導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇新課程論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在新課改背景下，議論文的寫作越來越成為高中語文的重點和難點。一方面從高考作文的角度來看，議論文成為考查的常見文體，也是考查高中生語文綜合能力運用成熟與否的標志；另一方面，從高中生發(fā)展來看，無論是未來走向大學的學習乃至走向社會發(fā)展，說話的條理性、簡潔性與說理性等，都會對高中生未來產(chǎn)生不可低估的影響。加強高中議論文寫作的教學與訓練，指導學生加強閱讀積累素材，增強學生議論文思維培養(yǎng)，是改善高中語文議論文寫作的有效途徑，也是高中語文教師要解決的重要問題之一。

一、針對學生議論文寫作不足，在新課程下改進高中議論文寫作教學的方法與訓練，增強學生議論文寫作興趣，強化素材積累與運用，從而改變議論文言之無物或空洞的現(xiàn)狀

高中生寫議論文，最典型的通病就是言之無物。導致這種現(xiàn)象的原因很多，特別是在網(wǎng)絡信息化時代，淺閱讀已然成為社會閱讀風氣，過多吸人眼球的信息，高中生幾乎不加篩選就加以吸收，這占用了學生的大量閱讀時間，而且這種篩選的信息還不能成為議論文的寫作素材，由此弱化了學生的閱讀積累。因此，新課程下高中議論文寫作首要條件就是改進教學方法與訓練，指導學生加強閱讀積累素材。

筆者在教學過程中，嘗試用演講和辯論的方式來改變學生寫作議論文的習慣。通過學生自評、大眾評說與教師點評三者結合對學生寫作能力進行強化。如圍繞著學習《邊城》來展開一個時代的命題辯論――選擇在一線城市工作生活好還是二、三線城市工作生活好？因為來自《邊城》風土人情的描寫與熏陶，與來自現(xiàn)實一線城市的便利，很容易構成議論文寫作的素材。通過課堂辯論的形式，學生因為立場選擇的差異，就必然要加強相關知識的儲備與積累，這在客觀上必然促進了學生閱讀活動的開展。而即使不參與辯論過程的學生，也會在觀看辯論過程中積累下寫作素材，從而為議論文寫作打下了良好的基礎。而辯論點評過程不僅可以素材積累，還可以有效促進學生的口頭表達能力。這樣一來，課堂辯論就成了另一種形式的議論文寫作教學，不僅提高了學生的興趣，增強了學生的參與度，而且能利用點評環(huán)節(jié)對學生閱讀進行引導。由此可見，加強學生議論文寫作教學方法的革新，對學生寫作興趣與知識積累有很大的促進作用。

二、在新課程下突破議論文說理性不強的困局，結合學生實際，利用范文指導學生優(yōu)化議論文寫作過程的條理性，加強學生思維訓練，使學生議論文寫作言之有理、言之有序

高中生寫議論文條理不清晰、說理性不強，是另一常見的困境。這反映出學生思維訓練不足，其主要體現(xiàn)在觀點論述不清晰、邏輯層次不強，只有依附于材料來進行寫作，從而使議論文的整體結構零散而雜亂。要引導學生走出這種困局，就要加強教師在學生議論文寫作過程的指導，通過對學生不同情況進行分類，進行對不同類型的學生從條理性和思維能力進行針對性訓練，才能使學生從習慣上改變這種狀況，推動高中生議論文寫作能力的培養(yǎng)。

從筆者的經(jīng)驗來看，要加強學生思維訓練與條理性訓練，可以從多方面同時進行。首先，要充分利用好教材內(nèi)容，通過課文的學習分析，達到示范作用。教材每篇課文的選入，都經(jīng)過了專家的精挑細選，無論是在語言上還是在結構安排與說理上，都是很好的范文。如結合賈誼《過秦論》的論述層次分析，不管是條理性還是思維能力，都可以給學生帶來很好的啟發(fā)。其次，通過學生作文分析，對學生進行思維與條理訓練。學生的作文是議論文思維訓練與條理訓練很好的材料，通過對學生作文條理的不同安排，對說理材料的不同選擇與調(diào)整，作文的效果就體現(xiàn)出不同的水平與層次。這不僅會讓學生切實感受到思維與條理訓練的重要性，而且通過這種作文分析，對學生思維與條理訓練提供了參考價值。最后，要讓思維訓練與條理訓練成為語文教學的基本訓練。語文教學不管是課文學習還是作文教學，都要從思維能力培養(yǎng)和條理性進行訓練，長期堅持下來，學生就能培養(yǎng)起一定的思維能力與學習能力。

總之，在新課程下，語文教師不僅要轉變教學觀念，還要細心觀察與琢磨學生議論文寫作現(xiàn)狀，有針對性地從素材與思維兩方面來加強學生議論文的寫作訓練，從而改變學生議論文寫作言之無物、言而無理、言之無序的現(xiàn)狀。因此，新課程下的議論文寫作，要以思維訓練來梳理思路，以素材積累與運用來扎實基礎且兩手抓兩手都要硬，才能使學生在作文過程中提高寫作興趣，增強寫作信心，從而逐步改變新課程下議論文寫作教學難、作文難、精品少的情況。

篇2

教育活動有著多種目的，或為傳授知識，或為培養(yǎng)技能，或為確立態(tài)度——人的價值觀。三者相互滲透，同步進行，教育的首要任務是價值態(tài)度的確立。因此，政治教育的使命決不是讓學生死記硬背一些書本知識，也不是讓學生用書本知識去附合一兩個現(xiàn)實熱點問題，而是要通過這種知識的傳授，去改造一個人的思想，幫助其建立一套科學思維方法，這樣，在若干年之后，他可能完全忘卻中學所傳授的政治知識的具體內(nèi)容，但是，科學的思維方法卻牢牢扎根于他的大腦之中，在他一生之中，不管是他思考問題還是解決問題，他都會自覺或不自覺地運用的理論方法去想、去做。只有深刻的認識到這一點，我們才會在政治教學中，真正地改變那種說教式的方法，不是用一兩個生動的事例吸引學生的注意力和興趣，而是從知識本身嚴謹?shù)倪壿嬻w系中真正領會到學習的樂趣，真正樹立起學習政治學科的興趣，從而從心里真正地信它、實踐它，而這一切就需要我們?nèi)ド钊氲靥接懻卫碚摰膬?nèi)在邏輯規(guī)律性。

