導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇教師師德師風(fēng)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

高校教師要做到為人師表，特別是工科類的教師，更是要將做事精細(xì)的品質(zhì)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揚(yáng)出來(lái)，傳輸?shù)酱髮W(xué)生的腦海里。教師要淡化“長(zhǎng)尊”意識(shí)，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，適時(shí)點(diǎn)化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2．教師要積極探索學(xué)科領(lǐng)域的前沿。

高校教師要帶著適度的懷疑批判精神，突破僵化的知識(shí)體系，探索新知識(shí)、新技藝。教師在科研過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的興趣和愛(ài)好，將他們帶入科技探索的殿堂，以培育其基礎(chǔ)科研能力。

3．教師要加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)。

高校教師要走出校園，走上社會(huì)，為社會(huì)服務(wù)。教師的教育成果還體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)社會(huì)的服務(wù)與貢獻(xiàn)上，因此，教師培養(yǎng)的大學(xué)生要具有產(chǎn)研結(jié)合能力，要能夠滿足社會(huì)生產(chǎn)的需求。

二、師德師風(fēng)存在的問(wèn)題

高校教師道德風(fēng)尚是倫理問(wèn)題，更是實(shí)踐問(wèn)題。師德師風(fēng)建設(shè)是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程，從總體上說(shuō)，廣大高校教師仍能堅(jiān)守道德底線，用自己的行動(dòng)詮釋教師的意義，推動(dòng)著良好師德師風(fēng)的發(fā)展。但客觀來(lái)看，我國(guó)師德師風(fēng)建設(shè)也出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象。

(一)教學(xué)熱情淡化

部分致力于獻(xiàn)身教育科研事業(yè)的青年，迫于生活的壓力，選擇了高壓高薪行業(yè);部分教師忽視“身正為范，教書育人”的職業(yè)底線，無(wú)法形成良好的師德師風(fēng)。例如:忽視教育教學(xué)的連貫性，上班只做分內(nèi)事，下班就消失;上課“不求無(wú)功，但求無(wú)過(guò)”，無(wú)法在教育方式上突破創(chuàng)新;恪守“師道尊嚴(yán)”，與學(xué)生保持距離，不深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài);等等。

(二)科研動(dòng)力退化

部分高校執(zhí)行的教師評(píng)價(jià)制度過(guò)于簡(jiǎn)單化、標(biāo)準(zhǔn)化，且過(guò)于注重科研?？蒲腥蝿?wù)已經(jīng)成了高校教師的“家庭作業(yè)”，部分教師為了順利完成科研任務(wù)，剽竊國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)者的研究成果。科研課題申請(qǐng)、職稱評(píng)定等盤根錯(cuò)節(jié)的評(píng)價(jià)制度，打擊了部分教師科研創(chuàng)新的積極性，抑制了教師科研能力的發(fā)展，使高校教師的職業(yè)信念產(chǎn)生了動(dòng)搖。

(三)服務(wù)意識(shí)錯(cuò)位

在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)程中，高校教師的趨利性越來(lái)越明顯?？蒲姓n題的優(yōu)劣不再以學(xué)術(shù)質(zhì)量論高低，而是以科研經(jīng)費(fèi)的多少為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。研究成果成為了課題的附屬產(chǎn)品，課題研究充滿了營(yíng)利性思維，這影響了學(xué)生對(duì)教育科研的正確理解，對(duì)學(xué)生形成了極為不良的影響。

三、師德師風(fēng)問(wèn)題的原因分析

(一)全球化和網(wǎng)絡(luò)化

全球化和網(wǎng)絡(luò)化為資源的共享提供了平臺(tái)，高校教師大都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索科技信息，交流專業(yè)知識(shí)，表達(dá)學(xué)術(shù)見(jiàn)解。但是，這也造成部分高校教師運(yùn)用自己在本專業(yè)領(lǐng)域的人脈資源，“漢化”國(guó)外成熟的科技成果，換取“名利雙收”的短期效益。

(二)教育體制改革的陣痛

我國(guó)教育體制在不斷改革:從以師范教育為基礎(chǔ)到多元化教師培育，從精英化教育到大眾化教育，從大學(xué)生學(xué)費(fèi)公費(fèi)到自籌，再到師范生免費(fèi)政策的宏觀調(diào)整……這一系列變化使得高校教師增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效率意識(shí)和法制觀念。但是也有一些教師受西方思想的影響，道德觀念逐漸模糊;矯枉過(guò)正的回歸傳統(tǒng)的教育理念，又固化了部分教師的思想。

(三)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度有待完善

我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度經(jīng)歷了從無(wú)到有，從本土化到國(guó)際化的艱辛過(guò)程，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)仍處于初級(jí)階段。相對(duì)淡薄的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)導(dǎo)致部分高校教師引用無(wú)度，甚至直接剽竊他人成果。高校教師道德品質(zhì)的墮落，導(dǎo)致了師德師風(fēng)建設(shè)的“倒車”現(xiàn)象。

(四)師德師風(fēng)建設(shè)體系不健全

高校教師考核制度單一，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的全面發(fā)展。高校教師的年終評(píng)價(jià)內(nèi)容一般包括學(xué)生評(píng)教、教學(xué)成果、科研成果、同行評(píng)價(jià)等項(xiàng)目。由于評(píng)價(jià)項(xiàng)目由學(xué)生、教師等個(gè)體來(lái)完成，具有很大的主觀性，導(dǎo)致部分教師為了好評(píng)而改變策略，討好學(xué)生?？蒲薪?jīng)費(fèi)報(bào)銷制度過(guò)于繁瑣，高校教師進(jìn)行科學(xué)研究的積極性大減，這在一定程度上阻礙了師德師風(fēng)的平衡發(fā)展。

四、加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的措施

(一)強(qiáng)化師德師風(fēng)的理念教育

開(kāi)展多層次、全方位的師德培訓(xùn)，幫助高校教師改善政治思想、職業(yè)理想和道德、法制觀念等。要對(duì)新入職的高校教師進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)培訓(xùn)，增強(qiáng)其對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。要建立指導(dǎo)教師責(zé)任制度，引導(dǎo)新入職教師適應(yīng)高校教師生活，幫助其梳理職業(yè)規(guī)劃和科研學(xué)術(shù)思路，做到同事之間的“教學(xué)相長(zhǎng)”。

(二)教育事業(yè)回歸公益化

我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)投入遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家，因此，我們應(yīng)繼續(xù)推進(jìn)教育體制改革，加大教育投入，逐步鏟除附著在高等教育上的商業(yè)土壤，為高校教師教學(xué)和科研提供良好的環(huán)境。教育回歸公益化，有利于高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)。

(三)師德師風(fēng)體系法制化

應(yīng)逐步健全我國(guó)教育法律法規(guī)，進(jìn)行制度化的管理，建立完善的獎(jiǎng)懲制度，為師德師風(fēng)建設(shè)提供法律依據(jù)，為高校教師創(chuàng)造寬松的教學(xué)科研環(huán)境。還應(yīng)通過(guò)多方位、立體化的淘汰制度，讓高校教師自覺(jué)遵守師德師風(fēng)底線，預(yù)防教師腐敗墮落，促進(jìn)我國(guó)高校教師師德師風(fēng)的建設(shè)。

篇2

作者：梁茵 林丹妹 單位：中山大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院胃胰科

風(fēng)險(xiǎn)管理教育措施實(shí)施與方法由護(hù)士長(zhǎng)主導(dǎo)負(fù)責(zé)定時(shí)組織并集中討論，科室成立風(fēng)險(xiǎn)管理小組，分析在我科實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)管理教育的緊迫性，重要性和目的性，明確制定實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)管理方法，由護(hù)士長(zhǎng)帶領(lǐng)下組織實(shí)施并監(jiān)督落實(shí)。增強(qiáng)法制教育提高護(hù)理意識(shí)組織護(hù)士定時(shí)學(xué)習(xí)《護(hù)士管理辦法》，《護(hù)理管理制度》，《護(hù)理工作中潛在的法律問(wèn)題》，《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》，《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》等，使護(hù)士明確遵守工作職責(zé)和嚴(yán)格遵守息息相關(guān)醫(yī)療和護(hù)理法律，法規(guī)，管理制度。護(hù)士長(zhǎng)每月定時(shí)組織全科護(hù)士學(xué)習(xí)及討論如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用法律武器保護(hù)自身權(quán)利和如何保護(hù)患者合法權(quán)益等，避免醫(yī)療和護(hù)理差錯(cuò)或事故的第一道防線。為了讓護(hù)士學(xué)法，知法，識(shí)法，守法，嚴(yán)格認(rèn)真履行義務(wù)，明確護(hù)士身份和工作的責(zé)任，時(shí)刻注意和保持自己言行舉止，有效地減少或回避護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)事件的發(fā)生或因自己疏忽給自己、患者和醫(yī)院造成的不良后果。處理好各護(hù)理環(huán)節(jié)①做到三基三嚴(yán)：三基：基礎(chǔ)理論，基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)技能。三嚴(yán)：嚴(yán)肅態(tài)度，嚴(yán)格要求，嚴(yán)密方法。②做到十知道：1知道患者病情，2知道患者家庭，3知道患者治療，4知道患者心理，5知道患者護(hù)理，6知道患者飲食，7知道患者姓名，8知道患者社會(huì)關(guān)系，9知道患者年齡，10知道患者診斷。③做到三交三接三清：三交：書面交班，口頭交班，床邊交班；三接：患者病情交接班，治療護(hù)理情況交接班，搶救藥品，器械使用交接班；三清:口頭清，書面清，床頭看清[4]。④做到三查七對(duì)：三查：擺藥后查；服藥，注射處置前查；注射處置后查；七對(duì)：對(duì)床號(hào)，姓名，藥名，劑量，濃度，時(shí)間，用法。⑤一查二勤三潔凈：一查：每日檢查患者護(hù)理及治療效果；二勤：勤巡視，翻身；勤換污濕被服；三潔凈：患者身上，口腔潔凈，床鋪潔凈，用具潔凈。加強(qiáng)護(hù)患溝通護(hù)士與患者之間的關(guān)系溝通，是護(hù)理過(guò)程中最重要的一種關(guān)系溝通。

