導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電大開放教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、電大開放教育中英語專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

隨著英語在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用，越來越多的社會在職人員為了適應(yīng)社會的需要選擇了英語作為他們繼續(xù)教育的專業(yè)。在電大開放教育的英語專業(yè)的學(xué)生中，包括了各個行業(yè)和領(lǐng)域的從業(yè)人員，既有外企和公司的職員，酒店，旅行社等服務(wù)業(yè)的從業(yè)人員，又有小學(xué)或幼兒園的老師。電大開放教育學(xué)生的構(gòu)成特點決定了他們英語水平的參差不齊，這為英語教學(xué)帶來了一定的困難。同時，由于電大學(xué)生大多數(shù)都是在工作之余學(xué)習(xí)的，他們承擔(dān)著比脫產(chǎn)學(xué)生更大的體力和精神上的壓力，所以能夠堅持讀完電大的全部課程需要很大的毅力。從目前的情況看，電大的學(xué)生尤其是英語專業(yè)的學(xué)生流失量比較大，很多英語專業(yè)的學(xué)生剛進(jìn)電大的時候，熱情飽滿，雄心壯志，但是經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，一些學(xué)生就因為基礎(chǔ)差或缺乏興趣等原因半途而廢了。因此，如何夠提高電大開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就成為每一位英語教師必須研究的課題。要解決這個問題，我們先從電大開放教育英語專業(yè)教學(xué)中存在的障礙和困難分析入手。

二、電大開放教育中英語專業(yè)教學(xué)的囿限

中央廣播電視大學(xué)自其成立以來不斷發(fā)展取得了可喜的經(jīng)驗和成果。目前在電大系列教育中，英語專業(yè)的學(xué)生占有很大的比例，因此英語專業(yè)教學(xué)也占有著重要的地位。但由于種種原因，目前的英語專業(yè)教學(xué)中存在著一定的障礙和困難。

1.學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差

對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，良好的聽說讀寫譯的基礎(chǔ)是非常重要的。英語專業(yè)課的教學(xué)也不應(yīng)僅僅停留在語言教學(xué)得層面，應(yīng)該在語言教學(xué)的基礎(chǔ)上側(cè)重語言所涉及的文化文學(xué)知識的講解。這就要求英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備比較好的英語語言功底。但大多數(shù)電大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)比較差，英語的綜合能力比較弱，他們中的很多人入學(xué)時的英語水平還尚未達(dá)到一名高中畢業(yè)生的水平，更談不上英語專業(yè)學(xué)生的要求了。這就為英語專業(yè)課教學(xué)的開展設(shè)置了極大的障礙，給英語教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。

2.學(xué)習(xí)時間少而且分散

接受開放教育的學(xué)生，大多社會身份復(fù)雜。在家里，他們是支撐家庭經(jīng)濟(jì)的棟梁，上至照料父母，下至撫養(yǎng)兒女；在單位，他們可能是普通職員，也有可能是主任或經(jīng)理；在電大，他們又是接受開放教育的學(xué)生。電大學(xué)生的這種多重身份的特點決定了他們不能像脫產(chǎn)學(xué)生那樣有充足的時間來學(xué)習(xí)，同時他們也無法將全部的精力放在學(xué)業(yè)上，他們只能用一些零散的工作、生活空余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.缺少良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的語言環(huán)境對于英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，然而很多英語學(xué)習(xí)者缺乏這種良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。對于電大的學(xué)生來說這一問題更為突出。電大教學(xué)采用的是一種面授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。大多數(shù)學(xué)員由于身兼數(shù)職，接觸英語的機(jī)會大部分都是在課堂上，缺乏良好的語言環(huán)境也為電大開放教育的學(xué)生帶來了一定的困難。

4.沒有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語專業(yè)的學(xué)科特點決定了英語的學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事情，它是一個長期積累，堅持不懈，逐漸進(jìn)步的過程。因此要想學(xué)好英語就必須制定長期的學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并持之以恒堅持到底。然而對于電大英語專業(yè)學(xué)生來說，很多人在學(xué)習(xí)英語之初，就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上三天打魚兩天曬網(wǎng)，虎頭蛇尾。這些都為他們學(xué)習(xí)英語設(shè)置了障礙。

三、提高電大開放教育學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

心理學(xué)家經(jīng)過研究認(rèn)為，興趣可以增強(qiáng)記憶。我國古代著名的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹逃也急R姆也說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、興趣、樂趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼無趣的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，也更加迅速?！比绻麑W(xué)生一旦對英語發(fā)生興趣，就能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，就會成為他們堅持不懈的強(qiáng)大動力。因此要想提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，最有效的方法之一就是培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。（1）創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。課堂教學(xué)的過程，不只是簡單的機(jī)械的知識傳授，它還是老師與學(xué)生之間情感交流的過程。教師不要忽略了情感效應(yīng)在課堂教學(xué)中的重要作用。教學(xué)活動是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動，只有師生配合默契，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，順利完成教學(xué)任務(wù)。“教貴情深”，教學(xué)藝術(shù)的魅力在于感情，有了感情就會增加教學(xué)魅力。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性主動性，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛對于提高英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要。

（2）教學(xué)素材緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活

任何一種語言的學(xué)習(xí)都要與時代緊密地結(jié)合，這樣才能學(xué)以致用。然而教材復(fù)雜的選材和編寫過程使得它難以跟上瞬息萬變的社會發(fā)展，這就要求老師在講解教材的基礎(chǔ)上，注意補充與課文相關(guān)的背景知識，如文化習(xí)俗、風(fēng)土人情、名人趣事、時事熱點等豐富有趣的內(nèi)容寓教學(xué)之中。當(dāng)所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的時候，就可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

語言學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)習(xí)者由語言輸入到語言輸出的不斷循環(huán)的過程。然而現(xiàn)實中，學(xué)生沒有良好的語言輸入和輸出環(huán)境。因此老師要鼓勵學(xué)習(xí)者充分利用現(xiàn)代化外語學(xué)習(xí)資源和條件，努力建構(gòu)自然與真實的語言環(huán)境，在這些環(huán)境中發(fā)掘豐富多彩的學(xué)習(xí)渠道來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，彌補語言環(huán)境的不足，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。

（1）充分利用生活中的英語資源

在當(dāng)今這個科技進(jìn)步，資訊發(fā)達(dá)的時代，英語學(xué)習(xí)的途徑廣泛，手段眾多。學(xué)生可以通過閱讀英文書刊，觀看英文原聲影像，收聽英文廣播等渠道，來增加語言的輸入，信息的攝取。這些英語資源不但可以提高英語學(xué)習(xí)者的語言水平，還可以增加人文知識，開拓視野。雖然學(xué)生對于這些英語資源并不陌生，然而在實際學(xué)習(xí)中這些資源并未得到充分利用。因此，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分得利用這些資源，使他們在一種輕松有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)語言，了解英語國家的文化。

（2）合理有效地使用網(wǎng)絡(luò)平臺

篇2

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-5962（2013）07-0022-01

電大開放教育畢業(yè)論文寫作是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的一項重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、鍛煉學(xué)生獨立工作能力的有效手段，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。根據(jù)開放教育本科英語（教育方向）教學(xué)計劃的規(guī)定，學(xué)員在基本修完本專業(yè)規(guī)定的必修課和選修課后，進(jìn)入以撰寫畢業(yè)論文為主的集中實踐環(huán)節(jié)。但目前來看，電大開放教育英語本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量參差不齊，影響了論文整體質(zhì)量。針對其中存在的一些亟待解決的問題，我們有必要進(jìn)行認(rèn)真思考與分析，更好地解決它們，使電大開放教育英語本科畢業(yè)論文的質(zhì)量得到有效提高。

1開放教育本科英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作中存在的問題

1.2學(xué)生寫作目的不明確，寫作態(tài)度不端正。

畢業(yè)論文是檢驗學(xué)生知識水平和實踐能力的主要手段，是學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識分析問題、解決問題，使理論與實踐相結(jié)合的重要訓(xùn)練。它既是教學(xué)過程的需要，更是培養(yǎng)目標(biāo)的需要?？墒?，這種重要性和必要性并沒有得到學(xué)生的充分理解和重視。相反，有的學(xué)生對畢業(yè)論文寫作馬虎應(yīng)付，存在僥幸心理，企圖蒙混過關(guān)；有的學(xué)生則存在懼怕心理。因為除了完成一般畢業(yè)論文所要完成的各個環(huán)節(jié)以外，英語專業(yè)的學(xué)生還需用全英文進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作，但很多人認(rèn)為自己是成人業(yè)余學(xué)生，沒有能力用英語來寫論文，因而缺乏相應(yīng)的自信。

1.2 論文觀點不明確，敘述多，論證少，類似經(jīng)驗總結(jié)。

由于外語專業(yè)畢業(yè)論文既要檢查學(xué)員的語言水平，又要考察論文內(nèi)容，因此對學(xué)員論文的新穎性要求不高，但一定要求觀點明確。有的學(xué)員在Introduction 部分寫了不少的字，但不知道他提出了一個什么問題。例如題目為"On Teaching English Reading in the High School"的論文，作者在開頭部分講了"In a word， English reading is very important in the middle school. I will discuss it from the following aspects according to my teaching experience."看了這些內(nèi)容，大家認(rèn)為他下面要寫的是經(jīng)驗和心得體會，至于主要觀點是什么，讀者依然不明白。這種不能明確論點的論文，是沒有價值的，也是不符合規(guī)范的。