世界著名教育學家皮亞杰曾說過，“知識之間是相互聯(lián)系和溝通的”，政治學科的知識當然也不例外。而正是這種統(tǒng)一完整的知識體系，在教學中卻被人為的一框題一框題地分割開來，編者是出于方便教學的考慮而教者卻長期忽視這一知識相通的規(guī)律性，對每一知識點的講授不可謂不深刻，而對于知識點之間的關聯(lián)性，則成為政治教學中最薄弱的一個環(huán)節(jié)，往往被我們所忽視，在宏觀上把握不夠，從而使統(tǒng)一不可分割的知識體系變得孤立、零碎，在不知不覺中陷入了行而上學的思維之中，要突破這一薄弱環(huán)節(jié)，必須從知識的內(nèi)在邏輯關聯(lián)性上把握知識架構，從而在教學中，讓學生建立真正屬于自己的知識體系，這也是靈活運用知識的必備條件。

比如，在《經(jīng)濟常識》的教學中，解放和發(fā)展生產(chǎn)力是主線，共同富裕是目標，它既是社會主義的本質(zhì)要求，又是我們黨的中心任務，我們下面從生產(chǎn)力這一角度著眼去建立《經(jīng)濟常識》完整的知識體系。

生產(chǎn)力的解放與發(fā)展需要從三個方面做起：

1、運用科技、改進勞動工具，提高勞動者的文化素質(zhì)直接推動生產(chǎn)力的發(fā)展。

在《經(jīng)濟常識》的理論中，可以說許多地方都滲透著科教興國，科學技術是第一生產(chǎn)力這一思想。象價值規(guī)律的第二個作用，三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提高勞動者的素質(zhì)，對外開放中的技術交流等章節(jié)，都是這一思想的具體體現(xiàn)。

2、從生產(chǎn)關系的變革著眼，促進生產(chǎn)力的發(fā)展。

這是教材闡述的核心內(nèi)容。眾所周知，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系，生產(chǎn)關系反作用于生產(chǎn)力，適應生產(chǎn)力發(fā)展的生產(chǎn)關系會促進生產(chǎn)力的發(fā)展，反之，則阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展。所以，教材中關于所有制結構的調(diào)整，分配方式的變化，市場體系的建立都是為適應現(xiàn)階段生產(chǎn)力的發(fā)展而對生產(chǎn)關系的調(diào)整，因此，衡量其優(yōu)劣的標準，也只能是是否促進了生產(chǎn)力的發(fā)展。

3、從上層建筑著眼發(fā)展生產(chǎn)力。

經(jīng)濟基礎決定上層建筑，上層建筑反這作用于經(jīng)濟基礎；適應經(jīng)濟基礎的上層建筑會促進經(jīng)濟的發(fā)展，反之，則起阻礙作用。在教材中，第四課產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，第五課財政稅收、第六課銀行和儲蓄者，第七課消費結構的變化，都滲透著國家運用經(jīng)濟、法律、行政等手段進行宏觀調(diào)控，以促進經(jīng)濟發(fā)展。

另外，《政治常識》中國家機構的設置，國家職能的變化，國體、政體、黨的性質(zhì)、民族、宗教政策的制定；《哲學常識》中理論的變化發(fā)展等等都是有關上層建筑的內(nèi)容，它們的調(diào)整與變化莫不由經(jīng)濟發(fā)展所決定，反過來又促進經(jīng)濟的發(fā)展。

以上是從生產(chǎn)力發(fā)展的角度來分析《經(jīng)濟常識》的內(nèi)容，通過分析，我們完全可以要求學生根據(jù)這一理解重新編排教材體系，建立真正屬于自己的知識體系。當然，我們還可以從其他角度入手來把握教材，比如經(jīng)濟的概念等。這樣的話，雖然我們只有一套課本，但我們教給學生的又不止一套課本的理論思維方法。不僅經(jīng)濟學如此，哲學、政治常識，乃至學科之間的知識體系，莫不如此。只要我們在教學中肯動腦筋，鉆研教材，一定會形成屬于自己的一套知識體系。

二、注重理論與實踐的結合

與新課程改革相適應，新高考改革方案，由“知識立意”轉變?yōu)椤澳芰α⒁狻保^的“能力立意”其實質(zhì)就是學以至用，突出了知識運用能力的培養(yǎng)。這無疑將對傳統(tǒng)政治教學方法、手段、評價目標形成沖擊，這也給我們加強政治教學改革提供了一個良好的契機。學習知識的最終目的是使用知識為我們服務，而政治教學很顯然的一個目標就是服務于社會主義現(xiàn)代化建設，這給我們在教學中提出了更高的要求：

首先，政治教材的編寫總是會滯后于時代新的特點，這要求我們在講授書本知識的同時，還應向?qū)W生講授國內(nèi)外發(fā)生的重大時事政治，包括它的背景材料、事件內(nèi)容、發(fā)展趨勢、結果及影響等。讓學生對這些事件有一個全面的、宏觀的理解與把握，在這當中，尤其應重視的是我們黨和政府在現(xiàn)階段的重大路線、方針與政策的學習。

其次，運用所學的經(jīng)濟、、哲學、政治知識對這些事件進行分析，通過多角度，多層次、全方位的分析，使學生真正懂得隱藏在這些事件背后的真實本質(zhì)，做到透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)與規(guī)律，提高學生對事物認識的深刻性。進而，培養(yǎng)學生形成一種科學的思維方法與思維習慣，使之在對任何問題的分析時，都能不被現(xiàn)象所迷惑，都能夠準確地把握其實質(zhì)。