護(hù)士的表情體態(tài)行為都直接或間接影響著患者的心情，加強(qiáng)護(hù)患溝通達(dá)到患者需求滿意，必須規(guī)范護(hù)理行為，完善護(hù)理服務(wù)質(zhì)量管理。高度的責(zé)任心和嚴(yán)格自律是護(hù)士必備的職業(yè)道德。加強(qiáng)護(hù)患溝通，不僅減輕患者身體上的病痛折磨還包括患者的心理創(chuàng)傷。同時(shí)，密切觀察患者病情變化，要善于發(fā)現(xiàn)患者病情和心情變化，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即與患者或家屬交流，及時(shí)解決困難及疑惑，提高服務(wù)質(zhì)量，盡量減少護(hù)理糾紛的發(fā)生[5]。為了跟患者進(jìn)行有效的溝通，對(duì)患者提出的各種護(hù)理問(wèn)題作出科學(xué)的回答，除掌握專業(yè)護(hù)理知識(shí)外，鼓勵(lì)護(hù)士學(xué)習(xí)掌握人際交往學(xué)、護(hù)理人際溝通學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等人文科學(xué)知識(shí)，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)充分應(yīng)用到工作中去，以專業(yè)的基礎(chǔ)理論為深度，以相關(guān)學(xué)科為廣度，使知識(shí)系統(tǒng)化、現(xiàn)代化。加強(qiáng)腫瘤專業(yè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)　提高護(hù)理專業(yè)水平護(hù)理工作瑣碎復(fù)雜，點(diǎn)多面廣，護(hù)理管理重在務(wù)實(shí)，發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)苗頭、存在隱患，及時(shí)反饋和糾正，防患于未然。對(duì)全科護(hù)士進(jìn)行腫瘤專業(yè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，鞏固和強(qiáng)化腫瘤專業(yè)護(hù)理操作技術(shù)。強(qiáng)化化療藥物知識(shí)學(xué)習(xí)，了解各種化療藥物的毒副作用，用藥原則和護(hù)理方法，掌握化療專業(yè)知識(shí)及技術(shù)。護(hù)士長(zhǎng)把新的臨床用藥說(shuō)明書貼于治療室和加藥室內(nèi)顯眼位置，定期組織護(hù)理人員學(xué)習(xí)。定時(shí)考核全科護(hù)士腫瘤專業(yè)知識(shí)，護(hù)理操作技術(shù)是否合格及是否到位等。由護(hù)士長(zhǎng)組織各種學(xué)習(xí)提出護(hù)理要點(diǎn)，總結(jié)工作上的不足，以改進(jìn)，提高護(hù)士活動(dòng)中的效率。鼓勵(lì)護(hù)士進(jìn)行自考或夜大學(xué)習(xí)[6]。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)管理教育增強(qiáng)了護(hù)士的法律和安全服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)了護(hù)士工作責(zé)任心，改善了服務(wù)態(tài)度。深得患者和家屬的好評(píng)，投訴減少提高了護(hù)理質(zhì)量。

我科學(xué)習(xí)和實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)管理教育后，增強(qiáng)了護(hù)士的法律和安全服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)護(hù)士工作責(zé)任心，改善服務(wù)態(tài)度。隨著各項(xiàng)護(hù)理考核的落實(shí)，護(hù)士工作效率提高。護(hù)士們舉止文雅，動(dòng)作輕柔，護(hù)理操作專業(yè)，主動(dòng)加強(qiáng)與患者感情溝通，安慰體貼患者，提高患者滿意度。通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)管理教育學(xué)習(xí)，護(hù)士們主動(dòng)組織護(hù)理小組討論或?qū)W習(xí)來(lái)提高自身護(hù)理專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平。有效地減少或回避我科護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)事件的發(fā)生，減少患者投訴，提高了我科護(hù)理質(zhì)量。

篇3

高校是先進(jìn)文化形成的源泉和精神文明建設(shè)的重要陣地，高校教師不僅是先進(jìn)文化的傳播者，更是道德建設(shè)的教育者，對(duì)大學(xué)生的思想政治教育起著特殊的積極作用。教育學(xué)辭典中，教師定義為“向受教育者傳授人類積累的文化科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行思想品德教育，把他們培養(yǎng)成一定社會(huì)需要的人才和專業(yè)人員”。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)是全面貫徹黨和國(guó)家教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。

一、目前師德師風(fēng)存在的問(wèn)題對(duì)大學(xué)生思想政治建設(shè)的影響

當(dāng)前，高校都積極開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)，取得了一定效果，高校教師的師德師風(fēng)總體上是好的。但各類社會(huì)思潮給教育和教師帶來(lái)極大的沖擊,師德師風(fēng)建設(shè)方面還存在著種種問(wèn)題，給大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)負(fù)面影響，主要表現(xiàn)在：

1.敬業(yè)精神不強(qiáng)，存在功利思想。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，一方面，教師為了增加課時(shí)津貼，疲于應(yīng)付教學(xué)，忽視了教學(xué)質(zhì)量以及對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和做人方面的指導(dǎo)，教師和學(xué)生之間的交流溝通減少，不利于直接解決學(xué)生的思想問(wèn)題。另一方面，個(gè)別教師的拜金主義、享樂(lè)主義等思想越來(lái)越濃厚，在世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面出現(xiàn)某種程度的偏差，對(duì)物質(zhì)金錢產(chǎn)生過(guò)多追求，過(guò)多地考慮個(gè)人利益，也給學(xué)生帶來(lái)較大的負(fù)面影響。

2.育人意識(shí)淡薄。部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教師教書育人的雙重責(zé)任，只注重業(yè)務(wù)知識(shí)的傳授，把大學(xué)生思想政治教育視為與自己無(wú)關(guān)的事情。對(duì)學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)行為置之不理，不主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的思想和看法。因而，當(dāng)大學(xué)生的思想發(fā)生變化的時(shí)候，教師沒(méi)有及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待社會(huì)上的各類現(xiàn)象，致使大學(xué)生形成了錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀。

3.學(xué)術(shù)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)風(fēng)氣不夠端正。迫于學(xué)術(shù)和專業(yè)技術(shù)評(píng)聘的壓力，高校教師存在剽竊，抄襲，照搬他人學(xué)術(shù)成果的現(xiàn)象，在做學(xué)術(shù)時(shí)敷衍了事，態(tài)度不求嚴(yán)謹(jǐn)，將學(xué)術(shù)研究功利化。部分教師存在抄襲學(xué)生的科研成果，這樣的學(xué)術(shù)風(fēng)氣擴(kuò)散了到學(xué)生中間，在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)上帶來(lái)了較大的負(fù)面影響。

4.學(xué)高為師，身正為范上存在不足。部分教師具有較豐富的理論知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂講課內(nèi)容集中于理論知識(shí)的傳授，培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較弱，不利于學(xué)生在今后工作崗位上的才能發(fā)揮。部分教師缺乏為人師表、以身作則的意識(shí)，課堂上教育學(xué)生要遵守法律，遵守社會(huì)規(guī)范，嚴(yán)以律己，但生活中不注意規(guī)范自己的言行，言語(yǔ)粗俗、舉止不雅，甚至違公德，嚴(yán)重影響了教師在心目中的形象。

二、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是提高大學(xué)生思想政治教育的保證

《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》中，也明確提出：“加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年學(xué)生思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求”。因此，要著力加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，著重從以下幾個(gè)方面著手：

1.著力解決教師在觀念上存在的問(wèn)題。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教師不僅僅教會(huì)學(xué)生各種技能和知識(shí)，也要解決學(xué)生在成長(zhǎng)中存在的各種疑問(wèn)。但是，部分教師在觀念上仍然存在問(wèn)題，認(rèn)為上好課就是好教師，把教師在育人方面的責(zé)任片面的從教學(xué)中分離開(kāi)來(lái)，或者把大學(xué)生思想政治教育工作理解為思想政治輔導(dǎo)員的工作，跟任課老師無(wú)關(guān)。因此加強(qiáng)教師師德師風(fēng)的一個(gè)重要任務(wù)，就是要改變這種錯(cuò)誤管觀念，要讓教師在工作中把教書和育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到既要教書又要育人。教師要注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.樹(shù)立師德師風(fēng)的先進(jìn)典型。要善于樹(shù)立一批思想素質(zhì)過(guò)硬，熱愛(ài)教育工作，關(guān)心學(xué)生的典型人物，達(dá)到利用現(xiàn)實(shí)中的先進(jìn)典型教育教育大學(xué)生的目的。通過(guò)師德標(biāo)兵的評(píng)比、“三育人”等評(píng)選先進(jìn)典型活動(dòng)，激勵(lì)先進(jìn)，樹(shù)立先進(jìn)典型，推動(dòng)整個(gè)師德師風(fēng)建設(shè)發(fā)展的示范作用，提高教師整體的思想道德水平。這樣在鼓勵(lì)教師們加強(qiáng)自身思想品德素質(zhì)的同時(shí)，也給學(xué)生樹(shù)立了榜樣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到崇高的思想品德受到了社會(huì)的尊重和肯定。3.建立和完善師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)制度。師德師風(fēng)建設(shè)不能僅憑簡(jiǎn)單的說(shuō)教，必須從制度上予以保證。高校要加強(qiáng)制度建設(shè)規(guī)范教師行為，在實(shí)施師德規(guī)范的過(guò)程中要注意對(duì)教師的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)教師接受規(guī)范的內(nèi)在積極性，形成正確的思想觀念、是非觀念、杜絕自己在教學(xué)過(guò)程中的不良行為。同時(shí)，建立切實(shí)可行的師德評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的制度化、規(guī)范化管理，把教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)放入教師崗位考核指標(biāo)中，將師德師風(fēng)與聘任、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤。

4.加強(qiáng)教師師德師風(fēng)培育。首先要求教師提高道德認(rèn)知水平，認(rèn)真學(xué)習(xí)師德基本理論和師德規(guī)范提高明辨道德善惡能力，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和道德觀。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)關(guān)心教師的工作和生活近況，解決教師的實(shí)際困難，可定期在教師中開(kāi)展思想交流活動(dòng)，邀請(qǐng)專家和優(yōu)秀教師舉辦專題講座，增強(qiáng)對(duì)教師這一職業(yè)的使命和責(zé)任的認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)地開(kāi)展對(duì)大學(xué)生的思想政治教育工作。

師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范，是教育學(xué)生思想道德的重要手段。高尚的師德師風(fēng)可以幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的社會(huì)主義理想和崇高的思想境界，督促學(xué)生加強(qiáng)道德品質(zhì)的修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣?？傊?，在建設(shè)好良好的師德師風(fēng)的前提下，才能更有效地對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

二、對(duì)銀行管理者影響及改革建議

1.影響

就銀行管理者而言，電子銀行風(fēng)險(xiǎn)增加的類型、潛在的重要性、以及對(duì)銀行影響的程度是目前較新的議題。風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估應(yīng)隨時(shí)應(yīng)對(duì)，不論是以快速的科技創(chuàng)新支持電子銀行，還是外部資源系統(tǒng)的增加，亦或是網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放空間下使用新產(chǎn)品及服務(wù)，都需納入風(fēng)險(xiǎn)管理程序中。銀行管理者應(yīng)有全面性風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估程序，包括電子銀行的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、如何控制風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生及監(jiān)管風(fēng)險(xiǎn)等；同時(shí)積極加強(qiáng)對(duì)員工的培訓(xùn)，以及時(shí)處理電子銀行發(fā)展中涉及科技復(fù)雜的部分，不斷適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展。