針對以上論文寫作中存在的問題，我們有必要對開放教育英語本科專業(yè)畢業(yè)論文的特點做一個全面系統(tǒng)的了解。

2開放教育英語本科專業(yè)畢業(yè)論文的特點

開放教育英語本科專業(yè)（教育方向）學(xué)員所寫的畢業(yè)論文除了具備學(xué)術(shù)性（scholarly）、創(chuàng)新性（original）、規(guī)范性（formal）這幾個畢業(yè)論文的基本特征外，還具備了英語教育方向的獨特性：即職業(yè)性（professional）和過程性。

具體來看，本科英語的畢業(yè)論文設(shè)計分為問題分析、方案設(shè)計、項目實施、項目評估和項目報告幾個階段。學(xué)員的研究必須針對其課堂中確確實實反映出的問題；方案的設(shè)計必須符合要求；實施階段必須嚴(yán)格監(jiān)控，保證有一個月的實施時間；指導(dǎo)教師對學(xué)生的研究要如實評估；項目報告，也就是最后的論文必須符合論文的寫作規(guī)范，要體現(xiàn)指導(dǎo)過程。

3改進(jìn)和加強(qiáng)開放教育英語本科階段論文寫作實踐環(huán)節(jié)的措施

根據(jù)開放教育英語本科專業(yè)畢業(yè)論文的特點及學(xué)員在論文寫作過程中出現(xiàn)的問題，筆者提出以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)措施。

3.1進(jìn)一步提高本校指導(dǎo)教師、外聘教師及學(xué)生對畢業(yè)論文寫作重要性的認(rèn)識。

3.2以英語專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)書為依據(jù)，開設(shè)畢業(yè)論文指導(dǎo)課。

開放教育英語本科階段針對論文寫作環(huán)節(jié)有一本專門的指導(dǎo)書《論文項目設(shè)計》（顧曰國主編，外研社出版），但是以往由于各種原因，我校都沒有開設(shè)這門課，采用的是讓學(xué)生自學(xué)的方式。筆者建議應(yīng)該由專門的老師系統(tǒng)的講授這門課，讓學(xué)員了解電大開放教育英語本科論文的特點及特殊要求，從而避免把普通高校英語本科畢業(yè)論文的要求與電大開放教育英語本科專業(yè)的畢業(yè)論文混為一談；同時，通過講授這門課，讓學(xué)生熟悉英語論文寫作流程，明確英語論文寫作規(guī)范，少走彎路。

3.2加強(qiáng)學(xué)生寫作基本功的訓(xùn)練。

提高寫作水平必須從基礎(chǔ)抓起。學(xué)生在平時的自主學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)基礎(chǔ)語法與句型的訓(xùn)練，加強(qiáng)詞的詞性、用法、搭配等的學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)教師則可以通過加強(qiáng)對《高級英語寫作》這門課的面授輔導(dǎo)，提高學(xué)生的英語寫作能力；同時加強(qiáng)對《跨文化交際》、《英語國家社會與文化入門》等涉及語言文化課程的面授輔導(dǎo)，讓學(xué)生更多地了解英語的思維方式和寫作習(xí)慣。教師在導(dǎo)學(xué)的過程中還可以通過適當(dāng)?shù)陌咐ā犊缥幕浑H》這門課中就有很多）把母語和英語進(jìn)行比較，找出兩種語言的差異，提高學(xué)生英語表達(dá)的準(zhǔn)確性。

結(jié)語。

畢業(yè)論文寫作是一個極其艱辛的實施過程，改進(jìn)和加強(qiáng)開放教育學(xué)員畢業(yè)論文寫作的措施也有待于進(jìn)一步探索。綜上所述，只要指導(dǎo)教師能幫助學(xué)生端正論文寫作態(tài)度，明確寫作的目的，建立積極的撰寫心態(tài)，同時合理地指導(dǎo)學(xué)生選題，安排論文撰寫時間，那么我們有理由相信在師生共同的努力下，開放教育本科英語階段的論文寫作的質(zhì)量一定能得到大的提高，電大開放教育培養(yǎng)"實用性、應(yīng)用性"人才的辦學(xué)宗旨，也一定能得以體現(xiàn)。

篇3

 

為了進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)范管理，提高其社會聲譽，確保網(wǎng)絡(luò)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，教育部決定從2005年起，對2004年3月1日后注冊入學(xué)的所有開放教育本科學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)考試。

而開放教育本科學(xué)生大多數(shù)為在職工作人員，雖然已完成大專階段的學(xué)習(xí)，但是由于成人學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱，自主學(xué)習(xí)能力參差不齊，工學(xué)矛盾突出而難以保證學(xué)習(xí)時間。學(xué)生地理空間距離較遠(yuǎn)，不方便每周到校集中聽面授輔導(dǎo)課等情況，對他們來說，通過課程考試已經(jīng)有一定的難度，而網(wǎng)考的要求更高，難度也相對更大，于是，如何根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，發(fā)揮老師的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用成為本文研究和探索的內(nèi)容。

本文以開放英語（3）教材特色為切入點，通過對教材內(nèi)容編排的分析，提出了導(dǎo)學(xué)-助學(xué)的教學(xué)模式，以幫助學(xué)生順利通過網(wǎng)考。

對電大開放教育本科非英語專業(yè)英語課的教學(xué)進(jìn)行研究與探索。

導(dǎo)學(xué)、助學(xué)顯得的重要性

一、教材特色

（一）教材內(nèi)容時代感強(qiáng)

《開放英語》（3）是中央電大與英國開放大學(xué)合作遠(yuǎn)程教育論文，為我國英語學(xué)習(xí)者編寫的多媒體英語教材。此教材的編寫與以往的英語教材不同，以往的教材偏向于語言點和知識點靜態(tài)呈現(xiàn)，而此教材是以幫助學(xué)生打下扎實的語言基本功、提高其綜合素質(zhì)和實踐能力為目標(biāo)的，教材內(nèi)容圍繞日常生活與工作，休閑活動與健康、教育與社會生活的主題展開，緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)者生活實際，內(nèi)容實用性強(qiáng)，時代感強(qiáng)。教材還涵蓋了不同場合的英語交際活動，涉及英語國家的日常生活、風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景等，集知識行與趣味性為一體。

（二）教材編排導(dǎo)學(xué)功能強(qiáng)

《開放英語》（3）的主教材和輔助教材的編寫導(dǎo)學(xué)功能特點明顯。主教材的前言部分對開放英語的主要特點做了簡介，學(xué)習(xí)指南對課程構(gòu)成作了詳細(xì)的說明，每個單元一開始都有中英文提示的“教學(xué)目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)活動”、“語言要點”、“文化點滴”“導(dǎo)學(xué)幫助”、“學(xué)習(xí)技巧”和“學(xué)后小結(jié)”，并且每單元的學(xué)習(xí)密度和節(jié)奏設(shè)計合理，學(xué)習(xí)內(nèi)容前后呼應(yīng)，呈“螺旋式逐步加強(qiáng)”，對于需要關(guān)注的重點內(nèi)容加以旁注，導(dǎo)學(xué)的作用十分明顯，一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。輔教材《開放英語綜合練習(xí)》內(nèi)容編排上增加了“虛擬導(dǎo)師”，在每個學(xué)習(xí)任務(wù)開始前學(xué)生都會得到虛擬導(dǎo)師的指點。

三、導(dǎo)學(xué)

成人學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點和教材內(nèi)容編排的特色，都為導(dǎo)學(xué)提供了可能，開放英語（3）的導(dǎo)學(xué)活動通過以下兩個方面：課程學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)和自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

（一）課程學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)

老師在第一次面授課上，詳細(xì)介紹開放英語課程配備的主教材和輔助教材的內(nèi)容特點

和編排特色。并且向?qū)W生介紹三級電大網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺（中央電大、省電大和市電大）的登錄以及如何尋找教學(xué)資源，讓學(xué)生充分明確本課程的教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生使用這些網(wǎng)上資源開展學(xué)習(xí)。

一般來說，針對《開放英語》（3）課程教師提供的網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)有：

1、文本資料：主要的內(nèi)容有課程大綱、實施細(xì)則、考核說明、單元課程輔導(dǎo)

自建資源、背景知識等。

2、聲像文件：主要有導(dǎo)學(xué)錄像，鏈接中央電大主講教師的直播課堂等。

3、PPT電子教案。

4、網(wǎng)絡(luò)活動：主要有在線自測，課程論壇小組討論、答疑，E一mail信箱回復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)問題等。

課程導(dǎo)學(xué)使學(xué)生從一開始就清楚的了解本學(xué)期的教學(xué)活動，能更加合理的安排自己的學(xué)習(xí)。

（二）自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

確立學(xué)習(xí)目標(biāo)指的是學(xué)生學(xué)完一門課后想要達(dá)到的目的或所能掌握的本領(lǐng)。它是學(xué)習(xí)過程的重要方面，與學(xué)習(xí)動機(jī)密切相關(guān)。因為目標(biāo)可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為定向到與目標(biāo)相關(guān)的活動上；目標(biāo)調(diào)節(jié)著學(xué)生學(xué)習(xí)努力的水平；目標(biāo)能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的堅持性；學(xué)習(xí)任務(wù)完成與否，要以學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實現(xiàn)為檢驗標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)生能否為自己的學(xué)習(xí)設(shè)置合適的目標(biāo)對其自主學(xué)習(xí)會產(chǎn)生重要影響。教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要注意以下幾點：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置近期的，具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)；指導(dǎo)學(xué)生針對自己的能力設(shè)置難度適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教會學(xué)生把復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成具體的，簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生可以體驗到自己學(xué)習(xí)上所取得的進(jìn)步，獲得成就感。

