而在實(shí)際教學(xué)中卻簡單地以學(xué)生學(xué)業(yè)成績評(píng)價(jià)的結(jié)果作為對(duì)教師的評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)生考得好就說明教師教得好;學(xué)生考得差就是教得不好其他因素一概忽略。學(xué)校根據(jù)教師所教班級(jí)學(xué)生的分?jǐn)?shù)決定教師的一切;教師根據(jù)分?jǐn)?shù)決定學(xué)生的一切。提高教學(xué)質(zhì)量變成了千方百計(jì)提高考試分?jǐn)?shù)學(xué)校逼教師教師逼學(xué)生以人為本的教學(xué)異化成了以“分”為本。這不是以人為本的評(píng)價(jià)觀。

鑒于中學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀所以新課程提倡發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀不僅要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而且要促進(jìn)教師的不斷進(jìn)步強(qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Ｐ抡n程倡導(dǎo)的這種發(fā)展性評(píng)價(jià)正是以人為本的評(píng)價(jià)觀這種評(píng)價(jià)觀的傳播、滲透評(píng)價(jià)方法的實(shí)施需要廣大教育教學(xué)工作者在工作實(shí)踐中努力領(lǐng)會(huì)、積極實(shí)踐。

五、構(gòu)建“學(xué)校一教師一學(xué)生”三位一體的教育教學(xué)體系

在教育教學(xué)中師生地位有兩種傾向:一是受傳統(tǒng)教育觀念以及應(yīng)試教育的影響教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位極端化即教師中心主義。二是受當(dāng)代人本主義教育思潮的影響“以學(xué)生為本”成了辦學(xué)基本理念。在新課程實(shí)施過程中我們要摒棄教師中心主義但也要防止學(xué)生中心主義。以學(xué)生為本不是否定教師的主導(dǎo)性更不能片面夸大學(xué)生的主體性。

篇10

人事檔案管理工作對(duì)一個(gè)單位各項(xiàng)工作的開展都具有十分重要的作用，檔案信息資源的有效利用可以為單位帶來巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。但是許多單位長期以來重“藏”輕“用”，對(duì)檔案利用產(chǎn)生的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益缺乏廣泛的宣傳，因此，使單位員工對(duì)檔案利用效益知之甚少。由于對(duì)檔案管理工作重視程度不夠，檔案信息資源開發(fā)不足，造成檔案利用率不高。

（二）檔案管理制度不健全

很多檔案的收集、保管、保護(hù)、借閱、保密等制度不夠健全；有的雖建立了一些管理制度，卻流于形式執(zhí)行不嚴(yán)。如檔案管理人員責(zé)任心不強(qiáng)，文件資料堆積如山，整理不及時(shí)；檔案資料收集不全，丟失嚴(yán)重；借出的檔案不履行借閱手續(xù)，有借無還時(shí)而有之，時(shí)間一長檔案資料就不知去向；還有些人借此機(jī)會(huì)在檔案資料上做文章，私自涂改文字或數(shù)據(jù)用來做自己有利的證據(jù)，這樣嚴(yán)重?fù)p害了人事檔案的真實(shí)性和利用價(jià)值。

（三）檔案硬件投入及經(jīng)費(fèi)不足

目前，運(yùn)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理檔案的單位較少，基本還采用手工收集、檢索，信息量小，不利于檔案的收集、利用和開發(fā)。檔案室建設(shè)不夠標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范，檔案柜陳舊老化，檔案保管條件簡陋。

（四）檔案人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不高

目前檔案人員隊(duì)伍在專業(yè)素質(zhì)、理論水平、文化程度等方面參差不齊，與時(shí)展的要求懸殊較大。表現(xiàn)為檔案專業(yè)出身的人員較少、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷普遍偏低、現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)貧乏、高層次的檔案專業(yè)人才較少，這些情況已不適應(yīng)新形勢下的人事檔案事業(yè)發(fā)展。

二、加強(qiáng)“以人為本”管理理念下人事檔案管理工作的對(duì)策

（一）增強(qiáng)檔案意識(shí)，充分發(fā)揮檔案作用

抓好人事檔案管理工作，首先要從思想上重視人事檔案管理工作，提高認(rèn)識(shí)，從監(jiān)與管兩方面入手，齊抓共管，分管檔案工作的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給以檔案管理人員多方面的支持和提供可靠的保障，以高標(biāo)準(zhǔn)來要求檔案管理人員做好檔案的收集、整理、歸檔、保管和開發(fā)利用工作，以保證歸檔檔案資料的完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)。特別是要重視檔案利用工作，充分開發(fā)人事檔案信息，以更好地為人事工作服務(wù)。

（二）完善規(guī)章制度，夯實(shí)檔案基礎(chǔ)工作

要明確有關(guān)人員與部門的職責(zé)，用制度管事，用制度辦事，將人事檔案工作以法律的形式規(guī)定下來。要實(shí)現(xiàn)檔案材料收集、歸檔和鑒別的規(guī)范化。干部人事檔案管理質(zhì)量的提高，重要一條就是要及時(shí)收集和補(bǔ)充檔案材料，材料收集、歸檔、鑒別是否規(guī)范化將直接影響收集材料的質(zhì)量，對(duì)收集到的檔案材料，從手續(xù)是否完備，表述是否準(zhǔn)確、精煉，觀點(diǎn)是否明確等方面進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的鑒別，對(duì)于不符合要求的及時(shí)退回，限期糾正后再歸檔，對(duì)于不屬歸檔范圍的材料，及時(shí)退給有關(guān)單位，做到不丟失、不積壓，保證檔案材料的齊全完整。

（三）加大投入，提高現(xiàn)代化管理水平

人事檔案管理工作也要與時(shí)俱進(jìn)，加大投入，不斷加大現(xiàn)代檔案管理理論與新技術(shù)運(yùn)用的力度，開拓創(chuàng)新，開發(fā)新手段，對(duì)人事檔案實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理和維護(hù)。開發(fā)研制人事檔案管理軟件，建立數(shù)字檔案和多媒體檔案，并實(shí)行聯(lián)網(wǎng)，通過現(xiàn)代化手段建立人才信息收集、反饋和跟蹤系統(tǒng)。有效利用現(xiàn)代化信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立人事檔案信息庫，快捷、方便、準(zhǔn)確地為查詢者提供信息服務(wù)，提高工作效率。