最后，組織指導學生撰寫相關的小論文或調(diào)查報告

在政治教學中，學生的主體地位應充分發(fā)揮，只有充分調(diào)動其學習的自覺性、主動性，積極挖掘?qū)W生的主觀能動性，激發(fā)其學習熱情，政治教學才能收到事半功倍之效。組織指導學生撰寫相關的小論文或調(diào)查報告則是調(diào)動學生學習熱情的有效方法之一。

在組織指導過程中，要注意引導學生觀察、了解、分析新情況、新問題，學會從不同的角度得出具有新意的結論，培養(yǎng)學生的開放性思維與創(chuàng)新能力，通過這種訓練，使這一開放性思維與創(chuàng)新能力轉變?yōu)閷W生自身能力的一部分，真正提高學生的素質(zhì)。另外，在指導中，應引導學生關注具有現(xiàn)實意義的、大家普遍關心的、現(xiàn)實性很強的“熱點”問題，這樣，既可以增強學生分析問題和解決問題的能力，有可提高學生的思想政治覺悟，堅定其社會主義方向。

三、加強政治課教學的實踐性操作

近幾年的政治課教學，普遍存在的問題就是重理論、輕實踐，重知識、輕能力。從而使政治教學流于空談、流于說教，因而對學生缺乏足夠的吸引力，使學生缺乏學習政治的興趣與熱情。為了改變這一狀況，必須大力加強政治教學的可操作性，如社會調(diào)查、參觀訪問等，使政治教學走出課堂。古人云：“讀萬卷書，行萬里路”，政治教學一旦離開了活生生的現(xiàn)實，必然會陷入空泛，陷入說教。所以，加強政治教學的實踐性，可幫助學生真正掌握書本知識并在實踐中應用、發(fā)展，從而提高其理論修養(yǎng)與政治素質(zhì)。比如，在思想政治教學中，有關黨的重大決議、決策、決定等，是教學的重要任務之一，由于其總是關系到每一個人的切身利益，而一直是人們議論與關注的焦點，也是學生的熱門話題。針對這類的“熱點”問題，運用社會調(diào)查法，能夠促進學生深刻地理解黨的路線、方針、政策的正確性，科學性，前瞻性，進而激發(fā)學生愛黨、愛國的熱忱。

篇3

提高學生興趣興趣是最好的老師，因此，只有數(shù)學引起了學生足夠的興趣后，才可以使學生發(fā)揮自主學習的作用，使其從根本上去享受知識具有的樂趣。高中數(shù)學是一種具有很強的理論性且比較抽象的課程，要使學生主動學習具有一定的難度，絕大多數(shù)教師都試著尋找一些方法引起學生學習數(shù)學知識的興趣，但大部分都以失敗告終。在新課程標準的引導下，數(shù)學教師可以使用以下幾種方法來培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣。

1.課堂教學的開展必須與學生在各個階段學習的特點相結合。數(shù)學教師需要了解學生在不同的年齡段具有的學習行為特點，緊密結合其學習知識的思維模式，再與教學內(nèi)容相結合，進行各種各樣的數(shù)學教學活動，從而改變傳統(tǒng)且枯燥的數(shù)學教學模式，最終使學生學習數(shù)學知識的興趣得到加強。

2.數(shù)學課堂教學需要使用輔助教具。數(shù)學教師需要應用先進的多媒體技術，將一些視頻內(nèi)容與圖像內(nèi)容插入到課堂教學的過程中，通過這些先進的教學方法培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。

3.打造和諧的教學課堂氛圍。數(shù)學教師必須改變傳統(tǒng)的高高在上的形象，不但要完成數(shù)學知識的教學任務，還必須具有淵博的知識和崇高的品質(zhì)，從而使學生的情操能夠受到感染與引導。只有如此，才能使學生效仿教師的行為與性格，完成學生學習數(shù)學知識的興趣培養(yǎng)。

（二）引導學生主動學習

培養(yǎng)學生獨立思考最大限度地發(fā)揮學生自主學習的能力是新課程標準的重要標準。數(shù)學作為一門可以極大增強學生思維能力的課程，對學生學習其他課程也具有積極的影響。因此，數(shù)學教師在課堂教學中不僅僅要使學生學會數(shù)學課本上的東西，也要重視學生獨立解決問題能力與自主學習知識能力的培養(yǎng)，如此才能夠完成建設高中數(shù)學高效課堂的根本目標。在建設高效的高中數(shù)學教學課堂的過程中，最重要的是培養(yǎng)學生自主探索和獨立思考的能力，高中數(shù)學教師必須在其制定的教學計劃中重點培養(yǎng)學生的這兩種能力，使學生可以養(yǎng)成主動探索和獨立思考的習慣，增加其學習數(shù)學的效率，從而能夠提高數(shù)學的教學質(zhì)量。

二、案例分析

新課程標準下的高中數(shù)學教育通過先進的方法描述數(shù)學概念、定理及性質(zhì)等內(nèi)容，并需要在實際中靈活運用。例如，在講述函數(shù)的重要性質(zhì)———奇偶性時，其定義很容易理解，但學生初學時并不能很好掌握。這是由于在實際應用的過程中，學生經(jīng)常使用的是函數(shù)的對稱性。而且高一學生還不能深入領悟數(shù)形結合的思想，因此作為這節(jié)課程的授課對象，大部分學生能聽懂課程，但不會做題。筆者認為做好以下幾點可以提高這節(jié)課的效率。

1.從幾何圖形開始，使學生明白中心對稱與軸對稱，了解對稱圖形的特點，總結函數(shù)解析式的幾何性質(zhì)，這樣學生才能夠?qū)⑿闻c數(shù)相結合，深入了解到數(shù)形結合的思想。再通過函數(shù)解析式推導出奇偶性質(zhì)，使學生從數(shù)與形兩方面理解定義，為今后的學習打下堅固的基礎。

2.在講解完定義后，通過具體的例題，讓學生自己判斷函數(shù)存在的奇偶性并分析函數(shù)具有的性質(zhì)，例題要有適當?shù)碾y度，讓學生容易接受。

3.在課后練習中，將函數(shù)的奇偶性與單調(diào)性相結合，使其可以相互影響。為下節(jié)課講解函數(shù)單調(diào)性埋下伏筆，使學生的學習效果更好。