2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)自我監(jiān)控表

自我調(diào)控能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對自己的學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況和學(xué)習(xí)方向能進(jìn)行觀察和監(jiān)視，使自己的學(xué)習(xí)不偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且對學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)上的和心理上的困難進(jìn)行克服，排除學(xué)習(xí)的外界干擾遠(yuǎn)程教育論文，實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自我調(diào)控能幫助學(xué)生把時間和注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上，提高學(xué)習(xí)效率，它在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中起著非常關(guān)鍵的作用。

湖州電大開放教育的公共英語課程的授課是以單元為單位進(jìn)行的，每次上課上兩個單元，監(jiān)控表的填寫為每學(xué)完兩個單元填寫，這樣對一些當(dāng)天沒及時復(fù)習(xí)或復(fù)習(xí)程度不夠的學(xué)生來說，能夠及時補上。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價

自我評價能力是指學(xué)生在經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)結(jié)果之后，對自己的學(xué)習(xí)效果做出評價的能力，是一種經(jīng)過認(rèn)知和情感的篩選和加工而產(chǎn)生的一種對自己進(jìn)行自我肯定和否定的能力。教師要求學(xué)生根據(jù)預(yù)定的學(xué)習(xí)計劃和標(biāo)準(zhǔn)，自己評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并根據(jù)自我反饋，對自己學(xué)習(xí)情況做出調(diào)整，從而不斷地接近學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、助學(xué)

（一）教學(xué)信息支持服務(wù)

根據(jù)中央電大教學(xué)管理規(guī)定，在電大開放教育的教學(xué)中，一門課的面授輔導(dǎo)

課時的安排根據(jù)課程特點而定，原則上不超過教學(xué)計劃總課時的50%。也就是說，除了到學(xué)校上面授課外，其余的時間要求學(xué)生利用學(xué)校的電大在線的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

湖州電大現(xiàn)有網(wǎng)上資源情況：

目前湖州電大開放教育專業(yè)網(wǎng)頁大致可分為四大類:

1、信息公告類，如招生信息，VBI信息，專業(yè)介紹，學(xué)習(xí)資源展示等；

2、教務(wù)管理類，如教務(wù)信息，考試信息，本科各專業(yè)學(xué)位實施細(xì)則等；

3、教學(xué)管理類，如教學(xué)計劃，畢業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，教學(xué)活動時間安排等；

4、課程輔導(dǎo)資料類，如任課教師介紹，教學(xué)大綱，課程說明，實施方案、歷屆試卷，公開討論區(qū)、課程討論區(qū)等。

學(xué)生根據(jù)專業(yè)和課程進(jìn)行選課。每門課程都有課程責(zé)任教師根據(jù)課程特點建設(shè)網(wǎng)上資源，規(guī)定的欄目主要有：課程教學(xué)大綱和課程教學(xué)實施細(xì)則，教學(xué)輔導(dǎo)，IP課件，在線測驗等。

（二）面授輔導(dǎo)支持服務(wù)

在每周一次的面授輔導(dǎo)課中，教師的助學(xué)工作通常包含以下內(nèi)容：對學(xué)生制定的各種計劃的實施情況進(jìn)行檢查，解決在自學(xué)過程中遇到的學(xué)習(xí)困難；對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容作說明或者補充。

教師要對學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)計劃、自我監(jiān)控表和自我評價表進(jìn)行檢查。教師對學(xué)生制定的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)行檢查，如果學(xué)生的計劃表不符合實際，教會學(xué)生把復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成具體的遠(yuǎn)程教育論文，簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生可以體驗到自己學(xué)習(xí)上所取得的進(jìn)步，獲得成就感；對收到學(xué)生的自我監(jiān)控表，對其進(jìn)行檢查，并且對表中所填復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的測驗。這樣做一方面可以防止學(xué)生產(chǎn)生偷懶的意識，另一方面也能督促學(xué)生的學(xué)習(xí)；教師根據(jù)學(xué)生的反饋，對大部分學(xué)生沒有理解的內(nèi)容再次講解并加大練習(xí)量，對個別學(xué)生沒有理解的內(nèi)容進(jìn)行單獨的輔導(dǎo)。這樣使學(xué)生認(rèn)識到填寫自我監(jiān)控表和反思十分重要，一些想應(yīng)付了事的學(xué)生也會逐漸改變態(tài)度。教師對完成的比較好的同學(xué)要給與表揚，這對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)具有一定的激勵作用；由于學(xué)生一直習(xí)慣了教師對他們做出評價，學(xué)生可能會不認(rèn)真填寫自我評價表，有時會出于虛榮心對自己做出好的評價，不能真實反映他們的學(xué)習(xí)情況。教師一定要說明自我評價的重要性，要求學(xué)生一定要對自己做出中肯的評價，要重點說明原因，做得好是采取了哪些措施，沒做好是由于什么原因。對做的好的學(xué)生要表揚，要及時總結(jié)經(jīng)驗，對做的不好的學(xué)生要鼓勵，對其做的不好的地方要加以改進(jìn)。

總之，教師應(yīng)憑借自身的閱歷、教學(xué)經(jīng)驗和知識優(yōu)勢，幫助學(xué)生順利進(jìn)行自學(xué)。

（三）學(xué)習(xí)交互支持服務(wù)

針對成人學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性，除了每周一次的面授輔導(dǎo)課之外，在市級電大的英語課程論壇上設(shè)立了課程討論區(qū)，教師是版主，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)上遇到的困難發(fā)到討論區(qū)里提問，教師每天都上網(wǎng)瀏覽，及時解答學(xué)生提出的問題。除了課程討論區(qū)，師生間的交互還可以通過QQ群、電子郵件來進(jìn)行。交互過程中，教師根據(jù)不同學(xué)生的條件，對這些方式進(jìn)行優(yōu)化組合，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（四）評價指導(dǎo)支持服務(wù)

電大開放教育的形成性考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的測評，其成績是課程總成績的一部分。形成性考核是以加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和管理，及時反饋學(xué)習(xí)信息，幫助學(xué)生提高自我監(jiān)控能力為目的的，同時也方便教師有針對性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。為了很好地發(fā)揮形成性考核的作用，教師必須完善形成性考核制度。除了平時作業(yè)要納入形成性考核外，還要考慮學(xué)生平時的自主學(xué)習(xí)過程如個人學(xué)習(xí)計劃的制定、自我調(diào)控表、自我評價表等情況，并將這些考核內(nèi)容進(jìn)行量化，嚴(yán)格按照量化指標(biāo)來計算形成性考核成績，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到客觀、公正的評判。

書面形成性考核冊，不是簡單的平時作業(yè)冊遠(yuǎn)程教育論文，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案記錄。其中,作業(yè)冊中的“學(xué)前記錄卡”主要是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備情況，讓學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的語言知識進(jìn)行回顧，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有目標(biāo)地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。它的內(nèi)容主要有：回顧第一學(xué)期所上的英語里所學(xué)過的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法;制定本學(xué)期聽、說、讀、學(xué)四方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。“學(xué)習(xí)記錄卡”幫助學(xué)生記錄階段學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容和階段性學(xué)習(xí)體會。學(xué)生填寫該考核冊的過程，也是調(diào)控自己學(xué)習(xí)的過程，并通過記錄，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、檢查和反思，總結(jié)學(xué)習(xí)成果，找出學(xué)習(xí)上存在的不足。

通過書面形成性考核作業(yè)冊，學(xué)生不但能加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，并能鞏固學(xué)習(xí)成果實現(xiàn)自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，并采取措施改進(jìn)。教師則可以通過這個途徑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)中存在的問題，并能對學(xué)生及時反饋學(xué)習(xí)信息，對其進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

電大開放教育中的導(dǎo)學(xué)和助學(xué)教學(xué)模式為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了良好的外部支持，但由于在實際的教學(xué)中，開放育本科生由于其特定的原因，英語基礎(chǔ)都比較差，對英語網(wǎng)考有一種恐懼感。而大學(xué)英語(B)網(wǎng)考只是基礎(chǔ)水平的檢測性考試，教師要在教學(xué)中注意不斷地給學(xué)生樹立信心，并根據(jù)學(xué)生的實際，加強(qiáng)教學(xué)模式的實踐與探索，尋求適合他們的教學(xué)方式，使他們順利通過網(wǎng)考。

參考文獻(xiàn)：

[1]王純磊,開放英語導(dǎo)修導(dǎo)學(xué)模式的創(chuàng)新[J].寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報, 2005(01)

[2]費翔,開放英語課程實踐改革探析[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報,2006(03)

[3]劉可里，《開放英語》導(dǎo)學(xué)與助學(xué)實踐探索湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報,2007（06）

[4]李文和,談開放英語的“導(dǎo)學(xué)自學(xué)多元互動”[J].開封教育學(xué)院學(xué)報, 2007,(04)

篇4

 

一、研究背景

近年來，隨著中央廣播電視大學(xué)開放教育人才培養(yǎng)模式改革的發(fā)展，本校開放教育學(xué)生人數(shù)逐年增多。為了調(diào)動廣大開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中力爭上游，中央廣播電視大學(xué)和各級省校先后設(shè)立了包括中央廣播電視大學(xué)獎學(xué)金，“希望的田野”獎學(xué)金，“勝達(dá)”獎學(xué)金等在內(nèi)的一系列獎學(xué)金項目，用以獎勵學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生。在這一系列獎學(xué)金評選過程中遠(yuǎn)程教育論文，學(xué)生成績一直以來是評價其學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)尺，而學(xué)生成績評價的科學(xué)性也日漸受到關(guān)注和重視。