2.建議

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，電子銀行必將成為商業(yè)銀行未來(lái)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)現(xiàn)今電子銀行的發(fā)展建議如下：一是隨著電子商務(wù)在金融服務(wù)業(yè)的逐漸普及，金融服務(wù)業(yè)以科技為基礎(chǔ)提供服務(wù)將有助于吸引更多客戶群；二是銀行業(yè)可結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展研發(fā)新產(chǎn)品，為非銀行企業(yè)提供全面性金融服務(wù)；第三是構(gòu)建有效的科技架構(gòu)。電子銀行是整個(gè)科技系統(tǒng)與應(yīng)用的整合，許多銀行面臨電子銀行業(yè)務(wù)與目前業(yè)務(wù)系統(tǒng)的整合，傳統(tǒng)業(yè)務(wù)系統(tǒng)與電子銀行業(yè)務(wù)系統(tǒng)整合不良必將造成經(jīng)營(yíng)上的風(fēng)險(xiǎn)。另一方面，除了加大對(duì)電子銀行業(yè)務(wù)的科技投入外，還可以從以下幾個(gè)方面采取措施以減少風(fēng)險(xiǎn)：一是加強(qiáng)內(nèi)部控制管理，防范內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)諸如電子銀行業(yè)務(wù)流程上可能產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)的漏洞，業(yè)務(wù)員違反流程和規(guī)則操作，業(yè)務(wù)員未充分告知風(fēng)險(xiǎn)，業(yè)務(wù)開(kāi)辦和交易行為超出該業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)程度，甚至違反國(guó)家法律，銀行與客戶建立的業(yè)務(wù)關(guān)系中權(quán)力義務(wù)模糊導(dǎo)致法律糾紛等。二是建立快速響應(yīng)機(jī)制，針對(duì)電子銀行業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)影響波及廣，擴(kuò)散速度快等特點(diǎn)，建立有效的風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控體系，做好風(fēng)險(xiǎn)事件的應(yīng)急處理。三是加強(qiáng)對(duì)客戶的安全教育，在客戶注冊(cè)電子銀行后給予必要的培訓(xùn)和操作引導(dǎo)，確保客戶能安全便捷地使用電子銀行。四是借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)電子銀行業(yè)務(wù)保險(xiǎn)市場(chǎng)，即對(duì)電子銀行交易本身進(jìn)行投保以減少風(fēng)險(xiǎn)。

篇5

但是，并不是所有學(xué)生提出的問(wèn)題都能引起同學(xué)的關(guān)注和進(jìn)一步的深度討論，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維成長(zhǎng)的作用。后來(lái)，我接觸了華南師范大學(xué)附屬小學(xué)特級(jí)教師吳向東老師提出的“情境導(dǎo)向模型”，該模型特別強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境中讓學(xué)生解決具有一定難度、有挑戰(zhàn)性的“劣構(gòu)問(wèn)題”。我在知識(shí)建構(gòu)教學(xué)中應(yīng)用該模型時(shí)發(fā)現(xiàn)，相比于那些通過(guò)搜索就可以找到確切答案的“良構(gòu)問(wèn)題”，“劣構(gòu)問(wèn)題”對(duì)學(xué)生思維的鍛煉要充分得多。由于討論的“劣構(gòu)問(wèn)題”始終對(duì)應(yīng)著真實(shí)情境中的問(wèn)題解決，學(xué)生在動(dòng)機(jī)投入上與以往的泛泛討論也是不同的，他們的興趣更濃，交流討論活動(dòng)更持久?，F(xiàn)在，我們所組織的知識(shí)論壇問(wèn)題討論都一定程度上借鑒了“情境導(dǎo)向模型”的思想，從中深切感受到了“劣構(gòu)問(wèn)題”的一些獨(dú)特價(jià)值。

劣構(gòu)問(wèn)題更易激發(fā)學(xué)生的探究熱情

美國(guó)知名教學(xué)設(shè)計(jì)專家D.H.喬納森把問(wèn)題分為“良構(gòu)問(wèn)題”和“劣構(gòu)問(wèn)題”兩大類型?！傲紭?gòu)問(wèn)題”是指限定性條件的問(wèn)題，它具有明確的已知條件，并在已知條件范圍內(nèi)運(yùn)用若干規(guī)則和原理來(lái)獲得同一性的解決方法。“劣構(gòu)問(wèn)題”具有多種解決方法、解決途徑和少量確定性的條件。這些條件不僅不易操作，而且包括某些不確定性因素，如哪些概念、規(guī)則和原理對(duì)求解方法是必要的，如何將它們組織起來(lái)，哪種解決方法最為合適等。

我們?cè)谥R(shí)建構(gòu)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并提出有討論價(jià)值的問(wèn)題。問(wèn)題要盡量貼近真實(shí)生活、難度適宜、在課本上找不到現(xiàn)成答案、具有開(kāi)放和發(fā)散性、能分解成多層次問(wèn)題、可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究找到解決途徑……這些問(wèn)題符合“劣構(gòu)問(wèn)題”的特征。例如，我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注消化系統(tǒng)是如何工作的，并以面包在體內(nèi)的消化為例談一談，而非簡(jiǎn)單的“消化系統(tǒng)的構(gòu)成和作用”這樣的良構(gòu)問(wèn)題?！傲訕?gòu)問(wèn)題”能成為學(xué)生學(xué)習(xí)中促進(jìn)思維發(fā)展的誘因和動(dòng)力。這個(gè)過(guò)程中討論對(duì)話（包括課堂上的交流和在線交流）所起的作用，不是單純的知識(shí)再現(xiàn)或傳授，而是分享知識(shí)和觀點(diǎn)、相互補(bǔ)充支持或批駁、點(diǎn)評(píng)，以及澄清、鼓勵(lì)，從而使學(xué)生思維觀點(diǎn)得到發(fā)展，建構(gòu)出新的認(rèn)知。

有利于學(xué)生觀點(diǎn)的持續(xù)改進(jìn)和思維品質(zhì)的提升

作為一種探究性教學(xué)活動(dòng)，知識(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)以學(xué)生的觀點(diǎn)生成和持續(xù)改進(jìn)為中心，直接關(guān)注學(xué)生面對(duì)各種問(wèn)題情境所進(jìn)行的知識(shí)或觀點(diǎn)生成和持續(xù)改進(jìn)過(guò)程。由此，它要求我們按照觀點(diǎn)改進(jìn)而非尋找答案的思路來(lái)組織探究學(xué)習(xí)過(guò)程，即在提出問(wèn)題后，不是讓學(xué)生借助各種資料找出正確答案，而是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生提出自己的猜測(cè)性想法，再通過(guò)探究過(guò)程綜合利用有關(guān)信息和數(shù)據(jù)不斷改進(jìn)自己的觀點(diǎn)。

而對(duì)“劣構(gòu)問(wèn)題”的探討就能滿足這樣的要求。因?yàn)橥ǔＫ紶可姹容^復(fù)雜的關(guān)系，學(xué)生的認(rèn)知資源不可能一次性地處理全部的關(guān)系，而只能先在一個(gè)水平上考慮一些關(guān)系，形成對(duì)問(wèn)題的理解，進(jìn)而在這個(gè)理解水平的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步探究，不斷層層深入地追問(wèn)探尋，使問(wèn)題的空間隨著問(wèn)題的解決過(guò)程而延展。

在分析解決“劣構(gòu)問(wèn)題”的過(guò)程中，學(xué)生必須進(jìn)行一系列的思維活動(dòng)和信息處理。比如，要思考收集、查詢信息的方法與途徑，所需要信息有哪些限制，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的判斷、鑒別和選擇加工，在論壇討論中如何更形象、簡(jiǎn)明地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及對(duì)于別人觀點(diǎn)、信息的判斷取舍，等等。經(jīng)過(guò)這樣的合作探究“思維訓(xùn)練”過(guò)程，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及組織語(yǔ)言等思維品質(zhì)會(huì)不斷得以提升。

有助于學(xué)生表達(dá)多元化觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“劣構(gòu)問(wèn)題”除了具有適宜的難度和合適的梯度外，更具有一定的思維容量，即思維的深度和廣度。首先，從思維方向來(lái)看，它具備了一定的開(kāi)放性，即“劣構(gòu)性”，因?yàn)殚_(kāi)放性的問(wèn)題可以給學(xué)生更廣闊的思維空間，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，確保思維活動(dòng)持續(xù)地進(jìn)行；其次，從思維力度來(lái)看，它應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)深入思考才能解決的問(wèn)題，而不是知識(shí)簡(jiǎn)單再現(xiàn)的良構(gòu)問(wèn)題。在知識(shí)建構(gòu)課堂中，學(xué)生提出多元化的不同觀點(diǎn)是必要的，我們鼓勵(lì)學(xué)生提出多元化的觀點(diǎn)。對(duì)話中可以有辯論和批駁，但是要以事實(shí)和證據(jù)為依據(jù)，要有說(shuō)服力，要顯示出對(duì)他人的尊重，同時(shí)并不急于得出結(jié)論性答案，而是推動(dòng)大家進(jìn)一步思考。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生更容易打開(kāi)思路，多角度、多層面地分析問(wèn)題，更容易形成創(chuàng)新思維。

培養(yǎng)學(xué)生的集體學(xué)習(xí)責(zé)任感

知識(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程是團(tuán)體知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的集體學(xué)習(xí)責(zé)任感。每位學(xué)生作為知識(shí)建構(gòu)共同體的一員，合作承擔(dān)學(xué)習(xí)探究的責(zé)任，為了推進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展，課堂中每位學(xué)生都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，做出自己的貢獻(xiàn)。

而論壇中問(wèn)題的“劣構(gòu)性”有利于促進(jìn)學(xué)生通力合作、集思廣益來(lái)解決大家共同關(guān)注的問(wèn)題。因?yàn)檫@類問(wèn)題存在太多不可知的部分，難以確定哪些規(guī)則和原理是解決問(wèn)題所必須的，也難以確定解決問(wèn)題的方法和步驟，需要通過(guò)嘗試不同的解決方案去尋找最佳的解決辦法，要解決這樣的問(wèn)題單純依靠個(gè)體的智慧和力量顯然是不夠的。針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生有不同的思路和視角，各個(gè)成員將自己的疑問(wèn)、假設(shè)、事實(shí)證據(jù)、資料等在論壇中發(fā)表和共享，同時(shí)也要學(xué)會(huì)如何與團(tuán)隊(duì)中的伙伴交流、討論、質(zhì)疑、澄清等。在交流對(duì)比了多種不同的觀點(diǎn)、論據(jù)之后，更容易找到最佳的解決途徑和更科學(xué)的解釋。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的集體學(xué)習(xí)責(zé)任感自然而然地形成，會(huì)切身體會(huì)到知識(shí)的獲取和更新是通過(guò)大家集體智慧建構(gòu)而成的，同時(shí)也能意識(shí)到個(gè)人知識(shí)的發(fā)展有賴于共同體知識(shí)的增長(zhǎng)。

篇6

一、經(jīng)濟(jì)資本對(duì)現(xiàn)代商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理的意義

最早提出經(jīng)濟(jì)資本并在商業(yè)銀行的風(fēng)險(xiǎn)管理中應(yīng)用的是美國(guó)信孚商業(yè)銀行(現(xiàn)在已并人德意志銀行)，在20世紀(jì)90年代中期，它就開(kāi)始根據(jù)所計(jì)算的風(fēng)險(xiǎn)，確定交易方所占用的資本，根據(jù)所占用的資本向交易方收取費(fèi)用，目的是通過(guò)計(jì)算風(fēng)險(xiǎn)條件下的收益及分配，反映風(fēng)險(xiǎn)水平的交易限額以降低風(fēng)險(xiǎn)。在上個(gè)世紀(jì)80年代，由于受到大量貸款損失的沖擊，一些領(lǐng)先的銀行認(rèn)為需要一個(gè)更好的量化信用風(fēng)險(xiǎn)的方法。早期包括JP摩根、蒙特利爾銀行和美洲銀行等，他們的經(jīng)驗(yàn)很快被同行所采納。經(jīng)濟(jì)資本這一體系不斷的傳播到更多的部門。銀行也逐步實(shí)現(xiàn)了這一體系在全行范圍的整合，包括巴克萊銀行、澳新銀行和花旗集團(tuán)等機(jī)構(gòu)，后來(lái)也陸續(xù)建立了各自的經(jīng)濟(jì)資本體系。