篇4

二、利用生物科學史滲透科學方法教育的基本途徑

科學方法往往寓于具體科學知識的認識過程中，只有把認識過程合理地展現(xiàn)出來，學生才能領會科學方法是如何提出的，從什么角度，用什么方法解決問題，從而掌握科學方法．而在當前中學生物課堂教學過程中，很多教師只是把生物史作為一種知識，附加在生物知識教學內(nèi)容上，而忽略了生物史的科學探究過程，疏于從思想與方法的歷史角度去對學生進行科學方法的教育．因此，在應用生物學史開展科學方法教育的課堂教學組織過程中，我們應從課堂教學的各個環(huán)節(jié)入手，把握好“科學史”與“科學方法”這兩條主要線索，組織“探究性學習”，讓學生在“體驗生物科學史”的過程中，實現(xiàn)對“科學方法”的教育．下面結合植物生長素的發(fā)現(xiàn)教學過程談談滲透科學方法教育的基本途徑．

1．利用生物科學史創(chuàng)設情境，激發(fā)學生科學探究的興趣

“興趣是最好的老師”．上課伊始階段，教師將生物科學史上引發(fā)科學家對某一問題研究的生物學現(xiàn)象作為問題情境呈現(xiàn)給學生，一方面能可以激發(fā)他們的學習興趣，創(chuàng)設學習情境，更重要的是讓學生切身感受什么是科學發(fā)現(xiàn)，怎樣提出問題，并在他們腦海中留下深刻印象．教師可以采用幻燈片、講故事、文字展示或角色扮演等形式，再現(xiàn)生物學現(xiàn)象，然后啟發(fā)鼓勵學生提出問題．在學習“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”時，教師先展示同學們熟悉的日常生活中植物向光性的圖片，再播放達爾文觀察植物向光性的動畫引發(fā)學生思考，提出問題“植物向光性的原因是什么?”“單側光和尖端在植物的向光性現(xiàn)象中都起了什么樣的作用呢?”問題情境的創(chuàng)設使學生很自然地邁出了科學探究的第一步．

2．沿著科學史的發(fā)展軌跡，體會科學研究的方法———假說、演繹推理法

在生物科學史中，一般都展示科學家在研究過程中出現(xiàn)的問題和解決的方法，生物學史的學習過程就等于學生沿著科學家的發(fā)現(xiàn)思路作了一次思維的探究．針對上面所提的問題，教師引導學生對達爾文的幾組實驗進行比較分析提出自己關于向光性原因的假設或猜想，并請他們用自己的方式進行表達．然后教師再引入科學史中達爾文的假說，讓學生結合當時的達爾文所處的歷史背景討論思考為什么達爾文會有這種假設，再思考自己所做的假設是否合理，這樣可以使學生在心理上和情感上更接近科學研究，并能體會達爾文得出結論所采用的具體科學方法———假說法．假說的結論是否正確呢?我們?nèi)绾蝸眚炞C?自然地引出詹森和拜爾的實驗，從不同角度驗證達爾文的假說．然后師生一起分析詹森、拜爾的實驗思路、結論:尖端產(chǎn)生的刺激可以透過瓊脂片傳到下部，彎曲的原因是尖端產(chǎn)生的刺激在下部分布不均勻．提出假說:尖端產(chǎn)生的刺激可能是一種化學物質(zhì)．該假說是否正確呢?科學家繼續(xù)探索的步伐前進到了溫特的實驗:讓接觸過尖端的瓊脂塊放在切掉尖端的胚芽鞘上結果胚芽鞘生長或彎曲生長了，從而驗證了假說的正確性．生長素的發(fā)現(xiàn)，是眾多科學家利用多種科學方法共同合作的結晶，通過該過程的學習既讓學生理解了實驗設計原則與方法，又在這一過程中，體驗了科學家的探索精神，在現(xiàn)有手段的基礎上對于事物本質(zhì)不斷探索的精神，使學生體會科學家在做出猜想和假設時所用的具體科學方法，從而實現(xiàn)滲透具體科學方法教育的目的．

3．模擬科學史中的實驗探究過程，學會科學研究的方法———實驗法

生物學是一門以實驗為基礎的科學，生物學史中科學家的實驗都包含著一定科學方法，在科學史的教學中，通過讓學生模擬生物學史中典型實驗并對設計原理、思路、試驗方法和結論進行分析，讓學生學會科學家的科學研究方法，滲透科學方法教育．在生長素的發(fā)現(xiàn)這一生物學史的教學中，除了需要學生學會達爾文的實驗設計方法和做出實驗設計分析外，溫特的實驗也是一個培養(yǎng)學生進行實驗科學研究的典例，因此在溫特探究實驗的教學中，可以結合前面科學家的假說(尖端產(chǎn)生的刺激可能是一種化學物質(zhì))，先讓學生自己設計，然后相互討論分析所設計實驗的可行性，再和溫特的實驗設計做比較，分析實驗的原理、對照的意義、實驗設計的注意點，然后根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結論．通過這一實驗設計的訓練、操作和詳盡分析不但加深了學生對這一知識的再認識，也使他們較好地掌握了實驗這一科學研究方法．另外，我們還可以通過讓學生設計驗證植物激素極性運輸?shù)膶嶒瀻椭麄儗φ諏嶒炦@一科學方法進行了較好的鞏固．

篇5

二、注重學生自主學習意識和能力的培養(yǎng)