二、研究問題

在過去幾年的學(xué)生成績評價中，各級電大慣用的方法是由班主任計算候選學(xué)生的所有已修科目成績總分，并按成績總分進(jìn)行排序，以此作為推選獎學(xué)金獲得者的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。而這種將各科成績簡單相加得到總分，并對總分進(jìn)行排序的評價方法是否科學(xué)客觀，能否真實全面地反映學(xué)生的總體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，是一個值得思索探討的問題中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。

三、理論依據(jù)

通過研究學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)，目前世界上主要施行兩種分?jǐn)?shù)制度，即原始分制度和標(biāo)準(zhǔn)分制度。所謂原始分是指在一次考試后，從試卷的卷面上直接得到的分?jǐn)?shù)。而標(biāo)準(zhǔn)分是指通過原始分推導(dǎo)出來的相對地位量數(shù)。也就是說，某一個原始分的標(biāo)準(zhǔn)分，代表了該原始分在所有考生的原始分中的相對位置。標(biāo)準(zhǔn)分實質(zhì)上體現(xiàn)了原始分?jǐn)?shù)的排隊，考生因為原始分不同，而排在不同的位置上，標(biāo)準(zhǔn)分就是某考生原始分所排隊位置的分?jǐn)?shù)體現(xiàn)。因此遠(yuǎn)程教育論文，無論試題難或易，無論整體原始分偏高或偏低，整體標(biāo)準(zhǔn)分都沒有什么變化。而標(biāo)準(zhǔn)分將存在差異的各學(xué)科的原始分?jǐn)?shù)進(jìn)行相關(guān)轉(zhuǎn)化后，變成參照點相同的分?jǐn)?shù)，因此具有可加性。

的離均差以標(biāo)準(zhǔn)差為單位的分?jǐn)?shù)，用公式表示為：

上式中，X為原始分?jǐn)?shù)，為原始分的平均數(shù)，S為原始分的標(biāo)準(zhǔn)差。

四、研究過程和結(jié)果

為了在實際工作中驗證原始分和標(biāo)準(zhǔn)分制度科學(xué)性的差異，筆者借此次獎學(xué)金評選的機(jī)會，以本校2009春行政管理（本）35名學(xué)生截止到2011年1月的已修科目成績?yōu)槔?，對該班學(xué)生基于原始分和標(biāo)準(zhǔn)分的成績評價進(jìn)行對比研究。

首先，在Excel中將該班學(xué)生已修科目各科成績原始分總分計算出來并進(jìn)行排名（見表一）

其次，在Excel中將該班學(xué)生已修科目各科成績按標(biāo)準(zhǔn)分計算公式計算出各科成績的Z值并將各科成績標(biāo)準(zhǔn)分的總分計算出來，進(jìn)行排名。（見表二）

同時，將各科成績原始分總分排名與標(biāo)準(zhǔn)分總分排名進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)多名同學(xué)排名存在差異中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。（見表二）

表一 2009春行政管理（本）各科成績原始分總分及排名

 

序

號

姓

名

當(dāng)代中國政治制度

開放教育入學(xué)指南

英語Ⅱ

(1)

人力資源管理

行政法與行政訴訟法

政府經(jīng)濟(jì)學(xué)

公共政策概論

行政領(lǐng)導(dǎo)學(xué)

行政倫理學(xué)

社會保障學(xué)

中外政治思想史

總分

總分排名

1

錢江

74

84

94

78

72

70

65

79

87

90

80

873

17

2

楊佳安

87

85

64

85

72

84

94

84

87

86

77

905

6

3

宋鈺鳳

75

76

74

85

71

86

78

81

87

94

81

888

14

4

柴蕓

66

93

90

85

74

78

87

77

84

86

89

909

3

5

夏青

64

92

66

69

60

76

82

68

75

92

72

816

29

6

張宇婷

66

82

77

76

68

78

79

87

86

92

87

878

16

7

朱敏

70

84

86

73

76

86

77

81

85

95

82

895

12

8

鄭劍萍

84

91

84

79

76

87

70

70

90

92

82

905

4

9

顧

53

81

69

81

69

80

83

83

80

82

83

844

23

10

顧曉春

85

84

73

87

70

80

85

87

78

86

82

897

10

11

何定嶠

82

82

66

86

70

89

81

86

88

89

86

905

5

12

馮琰

68

87

64

75

68

62

65

76

68

92

78

803

33

13

陶弘堃

73

80

73

72

63

53

80

66

77

97

70

804

32

14

徐紅霞

90

82

82

74

63

86

70

80

78

95

85

885

15

15

商偉

73

82

75

77

74

85

90

82

77

95

79

889

13

16

謝燕

61

84

83

80

61

82

96

88

90

87

86

898

8

17

李霞

72

75

67

60

60

80

83

88

79

83

76

823

28

18

胡慧芬

88

92

86

90

68

74

80

86

80

84

70

898

9

19

姚麗娜

82

81

73

80

71

78

85

85

89

87

85

896

11

20

王麗霞

68

73

67

69

64

74

68

79

67

77

66

772

35

21

朱夢瑤

61

81

87

64

72

78

90

77

78

80

83

851

21

22

仇小花

67

94

76

61

62

79

86

77

74

95

80

851

20

23

盛廣聞

67

81

81

72

73

80

81

75

81

87

69

847

22

24

李霞

83

84

89

69

58

79

76

78

76

89

82

863

19

25

朱利強(qiáng)

62

80

61

77

62

78

72

75

71

90

78

806

31

26

岑曉鈺

69

84

82

79

71

86

91

85

72

94

86

899

7

27

沙曉燕

64

80

88

78

71

81

81

81

77

92

75

868

18

28

王建峰

81

82

78

78

70

82

94

81

91

89

87

913

2

29

王潤音

64

78

61

70

68

61

75

77

81

88

76

799

34

30

沈華芬

68

82

75

75

73

80

80

63

71

79

69

815

30

31

魏曉燕

61

77

70

75

62

75

80

79

86

91

80

836

25

32

呂鑫

60

80

67

76

68

75

82

78

80

86

78

830

27

33

趙國鴻

80

85

74

72

63

75

61

73

86

93

70

832

26

34

許晶虹

66

81

74

73

69

68

66

88

76

89

86

836

24

35

劉歡

93

82

92

91

74

82

87

83

84

94

篇5

【摘要】人才培養(yǎng)模式改革的核心是教與學(xué)模式的改革。在教與學(xué)模式改革中，實踐教學(xué)作為開放教育教學(xué)中一個重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本人根據(jù)電大系統(tǒng)法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，提出開放教育法學(xué)實踐教學(xué)模式，并在課程教學(xué)和綜合實踐環(huán)節(jié)中加強(qiáng)實踐教學(xué)，使學(xué)員將所學(xué)的理論能夠更好地聯(lián)系實際，從而提高法學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】開放教育；教學(xué)模式；法學(xué)實踐

人才培養(yǎng)模式改革的核心是教與學(xué)模式的改革。在教與學(xué)模式改革中，實踐教學(xué)作為開放教育教學(xué)中一個重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。作為開放教育專業(yè)之一的法學(xué)，是培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)實用性人才的學(xué)科，具有較強(qiáng)的實踐性，因而，探索法學(xué)實踐性教學(xué)模式改革具有重要意義。

一、開放教育法學(xué)教學(xué)模式存在的問題

法學(xué)專業(yè)作為實踐性較強(qiáng)的專業(yè)來說，存在很多不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

(一)一些地方電大仍存在偏重于理論教學(xué)的現(xiàn)象

我國的法學(xué)教學(xué)，多年來，重視法學(xué)理論的教學(xué)。雖然近幾年來，一些院校開始加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，但仍然以理論教學(xué)為主。電大也不例外，由于各種條件的限制，仍存在偏重于理論教學(xué)的現(xiàn)象

(二)實踐教學(xué)應(yīng)用僅限于少部分課程，有些地方電大僅限于畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)

一些地方電大實踐教學(xué)僅限于少部分課程，如刑法學(xué)、民法學(xué)，更多的地方電大仍然沿襲了傳統(tǒng)法學(xué)教育的模式，將實踐環(huán)節(jié)的目的確定為增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的一種手段。實踐教學(xué)在課程教學(xué)中應(yīng)用較少，即使是畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，也不能真正落實。

(三)校外實踐基地的效果與實踐教學(xué)的目的存在較大差距

目前，電大法學(xué)實踐教學(xué)主要采用兩種形式，一種是校內(nèi)模擬實踐，如模擬法庭、案例討論、法律咨詢等。一種是到校外實踐基地(如法院、檢察院、律師事務(wù)所等)參加法律實踐。從當(dāng)前實際運行情況看，其效果與實踐教學(xué)的目的存在較大的差距。

(四)沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實踐教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)開展實踐教學(xué)，是遠(yuǎn)程教學(xué)的發(fā)展方向。但在實踐中，大多電大沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實踐教學(xué)。究其原因，一是有些電大網(wǎng)絡(luò)不夠暢；二是有些教師沒有充分認(rèn)識到實踐的重要性或缺乏利用網(wǎng)絡(luò)的能力；三是有些學(xué)生不具備利用網(wǎng)絡(luò)的能力。因而，很多電大沒有利用網(wǎng)絡(luò)虛擬社會進(jìn)行實踐教學(xué)，或者利用了，但參加者有限，不能起到應(yīng)有的作用。

二、開放教育法學(xué)實踐教學(xué)模式說明

法學(xué)實踐教學(xué)模式包括兩方面，即課程實踐性教學(xué)和綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。