普華永道與經(jīng)濟(jì)學(xué)人智庫(kù)最新聯(lián)合發(fā)起的一項(xiàng)名為《有效資本管理：經(jīng)濟(jì)資本成為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?》的調(diào)查研究。這項(xiàng)調(diào)查針對(duì)全球200多位資深金融服務(wù)高管人員，調(diào)查結(jié)果表明，有44%的受訪公司已經(jīng)開(kāi)始使用經(jīng)濟(jì)資本，且另有13%的企業(yè)計(jì)劃在未來(lái)一年中使用經(jīng)濟(jì)資本。較之監(jiān)管資本模型，使用經(jīng)濟(jì)資本的受訪公司，95%已經(jīng)或者預(yù)期將實(shí)現(xiàn)更有效的資本分配。

經(jīng)濟(jì)資本可以幫助銀行更好地掌握風(fēng)險(xiǎn)和回報(bào)之間此消彼長(zhǎng)的微妙關(guān)系，讓決策更加準(zhǔn)確犀利，讓價(jià)值創(chuàng)造持續(xù)更加長(zhǎng)久。其作為一個(gè)強(qiáng)大的管理工具，對(duì)于商業(yè)銀行的意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，經(jīng)濟(jì)資本管理體系的建立，將是商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理模式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)資本管理體系的引入、運(yùn)用以及相應(yīng)管理體系的建立與完善，能夠促進(jìn)銀行管理模式由傳統(tǒng)的粗放式、外延式向集約式、內(nèi)涵式轉(zhuǎn)變。

第二，經(jīng)濟(jì)資本是銀行衡量資本充足率的有效工具。經(jīng)濟(jì)資本將銀行的風(fēng)險(xiǎn)考慮在內(nèi)，它的驅(qū)動(dòng)力是經(jīng)濟(jì)因素，而不是簡(jiǎn)單的監(jiān)管規(guī)則，因此它可以幫助確定銀行應(yīng)持有的資本的最佳水平，并且也可以用來(lái)測(cè)評(píng)銀行的資本充足率。

第三，經(jīng)濟(jì)資本是銀行實(shí)施戰(zhàn)略管理的基礎(chǔ)手段。全面計(jì)量和監(jiān)控風(fēng)險(xiǎn)狀態(tài)是銀行實(shí)施戰(zhàn)略化管理、贏得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)手段。當(dāng)經(jīng)濟(jì)資本總量接近或超過(guò)監(jiān)管資本時(shí)，銀行應(yīng)通過(guò)某種途徑補(bǔ)充資本金、控制其風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)行為，否則其安全性將在戰(zhàn)略上受到威脅。當(dāng)會(huì)計(jì)資本遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于經(jīng)濟(jì)資本的時(shí)候，則表明銀行承擔(dān)了過(guò)度的風(fēng)險(xiǎn)；反之，若銀行的會(huì)計(jì)資本、監(jiān)管資本大大地超過(guò)了經(jīng)濟(jì)資本則表明銀行資本運(yùn)用缺乏效率，銀行應(yīng)該更有效利用剩余的資本，為股東創(chuàng)造更大的價(jià)值。

第四，經(jīng)濟(jì)資本是銀行開(kāi)展全面風(fēng)險(xiǎn)管理的重要工具。全面風(fēng)險(xiǎn)管理是銀行核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于風(fēng)險(xiǎn)的量化、分解、監(jiān)測(cè)以及應(yīng)對(duì)策略。經(jīng)濟(jì)資本通過(guò)對(duì)非預(yù)期損失的計(jì)算和預(yù)測(cè)，直接反映銀行的風(fēng)險(xiǎn)全貌，同時(shí)，經(jīng)濟(jì)資本的配置能夠?qū)崿F(xiàn)銀行資本與風(fēng)險(xiǎn)的匹配。經(jīng)濟(jì)資本常用于設(shè)定銀行的風(fēng)險(xiǎn)偏好和風(fēng)險(xiǎn)的限額。

第五，經(jīng)濟(jì)資本是銀行績(jī)效評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。在經(jīng)濟(jì)資本配置的基礎(chǔ)上，通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整后的資本收益率指標(biāo)對(duì)銀行的各分支機(jī)構(gòu)、產(chǎn)品線和業(yè)務(wù)線的評(píng)價(jià)，既考察了其盈利能力，又充分考慮了該盈利能力背后承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)，從而斷定是否增加了銀行的整體價(jià)值。經(jīng)濟(jì)資本管理的實(shí)施為銀行市場(chǎng)營(yíng)銷提供指引。銀行決策者判斷不同業(yè)務(wù)和產(chǎn)品的市場(chǎng)進(jìn)退標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)濟(jì)資本回報(bào)的大小。銀行應(yīng)保留和發(fā)展較大資本回報(bào)的業(yè)務(wù)和產(chǎn)品，否則應(yīng)予收縮或退出市場(chǎng)。從績(jī)效評(píng)價(jià)的角度。將各種不同的風(fēng)險(xiǎn)、不同的交易通過(guò)經(jīng)濟(jì)資本這樣一個(gè)可比的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而確定銀行、各個(gè)交易的風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整后的盈利水平，達(dá)到揭示銀行、每筆交易對(duì)銀行整體價(jià)值創(chuàng)造的貢獻(xiàn)水平，從而為銀行整體發(fā)展戰(zhàn)略中的資本預(yù)算、為制定激勵(lì)和薪酬方案奠定基礎(chǔ)。新古典理論不足以解釋銀行中介角色和風(fēng)險(xiǎn)管理的必要性。同時(shí)，由于M＆．M理論認(rèn)為銀行的資本結(jié)構(gòu)與價(jià)值創(chuàng)造無(wú)關(guān)，所以銀行的風(fēng)險(xiǎn)管理和所需保持的資本比例之間沒(méi)有關(guān)系。銀行的資本結(jié)構(gòu)與資產(chǎn)所面臨的風(fēng)險(xiǎn)密切相關(guān)。銀行資本可以替代風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移，起到緩沖的作用。

二、經(jīng)濟(jì)資本的內(nèi)涵及其管理框架

(一)經(jīng)濟(jì)資本的概念。

商業(yè)銀行內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)管理面臨的問(wèn)題是，如果在沒(méi)有任何監(jiān)督當(dāng)局的監(jiān)管規(guī)定的情況下，為了抵御銀行的非預(yù)期的損失，銀行到底需要多少資本?銀行的所有利益關(guān)聯(lián)方分別承擔(dān)了各自愿意承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)，他們都不希望銀行發(fā)生“擠兌”現(xiàn)象，不希望銀行發(fā)生破產(chǎn)、關(guān)閉的財(cái)務(wù)危機(jī)，因此所有的利益關(guān)聯(lián)方會(huì)關(guān)心這一臨界點(diǎn)的位置，并且會(huì)一致的尋找防止“擠兌”現(xiàn)象發(fā)生的最低資本數(shù)量。這個(gè)資本是純粹從經(jīng)濟(jì)利益的角度出發(fā)提出來(lái)的，被定義為經(jīng)濟(jì)資本。經(jīng)濟(jì)資本(EconomicCapital，EC)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。不同于賬面資本和監(jiān)管資本，它是銀行實(shí)際需要的資本，因此也比其他資本概念具有豐富得多的含義和特征：

首先，它不僅僅是一個(gè)概念，一個(gè)數(shù)量，而且是一家銀行計(jì)量風(fēng)險(xiǎn)，衡量業(yè)績(jī)，制定戰(zhàn)略，計(jì)劃業(yè)務(wù)，計(jì)算和配置資本的管理系統(tǒng)。它的最主要功能是避害和趨利：防備風(fēng)險(xiǎn)和創(chuàng)造價(jià)值。不同于RC，EC作為銀行的管理系統(tǒng)，它參透到銀行管理的各個(gè)方面和層次，包括銀行經(jīng)營(yíng)最終目標(biāo)、戰(zhàn)略決策等最高層次的管理；風(fēng)險(xiǎn)控制、業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)、業(yè)績(jī)衡量等中級(jí)層次的管理；個(gè)人業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估、報(bào)酬和激勵(lì)機(jī)制等最基層的管理。

第二，它是在沒(méi)有監(jiān)管要求的狀態(tài)下，銀行開(kāi)展業(yè)務(wù)必須持有的資本量。其數(shù)量由銀行每日從事業(yè)務(wù)面對(duì)的實(shí)實(shí)在在的風(fēng)險(xiǎn)量所決定。

第三，它對(duì)資本的計(jì)量不是基于歷史或賬面價(jià)格，而是基于現(xiàn)有或市場(chǎng)價(jià)格(marktomarket)。銀行一旦上市，即有了市場(chǎng)價(jià)值——市場(chǎng)對(duì)其股票的估價(jià)。并且股票的流動(dòng)性隨著二級(jí)資本市場(chǎng)的發(fā)展而提高。這對(duì)銀行意味著：資本雖然是最為穩(wěn)定永久的資金，但其持有人——股東卻不是。股東作為理性的投資人，他們選擇投資某家銀行，是因?yàn)樵诮?jīng)過(guò)比較之后，認(rèn)定投資該銀行可以帶來(lái)最大回報(bào)，或者說(shuō)，同量投資的機(jī)會(huì)成本最低。這就決定了他們和銀行的關(guān)系是：只能同甘，不能共苦，銀行業(yè)績(jī)好，股價(jià)高，投資者峰涌而至，一旦銀行出現(xiàn)危機(jī)，跑得最快的正是這些股東。這又意味著，銀行在最需要資本的時(shí)候，往往也是最難從市場(chǎng)上籌集資本的時(shí)候。并且股東拋售股票，會(huì)使銀行的市場(chǎng)價(jià)值迅速下跌。銀行資產(chǎn)的市場(chǎng)價(jià)值低于負(fù)債的市場(chǎng)價(jià)值，市場(chǎng)凈值為負(fù)，則意味著經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)。這就迫使上市銀行，特別是交易活躍的銀行，必須時(shí)時(shí)關(guān)注其市場(chǎng)價(jià)值波動(dòng)，并用市場(chǎng)價(jià)值，而不能僅僅用帳面價(jià)值計(jì)算資本充足。

第四，由于EC是用銀行資產(chǎn)和負(fù)債的市場(chǎng)價(jià)格的差額來(lái)反映銀行的資本額，所以只有它可以代表銀行真實(shí)的凈值。

第五，從定性上看，銀行的EC總量由表內(nèi)外資產(chǎn)和業(yè)務(wù)中隱藏的風(fēng)險(xiǎn)量確定。由于風(fēng)險(xiǎn)是一種損失可能性，而非已經(jīng)發(fā)生的損失。所以在定量上，不能

只用資產(chǎn)負(fù)債表上資產(chǎn)和負(fù)債的差額衡量，而必須通過(guò)對(duì)某一時(shí)間內(nèi)銀行全部資產(chǎn)和業(yè)務(wù)中隱藏的全部風(fēng)險(xiǎn)，或損失發(fā)生的可能性(概率)大小來(lái)分析計(jì)算EC實(shí)際需要量。

第六，EC和RC都是銀行為了彌補(bǔ)可能發(fā)生的損失而提留、儲(chǔ)備的資金，必須具有永久和隨時(shí)可動(dòng)用的特性，不得用作銀行業(yè)務(wù)需要的固定和流動(dòng)資金支出，最多只可投入最具有安全性和流動(dòng)性的政府債券。如美國(guó)監(jiān)管規(guī)定外國(guó)銀行在美國(guó)的分行將其資本等值存款存放在其他美國(guó)銀行的信托帳戶，作為損失擔(dān)保，即是對(duì)經(jīng)濟(jì)資本留置備用的具體要求。因此EC不應(yīng)當(dāng)包括營(yíng)運(yùn)資本支出部分。