自主學習模式注重培養(yǎng)學生的主動學習習慣，并促使學生通過主動學習實現(xiàn)主動探究，以便使學生的自學能力和探究精神得到提高和培養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育的要求。教師要引導學生通過主動學習和創(chuàng)新活動實現(xiàn)個性的發(fā)展，讓學生通過自主參與學習，激發(fā)持久的學習興趣，實現(xiàn)全面發(fā)展。新課程標準倡導學生的合作探究、自主學習，注重培養(yǎng)學生的自主意識和能力。所以，高中語文教師，必須有較高的語文素養(yǎng)，并且能不斷探究和創(chuàng)新教學方式。教師在上課前必須做好充足的準備，如設計新穎有效的導入語，把學生吸引到教學活動中，以提高語文教學的教育質(zhì)量等。在高中語文教學過程時，教師要設計良好的教學環(huán)境，以激發(fā)學生學習的熱情，從而有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。在課堂教學活動中，學生對新知識的接受能力是不一樣的，所以教師必須了解學生，找到每個學生的興趣點，以使學生的積極性被調(diào)動起來。如在教學《老人與?！窌r，個別學生不能理解文章的內(nèi)容和作者所表達的觀點，這個時候教師可以用多媒體播放有關大海的音樂和圖片視頻，使學生融入其中來感受情感，這樣會達到事半功倍的效果。

篇6

1、分析情況

白居易曾經(jīng)強調(diào)寫詩是“功夫在詩外”。筆者認為學習歷史知識也是這樣的，可以在課外獲得。因為，學生在課堂上所獲得的歷史知識畢竟是相當有限的，應該適當?shù)难a充，但該選取什么樣的時間，什么樣的內(nèi)容，怎樣補充呢？這個問題一直困擾著我。因為，我畢竟是個初出茅廬的行者，又不知道現(xiàn)在的孩子到底喜歡上，還有初中的歷史充其量僅僅是個“副課”，總不能去擠占所謂的“主課”的時間吧。況且，在應試教育還是主流的情況下，如果我做得太過分了，學生的家長、學校的領導也不會容忍的。經(jīng)過深思熟慮，筆者決定放手發(fā)動學生，讓學生自己動起來。

2、把學生拉進來

在課堂上，講完內(nèi)容之后，我總留下一部分時間，我不會具體要求學生做些什么，我要看他們有什么可忙的。筆者發(fā)現(xiàn)許多同學就會各行其是：有的預習未學到的內(nèi)容，有的問到一些課外的問題，還有的在翻閱報刊、雜志。這給我的啟發(fā)很大：特別是那些報刊、雜志上有許多歷史知識，很值得關注，而且可以充分利用起來。于是，經(jīng)過充分的醞釀，我推行了一種新的教學方式：發(fā)一小本子給每一位學生，要求學生收集生活中的歷史圖片，并且，每半個月交上來一次。但是，我又補充了一句，“同學們，我不勉強你們，你們可以自愿參加”。即便如此，許多學生還是唉聲嘆氣，因為其他科目的作業(yè)已經(jīng)足夠多了。這我明白。

半個月后，歷史課代表收集上來的作業(yè)充其量只有25%，這更加說明自愿是有原則的。我并沒有批評未交作業(yè)的同學，而是認真的審閱了交上來的，精心挑選出完成較好的同學。當我把這些的作業(yè)，不，應該是“作品”展現(xiàn)在全班同學的眼前時，無論他們是故意的，還是誠心誠意的，都發(fā)出了贊嘆聲。從他們的眼神當中，我可以看出：同學們在驚嘆、羨慕，感悟到歷史原來是這么的豐富與多彩，這么的貼近生活……

等到下一次的時候，很多同學都交了作業(yè)，說明他們的參與熱情明顯地增強了。再來一次，這項活動已經(jīng)得到絕大部分同學的認可，他們剛開始的觀望、抵觸的情緒已經(jīng)蕩然無存。我認為該實施第二階段了。

二、指導階段

雖然，初二的學生已經(jīng)比較成熟了，但是他們對歷史的認識還是比較模糊的、膚淺的，這就需要有人來指引他們。當然，這個歷史任務是歷史老師的分內(nèi)的事情了。資料是收集到了，可還需要條理化、系統(tǒng)化。筆者給學生詳細地上了一課：資料是資料，而沒有編排，那是不行的，我們也不能“大魚、小魚一線穿”，就得有輕、重之分，我列舉出例子，可以像鄔麗鵑同學那樣，來給資料分類，這樣才會條理清晰。我們身邊不是有許多的課本嗎，大家注意一下，就會發(fā)現(xiàn)這些書本編排都有一定規(guī)律，如書名、說明、目錄、正文、甚至還有尾聲。當然，我們不需要這樣的詳細，但最起碼要有名字，目錄和正文，以及出處唄。其中，最重要的是目錄。目錄要詳細分類。這一點已經(jīng)有許多同學已經(jīng)做的相當好了，有的從一開始就給資料分類：人物、動物、植物……還有的是按照區(qū)域來分的：國外的、國內(nèi)的、地方的，還有的按時間來分的：古代的、近代的、現(xiàn)代的、當代的，這都可以。所以，同學們應該根據(jù)自己收集到的資料的具體情況來分類。至于，名稱嗎，也可以酌情考慮的。例如，舒蕾鈺的題名為“點心集”，就很別致，而且有新意和創(chuàng)意。這樣，在我給出具體的意見后，學生們重新設計了自己的作業(yè)，使之面貌煥然一新。

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二、真心尊重學生，落實民主管理

美國思想家愛默生說過：“教育成功的秘訣在于尊重學生，教育最大的收獲在于獲得學生的尊重?！卑嘀魅我氆@得學生的尊重，就要真心尊重學生。小學生雖然年齡小，但自尊心特別強烈，他們十分希望獲得別人的尊重。所以要想管理好班級，教師首先要尊重學生的人格，在班級規(guī)章制度面前人人平等對待，學生即使犯了錯誤，也要保證尊重學生的人格，采取適當?shù)姆绞?，委婉的進行批評教育。批評時態(tài)度要中肯，不諷刺、挖苦學生，更不能體罰、變相體罰學生，同時絕不能一遇到一點小問題立馬通知家長，學生能解決的問題盡量與學生解決，班級能處理的問題盡量不要上交學校處理，這樣做才能最大程度地尊重學生。由于小學生自制能力較差，有個別學生可能教育完后又犯錯誤，班主任教師應根據(jù)學生年齡特點，及時進行幫扶教育，一定不能火冒三丈，故意讓學生出丑。教師一個眼神，或一個暗示，或課后進行個別談話，都要充分尊重學生，有針對性地進行及時教育。班級管理不僅要尊重學生，更要落實民主管理。現(xiàn)代社會不僅要考慮尊重人格，更要考慮落實民主管理。教師處理事情要民主。比如在評先樹優(yōu)中，要充分尊重班級民主意愿，制定民主管理制度，嚴格落實民主方案評選，讓學生自己評選出學習標兵、進步新星等人物，如實上報學校，絕不能依據(jù)親疏關系、家庭貧富而橫加干預。只有采取民主管理方式，學生共同討論，民主管理班級，遇事民主決策，學生才會真正珍惜班集體榮譽，爭做文明班級的小主人，每個人都發(fā)揮自己獨特見解，班級才會健康文明發(fā)展，才能形成良好的班風、學風，這樣學生才會在愉悅的心情中積極主動地學習。