(一)課程實踐性教學(xué)模式

本模式主要應(yīng)用于實踐性較強(qiáng)的課程，如，專科的刑法學(xué)、民法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、行政法與行政訴訟學(xué)、婚姻家庭法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、民事訴訟法學(xué)等。本科的合同法學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)、證據(jù)法學(xué)、法律文書等。本模式采用“二元”教學(xué)模式，所謂“二元”教學(xué)模式是指以學(xué)生是否能經(jīng)常參加面授學(xué)習(xí)為基點，根據(jù)學(xué)生的個體特點將學(xué)生分成兩組，分別進(jìn)行兩種程度的教學(xué)：面授為主教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主。

1.采用模擬法庭方式進(jìn)行教學(xué)活動

針對課程的不同內(nèi)容，選擇不同的案件進(jìn)行模擬法庭教學(xué)。如在《刑法學(xué)》(2)中，采取讓學(xué)生課下收集有關(guān)材料，進(jìn)行模擬法庭教學(xué)活動。為了適應(yīng)開放教育教學(xué)的需要，我校在校內(nèi)建立了模擬法庭，配備了必要的服裝和設(shè)施，能夠隨時進(jìn)行模擬法庭的教學(xué)活動，同時，在鞍山鐵西法院、海城法院建立了實踐基地，為同學(xué)們深入實際提供方便。

2.其他組模式方案

其他組主要是充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實踐教學(xué)活動，采取網(wǎng)絡(luò)案例分析、網(wǎng)絡(luò)虛擬模擬法庭、網(wǎng)絡(luò)小組案例討論等方式進(jìn)行。

(二)綜合實踐環(huán)節(jié)實踐教學(xué)

綜合實踐環(huán)節(jié)可采取法學(xué)專題辯論、法律咨詢、觀摩法院庭審、模擬法庭等形式。

1.法學(xué)專題辯論

教師選取社會熱點、爭議的法學(xué)辯題，將學(xué)生分成正方、反方，開展專題辯論。

2.法律咨詢

組織學(xué)生開展法律咨詢活動，既回報社會，又提高學(xué)習(xí)的興趣和專業(yè)水平。

3.模擬法庭

模擬法庭案例要選擇與當(dāng)時社會有較大影響的案件，參加者由學(xué)員自由報名，任課教師決定。其他同學(xué)必須旁聽模擬法庭庭審。

三、完善和落實開放教學(xué)法學(xué)實踐教學(xué)模式的措施

(一)進(jìn)一步明確開放教育法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)

開放教育法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)主要表現(xiàn)在：一是培養(yǎng)學(xué)生具有從業(yè)崗位必需的操作技能；二是提高學(xué)生解決實際問題的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品質(zhì)和職業(yè)道德。

(二)加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)，提高教師實踐能力

加強(qiáng)實踐教學(xué)，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力，離不開教師自身實踐能力的提高。法學(xué)本身是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師積極參與法律實踐，更充分地了解司法實踐，融入社會，不斷提高自身的法律運用能力和增加知識含量。

(三)加強(qiáng)實踐基地軟硬件建設(shè)，進(jìn)一步提高實踐教學(xué)基地運行質(zhì)量

法學(xué)專業(yè)實踐基地，包括校內(nèi)實踐基地和校外實踐基地，它是法學(xué)教學(xué)的必要場所。在校內(nèi)實踐基地方面，一是根據(jù)實踐教學(xué)的需要，增加資金投入，添置必要的設(shè)施；二是制定符合實踐教學(xué)的實施計劃；三是建立穩(wěn)定的參加實踐教學(xué)的專兼職教師隊伍；四是逐步形成收集、整理、運用典型案件的機(jī)制。在校外實踐基地方面，一是鞏固和開拓實踐基地；二是與實踐基地簽定能夠調(diào)動雙方積極性，實現(xiàn)“雙贏”的協(xié)議；三是電大與實踐基地加強(qiáng)溝通，校內(nèi)實踐教師經(jīng)常深入校外實踐基地，了解學(xué)生實踐情況，在實踐基地的幫助下，處理學(xué)生的問題，指導(dǎo)學(xué)生融入司法實踐，提高學(xué)生的實際水平；四是及時收集實踐基地的典型案件，組織教師和學(xué)生對案件進(jìn)行研討分析；五是聘請經(jīng)驗豐富的司法工作人員擔(dān)任電大實踐教學(xué)指導(dǎo)教師。

(四)完善網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，保障網(wǎng)上法律實踐活動正常進(jìn)行

處理功能，以保障網(wǎng)上法律實踐活動正常進(jìn)行。一是保證網(wǎng)絡(luò)的暢通，滿足網(wǎng)上實踐教學(xué)的需要；二是建立各種QQ群，保證信息的下達(dá)；三是建立網(wǎng)上教學(xué)實踐管理員制度，管理員由精通網(wǎng)絡(luò)知識，又對法律知識有所了解的人員擔(dān)任；四是需要有專門的軟件開發(fā)人員提供技術(shù)支持。

(五)完善實踐教學(xué)評估體系

實踐教學(xué)的發(fā)展是一個不斷更新、完善的過程.必須建立針對整個實踐教學(xué)模式的評估體系。加強(qiáng)法學(xué)課程實踐教學(xué)和集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是開放教育法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)不可或缺的兩部分，只有加強(qiáng)實踐教學(xué)，才能更有力地保障開放教育的教學(xué)質(zhì)量，使開放教育這一新的教學(xué)模式具有旺盛的生命力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張緬.法學(xué)教育的重新定位[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2005.2.

[2]吳斌.法學(xué)教育改革之路徑[J].教育評論，2006.4

[3]肖永平.《法律的教與學(xué)之革命》載《法學(xué)評論》.2003年第3期.

[4]李力：《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論》，南方日報出版社，2002年4月版.

[5]周愉晴：《電大開放教育教師職業(yè)素質(zhì)初探》，《山西廣播電視大學(xué)學(xué)報》2008.

法學(xué)專業(yè)學(xué)年論文范文二：高職法學(xué)教育教學(xué)方法分析

摘要：總體上來說，高職法學(xué)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型的法律人才，與一般高校的法學(xué)教育存在一定差別，高職法學(xué)教育應(yīng)因地制宜、因時制宜，努力探索具有自身特色的教學(xué)方法，推動高職法學(xué)教育更快地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：法學(xué)教育；教學(xué)

近年來，我國職業(yè)教育取得了較快的發(fā)展，法學(xué)教育作為當(dāng)前高職教育中非常重要的一門專業(yè)，特別是在當(dāng)前社會對法律專業(yè)人才需求不斷增加的新形勢下，高職法學(xué)教育的重要性日益體現(xiàn)出來。盡管近幾年我國高職法學(xué)教育在不斷發(fā)展和完善過程中取得了較好的成效，但在具體教學(xué)中還存在著許多不足之處，特別是法學(xué)教育教學(xué)方法的陳舊和落后，更是給我國高職法學(xué)教育帶來了嚴(yán)竣的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前社會對法律人才需求越來越迫切的新形勢下，高職法學(xué)教育教學(xué)中更要加快教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，確保為社會培養(yǎng)出更多的法律專業(yè)型人才。

一、建立有自身特色的法學(xué)教學(xué)方法

(一)在當(dāng)前高職法學(xué)教學(xué)中，需要提供教學(xué)方法的多樣性，將課堂式教學(xué)與其他教學(xué)方法有效的融合在一起，通過多樣化的教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時法學(xué)專業(yè)教育通過對教學(xué)方法的創(chuàng)新，也能夠更好的完成法學(xué)教學(xué)的任務(wù)。

(二)在法學(xué)教育教學(xué)中，對于教學(xué)方式的選擇，需要根據(jù)自身學(xué)校的實際情況來選擇具有特色的教學(xué)方式，在教學(xué)方式選擇上，可以借鑒好的教學(xué)方法，但在借鑒過程中需要打造具有自身的特色，根據(jù)其現(xiàn)有的土壤和條件來做好移值工作。即高職院校法學(xué)教育教學(xué)方法需要重視自身的特色，不能完全的照抄照搬。

(三)在高職法學(xué)教育工作中，需要形成一套較為完善和實用的法學(xué)教育體系，確保教學(xué)方法體系的嚴(yán)密性、科學(xué)性和特色性，眾多教學(xué)方法并沒有主次之分，需要根據(jù)自身的具體實際情況來分別對待和選擇，并使各種方法能夠巧妙的結(jié)合在一起。各高職法學(xué)教育工作者需要加強(qiáng)溝通、交流和配合，做到資源的共享，這樣才能進(jìn)一步對法學(xué)教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善。

二、實行交互式教學(xué)

(一)在高職法學(xué)教育教學(xué)中為了能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，可以采用啟發(fā)式教學(xué)，教師可以根據(jù)課程的特點，通過一些小的法律軼事和法律案件片斷來對講解所學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，教師在整個教學(xué)中充分的發(fā)揮指引作用，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)問題的深入思考，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)法律知識的熱情。

(二)為了能夠有效的提高高職法學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量，則在具體教學(xué)中需要充分的利用各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段。特別是現(xiàn)豐各中先進(jìn)的教學(xué)工具已在高職學(xué)校中普遍應(yīng)用，這對于法學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)起到了積極的作用，為法學(xué)教學(xué)方法多樣化的實現(xiàn)奠定了良好的條件。在法學(xué)理論教學(xué)中，教師要授課過程中可以能完這對現(xiàn)代化教學(xué)工具的運用，從而帶給學(xué)生聽覺和社覺上的震撼，以生動和逼真的形象和畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的興趣，進(jìn)一步對法學(xué)的深奧性進(jìn)行深入研究。