經(jīng)濟(jì)資本雖然是虛擬的資本，但仍屬于資本的范疇，表明銀行需要這個(gè)數(shù)量的資本才能抵御銀行面臨著的風(fēng)險(xiǎn)，如經(jīng)濟(jì)資本數(shù)量大于股東投入的資本，則表明銀行承擔(dān)了過(guò)度的風(fēng)險(xiǎn)；非預(yù)期損失是一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)的概念，是銀行所承擔(dān)或所面臨的風(fēng)險(xiǎn)一個(gè)計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)濟(jì)資本與非預(yù)期損失兩者聯(lián)系如此緊密，正好驗(yàn)證了銀行資本與風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)系，即銀行承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)就需要占用資本，資本對(duì)銀行風(fēng)險(xiǎn)自然產(chǎn)生了約束的作用，銀行只能承擔(dān)與其資本實(shí)力相當(dāng)?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)，否則將受到監(jiān)管部門、市場(chǎng)的約束；風(fēng)險(xiǎn)最終需要由銀行股東投入的資本來(lái)抵御，最終將對(duì)銀行股東權(quán)益造成影響。

(二)經(jīng)濟(jì)資本的基本管理框架。

銀行資本管理必須實(shí)現(xiàn)銀行各利益關(guān)聯(lián)方(監(jiān)管當(dāng)局監(jiān)管、法規(guī)規(guī)定股東實(shí)際投資資本最低限制、內(nèi)部資本營(yíng)運(yùn)目標(biāo)、風(fēng)險(xiǎn)管理)的協(xié)調(diào)一致，最終的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)銀行價(jià)值的最大化。這個(gè)目標(biāo)在短期表現(xiàn)為創(chuàng)造資本收益，長(zhǎng)期看為股東創(chuàng)造持續(xù)穩(wěn)定的資本回報(bào)，使股權(quán)價(jià)值的增值或銀行市值的持續(xù)穩(wěn)定上漲。

資本管理是一套比較復(fù)雜且嚴(yán)密的體系，圍繞著最終的目標(biāo)，必須制定一系列中介目標(biāo)，對(duì)銀行的各層次經(jīng)營(yíng)與管理形成有效的激勵(lì)和約束機(jī)制。由于資本的約束商業(yè)銀行就要積極主動(dòng)調(diào)整業(yè)務(wù)增長(zhǎng)和盈利經(jīng)營(yíng)模式，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)理念和銀行盈利模式的轉(zhuǎn)變，就要立足現(xiàn)代金融業(yè)的本質(zhì)。Zaik(1996)，James(1996)和Matten(2000)先后提出了經(jīng)濟(jì)資本管理的三個(gè)主要的內(nèi)容，它們是經(jīng)濟(jì)資本的計(jì)量、經(jīng)濟(jì)資本配置和基于風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整的績(jī)效考核。經(jīng)濟(jì)資本管理模式的基本框架，大致可以分為以下三個(gè)步驟。

第一，以至上而下的方式來(lái)評(píng)價(jià)銀行總體的風(fēng)險(xiǎn)承受能力。主要通過(guò)收益波動(dòng)的方法，用風(fēng)險(xiǎn)盈利來(lái)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資本的計(jì)量。這是由市場(chǎng)以及銀行在市場(chǎng)上開(kāi)展的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)決定的。

第二，從信用風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、操作風(fēng)險(xiǎn)、集中性風(fēng)險(xiǎn)等銀行主要的風(fēng)險(xiǎn)類型風(fēng)險(xiǎn)計(jì)量的基礎(chǔ)上，由下而上來(lái)確定經(jīng)濟(jì)資本計(jì)量，這種方式與自上而下的經(jīng)濟(jì)資本計(jì)量方法形成一種補(bǔ)充。

第三，以經(jīng)濟(jì)資本配置為基礎(chǔ)，建立起以風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整的績(jī)效評(píng)價(jià)和考核體系實(shí)現(xiàn)銀行價(jià)值最大化的目標(biāo)。這個(gè)指標(biāo)體系，以EVA、RAROC為核心，構(gòu)成了銀行EVA管理模式。

三、基于經(jīng)濟(jì)資本的我國(guó)商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理優(yōu)化

(一)我國(guó)商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理現(xiàn)狀。

我國(guó)部分管理領(lǐng)先的銀行已經(jīng)開(kāi)始注重將管理手段與國(guó)際接軌，并已初見(jiàn)成效。如國(guó)有商業(yè)銀行中，中國(guó)建設(shè)銀行從1999年開(kāi)始推行經(jīng)濟(jì)資本管理和EVA考核，2002年進(jìn)入全面實(shí)施階段。到目前為止，該行通過(guò)經(jīng)濟(jì)資本EVA和KPI指標(biāo)，形成一套完整的考核體系，對(duì)資源優(yōu)化配置、總行戰(zhàn)略傳導(dǎo)發(fā)揮著重要的作用。中國(guó)工商銀行從2005年開(kāi)始計(jì)量經(jīng)濟(jì)資本，并在2006年提出“一個(gè)中心，兩個(gè)手段，三個(gè)統(tǒng)一”的經(jīng)濟(jì)資本管理新思路。中國(guó)銀行在2004年和2005年在對(duì)境內(nèi)分行實(shí)行經(jīng)濟(jì)資本配置管理的基礎(chǔ)上，2006年又進(jìn)一步自行設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)了經(jīng)濟(jì)資本配置管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)境內(nèi)分行經(jīng)濟(jì)資本指標(biāo)表現(xiàn)的監(jiān)測(cè)、分析與考核。股份制商業(yè)銀行中的招商銀行自2005年引入經(jīng)濟(jì)資本和資本回報(bào)要求的概念，并在對(duì)分支機(jī)構(gòu)的考核和收入分配過(guò)程中開(kāi)始采用經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，2006年該行全面。推行經(jīng)濟(jì)資本管理，對(duì)經(jīng)營(yíng)單位下達(dá)經(jīng)濟(jì)資本年度增量計(jì)劃，同時(shí)取消傳統(tǒng)的資產(chǎn)負(fù)債比例指標(biāo)，經(jīng)營(yíng)管理進(jìn)入了一個(gè)以風(fēng)險(xiǎn)為本的新層次。

(二)引入經(jīng)濟(jì)資本，提升我國(guó)商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理水平。

篇7

中國(guó)風(fēng)現(xiàn)象的來(lái)龍去脈

什么是中國(guó)風(fēng)？學(xué)術(shù)界并沒(méi)有作出一個(gè)嚴(yán)格的界定，影響較大的是黃曉亮在互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)中國(guó)風(fēng)的定義。在他看來(lái)，中國(guó)風(fēng)就是三古三新結(jié)合的中國(guó)獨(dú)特樂(lè)種。三古三新指的是古辭賦、古文化、古旋律和新唱法、新編曲、新概念。這類中國(guó)風(fēng)歌曲的歌詞具有中國(guó)文化內(nèi)涵，使用新派唱法和編曲技巧烘托歌曲氛圍，歌曲以懷舊的中國(guó)背景與現(xiàn)在節(jié)奏的結(jié)合，產(chǎn)生含蓄、憂愁、幽雅、輕快等歌曲風(fēng)格。其代表歌曲有《東風(fēng)破》《發(fā)如雪》等。

華語(yǔ)樂(lè)壇歌手中，最早標(biāo)明自己中國(guó)風(fēng)路線的是臺(tái)灣歌手周杰倫。2003年7月，周杰倫在《葉惠美》專集中推出了一首很顯眼的作品《東風(fēng)破》，它是第一首完完全全符合三古三新六大標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)風(fēng)歌曲。歌曲全方位地帶出古色古香的中國(guó)味道，周杰倫的歌聲奠定了中國(guó)風(fēng)歌曲的基本唱法。隨著這種曲風(fēng)的不斷走紅，華語(yǔ)樂(lè)壇更多的歌手開(kāi)始嘗試這種風(fēng)格，如臺(tái)灣歌手陶喆、王力宏，內(nèi)地歌手后弦等，一股中國(guó)風(fēng)的流行歌曲浪潮開(kāi)始席卷整個(gè)華語(yǔ)樂(lè)壇，至今仍在不斷發(fā)展。

流行音樂(lè)理論視角下的中國(guó)風(fēng)現(xiàn)象解讀

面對(duì)華語(yǔ)樂(lè)壇的這股中國(guó)風(fēng)流行歌曲浪潮，阿多諾的流行音樂(lè)理論提供了一個(gè)很好的解讀視角，我們可以圍繞著中國(guó)風(fēng)歌曲的制作特點(diǎn)和歌迷的接受狀況及中國(guó)風(fēng)所起到的社會(huì)粘合劑作用，來(lái)對(duì)此文化現(xiàn)象作一個(gè)較為深刻的批判性解讀。

中國(guó)風(fēng)歌曲制作的標(biāo)準(zhǔn)化與偽個(gè)性化。在阿多諾看來(lái)，流行音樂(lè)遵循的是商品生產(chǎn)的邏輯并滲透著資本運(yùn)作的因素，與嚴(yán)肅音樂(lè)相比，流行音樂(lè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出了標(biāo)準(zhǔn)化與偽個(gè)性化的特征，事實(shí)上，這也是整個(gè)文化工業(yè)產(chǎn)品的主要特征。標(biāo)準(zhǔn)化是指各種通俗歌曲之間實(shí)質(zhì)上的相似性；虛假的個(gè)性化（即偽個(gè)性化）是指它們附帶的各種差別。深入探析華語(yǔ)樂(lè)壇的中國(guó)風(fēng)歌曲，標(biāo)準(zhǔn)化的特征是非常容易發(fā)現(xiàn)的，并且具有一些新的特點(diǎn)。

首先，標(biāo)準(zhǔn)化存在于不同音樂(lè)藝人所作中國(guó)風(fēng)歌曲當(dāng)中。中國(guó)風(fēng)歌曲最早的界定是需要具有三古三新，這個(gè)界定就為創(chuàng)作中國(guó)風(fēng)歌曲的音樂(lè)藝人們制定了標(biāo)準(zhǔn)。不管他們?nèi)绾蝿?chuàng)新，三古三新的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)核是不變的。在周杰倫開(kāi)創(chuàng)中國(guó)風(fēng)并走紅之后，華語(yǔ)樂(lè)壇許多藝人都開(kāi)始嘗試這種風(fēng)格，中國(guó)風(fēng)浪潮驟起，以至于業(yè)界戲言，要想捧紅一位新人，不需要教他怎么唱歌，只要給他一件古裝，教他背熟幾首唐詩(shī)宋詞就綽綽有余了。

其次，標(biāo)準(zhǔn)化還存在于同一個(gè)藝人所作的中國(guó)風(fēng)歌曲當(dāng)中。以中國(guó)風(fēng)的開(kāi)創(chuàng)者周杰倫為例，周杰倫放言每一張專輯一定要有一首中國(guó)風(fēng)的歌曲，他也確實(shí)做到了這一點(diǎn)，從《東風(fēng)破》到《發(fā)如雪》，《千里之外》再到《青花瓷》。每一首中國(guó)風(fēng)十足的歌曲都大受歡迎，然而仔細(xì)看看聽(tīng)聽(tīng)這些中國(guó)風(fēng)，不難發(fā)現(xiàn)這四首中國(guó)風(fēng)在歌詞創(chuàng)作、演唱風(fēng)格、抒情曲調(diào)方面都如出一轍，非常相似。