三、辦事公平正直，對學生一視同仁

班上每名學生的家庭背景、興趣愛好、學習習慣、知識水平都各不相同，因此作為班主任，一定要做到公平、正直，一視同仁。班級管理中，有些學困生因家庭失和，缺少父（母）愛，與爺爺奶奶或外公外婆一起生活，隔代教育年齡失調(diào)，導致一部分學生往往性格孤僻、偏執(zhí)，知識基礎較差，個別學生甚至自暴自棄，不思上進，尤其愿與班級中學習好的同學打鬧調(diào)皮，以期引起其他學生的注意。遇到此類問題，班主任首先要實地調(diào)查，弄清原委，處理問題一碗水端平，不能袒護成績好的學生，指責學困生，而應該公正處理，分清曲直。

四、深入學生中去，激發(fā)學習興趣

班主任工作要及時了解學生，掌握學生學習、生活情況，隨時掌握學生各種細微變化，這樣做的目的是引導學生學習，激發(fā)他們學習興趣，以便他們快樂生活，愉快學習。首先，日常生活、學習時要深入到學生中去，親近學生，與學生談心交流，了解學生家庭、生活、學習情況。班主任與學生交流，態(tài)度要和藹，談心要誠懇，語言要恰當，交流要真誠，學生才愿意與你真誠溝通。班主任可以建立班級生日記錄本，及時了解每個學生的生日情況。當學生過生日時及時送上生日祝福，拉近師生距離，形成良好的師生關系。其次，在組織活動時要深入到學生活動中去，通過活動觀察學生，分析學生特性，了解學生特點，及時掌握班級學風、班風。多表揚鼓勵學生，樹立正面典型，形成趕、幫、超的良好學習氛圍。

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二、師生交流，相互討論，體驗學習的快樂性

在新課程中，教師和學生的角色和以往發(fā)生了重大的變化。學生由原先的被動接受者轉變成了學習和認識的主體，是教學活動的重要承擔者。教師則由原先的傳授者轉變?yōu)橐粋€引路人，由原先的傳道授業(yè)轉變?yōu)楦嗟嘏囵B(yǎng)學生學習習慣和思維習慣。數(shù)學教師應充分發(fā)揮數(shù)學學科直觀性、過程性和邏輯性強的特點，提升學生的學習激情。為此，教師可以更多地采用多媒體教學手段，利用它的優(yōu)勢，為學生提供更多直觀性強的教學素材和教學資源。新教材讓學生有更多的自主學習空間，讓學生在愉悅的學習氛圍中獲得數(shù)學知識。強調(diào)對于學生能夠自己解決的問題，讓學生獨立思考，相互交流討論，以合作學習的方式進行學習。需要注意的是，談論交流活動要落到實處，切記流于形式，影響課堂教學環(huán)節(jié)和教學時間。

三、避免復雜，學會探究，理解數(shù)學的學科性

與舊教材相比，新教材刪減了大量繁瑣復雜而又無實際意義的計算題，對一些復雜數(shù)字的計算要求學生能夠通過掌握計算器即可。在課堂教學活動中，為了保持學生對于數(shù)學的興趣，要避免枯燥無味和繁雜無序的運算與論證。需要注意的是，對于計算器的使用應有所節(jié)制，不能什么題目的計算都采用計算器，否則會造成過度的依賴，導致學生缺乏應有的計算能力。數(shù)學是“冷而嚴肅的美”，不可能在毫無載體的情況下讓我們直觀地感受和理解。因此，需要在數(shù)學教師的不斷引導下，讓學生通過體驗去感受。然而，這種感受一旦形成習慣，便形成了持久而穩(wěn)定的數(shù)學學習興趣。學會數(shù)學中的“統(tǒng)一美”“抽象美”“奇異美”和“嚴謹美”，讓學生感受到數(shù)學美無處不在，其感悟數(shù)學美的能力也就會隨著時間一天天地增長。

四、，發(fā)揚個性，注重教學的開放性

鑒于初中學生在數(shù)學學習上的認知水平和各自社會經(jīng)歷各不相同，由此造成他們對同一個問題的理解程度和水平也不盡相同。基于以上認識，新課程標準特別強調(diào)“由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！痹诔姓J個體差異的同時，強調(diào)學習的個性，即不同的人學習不同的數(shù)學，人人學有用的數(shù)學。這就要求教師在教學和習題練習設計中，注意這一差異性的客觀存在，注重分層教學設計和練習設計。在解題中，不同層次的學生可以提出不同的解題方法，促進學生個性發(fā)展，防止思維定式形成，給學生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

五、突出創(chuàng)新，重在探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性

“知識經(jīng)濟的發(fā)展主要依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、研究和創(chuàng)新，其核心在于創(chuàng)新，包括知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新。知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎是教育?！币虼耍陆滩膭e增加了有關探究性教學的內(nèi)容。在具體的課堂教學中，需要我們廣大的教師注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如我在設計有關“圓與圓的位置關系”的數(shù)學知識時：制作了“兩圓關系”的PPT，通過在屏幕上移動其中的一個小圓，讓學生非常清晰地理解了兩圓之間的六種位置關系，將學生感受到的上升到理性。因此，通過采用類似的直觀演示，讓學生自己去操作，去體驗，讓他們的大腦中自己形成有關概念，深化理解和認識。初中數(shù)學中學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有賴于教師對學生正確的引導，通過全方位、多角度地深入數(shù)學教材，理會初中數(shù)學的教學規(guī)律。由此，也就很好地貫徹了“以學生發(fā)展為本”的理念。