(三)在交互式教學(xué)中，教師和學(xué)生要處于平等的地位。這就需要高職院校需要創(chuàng)造一個良好的、和諧的法學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的氛圍，這樣師生才能共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步，同時還要打造交互式教學(xué)的平臺，為師生提供自由交流和溝能賓機(jī)會，從而將交互式教學(xué)的優(yōu)勢更好的體現(xiàn)出來，有利于提高學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其良好的法學(xué)邏輯思維能力。

(四)在交互式教學(xué)中，能夠更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。使學(xué)生認(rèn)識到高職法學(xué)教育對專業(yè)性和實踐性的高要求，其自身具有其他普遍高等教育學(xué)生所無法具有的優(yōu)勢，這樣才能在學(xué)習(xí)中樹立明確的目標(biāo)，燃起希望，使其成為學(xué)好法律知識的動力，從而成為社會所需要的專業(yè)型法律人才。

三、重視實際與理論的結(jié)合，實行案例式教學(xué)法

(一)組織相關(guān)教育者編寫相應(yīng)的案例題庫作為知識儲備，與課堂教學(xué)配套使用。教育者可以采取多種形式來進(jìn)行，如可以先講授有關(guān)法學(xué)內(nèi)容，然后再下發(fā)一些相關(guān)案例來督促學(xué)生的進(jìn)一步深入，也可以先下發(fā)相關(guān)案例，然后啟發(fā)學(xué)生從中尋找問題，解決問題。無論是哪種形式，都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際需要來確定。

(二)目前電視節(jié)目占各類法律節(jié)目較多，節(jié)目的案例不僅通俗易懂且具代表性，通過專家學(xué)者對其中法理的分析點評和詮釋，將法律生動地展示給了觀眾，社會效益極大。因此在高職法學(xué)教育教學(xué)中可以組織學(xué)生觀看以上類似法治節(jié)目的案例分析，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的法律思維能力。

(三)法學(xué)教育者可以就相關(guān)案例組織學(xué)生展開討論和辯論，以提高學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。在討論和辯論之后，法學(xué)教育者應(yīng)該就案例中出現(xiàn)的問題向?qū)W生做相應(yīng)的講解和引導(dǎo)，并可要求學(xué)生就案例分析情況寫出相應(yīng)的法律文書或法律解決意見。四、學(xué)以致用，實行實踐式教學(xué)方法這里提到的實踐式教學(xué)方法，類似于很多法學(xué)教育工作者口中的“診所式教學(xué)”。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要從教師指導(dǎo)下的實踐中學(xué)習(xí)運用法律的技能。該教育方式的特殊性在于它從根本上改變了法學(xué)教育模式。但筆者認(rèn)為這種“診所式”教學(xué)方法應(yīng)該是廣義上的，包括一切實踐性質(zhì)的教學(xué)方法，如模擬法庭、司法機(jī)關(guān)實習(xí)、法律志愿者活動以及法律辯論賽等等形式。高職法學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有必要的法學(xué)理論基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的法律應(yīng)用能力，熟悉常用法律法規(guī)并能熟練地運用法律知識，解決各種糾紛，能夠撰寫各種法律文書，為當(dāng)事人提供法律幫助，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的應(yīng)用型法律專門人才。所以，實踐式教學(xué)方法是實現(xiàn)高職法學(xué)教育目標(biāo)，培養(yǎng)合格高職法律人才的必由之路。

結(jié)束語

總體上來說，高職法學(xué)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型的法律人才，與一般高校的法學(xué)教育存在一定差別，高職法學(xué)教育應(yīng)因地制宜、因時制宜，努力探索具有自身特色的教學(xué)方法，推動高職法學(xué)教育更快地發(fā)展。

篇6

學(xué)術(shù)

一、引言

隨著國際市場逐步復(fù)蘇和外貿(mào)政策效應(yīng)的逐步顯現(xiàn)，嘉興市外貿(mào)企業(yè)搶抓機(jī)遇全力拓市場，全市對外貿(mào)易恢復(fù)性增長勢頭良好，根據(jù)市155家重點聯(lián)系企業(yè)的監(jiān)測，有近八成企業(yè)在手出口訂單增長，其中在手出口訂單同比增長的企業(yè)占48.7%，比去年同期提高了31.1個百分點。分行業(yè)看，40家機(jī)電類企業(yè)在手出口訂單同比增長的占57.5%，54家紡織服裝企業(yè)在手出口訂單同比增長的占46.3%。外貿(mào)出口隊伍不斷壯大，有出口實績的企業(yè)3276家，同比增加394家。但是，在激烈的市場競爭中，嘉興共遭遇了來自印度、土耳其、美國、歐盟等12個國家和地區(qū)發(fā)起的32起貿(mào)易經(jīng)濟(jì)調(diào)查。涉案金額4708.69萬美元。主要涉及玻璃纖維、緊固件、紡織、輕工等行業(yè)。在外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國際經(jīng)濟(jì)新的形勢下，迫切需要培養(yǎng)大批的符合現(xiàn)代企業(yè)所需求的復(fù)合型商務(wù)英語應(yīng)用人才。

因此，嘉興廣播電視大學(xué)開放教育商務(wù)英語專業(yè)項目課程的構(gòu)建應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向、以職業(yè)活動為核心、以工作邏輯為主線，將開放教育商務(wù)英語專業(yè)技能訓(xùn)練與相關(guān)學(xué)科知識、職業(yè)特點以及行業(yè)需求相結(jié)合，最大限度地把教學(xué)內(nèi)容與工作實際、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景相聯(lián)系，進(jìn)行以能力培養(yǎng)為主線的項目課程開發(fā)與建設(shè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

二、“項目課程”教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在我國，對“項目課程”的認(rèn)識經(jīng)歷了一個發(fā)展過程。從20世紀(jì)90年代開始研究和局部實踐西方的能力本位課程，然而當(dāng)時只關(guān)注如何以工作任務(wù)為依據(jù)重新選擇課程內(nèi)容，沒有深刻認(rèn)識到依據(jù)工作任務(wù)重新設(shè)置課程，確定新課程結(jié)構(gòu)的重要性。這些課程只圍繞一個個工作任務(wù)組織課程內(nèi)容，單純的技能訓(xùn)練課程只讓學(xué)生獲得一項項孤立的技能，而無助于學(xué)生綜合能力和整體思維的培養(yǎng)。我們應(yīng)該認(rèn)識到職業(yè)能力即知識與工作任務(wù)的聯(lián)系，只有當(dāng)知識與工作任務(wù)相結(jié)合，個體能富有智慧地完成任務(wù)時，才能具備職業(yè)能力。因此，項目課程應(yīng)該以其鮮明的職業(yè)性、綜合性、人本性，融知識訓(xùn)練與能力訓(xùn)練于一體，代表當(dāng)前職業(yè)教育課程發(fā)展的基本方向。在嘉興廣播電視大學(xué)開放教育商務(wù)英語專業(yè)項目課程的實施中，要防止市場的短視性、逐利性和盲目性對外語專業(yè)人才培養(yǎng)的負(fù)面影響。扎實推進(jìn)電大開放教育商務(wù)英語專業(yè)項目課程改革的實施。為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型的經(jīng)貿(mào)英語人才。

三、“項目課程”教學(xué)模式的研究

項目課程是以項目為參照點組織內(nèi)容的課程模式，嘉興廣播電視大學(xué)以工作任務(wù)為中心選擇并組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式，目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實踐，提高學(xué)生職業(yè)能力。

一是校企合作開展項目提高職業(yè)能力的教學(xué)模式。嘉興廣播電視大學(xué)多方面實施“資源共享，互惠互利”戰(zhàn)略，面向社會，面向市場，合作共建，共促發(fā)展。利用校外實習(xí)基地有計劃、有協(xié)議、有合作地組織開展項目訓(xùn)練。聘請行業(yè)企業(yè)專業(yè)人員做實習(xí)指導(dǎo)教師，并且在人員的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)、責(zé)任感要滿足學(xué)生實習(xí)的需要。比如，嘉興廣播電視大學(xué)到外貿(mào)企業(yè)——學(xué)校的實踐基地進(jìn)行市場營銷、商務(wù)談判、外貿(mào)函電、進(jìn)出口業(yè)務(wù)與單證、國際結(jié)算等單項訓(xùn)練，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)出口貿(mào)易的綜合實訓(xùn)，使學(xué)生能夠?qū)⒏鱾€單項訓(xùn)練的內(nèi)容和技能聯(lián)系起來，相互融通，提高綜合技能。這一系列商務(wù)實踐模擬活動，力求以真實的素材、先進(jìn)的手段與方法使商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。在實踐中學(xué)生們積極性高、不怕臟累、干勁十足，實訓(xùn)效果明顯。值得注意的是，我們的教師在對學(xué)生在崗實習(xí)的工作指導(dǎo)還不夠深入、細(xì)致，每個實習(xí)學(xué)生的實習(xí)業(yè)務(wù)檔案不完善等。我們應(yīng)該加以改進(jìn)，建立詳細(xì)地記錄學(xué)生實習(xí)的單位、工作情況，以及教師跟蹤指導(dǎo)的具體資料，轉(zhuǎn)變教師籠統(tǒng)分派指導(dǎo)任務(wù)的管理方式，實現(xiàn)有效的教學(xué)監(jiān)督。