流行音樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)生，在阿多諾看來(lái)，是商品生產(chǎn)的邏輯并滲透著資本運(yùn)作的結(jié)果，音樂(lè)技巧一方面被經(jīng)濟(jì)之手培育起來(lái)，另一方面又為資本的再生產(chǎn)服務(wù)，長(zhǎng)此以往，流行音樂(lè)的標(biāo)準(zhǔn)化風(fēng)格就開(kāi)始形成，并被后來(lái)者競(jìng)相模仿。以此反觀中國(guó)風(fēng)歌曲的創(chuàng)作浪潮，周杰倫中國(guó)風(fēng)歌曲的專輯一發(fā)行銷量就在幾百萬(wàn)，非常具有市場(chǎng)號(hào)召力。如此大的商業(yè)利益的驅(qū)動(dòng)，中國(guó)風(fēng)沒(méi)有理由不成為一股浪潮。

以上分析中似乎存在矛盾的地方，一方面經(jīng)濟(jì)因素制造了流行音樂(lè)的標(biāo)準(zhǔn)化，另一方面標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)生又顯然不利于流行音樂(lè)的市場(chǎng)發(fā)行。其實(shí)不然，因?yàn)樵诹餍幸魳?lè)中還存在著一個(gè)偽個(gè)性化的特征，而偽個(gè)性主義意味著在標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)上賦予文化的大眾生產(chǎn)以自由選擇和開(kāi)放的市場(chǎng)的光環(huán)，傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化音樂(lè)讓他的消費(fèi)者忘記他們聽(tīng)到的已經(jīng)被預(yù)先聽(tīng)過(guò)了或者說(shuō)預(yù)先消化了。

在中國(guó)風(fēng)流行歌曲當(dāng)中，也同樣表現(xiàn)出了偽個(gè)性化特征。在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的中國(guó)風(fēng)的開(kāi)掘中，各個(gè)音樂(lè)藝人都有獨(dú)到之處。比如陶喆在《蘇三說(shuō)》中令人驚艷的京劇唱腔，比如王力宏不但精準(zhǔn)地找出京劇和RB的共通點(diǎn)，如《花田錯(cuò)》，還結(jié)合了昆曲和少數(shù)民族音樂(lè)的長(zhǎng)處，如《在梅邊》《竹林深處》等。而中國(guó)風(fēng)的開(kāi)創(chuàng)者周杰倫更是將美聲引入到中國(guó)風(fēng)當(dāng)中，如《千里之外》，真是八仙過(guò)海，各顯神通。

在阿多諾看來(lái)，這些偽個(gè)性化包裝的努力，同樣是經(jīng)濟(jì)因素作用的結(jié)果。為了實(shí)現(xiàn)商業(yè)利潤(rùn)的最大化，流行音樂(lè)的制作必須常新又必須常常相同，即偽個(gè)性化與標(biāo)準(zhǔn)化的同時(shí)存在。通過(guò)阿多諾流行音樂(lè)理論的分析，我們大概能夠理解為什么那么多中國(guó)風(fēng)的流行歌曲總是處于躁動(dòng)不安的創(chuàng)新之中，而又為什么總是那么速朽了。

中國(guó)風(fēng)歌曲接受的精神渙散和聽(tīng)覺(jué)退化。面對(duì)文化工業(yè)產(chǎn)品，消費(fèi)者所能采取的姿態(tài)只能是消極被動(dòng)地接受，他們失去了任何抵抗的能力這是阿多諾考察文化工業(yè)時(shí)所得出的一個(gè)著名的結(jié)論。而在考察流行音樂(lè)的聽(tīng)眾接受當(dāng)中，阿多諾認(rèn)為感受流行樂(lè)的過(guò)程即一種毫不費(fèi)力的過(guò)程，這一過(guò)程中偶有的集中精力就如釋放的煙火般短暫，又把聽(tīng)者驅(qū)逐到了心神渙散的邊界，即聽(tīng)眾在接受流行音樂(lè)時(shí)多數(shù)是處于精神渙散的狀態(tài)。此外，他還指出了聽(tīng)眾接受標(biāo)準(zhǔn)化音樂(lè)過(guò)程中的另一特征，聽(tīng)眾感受音樂(lè)的能力將會(huì)越來(lái)越低，即聽(tīng)覺(jué)退化。

首先，中國(guó)風(fēng)歌曲作為流行歌曲中的一種，聽(tīng)眾的選擇仍然是以?shī)蕵?lè)休閑為目的，精神渙散便難以避免。態(tài)度決定行為，正是聽(tīng)眾本身就只是抱著一種娛樂(lè)休閑的態(tài)度來(lái)聽(tīng)中國(guó)風(fēng)歌曲，那就很難保證聽(tīng)眾在欣賞時(shí)，都保持精力高度集中的狀態(tài)。事實(shí)上，中國(guó)風(fēng)歌曲在很多時(shí)候已成為了一種背景音樂(lè)，如在許多咖啡廳、餐廳、書店甚至超市里都可以聽(tīng)到中國(guó)風(fēng)歌曲。在這種環(huán)境下，聽(tīng)眾的精神渙散是無(wú)法避免的。這與欣賞嚴(yán)肅音樂(lè)時(shí)要在相當(dāng)安靜的環(huán)境中，需要聽(tīng)眾全身心的投入和精力的高度集中是有很大不同的。

其次，中國(guó)風(fēng)歌曲在樂(lè)壇正處于上升趨勢(shì)，聽(tīng)眾尤其是青少年聽(tīng)眾更熱衷于這種風(fēng)格的歌曲，長(zhǎng)久地沉浸于中國(guó)風(fēng)歌曲，勢(shì)必會(huì)影響到他們對(duì)其他音樂(lè)的感受力，即導(dǎo)致聽(tīng)覺(jué)的退化。單以周杰倫為例，周杰倫開(kāi)創(chuàng)中國(guó)風(fēng)后，人氣急劇上升，無(wú)數(shù)歌迷表達(dá)了對(duì)這種風(fēng)格的肯定，甚至有人認(rèn)為這是新時(shí)代的中國(guó)音樂(lè)，對(duì)之推崇備至。反思一下，中國(guó)風(fēng)是否真能代表中國(guó)音樂(lè)？這是值得懷疑的。年輕一代對(duì)音樂(lè)的感受如果僅限于中國(guó)風(fēng)流行曲，對(duì)于繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)不同曲風(fēng)音樂(lè)是極其不利的，聽(tīng)覺(jué)的退化不容忽視。

中國(guó)風(fēng)歌曲中懷舊情結(jié)的存在社會(huì)粘合劑作用。流行音樂(lè)從生產(chǎn)方面看是標(biāo)準(zhǔn)化與偽個(gè)性化的產(chǎn)品，從接受的層面看又造成了聽(tīng)眾的精神渙散與聽(tīng)覺(jué)退化，經(jīng)過(guò)這樣的層層鋪墊之后，阿多諾就推出了他那個(gè)著名的論斷，即音樂(lè)成了一種大型的社會(huì)黏合劑，認(rèn)為通俗音樂(lè)它的安慰和凈化作用能夠使人們順從資本主義社會(huì)中嚴(yán)苛的、不完善的生活現(xiàn)實(shí)。

借此理論對(duì)中國(guó)風(fēng)流行歌曲何以形成浪潮進(jìn)行深析，可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)中國(guó)風(fēng)的勁吹使我們深切地感受到了一種強(qiáng)烈的集體懷舊意識(shí)，懷舊是人的一種情感的宣泄，是人基于對(duì)現(xiàn)實(shí)痛感的彌補(bǔ)和調(diào)節(jié)，它最終指向和諧統(tǒng)一的美感體驗(yàn)，是一種審美愉悅。如周杰倫的《青花瓷》對(duì)傳統(tǒng)文化符號(hào)的巧妙運(yùn)用及其所傳遞的文化心理，王力宏的《花田錯(cuò)》將京劇與九種樂(lè)器的精巧運(yùn)用，林俊杰的《曹操》重塑古三國(guó)爭(zhēng)雄戰(zhàn)場(chǎng)及梟雄曹操形象等等。

篇8

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展直接推動(dòng)了我國(guó)高等教育的跨越式前進(jìn)，我國(guó)高等教育的容量不斷增大，高等學(xué)校的數(shù)量及招生人數(shù)逐年增加，從事高等教育的教師年齡層次也發(fā)生了重大變化，35歲以下的青年教師的比重越來(lái)越大。這些青年教師通常具有一些共同的特征，他們大都是70年代末至80年代中期出生，獨(dú)生子女占到相當(dāng)大的比例，他們絕大多數(shù)具有碩士研究生以上的高層次學(xué)歷，有些是剛從大學(xué)畢業(yè)就直接進(jìn)入高校從事教師工作。他們作為高等教育的執(zhí)行者之一，擔(dān)負(fù)著傳授專業(yè)知識(shí)，塑造學(xué)生價(jià)值觀的重要使命，因此師德修養(yǎng)水平的高低將直接影響到其教書育人的成效，也關(guān)系到國(guó)家人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展的大計(jì)。

筆者所在高校廣東藥學(xué)院是一所省屬普通高等學(xué)校，該校自2004年搬往廣州大學(xué)城后，隨著教學(xué)硬件條件的改善，師資力量也在2005年前后兩三年時(shí)間內(nèi)得到大量補(bǔ)充。作為一所廣東省省屬院校，廣藥十分注重緊密跟蹤區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才需求的變化，加快調(diào)整人才培養(yǎng)模式和更新教育觀念，同時(shí)基于近年來(lái)引進(jìn)青年教師較多的現(xiàn)狀，在加強(qiáng)了教師隊(duì)伍建設(shè)和提升整體師資隊(duì)伍素質(zhì)方面做了卓有成效的工作，為青年教師師德修養(yǎng)的提高提供了良好環(huán)境。

針對(duì)學(xué)校青年教師實(shí)際情況，學(xué)校先后組織了四期青年教師培訓(xùn)班，培訓(xùn)班得到了各級(jí)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，校領(lǐng)導(dǎo)親自登上講臺(tái)，以自己的親身經(jīng)歷向我們講述了如何成為一名合格高等學(xué)校教師的心路歷程；培訓(xùn)班邀請(qǐng)了廣東省著名高校的國(guó)家級(jí)、省級(jí)教學(xué)名師做報(bào)告，加深青年教師對(duì)教育教學(xué)、師德師風(fēng)的理解和認(rèn)識(shí)。下面，筆者從自身體驗(yàn)出發(fā)，談?wù)劯叩葘W(xué)校教師師德修養(yǎng)的鍛煉與提高問(wèn)題。

如何認(rèn)識(shí)師德的本質(zhì)，如何使其更好的為教書育人服務(wù)是我們值得思考的問(wèn)題。師德應(yīng)逐漸成為高等學(xué)校教師培育并貯存的一種特殊的教育資源，這種資源使教育行為對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的感召力、影響力和親和力，推動(dòng)學(xué)生人格修養(yǎng)的價(jià)值觀的進(jìn)步。所以，師德應(yīng)該是學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的人文環(huán)境，是學(xué)生人格發(fā)展和創(chuàng)新精神塑造的土壤。師德建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該是積極營(yíng)造一個(gè)和諧融洽、積極向上的治學(xué)環(huán)境，知識(shí)的傳授應(yīng)該與人格培育同行。①