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新課程體系在課程的功能、內(nèi)容、目標等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。新課程的實施給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇。新課程的實施，對教師素質(zhì)所產(chǎn)生的深刻影響，將反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改變上。本次課程改革，不僅要改變教師的教育觀念，而且改變著他們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為。

教育部《基礎教育課程改革綱要》(試行)規(guī)定，基礎教育課程改革的具體目標為：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程；改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新課程的實拖對教師的教育觀念及教學方式提出了新的更高的要求。從新課程的功能和目標出發(fā)，分析研究新課程實施對教師的教育觀念及教學方式和教學行為的影響，無疑對提高教師的專業(yè)素質(zhì)、促進新課程的順利實施、提高教育教學效能，具有深刻的理論與現(xiàn)實意義。

一、求知、開發(fā)智力無疑是教育的一項根本任務，但不是唯一的任務。

課程的功能絕不僅僅是傳授知識，而應當通過課程使學生學會做人、學會生活、學會求知、學會創(chuàng)造，使學生得到全面和諧的發(fā)展。當前，世界各國的課程改革都將課程功能的改變作為首要目標，力爭使新一代的國民具有適應2l世紀社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展所必備的素質(zhì)。我國新一輪基礎教育課程改革，深刻分析了基礎教育存在的弊端和問題，鮮明地提出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！边@一根本性的轉變，對于在基礎教育領域全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生具有社會責任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力等，具有重要意義。此次課程改革，將知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面進行整合，體現(xiàn)了新課程的價值追求。回顧上世紀教育的發(fā)展歷程，思考今后教育發(fā)展的趨勢，我們不難發(fā)現(xiàn)，教育發(fā)展的重心發(fā)生了很大的變化，由原來以掌握知識為目的，發(fā)展到以知識為基礎、以發(fā)展能力為目標，在教育過程中重視學生情感、態(tài)度、價值觀的建構。

我們的基礎教育，關注最多的是知識，中小學教師最關心的、談論最多的是學生的基礎知識掌握得如何。其實，在教學實踐中，中小學教師對“基礎知識”的理解存在狹窄化的問題，即把基礎知識具體理解為學好學校開設的主要科目。并且局限于要考試的內(nèi)容。同時，強調(diào)教育教學對近期的、可測量的考核、評比標準的滿足。如：把學科教學的價值定在考試成績的提高；把思想品德教育的成效對準評比條目；把學生的全面發(fā)展看作是參賽得獎；把教學質(zhì)量等同于升學率等。教師緊緊圍繞“考”、“評”、“查”、“賽”的具體要求轉，盡管教師按要求工作得非常辛苦，其結果卻漸漸丟失了中小學教育更為根本和長遠的價值——對社會發(fā)展和學生發(fā)展的奠基性價值。這雖然主要是由我們過去的課程、考試評價制度、社會的價值追求造成的，但與教師因循守舊的教育觀念不無關系。

新一輪基礎教育課程改革，不僅是課程目標和內(nèi)容的調(diào)整，更是一場教育觀念的更新和人才培養(yǎng)模式的變革。在實施新課程過程中，要求教師在新課程功能與目標的指導下，改變知識為本的教育觀念，樹立以學生發(fā)展為本的教育觀念，著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發(fā)展；關注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

二、在傳統(tǒng)的教學過程中，教師習慣了依據(jù)教材內(nèi)容、根據(jù)自己的設計思路進行教學，他們總是千方百計地將學生雖不大規(guī)范、但卻完全正確、甚至是有創(chuàng)造的見地，按教材或自己的要求“格式化”。因而使學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展受到了限制，影響了學生創(chuàng)新意識和能力的形成與發(fā)展。

新課程要求教師在課堂教學過程中，既要通過傳授新知識來提高學生的認知水平，也要通過與學生之間的互動來實現(xiàn)教學新意義的建構。教師一方面為學生提供新知識，同時要激發(fā)學生在學習新知識時，把教師傳授的具有普遍意義的社會共有知識與自己的個體經(jīng)驗相結合，形成具有學生個體特征的個人知識。即教師要激發(fā)學生學習的需要，創(chuàng)設學生學習、消化、建構知識的教學情境，實現(xiàn)學生對來自于教師方面的社會共有知識的個性化的、創(chuàng)生性的占有。在這一過程中，實現(xiàn)教師對學生創(chuàng)新思維的促進，實現(xiàn)教師教學智慧的提升，實現(xiàn)教——學相長。根據(jù)新課程目標的要求，未來的課堂知識來自于三個方面：一是來自于教材；二是來自于不同教師對教材獨特的理解與運用；三是來自于具體教學情境中師生之間的教學互動。在此教育觀念的引領下，教師既是新知識傳授者，也是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教學過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃(方案)的過程，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，使課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的，從而使教學真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；為學生提供各種便利為學生的學習服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法和學生一道尋找真理。

在知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是至關重要的。所以，世界各國都把學生學會學習作為最重要的教育改革的方向。正因為如此，改變學生的學習方式，成為我國基礎教育課程改革的重要目標之一。

基礎教育課程改革綱要指出：改變過于強調(diào)接受學習死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究勤于動手，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這一目標的實現(xiàn)，不僅需要課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，還需要教師教育觀念的轉變和教學方式的變革，同時促使學生學習方法的改變。

首先，在教育觀念方面，教師要確立學生的主體地位促使學生積極主動地學習。在教學過程中，教師要使學生的學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程并能針對不同的教學內(nèi)容、不同的教育對象采用不同的教學方式，有目的地促進學生根據(jù)學習內(nèi)容和自己的不同特點選擇不同的學習方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性。