二是模擬教學(xué)模式。嘉興廣播電視大學(xué)模擬企業(yè)經(jīng)營實訓(xùn)以高度仿真的企業(yè)環(huán)境為背景，采用把企業(yè)搬進(jìn)課堂的教學(xué)理念，使學(xué)生在實訓(xùn)室可以步入另一個工作環(huán)境，同時采用情景教學(xué)、角色模擬、案例分析等方法，把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生邊說邊做，使整個企業(yè)融為一體，通過學(xué)生的角色扮演，讓學(xué)生體會到外貿(mào)函電的傳遞過程，熟悉單證的種類，在逼真的環(huán)境的環(huán)境中提高應(yīng)用能力。

四、“項目課程”教學(xué)項目的開發(fā)和設(shè)計

商務(wù)英語“項目課程”的設(shè)置要立足本土，面向全球，培養(yǎng)管理、服務(wù)第一線的實用人才。同時充分利用區(qū)域資源，努力開展項目合作，推動區(qū)域系統(tǒng)各部分的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校要加強(qiáng)理論與實踐教學(xué)的結(jié)合，改革課程體系推行模塊式教學(xué)，根據(jù)崗位分析結(jié)果，把職業(yè)能力要素分解、轉(zhuǎn)化，組合成教學(xué)單元與實訓(xùn)項目，構(gòu)造模塊化課程．加強(qiáng)基本技能和實踐能力訓(xùn)練。提高實訓(xùn)課程的針對性、靈活性、開放性和實效性。針對開放教育商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生多從事外貿(mào)的特點，在項目課程設(shè)置時要立足商務(wù)，向進(jìn)出口貿(mào)易發(fā)展，培養(yǎng)進(jìn)出口貿(mào)易單證員，報關(guān)員等，強(qiáng)化如單證英文識別，運輸報驗，托運，投保等英文實踐操作，從而培育出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、創(chuàng)新型”的適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)需求的高級商務(wù)人才。

在“項目課程”教學(xué)項目設(shè)計上，必須圍繞著崗位技能訓(xùn)練展開。在項目設(shè)置上，根據(jù)開放式商務(wù)貿(mào)易技能訓(xùn)練的要求，其訓(xùn)練體系可分為三個階段：單項訓(xùn)練為第一階段，比如：進(jìn)出口業(yè)務(wù)與單證、商務(wù)談判等單項訓(xùn)練；綜合訓(xùn)練為第二階段，比如：通過模擬外貿(mào)公司等形式開展綜合實訓(xùn)，將學(xué)員學(xué)習(xí)的各單項的技能聯(lián)系起來，進(jìn)行綜合運用，融會貫通，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和水平，以適應(yīng)當(dāng)今外貿(mào)企業(yè)的用人要求。最后，基地訓(xùn)練和頂崗實習(xí)訓(xùn)練為第三階段。即讓學(xué)員深入企業(yè)，在實戰(zhàn)中檢查學(xué)生在校學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的效果。鍛煉應(yīng)用能力。當(dāng)然學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)崗位落實后，教師的實習(xí)指導(dǎo)工作要細(xì)致，不能流于形式。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的工作性質(zhì)和內(nèi)容，有針對性地安排具有相應(yīng)專長的教師給予指導(dǎo)。指導(dǎo)教師必須全程參與，跟蹤輔導(dǎo)，隨時幫助學(xué)生解決工作中遇到的問題。使學(xué)生進(jìn)一步加深理解有關(guān)商務(wù)貿(mào)易方面的方針、政策和準(zhǔn)則，扎實提高綜合運用所學(xué)的專業(yè)理論知識和專業(yè)業(yè)務(wù)技能。

總之，在“十二五”的開局年，嘉興廣播電視大學(xué)要充分發(fā)揮開放教育的綜合優(yōu)勢，形成多功能的社會服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，建立多元化的職業(yè)教育培訓(xùn)體系、商務(wù)英語服務(wù)團(tuán)隊和校企合作商務(wù)研發(fā)團(tuán)隊，積極實施商務(wù)英語專業(yè)項目課程研究與實踐活動，為實現(xiàn)電大轉(zhuǎn)型升級，科學(xué)發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石偉平,徐國慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)[M].上海:上海教育出版社,2006.

[2]徐國慶.職業(yè)教育項目課程幾個關(guān)鍵問題[J].職業(yè)技術(shù)教育,2007,(29).

[3]曾蓮英,黃新文.高職商務(wù)英語專業(yè)項目課程開發(fā)探討——以《商務(wù)接洽》課程開發(fā)為例[J].當(dāng)代教育論壇,2010,(06).

篇7

中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02

計算機(jī)教育中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，不但能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)理論知識，還能提高學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)。計算機(jī)教育中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)成為教育中的一個新熱點，得到了教育單位的密切關(guān)注。下面先是講一講當(dāng)前計算機(jī)教育中實踐能力培養(yǎng)方面出現(xiàn)的一些問題。

一、當(dāng)前計算機(jī)教育中實踐能力培養(yǎng)方面出現(xiàn)的問題

（一）計算機(jī)實踐教學(xué)方法落后

現(xiàn)在計算機(jī)實踐教學(xué)經(jīng)常采用的方法是：先是計算機(jī)老師進(jìn)行實踐演示，然后學(xué)生跟著老師操作。從表面上看，學(xué)生好像掌握了計算機(jī)教學(xué)的實踐內(nèi)容，可是實際上學(xué)生沒有舉一反三，不具備觸類旁通的能力，也談不上對計算機(jī)實踐內(nèi)容的熟練操作。一些計算機(jī)老師不會利用現(xiàn)代化的多媒體進(jìn)行計算機(jī)實踐內(nèi)容的教學(xué)，不能實現(xiàn)師生間的互動。不對學(xué)生布置計算機(jī)實踐任務(wù)，沒能很好的培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)的自學(xué)能力。這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就不會發(fā)展，計算機(jī)課堂的生命力不僅會被制約，還會阻礙學(xué)生的探索精神。

（二）計算機(jī)實踐教學(xué)考核不夠

一些學(xué)校的計算機(jī)實踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)很低，對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)實踐考核時，學(xué)校的電腦數(shù)量不能滿足學(xué)生考試的要求，隔一臺電腦坐一個學(xué)生不太容易實現(xiàn)，導(dǎo)致了學(xué)生在計算機(jī)實踐內(nèi)容考核時有作弊的行為。有的學(xué)校覺得學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)實踐補考很麻煩，就把計算機(jī)實踐考核的標(biāo)準(zhǔn)劃到及格分上，使學(xué)生不管 學(xué)的好壞，都能順利通過計算機(jī)實踐考核。這樣一來，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)實踐課的動力，降低了學(xué)生的計算機(jī)實踐能力。

（三）學(xué)生計算機(jī)實踐水平高低不一

學(xué)校的學(xué)生對于計算機(jī)實踐教學(xué)的掌握程度不齊，有的學(xué)生不注重計算機(jī)實踐教學(xué)，只關(guān)心理論知識教育，他們認(rèn)為在以后的考試工作中計算機(jī)實踐教學(xué)對自己的幫助不大，只要掌握好理論知識教育，能夠在考試中取得好成績就可以了。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)實踐內(nèi)容的過程中，一旦遇到疑難的的操作問題就主動放棄，缺少解決復(fù)雜實踐問題的勇氣和信心，使自己對計算機(jī)實踐教學(xué)產(chǎn)生厭倦的態(tài)度。

（四）計算機(jī)實踐教學(xué)內(nèi)容滯后

現(xiàn)在很多學(xué)校缺乏對計算機(jī)實踐教學(xué)的重視，對計算機(jī)實踐內(nèi)容的安排很隨意，以計算機(jī)老師為中心，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)實踐知識的潛能開發(fā)，沒有完善的計算機(jī)實踐指導(dǎo)書，對學(xué)生的計算機(jī)實踐教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)。

二、完善計算機(jī)教育中實踐能力培養(yǎng)的措施

（一）計算機(jī)老師精心安排教學(xué)內(nèi)容

計算機(jī)老師在實踐內(nèi)容上要廣泛收集計算機(jī)信息，圍繞計算機(jī)應(yīng)用，選擇計算機(jī)實踐教學(xué)內(nèi)容。拋棄那些沒有實際教學(xué)意義的計算機(jī)實踐教學(xué)內(nèi)容。正確處理好計算機(jī)實踐教學(xué)與計算機(jī)課堂教學(xué)的關(guān)系，對原有的計算機(jī)實踐教學(xué)進(jìn)行精心梳理，組成一個新的計算機(jī)實踐教學(xué)體系。計算機(jī)老師還要根據(jù)計算機(jī)教學(xué)實踐大綱合理安排計算機(jī)實驗課件以及電腦硬件。計算機(jī)操作系統(tǒng)和程序語言不斷隨著科技的進(jìn)步而發(fā)展更新，這就需要學(xué)校的計算機(jī)老師對計算機(jī)實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，增加必要的實踐環(huán)節(jié)，保持實踐內(nèi)容與計算機(jī)新科技技術(shù)的聯(lián)系。

（二）因材施教，采用多媒體技術(shù)