筆者認(rèn)為，在師德建設(shè)方面，由于高校領(lǐng)導(dǎo)積極重視，高年資教師悉心輔助，青年教師注重自我提升，目前高等學(xué)校青年教師師德修養(yǎng)的整體水平是較高的。但也存在一些問(wèn)題，例如少數(shù)青年教師的從業(yè)觀念轉(zhuǎn)變得不夠，在對(duì)待學(xué)生工作時(shí)會(huì)出現(xiàn)缺乏責(zé)任感，育人意識(shí)淡薄的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的教育起到不好的影響；部分青年教師只注重專業(yè)知識(shí)的傳授，上課來(lái)，下課走，對(duì)學(xué)生的思想關(guān)心不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳；還有部分青年教師敬業(yè)精神缺乏，開(kāi)拓精神不足，認(rèn)為讀書多年后進(jìn)入高等學(xué)校任教后，自己就可以徹底放松了，職業(yè)素養(yǎng)較為低下；青年教師面臨職稱晉升等壓力，部分教師把過(guò)多的精力投入到自己的科研工作中，直接在思想上降低了對(duì)教學(xué)工作的重視程度，教書育人的觀念逐漸淡薄。

因此，對(duì)于高等學(xué)校青年教師來(lái)說(shuō)，對(duì)師德修養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)應(yīng)放在教書育人的第一位，如何卓有成效的鍛煉和提高青年教師的師德修養(yǎng)水平，可以從以下幾個(gè)方（下轉(zhuǎn)第160頁(yè)）（上接第120頁(yè)）面加以考慮。

（1）我們應(yīng)倡導(dǎo)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的制度化和規(guī)范化。師德建設(shè)不能只是口頭上的思想重視，也需要實(shí)質(zhì)的建設(shè)內(nèi)容，如果沒(méi)有具體可循的制度和規(guī)范，老師的從教行為就缺乏約束力，對(duì)師德評(píng)價(jià)也會(huì)缺乏依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。因此，做好青年教師的師德修養(yǎng)培養(yǎng)工作，需要建立起一套科學(xué)、完備的考察標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，其內(nèi)容應(yīng)涵蓋師生關(guān)系、教師與同事及教師與學(xué)校關(guān)系等多層次，同時(shí)應(yīng)該引入類似于績(jī)效考核的制度形式，使師德修養(yǎng)的評(píng)價(jià)結(jié)果與青年教師的年終考評(píng)、職稱評(píng)定、崗位聘任等自身密切相關(guān)的利益結(jié)合起來(lái)，這樣就有可能提高青年教師在師德修養(yǎng)鍛煉中的自覺(jué)性和積極性，促使他們?cè)趲煹聨燂L(fēng)的塑造過(guò)程中盡可能實(shí)現(xiàn)知行合一。②

（2）我們應(yīng)該在師德師風(fēng)建設(shè)中引入激勵(lì)機(jī)制。青年教師工作時(shí)間不長(zhǎng)，工作經(jīng)驗(yàn)不足，教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)和教育的機(jī)會(huì)不多，這是高校青年教師師德修養(yǎng)鍛煉過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，在青年教師師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中引入激勵(lì)機(jī)制，對(duì)為人師表、教書育人成績(jī)顯著的優(yōu)秀青年教師要予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，做到獎(jiǎng)懲分明，這樣將充分調(diào)動(dòng)青年教師教書育人的積極性，將有力促進(jìn)青年教師對(duì)師德師風(fēng)規(guī)范的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)提高師德師風(fēng)的修養(yǎng)。如完善和深化學(xué)評(píng)教制度，對(duì)評(píng)價(jià)優(yōu)良者及時(shí)給予精神性和物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)現(xiàn)和肯定青年教師中的突出人物，及時(shí)對(duì)符合條件的青年教師不拘一格地給予破格晉升等各種機(jī)會(huì)等等。可以預(yù)想，有效的激勵(lì)舉措將充分激發(fā)青年教師的主觀能動(dòng)性，形成因師德師風(fēng)而帶來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)預(yù)期，同時(shí)又面對(duì)明確的規(guī)制辦法，從而促進(jìn)師德建設(shè)從他律走向自律。

（3）良好的教育工作環(huán)境也是師德建設(shè)的必要條件。工作環(huán)境的好壞對(duì)個(gè)人品德的熏陶有巨大的影響力，高校應(yīng)努力營(yíng)造積極向上、尊師重教的氛圍，充分體現(xiàn)教師的主體地位?？赏ㄟ^(guò)引入平等競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，減少方方面面的硬性條件限制，為青年教師的個(gè)人發(fā)展和事業(yè)成功提供更好的條件。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)充分體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬、多勞多得的精神，使青年教師能通過(guò)在校努力工作和創(chuàng)造性的勞動(dòng)獲取更高地收入，引導(dǎo)青年教師以更多的精力投入到教書育人的工作中去，而不被外界的經(jīng)濟(jì)利益所誘惑。③因此，努力為青年教師創(chuàng)造溫暖、寬松、和諧的環(huán)境和氛圍對(duì)提高青年教師師德修養(yǎng)水平是不可或缺的。

（4）學(xué)校應(yīng)完善對(duì)青年教師的傳幫帶作用，通過(guò)具有優(yōu)秀師德修養(yǎng)老教師的言傳身教，發(fā)揮榜樣激勵(lì)作用。學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，樹(shù)立教學(xué)能力強(qiáng)、科研水平高、思想素質(zhì)好的優(yōu)秀教師典范，積極宣傳他們的先進(jìn)事跡，為廣大青年教師樹(shù)立榜樣。同時(shí)，可以在合適范圍內(nèi)開(kāi)展師德標(biāo)兵評(píng)選、教學(xué)名師評(píng)選、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀德育工作者評(píng)選等活動(dòng)，來(lái)弘揚(yáng)正氣、激勵(lì)先進(jìn)、鞭策落后，有利于在全校范圍內(nèi)形成“崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)、追求奉獻(xiàn)、勇于奮進(jìn)”的良好風(fēng)氣，促進(jìn)青年教師樹(shù)立做名師的崇高理想。

高校青年教師師德修養(yǎng)的鍛煉是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程，需要每一位青年教師高度認(rèn)識(shí)、認(rèn)真對(duì)待，只有通過(guò)不斷的自我改正和提高才能盡快成為一名具有良好師德風(fēng)范、合格完成教書育人目標(biāo)的高校教師。

注釋

篇9

〔中圖分類號(hào)〕 G423.06

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2011）

09（B）―0016―01

更新教學(xué)管理的目標(biāo)導(dǎo)向體系，要始終堅(jiān)持以人為本，面向?qū)W生，面向課堂，實(shí)現(xiàn)管理的人本化。其核心是教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理。

一、更新管理理念，實(shí)現(xiàn)教師管理的人本化，為全面提高教育質(zhì)量提供制度保證

傳統(tǒng)管理的基礎(chǔ)是制度，注重對(duì)管理對(duì)象的規(guī)范與約束，注重對(duì)管理過(guò)程的控制與監(jiān)督。管理理念的改變，就是要把人的發(fā)展因素看作是有效管理的核心因素，要變傳統(tǒng)的相對(duì)束縛人的個(gè)性的剛性管理為充滿人性化的“人本化”管理，達(dá)到人本化和制度化的和諧統(tǒng)一。始終堅(jiān)持教師管理的人本理念，始終堅(jiān)持管理的制度化與人本化的和諧統(tǒng)一，始終堅(jiān)持把崇高的職業(yè)道德、動(dòng)態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、先進(jìn)的教學(xué)理念、高尚的人格魅力和健康的心理狀態(tài)作為現(xiàn)代教師發(fā)展的基本要求，從而使學(xué)校擁有一支具有飽滿熱情、良好態(tài)度、頑強(qiáng)意志、奮發(fā)精神、扎實(shí)作風(fēng)的教師隊(duì)伍。

二、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供思想基礎(chǔ)

遵循現(xiàn)代教師師德師風(fēng)建設(shè)的規(guī)律與特點(diǎn)，大力開(kāi)展富有創(chuàng)造性、實(shí)效性的以敬業(yè)、愛(ài)崗、奉獻(xiàn)為主要內(nèi)容的師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，培養(yǎng)教師的教育思想道德、交際道德、個(gè)人生活道德、主體意識(shí)、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和健康心理素質(zhì)。1.實(shí)行師德師風(fēng)承諾協(xié)議制度，每年組織教師以簽訂協(xié)議的形式向自己所從事的教育事業(yè)做出師德承諾，增強(qiáng)教師的使命感和榮譽(yù)感。2.實(shí)行師德師風(fēng)評(píng)價(jià)制度，采用領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議、年級(jí)評(píng)議、學(xué)生評(píng)議、家長(zhǎng)評(píng)議相結(jié)合的方式，定期不定期評(píng)價(jià)教師師德。年終，學(xué)校整合四方面評(píng)價(jià)，分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次，作為教師師德考核結(jié)果。3.實(shí)行師德師風(fēng)獎(jiǎng)懲制度。將教師師德考核結(jié)果納入年度考核，與評(píng)優(yōu)選先、職稱評(píng)聘掛鉤，對(duì)師德師風(fēng)考核不合格的教師，實(shí)行“一票否決制”，不得評(píng)優(yōu)，不得享受年終獎(jiǎng)金等。

三、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供人才支持

實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵是教師，是建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，并使之成為教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力。堅(jiān)持“知識(shí)與素質(zhì)并重、理論與實(shí)踐并重、經(jīng)驗(yàn)與研究并重”的教師培訓(xùn)和發(fā)展原則，采用多樣、靈活、實(shí)效的教師培訓(xùn)方式，不斷充實(shí)、壯大教師隊(duì)伍，可以有力地促進(jìn)教師的全面發(fā)展。

立足校本培訓(xùn)，狠抓繼續(xù)教育。這包括：校內(nèi)全員培訓(xùn)；實(shí)行“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的措施；骨干教師培訓(xùn)。采用制定計(jì)劃，重點(diǎn)培養(yǎng)，以點(diǎn)帶面的方法，培育學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育資源；基本功訓(xùn)練，舉行普通話、三筆字、計(jì)算機(jī)等基本功培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)。

強(qiáng)化校本教研，提高教學(xué)水平。教育科研既是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要措施，又是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要載體。確立“立足校本，加強(qiáng)基礎(chǔ)，倡導(dǎo)多樣，形成特色，善于總結(jié)，適應(yīng)改革”的教研總體規(guī)劃，堅(jiān)持實(shí)行全面管理、全程管理的原則。全面管理就是要激勵(lì)人人參與教研，人人撰寫論文。全程管理就是對(duì)立項(xiàng)的課題，及時(shí)開(kāi)題，搜集資料，擬定方案，定期召開(kāi)實(shí)驗(yàn)階段性研討會(huì)。