新課程強化探究性和實踐性的教學目標，倡導新的課程形式，要求教師給學生提供一個開放性的、面向?qū)嶋H的主動探究的學習環(huán)境。因此，教師在講授理論知識的同時要密切聯(lián)系社會實際，聯(lián)系理論知識在社會實踐中的應用情況，使學生在學習理論的同時，加深對知識實踐性的理解，提高運用知識解決社會問題的意識和能力。

與此同時，新課程對學生如何掌握和獲得知識的過程和方法予以關注。以前，我們更多關注的是學生學習的結果，而忽略了學生是通過什么樣的學習方法和策略來學習的。死記硬背、題海戰(zhàn)術得到的高分，掩蓋了學生在學習方法上存在的問題。學生的學習方法分為兩種：一種學習方法是“深層法”，它以理解思想和探詢意義為目的。學生對學習具有一種內(nèi)在的興趣并希望在學習中得到樂趣。他們把學習任務與自己的經(jīng)驗結合起來，對論點和論據(jù)進行聯(lián)系又加以區(qū)分，找出規(guī)律以及潛在的原理；把新知識與已有知識聯(lián)系起來，找出所學內(nèi)容局部與整體的關系。他們關注的是所學知識的意義、要旨和相互聯(lián)系。另一種學習方法是“表層法”，這種方法是學生把學習看做來自外界的一種強制性，因而試圖去應付這些要求。他們的學習動機具有實用性和工具性的特點，想花盡量少的工夫來完成學習任務。他們盡可能準確地去復制基本知識，為考試而不是為理解而死記硬背。雖然他們學習也十分專注，但忽視了學習的意義和學習策略。

學生運用哪種方法掌握知識，雖然從試卷上基礎知識類題項的答案中看到的結果都是一樣的，但是，由于他們獲得知識的過程和方法不同，必然導致學生真正意義上的收獲不同，而且對學生終身發(fā)展的影響也是具有顯著差異的。:

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例如，教學七年級美術第13冊第14課《建筑之美》一課時，我在上課前一周給學生分組并布置了作業(yè)，要求每組學生都要搜集關于建筑的資料，包括圖片資料和文字資料，每個小組都要形成一個有特色的資料庫。上課時把這些資料拿出來大家進行討論。讓學生充分發(fā)揮了自主性，通過本課的學習，學生不但加深了對建筑之美的理解，還學會了一項本領———搜集整理資料，這對于他們今后的學習和生活也是受益無窮的。

二、與其他學科整合，加深對美術的認識

美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術學習不是一種單純的技能技巧的訓練，或在單一的文化中討論和分析美術作品，而是從不同文化背景中衍生出美術文化，還包括音樂、地理、歷史、語文等更為廣泛的文化。在這種情況中不僅要使學生認識美術的特征、美術的表現(xiàn)形式，還要培養(yǎng)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

例如，1.與音樂相結合。在教學七年級美術第13冊第3課《用線條表現(xiàn)》一課時，讓學生欣賞不同的音樂，如《命運》《金蛇狂舞》《步步高》《藍色多瑙河》等，讓學生用線條表現(xiàn)出不同音樂的不同特點，體會音樂與美術之間的相互聯(lián)系。

2.與語文相結合。在教學七年級美術第14冊第3課《花的暢想》一課時，在教學中與語文相結合，讓學生說出與古今文人雅士贊美、表現(xiàn)花的詩詞，并且可以根據(jù)這些詩句進行花的表現(xiàn)和創(chuàng)作，如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“接天蓮葉無究碧，映日荷花別樣紅”等。除此之外，還與生活相聯(lián)系，了解各種花所代表的含義，不僅豐富了學生的知識，還提高了學生的學習興趣。

3.在教學與信息技術相結合。在教學七年級美術第14冊第13課《圖片魔術師》一課時，讓學生利用電腦中的圖像編輯軟件Photoshop，嘗試把一幅圖進行變行、添加文字圖案、進行不同的組合等。不僅讓學生應用到了計算機的知識，更讓學生體會到先進科學技術所帶來的便捷與創(chuàng)新。

三、依循教材，創(chuàng)造性地使用教材

義務教育課程標準規(guī)定：“教材要有開放性和彈性，教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材”，都要求教師具有比以前更強的駕馭教材的能力。教師要善于搜集和聽取教材編寫者的提示，領會編寫意圖，尤其要注意從總體上和原則上把握教材的思路和特點。能夠根據(jù)自己對教材獨立的理解和判斷，并根據(jù)學生需要來調(diào)整教學策略，還要能夠根據(jù)學生實際情況和實際教學條件來靈活調(diào)整教學內(nèi)容。

我所任教的是一所農(nóng)村中學，有些特殊的學習用品學生不易獲得，于是，我采用了變通的原則，依然能夠達到很好的教學效果。例如，《好玩的陶藝》一課，因為陶泥需要專門去買，考慮到學生的實際情況，我課下發(fā)動學生自己和泥來代替陶泥。事實證明，學生的積極性更加高漲，有很多學生甚至開玩笑地說：“老師，我都有很多年沒和過泥了，現(xiàn)在又找到了小時候的感覺?！本瓦B平時不喜歡動手的學生也忙得熱火朝天。達到了很好的教學效果。

四、評價多樣化，建立合理評價機制

在義務教育階段，評價不是為了甄別和選拔，而是為了促進學生的發(fā)展。美術課程的評價機制是促進學生全面發(fā)展、改進教師教學、促進美術新課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，由于教學方式的多種多樣，評價也必然是多角度的。既要關注學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視對學生美術學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的評價；強化評價的發(fā)展功能和激勵作用。對于學生，教師應多看到他們的閃光點，只要學生能參與進來，都應給予鼓勵；肯定學生的長處，針對性地指出不足。鼓勵學生大膽地闡述自己的觀點，對自己和他人作出正確評價，使學生的各種能力得到培養(yǎng)、鍛煉和提高，讓學生的各種素質(zhì)得到全面發(fā)展。因此，每一堂美術課的評價都應以學生自評為主，學生互評為輔，再加上教師的鼓勵性評價使學生學有所得、學以致用，激發(fā)學習興趣。