針對學(xué)校不同學(xué)生對計算機(jī)實踐內(nèi)容的不同掌握程度，采取因材施教的方法，使每個學(xué)生都能受到適合自己的計算機(jī)實踐教育。要使學(xué)生對一門功課感興趣，最好的辦法是讓學(xué)生對這門功課入門，即掌握學(xué)習(xí)這門功課的方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)這門功課的方法，自然愿意去學(xué)習(xí)此門功課，并且是積極主動的學(xué)習(xí)。計算機(jī)老師在進(jìn)行計算機(jī)實踐教學(xué)過程中，對計算機(jī)實踐課里的操作問題和操作訓(xùn)練要設(shè)計的有一定的梯度性，使學(xué)生解決實踐操作問題的綜合能力一步一步的提高，計算機(jī)課堂實踐操作問題在設(shè)計時要考慮到層次性，從易到難、從淺到深，一步步的進(jìn)行梯度學(xué)習(xí)。誘發(fā)學(xué)生參與，然后是讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過反饋給老師的問題和信息對學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，最后做評議小結(jié)。計算機(jī)老師還要營造出一定的課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大大增加。在計算機(jī)實踐教學(xué)方法中注意運用多媒體技術(shù)，使實踐操作步驟用圖片、視頻等現(xiàn)代表現(xiàn)方式在學(xué)生面前表現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠身臨其境，對計算機(jī)實踐課程產(chǎn)生興趣，大大的激發(fā)學(xué)生的求知欲和實踐能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)實踐綜合運用能力

授之以魚不如授之以漁，就是說教會學(xué)生一個計算機(jī)實踐內(nèi)容的操作方法，不如教會學(xué)生解決此類實踐問題的操作方法。要培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)實踐綜合運用能力，在處理不同的計算機(jī)實踐操作時可以游刃有余。在計算機(jī)實踐教學(xué)過程中，可以先讓學(xué)生通過老師的實踐操作，找出解決計算機(jī)操作的方法。當(dāng)學(xué)生遇到不懂的實踐操作問題時，先要自主的尋找相關(guān)計算機(jī)材料，針對材料里相似問題的解決辦法進(jìn)行歸納總結(jié)，然后套用到原先不會的實踐操作問題上。教師在巡視過程中指導(dǎo)學(xué)生利用這種方式進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考。解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生可以有效的運用以前學(xué)過的計算機(jī)實踐操作技能。學(xué)生遇到處理不了的實踐操作可以反饋給老師，老師對此類操作進(jìn)行歸結(jié)性的解說，讓學(xué)生學(xué)會解決這一類操作的方法。計算機(jī)教師還可以采用變式引申訓(xùn)練，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練解決實踐操作的過程，使學(xué)生的計算機(jī)實踐操作能力不斷鞏固，讓學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的理解問題，不但讓學(xué)生學(xué)會，還要讓學(xué)生會學(xué)，使學(xué)生觸類旁通，學(xué)一題，會一類。計算機(jī)老師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在計算機(jī)實踐教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指點，增強(qiáng)學(xué)生在操作實踐內(nèi)容時綜合運用能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)實踐課的興趣大大提升，從而提高了學(xué)生的實踐能力。

（四）案例教學(xué)要涵蓋全面知識點

案例的展示安排在計算機(jī)教學(xué)開始階段，在展示時要考慮到教學(xué)任務(wù)明確出計算機(jī)教學(xué)目標(biāo)。在案例剖析后分涵蓋內(nèi)容，要全面的囊括知識點，讓學(xué)生對實踐操作有個全面的認(rèn)識了解。讓學(xué)生搞清理論知識和實踐操作之間的內(nèi)在聯(lián)系，為后續(xù)案例做準(zhǔn)備。案例教學(xué)以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)。在設(shè)計方法上，可以采用樹形的計算機(jī)結(jié)構(gòu)框架，讓各部分標(biāo)題與題干相互聯(lián)系，節(jié)節(jié)溝通。可以把學(xué)生分為若干小組，然后讓小組進(jìn)行討論制定方案，由教師與學(xué)生共同探討實施步驟。

（五）老師對學(xué)生實踐成績進(jìn)行考核評價

考核評價是計算機(jī)實踐教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)計算機(jī)實踐教學(xué)大綱的要求：“重視科學(xué)的態(tài)度和方法”。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是學(xué)生對自然、對科學(xué)的基本觀念，比如科學(xué)的世界觀、價值觀、人生觀和審美觀。它當(dāng)學(xué)生的計算機(jī)實踐操作結(jié)果和理論結(jié)果產(chǎn)生不同時，需要老師對學(xué)生的計算機(jī)實踐操作進(jìn)行分析評價，找到出錯的實踐操作步驟，然后進(jìn)行改正。老師的分析評價是學(xué)生計算機(jī)實踐能力取得成果的重要保證。對于學(xué)生的計算機(jī)實踐操作，老師應(yīng)做出激勵性的，客觀性的總結(jié)評價，對學(xué)生的操作過程進(jìn)行有效梳理，幫助學(xué)生處理計算機(jī)實踐操作中那些有難度的問題，使學(xué)生對計算機(jī)實踐內(nèi)容有一個清晰完整的認(rèn)識，促使對原有計算機(jī)實踐能力進(jìn)行重新構(gòu)建。老師還要留給學(xué)生自己思考計算機(jī)實踐操作的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生自己解決實踐問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)實踐課程的過程中獲得的思想成果，反思自己處理操作問題的過程，從而使學(xué)生更能得心應(yīng)手的處理計算機(jī)實踐操作問題。在成績考核方面，還需要加大實踐成績的權(quán)重以及日常的實踐作業(yè)量，調(diào)整計算機(jī)理論與實踐成績比例為3：7。增加計算機(jī)實踐考核的次數(shù)，對每個實踐單元的內(nèi)容進(jìn)行考核，單位考核沒有通過的學(xué)生需要進(jìn)行補考處理。考核評價過程要注重學(xué)生的計算機(jī)實踐操作過程、注重師生間的交流和合作。考核評價教學(xué)方法的總目標(biāo)就是檢查老師的教與學(xué)生的學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)實踐內(nèi)容產(chǎn)生的實際效果進(jìn)行確定。計算機(jī)老師在總結(jié)評價過程中要抓好以下內(nèi)容：

一是對于課堂空間的管理，計算機(jī)實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)過程要根據(jù)實踐課程的需要對空間進(jìn)行調(diào)控，讓教師可以關(guān)注到所有的學(xué)生學(xué)習(xí)。

二是對教學(xué)中心的管理，學(xué)習(xí)計算機(jī)實踐內(nèi)容要把教學(xué)的中心從老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，根據(jù)課堂的實際情況靈活調(diào)整好策略。

三是對課堂行為的管理，在課堂上防止出現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行計算機(jī)實踐操作時過于活躍而沒有產(chǎn)生較好課堂效果的現(xiàn)象，注意學(xué)生的良好課堂行為和思想品德。

（六）老師對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行及時鼓勵

鼓勵的教學(xué)方法是計算機(jī)教師經(jīng)常采用提高學(xué)生計算機(jī)實踐能力的方法。列夫托爾斯泰曾經(jīng)說過，激勵可以使人產(chǎn)生強(qiáng)大的精神力量，是使人創(chuàng)造奇跡的導(dǎo)火線和催化劑。許多資料表明：鼓勵式教學(xué)方法以人為本，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)實踐操作的同時也需要教師及時的進(jìn)行認(rèn)可和鼓勵，達(dá)到實現(xiàn)自我的目的。計算機(jī)教師可以采用以人為本的鼓勵教學(xué)方法，它也符合人們的心理特點，學(xué)生也容易接受，使計算機(jī)實踐教學(xué)變得更加具有吸引性。對學(xué)生要不斷進(jìn)行鼓勵，不斷肯定學(xué)生取得的實踐成績，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生對計算機(jī)實踐教學(xué)的興趣，避免呆板教條的說教或嚴(yán)厲的批評教育。當(dāng)眾夸贊表揚可以實現(xiàn)學(xué)生的實現(xiàn)自我心理需求，批評說教可以使學(xué)生的自信心下降，喪失對計算機(jī)實踐操作的學(xué)習(xí)興趣和激情。一些學(xué)生可能感到有些計算機(jī)實踐內(nèi)容枯燥和乏味，提不起計算機(jī)實踐操作的興趣，在心理上也存在著一定的畏懼心理，導(dǎo)致了計算機(jī)實踐操作成績的不理想。這時教師不應(yīng)過多的對其進(jìn)行批評教育，而是采用肯定鼓勵的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的閃光點，增加其自信心，暗示鼓勵他們可以通過自己的不懈努力很好的掌握計算機(jī)實踐內(nèi)容，提高自己的實踐能力。

三、總結(jié)

學(xué)校中的計算機(jī)實踐教學(xué)，要以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，在實踐教學(xué)過程中采用多種方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，把課堂中更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生更多的去思考、探索計算機(jī)實踐知識，結(jié)合計算機(jī)老師的點評教育，老師對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行及時鼓勵，使計算機(jī)實踐教學(xué)滿足學(xué)生最大限度的個體差異，使學(xué)生能夠自我學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)計算機(jī)實踐知識，提高自己的計算機(jī)實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹增榮.“網(wǎng)絡(luò)安全”課程實踐教學(xué)的研究與探索[J].時代教育(教育教學(xué)版),2009,6

[2]王建根,張竹英,葉.構(gòu)建相對完整的實踐教學(xué)體系[J].中國遠(yuǎn)程教育,2009,3

[3]暨愛民.從“文本”到“田野”——歷史專業(yè)實踐教學(xué)的模式轉(zhuǎn)換[J].當(dāng)代教育論壇(綜合研究),2010,6

[4]石貴民.計算機(jī)實踐教學(xué)在新建本科院校中的應(yīng)對策略[J].電腦知識與技術(shù),2008,3

[5]程里璇.廣西電大開放教育本科學(xué)員學(xué)習(xí)動機(jī)及素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報,2009,S1

[6]蔡旺.高校實訓(xùn)教學(xué)探討——以市場調(diào)研課為例[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010,1