四、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供競(jìng)爭(zhēng)力

篇10

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0014-02

一、引言

在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，對(duì)“師”的職責(zé)給出了定義，即“傳道、授業(yè)、解惑”，其中的核心部分是“傳道”。所謂傳道，現(xiàn)在看來(lái)就是教師必須對(duì)學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀與道德體系起到引導(dǎo)、傳播和規(guī)范的作用。要做到這一職責(zé)，首先要求教師本身得具有高尚的內(nèi)在道德涵養(yǎng)――即師德，與良好的外在風(fēng)尚、行為規(guī)范――即師風(fēng)。進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)，是當(dāng)前所有教師隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)的重中之重。然而，我們看到近年來(lái)隨著各級(jí)學(xué)校教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師隊(duì)伍逐漸膨脹，師德失范的現(xiàn)象也在新聞媒體屢見(jiàn)不鮮。一些現(xiàn)象甚至已影響到教育的健康發(fā)展，在社會(huì)上也一定程度上出現(xiàn)了對(duì)教師群體的信任危機(jī)。因此如何加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)也在教育業(yè)界引來(lái)了廣泛的關(guān)注與討論。

高等教育是整個(gè)教育體系的重要組成部分。筆者所在高校的學(xué)院，屬于高校中基礎(chǔ)課程學(xué)院，教師職責(zé)多傾向于教學(xué)任務(wù)，但同時(shí)也承擔(dān)一定的科研項(xiàng)目，而學(xué)生都面臨著將走上社會(huì)工作的現(xiàn)實(shí)，因此對(duì)于筆者這類高校中公共課教師師德師風(fēng)建設(shè)具有不同于其他教育的特點(diǎn)和發(fā)展道路。本文力圖從高校公共課教師，尤其是走上工作崗位不久的青年教師的視角，對(duì)師德失范現(xiàn)象和師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)行分析和探討。

二、高校公共課教師的師德失范的歸因

高校教師的師德失范現(xiàn)象，許多研究者都給出了不同的見(jiàn)解。比如，申明在《師德失范的制度原因及其重建》[1]中指出，制度規(guī)范體系與內(nèi)容不完善、制度目標(biāo)不明確、制度規(guī)定不具體等是造成當(dāng)今師德失范的重要原因。趙少英[2]認(rèn)為，整個(gè)社會(huì)教育體制的變遷與惡化是高校師德滑坡的重要原因。高校中的公共課程教師，由于其在大學(xué)中個(gè)人身份以及教學(xué)對(duì)象的特殊性，以下原因可能更具有代表性。

1.高校公共課教師收入偏低。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)行，我國(guó)社會(huì)各行業(yè)、階層在經(jīng)濟(jì)收入方面都有了很大的進(jìn)步。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推進(jìn)轉(zhuǎn)變了學(xué)校的辦學(xué)體制，更新了辦學(xué)觀念，提高了學(xué)校的經(jīng)費(fèi)收入。為了鼓勵(lì)科研教師加大科研產(chǎn)出及爭(zhēng)取項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，學(xué)校對(duì)于科研型教師收入獎(jiǎng)勵(lì)較多，而我們注意到公共課教師由于很少承擔(dān)科研項(xiàng)目，往往工資水平在整個(gè)社會(huì)看來(lái)相對(duì)偏低。在當(dāng)前社會(huì)，住房、醫(yī)療、子女教育費(fèi)用等問(wèn)題確實(shí)給青年工作人員增加了不小的經(jīng)濟(jì)壓力。這無(wú)形中使得一些老師不安心教學(xué)工作，而是花大量精力從事副業(yè)，或是下海經(jīng)商。很多教師把教學(xué)工作當(dāng)作一種維持生計(jì)的手段，甚至用來(lái)謀取私利，而非事業(yè)來(lái)對(duì)待。社會(huì)大環(huán)境――市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，也為社會(huì)風(fēng)氣敗壞起到了推波助瀾的作用，“由于市場(chǎng)積極所具有的天然趨利性，無(wú)形中，人們都把個(gè)人的成敗和得失用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)來(lái)衡量[3]”，不少教師把個(gè)人利益、經(jīng)濟(jì)收入等看得過(guò)重，輕視教學(xué)，對(duì)工作、對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，認(rèn)為師德師風(fēng)與己無(wú)關(guān)。由此可見(jiàn)，這些負(fù)面歸因無(wú)疑正在沖擊高教教師群體。

2.工作考評(píng)機(jī)制的不合理。在高校中，對(duì)于兼顧科研和教學(xué)工作的教師來(lái)說(shuō)，科研能力（數(shù)量及檔次，科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)情況等）在對(duì)其工作的考評(píng)中起到了決定性作用。大學(xué)公共課教師的教學(xué)內(nèi)容在很大程度上與其研究?jī)?nèi)容是分離的。對(duì)于這種不太合理的工作考評(píng)和激勵(lì)制度對(duì)于科研型教師的師德失范現(xiàn)象，已有作者從這一方面進(jìn)行了論述[4]。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，業(yè)務(wù)考核與提職等是其工作中的重要環(huán)節(jié)，如果對(duì)公共課青年教師工作考評(píng)仍沿用科研考評(píng)機(jī)制，無(wú)疑就顯得更為不合理。作為教師考核的硬性指標(biāo)，使得部分教師敷衍教學(xué)，甚至抄襲論文、，這樣助長(zhǎng)了學(xué)術(shù)不端、敷衍教學(xué)的風(fēng)氣。由于沒(méi)有深層次的學(xué)術(shù)研究為鋪墊，發(fā)表的論文往往缺乏學(xué)術(shù)價(jià)值，而僅僅追求數(shù)量；編寫的著作，不顧有無(wú)實(shí)用價(jià)值便聯(lián)系出版。這種做法，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)術(shù)和學(xué)科建設(shè)。

3.學(xué)校、學(xué)生對(duì)公共課程的不重視。在某些高校，公共課程受重視的程度遠(yuǎn)不及專業(yè)課程，可能因?yàn)楣不A(chǔ)學(xué)科不像其他重點(diǎn)學(xué)科能給學(xué)校帶來(lái)項(xiàng)目資金和競(jìng)爭(zhēng)力。據(jù)調(diào)查[5]，最近幾年高校普遍面臨著大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)分壓縮，有的學(xué)校甚至讓通過(guò)四、六級(jí)的學(xué)生免修英語(yǔ)。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，在其潛意識(shí)中會(huì)認(rèn)為上公共課程對(duì)于其今后繼續(xù)教育或是工作求職沒(méi)有直接的關(guān)系。據(jù)對(duì)學(xué)校部分學(xué)生的調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)公共課程開(kāi)設(shè)目的的認(rèn)識(shí)是不足的，對(duì)于思想政治類的課程更是如此。學(xué)生對(duì)待公共課程的態(tài)度僅僅是希望期末能夠順利通過(guò)，或是英語(yǔ)通過(guò)四、六級(jí)等。所以在教學(xué)過(guò)程中，公共課程得不到學(xué)校及學(xué)生的重視，教學(xué)設(shè)施不配套，上課出勤率低，教學(xué)開(kāi)展不順利，都會(huì)打消教師敬業(yè)教學(xué)的積極性。尤其是我們很多青年教師，在工作之前都對(duì)教師職業(yè)充滿敬意，也對(duì)自己即將開(kāi)展的教學(xué)充滿理想。而真正開(kāi)展教學(xué)之后，公共課程的定位及學(xué)生的態(tài)度與教師自我實(shí)現(xiàn)的矛盾，讓一些老師思想開(kāi)始轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)采取敷衍態(tài)度，對(duì)學(xué)生疏于管理，放任自流，而把精力都投向副業(yè)中去。

三、師德師風(fēng)建設(shè)的途徑

基于上述分析，我們可以看到，師德失范的歸因是多方面的，高校公共課教師出現(xiàn)師德失范又存在著特殊性。如何有效搞好高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)是值得探討的。

1.適當(dāng)增加公共課程的經(jīng)費(fèi)，引入針對(duì)優(yōu)秀教學(xué)老師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。最近，四川大學(xué)拿出百萬(wàn)獎(jiǎng)金設(shè)立“卓越教學(xué)獎(jiǎng)”表彰師德高尚、教學(xué)優(yōu)秀的一線任課教師。這一消息引起了國(guó)內(nèi)教育界的廣泛關(guān)注，這也讓人們看到我們現(xiàn)在很多高校越來(lái)越重視教學(xué)老師的地位。盡管金錢并非這些優(yōu)秀教師的目的，但學(xué)校引入這樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于一線教師潛心教學(xué)也是重要的鼓勵(lì)。以此為例，筆者建議可以適當(dāng)設(shè)立校級(jí)或院級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)在教書育人、師德修養(yǎng)等方面的優(yōu)秀典型進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，使該獎(jiǎng)項(xiàng)與同級(jí)教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)享受同等待遇，調(diào)動(dòng)教師在搞好教學(xué)科研的同時(shí)，努力做好教書育人工作的積極性。同時(shí)也要增強(qiáng)考核過(guò)程的透明度和科學(xué)性，力求做到公平、公正。對(duì)于在師德失范方面存在不足的教師，視其情節(jié)應(yīng)予以警告或處分。

2.合理制定教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展的工作考評(píng)監(jiān)督體系。教師既要把工作重心放在教育與教學(xué)方面，又不斷加強(qiáng)學(xué)科學(xué)術(shù)能力。但特殊之處是，對(duì)于此類教師的考評(píng)，不應(yīng)以發(fā)表科研論文，尤其是論文數(shù)量作為硬指標(biāo)，而是應(yīng)該注意把教學(xué)成果甚至于師德師風(fēng)等情況納入指標(biāo)考核體系，制定詳細(xì)的考核方案，提出明確的工作要求。將師德師風(fēng)考核指標(biāo)量化、具體化，并與個(gè)人自評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)、教師間互評(píng)，考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)定相結(jié)合。通過(guò)此機(jī)制，激勵(lì)教師提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。

3.經(jīng)常開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)。一方面是師德師風(fēng)建設(shè)教育，幫助教師堅(jiān)定教書育人這一職業(yè)信仰，增強(qiáng)教師對(duì)職業(yè)修養(yǎng)的認(rèn)知，提高教師的職業(yè)道德感。在道德操守方面嚴(yán)格要求自己，不為利益所驅(qū)使。短期看來(lái)，雖無(wú)法大幅度地提升公共課地位，但教師仍然要深知自己的職責(zé)不僅僅是傳授專業(yè)知識(shí)和進(jìn)行科學(xué)研究，更要用自己的“德風(fēng)”去影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。另一方面高校要重視教師的繼續(xù)教育，給教師提供接受教育的平臺(tái)。給青年教師更多“走出去”的機(jī)會(huì)，定期組織青年教師參加校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外的培訓(xùn)和交流，不斷提升教師的學(xué)術(shù)修養(yǎng)；同時(shí)也可以廣泛開(kāi)展教師自我教育，積極組織教師報(bào)告會(huì)，向老一輩教育家請(qǐng)教與學(xué)習(xí)，與同輩教育者交流與討論。

四、小結(jié)

加強(qiáng)高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)，是一項(xiàng)重要的任務(wù)，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程。通過(guò)教師與校方的共同努力，使教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)中來(lái)。教育工作者在民眾心中有著崇高的地位，被譽(yù)為人類靈魂的工程師，高校的教師由于處在知識(shí)殿堂的上層，其社會(huì)地位與社會(huì)期望值更是如此。鑒于此，我們青年教師更要有意識(shí)地加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，促使這一良性機(jī)制轉(zhuǎn)化成日常生活的自覺(jué)行動(dòng)。讓自身的思想行為積極地影響學(xué)生們、同行們乃至全社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙少英.高校教師師德失范的系統(tǒng)認(rèn)知與多維分析[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，33（4）：120-121.